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烏龜還住上了新房子,開上了好車。而兔子呢?每天早上,早早的就起了床,在一片樹林中練習長跑。
有一天,兔子覺得自己已經(jīng)練習的非常不錯了,于是就寫了一封信給烏龜,信的大意是:烏龜大哥,上次你贏了我,但我不服氣,你再和我比試一場好嗎?
烏龜看到信后,馬上就給兔子打了一個電話說:“兔子,好啊,比就比嘛,你以為我還怕你呀!”
后來,兔子找了一片沒坡的小樹林。裁判是大象伯伯。
到了那一天,大象伯伯召集了動物王國里的所有動物,全來看這一場激烈的比賽。
烏龜終于大搖大擺的走到了兔子的身旁,用驕傲的語氣說:“大象伯伯,比賽可以開始了。”
大象伯伯聽了烏龜?shù)脑?,哨聲一響,兔子一溜煙似的就跑到了離起點五米多長的一棵大樹下。而烏龜卻慢條斯理的剛從起點出發(fā)。
當兔子跑到了上一次比賽是睡覺的大樹下,兔子覺得自己已經(jīng)有點筋疲力盡的感覺了。但兔子想:上次比賽就是在這里睡了覺,所以才輸給了烏龜,這次不管我有多累我都要堅持跑下去不能再輸給烏龜啦!
一路上,兔子認識了很多新朋友。跑著跑著,,兔子不知不覺的就來到了終點。兔子大聲喊道:“我贏啦!”
大象伯伯口哨一響,不管烏龜跑到那里都要停下來了。這次比賽兔子贏啦!
這事烏龜都以在起跑線上準備好了,當裁判一聲槍響,兔子和烏龜開始跑了,兔子還是一路領先,可是,烏龜就著一聲槍響烏龜也是以下子不見了,動物們一開始激烈的熱情都一下子都沉浸下來了,都在想烏龜都去了了。
領先很多的兔子也想看看烏龜在那里,兔子一看,烏龜不見了,兔子就想:“小烏龜?。∠敫叶返谝坏纫蝗f年也拿不到,哈哈!”等兔子一回頭看見烏龜在過小河,兔子一下子驚呆了想:“它怎么在我前頭啊?”這時,兔子回過神來,它想我怎么過河呢?怎么辦呢?,這時,一只長頸鹿在這喝水,兔子走過去說:“長頸鹿大叔,你好!請問你能帶我國河嗎?”長頸鹿沒聽見小白兔說的話就走了,這時,大象走過來了,小白兔跑過去問大象:“大象伯伯,你能帶我過河嗎?”大象說:“當然可以了!”說完把鼻子一伸兔子就飛快的過了河,轉(zhuǎn)身對大象說:“大象伯伯,謝謝你了”,說完轉(zhuǎn)身就以飛快的速度來趕烏龜,可是,烏龜又不見了。
快到終點了,兔子還沒看見烏龜,兔子終于松了一口氣,于是兔子回頭看看烏龜,在等兔子一回頭準備慢慢的走到終點時,看見了烏龜,最中,烏龜還是贏了兔子。
小兔和小烏龜要比賽,它們請了最公正的山羊大叔做裁判。
比賽時間到了,山羊大叔手中的槍“砰”一聲響,比賽開始了。小兔像一陣風一樣,一下子跑到了一棵大樹下,它看到烏龜還差得很遠,于是睡起了大覺。
等小兔醒來,烏龜早就到終點了。
(下)
冬天到了,小兔又去找小烏龜比賽,小烏龜爽快地答應了。
兔子心想,在這次比賽中只要不犯上次的錯誤,烏龜算是輸定了,想到這里他不由自主地笑了。烏龜回到家里,心想,上次的確是兔子貪睡讓自己撿了第一,這次怎么才能贏兔子呢?不一會兒,他就想到了辦法,于是趕緊到上街買了一副電動滑輪。
第二天,他們來到了比賽場,那里已經(jīng)站滿了來看比賽的小動物們,裁判還是上次的猴子先生。隨著猴子的一聲令下,比賽開始了。只見兔子箭似地跑了出去,頭也不回,領先了烏龜。穿上電動滑輪的烏龜,這次可不像上次比賽那樣慢了,他啟動開關(guān),滑輪載著烏龜飛快地向前滑行,一下就超過了兔子。兔子看著烏龜腳下“嗡嗡”響著的東西,愣住了,就在他一愣神的瞬間,烏龜已經(jīng)到達了終點。猴子先生宣布:“第二次龜兔比賽,烏龜又贏了!”
隨后達到終點的兔子非常生氣,對烏龜說:“哼,烏龜,這次算你走運,但那不是你的真本事,你是靠電動滑輪取勝的,我還是不服氣!你敢不用那個怪東西再和我比一次嗎?”烏龜轉(zhuǎn)了一下小小的眼睛,說:“有什么不敢,不過要到冬天再比。”于是,他們約好冬天再進行第三次比賽。
關(guān)鍵詞 教材 寫話訓練 語言能力
中圖分類號:G633.3 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)04-0096-02
教材是語文教育的主要課程資源。面對這一最重要的課程資源,教師不應將教學簡單地定位在“教教材”上,而應做到善于“用教材教”,在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時,把課文作為學習語文的例子來教,強化語言實踐,以多種形式進行寫話訓練,提高學生的語言實踐能力。在平時的教學中,我就經(jīng)常運用以下方法來提高學生的寫話能力。
一、配畫外音
葉圣陶說過:“圖畫不單是文字說明,且可以開拓兒童的想象?!弊寣W生根據(jù)課文插圖提供的畫材料想象事情發(fā)展過程的各種環(huán)節(jié),不僅有助于培養(yǎng)學生寫具體的能力,對開發(fā)學生的思維也大有好處。在低年級課文中有許多趣味橫生的插圖,這些插圖對文章的內(nèi)容起到了一個點綴和補充的作用,但插圖畢竟是插圖,動物和人是靜止的。于是,我常常鼓勵學生做配音演員,給插圖配配音。由于學生說寫的內(nèi)容有課文作提示和鋪墊,他們說寫起來難度降低,因此興趣較濃。如《龜兔賽跑》一課,課文只寫到烏龜勝利,兔子失敗就戛然而止,學生都很想了解賽后的情況,而文中最后一幅插圖恰恰是頒獎的場面,為此,我就讓學生仔細觀察插圖:在頒獎會上,烏龜和兔子的表情有何不同?小熊是怎么祝賀烏龜?shù)??兔子心里會怎么想?等等。然后讓學生給圖畫配配音,再以“比賽結(jié)束后”為開頭動筆寫寫這幅圖的內(nèi)容,這樣,學生的思維被激活了,寫起來個個得心應手。
二、續(xù)編故事
低年級的學生愛聽童話故事,也善于展開豐富的想象編童話故事。有些課文本身就是一則幽默風趣、意味深長的童話故事,在學完這些故事后,再創(chuàng)設一個情境讓他們續(xù)編故事,學生興趣十足。如《酸的和甜的》一課,課文寫到小松鼠和小兔子不明白“狐貍為什么要說葡萄是酸的”就結(jié)束了。那么,后面又會發(fā)生什么樣的故事呢?于是我創(chuàng)設了一個情景讓他們續(xù)編故事。我提供的故事題目是《狐貍說謊后》,學生七嘴八舌,有的說從此以后沒人相信狐貍的話了,有的說狐貍又用花言巧語蒙騙了小松鼠和小兔子,他們再次上當。五花八門的故事,生動可笑的童真童趣,充分顯現(xiàn)和發(fā)展了孩子們的語言。又如《坐井觀天》一課,學完后我啟發(fā)學生思考和想象,以《青蛙跳出井口以后》為題,讓學生續(xù)編故事。學生的思維在撞擊,智慧的火花在閃耀,構(gòu)思出了千奇百怪的結(jié)局,令人驚嘆。另外,還有一些課文的結(jié)尾言已盡而意未完,耐人尋味,利用這些材料,讓學生順著文章的思路,結(jié)合自己的生活實際,展開想象去延伸課文內(nèi)容,既可以鞏固和加深對課文的理解,又可以拓展學生的想象空間。
三、改編文體
有些課文內(nèi)容有趣生動、淺顯易懂,學完這類課文后,我讓學生根據(jù)課文內(nèi)容進行改編。如《松鼠的尾巴》學完后,我布置了這樣一個寫話內(nèi)容:請你以《尾巴的作用》為題,用第一人稱“我”介紹松鼠尾巴的作用,可以在書中提到的兩個作用的基礎上展開豐富的想象,寫寫松鼠的大尾巴還有什么作用。又如《小蝌蚪找媽媽》一課學完后,我讓學生根據(jù)文中所學的知識,結(jié)合課外知識進行整合、延伸、重組,以《小青蛙的自述》為題進行練筆。這樣,既鞏固了課文中的知識點,積累了語言,又使課內(nèi)外知識得以融會貫通,真可謂一舉多得。如一位學生寫道:“我是一個可愛又調(diào)皮的小精靈,我的名字叫青蛙。小時候,我可是一個十足的‘丑小鴨’,那時我的外號叫‘蝌蚪’……”這種個性化的作業(yè),讓學生的想象力和創(chuàng)造力得到了自由發(fā)揮,學生寫作的熱情很高,而且寫作能力也得到了展示和提升。此外,課文中的詩歌、古詩語言精練,所蘊含的意境非常優(yōu)美,如《宿新市徐公店》《春曉》等,讓學生通過想象把詩歌、古詩改寫成記敘文,是融理解、表達、創(chuàng)造于一體的絕好方式。
四、學習仿寫
隨著課文的學習及課外書的大量閱讀,學生積累的好詞好句越來越多,再加上有了寫句的鋪墊,我嘗試著讓學生學習文中的寫法,模仿課文試寫幾句話甚至一段話。仿寫,要幫助學生找到基本框架,再引導學生進行內(nèi)容的遷移。如《要下雨了》一課,文中有兩個典型段落是小動物間的對話,學完后,我給學生創(chuàng)設了兩個情境:小兔來到草地上,看見幾只羊在搶草吃;小兔來到沙灘上,看見烏龜背上出汗了。讓學生自由選擇一個情境根據(jù)下面的句式進行對話練習:小白兔走呀走,它來到______________________________,看見______________________,奇怪地問:“______________________________________?”――笑著說:“______________________________?!毙“淄谜f:“原來是這樣?。 边@樣的說話練習,既鞏固了學生對寫作方法的運用,達到了學以致用;同時讓學生了解了兩種新的下雨前的現(xiàn)象,還讓學生頓生這樣的想法:原來寫話并不難,這么優(yōu)美的文章我也能寫,從而大大激發(fā)他們的寫作熱情。學完《假如》之后,孩子們對神奇的馬良神筆倍感興趣,于是我讓他們以《假如》為題寫寫你會用神筆干哪些有意義的事。一位學生寫道:“假如我有一枝/馬良的神筆/我要畫一頂漂亮而舒適的帽子/給烈日下的環(huán)衛(wèi)工人/讓他們/雨天不被淋濕/夏天不受驕陽的炙烤/假如我有一枝/馬良的神筆/我要給伊拉克的小朋友們/畫很多很多漂亮的房子/讓他們/遠離戰(zhàn)爭/在幸福的家園里快樂自在地玩耍。又如《輕一點,再輕一點》這一課,它是一首優(yōu)美的兒童詩,每個小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,讀來瑯瑯上口。學完后,我鼓勵學生當當小詩人,也寫一首《輕一點,再輕一點》,學生的思維真是奇特,他們的筆尖流動的是無窮無盡的智慧。有個學生這樣寫:“說話,輕一點/再輕一點/盒子里的蠶寶寶/正歡快地作繭/開門,輕一點/再輕一點/窩里的小翠鳥/正酣酣入睡/腳步/輕一點/再輕一點/路邊的小野花/正悄悄綻放。……又如學完《秋天的圖畫》后,我先引導學生讀讀有關(guān)四季的精彩語段,再讓學生仿寫其他季節(jié)。孩子們因為有了語言的鋪墊,寫出的四季充滿了童趣和活力,有一位學生這樣寫道:”冬天來了,冬天來了,山野就是美麗的圖畫。樹木穿上了銀裝,大地鋪上了銀毯,臘梅花挺起了高高的胸膛,展開久違的微笑?!?/p>
五、聯(lián)想新編