畢業(yè)設(shè)計(jì)概念精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)概念范文

關(guān)鍵詞：CDIO理念；數(shù)字媒體藝術(shù)；畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)；改革

CDIO理念主要應(yīng)用于工程教育模式，該教學(xué)模式（“以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體 ，讓學(xué)生以主動(dòng)的、 實(shí)踐的、 課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，”）起源于2000年，創(chuàng)立于2004年，CDIO拆解為構(gòu)思（Conceive）階段、設(shè)計(jì)（Design）階段、實(shí)現(xiàn)（Implement）階段和運(yùn)作（Operate）階段。自創(chuàng)立以來先后在美國，歐洲，加拿大，英國，非洲，亞洲領(lǐng)先的工程學(xué)校，和新西蘭形成了CDIO倡議。2016年12月的第十二國際CDIO會(huì)議將于在芬蘭的圖爾庫舉辦， CDIO教育理念在工程項(xiàng)目推廣的經(jīng)驗(yàn)使其他院校及設(shè)計(jì)類院校也爭(zhēng)相效仿。

中國最早研究執(zhí)行CDIO工程教育模式的是汕頭大學(xué)工學(xué)院執(zhí)行校長(zhǎng)顧佩華教授，在2005年提出的一系列改革方案。2006 年，汕頭大學(xué)成為首個(gè)中國高校 CDIO 成員。2008～2010年4月，全國共計(jì)有39所高校在開展CDIO試點(diǎn)工作。

江西省高校率先開展了這一CDIO性質(zhì)的教學(xué)模式的是江西理工大學(xué)。企業(yè)家周立功于2003年在江西理工大學(xué)發(fā)起了3+1教育模式，從2007年起，共有5所（寧波大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)、西安郵電學(xué)院、成都信息工程學(xué)院、東華理工大學(xué)）高校加入該行列。同年江西理工大學(xué)在全國發(fā)展100所高校進(jìn)行改革實(shí)踐。該模式實(shí)驗(yàn)班的兩屆畢業(yè)生理論知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)能力嫻熟、團(tuán)隊(duì)合作觀念強(qiáng)、綜合素質(zhì)良好，用人單位一致好評(píng)，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)一般都直接進(jìn)入研發(fā)，創(chuàng)造了畢業(yè)生就業(yè)“零適應(yīng)期”口碑。

研究表明：CDIO教學(xué)模式在國際國內(nèi)以及我省主要都應(yīng)用于工程教育方面并取得了比較好的成績(jī)，鑒于以上成果及數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的科技與藝術(shù)結(jié)合的特征，江西服裝學(xué)院數(shù)字與傳媒教研室教師在江西省應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型期間、在“雙創(chuàng)”模式的普及情勢(shì)下、在教改課題的推動(dòng)下，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)從前期基礎(chǔ)理論課程入手，在軟件實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程教學(xué)中配合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)需要實(shí)行了一系列的教學(xué)課程改革和教學(xué)模式探索，但還存在一系列的問題：

首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，數(shù)字媒體專業(yè)自2012年招生以來，第一屆的畢業(yè)生的選題根據(jù)學(xué)校其他專業(yè)的命題方式進(jìn)行運(yùn)作，使得數(shù)字媒體的優(yōu)越性沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生在選題方面也具有較大的局限性。

其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)安排的時(shí)間跨度不夠大，再加上有效教學(xué)時(shí)間不足，學(xué)生在大四時(shí)期面臨的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等問題，能在畢業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行有效管理的時(shí)間不多，造成教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)生也疲于應(yīng)付，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得不到提高。

最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中還是以教師指令為主，學(xué)生被動(dòng)設(shè)計(jì)，缺乏主動(dòng)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，同時(shí)指導(dǎo)教師除了自身的教學(xué)任務(wù)外還有科研、參賽任務(wù)，精力分配不足，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中往往比較倦怠，師生互動(dòng)缺乏。

根據(jù)以上出現(xiàn)的種種問題，我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)任教老師決定把CDIO教學(xué)模式應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，并就此進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。

依托于CDIO理念的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革具體方案：

第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期課程的改革方案。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革方案的重要部分是對(duì)前期課程的改革。一是加大基礎(chǔ)課程改革力度：對(duì)于造型能力的訓(xùn)練與繪制（如素描、色彩、原畫課程），結(jié)合手繪板的形式進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)手繪的教學(xué)形式，使數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)課程相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是軟件操作類課程改變?cè)瓉碛衫蠋熓职咽纸滩襟E的方法，運(yùn)用CDIO教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革；三是對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)采風(fēng)課程進(jìn)行改革，把采風(fēng)的時(shí)間定在大三下學(xué)期暑期，這時(shí)學(xué)生基本明確自己的選題方向，可以有目的的收集自己感興趣的相關(guān)資料，形成自己的設(shè)計(jì)思想及風(fēng)格。

第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的改革方案。一是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)間的改革，原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)間定在大四的上學(xué)期，學(xué)生從選題到完成作品的制作周期短，不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量的提高，建議在大一下學(xué)期開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)方向選擇類課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)，明確未來專業(yè)學(xué)習(xí)的方向性。二是構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)前期三步驟：第一步學(xué)生根據(jù)教師、甲方聯(lián)合提出的要求，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向，實(shí)習(xí)過程中完成一個(gè)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目；第二步學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目類型確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作內(nèi)容，學(xué)生在教師指導(dǎo)下編寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書；第三步學(xué)生圍繞項(xiàng)目制作內(nèi)容進(jìn)行資料收集、整理、分析，仔細(xì)理解甲方的要求及技術(shù)范圍，擬定好項(xiàng)目策劃方案。

第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)制作過程的改革方案。初期以開題報(bào)告的形式討論分析畢業(yè)創(chuàng)作的主題、選題背景、創(chuàng)新點(diǎn)、技術(shù)手法、造型元素及其特色；中期以中期匯報(bào)的形式畢業(yè)生向三方陳述所選研究?jī)?nèi)容的落實(shí)情況；后期以學(xué)生獨(dú)立思考為主，采用新媒體技術(shù)手段和藝術(shù)手法完善畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。

第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革方案。由原來的只有學(xué)校老師評(píng)分改革為通過甲方、企業(yè)、教師三方面通過檢驗(yàn)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)甲方的要求去制作，根據(jù)CDIO工程項(xiàng)目程序在四個(gè)環(huán)節(jié)中科學(xué)客觀、運(yùn)用嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系去檢驗(yàn)，使得整個(gè)體系日趨完善，過程到成果層次清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)都根據(jù)學(xué)生實(shí)施的環(huán)節(jié)的工藝水平和藝術(shù)水平由三方進(jìn)行評(píng)分，對(duì)過程性課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了充分的完善。

改革的特點(diǎn)是構(gòu)建符合社會(huì)企業(yè)項(xiàng)目為目標(biāo)的、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、運(yùn)作、實(shí)現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式，對(duì)學(xué)生、教師、企業(yè)都提出明確的要求，與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的應(yīng)用型高校發(fā)展模式同步互保，緊跟數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。通過建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過程性課程評(píng)價(jià)體系，建立學(xué)生、教師、企業(yè)三位共促，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。通過我校媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的CDIO教學(xué)理念的實(shí)施、觀察、驗(yàn)證，將成功經(jīng)驗(yàn)推廣應(yīng)用于后期的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生及省內(nèi)外高校各藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

改革得到學(xué)校的大力支持，投入600萬建設(shè)了藝術(shù)與傳媒實(shí)驗(yàn)中心，有相關(guān)實(shí)訓(xùn)室51間，已滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)的基本需求；如蘋果機(jī)房1間；影視制作工作室1間；攝影錄音棚1間；網(wǎng)絡(luò)交互工作室；三維造型工作室和校外基地；空間構(gòu)成造型工作室；動(dòng)畫制作系列工作室等。為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作室制提供了有利條件。同時(shí)，我校圖書館美術(shù)類藏書2萬余冊(cè)和網(wǎng)絡(luò)閱覽音像室，以充分滿足教學(xué)改革的順利進(jìn)行。積極與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行溝通、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與公司實(shí)習(xí)，把畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作與公司實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，建立真正意義的CDIO教學(xué)模式，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的健康有序發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 畢秀梅，李志.數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)CDIO教學(xué)模式的研究[J].才智，2016.

[2] 孫明，牟曉梅，秦鑫，黃津.黑龍江省高校建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)CDIO教學(xué)模式研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015

（16）.

[3] 陶傳海.汕頭大學(xué)積極實(shí)踐國際先進(jìn)教學(xué)改革理念――基于ISO質(zhì)量管理體系的EIP-CDIO工程教育改革見成效

第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)概念范文

提高學(xué)生創(chuàng)新、獨(dú)立思考與工程實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，重點(diǎn)加強(qiáng)力學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升有明顯成效。

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關(guān)鍵詞： 土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；力學(xué)教學(xué)；理論知識(shí)；工程實(shí)踐

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中圖分類號(hào)：TU-4；G642477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909(2012)04-0126-03

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)計(jì)劃中最后且最主要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段之一。要求學(xué)生將大學(xué)此前所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，并應(yīng)用于實(shí)際工程，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，以及獨(dú)立分析和解決實(shí)際工程問題的能力［1］。然而，土木工程畢業(yè)課題大部分涉及力學(xué)分析和計(jì)算，但從指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以看出，學(xué)生普遍不能很好應(yīng)用力學(xué)知識(shí)去分析、解決問題。為此，加強(qiáng)力學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革和實(shí)踐，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量是高等院校面臨的一個(gè)重要課題。

一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

目前，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題主要來源于工程建設(shè)類和研究項(xiàng)目的實(shí)際課題，但這兩類課題都涉及力學(xué)知識(shí)，若缺乏較強(qiáng)的力學(xué)分析和計(jì)算基礎(chǔ)則難以完成高水平的畢業(yè)論文。當(dāng)前土木工程本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題如下。

（一）缺乏解決實(shí)際工程問題的能力

房屋建筑結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)方向論文內(nèi)容主要包括結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置、建立模型、擬定計(jì)算簡(jiǎn)圖、內(nèi)力分析、內(nèi)力組合、截面設(shè)計(jì)、構(gòu)造處理等。顯然，合理的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是以力學(xué)分析和計(jì)算為基礎(chǔ)，然而在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生嚴(yán)重缺乏利用所學(xué)的理論力學(xué)、材料力學(xué)，尤其是結(jié)構(gòu)力學(xué)相關(guān)知識(shí)分析和解決工程實(shí)踐問題的能力。已踏入工作崗位的學(xué)生反映，雖然已學(xué)習(xí)了理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)，且在期末考試中也取得了較好的成績(jī)，但進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段仍無從下手。如：畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的力學(xué)知識(shí)也許不能完全用書本知識(shí)解決，但對(duì)于簡(jiǎn)單的力學(xué)問題，學(xué)生往往感到毫無頭緒，只能在教師的指導(dǎo)下做出正確選擇。這說明學(xué)生還無法將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論知識(shí)在頭腦

中形成統(tǒng)一體系［2］，學(xué)生在本科階段學(xué)到的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)沒有真正起到基礎(chǔ)和鋪墊的作用。缺乏知識(shí)綜合應(yīng)用，尤其是應(yīng)用力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力是土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)最突出的問題。表1為筆者所在的土木專業(yè)二本學(xué)生近年來畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。從表中和筆者教學(xué)實(shí)踐調(diào)查可以看出，由于學(xué)生力學(xué)水平較差，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)大多數(shù)為施工組織設(shè)計(jì)以及巖土工程方向，而房屋建筑結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)方向的論文偏少，研究型論文的畢業(yè)設(shè)計(jì)基本沒有。

（二）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概念模糊，缺少方案論證

土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程歸根結(jié)底是一個(gè)結(jié)構(gòu)概念分析的過程。所謂概念設(shè)計(jì)一般是指不經(jīng)過具體的數(shù)值計(jì)算，主要依據(jù)整體結(jié)構(gòu)體系與分體系之間的力學(xué)關(guān)系，根據(jù)現(xiàn)象和工程經(jīng)驗(yàn)得出基本設(shè)計(jì)原理和思想，從整體的角度確定建筑結(jié)構(gòu)的總體布置以及抗震細(xì)部措施的宏觀控制，概念設(shè)計(jì)思想已逐漸被大范圍地推廣，并在結(jié)構(gòu)的選型、布置、計(jì)算參數(shù)的確定等方面發(fā)揮越來越重要的作用。然而，目前的本科生由于力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，加之計(jì)算機(jī)的大量使用，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概念模糊。

從目前筆者所在專業(yè)的畢業(yè)論文看，論文中普遍缺少方案選擇、比較以及方案論證，基本按照既有模式進(jìn)行計(jì)算，有的甚至連計(jì)算方法都未弄懂，導(dǎo)致畢業(yè)論文中往往在選擇結(jié)構(gòu)方案時(shí)對(duì)受力是否合理缺乏考慮，結(jié)構(gòu)整體把握性差，空間想象力不夠，理性分析偏弱。

（三）學(xué)生定性分析以及手算能力不足

計(jì)算機(jī)的普及和高速發(fā)展為結(jié)構(gòu)分析提供了多樣化的選擇，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析結(jié)構(gòu)已成為課程建設(shè)和教學(xué)的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析的能力，東華理工大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院在編制結(jié)構(gòu)力學(xué)I課程教學(xué)大綱時(shí)重點(diǎn)增加了6個(gè)課時(shí)的上機(jī)操作，同時(shí)在課堂教學(xué)中增加了通用工程結(jié)構(gòu)分析軟件介紹，如SAP2000，ANSYS等有限元分析軟件。然而，負(fù)面效應(yīng)是學(xué)生過分依賴計(jì)算機(jī)分析軟件，當(dāng)遇到必須通過手工計(jì)算才能解決的復(fù)雜結(jié)構(gòu)時(shí)，大部分學(xué)生無法應(yīng)對(duì)。另外，當(dāng)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤或在使用過程中輸入錯(cuò)誤參數(shù)時(shí)，學(xué)生無法較快地定性分析內(nèi)力圖是否正確，更不知如何手工校核。

（四）缺乏創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析能力

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)目的是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析能力。由于本科生知識(shí)面偏窄，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生獨(dú)立分析與解決問題的能力薄弱，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)力不從心。通過對(duì)本專業(yè)2006級(jí)畢業(yè)生情況調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的各門課程，特別是對(duì)三大力學(xué)的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)；對(duì)實(shí)際工程了解模糊，在將實(shí)際工程轉(zhuǎn)化為計(jì)算模型時(shí)，方法實(shí)施不明確，加之對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求不熟悉，欠缺獨(dú)立查閱文獻(xiàn)的能力，造成了學(xué)生過分依賴教師的情況出現(xiàn)。

二、產(chǎn)生原因分析

（一）理論與實(shí)際脫節(jié)

力學(xué)與工程密切相關(guān)，是土木工程專業(yè)最重要的課程之一。力學(xué)概念、原理和公式相對(duì)枯燥，教學(xué)與實(shí)際工程脫節(jié)難以吸引學(xué)生注意力。例如：材料力學(xué)、理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)學(xué)時(shí)相互分割，以單門課程為中心進(jìn)行教學(xué)，對(duì)知識(shí)的相互滲透與銜接不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，一味強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法和技巧的訓(xùn)練，忽視了基本理論在實(shí)際工程中的應(yīng)用，導(dǎo)致拋開工程背景一味學(xué)習(xí)書本知識(shí)的現(xiàn)象成為普遍。

第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)概念范文

關(guān) 鍵 詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 就業(yè) 教學(xué)模式 改革創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)理念及成果的最終環(huán)節(jié)，但長(zhǎng)久以來，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解卻存在很大差異。目前，在大多數(shù)藝術(shù)院?；蛩囆g(shù)類專業(yè)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容大多是專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù)，即選擇某一設(shè)計(jì)主題后，用以往教學(xué)中某一方向課程或幾個(gè)方向課程的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，完成一系列的作品即可。雖然作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這是以總結(jié)為目標(biāo)的模式。此做法雖然可提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)主題的進(jìn)一步把握能力和社會(huì)實(shí)踐能力，但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力培養(yǎng)卻顯得不足，也沒有為整個(gè)教學(xué)體系的最終環(huán)節(jié)注入新的活力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)沒有了新鮮感。綜觀近年來不少院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽都是年復(fù)一年的一成不變的狀態(tài)。

尤為嚴(yán)重的是，高職高專畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)壓力，許多高校學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期，幾乎全部時(shí)間都用在外出找工作， 急于提前畢業(yè)上崗，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。這種情況嚴(yán)重地影響了畢業(yè)生水平的提高和正常畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。因此，本著以全面提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，很有必要建立一個(gè)全新的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)概念探討

與地方經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系是高職院校最為鮮明的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)的具體體現(xiàn)就是畢業(yè)生能夠直接進(jìn)入社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)的第一線。直接為企業(yè)工作并為企業(yè)帶來實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)效益，直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)狀況。滿足社會(huì)和企業(yè)需要，滿足學(xué)生就業(yè)需要，這是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的”的具體內(nèi)涵。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力及其實(shí)踐為目標(biāo)的。從專業(yè)發(fā)展的角度看，設(shè)計(jì)能力雖然重要，但沒有創(chuàng)新意識(shí)也就沒有長(zhǎng)期從事專業(yè)工作的活力和動(dòng)力。因此，三年教學(xué)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該貫穿創(chuàng)新這個(gè)基本原則，畢業(yè)設(shè)計(jì)也不例外。在幾年的教學(xué)改革中，我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三年教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)鍵的一環(huán)，是全面系統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)能力的系統(tǒng)整合課程。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本來就學(xué)制短、學(xué)生文化素質(zhì)差，如果不充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，實(shí)際上就等于為社會(huì)、為企業(yè)輸出了一個(gè)個(gè)半成品或者不合格的畢業(yè)生，這對(duì)社會(huì)，對(duì)企業(yè)，對(duì)學(xué)生，都是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。由于受大氣候的影響，筆者所在院校裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，曾經(jīng)也有一屆學(xué)生是在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段提前去找工作，到企業(yè)先上崗。但是最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力沒有得到很好的培訓(xùn)，在就業(yè)崗位上，加大了企業(yè)對(duì)學(xué)生崗前教育培訓(xùn)的時(shí)間和難度，企業(yè)也有意見。所以，從2003年開始，我們加大改革力度，重新對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了整合設(shè)計(jì)。從三年級(jí)上學(xué)期期末開始，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)組織規(guī)劃，規(guī)定全體學(xué)生一律不能提前離校。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，由指定的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師進(jìn)行全程的畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)指導(dǎo)。從畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)考察、市場(chǎng)調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選定、初步設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)方案深化、裝潢造型設(shè)計(jì)、裝潢工藝設(shè)計(jì)，一直到實(shí)物模型與產(chǎn)品制作，包括裝潢展示、賣場(chǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)，還要有一本圖文并茂的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書，然后開始進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段，最后是畢業(yè)設(shè)計(jì)公開展覽與企業(yè)人才招聘會(huì)的結(jié)合，全體畢業(yè)生走向就業(yè)崗位，這才是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束。從而建立起完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和人才招聘“三位一體”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的操作機(jī)制

在確定新的概念的基礎(chǔ)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容分為兩大部分進(jìn)行操作管理，即創(chuàng)意型和市場(chǎng)型。

1．創(chuàng)意型作品。由學(xué)生自選一個(gè)設(shè)計(jì)主題，可虛擬，也可以實(shí)項(xiàng)為依據(jù)，確定主題后，以體現(xiàn)專業(yè)特色的手法表現(xiàn)。其作品最終是展現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的深層認(rèn)識(shí)和理解，而不僅限于一個(gè)包裝或招貼設(shè)計(jì)。針對(duì)裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)而言，創(chuàng)意型作品是用包裝、廣告等設(shè)計(jì)手法展現(xiàn)一種對(duì)傳統(tǒng)意義的包裝的全新認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)，是讓人們意想不到的新形式，能喚起人們對(duì)包裝的新鮮感覺。當(dāng)然，這些還需要通過有效的展示手段輔助表達(dá)，因此，創(chuàng)意型作品包含三方面內(nèi)容：專業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)、材料運(yùn)用表現(xiàn)和展示策劃表現(xiàn)。

這一整套設(shè)計(jì)程序的實(shí)施是以往教學(xué)中沒有進(jìn)行的。而從畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐操作中可以看出，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了極大興趣，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出空前的積極性，毫無疑問，最終效果也是令人滿意的。近年來，通過多次面向社會(huì)公開展示，得到較好的社會(huì)評(píng)價(jià)。

2．市場(chǎng)型作品。這在近年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中也是重要的操作形式。教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)企業(yè)委托的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，而能夠圓滿完成任務(wù)也是學(xué)生必須具備的基本能力。從畢業(yè)設(shè)計(jì)開始，指導(dǎo)教師與學(xué)生就形成了一種設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的工作方式，每位學(xué)生都要按企業(yè)的要求確定自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并且在指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下不斷深化；每一個(gè)設(shè)計(jì)工作團(tuán)隊(duì)每周要集中面授兩次，討論設(shè)計(jì)方案。個(gè)別輔導(dǎo)隨時(shí)都可以與老師商量和聯(lián)系，同時(shí)不定期組織學(xué)生到工廠、企業(yè)、設(shè)計(jì)博覽會(huì)去考察，不定期聘請(qǐng)企業(yè)家、社會(huì)專業(yè)設(shè)計(jì)師為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作輔導(dǎo)和提意見。特別是從2004屆裝潢設(shè)計(jì)畢業(yè)作品開始，實(shí)施了從設(shè)計(jì)創(chuàng)意到實(shí)物產(chǎn)品的整體突破，成為真正的設(shè)計(jì)產(chǎn)品系統(tǒng)開發(fā)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)也進(jìn)行了重大改革。由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師、企業(yè)家、專家教授、行業(yè)協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)共同組成答辯考評(píng)委員會(huì)，每位學(xué)生在自己的個(gè)人設(shè)計(jì)作品展位前進(jìn)行答辯，按照設(shè)計(jì)方案、模型實(shí)物、設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，讓社會(huì)與企業(yè)來共同評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯通過后，正式舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)展。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展覽與企業(yè)人才招聘會(huì)同時(shí)舉行。邀請(qǐng)珠江三角洲的設(shè)計(jì)企業(yè)在展覽會(huì)上與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的實(shí)際專業(yè)設(shè)計(jì)交流與考察，讓行業(yè)、企業(yè)了解到學(xué)生的所思、所想、所做，讓學(xué)生在用人單位面前充分展現(xiàn)自己的才華，增進(jìn)了學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的相互了解。由于能夠比較全面了解學(xué)生各方面情況，很多用人單位當(dāng)場(chǎng)拍板，與學(xué)生簽定用人協(xié)議，并多次出現(xiàn)幾家用人單位爭(zhēng)搶一個(gè)畢業(yè)生的熱烈場(chǎng)面。對(duì)企業(yè)與學(xué)生來說，都是真正的雙向選擇。高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來了高質(zhì)量的就業(yè)，這個(gè)做法，受到了國內(nèi)高校專家教授和企業(yè)家的一致好評(píng)和高度評(píng)價(jià)，也證明了我們畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革是成功和有效的。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生的成長(zhǎng)水準(zhǔn)，最終要由社會(huì)和用人單位來評(píng)判。社會(huì)及用人單位是學(xué)校教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)水平的試金石。真金不怕火煉。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平一旦放在社會(huì)這個(gè)大熔爐中磨練，就會(huì)“原形畢露”，具有真才實(shí)學(xué)的人經(jīng)過這樣的大浪淘沙，不但顯現(xiàn)其英雄本色，甚至還會(huì)錦上添花，越顯得風(fēng)姿綽約、鶴立雞群。同樣，好的學(xué)校和學(xué)科專業(yè)經(jīng)過社會(huì)的多次篩選，其人才培養(yǎng)水平也會(huì)日益得到提高，而教學(xué)質(zhì)量不高、適應(yīng)能力不強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)則被淘汰出局。

三、結(jié)語

2003年到2006年四屆畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐以來，收到了明顯的效果，得到社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生各方面的認(rèn)同和贊揚(yáng)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以人為本”的關(guān)愛，這種愛是基于對(duì)人的可持續(xù)發(fā)展的全面思考，不僅是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展急需的高級(jí)專門人才，使學(xué)生獲取謀生的手段，更為重要的是，使學(xué)生成為社會(huì)所要求的、具有全面綜合素質(zhì)的、富有主體精神和創(chuàng)造力的人。通過加強(qiáng)人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生在傳遞、繼承人類已經(jīng)積累的文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和通過學(xué)生個(gè)體的主觀努力，把文化內(nèi)涵化為自己的全面綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)、高技能人才，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

作為對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，我們的探索是一個(gè)新生事物。因?yàn)槭切律?，在充滿生機(jī)和活力的同時(shí)，也顯現(xiàn)出它的嬌嫩。畢業(yè)設(shè)計(jì)改革作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)積極開展教學(xué)改革中的一個(gè)重要舉措，雖然在改革前經(jīng)過精心的論證，但在推進(jìn)的過程中仍然需要我們對(duì)其中的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，尤其是進(jìn)行理論上的提升，對(duì)改革過程中存在的問題進(jìn)行深入的分析，為下一步的發(fā)展作好準(zhǔn)備。

幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)踐給我們的啟示是：畢業(yè)設(shè)計(jì)必須以人為本，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)；畢業(yè)設(shè)計(jì)必須緊貼市場(chǎng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中讓學(xué)生將做人、做事合二為一，為學(xué)生日后走向社會(huì)作好充分準(zhǔn)備。

第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)概念范文

筆者就上述問題，調(diào)研了國內(nèi)教改成效顯著的一些院校的教改成果，并與我院的教改實(shí)踐進(jìn)行了對(duì)比，具體情況如下:

(1)以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班為依托［6］．浙江大學(xué)成立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班．試驗(yàn)班從每屆中招收一個(gè)班，采取末位淘汰的競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制．對(duì)于像鋼結(jié)構(gòu)這樣的新增學(xué)科在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)大綱中提前進(jìn)入，比如，在大二就講授鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，加強(qiáng)特色教育．較早的在學(xué)生中強(qiáng)調(diào)了門式剛架結(jié)構(gòu)等新興結(jié)構(gòu)形式的地位和意義．筆者認(rèn)為，如按專業(yè)能力嘗試成立鋼結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，亦會(huì)取得較好的效果，勢(shì)必會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到較好的鋪墊作用．

(2)產(chǎn)學(xué)研一體化、校企聯(lián)合教學(xué)模式［7－8］．河北師范大學(xué)等院校實(shí)行產(chǎn)學(xué)研一體化、校企聯(lián)合的教學(xué)模式．結(jié)合用人單位的實(shí)際和學(xué)生就業(yè)需要，積極探索構(gòu)建校企聯(lián)合實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的新模式，使實(shí)習(xí)基地雄厚的技術(shù)人才與豐富的研究設(shè)施資源為我所用，拓延實(shí)習(xí)基地的教學(xué)功能，提高實(shí)習(xí)基地的使用效率，改善學(xué)校師資、課題、科研設(shè)施等資源短缺的現(xiàn)狀．筆者認(rèn)為，門式剛架畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，可以適當(dāng)借鑒一下上述做法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果．

(3)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制［7］．紹興文理學(xué)院建立了積極的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過程監(jiān)控，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行量化打分．對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)．我院也積極組織學(xué)生參加吉林省土木建筑學(xué)會(huì)舉辦的高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，對(duì)獲獎(jiǎng)的教師和學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)．這一活動(dòng)大大提高了教師和學(xué)生的積極性．

(4)導(dǎo)師制［9］．皖西學(xué)院結(jié)合教師人數(shù)有限的實(shí)際情況，積極啟動(dòng)導(dǎo)師制．推選具有中級(jí)以上職稱的中青年骨干教師擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)大四學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，承擔(dān)導(dǎo)師的一些相關(guān)職責(zé)(如:考研資訊，就業(yè)指導(dǎo)等)．

畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革探索

(1)門式剛架專題講座［9－10］．我院2000年建院以來，土木工程系畢業(yè)設(shè)計(jì)期間一直請(qǐng)行業(yè)專家做相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告，但與鋼結(jié)構(gòu)門式剛架相關(guān)的不多．筆者認(rèn)為，可以在今后學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間聘請(qǐng)鋼結(jié)構(gòu)專家用2～4學(xué)時(shí)，針對(duì)門式剛架做專題講座，讓學(xué)生了解該結(jié)構(gòu)形式和設(shè)計(jì)過程的重要性．

(2)導(dǎo)師制與指導(dǎo)教師制雙管齊下［9］．推選具有中級(jí)以上職稱的中青年骨干教師擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)大四學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，承擔(dān)導(dǎo)師的一些相關(guān)職責(zé)，如:考研資訊，就業(yè)指導(dǎo)等．

(3)指導(dǎo)方法［2］．畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方法有兩種，一種是指導(dǎo)教師帶著走;一種是指導(dǎo)教師跟著走．前者是學(xué)生按照指導(dǎo)教師規(guī)定的題目，包括結(jié)構(gòu)布置、計(jì)算方法等，跟著教師一步一步進(jìn)行．教師每周固定召集全體學(xué)生上一次課，詳細(xì)布置本周任務(wù)，講解具體計(jì)算設(shè)計(jì)方法．學(xué)生思路清晰，效率高，少走彎路，比較順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)規(guī)格一致，評(píng)定成績(jī)具有可比性．但這種指導(dǎo)方法的弊端是不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生個(gè)性專長(zhǎng)的發(fā)揮和獨(dú)立工作能力的鍛煉;后者是學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書指導(dǎo)書的要求和進(jìn)度，獨(dú)立查閱相關(guān)規(guī)范、教材及有關(guān)資料，自主完成各階段的設(shè)計(jì)工作，教師每周安排固定的答疑輔導(dǎo)時(shí)間2～3次．這種方法對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)，自學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生比較合適，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)解決工程問題的能力．但對(duì)基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生則不利，這些同學(xué)往往自信心差，總是希望別人先做，自己借鑒參考，進(jìn)度慢，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作滯后．因此，指導(dǎo)教師應(yīng)將這兩種方法有機(jī)結(jié)合，針對(duì)不同程度的學(xué)生，采用不同的方法，因材施教．畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)設(shè)計(jì)方法，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生整體的、綜合的決策能力．不應(yīng)該局限于所做的題目，過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算的精度和細(xì)節(jié)，應(yīng)使學(xué)生開闊視野，掌握通常的設(shè)計(jì)方法，并向?qū)W生介紹理論與實(shí)踐的差異和畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工程的差別，并以正式施工圖的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快上手，適應(yīng)工程設(shè)計(jì)工作．畢業(yè)設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育的好時(shí)機(jī)．指導(dǎo)教師可以結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法紀(jì)和職業(yè)道德教育．建筑工程的質(zhì)量直接關(guān)系到人民生命財(cái)產(chǎn)的安全，責(zé)任重大，結(jié)構(gòu)工程師應(yīng)本著對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，仔細(xì)認(rèn)真，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)工程．比如有的學(xué)生往往在設(shè)計(jì)初期，荷載計(jì)算馬虎，或漏項(xiàng)或荷載估算偏小，又不肯返工重算，認(rèn)為在后面的截面設(shè)計(jì)時(shí)，將截面增大即可解決問題．這既是一個(gè)態(tài)度問題，也是一個(gè)技術(shù)問題．結(jié)構(gòu)工程師的工作基礎(chǔ)就是在充分考慮、正確計(jì)算各種可能出現(xiàn)的荷載情況下的一個(gè)總體設(shè)計(jì)，荷載計(jì)算不準(zhǔn)確，后面的內(nèi)力計(jì)算、內(nèi)力組合及截面復(fù)核的準(zhǔn)確度、可信度就要大打折扣．

(4)加入結(jié)構(gòu)試驗(yàn)．將結(jié)構(gòu)試驗(yàn)引入門式剛架畢業(yè)設(shè)計(jì)［5］的過程當(dāng)中．結(jié)構(gòu)試驗(yàn)是土木專業(yè)非常重要的一門課程，但長(zhǎng)期以來學(xué)生的重視程度不夠．初步設(shè)想增設(shè)一些鋼結(jié)構(gòu)試驗(yàn)．結(jié)構(gòu)試驗(yàn)可分為兩類:科學(xué)試驗(yàn)．可以與有著長(zhǎng)期合作關(guān)系的兄弟院校合作，在進(jìn)行科研試驗(yàn)的過程中，組織學(xué)生去參觀學(xué)習(xí);演示試驗(yàn)．一些小型試驗(yàn)，比如螺栓的破壞機(jī)理、小型鋼框架的抗震試驗(yàn)等可以在我院的實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，使學(xué)生通過試驗(yàn)操作更加直觀地理解課程所講的內(nèi)容，直接觀察和了解一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增加感性認(rèn)識(shí)和擴(kuò)大視野．我院學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，將結(jié)構(gòu)試驗(yàn)引入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，必能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．

(5)助教制［10］．聘請(qǐng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任助教，頒發(fā)聘書．助教要在第七學(xué)期末完成計(jì)算書，在第八學(xué)期初完成施工圖初稿．指導(dǎo)教師講思路，提見解，助教解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生組織管理和解決實(shí)際問題的能力．

(6)講授鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件．鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不同于鋼筋混土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)．如今的大多數(shù)鋼結(jié)構(gòu)受力形式更復(fù)雜，設(shè)計(jì)要求的計(jì)算機(jī)化程度比較高，而企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求是上手要快．但是，大多數(shù)院校本科階段并不講授最常用的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件(如3D3S，pkpm中的STS，xsteel等)的使用方法和一般技巧，學(xué)生對(duì)進(jìn)入鋼結(jié)構(gòu)領(lǐng)域沒有信心．在當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)較激烈的情況下，學(xué)生找工作時(shí)碰到鋼結(jié)構(gòu)企業(yè)則往往底氣不足，即使一旦進(jìn)入也會(huì)覺得無所是從．因此，計(jì)劃在門式剛架畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，利用8學(xué)時(shí)上機(jī)講授3D3S和PKPM中STS模塊．

(7)講解結(jié)構(gòu)師考試習(xí)題．指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)講解歷年結(jié)構(gòu)工程師考試中鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的題目．通過這種方式讓學(xué)生了解本行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的．

(8)設(shè)立門式剛架實(shí)訓(xùn)基地．這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的階段性的工作．第一步計(jì)劃以學(xué)院食堂作為實(shí)訓(xùn)基地．現(xiàn)場(chǎng)參觀和學(xué)習(xí)更加便利．同時(shí)，積極聯(lián)系以門式剛架工程為主的單位，盡快形成長(zhǎng)期固定的實(shí)訓(xùn)基地．

門式剛架畢業(yè)設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)

(1)注意引進(jìn)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，介紹鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)新方法、新技術(shù)［10］．單純的教科書內(nèi)容是無法指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還需要運(yùn)用各種手冊(cè)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、圖集、工具書．畢業(yè)設(shè)計(jì)尤其要注意新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)的介紹．如:碳素結(jié)構(gòu)鋼、低合金高強(qiáng)度結(jié)構(gòu)鋼的國家新標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)的鋼材牌號(hào)規(guī)定，意義;鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范修訂內(nèi)容中關(guān)于軸壓構(gòu)件柱子曲線由以前的3條變?yōu)?條的內(nèi)容等．設(shè)計(jì)中除了傳統(tǒng)的以手算為基礎(chǔ)的構(gòu)件設(shè)計(jì)的試算法外，可介紹一些現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)新方法．如:鋼壓彎構(gòu)件截面優(yōu)化設(shè)計(jì)方法．還可介紹一些鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)新技術(shù)．如門式剛架的設(shè)計(jì)方法等，以拓展學(xué)生的視野．

(2)注意構(gòu)造連接問題．設(shè)計(jì)中，學(xué)生易產(chǎn)生只重視數(shù)值計(jì)算而忽視構(gòu)造要求的傾向．而構(gòu)造連接處理不當(dāng)?shù)臉?gòu)件、節(jié)點(diǎn)往往是造成工程事故的隱患，因而在設(shè)計(jì)過程中，必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)構(gòu)造連接的重要性．如鋼梁的橫向加勁肋應(yīng)切角，以防三向焊縫相交成應(yīng)力集中過分嚴(yán)重;實(shí)腹式柱腹板高厚比大于80時(shí)，應(yīng)設(shè)置橫向加勁肋等．

(3)注意培養(yǎng)學(xué)生概念設(shè)計(jì)的能力．培養(yǎng)結(jié)構(gòu)工程師，不僅要求他們?cè)谔囟ǖ慕ㄖ臻g中用整體概念來設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的總體方案，而且能有意識(shí)地利用整體結(jié)構(gòu)體系與各基本分體系之間的力學(xué)關(guān)系．培養(yǎng)學(xué)生概念設(shè)計(jì)的思想，使學(xué)生借助概念簡(jiǎn)化計(jì)算，雖有一定誤差，但結(jié)構(gòu)概念清楚、定性準(zhǔn)確，能很快選擇和確定最佳結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案，同時(shí)也是施工圖設(shè)計(jì)階段判斷計(jì)算機(jī)計(jì)算結(jié)果是否可靠的主要依據(jù)．

結(jié)論

第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)概念范文

重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理是保障學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。首先，要明確指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)規(guī)范。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教研室根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的要求組織教師討論并制定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中需要完成的具體內(nèi)容及其規(guī)范要求、時(shí)間安排、作品數(shù)量、作品的質(zhì)量要求等做出周密的部署。

其次，要合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的合理安排與否直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的效果。一般畢業(yè)設(shè)計(jì)主要集中在第四學(xué)年的第二學(xué)期，對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，他們除了要完成一個(gè)系列(5套)的服裝設(shè)計(jì)及制作外，還必須完成畢業(yè)論文的撰寫、畢業(yè)作品的展示，任務(wù)非常繁重。在這個(gè)學(xué)期，他們還要參加各類就業(yè)應(yīng)聘會(huì)，很多學(xué)生因?yàn)槊Σ贿^來而匆匆完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，根本沒時(shí)間去精心修飾作品。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展必須提前安排，要將印有畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)、具體進(jìn)程的《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》在第四學(xué)年的第一學(xué)期末發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生充分利用好春節(jié)長(zhǎng)假這段時(shí)間考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，開展社會(huì)實(shí)踐、市場(chǎng)調(diào)研等前期工作，為第二學(xué)期開學(xué)后畢業(yè)設(shè)計(jì)的正式啟動(dòng)做好鋪墊。

再次，需制定相應(yīng)的方法措施，來實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)中間各環(huán)節(jié)的檢查工作。服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包含選題（大主題下可設(shè)小主題）、前期社會(huì)實(shí)踐與市場(chǎng)調(diào)研、收集資料、整理與分析資料、方案構(gòu)思和篩選、定稿、制作、撰寫和整理畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔、作品展示這些過程，具體環(huán)節(jié)可分為以下四個(gè)：

（一）構(gòu)思方案:學(xué)生根據(jù)選定的主題，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研情況，對(duì)支撐主題的素材資料加以分析和整理，制訂設(shè)計(jì)方案，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和設(shè)計(jì)方向。

（二）定稿:學(xué)生根據(jù)擬定的方案，畫出幾個(gè)系列服裝的草圖，并說明創(chuàng)作思路和意圖，指導(dǎo)教師給予有價(jià)值的建議，根據(jù)效果、面料的可選性、加工等因素選定一個(gè)系列作為最終方案。

（三）繪制效果圖和結(jié)構(gòu)圖:將選定的一個(gè)系列服裝畫出效果圖，注明設(shè)計(jì)構(gòu)思，并繪出結(jié)構(gòu)圖，在教師指導(dǎo)下作必要的修改完善。

（四）裁剪與制作:制作一個(gè)系列5套服裝。在制作過程中，學(xué)生要按照設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)并完善設(shè)計(jì)構(gòu)思，準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，配上服飾品，以形成完整的服裝系列。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生自己獨(dú)立完成，這是檢驗(yàn)學(xué)生將構(gòu)思轉(zhuǎn)換成服裝成品能力的關(guān)鍵。

根據(jù)以上環(huán)節(jié)，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教研室要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作同時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，一方面對(duì)學(xué)生的過程成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)中的重要組成部分；另一方面對(duì)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平與責(zé)任心也進(jìn)行如實(shí)考核，作為教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)方案、成衣制作和作品展示等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握選題的難度和深度，以及解決學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)制作過程中出現(xiàn)的疑難問題。

采用主題教學(xué)法

在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，主題教學(xué)法是一種行之有效的方法，主題教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有挑戰(zhàn)性的問題情境，充分重視學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。主題教學(xué)法為發(fā)達(dá)國家實(shí)用藝術(shù)類學(xué)科的設(shè)計(jì)教學(xué)所普遍使用，它以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實(shí)際問題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)原理與方法的掌握。

主題教學(xué)法的實(shí)施就是選取某一切入點(diǎn)（即主題），導(dǎo)引思維向更加廣泛、更深層面拓展，此間可借助合適的媒介激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使學(xué)生以探索、實(shí)驗(yàn)的態(tài)度嘗試不同的創(chuàng)作方式，最終形成能夠體現(xiàn)主題、有個(gè)性、有原創(chuàng)并切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案。例如，以“建筑”為主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師講解以“建筑”為主題如何進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的立意、思考和創(chuàng)作，要求學(xué)生必須把新的理念和思想體現(xiàn)在服裝的款式上。教師在導(dǎo)入主題時(shí)，可以從聽覺、視覺、觸覺、味覺等方面啟發(fā)學(xué)生全方位感觸建筑的有形和無形，指導(dǎo)學(xué)生從顏色、面料、廓形等方面去考慮建筑元素的表達(dá)效果，并要求結(jié)合當(dāng)下的流行趨勢(shì)；綜合以上幾個(gè)方面的信息，進(jìn)而形成全新款式。主題教學(xué)法要求學(xué)生顛覆固有的思維框框，一切從“零”開始，通過觀看各種建筑圖片，或者是帶有經(jīng)典建筑的影片，體會(huì)各種建筑的外形構(gòu)造和氣質(zhì)神韻，形成各種不同類型的建筑概念：有古典的有現(xiàn)代的，有中式的有西式的，有復(fù)雜的有簡(jiǎn)練的，有精致細(xì)膩的有粗放豪邁的，不一而足，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和激情，產(chǎn)生活躍的思維態(tài)勢(shì)，結(jié)合服裝要素，創(chuàng)作出富有特質(zhì)的作品。

主題教學(xué)法教授的是一種具有原創(chuàng)性和實(shí)證精神的設(shè)計(jì)方法，它打破了時(shí)間與空間的傳統(tǒng)格局，尋求的是一種思維方法，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)展的、思辨的創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，非常符合設(shè)計(jì)教學(xué)的規(guī)律。主題教學(xué)法的選題思路很重要，服裝設(shè)計(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切，服裝能迅速準(zhǔn)確地傳遞社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化信息，因此，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展動(dòng)向來擬定選題，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)來做設(shè)計(jì)，以順應(yīng)時(shí)尚潮流。

與企業(yè)和市場(chǎng)結(jié)合

為了讓學(xué)校教育更好地與社會(huì)接軌，必須根據(jù)行業(yè)與市場(chǎng)的需求來確定服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。受高校的學(xué)術(shù)氛圍影響，學(xué)生喜愛設(shè)計(jì)概念性的、造型夸張的“奇裝異服”，為此，可以把服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)和實(shí)用服裝設(shè)計(jì)兩大方向，引導(dǎo)部分學(xué)生朝與企業(yè)、市場(chǎng)接軌的實(shí)用服裝設(shè)計(jì)方向發(fā)展。創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)方向比較注重展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作才華，注重個(gè)性，但是創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)不能脫離人體和服裝本身，要成為真正意義上的服裝。對(duì)實(shí)用服裝設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，指導(dǎo)教師可通過一些知名服裝品牌的案例分析，使學(xué)生明確“設(shè)計(jì)服務(wù)于生活”的原則。對(duì)于實(shí)用服裝設(shè)計(jì)，學(xué)生必須充分意識(shí)到所謂“實(shí)用”不等于不要藝術(shù)性和創(chuàng)意，它同樣講究精彩的構(gòu)思與創(chuàng)新，只不過更加強(qiáng)調(diào)與人們的生活需求相契合，要求服裝設(shè)計(jì)與企業(yè)、市場(chǎng)接軌，能夠占據(jù)市場(chǎng)份額是其終極目標(biāo)。

許多服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生主動(dòng)到自己心儀的企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，他們帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)入企業(yè)，在此期間，學(xué)生能充分利用企業(yè)的資源，發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)才能。經(jīng)過較長(zhǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的了解比較深入、具體，為選聘人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)企業(yè)而言,采取這種方式選聘人才，相比用考試招聘的方法成功率要高得多。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)還可把服裝企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)或者需要解決的難題作為內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)品定位設(shè)計(jì)新產(chǎn)品，企業(yè)出資、出設(shè)備，并派技術(shù)人員指導(dǎo)，這樣既可以使學(xué)生既有經(jīng)濟(jì)收入，又可以盡快了解企業(yè)運(yùn)作，適應(yīng)企業(yè)要求。學(xué)生在與企業(yè)磨合的過程中，還能改變其設(shè)計(jì)產(chǎn)品一味追求個(gè)性而不顧及生產(chǎn)與市場(chǎng)的弊端，提高作品的采用率。同時(shí)企業(yè)也得到新思想、新設(shè)計(jì)或者解決難題，一舉多得。

與服裝設(shè)計(jì)大賽接軌

與服裝設(shè)計(jì)大賽接軌是對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。服裝設(shè)計(jì)大賽也分創(chuàng)意類設(shè)計(jì)和實(shí)用類設(shè)計(jì)，符合以上對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的分類。通過服裝設(shè)計(jì)大賽，師生能分享參賽學(xué)校的服裝教學(xué)成果、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)作水平、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，嘗試將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與國內(nèi)或國際性的服裝設(shè)計(jì)大賽接軌，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題選定為某個(gè)或某些大賽的主題，運(yùn)用主題教學(xué)法，教師通過解析大賽主題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、表現(xiàn)、完成服裝作品。將畢業(yè)設(shè)計(jì)與參加比賽結(jié)合起來，可激發(fā)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的效果和質(zhì)量。如果學(xué)生能在服裝設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)，其獲獎(jiǎng)的作品不僅可成為學(xué)生擇業(yè)時(shí)含金量較高的自薦資料，而且對(duì)擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)知名度、提高學(xué)生的就業(yè)率都將起到良好的帶動(dòng)作用，同時(shí)也能激勵(lì)后來的學(xué)生更加積極地投入設(shè)計(jì)大賽中，以實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

將畢業(yè)設(shè)計(jì)與服裝設(shè)計(jì)大賽接軌，學(xué)生不但可以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且還能夠把凝聚著心血與智慧的作品送上更有影響力的舞臺(tái)，向更多的人展示自己的才華。即使在大賽上沒能獲獎(jiǎng)，學(xué)生也能夠從中積累一些經(jīng)驗(yàn)，為今后更好的設(shè)計(jì)打下一定的基礎(chǔ)。值得一提的是，要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃精心篩選大賽，以完成教學(xué)任務(wù)為指導(dǎo)，達(dá)到綜合考察學(xué)生專業(yè)能力的目的。

舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)交流展

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)就是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的展示與交流，這既是學(xué)生們幾年專業(yè)學(xué)習(xí)的成果匯報(bào)，也是展示學(xué)校教學(xué)水平的重要途徑。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品可以通過動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩種形式來表現(xiàn)效果，分別體現(xiàn)舞臺(tái)大效果和近距離逼真效果，各有千秋，相互補(bǔ)充。通過舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)交流展活動(dòng)，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)成果檢驗(yàn)更為直觀，學(xué)生通過展覽交流設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，可以獲得一種成就感，增強(qiáng)自信心；學(xué)校方面也可以借此總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究并改進(jìn)教學(xué)組織模式，以利于提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也可以讓學(xué)生在相互的比較中找出差距，從模特的動(dòng)態(tài)展示中發(fā)現(xiàn)服裝的美和缺點(diǎn)，明確今后努力的方向。

第6篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)概念范文

學(xué)院黨政關(guān)懷和指導(dǎo)下，我系全體教職工上下齊心，通力合作，精心開展教學(xué)科研工作，對(duì)學(xué)生管理工作齊抓共管。本年度為我系成立一周年，我系各項(xiàng)工作已步入正軌，教學(xué)工作和學(xué)生工作逐步取得成效。在這一年即將結(jié)束之際，現(xiàn)將我系各項(xiàng)工作總結(jié)如下。

一、“廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)”項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組

為確?！皬V告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)”項(xiàng)目的順利實(shí)施，特成立“廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)”項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。

二、創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，做好畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作安排。

成立了藝術(shù)設(shè)計(jì)系畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并且在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)上嚴(yán)格要求。與往屆的畢業(yè)論文工作相比，本次根據(jù)畢業(yè)生專業(yè)的特點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、形式和工作安排上進(jìn)行了創(chuàng)新，要求畢業(yè)生全部完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題大多來源于社會(huì)實(shí)際或者生產(chǎn)實(shí)際與模擬，根據(jù)題目難度和題量，分為獨(dú)立完成與小組形式完成的題目。從收到的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品及答辯情況看，整體設(shè)計(jì)水平較高，極具個(gè)性，充分的反映了學(xué)生的創(chuàng)作激情和對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)思潮的理解。

三、畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和期末考試結(jié)束后，緊接著就是實(shí)習(xí)的任務(wù)，這也是畢業(yè)生一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段。我系特召開了畢業(yè)生實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，對(duì)畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作做出了具體安排部署，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，做好充分準(zhǔn)

第7篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)概念范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；權(quán)重；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

作者簡(jiǎn)介：孫守昌（1974-），男，黑龍江綏化人，常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，副教授；韓紅芳（1975-），女，江蘇揚(yáng)州人，常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，講師。（江蘇 常州 213016）

基金項(xiàng)目：本文系2012年常州大學(xué)懷德學(xué)院教育教學(xué)研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：2012HDJY21）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0174-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科院校正常教學(xué)工作的一個(gè)重要的組成部分，同時(shí)也是本科院校實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)是本科院校面臨的一個(gè)重要課題。[1]因此根據(jù)本科院校自身的培養(yǎng)目標(biāo)和層次特點(diǎn)，制定出能促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。[2，3]

一、高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立的必要性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校學(xué)生重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是鍛煉培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。但是目前畢業(yè)設(shè)計(jì)在很多高校已經(jīng)失去了其實(shí)際意義，甚至有人對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的存在價(jià)值提出了疑問。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)主要存在學(xué)生方面、指導(dǎo)教師方面和學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系方面的問題。

1.學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是為了通過答辯、獲得學(xué)分，因此很多學(xué)生并沒有認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，有的甚至直接借用他人的成果，沒有創(chuàng)新性。

2.指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理不嚴(yán)

由于目前高校指導(dǎo)教師教學(xué)科研壓力較大，指導(dǎo)教師沒有太多的精力指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)幾乎處于無教師指導(dǎo)狀態(tài)。教師的指導(dǎo)狀態(tài)進(jìn)一步影響了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。

3.高校沒有制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理評(píng)價(jià)體系

由于沒有具體的管理制度，導(dǎo)致部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間幾乎都在外找工作或者實(shí)習(xí)。另外，由于沒有具體的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)很多都是指導(dǎo)教師根據(jù)平時(shí)的印象給出的，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不能真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，這樣進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的松懈。

因此為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須建立一套完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使學(xué)生、指導(dǎo)教師的實(shí)際學(xué)習(xí)和指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)情況都與最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)相關(guān)，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。[4]

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)成

為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量指標(biāo)系統(tǒng)分別從“畢業(yè)設(shè)計(jì)前期”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)過程”、“畢業(yè)論文”以及“畢業(yè)答辯”幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、保證指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中加入了“綜合實(shí)踐”和“指導(dǎo)教師指導(dǎo)”兩項(xiàng)指標(biāo)。具體指標(biāo)組成見表1。

畢業(yè)設(shè)計(jì)前期應(yīng)以向?qū)W生提出要求、明確設(shè)計(jì)任務(wù)為主，學(xué)生查閱相關(guān)資料、進(jìn)行方案論證、做開題報(bào)告，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，逐步進(jìn)入獨(dú)立工作狀態(tài)。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)前期指標(biāo)中以“選題”、“開題報(bào)告規(guī)范合理性”、“查閱文獻(xiàn)資料的能力”以及“相關(guān)英文翻譯能力”作為二級(jí)指標(biāo)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵階段。該階段質(zhì)量的好壞與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)主觀能動(dòng)性以及學(xué)生的學(xué)術(shù)素質(zhì)相關(guān)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指標(biāo)由“學(xué)生出勤情況”、“學(xué)生的工作進(jìn)度”、“學(xué)生的綜合能力”、“創(chuàng)新意識(shí)”和“學(xué)生的主觀能動(dòng)性”五個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成。

畢業(yè)論文的撰寫主要包括對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和歸納，應(yīng)用所學(xué)習(xí)的理論對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋并且總結(jié)得到結(jié)論。因此畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)包括：“論文規(guī)范程度”、“綜合運(yùn)用知識(shí)及文獻(xiàn)資料能力”、“論文的難易度及工作量”、“論文創(chuàng)新性”、“文字表達(dá)及邏輯性”以及“論文水平”六個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

畢業(yè)論文答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面檢查和考核的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，答辯時(shí)先由學(xué)生闡述設(shè)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容，答辯小組提出問題，提問的主要內(nèi)容是與課題相關(guān)的基本理論與概念、試驗(yàn)手段、遇到的問題及解決的方法等，要重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用基本理論進(jìn)行分析的能力。因此論文答辯指標(biāo)包括“對(duì)論文的表述”和“回答問題的情況”兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)面廣、綜合性和探索性強(qiáng)，學(xué)生往往很難由以往的學(xué)轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的研究狀態(tài)，這樣就要求指導(dǎo)教師必須與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行研討交流。同時(shí)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文工作各方面進(jìn)行嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系附加體系中增加了指導(dǎo)教師指標(biāo)。指導(dǎo)教師指標(biāo)由“指導(dǎo)教師任務(wù)書質(zhì)量”、“指導(dǎo)教師指導(dǎo)出勤情況”和“論文檢查情況”三個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重

權(quán)重是一個(gè)相對(duì)的概念，針對(duì)某一指標(biāo)而言。某一指標(biāo)的權(quán)重是指該指標(biāo)在整體評(píng)價(jià)中的相對(duì)重要程度。權(quán)重是要從若干評(píng)價(jià)指標(biāo)中分出輕重來，一組評(píng)價(jià)指標(biāo)體系相對(duì)應(yīng)的權(quán)重組成了權(quán)重體系。在確定權(quán)重時(shí)，既充分考慮了應(yīng)用型本科教學(xué)的特點(diǎn)，又突出了創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，所以“畢業(yè)設(shè)計(jì)過程”、“論文質(zhì)量”以及“綜合實(shí)踐指標(biāo)”等權(quán)重較大。表1給出了各二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重值。

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合評(píng)定成績(jī)由指導(dǎo)教師、評(píng)審教師和答辯教師評(píng)定的分值按一定的比例折算后構(gòu)成。具體計(jì)算按照公式（10）進(jìn)行。

（10）

最后根據(jù)綜合評(píng)定計(jì)算得到的成績(jī)按照等級(jí)制度給出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的優(yōu)、良、中、及格以及不及格五個(gè)等級(jí)。

三、實(shí)踐應(yīng)用效果

本文制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院的400多個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定中進(jìn)行了實(shí)踐。實(shí)踐結(jié)果表明，采用該畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系使學(xué)生成績(jī)分布合理，其中優(yōu)秀率在20%左右，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與實(shí)踐科研項(xiàng)目相結(jié)合的題目在50%左右，而且學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐達(dá)到95%左右。本文提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能夠有效地克服目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的諸多弊端，促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

四、結(jié)論

針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問題，結(jié)合常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院的實(shí)際情況建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。該體系分別對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文以及畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等方面進(jìn)行了分類評(píng)價(jià)。該畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包含六個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)又包含相應(yīng)的子指標(biāo)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)分別由主審教師成績(jī)、指導(dǎo)教師成績(jī)和答辯小組成績(jī)?nèi)糠纸M成。畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績(jī)根據(jù)這三部分成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。分類評(píng)價(jià)的方法既能比較真實(shí)地反映不同類型畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，又能比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)指導(dǎo)教師、主審教師、答辯教師不同的評(píng)價(jià)目的，還能比較全面地對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)作出較客觀的評(píng)價(jià)，具有較強(qiáng)的可操作性。通過實(shí)踐表明，該畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能有效地解決目前畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定中存在的問題，促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)概念范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；本科教育；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0271-02

在高等院校中，工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文是完成教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它既是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和工作能力的教育過程，又是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的一次全面的檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的思想品德、工作態(tài)度、工作作風(fēng)和獨(dú)立工作能力具有深遠(yuǎn)的影響。近年來，網(wǎng)絡(luò)上有一種言論，認(rèn)為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文已成雞肋，應(yīng)當(dāng)取消。其實(shí)這種論調(diào)是錯(cuò)誤的，對(duì)工科專業(yè)來說，其畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文非但不能取消，反而亟需加強(qiáng)。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文在本科教學(xué)中的作用

畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)整個(gè)本科教育的學(xué)結(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文在本科教學(xué)中具有以下作用。

1.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題的能力。學(xué)生經(jīng)過幾年在校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，了解和掌握了一些專業(yè)知識(shí)和技能。如何將這些專業(yè)知識(shí)和技能用于解決生產(chǎn)和科研中所遇到的實(shí)際問題，或者說如何將生產(chǎn)和科研中所遇到的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為已學(xué)過課程中的問題，這些能力都可以通過畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)得到培養(yǎng)和提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一般來說，學(xué)生要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文需要學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生還需在帶教教師指導(dǎo)下自學(xué)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文所涉及的專業(yè)知識(shí)和技能。在這過程中，學(xué)生需要查找大量的資料，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)方法，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理和計(jì)算方法等，通過這一過程的訓(xùn)練，可以極大地培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)工作能力。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文過程，對(duì)每個(gè)學(xué)生來說，不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)工作實(shí)踐過程。這一過程，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)推理、一絲不茍、實(shí)事求是、有過必改、用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論、全方位地考慮問題等科學(xué)技術(shù)人員應(yīng)具有的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同事團(tuán)結(jié)友愛、協(xié)作攻關(guān)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文課題，一段完美的畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文完成過程，一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文指導(dǎo)教師可以使學(xué)生受益終生，反之，則對(duì)學(xué)生貽害無窮。

4.檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。在正常的情況下，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文情況可反映出學(xué)校整體教學(xué)情況：學(xué)校專業(yè)有何特點(diǎn)、學(xué)校課程設(shè)置是否合理、課程教學(xué)質(zhì)量如何、甚至有些教師講授有些課程中有些概念正確與否等均可在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文過程中反映出來，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)效果的重要根據(jù)，也是衡量學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)的主要指標(biāo)。

二、目前存在的主要問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文是高等院校中完成教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。近幾年來，有些院校有些專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的教學(xué)質(zhì)量有所下降，以至于出現(xiàn)取消畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的論調(diào)，究其原因，以下幾點(diǎn)值得關(guān)注。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)投入嚴(yán)重不足。隨著我國經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)也從分配工作轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向選擇，自主擇業(yè)，每當(dāng)學(xué)生開始畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文學(xué)習(xí)時(shí)，也是學(xué)生就業(yè)工作達(dá)到時(shí)期，學(xué)校也將大量的精力投入到學(xué)生的就業(yè)工作中去，大部分學(xué)生也整天忙于參加招聘會(huì)、投簡(jiǎn)歷、面試、實(shí)習(xí)甚至直接上班工作，根本無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的學(xué)習(xí)，使全日制學(xué)習(xí)的學(xué)生只能在業(yè)余時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的學(xué)習(xí)，更何況有些學(xué)生還要忙于社交、談戀愛、上網(wǎng)玩游戲，在此情況下，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的學(xué)習(xí)還如何安心？

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文指導(dǎo)工作不到位。有些院校，有些教師因忙于教學(xué)、科研和其他事務(wù)，疏于對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的教學(xué)指導(dǎo)，有些教師將一堆“參考材料”丟給學(xué)生，讓學(xué)生“自學(xué)”來解決畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文學(xué)習(xí)中遇到的問題，還有的教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文學(xué)習(xí)中遇到的問題不聞不問，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文學(xué)習(xí)期間，從不對(duì)學(xué)生做必要的指導(dǎo)，學(xué)生也找不到指導(dǎo)教師，如此指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的學(xué)習(xí)，怎么保證畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的教學(xué)質(zhì)量？

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文成績(jī)?cè)u(píng)定不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的成績(jī)?cè)u(píng)定，一般會(huì)根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)、學(xué)生所提交材料以及學(xué)生在答辯時(shí)臨場(chǎng)發(fā)揮等給出一個(gè)較客觀的評(píng)判。但也有些教師對(duì)一些提交材料錯(cuò)誤較多，答辯時(shí)口述不清，又不能回答提問的學(xué)生，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)給予不及格成績(jī)，可考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文成績(jī)不及格將影響學(xué)生畢業(yè)，從而影響學(xué)生就業(yè)，只得給這些學(xué)生評(píng)及格成績(jī)。還有些院校不顧畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文教學(xué)質(zhì)量下降的事實(shí)，硬性規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文成績(jī)優(yōu)良率要超過百分之幾。這些畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文成績(jī)?cè)u(píng)定不合理現(xiàn)象不正迎合了有些學(xué)生厭學(xué)、惰學(xué)的惡習(xí)嗎。

三、幾點(diǎn)建議

1.恢復(fù)或重建工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文正常教學(xué)秩序。學(xué)生的就業(yè)工作不應(yīng)影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序，更不能沖擊本科畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的正常教學(xué)。一個(gè)未經(jīng)過嚴(yán)格的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文學(xué)習(xí)訓(xùn)練的學(xué)生，其學(xué)習(xí)生涯將是有缺憾的，并且此缺憾將會(huì)影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作。學(xué)校教學(xué)管理者和政府教育行政等有關(guān)部門應(yīng)出臺(tái)相關(guān)規(guī)章制度，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘和用人單位招聘行為，堅(jiān)決杜絕學(xué)生以應(yīng)聘、面試為名，逃避畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的學(xué)習(xí)，禁止學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文學(xué)習(xí)期間到用人單位“實(shí)習(xí)”或“工作”的行為，將學(xué)生領(lǐng)回學(xué)校學(xué)習(xí)，恢復(fù)或重建工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文正常教學(xué)秩序，為切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的教學(xué)質(zhì)量奠定必要的基礎(chǔ)。

2.切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文指導(dǎo)工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文教學(xué)工作不同于課程的教學(xué)工作，不同的學(xué)生，不同的課題，不同的階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文教學(xué)工作的側(cè)重點(diǎn)也不同。而這一切都需要學(xué)生和教師投入大量的時(shí)間和精力，如果學(xué)生沒有進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的學(xué)習(xí)，學(xué)生也不會(huì)有問題，指導(dǎo)教師也將無從指導(dǎo)，只能督促學(xué)生抓緊學(xué)習(xí)。如果教師忙于其他事物，無暇顧及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文指導(dǎo)工作，學(xué)生也找不到指導(dǎo)教師，教師也從不對(duì)學(xué)生做必要的指導(dǎo)，這難道不是教師失職了嗎？

3.嚴(yán)格、合理評(píng)定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的成績(jī)。合理評(píng)定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的成績(jī)，首先必須明確用學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文成績(jī)優(yōu)良率作為教師或?qū)W校畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文教學(xué)工作的指標(biāo)是不合理的。其次必須嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文完成得不好的，該是不及格的就應(yīng)評(píng)不及格，只有這樣才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。如果有學(xué)生因此到學(xué)校鬧或上訪甚至發(fā)生極端事件，學(xué)校應(yīng)由做學(xué)生工作的專職人員出面處理，決不能推給指導(dǎo)教師。

4.要注重學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文所反映的教學(xué)問題。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文所反映出的學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)校課程設(shè)置、課程教學(xué)質(zhì)量、有些教師講授有些課程中有些概念的疏漏等問題，應(yīng)及時(shí)向?qū)W校有關(guān)教學(xué)部門和有關(guān)教師反饋，使之及時(shí)做一些調(diào)整或修改，從而在課程教學(xué)和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文教學(xué)之間形成良性循環(huán)，相互促進(jìn)，不斷提高學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。

第9篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)概念范文

[關(guān)鍵詞]高職院校 服裝專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)

[作者簡(jiǎn)介]廖燦（1982- ），女，湖南長(zhǎng)沙人，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院服裝專業(yè)負(fù)責(zé)人，講師、高級(jí)技師，研究方向?yàn)榉b設(shè)計(jì)與工藝教育。（廣東 廣州 510000）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）27-0172-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校人才培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它既是對(duì)學(xué)生三年學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是學(xué)生就業(yè)前的一次演習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)直接反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，直接檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。一份好的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，也是學(xué)生進(jìn)行就業(yè)展示的一個(gè)良好機(jī)會(huì)。

一、服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)屬實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多進(jìn)入相關(guān)設(shè)計(jì)公司或企業(yè)從事設(shè)計(jì)工作，因此對(duì)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)技能和動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均有很高的要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來說是其就業(yè)前非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)高職教學(xué)過程中的核心課程和重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)三年專業(yè)教學(xué)的一次全面回顧和梳理。

通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力和分析解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生成為具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的獨(dú)立動(dòng)手能力的應(yīng)用技能型人才。同時(shí)，讓學(xué)生了解服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的趨勢(shì)，讓課堂上的知識(shí)與市場(chǎng)良好地結(jié)合起來。

二、服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)存的問題

一直以來，透視服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，“畢業(yè)設(shè)計(jì)”在高職教育中已經(jīng)不是新的概念，而且已經(jīng)形成了習(xí)慣性的章法。不論是本科的服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)還是高職的服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)，從各個(gè)方面看幾乎都大同小異，基本上沿用了一套“規(guī)則章法”。內(nèi)容基本包括諸如開題確定設(shè)計(jì)主題、市場(chǎng)調(diào)研、自我創(chuàng)作與設(shè)計(jì)、服裝打板、服裝制作、畢業(yè)論文、畢業(yè)答辯和靜態(tài)、動(dòng)態(tài)服裝展示這樣一個(gè)流程。而對(duì)于這樣一個(gè)“章法”是否適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)，能否將高職學(xué)生就業(yè)的實(shí)際工作崗位與所完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)起來，學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力能否在這樣的一個(gè)“章法”中真正地提煉出來，是我們值得深思的問題。不管怎樣，探索“能真正突出各個(gè)院校具有自身服裝專業(yè)培養(yǎng)特色的綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)”的內(nèi)容、指導(dǎo)模式和方法改革就顯得尤其重要。而改變服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)墨守成規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地增強(qiáng)服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)性，讓學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)更快適應(yīng)企業(yè)，同時(shí)讓企業(yè)更多了解學(xué)生，就需要我們重新審視如何避免老問題再出現(xiàn)，如何采取新應(yīng)對(duì)措施，就相當(dāng)重要。尤其是在明確提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的精神指導(dǎo)下，解決和協(xié)調(diào)好服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)顯得非常重要，否則，畢業(yè)設(shè)計(jì)只能沿襲老路，年復(fù)一年沒有特色。

另外，以往在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)作品的選題中，為了讓動(dòng)態(tài)展演舞臺(tái)效果豐富，形式多樣，藝術(shù)造型突出，往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化。故在選題中只規(guī)定大的方向，不限指定的形式，做禮服的、做成衣的、做童裝的都可以，但最終學(xué)生的畢業(yè)作品成了收藏品，畢業(yè)作品缺少市場(chǎng)價(jià)值，更缺少商業(yè)性。每年，看到一堆的畢業(yè)作品展演完后只能看不能穿，更激起了我們強(qiáng)烈改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的愿望。眾所都知，服裝設(shè)計(jì)是離不開人和市場(chǎng)的，就如魚和水一樣，脫離了人的服裝是沒有生機(jī)的，如何有效地將畢業(yè)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)價(jià)值利用起來，就成了改革的重心。

三、改革服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的建議

基于服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在進(jìn)行過程中出現(xiàn)的各種問題，我院服裝專業(yè)針對(duì)高職教育的特色，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式，讓學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的接軌。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.合理安排時(shí)間，提升設(shè)計(jì)作品質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，在省內(nèi)眾多的高職院校中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排在第5學(xué)期，即在第4學(xué)期將全部的課程上完之后，第5學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，第6學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生畢業(yè)作品的市場(chǎng)性特點(diǎn)，認(rèn)為合理地安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間具有重要的意義。服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他專業(yè)有所不同，學(xué)生除安排畢業(yè)論文之外，還要求完成系列作品的設(shè)計(jì)到制作，其中包括設(shè)計(jì)稿、面料選擇、紙樣、服裝工藝、服裝成品、拍攝和畫冊(cè)。這一過程可以說是相當(dāng)復(fù)雜，且需要學(xué)生在全面掌握本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上完成。以往我們?cè)谶M(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排上，一方面第5學(xué)期安排了授課任務(wù)，另一方面課程結(jié)束后即進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作。這樣的安排，時(shí)間緊，且由于學(xué)生沒有在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程，導(dǎo)致學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品沒有質(zhì)量上的保證，而且很多學(xué)生為了省事，不自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，在網(wǎng)上摘抄相關(guān)作品和資料，以致完成的作品含金量低，完成的作品也沒有實(shí)際意義。