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高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法精選(九篇)

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高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法

第1篇:高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法范文

普通高中音樂(lè)鑒賞課,是面向全體高中生的基礎(chǔ)性模塊,是保證學(xué)生獲得參與現(xiàn)代化生活應(yīng)具備的音樂(lè)文化修養(yǎng)。在音樂(lè)鑒賞模塊中,要堅(jiān)持以聆聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)為主的原則,整合各種教學(xué)手段,解放學(xué)生,讓他們?cè)谄降?、輕松、愉快的氣氛中體驗(yàn)美,達(dá)到上好音樂(lè)鑒賞課的目的。在課程改革的今天,教師該如何運(yùn)用各種新穎有效的方法,創(chuàng)設(shè)出愉快學(xué)習(xí)的情境,融知識(shí)技能的學(xué)習(xí)于審美活動(dòng)中,并且引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),使學(xué)生在輕松、活潑的狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

一、建立和諧師生關(guān)系,營(yíng)造愉快學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生喜歡音樂(lè)

教育心理學(xué)研究認(rèn)為:如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系,那學(xué)生就可能更愿意和教師相處。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,學(xué)生對(duì)作品的各種理解、想法和問(wèn)題,教師以鼓勵(lì)支持的態(tài)度來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同討論,合作解決。教師可在課堂中說(shuō)“大膽說(shuō)出來(lái)吧,讓我們共同來(lái)解決”。教師放下威嚴(yán)的外表和學(xué)生交談,了解學(xué)生的需要,讓每個(gè)學(xué)生有充分表達(dá)情感的機(jī)會(huì),讓他們都樂(lè)于暢所欲言。藝術(shù)鑒賞也是一種審美的過(guò)程,要給學(xué)生有視覺(jué)上的和諧和美感。教師的衣著要得體,美觀大方;教態(tài)自然,示范動(dòng)作有美感;要進(jìn)行“微笑教學(xué)”等等。總之,要讓學(xué)生盡可能喜歡你,使得教師與學(xué)生之間形成一種友好、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教育家杜威說(shuō)過(guò):“要使教學(xué)過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程,真正愉快合作的相互的過(guò)程”。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境,體驗(yàn)愉悅教學(xué),讓學(xué)生融入音樂(lè)

由于受社會(huì)環(huán)境等綜合因素影響,學(xué)生大多熱衷于流行音樂(lè),追星現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮,而對(duì)于具有悠久歷史的傳統(tǒng)藝術(shù)――京劇,卻知之甚少,甚至有陌生感和距離感。例如:在京劇欣賞梅蘭芳的代表作時(shí),課前老師在教室里張貼幾幅劇照,在教室里營(yíng)造出戲劇院氛圍。請(qǐng)部分學(xué)生跟隨鑼鼓的節(jié)奏簡(jiǎn)單的模仿一下戲曲的動(dòng)作。動(dòng)作雖簡(jiǎn)單,但學(xué)生的興趣很高,課堂氣氛活躍。在不知不覺(jué)中,學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)體驗(yàn)的同時(shí)又學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)。無(wú)論學(xué)生的即興表現(xiàn)效果如何,對(duì)于他們的積極表現(xiàn),老師都給予肯定。這樣設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生享受表現(xiàn)之樂(lè),體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的愉悅感。

三、探究多種課堂途徑,鼓勵(lì)交流合作分享,提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力是新課改的目標(biāo)也是學(xué)生獲得愉悅體驗(yàn)的過(guò)程。曾經(jīng)通過(guò)和學(xué)生交談了解到,他們實(shí)際上并不滿足于只是聆聽(tīng)音樂(lè),他們更樂(lè)于動(dòng)腦動(dòng)手,希望老師能在課堂上留一點(diǎn)給他們自主活動(dòng)的時(shí)間和展示他們才藝及個(gè)性的空間,以此來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)的奧妙和創(chuàng)作的樂(lè)趣。

(一)分組交流

老師可以將學(xué)生組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組六至八人,要求他們共同完成一些既定目標(biāo)。在創(chuàng)作、表演、討論過(guò)程中,讓學(xué)生們各自發(fā)揮聰明才智。因?yàn)樗麄冊(cè)谛〗M中容易產(chǎn)生集體榮譽(yù)感,從而變得主動(dòng)與活躍。

(二)故事引入

在鑒賞教學(xué)中,往往會(huì)出現(xiàn)老師播放音樂(lè),學(xué)生思想開(kāi)小差的局面。其原因是:學(xué)生聽(tīng)不懂旋律,感受不到音樂(lè)形象。要解決這一問(wèn)題,辦法之一就是利用學(xué)生喜歡聽(tīng)故事這一心理特征,吸引學(xué)生的注意力,讓他們?cè)谏鷦?dòng)有趣或曲折的故事中愉快地學(xué)習(xí)??梢越Y(jié)合故事欣賞音樂(lè)。例如在欣賞古曲《流水》時(shí),老師可以給學(xué)生講一個(gè)“高山流水遇知音”的故事。通過(guò)小故事,不僅可以大大提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣,而且還加深對(duì)樂(lè)曲的理解。也可以利用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)編故事。

第2篇:高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞:高中 音樂(lè)鑒賞 對(duì)話式教學(xué) 應(yīng)用解析

音樂(lè),是人類對(duì)現(xiàn)實(shí)生活情感進(jìn)行抒發(fā)和反映的一種抽象藝術(shù),也是能夠達(dá)到即時(shí)打動(dòng)人們情感的藝術(shù)形式之一。高中,是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段,是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度的階段,高中音樂(lè)鑒賞教學(xué),是對(duì)音樂(lè)作品的鑒別和欣賞的教學(xué)。由于目前藝考生數(shù)量的增加,高中對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重視程度越來(lái)越高,為了滿足國(guó)家對(duì)音樂(lè)人才的需求,我國(guó)對(duì)音樂(lè)人才的培養(yǎng)力度也逐步加大。高中音樂(lè)鑒賞教學(xué),主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞能力,意在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感性的認(rèn)知做出理性思考的能力。對(duì)話式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用,可以說(shuō)是一次突破性的實(shí)踐,突出了在現(xiàn)代教育中,學(xué)生在教學(xué)中的重要地位。

一、何為對(duì)話式教學(xué)

所謂對(duì)話式教學(xué),顧名思義,是通過(guò)對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué),主要以教師與學(xué)生間通過(guò)交流溝通,確定共同的目標(biāo),由教師正確引導(dǎo),學(xué)生自主探究為方法進(jìn)行的教學(xué)模式。對(duì)話式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同,傳統(tǒng)的教學(xué)講究的是教師的主體地位,要求教師在課堂上的主導(dǎo)作用,而對(duì)話式教學(xué)順應(yīng)了新課改的要求,是一種在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,著重以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)進(jìn)行的新型教學(xué)模式。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師針對(duì)某一首曲目進(jìn)行表面上的解析,學(xué)生只是了解音樂(lè)的大概形式。對(duì)話式教學(xué)主要是通過(guò)教師與學(xué)生進(jìn)行深層次的交流,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生能夠自主地探討分析,提升自己的鑒賞能力和審美意識(shí)。

二、如何在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)

(一)對(duì)話主題

人與人之間的交流需要圍繞一個(gè)主題進(jìn)行,在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,對(duì)話式的教學(xué)模式就需要擁有一個(gè)學(xué)生為之感興趣的主題。傳統(tǒng)的高中音樂(lè)鑒賞在學(xué)生眼中可能是較為枯燥的學(xué)科,但是隨著對(duì)話式教學(xué)的應(yīng)用,教師可以在課堂上設(shè)立一個(gè)學(xué)生感興趣的主題,使學(xué)生圍繞主題闡述自己的觀點(diǎn),吸引學(xué)生的注意力,從而達(dá)到鑒賞的效果。例如:對(duì)高中音樂(lè)鑒賞第四單元《國(guó)之瑰寶――京劇》中第八節(jié)《京劇大師梅蘭芳》的學(xué)習(xí),教師可以先引出主題,對(duì)梅蘭芳的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以大膽講訴自己對(duì)梅蘭芳的認(rèn)識(shí)和看法,表達(dá)出自己的觀點(diǎn),這樣不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,還加深了學(xué)生對(duì)梅蘭芳的認(rèn)識(shí)。

(二)對(duì)話方式

在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,對(duì)話式教學(xué)并不是指教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行無(wú)目的的談話,而是要通過(guò)一定的方式方法,根據(jù)教材知識(shí)進(jìn)行地由教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究的“對(duì)話式”教學(xué)。但是,學(xué)生的鑒賞能力畢竟有限,在遇到無(wú)法自行鑒賞和分析的音樂(lè)時(shí),學(xué)生要主動(dòng)尋求教師的幫助,師生共同完成音樂(lè)的鑒賞。例如:在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,古典音樂(lè)的鑒賞是高中音樂(lè)鑒賞中較為復(fù)雜的一項(xiàng)分支,18世紀(jì)70年代是古典主義音樂(lè)的鼎盛時(shí)期,其中以貝多芬、莫扎特為代表,這時(shí)學(xué)生對(duì)于古典音樂(lè)的鑒賞能力不能達(dá)到獨(dú)自完成,所以要及時(shí)與教師進(jìn)行溝通,學(xué)生可以闡述自己的觀點(diǎn),結(jié)合教師的講解,從而更好地鑒賞古典音樂(lè)的藝術(shù)美。

(三)對(duì)話氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素,因此在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是必不可少的,由于對(duì)話式教學(xué)的運(yùn)用,這種“對(duì)話氛圍”是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞能力的有力保障,教師要放低自己的姿態(tài),與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流,縮短師生間距離,讓學(xué)生可以充分闡述自己的觀點(diǎn),教師要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生,樹(shù)立學(xué)生培養(yǎng)強(qiáng)大的自信心,營(yíng)造活躍、快樂(lè)的音樂(lè)鑒賞氛圍,從而提高學(xué)生的鑒賞能力和增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

(四)對(duì)話結(jié)果

在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)后,學(xué)生通過(guò)對(duì)話式的學(xué)習(xí),可以更好地了解音樂(lè)形式、音樂(lè)所表達(dá)的情感,從而提高自身的審美能力和對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞能力。但是,由于人們的思想觀念不同,因此對(duì)于同一首音樂(lè),就會(huì)出現(xiàn)很多不同方面的理解。所以,學(xué)生要對(duì)自身的鑒賞能力有一定的認(rèn)知,對(duì)自己鑒賞薄弱的音樂(lè)類型多進(jìn)行鑒賞,提高鑒賞能力,從而不斷地提高自身全面的音樂(lè)鑒賞能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,對(duì)話式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用,不僅是教學(xué)模式的創(chuàng)新,更是教學(xué)理念的創(chuàng)新。對(duì)話式教學(xué)主要在于師生間的交流與溝通,著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,這種教學(xué)模式不但提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞能力,而且可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì);從另一方面,對(duì)話式教學(xué)的應(yīng)用,使高中音樂(lè)鑒賞教師更好的完成了教學(xué)任務(wù),并且通過(guò)與學(xué)生的深層次溝通,可以不斷充實(shí)自身的文化素養(yǎng),真正達(dá)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”。因此,對(duì)話式教學(xué)已然成為教育事業(yè)不斷發(fā)展和創(chuàng)新的必然結(jié)果。

參考文獻(xiàn):

[1]王澤輝.對(duì)話式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào),2015,(07).

第3篇:高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè) 鑒賞教學(xué) 主體思辨

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被淘汰,新的教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。在高中音樂(lè)教育中,音樂(lè)鑒賞教學(xué)是非常重要的組成部分,在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師采取的是一言堂的講課方法,這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞沒(méi)有興趣,教師的教學(xué)效率不高。教師為了改善這種情況,在教學(xué)中引入了主體思辨的教學(xué)方法,此種方法的有效應(yīng)用,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效率,還開(kāi)拓了學(xué)生的思維,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著不可或缺的積極影響。

一、創(chuàng)設(shè)情境

教師在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中應(yīng)用主體思辨教學(xué)方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生和教師之間通過(guò)溝通和交流共同完成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)用主體思辨教學(xué)方法的前提是創(chuàng)設(shè)情境,在此基礎(chǔ)上提出有趣的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地指導(dǎo),讓學(xué)生可以自行思考,自我感悟,最終提高自身的音樂(lè)鑒賞水平。例如:教師想讓學(xué)生對(duì)《大?!愤M(jìn)行鑒賞的時(shí)候,可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn):“同學(xué)們,你們看過(guò)海嗎?喜歡海嗎?”當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題之后,教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的大海是什么樣的,通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描述讓學(xué)生在腦海中想象,這個(gè)時(shí)候教師可以播放《大?!罚趦?yōu)美的音樂(lè)中讓學(xué)生自我陶醉,達(dá)到音樂(lè)鑒賞教學(xué)的目的。

教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多,除了提問(wèn)之外,還可以利用多媒體播放一些相關(guān)的視頻或者是圖片,通過(guò)視覺(jué)沖擊激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生在想象的同時(shí)拓展自身的思維①。另外,教師在教學(xué)中還可以引入一些其它學(xué)科的內(nèi)容,比如說(shuō)美術(shù)、史地等方面的知識(shí),在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中融入其它知識(shí),不僅可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng),為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、組織質(zhì)疑,深入引導(dǎo)

在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,學(xué)生是教學(xué)主體,教師應(yīng)該通過(guò)有效地引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中應(yīng)用主體思辨,不僅是讓學(xué)生在音樂(lè)的旋律、和聲、節(jié)奏以及音色等方面對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞,更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生在理智欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上開(kāi)展具有哲辯性的活動(dòng)。教師在教學(xué)中,應(yīng)該將“導(dǎo)”和“思辨”兩者進(jìn)行有效地關(guān)聯(lián),使其可以互相包容,互相促進(jìn),在教學(xué)中發(fā)揮自身的作用②。

在音樂(lè)鑒賞教學(xué)課堂上,會(huì)存在學(xué)生對(duì)優(yōu)美的音樂(lè)感興趣,對(duì)具有悲傷情緒并且旋律不強(qiáng)的音樂(lè)沒(méi)有興趣的現(xiàn)象,這種情況對(duì)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著不利的影響。因此,教師在讓學(xué)生進(jìn)行較為悲傷的音樂(lè)鑒賞時(shí),可以通過(guò)提出問(wèn)題,組織質(zhì)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生。例如:教師想要學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)肖邦的《c 小調(diào)革命進(jìn)行曲》音樂(lè)內(nèi)涵的時(shí)候,可以先提出問(wèn)題和質(zhì)疑,教師可以問(wèn)學(xué)生:“若是中國(guó)在抗戰(zhàn)中沒(méi)有取得勝利,你們是什么心情?你們會(huì)為中國(guó)的崛起奉獻(xiàn)自己的生命嗎?”讓學(xué)生進(jìn)行討論,然后小組推薦一名代表說(shuō)出小組同學(xué)的想法。最后,教師可以播放《c 小調(diào)革命進(jìn)行曲》,讓學(xué)生閉上眼睛去體會(huì)音樂(lè)中包含的情感,最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)③。

三、在深入探究的基礎(chǔ)上提高思辨能力

在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,教師想更好地應(yīng)用主體思辨的教學(xué)方法,必須以探究為平臺(tái),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)進(jìn)行深入地研究,通過(guò)思考辨別,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。探究性教學(xué)改變了原有的教學(xué)模式,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生可以在這樣的背景下自主學(xué)習(xí),依靠自身努力解決問(wèn)題。探究性教學(xué)要求學(xué)生自己收集信息,自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和總結(jié),在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生可以通過(guò)自己的努力對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索,在探索的過(guò)程中遇到問(wèn)題,需要自己想辦法解決,自己無(wú)法解決,可以尋求教師的幫助④??偠灾瑢W(xué)生在這個(gè)探索的過(guò)程中,不僅可以學(xué)到知識(shí),還可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第4篇:高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法范文

【摘 要】文章首先對(duì)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的比較教學(xué)法進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹,然后從宏觀以及微觀兩個(gè)方面提出了將比較教學(xué)法應(yīng)用于高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的策略。

關(guān)鍵詞 高中;音樂(lè)鑒賞;比較教學(xué)法;領(lǐng)悟;差異

隨著教育改革進(jìn)程的不斷深入,我國(guó)高中教育中以成績(jī)和升學(xué)率作為教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)理念已經(jīng)被時(shí)代淘汰。素質(zhì)教育更加重視的是學(xué)生的身心健康發(fā)展以及綜合能力的均衡提升。音樂(lè)鑒賞課程是藝術(shù)類高中教學(xué)的重要內(nèi)容,在培養(yǎng)高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力以及藝術(shù)審美眼光方面發(fā)揮著重要作用。新課改下的高中音樂(lè)課程更加尊重學(xué)生的個(gè)性,因此音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)的實(shí)施就是以聆聽(tīng)的方式來(lái)鍛煉學(xué)生感悟與體驗(yàn)音樂(lè)魅力的審美活動(dòng),讓學(xué)生在“音樂(lè)思維”的影響下了解自己進(jìn)而了解世界。出于教學(xué)需要,比較法在高中音樂(lè)鑒賞課程中應(yīng)用得非常廣泛,并且在很大程度上提高了高中學(xué)生的音樂(lè)與藝術(shù)素養(yǎng),在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著很大效用。

1.高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的比較教學(xué)法

比較教學(xué)法指的是通過(guò)比較兩種或兩種以上不同類型以及風(fēng)格樂(lè)曲的方式,讓學(xué)生在不同的感受下獲得思維能力與創(chuàng)新能力提升的教學(xué)方法。新課程對(duì)音樂(lè)鑒賞課程提出的要求為:讓高中學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)與感受音樂(lè)的方式了解音樂(lè)歷史及其傳達(dá)的文化,進(jìn)而獲得音樂(lè)評(píng)價(jià)能力、審美能力以及判斷能力的提升。而比較教學(xué)法的運(yùn)用不僅可以讓學(xué)生從不同樂(lè)曲的對(duì)比中體會(huì)樂(lè)曲的風(fēng)格,同時(shí)也可以讓學(xué)生在不同風(fēng)格樂(lè)曲營(yíng)造的氛圍下激發(fā)興趣,進(jìn)而在思考的過(guò)程中仔細(xì)發(fā)掘樂(lè)曲的不同之處,加深對(duì)樂(lè)曲風(fēng)格的體會(huì)并獲得鑒賞能力的提升。在幫助學(xué)生了解音樂(lè)創(chuàng)作背景、內(nèi)在涵義、形成過(guò)程及其內(nèi)在聯(lián)系方面,比較教學(xué)法發(fā)揮著重要作用。

2.將比較教學(xué)法應(yīng)用于高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的策略

2.1通過(guò)宏觀比較來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的積極性

宏觀比較指的是從多個(gè)角度、多個(gè)層次對(duì)音樂(lè)教學(xué)中內(nèi)容進(jìn)行綜合比較。高中的《音樂(lè)鑒賞》課程包含著很多不同風(fēng)格的樂(lè)曲,比如第二單元是民歌部分,第三單元為樂(lè)器,第四單元?jiǎng)t為京劇。

因此在音樂(lè)鑒賞教學(xué)開(kāi)始之前,教師可以首先對(duì)各個(gè)單元進(jìn)行講解并進(jìn)行宏觀比較。以國(guó)之瑰寶京劇為例,在講解第四單元相關(guān)概況的時(shí)候,教師可以將其與西方的歌劇進(jìn)行比較,讓學(xué)生在對(duì)比中感受中西文化的差異。京劇與歌劇都是使用舞臺(tái)以及音樂(lè)來(lái)表達(dá)作品中的情感,但是中國(guó)京劇主要通過(guò)悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的音色來(lái)表達(dá)樂(lè)曲的情感,再通過(guò)夸張的動(dòng)作以及唱腔來(lái)渲染意境。因此比較的過(guò)程中,教師還需要讓學(xué)生首先了解京劇的基礎(chǔ)知識(shí),比如唱腔特點(diǎn)以及人物行當(dāng)?shù)?。而歌劇的聲?lè)樣式則有合唱、詠嘆調(diào)、重唱以及間奏曲等。歌劇一般都是寫實(shí),舞臺(tái)裝扮也接近生活,因而與京劇的差異極為明顯。在進(jìn)行比較的過(guò)程中,教師還可以通過(guò)播放視頻的方法讓學(xué)生體會(huì)二者的差異,進(jìn)而深化對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。

2.2通過(guò)微觀比較來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的

微觀比較指的主要是局部、單向以及片段的內(nèi)容,這是細(xì)化學(xué)生音樂(lè)感悟的重要環(huán)節(jié)。以粵教版《音樂(lè)鑒賞》教材中的“情感之聲”這一單元為例,主要涉及到的音樂(lè)作品有《朋友》《母親教我的歌》《陽(yáng)關(guān)三疊》《梁山伯與祝英臺(tái)》《歡樂(lè)頌》以及《感恩的心》等曲目,其中表達(dá)愛(ài)情、親情、友誼以及離別之情的作品皆有。在樂(lè)曲《梁山伯與祝英臺(tái)》中,采用的是交響樂(lè)與我國(guó)民間樂(lè)曲結(jié)合的表現(xiàn)手法,用婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)以及哀鳴的音色表現(xiàn)了創(chuàng)作者對(duì)男女主人公的深切同情以及美好祝愿,同時(shí)也體現(xiàn)出人們對(duì)于幸福生活的向往;而德沃夏克的作品《母親教我的歌》則是通過(guò)小提琴重弦樂(lè)厚實(shí)飽滿的音色來(lái)表達(dá)懷念與愁思,用樸實(shí)無(wú)華的曲調(diào)表達(dá)了母親心靈的顫動(dòng),引發(fā)聽(tīng)者的強(qiáng)烈共鳴。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以將這兩首樂(lè)曲放在一起講解,讓學(xué)生親自感悟?yàn)楹瓮瑯邮潜磉_(dá)懷念,《梁山伯與祝英臺(tái)》是表達(dá)愛(ài)情,而《母親教我的歌》表達(dá)的卻是親情,到底在同樣的曲風(fēng)下是什么體現(xiàn)了出了兩種不同的情感。

通過(guò)教學(xué)過(guò)程中宏觀以及微觀的比較,學(xué)生可以掌握相關(guān)的鑒賞知識(shí),明確應(yīng)該從哪些角度去挖掘音樂(lè)作品所表達(dá)的情感,同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生感性思維的發(fā)展,提升分析與領(lǐng)悟能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,比較教學(xué)法是非常重要的教學(xué)手段,并且對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力發(fā)揮著重要作用。在新課改的教學(xué)目標(biāo)下,讓高中學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)與感受音樂(lè)的方式了解音樂(lè)歷史及其傳達(dá)的文化,進(jìn)而獲得音樂(lè)評(píng)價(jià)能力、審美能力以及判斷能力的提升才是教學(xué)重點(diǎn),為此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)“宏觀以及微觀“兩方面比較的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)宏觀比較讓學(xué)生從抽象思維上對(duì)音樂(lè)有基本的認(rèn)識(shí),然后再通過(guò)微觀比較深化學(xué)生對(duì)樂(lè)曲本身的欣賞以及認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[3]林榮東.多元文化視角下的音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué),2012

第5篇:高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)鑒賞 教學(xué) 體會(huì) 思考

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)09-0184-01

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下,高中音樂(lè)鑒賞課程是培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力的重要途徑,是豐富學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生素養(yǎng)的有效手段。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感悟音樂(lè)藝術(shù)的魅力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,音樂(lè)課堂尚存在一些問(wèn)題,在我校本次的陽(yáng)光杯教師課堂競(jìng)賽中,筆者針對(duì)新入職音樂(lè)教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,建議如下:

一、深刻理解新課標(biāo),注意高中的音樂(lè)鑒賞課與初中音樂(lè)欣賞課的區(qū)別。

鑒賞不同于欣賞,鑒賞是通過(guò)對(duì)照、比較音樂(lè)來(lái)評(píng)價(jià)和判斷各種音樂(lè)間的區(qū)別和不同,著重點(diǎn)在對(duì)照,故在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,新教師設(shè)計(jì)的課堂中內(nèi)容不能過(guò)于簡(jiǎn)單,不能只停留于欣賞的層面,在面對(duì)普通學(xué)生的時(shí)候,更不能通過(guò)對(duì)作品的背景、情感介紹,從音樂(lè)技巧上加以梳理然后完整欣賞一遍即可。這不僅沒(méi)有很好地把握高中音樂(lè)鑒賞課與初中音樂(lè)欣賞課的區(qū)別,同時(shí)表現(xiàn)出對(duì)高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)不足。

如高中音樂(lè)鑒賞《中國(guó)新歌劇》一課中,教學(xué)上不僅僅停留在欣賞歌劇選段《清粼粼的水藍(lán)瑩瑩的天》的直觀感受,而且還應(yīng)該從歌曲的風(fēng)格、曲調(diào)中去體會(huì)和感受中國(guó)新歌劇是如何在借鑒西洋歌劇的基礎(chǔ)上融入中國(guó)戲曲等民族曲調(diào)風(fēng)格,詳細(xì)剖析中國(guó)歌劇中的“唱”,從而使學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)歌劇的發(fā)展、借鑒、變化,理清中國(guó)歌劇的演唱技巧與詠嘆調(diào)\宣敘調(diào)的關(guān)系等等。高中音樂(lè)鑒賞以培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力為目標(biāo),從這一目標(biāo)出發(fā),新入職的音樂(lè)教師要深入研究高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),把自己的理論修養(yǎng)與對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解融入到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,體現(xiàn)出高中音樂(lè)鑒賞的實(shí)際價(jià)值。因此,深刻理解音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn),精心設(shè)計(jì)音樂(lè)鑒賞課教學(xué),是新教師的首要任務(wù),也是上好一堂音樂(lè)鑒賞課的前提條件。

二、深入研究教材作品,使音樂(lè)鑒賞課堂體現(xiàn)音樂(lè)育人的目標(biāo)。

深入研究教材中的音樂(lè)作品是備好課的前提和關(guān)鍵,只有深鉆教材、挖掘教材深度才能帶來(lái)課堂教學(xué)中的自由和靈感。新入職音樂(lè)教師往往對(duì)音樂(lè)作品不熟悉同時(shí)也不深入研究,在課堂教學(xué)中,只能停留在音樂(lè)技巧的教唱上,認(rèn)為課堂上教師展示基本功,彈唱、演奏活躍課堂氣氛便可上好音樂(lè)鑒賞課,這不僅僅容易讓學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)鑒賞中給予學(xué)生的知識(shí)含量不夠,同時(shí)也沒(méi)有完成音樂(lè)鑒賞課堂中的教學(xué)目標(biāo)。

以人民音樂(lè)出版社《高中音樂(lè)鑒賞》第二單元中《高亢的西北腔》為例,新老師使用范唱的方式來(lái)表現(xiàn)西北民歌的技巧與特點(diǎn),但這顯然對(duì)西北民歌沒(méi)有深入研究。在課堂教學(xué)中,以西北地理、風(fēng)俗民情、民族特征等為基礎(chǔ),結(jié)合西北民歌的唱腔特點(diǎn)、技法運(yùn)用,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入高亢的《花兒》、《信天游》等經(jīng)典西北民歌鑒賞中,通過(guò)作品體現(xiàn)出的西北風(fēng)情表現(xiàn)出來(lái),才能實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng),達(dá)到音樂(lè)育人的目標(biāo)。由此可見(jiàn),深入去研究音樂(lè)作品,將音樂(lè)作品的音樂(lè)技巧、人文性與審美情趣統(tǒng)一起來(lái),滲透到音樂(lè)鑒賞課堂,是上好高中音樂(lè)鑒賞的根本之道。

三、把握好教學(xué)重難點(diǎn),切忌將高中音樂(lè)鑒賞課上成語(yǔ)文等文理學(xué)科課。

高中音樂(lè)鑒賞課與其它文理學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別,音樂(lè)鑒賞課不是單純的傳授音樂(lè)知識(shí),而是以音樂(lè)審美為核心的人文科學(xué)綜合課,由于音樂(lè)其非標(biāo)題性、非描繪性,被稱為神的語(yǔ)言,因此語(yǔ)言文字作為音樂(lè)鑒賞課程中教師教與學(xué)生學(xué)的主要媒介,幫助學(xué)生理解音樂(lè)情感揭示音樂(lè)形象,音樂(lè)鑒賞中的教學(xué)語(yǔ)言在內(nèi)容上大體可以分為分析音樂(lè)的表達(dá)方式、提示音樂(lè)描繪的形象及揭示音樂(lè)所表達(dá)的思想等三類。新入職的音樂(lè)教師在高中音樂(lè)鑒賞課堂中,常陷入這樣的誤區(qū),一味重音樂(lè)文化而輕音樂(lè)魅力:把與音樂(lè)作品相關(guān)的人文背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、思想變化甚至作曲家的生平當(dāng)作是音樂(lè)鑒賞的重要部分,而忽視了音樂(lè)作品本身的各大要素,不能很好地將音樂(lè)情感、音樂(lè)風(fēng)格、作品結(jié)構(gòu)、技巧運(yùn)用等結(jié)合起來(lái)展示出音樂(lè)的魅力。

如人民音樂(lè)出版社《高中音樂(lè)鑒賞》第十七單元中《祖國(guó)頌歌》為例,在講解藝術(shù)歌曲《憶秦峨.婁山關(guān)》中,教師花大量的時(shí)間反復(fù)分析此歌詞的創(chuàng)作歷史背景,反復(fù)朗誦體會(huì)歌詞的意境,體會(huì)先生創(chuàng)作此詩(shī)詞的情感,而不是通過(guò)大量的哼唱、聆聽(tīng)、感受去在音樂(lè)中體會(huì)歌詞和歌曲的密切關(guān)系,教師在分析中尺度的把握不到位,音樂(lè)課就變成語(yǔ)文詩(shī)詞課。因此,在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中把握歌詞敘述技巧在音樂(lè)形成中的表達(dá),把音樂(lè)要素如強(qiáng)弱、力度、速度、音色、和弦等納入到課堂的鑒賞活動(dòng)中,學(xué)生才能體會(huì)到音樂(lè)作品的魅力在鑒賞過(guò)程中體會(huì)到音樂(lè)之美。

四、注重自主合作探究,高中音樂(lè)鑒賞課堂要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。

高中學(xué)生面臨高考的壓力,在一定程度上如果不是高考需要,往往出現(xiàn)對(duì)音樂(lè)課堂關(guān)注度低、興趣不高等問(wèn)題。高中音樂(lè)教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)鑒賞對(duì)學(xué)生緩解壓力、疏導(dǎo)心理、提高自身素養(yǎng)等方面的作用,另一方面教師要注重激發(fā)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí),充分運(yùn)用信息技術(shù)手段,豐富教學(xué)方法,使學(xué)生在探究、體驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)積極性,轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。

如高中音樂(lè)鑒賞第一單元《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》一課中,新教師用非常流暢的語(yǔ)言和教學(xué)設(shè)計(jì)把聆聽(tīng)音樂(lè)的各大音樂(lè)要素的常識(shí)分析很詳細(xì),但整個(gè)課堂中使用了大量的講解授課法,導(dǎo)致課堂氣氛難以活躍起來(lái),學(xué)生參與度不夠。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上,可以采用多種音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)游戲的形式,激勵(lì)學(xué)生自主參與,在合作探究中感受音樂(lè)每個(gè)要素的特點(diǎn)。當(dāng)然,高中音樂(lè)鑒賞課堂上要重視高中生喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn),通過(guò)學(xué)生自我的表演、探究,促進(jìn)學(xué)生之間的合作與共同學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的好勝心理,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

五、關(guān)注不同層次的學(xué)生,高中音樂(lè)鑒賞課堂要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)與合作。

關(guān)注差異,讓不同層次的學(xué)生,在音樂(lè)課堂中都能得到自我發(fā)展,感受音樂(lè)的魅力,生本學(xué)堂的教學(xué)理念關(guān)注學(xué)生差異,以學(xué)生為主體,設(shè)法調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性,盡量激發(fā)每一位學(xué)生的潛能,使新課程理念下的音樂(lè)課堂能夠真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

由于我們的音樂(lè)課堂為一周一次課,音樂(lè)教師與學(xué)生在課堂上的接觸不多,因此大部分新教師往往喜歡有一定音樂(lè)功底的孩子,這些孩子比較活躍、課堂反應(yīng)靈活,音樂(lè)思維較好,因此新教師在課堂上只關(guān)注活躍的學(xué)生,或者是坐在前排的學(xué)生,導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上被忽視,出現(xiàn)開(kāi)小差等不認(rèn)真聽(tīng)課的現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法,采用一定形式的分層教學(xué)與小組學(xué)習(xí),不僅有利于音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造,而且也是探究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的要求所在。在課堂上不僅要引導(dǎo)有功底的學(xué)生通過(guò)節(jié)奏模仿、演唱、舞蹈等運(yùn)用到鑒賞過(guò)程中,還要引導(dǎo)音樂(lè)技能功底差的學(xué)生參與到音樂(lè)鑒賞過(guò)程,通過(guò)與功底好的學(xué)生相互合作,促進(jìn)共同對(duì)作品的鑒賞。

總之,新教師在高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)中要深入研究新課標(biāo),以教學(xué)目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)音樂(lè)鑒賞課堂的教學(xué)設(shè)計(jì),重視學(xué)生的積極參與,而在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中,要在注重學(xué)生音樂(lè)技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力,使學(xué)生自覺(jué)接受音樂(lè)藝術(shù)的陶冶,從而避免音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)的誤區(qū)。

參考文獻(xiàn):

[1]馮雙春.也談高中音樂(lè)欣賞課的有效性[J].考試周刊.2016(12)

第6篇:高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法范文

1 通過(guò)參與式教學(xué),提高學(xué)生自主鑒賞能力

參與教學(xué)法是從學(xué)生的興趣出發(fā),讓學(xué)生同老師一起去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)方法,努力讓每一位同學(xué)都有參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái),從而在鞏固自己學(xué)習(xí)成果的同時(shí),提高學(xué)習(xí)自信心與自主能力。

在高中音樂(lè)教學(xué)中,可以采用問(wèn)題式參與模式,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求,有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)。教師可以先創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境,激起學(xué)生的求知欲,然后是學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程,即讓學(xué)生聆聽(tīng),接著再重復(fù)聽(tīng),最后嘗試著對(duì)作品進(jìn)行深層次的體驗(yàn)與感悟。例如,在賞析《黃河大合唱》時(shí),筆者先讓學(xué)生了解作品創(chuàng)作時(shí)的歷史背景,讓學(xué)生先對(duì)那個(gè)水深火熱的年代有一定的感觸之后,再向?qū)W生拋出問(wèn)題,即當(dāng)時(shí)有兩位作曲者,他們分別創(chuàng)作了《河邊對(duì)口曲》與《保衛(wèi)黃河》,那么仔細(xì)聆聽(tīng)這兩位作者分別選取了哪些方面作為作品的創(chuàng)作素材,他們又分別采用了什么樣的音樂(lè)風(fēng)格?學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng),自然會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生自己的觀點(diǎn),然后再讓學(xué)生聽(tīng)一次,這是一個(gè)驗(yàn)證自己觀點(diǎn)的過(guò)程,也是讓學(xué)生主動(dòng)參與思考的過(guò)程,最后再由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納總結(jié),這樣學(xué)生收獲的知識(shí)也更加深刻。

另外,還可以采用發(fā)現(xiàn)式參與模式,這也是音樂(lè)教學(xué)中常用的教學(xué)方法,即在教師的啟發(fā)或暗示下,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并找出問(wèn)題的解決方法。這種方法首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù),即本堂課的欣賞是要解決什么問(wèn)題,為什么要解決這個(gè)問(wèn)題,怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。最后讓學(xué)生將自己思考的結(jié)果與同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、分享成果,最后由教師綜合多方面的意見(jiàn)之后,提出較為全面的看法。例如,欣賞貝多芬的《歡樂(lè)頌》時(shí),筆者先給學(xué)生講述了貝多芬的生平經(jīng)歷,然后引導(dǎo)學(xué)生自主形成學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù),同學(xué)們通過(guò)討論認(rèn)為,應(yīng)學(xué)習(xí)貝多芬堅(jiān)忍不拔的精神,從而感受他在作品中體現(xiàn)出來(lái)的崇高的、壯美的激情。在明確學(xué)習(xí)任務(wù)后進(jìn)行作品欣賞,有助于學(xué)生體會(huì)作品中所蘊(yùn)涵的情感,這種學(xué)生自己參與的體驗(yàn)是教師講解所不能替代的。

2 通過(guò)對(duì)話式教學(xué),增強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)

對(duì)話式教學(xué)是在教師引導(dǎo)下,有目的地開(kāi)展師生間或生生間的互動(dòng)交流和共同探討。這種教學(xué)方式能改變傳統(tǒng)教師一支筆,一張嘴的“灌輸式”教學(xué)模式,促使教師成為教學(xué)的引導(dǎo)者和交流者,學(xué)生成為課堂的“主人”,從而讓學(xué)生在民主的課堂氣氛中勇于發(fā)表各自的意見(jiàn)和看法,分享各自對(duì)音樂(lè)的感受和感悟。同時(shí),在對(duì)話過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),善待每一位學(xué)生的意見(jiàn),盡可能的多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。只有學(xué)生提出的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的時(shí)候,教師再誠(chéng)懇地提出建議并予以糾正。

例如,在鑒賞“多彩的名族風(fēng)”一課時(shí),筆者就針對(duì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,讓學(xué)生討論了一下我國(guó)民族音樂(lè)的產(chǎn)生與發(fā)展以及這些民族音樂(lè)與地方特色、地方文化、人民生活習(xí)慣有哪些關(guān)系。接著,筆者讓同學(xué)們踴躍表達(dá)自己的看法,他們中有的談到了維吾爾族的音樂(lè),認(rèn)為新疆是一個(gè)富饒、美麗的地方,維吾爾族人民都十分好客,他們的音樂(lè)都比較輕快和歡愉,同時(shí),他們喜歡載歌載舞,舞蹈給人一種挺拔、外向的感覺(jué);有的學(xué)生談到了蒙古族的音樂(lè),認(rèn)為蒙古族給人第一印象就是草原上的民族,人民熱情彪悍,同時(shí)蒙古族人民熱愛(ài)歌舞,著名的是蒙古長(zhǎng)調(diào),是一種接近自然的聲音;還有的學(xué)生談到了苗族的音樂(lè),藏族的音樂(lè),朝鮮族的音樂(lè)……這時(shí),筆者再對(duì)學(xué)生們的意見(jiàn)進(jìn)行肯定和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,然后利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)讓學(xué)生們重溫一下這些民族的音樂(lè)和舞蹈。在這樣民族的課堂氛圍中,學(xué)生們情緒高漲,課程目標(biāo)在不知不覺(jué)中就得以高效的完成。

3 通過(guò)比較式教學(xué),品味音樂(lè)的情感內(nèi)涵

音樂(lè)新課程提倡:通過(guò)比較音樂(lè)的不同題材、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)的能力。而比較是一種較為積極的思維方式,通過(guò)比較可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平與審美能力。在高中音樂(lè)鑒賞的內(nèi)容豐富、類型很多,教師應(yīng)有目的的將這些內(nèi)容進(jìn)行分類,并運(yùn)用比較式教學(xué)法,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類音樂(lè)的感受,提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體審美能力。

對(duì)于不同體裁的經(jīng)典音樂(lè)作品,可以通過(guò)比較的方式,拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的價(jià)值。例如,在鑒賞《黃河大合唱》時(shí),可以將由《黃河大合唱》改編的鋼琴協(xié)奏曲《黃河》進(jìn)行對(duì)比賞析。著名青年鋼琴演奏家郎朗也曾飽含激情的演奏過(guò)此曲,在學(xué)生欣賞《黃河大合唱》之前,可以先為學(xué)生播放一段郎朗演奏的視頻,讓學(xué)生比較鋼琴演奏與合唱所帶給人的不同的體驗(yàn)。

在音樂(lè)作品中,還有許多表達(dá)同一情感的、不同類型的作品,對(duì)其進(jìn)行比較賞析,有助于學(xué)生了解不同時(shí)代人們對(duì)情感的表達(dá)方式,從而豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。例如,在對(duì)祖國(guó)的歌頌中,有捷克音樂(lè)之父斯美塔那創(chuàng)作的《我的祖國(guó)》,也有頌贊中華五千年文明與中國(guó)人民意氣風(fēng)發(fā)的精神風(fēng)貌的《走進(jìn)新時(shí)代》,通過(guò)比較賞析,可以發(fā)現(xiàn),音樂(lè)作品是時(shí)代的見(jiàn)證,學(xué)生通過(guò)品味音樂(lè)作品中所蘊(yùn)涵的情感內(nèi)容,從而激發(fā)自己的愛(ài)國(guó)熱情,進(jìn)而把音樂(lè)鑒賞提升到新的高度。

4 結(jié)語(yǔ)

總之,高中音樂(lè)課程改革是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù),隨著新課改的深入,教師將面臨的挑戰(zhàn)與任務(wù)會(huì)越來(lái)越多,這需要廣大一線教師不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)過(guò)程,不斷探索新的適合現(xiàn)代化教學(xué)模式的教學(xué)方法,努力創(chuàng)新高中音樂(lè)教學(xué)體系,從而為學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

第7篇:高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞:多元文化;高中生;音樂(lè)鑒賞;策略

中圖分類號(hào):G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2015)34-0042-01

音樂(lè)是文化的產(chǎn)物,隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出多元文化的新課程理念,這有助于拓展知識(shí)、開(kāi)闊視野、培養(yǎng)高中生多元化價(jià)值觀,克服單一文化的局限性?;诋?dāng)下多元文化對(duì)高中音樂(lè)課堂的影響,研究多元文化在高中音樂(lè)鑒賞課中的合理應(yīng)用策略。

一、多元文化在高中音樂(lè)鑒賞課中合理應(yīng)用的重要性

(1)人類為什么需要多元文化。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá),信息交流越來(lái)越頻繁,因而文化的更新速度越來(lái)越快。在此復(fù)雜的社會(huì)結(jié)構(gòu)下,人類需要各種不同的優(yōu)秀文化滿足自身發(fā)展的需求,由此,便產(chǎn)生了多元文化。

(2)高中音樂(lè)鑒賞課為什么需要融入多元文化。音樂(lè)是在文化背景下產(chǎn)生的,將多元文化融入高中音樂(lè)鑒賞課,可以增加學(xué)科之間的綜合性,提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì),拓展學(xué)生的人生視野,給學(xué)生以廣闊的聯(lián)想空間和創(chuàng)造空間。音樂(lè)教師在遵循審美原則的同時(shí),還要遵循文化原則,要充分挖掘探究每一首音樂(lè)作品的文化元素,讓學(xué)生在感受美的同時(shí),得到更深層次的感悟。比如,欣賞柴可夫斯基《第六悲愴交響曲》,在聽(tīng)這首樂(lè)曲的同時(shí)可以向?qū)W生介紹柴可夫斯基一生的創(chuàng)作都是以通俗易懂、優(yōu)美的旋律為主,但《第六悲愴交響曲》卻帶有悲劇性的情緒特點(diǎn),是因?yàn)閯?chuàng)作之時(shí)人民悲苦、社會(huì)黑暗,使得晚年的柴可夫斯基苦悶、悲觀,由此便創(chuàng)作了他人生中最后一部交響曲。與此同時(shí),教導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作離不開(kāi)社會(huì)大背景。同時(shí),音樂(lè)鑒賞課中的多元文化可以培養(yǎng)學(xué)生理解不同文化的觀念,在培養(yǎng)興趣愛(ài)好,注重個(gè)性發(fā)展的同時(shí),弘揚(yáng)民族精神。根據(jù)本人多年的調(diào)查研究,國(guó)內(nèi)外各民族音樂(lè)中涵蓋著許多被世人逐漸忽視的傳統(tǒng)文化,很多專家學(xué)者想復(fù)興這些文化都是通過(guò)探究此階段的音樂(lè)來(lái)尋找存在的痕跡。將多元文化融入高中音樂(lè)鑒賞課中,能夠喚起學(xué)生保護(hù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情懷。

二、多元文化在高中音樂(lè)鑒賞課中的合理應(yīng)用策略

(1)肯定多元文化在音樂(lè)作品中的作用。尊重多元文化才能保證文化的多樣性,多元文化的本質(zhì)決定了音樂(lè)內(nèi)容包羅萬(wàn)象,豐富多彩。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí),要了解各個(gè)地域的地方特色、風(fēng)俗習(xí)慣、文化景觀、風(fēng)土人情。就其意義來(lái)說(shuō),音樂(lè)鑒賞能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),是一種情感體驗(yàn)、認(rèn)知和表達(dá)的過(guò)程。在高中音樂(lè)鑒賞課程中感受多元文化,極易勾起學(xué)生的探索欲望,使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、活躍的想象力、豐富的創(chuàng)造力、敏銳的洞悉力。因此,在音樂(lè)鑒賞課上,一定要以審美和文化為原則,將音樂(lè)作品中文化和藝術(shù)“美”的元素充分提煉出來(lái),讓學(xué)生在“美”的氛圍中潛移默化地學(xué)會(huì)審美。

(2)提升學(xué)生鑒賞音樂(lè)中多元文化的能力。音樂(lè)鑒賞課不同于音樂(lè)欣賞課,學(xué)生欣賞音樂(lè)作品時(shí)要肯定多元文化的特色和價(jià)值,在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)開(kāi)放性、包容性,感受音樂(lè)精神。我們?cè)谡n堂上可以借助多媒體設(shè)備,讓枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)教學(xué)生動(dòng)起來(lái),先欣賞,再鑒賞,形象直觀地展示音樂(lè)魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,通過(guò)有形、有色、有聲的精彩畫面,促使學(xué)生在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊和共鳴。在講解不同音樂(lè)作品的同時(shí),分析其結(jié)構(gòu)、調(diào)性、曲式、產(chǎn)生背景及風(fēng)格,從中體會(huì)多元文化音樂(lè)的內(nèi)涵,感受不同作品帶來(lái)的情感和情緒。比如,欣賞西北民歌《上去高山望平川》時(shí),要教會(huì)學(xué)生依據(jù)西北少數(shù)民族的地域、性格特點(diǎn)分析西北民歌的特點(diǎn),高亢奔放的氣勢(shì)、高原景觀和西北人民豪爽的性格在旋律中一覽無(wú)余。

(3)找準(zhǔn)音樂(lè)與文化的平衡點(diǎn)。多元文化在高中音樂(lè)課中的滲入日趨增多,與此同時(shí),相關(guān)爭(zhēng)議在教育界也一直是個(gè)熱點(diǎn)。因?yàn)樵谖毡姸鄧?guó)外文化的同時(shí),可能降低了中國(guó)傳統(tǒng)文化的比重,我們傳統(tǒng)音樂(lè)顯得岌岌可危。有的音樂(lè)課堂為了突出多元文化的重要性,盲目延伸,使得音樂(lè)課堂缺乏音樂(lè)性,打著音樂(lè)課的旗號(hào),其實(shí)早已不知不覺(jué)變成了一堂文化課,這樣的教學(xué)是錯(cuò)誤的。所以,我們一定要找準(zhǔn)音樂(lè)與文化的平衡點(diǎn),要以音樂(lè)為本,突出多元文化的內(nèi)容。多元文化在高中音樂(lè)鑒賞課中的滲透,其目的是讓學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展并傳承音樂(lè)文化精髓,博采眾長(zhǎng),提高悟性,激起學(xué)生熱愛(ài)美的熱情,從而完善理想人格,促進(jìn)今后的音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)是人類傳達(dá)思想情感的重要方式之一,進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教育是為了促使學(xué)生具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)。多元文化在高中音樂(lè)鑒賞課中的合理應(yīng)用,可以讓學(xué)生感受各類文化的魅力,意識(shí)到加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)的重要性,從豐富多樣的音樂(lè)實(shí)踐中獲益。我們要合理設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué),以學(xué)生為本,以音樂(lè)為本,在課堂上通過(guò)文化和音樂(lè)的完美結(jié)合,誘導(dǎo)學(xué)生感受、接納、欣賞教師的教學(xué)法,讓學(xué)生積極保持對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情,使知識(shí)和情感在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中得到升華。

參考文獻(xiàn):

[1]劉丹.新課改下如何打造優(yōu)質(zhì)高效的高中音樂(lè)鑒賞課[J].教育教學(xué)論壇,2013(10).

[2]車昕竹.高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法初探[J].基礎(chǔ)教育研究,2008(05).

第8篇:高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞音樂(lè)鑒賞新課改策略中圖分類號(hào):G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,音樂(lè)鑒賞課在培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、訓(xùn)練學(xué)生的審美心理方面起著不可替代的作用。當(dāng)前的高中音樂(lè)鑒賞課主要是面臨著如何提高學(xué)生的鑒賞能力,如何更好的培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和審美情操的一個(gè)重要問(wèn)題。在新的課標(biāo)下,運(yùn)用何種辦法可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞課的熱情,是我們老師需要思考的一個(gè)重要問(wèn)題。

1 高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)備陳舊

普通的高中學(xué)校往往對(duì)音樂(lè)課程的重視程度不夠,只注重那些直接關(guān)系到高考成績(jī)的學(xué)科,投入大量的人力物力,而在音樂(lè)教學(xué)方面,則往往是應(yīng)付了事。在音樂(lè)教學(xué)設(shè)備上往往是相對(duì)比較陳舊,沒(méi)有及時(shí)更新。在當(dāng)今科技發(fā)達(dá)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的新時(shí)代,根本不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì),不能激發(fā)學(xué)生的積極性,不能滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的追求,也不利于提高學(xué)生的審美觀念。在選用教材方面也是比較陳舊,不能夠與時(shí)俱進(jìn),教材的內(nèi)容不能吸引學(xué)生。

1.2 教師教學(xué)方面存在的不足之處

大多的高中音樂(lè)教師在教授音樂(lè)鑒賞課時(shí),缺乏跟學(xué)生的互動(dòng),教學(xué)方法也比較單一。高中學(xué)生人數(shù)比較多,高中音樂(lè)教師相對(duì)比較缺乏,在上音樂(lè)鑒賞課時(shí),教師不能夠因材施教,選用的教材也往往是學(xué)校安排好的,不能夠引起學(xué)生的興趣。教師在教授音樂(lè)鑒賞課時(shí)往往是以自己講授為主、學(xué)生為輔的狀態(tài)。大多是把鑒賞課變成了分析課,對(duì)一些名作做出了較為深刻的分析和研究,但是這些理論知識(shí)往往不能夠深入學(xué)生心中,因?yàn)閷W(xué)生根本沒(méi)有用心去體會(huì)這些名作。一些高中音樂(lè)教師的素質(zhì)比較低,自身觀念落后,他們自身也認(rèn)為作為高中生要努力學(xué)好主要課程,往往看不到音樂(lè)對(duì)學(xué)生心靈的巨大促進(jìn)作用。思想決定行動(dòng),在這樣思想的驅(qū)使下,高中一些音樂(lè)教師也往往是為了完成教學(xué)任務(wù),沒(méi)有真正的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

1.3 學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的理解存在誤區(qū)

普通的高中,學(xué)生大多來(lái)自于農(nóng)村,學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)比較差,最基本的識(shí)譜和打拍子也不是很懂,主要興趣也只是停留在對(duì)流行音樂(lè)的追求上。對(duì)中外優(yōu)秀的聲樂(lè)不感興趣,在他們看來(lái),中外經(jīng)典音樂(lè)就是可望不可及的知識(shí)。在上音樂(lè)課時(shí)往往就是搗亂,或是不認(rèn)真學(xué),再加上學(xué)校受教學(xué)成本的影響,對(duì)音樂(lè)的課的教學(xué)設(shè)備沒(méi)有更新,根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的重視度不夠,往往是受到學(xué)校和家庭的影響,他們也會(huì)覺(jué)得音樂(lè)鑒賞課不是主課,高考時(shí)不考,所以就沒(méi)有壓力,就把大量時(shí)間花在了其他課程上。

2 提高高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的方法和策略

2.1 轉(zhuǎn)變觀念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在新課標(biāo)下,音樂(lè)鑒賞課程注重以人為本,優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。轉(zhuǎn)變以往落后的思想觀念,要看到開(kāi)展音樂(lè)鑒賞課程對(duì)高中學(xué)生的促進(jìn)作用,要看到審美觀念對(duì)學(xué)生以后發(fā)展的重要性。只有全面的轉(zhuǎn)變思想,教師才能對(duì)音樂(lè)教學(xué)真正重視,在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé),在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)會(huì)想盡辦法來(lái)提高學(xué)生的積極性,從而更好的提高學(xué)生的審美觀。在教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)于自己的能力有了更為清醒的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提高有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。學(xué)生只有在充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)鑒賞課的重要性之后,才能摒棄傳統(tǒng)觀念,才能真正用心去學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟,才可能提高學(xué)習(xí)的積極性,從而實(shí)現(xiàn)和其他的課程的和諧發(fā)展,更好的提高個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)。

2.2 改善教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化

高中學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性,積極改善教學(xué)設(shè)備,引進(jìn)多媒體教學(xué),實(shí)現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中音樂(lè)教師要針對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn),制定一些對(duì)學(xué)生有幫助的能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法,比如體驗(yàn)鑒賞法、比較鑒賞法等等。教師在上課時(shí)首先選用一些學(xué)生較為感興趣的流行音樂(lè)為契機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生熱情,然后植入相關(guān)或是較為深入的理論知識(shí)學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生靈敏的聽(tīng)覺(jué),提高學(xué)生的音樂(lè)感知和理解能力。針對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生要有耐心的講解,化繁為簡(jiǎn),將繁瑣的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化,通過(guò)實(shí)例或是其它方法教授基礎(chǔ)知識(shí)。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性,保證基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握。教學(xué)過(guò)程中實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)法,讓學(xué)生感受到音樂(lè)想要表達(dá)的真正思想,大膽的練習(xí),加強(qiáng)學(xué)生和教師間的互動(dòng),打破學(xué)生因?yàn)樾邼辉笇W(xué)習(xí)的局面。將音樂(lè)和舞蹈結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的舞蹈練習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)那些表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),對(duì)那些還要進(jìn)一步努力的同學(xué)以積極的肯定和鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感和認(rèn)同感。形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,有利于更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

2.3 深化教學(xué)內(nèi)容拓寬學(xué)生知識(shí)面

在教學(xué)內(nèi)容方面要選取那些中外經(jīng)典之作,激發(fā)學(xué)生的想象能力,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。高中音樂(lè)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的特點(diǎn),因材施教,逐步增加音樂(lè)知識(shí)的攝入,保證學(xué)生能理解透消化掉。在學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)都掌握之后,再選取一些中外的經(jīng)典,讓他們自己去用心感受,之后建立各個(gè)小組進(jìn)行討論,鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和活躍課堂氣氛,使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)真正做到放松自我,在享受音樂(lè)的同時(shí),培養(yǎng)自己的審美觀。在課外要盡量組織豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng),來(lái)感染學(xué)生從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展??梢越⒁魳?lè)鑒賞課外興趣小組,教師也可以參與進(jìn)去,課外興趣小組可以開(kāi)展相關(guān)的一些活動(dòng),比如唱歌、跳舞或是戲劇表演等將知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái),有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師也可以建立一個(gè)QQ群,將班里的一些學(xué)生納入群里,定期向群里傳點(diǎn)經(jīng)典音樂(lè)或是其它相關(guān)的知識(shí),大家在閑暇之時(shí)可以暢所欲言,增加學(xué)生與學(xué)生及學(xué)生與教師之間的感情,有利于更好的真正培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力和審美能力。利用校園廣播,可以播放一些比較好的音樂(lè)作品,豐富學(xué)生的課外生活,營(yíng)造出了一種校園音樂(lè)氣氛,同時(shí)也拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3 總結(jié)

綜上所述,在新課標(biāo)下開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)中,教師和學(xué)生都必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念,對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)有個(gè)新的認(rèn)識(shí)。學(xué)校要改善教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的提供一個(gè)良好的平臺(tái)。教師必須從學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā),探索和選取不同的教學(xué)方法,因材施教,注重個(gè)性發(fā)展,積極參與音樂(lè)體驗(yàn),提高學(xué)生的鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]金亞文.高中音樂(lè)新課程教學(xué)論.北京:高等教育出版社,2005.

第9篇:高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法范文

摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué),以音樂(lè)審美為核心,面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展,弘揚(yáng)民族音樂(lè)理解多元文化。教師要依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合實(shí)際情況拆用多種方法提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞:音樂(lè)鑒賞;教學(xué)觀念;教學(xué)藝術(shù)

音樂(lè)是人類文化傳承的重要載體,學(xué)習(xí)歷史悠久、豐富多彩的各民族音樂(lè), 對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。它為青少年智力的全面發(fā)展,心靈的凈化,人格的完善,思想素質(zhì)和文化素質(zhì)的普遍提高,開(kāi)辟出一片新的天地。那么,怎樣才能上好高中音樂(lè)鑒賞課呢?我的體會(huì)如下:

1 要不斷提高教師的音樂(lè)素養(yǎng)

作為教師,一定要更新教學(xué)觀念,構(gòu)建新型師生關(guān)系,一切從實(shí)際出發(fā),選擇適合學(xué)生的的音樂(lè)作品,整合高中《音樂(lè)鑒賞》教學(xué)內(nèi)容,更好的服務(wù)學(xué)生,服務(wù)教學(xué)。這就要不斷提高教師的音樂(lè)素養(yǎng)。

俗話說(shuō)的好,要給學(xué)生“一杯水”,教師首先要有“長(zhǎng)流水”。 教師是音樂(lè)教學(xué)的組織者,一名音樂(lè)教師,不一定是音樂(lè)方面特殊人才,但是,必須全面掌握專業(yè)知識(shí),有熟練的技能技巧。只有這樣,才能靈活駕馭課堂,開(kāi)展其它音樂(lè)課外活動(dòng)。音樂(lè)教師除對(duì)本專業(yè)的歌唱、演奏、舞蹈、指揮等技能,還有作曲知識(shí)、中外音樂(lè)史及重要音樂(lè)作品、作家等方面的音樂(lè)理論必須掌握外,對(duì)文學(xué)、歷史、美學(xué)、地理、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸方面的邊緣學(xué)科知識(shí)也要有所了解,音樂(lè)教師只有博學(xué)多才,教學(xué)時(shí)才能運(yùn)用自如,才能改變那種迂腐陳舊、形式呆滯的課堂教學(xué)模式,喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,啟迪學(xué)生的智慧,陶冶學(xué)生的高尚情操。因此,我們只有不斷地學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì),才能真正勝任高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)工作。

2 巧妙運(yùn)用音樂(lè)教育教學(xué)藝術(shù)

高中音樂(lè)鑒賞課內(nèi)容繁多,涉及到古今中外各種各樣的音樂(lè)作品,受閱歷和知識(shí)的制約,學(xué)生不可能對(duì)這些內(nèi)容都很感興趣。而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.1 在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)有新意的課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗語(yǔ)說(shuō):“良好的開(kāi)端等于成功的一半”。比如在講《梨園百花》時(shí),課前就有聽(tīng)到同學(xué)說(shuō)沒(méi)意思,咿咿呀呀半天也出不來(lái)一個(gè)字,這不是浪費(fèi)時(shí)間嗎?然而我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作,搜集資料,設(shè)計(jì)方法。我用《唱臉譜》導(dǎo)入的新課。大家都知道,《唱臉譜》是一首流行歌曲,但她在里面加入了京劇的唱腔,一下就把學(xué)生們的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。隨后,教師提出要求,這節(jié)課要和大家一起來(lái)欣賞幾首帶有地方色彩的劇種。這節(jié)課自然是上得非常成功。

2.2 音樂(lè)教學(xué)方法層出不窮,學(xué)生在教學(xué)中體現(xiàn)自主創(chuàng)新的理念成了主流和趨勢(shì)。教育者創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)藝術(shù)與教育氛圍,所有的創(chuàng)新,許載寬容、寬松的條件下進(jìn)行。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、合作者。要有寬容之心,事事不能急于求成。盡可能的激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心、全方位地參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),使之從中找到快樂(lè),學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3 借助多媒體音樂(lè)教學(xué)手段

多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)課的教學(xué)容量,豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。尤其是為音樂(lè)欣賞教學(xué)帶來(lái)了嶄新的局面,極大地緩解了課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾,有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),因此越來(lái)越受到老師和學(xué)生的喜愛(ài),逐漸成為音樂(lè)鑒賞教學(xué)的主流輔助手段。

3.1 通過(guò)網(wǎng)絡(luò),拓展師生知識(shí)面。時(shí)代在進(jìn)步,每天都會(huì)有新的事物發(fā)生,一個(gè)教師的信息量又是有限的。在以往的教學(xué)中,學(xué)生所獲取的知識(shí)都來(lái)自于教師,可以說(shuō)教師的知識(shí)面限制了學(xué)生的一定發(fā)展,面對(duì)著日益知識(shí)面擴(kuò)大的學(xué)生,有些教師已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。而隨著信息技術(shù)的推廣,網(wǎng)絡(luò)給了師生一個(gè)良好的平臺(tái)!基本上最新的消息都能及時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上獲取,使師生的知識(shí)面得到了拓展。

高中的音樂(lè)課為鑒賞教學(xué),學(xué)生審美感受需要更多的直觀的東西來(lái)幫助提高,網(wǎng)絡(luò)則可以滿足音樂(lè)鑒賞課這方面的需要。在鑒賞音樂(lè)的時(shí)候,我們習(xí)慣于先去了解音樂(lè)的創(chuàng)作背景,包括作者的一些基本情況等等,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以搜索到與音樂(lè)相關(guān)的圖片、作者的一些奇聞?shì)W事,還有一些很少接觸或者忽略的知識(shí)點(diǎn),比如一些少數(shù)民族以及外國(guó)民族的風(fēng)俗習(xí)慣等;另外有限的教學(xué)資料無(wú)法滿足學(xué)生探究知識(shí)的需要,也無(wú)法滿足師生交流的需要,而網(wǎng)絡(luò)則滿足了師生這方面的需求;內(nèi)容豐富多彩使教師和學(xué)生都更大范圍的獲取了知識(shí),豐富了自己的知識(shí)面。

3.2 通過(guò)網(wǎng)絡(luò),可以激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。音樂(lè)課堂最忌諱的是形式單一,如果每次的教學(xué)都是按部就班,形式單一,學(xué)生學(xué)習(xí)久了就沒(méi)有興趣了。而如果采用有著豐富內(nèi)容的多媒體進(jìn)行教學(xué),則可避免這一現(xiàn)象發(fā)生!我在上高中音樂(lè)鑒賞課《圖畫展覽會(huì)》的時(shí)候,為了使學(xué)生能分辨代表不同主題的樂(lè)器音色特點(diǎn),我特地在課件中插入幾種樂(lè)器的音效、圖片,讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)聽(tīng)辨,再做出選擇。學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣,效果也比我直接介紹是某某樂(lè)器來(lái)的好些。再例如我在給學(xué)生欣賞《梁祝》的時(shí)候,安排了幾個(gè)動(dòng)畫片斷,讓學(xué)生給這個(gè)片斷配上《梁?!返囊魳?lè)不同主題,學(xué)生們都十分樂(lè)意參加,這樣也比傳統(tǒng)的教育模式:“聽(tīng)――教師講解――再聽(tīng)――再講解”好很多,前者學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了,后者恐怕是更多的學(xué)生都參與會(huì)晤周公了!顯然電腦課件在這里激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.3 利用電腦音樂(lè)進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué),可以使看不見(jiàn)摸不著的音樂(lè)變得更加具體形象。為學(xué)生深刻地理解音樂(lè)形象提供方便,有利于提高學(xué)生的鑒賞能力。