高校調(diào)研方案精選(九篇)

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第1篇：高校調(diào)研方案范文

一、存在的主要誤區(qū)有：

（一）輕視疏散通道、安全出口的管理。在平時(shí)的消防監(jiān)督檢查中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)醫(yī)院的病房樓疏樓梯道存放一些廢舊的醫(yī)療設(shè)備及其它雜物，病房樓的疏散通道上放置病人家屬的床鋪，對(duì)此種情況，消防監(jiān)督人員一般要求醫(yī)院立即進(jìn)行整改，但一些消防管理人員對(duì)此種火災(zāi)隱患較為輕視，他們認(rèn)為疏散通道較寬，占用一部分應(yīng)該不要緊；另處，大多數(shù)中小規(guī)模的醫(yī)院有貴重設(shè)備和財(cái)產(chǎn)的科室里都安裝防盜門，非正常工作時(shí)間封閉門診區(qū)域，夜間鎖病區(qū)大門，可謂拒盜賊于鐵門之外。但沒有考慮一旦發(fā)生火災(zāi)，消防人員如何迅速撲救或住院病人從何處快速逃生？

（二）重視易爆，忽視易燃。鍋爐房、供應(yīng)室消毒鍋、高壓氧艙、液氧罐等壓力容器稍有違章操作后果不堪設(shè)想，因此，這些易爆設(shè)備常被醫(yī)院消防管理人員重點(diǎn)監(jiān)控。但對(duì)洗衣房、被服中心、病區(qū)小倉庫、放射科儲(chǔ)片室、病案室、圖書室的易燃物品，手術(shù)室、病理科、檢驗(yàn)科、制劑室、治療室內(nèi)的乙醇、甲醇、丙酮、苯、乙醚、松節(jié)油等易燃化學(xué)試劑的管理卻常常被忽視。例如手術(shù)室中所使用的麻醉劑、生化檢驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)室每天都要接觸和使用各種化學(xué)試劑，有時(shí)還需使用的酒精燈、煤氣燈等明火和電爐、烘箱等電熱設(shè)備，若發(fā)生火災(zāi)，同樣會(huì)造成嚴(yán)重的后果。

（三）關(guān)心設(shè)備，忽視線路。目前醫(yī)院大型設(shè)備與日俱增，不少醫(yī)院舍得投資幾百萬購置先進(jìn)設(shè)備而不愿拿出幾萬元更新陳舊線路。一些木質(zhì)結(jié)構(gòu)的老建筑令人堪憂，新建筑也常因調(diào)整科室、更改原設(shè)計(jì)用途、電力超負(fù)荷等出現(xiàn)火災(zāi)隱患。如前述的火災(zāi)事故，就是因?yàn)殡姎饩€路發(fā)生故障，再加上建筑耐火等級(jí)達(dá)不到要求，從而引發(fā)了大火。

（四）依賴“技防”，忽略“人防”。隨著我國醫(yī)用高層建筑不斷增多，消防設(shè)施日趨現(xiàn)代化、智能化。但高層建筑火災(zāi)，僅靠消防控制中心的幾個(gè)專業(yè)人員遙控操作是很難控制住火場(chǎng)瞬息萬變的局面的。再加上受消防器材裝備的限制，地面撲火往往是望樓興嘆。因此，培訓(xùn)每一位醫(yī)護(hù)人員，掌握撲火技能才是最根本、最直接、最有效的。

（五）重視明火，忽視高溫。多數(shù)醫(yī)院都對(duì)食堂煤氣爐、科室電爐、施工使用電焊和吸煙做出很多安全規(guī)定并定期檢查。但常忽視對(duì)治療用的紅外線、頻譜等電加熱器以及電烘箱、電取暖器、電熱水器、電消毒碗柜的檢查和監(jiān)督，一旦使用不當(dāng)或用后不及時(shí)斷電，其火災(zāi)隱患不次于明火。如放射機(jī)房裝有固定或移動(dòng)的x線機(jī)。x線機(jī)常見電路故障有斷路、短路和零件損壞等，進(jìn)而造成電器起火。x線機(jī)使用的電壓要求較高，當(dāng)電子的能量在轉(zhuǎn)化為x射線時(shí)，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一定的熱能，具有潛在的火災(zāi)危險(xiǎn)性。

二、消除火災(zāi)隱患的幾點(diǎn)思考

（一）堅(jiān)持防火巡查制度，及時(shí)消除火災(zāi)隱患。每日防火巡查是確保醫(yī)院消防安全的重要手段。堅(jiān)持做好每日防火巡查，“誰巡查、誰負(fù)責(zé)”，切實(shí)整改火災(zāi)隱患。醫(yī)院消防管理人應(yīng)對(duì)醫(yī)院消防工作采取“嚴(yán)防死守”的措施，每天堅(jiān)持下病區(qū)、宿舍區(qū)進(jìn)行消防安全檢查，對(duì)消防設(shè)施、滅火器材的完整及性能進(jìn)行逐個(gè)查看、測(cè)試，對(duì)安全出口、疏散通道進(jìn)行疏通，對(duì)雜物間進(jìn)行清理，發(fā)現(xiàn)的火災(zāi)隱患進(jìn)行認(rèn)真記錄。能現(xiàn)場(chǎng)整改的，當(dāng)場(chǎng)檢修或更新；不能現(xiàn)場(chǎng)整改的，要及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)求，落實(shí)整改措施、資金及責(zé)任人，將火災(zāi)隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

（二）加強(qiáng)管理，重點(diǎn)監(jiān)控。對(duì)醫(yī)院的高壓氧艙、病理室、手術(shù)室、藥房等重點(diǎn)部位進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控，對(duì)易燃危險(xiǎn)藥品應(yīng)限量存放，一般不得超過一天用量，以氧化劑配方時(shí)應(yīng)用玻璃、瓷質(zhì)器皿盛裝，不能用紙包裝。手術(shù)室內(nèi)非防爆型的開關(guān)、插頭，應(yīng)在施行麻醉前合上、插好。必須等手術(shù)完畢，乙醚蒸氣排除干凈后，方可切斷或拔去插頭。室內(nèi)應(yīng)備有二氧化碳滅火器。

第2篇：高校調(diào)研方案范文

究其原因，煤氣爆炸是起因，但主要是超市工作人員將各安全出口關(guān)閉，造成安全疏散通道不暢，人員逃生無路，導(dǎo)致了以上慘劇的發(fā)生。安全疏散通道暢通時(shí)，是逃生之路；關(guān)閉了，則是通向地獄之門。目前，我國超市正向著大型化、多功能化、綜合化發(fā)展，占用建筑物幾個(gè)樓層、建筑面積數(shù)千甚至上萬平方米，高空間、大跨度的大型超市數(shù)量也在不斷增加，一旦發(fā)生火災(zāi)，火勢(shì)迅速蔓延，人員疏散困難，產(chǎn)生大量的有毒氣體和煙氣，極易造成重大財(cái)產(chǎn)損失和群死群傷惡性后果。因此，加強(qiáng)超市的消防安全工作顯得十分重要。

一、超市常見消防安全隱患

（一）安全出口數(shù)量雖能滿足要求，但在營業(yè)期間保持暢通的不多。超市的所在建筑物在經(jīng)過建筑設(shè)計(jì)消防審核、驗(yàn)收、開業(yè)前消防安全檢查等程序后，安全出口的數(shù)量、疏散通道的寬度等基本能滿足規(guī)范要求。但在營業(yè)期間，出于防盜和便于經(jīng)營管理的目的，超市往往只將設(shè)有收銀臺(tái)的主要出入口保持暢通，而把其它安全出口上鎖或用貨架、廣告畫等遮擋，一旦發(fā)生火災(zāi)，管理好一點(diǎn)的超市，即使有專人負(fù)責(zé)打開上鎖的安全出口，但往往由于種種原因而不能迅速、及時(shí)地疏散顧客；而管理較差的超市，顧客此時(shí)只有自己找出路逃生了。根本不能指望這些安全出口發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）疏散通道被占用。超市進(jìn)行開業(yè)前消防安全檢查是在尚未營業(yè)、貨物堆放整潔或尚未堆放貨物、現(xiàn)場(chǎng)人員少的情況下進(jìn)行的，但在實(shí)際營業(yè)期間，部分銷售量大的貨架為了及時(shí)上貨，往往將部分貨物堆放在貨架旁。另外，超市內(nèi)開展的花車促銷，以及購物車、購物籃等的堆放，都以方便顧客為出發(fā)點(diǎn)，卻不同程度地占用了疏散通道，使疏散通道的寬度減少。

（三）疏散指示標(biāo)志不明顯。超市出于促銷及營造購物氛圍的需要，往往在店內(nèi)裝飾很多氣球、裝飾物，在天花板或吊頂下懸掛宣傳畫、廣告等，基本將疏散指示標(biāo)志“淹沒”，使得疏散指示標(biāo)志形同虛設(shè)，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。有的疏散指示標(biāo)志指向的安全出口被鎖或被封堵，在突發(fā)事件情況下，就會(huì)給人員誤導(dǎo)，延誤逃生的寶貴時(shí)機(jī)。

（四）應(yīng)急照明的最低照度達(dá)不到規(guī)范要求?！督ㄖO(shè)計(jì)防火規(guī)范》及《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》規(guī)定，疏散用的事故照明，其最低照度不應(yīng)低于0.5lx，但由于超市的懸掛物多、貨架多等特殊情況，應(yīng)急照明的光線被遮擋，地面照度無法達(dá)到0.5lx。

（五）建筑消防設(shè)施普遍缺乏系統(tǒng)的維護(hù)、保養(yǎng)。大、中型超市普遍安裝有火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)等建筑消防設(shè)施，這些設(shè)施在經(jīng)驗(yàn)收合格投入使用后往往就再無人關(guān)心了，在缺乏維護(hù)、保養(yǎng)的情況下，幾年下來，這些投入了幾十萬、上百萬的消防設(shè)施常?；旧咸幱诎c瘓的狀況。

二、預(yù)防對(duì)策

（一）超市消防設(shè)計(jì)要嚴(yán)格按照規(guī)范要求，從源頭上把好關(guān)，杜絕先天性火災(zāi)隱患。重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手：1、保證人員通行和安全疏散通道面積。人流所占公共面積，按高峰時(shí)間顧客平均流量人均占有面積不小于0.4平方米。柜臺(tái)分組布置時(shí)，組與組之間的距離不小于3米。2、超市應(yīng)按規(guī)定劃分防火分區(qū)。多層超市地上按2500平方米為一個(gè)分區(qū)，地下按500平方米為一個(gè)防火分區(qū)；如超市裝有自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)時(shí)，防火分區(qū)面積可增加一倍；高層如果設(shè)有火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)和自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)，并采用不燃或難燃材料裝修時(shí)，地上超市防火分區(qū)面積可擴(kuò)大到4000平方米，地下超市防火分區(qū)面積可擴(kuò)大到2000平方米。3、疏散指示標(biāo)志宜放在太平門的頂部或疏散走道及其轉(zhuǎn)角處距地面高度1m以下的墻面上，走道上的指示標(biāo)志間距不宜大于20m。4、超市的小型中轉(zhuǎn)倉庫、服務(wù)加工及家用電器、鐘表、眼鏡修理部等應(yīng)同營業(yè)廳分開獨(dú)立設(shè)置，嚴(yán)格控制動(dòng)用明火。5、油浸電力變壓器不宜設(shè)在地下超市內(nèi)，如果必須設(shè)置時(shí)，應(yīng)避開人員密集的部位和出入口。6、空調(diào)機(jī)房進(jìn)入防火分區(qū)的水平支管上，均應(yīng)按規(guī)定設(shè)置火災(zāi)時(shí)能自動(dòng)關(guān)閉的防火閥門?？照{(diào)風(fēng)管上所使用的保溫材料、吸音材料應(yīng)選用不燃或難燃材料。

（二）保證疏散通道安全出口的暢通和消防設(shè)施的完好有效。疏散通道堵塞、安全出口缺少或鎖閉是導(dǎo)致群死群傷火災(zāi)事故的主要原因之一。超市在營業(yè)期間疏散通道、安全出口始終保持暢通是杜絕人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失的最基本要求，無論何時(shí)何地都不能麻痹大意，必須保證安全出口的暢通；花車促銷和購物車、購物籃的擺放，應(yīng)確定專門區(qū)域，不得占用疏散通道。從業(yè)人員要加強(qiáng)對(duì)消防設(shè)施、消防器材()、應(yīng)急照明以及安全疏散指示標(biāo)志等維修保養(yǎng)，保證其完好有效，確保發(fā)生火災(zāi)后，能夠進(jìn)行有效的撲救。

第3篇：高校調(diào)研方案范文

一、**市社會(huì)單位現(xiàn)狀。

近年來，經(jīng)濟(jì)得到了飛速發(fā)展。伴隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革開放的進(jìn)一步深進(jìn)，**市的經(jīng)濟(jì)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。但是，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中，在安全治理上一時(shí)還難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)制度的要求，其消防安全治理工作也出現(xiàn)很多新情況和新題目。假如公安消防部分不及時(shí)有效地加大對(duì)社會(huì)單位消防監(jiān)視治理的力度，多發(fā)的火災(zāi)事故必然會(huì)影響經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。本人通過對(duì)轄區(qū)社會(huì)單位消防安全治理情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面的題目：

（一）消防安全設(shè)施少而舊，有的存在“先天不足”。

很多社會(huì)單位在建造廠房、庫房和辦公房時(shí)，沒有依法向公安消防機(jī)構(gòu)申報(bào)消防設(shè)施審核和驗(yàn)收，出現(xiàn)建筑耐火等級(jí)低、防火間距不足、消防水源缺少等“先天性”火災(zāi)隱患。很多社會(huì)單位目前處于原始資本積累階段，資金少、規(guī)模小，機(jī)器設(shè)備多陳舊落后，機(jī)械性能差，運(yùn)行故障多。同時(shí)，其消防器材和設(shè)施也比較缺乏，難以滿足火災(zāi)預(yù)防、撲救的需要。

（二）經(jīng)營業(yè)主消防法制意識(shí)淡薄。很多經(jīng)營業(yè)主缺乏對(duì)消防安全的熟悉，不能正確處理好發(fā)展與安全的關(guān)系，一味追求利益最大化，從企業(yè)開辦初期，就置消防法律法規(guī)和技術(shù)規(guī)范于不顧，在消防設(shè)施上舍不得花錢，消防安全治理上舍不得出人，員工安全教育上舍不得騰出時(shí)間，生產(chǎn)工藝不成熟，機(jī)器設(shè)備簡陋，消防安全治理不正規(guī)，甚至失控，火災(zāi)隱患不同程度存在。

（三）消防安全制度不夠完善。

一些社會(huì)單位沒有按照消防安全治理的基本要求，對(duì)具體程度、工作內(nèi)容、工作職責(zé)和賞罰措施等予以明確和規(guī)范。有的固然明確了但過于籠統(tǒng)空洞，可操縱性不強(qiáng)。部分單位沒有建立消防安全培訓(xùn)教育、防火巡查檢查、安全疏散設(shè)施治理、消防值班、消防器材設(shè)施建設(shè)和維護(hù)、火災(zāi)隱患整改、用火用電安全治理是等基本制度。有的固然建立了，但只是寫在紙上、掛在墻上，在實(shí)際工作中沒有明確的監(jiān)視執(zhí)行機(jī)制，制度多半落空。

（四）員工消防安全知識(shí)和安全技能缺乏。

社會(huì)單位用工多，職員素質(zhì)參差不齊，文化水平不高。社會(huì)單位在招收員工時(shí)，沒有進(jìn)行必須的上崗前消防安全知識(shí)教育。特別對(duì)電焊工、電工等特殊工種職員和易燃易爆設(shè)備操縱職員，沒有按照公安消防部分要求，實(shí)行專門培訓(xùn)、持證上崗。

（五）消防監(jiān)視治理職員少，難以監(jiān)視到位。

當(dāng)前除少數(shù)社會(huì)單位掛靠在某個(gè)行業(yè)系統(tǒng)之外，大多數(shù)是無主管單位。某些地方政府在招商引資、發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)過程中，對(duì)社會(huì)單位的申辦、開業(yè)等一味降低門檻，單方面承諾為投資方代辦各種手續(xù)，很多單位廠房建造后連規(guī)劃許可證都辦不到，更談不上消防，客觀上造成了一定范圍的漏管失控。

二、當(dāng)前社會(huì)單位消防安全標(biāo)準(zhǔn)化治理存在的主要題目。

《中華人民共和國消防法》與公安部61號(hào)令的頒布實(shí)施，為單位規(guī)范和加強(qiáng)自身消防安全的治理提供了法律依據(jù)。從實(shí)踐情況看，社會(huì)化單位尤其是消防安全重點(diǎn)單位在當(dāng)?shù)叵啦糠值亩酱傧?，總體上能夠按照消防法律法規(guī)的要求開展消防安全治理工作，但由于單位職員長時(shí)期的慣性思維熟悉及消防工作與單位經(jīng)濟(jì)效益在表層上的沖突，使得單位消防安全治理工作仍存在著嚴(yán)重的題目，主要表現(xiàn)在：

（一）思想熟悉不清，主體意識(shí)不強(qiáng)。

在公安部61號(hào)令實(shí)施以前，消防部分幾乎成為轄區(qū)單位的專職治理機(jī)構(gòu)，對(duì)各單位自身應(yīng)該抓的火災(zāi)隱患整改、消防安全教育培訓(xùn)、防火檢查等消防工作大包大攬，長時(shí)期在社會(huì)上普遍形成了消防安全工作由公安消防機(jī)構(gòu)唱獨(dú)角戲的被動(dòng)局面。61號(hào)令頒布以后，消防部分對(duì)單位建立消防安全責(zé)任主體意識(shí)進(jìn)行了以強(qiáng)輸硬灌方式為主的宣傳與教育，幾年下來盡管取得了一定成效，但單位的消防安全主體意識(shí)并未真正形成，一些單位的消防安全責(zé)任人與消防安全治理人只掛名不問事，對(duì)本單位的消防安全治理工作不聞不問，有的甚至只是為應(yīng)付消防部分抽查而搞形式主義，并未形成真正的消防工作主體意識(shí)。

（二）注重經(jīng)濟(jì)效益，忽視消防安全。

一些單位受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，生產(chǎn)或經(jīng)營中根本未顧及消防安全，總以為平時(shí)只要多留意一點(diǎn)就會(huì)沒題目，但在實(shí)際中臨時(shí)防范措施大多為紙上空文。對(duì)公安消防部分指出的消防違法行為、火災(zāi)隱患和整改措施、建議，以為是故意刁難，寧愿花錢找關(guān)系進(jìn)行“擺平”也不愿花錢進(jìn)行隱患整改。這類單

位由于只考慮眼前的經(jīng)濟(jì)效益，而不注重長遠(yuǎn)的安全打算，單位對(duì)職工的消防安全教育培訓(xùn)、消防器材的配備維護(hù)、消防安全檢查和違章行為查處等經(jīng)常性內(nèi)部消防安全治理工作幾乎無從落實(shí)，即使在消防部分的監(jiān)視下消除了火災(zāi)隱患，很快又會(huì)出現(xiàn)新的火災(zāi)隱患，甚至出現(xiàn)隱患“回潮”。

（三）消防治理組織機(jī)構(gòu)逐漸弱化。

一些單位包括消防安全重點(diǎn)單位，特別是由國有企業(yè)改制后，單位職工隨著下崗分流、減員增效等工程的實(shí)施，以及單位經(jīng)營機(jī)制上的變化，人為地將消防工作擠出圈外，尤其在精簡職員過程中，為了減少勞動(dòng)付出，原來一些上規(guī)模的企業(yè)把專職消防治理職員變成了兼職職員，有的甚至改變消防組織的回屬，使得其原有的利益減少，輕易產(chǎn)生消極抵觸情緒，導(dǎo)致一些單位的消防治理組織機(jī)構(gòu)明顯弱化，造成了這些單位消防安全治理效率大不如前。如**長廣團(tuán)體公司由國仍企業(yè)改制為私營企業(yè)后，將企業(yè)原有的專職消防隊(duì)從企業(yè)中剝離出來，回由長廣公循分局治理，造成了長廣團(tuán)體公司廠房等實(shí)際履行消防治理職責(zé)的企業(yè)專職消防隊(duì)員積極性大大下降。

（四）內(nèi)部治理混亂，員工安全意識(shí)淡薄。

一些單位負(fù)責(zé)人受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，腦子里根本沒有消防安全工作這根弦。主要體現(xiàn)在消防組織機(jī)構(gòu)不健全，造成單位內(nèi)部職工的消防安全教育培訓(xùn)、消防器材的配備維護(hù)、消防安全檢查和違章行為查處等經(jīng)常性工作無從落實(shí)，單位職工的消防安全知識(shí)缺乏、消防業(yè)務(wù)素質(zhì)低下、消防自我約束治理意識(shí)淡薄。一些公眾聚集場(chǎng)所受職員活動(dòng)頻繁、對(duì)消防安全知識(shí)接受能力參差不齊等因素影響，放松了對(duì)新員工的消防培訓(xùn)、教育或安全教育走過場(chǎng)，因而一些單位員工由于得不到及時(shí)的消防安全教育，違章作業(yè)、不會(huì)使用移動(dòng)滅火器、不熟悉場(chǎng)所基本情況、不知如何報(bào)警等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

三、改進(jìn)和加強(qiáng)社會(huì)單位消防安全治理的幾點(diǎn)意見。

做好單位的消防安全治理工作，不但關(guān)系到消防部分日常監(jiān)視工作的順利開展，更關(guān)系到單位自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從落實(shí)61號(hào)令的要求上看，如何進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)消防安全重點(diǎn)單位的治理，需要各單位從自身上不斷進(jìn)步治理消防安全工作的能力，消防部分也要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀精益求精工作方式，切實(shí)依法督促各單位履行自身的消防安全治理職責(zé)。

（一）單位自身加強(qiáng)和改進(jìn)消防治理的幾點(diǎn)意見。

1、建立健全消防組織機(jī)構(gòu)是基礎(chǔ)。

在開展消防治理事務(wù)的過程中，首先要有具體的組織機(jī)構(gòu)以及附設(shè)在機(jī)構(gòu)內(nèi)的人，才能使單位自身火災(zāi)隱患自查整改、消防宣傳教育培訓(xùn)、消防設(shè)施器材維護(hù)保養(yǎng)等職責(zé)的落實(shí)成為可能。在對(duì)**幾家大型單位如：**市浙北大廈有限責(zé)任公司、**市星火服裝有限公司、**市第一人民醫(yī)院、**師范學(xué)院和中國人民銀行**市中心支行的調(diào)研過程中，都能成立比較規(guī)范的組織機(jī)構(gòu)，在消防安全責(zé)任人、治理人下還普遍設(shè)有保衛(wèi)處（科）等消防治理回口職能部分，并設(shè)有專職治理職員，其內(nèi)部消防安全治理工作開展情況要比那些組織機(jī)構(gòu)不完善的單位要好得多。在建立健全消防組織機(jī)構(gòu)方面，對(duì)于一些規(guī)模大、職員多、崗位復(fù)雜的單位，應(yīng)當(dāng)考慮設(shè)立消防回口治理職能部分，并根據(jù)單位實(shí)際情況配設(shè)相應(yīng)人數(shù)的專職治理職員；對(duì)于一些中等規(guī)模的單位，在職員、物資不是很分散的情況下，可以考慮設(shè)立專職治理職員專門從事單位內(nèi)部的消防安全治理；對(duì)于一些面積不大，職員、物資未幾但又屬于火災(zāi)危險(xiǎn)性較大的單位，可以考慮設(shè)立兼職消防治理職員。與此同時(shí)，各消防安全重點(diǎn)單位都應(yīng)當(dāng)成立具有一定職員數(shù)目的義務(wù)消防隊(duì)組織，隸屬消防回口治理職能部分或?qū)＃妫┞毾绬T的治理，確保單位在應(yīng)急狀態(tài)下的同一指揮、協(xié)調(diào)。

2、明確逐級(jí)消防安全責(zé)任是條件。

一個(gè)單位要形成消防安全工作責(zé)任主體意識(shí)，首先要形成單位各級(jí)職員對(duì)消防工作的自我治理意識(shí)。因此在建立健全消防組織機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，明確單位內(nèi)部的逐級(jí)消防安全責(zé)任是規(guī)范開展消防治理的重要條件。建立層層負(fù)責(zé)的消防安全治理機(jī)制，是增強(qiáng)單位各級(jí)職員消防安全責(zé)任主體意識(shí)的有效辦法。如長興華能電廠等一些自身消防治理工作較好的單位，普遍建立了消防安全責(zé)任人、治理人、專職消防隊(duì)等逐級(jí)消防安全責(zé)任機(jī)制。明確各層級(jí)的消防安全責(zé)任，并規(guī)定消防治理回口部分就消防安全題目直接向消防安全治理人、責(zé)任人負(fù)責(zé)，分廠（部）安全員向其經(jīng)理或廠長負(fù)責(zé)，基本形成了樹形消防安全責(zé)任體系。因此，單位明確自身逐級(jí)消防安全責(zé)任應(yīng)從實(shí)行消防安全責(zé)任人制度、劃分消防安全責(zé)任區(qū)、構(gòu)造消防工作責(zé)任“鏈”等三方面進(jìn)手，徹底明確法定代表人為單位的消防安全責(zé)任人，對(duì)單位的消防安全工作全面負(fù)責(zé)，并根據(jù)單位各階層、部分的治理職能和工作范圍，從空間上劃分出消防安全責(zé)任區(qū)，并確定各階層、部分的負(fù)責(zé)人為該責(zé)任區(qū)的消防安全責(zé)任人，形成一個(gè)至上而下的消防安全“責(zé)任鏈”，使消防安全責(zé)任得以在各個(gè)階層、部分以及各級(jí)責(zé)任人中進(jìn)行傳遞，讓單位員工明確自己在消防工作中的權(quán)利和義務(wù)，從根本上消除單位消防治理盲區(qū)和消防安全責(zé)任空缺點(diǎn)。

3、制定消防安全考評(píng)細(xì)則是保障。

建立健全消防安全治理考評(píng)細(xì)則是落實(shí)逐級(jí)消防安全責(zé)任制的重要環(huán)節(jié)，是各崗位遵守消防治理規(guī)則的重要依據(jù)之一。制定消防安全考評(píng)細(xì)則無論是對(duì)員工遵章遵法還是專（兼）職部分進(jìn)行消防治理績效考評(píng)都提供了一個(gè)可操縱性強(qiáng)的平臺(tái)，為單位自身規(guī)范開展消防治理起著重要的保障作用。長興華能電廠在消防安全考評(píng)細(xì)則方面將治理和維護(hù)消防設(shè)施器材、防火檢查、保持通道暢通等消防安全治理內(nèi)容納進(jìn)年度安全生產(chǎn)責(zé)任狀（百分制標(biāo)準(zhǔn)），并明確了消防回口治理職能部分即廠保衛(wèi)處每檢查發(fā)現(xiàn)一次分歧格分別視情節(jié)扣1.5分、2分、4分，發(fā)生火災(zāi)事故每起扣20分等實(shí)施細(xì)則，實(shí)行每季度一次的考核，日常抽查情況計(jì)進(jìn)季度考核范疇，并形成了制度。該廠對(duì)于季度考核不足60分的車間、部分，其專職安全員、分管安全領(lǐng)導(dǎo)及正職領(lǐng)導(dǎo)分別予以扣除一定數(shù)額的獎(jiǎng)金，這一措施使華能電廠全體員工都增強(qiáng)了安全防范的自覺性、主動(dòng)性，同時(shí)也為各崗位職員履行職責(zé)提供了參照標(biāo)準(zhǔn)。因此，制定消防安全考評(píng)細(xì)則是加強(qiáng)單位治理的重要保障。各單位在制定消防安全治理考評(píng)細(xì)則時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)清本單位、本部分的火災(zāi)危險(xiǎn)性，然后逐一分解、細(xì)化，直至落實(shí)到具體崗位、具體的人；其次要區(qū)分崗位和工種，確定一定數(shù)目的基金為賞罰標(biāo)準(zhǔn)，使得所有員工都留意消防安全治理的平時(shí)養(yǎng)成，促成單位消防安全人人有責(zé)機(jī)制的不斷完善。

4、落實(shí)消防治理賞罰規(guī)定是關(guān)鍵。

制度的成效體現(xiàn)在落實(shí)，明確逐級(jí)消防安全責(zé)任制并制定了消防安全考評(píng)細(xì)則后，落實(shí)消防治理規(guī)定就成為關(guān)鍵，否則制度就將成為空文。只有單位自身通過開展防火巡查、檢查，并嚴(yán)格落實(shí)已定的賞罰規(guī)定，才能有效地督促各崗位人盡其責(zé)，形成單位人人遵守消防治理的大好局面。獎(jiǎng)優(yōu)罰劣是千古不變的硬道理，在單位自身消防安全治理方面同樣如此。同時(shí)，落實(shí)消防安全治理賞罰規(guī)定也是考評(píng)細(xì)則的生命力所在，是消防安全工作好壞體現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。單位在落實(shí)消防治理賞罰方面要結(jié)合單位的實(shí)際情況，在實(shí)施月檢查、季度檢查、年度檢查時(shí)一并予以嚴(yán)格實(shí)施，兌現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣措施，切實(shí)有效地激發(fā)員工主動(dòng)參與消防治理、維護(hù)單位消防安全的積極性。

（二）消防部分改進(jìn)和加強(qiáng)社會(huì)單位治理的幾點(diǎn)要求。一是要切實(shí)進(jìn)步工作效率?？梢酝ㄟ^與被檢查單位約定檢查的內(nèi)容、時(shí)間、檢查的方法、參加檢查職員等，確保被檢查單位的職員、時(shí)間、措施落實(shí)；同時(shí)又可以達(dá)到被檢查單位未檢先改、不檢自糾的效果，縮短監(jiān)視職員在聯(lián)絡(luò)、溝通、尋訪有關(guān)職員及設(shè)施測(cè)試中的時(shí)間，進(jìn)步了工作效率。但這種做法也存在事先通知單位后，單位內(nèi)部已做好應(yīng)對(duì)檢查的措施，偽裝隱瞞存在火災(zāi)隱患，一些日常治理資料失真等，使監(jiān)視職員發(fā)現(xiàn)題目的真實(shí)性受到一定限制，這就要求監(jiān)視檢查職員在工作中具體把握提前通知的時(shí)間，通過適當(dāng)控制時(shí)間差來防范題目失真現(xiàn)象。二是要加強(qiáng)檢查的針對(duì)性。監(jiān)視檢查職員在開展防火監(jiān)視檢查前，熟悉被檢查單位的有關(guān)基本情況、生產(chǎn)工藝、儲(chǔ)存物品的物理、化學(xué)性能及火災(zāi)危險(xiǎn)性，相關(guān)場(chǎng)所的防火、滅火的基本要求，確保檢查工作做到有的放矢。做到檢查工作開展前要在頭腦中有初步、大約的輪廓；開展檢查時(shí)，要能捉住重點(diǎn)，切中要點(diǎn)，有效防止外行檢查內(nèi)行的現(xiàn)象；開展檢查后要善于及時(shí)總結(jié)回納經(jīng)驗(yàn)。防火監(jiān)視職員開展針對(duì)性檢查要留意克服臨時(shí)抱佛腳的實(shí)用主義思想，對(duì)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)要有系統(tǒng)性和全面性，消除以偏概全，防止斷章取義。

第4篇：高校調(diào)研方案范文

目的提高藥劑學(xué)專業(yè)研究生的課題研究能力。方法結(jié)合近年來高等藥學(xué)教育教學(xué)工作經(jīng)歷和體會(huì)，對(duì)醫(yī)院藥學(xué)部藥劑學(xué)專業(yè)研究生的課題研究能力的培養(yǎng)及提高進(jìn)行淺析及探討。結(jié)果藥劑學(xué)專業(yè)研究生課題研究能力的提高需高校、導(dǎo)師及學(xué)生自身三方面的協(xié)同努力，更需要與企業(yè)的高效聯(lián)合。結(jié)論提高高校藥劑學(xué)專業(yè)研究生的課題研究能力對(duì)高等藥學(xué)教育教學(xué)的進(jìn)一步深化改革具有重要意義。

關(guān)鍵詞：

藥劑學(xué)；研究生；課題研究；能力

研究生是我國教育培養(yǎng)的核心人才，也是教育鏈的最高端[1]。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，理應(yīng)為研究生的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，構(gòu)建一流的學(xué)術(shù)平臺(tái)，配備與之相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，建立較完善的分析測(cè)試中心及營造風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)氛圍，更重要的是提供較雄厚的師資力量。藥劑學(xué)是實(shí)現(xiàn)藥物活性組分順利給藥的一門學(xué)科，直接關(guān)系著人類的生命健康、生存質(zhì)量及生活水平，這就決定了藥劑學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的特殊性，因其研究的對(duì)象是藥，治療的對(duì)象是人，事關(guān)每位患者的生命、每個(gè)家庭的幸福、醫(yī)患關(guān)系的和諧，甚至社會(huì)的安全與穩(wěn)定。然而，大多數(shù)高校在培養(yǎng)藥劑學(xué)專業(yè)研究生時(shí)以是否或是否發(fā)表核心期刊論文或是否發(fā)表SCI收錄的論文及影響因子的高低作為其可否順利畢業(yè)、獲得學(xué)位的關(guān)鍵衡量指標(biāo)[2]。為此，對(duì)研究生課題內(nèi)容的研究質(zhì)量水平提出了更高的要求，從而對(duì)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)科研能力、教學(xué)水平、人才培養(yǎng)方法及人品素養(yǎng)也提出了更高的要求。筆者就研究生教育教學(xué)過程中培養(yǎng)其課題研究能力的幾點(diǎn)體會(huì)歸納如下，以供高校導(dǎo)師及學(xué)生參考。

1導(dǎo)師培養(yǎng)的重要性

研究生的培養(yǎng)很大程度上取決于其導(dǎo)師的培養(yǎng)能力、培養(yǎng)模式及培養(yǎng)水平。在當(dāng)前重大新藥創(chuàng)制的大背景下，以及國內(nèi)大多數(shù)制藥企業(yè)以仿制為主，兼具新藥研發(fā)的格局下[3]，1名合格的導(dǎo)師不僅應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、試驗(yàn)規(guī)范操作能力、畢業(yè)論文書寫能力，更應(yīng)結(jié)合國內(nèi)制藥行業(yè)的發(fā)展環(huán)境、制藥企業(yè)的人才需求方向，同時(shí)結(jié)合全球藥物制劑研發(fā)的現(xiàn)狀，在教學(xué)、科研過程中不斷努力摸索出一套科學(xué)、動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式。在課題立項(xiàng)前期應(yīng)充分調(diào)研每個(gè)藥物制劑品種在國內(nèi)外的研發(fā)、注冊(cè)、上市、專利保護(hù)、市場(chǎng)占有率、市場(chǎng)銷售情況等，并結(jié)合制藥企業(yè)的研發(fā)技術(shù)平臺(tái)、研發(fā)實(shí)力，密切聯(lián)系企業(yè)，建立高校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的機(jī)制[4]，使高校學(xué)生能切實(shí)地服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)，從而真正實(shí)現(xiàn)藥物制劑科研技術(shù)產(chǎn)業(yè)化[5]。我國多數(shù)高校對(duì)研究生的培養(yǎng)采取導(dǎo)師責(zé)任制[6]，即研究生從入學(xué)到畢業(yè)都由其導(dǎo)師負(fù)責(zé)，充分說明了導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的重要性與關(guān)鍵性。因此，導(dǎo)師應(yīng)從其自身角度出發(fā)，思考對(duì)其學(xué)生的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法及最終培養(yǎng)的質(zhì)量水平。

2課題立項(xiàng)能力的培養(yǎng)

課題即研究生需研究、解決的問題，而課題的立項(xiàng)即是研究人員通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題進(jìn)行分析、總結(jié)，本著科學(xué)性、可行性、創(chuàng)新性的原則提出解決問題的實(shí)際研究方案及預(yù)期研究結(jié)果，以標(biāo)書形式遞交有關(guān)部門，如國家自然科學(xué)基金委、省自然科學(xué)基金委、市科研相關(guān)部門進(jìn)行評(píng)審，經(jīng)過相應(yīng)的評(píng)審程序，評(píng)審?fù)ㄟ^后正式認(rèn)定為項(xiàng)目并編號(hào)，有關(guān)部門分撥一定數(shù)目的款額以支持此項(xiàng)目的研發(fā)。最后，高?；?qū)熞匝邪l(fā)成果即、申請(qǐng)專利或其他形式來解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，以此推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)更好更快地發(fā)展。

1)課題調(diào)研能力的培養(yǎng)課題是研究生科研的主要內(nèi)容，了解課題來源、充分調(diào)研課題背景，對(duì)提高研究生課題研究的能力至關(guān)重要。一般來說，課題來源于高校教師在從事多年教育教學(xué)工作過程中感到困惑或感興趣的問題，或是學(xué)校相關(guān)部門提供參考的課題或供申報(bào)的課題。一般情況下，研究生本人無需自己發(fā)現(xiàn)課題，而是直接參與導(dǎo)師已指定或已從事的課題組中。故課題調(diào)研尤為重要，課題調(diào)研的充分性、科學(xué)性、及時(shí)性直接關(guān)系著課題的研究成果。為此，高校、導(dǎo)師及學(xué)生三方面都應(yīng)對(duì)課題調(diào)研能力的培養(yǎng)引起足夠重視。首先，高校應(yīng)開設(shè)文獻(xiàn)調(diào)研相關(guān)的課程，如藥學(xué)文獻(xiàn)檢索[7]、藥學(xué)專利檢索[8]、自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)等，且將其設(shè)為必修課，同時(shí)分配更多的課時(shí)，這樣可使學(xué)生接受更長課時(shí)的學(xué)習(xí)，也可從客觀上使學(xué)生感受到此課程的重要性。其次，在導(dǎo)師責(zé)任制的情況下，導(dǎo)師的培養(yǎng)就顯得更為貼近、更為有效，也更為直接。一方面，導(dǎo)師應(yīng)從學(xué)術(shù)方面培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研能力，定期如每周、每月、每季度或每個(gè)實(shí)驗(yàn)階段組織課題組人員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)涉及本課題專業(yè)組的研究進(jìn)展、前期已畢業(yè)師兄師姐的研究成果；另一方面，導(dǎo)師應(yīng)從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，從教育培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、思維模式，使其能舉一反三、觸類旁通；此外，還應(yīng)從就業(yè)角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、生存能力、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的能力。最后，學(xué)生本人應(yīng)主動(dòng)提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，充分、有效地利用學(xué)校的技術(shù)資源平臺(tái)、智力資源，如學(xué)校圖書館、電子資源數(shù)據(jù)庫、導(dǎo)師及學(xué)生的指導(dǎo)；轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)思維，即從以往本科生之前以學(xué)習(xí)能力為主的觀念轉(zhuǎn)變至現(xiàn)在研究生以科研能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)效應(yīng)能力為主的觀念；科研思維的轉(zhuǎn)變，形成思維科學(xué)、設(shè)計(jì)合理、操作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)符合法規(guī)、工藝適合放大、項(xiàng)目注重社會(huì)意義等嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的科研習(xí)慣。文獻(xiàn)的查閱：文獻(xiàn)查閱應(yīng)從以下幾方面著手，常規(guī)數(shù)據(jù)庫的查閱和學(xué)習(xí)，如中國知網(wǎng)、重慶維普、萬方數(shù)據(jù)等，還應(yīng)提高外文數(shù)據(jù)庫的檢索能力，如Elsevier，SciFinder，Springer，Wiley，PubMed等；藥物產(chǎn)品有關(guān)方面的調(diào)研，如某產(chǎn)品在國內(nèi)外注冊(cè)申報(bào)情況及上市情況、原研廠家的說明書、原研廠家網(wǎng)站公布的藥品相關(guān)信息、原研廠家研發(fā)或上市藥品的有關(guān)質(zhì)量信息等；藥品臨床應(yīng)用方面的有關(guān)情況調(diào)研，如藥品臨床的療效、患者依從性、藥品不良反應(yīng)等，另外還應(yīng)關(guān)注藥品上市的價(jià)格、市場(chǎng)效益、生命周期等；藥學(xué)專業(yè)方面數(shù)據(jù)庫的檢索學(xué)習(xí)，如丁香園醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫、藥智網(wǎng)、CFDA，CDE，F(xiàn)DA，CDER，Drugfuture，Drugbank，Dailymed，Rxlist，NLM，EMA，Orangebook等，并應(yīng)明確各網(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫的特點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)是什么，藥品各種特性對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)來源的合法性、可靠性等。高校與企業(yè)的聯(lián)合：課題的立項(xiàng)不僅應(yīng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行充分、可靠地調(diào)研，還應(yīng)了解項(xiàng)目立項(xiàng)的背景、研究進(jìn)展情況等，除了需學(xué)校、國家有關(guān)部門的科技、基金支持外，更需企業(yè)的強(qiáng)有力保障。企業(yè)作為科研創(chuàng)新的主要平臺(tái)，也是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要支撐，更是推進(jìn)新藥上市的直接動(dòng)力。因此，高校應(yīng)積極開展與企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)合作，有必要建立校企合作的平臺(tái)體系[9]，并大力鼓勵(lì)研究生導(dǎo)師與企業(yè)之間進(jìn)行項(xiàng)目合作、學(xué)術(shù)交流及技術(shù)共享等，以提高其培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量水平，輸送給企業(yè)真正需要的高科技人才，進(jìn)而推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)健康的快速發(fā)展。高校與企業(yè)的高效聯(lián)合首先需要進(jìn)行項(xiàng)目合作，使高校與企業(yè)之間可以利用自身優(yōu)勢(shì)，如人才智力資源、科研技術(shù)平臺(tái)、基金支持、產(chǎn)業(yè)化平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)互惠互利、相互促進(jìn)。一方面，課題的立項(xiàng)得到了保證，即可以利用高校、企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，使項(xiàng)目立項(xiàng)更科學(xué)、更有效、更具有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文意義；另一方面，學(xué)生可到企業(yè)實(shí)習(xí)或工作，借助企業(yè)的科技、產(chǎn)業(yè)化平臺(tái)，使學(xué)生盡早了解企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制、管理模式、產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作制度及企業(yè)需要的人才導(dǎo)向，進(jìn)而提高項(xiàng)目研究能力、項(xiàng)目轉(zhuǎn)化能力及其自身未來的工作能力。

2)專利調(diào)研能力的培養(yǎng)專利是申請(qǐng)人為了保障自己的利益及其獨(dú)占權(quán)利而向國家專利局申請(qǐng)的，授予權(quán)利的專利申請(qǐng)具有受法律保護(hù)的狀態(tài)，任何人不得利用專利申請(qǐng)的技術(shù)及其有關(guān)信息。因此，科研人員只有充分調(diào)研項(xiàng)目相關(guān)專利，才能充分了解項(xiàng)目的進(jìn)展情況、項(xiàng)目相關(guān)專利所屬的法律狀態(tài)、項(xiàng)目研發(fā)方案包括處方及工藝等是否侵權(quán)、項(xiàng)目研發(fā)的進(jìn)度、上市情況及未來上市的國家趨勢(shì)等[10]。同時(shí)，通過對(duì)專利的調(diào)研可為高校與企業(yè)的合作提供選擇性，如某企業(yè)研發(fā)實(shí)力較強(qiáng)、科研成果轉(zhuǎn)化能力較完善，其主要目標(biāo)市場(chǎng)為美國，那么高校或?qū)熍c該企業(yè)合作相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目產(chǎn)品應(yīng)盡可能為美國市場(chǎng)。當(dāng)然，項(xiàng)目在研發(fā)過程中應(yīng)充分考慮該項(xiàng)目相關(guān)的美國專利或采取規(guī)避專利的研發(fā)策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目產(chǎn)品的順利開發(fā)。為此，應(yīng)高度重視學(xué)生專利調(diào)研能力的培養(yǎng)。首先，應(yīng)充分了解常見的專利數(shù)據(jù)庫，如國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、專利之星、SooPAT、中國發(fā)明專利技術(shù)信息網(wǎng)、中國醫(yī)藥工業(yè)信息中心、中國新藥研發(fā)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫、Freepatent等，同時(shí)應(yīng)了解專利所屬的法律狀態(tài)、申請(qǐng)日期、公開日、專利實(shí)施許可情況等，以較深入地了解項(xiàng)目有關(guān)的專利情況，這樣才可充分把握項(xiàng)目產(chǎn)品的研究動(dòng)態(tài)；其次，高校應(yīng)積極開設(shè)專利相關(guān)的課程[11]，如自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專利書寫及申報(bào)、藥物研發(fā)過程中如何規(guī)避專利的策略等課程，讓學(xué)生了解并掌握專利有關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)；再次，高?；?qū)煈?yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，可充分利用高校人才資源，邀請(qǐng)專利方面的專家、校友或兄弟院校的相關(guān)老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，籌措學(xué)術(shù)研討會(huì)，重點(diǎn)講解藥物行業(yè)的典型專利法律案件，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到專利的實(shí)用性、重要性，尤其是規(guī)避專利的方法、策略及其對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)品研發(fā)的影響[12]。

3課題研究方案設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

經(jīng)過項(xiàng)目課題的充分調(diào)研，對(duì)課題研究進(jìn)展、國內(nèi)外注冊(cè)申報(bào)情況、項(xiàng)目相關(guān)專利情況有了一定程度的了解，并對(duì)研發(fā)課題產(chǎn)品的質(zhì)量屬性也有了了解，這將為課題試驗(yàn)研究方案的設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課題的設(shè)計(jì)需符合科學(xué)性、合理性和可行性，因此導(dǎo)師的職責(zé)無疑起著關(guān)鍵性的作用。為使學(xué)生具備設(shè)計(jì)課題方案的能力，導(dǎo)師應(yīng)從以下幾方面著手：1）定期開展培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)生起草、自我修改、審核課題方案的能力。可制訂評(píng)價(jià)方案好壞的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)至少包含試驗(yàn)的可操作性、試驗(yàn)的可重復(fù)性、工藝的穩(wěn)定性或可控性、處方的合理性、原輔料選擇的科學(xué)性、試驗(yàn)成本的高低、試驗(yàn)周期的長短及試驗(yàn)工序的復(fù)雜性、安全性等，使學(xué)生拿著已制訂的標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)自己的試驗(yàn)方案評(píng)分，給出初步的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，之后提交導(dǎo)師復(fù)核，得出最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，結(jié)果通過后方可按照方案進(jìn)行試驗(yàn)。此過程也許初期需花費(fèi)較長時(shí)間，但從長遠(yuǎn)看來，對(duì)提高學(xué)生設(shè)計(jì)課題方案的能力意義重大。2）導(dǎo)師可制訂項(xiàng)目研發(fā)試驗(yàn)方案的基本模板、基本標(biāo)準(zhǔn)框架及關(guān)鍵的工藝步驟，讓學(xué)生結(jié)合自己不同的項(xiàng)目創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出不同項(xiàng)目的研發(fā)方案。3）設(shè)計(jì)思路的培養(yǎng)。導(dǎo)師應(yīng)對(duì)項(xiàng)目研發(fā)的整體研究思路進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生明確研發(fā)思路、研究目標(biāo)，即知道自己研究到什么程度、滿足什么樣的標(biāo)準(zhǔn)才是可行的、可接受的。在此重點(diǎn)講述課題研究思路的培養(yǎng)。研究思路是整個(gè)項(xiàng)目試驗(yàn)的指導(dǎo)路線，也是項(xiàng)目研究的基本流程。一個(gè)好的研究思路設(shè)計(jì)需從項(xiàng)目整體出發(fā)，有理有據(jù)，循序漸進(jìn)，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、可行性。這樣設(shè)計(jì)出的課題試驗(yàn)方案及后續(xù)的畢業(yè)論文才能清晰，具有邏輯性和完整性。筆者結(jié)合多年的教育教學(xué)工作經(jīng)歷設(shè)計(jì)出了課題研發(fā)思路圖，僅供參考。

由圖1可見，一個(gè)課題項(xiàng)目產(chǎn)品研究方案的設(shè)計(jì)是由多方面共同決定的。它是一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、完整、具有應(yīng)用性、適合于產(chǎn)業(yè)化的研究思路。一個(gè)研究方案設(shè)計(jì)的成功與否很大程度上取決于對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)品整體的把握程度及對(duì)細(xì)節(jié)的了解程度，即一個(gè)好的項(xiàng)目產(chǎn)品研究方案需對(duì)產(chǎn)品相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、專利文獻(xiàn)、國內(nèi)外注冊(cè)及上市情況、產(chǎn)品注冊(cè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或其自身質(zhì)量屬性、動(dòng)物試驗(yàn)情況、臨床研究情況、臨床使用情況等全方位、多層次、多角度進(jìn)行深入的調(diào)研和熟知，設(shè)計(jì)出的研究方案才能更科學(xué)、合理、可行、適合于產(chǎn)業(yè)化。藥劑學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)是一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、循序漸進(jìn)、邏輯性較強(qiáng)的科學(xué)工程，加之當(dāng)前研究生的培養(yǎng)推行導(dǎo)師責(zé)任制的情況下，這將大大提高對(duì)導(dǎo)師的要求，對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)高校培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)人才也提出了更多挑戰(zhàn)、更多反思。為此，只有高校、導(dǎo)師、學(xué)生三者之間高效、協(xié)同、互相促進(jìn)、互相反饋，不斷提高各自對(duì)自身的要求，同時(shí)結(jié)合企業(yè)、社會(huì)、國家發(fā)展的需要，才能從根本上提高當(dāng)今藥學(xué)專業(yè)研究生的課題研究能力，進(jìn)而培養(yǎng)出企業(yè)、社會(huì)、國家需要的高科技人才。

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第5篇：高校調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員職業(yè)生涯 原則 實(shí)施路徑

伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展以及中外交流的進(jìn)一步擴(kuò)大，新時(shí)期高校思想政治工作面臨著更加復(fù)雜的環(huán)境，承擔(dān)著更加繁重的任務(wù)。如何加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)成為教育主管部門及各級(jí)高校重要辦學(xué)議題。其中高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)作為其中的重要一環(huán)，引起了各級(jí)思想政治工作者及相關(guān)研究者的重視。

一、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的考察應(yīng)該分為兩個(gè)層面。一是高校對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯匹配性政策體系的建設(shè)狀況，二是高校輔導(dǎo)員自身對(duì)其職業(yè)發(fā)展的定位及思考。筆者以浙江省某高教園區(qū)12所院校（其中本科院校為7所，高職院校為5所）為考察樣本，高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出以下主要特征。一是基本做到“有名”，高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)已經(jīng)進(jìn)入大部分高校的議事日程，高校普遍認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的重要性。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，83%的高校在學(xué)校政策文件或者領(lǐng)導(dǎo)講話明確提出要加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)建設(shè)。所有問卷調(diào)查者（覆蓋高校領(lǐng)導(dǎo)、高校中層干部、普通教師等）都表示了解高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，并表示很有必要性。二是“有實(shí)”仍需努力。根據(jù)調(diào)查問卷顯示，具有明確的高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方案，并付諸實(shí)踐，且效果明顯，輔導(dǎo)員及教師認(rèn)同程度較高的高校占調(diào)查總樣本的16.6%，表示有高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方案，并付諸實(shí)踐的占總數(shù)的33.3%，表示有高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方案或者類似提法，但尚未實(shí)施的占50.1%。從整體上說，高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)工作仍處于起步階段，亟需加大推進(jìn)力度。三是高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方案“科學(xué)性”有待考驗(yàn)。調(diào)研結(jié)果顯示，認(rèn)為現(xiàn)行高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)合理，貼近實(shí)際，具備良好的操作性的占樣本總數(shù)的37%，認(rèn)為方案設(shè)計(jì)較注重形式，實(shí)施起來相對(duì)困難，效果不明顯的占42%，認(rèn)為方案設(shè)計(jì)基本沒有發(fā)揮作用，對(duì)此持基本否定意見的占21%。四是輔導(dǎo)員群體對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)工作的訴求迫切。所有受訪輔導(dǎo)員均表示希望學(xué)校盡快建立和完善輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方案，并期待其能與職稱晉升、職務(wù)提拔、輔導(dǎo)員再教育、專業(yè)拓展等緊密結(jié)合起來，為輔導(dǎo)員群體成長提供良好的條件。89%的受訪輔導(dǎo)員表示，即使學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)工作推動(dòng)滯后，但個(gè)人已經(jīng)結(jié)合所在環(huán)境，根據(jù)自己的專業(yè)特長、興趣愛好等建立了自我發(fā)展規(guī)劃并已開始著手實(shí)施。從整體上看，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，有待進(jìn)一步凸顯在高校思想政治工作及整體工作中的話語權(quán)重，其配套政策措施需要有更好的現(xiàn)實(shí)附著力，并建立起相對(duì)完善的保障及政策考核機(jī)制，學(xué)校層面的輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)需要更好地兼顧輔導(dǎo)員個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的個(gè)性化訴求等。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的原則

一是協(xié)調(diào)性原則。高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)不是一個(gè)單純性命題。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定及其素質(zhì)的不斷提升，不僅關(guān)系到新時(shí)期高校學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，同樣也和學(xué)校事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展存在著直接的關(guān)系，它和高校思想政治教育機(jī)制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式改革、高校內(nèi)部管理體制變革等密切相關(guān)，它是高校人才強(qiáng)校戰(zhàn)略實(shí)施的“題中之意”。尤其在當(dāng)前事業(yè)單位改革不斷深化、高?？冃ЧべY逐步推進(jìn)的背景下，高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)一方面更加具有復(fù)雜性，同時(shí)也更加具有迫切性。同時(shí)高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)又與輔導(dǎo)員的職業(yè)訴求、生活理想、價(jià)值觀念、起居保障等微觀內(nèi)容密切相關(guān)。新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)既要與高校思想政治工作創(chuàng)新、管理體制改革等重大發(fā)展議題緊密結(jié)合，又要注重與工作學(xué)習(xí)生活配套條件供給的有效銜接，確保在協(xié)調(diào)有序中穩(wěn)步推進(jìn)。

二是滲透性原則。新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)應(yīng)該滲透到高校各相關(guān)工作中，實(shí)現(xiàn)從形式到內(nèi)容、主旨到行動(dòng)的內(nèi)在契合。輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)要納入到高校思想政治工作創(chuàng)新體系建設(shè)中，根據(jù)當(dāng)前高校思想政治工作的新特點(diǎn)、新要求、新趨勢(shì)，確定高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)走向，把高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與高校思想政治工作保障體系的建立緊密結(jié)合起來。要把高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)納入新時(shí)期高校教師發(fā)展規(guī)劃中統(tǒng)籌考慮，打通不同類別教師之間的學(xué)科與身份界限，允許學(xué)有特長的輔導(dǎo)員通過學(xué)歷提升轉(zhuǎn)化為專業(yè)師資，要在訪問交流學(xué)者名額分配、攻讀學(xué)位、職后培訓(xùn)等活動(dòng)中隊(duì)輔導(dǎo)員予以適當(dāng)考慮。要把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與新時(shí)期高校干部隊(duì)伍建設(shè)緊密結(jié)合起來，把輔導(dǎo)員作為高校黨政干部的重要涵養(yǎng)基地，既優(yōu)化干部隊(duì)伍的構(gòu)成，又拓寬高校輔導(dǎo)員的職業(yè)路徑。

三是特色性原則。不同高校在其長期辦學(xué)歷程中形成了鮮明的辦學(xué)特色，這種辦學(xué)特色也深刻表現(xiàn)在其育人特色及高校思想政治工作特色中。比如有些行業(yè)特色院校，就非常注重構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的思想政治工作創(chuàng)新模式，注重將行業(yè)資源引入高校思想政治工作，發(fā)揮行業(yè)平臺(tái)的作用開展豐富多彩、針對(duì)性強(qiáng)的思想政治教育活動(dòng)，發(fā)揮行業(yè)人才隊(duì)伍的作用，豐富思想政治工作的人力資源隊(duì)伍構(gòu)成等。在新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中，要充分尊重高校差異化的思想政治工作傳統(tǒng)與特色，在輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)中注重發(fā)揮特色性體制、特色性資源、特色性傳統(tǒng)等的優(yōu)勢(shì)，拓展輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的內(nèi)容與平臺(tái)，比如探討行業(yè)資源在輔導(dǎo)員職業(yè)成長、專業(yè)歷練及發(fā)展轉(zhuǎn)向中的作用等。

四是應(yīng)用性原則。輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)不是概念性的解讀或者理論性的闡釋。它的指導(dǎo)思想、實(shí)施內(nèi)容、運(yùn)行手段、推進(jìn)途徑與方式必須與實(shí)踐緊密結(jié)合，充分關(guān)注其應(yīng)用性可能，這種應(yīng)用性集中體現(xiàn)在它能夠與高校思想政治工作的內(nèi)容、輔導(dǎo)員的責(zé)任使命、工作特點(diǎn)相契合，與高校的辦學(xué)規(guī)律及其未來改革方向相吻合，而不搞脫離實(shí)際的“預(yù)測(cè)式”、“構(gòu)想式”規(guī)劃，流于形式，必須能在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)并不斷完善。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的實(shí)施路徑

一是加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的理論儲(chǔ)備及組織領(lǐng)導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是一個(gè)專業(yè)化命題，且易受到高校內(nèi)部管理體制改革等多種因素影響，具備較強(qiáng)的不確定性。必須要改變當(dāng)前一些高校以學(xué)生工作部門為主編制輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方案的做法。立足校情，集合高校黨委組織部、學(xué)生工作部、人事處、社會(huì)科學(xué)部等職能部門和教學(xué)單位的力量開展高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的專項(xiàng)研究。在方案編制期間，高?？梢哉仙鲜雎毮懿块T的專業(yè)力量，由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組建職業(yè)生涯設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家編制小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)方案框架設(shè)計(jì)、方案邊界的設(shè)定及主要政策問題的相關(guān)原則的明確，以及最終方案的審定等。專家小組主要承擔(dān)方案的編制工作。在規(guī)劃編制中要建立開放編制的理念，積極組織對(duì)外調(diào)研等，吸收其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；要建立數(shù)據(jù)說話的理念，通過問卷調(diào)查方式，摸清輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀及其訴求等。同時(shí)也可以積極嘗試創(chuàng)新編制機(jī)制，比如通過設(shè)立輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)重大招標(biāo)課題的方式，實(shí)施目標(biāo)化管理，鼓勵(lì)課題組自由組合，擇優(yōu)遴選一支高素質(zhì)的研究團(tuán)隊(duì)等。

二是科學(xué)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)員職業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體系。要重點(diǎn)解決當(dāng)前輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)流于形式、缺乏操作性、與高校人力資源建設(shè)及思想政治工作缺乏連動(dòng)性等問題。在方案設(shè)計(jì)中，要厘清輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)如何與學(xué)校整體教師發(fā)展工程相銜接；輔導(dǎo)員的“專業(yè)化”職業(yè)定位如何與高校思想政治工作體系的創(chuàng)新相匹配；輔導(dǎo)員身份待遇的兌現(xiàn)如何與國家事業(yè)單位改革及績效工資兌現(xiàn)相掛鉤；輔導(dǎo)員的培養(yǎng)機(jī)制如何與學(xué)校長期積累的辦學(xué)特色與辦學(xué)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合；輔導(dǎo)員的多種職業(yè)走向如何與高校內(nèi)部管理體制改革相適應(yīng)等理論問題，夯實(shí)高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的理論儲(chǔ)備。在內(nèi)容設(shè)計(jì)中，要注重對(duì)主體與客體對(duì)象的內(nèi)在特點(diǎn)做深入分析，既關(guān)注到輔導(dǎo)員群體自身所面臨學(xué)習(xí)工作壓力，比如物價(jià)快速上漲背景下輔導(dǎo)員群體成家立業(yè)的生活壓力，忙于事務(wù)性工作對(duì)自身學(xué)歷提升滯后的焦急情緒等。又要關(guān)注到信息化背景下大學(xué)生群體內(nèi)在個(gè)性及審美演變特征對(duì)高校思想政治工作帶來的全新挑戰(zhàn)，及其對(duì)輔導(dǎo)員工作內(nèi)容、要求等帶來的新的演變動(dòng)能。要注重在宏觀、中觀和微觀層面對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的內(nèi)容體系進(jìn)行全面的關(guān)照。要把握好政策大背景、學(xué)校大環(huán)境、輔導(dǎo)員個(gè)體發(fā)展訴求之間的內(nèi)在契合點(diǎn)，進(jìn)一步厘清職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的邏輯主線，以共識(shí)夯實(shí)方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)實(shí)踐推廣的輿論氛圍。

第6篇：高校調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：地方高校；新聞傳播；廣播電視新聞學(xué)；人才培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2012）10-0135-02

目前，在全球化、媒介融合的新背景下，隨著高等教育的深入改革和廣播電視行業(yè)的深刻變革，高等學(xué)校廣播電視新聞學(xué)人才培養(yǎng)的同質(zhì)化、模式化問題日益突出，并且高等學(xué)校四年培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與媒體需要的脫節(jié)也已形成廣泛共識(shí)。因此，本文采用抽樣調(diào)查法，對(duì)國內(nèi)25所地方高校廣播電視新聞學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案、具體教學(xué)計(jì)劃和修訂原則性意見進(jìn)行調(diào)研，以期客觀勾勒出地方高校廣播電視新聞學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上分析地方高校廣播電視新聞學(xué)教育面臨的困境。

一、研究緣起和方法

（一）資料來源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2010年1月，教育部批準(zhǔn)的國內(nèi)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)點(diǎn)有209個(gè)，一般本科院校有124個(gè)，占總數(shù)比例的59.3%。本文中所界定的“地方本科高?！辈话ㄒ韵碌貐^(qū)和類型：京津滬渝、港澳臺(tái)、獨(dú)立學(xué)院、高職高專、省會(huì)城市高校、部屬院校、211院校、985院校、軍事院校、醫(yī)學(xué)院校、分校辦學(xué)點(diǎn)、成教自考學(xué)院等。對(duì)以上條件進(jìn)行篩選后，得出64個(gè)總體樣本作為樣本總量。然后，根據(jù)可獲得的各高校網(wǎng)絡(luò)上公開的廣播電視新聞學(xué)人才培養(yǎng)方案、具體教學(xué)計(jì)劃和修訂原則性意見，從中選取符合條件的25個(gè)樣本進(jìn)行分析論證。

（二）研究方法。本文主要采用非隨機(jī)抽樣中的判斷抽樣法，對(duì)樣本進(jìn)行調(diào)研。使用判斷抽樣法的原因主要是由于樣本總量不多、且能獲得最新公布資料符合條件的不多，因此最終符合條件的25個(gè)樣本大部入選。由于很多高校啟動(dòng)了新的人才培養(yǎng)方案修訂工作，但還未公布或資料不可得等原因，所以結(jié)果難免存在一定誤差。

二、研究結(jié)果與分析

人才培養(yǎng)方案是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。它是人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中起著決定性的作用。通過對(duì)25所地方高校廣播電視新聞學(xué)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行內(nèi)容分析，發(fā)現(xiàn)目前地方高校廣播電視新聞學(xué)的人才培養(yǎng)方案主要存在以下四個(gè)問題。

（一）人才培養(yǎng)定位嚴(yán)重同質(zhì)化。國內(nèi)廣播電視新聞學(xué)教育在迅猛發(fā)展擴(kuò)張的同時(shí)，存在著學(xué)生知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化困難、學(xué)校培養(yǎng)與媒體需求嚴(yán)重矛盾的問題。研究從各樣本中涉及的“面向行業(yè)（單位）”、“面向崗位”、“層次類型”和“隸屬學(xué)院”四個(gè)層面，采用關(guān)鍵詞分析法，進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：

1.面向行業(yè)（單位）。從表1可以看出，超過50％的地方本科高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面向行業(yè)主要仍是傳統(tǒng)的廣播電視媒體、企事業(yè)單位和黨政機(jī)關(guān)以及其他新聞宣傳部門，這與1998年版教育部制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，沒有太大變化。

2.面向崗位。從表2可以看出，超過60％的地方本科高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面向崗位仍然是傳統(tǒng)的新聞采編制作、播音主持工作。

3.層次類型。從表3可以看出，超過60％的地方本科高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)層次定位上仍然沿襲精英教育時(shí)代教育部培養(yǎng)方案中的“高級(jí)專門人才”定位，嚴(yán)重滯后于今天高等教育大眾化階段發(fā)展的需要，并且與重點(diǎn)院?！白曹嚒?，沒有地方特色和差異。

4.隸屬學(xué)院。從表4可以看出，有40%的地方本科高校將廣播電視新聞學(xué)專業(yè)隸屬于文學(xué)類的教學(xué)機(jī)構(gòu)中，同為一級(jí)學(xué)科的文學(xué)和新聞傳播學(xué)并無實(shí)質(zhì)學(xué)科劃分。令人感覺奇怪的是，部分地方本科院校即使有新聞傳媒（播）學(xué)院、人文學(xué)院，但仍將廣播電視新聞學(xué)劃入到教育學(xué)院。究其原因，極大可能是行政分割的結(jié)果，忽略了專業(yè)或?qū)W科本身的特性。

（二）課程結(jié)構(gòu)比例不當(dāng)。在人才培養(yǎng)方案和修訂原則性意見中，各地方本科高校都對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重要且詳細(xì)的說明和界定。因?yàn)檎n程結(jié)構(gòu)的好壞與否，直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。課程結(jié)構(gòu)是否合理主要反映在總學(xué)時(shí)學(xué)分、通識(shí)（基礎(chǔ)）課和專業(yè)課的比例、理論課和實(shí)踐課的比例以及必修課和選修課的比例。

1.總學(xué)時(shí)學(xué)分。按照國際通行做法，各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)必須完成的學(xué)分最多不應(yīng)超過160學(xué)分。在25所地方高校中，絕大多數(shù)在制定廣播電視新聞學(xué)本科人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，總學(xué)時(shí)學(xué)分都偏高。其中有56.25%的地方高?？倢W(xué)分＞160且有31.25%的地方高?？倢W(xué)分≥180，有12.5%的地方高校總學(xué)分＝160，有31.25%的地方高校總學(xué)分＜160。

2.通識(shí)（基礎(chǔ)）課程和專業(yè)課程的比例。通過數(shù)據(jù)分析，絕大多數(shù)的地方高校通識(shí)課程與專業(yè)課程的比例在1︰2，但也有12.5%的地方高校專業(yè)課程是通識(shí)課程的4倍及以上，這表明這些地方高校強(qiáng)化了專業(yè)課程，而淡化了通識(shí)課程。

3.理論課程和實(shí)踐課程的比例。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有80%的地方高校本科廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的比例達(dá)到或接近了15%，其中13.3%的地方高校比例＞20%，個(gè)別地方高校比例高達(dá)40%。

第7篇：高校調(diào)研方案范文

[關(guān)鍵詞]就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；實(shí)踐能力；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）06-0123-02

當(dāng)前本科生就業(yè)問題已經(jīng)成為一個(gè)突出的社會(huì)問題，競(jìng)爭(zhēng)由激烈向殘酷轉(zhuǎn)變。表面上看是由于我國高等教育從精英教育向大眾化教育的過渡，本科畢業(yè)生井噴式增長，造成人才積壓，但更深層的原因則是本科生的實(shí)際操作和創(chuàng)新能力缺乏，不能滿足企業(yè)的實(shí)際要求。因此，高校如何按市場(chǎng)需求制定培養(yǎng)模式、人才規(guī)格，按照崗位能力要求設(shè)計(jì)課程體系，如何強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提升本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為高校教育一個(gè)亟待解決的問題。

一、高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

很多高校強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)際運(yùn)作中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還存在很多不足。

（一）人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺

高校體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、支持并保證培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的是專業(yè)人才培養(yǎng)方案。當(dāng)前很多本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯體系，理論課程學(xué)分多、課時(shí)多，而實(shí)踐課程數(shù)量少、學(xué)分課時(shí)少，能讓學(xué)生在未來就業(yè)中“用得上”的實(shí)踐課程就更少了，無法體現(xiàn)“理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”。也有高校嘗試創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，例如有的在制定人才培養(yǎng)方案中要求設(shè)計(jì)一定比例的實(shí)踐學(xué)分，有的還專門設(shè)計(jì)了實(shí)踐周、小學(xué)期。但在實(shí)際執(zhí)行中，實(shí)踐教學(xué)的組織安排、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的確定等方面沒有做好準(zhǔn)備，具體實(shí)施落實(shí)不到位，在教學(xué)實(shí)踐周或者小學(xué)期中沒有安排實(shí)踐課程或?qū)嵺`課程較少，或者簡單布置調(diào)研任務(wù)后，僅要求學(xué)生提交調(diào)研報(bào)告，整個(gè)過程不負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐調(diào)研單位的聯(lián)系，不負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)，教師僅在評(píng)閱調(diào)研報(bào)告后給個(gè)分?jǐn)?shù)就算完成了實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（二）師資隊(duì)伍缺乏實(shí)踐性

培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)落實(shí)到教師，體現(xiàn)在學(xué)生身上。隨著高校擴(kuò)招，高校教師人數(shù)也在不斷增加，多數(shù)教師尤其青年教師都是從校門到校門，理論知識(shí)水平高但缺乏實(shí)踐和職業(yè)訓(xùn)練，雖然有案例、情景模擬、角色扮演等多種教學(xué)互動(dòng)，但多屬紙上談兵。教師自身缺乏實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，難度較大。

（三）課程體系中實(shí)踐課程設(shè)置不合理

本科生知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建c課程體系的設(shè)置緊密相關(guān)。目前本科生課程體系中即便收集了實(shí)踐課程，也存在實(shí)踐課程設(shè)置隨意，缺乏針對(duì)性，科學(xué)性、系統(tǒng)性差的現(xiàn)象。往往是教師能開出什么樣的實(shí)踐課程，就在課程體系中加入什么樣的實(shí)踐課程，缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的分析。實(shí)踐課程間聯(lián)系不大，做不到“進(jìn)階”式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。也有的實(shí)踐教學(xué)采用計(jì)算機(jī)模擬，在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行課程軟件，模擬企業(yè)業(yè)務(wù)處理過程，但這種模式只適合于課程教學(xué)中知識(shí)的理解和專業(yè)技能的初步培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng)作用有限。

（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)效果差

很多高校本科生只有一次畢業(yè)實(shí)習(xí)，一方面次數(shù)少不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，另一方面畢業(yè)實(shí)習(xí)多流于形式，實(shí)習(xí)效果不理想，無法讓學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。目前企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高，許多企業(yè)認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)是負(fù)擔(dān)，實(shí)習(xí)生來單位工作會(huì)擾亂單位的正常工作秩序。即使通過關(guān)系安排部分學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，也存在要么收費(fèi)過高，學(xué)校無法承擔(dān)，要么時(shí)間太短，學(xué)生走馬觀花等問題，實(shí)習(xí)往往收效甚微。同時(shí)，學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)也不重視，在實(shí)習(xí)單位很多時(shí)候就是“打雜”，學(xué)生往往應(yīng)付了事，只要能拿到蓋公章的實(shí)習(xí)證明就可以了。這些情況的客觀存在，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)的原本意圖――通過畢業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用――無法體現(xiàn)。

二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一點(diǎn)思考

要提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，這需要在大學(xué)教育中融入大量的、系統(tǒng)的、有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，其可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化。

（一）在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)并保證實(shí)踐教學(xué)的比例

培養(yǎng)方案制定可以借鑒CBE（Competency based ed？鄄ucation，能力為基礎(chǔ)的教育）模式，以能力培養(yǎng)為中心，勝任崗位要求，圍繞工作所需要的知識(shí)、技能來設(shè)置課程，決定教學(xué)方法、內(nèi)容及考核方式，保證學(xué)生具備從事某種職業(yè)的實(shí)踐能力，使理論與實(shí)踐緊密融合。例如經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用性、操作性強(qiáng)，實(shí)踐教育占有重要地位，在制定培養(yǎng)方案時(shí)要遵循能力結(jié)構(gòu)實(shí)踐化的設(shè)計(jì)思路，保證實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分和課時(shí)比例并落到實(shí)處。安排基礎(chǔ)理論及專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)安排恰當(dāng)比例的校內(nèi)外實(shí)踐課時(shí)和學(xué)分，保證學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)面對(duì)實(shí)際問題、接觸真實(shí)企業(yè)。通過實(shí)踐教育將學(xué)生的知識(shí)、能力與未來就業(yè)結(jié)合起來，不斷提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）設(shè)計(jì)科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐課程體系

首先，實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)以市場(chǎng)需求為中心。基于用人單位對(duì)人才及能力的要求設(shè)計(jì)實(shí)踐課程體系，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、溝通判斷能力和創(chuàng)新思維，從創(chuàng)新和實(shí)踐能力上提高大學(xué)生的可雇傭性。要做到這一點(diǎn)，學(xué)校必須與用人單位合作，即由企業(yè)實(shí)踐專家和學(xué)校相關(guān)教師組成的團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)實(shí)踐課程體系，滿足企業(yè)基本要求，同時(shí)考慮學(xué)生發(fā)展，兼顧學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三個(gè)方面，做到“三贏”。

其次，實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生能力的“進(jìn)階”式培養(yǎng)。從認(rèn)知、體驗(yàn)、培養(yǎng)、提升等不同需要系列化設(shè)置實(shí)踐課程。例如，在大學(xué)一年級(jí)應(yīng)當(dāng)主要以學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)踐的認(rèn)知實(shí)習(xí)為主設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，二年級(jí)則要求學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，以體驗(yàn)為主設(shè)計(jì)實(shí)踐課程。一、二年級(jí)實(shí)踐時(shí)間安排不用太長，三、四年級(jí)則應(yīng)注重培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，提供更多實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)并增加時(shí)間，使實(shí)踐課程的設(shè)置做到讓學(xué)生的能力從合格到特長再到自我發(fā)展。

（三）建設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)的師資隊(duì)伍

高校應(yīng)注重教師實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)踐能力，有計(jì)劃地安排專業(yè)教師特別是實(shí)踐課教師到企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉，或參加企業(yè)的科研實(shí)踐工作，提高教師的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。這讓教師不僅能豐富授課內(nèi)容，而且可以從社會(huì)需求以及提升業(yè)務(wù)實(shí)踐能力上指導(dǎo)學(xué)生。例如，在對(duì)某高校的調(diào)研訪談中我們了解到，該校40歲以下的青年教師每四年有一個(gè)學(xué)期的“企業(yè)實(shí)踐休假”，鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。高?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)的考核辦法，引起教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。還可以聘請(qǐng)企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且有教學(xué)能力的人員到學(xué)校做兼職教師，充實(shí)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍。這些實(shí)踐導(dǎo)師結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供實(shí)際工作中的導(dǎo)向性、指導(dǎo)性和咨詢，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)大有裨益。

（四）改善畢業(yè)實(shí)習(xí)效果

學(xué)校要靈活安排畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間。考慮學(xué)生考研和找工作的需要，很多高校在第七學(xué)期安排的課程不多，可以考慮縮短第七學(xué)期的教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)提前結(jié)束。例如有些高校第七學(xué)期教學(xué)周數(shù)只有13周左右，讓學(xué)生有較充足的時(shí)間安排考研、找工作、找實(shí)習(xí)單位等，一定程度上改善了畢業(yè)實(shí)習(xí)效果。本科畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在第八學(xué)期，學(xué)生實(shí)習(xí)后發(fā)現(xiàn)自己學(xué)識(shí)上有欠缺時(shí)，已沒有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)了?？梢钥紤]將實(shí)習(xí)模式改為理論學(xué)習(xí)+企事業(yè)工作/實(shí)踐+重回校內(nèi)學(xué)習(xí)，即課堂―企業(yè)―課堂，當(dāng)學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自己學(xué)識(shí)不足時(shí)有機(jī)會(huì)再次回到課堂有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足。

（五）校企合作開展實(shí)踐教學(xué)

學(xué)校要和企業(yè)建立全面合作P系，形成深層次和長效型合作，保障實(shí)踐教學(xué)效果。合作中應(yīng)讓企業(yè)得到實(shí)惠，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與積極性。如雙方簽訂協(xié)議，企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)校從企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)人員為學(xué)生導(dǎo)師，享受學(xué)校教師待遇，以科研項(xiàng)目為紐帶，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐；或合作共建實(shí)踐教學(xué)基地，既用于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，也用于企業(yè)員工培訓(xùn)，節(jié)省企業(yè)培訓(xùn)成本；或校企合作開展“訂單式”培養(yǎng)，學(xué)校負(fù)責(zé)理論知識(shí)的教學(xué)，完成對(duì)企業(yè)所需人才的在校培養(yǎng)，企業(yè)則負(fù)責(zé)“較強(qiáng)的操作技能及企業(yè)文化”的培養(yǎng)，既培養(yǎng)了企業(yè)需要的人才，又有效解決了學(xué)生就業(yè)問題。

三、結(jié)語

高校本科層次人才培養(yǎng)應(yīng)在開展理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，合理增加實(shí)踐性教學(xué)在培養(yǎng)方案中的比例，注重對(duì)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以此為基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)體系，編制體現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神”的人才培養(yǎng)方案，這樣培養(yǎng)出的人才基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，有較好的就業(yè)前景。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 黃晗.應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)改革研究――以武漢工商學(xué)院工商管理專業(yè)為例[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016（8）.

[2] 于文翠，趙巖，郝洪云.創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)考核改革實(shí)踐[J].才智，2016（25）.

[3] 何文廣，李偉，劉桂波，國紹文.高校實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].黑龍江科技信息，2013（10）.

第8篇：高校調(diào)研方案范文

Abstract： Aiming at current situation about undergraduate program for logistics engineering specialty， this paper takes logistics engineering specialty of Shanghai Ocean University as an example and analyzes the process of designing the undergraduate program for logistics engineering specialty. Our program is positioned clearly to meet the logistics engineering talent demand after comparing with logistics engineering of different colleges and universities and other professional training ones and combining with the advantages of disciplines of our university. According to the planning and positioning， curriculum systems of logistics engineering specialty are built to embody school characteristics， to combine with the industry characteristics， to meet the needs of society， and to serve the local economy.

關(guān)鍵詞： 物流工程；培養(yǎng)方案；課程體系；學(xué)校特色

Key words： logistics engineering；undergraduate program；curriculum system；university characteristic

中圖分類號(hào)：G791 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）12-0261-03

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基金項(xiàng)目：本文受2012年物流教指委項(xiàng)目（JZW2012083）和2012年上海海洋大學(xué)教學(xué)管理與教學(xué)改革項(xiàng)目（A-2600-12-0000-19）資助。

作者簡介：李軍濤（1974-），男，湖北荊門人，博士，副教授，研究方向?yàn)槲锪飨到y(tǒng)優(yōu)化與仿真。

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，作為 “第三利潤源泉”的現(xiàn)代物流業(yè)在我國備受重視。但是到目前為止，設(shè)置物流工程專業(yè)的高校僅僅有72所[1]。由于各高校依托的基礎(chǔ)千差萬別，對(duì)物流工程存在著不同的理解，造成了人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，并且當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃的制訂有著一定的盲目性和隨意性，課程的設(shè)置有很大的重復(fù)性和零散性，因此有必要對(duì)物流工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷的探索與實(shí)踐持續(xù)進(jìn)行具有重大的科學(xué)意義。

1 我國物流工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國高校物流工程本科專業(yè)辦學(xué)中存在的問題，歸納起來主要體現(xiàn)在：

物流工程人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊；課程體系中課程孤立，未形成課程群，缺乏系統(tǒng)；課程與教材不匹配；實(shí)踐環(huán)節(jié)獨(dú)立零散，不利于綜合能力的提升。

1.1 物流工程人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊 教育部高等學(xué)校物流類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（成立于2005年12月，簡稱高校物流教指委）多次組織和指導(dǎo)有關(guān)專家學(xué)者對(duì)國內(nèi)各高校物流管理和物流工程兩個(gè)本科專業(yè)的培養(yǎng)方案的制定或修改提出了建設(shè)性的指導(dǎo)意見，然而，目前部分高校物流類專業(yè)缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)及外在環(huán)境制定培養(yǎng)目標(biāo)的定位，培養(yǎng)方向不明確，培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)欠缺，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后崗位適應(yīng)性差。

1.2 課程體系中課程孤立，未形成課程群 物流工程高校教學(xué)計(jì)劃大都由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及選修課組成。物流工程類設(shè)置課程門類較多，系統(tǒng)性欠缺[2]。沒有緊緊根據(jù)物流工程本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，來確定其課程體系。課程體系的構(gòu)建也往往按照知識(shí)點(diǎn)知識(shí)單元課程課程群專業(yè)課程體系這一路線圖逐步構(gòu)建的。這樣所構(gòu)建的課程體系過分注意了專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，而缺乏系統(tǒng)的整合，導(dǎo)致不同課程之間內(nèi)容的重復(fù)。

隨著設(shè)置物流工程本科專業(yè)高校數(shù)目的迅速增加，物流類教材建設(shè)步伐尤為加大，各出版社、各層次的學(xué)校、各層次的編著者、各相關(guān)專業(yè)均競(jìng)相制定不同名目的系列叢書，雖一時(shí)緩解了教學(xué)燃眉之急，繁榮了圖書市場(chǎng)，但另一方面也造成良莠不齊，令人眼花繚亂的現(xiàn)象[3]。

1.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)獨(dú)立零散，不利于能力的綜合提升 雖然多數(shù)高校院校對(duì)物流教育越來越重視，但由于學(xué)校師資力量薄弱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不健全、教學(xué)手段落后、實(shí)驗(yàn)室投入不足，物流工程專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手能力比較低，不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。過去，在相關(guān)的物流專業(yè)培養(yǎng)方案中，大多把實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置在具體的專業(yè)課內(nèi)。例如，物流信息系統(tǒng)、倉儲(chǔ)管理、配送管理、第三方物流、運(yùn)輸管理等課程，每門課均設(shè)有6-8課時(shí)不等的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得很分散、不系統(tǒng)，沒有形成循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，不利于學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘齕4][5]。

2 物流工程專業(yè)培養(yǎng)方案的探索與實(shí)踐

2011年上海市教委對(duì)我校物流工程專業(yè)進(jìn)行了檢查，為了促進(jìn)我校“物流工程”專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)本科生的培養(yǎng)，利于學(xué)生就業(yè)，我們根據(jù)物流行業(yè)人才需求要求，集中調(diào)研、明晰定位，對(duì)“物流工程”專業(yè)培養(yǎng)方案以及課程體系進(jìn)行了修訂完善。在修訂過程中以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，總結(jié)培養(yǎng)過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足，結(jié)合其他院校成功的經(jīng)驗(yàn)，本著體現(xiàn)本校特色的原則，通過多次開會(huì)討論，聽取專家意見，制定了新的 2012級(jí)物流工程專業(yè)新的培養(yǎng)方案。

2.1 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，比較相關(guān)院校物流工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案，確定明確的培養(yǎng)方向 為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，促進(jìn)物流業(yè)的服務(wù)能力，加強(qiáng)制造業(yè)與物流業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，2010年全國現(xiàn)代物流工作部際聯(lián)席會(huì)議辦公室印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)制造業(yè)與物流業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的意見》。《意見》指出，現(xiàn)代物流是提升制造企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，制造業(yè)是物流業(yè)發(fā)展的需求基礎(chǔ)。要推動(dòng)制造業(yè)物流需求社會(huì)化，鼓勵(lì)制造企業(yè)整合優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，分離物流業(yè)務(wù)，創(chuàng)新物流管理模式?？梢姡訌?qiáng)制造業(yè)領(lǐng)域中物流的研究與發(fā)展對(duì)降低物流成本，快速響應(yīng)客戶的需求具有重大的經(jīng)濟(jì)意義和社會(huì)意義。

根據(jù)2008年物流教育指導(dǎo)委員會(huì)《關(guān)于物流工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見（試行）》的指導(dǎo)性文件中，關(guān)于物流工程本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定的基本原則及基本培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)調(diào)研了物流工程專業(yè)發(fā)展比較成熟的高校：同濟(jì)大學(xué)（定位：軌道交通物流）、上海海事大學(xué)（定位：港口物流）、西南交通大學(xué)（定位：鐵路物流）、大連海事大學(xué)（定位：港口物流）以及大連理工大學(xué)（定位：制造業(yè)物流）。本著錯(cuò)位發(fā)展的原則，并結(jié)合學(xué)校定位和食品學(xué)科優(yōu)勢(shì)，明確了我校物流工程專業(yè)的定位：培養(yǎng)面向制造業(yè)、食品行業(yè)所需的應(yīng)用型物流人才，使之具備從事物流裝備設(shè)計(jì)與應(yīng)用、物流信息集成與自動(dòng)化以及物流系統(tǒng)運(yùn)作與管理等三大能力。

2.2 課程體系中課程融會(huì)貫通，形成課程群 依據(jù)2008年物流教育指導(dǎo)委員會(huì)《指導(dǎo)意見》中有關(guān)課程的設(shè)置要求，以及我?！段锪鞴こ虒I(yè)培養(yǎng)計(jì)劃》中的定位，在對(duì)有關(guān)高校調(diào)研的基礎(chǔ)上，我校把教學(xué)計(jì)劃中的課程梳理分類整合為物流裝備設(shè)計(jì)與應(yīng)用、物流信息集成與自動(dòng)化、物流系統(tǒng)運(yùn)作與管理等三大能力培養(yǎng)的課程群。

課程體系的構(gòu)建按照人才培養(yǎng)目標(biāo)定位專業(yè)課程體系課程群課程知識(shí)單元知識(shí)點(diǎn)這一路線圖逐步構(gòu)建，具體操作逆向進(jìn)行。由此所構(gòu)建的課程體系，完全可以消除不同課程之間內(nèi)容的重復(fù)，也必將是一種比較優(yōu)化的課程體系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容整體的優(yōu)化。

根據(jù)物流教育指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置要求及我校培養(yǎng)計(jì)劃中三大能力培養(yǎng)的要求，按照三大能力培養(yǎng)模塊分別進(jìn)行了梳理和調(diào)整。

①物流裝備設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力培養(yǎng)：

調(diào)整后，新培養(yǎng)方案中支撐物流系統(tǒng)裝備設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力培養(yǎng)的相關(guān)課程為：“機(jī)械制圖”、“工程力學(xué)”、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“物流機(jī)械制造技術(shù)”、“人因工程”、“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”、“現(xiàn)代物流裝備”以及“自動(dòng)化倉儲(chǔ)設(shè)計(jì)與運(yùn)營”、“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)繪圖”、“食品包裝技術(shù)”。學(xué)分：28，學(xué)時(shí)：448。

②物流信息集成與自動(dòng)化能力培養(yǎng)：

調(diào)整后的方案中，支撐物流信息集成與自動(dòng)化能力培養(yǎng)的相關(guān)課程為：“程序設(shè)計(jì)語言”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“C語言程序設(shè)計(jì)”、“工程數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”、“物流信息技術(shù)”、“物流信息管理系統(tǒng)”、“設(shè)施規(guī)劃與物流分析”、“現(xiàn)代自動(dòng)識(shí)別技術(shù)”、“控制理論基礎(chǔ)”、“物流自動(dòng)化技術(shù)”、“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”、“自動(dòng)化倉儲(chǔ)設(shè)計(jì)與運(yùn)營”、“冷鏈物流”。學(xué)分：2時(shí)：464。

③物流系統(tǒng)運(yùn)作與管理能力培養(yǎng)：

新的培養(yǎng)方案中，支撐物流系統(tǒng)運(yùn)作與管理能力培養(yǎng)的主干課程為：“管理學(xué)概論”、“生產(chǎn)計(jì)劃與控制”、“供應(yīng)鏈管理”、“物流服務(wù)與運(yùn)作管理”、“現(xiàn)代流通學(xué)”、“國際物流學(xué)”、“物流法律法規(guī)”、“物流系統(tǒng)建模與仿真”、“工程項(xiàng)目管理”、“交通運(yùn)輸工程”、“運(yùn)籌學(xué)與系統(tǒng)工程”、“運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“食品倉儲(chǔ)與配送”。學(xué)分：29，學(xué)時(shí)：464。

結(jié)合三個(gè)能力的培養(yǎng)，調(diào)整后的培養(yǎng)計(jì)劃中，專業(yè)及專業(yè)方向課程設(shè)置情況與教指委課程設(shè)置指導(dǎo)意見的對(duì)應(yīng)情況，學(xué)科專業(yè)課程的調(diào)整也較好地滿足了物流教指委對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置要求，課程設(shè)置與能力培養(yǎng)的匹配度好。

在物流工程專業(yè)主干課程體系基礎(chǔ)上，本著“體現(xiàn)特色”并與其他院校同類專業(yè)“錯(cuò)位培養(yǎng)”的原則，以及“社會(huì)適應(yīng)性”的原則，依托學(xué)校在“食品科學(xué)”方面的優(yōu)勢(shì)和特色，對(duì)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂，體現(xiàn)“食品冷鏈物流”學(xué)科發(fā)展特色，力求滿足食品行業(yè)物流人才培養(yǎng)的需求。直接體現(xiàn)專業(yè)特色的主干課為：“食品倉儲(chǔ)與配送”、“食品包裝技術(shù)”以及“食品物流管理”，“冷鏈物流”。學(xué)分：6學(xué)時(shí)：96。

2.3 綜合實(shí)驗(yàn)的開展能力的提升 物流是實(shí)務(wù)性和工程性很強(qiáng)的一門學(xué)科專業(yè)，因此學(xué)校的物流教育不僅要注重物流理論的傳授、把握物流發(fā)展的脈搏，更要注重學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。只有很好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出真正滿足社會(huì)需要的優(yōu)秀物流人才。物流實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，如何科學(xué)地設(shè)定物流實(shí)驗(yàn)課程體系，并建設(shè)滿足培養(yǎng)目標(biāo)的物流實(shí)驗(yàn)室是其中的關(guān)鍵。新的培養(yǎng)方案中除了158學(xué)時(shí)的獨(dú)立課程實(shí)驗(yàn)外，還有集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括“物流工程認(rèn)知實(shí)習(xí)”（1周）、“金工實(shí)習(xí)”（2周）、“物流機(jī)械與技術(shù)課程設(shè)計(jì)”（2周）、“物流管理信息系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐”（2周）、“物流系統(tǒng)仿真”（2周）、“設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計(jì)”（2周）以及“物流工程畢業(yè)實(shí)習(xí)”（3周），“畢業(yè)論文”（20周）等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，滿足了三大能力的培養(yǎng)要求，同時(shí)滿足了物流教育指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)物流工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求。

同時(shí)加強(qiáng)建立實(shí)習(xí)基地，直接和專業(yè)相關(guān)的4個(gè)企業(yè)簽約學(xué)生實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)了教學(xué)與實(shí)踐部門的聯(lián)系，在學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控與質(zhì)量保障體系方面將進(jìn)一步提高，切實(shí)達(dá)到實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

3 結(jié)語

目前，物流工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案還有許多問題需要深入研究。本文受物流教指委2012年基金課題（JZW2012083）的資助，上海海洋大學(xué)物流工程專業(yè)全體教師對(duì)物流工程培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了探索和實(shí)踐，取得了初步的成效，得到有關(guān)專家的肯定和鼓勵(lì)，但物流工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制定絕不是一勞永逸，應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代市場(chǎng)的需要，與時(shí)俱進(jìn)逐步完善實(shí)踐，才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬建，李曉霞，胡大偉，王來軍.物流類本科專業(yè)課程體系及教材建設(shè)思考[J].物流工程與管理，2009，（2）：111-113.

第9篇：高校調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：校院二級(jí)管理 二級(jí)學(xué)院考核 指標(biāo)體系

校院二級(jí)管理是我國大多數(shù)高校的管理體制，對(duì)二級(jí)學(xué)院的考核是校院二級(jí)管理的重要方式。二級(jí)學(xué)院考核的內(nèi)容一般通過指標(biāo)體系呈現(xiàn)，指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)是考核的基礎(chǔ)，直接體現(xiàn)考核的指導(dǎo)思想乃至學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，對(duì)二級(jí)學(xué)院發(fā)展起到導(dǎo)向、監(jiān)督與激勵(lì)作用。我們通過網(wǎng)絡(luò)、電話及座談等方式調(diào)研了8所將組織實(shí)施二級(jí)學(xué)院考核作為常規(guī)性工作的高校，現(xiàn)將調(diào)研對(duì)象的考核指標(biāo)體系主要設(shè)計(jì)特點(diǎn)歸納如下。

一、考核內(nèi)容

各高校二級(jí)學(xué)院考核普遍建立三級(jí)指標(biāo)體系。一級(jí)指標(biāo)雖然在名稱和內(nèi)涵有一定差異，但大部分高校均包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)主要方面。此外，考核內(nèi)容還涉及黨建工作、思想政治教育、管理服務(wù)、國際化辦學(xué)成效、對(duì)外合作與服務(wù)、校友與社會(huì)服務(wù)等。一級(jí)指標(biāo)下設(shè)二、三級(jí)指標(biāo)。三級(jí)指標(biāo)是具體目標(biāo)任務(wù)，二級(jí)指標(biāo)是對(duì)三級(jí)指標(biāo)按一定邏輯進(jìn)行的歸類。

二、考核指標(biāo)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1.定量與定性相結(jié)合

各高校在考核方案制定上都會(huì)考慮到可量化內(nèi)容和不可量化的內(nèi)容相結(jié)合。定量指標(biāo)常多采用二級(jí)學(xué)院填報(bào)數(shù)據(jù)、職能部門評(píng)分、校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)定等次的考核程序，定性指標(biāo)常常通過院系匯報(bào)工作、職能部門或校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)分的方式實(shí)現(xiàn)。

某高校的考核方案中，針對(duì)黨建、思想政治教育和管理服務(wù)工作中所采取的舉措和成效等內(nèi)容，要求參評(píng)學(xué)院自行列舉最具有特色的工作。另一所高校的考核方案由“過程評(píng)價(jià)”和“結(jié)果評(píng)價(jià)”兩部分構(gòu)成，評(píng)分各占50%，分別對(duì)應(yīng)定量指標(biāo)和定性指標(biāo)。以“師資隊(duì)伍建設(shè)”中的“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”為例，過程評(píng)價(jià)體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)凝聚力、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)活動(dòng)正常化、團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目與成果幾方面，由學(xué)院在自評(píng)報(bào)告中進(jìn)行描述;結(jié)果評(píng)價(jià)則由省、校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況和省、校級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況兩方面組成，考察結(jié)果體現(xiàn)為數(shù)據(jù)。

2.靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合

許多高校在考核結(jié)果評(píng)定時(shí)充分考慮二級(jí)學(xué)院自身動(dòng)態(tài)發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)院某一項(xiàng)或一類指標(biāo)完成情況的縱向比較結(jié)果，在綜合考核及單項(xiàng)考核中設(shè)定進(jìn)步獎(jiǎng)。

此外，體系中的一些指標(biāo)本身就體現(xiàn)了二級(jí)學(xué)院發(fā)展過程中的動(dòng)態(tài)變化，某高校人才培養(yǎng)指標(biāo)中有“全國優(yōu)秀博士論文、江蘇省優(yōu)秀博士論文獲得情況及改善程度”一項(xiàng);另一所高校的師資隊(duì)伍建設(shè)考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：具有博士學(xué)位的教師數(shù)量有增加、有報(bào)考博士的教師的學(xué)院，“改善學(xué)歷、學(xué)位及學(xué)緣結(jié)構(gòu)”指標(biāo)均有加分。

3.分類考核

大部分高校在制定考核方案時(shí)，均能考慮到將統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)和不同教學(xué)單位的特點(diǎn)相結(jié)合。總體來說，分類考核體現(xiàn)為兩種方式。

一是針對(duì)不同類型、不同特點(diǎn)的教學(xué)單位，分別設(shè)置指標(biāo)體系。某高校根據(jù)不同學(xué)院發(fā)展基礎(chǔ)及承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)特點(diǎn)分別設(shè)置一級(jí)指標(biāo)權(quán)重。以“學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)”為例，滿分同為100，通信與信息工程學(xué)院等權(quán)重為20%，外國語學(xué)院等為15%，體育部則為0。在某一項(xiàng)具體指標(biāo)的得分上，也可結(jié)合學(xué)院現(xiàn)狀及發(fā)展要求制定不同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。以另一所高校三級(jí)指標(biāo)“具有博士學(xué)位的教師比例”為例，滿分10分，如某學(xué)院該指標(biāo)現(xiàn)值在30%以上，需增加2%即可得到6分，如現(xiàn)值在20%以上，則需增加3%才可得到6分。

二是在指標(biāo)體系之外另設(shè)項(xiàng)目，考察未能在指標(biāo)體系中體現(xiàn)的工作。例如，某高?？己朔桨冈O(shè)有創(chuàng)新項(xiàng)目考核，主要考核各二級(jí)學(xué)院的對(duì)外開拓取得重要成效、明顯效益或?yàn)閷W(xué)校取得重大社會(huì)影響，由學(xué)院申報(bào)，考核領(lǐng)導(dǎo)小組在年度考核完成之前組織考核，學(xué)校院長辦公會(huì)審定，評(píng)分計(jì)入考核總分。

一些學(xué)校還針對(duì)某一類型指標(biāo)完成情況設(shè)立單項(xiàng)獎(jiǎng)，如教學(xué)工作獎(jiǎng)、科研工作獎(jiǎng)、學(xué)生工作獎(jiǎng)、管理創(chuàng)新獎(jiǎng)等，獎(jiǎng)勵(lì)在某一方面具有優(yōu)勢(shì)、目標(biāo)完成情況特別突出的教學(xué)單位。

綜上所述，科學(xué)、合理、結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)指標(biāo)體系是制定二級(jí)學(xué)院考核方案的基礎(chǔ)，有利于充分發(fā)揮考核效用，調(diào)動(dòng)考核對(duì)象的辦學(xué)積極性和創(chuàng)造性，提升教育素質(zhì)、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)院系的科學(xué)發(fā)展。我們結(jié)合案例歸納了高校二級(jí)學(xué)院考核指標(biāo)體系設(shè)計(jì)上的一些特點(diǎn)，以期對(duì)高校開展相關(guān)工作產(chǎn)生一定啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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