幼兒園音樂(lè)教育教案精選(九篇)

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第1篇：幼兒園音樂(lè)教育教案范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育　音樂(lè)教學(xué)　教學(xué)改革

在學(xué)前教育中，音樂(lè)教育不僅是幼兒教育中不可或缺的教育內(nèi)容，而且還能夠有效的豐富兒童的生活，加強(qiáng)活潑輕松的氣氛。現(xiàn)階段，幼兒園對(duì)從事學(xué)前教育的教師提出了更高、更新的要求，除了要求教師充分的對(duì)學(xué)前教育方面的基本知識(shí)與基本理論加以掌握以外，還要求學(xué)前教育教師接受必要的音樂(lè)教育基本技能訓(xùn)練，對(duì)幼兒的音樂(lè)潛力進(jìn)行激發(fā)，還應(yīng)當(dāng)具備一定的創(chuàng)新能力。然而，我國(guó)高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中仍然存在著諸多有待于迫切解決的問(wèn)題，因此，深入研究高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)，其意義十分重大。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，其表現(xiàn)主要為：（1）音樂(lè)理論教學(xué)和音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。教師一味的對(duì)音樂(lè)理論教學(xué)加以重視和強(qiáng)調(diào)，卻極大的忽視了實(shí)際工作和音樂(lè)教學(xué)二者之間所存在的差距。教師片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)前專業(yè)音樂(lè)課堂教學(xué)，普遍的缺乏深入研究職業(yè)技能，從而使得音樂(lè)技能訓(xùn)練嚴(yán)重缺乏時(shí)效性；（2）音樂(lè)知識(shí)傳授與素質(zhì)培養(yǎng)及音樂(lè)能力培養(yǎng)相互脫節(jié)。在高職院校的學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師通常過(guò)度的注重傳授音樂(lè)知識(shí)，沒(méi)有有效的整合音樂(lè)技能和音樂(lè)知識(shí)，忽視了提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力；（3）教與做、教與學(xué)脫節(jié)。高職院校的學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)的課堂教學(xué)無(wú)法與學(xué)前音樂(lè)教育的實(shí)際工作需要相互適應(yīng)，僅僅是訓(xùn)練單科技能、傳授簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)上的能力無(wú)法得到切實(shí)的培養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程設(shè)置單一而又乏味。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師往往是以“教”為中心，并非是以“做”和“學(xué)”為中心，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性、自主性以及主體性的發(fā)揮造成了嚴(yán)重的忽視。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的有效途徑

（1）增加實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)“教”的能力

從總體上來(lái)講，教育教學(xué)能力是綜合能力的一大體現(xiàn)，在高職院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)課程當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)類型不同的幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的典型教學(xué)案例進(jìn)行充分的接觸，比如，分析和觀看音樂(lè)活動(dòng)教案、教學(xué)錄像等，積極的參與到幼兒音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并且對(duì)見(jiàn)習(xí)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行正確的互評(píng)和科學(xué)的自評(píng)，深入的對(duì)學(xué)生所掌握和學(xué)習(xí)到的教學(xué)技能及理論知識(shí)加以鞏固。這樣能夠讓學(xué)生提前融入到教師角色的教學(xué)嘗試過(guò)程中，系統(tǒng)的運(yùn)用多種多樣的教學(xué)技能，并且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)加以鍛煉，為學(xué)生今后走向工作崗位奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）改革及創(chuàng)新課程體系設(shè)置，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要的結(jié)合

高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的課程體系設(shè)置進(jìn)行全面的改革，將高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與幼兒園的實(shí)際需求緊密的結(jié)合起來(lái)。高職院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)施以及編制的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)切實(shí)的與兒童音樂(lè)教育的諸多要求相互滿足，始終堅(jiān)持以促進(jìn)教師教育技能及專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)以《高職院校教學(xué)大綱》以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為根本展開(kāi)深入的調(diào)研，結(jié)合幼兒園的具體情況，來(lái)對(duì)學(xué)前教學(xué)專業(yè)的音樂(lè)課程教材的方向進(jìn)行合理的調(diào)整，重視選擇科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)幼兒園教師的專業(yè)音樂(lè)技能狀況進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，由鋼琴、舞蹈、音樂(lè)綜合等技能教師與學(xué)前教育專業(yè)理論教師合作，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)分學(xué)科技能考核、考核總方案以及音樂(lè)技能方案進(jìn)行科學(xué)的制定，從而使教師不僅有自身獨(dú)特的任務(wù)目標(biāo)，承擔(dān)必要的教學(xué)職責(zé)，又能夠?qū)ο嗷ラg的關(guān)系加以明確，以便于促進(jìn)音樂(lè)教育教學(xué)目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)。

（3）強(qiáng)化合作意識(shí)，將音樂(lè)技能要求與音樂(lè)理論教育有機(jī)的結(jié)合

在高職院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生今后工作的實(shí)際需要，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，全面的促進(jìn)音樂(lè)技能要求和音樂(lè)理論教育的有機(jī)結(jié)合。學(xué)前教育教學(xué)方法的深化改革，就是要將理論教學(xué)當(dāng)中所提出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)的運(yùn)用到技能教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，使其能夠具備行之有效的方法。比如，學(xué)前教育的音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)“學(xué)唱歌曲”，教師不僅僅要對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，還應(yīng)當(dāng)會(huì)彈唱、會(huì)識(shí)譜、會(huì)彈琴，只有切實(shí)的將這些工作做好，才可以將學(xué)前教育中的“學(xué)唱歌曲”任務(wù)加以完成。只有將技能學(xué)習(xí)和理論教學(xué)充分的結(jié)合起來(lái)，并且將其運(yùn)用到實(shí)際的幼兒園教學(xué)中，只有這樣才可以使學(xué)生將所掌握的技能和所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大膽的創(chuàng)新教學(xué)方法，全面的革新教學(xué)內(nèi)容，始終立足于學(xué)生日后的工作需要，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和理論知識(shí)的提高，使學(xué)生對(duì)今后努力的方向加以充分的明確，從而為幼兒園的發(fā)展和幼兒能力的提高培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的教育人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]金美琳.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程現(xiàn)狀及改革對(duì)策[D].東北師范大學(xué)2011

[2]陳恩清.對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的反思與改革[J].學(xué)前教育研究.2009(5)

[3]康建琴.對(duì)大專層次幼兒教師教育專業(yè)課程設(shè)置狀況的調(diào)查研究[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào).2008(5)

第2篇：幼兒園音樂(lè)教育教案范文

[關(guān)鍵詞]幼兒園；音樂(lè)課程；游戲化

幼兒園音樂(lè)課程教育，是整個(gè)幼兒教育活動(dòng)中不可或缺的重要內(nèi)容之一，它是通過(guò)音樂(lè)的形象思維來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的智力開(kāi)發(fā)，也就是說(shuō)，它必須是以引導(dǎo)幼兒參與唱歌、音樂(lè)律動(dòng)、音樂(lè)游戲、舞蹈等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為基本教育內(nèi)容，以期在教育實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行美育教育。

一、音樂(lè)課程游戲化的意義

幼兒的教學(xué)最根本的任務(wù)，就是要求教師在教學(xué)實(shí)踐中廢棄灌輸，主張啟發(fā)和引導(dǎo)。在音樂(lè)游戲的教育過(guò)程中，尤其要發(fā)揮幼兒的音樂(lè)感知和所謂的“樂(lè)感”，讓幼兒在音樂(lè)游戲中快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。音樂(lè)游戲是孩子們需要的， 是幼兒音樂(lè)教育不可缺少的， 是激發(fā)兒童情感、使兒童獲得快樂(lè)的重要途徑。音樂(lè)課程游戲化不僅促使幼兒音樂(lè)能力得以發(fā)展， 也是培養(yǎng)和塑造幼兒智商和情商的無(wú)價(jià)良方。

幼兒園音樂(lè)課程游戲化， 是對(duì)幼兒品德教育、審美教育、提高想象力、認(rèn)知能力， 豐富音樂(lè)知識(shí)的才能、發(fā)展智力的良好手段。用這種手段讓幼兒用肢體去感知音樂(lè)，用心靈去觸摸音樂(lè)， 在游戲的過(guò)程中去體會(huì)音樂(lè)。音樂(lè)游戲靈活多變而富于想象，符合幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的生理和心理特點(diǎn)，幼兒時(shí)期是實(shí)施早期音樂(lè)教育的重要階段。有意識(shí)、有興趣地聽(tīng)音樂(lè)是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理動(dòng)機(jī)。音樂(lè)是時(shí)間藝術(shù)， 是瞬間的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)， 音樂(lè)游戲又是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的一種活動(dòng)。撲捉和聆聽(tīng)到音樂(lè)信息是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，大多在嬰兒時(shí)期就具備了敏銳的聽(tīng)覺(jué)，能辨別不同頻率聲音的能力，自然對(duì)音樂(lè)做出反映是幼兒的本能，也是幼兒的興趣所在。幼兒樂(lè)于玩音樂(lè)游戲并從中接受音樂(lè)教育。

二、音樂(lè)課程游戲化的教學(xué)理念

1、內(nèi)容的游戲化；在幼兒園音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中，除音樂(lè)游戲外，在唱歌、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)演奏、音樂(lè)欣賞等教學(xué)內(nèi)容中，游戲的特征也十分明顯。如：《我的好媽媽》這首歌曲，可用游戲的方法，有角色、有場(chǎng)景的再現(xiàn)歌曲中反映的情景。還有常見(jiàn)的傳統(tǒng)游戲歌曲《猜謎歌》、《手指游戲歌》、《跳皮筋歌》等。再如《龜兔賽跑》是音樂(lè)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容，兒童在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，根據(jù)樂(lè)器演奏所表現(xiàn)的角色內(nèi)容，可自發(fā)地投入到音樂(lè)游戲中，有的扮演小兔、有的扮演烏龜，在自由愉快的游戲中展現(xiàn)自己；在自由愉快的游戲中提高音樂(lè)的感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力；在自由愉快的游戲中獲得參與游戲的興趣與樂(lè)趣。

2、組織形式的靈活性和多樣性；新《綱要》下的教育教學(xué)活動(dòng)以幼兒在課堂上的自主合作、探索為主，關(guān)注的不再是教師的表現(xiàn)，而是師生互動(dòng)、幼兒的參與情況，這一點(diǎn)是極為重要的。從這一點(diǎn)上講，表面上熱熱鬧鬧、實(shí)際沒(méi)有引起幼兒多少思維火花的活動(dòng)不能算是一個(gè)成功的教學(xué)活動(dòng)。所以說(shuō)，音樂(lè)教育活動(dòng)已經(jīng)將重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向幼兒的“學(xué)”，轉(zhuǎn)向了教育教學(xué)主體――幼兒上來(lái)了。在探索課程內(nèi)容游戲化的同時(shí)，還應(yīng)注重組織形式的靈活性和多樣性，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê徒M織形式去建構(gòu)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的最佳心理結(jié)構(gòu)。采用符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方法， 讓幼兒在多種形式的游戲化教學(xué)中， 快樂(lè)地感受和感知音樂(lè)， 自覺(jué)自愿地參與到教學(xué)游戲中。音樂(lè)課程游戲化教學(xué)是豐富多彩的， 不僅包括唱、跳、演奏，它的教學(xué)趨向綜合化。如，可以借助故事配樂(lè)、角色表演、戲劇表演等多方面藝術(shù)手段對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育。

3、激發(fā)和培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣；音樂(lè)本身是一種表現(xiàn)藝術(shù)，因此，要讓幼兒對(duì)音樂(lè)有自己的感受，鼓勵(lì)幼兒在演唱、歌表演、演奏中自己去探索概念，跳、聽(tīng)、敲、想、畫(huà)、編、講的活動(dòng)過(guò)程中提高音樂(lè)素質(zhì)，鍛煉各方面的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。新綱要下的音樂(lè)教學(xué)在一定意義上要變得游戲化。首先內(nèi)容上，我們會(huì)多樣一些。每個(gè)小的音樂(lè)活動(dòng)都有各種音樂(lè)素質(zhì)和能力訓(xùn)練的小游戲，簡(jiǎn)單而且易使用?；顒?dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)情節(jié)化，趣味化，使幼兒對(duì)每個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的角色感興趣，不自覺(jué)地被吸引到其中，得到訓(xùn)練。興趣是一種積極的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)， 是調(diào)動(dòng)幼兒思維、探究、認(rèn)識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。創(chuàng)造性音樂(lè)教育是調(diào)動(dòng)幼兒主體的積極性、主動(dòng)性， 激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)游戲活動(dòng)的濃厚興趣。興趣能誘發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)， 有了興趣， 幼兒才能控制注意力， 產(chǎn)生快樂(lè)情緒。興趣是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力的動(dòng)力， 能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

4、發(fā)展幼兒的音樂(lè)能力； 幼兒教育首要的內(nèi)容是在玩中學(xué)。在音樂(lè)游戲《跳跳糖》中，幼兒在玩中學(xué)會(huì)了音樂(lè)游戲，這種邊玩邊學(xué)的教學(xué)方法，使幼兒玩的高興，對(duì)游戲規(guī)則記得特別牢。因?yàn)椋涸谕嬷袑W(xué)，主要利用幼兒的好奇，在玩游戲的過(guò)程中出現(xiàn)了一個(gè)一個(gè)規(guī)則，使幼兒自始至終保持著極高的興趣，對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行探究。音樂(lè)能力的培養(yǎng)要貫穿在整個(gè)課程游戲化教學(xué)中。而幼兒的音樂(lè)能力往往受到心理發(fā)展水平的制約， 以及知識(shí)水平、理解能力、生活經(jīng)驗(yàn)、音樂(lè)修養(yǎng)的限制， 使幼兒的音樂(lè)能力很有局限性。因此對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)， 他們?cè)趯W(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)的過(guò)程中， 通過(guò)聽(tīng)覺(jué)上的感受來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)的美， 借助聯(lián)想和想象來(lái)理解和感受音樂(lè)作品中更具體、更生動(dòng)的音樂(lè)形象， 從而體驗(yàn)音樂(lè)作品所表達(dá)的思想情感和意境。

音樂(lè)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)還是一個(gè)剛剛涉及的方面，音樂(lè)能力還不可能一日成就，但是在一次次的音樂(lè)游戲的親身實(shí)踐中，通過(guò)孩子們的唱、跳、演會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)起來(lái)的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉炎.兒童游戲通論[M ]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

第3篇：幼兒園音樂(lè)教育教案范文

關(guān)鍵詞：校企合作 兒童歌曲 創(chuàng)編 應(yīng)用

在幼教機(jī)構(gòu)的教育工作中，美妙的歌聲對(duì)幼兒具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力，使幼兒一日活動(dòng)具有明顯的趣味性、引導(dǎo)性和規(guī)律性。創(chuàng)編能夠輔助幼兒園開(kāi)展一日活動(dòng)的幼兒歌曲，成為校企合作的一個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)。通過(guò)合作，在幼教機(jī)構(gòu)教師方面，提高工作效率，部分地緩解了其工作壓力；在幼兒方面，融洽了活動(dòng)氛圍，增強(qiáng)幼兒節(jié)奏感的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒有規(guī)律的良好的生活習(xí)慣，正發(fā)揮著重要的輔助作用。

一、幼教機(jī)構(gòu)對(duì)兒童歌曲的主要需求

筆者自2004年開(kāi)始從事學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲創(chuàng)編課程的教學(xué)工作，在幼教機(jī)構(gòu)教學(xué)觀摩，以及與幼兒園教師和園長(zhǎng)的溝通中，了解到幼教機(jī)構(gòu)需求大量?jī)和枨臓顩r。

1.能夠適應(yīng)幼教機(jī)構(gòu)幼兒一日活動(dòng)的兒童歌曲，如《禮貌歌》《洗手歌》《找朋友》《團(tuán)結(jié)友愛(ài)》《離園歌》等。

2.能夠適應(yīng)幼教機(jī)構(gòu)各個(gè)季節(jié)、各種情境以及節(jié)日的兒童歌曲，如《春天在哪里》《快樂(lè)的節(jié)日》《我是勇敢小兵兵》《丟手絹》《粗心的小畫(huà)家》等。

3.能夠適應(yīng)幼兒各個(gè)階段性、過(guò)渡和銜接性的兒童歌曲，如《我上幼兒園》《愛(ài)我你就抱抱我》《上學(xué)歌》等。

幼教機(jī)構(gòu)對(duì)兒童歌曲的需求是動(dòng)態(tài)的。隨著新的幼兒活動(dòng)不斷被開(kāi)發(fā)出來(lái)，幼教機(jī)構(gòu)及幼兒家長(zhǎng)對(duì)個(gè)性化的追求，科技及觀念的進(jìn)步，幼兒歌曲的創(chuàng)編，沒(méi)有能跟上時(shí)代的步伐。

二、兒童歌曲創(chuàng)編面臨的主要困境及校企合作的對(duì)策

（一）創(chuàng)作人才匱乏

1.幼教和小教工作者正在成為兒童歌曲創(chuàng)作的中堅(jiān)力量。由于種種原因，作品數(shù)量雖眾多，但質(zhì)量不容樂(lè)觀，推廣渠道阻滯。

2.專業(yè)的詞曲作家，作品質(zhì)量?jī)?yōu)秀，數(shù)量相對(duì)不少，但能傳到孩子耳朵里面并被他們接受和喜愛(ài)的仍寥寥無(wú)幾。

3.專業(yè)創(chuàng)作以及推廣兒童歌曲的團(tuán)隊(duì)，如彭野新兒歌、貝瓦兒歌等團(tuán)隊(duì)，通過(guò)市場(chǎng)化網(wǎng)絡(luò)化的運(yùn)營(yíng)方式，使并不是很多的作品，直接深入到幼教機(jī)構(gòu)的多媒體設(shè)備上。

4.業(yè)余兒童歌曲創(chuàng)作的愛(ài)好者，其作品質(zhì)量良莠不齊，缺乏作品的推廣渠道。

5.高校中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，是準(zhǔn)幼教工作者，也是未來(lái)創(chuàng)作兒童歌曲的主要力量之一。

以上兒童歌曲創(chuàng)編的五類人才中，第五類是校企合作培養(yǎng)的重點(diǎn)，大批的準(zhǔn)專業(yè)人才被培養(yǎng)，基于工作過(guò)程的兒童歌曲創(chuàng)編課程項(xiàng)目化教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。

（二）優(yōu)秀作品推廣渠道不暢

優(yōu)秀的兒童歌曲作品，從誕生到應(yīng)用，其過(guò)程困難重重。這樣的作品教師拿不到，拿到了也不會(huì)唱，會(huì)唱了未必能教唱，能教唱了也不能很好地挖掘歌曲的內(nèi)涵。

通過(guò)高校培養(yǎng)、培訓(xùn)和塑造幼教機(jī)構(gòu)所需的一線教師，讓這些新鮮血液，來(lái)推廣兒童歌曲作品，是一條重要且便捷的通道。校企合作在這個(gè)過(guò)程中，可以發(fā)揮關(guān)鍵作用，并引發(fā)示范效應(yīng)。

（三）題材略顯浮躁、內(nèi)容不知所云

現(xiàn)在的兒童歌曲整體上數(shù)量很多，但多略顯浮躁，真正深入人心、能流傳下來(lái)的歌曲較少。雖然現(xiàn)在的兒童歌曲創(chuàng)作可謂百花齊放，但我們經(jīng)常聽(tīng)不明白其中的內(nèi)容。

通過(guò)校企合作，協(xié)助創(chuàng)編者把握好題材，讓反映正能量、傳播主旋律、表現(xiàn)良好的生活中的思想道德、團(tuán)結(jié)友愛(ài)和勵(lì)志創(chuàng)新的兒童歌曲題材，成為創(chuàng)作的主流，同時(shí)增強(qiáng)兒童歌曲的思想性。

三、校企合作貫穿于兒童歌曲創(chuàng)編課程的嘗試

（一）整合實(shí)際的工作任務(wù)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)

分析歸納出幼教機(jī)構(gòu)教育工作“五大領(lǐng)域”中的藝術(shù)領(lǐng)域的15個(gè)典型工作任務(wù)，是進(jìn)行行動(dòng)體系兒童歌曲創(chuàng)編課程編排的基礎(chǔ)。通過(guò)分析幼兒教師職業(yè)群崗位在行動(dòng)領(lǐng)域的工作過(guò)程，得出學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基于工作過(guò)程的課程；通過(guò)分析教學(xué)過(guò)程，形成了教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情境的多套可行方案。課程以往在學(xué)科體系下以“兒童歌曲”為主要興奮點(diǎn)，改造后行動(dòng)體系下以“創(chuàng)編”為主要興奮點(diǎn)。

（二）設(shè)計(jì)并執(zhí)行基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)方案

1.設(shè)計(jì)了一個(gè)能貫穿兒童歌曲創(chuàng)編課程的大型綜合項(xiàng)目。依據(jù)“創(chuàng)、編、演、用”主線設(shè)計(jì)的大型綜合項(xiàng)目“兒童歌曲創(chuàng)編課程學(xué)生原創(chuàng)作品演唱會(huì)”，經(jīng)過(guò)6屆學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)，其具有實(shí)用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性和可行性等特點(diǎn)，深受學(xué)生歡迎。

2.設(shè)計(jì)了此大型項(xiàng)目的15個(gè)子項(xiàng)目。本課程有15個(gè)大型項(xiàng)目的子項(xiàng)目，以遞進(jìn)或平行的邏輯關(guān)系，分布在12個(gè)學(xué)習(xí)單元中，另有4個(gè)實(shí)踐單元穿插在學(xué)習(xí)單元間，共同組成全課程的主體結(jié)構(gòu)。每個(gè)子項(xiàng)目通過(guò)資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)的“六步”訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)完整的思維過(guò)程訓(xùn)練。

（三）設(shè)計(jì)并執(zhí)行本課程的一體化教學(xué)過(guò)程

通過(guò)黑龍江幼專與當(dāng)?shù)囟嗉矣捉虣C(jī)構(gòu)合作，在一體化音樂(lè)專業(yè)教室，在校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，以完成項(xiàng)目任務(wù)為載體，應(yīng)用知識(shí)，展開(kāi)能力訓(xùn)練。建立課程案例庫(kù)，研制項(xiàng)目化教學(xué)工具，開(kāi)發(fā)16個(gè)單元的課件。

（四）工學(xué)結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生在實(shí)踐中形成作品

1.創(chuàng)作小組成員之間的協(xié)作知識(shí)準(zhǔn)備。學(xué)生創(chuàng)作小組能用分工協(xié)作的方式，完成既定項(xiàng)目的能力訓(xùn)練。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。建立專門教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)全部課程教案、課件和錄像等資源上網(wǎng)，促成課內(nèi)外結(jié)合。教學(xué)團(tuán)隊(duì)與國(guó)內(nèi)知名兒童歌曲創(chuàng)作機(jī)構(gòu)、各高校相關(guān)課程教師、音樂(lè)愛(ài)好者等建立互助聯(lián)系

3.工學(xué)結(jié)合，學(xué)生在實(shí)踐中形成作品。幼兒園教師參與教學(xué)，學(xué)生在幼兒園教唱自創(chuàng)作品并反饋意見(jiàn)，在課堂上進(jìn)一步討論、修改，形成作品。

（五）師生全體共同參與的全方位考核、綜合評(píng)價(jià)

綜合能力通過(guò)大型項(xiàng)目考核，給出5個(gè)難度區(qū)隔與考核分值掛鉤的方案供學(xué)生選擇，全體學(xué)生參與評(píng)分，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

（六）校企合作開(kāi)發(fā)兒童歌曲創(chuàng)編課程產(chǎn)品

為更好地將優(yōu)秀兒童歌曲送達(dá)孩子們的耳中，應(yīng)用在幼兒一日活動(dòng)等情境中，校企合作共同開(kāi)發(fā)了兒童歌曲創(chuàng)編課程產(chǎn)品。

1.項(xiàng)目化教材。主編由上海復(fù)旦大學(xué)出版的教材《兒童歌曲創(chuàng)編入門教程》。

2.校企合作資源叢書(shū)及DVD產(chǎn)品?！队變焊枨鷦?chuàng)編指導(dǎo)》由音樂(lè)教研室40人、幼兒園7人、中文教研室10人參與開(kāi)發(fā)研制。該書(shū)精選出2007、2008和2009級(jí)學(xué)生作品30首，教師作品40首，由幼兒園小朋友演繹形成DVD產(chǎn)品。

開(kāi)發(fā)研制課程系列產(chǎn)品，在鍛煉了高校師生隊(duì)伍的同時(shí)，為幼教機(jī)構(gòu)提供了兒童歌曲演唱的輔助，通過(guò)范唱、伴奏和卡拉OK相關(guān)產(chǎn)品，為歌曲推廣鋪平道路。

四、校企合作創(chuàng)編兒童歌曲的總結(jié)與展望

校企合作兒童歌曲創(chuàng)編課程的改造，以“創(chuàng)、編、演、用”為主線進(jìn)行了行動(dòng)體系項(xiàng)目化的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了課程項(xiàng)目化、平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化（http：///）、考核實(shí)戰(zhàn)化和作品產(chǎn)品化的實(shí)踐過(guò)程，突破我省學(xué)前教育藝術(shù)教學(xué)改革瓶頸，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)同類課程教改空白。

第4篇：幼兒園音樂(lè)教育教案范文

關(guān)鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 曲藝 音樂(lè)教育 相聲 快板 德育

曲藝是中華民族各種說(shuō)唱藝術(shù)的統(tǒng)稱，它是由民間口頭文學(xué)和歌唱藝術(shù)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展演變形成的一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分。目前在中國(guó)民間流傳的各民族曲藝曲種約有400個(gè)左右。近年來(lái)受全球一體化的影響，世界文化的多樣性受到破壞，我國(guó)許多曲藝曲種后繼無(wú)人，面臨消亡的危險(xiǎn)。如何對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)曲藝文化遺產(chǎn)進(jìn)行有效保護(hù)及傳承是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。國(guó)務(wù)院頒布實(shí)施的《中華人民共和國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》指出：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國(guó)務(wù)院教育主管部門的規(guī)定，開(kāi)展相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育”，明確規(guī)定了學(xué)校在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承中的責(zé)任。如何在幼兒師范院校藝術(shù)類教育中進(jìn)行包括中國(guó)傳統(tǒng)曲藝在內(nèi)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

一、幼兒師范院校開(kāi)展曲藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的意義

1.中國(guó)傳統(tǒng)曲藝是幼兒師范院校尚未開(kāi)發(fā)的教育資源寶庫(kù)

我國(guó)曲藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)涵蓋牌子曲類、彈詞類、鼓曲類、琴書(shū)類、時(shí)調(diào)小曲、走唱類等藝術(shù)形式，門類繁多、品種豐富，具有極高的藝術(shù)、科學(xué)及社會(huì)價(jià)值。在國(guó)務(wù)院公布的三批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中曲藝類占124項(xiàng)（含擴(kuò)展項(xiàng)目10項(xiàng)）；河洛大鼓、河南墜子、王屋琴書(shū)、灶書(shū)、絲弦道、鑼鼓書(shū)、三弦書(shū)等18項(xiàng)中原特色傳統(tǒng)曲藝被列入河南省省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。相聲、快板等傳統(tǒng)曲藝對(duì)于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、表演能力的培養(yǎng)具有重要意義，非常適合在幼兒早期教育中推廣。幼兒師范院校培養(yǎng)的學(xué)生主要在幼兒園、小學(xué)從事幼兒?jiǎn)⒚山逃?。而目前卻尚未開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)曲藝類相關(guān)課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)曲藝陌生，畢業(yè)后沒(méi)有能力對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)教育，可見(jiàn)，中國(guó)傳統(tǒng)曲藝是幼兒師范院校尚未開(kāi)發(fā)的教育資源寶庫(kù)。

2.有利于保護(hù)和傳承曲藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

受全球一體化及現(xiàn)代科技文明的影響，人們的業(yè)余文化娛樂(lè)方式發(fā)生了很多改變，電影、電視、流行音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)游戲等成了大眾主要的娛樂(lè)方式。許多民間傳統(tǒng)曲藝面臨著觀眾人數(shù)萎縮、在青少年中的影響力越來(lái)越小、后繼無(wú)人、甚至瀕臨滅絕的危機(jī)。如何擴(kuò)大民間傳統(tǒng)曲藝在青少年中的影響力，是曲藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承的關(guān)鍵。幼兒師范院校作為未來(lái)幼兒園教師培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)的學(xué)生承擔(dān)著對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的重?fù)?dān)，在幼兒師范院校傳承例如相聲、快板等曲藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，將有助于在幼兒園、小學(xué)培育未來(lái)傳統(tǒng)曲藝的觀眾和接班人，這對(duì)于民間曲藝的保護(hù)和傳承具有十分重要的意義。

3.有助于向?qū)W生開(kāi)展思想道德教育

受社會(huì)上享樂(lè)主義、拜金主義等不良風(fēng)氣的影響，當(dāng)前青少年學(xué)生傳統(tǒng)道德缺失，家庭觀念淡薄的現(xiàn)象普遍存在。如何在學(xué)生中開(kāi)展思想道德教育是學(xué)校教育工作面臨的重要課題，傳統(tǒng)的教條式德育工作方式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而傳統(tǒng)曲藝通過(guò)“說(shuō)書(shū)一股勁，唱曲一段情，句句警人心，聽(tīng)者自動(dòng)容”的方式向觀眾進(jìn)行道德教育，涌現(xiàn)出了《杜十娘怒沉百寶箱》、《岳飛傳》、《楊家將》等一大批謳歌中華民族傳統(tǒng)美德、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神的優(yōu)秀作品。在幼兒師范院校開(kāi)展曲藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承，使學(xué)生在傳統(tǒng)曲藝的欣賞和學(xué)習(xí)過(guò)程中，潛移默化地懂得了明辨是非，學(xué)會(huì)了規(guī)范自己的行為，幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀和婚姻觀，傳遞的是正能量。

4.有助于學(xué)生了解中國(guó)文化，豐富學(xué)生的業(yè)余生活

傳統(tǒng)曲藝是中國(guó)民族歷史和民族文學(xué)的特殊傳承載體。中國(guó)歷史上許多民族的史詩(shī)以及許多民歌與敘事詩(shī)，藉曲藝藝術(shù)的“說(shuō)唱”得以傳播、宏揚(yáng)和保存。曲藝在其歷史發(fā)展中催生了例如《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》等許多古典文學(xué)名著，孕育了諸多戲曲劇種。學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)曲藝的學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生掌握曲藝的表演技巧，更使學(xué)生在此過(guò)程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。相聲、快板、二人轉(zhuǎn)等民間傳統(tǒng)曲藝深受青年學(xué)生的喜歡，學(xué)生通過(guò)成立相關(guān)社團(tuán)、開(kāi)展民間傳統(tǒng)曲藝的表演，有助于提高校園文化的品味和校園文化的競(jìng)爭(zhēng)力，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活。

二、幼兒師范院校開(kāi)展傳統(tǒng)曲藝傳承的途徑

1.開(kāi)展傳統(tǒng)曲藝的相關(guān)教學(xué)與研究

相聲、快板等傳統(tǒng)曲藝能有效培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力、演唱能力、表演能力、摹仿能力，非常適合在幼兒園、小學(xué)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)。而幼兒師范教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠?qū)τ變哼M(jìn)行學(xué)前教育的師資，而當(dāng)前幼兒師范院校沒(méi)有開(kāi)展傳統(tǒng)曲藝的相關(guān)課程，幼兒師范院?？梢蚤_(kāi)展傳統(tǒng)曲藝進(jìn)課堂的教學(xué)探索，組織音樂(lè)、語(yǔ)文、思想政治等教研室教師一起篩選適合幼兒特點(diǎn)的傳統(tǒng)曲藝劇種和內(nèi)容，創(chuàng)作適合幼兒?jiǎn)⒚山逃男聵蚨?，編撰相關(guān)教材、教案。

在課程形式上可以采取嘗試開(kāi)設(shè)快板、相聲等曲藝類課程選修課，課后開(kāi)設(shè)第二課堂及興趣小組。

2.培養(yǎng)傳統(tǒng)曲藝的師資隊(duì)伍

由于傳統(tǒng)曲藝多流傳在民間，進(jìn)入高等藝術(shù)院校課堂較少，幼兒師范院校音樂(lè)教師普遍對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)曲藝陌生。學(xué)校一方面應(yīng)鼓勵(lì)本校教師利用假期時(shí)間到民間采風(fēng)，向民間曲藝藝人和傳承人學(xué)習(xí)。另一方面，可以聘請(qǐng)曲藝演員、民間藝人到學(xué)校擔(dān)任兼職教授，定期開(kāi)辦培訓(xùn)班、講座，向師生傳授中國(guó)傳統(tǒng)曲藝文化，逐步培養(yǎng)學(xué)校傳統(tǒng)曲藝的人才隊(duì)伍。

3.通過(guò)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，建立校園曲藝非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的長(zhǎng)效機(jī)制

幼兒師范院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的生源地不同，組織學(xué)生假期對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)曲藝進(jìn)行文化采風(fēng)，讓學(xué)生深入民間，零距離接觸、學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)曲藝。在學(xué)生中成立相聲社團(tuán)、快板社團(tuán)、大鼓社團(tuán)等曲藝類學(xué)生文化社團(tuán)，定期開(kāi)展曲藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)表演及匯報(bào)演出。在學(xué)生中建立傳統(tǒng)曲藝傳承人制度，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)傳統(tǒng)曲藝，形成校園曲藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承和保護(hù)的長(zhǎng)效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靖.幼兒師范院校開(kāi)展民間傳統(tǒng)音樂(lè)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的初探[J].音樂(lè)時(shí)空，2013，（05）.

第5篇：幼兒園音樂(lè)教育教案范文

關(guān)鍵詞：幼兒;流行;歌曲;偏好

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）07-0077-01

幼兒平常哼唱的歌曲大多數(shù)是流行歌曲。幼兒藝術(shù)教案中的歌曲，基本上不會(huì)哼唱，只在教師或者父母的要求下才會(huì)唱。雖然平時(shí)能接觸到多種多樣的音樂(lè)類型，但有的卻偏愛(ài)一些流行歌曲，這可能有時(shí)會(huì)影響幼兒的審美能力發(fā)展，影響幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，要對(duì)流行歌曲與幼兒的偏好進(jìn)行研究，然后依據(jù)其特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，提高幼兒的審美能力。

一、不同的環(huán)境，影響幼兒的喜好

1. 家庭環(huán)境是重要影響力

父母對(duì)流行歌曲的偏好，會(huì)直接影響幼兒對(duì)流行歌曲的喜好和行為。家庭環(huán)境是影響幼兒偏愛(ài)流行歌曲的重要原因。家長(zhǎng)愛(ài)唱，孩子自然也愛(ài)唱，反之亦然。大多數(shù)幼兒的家長(zhǎng)平時(shí)喜歡哼唱或者播放流行歌曲，這時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)歌曲的態(tài)度就會(huì)傳遞給兒童，引起兒童產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度。幼兒便逐漸跟著音樂(lè)哼唱，直至學(xué)會(huì)整首歌曲。比如《吻別》《滴答》《只愿得一人心》等。因此，家長(zhǎng)要格外重視流行歌曲對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)所起的作用，平時(shí)要精心選擇歌曲，培養(yǎng)孩子健康的人生觀、世界觀、審美觀。

2. 幼兒園環(huán)境具有較大的影響

幼兒園可看作是一個(gè)小型社會(huì)，這里有三種影響幼兒喜愛(ài)流行歌曲的因素，分別為幼兒園音樂(lè)環(huán)境、幼兒園教師和同伴關(guān)系。

（1）從幼兒園音樂(lè)環(huán)境角度分析。幼兒園環(huán)境的影響，在于平時(shí)所播放的歌曲。幼兒在入園時(shí)就能聽(tīng)到園內(nèi)播放的歌曲，且一直播放到早操時(shí)刻。早操歌曲都是由園內(nèi)教師精心挑選的，一般選用歡快、活潑的流行歌曲。下午，喚醒幼兒的起床歌曲會(huì)一直播放到下午操結(jié)束時(shí)，幼兒伴隨音樂(lè)聲起床、穿衣等。此時(shí)，幼兒可受到長(zhǎng)時(shí)間的音樂(lè)熏陶。幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒喜愛(ài)流行歌曲產(chǎn)生了間接的影響。因此，要依據(jù)不同的階段，選用不同的歌曲，達(dá)到音樂(lè)教育目的。

（2）從幼兒園教師角度分析。在區(qū)角活動(dòng)和區(qū)域游戲的時(shí)候，有音樂(lè)角、小舞臺(tái)等場(chǎng)地供幼兒伴著音樂(lè)游戲。這時(shí)，教師選擇的歌曲對(duì)幼兒也有直接影響。教師可依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，按單元主題選擇適當(dāng)?shù)母枨?。比如，《洗澡歌》《洗刷刷》，就可以選入某個(gè)單元主題活動(dòng)之中。教師不能把流行歌曲一棒子打死、全盤否定，但也不能對(duì)流行歌曲放任自流、視而不見(jiàn)，抱著無(wú)所謂的態(tài)度。有的教師認(rèn)為，兒童從小接觸不同風(fēng)格的歌曲有利于孩子的成長(zhǎng);也有教師認(rèn)為，只要孩子開(kāi)心，他們喜歡什么類型的歌曲都無(wú)所謂。其實(shí)，教師除了關(guān)注孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的情緒，更要關(guān)注流行歌曲對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的影響。

（3）從幼兒同伴角度分析。幼兒在集體生活中，既是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的想法和喜好，又是融入集體生活的主體，受到其他同學(xué)的影響。大家做什么，自己有時(shí)也會(huì)跟著做什么。比如親子節(jié)目“爸爸去那兒”風(fēng)靡中國(guó)，有的幼兒看過(guò)，在學(xué)校就會(huì)講其中的故事，還唱其中的歌曲。這帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的幼兒一起觀看這個(gè)節(jié)目，并在游戲時(shí)也會(huì)唱這首歌曲?？梢?jiàn)，同伴的影響力也是很大的。

3. 社區(qū)環(huán)境的影響

（1）從大眾傳媒角度分析。近年來(lái)，大眾傳播媒介迅速發(fā)展，人們對(duì)信息的選擇有時(shí)反倒不自由。因?yàn)?，作為社?huì)人不可能不走出家門。走出家門，大街上的各種設(shè)備所播放的信息，就會(huì)鋪天蓋地地涌來(lái)。此時(shí)，即便不想聽(tīng)某首歌，也非聽(tīng)不可?？梢?jiàn)，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，要重視對(duì)各種大眾傳播媒介的引導(dǎo)與管理。

（2）從社區(qū)環(huán)境看。幼兒最初的價(jià)值觀和人生觀，主要受周圍環(huán)境的影響。幼兒是社區(qū)的一分子，很容易受到經(jīng)常接觸的人的影響，特別是對(duì)自己喜歡的人的行為方式、穿著等產(chǎn)生認(rèn)同。社區(qū)這個(gè)大環(huán)境中的一切人和事物，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生無(wú)聲的教育作用。因此，要注重正能量歌曲的傳播，為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的社區(qū)環(huán)境。

二、不同的年齡階段，影響幼兒的喜好

1. 小班幼兒偏愛(ài)蘊(yùn)含擬聲詞的兒歌

小班幼兒的思維帶有很大的直覺(jué)行動(dòng)性，喜歡哼唱一些歌詞簡(jiǎn)單、蘊(yùn)含擬聲詞的流行歌曲。大部分幼兒只能初步理解歌詞的情感與內(nèi)容，能對(duì)節(jié)奏歡快的歌曲產(chǎn)生共鳴。這一階段，教師可依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，多選用有利于他們開(kāi)發(fā)智力、健康成長(zhǎng)的蘊(yùn)含擬聲詞的兒歌。

2. 中班幼兒重歌詞情感

對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)，能體會(huì)一些流行歌曲內(nèi)含的情感，能夠理解部分歌詞的含義，并能夠清楚地唱出來(lái)。大部分中班幼兒喜歡一些通俗易懂、蘊(yùn)含很多語(yǔ)氣詞的歌曲。這一階段，教師可依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，多選用通俗易懂、蘊(yùn)含很多語(yǔ)氣詞的歌曲。

3. 大班幼兒開(kāi)始控制自己的情感

大班幼兒個(gè)性特征趨于明顯，自我意識(shí)明顯發(fā)展，開(kāi)始有意識(shí)地控制自己情感的外部表現(xiàn)。小班幼兒會(huì)隨著音樂(lè)擺動(dòng)，但是大班幼兒就比較克制，只有在歌曲特別好玩、歡快的情況下，才會(huì)有很大的動(dòng)作反應(yīng)。這一階段，教師可依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，多選用內(nèi)容豐富、昂揚(yáng)向上的流行歌曲。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒對(duì)流行歌曲歌詞的喜好、差異，主要受家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和幼兒不同年齡心理特點(diǎn)等因素影響。文章從幼兒心理發(fā)展與健康成長(zhǎng)角度對(duì)此進(jìn)行研究，并提出相關(guān)建議。通過(guò)選用健康向上的流行歌曲，可以提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒正確的審美觀，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：幼兒園音樂(lè)教育教案范文

舞蹈課程在學(xué)前教育專業(yè)中是一門重要的課程，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)有些非常大的積極作用，是不可替代的，這不但有助于陶冶學(xué)生的情操、增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)舞蹈的創(chuàng)新意識(shí)、有效的提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，并且促使學(xué)生逐漸形成美的形體和氣質(zhì)之外，還有助于他們未來(lái)的發(fā)展，有助于他們成為一名合格的幼兒教師，舞蹈教學(xué)對(duì)于幼兒身心健康的全年發(fā)展起著促進(jìn)的作用。因此，舞蹈課程不但可以提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，舞蹈課程也是他們未來(lái)從事幼兒教育的一塊基石。

關(guān)鍵字：

學(xué)前教育；舞蹈；教學(xué)改革

一、存在的問(wèn)題分析

1、定位不準(zhǔn)，目標(biāo)不明

根據(jù)現(xiàn)在的狀況而言，一些學(xué)校為了提高辦學(xué)的水平，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方式進(jìn)行了改革，在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)去了誤區(qū)，在辦學(xué)方式上不根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革，而是一味地效仿“211”和“985”等高層次普通高校的專業(yè)培訓(xùn)方案進(jìn)行辦學(xué)，而對(duì)于自身的辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)條件、師資力量以及生源的等卻忽略與高校相比較，本質(zhì)上存在著很大的差別，從而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不能夠起到理想的效果，除此之外，學(xué)生不能夠明確的知道自己未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)前景以及就業(yè)方向。比如對(duì)于一些舞蹈比較好的學(xué)生而言，由于由于自身具有一定的舞蹈功底，這就促使他們幻想自己的未來(lái)會(huì)成為舞蹈家，學(xué)校卻忽略了穩(wěn)重踏實(shí)的教導(dǎo)，面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形式，這顯然不能夠滿足。

2、在課程設(shè)置上缺乏合理性

舞蹈學(xué)科是一門專業(yè)技術(shù)比較強(qiáng)的學(xué)科，必須通過(guò)大量的訓(xùn)練才能夠更好的掌握舞蹈技能，這就要求學(xué)校必須安排足夠的課時(shí)。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校只是設(shè)置一周兩個(gè)課時(shí)，一學(xué)期最多也就三十四個(gè)課時(shí)，學(xué)校不能夠合理的設(shè)置舞蹈專業(yè)可是，傳統(tǒng)的設(shè)置課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足舞蹈學(xué)習(xí)。一些院校往往只重視總體的培訓(xùn)計(jì)劃，不能夠合理的設(shè)置舞蹈課時(shí)，對(duì)于存在的問(wèn)題只是在宏觀層面上去努力，卻忽略了課程的針對(duì)性、合理性、細(xì)化、量化等一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。造成教學(xué)方式不科學(xué)，對(duì)于教學(xué)的效果不能夠達(dá)到理想的狀態(tài)。

3、教學(xué)在規(guī)范和創(chuàng)新層面上的不足

教學(xué)在創(chuàng)新和規(guī)范上還需要完善。

1）學(xué)前教育在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中常常不顧及自身專業(yè)特色，盲目擴(kuò)大數(shù)量，忽視了自身的專業(yè)建設(shè)，導(dǎo)致了學(xué)院教育教學(xué)沒(méi)有目的，甚至有的學(xué)校并沒(méi)有按照規(guī)定，安排相應(yīng)的專業(yè)課程，沒(méi)有體現(xiàn)幼兒舞蹈的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)安排不合理，目的不明確，直接影響了人才的培養(yǎng)。

2）教學(xué)不能做到因材施教。師在教學(xué)的過(guò)程中，常常忽略孩子的自身生理，心理特點(diǎn)，根據(jù)高校的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，缺少對(duì)對(duì)象的規(guī)范性教學(xué)，教學(xué)課程理論過(guò)剩，實(shí)際不足。不能做到因材施教，嚴(yán)重影響了孩子的發(fā)展。

4、課程設(shè)置的不穩(wěn)固

學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的教學(xué)安排中，心理學(xué)和教育學(xué)是授課重點(diǎn)，舞蹈課程的重要性沒(méi)有得到有效體現(xiàn)，這就導(dǎo)致了后續(xù)的學(xué)前工作中，教師對(duì)孩子教學(xué)缺少實(shí)際的指導(dǎo)，偏重理論，不能起到舞蹈教學(xué)的真正目的。

二、課程教學(xué)改革的策略

1、課程教學(xué)改革中的準(zhǔn)確定位

為達(dá)到準(zhǔn)確定位教學(xué)改革的目標(biāo)，必須要做到以下幾點(diǎn)。

1）培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。根據(jù)當(dāng)下的實(shí)際就業(yè)情況，選擇應(yīng)用型、復(fù)合型人才，能夠發(fā)揮實(shí)際的分析能力，有效的根據(jù)招聘單位對(duì)人才選拔的側(cè)重點(diǎn)制定課程體系，以及教育教學(xué)目標(biāo)，并配合目標(biāo)，根據(jù)院校課程安排制定詳細(xì)教案，做到高效、針對(duì)性的授課。

2）把教學(xué)技能作為主要教學(xué)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面進(jìn)行準(zhǔn)確定位，學(xué)前教育的專業(yè)限制了學(xué)生的就業(yè)范圍在各小學(xué)或?qū)W前教育機(jī)構(gòu)，因此，在專業(yè)課程安排上要符合本專業(yè)的特色，找到本專業(yè)的重點(diǎn)應(yīng)用知識(shí)。針對(duì)教育對(duì)象的生理、心里特點(diǎn)作出相應(yīng)課程安排。比如，幼兒音樂(lè)和舞蹈等方面。

2、課程教學(xué)改革內(nèi)容合理性

學(xué)校在安排舞蹈課程時(shí)，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，注意循序漸進(jìn)的教學(xué)方法一定要符合學(xué)生的實(shí)際能力身體素質(zhì)。比如在開(kāi)學(xué)初期要打好基本功，那么課程就以基本的壓腿、手位等基本的調(diào)節(jié)身體柔軟程度的訓(xùn)練為主，然后再循序漸進(jìn)，逐層深入教學(xué)。課程安排一定要符合學(xué)生的生理以及心理發(fā)展規(guī)律。

3、積極地創(chuàng)新方法

1）積極用模擬授課法進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)以及教學(xué)設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行模擬教學(xué)，如模擬幼兒園的舞蹈課堂活動(dòng)，就可以增加學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)，有利于學(xué)生的實(shí)踐表達(dá)以及組織能力的提升。

2）積極用多媒體教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新。多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用是目前教學(xué)的主要趨勢(shì)，舞蹈教學(xué)如果在課程設(shè)計(jì)中，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)可以增加學(xué)生的立體感知能力，增加思維的想象力。

3）積極用示范講解法進(jìn)行創(chuàng)。對(duì)于某些知識(shí)或者動(dòng)作不好理解的，老師應(yīng)該言傳身教，即做示范，反復(fù)示范標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作來(lái)讓學(xué)生了解和體會(huì)。

4）積極用小組學(xué)習(xí)法。小組學(xué)習(xí)即把學(xué)生分成小組，每組均勻分配優(yōu)秀生，以達(dá)到互幫互助，帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、構(gòu)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的死硬模式，要把它的趣味性貫穿于整個(gè)教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。首先從舞蹈的音樂(lè)入手，以音樂(lè)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谝魳?lè)中得到放松；其次，慢慢引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)肢體語(yǔ)言，從而讓學(xué)生在音樂(lè)的帶動(dòng)下，感受舞蹈的形體美、力量美以及神韻美。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)前教育舞蹈專業(yè)還存在教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)、不合理的課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)以及定位不明確等缺陷，阻礙了學(xué)前教育舞蹈課程的規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展。不斷完善教學(xué)缺陷，提高學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的專業(yè)性和規(guī)范性，培養(yǎng)合格的、優(yōu)秀的學(xué)前教育舞蹈專業(yè)人才。

作者：楊紅麗 單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)前教育系

陜西學(xué)前師范學(xué)院《學(xué)前教育專業(yè)舞蹈基礎(chǔ)技能課程教學(xué)大綱研究》14JG002Y

參考文獻(xiàn)

[1]包斯琴;劉青;李冰;;淺析現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式改革的影響[A];第六次全國(guó)口腔醫(yī)學(xué)教育學(xué)術(shù)會(huì)議暨2007年國(guó)際口腔醫(yī)學(xué)教育研討會(huì)論文匯編[C];2007(02).

[2]許冰;;論高校音樂(lè)教育資源在社區(qū)音樂(lè)教育中的開(kāi)發(fā)利用[A];全國(guó)高等音樂(lè)教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（上冊(cè)）[C];2006(05).

第7篇：幼兒園音樂(lè)教育教案范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教育類課程；教學(xué)改革；實(shí)踐研究

doi：10.16083/ki.1671-1580.2016.01.014

中圖分類號(hào)：G619.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2016）01-0065-03

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，現(xiàn)代的幼兒教師應(yīng)該能對(duì)幼兒教育工作進(jìn)行深入研究，能進(jìn)行幼兒園課程的設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)幼兒潛能，做有發(fā)展后勁的教師。課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，是高校人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，結(jié)合教育部頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，我校以“多方向、模塊化、重實(shí)踐、強(qiáng)技能”為基本指導(dǎo)思想，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)課程的綜合化，形成了注重基礎(chǔ)理論、基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)預(yù)留更多的時(shí)間和空間，形成了具有我校特色、充滿活力的課程體系。

二、確立新型教育理念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合教育類課程內(nèi)容

結(jié)合幼兒園實(shí)際需求，高專院校應(yīng)將學(xué)前教育專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化，特別要把專業(yè)核心課程（學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童社會(huì)教育、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育）五大領(lǐng)域課程整合為“幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”，把學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)綜合和疏理，形成整體融合的課程體系。做到橫向結(jié)合、縱向貫穿、多方滲透、全面拓展。為實(shí)現(xiàn)“課程為專業(yè)服務(wù)”，培養(yǎng)學(xué)生教育實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)科教材進(jìn)行增減、調(diào)整、合并，使課程內(nèi)容與幼兒園教育密切結(jié)合。

針對(duì)領(lǐng)域教法課程存在課程目標(biāo)定位不清晰、課程內(nèi)容重復(fù)、課程評(píng)價(jià)單一的情況，應(yīng)確定以“寫、上、說(shuō)、評(píng)’’為課程核心能力目標(biāo)。“寫”即會(huì)設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)方案；“上”即會(huì)組織與實(shí)施教育活動(dòng)；“說(shuō)”即會(huì)說(shuō)課；“評(píng)”即學(xué)會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)。從而優(yōu)化了課程內(nèi)容，確立“總一分一總”的課程內(nèi)容體系，即“幼兒園教育活動(dòng)基本理論+領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)+其他類型教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”，這樣，就將學(xué)前教育專業(yè)核心課程“五大領(lǐng)域”分為三大模塊：

模塊一，幼兒園教育活動(dòng)基本理論。包括幼兒園教育活動(dòng)概述、幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)體系、幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施途徑、教學(xué)方法、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)程序及教案編寫、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。這一部分將教法課程重復(fù)的內(nèi)容整合在了一起。模塊二，領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。包括健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。這一部分內(nèi)容包括兩方面：一是學(xué)前兒童在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容。二是各領(lǐng)域典型教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，如藝術(shù)領(lǐng)域的歌唱、律動(dòng)、打擊樂(lè)活動(dòng)，科學(xué)領(lǐng)域的觀察、實(shí)驗(yàn)、技術(shù)操作活動(dòng)，健康領(lǐng)域的心理健康、體育、身體保健、安全自護(hù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，這是教法課程的核心內(nèi)容。模塊三，綜合教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。包括幼兒園綜合教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)和主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，這一部分內(nèi)容是第二部分內(nèi)容的綜合運(yùn)用。在學(xué)生掌握了各領(lǐng)域教育特點(diǎn)和規(guī)律后，學(xué)習(xí)將各領(lǐng)域教育內(nèi)容相互滲透，提升學(xué)生的專業(yè)技能。

目前，我校確立了以教育技能考核為重點(diǎn)的新的考試模式，制訂了相應(yīng)的教育技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：如，幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)：要求學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)，會(huì)制作課件進(jìn)行說(shuō)課；教師口語(yǔ)：要求學(xué)生通過(guò)普通話水平測(cè)試并達(dá)到二級(jí)甲等以上水平，掌握朗讀、朗誦、演講等口語(yǔ)表達(dá)方式，會(huì)精講5個(gè)故事，會(huì)根據(jù)不同情境使用幼兒教師教育口語(yǔ)與教學(xué)口語(yǔ)；舞蹈：要求學(xué)生掌握漢族、藏族、蒙族、維吾爾族等五大民族民間舞的傳統(tǒng)組合及兒童舞蹈創(chuàng)編方法；美術(shù)：要求學(xué)生掌握造型、構(gòu)圖、色彩、裝飾畫(huà)、水墨畫(huà)、構(gòu)成基礎(chǔ)等基本技能，掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)、紙工、泥工、兒童水墨畫(huà)、廢舊材料利用、玩教具制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等實(shí)用技能。學(xué)校每學(xué)年都舉辦語(yǔ)言藝術(shù)大賽（漢語(yǔ)、英語(yǔ)）、英語(yǔ)兒歌抽查、視唱抽查、兒歌彈唱抽查、簡(jiǎn)筆畫(huà)比賽、兒童舞創(chuàng)編比賽、幼兒操創(chuàng)編比賽、服飾藝術(shù)比賽、幼兒園玩教具制作比賽、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽、師范生課堂教學(xué)技能比賽、鋼筆字書(shū)寫比賽、學(xué)生課件說(shuō)課等活動(dòng)，以文化引領(lǐng)，活動(dòng)育人，強(qiáng)化了學(xué)生教育教學(xué)技能，保證培養(yǎng)的學(xué)生“學(xué)做合一，即出即用”。

三、密切關(guān)注用人單位需求，積極進(jìn)行分方向培養(yǎng)探索

為了突出學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，我校嘗試將學(xué)前教育專業(yè)方向不斷細(xì)化，在原來(lái)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，開(kāi)展了分方向培養(yǎng)的嘗試，師生雙向選擇進(jìn)行培養(yǎng)，使得人才培養(yǎng)更加具有針對(duì)性和指向性，更加符合人才培養(yǎng)的要求，具備較強(qiáng)的可操作性，人才培養(yǎng)模式也更加科學(xué)。在深入調(diào)研幼兒園師資需求的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)前教育這一核心專業(yè)，拓展了幼兒園英語(yǔ)方向、科學(xué)教育方向、早期教育方向、體育教育方向、幼兒園環(huán)創(chuàng)方向、音樂(lè)教育方向、現(xiàn)代教育技術(shù)方向、舞蹈教育方向、兒童繪本方向等十個(gè)培養(yǎng)方向。在方向課的課程設(shè)置上，做到理論知識(shí)專題化，將理論知識(shí)貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)“精品+實(shí)用”的原則。方向生的確定為雙向選擇，學(xué)生具有選擇權(quán)，教師具有淘汰權(quán)。學(xué)生自由選報(bào)方向之后，教師進(jìn)行考核，不合格者建議其選擇其他方向。分方向課程采用項(xiàng)目教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為具體的活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、行動(dòng)融為一體，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。每個(gè)方向在課程結(jié)束時(shí)，均舉辦成果匯報(bào)，集中展示學(xué)生特長(zhǎng)，以體現(xiàn)高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的特色，凸顯高等職業(yè)教育重視學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，又遵循幼兒師范教育要求，將專業(yè)理論素質(zhì)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。

分方向課程采用項(xiàng)目教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，每個(gè)方向在課程結(jié)束時(shí)均舉辦成果匯報(bào)會(huì)，集中展示學(xué)生特長(zhǎng)。在近幾年的畢業(yè)生素質(zhì)教育成果匯報(bào)中，各個(gè)方向的學(xué)生均受到了幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、親子機(jī)構(gòu)等用人單位的一致青睞，主管部門及領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)我校分方向培養(yǎng)模式給予了高度評(píng)價(jià)。分方向人才培養(yǎng)的實(shí)施，使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己，喚醒自己，成就自己。我校的分方向培養(yǎng)模式，在鄭州地區(qū)乃至河南省都引起了較大的關(guān)注，為學(xué)校的招生工作、各專業(yè)宣傳工作都起到了極大的促進(jìn)作用。

例如，科學(xué)教育方向采用“理論+實(shí)訓(xùn)”的方式進(jìn)行教學(xué)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3―6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》為依據(jù)，全方位滲透幼兒科學(xué)教育的理念，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立探究的能力，形成自學(xué)求知的意識(shí)、習(xí)慣以及多元獲取信息和整合資源的能力，理念是“玩中學(xué)，做中學(xué)”，根據(jù)這一獨(dú)特的學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、設(shè)計(jì)、講解、改進(jìn)，通過(guò)綜合主題創(chuàng)作和單一主題構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意想象能力、團(tuán)隊(duì)精神以及解決問(wèn)題能力、應(yīng)變能力與表達(dá)能力等，幫助他們從容應(yīng)對(duì)未來(lái)工作中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)與幼兒園的無(wú)縫對(duì)接。學(xué)生依據(jù)生活性和適宜性原則，制作幼兒科學(xué)玩教具，體現(xiàn)常用科學(xué)教育方法一實(shí)驗(yàn)法、游戲法；科學(xué)內(nèi)容涉及力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、能量、平衡和科學(xué)模型等。自制關(guān)于幼兒數(shù)概念、集合、對(duì)應(yīng)、圖形、時(shí)間、空間等概念的玩教具，寓教于游戲，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方向具有很強(qiáng)的綜合性，既要熟知兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以正確的兒童觀作支撐，又要具備實(shí)用美術(shù)的版式設(shè)計(jì)與手工制作能力。位于中原地帶的河南文化底蘊(yùn)深厚，獨(dú)特的地域環(huán)境和悠久的傳統(tǒng)文化積淀造就了豐富的民間文化資源，開(kāi)封的汴繡、朱仙鎮(zhèn)的木版年畫(huà)、登封的嵩山木雕、禹州的鈞窯、南陽(yáng)的漢畫(huà)像石、方城的石猴、淮陽(yáng)的泥泥狗等都具有很高的歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)方向的同學(xué)們收集了大量紙箱、廢舊報(bào)紙、飲料瓶，樹(shù)皮、樹(shù)枝、石塊，將這些廢舊材料作為他們環(huán)創(chuàng)的最好材料。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方向生專業(yè)能力深受幼兒園園長(zhǎng)的贊揚(yáng)，特別好就業(yè)。授課教師本著應(yīng)知應(yīng)會(huì)的原則，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，在模擬案例中帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，這種具有地方文化特色的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)會(huì)使幼兒在感知、欣賞中華優(yōu)秀文化的同時(shí)，逐步培養(yǎng)其熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的美好情感。

通過(guò)我校學(xué)前教育專業(yè)十個(gè)方向課程體系的系統(tǒng)構(gòu)建，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)得到了極大的提高。近年來(lái)，我校學(xué)前教育專業(yè)穩(wěn)步向前發(fā)展，幼兒園更加信任學(xué)校，愿意為學(xué)校提供充足的實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位；學(xué)校通過(guò)拓寬人才培養(yǎng)途徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，健全課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)管理，為幼兒園提供適合幼兒園實(shí)際的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)校、園雙贏。學(xué)前教育專業(yè)課程分方向培養(yǎng)是我校專業(yè)教學(xué)的嘗試與探索，通過(guò)幾年的實(shí)踐，在教學(xué)中，方向課授課教師密切關(guān)注幼兒園教育發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)根據(jù)幼兒園教育發(fā)展的實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更貼近幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)際。

四、結(jié)論與建議

1.完善專業(yè)課程管理體制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

科學(xué)修訂和完善各項(xiàng)專業(yè)課程管理制度，提高管理人員自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)管理水平，充分發(fā)揮教務(wù)處、學(xué)生處、招生就業(yè)辦等處室職能作用，確保教育質(zhì)量。要著力抓好教師職業(yè)道德建設(shè)，以完善的制度要求教師轉(zhuǎn)變工作觀念、作風(fēng)，扎實(shí)推進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力建設(shè)進(jìn)程。加大師資隊(duì)伍培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投入，用于專業(yè)帶頭人、骨干教師的外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考察等多種形式的培養(yǎng)，為教師業(yè)務(wù)能力的提高創(chuàng)造良好條件，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供人文關(guān)懷。

2.擴(kuò)大資金投入

不斷加大課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，用于人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方式方法改革、考核方法改革、多媒體課件開(kāi)發(fā)、特色教材建設(shè)等。改善學(xué)校硬件設(shè)施，積極爭(zhēng)取多方支持，廣泛籌措建設(shè)資金。要保障師資隊(duì)伍建設(shè)的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，包括青年教師導(dǎo)師制和專業(yè)實(shí)踐鍛煉經(jīng)費(fèi)；中青年教師學(xué)歷學(xué)位提升培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)；教師外出短期進(jìn)修培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)；教師科研獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)；“雙師型”教師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)；青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象、訪問(wèn)學(xué)者培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)；專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)（學(xué)科）帶頭人和教學(xué)骨干培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)；聘用校外兼職教師和校外專家的經(jīng)費(fèi)等，充分發(fā)揮人才、項(xiàng)目、資金和政策的綜合效益。

第8篇：幼兒園音樂(lè)教育教案范文

教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法心得體會(huì)范文1蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段……”

音樂(lè)是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開(kāi)音樂(lè)，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂(lè)的美，產(chǎn)生愉快的心情。一直以來(lái)，幼兒園音樂(lè)活動(dòng)都是一個(gè)難點(diǎn)，如何上好一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)呢?在8月29日我們非常難得有機(jī)會(huì)去聽(tīng)音樂(lè)教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)思想，又結(jié)合了國(guó)外三大教學(xué)法：瑞士的達(dá)克羅茲、匈牙利的柯達(dá)依、德國(guó)的奧爾夫，進(jìn)行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種能力。下面是我的感受。一、以趣引趣：

興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂(lè)活動(dòng)充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。

1、教材趣味化

在選擇教材時(shí)，盡量選擇從歌詞到音樂(lè)、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過(guò)改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

2、設(shè)計(jì)趣味化

教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞，往往決定著這次活動(dòng)的成敗，對(duì)每一個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng)，都要根據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過(guò)渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂(lè)意境走向另一個(gè)意境。

孩子們隨著老師簡(jiǎn)練和游戲性的語(yǔ)言進(jìn)入了音樂(lè)的意境，在音樂(lè)意境中孩子們不僅感受了音樂(lè)，而且表現(xiàn)音樂(lè)的積極性大大提高。通過(guò)老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。

3、教法趣味化

“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過(guò)程中，努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，教育方法力爭(zhēng)生動(dòng)形象，充滿情趣。

二、以情育情：

達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。將音樂(lè)教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)情感因素的體驗(yàn)。那么，怎樣利用音樂(lè)手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂(lè)活動(dòng)中呢?關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，因?yàn)槔蠋煹母星閷?duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力。在音樂(lè)教學(xué)中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)常看著幼兒的眼睛講話和示范;用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)(如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，就說(shuō)：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺(jué)了。”并帶頭假裝睡覺(jué)。)同時(shí)，還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂(lè)活動(dòng)中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥(niǎo)、風(fēng)等，通過(guò)扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂(lè)作品特定的意境之中。

在每一次音樂(lè)活動(dòng)前，對(duì)教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會(huì)每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。對(duì)教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡(jiǎn)單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒(méi)有這些情感的投入，只是老師說(shuō)輕就輕、說(shuō)響就響，通過(guò)反復(fù)練唱來(lái)把這些要求強(qiáng)化下來(lái)，那效果肯定是可想而知的。

三、以新帶新

奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。對(duì)!在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識(shí)，在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因此，在音樂(lè)活動(dòng)中，注意啟迪幼兒的形象思維來(lái)創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂(lè)形象。其次，讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的興趣，也有利于對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如針對(duì)不同年齡幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)編時(shí)需要的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)等事先在其它活動(dòng)中進(jìn)行準(zhǔn)備，以便幼兒能將注意力集中于音樂(lè)的要求和創(chuàng)造的樂(lè)趣!

教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法心得體會(huì)范文2身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我一直希望在我的教學(xué)中能讓孩子不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，而且從心里喜歡它。有幸看了邱老師的《嘗試教學(xué)法》，感受非常深刻?，F(xiàn)把自己的心得體會(huì)簡(jiǎn)述如下：

一、嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)嘗試練習(xí)，所以教學(xué)過(guò)程中便具有基本訓(xùn)練題、準(zhǔn)備題與嘗試題的進(jìn)行。“溫故知新”便是嘗試教學(xué)法的主要精神之一。學(xué)生從復(fù)習(xí)舊知識(shí)的活動(dòng)中，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)再度獲得同化或順應(yīng)，也增強(qiáng)兒童的信心。進(jìn)而利用既有的知識(shí)與技能去探索教師所提出的嘗試題。

基本訓(xùn)練題與準(zhǔn)備題的呈現(xiàn)方式，視教材的內(nèi)容，選擇不同的題目和不同的方式來(lái)引導(dǎo)，常用的方法有快問(wèn)快答法、分組游戲競(jìng)賽、前置性測(cè)驗(yàn)及小組搜集資料報(bào)告等，這些都是學(xué)生較樂(lè)意進(jìn)行的活動(dòng)。

二、嘗試題的設(shè)計(jì)，攸關(guān)于整個(gè)嘗試活動(dòng)的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相似，讓兒童藉以自學(xué)課本，操作學(xué)具及共同討論，來(lái)嘗試解決問(wèn)題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化，例如角色扮演、模擬問(wèn)題情境、自由聯(lián)想、列舉法等。嘗試題為整個(gè)嘗試活動(dòng)的靈魂，它深深地吸引兒童的注意力，因?yàn)槲ㄓ腥褙炞?，才能尋找解決嘗試題的線索。因此，在設(shè)計(jì)嘗試題時(shí)，教師更要多多費(fèi)心，特別要注意能夠激發(fā)兒童好奇的內(nèi)驅(qū)力，許多概念及策略，便能水到渠成，建構(gòu)于兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

三、指導(dǎo)兒童自學(xué)課本乃是嘗試教學(xué)的特色。學(xué)生期待教師會(huì)提出何種嘗試題，然后在嘗試題的引導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)課本，獲取課本中有關(guān)解決嘗試題的信息，形成假設(shè)，再與小組成員討論，形成共識(shí)，教師請(qǐng)兒童上臺(tái)發(fā)表，若有不足之處，可請(qǐng)別組組員補(bǔ)充。此時(shí)，他組組員可提出質(zhì)疑，亦可加以補(bǔ)充說(shuō)明。教師在活動(dòng)中不要急于評(píng)價(jià)，讓兒童盡情發(fā)表意見(jiàn)，最后由教師或兒童整理歸納重點(diǎn)。

按上述教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相當(dāng)旺盛，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，往往能收到意想不到的效果。兒童除了從課本得到解題的策略之外，更能從分組討論中得到更多的解題的方法。

四、使用嘗試教學(xué)法會(huì)使概念很清晰地深植于兒童心中，但“精熟學(xué)習(xí)”也是不可缺少的，必須培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)時(shí)，往往可配合課本與習(xí)作的題目來(lái)進(jìn)行，或口答問(wèn)答，或形成性評(píng)量等等。

應(yīng)用嘗試教學(xué)法后，可以發(fā)現(xiàn)兒童的“學(xué)習(xí)遷移”能力增強(qiáng)，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節(jié)省時(shí)間，多讓兒童板演或共同訂正。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，大家都能彼此互相幫助，使程度不一的兒童，都能漸趨靠近，有利于提高整體的學(xué)習(xí)成效。

有些人曾懷疑，在現(xiàn)有教材及緊張的教學(xué)進(jìn)度下，為何費(fèi)時(shí)地實(shí)施嘗試教學(xué)法呢?我認(rèn)為學(xué)生有了探索能力和自學(xué)能力，能夠舉一反三，自己學(xué)習(xí)，反而能提高教學(xué)效率。另外，我想不管哪種教學(xué)法都不能死板地單獨(dú)使用，所謂“運(yùn)用之妙，存乎一心”，唯有配合創(chuàng)造性、多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能培養(yǎng)出高創(chuàng)造力的學(xué)生。嘗試教學(xué)法為我們提供了一個(gè)兼具認(rèn)知、情意、技能的良好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，值得大家試一試。

教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法心得體會(huì)范文3本學(xué)期我積極參加學(xué)校組織的校本研修活動(dòng)，我深感這是我們教師專業(yè)發(fā)展的一次良機(jī)。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我認(rèn)真研讀了《學(xué)習(xí)手冊(cè)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等手冊(cè)和書(shū)籍，各冊(cè)數(shù)學(xué)教材，上網(wǎng)、讀書(shū)，寫體會(huì)，制作課件、數(shù)學(xué)知識(shí)樹(shù)，開(kāi)展了三課活動(dòng)，同課異構(gòu)、同步研討等活動(dòng)。在三課活動(dòng)中每位教師都參加了講課，說(shuō)課，評(píng)課活動(dòng)，并認(rèn)真寫下講課心得或教學(xué)反思。認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)教案，組內(nèi)教師之間互動(dòng)交流學(xué)習(xí)體會(huì)，共同探究、各抒己見(jiàn)，在交流中得到啟發(fā)，得到提升。下面總結(jié)一下本次學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體會(huì)：

一、轉(zhuǎn)變思想、提高認(rèn)識(shí)

通過(guò)研修學(xué)習(xí)，我的思想認(rèn)識(shí)有了很大的提高，進(jìn)一步明確了教師專業(yè)化成長(zhǎng)對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)的作用，感到不能滿足于現(xiàn)狀，應(yīng)該努力使自己的教育教學(xué)向?qū)I(yè)化方面發(fā)展。

我深刻地認(rèn)識(shí)到得自己的教育理論水平匱乏，而要開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，沒(méi)有深厚的教學(xué)教育理論作為指導(dǎo)，猶如一副沒(méi)有靈魂的空殼。所以以后應(yīng)養(yǎng)成學(xué)習(xí)理論知識(shí)的習(xí)慣，對(duì)各種理論做到大量涉獵，擴(kuò)充知識(shí)面，融會(huì)貫通，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，不斷提高自身理論水平。

注重積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。理論是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)概括提煉而成。專家們的工作經(jīng)驗(yàn)和理論成果，都是因?yàn)樯朴诳偨Y(jié)，注重積累結(jié)果。因此，在平時(shí)的教學(xué)工作中，要注意收集、總結(jié)、提煉成功的經(jīng)驗(yàn)，使之具有普遍指導(dǎo)意義的方法，并逐步成為自身工作的特色，不斷提高工作水平。

要注重提高業(yè)務(wù)水平。要做好工作，還需要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，我們要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。要想駕馭新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師要有淵博的知識(shí)，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。我要以這次教材研修為契機(jī)，繼續(xù)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，利用各種課程資源信息，認(rèn)真向課程專家和同行學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)提高自己的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、提高能力，完善自我

教材研修的學(xué)習(xí)和聽(tīng)取同行們優(yōu)秀的示范課使我從根本上改變了原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，更給我?guī)?lái)了新的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念。這使我對(duì)以往在教學(xué)中的困惑豁然開(kāi)朗，教學(xué)思路靈活了教學(xué)方法多樣了，對(duì)自己的課堂教學(xué)有了新的目標(biāo)和方向：首先在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能為了圖熱鬧，活動(dòng)多而淡化實(shí)質(zhì)內(nèi)容;教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分尊重學(xué)生;在課堂上，教師只起一個(gè)引導(dǎo)的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題，要尊重學(xué)生的主體地位;教師可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走等。在課堂教學(xué)展示交流活動(dòng)中，我上的《有余數(shù)的除法》這一課，就體現(xiàn)了這些要求，我覺(jué)得無(wú)論是課的設(shè)計(jì)理念還是課堂的教學(xué)方式，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一次巨大的跨越。當(dāng)然，在以后的教學(xué)工作中，我也會(huì)以高質(zhì)量的課堂要求自己，不斷提高教學(xué)能力，完善自我。

三、反思不足，努力改進(jìn)：

通過(guò)教材研修的學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了很多東西，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的提高。同時(shí)，我也重新審視自我，更清醒地認(rèn)識(shí)到自己的貧乏、淺陋，也看清了過(guò)去的自己：安于現(xiàn)狀、自滿自足，缺乏終身學(xué)習(xí)意識(shí)，工作中容易被世俗觀念束縛，惰性大，缺少有價(jià)值的嘗試探索;我深深地感到自己在工作中存在著許多不足，因此，我決定在以后的工作中努力改進(jìn)：

1、借助教材研修的平臺(tái)，多學(xué)習(xí)、多交流，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓，以更好的適應(yīng)新課程教學(xué)和時(shí)代的挑戰(zhàn)。

2、積極改革課堂教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，合理設(shè)計(jì)教案、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，提高教學(xué)效率。

3、在今后的工作之余加強(qiáng)教育理論和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，并學(xué)以致用，努力提高自己的整體素質(zhì)。

第9篇：幼兒園音樂(lè)教育教案范文

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將幼兒教育的領(lǐng)域劃分為五個(gè)范疇，并指出“領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透”，即不同教育領(lǐng)域之間并非各自分立，而是相互交流、相互貫通的。幼兒教育無(wú)論作為人類的一種活動(dòng)還是作為一種社會(huì)現(xiàn)象，它都是一個(gè)整體。歌唱教學(xué)活動(dòng)是音樂(lè)教育的內(nèi)容之一，其各要素的多樣化、多層次的整合是整體形成的關(guān)鍵。在幼兒園歌唱教學(xué)整合課程中，活動(dòng)內(nèi)容由老師和幼兒共同確定，老師的計(jì)劃性和根據(jù)幼兒興趣生成活動(dòng)的靈活性同時(shí)兼顧。課程實(shí)施過(guò)程在原有基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、平等、鼓勵(lì)的開(kāi)放式環(huán)境。老師要注意觀察、引導(dǎo)幼兒，共同設(shè)計(jì)多種對(duì)幼兒發(fā)展有持久價(jià)值、生動(dòng)而使幼兒難以忘記的活動(dòng)，呈現(xiàn)出互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)布局。怎樣將幼兒園歌唱教學(xué)與電子白板進(jìn)行有效整合，提高幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)的效率？

一、融入功能整合，激發(fā)幼兒興趣

交互式電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，作為一種新型的具有強(qiáng)大整合功能的教學(xué)設(shè)備，不僅有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且使孩子的學(xué)習(xí)更加容易和方便。如應(yīng)用倒計(jì)時(shí)、擦除、圖層、透明、探照燈等效果和技巧,可以設(shè)計(jì)出多種形式的歌唱活動(dòng),增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,活躍氣氛。如利用“倒計(jì)時(shí)”功能開(kāi)展競(jìng)賽,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)任務(wù),激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情,培養(yǎng)了幼兒珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。又如,在活動(dòng)中利用“擦除”功能設(shè)計(jì)一個(gè)“顯示鏡”。把“顯示鏡”移動(dòng)到相應(yīng)的位置上,孩子可以透過(guò)一樣?xùn)|西看到其內(nèi)部特征,也就是說(shuō)可以看到外面看不到的東西,原來(lái)呆板的教學(xué)一下子變得生動(dòng)有趣起來(lái)。這樣，有趣的教學(xué)形式能充分調(diào)動(dòng)幼兒的情緒,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。

在大班歌唱活動(dòng)《頑皮的杜鵑》的引入環(huán)節(jié)中,利用電子白板的“探照燈”功能,調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣:“看一看我們來(lái)到了哪里?”教師移動(dòng)探照燈神秘的提問(wèn)。幼兒通過(guò)觀察,猜到來(lái)到了小河邊,這時(shí)教師展示完整的小河背景圖,繼續(xù)激發(fā)幼兒興趣“小杜鵑飛到哪里去了？”教師此時(shí)移動(dòng)探照燈,“這兒有嗎?”“在這兒?jiǎn)?”“你發(fā)現(xiàn)了嗎?”“你估計(jì)小杜鵑會(huì)飛到哪里去？”每照到一個(gè)地方就問(wèn)一問(wèn)幼兒,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情,同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、深入互動(dòng)整合，發(fā)揮幼兒主體

電子交互白板具有強(qiáng)大的交互功能。它作為一種新型的教學(xué)手段,有利于促進(jìn)歌唱教學(xué)方式的變革,有利于師生、生生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言,利用交互白板的書(shū)寫、畫(huà)線、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、工具、容器等功能,根據(jù)歌唱活動(dòng)目標(biāo),可以設(shè)計(jì)出有效地利用白板的教學(xué)策略和精彩的互動(dòng)情境,讓白板成為師生、生生互相學(xué)習(xí)的有效平臺(tái),為幼兒提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),因?yàn)橛辛说阶约簞?dòng)手動(dòng)腦在白板上展示、練習(xí)和合作的機(jī)會(huì),這就在教學(xué)中凸顯了幼兒參與的主體地位。這種優(yōu)勢(shì),即幼兒與白板交互,有利于培養(yǎng)幼兒積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。如在大班歌唱活動(dòng)《顛倒歌》中,教師很好地利用交互白板的移動(dòng)、拖拉功能讓幼兒進(jìn)行互動(dòng)。欣賞歌曲時(shí),教師根據(jù)歌詞的內(nèi)容將對(duì)應(yīng)圖片全部展示在白板下方。在幼兒欣賞歌曲,當(dāng)歌曲唱到某種小動(dòng)物時(shí),幼兒自主來(lái)到白板前,拖動(dòng)他認(rèn)為的小動(dòng)物,最后留下就是幼兒自主學(xué)習(xí)的軌跡,交互白板將活動(dòng)交給幼兒,讓幼兒的主體性發(fā)揮到極致。幼兒在快樂(lè)趣味的情景中完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也提高了自我學(xué)習(xí)的能力。

在利用電子白板進(jìn)行歌唱教學(xué)的活動(dòng)中，教師可以充分利用電子白板課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌唱活動(dòng)學(xué)習(xí)，并及時(shí)將幼兒的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋，并充分預(yù)設(shè)教育效果而采取相應(yīng)的組織歌唱教學(xué)活動(dòng)的策略。如我們通過(guò)電子白板與傳統(tǒng)學(xué)具的的切換來(lái)達(dá)到集體學(xué)習(xí)與個(gè)別學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，在大班歌唱活動(dòng)《顛倒歌》中，在幼兒欣賞歌曲知道有八種小動(dòng)物做出奇怪的動(dòng)作后，教師便說(shuō)：“你們知道這首歌是按什么順序來(lái)排列的嗎？讓老師來(lái)考考你們?！蓖瑫r(shí)將圖片學(xué)具展示，要求幼兒4人一小組討論歌曲排序的順序，讓幼兒通過(guò)合作游戲進(jìn)行鞏固。另一方面，在幼兒合作討論操作時(shí)，教師需要關(guān)注幼兒的討論過(guò)程，放手讓幼兒自由的討論和解決，這能提高幼兒的記憶歌詞的能力，每一次問(wèn)題的解決，都能增強(qiáng)他們的自信心，提高他們自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。在歌曲《老鼠畫(huà)貓》的電子白板教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒通過(guò)同伴在電子白板上的邊唱邊畫(huà)畫(huà)的操作，觀察了解了同伴的學(xué)習(xí)方法和策略，這是幼兒高效學(xué)習(xí)的一種方式，在學(xué)習(xí)后的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，并通過(guò)屏幕切換了解同伴游戲中遇到問(wèn)題的以及他們自我學(xué)習(xí)的方法，起到示范和共同學(xué)習(xí)的作用。幼兒通過(guò)與同伴間的互動(dòng)和交流，了解別人的學(xué)習(xí)情況，修正自己的學(xué)習(xí)方法，改善互相學(xué)習(xí)的方式，有助于幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、收入資源整合，實(shí)現(xiàn)資源共享

電子白板提供了極大的資源儲(chǔ)存空間，便于教師對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程的積累和反思，便于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和整理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提高，并且節(jié)省教師的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間。電子白板配備內(nèi)置的資源庫(kù),教師在教學(xué)實(shí)踐中可以自行增添、修改、調(diào)整、重構(gòu)、拖放、保存。資源庫(kù)分類也非常細(xì)致,如文本庫(kù)、背景庫(kù)、圖像庫(kù)、動(dòng)畫(huà)、視頻鏈接等,可根據(jù)資源的類型放置到不同的文件夾,方便教師查找和調(diào)用。

有效地利用教學(xué)資源是熟練應(yīng)用白板技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng)為每個(gè)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，利用資源庫(kù)中的特定的素材形成自己的教案.交互式電子白板技術(shù)的資源利用功能非常強(qiáng)大而方便,電子白板強(qiáng)大的資源庫(kù)功可以讓教師根據(jù)課程的需要實(shí)現(xiàn)資源的靈活配置。教師可以隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜索百度等網(wǎng)頁(yè)上有關(guān)歌唱教學(xué)主題資源。我園的電子白板與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)連接，形成了強(qiáng)大的資源教學(xué)平臺(tái)，有利于高效課堂的構(gòu)建。這樣一來(lái)，我們可以節(jié)省大量的人力時(shí)間，并再次利用電子白板進(jìn)行電子評(píng)課，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)反饋，提高教師歌唱教學(xué)的能力，并可以隨時(shí)收集好的教學(xué)案例，給一些新上崗的老師以模仿借鑒使用，從而提高歌唱教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)資源共享。

四、升入學(xué)科整合，提高課堂效率