小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略范文

【關(guān)鍵詞】樂教育 音樂 教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.028

我校提出的“樂教育”文化主張，體現(xiàn)了基于學(xué)生“核心素養(yǎng)”的教育追求，而“樂活課堂”的價(jià)值取向是“讓每個(gè)孩子因?qū)W習(xí)而快樂”，著力于課堂教學(xué)改革，著眼于“促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”和“學(xué)習(xí)快樂全面發(fā)展”雙向突破，促進(jìn)課堂教學(xué)的規(guī)范、有效、卓越。而在音樂課堂教學(xué)中，如何讓師生的精神、思維真正樂起來，“樂思”“樂想”，真正達(dá)到“教師樂教”“學(xué)生樂學(xué)”，則是值得我們深入探究的問題。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把課堂主體的權(quán)利還給學(xué)生

音樂教學(xué)就是以學(xué)生為主體，以音樂形式為客體，通過施教者編制指導(dǎo)的內(nèi)容安排和實(shí)踐活動(dòng)，使主體和客體之間相互滲透和作用，讓學(xué)生從中感受美，欣賞美和創(chuàng)造美的審美教育活動(dòng)。新課改的核心任務(wù)之一，就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，一直是接受式的學(xué)習(xí)方法，教師以“講”好為課堂準(zhǔn)則。我在學(xué)校聽課時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的狀況：老師教一句唱一句，孩子聽一句唱一句，處于被動(dòng)狀態(tài)。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要讓教師從傳統(tǒng)的課堂主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，把課堂主體的權(quán)利還給學(xué)生。以學(xué)習(xí)歌曲《踏雪尋梅》一課為例，“XX.X”這個(gè)節(jié)奏中前八分休止符相對(duì)比較難懂，如果只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味地根據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，那么，只會(huì)讓學(xué)習(xí)變得枯燥無味，學(xué)生對(duì)此的記憶也不長(zhǎng)久。為此，我改進(jìn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法來解決本課“前八分休止符”這一教學(xué)難點(diǎn)。有學(xué)生說：“我唱到這里會(huì)在心里默默嗯一下。”有的說：“我用腳打節(jié)奏強(qiáng)調(diào)?！边€有的說：“我唱到這里會(huì)點(diǎn)一下頭?！薄瑢W(xué)們開始交流起自己的解決辦法，使音樂課堂不僅顯得生氣勃勃，也讓本課難點(diǎn)不攻而破。在本課的教學(xué)中，以自主討論調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，以生生之間的交流互動(dòng)幫助學(xué)生找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的把課堂主體的權(quán)利還給學(xué)生。

二、改變教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

（一）利用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生好奇心

教師要根據(jù)音樂教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過詩歌、語言、故事、游戲、猜謎語、歌曲、舞蹈、律動(dòng)、繪畫、圖片、動(dòng)畫、錄像等手段創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。一是用故事導(dǎo)入。如在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》，可以給孩子講的故事，讓孩子了解歌曲背景、人物及事件，讓孩子對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣，更容易讓孩子對(duì)歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。二是用謎語導(dǎo)入。如歌曲《柳樹姑娘》，歌詞是“辮子長(zhǎng)長(zhǎng)，風(fēng)兒一吹，甩M池塘，洗洗干凈多么漂亮，洗洗干凈多么漂亮，多么漂亮，阿里咯！”是用了擬人的手法把柳樹比做了姑娘，把柳枝比作了人的頭發(fā)，還比喻人在洗頭發(fā)，讓孩子從謎語中，猜出了歌曲的名字，以及內(nèi)容。三是用錄像導(dǎo)入。在欣賞《萬里長(zhǎng)城永不倒》這首歌時(shí)，利用媒體播放電視劇《霍元甲》的片段，然后聽主題曲，從視覺的角度去感受歌曲講述的內(nèi)容，體會(huì)歌曲的感情。四是用歌曲導(dǎo)入。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《哦，十分鐘》時(shí)，可在上課時(shí)播放歌曲，讓孩子們討論課間十分鐘所做的那些事，讓孩子們形成一種積極性。

（二）教學(xué)形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

1.生活中的節(jié)奏訓(xùn)練。我引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找節(jié)奏：XXXX，XXXX（快點(diǎn)快點(diǎn)，大家快來）；XXXX，XXXX（跑過來呀，跑快點(diǎn)呀）等，再借助朗誦、視譜、拍手、拍腿、跺腳等動(dòng)作中訓(xùn)練節(jié)奏，提高了學(xué)生的興趣，避免了節(jié)奏練習(xí)的平淡無味。讓學(xué)生舉例生活中和節(jié)奏有關(guān)的事物，學(xué)會(huì)舉一反三。

2.結(jié)合游戲進(jìn)行聽音訓(xùn)練。在聽音訓(xùn)練中，我以“打電話”的游戲方式，在琴上彈一二度或者三度的音程，然后問“喂，你是誰？”學(xué)生回答：“我是domi?！本瓦@樣，學(xué)生在游戲中愉快的完成了抽象、枯燥的聽音訓(xùn)練。類似游戲、兒歌的形式妙趣橫生，能收到事半功倍之效。

3.利用兒歌進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)五線譜時(shí)，編兒歌“張開左手掌，手心向外翻；五個(gè)小手指，就是五條線；四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；從下往上數(shù)，一二三四五；好像上樓梯，越爬樓越高?！鄙鷦?dòng)又形象地描繪出了五線譜，收到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)音符的時(shí)候，把音符比喻成一個(gè)黑色的小豆芽，不同長(zhǎng)短的“豆芽”后面長(zhǎng)了不同數(shù)量的小尾巴，它在五線譜上，可以“腦袋”朝上，也可以“腦袋”朝下，讓孩子們?cè)谖寰€譜上繪出他們想繪的小“豆芽”，練習(xí)他們對(duì)音符的書寫能力，也增強(qiáng)音符在他們心中的印象。

4.利用表演激發(fā)歌唱熱情。如四年級(jí)欣賞課《乒乓變奏曲》，書上有一幅音樂高低變化的走勢(shì)圖，是一些乒乓球連起來的，形象的讓孩子們感受歌曲進(jìn)行音樂高低的變化，像一個(gè)一個(gè)乒乓球跳動(dòng)一樣，讓他們自己想象玩乒乓球時(shí)，球在桌上快慢跳動(dòng)的情景，使孩子們更加形象的感知了音樂，讓孩子們把音樂中的景象繪畫出來。當(dāng)孩子們把自己心中對(duì)歌曲的感受，用不同的線條、色彩、圖案畫表現(xiàn)出來的時(shí)候，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力和想象力。

三、引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生

新課改要求教師改變過去單一、機(jī)械的評(píng)價(jià)模式，這就要求教師能夠重新認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的功能與效用。在課堂評(píng)價(jià)中要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到評(píng)改的活動(dòng)中來，在自評(píng)與互評(píng)中，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的能力，提升學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力。

1.分組比賽。孩子們的好勝心都比較強(qiáng)，讓他們與自己的同學(xué)比賽，讓他們對(duì)歌曲的記憶有一定的作用。在學(xué)習(xí)完一整首歌曲后，教師可以把學(xué)生分為兩大組，進(jìn)行演唱比賽，讓孩子們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。比如一首歌曲有兩段的，可以讓學(xué)生一組唱一段，師點(diǎn)評(píng)、生互評(píng)。

2.表演歌曲。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲都想來表現(xiàn)一下，老師要啟發(fā)他們，根據(jù)歌曲的情緒，用不同的動(dòng)作來表演，在創(chuàng)作中培養(yǎng)了表現(xiàn)力和想象力。

3.問題質(zhì)疑。如在欣賞《梁?！贰盎辈糠謺r(shí)，大部分教師都是以虔誠的態(tài)度和服從的品質(zhì)對(duì)名家的經(jīng)典之作頂禮膜拜，一成不變地灌輸給學(xué)生，反而導(dǎo)致學(xué)生不敢、也沒有機(jī)會(huì)大膽地表達(dá)自己的質(zhì)疑。為此，筆者在課上就《梁?！分小盎辈糠值膭?chuàng)意請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。果不其然，有的學(xué)生認(rèn)可殉情的做法，認(rèn)為在世俗的威脅下，殉情可以讓愛情永恒。但也有學(xué)生發(fā)出了這樣的質(zhì)疑：“在‘化蝶’的大團(tuán)圓中結(jié)束一個(gè)悲壯的愛情故事，這是否暗示著作者對(duì)封建婚姻制度的默認(rèn)和贊同？”“《梁祝》的最后是祝英臺(tái)撞死在碑前，而尾聲‘化碟’部分的音樂卻只是對(duì)愛情主題的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，缺乏應(yīng)有的蕩氣回腸的千古遺憾之感，這樣的尾聲會(huì)不會(huì)大大削減了其藝術(shù)的感染力？”……瞧，民主的課堂讓學(xué)生敢于敞開心扉，在一片質(zhì)疑聲中，筆者驚訝地發(fā)現(xiàn)，二胡敘事曲《新婚別》的創(chuàng)意比《梁?！犯艿玫綄W(xué)生的認(rèn)可。在上述過程中，正是教師的一次轉(zhuǎn)變，不以“講”好為課堂準(zhǔn)則，才讓學(xué)生有了突破名人和權(quán)威思想的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在創(chuàng)新、求異中實(shí)現(xiàn)心靈與音樂的相融。

4.多樣表達(dá)。以學(xué)習(xí)《茉莉花》一課為例，這是一首耳熟能詳?shù)慕K民歌，學(xué)生小時(shí)候就已經(jīng)會(huì)唱，因此在課堂上，大部分學(xué)生都顯得無精打采?？紤]到這首民歌有多個(gè)版本，很多不同風(fēng)格的演唱家都曾演繹過，筆者靈機(jī)一動(dòng)，何不讓學(xué)生自己來評(píng)一評(píng)自己最喜歡哪個(gè)版本？喜歡在哪里？你能為大家表演一下嗎？這樣一來，原本死氣沉沉的音樂課，一下子變得熱鬧起來，有的學(xué)生說：“我喜歡宋祖英在澳大利亞悉尼歌劇院演唱的F場(chǎng)版，很經(jīng)典”；也有的學(xué)生說：“喜歡霍尊改編的《茉莉花》，很現(xiàn)代、很獨(dú)特”；還有的學(xué)生表示：“我喜歡梁靜茹版本的《茉莉花》，小清新風(fēng)格很好聽”“我喜歡周彥宏版本的，很甜美”。學(xué)生以自己喜歡的風(fēng)格演唱這首蘇北民歌，感覺著音樂中的美。在教學(xué)中，因?yàn)榻處煓C(jī)智的處理，重新調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的心理，讓學(xué)生充分領(lǐng)略民歌的獨(dú)特魅力，在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值，通過欣賞、演唱，體驗(yàn)樂曲的風(fēng)格、情緒，真正讓學(xué)生了解音樂、愛上音樂、喜歡歌唱。

“教學(xué)有法，教無定法”。課堂教學(xué)的模式不是一成不變的，但不管是哪一種教學(xué)模式，都要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，否則，再完美的教案也只是紙上談兵。我們教師應(yīng)秉持新課標(biāo)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把音樂課堂變?yōu)殚_放性的，充滿活力的音樂殿堂，才能真正以“音樂和旋律把靈魂引向奧妙”。

參考文獻(xiàn)

[1]金亞文.主編―高等教育出版.小學(xué)音樂新課程教學(xué)法[M].2003.7

[2]韓興發(fā).快樂教學(xué)法：幸福在其中[M].2012.9

[3]薛成秀.小學(xué)音樂教學(xué)中快樂教學(xué)法的運(yùn)用[M].2012.19期

[4]鄒倩.快樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用[M].2012.24期

[5]張穎.運(yùn)用愉快教學(xué)法，讓小學(xué)音樂課變得更加生動(dòng)[M].201223期

[6]章連啟.音樂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[G].北京：人民音樂出版社，1996.9

第2篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 課堂教學(xué) 效率提升 策略

音樂的世界是浩瀚無邊的，但是目前小學(xué)音樂的課時(shí)又非常有限，要在很短的時(shí)間里教給學(xué)生豐富的音樂知識(shí)是比較困難的。因此，提升課堂教學(xué)效率是解決這一矛盾的一大途徑。教師可以從細(xì)節(jié)入手，多方面改善教學(xué)方法，有效地提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在活潑的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律里去學(xué)習(xí)，通過對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，塑造新一代健康而又高尚的靈魂。

一、巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的特點(diǎn)就是愛玩，注意力不易集中或集中時(shí)間短暫，但是好奇心和求知欲旺盛。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來“對(duì)癥下藥”，巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。在課堂開始，教師就充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，提升課堂教學(xué)效率。課堂導(dǎo)入的方法是多種多樣的。

1.故事導(dǎo)入法。在教學(xué)山歌《山歌好比春江水》時(shí)，教師就可以利用劉三姐的故事來設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。劉三姐是壯族民間傳說人物，傳說中的壯族姑娘劉三姐被壯族人民尊稱為歌仙、歌神，是壯族人民心目中民族精神和民族理想的化身，所以壯族同胞們也自發(fā)地在每年三月三日聚集到一起，以歌墟的方式來寄托對(duì)這位“歌仙”的思念。通過這樣的傳說人物或故事，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，同時(shí)還可以把壯族人民的生活方式及文化習(xí)俗導(dǎo)入到課堂中，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

2.游戲?qū)敕?。?duì)于愛玩的孩子來說，通過游戲來導(dǎo)入課堂，是一種非常受歡迎的教學(xué)方式。比如，在教學(xué)《三個(gè)和尚》時(shí)，教師就可以先給學(xué)生講述三個(gè)和尚的故事，然后再請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演，吸引學(xué)生的注意力之后，再教學(xué)這首歌曲，之后再邊唱著歌曲邊做著游戲。這樣不僅能使整個(gè)課堂都處于非常活躍的氛圍，還能夠加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象。再如，在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》時(shí)，教師可以一段美麗的孔雀舞導(dǎo)入課堂，吸引學(xué)生的眼球。

二、優(yōu)化教學(xué)語言，達(dá)到準(zhǔn)確簡(jiǎn)練

語言是信息的載體，優(yōu)美準(zhǔn)確的語言能夠傳達(dá)有效的知識(shí)。在有限的課堂時(shí)空里，教師的教學(xué)語言是提升課堂教學(xué)效率的重要因素之一。特別是小學(xué)生的思維能力還比較弱，處于以形象思維為主，邏輯思維為輔的階段。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，重視自身修養(yǎng)，規(guī)范語法，理清邏輯關(guān)系，用詞準(zhǔn)確，精確掌握知識(shí)，準(zhǔn)確表達(dá)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師要觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠及時(shí)準(zhǔn)確的接收到信息。例如，在音樂教學(xué)中，有很多字義相似的術(shù)語，但是他們表達(dá)的意義是完全不一樣的。如“節(jié)拍”與“節(jié)奏”，這兩個(gè)詞語在音樂教學(xué)中所代表的含義是不同的。這種時(shí)候，就要靠著教師準(zhǔn)確精確的語言表達(dá)能力才能夠使學(xué)生明確的分清這兩個(gè)詞語之間的異同點(diǎn)。另外，教師用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語言進(jìn)行教學(xué)，講在點(diǎn)子上，緊扣教學(xué)目的，抓點(diǎn)帶面，能夠有效地提升課堂效率，保證在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生輸送最有用的知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)傳授的透明度，使學(xué)生能夠有效地接收到全面的知識(shí)。

三、多媒體與樂器想配合，提升課堂教學(xué)效率

在經(jīng)濟(jì)與信息快速發(fā)展的今天，多媒體已經(jīng)能夠普及到教學(xué)應(yīng)用中，全國大部分的學(xué)校也能夠用得起一些簡(jiǎn)單的樂器。教師要合理應(yīng)用這樣的教學(xué)資源，使用多媒體與樂器相配合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提升課堂教學(xué)效率。采用多媒體的聲音、影像、圖片和文字等，通過聽覺與視覺等感官的全方面刺激，都能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，教師要注意的是，多媒體教學(xué)不能夠喧賓奪主，教師應(yīng)該在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上去激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不能夠使學(xué)生過度依賴多媒體，受制于多媒體，這樣反而阻礙了課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。

另外，在經(jīng)濟(jì)條件允許的條件下，教師適當(dāng)使用樂器配合教學(xué)，比如說鋼琴、手風(fēng)琴、笛子、口琴、吉他等，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生實(shí)時(shí)的了解一些樂器的特點(diǎn)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。比如對(duì)于《金孔雀輕輕跳》的教學(xué)，教師可以引入傣族文化的相關(guān)知識(shí)，并采用葫蘆絲演奏，同時(shí)，向?qū)W生普及關(guān)于葫蘆絲該種樂器的起源、聲色特點(diǎn)以及演奏方法等等。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

新課改要求教師要尊重學(xué)生的性格和特點(diǎn)，給予學(xué)生自主發(fā)展的空間。每一個(gè)人都有著與眾不同的特質(zhì)，這都是學(xué)生很寶貴的財(cái)富，教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的特質(zhì)和優(yōu)缺點(diǎn)，能夠自主的根據(jù)自己的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)。教師要避免傳統(tǒng)式的“生產(chǎn)線”培養(yǎng)，以培養(yǎng)出各種類型的新型人才。

比如，在教授一首歌曲的時(shí)候，有的學(xué)生可能喜歡哼唱，有的學(xué)生可能只喜歡唱譜，有的學(xué)生只喜歡唱歌詞，這都只是學(xué)生對(duì)自己喜好的一種表現(xiàn)方式。教師應(yīng)該要尊重學(xué)生的這種表現(xiàn)，對(duì)于喜歡譜學(xué)生，引導(dǎo)他去學(xué)習(xí)更多關(guān)于譜曲的知識(shí)，而對(duì)于喜歡歌詞的學(xué)生，可以引導(dǎo)他去感受歌詞中的美，并鼓勵(lì)他能夠根據(jù)自己的情感體驗(yàn)和興趣愛好去嘗試填詞。更有一些學(xué)生喜歡用舞蹈去詮釋自己喜歡的歌曲，教師也要給予正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，使學(xué)生能夠正確地跟著節(jié)拍跳舞。至于怎么跳，那是學(xué)生自主的想象空間，教師要以欣賞鼓勵(lì)為主，只要在主要的關(guān)鍵點(diǎn)給予指導(dǎo)就行了。

總而言之，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率，方法是多種多樣的，教師要善于觀察，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，要敢于創(chuàng)新，敢于將新的教學(xué)方法實(shí)踐到教學(xué)活動(dòng)中，并善于自我總結(jié)，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的喜愛，培養(yǎng)他們能夠感受音樂，理解音樂，表現(xiàn)音樂的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗芳.淺談如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2012（6）.

[2]孟文娟.淺談如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2012（4）.

第3篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.061

音樂的藝術(shù)之美存在于優(yōu)美的旋律中，而旋律之美必須通過個(gè)體的體驗(yàn)得以感悟，通過感悟才能起到陶冶情操、積聚靈感、催感、激活想象作用。我國著名的音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！遍L(zhǎng)期以來的音樂教學(xué)，學(xué)生都處于被動(dòng)狀態(tài)，就是教師“教一首”，學(xué)生“學(xué)一首”，學(xué)生對(duì)音樂缺少體驗(yàn)、感悟，音樂的美育教育也失去了作用?！兑魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：音樂教學(xué)要突出以美育教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的特點(diǎn)。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)音樂有所體驗(yàn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，而且能使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到全面發(fā)展。那么，在音樂課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生有所體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

一、在形象的情境中體驗(yàn)

兒童的認(rèn)知規(guī)律是由形象到抽象，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)形象的情境，使學(xué)生在音樂中“動(dòng)”起來，讓音樂課“活”起來，讓所有的學(xué)生都有著美的感受和體驗(yàn)，使他們的整個(gè)身心都充滿快樂，把有關(guān)的樂理知識(shí)用他們的肢體語言表達(dá)出來，而動(dòng)作表現(xiàn)的前提是他們對(duì)音樂的體驗(yàn)。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，通過形象的情境，把識(shí)唱曲譜時(shí)出現(xiàn)的“冷場(chǎng)”打破，但能使孩子們?cè)谡n堂上興高采烈的往往是唱、玩、跳。在教學(xué)《小動(dòng)物回家》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編卡通動(dòng)畫的情境。這首歌的歌詞是這樣的：“池塘邊，柳樹下，有只迷路的小花鴨。嘎嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎，哭著叫媽媽。”歌詞中鴨媽媽、迷路的小花鴨、小朋友的樣子很形象。有一天，一只小花鴨在池塘邊玩，玩著玩著不記得回家的路了，于是就在柳樹下哭呢，一個(gè)小朋友看到了，就抱起小花鴨把它送回了家。這么生動(dòng)的場(chǎng)面，孩子怎能不被吸引呢！伴著音樂畫面，孩子們也跟著邊唱邊做動(dòng)作，他們動(dòng)作不是那么到位，可是他們一樣感受到了游戲的快樂，自然而然，學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來，這都來源于形象畫面的體驗(yàn)。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏一邊讀歌詞，一邊做動(dòng)作。由于孩子們對(duì)歌曲的體驗(yàn)深刻，動(dòng)作很快就合上了節(jié)奏，最后讓孩子們分組聽琴聲進(jìn)行角色表演。第一組：一只活潑可愛的小花鴨以鴨步出場(chǎng)；第二組：“嘎嘎嘎嘎”各自作動(dòng)作向四面散開尋找家；第三組：鴨媽媽四處張望，呼喚小花鴨快回家；第四組：小朋友抱起小花鴨，把它送回了家，小花鴨與鴨媽媽快樂的呆在一起。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著表演不同的角色，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動(dòng)作造型。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真，動(dòng)作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊。

二、在學(xué)生參與活動(dòng)中體驗(yàn)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)以音樂體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生以后喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，課堂教學(xué)效率的優(yōu)劣取決于全體學(xué)生的自主、有效參與度。教師要善于創(chuàng)設(shè)主動(dòng)體驗(yàn)空間，讓學(xué)生們多聽、多唱、多感受，使抽象的音樂節(jié)奏、藏在歌詞中的情感等通過外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而使學(xué)生在唱歌之余能夠更深層次地體驗(yàn)音樂的美感。久而久之，自然就形成了“潤物細(xì)無聲”的潛移默化的影響，使學(xué)生們對(duì)音樂的感知力在體驗(yàn)中也不斷地得到增強(qiáng)。

每一首歌可配以律動(dòng)；教給學(xué)生正確的歌唱方法，用正確的發(fā)音唱歌；跟著音樂跳舞，如節(jié)奏明快的歌曲《粉刷匠》，我編了簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，學(xué)生們都很喜歡；還有就是編演小音樂劇，如《辦家家》，讓學(xué)生模仿爸爸、媽媽、孩子進(jìn)行角色扮演。同時(shí)，在表演的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的表演進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，老師再不斷地提出新的努力目標(biāo)，這樣的參與增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)的吸引力。

又如，三年級(jí)的《小步舞曲》是集體舞，1.聽賞《小步舞曲》。初聽：簡(jiǎn)單介紹音樂家巴赫。第一步：安靜地聽（課件出示歐洲風(fēng)景畫面）。邊聽邊介紹巴赫；再聽：體會(huì)小步舞曲風(fēng)格。第二步：隨樂模仿，老師帶著學(xué)生模仿小步舞的舞步。先看舞步模仿（課件出示舞步模擬動(dòng)畫）。再隨樂模仿（播放〈小步舞曲〉）第三步：體會(huì)三拍子“強(qiáng)弱弱，強(qiáng)弱弱”的特點(diǎn)。2.用打擊樂體會(huì)并掌握三拍子樂曲的強(qiáng)弱規(guī)律：首先隨音樂學(xué)生自由地敲一敲，讓學(xué)生自主地體會(huì)三拍子樂曲的強(qiáng)弱規(guī)律。其次個(gè)別學(xué)生示范。這樣用不同的樂器敲出強(qiáng)弱規(guī)律，學(xué)生在活動(dòng)中有了深刻的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、在師生互動(dòng)中體驗(yàn)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“教師是溝通學(xué)生與音樂的橋梁”，“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主平等的師生互動(dòng)關(guān)系”。作為音樂教師，我深刻地認(rèn)識(shí)在小學(xué)的音樂教學(xué)中，師生互動(dòng)教學(xué)極為重要。因?yàn)樾W(xué)生理解某些歌曲和樂理時(shí)，受生活環(huán)境，自身素養(yǎng)以及不同音樂風(fēng)格和式樣的影響，學(xué)習(xí)興趣和積極性會(huì)有所不同。在音樂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件，打擊樂器等師生互動(dòng)，使美妙的旋律、生動(dòng)的形象、感人的情景、絢麗的畫面融為一體，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

我在教學(xué)湘教版三年級(jí)上冊(cè)《庫爾班叔叔喜洋洋》一課中，先進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練：出示這一課的節(jié)奏，我用鈴鼓拍出節(jié)奏，讓學(xué)生跟著用雙手拍出節(jié)奏；等學(xué)生比較熟練后，接著讓學(xué)生分角色用沙球、碰鈴、三角鐵、雙響筒等常用樂器敲出節(jié)奏，讓學(xué)生在聽辯上無結(jié)束感；最后，我用鋼琴彈樂譜，學(xué)生分成小組進(jìn)行展示，跟唱歌詞。這樣的教學(xué)安排給學(xué)生較強(qiáng)、較有吸引力的刺激，扣住學(xué)生的心弦，讓學(xué)生的注意力高度集中，在寬松的教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)樂曲中所包含的情感情趣，這本身就是一種感受音樂的樂趣。

第4篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略范文

音樂課堂教學(xué)是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域,是實(shí)施美育的主要途徑之一,通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造。針對(duì)不同類型的課,談?wù)勔恍┳约捍譁\的見解。

一、合唱教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練

教師必須認(rèn)真鉆研教材歌曲,認(rèn)真研究合唱作品,讓學(xué)生懂得合唱訓(xùn)練所具備的、要掌握的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生在有趣的合唱基本訓(xùn)練中完成教學(xué)。合唱教學(xué)中,師生共同參與、共同體驗(yàn)、共同享受音樂所帶來的美的熏陶。師生不斷地接受學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,一直在學(xué)習(xí),一直在創(chuàng)新。合唱教學(xué)中如何有效地解決難點(diǎn),筆者認(rèn)為,可以是由淺入深,分別采用輪唱的方法、樂器輔助方式、表情和動(dòng)作的聲勢(shì)律動(dòng)法、歌曲二度創(chuàng)作簡(jiǎn)化法、歌曲創(chuàng)作法、從難到易等等各種有利于合唱教學(xué)的妙法。只要教師用心做功課,相信在合唱教學(xué)上會(huì)取得良好的成效。合唱在許多場(chǎng)合是群體性的活動(dòng),它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神,使學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。

二、唱歌教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的表現(xiàn)力訓(xùn)練

歌唱表演的教學(xué)手段多種多樣,十分靈活?？梢允峭ㄟ^想象激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編表演動(dòng)作的興趣,還可以是通過鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)編表演動(dòng)作的信心,也可以是在教學(xué)中引導(dǎo)教會(huì)學(xué)生創(chuàng)編表演動(dòng)作的方法等等。通過歌唱表演的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力,“以境入情、以境動(dòng)情”。歌唱的狀態(tài)決定聲音的好與壞,因此,必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過表情和肢體動(dòng)作語匯,形象生動(dòng)地表現(xiàn)歌曲的情感與意境,使其更好地表情達(dá)意。

三、音樂欣賞教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)環(huán)境,營造濃郁的欣賞氛圍,如音樂故事、音樂游戲、聲勢(shì)律動(dòng)、音樂知識(shí)搶答、聽辨音樂等技能訓(xùn)練,課堂以音樂為主線,通過多種音樂教學(xué)形式加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)、溝通,激發(fā)學(xué)生的聽賞好奇心和積極性。教師針對(duì)教材注意拉近學(xué)生間的時(shí)代距離和音樂形式上的距離及民族地域的距離。引導(dǎo)學(xué)生興趣音樂,激發(fā)學(xué)生的聆聽欲望。聽歌聲的感染力和號(hào)召力,聽樂器的奇妙模仿力及它們的創(chuàng)造魔力。渲染音樂作品所要呈現(xiàn)的、超出語言所要表達(dá)的情境性、意境性。結(jié)合音樂基本表現(xiàn)要素:節(jié)奏、旋律、力度、速度、調(diào)性、和聲、調(diào)式、織體等,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行分類,關(guān)注音樂作品所表現(xiàn)的抒情性、敘事性、場(chǎng)景性、通俗性、詼諧性、狂想性及戲劇沖突性等特性,從中激活學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。

四、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生不可缺少的重要學(xué)習(xí)方式

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力”。因?yàn)榫哂辛己玫暮献饕庾R(shí)是對(duì)現(xiàn)代人品質(zhì)的要求之一,合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神有積極的促進(jìn)作用。小組合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),但要巧妙地、合理地設(shè)計(jì)安排,才能得以有效的實(shí)施。如進(jìn)行合理的分組,優(yōu)化組合,分步教授,反復(fù)練習(xí),相互評(píng)價(jià)等等方面,做到教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的能力。真正讓學(xué)生喜歡參與、喜歡交流、喜歡體驗(yàn)、喜歡表演展示或表示他們獨(dú)特的見解。并能在教師的正確引導(dǎo)下建立合理完善的評(píng)價(jià)機(jī)制,充分體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等,為學(xué)生的有效發(fā)展提供可能和空間。

五、加強(qiáng)校本教研活動(dòng),有利于教學(xué)的有效實(shí)施

教研組是提高學(xué)科質(zhì)量的重要保證,規(guī)范的教研組活動(dòng),應(yīng)建立可行的、易操作的教學(xué)專題研討活動(dòng),制定詳細(xì)的分工合作方案,定期的反饋交流研討,并及時(shí)對(duì)現(xiàn)階段遇到的問題進(jìn)行分析,尋求一條可操作性有效教學(xué)的途徑。取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,組員團(tuán)結(jié)協(xié)作,打造優(yōu)秀精良的教師隊(duì)伍,扎實(shí)進(jìn)取,開拓創(chuàng)新,勇于創(chuàng)造。相信教研組努力探索將會(huì)取得良好的教學(xué)質(zhì)量和成果。

六、巧妙運(yùn)用多媒體課件,提高音樂教學(xué)的有效性

教師認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材,精選輔助教學(xué)素材視頻,做個(gè)善于利用網(wǎng)絡(luò)資源及收集素材的有心人,讓音樂教學(xué)變得簡(jiǎn)單有趣,直觀有趣。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生聽得更仔細(xì)、更認(rèn)真。真正提高音樂欣賞的實(shí)效性與高效性。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地得到美的感受與體驗(yàn)。

第5篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略范文

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生音樂興趣

偉大的文學(xué)家托爾斯泰曾說：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。他認(rèn)為興趣對(duì)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師簡(jiǎn)單的說教行為，但興趣不是天生的，它極容易受到所處環(huán)境和教育結(jié)果的影響，因此，教師要善于運(yùn)用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的音樂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。例如在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這首歌時(shí)，我首先借助多媒體播放引人入勝的畫面：在寬闊而平靜的湖面上，一只只小白船滿載著天真活潑的孩子，他們輕輕蕩著雙槳在湖面上悠揚(yáng)的蕩漾著，不時(shí)傳來優(yōu)美而動(dòng)聽的歌聲……這樣一幅迷人的畫面將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒立刻激發(fā)了起來，學(xué)生在一邊觀看的同時(shí)也在欣賞著歌曲，學(xué)生對(duì)歌詞的理解和記憶變得更加深刻了。又如我在教學(xué)欣賞《北京喜訊到邊寨》《瑤族舞曲》《有一個(gè)美麗的地方》等歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生深刻地感受和了解我國西南地區(qū)少數(shù)民族的風(fēng)土人情，我首先利用多媒體電腦出示西南少數(shù)民族風(fēng)土人情的圖片資料，然后播放視頻和音頻課件，把學(xué)生帶到了一個(gè)個(gè)少數(shù)民族居住的美麗的地方，而且讓學(xué)生在這樣的情境中產(chǎn)生了躍躍欲試的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教師的輕松教學(xué)和學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)起到了積極的引導(dǎo)作用。

二、發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

音樂教材中的重難點(diǎn)目標(biāo)都是要求學(xué)生掌握或理解的。由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，部分學(xué)生無法完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，因此產(chǎn)生了厭學(xué)或者抵觸的學(xué)習(xí)心理，嚴(yán)重影響了音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而無法達(dá)到教學(xué)效益的最大化。而多媒體可以將學(xué)生不易理解的文字、圖像等直接地表現(xiàn)出來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象生動(dòng)并具有吸引力的教學(xué)情境，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生視、聽覺等多種器官的體驗(yàn)，而且讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。

在六年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行教學(xué)欣賞《愛爾蘭風(fēng)笛》《水上音樂》《戲虐曲》等歐洲風(fēng)情的歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生感受西洋管弦樂中木管樂、銅管樂、打擊樂等主要樂器的音色特點(diǎn)，我首先介紹以上樂器的音色特點(diǎn)，同時(shí)放映相關(guān)器樂的圖片和演奏時(shí)的視頻動(dòng)畫，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生通過聲像對(duì)以上樂器的音色及形狀有了初步了解，同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)們音樂欣賞的基本能力。在組織學(xué)生進(jìn)行聽、辨練習(xí)時(shí)，我首先播放不同樂器演奏的音樂片段，再出示該樂器的圖形，讓學(xué)生配合進(jìn)行以下活動(dòng)：一找，每段音色是什么樂器演奏的；二想，音樂是快是慢、是高是低、是和諧還是不和諧；三做，模仿所扮角色的動(dòng)作；四說，說說音樂所代表的音樂形象的性格特點(diǎn)。通過以上分段欣賞，用不同方式誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生在賞心悅目、輕松快樂的氣氛中不知不覺地解決了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，找出了規(guī)律。這樣既加深了學(xué)生對(duì)音樂形象的理解，而且也拓寬了學(xué)生的音樂聯(lián)想力。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

音樂教學(xué)過程是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，我們可以通過多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地?cái)U(kuò)充和拓展知識(shí)內(nèi)容，這樣對(duì)提高音樂課堂教學(xué)效益有明顯的促進(jìn)作用。在以往傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，我們一般都是對(duì)錄音磁帶進(jìn)行剪輯或者翻錄，不僅費(fèi)時(shí)而且效果很不理想，但是現(xiàn)在我們通過充分地利用多媒體技術(shù)，對(duì)音樂作品進(jìn)行合并、轉(zhuǎn)換等不同形式的編輯，經(jīng)過這樣的處理后，該作品不僅可以重復(fù)地使用而且教學(xué)工作變得簡(jiǎn)單了一些。如在教授小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期《鴨子拌嘴》一課中，我首先按照歌曲中所敘述的故事：小鴨子出發(fā)—小鴨子到吃糖—小鴨子相互拌嘴—小鴨子回家，進(jìn)行前期的音頻錄音和動(dòng)畫設(shè)計(jì)，然后給每一段音頻和動(dòng)畫標(biāo)注上學(xué)生喜愛的名字，之后在教學(xué)中只要點(diǎn)擊所需要的音頻或者動(dòng)畫，就可以讓學(xué)生直接地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)難以理解的內(nèi)容進(jìn)行多次的、重復(fù)的學(xué)習(xí)，這樣的反復(fù)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的作品有了更深刻的印象。

第6篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；有效性

? G623.71

有效性教學(xué)是由美國教育心理學(xué)家鮑里奇基于一項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)而聞名于世的教學(xué)理論， 其主要內(nèi)容是指在經(jīng)過若干時(shí)間段的課堂教學(xué)之后，學(xué)生能夠從課堂中獲得的具體的進(jìn)步。因此， 小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性與教師教學(xué)任務(wù)的完成并沒有特別大的關(guān)系， 其重點(diǎn)在于學(xué)生有沒有從教師的教學(xué)中學(xué)到什么知識(shí)或者獲得一定的學(xué)習(xí)體會(huì)。音樂課堂教學(xué)作為我國小學(xué)素質(zhì)教育的重點(diǎn)， 需要引起我國相關(guān)教育工作人員的重視。

1.小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的主要問題

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確

當(dāng)前， 一些小學(xué)音樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，要想強(qiáng)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)必須明確。一些小學(xué)教師為了完成任務(wù)而教學(xué)，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)音樂是素質(zhì)教育中至關(guān)重要的一門學(xué)科，旨在提高小學(xué)生的審美品位和個(gè)人情操，因此， 教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生的審美品位和個(gè)人情操，而非單純地完成教材任務(wù)。而且，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中， 一些教師并沒有嚴(yán)格地按照小學(xué)音樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定， 導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂教學(xué)目標(biāo)過高或者過低，影響教師的課堂教學(xué)效果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量降低。

1.2教學(xué)方式單一

教師在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中， 大多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，使得課堂氛圍較為沉悶。一些教師在教學(xué)的過程中，喜歡講授學(xué)生很難理解的音樂理論知識(shí)，忽視小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式不僅禁錮了小學(xué)生的發(fā)散性思維，還導(dǎo)致課堂氛圍過于沉悶。沉悶的課堂教學(xué)，很可能使小學(xué)生缺乏對(duì)小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，我國的小學(xué)音樂教育將很難得到進(jìn)步。

我國的小學(xué)音樂教師受教育的程度參差不一， 較少具有本科或音樂專業(yè)的相關(guān)文憑。由于教師本身知識(shí)水平的關(guān)系，很可能導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量受到直接影響。因此，學(xué)校應(yīng)大力引進(jìn)高素質(zhì)、專業(yè)能力強(qiáng)的教師，加強(qiáng)師資隊(duì)伍，進(jìn)而提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和有效性。

1.3課堂教學(xué)模式固化

在課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是重要環(huán)節(jié)，其影響小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，一些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)較為模式化。教師嚴(yán)格按照備課稿來進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)模式過于機(jī)械化，制約了學(xué)生的思維，進(jìn)而影響了學(xué)生想象能力和思維能力的培養(yǎng)。

2.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的措施

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛好和興趣是最好的老師。要提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果，就要注重培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂興趣和愛好.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的過程中可以通過范唱的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。范唱是讓學(xué)生接受一首歌的敲門磚，如果教師范唱得生動(dòng)好聽，就能夠給學(xué)生留下深刻的印象，教師聲情并茂的演唱能夠很好地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。此外，信息化教學(xué)手段也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠拓展音樂教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，豐富小學(xué)音樂教學(xué)形式。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)， 多媒體技術(shù)能夠?qū)⒖菰锓ξ兜臉防碇R(shí)變得生動(dòng)，使學(xué)生樂于接受。

2.2提高教師的素質(zhì)

作為知識(shí)與學(xué)生之間的媒介，教師在教學(xué)中的關(guān)鍵作用毋庸置疑。一方面，學(xué)校要強(qiáng)化教師的職業(yè)素養(yǎng)，使教師不僅能夠嚴(yán)肅正確地看待教育事業(yè)， 還能夠認(rèn)清自己肩負(fù)的使命和責(zé)任。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高、充實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)水平，多參加學(xué)校及教育部門組織的教學(xué)交流活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.3豐富教學(xué)手段

教師在課堂教學(xué)過程中， 可以通過多種教學(xué)手段提高課堂教學(xué)的有效性。例如， 將音樂課設(shè)計(jì)成一場(chǎng)有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲的過程中不斷發(fā)掘和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。通過這種教學(xué)手段，學(xué)生不僅能在游戲中獲得足夠的樂趣，活躍以往沉悶的課堂氛圍，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)的樂理知識(shí)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)音樂做好鋪墊。

2.4培養(yǎng)審美趣味

美好的音樂作品是能帶給人以的，其中包含了生理的成分。音樂不僅對(duì)人類，對(duì)動(dòng)物也是這樣（國外有給奶牛聽音樂以提高牛奶產(chǎn)量便是一例）。但這畢竟不是音樂審美的本質(zhì)表現(xiàn)。有的教師對(duì)音樂欣賞這一重要的教學(xué)內(nèi)容，采取了形式主義的教學(xué)方式，粗粗一聽，簡(jiǎn)單一講：“這首歌曲表達(dá)的音樂情緒是歡快的”，“這首樂曲是優(yōu)美、抒情的”便草草了之。以為這就是音樂審美教育。其實(shí)音樂審美的本質(zhì)應(yīng)是美感。法國作曲家圣桑說：“音樂不是生理滿足的工具。音樂是人的精神最精致的產(chǎn)物之一。人生其智慧的深處有一種獨(dú)特的神秘的感覺，即美的感覺，借助于它，人才能領(lǐng)悟藝術(shù)……”因此，音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該熟悉音樂教材，面向全體學(xué)生，制定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……以教師動(dòng)情的演唱、演奏，生動(dòng)有趣的講解，結(jié)合使用直觀形象的教具，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美趣味、積極進(jìn)行審美體驗(yàn)、提高學(xué)生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的目的。

結(jié)語

在新課改的背景之下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的提高將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在這個(gè)過程中，需要廣大一線音樂教師不斷探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、詼諧、愉快的課堂氛圍中感受音樂、學(xué)習(xí)音樂，從而真正提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略范文

關(guān)鍵字： 中學(xué)音樂 高效課堂

設(shè)計(jì)策略

高效課堂體現(xiàn)了課程改革的基本理念，重視學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，寓素質(zhì)教育于中學(xué)音樂教學(xué)之中。即面向全體學(xué)生，著眼于每一個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展，堅(jiān)持落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相結(jié)合，把情感、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，使課堂成為知識(shí)的超市、生命的狂歡。

一、高效課堂設(shè)計(jì)的前提是教師精心的備課

"臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功"，備好課是上好課的前提。要使課堂高效，教師必須做好充分的備課。

首先備課標(biāo)，因?yàn)檎n標(biāo)是備課的依據(jù)，應(yīng)該改變只看教材不看課標(biāo)的不良的習(xí)慣，應(yīng)該把課標(biāo)熟記于心；其次備教材，教材是師生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，老師要整合各種資源，并對(duì)教材的分析和教學(xué)重難點(diǎn)了解的歷歷在目，力求做到"用"教材，而不是"教"教材；再次備學(xué)生，就是要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榻虒W(xué)總是在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的。在課間應(yīng)多與學(xué)生平等親切地交流，這樣就可以比較全面的了解學(xué)生。 只有充分而又精心的備課，上起課來才能從容不迫，游刃有余。由此可見，設(shè)計(jì)高效的課堂，備好課至關(guān)重要。

二、高效課堂設(shè)計(jì)，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的思考欲望

古人云："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"高效的課堂必然是充滿思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生思考問題的策略有：

1、"捕捉新奇’找’問題"。中學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域中有許多名詞和知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是新奇的，像 "調(diào)式" 、"和聲" 、"華彩段"等。學(xué)生初次接觸有關(guān)調(diào)式與和聲的歌曲時(shí)，很容易產(chǎn)生各種疑問，以這些疑問為中心展開討論，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生攝取新知識(shí)的能力。

2、"發(fā)現(xiàn)矛盾’增’知識(shí)"。教學(xué)活動(dòng)過程中有很多看似相近的概念，鼓勵(lì)學(xué)生找出各概念的要點(diǎn)，對(duì)比異同，找出聯(lián)系。如"音程"、"音域"等。針對(duì)這樣的問題，開始學(xué)習(xí)時(shí)很多學(xué)生會(huì)有疑惑，經(jīng)過討論，學(xué)生舉出了很多學(xué)習(xí)中遇到的各種音樂現(xiàn)象。這樣借助學(xué)生間相互的討論，不僅化解了疑點(diǎn)，而且增長(zhǎng)了知識(shí)。

3、"縱橫比較’更’清晰"。

在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)對(duì)有關(guān)相互干擾的樂理知識(shí)產(chǎn)生混淆。如音高、音調(diào)、音階、音節(jié)四個(gè)相似的概念，可以通過縱橫比較，使理解加深，記憶牢固時(shí)，對(duì)中學(xué)生來說這些知識(shí)的理解和判定就是一個(gè)難點(diǎn)。首先要分清四個(gè)相似概念的區(qū)別，其次要對(duì)各種概念力所能及的應(yīng)用到具體到某首作品上，這樣通過比較，使復(fù)雜的知識(shí)體系更加清晰。因此，教師在課堂設(shè)計(jì)上應(yīng)盡可能的采用靈活多變的比較教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能提高課堂效率，使學(xué)生獲得新的樂理知識(shí)。

三、高效課堂的設(shè)計(jì)，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

"授之以魚，不如授之以漁"，教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)注重向?qū)W生傳授一些必要的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高音樂課堂學(xué)習(xí)效率。常用的方法是知識(shí)縱橫向的聯(lián)想和知識(shí)與實(shí)際唱歌的結(jié)合應(yīng)用等方法。

1、通過知識(shí)橫縱向的聯(lián)想，使錯(cuò)綜復(fù)雜的基礎(chǔ)知識(shí)更加系統(tǒng)化、立體化、有序化。中學(xué)音樂樂理知識(shí)間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，并學(xué)會(huì)把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在整個(gè)知識(shí)體系中加以理解，并通過實(shí)例來深化、拓展，使自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加有效，運(yùn)用起來更加準(zhǔn)確。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住樂理知識(shí)體系這根主線，豐富知識(shí)的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識(shí)的外延，把中學(xué)音樂基礎(chǔ)知識(shí)搭建成適合自己的一張理論體系網(wǎng)絡(luò)。

2、在構(gòu)建完善的樂理知識(shí)體系的同時(shí)，還應(yīng)注意理論與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。

鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的樂理知識(shí)應(yīng)用于平時(shí)的唱歌消遣當(dāng)中，注意理論與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)有關(guān)大合唱中的分"聲部"知識(shí)時(shí)，很多同學(xué)會(huì)問， "《黃河大合唱》中分聲部唱法"產(chǎn)生原理是什么嗎?對(duì)于諸如此類的問題，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所知道的樂理知識(shí)去討論各種音樂現(xiàn)象的特點(diǎn)。這樣不但知識(shí)得到了深刻的理解，也提高了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的能力。

3、在預(yù)習(xí)、聽講、合作探究、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)等各個(gè)常規(guī)步驟中，引導(dǎo)學(xué)生唱什么、怎么唱、為什么唱、什么時(shí)候唱。并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中形成習(xí)慣，當(dāng)然，學(xué)生開始時(shí)會(huì)感到有點(diǎn)難度，只要持之以恒就會(huì)嘗到甜頭，繼而會(huì)有更大的突破。我們要知道，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是設(shè)計(jì)高效課堂的關(guān)鍵，也是開啟學(xué)生智慧的金鑰匙。要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、合理、高效的學(xué)習(xí)方法。

四、高效課堂的設(shè)計(jì)，應(yīng)輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段

第8篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：高中；音樂教學(xué)；效率；策略

中圖分類號(hào)：G623.71

1.將學(xué)生作為課堂的主體

1.1 讓學(xué)生懂得如何去聽音樂

對(duì)音樂的鑒賞首先是通過聆聽。教師在讓學(xué)生聽音樂作品之前，可以預(yù)先向?qū)W生說明一些要點(diǎn)，如這個(gè)音樂的背景，創(chuàng)作環(huán)境以及作者的生平，然后可以設(shè)置一些問題，如這部作品傳達(dá)著一種什么情緒？在節(jié)奏上有什么特色？讓學(xué)生在聽的過程中思維變的更加主動(dòng)。

1.2 讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何去唱歌

唱好音樂作品是學(xué)習(xí)音樂作品的重要途徑。因此，對(duì)于一些好的作品，教師要教學(xué)生去如何歌唱，這樣有利于學(xué)生把握作品的主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，活躍課堂的氣氛。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《歌唱祖國》時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行大合唱，去體會(huì)那種對(duì)祖國的情感和感悟王莘老師在創(chuàng)造這首歌曲時(shí)那種心潮澎湃的思緒。

1.3 讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何想象

想象是在音樂欣賞過程中必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，是在音樂課堂上啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的心理活動(dòng)。它有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們對(duì)音樂的共鳴，引導(dǎo)去體味音樂所營造的意境。

教師要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何正確的體驗(yàn)音樂情感，然后要求學(xué)生將自己想象到的意境用多種形式來表現(xiàn)出現(xiàn)，例如詩歌、散文、圖畫等。教師可以對(duì)這些審美結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的聯(lián)想力。

2.提高學(xué)生的音樂欣賞力

2.1 有針對(duì)性的安排多種優(yōu)秀作品

高中音樂教材中的欣賞作品很多事民族音樂或者是世界經(jīng)典音樂，帶有很強(qiáng)的時(shí)代感和藝術(shù)性。但是由于社會(huì)環(huán)境的變化，一些學(xué)生去這些作品的欣賞缺乏積極性。這種情況下，教師要選擇一些旋律好，節(jié)奏感強(qiáng)的音樂來引導(dǎo)學(xué)生去欣賞，并對(duì)作品所處的時(shí)代、創(chuàng)作意圖以及風(fēng)格等進(jìn)行詳細(xì)的介紹，使學(xué)生在不斷的聆聽中去感受音樂中的情感和意境，慢慢塑造對(duì)音樂作品的鑒賞力。

2.2 加強(qiáng)對(duì)樂理知識(shí)的了解

高中階段的欣賞音樂除了對(duì)音樂的意境進(jìn)行了解外，給學(xué)生打下一定的樂理基礎(chǔ)也是十分必要的。從而讓學(xué)生明白節(jié)拍、節(jié)奏、速度變化、旋律行進(jìn)、調(diào)式等，具備了這些知識(shí)，有助于更好地感受和欣賞音樂。

2.3 適當(dāng)引入流行音樂

由于社會(huì)上音樂潮流的變化，高中階段的學(xué)生更傾向于喜愛流行音樂，而對(duì)一些傳統(tǒng)的藝術(shù)歌曲卻沒什么興趣。因此，針對(duì)這種情況，在課堂上教師可以對(duì)一些流行音樂進(jìn)行介紹和分析，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，另一方面也可以增加學(xué)生音樂知識(shí)。例如，我們就可以利用學(xué)生熟悉的流行歌曲與美聲的區(qū)別，幫助學(xué)生了解美聲唱法。比如說美聲具有節(jié)制感、修飾感，聲音純凈統(tǒng)一；而流行歌曲唱法自由，較為口語化、大眾化，聲音也就比較多樣。

3.組織學(xué)生進(jìn)行合作表演

在課堂上組織學(xué)生對(duì)某一作品進(jìn)行分析和探討，然后分組對(duì)作品中的一些場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)和表演，將音樂課堂的的氛圍逐漸引向。例如可以挑選已經(jīng)家喻戶曉的梁祝音樂作品，將情節(jié)分成幾個(gè)部分，然后每個(gè)小組根據(jù)自己選擇的段落進(jìn)行練習(xí)。之后，讓每組進(jìn)行輪流的表演，使學(xué)生進(jìn)一步了解整個(gè)音樂的內(nèi)在情感?？梢宰尭鹘M學(xué)生進(jìn)行充分的交流，由各組派代表發(fā)表本組討論結(jié)果。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析該作品的特點(diǎn)以及每個(gè)段落間的內(nèi)在聯(lián)系，推理概括出抽象的概念性的理論知識(shí)，為學(xué)生今后欣賞、分析音樂作品提供理論性的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

音樂活動(dòng)的過程原本就是對(duì)音樂再度創(chuàng)作的過程，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)挖掘教材中可進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的內(nèi)在因素，為學(xué)生提供創(chuàng)作素材及語匯，給學(xué)生一個(gè)可以自由發(fā)揮才能的空間，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況與音樂進(jìn)行融合，然后進(jìn)行表現(xiàn)。把學(xué)生對(duì)音樂的熱情盡情的釋放，積極重視和引導(dǎo)其個(gè)性化的發(fā)展。

4.對(duì)學(xué)生的問題及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)

對(duì)音樂課程節(jié)奏的把握以及了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況是音樂教師有效開展音樂教學(xué)的保障。在課堂上營造一種和諧的氛圍有助于學(xué)生放松心情，活躍思維，想象力得到充分的發(fā)揮。而對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)反饋，不僅能體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的重視，從而極大的鼓勵(lì)學(xué)生，更能使學(xué)生及時(shí)的糾正錯(cuò)誤，改正自身的缺點(diǎn)。教師的任何反饋對(duì)學(xué)生來說是及其重要的，教師采取如何方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最主要的外部因素。當(dāng)然，教師在指出學(xué)生不足的同時(shí)要以鼓勵(lì)為主，最大限度的樹立學(xué)生的自信心。

5.總結(jié)

高中音樂教育處于整個(gè)音樂教育的重要階段，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起著不可取代的作用。因此，教師首先要從學(xué)生的角度出發(fā)去思考音樂課堂中的不足，立足于學(xué)生的主體性，探索多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的積極性。把學(xué)生帶入音樂的殿堂去體會(huì)音樂，了解音樂，感受音樂，使音樂真正成為學(xué)生不可或缺的好朋友。

參考文獻(xiàn)

[1]尹愛青.探索音樂的奧秘--發(fā)現(xiàn)構(gòu)成旋律的不同模式[J].中國音樂教育.2005（08）

[2]葉高峰.高中學(xué)生音樂鑒賞能力結(jié)構(gòu)分析[J].中國音樂教育.2005（03）

[3]尹愛青.美國音樂課程教案摘要--"通過音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)（Learning　Through　Music）"實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目[J].中國音樂教育.2005（03）

第9篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教師；失位

一、引言

新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，促進(jìn)了新型音樂教育觀，評(píng)價(jià)體系的形成，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)，成為我國小學(xué)音樂教育發(fā)展的新契機(jī)。但許多新問題也在實(shí)踐中凸現(xiàn)出來。有一部分小學(xué)音樂教師沒有深入領(lǐng)會(huì)新課程的理念，因準(zhǔn)備不足而使教學(xué)陷入無序或不當(dāng)狀態(tài)的教學(xué)現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)，這就是小學(xué)音樂教師課堂失位。小學(xué)音樂教師如在課堂上準(zhǔn)備不足，就會(huì)出現(xiàn)既沒當(dāng)好主導(dǎo)，又沒有演好首席的現(xiàn)象，從而也使得音樂教學(xué)“誤入歧途”。下面作者將提出幾種不同的小學(xué)音樂教師課堂最常見的問題，并在此基礎(chǔ)上予以分析。

二、小學(xué)音樂教師課堂失位現(xiàn)象剖析

（一）想做開放的組織者卻成自由的“放羊”者

有些小學(xué)音樂教師沒有準(zhǔn)確理解新課程的真正意義，僅注重某些形式，并未掌握其中富有深刻含義的精神，將在學(xué)習(xí)中“自主、合作、探究”新課程倡導(dǎo)的這種學(xué)習(xí)方式，作為新課改的唯一標(biāo)志，片面地認(rèn)為，如果沒有這種方式就不能在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。有些教師為了實(shí)踐這一理念，以體現(xiàn)其在課堂上真正做到“自主、合作、探究”，成為一個(gè)開放教學(xué)的組織者，因而千方百計(jì)組織各種各樣的活動(dòng)，忙于搞各式各樣的活動(dòng)形式，忙著穿梭于在各個(gè)學(xué)生小組間，將“分組討論、互相交流、反復(fù)討論”，“學(xué)生想說什么就說什么，愿意怎樣做就讓其怎樣做”作為體現(xiàn)學(xué)生主地位的一種方法，課堂上出現(xiàn)了一片毫無教學(xué)秩序的“生機(jī)勃勃”、“熱鬧非凡”景象。他們以此作為課堂教學(xué)的手段和方式，貫穿于音樂教學(xué)的始終，結(jié)果是事與愿違，想做開放的組織者，卻成了自由的“放羊”者。

（二）想做開明的引導(dǎo)者卻成單獨(dú)的表演者

有些小學(xué)音樂教師習(xí)慣于在課堂上過度表現(xiàn)自己，從上課一開始，就“引吭高歌”，展示她的“金嗓子”;或是夸夸其談，施展如簧之舌；更有甚者，往往以“注重技巧”為托辭，在課堂上脫離文本，大開無軌電車，使聽課者如墜五里之云。如此這般的“表演”占用了課間大半時(shí)間，無意中使自己引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)了偏差，自然成為了一個(gè)“表演者”。令人憂慮的是，目前這樣的課堂越來越多，這樣“高明”的做秀也愈演愈烈。另外加上媒體的運(yùn)用，有些小學(xué)音樂教師純粹為展示制作的高超技藝，雖讓人感到眼花繚亂，卻難免心中空空。

（三）想做問題的引導(dǎo)者卻成無止的發(fā)問者

將課間提問作為活躍教學(xué)氣氛的手段和方法，這無可非議。課堂提問是開啟學(xué)生思維閘門的金鑰匙，而思維能力是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，提問題的最終目的是為激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

而有些教師課前不作充分準(zhǔn)備，隨心所欲地提問，甚至整堂課都在提問，出現(xiàn)“滿堂問”現(xiàn)象，使學(xué)生緊張應(yīng)付問題，無暇思考，而有些問題或過于簡(jiǎn)單并欠科學(xué)，或有些問題不著邊際，離題萬里。而在回答問題上，教師總是在暗示或引導(dǎo)學(xué)生按照其預(yù)設(shè)好的答案回答，稍有不符便公布所謂“正確答案”，以此鎖定學(xué)生的思維。表面看這似乎課堂上生動(dòng)活潑，活力四射，學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)，而實(shí)際上則是教師又在極力灌輸教育，而學(xué)生只有消極接受的權(quán)力，這與新課程中對(duì)話的理念相去甚遠(yuǎn)。

三、對(duì)小學(xué)音樂教師出現(xiàn)常見問題的對(duì)策

（一）倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體精神

倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體精神，注重合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的真正主人放羊式的教育方法在當(dāng)今的音樂課堂上相當(dāng)流行，自主、合作、探究”的宗旨強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)步但片面或者極端的放羊式也會(huì)導(dǎo)致不當(dāng)?shù)暮蠊?，使學(xué)生課堂上無組織無紀(jì)律，思維上處于無序狀態(tài)，從而使得表明上課堂熱鬧無比，學(xué)生們分組討論，分工合作，實(shí)際上卻導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確，無組織無紀(jì)律，教育缺乏有效的主導(dǎo)者和監(jiān)督者，使得課堂教學(xué)中只存在模糊的自主概念，沒有主心骨，學(xué)生哄成一團(tuán)，魚龍混雜，良莠不齊，好學(xué)生利用自主的機(jī)會(huì)學(xué)到更多，后進(jìn)生利用課堂的自由性，擾亂課堂紀(jì)律，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)壞了一鍋湯。而老師在課堂中的職責(zé)是當(dāng)好牧羊人有序有選擇性的放羊，準(zhǔn)確理解新課程的真正意義把知識(shí)和思考能力，方法有效的傳達(dá)給學(xué)生是老師的神圣職責(zé)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)“自主、合作、探究”的精神，將其與必要的教學(xué)組織、監(jiān)督，價(jià)值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥等有機(jī)的結(jié)合起來，做到適時(shí)的放羊，妥善的“放羊”，讓他們有效地接受信息、掌握知識(shí)，創(chuàng)新思維，茁壯成長(zhǎng)。所以，小學(xué)教師在音樂課堂中要設(shè)立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，既要有學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，也要有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是老師的最低標(biāo)準(zhǔn)，在任何教學(xué)活動(dòng)中，教師都應(yīng)該在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行。

（二）引導(dǎo)學(xué)生以課本為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)大綱要求

把握教師的身份、遵循教師的天職，引導(dǎo)學(xué)生以課本為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)大綱要求，讓學(xué)生掌握切實(shí)的音樂知識(shí)，在教育中有所的，可以利用恰當(dāng)?shù)谋硌輥斫o學(xué)生做示范，利用課余時(shí)間的表演來激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，在教學(xué)過程中老師運(yùn)用出色的表演讓學(xué)生欣賞或效仿本意是好的，但需要結(jié)合實(shí)際的課程，恰當(dāng)運(yùn)用，引導(dǎo)，啟迪學(xué)生掌握課本知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)到課堂小學(xué)有所的，掌握有益的音樂知識(shí)，得到更多更好的啟發(fā)。