化學(xué)優(yōu)化方案精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)優(yōu)化方案范文

一、指導(dǎo)思想

以中央、省、市關(guān)于加快和深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，均衡、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展，緊緊圍繞我縣經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新形勢、新要求，進(jìn)一步合理規(guī)劃和調(diào)整中小學(xué)布局，加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，優(yōu)化教育資源配置，全面提高我縣教育投資效益和教育教學(xué)質(zhì)量，鞏固提高普及15年教育成果，推進(jìn)我縣基礎(chǔ)教育均衡、持續(xù)、健康發(fā)展。

二、優(yōu)化原則

在前四輪學(xué)校布局調(diào)整的基礎(chǔ)上，根據(jù)“均衡化”、“城鎮(zhèn)化”的原則，按照“穩(wěn)妥調(diào)整小學(xué)布局、重點(diǎn)優(yōu)化初中布局、有效整合高中教育資源”的思路，繼續(xù)整合學(xué)校教育資源配置，優(yōu)化學(xué)校布局。

小學(xué)段，順應(yīng)社會發(fā)展城鎮(zhèn)化的趨勢，加強(qiáng)中心集鎮(zhèn)的小學(xué)建設(shè)，緩解城區(qū)小學(xué)就讀難問題，適時撤并部分沒有發(fā)展?jié)摿Φ泥l(xiāng)屬小學(xué)。初中段，根據(jù)“兩帶三區(qū)”經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局，以“長遠(yuǎn)規(guī)劃、逐步推進(jìn)”的方式實(shí)施布局調(diào)整，加強(qiáng)新城區(qū)初中建設(shè)，逐步擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。高中段，按“兩所普高一個職教中心”來設(shè)置，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中教育資源。

三、布局優(yōu)化方式和項(xiàng)目

（一）高中

1．中學(xué)按36個班的辦學(xué)規(guī)?？刂啤?/p>

2．二中在原地實(shí)施改擴(kuò)建工程，按36個班的辦學(xué)規(guī)模規(guī)劃控制，努力爭創(chuàng)省級重點(diǎn)高中。

3．組建縣職教中心。分兩步實(shí)施：第一步，整合縣職業(yè)技校、三中的專業(yè)、師資、設(shè)備等資源，使原縣職業(yè)技校和三中成為職教中心分區(qū)，實(shí)行“一個中心兩個校區(qū)”的管理模式。第二步，選址新建縣職教中心，按48個職高班的規(guī)模規(guī)劃建設(shè)，實(shí)施職業(yè)技校異地搬遷。原縣職業(yè)技校的校舍及土地通過置換拍賣，籌集新學(xué)校建設(shè)資金。

（二）初中

擴(kuò)大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，視情撤并生源少規(guī)模小的個別初中，全縣初中學(xué)校逐步調(diào)整為6所，全部升格為縣屬初中。推行初中段緊密型城鄉(xiāng)教育共同體模式，進(jìn)一步探索城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的新路子。

1．盤山中學(xué)完成高中部撤并后，學(xué)校更名為“縣盤山初級中學(xué)”，成為一所面向盤山區(qū)域?qū)ｉT從事初中義務(wù)教育的學(xué)校。條件成熟時，方前中心校初中部并入盤山初級中學(xué)，盤山區(qū)域保留一所初中。

2．在新城區(qū)選址、征地新建一所初級中學(xué)，按36－42個班級規(guī)模規(guī)劃設(shè)計(jì)，使之成為一所面向安文區(qū)域?qū)ｉT從事初中義務(wù)教育的學(xué)校。

3．玉山區(qū)域三所初中暫按現(xiàn)有格局發(fā)展，待時機(jī)成熟時整合為兩所初中。一是將尖山初中、玉山初中合并組建一所上規(guī)模的初中；二是擴(kuò)大尚湖初中用地面積，提升辦學(xué)水平。

4．條件成熟時，在安文老城區(qū)北部區(qū)塊新建一所規(guī)模為36個班的初中，安文初中實(shí)施異地整體搬遷，現(xiàn)校園改為安文小學(xué)校園。

（三）小學(xué)

順應(yīng)社會發(fā)展城鎮(zhèn)化的趨勢，加強(qiáng)城區(qū)和中心集鎮(zhèn)的小學(xué)建設(shè)，適時撤并生源過度萎縮的鄉(xiāng)中心小學(xué)。推行小學(xué)段緊密型城鄉(xiāng)教育共同體模式，探索推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的新路子。

1．為解決安文城區(qū)小學(xué)就讀難問題，滿足城區(qū)人口集聚后的就學(xué)需求，在老城區(qū)新建一所小學(xué)，辦學(xué)規(guī)模為36個班。

2．適當(dāng)控制城區(qū)現(xiàn)有兩所小學(xué)的班級規(guī)模，實(shí)驗(yàn)小學(xué)規(guī)模控制在48個班以內(nèi)，安文小學(xué)規(guī)?？刂圃?0個班以內(nèi)。

安文初中實(shí)施異地整體搬遷后，安文小學(xué)搬遷到現(xiàn)安文初中校址，現(xiàn)安文小學(xué)校舍根據(jù)實(shí)際另行處置。

3．盤山區(qū)域的幾所小規(guī)模學(xué)校（高二小學(xué)、維新小學(xué)、盤峰小學(xué)）若因每年新生招收人數(shù)過少，在適當(dāng)?shù)臅r候撤并到大盤小學(xué)。

4．在云山區(qū)塊規(guī)劃預(yù)留一所小學(xué)用地（利用原閑置校舍及周邊土地）。

5．新城區(qū)初中、玉山臺地新初中建成后，各地原有初中校舍優(yōu)先滿足小學(xué)、中心幼兒園發(fā)展需要。玉峰教學(xué)點(diǎn)并入玉山小學(xué)。

四、主要工作和實(shí)施步驟

（一）新建學(xué)校

1．小學(xué)。(1)老城區(qū)新建小學(xué)計(jì)劃年開展前期工作，年交付使用。(2)在云山旅游度假區(qū)規(guī)劃新建小學(xué)，“十二五”期間做好規(guī)劃控制、預(yù)留建設(shè)用地等工作，根據(jù)云山旅游度假區(qū)的建設(shè)與發(fā)展進(jìn)程適時啟動建設(shè)。

2．初中。(1)在新城區(qū)新建一所初中。設(shè)計(jì)規(guī)模36－42個班，計(jì)劃年完成選址，做好規(guī)劃控制工作，年前啟動建設(shè)。(2)新建安文初中。設(shè)計(jì)規(guī)模36個班，結(jié)合老城區(qū)改造計(jì)劃及早選址和啟動。

3．高中?？h職教中心計(jì)劃年完成選址，年完成前期工作，年交付使用。

（二）學(xué)校改擴(kuò)建。1.高中。年起，按省級重點(diǎn)中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施二中改擴(kuò)建工程，于年前完成。2.初中。實(shí)施尚湖初中改擴(kuò)建工程。

（三）薄弱學(xué)校撤并。1.高中。年，縣職業(yè)技校、三中按“一校兩區(qū)”模式進(jìn)行合并，組建縣職教中心；盤山中學(xué)于年秋季起更名為盤山初級中學(xué)。2.初中。新城區(qū)初中建成后，深澤鄉(xiāng)、新渥鎮(zhèn)、仁川鎮(zhèn)、冷水鎮(zhèn)初中同步并入新城區(qū)初中；方前中心校初中部待時機(jī)成熟時并入盤山初中。3.小學(xué)。高二鄉(xiāng)、維新鄉(xiāng)、盤峰鄉(xiāng)三所小學(xué)根據(jù)具體情況待條件成熟時并入大盤小學(xué)；玉峰小學(xué)在玉山小學(xué)校園擴(kuò)大后并入。老城區(qū)第三小學(xué)建成后，重新劃分城區(qū)及相關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的義務(wù)教育招生區(qū)域。

五、保障措施

1．統(tǒng)一認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。中小學(xué)布局優(yōu)化工作是我縣鞏固省級教育強(qiáng)縣創(chuàng)建成果，推進(jìn)全縣教育科學(xué)和諧發(fā)展的重要工程，縣政府成立布局優(yōu)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對布局優(yōu)化工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。各部門和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要充分認(rèn)識中小學(xué)布局優(yōu)化工作對于發(fā)展我縣教育事業(yè)、提高公民整體素質(zhì)的重要意義，把思想認(rèn)識統(tǒng)一到中小學(xué)布局優(yōu)化方案的順利實(shí)施上來，切實(shí)加強(qiáng)對布局優(yōu)化工作的領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊心協(xié)力，確保布局優(yōu)化工作順利實(shí)施。

2．加強(qiáng)宣傳，營造氛圍。中小學(xué)布局優(yōu)化工作涉及到方方面面，關(guān)系到千家萬戶。各部門、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要通過各種途徑，運(yùn)用多種形式宣傳優(yōu)化布局的重大意義，統(tǒng)一廣大干部群眾的思想認(rèn)識。各新聞媒體要加大宣傳工作力度，營造有利于中小學(xué)布局優(yōu)化方案順利實(shí)施的良好輿論氛圍。各鎮(zhèn)鄉(xiāng)政府要根據(jù)中小學(xué)布局優(yōu)化方案，克服畏難情緒，耐心細(xì)致地做好被撤并學(xué)校所在地干部群眾的思想工作，充分調(diào)動方方面面的積極性，按時完成撤并任務(wù)。

第2篇：化學(xué)優(yōu)化方案范文

二、活動時間：xx年3月31日(星期四)

三、活動人員：計(jì)應(yīng)一二班

四、活動地點(diǎn)：長沙世界之窗

五、活動目的：陽春三月，春意盎然，大自然正慢慢地在和煦的春風(fēng)的吹拂下蘇醒。百花盛開，新葉舒展，好一派風(fēng)光，令人陶醉之中。為增強(qiáng)班級凝聚力，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛的團(tuán)對精神，讓商都在新一年中體現(xiàn)新的活力，以積極向上的面貌學(xué)習(xí)態(tài)度，我們將開長沙世界之窗一日游，在走進(jìn)大自然自然美好風(fēng)光的同時，讓經(jīng)過一個寒假期后顯得有些生疏的員工們走進(jìn)彼此。

六、活動安排

(一)前期策劃準(zhǔn)備工作

1、為保障全體員工們的利益與安全，最好是一起出發(fā)，禁止單獨(dú)外出，相伴而隨行

2、與相關(guān)旅游地做好充分的溝通工作，了解此次春游路線與行程、價格，就相關(guān)的各類事項(xiàng)達(dá)成共識，班干部負(fù)責(zé)好各班的同學(xué)人數(shù)，避免遺漏

3、召開全體會議。下達(dá)消息講解春游當(dāng)天的行程，讓全體同學(xué)對行程有大致的了解。同時提醒全體同學(xué)們出行時應(yīng)該注意的問題，例如不要私自離隊(duì)獨(dú)立行動，注意人身財產(chǎn)安全等。

4、完成活動當(dāng)天工作人員的安排，維持春游當(dāng)天的秩序。

5、商量好價錢后，出游經(jīng)費(fèi)來源為aa制，由同學(xué)們各自出錢

6、負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)提前了解有暈車癥的全體員工，并做好相應(yīng)的措施準(zhǔn)備。

7、在行車過程中車上娛樂活動安排，如猜謎游戲、歌曲大pk等，及時調(diào)節(jié)氣氛，避免車上冷場現(xiàn)象。同時準(zhǔn)備出游過程的攝影工具，盡量準(zhǔn)備多幾臺相機(jī)，并由體育委員湯藝山安排流動攝影的同學(xué)，同學(xué)自己的有的也可帶去。

8、注意各項(xiàng)工作負(fù)責(zé)人需及時跟本活動負(fù)責(zé)人匯報各項(xiàng)工作的進(jìn)程。

(二)活動當(dāng)天事宜

1、活動時間：3月31日早上7：30到指定地點(diǎn)集中，人員到位后即集體乘車前往長沙世界之窗，注意確保各同學(xué)安全。

2、活動內(nèi)容：

1)、在前往景點(diǎn)的途中，讓全體同學(xué)們在車上交流分享曾經(jīng)出游的經(jīng)歷，趣事;玩小游戲。同時再次提醒全體員工們游玩時應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

2)、抵達(dá)后，乘坐花艇暢游湖光山色，然后到客家文化廣場，了解客家文化;

3)、12：00午餐后游覽xx(由大家統(tǒng)一意見隨意)：

、;

4)、計(jì)劃4：30回校

3、后期工作

(1)清點(diǎn)各自帶的物品，確定人數(shù);

(2)了解全體同學(xué)們對本次春游的滿意程度;

(3)用本次活動的照片和感想制作成紀(jì)念冊。

4、注意事項(xiàng)

(1)出發(fā)前由負(fù)責(zé)人做好有關(guān)出游安全方面的宣傳，提醒同學(xué)們不要私自離隊(duì)，要集體行動。

(2)行為舉止大方得體，不在風(fēng)景區(qū)里大聲喧嘩，亂扔垃圾，破壞公物，破壞環(huán)境。

(3)在游玩過程中，注意看護(hù)好自己所攜帶的物品，避免丟失或者損壞。

(4)提醒全體同學(xué)們出發(fā)前手機(jī)充足電，出游全程保持手機(jī)處于開機(jī)狀態(tài)，方便聯(lián)系。

(5)出行時由同學(xué)們自己根據(jù)自己的情況準(zhǔn)備應(yīng)急藥品，如清涼油、風(fēng)油精、暈車丸等等，以處理突發(fā)狀況。

(6)期間出現(xiàn)任何突況時，要及時上報負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人班干部及時處理好應(yīng)變工作。

(三)后期反饋工作

1、召開總結(jié)會議，全體員工們交流春游感受;

2、負(fù)責(zé)人聽取員工們的意見和建議，并對工作進(jìn)行總結(jié)。

七、應(yīng)急預(yù)案

1、如果3月31日出現(xiàn)惡劣天氣，不能如期正常出行，則活動時間改期，活動時間再議。

2、如果出發(fā)前出現(xiàn)有因身體不適不能參加，對該全體員工進(jìn)行合理安排，讓其留下休息。若發(fā)生在游玩過程中，則應(yīng)當(dāng)就近聯(lián)系負(fù)責(zé)人，并及時聯(lián)系醫(yī)生，事先由負(fù)責(zé)人了解九龍湖風(fēng)景區(qū)的緊急電話。

八、主要負(fù)責(zé)人聯(lián)系方式：

計(jì)應(yīng)二班：

班長 程鎮(zhèn)：XXXXXXXXXXX

副班長 范會：XXXXXXXXXXX

團(tuán)支書 段前勇：XXXXXXXXXXX

輔導(dǎo)員助理員 鄧?yán)砻鳎篨XXXXXXXXXX

第3篇：化學(xué)優(yōu)化方案范文

關(guān)鍵詞：太陽能利用優(yōu)先，控制策略、節(jié)能

中圖分類號： TE08 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

一、項(xiàng)目概述

本項(xiàng)目為供應(yīng)學(xué)生宿舍洗浴熱水，設(shè)計(jì)日提供55℃熱水80噸，該項(xiàng)目采用太陽能板集熱配套燃?xì)鉅t熱交換系統(tǒng)補(bǔ)熱的組合設(shè)計(jì)，當(dāng)太陽能熱量不足時，利用輔助能源燃?xì)庋a(bǔ)充熱能。

根據(jù)既有建筑的實(shí)際條件和熱水需求量，系統(tǒng)分為A座、B座2套系統(tǒng)，其中A座配置10噸儲熱水箱3只，日總供應(yīng)熱水30噸，B座配置10噸儲熱水箱5只，日總供應(yīng)熱水50噸，2套系統(tǒng)分別獨(dú)立運(yùn)行，同時宿管辦公室配置遠(yuǎn)程控制和報警裝置，可同時監(jiān)視和控制A座、B座系統(tǒng)設(shè)備的運(yùn)行情況；

二、控制策略（方案）

1、控制指導(dǎo)思想

為了優(yōu)先使用清潔能源太陽能，系統(tǒng)在控制部分設(shè)計(jì)過程中應(yīng)最大限度地優(yōu)先使用太陽能，在滿足熱水需求的前提下，盡可能降低常規(guī)能源的消耗，達(dá)到最大化的節(jié)能，同時必須保證系統(tǒng)安全、可靠和實(shí)用。

根據(jù)以上指導(dǎo)思想，項(xiàng)目采用梯級逐次加熱方式，即在下午4點(diǎn)開始加熱第一個溫度不滿55度的水箱，如第一個水箱水溫達(dá)55度，逐個檢測后面水箱水溫判斷是否啟動輔助加熱，同時根據(jù)歷年的用水情況及時啟動或停止水箱數(shù)量來控制水量。分若干個水箱就是出于這樣的考慮，但水箱又不宜過多，否則增加設(shè)備成本。

2、系統(tǒng)運(yùn)行模式（以A座為例）：

按常規(guī)太陽能系統(tǒng)設(shè)計(jì)，A座30噸水箱為一個加熱系統(tǒng)，太陽能首先對30噸水箱進(jìn)行加熱，在設(shè)定時間內(nèi)水溫達(dá)不到設(shè)定值時啟動輔助燃?xì)鉄崴疇t對30噸水箱進(jìn)行加熱至所需溫度，這樣的運(yùn)行模式為，每天系統(tǒng)都要加熱30噸熱水，無論用完與否；

根據(jù)工程學(xué)院3#宿舍宿舍樓的使用熱水使用情況，A座最大用水量為30噸/日，實(shí)際用水量受天氣、氣溫影響波動較大，如常規(guī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，每天系統(tǒng)都加熱30噸熱水將會造成不小的能源浪費(fèi)，因此，本項(xiàng)目中我們設(shè)計(jì)為3只10噸儲熱水箱逐個加熱模式：

首先，太陽能循環(huán)系統(tǒng)先對1號10噸水箱集中檢測加熱，當(dāng)1號水箱溫度在下午4點(diǎn)（可設(shè)置）達(dá)到設(shè)定溫度55度時，不啟動輔助燃?xì)鉅t對1號水箱加熱；未達(dá)到設(shè)定溫度55度時，啟動輔助燃?xì)鉅t對1號水箱加熱至55度，然后依次對2號10噸水箱檢測加熱，對3號10噸水箱檢測加熱,；用水順序也為1號、2號、3號依次使用，這樣設(shè)計(jì)模式，在用水時間接點(diǎn)前系統(tǒng)盡量采用太陽能系統(tǒng)，確保太陽能系統(tǒng)的最大化利用。在連續(xù)陰雨天時，確保1號水箱熱水，在使用1號水箱時，系統(tǒng)同時對2號水箱進(jìn)行加熱，在使用2號水箱時，同時對3號水箱加熱，這樣即可避免熱水用盡，又可滿足學(xué)生所需熱水。

同理，B座系統(tǒng)配置10噸水箱5只，總水箱為50噸，系統(tǒng)同樣采用逐個加熱水箱的模式。

三、系統(tǒng)經(jīng)過優(yōu)化設(shè)計(jì)的方案可有效的提高節(jié)能效果，與常規(guī)系統(tǒng)方案相比有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、有效利用太陽能，減少常規(guī)能源的使用：因系統(tǒng)對水箱進(jìn)行逐個加熱，在陽光充足時，逐個加熱全部水箱水溫達(dá)到使用水溫；在陽光不足時，也可加熱部分水箱水溫達(dá)到使用水溫，避免因光照不足造成的整體水溫偏低的問題，在用水量不大的情況下，不啟動輔助燃?xì)鉅t也可滿足使用要求；在陰雨、無光照時，輔助燃?xì)鉅t在設(shè)定時間內(nèi)同樣采取逐個加熱水箱的方式進(jìn)行加熱，同時根據(jù)前一個水箱水量的使用情況來判斷加熱水量，從而有效降低燃?xì)獾氖褂昧浚_(dá)節(jié)能目的；

2、可根據(jù)實(shí)際用水量調(diào)節(jié)加熱水量：因熱水使用量隨著天氣、氣溫變動而變化，系統(tǒng)的管理人員可根據(jù)實(shí)際情況人為的管理熱水的加熱量，即根據(jù)使用的情況和規(guī)律，開啟需要加熱的水箱數(shù)量；

3、系統(tǒng)水箱可單獨(dú)運(yùn)行，利于設(shè)備的維保：因系統(tǒng)采用逐個獨(dú)立加熱水箱，在設(shè)備出現(xiàn)故障或者設(shè)備保養(yǎng)（特別是水箱的清洗等維保）時，可單獨(dú)關(guān)閉其中一只或多只水箱，進(jìn)行相應(yīng)的維保工作，系統(tǒng)供水功能而不受影響。

附圖:

系統(tǒng)運(yùn)行原理及原理圖

1、溫差集熱循環(huán)：當(dāng)集熱板溫度T1溫度高于水箱溫度T2（T2-1、T2-1）8度時即T1-T2≥8℃時，集熱水泵P1、換熱水泵P2同時啟動進(jìn)行換熱，當(dāng)T1-T2≤4℃時，集熱水泵P1、換熱水泵P2同時關(guān)閉停止換熱；

2、定時定溫輔助加熱：在設(shè)定時間內(nèi)，系統(tǒng)檢查水箱溫度T2（T2-1、T2-2）低于55℃時，加熱水泵P3、燃?xì)鉅t啟動進(jìn)行輔助加熱；

3、水箱逐次加熱切換：系統(tǒng)在每次啟動集熱、輔助加熱前自動逐次檢測水箱溫度，如檢測溫度低于55℃，按1號、2號、3號的順序打開相應(yīng)的循環(huán)閥門對水箱進(jìn)行逐個加熱，例：1號水箱溫度低于55℃，系統(tǒng)打開電動閥E1/1和E1/4對1號水箱加熱，當(dāng)1號水箱溫度低于55℃時，系統(tǒng)關(guān)閉電動閥E1/1和E1/4，停止對1號水箱加熱，同時打開電動閥E2/1和E2/4，開始對2、3號水箱加熱

參考文獻(xiàn)：

第4篇：化學(xué)優(yōu)化方案范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)

新課改之后，傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)要求。所以如何實(shí)現(xiàn)高中生全面發(fā)展的前提下，保證最終的高考分?jǐn)?shù)，成為每個學(xué)校都在思考的問題。所以下面就重點(diǎn)分析了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略與方案中，如何通過對數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，提高學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不斷完善。

一、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是單一地將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生只能被動地接受，不會有自己的思考。而新課改下的教學(xué)，則認(rèn)為教學(xué)不僅僅是傳授給學(xué)生知識，還要傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這要求學(xué)生在上數(shù)學(xué)課之前，要先自己預(yù)習(xí)一遍，之前很多教學(xué)實(shí)踐都證明，上課之前養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生比沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生上課時會更加認(rèn)真，并且能夠接受更多的知識，提高課堂效率。這是因?yàn)轲B(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生在上課之前已經(jīng)知道本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，所以在上課時，這些學(xué)生可以帶著問題上課，更加有利于深入、全面地掌握和理解數(shù)學(xué)知識。除此之外，學(xué)生還要養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)能夠?qū)⑸险n的知識點(diǎn)集中進(jìn)行歸納與總結(jié)，使學(xué)生加深印象，更加牢固地掌握所學(xué)到的知識。并且復(fù)習(xí)是對知識點(diǎn)的二次學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)的時候?qū)W生會查閱各種資料或者進(jìn)行實(shí)際聯(lián)系，這些都能夠加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、加強(qiáng)對教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式十分單一，并且數(shù)學(xué)知識本身就比較枯燥乏味，再加上難以理解，一旦注意力不集中，接下來學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會跟不上，這樣很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，所以我們需要加強(qiáng)對教學(xué)模式的創(chuàng)新。首先，教師在上課的時候，可以根據(jù)知識點(diǎn)的不同設(shè)置不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正融入課堂中，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，幫助學(xué)生更好地理解難懂的數(shù)學(xué)知識。例如，在講幾何這章時，教師可以讓學(xué)生自己動手做出一些幾何模型，并且分小組模擬幾何圖形之間的變化情況。此外，在課下的時候，教師可以將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行課后的思考與學(xué)習(xí)，并且布置一些課題讓學(xué)生一起完成，不但能夠提高復(fù)習(xí)的效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在講函數(shù)這章的時候，教師可以將正弦、余弦、正切函數(shù)等的三角函數(shù)分給各個小組，讓他們對這些函數(shù)的圖像、性質(zhì)、定義域等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并且在上課的時候進(jìn)行展示，從而幫助學(xué)生更好地掌握這些數(shù)學(xué)知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該重點(diǎn)注意的一點(diǎn)，所以在教學(xué)的時候最好讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)。分組時，組內(nèi)的成員應(yīng)該控制在6到8人之間，人數(shù)不易太多，否則不能保證每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。分組后，在上課的時候可以以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，老師可以在課堂上布置一些與重點(diǎn)有關(guān)的問題，并且讓小組在上課時進(jìn)行討論與回答，對于回答對的小組進(jìn)行獎勵，對于沒回答正確的小組也要進(jìn)行鼓勵。課下也可以布置一些課題，讓小組成員一起進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與合作能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的素養(yǎng)

這要求教師在上課時應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐與發(fā)言的機(jī)會，并且要為學(xué)生提供很多自主學(xué)習(xí)的空間，不能盲目地進(jìn)行應(yīng)試教育。新課改要求教師要明確自己的課堂地位，教師在課堂中只充當(dāng)學(xué)生的指向標(biāo)，學(xué)生才是課堂的主人。所以在上課之前，教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容與知識點(diǎn)設(shè)計(jì)一些問題，并且整理出本節(jié)課的框架與考點(diǎn)，在上課的時候?qū)栴}留給學(xué)生，讓學(xué)生在自主思考或者小組思考之下，想出正確的答案，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率。教師不能盲目地將知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生無法全面地接受這些難懂的數(shù)學(xué)知識，所以不管在課上還是課下，教師都應(yīng)該將思考的過程留給學(xué)生，讓學(xué)生更加深刻地理解這些數(shù)學(xué)知識。

五、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教師應(yīng)該將理論知識與生活相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀念。新課改后，教師不再充當(dāng)課堂的主人，而是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)人，并且教師不能只以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，而是要全面評價，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，提高學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，真正做到學(xué)以致用。

總之，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今發(fā)展的狀況，轉(zhuǎn)變原有單一的教學(xué)模式，樹立新興的教學(xué)理念，多種教學(xué)方法相結(jié)合，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：化學(xué)優(yōu)化方案范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類課程;案例教學(xué);優(yōu)化方法

一、經(jīng)管類課程案例教學(xué)研究現(xiàn)狀

案例教學(xué)是一種以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，以學(xué)生在課堂內(nèi)外對真實(shí)事件和情境的分析、思辨為重點(diǎn)，以提升學(xué)生應(yīng)用理論創(chuàng)新性解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。案例教學(xué)最早由哈佛法學(xué)院于1870年率先使用，接著哈佛醫(yī)學(xué)院也開始引進(jìn)使用案例教學(xué)。在哈佛法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院兩大學(xué)院案例教學(xué)成功實(shí)踐的鼓舞之下，哈佛商學(xué)院于1921年正式采用案例法教學(xué)，經(jīng)過其完善推廣，最終在全球范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響。作為現(xiàn)代社會科學(xué)中的重要學(xué)科，經(jīng)管類學(xué)科的社會性的知識難以被結(jié)構(gòu)化地表達(dá)出來，只能通過建構(gòu)無限接近社會與企業(yè)真實(shí)管理情境的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識與能力的自我建構(gòu)，故案例教學(xué)在經(jīng)管類課程中教學(xué)效果較好且應(yīng)用極為廣泛。因此，很多學(xué)者對經(jīng)管類課程案例教學(xué)的理論和方法進(jìn)行了研究和探索。研究了電大經(jīng)濟(jì)類課程案例編寫、教學(xué)中暴露出來的問題。他們認(rèn)為根據(jù)學(xué)生類型的不同，案例教學(xué)應(yīng)秉承因材施教的原則。分析了管理學(xué)科案例教學(xué)的準(zhǔn)備與組織工作，認(rèn)為需要在教學(xué)案例的選擇、原創(chuàng)案例的開發(fā)、考核機(jī)制的優(yōu)化、課堂教學(xué)的組織等方面下功夫。就案例教學(xué)在國際貿(mào)易中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。探討了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中存在的問題并提出了相應(yīng)的對策。莫志宏和劉業(yè)進(jìn)（2010）探討了在經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中運(yùn)用類比推理的微妙之處，并指出教學(xué)過程中要警惕知識被異化成一種馴服和壓制創(chuàng)造性思維的工具。王淑娟和馬曉蕾（2014）通過剖析案例教學(xué)的全過程，建立學(xué)生知識與能力自我構(gòu)建的模型，深入挖掘經(jīng)管類研究生知識與能力建構(gòu)的機(jī)理。對加拿大西安大略大學(xué)毅偉商學(xué)院的案例教學(xué)進(jìn)行分析后認(rèn)為，我國的案例教學(xué)與國外的成熟經(jīng)驗(yàn)相比還有差距，糾正和改善關(guān)鍵行為，有助于提高我國案例教學(xué)的實(shí)效。要形成中國經(jīng)驗(yàn)尚需專業(yè)組織、大學(xué)、學(xué)者三方共同努力，高度互動，在案例研發(fā)、案例教學(xué)和案例研究方面做出貢獻(xiàn)。以上文獻(xiàn)雖然從各個具體學(xué)科的視角對經(jīng)管類課程中的案例教學(xué)進(jìn)行了分析，但是這些研究較少從較為宏觀的視角對相關(guān)問題進(jìn)行研究，換言之，他們較少考慮經(jīng)管類課程存在的共性。經(jīng)管類課程有兩個共同特征。一方面，它們都是“舶來品”，里如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)和財務(wù)管理等課程，其理論和知識體系基本上都是照搬國外的教材；另一方面，經(jīng)管類課程具有較強(qiáng)的社會活動性，這些課程是對無數(shù)具體的實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理活動規(guī)律的總結(jié)、提煉和抽象，因此它們始終和個人、企業(yè)和政府等市場經(jīng)濟(jì)主題的社會活動緊密相連。因此，在經(jīng)管類課程共性的視角，對案例教學(xué)進(jìn)行重新省視，可以得到一些更加具有一般性規(guī)律的觀點(diǎn)，深化對經(jīng)管類課程案例教學(xué)的認(rèn)識。

二、經(jīng)管類案例教學(xué)過程中存在的問題

案例教學(xué)法特點(diǎn)主要體現(xiàn)于教師和學(xué)生之間的互動和配合，使學(xué)科理論與生活實(shí)際、實(shí)踐更好地結(jié)合，使學(xué)生能在積極思考的前提下去探尋知識的道路。然而，在經(jīng)管類課程實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師對這種教學(xué)方法的應(yīng)用并不合適，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，造成這種現(xiàn)象的深層次原因如下：1.對案例教學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū)。1.1將案例教學(xué)等同于舉例說明。這種理解把案例當(dāng)作“例子”,認(rèn)為案例教學(xué)就是教師舉例說明某一個原理。事實(shí)上,案例教學(xué)時在教師的精心策劃和引導(dǎo)下,把學(xué)生帶入一個特定的場景,深入角色,分析案例。在分析過程中，深入對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和理解,同時學(xué)生的實(shí)踐能力可以得到加強(qiáng)。1.2案例教學(xué)占用課堂時間太長，效率不高。這種觀點(diǎn)認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)可以直接由教師引入教學(xué)的主題,而案例教學(xué)往往需要在課堂上花費(fèi)很長的時間進(jìn)行分析和討論,最終可能得不到有效解決問題的方案，因此案例教學(xué)是低效的。然而，這種觀點(diǎn)忽視了學(xué)生在案例教學(xué)之前對相關(guān)資料的大量查閱，在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多相關(guān)的知識，事實(shí)上比課堂教學(xué)效率更高。1.3案例教學(xué)的主觀性太強(qiáng)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為與考試相比,案例教學(xué)由于不能給出明確的答案,不能確定和評價出學(xué)生掌握知識的程度,因而案例教學(xué)的主觀性太強(qiáng)。事實(shí)上，很多經(jīng)管類課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，在很多問題上并沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。案例教學(xué)通過開放式的課堂討論,更能展現(xiàn)出學(xué)生智力技能的發(fā)展和應(yīng)用知識的能力,更能考察出學(xué)生運(yùn)用課本上的理論知識解決實(shí)際問題的能力。2.應(yīng)試教育制度對案例教學(xué)的展開有不利影響。由于我國經(jīng)管類課程教學(xué)長期受到應(yīng)試教育的影響,因此很多教師在授課過程中習(xí)慣采用相對穩(wěn)定不變的、具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教材；教師進(jìn)行“滿堂灌”甚至“填鴉式”的課堂講授,而學(xué)生采取全盤接受甚至死記硬背的學(xué)習(xí)方式；課程結(jié)束時以考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的惟一考核方法。在這種以應(yīng)試教育為目的的教學(xué)模式中,案例教學(xué)難以得到較好地展開，很多時候也只是把它作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充和點(diǎn)綴而已。在目前大多數(shù)高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，案例教學(xué)并沒有真正凸顯出應(yīng)有的地位，通常處于一種僅僅對傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式進(jìn)行補(bǔ)充的可有可無的尷尬境地。3.教師經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致案例教學(xué)效果不理想。案例教學(xué)不僅對教師理論知識水準(zhǔn)的要求較高，同時還需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及及時應(yīng)付特殊情況的能力。研究生擴(kuò)招后，大量的年輕博士進(jìn)入了我國的高等教育系統(tǒng)，這些年輕教師雖然有較強(qiáng)的理論功底，但是缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行案例教學(xué)時，社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足導(dǎo)致教師對案例缺乏較為深刻的理解，其結(jié)果是案例內(nèi)容空洞乏味，難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。4.案例教學(xué)缺乏針對性。雖然案例教學(xué)應(yīng)用較多，但很多教師在講授同一個知識點(diǎn)的時候，運(yùn)用的都是同樣的案例，缺乏針對性，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，對學(xué)生類型缺乏針對性。不同類型的學(xué)生具有不同的教育背景和社會實(shí)踐經(jīng)歷，因此不同學(xué)生對教學(xué)效果的訴求也不同。例如，科學(xué)碩士可能希望通過案例教學(xué)強(qiáng)化對知識點(diǎn)的理解，而專業(yè)碩士更希望通過案例教學(xué)提高實(shí)踐能力。另一方面，對課程性質(zhì)缺乏針對性。例如，在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中，初級課程強(qiáng)調(diào)對知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用，而高級課程強(qiáng)調(diào)理論和研究，此時，同樣的知識點(diǎn)使用同樣的案例教學(xué)就不合適了。

三、經(jīng)管類課程中案例教學(xué)的優(yōu)化建議

在工商管理領(lǐng)域，案例教學(xué)法也許是最有效的教學(xué)方法；在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)中，案例教學(xué)法也是很有用的，它有助于改變目前理論教學(xué)中重名詞概念，輕生活事實(shí)的現(xiàn)象，有助于解決所謂“黑板經(jīng)濟(jì)學(xué)”和高分低能的問題。因此，只要對案例教學(xué)有正確的認(rèn)識和合理的運(yùn)用，就能獲得很好的教學(xué)效果。針對現(xiàn)有經(jīng)管類案例教學(xué)中存在的各種問題，提出以下優(yōu)化建議：1.案例的選取應(yīng)具有合理性。案例研究方法的著名學(xué)者認(rèn)為，就教學(xué)目的而言的案例研究不需要完整或準(zhǔn)確地反映實(shí)際事件，其目的是為學(xué)生的討論與爭論建立一個框架，衡量編寫一個教學(xué)性案例的標(biāo)準(zhǔn)不同于研究性案例。例如著名的“囚徒困境”就是學(xué)者們?yōu)榱俗寣W(xué)生更好的理解博弈論而杜撰出的一個案例。因此，選擇合理的案例，使其與所講授的知識點(diǎn)相契合，是成功的案例教學(xué)所需的首要條件。2.案例教學(xué)應(yīng)因材施教。案例教學(xué)應(yīng)針對不同學(xué)生進(jìn)行因材施教。由于不同學(xué)生具有不同的職業(yè)背景或者教育背景，因此相關(guān)案例教學(xué)應(yīng)有所區(qū)別。例如，大學(xué)新生可能更加注重案例的新穎性和趣味性，以便于理解，而MBA學(xué)生可能更加注重案例的實(shí)踐性和科學(xué)性，以提高解決實(shí)際問題的能力。另外，受到傳統(tǒng)思維或者認(rèn)知慣性的影響，部分無職業(yè)背景或者缺乏職業(yè)背景學(xué)生希望得到相對可靠答案，這類需求應(yīng)該得到重視。在案例教學(xué)中可以針對案例擬定相對合理的政策建議方案，進(jìn)而在一定程度上滿足學(xué)生基于傳統(tǒng)習(xí)慣而產(chǎn)生的對“標(biāo)準(zhǔn)答案”的訴求。3.案例應(yīng)注重本土化。由于絕大多數(shù)經(jīng)管類課程都是“舶來品”，因此很多耳熟能詳?shù)陌咐际俏鞣浇?jīng)濟(jì)生活中的例子。由于文化背景和社會現(xiàn)實(shí)的不同，很多案例可能并不符合我們的實(shí)際生活，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理解上的偏差，因此我們應(yīng)該注重案例教學(xué)的“本土化”?！氨镜鼗卑咐侵冈趯W(xué)生生活與學(xué)習(xí)所在地的那部分企業(yè)案例，是一種更有區(qū)域性的“本土化”案例。由于便利的地緣和人緣關(guān)系，學(xué)生、教師均比較熟悉本地企業(yè)，也容易獲得本地企業(yè)最新和最具體的案例資料，甚至能夠得到本地企業(yè)的支持。這就極大地增強(qiáng)了案例教學(xué)的針對性和實(shí)用性，激發(fā)了學(xué)生對案例學(xué)習(xí)的興趣，也提高了參與程度，從而提高案例教學(xué)的效果。4.案例教學(xué)要具有針對性。針對不同課程的不同特點(diǎn)，案例教學(xué)應(yīng)具有相應(yīng)的針對性。在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程上，例如市場營銷和會計(jì)學(xué)，相關(guān)案例就必須注重應(yīng)用型和實(shí)踐性，以提高學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的實(shí)際操作能力；在理論性較強(qiáng)的課程上，例如，例如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，相關(guān)案例就必須主要趣味性和理論性，以引起學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生對相關(guān)知識的理解。5.注重案例教學(xué)的創(chuàng)新。隨著科技不斷進(jìn)步和社會不斷發(fā)展，各種新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，各種新的社會現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，這就要求我們的案例教學(xué)應(yīng)該與時俱進(jìn)，以適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境。近年來出現(xiàn)的較為新穎的案例教學(xué)方式有以下幾種：5.1基于云平臺的網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)模式。提出要更好地利用網(wǎng)絡(luò)平臺提高案例教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)聯(lián)合高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等組織，通過搭建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的基于web2.0的云服務(wù)共享平臺，成立案例教學(xué)聯(lián)合推進(jìn)組織，以“統(tǒng)一規(guī)范、分工協(xié)作、校企共建、資源共享”為指導(dǎo)思想，構(gòu)建教學(xué)案例開放、共贏、協(xié)同的創(chuàng)新生態(tài)圈。5.2互動式案例教學(xué)模式。該教學(xué)模式是在課堂設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的全過程互動，不是局限于單一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，而是貫穿于課前、課堂和課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)突出了全過程的互動和教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和配合，把案例教學(xué)與學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師課堂精講與課堂討論，案例解析、點(diǎn)評與成績考核等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起。由此達(dá)到更好的教學(xué)效果。5.3即時型案例教學(xué)模式。該案例教學(xué)模式就是將即時性案例發(fā)生地的負(fù)責(zé)人以特邀嘉賓身份請進(jìn)課堂，并參與課堂教學(xué)的一種教學(xué)模式。該模式可以有效地解決案例的時效性問題，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生認(rèn)識和解決實(shí)際問題的能力。

作者:方中秀 董亮 單位:1.華中師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院 2.桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院

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[6]王兵，2012，論經(jīng)濟(jì)管理類課程的兩個特點(diǎn)及其教學(xué)思維，《科教文匯》第35期45-46頁.

[7]王兆華、賴勤、傅智園，2010，國際貿(mào)易案例教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，《高等工程教育研究2010年增刊》第152-154頁.

[8]謝琦，2010，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中存在的問題及對策研究，《中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報》第6期107-110頁.

[9]張東嬌，2016，比較視野中的中國“案例教學(xué)”——基于毅偉商學(xué)院案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分析，《比較教育研究》第11期71-78頁.

[10]光，1997，中國制度變遷的案例研究，北京:中國財政經(jīng)濟(jì)出版社.

[11]張?jiān)i、劉文忻，2005，我國理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)問題研究，《北京大學(xué)教育評論高等教育管理?？?4-29頁.

第6篇：化學(xué)優(yōu)化方案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；全科型；人才培養(yǎng)；方案；模式；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0150-03

當(dāng)前，小學(xué)教育本科專業(yè)的人才培養(yǎng)既面臨著市場需求的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也存在深化發(fā)展的歷史機(jī)遇：一是隨著人口出生率高峰已過，小學(xué)教師總體需求量在下降，但地區(qū)之間需求并不平衡；二是農(nóng)村小學(xué)教師不再有過多的單科型后備教師需求，而是更趨向于多科型乃至全科型后浣淌Φ男棖?；仁俏磥斫處熃逃惍厴I(yè)生獲得小學(xué)教師資格證必須參加國考。此舉其目的之一是要促使高校教師教育類專業(yè)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為辦學(xué)宗旨。四是教育部遴選若干高校的小學(xué)教育本科專業(yè)納入卓越小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃，除對小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)起到引領(lǐng)作用外，對各高校小學(xué)教育專業(yè)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來了一定壓力。當(dāng)未來這些“卓越小學(xué)準(zhǔn)教師”在畢業(yè)生人才市場上占據(jù)一定優(yōu)勢的前提下，那么，未列入卓越小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃的各高校將怎樣應(yīng)對這一市場競爭？帶著這些問題，我們開始了“優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量”的基于當(dāng)前西部地區(qū)農(nóng)村小學(xué)師資需求的全科型職前人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐工程。我們學(xué)校所處的地域，有一鮮明的人才需求優(yōu)勢：新疆基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中師資需求量很大，尤其歡迎高素質(zhì)的全科型小學(xué)教育本科專業(yè)畢業(yè)生赴疆就業(yè)，且他們還制定了相當(dāng)優(yōu)惠的就業(yè)政策。這些在疆就業(yè)的學(xué)生大多在農(nóng)村小學(xué)任教。他們對我校近年來培養(yǎng)的全科型小學(xué)教育本科專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)總體上滿意。所以，我校借助與復(fù)旦大學(xué)聯(lián)姻、與新疆簽訂實(shí)習(xí)帶就業(yè)的實(shí)習(xí)支教協(xié)議后，我們的“借東之勢，向西發(fā)展”的辦學(xué)戰(zhàn)略正在逐年深化實(shí)施。僅今年春學(xué)期，我院就派出了120名小學(xué)教育專業(yè)的本科生赴疆實(shí)習(xí)支教，且其中40名是新疆吐魯番地區(qū)臨時告急而我們追加派出的。這就要求我們高校在小學(xué)師資的人才培養(yǎng)中，必須打破單科型教師的培養(yǎng)而代之以小學(xué)全科型師資的培養(yǎng)將是一種大趨勢。

一、我院小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

我校小學(xué)教育專業(yè)2002年開始本科招生。2010年被確定為甘肅省高校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。經(jīng)過大面積市場需求調(diào)查、畢業(yè)生質(zhì)量追蹤、積極吸納兄弟院校在卓越小學(xué)教師培養(yǎng)中產(chǎn)生的研究成果，經(jīng)過多次研討，我們將小學(xué)教育專業(yè)本科生的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為甘肅農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的“下得去、留得住、用得上”的“一專多能，會教善演（畫）”的全科型教師。定位在農(nóng)村小學(xué)，是因?yàn)楫?dāng)前基礎(chǔ)教育一線師資隊(duì)伍建設(shè)上明顯存在城鄉(xiāng)差異，農(nóng)村小學(xué)很難分享到優(yōu)質(zhì)教師資源。這也是廣大農(nóng)村小學(xué)校長為提高教育教學(xué)質(zhì)量極為困惑的短板。定位于全科型教師培養(yǎng)，是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)辦學(xué)規(guī)模普遍比城市小學(xué)小。由于人事指標(biāo)所限，教育管理部門不可能嚴(yán)格按照小學(xué)所開設(shè)學(xué)科逐一足量配備教師。另外，發(fā)揮我院自開辦專科教育以來就在小學(xué)教育、學(xué)前教育等專業(yè)人才培養(yǎng)中積極滲透藝術(shù)教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢，要求學(xué)生每人必須選修音樂、美術(shù)、舞蹈課程已形成的辦學(xué)特色。因此，我們提出：面向農(nóng)村小學(xué)，培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的“一專多能，會教善演（畫）”的全科型教師。根據(jù)近年來畢業(yè)生就業(yè)及廣大小學(xué)校長反饋的意見來看，這一定位非常準(zhǔn)確，畢業(yè)生很受歡迎。

二、人才培養(yǎng)模式改革措施

本專業(yè)自招生尤其是被確定為省級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)以來，依據(jù)特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，以人才培養(yǎng)模式、課程體系改革為中心，以教學(xué)方法與手段改革為突破口，以建立促進(jìn)質(zhì)量持續(xù)提高的機(jī)制為動力，加大專業(yè)建設(shè)力度，開展了人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)與改革、實(shí)踐教學(xué)改革等方面的教學(xué)改革研究與實(shí)踐。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出了以下改革措施：

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，凝練專業(yè)特色。依據(jù)農(nóng)村小學(xué)全科型教師綜合培養(yǎng)的特點(diǎn)，采取“平臺+模塊”的培養(yǎng)模式?！捌脚_”即通識教育課程平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺，實(shí)施文理兼修，綜合培養(yǎng)；“模塊”即方向性必修課、選修課、藝術(shù)類選修課和專業(yè)選修課，使學(xué)生全科覆蓋且學(xué)有專長，以小學(xué)語文、數(shù)學(xué)及藝術(shù)類課程教學(xué)為主干，成為合格的“一專多能，會教善演（畫）”的小學(xué)教師。

2.完善“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式?！?”指前兩年側(cè)重通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育，同時滲透藝術(shù)、科學(xué)基本素質(zhì)教育；前一個“1”指實(shí)施專業(yè)方向教育和見習(xí)、實(shí)習(xí)（一個學(xué)期）；后一個“1”指拓展和深化教育理論，進(jìn)一步提升學(xué)生小學(xué)教育教學(xué)能力，培養(yǎng)教育教學(xué)研究能力。

第7篇：化學(xué)優(yōu)化方案范文

一、活動目的

為了豐富學(xué)生的校園生活，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的熱情，同時深化社會實(shí)踐教育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐能力、自主活動能力，我校計(jì)劃組織學(xué)生開展“走進(jìn)青青世界，感受自然風(fēng)光”的秋季觀賞之旅。開展此次秋游活動，既可以為全體成員營造一種輕松自由的氣氛，放飛同學(xué)們的心情，讓學(xué)生增長知識，拓展視野，在陶冶性情的同時提升實(shí)踐探究的能力，又可以增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助，文明謙讓，自覺遵守社會公德等良好行為習(xí)慣。

二、活動領(lǐng)導(dǎo)小組

總領(lǐng)隊(duì)：張文春

副領(lǐng)隊(duì)：夏靜波

成員：各班班主任

三、活動時間：　10月31日

四、活動地點(diǎn)：青青世界

五、隨隊(duì)醫(yī)護(hù)：李華君

六、安全文明教育工作

安全教育：

1.要求正副班主任、配班老師通訊保持暢通，服從指揮，做好管理服務(wù)學(xué)生工作。

2.加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行人身、活動、交通、飲食、物品方面的安全及其他安全教育。

3.教育學(xué)生活動時聽從老師指揮，統(tǒng)一行動、要有團(tuán)隊(duì)精神，同學(xué)之間互相照顧，互相協(xié)作，不得擅自離開班級、不掉隊(duì)。

4. 教育學(xué)生要有較強(qiáng)的時間觀念，嚴(yán)格遵守作息時間。

5. 各班主任在本班做好布置宣傳，每班設(shè)若干安全小組，并設(shè)安全員，隨時提醒督促，及時向正副班主任或隨班教師報告偶然性事件，上下車安全提醒，人數(shù)清點(diǎn)。

文明教育：

1、在來回路途中要注意交通文明，不亂穿馬路，走人行道和斑馬線。

2、在游玩過程中要注意衛(wèi)生文明：不亂丟廢棄物，注意公共衛(wèi)生。

3、在游玩過程中要注意語言文明：不講臟話，不大聲喧嘩。

4、在游玩過程中要注意行為文明：不能在公共場所擁擠喧嘩，不追跑打鬧、不損壞公共財物，在游玩過程中做到文明、安全。

5.引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動，認(rèn)真觀察、主動體驗(yàn)、記錄感受。

七、秋游注意事項(xiàng)：

1、本次秋游活動時間定為：　10月31日　(8：10到校，8：10~8：30分班教育，8：30出發(fā)。)中午12:00從青青世界返回，12:20請家長到校接孩子。

2、如有不參加的學(xué)生一定要家長寫好請假條，同時班主任電話聯(lián)系確定。

3、每位班主任老師在活動前著重對學(xué)生進(jìn)行安全文明教育，講衛(wèi)生、遵守紀(jì)。

4、以班級為單位，不獨(dú)自行動，不玩危險游戲，一切活動均聽帶隊(duì)老師的指揮。

5、建議學(xué)生講究節(jié)約，帶適量的物品，不宜多。建議不帶相機(jī)等貴重物品。如果帶了，請教育好注意保管。

6、活動結(jié)束后，對學(xué)生強(qiáng)調(diào)一定要立即準(zhǔn)時回家，不能在路上、同學(xué)家逗留、玩耍。

7、建議同學(xué)統(tǒng)一穿校服、穿運(yùn)動鞋。

八、隨班教室安排

班級

班主任

副班主任及隨班教師

一(1)班

錢旭紅(1365xxxxx)

余四德、夏靜波

一(2)班

陳佳雨(152xxxx)

李華君、王萍素

二(1)班

王娟紅(134xxxxx)

黃昭智、張友岳

二(2)班

林 燕(1358xxxx)

李蘭波、黃 杰

三(1)班

葉善君(138xxxx)

王紅兒、羅愛耀

三(2)班

李玉琴(189xxxxx)

王利軍

四(1)班

張燕華(135xxxxx)

張銀飛

四(2)班

艷(136xxxxx)

周滿飛

五年級

張文雅(158xxxxx)

余曉巧、張冰磊

六(1)班

何 媛(138xxxxx)

屠幼芬

六(2)班

陳滿燕(138xxxxx)

第8篇：化學(xué)優(yōu)化方案范文

惠貞書院小學(xué)部優(yōu)秀書畫征集評比活動實(shí)施方案

一、活動主題：美麗惠貞·書畫增色

二、活動目的：

通過征集全體隊(duì)員書畫作品，繁榮校園文化，營造向真、向善、向美的校園

文化氛圍，培養(yǎng)隊(duì)員的多方面素質(zhì)與能力，促進(jìn)隊(duì)員們的身心健康和諧發(fā)展。

三、活動時間：2014年3月10日—2014年3月31日

四、活動地點(diǎn)：校內(nèi)

五、活動對象：全體少先隊(duì)員

六、內(nèi)容與要求：

1、內(nèi)容：要求健康向上，具有創(chuàng)新性，能充分反映當(dāng)代少年兒童奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，具有時代特征、校園特色、學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。

2、書法篆刻： 毛筆書法、硬筆書法、篆刻，作品先不用裝裱，具體要求如下：

⑴毛筆書法作品限于4尺宣紙3開，一律豎式。不收對聯(lián)、橫幅。

⑵硬筆書法作品限8開、16開兩種。

⑶篆刻作品要求4方以上，印蛻貼在4尺3開大小空紙上，同時附釋文。

3、平面設(shè)計(jì)：字體設(shè)計(jì)、海報/招貼設(shè)計(jì)等。作品為4開圖畫紙大小。

4、繪畫：中國畫、水彩畫、版畫、剪紙、素描、電腦繪畫等。中國畫作品尺寸限于4尺宣紙3開以內(nèi)，格式不拘，其他畫種一律為4開圖畫紙大小。

5、攝影：彩色和黑白攝影兩類。攝影類一律將作品印成10寸照片（作品及文字說明均附電子稿）報送。

六、 活動程序：

1、第一階段（3月10日～3月25日）：發(fā)動隊(duì)員創(chuàng)作書畫作品，上交到各中隊(duì)輔導(dǎo)員處，由隊(duì)員評選后上交大隊(duì)部。上交總數(shù)量15-20幅。

2、第二階段（3月25日～3月31日）：大隊(duì)部組織有關(guān)教師進(jìn)行評比篩選。

3、第三階段（4月1日～4月30日）：優(yōu)秀書畫作品將被拍成照片，設(shè)計(jì)成各類形式的禮品，用于贈送給來校的各級貴賓。一部分優(yōu)秀書畫作品上墻，一部分將被選送區(qū)、市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)比賽，

第9篇：化學(xué)優(yōu)化方案范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)有機(jī)化學(xué)；常用溶劑

從市場上購買的有機(jī)溶劑由于長時間的儲存、中途分裝或者在生產(chǎn)過程中純化不徹底等原因可能含有水、氧氣、過氧化物等雜質(zhì)，這些雜質(zhì)對有機(jī)化學(xué)反應(yīng)會產(chǎn)生明顯的副作用。在現(xiàn)有的純化方法中[1-5]，通常使用金屬（比如：鈉、鎂）、金屬化合物（比如：四氫鋁鋰）、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿除去上述雜質(zhì)。對于剛剛接觸大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生而言，在使用上述試劑的過程中存在很大的安全隱患。作者在近些年的教學(xué)過程中逐漸探索大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用溶劑安全、經(jīng)濟(jì)、便捷的純化方法，現(xiàn)歸納總結(jié)如下，供大家參考。

一、二氯甲烷

在每升二氯甲烷加入無水硫酸鈉10克，靜置過夜后過濾。加入五氧化二磷5克，回流4小時，蒸餾收集40℃的餾分，保存在棕色瓶中。

二、乙酸乙酯

在每升乙酸乙酯中加入碳酸鉀10克，靜置過夜后過濾。加入五氧化二磷10克，回流30分，蒸餾收集77℃的餾分，保存在棕色瓶中。

三、正己烷、環(huán)己烷及石油醚

在每升正己烷中加入無水硫酸鈉3克，靜置過夜后過濾。加入氧化鈣10克，回流4小時，蒸餾收集69℃的餾分，保存在棕色瓶中。

石油醚、環(huán)己烷的純化方法與正己烷的純化方法類似。

四、甲醇、乙醇

在每升甲醇中加入無水硫酸鈉100克，靜置過夜后過濾。加入氧化鈣100克，回流4小時，蒸餾收集65.0℃的餾分，保存在棕色瓶中。

乙醇的純化方法與甲醇的純化方法類似。

五、已腈

在每升已腈中加入4?分子篩100克，靜置過夜后過濾。加入五氧化二磷10克，回流4小時，蒸餾收集81.1℃的餾分，保存在棕色瓶中。

六、四氫呋喃

將四氫呋喃流經(jīng)氧化鋁色譜柱除去其中的過氧化物。之后在每升四氫呋喃中加入無水硫酸鈉100克，靜置過夜后過濾。加入氧化鈣100克，回流4小時，蒸餾收集65.5 ℃的餾分，保存在棕色瓶中。在每升純化后的四氫呋喃中加入0.5克 2，4，6-三叔丁基苯酚作為抗氧化劑。

七、1，4-二氧六環(huán)

將1，4-二氧六環(huán)流經(jīng)氧化鋁色譜柱除去其中的過氧化物。之后在每升1，4-二氧六環(huán)中加入氫氧化鉀200克，攪拌1小時，靜置過夜，蒸餾。每升蒸餾出的液體再加入氧化鈣100克，回流4小時，蒸餾收集101.5 ℃的餾分，保存在棕色瓶中。在每升純化后的1，4-二氧六環(huán)中加入0.5克 2，4，6-三叔丁基苯酚作為抗氧化劑。

八、DMF和DMSO

在每升DMF中加入無水硫酸鈉100克，靜置過夜后過濾。加入硫酸鈣20克。在80 ℃的條件下攪拌4小時，減壓蒸餾出DMF，保存在棕色瓶中。在每升純化后的DMF中加入100克 4?分子篩。

DMSO的純化方法與DMF類似。

九、甲苯

在每升甲苯中加入無水硫酸鈉20g，靜置過夜后過濾。加入五氧化二磷20克?；亓?小時，蒸餾收集110.6 ℃的餾分，保存在棕色瓶中。

十、吡啶

在每升吡啶中加入氧化鈣100克，靜置過夜后回流4小時，蒸餾收集115.2 ℃的餾分，保存在棕色瓶中。在每升純化后的吡啶中加入100克 4?分子篩。

十一、結(jié)語

需要說明三點(diǎn)：

1.本文總結(jié)的純化方法可用于大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及大部分有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如果反應(yīng)條件對溶劑要求較高，須嚴(yán)格按照試劑純化手冊中[2-3]的步驟對溶劑進(jìn)行純化。

2.在溶劑蒸餾過程中，需要待溫度計(jì)恒定之后再接收蒸餾的組分。

3.蒸餾之后的廢液需要進(jìn)行處理，具體步驟如下：待燒瓶冷卻，滴加乙醇與干燥劑反應(yīng)。之后用1M鹽酸或者1M氫氧化鈉水溶液調(diào)節(jié)pH值為7.0。該廢液可裝入有機(jī)廢液桶進(jìn)行處理。

參考文獻(xiàn)：

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