語文教學(xué)重點精選(九篇)

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第1篇：語文教學(xué)重點范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 強化 高效 重點

一、實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化，實行有效指引

小學(xué)語文和其他學(xué)科一樣是教師引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)認知的過程，需要全體師生共同參與、相互溝通。學(xué)生是具有比較強個性的獨立個體，教師不應(yīng)該一味地面向?qū)W生強制性地傳輸知識內(nèi)容，而要站在發(fā)展和活動的角度分析學(xué)生的特點，要把學(xué)生看成是主動學(xué)習(xí)、生動靈活的人之主體，將傳統(tǒng)的教學(xué)變成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，將傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)變?yōu)楝F(xiàn)在的教師引導(dǎo)的角色。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要改變自身傳統(tǒng)的操縱者的角色，由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動接受知識的角度發(fā)展。教師要充分相信學(xué)生的能力，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自由和空間，讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目的自行閱讀，分析知識內(nèi)容，進一步提出學(xué)習(xí)問題，并且獨立分析解決總結(jié)知識規(guī)律；另外教師要針對學(xué)生特點，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，保證學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。教無定法，通常教師可以通過以下幾種方法引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。首先就是自主式，教師拋出一個問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究新知識，同時結(jié)合適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)學(xué)生理解，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、思考習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。其次就是討論式，教師可以提出討論的內(nèi)容，向?qū)W生提供定向閱讀內(nèi)容，組織學(xué)生分組討論，之后全班展開交流。這個教學(xué)形式重點在于強調(diào)班級學(xué)生的互動，重視其集體解決問題能力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生不僅能夠增強集體意識和成就感，還能強化學(xué)習(xí)興趣。最后就是辯論式，教師可以提前布置辯論內(nèi)容，分出正反兩部分學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)新的知識內(nèi)容、獨立查找資料，之后在課堂上辯論，最后教師做出教學(xué)總結(jié)。

二、認真設(shè)計教學(xué)，強化教學(xué)效果

小學(xué)語文課堂教學(xué)主要有幾個步驟，各個步驟的組成部分幾乎一致，教師一定要明確重要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中做到詳略得當(dāng)，適當(dāng)安排。雖然不同的教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候會有些許不同，但是不管如何小學(xué)語文課程的教學(xué)設(shè)計一定要突出以下幾個方面：首先就是要突出重點的文章和內(nèi)容，要做到快速、高效、重點的展開這部分內(nèi)容的教學(xué)；其次教師在設(shè)計教學(xué)的時候要保證內(nèi)容具有遞進性的難易程度以及啟發(fā)性的思考內(nèi)容；最后小學(xué)語文教師要認真設(shè)計課堂訓(xùn)練習(xí)題，在設(shè)計練習(xí)內(nèi)容的時候要保證習(xí)題具有代表性、難度適當(dāng)，并且切合新的教學(xué)思想，要保證學(xué)生的訓(xùn)練時間，要在課堂上幫助學(xué)生解決疑難問題。

三、講解適當(dāng)，強化實踐訓(xùn)練

傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，教師過于注重內(nèi)容講解，講解過程使用了大量的教學(xué)時間，在實際訓(xùn)練方面就會有所忽略，大部分語文教師都把作業(yè)留到課后讓學(xué)生完成。這種教學(xué)方法不僅增大了學(xué)習(xí)負擔(dān)，也沒有實質(zhì)性的教學(xué)效果。新環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)要重視講解重點、難點和知識混淆點，不要在課堂上將那些學(xué)生已經(jīng)掌握的、學(xué)生自學(xué)能夠掌握的、還有講了學(xué)生也不能掌握的內(nèi)容。要強化實際訓(xùn)練的實踐，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練的過程中形成新的知識認知。所以，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，以此鞏固并提升教學(xué)效果。小學(xué)語文教師在設(shè)計課后作業(yè)的時候要保證內(nèi)容合理，能夠幫助學(xué)生鞏固并提高其學(xué)習(xí)效果。首先，要布置能夠引起學(xué)生興趣的作業(yè)，這樣才能保證學(xué)生按時完成。教師要用發(fā)展的眼光布置課后訓(xùn)練，小學(xué)生好奇心強，喜歡不斷變化的內(nèi)容，教師要緊抓學(xué)生的這一性格特點為學(xué)生提供創(chuàng)造性強、有極強的訓(xùn)練價值的課后練習(xí)內(nèi)容；再有教師要通過一些多變性并且有挑戰(zhàn)性的題目，結(jié)合教學(xué)重點，布置一些數(shù)量少內(nèi)容精的課后訓(xùn)練；另外教師可以布置一些語文課堂上重點訓(xùn)練的內(nèi)容，進一步反饋學(xué)生的訓(xùn)練效果，分析教學(xué)訓(xùn)練的實施效果；要強化學(xué)生高效的作業(yè)完成時間。要實施精講多練，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過更多的時間和機會訓(xùn)練獲得更多的知識，只有這樣教師才能夠有更多的機會發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生的不足，進一步強化小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性。

四、重視強化實踐，提升創(chuàng)新水平

學(xué)生的主體性需要教師的深入引導(dǎo)才能實現(xiàn)有效發(fā)揮，小學(xué)語文教師在教學(xué)的時候要注重培養(yǎng)學(xué)生對方法的掌握能力，要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法的能力。教師要為學(xué)生提供充足的實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐探索獲取語文知識，進一步理解知識內(nèi)容，實現(xiàn)知識的消化吸收，學(xué)會運用知識，提升學(xué)生的語文創(chuàng)新能力。

結(jié)論

小學(xué)語文教學(xué)想要實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，需要教師強化自身的思想認識，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，重視教學(xué)指引，要通過有效的課堂設(shè)計強化教學(xué)效果，結(jié)合適當(dāng)?shù)闹v解強化學(xué)生的實際能力，通過教學(xué)引導(dǎo)強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，為其整體教學(xué)水平的提升做出積極貢獻。

【參考文獻】

[1]吳詩嵐. 淺談如何提高小學(xué)高年級語文閱讀課堂教學(xué)的有效性[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2 011（13）.

第2篇：語文教學(xué)重點范文

關(guān)鍵詞：能力；重點；小學(xué)語文；教學(xué)

小學(xué)生是未來的社會主義建設(shè)接班人，在推行素質(zhì)教育的今天，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)需要的人才。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為有效的語文教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生的好奇心是非常重的，教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生的這一特點，激發(fā)學(xué)生的積極性。以《我們的民族小學(xué)》的學(xué)習(xí)為例，教師在課下可以搜集不同少數(shù)民族的服裝和與不同少數(shù)民族生活相關(guān)的有趣視頻，課堂上教師通過開場白抓住學(xué)生的好奇心：同學(xué)們，你們都是哪個民族的呀？有同學(xué)知道不同民族之間的習(xí)俗差異和服裝差異嗎？若是你們都不清楚的話，教師帶你們了解一下怎么樣？通過幾句話吸引學(xué)生的注意力，利用多媒體播放圖片和視頻，讓學(xué)生說一說不同民族的學(xué)生一起學(xué)習(xí)時的場景，自然引入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，教師注重保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促使接下來的語文教學(xué)環(huán)節(jié)更好地展開。

二、學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)

俗話說得好，字如其人，學(xué)生的字寫得不好，人們對學(xué)生的第一印象也會不好，學(xué)生寫不好字，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作都是有一定影響的。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字能力，教師要注重自己的板書情況，書寫板書的時候不要寫連筆字和錯別字，將字寫得清清楚楚、漂漂亮亮地展示在黑板上。課堂上教師要注重對例字的講解，在講解的過程中通過提問題讓學(xué)生自己思考，觀察例字的特點。以“森”字的學(xué)習(xí)為例，教師可以問學(xué)生“森”是由三個“木”字簡單疊加組成的嗎？利用多媒體將“森”字放大，方便學(xué)生觀察。很快會有學(xué)生觀察到第二個“木”字的捺變成了點，通過提出問題，給予學(xué)生觀察的時間，快速總結(jié)出字無雙捺的規(guī)律及在同一個字中重復(fù)筆畫的變化。除了讓學(xué)生自己觀察外，教師也要在課堂上進行對比教學(xué)，以“星”字為例，教師在上課時可以分別向?qū)W生展示不同寫法下的“星”字，讓學(xué)生自己判斷哪個字寫得漂亮，并尋找另外一個字寫得不漂亮的原因，通過對比教學(xué)，讓學(xué)生知道寫字時也要符合人的審美觀。最后，在班級中展開競爭教學(xué)。教師定期在課堂中開展寫字競賽活動，將學(xué)生寫出的優(yōu)秀字詞進行展覽，通過引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高學(xué)生的寫字能力。

三、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師在課堂上要注重運用有感情的朗讀激發(fā)學(xué)生的興趣。以“少年閏土”的學(xué)習(xí)為例，教師在上課時可以播放與文章相關(guān)的朗讀音頻，讓學(xué)生在音頻的帶領(lǐng)下閱讀文章中的主要內(nèi)容。講解段落內(nèi)容前，教師有感情地將段落內(nèi)容讀出來，并在學(xué)完這篇文章后舉辦班級間的朗讀比賽，對于朗讀分數(shù)最高的學(xué)生給予一定的獎勵。通過比賽帶動學(xué)生大聲朗讀文章。其次，教師要在班級中營造閱讀的氛圍，教師可以在班級中設(shè)立班級圖書角或是班級圖書館，將適合學(xué)生閱讀的書籍放在班級圖書角中，供學(xué)生自由閱讀。教師也要充分利用好班級中的墻壁資源，在墻壁上張貼名言警句及趣味性的小故事，通過營造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生在班級生活中自然地閱讀。

四、學(xué)生寫作能力和口語交際能力的培養(yǎng)

在語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生寫作能力和交際能力的培養(yǎng)。語文的寫作與閱讀是分不開的，教師對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)可以在閱讀教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生對文章中的主要內(nèi)容進行仿寫、續(xù)寫等方式提高寫作水平，以“詹天佑”的學(xué)習(xí)為例，文章介紹了詹天佑在資本主義的嘲諷及嚴峻的修路條件下，費盡心血創(chuàng)造性地設(shè)計出了人字形的京張鐵路。學(xué)習(xí)完這篇文章后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章中的主要內(nèi)容和自己在學(xué)習(xí)過程中獲得的感受，以我站在詹天佑的銅像前為開頭進行寫作練習(xí)。又如，學(xué)習(xí)“開天辟地”時，文章中介紹的各個身體分別化成不同的事物的段落結(jié)尾運用了省略號，教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對段落內(nèi)容進行續(xù)寫，開展寫作練習(xí)。新編制的語文教材中設(shè)置了“口語交際”部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在鍛煉學(xué)生的寫作能力時教師要充分利用好這個環(huán)節(jié)，根據(jù)環(huán)節(jié)的內(nèi)容讓學(xué)生進行與單元內(nèi)容相關(guān)的寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作實力。

對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，教師要注重挖掘教材中的主要內(nèi)容，在課堂上設(shè)置談話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開口說話。以“地震中的父與子”的學(xué)習(xí)為例，文章中體現(xiàn)了父愛的偉大，在課堂上教師可以讓學(xué)生說一說自己與父親之間發(fā)生的事情。在學(xué)生說的時候，教師要注重對學(xué)生說話中的語病進行糾正，豐富學(xué)生的語言表達。此外，語文是博大精深的，同一個句子在不同的語氣下有不同的意思，教師在學(xué)生口語訓(xùn)練的過程中，可以引入相關(guān)的實例，讓學(xué)生在口語交際時注重語氣、語調(diào)和用詞。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過程中提高學(xué)生的語文能力。

參考文獻：

第3篇：語文教學(xué)重點范文

一、電教媒體對中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和模式的影響

如何看待中學(xué)語文教學(xué)、怎樣界定中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵才外延，一直以來頗多爭議。但近兩年趨向這種認識：生活處處即語文，中學(xué)語文必須緊貼生活才能擺脫困境，走出低谷。這就是所謂的“大語文”教學(xué)觀。在這種觀念影響下，中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容就遠非一兩套教材所能涵蓋得了；而且，學(xué)生在教學(xué)中也不應(yīng)僅是被動的受教育者，他們必須成為教學(xué)的主體。電教媒體在拓展教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用等方面起著不可低估的作用。

1.拓展教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化信息輸入輸出范圍和途徑；2.化解教學(xué)難點，提高教學(xué)效果；3.突出學(xué)生主體作用，優(yōu)化師生關(guān)系。

二、電教媒體在中學(xué)語文課堂中的具體應(yīng)用

在“大語文”教學(xué)觀的影響下，在對傳統(tǒng)語文教學(xué)認真冷靜的反思之后，中學(xué)語文教學(xué)的課型發(fā)生了很大變化，由原來的講讀課和寫作課兩種課型改為講讀課、閱讀課和寫作課三種課型。下面談一談電教媒體在這三種課型中的具體應(yīng)用。

1.在講讀課中的具體應(yīng)用

葉圣陶先生說“教材無非是個例子”。既為例子，就要使它起到舉一反三的效果，電教媒體在這方面能起到很好的作用。主要表現(xiàn)在以下三個方面：

第一，創(chuàng)設(shè)情境，激感。

在語文教學(xué)中運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)課文教學(xué)所需要的情境，將文章內(nèi)容涉及的事物和現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們在有聲有色、如臨其境的情境中理解課文，激發(fā)出內(nèi)心的情感，語文教學(xué)就能高效率、高質(zhì)量的進行。

第二，披情入文，突出重點，突破難點。

課文中有些比較抽象的內(nèi)容，教師不易講解清楚，如果適當(dāng)運用電教媒體則可化抽象為具體，從而起到突出重點、突破難點的作用。因為形象的畫面能使學(xué)生非常自然的產(chǎn)生愉悅、激勵的審美效果，學(xué)生在樂中求學(xué)，便優(yōu)化了教學(xué)過程，也實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

第三，拓展延伸，舉一反三。

2.在閱讀中的具體運用

第一，開篇激趣，帶情入境。

葉圣陶先生說“作者胸有境，入境始與親”，教師在閱讀教學(xué)中要得到理想的效果，必須努力使學(xué)生這些“讀者”也“胸有境”，才能使他們帶著感情自然“入境”并“與親”。所以語文教師應(yīng)該充分利用先進科學(xué)的電教媒體，積極調(diào)動學(xué)生的多種感官，努力創(chuàng)設(shè)與課文相應(yīng)的情景，以化遠為近，化抽象為具體，使學(xué)生能如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，收到良好的閱讀效果。

第二，加強朗讀訓(xùn)練，形成語言儲備。

“講解是死的，如同進行解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命。”教師可以利用電教媒體強化朗讀訓(xùn)練，形成語言儲備。

3.在寫作課中的具體應(yīng)用

寫作是進行有效交流的重要技能，在中學(xué)語文教學(xué)中占有極其重要的地位，是中學(xué)語文教學(xué)的“半璧江山”，這是因為一個人在寫作時需要整理自己的思想，組織自己的思想，并進行多種多樣甚至復(fù)雜的比較。這些極有利于創(chuàng)造辦的培養(yǎng)。電教媒體在寫作課中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

第一，提供素材，豐富學(xué)生閱歷。

第二，改進評改方法，提高評改效果。

作文評改一向是令語文教師頭痛的問題，無論教師全批全改，還是師生共同批改、學(xué)生互改，都難以收到令人滿意的效果，而面批的效率又太低了。電教媒體特別是多媒體技術(shù)能很好地幫助廣大中學(xué)語文教師解決這一難題。學(xué)生們可以把作文拷在盤上，評改課上就能通過互聯(lián)網(wǎng)很方便的調(diào)閱、批改每一位同學(xué)的作文；學(xué)生評改的作文也能很方便的對比閱讀，比較中得到提高，還可使學(xué)生及時的欣賞到同學(xué)的佳作。這樣，就能使學(xué)生從閱讀對比中得到啟發(fā)，有所進步。

三、使用電教媒體應(yīng)注意的問題

先進的電教媒體為中學(xué)語文教學(xué)課堂注入了生機與活力，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。但是不少教師在使用電教媒體的過程中暴露出了一些問題，需引起廣大中學(xué)語文教師的注意。

1.要善于把握和調(diào)控學(xué)生的心理，避免濫用電教媒體的現(xiàn)象

現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生在課堂上大腦處于興奮狀態(tài)的時間是有限的，他們的注意力的保持也因年齡和心理特點而存在差異。因此廣大語文教師在應(yīng)用電教媒體輔助教學(xué)時，也要遵循這種規(guī)律，適時調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)。及時對電教內(nèi)容的難易程度、數(shù)量、速度作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使絕大多數(shù)學(xué)生易于接受。對少數(shù)不能完全接受的學(xué)生，則應(yīng)采取其它方式予以彌補，如當(dāng)堂給予提示和啟發(fā)，利用電教媒體及時進行個別輔導(dǎo)。

2.注意處理好教學(xué)過程中的突發(fā)事件

教學(xué)過程中難免出現(xiàn)一些突發(fā)事件，比如突然停電，電教媒體無法正常使用；電教媒體發(fā)生故障等，教師需對這些突發(fā)事件進行及時處理，教師事先也要考慮周密，有所準備，以便隨機應(yīng)變，及時的采取措施妥善的加以自理、理解。

3.要注意掌握教學(xué)的節(jié)奏

第4篇：語文教學(xué)重點范文

首先、發(fā)揮語文教育的人文性。

要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文，又學(xué)做人。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學(xué)習(xí)極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。

其次、注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

實踐能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。不應(yīng)刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性，而應(yīng)該通過大量學(xué)生自主的閱讀、寫作和口語交際實踐，掌握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)語文能力。語言運用往往因為“約定俗成”而無理可講，人們的母語是在生活中自然習(xí)得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習(xí)得的更為集中和規(guī)范，并沒有、也不可能改變自然習(xí)得中的實踐經(jīng)驗和積累等本性。語文課程是應(yīng)用型課程，“應(yīng)用”要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟。

再次、把握母語學(xué)習(xí)的特點。

1、充分利用語文資源，拓寬學(xué)習(xí)空間。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，并不是從零起點的，特別是口語能力。學(xué)生對語文的接觸并不限于語文課堂內(nèi)，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域?！缎抡n標(biāo)》要求“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”不能把學(xué)生束縛在“課堂中心、課本中心、教師中心”學(xué)生通過課外閱讀、社會交往，以及各種傳播媒體等，都能夠?qū)W習(xí)語文。學(xué)習(xí)語文的資源和運用語文的實踐機會可能說無處不在無時不有。呂叔湘先生在撥亂反正之初就第一個站出來說：“十年時間，二千七百多課時用來問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外看書?！弊寣W(xué)生盡可能多地直接接觸語文材料，更有利于培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

2、學(xué)習(xí)方法上，強調(diào)實踐、積累、感悟、熏陶。吸取母語教育研究的新成果———“母語習(xí)得論”。學(xué)習(xí)母語，有兩條渠道：一條是在母語環(huán)境中，通過模仿和練習(xí)，無師自通地掌握母語，學(xué)術(shù)界稱為“母語習(xí)得”；另一條是有目的、有計劃、有課本，在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)母語，稱為“母語學(xué)得”。學(xué)齡前兒童掌握了口語，就是通過習(xí)得這個途徑。入學(xué)后學(xué)習(xí)母語書面語，走的是學(xué)得之路。不能只重學(xué)得，忽略習(xí)得。

另外、正確把握語文教育的特點，還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語的自身規(guī)律上。

第5篇：語文教學(xué)重點范文

關(guān)鍵詞：初中；語文作文教學(xué)；難點與對策

【中圖分類號】G633.34

初中語文作文教學(xué)是衡量教師的教學(xué)水平、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準之一，作文教學(xué)具有重要的價值與意義，起著承上啟下的作用。初中語文作文教學(xué)，主要的目的就是提高學(xué)生的觀察能力、語言的組織能力、邏輯思維能力等等，對學(xué)生的全面發(fā)展具有極其重要而作用。因此，在初中語文教學(xué)中，必須加強對作文教學(xué)的重視，分析教學(xué)的重點與難點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，探討如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

一、 初中語文作文教學(xué)的難點

1.教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)上存在問題。在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，一個比較難的問題就是教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高，教學(xué)水平有待提升。有的教師過分注重理論教學(xué)，忽視學(xué)生的實踐。教師在教學(xué)中，更多的是講解作文教學(xué)上的理論與技巧，學(xué)生不知道如何運用這些理論，學(xué)生的寫作水平還有待提高。例如，當(dāng)布置學(xué)生寫作寫景的文章的時候，教師一般就會講解寫景的相關(guān)的文章的技巧，借景抒情、融情于景、比喻、擬人等方法，學(xué)生對這些方法比較理解，但是每天都在學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒有切身體會過相關(guān)的景色，很難寫出好的文章。有的教師支隊作文訓(xùn)練就事論事，不注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此，教師的寫作水平偏低，是目前影響作文寫作能力的組要的瓶頸。有的地區(qū)的初中語文教師沒有收到過專業(yè)的訓(xùn)練，教師業(yè)務(wù)水平有待提高，影響學(xué)生的做作水平、

2.學(xué)生存在寫作上的下筆難的問題。在學(xué)生的作文教學(xué)中，存在著下筆難的問題，下筆難的主要原因就是教師在教學(xué)中，不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的子而坐思維導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時候，自身的寫作思路不能夠有效的打開。筆者認為，在教育教學(xué)中，思維能力對提升學(xué)生的寫作思維必不可少，只有具有清晰的寫作思路，才能構(gòu)思出好的文章。但是，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生在寫作的時候，腦子里空空蕩蕩，不知道該從何說去，寫出來的文章都比較勉強，寫作教學(xué)中缺乏亮點與出彩點，存在著下筆難的問題。

3.作文教學(xué)比較隨意，沒有科學(xué)合理的計劃。在初中作文教學(xué)中，許多的教師缺乏科學(xué)的、合理的、系統(tǒng)的、有效的寫作計劃?；旧?，在課堂教學(xué)中，都是按照隨堂練習(xí)、試卷練習(xí)的方式進行講解，教師進行命題的時候，往往是根據(jù)自身的興趣進行命題，教學(xué)缺乏一定的計劃。例如，教師在教學(xué)中，要從抒情、敘述、議論、散文等等方面，對作文的類型進行梳理，要動學(xué)生感興趣的、新鮮的、刺激的當(dāng)面著手，對學(xué)生進行有效的教學(xué)，采取正確的教學(xué)方式。但是很大部分的教師在教學(xué)中，很少能夠做到以上幾點。還有一些教師，在教學(xué)中很少傳授有效的寫作方法，只是讓學(xué)生參照參考書、作文書，采取背誦例文的方式，只是為了讓學(xué)生在寫作中采取高分，學(xué)生成為記憶的機器，缺乏聯(lián)想能力與想象能力，對于提升的學(xué)生能力沒有關(guān)鍵的作用，加強學(xué)生對課外輔導(dǎo)書的依賴，學(xué)生沒有辦法獨立自主的進行寫作。因此，教師在教學(xué)中，需要制定科學(xué)合理的計劃，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、提高初中語文作文教學(xué)大的主要策略

1.加強指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進行想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在作文教學(xué)中，想象力是十分重要的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。作為語文教師，在作文教學(xué)中，要采取各種訓(xùn)練方法，開發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的理解，按照自身的思路與觀念，進行具有自身特色的寫作。在激發(fā)學(xué)生的想象力的過程中，可以采取多種形式進行。例如，在課堂教學(xué)中，要組織座談會、組織演講比賽、組織班會鍛煉學(xué)生組織語言的能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，周記、月記、讀書筆記都要按時的進行，引導(dǎo)學(xué)生多多的觀察，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗與感悟，引導(dǎo)學(xué)生觀察拓寬自身的視野，豐富自身的生活經(jīng)驗，提高余姚表達的技巧與能力，寫作思路清晰，具有創(chuàng)新性的文章。

2.教師采取新型的評改模式。在作文教學(xué)中，評改活動也是一項重要的內(nèi)容。評改作文的好壞，能夠有效的加強學(xué)生的理解，理清學(xué)生的寫作思路。因此，教師要全面的創(chuàng)新新型的評改方式，可以采取小組的評價方式，由教師單一的評改方式采取合作化、多元化的評改方式，學(xué)生互評的方式，尊重學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。通^學(xué)生互評、學(xué)生自評、教師評價等方式，培養(yǎng)學(xué)生自改的能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身的寫作能力與鑒賞能力。同時，為了加強學(xué)生的作文能力，必須要采取讀寫結(jié)合的練習(xí)的模式，加深學(xué)生對語言文字的理解能力與感悟能力，增強學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為寫好作文奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.開展豐富多彩的語文教學(xué)活動。在作文教學(xué)中，需要從語文教學(xué)自身的學(xué)科特點出發(fā)，組織多種多樣的語文活動，讓學(xué)生在鍛煉中，提升自身的語言表達能力，加強對學(xué)生思維的引導(dǎo)。生活是最好的老師，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，開展豐富多彩的語文活動，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，建立學(xué)生的語文思維。在作文的實踐中，學(xué)生自身也要加強對學(xué)生的熱愛。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行跟隨父母進行一次實踐活動，為學(xué)生的寫作提供素材，引導(dǎo)寫出自己的所見所聞，寫出自己內(nèi)心最真實的感受，表達內(nèi)心的真情實感，而不是表達假大空的感情。

總而言之，在當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)中，還存在一些問題，制約著學(xué)生自作能力的提升，因此教師要結(jié)合學(xué)生的實際的情況，采取相應(yīng)的解決策略，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情與興趣，提升學(xué)生寫作的積極性，提高學(xué)生寫作技能，挖掘?qū)W生的想象力，幫助學(xué)生寫出好的文章。

參考文獻：

[1]辛艷麗，彭澤元.初中階段作文訓(xùn)練的梯級設(shè)定[J].語文教學(xué)通訊，2011，（02）：78.

[2]雷其坤.大夏書系：中學(xué)作文高效教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2011.

第6篇：語文教學(xué)重點范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，“聽”“說”“讀”與“寫”相結(jié)合

由于小學(xué)生口語教育較少，而且缺乏有利環(huán)境，學(xué)生的口語表達能力水平低。口語課，通常教師唱獨角居多，難以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。作文，更是眾多小學(xué)生最為頭疼的事，受方言和語言積累影響，學(xué)生很難將豐富的日常生活積累用規(guī)范的文字表達出來，造成詞不達意、辭意相悖的情況，屢見不鮮。作文教學(xué)也是教師很頭疼的，大多作文教學(xué)模式都是“教師出題——學(xué)生作文——教師批改”的傳統(tǒng)訓(xùn)練式，沒有更科學(xué)的訓(xùn)練方法。學(xué)生交上來的作品不是寥寥幾句話，就是通篇流水賬。為解決這個問題，需要老師在語文教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地將聽、說、寫結(jié)合起來，聽、說、讀、寫四種能力相互促進，相互遷移，進而全面培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)在很多地方已用上多媒體教學(xué)，為創(chuàng)設(shè)有聲有色的語文教學(xué)語境提供了非常好的教學(xué)條件。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要合理充分利用多媒體優(yōu)勢，借助多媒體來突破小學(xué)口語、作文教學(xué)難題。利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練聽、練說，練讀、練寫，把聽、說、讀、寫結(jié)合在一起，提高學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生的寫作技巧，真正促進小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)重視傳授復(fù)習(xí)方法

復(fù)習(xí)是加強鞏固已學(xué)知識的一個重要環(huán)節(jié)，能使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容印象深刻、重點、難點更加清楚。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時關(guān)鍵是要傳授給學(xué)生一定的方法，指導(dǎo)他們抓住知識的關(guān)鍵，反復(fù)回味，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這里可以采取線索法，如學(xué)習(xí)了《草船借箭》、《赤壁之戰(zhàn)》兩篇課文后，就可以以此為線索，讓學(xué)生說說《三國演義》中還有那些故事，主人公是誰，有哪些成語等等。還有歸類法，如，學(xué)習(xí)了古詩《別董大》后，就可以把所學(xué)習(xí)的所有送別詩歸類，象《贈汪倫》、《芙蓉樓送辛漸》等詩中的名句就又鞏固了一遍。另外，還有舉一反三法、重點糾錯法等等。

這樣就能使學(xué)生的知識融會貫通，更進一步達到教學(xué)目的，收到良好的效果。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。 轉(zhuǎn)貼于

在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。原因有三個方面：一是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的教育是中國教育轉(zhuǎn)型時期對教育模式的一種探索，它以引導(dǎo)學(xué)生主體逐步按照社會方向?qū)W會自己教育自已、自己發(fā)展自已為核心。它的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展成為馬克思所說的具有人的類本質(zhì)——"自由自覺的活動"，它將建立起把服務(wù)祖國人民與實現(xiàn)自身價值相統(tǒng)一的教育機制。二是當(dāng)前教學(xué)的主流是強調(diào)學(xué)生的"主動發(fā)展"。"主動發(fā)展"的內(nèi)涵是學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)主體意識，有較高的成就動機；熱愛學(xué)習(xí)，求知欲強，能發(fā)揮主觀能動性，積極參與教學(xué)活動；學(xué)會學(xué)習(xí)，有較強的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。三是在教學(xué)過程中，教師的教育對象是學(xué)生，是能思考、能活動的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動學(xué)。

四、提倡爭辯，發(fā)展創(chuàng)新思維

爭辯可以激發(fā)學(xué)生獨立思考、求異創(chuàng)新。因為爭辯的基礎(chǔ)是不同觀點之間的爭斗，它必然會引發(fā)學(xué)生獨立思考，去探求不同見解的各自的依據(jù)，這就給學(xué)生思維的發(fā)展提供了自由的空間。在課堂教學(xué)中，我注意營造寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，提倡學(xué)生之間的爭辯。

第7篇：語文教學(xué)重點范文

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)初中語文（人教版）中有許多課文與“生命”的主題有關(guān)，如七年級上冊第一單元杏林子的《生命 生命》和宗璞的《紫藤蘿瀑布》，七年級下冊第六單元鄭振鐸的《貓》、牛漢的《華南虎》、沈石溪的《斑羚飛度》、布豐的《馬》和蒲松齡的《狼》，八年級下冊的嚴春友的《敬畏自然》，九年級下冊第二單元杰克倫敦的《熱愛生命》，第三單元冰心的《談生命》、王鼎鈞的《那樹》、張抗抗的《地下森林斷想》、勃蘭頓斯的《人生》。生命教育寓于語文教學(xué)中，讓學(xué)生在認識自我，提高自身的生命意識的同時，學(xué)會關(guān)注宇宙，與自然和諧相處，從而提高生命的質(zhì)量。

那么，如何把生命教育寓于語文教學(xué)中，如何使生命教育和語文教學(xué)達到有機地結(jié)合。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐，有以下幾個方面的心得：

1 感悟生命的內(nèi)涵在朗讀文本中

語文學(xué)科的基本要素是語言，由語言組成的文章，絕不是字詞句的簡單拼湊堆砌，而是生命意識的符號化。朗讀就是要讓這些富有生命意識的符號滲入學(xué)生的思想意識的深處。

為了達到這一目的，我充分利用早自習(xí)的時間，推薦學(xué)生讀一些能夠提高學(xué)生生命意識的文章，讓學(xué)生在朗讀文本中感悟生命的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生讀《生命 生命》的時候，他們從種種生命現(xiàn)象中感受到強烈的生命意識，感悟到有限的生命能發(fā)揮出無限的價值；當(dāng)學(xué)生讀《華南虎》和《斑羚飛渡》的時候，他們在思考：生命是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分，人類可以這樣禁錮和肆虐消滅其他生命嗎？他們明白了“保護動物，珍視生命，每一個人都應(yīng)該這樣?！碑?dāng)學(xué)生在高聲朗讀《敬畏自然》的時候，“敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”的思想已然銘記于心靈深處；當(dāng)學(xué)生在誦讀《那樹》的時候，他們了解到“自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮?！碑?dāng)他們用心靈與冰心《談生命》，他們已經(jīng)感悟到了生命的內(nèi)涵，生命之火已經(jīng)點燃，生命得以完善，生命價值得以提升。

2 品味生命的價值在閱讀教學(xué)中

教材不僅是文本性教材，更是體驗性教材，因此，在教學(xué)中不僅注重讓學(xué)生體驗成功，還要使學(xué)生明白生活的意義。“閱讀是學(xué)生個性化的行為”、“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。為了使學(xué)生在閱讀中能夠真正體驗到來自內(nèi)心的愉悅，達到調(diào)動自身的生活體驗，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進入文本深處，與文本對話，與人物、作者對話，達到心靈的共鳴。

在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)掘以人為本的重視生命的作品，凸現(xiàn)生命的意義，進行生命意識滲透，增強學(xué)生生命意識。我在引導(dǎo)學(xué)生解讀張抗抗的《地下森林斷想》的時候，就是著力引導(dǎo)學(xué)生在品讀文本的過程中認識生命的偉大和堅韌，使學(xué)生對生命產(chǎn)生了無窮的敬畏之情。他們認識到要珍視自己的生命，要對生命負責(zé)，為生命而奮斗，不要辜負生命，絕不讓生命在我們手中白白流失。正如有一位學(xué)生在讀后感中寫到：今天，我懷著激動心情學(xué)習(xí)了張抗抗的《地下森林斷想》，我讀了一遍又一遍，讀后，我的心情久久不能平靜。該文中，作者通過描寫“地下森林”這一奇特景觀，抒發(fā)對惡劣環(huán)境中掙扎成長的生命的禮贊，說明生命的可貴，我們應(yīng)該好好認識我們的生命，我們必須對自己負責(zé)，好好地使用生命，在有限的生命時間內(nèi)做更多有意義的事情，順境中不驕傲，逆境中不氣餒。

的確，每一個人的生命都很短暫，在世界上也只能活幾十年，有的人好好利用了自己的生命，他的事業(yè)就很輝煌，有的人輕易放棄了自己的生命，這個人是愚蠢的，他們是不懂得生命的可貴的，只是單純地認為死了就是擺脫了一切，不用去擔(dān)心世界上的任何痛苦了。

在引導(dǎo)學(xué)生解讀勃蘭頓斯的《人生》的時候，我著力引導(dǎo)學(xué)生在品讀文本的過程中認識生命的本質(zhì)，使學(xué)生對生命產(chǎn)生了珍愛之情。有學(xué)生在課上發(fā)言道：我們應(yīng)該生命不息奮斗不止，在一往無前的奮斗過程中，潛能得到最大限度的發(fā)揮，達到自身的最高存在境界。

從學(xué)生的認識中，我們完全有理由認為，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生對生命有了深刻的認識。

3 尋求生命的燦爛在寫作訓(xùn)練中

“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！?寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。因此，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抒寫的生命話題，讓學(xué)生探究生命的生命的規(guī)律、內(nèi)涵和本質(zhì)，對自然界生命和人類自身的生命現(xiàn)象進行深入的思考，進而培養(yǎng)積極進取地生命意識和精神， 以便更好地提升自身生命的質(zhì)量。

有一位學(xué)生在《感悟生命》的文章中寫到：生命如樹，有的枝繁葉茂，有的死氣沉沉，就看你是否精心的培育她。生命就是嚴冬里的一把火，不斷地燃燒著你的激情，讓你有勇氣去挑戰(zhàn)嚴冬。生命如詩，讓你在起承轉(zhuǎn)合間抒懷。

生命的燦爛在學(xué)生的筆下緩緩流出，可以看出，學(xué)生對生命的認識可以說是非常的深刻。

有一個學(xué)生在《最敬佩的人》一文中敘述了“一個人和厄運作斗爭，最終戰(zhàn)勝厄運”的故事，他在文中寫到：我看著他，被他的堅強感動了。一個沒有雙手的人，假如是我，我早就自暴自棄了。而他，自己敏捷地用嘴脫下外衣，嘴巴迅速含著毛筆，慢慢地沾著墨水，行云流水般寫著字。這就是堅強的生命！沒有倔強的生命就沒有這頑強的生命。

在學(xué)生作文批改中也可以對學(xué)生的生命意識進行較為直接的培育。初中學(xué)生的性格大多比較直率，他們對生命的認識往往會很直接地在習(xí)作中表露出來，因而老師要抓住契機進行引導(dǎo)、點撥，也會起到很好的效果。

4 提升生命的質(zhì)量在語文活動中

活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。因此，通過開展有價值的實踐活動，可讓學(xué)生在活動中感悟生命的真諦。社會是個大語文，我們在綜合性實踐活動中，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些和生命有關(guān)的視頻資料，如通過觀看交通安全片、看一些圖片展覽，以引起學(xué)生對生命的思考。

第8篇：語文教學(xué)重點范文

關(guān)鍵詞:漢語文教學(xué) 中學(xué)生 “漢語文味”

目前的初中漢語文教學(xué),更多的把漢語文學(xué)科的工具性放到了首位,而漢語文學(xué)科的人文性,已經(jīng)弱化到可有可無的地步。這樣導(dǎo)致的直接后果是初中學(xué)生的漢語文水平越來越差,初中漢語文教學(xué)也越來越缺乏漢語文味了。筆者認為有必要在初中漢語文教學(xué)中上出應(yīng)有的“漢語文味”。

一、初中漢語文教學(xué)“漢語文味”缺失的原因分析

初中漢語文教學(xué)“漢語文味”的缺失主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1、初中漢語文教學(xué)漢語文味的缺失,首先體現(xiàn)在教材的選編上。

毋庸諱言,我們的教材編寫工作,在體現(xiàn)新課標(biāo)的精神上面,還有一定的差距。所選入教材的部分篇目,或是思想內(nèi)容有所偏窄,或是情感表達有些偏激,或是表達方式有點稚嫩,或是謀篇布局不太嚴密,或是語言特色不夠鮮明。一句話,經(jīng)典性嚴重不足。有的作品尚沒有經(jīng)過時間的洗滌和歷史的考驗,或有文無質(zhì),或有質(zhì)無文,甚至有的文質(zhì)皆無。沒有經(jīng)典性的漢語文篇目,你想讓教師教出“漢語文味”,確乎勉為其難。

2、初中漢語文教學(xué)漢語文味的缺失與漢語文教師自身素質(zhì)有關(guān)。

由于一些初中漢語文教師對漢語文教學(xué)的目標(biāo)、方向、任務(wù)、目的并不十分清楚,其教學(xué)的著眼點、著力點都缺乏準確性、針對性、有效性,所以,課堂教學(xué)中就出現(xiàn)了不閱讀文本、不品味語言、不朗讀、不板書等現(xiàn)象。一堂漢語文課下來,聽不到瑯瑯書聲,看不到師生對文本研習(xí)時熱烈交流的場景,聽不到學(xué)生對文本閱讀自我體驗與個性感悟的交流,甚至一堂課下來竟然在黑板上見不到教師寫的一個漢字,這是漢語文課嗎?要知道,漢語文味應(yīng)體現(xiàn)在文本的思想內(nèi)容、情感態(tài)度、篇章結(jié)構(gòu)、表達技巧、語言風(fēng)格(特色)上。如果教師不在這些方面多動腦筋、多花力氣,那漢語文學(xué)科的特征又怎么會得到充分的體現(xiàn)呢?

3、初中漢語文教學(xué)漢語文味的缺失,還在于教師不熟悉對多媒體的運用。

多媒體進入漢語文課堂已是大勢所趨。多媒體以其寬泛的資源環(huán)境,動感直觀的畫面,便捷簡易的操作等優(yōu)點頗受廣大老師的青睞。特別是“公開課”,對于多媒體的運用更是不可或缺的。多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段,在變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率中所發(fā)揮的作用是無庸置疑的。也正是如此,現(xiàn)在不少教師熱衷于運用多媒體課件上課。在筆者看來,過分依賴多媒體,實際上違背了漢語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。要知道,富有張力的語言如果都用直白的具體的畫面表現(xiàn)出來了,這樣的文字還有什么想象的空間、創(chuàng)造的余地,這只會使語言的獨特意味和情味喪失殆盡。

二、初中漢語文課如何上出“漢語文味”

1、明確什么是漢語文課

漢語文課程應(yīng)致力于學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展。漢語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。漢語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國漢語文的思想感情指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國漢語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。漢語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

2、教出漢語文課獨特的美感

首先,教無定論,教師不能跪著教書,教師就應(yīng)該在充分了解自身特點的前提下,想方設(shè)法使個人的漢語文特色在課堂凸顯,教出個性美,形成個性化的教學(xué)風(fēng)格。如有的教師個性豪放,慷慨激昂,那么在教學(xué)中,就教出情、教出意來,讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學(xué)多才、妙語連珠,那就上出理來,上出趣來。一句話,能創(chuàng)新的創(chuàng)新,能幽默的幽默,能煽情的煽情,什么都不能的盡量真誠,也一樣可以打動人。

其次,漢語文課要教出并讓學(xué)生體會到漢語文的語言美、意象美、意境美、思路美與文化美。在漢語文課其樂融融的氛圍中,教師要教得神采飛揚,學(xué)生要學(xué)得興高采烈,師生雙方都要全身心投入。我們一定要最大限度地讓學(xué)生積極主動地參與活動,努力嘗試自己去解決問題,這才是理想的教學(xué)境界。

3、教出漢語文課應(yīng)有的語感

所謂教出語感,即教出對語言的敏感,包括對文體、語體和字、詞、句的敏感。讓學(xué)生學(xué)會通過字、詞、句的字面義讀出蘊涵在其中的情境義、深層義和象征義。這三者之間,教出對字、詞、句的敏感能力是最基礎(chǔ)最核心的。即品味語言。

品味語言,“讀”字當(dāng)先,雖然語言品味可采用多種方式,比如:比較不同句式,故意遺漏重點詞語,抓關(guān)鍵詞理解,甚至還有現(xiàn)場表演……都能使學(xué)生格外關(guān)注重點詞句,加深體會。但是沒有朗讀的參與,只一味地干“品”,學(xué)生往往找不到語言的感覺,文字的妙處并沒有在學(xué)生心中烙下印跡。學(xué)生對字詞句的敏感主要是靠讀出來的。所以,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

三、結(jié)束語

新時代的教育要求不斷提高,需要我們不斷適應(yīng)。如何使?jié)h語文課上得有漢語文味,如何培養(yǎng)初中學(xué)生的漢語文能力就成了一種科學(xué)的藝術(shù),是一種教育的境界。因此,我們應(yīng)該確切的估價,漢語文味在初中漢語文教學(xué)中地位和作用。用心去關(guān)注每一個初中學(xué)生的成長,上好每一堂漢語文課,上出漢語文課的漢語文,培養(yǎng)初中學(xué)生的漢語文能力,這樣才能真正提高他們的聽、說、讀、寫能力,為社會培養(yǎng)更多更好的勞動者。

參考文獻:

第9篇：語文教學(xué)重點范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 多媒體 教學(xué)利弊

通過近年的教學(xué)實踐，我認為小學(xué)語文多媒體教學(xué)有以下幾個方面的優(yōu)勢與不足：

一、使用多媒體教學(xué)，能夠吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，作為語文課堂的教學(xué)，首先得讓學(xué)生對這門以語言教學(xué)為主要內(nèi)容的課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件，利用多媒體技術(shù)，通過動畫、圖片、音頻、視頻等直觀形象的幻燈片，有利于調(diào)動學(xué)生的各種器官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇、新奇感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，起到很好的導(dǎo)入新課的作用。

二、使用多媒體教學(xué)，讓語文課堂教學(xué)活動新穎、靈活

把以教師單純靠一張嘴講述的單調(diào)課堂為新穎、靈活的多媒體課堂，一個單調(diào)一個新穎、靈活，二者的教學(xué)活動那個更有魅力、更有吸引力是不言而喻的。

現(xiàn)實中很多古典小說和神話故事被改編成影視、動漫作品，例如四大名著、哪吒鬧海、女媧補天等。當(dāng)我們的語文教學(xué)涉及到相關(guān)內(nèi)容時對故事情節(jié)的闡釋時，加入適量的視頻片段，就可以使同學(xué)們由單調(diào)地從“聽故事”，變成豐富地“看故事”。這樣新穎、靈活的課堂教學(xué)必定會更受歡迎。

三、使用多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進而發(fā)展語言

學(xué)生語言的運用和表達是評價學(xué)生語文能力的主要標(biāo)志，在學(xué)生理解語言和積累語言的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體的功能，以畫面形式實現(xiàn)情境再現(xiàn)、故事重演，繼而達到訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力和運用能力。

如在《盧溝橋的獅子》一文中的教學(xué)中，有一段描述獅子的形態(tài)的文字。學(xué)生對這一段的內(nèi)容極其陌生的，教師此時便可以充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，展現(xiàn)不同姿勢、形態(tài)的獅子畫面：有蹲坐在石柱上的獅子，有低著頭的獅子，有依偎在母獅子懷里的小獅子，有被大獅子按在地上的小獅子……。然后讓在學(xué)生觀察畫面的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生說話。由于學(xué)生在觀察畫面時，通過視覺已經(jīng)對不同姿勢形態(tài)的獅子有了較為深刻的認識，這樣就可以讓學(xué)生來進行口述、然后記錄下來，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達能力。

四、使用多媒體教學(xué)，注重熏陶感染的作用，在潛移默化中加強情感教育

對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，是三維教學(xué)目標(biāo)中不可缺少的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、樹立正確的態(tài)度、養(yǎng)成正確的價值取向，是語文學(xué)科教學(xué)的重要要求。利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中注重熏陶感染的作用，在潛移默化中對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)。多媒體的出現(xiàn)，一方面引導(dǎo)督促教師去開發(fā)研究新的教學(xué)手段，改進教學(xué)方法。教學(xué)中使用多媒體手段，可以憑借色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠形象地感知授課內(nèi)容，強化了對實物實景的視聽感受，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更加深刻。另一方面多媒體直觀形象，不僅能引發(fā)學(xué)生的興趣，滿足他們的好奇心，而且還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。使用多媒體教學(xué)手段，可以充分利用現(xiàn)代計算機技術(shù)和媒體技術(shù)，把一些難以用語言表達的教學(xué)內(nèi)容，用多媒體形象直觀地表現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容形象生動、感染力強，因而能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體的使用解決了教學(xué)中抽象枯燥、理解困難的問題，用生動形象的方式使學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得懂、學(xué)得透徹。有不少課文離我們這個時代太遠了，要使學(xué)生體會其中的意境和感情，可謂難矣。利用多媒體直觀形象的特點，就能幫助學(xué)生克服時空的限制，創(chuàng)設(shè)比較理想的學(xué)習(xí)情境，能節(jié)省課堂時間，從而提高教學(xué)效率。

五、多媒體教學(xué)存在問的題

不是所有的課堂都可以拿多媒體來上課。如若一味的追求電子科技，簡單的把多媒體作為黑板的替代品，過分強調(diào)人機對話，阻止了師生交流；教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)中存在著舍本求末，答案單一的問題等。

要讓多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，而不是單一的電腦操作，必須注意以下幾點：

一是在課件制作上，要注重科學(xué)性、實用性、交互性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，遵循語文學(xué)科規(guī)律，切實提高課件質(zhì)量。在課件的使用上，要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，注重實效。在當(dāng)今多媒體教學(xué)熱潮中，教師應(yīng)該保持冷靜的頭腦，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對性地選取適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段，解決教學(xué)的重點和難點，而不是脫離教材和學(xué)生實際，濫用多媒體。

二是要遵循語文的教學(xué)規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語感能力與自主學(xué)習(xí)能力為著力點，努力提高課堂教學(xué)效率。語文多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏的確為提高語文教學(xué)效率創(chuàng)造了便利條件，但凡事皆有“度”，若不加節(jié)制地展示各類材料，就必然導(dǎo)致學(xué)生窮于應(yīng)付，被動接受，根本無暇思考，更談不上知識的消化能力的培養(yǎng)了。