數(shù)字教育大課堂精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字教育大課堂范文

北京金商祺科技股份有限公司 張 福

在金商祺數(shù)字校園產(chǎn)品中，大課堂互動學(xué)習(xí)平臺是以支持教學(xué)服務(wù)為主的產(chǎn)品，是一個支持混合學(xué)習(xí)模式、貫穿于“課前—課堂—課后”的綜合性互動學(xué)習(xí)平臺。以老師和學(xué)生為中心來進(jìn)行功能設(shè)計，以課程為中心來組織教學(xué)活動和資源，為老師和學(xué)生搭建一個易用、實用的學(xué)習(xí)平臺。平臺支持各種瀏覽器使用，同時自帶基于Android和iPad平板的客戶端，支持平板互動課堂教學(xué)以及全過程的原筆跡教學(xué)過程的記錄，支持多種教學(xué)多媒體資源的靈活呈現(xiàn)。

大課堂互動學(xué)習(xí)平臺的使用，改變了傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)模式，形成了“人人上講臺，個個當(dāng)講師”的互動式、共享式學(xué)習(xí)模式，并能夠和教學(xué)資源服務(wù)平臺很好地整合，方便教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)，形成了互動的教與學(xué)的全過程協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境。

金商祺公司研發(fā)的自主產(chǎn)品：數(shù)字校園綜合平臺、網(wǎng)絡(luò)運維支撐平臺、文件在線存儲備份管理系統(tǒng)、歸檔存儲系統(tǒng)等，多款產(chǎn)品已入圍中央政府采購目錄，并獲國家創(chuàng)新基金支持。產(chǎn)品功能和性能占據(jù)國內(nèi)外領(lǐng)先地位，并被教育、政府、醫(yī)療、電力等行業(yè)的廣大用戶采用。

公司以“誠信、服務(wù)、創(chuàng)新、共贏”為經(jīng)營理念，以“專注IT，服務(wù)中國”為己任；運用現(xiàn)代管理模式，把最先進(jìn)的產(chǎn)品和技術(shù)、完善獨特的“金色陽光”品牌服務(wù)與人文精神相結(jié)合，為廣大用戶提供國內(nèi)一流的IT技術(shù)咨詢、系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)實施、系統(tǒng)維護(hù)、軟硬件產(chǎn)品銷售、技術(shù)支持等全方位服務(wù)。

樂知行平板互動教學(xué)平臺

北京樂知行軟件有限公司 張少華

很多人知道樂知行，都是因為樂知行是從事數(shù)字校園解決方案開發(fā)的廠商。但是我們始終認(rèn)為，能夠為課堂教學(xué)做好服務(wù)是數(shù)字校園的根本出發(fā)點。

在樂知行的產(chǎn)品中，最引人關(guān)注的就是平板互動教學(xué)平臺。在開發(fā)該產(chǎn)品之前，我們做了大量的調(diào)研活動，深入到學(xué)校、教室、課堂、師生中去。我們的思考就是，我們的產(chǎn)品能夠為已經(jīng)精彩的課堂再做些什么？我們的目的不是對課堂進(jìn)行模式上的改變，而是改善課堂中的細(xì)節(jié)，讓課堂流程更加順暢。

樂知行平板互動教學(xué)平臺以平板電腦為主，結(jié)合其他輔助設(shè)備，在保留教師原有教學(xué)方式的情況下，實現(xiàn)更高效的師生互動，將教師備課、課上教學(xué)、課堂表現(xiàn)分析貫穿在一起，是互動教學(xué)的完美解決方案。同時結(jié)合課堂已有的多媒體設(shè)備，如電子白板、一體機(jī)等，只需安裝相關(guān)軟件即可形成一個完整的數(shù)字課堂，明顯提升教學(xué)效果。此款平板互動教學(xué)平臺是支持Android、IOS平板電腦混用的平臺系統(tǒng)，便于多款平板電腦的安裝和使用。

作為長久以來持續(xù)關(guān)注國內(nèi)教育行業(yè)發(fā)展的教育信息化軟件廠商，樂知行一直為中小學(xué)教育行業(yè)客戶提供高性價比和高附加值的解決方案和服務(wù)。希望通過樂知行的產(chǎn)品，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)校教育信息化程度，增強(qiáng)學(xué)校及區(qū)域級用戶綜合實力。今后，樂知行會繼續(xù)打造更多優(yōu)質(zhì)的教育產(chǎn)品和解決方案，為中國教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步繼續(xù)添彩。

方正智慧教育整體解決方案

北京北大方正電子有限公司數(shù)字出版與教育業(yè)務(wù)部

劉長明

近年來，我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展期，出版集團(tuán)、專業(yè)出版社、教育出版社等傳統(tǒng)出版單位都加快了向數(shù)字化出版的轉(zhuǎn)型。目前，很多教育出版單位在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、出版內(nèi)容數(shù)字化建設(shè)、在線教育平臺建設(shè)以及數(shù)字化教學(xué)服務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行了很多嘗試。隨著移動終端、移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方式在國內(nèi)的推動，基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容越來越成為數(shù)字教育發(fā)展的瓶頸。

為了改變目前教育行業(yè)應(yīng)用和出版資源建設(shè)之間的不均衡，方正電子經(jīng)過研發(fā)，推出了方正智慧教育整體解決方案。該方案利用移動互聯(lián)技術(shù)、移動終端觸控技術(shù)及云計算技術(shù)，提供交互式電子教材及課件制作工具、互動課堂教學(xué)系統(tǒng)、教育云服務(wù)平臺等系列產(chǎn)品，服務(wù)于教育出版機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，將進(jìn)一步推動信息技術(shù)與教育的深度融合，推動中國教育出版行業(yè)的轉(zhuǎn)型，助力于教育領(lǐng)域課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生在信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及教師教學(xué)方式的創(chuàng)新。

目前，該方案已經(jīng)在全國多家不同類型的學(xué)校及出版機(jī)構(gòu)實現(xiàn)成功應(yīng)用。同時，方正互動課堂及教學(xué)云服務(wù)平臺在哈爾濱香檳小學(xué)、大興瀛海二小、第一師范附屬小學(xué)等多所學(xué)校得到應(yīng)用。北大方正希望能夠利用其先進(jìn)的技術(shù)，借助教師、專家、教研部門以及行政部門等的指導(dǎo)，為推動中國教育信息化進(jìn)程貢獻(xiàn)新的力量。

天仕博個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)——智動課堂解決方案

北京天士博科技有限公司 喬華敏

北京天仕博科技有限公司創(chuàng)立于2000年，是專業(yè)從事教學(xué)終端制造、數(shù)字校園及區(qū)域云平臺的教育信息化解決方案提供商，擁有著名教育品牌“天仕博（TRACEBoard）”及多項自主知識產(chǎn)權(quán)，創(chuàng)造了諸多中國教育信息化發(fā)展的里程碑事件。產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)、教學(xué)管理、區(qū)域服務(wù)等方面，遠(yuǎn)銷全球80多個國家和地區(qū)，居國內(nèi)領(lǐng)先地位。

天仕博智動課堂為教師和學(xué)生提供了互動產(chǎn)品，教師通過教師終端管理，學(xué)生通過學(xué)習(xí)終端學(xué)習(xí)。智動課堂還提供了“講授式授課模式、合作式探究模式、自主學(xué)習(xí)模式”三種模式支持，為教師打造全新的個性化學(xué)習(xí)的應(yīng)用情境，真正符合實際教學(xué)。智動課堂是以教育生態(tài)理論為依據(jù)，利用人機(jī)交互技術(shù)、無線技術(shù)、多媒體技術(shù)、智能終端技術(shù)創(chuàng)建的以提高學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)的課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)。它通過為師生創(chuàng)設(shè)每人一端的數(shù)字化桌桌通環(huán)境，達(dá)到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)個性化、評價常態(tài)化，從而實現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的高效課堂模式，增強(qiáng)學(xué)生運用信息技術(shù)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。天仕博智動課堂系統(tǒng)包括：智動課堂服務(wù)器、教師移動工作站、登錄認(rèn)證模塊、班級管理數(shù)據(jù)庫、課堂授課模塊、課堂管理模塊和學(xué)生端模塊。

作為教育信息化的開拓者和踐行者，天仕博始終以“自主創(chuàng)新、服務(wù)教育”為發(fā)展目標(biāo)，以促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展為企業(yè)使命，致力于未來教育發(fā)展，為中國乃至世界的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)案例分享

天聞數(shù)媒教育研究院 滕秋麗

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為教育教學(xué)帶來了根本性的變化。但仔細(xì)觀察我們的課堂，我們依然發(fā)現(xiàn)存在著很多問題。隨著多媒體等各種技術(shù)的應(yīng)用，中國成為一個“課件”大國。但是課堂的教學(xué)方式?jīng)]有改變，教師仍然主宰著課堂，學(xué)生沒有處于主體地位，技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用沒有得到發(fā)揮。于是，利用信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓技術(shù)成為學(xué)生的認(rèn)知工具，隨著“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)的出現(xiàn)而興起。

第2篇：數(shù)字教育大課堂范文

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新鮮教育理念席卷全球。面對教育界的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我國高校教師也應(yīng)緊跟時代步伐，創(chuàng)新教育教學(xué)理論和觀念，探索適合中國國情的高校教學(xué)實踐模式。

1 慕課基本內(nèi)涵和發(fā)展歷程

慕課這個術(shù)語最早出現(xiàn)在2008年，由加拿大愛德華王子島大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播與創(chuàng)新主任Dave Cormier 與國家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級研究員Bryan Alexander一起提出。慕課（MOOCs）英文全稱為Massive Open Online Courses，漢語意思為“大規(guī)模、開放性在線課程”。2011年秋慕課在美國迅速流行，在2012年呈井噴狀態(tài)，哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)等美國知名高校相繼加入慕課，Coursera、Udacity和edX 三大在線教育平臺相繼出現(xiàn)，這對傳統(tǒng)高等教育教學(xué)模式產(chǎn)生了極大地震撼和沖擊。由此很快在世界范圍內(nèi)刮起了慕課之風(fēng)，引起各界熱議和討論，得到各國教育界的關(guān)注，故美國《紐約時報》把2012年稱為“慕課元年”。

慕課的最大特點是規(guī)模宏大、在線和開放，這就意味著足不出戶就可以享受世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源，比如中國學(xué)生可在寢室內(nèi)學(xué)習(xí)到本專業(yè)哈佛大學(xué)最權(quán)威教授講授的教學(xué)內(nèi)容。這不僅對在校學(xué)生是一種優(yōu)質(zhì)資源共享，對教師也起到借鑒和啟示作用。完成課程學(xué)習(xí)和考試甚至可以得到該課程認(rèn)證的學(xué)分甚至學(xué)歷證書，這為不同地區(qū)、不同學(xué)歷層次人群提供享有在網(wǎng)絡(luò)世界中接受高等教育的平等機(jī)會。

2013年起，慕課在我國也發(fā)展壯大起來。同年5月，清華大學(xué)、北京大學(xué)相繼加入慕課平臺三大巨頭之一的Coursera。同年10月，清華大學(xué)在線教育平臺“學(xué)堂在線”正式上線；北京大學(xué)則同時與edX和Coursera簽訂合作協(xié)議；海峽兩岸5所交通大學(xué)共同謀劃推出ewant――“育網(wǎng)開放教育平臺”。在2015年4月，上海交通大學(xué)中文慕課平臺“好大學(xué)在線”正式上線。為發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺互動教學(xué)和資源共享，上海高校課程共享中心，東西部高校課程共享聯(lián)盟，吉林省高校課程共享聯(lián)盟等相繼成立，越來越多的高校或高校聯(lián)盟加入到慕課教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂中來。

這兩三年來，不僅高校，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也紛紛加入在線教育產(chǎn)業(yè)中來。各網(wǎng)絡(luò)媒介也陸續(xù)推出在線教育共享平臺，如網(wǎng)易視頻公開課和網(wǎng)易云課堂、淘寶同學(xué)等。愛課程網(wǎng)攜手云課堂打造的在線學(xué)習(xí)平臺“中國大學(xué)MOOC”，在線數(shù)字資源供應(yīng)商超星集團(tuán)推出“超星慕課”，卓越睿新數(shù)碼公司聯(lián)合東西部高校課程共享聯(lián)盟共同推出的“智慧樹”等慕課互動平臺也如雨后春筍相繼上線。

2 “智慧樹”網(wǎng)的服務(wù)能力

“智慧樹”網(wǎng)由上海卓越睿新數(shù)碼有限公司投資成立，始創(chuàng)于2011年，現(xiàn)擁有員工400余名?，F(xiàn)今很多企業(yè)在做教育相關(guān)服務(wù)，要么選擇發(fā)展“平臺”，要么選擇創(chuàng)造“內(nèi)容”?！爸腔蹣洹本W(wǎng)并不是在“平臺”和“內(nèi)容”之間做單一選擇，而是為各個學(xué)校提供三位一體“平臺、內(nèi)容、服務(wù)”的“學(xué)分學(xué)位課程服務(wù)模式”，是對教育理念的全新詮釋，對提高教學(xué)水平和效果尤為重要。

“智慧樹”網(wǎng)的服務(wù)對象相對來說比較復(fù)雜一些，因為它既要為學(xué)校服務(wù)，可以幫助改善和提升學(xué)校的教育教學(xué)管理水準(zhǔn)。它也要面對教師，幫助教師設(shè)計、拍攝、后期編輯、上傳課程視頻，并做前期課程推廣宣傳及后期課程管理等工作，為教師提升職業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展個人魅力和職業(yè)發(fā)展提供服務(wù)，也是最需要服務(wù)的環(huán)節(jié)。當(dāng)然，“智慧樹”接觸最多的還是學(xué)生，為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供一切便利條件和服務(wù)。

“智慧樹”網(wǎng)的服務(wù)能力主要體現(xiàn)在以下四個方面：課程籌劃階段、課程制作階段、課程推廣階段和教學(xué)實踐階段。在課程籌劃階段，工作人員去各高校和教師洽談，幫助設(shè)計課程創(chuàng)意、進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)等。課程制作階段，根據(jù)事先商定的拍攝計劃幫助教師進(jìn)行課程視頻的拍攝，幫助上傳課程資料，進(jìn)行課程網(wǎng)站制作和課程質(zhì)量認(rèn)證等服務(wù)。課程推廣階段，進(jìn)行相關(guān)課程推廣活動，將錄制的課程片花和簡介公布到網(wǎng)站上供學(xué)生選擇，并為學(xué)生提供選課指導(dǎo)。課程教學(xué)階段，維護(hù)課程正常良好運行，提供師生互動平臺，同時根據(jù)教學(xué)情況的大數(shù)據(jù)分析，提供課程學(xué)情報告和教師工作報告等。

3 “智慧樹”慕課教學(xué)形式和服務(wù)案例

我們知道傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在教室內(nèi)以講授為主，而當(dāng)今的學(xué)生熟稔網(wǎng)絡(luò)，習(xí)慣并享受著網(wǎng)絡(luò)所帶來的便利和優(yōu)點，那么以學(xué)生為中心的教學(xué)模式改革便應(yīng)運而生?！爸腔蹣洹本W(wǎng)提供的便是“混合式教學(xué)方法”，即“在線學(xué)習(xí)”加“見面課”學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂形式?！耙娒嬲n”可根據(jù)課程需要安排校內(nèi)組織的小組討論課、答疑課、面對面的網(wǎng)絡(luò)直播課等，通過這些授課形式促進(jìn)學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力和協(xié)作能力，提高每位學(xué)生的素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。而教師在錄制完視頻后并不是萬事大吉，教師及教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)在教學(xué)過程中，注重掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題和困惑并及時反饋。收集課程的過程性評價和終結(jié)性評價，包含課程內(nèi)容是否達(dá)標(biāo)、教學(xué)方法和授課內(nèi)容的滿意程度等。通過分析以上數(shù)據(jù)，制定課程教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)措施，這對教師的教學(xué)水平和能力也是一種檢驗和提升。

2014年，“智慧樹”網(wǎng)謀劃并運行“超級大課堂”的10門課程。每門課程都是在著名專家學(xué)者的指導(dǎo)下開發(fā)和教學(xué)的。截至2015年的春季學(xué)期，“智慧樹”已邀請了7位將軍，4位院士，多名國家級名師，通過網(wǎng)絡(luò)直播互動的大課堂形式與將近20萬師生進(jìn)行直播交流。2015年秋季學(xué)期，“智慧樹”網(wǎng)為12家全國范圍內(nèi)的課程聯(lián)盟提供了課程開發(fā)運營及教學(xué)服務(wù)，從500多所高校中的近300門課程中甄選出109門優(yōu)秀課程進(jìn)行分享。同時也注重課程開發(fā)，在教育部及各指導(dǎo)委員會幫助下，開發(fā)了近10余門“超級大課程”和15門“名師大課堂”，比如《藝術(shù)與審美》《食品安全》《災(zāi)難救援》《高等數(shù)學(xué)》等。此外，“智慧樹”網(wǎng)也幫助各個高校舉辦了很多課程相關(guān)活動，如“名師進(jìn)校園”“小樹葉教師發(fā)展訓(xùn)練營”“聯(lián)盟教發(fā)工坊”“中國式慕課之旅高校共享課程夏令營”等近200余場活動。實現(xiàn)了近500多所院校教學(xué)理念的更新、教學(xué)實踐能力和教學(xué)質(zhì)量的提升。截至2015年11月，“智慧樹”具有教學(xué)聯(lián)盟成員共達(dá)93余家，在其網(wǎng)絡(luò)運營平臺上創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程200余門，我國范圍內(nèi)參與院校甚至超過了1000余所，受惠大學(xué)生1000多萬，此外也有將近50多萬學(xué)生通過聯(lián)盟課程的學(xué)習(xí)和考試獲得了互認(rèn)學(xué)分。

這一串串?dāng)?shù)字證明，在短短兩三年時間，“智慧樹”有這樣的發(fā)展速度和成果也是十分驚人的，它已將慕課這一全球領(lǐng)先的教育模式成功引進(jìn)中國，并對中國市場進(jìn)行開發(fā)和不斷探索，模擬出適合我國國情的慕課實踐模式。

第3篇：數(shù)字教育大課堂范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲化 趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同追求的目標(biāo)，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高，在課堂學(xué)習(xí)過程中往往容易思想開小差，不注意聽老師講解知識，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績差，注意力不集中是小學(xué)生普遍存在的問題，不易于改變，教師應(yīng)該利用學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易被新鮮事物吸引的心理特征進(jìn)行針對性教學(xué)。游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用能有效提高課堂教學(xué)效率，下面從三個方面論述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用游戲化教學(xué)。

一、整合教學(xué)資源，為“游戲生成”打好基礎(chǔ)

整合從字面意義上說，是“統(tǒng)籌下的融合”，即有機(jī)結(jié)合，相互滲透。表述的是各種能力、各門學(xué)科、各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)等，經(jīng)過整理、組合，相互融合，保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而深化學(xué)科教學(xué)，實現(xiàn)教育教學(xué)改革突破性發(fā)展。同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，為迎接業(yè)已來臨的知識經(jīng)濟(jì)時代，培養(yǎng)大批適應(yīng)科技高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化的21世紀(jì)高素質(zhì)人才。因此，數(shù)學(xué)理應(yīng)具備整合思想。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展特點，結(jié)合生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和有意義的活動，使他們有更多機(jī)會從周圍熟悉事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這一要求明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生生活實際出發(fā)，盡可能地把數(shù)學(xué)知識和日常生活中積累的知識經(jīng)驗相結(jié)合，多角度設(shè)計符合“生活”的“數(shù)學(xué)游戲”，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動在生活這一更大課堂中進(jìn)行。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更應(yīng)該使抽象靜止的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，易于理解和掌握。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活，富有趣味性和挑戰(zhàn)性。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂以教師為主導(dǎo)，教師講授知識，學(xué)生只能坐在課堂中被動接受，這種知識學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種機(jī)械式重復(fù)過程，毫無樂趣，學(xué)生在課堂上沒有學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，使教學(xué)效果得不到改善，現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)真正的主人，只有把學(xué)生主體性放在第一位才能真正讓課堂“活”起來，成為真正有知識交流的課堂。所以游戲化教學(xué)的第一步就是教師從自身開始轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)自己，而不是把學(xué)生天性壓抑在沉悶課堂之中，讓學(xué)生成為被動接受思想的機(jī)器。隨著教育制度改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識是教育的重要目的，所以教師不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識那么簡單，還要注重學(xué)生全方面發(fā)展，在游戲中學(xué)生的天性得到解放，同時鍛煉他們各方面能力，達(dá)到事半功倍的效果。

三、精心設(shè)計游戲，學(xué)習(xí)玩耍共贏

游戲化教學(xué)就是通過一些教師安排的小游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在玩游戲的過程中完成對知識的學(xué)習(xí)和鞏固，游戲設(shè)計就顯得尤為重要，好的游戲能讓學(xué)生能力得到充分鍛煉，達(dá)到寓教于樂的目的，不好的游戲只能讓學(xué)生荒廢時間，所以教師要精心設(shè)計課堂游戲，保證游戲進(jìn)行的同時，教育目標(biāo)得到的實現(xiàn)。如學(xué)習(xí)兩位數(shù)以內(nèi)的加減法的時候，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好卡片，在卡片上貼著自己設(shè)定的一百以內(nèi)的數(shù)字，在明確自己身上的數(shù)字并且觀察周圍同學(xué)的數(shù)字之后，教師可以喊開始，并且播放歡快的音樂，當(dāng)音樂停止的時候，教師隨機(jī)說出一個一百以內(nèi)的數(shù)字，學(xué)生通過與其他同學(xué)身上的數(shù)字相加或者相減得到教師口中所報出的數(shù)字，在十秒鐘之內(nèi)先組成組合并且正確的學(xué)生獲勝，其余人則淘汰，通過這樣游戲，一方面讓孩子在游戲過程中感受到快樂，另一方面用游戲方式代替一部分題海練習(xí)，鍛煉學(xué)生知識運用能力。題海戰(zhàn)術(shù)只會讓學(xué)生對問題感到麻木，機(jī)械式解答會禁錮他們思維的活躍性。游戲的好處在于教師報出數(shù)字的時候，學(xué)生比較自己身上的數(shù)字，會先考慮用加法還是用減法，進(jìn)而再計算，最后找到數(shù)字，一系列的思考是一般練習(xí)題達(dá)不到的效果，一般練習(xí)冊都是定好兩個數(shù)字的運算，學(xué)生一直計算就可以完成練習(xí)，感到枯燥無味，產(chǎn)生厭學(xué)心理。這種游戲既能鍛煉學(xué)生多方面的能力，又能讓學(xué)生的情緒得到很好的改善，讓他們覺得知識的運用其實可以充滿趣味，改變對數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識，幫助他們得到更好的提高，真正把學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓返氖虑椤?/p>

四、豐富教學(xué)手段，營造愉悅氛圍

游戲化教學(xué)不僅包括形式多樣的小游戲，還包括教師在教學(xué)過程中運用的趣味盎然的手段，增添課堂趣味性，如利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生把書本中的人物或者題目制作成有劇情的小視頻，并且最后請求學(xué)生的幫助，利用這樣的方式用感官刺激帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再感到單調(diào)無趣，并且解決問題之后獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。課堂氛圍影響課堂的教學(xué)效果，所以營造愉悅的課堂氛圍是十分重要的，在教學(xué)中教師要注意讓一切都變得有趣，注意自己的言語，符合學(xué)生接受范圍，語氣要生動有趣，時時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且時常用一些簡單的小游戲與學(xué)生互動，建立和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

總而言之，游戲化小學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用能有效提高課堂教學(xué)效率，從自身教育理念開始轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生主體地位，精心設(shè)計能真正幫助學(xué)生鞏固運用知識的游戲，做到寓教于樂、寓樂于學(xué)，豐富教學(xué)手段，打造有趣的課堂。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：數(shù)字教育大課堂范文

開題論證會上，多位專家提到“扔掉教材”這一話題，引起現(xiàn)場部分教師的關(guān)注。“扔掉教材”具體是指什么？“扔掉教材”之后教師又該如何組織教學(xué)？當(dāng)數(shù)字教學(xué)資源撲面而來，教師們準(zhǔn)備好了嗎？

教學(xué)資源整合從“機(jī)耕道”跨進(jìn)“高速路”

推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，已經(jīng)成為當(dāng)前提升教育信息化整體水平的重要內(nèi)容。這種融合被寄予厚望――促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革，實現(xiàn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的有效互動。

“面向未來的教育主要有兩大任務(wù)，一個是教育公平，一個是教育質(zhì)量。”教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生說：“這兩項任務(wù)都離不開信息技術(shù)的進(jìn)一步開發(fā)。”

四川省教科所副所長劉建國說，如果將“三通兩平臺”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通與教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺）建設(shè)比作修建高速公路，“數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用”就是高速路上承載的物質(zhì)，就是繁忙奔跑的各類交通工具，以及順暢流通的各類“貨物”。

相對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，“數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用”意味著教學(xué)資源的整合從“機(jī)耕道”時代跨進(jìn)了“高速路”時代。

我們該扔掉傳統(tǒng)教材嗎？

一次，上海師范大學(xué)教授黎加厚到廣東一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校聽課。他發(fā)現(xiàn)，一堂課下來，孩子們始終都是在使用數(shù)字教材，紙質(zhì)的教材幾乎沒有翻、沒有動。他翻開一名學(xué)生的課本，盡管已經(jīng)到了學(xué)期末，但課本依然是嶄新如初。

黎加厚感到非常奇怪。課后，他問校長，學(xué)生的紙質(zhì)課本是新的，為什么沒有用？

校長淡然地回答說：“我們的學(xué)生用的都是電子書。我從來都不認(rèn)為紙質(zhì)教材是課堂內(nèi)主要的學(xué)習(xí)資源。事實上，它只是一種參考。統(tǒng)一的教材對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)不利?！?/p>

新時代，學(xué)與教的過程對教材提出了更高要求。教師對教學(xué)內(nèi)容隨時都會有更新、修改的需求，而傳統(tǒng)教材一成不變，沒法“隨機(jī)應(yīng)變”。

南京師范大學(xué)教授李藝甚至建議課題組研究者和教師們“扔掉教材”。他說，以前，出版社、教材編寫專家、印刷廠等各方將教材編輯、出版后，教師僅僅是被動的使用者?，F(xiàn)在不一樣了，有了數(shù)字化教學(xué)資源，教師變得更加主動，可以根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生實際對教材進(jìn)行再設(shè)計、再整合。

四川師范大學(xué)教授巴登尼瑪說，國外學(xué)校一般都沒有統(tǒng)一的教材。教室的背后有一排書架，上面會有各種各樣的教材。教師不是只用其中某一兩種教材，而是借助這些資料自己來編寫教材。教師每一天、每一周都要編寫教材（有時候是與學(xué)生共同完成），打印出來分發(fā)給學(xué)生。

文軒教育科技公司培訓(xùn)師張抗說：“有了數(shù)字教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)計更簡單，要圖片有圖片、要表格有表格。這樣，教師可以輕松地將碎片化的素材整合起來，大大豐富教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。”

如何用好數(shù)字教學(xué)資源？

李藝認(rèn)為，課題研究者和教師們應(yīng)該站得更高、看得更遠(yuǎn)。教師需要先深入思考在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)？教師教什么、怎么教？學(xué)生的學(xué)和教師的教分別需要什么樣的內(nèi)容支撐？在這一系列思考后，教師再去“數(shù)字教學(xué)資源庫”中尋找支撐材料，并進(jìn)行個性化的選擇和整合。

如果真正“扔掉教材”，全面深入使用數(shù)字教學(xué)資源，一方面讓教師感受到極大的方便和快捷，另一方面也對教師整合教學(xué)資源的能力提出更高要求。

成都師范學(xué)院副教授賴蓉莎，曾經(jīng)聽過一堂小學(xué)英語數(shù)字教學(xué)的研討課。她發(fā)現(xiàn)，課程思路和教師的設(shè)計都很好，但教師僅僅是按教學(xué)程序走，而學(xué)生則在各自玩手機(jī)和電腦。她說：“這是明顯的‘管教不管學(xué)’，沒有把握好使用數(shù)字教學(xué)資源的度?！?/p>

第5篇：數(shù)字教育大課堂范文

一、管理制度“精細(xì)化”，建章立制促發(fā)展

我校管理堅持以制度化、精細(xì)化為原則，做好常規(guī)工作日?；?、規(guī)范化。分別從教育、教學(xué)、教師、學(xué)生等方面制定了各N管理制度，2016年1月學(xué)校教代會正式通過了十一個制度，主要有：《教師績效考核制度》、《教師工作量化考核細(xì)則》、《教育教學(xué)考核制度》、《學(xué)生安全管理制度》、《教學(xué)常規(guī)管理》、《教師獎懲制度》、《班主任工作評比條例》、《愛護(hù)公物評比制度》和《文明辦公室評比制度》等，同時還簽訂了各項責(zé)任書，實行分層管理，全員教師參與管理的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等實行“四賽六評比”；教師備課、上課、作業(yè)布置和批改都有管理標(biāo)準(zhǔn)，完備的制度為各項工作的有序開展保駕護(hù)航，管理成果顯著。

二、抓好結(jié)合，促進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展

學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，因此學(xué)校管理也應(yīng)以人為本。把德育工作放在學(xué)校工作的首位，是我校的根本工作方針。我校全面貫徹實施《學(xué)校德育綱要》，制訂了具有特色的“八字校訓(xùn)”，“立德明智，和諧發(fā)展”是師生們共同踐行的思想行為作風(fēng)和行為準(zhǔn)則。

我校在抓德育工作的同時，堅持以教學(xué)為中心，深化教學(xué)管理和改革，實施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。首先是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。2016年5月我校被確定為梅州市27所信息化示范性學(xué)校之一。我校教師充分利用教學(xué)智能電子白板里豐富的資源，在課堂上傳授知識，提高課堂教學(xué)效果；其次是以我校的特級教師、名師工作室成員為導(dǎo)向的龍頭教師隊伍，引領(lǐng)教學(xué)。學(xué)校已獲獎錄像課多節(jié)，每學(xué)期各科在區(qū)域活動展示的優(yōu)秀課例多節(jié)，省級重點課題“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”已開題，成立了省級文學(xué)社―紫林文學(xué)社。全校教師們有“敢立潮頭唱大風(fēng)”的風(fēng)采?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的使用和創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，既提高了課堂教學(xué)效率，又減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時間參加第二課堂活動，開拓了學(xué)生的視野，啟迪了學(xué)生的智慧，豐富了學(xué)生的知識，激發(fā)了學(xué)生興趣，增進(jìn)了學(xué)生的身心健康，素質(zhì)教育得到了全面的實施。

三、尊重個性育人才，第二課堂放異彩

我校為創(chuàng)辦全市一流的品牌特色學(xué)校，確定了以“琴棋書畫，百花齊放”的指導(dǎo)思想，從四個方面創(chuàng)建特色學(xué)校的方向努力。

大課間特色。我校落實每日一小時活動，開展陽光體育―快樂大課間活動。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好進(jìn)行大課間活動：跳繩、跑步、踢球、溜滑板、跳舞、做操等讓學(xué)生鍛煉身體，展示特長，培養(yǎng)學(xué)生陽光、自信的人格。

藝術(shù)特色。在第二課堂開設(shè)聲樂班、舞蹈班、鋼琴班、書法班、美術(shù)班、古箏班、象棋班，由本校專職的音樂、舞蹈教師和外聘社會專業(yè)人員任課，重點教授相關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生得到相應(yīng)的技能。

第6篇：數(shù)字教育大課堂范文

一、指導(dǎo)思想

以黨的十精神為指導(dǎo)，圍繞“創(chuàng)新教育、精致學(xué)校、高效課堂、幸福師生”工作主題，以提高教育教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)更高水平教育現(xiàn)代化建設(shè)為目標(biāo)，以信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用和整合為核心，以提高教師和學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力為主線，推進(jìn)“三通二平臺”工作，加快教育信息化建設(shè)步伐，全面實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)全縣教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。

二、主要目標(biāo)

1.加大投入，完善教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，2015年前，實現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)點光纖“校校通”。

2.加強(qiáng)學(xué)校信息中心管理，開展學(xué)校信息中心星級創(chuàng)建活動。

3.中心小學(xué)以上學(xué)校全部建成數(shù)字化校園。

4.加強(qiáng)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn),50%的教師接受教育技術(shù)中級培訓(xùn)。

5.完善教育資源公共服務(wù)平臺，新建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源500G,實現(xiàn)資源共建共享。

6.開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研,實施同步課堂,同步教研,促進(jìn)教育均衡。

7.加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究，促進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用，多媒體課堂使用率達(dá)60%以上，為構(gòu)建高效課堂提供技術(shù)支撐。

8.加強(qiáng)校園網(wǎng)安全管理,確保系統(tǒng)信息安全。

三、工作任務(wù)

1.提高數(shù)字化辦公水平。加強(qiáng)縣教育信息網(wǎng)和學(xué)校門戶網(wǎng)站、學(xué)科專題網(wǎng)站建設(shè)，做到網(wǎng)站設(shè)計科學(xué)合理，內(nèi)容及時更新。進(jìn)一步擴(kuò)大辦公平臺的使用范圍，實現(xiàn)公文管理、資料交換網(wǎng)絡(luò)化，節(jié)約辦公成本。推行電子備課，從2013年春學(xué)期起，全縣中小學(xué)逐步使用電子備課平臺，從紙質(zhì)備課向電子備課轉(zhuǎn)變，提高工作效率。

2.加快數(shù)字化資源建設(shè)。要充分利用省市級資源平臺，加強(qiáng)資源共建共享工作，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面，提高現(xiàn)有教育資源應(yīng)用效益。進(jìn)一步整合資源制作力量，通過開展優(yōu)秀課件、優(yōu)秀電子教案、優(yōu)秀課堂教學(xué)實錄評比等活動，開發(fā)一批新的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。充分發(fā)揮縣內(nèi)名師示范作用、引領(lǐng)作用，搭建教育名師大課堂視頻平臺，宣傳、推廣名師的先進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)方法，提高全縣教師教學(xué)水平。要依托名校，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)課堂，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研，讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在全縣全面快速共享。充分應(yīng)用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)開展同步課堂教學(xué)活動，縣城學(xué)校、中心小學(xué)每學(xué)期要與村級學(xué)校至少進(jìn)行兩次以上交流。做好省級優(yōu)質(zhì)資源的征訂、推廣和使用，要按小學(xué)每生12元/年、初（高）中每生16元/年的省定標(biāo)準(zhǔn)，訂齊訂足資源，實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的全覆蓋，達(dá)到“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源班班通”。

3.提升師生信息素養(yǎng)。進(jìn)一步加強(qiáng)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，在初級培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，逐步開展中級培訓(xùn)，特別要加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)研究人員、骨干教師、學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)，使他們能熟練利用信息技術(shù)探究實踐新的教學(xué)方式；要開足信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提高學(xué)生動手操作能力。要促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)的深度融合，建立以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)模式，鼓勵教師開展網(wǎng)上教學(xué)活動，充分利用實名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)展教師、學(xué)生，力爭在3年時間內(nèi)，實現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，推動教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動。

4.提高平臺管理水平。要進(jìn)一步建設(shè)并運行好兩個平臺。一是建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺，要做好省級平臺優(yōu)質(zhì)教育資源的推介宣傳，為課堂教學(xué)直接服務(wù)，實現(xiàn)資源共享；要加大資源建設(shè)力度，不斷豐富資源庫內(nèi)容，每年每位教師要上傳課件、教案不少于100件，不斷提高我縣優(yōu)質(zhì)教育資源在省優(yōu)質(zhì)資源庫中的占有比例。二是建設(shè)教育管理公共服務(wù)平臺，包括學(xué)前教育管理信息系統(tǒng)、學(xué)生成長管理信息系統(tǒng)、教師管理信息系統(tǒng)、教育資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)、教育裝備管理信息系統(tǒng)（中小學(xué)圖書管理平臺、計算機(jī)房使用管理平臺、實驗操作管理平臺）等，要強(qiáng)化教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集、處理和管理，保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性，要做好動態(tài)管理和監(jiān)控，促進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)用、管理和監(jiān)控，確保圖書流通率、計算機(jī)房使用率和實驗操作率，發(fā)揮教育裝備在教學(xué)中的作用，要加強(qiáng)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全管理，為教育決策和教育管理提供數(shù)據(jù)支持和技術(shù)支撐。

四、保障措施

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)?？h教育局成立以局長為組長，由黨委委員和電教中心、教研室、計財科、督導(dǎo)室等科室負(fù)責(zé)人組成的教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全縣教育信息化工作的計劃制定、工作部署和推進(jìn)。各學(xué)校要成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，明確工作職責(zé)，制定工作標(biāo)準(zhǔn)，落實工作責(zé)任，做到每項工作有專人落實，專人管理。要加強(qiáng)網(wǎng)管員隊伍建設(shè)，落實網(wǎng)管員工作待遇，調(diào)動其工作積極性。制定教育信息化專業(yè)人員評聘辦法，以高素質(zhì)人才隊伍支撐教育信息化高水平開展。

第7篇：數(shù)字教育大課堂范文

一、體衛(wèi)藝工作目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展理念的契合

“和諧教育”是學(xué)校的核心思想?！昂椭C教育”思想是教育家、北京市潤豐學(xué)校校長卓立先生提出并在潤豐貴陽分校創(chuàng)造性實踐的先進(jìn)教育理念。所謂“和諧教育”就是讓師生懂得如何和諧地融入社會，如何與自然和諧相處，如何與他人和諧相處，如何與知識形成和諧的統(tǒng)一，如何達(dá)到自身的和諧。“和諧教育”就是能夠讓學(xué)生得到全面發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生在文明禮儀、學(xué)習(xí)能力、體育鍛煉、文藝修養(yǎng)、勞動技能、科學(xué)素養(yǎng)、助人為樂這七個方面達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。

基于此，學(xué)校通過對體衛(wèi)藝工作的探索與創(chuàng)新，將教育理念內(nèi)化為教師的教育教學(xué)行為，外化為形式多樣的課程與活動，創(chuàng)意新型校園文化，創(chuàng)新并豐富體育、藝術(shù)教育形式，最終形成創(chuàng)造性地開展體衛(wèi)藝工作，全面實施和諧教育的局面。

二、創(chuàng)意建設(shè)新型校園文化環(huán)境，

形成體育藝術(shù)氛圍

良好的校園文化是一種非課堂教育，是課堂教育的補(bǔ)充、延展和深化，有利于學(xué)生充分施展個性、發(fā)揮特長，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。學(xué)校的校園文化環(huán)境應(yīng)是融合了教育和藝術(shù)的一種會說話的空間，突出開放、互動、育人的特點。

漫步校園，可以看到和諧樓、和諧閣、五環(huán)互動空間以及體質(zhì)健康墻等主題鮮明的文化建筑。主題展展廳，特別是民族廳、科技廳、音樂美術(shù)廳，既是進(jìn)行主題教育的第二課堂，又是學(xué)生休閑、嬉戲的活動空間。民族展廳通過互動觸摸屏對少數(shù)民族的各類建筑藝術(shù)、歌舞藝術(shù)等進(jìn)行介紹，展臺則展出了大方漆器、牙舟陶器、馬尾繡等國家級或省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展品，讓學(xué)生充分感受民族藝術(shù)之美。科技廳通過數(shù)字展示與藝術(shù)展現(xiàn)的完美結(jié)合，以參與、體驗、互動性為展示手段，再現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生感受到科技之美。音樂美術(shù)廳則是學(xué)生放飛夢想、展示個性特長的大舞臺。

體質(zhì)健康墻將各類人物運動的姿態(tài)用剪影的形式鏤空在鐵藝的墻體上，人物旁邊標(biāo)有身高、體重等具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在平時的運動中能有一個科學(xué)的參考標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)其科學(xué)鍛煉。

“奧運五環(huán)”創(chuàng)意活動空間是由操場上五個精心裝飾的水泥管構(gòu)成，水泥管的邊沿繪制成奧運五環(huán)的顏色，象征奧運精神，用豐富的元素營造出整個體育場的文化氛圍。

整個校園優(yōu)美、清新、精致，呈現(xiàn)出健康積極的運動場景，傳送出濃郁的藝術(shù)氣息。師生們在耳濡目染中不斷加深對體育、藝術(shù)的理解，內(nèi)省于心，外顯于行。

三、以七彩陽光德育為載體，

培養(yǎng)藝術(shù)之星和體育之星

學(xué)校借用陽光普照大地、萬物和諧的寓意，構(gòu)建七彩陽光德育體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。七彩陽光德育體系有兩個層面的內(nèi)涵：一是教育像七彩陽光一樣照耀著學(xué)生，讓他們健康、快樂地成長，擁有陽光般的性格和七彩的人生；二是讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，在文明禮儀、學(xué)習(xí)能力、體育鍛煉、文藝修養(yǎng)、勞動技能、科學(xué)素養(yǎng)、助人為樂這七個方面達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，就像陽光是七彩之光組成的一樣。在這七個方面都做得非常優(yōu)秀的學(xué)生就是學(xué)校的“七星少年”。

為了培養(yǎng)出更多的體育之星和藝術(shù)之星，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校本著培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生特長、搭建全面發(fā)展平臺的思想，開設(shè)了乒乓球、合唱、繪畫等多個體育藝術(shù)社團(tuán)。隨著社團(tuán)活動的不斷深入，體育藝術(shù)社團(tuán)已經(jīng)成為學(xué)生最喜歡的第二課堂，成為鍛煉學(xué)生運動技能，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺，使學(xué)生在各級各類體育藝術(shù)節(jié)或比賽中獲得多項榮譽(yù)。

四、以七彩陽光課程為平臺，

創(chuàng)新體衛(wèi)藝教育形式

為了讓課程更加豐富、多樣，更加有利于學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校將國家規(guī)定的基礎(chǔ)課程、學(xué)校自主開發(fā)的拓展類課程、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究類活動進(jìn)行課程體系構(gòu)建，包括品德修養(yǎng)、文化知識、體育與心理健康等，通過多維立體的課程活動，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

在完成國家規(guī)定課程的同時，學(xué)校結(jié)合貴州特色，大力構(gòu)建了體育藝術(shù)課程。如把籃球定為學(xué)生必須掌握的運動項目，開發(fā)了校本課程“特色籃球”，每班每周都有一節(jié)籃球課，普及籃球運動的基本技能。同時，還開設(shè)足球、籃球選修課。

學(xué)校邀請了書法教育家鐘克佩擔(dān)任書法老師，開展?jié)h字?jǐn)M人書寫教學(xué)和擬人書法操教學(xué)。引導(dǎo)師生去發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)――頭、身、鼻、腿；漢字筆畫――筋、骨、血、肉；漢字形態(tài)――臥、立、跑、跳……充分運用現(xiàn)代形式美學(xué)和人體美學(xué)原理來詮釋和解讀漢字書法藝術(shù)，把機(jī)械地抄寫變成生動有趣的“漢字健身操”，讓師生們深刻體會到中國文化的博大精深，感受到書寫漢字的樂趣。

以此為基礎(chǔ)，學(xué)校開發(fā)了校本課程“擬人書法”，將擬人書法操與中華傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，使書法藝術(shù)、強(qiáng)身健體和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)相輔相成、相得益彰。這既促進(jìn)了學(xué)生的身心健康，發(fā)展了學(xué)生的個性特長，又提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，鑄造了學(xué)校的特色藝術(shù)文化。

第8篇：數(shù)字教育大課堂范文

一、“未成曲調(diào)先有情”――營造藝術(shù)環(huán)境

典雅、優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境能潛移默化地陶冶學(xué)生美的情操，也展示著學(xué)校的整體形象和精神面貌。走進(jìn)公安縣楊家廠小學(xué)校園，你會覺得眼前一亮：色彩亮麗的校園墻壁畫，內(nèi)容豐富的宣傳櫥窗，高大挺拔的雪松，高低錯落的花草樹木，綠草如茵的運動場，彩旗飄飄的文化廣場，健全完善的體育設(shè)施，玲瓏別致的“小石凳”，溫馨宜人的警示語，悅耳動聽的鈴聲……校園處處流淌著藝術(shù)之美，潛默移化中熏染著學(xué)生們的眼，陶冶著學(xué)生們的心。

走進(jìn)教室，五星紅旗懸掛在黑板上方，國旗兩邊，是各班富有特色的班風(fēng)班訓(xùn)。這樣的精心設(shè)置，時時處處規(guī)范著學(xué)生，使他們潛移默化地受到了美的熏陶和教育。各班都開辟了書畫園地，給學(xué)生一處充分施展才能的天地，讓學(xué)生大膽發(fā)揮，成功創(chuàng)新，詩中有畫，畫中有詩。該園地每半月一換，進(jìn)行評比，各班選送優(yōu)秀作品參加學(xué)校的“繪畫之星”評選。孩子們那溢滿童真的藝術(shù)佳作，或懸掛在學(xué)校走廊中，或繪制在墻壁上，儼然都是一幅幅大師作品。校園里無不透出濃郁的藝術(shù)氣息，無不顯示出藝教之花在校園里盛開。

二、“大珠小珠落玉盤”――彰顯藝術(shù)特色

（一）常規(guī)教學(xué)，推陳出新。在學(xué)科課程方面，一方面，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行藝術(shù)教育課程計劃在“開齊、上足、教好”上下功夫，堅決杜絕停、甩、占藝術(shù)課現(xiàn)象，確保藝術(shù)課程開課率達(dá)100%。另一方面，改變“唱唱、畫畫”的單調(diào)模式，堅持基礎(chǔ)知識與基本技能相結(jié)合，藝術(shù)形象與審美教育相結(jié)合，臨摹教學(xué)與創(chuàng)造教育相結(jié)合，把藝術(shù)教育實驗的主根扎在課堂教學(xué)中。如：音樂教學(xué)中，把識譜、唱歌、樂器演奏、欣賞、舞蹈律動等熔于一爐，改善了音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使歌曲與形體結(jié)合，聲樂與器樂結(jié)合，促使學(xué)生手、耳、腦并用，增強(qiáng)節(jié)奏感，發(fā)揮了小學(xué)音樂教學(xué)的合力作用。美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和要求，給學(xué)生以創(chuàng)造的天地，引導(dǎo)學(xué)生運用有形材料，通過線條、色彩、光線明暗等藝術(shù)手段，去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美；同時，拓展教學(xué)面，把板報美化、報頭設(shè)計等引進(jìn)課堂，通過教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的繪畫知識與技能技巧。這樣，教師充分利用和發(fā)掘教材因素，抓住學(xué)生好玩、好動、好奇的特點，千方百計調(diào)動學(xué)生的藝術(shù)想象力和表現(xiàn)力，在課堂上引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生演一演、畫一畫、做一做、玩一玩、唱一唱，把枯燥的文字、數(shù)字變成可聞其聲、可觀其形、可感其情的藝術(shù)場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)有所長。

（二）校本課程，百舸爭流。1、練書法――堂堂正正學(xué)做人。書法藝術(shù)教育承載著弘揚中華優(yōu)秀文化的歷史使命，是深化素質(zhì)教育的有效途徑。2、誦讀經(jīng)典――腹有詩書氣自華?！把叛詡髡b文明，經(jīng)典浸潤人生”，這是無數(shù)有識之士的見解與共識，更是許多憂國憂民愛國之士的呼吁與吶喊。3、剪紙――美好生活捧在手。剪紙是我國古老的一種民間藝術(shù)，它具有悠久的文化歷史，由于它獨具特色的表現(xiàn)手段和形式美感，深受學(xué)生的喜愛。4、文藝隊――天籟之音溢滿園。我校開設(shè)了“舞蹈園地”、“器樂空間”、“鼓號手”等一系列的藝術(shù)活動校本課，并外聘了部分教師來校指導(dǎo)。這些藝術(shù)活動的小團(tuán)體像一粒粒種子，在同學(xué)們的心間生根發(fā)芽，同學(xué)們在活動的同時，不僅僅展示了才藝，還收獲了技能、收獲了自信，收獲了幸福的童年。

三、“不拘一格降人才”――搭建展示舞臺

（一）藝術(shù)節(jié)“才藝大比拼”。每年一屆的藝術(shù)節(jié)――“迎六一才藝大比拼”是我校對藝術(shù)教育的一次綜合檢閱。我們本著“為所有的學(xué)生提供展示的舞臺，讓所有的學(xué)生展示自己的風(fēng)采”的宗旨，盡可能地使每一位學(xué)生都能站在舞臺上，琴棋書畫、吹拉彈唱、演講跳舞……在展示的同時學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的同時成長，以賽促學(xué)。

（二）“我為校園添色彩”畫展。每年兒童節(jié)和元旦節(jié)期間，學(xué)校都會舉行美術(shù)周活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，舉辦優(yōu)秀美術(shù)作品展覽。一道七彩長廊，一個成長櫥窗，一片纖塵不染的童心；一枝夢幻畫筆，一幅靈動的畫卷，校園里所散發(fā)的藝術(shù)氣息，甜美甘醇，淡治秀韻，正悄無聲息地蕩滌著稚子們的性靈，陶冶著學(xué)子們的情操。

（三）“沐浴書香”讀書會。每年新年到來之際，學(xué)校都會舉辦“讓書香在校園中飄蕩，讓生命在閱讀中精彩”新年讀書會活動，開展讀書競賽、賀卡文化、文化之旅征文等一系列的活動，倡導(dǎo)在書香氛圍中喜迎新年。

（四）“師生同樂”大課間。為積極響應(yīng)湖北省首屆“大家唱、大家跳”藝術(shù)教育展演活動，我校結(jié)合本校實際特點，根據(jù)學(xué)生年齡特點和興趣愛好，組織全校師生開展大課間活動，確保學(xué)生健康成長，豐富師生的校園文化生活。

第9篇：數(shù)字教育大課堂范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字電路；雙語教學(xué)；教學(xué)手段

1.引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的多元化，用人單位對高校畢業(yè)生的實踐能力和綜合素質(zhì)的要求越來越高，對掌握專業(yè)知識又掌握專業(yè)外語的具有國際競爭力的工科電子類人才的需求日益增長 [1 ]。雙語教學(xué)在高等學(xué)校本科人才培養(yǎng)中的重要作用不言而喻，雙語教學(xué)是國際型人才的關(guān)鍵之一，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、運用外語的能力以及綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。教育部2001年4號文件要求各高校積極推廣使用英語等外語進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才，實現(xiàn)我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展 [2 ]。自教育部2001年4號文件頒布后，教育部每年陸續(xù)委派高等學(xué)?；A(chǔ)課教師到美國、英國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家進(jìn)行“Teach Science in English”培訓(xùn)，學(xué)習(xí)美、英、澳等發(fā)達(dá)國家的高等教育的先進(jìn)經(jīng)驗和教學(xué)方法，目前已有數(shù)千名教師學(xué)成回國，正在承擔(dān)著高等教育基礎(chǔ)課的雙語教學(xué)工作。筆者于2006年以《教育部高?；A(chǔ)課教師雙語教學(xué)出國研修項目》到美國加州大學(xué)圣地亞哥分校（University of California， San Diego， UCSD）學(xué)習(xí)了2個學(xué)期，并于 2007年開始對數(shù)字電路課程開展雙語教學(xué)，結(jié)合相關(guān)院校的經(jīng)驗進(jìn)行了雙語教學(xué)探索與實踐，取得較好效果。

2.雙語教學(xué)定位

高等教育基礎(chǔ)課程采用雙語教學(xué)已成為現(xiàn)代教育的熱點之一。根據(jù)我校的辦學(xué)特色，樹立“以學(xué)生為本，知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育理念，堅持“以能力為核心，教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)手段多元化”為雙語教學(xué)觀念。以“厚基礎(chǔ)、重實踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)，強(qiáng)化外語應(yīng)用能力訓(xùn)練，構(gòu)建了具有黑龍江大學(xué)特色的“過渡型雙語”教學(xué)模式。

3.數(shù)字電路雙語教學(xué)教材選取

數(shù)字電路課程是一門實踐性較強(qiáng)的電子類專業(yè)基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著學(xué)生從基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的作用。目前各種國外高校優(yōu)秀教材的影印版的數(shù)字電子技術(shù)教材已達(dá)十余種，結(jié)合我校電子工程各專業(yè)本科生的實際情況，我們選用了電子工業(yè)出版社的《Digital Fundamentals（10th Edition）》。 該書是國外優(yōu)秀教材，與其他同類教材相比，寫作風(fēng)格簡約，內(nèi)容由淺入深，工程實例與習(xí)題豐富。

4.數(shù)字電路課程雙語教學(xué)的多元化教學(xué)手段

（1）充分利用多媒體技術(shù)

在多媒體家喻戶曉的今天，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)很普遍。我們也在數(shù)字電路雙語課程教學(xué)中采用了多媒體教學(xué)手段 [4 ]。本課程中圖形、表格、公式多而復(fù)雜，如真值表、卡諾圖、TTL、CMOS電路圖、邏輯部件內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖、芯片工作時序圖等，為提高授課效率，須采用多媒體技術(shù)。此外，還可增加工程實際例子，增大課堂信息量，便于學(xué)生理解，課堂效果好。

（2） 充分利用電路仿真軟件

數(shù)字電路課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，注重工程實際應(yīng)用。為此，在課堂教學(xué)中引入具有強(qiáng)大分析、仿真電路功能的仿真軟件進(jìn)行電路仿真，可獲得多重目標(biāo)的綜合成果 [5 ]。例如，在講解組合邏輯電路中的數(shù)據(jù)選擇器（Mulitiplux）時，通過電路仿真設(shè)計軟件Multisim的仿真結(jié)果，能夠簡單清晰、形象化地給出電路分析的結(jié)果，便于學(xué)生理解。再如在時序電路中計數(shù)器的講解過程中，將交通燈設(shè)計電路用Multisim進(jìn)行設(shè)計與仿真，設(shè)計步驟與仿真結(jié)果更加直觀、精確、可靠、更具有實用性，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3） 采用互動式教學(xué)方法

在每次課堂教學(xué)中采用“提問―回答”交互式方法，將教學(xué)內(nèi)容由前及后、由淺入深的引入，使學(xué)生充分理解所講內(nèi)容是解決什么樣的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，鼓勵學(xué)生提出問題和討論問題。此外，在教學(xué)過程中根據(jù)課堂教學(xué)情況進(jìn)行現(xiàn)場提問，鼓勵學(xué)生主動參與，積極發(fā)言，并鼓勵教學(xué)過程中隨時提出問題，說出自己的想法。這樣視學(xué)生為教學(xué)主體，自始至終參與課堂教學(xué)，能夠體現(xiàn)享受教育的充分權(quán)力，有利于訓(xùn)練其英語實際交流能力，提高學(xué)生的積極主動思考能力，并且便于教師及時檢查其聽課效果。

（4）采用項目設(shè)計討論教學(xué)法

根據(jù)學(xué)科特點，預(yù)先將要討論的問題發(fā)給學(xué)生，使其有充分時間、利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、期刊等資料準(zhǔn)備，組織學(xué)生分組進(jìn)行1～2次課堂項目設(shè)計討論，學(xué)生在充分各抒己見的同時，還可與老師和同學(xué)直接探討問題，形成各組對同一設(shè)計問題各具特色的設(shè)計方法與結(jié)論。這樣，不但能夠調(diào)動教師和學(xué)生的課堂互動與交流，營造學(xué)術(shù)探討的學(xué)習(xí)氣氛，而且能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的良好習(xí)慣，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

5.數(shù)字電路課程雙語教學(xué)的考核方式

我校數(shù)字電路雙語課程的考核更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查。

（1）平時作業(yè)：采用全英文模式，平時作業(yè)情況占總成績的10%。平時作業(yè)以書后習(xí)題為主，目的是督促學(xué)生認(rèn)真閱讀教材、充分理解所學(xué)內(nèi)容。

（2）項目設(shè)計報告：為配合項目設(shè)計討論課堂教學(xué)，安排設(shè)計的題目，項目設(shè)計報告及討論情況占總成績的20%。要求學(xué)生完成項目設(shè)計原理、步驟、所用器件、驗證方法等內(nèi)容，并用英文完成，訓(xùn)練其專業(yè)知識的英文書面表達(dá)能力。

（3）平時測驗：在教學(xué)管理過程中，除期末考試外，安排2次測驗，測驗的成績共占總成績的10%。測驗試卷采用全英文命題形式，允許學(xué)生攜帶手寫復(fù)結(jié)材料。

（4）期末考試：期末試卷采用全英文形式，期末考試的成績占總成績的60%。考試內(nèi)容與中文試卷難易程度相同，評判標(biāo)準(zhǔn)也相同。

6.結(jié)語

從2007年至今，我校已在7屆電子工程學(xué)院的學(xué)生中實施了“數(shù)字電路”雙語教學(xué)。每一屆我們都對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，從問卷調(diào)查可以看出學(xué)生對教材先行性、授課方式、考核方式認(rèn)可比較一致，大部分學(xué)生都認(rèn)為教學(xué)效果很好，收獲較大，認(rèn)為在正確理解和領(lǐng)會課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有助于鍛煉學(xué)生英文科技文獻(xiàn)閱讀和寫作能力。而個別學(xué)生反映看不懂英文教材，聽不懂教師講授內(nèi)容，其主要原因是英語水平問題。教學(xué)實踐表明，有選擇地面向部分學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué)，不但有利于提高教學(xué)質(zhì)量，也有助于提高科技英語的閱讀能力、寫作能力及學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正做到了因材施教。雙語教學(xué)為我們架設(shè)了一架通向外語專業(yè)體系的橋梁，有利于中西方文化的交流和現(xiàn)金科學(xué)技術(shù)的推廣，但還需在教材和配套教輔材料建設(shè)、師資培訓(xùn)、教學(xué)手段改進(jìn)等方面進(jìn)一步做工作。

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