湯姆索亞歷險記賞析精選(九篇)

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第1篇：湯姆索亞歷險記賞析范文

你們好!

是什么，與我們終日相伴?是什么，為我們指引迷津?是什么，讓我們?nèi)绨V如醉?我們可以毫不猶豫地說：是書!但今天的我們，卻常常被包圍在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)筑的聲光世界中，與書本的距離越來越遠，使我們浮躁而不能沉靜地思考，對千百年來人類積淀下來的文明精華無暇顧及。中學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金季節(jié)，優(yōu)秀的教育必須要有豐厚廣博的知識來夯實基礎(chǔ)。中華民族之所以成為禮儀之邦，文明古國，今天又能走向繁榮昌盛，一個重要原因就是我國是一個熱愛學(xué)習(xí)、勤奮讀書、善于思考的國度。開卷有益，益己、益人、益民族、益國家、益未來。

我們愛讀書，因為書籍是人類智慧的源泉。培根說：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。凱勒說：一本新書像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。羅曼·羅蘭說：在書中發(fā)現(xiàn)自己，檢查自己，提升自己，超越自己。

我們愛讀書，因為書籍是人類進步的階梯。是書給我們打開了窗戶，使我們看到了廣闊的世界，看到了銀河外的星體，看到了昨天、今天與明天，看到了人類的歷史與未來。是書使我們的每一天都變得豐富而充實。我們愛讀書，因為書籍是全世界的營養(yǎng)品。讀史使人明智, 讀詩使人靈秀, 數(shù)學(xué)使人周密, 科學(xué)使人深刻, 倫理學(xué)使人莊重, 邏輯修辭學(xué)使人善辯。喜愛讀書,廣覽博識的人, 可以使自己變得明智、靈秀、周密、深刻、莊重、善辯。

我們愛讀書，因為書教給我們做人的道理。讀一本好書就是和許多高尚的人談話，它能夠陶冶我們的情操，健全我們的人格。魯迅讓我們變得堅強;保爾讓我們變得剛毅;文天祥教會我們愛國;培根教會我們求知;冰心讓我們充滿愛心;居里夫人讓我們充滿信念

古人云：一日不讀書，面目可憎。讓我們一起捧起充滿智慧的書本，過一個充實而有意義的溢滿書香的寒假，為此我們向全體同學(xué)提出倡議：

1、備好一本書。同學(xué)們可利用假期，買一或二本自己喜歡、對人有益的好書。(推薦書目附后)

2、讀好一本書。每個學(xué)生在寒假內(nèi)至少讀一本好書。每天擠出30分鐘以上的時間，認(rèn)真讀書，持之以恒。朗讀感悟一些經(jīng)典美文，讓瑯瑯書聲充斥你的心靈，做到熟讀成誦。

3、編好一本書。即“手編書”。同學(xué)們要像蜜蜂采蜜般從書籍中吮吸知識，大量閱讀書籍，摘錄好詞好句好段、記錄自己的閱讀隨想，寫好閱讀筆記。做到每天用16開的紙編一頁書，上學(xué)前裝訂成冊。返校后上交，級部將組織檢查評比并發(fā)獎。

另外，同學(xué)們要利用寒假參加一項綜合實踐活動，根據(jù)自己的興趣、愛好、特長，自主選擇研究課題，查找資料、調(diào)查研究、探索實驗、撰寫報告。走出校園小課堂，走進社會大課堂，探究自然、探究社會、探究人生，提高實踐能力，增強社會責(zé)任感。

第2篇：湯姆索亞歷險記賞析范文

關(guān)鍵詞: 初中語文教學(xué) 名著閱讀 創(chuàng)新學(xué)法

一、我來摘抄

新課改改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,不再是以前盲目地學(xué),讀名著不是簡簡單單地讀,而是要有目的地去讀。平時我們講不動筆墨不讀書,就是說在讀書時要適時進行圈點勾畫。實踐證明,讀書文摘卡是一種很好的學(xué)習(xí)名著的方法。我就七年級上冊《湯姆·索亞歷險記》設(shè)計了如下的讀書文摘卡。

其他的文學(xué)名著也可以設(shè)計相似的讀書文摘卡。名著雖然很長,但文摘卡可以起到提綱挈領(lǐng)的作用,以后學(xué)生一看到文摘卡就能回憶起各章節(jié)主要內(nèi)容。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮了主觀能動性,不同的名著在文摘卡的設(shè)計上也可有所創(chuàng)新。

二、我來表演

新課改強調(diào)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí),在學(xué)名著時我讓學(xué)生就相關(guān)的故事情節(jié)來表演,既可以加深學(xué)生對故事內(nèi)容的理解,也增強了學(xué)生的人際交往能力。我們都知道,學(xué)生不是演員,他們沒有表演的經(jīng)驗。那怎么辦呢?首先,我讓學(xué)生來觀看名著拍成的電視電影。如《西游記》被拍成了好幾個版本的電視,我找到了新舊兩個典型的版本讓學(xué)生觀看,進行比較。學(xué)生們因為喜歡看電視,以前也有一些基礎(chǔ),所以講的內(nèi)容也比較豐富。其次我還提醒學(xué)生,電視電影不能代替名著,我們在模仿的同時,還要有自己的想法,可以加入一些現(xiàn)代元素。學(xué)生對表演很感興趣,下面我就順?biāo)浦?安排一些文筆功底較好的學(xué)生來編劇本。這是表演的前提,我還特意指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)劇本的寫法,讓他們注意接受其他學(xué)生合理的建議,我和導(dǎo)演物色了劇本所需要的演員,利用活動課時間安排學(xué)生排練。比如在《西游記》“三打白骨精”的表演中,許多中等生積極參與,還有一些平時表現(xiàn)不太好的學(xué)生也加入了表演,盡管只是做了群眾演員,但他們也樂在其中。

經(jīng)過一段時間的排練和磨合,這些學(xué)生配合得非常默契,更能與人友好相處,班上同學(xué)之間的矛盾也越來越少了。學(xué)生們在表演中加深了對名著的理解,在合作中明白自己是班級不可或缺的一分子,同時也增強了班級的凝聚力。

三、我來寫作

新課改要求學(xué)生學(xué)以致用。作文在語文試卷上占很大比重,這就對我們學(xué)生的寫作提出了很高的要求。學(xué)生在編寫劇本時就有許多不同的見解,由于名著大多是古代的內(nèi)容,有些情節(jié)學(xué)生無法還原,如果按照原著來就沒有辦法表演,于是大家就按照實際情況大膽地進行了改寫。改寫往往是在對作品的情節(jié)、內(nèi)容、人物的形象有了一個較為深入的了解之后進行的,它能體現(xiàn)出讀者對原著的閱讀賞析能力、想象思維能力及綜合寫作能力。有機會改寫名家大作,改變?nèi)宋锩\,重塑人物形象,學(xué)生往往表現(xiàn)出很高的寫作熱情。例如班級有學(xué)生就《格列佛游記》中的“小人國”、“大人國”、“飛島”等內(nèi)容加入了科幻成分,最后變?yōu)橐徊靠苹妙愋≌f,我就覺得很好。

第3篇：湯姆索亞歷險記賞析范文

特級教師于永正說：“教語文，沒那么復(fù)雜，就三件事：讀書，寫字，作文。這三件事做好了，語文不好也難。這三件事做不好，語文要學(xué)好也難?！?/p>

為落實《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”的新課程理念，從小培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀能力，全面提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

繼啟動“寫字工程”之后，太康縣城關(guān)鎮(zhèn)建南小學(xué)決定啟動“讀書工程”。

建南小學(xué)啟動“讀書工程”，以“開闊視野、陶冶情操、促進文化積累、發(fā)展語文素養(yǎng)，激發(fā)師生熱愛祖國語言文字的感情”為目標(biāo)，開辦“讀書節(jié)”，評選“讀書之星”，構(gòu)建語文“大課堂”，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

啟動“讀書工程”，要以“大語文”教育思想為指導(dǎo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以大量閱讀為主要途徑，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

附一：建南小學(xué)“讀書工程”實施方案

一、指導(dǎo)思想

書是人類的朋友，書是人類進步的階梯！以“我讀書，我閱報；我成長，我快樂”為活動主題，全面落實教研室有關(guān)“讀書工程”的各項指標(biāo)，認(rèn)真貫徹新課程改革要求，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體，激勵學(xué)生多讀書、讀好書，為學(xué)生終身發(fā)展奠定深厚的人文知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面落實素質(zhì)教育。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

加強讀書活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立讀書工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

張純才任組長，師亞軍任副組長，

組員由各年級入段領(lǐng)導(dǎo)和各班主任組成，即王艷清、安美玲、李雪梅、郭福憲、陳雅雪、游艷、鄭玉玲、司素英和各班班主任。

班內(nèi)學(xué)習(xí)小組要求由學(xué)生自由組合，力求興趣相近，特長互補，一般每組3--6人并選出組長，取上組名。

三、實施目標(biāo)

1、通過讀書活動的開展，進一步完善學(xué)生的文化知識結(jié)構(gòu)，豐富文化知識內(nèi)容，培養(yǎng)深厚的文化底蘊，營造濃烈的校園文化氛圍，彰顯我校的教學(xué)特色。

2、通過開展讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和讀書興趣，開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，充實文化底蘊，促進知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。并幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣，多讀書，讀好書，提高讀寫能力，促進學(xué)校內(nèi)涵式，人文化發(fā)展，提高辦學(xué)品位。

四、實施內(nèi)容

1、以校本教材《中華經(jīng)典誦讀推薦篇目》為載體，開展經(jīng)典誦讀活動，開學(xué)初詳細(xì)安排好各年級組每周一詩的具體內(nèi)容。并定期檢測考核。

2、根據(jù)學(xué)校提供的各年級親子共讀（師生共讀）指定閱讀書目或選讀書目，做好大閱讀活動。

3、開展每周一節(jié)的好書推薦課、閱讀欣賞課或讀書匯報課，每周利用早讀的3-5分鐘背誦一首古詩。早讀可以分為“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。

4、開展“晨誦、午讀、暮省”閱讀活動。“晨誦”即：結(jié)合古典詩詞、兒歌與兒童詩、晨間誦讀的復(fù)合課程；“午讀”即：閱讀各年級段的指定閱讀書目。每天中午利用1：50至2：20的時間安排全校學(xué)生讀書；“暮省”即：親子或師生通過共寫讀書筆記、日記、書信等相互編織有意義的生活。學(xué)生用日記記錄成長，親子、師生之間用詞語相互激勵、撫慰。

5、各年級段的不同閱讀表達形式。一二年級主要是讀寫繪結(jié)合，用閱讀圖畫書、講故事與繪畫相結(jié)合的方法呈現(xiàn)自己的閱讀收獲；三四年級利用“采蜜簿”按照教研組統(tǒng)一的格式進行詞語積累、賞析優(yōu)美句子等；五六年級也采用“采蜜簿”進行撰寫心得體會

6.開放學(xué)生閱覽室，利用課外活動時間有序地安排班級進入圖書室借書閱讀。

7、開展關(guān)于學(xué)生讀書活動的各類競賽與交流活動。如：我讀我誦--詩、詞、美文朗誦，我讀我講--講故事，我讀我記--讀書摘記、卡片展評，我讀我畫--讀文配畫，可以是凸顯感受的單幅畫，也可以是展示情節(jié)的連環(huán)畫，我讀我感--讀后感，我讀我編--編手抄報，編班級同學(xué)或自己的美文集，我讀我薦--新書介紹、火暴推薦等，以增強學(xué)生讀書興趣，體驗成功的快樂。

8、舉辦第三屆“讀書節(jié)”的評比活動。每年級評選出優(yōu)勝班級一個，每班評選出20名“讀書之星”。

四、實施措施

1、首先解決學(xué)生書源問題，以告家長書的形式動員學(xué)生每天節(jié)約一角錢，購買各年級的指定書目和選讀書目，每位學(xué)生每月至少讀完一本指定書目和一本選讀書目，參加學(xué)校組織的“捐一讀百”的讀書活動，形成良好的讀書氛圍。

2、制定讀書計劃。班級依據(jù)學(xué)校的讀書計劃制定本班的讀書計劃，如：包括組員分工、每次活動內(nèi)容、預(yù)期活動成果、成果展示方式等。班內(nèi)各小組再根據(jù)班內(nèi)具體安排隨時制定每次讀書活動計劃，如：小組名、組長、研究主題、指導(dǎo)者、匯報形式等。

3、 明確讀書內(nèi)容。各班在統(tǒng)攬學(xué)校規(guī)定的分年級讀書目錄的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實際情況，科學(xué)分配每周的讀書內(nèi)容，做到讀有所向，忙而不亂，事半功倍。

4、強化讀書方法指導(dǎo)。語文教師應(yīng)充分利用每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，做好“采蜜簿”的使用工作。

5、細(xì)化評價，加強考核。學(xué)校將注重過程管理和督查，建立相應(yīng)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，對教師組織開展活動的全過程進行督促考查，提高師生參與活動的積極性。建立學(xué)生評價體系。在評價學(xué)生時要尊重學(xué)生的個體差異，注重課外閱讀的過程評價，淡化課外閱讀的結(jié)果評價，把是不是形成了良好的讀書習(xí)慣、掌握了讀書方法、激發(fā)了讀書熱情、形成了優(yōu)良品質(zhì)作為評價標(biāo)準(zhǔn)。

附二：“讀書工程”各項指標(biāo)要求

1、“讀書”按課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際，分年級極規(guī)定閱讀總量，推薦優(yōu)秀閱讀書目。

第一學(xué)段（一－二年級）課外閱讀總量不少于5萬字。

第二學(xué)段（三－四年級）課外閱讀總量不少于40萬字。

第三學(xué)段（五－六年級）課外閱讀總量不少于100萬字。

（推薦閱讀書目附后）

2、“誦讀”以吸收傳統(tǒng)文化精華為目的，深入開展古詩文素養(yǎng)活動，誦讀、古詩、詞、文。小學(xué)階段每生背誦古詩記號不少于70篇。

3、“閱報”閱讀程度適合的兒童報刊。積極提倡學(xué)生訂閱兒童報刊，做到一人一報刊，每天閱讀10分鐘。

4、每班讀書活動每學(xué)期不少于3個。

·讀書交流會

·讀書知識競賽

·讀書演講（朗誦）比賽

·古詩文背誦比賽

·讀書筆記（剪報、手抄報）展評

5、認(rèn)真進行閱讀考級

根據(jù)推薦書目，結(jié)合學(xué)生年齡特點，確定閱讀考級級等，設(shè)立五個等級，由考評小組針對所讀書目提出問題，進行口頭測試和書面測試，重點測試其讀書能力，通過這種考級的形式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的效果。

6、讀書筆記：重感悟、重積累是語文課標(biāo)的顯著特點。閱讀積累有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要求三年級以上學(xué)生建立讀書積累本，使學(xué)生形成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，要求學(xué)生學(xué)會做四種類型的讀書筆記500－800字，篇數(shù)不限，根據(jù)閱讀內(nèi)容自己掌握字?jǐn)?shù)。教師每周一次時學(xué)生的積累本進行檢查，達標(biāo)者在其筆記的扉面蓋一個五角星，根據(jù)積攢的五角星個數(shù)評價其效果。

附三：各年級組學(xué)生的必讀書目和推薦書目

一年級必讀書目：《一千零一夜》、《格林童話》、《安徒生童話》（丹麥·安徒生）。

一年級選讀書目：《三字經(jīng)》、《影響孩子一生的101個經(jīng)典故事》、《365夜故事》、《中外神話故事》、《益智故事》、《中外神童故事》、《寶寶成長故事》、《十萬個為什么》、《百家姓》、《 睡前十分鐘故事》。

二年級必讀書目： 《小豬唏哩呼?！贰ⅰ缎〔碱^奇遇記》、《伊索寓言》、《經(jīng)典成語故事》、西游記《拼音版》。

二年級選讀書目：《騎鵝旅行記》（瑞典·拉格格夫）、《木偶奇遇記》（意大利·科洛迪）、《十萬個為什么》、《笨笨豬》楊紅櫻著、《丁丁歷險記》（小開本全22冊）（比利時）埃爾熱 、《中外神童故事》。

三年級必讀書目：《愛的教育》 《長襪子皮皮》 《夏洛的網(wǎng)》《犟龜》、《木偶奇遇記》

三年級選讀書目：《活了一百萬次的貓》（繪本）或《森林大熊》（繪本）、皮皮魯外傳、淘氣包馬小跳系列、《笨狼的故事》、《湯姆索亞歷險記》、《中國童話》黃蓓佳、《世界之謎少年科幻小說系列》楊鵬 、《小兵張嗄》系列中國兒童文學(xué)經(jīng)典書系、《長腿叔叔》。

四年級必讀書目：《窗邊的小豆豆》、《愛的教育》、《昆蟲記》、《三毛流浪記全集》、《時代廣場的蟋蟀》。

四年級選讀書目：《納尼亞王國傳奇》（7冊）《林漢達中國歷史故事集》、《魯濱遜漂流記》、《十萬個為什么》、《奇妙的動物王國》、《少兒百問百答 》、《魔法師的帽子》、《雷鋒的故事》、《中外名人故事》、《成語故事》、《錯別字的故事》、《歇后妙語》、《椋鳩十動物小說系列》（套）（日本）。

五年級必讀書目：《假如給我三天光明》、《三國演義》、《水滸傳》、《草房子》曹文軒、《女生日記》和《男生日記》楊紅櫻、《女生賈梅》、《男生賈里》秦文君、《我要做好孩子》黃蓓佳。

五年級選讀書目：《福爾摩斯探案集》、《上下五千年》 、《冰心散文選》、《哈里·波特》、《資治通鑒故事》、《少年維特的煩惱》、《珍妮姑娘》、《岳飛傳》、《女兒的故事》梅子涵 、《少女的紅發(fā)卡》程瑋、《小王子》（法國）圣?？颂K佩里、《希臘神話》（德國）施瓦布、《愛麗絲漫游奇境記》、《童年》（俄）高爾基、《海底兩萬里》、《中外經(jīng)典科普故事》伍钚編。

第4篇：湯姆索亞歷險記賞析范文

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境，對提高學(xué)生的閱讀情緒、效果起著十分重要的作用。在校園閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上我們花了一番心思。

我們在校園里制作了40多塊不銹鋼版面，上面寫著諸如“一個希望優(yōu)秀的人，是應(yīng)該親近文學(xué)的。親近文學(xué)最好的方式當(dāng)然就是閱讀?！薄耙粋€學(xué)生走進學(xué)校，并不意味著接受教育，只有當(dāng)他捧著一本心愛的文學(xué)書籍沉醉不已的時候，教育才剛剛開始。”“閱讀重要的倒不在于你讀了多少名著，古今中外的名著是否讀全了，而在于要有一個信念，便是非最好的書不讀?！钡鹊刃麄鳂?biāo)語。

我們把近50米長的櫥窗確定為“‘花蕾’文學(xué)長廊”。里面由文學(xué)辦公室的老師定期更換學(xué)生的習(xí)作、讀書筆記、文學(xué)活動照片等。學(xué)校每堵墻上的玻璃版面近300塊全部布展學(xué)生在省級以上發(fā)表的習(xí)作。學(xué)校三層教學(xué)樓的走廊里根據(jù)不同的年級段懸掛了不同的文學(xué)標(biāo)語，低年級為“習(xí)慣篇”，中年級為“立志篇”，高年級為“刻苦篇”。每個教室的外墻上掛一首（則）裝在鏡框里的古詩文。在每層教學(xué)樓的轉(zhuǎn)角處布置了一個精致、美觀的學(xué)生敞開式閱覽室，配上了各種形狀的小桌子，邊上圍著各種顏色的小凳子，供學(xué)生在午間閱覽、交流、休息。

分布在校園各處的近30塊風(fēng)景石上鐫刻了一首首頌揚中華傳統(tǒng)美德、樹立遠大志向、勤奮刻苦學(xué)習(xí)等內(nèi)容的成語歌。每個教室里布置了諸如低年級“親近童話，享受童年”、中年級“擁抱文學(xué)，享受童年”、高年級“走進文學(xué)，享受童年”等標(biāo)語，還在每個教室的后面墻壁安裝上了一塊軟質(zhì)黑板，學(xué)生一旦閱讀完有趣的兒童文學(xué)書籍就要求寫出故事梗概，用圖釘展示在黑板上。整個校園清新亮麗，個性鮮明，充滿了濃濃的書香氣息。

二、推薦經(jīng)典的閱讀書目

我們認(rèn)為，人生的每個階段的精神成長應(yīng)該是由不同的書籍來滋養(yǎng)的。這與什么季節(jié)開什么花，什么季節(jié)收獲什么果實，是一樣的道理。然而人類的書籍浩如煙海，學(xué)校必須慎重地向?qū)W生推薦適合他們年齡段閱讀的經(jīng)典書目。2008年，我們參考了一些學(xué)校的必讀書目，又結(jié)合學(xué)校的特點，確定了各年級的必讀書目。2011年我們根據(jù)新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合前幾年在實踐中的經(jīng)驗與發(fā)現(xiàn)的問題，反復(fù)征求一些專家、學(xué)校語文教師的意見，最終確定了以下各年級的必讀書目，向孩子們推薦閱讀。

一年級（5本）：《365夜兒歌精選》《親愛的笨笨豬》《猜猜我有多愛你》《愛心樹》《洋蔥頭歷險記》。

二年級（11本）：《三毛流浪記（注音版）》《孫幼軍童話精選——小布頭奇遇記》《列那狐的故事》、《中國名家童話——金波專輯》《小學(xué)生課外閱讀經(jīng)典：科學(xué)家的故事》《安徒生童話（彩繪注音版）》《了不起的狐貍爸爸》《中國民間故事（注音版）》、《小巴掌童話百篇》《克雷洛夫寓言》《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》。

三年級（10本）：《張?zhí)煲韮和膶W(xué)選集——大林小林》《舒克和貝塔歷險記》《調(diào)皮的日子》、《我們的土壤媽媽》、《海底兩萬里（青少版）》《木偶奇遇記》《淘氣包馬小跳（四個調(diào)皮蛋）》《中國名家經(jīng)典童話——葉圣陶專集》《愛的教育》《長襪子皮皮（美繪版）》。

四年級（10本）：《小飛俠彼得·潘》《小兵張嘎》《蒼狼》《小靈通漫游未來（最新版）》《三國演義（白話美繪版）》《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?19個偉大瞬間》《五（3）班的壞小子》《水滸傳（美繪版）》《伊索寓言精選》《昆蟲記（青少版）》。

五年級（10本）：《窗邊的小豆豆》《童年·在人間·我的大學(xué)》《草房子》《呼蘭河傳》《假如給我三天光明》《夏洛的網(wǎng)》《小溪流的歌》《小王子（青少年版）》《魯濱遜漂流記》《新編上下五千年》。

六年級（10本）：《親親我的媽媽》《八十天環(huán)游地球》《西游記（美繪版）》《女生賈梅全傳》《格林童話全集》《青銅葵花》《少年pi的奇幻漂流》《羚羊木雕》《繁星·春水》《湯姆·索亞歷險記》。

三、上好“精品導(dǎo)讀”課

如果說語文課本是“小教材”的話，那么課外讀物就是“大教材”?！靶〗滩摹钡淖饔檬墙虝W(xué)生“游泳”，“大教材”的作用是讓學(xué)生在里面自由自在地“暢游”。然而，學(xué)生的“暢游”到底“游”得咋樣？教師必須要時時關(guān)注，做到心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正。我們的做法是上好精品導(dǎo)讀課，起到舉一反三的作用。所謂“精品導(dǎo)讀”，就是教師選取一本與學(xué)生共讀過的必讀書目，預(yù)先備好課后在每個雙周五下午第三節(jié)課上與學(xué)生一起討論交流共讀書目，包括閱讀的方法、在書上做讀書筆記的方法、抓住優(yōu)美詞句賞析主人公性格特征的方法、撰寫閱讀心得的方法等等。這樣的“導(dǎo)讀”，能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生讀有方向，讀有方法，收到了事半功倍的閱讀效果，為學(xué)生超越必讀書目，進入“海量閱讀”的新境界奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、保證晨間閱讀時間

我校90%的學(xué)生家長是外來務(wù)工人員，他們一般在7：15就要到各自的廠里上班，這樣他們往往7：00就把孩子送到學(xué)校了。學(xué)生7：00就到校了，怎么安排好7：00—8：10這段時間學(xué)生的學(xué)習(xí)？我們的做法是讓學(xué)生閱讀必讀書目或自己喜歡的課外圖書。當(dāng)然學(xué)校同時出臺了具體規(guī)定，諸如：學(xué)生在這段時間里只能閱讀，不能做其他事情；各班由1名學(xué)生負(fù)責(zé)班級的早讀紀(jì)律；學(xué)校成立了一支檢查各班早讀情況的督查隊；在學(xué)校原“四面流動紅旗”公布欄定期增加一面“晨讀好班級”專項流動紅旗。這樣一方面確保了班級在沒有教師看護下學(xué)生的安全，另一方面讓學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

五、堅持課前誦讀

我們深知“水滴石穿”“繩鋸木斷”的道理。每天上午的第二、第三節(jié)課課前2分鐘為學(xué)校規(guī)定的誦讀時間。這個做法我們堅持了10多個年頭了。每到誦讀時間，校園里是古琴悠揚、書聲瑯瑯，琴聲、書聲交融，那是世間最美妙的音樂。別小看了每天4分鐘的短暫時間，它竟使我校學(xué)生從小學(xué)一年級到小學(xué)畢業(yè)時，每人都能入情入境地背誦200多首古詩。更深層的意義是這200多首古詩能陪伴孩子的終身，使他們的心時時刻刻浸潤在中華經(jīng)典詩文里，即使他們在以后的人生里可能物質(zhì)上不能與他人相比，但他們在精神上是足夠富有的。精神富有的人其人生一定是幸福而優(yōu)秀的！

六、安排好大閱讀

現(xiàn)在課外活動的作用越來越為學(xué)校所認(rèn)識和重視。是的，學(xué)生在課外活動里可以更好地發(fā)展、張揚其個性，可以更好地培育、提高其實踐能力、創(chuàng)新精神。然而，好多學(xué)校認(rèn)為學(xué)生的課外活動，只要讓學(xué)生走出教室，走上操場“走動”“跑動”就是，至于具體的活動目的、內(nèi)容、要求基本上是沒有的。我們說這樣的課外活動搞的是大轟隆、放羊式活動并不為過。其實課外活動的內(nèi)容是豐富多彩的，既有“動”的活動，又有“靜”的活動。有時“靜”的活動要比“動”的活動取得的成效大得多。我校規(guī)定：每周二、四的課外活動為班班“大閱讀”，即為“靜”的活動。在大閱讀里學(xué)生盡情地與他們喜歡的中外兒童文學(xué)經(jīng)典親密接觸，與作品里的主人公同呼吸、共命運、心連心，學(xué)生的精神生命在這樣的閱讀里“潤物細(xì)無聲”地生長著。因為我們知道：《紅樓夢》今天學(xué)生不讀，明天他們會讀；《木偶奇遇記》今天學(xué)生不讀，也許明天他們就不會再讀了。

七、重視雙休閱讀

學(xué)生的雙休日應(yīng)該讓學(xué)生自己來安排，這是我們的育人策略之一。但孩子畢竟是孩子，他們的自控能力還沒有達到一定的水平，需要我們教師更好地做他們的“導(dǎo)師”。因為課外閱讀對孩子的健康成長起著難以估量的作用，所以我們在每個雙休日里都要布置學(xué)生約半小時的閱讀任務(wù)，作為一項鐵定的“回家作業(yè)”，并要求家長最好與孩子一起“親子共讀”。為了使學(xué)生雙休閱讀的效能取得最大化，我們編制了低年級課外閱讀《采蜜本》、中高年級課外閱讀《精品摘錄本》，內(nèi)容有“好詞佳句”“人物速寫”“閱讀心語”等等，供學(xué)生在閱讀時留下“物化”的足跡。這樣一方面可培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，另方面可讓教師把握學(xué)生閱讀的“脈搏”。

八、舉辦好文學(xué)節(jié)

節(jié)日能增強氛圍，能使人進入狀態(tài)。我們把每年的4、5月份定為學(xué)校的“詩韻莫小”文學(xué)節(jié)，至今已舉辦了8屆，2014年將舉辦第9屆。活動總的指導(dǎo)思想是“閱讀，我們的一種生活方式”，主題是“走進經(jīng)典殿堂，贏得未來人生”，口號是“開啟閱讀之門，點亮心靈之燈；有思想的人最強大，愛閱讀的人最美麗”?；顒佑薪M織，有計劃，有內(nèi)容，有評比。校長為文學(xué)節(jié)組委會主任，分管教學(xué)的副校長為副主任。教導(dǎo)處、德育處、教科室、文學(xué)辦公室為活動策劃組。活動有3大板塊組成：“專家引領(lǐng)——以信念點燃我們的思想”“風(fēng)采展示——以活動享受詩意的童年”“歡歌笑語——以文學(xué)幸福我們的當(dāng)下”。如2013年文學(xué)節(jié)的“風(fēng)采展示”有：1.我的讀書故事征文；2.高年級學(xué)生讀書報告會；3.中高年級學(xué)生“金色童年”現(xiàn)場作文大賽；4.一至六年級學(xué)生古詩文誦讀競賽；5.低年級親子童話表演；6.低年級優(yōu)秀《采蜜本》、中高年級優(yōu)秀《精品摘錄本》展示；7.班級文學(xué)小報展評；8.三至六年級學(xué)生個人自制作品集評比；9.家庭小書房評展；10.文學(xué)班級評比等等。活動結(jié)束，我們舉行隆重的“詩韻莫小”文學(xué)節(jié)閉幕儀式，邀請家長參加，分享我們的活動成果。閉幕儀式上學(xué)校還邀請上?！渡倌晡乃嚒泛徒K《學(xué)生周刊》等編輯、著名兒童文學(xué)作家、市教育局領(lǐng)導(dǎo)等為文學(xué)節(jié)活動優(yōu)勝班級、征文獲獎作者、優(yōu)秀作品集獲獎作者、低年級“熱愛閱讀好孩子”、中高年級莫小“小作家”、新命名的文學(xué)班級等頒發(fā)證書、獎品，把活動推向了，引起專家、教育局領(lǐng)導(dǎo)、家長、社會的強烈反響。

九、與作家零距離

兒童文學(xué)經(jīng)典不是從天上掉下來的，而是名作家寫出來的。有時學(xué)生與一位名作家的親密接觸更能激發(fā)起他們閱讀這位名作家的所有作品的欲望與興趣。近年來，我們邀請了全國著名兒童文學(xué)作家金曾豪、全國著名動物小說大王沈石溪、全國著名純美兒童文學(xué)小說家曹文軒、全國著名童話作家曉玲叮當(dāng)?shù)葋硇Ｅc全校學(xué)生見面、對話，其轟動的場面出乎我們的意料。如今，曹文軒在我校體育館主席臺上送給同學(xué)們的四句話“我與故事一起出生；好文章是折騰出來的；一本好書就是一輪太陽；一個人能寫一手好文章這是一個人的美德”，我校的學(xué)生基本上能脫口而出。

十、實施閱讀考級

我校試行閱讀考級的目的非常明確，即是全面落實《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課外閱讀量化要求，著眼于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能多讀書，讀好書，好讀書，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基。每年的12月份為學(xué)校的考級月。低年級采用評委直接進班隨機抽取6名學(xué)生，進行口頭問答。如：“本學(xué)期你讀的必讀書目是哪幾本？”“×本書里有哪些小動物（人物）？”、“你最喜歡（最討厭）哪個小動物（人物）？為什么？”這樣的考級既不加重低年級學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又督促了語文教師重視學(xué)生考級書目的閱讀。三年級開始的考級全部上機進行，參加考級的學(xué)生達100%，堅決做到不讓一個學(xué)生掉隊。學(xué)校組織人員預(yù)先準(zhǔn)備好題庫，有組織、有安排、有監(jiān)考。進入題庫的題目都是一些比較簡單的題目，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)生都能作答。考后不公布具體成績，只發(fā)給學(xué)生“合格”或“優(yōu)秀”考級證書（共8級。三上年級為一級，三下年級為二級；四上年級為三級，四下年級為四級；五上年級為五級，五下年級為六級；六上年級為七級，六下年級為八級。60分為合格，85分以上為優(yōu)秀。60分以下可以補考）。學(xué)生考級的結(jié)果記入學(xué)生期末素質(zhì)報告單獎懲一欄。實施閱讀考級以后，師生共讀、親子閱讀的積極性日益提高，形成了一個“學(xué)校講閱讀，教師重閱讀，學(xué)生樂閱讀，家長同閱讀”的良性循環(huán)的閱讀局面。

“立體”閱讀，其實就是讓學(xué)生“在生活中閱讀，在閱讀中生活”。通過幾年的實踐，學(xué)生普遍養(yǎng)成了自能閱讀的良好習(xí)慣。我校學(xué)生的書包里總會藏著一兩本經(jīng)典兒童文學(xué)名著，連春秋游都不會忘了帶上，哪怕不讀，心里也踏實。常常有家長來校長室“告狀”，說他的孩子做好了回家作業(yè)就一頭扎進課外閱讀里，吃晚飯一推再推，“嚴(yán)重”影響了全家的吃晚飯時間，要求校長對他教育教育；有的到深夜11點多了還在閱讀；有的雖睡下了，卻發(fā)現(xiàn)他鉆在被窩里捏著手電筒還在閱讀……聽了家長的這些“告狀”，我們既為這些孩子感到高興，又擔(dān)心這些孩子的身體，表示馬上要與這些“閱讀迷”談話。通過“立體”閱讀，學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)得到了普遍的提高，每年在全國各地的少兒報刊發(fā)表習(xí)作200多篇。近年來共有20多名學(xué)生分別獲得常熟市“閱讀之星”、蘇州市“閱讀之星”光榮稱號；上海的《快樂學(xué)習(xí)報》、江蘇的《校園文學(xué)》報特意為我校學(xué)生開辟了專版，定期刊登我校學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。

“世間最強大的力量莫過于閱讀的力量！”“立體”閱讀培養(yǎng)了學(xué)生自能閱讀的良好習(xí)慣，我們相信，一個擁有自能閱讀習(xí)慣的人，他的人生一定是幸福和優(yōu)秀的！

參考文獻：

[1]周國平.周國平論教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版，2009：36.

第5篇：湯姆索亞歷險記賞析范文

一、現(xiàn)在的學(xué)生怎么讀名著

或許這個問題問得有些可笑，但這又是我們所有語文教育工作者不容回避且值得思考的問題。

學(xué)生是應(yīng)該閱讀名著的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也是要求學(xué)生閱讀名著的。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)淮（實驗稿）》（2001年版）中多處提出了“閱讀”的“課程目標(biāo)”或“教學(xué)建議”，筆者選摘部分內(nèi)容如下：

學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著（7～9年級階段目標(biāo)）。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料（教學(xué)建議）。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：

童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等；

寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等；

故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；

詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星?春水》等；

長篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛?！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼?羅蘭《名人傳）、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；

當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從“茅盾文學(xué)獎”獲獎作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；

科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。

不少省市的中考語文考試大綱中明確了“名著”考查的要求。如，《泰州市2013年初中畢業(yè)升學(xué)考試大綱》對“名著閱讀”的考試要求是：“教材中‘名著推薦與閱讀’中推薦閱讀的6部作品均為考查范圍。主要考查學(xué)生有未閱讀原著，落實教材中關(guān)于‘名著閱讀’的有關(guān)要求?！庇秩?，《2012年廣東省初中畢業(yè)生語文學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》中關(guān)于名著的“考試內(nèi)容與要求”是：“了解課文與推薦名著涉及的重要作家作品和文化常識?！薄傲私馔扑]名著的基本內(nèi)容，根據(jù)要求簡述關(guān)鍵事件。”“了解推薦名著的基本內(nèi)容，根據(jù)要求簡述關(guān)鍵事件?！薄靶蕾p名著人物形象和藝術(shù)特色?！薄瓣U述個人閱讀體驗，發(fā)表對作品的看法?！?/p>

為落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《考試大綱》中的“名著”要求，蘇教版語文教材設(shè)計了“名著閱讀與推薦”這一版塊，每冊安排了一部名著，涵蓋古今中外，具體為：七年級上冊《湯姆?索亞歷險記》，約20萬字；七年級下冊《西游記》，約72萬字；八年級上冊《鋼鐵是怎樣煉成的》，約36萬字；八年級下冊《水滸傳》，約93萬字；九年級上冊《格列佛游記》，約22萬字；九年級下冊《朝花夕拾》，約7萬字。此外，教材穿插了部分名著的片段，如《冰心詩三首》《偉人細(xì)胞》《端午日》《童年的朋友》《松樹金龜子》等。教學(xué)中如果能以名著片段教學(xué)激發(fā)學(xué)生“讀整本的書”，這樣算起來，初中三年學(xué)生的名著閱讀總量應(yīng)該能超額完成“260萬字”的閱讀目標(biāo)。

筆者對今年教的七年級學(xué)生做過一份名著閱讀問卷調(diào)查。在這份問卷調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)：

大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀名著，并樂意與同學(xué)分享；讀名著時有時感到高興、興奮，有時感到傷心、痛苦；能注意積累一些詞語、句段，并愿意寫下讀后感。其中已經(jīng)閱讀過蘇教版規(guī)定的初中6部名著的同學(xué)占30%左右，10%左右的同學(xué)閱讀過了《三國演義》《史記》《繁星》《昆蟲記》《駱駝祥子》《名人傳》《簡?愛》等中外名著，甚至有學(xué)生讀過了《三國志》《資治通鑒》等著作。

大多數(shù)同學(xué)閱讀名著時，對文章中不理解的地方，不會主動提出疑問；一般沒有相對固定的閱讀時間，不注意文章敘述的前后關(guān)系，不會主動想象名著所描繪的情景。能抓住關(guān)鍵性句子理解文章內(nèi)容、聯(lián)系上下文理解詞句意思的同學(xué)只是少數(shù)。

在“如果要上名著閱讀課，你最喜歡怎樣上”這一問題的選項中，沒人選擇“A.跟平時閱讀課一樣”，選擇“B.看名著電影或電視片段”和“D.表演課本劇”的占絕大多數(shù)。

在回答“你怎樣應(yīng)對名著閱讀考查”時，87%的同學(xué)選擇了“C.既認(rèn)真讀原著，也看講義材料”。5%的同學(xué)選擇了“A.認(rèn)真讀原著”，8%的同學(xué)選擇了“B.看講義材料”。

在與學(xué)生個別交談時發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生閱讀名著是因為考試，有10%左右的同學(xué)課外名著閱讀近乎為零。由此可見，中考或高考的指揮棒直接影響了學(xué)生閱讀名著的動機。顯然，這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中開設(shè)名著閱讀教學(xué)的初衷相距甚遠！

名著是幾千年來人類文化的精髓，其深邃的思想底蘊和精妙的藝術(shù)特色，對學(xué)生的思想教育和審美教育無疑是巨大的。名著是語文教學(xué)中必不可少的重要一環(huán)！

恩格斯在《致瑪?哈克奈斯》一文中精辟地表達了文學(xué)名著的思想價值和意義：“巴爾扎克，我認(rèn)為他是比過去、現(xiàn)在和未來的一切左拉都要偉大得多的現(xiàn)實主義大師，他在《人間喜劇》里給我們提供了一部法國‘社會’，特別是巴黎‘上流社會’的卓越的現(xiàn)實主義歷史，他用編年史的方式幾乎逐年地把上升的資產(chǎn)階級在1816～1848年這一時期對貴族社會日甚一日的沖擊描寫出來……”

廣泛地閱讀名著，有助于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀，熟悉和掌握語言規(guī)律，增強語文修養(yǎng)，切實提高學(xué)生的寫作技能。然而，當(dāng)前的名著閱讀教學(xué)，似乎離“理想”還很遙遠。

二、現(xiàn)在的教師怎么教名著

眾所周知，名著閱讀是一項周期長、見效慢的工程，是不可能一蹴而就的。但應(yīng)試教育環(huán)境下催生的急功近利思想，使許多教師漠視或淡化名著閱讀的自身特點，對教材中的名著閱讀部分只作草率處理，影響了名著閱讀的教育作用。

據(jù)筆者初步調(diào)查，當(dāng)前教師處理“名著閱讀”不正確的做法主要有以下兩種：

一是對名著知識的簡單整理。為了追求好分?jǐn)?shù)，不少教師將教材中的名著細(xì)化為作者常識、故事梗概、寫作特色、主要人物及其性格特點等若干知識點，編印成復(fù)習(xí)資料，印發(fā)給學(xué)生熟記。這樣做的結(jié)果是，原本鮮活生動的名著閱讀變成了單調(diào)枯燥的材料記憶。每天沉緬于題海中的學(xué)生樂得輕松，坐等現(xiàn)成的“知識乳汁”，當(dāng)然，名著的文學(xué)意蘊與美學(xué)價值也就感悟不到了。

二是對名著文本的解讀“失度”。不少經(jīng)典的文學(xué)名著，不但思想情感復(fù)雜深邃，而且?guī)в刑囟〞r代、特定地域的印記。當(dāng)今學(xué)生由于缺乏生活閱歷與體驗，自主閱讀肯定會有一定難度，教師的名著閱讀指導(dǎo)就必不可少。而不少教師對這類名著的解讀，要么過于淺顯，要么過于深刻，要么大而無當(dāng)，要么失之偏頗?！笆Ф取钡慕庾x造成了名著閱讀教學(xué)的低效甚至無效。

三、名著閱讀教學(xué)應(yīng)該怎么做

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對“文學(xué)作品閱讀”的要求是：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！边@段文字自然也應(yīng)當(dāng)是名著閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教材無非是個例子”，“教是為了不教”。在名著閱讀的教學(xué)上，語文教師尤其要用好這個“例子”，借助名著的精彩片段，授之以漁，使學(xué)生自覺地“真讀”名著，進而“品讀”名著，直至“愛讀”名著。

1.開展名著活動，激發(fā)學(xué)生“真讀”

不可否認(rèn)，多數(shù)學(xué)生對文字不感興趣，對語文活動興致盎然。如果語文教師有計劃地開展活潑有趣的名著實踐活動，勢必可以引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀名著、自主閱讀名著，實現(xiàn)學(xué)生名著閱讀的“真讀”。

筆者曾經(jīng)組織了一次“名著大沖關(guān)”的語文實踐活動?；顒又埃贾萌w同學(xué)認(rèn)真閱讀名著，積極準(zhǔn)備。活動過程由“名著人物我猜猜”“名著知識我說說”“名著故事我講講”三部分組成，以小組積分的方式，積分最高的小組獲得優(yōu)勝?；顒又?，同學(xué)們熱情高漲，積極性很高?；顒雍?，還進行了“名著手抄報”展覽。這次活動，不僅增進了同學(xué)們之間的合作情誼，更掀起了同學(xué)們“真讀”名著的熱潮，取得了很好的效果。

2.選擇精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生“品讀”

在“名著閱讀欣賞課”上，教師選擇名著片段的精彩部分，品詞析句，教會學(xué)生欣賞名著的方法，實現(xiàn)學(xué)生名著閱讀的“品讀”。

例如，在欣賞《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》片段時，可以引導(dǎo)學(xué)生在初讀基本故事情節(jié)后，重點指導(dǎo)學(xué)生賞析其中的三個比喻句，體會語言文字的妙處，感悟文學(xué)名著的魅力。

“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。”這段文字中，一個“撲”字，巧妙運用擬聲詞，形象地描畫出了魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西時的聲響?！氨亲油嵩诎脒叀?，描繪出了鄭屠被打后的丑態(tài)，“卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來”采用比喻的修辭手法，從味覺的角度來寫，形象地刻畫出鄭屠被打后的痛苦感受。

“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來?！边@段文字中，“眼縫裂，烏珠迸出”，形象地描繪出鄭屠被打后的慘狀，“也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”，用比喻的修辭手法，從視覺的角度，寫鄭屠被打之后的情形，形象逼真。

“又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響?！边@段文字用比喻的修辭手法，從聽覺的角度來寫，逼真地描寫出了鄭屠被打之后的感覺。

三個比喻句從不同的角度，逼真地描繪出魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的酣暢淋漓，使人仿佛身臨其境，文學(xué)名著的魅力盡情展露。學(xué)生在學(xué)會欣賞文字的基礎(chǔ)上，自然會主動“走進”名著，閱讀名著，汲取名著的精華。

3.對比原著與影視，引發(fā)學(xué)生“愛讀”

名著與電影、電視劇，哪一個對學(xué)生更有吸引力？毫無疑問，學(xué)生對原著缺乏耐心與鑒賞力，對電影、電視劇更感興趣。這時，如果巧妙引入影視與原著的比較，可以實現(xiàn)學(xué)生名著閱讀的“愛讀”。

筆者在教學(xué)“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”這個片段時，布置學(xué)生先認(rèn)真閱讀原著，然后集中收看電視劇片段，要求學(xué)生比較小說和電視劇有哪些不同。

學(xué)生在看過原著與電視劇后，找出了諸多不同之處。

比如，電視劇中只有魯達和史進兩個人物，而小說中有魯達、史進和李忠三個人物。學(xué)生通過討論，認(rèn)為李忠這個人物在梁山好漢中并不是十分重要的人物，電視劇中就省去了。

又如，小說中關(guān)于店小二部分的描寫與電視劇中有許多地方不同。小說中“魯達大怒，叉開五指，去那小二臉上只一掌，打的那店小二口中吐血，再復(fù)一拳，打下當(dāng)門兩個牙齒。小二扒將起來，一道煙走了。”而電視劇中是魯達一掌將店小二打翻在地，頭鉆到路邊的籮筐里去了，還增加了店小二給魯達敲腿等情節(jié)。“你認(rèn)為這樣的改編好不好？”通過討論，學(xué)生明白，改編后的情節(jié)，更具有觀賞性，更突出魯提轄的武藝高強。