高考化學(xué)小知識精選(九篇)

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第1篇：高考化學(xué)小知識范文

[關(guān)鍵詞] 量化考核 學(xué)生管理 數(shù)字化

目前,我國高職院校學(xué)生中百分之七八十來自農(nóng)村,而百分之八十的貧困高職學(xué)生求學(xué)經(jīng)費寄希望于國家和省兩級的獎學(xué)金、助學(xué)金還有一些社會捐助獎助金。高職學(xué)生在校學(xué)生獲得這些獎助金的一個必然途徑,就是評獎評優(yōu)環(huán)節(jié),這個環(huán)節(jié)也是高職院校對學(xué)生獎懲激勵機制的一個重要環(huán)節(jié)。評價考核準(zhǔn)確與否對促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到正面影響或者反面影響。而數(shù)字化量化評估系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)過程進(jìn)行客觀量化打分,達(dá)到全面質(zhì)量管理(TQM)規(guī)范化要求。本文從3個方面進(jìn)行闡述:(1)必要性和可行性;(2)存在問題和解決辦法;(3)實踐操作方法。

一、學(xué)生數(shù)字化量化評估系統(tǒng)使用于學(xué)生評獎評優(yōu)的必要性和可行性

1.學(xué)生數(shù)字量化評估系統(tǒng)的必要性

(1)數(shù)字化量化評估系統(tǒng)的使用,能去除人為因素,變主觀為客觀。過去的評優(yōu)一般采用民主測評方式,由于原因要統(tǒng)計的數(shù)據(jù)多,時間緊任務(wù)重,人工無法完成。民主測評反映了一定的學(xué)生和學(xué)生管理人員多少意愿,但是帶來主觀不準(zhǔn)確,測評數(shù)據(jù)不全面問題,不利于對學(xué)生進(jìn)行客觀評價,存在公平公正方面欠缺。而數(shù)字化評估系統(tǒng)是利用計算機代替人力得到評估結(jié)果,評價標(biāo)準(zhǔn)一致,特別適合大量歷史數(shù)據(jù)量的統(tǒng)計,能迅速準(zhǔn)確完成。

(2)改善了評估的透明性,過去評估過程透明度較低和學(xué)生參與度不足引發(fā)公信力方面的質(zhì)疑。如果學(xué)生參于數(shù)據(jù)錄入,評估系統(tǒng)輸出的結(jié)果可以立即通過網(wǎng)上,評估過程可以全程監(jiān)督,數(shù)據(jù)源、評估過程和評估結(jié)果更加公正和可信。

(3)變結(jié)論評估成為全程評估,以往評估工作量大,評估一個學(xué)期一次,沒有互動過程,不利于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和自我約束。如果學(xué)生在整個培養(yǎng)過程能夠不斷地通過網(wǎng)上的評估結(jié)果,學(xué)生就能不斷根據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù),自我發(fā)現(xiàn)不足,自我調(diào)整,自我修正,達(dá)到學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)要求。

2.可行性

(1)評估指標(biāo)、評估觀察點是可量化的,學(xué)生成績、學(xué)生紀(jì)律和其他品性情況是可以量化的,比如學(xué)分、紀(jì)律操行分等都是量化的依據(jù)。

(2)學(xué)生培養(yǎng)過程是可以量化的,信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使數(shù)字化評估成為可能,復(fù)雜的過程簡單化,繁重的統(tǒng)計計算交給計算機,網(wǎng)絡(luò)實時性提供監(jiān)督平臺,由此數(shù)字化評估系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用成為必然。

二、存在問題和解決辦法

量化考核在高職院校的評優(yōu)、紀(jì)律處分等學(xué)生管理方面有許多法規(guī)依據(jù),如國家規(guī)定《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》,具體的學(xué)院規(guī)定也有《某某學(xué)院學(xué)生獎懲規(guī)定》、《某某學(xué)院學(xué)生操行評定辦法》,但是到了系部落實上還存在問題:(1)每次考核,要統(tǒng)計的數(shù)據(jù)太多,時間緊任務(wù)重,有時候使用簡化程序操作,統(tǒng)計數(shù)據(jù)不全面,不利于對學(xué)生進(jìn)行客觀評價,存在公平公正方面欠缺;(2)量化不足,學(xué)生成績,守紀(jì)狀況和民主評議在評價體系中的分量不清晰,沒有經(jīng)過科學(xué)的論證;(3)評估的結(jié)果沒有互動性和養(yǎng)成性,評估過程透明度較低和學(xué)生參與度不足引發(fā)公信力方面的質(zhì)疑。

針對上面問題,結(jié)合高職職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),通過評優(yōu)數(shù)字化考核來解決。

(1)制定與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的量化考核標(biāo)準(zhǔn),從高職職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)談,培養(yǎng)目標(biāo)是評價學(xué)生培養(yǎng)合格或者不合格的尺度,也應(yīng)該是評優(yōu)或者紀(jì)律處分的出發(fā)點。近年來,大學(xué)生的職業(yè)教育問題得到了前所未有的重視,學(xué)生學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)能力擴展到就業(yè)能力的評價不僅僅影響到高職培養(yǎng)目標(biāo),而且擴展到學(xué)生的整個職業(yè)生涯發(fā)展。為了滿足學(xué)生的需要,進(jìn)行面向全體學(xué)生的學(xué)生思想政治評估已成為高職工作中的一項新的重要任務(wù)。了解學(xué)生的心理發(fā)展水平,才能有的放矢地開展這項工作。本研究認(rèn)為運用計算機網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫技術(shù),隨時記錄學(xué)生行為,進(jìn)行計算機數(shù)據(jù)模型動態(tài)評價,能夠把區(qū)分好壞的評價機制轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N促進(jìn)學(xué)生自主反思的學(xué)習(xí)機制,能夠更好實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo),充分體現(xiàn)獎優(yōu)罰劣的原則,逐步從經(jīng)驗型的教育與管理轉(zhuǎn)化為科學(xué)、規(guī)范、制度化的教育與管理。網(wǎng)絡(luò)交流手段和計算機參與計算的方式能夠做到評估標(biāo)準(zhǔn)人人知曉,評估過程人人參與,評估結(jié)論人人信服。真實起到以評促管、以評促改、以評促建、評建結(jié)合的作用

(2)建檔工作,記錄學(xué)生行為表現(xiàn),研究一個操作性強的建檔自動評估工具非常有必要。也就是開發(fā)能將學(xué)生培養(yǎng)教育過程的學(xué)生表現(xiàn)記錄下來,進(jìn)行量化輸入評估系統(tǒng),從而形成一個多維度多層次的大學(xué)生培養(yǎng)評價結(jié)構(gòu)模型。利用比例加權(quán)獲得評分是評估結(jié)構(gòu)模型的基礎(chǔ),調(diào)整比例加權(quán)就能得到不同的培養(yǎng)目標(biāo)下的量化結(jié)果,進(jìn)而能夠準(zhǔn)確得到評獎、評優(yōu)、評貧困生等不同指標(biāo)下的人選,使政策的貫徹執(zhí)行做到更客觀、更公正和更快捷。

三、數(shù)字化量化評估考核系統(tǒng)具體操作辦法

以上分析了數(shù)字化評估考核系統(tǒng)原理,下面談操作方法,基本上分建檔、數(shù)字模型加權(quán)預(yù)案和調(diào)整加權(quán)4個步驟。

1.建檔

利用網(wǎng)絡(luò)平臺,實時紀(jì)錄軟件,評估加權(quán)方式完成是可行的方案。在實踐總結(jié)出從每個學(xué)生四方面指標(biāo)建檔:①成績指標(biāo);②紀(jì)律指標(biāo);③品行指標(biāo);④貧困指標(biāo)。建檔數(shù)據(jù)室評估考核系統(tǒng)的數(shù)字源,要保證及時透明的網(wǎng)絡(luò)公布,對監(jiān)督下的數(shù)據(jù)有專人及時更新。

(1)成績指標(biāo)的形成

學(xué)生成績形成成績指標(biāo),是反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能能力的重要指標(biāo),這個指標(biāo)比較好評定,從學(xué)生完成教學(xué)計劃程度,完成教學(xué)考核、試驗實訓(xùn)成績就可以看到,每門課程結(jié)束由授課老師輸入評估工具軟件,學(xué)期結(jié)束可以得到綜合評價。軟件算法是∑(每門功課成績等級×學(xué)分)/n,為了適應(yīng)評價不同標(biāo)準(zhǔn),評優(yōu)成績分5個等級,(優(yōu)、良、中、及格、不及格),黨員評定分2個等級(及格和不及格)。

(2)紀(jì)律指標(biāo)的形成

學(xué)生紀(jì)律形成紀(jì)律指標(biāo),為適應(yīng)就業(yè)要求,學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成守紀(jì)和良好生活習(xí)慣,依據(jù)《海南政法職業(yè)學(xué)院學(xué)生獎懲規(guī)定》、《海南政法職業(yè)學(xué)院學(xué)生操行評定辦法》等警務(wù)化管理要求,有寢室內(nèi)務(wù)秩序、集隊和上課考勤2個方面,實行由基本分、獎勵分和扣分累計構(gòu)成的綜合評定。違紀(jì)一事一記錄原則,每事按情節(jié)分3個等級,軟件算法,基礎(chǔ)分800,違反紀(jì)律扣分,800-∑(每次扣分等級×程度)+∑每次獎勵分。由教官負(fù)責(zé)每周紀(jì)律情況匯總錄入。

(3)品行指標(biāo)的形成

學(xué)生品德形成品行指標(biāo),品行指標(biāo)按照學(xué)生職業(yè)能力考察學(xué)生4方面情況:誠信度、團隊協(xié)作交流度、勞動情況和勵志度、實行民主評議投票+日常表現(xiàn)事跡打分,力求做到公平、公正、公開的原則,增加工作透明度,達(dá)到相互監(jiān)督,相互促進(jìn)堅持以人為本。品行指標(biāo)由平時獎勵分、扣分累計構(gòu)成,期末由民主評議得出綜合評定值,由中隊評議分、輔導(dǎo)員評議分、軍事教官評議分,班主任評議分和團支部評議各占20%組成。綜合表現(xiàn)按優(yōu)90分、良80分、中70分、差60分四個等級劃分)。誠信度主要考察學(xué)生有無惡意拖欠學(xué)費現(xiàn)象,有無偽造事實等現(xiàn)象,團隊協(xié)作度考察學(xué)生有無維護團隊榮譽事跡,有無經(jīng)過交流協(xié)調(diào)管理好班級秩序;勞動情況考察不參加院、系活動、中途離開活動場所情況。勵志度主要用于幫扶后進(jìn)生,督促他們把主要精力放在學(xué)習(xí)上,對后進(jìn)生取得的成績及時鼓勵和表揚。

(4)貧困指標(biāo)的形成

貧困程度指標(biāo),只有在評助學(xué)金和提供勤工助學(xué)崗位的時候使用,建立貧困檔案后,針對有貧困證明的學(xué)生記錄生活消費情況,統(tǒng)計月生活費,生活費包括校園一卡通消費、網(wǎng)絡(luò)消費、手機消費、個人計算機消費和住宿消費,累計消費分4個檔次,每月消費200元、300、400、500分別記500分,400分,300分和200分。不容易評估的部分,如家庭情況,有無殘疾家庭成員等采用民主打分方式,民主打分由班主任主持中隊進(jìn)行,錄入分采用400分,300分、200分和100分4個等級劃分。利用記錄和等級劃分累計出4項單項評估值,經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)公布,多方修正后確定單項評估值。

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2.建立數(shù)學(xué)模型和加權(quán)預(yù)案

數(shù)學(xué)模型選擇多項加權(quán)求和法,選擇加權(quán),計算得到不同評優(yōu)要求的學(xué)生總分。以下公式獲得學(xué)生最后評估總分:

Q=q1*A+q2*B+q3*C+q4*D

其中:Q為學(xué)生最后評估總分,q1-q4是加權(quán)系數(shù),A-D為4個單項評估值。

針對不同評優(yōu)評審預(yù)案,設(shè)置不同的加權(quán)運算模型,就能適應(yīng)不同的評估標(biāo)準(zhǔn)要求了,比如發(fā)放助學(xué)金或助學(xué)崗位時,按照院制定的《助學(xué)崗位方案》突出貧困指標(biāo),預(yù)按設(shè)置選擇學(xué)習(xí)成績指標(biāo)、學(xué)生紀(jì)律指標(biāo)、學(xué)生品德指標(biāo)和貧困程度指標(biāo),所占比例1∶1∶1∶4加權(quán),這是由于貧困程度是最重要的指標(biāo)決定,而學(xué)習(xí)成績指標(biāo)和紀(jì)律指標(biāo),品德指標(biāo)都屬于次要指標(biāo),但又不可缺少的指標(biāo)。學(xué)習(xí)成績按要求可分2個等級,也可分5個等級,排名前的優(yōu)先考慮助學(xué)。

3.調(diào)整加權(quán)

由于加權(quán)是估計值,所以算出來的排名表可能與預(yù)期不同,那么就需要調(diào)整加權(quán),如果加權(quán)值設(shè)置不合理,最后的排名就不合理,本來應(yīng)該選優(yōu)的人沒有選上,沒有選優(yōu)的人卻選上來了。所以加權(quán)設(shè)置需要不斷調(diào)整。怎樣調(diào)整加權(quán)?首先預(yù)期值計算,選擇3～5個代表的學(xué)生作為參考點,這些學(xué)生都是學(xué)管、任課老師,班主任都非常熟悉的差、中、良、好學(xué)生,那么用傳統(tǒng)的方法打分,看看預(yù)期的排名如何,如果加權(quán)計算表與預(yù)期排名一致,那么加權(quán)取值正確,如果不一致,調(diào)整加權(quán)后,重新計算評估表,再與預(yù)期表比較,反復(fù)循環(huán),直到與預(yù)定重合停止調(diào)整,得到正確的加權(quán)值。(如下圖1)

上面談了評優(yōu)量化考核的原理和操作方法,基本上分3個步驟,建檔和加權(quán)預(yù)案,建檔考慮的是考慮學(xué)生各方面情況,盡量選取非相關(guān)的4個方面,學(xué)習(xí)成績指標(biāo)、紀(jì)律指標(biāo),品德指標(biāo)和貧困指標(biāo);而加權(quán)預(yù)案方面要考慮到4個方面運算得出結(jié)論,那么要按照評選標(biāo)準(zhǔn)制定預(yù)案,也就是加權(quán)值,最后步驟就是調(diào)整加權(quán),加權(quán)值如果調(diào)整好一次,那么以后評估標(biāo)準(zhǔn)不變,一般可以延續(xù)使用,不需要調(diào)整。

四、結(jié)束語

學(xué)生評估數(shù)字化改革實踐,是評估體系從主觀到客觀的過程,從原來的結(jié)果評估過渡到過程考核評估的嘗試,數(shù)字化建模是研究的重點,過程反饋將產(chǎn)生學(xué)生自我約束的效果。雖然本人在量化考核過程采用了警務(wù)化管理模式下的個案實踐,希望對其他高職學(xué)校量化考核有借鑒作用。

參考文獻(xiàn):

[1]陳洪等.對醫(yī)學(xué)生內(nèi)科學(xué)臨床實習(xí)綜合能力量化考核的研究和探討.西北醫(yī)學(xué)教育,2008.

[2]王言和.職業(yè)學(xué)校教師量化考核的指標(biāo)與方法.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2005.

第2篇：高考化學(xué)小知識范文

關(guān)鍵詞 高職院校；藥學(xué)專業(yè)；實驗教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）02-0083-02

無機化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，無機化學(xué)的實驗教學(xué)必須通過一些有效的方式來進(jìn)行，絕對不能采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。教師首先需要對學(xué)生的整體情況有一個透徹的了解，之后要在教學(xué)中不斷地深化實驗方式方法，讓復(fù)雜的東西變簡單，變得更容易讓學(xué)生接受。只有這樣才能在客觀上和主觀上都能夠達(dá)到一個較好的效果。本文就高職院校無機化學(xué)實驗教學(xué)改革進(jìn)行一定的思考。

1 當(dāng)前無機化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

以驗證理論為主 對于高職院校來說，所學(xué)習(xí)的一切專業(yè)知識都是為了讓學(xué)生在今后的工作中能夠有一個更好的發(fā)展，同時實用性成為了主題?，F(xiàn)階段的高職院校無機化學(xué)實驗教學(xué)主要的問題之一，就是很多教師都以驗證理論為主進(jìn)行實驗教學(xué)，使得實驗教學(xué)基本上成為理論課的附庸，完全忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。書本上的知識雖然經(jīng)過大量的實踐和驗證，但是學(xué)生并不知道知識的來源，單純?yōu)榱蓑炞C進(jìn)行的實驗教學(xué)，會讓學(xué)生受到一定的框架限制，在思維上和學(xué)習(xí)方法上會產(chǎn)生很大的束縛，對將來的發(fā)展產(chǎn)生一定的消極影響。

重理論、輕實驗 從客觀的角度來說，藥學(xué)專業(yè)與其他的專業(yè)具有非常明顯的區(qū)別，因為任何一個知識點都可以通過實驗來檢驗，同時也可以通過實驗來獲得更多的知識。綜合性和針對性兼?zhèn)涫菍嶒灲虒W(xué)的一大優(yōu)勢。但現(xiàn)今的教學(xué)多半會注重理論，無論是教學(xué)的內(nèi)容還是應(yīng)用的練習(xí)題，都在理論上下了很大的功夫，變相將實驗的部分時間和課程給削掉。在今后的教學(xué)中，必須將理論和實驗并重，讓學(xué)生的思維更加開闊，同時在解題過程中避免受到條條框框的影響。

教材策劃上缺乏全局性、整體性 雖然我國的教材在不斷地改革，而且編寫教材的工作人員也在不斷地更替。但從整體情況上來說，高職院校所應(yīng)用的化學(xué)教材中，無機化學(xué)的實驗教學(xué)內(nèi)容依然沒有太大的改變。對于學(xué)生而言，理論是重要的基礎(chǔ)，實驗才能拓展學(xué)生的各項能力；對于教師而言，單一的教學(xué)方法不僅僅會禁錮學(xué)生的發(fā)展，同時對今后的教學(xué)也會產(chǎn)生很大的消極影響。為了讓我國的高職院校教學(xué)更加人性化，同時對學(xué)生負(fù)起更大的責(zé)任，必須調(diào)整無機化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容比例，在主觀上滿足整體性和全局性的要求，并且逐步讓學(xué)生將一部分的精力和時間轉(zhuǎn)移到實驗方面。

忽視實際操作，成績評定缺乏客觀性 為了讓學(xué)生在理論方面能夠掌握得更加透徹，很多教師都忽視了學(xué)生的實際操作，而學(xué)生本身的惰性也使得在實驗中沒有得到應(yīng)有的效果和反應(yīng)。師生的共同“默契”，讓無機化學(xué)實驗從本質(zhì)上失去了教學(xué)意義。除此之外，很多的教師在成績評定方面缺乏客觀性，學(xué)優(yōu)生多半會得到很好的成績評定，但是學(xué)困生即使在實驗中得到了應(yīng)有的效果和反應(yīng)，也會被教師評定為較差的成績?，F(xiàn)階段部分教師在成績評定方面存在這樣的情況，他們根本不關(guān)注學(xué)生的實驗結(jié)果，只是單純地根據(jù)日常成績和學(xué)生表現(xiàn)來評定，在主觀臆斷的情況下，使學(xué)生成績?nèi)狈艽蟮目陀^性。

2 高職院校無機化學(xué)實驗教學(xué)改革思考

上述問題在現(xiàn)階段的發(fā)展中越來越嚴(yán)重，而且很多高職院校已經(jīng)達(dá)到不可忽視的地步，嚴(yán)重影響了高素質(zhì)藥學(xué)人才的培養(yǎng)。如果持續(xù)下去，會對我國的化工事業(yè)造成很大的負(fù)面影響。因此，必須針對上述問題采取不同對策來改善。

完善實驗課程教學(xué)大綱，開發(fā)實驗指導(dǎo)書 對于學(xué)生而言，要想在無機化學(xué)的實驗教學(xué)中得到一個較好的成績，就必須從根源著手。本文認(rèn)為完善實驗課程教學(xué)大綱能夠避免教學(xué)重理論、輕實驗的情況。同時教育工作者需要積極開發(fā)實驗指導(dǎo)書，真正做到在實驗中學(xué)習(xí)知識、驗證理論、實現(xiàn)拓展。根據(jù)我國的高職院校特點，現(xiàn)階段的無機化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的特點，體現(xiàn)基于工作過程的課程設(shè)計的新理念，制定科學(xué)、規(guī)范、完善的實驗課程大綱，使教學(xué)有章可循。新開發(fā)的實驗教材從內(nèi)容上應(yīng)注意實驗的前后銜接，減少驗證性實驗，增加綜合性實驗，同時注意實驗藥品的節(jié)約。

調(diào)整相關(guān)實驗教學(xué)內(nèi)容，強化綜合能力訓(xùn)練 對于高職院校而言，學(xué)生的發(fā)展與日后的工作、生活息息先關(guān)，因此必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的知識?，F(xiàn)今的一些教材表面上能夠讓學(xué)生達(dá)到各種各樣的能力，但經(jīng)過仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，這些教材都是將大眾的情況放在首位，沒有考慮到地方教育的不同。今后的無機化學(xué)實驗教學(xué)需要調(diào)整相關(guān)的實驗內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際需要進(jìn)行教學(xué)；另外，還要強化綜合能力的訓(xùn)練，在實驗操作、報告填寫、結(jié)合理論研究等能力上，進(jìn)行不同程度的強化，讓學(xué)生有一個全面的發(fā)展。比方說可以在某些具體實驗上給學(xué)生安排一些小型設(shè)計性實驗內(nèi)容，只告知要達(dá)到的目的，讓學(xué)生自主設(shè)計、自己查資料，激發(fā)學(xué)生求知探索的熱情，提高學(xué)生思考問題和解決問題的綜合能力。

改革實驗教學(xué)方法、手段及考核方法

1）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。無機化學(xué)實驗教學(xué)不僅僅需要實驗作為支撐，還需要一些其他方面的內(nèi)容為輔助。比方說在做無機化學(xué)實驗之前，組織全體學(xué)生觀看與實驗有關(guān)的教學(xué)錄像，使學(xué)生對基礎(chǔ)實驗規(guī)范操作和實驗內(nèi)容先有個初步認(rèn)識，這在教學(xué)中會起到事半功倍的作用。

2）采用“問題解決”型實驗教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是教師先講解內(nèi)容，之后學(xué)生根據(jù)教師的講解來進(jìn)行實驗，從而得到一個正確的結(jié)果，一氣呵成的教學(xué)方式從表面上看非常完美。但在整個過程中，學(xué)生完全喪失了主動性，而且全部時間都在跟著教師的思路去學(xué)習(xí)和思考，沒有自己的意識。這種教學(xué)并不適用于無機化學(xué)。為了培養(yǎng)尖端的藥學(xué)人才，現(xiàn)今需要采用“問題解決”型實驗教學(xué)方法，教師提出一系列的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題來進(jìn)行實驗，教師只是輔以必要的指導(dǎo)。這樣不僅能夠讓學(xué)生對獲得的知識更加深刻，同時在操作方面也具有較強的實踐技能。綜合來看，“問題解決”型實驗教學(xué)方法對學(xué)生是非常有利的，可以廣泛應(yīng)用。

3）采用多元化考試、考核方式?，F(xiàn)今的高職院校在無機化學(xué)實驗教學(xué)方面，成績評定過于單一，缺乏綜合的標(biāo)準(zhǔn)，而且很多的環(huán)節(jié)都存在嚴(yán)重的紕漏。本文認(rèn)為，根據(jù)高職院校的辦學(xué)特點，以及學(xué)生的發(fā)展方向，成績評定應(yīng)該包含以下內(nèi)容：①對于預(yù)習(xí)的評價；②對實驗原理和基本知識理解和掌握程度的評價；③對實驗操作的評價；④對實驗結(jié)果的評價；⑤對實驗報告的書寫與完整性的評價；⑥對衛(wèi)生、紀(jì)律的評價。只有采用多元化的評定方式，才能得到一個理想的效果。

3 總結(jié)

本文對高職院校無機化學(xué)實驗教學(xué)的改革進(jìn)行了一定的思考。從本質(zhì)上來說，無機化學(xué)的實驗教學(xué)要比理論教學(xué)更有效果，學(xué)生通過自己的操作、理解、思考得到的知識，要比單純地接受理論教學(xué)更有意義。在今后的工作中，需要加強高職院校無機化學(xué)實驗教學(xué)，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況作出一定的改動，相信會得到更大的建樹。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：高考化學(xué)小知識范文

【關(guān)鍵詞】無紙化考試 大學(xué)英語 民辦院校

一、引言

最近幾年，建設(shè)應(yīng)用型本科院校已成為高校轉(zhuǎn)型，特別是民辦高等學(xué)校的發(fā)展趨勢之一。黑龍江東方學(xué)院是全國第一批民辦高等學(xué)校之一，全國就業(yè)50強，并已擁有專業(yè)碩士點授予權(quán)。作為國家欽點的應(yīng)用型本科院校試點之一，我校本著建設(shè)“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”應(yīng)用科技大學(xué)在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了大刀闊斧的教學(xué)改革。

在全校教學(xué)改革中，公共外語教研部針對大學(xué)英語的教學(xué)也進(jìn)行了大量的改革，特別是結(jié)合信息技術(shù)新手段，引入了句酷批改網(wǎng)、新視野大學(xué)英語學(xué)習(xí)平臺等軟件，在全校范圍內(nèi)取得了良好的學(xué)習(xí)效果。但是，至目前為止，大學(xué)英語期末試卷仍為人工批閱，沒有正式引進(jìn)考試系統(tǒng)。因此，筆者從建設(shè)應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語改革的角度，試析推行無紙化考試改革的重要性。

二、推行應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語無紙化考試改革的原因

1.滿足大學(xué)英語四、六級改革需要，促進(jìn)考試公平

社會的不斷發(fā)展對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求迅速增加。對于民辦本科院校的學(xué)生而言，想在就業(yè)當(dāng)中爭取到先機，首先就要有實現(xiàn)就業(yè)的“敲門磚”――各種從業(yè)證書。在民辦高校大學(xué)英語教學(xué)中，最嚴(yán)峻的考驗就是四、六級證書的取得。隨著2008年大學(xué)英語四、六級網(wǎng)考開始實行，網(wǎng)考（即無紙化考試）便成為考試體系發(fā)展的必然趨勢?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）也提到， “大學(xué)英語新的教學(xué)應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展”。

推行大學(xué)英語無紙化考試改革，可以使學(xué)生通過網(wǎng)上測試系統(tǒng)，能夠更加熟悉網(wǎng)考的步驟，并且可以由大學(xué)英語教師建立題庫，能夠做到多題多卷，甚至一人一卷，有效地避免了考試作弊的問題，促進(jìn)考試公平，避免了以往考試劃范圍、學(xué)生背答案的問題;促使學(xué)院的管理者重視英語教學(xué)，改變傳統(tǒng)的黑板粉筆的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。推行無紙化考試后，一學(xué)期可以做到多次測試，取成績最好的一次為期末成績。這種方式就是采用形成性評估方式，取代了以往的總結(jié)性評估方式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，與現(xiàn)在的高考英語改革有異曲同工之妙。網(wǎng)上考試系統(tǒng)也可以通過自建練習(xí)題庫，讓學(xué)生課下自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨學(xué)隨練，這就真正實現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)用計算機輔助學(xué)習(xí)英語的目的，也實現(xiàn)了接軌大學(xué)英語四、六級網(wǎng)考的目的。

2. 滿足節(jié)約人力、物力的要求

推行無紙化考試能夠有效節(jié)約紙張。根據(jù)學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)計，每學(xué)期用于印制試卷的費用就高達(dá)幾萬元。黑龍江東方學(xué)院在校生1萬多人，每學(xué)期參加大學(xué)英語考試的學(xué)生也有6000人左右，學(xué)校除了要安排教室，還要安排負(fù)責(zé)監(jiān)考的老師?？己螅忠M織大學(xué)英語教師集體閱卷。我校公共外語教研部在職教師37人，批閱全校大學(xué)英語試卷至少需要4天的時間，這不僅是時間上的浪費，也是人力上的浪費。因此，全面實現(xiàn)無紙化考試能夠有效地節(jié)省學(xué)校的資源和經(jīng)費，并且，實行機考也能夠避免教師人為批閱試卷出現(xiàn)的主觀錯誤，減少教學(xué)事故的發(fā)生。

現(xiàn)在，一個低端的考試系統(tǒng)需要20萬左右，幾年之內(nèi)，考試系統(tǒng)的成本就已經(jīng)被節(jié)省下來了，并且隨著考試系統(tǒng)的維護和升級，它可以被廣泛地應(yīng)用于其他學(xué)科。那么，每年學(xué)校除了固定維護軟件的費用，就沒有相關(guān)的考試試卷和安排監(jiān)考教師的費用。所以，從經(jīng)濟節(jié)約的角度上看，推行無紙化考試是非常必要的。

三、推行大學(xué)英語無紙化考試改革仍需解決的問題

1.資金的問題

目前，購買一個考試系統(tǒng)至少需要20萬左右，雖然數(shù)目不是很大，但是對于發(fā)展中的民辦高校而言確實是一筆不小的數(shù)字;軟件每年的升級費用也有幾萬元。因為缺乏國家或者省市的資金支持，在所有民辦學(xué)校推行無紙化考試系統(tǒng)也不是一件易事。

另外，推廣無紙化考試，需要有較多的機房，我校機房數(shù)量有限，不能滿足大量學(xué)生同時在線考試。建設(shè)機房的費用也非常大，這也是推行無紙化考試改革的難點之一。

2.網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護

大學(xué)英語無紙化系統(tǒng)如果購入，后期的技術(shù)支持需要由計算機能力較強的老師負(fù)責(zé)，而大學(xué)英語教師由于本身的專業(yè)限制，需要接受詳細(xì)的系統(tǒng)維護培訓(xùn)，可能需要時間。另外，在線考試時，沒有足夠的計算機老師可以全程跟蹤，大學(xué)英語教師又不知如何處理考試系統(tǒng)的突發(fā)狀況。師資培訓(xùn)這個環(huán)節(jié)也是目前推行無紙化系統(tǒng)的難點之一。

四、結(jié)論

大學(xué)英語無紙化考試是大學(xué)英語新一輪改革的重中之重，特別是對于建設(shè)應(yīng)用型本科院校而言，發(fā)展學(xué)校的核心就是培養(yǎng)具有“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”特色的畢業(yè)生，讓學(xué)生能夠應(yīng)用英語，在求職面試中脫穎而出;提高四、六級過級率和考研率，真正為建設(shè)一流的應(yīng)用型科技大學(xué)服務(wù)。響應(yīng)國家 “互聯(lián)網(wǎng)+”的號召，將互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)英語課堂緊密結(jié)合起來，開拓出屬于應(yīng)用型民辦本科院校的大學(xué)英語改革的獨特道路。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：高考化學(xué)小知識范文

[關(guān)鍵詞]高職院校 手語會話 教學(xué)改革 就業(yè)為導(dǎo)向 實踐

[作者簡介]張墨（1979- ），女，重慶人，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院健康管理系，講師，研究方向為高職教育改革和德育教育。（重慶 401331）

[課題項目]本文系重慶城市管理職業(yè)學(xué)院2013年度教學(xué)改革研究項目“《手語會話》課程‘任務(wù)驅(qū)動下的教學(xué)做一體化教學(xué)模式’改革研究與實踐”的階段性研究成果。（項目編號：2013jgkt004）

[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）36-0132-02

一、課程背景

“手語會話”作為一門工具性課程在社區(qū)康復(fù)、社會工作、社區(qū)服務(wù)與管理、社會福利、民政管理等公共服務(wù)類專業(yè)中占有重要地位。以社區(qū)康復(fù)專業(yè)為例，專業(yè)崗位群包括社區(qū)康復(fù)員（師）、康復(fù)護理員、社區(qū)康復(fù)協(xié)調(diào)員、康復(fù)治療師等，其針對的服務(wù)對象包括大量的聽力障礙人士。學(xué)生在進(jìn)入工作崗位時必然面臨為聽力障礙人士提供服務(wù)，進(jìn)行交流溝通的問題。“手語會話”的學(xué)習(xí)對殘疾人康復(fù)、殘疾人心理康復(fù)、殘疾人社會工作等課程起到了重要的輔助和支持作用。在手語溝通交流能力的支撐下，社區(qū)康復(fù)專業(yè)學(xué)生對以聽力障礙人士為服務(wù)對象的康復(fù)服務(wù)工作才能順利開展和進(jìn)行，專業(yè)教育教學(xué)的效果才能得以顯現(xiàn)。

二、以往課程教學(xué)的弊端

與行業(yè)企業(yè)對崗位能力的現(xiàn)實要求相比，以往的手語課程在教學(xué)上存在以下弊端：（1）教學(xué)內(nèi)容重點不突出。傳統(tǒng)的手語教學(xué)主要在師范院校的特殊教育專業(yè)開展，主要針對特殊教育師資，重視對日常生活用語和特殊教育課程用語的教學(xué)。手語課程進(jìn)入高等職業(yè)院校之初，往往照搬師范院校的教學(xué)模式和內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上僅僅省略特殊教育課程用語而強化日常生活用語的教學(xué)，忽略了職教特點以及學(xué)生職業(yè)特點和專業(yè)要求。（2）教學(xué)方式單一。傳統(tǒng)的手語教學(xué)以詞匯的課堂講授為主，缺少多樣化的活動和練習(xí)，缺乏與聽力障礙人士進(jìn)行交流的實踐。死記硬背大量的詞匯使學(xué)生覺得手語學(xué)習(xí)枯燥無味，溝通交流能力得不到有效促進(jìn)。（3）教學(xué)組織模式缺乏銜接。缺乏縱向和橫向銜接的教學(xué)組織模式，使得手語課程往往被孤立在其他專業(yè)課程之外，學(xué)生不知為何而學(xué)，不知如何為用。因為脫離特定的職業(yè)聯(lián)系而使手語這個工具失去生命力，學(xué)生與職業(yè)對應(yīng)工作對象的手語溝通無法流暢、自如。（4）能力評價方式不科學(xué)。沒有采取有效方式對手語應(yīng)用的綜合能力進(jìn)行促進(jìn)和評估，往往只考核了學(xué)生背記詞匯的能力，而不是手語溝通交流的能力?？己艘詡€人評分與教師評分為主，不能促進(jìn)團體精神的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動參與的積極性。

以上教學(xué)特點一方面造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，雖然在一定程度上對手語感興趣但學(xué)習(xí)效果不良，而由于課后練習(xí)和任務(wù)較少，學(xué)生缺少手語使用意識和手語認(rèn)同感，導(dǎo)致學(xué)而不用邊學(xué)邊忘；另一方面因為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的限制，學(xué)生往往只學(xué)習(xí)到了日常生活用語，且缺少與聽力障礙人士溝通交流的經(jīng)驗，無法應(yīng)對在社區(qū)康復(fù)類崗位上為聽力障礙人士服務(wù)的要求，在為聽力障礙人士進(jìn)行服務(wù)、工作的過程中遇到交流障礙。

因此，如何以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以市場需求和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為依據(jù)，根據(jù)職業(yè)崗位群的相關(guān)基礎(chǔ)知識與職業(yè)技能要求，科學(xué)合理地對課程目標(biāo)進(jìn)行定位，探索中國手語課程建設(shè)和教學(xué)改革工作具有重要的現(xiàn)實意義。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革思考與實踐

我們針對社區(qū)康復(fù)專業(yè)在“手語會話”課程中進(jìn)行了以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)探索，通過分析調(diào)查市場，掌握專業(yè)面對的具體崗位要求，根據(jù)市場職業(yè)崗位具體的工作過程，分析完成其典型工作任務(wù)需要的職業(yè)崗位能力以及各個崗位的職業(yè)資格要求，從而確定作為工具性課程的“手語會話”的改革理念、課程目標(biāo)和教學(xué)方法等，并進(jìn)行了項目教學(xué)法的改革實踐，取得了一定成果。

（一）明確課程任務(wù)

社區(qū)康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)掌握傳統(tǒng)和現(xiàn)代康復(fù)治療技術(shù)、亞健康理療保健技術(shù)、心理咨詢技術(shù)，具有康復(fù)治療能力、康復(fù)資源協(xié)調(diào)能力、心理康復(fù)能力的社區(qū)康復(fù)員、康復(fù)協(xié)調(diào)員、康復(fù)治療師、亞健康保健康員、心理康復(fù)員，能夠在各級社區(qū)衛(wèi)生康復(fù)中心、社會理療保健機構(gòu)和康復(fù)企業(yè)、殘聯(lián)等社會團體從事康復(fù)治療與康復(fù)管理的高技能專門人才。在此人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，“手語會話”通過對日常生活和康復(fù)服務(wù)中手語溝通交流技巧的教學(xué)，使得學(xué)生了解手語的構(gòu)詞技巧。熟練掌握日常生活和職業(yè)常用手語詞匯，能夠?qū)κ终Z詞匯、句子進(jìn)行表達(dá)和理解，并能夠在職場中使用手語與聽力障礙人士進(jìn)行溝通交流。具備一定手語自學(xué)與教學(xué)能力、手語歌曲創(chuàng)編與表演能力，能夠在社會服務(wù)中為尚未獲得手語技能的聽力障礙人士提供一定的手語培訓(xùn)。

（二）確定課程目標(biāo)

1.職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)專業(yè)崗位群典型工作任務(wù)分析，以行為為導(dǎo)向，確定學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中的知識與技能目標(biāo)包括：通過中國手語的教學(xué)使得學(xué)生的知識水平、能力達(dá)到高職教育的要求，使學(xué)生具備對新詞匯的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新詞匯的理論功底。熟練掌握手語的構(gòu)建方式，掌握手指語的表達(dá)、組合方式。熟練掌握日常生活與職場中為聽力障礙人士服務(wù)常用手語詞匯、句子，熟練使用手語進(jìn)行表達(dá)、理解。熟練掌握手語歌曲創(chuàng)編與表演的能力，具備手語自學(xué)與教學(xué)能力。提高應(yīng)用上述知識技能的意識。

2.職業(yè)道德與素質(zhì)養(yǎng)成。養(yǎng)成積極思考、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)較強的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)良好的團隊合作精神，具備一定解決問題完成工作任務(wù)的能力，養(yǎng)成克服困難的精神，具有較強的忍耐力。養(yǎng)成及時完成階段性工作任務(wù)的習(xí)慣，及時反復(fù)練習(xí)所學(xué)知識，通過實踐增強技能。

（三）明確教學(xué)內(nèi)容

對社區(qū)康復(fù)專業(yè)進(jìn)行崗位分析，根據(jù)專業(yè)的崗位面向設(shè)計適合于本專業(yè)的手語教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)模塊的類型分為基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊，基礎(chǔ)模塊主要包括手語基礎(chǔ)理論、社交用語、時間空間用語、家庭生活用語等，保證學(xué)生能夠與聽力障礙人士進(jìn)行基本的溝通交流；專業(yè)模塊主要包括職場稱謂和職業(yè)用語，以適應(yīng)不同具體崗位需要。

（四）更新課程理念

1.立足康復(fù)類職業(yè)崗位，優(yōu)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高職“手語會話”課程教學(xué)面向社區(qū)康復(fù)專業(yè)面向的相關(guān)崗位，如社區(qū)康復(fù)員（師）、康復(fù)護理員、社區(qū)康復(fù)協(xié)調(diào)員、康復(fù)治療師等與聾啞人有較多聯(lián)系的崗位需要。為了使學(xué)生能主動地創(chuàng)造性地適應(yīng)職業(yè)生活，在培養(yǎng)康復(fù)服務(wù)核心職業(yè)能力的同時，強調(diào)職場能力整合，包括為適應(yīng)崗位所需的能力（手語溝通交流能力、工作協(xié)調(diào)能力和人際交往能力等），為滿足個人可持續(xù)發(fā)展所需的自學(xué)能力，為適應(yīng)組織管理所需的社會能力（合作精神、一絲不茍精神等），提倡在優(yōu)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上強化職業(yè)能力。

2.基于工作過程，模擬職業(yè)環(huán)境，改革教學(xué)組織模式。根據(jù)相關(guān)崗位的工作內(nèi)容，依照與聽力障礙人士進(jìn)行康復(fù)服務(wù)、社會服務(wù)、人際交往等工作流程，結(jié)合其他康復(fù)類課程組織教學(xué)內(nèi)容，在不同的學(xué)習(xí)階段通過模擬職業(yè)環(huán)境、組織參與真實職業(yè)活動介入對聽力障礙人士的康復(fù)服務(wù)和人際交往，積累職業(yè)經(jīng)驗和手語應(yīng)用能力。由此鍛煉學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生合作共事能力，使學(xué)生在日常手語詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上得以熟練掌握職業(yè)崗位所需的康復(fù)類手語知識、技能、態(tài)度和關(guān)鍵能力。

3.采用項目教學(xué)，倡導(dǎo)體驗參與。本課程倡導(dǎo)項目教學(xué)下任務(wù)型的教學(xué)模式，通過教學(xué)項目的設(shè)計，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和輔助下，成為教學(xué)活動的主體。針對社區(qū)康復(fù)專業(yè)，設(shè)計五個項目：項目一：手語自我介紹（面試場景及康復(fù)服務(wù)場景中）；項目二：手語自學(xué)和教學(xué)（分組進(jìn)行購物、找人、聚會等日常生活情景的詞句自學(xué)和教學(xué)）；項目三：我是手語翻譯員（手口互譯）；項目四：手語歌曲創(chuàng)編與表演比賽（小組選擇一首歌曲，按照手語歌曲創(chuàng)編原則自行準(zhǔn)備，能夠進(jìn)行手語歌曲的表演或教學(xué)）；項目五：手語職場情景對話（康復(fù)服務(wù)崗位上，為聽力障礙人士進(jìn)行專業(yè)服務(wù)的情景）。

在課堂上學(xué)生通過對手語詞匯的構(gòu)詞分析、手譯口譯、詞匯創(chuàng)作、手語交流實踐，采用參與和合作等方式，使用手語詞匯造句、手語笑話翻譯、手語自學(xué)與教學(xué)、手語歌曲創(chuàng)編與表演、手語職場情境對話等練習(xí)形式完成個人任務(wù)和小組任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。教師與學(xué)生進(jìn)行及時點評、反饋，及時發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問題并改進(jìn)。在課外實踐中組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)康復(fù)崗位見習(xí)、實習(xí)，到福利院、康復(fù)機構(gòu)做志愿者等方式讓學(xué)生獲得手語實踐機會和與聽力障礙人士交往的感性經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如通過分組進(jìn)行手語歌曲創(chuàng)編與表演比賽，不但促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的提高，也使學(xué)生的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力得到極大的鍛煉。

4.突出學(xué)生主體，尊重個體差異。學(xué)生的發(fā)展是本課程的出發(fā)點和歸宿。本課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想，尊重學(xué)生在手語學(xué)習(xí)中能力不同、進(jìn)度不同的個體差異。課程實施成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

5.注重過程評價和多元評價，推動學(xué)生發(fā)展。建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的能力評價體系。該評價體系由“形成性評價+終結(jié)性評價”“多元評價+多方評價”構(gòu)成。在教學(xué)項目的任務(wù)練習(xí)中以形成性評價為主，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在手語職場情境對話中，以終結(jié)性評價為主，著重檢測學(xué)生手語的綜合技能和應(yīng)用能力，最后以試卷的書面考核為補充，促進(jìn)學(xué)生對詞匯的識記。在評價過程中還注意評價的多元化（操作考核+書面考核）和多方化（小組評價+個人評價，教師評價+學(xué)生自評與互評+行業(yè)專家評價）等多種方式進(jìn)行，打破一張試卷定成績和教師定成績的做法，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展和教師教育教學(xué)水平的不斷提高。

6.建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源網(wǎng)站，拓展學(xué)習(xí)渠道。通過建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源網(wǎng)站，便于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教育途徑進(jìn)行手語課程的學(xué)習(xí)。為了充實課程資源進(jìn)行多渠道開發(fā)，包括與康復(fù)行業(yè)企業(yè)合作，尋求在崗畢業(yè)生幫助，利用網(wǎng)絡(luò)信息和書刊雜志、視頻資料等，給學(xué)生提供貼近崗位實際、貼近時代的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外在課程中我們錄制的大量學(xué)生操作實踐的手語視頻，如手語職場情景對話、手語歌曲創(chuàng)編作品等，都成了重要的課程資源。通過典型的正面和反面材料的分析，讓學(xué)生在對比學(xué)習(xí)中獲得成長。

四、結(jié)語

“手語會話”課程在設(shè)計上本著懂方法、重應(yīng)用的總體思路，突出體現(xiàn)職業(yè)教育的技能型、應(yīng)用性特色，著重培養(yǎng)學(xué)生的手語實踐應(yīng)用技能，力求達(dá)到理論方法夠用、技術(shù)技能過硬的目的。通過前期對“手語會話”課程的教學(xué)改革思考和設(shè)計，隨后在我校社區(qū)康復(fù)、康復(fù)治療、民政管理、社會福利等專業(yè)進(jìn)行的一系列有意義的實踐探索得到學(xué)生極大的配合和肯定。在手語教學(xué)項目各種活動中，積極而有創(chuàng)意的點子層出不窮，充分激發(fā)了學(xué)生的參與感和主動性，展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力。

[參考文獻(xiàn)]

第5篇：高考化學(xué)小知識范文

1.管理意識與管理制度不夠規(guī)范

高?？荚嚬芾硪恢笔歉咝？己酥兄匾膬?nèi)容，同時也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要方式之一，雖然一直在不斷改善與優(yōu)化，但是在管理意識上以及管理制度上還存在很多不夠完善的地方，如考核制度上教條過于呆板、不夠靈活、與時展脫軌，不能很好地達(dá)到考試考核的效果以及目的。

2.考試環(huán)節(jié)設(shè)定不合理

高?？荚嚨目茖W(xué)規(guī)劃非常重要，但是現(xiàn)在很多高校在進(jìn)行考試環(huán)節(jié)方面設(shè)計不夠合理，不能貼合學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需要，不能實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行測試的目的，在整體領(lǐng)導(dǎo)以及分層管理上都不夠完善，不能做到逐層深入，管理手段不夠先進(jìn)，需要進(jìn)一步進(jìn)行完善與改進(jìn)。

3.考試形式與課程結(jié)合不當(dāng)

高校考試形式的調(diào)節(jié)與課程之間結(jié)合不夠緊密，不能形成一個完整的系統(tǒng)，考試不能很好地檢測出學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)。

二、高?？荚嚬芾碇贫葍?yōu)化措施

1.正確認(rèn)識考試管理，規(guī)范考試管理制度

高校在考試管理方面改善與優(yōu)化中，首先需要注意的是在考試的管理制度上進(jìn)行優(yōu)化，提升對考試管理的正確認(rèn)識，更好地實現(xiàn)考試管理中的科學(xué)化與規(guī)范化[1]。考試的管理制度與管理觀念是高校在進(jìn)行考試管理中最基礎(chǔ)的要求，同時也是更好地實現(xiàn)考試管理的有利條件。高校為了更好實現(xiàn)考試目的，提高考試效率，需要結(jié)合時展的需要建立正確的管理理念，因地制宜地進(jìn)行高?？荚嚬芾碇贫鹊闹贫?，在制度的制定上需要緊緊貼合考試本身，具有一定的科學(xué)性、合理性，這樣才能更好地實現(xiàn)高校考試管理的科學(xué)化、規(guī)范化。

2.加強考試管理規(guī)范，合理設(shè)定考試環(huán)節(jié)

高校管理中需要結(jié)合本校具體的考試管理實際情況進(jìn)行考試環(huán)節(jié)的設(shè)定，對考試的具體需要進(jìn)行不斷的優(yōu)化，將各個環(huán)節(jié)之間管理逐步落實，發(fā)揮考試管理在高?？荚囍械淖饔?。在進(jìn)行高?？荚嚬芾頃r，針對高校的考試管理組織，需要盡量做到整體管理、分層落實，從教務(wù)處直接領(lǐng)導(dǎo)，各學(xué)院、教輔部門根據(jù)要求進(jìn)行分層管理，建立完整的管理體系進(jìn)行科學(xué)的管理；將其中的考試試題以及管理體系方面進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。考前需要對考試管理人員進(jìn)行全面的考前培訓(xùn)，盡量保證考試能夠順利進(jìn)行，積極為學(xué)生營造一個恰當(dāng)?shù)摹⑤p松的考試環(huán)境，明確執(zhí)行考試的紀(jì)律以及規(guī)定[2]。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、各學(xué)院及時進(jìn)行巡視與檢查，認(rèn)真執(zhí)行監(jiān)考工作，堅持做到責(zé)任到人，嚴(yán)格職守。在考試中遇到問題或是出現(xiàn)狀況需要及時進(jìn)行解決，堅持做到公平公正的管理，逐漸完善考試的管理。

三、考試形式的改革與課程完善

考試形式改革能夠很好地實現(xiàn)考試管理的多樣化形式，針對不同的形式改革進(jìn)行不同的管理，更好地實現(xiàn)人才教育的培養(yǎng)與選拔。對于高校中考試管理方面的創(chuàng)新與完善，不僅需要從高考的管理制度方面進(jìn)行優(yōu)化，同時還需要在課程教育方面進(jìn)行改革，針對教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)改革等方面的逐漸深入，不斷對其中的變化進(jìn)行調(diào)節(jié)，實現(xiàn)平衡的狀態(tài)。多種形式的課程教學(xué)，不僅能夠很好地實現(xiàn)考試管理質(zhì)量的提升，還能在一定基礎(chǔ)上促進(jìn)高校教育質(zhì)量的提升，實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

高校在對學(xué)生進(jìn)行考核時，考試是最直接的手段之一，高校要針對考試管理中的科學(xué)化與規(guī)范化進(jìn)行創(chuàng)新，逐漸改善在考試管理形式與課程教育形式上的多樣化，建立健全考試的管理規(guī)范制度，加強管理環(huán)節(jié)的優(yōu)化，樹立正確的管理觀念與科學(xué)的管理制度，逐漸實現(xiàn)高?？荚嚬芾淼倪M(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高考化學(xué)小知識范文

關(guān)鍵詞：高校教師 組織公民行為 大學(xué)文化

教師作為高校這一特定組織的重要成員，是高校實現(xiàn)基本功能和形成大學(xué)文化的主要行為主體，不僅需要履行基本的工作職責(zé)，更需要職責(zé)之外的付出和奉獻(xiàn)。因此，從大學(xué)文化角度來研究高校教師的組織公民行為是加強高校教師職業(yè)行為管理，提高學(xué)校效能的新視角。

一、高校教師組織公民行為的文化價值

教師組織公民行為的定義是對企業(yè)組織公民行為的遷移性研究結(jié)果，目前已界定的比較清晰。郭維哲、方聰安的研究將教師組織公民行為定義為教師以超越正式規(guī)定的期望標(biāo)準(zhǔn)，自發(fā)性表現(xiàn)出有利于學(xué)校、同事與學(xué)生的美德行為。

教師組織公民行為的文化價值主要表現(xiàn)為兩方面。首先，高校教師組織公民行為是大學(xué)文化建設(shè)的要素之一。大學(xué)文化是高校在長期辦學(xué)實踐中形成和創(chuàng)造的一切物質(zhì)財富和精神財富的總和?；舴蛩固沟略凇犊缭胶献鞯恼系K――多元文化與管理》中將民族文化結(jié)構(gòu)劃分為物質(zhì)生活文化、行為習(xí)俗文化、制度管理文化、精神意識文化四個層次構(gòu)成，據(jù)此可演繹出大學(xué)文化應(yīng)包括實體環(huán)境文化、行為文化、制度文化、理念文化四個層次，這四個層次由表入里逐次深入并相互依賴，高校教師組織公民行為正屬于行為文化層次范疇。其次，高校教師組織公民行為是教師從事好教育職業(yè)的必要條件?！把詡魃斫獭笔墙處煱l(fā)揮其育人職能的根本途徑，這包括了教師職責(zé)內(nèi)和職責(zé)外的所有言行。因此，教師組織公民行為作為職責(zé)外行為，對學(xué)生精神健康成長和良好大學(xué)文化形成都發(fā)揮著重要作用。學(xué)界有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，教師組織公民行為對高校氛圍、學(xué)生成績、學(xué)生自信、教學(xué)質(zhì)量、教師數(shù)、學(xué)生對教師的評價等正向相關(guān)，這些都客觀反映出了高校教師組織公民行為對從事好教育職業(yè)的必要性和對優(yōu)秀大學(xué)文化形成的重要性。

二、影響高校教師組織公民行為的現(xiàn)實問題

當(dāng)前在高校文化建設(shè)的過程中，教師現(xiàn)存的職業(yè)理想模糊、個體情感缺失、功利動機增強、責(zé)任心淡漠等現(xiàn)象，已然影響了教師的組織公民行為。具體表現(xiàn)為部分教師將教育職業(yè)僅當(dāng)作一種謀生的手段，喪失工作興趣，缺少奉獻(xiàn)動力，只關(guān)注關(guān)乎個人價值體現(xiàn)的工作而忽視學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)校發(fā)展等其他工作，自身情感缺失影響學(xué)生情感培養(yǎng)，“上課則來，下課則去”，沒有將教育職能有效延伸到學(xué)生的生活當(dāng)中等等。其產(chǎn)生的原因主要有：第一，大學(xué)教育已經(jīng)從原來的精英式轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀咝W(xué)生規(guī)模迅速增大促使青年教師大量進(jìn)入高校，而高校對青年教師的培養(yǎng)周期較長、效率相對滯后；第二，受到市場經(jīng)濟體制有關(guān)規(guī)則的沖擊，教師的價值觀受到影響，加之高校的績效考核、評價晉升等發(fā)展體制尚不健全，導(dǎo)致發(fā)展制度功利價值至上，忽視了教育本真的教育理念；第三，青年教師情感意識淡薄、情感定勢積極性差、情感能力不足等現(xiàn)象較多，從而導(dǎo)致情感培養(yǎng)成為學(xué)生健全人格形成中的短板。

三、加強高校教師組織公民行為必須堅持的[]理念

1.加強高校教師組織公民行為必須以建立共同愿景為基礎(chǔ)。高校的共同愿景能夠讓教師看到學(xué)校的現(xiàn)在和學(xué)校的未來，從而激發(fā)和改變教師的內(nèi)在動機，增強其主體意識和對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，促使其將個人理想與組織愿景有機結(jié)合，進(jìn)而會促進(jìn)教師樹立正確的職業(yè)理想并改善教師的職業(yè)行為，因此建立共同愿景是激發(fā)教師組織公民行為的基礎(chǔ)。高校應(yīng)盡量扁平化管理體系，廣開溝通渠道，構(gòu)建校領(lǐng)導(dǎo)與廣大基層教師間直接、有效的交流互動平臺，讓教師能廣泛參與到學(xué)校的管理之中，不僅使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層能夠真實了解教師多元化的發(fā)展思想和滿足教師現(xiàn)實的發(fā)展需求，而且使教師能夠正確理解并認(rèn)同學(xué)校愿景，并能為實現(xiàn)共同愿景作出更多的承諾和變革。

2.加強高校教師組織公民行為必須以構(gòu)建教師正確的核心價值觀為根本。教師核心價值觀是教師行為中蘊含著的深層次的價值觀念、思維方式、審美情趣和道德風(fēng)尚，體現(xiàn)了教師整體精神面貌和職業(yè)態(tài)度。當(dāng)代教師的核心價值觀呈現(xiàn)多元化趨勢，但仍受制于社會主義核心價值觀支配、決定和制約。高校構(gòu)建合理的教師核心價值觀，應(yīng)重視發(fā)揮社會主義核心價值觀的影響作用，始終以社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用貫穿在教學(xué)、科研和管理的整個過程中，指導(dǎo)、充實和凈化教師精神世界；應(yīng)把滿足和培育教師高層次的精神需求與加強師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，樹立“以人為本”的思想，尊重教師的人格和勞動，增強教師滿意度和工作情感；應(yīng)深化教師發(fā)展管理制度改革，建立公平競爭、優(yōu)勝劣汰的科學(xué)評價管理體系，構(gòu)建教師間教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)和生活交流的互動平臺，增強教師的組織信任感，提高教師工作內(nèi)在回報。

3.加強高校教師組織公民行為必須以提高教師素養(yǎng)為前提。高校教師素養(yǎng)集中地反映在教、學(xué)、研三個方面，決定著高校核心競爭力和優(yōu)秀文化的形成。自覺性是高校教師整體素養(yǎng)不斷增強的核心動力，它強調(diào)提高自我素養(yǎng)的主動行為和幫助他人提高素養(yǎng)的組織公民行為。高校提高教師素養(yǎng)，一方面必須堅持教師素養(yǎng)“應(yīng)然”與“實然”的辯證統(tǒng)一，與時俱進(jìn)地構(gòu)造出教師素養(yǎng)的應(yīng)然狀態(tài)，并以教師素養(yǎng)的實然狀態(tài)為基礎(chǔ)有針對性地加強培養(yǎng)，調(diào)動教師提升素養(yǎng)的主動性，為教師提供更多的素養(yǎng)成長機會和條件；另一方面必須完善教師素養(yǎng)評價的內(nèi)容和方法，圍繞教、學(xué)、研工作的全過程，通過隨即調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)評教、質(zhì)量反饋等多途徑進(jìn)行綜合考察評價，激發(fā)教師素養(yǎng)提高的客觀動力。

4.加強高校教師組織公民行為必須提高教師工作滿意度為依托。教師工作滿意度是教師工作效能的基礎(chǔ)，對教師的工作熱情、工作投入、工作德行、組織公民行為等都會產(chǎn)生直接影響，進(jìn)而會影響到高校教育質(zhì)量和文化的形成。根據(jù)赫茲伯格的雙因素理論，單獨滿足保健因素只能消除教師的不滿意感，還需要滿足激勵因素才能夠使教師實際感到滿意。因此，高校應(yīng)樹立以教師為本的人力資源管理開發(fā)理念，首先通過改善教師的薪酬福利水平和分配制度，提高教師工作基本條件和環(huán)境質(zhì)量，以滿足教師對保健因素的需求；其次要更加關(guān)注教師激勵因素需要，包括改革績效目標(biāo)管理體系，完善績效考核評價和激勵制度，建立教師廣泛參與的管理體系等，讓教師充分體會到提高工作績效內(nèi)在的重要性、挑戰(zhàn)性、成就感和榮耀感，從而與學(xué)校建立深層次的心理契約。

5.加強高校教師組織公民行為必須以構(gòu)建開放性人文環(huán)境為載體。高校人文環(huán)境是大學(xué)文化的重要組成部分。良好的人文環(huán)境不僅能夠承載和反映出教師良好的思想規(guī)范和包括組織公民行為在內(nèi)的行為規(guī)范，還可以影響到受教育者的品行，進(jìn)而可以內(nèi)化為受教育者的品格素養(yǎng)。建設(shè)良好的開放性高校人文環(huán)境就是要追求一種自由的、和諧的、開放的且具有創(chuàng)造性和獨特性的群體精神狀態(tài)，這就要求高校首先必須把人文環(huán)境建設(shè)作為實現(xiàn)其育人功能的一項系統(tǒng)工程，集思廣益，準(zhǔn)確定位，科學(xué)規(guī)劃，形成師生普遍認(rèn)可且符合現(xiàn)代教育理念的特色建設(shè)路徑。其次要重點建設(shè)好管理者與教師和學(xué)生間、教師與教師間以及教師與學(xué)生間的交流平臺，實現(xiàn)學(xué)校管理充分體現(xiàn)民主和公平，教育思想和學(xué)術(shù)充分體現(xiàn)“百花齊放”，校園文化活動充分體現(xiàn)精品化、常態(tài)化和師生廣泛參與化。

參考文獻(xiàn)

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[2]邸燕茹.大學(xué)文化的內(nèi)涵、特征和功能[J].思想教育研究，2013，221（4）：61-64

[3]霍夫斯坦德?G.尹毅夫，陳龍，王登，譯.跨越合作的障礙：多元化與管理[M].北京：科學(xué)出版社，1996

第7篇：高考化學(xué)小知識范文

關(guān)鍵詞：高職；計算機文化基礎(chǔ)課；計算機等級考試

1 計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)中存在的一些問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容針對性差

現(xiàn)在，高職院校內(nèi)所開設(shè)的計算機的基礎(chǔ)課程，其教材與大綱多采用相同的版本，其教學(xué)的模式與內(nèi)容也基本上統(tǒng)一的，其內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)之間的結(jié)合較小，對于學(xué)生的不同專業(yè)要求沒有進(jìn)行區(qū)分，現(xiàn)在計算機這種技術(shù)的普及程度以經(jīng)在各行各業(yè)之間不斷的發(fā)展，在這種大的背景下，我們對學(xué)生進(jìn)行計算機基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)不僅是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是提升我國自身的國民計算機操作能力的基礎(chǔ)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)置時，應(yīng)該與我國的經(jīng)濟特色相結(jié)合，對于本校內(nèi)的特爭與專業(yè)方向進(jìn)行結(jié)合，這樣計算機基礎(chǔ)這門課程才能有效的適應(yīng)時代的發(fā)展需求。

1.2 重復(fù)學(xué)習(xí)、存在差異

隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生一般從小就開始不斷的以各種形執(zhí)開始接觸計算機，在入高職院校內(nèi)開始進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，一些學(xué)生對于計算機的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了一定的熟練使用的能力。但是高職院校內(nèi)其學(xué)生的來源具有多樣性，其學(xué)生個體間的差異也較大，現(xiàn)在的高職院校內(nèi)對于計算機基礎(chǔ)課程的設(shè)置對于校內(nèi)學(xué)生之間的個體差差異都沒有一定的認(rèn)識，其教學(xué)的模式多是統(tǒng)一的方式進(jìn)行，這樣使得進(jìn)行計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時，一些存在差異的學(xué)生之中起點較高的學(xué)生對于計算機的基礎(chǔ)課程缺少學(xué)習(xí)上的興趣，而其中一些起點較低的學(xué)生，計算機的基礎(chǔ)課程進(jìn)行設(shè)置時也沒有相應(yīng)的進(jìn)行考慮，這是現(xiàn)在我國的高職院校內(nèi)進(jìn)行計算機的基礎(chǔ)教學(xué)時普遍存的現(xiàn)象。

1.3 教學(xué)中實踐動手能力較差

高職院校內(nèi)的計算機的基礎(chǔ)文化課教學(xué)過程中，主要側(cè)重于對理論教學(xué)的重識，對于實踐教學(xué)沒有一定的認(rèn)識。學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)只是為了更好的通過等級考試，更重識書本上的知識，對于實踐能力的培養(yǎng)與操作能力的培養(yǎng)缺乏，使得學(xué)生學(xué)習(xí)完計算機基礎(chǔ)這門課程以后進(jìn)行實踐操作時，其動手能力較差。

1.4 教師的綜合素質(zhì)有待提高

計算機這一門課程是應(yīng)用性較強的一門學(xué)科 ，教師如果在教學(xué)的過程不能將實踐教學(xué)的方式進(jìn)行應(yīng)用，那么學(xué)生的應(yīng)用能力就會較弱，這樣會間接與直接的對教學(xué)的效果產(chǎn)生一定的影響。

2 計算機等級考試中存在的一些問題

2.1 只注重考試通過率

考試是一種具有一定的局限性的，不能成為了衡量某個人在某方面水平的評價工具，但是現(xiàn)在我國高職院校的情況是，將計算機的等級考試與學(xué)生是否能夠畢業(yè)進(jìn)行掛溝，學(xué)校的這種以通過率為導(dǎo)向的行為，讓學(xué)生在應(yīng)對考試時付出了很多的時間與精力，對于考試中所涉及的各種知識進(jìn)行記憶，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性被限制，造成學(xué)生在考試完成后對于計算機的知識不會持續(xù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 考試內(nèi)容不能與時俱進(jìn)

現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展非常快，其更新的速度更是的加快，現(xiàn)在的計算機的等級考試中所涉及的內(nèi)容，與我們現(xiàn)在的計算機技術(shù)的發(fā)展是不符合的。在這種情況下，計算機等級考試的內(nèi)容不能對我國的現(xiàn)在的能給經(jīng)濟社會發(fā)展需求進(jìn)行滿足，缺少與時代的鏈接。

2.3 水平測試結(jié)構(gòu)有待改善

計算機的等級考試，其設(shè)置的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)需要進(jìn)行改善。許多的學(xué)生其學(xué)習(xí)的專業(yè)方向并非是計算機，但是考試中對于編程語言與內(nèi)容的涉及也較多，但是這部份內(nèi)學(xué)生在以后的工作中是很少涉及的，在此情況下，我們應(yīng)該對此類內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏p少，并且應(yīng)該增加學(xué)生上機操作的能力，減少試卷考試內(nèi)容。

3 計算機文化基礎(chǔ)課和等級考試的關(guān)系

計算機文化基礎(chǔ)課程與考試二者之間的對象與目的是完全不同的，進(jìn)行計算機的等級考試是為了檢測，計算機的使用者對于計算機的操作水平與能力的考試，其考試是面向社會大眾的，其培養(yǎng)的是學(xué)生們對于計算機的操作與相關(guān)問題的解決能力。而高職院校內(nèi)的計算機的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容是對校內(nèi)大一的新生進(jìn)行計算機課程的系統(tǒng)教學(xué)，通過這種標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生對計算機的文化與知識進(jìn)行掌握。

高職院校內(nèi)的大一學(xué)生通過學(xué)校開展的計算機基礎(chǔ)課程，對于計算機基礎(chǔ)課程中的內(nèi)容與計算等級考試內(nèi)容進(jìn)行二者間的適應(yīng)，對于其中的理論知識進(jìn)行掌握，為更好的通過計算機的等級考試做提前的準(zhǔn)備。我們開展計算機的等級考試是為讓學(xué)生更好的對計算機的基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握。

4 改革計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)的策略

4.1 重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

對于計算機基礎(chǔ)這種實用性較廣的課程，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性，教師應(yīng)該在其中起到一定的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在其中的學(xué)習(xí)應(yīng)該是以自學(xué)為主?；蚴歉鶕?jù)相關(guān)的等級考試內(nèi)容，進(jìn)行選修課程的設(shè)置，讓學(xué)生自主的進(jìn)行選擇課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過這種方式可以更好的對不同起點的學(xué)生進(jìn)行因材施教。

4.2 加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

學(xué)生對于計算機的實踐動手能力是檢驗學(xué)生對應(yīng)用能力的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校對自身的應(yīng)試教育的思維應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對于傳統(tǒng)思想進(jìn)行解放，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中多增加一些實踐的機會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)是以實踐能力為導(dǎo)向。

4.3 變革原有的考試模式

高職院內(nèi)可以讓計算機的基礎(chǔ)教學(xué)考試用等級考試的方式乾宅地替代，考試的過程應(yīng)該建立成以學(xué)生的操作能力為主的能力測試，其考試的成績?nèi)〉?，?yīng)該是以三個部份組成，理論考試、上機考試、平時考核。對于平時考核與上機考試的比重應(yīng)該逐漸的增加，這樣才能準(zhǔn)確的對學(xué)生的計算機真實水平進(jìn)行反映，對學(xué)生后期對于計算機內(nèi)容的持續(xù)與自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，我校多年來以經(jīng)采用此方法進(jìn)行計算機基礎(chǔ)的教學(xué)，通過這種方式，其表現(xiàn)較好。

計算機的基礎(chǔ)教學(xué)與等級考試之間，存在著相互影響與相互推動的關(guān)系，所以兩者間的根本目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的計算機操作能力，高職院校應(yīng)該對此觀念進(jìn)行不斷的更新，將二者進(jìn)行有效的結(jié)合，提升學(xué)生的操作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王維暢，王桂敏，何武超. 高職院校計算機文化基礎(chǔ)課教學(xué)與計算機等級考試關(guān)系研討[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，04：58.

[2]瑛. 高職院校計算機基礎(chǔ)課程的實施現(xiàn)狀及對策研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

第8篇：高考化學(xué)小知識范文

【關(guān)鍵詞】電氣自動化 高職 工學(xué)結(jié)合 課程開發(fā) 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0103-01

一 電氣自動化專業(yè)課程開發(fā)的基本內(nèi)容和原則

1.課程開發(fā)的基本內(nèi)容

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式有利于學(xué)生快速實現(xiàn)學(xué)校到職業(yè)的轉(zhuǎn)變，縮短畢業(yè)生適應(yīng)生產(chǎn)崗位的時間，而高職院校的職業(yè)教育就是要實現(xiàn)更好更快地就業(yè)，而學(xué)生從學(xué)校走向崗位并不是那么容易的。工學(xué)結(jié)合模式使學(xué)生在學(xué)校長期與企業(yè)接觸，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，這有利于學(xué)生在畢業(yè)后能迅速融入就業(yè)崗位。同時，工學(xué)結(jié)合模式是檢驗高職院校教學(xué)水平的試金石，是高職院校進(jìn)行課程開發(fā)的依據(jù)。

2.課程開發(fā)的原則

高職院校的專業(yè)目標(biāo)已確定，即必須圍繞其人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系，而課程體系的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容必須合理以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，高職院校的課程開發(fā)一般要遵循適應(yīng)性、多元性、基礎(chǔ)性、協(xié)調(diào)性原則，以培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)人才為目標(biāo)，緊扣市場發(fā)展形勢，構(gòu)建與時俱進(jìn)的教學(xué)體系，加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，開展多元化教學(xué)活動，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

二 高職院校電氣自動化專業(yè)課程開發(fā)現(xiàn)狀

電氣自動化專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，加上高職院校職業(yè)教育的特點，課程開發(fā)必須體現(xiàn)理論知識與技能培養(yǎng)的結(jié)合，提高學(xué)生的技能水平，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，為社會輸送更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。目前，其課程開發(fā)主要存在兩個方面的問題：開發(fā)動力不足、開發(fā)系統(tǒng)性差。

第一，開發(fā)動力不足。課程開發(fā)是一項非常艱辛的長時間的工程，需要教師付出許多時間和精力，努力研究學(xué)生特點、社會發(fā)展趨勢、課程目標(biāo)、教學(xué)情況等，進(jìn)行系統(tǒng)的課程開發(fā)和建設(shè)。但是，電氣自動化專業(yè)的課程非常多，教師不僅有繁重的教學(xué)工作，還有科研工作，這使教師很難抽出大量的時間進(jìn)行課程開發(fā)。

第二，開發(fā)系統(tǒng)性差。課程開發(fā)是一個系統(tǒng)的問題，要解決的內(nèi)容很多，如課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系、課程門類、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、評價標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、師資力量等。就高職院校的電氣自動化專業(yè)而言，其課程開發(fā)包括十幾門課程開發(fā)，涉及領(lǐng)域廣，課程開發(fā)不僅是單門課程的開發(fā)，而是多門課程的系統(tǒng)開發(fā)。而高職院校的課程開發(fā)投入過少、系統(tǒng)性不強。

三 課程開發(fā)的發(fā)展趨勢和策略

1.發(fā)展趨勢

第一，開發(fā)主體的多元化。工學(xué)結(jié)合模式下的高職院校電氣自動化專業(yè)課程開發(fā)主體不應(yīng)僅僅是學(xué)校的專業(yè)教師，還應(yīng)有企業(yè)員工，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。所以，未來的課程開發(fā)主體應(yīng)由專業(yè)教師、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、行業(yè)專家等人組成，共同進(jìn)行課程開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為社會輸送更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

第二，開發(fā)內(nèi)容的針對性。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式要求高職院校電氣自動化專業(yè)課程內(nèi)容開發(fā)必須將理論知識與生產(chǎn)崗位實際結(jié)合起來，理論知識不再是純粹的課本上的知識，它必須具有非常強的針對性，讓學(xué)生看到知識的應(yīng)用，使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中深化理論知識，在實踐中獲取理論知識。

2.開發(fā)策略

第一，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。從學(xué)生將來從事的崗位和崗位能力要求入手，分析電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并將其與高校、中職等學(xué)校的該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行對比分析，緊密結(jié)合高職院校的教學(xué)特點和教學(xué)深度，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，歸納典型任務(wù)，確定行動領(lǐng)域。每一個崗位都有大量的工作任務(wù)，而學(xué)校的教學(xué)時間有限，只能選擇其中的典型任務(wù)來開展教學(xué)活動。因此，課程中的課程內(nèi)容開發(fā)就必須歸納典型任務(wù)，確定學(xué)生的行動領(lǐng)域。

第三，在課程開發(fā)中進(jìn)行課程評價。課程評價貫徹教學(xué)過程始終，在教學(xué)活動中起著指揮棒的作用。課程評價應(yīng)積極實現(xiàn)主體的多元化、內(nèi)容的社會化，將過程評價與結(jié)果評價結(jié)合起來，將評價內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定結(jié)合起來。安排學(xué)生參加維修電工、電氣安裝等職業(yè)資格證書的考試。給學(xué)生的頂崗實習(xí)做出專業(yè)的工作鑒定書評價，在教學(xué)活動中努力提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

四 結(jié)束語

隨著工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式越來越成熟和電氣自動化行業(yè)的快速發(fā)展，高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師要認(rèn)識到課程開發(fā)在提高教學(xué)質(zhì)量上的重要作用，并積極加強與企業(yè)的合作，與企業(yè)技術(shù)人員和管理人員一起探討課程開發(fā)與建設(shè)，構(gòu)建行之有效的課程體系，為社會培養(yǎng)大量的高級技能人才。

參考文獻(xiàn)

第9篇：高考化學(xué)小知識范文

高考理綜試卷，是很難得到高分的。主要是理綜題目量多：一張試卷將物理、化學(xué)、生物，三門學(xué)科拼在一起，而且題目有一點的難度。下面給大家分享一些關(guān)于高考理綜常用答題方法和技巧，希望對大家有所幫助。

高考理綜常用答題方法和技巧

一、理科綜合試卷結(jié)構(gòu)

第Ⅰ卷 選擇題 120分 第Ⅱ卷 非選擇題 180分

題號 學(xué)科 分值 題號 學(xué)科 分值

1—5 生物 30分 21—24 物理 72分

6—12 化學(xué) 42分 25—28 化學(xué) 58分

13—20 物理 48分 29—30 生物 50分

考試時間150分鐘，試題總分300分，理論上每分鐘應(yīng)該做出兩分題。其中：

生物80分，應(yīng)該用時40分鐘，

化學(xué)100分，應(yīng)該用時50分鐘，

物理120分，應(yīng)該用時60分鐘。

二、理綜考試要科學(xué)安排考試時間理綜三科合一，按分值分配，選擇題大的安排應(yīng)在50～55分鐘左右完成，非選擇題大約安排90～95分鐘左右完成為宜。

做題時，基礎(chǔ)題要力爭全對，中檔題少丟分或者不丟分。中、低檔題得分?jǐn)?shù)通常占全卷的80%以上，如果你能拿下各學(xué)科的中、低檔題，就能夠獲得600分，而你有了600分墊底的心理優(yōu)勢，再做難題也會有信心攻克。

三、盡快找到適合自己的答題順序1.按照試卷題目的順序從頭做到尾

優(yōu)點：可以避免丟題,漏題，節(jié)約時間

缺點：有時遇到看似簡單，實則不易的難題時常常由于忘情投入，直等到發(fā)現(xiàn)身陷泥潭，已經(jīng)進(jìn)退兩難，已經(jīng)耽誤了大量寶貴時間，使后面許多能拿分的中、低檔題都沒有時間做。

如果遇到一個題目，思考了3—5分鐘仍然理不清解題的思路時，應(yīng)視為難題可暫時放棄，即使這個題目的分值再高，也要忍痛割愛。千萬不要因為撿了芝麻丟個西瓜，因小失大。

2.先易后難，從容解答

每科試題一般都是先易后難，若遇到難題，可以暫時跳過去，先做后面學(xué)科的容易題——等做完各科相對容易得分題以后，再回過頭來做前面的難題。

做題原則：能拿到手的的分就先拿住——手中有分，心中不慌，然后再回頭做難題，能做多少就做多少，得分少些不遺憾，得分多你就賺了!

3.先做自己的優(yōu)勢科目，再做其他科目

先做優(yōu)勢學(xué)科，既可以先拿到比較有把握的分?jǐn)?shù)，做題時做出一個好的心態(tài)，又可以為非優(yōu)勢學(xué)科留有充分的時間。避免一開始就遇到難題使心情郁悶，使頭腦發(fā)蒙的現(xiàn)象。

總之，對于多數(shù)考生來講，要在有限的時間內(nèi)獲得比較高的分?jǐn)?shù)，就要學(xué)會主動地暫時放棄，暫時放棄費時費力的難題，騰出更多的時間做容易題，拿到更多的分?jǐn)?shù)——古人田忌賽馬不就是這個道理嗎?

做題順序的選擇，因人而異。在平時訓(xùn)練中要盡早選定并穩(wěn)定一種方法。

四、理綜考試的技巧介紹1.正式開考前要統(tǒng)攬全局，合理安排

從下發(fā)試卷到正式開考前有幾分鐘的閱卷時間，拿到試卷在填好卷頭以后，要適時瀏覽整張試卷，查看試卷的容量、難易程度。

⑴ 要看清共有多少道題

有多少大題?有多少小題?試卷反面有無試題?一方面可以防止由于緊張而漏做試題，另一方面心中有數(shù)，便于合理安排答題順序和時間。

⑵ 要特別注意會做的試題所占的分值

要確保自己已經(jīng)掌握的知識基本不丟分，力爭在難題和不熟悉的題上多拿分。

① 能順利解答的題

那些一眼就能看出結(jié)論的簡單選擇題或填空題(一旦解出，情緒立即穩(wěn)定)。

② 不能立即回答的題

可以一面通覽，一面粗略地劃分為A、B兩類：

A類：題型比較熟悉、估計比較容易做作的題

B類：題型比較陌生、自我感覺比較困難的題

③ 在了解了考題重點和分值之后，對完成每道大題需要用多長時間基本做到心中有數(shù)。

通覽全試卷的目的是克服“前面的難題做不出，后面的容易題也沒時間做”的有效措施，避免在某一道或某一類題目上用時過多，耽誤整體考試效果。也從根本上防止了“漏做題”。

2.開考后合理分配答題的時間

一般來說，答題順序要根據(jù)自己對知識的掌握情況，先做自己最擅長和有把握的題，把明顯感到有困難的難題做好標(biāo)記，留到后面來做。

排序原則：先易后難;先熟后生。

具體順序：

先做自己認(rèn)為會做的題;

以前似乎做過的題;

題目短，答案簡單的題;

最后做自己感到吃力的題。

3.Ⅰ卷選擇題答題技巧

⑴ 答題時要心態(tài)穩(wěn)定，速度不宜過快

客觀選擇題都是單選題，難度不大分值又高，是得分的重點關(guān)注對象。選擇題回答的好與壞對確?；痉值母叩椭陵P(guān)重要!

據(jù)統(tǒng)計，生物的前三道選擇題錯誤率非常高，這是因為剛開始考試時很多考生心理緊張，為了搶時間，往往不到 3分鐘，最多不過5分鐘就做完了前三道題。所以生物選擇題一定要復(fù)查!

另外，考生在檢查答案時，如果沒有足夠充分的理由，不要輕易改動第一次的答案。

⑵Ⅰ卷的選擇題最好按順序做

對于沒有把握的題隨時標(biāo)記，這些題是復(fù)查時的重點照顧對象。

⑶ 審題要細(xì)、要慢，做題要快

對于選項是肯定還是否定，要有根據(jù)，充分利用單選題的特點，運用好排除法和推理法。

① 提倡“兩遍讀題”

第一遍，快速閱讀，抓住關(guān)鍵詞;

第二遍，放慢速度，縮小范圍。

② 掌握“錯誤原理”：

“知識錯誤”排第一，

“邏輯錯誤”排第二，

“表述錯誤”排第三，

“與題干要求不吻合”排第四。

近幾年高考生物選擇題中，涉及“正確的是”、“不正確的是”、“錯誤的是”的試題約占了選擇題的一半。

所以解答這類試題我們要掌握“錯誤原理”做逐項排除：

“知識錯誤”是不可原諒的錯誤;

“邏輯錯誤”、“表述錯誤”的迷惑性較大，要注意辨析;

有些選項雖是正確的，但是與題干要求無關(guān)，可以排除。

例：下列關(guān)于生殖的說法正確的是

A、在自然狀態(tài)下，所有生物均可進(jìn)行無性生殖

B、無性生殖后代只保持親本的優(yōu)良性狀

C、生殖細(xì)胞就是指配子，只有經(jīng)過配子的兩兩結(jié)合才能完成生殖

D、由于突變和基因重組，有性生殖使子代出現(xiàn)雜合子是普遍現(xiàn)象

答案D

③ 啟用“對比思維”，用“已知”推導(dǎo)“未知”

采用先對比，后排除的思維。表格、圖表以及選擇題的四個選項常常存在對比關(guān)系，通過對比后，一般都可能剔除個別選項。如果出現(xiàn)一些未知的知識或者選項，可以先對比分析已知的知識，進(jìn)而推導(dǎo)出未知的知識，最后作出判斷。

4.Ⅱ卷非選擇題的答題技巧

⑴ 要讀懂試題，通過對試題所有信息的掌握和分析，搞清楚已知什么，問什么，求什么;

審題是解題的關(guān)鍵，審題失誤，全盤皆輸。一般來說，比較簡單或一般難度的試題應(yīng)該閱讀兩遍;而題干較長、信息量較大的綜合試題，審題可分3步走：

第一步粗讀：對題干所述內(nèi)容有一個大體輪廓了解。

第二步細(xì)讀：弄清題中的已知、未知、設(shè)問等相關(guān)條件。

第三步選讀：排除題目中的干擾條件，挖掘出隱含條件，找出各相關(guān)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。

審題時要逐字逐句看清楚，因為題目本身往往就是“解決此題”的信息源。

凡是題目中未明顯寫出的，一定是隱蔽給予的，只有細(xì)致的審題才能從題目本身獲得相應(yīng)的信息，這一步不要怕慢。

⑵ 學(xué)會尋找“題眼”和“關(guān)鍵詞”

在做非選擇題時，一定要注意材料、題干、設(shè)問、圖表中的關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞往往也就是“題眼”，它會告訴我們試題要考查的內(nèi)容和要求我們回答的知識。能否準(zhǔn)確找到關(guān)鍵詞是正確解答的關(guān)鍵的一步。

⑶ 準(zhǔn)確定位題目所要考查的“知識點”

解題時，如果能找到關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確定位知識點，也就意味著成功了一半，相反，如果連知識點都定位錯誤了，就會答非所問了。

要注意的是，一個試題常?？疾槎鄠€知識點，這就要求我們不單單對每一個小題，甚至對每一個設(shè)問都要能定位清楚所要考查的知識點。

小知識：

從近年高考看，如果一道大題只考查一兩個知識點，常常難度較大，需要進(jìn)行深入地擴展和發(fā)散;如果一道大題考查多個知識點，常常難度不大，許多情況都是用教材上的原話作答。

⑷ 有時答案可以 “從題干和教材原話”中去尋找

從近年來高考命題情況看，除了一些需要深入分析和歸納的試題答案外，許多非選擇題的答案都是教材上相關(guān)內(nèi)容的原話，或者題干、設(shè)問中的詞語、語句組合而成的。如果能具備這種“從教材原話和題干”中去尋找和組織答案的能力，解題就會很輕松。

⑸ 要注意解題的規(guī)范化

考生解題不規(guī)范是參與高考理綜評卷的老師時常議論的一個話題。這種失分不是“不會做”，而是“做不好”。具體表現(xiàn)為：文字表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)，專業(yè)術(shù)語不規(guī)范，解題步驟不完整，邏輯推理不嚴(yán)密，計算結(jié)果不準(zhǔn)確，書寫太草，涂抹太多，卷面太臟等。

高考閱卷老師不會有耐心，也沒有足夠的時間去慢慢推敲那些拖沓繁雜，不規(guī)范的答案，極有可能直接判它是錯答。所以，答案要求用比較規(guī)范的科學(xué)術(shù)語(關(guān)鍵詞)進(jìn)行描述。最后形成的答案要盡量簡潔。

⑹ 要有“分段得分”的意識——答踩點分

Ⅱ卷題中往往有一些大綜合題，中間有若干互相關(guān)聯(lián)由淺入深的小題。綜合題雖然很難，但是解題有一個過程，需要涉及幾個知識點，每個小知識點屬于易得分。

每個知識點多多少少占一點分，考生書面答案踩上要考查的點，就給點分，踩得多就多給分。因此，部分理解的題目也要做，能得多少分得多少分。

⑺ 做題要預(yù)留彈性時間，避免因超時帶來的緊張

不要把考試時間卡得太緊，每一科計劃的時間都應(yīng)留有5分鐘左右的彈性時間，這樣可有效地避免因超時而帶來的緊張感。

有了時間上的合理安排，心情就可以得到舒緩與放松，水平和效果也就能最大限度的正常發(fā)揮和體現(xiàn)。

⑻ 答題時要穩(wěn)扎穩(wěn)打，力爭一次成功