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中學音樂教學總結精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的中學音樂教學總結主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

中學音樂教學總結

第1篇:中學音樂教學總結范文

工作總結是做好各項工作的重要環(huán)節(jié)。通過工作總結,可以明確下一步工作的方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益。下面就讓小編帶你去看看初中音樂教學工作總結報告范文5篇,希望能幫助到大家!

初中音樂教學總結1音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊含著一個美好的寓意,或是抒發(fā)一種溫馨的心曲,或是襯托出一個美麗的夢幻,或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷。這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力,會在心靈留下美的烙印。

作為一名音樂教育教師,曾夢想著自己要在熱愛的音樂教育沃土中盡情揮灑如今這扇門已向我開啟心中滿是激動與歡喜。如何把一音樂這顆美好的種子播種在孩子的心中并萌發(fā)成長應是每為老師最大的愿望,當然我也不例外。在實際的工作中自然遇到各種不同的狀況以我現(xiàn)在能力也許對教學的御駕不能達到收放自如的境界但我會努力,通過學校前輩、老師及自身的不斷學習來提高教學水平。

音樂教學需要情感的投入,因此,必須營造寬松愉悅的氛圍,而善于為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境,甚至比學識是否淵博更為重要,因為教師與學生相互以心靈感受心靈,以感情贏得感情。

《新課程標準》極力倡導學校的教育教學活動應當“以生為本”,把“關注學生的個體發(fā)展”作為根本的教育目標,于是“把學習還給學生的”呼聲四起。《中國音樂教育》副主編吳斌說:“中小學音樂教育既不僅僅是通過音樂來進行教育,也不僅僅是通過教育來學習音樂;既不僅僅是為了學生今天的享受而學音樂,也不僅僅是為了學生明天的發(fā)展而學音樂?!?/p>

音樂教育應該通過引導學生主動參與音樂活動,提高學生的音樂表現(xiàn)和鑒賞能力,使其獲得審美的體驗和享受成功的歡愉,以培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好,并奠定其終身學習音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅實基礎;與此同時,通過音樂教育,著力培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神,并為其他方面的學習創(chuàng)造有利條件,以促進學生的全面發(fā)展。于是我們呼吁“把音樂還給學生,把藝術還給學生”,新課程理念下的音樂課堂應該是一種有組織、有目的、師生平等參與的課堂。

時間飛逝,一學期的教學工作現(xiàn)已結束在此對其進行如下總結來自我反思、發(fā)現(xiàn)不足以求進步,這學期我被安排上初二年級的音樂課,為了更好的完成教學任務達到教學目的,培養(yǎng)學生懂理解,有表情地歌唱和感受音樂的能力,通過藝術形象,培養(yǎng)學生的美好情操。

初中音樂教學總結2忙忙碌碌的一學期又過去了,這一學期我擔任初一至初二年級音樂科教學工作。作為專職音樂教師的我,回顧本期的教育教學工作,有成績,也存在一定的不足?,F(xiàn)將這一學期的教學工作作如下總結,以便今后更好地開展教育教學工作,彌補不足,使自己的教育教學工作做得更好。

在教育教學工作上,努力做到“把學習還給學生”。在課堂中讓學生有表現(xiàn)自己的才華的機會,給予了他們充分表現(xiàn)自己的機會,增強他們的表現(xiàn)欲,讓學生在愉快的音樂實踐活動中,主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究,去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂,并在一定基礎上創(chuàng)造音樂。我也能夠把自己當作學生的朋友,感受他們的喜怒哀樂,讓美的音樂去觸動他們的心弦,讓音樂真正成為他們的朋友,讓每個學生都按照自己的方式去愛好音樂,喜歡音樂。

1、課堂教學

堅持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。在音樂欣賞課還加入了一些讓學生自己收集了解、介紹音樂、表達自己藝術見解的實踐活動,使學生的能力得到了鍛煉。

2、課堂管理

努力做到用好的課堂設計牢牢抓住學生的注意力,使學生在課堂中能夠積極參與課堂教學活動。著力對學生進行了課堂常規(guī)的訓練,使課堂常規(guī)正常化,有利于課堂教學的有序進行,對于破壞課堂秩序的行為也進行了的批評與糾正。

3、教研方面

積極參加教研組活動和學校組織的公開課等活動,注重提高自己的教育教學水平。能夠堅持對自己的教育教學工作進行認真的總結與反思,汲取經驗教訓。

在今后的工作中我會再接再厲,揚長避短,不斷學習,爭取更好的成績。

初中音樂教學總結3這一學年我擔任的是初一音樂教育教學工作 。現(xiàn)將這一學年的教育教學工作總結如下,以便今后更好地開展工作,彌補不足,精益求精。

音樂是最擅長表現(xiàn)情感、以情動人的藝術。一首好的樂曲,或許幾分鐘之內使你獲得幾星期苦思冥想的東西,或是寄予一個美好的寓意;……這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力,會在心靈深處留下美的烙印。音樂課為了更好的完成教學任務、達到教學目的,培養(yǎng)學生懂得理解,有表情地歌唱和感受音樂的能力,通過藝術形象,培養(yǎng)學生的美好情操,使他們身心得到健康的發(fā)展。

一、堅持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感。

努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體,讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱,討論、聯(lián)想、想象及律動)中,主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究,去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂,并在一定基礎上創(chuàng)造音樂。

二、在教學過程中,本著讓學生從“要我學——我想學——我要學”這一過程進行轉變。

為了達到這個目的,首先對教材的目標進行了設定。并根據(jù)初中學生的基礎和接受能力的不同而對教材內容進行合理的取舍,安排了本學年的教學計劃,精心編寫了本學年各個課時的教案和導學案,配合學校強勢推進教學改革。在具體的教育教學中,我一方面在教學模式上采用一些適時有效的設問,啟發(fā)、引導學生積極思考;另一方面通過大量的實物展示與課件相結合,吸引學生注意力,充分調動學生學習的積極性與學習興趣,從而達到課堂教學實效性。為了使學生能輕松、愉快地上音樂課,多用鼓勵的方式使學生表現(xiàn)出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。在課堂活動中,我會創(chuàng)設平等、民主、愉悅的環(huán)境,能夠在課堂中點燃學生的求知火焰。

三、本學年除第一單元是唱歌課外,其他單元不是創(chuàng)作就是器樂或欣賞,比較枯燥難上,學生的興趣也不太高。

我就大膽的在教學中加入適當?shù)谋硌?,增加課堂教學的趣味性。學生在課堂上的積極性有了提高,課堂教學收到了一定的效果。如:復習四分音符時讓學生用“走”來感知;八分音符讓學生用“跑”來感知,這一下學生很快就記住了。

四、努力學習,加強修養(yǎng)。

我經常利用休息時間去收集各種音樂文化資料,以便讓學生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品,從而增長見識,并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話,還可以讓學生適當?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外,我還很注意自身的學習。如:練習專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志;上網查找有關教育工作站,與各地的中小學教師進行了很好的學習和交流。

當然,我在教學工作中也存在這樣和那樣的不足,主要表現(xiàn)為:

1、課堂教學不能針對3個班學生實際,缺乏“備學生”這一必要環(huán)節(jié)。

2、忽視與個別班級學生的交流,有待于進一步改善。

但我會盡最大的能力和努力改正不足的地方,進一步優(yōu)化課堂教學,關注第二課堂。

初中音樂教學總結4一年一度忙碌的音樂教學工作已接近尾聲,現(xiàn)將這段時間的教學工作總結如下,以便在以后工作中彌補不足,精益求精。

一、課堂教學

堅持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣,愛好及情感,努力做到通過音樂教育陶冶情操,啟迪智慧,激發(fā)學生對美的愛好與追求,注重以學生為主題,讓學生在愉快的音樂實踐活動中,主動地去發(fā)現(xiàn),去探究,去感受音樂,理解音樂,表現(xiàn)音樂,并在一定基礎上創(chuàng)造音樂,初中音樂,欣賞課還加入了一項讓學生自己介紹音樂,表達自己對藝術簡介的實踐活動,這也使學生能力得到了鍛煉。

不足之處是側重了情感,興趣的`培養(yǎng),稍微忽略了對學生樂理知識的傳授,畢竟三者是相互作用,相互促進的,掌握了樂理知識才能更深層次地感受,理解音樂。

二、課堂管理

為了使學生能輕松,愉快地上音樂課,多用鼓勵方式,使學生表現(xiàn)出良好的品質。努力做到用好的方法抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行善意的批評與糾正。

三、其他:

元旦將至,學校要求辦一場精彩演出,因此我們三位音樂老師要組織并排練演出,盡量學以致用,讓學生充分把握這次演出機會,好好地施展下自己的才藝。

總之,就目前而言,本人做事還算負責任,對學校交代的任務也認真完成,但有的方面還是存在不足之處,我會積極聽取大家意見,不斷改進,希望在以后的工作和學習中不斷進步。

初中音樂教學總結5作為一名音樂教師,雖然音樂課并不涉及到考試,但是作為素質教育的一個必不可少的因素,音樂課的質量還是非常重要的。音樂課堂作為人類的第二語言,它與人的心理、情感活動具有形態(tài)上的一致性。它撥動著人們的心弦,觸及著人們的靈魂,對人的心靈有著積極的陶冶作用。

現(xiàn)時,音樂又是一種表現(xiàn)藝術,音樂課上,學生或唱、或跳、或奏、或演,通過對音樂的表現(xiàn),使學生能夠充分地展示自我,獲得美的享受和成功的愉悅。因此,培養(yǎng)孩子的自信心,音樂課堂有著得天獨厚的條件,而孩子們有了對音樂有了自信,那么上音樂課也就更加有興趣了。所以,在音樂課上我非常注意培養(yǎng)學生的自信心。

一、堅持音樂教學新理念,實現(xiàn)目標,落實標準。

本學期音樂教學,能夠堅持貫徹音樂課程的“培養(yǎng)興趣,發(fā)展音樂感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力,提高音樂文化素養(yǎng),豐富學生情感體驗,陶冶情操”的總目標,把音樂教學的情感態(tài)度價值觀具體落實到讓學生喜歡音樂、愛上音樂課方面上來,把教學中的過程及方法,作為教學目標來追求,把知識技能融于學生喜愛的各種趣味性實踐活動來體現(xiàn),把培養(yǎng)學生豐富的生活情趣做為教學目標來設置。

教學中,努力實踐以音樂學習為核心,以音樂興趣為動力,面向全體學生,注重個體發(fā)展,注重音樂實踐的基本理念,并認真把它們轉化為具體的教學行為。在教學中,能積極思考面隊學生教什么、誰來教、對誰教、怎么教,預見目標能否達到和實現(xiàn),牢固確立“一切為了學生的發(fā)展”的教學原則。

二、立足課堂,促成教師教學行為的轉行

1、真誠的贊揚對于那些缺乏自信的學生,真誠的贊揚他們取得的每一點成績能激起他的學習熱情,我總是仔細尋找他們的閃光點,并且及時、適當?shù)慕o與贊揚,如:你的嗓子真甜,你的聲音真好聽等等。

2、多提供嘗試的機會在課堂上我盡量為學生提供嘗試的機會,為學生提供戰(zhàn)士自我的舞臺,使他們感受到自己的前能,體驗到成功的快樂。

3、設計的要求不必過高在音樂課堂上,我會有意識的降低難度,增大成功的機率,讓學生感受到成功的喜悅,如:幾個音的高低聽辨,幾個小節(jié)的旋律規(guī)模唱等,動能有效地鼓舞學生,從而更好地幫助克服自卑,產生自信。

4、隨時鞏固學生的信心當看到學生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時,我還是不斷地支持,鼓勵以及鞏固他們的自信心,在音樂課上,我以自然,親切的微笑棉隊學生,經常用”你真棒,你能行”等鼓勵性的語言,創(chuàng)設出一個溫馨,和諧,愉快的音樂課堂氛圍,學生在這樣的環(huán)境中,都會不斷地努力,音樂課堂的效果也就越來越好。

三、課堂不足與反思

本學期初在教學上投入了非常多的精力,認真設計每節(jié)課的課堂反思,及時回顧和整理,所謂“他山之石,可以攻玉”。自我反思,自我案例分析,都是建筑在自身的基礎上,而許多事情還是旁觀者清。所以,我多多的觀摩分析其他教師的課,學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。

第2篇:中學音樂教學總結范文

關鍵詞:新課改;中學音樂教育;問題及對策

雖然中學一直將音樂課作為課程的一部分,然而由于人們傳統(tǒng)認知的限制,不僅學校而且大多數(shù)家長都將其作為副科,忽視其對學生全面發(fā)展的影響。新課改下新的教學理念認為中學音樂教育應該受到重視,本文主要探討中學音樂教育中存在的問題及解決措施。

一、新課改對中學音樂教學提出的新要求

教育一直是人們關注的熱點問題,從事教育的人更是投入心血用以探究新的教學方法,不管通過什么途徑,其最終的目的都在于培養(yǎng)全方面的人才,提高教學的質量。中學音樂教學的方法各異,實則有共同的內涵,即因材施教,將課程的設計與學生的特點結合起來,真正做到人盡其才,而不是傳統(tǒng)“一刀切”的做法。除此之外,我們必須意識到中學音樂課程對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、想象力的作用,這門學科能夠通過設計提高學生的動手能力,創(chuàng)新意識以及動腦筋思考的能力,學生也可以通過努力交出滿意的作品。教師應該意識到這門課程的獨特性,轉變傳統(tǒng)的授課方式,根據(jù)學生的特點培養(yǎng)他們的興趣,而不是內心對音樂課的抵觸,這樣才能在以后的發(fā)展中實現(xiàn)全面成長。對此,興趣被作為新課改的一個標準,用來衡量中學音樂教學的質量。

二、中學音樂教學存在的問題

1、教學模式古老

教師為主導的傳統(tǒng)中學音樂教育,教師的教學方式單一,主要是由老師帶著學生唱歌或者通過口頭講授知識的方式,這種所謂的“填鴨式”教學,大大抑制了學生的積極性。在中學音樂的課堂上,教師應激發(fā)學生學習興趣,使他們在音樂中提高自我的審美能力、鑒賞能力以及其它綜合方面的能力。進行新課改后,將課堂的主題交給學生,最大程度上調動了學生的積極性。

2、教學資源不足

音樂來源于生活,對于音樂的教學也必須回歸于現(xiàn)實的生活之中。培養(yǎng)音樂人才,要使他們真正的融入到日常生活中,從點滴之事中獲取靈感。一棵樹想要長成參天大樹就必須從環(huán)境中汲取養(yǎng)分,要想在音樂領域做出成就就必須依賴于音樂課程資源,這也是音樂課學習的基礎。如今網絡音樂盛行,我們也可以借助網絡帶來的便利。網絡的普及會帶來諸多益處,如果在網絡音樂教學資源上缺乏研究,則會落后于時代,也是教學質量難以保證,會大大影響學生的進步和發(fā)展。

3、學習意識陳舊

在傳統(tǒng)教學方式的影響下,灌輸式的教學方法普遍被教師采用,也就使一些學生養(yǎng)成死記硬背的弊端。但是,如今日新月異的世界,追求的是創(chuàng)新、是能力,而不是單純意義上的復述,死記硬背來的知識儲備更是不被推崇。對此,學生要樹立時代意識,趕上時代步伐,從生活中尋找新的知識。

4、師資不合理

經研究,如今大多數(shù)中學音樂教學時,課堂內容單一,且多是課本上的內容,很少進行拓展,也就使得整個教學過程很乏味,缺少創(chuàng)新,而這些與教師不充分的備課,學校對師資力量的投入不大,甚至很多音樂課是其它學科老師代課。除此之外,由于教師水平不高,他們認為音樂課只是簡單的向學生教授唱歌,單一式的教學,使學生的彈唱無法有機統(tǒng)一起來。簡單的教唱以及教授基本的音樂知識,是無法滿足學生對音樂知識的追求的。

三、解決中學音樂教育問題的措施

1、注重教學技巧

要解決中學音樂教育問題,教師在進行傳統(tǒng)授課的同時也應該開設其它唱練等拓展性的課程,這樣學生在學好基本課程的同時也能提高聽辯能力。在中學音樂課程中注重教學技巧的應用,對教學質量的提高起到事半功倍的作用。

2、優(yōu)化課程資源

課程內容的來源途徑多樣,對其進行整合、梳理要付出很多努力。要想提高教學質量,就要鏟除傳統(tǒng)教學存在的弊端,優(yōu)化課程資源,降低學生們對書本的依賴,提高實際的學習能力。隨著網絡的普及,網絡上的音樂音樂課程資源在教授和輔助學生提高音樂水平上發(fā)揮越來越重要的作用。但是,網絡上各種資源混雜,如若正確使用則大有益處,但是使用不當則會產生相反的效果。

3、更新教育意識

意識對行動有很好的指導作用,實施新課改就要對教師和學生這兩個課堂上的主體進行意識上的啟發(fā)。興趣的培養(yǎng)對于音樂的學習來說是很重要的,除此之外,也該要貼近生活,從生活中獲取靈感和知識。學生思考和動手能力的培養(yǎng)也要多加注重。培養(yǎng)人才不能只重視課題的研究,也應重視德智體美勞,音樂的學習對于培養(yǎng)學生的全面發(fā)展極為重要,因此更新音樂教育的意識,不僅依靠課程也要貼近生活。教師主導。

4、開啟現(xiàn)代化教學

加大對教學的投入,開啟現(xiàn)代化教學,提高學生對音樂學習的積極性,培養(yǎng)學習音樂的興趣?,F(xiàn)代化教學,運用多媒體等技術,將圖像、聲音、影片結合起來,充分利用各種資源,拓展教學方式,提高中學音樂教學的質量。教師將各種資源加以整合,為音樂的教學進行服務,提高學生學習能力,調動學習的積極性,從而培養(yǎng)學生全方面的能力。

四、總結

新課改教育的背景下,中學音樂教育也改變了以往應試教育的局面,開始向素質教育轉變,過程中也不乏種種問題的出現(xiàn),阻礙著教育教學的順利發(fā)展。所以本文對出現(xiàn)比較頻繁的問題做了總結,提出了幾點解決措施,希望可以成為中學音樂教育的有機組成部分。另外培養(yǎng)學生的綜合素質一樣重要,所以在實施新課改的同時,不能忽視音樂教育中學生全方位的素質教育。需要我們探索新的教學方法不斷投入到教育教學中去,才能真正培育出完美人格,德智體美勞全面發(fā)展的學生,不斷適應新課改的教育理念。

作者: 隋偉偉 單位:陜西師范大學音樂學院(山東省東營市實驗學校)

參考文獻

[1]馬愛紅.新課改下中學音樂教育存在問題及對策思考[J].歌海,2008,05:62-63.

[2]張蔚.淺談新課改下的中學音樂教育[J].北方音樂,2015,01:112.

第3篇:中學音樂教學總結范文

關鍵詞:中學音樂;滲透;民族音樂

【中圖分類號】G633.951

我國是一個多民族國家,有著豐富多彩的民族文化。民族音樂作為其中的一部分,其內容、題材、形式方面都呈現(xiàn)出多樣性,即:多元化的凝聚了我國各民族的精神、意志、追求等,然而,在目前的中學音樂教學中,民族音樂并沒有得到重視,使得中學生對于民族音樂知識,諸如:民族樂器琵琶、二胡、笛子等很是陌生,反而熱衷于鋼琴、小提琴等西方音樂知識,甚至還有的提出“西為洋為雅,中為土為俗”錯誤的思想觀念。鑒于此,作為中學音樂教師在教學中應有意識的滲透民族音樂意識,借以全方面的提升學生的音樂素養(yǎng)、民族精神。在此,筆者結合多年的教學經驗,談一下如何在中學音樂教學中滲透民族音樂知識。

一、有意識的展示民族音樂的魅力

我國著名音樂家賀綠汀曾經說過:“音樂史培養(yǎng)人民道德品質、思想感情的重要手段、民族音樂史我國傳統(tǒng)文化中一筆寶貴的財富?!蔽覀冎烂褡逡魳酚成涞奈覈腥A民族的文化形態(tài),包含著各個民族的精神、生活方式、民族追求、民族審美情趣等等,內涵豐富多樣,有著很強的地域風情特色。是我國研究人文學科、社會學科的重要依據(jù)。在教學中,教師應有意識的滲透民族音樂知識,讓學生感受到民族音樂知識的魅力,激發(fā)學生自主學習民族音樂知識的主動性和積極性。筆者在教學中,運用民族音樂來豐富學生的業(yè)余生活,開拓學生的音樂文化事業(yè),借以提升學生的音樂欣賞水平。

如:筆者以學生最喜歡的流行音樂為基準點來切入,首先激發(fā)學生欣賞音樂的興趣,即:現(xiàn)在流行的周杰倫的歌曲都帶有明顯的中國民族風,還有組合“女子十二樂坊”是將民族音樂特點與流行音樂相融合,還有鳳凰傳奇等等都可謂是民族風的典范。這樣以現(xiàn)在流行的音樂能夠很好的吸引學生的注意力,進而在逐漸滲透,讓學生感受民族音樂的藝術魅力,最終形成學生主動的學習民族音樂。

二、以民歌入手,引導學生初步認知和了解民族音樂

民族音樂教育說起來讓學生很容易感受到陌生,尤其具有民族特色的樂器對于初中生來說都是比較遙遠的。鑒于此,筆者以民歌入手,即:以學生熟悉的、間接的、旋律優(yōu)美的民歌為基準點,來引導學生對民族音樂有個初步的認知,借以來調動學生深入探究的欲望。如:筆者在音樂教學中,選取了學生最為熟悉的《茉莉花》、內蒙民歌《牧歌》、山西民歌《想親親》等來讓學生感受民族音樂的魅力,縮短學生與民族音樂的距離。之后,筆者讓學生自主的尋找本地區(qū)或者自己熟悉的地域民歌或者民族音樂經典來唱歌大家聽,學生

很快開始回憶、總結自己熟悉的民歌,諸如:《桃花紅杏花白》、

《山西牧歌》、《三十里鋪》、《山西蓮花落》等等,并總結了我國著名的唱民歌的歌唱家,如:阿寶、宋祖英、閻維文、譚晶等等,可謂是“民族音樂大綜合”。同時,筆者還讓會唱民歌的學生輪流擔任“音樂教師”,教給全班同學唱民歌。促使學生熱愛民族的情感形成和提升。

三、采取多元化的方式來加強民族音樂教育

民族音樂屬于民族大眾的共同成果,是最寶貴的音樂藝術,其內容、形式、內涵都有著自己民族的獨特性。現(xiàn)如今,學生受西方音樂的影響,大都熱衷于流行音樂,尤其民族音樂內涵較為豐富,不像流行歌曲學起來那么簡單,很容易產生抵觸心理。對此,筆者采取多元化的方式、途徑來滲透民族音樂教育,引導學生進行感受、體驗民族音樂,強化學生對民族樂曲的深刻了解。同時,筆者也開展多樣的課外娛樂活動,來加強民族音樂的教育,諸如:民族專題演唱會、民族歌曲欣賞會、民族歌曲比賽、民族合唱演唱會、民族音樂知識競賽等等。將中學民族音樂教育由課上延伸到課外,促使學生更好的感受和領悟民族音樂。此外,筆者還運用校園文化環(huán)境來構建民族音樂氛圍,為學生創(chuàng)造特定的民族音樂環(huán)境,諸如:帶頭并鼓勵學生組建民族樂隊、開辦民族合唱團、運用校園廣播宣傳民族音樂并播放民族歌曲、舉辦民族娛樂活動、邀請當?shù)氐拿褡逡魳窅酆谜邅韺W校開辦座談會、講座等等,引導學生對民族音樂產生深刻的興趣,并逐漸形成自主學習民族音樂的意識,深化中學音樂教學。

總的來說,滲透民族音樂教育是我國中學音樂教育的重要方向之一,而“傳承本土音樂,弘揚民族文化”更是我國當前音樂界研究的新課題。因此,作為中學音樂教師應順應時代的發(fā)展,結合新課程標準的要求,不斷探究滲透民族音樂教育的途徑,推動中學音樂教育出現(xiàn)創(chuàng)新的局面。

參考文獻:

第4篇:中學音樂教學總結范文

關鍵詞: 初中音樂教學 教育改革 改革策略

音樂是人類文明的重要表達方式之一,同樣的,音樂教育也是中學審美教育的重要一環(huán),承載的是教育祖國的未來,培養(yǎng)的是充滿活力、充滿創(chuàng)造力的學生。學習音樂不僅有助于學校培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才,更有助于健全中學生的人格。因此,大力發(fā)展中學音樂教育是當前我國素質教育的重中之重。

一、初中音樂教育現(xiàn)狀

從古至今,伴隨著人類文明的發(fā)展,音樂就表現(xiàn)出與眾不同的特性,它以獨特的藝術魅力吸引著一大批人沉醉其中?,F(xiàn)今的音樂不再像古代那樣供人們娛樂消遣,而逐漸成為美育教育的重要內容。作為中學美育教學的重要內容之一,音樂在提高學生的感知、記憶、想象力、創(chuàng)新能力等方面都具有特別的作用。從初中音樂教育現(xiàn)狀來看,存在許多方面的不足。首先,初中音樂課程設置雜亂無章,并且音樂教學的內容脫離學生生活實際,缺乏整體性和綜合性;其次,當前初中音樂教學片面追求知識化、理性化,缺乏對學生審美能力的培養(yǎng);再次,教師在教學過程中教法比較單一,對課堂講授過于重視,而忽視學生的主體地位,導致教學效果“事倍功半”。

二、初中音樂教學改革策略

1.引入多媒體教學技術。

初中音樂教學涉及的內容較廣,包括器樂、戲曲、曲藝等,同時在課程安排上所占的比例也較大。由于初中學生對音樂的認識剛處于從啟蒙到熟悉的過渡階段,如何卓有成效地進行音樂教育則是擺在教師面前一道不得不攻克的難題。隨著近些年多媒體技術的高速發(fā)展,其在教育教學活動中作用重要,這給攻克這一“難題”提供了很好的思路。在教授初中音樂課教學中,教師可以通過引入多媒體技術進行教學。比如在欣賞京劇時,很多學生對其中的人物角色和唱腔等內容不甚了解,這時就可以通過播放京劇視頻,教師通過對視頻上出現(xiàn)的人物進行解析,讓學生結合畫面內容進行理解。這樣不僅可以開闊學生的藝術視野,還可以增長見識,感受到藝術的魅力。除此之外,教師還可以利用多媒體技術對學生唱法的錯誤之處進行糾正。教師在教學之前先讓學生演唱,用DV機將學生正確的、不正確的唱法全部錄下來,接著通過多媒體放映給學生看,這樣不僅能夠具體、形象地讓學生發(fā)現(xiàn)唱法中的錯誤和不足之處,還能夠通過觀察畫面中的自己或者同學的表現(xiàn)吸引學生的注意力,達到教學目的。可見,恰到好處地運用多媒體技術是促進初中音樂創(chuàng)造性課堂實踐和音樂教育教學改革的重要方法。

2.發(fā)揮學生主體性,提高學生審美能力。

在初中音樂課堂教學過程中,師生需要共同完成音樂知識的習得和技能的訓練,不僅要學習音樂基礎理論的知識和基本唱法技術,更多的是要對中學生進行藝術審美教育。

(1)發(fā)揮學生主體性,積極參與音樂實踐。

在對中學生進行美育教學過程中,除了要求教師會教之外,還需要學生會學。教師在進行音樂教學時要積極發(fā)揮學生的主體性,引領學生感受音樂的“美”。對于任何一項藝術活動而言,都需要親身體驗實踐才能切身體會,音樂教育教學也是如此。加強對學生音樂的審美教育不僅能夠使教學效果有所增強,更多的是幫助學生全面發(fā)展,引導他們從內心深處真正理解音樂。因此,在初中音樂教學活動中應該加強學生的參與體驗,把學生親身參與作為體驗音樂美、培養(yǎng)音樂審美能力的主要手段。

(2)引領學生感受音樂美。

教師需要不斷加強教學方法的創(chuàng)新,努力嘗試進行創(chuàng)造性的教學實踐,提高學生欣賞音樂美、感受音樂美的水平和能力。教師主要從“結構美”、“意境美”及“語言美”三個方面入手,引領學生感受音樂美。首先,教師在進行音樂教學之前,應該有針對性地根據(jù)本節(jié)課所要教授的內容調整整節(jié)課的安排結構。合理的布局、完美的結構有助于提高初中音樂課堂教學效率,就好像進行作文寫作一樣,好的開題就等于作文成功了一半,因此教師在音樂課堂中,要先設置一個精彩的、引人注目的開頭,先聲奪人地吸引學生的眼球;其次,教師可以通過營造美好的音樂教學氛圍,比如在音樂欣賞課上欣賞《春江花月夜》時,教師就可以通過對古詩《春江花月夜》先做大致介紹,并給學生解說古詩中所描繪的意境,讓學生大致了解詩歌的意思,做到“胸中有丘壑”,再為學生播放《春江花月夜》古箏曲子。這樣不僅營造了良好的音樂教學氛圍,而且使學生發(fā)揮了豐富的想象力,并迅速地進入到了藝術情境中,一下子接收到了教師傳遞給他們的音樂信息,讓他們在美的氛圍中汲取了音樂的營養(yǎng)。最后,再設置一個好的結尾,對整堂課進行總結,以使課堂教學活動達到最佳的預期。

三、總結

認識音樂教育的重要性和創(chuàng)造性地進行音樂教學實踐是音樂教育教學改革的重要前提,進行音樂教育能夠在潛移默化中促進中學生身心全面發(fā)展。但進行初中音樂教學改革并不是一蹴而就、立竿見影的,需要學校、社會各個方面,以及每一位教育工作者的不懈努力和奮斗才有可能實現(xiàn)。因此,在初中音樂改革的路上關鍵在寓教于“行”,大家應該形成合力,培養(yǎng)學生對音樂的興趣,并且從中獲得音樂的審美感受,達到“春風化雨、潤物無聲”的效果。

參考文獻:

第5篇:中學音樂教學總結范文

1.1音樂教育理念落后

在傳統(tǒng)應試教育影響下,中學音樂教育理念十分滯后,難以適應時代的發(fā)展,具體體現(xiàn)在如下幾個方面:其一,音樂教育課時被占用。為了給“主科”更多的教學時間,音樂課程往往被取締、占用,成為應試教育的犧牲品。其二,教學課程本位化嚴重。在音樂教學過程中,教師所講授的內容往往局限于音樂領域,缺乏學科之間的串連,對提升學生的綜合素質作用有限。其三,過分注重理論知識。一些學校的音樂教育完全是“以教材為本”,忽視了學生、社會發(fā)展的客觀需求,導致音樂教學過于死板,缺乏生命力。正是這些落后的理念才導致以往音樂教育的不堪局面。

1.2教學方法較為單一

音樂教育是審美教育、情感教育,要確保課堂教學質量,需要選擇合適的教學方法。只有這樣才能調動學生的情緒、提高學生的審美素養(yǎng),讓學生全情投入到音樂的學習與體會之中。而當前中學音樂的教學方法比較單一,局限于教材,缺乏靈活性。音樂課本是豐富多彩的,具有較強的自由性、欣賞性,教師教學的時候本不必拘泥于教材。而就目前的情況來看,許多教師以教材為本,不考慮學生感受,從而引發(fā)一個矛盾的問題:大多數(shù)學生雖然喜歡音樂,但是卻由十分反感音樂課,單一、死板、枯燥的教學方法給學生戴上了枷鎖,不但限制了學生音樂學習的深度和廣度,也為學生帶來了困惑、無奈,對學生的身心發(fā)展都產生了消極影響。

1.3師生互動較為缺乏

教學本來就是相互促進、相互提升的過程中,師生之間的互動直接關系到教學質量。中學生正處于天真爛漫的年紀,他們喜歡音樂課,對音樂存在一個美好的夢想;他們渴望教師能夠與他們互動,幫助他們實現(xiàn)夢想,和他們一起談天說地。但是在如今的音樂課堂上,流行色彩被很多教師排斥在外,在不了解學生需求的情況下,盲目開展音樂教學,結果自然是“曲高和寡”。

2.中學音樂教育問題的應對策略

如上所述,中學音樂教育尚存在諸多問題,要改善和解決這些問題,需要采取如下策略:

2.1更新教育理念

針對中學教育理念存在的問題,應該采取如下措施:其一,保證音樂課課時。很多學校音樂課課時被占用,對學生的音樂學習造成了不良影響。為此,在中學音樂教學中應該按照課程安排,保證音樂課課時,避免其他“主科”的占用。學校教務處應該派遣專人監(jiān)督,避免學生音樂學習權利被侵害,對違規(guī)占用音樂課時,卻無正當理由的情況,應該加以懲處。其二,開展開放化教育。音樂教育涉及到其他學科的知識、常識,而以往的教學中,教師則未能開發(fā)這些資源,一味截取音樂課相關部分予以講授。實際上,這割裂了事物的聯(lián)系,是片面的教學觀。學科之間的關聯(lián),知識之間的銜接,本是加深學生理解,促進知識升華的捷徑,而教師的“片面化”教學選擇,卻讓學生喪失了一次升華的機會。其三,理論與實踐并重。實踐是理論的來源,理論是實踐的指導。教師不應該只注重理論知識的教授,而應該結合時代特點、社會發(fā)展特征、學生的實際需求,選擇一些活潑、與時俱進的音樂內容,這樣才能激發(fā)學生的興趣,提高學生的音樂素養(yǎng)和能力。

2.2豐富教學方法

當前教育的方法過于單一:教師傳授,學生模仿,筆試考核。這樣的教學方法缺乏情感教育,而音樂教育最為看重的就是情感教育,沒有感情、沒有想象、沒有情懷的音樂,理論知識再扎實也像是一張白紙。不顧及學生的情感、審美,局限于教材,限制學生的聯(lián)想與想象,不語學生交流、互動。那么課堂是死板的、學生是死板的,久而久之,教師也會變得迷茫、彷徨。為此,在中學音樂教學中,教師應該引入更俄為多元的教學方法,諸如小組合作學習法、多媒體學習法、情境學習法、探究學習法等。學習方法是為了更好地實現(xiàn)教學目標、實現(xiàn)音樂教學的價值,為此必須堅持以學生為中心,發(fā)揮學生的主體地位。只有如此,才能讓音樂教學變得靈活、與時俱進,才能讓學生的潛能得到充分地挖掘。

2.3加強師生活動

第6篇:中學音樂教學總結范文

關鍵詞:中學音樂;滲透;民族音樂

中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2013)12-172-01

作為中學音樂教師在教學中應有意識的滲透民族音樂意識,借以全方面的提升學生的音樂素養(yǎng)、民族精神。在此,筆者結合多年的教學經驗,談一下如何在中學音樂教學中滲透民族音樂知識。

一、有意識的展示民族音樂的魅力

我們知道民族音樂映射的我國中華民族的文化形態(tài),包含著各個民族的精神、生活方式、民族追求、民族審美情趣等等,內涵豐富多樣,有著很強的地域風情特色。民族音樂在中國傳統(tǒng)文化中的重要地位,首先表現(xiàn)在它與傳統(tǒng)文化互相交融、互相聯(lián)系、共同發(fā)展、共創(chuàng)輝煌的主要特質。在音樂課教學中加強學生的民族情感的教育,學習民族音樂,讓學生學會用歌聲去歌頌我們的祖國、人民,去贊頌英雄人物,去贊美祖國的大好河山,對學生有一種潛移默化的教育作用。在音樂課教學中,長期對學生進行民族音樂的教育,對學生民族情感的培養(yǎng)有著重要的滲透作用,讓民族情感之花在學生的心中生根,它是向學生進行愛國主義教育的最好內容,是加強學生的民族情感的重要手段,也是音樂教育的目的所在。民族音樂是國家的象征、友誼的橋梁、增進相互了解的共同語言。中國民族音樂為其他民族、其他國家打開了了解中國、認識中國的窗口。加強中小學民族音樂教育,在校園內外大力弘揚民族音樂,是我們義不容辭的義務,這不僅僅是在于向學生傳授民族音樂知識,更是要讓中小學生認識到它在世界音樂寶庫中的重要地位,增強中華民族的自豪感。在教學中,教師應有意識的滲透民族音樂知識,讓學生感受到民族音樂知識的魅力,激發(fā)學生自主學習民族音樂知識的主動性和積極性。筆者在教學中,運用民族音樂來豐富學生的業(yè)余生活,開拓學生的音樂文化事業(yè),借以提升學生的音樂欣賞水平。如:筆者以學生最喜歡的流行音樂為基準點來切入,首先激發(fā)學生欣賞音樂的興趣,即:現(xiàn)在流行的周杰倫的歌曲都帶有明顯的中國民族風,還有組合“女子十二樂坊”是將民族音樂特點與流行音樂相融合,還有鳳凰傳奇等等都可謂是民族風的典范。這樣以現(xiàn)在流行的音樂能夠很好的吸引學生的注意力,進而在逐漸滲透,讓學生感受民族音樂的藝術魅力,最終形成學生主動的學習民族音樂。

二、以民歌入手,引導學生初步認知和了解民族音樂

民族音樂教育說起來讓學生很容易感受到陌生,尤其具有民族特色的樂器對于初中生來說都是比較遙遠的。鑒于此,筆者以民歌入手,即:以學生熟悉的、間接的、旋律優(yōu)美的民歌為基準點,來引導學生對民族音樂有個初步的認知,借以來調動學生深入探究的欲望。如:筆者在音樂教學中,選取了學生最為熟悉的《茉莉花》、內蒙民歌《牧歌》、山西民歌《想親親》等來讓學生感受民族音樂的魅力,縮短學生與民族音樂的距離。之后,筆者讓學生自主的尋找本地區(qū)或者自己熟悉的地域民歌或者民族音樂經典來唱歌大家聽,學生很快開始回憶、 總結自己熟悉的民歌, 諸如: 《桃花紅杏花白》 、《山西牧歌》、《三十里鋪》、《山西蓮花落》等等,并總結了我國著名的唱民歌的歌唱家,如:阿寶、宋祖英、閻維文、譚晶等等,可謂是“民族音樂大綜合”。同時,筆者還讓會唱民歌的學生輪流擔任“音樂教師”,教給全班同學唱民歌。促使學生熱愛民族的情感形成和提升。

三、采取多元化的方式來加強民族音樂教育

民族音樂屬于民族大眾的共同成果,是最寶貴的音樂藝術,其內容、形式、內涵都有著自己民族的獨特性?,F(xiàn)如今,學生受西方音樂的影響,大都熱衷于流行音樂,尤其民族音樂內涵較為豐富,不像流行歌曲學起來那么簡單,很容易產生抵觸心理。對此,筆者采取多元化的方式、途徑來滲透民族音樂教育,引導學生進行感受、體驗民族音樂,強化學生對民族樂曲的深刻了解。同時,筆者也開展多樣的課外娛樂活動,來加強民族音樂的教育,諸如:民族專題演唱會、民族歌曲欣賞會、民族歌曲比賽、民族合唱演唱會、民族音樂知識競賽等等。將中學民族音樂教育由課上延伸到課外,促使學生更好的感受和領悟民族音樂。此外,筆者還運用校園文化環(huán)境來構建民族音樂氛圍,為學生創(chuàng)造特定的民族音樂環(huán)境,諸如:帶頭并鼓勵學生組建民族樂隊、開辦民族合唱團、運用校園廣播宣傳民族音樂并播放民族歌曲、舉辦民族娛樂活動、邀請當?shù)氐拿褡逡魳窅酆谜邅韺W校開辦座談會、講座等等,引導學生對民族音樂產生深刻的興趣,并逐漸形成自主學習民族音樂的意識,深化中學音樂教學。

大力弘揚民族音樂,提高學生的民族音樂素質;對加強愛國主義教育,使學生領略中國傳統(tǒng)音樂之美,了解華夏優(yōu)秀文化之偉大和豐富,增強對祖國的熱愛之情。培養(yǎng)學生高尚的情操,還能起著潛移默化的作用??偟膩碚f,滲透民族音樂教育是我國中學音樂教育的重要方向之一,而“傳承本土音樂,弘揚民族文化”更是我國當前音樂界研究的新課題。因此,作為中學音樂教師應順應時代的發(fā)展,結合新課程標準的要求,不斷探究滲透民族音樂教育的途徑,推動中學音樂教育出現(xiàn)創(chuàng)新的局面。

參考文獻:

[1] 姚思源主編.中國當代學校音樂教育文選 [M].上海:上海教育出版社.2001.

[2] 江明淳.中國民族音樂欣賞.高等教育出版社,1994.

[3] 馮增俊.教育創(chuàng)新與民族創(chuàng)新精神.福建教育出版社.2002.

第7篇:中學音樂教學總結范文

關鍵詞:高中音樂教學 成績 評定

隨著教育體制改革的推進,高中音樂教學也有了一定的發(fā)展,但是依舊存在著許多不適應教育改革步伐的問題,如教學理念、評價方式、課程資源的開發(fā)與利用等,其中最薄弱的環(huán)節(jié)就是高中音樂教學中學生成績的評定。多年來,高中音樂教學中對學生成績的評定,無論是觀念還是方式方法都沒有根本性的改變,與素質教育的要求相差甚遠,與教育發(fā)展的步伐很難實現(xiàn)合拍。在新課程標準逐漸推進和教育改革日漸深化的今天,如何改進和完善高中學生音樂成績的評定標準,推進高中音樂教育建設和音樂課程體系的完善,促進美育的發(fā)展,已成音樂教育工作者面臨的一個十分重要的挑戰(zhàn)。

一、高中音樂教學現(xiàn)狀及問題分析

(一)高中音樂課程定位不符合義務教育要求

目前高中開設的音樂課程名稱為“藝術欣賞課”,課程內容僅局限于“欣賞”,而義務教育階段的音樂課程內容包括感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂與相關文化,可見現(xiàn)行的高中音樂課程定位與義務教育的實際要求相距甚遠。這種形式的音樂課程開設使得高中與中小學階段音樂教育不能實現(xiàn)正常的銜接,導致基礎音樂教育無法形成完善的課程體系。相對應的,音樂教學中關于學生成績的評定自然不是完善音樂教學體系下的合格評定。

(二)高中音樂課程學時少,開課率低

由于傳統(tǒng)應試教育思想的根深蒂固,大部分人對高中音樂課的開設持不贊同態(tài)度,認為音樂不作為普考生的高考內容,音樂課在高中可有可無,甚至部分教師和學生會擔心音樂課的開設會占用高考科目的學習時間。這種思想使得高中音樂課時偏少,甚至有些高中學校不開音樂課,直接導致學生音樂成績評定無從談起。

(三)高中音樂課程呈現(xiàn)應試化傾向

傳統(tǒng)應試教育使得許多高中學校的音樂藝術欣賞課堂失去了開設的初衷,逐漸不再是培養(yǎng)和發(fā)展學生的視聽鑒賞課,而變成了少數(shù)音樂特長生的準專業(yè)音樂課,成了實際形式上的高考音樂專業(yè)預備班。音樂教學內容也逐漸隨著高考要求被調整或變更,欣賞內容也被專業(yè)的高考音樂加試內容所取代。這不但不符合國家開設藝術欣賞課的初衷,更不符合普通音樂教育的目標,更阻礙了學生綜合音樂素質的提高和審美能力的培養(yǎng)。

(四)高中音樂課程依舊采用傳承式教學

高中音樂欣賞教學采用一貫的講解和分析音樂的傳承教學法。這種教學法不利于音樂課程自身魅力的展示和體現(xiàn),難以激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂學習興趣。高中音樂教師的傳統(tǒng)音樂教育理念也影響著高中學生音樂成績的評價。

二、高中學生音樂成績評定的弊端

在傳統(tǒng)的音樂教學中,很多音樂教師只是通過一首固定歌曲的演唱而對學生做出成績評定,有的音樂教師甚至僅憑自己的感覺和學生的基本演唱情況對學生做評定。這種做法是既不科學又不全面的:首先,這種做法導致學生對音樂學習有不好的印象,讓學生認為音樂學習只是局限于演唱幾首歌曲,而沒有音樂文化的涉獵。其次,這種做法使得音樂教學效果不能夠得到有效反饋,音樂教師對學生音樂知識的掌握程度不能做到有效評價,不利于音樂教學中教學方法的改進和教學效率的提升。再次,這種做法使得學生的音樂特長不能得到充分的發(fā)揮,而讓那些平時課堂表現(xiàn)不佳的學生有了僥幸過關的機會,體現(xiàn)不出成績評定的真正目的和意義。

三、高中學生音樂成績評定的正確方式與方法

音樂教學中成績的評定欠缺絕對尺度,學生音樂的成績評定決不能取決于書面測試的統(tǒng)計。對學生音樂成績評定手段運用不當,可能會直接影響學生的音樂學習興趣和欲望,更不利于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。中學音樂教育目標是教育和培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力,培養(yǎng)和發(fā)展學生的音樂專長,使每個學生都能得到美的享受和陶冶,而不是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才,更不是為了培養(yǎng)音樂家。音樂教師應當結合教學的實際情況,通過與學生的交流搜集學生的建議,通過經驗累積和探討,總結出適合時代要求和學生需求的開放的音樂成績評價方法和標準。音樂教學中學生成績的評價內容與評價方式應給結合具體情況作出具體對應的選擇,不能一味地采用一種固定不變的評定模式和評定標準。學生一段時間的音樂學習絕不是靠一首歌的演唱或者一張試卷的答辯就能評定出真正的學習效果的,音樂教師要將學生的形成性評價與終結性成績評定相結合,更科學合理地評定出學生的學習效果。

第8篇:中學音樂教學總結范文

關鍵詞:音樂藝術:中學音樂教育;突破

【中圖分類號】G633.951

傳統(tǒng)的中學音樂課堂不重視對學生音樂能力的培養(yǎng),只重視課本內容的講解,不重視課本之外的延伸,并且落后的教學方式呆板、沉悶無法適應這一時期學生的心理特點,不能激發(fā)學生對音樂學習的興趣。為了適應這一時期學生的心理特點,為了培養(yǎng)中學生形成系統(tǒng)的音樂知識體系,就需要對現(xiàn)有的音樂教學政策進行改革,增加在音樂教學相關領域的突破,尋找出新的教學策略,增加學生學習音樂的積極性,提高學生的音樂素養(yǎng),最終走出這一時期音樂教育的瓶頸。

一、 重視情感教育,強調對音樂自我感受的表達

因為音樂具有多種表現(xiàn)形式,并且音樂要表達的多是抽象的內容,用語言很難描繪清楚,這在無形中增加了授課的難度也增大了學生的理解難度。中學生正處于青春期,雖然在以前的工作學習中對音樂知識已經有了一定的了解和認識,但是對音樂知識方面的了解還停留在欣賞的階段,所以對音樂各方面的認識比較膚淺沒有深入的了解。所以在日常的音樂教學中,中學老師不僅要讓學生聽,還要重視學生在唱、看和表演等方面能力的培養(yǎng),只有這樣才能調動學生的學習興趣,培養(yǎng)學生對音樂的各方面的理解能力。在音樂的教學中,要讓學生真正的處在音樂的氛圍之中,運用各種器官對音樂所要表達的各種情感進行充分的理解,重視對音樂所要表達的情感的理解。

例如,在進行音樂欣賞前,可以先進行與音樂相關的音樂錄影帶或是短片的播放,這樣做可以讓學生先對這首音樂形成自己的想象,在腦海中形成一個關于這首音樂的畫面,然后進行音樂的播放,這樣做能在很大程度上幫助學生將這首音樂作品與之前想象的畫面進行結合,從而幫助學生理解、記憶,這樣做在很大程度上也能激發(fā)學生對學習音樂的積極性,讓學生在輕松的氛圍里開展對音樂的學習。

二、 重視音樂內涵,強調音樂本身的表現(xiàn)性

每一首音樂作品都包含著音樂作者所要表達的思想和靈魂,只有充分理解了音樂作者所要表達的內容,才能充分的了解音樂的內涵,但是這一階段的學生由于自身音樂欣賞水平的局限性和音樂知識方面的匱乏,很難了解作者的表現(xiàn)意圖,所以中學音樂老師就要發(fā)揮對學生的引導作用,音樂老師本身就擁有很高的音樂素養(yǎng)和專業(yè)的音樂知識,所以在對音樂作品進行理解時能很容易的了解音樂作品所要表達的意圖。中學老師要發(fā)揮自己的專業(yè)長處,在理解困難的音樂作品上幫助學生理解音樂所要表達的感情,明白音樂的內涵。

三、重視音樂的實踐性,強調音樂的創(chuàng)造性

最初的音樂都是從人們日常的勞動實踐中產生的,這充分說明了音樂具有很高的實踐性,所以在日常的音樂教學中也不能脫離了實踐生活,不能采用原有的脫離實踐的教學模式,要強調音樂的創(chuàng)造性,使音樂作品的創(chuàng)作者能夠充分傳達所要表現(xiàn)的思想和感情,與聽眾形成共鳴。

在日常的教學過程中要多帶學生進行實踐活動,比如在進行有關春天的音樂知識的講授時,可以帶學生到大自然中去感受春天、觀察春天,對春天的各種事物有了親身的實踐了解之后,在進行音樂學習時就能將實踐中觀察到的畫面與音樂要表達的畫面相結合,就能很好的理解歌曲所要表達的對春天的感情。

通過音樂老師的引導,并且重視在音樂學習中的實踐性,就能培養(yǎng)學生對音樂創(chuàng)造的能力、理解的能力,提升學生對音樂的感受能力,提升學生的音樂素養(yǎng),具體包括對音樂各要素的感受能力,對音樂不同意境的感受力,對不同音樂風格的感受能力等各方面的能力,這些能力的提升不僅僅能促進學生的音樂素養(yǎng)提高更能提升學生的創(chuàng)造能力、想象力的能力還能陶冶學生人格情操,使學生自身的整體素質得到提升。

四、 重視音樂情感性與情趣性的結合

音樂是音樂作者內心深處情感的表達,當與作者有同樣情感的人聽到這首音樂作品時,就會與音樂形成共鳴,在這種情況下就更加容易理解音樂的相關知識了。所以,在教學過程中音樂老師要重視對學生情感的挖掘,與音樂作品形成共鳴。刺激學生的感情,在音樂的學習過程中這樣做不僅能激發(fā)學生的學習興趣,而且還能將音樂中的情感表達出來。音樂中的情趣也能很好的表達,將二者進行結合然后在教學中充分運用,自然就加深了對音樂作品的理解。

中學老師要重視學生的情趣培養(yǎng),重視對學生的音樂學習的興趣培養(yǎng),是學生能否學好音樂的關鍵,由于這一時期的中學生正處在青春期,所以中學老師在進行教學時,要抓住這一時期學生的心理特點,在教學中多激發(fā)學生的好奇心,運用新穎的教學方法,在教學中不僅要重視學生聽的能力還要鼓勵學生經常的唱,將聽與唱相結合,增加教學方法的靈活性,讓學生對音樂學習充滿動力,刺激學生的求知欲,讓學生主動學習而不是在老師或是家長的逼迫下學習,讓學生對音樂學習能夠真正的產生興趣。還要重視潛移默化對學生的影響,重視教學內容和方法上的連續(xù)性,讓學生在潛移默化中提升對音樂的創(chuàng)造能力、想象能力、感受能力和鑒賞能力,最終提升中學生的整體音樂素養(yǎng)。

總結:

中學音樂這門課程雖然不是中學課程中的主要科目,但是音樂素養(yǎng)對人的一生的發(fā)展都起著重要的作用,不僅能陶冶人們的性情,還能提高人的審美水平,提高人的道德修養(yǎng),培養(yǎng)人們積極地生活態(tài)度。所以要重視對中學生的音樂教學,規(guī)避原有的傳統(tǒng)的教學方法存在的弊端,尋找新的教學方法,刺激學生對音樂的興趣,真正的提高學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻:

[1]陳瑤.論新課標下的中學音樂教學[J].小作家選刊:教學交流(上旬),2012(10)

第9篇:中學音樂教學總結范文

關鍵詞:音樂;欣賞教學;探究方法;運用;策略

中圖分類號:G633.95 文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2016)06-0396-01

欣賞是中學音樂教學的重要組成部分,其根本目的是以審美教育為核心,培養(yǎng)學生健康的審美情趣和感受,提高體驗鑒賞音樂美的能力,促進正確審美觀念的形成與樹立。在教學中注重發(fā)揮學生學習主體的作用,進行探究性學習會有效地提高教學的效率與質量。本文僅對此談談自己的粗淺認識。

1.探究式方法的實踐意義

1.1 符合學生的心理特點和認知特點。學起于思,思源于疑。中學生好奇心強,對學習的知識喜歡提出問題,也喜歡回答問題。因此,在教學中教師設置一些有一定難度的思考題,讓學生運用已有的知識經驗,通過判斷、推理探究新的知識。這樣,既發(fā)揮了學生潛在的能力,又促使他們積極主動地發(fā)展。另外,青年時期也是世界觀、審美觀和道德觀初步形成的基礎時期。在審美欣賞中,他們不僅能夠對審美物的外在形象與表面的美等方面做出分析,而且能在形式、內容結構等方面做出評價,因此,在中學音樂欣賞課的教學中,教師應積極引導學生對作品的形式、內容、內在情感等進行探究,以培養(yǎng)學生形成高尚、健康的審美情感,豐富他們的內心世界,滿足他們情感上的要求。

1.2 符合現(xiàn)代教育理念?,F(xiàn)代教學論強調:學生學習的性質是開發(fā)創(chuàng)新,課堂教學的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力,要變"以教為中心"為"以學為中心"。教學過程不單純是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學生獨立獲取和運用知識能力的過程;現(xiàn)代教育對受教育者的要求已經不僅是"學到什么",更主要的是"學會怎樣學習"了。探究性教學法是一種按照教學規(guī)律進行的,在教師指導下,學生學習探究知識、提高能力的教學方法。運用"探究性教學法"進行教學,重視發(fā)展學生的智力,啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學生的自學能力和獨立解決問題的能力。整個教學體現(xiàn)了以學生為主體,教師積極引導學生逐步學會的思想。

2.探究式方法在音樂欣賞中的實施策略

2.1 注重探究式教學結構的構建。其教學過程可以概括為 "提出問題--學生探索性學習--教師指導學生再探索-- 解決問題。"探究性教學法既有教師講解,學生看書或查閱資料,也有師生談話,也有學生做練習。要把幾種基本的教學方法有機地結合起來,構成一個最優(yōu)的組合。

2.2 創(chuàng)設問題情境,引起興趣,激發(fā)動機。學生的學習興趣、學習愿望總是在特定情境中發(fā)生的,離開了一定的情境,學生的學習興趣、學習愿望就會成為無源之水、無木之本。因此,在教學中,教師須將那些不知與知、淺知與深知之類的需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去,以激發(fā)學生的探求興趣。由于音樂具有形象性、情感性等特點,教師創(chuàng)造問題情境時可根據(jù)教學內容和學生的實際,選擇情緒感染力強、音樂形象鮮明的樂曲來營造課堂的氛圍和問題的情境,迅速集中學生學習的注意力,并激發(fā)學生的學習興趣和學習愿望。教師可將音響、畫面、語言等進行組合設計,創(chuàng)設一定的問題情景,讓學生的多種感官同時受到刺激,引起興趣。如我在教學琵琶獨奏《十面埋伏》一課時,首先讓學生觀看柴可夫斯基的《 1812 序曲》中描繪戰(zhàn)爭場面的一段錄像,并提問:"該段表現(xiàn)戰(zhàn)爭場面的音樂是用什么樂器演奏的 ? 請你想象一下,如果只用一件樂器演奏,能不能表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的壯觀場面 ?" 思維的定勢會導致學生認為不可能,但問題又意味著存在一定的可能性,從而激起學生的探究動機。這樣通過問題情境的創(chuàng)設,激發(fā)學生探究我國民族樂器琵琶及我國琵琶古曲的強烈愿望。本課學習后,我又要求學生課后去訪問民間藝人,了解我國琵琶古曲的情況,形成研究課題,增強了探究深度。

2.3 注重合作,共同提升。(1)小組探究。當學生在教師創(chuàng)設的問題情境中情緒被感染,興趣被激發(fā)以后,可以放手讓學生根據(jù)已有的知識經驗和能力或結合教科書的提示,有時還可布置學生在課前查找一些相關的資料,如查找有關音樂家的資料等。在課堂教學中,將學生按四人一組分成若干個小組,每組確定一名組長,并讓各組組員合作進行一些嘗試性練習,即讓學生自己先找一找(資料),唱一唱(主題),奏一奏(旋律),議 一議,充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。教師到各小組了解情況,并參與學生討論,傾聽學生的觀點,進行點撥和指導。這既創(chuàng)設了和諧的課堂氛圍,又使學生掌握了必要的基礎知識和基本技能。(2)合作表演,小組探究之后,師生進行合作表演,將欣賞的氛圍逐漸引向。如在小提琴協(xié)奏曲《梁?!返慕虒W中,學生根據(jù)在我國已是家喻戶曉的"梁祝"故事,將情節(jié)分成"草橋結拜"、"同窗三載"、"長亭惜別"、"英臺抗婚"、"樓臺會"、"哭靈投墳"、"化蝶"等幾個部分,各小組又根據(jù)派發(fā)的譜例進行嘗試性練習。之后,我請班上會拉小提琴的學生演奏《梁祝》的愛情主題 ( 有時是一小組用豎笛演奏主題 ) ,教師鋼琴伴奏,其他同學演唱這段優(yōu)美的主題旋律。當師生合作將這段優(yōu)美的旋律演繹出來之后,學生甚感愉快。這樣,既使學生了解了塑造音樂形象和表達音樂情感的基本要素,同時為后面完整地欣賞作品,感知作品的音樂形象做好了充分的準備。

2.4 討論交流,歸納分析。學生在初步體驗音樂的情感、嘗試探究知識以后,讓各組學生進行充分的交流,由各組派代表發(fā)表本組討論結果。然后教師引導學生進一步分析音樂的特點和內在聯(lián)系,推理概括出抽象的概念性的理論知識,將"雙基"教學落實在探究性的學習過程之中,為學生今后欣賞、分析音樂作品提供理論性的指導,從而提高學生的自學能力。