經(jīng)濟學的分析方法精選(九篇)
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第1篇：經(jīng)濟學的分析方法范文
論文摘要:實驗經(jīng)濟學是一門新興的經(jīng)濟學學科，現(xiàn)代經(jīng)濟學許多的假設是未經(jīng)驗證的，在經(jīng)濟學中引入實驗方法是必然的。從實驗經(jīng)濟學的產(chǎn)生和發(fā)展歷程出發(fā)，通過對最后通牒博弈的實驗分析，探究實驗經(jīng)濟學的意義，以及實驗經(jīng)濟學存在的局限和問題，得出了實驗經(jīng)濟學是當今經(jīng)濟學研究的革新，實驗方法也將成為主流經(jīng)濟學的重要的研究工具，對經(jīng)濟學方法論產(chǎn)生了重大的影響的結論。
瑞典皇家科學院為了表彰弗農·史密斯將實驗作為經(jīng)濟分析的一種工具，對經(jīng)濟學所做出的巨大貢獻，于2002年授予他諾貝爾經(jīng)濟學獎，標志著實驗經(jīng)濟學已經(jīng)獲得了理論界的認可，實驗經(jīng)濟學成為了經(jīng)濟學研究中的重要工具，同時顯示了實驗經(jīng)濟學的蓬勃發(fā)展，在理論界的影響日漸增強，并且融入到主流經(jīng)濟學的研究工作中。
實驗經(jīng)濟學，是指讓實驗對象在設計好的可控環(huán)境下行動，借以分析人的行為，總結人的行為模式，驗證和修改經(jīng)濟學的各種基本假設。如果這樣，經(jīng)濟學家可以在設計好的可以控制的環(huán)境下，根據(jù)自己的需要，對經(jīng)濟學的假設或者那些重大的發(fā)現(xiàn)做可重復性的實驗，來驗證其是否具有科學性。
1 實驗經(jīng)濟學的產(chǎn)生和發(fā)展歷程
實驗經(jīng)濟學的產(chǎn)生，從歷史上來看，運用實驗的方法研究經(jīng)濟的相關問題，得從1738年的“彼得堡悖論”算起，距今已經(jīng)有270年的歷史了。但真正被后人認為是學科開端的是1948年張伯倫在課堂上進行的供給和需求的實驗。弗農·史密斯在1962年發(fā)表了《競爭市場行為的實驗研究》，這篇文章不僅標志著實驗經(jīng)濟學在主流經(jīng)濟學中確立了自己的地位，也為此后實驗經(jīng)濟學的進一步發(fā)展奠定了基礎，使得許多經(jīng)濟學家從事到實驗經(jīng)濟學的研究中來，經(jīng)濟學的實驗方法也讓更多的經(jīng)濟學家所接受，實驗經(jīng)濟學在經(jīng)濟學理論上取得了很大的成功，對經(jīng)濟學方法論產(chǎn)生了重大的影響。
實驗經(jīng)濟學的發(fā)展很大程度上源于20世紀30年代到60年代的三股思潮。
第一股思潮是，1931年，薩斯通對效用函數(shù)的實驗研究拉開了實驗經(jīng)濟學序幕，薩斯通用實驗的方法確定了個體的無差異曲線，大約20年后盧西斯和哈特在考慮了現(xiàn)實中的利益刺激后，重新進行了薩斯通的實驗。1950年阿萊提出了對人們在面臨不確定性下的選擇進下行了實驗，發(fā)現(xiàn)實驗結果與期望效用理論的不一致，也就是著名的阿萊悖論，這是最早通過實驗提出的對期望效用理論的懷疑。
第二股思潮是，1950年，決瑟爾和弗魯?shù)聵嬙炝酥牟┺膯栴}“囚徒困境”，但早期的博弈實驗都是圍繞著重復的囚徒困境及其變型展開的，納什曾經(jīng)指出實驗中存在許多的局限性，例如很難在零和博弈中將參與人的行為視作重復博弈，不同階段的人的選擇也不一致。
第三股思潮是，1948年，張伯倫教授首次在課堂對市場進行了實驗，建立了一個實驗性市場以檢驗競爭性市場均衡的條件，但是實驗的結果卻與競爭性市場均衡結果不一致，但是這也就啟發(fā)了當時他的學生弗農·史密斯，史密斯到珀杜大學工作的第二年，在課堂上以他的學生為對象進行了競爭性均衡實驗，與張伯倫教授的實驗中一對一的交易方式不同，他使用了證券市場所采用的雙向口頭拍賣的集中交易方式，他發(fā)現(xiàn)即使在很少的信息及適度數(shù)量的參與者的情況下，市場也能很快地收斂到競爭性均衡。由此史密斯證明了大量的，具有完美信息的經(jīng)濟人不是市場效率的要求，這與人們習慣的經(jīng)濟理論有著根本的不同，也就是在1962年，史密斯將多次的實驗的結果組成論文即《競爭市場行為的實驗研究》，發(fā)表在了權威雜志《政治經(jīng)濟學》，也被認為是實驗經(jīng)濟學誕生的標志。
2 實驗經(jīng)濟學中的實例分析
一個很著名的被稱為“最后通牒博弈” 的游戲，該游戲的規(guī)則是:兩人分一筆固定數(shù)額100元獎金，A首先提出分配方案，然后B來表決，即A提出的方案是給B一個數(shù)額x(0x100)元，那么A可以得(100-x)元，由B來決定是否接受該方案，如果B接受這一方案，則按照這種方案進行分配，如果B不接受此方案，那么兩人將一無所得。
在該游戲中，如果我們按照“理性經(jīng)濟人”的假設，只要讓x>0，那么B就應該接受，即A提出x=1，A得99元，B得1元，B會接受，甚至x更小，只要x>0，B也會接受，否則兩人得到的獎金將會是0，也就是說按照“理性經(jīng)濟人”的假設，得到1元的效用大于得到0元的效用，那么B就會同意A的方案。但是事實上不是如此，設想一下，在如此懸殊的比例下，如果換成你是B，你也會覺得太不公平了，A為什么可以拿走那么多的獎金，所以你會拒絕接受B提出的方案，假如將角色換一下，由你來提出方案，大部分會選擇給B50元，這樣的話，B會更容易接受，可這種想法不是所有人的想法，任何的推測就顯得毫無意義，就必須通過實驗的方法來找尋其中的規(guī)律。
為此，我做了這樣一個關于“最后通牒博弈”的實驗，我選擇了45個人作為我的實驗對象，事先不給他們任何限制，由他們自由選擇可以分配的方案，即為B提出一個可以接受的方案，實驗的結果是31人選擇將該筆獎金平分，即A和B各得50元，還有8人提出的方案是給B大于給自己的獎金，即x=51 得49元， 另有5人選擇給與B更多的獎金，即使A得到的獎金更少，否則B會拒絕接受A提出的方案，在這次的實驗中只有1人選擇了給B最少的獎金，即x=1，A得99元。按照“理性經(jīng)濟人”的假設，那么我的這次實驗結果完全和“理性經(jīng)濟人”假設不同，即x較小的時候，人們是會拒絕這種方案的，不是每一個人都是“理性經(jīng)濟人”。
由于我選擇的實驗對象的樣本數(shù)量太少，也沒有完全考慮到各個方面的原因，所以實驗的結果并不能很大程度上支持我的看法，但是我們通過“最后通牒博弈”的實驗可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有經(jīng)濟理論的假設是有問題的，并不是所有的假設都正確，像“理性經(jīng)濟人”假設就不一定正確，說明人們在決策中考慮的除了利益之外還有其他的因素，不是完全從本身利益出發(fā)的。由于信息的不對稱、獎金的金額、公平性等因素會導致人們的選擇不同，文化的差異也會導致人們的選擇不同，因此不同國家的人們選擇的分配方案是不同的，也就表明了與“理性經(jīng)濟人”的假設是不同的。而我們可以利用更加規(guī)范化的實驗使實驗具有可重復性和可控性，所以在類似地條件下，不管誰參與的實驗都可以得到相類似的結果。
實驗經(jīng)濟學涉及了很多的實驗，涉足的領域有:個體決策實驗、博弈實驗、市場實驗、拍賣實驗、風洞實驗等等，在實驗經(jīng)濟學方面，需要更多的實驗經(jīng)濟學家做出更多的實驗，以驗證經(jīng)濟學的合理性。
3 實驗經(jīng)濟學的意義
實驗經(jīng)濟學的興起是經(jīng)濟學方法論上的重大變革，已經(jīng)逐漸進入到主流的經(jīng)濟學當中，通過實驗可以讓人們更好的明白其中的道理。
一直以來，我們知道實證方法是主流經(jīng)濟學的研究方法，它的范式就是提出理論假設并力圖避免和消除人們行為或經(jīng)濟關系中的不確定因素，然后在理論假設上建立數(shù)學模型并推導出主要的結論，最后對理論結果進行經(jīng)驗實證，由此展開深入的理論分析。其實，這樣的方法有其科學合理的一面，但是也存在著缺陷，即理論的假設和數(shù)學的推導往往會排除掉人們行為中的非理性行為和不確定因素，是以人們?yōu)椤袄硇越?jīng)濟人”為前提假設的。實驗經(jīng)濟學就繼承了自然科學的實證主義，產(chǎn)生了重大的意義。
第一，實驗經(jīng)濟學是以人們可以非理性、有偏好的行為人取代了以往的“理性經(jīng)濟人”假說，通過數(shù)理統(tǒng)計的方法來取代單純的數(shù)學推導，解決以往實證研究的高度抽象的與我們現(xiàn)實世界不一樣的問題。
第二，實驗經(jīng)濟學可以在實驗室里進行實驗論證，同時可以操控實驗條件和實驗變量，排除那些非關鍵因素和不確定因素對實驗的影響，也就克服了經(jīng)驗檢驗的不可控性的缺陷。
第三，實驗經(jīng)濟學可以重復實驗來進一步論證，用現(xiàn)實的數(shù)據(jù)代替歷史數(shù)據(jù)，那就克服了以往的經(jīng)濟檢驗的不可重復性，使得經(jīng)濟學理論會更加具有說服力。
第四，實驗經(jīng)濟學的興起促進了現(xiàn)代經(jīng)濟理論的發(fā)展，拓展了經(jīng)濟理論的研究成果，同時使經(jīng)濟學的研究更具有實踐性和趣味性，把人們的決策行為當作了研究的對象，讓人們參與到實驗環(huán)境之中，使人們更具有機會分析他們親身參與所產(chǎn)生的信息，把一些經(jīng)濟運行的過程納入到了研究領域當中，以便于人們發(fā)現(xiàn)更符合現(xiàn)實的經(jīng)濟規(guī)律。
第五，實驗經(jīng)濟學的文獻增長迅速，在《經(jīng)濟學文獻雜志》的分類體系中增加了一個專門的項目——實驗經(jīng)濟學方法，催生出了新的經(jīng)濟學科。
4 實驗經(jīng)濟學的問題和局限
實驗經(jīng)濟學真正意義上的發(fā)展是從20世紀60年代至今，僅僅四十多年的時間，仍然是一門新興的學科，當然也存在著一些不完善的方面，盡管我們知道有部分的實驗確實取得十分成功，但是實驗經(jīng)濟學的局限性也必須引起我們的重視。
作為一門新興的學科，實驗經(jīng)濟學家們不單單要掌握好經(jīng)濟學，還要系統(tǒng)的了解實驗所要涉及到的相關的專業(yè)技術知識，我們知道，實驗經(jīng)濟學的目的是要研究現(xiàn)今的經(jīng)濟，揭示現(xiàn)今經(jīng)濟運行和人們行為的規(guī)律，但是即使實驗也不可能完全地模擬現(xiàn)實的生活。如果與現(xiàn)實越接近，就需要引入更多的變量，實驗的控制難度就會加大，使得實驗會越來越難控制，使數(shù)據(jù)最后也更加難以處理，得不到實驗想要得到的結果。
實驗經(jīng)濟學中，實驗的參與者的主觀性將會影響到實驗的真實性和有效性，實驗經(jīng)濟學家在設計實驗方案的時候，不能夠完全排除個人的偏好和非理性行為，那些實驗參與者在實驗時有可能會考慮設計實驗方案的人，從而有意識地完成實驗的期望，導致實驗的不真實，這樣的主觀因素將是對實驗的極大挑戰(zhàn)，也就會造成許多相同的實驗由不同的實驗者設計或者不同的實驗參與者執(zhí)行就有可能得出完全不同的結果，得出不同的研究結論。
因此，許多著名的實驗都存在這樣的問題，相同的實驗由不同的研究者設計或者由不同的實驗參與者執(zhí)行就有可能得出不同的結論，目前還沒有好的系統(tǒng)和方法可以解決這一問題。
5 總結
隨著經(jīng)濟學的發(fā)展，經(jīng)濟學較早地配備了獨立的理論體系，但是與其相應的實驗檢驗卻相對滯后，實驗經(jīng)濟學一經(jīng)產(chǎn)生，立即顯示出它的蓬勃生命力，隨著實驗經(jīng)濟學的發(fā)展和社會的實際需要，實驗經(jīng)濟學將會轉而會解決更為實際的經(jīng)濟問題。實驗經(jīng)濟學和其他經(jīng)濟學理論學派不同，它不是以相對獨特的理論體系為特征，而是對經(jīng)濟學研究方式的革新。
實驗經(jīng)濟學是研究人們行為的經(jīng)濟學，它的進一步發(fā)展需要其他的學科的共同發(fā)展，它揭示了古典經(jīng)濟學的缺陷，并且為此提出了經(jīng)濟學的前進方向，實驗經(jīng)濟學是發(fā)展歷史比較短的一門新興的經(jīng)濟學學科，是一門實驗的學科，具有強大的生命力。因此，我們知道，隨著實驗環(huán)境和實驗條件的進一步改善，實驗經(jīng)濟學的發(fā)展會更加完善，一定會對主流經(jīng)濟學產(chǎn)生更加重大的影響，成為經(jīng)濟學研究中必不可少的研究工具。
參考文獻
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第2篇：經(jīng)濟學的分析方法范文
關鍵詞：就業(yè)率；計量經(jīng)濟學；影響因素
一、文獻綜述
較低的就業(yè)率既對社會的安定和諧產(chǎn)生不好影響，又阻礙了經(jīng)濟的發(fā)展，所以，對影響我國就業(yè)率的主要因素的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。
黃艷（2010）在《影響我國就業(yè)因素分析》一文中從影響就業(yè)的宏觀層面考慮，在中國經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)網(wǎng)上選取1989年至2008年包括國內生產(chǎn)總值、國家財政支出、居民消費水平等數(shù)據(jù)，進行分析。得出國內生產(chǎn)總值是影響我國就業(yè)率的主要因素之一，為本文模型的建立提供理論依據(jù)。
黃志云（2006）在《影響我國就業(yè)的因素分析及解決措施》一文中認為要解決就業(yè)必須轉變就業(yè)觀念，進一步促進經(jīng)濟增長，建立并完善社會保障體系等。完善社會保障體系，不僅要加強居民最低生活保障制度，還要保證最低平均工資，要掌握好平均工資與就業(yè)率之間的關系。
此外，西方經(jīng)濟學家關于就業(yè)理論也做了很多研究，首先是凱恩斯的就業(yè)理論：在沒有政府干預的情況下，不能通過市場作用的自我調節(jié)達到"充分就業(yè)"，面對失業(yè)問題，凱恩斯提出了一系列有政府刺激經(jīng)濟、擴大有效需求的宏觀改革措施。其次是最典型的"菲利普斯曲線"，它主要描述了失業(yè)與通貨膨脹之間的替換關系。失業(yè)率越高，通貨膨脹率越低；失業(yè)率越低，則通貨膨脹率越高。最后是奧肯定律，這一定律認為，GDP每增加2%，失業(yè)率大約下降一個百分點，同時就業(yè)率隨著GDP的增加而增加。
二、模型的建議
1、變量的確立
根據(jù)我國的國情和經(jīng)濟學的有關理論，本文選取了影響我國就業(yè)率的三個變量，分別是國民生產(chǎn)總值、工資水平和通貨膨脹率。選這三個變量的主要依據(jù)如下：首先根據(jù)奧肯定律：國民生產(chǎn)總值變化與失業(yè)率間的關系，說明在經(jīng)濟繁榮時期，失業(yè)率低，就業(yè)率水平高；在經(jīng)濟蕭條時期，就業(yè)水平低，失業(yè)率高。可見國民經(jīng)濟水平的提高或降低直接影響就業(yè)率的重要因素。其次，工資剛性理論認為：工資可以對勞動力供求的變化做出反應，但其調整過程是非常緩慢的，正因為這種滯后性影響失業(yè)率的上升或下降，從而影響就業(yè)率的變化。因此在研究就業(yè)率的時候工資水平也是重要因素。最后，菲利普斯曲線表示通貨膨脹與失業(yè)率之間的相互關系。在短期內，通貨膨脹與失業(yè)率呈反向關系，既低水平的失業(yè)率伴隨著高水平的通貨膨脹率。因此，通貨膨脹率也是影響就業(yè)率的主要因素。
2.模型的確立
根據(jù)以上理論分析，模型可建立為：
Y=%[0+%[1X1+%[2X2+%[3X3+%e
其中，Y表示就業(yè)率；
x1表示國內生產(chǎn)總值；
x2表示平均貨幣工資；
x3表示通貨膨脹率；
u為隨機干擾項；
3.模型數(shù)據(jù)（資料來源：《中國統(tǒng)計年鑒》和《中國勞動》1985-2000）
三、參數(shù)估計
運用eviews軟件對數(shù)據(jù)進行OLS估計，得出方程如下：
Y=79.50618318+6.006334741*X1+0.0002342325*X2+3.608958283*X3
（1.8382） （0.6624） （2.1418）
從回歸方程的結果中得出了R2值為0.9714，調整后的R2＝0.9642，DW值為0.9530，F(xiàn)值為136.87，以及各個系數(shù)的T值等，這些都是模型最初的參數(shù)估計。
四、模型檢驗
1、經(jīng)濟檢驗：根據(jù)最小二乘法得出了模型的初步方程
從回歸方程中看出：國民生產(chǎn)總值、平均工資以及通貨膨脹率的系數(shù)均為正，意味著這三個解釋變量越高，就業(yè)率就越高。初步通過經(jīng)濟意義檢驗。
2、統(tǒng)計檢驗
（1）擬合優(yōu)度檢驗：R2=0.971704，調整后的R2=0.964255；可以看出擬合優(yōu)度較高，通過該檢驗。
（2）F檢驗：給定一個顯著水平#?0.05，方程中F=135.8781，查F表得到一個臨界值F0.05(3,16)=5.29，F(xiàn)>F#?，韵uü煅欏?
（3）T檢驗：給定一個顯著水平#?0.05，方程中X1的T=1.838209；X2的T=0.662497；X3的T=2.141874；查表得出T（#?2）(16)=1.771 , T>T#?，除了X2沒有通過檢驗，其他變量都通過檢驗。
3、計量經(jīng)濟學檢驗
（1）異方差檢驗： 用GQ檢驗該模型是否存在異方差。將16個樣本分成兩組，16-4=12,12/2=6，因此以1985-1990為第一組數(shù)據(jù)，1995-2000為第二組數(shù)據(jù)，選取解釋變量X1排序，分別做回歸。
得出SE1=0.227966，SE2=0.308757；
計算F統(tǒng)計量：F=0.308757/0.227966=1.3543；在5%的顯著水平下，F(xiàn)（0.05）（4,19）=5.29；說明該模型不存在單調遞增型異方差。
（2）多重共線性檢驗：對Y分別關于X1、X2、X3做最小二乘回歸，分別回歸后我們發(fā)現(xiàn)X1的可決系數(shù)最大，因此選定X1作為模型的第一個解釋變量，再逐步回歸。逐步回歸中發(fā)現(xiàn)，加入變量x2時，可決系數(shù)變化不明顯，因此剔除解釋變量x2。得出以下方程。
Y=79.50618318+8.151591899*X1+3.34593275*X3
五、結論與建議
通過以上計量經(jīng)濟學的分析我們得出：1、總體來說，我國雖然面臨著巨大的就業(yè)壓力，但是就業(yè)率比較穩(wěn)定。2、影響我國就業(yè)率的最主要因素是國內生產(chǎn)總值，其次是通貨膨脹率。3、平均貨幣工資水平對我國的就業(yè)率影響不大，這與我國勞動力市場供大于求以及職工工資水平基本相差不大有關。4、經(jīng)濟的持續(xù)、穩(wěn)定增長是提高我國就業(yè)率的關鍵。
根據(jù)測量結果提出相關建議：首先，我國需要采取一個適度的通貨膨脹率政策。通貨膨脹率對我國就業(yè)率的影響是不可忽視的，根據(jù)上面的計量分析，通貨膨脹率每上升一個百分點，可是我國就業(yè)率上升3.58%?？紤]到通貨膨脹率增長對就業(yè)率和社會的影響，我國可以采取3%-7%的通貨膨脹率。其次，保持經(jīng)濟持續(xù)、穩(wěn)定的增長，是就業(yè)率提高的關鍵。根據(jù)上述計量分析，國內生產(chǎn)總值每增加1千億元，就可使我國就業(yè)率水平增加7.88%。最后，實施積極的就業(yè)政策，采取各種有效措施，大力促進就業(yè)。對產(chǎn)業(yè)政策進行調整，重視發(fā)展具有比較優(yōu)勢和市場潛力的勞動密集型企業(yè)，特別是就業(yè)容量大的服務型企業(yè)和中小企業(yè)。
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第3篇：經(jīng)濟學的分析方法范文
關鍵詞：第三方；物流企業(yè)；經(jīng)濟學分析
一、前言
第三方物流是相對于發(fā)貨人和收貨人而言，由第三方提供專業(yè)物流服務的一種物流形態(tài)，相比于傳統(tǒng)的物流企業(yè)，第三方物流更加專業(yè)，綜合成本也更低，配送的效率更高。
二、第三方物流企業(yè)在我國發(fā)展現(xiàn)狀
我國的物流企業(yè)因為大多數(shù)都是由運輸和倉儲企業(yè)轉化而來的，所以在發(fā)展過程中專業(yè)性一直不是很強，當前在我國市場中存在的第三方物流企業(yè)只占物流市場的10%，而且在這些僅有的第三方物流企業(yè)中，大型第三方物流企業(yè)的數(shù)量屈指可數(shù)，第三方物流企業(yè)的技術水平和管理水平不高，缺乏公認的物流服務標準。在經(jīng)濟增長和物流需求增加的推動下，各地區(qū)的物流業(yè)投資都在迅猛增長，但是由于物流服務主體的數(shù)量過多，造成了物流市場上的惡性競爭嚴重，各個物流企業(yè)為了爭奪物流業(yè)務進行慘烈的價格戰(zhàn)，最終導致物流企業(yè)的效益一直極為低迷，發(fā)展后勁不足。第三方物流企業(yè)的發(fā)展不僅受到市場形勢的影響，自身發(fā)展的技術缺陷也嚴重的限制了其向專業(yè)的第三方物流企業(yè)發(fā)展，當前我國的第三方物流企業(yè)在技術水平上還很落后，很多物流企業(yè)的信息化水平還停留在GPS、RFID等初級階段。[1]
三、我國第三方物流企業(yè)發(fā)展存在的主要經(jīng)濟問題
（1）經(jīng)濟發(fā)展觀念對第三方物流企業(yè)的限制。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代物流需求得到了極大的增長，但是第三方物流企業(yè)作為專業(yè)的物流服務提供商，卻仍然面臨著物流需求不足的問題，這主要是因為我國經(jīng)濟在進入市場經(jīng)濟形態(tài)之前，經(jīng)歷了長時間的計劃經(jīng)濟管制，在計劃經(jīng)濟體制下，國有企業(yè)都實行“大而全”、“小而全”的經(jīng)營方式，每個企業(yè)主體都擁有完整的經(jīng)營管理體制，不管是經(jīng)營什么產(chǎn)品的企業(yè)都愿意自己搞物流，這種封閉式的經(jīng)營體制，是與社會化大生產(chǎn)需求矛盾的，是企業(yè)運行專業(yè)性的缺失，但是由于我國市場經(jīng)濟發(fā)展還處于初級階段，這種經(jīng)營方式還很有市場的，所以導致了第三方物流企業(yè)這種專業(yè)的物流服務提供商，在物流需求暴漲的今天，還要面臨物流需求不足問題的尷尬境地。[2]
（2）市場競爭機制的不完善給第三方物流企業(yè)帶來的困難?，F(xiàn)代的物流行業(yè)涉及很多的服務種類，涉及行業(yè)的主管部門也有包括交通部、鐵道部、郵局、海關在內的不同主管部門，這些主管部門在各自主管的領域設置的物流管理規(guī)定都不盡相同，而且在未來的發(fā)展規(guī)劃上也各有各的打算，這就給專業(yè)的物流企業(yè)制造了很多物流管理難題，物流企業(yè)很難根據(jù)國內的物流行業(yè)規(guī)定制定一個專業(yè)的物流服務標準，導致了專業(yè)物流服務企業(yè)無法做到物流服務的標準化、無法與國際物流行業(yè)接軌。
同時在物流市場競爭中因為我國的市場競爭體制還不盡完善，相應的運輸市場管理還很混亂，導致了物流行業(yè)的競爭呈現(xiàn)出一種惡性競爭的狀態(tài)，因為運輸市場管理的不規(guī)范，導致很多劣質的物流企業(yè)可以通過一些不合法的手段，降低貨物在運輸過程中的成本，進而可以在物流業(yè)務競爭中給出更低的服務價格。而一些市場主體的市場競爭意識和法律意識的淡泊，讓其在進行物流服務外包活動中，并不重視物流企業(yè)的資質和服務質量，只把物流服務外包的價格作為考慮的主要因素，對劣質物流企業(yè)的違法運輸行為視而不見，這種畸形的物流行業(yè)市場競爭形勢，導致了在物流業(yè)務競爭中劣質物流企業(yè)經(jīng)常能夠打敗優(yōu)質物流企業(yè)的奇怪現(xiàn)象。妨礙了第三方物流企業(yè)的健康、快速發(fā)展。
四、促進我國第三方物流企業(yè)發(fā)展的對策建議
（1）針對國內經(jīng)濟形勢，創(chuàng)新物流服務管理模式。隨著我國市場對外開放程度的不斷加深，國外的國際化物流企業(yè)開始搶灘中國物流市場，一旦國際化物流企業(yè)在中國物流市場打開局面、站穩(wěn)腳跟，就國際化物流企業(yè)的服務管理體制和充足的資金而言，中國的第三方物流企業(yè)想在中國物流市場與其展開競爭是不現(xiàn)實的，所以當前中國第三方物流企業(yè)的當務之急是要對我國的經(jīng)濟發(fā)展形勢，物流需求發(fā)展形勢進行科學系統(tǒng)的分析，針對當前的物流需求主體，對企業(yè)能夠提供的物流服務形式進行優(yōu)化，讓企業(yè)能夠更加適應當前經(jīng)濟形勢下企業(yè)的物流需求，能夠針對不同的物流需求提供個性化、差異化、專業(yè)化的物流服務。端正態(tài)度認真地完成物流服務的售后服務，維護好與物流需求主體之間的關系，同時在物流服務過程中積極地開發(fā)新的客戶，擴大市場占有率。
（2）認清社會化大生產(chǎn)的經(jīng)濟發(fā)展形勢，強化物流增值服務。當今世界經(jīng)濟的主流發(fā)展形式就是社會化大生產(chǎn)，在社會化大生產(chǎn)形勢之下社會生產(chǎn)主體的專業(yè)性將會越來越強，一個企業(yè)基本上只針對一個商品或者一個系統(tǒng)進行研發(fā)生產(chǎn)工作，相應的產(chǎn)品宣傳、材料選購、物流等等配套需求，都有專業(yè)的服務主體來提供，只有這種社會化的生產(chǎn)形式才能保證社會生產(chǎn)力的持續(xù)發(fā)展，才能保證市場主體的不斷進步，第三方物流企業(yè)必須要認清這一形勢，在提供單純的物流服務同時，從物流服務需求主體的角度出發(fā)，對物流服務工作進行擴展，推出針對物流需求主體的物流增值服務，包括包裝、配送、貨代等等一些傳統(tǒng)增值項目，還可以將簡單的物流服務擴展為一個企業(yè)物流需求的綜合解決平臺，在這一平臺上第三方物流企業(yè)不僅僅是遵從買賣雙方的指令，將貨物按時送到指定地點那么簡單，而是對賣方和買方的物流需求進行綜合分析，對一些長期的物流合作企業(yè)的不同物流需求進行分析，提出一種系統(tǒng)化的物流需求解決方案，這種物流服務領域的擴展，不僅極大地滿足了物流需求主體的特殊物流需求，同時也為第三方物流企業(yè)的發(fā)展開拓出一條新的道路，讓第三方物流企業(yè)可以以更加系統(tǒng)、全面的形象出現(xiàn)在物流競爭中。
（3）順應物流發(fā)展形勢，加大物流需求開發(fā)力度。第三方物流企業(yè)是專業(yè)的物流服務提供商，物流服務就是物流企業(yè)的商品，市場經(jīng)濟主體的物流需求就是物流企業(yè)的市場，所以在物流企業(yè)的發(fā)展過程中，擴展物流需求就是擴展物流企業(yè)的市場，物流企業(yè)要在其自身的運行過程中對市場主體進行積極的宣傳，引導市場主體剝離自身存在的低效的物流部門和設施，逐步實現(xiàn)企業(yè)物流活動的社會化，為專業(yè)物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供廣泛而又堅實的市場需求基礎，在這一環(huán)節(jié)中，第三方物流企業(yè)能否成功說服物流需求主體，將自身低效的物流機構和設施剝離，參與到社會化物流中來，很大程度上還是取決于第三方物流企業(yè)能夠為物流需求主體提供什么樣的物流服務，能為物流需求主體節(jié)省多少物流管理費用。
五、結論
第三方物流企業(yè)是物流行業(yè)發(fā)展到一定程度必然會出現(xiàn)的物流服務提供主體，是一種先進的物流管理形式，當前由于我國經(jīng)濟發(fā)展的特殊狀況，導致了第三方物流企業(yè)在國內的發(fā)展并不順利，但是這并不能改變第三方物流企業(yè)作為物流企業(yè)未來發(fā)展的一種必然形式而存在，所以在社會經(jīng)濟發(fā)展中第三方物流企業(yè)要堅定發(fā)展的信心，樹立遠大的物流服務發(fā)展方向，積極擴展物流服務需求市場，將第三方物流企業(yè)做大、做強。
參考文獻：
第4篇：經(jīng)濟學的分析方法范文
【關鍵詞】 SWOT方法;貧困大學生;就業(yè)競爭力;提升策略
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育進入大眾化階段，高校畢業(yè)生規(guī)模逐年擴大，大學生就業(yè)面臨著激烈的競爭與挑戰(zhàn)。貧困生作為高校殊群體，如何增強貧困大學生的競爭力，提高貧困大學生就業(yè)質量，轉變當前貧困生工作中“重經(jīng)濟資助，輕素能培養(yǎng)”的做法，已成為高等學校亟待解決的重要問題。
一、高校貧困生就業(yè)競爭力的SWOT分析
SWOT分析方法又稱為態(tài)勢分析法，美國舊金山大學Weihrich教授于20世紀80年代初提出并廣泛應用與戰(zhàn)略管理領域。在SWOT分析法中，S代表優(yōu)勢、W代表劣勢、O代表機會、T代表威脅。結合當前企業(yè)的用人需求特點和選擇畢業(yè)生的標準，本研究采用問卷的形式，對210名貧困大學就業(yè)競爭力現(xiàn)狀進行調查。問卷共回收201份，回收率為95.71%。
1、高校貧困生就業(yè)競爭力的優(yōu)勢分析
第一，品質優(yōu)勢。調查發(fā)現(xiàn)，有88%的學生認為自己就業(yè)最具競爭力的品質優(yōu)勢是“踏實認真，積極肯干，吃苦耐勞”。 貧困生家庭經(jīng)濟狀況大都不好，從小的生存環(huán)境、家庭教育使其較早懂得生活的艱辛。為了減輕家庭經(jīng)濟負擔，貧困生在校期間多有勤工儉學或社會兼職的經(jīng)歷，有的學生甚至利用寒暑假時間進行外出打工。受特殊成長環(huán)境的影響，貧困生大都能夠吃苦耐勞，不拈輕怕重，能夠踏踏實實，認認真真地做事情。這項品質與企業(yè)用人標準中要求具備實干精神相吻合。
第二，就業(yè)態(tài)度務實。調查發(fā)現(xiàn)，73%的學生選擇畢業(yè)后直接參加工作。受家庭經(jīng)濟特殊情況的影響，大部分貧困生長期生活在艱苦環(huán)境中，為了盡快減輕家庭經(jīng)濟負擔，他們大多希望盡快找到工作，獲得報酬。64%的學生表示愿意先就業(yè)再擇業(yè)。貧困生認為在嚴峻的就業(yè)形勢下，要想找到完全適合自己、實現(xiàn)個人價值的理想工作是不容易的。強烈的就業(yè)期望促使一些貧困生愿意從事自己不滿意的工作。與非貧困生相比，在就業(yè)觀念上，貧困生表現(xiàn)得更加務實。
2、高校貧困生就業(yè)競爭力的劣勢分析
第一，自身心理素質薄弱。良好的心理素質是個體心理健康、人格成熟的基本特征。調查發(fā)現(xiàn)，貧困生在自卑、焦慮等題項上的均分都不超過3分，家庭經(jīng)濟困難、城鄉(xiāng)生活差別、自身能力欠缺使得貧困生在校期間承受著巨大的心理壓力，長期處于一種比較消極的情緒狀態(tài)中，在擇業(yè)時，常常缺乏自信，采取逃避、退縮的應對方式，最終錯失了就業(yè)的良機。
第二，就業(yè)準備不充分。調查發(fā)現(xiàn)，貧困生在實踐能力、社交能力等題項上的均分都不超過3分?，F(xiàn)今企業(yè)不但要求人才具備一定的專業(yè)知識，更看重學生的實踐動手能力、人際交往能力。貧困生特殊的家庭環(huán)境使他們從小興趣特長狹窄，在校期間又常常被兼職工作占用，無暇參加學校的各類活動和實踐鍛煉的機會，導致他們在畢業(yè)前仍缺乏實踐能力、人際溝通能力等就業(yè)應具備的綜合素質。
3、高校貧困生就業(yè)競爭力的機會分析
“就業(yè)是民生之本”，事關國家的發(fā)展、社會的穩(wěn)定。貧困生作為高校的弱勢群體，他們的就業(yè)壓力和現(xiàn)實困難備受黨和國家的高度重視。針對貧困大學畢業(yè)生面臨的就業(yè)問題，國務院辦公廳發(fā)出通知，要求將零就業(yè)家庭、優(yōu)撫對象家庭、農村貧困戶、城鄉(xiāng)低保家庭以及殘疾等就業(yè)困難的高校畢業(yè)生列為重點對象實施重點幫扶。各高校的就業(yè)指導部門紛紛給予貧困生更多的關愛，他們通過網(wǎng)站、QQ、微信等方式，優(yōu)先向貧困生提供招聘信息，同時，發(fā)揮校友優(yōu)勢，積極向企業(yè)推送品學兼優(yōu)的貧困生，幫助他們早日就業(yè)。此外，學校的心理咨詢部門定期進行貧困生心理輔導工作，通過團體培訓、個體咨詢等方式幫助他們緩解就業(yè)壓力。
4、高校貧困生就業(yè)競爭力的威脅分析
高等教育的大眾化發(fā)展讓越來越多的貧困學生獲得大學深造的機會，隨之而來的畢業(yè)生數(shù)量增加，使得大學生就業(yè)面臨著激烈的競爭與挑戰(zhàn)。調查發(fā)現(xiàn)，89%的學生認為其畢業(yè)時的就業(yè)形勢十分嚴峻。在當今買方市場的就業(yè)形勢下，企業(yè)對人才要求水漲船高，要在成百上千份的簡歷中脫穎而出，這就要求畢業(yè)生具備更高的綜合能力。此外，我國就業(yè)市場機制尚不規(guī)范和健全，畢業(yè)生就業(yè)時仍然存在裙帶關系等不公平競爭現(xiàn)象，使得社會關系薄弱的貧困生在簽約時間、就業(yè)率、就業(yè)崗位上處于劣勢地位。
二、提升高校貧困生就業(yè)競爭力的策略與建議
在完成SWOT因素分析后，便可以制定出相應的提高貧困生就業(yè)競爭力的對策。運用系統(tǒng)分析的綜合分析方法，將考慮的各種因素相互匹配起來加以組合，得出一系列提高貧困生就業(yè)競爭力的可選擇對策。
1、SO策略：發(fā)揮自身品質優(yōu)勢，積極就業(yè)
踏實肯干、吃苦耐勞是企業(yè)用人標準中要求具備的重要品質，貧困生在擇業(yè)時，要積極發(fā)揮自己特有的吃苦耐勞精神，從基層做起，認認真真做好每一件小事，錘煉能力，完善自己，力求通過自己的品質優(yōu)勢，彌補經(jīng)濟、社會關系方面的不足。
2、WO策略：提高自身綜合能力，培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)
能力因素是大學生成功就業(yè)最基本、最直接的因素。一方面，貧困生要努力學好專業(yè)知識，用理論知識武裝自己，提升自己的專業(yè)能力;另一方面，要以第二課堂為平臺，積極培養(yǎng)自己的實踐動手能力、人際溝通能力等非專業(yè)能力。通過參加學校、班級舉行的各項文體活動、各類科技競賽，在組織、參與中潛移默化的提升自己的就業(yè)競爭力和就業(yè)自信心。同時，積極進行暑期社會實踐活動和專業(yè)實習，把理論知識應用于實踐中，在實踐過程鞏固所學內容，最終形成個體系統(tǒng)性知識結構，滿足用人單位的要求。此外，對于心理自卑、焦慮的貧困生，一方面，高校教師要給予他們更多關愛，幫助他們轉變觀念，學會分析自己的優(yōu)劣勢，揚長避短;另一方面，對存在嚴重心理障礙的學生要及時進行心理咨詢與輔導，幫助他們放飛心情，重塑自信。
3、ST策略：引導貧困生下基層、到基層工作或進行自主創(chuàng)業(yè)
首先，幫助貧困生樹立科學的就業(yè)觀。讓他們認識到只有從零開始，從基層開始，才能使人更快的成長起來，基層的磨練與經(jīng)驗，無論以后走到什么崗位都將是一筆寶貴的財富，只有經(jīng)歷基層鍛煉，才會成長為對社會、對人民有用之才。其次，積極向學生介紹國家有關基層就業(yè)的相關優(yōu)惠政策，開展優(yōu)秀畢業(yè)生基層典型事跡教育，以榜樣示范增強感召力和有效性，讓學生更有信心去基層就業(yè)。此外，在國家提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的宏觀背景下，要積極鼓勵貧困生進行自主創(chuàng)業(yè)，將自己所學專業(yè)知識與社會需求相結合，以課外創(chuàng)新激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。
4、WT策略：搭建就業(yè)成才導航體系，完善貧困生就業(yè)指導工作
隨著企業(yè)招聘大學生實習就業(yè)時間的提前、企業(yè)用人標準的提高，以往高校針對大四畢業(yè)生開展的就業(yè)指導工作變得滯后起來，缺乏就業(yè)指導的個體化、系統(tǒng)化、全程化。因此，各高校就業(yè)指導部門應結合貧困生特點和專業(yè)，從貧困生進校起開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助貧困生盡早的確立職業(yè)發(fā)展目標。同時結合貧困生所學專業(yè)和心理特點，建立貧困生個人職業(yè)指導檔案，分階段、分層次進行能力培養(yǎng)、心理調節(jié)。此外，要進一步完善就業(yè)信息服務平臺，發(fā)揮校友優(yōu)勢，借助新媒體，及時向貧困生優(yōu)先推送就業(yè)信息，使其盡早就業(yè)。
【參考文獻】
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[2] 翟純純.新形勢下高校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)能力提升研究[J].江蘇科技信息，2014.6.
第5篇：經(jīng)濟學的分析方法范文
關鍵詞：新環(huán)境 大學 分析化學 教學方法
分析化學作為我國高等院校理工科專業(yè)的重要課程之一，是一門專門研究物質的化學組成分析方法及其理論的學科。分析化學課程教學對于以能力培養(yǎng)為主要目的的高等教育來說，在培養(yǎng)高校大學生量的概念、科研能力以及專業(yè)素養(yǎng)等方面具有無法取代的重要作用。與此同時，分析化學還是一門基礎性的工具科學，并且為學生今后其他專業(yè)基礎課程甚至專業(yè)課程的學習奠定良好的基礎。所以說，分析化學學科具備了承前啟后的中介橋梁作用。鑒于高等教育改革繼續(xù)深化的新環(huán)境，傳統(tǒng)上的分析化學課程教學已難以適應于高等素質教育以及滿足大學生就業(yè)之需求，所以，改進分析化學學科的教學方法顯得勢在必行。
一、結合實際建立分析化學嚴謹?shù)膶W科體系
在一個成熟的學科體系之中，往往需要結合學生和當前學科發(fā)展的實際，通過對內容進行更新，運用現(xiàn)代概念以取代經(jīng)典概念。這樣一來，就能讓傳統(tǒng)意義上的經(jīng)典內容用更加新穎和靈活的形式進行表達。比如，分析化學學科中的四大滴定內容就可進行重組，從而形成更為統(tǒng)一的理論教學體系，可以適當?shù)鼐嗞P于酸堿、絡合以及氧化一還原滴定等內容，合理地壓縮沉淀滴定部分的內容，同時，合理地增加一些關于儀器分析的內容，特別是要加入一部分目前已經(jīng)成熟的先進分析技術與儀器，從而讓教學更為貼近企業(yè)的生產(chǎn)一線。當然，教師還可把相關新進展巧妙地結合到教材的經(jīng)典內容之中，從而形成更加科學、系統(tǒng)的學科體系。
二、對不同專業(yè)的大學生分別采取不同的教學方式
大學分析化學課程一般都是面向多個專業(yè)學生分別開設的，但是，該學科的大綱要求基本上是相同的。這樣一來，也產(chǎn)生了一些問題。例如不同專業(yè)的大學生學到分析化學內容均完全一樣，這就造成了分析化學教學內容在專業(yè)針對性上明顯不足。通過對不同專業(yè)分別設置不同的教學內容，制定出多個層次的不同教學計劃，就能讓教學工作更加容易展開。比如，環(huán)境工程專業(yè)大學生所學內容應當側重于化學和環(huán)境保護有關的那部分內容。通過將涉及到不同學科的內容結合分析化學教材的內容分別傳授給不同專業(yè)的大學生，將分析化學原理在不同學科領域當中的運用和交叉融入到教學之中，就能切實提升分析化學學科內容的指向性和針對性。
三、合理運用多媒體手段提升教學的效率
分析化學課程有大量的概念和原理，顯得非常抽象。在分析化學課堂教學中往往要引入大量圖表，開展大容量的公式推導以及曲線繪制工作，這可以說是分析化學學科的重點與難點之所在，同時也是學習該課程一定要掌握的知識點。然而，假如對以上內容只是單一地應用課堂講授的方法，是十分不利于大學生們進行理解的。多媒體課件具有圖文并茂，容量十分大，交互非常靈活，圖形形象而且直觀等特征。使用多媒體技術就可應用更少的文字與更多的圖像、動態(tài)而直觀地展現(xiàn)出各類比較抽象和難以進行理解的大學分析化學學科理論學習內容，從而提升學生們的感性認識，化復雜為簡單，化枯燥乏味為生動有趣，從而活躍分析化學課堂的氣氛，激發(fā)出大學生們的思維能力以及學習積極性，從而提升教學的成效。比如，分析化學教師在講解關于酸堿滴定曲線的繪制之時，就可應用動畫，讓學生們更為直觀地觀察到在滴定過程之中溶液pH值所產(chǎn)生的變化狀況，尤其是在化學計量點的附近，滴定劑體積只要有微小的改變，即可導致溶液當中pH值出現(xiàn)顯著的變化，從而深化了大學生們對于滴定突躍知識的認識與理解。
四、切實規(guī)范大學生的基本實驗操作
規(guī)范化的基本實驗操作是大學生們在分析化學實驗中得出準確分析結果的重要前提，也是一名合格的檢驗工作者所必須具備的條件之一，同時也是大學生們在分析化學實驗課中一定要掌握的內容。如果只是通過教師在教室中一邊講解一邊進行操作，其手部的一些微笑動作，學生們就不容易看清楚，在聽講時十分容易走神，自然難以給學生們留下較為深刻的印象，在操作過程中也往往容易出現(xiàn)差錯。為切實解決該問題，分析化學教師在實驗課中應當致力于讓學生們親手進行動手操作。為強化學生們的印象，教師應當在學生們進行實驗的過程中來回不斷地巡視，對于錯誤的操作應進行及時糾正，并且用照相機拍攝學生們操作的視頻，適時地播發(fā)給他們觀看，并要求其找出其中的不規(guī)范之處，切實進行改正。由于視頻中的形象正是本班級同學甚至是自己，因而大學生們往往興趣高漲，紛紛發(fā)表意見，及時糾正錯誤的操作，并通過回憶自身的操作，將其和視頻圖片加以對比，這樣一來就能讓學生們留下十分深刻的印象，促使其更好地掌握實驗操作的要領。
五、結束語
總而言之，對于分析化學這門大學基礎課程的教學而言，假如不在教學內容與教學方法上實施改革，就十分容易讓大學生們失去學習的積極性，并且影響到其后續(xù)課程的深入學習，效果自然不會理想。為此，大學分析化學教師應當通過改進各種教學方法，充分發(fā)揮自身的主導性作用以及大學生們的主體性作用，從而提高大學生們的自學、創(chuàng)新以及應用所學理論知識解決各類實際問題之能力，從而獲得更加理想的教學成效。
參考文獻：
[1]劉瑟容，梁香.藥學大專分析化學教學改革探討[J].井岡山醫(yī)專學報，2007，（1）.
[2]王謙.分析化學實驗的教學改革與創(chuàng)新[J].長春師范學院學報（自然科學版），2007，（2）.
第6篇：經(jīng)濟學的分析方法范文
關鍵詞：科研教學；工程實踐；競賽融合；因材施教
中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）22-0085-02
偉大的算法和程序設計技術的先驅者、計算機科學家Danold E. Knuth指出 “計算機科學即是算法的研究”，算法設計與分析設計不僅是國內外大學中計算機類和信息工程類專業(yè)本科生的核心課程，也是計算機學科研究生的學位課程，該課程在本科和研究生階段的的整個課程體系中都發(fā)揮著重要的作用。在科學技術和社會經(jīng)濟水平飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的課堂上講好經(jīng)典算法+實踐課上做驗證性實驗的教學方式已無法滿足教學效果需要了。在高度信息化的現(xiàn)代大學中，學生的思維和理想被最大程度的激發(fā)，一門課程和一個老師要想滿足大多數(shù)學生的知識需求是很難的。為了能夠從容面對學生求知若渴的眼神，為了讓這門課在他們當前培養(yǎng)體系和未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮其應有的作用，算法課程的教師們不斷的嘗試著各種各樣的教學改革。文獻[1]和[2]提出了基于ACM-ICPC模式的算法分析與設計課程實踐教學改革，文獻[3]和[4]提出了將翻轉教學用于算法課程中，文獻[5]提出了面向不同層次學生的算法課程教學改革，還有一些教師將先進的教學輔助手段用到了算法教學的課堂中，例如文獻[6]提出了算法可視化的教學輔助平臺，文獻[7]介紹了蟻群算法的教學輔助平臺和教學效果，這些改革措施都在實際教學中取得了很好的效果。但是，單一的改革方式只能優(yōu)化算法教學的冰山一角，最好的改革應該是立足于學生，因材施教。每個走進大學校園的學生都是寒窗苦讀之后飛進象牙塔的天之驕子，沒有差生，有的只是不同的興趣，不同的思維方式。他們有的思維活躍善于創(chuàng)新，有的思維縝密善于邏輯推理，有的思維沉靜善于鉆研。基于此，針對課堂教學環(huán)節(jié)、實踐課環(huán)節(jié)和成績考核環(huán)節(jié)，本文提出了科研、競賽與工程實踐相融合的三位一體的算法分析與設計課程教學方法。
1 課堂教學環(huán)節(jié)
由于學時限制，傳統(tǒng)的算法分析與設計課堂一般會主講或只講一些經(jīng)典算法，例如：基于蠻力、分治、減治、動態(tài)規(guī)劃、貪心等設計技術的算法，很難抽出時間去講解新的算法設計技術，例如回溯、分支限界法、隨機算法和啟發(fā)式算法等。若算法課程只關注經(jīng)典算法和對經(jīng)典算法的驗證，就會令學生成為井底之蛙、固步自封。在現(xiàn)今，算法的使用已經(jīng)滲透到日常生活中的各種控制系統(tǒng)中，如果脫離具體應用，讓學生學習純算法，就令學生陷入了讀死書的困局。因此，針對學生情況的不同，筆者將課堂教學的一些改革措施用到了實際教學中，并取得了較好的效果。
天生“學生”之才必有用，結合學生的不同特點，將學生分為科研型、競賽型和工程實踐性三類。教師不對學生盲目歸類，在教學的過程中潛移默化的傳授他們科研、競賽和工程實踐的精神，令學生自主選擇。為了能夠在課堂教學中科研、競賽和工程實踐并重，教師在課堂授課時需要做到如下幾點：
1）教師選擇經(jīng)典中之經(jīng)典的幾個算法進行詳細講解，講清楚算法原理和編程思路之后，著重分析其時間復雜度。
2）為學生講解最新期刊上發(fā)表的（1）中的幾個算法的論文，介紹其改進方案，以及在時間復雜度或其它方面的改進，帶領學生將該算法學懂學精。
3）選擇ACM競賽中與（1）中幾個算法相關的賽題，在課堂上與學生一起分析。
4）用（1）中幾個算法實現(xiàn)現(xiàn)實生活中的實際問題，將所學算法第一時間用于工程實踐。
5）講完幾個經(jīng)典之經(jīng)典算法之后將回溯、分支限界法、隨機算法、啟發(fā)式算法搬入課堂，帶領學生在科研、競賽和工程實踐三方面同時強化這些算法。
做到了上述五點，就可以兼顧三種類型學生的需求，令每個學生了解什么是科研，什么是競賽，什么是工程實踐，明白自己適合向哪個方面發(fā)展。之后，在實踐課階段選擇自己適合的方向進行實驗和拓展。那些被排除在經(jīng)典之經(jīng)典算法之外的經(jīng)典算法，可以讓學生用翻轉教學的方式學習，教師用較短的時間進行答疑。
在科研、競賽和工程實踐并重的課堂教學環(huán)境下，每個同學都對算法設計技術有了全面而深刻的認識，雖然比傳統(tǒng)課堂中學的算法類型少，但是學的精，教師真正做到了“授之以漁”。
2 實踐教學環(huán)節(jié)
教學環(huán)節(jié)的全面撒網(wǎng)，是為了每個學生都能找到自己的優(yōu)勢并進行收獲。所以實踐教學環(huán)節(jié)應該充分發(fā)揮學生的自主性。教師可以將每個實驗內容編為三選一的題目。比如一道算法改進題，一道ACM競賽題，一道路由資源的算法分配題，令學生根據(jù)自己的情況自主選擇。為了不打擊學生的自信心，算法的題目不能出的太難，應該每次實驗兼顧各種難度的題型。令學生在攻克一道道算法問題的時候充滿信心，逐步引導他們走進算法的海洋。要做到這些，教師需要做如下準備和工作：
1） 精心研讀各種算法的算法改進方案，給出學生合理的引導，令他們不要誤入科研的死胡同。
2） 收集ACM競賽試題，并且按算法分類，每次實驗都能拿出合適的題目來訓練學生。
3） 涉及工程實踐的算法源程序通常很長，讓學生從讀程序開始學起，讀懂了之后去改變程序，實現(xiàn)其它的功能。
每個實驗完成之后，教師需要認真批改學生的實驗，選出優(yōu)秀的作品，組織學生進行討論，讓同學們在討論中認可自己，同時學習其它同學的算法思維方式，改進自己的算法設計能力。
3 成績考核環(huán)節(jié)
課堂教學環(huán)節(jié)負責全面撒網(wǎng)，實踐環(huán)節(jié)負責重點收獲，成績考核環(huán)節(jié)則需要檢驗學生學習知識的廣度和精度，讓學生認識自己學習的程度，然后進步。在實際教學中筆者將成績考核環(huán)節(jié)分為平時成績（作業(yè)和點到）、實驗成績和期中、期末成績。實驗考察學生的編程能力，期末考察經(jīng)典算法學習情況，期中考察新算法、競賽能力和工程實踐開況。
實驗成績根據(jù)實驗情況、實驗記錄和學生口頭闡述為依據(jù)，要求科研型的學生做完美的推理、縝密的闡述，要求競賽型的學生快而準，要求工程實踐型的學生細心周到克服實際開發(fā)中的各種麻煩。期中考試要求學生上交小論文或科學報告來描述自己的設計或創(chuàng)新，期末考試為閉卷考試，現(xiàn)在很多課程都喜歡設置為開卷考試，但是算法設計與分析課程作為一門重要的核心課程，對于計算機和信息專業(yè)的學生而言，就像我們小時候背的乘法律，有些內容牢記了，對于日后的學習是可以起到事半功倍的作用的。
成績評定方式是一種督促的手段，這種手段用好了可以檢驗學生的能力，提高他們的積極性，用的不好，會打擊學生的信心。因為在實驗課和期中測試中，都采用學生自主選擇方式，因此，要根據(jù)學生類型制定評分標準：
1）對于科研型的學生，要根據(jù)他們讀科學文獻的數(shù)目、對文獻的理解程度和自己改進方案的合理性和實現(xiàn)情況綜合評定；
2）對于競賽型的學生，要根據(jù)他們的解題速度和解題方法的靈活性來進行成績評定，仿照ACM比賽規(guī)則，若答錯一題則倒扣分；
3）對于工程實踐型的學生，需要讓他們將一個大問題劃分為幾個模塊，將幾個小模塊實現(xiàn)之后再整合成一個完整的系統(tǒng)，綜合考評他們面對一個具體問題時的分析和解決能力。
學生根據(jù)教師提出的評分標準，自然會以考試和考評為督促手段，在科研、競賽或工程實踐中養(yǎng)成好的習慣，提高自己算法設計的綜合能力。
4結論
本文提出了科研、競賽與工程實踐三位一體的算法設計與分析課程教學方法，并應用于實際教學中。通過科研、競賽和工程實踐并重，經(jīng)典算法為導向的課堂教學，令學生可以具備三方面的基本能力和選擇能力，并且在后面的實踐環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)中自主選擇適合自己的學習方式和知識拓展方式，最終在興趣中學習算法課程，為學生未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。
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第7篇：經(jīng)濟學的分析方法范文
關鍵詞 麻醉搶劫；固相萃??；氣質聯(lián)用；血液；牛奶；安眠藥
中圖分類號：D918 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2013）22-0107-02
近年來發(fā)生的麻醉搶劫案件呈明顯的上升趨勢，犯罪的手段也不斷升級。麻醉搶劫是指案犯使用物（常用安眠鎮(zhèn)靜類藥物）為手段，致使被害人失去反抗能力，從而劫取其財物的犯罪案件。相比一般暴力搶劫更具隱蔽性，當被害人得知被搶劫時往往離案發(fā)時間已有數(shù)小時之久。奶類飲料是一類味甜的乳濁液，其特點可以掩蓋其中被投入的藥物從而不被發(fā)覺，因而被常用在麻醉搶劫案件中。案件中的藥物類別幾乎事先難以確定，無法明確目標物。本文采用固相萃取（SPE）技術為前處理手段，使用氣質聯(lián)用儀（GC-MS）定性分析血液及牛奶類飲料中添加的幾種常見安眠鎮(zhèn)靜藥物，建立快速高效簡便的分析方法。
1 材料與方法
1.1 儀器和設備
安捷倫7890A-5975C氣質聯(lián)用儀帶自動進樣器、色譜柱Agilent 19091s-433 30m×250μm×0.25μm，梅特勒-托利多XP204分析天平，津騰GM-0.33A真空泵，德國梅塞爾高純氦純度>99.999%，Supelclean ENVI-18固相萃取小柱，3500 r/min低速離心機，氮吹儀，超聲波清洗機。
1.2 材料與試劑
1.2.1 安眠藥標準品
12種安眠藥標準品（巴比妥、異戊巴比妥、司可巴比妥、苯巴比妥、丙咪嗪、異丙嗪、地西泮、氯丙嗪、利眠寧、氯氮平、艾司唑侖、阿普唑侖）購自于中國藥品生物制品檢定所的化學對照品。
1.2.2 試劑
甲醇、氯仿、乙酸乙酯 HPLC級（美國霍尼韋爾公司）。
1.3 標準樣品配置
1.3.1 安眠藥標準單標儲備液
分別準確稱取一定量的安眠藥標準品，用少量甲醇超聲溶解，后轉移至10mL容量瓶，用乙酸乙酯定容至刻度，-4℃保存。
1.3.2 安眠藥混合標準工作液
取適量單標儲備液，混和并用乙酸乙酯稀釋，制得混合標準工作液，-4℃保存。工作液中各安眠藥物組分濃度為：巴比妥、異戊巴比妥、司可巴比妥、苯巴比妥、丙咪嗪、異丙嗪、地西泮、氯丙嗪、利眠寧、氯氮平、艾司唑侖和阿普唑侖均為5μg/mL。
1.4 空白樣品
市售營養(yǎng)快線飲料、血液樣本。
1.5 試樣的提取與檢驗
分別取1.8 mL營養(yǎng)快線、血液樣本各添加0.2 mL安眠藥混合標準工作液，渦旋振蕩器上振蕩20 s后，靜置20 min。取5 mL甲醇對固相萃取小柱活化，真空泵-20 kPa抽真空，將試樣分別過柱，用3500 r/min離心機離心甩干柱內殘留液體，后使用5 mL氯仿洗脫，洗脫液45℃下氮氣吹干，用100 μL乙酸乙酯溶解殘留物，進樣1μL，GC-MS分析。
1.6 氣相色譜一質譜聯(lián)用分析
1.6.1 色譜條件
進樣口溫度250℃；載氣為高純氦，柱流量1.0 mL/min，隔墊吹掃流量3.0 mL/min；進樣方式為分流進樣，分流比20：1；升溫程序：初始溫度80℃，保持2 min，以20℃/min升溫至280℃，保持18 min，總程序時間30 min。
1.6.2 質譜條件離子化方式
電子轟擊（EI），能量為70eV；離子源溫度：230℃；四級桿溫度：150℃，輔助通道溫度：280℃；溶劑延遲3 min。全掃描模式，質量掃描范圍40～650amu。
2 結果與分析
檢樣濃度為0.5 μg/mL，均低于中毒血濃度下限（部分安眠藥中毒血濃度單位：μg/mL巴比妥60-80，司可巴比妥7，苯巴比妥4-6，安定5.2-20，利眠寧5，氯丙嗪1-2，異丙嗪1）。采用全掃描質譜（SCAN）采集信號，得到的所有目標化合物一級質譜圖與NIST庫進行了對比，根據(jù)保留時間和相對豐度比對各目標化合物進行定性確證。結果見圖l，圖2。其中營養(yǎng)快線樣品成分中在11.437 min和18.725 min處對苯巴比妥和氯氮平有干擾，可使用背景扣除（BSB）方法減少干擾物的影響。
3 結論
本方法采用氣質聯(lián)用儀分析法建立了12種常見安眠鎮(zhèn)靜類藥物在血液和牛奶類飲料中的快速檢驗法。以固相萃取（SPE）方法作為樣品的前處理方法，不使用其他凈化手段，無需調pH值，大大降低了檢測時間，并且提高了分析效率。以保留時間及目標化合物特征碎片離子進行定性，方法簡單、快速，適宜于對未知類型的安眠藥物進行快速篩選。由于血液及牛奶類飲料中成分復雜，在遇到有大峰干擾時，可運用數(shù)據(jù)分析軟件中的背景扣除功能。
參考文獻
第8篇：經(jīng)濟學的分析方法范文
關鍵詞:法經(jīng)濟學/內涵爭論/主流學派/非主流學派/反思
法經(jīng)濟學是20世紀60年代以后形成和發(fā)展起來的一門新興學科，作為法學與經(jīng)濟學的交叉學科和前沿學科，法經(jīng)濟學為研究法律制度和經(jīng)濟現(xiàn)象提供了一個嶄新的視角和工具，并已經(jīng)取得了巨大的成功，業(yè)已成為20世紀后半期以來法學界和經(jīng)濟學界最重大的學術成果。但是，由于學科立場與研究視角的不同，法經(jīng)濟學的研究者們并沒有就這一學科的內涵、范圍和研究方法達成一致意見?？梢哉f，法經(jīng)濟學自從產(chǎn)生之日起就伴隨著爭論、懷疑與批判，在其向全世界傳播的過程中一直存在著不同意見和觀點。正如麥克羅和曼德姆在《經(jīng)濟學與法律：從波斯納到后現(xiàn)代主義》一書中所指出的：“法經(jīng)濟學的研究并非是一個一致性的運動，而是不同學術傳統(tǒng)并存的研究過程，其中有些研究具有互補性，有些研究則是競爭性的，或者說，是具有沖突對立性質的?！盵1]這其中，關于法經(jīng)濟學內涵或學科性質的爭論，是自始就存在并直接導致了法經(jīng)濟主流學派和非主流學派的對立。
一、法經(jīng)濟學內涵爭論的由來
一般認為，法經(jīng)濟學是在20世紀法學研究方法變革運動中發(fā)展起來的。19世紀的法律研究充斥著嚴重的形式主義和教條主義，大陸法系的法學家“主張法學研究的過程，要如同化學分析的方法一樣。通過它，人們可以發(fā)現(xiàn)那些并不直接包含在法律淵源中的原則。”[2]學者們將包括經(jīng)濟理論在內的“社會科學的理論、觀點和材料都因為沒有法的意義而被趕出法學研究之外”。[3]他們“使法學純粹化，把注意力都集中在純粹的法律現(xiàn)象及其意義上?！痹谄胀ǚㄏ祰?，遵循先例原則使法官的判決成為法律的基本內容和主要表現(xiàn)形式。19世紀，美國著名法學家、哈佛大學法學院院長克里斯多夫·C·蘭代爾將法律視為隱藏在法律案例后面的原則或教義，法學研究或法學推理的目的就是從法官的判決和對司法的解釋中發(fā)現(xiàn)法理。在蘭代爾那里，法學研究的唯一素材和法律發(fā)展的唯一動力就是案例判決，其他的文獻根本起不到任何作用。這直接引發(fā)了英美法學研究中的教條主義運動。從此，在普通法國家，法學研究或法律活動僅僅成了法官根據(jù)三段論從判例中推導出所謂法理或教義來。
對人類的科學發(fā)展史的研究表明，法學和經(jīng)濟學都是隨著科學的發(fā)展從古代“諸學一體”的狀態(tài)中分化出來，并逐漸發(fā)展成為獨立學科的。因此可以說，法學和經(jīng)濟學本來就是一個整體，是“一個硬幣的兩面”，他們的分離本身標志著兩個學科的發(fā)展和繁榮。然而隨著發(fā)展的深入以及研究者的推波助瀾，最終導致兩個學科從分離走向分立，使得他們的發(fā)展進入瓶頸期，難以取得突破。法學的缺陷是抽象的強調正義而忽視效率，經(jīng)濟學的問題是過分追求效率而犧牲了公平。正如哈耶克所說：“學科專門化所造成的惡劣影響，沒有哪個能比其在兩門最古老的學科即在法學和經(jīng)濟學中所造成的影響那樣明顯?！爆F(xiàn)實的困境要求法學和經(jīng)濟學在各自發(fā)展的基礎上重新走向融合，解決單一學科無法解決的法律問題和經(jīng)濟問題，也正是在這一背景下，法經(jīng)濟學作為一種交叉學科才應運而生。
從20世紀30年代開始，美國法學界開始全面批判蘭代爾的教條主義法律思想，并進而引發(fā)了法律現(xiàn)實主義運動。學者們意識到法學研究不可能是“法律自治”，而應該運用多學科的綜合力量，在法學研究中向經(jīng)濟學、社會學、哲學等社會學科借鑒的嘗試不斷出現(xiàn)。同時，隨著凱恩斯主義貨幣和財政政策的失敗，美國的經(jīng)濟學家們也開始尋求經(jīng)濟問題的新的解決辦法。1960年，羅納德·科斯教授發(fā)表了《社會成本問題》一文，標志著法經(jīng)濟學的問世。其后，許多經(jīng)濟學家和法學家都加入進來，為這一理論體系的發(fā)展做出了自己的貢獻。
然而，隨著這一學科的發(fā)展，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，不同的學者從不同的視角對法經(jīng)濟學的內涵或學科性質做出了不同的解釋。以科斯為代表的一部分學者認為，法經(jīng)濟學是包含了法律的經(jīng)濟分析和經(jīng)濟的法律分析兩個部分的，他強調既應該關注運用經(jīng)濟學原理研究法律制度，也應該重視運用法學原理分析經(jīng)濟問題，甚至更重要的是后者。而以波斯納為代表的部分學者卻認為，法經(jīng)濟學的內涵就是法律的經(jīng)濟分析，偏重強調經(jīng)濟分析方法在法學中的應用。這就直接導致法經(jīng)濟學分化為兩個派別——主流學派和非主流學派。而這一爭議也直接導致了法經(jīng)濟學發(fā)展方向的差異，并可能最終決定法經(jīng)濟學的發(fā)展前景。那么，兩大流派對法經(jīng)濟學的內涵的理解是如何認識的呢？
二、主流法經(jīng)濟學派——法律的經(jīng)濟分析
所謂主流法經(jīng)濟學派是指以波斯納為代表的主流法經(jīng)濟學家，他們把“法經(jīng)濟學”的學科性質界定為“法律的經(jīng)濟分析”，強調的是運用經(jīng)濟學的原理分析和解決法律問題。這一學派的代表任務還有尼古拉斯·麥考羅和斯蒂文·曼德姆等。
法經(jīng)濟學自產(chǎn)生發(fā)展至今天，理查德·波斯納法官的貢獻是巨大的，1973年波斯納出版《法律的經(jīng)濟分析》一書，運用經(jīng)濟學的理論解釋法律制度，創(chuàng)立了法經(jīng)濟學的研究范式，一舉奠定了其在法經(jīng)濟學領域中的領軍地位。[4]波斯納認為，法經(jīng)濟學是“將經(jīng)濟學的理論和經(jīng)驗主義方法全面運用于法律制度分析”的學科。[5]具體地說，法經(jīng)濟學是用經(jīng)濟學的理論與分析方法，而目主要是運用價格理論(或稱微觀經(jīng)濟學)，以及運用福利經(jīng)濟學、公共選擇理論及其他有關實證和規(guī)范方法考察、研究特定社會的法律和法律制度的形成、結構、過程、效果、效率及未來發(fā)展的學科。其研究的主要目的僅在于“使法律制度原則更清楚地顯現(xiàn)出來，而不是改變法律制度”。同時，波斯納認為：“法律的經(jīng)濟分析就是法經(jīng)濟學的內涵”，“正統(tǒng)的法經(jīng)濟學從來沒有，或者說幾乎沒有野心去改變經(jīng)濟學”。[6]
從法經(jīng)濟學發(fā)展的歷程來看，波斯納對法經(jīng)濟學內涵的界定得到了許多學者的認同，前面述及的主流學派的兩位代表人物麥考羅和曼德姆的觀點都和波斯納相似，他們將法經(jīng)濟學定義為“運用經(jīng)濟理論（主要是微觀經(jīng)濟學和福利經(jīng)濟學的理論）來分析法律的形成、法律的框架和法律的運作以及法律與法律制度所產(chǎn)生的經(jīng)濟影響”的學科。另一位學者喬治·麻森大學的查爾斯·羅利教授則將法經(jīng)濟學定義為“運用經(jīng)濟理論和數(shù)量經(jīng)濟學的方法檢驗法律和立法制度的形成、結構過程和影響”的學科。[7]
因此可以看出，在主流學派看來，法律的經(jīng)濟分析是法經(jīng)濟學的唯一內涵，法律的經(jīng)濟分析范式是法經(jīng)濟學的唯一研究范式，法律的經(jīng)濟分析就是法經(jīng)濟學的全部。
三、非主流法經(jīng)濟學派——經(jīng)濟、社會、哲學的比較分析
在法經(jīng)濟學的發(fā)展過程中，雖然非主流法經(jīng)濟學派的地位不夠突出，貢獻似乎也沒有主流學派那么大，但是這個學派的觀點是不能忽視的。其實，法經(jīng)濟學的創(chuàng)始人科斯對法經(jīng)濟學內涵的理解就和波斯納存在巨大差異。1997年，針對主流學派對法經(jīng)濟學的片面理解，科斯曾經(jīng)強調指出：“我所關心的是法律系統(tǒng)的運行對經(jīng)濟系統(tǒng)運行的影響。不同法律系統(tǒng)對特定的經(jīng)濟系統(tǒng)的影響有何不同？當采用這種而不是其它法律規(guī)則時，對經(jīng)濟系統(tǒng)又有何不同影響？這才是我對法經(jīng)濟學感興趣的原因。”而法律的經(jīng)濟分析“這部分研究現(xiàn)已高度發(fā)展，某種程度上，已不再那么令人激動了。”[8]同時，科斯指出，盡管經(jīng)濟的法律分析具有重要的價值，但是“法律在美國經(jīng)濟中的作用，也未得到很好的研究?！狈芍贫葘?jīng)濟發(fā)展的影響并未得到很好的研究和探討。在這種態(tài)勢下，法學和經(jīng)濟學的互相依托的關系不存在了，法學成為了純粹的受益者，純粹的懇求者，在從經(jīng)濟學中獲得了有益的營養(yǎng)后，卻未能給與經(jīng)濟學任何的回報，這種不對稱顯然是不合理和不應該的。這也根本違反了法經(jīng)濟學作為一門學科的理論完整性，使得它成為了一個殘缺的理論體系。
此外，非主流法經(jīng)濟學派的其他學者更進一步的認為，法經(jīng)濟學甚至不單是包括“法律的經(jīng)濟分析”和“經(jīng)濟的法律分析”兩個部分，這一理論應該有更大的價值空間。作為非主流學派代表人物之一的麥樂怡在其《法與經(jīng)濟學》一書中就指出，“法經(jīng)濟學”與“法律的經(jīng)濟分析”是既有聯(lián)系，又有很大區(qū)別的學科，應該加以鑒別。他認為，法經(jīng)濟學的研究，帶有比較性質，注重經(jīng)濟哲學、政治哲學與法律哲學的相互關系，具有意識形態(tài)傾向。相對于法經(jīng)濟學的意識形態(tài)傾向和比較方法，法律的經(jīng)濟分析則采用經(jīng)濟學的方法，用經(jīng)濟學的術語來作為分析特定社會所實行的法律的理論工具，通過對法律規(guī)則進行成本收益分析及經(jīng)濟效率的分析，使我們可以就法律實施的結果得出結論并對特定的法律安排的社會價值作出評判。法律的經(jīng)濟分析僅僅采用經(jīng)濟學的方法來界定特定社會制度下不同法律規(guī)則的效率，而法經(jīng)濟學的首要目的，則是發(fā)現(xiàn)變化中的社會的政治經(jīng)濟結構怎樣影響特定的價值觀以及原則。這種方法會導致比用有限度的經(jīng)濟方法分析法律，更見析理和人性。另一位美國法學大師德沃金則認為，法經(jīng)濟學是研究財富分配和社會公正的科學。
由此可知，非主流法經(jīng)濟學派把“法經(jīng)濟學”的內涵界定為“經(jīng)濟、社會和哲學的比較分析”，偏重強調法學、經(jīng)濟學、社會學和哲學的比較研究和綜合判斷。這顯然提供了一個與主流學派區(qū)別很大的新的研究方向，也無疑擴大了法經(jīng)濟學的研究空間，對于更加充分的發(fā)揮這種新理論體系的功能是有決定意義的。
四、法經(jīng)濟學內涵爭論的原因
法經(jīng)濟學作為由美國學者開創(chuàng)的一個新理論，正處在蓬勃發(fā)展的時期，不但在美國學界很是流行，其影響早已遠渡重洋，在歐洲和其他地區(qū)也已經(jīng)被廣泛接受和開花結果。但是，任何理論并非從一開始就是完美的，事實恰恰相反，它們總是伴隨著爭議和懷疑，這是符合事物的發(fā)展規(guī)律的。在承認和尊重這種爭議的同時，需要對它進行深入的研究，明確造成這種爭議的原因。法經(jīng)濟學的內涵爭議，其產(chǎn)生的原因大體如下：
（一）兩個學派學者的學科背景的差異
上已述及，法經(jīng)濟學這門學科是原生于美國的，四十多年來有多位學者為這一學科的發(fā)展做出了貢獻。對這些學者尤其是代表性學者的身份背景或者學科背景進行分析，就會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，主流學派的代表一般都是法學家，以法學為自己的學科背景；非主流學派的代表則大都是經(jīng)濟學家、社會學家或哲學家，以經(jīng)濟學、哲學和社會學作為自己的學科背景。例如主流學派的代表波斯納，他于1959年在耶魯大學取得醫(yī)學學士學位，然后進入著名的哈佛大學法學院學習，1962年取得取得法律博士學位，畢業(yè)后曾擔任美國聯(lián)邦最高法院大法官的助手，1969年任教于芝加哥大學法學院，1981年被里根總統(tǒng)任命為聯(lián)邦第七巡回區(qū)上訴法院法官至今。從其履歷可以看出，波斯納的學術成果是與其一貫的法學教育和實踐背景分不開的，可以說他是一個成功的法學理論和實踐家。此外尼古拉斯·麥考羅是美國密歇根州立大學的法學教授，羅伯特·考特是加州大學伯克利分校的法學教授等。非主流學派的代表羅納德·科斯則是英國著名經(jīng)濟學家，諾貝爾經(jīng)濟學獎的獲得者，他于1951年在倫敦大學取得經(jīng)濟學博士學位，先后在布法羅大學、弗吉尼亞大學和芝加哥大學擔任經(jīng)濟學教授，其一生主要致力于經(jīng)濟學的學習和研究，學術背景帶有典型的經(jīng)濟學烙印。非主流學派的另一位代表人物羅賓·保羅·麥樂怡雖然先后在伊利諾伊大學、印第安那大學和塞洛庫斯大學法學院擔任法學教授，也接受過專門法律教育，但是他的第一學位卻恰恰是經(jīng)濟學；而著名法學家羅納德·德沃金在從事法學學習和研究前接受過系統(tǒng)的哲學教育。
不同的身份背景或者學科背景造成了他們對法經(jīng)濟學內涵的不同理解和定義。這個理由看似表面甚至片面，然而這很可能是造成學派差異的最直接原因，是符合規(guī)律和不能簡單否定的。
（二）理論基礎的差異
學科背景的差異決定于理論基礎的差異，人是有思維定式的，尤其在當代的教育模式下，不同的學科教育經(jīng)歷決定了不同的理論歸依，而這個理論歸依正是開展研究的基點?？疾觳ㄋ辜{的經(jīng)歷可以發(fā)現(xiàn)，他是一個典型的法學家，對法律制度和法學研究有著濃厚的興趣，在長期的法學教學和法官實踐中，他一直堅持把法學作為自己的研究對象，主張把經(jīng)濟學的理論作為分析和研究法律的工具和手段，對經(jīng)濟學的問題則并不關心。非主流學派的學者們則認為，法學與經(jīng)濟學的關系是互動的，法經(jīng)濟學應該定位于“經(jīng)濟、社會、哲學等的比較分析”，強調經(jīng)濟學、法學和哲學的綜合運用。[9]由此可見，兩個學派的理論根基是存在明顯差異的。
（三）關注視角的差異
站在不同的理論陣營里的學者們，雖然都以法經(jīng)濟學作為開展研究的工具，但是他們關注的視角是有區(qū)別的。主流法經(jīng)濟學派關注的是如何運用經(jīng)濟學的理論分析法律現(xiàn)象、探尋法律制定和運行的經(jīng)濟學根源，發(fā)現(xiàn)指導立法和司法實踐的經(jīng)濟學規(guī)律，最終的目的是不斷提高法律的效率。而非主流學派關注的則是如何發(fā)現(xiàn)法學、經(jīng)濟學、社會學和哲學等學科的內在聯(lián)系。他們主張掙脫“法律的經(jīng)濟分析”這種狹窄的分析框架，既強調用經(jīng)濟學的理論去分析法律，也注重用法學的理論去分析經(jīng)濟，并且要參考社會學、哲學的理論成果。他們將更多意識形態(tài)的內容納入到法經(jīng)濟學的研究范圍中，力圖發(fā)展出一種新的思考法學和經(jīng)濟學的方法，其關注的視角無疑是更為廣闊的。
五、法經(jīng)濟學內涵爭論的反思
綜上所述，我們認為，主流的“法經(jīng)濟學”是從法學與經(jīng)濟學互動的視角研究社會的重要學科，同時也是一種綜合考察經(jīng)濟發(fā)展和民主法治建設的重要方法論。它將法律制度作為經(jīng)濟發(fā)展的內生變量加以理論詮釋，主要運用現(xiàn)代經(jīng)濟學的理論和方法(如微觀經(jīng)濟學、福利經(jīng)濟學、制度經(jīng)濟學和博弈論等)來研究法律制度形成、結構、過程、效果、效率、發(fā)展趨勢，其討論問題的出發(fā)點是基于法律問題和法學研究的現(xiàn)實需要，方法及手段是經(jīng)濟分析方法和經(jīng)濟學，分析解決問題的最終歸宿和落腳點是法律和法學。即：法學——經(jīng)濟學——法學。[10]而且我們認為，首先應分析法律制度變遷對經(jīng)濟運行的影響，確定法律制度是經(jīng)濟增長的內生變量，肯定法律制度對經(jīng)濟增長的決定性作用，進而在此基礎上應用經(jīng)濟學原理分析法律制度的形成、結構和成本收益等。
但從根本上講，法經(jīng)濟學理論是一個動態(tài)的開放的創(chuàng)造性過程。也許是科際整合的秉性使然，法經(jīng)濟學不但在現(xiàn)代經(jīng)濟學的理論寶庫中搜求一切有用的養(yǎng)分，深入展開對法律的部門法和法律規(guī)范的分析，而且以一種更高的解決問題的姿態(tài)將法學、社會學、經(jīng)濟學乃至于哲學結合起來，探究法律權利、法律價值、制度效率、司法正義等最基本的法理問題。因此，非主流的“法經(jīng)濟學”涵蓋了一切對社會中法律和經(jīng)濟之間關系的研究，不僅要對法律進行經(jīng)濟分析，而且要對經(jīng)濟進行法律分析；不僅要分析法律系統(tǒng)的運行對經(jīng)濟系統(tǒng)運行的影響，而目要注重分析經(jīng)濟系統(tǒng)的運作對法律的影響。
作為新興的理論學科，法經(jīng)濟學還有待于進一步完善。正如科斯在1988年所指出的：“在法經(jīng)濟學這一新的領域里，人們將面臨艱巨的任務。經(jīng)濟制度和法律的關系極為復雜。法律的變化對經(jīng)濟制度的運行和經(jīng)濟政策具體表現(xiàn)產(chǎn)生的許多效應，我們還一無所知?！谖覀兠媲埃悄沁b遠、艱難而又值得試探的旅途?！盵11]
注釋:
[1]（美）尼古拉斯·麥考羅、斯蒂文·曼德姆著，吳曉露譯：《經(jīng)濟學與法律——從波斯納到后現(xiàn)代主義》，法律出版社，2005，中文版序言第19頁。
[2](美)約翰·亨利·梅利曼：《大陸法系》，顧配東、祿正平譯，法律出版社2004年版，第66頁。
[3](美)約翰·亨利·梅利曼：《大陸法系》，顧配東、祿正平譯，法律出版社2004年版，第65頁。
[4]魏建：《法經(jīng)濟學：效率對正義的替代及其批評》，《甘肅社會科學》2002年第1期，第73頁。
[5]轉引自杜莉、高振勇：《法經(jīng)濟學釋義及其辨析》，《吉林大學社會科學學報》，2006年5月第46卷第3期，第60頁。
[6]理查德·A·波斯納,1997：《法律的經(jīng)濟分析》，中國大百科全書出版社。
[7]轉引自秦海：《法與經(jīng)濟學的起源與方法論》，《比較》，2003年第5期。
[8](美)道格拉斯·貝克爾：《法經(jīng)濟學的展望與未來》，載《經(jīng)濟社會體制比較》2003年第4期。
[9]杜莉、高振勇：《法經(jīng)濟學釋義及其辨析》，《吉林大學社會科學學報》，2006年5月第46卷第3期，第60頁。
第9篇：經(jīng)濟學的分析方法范文
一、本科生微觀經(jīng)濟學的教學特點．內容繁多，教學時間緊湊經(jīng)濟學和管理類本科生在入學第一學期便需要學習微觀經(jīng)濟學課程。目前各高校常用的初級微觀經(jīng)濟學教材有曼昆著的《經(jīng)濟學原理：微觀經(jīng)濟學分冊》、薩繆爾森等著的《微觀經(jīng)濟學》和高鴻業(yè)著的《西方經(jīng)濟學原理(微觀部分)》，這三本教材分別有22章、19章和10章，每本教材的內容均十分繁多，涵蓋了微觀經(jīng)濟學基本概念、消費行為、生產(chǎn)行為、市場分析、外部性，有的還涵蓋了簡單的博弈論、一般均衡分析等。而本科生一年級的學生由于入學時需要參加近一個月的軍訓，第一學期的學時被大大壓縮，一般高校初級微觀經(jīng)濟學的學時只有36個學時。在較短的時間內需要向學生教授如此多的教學內容，無論是給老師還是給學生都帶來了很大的難度。
．數(shù)理分析方法微觀經(jīng)濟學采用了大量的數(shù)理分析方法，包括統(tǒng)計方法、圖形和數(shù)理模型。經(jīng)濟數(shù)學、統(tǒng)計學等數(shù)學分析工具在現(xiàn)代經(jīng)濟學的發(fā)展中扮演了重要的角色，微觀經(jīng)濟學中也大量使用了這些方法，即使在初級微觀經(jīng)濟學中也包括了邊際分析、最優(yōu)化方法等。這對于剛進入本科生一年級的學生而言有一定的難度，特別是他們同步學習的高等數(shù)學中還未學習到極限、微積分等相關內容，很多知識無法用高中學習的數(shù)學知識進行準確的解釋，對教師授課造成了一些困難。
．學生需求各異不同專業(yè)的學生對于微觀經(jīng)濟學的學習需求是不同的。大部分管理類學生在本科階段只會學習初級微觀經(jīng)濟收稿日期：2012—04一學，但是如果需要參加研究生入學考試的同學需要掌握的則是中級微觀經(jīng)濟學。初級微觀經(jīng)濟學雖然與中級微觀經(jīng)濟學的教學章節(jié)是類似的，但是各章節(jié)內容的深度和分析方法都有非常大的區(qū)別。如果對這類學生只教授初級微觀經(jīng)濟學的內容，那么將給這些專業(yè)的學生深造、繼續(xù)研究生學習造成較大的障礙。
二、本科生微觀經(jīng)濟學教學改革的探討針對以上微觀經(jīng)濟學課程和授課對象的特點，筆者認為需要從以下幾個方面對本科生微觀經(jīng)濟學進行教學改革：
．針對不同專業(yè)的學生開設不同層次的微觀經(jīng)濟學課程大部分學校對于經(jīng)濟類和管理類的學生均開設的是初級微觀經(jīng)濟學公共課，即經(jīng)濟類和管理類的學生均采用同一本教材學習初級微觀經(jīng)濟學。由于經(jīng)濟類的學生還需要學習中級微觀經(jīng)濟學，因此研究生入學考試的要求對于他們而言并不存在問題，但是對管理類的學生就會有學習與考察脫節(jié)的問題。因此，對于管理類學生而言，應該在初級微觀經(jīng)濟學教材的基礎上，適當將內容拓展到中級微觀經(jīng)濟學的教學內容上，要注意初級內容和中級內容的銜接。
雖然中級的分析方法和手段比較數(shù)理化、講授內容也比較深入，但是可以以初級微觀經(jīng)濟學為基礎，將中級微觀經(jīng)濟學中的本質內容、內在核心解釋給學生，便于他們今后自學和考試。
．利用多元化的教學方式，增強學生對學習內容的理解微觀經(jīng)濟學的內容繁多，概念也較零散，幾大塊理論之間的聯(lián)系性也不算特別強。因此如何在較短的授課時間內，讓學生全面掌握微觀經(jīng)濟學的基本概念、基本原理，需要采用多元化的教學方式，打破老師教、學生學的被動教學模式?？梢酝ㄟ^情景教學方法講授消費理論和生產(chǎn)理論，用案例分析方法講授市場的結構，分析完全市場和不完全市場的特征，用參與式教學講授初級博弈論的概念。同時還可以通過討論課將課程中所學習到的各種原理用來分析國內和國際經(jīng)濟熱點現(xiàn)象。多元化的教學方式一方面可以激發(fā)學生的學習熱情，另一方面加強學生對各種概念和原理的理解，同時還可以讓學生初步體會到如何利用經(jīng)濟學原理解釋各種經(jīng)濟社會現(xiàn)象，提高學生分析問題、解決問題的能力。此外，由于學時安排有限，有條件的學校可以安排助教為學生的課程作業(yè)進行講解和答疑，幫助學生在課下更好的學習和消化。
．盡量采用雙語教學，與國際接軌微觀經(jīng)濟學的大多數(shù)經(jīng)典教材均是國外經(jīng)濟學家撰寫，很多學校也采用原版教材進行教學。利用原版教材和雙語教學的好處在于可以讓學生知道經(jīng)濟學概念和原理的原始表述，這種表述比翻譯后的表述更加準確，也便于學生以后閱讀國外文獻，同時在學習經(jīng)濟學的過程中也可以加強對英語的學習。
．建立綜合評價體系在較短的時間內向學生灌輸二十多章的經(jīng)濟學內容，利用單一的閉卷考試方法很有可能無法準確判斷學生對知識的掌握。除了采用閉卷考試方法，還可以采用隨堂測試、學生分組討論、課程論文等方法多方面考察學生的學習效果。
