小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)范文

音樂(lè)課堂教育不能走一步看一步，而是要有合理的教學(xué)目標(biāo)。要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制訂整個(gè)學(xué)期的目標(biāo)，根據(jù)整體目標(biāo)制訂每一堂課的教學(xué)內(nèi)容和目的，以此作為教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制訂了標(biāo)準(zhǔn)就要嚴(yán)格執(zhí)行，不能讓音樂(lè)課堂活動(dòng)成為一堂沒(méi)有目標(biāo)的活動(dòng)課。

在制訂了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。每一堂成功的音樂(lè)課，都是經(jīng)過(guò)精細(xì)設(shè)計(jì)的，都是不同教學(xué)環(huán)節(jié)取勝的重要體現(xiàn)。每一堂課都應(yīng)該有一個(gè)主題，圍繞主題活動(dòng)搜素相關(guān)資料，用不同的資料把小學(xué)生的音樂(lè)興趣提起來(lái)。

2.不同藝術(shù)形式的結(jié)合，促進(jìn)音樂(lè)課堂的活力

音樂(lè)是藝術(shù)的一個(gè)門(mén)類(lèi)，音樂(lè)課堂不是聽(tīng)音樂(lè)，需要更多的藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，同時(shí)用音樂(lè)來(lái)與其他藝術(shù)形式融合。在歐洲歌劇是一種十分流行的藝術(shù)形式，通過(guò)音樂(lè)來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的演繹發(fā)展，在歐洲千年的歷史當(dāng)中一直長(zhǎng)盛不衰，廣受人們喜愛(ài)。同樣音樂(lè)教育也要與其他藝術(shù)形式結(jié)合來(lái)開(kāi)展音樂(lè)課堂教育，可以把音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合，在幫助農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)也能通過(guò)舞蹈來(lái)建立興趣，實(shí)現(xiàn)愛(ài)屋及烏。

農(nóng)村學(xué)生一個(gè)最普遍的問(wèn)題是羞澀，不善于表現(xiàn)自己，這在現(xiàn)在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中是難以實(shí)現(xiàn)突破發(fā)展的，通過(guò)音樂(lè)教育如果能夠激發(fā)孩子們的自信，敢于并且善于表現(xiàn)自己，這將會(huì)對(duì)孩子們的人生產(chǎn)生積極的影響。還可以定期開(kāi)展音樂(lè)比賽活動(dòng)，營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂。

3.在音樂(lè)課堂上善于發(fā)現(xiàn)孩子們的音樂(lè)才能，并將口頭音樂(lè)變?yōu)樽詣?chuàng)音樂(lè)

第2篇：小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)范文

〔關(guān)鍵詞〕音樂(lè)團(tuán)體輔導(dǎo)；考試焦慮；自我效能感

一、研究背景

根據(jù)教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，情感、態(tài)度和價(jià)值觀是與新課程所注重的知識(shí)能力、過(guò)程方法并列的三維目標(biāo)之一。從本質(zhì)上講，情感、態(tài)度和價(jià)值觀包含一系列內(nèi)隱而復(fù)雜的心理成分，難以直接體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)中。這些心理成分相互影響、相互滲透，共同構(gòu)成個(gè)體的人格素質(zhì)。而培養(yǎng)健全人格正是新課程的理想目標(biāo)，也是心理健康教育的目標(biāo)。

在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的身心功能處于發(fā)展和完善中，迫切需要開(kāi)展心理健康教育幫助其激發(fā)內(nèi)在積極品質(zhì)，在合作、探究中培養(yǎng)和鞏固分享、創(chuàng)造、自信、寬容、負(fù)責(zé)等積極的心理品質(zhì)和功能。

眾多調(diào)查表明，有30%～70%的中學(xué)生存在較高的心理壓力；學(xué)習(xí)成績(jī)、同伴交往和親子溝通是我校學(xué)生最主要的壓力來(lái)源（郭俊彬，2008）。從積極的角度講，適度的心理壓力會(huì)引起適度的緊張和焦慮感，從而提高智力活動(dòng)的效率。但是，繁重學(xué)習(xí)任務(wù)和強(qiáng)大應(yīng)試壓力的持續(xù)作用，則會(huì)引起學(xué)生過(guò)度的情緒緊張、焦慮煩躁，降低學(xué)習(xí)效率及心理健康水平。如何幫助學(xué)生放松緊張情緒，調(diào)整精神狀態(tài)，從而更好地投入學(xué)習(xí)和生活中，成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師高度關(guān)注的問(wèn)題。

音樂(lè)治療是一門(mén)新興的，集音樂(lè)學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)為一體的邊緣交叉學(xué)科。從干預(yù)機(jī)制上講，音樂(lè)治療通過(guò)調(diào)節(jié)情緒進(jìn)而促使個(gè)體轉(zhuǎn)變認(rèn)知，達(dá)到身心功能的整合，較之傳統(tǒng)心理治療有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)踐中，只要是系統(tǒng)地、有計(jì)劃有目的地運(yùn)用音樂(lè)作為手段從而達(dá)到促進(jìn)人類(lèi)身心健康目的的治療方法和治療活動(dòng)，都應(yīng)屬于音樂(lè)治療的范疇（陳菁菁，2004）。

綜合以上因素，結(jié)合中學(xué)生身心功能均處于積極的發(fā)展變化中這一特點(diǎn)，我們嘗試開(kāi)設(shè)了“高中音樂(lè)團(tuán)體輔導(dǎo)”選修課，運(yùn)用音樂(lè)治療的多種方法對(duì)普通高中生進(jìn)行了系統(tǒng)干預(yù)，旨在激發(fā)學(xué)生積極的自我認(rèn)知，感受同伴的情感支持，擁有建設(shè)性的人際關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)合作、創(chuàng)造的樂(lè)趣，品嘗成功的喜悅；引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)和教師的指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行自我放松和自由聯(lián)想，逐步達(dá)到緩解緊張和焦慮、增強(qiáng)行為控制能力的目的。

二、研究過(guò)程

（一）確定研究樣本

為保證課程質(zhì)量，我們選擇了30名學(xué)生參加本選修課。在進(jìn)行樣本與總體數(shù)據(jù)的比較時(shí)，隨機(jī)選擇了樣本所在年級(jí)總體的150名學(xué)生（全部來(lái)自普通班）。樣本的整體情況如下表所示。

表1實(shí)驗(yàn)樣本的整體情況

（二）確定因變量及測(cè)量工具

由前期訪談和問(wèn)卷調(diào)查得知，學(xué)生心理壓力和焦慮情緒的第一位來(lái)源就是學(xué)習(xí)和考試，緩解考試焦慮、增強(qiáng)自我效能感是高中生亟需解決的問(wèn)題。因此選擇“考試焦慮”和“一般自我效能感”兩個(gè)因變量作為衡量輔導(dǎo)效果的指標(biāo)，并選擇了相應(yīng)的測(cè)量工具。

1.考試焦慮量表（TestAnxietyScale,TAS）

TAS是目前國(guó)際上廣泛使用的考試焦慮量表之一。共37個(gè)項(xiàng)目，涉及個(gè)體對(duì)于考試的態(tài)度、個(gè)體在考試前后的心理感受和生理反應(yīng)三個(gè)方面。各項(xiàng)目均采用“是、否”記分。評(píng)分“是”記1分，“否”記0分。TAS中文版在大學(xué)生中試測(cè)，具有良好的信、效度。一周間隔重測(cè)信度為0.60，內(nèi)部一致性系數(shù)中國(guó)整理（Cronbachα系數(shù)）為0.64。

為了使研究更具針對(duì)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，本課程采用王才康1999年為大學(xué)生使用的版本，在正式測(cè)驗(yàn)之前對(duì)少數(shù)高中學(xué)生試測(cè)并對(duì)他們及其教師進(jìn)行深入訪談，根據(jù)原文(Sarason,1980)在北京師范大學(xué)張厚粲教授的指導(dǎo)下，對(duì)個(gè)別詞句和語(yǔ)序進(jìn)行了修改，使其更容易被中學(xué)生理解而不產(chǎn)生誤解。修改后問(wèn)卷折半信度為0.769，內(nèi)部一致性信度（Cronbachα系數(shù)）為0.807。TAS問(wèn)卷的效度檢驗(yàn)見(jiàn)表2：

表2TAS問(wèn)卷的驗(yàn)證性因素分析擬合指標(biāo)表

根據(jù)AMOS擬和輸出結(jié)果，本研究所采用的TAS問(wèn)卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

2.一般自我效能感量表（GeneralSelf-EfficacyScale,GSES）

GSES由Schwarzer等人編制，中文版由王才康等人（2001）翻譯修訂，對(duì)其信效度進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)GSES具有良好的信度，其內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbachα為0.87，重測(cè)信度r=0.83(p<0.001)，折半信度r=0.82(n=401,p<0.001)。本研究中GSES同樣具有良好的信度，Cronbachα=0.85，重測(cè)信度r=0.83(p<0.001)，折半信度r=0.80(n=150,p<0.001)。GSES只有一個(gè)維度。記分方法為：“完全不符合”記1分，“較不符合”記2分，“比較符合”記3分，“完全符合”記4分。分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明自信心越強(qiáng)。

在輔導(dǎo)課程開(kāi)始前的最近一次考試前施測(cè)兩份問(wèn)卷，在課程結(jié)束時(shí)的最近一次考試前再次施測(cè)兩份問(wèn)卷。用SPSS11.5和AMOS4.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

（三）實(shí)施系列主題活動(dòng)

本課程屬于音樂(lè)團(tuán)體輔導(dǎo)選修課，平均每周進(jìn)行一次，共12次。

1.音樂(lè)引導(dǎo)想象GIM

針對(duì)高中生學(xué)習(xí)壓力大、緊張焦慮、情緒壓抑、不夠自信的現(xiàn)狀，音樂(lè)輔導(dǎo)老師設(shè)計(jì)了以音樂(lè)引導(dǎo)聯(lián)想（GuidedImageryandMusic，簡(jiǎn)稱(chēng)GIM）為主導(dǎo)、律動(dòng)和歌曲討論等其他形式為輔助的系列主題活動(dòng)。GIM是一個(gè)“以音樂(lè)為中心對(duì)意識(shí)進(jìn)行探索，用特定排列組合的音樂(lè)持續(xù)地刺激和保持內(nèi)心體驗(yàn)的動(dòng)力的一種方法”。在中學(xué)階段，GIM主要在“音樂(lè)精神減壓放松”的層次上進(jìn)行。

“音樂(lè)精神減壓放松”的目的是要達(dá)到身體和精神的深度放松，體驗(yàn)自我生命的美感和豐富內(nèi)心世界的想象力和創(chuàng)造力。在課程設(shè)計(jì)中，教師選用了豐富多變的音樂(lè)組合主題，如高山、大海、小溪、陽(yáng)光等，優(yōu)美的音樂(lè)配合著親切的指導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的視覺(jué)想象，包括色彩感、形象感、運(yùn)動(dòng)感，讓學(xué)生在自由聯(lián)想中深刻體驗(yàn)大自然和自我生命的美感，產(chǎn)生心理上的“高峰體驗(yàn)”，激發(fā)內(nèi)心的積極情感，最終獲得更好的自我關(guān)注和自我評(píng)價(jià)。由于放松和注意力的集中對(duì)于個(gè)體進(jìn)想狀態(tài)非常必要，輔導(dǎo)老師耐心地教給學(xué)生肌肉漸進(jìn)放松和調(diào)息放松這兩種最常用的方法，并在每一次練習(xí)時(shí)溫習(xí)使用，使學(xué)生更容易進(jìn)入放松和自由聯(lián)想的狀態(tài)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的這種練習(xí)，能夠調(diào)節(jié)和改善學(xué)生日常的心理狀態(tài)，使學(xué)生經(jīng)常地處于一種良好和積極的體驗(yàn)中，從而更樂(lè)于從積極的角度去理解和應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種問(wèn)題。

每次音樂(lè)聆聽(tīng)結(jié)束后，教師和學(xué)生都要花一點(diǎn)時(shí)間來(lái)回顧音樂(lè)聯(lián)想的體驗(yàn)，并探討這些聯(lián)想體驗(yàn)是否有助于焦慮的緩解、自信的提升。教師并不對(duì)聯(lián)想內(nèi)容進(jìn)行分析和詮釋?zhuān)枪膭?lì)學(xué)生找出聯(lián)想材料所包含的意義以及與自己現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而幫助他（她）進(jìn)行自我審視，獲得獨(dú)立感和自信心。根據(jù)學(xué)生性格的不同特點(diǎn)，教師并不強(qiáng)求每個(gè)人都報(bào)告自己的聯(lián)想內(nèi)容，而鼓勵(lì)他們用自己喜愛(ài)的方式如繪畫(huà)、書(shū)面語(yǔ)言報(bào)告、即興演奏或肢體運(yùn)動(dòng)等方式來(lái)表達(dá)自己的感受。

2.其他輔助形式

教師還設(shè)計(jì)了一些學(xué)生主動(dòng)參與的豐富的音樂(lè)活動(dòng)，希望通過(guò)團(tuán)隊(duì)影響促進(jìn)學(xué)生自我宣泄、交流，從而達(dá)到放松、減壓的目的。

（1）音樂(lè)與節(jié)奏律動(dòng)：教師選擇一些節(jié)奏感鮮明的音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生用跳躍、搖擺、扭動(dòng)、敲擊等律動(dòng)和著音樂(lè)抒感、宣泄情緒。每當(dāng)此時(shí)，不管多么內(nèi)向的學(xué)生都會(huì)積極參與到隨機(jī)小組中一起活動(dòng)。

（2）歌曲討論：歌曲討論是音樂(lè)治療中最常用的方法之一，多用于集體治療。它是以討論歌曲的形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行相互的情感交流。討論的歌曲可以是學(xué)生自己隨意選擇的，也可以由教師確定某一主題的歌曲，例如，學(xué)生時(shí)代主題的歌曲、與母親有關(guān)的歌曲、與家庭有關(guān)的歌曲，也可以由教師直接選擇某一首歌曲。首先是對(duì)歌曲進(jìn)行聆聽(tīng)，在聆聽(tīng)之后對(duì)歌曲的音樂(lè)性、對(duì)音樂(lè)所表達(dá)的情緒以及對(duì)歌詞的討論都是教師分析學(xué)生心理活動(dòng)的關(guān)鍵。

（3）音樂(lè)聯(lián)想與續(xù)寫(xiě)故事：可以給一段相同的音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生共同續(xù)寫(xiě)情節(jié)；也可以分組聆聽(tīng)不同的音樂(lè)，續(xù)寫(xiě)情節(jié)后在組內(nèi)分享彼此的情緒和聯(lián)想內(nèi)容。這樣的活動(dòng)最容易引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與別人觀點(diǎn)的差異，逐步學(xué)會(huì)容忍差異和欣賞差異。

總之，以GIM和其他輔助形式共同構(gòu)成的團(tuán)體音樂(lè)治療課充分發(fā)揮了音樂(lè)的人際/社會(huì)作用、生理/物理作用和心理/情緒作用，在學(xué)生心理狀態(tài)的改善方面產(chǎn)生了良好的效果。

三、研究結(jié)果

（一）選課學(xué)生考試焦慮水平趨于合理

從橫向角度比較，開(kāi)課前選課學(xué)生的考試焦慮水平與年級(jí)平均值不存在顯著差異（t=-1.02，p=0.312）。經(jīng)過(guò)一系列主題活動(dòng)，選課學(xué)生的考試焦慮水平有所降低，并且顯著低于年級(jí)平均值（見(jiàn)表3、表4）。

表3選課學(xué)生與年級(jí)總體考試焦慮的后測(cè)差異

（二）選課學(xué)生的一般自我效能感顯著增強(qiáng)

開(kāi)課前，選課學(xué)生的一般自我效能感與年級(jí)平均值不存在顯著差異（t=-0.256，p=0.799）。經(jīng)過(guò)系列主題活動(dòng)，選課學(xué)生的一般自我效能感顯著提高，得分顯著高于年級(jí)平均值。

表5選課學(xué)生與年級(jí)總體一般自我效能感的后測(cè)差異

數(shù)據(jù)顯示，本課程輔導(dǎo)效果非常顯著。經(jīng)過(guò)系列主題活動(dòng)，選課學(xué)生的考試焦慮程度明顯趨于合理，雖然對(duì)考試的認(rèn)知和態(tài)度沒(méi)有發(fā)生顯著變化（P＞0.05），但是個(gè)體在考試前后的種種害怕、擔(dān)憂(yōu)、緊張、恐懼、討厭、煩躁等負(fù)面情緒以及多汗、腸胃不適、心跳加速、手發(fā)顫等身體癥狀明顯減少，從而印證了音樂(lè)治療“調(diào)節(jié)情緒先于轉(zhuǎn)變認(rèn)知”的內(nèi)在作用機(jī)制。課程結(jié)束后，選課學(xué)生對(duì)考試的心理感受、生理反應(yīng)及焦慮總分顯著低于年級(jí)平均值（P<0.01或P<0.001）。數(shù)據(jù)還表明，盡管樣本以普通班學(xué)生為主，一般效能感整體分?jǐn)?shù)偏低，但是從縱向角度比較，系列活動(dòng)顯著增強(qiáng)了學(xué)生的一般自我效能感（P<0.05或P<0.01）。表明選課學(xué)生將音樂(lè)治療課中激發(fā)出來(lái)的一般自我效能感遷移到了其他方面。這對(duì)于幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)和生活中的諸多問(wèn)題與矛盾具有積極的意義。

四、結(jié)論、討論與建議

（一）結(jié)論

1.音樂(lè)團(tuán)體輔導(dǎo)能夠降低學(xué)生對(duì)于考試的種種負(fù)面情緒以及身體癥狀，使其考試焦慮程度趨于合理，有助于學(xué)生發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。

2.音樂(lè)團(tuán)體輔導(dǎo)能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的一般自我效能感，使學(xué)生擁有積極的心態(tài)，能夠樂(lè)觀面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

第3篇：小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課前準(zhǔn)備；教學(xué)方式

音樂(lè)教育貫穿于人們的整個(gè)學(xué)生時(shí)代，是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提高的階段，尤其是在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育是養(yǎng)成學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的基礎(chǔ)階段，必須引起廣大師生的高度重視。

一、課前的精心準(zhǔn)備

在上課之前，教師必須對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行全方位的掌握。要能夠深入準(zhǔn)確地理解教材，從而清晰地了解教材的思想內(nèi)容。而且教師要能對(duì)教學(xué)有自己的觀點(diǎn)，不能只依靠教學(xué)參考。此外，教師要能夠深刻領(lǐng)悟教材文字所蘊(yùn)含的深層含義，對(duì)教材進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)。同時(shí)，教師在安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法等，從而選擇那些能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方法和手段。制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，抓住契機(jī)，激活學(xué)生思維。

二、多樣化教學(xué)方式，豐富課堂

1.趣味教學(xué)

小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，喜歡玩游戲，喜歡表現(xiàn)自己。通過(guò)設(shè)置一些課堂小游戲，例如，舉行音樂(lè)知識(shí)比賽、猜歌名、歌曲接龍等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自主搜索信息積累知識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，這些都無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。通過(guò)游戲和比賽的競(jìng)爭(zhēng)，為了個(gè)人和小組的榮譽(yù)學(xué)生會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，也會(huì)主動(dòng)和同學(xué)們進(jìn)行溝通交流，相互合作學(xué)習(xí)，學(xué)生積極主動(dòng)而富有激情的學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)習(xí)效率。這樣既給學(xué)生提供了一個(gè)表現(xiàn)自己能力和才華的機(jī)會(huì)，也為課堂營(yíng)造了輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，極大地促進(jìn)了學(xué)生自信心的增強(qiáng)。

2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)鼓勵(lì)

小學(xué)生渴望被人重視，希望自己能夠成功。因此，應(yīng)該在教學(xué)中多給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自信，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生心理的成熟。在教學(xué)活動(dòng)中，要提倡學(xué)生平等地參與課堂雙邊活動(dòng)討論中，雖有師生之分，但無(wú)尊卑之別。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種合作完成某項(xiàng)任務(wù)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們獨(dú)立思考問(wèn)題，深入理解體會(huì)。然后將自己的想法與大家分享交流，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)下的一種責(zé)任感。教師要在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)鍛煉。每組教學(xué)完成后，要安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)或問(wèn)題討論，使大多數(shù)學(xué)生能夠獲得成功體驗(yàn)。精心編選測(cè)試的題目，逐層遞進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得好的評(píng)價(jià)。

3.巧妙設(shè)問(wèn)，提高教學(xué)效率

課堂上教師提問(wèn)與否，問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，都將直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。要選擇提問(wèn)的合適時(shí)機(jī)、得當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；如果問(wèn)題提問(wèn)選擇不當(dāng)，會(huì)打擊學(xué)生自信，影響課堂氣氛。

4.多媒體技術(shù)的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備被廣泛運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)播放一些學(xué)習(xí)視頻、教育視頻和適合小學(xué)生的電影等，文字、聲音、圖像和視頻等形式能有效刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的注意力，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維，勇敢提出自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效利用當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面。

三、配合多種樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的節(jié)奏感受能力

在日常的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該帶有一些樂(lè)器的輔導(dǎo)。如果一首歌曲表演有了樂(lè)器的伴奏，會(huì)給表演增添不少色彩。同時(shí)，樂(lè)器的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的興趣，學(xué)生通過(guò)樂(lè)器的演奏來(lái)感受音樂(lè)的節(jié)奏和律動(dòng)，分辨音樂(lè)作品的音高和音低的區(qū)別。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，對(duì)學(xué)生音樂(lè)感受能力的提高也具有很好的效果。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意讓學(xué)生加強(qiáng)節(jié)奏感受的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)節(jié)奏打拍子的習(xí)慣。音樂(lè)教師可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)安排，先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)，比如說(shuō)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)四二拍子不帶附點(diǎn)的句子，然后再逐漸加大訓(xùn)練的難度，鍛煉學(xué)生節(jié)奏的打法。學(xué)生在這種打節(jié)奏的訓(xùn)練中，可以加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感受能力，對(duì)提高學(xué)生的樂(lè)感具有非常好的效果。

新課程改革的不斷推進(jìn)加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的重視程度，給小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了更高要求。然而，由于小學(xué)生的好奇心強(qiáng)、注意力不集中等心理特點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在很多困難，這就要求教師課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用樂(lè)器演奏相輔助的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)范文

激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，這是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們的必要條件”。這是音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基的名言。心理學(xué)也指出：人的情緒和興趣，對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認(rèn)知效果就好，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈就積極主動(dòng)地學(xué)，喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。所以，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，健全審美心理是有著重要作用的：由于人的興趣是通過(guò)實(shí)踐產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，因此，對(duì)音樂(lè)興趣的培養(yǎng)就得從實(shí)踐中獲得。

新的課標(biāo)的實(shí)施，使我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，使實(shí)施教學(xué)改革的重要任務(wù)。它的出臺(tái)，給教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。加之科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)于我們音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)給予和挑戰(zhàn)同樣來(lái)得迫切。

在國(guó)外，音樂(lè)教學(xué)已成為1種快樂(lè)教學(xué)。他們把音樂(lè)課程賦予音樂(lè)教學(xué)以新的含義，他要求音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷的研究和創(chuàng)新，并不斷引發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣，在課堂教學(xué)中恰到好處地應(yīng)用興趣，讓科學(xué)變成樂(lè)學(xué)，達(dá)到“樂(lè)”（音樂(lè)）即“樂(lè)”（快樂(lè)）地效果。從而在理念上國(guó)外確實(shí)要比我們高出許多。

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育的魅力不在于知識(shí)、技能的傳說(shuō)，而是在啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。其主要任務(wù)是通過(guò)提供給學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)新音樂(lè)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，并在音樂(lè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)最基本的音樂(lè)文化知識(shí)、技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，是學(xué)生獲得音樂(lè)審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和表現(xiàn)能力，奠定其終生學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)、發(fā)展音樂(lè)能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第5篇：小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生視角 音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)不僅可以提升我們的個(gè)人素養(yǎng)，而且還會(huì)使人的精神得到放松，有益于身心健康，欣賞音樂(lè)的過(guò)程也是凈化心靈的過(guò)程。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師更不能忽視音樂(lè)本身給學(xué)生帶來(lái)情操上的陶冶和精神上的愉悅。全面發(fā)展的教學(xué)總目標(biāo)，要求我們對(duì)于音樂(lè)教學(xué)不能再靜默，以學(xué)生為主體的音樂(lè)教學(xué)理念也滲透到了每個(gè)教師的內(nèi)心。那么究竟怎樣才能在小學(xué)音樂(lè)課堂中，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？教師該采取怎樣的教學(xué)理念和教學(xué)策略貫徹素質(zhì)教育呢？筆者就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

欣賞音樂(lè)的過(guò)程，就是和音樂(lè)作品產(chǎn)生情感共鳴的過(guò)程。學(xué)生是課堂的主體，所以在音樂(lè)教學(xué)上，激發(fā)起學(xué)生的這種共鳴就顯得非常重要。那么通過(guò)怎樣的教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果呢？筆者覺(jué)得可以從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫硜?lái)解決這個(gè)問(wèn)題。人們常說(shuō)，興趣是開(kāi)展一切活動(dòng)的前提，沒(méi)有興趣就談不到成功，顯然通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)，就顯得尤其重要。

比如在小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》一課教學(xué)中，教師便可以利用多媒體播放一些祖國(guó)大好河山和自己生活周?chē)利惥吧囊曨l來(lái)引起學(xué)生對(duì)于祖國(guó)、家鄉(xiāng)景色的專(zhuān)注，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)之情?；谶@樣的情感之下，教學(xué)《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》一課，學(xué)生就會(huì)迅速地進(jìn)入情境之中。在情境中學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，學(xué)生更容易體驗(yàn)到音樂(lè)所表達(dá)出來(lái)的美感，然后再讓學(xué)生用多種演唱形式進(jìn)行練唱，輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。以審美為教學(xué)核心，不僅可以讓小學(xué)生的文化視野得到開(kāi)拓，也培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生觀，全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、構(gòu)建和諧課堂，尊重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

音樂(lè)帶給人的創(chuàng)造力往往是無(wú)窮的，音樂(lè)教師要把培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，用有效的教學(xué)手段鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)的創(chuàng)作，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣不僅僅能夠使他們與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，而且學(xué)生也會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更濃厚的興趣。和諧、平等的教學(xué)環(huán)境是發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的基礎(chǔ)條件，在音樂(lè)欣賞中，教師應(yīng)該確立自己與學(xué)生之間的平等關(guān)系，與之心通，與之一起徜徉在音樂(lè)的世界中。

例如在小學(xué)音樂(lè)六年級(jí)上冊(cè)《七色光之歌》的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間和諧的師生關(guān)系，在上課之初便可以營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍。教師運(yùn)用精妙的課堂導(dǎo)入語(yǔ)，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。例如“同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)彩虹么？那么彩虹都有什么樣的特點(diǎn)呢？”學(xué)生會(huì)說(shuō)它像橋，有很多的顏色等等。教師可以在學(xué)生的描述中，展示彩虹的圖片，在熱烈、和諧的課堂氛圍中，學(xué)唱《七色光之歌》。教師還可以通過(guò)身體律動(dòng)的形式，引領(lǐng)學(xué)生的情感體會(huì)，也可以采取讓學(xué)生即興表演的方式，表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。在這樣的個(gè)體的創(chuàng)作活動(dòng)中，學(xué)生們敞開(kāi)心扉，不斷地進(jìn)步，逐漸實(shí)現(xiàn)精神的融合和音樂(lè)意境上的美好感悟。隨后可以組織學(xué)生進(jìn)行分組比賽，看哪一組唱得更好。教師和學(xué)生共同推選出學(xué)生評(píng)委，和自己一起構(gòu)成評(píng)委組，對(duì)比賽進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣師生都在快樂(lè)而又積極的課堂中，收獲到屬于自己的音樂(lè)感受。

和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。教師要做學(xué)生的良師益友，從情感上帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂(lè)中，展開(kāi)豐富的想象力，用心體會(huì)音樂(lè)的美和所表達(dá)出的情感。師生和生生之間的互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的“要我學(xué)”，在教師潛移默化的引領(lǐng)中，學(xué)生不知不覺(jué)地過(guò)渡到主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)高效的音樂(lè)課堂。

三、提倡兼收并蓄，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)

音樂(lè)有著一定的包容性，不管是古典音樂(lè)、外國(guó)音樂(lè)，還是民間音樂(lè)亦或是街頭的流行音樂(lè)都是音樂(lè)作品，都有著各自的可取之處。很多的作品都可以對(duì)小學(xué)生的思想品格的養(yǎng)成，起到很大的推動(dòng)作用。雖然流行音樂(lè)沒(méi)有古典音樂(lè)那樣內(nèi)容含蓄，沒(méi)有外國(guó)音樂(lè)那樣氣勢(shì)磅礴，沒(méi)有民間音樂(lè)那樣歷史悠久，但是它卻離小學(xué)生的實(shí)際生活非常近。流行音樂(lè)具有通俗易懂、曲調(diào)簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，更重要的是小學(xué)生都具有追逐流行音樂(lè)的心理。既然如此，我們教師完全可以順應(yīng)他們的心理要求，對(duì)于流行音樂(lè)中的精華部分采取接納態(tài)度，這也是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課的德育教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)途徑，使學(xué)生成為一個(gè)健康品格的人。

例如在小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)濃厚的愛(ài)國(guó)情感。而在流行音樂(lè)中，也同樣有這樣的歌曲值得我們?nèi)ソ梃b，例如周杰倫的《發(fā)如雪》中將前世柜、塵埃是非、銅鏡等古典意象融合在音樂(lè)中，帶給學(xué)生對(duì)于古代文化的贊嘆和對(duì)中國(guó)元素音樂(lè)的超凡欣賞力。還有就是《我最閃亮》這首歌曲中的歌詞“燈光和花火一起閃亮，也亮不過(guò)我的夢(mèng)想”、“被淋濕的翅膀才擁有穿越過(guò)那暴風(fēng)雨的力量”等等，對(duì)于小學(xué)生堅(jiān)持不懈精神品質(zhì)的養(yǎng)成，有著積極的意義，這些都是流行音樂(lè)中值得教師去推崇、欣賞的音樂(lè)。

第6篇：小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育，主導(dǎo)，興趣

音樂(lè)教育不僅是一種美育，還是一種特殊的情感教育，它關(guān)注孩子的德、智、體、美、勞全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。小學(xué)是進(jìn)行音樂(lè)教育的起始階段，也是進(jìn)行音樂(lè)教育的關(guān)鍵時(shí)期，音樂(lè)教育實(shí)施的好壞，會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生不可估量的影響。愛(ài)因斯坦曾對(duì)音樂(lè)教育有過(guò)很高的評(píng)價(jià)，他說(shuō)：“如果沒(méi)有少年時(shí)代的音樂(lè)教育，就沒(méi)有后來(lái)他在研究上的這些成就”。音樂(lè)教育如此重要，那么該如何在小學(xué)階段實(shí)施音樂(lè)教育呢？

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

“興趣是孩子最好的老師”。從心理學(xué)角度講，興趣是個(gè)體進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。有了興趣，孩子才會(huì)帶著好奇的想法、快樂(lè)的情緒去認(rèn)真學(xué)習(xí)。有了興趣，會(huì)起著事倍功半的效果。在小學(xué)生心里，教師有著很高的地位，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)老師的意見(jiàn)比較認(rèn)可，為此，音樂(lè)教師要充分發(fā)揮自己的地位在孩子心中的影響作用，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ジ惺芤魳?lè)的美妙，讓學(xué)生逐漸的從最初的對(duì)音樂(lè)的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，更進(jìn)一步的喜歡上音樂(lè)課堂，在課堂上配合老師，認(rèn)真、踏實(shí)的求知，從而不斷提高學(xué)生自己的音樂(lè)修養(yǎng)。

2、選擇合適小學(xué)生的教材

對(duì)小學(xué)生而言，教材的選擇很重要。在現(xiàn)行的音樂(lè)課本里，有些過(guò)分嚴(yán)謹(jǐn)，也有的顯的過(guò)分活潑，有的課本主體反應(yīng)的是兒童生活，有些是弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神，主體的不同，也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不同的影響，音樂(lè)教師在選擇教材時(shí)，一定要慎重。不僅要考慮學(xué)生的心理、可以接受的程度，還要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)以及教材的難易程度是否銜接恰當(dāng)，同時(shí)，不僅要考慮教材的趣味性，是否可以吸引學(xué)生，還要考慮教材的實(shí)用性，學(xué)生是否真的可以從教材上學(xué)到知識(shí)。只有選擇合適的教材，教師使用起來(lái)才會(huì)運(yùn)用自如，學(xué)生也會(huì)從中學(xué)到真正的知識(shí)。教材的選用要立足與學(xué)生的發(fā)展，有助于學(xué)生音樂(lè)情感的培養(yǎng)，為學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，從而積極的推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

3、運(yùn)用符合兒童的語(yǔ)言教學(xué)

小學(xué)生心理比較單純，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生動(dòng)、活潑的兒童語(yǔ)言，會(huì)拉進(jìn)學(xué)生和老師之間的距離，增加學(xué)生對(duì)教師的親近感。孩子越小，教師在孩子心里的地位越高，“向師性”也就越強(qiáng)。因此，無(wú)論是課堂上還是課下，音樂(lè)教師在和孩子交流過(guò)程中，有意識(shí)的選擇一些兒童語(yǔ)言，會(huì)增加孩子的好感，這不僅有利于音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，還有利于樹(shù)立教師在孩子心中的地位。除此之外，由于網(wǎng)絡(luò)的快速普及，當(dāng)今社會(huì)的孩子，幾乎都為獨(dú)生子、獨(dú)生女，個(gè)性?xún)?nèi)向，不善于和其他伙伴交流，如果教師能夠和孩子“交朋友”，間接的會(huì)引導(dǎo)孩子結(jié)交其他友誼，促進(jìn)孩子間同伴關(guān)系的交往。

4、開(kāi)展形式多樣的課堂活動(dòng)

課堂是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，音樂(lè)課堂不同于其他課堂，更應(yīng)該充滿(mǎn)生機(jī)與活力。音樂(lè)教師在授課時(shí)不僅要整體的、全面的進(jìn)行示范演唱或者示范演奏，還要針對(duì)曲目的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行片段的講解，除此之外，還要對(duì)所選曲目產(chǎn)生的歷史背景、故事情節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的講解，以幫助學(xué)生能夠更深的理解和吸收?！坝捎谛W(xué)生的注意力較難保持，這就要求老師在課堂上要時(shí)不時(shí)的觀察學(xué)生們的反應(yīng)，適時(shí)的穿插些小游戲、趣味性的小故事、或者表演性質(zhì)的小組競(jìng)賽，以此來(lái)提高學(xué)生們的注意力”。在課堂上，老師要鼓勵(lì)學(xué)生用質(zhì)疑的態(tài)度去聽(tīng)課，敢于提出不同意見(jiàn)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，可以有不同的答案，讓課堂時(shí)刻散發(fā)思維的火花。要想上好一節(jié)課，音樂(lè)教師在課前要做好充足的準(zhǔn)備，做好課堂上可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題的應(yīng)對(duì)辦法，課堂上要時(shí)刻觀察學(xué)生們的反應(yīng)，及時(shí)把孩子的狀態(tài)調(diào)整要最佳。

5、實(shí)施賞識(shí)式音樂(lè)教育

我們應(yīng)該能夠看到，在音樂(lè)教育實(shí)施過(guò)程中，有些孩子的音樂(lè)天分較好，一點(diǎn)就透，一學(xué)就通，而有些孩子說(shuō)嚴(yán)重些就是“天生的五音不全”，學(xué)起音樂(lè)來(lái)比較困難，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生畏懼心理。加上小學(xué)生的年齡小，自我意志薄弱，易受外部環(huán)境的影響和暗示，老師的一個(gè)不滿(mǎn)的眼神或者一句批評(píng)的話(huà)語(yǔ)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的、不可改變的影響，不僅打擊孩子的自尊心，還會(huì)喪失孩子對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。所以，音樂(lè)教師要對(duì)所有的孩子平等對(duì)待，尤其要鼓勵(lì)音樂(lè)基礎(chǔ)不好的學(xué)生多加練習(xí)，給他們?cè)谕瑢W(xué)面前表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，慢慢培養(yǎng)起孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。對(duì)學(xué)生實(shí)施賞識(shí)式教育，要求音樂(lè)教師不僅要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給與肯定，表?yè)P(yáng)學(xué)生的努力，還要把學(xué)生的課堂表現(xiàn)記錄在案，作為音樂(lè)科目成績(jī)之一，讓學(xué)生知道后天的努力和勤奮比天分更重要。不斷給在求知的路上的學(xué)生加足馬力，是音樂(lè)老師要努力做到的。

6、恰當(dāng)?shù)牟贾靡魳?lè)作業(yè)

有人說(shuō)，音樂(lè)科目不需要留課下作業(yè)，只需要課堂上好好唱歌就好了，其實(shí)，這種觀念是錯(cuò)誤的。美國(guó)的一位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“孩子一旦自覺(jué)完成家庭作業(yè)，那么對(duì)于他日后的事業(yè)發(fā)展，是會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)我們的想象力的”。課上時(shí)間有限，短短的一節(jié)課時(shí)間，老師不可能把大把時(shí)間用在孩子的練習(xí)上，也不可能把每個(gè)孩子的掌握情況都了解到。因此，音樂(lè)科目也需要布置家庭作業(yè)，如某種樂(lè)器的練習(xí)演奏、某首歌曲的演唱等等，家庭作業(yè)完成的情況，可以反應(yīng)出孩子的知識(shí)掌握情況，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生們的作業(yè)反應(yīng)出的信息情況，講解大多數(shù)孩子遇到的問(wèn)題，訂正孩子們的錯(cuò)誤，有助于學(xué)生鞏固和消化課上老師所講的知識(shí)，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段總之，因此，布置家庭作業(yè)很有必要，而且有著重要作用。

參考文獻(xiàn)

第7篇：小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 效果 思考 素質(zhì)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0222-01

在小學(xué)階段實(shí)施音樂(lè)教學(xué)是為了更好的利用和開(kāi)發(fā)學(xué)生心智發(fā)展關(guān)鍵階段的審美能力和藝術(shù)欣賞能力，從而啟迪學(xué)生的智慧，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素質(zhì)的提高和綜合素質(zhì)的進(jìn)步。探討如何提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果，就是尋找如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)快樂(lè)的同時(shí)，享受收獲知識(shí)的喜悅。

一、課堂教與學(xué)互動(dòng)的思考

課堂互動(dòng)是新課改條件下教學(xué)相長(zhǎng)的重要體現(xiàn)，良好的課堂互動(dòng)氛圍是提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果的重要條件。小學(xué)生由于處在好奇心較大、身心發(fā)展較快的年紀(jì)，他們具有較強(qiáng)的求知欲和活潑性，對(duì)外界的事物具有較強(qiáng)的模仿能力，但同時(shí)學(xué)習(xí)一件東西的耐心也較差。所以，作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)具有深刻的了解，能夠根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的課程安排?；?dòng)式的音樂(lè)教育無(wú)疑是在教師了解學(xué)生具體特點(diǎn)的情況下能夠采用的效率較高的教學(xué)方式。

教師在音樂(lè)教學(xué)課堂上，要用感情渲染氣氛、用肢體語(yǔ)言和神態(tài)表達(dá)音樂(lè)的美妙，通過(guò)精心的教學(xué)意境安排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使他們帶著這份興趣和好奇，自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去體會(huì)、去感受音樂(lè)的美妙，情不自禁地進(jìn)入互動(dòng)教學(xué)中來(lái)，真正做到以音引人、以樂(lè)悅?cè)?，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)喜愛(ài)的感情得到極大的升華。

音樂(lè)具體授課時(shí)，教師為了提高學(xué)生的激情，應(yīng)逐漸讓學(xué)生從教學(xué)課堂的配角向著主角轉(zhuǎn)換，通過(guò)提問(wèn)、思考、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主去探討音樂(lè)課程的知識(shí)。具體來(lái)講，教師可以通過(guò)讓學(xué)生尋找附點(diǎn)音符、連音，休止符等，更可以以故意寫(xiě)錯(cuò)的方式讓學(xué)生予以糾正。但這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生自信心的保護(hù)，要多采用贊揚(yáng)教學(xué)法。

二、了解學(xué)生喜好，靈活應(yīng)用教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，首先需要了解學(xué)生的喜好，只有了解學(xué)生的喜好特點(diǎn)，才能夠有針對(duì)性地靈活運(yùn)用教學(xué)方法，從而達(dá)到提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果的目的。具體來(lái)講教師主要可以從以下兩個(gè)方面著手：

（1）把游戲融入到音樂(lè)教學(xué)中，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

把游戲融入到音樂(lè)教學(xué)中去，具體來(lái)講就是伴著音樂(lè)進(jìn)行游戲活動(dòng)。伴著音樂(lè)進(jìn)行游戲活動(dòng)能夠使學(xué)生的行為具有較高的節(jié)奏感和意境感，能夠喚起學(xué)生的好奇心和連綿的想象力。恰當(dāng)?shù)陌延螒蛉谌氲揭魳?lè)教學(xué)中去，會(huì)使得音樂(lè)教學(xué)收到意想不到的效果。老師在這個(gè)過(guò)程中要明確自己的定位，注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，而不是命令者。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，比如，在用一首簡(jiǎn)單的歌曲，讓學(xué)生參與到聽(tīng)節(jié)奏走路作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的前奏準(zhǔn)備，緊接著以故事的形式，緊緊抓住學(xué)生的好奇心和興趣，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中全身心地進(jìn)入教學(xué)的主題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果極大提升的目的。

（2）注重多媒體教學(xué)的運(yùn)用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，教育設(shè)施投資也得到了極大的重視，許多小學(xué)具備了多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)技術(shù)是一項(xiàng)較新的輔助教學(xué)設(shè)備，它們?cè)谡n堂上的應(yīng)用能夠極大地提高教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，對(duì)于提高教學(xué)效果和學(xué)生的印象有著十分重要的作用。運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備提升教學(xué)效果，首選需要做到兩點(diǎn)，第一，教師要及時(shí)補(bǔ)充多媒體教學(xué)操作有關(guān)方面的知識(shí)和技能，以便能夠在具體教學(xué)實(shí)踐中熟練的運(yùn)用。第二，要學(xué)會(huì)把握小學(xué)生教學(xué)的特點(diǎn)，充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把多媒體的生動(dòng)、形象等特點(diǎn)帶入到課堂中來(lái)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)會(huì)使得在聽(tīng)課的過(guò)程中，感知力無(wú)時(shí)無(wú)刻不占據(jù)著心理的優(yōu)勢(shì)地位，音樂(lè)教學(xué)抓住這點(diǎn)以電教光、聲、影、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)，逐漸讓他們?nèi)刖?。但是多媒體的應(yīng)用也不是無(wú)限制的，如果整堂課都采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使得學(xué)習(xí)的成效出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，找準(zhǔn)使用時(shí)機(jī)，才能最大限度的發(fā)揮多媒體教學(xué)在增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，對(duì)教學(xué)效果提供更大的貢獻(xiàn)。

三、關(guān)注學(xué)生心理特征，重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)

認(rèn)知能力是新課改條件下素質(zhì)教學(xué)的主要目的之一，同時(shí)也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要目的之一。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立正確的審美觀，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象力、創(chuàng)造力和自由表達(dá)能力。關(guān)注學(xué)生的心理特征，重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)需要小學(xué)音樂(lè)教師關(guān)注以下兩方面教學(xué)理念的正確運(yùn)用。

（1）注重學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中正確審美觀的培養(yǎng)

音樂(lè)與其他學(xué)科的教學(xué)有著極大的不同，音樂(lè)教學(xué)注重聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的培養(yǎng)，聽(tīng)覺(jué)是一切音樂(lè)藝術(shù)的主要依賴(lài)，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)對(duì)聽(tīng)的甄別和欣賞能力的提高，樹(shù)立屬于自己正確而獨(dú)特的審美觀。因?yàn)?，?tīng)是一切音樂(lè)學(xué)習(xí)的主線，缺乏對(duì)由聽(tīng)判別音樂(lè)的能力，那么音樂(lè)也就失去了其本來(lái)的意義。審美觀的培養(yǎng)是由節(jié)奏感、旋律感、結(jié)構(gòu)感和形象感等多種要素共同構(gòu)成，學(xué)生要在不斷聽(tīng)的實(shí)踐中，學(xué)會(huì)對(duì)這些要素的把握。俗話(huà)說(shuō)孰能生巧，聽(tīng)得多了，便會(huì)對(duì)音樂(lè)具備了快速的審美能力。教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的練習(xí)的過(guò)程中，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生的審美能力，比如，聽(tīng)旋律猜歌名，聽(tīng)歌名和旋律等游戲，通過(guò)類(lèi)似的活動(dòng)和問(wèn)題，教師可以主動(dòng)誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而使得學(xué)生對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)內(nèi)容等有初步的了解。為了避免學(xué)生在一遍遍跟唱的過(guò)程中分心，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化的形式，給學(xué)生美的感受，同時(shí)強(qiáng)化他們的聽(tīng)覺(jué)。 培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，讓學(xué)生主動(dòng)喜歡你的音樂(lè)課也是提高教學(xué)效果的有效途徑。

（2）關(guān)注學(xué)生由音樂(lè)學(xué)習(xí)中能夠獲得的創(chuàng)造力和想象力以及表達(dá)能力的提升

小學(xué)生處在人生的初級(jí)階段，對(duì)任何事情都充滿(mǎn)了好奇心，喜歡幻想是他們的重要特點(diǎn)。小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡量以這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，主動(dòng)的適應(yīng)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好想的特點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生注意力和耐心持續(xù)較短的特點(diǎn)，教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量采用多樣性的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)全身的各個(gè)感覺(jué)器官，全身心地投入到音樂(lè)中去?？傊?，營(yíng)造寬松、愉快的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自主表達(dá)能力，激發(fā)他們無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力，有利于孩子喜歡音樂(lè)課創(chuàng)造基礎(chǔ)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯文婷. 豐富情境教學(xué)，合理提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下），2011（12）.

第8篇：小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)范文

然而，在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師往往只注重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)、技能技巧的傳授與訓(xùn)練，而忽略了對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。新課程的全面實(shí)施，吹響了音樂(lè)課堂教學(xué)改革的號(hào)角，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了以音樂(lè)審美為核心的基本理念，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、完善學(xué)生的人格等方面的獨(dú)特作用?？梢?jiàn)，在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)是當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)改革的主攻方向之一。本文就如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐淺談自己的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)和膚淺體會(huì)。

一、結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，啟迪學(xué)生的想象力

音樂(lè)教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助傾聽(tīng)來(lái)感知音樂(lè)的美，借助歌唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的美，借助表演來(lái)發(fā)展音樂(lè)的美。它對(duì)于豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)及外界的感知力，培養(yǎng)具有個(gè)性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。而創(chuàng)造離不開(kāi)想象，想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

我們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中的想象，根據(jù)有無(wú)自覺(jué)的目的可分為無(wú)意想象和有意想象，根據(jù)獨(dú)立性、新穎性、創(chuàng)造性的程度不同，有意想象又可分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和他們有限的生活經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生的想象以再造想象為主。

心理學(xué)認(rèn)為再造想象是指在音樂(lè)活動(dòng)中，根據(jù)已有的特定對(duì)象的啟發(fā)和暗示，在創(chuàng)作與審美意識(shí)中形成相應(yīng)的音樂(lè)表象的過(guò)程、心理學(xué)上把再造想象大致分為三種：一是對(duì)自然界音響進(jìn)行再造想象的模擬，二是借鑒別人的描寫(xiě)、敘述、融入自己的構(gòu)思再進(jìn)行加工整理的過(guò)程，三是指二度創(chuàng)作（表演）與三度創(chuàng)作（欣賞）的過(guò)程。而小學(xué)生的想象，是隨著表象的積累不斷發(fā)展起來(lái)的。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象的內(nèi)容常常是事物的簡(jiǎn)單再現(xiàn)。缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性。隨著生活范圍的逐漸擴(kuò)大，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的逐漸豐富。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生想象中創(chuàng)造的成分會(huì)不斷增多。因此要根據(jù)小學(xué)生的年齡實(shí)際，結(jié)合其心理特點(diǎn)，幫助小學(xué)生儲(chǔ)備更多的表象，利用生動(dòng)、直觀的言語(yǔ)向?qū)W生描述事物，指導(dǎo)小學(xué)生多閱讀健康有益的文藝作品，從而啟迪學(xué)生的想象力。

二、依托音樂(lè)欣賞教學(xué)，喚醒學(xué)生的想象力

音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中最富有感染力、音樂(lè)知識(shí)面最廣的一種形式，也是面向全體學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的最佳方式。正因?yàn)槿绱?，《音?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》把感受與鑒賞的內(nèi)容提到了首要位置。

音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主體。它不但可以充分發(fā)揮教師個(gè)性化的創(chuàng)造潛力，而且可以使學(xué)生在賞析過(guò)程中產(chǎn)生聯(lián)想、想象、創(chuàng)造、情感等方面的審美體驗(yàn)，進(jìn)而塑造人文精神，豐富審美情操，提高想象能力和鑒賞能力。它無(wú)論對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)的開(kāi)展還是音樂(lè)創(chuàng)造的進(jìn)行，都能起到很好的促進(jìn)作用。因此，音樂(lè)欣賞是喚醒學(xué)生想象力的重要途徑。

三、運(yùn)用學(xué)科綜合方法 發(fā)展學(xué)生的想象力

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“提倡學(xué)科綜合”，音樂(lè)課程的綜合是以音樂(lè)為本的綜合。例如，音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合。從藝術(shù)本質(zhì)上講，音樂(lè)、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等都是心靈的藝術(shù)；從發(fā)生學(xué)的角度看，它們都是源于一家，是高度融合在一起的。因此，要想在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以把音樂(lè)與舞蹈、與美術(shù)等其他藝術(shù)形象結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)運(yùn)用學(xué)科綜合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生通過(guò)舞蹈律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，或者運(yùn)用音樂(lè)與美術(shù)融合，即聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的結(jié)合，都可達(dá)到較好的效果。

1、音樂(lè)美術(shù)綜合法（繪畫(huà)法）：

繪畫(huà)是孩子們最感興趣的事。由于藝術(shù)創(chuàng)作是相通的。在音樂(lè)教學(xué)中，如果讓學(xué)生運(yùn)用色彩、圖案來(lái)理解音樂(lè)不失為一種行之有效的方法。尤其是低年級(jí)學(xué)生，在音樂(lè)課堂上他們這時(shí)的再造想像占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，可以讓他們通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表達(dá)各自對(duì)音樂(lè)的不同情感體驗(yàn)，從而發(fā)展他們的想象力。

2、音樂(lè)舞蹈綜合法（律動(dòng)法）：

孩子天生好動(dòng)，用此法可以幫助學(xué)生想象音樂(lè)形象。如：樂(lè)曲《獅王進(jìn)行曲》，學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著老師做邁步動(dòng)作的舞蹈，通過(guò)邁步舞蹈來(lái)盡情想象獅子這一萬(wàn)獸之王威風(fēng)凜凜的步伐和神態(tài)。再如聆聽(tīng)《烏龜》音樂(lè)，這是一段低沉、緩慢的樂(lè)曲。上課時(shí)，我先讓孩子聽(tīng)一遍，接著，又讓孩子們插上思維翅膀想象著聽(tīng)一遍。他們聽(tīng)后，可能會(huì)認(rèn)為是笨重的大象，也可能是慢吞吞的烏龜或是胖乎乎的小豬。然后，我讓學(xué)生按自己想象到的律動(dòng)，在音樂(lè)聲中手舞足蹈，表現(xiàn)各自想象的動(dòng)物……這時(shí)，森林音樂(lè)會(huì)開(kāi)始了，敘述的想象力也發(fā)揮起來(lái)了。

3、音樂(lè)自行創(chuàng)作法：

第9篇：小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)課程;小學(xué)生;創(chuàng)造力

目前，新課改在我國(guó)已經(jīng)轟轟烈烈的展開(kāi)，新課改提倡的基本要義之一就是大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“音樂(lè)是比所有哲學(xué)、所有智能更高級(jí)的啟示。”作為人類(lèi)精神生活的重要組成部分，音樂(lè)也是最具感染力的藝術(shù)形式之一，對(duì)陶冶小學(xué)生的情操、激發(fā)小學(xué)生的想象、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力起著至關(guān)重要的作用。作為一線音樂(lè)教師，必須清醒地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展過(guò)程中起到的重要價(jià)值，要挖掘音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面的作用，為小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生音樂(lè)教育的功能

(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

聽(tīng)到一首音樂(lè)的時(shí)候，學(xué)生首先會(huì)在頭腦中對(duì)歌詞及曲調(diào)自動(dòng)展開(kāi)想象，比如描寫(xiě)大漠、草原生活的歌曲會(huì)讓學(xué)生自己立馬想到“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯麗場(chǎng)面，或者“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的遼闊景象，當(dāng)然，也有江南“小橋流水人家”的詩(shī)意畫(huà)面。這些圖像或者畫(huà)面的呈現(xiàn)與電視、美術(shù)畫(huà)作等形式的畫(huà)面呈現(xiàn)不一樣，無(wú)論是電視這種媒介，還是美術(shù)這種藝術(shù)形式，他們都是比較直觀地將畫(huà)面展現(xiàn)在人們面前，而研究發(fā)現(xiàn)，人們的視覺(jué)比聽(tīng)覺(jué)或者想象力等感覺(jué)更為敏感，視線如果先看到了圖像，那么其他感官的主觀能動(dòng)性會(huì)受到干擾，大腦的抽象思維能力的發(fā)揮也受到了影響。而欣賞音樂(lè)大多時(shí)候是聽(tīng)覺(jué)先行，人們的抽象思維能夠有更多的機(jī)會(huì)派上用場(chǎng)，從而得到鍛煉的機(jī)會(huì)也越多。小學(xué)生以具體形象思維為主，要想成為全面發(fā)展的人才，也要培養(yǎng)抽象邏輯思維，多聽(tīng)音樂(lè)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

(二)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心

小學(xué)生年紀(jì)尚淺，有著強(qiáng)烈的求知欲與好奇心。教師要保護(hù)他們的求知欲與好奇心，利用音樂(lè)熏陶可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。比如少數(shù)民族的音樂(lè)伴奏一響起來(lái)，學(xué)生會(huì)自動(dòng)想到這是什么樂(lè)器，然后樂(lè)器的形象就會(huì)在腦海中自動(dòng)出現(xiàn)，是北方少數(shù)民族粗獷的馬頭琴，還是南方少數(shù)民族細(xì)膩的葫蘆絲，不需要語(yǔ)言，不需要提示，頭腦中會(huì)大概有個(gè)圖像。但是很多人并不知道馬頭琴或者葫蘆絲長(zhǎng)什么樣子，所以這個(gè)時(shí)候即使知道樂(lè)器的名字，腦海中的圖片形象是模糊的，有許多學(xué)生因?yàn)閷?duì)這種音樂(lè)或者對(duì)這種樂(lè)聲的迷戀．而去查詢(xún)這種樂(lè)器的詳細(xì)介紹，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)主動(dòng)求知并解惑的過(guò)程。

(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的發(fā)散性思維和急驟性聯(lián)想能力

發(fā)散思維，即無(wú)定向、無(wú)約束地由已知探索未知的思維方式。急驟性聯(lián)想是指集思廣益方式在一定時(shí)間內(nèi)采用極迅速的聯(lián)想作用，引起新穎而有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)。許多人都有這種體驗(yàn)，就是在安靜的夜晚，一個(gè)人躺在床上，戴著耳機(jī)聆聽(tīng)著播放器中的音樂(lè)，萬(wàn)籟俱寂，人的思維跟著音樂(lè)節(jié)奏跳躍，可以是甜蜜美好的陽(yáng)光燦爛場(chǎng)面，也可以是悲傷難過(guò)的風(fēng)雨如晦畫(huà)面，任何一種，都是頭腦根據(jù)已有的見(jiàn)識(shí)、閱歷，自主自發(fā)勾勒出的情形。無(wú)論是哪一種情境，人們的心情都會(huì)變得很好，自己的頭腦異常清晰，這就是發(fā)散性思維在作用，讓人的內(nèi)心世界因?yàn)樽晕覄?chuàng)作而豐富起來(lái)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的對(duì)策

(一)更新教學(xué)理念，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)

音樂(lè)在促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展、完善小學(xué)生人格方面發(fā)揮著重要作用。要使這些作用得到充分發(fā)揮，就要圍繞素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和全面性等基本特征，避免以往在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在的盲目性、隨意性和單一性等問(wèn)題，為小學(xué)生營(yíng)造和諧、民主、開(kāi)放的個(gè)性化教學(xué)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)小學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)特的個(gè)性。有鑒于此，音樂(lè)教師要與小學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，信任小學(xué)生、尊重小學(xué)生，讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的環(huán)境中感受到教師給他們的關(guān)愛(ài)與信任，愿意用心感受音樂(lè)的魅力，形成良好的個(gè)性品格，為培養(yǎng)創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。比如教師在開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)時(shí)，可以為小學(xué)生組織《尋找生活中的聲音》的活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在大自然中聽(tīng)到的各種聲音。教師可以先為小學(xué)生舉了幾個(gè)例子，比如水龍頭沒(méi)有關(guān)緊，發(fā)出“滴答滴答”的水聲;刮風(fēng)了，發(fā)出“呼－呼－呼”的風(fēng)聲;上樓時(shí)有“咚咚咚”的腳步聲，其實(shí)這些都是節(jié)奏感的具體體現(xiàn)。在教師的帶領(lǐng)下，小學(xué)生可以打開(kāi)思路，說(shuō)出自己日常生活中聽(tīng)到的有節(jié)奏的聲音，在此過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

(二)加強(qiáng)啟發(fā)式教育，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)音樂(lè)教師要運(yùn)用有趣生動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容和場(chǎng)景，提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。”小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)有一種天然的喜愛(ài)，他們有著豐富的思維能力，關(guān)鍵要靠教師將他們的這種思維能力挖掘出來(lái)。啟發(fā)式教學(xué)法是取代注入式教學(xué)法的一種較為成功的教學(xué)法。在小學(xué)生音樂(lè)課程中，教師要善于捕捉小學(xué)生的智慧閃光點(diǎn)，對(duì)他們加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，激發(fā)他們的情感體驗(yàn)和自主創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的多元化發(fā)展。比如在學(xué)唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生在不改變歌曲原有結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)別詞匯進(jìn)行創(chuàng)編，比如把媽媽改為爸爸、奶奶、爺爺，再重新演唱改編后的新歌曲，這種方式可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，體會(huì)到學(xué)習(xí)成就感。再比如在教學(xué)《拔河》這首歌曲時(shí)，可以引導(dǎo)小學(xué)生將歌曲中的“拔河”用其他運(yùn)動(dòng)器材的名字來(lái)替代，例如踢毽子、跳皮筋等，并想象自己在游戲中是怎么玩耍的，嘗試演繹新的歌曲，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

(三)精心選擇音樂(lè)作品，運(yùn)用多種方式演繹

作為人類(lèi)的第二語(yǔ)言，音樂(lè)通過(guò)旋律、節(jié)奏、速度等要素來(lái)渲染情境、傳達(dá)情感。音樂(lè)藝術(shù)的思想教育內(nèi)容也十分廣泛，愛(ài)黨、愛(ài)民、愛(ài)祖國(guó)的歌曲比比皆是，這些歌曲對(duì)催發(fā)人的思維情感有著奇妙的效果。比如《快樂(lè)的小木匠》、《雪花》、《山谷回音真好聽(tīng)》、《小號(hào)手之歌》、《米老鼠進(jìn)行曲》等，或是表現(xiàn)饒有趣味的童年生活;或是表達(dá)美好的生活情感;或是表現(xiàn)親人朋友的友好感情，無(wú)一不閃爍著璀璨的人文之光。古今中外諸多文人志士都對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有著狂熱的癡迷。所以小學(xué)生音樂(lè)教師要為小學(xué)生精心選擇音樂(lè)作品，逐漸提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造能力。另外，在為小學(xué)生選擇音樂(lè)作品時(shí)，還要考慮到小學(xué)生的心理特征和現(xiàn)有水平。比如針對(duì)《茉莉花》這首歌曲，這是一首風(fēng)靡全國(guó)的江蘇民歌，很多小學(xué)生都能從頭唱到尾，即使不會(huì)唱出清晰的歌詞，也能哼出主要旋律，在課堂上教授他們這首歌曲時(shí)，難免激發(fā)不起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以選擇獨(dú)唱、合唱、鋼琴、小提琴等不同音樂(lè)體裁的《茉莉花》，讓小學(xué)生感受不同風(fēng)格的音樂(lè)，這不僅能吸引他們的注意力，還能讓他們?cè)谑闱榈男芍懈惺芤魳?lè)的風(fēng)采，對(duì)提高他們的創(chuàng)造力大有好處。

(四)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與實(shí)踐活動(dòng)

音樂(lè)必須由感而動(dòng)，動(dòng)是為了讓學(xué)生參與創(chuàng)造，這里的“動(dòng)”包含了動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，所有身體器官都可參與，而最重要的是動(dòng)情，這是孩子從感知音樂(lè)到理解音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程。不同的樂(lè)曲引導(dǎo)學(xué)生不同的動(dòng)。如欣賞《騎兵進(jìn)行曲》時(shí)讓學(xué)生模仿騎馬的動(dòng)作，用嘴模馬蹄聲。如欣賞《四小天鵝舞曲》時(shí)可以模仿小天鵝跳一跳，自編節(jié)奏譜跟著樂(lè)曲拍一拍。如欣賞《鴨子伴嘴》時(shí)讓學(xué)生用嘴巴、舞板即興模仿鴨子呱呱叫聲，逗一逗，玩一玩，也可以用畫(huà)圖和文字題，看看學(xué)生是否理解了音樂(lè)。事實(shí)證明，兒童的智力、技能的形成最初依托于外部的動(dòng)作，音樂(lè)教育是在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行的，起伏的旋律，鮮明的節(jié)奏，強(qiáng)弱有序的力度，緩急交錯(cuò)的速度，以及不同的情感交換都能激起兒童形體動(dòng)作的反應(yīng)，使兒童動(dòng)起來(lái)，可以使他們的創(chuàng)造力也得到提升?？傊?，在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，創(chuàng)造來(lái)源于生活。生活中處處有著美妙的音樂(lè)。小學(xué)生教師要借助音樂(lè)課程培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，為他們的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)!

【參考文獻(xiàn)】

［1］焦淑娟．淺談素質(zhì)教育背景下發(fā)展音樂(lè)教育的作用［J］．現(xiàn)代閱讀(教育版)，2012(13)．