與老師溝通的重要性精選(九篇)

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第1篇：與老師溝通的重要性范文

 　聽到這個消息后，北京某中學初一年級的小汪同學“遺憾”地對媽媽說：“7月14日開學不是挺好的嗎，干嘛要提前？” 

 　小汪說，他覺得“空中課堂”的老師講課比本校老師講得好，關鍵還在于，在家呆著自由，不用和老師打交道。 

記者在采訪中了解到，很多中小學生都有小汪這種心理?！吨慕憬恪冯s志社最近完成的一項讀者調查的結果就說明了這一點：三分之二的被訪中小學生害怕與老師交流；75.8％的被訪中小學生(以下簡稱“學生”)很少、從來沒有或想找但不敢主動找老師說話。這表明現在很多學生和老師之間的溝通不暢，甚至存在誤區(qū)，這直接影響了孩子們對學習、對學校的興趣。 

國內外心理學家的研究表明，學生的學習動機主要有三類：交往動機、成就動機和求知欲。其中交往動機是指學生獲得家長、老師和同學等人的贊許、認可和親近而努力學習。老師熱愛學生、公平對待學生是交往動機賴以形成的重要感情基礎，特別是對于年齡較小的學生而言，他們之所以愿意學習，常常是因為他們喜歡自己的老師?！拔蚁矚g這位老師，所以我喜歡他教的這門課?！边@是學生最普遍的心理。良好的師生關系，會促進學生提高學習的積極性和學習效果。 

良好師生關系的建立，首先有賴于師生之間的友好交流。在《知心姐姐》此次調查的8省市227名中小學生中，49.8％的學生很少主動找老師說話，24％的學生經常主動找老師說話，18％的學生想找但不敢找，7.9％的學生選擇了“從來沒有”。 

天天和老師在一起，除了聽老師講課外，難道就沒有什么內容需要與老師交流嗎？顯然不是。在很少、從來沒有或想找但不敢主動找老師說話的被訪學生中，32％的學生覺得“和老師沒有什么好說的”，其余68％的孩子“不敢”或“不愿意”與老師交流。 

之所以“不敢”或“不愿意”與老師交流，68％的人認為自己膽小，61％的人怕自己說的話使老師不高興，30％的人認為老師太嚴肅，24％的人覺得老師不喜歡自己，還有14％的人怕同學說自己拍馬屁。可見，各種原因產生的害怕心理，是阻礙學生主動與老師交流的關鍵因素。有個被訪學生說：“雖然我未做任何虧心事，但在老師的注視下，還是心里發(fā)毛，不停地反思自己做錯了什么。” 

青少年教育專家、中國家庭教育學會常務理事盧勤說，《知心姐姐》的這一調查結果真實地反映了當前我國在校中小學生和成人，主要是與父母和老師之間溝通的實際情況。中國科學院心理所張雨青博士根據自身工作經驗和日常觀察，認為這一調查結果比較符合真實情況，可信度較高。 

盧勤說，從她這么多年從事青少年教育的經驗來看，當前廣大中小學生和成人之間的溝通存在5個方面的矛盾，包括成人過高的期望和孩子的無望之間的矛盾，成人過度保護和孩子的無能之間的矛盾，成人過多關心和孩子的無情之間的矛盾，成人頻繁的干涉和孩子的無奈之間的矛盾以及成人過多的指責和孩子無措之間的矛盾。 

調查結果顯示，46％的學生最怕老師和自己說學習不好或成績下降了的話題，14％的學生最怕老師批評自己的錯誤，13％的學生最怕老師說自己的作業(yè)不認真，11％的學生最怕老師了解自己的家庭情況，10％的學生最怕老師讓自己請家長來。 

盧勤說，學生們喜歡從老師平常的言談舉止中判斷老師的性格、喜好甚至優(yōu)缺點，特別是老師曾經讓自己害怕的言行更讓他們刻骨銘心。這些判斷最后就形成了一種交流障礙的起因?；蛟S孩子們有判斷不準確的時候，但他們盡量用回避來避免給自己帶來傷害。 

盧勤認為，只有愉悅的溝通才能刺激孩子和成人交流的欲望?，F在很多家長和老師不能和學生換位思考，一味強調希望、成績，吝于表揚和肯定，當然不可能贏得孩子的信任和理解。 

張雨青也認為，這種情況的出現與我們教育過程中對學生的評價有較大的關系。一般來說，中國的師長對孩子的關注度高，但鼓勵性的關注少，往往更多地看到孩子身上所存在的問題、缺點，這樣孩子從老師那里得到的多是負面評價。不愉快的體驗逐漸累積也就漸漸使孩子從心理上離開了本應該是親密朋友的老師，從心理學角度看，就是負強化太多，良好的行為就相對減少。另外，師生關系也是人際關系的一種，只有不斷地良性互動才能促進發(fā)展，而良性互動的關鍵在于平等、尊重而且給予更多的理解。 

學生們不愿和老師交流，事實上能主動和孩子交流的老師也不多。本次調查結果顯示，63％的學生說老師“很少主動找我說話”，9.7％的學生說老師“從來沒有主動找我說話”。只有27.3％的學生說“經常主動找我說話”。 

針對調查中反映的一些問題，盧勤建議廣大老師和中小學生家長注意培養(yǎng)孩子溝通的欲望和興趣，這對于幫助孩子好好學習、健康成長十分必要。 

對于“因為膽小而不敢和老師交流”的孩子，家長要把師生交流的重要性告訴孩子，不管是學習上有疑問，還是老師誤解自己，或者是想請老師幫忙，以及想和老師拉近關系、增進互相了解和師生情誼，都需要孩子主動去和老師溝通。孩子如果不主動，那么孩子在學習與生活中的許多問題就會成為自己的困擾。同時，應該鼓勵孩子養(yǎng)成一種平和的心態(tài)，用平等的身份去和老師交流。對老師需要尊敬，但不必對老師恐懼和害怕。 

對于“害怕自己說的話讓老師不高興”的孩子，家長應該教給孩子一些技巧，比如給老師提建議或消除老師對自己的誤解時，要注意場合和方式，要在和老師單獨相處的時候和老師交流，要把事情的來龍去脈說清楚，把自己的意見表達清楚。 

對于“認為老師偏心或不喜歡自己”的孩子，家長首先要鼓勵孩子先去主動接近老師，表達自己想和老師交流的愿望和交流的內容。這樣的交流多了，才能從老師的言談舉止中判斷老師對自己到底是不是有偏見。情況很可能是學生越主動，越能引起老師的注意，越增加老師對自己的了解。 

對于“害怕別人說自己‘拍馬屁’”的孩子，家長需要給孩子說清楚：與老師接近、交往、請教，就像與父母、同學或其他人交往一樣，是正常的人際交往，沒有什么不對。當然也要告訴孩子，不能去“打小報告”，去“邀寵”。 

第2篇：與老師溝通的重要性范文

初中階段的語文學習對學生來說十分重要，初中階段是學生打基礎的階段，語文學習也是一樣，因此，老師能否為學生的語文學習提供有效指導就顯得十分重要。想要老師為學生的語文學習提供更加有效的指導，那么就要提高學生的素質。

一、進一步提高教師的思想道德素質

具有高尚的思想道德素質是一名老師應該具備的最基本的品質。對于一名老師來說，既要掌握扎實的專業(yè)知識，又要掌握有效的教學技能，同時還要注重不斷提高思想道德素質。提高老師思想道德素質的重要性可以從以下幾個方面體現出來：

（1）提高老師的工作熱情。教師這一職業(yè)與其他職業(yè)有著明顯的不同，不僅要求老師要有高度的責任心，還要求老師要有愛心與奉獻精神。一個老師如果以飽滿的熱情投入到教學中去，那么將會對學生產生很大的感染力，有效激發(fā)學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，給學生的學習帶來動力，同時老師的教學熱情能夠有效提高老師的責任心，使老師更好地投入到教學中去。如果老師對教學并沒有熱情，那么將會降低課堂教學的有效性。老師高尚的道德情操能夠使老師明白自己肩負的重要歷史使命和作為一名教育工作者的重要責任，同時也讓老師明白作為一名教育工作者應該感到自豪與驕傲，激發(fā)老師的工作熱情，使老師更好地投入到教育工作中去。

（2）有助于對學生進行思想道德教育。初中學生具有很強的可塑性，尤其是老師對學生會產生很大的影響。語文學科是對學生進行思想道德教育的一個重要途徑，很多道理學生都是通過語文學習才明白的，雖然語文教學能夠有效提高學生的思想道德水平，但是老師的親身示范對學生將會產生更大的影響。在語文教學中，如果語文老師具有高尚的道德情操，將會對學生產生很大的影響，尤其是老師在通過語文教學對學生進行思想道德教育的時候，學生對老師講解的道理更加信服。如果老師不能以身示范，會降低老師的個人魅力，無助于提高學生的思想道德水平。

二、提高教師與學生的溝通能力

有效實現師生之間的溝通與交流，是做好教學工作的前提。師生之間的有效溝通與交流，不僅能夠有效提高課堂教學的有效性，還有助于教師做好學生工作。

課堂教學看似是老師簡單的教學活動，實際上要想上好每一節(jié)課，需要老師做很多工作。其中師生之間能否有效地進行溝通與交流就起到重要作用。師生之間的溝通看似簡單，實際上老師想要真正走進學生的內心，了解學生的內心世界，并不是一件簡單的事，需要老師掌握有效的溝通技巧。老師在提高與學生之間的溝通能力時，可以從以下幾個方面著手：

（1）提高老師與學生進行溝通與交流的意識。傳統(tǒng)教學中老師的任務就是將教材上的知識傳授給學生，只要能夠有效進行知識的傳遞，老師的任務就完成了，因此，受傳統(tǒng)教育的影響，很多老師與學生溝通與交流的意識并不強?，F代教學要求將“以人為本”的教學理念落實到課堂教學中，這就要求老師注重學生對課堂教學的感受，提高學生的課堂學習興趣，使學生感受到學習的樂趣。要做到這些老師必須從學生的實際情況出發(fā)，而有效掌握學生實際情況的一個重要途徑就是師生之間的溝通與交流，因此，必須轉變傳統(tǒng)教學理念，提高老師與學生主動進行溝通與交流的意識，使老師能夠更好地掌握學生的實際情況。

（2）老師要主動與學生進行溝通。在師生之間的溝通與交流中，老師起到關鍵性作用。初中階段的學生一般與老師之間存在一定的心理距離，對老師都會有一種敬畏之心，因此，一般學生不會積極地與老師進行交流，要想實現師生之間的有效溝通，就需要老師積極主動地與學生進行溝通。

（3）掌握有效的溝通技巧。老師在與學生溝通的過程中，應該讓學生感受到輕松愉悅，如果師生之間的交流給學生帶來很大壓力，那么這樣的溝通是失敗的。老師要談論學生感興趣的話題，在交談過程中拉近師生之間的心理距離，學生自然就更愿意把內心深處的各種感受與老師分享，這樣老師才能真正把握學生的內心世界，有效把握學生實際情況，為課堂教學質量的提高奠定了堅實的基礎。

三、提高教師的學習能力

學習不僅僅是學生的任務，也是老師的工作。作為新時期的教育工作者，老師一定要具備較強的學習能力。老師提高自身的學習能力，既是提高課堂教學有效性的需要，也是老師個人發(fā)展的需要。當今社會瞬息萬變，各種新的發(fā)明創(chuàng)造層出不窮，各種新理念被不斷提出，為了不被時展的大潮淘汰，老師應該不斷地學習。

老師應該具備較強的學習能力。當今社會書本雖然是提高人的素質的一個重要渠道，但是除此之外還有很多能夠有效提高人的認識的途徑。因此，老師在提高自身素質的過程中既要能夠有效攝取教材上的知識，還要能夠有效運用多種途徑進行學習，例如：老師可以有效利用網絡，了解專業(yè)發(fā)展的動向，掌握新的教學方法，獲取新的信息等。總之，提高老師的學習能力意義重大，應該引起廣大語文教師的注意。

四、提高教師的創(chuàng)新意識

第3篇：與老師溝通的重要性范文

1.1從字面上，我們可以看出，游戲教學法最大的特征就是活潑型，簡單來講，就是給予學生更多玩游戲的機會。教師通過將一些復雜的理論知識用生動有趣的游戲教學方式展現出來，以此來調動學生的好奇欲望，使其主動參與到教學活動中，充分展示自己，發(fā)揮自身的看法與觀點，通過與其他同學之間的相互探討交流，對所學知識有了進一步的了解和掌握，這樣學生與老師都可以在活潑的學習氛圍下實現學習目標。

1.2想要有效實施游戲教學法，首先，教師應該加強與學生之間的互動交流，認真聆聽學生們在學習過程中遇到的問題，并給予學生一定的鼓勵和幫助，為學生解決疑惑和問題。但是，由于受到傳統(tǒng)教學體制的影響，我國部分中職院校還在延續(xù)陳舊單一的教學方式，教師只是一味的按照課本講述知識內容，并未與學生之間有過多的溝通交流，使得很多學生即使存在疑惑，也沒有及時與老師進行溝通，甚至還有很多學生對這種教學方式產生了厭煩的心理。然而，隨著游戲教學法的出現，有效的解決了這一問題，促進了學生與老師之間的互動，老師通過與學生建立朋友般的關系，徹底打消了師生之間存在的隔閡，學生可以在游戲教學過程中，大膽表達自己的觀點，并對學習成果進行相互評價，以此來加深學生對所學知識的印象。

2游戲教學在中職教學中的重要性

2.1激發(fā)學生的學習興趣。在游戲的認識上，馬丁·加德納曾指出，喚醒學生最好的辦法是為學生提供一些有吸引力的教學游戲、魔術、悖論、打油詩、笑話、智力題或者是某些呆板教師避開的認為是無意義的東西。馬丁·加德納對游戲教學的認識，對當前中職教學有重要的影響。在游戲教學中，能夠讓學生置身于生動有趣的具體情境中，不僅滿足了學生的求知欲、好奇心，也解決了中職教育知識的抽象、枯燥與學生心理特點、年齡特點的矛盾，通過游戲教學能夠為學生提供展示的舞臺，學生的表現欲和成就感得到滿足，因而能夠積極、主動地參與到游戲中。

2.2培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。探究能力指的是學生對新事物的好奇心較強，能夠運用已知的知識和經驗來尋找解決問題的方法和能力。毫無疑問，學生探究能力的培養(yǎng)只能通過探究活動來實現。從游戲教學的本質來看，游戲教學的過程本身就是追尋游戲結果的過程，學生在游戲過程中，對游戲規(guī)則進行反思，能夠有效解決學習中遇到的問題。

3游戲教學法在中職教學中的實踐啟示

3.1游戲教學與中職學生的年齡特點相符合。通過近幾年的實踐教學表明，游戲教學法對于中職教學有著十分重要的作用與意義，具有很大的可行性空間。這是由于處于終止階段的學生們在心智等方面還處于成長中的階段，心理建設也是模糊期，雖然家長與教師都已經向其講述學習知識的重要性，但是，由于學生本身對于學習的認知度較淺，就形成了為了學習而學習的局面，這對于學生日后的健康成長是非常不利的影響。因此，對于這一階段的學生來，教師如何對其正確引導，使學生樹立正確的人生價值觀，這也是教學的根本目標。特別是對當今中職院校的學生而言，因為生活水平的普遍提高，再加之他們大多是獨生子女的關系，父母為其提供了良好的生活條件，給與了很多的關愛與保護，致使部分學生產生錯誤的人生價值觀，甚至以自我為中心，常常忽視他人的感受。所以，時代在飛速的變化，教學體制也必須及時進行變革，盡量選擇學生們感興趣的教學方式，讓他們在這種游戲的情景教學模式下，更好的消化理論知識，通過分組的形式，加強學生的團隊意識，為學生出創(chuàng)造更多實踐動手的機會，進一步提高學生動腦動手的積極性。

3.2游戲教學適合于不同年齡階段的學習者。中國有一個成語叫“童心未泯”，不僅是兒童，成年人、中年人也一樣的喜歡游戲。而一些優(yōu)秀的老師會轉變這種方式，會用各種工具比如音樂、圖片、視頻、提問、游戲活動等等加深了學習者的理解，提高學習者的興趣，使學習者保持注意力集中和自主思考，這其實就是利用了游戲教學，打破傳統(tǒng)的形式教育，持續(xù)的保持學習者愉快興奮的感覺，這樣可以很有效的提高學生的學習興趣和積極主動性，提高教學的有效性。

4.結語

第4篇：與老師溝通的重要性范文

關鍵詞：平等；尊重；耐心；傾聽

近年來，中小學生的輕生、暴力行為引起了學校、家庭和全社會的關注，青少年心理問題成為人們日益關注的焦點、熱點。作為第一線的教育工作者，深知了解學生的重要性,但是，卻常常出現孩子不愿打開心扉、不愿與老師交流的現象，這令我們深感苦惱。據對中小學生調查統(tǒng)計的結果表明：對當前師生關系滿意的僅占27％，還有20％的拒絕回答；在“如果有了心里話，首先愿意向誰說”的調查中，最想找父母說的占13％，最想找要好的同學或朋友說的占了62％，最想找班主任老師或某個老師的僅占4.2％。為什么會導致這樣的結果出現呢？原因肯定是多方面的。但作為傾聽者，我們顯然還有許多不可取的地方，以下是一些常見的現象：

現象一：

在學校中，我們常會見到孩子興沖沖地跑到老師身邊，仰著頭一臉幸福地說：“老師，你猜我在路上看見什么了？”“老師，你認識櫻桃小丸子嗎？”“老師，今天是××同學的生日。”此時，教師由于忙于做手頭工作，也覺得孩子的話一定十分幼稚，常會不經意地回答:“老師正忙，待會兒再說?！被蛘咭贿吪淖鳂I(yè)一邊聽著。孩子雖小，但他明顯地感覺到了老師態(tài)度上的冷漠，老師根本不關心、不重視自己的談話。對此，孩子就會產生被排斥、被忽視的感覺。這樣多次碰壁后，他們只能把自己的秘密埋藏在心里或告訴好朋友，不再愿意把自己的想法告訴老師了。

現象二：

孩子的內心世界微妙豐富、多姿多彩。但他們的心靈比較脆弱，想得不夠周全，學習上的負擔和人際交往中的碰撞，常會使他們陷入困境，渴求幫助。到最后，老師就成為了解孩子信息的最后一個人。這將對我們的教育產生極大的負面影響。

交流是一個人的內在需求。當人們敘述麻煩時，說明需要傾聽者的指導和幫助。那么，教師該如何正確地掌握傾聽的藝術呢？

一、要樹立師生平等的意識

傾聽是溝通老師與孩子心靈的橋梁，傾聽不僅是一種技術，更主要的是一種態(tài)度，是對孩子的尊重。這種民主的態(tài)度更有利于師生交往的和諧發(fā)展。

二、營造輕松和諧的氛圍

1.選擇適當的時機與空間

實踐表明，學生在集體生活中最容易表現出真正的“自我”。要想真正了解孩子，讓孩子們主動與老師說話，教師首先得走到孩子們的中間去。

2.體態(tài)語言的適當運用

據調查，在人獲得的信息總量中，來自身體語言、面部語言的信息就占了55%左右。在不同的時機，恰到好處地運用好體態(tài)語言，將起到融洽師生關系的妙用。

三、豐富傾聽的途徑

1.書面形式的傾聽

每個孩子都是獨特的生命體，都具有不同的個性和特點。如，在班級中開辟知心語信箱，通過書信、紙條等形式聽取學生的意見、設想，通過發(fā)短信、發(fā)E-mail等來相互溝通、了解。

2.側面傾聽

全方位地了解，更有助于我們與孩子的溝通及對孩子的教育。傾聽不僅是為了明了情況，也是為了建立良好的信任關系。心里話的傾聽是教育的重要鏈條。著名教育家烏申斯基說：“如果希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。教師要了解學生，首先應傾聽學生的心聲?！弊屛覀冋J真傾聽學生的心聲，進一步了解學生，更好地教育學生吧！

參考文獻：

［1］朱慕菊.走進新課程.北京師范大學出版社，2002-06.

第5篇：與老師溝通的重要性范文

①“早早，怎么又讓奶奶背著?快點下來吧，自己走路?！薄霸缭?，你不是讀小班了嗎?怎么還不自己走路呢?”幼兒園門口，值班老師溫和地提醒早早和他的奶奶。奶奶邊放下早早，邊跟值班老師解釋“他今天身體不舒服”，“早早說他很累了，就背一會兒?！泵鎸洺１澈⒆拥哪棠?，值班老師無奈地搖頭……

②思洋的奶奶怒氣沖沖地走進園長室，非要園長給個說法“為什么思洋的臉會被小朋友抓破?老師是怎么帶孩子的?我回去怎么跟他爸爸媽媽交待?”經過園長耐心地詢問、解釋、勸導，她才離開辦公室。

③下午放學時分，幼兒園門口早已聚集了一群前來接孩子的老年家長。有的端著口杯、有的拿著牛奶，離園時間一到，迫不及待地到班級找到孩子，又是喂湯、又是吃水果、又是喝牛奶，一幅老人擔心孩子餓壞了的情景。

二、分析反思

從實錄中可以清晰的反映出，隨著現代社會節(jié)奏的加快，越來越多的年輕家長將接、送孩子的任務都交給了孩子的祖輩。但是祖輩家長受年齡、性格、教育、職業(yè)等影響，他們和老師之間的溝通、對待班級工作的態(tài)度以及教育孩子的觀念都存在很大的差異，給幼兒園的家長工作和孩子的成長帶來新的挑戰(zhàn)：教師如何與老年家長溝通?如何引導老年家長關心班級工作?怎樣逐步轉變老年家長的教育觀念?……經過我們仔細的分析：老年家長普遍關注孩子的飲食、衣著，卻不太關心孩子的學習情況；對孩子的成長寄予厚望，卻缺乏與老師配合的意識和相關教育經驗：疼愛孩子，卻常常是溺愛，缺乏科學的養(yǎng)育方法；祖輩家長與年輕家長之間就孩子的教育缺乏溝通……而老師也缺乏與老年家長溝通的耐心和方法，碰到問題容易抱怨，或者努力一番后看不到太大的效果就干脆放棄，較少進行主動的反思和改進溝通的方法，造成家長工作不順暢、被動，家園共育的功效大打折扣。

三、有效策略

1、重視是促進家長工作的“根”。

陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。當我們已經越來越清醒地意識到家園共育的重要性后，就應本著尊重、信任、合作、耐心的原則，鼓勵、引導老年家長參與到班級工作和教育孩子當中來，讓他們樂意與老師配合、樂意在自己和老師以及年輕家長、孩子中間架起一座暢通的教育橋梁。

做好家訪工作。

重視新生入園前的家訪工作，可以讓教師初步地了解幼兒家庭環(huán)境、生活自理水平、家長的需求、日后誰負責接送孩子等大致情況，并解答家長的一些問題，拉近家園之間的距離，為今后雙方的配合奠定基礎。

開好新生家長會。

新生家長會是幼兒入園前的首次家長會，是奠定家園配合重要的一環(huán)。召開新生家長會時，幼兒園可以邀請今后負責接送孩子的幼兒祖輩與幼兒父母一起參加。會上，園方要把對家長的常規(guī)要求作有針對性的闡述，例如：“如何幫助孩子愉快入園，盡快適應集體生活”，“如何配合老師，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣……”，并建議年輕家長盡量抽出時間接送孩子，與老年家長就孩子的教育經常溝通，促進家園的配合。

開展專題講座。

幼兒園可以根據老年人普遍關心的問題，結合幼兒園的實際，舉行專題講座。如“如何養(yǎng)出健康寶寶”、“幼兒飲食與健康”等，增加老年家長的育兒知識；也可以就幼兒園的一些常見現象(如本文實錄中的案例)，召集教師、家長開展專題探討，采用分組討論、爭辨、質疑、專家小結的方法，提高老年家長的教育觀念。

發(fā)揮榜樣作用。

經過了解，我們發(fā)現給老年家長樹立榜樣的作用遠勝于平時空洞的說教。我們充分利用每月“家長之星”欄目，由各班推薦出熱心班級工作、積極配合老師、孩子進步大的老年家長為當月“家長之星”，并將其家園共育的體會、經驗貼在“家園手拉手”欄目中，供全園家長交流、借鑒。此舉增強了老年家長的自信，帶動了不少老年家長熱心于班級工作、積極配合老師，并促進了家園合作。

搭建合作平臺。

幼兒園充分利用各種節(jié)日、主題活動的開展，為家園合作搭建廣闊的平臺。如“愛在我心中”演講比賽、家園同樂演出活動、“六?一”親子運動會、特色教育展示、家長開放日等等，鼓勵各班老年家長和年輕家長一起積極參與到各項活動中來。同時，鼓勵老年家長積極地為《家園天地》報撰寫文章，交流經驗：選出富有教育經驗、熱心班級工作、聲望較高的老年家長擔任家委會工作……這些舉措增進了家園之間的感情，促進了家園工作。

2、溝通是促進家園工作的“線”。

溝通是一門藝術。在日常工作中，教師應充分意識到與老年家長溝通的重要性。良好的溝通可以促使雙方互相了解、互相信任、互相配合，這是做好家園共育的先決條件。但是，在與老年家長進行溝通時，要遵循尊重、耐心、親切的原則和靈活的溝通方式，才能取得好的效果。我們可以試著把握以下幾點：

(1)教師與祖輩家長的溝通

教師應和老年家長進行經常性的、有針對性的溝通，及時地就育兒問題隨時交換意見，達成共識。

引導老年家長及時為年輕家長傳遞孩子在園信息，增強家長對教師的信任，贏得家長支持。

和老年家長溝通時，態(tài)度要親切、和藹，根據家長特點，講究溝通方法。

認真傾聽家長的意見、看法，并給予真誠、耐心、細致的答復與引導。

面對家長的一些指責、抱怨，應冷靜、誠懇地進行勸導和說明，贏得家長敬重，喚起家長反省。

經常反思、小結自己的溝通情況，積累溝通經驗。

(2)幼兒父輩與祖輩之間的溝通。

第6篇：與老師溝通的重要性范文

――在代數運算中，“0”是正數與負數的出發(fā)點和臨界線，它既不是正數又不是負數，而是唯一的中性數。以它為界，兩個方向，兩種前途，差之毫厘，謬以千里。

――在溫度計上，“0”并不是沒有溫度，而是在標準狀態(tài)下，水凝結成冰的關節(jié)點?！?”沒有質量，沒有體積，但它是事物質變的關節(jié)點。

――在時間運動中，零點不是沒有時間，而是一個最神秘的時辰，是舊日與新日的交合，是光明與黑暗的分水嶺。

――在社會生活中，“0”是最富有的。“0”沒有方向，但有位置?！?”是新的起點，一切從零開始，“0”是無中生有，“0”是我們最大的希望，“0”是有待開墾的處女地。

縮短師生心理的距離，營造和諧、活躍的課堂氛圍。

情感距離是指教師與學生在情感交流上的差距。教師與學生在情感上產生距離的原因，一方面是由學生心理定勢造成的。有的學生尤其是成績較差的學生，由于種種原因不愿或不敢與老師接近，而保持敬而遠之的態(tài)度。另一方面是由老師自身造成的。有的老師有意將自己置于居高臨下的地位，時刻保持尊嚴與威信，過于嚴肅，不茍言笑，使學生感到難以接近。這種做法，阻礙了兩者之間的情感交流。有的老師無視學生的人格和自尊心理，對學生冷若冰霜，動輒訓斥，致使學生心理上與老師疏遠，甚至產生逆反心理。

一、教師與學生溝通的重要性。

1.教師與學生溝通，是完成教學任務的基本途徑。

教學過程是師生在交往和互動中傳遞知識的過程。在這一過程中，學生是主體，教師是客體，兩者必須相互配合，相輔相成，多多溝通和交流。教師不能單調地、一成不變地、照本宣科地灌輸，否則教學效果會很差。教師必須重視與學生之間的溝通，才能調動學生的主體性和積極性，使教學成為教師和學生合作互動的溝通過程。這種溝通既貫穿于整個教學過程之中，又是全方位、多角度、多功能的。所以每天與學生相處幾小時的教師，特別是相處時間更久的班主任，要正確認識與學生溝通的重要性，并具有一定的溝通技巧，這樣既能增強教學效果，又能避免師生隔閡和沖突，從而建立良好的師生關系。良好的師生關系對學生品德的培養(yǎng)、學業(yè)的提高、后進生的成功轉化和師生的身心健康都有極大的裨益，起著極其重要的作用。

2.教師與學生溝通，更是傳授學生待人接物之道的必需。

古語言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@句話表明，教師的職責，不僅僅是傳授知識（授業(yè)），更重要的是要“傳道”，即傳授待人接物的道理和方法?？墒?，由于知識和信息爆炸，幾十年來的教育思想，卻偏于教師的“授業(yè)”，而忽視了“傳道”，忽視了教師與學生的溝通，這是不對的;因為學生從教師那里學到的知識總是有限的，而從教師那里學到的治學與做人的道理和態(tài)度卻可能使他終生受益。當代的有關調查研究表明，學生最喜歡的教師品格中，“育人有道”列于榜首，“幽默感”和“公正”分列第二第三，而“淵博的知識”只排到第四位，可見學生更希望教師是一個“傳道”者。教師要完成“傳道”這個重要的教學任務，就必須與學生建立更加密切的師生關系，對學生起到言傳身教的作用，這就要求教師加強與學生的溝通，更重視與學生在情感和思想層面上的溝通和交流。

二、教師與學生溝通的技巧和方法

現代教學中，教師與學生的溝通十分必要，那么有什么好的技巧可以增進師生之間的溝通和交流呢？

1.蹲下身子、放下尊嚴，與學生打成一片。

溝通從“心靈”開始，要與學生有良好和密切的溝通，首先要掃除學生的“畏師”心理。我們要改變傳統(tǒng)的“嚴師出高徒”的觀念，改變教師灌輸、學生被動接受的保守教育方式；讓學生主動起來，積極起來，勇敢起來，真正成為學習的主體。這就要求教師更平易近人，拉近與學生的距離，與學生打成一片。只有這樣，學生才更愿意“吐露真言”和“表現自我”，教師才能更好地了解學生，理解學生，知道每個學生的學習特點、知識特點、性格特點，從而因材施教。

2.“課堂傾聽”的溝通藝術。

傾聽是生命與生命之間的交流，是一種功能很多的溝通藝術。然而在“師道尊嚴”作為一種主流文化統(tǒng)治課堂的傳統(tǒng)教學中，教師忽略了傾聽的教育價值。教師課堂傾聽的弱化，從本質上說便造成了教學過程中學生生命的“缺席”，學生的聲音被不同程度地漏聽、遺忘或拒斥，這很不利于師生間建立良好的溝通關系，更談不上學生主體地位在課堂教學中的真正落實。學生在課堂上不僅通過話語，而且通過表情、身姿、動作表達自己的欲望、需求、情感和思想，教師應該根據這些“傾訴”，適時改變授課方式，增進與學生的互動溝通。

3.利用QQ、手機短信、博客等與學生進行多種方式的溝通。

第7篇：與老師溝通的重要性范文

【關鍵詞】家園互動；家庭；家長；幼兒園；教師

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2007）06-0048-03

一、家園互動的意義及模式

家園互動在國外也稱“教育介入（education intervention）”或“家長―教師配合（parent teacher collaboration）”“家長參與（parent involvement ）?！?〕在我國，陳鶴琴早在上世紀20年代就提出家園共育的思想。他說幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一個方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。〔2〕2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱新《綱要》）尤其凸顯家園合作共育的重要性――“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！薄凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！睆男隆毒V要》對幼兒園與家庭關系的界定來看，家園互動是由幼兒園（教師）、家庭（家長）、幼兒組成的互動，它以幼兒為核心，家庭和幼兒園共同促進幼兒的全面發(fā)展。

二、影響家園互動質量的因素分析

家園互動是一種人為的互動方式。這決定了其必然受到互動主體――人的主觀因素的影響。

1．家長和教師的態(tài)度

家園密切配合是幼兒園完成教育任務的保證，家庭教育與幼兒園教育如一車兩輪，必須同方向、同步前進，才能促進幼兒的健康發(fā)展。如何駕馭好這一車兩輪呢？家長與教師在家園互動中扮演著很重要的角色，他們既是互動主體又是互動客體，良性的家園互動全靠雙方主動合作，但現實生活中我們卻時常會看到以下情景（筆者親歷）：

案例1：9月20日。在老師組織活動期間，朋朋無視老師的指令，動不動就拉扯旁邊女孩的辮子，且時不時哈哈大笑，老師最多只是狠狠地瞪他一眼，用老師的話說，“他是班上最調皮最‘油’的孩子”。

10月21日。早點時間，朋朋安靜就餐，吃完飯，主動幫老師收拾餐桌；活動期間，他流露出強烈的表現欲望，并主動跟老師交流目光；下午老師讓他做“小助手”幫助督促其他幼兒吃點心；離園時，我跟朋朋的母親攀談，她說她主動跟老師進行了交流，并希望老師多關注朋朋。

11月20日。早點時間，朋朋邊吃面包邊跟旁邊的小朋友打打鬧鬧，又像兩個月前那樣調皮搗蛋了?；顒悠陂g，他又無視老師的指令，老師對他說得最多的一句話就是“你煩死了”。我問老師原因，老師沉著臉無奈地說：“家長不配合。有一次，早點期間，他來遲了，他媽媽無視我的存在，給自己兒子挑了一個特大的面包，又舀了滿滿一碗牛奶，那次朋朋沒吃完。她根本不知道自己兒子一次能吃多少……”很明顯，教師牢騷滿腹。

朋朋三次反差很大的行為令人深思。初次見到的他調皮搗蛋令老師厭惡，第二次卻令人驚嘆不已，強烈的表現欲在他稚嫩的臉上表現得一覽無余，并且還當上了老師的“小助手”，無疑這應歸功于他媽媽與老師的“主動交流”，第三次朋朋又回到原點，這似乎應歸咎于媽媽的所作所為，而老師又無意間將這種不滿情緒帶給了朋朋。朋朋在老師的再度漠視中完全失去了以往的表現欲望。朋朋經歷了被忽視――被關注――再被忽視的過程，其中的癥結就在于家長與老師在互動的過程中產生了摩擦。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”〔3〕 無疑，家長與教師教育孩子的態(tài)度分歧，會對孩子的正常發(fā)展構成威脅。因此，在對待幼兒的態(tài)度上家長與教師應持有相同觀點、相同語氣，做到步調一致，這樣才能使幼兒真切感受到快樂，反之，則會使幼兒面對問題無所適從。

2.孩子的行為表現

孩子是家園互動的軸心，直接關系到家園互動的質量。孩子在成長過程中不斷感知、判斷，并對生活印象進行加工，從而獲得觀念以指導自己的行為?！?〕

案例2：早餐時，王哲幾乎是被他媽媽拉進活動室的，他嘴里不停地哭喊著：“我不穿，我不穿……”當聽到何老師說“王哲，你又怎么了”時，他立即止住了哭聲，嘟噥著走到自己的位置上坐下，不情愿的眼神游離于媽媽與老師之間。

王哲對待兩種成人（媽媽、老師）的兩種不同態(tài)度，反映出家庭教育與幼兒園教育的不合拍。孩子敏于探索成人心理，為了保護自己，他們往往會見“人”行事，因此，幼兒在家園不同的行為表現是家園互動的主要關注點。如果家長與教師就幼兒的行為進行協商、溝通，其帶來的顯會不言自明。

二、目前家園互動中存在的問題

1．家長、教師態(tài)度消極

“孩子在家歸家長管，在幼兒園歸教師管”，這一傳統(tǒng)觀念仍然存在于很多家長和教師頭腦中。許多家長缺乏參與幼兒園教育的意識，沒有認識到家園配合的重要性，加之許多家長為生計奔波，因而不樂意參與幼兒園活動。而很多幼兒園也認為家長參與幼兒園教育會打亂他們的工作計劃，甚至會招來不必要的麻煩。因此，一些幼兒園將家園互動僅看作一項例行公事，只停留在一學期一兩次的幼兒園開放日，有表面化、形式化跡象。

2．溝通機會不均等

所謂溝通機會均等是指溝通的次數均等或者教師很樂意經常與任何家長溝通。現代父母雖很關注自己的孩子，他們或許也已意識到家園合作的重要性，但傳統(tǒng)的唯師觀念常常使他們望幼兒園和教師卻步，對于那些與教師溝通碰過壁的家長而言，更是如此。此外，幼兒園還存在這種現象：如果某一幼兒在班中被忽略，那么其家長也往往被忽視，即使家長主動溝通，教師也可能要么輕描淡寫，要么只談孩子的不規(guī)范行為。有的教師甚至偏向于與那些孩子在園表現較好，或有一定社會地位并對幼兒園有所貢獻的家長進行溝通，具有很強的功利性。

3．家園互動中孩子缺位

一般來說，孩子是家長、教師互動的中介，是家長、教師判斷問題是否公正、合理的仲裁者。因此家園互動時孩子最好在場，以利于家長、教師、孩子三者之間的溝通與交流。然而，現實中除了在集體性的家園互動場合，如家長會，孩子可能會在場，在其他場合，如家長與教師單獨交流時，孩子往往是缺位的。正因為孩子缺位，所以家長和教師對孩子的評價難免帶有主觀性。

三、提高家園互動質量的思考

傳統(tǒng)的家園互動方式有家長會、家訪、幼兒園布告欄、家園聯系冊、接送孩子時的簡短交談等，但這些方式時常形同虛設，具有很大的局限性。我們認為，要從根本上提高家園互動質量，宜從以下三個方面作進一步的努力。

1．加強家長的參與意識

家長參與是幼兒發(fā)展的關鍵因素之一。家長參與幼兒園教育活動，既有利于家園互動的順利開展，又表明家長是幼兒園的合作伙伴。在美國，家長既參與幼兒園的日常教育活動，也參與幼兒園的決策與管理。如幼兒園根據需要，請有特長的家長來園給孩子講課或組織活動，家長參與幼兒園活動，能激發(fā)孩子的學習興趣，提高孩子參與活動的積極性，同時又有利于豐富幼兒園的活動內容。此外，從事不同職業(yè)、有著不同的專業(yè)特長的家長是幼兒園教育的重要資源。對家長來說，通過親自參與，可以進一步了解幼兒園的保教情況，并學到教養(yǎng)孩子的知識與技能。

2．建立平行性互動關系

從互動的本質來看，教師和家長在互動中均處于主體地位，雙方在互動中是平等、民主的合作伙伴，他們不僅需要工作之間的互動，還需要情感之間的互動、朋友之間的互動，只有進行多重角色互動，才能進行有效的家園互動。因此，教師應放下為人師的身份有針對性地主動家訪，家長應摒棄不必要的顧慮進行園訪，這樣才能使家園有機結合，共同引導幼兒健康快樂地成長。

參考文獻：

〔1〕孟萬金.協作互動：資源整合的教育力量〔M〕.上海：華東師范大學出版社，2004.

〔2〕陳鶴琴.家庭教育〔M〕.北京：中國致公出版社，2001.

〔3〕蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議〔EB/OL〕.

〔2006-02-20〕.省略.

〔4〕盧梭.愛彌爾〔M〕.李平漚，譯.北京：商務出版社,2001.

The Analysis of the Factors and Problems Affecting the Interaction between Kindergartens and Families

Zhu Fanghong

(Institute of Education, Northwest Normal University, Lanzhou, 730070)

第8篇：與老師溝通的重要性范文

一、教學方式的重要性

語文是一門工具性學科，語文本身就含有大量的文學性。這對于小學生的理解能力是有挑戰(zhàn)的。語文內容豐富多彩，各式各樣。小學生不易于理解。這就需要老師合理的引導，不僅要將書本內容傳授給學生，更要具有一定的情感表達能力，這樣才能吸引學生的注意力，才能讓學生對語文這門博大精深的學科感興趣。所以，新型的互動教學方式，拉近了老師與學生之間的距離，加強了溝通。提高了教學質量。所以，在小學語文的課堂中，運用互動教學方式是必要的。

二、在小學語文課堂中師生互動出現的問題

在當今的小學課堂中，師生之間的交流還存在一定的問題。下面，就針對小學語文課堂師生互動出現的問題進行分析與討論。

（一）老師互動意識缺乏

在語文的教學課堂中，需要老師具有良好的溝通能力與互動能力。但有些老師互動能力還比較缺乏，互動意識較為淡薄，沒有一定的創(chuàng)新能力，這對提高學生的學習積極性是有一定影響的。

（二）互動教學方法仍待提高

在教學課堂中，良好的師生互動可促進老師與學生之間的關系，可構建和諧的人際關系，創(chuàng)建和諧的學習氛圍。但在教學課堂中，并不是時時刻刻都需要采用互動教學這種教學模式。老師在教學中，應具有創(chuàng)新意識。采取互動教學并不是單單進行“你教我學”的填鴨式授課模式。要與學生進行交流溝通，將學生提出的意見融入到教學中去?，F階段，老師與學生的互動模式較為單一，缺乏創(chuàng)新。這就阻礙了互動教學方法在小學生課堂中的運用。

（三） 老師難以把握互動時機

在課堂教學的互動中，老師掌握準確的互動時機，就會提高學生的學習興趣。老師準確掌握互動時機就要求老師有長時間的教學經驗。合適的把握互動時機。而在學生進行激烈討論時，打斷學生自由發(fā)言的做法是對學生的不尊重，這也影響了師生之間的互動，影響了互動教學模式的授課方式。

三、增進師生互動的有效措施

增進師生之間的互動，可提高學生對老師的信任力，有效促進互動教學模式在小學生課堂中的實施。雖然當今互動關系仍存在一定的不足，但只要采取有效的改進措施，就可增強老師與學生之間的互動能力，下面，就針對增進師生互動的有效措施進行分析與討論。

（一）增強老師互動意識

在增強師生之間的互動能力時，老師應具有一定的互動意識。譬如，在學習語文中難以理解的古詩詞時，老師可采取聯想、設想意境的方式幫助學生對課文內容的理解，這樣就會增強學生對老師的信任力。此外，老師在互動中，應轉變教學觀念，要有學生與老師平等的教學思想。增強學生學習的自主能力，提高學生學習的自主性。

（二）改進老師的互動教學方法

在小學階段中，語文是小學生的啟蒙課程。語文的學習對小學生語言能力的培養(yǎng)也起著至關重要的作用。然而，由于小學生年齡小，心智發(fā)育尚未成熟，接受能力弱，這就需要老師加強與學生的溝通互動，從而提高小學生的學習能力。

（三）教師應注意與學生進行語言上的溝通

語言是連接人與人之間的密碼。在小學的教學課堂中，老師要加緊與學生的溝通。譬如，在課堂上，要經常對學生進行提問，通過提問的方式了解學生的情況。在對語文課文的學習中，老師要加強對學生的引導，多次與學生進行溝通交流，從而提高學生的思維能力與語言表達能力。

（四）教師應學會傾聽學生的心聲

學會傾聽是通往師生交流溝通的第一把鑰匙。老師在與學生的交流過程中，要學會尊重學生。注意傾聽學生吐露的心聲，不隨意打斷學生。在傾聽的過程中，要耐心、放下自身的權威，要有與學生自由平等的意識。要多方面了解學生，做到對每個人的全方位了解。不僅針對優(yōu)秀生，更要照顧差等生。因此，在互動教學中，學會傾聽是師生互動的首要關鍵。

第9篇：與老師溝通的重要性范文

【關鍵詞】家校溝通 現狀 原因分析 有效溝通 策略

家校溝通是學生健康成長必不可少的重要因素之一，也是推動學校教育發(fā)展的有效動力。在教育教學過程中，我們應充分發(fā)揮家校溝通的作用。但是在實際溝通中，仍然長期存在某些方面的不足，需要引起我們高度的重視，并采取切實可行的有效措施。本文就目前家校溝通存在的問題進行了歸納和總結，分析了存在這些問題的原因，對如何有效溝通進行了探究。

1.家校溝通的現狀

調查發(fā)現，目前家校溝通主要存在以下幾個方面的問題：①溝通觀念淡薄。部分家長認為，教育孩子是學校的責任，至于家庭，只要把孩子照顧好，健健康康的就夠了；②溝通頻率較低。少數家長只在開學時與老師交流一次，以后就再也沒與老師交流過；③溝通方式簡單。當前常用的有以下幾種：一是家長會；二是家校聯系卡；三是電話聯系等；④溝通落實不力。個別領導重視不夠，只顧抓學生的安全和優(yōu)生率，輕視家校溝通這一"催促劑"；部分老師和家長填寫《家校聯系卡》只是為了應付，敷衍搪塞。即使有熱心家長反映了情況，但學校最終沒有落實，久而久之，使家長的溝通積極性下降。

2.家校溝通存在問題的原因分析

2.1 認識欠統(tǒng)一。

不少家長對教師角色認識存在偏差，產生"責在校方"思想，導致出現"推卸溝通"現象。部分老師認為，家校溝通雖重要，但會導致麻煩，加上每月的收入又較低，所以消極思想應運而生，工作得過且過，責任心不強。另外，學生生命安全責任重于泰山，在生活中因為家校溝通不當致使一些學生出現事故，弄得老師們苦不堪言，名聲掃地的現象時有發(fā)生，所以，當今不少老師也就非常注重"安全"，"明哲保身"的觀點也就把家校溝通給予"抹殺"了很大一部分。少數學校領導認為，各項管理工作只要跟上，教育教學質量就會穩(wěn)中有升，只要絕大部分學生能學得好，在有影響的各項競賽活動中能為學校爭光添彩，爭創(chuàng)特色學校，平時不出安全事故，也就是領導有方了；對于家校溝通，就不必花費過多的人力、物力和財力。

2.2 渠道欠暢通。

目前，"留守學生"是一個不斷增長的大群體。在我國現代化進程的加速期，剩余勞動力為了生活而奔波勞碌，孩子只有依靠著老人或親戚朋友照看，于是"空巢"現象與日俱增。據統(tǒng)計，我省義務教育階段的"留守學生"共有270萬，占義務教育階段學生總人數的27%，個別地方甚至達到50%以上。另外，在很多時候也出現溝通時間不穩(wěn)合現象：老師休息時家長在上班，家長休息時老師在上班，致使溝通時間不穩(wěn)合，讓老師與部分家長失去了"面對面"的交談機會。

2.3 主體欠支持。

不少學校的老師在家長會上常常公布排名，使得名次不好的學生家長很沒面子，學生常把家長會說成："今夜有暴風雨。"如果學生違紀了，有的老師也要求學生請家長到校，這樣做，絕大多數的結果是學生回到家沒有輕松的。所以，眾多學生只有選擇故意阻攔，在家長和老師面前說假話，隔斷兩者之間的溝通，因為他們懂得，只有"斷橋"才能讓自己過著輕松的日子。

2.4 社會欠合拍。

由于對物質崇拜的熱度上升，產生"讀書無用"思想，導致出現"忽視溝通"現象。究其成因，有三：一是"進廠不離鄉(xiāng)，腰包照樣脹"的滿足感作怪；二是"暴富者不讀書，讀書者不暴富"的反差效應；三是"少讀書易就業(yè)，有文憑就業(yè)難"的負面影響。以上因素，是部分家長產生"讀書無用"實用主義思想的土壤。家長連讀書都輕視了，難道不出現"忽視溝通"的現象嗎？

3.家校溝通的策略

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說："有許多力量參與人的教育過程，第一是家庭，第二是老師，第三是集體，第四是孩子……如果這些起教育作用的雕塑活動有始有終，行動得像一個組織得很好的交響樂隊一樣，那么它產生的將是多么美妙動人的作品。"成功的教育是家庭教育和學校教育和諧一致的教育。正因為如此，我認為應該努力做好以下幾個方面的工作：

3.1 統(tǒng)一思想，更新觀念。①幫助家長樹立正確的教育觀念，讓家長走出教育的誤區(qū)；②幫助家長掌握教育規(guī)律、教育方法，提高家長的教育水平；③培訓領導和教師，教育學生，轉消極思想為積極思想。

3.2 廣開門路，多管齊下。①舉辦家長學校。對家長宣講有關家庭教育的理論和經驗；②建立家長委員會?？砂窗嗉壔驅W校成立，充分發(fā)揮家長的作用，這也是共同研究學生教育的機構；③召開家長會。它是指導家庭教育的一種基本形式，是學校與家長進行協調，共同教育學生的主要途徑之一；④進行家訪。它是班主任開展工作的補充手段，可在特定環(huán)境下進行；⑤書面指導。主要有：家校聯系卡、通信聯系、通知書、《學生素質報告冊》等；⑥電話聯系。急事可以通過電話與家長聯系，這樣比較及時、簡便；⑦開放日制度。學校每月定期向家長開放一天，家長可以在這一天到學校參加有關教育活動，和老師、同學交談，研討教育孩子的方法；⑧家教咨詢活動。學校在咨詢日可請教育專家、模范教師分門別類地面對面地咨詢，解決家長的教育難題；⑨通過網絡聯系?？梢栽趯W校與家長之間建立起一架橋梁——"家校通"。它就是教師通過互聯網將學生及學校的信息發(fā)送到家長的手機上，家長再用手機短信將信息回復至教師電腦上的雙向信息交流平臺?？蓪W生、家長、學校三方面的信息進行有效連接，同學們只要攜帶一張有編號的"學生卡"即可實現這一功能。家長只要通過可連入Internet的計算機或注冊過的手機就可進入家校溝通平臺查詢孩子在校的各項表現，及時獲取老師的留言和通知，同時也可以把孩子在家的表現和自己的想法及時反饋給老師。運用現代技術手段進行家校溝通，將是未來家校合作的發(fā)展方向。