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關(guān)鍵詞: 音樂教學(xué) 教學(xué)反思 “得與失”
教學(xué)反思有著不可估量的積極作用。新課程背景下的音樂教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進行反思與提煉、學(xué)會研究,從而發(fā)現(xiàn)問題,不斷提高教學(xué)水平,成為科研型、反思型的新型音樂教育工作者。
我總結(jié)了這次泰州市音樂研究課從課前的課堂設(shè)計(備課)到實施教學(xué)再到評議之后這三個階段的“得”與“失”。
一、關(guān)于備課過程設(shè)計的反思
我執(zhí)教的是高一年級音樂鑒賞綜合課:《群眾歌曲與藝術(shù)歌曲賞析》。在課堂教學(xué)設(shè)計中我考慮到音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué),不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握上,就先設(shè)計了這樣幾個問題以供自我反思,不斷完善教案。例如:“學(xué)生對本課的歌曲熟悉程度如何”,“怎樣設(shè)計學(xué)習(xí)群眾歌曲與藝術(shù)歌曲的教學(xué)方式會更容易引起學(xué)生的興趣”,“在全場合作演唱《我愛你中國》這首歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題,如何對癥處理”,等等。這樣,在教學(xué)過程中,我就會做到“有的放矢”。因為音樂課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的興趣,所以在備課中設(shè)計的反思是以提高學(xué)生的音樂興趣為主的。
我覺得在備課環(huán)節(jié)做得還不夠,現(xiàn)在回想起來,我忽視了一個重要的問題。學(xué)生其實在音樂常識上的水平一般,我在課堂設(shè)計中這方面本來只想用3―5分鐘,上課卻用了大概8分鐘。這估計與當(dāng)時設(shè)計課時的錯誤有關(guān),還好我在知識講解環(huán)節(jié)強調(diào)“磨刀不誤砍柴工”掩飾了我在理論學(xué)習(xí)上的耗時過多,評委并不覺得這一環(huán)節(jié)時間花得多有何不好,這其實是我課堂上“靈活應(yīng)變”能力的精彩表現(xiàn)。
二、關(guān)于上課過程的驗證反思
課堂教學(xué)是一門“遺憾的藝術(shù)”,再好的教學(xué)也總有不足的地方,有待進一步改進,進一步優(yōu)化。因此,在課堂上發(fā)生的種種“意外”,就是很好的反思材料,引領(lǐng)我不斷在實踐過程中進行探索。對本節(jié)課的教學(xué)過程我有以下反思。
1.重視音像資料的選擇,因為它在音樂課中起著舉足輕重的作用。我在實施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對課上用的音像資料感興趣,有的卻無動于衷。為什么會這樣?主要原因是學(xué)生喜歡視聽結(jié)合的視頻資料,如《菩提樹》,而對于無伴奏混聲四部合唱又用法語演唱的《馬賽曲》,學(xué)生聽不懂又不會欣賞,正所謂“曲高和寡”。這一案例說明我在學(xué)情分析上還不到位,需要在這方面改進。
2.賞析每個作品的時間安排是難以估計的,在設(shè)計課的時候要有預(yù)案,我的預(yù)案不夠充分。但是我在解決這個問題的良好臨場應(yīng)變能力是令人滿意的。我原本備課時的設(shè)計是在賞析完歌曲《我愛你中國》之后,師生完整地演唱這首歌,來表達大家對祖國的熱愛之情??墒巧险n時我發(fā)現(xiàn)時間來不及了,就靈機一動改成帶學(xué)生清唱歌曲的第一段,效果非常好。我與同學(xué)們用目光交流,用歌聲交流,共同完成一段歌曲的演唱,這比用鋼琴伴奏更贏得學(xué)生歡迎,真正拉近了師生間的距離。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中;音樂教學(xué);探索;思考
【分類號】G633.951
由于技術(shù)的發(fā)展,形成了以計算機與互聯(lián)網(wǎng)為主體的信息科技;目前,這種技術(shù)已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用與廣泛的實踐,從小學(xué)生到老年群體皆會有所涉及;尤其是在新課改的大背景之下,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域更是得到了大范圍采納;不僅補充了教學(xué)資源,節(jié)省了課堂教學(xué)時間,提高了教學(xué)質(zhì)量,間接的促進了教育方法、教學(xué)模式的改進;從現(xiàn)階段的經(jīng)驗與教學(xué)反饋方面看,收效甚好。因此,以下就以信息技術(shù)作為背景,對高中音樂教學(xué)展開具體的討論。
一、概述
通過信息技術(shù)手段,能夠在高中音樂教學(xué)中,實現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè),更新教學(xué)理念,促進教學(xué)方法轉(zhuǎn)變與教學(xué)模式的革新,并有力的促進師生間的互動性,彌補教學(xué)資源不足之處,更為形象、具體、多樣的將音樂世界呈現(xiàn)給學(xué)生?,F(xiàn)在的高中音樂教學(xué)中,已經(jīng)漸漸引入了信息技術(shù),多以多媒體的應(yīng)用為主要形式,利用網(wǎng)絡(luò)路徑,實現(xiàn)教學(xué)資源共享、教學(xué)現(xiàn)代化。
二、信息技術(shù)的應(yīng)用誤區(qū)說明
根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實踐經(jīng)驗,在高中音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的誤區(qū)有個方面,將技術(shù)等同于教學(xué),通過信息資源等同于課程內(nèi)容,將視聽課件等同于講授。這四個誤區(qū)的主要原因來自于對信息技術(shù)的工具性認識不清,未區(qū)分教學(xué)、工具間的關(guān)系,而且,教師對信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的目的不明確,有時出于教學(xué)懈怠,有時出于能力不足等。
三、常見問題的表現(xiàn)形式與解決方法
1、常見問題的表現(xiàn)形式
上面所說的四個誤區(qū),也是教學(xué)中的具體問題表現(xiàn);但深入一步思考發(fā)現(xiàn),主要的表現(xiàn)形式,集中于更深的層面;具體如下:
首先,教師技能水平不足,角色轉(zhuǎn)換后適應(yīng)性不強;在學(xué)習(xí)資源的摘錄、選取,以及對課程相關(guān)資源的把握程度不夠;
其次,對學(xué)生的主體性過于放任,未做范圍限制,并且教師的指導(dǎo)性未得到充分發(fā)揮;在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面缺少具體的方法;
第三,對于信息技術(shù)的依賴性強,無論是教師、學(xué)生,都在表現(xiàn)的工具的應(yīng)用中,疏忽了高中音樂教學(xué)的實質(zhì),以及教學(xué)的目的;
第四,未能將信息技術(shù)、學(xué)生能力培養(yǎng)、教學(xué)方法改善、教育模式革新進行有效的關(guān)聯(lián),缺少系統(tǒng)性。
2、解決方法
首先,教師應(yīng)該以高中音樂教學(xué)的課程作為基礎(chǔ),分析內(nèi)容,再通過信息技術(shù)來擷取適當(dāng)?shù)牟牧?,制作教學(xué)課件;另一方面,對于學(xué)生在感官能力、接受程度、興趣、教學(xué)質(zhì)量進行教學(xué)中的評估,教W后的反思,并進行進一步完善;在課件制作與教學(xué)中,應(yīng)用信息技術(shù),要做到有的放矢。
其次,需要對學(xué)生的主體性、教師的指導(dǎo)性這種位置轉(zhuǎn)換,教師的課堂權(quán)力集中到教師成為教學(xué)的設(shè)計者、創(chuàng)造者間的權(quán)力進行區(qū)分,然后,采取積極的適應(yīng)態(tài)度,去把握當(dāng)前教學(xué)中的一些實際功能,讓自己的創(chuàng)造能力、知識復(fù)用水平在信息技術(shù)的運用中得到更好的發(fā)揮與體現(xiàn),完善教學(xué)事業(yè),成就教師自身。
第三,將信息技術(shù)作為教學(xué)手段之一種,減少依賴性,增強對新課改后的高中音樂教學(xué)的實質(zhì)的考慮,并與學(xué)生進行信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)關(guān)系的討論,教師與學(xué)生共同面對信息技術(shù)的挑戰(zhàn),進行理性解析,找到具體的平衡。將目光轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的教學(xué)中,以此為中心,更好的應(yīng)用輔的信息技術(shù)工具。
第四,在應(yīng)用信息技術(shù)的同時,要注意教學(xué)理念與目標(biāo)的改變,如以多元化的教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力;可以通過圖片、音頻、視頻讓學(xué)生更好的提高感受力、分辨力;通過教學(xué)情境設(shè)置與創(chuàng)意讓學(xué)生更好的提升審美鑒賞能力;利用游戲互動的方式,讓音樂與學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個整體,學(xué)生融入音樂、音樂融入學(xué)生人生,為其審美、性格、理解力、想象力、創(chuàng)造能力提供一個更好的訓(xùn)練過程。
四、高中音樂教學(xué)與信息技術(shù)的整合方向
通過以上分析,建議按照系統(tǒng)論的思維方法,重新整理思路,尋找新的教學(xué)路徑;具體來講,就是建構(gòu)起信息技術(shù)背景下高中音樂教學(xué)的理論;從教學(xué)結(jié)構(gòu)上進行教師角色、學(xué)生角色的定位;尋找學(xué)習(xí)動機,從信息技術(shù)的具體應(yīng)用中,不斷反思,總結(jié)經(jīng)驗,以音樂藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的崇高品質(zhì);將高中音樂教學(xué)的目標(biāo)提升到一個藝術(shù)-人生的新高度,以修養(yǎng)、學(xué)識、審美鑒賞、音樂實踐作為新的方向;重點培養(yǎng)與訓(xùn)練各種能力;比如,在鑒賞中增加感受體悟的文字表達、風(fēng)格比較;在歌唱與演奏中注重技巧的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、展示;并激發(fā)學(xué)生不斷進入創(chuàng)作領(lǐng)域,對基本的音樂元素,如音階、調(diào)式、節(jié)奏節(jié)拍進行實踐應(yīng)用,讓音樂與技術(shù)更完美的整合,更好的尋求信息技術(shù)與資源在高中音樂教學(xué)中的有益性。
關(guān)鍵詞:高中音樂 鑒賞教學(xué) 創(chuàng)新
中圖分類號:g632 文獻標(biāo)識碼: c 文章編號:1672-1578(2013)11-0184-01
1 音樂教學(xué)要堅持“以音樂為本”的原則,進行學(xué)科的綜合教育
在高中音樂教學(xué)中,教師可以把音樂知識向更廣闊的知識面延伸,并與其他學(xué)科進行適當(dāng)?shù)闹R綜合。這樣不僅能拓寬學(xué)生的審美視野與知識,而且有利于提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。但是,在學(xué)科綜合的過程中,教師一旦沒有把握好尺寸,不但不能收到良好的教學(xué)效果,還會使音樂教學(xué)偏離主題。
例如,教學(xué)高中音樂教材中《高亢的西北腔》,在欣賞歌曲《上去高山望平川》和《腳夫調(diào)》時,教師與學(xué)生談?wù)摯罅康奈鞅泵褡辶?xí)慣、服裝特點、節(jié)日禮儀等問題,雖然達到了學(xué)科間綜合的教學(xué)目的,但是大量歷史問題的傳授就會使音樂教學(xué)缺乏音樂知識性。雖然這樣的音樂教學(xué)更豐富多彩,但是卻有一些主次不分的感覺,這樣的學(xué)科綜合在音樂教學(xué)中是不可取的。
在音樂教學(xué)中,學(xué)科間知識的綜合教學(xué)要“以音樂為本”,在以注重音樂行為和知識的前提下,將相關(guān)的知識恰當(dāng)、適量地傳授給學(xué)生。音樂教學(xué)中的學(xué)科綜合必須以音樂為載體,以豐富的音樂教學(xué)為指導(dǎo)進行學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。這樣才能真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)科之間知識的綜合。
2 引導(dǎo)學(xué)生成為音樂鑒賞的主體
高中生是一群已經(jīng)有獨立思考能力和獨特見解的學(xué)生。在他們的心中,自己已經(jīng)是成年人,愿意表達自己的想法和意見。因此,我們就不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,即“教師教,學(xué)生學(xué)”的方式,而是要讓學(xué)生成為音樂課堂的主人。音樂鑒賞教學(xué)能夠更好地實現(xiàn)這一目標(biāo),具體可以從以下三個方面考慮和進行。
2.1帶問題聆聽
在了解一個音樂作品之前,“聽”是最關(guān)鍵、最直接的一步。學(xué)生可以通過聽覺系統(tǒng)感受音樂作品的節(jié)奏、情感和魅力。教師可以預(yù)先給學(xué)生提出一些問題,例如這首音樂作品的節(jié)奏給人什么樣的感覺,音樂作品表達了什么思想感情等。學(xué)生帶著這些問題,有目的性地欣賞這首音樂作品時就會非常認真和專注。在這種全神貫注的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí),學(xué)生的音樂思維也會變得非?;钴S。
2.2唱音樂主題
音樂主題是音樂作品的核心部分,教師在音樂教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生哼唱音樂主題,有利于學(xué)生正確把握音樂作品的主題形象,對其包含的思想情感也能更加準(zhǔn)確地理解,更能在音樂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性。例如,教學(xué)高中音樂教材中《飄逸的南國風(fēng)》時,當(dāng)學(xué)生聽完一遍歌曲《幸福歌》后,對于這首歌曲的主題有了一定的了解,這時教師可以指導(dǎo)學(xué)生哼唱這首音樂作品的主旋律,進而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這首音樂作品。
2.3放飛思想,進行想象
在學(xué)習(xí)和欣賞完一首音樂作品之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這首音樂作品的內(nèi)容進行聯(lián)想和想象。在高中音樂教學(xué)中,想的過程是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)步驟,有了學(xué)生想的過程,才能鍛煉學(xué)生的思維,從而使學(xué)生的思維更加廣闊,更具有創(chuàng)造力。這也正是高中音樂的教學(xué)目標(biāo)。
3 開展課堂教學(xué)活動
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施使得音樂教學(xué)靈活、多變,各種形式和特點的教學(xué)方式層出不窮,令人感到興奮和愉悅。雖然這種熱鬧、多變的教學(xué)使音樂教學(xué)更具有活力和趣味,但是教師在教學(xué)的過程中難免會只考慮課堂的氛圍,而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,在音樂公開課中,隨處可以見到即興的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),如課堂表演、小組合作、分組討論等方式。這種合作、表演和討論是教師為了快速地實現(xiàn)自己的教學(xué)而設(shè)計的,由于課堂時間的限制,學(xué)生有時還沒來得及合作和討論就被教師喊停了。這樣的課雖然有了形式上的“熱鬧”,但是卻不能讓學(xué)生踏踏實實地投入到音樂作品的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
因此,在教學(xué)中,教師不能盲目追隨課程改革,使教學(xué)只有華麗的外殼,沒有美麗的內(nèi)涵。在設(shè)計教學(xué)活動時,我們要適當(dāng)?shù)亍⑶〉胶锰幍卦O(shè)計和融入活動環(huán)節(jié),并及時反思教學(xué)行為的成敗和優(yōu)缺點,充分利用教材,結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點,抓好教學(xué)時機,讓音樂課堂
既有新穎愉悅的教學(xué)形式,又有充實的教學(xué)內(nèi)容。
4 留給學(xué)生充分的想象空間
音樂知識的獲得必須依靠學(xué)生自己的體驗,學(xué)生自己通過感知音樂的方式獲得音樂知識。所以,音樂的教學(xué)過程是學(xué)生對音樂感知、感受和領(lǐng)悟的過程。在這個過程中,學(xué)生是主體,教師要引導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品,讓學(xué)生被音樂感染和感化,從而更好地體驗音樂作品的靈魂。以前那些試圖給學(xué)生把音樂講明白的教學(xué)方法,到現(xiàn)在看來顯然是不可取的。對于同一首音樂,在欣賞時由于學(xué)生的生活背景及生活環(huán)境的差異,他們在進行想象和聯(lián)想時就有可能創(chuàng)造出完全不同的意境。因此,教師在音樂鑒賞教學(xué)中不能過多地對音樂內(nèi)容加以詮釋,要留給學(xué)生想象和創(chuàng)造的空間。
5 恰當(dāng)利用多媒體進行教學(xué)
關(guān)鍵詞:高中音樂;鑒賞能力;鑒賞審美
【中圖分類號】G633.951
一、培養(yǎng)高中學(xué)生音樂鑒賞能力的重要性
在高中音樂教學(xué)工作中,重點是讓學(xué)生能夠具有感受音樂魅力的能力,提高學(xué)生的審美水平,具備一定的音樂鑒賞能力。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,可以豐富自身的情感世界,陶冶情操,提高自身的綜合素養(yǎng)。音樂鑒賞教學(xué)的內(nèi)容,包含著古今中外的音樂作品。通過進行音樂鑒賞教學(xué),可以讓學(xué)生的情感世界受到全世界的熏陶,增進對于中外音樂文化的了解,更加熱愛我國的音樂藝術(shù),不僅能夠提供高學(xué)生的森美水平,更加能夠把學(xué)生的道德水平、感性情懷提升到另一個高度。但值得要注意的是,音樂鑒賞和音樂欣賞并不相同。后者是指通過享受美好的音樂,并領(lǐng)略音樂所要表現(xiàn)出來的趣味。但音樂鑒賞是指對音樂藝術(shù)作品的具體感受、體驗和鑒賞的精神活動。相比之下,音樂鑒賞比音樂欣賞更高一個層次,更多了一份音樂鑒賞的精神和創(chuàng)造,既需要人們的想象力,又需要人們對音樂的評價能力。
二、高中學(xué)生對音樂鑒賞教學(xué)不感興趣的原因
高中階段的學(xué)生由于高考的原因,對于音樂、體育等非高考科目的學(xué)習(xí)熱情并不高,但更多的是校方和教師對音樂鑒賞教學(xué)工作的不重視。下文是高中學(xué)生對音樂鑒賞教學(xué)不感興趣的主要原因:
(一)教育者觀念歸于守舊
由于應(yīng)試教育已經(jīng)在人們的腦海中根深蒂固,不論是學(xué)生、家長,又或者是教師,他們都認為音樂知識對于人生的影響并不大,甚至是可有可無。加上部分音樂教師為了達到教學(xué)目標(biāo),嚴(yán)格對待學(xué)生,進行枯燥乏味的技能訓(xùn)練,限制了學(xué)生的自由想象力之余還讓學(xué)生對于音樂課程感到抵抗,大大地打擊了學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的熱情。
(二)學(xué)生的審美趣味低下
盡管高中學(xué)生的文化層次較高,但是心智上卻算不上是完全成熟。加上我國對于少年音樂鑒賞能力培養(yǎng)意識薄弱,大部分學(xué)生的審美趣味和能力較低,并未能夠真正體會到音樂的本質(zhì),更多的是為了“追星”。而如今所謂的“流行曲”所體現(xiàn)出來的大多都是較為膚淺,容易誤導(dǎo)學(xué)生。而在正規(guī)的音樂鑒賞教學(xué)中,所播放的音樂藝術(shù)作品,和學(xué)生日常所熱愛的流行曲目風(fēng)格并不相同,加上教師的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容過于單一、陳舊,極容易令學(xué)生對音樂課產(chǎn)生厭煩的情感。
三、有效培養(yǎng)高中學(xué)生音樂鑒賞能力的方法和途徑
為了加強我國高中學(xué)生的音樂鑒賞能力,提升音樂鑒賞教學(xué)在我國教育體系的地位,針對上文提到的問題,加上作者自己的經(jīng)驗,下面是作者自身總結(jié)出的有效培養(yǎng)高中學(xué)生音樂鑒賞能力的途徑:
(一)加強音樂教師隊伍的建設(shè)
為了提高我國高中學(xué)生的音樂鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情,提高我國的國民素質(zhì),必須要加強音樂教師的素質(zhì)和工作能力的建設(shè)。音樂鑒賞教育工作的成效,將會影響著我國廣大人民群眾的情操、修養(yǎng)以及審美水平,。在音樂鑒賞能力教學(xué)中,能夠有一支強健的師資隊伍,將會對我國的音樂鑒賞教育工作貢獻良多。建設(shè)音樂師資隊伍,需要對音樂教師進行培訓(xùn),增強教師自身的專業(yè)知識,定期組織教師之間的座談會,相互交流教學(xué)經(jīng)驗,提高音樂教師的工作能力。
(二)營造和諧的音樂課堂氛圍
若想要讓學(xué)生能夠體會到音樂的美感,那就需要音樂教師在教學(xué)過程中營造一個輕松、歡快的教學(xué)環(huán)境。作者認為,首先要做的是讓學(xué)生能夠感受到音樂的存在,然后在這樣的氛圍中保持心平氣和、輕松愉快的心態(tài),進入教學(xué)工作。這就要求我們在備課的時候,必須做足充分的準(zhǔn)備,教學(xué)模式需要生動、有趣,既能抓住學(xué)生的注意力,又要能讓學(xué)生長期保持對學(xué)習(xí)音樂的熱情,想方設(shè)法創(chuàng)造一個寬松的課堂氛圍,構(gòu)建一個和諧共創(chuàng)的教學(xué)的環(huán)境。
(三)選擇正確的教學(xué)方法
在制定教學(xué)方案時,教師要學(xué)會站在學(xué)生的角度看待、思考事物,制定符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方法。其次,教師要積極調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛,開始師生之間、同學(xué)之間的合作探討。教師可以通過提出事前精心準(zhǔn)備的問題,鼓勵學(xué)生提出疑問,并進行認真的觀察與分析,最后得出結(jié)論。這樣不但可以令課堂趣味化,提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣,令學(xué)生們更容易接受新知識。正確的教學(xué)方法并不是指一種教學(xué)方法,而是指根據(jù)教學(xué)知識的不同,而通過采用不同教學(xué)方法,增加知識的趣味性,積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這樣才能凸顯出學(xué)生是教學(xué)的主體,才能讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)工作中。
(四)幫助學(xué)生樹立正確的審美觀
要培養(yǎng)高中學(xué)生的音樂審美能力,教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生,讓他們能夠以正確的審美觀去欣賞音樂藝術(shù)作品,讓學(xué)生知道真正的好音樂應(yīng)該是飽蘊民族精神,充滿時代色彩的曲調(diào),健康優(yōu)美。例如:我國的部分經(jīng)典之作《我的祖國》、《在希望的田野上》、《外婆的澎湖灣》、《龍的傳人》等散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的民族色彩的歌曲,使學(xué)生真正明白只有受高尚音樂陶冶,才有正確的審美理想,開闊他們的音樂視野。
(五)師生共同進行反思總結(jié)
在學(xué)生進行自主獨立的解決問題的過程中,教師應(yīng)隨時給予適當(dāng)?shù)脑u價和建議,引導(dǎo)學(xué)生進行反思,而自己也進行反思,使得整個解決問題的過程得到升華,也可以更深入地了解到學(xué)生的思想,對文章閱讀和理解能夠得到豐富。但在雙方進行反思的時候,不能曲解雙方的思路和意圖,要對對方表達出一定的尊重,并展開對話和交流,時時對學(xué)生加以鼓勵,增加其對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。
四、結(jié)言
總而言之,我國正開展著教育改革,那么傳統(tǒng)的教育制度也應(yīng)隨之改變。音樂應(yīng)該得到我國人們的重視,讓音樂這一科目的教學(xué)目的明亮起來。同時,音樂教師要注意擺正自己的位置,做好引導(dǎo)用作,引導(dǎo)學(xué)生對音樂鑒賞的能力,幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的音樂審美情趣,提高學(xué)生的審美鑒賞能力,陶冶學(xué)生的情操,放松學(xué)生為了備戰(zhàn)高考的身心。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞:高中音樂 音樂教師
隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展,素質(zhì)教育的推進,2004年國家教育部通過研究和借鑒其他國家的教育經(jīng)驗,頒發(fā)了關(guān)于《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的文件,提出了我們的高中音樂課程教學(xué)要:以審美為中心,以學(xué)生發(fā)展為中心,重視音樂實踐,鼓勵音樂創(chuàng)作。
音樂課程改革在近些年一直是音樂教育中備受矚目的課題之一。出臺后自2005年至今已經(jīng)有超過一半的省市進行了高中音樂課程改革,也取得了一些成效。其實在課程改革這件事中,關(guān)系最大,也可以說是面對最大挑戰(zhàn)的其實應(yīng)該是我們廣大的高中音樂教師們。因為高中音樂課程的改革給高中的音樂教師的教學(xué)帶來很大的壓力和反思,如何培養(yǎng)能夠勝任高中音樂新課程改革的教育師資及如何對更高質(zhì)量的生源進行專業(yè)音樂教育將是高中音樂老師必將面臨的問題。在此,筆者想在這里簡單地從幾個方面就高中音樂老師如何調(diào)整、適應(yīng)教育課改的形勢談一談自己的想法,希望可以給大家在課改后的音樂教學(xué)之路上起到一點點拋磚引玉的作用。
一、心理上
我將這個心理上的因素列為第一條,其實是有原因的。因為從哲學(xué)上來說,任何人在做任何事的時候,最重要的因素就是內(nèi)因。說白了,就是這個人心理上樂不樂意做、有沒有決心、有多大的決心去做一件事。還有就是我們這一代的老師,大部分,甚至絕大部分接受的都是傳統(tǒng)的老師用傳統(tǒng)的教育方式來給予我們的音樂知識。這里的傳統(tǒng),其實是因為我們和現(xiàn)在的孩子們生活的年代不同,我們國家的發(fā)展階段不同,教育水平不同,現(xiàn)代化的程度不同,所接受的教育方式自然也就不同,然后接受的教育存在著一定的知識傾向。所以當(dāng)我們看到新的課改方案之后,我覺得難免會產(chǎn)生一點點不一樣的感覺,或者說有點兒害怕,擔(dān)心自己能不能很好的把自己的知識傳授給我們的學(xué)生。
從心理上我們首先要意識到這是一個很好的改革,我們要用一種欣然的態(tài)度去接受它,并且積極、主動地去尋找方式去解決自己存在的一些問題。其實,我認為心理上的這個接受就是一個想不通想得通的問題。作為一名教師,我們都知道,生活在現(xiàn)代社會我們就要活到老學(xué)到老,我們就要跟著時代走,我們就要學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題,當(dāng)然這些不僅僅適合講給孩子們聽,也適合我們自己。我們要時時刻刻地關(guān)心國內(nèi)外最新的最好的教育方式,也要時時刻刻地關(guān)注到底教給學(xué)生們什么樣的知識什么樣的技能對他們將來的生活、發(fā)展才是最好的。然后再關(guān)注一下現(xiàn)如今的社會態(tài)勢,我想這個課改的問題就很容易理解,并且認為它是我們教育事業(yè)進步的象征。
二、比較
所謂比較,就是既然課改,既然我們要改,那我們就要知己知彼,方能百戰(zhàn)不殆。這里當(dāng)然不是打仗,而是我們要認真的研讀一下課改的趨勢。也就是我們之前是什么教學(xué)模式,以后要改成什么教學(xué)模式;我們之前教的是什么內(nèi)容,課改后又要教什么內(nèi)容;我們之前是以什么內(nèi)容為教學(xué)重點,以后又要以什么內(nèi)容為教學(xué)重點;我們之前缺少什么方面,之后又要補上什么方面······其實也就是說,我們要把課改前后做一個全面的比較,并且要做一個深刻的思考,最后得出一個自己的全新的教學(xué)策劃。當(dāng)然,這個策劃要是符合現(xiàn)代化教育模式和適應(yīng)現(xiàn)代社會生活、生存方式的,能給孩子們提供比之前更好的生活技能和職業(yè)保障的。
三、實施
接著,我們就從以下幾方面來說一下具體的策劃實施方案。
(一)教學(xué)內(nèi)容上
首先,我們作為老師,要順應(yīng)教育部課改文件的指南針,重視我們國家各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映我國近、現(xiàn)以及當(dāng)代社會生活的優(yōu)秀音樂作品的教授。讓我們的學(xué)生更加了解我們祖國的音樂,使學(xué)生了解和熱愛我們祖國的音樂文化,增強民族意識和愛國情感,并弘揚我們的祖國文化。
其次,我們要更加注重學(xué)生的實踐能力,而不僅僅是理論的死記硬背,不僅僅是應(yīng)付考試時候的那一張紙。我們要讓學(xué)生真真實實地學(xué)到一些有用的東西,如讓學(xué)生掌握歌曲創(chuàng)作的基本方法,具備譜寫二部及單三部結(jié)構(gòu)歌曲的能力,還包括一些只有經(jīng)過行家提醒才會注意到的發(fā)音小技巧等等,總之就是在他們離開老師之后還可以自己繼續(xù)走自己的音樂之路。我認為,對學(xué)生來說,這是真正的學(xué)音樂;當(dāng)然對老師來說,也才是真正的教會學(xué)生。
關(guān)鍵詞:高中音樂;審美能力;學(xué)生;對策
中圖分類號:G633 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)18-026-01
一、前言
作為表達情感重要形式,音樂對培養(yǎng)學(xué)生審美能力具有非常重要的作用。高中音樂在實際教學(xué)過程中,需要結(jié)合階段性教學(xué)任務(wù)來提升學(xué)生音樂素養(yǎng),充分發(fā)掘?qū)W生潛能。從目前來看,高中階段音樂教育內(nèi)容較為單一,學(xué)生往往在課堂學(xué)習(xí)中居于被動地位,這就需要結(jié)合學(xué)生特點、新課程教育需求來培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力以及音樂學(xué)習(xí)興趣。
二、高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力對策
1、構(gòu)建更加完善的音樂教學(xué)模式
新課程改革使得傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)無法有效滿足實際教育需求,這就需要音樂教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來構(gòu)建合作式探究性教學(xué)模式,有效評估音樂教學(xué)模式,結(jié)合學(xué)生知識接受情況來及時調(diào)整音樂教學(xué)對策。高中階段的學(xué)生正是處于青春期發(fā)展的關(guān)鍵時期,對于新鮮事物具有積極探索欲望,教師在音樂教學(xué)設(shè)計過程中,需要堅持創(chuàng)新原則,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點來構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)模式。高中音樂教師可以從課堂導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程等角度著手,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維,鼓勵學(xué)生積極參與到自主合作學(xué)習(xí)中,不斷提升學(xué)生審美能力。例如,在進行《錦雞出山》音樂鑒賞過程中,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來提出問題,諸如,“音樂中使用了幾種樂器?”、“音樂中描述了什么場景?”等等,鼓勵學(xué)生帶著問題來鑒賞音樂,鼓勵學(xué)生利用其它方式來展示自身對于樂曲理解,諸如,舞蹈、對話、詩歌、戲劇等等,促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中,營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,強化學(xué)生審美意識。
2、有效篩選音樂教學(xué)方式
在音樂教學(xué)中,教師需要有效整合教學(xué)資源以及教學(xué)方法,促使學(xué)生樹立正確的音樂認知。信息技術(shù)快速發(fā)展促使學(xué)生能夠接受更加快捷信息,信息量相對較大,教師需要結(jié)合學(xué)生實際需求來設(shè)計音樂教學(xué)方法,有效摒除傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點來選擇針對性教學(xué)方法,為學(xué)生選取學(xué)習(xí)切入點,促使學(xué)生能夠形成音樂作品感性認知。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,促使學(xué)生有效吸收音樂信息,實現(xiàn)理論與實踐有效結(jié)合,鼓勵學(xué)生不斷反思,有效落實音樂教學(xué)對策,為提升學(xué)生審美能力提供更好的學(xué)習(xí)平臺。例如,在高中音樂《流水》鑒賞過程中,結(jié)合《流水》性質(zhì),音樂教師可以利用多媒體設(shè)備來展示我國十大名曲,促使學(xué)生能夠大致了解古曲知識,同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題,諸如,“古曲彈奏有何妙趣?”等等,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容來不斷探索,進而不斷總結(jié),促使學(xué)生能夠掌握聆聽古曲的要領(lǐng)。利用多媒體設(shè)備來為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)情境,促使學(xué)生積極思考,不斷總結(jié)古曲古琴的彈奏技法,為學(xué)生鑒賞古曲創(chuàng)設(shè)良好的條件。
3、恰當(dāng)應(yīng)用多媒體設(shè)備
將多媒體設(shè)備應(yīng)用于高中音樂教學(xué)過程中,對培養(yǎng)學(xué)生審美能力具有至關(guān)重要的作用。多媒體設(shè)備在展示信息、獲取和處理信息、編輯和存儲信息以及聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等方面具有無法比擬的優(yōu)勢,音樂教師可以結(jié)合學(xué)生實際情況來整合圖片資料、視頻資料、動畫資料等等,給予學(xué)生聽覺以及視覺等刺激,為學(xué)生營造更加直觀、更加生動、更加愉快學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。利用教師與學(xué)生之間的溝通與互動來促使學(xué)生更好鑒賞音樂作品以及音樂常識,培養(yǎng)學(xué)生音樂審美意識以及審美能力。音樂教師在實際的教學(xué)過程中,可以恰當(dāng)使用多媒體設(shè)備來提升高中音樂教學(xué)有效性。例如,在俄羅斯民歌的教學(xué)過程中,音樂教師可以利用俄羅斯代表作品《卡瑪林斯卡亞幻想曲》,鼓勵學(xué)生積極參與討論,諸如,“俄羅斯的民歌具有哪些特點?”,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合俄羅斯發(fā)展歷史以及民族特點來進一步思考,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,提升高中音樂教學(xué)有效性。音樂教師在實際教學(xué)過程中,可以充分利用多媒體設(shè)備來刺激學(xué)生多種感官,引導(dǎo)學(xué)生深入解讀俄羅斯的民族精神,促使學(xué)生能夠更加深刻的體驗、感知音樂作品。
三、結(jié)語
作為素質(zhì)教育重要組成部分,音樂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生審美能力具有非常重要的作用。實際上,音樂教學(xué)并不是單一化結(jié)構(gòu),對高中學(xué)生未來發(fā)展具有非常重要的影響。音樂教師在實際教學(xué)過程中,需要充分發(fā)掘音樂教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)有效性,不斷提升學(xué)生審美能力。作為關(guān)鍵性審美載體,音樂教師在音樂教學(xué)過程中,需要有效調(diào)動一系列積極因素,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)平臺,有效整合音樂教學(xué)資源,創(chuàng)新音樂教學(xué)模式,為學(xué)生營造更加輕松音樂學(xué)習(xí)氛圍。
參考文獻:
關(guān)鍵詞:高中階段 音樂課程 素質(zhì)教育
1、優(yōu)化音樂課堂教學(xué),促進學(xué)生主動發(fā)展
課程改革和素質(zhì)教育的重點是課程實施,而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。課程改革嘗試工作,主要是探索如何把課程設(shè)計和教材改革的成果落實到課堂教學(xué)的改革中,并加以發(fā)展。建立和形成旨在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),也是音樂教學(xué)改革的核心任務(wù)。高中教育階段課程改革實驗的經(jīng)驗證明,把過程方法作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo),突出過程和方法的地位,努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化和個性化,是轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的發(fā)展性教育的有效突破口,在實施過程中,要認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)建議,靈活運用在教學(xué)實踐中。
1.1體現(xiàn)學(xué)科特點,突出聽覺體驗
高中音樂課程教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)科特點,強調(diào)聽覺體驗是音樂審美和音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在音樂教學(xué)中要遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律,將聽覺體驗滲透于音樂教學(xué)不同的模塊中,貫穿于音樂教學(xué)的全過程。強調(diào)學(xué)生對音樂形態(tài)與音樂情感的積極體驗。要在音樂審美的聽覺體驗中學(xué)習(xí)掌握音樂知識與技能,在音樂情感體驗與音樂藝術(shù)表現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生把握音樂的表現(xiàn)形式與情感內(nèi)涵,領(lǐng)會音樂要素的表現(xiàn)作用。音樂是表現(xiàn)的藝術(shù),教師要精心設(shè)計藝術(shù)化、情感化的教學(xué)氛圍,用自己對音樂的感悟和表現(xiàn)激起學(xué)生的情感共鳴。要善于發(fā)揮自己的特長,善于在師生互動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對音樂藝術(shù)的熱愛,充分發(fā)揮音樂教育“以美感人、以美育人”的魅力。在技能性較強的選修模塊教學(xué)中,尤其要注意音樂的審美性和體驗性、參與性與實踐性。在實踐體驗中,培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美能力,發(fā)展特長愛好和音樂技能。
1.2面向全體學(xué)生,注意因材施教
提高每一位學(xué)生的音樂文化素養(yǎng),關(guān)鍵是培養(yǎng)“音樂的耳朵”。因此,首先要加強面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊“音樂鑒賞”的教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和潛能,應(yīng)看作是亟待開發(fā)的“第一課程資源”,要使每一個學(xué)生擁有根據(jù)自己的興趣愛好和意愿自主選擇的機會,力求使每個學(xué)生得到關(guān)懷和鼓勵,使他們充滿自信地、富有樂趣地參與個性化的音樂活動。要重視對具有音樂特長的學(xué)生進行鼓勵和指導(dǎo),為他們提供進一步發(fā)展才能和在集體學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用的機會。教師要豐富和提高自身素養(yǎng),盡快適應(yīng)新開設(shè)的選修模塊的教學(xué),并在實踐中積極探索,積累因材施教的經(jīng)驗。
高中音樂教學(xué)應(yīng)采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與生動活潑的教學(xué)形式,注重信息技術(shù)與音樂課程的整合,幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生的能力。
1.3師生平等互動,引導(dǎo)學(xué)生自主實踐
高中音樂課程要突出學(xué)生的主體地位,提倡自主學(xué)習(xí)和探究式的學(xué)習(xí)方式,將體驗、比較、探究和合作這四種突出學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式列為過程與方法目標(biāo)。在音樂學(xué)習(xí)中,要運用比較的方法促進綜合,拓展背景,有效地發(fā)展學(xué)生們鑒別與評價的能力;引入開放式和研究性的學(xué)習(xí)方法,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力;加強以音樂為媒介的合作交流,增強學(xué)生協(xié)作的能力和集體主義精神。要堅持體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,突出強調(diào)“在教學(xué)中建立民主、平等、交流互動的師生關(guān)系”,體現(xiàn)“教學(xué)的本質(zhì)是交往”這一當(dāng)前教學(xué)改革的重要思想。教師不但要愛護和尊重學(xué)生,還必須自覺地完成角色的轉(zhuǎn)變,由居高臨下的知識傳授者、技能訓(xùn)練者和倫理說教者,轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)掘?qū)W生主體精神和音樂潛能的音樂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和學(xué)生的知音者。
2、結(jié)合學(xué)科特色,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
普通高中音樂課程是高中階段實施美育的重要途徑,是面向全體學(xué)生的必修課程。從音樂課程的性質(zhì)出發(fā),高中課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的課程理念:以音樂審美為核心,培養(yǎng)興趣愛好;面向全體學(xué)生,注重個性的發(fā)展;重視音樂實踐,增強創(chuàng)造意識;弘揚民族音樂,理解多元文化。
各級教育主管部門要向一線教師明確課程的基本任務(wù),即提高學(xué)生音樂素養(yǎng),使學(xué)生多方面的潛能得到開發(fā),并為其終身享受音樂、學(xué)習(xí)音樂奠定基礎(chǔ)。課程目標(biāo)的設(shè)計,要求實現(xiàn)三個維度(情感、態(tài)度與價值觀;過程與方法;知識與技能)的整合,圍繞人的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)了現(xiàn)代課程的價值觀。高中音樂課程的改革,應(yīng)努力適應(yīng)社會發(fā)展需要,體現(xiàn)高中課程的時代性、基礎(chǔ)性與選擇性。
筆者認為,高中階段的音樂教學(xué),不僅要堅持面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置,而且要比義務(wù)教育階段更加關(guān)注學(xué)生的音樂特長和特殊愛好,要為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間,滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。為此,課程內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化與可選擇的特點,教學(xué)的方法應(yīng)把“普遍參與”和“因材施教”結(jié)合起來。
高中音樂課程強調(diào)創(chuàng)造性的藝術(shù)實踐。這是學(xué)生獲得音樂審美體驗和學(xué)習(xí)音樂知識技能的基本途徑。要激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識,重視藝術(shù)實踐,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。
除此之外,“弘揚民族音樂,理解多元文化”是高中音樂課程又一重要理念。課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了音樂作為人類文化的重要形態(tài)和載體的功能及作用,教師應(yīng)力求使音樂的學(xué)習(xí)更具有人文性和豐富性。
3、結(jié)論及建議
很多知名音樂家和教育人士都表示,音樂讓人生中多了一種美的享受,生命中不能沒有音樂。伴隨著新課程改革和素質(zhì)教育的大力推進,音樂課程正開始以全新的姿態(tài)成為每個人高中學(xué)習(xí)階段美好一筆的締造者。作為一門在教書育人中都發(fā)揮著突出作用的特殊課程,音樂課程素質(zhì)教育環(huán)境的構(gòu)建成為高中教育改革的重要轉(zhuǎn)折,勢必繼續(xù)擔(dān)當(dāng)高中階段引領(lǐng)“快樂教育”和全面教育的先行學(xué)科!
參考文獻:
[1]金亞文.高中音樂新課程案例與評析[M].北京:高等教育出版社,2008
關(guān)鍵詞:信息時代;高中音樂;電化教學(xué)
高中音樂教學(xué)中,教師要充分利用各種輔助教學(xué)手段,大力開發(fā)學(xué)生思維,并盡量為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。電化教學(xué)的有效性,是音樂教師探索課堂教學(xué)方法、手段的方向。在校的高中學(xué)生思維比較活躍而且精力充沛,他們大多數(shù)對新鮮的事物充滿了好奇心。因此,在課堂教學(xué)中常運用電教手段,可以有效地開拓學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,為一堂成功的課鋪下基石。
一、引用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,追求音樂課堂上的自主化
建構(gòu)主義起源于心理學(xué)領(lǐng)域,是著名心理學(xué)家皮亞杰于兒童認知發(fā)展領(lǐng)域率先提出。發(fā)展到現(xiàn)階段,有研究學(xué)者認為,每個人都會運用自己的方式去理解、建構(gòu)世界。要破解當(dāng)前高中音樂教學(xué)過程中所面臨的難題,首先要求音樂教師不要拘泥于固有的教學(xué)理念,而應(yīng)研究、學(xué)習(xí)并導(dǎo)入建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,為學(xué)生提供建構(gòu)主義的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂條件,讓學(xué)生通過這種自主化的學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)的興趣和動力。
信息時代背景下多媒體應(yīng)用技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,有益于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用。在高中音樂教學(xué)中,嘗試導(dǎo)入建構(gòu)主義的教學(xué)模式,以學(xué)生群體為主體,利用情境、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,使學(xué)生實現(xiàn)對現(xiàn)在所學(xué)音樂理論及應(yīng)用知識的意義建構(gòu)的最終目標(biāo)。在這種教學(xué)條件下,教師起到對學(xué)生的組織、指導(dǎo)、幫促的作用,教材上的知識則作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對象。教師、學(xué)生、教材和媒體四個方面與傳統(tǒng)教學(xué)相比,它們之間的關(guān)系及在教學(xué)過程中的角色發(fā)生了創(chuàng)新性的變化。
二、善用現(xiàn)代多媒體技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)模式
音樂藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要方法,多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展為音樂教學(xué)注入新的動力和生機。在高中音樂教育中運用現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù),一方面,可以為改革音樂課堂教學(xué)創(chuàng)造有利條件;其次也能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)音樂熱情,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和音樂創(chuàng)造技巧。
在平時的音樂課堂中,教師可充分利用學(xué)校現(xiàn)有的多媒體設(shè)備,通過自己所制作的教學(xué)課件,將教學(xué)內(nèi)容與音樂表現(xiàn)充分結(jié)合在一起,通過視、聽的共同演繹,讓學(xué)生品味樂曲的意境,并通過相關(guān)的畫面及注釋文,讓學(xué)生更深入地了解樂曲本身內(nèi)涵,學(xué)生獲取了更多的審美體驗的同時,也深刻地體會到了樂曲的內(nèi)涵,體驗到了所教音樂與相關(guān)背景文化那一脈相承的審美意境,這樣無疑可以獲得良好的教學(xué)效果。
音樂教師還可以利用計算機的教學(xué)軟件,把音樂教學(xué)中的理論知識通過小游戲等娛樂方式展現(xiàn)給學(xué)生,這些小游戲都可以通過設(shè)置來調(diào)節(jié)訓(xùn)練的進度或者難易的程度。
三、音樂電化教學(xué)手段的使用對教師的新要求
1.轉(zhuǎn)變角色
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中,教師是整個教學(xué)過程的主宰者,這樣的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位,很難激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性,課堂上學(xué)習(xí)氣氛沉悶,在某種程度上限制了學(xué)生潛質(zhì)的挖掘。現(xiàn)在,教師在音樂教學(xué)過程中,利用電化教學(xué)的優(yōu)勢將枯燥的理論知識通過聲音、圖像等具體的形式展現(xiàn)出來,可以在課件的展示過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓教師真正從教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。
2.不斷學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)能力
高中電化音樂教學(xué)系統(tǒng)是計算機技術(shù)在高中音樂教育中的一個具體應(yīng)用,它需要教師具備專業(yè)的音樂知識,會熟練地進行計算機操作,掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識。為了適應(yīng)時代的要求,音樂教師需要不斷學(xué)習(xí)以提高自己的教學(xué)能力,在掌握音樂知識的同時還要加強自身的計算機應(yīng)用水平。
關(guān)鍵詞:探究式學(xué)習(xí);高中音樂;運用與策略
探究式教學(xué)方法就是在教學(xué)的實際過程中,教師通過相關(guān)教學(xué)問題、案例,對學(xué)生進行引導(dǎo),提高學(xué)生的探究能力,加強學(xué)生的綜合能力的一種教學(xué)方法。在實際的教學(xué)過程中可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量與效果。
一、探究式教學(xué)法概述
1)探究式教學(xué)的主要內(nèi)涵。
第一,教師對學(xué)生音樂技能的“教”。探究式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師的教學(xué)地位從傳統(tǒng)的主導(dǎo)性地位轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的引導(dǎo)性地位。在實際的教學(xué)過程中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,通過情景帶入等教學(xué)手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行自主的思考、探究進而得出結(jié)論。在設(shè)計教學(xué)活動、內(nèi)容的過程中主要包括一下幾個方面:其一,問題探究模式。在實際的音樂教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)內(nèi)容,合理的選擇教學(xué)方法,通過合理的設(shè)置問題情境,提高學(xué)生的課堂興趣。其二,條教學(xué)資源的利用率。在實際的教學(xué)過程中,教師要深入的挖掘教材,根據(jù)學(xué)生的認知與探索能力,設(shè)置有效問題,逐步引導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)。其三,科學(xué)的指導(dǎo)。音樂教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點對學(xué)生進行指導(dǎo),要根據(jù)學(xué)生的實際需求以及教學(xué)的目的進行指導(dǎo)。第二,學(xué)生的“學(xué)”。教師無論使用何種教學(xué)方法與手段,都是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí),因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息等渠道提高對問題的研究與理解;通過溝通、討論得出最終結(jié)論。
2)高中音樂教學(xué)中應(yīng)用探究性培養(yǎng)模式的意義。
第一,符合時代要求,全面促進學(xué)生發(fā)展與個性培養(yǎng)。在素質(zhì)教育理念逐漸深入的今天,教師要打破固有的教學(xué)思維,要運用新方法、新模式進行學(xué)生的培養(yǎng),要通過多種教學(xué)模式提高學(xué)生的自我探究能力,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。探究式教學(xué)模式在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用有效的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足是一種具有時代意義的教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式充分的尊重學(xué)生的主體地位,通過對學(xué)生的引導(dǎo),循序漸進的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,可以有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,為學(xué)生的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。第二,契合高中年齡特點。高中生的辨別能力與思維能力存在著一定的不足,但是他們卻有著強烈的自我意識,傳統(tǒng)的教學(xué)模式,并沒有注意到這一問題。探究式教學(xué)模式給予學(xué)生充分的自由,給他們一定的思考時間以及獨立解決問題的空間,這種教學(xué)模式更加符合高中學(xué)生的年齡特點??梢杂行У耐貙拰W(xué)生的思維能力。第三,可以有效的緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。高中學(xué)生面臨著學(xué)校、老師、家長以及自己的壓力,這些有形或者無形的壓力,給學(xué)生帶來了一定的心理壓力,極易產(chǎn)生各種心理問題。如果將高中音樂課堂的學(xué)習(xí)也變得死氣沉沉,會增加學(xué)生的心理負擔(dān)。因此探究式教學(xué)模式可以有效的改變這一問題,可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式變得活躍起來,可以有效的化解學(xué)生的各種壓力,進而有效的提高學(xué)生對音樂課堂的喜愛程度。
二、探究式教學(xué)法在音樂教學(xué)中的運用策略
在進行探究式教學(xué)模式的運用過程中,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,要全面的提高學(xué)生的課堂積極性,充分尊重學(xué)生的主體地位,要合理設(shè)置課堂時間,加強對學(xué)生引導(dǎo)探究的重視;有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。對此,要做到一下幾點:第一,要加強對課堂教學(xué)模式的導(dǎo)入。在實際的教學(xué)課堂中,要做好相關(guān)準(zhǔn)備工作,提高對課堂導(dǎo)入的重視。一般課堂導(dǎo)入的實踐多為簡短的幾分鐘,而優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入可以提高學(xué)生的注意力,活躍課堂教學(xué)氛圍,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如,教師音樂課堂導(dǎo)入的過程中,可以先播放學(xué)生喜愛的音樂,快速吸引學(xué)生的注意力。第二,加強對學(xué)生的引導(dǎo)。雖然,探究式教學(xué)主要是強調(diào)學(xué)生的主體地位,但是在實際的教學(xué)過程中,教師要掌握好恰當(dāng)?shù)摹岸取保侠淼膶W(xué)生進行引導(dǎo)與點撥。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、探究能力等方面還是存在著一定的不足與缺點的,教師要及時發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生存在的問題。例如,教師在實際的講節(jié)奏和節(jié)拍的知識音樂教學(xué)過程中,可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的節(jié)奏,探究這些節(jié)奏的形成和組合,從而發(fā)現(xiàn)節(jié)奏和節(jié)拍的規(guī)律,以及節(jié)奏的豐富多彩,再進一步以具體音樂作品為例,探究節(jié)奏與節(jié)拍在其中的作用,由淺入深,學(xué)生在實踐探究中學(xué)到了節(jié)奏和節(jié)拍的知識。諸如此類,在所有的音樂學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)相信學(xué)生的智能,盡可能讓學(xué)生去思考、去了解原因,培養(yǎng)他們的探究精神,設(shè)置好問題,放開手,讓他們自己去尋找答案,使枯燥的樂理知識運用到生活實踐和音樂實踐中來,從而達到從老師的僵硬傳授知識到學(xué)生快樂探究的轉(zhuǎn)變。第三,實踐探究方式。實踐探究是音樂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié),可以有效的提高學(xué)生的歸納、總結(jié)能力。在實際的教學(xué)過程中,教師可以通過學(xué)生的自主思考,進行小組討論,分析存在的問題與不足,加強對知識的學(xué)習(xí)與探究。教師要通過歌曲演練、單獨演唱以及小組合作等方式對知識進行歸納、總結(jié)以及驗收,提高學(xué)生對音樂技巧的掌握能力。第四,要給予學(xué)生的正確的評價。教學(xué)評價是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、課堂活躍程度以及知識的長掌握能力等相關(guān)因素對學(xué)生進行科學(xué)的、合理的教學(xué)評價。教師可以通過口頭表揚等方式凸顯對學(xué)生的重視,對于表現(xiàn)較差的學(xué)生也要進行鼓勵,不要打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,要提高學(xué)生信心。
三、結(jié)束語
音樂教學(xué)可以有效的陶冶情操,緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。在高中教學(xué)模式改革的過程中,要提高對音樂教學(xué)的重視,在音樂課堂教學(xué)中合理的、科學(xué)的應(yīng)用探究式教學(xué)模式,充分的尊重學(xué)生的主體地位以及學(xué)習(xí)積極性,全面的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,有效的提高高中音樂課堂的教學(xué)有效性。
作者:鄭嬌蓉 單位:福建省永春第二中學(xué)
參考文獻
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