高?？蒲袌F(tuán)隊培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：高?？蒲袌F(tuán)隊培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；團(tuán)隊精神；高職院校

引言：

現(xiàn)如今面對大型而復(fù)雜的社會，已經(jīng)不是“單打獨(dú)斗”的年代，團(tuán)隊合作不但能提高工作的效率，還能集思廣益，獲取新思路，在困難和壓力面前發(fā)揮其他強(qiáng)大的力量。高職院校畢業(yè)的學(xué)生必將走向社會，走入到激烈競爭、復(fù)雜而龐大的社會中去，如果特例獨(dú)行，不懂團(tuán)隊合作，必然不能適應(yīng)社會，被淹沒在茫茫人海中，最終被社會所淘汰。因此，在高職院校培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神就顯得尤為重要。學(xué)校是以教學(xué)為中心，大學(xué)生的大多數(shù)時間在課堂中度過，大學(xué)校園的學(xué)生的課余生活豐富，很難經(jīng)常性的活動，所以，把團(tuán)隊精神的培養(yǎng)深入到課堂教學(xué)中是不錯的選擇。

一、高職院校課堂教學(xué)中團(tuán)隊精神培養(yǎng)的意義

（一）新型社會人才的需求

由于技術(shù)的不斷革新，經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致生活節(jié)奏不斷加快，現(xiàn)代教育也面臨著不斷的創(chuàng)新，高職院校是中國教育的重要組成部分，因此，高職教育的革新，一定程度上有利于為現(xiàn)代教育注入活力?？v觀近年來高職院校的發(fā)展趨勢，并結(jié)合社會發(fā)展需要，高職院校的教學(xué)機(jī)制與教學(xué)模式需要不斷地更新。高職教學(xué)單純的致力于對學(xué)生的專業(yè)理論知識地培養(yǎng)，卻忽略了學(xué)生的實(shí)際操作能力以及整體素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要，社會的各個行業(yè)都具有分工明細(xì)化、專業(yè)化的特點(diǎn)，諸多的項目都需要不同專業(yè)、不同特長的人合力完成，因此，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識尤為重要，因為以一個人的工作效益是無法和團(tuán)隊的效益將比較的，因此必須促進(jìn)對教學(xué)中對學(xué)生的團(tuán)隊意識的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的集體合作能力、以及團(tuán)隊創(chuàng)新能力。

目前，高職院校課堂教學(xué)的研究成果層出不窮，教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷創(chuàng)新、不斷改革。為了提高學(xué)生的理論水平和專業(yè)技能，往往他們研究的重點(diǎn)多放在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，或是學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，當(dāng)然這是無可厚非的。但是，我們現(xiàn)在提倡“1+N”教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力這個“1”的同時，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的“N”種能力的培養(yǎng)，團(tuán)隊精神作為這N種能力中重要的一點(diǎn)是不容忽視的。目前，高職院校學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)多放在班級活動上，或是學(xué)生干部團(tuán)隊上，這樣面對的群體和活動的次數(shù)都受限，不能起到很好的效果。團(tuán)隊精神的培養(yǎng)要講求持續(xù)性和長久性，在課堂教學(xué)中可以長期地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的能力。

（二）道德素質(zhì)的要求

隨著社會逐漸轉(zhuǎn)向快節(jié)奏的發(fā)展模式，隨著媒介的不斷革新，諸多網(wǎng)絡(luò)文化迅速的崛起，民眾道德素質(zhì)成為當(dāng)下的熱點(diǎn)問題，當(dāng)前，眾多的企業(yè)對團(tuán)隊意識日益的重視，更將團(tuán)隊意識與分工合作機(jī)制作為企業(yè)重要的文化理念，且集體意識是社會主義價值觀的重要因素，是基本的道德素質(zhì)，由此，提升學(xué)生的團(tuán)隊意識尤為重要，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生相互協(xié)作，相互促進(jìn)的分工能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，秉承民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，促使學(xué)生成為新時期的全能型人才。

針對當(dāng)前學(xué)生的團(tuán)隊觀念狀況，制定全面化、多元化的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂教學(xué)中無形的感受到團(tuán)隊精神的重要作用，并從不同的教學(xué)活動入手，根據(jù)對不同學(xué)級、不同學(xué)段的學(xué)生分別研究，采用各種教學(xué)活動形式進(jìn)行團(tuán)隊精神的貫徹，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。通過一系列的班團(tuán)活動，將團(tuán)隊精神潛移默化的植入學(xué)生的價值觀中，使得學(xué)生明白分工合作，集體策劃的重要意義，通過不同的集體活動，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時，也使得學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的團(tuán)隊工作理念，并致力于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）革新教學(xué)模式的要求

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，以及現(xiàn)代教育自身的革新機(jī)制的需求，高職院校的教育模式亟待更新，隨著社會發(fā)展對新型人才的要求，高職教育必須進(jìn)行對學(xué)生的多種模式的培養(yǎng)，注重學(xué)生的全面性、綜合性發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教育機(jī)制，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式進(jìn)行革新。當(dāng)前，諸多的高職院校都只是單純的注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻忽視了對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)下降，不能夠很好的適應(yīng)社會發(fā)展需求。

同時，一味地增設(shè)專業(yè)理論課，導(dǎo)致教學(xué)模式單一化以及教育機(jī)制的固化，使得整體的高職教育機(jī)制不能夠有效的運(yùn)轉(zhuǎn)，導(dǎo)致面臨畢業(yè)的大學(xué)生心理素質(zhì)差，抗打擊能力弱，合作意識差，團(tuán)隊分工不明確等等現(xiàn)象，甚至有許多的學(xué)生面臨就業(yè)難的狀況，因此，革新傳統(tǒng)的教育模式，增強(qiáng)對學(xué)生綜合性、全面性的培養(yǎng)勢在必行。

二、培育學(xué)生團(tuán)隊意識的舉措

（一）實(shí)行分組教學(xué)模式

首先，從基礎(chǔ)上進(jìn)行促使學(xué)生具有團(tuán)隊意識，在學(xué)生入學(xué)初期，便對學(xué)生進(jìn)行分組，將每個班級劃分成若干個小組，由所在組的成員對分組進(jìn)行命名，首先，通過命名的小細(xì)節(jié)便潛在的提醒著每個小組成員他們是一個集體，是一個小家庭，每個成員都是小家庭的一份子，其次，根據(jù)每個學(xué)生的不同的愛好與特長，進(jìn)行小組內(nèi)的分工，分別設(shè)立有衛(wèi)生情況的負(fù)責(zé)人，文藝方面的負(fù)責(zé)人、各科的學(xué)習(xí)代表，由于不同的學(xué)生承擔(dān)著不同的責(zé)任，在不同的班團(tuán)活動中便可以凸顯不同的優(yōu)勢，使學(xué)生在簡單的學(xué)習(xí)和生活中便明白團(tuán)隊的重要性，并使他們互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，由此，不僅僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，更在一定程度上學(xué)生之間互相改進(jìn)，不斷成長。從教學(xué)模式的角度來看，實(shí)行分組教學(xué)模式，利于學(xué)生互相之間進(jìn)行知識的探究，也利于學(xué)生信息的反饋，更有助于教學(xué)活動的開展，一定程度上也創(chuàng)新了教學(xué)形式，使得教學(xué)模式趨向多元化。

（二）分組教學(xué)模式的細(xì)化

論及小組成員的互相促進(jìn)，具體的來說，每個小組成員都是彼此的“影子”，每個成員在生活或?qū)W習(xí)中，會不斷的發(fā)現(xiàn)發(fā)覺每個同學(xué)潛在的長處，并知曉自己不足的地方，這樣有助于彼此間取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。同時，要慎重地選擇每個團(tuán)隊的組長、計時員等，要由大家互相了解之后，多次討論后共同選舉出來。要讓學(xué)生認(rèn)識到每個人的分工不同，要各取所長，擅于發(fā)揮自己的長處。目的是讓大家明確團(tuán)隊中每個人在團(tuán)隊中的都是無法替代的，樹立自信。

然后，針對課堂的教學(xué)任務(wù)，每組成員共同完成，并制定詳細(xì)的有關(guān)團(tuán)隊的獎罰方案，在課堂中表現(xiàn)優(yōu)異的，團(tuán)隊受獎，團(tuán)隊中有一人影響課堂秩序的，團(tuán)隊成員一起受罰，這樣，可以加強(qiáng)學(xué)生的自制力，更有效的是，在有同學(xué)出現(xiàn)開小差的時候，團(tuán)隊的成員會善意地提醒，而不是“事不P已，高高掛起”，加強(qiáng)了課堂的管理，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為了協(xié)調(diào)組織好多支團(tuán)隊，團(tuán)隊激勵是必不可少的管理方式，通過制定相應(yīng)的績效方案，最后對每個團(tuán)隊的成績做出評判。

通過以上教學(xué)方法的實(shí)施，可以有效的在課堂內(nèi)，組織好學(xué)生，充分提高學(xué)生的團(tuán)隊意識，通過團(tuán)隊合作，共同完成任務(wù)的同時，發(fā)揮每位同學(xué)的特長，并能從身邊的隊員身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。

同時可以提高學(xué)生的團(tuán)隊內(nèi)有效的溝通和交流的方式，以及作為老師如何進(jìn)行N支團(tuán)隊的管理。有很多同學(xué)性格偏內(nèi)向，不擅于溝通和發(fā)言，會在團(tuán)隊中被埋沒。對此，我們可以采用一些有效的團(tuán)隊游戲，適應(yīng)穿插在課堂中，并提供相應(yīng)的資源支持每個團(tuán)隊進(jìn)行課下的團(tuán)隊活動，培養(yǎng)團(tuán)隊間感情。

（三）積極開展班團(tuán)活動

適當(dāng)?shù)拈_展班團(tuán)活動，可以豐富學(xué)生的課余生活，加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，同時能夠達(dá)到增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊意識。因此，高職院校在側(cè)重學(xué)生專業(yè)知識的掌握的同時，應(yīng)該更多的進(jìn)行對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，大力開展豐富的班團(tuán)活動，可以有效的促進(jìn)師生之間的交流與溝通，同時促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，譬如開設(shè)主題班會，舉行環(huán)保或福利院等公益活動，亦或是設(shè)立拔河、籃球比賽、合唱比賽等等一些團(tuán)體類的活動，既可以增加學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合能力，也可以拉近師生間的距離，并有效的增進(jìn)學(xué)生的集體意識，培養(yǎng)學(xué)生之間相互包容、相互配合的團(tuán)隊意識。

（四）增設(shè)相關(guān)選修課，增強(qiáng)團(tuán)隊精神的宣傳力度

將團(tuán)隊精神納入學(xué)生的選修課中，以講座的形式對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊意識的灌輸，使得學(xué)生對團(tuán)隊合作具有初步的理念。將團(tuán)隊意識、分工合作機(jī)制等納入正式的課程，使學(xué)生對分工合作機(jī)制具有深刻的理解。據(jù)調(diào)查顯示，近年來，有眾多的高校和大型企業(yè)在進(jìn)行團(tuán)隊課程的設(shè)置，由此可知，團(tuán)隊合作機(jī)制的重要性。將團(tuán)隊合作機(jī)制納入高職教育課程，通過系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)，使得學(xué)生明白團(tuán)隊合作的真正含義和重要機(jī)制，懂得個人利益與集體利益的深切關(guān)系，使學(xué)生親自參與到講座中，使得團(tuán)隊教育達(dá)到預(yù)期的效果。

三、結(jié)語

通過本次研究，可以讓學(xué)生從入學(xué)起即培養(yǎng)團(tuán)隊意識，在課堂教學(xué)中不斷完成教學(xué)任務(wù)的同時，加強(qiáng)了團(tuán)隊合作的能力，并通過獎罰措施，規(guī)范學(xué)生的行為，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時也提高了學(xué)生的人際交往能力，鍛煉了學(xué)生的處事態(tài)度，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型、全能型的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦文淵.如何有效培養(yǎng)高職院校學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神[J].2012（9）

第2篇：高?？蒲袌F(tuán)隊培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：科研團(tuán)隊；績效管理；考核標(biāo)準(zhǔn)

科研團(tuán)隊是以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為主要內(nèi)容，由具有知識、技能交叉互補(bǔ)特點(diǎn)的，并且愿意為共同目標(biāo)相互承擔(dān)責(zé)任的個體組成的群體[1]。隨著我國科技工作的不斷發(fā)展，特別是“京津冀一體化”建設(shè)要求的提出，對科技創(chuàng)新的要求越來越高，因此具有交叉學(xué)科、跨學(xué)科及跨單位等特點(diǎn)的科研團(tuán)隊進(jìn)行科學(xué)研究已逐漸成為科技工作開展的主要形式。高?？蒲袌F(tuán)隊由學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干及年輕后備力量組成，這種學(xué)術(shù)梯隊組成不僅為科研提供人力，而且能培養(yǎng)新生科研人才。因此，做好高?？蒲袌F(tuán)隊績效管理，對團(tuán)隊的整體發(fā)展以及學(xué)校、學(xué)科的發(fā)展都是至關(guān)重要的。關(guān)于團(tuán)隊績效管理，國內(nèi)外的很多學(xué)者也一直在不斷地研究與探討[2-6]，但國內(nèi)目前尚無一套完善、適用于高?？蒲袌F(tuán)隊的績效管理辦法及標(biāo)準(zhǔn)。

績效管理的內(nèi)涵

什么是績效？績效就是行為[7]，科研績效就是科研行為。但在進(jìn)行具體的績效管理時，所說的績效往往包括行為和結(jié)果兩方面，以科研績效管理而言，就是既要管理科研人員或團(tuán)隊的科研行為，也要管理科研工作的實(shí)施與開展，以及管理科研結(jié)果，如項目、成果等。績效管理是一個完整的、循環(huán)的過程[8]，首先要制定明確的績效目標(biāo)，繼而針對目標(biāo)進(jìn)行管理，通過績效考核來檢驗管理的成效，并使用有效的激勵政策強(qiáng)化管理的結(jié)果，同時根據(jù)績效考核的情況制定下一階段的績效目標(biāo)。

高校科研團(tuán)隊績效的內(nèi)涵

1.高?？蒲袌F(tuán)隊的特點(diǎn)

高?？蒲袌F(tuán)隊是“團(tuán)隊”這一概念中的一個分類，是以高校為基礎(chǔ)、高?？蒲腥藛T為主要成員建立起來的，因此有其區(qū)別于其他組織或團(tuán)隊的特點(diǎn)[9]。一是合作性。高?？蒲袌F(tuán)隊的成員在加入團(tuán)隊前，都是獨(dú)立的研究個體，甚至已有自己相對穩(wěn)定的研究工作。因此，這就要求成員們要有高度的合作性，以團(tuán)隊為整體共同開展研究工作。二是有序性。高?？蒲袌F(tuán)隊成員可能來自多個學(xué)科領(lǐng)域，甚至有來自合作企業(yè)或其他研究院所的精英，他們在研究工作中各有所長，因此能否在團(tuán)隊帶頭人的帶領(lǐng)下有序開展工作是非常重要的。三是創(chuàng)新性。在“協(xié)同創(chuàng)新”“京津冀一體化”的今天，“科技創(chuàng)新”已不再只是一個名詞，而是所有科研工作者不斷努力追求的共同目標(biāo)。高?？蒲袌F(tuán)隊有雄厚的學(xué)術(shù)資源作為基礎(chǔ)、青年科研人員及研究生的活躍思維作為動力，其創(chuàng)新性是不可小覷的。四是可發(fā)展性。高校科研團(tuán)隊的組建不是僅為申請某一重大項目，或攻關(guān)而臨時拼湊，它的存在一定是要為學(xué)科建設(shè)及學(xué)校自身發(fā)展服務(wù)的。因此，團(tuán)隊一定要具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

2.高校科研團(tuán)隊績效的內(nèi)涵

高?？蒲袌F(tuán)隊不僅有區(qū)別于其他群體組織的特點(diǎn)，也有基于其特點(diǎn)所產(chǎn)生的績效[10]。一是隊伍建設(shè)情況。團(tuán)隊是由眾多科研人員共同組成，包括團(tuán)隊帶頭人、學(xué)術(shù)骨干、青年科研人員以及在讀研究生。團(tuán)隊在建設(shè)時，必須讓所有類型的研究人員達(dá)到合理的比例，才能充分發(fā)揮團(tuán)隊的優(yōu)勢。隊伍建設(shè)情況好，也說明團(tuán)隊的合作性好。二是科研投入。主要指所承擔(dān)的科研項目。團(tuán)隊的活動都是基于科研項目開展的，多承擔(dān)項目，特別是重大項目、攻關(guān)項目對于成員的成長、團(tuán)隊的成長都是非常重要的。三是科研產(chǎn)出。團(tuán)隊承擔(dān)了科研項目，就要有相應(yīng)的科研成果產(chǎn)出。團(tuán)隊產(chǎn)出的原創(chuàng)性成果越多，質(zhì)量越高，證明該團(tuán)隊的創(chuàng)新性和可發(fā)展性越高。四是平臺的搭建。高?？蒲袌F(tuán)隊的建設(shè)除服務(wù)科學(xué)研究外，還要為學(xué)科發(fā)展及人才培養(yǎng)服務(wù)。因此，團(tuán)隊不僅是探究科學(xué)問題的組織，更是學(xué)科發(fā)展的支撐和優(yōu)秀科研人才的培育器。

高?？蒲袌F(tuán)隊績效管理的現(xiàn)狀

綜上所述，有效的績效管理是目標(biāo)制定、管理績效、績效考核、績效激勵這幾個環(huán)節(jié)不斷循環(huán)的過程[11]。高?？蒲袌F(tuán)隊的績效管理則應(yīng)在此基礎(chǔ)上，結(jié)合其自身的特點(diǎn)具體實(shí)施和開展。但目前大多數(shù)高校在對科研團(tuán)隊進(jìn)行績效管理時，還沿用既往的人事政策、將更多精力放在績效考核與績效激勵上，對于績效目標(biāo)及管理績效關(guān)注不夠、過多強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊成員的個人成績。例如：看重論文作者排序、個人承擔(dān)項目情況等，并未能以團(tuán)隊為整體對其隊伍建設(shè)、投入產(chǎn)出、學(xué)科發(fā)展等方面進(jìn)行有重點(diǎn)的管理。隨著國家科研水平的發(fā)展，既往的這種績效管理模式已逐漸不能適應(yīng)當(dāng)下科研工作的要求，存在的問題越來越顯著。

1. 缺乏合理的團(tuán)隊績效考核標(biāo)準(zhǔn)

一是缺少基于團(tuán)隊特點(diǎn)的績效考核指標(biāo)。目前，許多高?？蒲袌F(tuán)隊的績效管理和考核還是沿用人事考核的相關(guān)指標(biāo)。這些指標(biāo)的制定是基于對個人科研績效的考評，通過科研項目、成果產(chǎn)出及排名等對個人貢獻(xiàn)進(jìn)行評定，并沒有針對團(tuán)隊貢獻(xiàn)的相關(guān)指標(biāo)。這樣不僅不能很好地體現(xiàn)團(tuán)隊的科研績效，同時也會出現(xiàn)成員間因個人利益的競爭導(dǎo)致團(tuán)隊合作性及有序性的降低，影響其長遠(yuǎn)發(fā)展。

二是考核標(biāo)準(zhǔn)過于單一化，沒有突出學(xué)科特點(diǎn)。高?？蒲袌F(tuán)隊建設(shè)都是以學(xué)科為基礎(chǔ)，由本?；蛘卟煌咝Ｏ嗤蛳嘟芯糠较虻目蒲腥藛T組成[12]，目的是服務(wù)學(xué)科、促進(jìn)發(fā)展?，F(xiàn)有的績效考核標(biāo)準(zhǔn)大多沒有進(jìn)行具體的學(xué)科劃分，而是采用所有學(xué)科的平均水平，甚至作為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。在實(shí)際的科研工作中，各學(xué)科發(fā)展水平是極不均衡的，有些學(xué)科受各方面因素影響可能長期處于標(biāo)準(zhǔn)之下，此時再采用“一刀切”的方法對該學(xué)科的科研團(tuán)隊進(jìn)行評價是不全面、不客觀的，而且也在一定程度上降低了團(tuán)隊成員的積極性，影響團(tuán)隊的發(fā)展。

2.缺乏合理的隊伍建設(shè)管理

科研團(tuán)隊績效管理的一個內(nèi)涵就是隊伍建設(shè)，重要影響因素就是團(tuán)隊成員[13]，成員包括帶頭人、學(xué)術(shù)骨干、專業(yè)技術(shù)人員、青年后備人才（年輕教師、研究生）等。目前，高校科研團(tuán)隊對于成員的管理及考核的重點(diǎn)還集中在個體上，即對個人科研項目、成果等方面的考核，而缺乏針對團(tuán)隊人才梯隊建設(shè)的管理。團(tuán)隊成員的學(xué)科、知識層級、技術(shù)能力等各有不同，他們各有所長，對團(tuán)隊的發(fā)展都有著重要的作用，如構(gòu)建不合理，必然會引起團(tuán)隊內(nèi)部的矛盾，影響長期發(fā)展。

3.績效管理范圍比較局限，重結(jié)果輕過程

科研績效是參與科研活動的人員在學(xué)術(shù)研究中的投入、產(chǎn)出及其所產(chǎn)生的影響和效果，其管理應(yīng)該貫穿整個科研活動的始終。但在實(shí)際科研管理工作中，往往只集中在對科研業(yè)績的數(shù)據(jù)收集和評價，也就更加重視結(jié)果而忽略了過程。導(dǎo)致這樣情況的發(fā)生可能有以下幾個原因：一是全程管理需要科研管理人員在科研工作的每個階段都對團(tuán)隊的績效及時了解和掌握，需要占用一定的人力資源。二是針對科研進(jìn)程的每一階段進(jìn)行管理，就需要及時了解相關(guān)信息，這離不開團(tuán)隊成員的積極配合。但如果較為頻繁征集信息，又會給科研團(tuán)隊帶來額外的負(fù)擔(dān)，配合度降低，進(jìn)而影響信息的準(zhǔn)確性和后續(xù)管理工作開展。

高?？蒲袌F(tuán)隊績效管理的建議

針對上述的問題，高校在進(jìn)行科研團(tuán)隊的績效管理時，應(yīng)結(jié)合其自身特點(diǎn)及內(nèi)涵進(jìn)行管理，如將資源配置（即投入與產(chǎn)出的情況）納入績效考核范疇、在人事聘任政策中，加入團(tuán)隊績效考核因素，突出團(tuán)隊帶頭人的“領(lǐng)頭羊”職責(zé)的管理、以學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行團(tuán)隊管理、建立團(tuán)隊激勵政策等舉措完善績效管理及考評體系。

1. 強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊整體性

合作性和有序性是高?？蒲袌F(tuán)隊的特點(diǎn)，因此必須將團(tuán)隊作為一個整體來進(jìn)行管理。所有成員在團(tuán)隊中進(jìn)行的科研活動及其產(chǎn)生的成績都應(yīng)以團(tuán)隊計算，在績效考核時，盡量淡化個人利益；同時在職稱評定時，對于成員在團(tuán)隊中的貢獻(xiàn)，除署名第一的成果外，其他模糊排序位次，最大程度上降低因個人利益而產(chǎn)生的分歧和矛盾，提高團(tuán)隊凝聚力。

2. 建立團(tuán)隊帶頭人的“帶頭”績效管理

加強(qiáng)科研團(tuán)隊人才隊伍建設(shè)的管理，首先就要做好對團(tuán)隊帶頭人的管理。帶頭人是一個團(tuán)隊前進(jìn)的“領(lǐng)頭羊”，他的研究方向是否穩(wěn)定，管理能力的高低都決定和影響著團(tuán)隊的定位及發(fā)展。因此，針對帶頭人的管理和考核，特別是其“帶頭”作用的考核就顯得尤為重要。高校科研管理部門及學(xué)院（系）對于團(tuán)隊有監(jiān)督和管理的職責(zé)，可建立年終匯報制度，即每年年終團(tuán)隊帶頭人向所屬學(xué)院（系）匯報本團(tuán)隊現(xiàn)有的科研方向、研究進(jìn)展、科研產(chǎn)出、團(tuán)隊自評等情況，并與上一年的工作預(yù)期進(jìn)行比較，如未完成預(yù)期需分析不足，提出改進(jìn)措施。這樣不僅能督促團(tuán)隊帶頭人對工作及時進(jìn)行梳理總結(jié)，同時也有助于單位對團(tuán)隊帶頭人的“帶頭”績效情況進(jìn)行考評。學(xué)院（系）將本單位團(tuán)隊考評情況報送學(xué)?？蒲泄芾聿块T，如有團(tuán)隊特別是帶頭人的考評結(jié)果不理想，科管部門應(yīng)與相關(guān)學(xué)院（系）協(xié)商結(jié)合團(tuán)隊、學(xué)科及學(xué)校的發(fā)展，對帶頭人進(jìn)行必要的調(diào)整。

3. 將投入與產(chǎn)出情況納入績效考核指標(biāo)

高校團(tuán)隊科研績效管理就是對團(tuán)隊科研投入與產(chǎn)出進(jìn)行管理。科研投入主要是指人、財、物的投入，即團(tuán)隊人員的組建、科研經(jīng)費(fèi)的投入以及科研場所、設(shè)備等的投入；科研產(chǎn)出主要是科研論文、知識產(chǎn)權(quán)類成果以及所培養(yǎng)的青年人才情況等。有持續(xù)穩(wěn)定的科研投入是支持團(tuán)隊前進(jìn)的動力，不斷有新的成果產(chǎn)出是團(tuán)隊有科研活力的證明，兩者都是團(tuán)隊持續(xù)發(fā)展的重要參考指標(biāo)，缺一不可。因此，除在團(tuán)隊建設(shè)初期需大量投入外，對于已進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展階段的團(tuán)隊來說，將“投入產(chǎn)出比”作為指標(biāo)引入績效考評中，較之原有單純使用某一兩個指標(biāo)進(jìn)行考核更加全面和客觀。當(dāng)科研投入與產(chǎn)出的比值小于或者等于1的時候，即顯示該團(tuán)隊擁有持久發(fā)展的生命力。

4. 根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行績效管理

目前，我國的基本學(xué)科有13大門類，各門類下一級至三級學(xué)科有上百種之多，每個學(xué)科的發(fā)展基礎(chǔ)和狀況都各有不同。因此，對于在各學(xué)科基礎(chǔ)上建立的科研團(tuán)隊間進(jìn)行比較，相對統(tǒng)一的通用標(biāo)準(zhǔn)是很必要的，如科研質(zhì)量、成果產(chǎn)出、團(tuán)隊長期生存能力等。在此基礎(chǔ)上，對科研團(tuán)隊在學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)、平臺搭建（如重點(diǎn)實(shí)驗室、工程中心的建設(shè)）等方面對于本學(xué)科的貢獻(xiàn)和作用進(jìn)行個性化、有針對性的管理。

5. 給予適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊獎勵

團(tuán)隊獎勵是對科研團(tuán)隊工作進(jìn)行的獎勵，能夠有效地促進(jìn)團(tuán)隊的積極性。團(tuán)隊獎勵可以是對整體績效情況的獎勵，也可能是對某一突出業(yè)績給予的獎勵[14]。適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊獎勵不僅是對團(tuán)隊科研經(jīng)費(fèi)的一個補(bǔ)充，更是對團(tuán)隊科研工作的肯定。高?？蒲泄芾聿块T需要以本校的獎勵制度為基礎(chǔ)，根據(jù)團(tuán)隊的績效情況合理計算出獎勵額度，同時對在團(tuán)隊工作中有突出貢獻(xiàn)的個人進(jìn)行獎勵。

綜上所述，隨著我國科技工作的發(fā)展，科研團(tuán)隊已成為主力軍。但高校科研團(tuán)隊又有其區(qū)別于其他組織和群體的特點(diǎn)和內(nèi)涵。因此，在對高校科研團(tuán)隊進(jìn)行績效管理時，要根據(jù)其特點(diǎn)，從績效管理內(nèi)涵的四個環(huán)節(jié)入手，依據(jù)團(tuán)隊發(fā)展的實(shí)際情況，及時調(diào)整管理措施和方法，才能真正做好高校科研團(tuán)隊的績效管理工作。

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第3篇：高校科研團(tuán)隊培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新團(tuán)隊；績效評價；分析

高校創(chuàng)新團(tuán)隊產(chǎn)生的直接動因在于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和科研環(huán)境的變化，這種發(fā)展和變化要求科研組織形式的變革。高校科研面對科研環(huán)境的變化必然要變革原有的組織形式，高校在國家創(chuàng)新體系中的重要地位，在日益激烈的競爭中求生存發(fā)展必須注重科研的效率效果，這就在客觀上促進(jìn)了高校創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)。

一、高校創(chuàng)新團(tuán)隊的內(nèi)涵

（一）高校創(chuàng)新團(tuán)隊的界定

把團(tuán)隊引入高?？茖W(xué)領(lǐng)域以后稱之為科研團(tuán)隊。高校創(chuàng)新團(tuán)隊是這樣一個群體組織：他們以高校優(yōu)秀學(xué)科帶頭人為領(lǐng)導(dǎo)，以重點(diǎn)實(shí)驗室或者工程中心為依托，以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容，擁有合理結(jié)構(gòu)的學(xué)術(shù)梯隊，人數(shù)不多且技能互補(bǔ)，愿意為共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而互相承擔(dān)責(zé)任。[1]這樣的研究團(tuán)隊是一個具有創(chuàng)新能力的科研團(tuán)隊，他們的每一個突破又屬于團(tuán)隊創(chuàng)新。

（二）高校創(chuàng)新團(tuán)隊的作用

團(tuán)隊是為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體，是一個典型的協(xié)作系統(tǒng)。團(tuán)隊作為一種先進(jìn)的管理模式，在現(xiàn)代企業(yè)中已被廣泛運(yùn)用，并取得了突出的效果。同樣，近年來在我國高校中出現(xiàn)了以科研為主旨的"高校創(chuàng)新團(tuán)隊"，即以學(xué)術(shù)研究中心、課題和項目組等為代表的，為實(shí)現(xiàn)某個科研目標(biāo)而明確分工協(xié)作，具有良好的互動性和凝聚力的正式群體。高校創(chuàng)新團(tuán)隊對高等教育帶有積極作用，主要表現(xiàn)在:（1）有利于交叉學(xué)科的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量；（2）有利于招賢納士，提高學(xué)校的整體師資水平；（3）有利于培養(yǎng)有團(tuán)隊精神及創(chuàng)造力的新生后備力量，為高校及社會發(fā)展提供高素質(zhì)人才；（4）可以一定程度上幫助解決高等教育發(fā)展的經(jīng)費(fèi)難題。

二、高校創(chuàng)新團(tuán)隊績效評價分析

（一）高校創(chuàng)新團(tuán)隊績效評價的目的

高校創(chuàng)新團(tuán)隊的管理的核心是對人的管理，其實(shí)質(zhì)是對人力資源的開發(fā)與利用，最終目標(biāo)是引導(dǎo)和促使廣大教師和科研人員共同為實(shí)現(xiàn)學(xué)?？蒲邪l(fā)展目標(biāo)作貢獻(xiàn)。對高校創(chuàng)新團(tuán)隊進(jìn)項績效評價正是科研團(tuán)隊管理為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而進(jìn)行科研激勵的重要措施。[2]績效評價與獎勵是密切聯(lián)系的，前者是后者的前提和依據(jù)，后者是前者的延續(xù)和目標(biāo)。兩者的結(jié)合，可以充分發(fā)揮激勵作用。

通過績效評價可以掌握和了解團(tuán)隊中教師和科研人員的科研工作情況，評價教師和團(tuán)隊的科研水平及實(shí)力，為學(xué)校科研發(fā)展戰(zhàn)略以及教師隊伍建設(shè)提供依據(jù)。所以，科研團(tuán)隊績效評價也是團(tuán)隊中教師綜合考核工作的重要內(nèi)容。

（二）高校創(chuàng)新團(tuán)隊績效評價的方法

績效評價方法有很多種，我們可以根據(jù)不同目的選擇不同方法。常用的方法主要有同行評議法、層次分析法、平衡記分卡法、綜合評價法及模糊綜合評價法等。[3]進(jìn)行績效評價時，選擇什么樣的方法非常重要，它可以直接影響到結(jié)果的客觀公正性。具有自身特殊性的高校創(chuàng)新團(tuán)隊一般采用的績效評價方法包括同行評議法、綜合評價法、相關(guān)分析法等。

同行評議法應(yīng)用最為廣泛，是某一或若干領(lǐng)域的專家采用同一種評價標(biāo)準(zhǔn)，對相關(guān)領(lǐng)域的某一事項進(jìn)行評價的活動。同行評議是一種主觀的定性評價方法，存在人為因素影響的弊端，所以，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)與定量評價方法相結(jié)合以彌補(bǔ)其不足。只有采用定性與定量相結(jié)合的方法才能較準(zhǔn)確地評價出團(tuán)隊整體及其成員的績效。

（三）高校創(chuàng)新團(tuán)隊績效評價已經(jīng)取得的成就

目前我國很多高校都制定了科研團(tuán)隊組建和管理的相關(guān)方法，對團(tuán)隊規(guī)模、人員組成以及團(tuán)隊考核等進(jìn)行了說明和要求。國內(nèi)對公共科研機(jī)構(gòu)的績效評價直到20世紀(jì)90年代之后才開始研究。2003年科學(xué)技術(shù)部等聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于改進(jìn)科學(xué)技術(shù)評價工作的決定》，給科技評價工作指出了明確的導(dǎo)向。同年，國家科學(xué)技術(shù)部頒布了《科學(xué)技術(shù)評價辦法（試行）》，辦法所指科學(xué)技術(shù)評價是指受托方根據(jù)委托方明確的目的，按照規(guī)定的原則、程序和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)、可行的方法對科學(xué)技術(shù)活動以及與科學(xué)技術(shù)活動相關(guān)的事項所進(jìn)行的論證、評審、評議、評估、驗收等活動。

總之，國內(nèi)對科研機(jī)構(gòu)績效的評價還處于探索試驗階段，選擇與建立評價指標(biāo)體系的系統(tǒng)性差，在指標(biāo)權(quán)重確定過程中又往往采用層次分析法、專家經(jīng)驗評價法等以定性賦值為主的方法，評價結(jié)果差異較大；而且由于評價對象眾多，這些方法所得到的評價結(jié)果往往趨于均勻化，難以客觀準(zhǔn)確地反映科研機(jī)構(gòu)的實(shí)際績效。為此，需要專門為"高校創(chuàng)新團(tuán)隊"這一特殊科研群體量身打造適合于它的評價指標(biāo)體系。

（四）高校創(chuàng)新團(tuán)隊績效評價過程中存在的問題和原因分析

高校創(chuàng)新團(tuán)隊科技評價制度對創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)及創(chuàng)新成果產(chǎn)生的激勵作用是極其重要的。但是，目前高校創(chuàng)新團(tuán)隊的績效評價還存在許多問題。

1、存在問題

由于高校創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)仍處于雛形階段，體制上的制約因素沒能顯現(xiàn)，因而其相應(yīng)的績效評價機(jī)制也仍舊很不健全。目前對團(tuán)隊的評價還存在很多問題，評價指標(biāo)體系還很不完善。

第一，"重結(jié)果，輕過程"。由于受到評價成本以及可操作性等因素的影響，目前的評價往往重視對有形成果的評價，如論文數(shù)、專利數(shù)、獲獎數(shù)。但是由于科學(xué)研究的風(fēng)險較大，研究周期較長，成果數(shù)多并不一定代表水平就高。這種評價導(dǎo)向容易帶來學(xué)術(shù)的虛假繁榮。

第二，"重個體，輕集體"。為了激勵個人的科技創(chuàng)新能力，目前在職稱評聘、崗位津貼發(fā)放的考核中，科研成果過分強(qiáng)調(diào)科研項目、經(jīng)費(fèi)、發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文和獲獎或獲專利等的排名，這樣的科技評價和利益分配制度強(qiáng)調(diào)的是個人的奮斗，不利于研究人員的跨院系自由流動和合作科研創(chuàng)新。

第三，"重智商，輕情商"。在大科學(xué)時代，合作是取得創(chuàng)新性研究成果的首要前提，而有效的合作建立在科研人員之間相互信任、平等、民主、自由的學(xué)術(shù)氣氛和環(huán)境的基礎(chǔ)之上。對團(tuán)隊成員的評聘，不僅要考察其智商，更要考察其情商。團(tuán)隊組織結(jié)構(gòu)的好與壞，不僅體現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)上，還體現(xiàn)在心理結(jié)構(gòu)上。而現(xiàn)行的校、院、系層級式的人事管理、科技評價和利益分配制度，往往只重視之上方面的要素而忽視了人的心理因素以及團(tuán)隊文化等。

2、原因分析

目前各大學(xué)對科研團(tuán)隊的考核主要是整體考核，要求團(tuán)隊在人才培養(yǎng)、論文、專利、鑒定和獲獎等幾方面有所成果。大多數(shù)高校評定職稱時，只承認(rèn)科研課題第一完成人的貢獻(xiàn)；級別較高或獲資助較多的科研任務(wù)，也只認(rèn)前幾位完成人，忽略了其他參與人的貢獻(xiàn)，特別是有較大貢獻(xiàn)的年青的科技骨干，可能損害其科研積極性。在對團(tuán)隊的調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊成員對現(xiàn)行的團(tuán)隊績效評價體系雖然基本持認(rèn)可態(tài)度，但是這種機(jī)制卻未能發(fā)揮對團(tuán)隊建設(shè)的促進(jìn)作用。對科研創(chuàng)新團(tuán)隊的績效評價體系存在著簡單量化的問題。量化的科研評價體系有其功利化的成分，在某種程度上不符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律，也沒有充分考慮團(tuán)隊的可持續(xù)發(fā)展。團(tuán)隊的績效評價缺乏一種切實(shí)可行的長效機(jī)制。同時，科研創(chuàng)新團(tuán)隊績效評價體系的高校還要以相關(guān)的制度體系作為保障。如科研創(chuàng)新團(tuán)隊在成果的評價上的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。

總之，目前對團(tuán)隊的考核和激勵簡單量化，便于操作的同時，也存在著不夠合理的地方。目前還未能形成對高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊的較為通用的指標(biāo)體系?？蒲许椖恳话泔L(fēng)險較大，周期較長，團(tuán)隊用效果和效益來衡量的同時還需要考慮到成員的滿意度及團(tuán)隊的持續(xù)申請項目能力。大學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊的評價體系也應(yīng)當(dāng)考慮到人才培養(yǎng)這方面，衡量指標(biāo)量化到的數(shù)目。大學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊成果的衡量大致上還是"用數(shù)字說話"針對不同學(xué)科和專業(yè)的科研團(tuán)隊，高校還沒有建立起適應(yīng)其特殊性和復(fù)雜性的評價體系。

三、優(yōu)化高校創(chuàng)新團(tuán)隊績效評價過程的建議

（一）簡化績效評價指標(biāo)

評價指標(biāo)的選取對于評價組織績效來說是極為重要的，指標(biāo)過繁或過簡都不利于得出準(zhǔn)確可靠的評價結(jié)果。高校在學(xué)術(shù)團(tuán)隊的管理上已經(jīng)形成系統(tǒng)化、制度化的體系，特別是在團(tuán)隊績效的評價方面，已經(jīng)具有頗為成熟的經(jīng)驗，對科研團(tuán)隊的發(fā)展起到了很好的激勵促進(jìn)作用。[4]然而，在績效評價指標(biāo)體系的建立方面仍然存在著有待改進(jìn)之處。高?？蒲袌F(tuán)隊績效評價指標(biāo)體系缺乏層次，且指標(biāo)過繁，有些指標(biāo)概念較為籠統(tǒng)，容易引起評價者由于對指標(biāo)含義理解得不夠準(zhǔn)確而做出錯誤評判的現(xiàn)象。因此，學(xué)校的科研管理專家應(yīng)該對科研團(tuán)隊的績效評價指標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的系統(tǒng)化，使指標(biāo)含義更為明晰，盡量減少評判誤差。例如，"項目申報"與"項目立項與結(jié)項"指標(biāo)便可統(tǒng)一為"承擔(dān)并完成的科研項目"。

（二）重視科研成果的轉(zhuǎn)化

高校的基礎(chǔ)性、理論性研究負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致可轉(zhuǎn)換的科研項目和成果數(shù)量有限，真正能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)化的更是微乎其微，高?？蒲畜w系的結(jié)構(gòu)和評價機(jī)制履待調(diào)整。[5]在如今相對單一、脫離生產(chǎn)、傳統(tǒng)粗放的科研評價體系下，高校要想贏得社會的尊重，就只有不斷追求在基礎(chǔ)研究有所作為，這直接造成我國高校為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)能力不強(qiáng)，高?？蒲谐晒锌赊D(zhuǎn)化成果比例不多，高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化率不高。高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化率低是多數(shù)高?？蒲谢顒又写嬖诘钠毡楝F(xiàn)象，高校應(yīng)該及早認(rèn)識這一問題并在團(tuán)隊考核指標(biāo)中重視對科研成果轉(zhuǎn)化的評價，不要僅僅局限于將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，要真正做到教、研、產(chǎn)相結(jié)合，使科研成果能為學(xué)校和社會帶來更大的經(jīng)濟(jì)和社會效益。

（三）正確處理定量與定性評價的關(guān)系

定量與定性的評價方法和指標(biāo)同時客觀地存在于大學(xué)科研團(tuán)隊績效評價的過程之中，是否能夠處理好定量與定性評價之間的關(guān)系影響著績效評價的科學(xué)性。誠然，建立績效評價指標(biāo)體系是一個反復(fù)迭代的過程，必須將專家咨詢的環(huán)節(jié)貫穿于整個評價過程，并且要廣泛征求科研人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及其他相關(guān)人員的意見和建議，來確保所建立的評價指標(biāo)體系具有有效性。然而，過于依賴專家意見會造成評價過程缺乏客觀性，使結(jié)果有失真實(shí)?？冃гu價也并非要將所有評價指標(biāo)加以量化來體現(xiàn)其客觀性，評價過程中真正要解決的問題是如何減少主觀臆斷所造成的偏差。目前，就績效評價而言，還無法以完全量化的方法來進(jìn)行，只是趨于逐漸提高評價指標(biāo)的量化程度。

（四）開發(fā)數(shù)據(jù)化的績效評價體系

對高校創(chuàng)新團(tuán)隊的績效進(jìn)行評價是一項具有很高難度的工作，單純靠人力運(yùn)作費(fèi)時費(fèi)力，同時也造成大量資源的不必要浪費(fèi)。在計算機(jī)科技、軟件產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的今天，應(yīng)該借助科技的力量來完善高校創(chuàng)新團(tuán)隊的績效評價機(jī)制，大力開發(fā)研制績效評價系統(tǒng)軟件，將先進(jìn)的科研管理手段與績效評價相結(jié)合，提高評價效率。目前國內(nèi)在該方面已經(jīng)取得了一些進(jìn)展，如中日友好醫(yī)院開發(fā)的"醫(yī)學(xué)科研管理與評估系統(tǒng)"和同濟(jì)大學(xué)設(shè)計研發(fā)的"軟科學(xué)學(xué)術(shù)論文質(zhì)量評價系統(tǒng)"等。如今，各大高校在計算機(jī)應(yīng)用方面在國內(nèi)具有一定的影響力，其學(xué)科也擁有一大批具有創(chuàng)新能力的科技研發(fā)人才，因此，可以充分利用學(xué)校的學(xué)術(shù)資源開發(fā)出具有應(yīng)用價值的績效評價軟件，來降低高校創(chuàng)新團(tuán)隊績效評價的工作量，同時提高評價結(jié)果的準(zhǔn)確性。

建設(shè)高水平創(chuàng)新型團(tuán)隊是高?？萍紕?chuàng)新能力的提高的關(guān)鍵，而創(chuàng)新型團(tuán)隊創(chuàng)新能力的發(fā)揮又離不開合理、有效的團(tuán)隊績效管理，高校尤其是研究型大學(xué)更應(yīng)該注重創(chuàng)新型團(tuán)隊的績效管理。要采用科學(xué)的績效管理辦法，完善激勵與約束相容的機(jī)制，培育民主的學(xué)術(shù)氛圍和"創(chuàng)新性"團(tuán)隊文化，切實(shí)提高創(chuàng)新型團(tuán)隊的工作積極性。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：高?？蒲袌F(tuán)隊培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:高校;科研團(tuán)隊;績效管理

隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國家越來越重視建設(shè)創(chuàng)新型社會,越來越重視國家科研能力的提升,而作為主要創(chuàng)新平臺和科研基地的高等院校在很大程度上決定了我們國家的創(chuàng)新水平、甚至是綜合實(shí)力。而一個高校的科研水平和能力在很大程度上則要受到高?？蒲袌F(tuán)隊的影響,因此不少高校紛紛組建了自己的科研團(tuán)隊,很多優(yōu)秀的科研團(tuán)隊更是取得了一系列重大的成果,為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步做出來貢獻(xiàn)。但從總體上來說,我國高?？蒲袌F(tuán)隊的建設(shè)還存在著一系列的問題,科研團(tuán)隊的績效還不令人滿意,如何充分發(fā)揮團(tuán)隊所有成員的作用,促進(jìn)高校科研團(tuán)隊的快速發(fā)展已逐漸成為科研團(tuán)隊建設(shè)的重中之重。

1高?？蒲袌F(tuán)隊的定義

“團(tuán)隊”理論是在20世紀(jì)70年代日本的“質(zhì)量管理小組”管理風(fēng)行后才逐步建立起來的,而關(guān)于“團(tuán)隊”的內(nèi)涵不同的學(xué)者有不同的理解。喬恩•R•卡曾巴赫把團(tuán)隊定義為有互補(bǔ)技能、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。斯蒂芬•羅賓斯認(rèn)為,團(tuán)隊是指一種為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。

高?？蒲袌F(tuán)隊也是就是一種進(jìn)行科學(xué)研究的團(tuán)隊,它是指在高等學(xué)校中由有著共同的愿景、技能互補(bǔ)、圍繞著共同的科研目標(biāo)和任務(wù)并且擁有團(tuán)隊精神的相互協(xié)作的科研人員組成的從事科學(xué)研究的群體。一般來說,科研團(tuán)隊的組建是學(xué)校為了培育和發(fā)展科學(xué)研究領(lǐng)域的新興學(xué)科、交叉學(xué)科,吸引人才、凝聚人才,以培養(yǎng)高?？萍缄犖榈膭?chuàng)新能力,培養(yǎng)科研工作的核心競爭能力為最終目的的。

2高校科研團(tuán)隊的特點(diǎn)

2.1以重點(diǎn)實(shí)驗室為依托

一般來說,高?？蒲袌F(tuán)隊都是以重點(diǎn)實(shí)驗室或者研究中心為依托的,例如湖南大學(xué)的汽車整車技術(shù)研究團(tuán)隊就是以汽車車身先進(jìn)設(shè)計制造國家重點(diǎn)實(shí)驗室為依托的。

2.2研究方向多為基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究

由于受到自身科研基礎(chǔ)和科研條件的限制,我國高校的科研團(tuán)隊主要集中在生物、化學(xué)、物理等基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)領(lǐng)域。

2.3高?？蒲袌F(tuán)隊成員之間比較熟悉

我國高校的科研團(tuán)隊一般是由本校內(nèi)的科研人員組成的,他們或者本來就屬于同—個領(lǐng)域并且已經(jīng)使用共同的研究方法,或者彼此之間早已比較熟悉,因而能使高?？蒲袌F(tuán)隊盡快地對科研目標(biāo)或共同方法等達(dá)成共識,使科研團(tuán)隊縮短成員之間的磨合期,從而能迅速地出成果、創(chuàng)佳績。

2.4高?？蒲袌F(tuán)隊以優(yōu)秀中青年科學(xué)家為學(xué)術(shù)帶頭人和骨干

一般來說高校科研團(tuán)隊都是以國內(nèi)優(yōu)秀的中青年科學(xué)家為帶頭人或者骨干,并且有3-5名核心成員,他們有著合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu),使得科研團(tuán)隊成員間能夠優(yōu)勢互補(bǔ),更好地完成科研任務(wù)。

3高校科研團(tuán)隊績效管理

一個好的績效管理體系對于提升高?？蒲袌F(tuán)隊的績效水平和科研能力至關(guān)重要,也是團(tuán)隊健康良好運(yùn)行必不可少的部分。建立高?？蒲袌F(tuán)隊的績效管理體系,其目的是通過對科研團(tuán)隊進(jìn)行績效指導(dǎo)、考核、獎勵和發(fā)展等一系列的活動來提高團(tuán)隊的績效管理水平,從而提高高校科研團(tuán)隊的科研能力和水平。一個完整的績效管理體系包括:設(shè)定績效目標(biāo)、制定績效計劃、記錄團(tuán)隊成員的績效表現(xiàn)、績效考評、績效考核結(jié)果的反饋及合理運(yùn)用等內(nèi)容,可以簡單地表述為績效計劃、績效實(shí)施、績效考核、績效反饋四個部分。

3.1績效計劃

績效計劃就是設(shè)定科研團(tuán)隊的目標(biāo)和工作計劃,通過目標(biāo)設(shè)計來界定科研績效,對于高?？蒲袌F(tuán)隊來說的話績效計劃的設(shè)計可以是一個全員參與和討論的過程,通過這一過程可以將每一個科研人員的個人目標(biāo)和科研團(tuán)隊的總體目標(biāo)結(jié)合起來。這其中最重要的是要明確科研團(tuán)隊的總體目標(biāo),并把科研團(tuán)隊的目標(biāo)進(jìn)行分解,分解到每一個團(tuán)隊成員的實(shí)際工作和研究中,并由全體科研團(tuán)隊成員進(jìn)行相互的敦促。

3.2績效計劃的實(shí)施

高?？蒲袌F(tuán)隊在制定績效計劃以后,接下來最重要的是要對績效計劃進(jìn)行實(shí)施,科研團(tuán)隊的績效計劃其實(shí)質(zhì)就是科研計劃,如何制定和實(shí)施科研計劃這是對高?？蒲袌F(tuán)隊進(jìn)行績效管理的基礎(chǔ),高?？蒲袌F(tuán)隊可以根據(jù)團(tuán)隊的實(shí)際情況,承擔(dān)的各類資助項目等進(jìn)行設(shè)計,在實(shí)際的實(shí)施過程中科研計劃也應(yīng)該是一個動態(tài)的系統(tǒng),它應(yīng)該隨著科研工作的開展要進(jìn)行不斷的調(diào)整和變更,以使績效計劃能夠趨于完善。

3.3績效考核

(1)明確考核主體和客體。在這里最容易出現(xiàn)的問題是在對高校科研團(tuán)隊進(jìn)行考核時,僅僅是對團(tuán)隊中的單個成員進(jìn)行考核而忽視了團(tuán)隊總體層面的考核,或者僅僅重視團(tuán)隊的績效而忽視團(tuán)隊成員中成員間的差別。因此高校科研團(tuán)隊在進(jìn)行績效考核的時候一方面要考慮科研團(tuán)隊的整體績效,又要考慮作為個體的團(tuán)隊成員的績效。

(2)明確高?？蒲袌F(tuán)隊績效考核的依據(jù)。要明確科研團(tuán)隊績效考核的依據(jù)最重要的就是要制定科研團(tuán)隊績效考核指標(biāo)體系,指標(biāo)體系要力求全面、量化、操作性強(qiáng)。筆者在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和實(shí)際工作高校科技工作中發(fā)現(xiàn),要對高?？蒲袌F(tuán)隊的績效進(jìn)行考核,其中有五大重要指標(biāo)必須進(jìn)行考核,它們分別是:隊伍建設(shè)、科研項目、科研成果、制度建設(shè)和平臺建設(shè)五個方面。高?？蒲袌F(tuán)隊可以從這五個方面來設(shè)計相應(yīng)的考核指標(biāo)來對科研團(tuán)隊和個人進(jìn)行績效考核。

(4)確定高?？蒲袌F(tuán)隊績效考核時間。一般來說,對于高?？蒲袌F(tuán)隊進(jìn)行考核應(yīng)該以科研團(tuán)隊的科研項目周期為基礎(chǔ),根據(jù)科研團(tuán)隊的科研項目周期來確定考核時間,也就是每完成一個科研階段進(jìn)行一次考核。當(dāng)然在這其中,也可以進(jìn)行月度或者季度考核,記錄科研團(tuán)隊和團(tuán)隊成員進(jìn)行考核的所有信息,在過程中進(jìn)行全程的監(jiān)控與考核,從而提高科研效率。

3.4績效反饋

績效考核完成以后并不代表績效管理的終結(jié),它還必須對團(tuán)隊成員績效情況、考核結(jié)果反饋改科研團(tuán)隊成員,使得被考核者認(rèn)識自己的不足和需要加強(qiáng)與改進(jìn)的地方,并重新制定自己的發(fā)展與科研規(guī)劃,從而提高團(tuán)隊成員的科研效率。

一般來說績效反饋有助于被考核者提高工作技能和改進(jìn)工作績效,也有助于有針對性地制定績效改進(jìn)計劃。完成對績效考核結(jié)果的反饋以后,績效管理工作也還需要繼續(xù),因為這個時候績效管理并沒有對績效考核結(jié)果進(jìn)行運(yùn)用,考核好的成員與考核不好的成員如果最后的結(jié)果都是一樣的話,那么整個績效考核都是失敗的,因此這個時候還有一個最重要的工作是對績效考核結(jié)果進(jìn)行合理應(yīng)用。

一方面要根據(jù)績效考核的結(jié)果制定合理的獎懲方案,使得績效考核的結(jié)果能夠得到強(qiáng)化的作用,獎勵考核成績好的團(tuán)隊成員,處罰考核成績差的成員;另一方面要根據(jù)考核的結(jié)果重新制定科研團(tuán)隊成員的發(fā)展計劃和科研計劃,甚至可以重新考慮科研團(tuán)隊成員的人選。

總之,高?？蒲袌F(tuán)隊對于提升高校的科研能力和綜合實(shí)力意義重大,但是高校科研團(tuán)隊由于其本身所具有的特殊性,我們在高?？蒲袌F(tuán)隊進(jìn)行績效管理時不能全盤的運(yùn)用與企業(yè)中對工作團(tuán)隊進(jìn)行績效管理的辦法,在對高校科研團(tuán)隊進(jìn)行績效管理時應(yīng)該更加注重團(tuán)隊所有成員的參與,注重設(shè)計出科學(xué)合理的科研團(tuán)隊績效考核指標(biāo)體系。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：高?？蒲袌F(tuán)隊培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高校科研 生命周期 團(tuán)隊

1.引 言

對高等學(xué)校而言，科研是極為重要的一個環(huán)節(jié)，它是高校參與國家建設(shè)，服務(wù)國民經(jīng)濟(jì)的重要渠道，也是對外宣傳，展示其學(xué)術(shù)水平和科研實(shí)力的一個平臺，同時還可以促進(jìn)高校的教學(xué)改革、學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)等方面的成長與成熟。

科研對高等學(xué)校類似于核心產(chǎn)品（服務(wù)）之企業(yè)，基于企業(yè)管理理論企業(yè)產(chǎn)品的成功必然經(jīng)歷著企業(yè)戰(zhàn)略定位、組織結(jié)構(gòu)與業(yè)務(wù)流程設(shè)計、業(yè)務(wù)流程實(shí)施、企業(yè)產(chǎn)品績效考核這樣一個全生命周期的閉環(huán)過程。因此，高校的科學(xué)研究從過程上來看，也必然經(jīng)歷著高?？蒲卸ㄎ弧⒏咝？蒲袌F(tuán)隊建設(shè)、高?？蒲泄δ軐?shí)施、高校科研績效4大閉環(huán)過程，如圖1所示。

因此，本文將圍繞這四個方面來分析高校科學(xué)研究的現(xiàn)狀與對策，以期能為高校的科學(xué)研究規(guī)劃提供一些借鑒。

2.高校科研的現(xiàn)狀分析

2.1高?？蒲卸ㄎ坏默F(xiàn)狀分析

高校的科研定位類似于企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃和方向確定，它是學(xué)校科研發(fā)展的基礎(chǔ)，決定著高校未來較長時間內(nèi)的發(fā)展思路、重點(diǎn)任務(wù)、團(tuán)隊建設(shè)和研究配套等一系列工作。從我國很多高?？蒲械膶?shí)際情況來看，很多高校存在著科研方向分散和不穩(wěn)定的現(xiàn)象，他們在實(shí)施科研方向制定時并沒有按照戰(zhàn)略制定的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯：基于國內(nèi)外環(huán)境變化和未來需求，結(jié)合自身的實(shí)際情況，進(jìn)行SWOT分析，確立今后一段時間科研發(fā)展的目標(biāo)，并制定相應(yīng)的路線圖。通常的做法是將各研究個體和團(tuán)隊的未來研究方向進(jìn)行相應(yīng)的搜集。將高校研究個體和單位研究方向的簡單合集作為高校未來的發(fā)展方向。而各個研究團(tuán)隊和個體的眼界、視野、水平等方面都決定了他們上報的發(fā)展方向的可用性和可行性。且研究個體研究方向的分散和不穩(wěn)定也必然導(dǎo)致高校科研方向的分散與短視。

2.2高?？蒲袌F(tuán)隊建設(shè)的現(xiàn)狀分析

科研團(tuán)隊是承載高校科研方向定位的主體，是高校最為核心的資源。它的能力的高低直接決定著高?？蒲卸ㄎ坏膱?zhí)行程度。隨著知識經(jīng)濟(jì)的日益深入，學(xué)科交叉性、專業(yè)融合性、梯隊層次性、隊伍穩(wěn)定性的高績效科研團(tuán)隊成為未來高?？蒲袌F(tuán)隊建設(shè)的主體。然而從現(xiàn)實(shí)情況來看，近親繁殖的師徒團(tuán)隊或夫妻店形式的科研團(tuán)隊，以及為某一項目而搭建的臨時松散團(tuán)隊都已成為常態(tài)。而這些缺乏穩(wěn)定的學(xué)科交叉、專業(yè)融合的科研團(tuán)隊必將影響高校科研高質(zhì)量科研成果的產(chǎn)出。

2.3高校科研功能實(shí)施的現(xiàn)狀分析

高?？蒲惺菄覄?chuàng)新系統(tǒng)的重要組成部分，因此高?？蒲械闹黧w功能是實(shí)施創(chuàng)新成果的研究與應(yīng)用。中國科學(xué)院將我國的創(chuàng)新體系分為四個類別：第一個類別是知識創(chuàng)新系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要擔(dān)負(fù)著基礎(chǔ)理論的研究；第二個類別是技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)，系統(tǒng)主要擔(dān)負(fù)著應(yīng)用基礎(chǔ)理論進(jìn)行關(guān)鍵技術(shù)的開發(fā)，使得基礎(chǔ)理論更面向?qū)嶋H應(yīng)用；第三個類別是知識傳播系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要擔(dān)負(fù)著知識培訓(xùn)的功能；第四個類別是知識應(yīng)用系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要擔(dān)負(fù)著面向企業(yè)和市場的實(shí)際需求，進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。

目前來看，多數(shù)高校科研都在努力參與國家創(chuàng)新系統(tǒng)的所有子系統(tǒng)，但從實(shí)際運(yùn)行情況來看，還存在一定的問題。第一、在知識創(chuàng)新系統(tǒng)中，從理論上看高?？蒲惺亲钣匈Y格和能力進(jìn)行基礎(chǔ)理論研究的，但由于基礎(chǔ)理論的研究科研經(jīng)費(fèi)來源渠道較單一，經(jīng)費(fèi)額度較少，很少有科研團(tuán)隊專心致志的進(jìn)行基礎(chǔ)研究的突破。雖然現(xiàn)今國家科研部門已加強(qiáng)了對基礎(chǔ)研究的投入力度，但還需進(jìn)一步持續(xù)強(qiáng)化；第二、在技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)中，由于對基礎(chǔ)理論的突破較少，使得獨(dú)創(chuàng)性的關(guān)鍵技術(shù)也難有突破，高?？蒲兴黄频亩嗍顷P(guān)鍵技術(shù)在不同領(lǐng)域的拓展突破。盡管國家已經(jīng)提出構(gòu)建高?？萍紖f(xié)同創(chuàng)新體系，但實(shí)質(zhì)性的協(xié)同創(chuàng)新平臺還有待進(jìn)一步摸索；第三、在知識傳播系統(tǒng)，面向?qū)W生的基礎(chǔ)知識傳播是學(xué)校比較擅長的，但針對社會目前急需的知識傳播，高校由于對目前企業(yè)和市場的需求了解不深，很難開展相應(yīng)的工作；第四、在知識應(yīng)用系統(tǒng)中，由于高校與社會、與企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，了解不夠多，很難知道哪些應(yīng)用和技術(shù)是企業(yè)所需要的，也就是說高校在開展這項工作時，有后期無相關(guān)利益關(guān)系，高校教師只管技術(shù)成果的產(chǎn)出，但對于該成果可否被應(yīng)用，在應(yīng)用中的困難等問題都不在高?？蒲械目紤]范圍之內(nèi)。

2.4高?？蒲械目冃ПO(jiān)控現(xiàn)狀分析

在高?？蒲械目冃Э己松蟻砜?，多數(shù)高校采用的是用論文的數(shù)量、級別；項目的經(jīng)費(fèi)和級別；獲獎的級別、著書的數(shù)量和級別等指標(biāo)用以對高校的科研進(jìn)行衡量。而這種考核方式也造就了國家的“973”、“863”、國家自然科學(xué)基金的項目者有超過50%的份額被高校拿走，而在獲獎和論文方面，各個高校的成果也碩果累累，國家技術(shù)發(fā)明獎、國家科學(xué)進(jìn)步獎、國家自然科學(xué)獎、各種SCI、SSCI、EI級別的論文也多來自于高等學(xué)校。盡管碩果累累，但真正為社會可用、有用的卻少之又少，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，高?？蒲械霓D(zhuǎn)化成果不足10%。

3.高?？蒲械膶Σ哐芯?/p>

3.1高校科研定位的對策研究

高校在實(shí)施科研定位過程中，應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)需求和未來發(fā)展，從高校整體的角度考慮科研方向的選擇與培養(yǎng)，而不僅僅是已有方向的簡單拼湊，而對于實(shí)力較弱的高校，還應(yīng)該注重優(yōu)勢學(xué)科的某些點(diǎn)的突破或特色學(xué)科的培養(yǎng)?；诙嗄暝诟咝？蒲锌诘墓ぷ鹘?jīng)驗，將高?？蒲袑?shí)施定位規(guī)劃的對策總結(jié)為堅持三個考慮，處理四種關(guān)系。

三個考慮為：第一、結(jié)合高校自身的優(yōu)勢學(xué)科和特色學(xué)科，考慮該學(xué)科的內(nèi)在發(fā)展方向和本校研究人員的專長，盡可能構(gòu)建特色鮮明、優(yōu)勢明顯的學(xué)科體系；第二、結(jié)合未來國家和社會的需求情況，考慮其學(xué)科方向可為國民經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供多大程度的支撐，建立以市場為導(dǎo)向，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)為己任，以企業(yè)為主題的科研體系；第三、立足國際，考慮該學(xué)科在國際前沿中的具體地位如何，未來的發(fā)展方向。

四種關(guān)系分別為：處理好基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究中學(xué)校的功能定位關(guān)系；處理好已有的優(yōu)勢學(xué)科和將培育的特色學(xué)科之間的聯(lián)動關(guān)系；處理好科研團(tuán)隊與學(xué)科方向之間的支撐關(guān)系；處理好人才引進(jìn)與現(xiàn)有人才的結(jié)合問題。

3.2高校科研團(tuán)隊建設(shè)的對策研究

基于以上問題的分析，本文將從“責(zé)權(quán)利”的統(tǒng)一角度提出針對性對策。

所謂“責(zé)”即為構(gòu)建學(xué)科交叉性的科研團(tuán)隊，徹底打破學(xué)院、專業(yè)、部門間的界限，按照學(xué)科構(gòu)建符合學(xué)科發(fā)展方向的流程式組織結(jié)構(gòu)；同時明確禁止近親繁殖現(xiàn)象，構(gòu)建學(xué)科交叉、人員交叉性的學(xué)科團(tuán)隊，同時隨著科研任務(wù)的開展，不斷優(yōu)化和確定不同學(xué)科科研人員的責(zé)任和接口界面；

所謂“權(quán)”即為對科研團(tuán)隊實(shí)施充分放權(quán)，保證科研團(tuán)隊合理的人、財、物的資源調(diào)配權(quán)，徹底打破行政壟斷科研資源的現(xiàn)象。在科研團(tuán)隊中，應(yīng)充分發(fā)揮科研帶頭人的作用，從學(xué)術(shù)和科研角度賦予其團(tuán)隊內(nèi)部的經(jīng)費(fèi)調(diào)控權(quán)、考核權(quán)和分配權(quán)，并對其進(jìn)行必要的監(jiān)督；同時還應(yīng)充分尊重團(tuán)隊主要參與人員，最大程度地調(diào)動他們的積極性和參與度，才能群策群力搞好高?？蒲?。

所謂“利”即為按照不同學(xué)科的實(shí)際情況制定符合其學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和規(guī)律的評價體系，徹底擯棄一刀切式的考核體系?？己梭w系應(yīng)以最大程度的調(diào)動科研團(tuán)隊的積極性為第一要務(wù)，按照公平公開的原則，基于對科研成果的貢獻(xiàn)率進(jìn)行獎勵；同時還應(yīng)考慮到不同學(xué)科專業(yè)考核的特征，不搞一刀切的考核方式，從而保證團(tuán)隊中各個成員都可在團(tuán)隊中較長時期內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究。

3.3高?？蒲泄δ軐?shí)施的對策研究

盡管高校是國家創(chuàng)新系統(tǒng)的重要組成部分，但并不是國家創(chuàng)新系統(tǒng)的重要組成部分，高校應(yīng)針對國家創(chuàng)新系統(tǒng)的四個子系統(tǒng)基于高校的基本特征進(jìn)行不同程度的參與，而不是一味地沖在前線，充當(dāng)國家創(chuàng)新系統(tǒng)的領(lǐng)頭羊。

針對知識創(chuàng)新系統(tǒng)，由于該系統(tǒng)具有基礎(chǔ)性，在較短時期內(nèi)難以產(chǎn)生較大的經(jīng)濟(jì)效益，但從國家科技進(jìn)步的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，它將起著支撐的作用，將引領(lǐng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向。且該系統(tǒng)創(chuàng)新成果的產(chǎn)出需具備較深的理論功底，而這恰是高校的優(yōu)勢所在，同時考慮到高校的公益特征，因此對于知識創(chuàng)新系統(tǒng)，高校首當(dāng)其沖應(yīng)擔(dān)負(fù)起主要責(zé)任。但考慮到知識創(chuàng)新系統(tǒng)經(jīng)費(fèi)來源渠道單一，經(jīng)費(fèi)額度小，因此學(xué)校應(yīng)多方位、多渠道爭取經(jīng)費(fèi)支持，將知識創(chuàng)新系統(tǒng)做大做強(qiáng)。

針對技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)，由于該系統(tǒng)的創(chuàng)新源自于企業(yè)的實(shí)際需要，但這些技術(shù)具有較強(qiáng)的研究性特征，因此該系統(tǒng)中應(yīng)由高校牽頭組織實(shí)施，而企業(yè)作為實(shí)驗單位進(jìn)行配合，使兩者在相互配合中獲得持續(xù)創(chuàng)新，并要建立長期穩(wěn)定利益共同體的合作關(guān)系。

針對知識傳播系統(tǒng)，由于知識的傳播包括兩部分，一部分是基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)，另一部分是應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)。而基礎(chǔ)理論是高校所擅長的，因此該部分功能應(yīng)有高校所擔(dān)負(fù)，而對于應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)則應(yīng)交給高校以為的其他主體來完成。

針對知識應(yīng)用系統(tǒng)，由于該系統(tǒng)面向社會，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，是需要在較短時間內(nèi)就可實(shí)現(xiàn)較大的經(jīng)濟(jì)效益，而高校對企業(yè)的實(shí)際問題和需求理解較淺，了解不多，因此對于這樣一類創(chuàng)新系統(tǒng)，高校應(yīng)甘愿當(dāng)配角，給企業(yè)服好務(wù)，便于高校從參與實(shí)際應(yīng)用項目的實(shí)踐中獲得應(yīng)用第一線的關(guān)鍵技術(shù)和理論點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)其知識創(chuàng)新系統(tǒng)和技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)的能力。

3.4高校科研績效監(jiān)控的對策研究

改變高校科研成果多、轉(zhuǎn)化少的根本對策應(yīng)從績效考核上進(jìn)行改善?？冃Э己说姆较蚴歉咝？蒲泄ぷ魅藛T的方向標(biāo)，因此未來的高校科研績效應(yīng)注重質(zhì)量而不是數(shù)量，注重學(xué)科符合交叉，注重長遠(yuǎn)發(fā)展而非功利，注重為社會的服務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：高?？蒲袌F(tuán)隊培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]團(tuán)隊精神；青年教師；科研創(chuàng)新團(tuán)隊

[中圖分類號]G645[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]1008-2549（2018）03-0082-02

高校作為科研創(chuàng)新的主力軍和知識創(chuàng)新的生力軍，肩負(fù)著重要的歷史使命。但是目前我國高校的科研創(chuàng)新體系不健全、科研創(chuàng)新資源利用不充分，這些與高?？蒲袆?chuàng)新教師團(tuán)隊的激勵機(jī)制、人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)水平、文化氛圍缺乏有密切關(guān)系。實(shí)踐表明，中國科研教育發(fā)展要走一條符合國情的道路，即中國式的科教發(fā)展道路，要強(qiáng)調(diào)“群體意識，團(tuán)隊精神”[1]。尤其是青年創(chuàng)新科研團(tuán)隊，作為高校創(chuàng)新團(tuán)隊的后備力量和新生勢力，我們更應(yīng)該關(guān)注他們的成長與發(fā)展，培育青年教師團(tuán)隊精神和協(xié)作能力，促進(jìn)高?？蒲袆?chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展。

一團(tuán)隊精神內(nèi)涵

團(tuán)隊精神是在共同的目標(biāo)和核心價值體系的指引下，團(tuán)隊成員間團(tuán)結(jié)一致、協(xié)同作戰(zhàn)，維護(hù)團(tuán)隊的共同利益和目標(biāo)，在和諧的人際關(guān)系中，充分發(fā)揮每個人的才能，為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊奮斗目標(biāo)，凝聚人心，凝聚士氣的精神狀態(tài)。

團(tuán)隊精神包含三個層次的內(nèi)容：一是團(tuán)隊的共同愿景和目標(biāo)。團(tuán)隊精神建立的思想基礎(chǔ)就是團(tuán)隊成員充分的集體意識，共同的價值觀和共同的目標(biāo)。二是團(tuán)隊的凝聚力。團(tuán)隊精神表現(xiàn)為團(tuán)隊強(qiáng)烈的歸屬感和團(tuán)結(jié)精神，每個成員都可以強(qiáng)烈地感覺到自己是團(tuán)隊的一部分，有意識地將個人工作和團(tuán)隊目標(biāo)聯(lián)系在一起。三是團(tuán)隊合作意識。在團(tuán)隊凝聚力的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊合作，互相幫助，共同發(fā)展，共同進(jìn)退，才能減少內(nèi)部摩擦，充分激發(fā)團(tuán)隊成員的內(nèi)在潛力，使整體團(tuán)隊產(chǎn)生一加一大于二的整體協(xié)同效應(yīng)，從而提高青年教師乃至整個學(xué)校的科學(xué)研究水平，促進(jìn)教師專業(yè)水平和科研能力的提升。

二團(tuán)隊精神對于青年科研創(chuàng)新團(tuán)隊的作用

（一）明確團(tuán)隊和個人的發(fā)展目標(biāo)

共同的目標(biāo)是團(tuán)隊組建的核心和前提。團(tuán)隊成員因為共同的奮斗目標(biāo)而集中在一起，共同工作和學(xué)習(xí)。在青年科研創(chuàng)新團(tuán)隊中潛移默化地凝聚和形成的團(tuán)隊精神正是基于青年科研創(chuàng)新團(tuán)隊成員對集體設(shè)定的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)共同指向性的基礎(chǔ)，所有成員針對科學(xué)研究與創(chuàng)新目標(biāo)一致形成合力，齊心協(xié)力，朝著相同的目標(biāo)共同努力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科研和創(chuàng)新的需求。對于團(tuán)隊中的每個青年教師來說，團(tuán)隊的發(fā)展目標(biāo)就是個人的發(fā)展目標(biāo)和努力的方向，將團(tuán)隊整體目標(biāo)分解到每個成員身上具體落實(shí)，每個成員都是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)不可缺少的一份子。

（二）凝聚團(tuán)隊群體的力量

任何群體都需要凝聚力的存在，青年科研團(tuán)隊作為一個組織群體，因成員的經(jīng)驗不足、穩(wěn)定性不高等特點(diǎn)更需要有這種凝聚力。一個青年科研團(tuán)隊在長期共同協(xié)作科研創(chuàng)新的工作、生活環(huán)境下形成團(tuán)隊獨(dú)有的信仰、動機(jī)等文化現(xiàn)象，這種文化現(xiàn)象就是青年科研團(tuán)隊的團(tuán)隊精神。個體在團(tuán)隊科研活動中體會并融入團(tuán)隊精神中，給團(tuán)體參與者提供歸屬感、認(rèn)同感、使命感，從而強(qiáng)化團(tuán)隊精神產(chǎn)生團(tuán)體特有的凝聚力。這種做法的益處是，既發(fā)揮了個人的力量，通過協(xié)商加強(qiáng)了個人在組織內(nèi)部的歸宿感，又加強(qiáng)了團(tuán)隊意識，提升了個體的集體榮譽(yù)感，從而形成一種行為習(xí)慣，指引所有成員為了共同使命而發(fā)揮自己的潛力，形成強(qiáng)大的集體力量[2]。

（三）管理高效有序

一個團(tuán)隊必然有一個優(yōu)秀的團(tuán)隊帶頭人，在優(yōu)秀人才的帶領(lǐng)下充分發(fā)揮團(tuán)隊精神，團(tuán)隊成員都會努力地向帶領(lǐng)者看齊，尋找差距與不足，不斷提升自我，努力在團(tuán)結(jié)的前提下實(shí)現(xiàn)有效的競爭，從而達(dá)到激勵的目的。這種精神層面的激勵方式所取得的成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越普通的物質(zhì)需求，每個人都會從內(nèi)心渴望成功和認(rèn)可，包括整體的認(rèn)可和個人的認(rèn)可。這個認(rèn)可的過程能對團(tuán)隊及團(tuán)隊中個體的行為進(jìn)行控制協(xié)調(diào)，并貫穿于整個科研團(tuán)隊管理工作當(dāng)中，同時這種管理模式相對于傳統(tǒng)的自上而下管理模式，更加以人為本和高效。團(tuán)隊合作形成的管理模式依賴于個人對責(zé)任使命的理解與認(rèn)識和團(tuán)隊成員間的互相信任。任何一個團(tuán)隊都有自己特定影響、規(guī)范、約束成員的文化制度和文化氛圍，由于成員對于科研創(chuàng)新目標(biāo)的趨同認(rèn)識，他們會自覺約束自己的行為，不斷提高科學(xué)研究創(chuàng)新意識，提升集體觀念，形成良好的人性化管理模式，是一種由內(nèi)而外的自發(fā)控制，這種控制更有意義，影響更持久。

三培養(yǎng)團(tuán)隊精神，促進(jìn)高校青年科研創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)

（一）培育社會主義核心價值觀，引領(lǐng)青年科研團(tuán)隊精神發(fā)展

對于社會主義核心價值觀培育和實(shí)踐，教育部明確要求納入全民教育的全過程。青年教師團(tuán)隊社會主義核心價值觀的培養(yǎng)是高校思想教育的重要組成部分。在思想政治教育實(shí)踐中，高校要抓住機(jī)遇，促進(jìn)青年教師建設(shè)核心價值體系，增強(qiáng)對中華民族的自信心和自豪感，將個人發(fā)展與民族振興、國家興盛緊密結(jié)合。促進(jìn)青年教師人生選擇以社會主義核心價值觀為標(biāo)準(zhǔn)，成為社會主義核心價值觀的自覺帶頭者和堅決擁護(hù)者，并身體力行在廣大學(xué)生中宣傳推廣這種價值觀，使大學(xué)校園成為踐行社會主義核心價值觀的示范引領(lǐng)家園。

高校教育管理者要不斷改革創(chuàng)新，通過名家論壇，理論講壇和學(xué)術(shù)沙龍等活動，拓展實(shí)踐培訓(xùn)方法和手段，鼓勵和引導(dǎo)青年教師積極參與，促進(jìn)他們相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，發(fā)展其高尚的品德，促進(jìn)高校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，進(jìn)而推動整個社會主義核心價值體系構(gòu)建和提升。

（二）確立團(tuán)隊共同愿景與奮斗目標(biāo)

共同愿景是團(tuán)隊奮斗的坐標(biāo)和努力的方向。[3]有了明確的團(tuán)隊發(fā)展方向和目標(biāo)，才能更好地凝聚人心，凝聚士氣，團(tuán)隊才能具備發(fā)展的內(nèi)在動力和長效潛力。這個共同愿景與奮斗目標(biāo)，應(yīng)該包括團(tuán)隊的核心價值觀體系，團(tuán)隊整體和個人的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，團(tuán)隊長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)和近期發(fā)展目標(biāo)。共同的教育理念、明確且切實(shí)可行的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)是凝聚教師團(tuán)隊精神的核心所在[4]。在高?？蒲袌F(tuán)隊管理實(shí)踐中，高校要鼓勵青年教師參與學(xué)校愿景的規(guī)劃，將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展規(guī)劃滲透到青年教師團(tuán)隊中，促使青年教師將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)內(nèi)化為他們個人的發(fā)展愿望和目標(biāo)，將其和個人的成長規(guī)劃結(jié)合起來，這樣的愿景才能指導(dǎo)青年教師從事教學(xué)、科研和社會服務(wù)工作，激發(fā)他們科研熱情，促進(jìn)青年教師團(tuán)隊合力。

（三）確立團(tuán)隊的領(lǐng)軍人物

領(lǐng)軍人物及其人格魅力的形成是團(tuán)體精神建設(shè)的重要指標(biāo)[5]。一個具有科研創(chuàng)新能力的青年教師團(tuán)隊，不能沒有核心領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)和引導(dǎo)。團(tuán)隊的領(lǐng)軍人物能夠培養(yǎng)或傳播文化和精神，使整個團(tuán)隊具有共同的目標(biāo)、發(fā)展方向和行為準(zhǔn)則。團(tuán)隊精神體現(xiàn)在關(guān)鍵時刻團(tuán)隊領(lǐng)軍人物的決策能力和感召力。青年創(chuàng)新團(tuán)隊因為領(lǐng)軍人物的人格魅力而產(chǎn)生歸屬感，這是發(fā)揮團(tuán)隊精神的必要條件，領(lǐng)軍人物是團(tuán)隊思想和行動的核心，他們能夠了解每個團(tuán)隊成員的優(yōu)勢和弱點(diǎn)，并合理利用優(yōu)勢，避免缺點(diǎn)，促進(jìn)團(tuán)隊成員揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊的所有目標(biāo)?？梢哉f，團(tuán)隊的領(lǐng)軍人物不僅是一名專業(yè)的教育家，而且是一名優(yōu)秀的管理專家。

領(lǐng)軍人才在科技創(chuàng)新活動中往往起決定性作用。他可以凝聚團(tuán)隊成員的力量，執(zhí)行和實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)，使團(tuán)隊成員保持對外部反應(yīng)的敏感度，并可以快速響應(yīng)，同時，為團(tuán)隊運(yùn)作尋找好的工作方式。他善于利用集體力量做事，用“一體化”去創(chuàng)造價值。一兩個領(lǐng)軍人才經(jīng)常決定一個研究團(tuán)隊，甚至一個國家在該領(lǐng)域的國際地位，誰擁有最先進(jìn)技術(shù)和科技的一流人才，誰就能夠在科技競爭中占據(jù)優(yōu)勢。

（四）建立完善的科研創(chuàng)新團(tuán)隊激勵方式和制度

第7篇：高?？蒲袌F(tuán)隊培養(yǎng)范文

新形勢下，高校承擔(dān)的重大科研項目逐漸增多，經(jīng)費(fèi)使用、管理等制度越來越復(fù)雜，科研人員要花費(fèi)大量的精力去研究科研管理制度。高?？蒲泄芾砣藛T隊伍整體素質(zhì)不是很高，有些人缺乏現(xiàn)代管理學(xué)知識和業(yè)務(wù)素質(zhì)，單一的科研部門很難適應(yīng)新時期的科研管理模式，要樹立與時俱進(jìn)的科研管理觀念。首先，創(chuàng)新科研管理、資產(chǎn)管理、財務(wù)管理等協(xié)同管理模式已經(jīng)刻不容緩，科研管理部門負(fù)責(zé)對科研項目進(jìn)行申報、執(zhí)行、驗收以及成果管理等過程，財務(wù)部門負(fù)責(zé)對科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行系統(tǒng)管理，指導(dǎo)科研人員進(jìn)行項目預(yù)算，資產(chǎn)管理部門負(fù)責(zé)對項目的資產(chǎn)做有效管理，以減少科研人員在項目管理事務(wù)上的精力，保證科研項目順利實(shí)施。其次，提高科研管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。高?？蒲泄芾砣藛T應(yīng)該建立起一支懂業(yè)務(wù)、精管理，具有創(chuàng)新精神和服務(wù)意識的高素質(zhì)的科研管理專業(yè)隊伍，做到工作協(xié)調(diào)、管理有序、服務(wù)到位?？蒲泄芾砣藛T也應(yīng)從純管理中參與教學(xué)和科研工作實(shí)踐,教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合,提高他們的科研管理能力，促進(jìn)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。同時高校需要改善科研管理部門的辦公條件，加大對科研管理工作的經(jīng)費(fèi)投入，提高科研管理工作人員的待遇，對工作成績優(yōu)秀的員工給予必要的獎勵或晉升機(jī)會，調(diào)動科研管理人員的工作積極性。最后，學(xué)校要制定切實(shí)有效的科研管理政策，營造良好的科研氛圍，調(diào)動高校科研人員的科研積極性、主動性，激發(fā)科研人員的創(chuàng)造性。要重視國家研究目標(biāo)及政策的科學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮地方院校學(xué)科優(yōu)勢，探索適合本學(xué)校情況的科研發(fā)展戰(zhàn)略，引導(dǎo)科研工作的開展，確保科研管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化。

2建設(shè)高水平的科研隊伍

2.1探索科技創(chuàng)新團(tuán)隊成長機(jī)制

注重引進(jìn)高素質(zhì)的人才，利用地方高校自身有利條件，鼓勵中青年教學(xué)科研者在職攻讀學(xué)位，采取送出去和請進(jìn)來的辦法培養(yǎng)，建設(shè)一支高質(zhì)量的教學(xué)科研隊伍。建議在職攻讀博士學(xué)位期間，不影響其高級職務(wù)任職資格的評審，激發(fā)青年教學(xué)科研者學(xué)習(xí)的積極性。地方高校還可以根據(jù)國家《關(guān)于選拔公派出國留學(xué)預(yù)備人員的規(guī)定》,選派高素質(zhì)的人才到國外留學(xué)學(xué)習(xí)。

2.2打造優(yōu)秀學(xué)科團(tuán)隊

重點(diǎn)培養(yǎng)一批中青年拔尖人才,形成以科研帶頭人為中心的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)。地方高?？刹扇?ldquo;公開招聘、公開答辯、公平競爭”的辦法，每年篩選一次，選拔和資助科研骨干進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)課題研究，同時制定考核指標(biāo)，將優(yōu)秀青年骨干教師吸收到學(xué)術(shù)梯隊和課題組中，制定好的政策鼓勵他們投身科研。

2.3完善考核制度

將考核任務(wù)落實(shí)到二級學(xué)院或科技創(chuàng)新團(tuán)隊內(nèi)部，調(diào)動科研人員工作的積極性，完善科技創(chuàng)新團(tuán)隊的內(nèi)部制度，科學(xué)配置團(tuán)隊資源，由“要”轉(zhuǎn)變成“我要干”，使創(chuàng)新團(tuán)隊人員優(yōu)勢互補(bǔ)，在結(jié)構(gòu)上形成一致的合力。高校應(yīng)盡可能多為教師創(chuàng)造機(jī)會，在以教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，探索多樣化的教師人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化師資隊伍。

2.4與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高水平的科研隊伍

高等院校通過與企業(yè)合作，設(shè)立課題聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)需要的技術(shù)人才和高端人才，培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展乃至國際化和全球化的需要的科研隊伍。

3建設(shè)高水平的創(chuàng)新科研平臺

3.1著重打造具有地方院校特色的科研平臺

地方高校的創(chuàng)新能力主要可以通過科技創(chuàng)新平臺來實(shí)現(xiàn)。結(jié)合十有關(guān)教育的精神，在“十二五”期間，由于地方院校財力的限制，應(yīng)集中財力建設(shè)幾個學(xué)校特色的科研平臺。本著“有所為，有所不為”的方針，按照“整合、共享、優(yōu)化、提高”的要求，堅持“優(yōu)化配置、開放共享”原則。地方高校不像一些重點(diǎn)高校一樣，經(jīng)費(fèi)投入具有全局性，確保重點(diǎn)大學(xué)在國內(nèi)及國際某些學(xué)術(shù)領(lǐng)域保持領(lǐng)先地位。地方高校應(yīng)立足于滿足本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會的需要，強(qiáng)化科研資源投入的重點(diǎn)。只有這樣，才能集中力量解決問題，服務(wù)于社會，更好地履行地方高校的職能，進(jìn)而促進(jìn)自身的健康發(fā)展。

3.2大師級人物帶領(lǐng)團(tuán)隊建設(shè)高水平科技創(chuàng)新平臺

要高度重視大師級學(xué)者或戰(zhàn)略性科學(xué)家的引進(jìn)工作，增強(qiáng)學(xué)校的科研實(shí)力。同時培養(yǎng)高校自己的大師級學(xué)者，利用大師對現(xiàn)有的科技資源進(jìn)行規(guī)劃與統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)科技資源的整合與共享，建設(shè)新的生長點(diǎn)。在信息化條件下影響社會發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新和社會問題的解決都是綜合性的，這就決定了知識生產(chǎn)必須從單一學(xué)科知識的生產(chǎn)發(fā)展成為學(xué)科交叉的知識生產(chǎn)科研團(tuán)隊，優(yōu)秀的科研創(chuàng)新團(tuán)隊的總體績效水平大于個體成員績效的總和，能夠產(chǎn)生的聚合效應(yīng)，可以將不同年齡、不同學(xué)科的教師組合在一起，增強(qiáng)科研競爭力，進(jìn)而以團(tuán)隊力量去爭取國家重大課題。

3.3發(fā)揮創(chuàng)新平臺在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和學(xué)科建設(shè)中作用

第8篇：高?？蒲袌F(tuán)隊培養(yǎng)范文

摘 要： 教師團(tuán)隊建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師發(fā)展的重要途徑。本文結(jié)合大學(xué)英語教師團(tuán)隊的含義和特征，通過調(diào)查問卷和訪談指出了民辦高校英語教師團(tuán)隊建設(shè)的問題，并提出了相應(yīng)的建議和對策，以提高大學(xué)英語教師團(tuán)隊建設(shè)的績效。

關(guān)鍵詞： 民辦高校；英語教師；團(tuán)隊建設(shè)；問題與對策

一、研究背景

我國的高等教育在朝著大眾化的方向發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量問題引起了社會的關(guān)注。目前，對教師團(tuán)隊的研究成了各高校提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)科技創(chuàng)新的重要形式。實(shí)踐表明：教師團(tuán)隊建設(shè)在教學(xué)和科研等諸多方面發(fā)揮了積極作用。作為高等教育的重要組成部分，外語教學(xué)尤其是民辦高校的外語教學(xué)一直存在著費(fèi)時低效的問題。因此，民辦高校如何建設(shè)英語教師團(tuán)隊是當(dāng)前我們面臨的一個重要課題。

筆者所在的鄭州科技學(xué)院（以下簡稱“我院”）是一所全日制的民辦高校。近年來，我院的大學(xué)英語教學(xué)取得了顯著的成績。同時，也暴露了不少問題。由于英語教師團(tuán)隊建設(shè)的不足，加之英語教師的教學(xué)任務(wù)繁重，外語系（以下簡稱“我系”）的課程建設(shè)、教師的教學(xué)和科研工作都受到了一定的影響。雖然少數(shù)有經(jīng)驗的老師也開展科研工作，但多半是為了職稱評定或者是基于個人喜好，研究內(nèi)容比較分散。研究成果對提高我系教師的整體科研能力和教學(xué)水平作用不大。筆者試圖通過調(diào)查問卷、訪談、觀察，探討民辦高校英語教師團(tuán)隊建設(shè)的現(xiàn)狀與問題，并提出相應(yīng)的對策。

二、大學(xué)英語教師團(tuán)隊的含義與特征

1 大學(xué)英語教師團(tuán)隊的含義

團(tuán)隊是來自管理學(xué)的一個概念。赫爾雷格爾認(rèn)為，團(tuán)隊是指一群為數(shù)不多的雇員，他們知識、技能互補(bǔ)，他們承諾于共同的行為目標(biāo)，并且保持相互負(fù)責(zé)的工作關(guān)系。卡曾巴赫則認(rèn)為，團(tuán)隊就是由少數(shù)有互補(bǔ)技能，愿意為了共同的目的、業(yè)績目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人們組成的群體[ 1]。目前，教師團(tuán)隊的定義還沒有統(tǒng)一。一類觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師團(tuán)隊是由某一學(xué)科課程的教師組成的，以提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師自身發(fā)展為目標(biāo)。例如，李俊龍認(rèn)為：教師團(tuán)隊是由少數(shù)能夠分工協(xié)作，相互承擔(dān)教學(xué)責(zé)任，能夠?qū)崿F(xiàn)知識互補(bǔ)、技能互補(bǔ)的教師所構(gòu)成。他們立足于教學(xué)工作，并從事教學(xué)研究，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而合作[ 2]。另一類觀點(diǎn)側(cè)重于多學(xué)科視野下的教學(xué)創(chuàng)新，教師團(tuán)隊著眼于重大的教學(xué)改革項目，以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)等為重點(diǎn)。例如，聶慧認(rèn)為教師團(tuán)隊的內(nèi)涵是：高校教師為了實(shí)現(xiàn)共同的研究目標(biāo)而形成的相互承擔(dān)責(zé)任的正式的工作群體。它往往是由不同學(xué)科背景的人組成的具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)力的平等和諧的群體 [ 3]。

本文側(cè)重于前者，因為它是關(guān)于英語這一專門學(xué)科的研究。唐鐳給出了大學(xué)英語教師團(tuán)隊的概念：以大學(xué)英語課程教學(xué)工作為主線，以先進(jìn)的大學(xué)英語教育思想為指導(dǎo)，立足于學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高，以團(tuán)隊能力建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)等為重點(diǎn)，開展教學(xué)研究、改革和建設(shè)的核心隊伍。這些概念對我們理解大學(xué)英語教師團(tuán)隊有很大的借鑒意義。

2 大學(xué)英語教師團(tuán)隊的特征

根據(jù)大學(xué)英語教師團(tuán)隊的概念以及建設(shè)實(shí)踐，一個高效的大學(xué)英語教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)該具有以下幾個特征：第一，具有明確的共同目標(biāo)。大學(xué)英語教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)該是以英語教學(xué)為導(dǎo)向的科研創(chuàng)新團(tuán)隊。大學(xué)英語教師團(tuán)隊的共同目標(biāo)是開展教學(xué)研究，進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。同時，提高教師的整體科研水平。第二，有專業(yè)精、能力強(qiáng)的團(tuán)隊帶頭人。一個杰出的帶頭人能夠指明團(tuán)隊的發(fā)展方向和目標(biāo)，協(xié)調(diào)各成員的行動，通過“傳幫帶”和老中青相結(jié)合的方式，不斷提高英語教師整體的教學(xué)水平和科研能力。第三，要有合理而又技能互補(bǔ)的教學(xué)梯隊。為了發(fā)揮大學(xué)英語教師團(tuán)隊的作用，要優(yōu)化團(tuán)隊成員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等。形成一個以學(xué)術(shù)帶頭人為領(lǐng)導(dǎo)，以中青年骨干教師為主體，包括助教、講師和教授的教師團(tuán)隊。并同時實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊成員在知識結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)驗、思維方式、性格特征、工作風(fēng)格、人文素養(yǎng)等方面的優(yōu)勢互補(bǔ)。第四，具有溝通協(xié)作的團(tuán)隊文化。良好的團(tuán)隊文化應(yīng)該是相互尊重、相互信任、溝通順暢、團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮每個成員的特長，創(chuàng)造更大的價值和效益。

三、民辦高校英語教師團(tuán)隊建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，民辦高校的英語教師隊伍在數(shù)量和質(zhì)量上都有了很大的改善。各民辦高校加大了對英語教師隊伍的投入，引進(jìn)了一大批高學(xué)歷的英語教師。但同時也存在很多有待解決的問題。

1 鄭州科技學(xué)院英語教師團(tuán)隊建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

我院英語教師以新進(jìn)的青年教師為主，他們大多擁有碩士學(xué)位，但是欠缺教育教學(xué)的專業(yè)知識。為了促進(jìn)教師的發(fā)展，學(xué)院從2012年初組建了大學(xué)英語教師團(tuán)隊。為了準(zhǔn)確了解我國民辦高校英語教師團(tuán)隊建設(shè)狀況，同時為我院英語教學(xué)提供依據(jù)，筆者通過調(diào)查問卷和訪談對我院英語教師團(tuán)隊建設(shè)進(jìn)行了調(diào)查分析。我院有英語教師34人，承擔(dān)著全院的英語教學(xué)工作。調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果如表1至表4所示。為了更加詳細(xì)地了解相關(guān)的情況，筆者還就教師團(tuán)隊建設(shè)的主要問題和建議進(jìn)行了個別訪談。

2 民辦高校英語教師團(tuán)隊建設(shè)存在的問題

根據(jù)上面的統(tǒng)計和訪談，再加之筆者的觀察，民辦高校英語教師團(tuán)隊建設(shè)存在以下問題：

（1）首先，沒有形成合理的教學(xué)梯隊。最明顯的是缺乏學(xué)術(shù)帶頭人。其次，大學(xué)英語教師的年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了斷層。民辦高校的英語教師以新進(jìn)的青年教師為主，缺少教學(xué)經(jīng)驗豐富、具有一定科研能力的中間階層。最后，性別比例嚴(yán)重失衡。

（2）科研水平低。近年來，民辦高校的英語教師開始注重科研水平的提高，但科研能力仍是比較薄弱的一項。英語教師教學(xué)任務(wù)繁重，每周的教學(xué)任務(wù)都在16學(xué)時以上，有些教師甚至達(dá)到每周24學(xué)時。繁重的教學(xué)任務(wù)使教師無暇顧及科研工作。尤其是新進(jìn)的青年教師，科研經(jīng)驗缺乏、科研能力欠佳，很難依靠自身提高科研水平。

（3）團(tuán)隊建設(shè)的內(nèi)容與形式單一。民辦高校英語教師團(tuán)隊建設(shè)的內(nèi)容和形式缺少多樣性。大學(xué)英語精品課程建設(shè)、集體備課、導(dǎo)師制是比較常見的形式。設(shè)計形式多樣的團(tuán)隊活動，才能提高團(tuán)隊成員的積極性，促進(jìn)成員的合作意識，切實(shí)提高教師自身的素質(zhì)。

四、民辦高校英語教師團(tuán)隊建設(shè)的對策

根據(jù)教育部對高校建設(shè)教師團(tuán)隊的要求，大學(xué)英語教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)該具備杰出的學(xué)科帶頭人，具有職稱、年齡、性別、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊成員，具有良好的合作精神、較高的創(chuàng)新意識和科研水平。但是，民辦高校的英語教師團(tuán)隊建設(shè)還存在上述諸多問題。那么如何加強(qiáng)民辦高校的英語教師團(tuán)隊建設(shè)呢？

1 優(yōu)化團(tuán)隊的整體結(jié)構(gòu)，提高成員的整體素質(zhì)

對于民辦高校英語教師團(tuán)隊來說，優(yōu)化團(tuán)隊的結(jié)構(gòu)一方面要選拔和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。另一方面，一個高水平的英語教師團(tuán)隊要做到職稱分配合理、年齡層次均勻、學(xué)歷搭配均衡，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊成員在年齡、性格、職稱和知識結(jié)構(gòu)上的互補(bǔ)。這樣，老教師可以發(fā)揮“傳幫帶”的作用，把優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗傳遞給青年教師，同時，老教師從青年教師身上學(xué)到新的知識和信息化技能。每個成員都能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，專注于某一方面的教學(xué)和科研。

2 豐富團(tuán)隊建設(shè)活動的內(nèi)容與形式

教師團(tuán)隊建設(shè)可以采取多種形式。例如，以課題為載體，引領(lǐng)教師團(tuán)隊形成共同目標(biāo)?？梢酝ㄟ^申報省級或市級教育科學(xué)規(guī)劃項目、教學(xué)改革工程項目、大學(xué)英語精品課程建設(shè)等來形成共同的研究目標(biāo)。以“導(dǎo)師制”的形式，由學(xué)科帶頭人和科研骨干帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行課題研究，以培養(yǎng)團(tuán)隊成員的科研 意識和科研興趣。以團(tuán)體學(xué)習(xí)為平臺，激發(fā)教師智慧。聶慧認(rèn)為，團(tuán)體學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是“深度會談”。團(tuán)體學(xué)習(xí)可以采取專題報告、專題研究、教學(xué)設(shè)計分析、讀書會等形式。另外，注重教師培訓(xùn)工作。派青年教師參加外語教育專家和語言學(xué)家講授的外語教師專業(yè)培訓(xùn)，或者通過“教師發(fā)展在線”參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與其他教師的交流。

3 培養(yǎng)團(tuán)隊文化氛圍

平等、公平、信任、寬容的團(tuán)隊學(xué)術(shù)氛圍有利于提高團(tuán)隊績效。和諧愉快的工作氛圍來自于全體成員的努力。首先，團(tuán)隊帶頭人應(yīng)該具有高尚的品格和極強(qiáng)的凝聚力，使每個成員職責(zé)分明、相互配合。在合作中相互尊重、相互信任、相互欣賞，通過溝通，取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

4 加大制度建設(shè)

加大制度建設(shè)才能使大學(xué)英語教師團(tuán)隊建設(shè)不流于形式，才能保障其可持續(xù)發(fā)展。制度建設(shè)包括管理制度、考核評價制度、激勵制度。在管理方面，要實(shí)現(xiàn)行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的適度分離，讓團(tuán)隊帶頭人擁有更多的自。這樣，團(tuán)隊帶頭人根據(jù)大學(xué)英語教師團(tuán)隊的具體情況，才能更好地形成團(tuán)隊具體的發(fā)展目標(biāo)、制定具體的措施和步驟，明確每個成員的責(zé)任，從而保證教師團(tuán)隊建設(shè)的正常運(yùn)行。學(xué)校的管理部門要設(shè)立團(tuán)隊建設(shè)專項經(jīng)費(fèi)，并對經(jīng)費(fèi)的使用情況進(jìn)行審查。建立科學(xué)合理的考核評價制度，既考核評價每一個成員，也要考核評價團(tuán)隊整體?？己嗽u價內(nèi)容包括教學(xué)工作、教學(xué)研究、科研水平、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊的凝聚力。建立有效的激勵制度是推動團(tuán)隊建設(shè)的重要方法。針對考核評價的結(jié)果，對表現(xiàn)突出的成員和團(tuán)隊要給予物質(zhì)和精神上的獎勵。

參考文獻(xiàn)：

[1 ] 喬恩?R?卡曾巴赫，等.團(tuán)隊的智 慧：創(chuàng)建績優(yōu)組織 [ M ] .侯 玲譯. 北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2000：41.

第9篇：高校科研團(tuán)隊培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊化；跨學(xué)科；研究生培養(yǎng)模式

當(dāng)今科技發(fā)展的一個重要趨勢是各學(xué)科的交叉、融合、協(xié)調(diào)發(fā)展。研究生培養(yǎng)是高校的重要任務(wù)，研究生在科學(xué)研究和科技創(chuàng)新中扮演著重要角色，研究生培養(yǎng)質(zhì)量在很大程度上影響著我國科技發(fā)展水平。

當(dāng)前我國研究生培養(yǎng)還存在很多不完善之處，主要表現(xiàn)在：研究生培養(yǎng)模式遵循著與本科生類似的學(xué)科內(nèi)培養(yǎng)體制，研究生的研究活動范圍很大程度上被限制在單一學(xué)科內(nèi)部；課程設(shè)置較為僵化，課程設(shè)計和教學(xué)活動由極小范圍內(nèi)的一或兩位教師完成；多學(xué)科互動和學(xué)科交叉實(shí)踐差[1]。在國際上，發(fā)達(dá)國家很早就開展了跨學(xué)科研究和教育實(shí)踐。從20世紀(jì)70年代開始，哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等學(xué)校就先后建立了跨學(xué)科研究與教學(xué)單位。英國高校也非常重視綜合教育和跨學(xué)科培養(yǎng)，采取寬口徑復(fù)合性教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。因此，促進(jìn)科研人員跨學(xué)科協(xié)作，探索實(shí)施新型研究生培養(yǎng)機(jī)制是亟待研究的新課題[2][3]。

一、團(tuán)隊化跨學(xué)科研究生培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)隨著高校跨學(xué)科科研團(tuán)隊的組建和運(yùn)行，高校研究生培養(yǎng)模式的跨學(xué)科、團(tuán)隊化是大勢所趨?？鐚W(xué)科研究生培養(yǎng)模式具有顯著優(yōu)點(diǎn)。從哲學(xué)層面看，跨學(xué)科教育是人類認(rèn)知能力和實(shí)踐水平發(fā)展的必然結(jié)果；從科學(xué)研究的角度看，跨學(xué)科教育是取得創(chuàng)新成果的重要基礎(chǔ)；從個人發(fā)展角度看，跨學(xué)科教育可以有效促進(jìn)人的全面發(fā)展，提升科研創(chuàng)新能力。因此，促進(jìn)科研人員跨學(xué)科協(xié)作，探索實(shí)施團(tuán)隊化、跨學(xué)科的新型研究生培養(yǎng)機(jī)制具有重要意義。

二、團(tuán)隊化跨學(xué)科研究生培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵1跨學(xué)科科研團(tuán)隊的特征和屬性

跨學(xué)科研究生指導(dǎo)團(tuán)隊是由不同學(xué)科背景的專業(yè)人士組織在一起共同指導(dǎo)培養(yǎng)研究生的一種特殊類型的教學(xué)科研團(tuán)隊。它具有科研團(tuán)隊的一般特征，但卻不同于傳統(tǒng)科研團(tuán)體如課題組、學(xué)術(shù)梯隊等，它的不同更多地體現(xiàn)為組成人員的學(xué)科背景、研究方向和所擅長領(lǐng)域，具有多學(xué)科交叉的特征和獨(dú)特屬性。

2基于跨學(xué)科指導(dǎo)團(tuán)隊的研究生課程教學(xué)方法

研究生課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計始終是研究生教育最為重要的一環(huán)?；趫F(tuán)隊的研究生課程設(shè)置制度將帶來一定的靈活性，有利于追蹤科技研究的前沿成果；集體備課和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計有利于發(fā)揮集體智慧，打破個人局限性，提高整體教學(xué)水平。在研究生課程教學(xué)方式中，更強(qiáng)調(diào)師生共同討論，尤其是試行不同學(xué)科的教師共同教一門跨學(xué)科的交叉課程。

3跨學(xué)科研究團(tuán)隊及研究生指導(dǎo)教師團(tuán)隊的建設(shè)機(jī)制與組織管理模式

組建跨學(xué)科研究生團(tuán)隊及指導(dǎo)教師團(tuán)隊不是簡單地將不同學(xué)科人員組合在一起，團(tuán)隊組建應(yīng)結(jié)合重大科研攻關(guān)或重大基礎(chǔ)研究項目，合理選擇相應(yīng)學(xué)科背景和研究專長的團(tuán)隊成員。還應(yīng)明確會遇到很多現(xiàn)實(shí)問題，如團(tuán)隊組建時效問題、多重管理如何協(xié)調(diào)、人員績效等，還需克服現(xiàn)有科研梯隊和行政框架帶來的一定程度的“圍欄”效應(yīng)[4]。

參考文獻(xiàn)：

陳勇，鄒曉東，等.促進(jìn)跨學(xué)科研究的有效組織模式研究――基于斯坦福大學(xué)Bio-x跨學(xué)科研究計劃的分析及啟示.科學(xué)學(xué)研究，2010，28（3）：346―350.