初中歷史大概念精選(九篇)

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第1篇：初中歷史大概念范文

一、首先要有興趣

對歷史課有興趣才會主動地去學(xué)，不要抱著“如果不考歷史我才不去學(xué)”的心理。興趣是一種很微妙的東西，你有了興趣，就能很快地把知識點記住，很好地去理解和領(lǐng)悟歷史現(xiàn)象所蘊涵的歷史規(guī)律，得心應(yīng)手地分析歷史問題；相反，則無異于在太上老君的煉丹爐里苦苦煎熬，卻怎么也煉不出火眼金睛。

對歷史沒有興趣的同學(xué)首先要擺正心態(tài)。先要樹立歷史并不枯燥，而是很有意思的東西的意識，然后想想以前看過的歷史劇，請歷史學(xué)得好的同學(xué)，甚至是歷史老師從歷史角度來談?wù)勥@部歷史劇，從中發(fā)現(xiàn)很多很有意思而以前不知道的觀點，最后認認真真地去聽幾節(jié)歷史課，發(fā)現(xiàn)歷史老師上課還真不賴。

初中歷史教材中的中國歷史，古代史占多數(shù)，近代史以來革命戰(zhàn)爭占多數(shù)，你可以通過看古裝電視劇和抗戰(zhàn)片來了解歷史的趣味，增強歷史意識，激發(fā)興趣。舉個例子，我班女生學(xué)習(xí)歷史特別用心，可排行榜上一直是男生獨占鰲頭，這是因為女生不關(guān)注歷史，死記硬背，或者背了就忘，效率低。

二、初中歷史更需要的是對課本的理解

書本絕不僅僅是讀過即可的，僅僅記住一些時間、地點、事件是沒有用的，最重要的是學(xué)會用歷史思維去思考去研究，去探索事件背后的東西。所以重要的是建立起一個方便自己理解的歷史結(jié)構(gòu)。其實這很簡單。在讀每一節(jié)的內(nèi)容時，要想想在一個歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事，它們之間有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系，能夠說明什么歷史道理。也可進行歷史事件間的橫向縱向比較。上課的時候，要多聽多想，想得多了，自然就透徹了。例如，某兩場或兩種政策之間有什么異同點，為什么會有這樣的異同，說明了什么？分析異同點也很簡單，無非是從背景、性質(zhì)、影響等幾個固定的版塊去想。有的資料說，要把歷史學(xué)成“立體”的。我想，所謂的“立體”，大概就是這種橫向與縱向的聯(lián)系。經(jīng)常這樣思考，對不同的歷史現(xiàn)象，我們就可以較準確地分析它們的實質(zhì)，無論碰到什么題都能迎刃而解。這是讀書時要注意的問題。相信你不久就會發(fā)現(xiàn)，歷史越讀越有味。

三、掌握學(xué)習(xí)歷史的要素

一般歷史概念包括時間、地點、人物、背景、經(jīng)過（內(nèi)容）、結(jié)果、影響、性質(zhì)等八個要素。但歷史概念不是幾個要素的簡單相加，而是要素間的有機結(jié)合，是它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。如果我們簡單地把歷史概括的八個要素相加，這個問題不僅難記，而且容易與別的概念相混駁。

1.人物：掌握名稱（稱謂）、生活時代、國別、民族、主要活動（含結(jié)果和影響）。

2.團體（包括正常、組織）：掌握團體的性質(zhì)、建立的原因（目的或背景）、時間、地點、創(chuàng)始人（國）、成員（成員國）和成分、宗旨（綱領(lǐng)）、主要活動（含作用）。

3.事件：包括性質(zhì)、發(fā)生的背景（原因或條件）、發(fā)生的時間與地點、參與的人物、簡要過程、結(jié)果和影響。

4.戰(zhàn)爭（戰(zhàn)斗、戰(zhàn)役、會戰(zhàn)）：包括戰(zhàn)爭的性質(zhì)、爆發(fā)背景（原因、目的）、時間、地點、雙方、簡要經(jīng)過、結(jié)果、影響。

5.會議：包括性質(zhì)、開會的背景（原因、目的）、會議時間與地點、與會者（國）、會議的主要議程、決議、影響等。

6.條約（公約、協(xié)定）：包括性質(zhì)、簽訂背景（目的）、簽訂的時間與地點、簽約國（有時含有簽約人）、內(nèi)容、影響等。

7.文獻：包括性質(zhì)、發(fā)表的背景（目的）、發(fā)表的時間、作者（或團體）、內(nèi)容、影響。

8.制度（政策）：包括性質(zhì)、制定背景（目的）、時間、制訂者、內(nèi)容、影響等。

“時間+事件+標(biāo)志+……”需要細背，可以多讀幾遍書，長的語段不用刻意去記，只要記個大概就行，但是影響和改革、會議內(nèi)容是重點，一定要背下來，不要怕麻煩，往往背一次就能記很久。

第2篇：初中歷史大概念范文

高中歷史創(chuàng)新能力教學(xué)模式隨著知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，創(chuàng)新與應(yīng)用正成為這個社會越來越明顯的特征，必然也成為衡量人才的重要標(biāo)準。作為承擔(dān)著為社會培養(yǎng)合格人才重任的教育正在由社會生活的邊緣走向社會生活的中心，成為推動社會發(fā)展的“軸心”。順應(yīng)這一趨勢，教育必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、造就創(chuàng)新人才作為面對新世紀的價值趨向。為此，本文特就高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作了如下探討。

一、提高歷史學(xué)科的課程實用價值，讓學(xué)生“樂”學(xué)

目前高中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣層次還較低，大部分停留在刺激性的歷史情節(jié)中，也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道，直接興趣是不穩(wěn)定的，常會因各種因素而減退，比如知識簡單易懂、概念重復(fù)講述、結(jié)論不易理解、內(nèi)容難記難背等，一旦學(xué)生感到乏味或感到困難時，直接興趣就會衰減、消失。因此，歷史教學(xué)要提高學(xué)科的實用價值。

首先，我們至少應(yīng)向?qū)W生展示歷史學(xué)科在學(xué)校這個小社會里的作用。比如可以改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調(diào)動學(xué)生運用歷史思想、尋找歷史依據(jù)的積極性，也可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生對世界形勢發(fā)展加以認識，還可以在校內(nèi)多辦一些歷史學(xué)科的課外活動，如展示學(xué)生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀念活動等?？傊@要強化歷史學(xué)科的氣氛。久而久之，學(xué)生也會受到感染，讓他們覺得至少在學(xué)校里學(xué)好歷史課還是有用武之地的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會逐漸增加。

其次，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功心理，使學(xué)生“喜”學(xué)。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中，與初中比較，普遍感到困難，出現(xiàn)“怕”的情緒。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理，采取有效的方法增強學(xué)生的成功心理，這對穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣有極大作用。我們可以結(jié)合教學(xué)由淺入深的特征。在教學(xué)過程中，對每一層次的內(nèi)容作出達標(biāo)的要求，對學(xué)生每達到一個層次，進行及時的評價和鼓勵，讓學(xué)生覺得自己是一個成功者，有信心進入下一個層次的學(xué)習(xí)。總之，教師要對學(xué)生的每一點成績和進步多加以肯定和鼓勵，使他們對自己的學(xué)習(xí)抱有信心，最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。

最后，要重視對歷史理論的學(xué)習(xí)，其目的在于幫助學(xué)生“會”學(xué)。在基本歷史理論的教學(xué)中有一點要注意，那就是要控制好“度”。高中學(xué)生畢竟認知水平有限，如果要求過高，理解不了，對學(xué)習(xí)歷史就會懷有畏難情緒，就會“厭”“怕”。因此，教師要深入細致地分析學(xué)生的認知水平，因材施教，根據(jù)學(xué)生接受能力的限度，不能加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，更不能使他們不堪重負而喪失學(xué)習(xí)信心、興趣。

二、提升高中歷史的課程實用價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從目前的調(diào)查情況來看，我們發(fā)現(xiàn)大部分高中生對歷史的興趣，還停留在比較低級的層次上，即直接興趣。直接興趣非常不穩(wěn)定，常常會因為各種因素降低、減退。當(dāng)知識簡單易懂時，學(xué)生會產(chǎn)生較大的情趣和自信。但是當(dāng)遇到知識點難懂難記時，學(xué)生容易感到乏味、枯燥，甚至覺得困難，自信心喪失，直接興趣自然會隨著消失。因此，要提升歷史課程的實用價值。首先，要讓學(xué)生充分認識到高中歷史學(xué)科在我們社會生活中的作用，如可以改革歷史考試方法，采用小研討的方式，讓學(xué)生充分調(diào)動所學(xué)歷史知識和依據(jù)，提高積極性；可以在課堂教學(xué)過程中，增加一些學(xué)生感興趣的時事熱點，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的歷史知識，對當(dāng)今形勢有一個大概的分析，從而認識更加深刻；也可以在班級做一些歷史小競賽的活動，根據(jù)高中生好贏、愛面子的心理特點，讓學(xué)生參與到競賽中，通過比賽的方式刺激學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。其次，要增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在成功中感受到學(xué)習(xí)的喜悅。高中歷史與初中歷史相比而言，內(nèi)容增加了，難度也增加了，許多學(xué)生比較害怕學(xué)習(xí)歷史，覺得自己學(xué)不會。那么，教師在教學(xué)過程中，就要由淺入深，由簡到難，逐步引入，對學(xué)生要及時表揚，增加學(xué)生的成功心理，穩(wěn)定興趣。再次，要重視歷史理論的學(xué)習(xí)，這樣才能學(xué)以致用。教師要根據(jù)高中生的認知水平，適當(dāng)?shù)呢灤├碚撝R，讓學(xué)生不僅學(xué)會，還要會學(xué)，掌握了方法，學(xué)生遇見難題時成功的機率就會大大增加。

三、進行研究型學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

歷史創(chuàng)新教學(xué)不僅要讓學(xué)生很好地掌握歷史知識，還要讓學(xué)生學(xué)會如何掌握歷史知識。因此，在歷史教學(xué)中要加強學(xué)法指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法

要指導(dǎo)學(xué)生有效地開展自學(xué)，除了要求學(xué)生明確自學(xué)的重要性外，更重要的是進行學(xué)法指導(dǎo)。一是通讀全課，搞好預(yù)習(xí)。先通讀了解教材的內(nèi)容，再分子目讀，明確各知識點的關(guān)系，最后抓住重點、難點，反復(fù)閱讀；二是讀思結(jié)合，開動腦筋，啟發(fā)思維。三是善于質(zhì)疑，就是在自學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。因此，不但要求學(xué)生把書讀懂，還要多問幾個“為什么”，多來幾個“想一想”，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生研究歷史的方法

研究歷史的方法包括：第一，讓學(xué)生歸納歷史事件的學(xué)習(xí)步驟：概括歷史事件的時間、人物、地點和過程特征，表述這些步驟的具體內(nèi)容。第二，讓學(xué)生歸納歷史現(xiàn)象的學(xué)習(xí)步驟：概括特征，分析歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因、影響，表述這些步驟的具體內(nèi)容。第三，讓學(xué)生歸納關(guān)于歷史人物的學(xué)習(xí)步驟：明確人物的事跡，從中能學(xué)到什么，對現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活有什么作用。第四，讓學(xué)生歸納多個歷史事件或現(xiàn)象的學(xué)習(xí)步驟：回憶這些歷史事件的具體內(nèi)容，概括其特點和發(fā)展規(guī)律。

3.指導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文

第3篇：初中歷史大概念范文

古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾經(jīng)這么說過：“興趣是最好的老師”。我一直都認為學(xué)生不喜歡的科目是很難學(xué)好的。所以，我非常贊同心理學(xué)家斯賓塞的話：“凡痛苦的功課就使知識為人所憎惡；凡愉快的功課就使知識為人所愛好?！币虼?，作為普通的歷史教師，讓學(xué)生對獲得知識本身產(chǎn)生興趣是我們進行教育的一項主要任務(wù)。

從我成為一名歷史教師開始，我就一直在嘗試實施素質(zhì)教育，但失敗多次，無奈之下，有時又不得不重新回到應(yīng)試教育中，而學(xué)生呢？多數(shù)人在歷史課堂上沒有熱情，甚至于做其它作業(yè)的，少數(shù)學(xué)生為了考試不得不硬著頭皮聽課。怎樣挽救歷史教學(xué)，眾說紛紜。我現(xiàn)結(jié)合北師大版初中歷史教學(xué)的實踐，將自己的一些方法與大家一起分享――以“趣”激活歷史課堂，讓學(xué)生“動”起來。

一、以“趣”激活歷史課堂

歷史的最大特點是真實性，初中學(xué)生認識和思維還處在感性階段，這就決定了照本宣科的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)了。為此，作為歷史教師，必須緊密結(jié)合學(xué)生實際，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，激活課堂。

（一）優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)興趣。俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就平鋪直敘，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，因此必須講究導(dǎo)入藝術(shù)。成功的導(dǎo)語能夠承上啟下，使學(xué)生一開始便受到強烈的感染。如：講授古希臘的歷史時，就可以借著奧運會的相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也使學(xué)生對古希臘有一個大概的認識。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，以情求趣。初中學(xué)生形象思維強，但是對于久遠的歷史難以感知，我們可以借助歷史圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，把抽象的歷史概念變成學(xué)生可以感知的歷史形象，使學(xué)生情感受到感染，思想受到啟迪。

從教以來，我很注意收集整理一些歷史教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片等輔助材料，中國現(xiàn)代史有很多記錄片，如果采用記錄片這種多媒體教學(xué)方式，很容易調(diào)動歷史教學(xué)的生動性和趣味性，更容易直接感知觸摸歷史。舉例說，講到“”這一部分內(nèi)容的時候，可以觀看記錄片“召開”、“開國大典”的視頻片段，形象直觀。在歷史教學(xué)過程中，為增加課堂教學(xué)趣味性，活躍課堂，也可適當(dāng)采用頗受學(xué)生歡迎的flash動畫。我主要使用過《烽火戲諸侯》、《完璧歸趙》、《清明上河圖》、《愛我中華(56民族圖片展)》、《七子之歌?澳門》、《鄉(xiāng)愁》、《臺灣，我的兄弟》等flash動畫，flash動畫配合歌曲（或者朗誦）、繪畫或圖片，往往有很強的感染力。

（三）文史結(jié)合，滲透時事。講《“走近創(chuàng)業(yè)年代的英雄”討論會》那一課，我及時把它和中央電視臺舉辦的“感動中國2011年度人物”聯(lián)系起來，讓學(xué)生談?wù)勊麄兡男┦论E感動了你，課后去做一件感動別人的事。在現(xiàn)實生活中處處留意文學(xué)、關(guān)注時事，在課堂教學(xué)中處處結(jié)合文史、滲透時事，讓學(xué)生意識到：歷史實際與生活不遠，歷史實際與現(xiàn)實不遠，今天就是明天的昨天。

二、讓學(xué)生自己“動”起來

“歷史教學(xué)關(guān)鍵在更新學(xué)習(xí)理念――從以書為本到以人為本”，所以我們的歷史教學(xué)要讓教學(xué)的第一主體即學(xué)生充分地“動”起來，如果不能做到這一步，就算教師再怎么想方設(shè)法的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是沒有太大效果的。

（一）課前預(yù)習(xí)必不可少，方式要多樣化。可以是課堂上給時間預(yù)習(xí)，也可以是課外時間的預(yù)習(xí)；可以就某一事或某一人進行評價性地預(yù)習(xí)；可以研究某一時期的得失，也可以考察歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，預(yù)習(xí)的方式要多樣化。多樣性的預(yù)習(xí)方式能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以至少選擇一種方式預(yù)習(xí)，也可以幾種方式交叉預(yù)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主動性，預(yù)習(xí)既做到了學(xué)生先入為主，又逼著學(xué)生去提出問題，分析、解決問題，學(xué)生的自主性也就體現(xiàn)出來了。

（二）歷史課堂要讓學(xué)生“多問”。著名美籍華人楊振寧教授也曾指出：“中國學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績出色，特別在運算和推理方面比國外學(xué)生有明顯優(yōu)勢，但中國學(xué)生最大的缺撼，就是不善于提出問題，缺乏創(chuàng)新精神。”那么如何促進學(xué)生提出問題能力的形成和提高？

1、營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生問題意識。在民主、愉悅、輕松開放的課堂氛圍下，學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢答，思維活躍，那樣必然會有比較好的學(xué)習(xí)效果。怎樣讓學(xué)生敢問呢？首先，必須充分尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于提出不同見解和看法。其次，保護學(xué)生提問的積極性，多肯定少否定，讓學(xué)生經(jīng)常品嘗思維的樂趣、成功的喜悅。再次，鼓勵學(xué)生大膽向老師提問，向老師挑戰(zhàn)，向教材挑戰(zhàn)。

2、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生提問能力?！芭d趣是最好的教師”，能有效地誘發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生積極思考，樂于提問。教師的指導(dǎo)工作，重點應(yīng)放在設(shè)計讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的情景上，而不是在設(shè)計問題本身上，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，促使學(xué)生“要問”。根據(jù)歷史學(xué)科特點設(shè)置問題情境可采取以下方式：⑴利用直觀方法（多媒體、投影、掛圖等）設(shè)置問題情境；⑵聯(lián)系當(dāng)前國際國內(nèi)的時事焦點設(shè)置問題情境；⑶利用對某問題的不同觀點或矛盾設(shè)置問題情境等。

3、教給學(xué)生提問方法，增強學(xué)生提問能力。掌握提問的方法是會提問的關(guān)鍵。“授人以魚”，不如“授人以漁”，讓學(xué)生掌握提出問題的基本方法。當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)現(xiàn)問題的基本思維方法，才能從平常中看出異常，從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問題。所以教師應(yīng)從學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和思維水平出發(fā)，巧妙設(shè)問，通過提問使學(xué)生學(xué)會提問方法，掌握提問技巧，讓學(xué)生“善問”。

（三）注重探究，歷史課外活動不可或缺。歷史學(xué)科也是一門實踐性學(xué)科，教師應(yīng)提供較多的機會讓學(xué)生嘗試體驗閱讀、操作、表演、編輯、綜合等活動，讓學(xué)生動手、動腦、動口，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生素質(zhì)。就近幾年來的教學(xué)，我設(shè)計和開展了下列活動：

1、辦歷史手抄報：將小報內(nèi)容與課本緊密聯(lián)系，既讓學(xué)生鍛煉了能力，又對學(xué)生的考試有利，可以說是兩全其美。

2、《講成語故事，學(xué)歷史知識》的活動課：通過演講或表演成語故事，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，語言表達能力、團結(jié)協(xié)作能力，豐富了歷史知識，活躍課堂氣氛。

3、《展示五彩繽紛社會生活》一課：讓學(xué)生自己分成衣、食、住、行四個部分進行展示，在談笑間學(xué)生意識到社會生活的巨大變遷，同時領(lǐng)悟到我們的幸福生活來自不易。

4、以游戲競賽的方式進行選擇題復(fù)習(xí)：這種小組比賽游戲式的教學(xué)方法氣氛活躍，效果很好。

歷史教學(xué)從課內(nèi)到課外的“動”的各個環(huán)節(jié)并非相互孤立的，教師可以根據(jù)自己的需要，讓學(xué)生有的放矢的“動”。

總的來說，只要我們精心設(shè)計，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們的學(xué)習(xí)變被動為主動，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既接受了歷史情感，又增長了知識，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正達到學(xué)史明志，知史做人的目的。

參考文獻

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