高校國防教育的現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：高校國防教育的現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】國防教育；民族精神；培育；大學(xué)生

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-5158（2013）01―0269-01

民族精神是一個民族在長期歷史發(fā)展過程中形成的獨特、穩(wěn)固、持久而強烈的民族意識和品質(zhì)。以愛國主義為核心的民族精神是中華民族的靈魂，是民族發(fā)展的精神支持和前進(jìn)動力，中國社會發(fā)展的歷史表明，中華民族精神與中華民族的前途和命運息息相關(guān)，今天，中國正致力于民族復(fù)興的偉大實踐，迫切需要有昂揚奮進(jìn)的中華民族精神來凝聚和團結(jié)全民族的精神力量。

一、中華民族精神的內(nèi)涵

中華民族精神是中華民族在千百年來的長期共同生活和社會實踐中形成起來的、為本民族絕大多數(shù)成員認(rèn)同和接受并滲透和體現(xiàn)在民族共同的心理、文化、思想、性格和情感中的思想觀念、思維方式、價值取向、道德品質(zhì)和精神風(fēng)貌等核心文化心理和精神特征的總稱，是反映中華民族共同的世界觀、人生觀和價值觀的優(yōu)秀精神品質(zhì)。中華民族精神內(nèi)涵豐富，博大精深，既體現(xiàn)了民族精神的共性，又包含著獨特的個性。

在中華民族精神的內(nèi)容體系中，愛國主義居于核心地位。列寧指出：“愛國主義是由于千百年來各自的祖國彼此隔離而形成的一種極其深厚的感情。”對于中華民族而言，愛國主義不僅是她在千百年來生存和發(fā)展中凝結(jié)成的崇高的民族情感，也是中國56個民族共同的價值選擇。長期以來，中華兒女把愛國主義視為個人生命的根基和發(fā)展的基礎(chǔ)，當(dāng)做人生的價值標(biāo)準(zhǔn)和精神目標(biāo)。愛國主義精神綿延不絕，支撐著中華民族戰(zhàn)勝困難，保持生機和活力，不斷前進(jìn)和發(fā)展。在長期的歷史發(fā)展進(jìn)程中，中華民族精神發(fā)揮著強大的社會整合功能和社會促進(jìn)作用，它包含的優(yōu)秀思想觀念，一直發(fā)揮著強大的凝聚力、號召力和統(tǒng)攝力，它深深地鐫刻在人們的思想中，通過潛移默化的方式影響著民族成員的行為和實踐，它像一根強有力的紐帶把整個民族緊緊地聯(lián)結(jié)和黏合在一起，在起到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的整合作用的同時也引導(dǎo)和促進(jìn)著中國社會的進(jìn)步和發(fā)展。

二、國防教育與民族精神培育的關(guān)系

國防教育是國家為鞏固和加強國防而對公民進(jìn)行的普及性教育，目的是培育國防后備人才，增強民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力，發(fā)揚愛國主義精神，提高公民履行國防義務(wù)的自覺性。國防教育具有明確的民族精神教育目的，《中華人民共和國國防教育法》總則寫道：“國防教育是建設(shè)和鞏固國防的基礎(chǔ)，是增強民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。國家通過開展國防教育，使公民增強國防觀念，掌握基本的國防知識，學(xué)習(xí)必要的軍事技能，激發(fā)愛國熱情，自覺履行國防義務(wù)?！薄Ｓ纱丝梢姡瑖澜逃且詯蹏髁x為主旋律，擔(dān)負(fù)著提高思想道德、民族精神、科學(xué)文化、心理健康等素質(zhì)的重任。

民族精神的核心是愛國主義，國防教育的核心也是愛國主義，兩者的價值取向是一致的，加強以愛國主義為核心內(nèi)容的國防教育，有助于培育大學(xué)生的民族精神，兩者是統(tǒng)一的、相輔相成的關(guān)系。

三、當(dāng)前高校大學(xué)生國防教育現(xiàn)狀分析

大學(xué)生的民族精神培育主要以國防教育作為重要的活動載體，由于種種原因，目前高校的國防教育活動存在著流于形式的傾向。

1.國防教育師資力量不足。從事高校國防教育工作的教師隊伍，其整體素質(zhì)的高低是國防教育工作順利進(jìn)行的重要因素。一是編制不落實。二是教師的學(xué)歷、職稱、科研水平普遍不高。高水平教師的缺乏增加了國防教育開展的難度，降低了國防教育的教學(xué)質(zhì)量，阻礙了國防教育的改革進(jìn)程。

2.國防教育形式內(nèi)容簡單。“隨著社會政治、經(jīng)濟和科學(xué)文化的發(fā)展，國防教育將逐步擺脫傳統(tǒng)軍事國防觀念的束縛，而代之以更新、更完善、更豐富而且是全民、全方位、立體、開放的現(xiàn)代化大國防觀念?！备咝澜逃囵B(yǎng)具有大國防觀念、具有民族精神的人才，它是集思想性、知識性和技術(shù)性為一體的綜合性教育，應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個大學(xué)時期，所以，僅傳授軍事知識是不夠的。

3.國防教育氛圍欠缺。目前，多數(shù)高校的國防教育都是依靠軍訓(xùn)和軍事理論課來進(jìn)行的。軍訓(xùn)在各高校都能正常進(jìn)行，但許多學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)仍然停留在隊列和內(nèi)務(wù)管理層面，缺乏更深層次的槍械使用和槍械射擊訓(xùn)練。

四、高校國防教育與民族精神培育的思考與對策

1.健全和完善組織機構(gòu)，不斷優(yōu)化師資隊伍。健全機構(gòu)是搞好國防教育的組織保障，高校在進(jìn)一步加強和穩(wěn)定人武部建設(shè)的同時，特別要加強軍事理論教研室的建設(shè)。師資隊伍是高校國防教育實施的關(guān)鍵，高校國防教育一定要從師資隊伍建設(shè)抓起。應(yīng)制定科學(xué)、合理的國防教育教師編制，建立一支素質(zhì)過硬的專職國防教育師資隊伍，在隊伍建設(shè)中既要重視將具有較強的組織指揮能力和實際教學(xué)經(jīng)驗的部隊轉(zhuǎn)業(yè)干部充實到教學(xué)隊伍中來，同時還應(yīng)該補充一些普通高校的畢業(yè)生。

2.發(fā)掘和整合文化資源，大力拓展和豐富國防教育內(nèi)容。新世紀(jì)的大學(xué)生國防教育，應(yīng)緊緊抓住影響國家安全的重大問題、世界軍事斗爭領(lǐng)域的熱點問題，強化愛國主義精神這個核心，并不斷賦予新的時代內(nèi)涵。通過拓寬國防教育內(nèi)容，增強教育的針對性和有效性，不斷適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和軍事斗爭的要求；應(yīng)運用多種形式和手段，采用多元化的模式，營造學(xué)習(xí)和宣傳國防教育知識的良好氛圍，高?？梢岳霉?jié)日載體如重大節(jié)日、紀(jì)念日、國防教育日，場所載體如國防教育基地、愛國主義教育基地，媒介載體如板報櫥窗、校報?？?、校園廣播電視，實踐載體如軍事訓(xùn)練、軍營一日等，定期開展一系列的愛國主義主題教育活動，進(jìn)行各種國防宣傳活動，豐富大學(xué)生的國防和軍事知識，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義精神。

參考文獻(xiàn)

[1]曠勇，劉啟文.加強當(dāng)代大學(xué)生艱苦奮斗教育的思考.學(xué)校黨建與思想教育，2005（3）

第2篇：高校國防教育的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：高校；國防教育教學(xué)；困境；對策

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）24-0178-02

國防教育是指為捍衛(wèi)國家統(tǒng)一、和安全，防御外來侵略顛覆和威脅，維護世界和平，對全體公民進(jìn)行的具有特定目的和內(nèi)容的專項教育活動,以使公民增強國防觀念，掌握基本的國防知識，學(xué)習(xí)必要的軍事技能，激發(fā)愛國熱情，認(rèn)真履行國防義務(wù)。當(dāng)今世界和平與發(fā)展是時代的主題，但局部斗爭仍在繼續(xù)，各國的較量也滲透到政治經(jīng)濟文化的各個方面，強大的國防不僅是一個國家自身綜合實力的體現(xiàn)，也是國家穩(wěn)定和人民安居樂業(yè)的有力保障。高校作為人才培養(yǎng)的基地，肩負(fù)著國家和民族的重任，加強對當(dāng)代大學(xué)生的國防教育，培養(yǎng)大學(xué)生的國防意識和國家安全意識，提高大學(xué)生的軍事素養(yǎng)，既是高校人才培養(yǎng)和學(xué)生自身成長的需要，也是國防建設(shè)、國家穩(wěn)定和發(fā)展的迫切需要。

一、高校國防教育的重要意義

國防教育作為一項特殊的教育項目，涉及的學(xué)科較多，理論和實踐緊密結(jié)合，既有利于大學(xué)生視野的開拓和思維能力的培養(yǎng)，又有利于國家國防建設(shè)的需要。

（一）國防教育有利于大學(xué)生自身的全面發(fā)展

國防教育的核心是愛國主義教育，通過國防教育，讓學(xué)生了解國家的國防建設(shè)和歷史，了解國家的安全環(huán)境，以及各國的軍事發(fā)展動態(tài)，容易激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強國家安全意識，維護國家利益，增強民族自豪感和歷史責(zé)任感。同時國防教育教學(xué)注重軍事科學(xué)的學(xué)習(xí)和軍事技能的訓(xùn)練，軍事科學(xué)是一門綜合性很強的學(xué)科，廣泛涉及社會學(xué)科、自然學(xué)科、技術(shù)科學(xué)等，有利于拓寬大學(xué)生的視野，擴大知識面，打破專業(yè)學(xué)習(xí)的思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和綜合思維能力；在嚴(yán)格的軍事技能訓(xùn)練中，學(xué)生“摸爬滾打”，不僅掌握了基本的軍事技能，還強健了體魄，增強了紀(jì)律觀念和自我約束力。通過國防教育，學(xué)生德智體得到全面的發(fā)展，自我約束和管理的能力得到較大提高，有利于學(xué)生的自我成長和發(fā)展。

（二）加強國防教育是國家國防建設(shè)和穩(wěn)定發(fā)展的迫切需要

大學(xué)生是國家的棟梁，是國防的重要潛力，是國家的未來和希望。只有大學(xué)生們增強了國家意識、民族意識和安全意識，國家的未來才有希望，民族才有希望。而做到這一點，就必須加強大學(xué)生們的國防教育，提高國防意識。當(dāng)前貌似和平的國際環(huán)境中，我們必須清楚地意識到戰(zhàn)爭的根源并沒有消除，戰(zhàn)爭的危險依然存在，斗爭的方式在不斷演變，由軍事斗爭逐漸轉(zhuǎn)向和平演變，政治經(jīng)濟文化因素的滲透加劇。而且我國及周邊國家和地區(qū)還隱藏著很多不安定的因素，一些不斷在我國周邊地區(qū)和國內(nèi)挑起事端，企圖破壞我國目前和平發(fā)展的現(xiàn)狀，“、”勢力抬頭，企圖分裂國家，海權(quán)爭奪愈演愈烈，南海諸島被嚴(yán)重侵占，戰(zhàn)爭也許難以避免。這些不安定因素迫切需要我們加強自身的國防建設(shè)，增強國防安全意識，不給敵對分子以可乘之機，維護國家的穩(wěn)定和發(fā)展大局。

二、當(dāng)前高校國防教育教學(xué)面臨的主要問題

（一）在國防教育教學(xué)的認(rèn)知上有誤區(qū)

許多學(xué)生、家長都不明白大學(xué)生為什么要加強軍事理論的教學(xué)和軍事技能的訓(xùn)練，認(rèn)為保家衛(wèi)國那是軍人的事情，我們學(xué)習(xí)軍事理論知識跟所學(xué)專業(yè)一點關(guān)系都沒有，認(rèn)為那是一種多余的課程。甚至有許多高校的老師都認(rèn)為，軍事理論課的教學(xué)是沒有必要的，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，高校國防教育教學(xué)也就擺在了一個從屬的地位，相當(dāng)多的學(xué)校沒有將國防教育教學(xué)納入正常的教學(xué)活動，沒有獨立的教研室，只是在學(xué)生日常教育活動中有所涉及。

（二）高校國防教育教學(xué)師資力量單薄

當(dāng)前高校開展國防教育的主要途徑有兩種，一種是軍事技能訓(xùn)練，一種是軍事理論課教學(xué)。而在實際的教學(xué)過程中卻存在嚴(yán)重的師資問題，軍事技能訓(xùn)練原來主要由所在地駐軍負(fù)責(zé)訓(xùn)練，但近幾年來，各高校面對駐地部隊繁重的任務(wù)和高校的實際情況，開始嘗試由退伍兵來承擔(dān)一部分技能訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)。而在軍事理論課教學(xué)方面存在的問題就更加明顯，根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，相當(dāng)多的學(xué)校開始開設(shè)軍事理論課程，講授基本的軍事知識，如中國國防、軍事思想、戰(zhàn)略環(huán)境、軍事技術(shù)以及信息化戰(zhàn)爭等內(nèi)容，但是軍事理論教學(xué)的師資卻嚴(yán)重缺乏，無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都對該課程的教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。大部分高校沒有國防理論課教學(xué)的專職教師，兼職教師大部分都不是本專業(yè)出身，而且因為專職教師的崗位變動導(dǎo)致教學(xué)隊伍很不穩(wěn)定。

（三）教育途徑單一，效果不佳

一方面，隨著高校的擴招，高校大學(xué)生規(guī)?？焖贁U大，大學(xué)生參與軍事技能訓(xùn)練的人數(shù)眾多，而參訓(xùn)官兵和老師都非常有限，給日常的訓(xùn)練帶來了難度，因此，大部分高校的技能訓(xùn)練停留在稍息、立正、齊步走、正步走、整理內(nèi)務(wù)等簡單內(nèi)容上，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，影響了訓(xùn)練效果。二是軍事理論課教學(xué)方面，受國防教育師資隊伍現(xiàn)狀的制約和影響，相當(dāng)多高校的軍事理論課沒有成為培養(yǎng)大學(xué)生軍事理論素質(zhì)和國防意識的主陣地。軍事理論課的教學(xué)缺乏理論性、前沿性、吸引力。教師更多的是進(jìn)行理論的說教，缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)途徑單一，再加上學(xué)生對該課程的認(rèn)知有偏差，學(xué)生不重視，導(dǎo)致實際教學(xué)效果不佳。

三、加強新時期高校國防教育教學(xué)的對策思考

第3篇：高校國防教育的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：國防教育；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G520.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）03-0240-02

中國近代史告訴我們，國無防不固，國無防不安。深入開展國防教育切實提高全體國民國防意識是加強國防建設(shè)的重要措施，是提高全體國民素質(zhì)的重要組成部分。作為全民素質(zhì)提高的重要內(nèi)容，高校國防教育是我國開展國防教育的重點。根據(jù)國家的相關(guān)要求，很多高校都相繼開設(shè)了國防教育課，但很多大學(xué)生對當(dāng)今世界形勢、國家安全形勢的了解仍然非常有限，許多高校無法提高學(xué)生的國防技能，高校在開展國防教育方面還面臨一些實際困難和問題。因此找準(zhǔn)當(dāng)前高校國防教育領(lǐng)域存在的新問題并研究制定相應(yīng)的對策，提高高校國防教育質(zhì)量，是當(dāng)前高等教育亟待解決的問題。

一、加強大學(xué)生國防教育的意義

1.有利于培育學(xué)生現(xiàn)代國防觀念，維護國家安全

國防觀念是公民對國防客觀現(xiàn)象的反映，是對國家防務(wù)問題的根本思想認(rèn)識[1]。國防教育是高校引導(dǎo)學(xué)生形成正確國家安全觀、樹立現(xiàn)代國防觀念的重要途徑。在科技飛速發(fā)展、形勢風(fēng)云巨變、我國改革時值攻堅階段、很多大學(xué)生對當(dāng)今世界形勢、國家安全形勢了解非常有限的今天，切實加強高校國防教育，促進(jìn)大學(xué)生深入了解國內(nèi)國際形勢，逐步樹立現(xiàn)代國防觀念，進(jìn)而形成正確國防觀、人生觀、價值觀具有重要的國防意義。

2.有利于培養(yǎng)國防后備人才，服務(wù)國家軍隊建設(shè)

我國國防建設(shè)的根本指導(dǎo)思想是堅持走精干的常備軍和強大的后備力量相結(jié)合的道路[2]。大學(xué)生是一個智商高、學(xué)歷高、思維靈活、善于創(chuàng)新的一個特殊群體，是一個愛國心強、報國志大的一個特殊群體，是一個巨大的國防建設(shè)后備力量庫，因此加強大學(xué)生國防教育，提高大學(xué)生國防素質(zhì)是高技術(shù)軍事人才儲備的前提，是提升軍人整體素質(zhì)，打贏未來高技術(shù)戰(zhàn)爭的重要保障。

隨著相關(guān)配套政策和措施的出臺實施，近年來越來越多的大學(xué)生選擇參軍或服兵役，服務(wù)國家軍隊建設(shè)，這對增強國家優(yōu)秀軍隊人才儲備將起到了良好的補充作用。但大學(xué)生對軍隊從高校征兵的意義認(rèn)識不夠，參軍大多是大學(xué)生心血來潮，具有很強的盲目性。大學(xué)生對服務(wù)軍隊建設(shè)的義務(wù)了解不夠，參軍大多是為就業(yè)、享受優(yōu)惠政策或做跳板，具有很強功利性。因此加強高校國防教育，加深大學(xué)生對軍人使命的理解，提高大學(xué)生服務(wù)軍隊建設(shè)、服務(wù)國防建設(shè)的責(zé)任意識，對切實加強國防建設(shè)，建設(shè)強有力的國防，全面維護國家安全，促進(jìn)經(jīng)濟社會健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義；對確保國家長治久安，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一，實現(xiàn)民族偉大復(fù)興具有重要的長遠(yuǎn)意義。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，增強民族凝聚力和向心力

凝聚力和向心力是國家和民族興盛與發(fā)展的基本條件。青年是祖國的未來，民族的希望，加強大學(xué)生國防教育，尤其是愛國主義教育，增強愛國主義信念，增強國家和民族使命感，強化集體主義和為民族利益而自覺斗爭的精神，激發(fā)并增強民族的凝聚力和向心力，建設(shè)強有力的國防是實現(xiàn)全面小康的重要保障。

二、高校國防教育存在的問題

自1985年高校開展學(xué)生軍訓(xùn)工作試點以來，各高校國防教育在增強學(xué)生國防意識、提高學(xué)生軍事技能、磨練學(xué)生意志、培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的作風(fēng)、為軍隊輸送優(yōu)秀人才等方面都發(fā)揮了重要作用。但與我國經(jīng)濟社會發(fā)展還不相適應(yīng)，與我國現(xiàn)在的綜合國力還不匹配，國防教育仍存在各級領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、對相關(guān)政策法規(guī)落實不夠、大學(xué)生國防意識較弱等問題。國防教育在省際之間、校際之間發(fā)展還很不平衡，做好高校的國防教育工作，我們還有很長的路要走。

1.對國防教育重視不夠，認(rèn)識不足

新生軍訓(xùn)作為對國防教育的一個組成部分，高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識普遍不足，對高校開展國防教育的重要性認(rèn)識普遍不夠。高校只是將國防教育作為新生軍訓(xùn)的一個組成部分，沒有把軍訓(xùn)放在應(yīng)有的位置。國防教育的社會環(huán)境方面，由政府牽頭組織開展的國防教育活動較少，學(xué)生在校外接受國防教育的機會較少，學(xué)生國防概念缺失、國防意識淡薄現(xiàn)象突出。大學(xué)新生都一致認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識，練就專業(yè)本領(lǐng)對自己成才就業(yè)很重要，而國防教育知識與自己前途關(guān)系不大，因此在上國防教育課時一開始感到好奇，隨后就把軍事理論課當(dāng)成軍訓(xùn)期間休息、身心調(diào)整課、玩的課。

2.體制不順，管理混亂

課程建設(shè)是加強國防教育的關(guān)鍵，強有力的組織領(lǐng)導(dǎo)是加強課程建設(shè)的前提。目前高校國防教育機構(gòu)掛靠武裝部（保衛(wèi)處）、學(xué)生（工）處、社科部的多，獨立設(shè)置的少，國防教育機構(gòu)在高校存在設(shè)置混亂、歸屬不一、管理不到位的現(xiàn)象，松散的組織弱化了對國防教育學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)和管理，影響了國防教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.教師不足，素質(zhì)不高

教師是教育教學(xué)的主體，是搞好教學(xué)的關(guān)鍵，教師的專業(yè)素養(yǎng)和整體素質(zhì)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響著國防教育教學(xué)的質(zhì)量。高校國防教育教師總體數(shù)量不足，思政課教師或輔導(dǎo)員等兼職教師較多，科班出身教師缺乏，專兼結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象十分突出。上課教師專業(yè)技能不足教學(xué)要求，教師整體素質(zhì)不高。雖有少數(shù)高校引進(jìn)一些高層次專業(yè)軍事理論課教師，但引進(jìn)人才才能得不到很好發(fā)揮，軍事理論課質(zhì)量難有保障。由于國防教育課得不到應(yīng)有的重視，教師教學(xué)積極性普遍不高。

4.經(jīng)費不足，政策缺位

由于國家相關(guān)政策配套措施不完善或落實不到位，高校國防教育經(jīng)費十分有限，導(dǎo)致國防教育課程的教學(xué)科研條件很差，人員編制不足，教師學(xué)習(xí)交流機會較少，職稱評定困難。

第4篇：高校國防教育的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：國防教育；教學(xué)改革；課程建設(shè)；教學(xué)評估機制

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1003-949X（2016）-03-0082-03

普通高校國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，也是實施大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。隨著高校國防教育的深入發(fā)展，國防教育課程建設(shè)取得了一定的成就，并逐步朝著制度化、規(guī)范化的方向發(fā)展。但是，我國普通高校國防教育課程建設(shè)中還存在一系列問題，這些問題的存在影響了普通高校國防教育質(zhì)量，使得國防教育目標(biāo)難以實現(xiàn)。因此，在新時代背景下如何進(jìn)行高校國防教育課程改革，真正實現(xiàn)“國防”和“育人”的雙重目標(biāo)，成為一種迫切需要。

一、普通高校國防教育課程建設(shè)取得的成就

經(jīng)過二十多年的發(fā)展，我國高校國防教育課程建設(shè)取得了一定的成績，積累了成功的經(jīng)驗，摸索出了一套符合我國國情且行之有效的辦法，取得了一定的成效。

1. 初步構(gòu)建了國防教育課程體系。教育部、總參謀部、總政治部先后多次調(diào)整和修改了《普通高等院校軍事課程教學(xué)大綱》，制定出符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和國防后備力量建設(shè)需要的教學(xué)大綱，確立了以軍事技能訓(xùn)練、軍事理論教學(xué)為主線的課程教學(xué)體系。

2. 形成了符合實際的集中訓(xùn)練模式。采取了基地集訓(xùn)、部隊幫訓(xùn)、學(xué)校自訓(xùn)等多種軍事技能訓(xùn)練形式，有利于學(xué)校自主進(jìn)行軍事課教學(xué)和開展國防教育活動。

3. 大部分高校把軍事課作為一門必修課列入教學(xué)計劃，為大學(xué)生成才創(chuàng)造了一個嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理的特殊鍛煉環(huán)境。培養(yǎng)了學(xué)生頑強的作風(fēng)，吃苦耐勞的品質(zhì)和堅強的意志力。

二、普通高校國防教育課程建設(shè)存在的問題

雖然我國普通高校國防教育課程建設(shè)得到了長足的發(fā)展，但與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和加強國防后備力量建設(shè)的要求相比，普通高校國防教育課程建設(shè)還存在一系列問題。

（一）教育目標(biāo)不明確，影響了國防教育功能的正常發(fā)揮

高校國防教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和加強國防后備力量建設(shè)的需要。我國《兵役法》第四十三條規(guī)定：“高等院校的學(xué)生在就學(xué)期間，必須接受基本軍事訓(xùn)練。根據(jù)國防建設(shè)的需要，對適合擔(dān)任軍官職務(wù)的學(xué)生，再進(jìn)行短期集中訓(xùn)練，考核合格的，經(jīng)軍事機關(guān)批準(zhǔn)服軍官預(yù)備役”。這就是說，把學(xué)生軍訓(xùn)作為“履行兵役義務(wù)，接受國防教育”的基本形式，與《兵役法》相應(yīng)的《預(yù)備役軍官法》也明確規(guī)定了軍訓(xùn)在“育人”功能之外，還有“儲兵”的功能。然而，在高校國防教育實踐中，大部分高校對國防教育并沒有從上述兩個目的加以引導(dǎo)，而主要是從便于大學(xué)生管理的角度來考慮國防教育，把主要精力放在了如何提高學(xué)生的吃苦耐勞精神、增強組織紀(jì)律性以及良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成上，對于學(xué)生掌握軍事理論和軍事技能情況重視不夠。在軍訓(xùn)日常管理中，高校偏重于培養(yǎng)學(xué)生的遵規(guī)守紀(jì)意識，而不是國防意識的提高，致使高校國防教育存在“重學(xué)校目標(biāo)，輕國防需求”的問題，影響了高校國防教育功能的發(fā)揮。

（二）國防教育課程體系不完善，重集中軍訓(xùn)輕理論教學(xué)

高校國防教育包括軍事理論教育和軍事技能訓(xùn)練。軍事理論教育既包括以愛國主義為核心的國防思想教育，又包括國防歷史、國防法規(guī)、國防科技、國防環(huán)境等方面的知識教育；軍事技能訓(xùn)練既包括以輕武器射擊、戰(zhàn)術(shù)、軍事地形學(xué)為主的軍事技能教育，又包括以《內(nèi)務(wù)條令》《紀(jì)律條令》和《隊列條令》為主的行為養(yǎng)成訓(xùn)練。如此豐富深厚的教育內(nèi)涵不是對新生入學(xué)的短期軍訓(xùn)所能覆蓋和實現(xiàn)的，必須有一整套科學(xué)完善的課程體系來統(tǒng)領(lǐng)和支撐。但現(xiàn)實情況是，雖然大部分高校把國防教育課程列入了教學(xué)計劃，并沒有把國防教育課程提升到學(xué)科的高度來管理。教學(xué)形式相對單一，重集中軍訓(xùn)輕理論課教學(xué)，厚此薄彼現(xiàn)象突出。各高校將人力、物力、財力仍然集中在軍事技能訓(xùn)練上，軍事理論課教學(xué)往往流于形式，教學(xué)效果不佳。

（三）教學(xué)方法單一、沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介的力量

基于教學(xué)資源的限制，目前大部分高校采取上大課的形式進(jìn)行授課，內(nèi)容枯燥無味，滿堂灌的現(xiàn)象嚴(yán)重。部分教師改進(jìn)教學(xué)方法的熱情不高，案例教學(xué)、研究型教學(xué)等新的教學(xué)方法僅僅停留在口號上。這種純說教式的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，參與性和互動性差，從而使教學(xué)效果大打折扣。

雖然大部分教師開始采用多媒體教學(xué)，擺脫了“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”的老路子，但并沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒介的力量拓寬教學(xué)新途徑。

（四）缺乏科學(xué)的國防教育課程評價機制

目前許多省市開展了對國防教育課程的評估，但在評估體系的設(shè)置上還存在很多問題。首先，評估照搬其他學(xué)課的教學(xué)評估體系，盡管看似合理，但沒有考慮到高校國防教育課程自身特點與規(guī)律，影響了高校軍事課的教學(xué)質(zhì)量提高。其次，對評估工作的重要性認(rèn)識不足，沒有從促進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高上考慮，采取應(yīng)付的態(tài)度，為評估而評估。第三，課程的教學(xué)質(zhì)量評估主要依靠運動式、突擊式的評估，缺乏對整個教學(xué)過程的監(jiān)控，存在較多弊端。第四，課程教學(xué)質(zhì)量評估沒有起到應(yīng)有的激勵作用。

（五）教師隊伍素質(zhì)參差不齊，影響教學(xué)質(zhì)量的提高

目前，我國大部分高校軍事教師隊伍不穩(wěn)定，軍事教師短缺，有的高校軍事理論教學(xué)甚至完全依賴于從外單位聘請兼職教師或派遣教官。而不少高校雖有專職或兼職教師，但其成員構(gòu)成較為復(fù)雜，有軍事素質(zhì)無教學(xué)經(jīng)驗，達(dá)不到規(guī)定學(xué)歷的復(fù)轉(zhuǎn)退軍人；有較高學(xué)歷、未經(jīng)過軍事素質(zhì)訓(xùn)練或培訓(xùn)的教師；而真正具有高學(xué)歷、高軍事素質(zhì)、稱職的高校軍事教學(xué)人員很少，難以保證國防教育的質(zhì)量。

三、普通高校國防教育改革方向

為了使普通高校國防教育順利開展，最大限度發(fā)揮國防教育的“育人”和“儲兵”功能，針對高校國防教育課程建設(shè)中存在的問題，高校國防教育勢必需要在教學(xué)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)評估機制以及師資隊伍建設(shè)方面進(jìn)行大刀闊斧的改革。

（一）明確教育目標(biāo)，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和國防后備力量建設(shè)并舉

教育目標(biāo)就是指所培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，即培養(yǎng)人才的方向和規(guī)格。普通高校只有建立科學(xué)完善的國防教育目標(biāo)體系，才能有效指導(dǎo)國防教育工作的開展，保障教學(xué)質(zhì)量。在確定國防教育目標(biāo)時既要考慮國家利益，也要兼顧大學(xué)生的個性，堅持學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和國防后備力量建設(shè)并舉。

1. 通過國防教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。包括增強國防意識，提升公民素質(zhì)；培養(yǎng)國防精神，提升政治素質(zhì)；影響行為規(guī)范，培育品德素質(zhì)；增進(jìn)體質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展；鍛煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)健康心理。

2. 加強國防后備力量建設(shè)。高技術(shù)條件下的戰(zhàn)爭需要高技術(shù)人才的參與和指揮。而對人才的培養(yǎng)，單靠軍隊院校在數(shù)量上和層次上是無法滿足的，還必須依托普通高校來培養(yǎng)。實踐證明，挑選接受過國防教育的大學(xué)生入伍，能夠帶動基層部隊學(xué)習(xí)新技術(shù)、掌握新裝備，增加部隊?wèi)?zhàn)斗力；能有效改變兵員結(jié)構(gòu)，提高軍隊素質(zhì)，對加快我軍科技強軍、走精兵之路具有重要意義。這也是實現(xiàn)高素質(zhì)人才向高素質(zhì)兵員轉(zhuǎn)變的有效途徑，也是促進(jìn)后備力量建設(shè)的必由之路。

因此，普通高校國防教育必須堅持以育人為基礎(chǔ)，以國防為本位，真正實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和國防后備力量建設(shè)雙重目標(biāo)。

（二）完善國防教育課程體系，確立其學(xué)科地位

普通高校國防教育課程教學(xué)已逐步走向制度化、規(guī)范化。但是現(xiàn)有國防教育課程建設(shè)仍存在不足，根據(jù)國防教育目標(biāo)，必須建立更為完善的課程體系，才能真正實現(xiàn)和發(fā)揮國防教育的功能。

首先，需要大力開展國防教育學(xué)科理論研究。通過學(xué)科教育，創(chuàng)建學(xué)科理論隊伍， 通過科研活動鍛煉師資隊伍，提高學(xué)術(shù)水平，通過學(xué)科理論研究，創(chuàng)立國防教育課程理論體系。其次，在原有軍事訓(xùn)練和軍事理論必修課基礎(chǔ)上，增設(shè)國防教育選修課。比如開設(shè)“高技術(shù)與現(xiàn)代戰(zhàn)爭”課程，介紹高技術(shù)對現(xiàn)代戰(zhàn)爭的重要性及其對我國國防建設(shè)的機遇和挑戰(zhàn)；開設(shè)“孫子兵法導(dǎo)讀”課程引導(dǎo)學(xué)生積極探索我國深邃燦爛的軍事思想。此外，有必要積極爭取國家相關(guān)部門的支持，確立國防教育學(xué)科地位，使國防教育的課程建設(shè)和師資建設(shè)能找到學(xué)科依托。

（三）實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新、充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介，打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

在國防教育課程教學(xué)過程中，除了傳統(tǒng)的課堂教授方法以外，輔之以案例教學(xué)法和研究型教學(xué)法，實現(xiàn)教與學(xué)的互動性、參與性和開放性，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與度，提升國防教育的實效性。

以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)革命給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了巨大變化，也為普通高校開展國防教育拓展了新的途徑。由于網(wǎng)絡(luò)具有開放性、直觀性、互動性和時效性等特點，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，具有一定的優(yōu)勢。高等院?？梢越澜逃W(wǎng)站，將課程內(nèi)容全部上網(wǎng)，使學(xué)生課后仍然可以自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，彌補課堂教學(xué)時間的限制，使國防教育從課堂延伸到課外；此外，高校可以以國防教育網(wǎng)站為依托，拓寬國防教育內(nèi)容，宣傳國防教育法規(guī)、國防歷史知識、國防動態(tài)等內(nèi)容，實施全方位的國防教育；再者，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的輻射力、互動性和參與性，針對國防教育中的熱點問題，引導(dǎo)和發(fā)動學(xué)生進(jìn)行討論，及時為學(xué)生進(jìn)行釋疑解惑。

（四）建立健全國防教育課程評價機制，促進(jìn)國防教育質(zhì)量提升

建立健全國防教育課程評價機制，是高校國防教育高效有序運行的重要保證。

首先，國防教育評價機制應(yīng)該緊緊圍繞“育人”與“儲兵”兩個目標(biāo)來建立。

其次，國防教育評價機制應(yīng)該建立科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系。

第三，國防教育評價機制應(yīng)該是一個全過程的評價考核機制，包括教師備課、講課、訓(xùn)練，學(xué)生聽課、考試等各環(huán)節(jié)。確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，才能保障最終的教學(xué)效果以及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

總之，有必要把國防教育質(zhì)量列入高校素質(zhì)教育評估的重要組成部分，通過由專家、教授組成的評估小組，深入檢查和科學(xué)評估高校國防教育質(zhì)量，以評促建，以評促改，消除過去那種依靠運動式、突擊式的教學(xué)質(zhì)量評估，不斷推進(jìn)高校國防教育事業(yè)健康快速發(fā)展。

（五）加強師資隊伍建設(shè)是高校國防教育實施的關(guān)鍵

國防教育師資隊伍的素質(zhì)高低直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，加強師資隊伍建設(shè)才能為高校國防教育開展提供人才保障。首先，高校有必要引進(jìn)具有博碩士學(xué)歷的高端專業(yè)人才充實國防教育師資隊伍，提升國防教育師資隊伍的學(xué)歷層次和教學(xué)科研能力。其次，高校有必要制定切實可行的培養(yǎng)計劃，加強對現(xiàn)有師資的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，既可以派遣專業(yè)教師去軍事院校深造，也可以聘請軍事專家教授來校進(jìn)行師資培訓(xùn)，同時積極鼓勵在職教師繼續(xù)攻讀碩士博士學(xué)位，以提高國防教育專業(yè)教師的業(yè)務(wù)技能和水平。第三，在現(xiàn)階段師資不足的情況下，國防教育師資隊伍建設(shè)應(yīng)以專職為主、兼職為輔，走“專、兼、聘”相結(jié)合的方式。這樣有利于學(xué)科知識的更新和交流，尤其是聘請的部隊院校的教師會帶來學(xué)科前沿的研究成果，使專職軍事教師從中受益?！皩！⒓?、聘”三者相互融合，對軍事課教學(xué)有著較大的促進(jìn)作用。

總而言之，普通高校國防教育課程建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為了實現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和國防后備力量建設(shè)的雙重目標(biāo)，我們需要落實科學(xué)發(fā)展觀，從課程體系建設(shè)、教學(xué)方法和手段創(chuàng)新，以及教學(xué)評價機制等方面進(jìn)行改革，這也需要國家、社會以及學(xué)校給予師資隊伍建設(shè)的保障。

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第5篇：高校國防教育的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：高職院校；開展國防教育；意義

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0174-03

我國《國防教育法》明確規(guī)定：“學(xué)校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！睂嵺`證明：國防教育對于全面提高高職生素質(zhì)教育的成效有著重要的影響和深遠(yuǎn)的意義。那么，在高職院校開展國防教育的意義就更有重要和深遠(yuǎn)。

一、高職院校教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)過程的矛盾

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)往往是以就業(yè)為導(dǎo)向，面向產(chǎn)業(yè)第一線，培養(yǎng)具有豐富理論知識和很強動手能力的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，在一定程度上滿足市場需求，調(diào)節(jié)了就業(yè)崗位對人才復(fù)合性能力要求與普通高校單一學(xué)科建設(shè)間的不可調(diào)和的矛盾。這也是高職院校人才培養(yǎng)的特色和存在價值所在。但是高職院校學(xué)生素質(zhì)下降的現(xiàn)實，使得部分高職生無法適應(yīng)企業(yè)的要求，而又有越來越多的高校學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，致使企業(yè)找不到可用之人。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)過程的矛盾，主要是因為隨著社會不斷發(fā)展，對高職生提出更高的要求，但由于高職生還沒有形成正確的人生觀念，在學(xué)習(xí)中態(tài)度怠慢，逃課、考試作弊等現(xiàn)象嚴(yán)重，價值取向發(fā)生偏差，重視物質(zhì)享受，缺乏學(xué)習(xí)精神，難以符合社會發(fā)展對高職生的要求。高職院校開展國防教育，針對高職生存在的各種問題，有計劃地進(jìn)行一系列軍事教育，這其中包括軍事理論、國家政策方針、社會發(fā)展現(xiàn)狀等理論知識通過授課的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生能夠了解更多國家大事，提高思想認(rèn)識，激發(fā)愛國情感和社會責(zé)任感，另外還有各項軍事活動，通過艱苦的訓(xùn)練，磨煉學(xué)生吃苦的能力，培養(yǎng)競爭向上的精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。實踐表明，高校國防教育在學(xué)校教育中的作用越來越大，那我們就更加應(yīng)該利用國防教育，提高高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高職院校開展國防教育的作用和意義

1.國防教育有利于培養(yǎng)高職生堅定的政治方向，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高職生多屬于青年學(xué)生，這一期間學(xué)生心理變化較為頻繁，學(xué)習(xí)能力較強，正確的思想觀念還沒有形成，容易受外界誘惑。通過國家觀念或國家意識的灌輸，可以培養(yǎng)高職生的正確的世界觀、人生觀、價值觀。如通過學(xué)習(xí)黨的重大方針政策，學(xué)習(xí)革命烈士和偉大歷史人物的重大事件，使高職生能夠樹立正確的價值觀念，樹立遠(yuǎn)大的人生理想，將國家和人民的利益放在首位，時刻保持“吃苦在前，享受在后”的奉獻(xiàn)精神。高校國防教育通過進(jìn)行軍事理論課教學(xué)和軍事訓(xùn)練，從不同方面向高職生灌輸國防知識，宣傳英雄人物的先進(jìn)事跡，使高職生在潛移默化中受到教育。通過艱苦的軍事訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)。

2.國防教育有利于增強高職生體質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。國防教育開展的軍事活動通過“摸、爬、滾、打、練”的系列性練習(xí)，既鍛煉了高職生的體魄，又增強了學(xué)生的體質(zhì)。調(diào)查表明，眾多大學(xué)新生經(jīng)過一段時間軍訓(xùn)后，身體素質(zhì)比訓(xùn)練前明顯提高。集中訓(xùn)練結(jié)束后，把鞏固訓(xùn)練成果與體育教學(xué)結(jié)合起來，開展豐富多彩的國防體育活動，會使高職生的身體素質(zhì)得到進(jìn)一步的鍛煉和鞏固。另一方面，國防體育訓(xùn)練在使高職生的身材素質(zhì)鍛煉和鞏固的時間，通過站軍姿、走隊列、練戰(zhàn)術(shù)等幾種訓(xùn)練，也有利于促進(jìn)高職生心理素質(zhì)的提高。

3.國防教育有利于提高高職生文化知識水平和思想道德水平。首先，國防教育所依托的學(xué)科體系是軍事科學(xué)。軍事科學(xué)是一門范圍廣博、內(nèi)容豐富的綜合性科學(xué)，涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)和技術(shù)科學(xué)等眾多學(xué)科。高職生通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代軍事高技術(shù)知識，通過軍訓(xùn)中的教育活動，學(xué)到了書本上所沒有的知識，有效地開闊思維視野，逐步學(xué)會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點、方法，分析現(xiàn)實社會，進(jìn)一步明確自己的奮斗目標(biāo)，為將來走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面，在校學(xué)生經(jīng)過軍事理論知識學(xué)習(xí)，吸取成功人士的經(jīng)驗，如學(xué)習(xí)軍事指揮家戰(zhàn)略思想和思維模式、如何分析遇到的困難、怎樣知人善任、如何識別等方式方法，當(dāng)走向社會面對不同人群，面對各種挫折困境，高職生能利用所學(xué)戰(zhàn)略積極應(yīng)對。其次，國防教育使高職學(xué)生了解到當(dāng)今世界霸權(quán)主義、強權(quán)政治依然存在，對國內(nèi)外反對勢力入侵我國的野心不死這一現(xiàn)狀有了較清醒的認(rèn)識，也逐漸體會到保衛(wèi)和平、保衛(wèi)祖國是每個人義不容辭的責(zé)任。國防教育讓高職學(xué)生慢慢了解到中國悠久的歷史和改革開放以來我們國家的重大變化，激發(fā)了高職學(xué)生的民族自尊心和自信心，熱愛祖國、關(guān)心祖國前途命運的深刻感情。使他們可以更加明白，我們的國家要繁榮昌盛，我們的社會要不斷進(jìn)步，中國要步入世界強國之列，與他們的這代人密切相關(guān)的道理。這些教育理念增強高職生的社會使命感，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，從而大大提升了他們的思想道德境界。

三、借助國防教育提高高職院校學(xué)生素質(zhì)

當(dāng)代高職院校的學(xué)生以“80后”和“90后”的孩子比較多，他們的生活條件較好，可以說是從小在“蜜罐”中長大的，受挫能力比較差，自身素質(zhì)不高，尤其是獨生子女以自我為中心的思想比較嚴(yán)重，缺乏奉獻(xiàn)精神。經(jīng)調(diào)查，高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)勁頭不足、精神松懈、紀(jì)律散漫、身心軟弱等不良現(xiàn)象。通過展開國防教育，幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣，同時也可以提升他們綜合素質(zhì)。第一，利用國防教育的“魂”，即愛國主義為核心的全體公民的緊張感和臨戰(zhàn)感，克服學(xué)生精神上的“松懈”。當(dāng)代高職生成長的社會環(huán)境相對和平、穩(wěn)定、繁榮，家庭經(jīng)濟比較寬裕，容易導(dǎo)致他們?nèi)狈ι鐣?zé)任感，通過國防教育，使高職生樹立正確的理想觀念和憂患意識，激勵學(xué)生不斷奮發(fā)向上，用馬克思列寧主義、思想和中國特色社會主義理論體系武裝高職生，使高職生正確認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識自己的社會責(zé)任。同時，要使所有高職生都明白全面建設(shè)小康社會和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化需要高職生去奮斗，中華民族的偉大復(fù)興需要高職生去實現(xiàn)。要教育高職生樹立崇高的理想、堅定的信念，自覺把自己的人生追求與國家的繁榮富強聯(lián)系起來，教育高職生克服自己的弱點和不足，更快更好地成長和成熟起來，磨煉意志、砥礪品格，從小事做起，時刻準(zhǔn)備著擔(dān)當(dāng)重任，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力。第二，利用國防教育的“嚴(yán)”，即軍事的嚴(yán)格性和紀(jì)律性克服高職生的紀(jì)律散漫。當(dāng)代高職生大多沒有經(jīng)歷過大的災(zāi)難，從小生活在父母的關(guān)愛下，衣食無缺，但行為上自由散漫，缺乏紀(jì)律性。而軍事本身具有嚴(yán)格性，在軍事的管理下，必須要堅持部隊的規(guī)定和教育。通過軍事化集中管理，使高職生養(yǎng)成正規(guī)、嚴(yán)格、慎獨、科學(xué)的生活習(xí)慣。通過軍事隊列訓(xùn)練，培養(yǎng)高職生雷厲風(fēng)行、整齊劃一的作風(fēng)和服從命令、聽從指揮的意識；通過軍事法制教育，增強高職生遵紀(jì)守法觀念，加強組織性紀(jì)律性。第三，利用國防教育的“苦”，即軍事活動中的艱苦訓(xùn)練克服高職生身心上的“軟弱”。當(dāng)代高職生從小受長輩呵護，沒有經(jīng)歷過大的社會動蕩，吃苦的機會很少，就像溫室的花朵，難以承受風(fēng)雨的襲擊。在學(xué)校遇到挫折手足無措，遇到困難總是想辦法逃避責(zé)任，而不是爭取大家團結(jié)合作共同解決。身心上的“軟弱”連在學(xué)校內(nèi)的問題都無法解決，那走向社會將更難以適應(yīng)。既然在校高職生缺乏吃苦的經(jīng)歷，那針對問題應(yīng)該對癥下藥，就要給學(xué)生多提供一些“吃苦”的途徑。而進(jìn)行國防教育中，其中一項重要的課程就是進(jìn)行軍事活動，以軍事化的形式開展體能訓(xùn)練，通過艱苦的磨煉，學(xué)生的體能大大提升，在心理上也變得堅強，通過學(xué)習(xí)革命軍人“不怕吃苦不怕犧牲”的英雄精神，有效提升了學(xué)生剛強的毅力。

高校國防教育在全面提高素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。在有特殊情況的高職院校，更有必要進(jìn)一步明確高職院校進(jìn)行國防教育的必要性，高職生更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)國防知識，接受國防教育的培訓(xùn)，從而培育高職生的國防意識，增強高職生國防觀念，全面提升高職生的綜合素質(zhì)，大力促進(jìn)高職院校素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：高校國防教育的現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生 國防教育 調(diào)查研究

為了應(yīng)對當(dāng)前我國復(fù)雜的安全形勢，進(jìn)一步增強和改進(jìn)醫(yī)學(xué)生的國防教育，筆者在部分醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行了一次醫(yī)學(xué)生國防意識狀況的問卷調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷2500份，收回有效問卷2369份，問卷有效率為94.76%。

一、醫(yī)學(xué)生國防意識狀況調(diào)查

1. 醫(yī)學(xué)生對于我國法定全民國防教育日了解甚少。每年的全民國防教育日（每年9月的第三個星期六），國防部門和兵役部門都會舉行各種活動（并確定一個國防教育的主題），號召廣大公民人人參與國防活動。調(diào)查顯示，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生對于全民國防教育日的時間不太清楚，能夠正確選擇的只有22.30%，不能正確選擇的占79.7%。

2. 不關(guān)注國防資訊。國防資訊在日常生活中很常見，從關(guān)注媒體國防資訊的層面上看，醫(yī)學(xué)生對國防資訊“不關(guān)注”的占19.08%，“偶爾關(guān)注”的占61.13%，“經(jīng)常關(guān)注”的占19.79%。這說明醫(yī)學(xué)生對國防資訊是關(guān)注程度非常有限，只有少量醫(yī)學(xué)生能從自身的角度通過媒體了解國防的相關(guān)信息。

3.對于我國周邊突出的安全問題關(guān)心程度令人擔(dān)憂。進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國周邊突出的安全問題不斷涌現(xiàn)，在對我國周邊突出的安全問題的回答中，能夠正確回答“中日問題”的比例僅占33.54%，不能正確選擇的竟占66.46%，這不能不引進(jìn)人們的擔(dān)憂。

4. 對國防知識不關(guān)心。對醫(yī)學(xué)生而言，國防知識的積累是樹立強烈的國防意識的重要支撐。醫(yī)學(xué)生對國防知識比較欠缺，尤其是“兵役制度”“國產(chǎn)先進(jìn)裝備”位于前二項，其中，“非常了解”和“比較了解”的醫(yī)學(xué)生比例分別是31.23%和16.24%。調(diào)查顯示，多數(shù)醫(yī)學(xué)生對國防理論掌握狀況存在一定的差距。

二、醫(yī)學(xué)生國防意識薄弱的原因分析

1. 高校國防教育重視程度的影響。首先，師資隊伍薄弱。近幾年，隨著各高校擴大招生規(guī)模，軍事師資隊伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)有教學(xué)的需要。例如全國高校中有教師編制的有109所，僅占試點高?？倲?shù)的69.4%，這些高校共配備軍事課教師488名，其中具有正高級職稱占0.6%，副高級職稱的占11.3%，中級職稱的占46.5%，初級職稱占27.9%，尚未評定職稱占13.7%。由此可以看出，我國高校軍事理論課教師中高職稱的比例相對偏低，而無職稱上崗授課者的比例又相對偏高。其次，課程設(shè)置不夠規(guī)范，隨意性太大。有的高校對軍事技能訓(xùn)練與軍事理論教學(xué)沒有合理配置，多是“各自為戰(zhàn)”； 三是國防教育的投入太少，很多工作無法開展；四是領(lǐng)導(dǎo)不重視，只是表面上流于形式，不注重實際工作。

2. 社會環(huán)境所呈現(xiàn)出的追逐“名” “利”的狀況，一定程度上會影響醫(yī)學(xué)生對某種客觀存在的認(rèn)識和判斷。近年來我國國際環(huán)境比較安定，多數(shù)醫(yī)學(xué)生看不到潛在的威脅。經(jīng)濟效益成為全社會關(guān)心的焦點，這就加劇了醫(yī)學(xué)生的思想觀念不斷地向經(jīng)濟領(lǐng)域傾斜。這也影響了醫(yī)學(xué)生國防意識的形成和鞏固。

3. 價值取向的影響。隨著市場經(jīng)濟體制的逐步建立，醫(yī)學(xué)生的價值取向正在發(fā)生著深刻的變化。多數(shù)醫(yī)學(xué)生尚未形成完整的、穩(wěn)定的人生觀、價值觀，醫(yī)學(xué)生價值取向中消極因素呈增長趨勢，對獻(xiàn)身國防和軍隊建設(shè)持消極態(tài)度，從而導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)生的自我評價的誤區(qū)，造成了國防意識不同程度的弱化。

三、增強醫(yī)學(xué)生國防意識的對策

1. 在提高高校軍事工作質(zhì)量上下工夫。一是扎實開展好與醫(yī)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，比如“防化知識”“戰(zhàn)場救護”等。二是增加軍事高科技知識和信息化戰(zhàn)爭作戰(zhàn)樣式的內(nèi)容，增強吸引力。三是改進(jìn)教學(xué)方法。要將理論講授與直觀教學(xué)相結(jié)合，增強授課的感染力和吸引力。四是不怕麻煩，盡量落實軍事教學(xué)大綱要求，讓每一位醫(yī)學(xué)生都能完成一次實彈射擊，以增強醫(yī)學(xué)生的感性認(rèn)識。

2. 發(fā)揮國防教育基地作用，在開展國防教育實踐活動中下工夫。一是利用國防教育基地對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。如組織醫(yī)學(xué)生參觀烈士陵園、革命遺址和其他具有國防教育功能的博物館、紀(jì)念館等。二是開展軍民共建活動。給醫(yī)學(xué)生提供一些接觸、了解軍人的機會，能提高醫(yī)學(xué)生愛軍、擁軍的自覺性，增強醫(yī)學(xué)生履行國防義務(wù)的自覺性和支持國防建設(shè)的責(zé)任感。

3. 在加強全民國防教育的輿論宣傳上下工夫。一是利用廣播、電視、報紙、刊物、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體，加強國防教育的輿論宣傳。二是把國防教育與征兵、雙擁工作結(jié)合起來，通過邀請優(yōu)秀士兵舉行報告會，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生對國防的認(rèn)識和理解。

4. 在利用網(wǎng)絡(luò)拓展國防教育空間上下工夫。首先，高校要建立國防教育網(wǎng)站，突出覆蓋面、信息量。其次，要充分利用網(wǎng)絡(luò)傳播速度快和交互式的特點，將國防理論、軍事裝備等內(nèi)容載到網(wǎng)上，提高國防教育的效果。最后，必須加強網(wǎng)絡(luò)安全管理，對相關(guān)信息進(jìn)行及時的監(jiān)控，把正確的國防知識傳遞給醫(yī)學(xué)生，達(dá)到良好的教育效果。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：高校國防教育的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生國防教育訓(xùn)練團；培育管理機制

一、大學(xué)生國防教育訓(xùn)練團培育管理價值實施背景透視

隨著中國高考模式改革與大學(xué)教育的不斷調(diào)整，基于當(dāng)前中國發(fā)展與國防教育革新重要時段，大學(xué)生國防教育如何較好地融入思政教育、實踐育人中，進(jìn)而實現(xiàn)高素質(zhì)育人，是當(dāng)前高校教育路徑選擇的新嘗試，新體驗。本著學(xué)生就業(yè)發(fā)展、成長成才的宗旨，健全軍訓(xùn)工作系統(tǒng)工程，深入推進(jìn)大學(xué)生政治思想、價值精神、社會融入、職業(yè)技能、人際溝通、服務(wù)管理、體魄鍛煉于一體的實踐育人全面發(fā)展工作是當(dāng)前所需。通過組建大學(xué)生國防教育訓(xùn)練團，明定時空組織架構(gòu)，標(biāo)準(zhǔn)條件，建立階段循環(huán)完備培養(yǎng)體系，立足軍事集訓(xùn)、專題培訓(xùn)、分組交流、體驗軍營、院校切磋、素質(zhì)拓展等多元素深層培養(yǎng)，歷經(jīng)推薦、選拔、培訓(xùn)、組織、溝通、引領(lǐng)的等系統(tǒng)錘煉與實踐，鍛造自身品質(zhì)與精神，提升服務(wù)意識與管理思維，對大學(xué)新生思想初期起到“核輻射”效應(yīng)，并把組織成員打造成一批批優(yōu)秀教官與學(xué)生干部，既協(xié)助了承訓(xùn)武警教官工作，又幫助專職輔導(dǎo)員開啟了新生導(dǎo)航、思政引領(lǐng)、組織構(gòu)建、自主服務(wù)的新風(fēng)潮。在短期內(nèi)幫助大一新生快速適應(yīng)大學(xué)生活，深刻體會消化傳承大學(xué)精神。為大學(xué)教育做以全新注釋與解讀，為中國夢實現(xiàn)培育全方位提升的高素質(zhì)人才，為和諧社會凝聚更多正能量。

二、大學(xué)生國防教育訓(xùn)練團培育管理機制構(gòu)建研究

大學(xué)生國防教育訓(xùn)練團培育管理機制的構(gòu)建應(yīng)從不同層級、不同需求、不同價值多視野審視，因為其對高校三自管理創(chuàng)新，對高校多元育人能力提升，對解決高校國防教育瓶頸、以及大學(xué)生國防教育訓(xùn)練團培育管理，都會有深遠(yuǎn)推進(jìn)作用，進(jìn)而能實現(xiàn)個體持續(xù)發(fā)展、高校創(chuàng)新管理、組織融合共進(jìn)、國家國防教育四位一體協(xié)調(diào)發(fā)展。

為建立整套較為完備的實施體系，現(xiàn)主要從層級需求、價值實現(xiàn)、時空定位、內(nèi)涵目標(biāo)融合等視角，探討建立大學(xué)生國防教育訓(xùn)練團具體可行的培育管理機制。為保障機制順暢有序高效實施，機制主要分為五個進(jìn)階，主體內(nèi)容包含實施時間、實施過程、具體內(nèi)容、成效指向等要素。

1、進(jìn)階1：推薦選拔、體能儲備

根據(jù)先期軍訓(xùn)宣傳動員，制定大學(xué)生國防教育訓(xùn)練團推薦選拔實施方案，按照基本流程，推薦選拔出新生學(xué)生教官志愿者，再經(jīng)過院系重點推薦，以組織多項化訓(xùn)練方式，層層考核選拔，組建一批軍事技能強、思想素養(yǎng)高的大學(xué)生國防教育訓(xùn)練團，并建立二級管理模式的團營連級編制，并選聘出上屆優(yōu)秀學(xué)生教官及退伍復(fù)學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生承擔(dān)訓(xùn)練團的軍事科目訓(xùn)練與思政學(xué)習(xí)指導(dǎo)職務(wù)，在此期間結(jié)合季節(jié)特性，主要開展冬訓(xùn)，加強體能訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)，團隊合作和意志力的塑造。

2、進(jìn)階2：科目訓(xùn)練、思政引領(lǐng)

結(jié)合意志品質(zhì)，團隊合作和意志力的塑造，將科目內(nèi)容細(xì)分，制定階段訓(xùn)練時間與標(biāo)準(zhǔn)。著重培養(yǎng)學(xué)生教官隊列軍事基本技能，并利用晚上部分時間安排理論培訓(xùn)與實踐交流，包涵軍事天地、手冊學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、商務(wù)禮儀、人際溝通與心理健康教育等內(nèi)容。同時組織觀看愛國主義教育影片、參加清明掃墓緬懷先烈、開展愛國主題“中國夢”演講比賽等活動，加大思政教育引領(lǐng)的縱深力度，確保技能訓(xùn)練與核心價值教育齊頭共進(jìn)。

3、進(jìn)階3：科目強化、深度拓展

基于科目訓(xùn)練、思政引導(dǎo)階段取得的初步成果，首先，通過以賽代訓(xùn)、賽訓(xùn)結(jié)合的方式，每雙周組織一次訓(xùn)練科目競技比武，查擺不足，鞏固隊列科目內(nèi)容，聘請武警親自指導(dǎo)；第二，進(jìn)行軍事競技比武，切磋軍事技能，互通有無，交流心得，雙向促進(jìn)與提升；第三，組織大學(xué)生國防教育訓(xùn)練團深入軍營，熟悉邊防武警的工作性質(zhì)、職權(quán)范圍及生活習(xí)慣，走進(jìn)軍人心理素質(zhì)訓(xùn)練場，實戰(zhàn)體驗軍營拓展訓(xùn)練科目，深刻感受軍營生活；第四，開展野外生存拉練、高強度專項素質(zhì)拓展活動，發(fā)掘大學(xué)生國防教育訓(xùn)練團潛能價值，增進(jìn)團隊溝通，凝聚團隊意志；第五，組織參加校內(nèi)外各種志愿服務(wù)活動，弘揚志愿服務(wù)精神，強化社會公德和公民意識，增強社會責(zé)任感與國家使命感。第六，組織參加中國夢主題演講活動，集中定向?qū)W習(xí)，組織專題培訓(xùn)，強化內(nèi)在素養(yǎng)養(yǎng)成。

4、進(jìn)階4：思想交流、軍訓(xùn)導(dǎo)航

綜合上述幾個階段的訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成，每年秋季學(xué)期開學(xué)前，對大學(xué)生國防教育訓(xùn)練團進(jìn)行強化集訓(xùn)，一是突出培養(yǎng)學(xué)生帶隊能力，組織能力和協(xié)調(diào)配合能力，聘請校內(nèi)外專家與教師，專題講授新生入學(xué)軍訓(xùn)教育開展、人際溝通技巧、班級組織建設(shè)與實施、助理輔導(dǎo)員能力要點等知識與技能；二是以新生軍訓(xùn)作為實踐檢驗訓(xùn)練成果，通過參加學(xué)校一系列活動，展示大學(xué)生國防教育訓(xùn)練團整體形象，進(jìn)一步增強輻射效應(yīng)，不斷強化大學(xué)生國防教育訓(xùn)練團自我教育、自我管理、自我服務(wù)的素養(yǎng)水平，充分發(fā)揮大學(xué)生國防教育訓(xùn)練團正向激勵作用。

5、進(jìn)階5：廣泛使用、組織傳承

根植于國防教育訓(xùn)練團的長達(dá)一年的集訓(xùn)、學(xué)習(xí)培養(yǎng)和實踐鍛煉，學(xué)校仍要對學(xué)生教官進(jìn)行長期關(guān)注，從關(guān)心其職業(yè)生涯階段進(jìn)程培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)揮大學(xué)生國防教育訓(xùn)練團的正能量，將大學(xué)生國防教育訓(xùn)練團大多數(shù)成員分流、擔(dān)任各級各類學(xué)生組織職務(wù)，進(jìn)一步凸顯大學(xué)生國防教育訓(xùn)練團對新生的正向?qū)бδ?，確保了新生軍訓(xùn)成果，對學(xué)生有效地實施思想政治教育，有效地提高學(xué)生自我管理的能力，為今后走向工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。并協(xié)助組建下一屆大學(xué)生國防教育訓(xùn)練團，將大學(xué)生國防教育訓(xùn)練團靈魂與精神通過各種方式與渠道傳承下去，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的思想輻射效應(yīng)，使學(xué)生以此自豪，組織得以發(fā)展，精神得以傳承。

結(jié)語

綜上，通過對大學(xué)生國防教育訓(xùn)練團培育管理機制的研究，構(gòu)建基于思政教育的較為完善的大學(xué)生國防教育訓(xùn)練團培育管理機制。進(jìn)一步強化國防教育使命與功能，增加國防教育新的元素與內(nèi)涵，為高校國防教育的創(chuàng)新開展提供新的路徑選擇與思考方向。使其在思想輻射上接地氣，摸實情；在實踐育人上解實難，辦實事；在自我教育上促主動，增實效。該組織與機制的構(gòu)建完備對高校的“三自”管理創(chuàng)新，對多元實踐育人，社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦都有著深遠(yuǎn)意義，為當(dāng)前高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定重要基石與參考佐證。（作者單位：河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

注：2014年河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目，題目為：大學(xué)生國防教育訓(xùn)練團培養(yǎng)與管理機制探究，課題編號為： SZ141082

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第8篇：高校國防教育的現(xiàn)狀范文

一、當(dāng)前高校大學(xué)生征兵工作的現(xiàn)狀

1.“征兵難、參軍冷”現(xiàn)象依然普遍存在

隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，一些人的價值觀和擇業(yè)取向日漸功利化。相比有些行業(yè)，部隊和軍人的待遇比較低。同時，現(xiàn)在生活水平提高，一些適齡青年受不了部隊的訓(xùn)練之苦和鐵的紀(jì)律約束，且很多家長也不愿意自己的孩子吃苦受累，這也導(dǎo)致出現(xiàn)征兵難現(xiàn)象。

由于上述原因，盡管各高校武裝部和地方人武部等機構(gòu)做了大量的工作，但是，高校大學(xué)生參軍入伍的熱情普遍不高。從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以看出，除少數(shù)高校外，很多高校都完成不了所規(guī)定的指標(biāo)，有的高校甚至一直保持零的記錄。“征兵難、參軍冷”的現(xiàn)象依然困擾著各高校武裝部。

2.當(dāng)前高校征兵工作體制不能適應(yīng)時展需要

（1）思想認(rèn)識不足。很多高校在思想上對征兵工作認(rèn)識不足，沒有認(rèn)識到征兵工作對學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校全面建設(shè)的積極推動作用。很多高校武裝部機構(gòu)設(shè)置不完善，人員配置不足，多為兼職；很多武裝部工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作態(tài)度有待提高，對征兵流程和政策不能了如指掌，工作態(tài)度不積極。同時，征兵工作經(jīng)費保障不到位，很多工作無法有效開展。個別高校武裝部或并或改，名存實亡。另外，在實際工作中，很多高校武裝部側(cè)重點都放在軍訓(xùn)和國防教育上，沒有將征兵工作上升到重要位置。上述情況都嚴(yán)重制約了高校征兵工作的有效開展。

（2）工作關(guān)系不順暢。當(dāng)前高校征兵工作還處在探索階段，很多法律法規(guī)還有待規(guī)范，甚至出現(xiàn)相互“打架”現(xiàn)象；征兵工作所涉及部門還需要磨合， 一些工作開展不順暢。如教育行政部門僅對高校的國防教育和學(xué)生軍訓(xùn)進(jìn)行具體指導(dǎo)，對征兵工作沒有直接指揮權(quán)；沒有將高校武裝工作納入基層武裝建設(shè)體系，有時接不到各級軍事機關(guān)有關(guān)武裝工作的文件指示，處于“姥姥不疼，舅舅不愛”的尷尬地位；地方政府、地方人武部、高校武裝部等在參軍宣傳、退役安置等方面有時各自為政，不能統(tǒng)一思想等。高校征兵工作關(guān)系不順暢不利于大學(xué)生征兵工作的順利開展。

二、積極發(fā)揮高校作用，采取各項措施，促進(jìn)征兵工作順利開展

“現(xiàn)代戰(zhàn)爭已經(jīng)逐漸演變?yōu)楦呖萍肌⑦h(yuǎn)距離對抗，軍隊需要更多可以操作甚至是研發(fā)現(xiàn)代武器的士兵”針對當(dāng)前大學(xué)生征兵工作的不良現(xiàn)狀，高校應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，采取措施，發(fā)揮自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和作用，為我國國防軍隊現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的優(yōu)質(zhì)兵源。

1.重視和抓住三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（1）征兵宣傳。為鼓勵高校大學(xué)生積極參軍入伍，國家出臺了很多征兵優(yōu)惠政策，包括經(jīng)濟資助、復(fù)學(xué)升學(xué)、退役優(yōu)撫安置等。高校征兵工作人員要準(zhǔn)確掌握國家各項征兵優(yōu)惠政策，運用各種途徑和方法把它們傳遞給每一位青年大學(xué)生，以解除他們的后顧之憂。

在征兵宣傳動員過程中，務(wù)必做到全面、客觀、準(zhǔn)確。我們不能只片面地講大道理，應(yīng)當(dāng)結(jié)合大學(xué)生的客觀情況，以國家征兵工作政策為指導(dǎo)，準(zhǔn)確地運用國家征兵優(yōu)惠政策，按照“一季征兵、全年宣傳”的工作思路，力爭把征兵宣傳貫穿于高校大學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)過程中。同時，創(chuàng)新宣傳手段，運用靈活的宣傳形式，充分發(fā)揮手機短信、校園網(wǎng)絡(luò)、QQ、微信等現(xiàn)代媒體介質(zhì)在宣傳中的作用。“高?？梢灾攸c扶持一批有影響力、有發(fā)展?jié)摿Φ膰澜逃鐖F，讓學(xué)生在活動中接受教育、拓寬視野”。

通過全面、客觀、準(zhǔn)確的宣傳動員工作，讓一些條件合格的大學(xué)生認(rèn)識到，應(yīng)征入伍政治上很光榮，經(jīng)歷上能豐富，成長上有助力，經(jīng)濟上得實惠，從而激勵更多的高校大學(xué)生投筆從戎，參軍入伍。

（2）跟蹤服務(wù)教育。高校武裝部應(yīng)該在每年新兵入伍后到其所在部隊走訪和看望，與他們溝通交流，了解他們在入伍前后、新兵集訓(xùn)前后的思想動態(tài)、生活、訓(xùn)練情況和主要困難，為他們在部隊中訓(xùn)練學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，讓他們時時感受到母校的關(guān)懷，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的使命感和自豪感，激勵更多的大學(xué)生參軍入伍。

高校可以通過走訪、通信、電話等手段與部隊建立良好溝通機制，充分了解學(xué)生在部隊期間各方面發(fā)展的狀況和不足，聽取部隊的評價和建議，并將結(jié)果一一記錄在案。通過溝通交流，高校能夠為幫助參軍大學(xué)生克服困難、完成服役任務(wù)提供建議，并能使他們在今后的復(fù)學(xué)或安置方面提前做好準(zhǔn)備。

高校武b部可以利用節(jié)假日定期慰問參軍大學(xué)生家庭，對參軍大學(xué)生家庭給予一定的物質(zhì)和精神上的獎勵，讓參軍家屬產(chǎn)生自豪感和榮譽感，為參軍大學(xué)生及其家屬構(gòu)筑起強大的心理支撐，給適齡應(yīng)征大學(xué)生起到模范和示范效應(yīng)。

（3）退役復(fù)學(xué)或優(yōu)撫安置。經(jīng)過兩年時間的部隊生活，大多數(shù)參軍入伍的大學(xué)生會面臨退役問題。退役后又存在兩種情況：復(fù)學(xué)或安置。

對于退役復(fù)學(xué)的大學(xué)生，高校應(yīng)當(dāng)以人為本，積極落實退役復(fù)學(xué)的各項政策。同時，高校要派專人（如班主任、輔導(dǎo)員）協(xié)助他們辦理好復(fù)學(xué)、戶口遷移等各項手續(xù)，解決好復(fù)學(xué)過程中的各類問題，并幫助他們盡快重新適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，完成角色轉(zhuǎn)變。

對于退役安置的大學(xué)生，高校要積極聯(lián)系所在地的退伍軍人安置機構(gòu)，督促和配合其相關(guān)工作。同時，高校要做好回訪工作，查看和督促所在地的退伍軍人安置機構(gòu)是否按照退役士兵的有關(guān)政策規(guī)定做好安置工作。對于沒有按政策安置的，要向上級反映，以切實維護退役大學(xué)生的權(quán)益。

2.建立適合時代需求的高校征兵工作機制

（1）建立高校征兵工作機構(gòu)。高校武裝部是學(xué)校進(jìn)行國防教育、學(xué)生軍訓(xùn)、兵役登記、兵員動員等工作的重要機構(gòu)，是高校征兵工作機構(gòu)。高校要積極完善武裝部機構(gòu)，要將征兵工作經(jīng)費按照實際需要列入財政預(yù)算，并根據(jù)工作需要和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展水平適時調(diào)整提高；要配備充足的高素質(zhì)征兵工作專職人員，健全培訓(xùn)考核制度，不斷提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)和政策水平，增強其履職能力；要積極發(fā)揮武裝部在征兵工作中的作用，做好應(yīng)征宣傳、政審、體檢、送兵、跟蹤服務(wù)教育、退役復(fù)學(xué)、安置等工作。

（2）制定和完善相關(guān)征兵規(guī)定。高校要根據(jù)《中華人民共和國國防法》《中華人民共和國兵役法》《征兵工作條例》等法律法規(guī)，制定相關(guān)規(guī)定，規(guī)范征兵工作人員職責(zé)，做好征兵宣傳、跟蹤服務(wù)教育和退役復(fù)學(xué)安置等工作。

參軍入伍大學(xué)生志在保家衛(wèi)國，為國防軍隊現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)，必須保護他們的相關(guān)權(quán)益。高校根據(jù)自身條件制定相關(guān)規(guī)定，充分保護他們在應(yīng)征報名、體檢政審、審批定兵、學(xué)費補償貸償、退役后復(fù)學(xué)安置等權(quán)益。同時，對于已報名參軍但中途無理由拒絕服役和當(dāng)逃兵的大學(xué)生，除了按國家相關(guān)政策處理，高校也要給予處分，如“學(xué)校有必要與入伍大學(xué)生簽訂協(xié)議，協(xié)議要明確規(guī)定入伍學(xué)生在部隊期間的注意事項，對嚴(yán)重違反部隊的紀(jì)律受到嚴(yán)厲處分的學(xué)生，學(xué)校也將按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度采取相應(yīng)的措施”，以確保高校征兵工作的嚴(yán)肅性。

（3）理順各類征兵工作關(guān)系。高校要規(guī)范和統(tǒng)籌武裝部的各項任務(wù)，把國防教育、學(xué)生軍訓(xùn)、征兵等工作統(tǒng)籌安排好，并突出征兵工作的重要地位。同時，要把高校征兵工作和基層武裝工作、高校教育、政府財政和高校經(jīng)費預(yù)算等統(tǒng)籌安排好，健全各種工作制度，理順各類關(guān)系，加大保障力度，嚴(yán)格獎懲機制。

3.根據(jù)征兵工作需要，推行相關(guān)高等教育教學(xué)改革

（1）凸顯愛國主義和國防教育。在當(dāng)前高校的教學(xué)課程設(shè)置中，愛國主義教育、國防教育不是單獨課程，只是在“兩課”中零星體現(xiàn)，更不要說具有系統(tǒng)性。這勢必影響愛國主義教育和國防教育，削弱大學(xué)生參軍入伍保家衛(wèi)國的熱情?！巴怀鰫蹏逃瑥娬{(diào)‘沒有國家，何來小家’的觀點，強調(diào)為國家、為人民服務(wù)的意識是提升大學(xué)生征兵入伍積極性的要點。”

為激發(fā)更多大學(xué)生參軍入伍保家衛(wèi)國的熱情，高校要對現(xiàn)行教學(xué)大綱進(jìn)行改革，凸顯愛國主義和國防教育，并注意其系統(tǒng)化?？梢酝ㄟ^設(shè)立必修課和選修課的形式向大學(xué)生傳授愛國主義和國防知識。同時，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，把教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教育理論和實踐活動結(jié)合起來，在開展理論教學(xué)的同時開展多種形式的有趣味的實踐活動，做到保持愛國主義和國防教育的知行統(tǒng)一。

（2）構(gòu)建大學(xué)生參軍入伍職業(yè)生涯規(guī)劃體系。當(dāng)前，高校征兵工作出現(xiàn)“征兵難、參軍冷”現(xiàn)象的一個重要原因是高校缺乏大學(xué)生參軍入伍職業(yè)生涯規(guī)劃體系。很多大學(xué)生對于參軍入伍的認(rèn)識主要來自身邊人所說和每年的征兵宣傳，對于為什么要參軍，自己是否適合參軍，參軍對自身發(fā)展有何利弊等不一定了解時，勢必會其降低參軍的熱情和興趣。

為改變這現(xiàn)象，高校必須構(gòu)建大學(xué)生參軍入伍職業(yè)生涯規(guī)劃體系，要設(shè)立專門的大學(xué)生參軍入伍業(yè)生涯課程和指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，其內(nèi)容可以包括對大學(xué)生自身情況進(jìn)行分析，了解參軍入伍的基本要求，了解部隊訓(xùn)練生活了解兩年服役后何去何從，算好參軍入伍的政治賬、經(jīng)濟賬和成才賬等。

通過構(gòu)建參軍入伍職業(yè)生涯規(guī)劃體系，讓大學(xué)生對自己和軍隊環(huán)境都有清晰的認(rèn)知，對自己是否參軍做出正確的抉擇，并且一旦選擇參軍，就能很快融入軍隊生活，對自己的人生發(fā)展和國防軍隊現(xiàn)代化建設(shè)都大有益處，并能促進(jìn)高校征兵工作順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟延春.高校大學(xué)生征兵工作創(chuàng)新思路與管理模式探析[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2014（9）.

第9篇：高校國防教育的現(xiàn)狀范文

本次問卷調(diào)查由社會學(xué)專業(yè)的10位研究生，分成5個小組，分別到各高校進(jìn)行調(diào)査，在調(diào)查結(jié)束后將問卷匯總進(jìn)行集中統(tǒng)計分析。

通過對調(diào)查樣本的SPSS統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的國防教育狀況，呈現(xiàn)出許多規(guī)律性與顯著的特點。

一、大學(xué)生接受國防教育的現(xiàn)實狀況不容樂觀，其對社會、學(xué)校國防教育評價不高

大學(xué)生接受國防教育的狀況很大程度上反映出整個國防教育體系的運作狀況。

二、對國防教育內(nèi)容的期待與大學(xué)生的需求狀況之間不平衡

完整的國防教育應(yīng)該包括以下主要內(nèi)容：國防理論、國防精神(心理）、國防知識、國防技能教育。

大學(xué)生國防教育該教什么？一直就在爭議中。計結(jié)果分析，除“國防理論”、“國防文化”這兩個屬于國防教育高級階段所涉及的內(nèi)容在被試的選擇中比重相對偏低外，其它的有關(guān)國防形勢，國內(nèi)時事、軍事技能等內(nèi)容所占比重都在50%以上，尤其是國際形勢、國內(nèi)時事兩方面，70%的男、女大學(xué)生對此作出了選擇。這說明：大學(xué)生對國防教育各方面的知識都迫切需要，也從另一個角度說明了大學(xué)生科學(xué)國防知識的缺乏。同時也提醒我們：盡管大學(xué)生擁有較多的文化知識。，但科學(xué)的國防知識掌握同樣不能“無師自通”，必須對他（她）們進(jìn)行系統(tǒng)的國防教育。從表三的資料可以看出，國防教育的內(nèi)容并沒有明顯的“核心”之分，每個內(nèi)容都符合實際的需要，不能顧此失彼，而應(yīng)該有系統(tǒng)、有計創(chuàng)、有目標(biāo)的進(jìn)行較全面的教育。表示“經(jīng)常接受”正規(guī)性國防教育的被調(diào)査者僅占總體的4.5%，而多數(shù)只是間斷性的接受來自社會、學(xué)校的國防教育，姑且不論這種偶然性的教育是否起到了教育效果，尚有24.9%的男生，27.2%的女生表示“從未接受過”正規(guī)的國防教育，這一狀況令人堪憂。從男、女對比來看，對這一問題的回答性別相關(guān)性不明顯，這正是源于現(xiàn)行的教育體系里國防教育很少列入常規(guī)教學(xué)計劃，學(xué)校是如此，社會、家庭也無法走出這一窘境。也正是因為這一讓人心憂的現(xiàn)狀，許多有識之士急切地呼吁把國防教育提上日程。

三、大學(xué)生國防教育的途徑多樣化，有他們自己喜愛的教育方式

為了弄清楚大學(xué)生接受國防教育的途徑，期望的國防教育的組織主體，我們設(shè)計了一系列問題?！澳@取國防教育（知識）的主要途徑是選影視、廣播媒體”占44%、“網(wǎng)絡(luò)”占31%、“報刊”占38%、“宣傳展覽”占26%?！澳Ｍ窈螳@取國防知識來自”：比例最高的是：“影視、廣播媒體”占51%.其次是“網(wǎng)絡(luò)”占41%，“書刊”占36%。“您最希望誰對你進(jìn)行國防教育”：選“學(xué)?！钡恼?8%，選“家庭”占24%，選“社會”占38%，選“同學(xué)、朋友”占16%。這說明大學(xué)生接受國防教育的途徑（媒體）多樣化，在各種媒體渠道中，廣播、影視和報刊雜志等大眾傳媒占據(jù)絕對優(yōu)勢，報紙的選擇率略低于廣播影視，而人際交流卻不被看好。這至少反映了人際教育方式的效果不夠理想，也提示我們應(yīng)該重視利用大眾傳媒進(jìn)行教育。

由于客觀條件(如接受時間少，途徑不方便，集體生活）的限制，大學(xué)生選擇不同渠道接受國防教育的情況表現(xiàn)出上述特點，但他們究竟更信任哪種渠道(媒介），這對國防教育實施改革更為關(guān)鍵。調(diào)查顯示，廣播、電視的可信度最高，總體選擇率為71%、報刊為38%、網(wǎng)絡(luò)為24%、人際為18%。另外，對國防教育的組織者的調(diào)查結(jié)果顯示，普遍的學(xué)生選擇學(xué)校教育，說明大學(xué)生還是相信學(xué)校的教育具有權(quán)威性、盡管效果不盡人意。因此學(xué)?？梢岳么髮W(xué)生以上特點選擇有效的媒體進(jìn)行國防教育。

學(xué)校要有效實施國防教育，就必須要有一個行之有效的國防教育體系，而這個體系的構(gòu)成要素不可或缺的就是教育方式的選擇。從表四可以看出?！坝耙曅麄鳌笔亲钍軐W(xué)生歡迎的，超過60%，它直觀形象、富有真實感；“專家講座”、“多媒體教學(xué)”、“參觀活動”也有較高的比例，它們適宜群體性指導(dǎo)，“網(wǎng)上交流”、“電話聲訊”、“自學(xué)”三項為被調(diào)查者選擇的比例較低。但應(yīng)該看到，有些方式滲透著商家的營利性目的，科學(xué)性不足，如果對它們進(jìn)行規(guī)范管理、合理利用，也是一個很好的國防教育陣地。

四、大學(xué)生接觸的國防媒體和喜歡的傳播樣式呈現(xiàn)多元化

鑒于信息時代媒體在國防教育中的重要性，問卷調(diào)查了我國目前存在的國防媒體（包括專業(yè)軍事媒體和地方媒體開設(shè)的有關(guān)國防信息欄目）對大學(xué)生的影響。問卷列出了比較具體的幾個媒體，大體涵蓋了各級各類傳統(tǒng)國防媒體。調(diào)查顯示，來自城市、男性、低年級的大學(xué)生比來自農(nóng)村、女性、高年級的大學(xué)生總體接觸率高，但在《解放軍文藝》的接觸上，女生比男生高近9個百分點。各種媒體中，央視軍事頻道影響力最大（尤其是國內(nèi)、外軍事動態(tài)、最新武器、軍事評論），地方媒體軍事欄目比解放軍報系列（包括國防報、解放軍畫報）的受注意程度略高。

網(wǎng)絡(luò)作為新崛起的媒體，曾被認(rèn)為影響程度能迅速超過傳統(tǒng)媒體，但本次調(diào)查顯示，在一般的軍事信息傳播中，網(wǎng)絡(luò)并未占據(jù)主導(dǎo)地位。為進(jìn)一步驗證這一結(jié)果，我們調(diào)查了幾個專業(yè)軍事網(wǎng)站的影響程度，結(jié)果顯示，專業(yè)軍事網(wǎng)站影響力微弱，目前尚未成為大學(xué)生接受國防信息的重要陣地。其中原因與選擇網(wǎng)絡(luò)需要付出很大的努力（金錢、方便程度、時間等）不無關(guān)系。

我們還讓調(diào)查對象自由填寫接觸過的境外傳播軍事信息的媒體，86.5%的人不知道，只有少數(shù)人寫出《簡氏防務(wù)周刊》、《星條旗報》、BBC、VOA。

另外，在諸多的傳播樣式中，究竟哪種更容易被青少年學(xué)生接受，這與增強國防教育關(guān)系密切。調(diào)查顯示，來自城市、男性、高年級大學(xué)生比來自農(nóng)村、女性、低年級大學(xué)生對新聞紀(jì)實類信息的關(guān)注程度高，影視劇的較高接受率為前面部分的廣播、影視選擇率進(jìn)行了注解。

軍事題材的影視劇為大眾所喜聞樂見，被認(rèn)為是進(jìn)行國防教育的有利工具，近年來創(chuàng)作比較豐富，但效果如何呢？問題列出7部（前4部為國產(chǎn)，后3部國外)近幾年比較有影響的國內(nèi)外以軍事為題材的影視劇。結(jié)查顯示，7部影視劇的觀看率為《突出重圍》(57.2%)、《沖出亞馬遜》(50%)、《和平年代》(42%)、《導(dǎo)彈旅長》(28%)、《珍珠港》(82%)、《拯救大兵.瑞恩》(68%)、《兵臨城下》(63%)。男大學(xué)生的觀看率比女大學(xué)生高18%，觀看外國軍事題材的影片比國內(nèi)題材的影片高21%，大學(xué)生尤其喜愛美國好萊塢制作的影片。

五、大學(xué)生的擇業(yè)傾向與國防事業(yè)相關(guān)性較強，多數(shù)學(xué)生愿意從事國防事業(yè)

大學(xué)生的擇業(yè)觀、擇業(yè)傾向、態(tài)度一定程度上反映國防教育的效果、國防事業(yè)對大學(xué)生的吸引力。為了了解大學(xué)生的擇業(yè)傾向與國防(事業(yè)）之間的相關(guān)程度，我們設(shè)計了一系列間題。調(diào)查結(jié)果如下：“您如何看待軍人”：（可多選），選“軍一人是國防的護衛(wèi)者”的占82%，“軍人素質(zhì)不高”占21%，“軍人只是一種職業(yè)”占14%，“軍人光榮”占33%，“沒什么了不起”占I4%。這說明大學(xué)生對軍人的看法，大部分人持肯定態(tài)度?！澳懔w慕軍校大學(xué)生嗎？”“不羨慕”26%、“羨慕”占74%?！傲w慕的原因”：選“待遇好”的占25%，“前途大”的占42%，“工作有保證”占21%，“福利好”占12%；“如果條件允許，您愿意在大學(xué)參軍嗎”，選“愿意”的占63%，“不知道”占21%，“不愿意”占15%；“如果可能，您愿意去部隊工怍嗎？”“不愿意”占11%，“不知道”占14%，“愿意”占75%；“你愿意去軍隊工作的原因是”：“工作太難找”占31%，“部隊遇待好”占26%，“喜歡部隊”占15%，“獻(xiàn)身國防事業(yè)”占12%，“其它”占16%。調(diào)查樣本呈現(xiàn)出這樣的特點：大學(xué)生愿意去軍隊工作的比例高于愿意參軍的比例，男生的比例高于女生近18%，大學(xué)生比較羨慕軍校大學(xué)生。這說明大學(xué)生考慮到嚴(yán)峻的就業(yè)問題，還是會選擇去軍隊工作；另外在國家優(yōu)惠政策的刺激下，他們愿意參軍的人數(shù)比沒有政策刺激下的人數(shù)要多得多。我們可以這樣理解，把國家政策當(dāng)作影響大學(xué)生參軍，去軍隊工作的一個重要因素，大學(xué)生選擇國防事業(yè)、獻(xiàn)身國防事業(yè)與自己的工作問題和前途問題，有較強的相關(guān)性。