民辦小學(xué)教育精選(九篇)

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第1篇：民辦小學(xué)教育范文

學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格公民，因此，以的光輝形象為榜樣，塑造師生健全人格，是新時(shí)代背景下學(xué)校最佳德育途徑。源誠(chéng)形水，厚德載物，聚嚴(yán)父慈母和朋友于一身，是教師的基本特質(zhì)。從事教育工作一切從愛(ài)心開(kāi)始，以仁愛(ài)之心育人，公正對(duì)待人與事，從而構(gòu)建積極和諧的師生人際關(guān)系。只有形成以大愛(ài)為基石的校園文化，才能綻放美麗燦爛的文明之花。我們努力使師生明白:教育教學(xué)工作與學(xué)生健全人格涵養(yǎng)是相輔相成的關(guān)系，優(yōu)秀教師給學(xué)生的影響是終身的，全面而深刻的，不只是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上。只要教師有心，用心地不斷涵養(yǎng)自我，完善自我，其在教育生活中就能成全自我。這一行為的實(shí)踐，是真正提高師生教育生活品質(zhì)的基本途徑，也是最有效的途徑。人的秉性從出生時(shí)就有不同，而不同的見(jiàn)聞、感觸和環(huán)境、經(jīng)歷使之只能，異的張揚(yáng)與充分發(fā)展往往能造就英才，因此立人教育集團(tuán)倡導(dǎo)揚(yáng)長(zhǎng)教育。同時(shí)，主張通過(guò)教育生活應(yīng)當(dāng)給師生的成功予更多的期許，他們的點(diǎn)滴進(jìn)步就是其邁向成功的腳步，在教育工作評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)進(jìn)步是成功的標(biāo)尺。大愛(ài)是精神在德育工作中的具體表現(xiàn)，是開(kāi)展立人教育工作的基石。我們把如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、做人作為主要工作。做什么樣的人?我們認(rèn)為答案就在精神之中。立人教育的理念是:立人之本，培育英才。人之本是健康身體，是守法、道德、責(zé)任和義務(wù)，是真、善、美、誠(chéng)。學(xué)校在德育工作中，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與精神結(jié)合起來(lái)，廣泛開(kāi)展敬老、感恩、立德、勵(lì)志活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中感悟、提升自己，以修成健全的人格。讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，讓平凡的學(xué)生變得不平凡，是立人教育的育人追求。由此，始終注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提高幅度和人格品質(zhì)的不斷修為，主張教育無(wú)小事，事事皆教育，人人都是德育工作者，事事都潛存德育的良機(jī)，德育中的因材教育是立人教育遵循的基本法則。我們還主張德育必須加強(qiáng)實(shí)踐性，回歸學(xué)生真實(shí)生活，使德育貫穿于學(xué)生整個(gè)教育生活中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感和體驗(yàn)，不斷促進(jìn)其健全人格的生成。

二、以分層導(dǎo)學(xué)為教學(xué)教研特色，竭力提升學(xué)生學(xué)習(xí)力

立人教育的教學(xué)管理方針是:科學(xué)組織、有效落實(shí);高效導(dǎo)學(xué)、合理評(píng)價(jià)。立人教育辦學(xué)模式的封閉性管理、開(kāi)放式教學(xué)，給教務(wù)工作提供了新的工作空間、新的挑戰(zhàn)和更高的要求。首先，以確保學(xué)校教學(xué)工作正常、高效運(yùn)轉(zhuǎn)為其基本目標(biāo)。教學(xué)計(jì)劃力求盡量簡(jiǎn)約化，既不給教師帶來(lái)不必要的工作負(fù)擔(dān)，又確保學(xué)校教學(xué)工作有序、高效運(yùn)作。在校內(nèi)工作范疇中，遵照陀螺管理模式中的條塊結(jié)合要求，有效、高效地通過(guò)條的工作，在塊的工作中開(kāi)花結(jié)果。這就要求塊的管理必須實(shí)現(xiàn)其服從性的作為，結(jié)合自主性的目標(biāo)，力爭(zhēng)簡(jiǎn)約有序地貫徹落實(shí)到位。教務(wù)處從教學(xué)常規(guī)抓起，狠抓教師教學(xué)計(jì)劃、備課組計(jì)劃的制定與落實(shí)，努力做到教學(xué)檢查常規(guī)化，促進(jìn)教師常規(guī)教學(xué)工作規(guī)范化，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。嚴(yán)格規(guī)范考試過(guò)程，狠抓考風(fēng)考紀(jì)教育，期中考、期末考、會(huì)考、省質(zhì)檢、初三市統(tǒng)考等都提前召開(kāi)考務(wù)會(huì)，著重做好考務(wù)培訓(xùn)并布置年段、班級(jí)做好考風(fēng)考紀(jì)教育工作，考后及時(shí)做好學(xué)科質(zhì)量分析，以及任課教師的教學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)反饋。加強(qiáng)理化生實(shí)驗(yàn)課的落實(shí)，配合人力資源部做好新進(jìn)教師的評(píng)價(jià)工作，規(guī)范教師的招聘程序，規(guī)范學(xué)生的進(jìn)校與退學(xué)制度。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作，合理評(píng)價(jià)十分重要，我們從幾樣主要的工作入手進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，如抓學(xué)生鞏固率、及格率、優(yōu)秀率和平均分?？紤]到各年段的班級(jí)生源水平不均，我們從縱向提高入手，年段班級(jí)建立各學(xué)科原始水平檔案進(jìn)行跟蹤，公正地評(píng)估教師的工作業(yè)績(jī)。良好的過(guò)程才會(huì)有良好的結(jié)果，我們更加重視過(guò)程評(píng)價(jià)。由于教學(xué)的主陣地是課堂教學(xué)，我們十分重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作。我們主張?jiān)诜謱訉?dǎo)學(xué)的前提下，博采眾長(zhǎng)，廣納百家，自成一家，打造立人教育課堂教學(xué)特色品牌。教育教學(xué)欲求有效，就必須以學(xué)定教。考慮到立人學(xué)校生源的特點(diǎn)，分層將長(zhǎng)期存在。所謂分層，指知識(shí)問(wèn)題的分層，力求準(zhǔn)確把握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的輕重、主次、難易;學(xué)生的分層，充分關(guān)注優(yōu)差生的知識(shí)掌握情況以及理解、接受能力。這是因材施教的真實(shí)體現(xiàn)，是教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重和愛(ài)護(hù)，是教師有效開(kāi)展工作的前提，否則會(huì)犯拔苗助長(zhǎng)或產(chǎn)生課堂有被遺忘的角落之錯(cuò)誤。其實(shí)，解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于“導(dǎo)學(xué)”二字，簡(jiǎn)言之就是導(dǎo)引學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能夠高效地自主學(xué)習(xí)從而一生受益。分層導(dǎo)學(xué)工作的核心在于教師的導(dǎo)，導(dǎo)什么?如何導(dǎo)?何時(shí)導(dǎo)?通過(guò)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的思考，我們充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)該在正確的時(shí)間，用正確方法做正確的事。導(dǎo)的過(guò)程應(yīng)遵循教有法而無(wú)定法的原則，對(duì)不同的受教者，不同的學(xué)科，不同的課型，其導(dǎo)法是不盡相同的。不同的施教者，其個(gè)性、特長(zhǎng)的不同，也會(huì)在“導(dǎo)”的工作中各有千秋。因此，在教學(xué)法的實(shí)行中應(yīng)提倡兼容并蓄原則。凡是研究工作離不開(kāi)有效互動(dòng)。就教研工作而言，有教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的有效互動(dòng)，教師與教師的有效互動(dòng)，教師與外部信息的有效互動(dòng)。只有充分解決好這些有效互動(dòng)問(wèn)題，才能真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。然而，欲求互動(dòng)有效并不易。師生互動(dòng)要求為師有大愛(ài)之心，有正確的導(dǎo)學(xué)方法，有較高的教學(xué)熱情，善辯、善思、善吸納和善于自我修為。廣泛的外部信息沖擊，要求為師善于分辨是非，把健康、有益的信息貫穿在教育教學(xué)生活中。立人教育主張通過(guò)分層導(dǎo)學(xué)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師解放自己，把教學(xué)工作做得灑脫一些，自主一些。全體師生不斷提高教育生活品質(zhì)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活與教師教學(xué)工作的幸福感。分層導(dǎo)學(xué)可歸納為:導(dǎo)引自學(xué)、先測(cè)后講，分層達(dá)標(biāo)，循序漸升。這一課堂教學(xué)系統(tǒng)主張“一課一得”理念，一得指達(dá)成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這一目標(biāo)要求合理、單純、明確。故此，每位教師必須研讀課標(biāo)和考綱，切實(shí)把握課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。聽(tīng)課與評(píng)課是立人教育生活的常態(tài)，其對(duì)教師合作研究、提高教學(xué)水平、改進(jìn)教學(xué)方法和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著重要作用。要做好這項(xiàng)工作，應(yīng)建立健全聽(tīng)課與評(píng)課制度;要保證全過(guò)程、全身心地聽(tīng)好課;多角度、全方位、客觀公正地評(píng)好課。我校聽(tīng)課評(píng)課的標(biāo)尺是分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，重點(diǎn)看是否以學(xué)定教，是否讓學(xué)生主體地位充分發(fā)揮。

三、以全員共業(yè)平臺(tái)的薪資體制充分體現(xiàn)教職員工的勞動(dòng)價(jià)值

第2篇：民辦小學(xué)教育范文

【 民辦學(xué)校 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)特色 探究

嘉善新世紀(jì)學(xué)校立足于“爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)優(yōu)秀民辦學(xué)校，育新世紀(jì)中華英才”，十分重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。從小學(xué)一年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是嘉善新世紀(jì)這所民辦學(xué)校辦學(xué)的學(xué)科特色之一，學(xué)校創(chuàng)辦八年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)特色已初步形成。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力形成特色

嘉善新世紀(jì)學(xué)校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)起就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，使孩子開(kāi)始獲得基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是摘要：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，尤其是聽(tīng)和說(shuō)的基本練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心；使學(xué)生獲得對(duì)英語(yǔ)的感性熟悉，打下扎實(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，為繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)作好預(yù)備。

嘉善新世紀(jì)學(xué)校力創(chuàng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色，真正做到“人無(wú)我有，人有我新”。當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)大面積展開(kāi)的時(shí)候，學(xué)校發(fā)揮了自己的辦學(xué)特色，利用小班制的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜好，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。引進(jìn)外籍教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。尤其在小學(xué)低年級(jí)，充分利用孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“最佳期”，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣。

作為一所現(xiàn)代化的民辦學(xué)校，嘉善新世紀(jì)學(xué)校選準(zhǔn)突破口，創(chuàng)建特色，形成正確的辦學(xué)思路，十分重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，明確其培養(yǎng)目標(biāo)是摘要：學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)能用英語(yǔ)進(jìn)行日常的會(huì)話交流，具有初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。為了給學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校自辦少兒英語(yǔ)節(jié)目《Learn English》在校電視臺(tái)播出；每月定期進(jìn)行英語(yǔ)手抄報(bào)展；在學(xué)校推廣“校園英語(yǔ)50句”，要求所有的師生在課堂上用英語(yǔ)交流。另外還組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加“劍橋少兒英語(yǔ)等級(jí)考試”，使學(xué)生獲得成功的喜悅感。學(xué)校還定期舉辦“少兒英語(yǔ)節(jié)”、“少兒英語(yǔ)口語(yǔ)大賽”、 “英語(yǔ)書(shū)法比賽”，所有的這些活動(dòng)，都給學(xué)生提供了良好的英語(yǔ)氛圍，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，陶冶了他們的情操，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喜愛(ài)有加。這些活動(dòng)充分展示了學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色，使學(xué)校形象具有明顯的個(gè)性。

二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

教育興衰，系于教師。民辦學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng)，民辦學(xué)校要想取得長(zhǎng)足的發(fā)展，必須高度重視教師在教育教學(xué)過(guò)程中的培訓(xùn)， 熱情鼓勵(lì)和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。推行發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師的自我成長(zhǎng)，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學(xué)水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。

由于小學(xué)英語(yǔ)正處于一個(gè)不斷發(fā)展的階段，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)就顯得尤其重要。教師的培訓(xùn)工作包括先進(jìn)的教育觀念的討論和學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩、說(shuō)課及其評(píng)議?！耙孕楸尽钡慕處熍嘤?xùn)是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓(xùn)是指請(qǐng)有關(guān)教育專(zhuān)家到學(xué)校，針對(duì)該校的實(shí)際情況，針對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。 只有小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)提高了，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能取得顯著成效。作為民辦學(xué)校，更要清楚熟悉到這一點(diǎn)。要想提高小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開(kāi)展教研和科研活動(dòng)，并納入到學(xué)校發(fā)展和教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃之中。幫助教師營(yíng)造濃厚的教學(xué)探究氛圍，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間、教師和教師之間、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的信息反饋和溝通，從而增強(qiáng)民辦學(xué)校的凝聚力和教師的歸屬感。在學(xué)校開(kāi)展教育科研的主要目的在于摘要：用先進(jìn)的教育思想武裝教師，使教師自覺(jué)地參和到民辦學(xué)校的改革和發(fā)展中來(lái)，幫助教師全面關(guān)注學(xué)校的各種形式的教育活動(dòng)。

民辦學(xué)校要提供探究策略的咨詢和輔導(dǎo)，使教師更多地理解自我成長(zhǎng)中的價(jià)值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進(jìn)教師的自我反思、學(xué)會(huì)持續(xù)和全面成長(zhǎng)。同時(shí)要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀(jì)學(xué)校注重對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，經(jīng)常派教師去外面聽(tīng)課學(xué)習(xí)，從而提高教師素質(zhì)。學(xué)校還注重引導(dǎo)教師努力探索教育教學(xué)改革，逐漸淡化教師對(duì)工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識(shí)到教育教學(xué)改革的重要性，意識(shí)到只有進(jìn)行有益的教育教學(xué)改革才能更好地“實(shí)現(xiàn)自我”。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任

任何教育，不論是活動(dòng)、觀念、還是辦法，只有贏得學(xué)生的理解和信任，它們才是有效的。小學(xué)英語(yǔ)教師要明確無(wú)誤地告訴學(xué)生摘要：我們工作的最高目標(biāo)就是為了他們能學(xué)好英語(yǔ)，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個(gè)人的一生中，少年時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，也是受教育的最好時(shí)期。教師為了使學(xué)生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并用到教學(xué)實(shí)踐中去。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的心理活動(dòng)形式主要是注重、感知、理解、記憶和思維等幾個(gè)心理過(guò)程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要探究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，盡量采用直觀教學(xué)和其它受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把課上得生動(dòng)有趣，從而引起學(xué)生的喜好，贏得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的喜愛(ài)和信任。在兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中， 總會(huì)受到漢語(yǔ)的干擾，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師既要遵循兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律， 堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先和口語(yǔ)先行， 又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境， 采用游戲和卡通片等兒童樂(lè)于接受的方式， 想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)其有意注重， 盡量克服漢語(yǔ)的負(fù)面影響， 使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。

為了贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)布滿喜好，教師要把愛(ài)的陽(yáng)光照耀在每個(gè)學(xué)生的身上，使學(xué)生在真正得到愛(ài)的同時(shí)，也會(huì)在教師的指導(dǎo)和幫助下積極參和小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣，師生關(guān)系就會(huì)極為融洽，教學(xué)效果也會(huì)隨之改善。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量采用實(shí)物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語(yǔ)言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當(dāng)真，這是小學(xué)英語(yǔ)達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)以一種現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都布滿關(guān)愛(ài)，這樣以“愛(ài)”為紐帶的朋友般的師生關(guān)系建立起了。由于教師采用了先進(jìn)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們都學(xué)得喜好盎然。因而嘉善新世紀(jì)學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量得到了家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

四、促進(jìn)家校聯(lián)系，取得家長(zhǎng)配合

民辦學(xué)校的學(xué)生都寄宿在學(xué)校，為了使家長(zhǎng)了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合，共同教育好學(xué)生。民辦學(xué)校應(yīng)該向家長(zhǎng)作出承諾摘要：您的孩子在我們所屬的學(xué)校，會(huì)受到充分的尊重和關(guān)愛(ài)，我們會(huì)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長(zhǎng)理解，學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)的密切配合，需要在學(xué)校和家庭之間建立溝通和合作的關(guān)系。 作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，使家長(zhǎng)了解自己的孩子在校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況。有些家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，認(rèn)為小孩子學(xué)不學(xué)英語(yǔ)無(wú)所謂，反正到了初中還要重學(xué)，所以對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是很重視。教師要幫助這些家長(zhǎng)分析兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利因素，告訴家長(zhǎng)小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，使這些家長(zhǎng)熟悉到兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時(shí)將孩子每個(gè)月的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)檢查孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。以這種方式來(lái)改變學(xué)校教育和家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通。這種方式不僅能促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，而且對(duì)于整個(gè)民辦學(xué)校的發(fā)展也有重要意義。

只有當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了認(rèn)可，才能說(shuō)明學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)卓有成效。小學(xué)英語(yǔ)教師一定要充分熟悉到這一點(diǎn)，積極努力地完善自己的教學(xué)方法，并經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)督促孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。每月定期向家長(zhǎng)介紹孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以讓學(xué)生把在校所學(xué)的英語(yǔ)會(huì)話回家說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)來(lái)評(píng)價(jià)教師教的和學(xué)生學(xué)的情況。這不僅會(huì)促進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)，而且更重要的是可以讓孩子隨時(shí)隨地說(shuō)英語(yǔ)，使孩子在脫離了課堂這個(gè)有英語(yǔ)氛圍的情況下也能講英語(yǔ)，真正做到學(xué)以致用。

五、重視口語(yǔ)測(cè)試，實(shí)施素質(zhì)教育

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)日益受到重視，為了改變“啞巴英語(yǔ)”的弊端，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加大聽(tīng)和說(shuō)的比重，并輔以科學(xué)的口語(yǔ)測(cè)試，以利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的練習(xí)，則必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語(yǔ)不重視，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，當(dāng)然也無(wú)法體現(xiàn)素質(zhì)教育思想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。素質(zhì)教育是一個(gè)綜合性的概念，它強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)人的整體性，即全面素質(zhì)。許多教育專(zhuān)家提出，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須重視學(xué)生的口語(yǔ)測(cè)試，突出語(yǔ)言的交際性，尊重個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。意大利語(yǔ)言學(xué)家泰通提出的整體動(dòng)態(tài)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式，為素質(zhì)教育在課堂中的實(shí)施提供了理論依據(jù)。

在日常對(duì)外交流活動(dòng)中，有不少學(xué)生學(xué)了多年的英語(yǔ)，他們的英語(yǔ)閱讀能力都很強(qiáng)，可是一見(jiàn)了外國(guó)人卻說(shuō)不出英語(yǔ)。這種交際失敗的現(xiàn)象和目前的測(cè)試體系有關(guān)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)測(cè)試以筆試為主，口試幾乎沒(méi)有，所以導(dǎo)致學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力較差。小學(xué)生是否需要進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試？這一直是個(gè)有爭(zhēng)議的新問(wèn)題。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，口試費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學(xué)有效地測(cè)出學(xué)生的實(shí)際水平，而傳統(tǒng)的書(shū)面測(cè)試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，若忽視了口語(yǔ)測(cè)試，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)的能力跟不上。

嘉善新世紀(jì)學(xué)校在這個(gè)新問(wèn)題上形成了明確的目標(biāo)，十分重視對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)測(cè)試?？谡Z(yǔ)測(cè)試的最終目的不是要學(xué)生死記單詞、句型和語(yǔ)法規(guī)則，而是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生注重綜合能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生達(dá)到在真實(shí)情境中能夠用英語(yǔ)交際的能力。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試采用等級(jí)制的評(píng)分方法，以取消差生的概念，改變應(yīng)試教育只重視考試分?jǐn)?shù)的傾向。學(xué)生一次沒(méi)考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應(yīng)給機(jī)會(huì)讓學(xué)生再次考，這也符合當(dāng)前社會(huì)要求給學(xué)生減負(fù)的呼聲。

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的目的是消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的懼怕心理，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的喜好，給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的希望。實(shí)施口語(yǔ)測(cè)試是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，符合交際法教學(xué)思想，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一種手段。因此，民辦學(xué)校一定要清楚地熟悉到這一點(diǎn)，明確小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的方法，組織教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試時(shí)，應(yīng)提倡運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式可以有自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等多種形式相結(jié)合。

對(duì)民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色的探究是一個(gè)大的課題，以上幾個(gè)方面只是個(gè)人心得。如何更好地促進(jìn)民辦教育的發(fā)展，使民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)形成自己的特色教學(xué)模式，還有待于所有民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教師一起探索和探究。我們期待民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得長(zhǎng)足發(fā)展，形成自己的特色教學(xué)模式！

參考文獻(xiàn)摘要：

1、肖川.辦好一所學(xué)校的觀念、辦法和方法.《教育理論和實(shí)踐》

2、北京師范大學(xué)外語(yǔ)系課題組.試談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試.《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》

3、陳少敏.《小學(xué)教學(xué)全書(shū)—英語(yǔ)卷》上海教育出版社

第3篇：民辦小學(xué)教育范文

（一）教學(xué)管理體制不健全。我國(guó)當(dāng)前民辦高校教學(xué)管理體制是沿用的傳統(tǒng)自上到下的垂直管理模式，這種扁平型的管理模式層次多人員多，容易導(dǎo)致信息鏈滯后和失真。這種體制容易導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)活力不足，這也成為教育行政體制改革中存在的核心問(wèn)題，也是弊端產(chǎn)生的重要因素。傳統(tǒng)官僚制度管理機(jī)構(gòu)臃腫，實(shí)行條塊分割的單位制，這在一定程度上導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的擴(kuò)大，行政機(jī)關(guān)包攬了業(yè)務(wù)部門(mén)和學(xué)校的權(quán)限，管理效果不好，從而使整個(gè)民辦高校教學(xué)缺乏活力，不利于民辦高校競(jìng)爭(zhēng)力的提升和其自身快速健康發(fā)展。

（二）教學(xué)管理理念落后。從當(dāng)前一些民辦高校管理的實(shí)際情況看，現(xiàn)行的教學(xué)管理隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和管理理念并不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)的要求。其一，教學(xué)理念和管理理念都嚴(yán)重落后于時(shí)代的發(fā)展要求。教學(xué)管理理念落后，認(rèn)為傳授知識(shí)仍然是最主要的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上很多的高校都過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)；其二，教學(xué)管理中，學(xué)生的獨(dú)立性主體性認(rèn)識(shí)不足，而且管理人員的服務(wù)意識(shí)也不夠，本身素質(zhì)不高，缺乏先進(jìn)的管理思想，或者是不能有效落實(shí)先進(jìn)的管理思想，對(duì)于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的認(rèn)識(shí)不足，制約了新型人才的培養(yǎng)；其三，教學(xué)方面，教學(xué)計(jì)劃單一專(zhuān)業(yè)面狹窄專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置僵化，這些都是教學(xué)理念陳舊落后帶來(lái)的負(fù)面影響。

（三）社會(huì)支持力度缺乏。對(duì)于民辦高校教學(xué)管理而言，強(qiáng)化社會(huì)支持力度非常重要。首先，教育投入不均衡。教育投入不均衡是當(dāng)前民辦高校教學(xué)管理面臨的重要問(wèn)題，在一定程度上阻礙了民辦教育改革步伐的推進(jìn)。由于受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平或者國(guó)家相關(guān)政策的影響，國(guó)家對(duì)民辦高校的投入力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要低于公辦院校，進(jìn)而也導(dǎo)致了教學(xué)管理的發(fā)展步伐；其次，社會(huì)參與性不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，民辦高校相關(guān)負(fù)責(zé)人沒(méi)有考慮到教學(xué)管理中社會(huì)成員參與的重要性，只是要求學(xué)校老師和學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，而把學(xué)生家長(zhǎng)社會(huì)工作者理論研究者等社會(huì)其他人士排斥在外，在一定程度上影響了教學(xué)管理工作的深入推進(jìn)。

二、提升民辦民辦高校教學(xué)管理水平的策略

（一）健全民辦高校教學(xué)管理體制。首先，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的去行政化。在當(dāng)前民辦高校教學(xué)管理中，行政化阻礙了教學(xué)管理的進(jìn)程，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要，充分考慮教師教學(xué)的具體安排，積極聽(tīng)取教師的相關(guān)意見(jiàn)，克服作風(fēng)，形成一個(gè)民主的氛圍，努力為教學(xué)提供良好環(huán)境；其次，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體制。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)需要聘請(qǐng)校外的專(zhuān)家作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督人員，及時(shí)提出當(dāng)前老師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，確保教學(xué)管理的科學(xué)性；再次，建立以人為本的管理制度。教學(xué)管理者首先要明確教學(xué)的主客體是教師和學(xué)生，將其作為任何制度和管理的首位，制定能激發(fā)師生積極參與的教學(xué)管理制度。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)理念。首先，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。在教學(xué)過(guò)程中，任課教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，改變填鴨式教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；其次，因材施教。課堂上教師還要注意因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段和模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各自的愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身內(nèi)心精神世界進(jìn)行挖掘和反思，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立良好的人生觀和道德觀，實(shí)現(xiàn)民辦院校學(xué)生的全面健康發(fā)展；再次，優(yōu)化教學(xué)形式。教師不能夠拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，而是應(yīng)該不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。教師除了要完成課堂任務(wù)外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)真知，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

第4篇：民辦小學(xué)教育范文

【關(guān)鍵詞】民辦高等學(xué)校；英語(yǔ)；實(shí)踐教學(xué)

隨著全球一體化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。社會(huì)發(fā)展需要大批面向國(guó)際化、知識(shí)結(jié)構(gòu)與國(guó)際接軌的人才，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)的需求，民辦高校若要生存，就必須根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，搶先一步進(jìn)行教學(xué)改革，將教育與社會(huì)需求相結(jié)合，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的精英實(shí)用人才。

一、英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路

（一）英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，很多英語(yǔ)教師都是由中國(guó)教師教授的，缺少和歐美國(guó)家民眾交流的機(jī)會(huì)，口語(yǔ)得不到鍛煉，也無(wú)法透徹地了解歐美國(guó)家的人文地理。在此種情況下，一方面從態(tài)度、知識(shí)、情感等方面培養(yǎng)學(xué)生，使之為做好成為“國(guó)際人”的心理準(zhǔn)備。另一方面，應(yīng)注重和世界各國(guó)高校的交流和研討工作，可以互派留學(xué)生，也可互派教師。同時(shí)要為學(xué)生開(kāi)設(shè)多元化文化知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)際知識(shí)，尊重多元化文化，在鍛煉語(yǔ)言能力的同時(shí)，培養(yǎng)國(guó)際觀念。

（二）根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位職責(zé)任務(wù)對(duì)實(shí)際工作能力的要求，開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所占的比例，使畢業(yè)生具備基本的人文素質(zhì)和相關(guān)領(lǐng)域活動(dòng)能力，具有嫻熟的英語(yǔ)溝通能力、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)充分利用校內(nèi)相關(guān)教學(xué)資源和校外產(chǎn)學(xué)研合作教育基地的作用，突出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特色，全面、系統(tǒng)、有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，并與職業(yè)證書(shū)資格認(rèn)證相接軌。

（四）探索構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的與理論教學(xué)體系相輔相成的實(shí)踐教學(xué)體系，形成“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)工作模式，即建立實(shí)踐教學(xué)基地，使之成為“技能考核”、“師資培訓(xùn)”和“產(chǎn)學(xué)研”一體化緊密結(jié)合的聯(lián)合體。

（五）改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，增加技能性、綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

（六）豐富課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。根據(jù)學(xué)生對(duì)事物的新鮮程度，教師在課堂上適當(dāng)引用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，作為英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)生而言，很多學(xué)生對(duì)英美國(guó)家的影視明星十分感興趣，那么教師可在課堂上穿插服裝分析、影視分析的內(nèi)容。在交流和分析中，鍛煉了口語(yǔ)和學(xué)生的鑒賞能力。教師亦可讓學(xué)生寫(xiě)一些報(bào)告，比如針對(duì)英美國(guó)家的文化、服裝、旅游等等，均可全方面地鍛煉學(xué)生。

二、英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置

（一）實(shí)踐教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)模式。實(shí)踐教學(xué)課程體系的結(jié)構(gòu)模式，也指教學(xué)計(jì)劃的結(jié)構(gòu)模式，即指按照什么樣縱向關(guān)系及橫向聯(lián)系排列組合各類(lèi)課程，是構(gòu)建培養(yǎng)方案的重要問(wèn)題。我們的選擇應(yīng)以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格為基點(diǎn)，遵循一定的原則，設(shè)置一定的環(huán)節(jié)，以“融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”為主線，構(gòu)建出一個(gè)整體優(yōu)化的“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)模式。

（二）實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置的原則：加強(qiáng)實(shí)踐，注重創(chuàng)新。應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)主要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，必須進(jìn)一步精簡(jiǎn)理論教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出理論聯(lián)系實(shí)踐，確保實(shí)踐教學(xué)效果。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，合理構(gòu)建能力培養(yǎng)體系，營(yíng)造良好職業(yè)環(huán)境，形成分散與集中、校內(nèi)與校外實(shí)踐相結(jié)合，規(guī)定要求與自選項(xiàng)目相結(jié)合，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)合力，做到四年能力培養(yǎng)不斷線。積極創(chuàng)造條件，有組織有計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生參加科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新活動(dòng)，認(rèn)定學(xué)分，同時(shí)要求學(xué)生取得相關(guān)職業(yè)（技能）資格證書(shū)。通過(guò)搭建平臺(tái)、營(yíng)造環(huán)境、制訂措施，把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

（三）主要實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)形式?？梢酝ㄟ^(guò)更加具體的、綜合的、情景的課堂案例模式體現(xiàn)。例如進(jìn)行全英文模擬：產(chǎn)品會(huì)，新技術(shù)可行性報(bào)告會(huì)，商務(wù)談判，企劃案宣傳，旅游全景介紹，等等。在具體情境下，相應(yīng)的角色通過(guò)實(shí)踐，對(duì)自身所處場(chǎng)景的了解情況和對(duì)具體信息進(jìn)行的前期準(zhǔn)備，比老師在課堂上單一地教授理論和單詞句型來(lái)得更加清楚明了、 印象深刻，甚至在日后的工作崗位上這些通過(guò)學(xué)生親自參與創(chuàng)作、合作，并進(jìn)行展示的想法和創(chuàng)意會(huì)更加得以發(fā)揚(yáng)光大。而且，更重要的是在這樣的虛擬案例中，雖然人物和場(chǎng)景是虛擬的，但是這其中的學(xué)生與學(xué)生的個(gè)體思想碰撞，對(duì)學(xué)生在群體間分工、配合、組織、協(xié)調(diào)和人際交往方面能力的綜合培養(yǎng)卻是實(shí)實(shí)在在的。其它實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形式還有每周在校園內(nèi)開(kāi)展一次開(kāi)放性英語(yǔ)角活動(dòng)，每次持續(xù)3個(gè)學(xué)時(shí)，活動(dòng)之前預(yù)先設(shè)計(jì)并一個(gè)主題，讓參與活動(dòng)的學(xué)生能夠談?wù)撓嚓P(guān)話題、英語(yǔ)文化周、專(zhuān)四、專(zhuān)八考試集訓(xùn)、口譯實(shí)習(xí)等。

三、英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施保障

（一）建立“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是實(shí)施技能訓(xùn)練的基本保證，要求教師知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合性和實(shí)踐性。可通過(guò)招聘引進(jìn)、進(jìn)修培訓(xùn)、企業(yè)見(jiàn)習(xí)、頂崗鍛煉、鼓勵(lì)教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)等方式，改變英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中純語(yǔ)言教師多，復(fù)合型教師少的狀況。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。實(shí)踐教學(xué)管理建設(shè)注重實(shí)施技能訓(xùn)練的過(guò)程管理和細(xì)節(jié)落實(shí)。建立完備的實(shí)踐教學(xué)文件，每門(mén)實(shí)踐課程都應(yīng)制定適宜的教學(xué)大綱，編制規(guī)范具體的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)安排表。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理和效果評(píng)估，建立技能測(cè)試題庫(kù)，實(shí)施技能考核。此外，實(shí)踐教學(xué)還要解決好實(shí)踐課程與理論課程在安排上、內(nèi)容交替上、時(shí)間分布上存在的突出矛盾，以保證有序、有效地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。

（三）建立校外實(shí)訓(xùn)基地。充分利用校企合作途徑，建立英語(yǔ)教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的對(duì)接機(jī)制。一方面要把教師送到企業(yè)實(shí)踐。這不僅是為了加強(qiáng)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，更重要的是讓教師經(jīng)過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)明白企業(yè)的需求，從而知道教什么給學(xué)生以及怎么教的問(wèn)題。另一方面，可邀請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師，把他們?cè)谄髽I(yè)中碰到的問(wèn)題留給學(xué)生思考探索。在教的方法上，采取案例教學(xué)，案例要來(lái)自企業(yè)或行業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，甚至企業(yè)接到的訂單業(yè)務(wù)等都可作為學(xué)生的作業(yè)或畢業(yè)論文主題。第三，要做好“學(xué)”的文章。這里的“學(xué)”主要是指學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的問(wèn)題。因此，要求做到時(shí)間與質(zhì)量上的雙重保證：實(shí)習(xí)時(shí)間安排要充足合理，制訂合理的計(jì)劃；實(shí)習(xí)目標(biāo)要明確，效果要明顯。

（四）我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。新的人才培養(yǎng)模式呼喚民辦高等學(xué)校英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的改革。民辦高校的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，從實(shí)際出發(fā)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，為培養(yǎng)社會(huì)需要的有特色的合格人才而努力。

第5篇：民辦小學(xué)教育范文

【關(guān)鍵詞】 民辦學(xué)校 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)特色 研究

嘉善新世紀(jì)學(xué)校立足于“爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)優(yōu)秀民辦學(xué)校，育新世紀(jì)中華英才”，十分重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。從小學(xué)一年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是嘉善新世紀(jì)這所民辦學(xué)校辦學(xué)的學(xué)科特色之一，學(xué)校創(chuàng)辦八年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)特色已初步形成。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力形成特色

嘉善新世紀(jì)學(xué)校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)起就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，使孩子開(kāi)始獲得基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，尤其是聽(tīng)和說(shuō)的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心；使學(xué)生獲得對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，打下扎實(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，為繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)作好準(zhǔn)備。

嘉善新世紀(jì)學(xué)校力創(chuàng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色，真正做到“人無(wú)我有，人有我新”。當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)大面積展開(kāi)的時(shí)候，學(xué)校發(fā)揮了自己的辦學(xué)特色，利用小班制的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。引進(jìn)外籍教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。尤其在小學(xué)低年級(jí)，充分利用孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“最佳期”，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣。

作為一所現(xiàn)代化的民辦學(xué)校，嘉善新世紀(jì)學(xué)校選準(zhǔn)突破口，創(chuàng)建特色，形成正確的辦學(xué)思路，十分重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，明確其培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)能用英語(yǔ)進(jìn)行日常的會(huì)話交流，具有初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。為了給學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校自辦少兒英語(yǔ)節(jié)目《Learn English》在校電視臺(tái)播出；每月定期進(jìn)行英語(yǔ)手抄報(bào)展；在學(xué)校推廣“校園英語(yǔ)50句”，要求所有的師生在課堂上用英語(yǔ)交流。另外還組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加“劍橋少兒英語(yǔ)等級(jí)考試”，使學(xué)生獲得成功的喜悅感。學(xué)校還定期舉辦“少兒英語(yǔ)節(jié)”、“少兒英語(yǔ)口語(yǔ)大賽”、 “英語(yǔ)書(shū)法比賽”，所有的這些活動(dòng)，都給學(xué)生提供了良好的英語(yǔ)氛圍，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，陶冶了他們的情操，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喜愛(ài)有加。這些活動(dòng)充分展示了學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色，使學(xué)校形象具有明顯的個(gè)性。

二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

教育興衰，系于教師。民辦學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng),民辦學(xué)校要想取得長(zhǎng)足的發(fā)展,必須高度重視教師在教育教學(xué)過(guò)程中的培訓(xùn), 熱情鼓勵(lì)和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。推行發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師的自我成長(zhǎng)，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學(xué)水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。

由于小學(xué)英語(yǔ)正處于一個(gè)不斷發(fā)展的階段，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)就顯得尤其重要。教師的培訓(xùn)工作包括先進(jìn)的教育觀念的討論與學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩、說(shuō)課及其評(píng)議。“以校為本”的教師培訓(xùn)是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓(xùn)是指請(qǐng)有關(guān)教育專(zhuān)家到學(xué)校，針對(duì)該校的實(shí)際情況，針對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。 只有小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)提高了，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能取得顯著成效。作為民辦學(xué)校，更要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。要想提高小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開(kāi)展教研和科研活動(dòng)，并納入到學(xué)校發(fā)展和教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃之中。幫助教師營(yíng)造濃厚的教學(xué)研究氛圍，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的信息反饋和溝通，從而增強(qiáng)民辦學(xué)校的凝聚力和教師的歸屬感。在學(xué)校開(kāi)展教育科研的主要目的在于：用先進(jìn)的教育思想武裝教師，使教師自覺(jué)地參與到民辦學(xué)校的改革和發(fā)展中來(lái)，幫助教師全面關(guān)注學(xué)校的各種形式的教育活動(dòng)。

民辦學(xué)校要提供研究策略的咨詢和輔導(dǎo)，使教師更多地理解自我成長(zhǎng)中的價(jià)值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進(jìn)教師的自我反思、學(xué)會(huì)持續(xù)和全面成長(zhǎng)。同時(shí)要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀(jì)學(xué)校注重對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，經(jīng)常派教師去外面聽(tīng)課學(xué)習(xí)，從而提高教師素質(zhì)。學(xué)校還注重引導(dǎo)教師努力探索教育教學(xué)改革，逐漸淡化教師對(duì)工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識(shí)到教育教學(xué)改革的重要性，意識(shí)到只有進(jìn)行有益的教育教學(xué)改革才能更好地“實(shí)現(xiàn)自我”。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任

任何教育，不論是活動(dòng)、觀念、還是措施，只有贏得學(xué)生的理解和信任，它們才是有效的。小學(xué)英語(yǔ)教師要明確無(wú)誤地告訴學(xué)生：我們工作的最高目標(biāo)就是為了他們能學(xué)好英語(yǔ)，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個(gè)人的一生中，少年時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，也是受教育的最好時(shí)期。教師為了使學(xué)生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并用到教學(xué)實(shí)踐中去。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的心理活動(dòng)形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個(gè)心理過(guò)程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，盡量采用直觀教學(xué)和其它受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把課上得生動(dòng)有趣，從而引起學(xué)生的興趣，贏得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的喜愛(ài)和信任。在兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中, 總會(huì)受到漢語(yǔ)的干擾,這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師既要遵循兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律, 堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先和口語(yǔ)先行, 又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境, 采用游戲和卡通片等兒童樂(lè)于接受的方式, 想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)其有意注意, 盡量克服漢語(yǔ)的負(fù)面影響, 使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。為了贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，教師要把愛(ài)的陽(yáng)光照耀在每個(gè)學(xué)生的身上，使學(xué)生在真正得到愛(ài)的同時(shí)，也會(huì)在教師的指導(dǎo)和幫助下積極參與小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣，師生關(guān)系就會(huì)極為融洽，教學(xué)效果也會(huì)隨之改善。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量采用實(shí)物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語(yǔ)言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當(dāng)真，這是小學(xué)英語(yǔ)達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

第6篇：民辦小學(xué)教育范文

眾所周知，民辦（私立）中小學(xué)的發(fā)展要求教育投資必須得到合理回報(bào)（利潤(rùn)）。這就要求民辦（私立）中小學(xué)的教育活動(dòng)不僅應(yīng)當(dāng)遵循教育學(xué)規(guī)律，也必須遵循經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律，在保證教育質(zhì)量的前提下，考慮教育資源（人力、物力和財(cái)力資源）配置的經(jīng)濟(jì)效益，降低成本，獲得適當(dāng)?shù)睦麧?rùn)，以求得生存和發(fā)展。

隨著《民辦教育促進(jìn)法》的出臺(tái)和實(shí)施，大陸的民辦（私立）教育的生存環(huán)境得到徹底的改善。民辦（私立）教育投資的合理回報(bào)已經(jīng)得到了官方的認(rèn)可。隨之而來(lái)的是如何制定民辦（私立）中小學(xué)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，如何對(duì)待民辦（私立）中小學(xué)的成本和價(jià)格了。

和公辦的中小學(xué)不一樣，民辦（私立）學(xué)?？梢愿鼮檎J(rèn)真的考慮教育價(jià)格問(wèn)題。民辦（私立）教育的投資者無(wú)疑是希望通過(guò)投資民辦（私立）教育得到合理回報(bào)。投入到民辦（私立）中小學(xué)領(lǐng)域的資本也和其他領(lǐng)域的資本一樣，需要在不斷運(yùn)動(dòng)中增值自己。教育投資按其本性來(lái)說(shuō)，它不僅要求補(bǔ)償原來(lái)的價(jià)值，而且還要得到一個(gè)價(jià)值增值額。

2.民辦（私立）中小學(xué)教育價(jià)格的構(gòu)成

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，商品和服務(wù)的價(jià)格是由市場(chǎng)中的供求雙方共同確定的。同樣民辦（私立）教育的價(jià)格分供應(yīng)價(jià)格和需求價(jià)格兩個(gè)方面。教育供給價(jià)格是由教育的賣(mài)方（學(xué)校）計(jì)算的包括教育生產(chǎn)者的報(bào)酬、購(gòu)買(mǎi)教育生產(chǎn)資料的成本、教育機(jī)會(huì)成本和適當(dāng)?shù)睦麧?rùn)構(gòu)成。

民辦（私立）中小學(xué)的價(jià)格就是在受教育者接受教育的一定期間（一般是一年），按照所支出的物化勞動(dòng)和活勞動(dòng)向受教育者個(gè)人收取的現(xiàn)金的總和。顯然民辦（私立）中小學(xué)的價(jià)格的構(gòu)成不僅只含有教育成本，還應(yīng)當(dāng)含有利潤(rùn)成份。這個(gè)價(jià)格包括民辦（私立）中小學(xué)的辦學(xué)成本以及平均利潤(rùn)。之所以要考慮利潤(rùn)，是因?yàn)檗k學(xué)單位不僅要保持原有的規(guī)模，而且還要添置新的設(shè)備，增建新的校舍，以便擴(kuò)大教育規(guī)模，這些都需要追加投資，進(jìn)行積累，積累來(lái)自贏利，利潤(rùn)是積累的源泉。此外，還需要給投資者一定的回報(bào)。

教育的需求價(jià)格是教育的買(mǎi)方（政府、個(gè)人和家庭、企業(yè)和其他社會(huì)團(tuán)體）購(gòu)買(mǎi)一定質(zhì)量的教育服務(wù)所能支付的價(jià)格。當(dāng)教育需求價(jià)格和教育供給價(jià)格相等時(shí)，就達(dá)到了市場(chǎng)均衡價(jià)格。

公辦學(xué)校的教育價(jià)格是由政府、受教育者個(gè)人、企業(yè)及其他社會(huì)團(tuán)體共同分擔(dān)的。但是就民辦（私立）中小學(xué)來(lái)說(shuō)，教育價(jià)格基本上是由受教育者個(gè)人承擔(dān)的。然而，就義務(wù)教育階段而言，理論上政府也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一部分，政府可以通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，或者是教育券的形式給予民辦（私立）中小學(xué)一定的補(bǔ)助，也可以通過(guò)稅收減免來(lái)承擔(dān)，目的是表明政府對(duì)承擔(dān)義務(wù)教育階段學(xué)校的支持。

從教育的供應(yīng)單位——民辦（私立）學(xué)校來(lái)講，核算學(xué)生接受某一階段（如1年）教育的價(jià)格時(shí)，必須仔細(xì)核算培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生所花費(fèi)的平均成本及利潤(rùn)，其中成本的核算十分關(guān)鍵。

3.成本與民辦（私立）中小學(xué)的教育價(jià)格

筆者以為，教育的供應(yīng)價(jià)格應(yīng)當(dāng)是由教育的供應(yīng)單位（學(xué)校）根據(jù)教育成本和教育市場(chǎng)確定，政府對(duì)民辦（私立）中小學(xué)教育價(jià)格管理責(zé)任不應(yīng)強(qiáng)化，不同質(zhì)量和條件的學(xué)校價(jià)格應(yīng)當(dāng)是不同的，整齊化一的價(jià)格，不能反映民辦（私立）中小學(xué)質(zhì)量的多樣性。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，民辦（私立）中小學(xué)和其他企業(yè)一樣，是獨(dú)立法人單位，具有自己的經(jīng)濟(jì)利益，應(yīng)當(dāng)有權(quán)利參與制定教育的價(jià)格。學(xué)校在考慮教育的價(jià)格時(shí)所計(jì)算的成本應(yīng)當(dāng)只計(jì)算生產(chǎn)者的成本，即學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中所需要的花費(fèi)（即成本），包括直接成本和間接成本，而不應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生的個(gè)人成本，個(gè)人教育成本的計(jì)算只是在計(jì)算個(gè)人教育投資及其效益時(shí)才有意義。

和公辦中小學(xué)一樣，民辦（私立）中小學(xué)的教育成本包括三個(gè)方面。首先是基本建設(shè)成本（包括征地成本、房屋建筑成本、設(shè)備購(gòu)置成本和折舊等），其次是教師工資成本（即人員經(jīng)費(fèi)成本），第三是辦公經(jīng)費(fèi)成本（即公用經(jīng)費(fèi)成本，根據(jù)我們對(duì)直轄市幾所公辦中小學(xué)的調(diào)查，小學(xué)生均公用經(jīng)費(fèi)大約在1000元左右，初中略高一些。其中日常公用開(kāi)支占30-40%.）。在保證教育質(zhì)量的前提下，只有盡量降低成本，才能在一定的市場(chǎng)價(jià)格情況下，獲得更多的投資回報(bào)（利潤(rùn)）。顯然，由于辦學(xué)機(jī)制的差異，民辦（私立）中小學(xué)的教育成本可以比公辦中小學(xué)更為節(jié)約。

4.影響教育價(jià)格的市場(chǎng)因素

教育市場(chǎng)是影響教育價(jià)格的重要因素，這是民辦（私立）中小學(xué)最難把握的難題。教育市場(chǎng)是教育生產(chǎn)者和教育需求者之間進(jìn)行交換關(guān)系的總和。在完善的教育市場(chǎng)中，教育的賣(mài)方（學(xué)校）在供求規(guī)律、價(jià)值規(guī)律和競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律等作用下與教育的買(mǎi)方（政府、個(gè)人、企業(yè)和其他社會(huì)團(tuán)體）進(jìn)行多元的平等交換。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，民辦（私立）中小學(xué)是獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，其作用是為所有的有效教育需求者提供有償?shù)慕逃?wù)。民辦（私立）中小學(xué)必須參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，并且從理論上講，教育的供需也必然受到市場(chǎng)機(jī)制的調(diào)節(jié)。民辦（私立）中小學(xué)必須運(yùn)用價(jià)格機(jī)制，適應(yīng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。

民辦（私立）中小學(xué)的教育價(jià)格是否能夠被接受，面臨著三方面的壓力，首先是公辦中小學(xué)的壓力，因?yàn)樯词怯邢薜?，一般?lái)說(shuō)公辦學(xué)校的收費(fèi)比較低（因?yàn)橛姓呢?cái)政資助），對(duì)民辦（私立）中小學(xué)的壓力最大。其次是民辦（私立）中小學(xué)彼此之間的競(jìng)爭(zhēng)，雖然辦學(xué)機(jī)制相同，教育成本相當(dāng)，但是的民辦（私立）學(xué)校還會(huì)由于教師素質(zhì)，辦學(xué)條件等帶來(lái)的一些差異，這些都將影響學(xué)校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。第三應(yīng)該是家長(zhǎng)的承受能力，如果民辦（私立）學(xué)校僅僅把生源目標(biāo)對(duì)著富裕家庭，把價(jià)格定得很高，那么必然將大量的生源拱手相讓。因此學(xué)校必須考慮學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育價(jià)格的承受能力。

5.民辦（私立）中小學(xué)的社會(huì)責(zé)任

第7篇：民辦小學(xué)教育范文

七月驕陽(yáng),塞外好風(fēng)光。育棟學(xué)校的數(shù)千學(xué)子正在緊張忙碌著暑假前的復(fù)習(xí)和考試。書(shū)聲瑯瑯,飄過(guò)滿綠的田野,落入不遠(yuǎn)處的恒山懷抱中。

此時(shí),一位中等個(gè)頭、略顯單瘦身材的中年人從學(xué)校公寓樓的地下室走了出來(lái),他抬頭望望教學(xué)樓前旗桿上迎風(fēng)飛揚(yáng)的國(guó)旗,有意聽(tīng)聽(tīng)空中飄來(lái)的讀書(shū)聲,一絲笑容綻起在眼角。

這就是劉峰,和他一手創(chuàng)辦的育棟學(xué)校。

創(chuàng)校

一上午打手機(jī),始終聯(lián)系不到劉峰。快中午時(shí)總算通了,他說(shuō):“對(duì)不起,忘記告訴你了,我在地下室辦公,沒(méi)有手機(jī)信號(hào)。”

直到幾小時(shí)后坐到他的地下辦公室,聽(tīng)他解釋“學(xué)校辦公場(chǎng)所緊張,包括董事長(zhǎng)劉峰在內(nèi)的校董事會(huì)和監(jiān)事會(huì)及行政人員一律在地下室辦公,校長(zhǎng)和教師都在一層以上辦公”,才明白這是一個(gè)吃苦在先的人。

40歲的劉峰勤苦努力、敢想敢擔(dān)。他家在當(dāng)?shù)貣|山黃花灘鄉(xiāng)的山村里,距縣城35公里,家鄉(xiāng)的貧困和封閉,特別是農(nóng)村孩子求學(xué)艱難的情形,深深刺痛著他的心。中專(zhuān)畢業(yè)后,劉峰到國(guó)有企業(yè)工作,1992年成為一名下崗工人。之后,他單槍匹馬闖天下,販過(guò)煤、做過(guò)沙發(fā)、辦過(guò)旅館、組建過(guò)戲班子、辦過(guò)紙箱廠……在諸多行當(dāng)?shù)钠床?磨礪出他堅(jiān)強(qiáng)的意志;在社會(huì)底層的奮斗,培養(yǎng)出他悲憫的情懷。

經(jīng)商多年,手上有錢(qián)了,劉峰的心卻更不平靜了。他對(duì)記者說(shuō):“我腦子里一直有這樣一筆賬:渾源工業(yè)不發(fā)達(dá),農(nóng)村人外出打工的很多,按保守?cái)?shù)字,外出打工的最少有5萬(wàn)人,這些打工家庭,最少有1萬(wàn)多個(gè)留守孩子,這些孩子的上學(xué)問(wèn)題,是渾源農(nóng)村一個(gè)最大的社會(huì)問(wèn)題。正處于義務(wù)教育階段的這些孩子,上公辦學(xué)校能享受?chē)?guó)家免除學(xué)雜費(fèi)的政策,但由于學(xué)校沒(méi)有食宿條件,這些留守孩子放學(xué)后無(wú)人管理,個(gè)人安全和健康成長(zhǎng)都非常讓人擔(dān)憂。”

民辦學(xué)校,在別的發(fā)達(dá)縣,比如與渾源相鄰的懷仁縣,不僅不算新鮮,而且早成氣候,因蔚為大觀而形成重要產(chǎn)業(yè)。但在渾源,之前雖有幾所,均規(guī)模不大,容量有限,相比數(shù)以萬(wàn)計(jì)的農(nóng)村留守孩子和更多急盼優(yōu)秀教學(xué)資源的孩子來(lái)說(shuō),真可謂杯水車(chē)薪。

兒時(shí)的情懷,現(xiàn)實(shí)的逼迫,理想的呼喚,加上不達(dá)目的誓不罷休的性格,劉峰在2007年初決定辦一所全縣最大規(guī)模的九年一貫制學(xué)校。當(dāng)年開(kāi)工建設(shè),當(dāng)年建成招生,劉峰的朋友們都說(shuō)“育棟速度”就是當(dāng)年的“深圳速度”,2007年9月,投資2500萬(wàn)元的育棟學(xué)校迎來(lái)了第一批學(xué)生。一所占地近10畝、總建筑面積12680平方米的新學(xué)校巍然屹立在渾源城東、恒山北麓。

出名

也就兩年時(shí)間,育棟便雄居渾源民辦學(xué)校的龍頭地位。目前,學(xué)校有教學(xué)班48個(gè),學(xué)生2500多人,教職工300多人,其中專(zhuān)任教師140多人,90%達(dá)到大專(zhuān)學(xué)歷。

數(shù)字背后的艱辛,只有奮斗者最有感受。劉峰說(shuō):“如果說(shuō)兩年前我對(duì)辦教育還是個(gè)門(mén)外漢的話,那現(xiàn)在我敢說(shuō)自己是半個(gè)行家了?！边@兩年里,他全部的心思和精力都在育棟。

以優(yōu)厚的待遇招聘優(yōu)秀教師,使育棟的師資力量最為齊全。常永濤原在縣教育局工作,熟悉教育政策,育棟把他請(qǐng)來(lái)?yè)?dān)任黨支部書(shū)記;校長(zhǎng)是有豐富經(jīng)驗(yàn)的曾在公辦學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)的姚富國(guó);教導(dǎo)處主任和兩名教研員都是50歲以上的“老教育”;更多的則是工作3年到7年的青年骨干。這種“老帶新”格局,將經(jīng)驗(yàn)和熱情較好地融為一體。

“教育與服務(wù)并重,質(zhì)量與信譽(yù)共存”,這是育棟的辦學(xué)理念。育棟規(guī)定:在學(xué)生宿舍里,生活老師或班主任要和孩子們住在一起。育棟想突出的一點(diǎn),就是要給孩子們提供像家一樣溫暖的環(huán)境和感覺(jué),所以除了140多名專(zhuān)職任課教師外,育棟還配備了40名生活老師,專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)照顧孩子們的日常生活。

“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,這是育棟的辦學(xué)原則。連大城市小學(xué)都沒(méi)有做到的,育棟竟做到了――“單科單教”模式,也就是一名老師只教一個(gè)班的一科,具體是:在小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門(mén)實(shí)行“單科單教”,初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)實(shí)行“單科單教”。

5月是育棟的開(kāi)放月,請(qǐng)家長(zhǎng)、社會(huì)人士走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂,了解學(xué)校的內(nèi)部管理,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、家校相通。

難題

劉峰說(shuō):“以前做生意,做好做差都是個(gè)人的事,現(xiàn)在辦學(xué)校,2800多人的責(zé)任一下子壓在了肩上,才真正明白啥叫責(zé)任重于山,啥叫只能進(jìn)不能退?！?/p>

育棟的2500名學(xué)生,分別來(lái)自全縣160多個(gè)村子,最遠(yuǎn)的孩子是從渾源偏遠(yuǎn)的王莊堡鄉(xiāng)、官兒鄉(xiāng)來(lái)的,距離縣城40多公里。那里的農(nóng)民把孩子送到育棟,等于是把未來(lái)和希望交到了學(xué)校。劉峰感激鄉(xiāng)親們的信任,不住地念叨:“育棟只能辦好,不能辦差,不然,我對(duì)不住家鄉(xiāng)父老,對(duì)不住這些孩子,對(duì)不住渾源對(duì)我的期望?！闭怯辛诉@種精神,育棟越來(lái)越好,連鄰近的廣靈、應(yīng)縣、大同等地的一些孩子也慕名來(lái)求學(xué)。

矛盾總是在發(fā)展中潛伏。規(guī)模大了,師生人數(shù)多了,空間和場(chǎng)地的制約問(wèn)題便愈加突出了。記者在育棟今年5月打給上級(jí)教育部門(mén)請(qǐng)求扶持的一份報(bào)告中看到這樣的內(nèi)容:

“通過(guò)近兩年來(lái)的努力奮斗,辦學(xué)規(guī)模及水平得到渾源人民的認(rèn)可,越來(lái)越多的學(xué)生要求來(lái)我校就讀,特別是一大部分留守兒童的家長(zhǎng)要求尤為強(qiáng)烈,因他們外出打工后,子女無(wú)法得到很好的教育和照管,可是由于我?，F(xiàn)在條件的制約,無(wú)法容納這么多的學(xué)生就讀,于是產(chǎn)生如下矛盾:一、狹小的校園與大量學(xué)生之間的矛盾,2800人僅有3300平方米的活動(dòng)場(chǎng)地,學(xué)生做課間操和課外活動(dòng)無(wú)法安排,操場(chǎng)更無(wú)從談起,與教育部規(guī)定小學(xué)生生均占地24平方米、初中生生均占地26平方米的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn),而我們生均占地只有6.2平方米。二、餐廳容量與師生數(shù)量之間的矛盾,學(xué)?，F(xiàn)有餐廳1180平方米,一次僅供1200人就餐,因此2800名師生就餐分兩次進(jìn)行,還滿足不了需求。三、龐大的師生隊(duì)伍與公寓樓容量不足形成就寢困難的矛盾,6100平方米的公寓樓就寢2800名師生,學(xué)生宿舍擁擠,給學(xué)校公寓管理帶來(lái)很大的安全隱患。”

一位老師告訴記者:“孩子們要想上體育課,只能到學(xué)校后面的田野上。”記者看到,那里是一塊荒地,黃土,野草雜生,人群跑過(guò),難免塵土帶起,倒有古人沙場(chǎng)點(diǎn)兵的味道。

《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》第五條:“新建、擴(kuò)建民辦學(xué)校,人民政府應(yīng)當(dāng)按照公益事業(yè)用地及建設(shè)的有關(guān)規(guī)定給予優(yōu)惠?！薄洞笸写龠M(jìn)民辦教育的意見(jiàn)》第九條:“為鼓勵(lì)民辦學(xué)校的發(fā)展,各級(jí)政府可以以劃撥土地的方式提供用地?！苯逃龑?zhuān)家指出:像育棟這樣的民辦學(xué)校,解決了當(dāng)?shù)卮罅哭r(nóng)村留守孩子的上學(xué)問(wèn)題,是為政府分憂、為農(nóng)民解難、為社會(huì)服務(wù)之舉,無(wú)論從國(guó)家法律法規(guī)的要求,還是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要,應(yīng)予以大力支持。

劉峰說(shuō):“渾源縣對(duì)育棟的支持很大,如果沒(méi)有這種支持,育棟在短短兩年內(nèi)不可能發(fā)展到這樣的規(guī)模和水平?！痹跍喸纯h的《政府工作報(bào)告》中明確指出:“強(qiáng)化我縣教育工作,加大民辦教育投資力量。”具體來(lái)說(shuō),縣委、縣政府及教育局、民政局、國(guó)土局等相關(guān)部門(mén),一直關(guān)心著育棟的成長(zhǎng),給了很多的扶持和鼓勵(lì)。

第8篇：民辦小學(xué)教育范文

【關(guān)鍵詞】民辦高校 體育教學(xué) 多元化

在我國(guó)高等教育教學(xué)模式改革的進(jìn)程中，民辦高校已經(jīng)成為不可或缺的重要組成部分，各大高校也在不斷嘗試和推行多元化教學(xué)模式，并取得一定的成績(jī)。由于民辦高校改革發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，其在發(fā)展過(guò)程中也存在一些不足之處，在體育教學(xué)方面尤為突出。在體育多元化教學(xué)改革中，民辦高校憑借其靈活辦學(xué)的特點(diǎn)，逐漸形成了一套獨(dú)具特色的教學(xué)方法，但通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)民辦高校實(shí)質(zhì)上沒(méi)有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不符合體育教學(xué)多元化要求，如何讓民辦高校體育多元化教學(xué)更有效地適應(yīng)時(shí)展的要求、形成完善的多元化體育教學(xué)方案已經(jīng)成為民辦高校教育改革的重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)。

一、民辦高校體育多元化教學(xué)方案研究方法

在調(diào)查民辦高校體育多元化教學(xué)狀況時(shí)，主要通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行。

查找文獻(xiàn)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)館、報(bào)刊雜志等方式查閱了與民辦高校體育教學(xué)相關(guān)的書(shū)籍、資料以及研究成果，并閱讀了《學(xué)校體育學(xué)》、《高校體育課程改革》等民辦高校的體育教學(xué)書(shū)籍以及教育部、體育總局頒發(fā)的與民辦體育教學(xué)相關(guān)的政策文件，及時(shí)了解最新的改革信息和動(dòng)態(tài)以此作為民辦高校體育多元化教學(xué)的理論依據(jù)。

問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查研究的內(nèi)容制定出調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括體育教學(xué)情況、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生滿意度以及創(chuàng)新情況等，并將問(wèn)卷在多個(gè)高校采用隨機(jī)發(fā)放的方法進(jìn)行調(diào)查研究，本次發(fā)出問(wèn)卷共計(jì)5000張，有效回收率達(dá)到97.5%，能夠比較客觀地反映了民辦高校體育教學(xué)的真實(shí)情況。

訪談法。在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)，隨機(jī)對(duì)參與的學(xué)生或教師進(jìn)行訪談，內(nèi)容也主要涵蓋民辦高校體育多元化教學(xué)方面，并對(duì)隨機(jī)訪談的內(nèi)容進(jìn)行了記錄，以作為問(wèn)卷調(diào)查的補(bǔ)充資料，提高數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助軟件將調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行分析歸納，通過(guò)客觀數(shù)據(jù)得出民辦高校體育多元化教學(xué)的實(shí)際完成現(xiàn)狀，并從分析的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)民辦高校體育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些不足提出行之有效的改進(jìn)方案。

二、民辦高校體育多元化教學(xué)現(xiàn)狀

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，目前民辦高效體育多元化教學(xué)還存在幾個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生綜合素質(zhì)能力水平過(guò)低，課外活動(dòng)參與程度不足。民辦高校在高考招生時(shí)普遍分?jǐn)?shù)線較低，這就造成學(xué)校無(wú)法招收到較優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)生整體綜合素質(zhì)過(guò)低，同時(shí)民辦高校的生源跨度大，學(xué)生之間除了體育課外，在其他課外活動(dòng)中難以進(jìn)行有效組織和參與，不利于學(xué)生課外體育教學(xué)的開(kāi)展。

民辦高校體育教學(xué)師資力量不完善。近年來(lái)，民辦高校師資力量得到較大的提高，近七成的任課教師在30～40歲，無(wú)論是身體素質(zhì)還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都處于巔峰狀態(tài)，有利于體育教學(xué)的促進(jìn)，但也存在一些配置不合理的問(wèn)題，例如高職稱高水平的人員比例較少、對(duì)體育多元化教學(xué)有較豐富經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量不足等。

民辦高校關(guān)于體育教學(xué)的規(guī)范和制度落實(shí)不夠。當(dāng)前無(wú)論是公立還是民辦高校，往往都重視文化課的培養(yǎng)和研究，體育課程在傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)中一般充當(dāng)輔助教學(xué)的角色，因此造成大多數(shù)學(xué)校對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的忽略，無(wú)法投入較多的資源去進(jìn)行體育教學(xué)，更不用說(shuō)實(shí)現(xiàn)多元化體育教學(xué)改革的目標(biāo)了，從調(diào)查結(jié)果中來(lái)看，民辦高校在體育教學(xué)方面的制度和規(guī)范制定落實(shí)的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，無(wú)法有效促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。

民辦高校體育場(chǎng)館及設(shè)備不達(dá)標(biāo)。在高校教學(xué)改革的過(guò)程中，教學(xué)設(shè)施的更新?lián)Q代也是教學(xué)改革的重要部分，體育教學(xué)更是如此。但就目前民辦高校的體育場(chǎng)館和設(shè)施來(lái)看，只有少數(shù)學(xué)校具備大型多功能體育館，絕大多數(shù)高校沒(méi)有一套完整的體育健身場(chǎng)所，并且其塑膠跑道、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)建設(shè)不符合標(biāo)準(zhǔn)，甚至有些高校還不具備這些基本體育場(chǎng)地，學(xué)校文化課和體育課設(shè)施發(fā)展的不均衡，嚴(yán)重阻礙了民辦高校體育教學(xué)的多元化發(fā)展路途。

三、民辦高校體育多元化教學(xué)方案建議

針對(duì)上述民辦高校體育多元化教學(xué)的現(xiàn)狀中存在問(wèn)題，改善民辦高校體育多元化教學(xué)的方法主要從三個(gè)方面著手。

加強(qiáng)師資水平建設(shè)。學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高離不開(kāi)教師，教師的素質(zhì)水平是高校能否高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)的重要保證。民辦高校需要加強(qiáng)體育教師的教學(xué)水平建設(shè)，在招聘時(shí)可以引進(jìn)具備高理論素養(yǎng)和強(qiáng)實(shí)踐能力體育教師來(lái)提供高級(jí)人才儲(chǔ)備；對(duì)在職任課教師實(shí)行培訓(xùn)機(jī)制，提升教師自身在授課教學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的能力，使得教師整體綜合素質(zhì)得到提高；通過(guò)提高待遇、發(fā)放福利等形式來(lái)留住優(yōu)秀教師，提高教師教學(xué)的積極性。

提升體育教學(xué)質(zhì)量。民辦高校需要提高學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量，首先必須提高體育教師的理論教學(xué)水平，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科研水平、教學(xué)方法等方面出發(fā)，豐富教師教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在體育課程中獲得體育的精髓；其次，進(jìn)行教學(xué)模式改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)展的要求，多元化的個(gè)性教學(xué)模式能夠更好地讓學(xué)生參與課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將課外活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)有效結(jié)合，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

完善學(xué)校體育設(shè)施。民辦高校應(yīng)該合理利用資源，進(jìn)行學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)。高校需要加大體育場(chǎng)館建設(shè)的資金投入，建立一個(gè)功能完善，設(shè)備齊全的多功能體育場(chǎng)館，以豐富學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容，也可以在場(chǎng)館內(nèi)開(kāi)展相應(yīng)的課內(nèi)或課外活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的參與程度；對(duì)于場(chǎng)地受限、資金不足的學(xué)校，可以考慮租用外部體育場(chǎng)館的方式來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校在這一方面的不足，保證本校體育教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展的目標(biāo)。

第9篇：民辦小學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：民辦高校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；模式構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G722 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2011）17－0217－02

近年來(lái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也成為大學(xué)生就業(yè)之外的新興現(xiàn)象，也越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以充分實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自身的價(jià)值，緩解社會(huì)日益嚴(yán)重的就業(yè)形勢(shì)，并且可以在一定程度上帶動(dòng)相關(guān)勞動(dòng)者的就業(yè)情況。近幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)此也是持一種鼓勵(lì)和支持的態(tài)度，相關(guān)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策也為大多數(shù)有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的大學(xué)生提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。民辦高校根據(jù)客觀實(shí)際和國(guó)內(nèi)外高校的成功經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)校自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)習(xí)和實(shí)踐，積極探索和推行“文化營(yíng)造、教學(xué)滲透、實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向”的“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式，其中文化營(yíng)造是提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心，教學(xué)滲透是培養(yǎng)機(jī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與技能的基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向是為了發(fā)展與強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，三者相互作用，共同促成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，走上創(chuàng)業(yè)之路。

一、文化營(yíng)造：創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育校園活動(dòng)

一個(gè)創(chuàng)業(yè)氛圍的形成對(duì)學(xué)生的影響是整體的、潛移默化的。為了更好地營(yíng)造寬松、自主、開(kāi)放、進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)氛圍，民辦高?？梢圆扇《喾N措施，盡可能多角度、全方位地加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，在校園文化建設(shè)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，形成一種鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍。

（一）民辦高校應(yīng)積極挖掘創(chuàng)業(yè)教育資源

民辦高校具有較為豐富的創(chuàng)業(yè)教育資源，民辦高校應(yīng)積極挖掘這些創(chuàng)業(yè)教育資源，并將之融入到民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育之中。（1）民辦高校創(chuàng)業(yè)精神――大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神動(dòng)力。我國(guó)民辦高校大多都是在艱苦創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展壯大的，學(xué)校的艱苦創(chuàng)業(yè)史理所應(yīng)當(dāng)成為民辦高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的直接資源。如我國(guó)第一所民辦普通本科院校黃河科技學(xué)院三十元起家的艱苦創(chuàng)業(yè)史就是典型的創(chuàng)業(yè)教育資源，其長(zhǎng)期艱苦發(fā)展中形成的“開(kāi)拓、拼搏、實(shí)干、風(fēng)險(xiǎn)”的黃科大精神為學(xué)生創(chuàng)業(yè)注入了精神動(dòng)力。（2）成功創(chuàng)業(yè)校友群體――大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的典型案例。民辦高校的眾多畢業(yè)生中有許許多多創(chuàng)業(yè)成功的案例。民辦高校應(yīng)在教育活動(dòng)中向大學(xué)生宣傳成功創(chuàng)業(yè)校友的實(shí)例，使在校大學(xué)生繼承成功校友敢想敢干、勇于創(chuàng)業(yè)的精神，錘煉其創(chuàng)業(yè)激情。（3）雙師型教師群體――大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的典型示范。民辦高校中有很多“雙師型”人才。這些“雙師型”人才大多既是學(xué)校教師，同時(shí)也是創(chuàng)業(yè)者，不乏公司老總和業(yè)界知名人士，這些雙師型人才的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也應(yīng)成為民辦高校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的資源之一。

（二）開(kāi)展豐富多彩的融創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)的校園活動(dòng)

民辦高?？梢栽诖髮W(xué)生中開(kāi)展豐富多彩的融創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)的校園活動(dòng)。如組織大學(xué)生看與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的影視片；組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地去考察，讓他們認(rèn)識(shí)了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情；定期邀請(qǐng)本校創(chuàng)業(yè)成功者來(lái)校講座，使學(xué)生與之面對(duì)面溝通，感受他們的人格、精神和情懷，使在校大學(xué)生受其的影響，消除創(chuàng)業(yè)畏懼心理，引發(fā)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的向往；定期舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所，形成一種濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍；建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)題網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)德育欄目培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

二、教學(xué)滲透：創(chuàng)新融創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)的教育模式

民辦高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育融入到教育教學(xué)之中，積極探索融創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)的教育教學(xué)模式。

（一）科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件[1]。民辦高校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)及市場(chǎng)的需求，制定人才培養(yǎng)方案，調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，從深層次上解決學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置于市場(chǎng)需求脫節(jié)的問(wèn)題，提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才大多需要跨學(xué)科、綜合性、個(gè)性化的知能儲(chǔ)備，民辦高?？梢詤⒄湛偟恼n程體系結(jié)構(gòu)，在制定培養(yǎng)方案時(shí)，邀請(qǐng)專(zhuān)家及企業(yè)人事共同研究培養(yǎng)方案，以實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置、教學(xué)改革、專(zhuān)業(yè)教育與學(xué)生創(chuàng)業(yè)緊密相連，盡可能地多開(kāi)設(shè)促進(jìn)學(xué)生能力提高的課程，使他們夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬口徑，一專(zhuān)多能；允許學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上自主選擇學(xué)習(xí)其他課程，始終把創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)改革緊密結(jié)合起來(lái)，在教育教學(xué)的過(guò)程中滲透創(chuàng)業(yè)教育，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)能力。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力是民辦高校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的主要觀點(diǎn)。民辦高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的靈活性與針對(duì)性，發(fā)展應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，按需調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理實(shí)用的課程體系，做到創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，在專(zhuān)業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育。民辦高?？梢詫?zhuān)業(yè)課程教學(xué)和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)相結(jié)合，把畢業(yè)設(shè)計(jì)搬到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)。民辦高校應(yīng)及時(shí)制定現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)計(jì)劃，選派院系和系（部）領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生輔導(dǎo)員駐進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)管理，選派專(zhuān)業(yè)教師輪流駐點(diǎn)上課，選派優(yōu)秀黨團(tuán)干部，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、就業(yè)雙向選擇有機(jī)結(jié)合，保證了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠真正就業(yè)。

（三）開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程

民辦高校應(yīng)該抓好對(duì)學(xué)生的就業(yè)政策形勢(shì)教育，增進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和招生就業(yè)相關(guān)政策的正確理解，加強(qiáng)就業(yè)心理準(zhǔn)備和技巧準(zhǔn)備。就業(yè)政策隨著國(guó)家和地方就業(yè)形勢(shì)年年都在發(fā)生著變化，學(xué)校應(yīng)結(jié)合內(nèi)年的形勢(shì)和相關(guān)政策的內(nèi)容，適時(shí)開(kāi)展就業(yè)形勢(shì)政策課和畢業(yè)生指導(dǎo)課，讓畢業(yè)生更好地理解政策，充分運(yùn)用政策在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)中找到適合自己發(fā)展的機(jī)遇，提高在創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）提高教師創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵因素在于師資隊(duì)伍建設(shè)[2]。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，教師必須具有能力。民辦高校應(yīng)針對(duì)學(xué)校實(shí)際，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)賦予新的內(nèi)涵。一方面，民辦高校應(yīng)引進(jìn)一些高層次的企業(yè)精英進(jìn)校，提高教師隊(duì)伍總體素質(zhì)。選拔教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的綜合知識(shí)水平和教學(xué)指導(dǎo)能力和服務(wù)能力，組織教師參加學(xué)科調(diào)研、市場(chǎng)調(diào)研和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開(kāi)拓視野，不斷提高指導(dǎo)教師的理論水平和實(shí)踐能力；另一方面，鼓勵(lì)這些教師開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研一體化項(xiàng)目， 教師可以深入高新技術(shù)企業(yè)或創(chuàng)辦自己的高新企業(yè)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)， 并通過(guò)校企聯(lián)合方式將創(chuàng)新項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力， 帶動(dòng)學(xué)生直接進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程。

三、實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向：發(fā)展與強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能

民辦高校應(yīng)通過(guò)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

（一）創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

民辦高校應(yīng)積極開(kāi)展自身創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育熏陶和鍛煉。讓學(xué)生參與市場(chǎng)調(diào)研和預(yù)測(cè)，讓學(xué)生參與籌辦過(guò)程。企業(yè)開(kāi)辦以后，學(xué)生直接參與生產(chǎn)，介入管理，跑市場(chǎng)，搞銷(xiāo)售。學(xué)生們?cè)趧?chuàng)業(yè)實(shí)踐中經(jīng)受歷煉，不斷體驗(yàn)，增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富了閱歷，增強(qiáng)了才干，鍛煉培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)綜合能力，為他們后來(lái)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

民辦高校應(yīng)持續(xù)將創(chuàng)業(yè)教育融入到校園活動(dòng)之中，為鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)，可以開(kāi)展組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。民辦高?？梢酝ㄟ^(guò)選拔的方式在全校選拔創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。由學(xué)生自由結(jié)合組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提出創(chuàng)業(yè)方案，經(jīng)過(guò)選拔挑選有一定可行性的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)、資金支持及咨詢服務(wù)，以增長(zhǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建可以有效地使學(xué)生提前進(jìn)行社會(huì)職場(chǎng)體驗(yàn)，豐富其閱歷，增長(zhǎng)其知識(shí)才干，進(jìn)行不同形式的創(chuàng)業(yè)探索。

（三）打造實(shí)踐基地

學(xué)校應(yīng)建設(shè)校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。主要為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提供信息平臺(tái)和各類(lèi)教育資源，滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性需求。民辦高校應(yīng)該加深校企合作，充分利用校外豐富的實(shí)習(xí)資源，使學(xué)生在真實(shí)氛圍中得到創(chuàng)業(yè)教育熏陶和鍛煉。民辦高校應(yīng)組織以提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)為目的的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的情況，建立創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)基地，確保畢業(yè)生在離校之前都能參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性，提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)“文化營(yíng)造、教學(xué)滲透、實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向”的“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，對(duì)民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有明顯的推動(dòng)。當(dāng)然，這種創(chuàng)業(yè)教育模式還需要在新的實(shí)踐中繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)：