大學(xué)工程技術(shù)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)工程技術(shù)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)工程技術(shù)范文

英文名稱：Journal of Nanjing Normal University(Engineering and Technology Edition)

主管單位：江蘇省教育廳

主辦單位：南京師范大學(xué)

出版周期：季刊

出版地址：江蘇省南京市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1672-1292

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：32-1684/T

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：2001

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

第2篇：大學(xué)工程技術(shù)范文

一、考生成績(jī)查詢途徑：

打開(kāi)上海工程技術(shù)大學(xué)研究生教育網(wǎng)（ge.sues.edu.cn/），點(diǎn)擊頁(yè)面左側(cè)“研究生招生管理系統(tǒng)--考生登錄”，登錄“上海工程技術(shù)大學(xué)研究生招生管理平臺(tái)--碩士考生查詢系統(tǒng)”，憑身份證號(hào)及考生編號(hào)（即準(zhǔn)考證號(hào)，15位數(shù)字）查詢初試成績(jī)和打印成績(jī)單。

二、考生如對(duì)考試成績(jī)有疑義，可申請(qǐng)成績(jī)復(fù)核。根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，成績(jī)復(fù)核只核查考生答卷是否有漏評(píng)、加分錯(cuò)、登分錯(cuò)，不重新評(píng)閱答卷；復(fù)核結(jié)果只向考生提供所復(fù)核科目成績(jī)總分，考生本人不得查閱答卷。

1、全國(guó)統(tǒng)考科目（政治思想理論、英語(yǔ)一、英語(yǔ)二、數(shù)學(xué)一、數(shù)學(xué)二、數(shù)學(xué)三等），請(qǐng)登錄上海市教育考試院網(wǎng)站（shmeea.edu.cn）申請(qǐng)成績(jī)復(fù)核。

2、學(xué)校自命題專業(yè)課：考生（或代辦人）憑考生身份證、準(zhǔn)考證、《上海工程技術(shù)大學(xué)2019年碩士研究生招生考試專業(yè)課初試成績(jī)復(fù)核申請(qǐng)表》（附件下載），于2月18日、19日9:00-15:00，到我校研招辦申請(qǐng)復(fù)核。逾期不再受理！

三、教育部復(fù)試分?jǐn)?shù)線（國(guó)家線）3月15日左右后，學(xué)校復(fù)試分?jǐn)?shù)線將在本網(wǎng)公布，達(dá)到復(fù)試分?jǐn)?shù)線的考生請(qǐng)登錄“上海工程技術(shù)大學(xué)研究生招生管理平臺(tái)--碩士考生查詢系統(tǒng)”進(jìn)行復(fù)試資格確認(rèn)，并下載打印復(fù)試通知書(shū)，學(xué)校不再寄發(fā)書(shū)面復(fù)試通知書(shū)，復(fù)試安排請(qǐng)考生關(guān)注我校研究生教育網(wǎng)（ge.sues.edu.cn/）和中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)（yz.chsi.com.cn/）相關(guān)通知。復(fù)試科目詳見(jiàn)我校2019年碩士研究生招生簡(jiǎn)章。

四、聯(lián)系電話：021－67791223，地址：上海市松江區(qū)龍騰路333號(hào)教學(xué)樓E109。

附件：《上海工程技術(shù)大學(xué)2019年碩士研究生招生考試專業(yè)課初試成績(jī)復(fù)核申請(qǐng)表》.doc 

上海工程技術(shù)大學(xué)研招辦

第3篇：大學(xué)工程技術(shù)范文

我校2016年專升本考試錄取工作已全部結(jié)束，錄取通知書(shū)將于今年暑期高考錄取工作結(jié)束后一并發(fā)放，相關(guān)動(dòng)態(tài)請(qǐng)關(guān)注我校招生信息網(wǎng)的公告，如有疑問(wèn)可致電我校招生辦公室咨詢，望周知。

全國(guó)各地2016年專升本成績(jī)查詢時(shí)間及入口匯總

全國(guó)各地2016年專升本錄取分?jǐn)?shù)線匯總

全國(guó)各地2016年專升本錄取查詢信息匯總

第4篇：大學(xué)工程技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù)；軟件工程；教學(xué)模式

在大數(shù)據(jù)技術(shù)逐漸完善的今天，需要處理的數(shù)據(jù)日益增多，軟件工程與數(shù)據(jù)處理的關(guān)系變成了互相成就、互相牽制，為了更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛普及，軟件工程的技術(shù)也在逐漸更新?lián)Q代，與此同時(shí)對(duì)高校軟件工程教育模式也提出了更高要求。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)軟件工程教育造成的沖擊

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)逐漸被應(yīng)用于各行各業(yè)，企業(yè)對(duì)掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)人才的需求逐年增加，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)擁有掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才的企業(yè)不到總企業(yè)數(shù)的三分之一，大量的技術(shù)人才被大企業(yè)所壟斷，中小企業(yè)對(duì)于相關(guān)人才的需求不斷增加，不少企業(yè)希望相關(guān)的IT技術(shù)人員能夠接受大數(shù)據(jù)技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，進(jìn)而適應(yīng)科技發(fā)展中企業(yè)的工作需求，市場(chǎng)需要大量掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的專業(yè)人才。自2013年開(kāi)始，大數(shù)據(jù)技術(shù)時(shí)代正式開(kāi)啟，隨著阿里巴巴在雙十一單天銷售額突破350億元開(kāi)始，大數(shù)據(jù)技術(shù)就以飛快的速斷占據(jù)了整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅猛推進(jìn)，掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的IT人才，有利于在工作中取得更好的發(fā)展。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展為高校的軟件工程教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高校不能固守傳統(tǒng)軟件工程的教學(xué)方法，要適應(yīng)潮流趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)更多掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的相關(guān)人才，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的大數(shù)據(jù)技術(shù)人才[1]。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下軟件工程的教學(xué)模式

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的成熟，軟件工程專業(yè)教學(xué)也要緊跟時(shí)展，培養(yǎng)出掌握前沿技術(shù)、擁有先進(jìn)技術(shù)思想的專業(yè)型人才，促使軟件工程學(xué)生真正掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)處理分析。

（一）大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下軟件工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容高校在進(jìn)行軟件工程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合當(dāng)下的行業(yè)發(fā)展，教授學(xué)生符合時(shí)代特征的專業(yè)技術(shù)?，F(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時(shí)代，因此高校軟件工程行業(yè)要逐步調(diào)整自身的教育重心，以此提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校需要進(jìn)行軟件與程序設(shè)計(jì)等方面的教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的知識(shí)訓(xùn)練，進(jìn)而幫助他們掌握大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的建設(shè)方法與實(shí)際應(yīng)用[2]。目前業(yè)內(nèi)使用最廣泛的大數(shù)據(jù)平臺(tái)是Hadpoop生態(tài)系統(tǒng)，現(xiàn)在已知著名互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，例如騰訊、網(wǎng)易、阿里巴巴、Face-book等的數(shù)據(jù)處理與存儲(chǔ)都基于Hadpoop生態(tài)系統(tǒng)。因此，高校在進(jìn)行軟件工程專業(yè)內(nèi)容設(shè)定時(shí)，可以適當(dāng)增添Hadpoop生態(tài)系統(tǒng)中的部分核心知識(shí)，將電商后端數(shù)據(jù)的處理融入到整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中。為了取得預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的條件進(jìn)行大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供專業(yè)的大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室[3]。高校在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，要注意提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，在保證學(xué)生扎實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)今企業(yè)需要全方面發(fā)展的人才，如果單純掌握理論知識(shí)，不具備動(dòng)手能力，不能進(jìn)行產(chǎn)品的研發(fā)，很難在工作中有較好的發(fā)展，因此各高校在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，要符合企業(yè)對(duì)人才的要求，保證學(xué)生掌握的技術(shù)與企業(yè)的需求能夠完美銜接，教學(xué)內(nèi)容中可以加入相應(yīng)的企業(yè)案例，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐相融合。為了保證教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求對(duì)應(yīng)，教師可以通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充：第一，學(xué)校在授課前，可以進(jìn)行大量的企業(yè)調(diào)研，通過(guò)真實(shí)數(shù)據(jù)有效分析企業(yè)對(duì)人才的要求；第二，學(xué)?？梢耘c企業(yè)取得相應(yīng)聯(lián)系，定期深入到企業(yè)的技術(shù)部門，與相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行交流，了解企業(yè)對(duì)人才的要求；第三，學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)的技術(shù)總監(jiān)走進(jìn)學(xué)校，和學(xué)生面對(duì)面地溝通，進(jìn)而了解企業(yè)對(duì)人才的要求；第四，對(duì)近幾年畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解他們?cè)趹?yīng)聘過(guò)程中遇到的問(wèn)題，然后有針對(duì)性地進(jìn)行授課內(nèi)容的調(diào)整；第五，學(xué)?？梢匝?qǐng)行業(yè)內(nèi)的一線專家到校授課，他們能根據(jù)多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)的發(fā)展需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整[4]。

（二）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的降臨，各高校需要強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，增強(qiáng)教師的教育水平與自身業(yè)務(wù)能力。軟件工程的相關(guān)教師要掌握理論知識(shí)與實(shí)踐技巧，還要具有相應(yīng)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，熟知前沿科技領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)以下兩種方式保證教師團(tuán)隊(duì)能力的提升[5]。第一，與企業(yè)達(dá)成定向合作，輸送教師進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)交流，豐富教師的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)歷，有效促進(jìn)教師了解企業(yè)對(duì)人才的真正需求，為教師的授課內(nèi)容提供真實(shí)的企業(yè)案例，促使教師教學(xué)內(nèi)容的更新，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的大數(shù)據(jù)人才；第二，學(xué)?？梢越M織軟件工程的相關(guān)教師參與大數(shù)據(jù)技術(shù)的課程培訓(xùn)，更好地掌握相關(guān)知識(shí)，不斷提升教師的業(yè)務(wù)能力。

（三）大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下的教學(xué)方式高校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，要結(jié)合企業(yè)的需求，企業(yè)在進(jìn)行相應(yīng)工作時(shí)會(huì)運(yùn)用特定的軟件，因此，教師在進(jìn)行軟件工程教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生提前了解相應(yīng)的環(huán)境，幫助學(xué)生掌握在實(shí)際工作中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題與相應(yīng)的解決方法。學(xué)?？梢源罱ㄓ邢嚓P(guān)軟件環(huán)境平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)室，搭建Hadpoop生態(tài)系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，為學(xué)生模擬相應(yīng)的大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以采用企業(yè)的真實(shí)案例，讓學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的技術(shù)，幫其進(jìn)行大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而通過(guò)實(shí)踐加深理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在大數(shù)據(jù)技術(shù)環(huán)境下，學(xué)校需要為學(xué)生提供更好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)云計(jì)算與虛擬技術(shù)的有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)云環(huán)境下虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立，讓教師與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)不再受時(shí)間地點(diǎn)的限定。學(xué)校與企業(yè)之間要進(jìn)行深入合作，共同推動(dòng)軟件工程行業(yè)的發(fā)展壯大，更好地促進(jìn)大數(shù)據(jù)技術(shù)時(shí)代下人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合能力符合企業(yè)對(duì)人才的需求。企業(yè)能夠?qū)?shí)際需求反饋至學(xué)校，學(xué)校能夠根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方式的調(diào)整，共同促進(jìn)行業(yè)發(fā)展，提升高校軟件工程的教學(xué)質(zhì)量，保證高校能夠穩(wěn)定地向企業(yè)輸送合格的人才，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)收益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的共贏。企業(yè)可以為學(xué)校提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，幫助在校學(xué)生了解真正的工作內(nèi)容，能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升他們正式工作后的適應(yīng)能力，有效幫助學(xué)生明確日后的發(fā)展方向，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，對(duì)提升學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力與意識(shí)具有重要意義，為日后的就業(yè)提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)在提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位后，能夠擴(kuò)大企業(yè)在學(xué)校的口碑與知名度，吸引更多的專業(yè)人才，并且可以在學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程中選拔合適的人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)的擴(kuò)張。學(xué)校可以搭建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的愿望，教學(xué)平臺(tái)中可以設(shè)置學(xué)生留言的區(qū)域，增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓其他學(xué)生通過(guò)觀看教師的解答留言解開(kāi)相應(yīng)的困惑。該平臺(tái)還可以具有在線互動(dòng)的功能，實(shí)現(xiàn)師生的實(shí)時(shí)交流互動(dòng)，同時(shí)開(kāi)設(shè)微課教學(xué)，將相應(yīng)教師的授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為微課，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)，加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)的記憶。

三、結(jié)論

總而言之，各高校要優(yōu)化軟件工程的教育手段，完善教學(xué)培育機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)記憶的扎實(shí)程度，有效提升其相互協(xié)作的能力，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與前沿技術(shù)的掌握程度，促使其良好地適應(yīng)不斷發(fā)展的大數(shù)據(jù)技術(shù)時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佳.基于大數(shù)據(jù)分析的高校軟件工程專業(yè)教學(xué)模式研究[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望,2019(03):176.

[2]邵蘭潔,潘武敏.大數(shù)據(jù)時(shí)代下軟件工程專業(yè)教學(xué)改革的研究[J].電子世界,2019(01):72-74.

[3]潘期輝.大數(shù)據(jù)背景下高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)初探[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2016(04):55-56.

[4]董威,文艷軍,李暾,齊治昌.軟件工程專業(yè)在線課程建設(shè)思考[J].計(jì)算機(jī)教育,2015(06):74-75.

第5篇：大學(xué)工程技術(shù)范文

南寧學(xué)院廣西南寧530001

摘要 隨著中國(guó)高等教育的改革發(fā)展以及高校的差異性發(fā)展需求，越來(lái)越多的高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，強(qiáng)調(diào)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)、產(chǎn)教融合、培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。此類高校的工作量指標(biāo)應(yīng)與學(xué)校發(fā)展類型、目標(biāo)和特征相銜接，其工作量構(gòu)成包含社會(huì)服務(wù)工作量、教學(xué)工作量、教研科研工作量和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作量。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用技術(shù)大學(xué);工作量

1 概述

隨著中國(guó)高等教育的改革發(fā)展，高校的設(shè)置不再僅局限于教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、研究型大學(xué)這幾種傳統(tǒng)大學(xué)類型，更多地方性高校、新升本院校開(kāi)始轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)方向發(fā)展，這既是高校特色發(fā)展差異競(jìng)爭(zhēng)的需要，也是國(guó)家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才層次的需求。但由于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)剛剛興起，許多高校還處在摸石頭過(guò)河階段，大多數(shù)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在工作量統(tǒng)計(jì)和管理上還是沿用傳統(tǒng)大學(xué)的做法，沒(méi)能有效的激勵(lì)教師開(kāi)展符合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特征的各種教學(xué)活動(dòng)，因此探討應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師工作量構(gòu)成，合理的構(gòu)成提升教師工作的積極性是較有必要的。

2 應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特征分析

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的一種高校類型。其強(qiáng)調(diào)面向社會(huì)辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)互動(dòng)發(fā)展[1]。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)具有四大特征：第一是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)；第二是產(chǎn)教融合、校企合作；第三是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能人才；第四是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[2]。

3 應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師構(gòu)成分析

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師構(gòu)成與傳統(tǒng)大學(xué)教師構(gòu)成相比，傳統(tǒng)大學(xué)教師主要是一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、理論研究水平較高的教授學(xué)者，而應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師強(qiáng)調(diào)除了理論知識(shí)深厚外，還要求教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究能力強(qiáng)，具有深厚的實(shí)踐動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)。因此應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師還包括大量來(lái)自行業(yè)、企業(yè)一線的教師，這些教師把行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)帶到了課堂，這些來(lái)自行業(yè)企業(yè)一線的教師提高了師資隊(duì)伍的整體實(shí)力，同時(shí)也為學(xué)校了解企業(yè)的用人需求提供了便利。

4 應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師工作量構(gòu)成淺析

4.1 從應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特征出發(fā)思考工作量的落腳點(diǎn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的四大特征如何落地，如何與工作量進(jìn)行對(duì)接？筆者認(rèn)為：淤服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)，這個(gè)一方面需要高校根據(jù)地方區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)分布來(lái)設(shè)置相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)，通過(guò)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)所需的人才來(lái)支撐地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展；另一方面是高校利用智力優(yōu)勢(shì)和科研力量，為地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)提供智力支持，如獻(xiàn)言獻(xiàn)策、科技研發(fā)等。落腳到工作量，主要是教師對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行考察調(diào)研，生產(chǎn)實(shí)踐、生產(chǎn)指導(dǎo)，專利發(fā)明，咨詢，參與地方政策制定，評(píng)審，主持、參與科技課題等。于產(chǎn)教融合、校企合作，需要高校與政府、企業(yè)、行業(yè)等各種各類組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行多層次、寬領(lǐng)域的合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能接觸到行業(yè)、企業(yè)、市場(chǎng)一線的工作場(chǎng)景、技術(shù)技能要求，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即能上崗的應(yīng)用型培養(yǎng)。落腳到工作量就是理論授課、實(shí)踐授課、到行業(yè)企業(yè)等校外場(chǎng)所參觀實(shí)習(xí)、帶隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)等。盂培養(yǎng)技術(shù)技能人才，這一培養(yǎng)模式也是基于前兩個(gè)大環(huán)境下，在人才培養(yǎng)方案中更多的注重于實(shí)踐性的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作和動(dòng)手實(shí)踐的培養(yǎng)。落腳到工作量上應(yīng)該主要是實(shí)踐教學(xué)、一體化教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽指導(dǎo)等。榆增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，在高校中不僅要增設(shè)一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，還需要高校創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化園、大學(xué)生科技園等此類就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，給學(xué)生提供大量的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和就業(yè)機(jī)會(huì)。落腳到工作量上就是課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目指導(dǎo)、競(jìng)賽指導(dǎo)等。

總的來(lái)說(shuō)，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師工作量與傳統(tǒng)大學(xué)教師工作量相比，理論性教學(xué)比例較低，偏重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)高校的“服務(wù)”職能，通過(guò)專業(yè)設(shè)置、生產(chǎn)實(shí)踐、生產(chǎn)指導(dǎo)、專利發(fā)明、咨詢、參與地方政策制定、評(píng)審、人才輸送等各種形式來(lái)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)。

4.2 應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師工作量構(gòu)成通過(guò)對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師

構(gòu)成和工作量落腳點(diǎn)進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師工作量指標(biāo)應(yīng)與學(xué)校發(fā)展類型相銜接，學(xué)校作為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，其工作量構(gòu)成應(yīng)能反映出“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”的特征。根據(jù)工作量落腳點(diǎn)進(jìn)行歸類，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工作量可以由四部分構(gòu)成：社會(huì)服務(wù)工作量、教學(xué)工作量、教研科研工作量、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作量。

4.2.1 社會(huì)服務(wù)工作量：行業(yè)企業(yè)調(diào)研工作量、生產(chǎn)實(shí)踐、生產(chǎn)指導(dǎo)、專利發(fā)明、智力支持、參與政策制定、參與技術(shù)開(kāi)發(fā)、參與科研項(xiàng)目等。

4.2.2 教學(xué)工作量包含理論教學(xué)工作量、實(shí)踐教學(xué)工作量和指導(dǎo)工作量。

理論教學(xué)工作量：主要是教師在傳統(tǒng)課堂中進(jìn)行理論授課的工作量。

實(shí)踐教學(xué)工作量：包含一體化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課授課、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、各種課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，還有近年來(lái)熱門的網(wǎng)絡(luò)課程、翻轉(zhuǎn)課程。

4.2.3 教研科研工作量：包含教師進(jìn)行教學(xué)研究、科學(xué)研究的工作量，主要有申報(bào)項(xiàng)目、、出版著作、調(diào)研報(bào)告、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、專利、軟件、技術(shù)等。

4.2.4 就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作量：主要是對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競(jìng)賽進(jìn)行指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)、對(duì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)園、孵化園、大學(xué)生科技園等活動(dòng)指導(dǎo)。

5 結(jié)語(yǔ)

上述應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師工作量構(gòu)成只是從一個(gè)較為寬泛的范圍去闡述，實(shí)際上每個(gè)高校有著自身的特點(diǎn)特色，也會(huì)有各異的發(fā)展重點(diǎn)和目標(biāo)導(dǎo)向，因此具體到某個(gè)高校還需要根據(jù)學(xué)校的定位和實(shí)際情況再認(rèn)真研究細(xì)化和量化。

參考文獻(xiàn)

[1]夏建軍,賴每,陳雄章.破解廣西新升格本科高校的發(fā)展難題[J].當(dāng)代廣西,2013(14).

[2]袁貴仁.2015 年全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話[Z].2015 年全國(guó)教育工作會(huì)議,2015.

第6篇：大學(xué)工程技術(shù)范文

《燃?xì)廨斉洹氛n程是我校油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)的專業(yè)限選課。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，按照現(xiàn)有的教學(xué)大綱要求和傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很理想，特別是在課程設(shè)計(jì)的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的實(shí)踐能力較薄弱。歷屆畢業(yè)并在燃?xì)庠O(shè)計(jì)和管理部門工作的同學(xué)也普遍反映我們的課程設(shè)置偏重理論，和用人單位的要求不相適應(yīng)。特別是在設(shè)計(jì)部門工作的同學(xué)，因?yàn)樵谛r(shí)沒(méi)有接觸工程項(xiàng)目，剛上班時(shí)感覺(jué)無(wú)從下手。原因是以往的教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，工程訓(xùn)練較少或者較簡(jiǎn)單，學(xué)生缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)工程環(huán)境的接觸和了解，缺乏解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，很難馬上為企業(yè)工程實(shí)際服務(wù)，談不上是真正意義上的“應(yīng)用型工程人才”，這和“大工程觀”[1]的教育理念是相違背的。從2008年版的培養(yǎng)方案開(kāi)始，該課程設(shè)置了兩周的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。以此為契機(jī)，課題組對(duì)《燃?xì)廨斉洹氛n程進(jìn)行了一體化教學(xué)改革。在教學(xué)中，從該課程的理論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法等方面對(duì)課程和課程設(shè)計(jì)進(jìn)行整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)，使理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)過(guò)程相適應(yīng)。此次以實(shí)際工程為背景，著力于學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)“大工程觀”的教育理念。

二、合理分配課程各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)

在專業(yè)課程設(shè)置完成以后，針對(duì)課程體系和相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)院對(duì)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)重新進(jìn)行了分配，增大了實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)，使學(xué)時(shí)分配更合理，更加重視實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，避免了傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用項(xiàng)目式教學(xué)模式

教學(xué)內(nèi)容是一門課程的核心，直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果。本課程以工程為主線優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用項(xiàng)目式教學(xué)模式[2]，結(jié)合典型工程來(lái)組織教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，按照項(xiàng)目實(shí)施的順序安排教學(xué)內(nèi)容，理論教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都和項(xiàng)目相結(jié)合；并同時(shí)配合進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中能根據(jù)實(shí)際工程教學(xué)案例的具體情況提出問(wèn)題，正確分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的充分合作，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神。這樣，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，又增長(zhǎng)了解決實(shí)際問(wèn)題的工程經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)還能使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論后能夠理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。此外，教學(xué)內(nèi)容的安排在滿足常規(guī)燃?xì)廨斉涔芫W(wǎng)設(shè)計(jì)需要的同時(shí)，還考慮了學(xué)生知識(shí)的豐富性、學(xué)科發(fā)展的前沿性，將教師最新的科研成果納入到課程的教學(xué)內(nèi)容中，并作為典型案例進(jìn)行專業(yè)教學(xué)；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生加入到老師的科研中，或者進(jìn)行一些和課程內(nèi)容有關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研究，讓學(xué)生的理論知識(shí)能充分地應(yīng)用到實(shí)際的研究中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。

四、理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)同步進(jìn)行

為了讓課程設(shè)計(jì)充分發(fā)揮其作用，理論教學(xué)內(nèi)容的安排，以課程設(shè)計(jì)內(nèi)容為導(dǎo)向，將理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)融合在一起同步進(jìn)行，將課程設(shè)計(jì)作為課外作業(yè)的有益補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料和應(yīng)用相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范的能力以及運(yùn)用各種技術(shù)和工程工具去解決實(shí)際問(wèn)題的能力；同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自己實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)和借鑒當(dāng)前最新設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法，開(kāi)發(fā)相關(guān)的設(shè)計(jì)軟件，提高課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的廣度和深度。學(xué)校有Bb教學(xué)平臺(tái)，課題組教師負(fù)責(zé)本課程的建設(shè)。在此過(guò)程中，教師充分利用并完善學(xué)校的Bb教學(xué)平臺(tái)，一方面為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，另一方面課程的一些要求和作業(yè)等也在Bb教學(xué)平臺(tái)上。教學(xué)平臺(tái)設(shè)有交流區(qū)，教師通過(guò)和學(xué)生的交流能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題。此外，課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師還要求學(xué)生定期提供階段性的課程設(shè)計(jì)成果，督促學(xué)生按時(shí)完成課程設(shè)計(jì)，避免“突擊”現(xiàn)象，切實(shí)發(fā)揮課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的作用，提高學(xué)習(xí)效果。

五、更新教育理念，改革教學(xué)方法

深化教學(xué)改革，必須更新教育理念。我們的理念是教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；加強(qiáng)課程的教學(xué)研究，不斷進(jìn)行教學(xué)方法改革，采用多樣化的教學(xué)方式。講授法是最基本的教學(xué)方法，對(duì)重要的理論知識(shí)的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法，讓學(xué)生快速、精練地理解和掌握理論知識(shí)，為學(xué)生在實(shí)踐中能更游刃有余地應(yīng)用理論知識(shí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行理論講授的過(guò)程中，教師選用一些實(shí)際的工程設(shè)計(jì)案例，先讓學(xué)生們運(yùn)用前面學(xué)的理論知識(shí)對(duì)實(shí)際工程設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和討論，然后再講解理論知識(shí)的應(yīng)用如何在實(shí)際工程中體現(xiàn)的。有的教師也采用對(duì)比的方式，讓學(xué)生自行分析設(shè)計(jì)，然后和實(shí)際工程進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題。這種教學(xué)方法能拓寬學(xué)生的思維空間，增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。在進(jìn)行水力計(jì)算公式的講解時(shí)，教師將所有的公式放在一起，讓學(xué)生比較和發(fā)現(xiàn)公式中的一些差別。此外，這些公式在推導(dǎo)過(guò)程中做了一系列的假設(shè)，因此每個(gè)公式有它的適用條件。那么，在選用的時(shí)候具體運(yùn)用哪個(gè)，可以先讓同學(xué)們討論，讓他們提出自己的看法，然后教師再講自己的理解和建議。這樣的問(wèn)題在實(shí)際設(shè)計(jì)工程中確實(shí)存在，采用這種教學(xué)方法能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，同時(shí)提高他們分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。對(duì)于輸氣管網(wǎng)的設(shè)計(jì)，教師可以讓學(xué)生回憶輸油管網(wǎng)的設(shè)計(jì)，找出兩者的異同點(diǎn)，同時(shí)還可以延伸到供水管網(wǎng)。這種啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，又可以拓展他們的思維，使其具有舉一反三的能力。對(duì)于設(shè)備的介紹，教師可以采用幻燈片演示的方法?？傊?，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的交流和探討，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的潛能。

六、提供可供選擇的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)有必修部分和選修部分，大都是綜合型實(shí)驗(yàn)。必修的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)間就可完成。選修部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備有限，所有學(xué)生都在課程規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不能完全滿足要求，所以實(shí)驗(yàn)室采取開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的形式，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室規(guī)定的開(kāi)放時(shí)間內(nèi)，自己安排合適的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前必須閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，并且在實(shí)驗(yàn)之前確定自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。上課時(shí)，教師只介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、注意事項(xiàng)及要求，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)并掌握實(shí)驗(yàn)方法，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們都是分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，在實(shí)驗(yàn)中或多或少地也都出現(xiàn)過(guò)一些問(wèn)題，期間指導(dǎo)老師并不急于替學(xué)生們解決，而是讓學(xué)生們認(rèn)真思考并尋求解決的辦法，讓學(xué)生有個(gè)思考的過(guò)程。教師只是指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這樣能激發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生在解決具體技術(shù)問(wèn)題過(guò)程中的創(chuàng)造能力；同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潤(rùn)，關(guān)志強(qiáng)，鄒剛明.“大工程觀”研究綜述[M].南方論刊，2011，（5）.

[2]鄭莉，柳雕貂，袁屹.大工程觀下本科應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)項(xiàng)目式教學(xué)模式的引入[M].現(xiàn)代物業(yè)，2011，（10）.

[3]王淑芳，金涌大.工程觀教育理念下工程教育課程體系與教學(xué)改革[M].化工高等教育，2011，（1）.

基金項(xiàng)目：中國(guó)民航大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題《基于“大工程觀”的課程一體化教學(xué)改革》，中國(guó)民航大學(xué)本科專業(yè)綜合改革項(xiàng)目（2013）。

作者簡(jiǎn)介：胡艷嬌（1977-），女，江西南昌人，碩士研究生，講師，研究方向：油氣儲(chǔ)運(yùn)方面的教學(xué)和研究工作。式和教學(xué)方法以及實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式等方面對(duì)《燃?xì)廨斉洹氛n程進(jìn)行改革。

第7篇：大學(xué)工程技術(shù)范文

各位考生：

2018年全國(guó)碩士研究生招生考試初試成績(jī)已公布，考生可登錄北京化工大學(xué)研究生招生管理信息系統(tǒng)(202.4.152.190:8088/ksxt/login.aspx)或中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)(yz.chsi.com.cn/apply/cjcx)進(jìn)行成績(jī)查詢?，F(xiàn)對(duì)考生成績(jī)復(fù)核、復(fù)試及調(diào)劑的有關(guān)問(wèn)題說(shuō)明如下：

1、關(guān)于成績(jī)復(fù)核

考生如果對(duì)成績(jī)有疑問(wèn)，請(qǐng)于2月26日—27日登錄北京化工大學(xué)研究生招生管理信息系統(tǒng)(202.4.152.190:8088/ksxt/login.aspx)提交《成績(jī)復(fù)核申請(qǐng)表》(提示：點(diǎn)擊保存即可)。復(fù)查范圍僅限于是否漏判、成績(jī)累計(jì)、登分是否有誤，不重新閱卷。考生本人無(wú)權(quán)查閱答卷。請(qǐng)考生遵守時(shí)間，逾期不再受理。我校將于3月5日前通過(guò)該系統(tǒng)回復(fù)考生復(fù)核結(jié)果。

2、關(guān)于復(fù)試事宜

我校將于教育部公布全國(guó)初試成績(jī)基本要求后組織復(fù)試工作，屆時(shí)將在我校研究生院網(wǎng)站公布《北京化工大學(xué)2018年碩士研究生招生復(fù)試工作方案》，請(qǐng)考生耐心等待。

第8篇：大學(xué)工程技術(shù)范文

紅茶加工技術(shù)是茶葉專業(yè)的重要課程，也是我校重點(diǎn)打造的精品課程，《昭平紅茶加工技術(shù)》精品課程建設(shè)課題曾獲2014年廣西壯族自治區(qū)一級(jí)課題立項(xiàng)。學(xué)習(xí)紅茶加工技術(shù)的學(xué)生對(duì)茶葉加工有了初步了解，并初步掌握了綠茶加工技術(shù)，要上好《昭平紅茶加工技術(shù)》這門課，在教與學(xué)上要有一定的突破，就必須進(jìn)行課程教學(xué)改革，引入新的教學(xué)模式，運(yùn)用一流的教學(xué)法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)理解和掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。情境教學(xué)法是近幾年引進(jìn)的被廣泛實(shí)踐，并被證實(shí)能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的優(yōu)秀教學(xué)法，在精品課程建設(shè)中運(yùn)用情境教學(xué)法是有效的嘗試。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而激發(fā)學(xué)生的智慧、思維、猜測(cè)、想象、情感都充分地參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生的情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)有效結(jié)合，從而逐步達(dá)到知、情、行相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。下面將探討如何將情境教學(xué)法應(yīng)用于《 昭平紅茶加工技術(shù)》課程中。

一、學(xué)習(xí)情境教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境是教學(xué)的突破口，它可以綜合利用多種教學(xué)手段，通過(guò)外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知，學(xué)生在不自覺(jué)中達(dá)到認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)的有機(jī)“滲透”與“融合”，使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而保證教學(xué)活動(dòng)的有效性與預(yù)見(jiàn)性。

1.情境教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.1重視與企業(yè)合作。對(duì)茶廠、茶莊等企業(yè)相關(guān)用人單位進(jìn)行調(diào)查與分析，了解相應(yīng)崗位所需人才的職業(yè)能力和素養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇課程內(nèi)容，以企業(yè)典型的工作任務(wù)和工作過(guò)程為核心，在企業(yè)里選擇教學(xué)內(nèi)容載體，校企合作實(shí)施教學(xué)，共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。

1.2強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生為主體的課程體現(xiàn)。要想滿足用人單位的需求，必須以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生的工作過(guò)程，通過(guò)工作過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，自主創(chuàng)新能力和分析解決問(wèn)題能力等職業(yè)素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的使命?；诘湫偷墓ぷ魅蝿?wù)（紅茶加工）的分析，按照紅茶生產(chǎn)管理流程，遵循職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是一個(gè)具體任務(wù)化的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)情境要根據(jù)要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)，把理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐性技能訓(xùn)練、實(shí)際應(yīng)用環(huán)境保障與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成組合在一起，構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（能力描述）、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)方法建議、媒體選擇、考核與評(píng)價(jià)、學(xué)生基礎(chǔ)和教師能力要求等內(nèi)容，以真實(shí)的工作過(guò)程為主線設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)信息咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施執(zhí)行、控制檢測(cè)、評(píng)估評(píng)價(jià)的"六步"訓(xùn)練，將抽象的"生產(chǎn)過(guò)程"實(shí)現(xiàn)為完整的思維訓(xùn)練過(guò)程并逐步增強(qiáng)。其中"信息咨詢"為針對(duì)工作任務(wù)"信息收集、分析"，明確任務(wù)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和應(yīng)考慮的因素;"計(jì)劃"是指解決工作任務(wù)進(jìn)行的程序和要求;"決策"指解決工作任務(wù)的方法和路徑，確定應(yīng)使用的工具、材料等;"實(shí)施執(zhí)行"是指按（計(jì)劃、決策）既定方案實(shí)施完成工作任務(wù);"控制檢測(cè)"是指檢查工作任務(wù)是否得到完整、專業(yè)的實(shí)施，工作目標(biāo)達(dá)到與否;"評(píng)估評(píng)價(jià)"是針對(duì)任務(wù)的完成過(guò)程與成效進(jìn)行評(píng)估，明確今后要改進(jìn)的方面。學(xué)習(xí)情境以實(shí)現(xiàn)該課程的教育目標(biāo)為目的，每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都是相對(duì)獨(dú)立的單元，并且也是一個(gè)完整的工作過(guò)程，下圖為依據(jù)課程教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)"紅茶加工技術(shù)"課程學(xué)習(xí)情境而構(gòu)建的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖。

小種紅茶

圖1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖

課程教學(xué)結(jié)構(gòu)通過(guò)學(xué)習(xí)情境中"典型工作任務(wù)"完成的過(guò)程而建構(gòu)，知識(shí)在工作過(guò)程中有序化，學(xué)生知識(shí)技能的建構(gòu)順序也是基于工作過(guò)程，應(yīng)用性知識(shí)通過(guò)工作過(guò)程而系統(tǒng)化。學(xué)生通過(guò)"學(xué)中做"和"做中學(xué)"形成了自己的應(yīng)用知識(shí)體系，由實(shí)操歸納經(jīng)驗(yàn)，由過(guò)程歸納程序，由問(wèn)題歸納策略，由實(shí)踐歸納技術(shù)，甚至由技術(shù)歸納知識(shí)，逐步從掌握經(jīng)驗(yàn)技術(shù)升華為掌握理論知識(shí)。

3.單元學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境可以有若干個(gè)單元情境構(gòu)成，每一個(gè)單元可以分配不同的學(xué)時(shí)。同樣，每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)情境也都有明確的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和單元工作任務(wù)（例如專題討論、小論文、小項(xiàng)目等），并按照六個(gè)普適性的工作步驟思路實(shí)施教學(xué)。

3.1發(fā)現(xiàn)課題，設(shè)計(jì)課題。將學(xué)習(xí)情境中的工作任務(wù)分解為若干個(gè)小任務(wù)或小項(xiàng)目，任務(wù)或項(xiàng)目不要太大也不能太小，并確定做什么，為什么要做，目的是什么，怎樣做，充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，把教師和學(xué)生的想法結(jié)合起來(lái)。

3.2確定目標(biāo)和計(jì)劃。在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。

3.3準(zhǔn)備階段?？刹扇〖袑W(xué)習(xí)或分組討論的方式進(jìn)行，考慮怎么做，需要哪些信息和資料信息，如何分配時(shí)間等。

3.4實(shí)施階段。學(xué)生確定小組內(nèi)的分工與合作形式，并按照各自計(jì)劃來(lái)實(shí)施。

3.5成果展示與成文階段。學(xué)生認(rèn)識(shí)工作成果，成果的展現(xiàn)形式和怎樣將成果展示給全體隊(duì)員，讓學(xué)生知道成果的重要性和別人對(duì)成果的興趣。

3.6評(píng)價(jià)階段?？刹捎脤W(xué)生自評(píng)，教師檢查的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，并分析評(píng)估結(jié)果及未來(lái)努力方向。

如課程開(kāi)始的第一單元為"紅碎茶加工技術(shù)"，該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：①了解紅茶產(chǎn)銷概況，②熟悉我國(guó)紅茶種類，③掌握我國(guó)大葉種紅碎茶的品質(zhì)要求，④掌握大葉種紅碎茶加工工藝及影響紅茶萎凋、揉捻（揉切）、發(fā)酵、干燥各工序的技術(shù)要點(diǎn)。根據(jù)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生設(shè)定的任務(wù)是撰寫科技小論文，要求學(xué)生以小組工作的方式完成任務(wù)，包括搜集資料、分析提煉、撰寫提綱、寫作論文、制作答辯PPT文案等。最終學(xué)生的答辯效果證明，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，完成任務(wù)較認(rèn)真，制作的PPT及答辯效果也很好，為下一個(gè)學(xué)習(xí)情境--紅碎茶加工實(shí)操打下了良好的理論基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，就要精心設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣才能使得教與學(xué)相得益彰。

1.針對(duì)學(xué)生情境的宏觀教學(xué)方法的選擇

學(xué)習(xí)情境是一個(gè)完整的工作過(guò)程，教學(xué)過(guò)程按照咨詢-計(jì)劃-決策-實(shí)施-檢驗(yàn)-評(píng)價(jià)六個(gè)行動(dòng)步驟開(kāi)展，因此，基于工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用"項(xiàng)目教學(xué)法"或"任務(wù)驅(qū)動(dòng)（引導(dǎo)文）教學(xué)法"，基于任務(wù)分析進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使得教學(xué)單元成為師生共同實(shí)施一個(gè)完整的"任務(wù)"而進(jìn)行的教學(xué)行動(dòng)，就是完成以"某種類紅茶"為目的的工作任務(wù)，這就很好地體現(xiàn)了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的特點(diǎn)，在"項(xiàng)目"教學(xué)中，采取教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程融為一體的模式。為了便于學(xué)生理清思路，針對(duì)不同學(xué)習(xí)情境采用案例教學(xué)法，每個(gè)情境采用不同的案例，同時(shí)分給學(xué)生相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生邊學(xué)邊完成自己的任務(wù)。根據(jù)具體情況，授課地點(diǎn)也從教室轉(zhuǎn)移到了實(shí)訓(xùn)室。

2.針對(duì)單元教學(xué)微觀教學(xué)法的選擇

微觀教學(xué)法要充分體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，以學(xué)生為主體，將教師從傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的"主角"轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的"導(dǎo)演"，"講授"這種教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用比例大幅"弱化"，代之以引導(dǎo)、練習(xí)、討論，用引導(dǎo)文工作、演講、指導(dǎo)性自學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示等多種以行動(dòng)為導(dǎo)向的微觀教學(xué)方法，這樣既可以獲得隱性知識(shí)的自主構(gòu)建，又可以兼顧學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)組織方式的確定

常規(guī)的教學(xué)組織方式包括全班集中、小組工作、伙伴工作、單獨(dú)工作等多種形式。教學(xué)組織方式要盡可能與工作（或生產(chǎn)）組織方式相一致，這樣可以從教學(xué)組織的角度再現(xiàn)工作情境。"全班集中"可以是學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解到一個(gè)問(wèn)題的多角度理解，便于開(kāi)闊思路 ;"單獨(dú)工作"有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力;"伙伴工作"可以在課內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的交流與判斷能力;"小組工作"主要用于共同完成一項(xiàng)行動(dòng)任務(wù)，或者討論某個(gè)行動(dòng)任務(wù)的完成所遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法，這是一種非常具有社會(huì)性特征的教學(xué)組織形式，在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面有著不可替代的作用。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

第9篇：大學(xué)工程技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：世界大學(xué)城 網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)改革 翻轉(zhuǎn)課堂

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.013

《公差配合與技術(shù)測(cè)量》是機(jī)械類、機(jī)電類各專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是從平臺(tái)課過(guò)渡到核心課。本課程培養(yǎng)學(xué)生能系統(tǒng)、簡(jiǎn)練地宣傳貫徹國(guó)家頒布的幾何量公差的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和選用方法;對(duì)工件的精度進(jìn)行檢測(cè)、對(duì)產(chǎn)品缺陷進(jìn)行初步分析與解決的能力;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、善于溝通、協(xié)作的品質(zhì)。以世界大學(xué)城空間為平臺(tái)，校企共同建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，將為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

一、網(wǎng)絡(luò)課程改革思路

根據(jù)測(cè)量技術(shù)的發(fā)展對(duì)高端技術(shù)技能型人才的實(shí)際要求，將課程互換性和測(cè)量?jī)纱蟛糠诌M(jìn)行優(yōu)化重組，把課程設(shè)計(jì)成7個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：緒論&標(biāo)準(zhǔn)宣貫;極限配合及尺寸檢測(cè);滾動(dòng)軸承的公差配合及選用;形狀和位置公差的標(biāo)注及其測(cè)量;表面粗糙度及檢測(cè);鍵、齒輪、螺紋的公差配合及測(cè)量;光滑極限量規(guī)的使用。

基于世界大學(xué)城空間，校企共建《公差配合與技術(shù)測(cè)量》網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)期為1～2年。建設(shè)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生或?qū)W習(xí)者的具體情況邊建設(shè)邊改進(jìn)，逐步完善。在世界大學(xué)城空間平臺(tái)，將課程團(tuán)隊(duì)成員的微信和QQ嵌入到網(wǎng)絡(luò)課程中，便于學(xué)生隨時(shí)隨地能接收教師布置的任務(wù)，也便于教師隨時(shí)查看學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息。

課堂教學(xué)主要采用面授式課堂和自學(xué)式課堂兩種。以面授式課堂為主，自學(xué)式課堂為輔。在多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室、車間實(shí)施面授式課堂，以企業(yè)整套圖紙（包括零件圖、裝配圖）為載體，以系列工作任務(wù)（看懂圖紙上的公差――正確標(biāo)注公差――學(xué)會(huì)選用公差――動(dòng)手操作檢測(cè)公差）驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施。自學(xué)式課堂中主要針對(duì)先進(jìn)測(cè)量項(xiàng)目：如影像法測(cè)量螺紋、先進(jìn)檢查儀測(cè)量表面粗糙度等，因?yàn)楦呗氃盒?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備限制，由學(xué)生課后自學(xué)完成。

二、課程團(tuán)隊(duì)共建網(wǎng)絡(luò)課程并分工實(shí)施

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實(shí)施均由校企共同完成。課程團(tuán)隊(duì)成員由4人組成，其中2人為企業(yè)兼職教師，課程團(tuán)隊(duì)所有成員均為雙師型教師，具體分工如附表所示。

三、將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法用于部分項(xiàng)目教學(xué)中

借助世界大學(xué)城空間平臺(tái)，在《公差配合與技術(shù)測(cè)量》網(wǎng)絡(luò)課程部分項(xiàng)目教學(xué)中采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，能夠提供個(gè)別化教學(xué)并且使得學(xué)生成為更加獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

（一）課前設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)單

課前由課程團(tuán)隊(duì)集體備課，進(jìn)行學(xué)情研究，共同收集素材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單。通過(guò)QQ群、微信群或者世界大學(xué)城空間的微博欄目提前給學(xué)生發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)單，內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、問(wèn)題回答、闖關(guān)測(cè)試和學(xué)習(xí)反思等。學(xué)習(xí)資源主要采用3～10分鐘的短視頻，能有效減少在線課程學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生發(fā)生“走神”的現(xiàn)象，有助于學(xué)生保持注意力，提高學(xué)習(xí)效率。視頻中多采用跟學(xué)生息息相關(guān)的圖片、照片等，這對(duì)學(xué)生更有吸引力。課前，教師需查看學(xué)生自學(xué)情況，如視頻、課件點(diǎn)擊率、發(fā)帖數(shù)等，還需回答學(xué)生在線提出的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生反饋的信息，調(diào)整授課內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。

（二）課中以學(xué)生為中心，將知識(shí)和技能內(nèi)化

課堂中，主要由學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)分組完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，以“平行度公差的檢測(cè)”為例，先由團(tuán)隊(duì)推薦一個(gè)隊(duì)員完成某個(gè)產(chǎn)品的檢測(cè)，其他隊(duì)員協(xié)助完成。因?yàn)檎n前觀看了操作視頻或回答了部分測(cè)試問(wèn)題，每個(gè)隊(duì)員或多或少能記住部分操作要領(lǐng)，通過(guò)相互幫助、共同思考，團(tuán)隊(duì)一般能順利完成產(chǎn)品平行度的檢測(cè)任務(wù)。然后，由每個(gè)隊(duì)員獨(dú)立完成產(chǎn)品的檢測(cè)任務(wù)，這時(shí)暴露出很多問(wèn)題：有的學(xué)生不會(huì)操作百分表、有的不會(huì)讀數(shù)、有的不會(huì)處理數(shù)據(jù)等。這時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或針對(duì)性地集中指導(dǎo)。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不但每個(gè)學(xué)生都掌握操作要領(lǐng)，還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（三）課后探究難題，進(jìn)一步豐富課程資源

根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，為不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)一步挑戰(zhàn)難度較大的任務(wù)。如學(xué)習(xí)完“用百分表檢測(cè)平行度”后，通過(guò)查找資料或觀看其它的學(xué)習(xí)視頻，尋找精度更高的檢測(cè)方法。對(duì)于沒(méi)有跟上進(jìn)度的可以選擇更容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，如總結(jié)課中遇到的困難與解決對(duì)策等。教師可以根據(jù)學(xué)生課前和課中的情況做好下次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)可以通過(guò)實(shí)景課堂，整理課中有學(xué)生參與操作的視頻或圖片資源。這些不管成功的還是失敗的案例，都是很好的課程資源。

四、改革課程考核方式

課程評(píng)價(jià)由師生共同完成，針對(duì)7個(gè)不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目采用了不同的考核方法，有的項(xiàng)目考查各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)在世界大學(xué)城空間的網(wǎng)上學(xué)習(xí)歷程：發(fā)帖數(shù)、回帖數(shù)、博客內(nèi)容等;有的項(xiàng)目采用在線測(cè)試;有的項(xiàng)目采用作品評(píng)比;有的直接考核操作。每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目均采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)結(jié)果上傳到世界大學(xué)城空間的對(duì)應(yīng)欄目公示，做到公平公正。

五、課程改革中存在的問(wèn)題與展望

（一）存在的問(wèn)題

學(xué)生的自律性和主動(dòng)性參差不齊，尤其是部分學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)式地學(xué)習(xí)，還需要時(shí)間適應(yīng)這種教學(xué)方式。有的學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不夠，造成部分工作任務(wù)沒(méi)有按期完成。大班級(jí)（60人以上）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實(shí)施時(shí)難度較大，教師難以及時(shí)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。此外，還有課程資源建設(shè)任務(wù)繁重，企業(yè)兼職教師參與建設(shè)的主動(dòng)性不強(qiáng);社會(huì)上在線學(xué)習(xí)者偏少等。

（二）展望

課程團(tuán)隊(duì)成員還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，繼續(xù)擴(kuò)大課程資源共享程度。希望政府、社會(huì)加大對(duì)高職院校的投入，鼓勵(lì)更多企業(yè)參與課程建設(shè)，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的最新發(fā)展及時(shí)更新課程資源，吸引更多的學(xué)習(xí)者，擴(kuò)大課程資源的共享程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚海濱，王庭俊.機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]丁建英，黃煙波等.翻轉(zhuǎn)課堂研究及其教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（21）.

[3]王遠(yuǎn)，王賀省等.《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)技巧[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2014（4）.

[4]李光蘋.“互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)探討[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006（3）.

[5]宋玲，亢銀霞.互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊，2013（8）.

作者簡(jiǎn)介：