公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 高校學(xué)生勞動(dòng)教育范文

高校學(xué)生勞動(dòng)教育精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的高校學(xué)生勞動(dòng)教育主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

高校學(xué)生勞動(dòng)教育

第1篇:高校學(xué)生勞動(dòng)教育范文

此外,一位叫“三嫂” 的香港大學(xué)員工袁蘇妹,從29歲到73歲在大學(xué)堂宿舍先后擔(dān)任助理廚師和宿舍服務(wù)員等職,沒(méi)有上過(guò)大學(xué),一生只會(huì)寫(xiě)5個(gè)字,卻于2009年9月22日被香港大學(xué)授予“榮譽(yù)院士”,她被稱(chēng)作“以自己的生命影響大學(xué)堂仔的生命”,是“香港大學(xué)之寶”。

她們于平凡中踐行人生價(jià)值,靠著對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé),在平凡的崗位上做出了不平凡的事,用無(wú)私奉獻(xiàn)的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生上了生動(dòng)一課,教給學(xué)生如何在普通崗位上得到別人的理解、尊重和欣賞。

學(xué)校社會(huì)課堂構(gòu)建

在這兩件事情中,令人稱(chēng)道的是學(xué)校對(duì)待普通勞動(dòng)者的態(tài)度。兩所學(xué)校用自己的方式肯定了吳阿姨和三嫂的獨(dú)特貢獻(xiàn),充分體現(xiàn)出大學(xué)“教書(shū)育人,以德為先”的辦學(xué)宗旨,這一點(diǎn)在大學(xué)排名、招生成績(jī)、論文數(shù)量等數(shù)據(jù)滿天飛的今天顯得格外珍貴。

大學(xué)是培養(yǎng)“仰望星空”的社會(huì)精英的地方,同時(shí)也是培養(yǎng)“腳踏實(shí)地”的普通勞動(dòng)者的場(chǎng)所。學(xué)校應(yīng)為培養(yǎng)出每一名合格勞動(dòng)者而感到光榮和自豪,不能唯地位論成敗、唯財(cái)富論英雄。杰出校友不僅僅是那些達(dá)官顯貴,更應(yīng)該是那些在各自崗位上默默無(wú)聞、勤勤懇懇、無(wú)私奉獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者。社會(huì)的進(jìn)步不能單純依靠精英群體,更需要無(wú)數(shù)平凡人的共同推動(dòng)。

在大學(xué)教育日益普及的今天,多數(shù)畢業(yè)生都將奔赴祖國(guó)各地從事基層工作,在懷揣夢(mèng)想的同時(shí),應(yīng)當(dāng)踏實(shí)工作,全身心融于社會(huì),一味地追求名利只能使自己處于尷尬的境地,與環(huán)境格格不入,在理想與現(xiàn)實(shí)巨大的落差面前甚至產(chǎn)生自暴自棄等不良情緒。

因此,學(xué)校在傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中,必須上好“正確社會(huì)價(jià)值觀培養(yǎng)”這一課。校園就是一個(gè)社會(huì)大課堂,學(xué)生整日身處其中,條件便利。學(xué)校全體人員都是這一課堂的組成部分,而勞動(dòng)合同制職工因承擔(dān)著學(xué)校主要服務(wù)類(lèi)工作,成為這一校園課堂的關(guān)鍵成員。這其中,吳阿姨式的勞動(dòng)合同制職工發(fā)揮著十分重要的作用。

勞動(dòng)合同制職工的作用

由于人事管理體制的不同,在香港沒(méi)有事業(yè)編制職工與勞動(dòng)合同制職工的區(qū)別,但在大陸,高校在勞動(dòng)、人事關(guān)系調(diào)整方面二元化現(xiàn)象明顯。在簽訂聘用合同的事業(yè)編制職工群體以外,簽訂勞動(dòng)合同的職工群體規(guī)模在不斷擴(kuò)大。以北京大學(xué)為例,簽訂勞動(dòng)合同的職工已超過(guò)2,400人,接近事業(yè)編制職工總數(shù)的1/3,崗位遍布70余個(gè)二級(jí)單位。

勞動(dòng)合同制職工整體文化程度偏低,以從事后勤、教學(xué)科研助理等服務(wù)保障類(lèi)工作為主,他們?cè)跒閷W(xué)生提供思想政治工作保障服務(wù)的同時(shí),也在用自己的一言一行影響著學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知與判斷,在潛移默化中影響到學(xué)生健康思想和良好性格的養(yǎng)成,這些在與吳阿姨接觸過(guò)的學(xué)生的言論中得到了較好體現(xiàn)。

有學(xué)生評(píng)價(jià)吳阿姨說(shuō):“誰(shuí)麻煩最多,她跟誰(shuí)的關(guān)系就最好,她就怕別人不來(lái)麻煩她。所以我們也習(xí)慣了,遇到什么難題都來(lái)找她,她從來(lái)沒(méi)有半句怨言。只有自己的媽媽才能做到這樣。”還有學(xué)生說(shuō):“看到阿姨走上去時(shí),我很驚喜。聽(tīng)著阿姨充滿感情講話時(shí),我有感動(dòng)也有歡笑。當(dāng)同學(xué)們打出橫幅時(shí),我感到非常驕傲。我為自己能在這樣的宿舍生活了4年感到無(wú)比的幸運(yùn)。”

正是在這一次次感動(dòng)中,學(xué)生受到了精神的洗禮,懂得了平凡人生同樣精彩的道理,這在成功學(xué)大行其道的現(xiàn)實(shí)生活中、在“拒絕平庸”的校園氛圍中顯得彌足珍貴,同時(shí)也比課堂上反復(fù)頌揚(yáng)人生哲理要鮮活生動(dòng)許多。

職工思想政治工作保障作用的發(fā)揮

勞動(dòng)合同制職工對(duì)學(xué)生思想政治工作的作用,首先是通過(guò)提供服務(wù)保障來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這就需要高校在提高對(duì)勞動(dòng)合同制職工重視程度的基礎(chǔ)上加強(qiáng)相關(guān)工作,提高職工改善工作質(zhì)量的積極性。同時(shí),勞動(dòng)合同制職工在配合開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作的過(guò)程中,應(yīng)多從細(xì)節(jié)和小處著眼,堅(jiān)持服務(wù)理念,想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急。

例如,宿舍管理員作為一樓之長(zhǎng),負(fù)責(zé)學(xué)生宿舍日常管理,稱(chēng)得上是與學(xué)生接觸時(shí)間最多的學(xué)校職工。其作用的發(fā)揮不應(yīng)局限于門(mén)衛(wèi)和收發(fā)信件,應(yīng)兼具心理輔導(dǎo)、生活服務(wù)、思想指導(dǎo)等多方面職責(zé)。要求其在完成基本工作的同時(shí),從服務(wù)學(xué)生角度出發(fā),積極融入學(xué)生群體,多溝通、多交流,及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)及生活需求,針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,在力所能及的范圍內(nèi)加以解決,若問(wèn)題性質(zhì)嚴(yán)重,應(yīng)快速準(zhǔn)確向?qū)W校相關(guān)部門(mén)匯報(bào)溝通,并依據(jù)實(shí)際情況提供相應(yīng)建議。

又如餐飲服務(wù)人員,由于學(xué)校就餐時(shí)間集中,人流量大,要求職工在最短時(shí)間內(nèi)高效準(zhǔn)確分發(fā)飯菜,工作強(qiáng)度高,職工易出現(xiàn)煩躁焦慮情緒,進(jìn)而引起不必要的矛盾沖突。這就要求學(xué)校在加強(qiáng)職工技能培訓(xùn)基礎(chǔ)上,強(qiáng)化職工微笑服務(wù)意識(shí),并鼓勵(lì)職工多從自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提出合理化工作建議,從而進(jìn)一步改善就餐環(huán)境。對(duì)于后廚人員,在保證飯菜衛(wèi)生可口的同時(shí),應(yīng)在相關(guān)部門(mén)配合下,通過(guò)組織參觀、座談交流等多種方式,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,讓學(xué)生了解食堂運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程和職工生活工作環(huán)境,體會(huì)餐飲工作的不易。

再如教室管理員,應(yīng)本著服務(wù)學(xué)生的理念,根據(jù)大學(xué)教室使用特點(diǎn),多從為學(xué)生創(chuàng)造安全、整潔、安靜的良好學(xué)習(xí)環(huán)境入手進(jìn)行工作安排,采用靈活、柔和的管理方法引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)教室秩序,盡量避免對(duì)學(xué)生連續(xù)性學(xué)習(xí)的干擾。

承擔(dān)校園環(huán)境清掃主要任務(wù)的衛(wèi)生保潔員,其工作多集中于清晨和傍晚。在工作過(guò)程中,應(yīng)盡量避免對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的干擾,降低噪音、粉塵的制造,多用委婉藝術(shù)化語(yǔ)言進(jìn)行衛(wèi)生環(huán)境保持的提醒。其他與學(xué)生接觸較多的勞動(dòng)合同制職工,如圖書(shū)管理員、醫(yī)務(wù)人員、實(shí)驗(yàn)室秘書(shū)、教學(xué)科研助理等,從小處著眼,踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)地完成好自身的本職工作,努力為學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展提供良好的校園環(huán)境。

思想政治教育的雙向性

思想政治教育工作具有雙向性,學(xué)生受教育的同時(shí)也在教育別人。為使更多的“吳阿姨”“三嫂”涌現(xiàn),不能一味強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)合同制職工對(duì)學(xué)生思想教育工作的作用,也應(yīng)重視學(xué)生在幫助提高勞動(dòng)合同制職工思想文化修養(yǎng)中的作用。

由于工作性質(zhì)決定了勞動(dòng)合同制職工整體文化程度不高,接受教育有限,多數(shù)人無(wú)法站在較高的思想層面開(kāi)展自己的日常工作,工作目標(biāo)往往比較單一,單純謀取勞動(dòng)報(bào)酬,功利思想意識(shí)濃厚。但由于這一勞動(dòng)者群體多來(lái)自農(nóng)村或不富裕的城鎮(zhèn)家庭,生活和工作環(huán)境培養(yǎng)了他們踏實(shí)淳樸、工作賣(mài)力、待人真誠(chéng)、重情重義等特點(diǎn),易于接受先進(jìn)思想引導(dǎo)和感化,從吳阿姨和三嫂身上都能明顯看到這一點(diǎn)。

應(yīng)該說(shuō),吳阿姨和三嫂對(duì)學(xué)生的愛(ài)與學(xué)生對(duì)她們的感情付出是分不開(kāi)的。她們?nèi)硇臑閷W(xué)生服務(wù),學(xué)生也積極和她們交朋友。在相互交心過(guò)程中,使吳阿姨和三嫂從內(nèi)心深處建立起對(duì)學(xué)生的深厚感情,把每一名學(xué)生都看作自己的孩子,從學(xué)生的成長(zhǎng)中獲得巨大的成就感和滿足感,從而激發(fā)她們更好地投入到不計(jì)辛苦、不計(jì)報(bào)酬、不計(jì)名利的忘我工作之中。

人與人之間的交往是相互的,思想政治教育的雙向性,決定了勞動(dòng)合同制職工與學(xué)生之間如果只是簡(jiǎn)單的服務(wù)提供者和接受者的關(guān)系,不可能建立起親如一家的感情,也就難以引起職工與學(xué)生間的情感共鳴,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處形成震撼的情感沖擊效果。吳阿姨講話時(shí),許多學(xué)生淚灑會(huì)場(chǎng),就是這一震撼效果的集中體現(xiàn),相信這也會(huì)是他們一生中最為難忘的時(shí)刻之一。

第2篇:高校學(xué)生勞動(dòng)教育范文

社會(huì)實(shí)踐能夠豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生更好地了解、認(rèn)知社會(huì),最終服務(wù)社會(huì),實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育的目標(biāo),最終引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維、語(yǔ)言和行為習(xí)慣。隨著教育的發(fā)展和進(jìn)步,國(guó)內(nèi)外學(xué)校都重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),但中外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在較大的差別,我國(guó)學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還存在一定的問(wèn)題,本文分析了中外學(xué)校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),結(jié)合我國(guó)的實(shí)際國(guó)情及社會(huì)發(fā)展需求,借鑒先進(jìn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)我國(guó)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞:

社會(huì)實(shí)踐;養(yǎng)成教育;中外差異

1.社會(huì)實(shí)踐在養(yǎng)成教育的意義

由于我國(guó)特殊的國(guó)情現(xiàn)狀,我國(guó)大學(xué)生很多出生于獨(dú)生子女家庭,生活相對(duì)優(yōu)越,難以理解工人、農(nóng)民的勞動(dòng)狀況,對(duì)創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富沒(méi)有明顯的概念,容易出現(xiàn)唯我獨(dú)尊的心態(tài)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助學(xué)生了解社會(huì)、了解不同的生活方式,從社會(huì)實(shí)踐中獲取生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn),從而形成善解人意、誠(chéng)實(shí)守信等品質(zhì),了解復(fù)雜的人際關(guān)系,提升生活和社會(huì)技能。另外,隨著社會(huì)的快速發(fā)展,社會(huì)中存在各種各樣的風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī),學(xué)生的生活閱歷稀少,缺乏社會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn),在復(fù)雜的環(huán)境中容易受到外界的影響,容易走上歧途。社會(huì)實(shí)踐能夠幫助學(xué)生更早地熟悉社會(huì)環(huán)境,理解社會(huì)環(huán)境中的正面、負(fù)面情形,有助于他們更理性地認(rèn)知社會(huì),提高他們的競(jìng)爭(zhēng)能力和經(jīng)受挫折的能力,擁有更健全的心理素質(zhì)。

2.社會(huì)實(shí)踐在中外養(yǎng)成教育的差別

2.1社會(huì)實(shí)踐制度的差異

為了促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,2004年相關(guān)部門(mén)頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》,在該文件中指出各個(gè)高校要將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)歸納到教育教學(xué)體系及教學(xué)大綱中,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要有固定的教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分,學(xué)校要給予經(jīng)濟(jì)投入和扶持。2005年我國(guó)教育部、等多個(gè)部門(mén)聯(lián)合《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)》,該文件再次強(qiáng)調(diào)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的重要意義,并且明確大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的要求。目前,長(zhǎng)春光華學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院形成相對(duì)適應(yīng)學(xué)校教育情況的社會(huì)實(shí)踐制度,主要有《大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施細(xì)則》、《大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施辦法》等文件制度,文件對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行規(guī)范和要求。同時(shí)制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法,對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行考評(píng),落實(shí)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。但我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的制度中,仍然存在四個(gè)方面的問(wèn)題:首先,我國(guó)的宏觀調(diào)控力度有待提高,沒(méi)有具體的政策對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范;其次,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的模式較單一,難以適應(yīng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求;再次,大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)考核機(jī)制缺乏合理性,實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)各類(lèi)問(wèn)題;最后,大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)保障機(jī)制不夠完善。國(guó)外的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)制度歸納起來(lái),具備以下四個(gè)共同點(diǎn):第一,國(guó)家政府重視宏觀調(diào)控,通過(guò)法律、政策等對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行保障。政府制定的法律和政策,強(qiáng)化高校與企業(yè)的聯(lián)系,保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。第二,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)為高校的必修課,并且規(guī)定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所占必修課的比例。高校注重培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力,并且將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貫穿整個(gè)大學(xué)課程教學(xué)。第三,高校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模式多樣化,實(shí)踐程度逐漸提升。首先,學(xué)校與企業(yè)雙元式的模式,教師深入企業(yè),教學(xué)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合,大學(xué)生通過(guò)在企業(yè)工作、研究等完成實(shí)踐活動(dòng);其次,勞動(dòng)教育模式,大學(xué)生通過(guò)參與勞動(dòng)獲得相應(yīng)的學(xué)分,形成職業(yè)觀和熱愛(ài)勞動(dòng)的道德情操;最后,社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)及社會(huì)責(zé)任教育,大學(xué)生在學(xué)校的安排下參與各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)活動(dòng),接受學(xué)校的責(zé)任課程的學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng),從而形成良好的道德品質(zhì)。第四,高校學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中完成體驗(yàn)式的就業(yè),就是通過(guò)實(shí)習(xí)等方式完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),既體驗(yàn)本專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的工作內(nèi)容,將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,還能夠從實(shí)習(xí)就業(yè)中樹(shù)立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀。

2.2社會(huì)實(shí)踐教育途徑的差異

實(shí)踐能夠幫助學(xué)生更好地獲取經(jīng)驗(yàn),同樣能夠?qū)W(xué)生所學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)。目前,國(guó)內(nèi)外高校都重視社會(huì)實(shí)踐在養(yǎng)成教育中的作用,通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)建設(shè)大學(xué)生的精神世界。首先,我國(guó)高校都開(kāi)展思想政治教育,但教材內(nèi)容注重理論,脫離社會(huì)實(shí)踐。其次,我國(guó)高校在學(xué)生入學(xué)初期,會(huì)開(kāi)展軍訓(xùn)等軍事化訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防觀念、愛(ài)國(guó)精神,培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗等價(jià)值觀。但在我國(guó)的軍訓(xùn)中,更注重形式化的教育,訓(xùn)練的時(shí)間較短,且學(xué)生在軍訓(xùn)期間存在各類(lèi)問(wèn)題,難以達(dá)到軍訓(xùn)的教育目的。再次,暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。目前,我國(guó)高校在暑假期間都會(huì)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),要求學(xué)生參與生產(chǎn)、服務(wù)、公益等活動(dòng)中,從實(shí)踐活動(dòng)中形成實(shí)踐能力,培養(yǎng)價(jià)值觀和勞動(dòng)觀。但由于缺乏學(xué)校的組織,大多數(shù)學(xué)生為了獲得學(xué)分而參加實(shí)踐活動(dòng),少數(shù)學(xué)生通過(guò)造假來(lái)獲得學(xué)分,最終難以達(dá)到實(shí)踐的目的。最后,我國(guó)高校注重對(duì)學(xué)生的成績(jī)要求,但對(duì)學(xué)生的素質(zhì)的考核要求不高,教師和學(xué)生難以真正重視社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展。國(guó)外高校非常重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育,教材內(nèi)容要緊貼實(shí)踐,理論與實(shí)踐結(jié)合,理論部分非常簡(jiǎn)單,但注重活動(dòng)性及與社會(huì)的聯(lián)系性。同時(shí),在教學(xué)中學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)從事與課程內(nèi)容相關(guān)的工作人員進(jìn)行課程的講授,與學(xué)生共同探討,讓學(xué)生的養(yǎng)成教育落到實(shí)處,從而形成良好的認(rèn)知和判斷能力。由于國(guó)外的人口基數(shù)相對(duì)較少,目前韓國(guó)、美國(guó)等國(guó)家都要求適齡大學(xué)生服兵役,從軍事訓(xùn)練中形成愛(ài)國(guó)主義精神,樹(shù)立吃苦耐勞的價(jià)值觀。同時(shí),國(guó)外高校非常注重學(xué)生的主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在學(xué)校的組織或介紹下,學(xué)生完成不同主題的實(shí)踐活動(dòng),并且實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)將會(huì)納入學(xué)生的檔案,作為必修科目之一,也會(huì)參與考核,最終形成社會(huì)責(zé)任感。另外,國(guó)外高校將學(xué)生的品德、素質(zhì)作為考核內(nèi)容之一,在升學(xué)或者今后的發(fā)展中都有重要的作用。

3.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)策

3.1更新教學(xué)理念

我國(guó)各大高校要重視大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,重視高校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐,提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力,使大學(xué)生快速地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。同時(shí),大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn),不僅要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),還要將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,從社會(huì)實(shí)踐中形成健全的心理素質(zhì)。

3.2完善社會(huì)實(shí)踐制度

目前,我國(guó)高校的社會(huì)實(shí)踐制度存在一定的缺陷,因此政府要加強(qiáng)通過(guò)相關(guān)法律、政策保障學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展,高校要積極完善既定的制度。首先,可通過(guò)導(dǎo)師制度引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。尤其是剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生,心理上仍存在應(yīng)試教育的意識(shí),大學(xué)的自由生活容易讓學(xué)生放松或者迷茫,導(dǎo)師的引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生明確奮斗的目標(biāo);其次,高校要將社會(huì)實(shí)踐作為考核內(nèi)容之一,且完善考核制度,通過(guò)激勵(lì)學(xué)生,讓他們積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí),社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要作為教師的考核內(nèi)容之一,教師要更重視社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展;最后,高校要積極與社會(huì)各界合作,與用人單位、社區(qū)、部門(mén)合作,為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供良好的平臺(tái)。

3.3豐富社會(huì)實(shí)踐模式

首先,在大學(xué)生入學(xué)后,學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃,幫助學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo),促使他們積極地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);其次,學(xué)校和導(dǎo)師通過(guò)課題研究的方式,吸引學(xué)生參與課題的研究中,獲得更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì);再次,學(xué)校組織社會(huì)服務(wù)、公益活動(dòng)等,落實(shí)學(xué)生的養(yǎng)成教育,讓學(xué)生體會(huì)社會(huì)的多面性,形成富有同情心的現(xiàn)代化新人;最后,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參與社會(huì)實(shí)踐中,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣、專(zhuān)業(yè)等,參與社會(huì)實(shí)踐,并且主動(dòng)地尋求實(shí)踐機(jī)會(huì),參與實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)養(yǎng)成教育的目標(biāo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維、語(yǔ)言及行為習(xí)慣,樹(shù)立正確的價(jià)值觀,為社會(huì)輸送高素質(zhì)、高尚品德的人才。養(yǎng)成教育的理論教育學(xué),學(xué)生只能夠形成相關(guān)思維、語(yǔ)言和行為的概念,而通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則能夠?qū)⑺鶎W(xué)的概念轉(zhuǎn)化為形象、具體的習(xí)慣,并且最終養(yǎng)成良好的語(yǔ)言、思維及行為習(xí)慣,樹(shù)立正確的思想觀念。

作者:劉曉晶 單位:長(zhǎng)春光華學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]唐征友,江春鳴.關(guān)于高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的哲學(xué)反思[J].教育與職業(yè),2011(12).

第3篇:高校學(xué)生勞動(dòng)教育范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)生 犯罪 概況 特點(diǎn)

一、大學(xué)生違法犯罪的概況

近幾年來(lái),隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,大學(xué)生中的違法犯罪問(wèn)題也日趨嚴(yán)重。據(jù)不完全調(diào)查統(tǒng)計(jì),2004年-2006年淮安高校保衛(wèi)部門(mén)破獲涉及大學(xué)生違法違紀(jì)盜竊的案件共有49起,其中2004年為13起,2005年為16起,2006年為20起。2006年10月29日晚,淮安市某職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生劉某,在學(xué)生宿舍盜竊被當(dāng)場(chǎng)抓獲。據(jù)該生交待,其先后在周邊高校作案11次,盜竊的物品有手機(jī)、學(xué)生學(xué)習(xí)用品等,涉案金額累計(jì)4000余元。2006年6月30日下午4時(shí)許,淮安某高校學(xué)生趙某,在教學(xué)辦公大樓內(nèi)趁辦公室無(wú)人,將一名工作人員的一臺(tái)手提電腦盜走,因失主報(bào)案及時(shí),在保衛(wèi)人員嚴(yán)密布控下。該生最終在校門(mén)口被保衛(wèi)人員截獲。另?yè)?jù)我們查閱的資料顯示,外地高校如重慶市沙坪區(qū)檢察2002年至2005年10月,共辦理大學(xué)生犯罪案件51件66人,其中2002年9起15人,2003年11件15人,2004年12件15人,2005年1-10月就有18件21人。犯罪大學(xué)生涉及10所高等院校,其中4所重點(diǎn)大學(xué)就有43人。常州武進(jìn)檢察院統(tǒng)計(jì):2006年該院共受理在校大學(xué)生刑事犯罪案件10件20人,占在校生犯罪的100%,成為武進(jìn)青少年刑事犯罪新的增長(zhǎng)點(diǎn)。從調(diào)查中,我們還了解到,盜竊犯罪約占大學(xué)生犯罪總數(shù)的50%左右。其次就是傷害案件。從總的趨勢(shì)來(lái)看,大學(xué)生違法犯罪呈上升勢(shì)頭,違犯校紀(jì)校規(guī),甚至以身試法者屢屢出現(xiàn),有些案件在校內(nèi)外引起極大震動(dòng)。如:2005年1月8日上午,北京外事研修院心理系一年級(jí)學(xué)生小民,被刺身亡。刺死他的是其校友,19歲的大一學(xué)生小徽。傷害原因只是為了一點(diǎn)口角糾紛(《現(xiàn)代快報(bào)》2005.1.10)。過(guò)去常有的盜竊、流氓、傷害犯罪案件明顯增多,以前較少發(fā)生的暴力型犯罪也開(kāi)始抬頭,尤其還出現(xiàn)少數(shù)團(tuán)伙犯罪。如西安某大學(xué)5名大學(xué)生女青年。包括西安某大學(xué)5名學(xué)生在內(nèi)的7名犯罪嫌疑人,在一夜間猥褻了2名女青年。被抓后,他們無(wú)知地問(wèn)民警“關(guān)多少天?罰多少錢(qián)?”據(jù)審查,他們相約在27日通宵上網(wǎng),28日到義興旺酒樓住宿。有人提議找個(gè)女大學(xué)生來(lái)玩玩,隨即其中一人將他認(rèn)識(shí)的網(wǎng)友鄭潔騙至酒樓,學(xué)生張矛、董樂(lè)提出與鄭發(fā)生性關(guān)系。遭拒絕,鄭未遂。幾個(gè)人又對(duì)同學(xué)王小靚說(shuō)道:“你不是認(rèn)識(shí)一個(gè)叫‘小心眼’的女同學(xué)嗎?”凌晨4點(diǎn),“小心眼”陸艷被王小靚帶至酒樓一個(gè)房間,四人按住她的手腳,將其(《江南時(shí)報(bào)》2004.7.16)。

二、大學(xué)生犯罪特點(diǎn)

(一)犯罪類(lèi)型單一

大學(xué)生犯罪涉及的罪名十分單一,從目前統(tǒng)計(jì)情況看,僅涉及盜竊和故意傷害這種罪名;涉案大學(xué)生男女比例約為10:1,男大學(xué)生主要涉嫌故意傷害罪,女大學(xué)生無(wú)一例外全部是涉嫌盜竊罪。

(二)犯罪目標(biāo)固定,涉案金額較小

涉嫌盜竊罪的大學(xué)生們下手的目標(biāo)都是移動(dòng)性強(qiáng)的個(gè)人物品,如移動(dòng)電話、信用卡、隨身聽(tīng)、手提電腦等,且涉案金額都比較小,多數(shù)都在一千元左右,也有極個(gè)別因盜竊手提電腦,涉案金額為八千元左右。

(三)侵害客體多是學(xué)生

大學(xué)生犯罪侵害的客體一般都是同學(xué),越熟悉的人(舍友)越容易成為被侵害對(duì)象。當(dāng)然不認(rèn)識(shí)的人被侵害權(quán)益的也有,僅占少數(shù),但被侵害權(quán)益者也都是校內(nèi)同學(xué)。

(四)處理結(jié)果輕微

大學(xué)生犯罪處罰一般都較輕。凡在校內(nèi)查破的大學(xué)生犯罪案件,學(xué)校一般都不移交公安機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)處理,由學(xué)校內(nèi)部按照大學(xué)生處分條例和校紀(jì)校規(guī)給予行政紀(jì)律處分。處分的種類(lèi)有警告、記過(guò)、留校察看、勤令退學(xué)和開(kāi)除學(xué)籍。情節(jié)嚴(yán)重的開(kāi)除學(xué)籍。

(五)學(xué)歷層次一般偏低

在涉案大學(xué)生中,一般以民辦高校、成人教育學(xué)院和公立高等院校的專(zhuān)科生為主。公立高等院校的本科生也有,但占的比例較小。

(六)年齡結(jié)構(gòu)偏小

以本科二年級(jí)和專(zhuān)科一年級(jí)的學(xué)生為主。本科三、四年級(jí)的學(xué)生很少出現(xiàn)。

(七)戶籍范圍

多以外地來(lái)市上學(xué)的大學(xué)生為主。

(八)犯罪意圖主觀故意

這些大學(xué)生主觀惡性比較小,沒(méi)有頑抗情緒,在偵查階段一般都能如實(shí)供述自己所犯罪行,且口供比較穩(wěn)定,不會(huì)出現(xiàn)翻供現(xiàn)象。

三、大學(xué)生犯罪原因分析

大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象是各種因素相互作用的結(jié)果,其苗頭的形成與違法犯罪本身一樣,有其深刻的原因。既有客觀方面的原因,諸如社會(huì)、家庭、學(xué)校的原因,也有主觀方面的原因,即行為人的原因。筆者認(rèn)為,其犯罪原因主要有以下幾個(gè)方面:

(一)政治思想素質(zhì)差

由于受資產(chǎn)階段處由思潮的影響,少數(shù)學(xué)生入校后不注重政治學(xué)習(xí),不注重世界觀的改造,思想上缺乏努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的可貴品質(zhì),存在著混文憑的想法。以我院學(xué)生為例,絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村,剛?cè)胄r(shí),大多數(shù)人保留著勤奮、樸實(shí)的作風(fēng),進(jìn)入二年級(jí),少數(shù)人受社會(huì)風(fēng)氣和各種思潮的影響,對(duì)學(xué)習(xí)開(kāi)始厭倦,對(duì)生活開(kāi)始盼比貪圖安逸、享受,講究吃、穿、玩、樂(lè),有的逐步走向墮落。

(二)缺乏組織紀(jì)律性

現(xiàn)在的大學(xué)生,基本上都是從學(xué)校到學(xué)校,從單一的家庭到學(xué)校這個(gè)大集體,沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的組織紀(jì)律訓(xùn)練,缺乏應(yīng)有的組織紀(jì)律觀念和道德情操。因此,行動(dòng)上不嚴(yán)格要求自己,隨心所欲,長(zhǎng)期下去,難免走上違法犯罪的道路。

(三)法制觀念淡薄

由于哥們義氣大于法紀(jì)觀念,往往一點(diǎn)小事可以引發(fā)互毆甚至打群架;由于經(jīng)濟(jì)條件有限,滿足不了自己的大肆揮霍,一躍而變?yōu)楸I竊犯;由于思想空虛而又不甘寂寞,成天游蕩在網(wǎng)吧、錄相室、游戲機(jī)室,最終由天之驕子變成了犯罪之人。

總之,大學(xué)生犯罪原因是多方面的,而且這多方面都是息息相關(guān)脈脈相連的。大學(xué)生自身也是受其他方面,如社會(huì)、家庭、學(xué)校的影響。大學(xué)生在思想上大多比較不成熟。由于年齡和社會(huì)閱歷的原因,是情感比較脆弱的群體。近年來(lái)大學(xué)生犯罪有增無(wú)減的事實(shí)表明,當(dāng)代社會(huì)面臨一個(gè)新的問(wèn)題,如何去引導(dǎo)處于未成年與成年的夾縫之間的大學(xué)生。

四、預(yù)防大學(xué)生犯罪的對(duì)策思考

正確道德觀和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,并非是一朝一夕之功,也絕非權(quán)力所能奏效。所以預(yù)防是減少大學(xué)生犯罪的最有效途徑。預(yù)防大學(xué)生犯罪是對(duì)人才的珍惜,是對(duì)社會(huì)的責(zé)任。每個(gè)大學(xué)生犯罪案件都是個(gè)人、家庭、學(xué)校或者社會(huì)等多方面的產(chǎn)物,是社會(huì)多方面消極因素的綜合體現(xiàn)。因此減少和預(yù)防大學(xué)生犯罪與其他犯罪具有類(lèi)似性,最根本的措施還在于防患于未然,針對(duì)其犯罪原因,實(shí)行綜合治理,形成一種有利于大學(xué)生合理發(fā)展的環(huán)境,才能收到治本的效果。

(一)堅(jiān)持“智力教育”與“人文教育”并重的教育模式,扭轉(zhuǎn)片面追求升學(xué)率的做法

首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生政治素質(zhì)的教育培養(yǎng),增強(qiáng)其公德意識(shí),引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì),樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,使學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活和金錢(qián),正確處理各種社會(huì)關(guān)系,把追求美好的生活愿望同為社會(huì)多作貢獻(xiàn)的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

育人要育人性的人。大學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,大學(xué)期間對(duì)一個(gè)人世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成至關(guān)重要。學(xué)校要向?qū)W生廣泛宣傳新時(shí)代的英雄、模范,引導(dǎo)其積極進(jìn)取、奮發(fā)向上,自覺(jué)遵守社會(huì)公德,抵制一切落后、愚昧、腐朽的東西。讓大學(xué)生能夠?qū)W到現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)、技能和理論的同時(shí),對(duì)他們進(jìn)行有效的道德素質(zhì)教育,提高他們的道德水平,教會(huì)他們?yōu)槿酥?,使他們真正成為心智與人格全面發(fā)展的有用之材,是高校教育中一個(gè)不容忽視的課題。

(二)建立有效的大學(xué)生心理救援機(jī)制,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

大學(xué)生感情豐富,沒(méi)有走上社會(huì)卻渴望走上社會(huì),他們?nèi)狈ι鐣?huì)閱歷和人生經(jīng)驗(yàn),但社會(huì)卻紛繁復(fù)雜,所以,如果沒(méi)有正確的引導(dǎo),大學(xué)生很容易誤入歧途,走上犯罪的道路。針對(duì)其心理發(fā)展不夠成熟的特點(diǎn),學(xué)校要有意識(shí)地開(kāi)展心理健康知識(shí)講座、開(kāi)設(shè)心理咨詢機(jī)構(gòu),減少一些不必要的悲劇。幫助大學(xué)生形成健康向上的心理,當(dāng)前尤為重要的是:

1、建立以宿舍、年級(jí)、學(xué)校為單位的大學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)管理中心,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試和調(diào)適,消除其人格障礙,提高大學(xué)生承受和應(yīng)對(duì)挫折的能力,必要時(shí)對(duì)學(xué)生遇到心理問(wèn)題時(shí)給予有效幫助。

2、豐富學(xué)校文體活動(dòng),引導(dǎo)大學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。心理健康的一個(gè)重要方面就是與人和諧相處。引導(dǎo)同學(xué)之間在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)多方面的價(jià)值,尊重差異,放棄偏激和自卑心理,笑面人生,熱情生活,多交朋友,學(xué)會(huì)欣賞個(gè)體的獨(dú)特性。

3、引導(dǎo)大學(xué)生控制情緒,正確交友。學(xué)校要教育引導(dǎo)在校的大學(xué)生樹(shù)立正確的交友觀,應(yīng)該以友情為重,并利用指導(dǎo)和幫助大學(xué)生以嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待友誼,正視同學(xué)關(guān)系,保持穩(wěn)定的情緒及健康的心理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)樂(lè)觀面對(duì)困境,敢于承擔(dān)責(zé)任,待人寬容,使心理經(jīng)常處于輕松愉快之中。

(三)多形式強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的法制教育,增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)

學(xué)校要采取多種形式,進(jìn)行教育。這就要求我們的學(xué)校首先要高度重視對(duì)學(xué)生的法制教育,要從剛?cè)胄iT(mén)著手,結(jié)合道德品質(zhì)與行為規(guī)范教育,結(jié)合校園內(nèi)的安全案例講危害,向?qū)W生灌輸正確的人生觀、世界觀,指導(dǎo)大學(xué)生正確理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系,在履行義務(wù)的前提下,合法行使自己的權(quán)利,幫助大學(xué)生形成遵紀(jì)守法、依法辦事、同違反憲法、法律以及破壞法制的行為斗爭(zhēng)的思想意識(shí)。

在校園里開(kāi)展普法教育,絕不僅僅是單純地讓大學(xué)生讀法律條文,而應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的法律意識(shí)和法制感,讓他們了解法律是他們生活及健康成長(zhǎng)的保障,遵紀(jì)守法自然會(huì)得到好的效果,靠個(gè)人意志去尋求所謂的自由,只會(huì)觸犯法律。要用科學(xué)的方法,從公平、公正、人與人之間的平等關(guān)系去進(jìn)行教育,并努力改進(jìn)外在環(huán)境。

在大學(xué)里設(shè)置的法律課應(yīng)當(dāng)作為大學(xué)生的必修課,不能作為選修課不計(jì)學(xué)分,應(yīng)將法制教育納入教學(xué)計(jì)劃,進(jìn)一步改進(jìn)和完善學(xué)校的法制教育,切實(shí)提高學(xué)生的法律素質(zhì),提高學(xué)生的法律觀念。

(四)加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)部管理

預(yù)防犯罪首先必須保證良好的校園生活環(huán)境,保證校園里一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所,切實(shí)抵制社會(huì)不良文化的進(jìn)入。因此要加強(qiáng)和改革高校的學(xué)生管理,尤其是集體宿舍的管理,采取針對(duì)性措施健全管理約束機(jī)制,建立預(yù)防大學(xué)生犯罪的網(wǎng)絡(luò);配合有關(guān)執(zhí)法部門(mén)綜合整治,排除校園周?chē)唤】狄蛩貙?duì)大學(xué)生的影響和干預(yù)。通過(guò)建立一整套的安全防范管理體系,最終從體制上杜絕違法犯罪現(xiàn)象的產(chǎn)生。

(五)司法機(jī)關(guān)的積極協(xié)助

司法機(jī)關(guān)對(duì)大學(xué)生犯罪應(yīng)實(shí)行教育、感化、挽救的方針,堅(jiān)持懲罰與教育相結(jié)合的原則,以法律效果為基礎(chǔ),以政治效果為原則,以社會(huì)效果為目的,采取人性化的幫助手段,挽救這些失足青年,使他們能夠重新成為社會(huì)的有用之才。對(duì)罪行并不嚴(yán)重的且有悔改之意的,應(yīng)采取微罪不訴或建議法院?jiǎn)翁幜P金的方法,給他們一次改過(guò)自新的機(jī)會(huì),往往會(huì)收到更好的效果。司法機(jī)關(guān)也應(yīng)該有重點(diǎn)地與大學(xué)生定期聯(lián)系,幫助學(xué)校建立良好的校園環(huán)境,同時(shí)加強(qiáng)校內(nèi)的司法宣傳教育。

(六)家長(zhǎng)有針對(duì)性的引導(dǎo)

學(xué)校對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)是整體上的、普遍性的引導(dǎo),而對(duì)大學(xué)生有針對(duì)性、個(gè)別性的引導(dǎo)則要靠家長(zhǎng)了。因此,家長(zhǎng)要注重對(duì)自己孩子的了解,加強(qiáng)與孩子的溝通聯(lián)系,在配合學(xué)校教育前提下,有針對(duì)性的加以引導(dǎo),努力為孩子營(yíng)造一個(gè)積極健康、溫馨和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

(七)加強(qiáng)公益勞動(dòng)教育,讓學(xué)生融入社會(huì),增強(qiáng)其愛(ài)心和責(zé)任感

第4篇:高校學(xué)生勞動(dòng)教育范文

關(guān)鍵詞:民辦;大學(xué)生;消費(fèi)觀;理財(cái)

一、民辦大學(xué)生理財(cái)?shù)闹匾饬x

1、民辦大學(xué)生理財(cái)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)進(jìn)步的需要

隨著電子商務(wù)、金融業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展,人們?cè)诠ぷ骱蜕钪杏龅降睦碡?cái)有關(guān)的問(wèn)題越來(lái)越多。如車(chē)貸房貸、信用卡、投資理財(cái)、資金借貸、基金保險(xiǎn)等等。因此,掌握基本的理財(cái)知識(shí)和技能是大學(xué)生立足于現(xiàn)代社會(huì)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的需要。

2、民辦大學(xué)生理財(cái)是提高自身素質(zhì)的需要

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步,社會(huì)對(duì)人的要求已經(jīng)從單純的智商到智商情商兼?zhèn)洌浆F(xiàn)在智商情商財(cái)商俱得。財(cái)商是人在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的生存能力,被越來(lái)越多的人認(rèn)為是成功的關(guān)鍵。民辦大學(xué)生學(xué)生理財(cái)知識(shí)技能并實(shí)施理財(cái)實(shí)踐,是提高自身素質(zhì)的重要途徑。

3、民辦大學(xué)生理財(cái)是減輕家庭負(fù)擔(dān)積累個(gè)人財(cái)富的需要

民辦大學(xué)生比公辦大學(xué)生承擔(dān)著更重的教育成本,而又無(wú)法完全享受同比例的國(guó)家助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金等扶助政策,這就對(duì)民辦大學(xué)生的家庭造成了較大的負(fù)擔(dān)。理財(cái)促使民辦大學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的消費(fèi)觀念,鍛煉了其儲(chǔ)蓄投資和賺錢(qián)的能力,在增加收入和減少消費(fèi)的同時(shí)減輕家庭負(fù)擔(dān)、積累了個(gè)人財(cái)富,實(shí)現(xiàn)"才財(cái)"兼得。

二、鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院大學(xué)生消費(fèi)情況調(diào)查與分析

1.調(diào)查方法。對(duì)鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院多個(gè)年級(jí)及專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生消費(fèi)情況進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)980份,回收有效問(wèn)卷945 份,回收率96.4% 。調(diào)查內(nèi)容包括家庭經(jīng)濟(jì)狀況、生活費(fèi)主要來(lái)源、月消費(fèi)數(shù)量、生活費(fèi)主要用途、消費(fèi)觀念、理財(cái)意識(shí)等19個(gè)方面,并分等級(jí)細(xì)化。在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行了個(gè)案調(diào)查,根據(jù)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行了個(gè)別訪談。

2.調(diào)查結(jié)果。經(jīng)濟(jì)不獨(dú)立, 儲(chǔ)蓄觀念淡薄。調(diào)查結(jié)果顯示91%的被調(diào)查者生活費(fèi)來(lái)源于父母,"通過(guò)打工補(bǔ)貼日常開(kāi)銷(xiāo)"的僅為6%。從這組數(shù)據(jù)可以看出, 超過(guò)一半的大學(xué)生的生活費(fèi)用全部依靠家庭,很少考慮更多的融資渠道,獨(dú)立謀生能力差,,比起歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的同齡人16歲就要經(jīng)濟(jì)獨(dú)立來(lái)說(shuō),差距較為明顯。而問(wèn)及對(duì)"財(cái)商"概念時(shí),很多被調(diào)查者表示陌生。當(dāng)被問(wèn)到學(xué)期末經(jīng)濟(jì)情況如何時(shí),大部分學(xué)生都坦然承認(rèn)自己的消費(fèi)已經(jīng)超出計(jì)劃, 略有剩余的也是計(jì)劃著如何把剩余的錢(qián)花完, 只有個(gè)別有儲(chǔ)蓄意識(shí)。

3.消費(fèi)差距大, 出現(xiàn)兩極分化。被調(diào)查者中家庭經(jīng)濟(jì)狀況"中等"的占88% ,"富有"和"非常富有"僅占12 % 。但民辦大學(xué)生中月消費(fèi)最高達(dá)到6000 元以上,最低的只有200元,兩極分化分明。

4.結(jié)構(gòu)不合理,存在盲目沖動(dòng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)民辦高校大學(xué)生真正用于飲食、日常用品等傳統(tǒng)必需品的支出還不到總支出的3 0 % , 用于購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍的費(fèi)用占總消費(fèi)10 % 以下,而且其中還有很大一部分購(gòu)買(mǎi)的是漫畫(huà)、時(shí)尚雜志等方面書(shū)籍。他們的主要消費(fèi)在同學(xué)間的請(qǐng)客應(yīng)酬、談戀愛(ài)、買(mǎi)名牌服裝、買(mǎi)數(shù)碼產(chǎn)品、手機(jī)話費(fèi)、上網(wǎng)、游戲、互相攀比露"富"等方面。

三、民辦大學(xué)生對(duì)理財(cái)方面存在的問(wèn)題

1、理財(cái)是有錢(qián)人的事。雖然大學(xué)生是一個(gè)沒(méi)有固定收入的群體,但根本不用理財(cái)?shù)倪@種思想是錯(cuò)誤的,沒(méi)有理財(cái)?shù)幕境WR(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累,大學(xué)生沒(méi)有普遍將一種正確的科學(xué)的理財(cái)意識(shí)和觀念引入到生活中,使之成為一種下意識(shí)的自覺(jué)的生活習(xí)慣,往往在一些細(xì)節(jié)上忽略了理財(cái),造成了不必要的損失。即使以后有了豐厚的收入也無(wú)從理財(cái),所以大學(xué)生理財(cái)是從小處出發(fā),是為以后的準(zhǔn)備。

2、理財(cái)是唯利是圖,金錢(qián)至上。學(xué)會(huì)理財(cái),不僅僅是要實(shí)現(xiàn)財(cái)產(chǎn)的合理使用和保值增值,也是要學(xué)會(huì)理財(cái)?shù)乃刭|(zhì),即誠(chéng)實(shí)、勤勞、節(jié)儉、樂(lè)于助人、服務(wù)、獨(dú)立、積極、克制。

3、根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得知,大多學(xué)校大學(xué)生沒(méi)有基本的支出規(guī)劃,消費(fèi)多屬于沖動(dòng)消費(fèi)和即時(shí)消費(fèi)或非必要消費(fèi),沒(méi)有詳細(xì)的支出明細(xì)表,無(wú)法跟蹤消費(fèi)行為。

4、大學(xué)生理財(cái)能力薄弱,大學(xué)生僅僅把注意力停留在資產(chǎn)的保值增值上,而很少提出長(zhǎng)遠(yuǎn)的科學(xué)的理財(cái)規(guī)劃,技巧匱乏。調(diào)查顯示,很多大學(xué)生渴望了解個(gè)人理財(cái)知識(shí),把理財(cái)當(dāng)成以后生活的必修課,而學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)個(gè)人理財(cái)教育課程或者舉行類(lèi)似的講座普及理財(cái)知識(shí)。

四、對(duì)民辦大學(xué)生合理理財(cái)?shù)慕ㄗh

正確引導(dǎo)大學(xué)生消費(fèi)的發(fā)展方向,滿足大學(xué)生的消費(fèi)理財(cái)需求,提高大學(xué)生的理財(cái)能力,進(jìn)而提高生活質(zhì)量,是家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同愿望和責(zé)任,其最終目的是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理財(cái)教育勢(shì)在必行。家庭、學(xué)校和社會(huì)要攜起手來(lái),共同做好大學(xué)生理財(cái)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)工作。

(一)外部保障

1.教育為主,培養(yǎng)良好消費(fèi)風(fēng)氣。基于校園環(huán)境對(duì)大學(xué)生身心巨大的影響作用,在校園文化建設(shè)中應(yīng)設(shè)計(jì)有關(guān)大學(xué)生健康消費(fèi)理念的專(zhuān)題活動(dòng),以大學(xué)生良好的消費(fèi)心理和行為促進(jìn)良好生活作風(fēng)的形成,進(jìn)而促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的鞏固與發(fā)展。如開(kāi)設(shè)"消費(fèi)道德"、"消費(fèi)常識(shí)"等課程,倡導(dǎo)合理消費(fèi)、適度消費(fèi),提倡"量入為出"有計(jì)劃地消費(fèi)。

2.加強(qiáng)引導(dǎo),增強(qiáng)科學(xué)理財(cái)本領(lǐng)。理財(cái)需要長(zhǎng)期的理性積淀,其一,正確認(rèn)識(shí)金錢(qián)及金錢(qián)規(guī)律的能力;其二,正確運(yùn)用金錢(qián)及金錢(qián)規(guī)律的能力。家庭要建立健康的消費(fèi)文化環(huán)境, 給予孩子一定的消費(fèi)自主的同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)注意"家情"的教育, 對(duì)孩子的消費(fèi)要求有意識(shí)地給予區(qū)分,還可以安排一定的家務(wù)勞動(dòng), 加強(qiáng)勞動(dòng)教育, 促成孩子艱苦奮斗、勤儉節(jié)約消費(fèi)觀的形成。

(二)內(nèi)部保障

1.疏導(dǎo)心理,開(kāi)展系列心理活動(dòng)。民辦高校大學(xué)生所受教育的經(jīng)歷和所處的特殊的校園環(huán)境,使得他們成為社會(huì)上一個(gè)比較特殊的消費(fèi)群體,產(chǎn)生了與其他消費(fèi)者不同的消費(fèi)需求,具有比較特殊的消費(fèi)心理。因此,要克服攀比心理,培養(yǎng)良好消費(fèi)風(fēng)氣,應(yīng)樹(shù)立適應(yīng)時(shí)代潮流的、正確的、科學(xué)的價(jià)值觀,逐漸引導(dǎo)他們確立正確的人生準(zhǔn)則和理性的自我定位。

2.立足現(xiàn)實(shí),關(guān)注特殊貧困群體。在民辦高校中還存在一批依靠勤工儉學(xué)、貸款、特困補(bǔ)助等交納學(xué)費(fèi)的弱勢(shì)群體, 對(duì)于這部分學(xué)生要像重視經(jīng)濟(jì)上資助貧困生一樣, 關(guān)心他們的內(nèi)心世界,對(duì)其家庭經(jīng)濟(jì)狀況及個(gè)性特點(diǎn)、心理素質(zhì), 有準(zhǔn)確的了解, 在實(shí)施各種資助措施以及組織活動(dòng)時(shí),一定要顧及貧困生的自尊和情感的需要,避免造成無(wú)意的傷害和刺痛。同時(shí)引導(dǎo)貧困生掌握適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)試方法,進(jìn)行"自我調(diào)試"解困。使貧困大學(xué)生逐漸了解自我并接受現(xiàn)實(shí)的自我,要敢于直面和接受自己家庭的貧窮境遇。通過(guò)適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo),給他們減負(fù),促進(jìn)其身心健全健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1] 段禾青,肖惠.大學(xué)生如何學(xué)會(huì)理財(cái)[J].湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006第2期.

[2] 劉俊棋.大學(xué)生理財(cái)觀念調(diào)查與培養(yǎng)探討[J],中國(guó)證券期貨,2010,(06).

[3] 趙敏 顏士昊 邴照洋.關(guān)注民辦大學(xué)生消費(fèi)狀況培養(yǎng)和提高理財(cái)本領(lǐng)[J],市場(chǎng)周刊·理論研究,2007年3月號(hào)

第5篇:高校學(xué)生勞動(dòng)教育范文

關(guān)鍵詞:高師院校;實(shí)踐能力;系統(tǒng)整合模式;系統(tǒng)論

中圖分類(lèi)號(hào):G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2012)05-0103-03

一、導(dǎo)論

實(shí)踐能力培養(yǎng)模式是在一定的實(shí)踐能力培養(yǎng)思想的指導(dǎo)下,為促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力為鵠的,創(chuàng)設(shè)適應(yīng)本校、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的,穩(wěn)定的,可操作性等一系列實(shí)踐活動(dòng)體系。實(shí)踐能力是高校學(xué)生必須具備的一般能力,是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)賴(lài)以生存的基本能力。我國(guó)傳統(tǒng)教育中普遍存在重理論輕實(shí)踐,重傳承輕創(chuàng)造,重劃一輕個(gè)性,重考試輕能力的問(wèn)題。教師是教育的“母機(jī)”,教師素質(zhì)的高低決定著全民族素質(zhì)的高低。高師院校肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)教師的重任,如何改革我國(guó)傳統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系,如何提高高師院校學(xué)生的實(shí)踐能力,構(gòu)建全新的培養(yǎng)模式意義勢(shì)在必行。

二、系統(tǒng)整合模式建立的理論依據(jù)

每一個(gè)模式的建立都有一個(gè)理論依據(jù)為支撐,理論依據(jù)是模式的內(nèi)在靈魂,指導(dǎo)著模式的建立。本文中系統(tǒng)整合模式建立的理論依據(jù)是系統(tǒng)論的相關(guān)思想。

(一)系統(tǒng)論

系統(tǒng)一詞,來(lái)源于古希臘語(yǔ),是由部分構(gòu)成整體的意思?,F(xiàn)代系統(tǒng)論是由美籍奧地利人貝塔朗菲于1945年首次提出的,迄今發(fā)展已有60余年的歷史。貝塔朗菲認(rèn)為:“系統(tǒng)是相互聯(lián)系、相互作用著的諸元素的集合統(tǒng)一體,它是處于一定的相互關(guān)系中并與環(huán)境發(fā)生關(guān)系的各個(gè)組成部分的總體?!必愃史浦赋?,系統(tǒng)不是各個(gè)部分(要素)簡(jiǎn)單相加的機(jī)械式系統(tǒng),他引用亞里士多德的名言:“整體大于部分之和”,來(lái)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的本質(zhì)屬性是整體性。我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森指出:“系統(tǒng)是由相互作用和相互依賴(lài)的若干組成部分合成的具有特定功能的有機(jī)整體。”錢(qián)學(xué)森對(duì)系統(tǒng)的定義強(qiáng)調(diào)了系統(tǒng)的相互關(guān)聯(lián)性以及系統(tǒng)具有的功能性。

(二)高師院校實(shí)踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)整合模式的內(nèi)涵

高師院校實(shí)踐能力培養(yǎng)的系統(tǒng)是由多個(gè)因素共同構(gòu)成的一個(gè)系統(tǒng)。它包括:系統(tǒng)的目標(biāo)要素、內(nèi)容要素、條件保障要素、管理與評(píng)價(jià)要素五個(gè)要素組成。

首先,高師院校實(shí)踐能力系統(tǒng)的目標(biāo)要素是指高師院校實(shí)踐能力培養(yǎng)模式應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。其次,系統(tǒng)的內(nèi)容要素即運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論與方法,合理配置各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生科研訓(xùn)練等)并進(jìn)行整體設(shè)計(jì),以形成結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。再次,高師院校實(shí)踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)的形式要素包括教學(xué)方式、教學(xué)手段組成。實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方式由理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合組成了教學(xué)體系,由第一課堂與第二課堂相結(jié)合的課堂教學(xué)形式,校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)形式。第四,高素質(zhì)師資隊(duì)伍;先進(jìn)的儀器設(shè)備;產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地;優(yōu)良的實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)環(huán)境組成了高師院校實(shí)踐能力培養(yǎng)的條件保障要素。第五,系統(tǒng)的管理與評(píng)價(jià)要素在保證實(shí)踐能力培養(yǎng)體系正常有序運(yùn)行、信息反饋以及及時(shí)整改方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。系統(tǒng)的管理要素包括:組織管理、運(yùn)行管理、制度管理。實(shí)踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)中的評(píng)價(jià)要素則是建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系、教師評(píng)價(jià)體系以及教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教體系。

只有將實(shí)踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)中的目標(biāo)要素、內(nèi)容要素、形式要素、條件保障要素、管理與評(píng)價(jià)要素五個(gè)要素整合起來(lái),以“加強(qiáng)理論,突出技能、強(qiáng)化實(shí)踐、拓展素質(zhì)、注重創(chuàng)新、完善評(píng)價(jià)”的思路為指導(dǎo),建立“理論與實(shí)踐、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、教學(xué)與研究、管理與評(píng)價(jià)”的新型高師院校實(shí)踐能力培養(yǎng)的系統(tǒng)整合模式。

三、系統(tǒng)整合模式實(shí)施的途徑

(一)建立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)整合的教學(xué)體系

高師院校教學(xué)體系由理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)組成,理論教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí),奠定理論基礎(chǔ),形成專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)思維的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),是教學(xué)體系的理論基礎(chǔ),也是實(shí)踐教學(xué)的前提條件。只有掌握了理論知識(shí),才能將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中,沒(méi)有理論的實(shí)踐是空洞的;沒(méi)有實(shí)踐的理論則是紙上談兵。理論與實(shí)踐相輔相成,構(gòu)建了一個(gè)完整的教學(xué)體系。

1.理論教學(xué)體系。課程在高校的教育中屬于微觀層面,是支撐學(xué)科專(zhuān)業(yè)的落腳點(diǎn),教學(xué)體系的建設(shè)最終依賴(lài)于課程改革與建設(shè)上。我校順應(yīng)教育發(fā)展變化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革的要求,適時(shí)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革,實(shí)行彈性學(xué)制,進(jìn)行學(xué)分制改革;在課程設(shè)置方面,增加選修課的比重,改變單一的人才培養(yǎng)課程體系,建立“通識(shí)教育+學(xué)科基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)教育”的理論教學(xué)模式。我校是地方高師院校,主要培養(yǎng)目標(biāo)是為當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育提供人才。在以此目標(biāo)的指導(dǎo)下,我校強(qiáng)化師范專(zhuān)業(yè)課程體系,建立“學(xué)科基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)教育+教師教育課程”的理論教學(xué)模式。構(gòu)建教師教育理論平臺(tái),讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。在開(kāi)設(shè)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等傳統(tǒng)教育理論課程的同時(shí),還開(kāi)設(shè)教材教法的相關(guān)課程,如《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《教育理論與實(shí)踐》等理論基礎(chǔ)課程,使學(xué)生不僅能掌握教師教育基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)也掌握相關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)課程。針對(duì)非師范課程,我校積極進(jìn)行課程體系改革的探索,增大選修課、仿真模擬課的比重,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的實(shí)踐課程體系。

2.實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系是高師院校教學(xué)體系中重要的組成部分,是高等學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練,增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì),提高工作能力、科研能力、解決問(wèn)題的能力等多種教學(xué)體系的統(tǒng)稱(chēng)。我校針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系中重理論、知識(shí),輕實(shí)踐,對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式中的教學(xué)體系進(jìn)行改革,建立了包括:入學(xué)教育與軍訓(xùn)、勞動(dòng)教育、社會(huì)實(shí)踐、教育見(jiàn)習(xí)(專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí))、教育實(shí)習(xí)、課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐、技能訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的“一體化、層次性、多樣化”的實(shí)踐教學(xué)體系。

一體化即實(shí)踐教學(xué)體系貫穿于高校學(xué)習(xí)的所有階段。從學(xué)生入學(xué)教育與軍訓(xùn)到畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),從勞動(dòng)教育到社會(huì)實(shí)習(xí),實(shí)踐教學(xué)伴隨著學(xué)生整個(gè)大學(xué)時(shí)期。層次性即根據(jù)學(xué)生知識(shí)接受能力、實(shí)踐應(yīng)用能力等,構(gòu)建不同層次的實(shí)踐教學(xué)模式。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,學(xué)校根據(jù)學(xué)生的接受能力安排以知識(shí)性、講授性為主的實(shí)踐教學(xué)模式,如學(xué)術(shù)講座、實(shí)地參觀;針對(duì)已有一定理論基礎(chǔ)的高年級(jí)的學(xué)生,則以應(yīng)用性、實(shí)踐型為主的實(shí)踐教學(xué)模式,如以項(xiàng)目為載體的科學(xué)研究、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽等一系列實(shí)踐活動(dòng)。不同層次的學(xué)生,其實(shí)踐內(nèi)容、形式也各有差異。學(xué)校遵循這一客觀規(guī)律,制定和安排了一系列實(shí)踐教學(xué)形式,為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了可供選擇性,實(shí)現(xiàn)了我校實(shí)踐教學(xué)體系的多樣化。

(二)第一課堂與第二課堂的有機(jī)整合

課堂教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng),在課堂教學(xué)中,學(xué)生不僅學(xué)到理論知識(shí),還可以把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。“第一課堂主要以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案要求的課程、選修的通識(shí)課程等為主;第二課堂則主要以課外科技文化活動(dòng)、科普講座、技能訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、本科生科研項(xiàng)目訓(xùn)練。”

在高師院校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)體系中,第一課堂占據(jù)主導(dǎo)地位,教師重視基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授,形成了重理論、輕實(shí)踐的課堂教學(xué)模式。第二課堂作為第一課堂的輔助形式,在過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)往往處于被忽視的地位。為了彌補(bǔ)第一課堂只重視理論知識(shí)的傳授,提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展,我校建立了第一課堂與第二課堂的課堂整合模式,既重視第一課堂的基礎(chǔ)地位,又充分發(fā)揮第二課堂的帶動(dòng)作用。首先,在人才培養(yǎng)方案上,為鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參加社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)等,或參加學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、文體比賽等,設(shè)置課外素質(zhì)與創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分。其次,學(xué)校相關(guān)教學(xué)單位、行政部門(mén)積極開(kāi)展一系列活動(dòng)以及開(kāi)設(shè)第二課堂。我校積極組織學(xué)生參與各類(lèi)實(shí)踐能力比賽,如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、教師說(shuō)課競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模大賽、挑戰(zhàn)杯比賽等,提供一個(gè)可供學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力相結(jié)合的平臺(tái),提高學(xué)生實(shí)踐能力。在第二課堂開(kāi)設(shè)方面,我校素質(zhì)教育中心開(kāi)發(fā)了一批有特色、多樣性,富有內(nèi)涵的第二課堂。為了提高學(xué)生實(shí)踐能力,開(kāi)設(shè)了教學(xué)法課程、普通話藝術(shù)、實(shí)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)實(shí)戰(zhàn)攻略、職場(chǎng)禮儀與面試技巧、簡(jiǎn)歷制作與求職實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)戰(zhàn)口語(yǔ)等一系列課程。

(三)校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

學(xué)校高度重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作,以有利于學(xué)科建設(shè)、有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力、有利于設(shè)備資源共享的原則,整合校內(nèi)資源,建成了一批資源配制合理、功能結(jié)構(gòu)完善、管理運(yùn)行高效的實(shí)習(xí)基地。學(xué)校有各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室55個(gè),實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率平均在98%以上,基本能夠滿足日常教學(xué)需要。其中,我校擁有一批有特色的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,如物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中。

同時(shí),我校積極與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位、中小學(xué)等建立合作關(guān)系,建成教育實(shí)習(xí)基地36個(gè),與云南馳宏鋅鍺股份有限公司、曲靖市石林瓷業(yè)有限責(zé)任公司、曲靖市體育訓(xùn)練中心等企(事)業(yè)單位共建專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地32個(gè),創(chuàng)建了良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,形成了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò),充分滿足了各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)需要。

(四)實(shí)行“雙導(dǎo)師”制的教師指導(dǎo)模式

教師是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主體,教師實(shí)踐能力的高低決定著學(xué)生實(shí)踐能力的高低。優(yōu)良的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力的前提條件。

我校在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的建立中構(gòu)建了“雙導(dǎo)師”制的教師指導(dǎo)模式,即校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)。在校內(nèi),我?;窘⒁恢W(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)課堂教學(xué)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)。

校外導(dǎo)師的安排集中在高年級(jí)學(xué)生當(dāng)中,學(xué)校在甄選校外導(dǎo)師時(shí)遵循培養(yǎng)目標(biāo)、導(dǎo)師素質(zhì)等,校外導(dǎo)師往往是中小學(xué)優(yōu)秀教師、企業(yè)、行政組織的中層管理人員組成。校外導(dǎo)師側(cè)重于學(xué)生課堂外的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)技能和協(xié)調(diào)溝通等方面的訓(xùn)練。

(五)建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系

首先,我校建立了完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度,建立完善的規(guī)章制度和完整有序的工作程序,使實(shí)踐教學(xué)工作有章可循,從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化。我校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),制定了實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程、實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)定、技能訓(xùn)練考核辦法、曲靖師范學(xué)院關(guān)于實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的意見(jiàn)、曲靖師范學(xué)院開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)等規(guī)章制度和文件,明確規(guī)定了各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等基本要求,制定了相應(yīng)的教學(xué)規(guī)范與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)強(qiáng)化管理,加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控等手段,確保實(shí)踐教學(xué)體系的有效運(yùn)行。

其次,我校建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控制度。我校設(shè)立校、院、系三級(jí)監(jiān)控執(zhí)行機(jī)構(gòu),其中教務(wù)處是實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控中心,下設(shè)實(shí)踐教學(xué)科專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐教學(xué)的管理與監(jiān)控等工作。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度,我校定期對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行檢查,嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

第三,建立科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)制度。學(xué)校構(gòu)建三級(jí)評(píng)價(jià)模式,實(shí)行“學(xué)生評(píng)教”、“同行評(píng)教”以及“專(zhuān)家(督導(dǎo))評(píng)教”的評(píng)價(jià)體系。我?!皩W(xué)生評(píng)教”以“教學(xué)信息員”制度的形式,每學(xué)期對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同行評(píng)價(jià)是指教師對(duì)教師之間的評(píng)價(jià),同行評(píng)價(jià)有助于教師之間的交流與合作。專(zhuān)家(督導(dǎo))評(píng)價(jià)是指教學(xué)督導(dǎo)或教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)。

四、系統(tǒng)整合模式實(shí)施取得的成效

(一)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

我校實(shí)踐能力培養(yǎng)的系統(tǒng)整合模式的實(shí)行,促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。首先,促進(jìn)了實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高。依托大型企業(yè)建設(shè)實(shí)習(xí)就業(yè)基地,不僅為教學(xué)實(shí)習(xí)提供了先進(jìn)的、高水平的實(shí)習(xí)場(chǎng)所,通過(guò)實(shí)習(xí),拓寬了學(xué)生視野,鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力。其次,有效的提升了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近三年,我校本科畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到93%以上,名列全省各高校前列。第三,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在新型的系統(tǒng)整合實(shí)踐能力培養(yǎng)模式下,我校學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力明顯提高。近年來(lái),我校學(xué)生屢次在各項(xiàng)國(guó)內(nèi)、省內(nèi)大學(xué)生競(jìng)賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)。2009年以來(lái)我校學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽獲省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)200余項(xiàng),國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)80余項(xiàng)。

(二)更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育等事業(yè)的發(fā)展服務(wù)

首先,我校為當(dāng)?shù)馗餍懈鳂I(yè)輸送了大量的人才。由于學(xué)校注重學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才質(zhì)量好,受到普遍的認(rèn)可。

其次,通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),加強(qiáng)了學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、中小學(xué)、事業(yè)單位等部門(mén)的交流與溝通,使學(xué)校能即使了解、人力資源等方面的需求,運(yùn)用學(xué)校的智力優(yōu)勢(shì),及時(shí)為當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位提供服務(wù),實(shí)現(xiàn)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研的及時(shí)轉(zhuǎn)化。如我校承擔(dān)曲靖市科研項(xiàng)目,積極實(shí)現(xiàn)科研轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,提高學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力。另外,我校實(shí)行“頂崗實(shí)習(xí)”計(jì)劃,為云南省基礎(chǔ)教育提供了人力支持,緩解了當(dāng)?shù)貛熧Y緊缺的現(xiàn)象。

(三)實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè),推動(dòng)了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)改革

近年來(lái),學(xué)校獲云南省教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)。在實(shí)踐教學(xué)改革方面,我校承擔(dān)3項(xiàng)云南省教學(xué)改革項(xiàng)目研究,旨在構(gòu)建高師院校實(shí)踐能力培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教材建設(shè)方面,我校積極組織廣大教師參與實(shí)踐能力教材的編寫(xiě)上。我校立項(xiàng)建設(shè)自編教材共有10部關(guān)于實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的教材、專(zhuān)著編寫(xiě),其中《禁毒與預(yù)防艾滋病》、《現(xiàn)代教學(xué)理論與實(shí)踐》等被評(píng)為云南省“十二五”規(guī)劃教材。在實(shí)驗(yàn)示范中心的建設(shè)中,我校共有3個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新上,我校共有2個(gè)省級(jí)人才創(chuàng)新模式試驗(yàn)區(qū),實(shí)驗(yàn)區(qū)積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革,探索如何培養(yǎng)新型人才。最后,我校于2011年成功申報(bào)云南省大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃,為學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力提供了良好的施展平臺(tái)。

參考文獻(xiàn):

[1][美]馮?貝塔朗菲.一般系統(tǒng)論基礎(chǔ)、發(fā)展和應(yīng)用[M].林康義,魏宏森,等,譯.北京:清華大學(xué)出版社,1987.

[2]錢(qián)學(xué)森.創(chuàng)建系統(tǒng)學(xué)[M].太原:山西科學(xué)技術(shù)出版社,2001.

[3]韋崇崗.本科院校學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的課外培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)成人教育.