論情商與情商培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：論情商與情商培養(yǎng)范文

一、情商培養(yǎng)的意義

當(dāng)前有心理學(xué)家認(rèn)為一個(gè)人未來的成功和情商存在非常重要的關(guān)聯(lián)。很多專家學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，成功人士除了智商較高之外，具備更強(qiáng)的情商，在處理人際關(guān)系當(dāng)中有十分高超的技能，擁有的樂觀、堅(jiān)忍不拔的性格會(huì)做事的時(shí)候具備其他人不具備的因素。真正具備學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，在達(dá)到學(xué)習(xí)目的的同時(shí)，還能夠產(chǎn)生精神層面的愉悅。正面的情緒又可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提高。對(duì)于那些很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒的學(xué)生，其學(xué)習(xí)狀態(tài)常常很差，很難達(dá)到學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)將智商作為培養(yǎng)孩子的重要方向，豈不知這種觀念已經(jīng)存在認(rèn)知上的偏差，而沒有注意到情商能夠發(fā)揮的重要作用，就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程存在很多問題，難以在學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)出比較強(qiáng)的社會(huì)能力。因此，英語教師要在英語教學(xué)當(dāng)中注重情商的培養(yǎng)。

二、在英語教學(xué)中增強(qiáng)中學(xué)生情商水平的建議

（一）在教材中挖掘情商鍛煉的題材

經(jīng)過改革之后的中學(xué)英語教材，其內(nèi)容更加貼近生活實(shí)際，很多內(nèi)容都都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的具體反映。教師可以從中找到能進(jìn)行情商教學(xué)的內(nèi)容，在課程設(shè)計(jì)的過程中可以將內(nèi)容生活化、具體化，讓學(xué)生在十分自然、真實(shí)情境當(dāng)中學(xué)習(xí)英語。任務(wù)的部署要能進(jìn)行探索，學(xué)生能以實(shí)踐的方式展開學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)到植樹問題的時(shí)候，上課之后，將事先準(zhǔn)備好的花盆、泥土、種子和樹苗等與植樹相關(guān)的物件展示給學(xué)生們觀看，然后提問：“I want to piant

some trees，but I don’t know how to do it。Who can show me？”學(xué)生挺到這樣的提問之后，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望。就會(huì)有一些學(xué)生走上講臺(tái)親自展示如何植樹，教師要在一旁引導(dǎo)學(xué)生盡量用英語描述植樹的各個(gè)環(huán)節(jié)，然后教師對(duì)植樹的各個(gè)步驟以英語的方式給學(xué)生們講解，讓教學(xué)過程更加規(guī)范。這種非常直觀、參與性很強(qiáng)的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生們將英語學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活對(duì)接起來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)也就不再那么困難，可在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中持續(xù)體會(huì)生活中的各種情緒，讓學(xué)生具備積極樂觀的人生態(tài)度。

（二）選擇合適的合作話題

合作話題對(duì)學(xué)生合作效果產(chǎn)生巨大影響，話題的內(nèi)容要和教材有直接的聯(lián)系，便于學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。還提要注意困難與容易的搭配，讓各個(gè)層次水平的學(xué)生都可以參與其中。話題開應(yīng)具備開放性，讓學(xué)生可以從各個(gè)角度對(duì)問題開展思考，同時(shí)話題也要具備一定難度，需要大家共同努力才能完成，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力。想要達(dá)到這個(gè)目的有很多中方式，比如做游戲、角色扮演、即興發(fā)揮等。教師在教學(xué)中要保持靈活的思維，對(duì)題材進(jìn)行精準(zhǔn)挑選，比如，在進(jìn)行對(duì)話類型課程教學(xué)當(dāng)中，教師自己重新編制一些對(duì)話;學(xué)到閱讀類型的課程時(shí)，要從教學(xué)當(dāng)中確定課文的中心思想，對(duì)人物語言、性格等方面等方面的信息用英語進(jìn)行討論，然后以分組的方式展開討論。學(xué)完一節(jié)課的內(nèi)容之后，利用其語言知識(shí)合作表達(dá)能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容。這樣學(xué)生的交往能力就會(huì)得到有效提升，進(jìn)而知曉如何處理人際關(guān)系問題。

（三）以激情的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)

第2篇：論情商與情商培養(yǎng)范文

一般認(rèn)為，個(gè)體的情商主要包括五種能力：自知能力、自控能力、自勵(lì)能力、知人能力和人際交往能力。

無容置疑，高職高專學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的有效途徑。隨著我國(guó)“泛珠三角”經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)浪潮的興起，以及中國(guó)東盟博覽會(huì)永久落戶南寧，“泛珠三角”經(jīng)濟(jì)圈的經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)實(shí)用型人才的需求快速增長(zhǎng)，而實(shí)用型人才除了是技能型的，還需要是高情商型的。根據(jù)在對(duì)一些企業(yè)進(jìn)行調(diào)查：“大學(xué)生最欠缺什么”時(shí)，大多企業(yè)認(rèn)為：是EQ（情商）。

因此，為了解大學(xué)生情商及其情商教育情況，筆者進(jìn)行了資料搜集，與有關(guān)人員進(jìn)行了專題座談，展開大規(guī)模情商調(diào)查，包括對(duì)情商總體水平、不同性別情商差異、本科?？魄樯滩町?、不同專業(yè)情商差異、不同年齡情商差異等調(diào)查，通過對(duì)資料數(shù)據(jù)的進(jìn)一步分析，更深層次地發(fā)現(xiàn)問題。研究的重點(diǎn)放在情商教學(xué)方面，從當(dāng)代大學(xué)生情商教育的現(xiàn)狀出發(fā)，基于情商教育存在問題與原因的分析，提出了情商教學(xué)是情商教育走向深入的必由之路的思路，并進(jìn)一步探討情商教學(xué)的原則、教學(xué)設(shè)計(jì)與策略等，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生情商教育問題進(jìn)行有益探討。

一、大學(xué)生情商及其情商教育現(xiàn)狀

（一）高職高專學(xué)生情商水平總體不高

按照測(cè)試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：120分以上屬于高情商，80-120分屬于中情商，80分以下屬于低情商，從梧州學(xué)院05級(jí)專科生共371名學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，情商平均得分為98.38分，剛剛達(dá)到中等情商水平，標(biāo)準(zhǔn)差為43.80，標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)為44.52%。從整體分布狀況來看，高低少，中間大，符合正態(tài)分布。說明了當(dāng)代大學(xué)生情商整體水平不高，急待提高；高情商水平的學(xué)生只占25.34%，情況不容樂觀。

（二）高職高專情商教育的現(xiàn)狀

情商教育是一種素質(zhì)教育，是按照具有高情商水平的要求培養(yǎng)人的工作。但從總體看，情商教育在高等院校仍處于“四無”狀態(tài)：1.無目標(biāo)。高等院校的素質(zhì)教育改革大多沿用了傳統(tǒng)的“德智體美全面發(fā)展”的理念，沒有把情商教育列為專門教育目標(biāo)。2.無計(jì)劃。高校大多沒有把情商教育列入教學(xué)計(jì)劃，很少就情商教育進(jìn)行專門的教育教學(xué)研討。3.無教材。高校的“思想政治課教學(xué)”基本是堅(jiān)持正面理論灌輸，“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課”部分內(nèi)容雖與情商教育相關(guān)，但教育教學(xué)并未明確、直接地與情商教育相聯(lián)系。4.無方法。由于缺乏專門研討，情商教育即使在思想道德和法律基礎(chǔ)課上也處于若有若無、可有可無狀態(tài)，全憑教師個(gè)人的理解及教學(xué)處理來進(jìn)行。

二、構(gòu)筑高職高專高情商人才的培養(yǎng)模式

（一）高情商人才培養(yǎng)模型

（二）高情商人才培養(yǎng)模式

1.確立包含高情商水平在內(nèi)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。在研究中發(fā)現(xiàn)，即使是同科別但不同專業(yè)學(xué)生的情商水平也存在著差異，主要是因?yàn)椴煌瑢I(yè)有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)，因而在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法和手段上就有差異，有些專業(yè)因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)（如市場(chǎng)營(yíng)銷）包括了情商方面的素質(zhì)要求，所以為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，該專業(yè)在整個(gè)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都很重視這方面素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)互長(zhǎng)，從而表現(xiàn)出較高的情商水平。建議學(xué)校在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)重視情商素質(zhì)的要求，著重培養(yǎng)大學(xué)生具有高情商的意識(shí)與能力。

2.圍繞新目標(biāo)修訂教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的謀劃，是教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的保證。教學(xué)計(jì)劃制定必須符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的原則；符合注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和共同提高的原則；符合凸現(xiàn)“注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”的原則，圍繞新目標(biāo)修訂教學(xué)計(jì)劃是情商教學(xué)的前提條件。

3.改革課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。按照高情商水平的培養(yǎng)目標(biāo)改革課程設(shè)置，一是確立“情商”的課程地位，把“情商”做為一門課程來進(jìn)行教學(xué)，這是一門創(chuàng)造性課程，可由相關(guān)部門組織各方面的力量組成一個(gè)專門的教材編寫團(tuán)隊(duì)，編寫一本科學(xué)的、有針對(duì)性的實(shí)用教材。二是通過在現(xiàn)有的課程中增加情商培養(yǎng)的內(nèi)容，這是再造性課程。通過課程設(shè)置的改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，是實(shí)施情商教學(xué)的關(guān)鍵。

4.創(chuàng)新教學(xué)手段和方法。情商教學(xué)不僅僅是一門功課幾十個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，也不僅僅局限在課堂學(xué)習(xí)，而是貫穿于整個(gè)大學(xué)生涯的學(xué)習(xí)，是覆蓋了課堂內(nèi)外和學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面的全方位學(xué)習(xí)。除了課堂教學(xué)外，通過開展豐富多采的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中提高情商素質(zhì)是效果良好的教學(xué)方法。情感交流是情商發(fā)展的沃土，通過展開演講，交游等活動(dòng)可以為學(xué)生的情感交流提供良好的機(jī)會(huì)。在集體活動(dòng)中，形成良好輿論氛圍，使他們的心理得以健康發(fā)展。

5.實(shí)踐教學(xué)與情商教學(xué)相結(jié)合。情商教學(xué)的目的并不是僅停留在理論的學(xué)習(xí)和一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)上，而是注重學(xué)以致用。高職高專強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，這跟情商教學(xué)是沒有沖突的，實(shí)踐教學(xué)與情商教學(xué)互相促進(jìn)，情商素質(zhì)的提高可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的要求，反過來社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)又有利于學(xué)生情商素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，實(shí)踐教學(xué)與情商教學(xué)的結(jié)合，是情商教學(xué)的提高。

三、高職高專高情商人才培養(yǎng)模式的實(shí)證研究

（一）實(shí)踐

1.搜集了不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生情商水平的基礎(chǔ)資料，為研究提供了真實(shí)的可靠的依據(jù)。05管理專業(yè)的同學(xué)承擔(dān)了整個(gè)調(diào)查工作，這是一個(gè)很好的實(shí)踐鍛煉，同學(xué)們的實(shí)踐能力和情商素質(zhì)都得到了不同程度的提高。

2.對(duì)05、06市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修改。通過修改教學(xué)計(jì)劃，增加《情商教育》系列講座；在講授《消費(fèi)心理學(xué)》課程時(shí)增加了情商教育的內(nèi)容，制作了《感悟五分鐘，快樂齊分享》教學(xué)軟件。學(xué)生對(duì)這樣的教育方式感到很新鮮，學(xué)習(xí)興趣極高。

3.對(duì)《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》、《消費(fèi)心理學(xué)》、《公共關(guān)系學(xué)》進(jìn)行了課程改革。編寫了綜合實(shí)驗(yàn)課的大綱、教案與案例，設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)課在03市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)和02工商管理專業(yè)中試行，取得良好的教學(xué)效果。

（二）評(píng)價(jià)

1.情緒商數(shù)：在不同時(shí)期對(duì)學(xué)生的情緒商數(shù)進(jìn)行測(cè)定，前后對(duì)比進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)04市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)時(shí)情商水平有不同程度的提高。

2.一次就業(yè)率：04市場(chǎng)營(yíng)銷班的一次性就業(yè)率為100%。

第3篇：論情商與情商培養(yǎng)范文

1.研究對(duì)象

選取2014年1月份至2014年12月份在本院臨床實(shí)習(xí)的186名醫(yī)學(xué)生，年齡22~24歲，平均(23.0±0.82)歲。將其隨機(jī)分為情商帶教組和傳統(tǒng)帶教組，每組各93名醫(yī)學(xué)生。骨科實(shí)習(xí)時(shí)間為6個(gè)月，兩組學(xué)生在外科交叉實(shí)習(xí)，分別在普外科、腦外科、心胸外科、泌尿外科、骨科、手外科輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，每個(gè)科室1個(gè)月。兩組學(xué)生在年齡、學(xué)歷、學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)習(xí)時(shí)間等方面差異不顯著(P>0.05)，具有可比性。

2.研究方法

傳統(tǒng)帶教組采取常規(guī)帶教，即實(shí)習(xí)學(xué)生由實(shí)習(xí)教師帶人外科教研室后介紹環(huán)境、分配帶教教師，由帶教教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講授、操作講解，6個(gè)月后進(jìn)行外科實(shí)習(xí)出科考試。情商帶教組在常規(guī)帶教基礎(chǔ)上采取情感干預(yù)措施，要求帶教教師在授課、討論、帶教過程中融人情商教育。具體干預(yù)措施如下。

外科帶教教師在上課之前，提前進(jìn)行集體備課，研究教學(xué)方案，制訂情商調(diào)查問卷，在實(shí)習(xí)教學(xué)中融人情商教育。

人科前情商的評(píng)估。帶教教師發(fā)放情商調(diào)查問卷，并對(duì)學(xué)生講述情商方面的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)情商教育法有初步的了解。

制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。帶教教師針對(duì)外科實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情商教育。1)在外科實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力。例如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用文明語言與病人溝通，回答病人的問答注意謹(jǐn)慎性，學(xué)會(huì)給予病人安慰，傾聽病人的訴求，采用共情的方式體會(huì)病人的痛苦，并學(xué)會(huì)去開解家屬的悲痛等。2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒。讓醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)生職業(yè)的高強(qiáng)度、高壓力的性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生在出現(xiàn)身心疲憊、工作受挫、職業(yè)焦慮等心理問題的時(shí)候如何調(diào)節(jié)自己的情緒并合理化解，而不會(huì)出現(xiàn)負(fù)面情緒轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。3)在臨床教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，同時(shí)要有端莊的儀表，例如給病人換藥時(shí)要求學(xué)生戴口罩、帽子、手套，幫助學(xué)生形成無菌觀念。4)讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重病人。指導(dǎo)實(shí)習(xí)的學(xué)生遵守基本的醫(yī)療規(guī)范，例如尊重病人的隱私權(quán)、知情同意權(quán)等。5)采用多種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、角色扮演法、問題教學(xué)法等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人兩種角色，讓學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中體會(huì)醫(yī)生的責(zé)任、了解病人的擔(dān)憂和對(duì)手術(shù)的恐懼，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在處理醫(yī)患關(guān)系時(shí)更加尊重、包容和理解病人。6)加強(qiáng)情商教育質(zhì)量的監(jiān)控。帶教教師每天需用1h的時(shí)間與學(xué)生討論當(dāng)天遇到的與病人相處的問題;每周四下午組織小組討論，由教師提出“道德兩難問題”，例如某位病人身患絕癥，到底應(yīng)不應(yīng)該告訴病人？采取什么方式保證病人的知情權(quán)？讓學(xué)生參與討論，在討論中學(xué)會(huì)與病人溝通的技巧。

3.評(píng)價(jià)方法

以問卷調(diào)查形式了解兩組實(shí)習(xí)醫(yī)生的帶教效果，自行設(shè)計(jì)并請(qǐng)有關(guān)專家審定，其內(nèi)容分五個(gè)部分：1）學(xué)生具體情況。2)情商評(píng)價(jià)20項(xiàng)，20分。3)實(shí)習(xí)醫(yī)生自評(píng)8項(xiàng)，32分。4)病人評(píng)價(jià)（對(duì)學(xué)生滿意度）8項(xiàng)，調(diào)查20例患者，32分。5)帶教醫(yī)生評(píng)價(jià)（對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生情商方面的表現(xiàn)）8項(xiàng)，16分。每項(xiàng)備選3個(gè)答案均予量化，滿分100分，分值越高，提示情商教學(xué)效果越好m。人科前評(píng)估只填寫第一、二項(xiàng)；出科填寫全部?jī)?nèi)容。第一、二、三部分由醫(yī)學(xué)生填寫，第四部分由帶教教師發(fā)給指定患者填寫，第五部分由帶教醫(yī)生填寫。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)庫(kù)建立采用EpiData3.1,雙錄入比對(duì)。統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS17.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。分類變量應(yīng)用x2檢驗(yàn)，數(shù)值型變量用t檢驗(yàn)，顯著性水平a=0.05。

5.結(jié)果與分析

情商帶教組和傳統(tǒng)帶教組帶教效果見表1。

傳統(tǒng)帶教組和情商帶教組在人科前情商差異不顯著（P>0.05)。經(jīng)過半年的實(shí)習(xí)，兩組情商考核比較，差異極顯著（P<0.01)。經(jīng)過半年情商教育培訓(xùn)，出科考核，情商帶教組的學(xué)生自評(píng)、患者評(píng)分、帶教教師的評(píng)分均高于傳統(tǒng)帶教組，差異極顯著（P<0.01)。兩組醫(yī)學(xué)生各項(xiàng)行為評(píng)價(jià)指標(biāo)比較結(jié)果見表2。

從表2結(jié)果可見，情商帶教組和傳統(tǒng)帶教組各項(xiàng)情商行為評(píng)價(jià)指標(biāo)有顯著性差異(P<0.05)。

6.討論

在外科實(shí)習(xí)過程中融入情商教育方法，學(xué)生的溝通力、共情力、注重儀表儀態(tài)的能力等都得到了提高。同時(shí)通過情商教育的方法，有助于提升醫(yī)學(xué)生的自身形象，有利于改善醫(yī)患關(guān)系，對(duì)醫(yī)院形象的提升也極為有利。這種情商教育方法可借鑒并可推廣。

7.建議

7.1發(fā)揮醫(yī)院科教科培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生情商的作用

醫(yī)院科教科是實(shí)習(xí)學(xué)生的管理部門。醫(yī)院科教科工作人員應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂情商培養(yǎng)計(jì)劃，有針對(duì)性地開展情商教育活動(dòng)?？梢酝ㄟ^講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理情景劇、沙龍等形式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到情商在個(gè)人發(fā)展中的重要作用。同時(shí)也可以通過這些方式提供給他們情商培養(yǎng)的技巧和方法。

7.2突出培訓(xùn)在情商培養(yǎng)中的重要作用

醫(yī)院可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況舉辦情商方面的講座，讓醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)到情商的重要性。

7.3重視實(shí)習(xí)在情商培養(yǎng)中的作用

在實(shí)習(xí)中醫(yī)學(xué)生可以直接與病人接觸，鍛煉提高自己的溝通力、共情力、情緒控制力、觀察力等。

第4篇：論情商與情商培養(yǎng)范文

【中圖分類號(hào)】 G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）09―0025―01

情商（EQ），就是情緒的商數(shù)，它反映的是一個(gè)人的自我管理情緒的能力和表現(xiàn)，具體包括一個(gè)人的情緒的自控力，人際關(guān)系的處理能力，挫折的承受力，自我的了解程度以及對(duì)他人的理解與寬容等方面的能力。

心理學(xué)家把人的智力分為智商和情商，認(rèn)為高智商并不一定帶來成功，而情商往往會(huì)影響人的一生。作為一個(gè)人取得成功的極為重要的因素，情商能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。情商教育工程被教育界公認(rèn)為當(dāng)前教育實(shí)踐面臨的重大課題之一。因此，筆者認(rèn)為，對(duì)當(dāng)代學(xué)生除加強(qiáng)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)教育外，更要構(gòu)建一個(gè)完備的情商教育體系，充分協(xié)調(diào)社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)等多方面的力量，全面加強(qiáng)學(xué)生的情商教育。

一、社會(huì)對(duì)情商教育需要引起重視

培根曾經(jīng)說過：“讀書的目的不在于它本身，而在于一種超乎書本之外的，只有通過細(xì)心觀察才能夠獲得的處世智慧?！痹谄匠５慕逃F(xiàn)實(shí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)道德的概念，正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，優(yōu)秀的人格品質(zhì)，高尚的理想情操等思想與道德的理論內(nèi)容都能熟練掌握，在參加有關(guān)的辯論比賽、演講比賽等活動(dòng)時(shí)，都能鞭辟入里，講得頭頭是道、有理有據(jù)。然而，在學(xué)生的日常行為中則常常有缺乏團(tuán)隊(duì)精神、缺乏心理承受能力、缺乏社會(huì)適應(yīng)能力、自理自律能力較弱等表現(xiàn)。

這一現(xiàn)象說明學(xué)生在理論認(rèn)知與行為習(xí)慣之間存在著巨大的反差。而這一反差的本質(zhì)來源，就是當(dāng)前社會(huì)突出對(duì)學(xué)校教學(xué)成績(jī)的關(guān)注，而忽視學(xué)生情感智力和人格的養(yǎng)成。為了升學(xué)，為了應(yīng)試，讓孩子報(bào)奧數(shù)班、書畫班、舞蹈班、鋼琴班，卻忽略了從傳統(tǒng)教育中尋找做人的根基。要解決這種反差，就要重視對(duì)青少年情商的教育，加強(qiáng)正面輿論引導(dǎo)，不僅讓他們學(xué)到知識(shí)，更要讓他們懂得為人處世的道理，切實(shí)增強(qiáng)他們的承受能力和抗壓能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，成為有知識(shí)、有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)哪昵嘁淮?，支撐起?guó)家的希望和未來。

二、學(xué)校進(jìn)行情商教育需要正確方法

1. 完善“他律”，倡導(dǎo)“自律”。在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生良好行為的情境，形成健康的輿論氛圍。一種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成通常都需要經(jīng)過自覺的練習(xí)和實(shí)踐才能定型。應(yīng)鼓勵(lì)并提倡學(xué)生進(jìn)行自我教育，通過樹立榜樣，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中懂得人要做自己的行為習(xí)慣的主人而不要變成奴隸，從而不斷提高自我管理情緒的能力，提升自身的情商水平。

2. 加強(qiáng)學(xué)生道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。從心理機(jī)制上說，習(xí)慣是經(jīng)過長(zhǎng)期多次強(qiáng)化和積累而建立起來的一種動(dòng)力定型和自動(dòng)化了的條件反射系統(tǒng)。一個(gè)人要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是很艱難的，只要有一回禁不起誘惑而失去了對(duì)道德的追求，重新做起來就會(huì)變得更加困難。為此，應(yīng)采取不同措施強(qiáng)化良好的意志，樹立求真、求善、求美的信念，把健康完美人格的完善作為人格主體追求的目標(biāo)和境界，從而使行為習(xí)慣由他律型變?yōu)樽月尚妥罱K達(dá)到自發(fā)型。

3. 注意運(yùn)用評(píng)價(jià)手段建立正確的導(dǎo)向標(biāo)尺。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以在糾正一些不良情感意識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)校應(yīng)改革傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)橹行牡目己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)生的情商素質(zhì)列入考核評(píng)價(jià)體系中。同時(shí)，情商教育不能僅僅局限在課堂，而應(yīng)該全方位涵蓋整個(gè)課堂內(nèi)外。學(xué)?？梢越?jīng)常策劃組織開展各種交流、演講等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織交際能力，在集體活動(dòng)中創(chuàng)造情商教育的良好氛圍。

三、家庭對(duì)情商培育至關(guān)重要

成功的情感教育需要家庭的積極參與，特別是必須適應(yīng)兒童成長(zhǎng)的階段性規(guī)律和特征。因此，家庭教育必須要重視情商培育，尤其要積極開展早期情商教育。

第5篇：論情商與情商培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；情商；教育；培養(yǎng)

情商，即情緒智商（Emotional Quotient），簡(jiǎn)稱EQ，是與“智商（Intelligence Quotient），簡(jiǎn)稱IQ，相對(duì)的一個(gè)心理學(xué)概念。IQ主要代表一個(gè)人的邏輯思維能力和形象思維能力，EQ主要代表一個(gè)人的情緒智力能力?，F(xiàn)代心理學(xué)家研究表明，高智商并不一定帶來成功，而情商往往會(huì)影響人的一生。在決定一個(gè)人事業(yè)成功的要素中，IQ只起到約20%的作用，而80%的因素則來自EQ。IQ的70%來自于先天遺傳，只有30%是靠后天獲得的，而EQ則主要來自后天培養(yǎng)，就是說，人的生存能力、做人處世能力等主要是通過后天學(xué)習(xí)獲得的。情商和智商一樣重要，情商教育被教育界公認(rèn)為當(dāng)前教育實(shí)踐面臨的重大課題。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，把情商教育納入學(xué)校的正規(guī)教育體系中

首先，要轉(zhuǎn)變以單純發(fā)展智力為中心的教育思路，樹立智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。要把教育教學(xué)從以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思維力等智力因素為中心，轉(zhuǎn)移到在發(fā)展智力因素的同時(shí)，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和個(gè)性等非智力因素，尤其是情感能力的培養(yǎng)，并促使它們相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

其次，要轉(zhuǎn)變以教師為中心的教育理念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。要重視學(xué)生的地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探索，選擇自己的學(xué)習(xí)方向，將情感作為教學(xué)活動(dòng)的基本動(dòng)力，師生之間的關(guān)系體現(xiàn)出真誠(chéng)、接受、理解，使中學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)在主動(dòng)、自由的情感狀態(tài)下進(jìn)行。

再次，要轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)原則的教育理念，樹立以考核能力為主的評(píng)價(jià)原則。大量研究結(jié)果表明，一個(gè)人在學(xué)校成績(jī)優(yōu)異并不能保證他以后事業(yè)成功。只有重視能力的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，具備較高情感能力的人，才可能具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力和開拓創(chuàng)新能力，才更可能獲取事業(yè)成功。

二、強(qiáng)化措施，創(chuàng)新情商教育與培養(yǎng)的有效途徑

（1）增設(shè)情商教育課程。大學(xué)生的情緒智力培養(yǎng)應(yīng)成為學(xué)校教育的組成部分，是面向全體學(xué)生，而不是專為問題學(xué)生設(shè)計(jì)的補(bǔ)救措施。推行高校情商教育不僅僅是普通高校里的某個(gè)學(xué)院（心理學(xué)院）或者某個(gè)部門的工作任務(wù)，更不是某些所謂問題學(xué)生的必修，它應(yīng)該成為全校教育的基礎(chǔ)課程。每一個(gè)在校大學(xué)生都應(yīng)該重視情商教育課程，必須選修其中的主要課程。學(xué)科課程學(xué)習(xí)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行情商教育的有效途徑，根據(jù)目前我國(guó)高校情商教育的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)在增設(shè)情商課程和情商教育形式上加大改革力度，將情商培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃，并由專業(yè)教師針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過案例教學(xué)、專題討論、辯論、情景模擬等教學(xué)形式，全面提高學(xué)生的情商能力。

（2）對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行高情商的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員作為高校教育體系中與大學(xué)生接觸最密切的教育工作者，是教育大學(xué)生的前線，其情商水平的提高，將大大促進(jìn)大學(xué)生情商教育的培養(yǎng)進(jìn)程。高校輔導(dǎo)員只有自身具備較高的情商，才能潛移默化地熏陶學(xué)生，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。這就要求要定期對(duì)輔導(dǎo)員開展心理健康等方面的情商內(nèi)涵培訓(xùn)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高情商素質(zhì)，把情商作為輔導(dǎo)員考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高他們的情商素養(yǎng)，建立一支高情商的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

（3）開設(shè)心理健康咨詢和指導(dǎo)服務(wù)。近年來，不少高校出現(xiàn)了學(xué)生接連自殺，甚至殺害、毒殺、傷害同學(xué)或老師的惡性事件，其原因雖然多種多樣，但可以直接反映出一些大學(xué)生情商較低甚至缺乏正常的情感智力。在大學(xué)生中開展心理健康教育，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行情商教育的重要舉措。高校應(yīng)建立心理健康教育機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)，開展心理健康普測(cè)，建立心理健康檔案，全面了解掌握學(xué)生真實(shí)的思想動(dòng)態(tài)和心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能存在心理障礙的學(xué)生。同時(shí)通過舉辦講座、櫥窗宣傳、開放閱覽室、開通心理咨詢熱線、設(shè)置心理咨詢室等方式，在調(diào)查了解基礎(chǔ)上對(duì)存在心理障礙的學(xué)生做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早判斷、早干預(yù)、早處理，消除危害學(xué)生身心健康和校園安全的各種隱患。

（4）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生情感智力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的文化氛圍。大學(xué)生情感智力的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍，校風(fēng)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是影響學(xué)生情感智力發(fā)展的重要條件，良好的校風(fēng)會(huì)潛移默化地提高學(xué)生的情感智力。如團(tuán)結(jié)友愛的校風(fēng)有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)之間相互溝通、理解和幫助。豐富多彩的校園文化活動(dòng)能夠滿足大學(xué)生的精神需要和心理需求，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉快的情緒特征。并使他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)壓力中獲得休息和娛樂，在廣闊的天地里盡情地展示天賦與才華，獲得積極向上的力量和信心。因此，學(xué)校要抓好校園文化建設(shè)，開展形式多樣的文體活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，形成健康向上的氛圍，寬松的環(huán)境，以利于當(dāng)代大學(xué)生情感智力的培養(yǎng)。

三、注重內(nèi)因和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商能力

培養(yǎng)和提高大學(xué)生良好的情感智力，要注重內(nèi)因和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，大學(xué)生自身必須高度重視并做出不懈的努力。

（1）努力提高自身的情感認(rèn)知和情緒調(diào)控能力。首先大學(xué)生要學(xué)會(huì)了解自我情緒，只有敏銳的覺知情感的出現(xiàn)和隨時(shí)變化，才能有效調(diào)控自己的情感，否則就會(huì)失去自我監(jiān)控，聽任情緒擺布，難以獲得學(xué)習(xí)和事業(yè)的成功。其次要注意管理自我情緒，控制過激情緒，注意保持心態(tài)平和，通過自我調(diào)控，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒。再次要學(xué)會(huì)激勵(lì)自我情緒，這種自我激勵(lì)也是獲得成功的重要的心理品質(zhì)。在遇到困難和挫折的時(shí)候，善于調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)控自己的情緒，充滿信心，滿懷希望地去克服困難，堅(jiān)定不移地奔向既定目標(biāo)。最后要注意理解他人情感，處理好人際關(guān)系，同情他人，設(shè)身處地為他人考慮，分擔(dān)他人的困難，分享他人的幸福，與人和諧相處。研究表明，良好的人際關(guān)系是人的才能和個(gè)性品質(zhì)及心理發(fā)展的重要條件。

（2）不斷提高自身的心理素質(zhì)。在改革開放、人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，如果一個(gè)人沒有良好的心理素質(zhì)，心理脆弱，稍遇挫折就出現(xiàn)心理緊張，產(chǎn)生心理障礙，情緒消沉，精神不振，這樣的人本身就不是一個(gè)合格的人才。大學(xué)生要走向社會(huì)、深入基層、參與社會(huì)活動(dòng)，從中接受鍛煉，磨煉意志。在實(shí)踐活動(dòng)中，在與人交往中，向他人學(xué)習(xí)做人和處事的道理，豐富體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展才智，從而促進(jìn)心理健康和發(fā)展。其次要加強(qiáng)自我心理調(diào)適，人的心理狀態(tài)的健康與否，既受外部環(huán)境因素的影響，更取決于主體的心理調(diào)節(jié)。在主體的心理調(diào)節(jié)中最重要的是認(rèn)識(shí)調(diào)節(jié)。因?yàn)橥豢陀^存在的外部刺激，不同的人由于主觀認(rèn)識(shí)的差別而產(chǎn)生不同的甚至相反的心理反應(yīng)。由于社會(huì)是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，要使引起人們心理不平衡的外部因素完全消除是不可能的。因此，大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待各種社會(huì)消極現(xiàn)象、挫折情境、環(huán)境壓力等，這是預(yù)防心理疾病和保持心理健康的重要途徑。在自身心理調(diào)適中要特別重視情緒調(diào)節(jié)，出現(xiàn)情緒困擾時(shí)，應(yīng)善于利用心理學(xué)中的情緒調(diào)節(jié)方法來調(diào)控自己的不良情緒。再次要學(xué)會(huì)及時(shí)尋求心理健康教育機(jī)構(gòu)等外界的幫助。在維護(hù)和促進(jìn)心理健康中，大學(xué)生除了重視個(gè)體自我調(diào)適外，還應(yīng)該積極取得家庭、學(xué)校和社會(huì)的支持，爭(zhēng)取親朋好友的幫助，尤其是當(dāng)心理負(fù)荷比較重，自己又不易調(diào)適時(shí)，及時(shí)尋求心理健康教育機(jī)構(gòu)的幫助是明智的選擇。

（3）積極參加培養(yǎng)和提高情商的實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。情商實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人有效調(diào)節(jié)自我和適應(yīng)外部環(huán)境的多種能力，大學(xué)生要具備這些能力，除了掌握理論知識(shí)外，還必須通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的鍛煉來獲得，因此要積極參加各種實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)和提高自身的情商素質(zhì)。這些活動(dòng)諸如畢業(yè)實(shí)習(xí)、寒暑假的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐和各種志愿服務(wù)等，對(duì)大學(xué)生來說都是難得的現(xiàn)實(shí)演練和檢驗(yàn)。在這些活動(dòng)中，大學(xué)生們走進(jìn)社會(huì)、體察民情，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的切身感受來認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)知職業(yè)、認(rèn)知自我，同時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)自己吃苦耐勞、積極進(jìn)取、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作的精神等情商素養(yǎng)，為他們適應(yīng)未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，提高情商素質(zhì)已成為促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵因素。情商的教育與培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，大學(xué)生良好情商的形成與社會(huì)環(huán)境、學(xué)校育人環(huán)境、教育者工作素質(zhì)和能力、學(xué)生心理狀態(tài)、家庭環(huán)境等多種因素有關(guān)。在開展大學(xué)生情商教育與培養(yǎng)的過程中，要深入細(xì)致了解學(xué)生，開展面向全體、承認(rèn)差異、尊重個(gè)性、允許選擇、因人施教、因材施教、人盡其才的大學(xué)生情商教育與培養(yǎng)，從而確保大學(xué)生能夠在情商與智商方面協(xié)調(diào)發(fā)展，成為既具備一定的專業(yè)理論水平和專業(yè)技能，又具有較高的情商水平；既會(huì)做事，又會(huì)做人的心智與人格全面發(fā)展的社會(huì)有用人才。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：論情商與情商培養(yǎng)范文

醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)高職生情商培養(yǎng)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)高職院女生居多，出現(xiàn)的心理困擾也多為人際問題或者情緒問題。他們或者不能敏銳地覺察自己和他人的情緒狀態(tài)，妥善的處理人際關(guān)系；或者遇到挫折時(shí)，不能很好地調(diào)節(jié)自己的心理。一個(gè)人若長(zhǎng)期處于消極情緒中，其生活、學(xué)習(xí)和身心發(fā)展將受到一定影響。情商培養(yǎng)有助于醫(yī)學(xué)專業(yè)高職生快樂地度過大學(xué)生活，順利地走上實(shí)習(xí)、工作崗位，為開始幸福的家庭生活做準(zhǔn)備。

一、情商與情商培養(yǎng)

情商即情緒智力（Emotional Intelligence），是指管理情緒的能力。自1990年梅耶和薩洛耶第一次提出“情緒智力”，到1995年戈?duì)柭霭妗肚樯獭罚樯痰母拍钜呀?jīng)越來越被大眾所接受。戈?duì)柭鼘⑶樯谈爬槲鍌€(gè)方面的能力，包括：認(rèn)識(shí)自身情緒的能力、妥善管理情緒的能力、自我激勵(lì)的能力、認(rèn)識(shí)他人情緒的能力和管理人際關(guān)系的能力。情商對(duì)于個(gè)人保持心理健康、維護(hù)良好的人際關(guān)系、獲得家庭幸福和良好的人生發(fā)展是至關(guān)重要的。相反，如果一個(gè)人情商水平不高，對(duì)其個(gè)人發(fā)展和心身健康都會(huì)造成不利影響。

與智商不同，研究表明，情商經(jīng)過一定的培養(yǎng)是可以提高的。我國(guó)情商與領(lǐng)導(dǎo)力的研究學(xué)者、清華大學(xué)吳維庫(kù)教授對(duì)MBA的學(xué)員進(jìn)行一段時(shí)間的情商訓(xùn)練后，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)員的情商大大提高。首都醫(yī)科大學(xué)的丁路、劉琦等人以醫(yī)學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行為期10次的情商訓(xùn)練，也發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的情商顯著提高，而且心理健康水平得到顯著改善。

二、醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)高職生的特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)高職生與普通高職生有一些共同的心理特點(diǎn)，也有其獨(dú)特性。

1.自卑心理

高職生作為我國(guó)高校教育體制中的一個(gè)群體，大多數(shù)同學(xué)帶著“高考失利”的挫敗感步入大學(xué)校門。而后又更多的是帶著學(xué)歷不如本科生的狀況面對(duì)校園生活和就業(yè)，由此產(chǎn)生自卑心理。自卑心理是醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)高職生和普通高職生的共同心理特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)壓力

醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的高職生將來要從事醫(yī)務(wù)工作，與普通高職生相比，對(duì)技能的要求更加嚴(yán)格，因此課業(yè)也更加繁重，學(xué)習(xí)壓力較大。而且由于學(xué)歷不如本科生的自卑心理，使得一些學(xué)生為提高學(xué)歷，除了完成繁重的課業(yè)外，還要努力學(xué)習(xí)，為升本做準(zhǔn)備。因此，面臨課堂學(xué)習(xí)和升本雙重學(xué)習(xí)壓力。

3.人際壓力

高職生正值成年早期（18～25歲），根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，這一階段的個(gè)體正處于渴望親密對(duì)抗孤獨(dú)的沖突期。而且醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)高職院校一般女生居多。相對(duì)而言，女性與男性相比，女生情感較為豐富，更注重細(xì)節(jié)，更渴望獲得親密感，但同時(shí)又更為敏感，易對(duì)他人的學(xué)習(xí)、穿著、家境等產(chǎn)生嫉妒心理，因此更容易產(chǎn)生人際壓力。而異往方面，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)高職院校男女比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常人群，使得男女生的異往也很難平衡。男生比較受歡迎，女生反而在這樣的環(huán)境中，甚至?xí)岩勺约阂院蟛粫?huì)正常和異往，從而也易產(chǎn)生異往的人際壓力。

4.工作壓力

醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)高職生將來要從事救死扶傷工作，也要比常人更加頻繁地面對(duì)生老病死的場(chǎng)景，時(shí)常處于應(yīng)激狀態(tài)中，工作壓力較大。而且現(xiàn)如今醫(yī)患矛盾突出，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)高職生從實(shí)習(xí)開始就要頻繁地與病人交流，處理醫(yī)患關(guān)系，對(duì)他們的情商水平提出更高的要求。

三、醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)高職生情商培養(yǎng)的途徑

1.個(gè)體輔導(dǎo)

個(gè)體心理輔導(dǎo)是一種深入、有效的提高醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)高職生情商的方法。這種一對(duì)一的輔導(dǎo)可以幫助求助者將問題具體化，有針對(duì)性地從識(shí)別自身和他人情緒、人際關(guān)系、自我激勵(lì)、情緒管理等方面幫助求助者，提高其情商。但個(gè)體咨詢每次只能幫助一名求助者，雖然效果良好，但效率欠佳。

2.團(tuán)體輔導(dǎo)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種可以同時(shí)對(duì)兩個(gè)以上有類似困擾的求助者提供幫助的輔導(dǎo)形式。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的帶領(lǐng)者對(duì)需要提高情商的對(duì)象進(jìn)行招募，設(shè)計(jì)具體方案，帶領(lǐng)求助者在團(tuán)體互動(dòng)中，提高求助者的情商水平。團(tuán)體輔導(dǎo)的人數(shù)在十到幾十人為宜，人數(shù)過多，會(huì)影響輔導(dǎo)的效果。

3.情商課堂

情商課堂是指開設(shè)與情商相關(guān)的講座、課程，對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)高職生講解情商的知識(shí)，提高情商的方法，以理論講授、案例討論、角色扮演等理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，面向更多的學(xué)生，讓他們了解情商的知識(shí)，提高情商水平。情商課堂可以面向更多的學(xué)生，并使之受益，但深入性和針對(duì)性不如前兩種形式。

總之，對(duì)于醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)高職生來說，個(gè)體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)和情商課堂三種情商培養(yǎng)的方式各有利弊，具體實(shí)施時(shí)可以根據(jù)具體情況，點(diǎn)面相結(jié)合。

四、醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)高職生情商培養(yǎng)的意義

1.心理調(diào)節(jié)能力

醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)高職生在學(xué)業(yè)、就業(yè)的壓力比普通高校更加明顯，由于女多男少性別比例懸殊造成的人際壓力，失戀的挫折也相對(duì)比普通高校培養(yǎng)突出，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)高職生的情商，幫助他們識(shí)別自身的情緒，認(rèn)識(shí)他人的情緒，合理管理自己的情緒，有助于提高他們的心理調(diào)節(jié)能力，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活的中各種壓力。

2.人際交往能力

醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)高職生由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，無暇參加各種活動(dòng)來擴(kuò)大自己的人際交往范圍，提高自身人際交往能力。而且女多男少性別比例懸殊較大現(xiàn)實(shí)，女生之間的斤斤計(jì)較，女性特有的敏感細(xì)膩，特別是和異性的交往機(jī)會(huì)受到限制，使他們?cè)谌穗H交往中的缺乏自信。有些同學(xué)甚至覺得在校期間和異性接觸的機(jī)會(huì)少。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)高職生的情商，可以增強(qiáng)他們?cè)谌穗H交往中的信心，教會(huì)他們一些人際交往的基本技巧，幫助他們提高人際交往的能力。

3.提高環(huán)境適應(yīng)能力

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，社會(huì)環(huán)境也發(fā)生很大變化，對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)高職生來說，他們?cè)谛r(shí)間只有不到兩年，剛剛適應(yīng)學(xué)校生活，又要去醫(yī)院實(shí)習(xí)一年，畢業(yè)后又要走上工作崗位。這種頻繁地更換生活、學(xué)習(xí)和工作環(huán)境的學(xué)習(xí)模式，對(duì)他們的環(huán)境適應(yīng)能力提出了更高的要求。因此，在校期間，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)高職生的情商，讓他們學(xué)會(huì)情緒管理，自我激勵(lì)，可以幫助他們提高環(huán)境適應(yīng)能力，以應(yīng)對(duì)今后面臨的各種環(huán)境變化。

4.提高心理免疫能力

醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)高職生在實(shí)習(xí)期間和畢業(yè)后，多數(shù)在醫(yī)院或醫(yī)療領(lǐng)域工作。當(dāng)今社會(huì)醫(yī)患矛盾突出，醫(yī)務(wù)工作者工作壓力大，工作環(huán)境也比正常人面臨生老病死的機(jī)會(huì)多，這種環(huán)境容易讓醫(yī)務(wù)工作者因工作而產(chǎn)生各種心理的負(fù)擔(dān)、壓力甚至傷害。因此，對(duì)于醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)高職生來說，他們大多數(shù)是未來的醫(yī)務(wù)工作者，或者醫(yī)務(wù)相關(guān)領(lǐng)域的工作人員，在上學(xué)期間讓他們學(xué)會(huì)自我保護(hù)，幫助他們提高心理免疫能力，有助于他們應(yīng)對(duì)工作中的壓力，提高心理免疫能力。

綜上所述，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)高職生的情商，適合他們的心理特點(diǎn)和需求，對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)、未來工作和生活的順利發(fā)展，具有積極意義。因此，醫(yī)學(xué)相關(guān)院校高職生因其專業(yè)和性別構(gòu)成的特殊性，應(yīng)在學(xué)生在校期間，除了增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)外，還應(yīng)注重對(duì)他們進(jìn)行情商培養(yǎng)，提高他們心理調(diào)節(jié)能力、人際交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力和心理免疫能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丹尼爾?戈?duì)柭?著.楊春曉 譯.情感為什么比智商重要[M].中信出版社，2010.

[2]丁路.醫(yī)學(xué)生情緒智力團(tuán)體培訓(xùn)效果研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)，2011，（1）.

[3]瑪希雅，休斯等 著.趙雪等 譯.情商培養(yǎng)與訓(xùn)練[M].電子工業(yè)出版社，2010.

第7篇：論情商與情商培養(yǎng)范文

論文摘 要：由于社會(huì)就業(yè)壓力加大，高職院校近幾年來把職業(yè)技能的教育放在學(xué)校教育的首要位置，忽視或無視學(xué)生的情商的培養(yǎng)。本文從情商解讀入手，討論了高職院校情商培養(yǎng)的內(nèi)容和途徑，強(qiáng)調(diào)了高職院校學(xué)生情商培養(yǎng)的重要性。

近幾年傳統(tǒng)教育中不重視道德培養(yǎng)、情緒智力培養(yǎng)的弊端逐漸顯現(xiàn)，在大學(xué)生中出現(xiàn)了一些“智商高能力低”的現(xiàn)象。尤其是近幾年來，國(guó)家加大了對(duì)高職教育的投入力度，職業(yè)技能教育逐漸深入人心。這也同時(shí)出現(xiàn)了一些職業(yè)技能院校過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的培養(yǎng)，即智商的培養(yǎng)，而忽視甚至有的學(xué)校無視學(xué)生情商的培養(yǎng)，這使我們職業(yè)院校培養(yǎng)的人才的素質(zhì)大打折扣，這對(duì)我們職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及整個(gè)社會(huì)的人才培養(yǎng)是不利的。所以我們應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能教育同時(shí)要加強(qiáng)他們情商的教育。

一、情商解讀

情商一詞在上個(gè)世紀(jì)90年代后期開始普遍流行。心理學(xué)家把人的智力分為智商和情商，認(rèn)為高智商并不代表一定會(huì)帶來成功，而情商往往會(huì)影響人的一生。

那么情商是什么呢？

20世紀(jì)90年代中期，美國(guó)心理學(xué)家丹尼爾?戈?duì)柭谝酝姸嗬碚摰幕A(chǔ)上，經(jīng)過一段時(shí)間的研究，發(fā)表了一種理論。該理論認(rèn)為，有一組品質(zhì)跟個(gè)人的智商基本上沒有關(guān)系，且這種品質(zhì)可以得到很好的培養(yǎng)，可以對(duì)個(gè)人的幸福和事業(yè)的成功產(chǎn)生驚人的效果。他把這組品質(zhì)叫做“情商”。

這組品質(zhì)包括：

自我意識(shí)：知道自己當(dāng)下的情感情緒以及它們的緣由。

自我調(diào)節(jié)：即使碰到了困難，也能控制自己的情緒。

自我激勵(lì)：面對(duì)挫折能堅(jiān)持努力。

有同理心：能體會(huì)他人的情感及立場(chǎng)。

社會(huì)技能：通過傾聽，理解和欣賞他人的感受，與人和睦相處。

二、情商教育對(duì)于高職教育的意義

情商教育無論是對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是他們未來的工作與生活，其意義都是很重大的。

21世紀(jì)，生活競(jìng)爭(zhēng)的壓力越來越大，硬技能已經(jīng)不夠用了，雇主會(huì)要求雇員有高品質(zhì)的“軟技能”，如：與他人融洽相處的能力；有效地領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；促進(jìn)他人的進(jìn)步和管理他人的知識(shí)；自我成長(zhǎng)；良好的人際交往能力；盡可能有效地運(yùn)用認(rèn)知（思考）能力；面對(duì)困難時(shí)，依然保持活力；積極處理批評(píng)和困境的能力；在危機(jī)中保持冷靜的能力；做決定時(shí)，有理解和接受他人有效觀點(diǎn)的能力等等。而這些“軟技能”的培養(yǎng)往往被學(xué)校的教育所忽略。

隨著近幾年國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視及用人單位招聘行為的理性回歸，高職院校學(xué)生的就業(yè)前景有了很大改觀。但是，畢竟目前的就業(yè)大環(huán)境還不盡如人意，為了提升學(xué)生的就業(yè)能力，幾乎所有的高職院校都非常注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生的情商教育卻未能引起足夠重視，一些院校還縮減或取消了人文學(xué)科的教學(xué)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，這恐怕是一個(gè)誤區(qū)。

高職教育不僅是知識(shí)和技能的教育，更是一個(gè)社會(huì)人的教育。高職學(xué)校向社會(huì)輸送的人才不僅應(yīng)有一定的知識(shí)水平和技能水平，更應(yīng)是身心健康的人。只有這樣的人，才能更好的適應(yīng)社會(huì)，應(yīng)對(duì)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，完成各項(xiàng)任務(wù)，因此情商教育納入高職教育的內(nèi)容是必要的。

三、高職院校情商教育的主要內(nèi)容和途徑

希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說過：“我們每一個(gè)人都是由自己一再重復(fù)的行為所塑造的。因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣?！眮喞锸慷嗟抡f的這種習(xí)慣就是我們的情商。高職學(xué)校在加強(qiáng)技能教育的同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的情商教育。情商教育內(nèi)容也應(yīng)該根據(jù)高職院校學(xué)生自身的特點(diǎn)來決定。

（一）開學(xué)之初的情商教育

由于現(xiàn)今的高考制度，大部分升入高職院校的學(xué)生他們?cè)诟呖贾械姆謹(jǐn)?shù)都不理想，而他們往往剛來到學(xué)校都存在著自卑心理。有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了得過且過想法。所以我們情商教育的第一部分應(yīng)該是讓我們的學(xué)生建立自信心。佩楚斯卡 克拉克森說過“生活中沒有失敗一說，任何事情都是成功的，它們都是可學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?！笔艿街R(shí)、背景和意識(shí)的限制，自己確實(shí)已經(jīng)盡力做到最好，就不要再去責(zé)備和憤恨過去。來到高職院校的學(xué)生無論過去有多少成功或者有多少失意都應(yīng)該將它忘卻，這是一個(gè)新的人生的開始。

怎樣開啟他們自信之門呢？

開學(xué)之初的可以組織一些講座，要引導(dǎo)我們的學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)，引發(fā)他們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的興趣，引導(dǎo)我們的學(xué)生走出盲目學(xué)習(xí)的誤區(qū)，規(guī)劃好自己的人生。發(fā)揮老師的作用。老師不僅僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生的人生引導(dǎo)者。每個(gè)學(xué)生他們和老師接觸的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于其他人。作為有專業(yè)背景的老師，他們的言行對(duì)學(xué)生的影響是不言而喻的。所以我們的老師要在傳授技能的同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)專業(yè)的興趣和對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的自信。其次，要發(fā)揮我們輔導(dǎo)員和班主任的作用，了解我們的學(xué)生，理解我們的學(xué)生，為他們排解困難，建立他們的自信。

要發(fā)揮學(xué)生干部榜樣的力量。因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的。

（二）穩(wěn)定學(xué)習(xí)階段的情商教育

在這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)步入正常的軌道。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一時(shí)期進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)可以開設(shè)一些課程，比如：文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、人際交往與溝通、心理學(xué)等人文科學(xué)課程和講座，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，讓學(xué)生在優(yōu)美、和諧的環(huán)境中接受良好的情商教育。

要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力、自我激勵(lì)能力和同理心。

調(diào)節(jié)力指用你的情感來適應(yīng)壓力和逆境。調(diào)節(jié)力是一種適應(yīng)壓力、困境、創(chuàng)傷和悲劇的能力。面對(duì)任何混亂的場(chǎng)面都能保持鎮(zhèn)定，心理生理維持一個(gè)健康的功能狀態(tài)。調(diào)節(jié)能力有助于處理生活中暫時(shí)的混亂，接受混亂帶來的挑戰(zhàn)。調(diào)節(jié)力不是要壓抑情緒，或者干脆沒有情緒。調(diào)節(jié)力要求更加清晰地理解和管理這種情感。有了調(diào)節(jié)力，就能在失落、壓力、創(chuàng)傷和其他挑戰(zhàn)中堅(jiān)持住。它能幫助人儲(chǔ)備內(nèi)在資源，在挑戰(zhàn)和困難中存活下來。

為什么需要?jiǎng)恿?？人不能總依賴別人來鼓勵(lì)自己。一個(gè)人需要朋友的時(shí)候，朋友就會(huì)在他身邊，這個(gè)人是幸運(yùn)的，但是他不能總指望朋友。生活中遇到困難時(shí)往往要靠自己解決。有動(dòng)力才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。動(dòng)力鼓勵(lì)人們?nèi)ソ邮軝C(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)生也需要?jiǎng)恿?duì)生活做出規(guī)劃，找到更廣闊的方向。意志力不可能維持太長(zhǎng)時(shí)間。光靠意志力做事情是最困難的。相反，挖掘思想的力量才是無窮的。改掉壞習(xí)慣，建立新習(xí)慣，這樣才能更容易、更快回歸正軌，少花很多精力。

同理心一般都被定義為認(rèn)識(shí)、觀察和直接感受他人情緒的能力。同理心通常指能“站在別人的角度看問題”，在內(nèi)心體驗(yàn)別人的看法和情緒。經(jīng)證實(shí)，同理心是積極人際關(guān)系的奠基石，它能激發(fā)人的動(dòng)力。能感受和欣賞別人的情緒，我們就更能站在別人角度做事，幫助和支持他們。

在進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的同時(shí)還要加強(qiáng)我們高職院校的心理輔導(dǎo)教育。不僅要各個(gè)專業(yè)要設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)員，還要建立和完善心理輔導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)室。通過廣播和校園網(wǎng)等載體開展心理健康講座、心理咨詢服務(wù)、普及心理健康知識(shí)。

（三）組織實(shí)踐訓(xùn)練教育

情商是可以訓(xùn)練和培養(yǎng)的，實(shí)踐訓(xùn)練可以以課程的形式進(jìn)行。如美國(guó)主要是以“自我訓(xùn)練班”為主，其訓(xùn)練的主要內(nèi)容是體驗(yàn)個(gè)人及人際互動(dòng)中發(fā)生的感覺。與自我訓(xùn)練相關(guān)的課程名目繁多，諸如“社會(huì)發(fā)展”、“人生技能”、“社會(huì)與情感課程”及“個(gè)人智能”等。

實(shí)踐訓(xùn)練還可以以各式活動(dòng)的方式進(jìn)行，活動(dòng)的內(nèi)容和形式要盡量具有多樣性、趣味性和教育性，可以是學(xué)習(xí)活動(dòng)、課內(nèi)外的游戲、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。在活動(dòng)中可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)指定或幫助他們?cè)O(shè)定不同的目標(biāo)，通過活動(dòng)可以幫助學(xué)生從中悟出一定的道理，磨練一定的品質(zhì)，從而達(dá)到提升情商的目的。在活動(dòng)中首先要培養(yǎng)學(xué)生做事先認(rèn)清目標(biāo)的習(xí)慣，增強(qiáng)其行動(dòng)自覺性。其次，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的過程中會(huì)遇到各樣的困難，反復(fù)克服困難的過程中，個(gè)體會(huì)產(chǎn)生一種非凡的抗沖擊力，可增強(qiáng)學(xué)生的自信心及耐挫力。再次，在活動(dòng)中一次次遇到困難，一次次克服困難的體驗(yàn)還可以增強(qiáng)學(xué)生的堅(jiān)韌性，并體驗(yàn)到努力之后成功的喜悅。最后，通過一次次的團(tuán)體合作的活動(dòng)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)與其他同學(xué)相處，學(xué)會(huì)關(guān)心、理解、同情、忍讓他人，嚴(yán)于律己，寬以待人，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及人際交往能力。

這一階段我們的高職學(xué)生就要面臨就業(yè)。為了高職學(xué)生順利就業(yè)，首先，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，包括創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)的知識(shí)技能準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)的情感準(zhǔn)備等。其次，要教育學(xué)生有角色轉(zhuǎn)換意識(shí)，迅速適應(yīng)工作環(huán)境，進(jìn)入良好的工作狀態(tài)。

丹尼爾·戈?duì)柭f“情商比智商以及任何職業(yè)能力都更重要”?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是復(fù)合型的人才。這種復(fù)合型人才不應(yīng)該僅是理論知識(shí)與專業(yè)技術(shù)上的復(fù)合；還應(yīng)是情商與智商的復(fù)合；心理健康與身體健康的復(fù)合。這就要求我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不緊要有好的身體素質(zhì)和過硬的技能，還要有較高的情商。情商不是天生具有的，而是在于后天培養(yǎng)。我們相信，我們的高職院校只有認(rèn)識(shí)到情商在學(xué)生成長(zhǎng)中的地位，深入挖掘它的內(nèi)涵，不斷改進(jìn)我們的情商教育，努力培養(yǎng)和提高我們學(xué)生的情商，提高他們的整體素質(zhì)。那么，德才兼?zhèn)?、人格完善的高職學(xué)生他們?cè)谖磥淼纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)脫穎而出，被社會(huì)接受、認(rèn)可，最終在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)

第8篇：論情商與情商培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：情商訓(xùn)練 人際關(guān)系 社會(huì)實(shí)踐

一、引言

1990年，美國(guó)耶魯大學(xué)心理學(xué)家彼得?沙洛維等人提出“情商智力”的概念，與智商相對(duì)應(yīng)，認(rèn)為一個(gè)人的成功20%靠智商，80%靠智商以外的因素，其中最重要的是情商。情商指的是人的非智力因素的情感商數(shù)，它主要包含五個(gè)方面的能力：認(rèn)知自我情緒的能力，調(diào)控自我情緒的能力，自我激勵(lì)情緒的能力，了解他人情緒的能力，處理人際關(guān)系的能力。

二、情商訓(xùn)練對(duì)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的意義

獨(dú)立學(xué)院是高等教育的重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度上與一本、二本高校學(xué)生相比，存在一定的差距，但獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的人際交往能力相比有一定的優(yōu)勢(shì)。在用人單位日益注重員工團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、綜合素質(zhì)的今天，情商幾乎是學(xué)生未來所取得成就大小的決定性因素。情商有助于大學(xué)生正確擇業(yè)，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，在社會(huì)生存、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展不可缺少的素質(zhì)。通過開商，培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，處理好人際關(guān)系，提升社會(huì)交往能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)他們對(duì)挫折的承受能力，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)和工作特點(diǎn)，使經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生走向工作崗位后，將更多的從事與人打交道的工作，比如企業(yè)內(nèi)部的上下級(jí)、同事，企業(yè)外部的客戶、合作伙伴、供應(yīng)商、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、政府官員等，這些關(guān)系的處理都較為復(fù)雜，需要良好的溝通能力和情緒控制能力。良好的情商使學(xué)生能較全面的看待自己、審視自己、客觀評(píng)價(jià)自己，幫助他們快速適應(yīng)工作，在工作中取得更好的成績(jī)。

三、華夏學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生情商訓(xùn)練教學(xué)安排與教學(xué)效果

1.華夏學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生情商訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容

武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院經(jīng)管系開設(shè)有工商管理、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)等8個(gè)本科專業(yè)，每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃都有為期1周的情商訓(xùn)練，由經(jīng)管系實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)。通過實(shí)訓(xùn)的理論講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)情商、了解情商的相關(guān)知識(shí)。然后通過各種實(shí)驗(yàn)、游戲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解情商是一種可以通過后天的培養(yǎng)訓(xùn)練得到提升的能力。

情商訓(xùn)練的內(nèi)容包括：理論講授，自我認(rèn)識(shí)能力實(shí)訓(xùn)（含情商小測(cè)試：你是個(gè)情緒穩(wěn)定的人嗎；情商儀器實(shí)驗(yàn)：學(xué)習(xí)遷移測(cè)試實(shí)驗(yàn)；情商實(shí)驗(yàn)：認(rèn)識(shí)不良情緒），自我控制能力實(shí)訓(xùn)（含情商小測(cè)試：你善于克制自己?jiǎn)幔磺樯虄x器實(shí)驗(yàn)：動(dòng)作穩(wěn)定器實(shí)驗(yàn)），自我激勵(lì)能力實(shí)訓(xùn)（含情商小測(cè)試：觀察你是否樂觀；情商小游戲：自我夸獎(jiǎng)），認(rèn)識(shí)他人能力實(shí)訓(xùn)（含情商測(cè)試：你是一個(gè)有觀察力的人嗎；實(shí)驗(yàn)：看圖識(shí)人；小游戲：“殺人”游戲），人際溝通能力實(shí)訓(xùn)（含實(shí)驗(yàn)：你畫對(duì)了嗎；小游戲：你感染了別人嗎）。

2.華夏學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生情商訓(xùn)練教學(xué)效果調(diào)查

為了了解學(xué)生情商訓(xùn)練的效果，經(jīng)管系實(shí)驗(yàn)中心老師從情商的五大方面設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)經(jīng)過情商訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共計(jì)回收1272份有效調(diào)查問卷。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，調(diào)查的主要數(shù)據(jù)為：

（1）自我認(rèn)識(shí)能力方面。在自己的情緒即將發(fā)生波動(dòng)時(shí)，有86.2%的人會(huì)明顯感覺到，13.8%的人不會(huì)明顯感覺到；78.6%的人會(huì)更清楚地意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)時(shí)的情緒狀態(tài)是否有利于學(xué)習(xí)，有21.4%的人不會(huì)意識(shí)到。

（2）自我控制能力方面。在學(xué)習(xí)、生活中碰到令人憤怒的事或人的時(shí)候，74.2%的人會(huì)有意識(shí)的使用一些學(xué)過的方法去控制自己的情緒，比如數(shù)數(shù)字、深吸氣吐氣、轉(zhuǎn)移注意力等，25.8%的人不會(huì)；當(dāng)集中精力學(xué)習(xí)時(shí)，周圍的同學(xué)卻在高談闊論，40.3%的人仍能專心學(xué)習(xí)，27.7%的人參與其中，32.1%的人不能專心學(xué)習(xí)，且感到憤怒。

（3）自我激勵(lì)能力方面。在情緒低落時(shí)，65.9%的人會(huì)有意識(shí)地通過一些學(xué)過的方法進(jìn)行自我激勵(lì)，如進(jìn)行自我夸獎(jiǎng)，34.1%的人不會(huì)；在今后的學(xué)習(xí)生活中，41.5%的人會(huì)為一件難過的事情煩惱很久，58.5%的人不會(huì)。

（4）認(rèn)識(shí)他人情緒的能力方面。62.9%的人在與人相處時(shí)更加善于了解對(duì)方的想法，37.1%的人不是；假如親朋好友遇到不順心的事情，情緒非常低落，78.6%的人能通過勸說使他們精神振作起來，14.5%的人勸說常常不起作用，3.8%的人不知所措。

（5）人際關(guān)系處理能力方面。當(dāng)家人、朋友或同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)論或矛盾時(shí)，69.8%的人能找出大家都贊同的解決方案，30.2%的人不能；當(dāng)遇到困難需要幫助時(shí)，80.5%的人最先想到的是自己獨(dú)立解決，實(shí)在解決不了就向別人求助，15.7%的人想找親人、老師、朋友幫忙，3.8%的人靠親人、老師、朋友解決。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查者自我認(rèn)識(shí)能力較強(qiáng)；有一定的自我控制能力，但自我控制能力尚需進(jìn)一步提升；能進(jìn)行自我激勵(lì)；具備認(rèn)知他人情緒的能力；人際關(guān)系處理能力有待提高?？傮w而言，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生情商水平較高，但尚需進(jìn)一步提升和完善，以更好的適應(yīng)社會(huì)。

四、提升獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生情商的策略

1.情商教育貫穿大學(xué)全過程

情商難以考核的特點(diǎn)，決定了情商培養(yǎng)的難度。培養(yǎng)學(xué)生高情商，需要貫穿于整個(gè)大學(xué)過程。根據(jù)學(xué)生在大學(xué)成長(zhǎng)變化的階段，予以有針對(duì)性的、重點(diǎn)鍛煉。

第一階段是剛進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生對(duì)大學(xué)充滿了向往和迷茫，也遠(yuǎn)離了家人，進(jìn)入了一個(gè)陌生的環(huán)境，怎樣快速適應(yīng)大學(xué)生活是這個(gè)階段的重點(diǎn)。這個(gè)階段學(xué)生的可塑性最強(qiáng)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師采用互動(dòng)式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情商因素，在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中培養(yǎng)認(rèn)知和溝通能力。

第二階段是大學(xué)二三年級(jí)，學(xué)生基本適應(yīng)了大學(xué)生活，暫時(shí)沒有就業(yè)或升學(xué)的壓力，學(xué)生的心理基本穩(wěn)定。教師通過實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐過程中，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作能力，有效培養(yǎng)認(rèn)知他人情緒的能力。經(jīng)管類專業(yè)教師要采用案例教學(xué)法提高學(xué)生的分析能力、自我認(rèn)識(shí)能力。

第三階段是大學(xué)四年級(jí)，絕大多數(shù)學(xué)生開始求職，面臨從校園走向社會(huì)的重大轉(zhuǎn)變，是大學(xué)期間壓力最大的時(shí)期。這個(gè)階段情商培養(yǎng)的重點(diǎn)是責(zé)任、抗壓、增強(qiáng)心理承受力。學(xué)校要重點(diǎn)加強(qiáng)挫折教育，開展挫折實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的挫折觀，正確認(rèn)識(shí)產(chǎn)生挫折的原因，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)的解決困難，養(yǎng)成自信、豁達(dá)、堅(jiān)韌的良好品質(zhì)，戰(zhàn)勝挫折。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)、社團(tuán)等集體活動(dòng)

（1）引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)。大學(xué)生的個(gè)性都較為突出，同學(xué)間的相互交往不夠密切，參加集體活動(dòng)的意愿不夠強(qiáng)烈。學(xué)生要融入社會(huì)，首先要能融入寢室、融入班級(jí)。開展多種形式的班級(jí)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，加強(qiáng)班集體建設(shè)具有重要意義。學(xué)生在生動(dòng)活潑的班級(jí)自主活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，有助于陶冶情操，磨練意志；有助于在自我管理中形成認(rèn)真、負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)毅等良好的品質(zhì)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)生社團(tuán)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣和特長(zhǎng)參加1到2個(gè)學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)為大學(xué)生適應(yīng)校園生活社會(huì)化、豐富化提供了多層次、多方面的需要。學(xué)生社團(tuán)有較強(qiáng)的自，容易激發(fā)學(xué)生自我教育、自我管理的良好氣氛。通過社團(tuán)豐富的文化活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、合作等能力和品質(zhì)。

3.積極參加社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生職業(yè)能力形成與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要是利用假期、周末，形式包括教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、企業(yè)兼職、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等。社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生具有加深了解專業(yè)、認(rèn)識(shí)自我、提高人際交往能力、培養(yǎng)職業(yè)精神、增強(qiáng)就業(yè)能力等多方面的意義。社會(huì)實(shí)踐因?yàn)樵谝粋€(gè)相對(duì)陌生的環(huán)境中進(jìn)行，對(duì)學(xué)生情商中抑制沖動(dòng)的意志力、不良情緒的調(diào)控力、復(fù)雜人際關(guān)系的協(xié)調(diào)力等能都到鍛煉與提高。

五、結(jié)語

遺傳對(duì)情商的影響和作用并不明顯，情商主要是通過后天的教育、培訓(xùn)和熏陶逐漸形成。情商教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，與學(xué)校、家庭、社會(huì)及學(xué)生本人都有很大的關(guān)聯(lián)。通過情商訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的和諧發(fā)展與適應(yīng)社會(huì)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊小芬，張建明.情商實(shí)訓(xùn)教程[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2014.

第9篇：論情商與情商培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；情商教育；滲透

在信息高速發(fā)展、全球化進(jìn)程不斷加快的21世紀(jì)，人民素質(zhì)一直是社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)問題，只有公民具備完善的道德修養(yǎng)，才能夠踧踖社會(huì)實(shí)現(xiàn)和諧化發(fā)展。因此，情商教育是中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，中學(xué)歷史教師要結(jié)合歷史學(xué)科的人文性教學(xué)特征，以歷史教學(xué)內(nèi)容為載體不斷滲透情商教育，讓中學(xué)生能夠在歷史課堂上提高情商，實(shí)現(xiàn)人文情懷與科學(xué)精神的相輔相成。

一、中學(xué)歷史教學(xué)之情商教育現(xiàn)狀

1.情商教育理論與實(shí)際相脫離

我在中學(xué)歷史課堂實(shí)地考察中發(fā)現(xiàn)，雖然教師有滲透情商教育的意識(shí)，但是滲透體系與方法上存在較大偏頗，以至于情商教育的理論與實(shí)際生活相脫離，缺乏生活相關(guān)性，學(xué)生在課堂上經(jīng)常摸不著頭腦。筆者還發(fā)現(xiàn)，部分中學(xué)歷史教師在踐行情商教育時(shí)，其思想觀念與價(jià)值觀點(diǎn)等帶有極其非客觀的個(gè)人主義色彩，不注重教學(xué)方法與教學(xué)主旨的緊密連接，缺乏科學(xué)性教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)體系極為混亂。在應(yīng)試教育理念的長(zhǎng)期影響下，教師與學(xué)生往往都將教學(xué)重點(diǎn)置于教材?？贾R(shí)點(diǎn)上，使得情感教育的滲透過程缺乏善始善終的連貫性。

2.情商教育滲透方向偏頗

目前，情商教育逐漸成為各學(xué)校的素質(zhì)教育側(cè)重點(diǎn)，筆者在各地歷史教育考察中發(fā)現(xiàn)，甚至有部分學(xué)校為了提高中學(xué)生的情商與為人處世能力，專門開設(shè)了情商教學(xué)課，但是由于教師在情商教育的大方向把控上存在偏試論情商教育在中學(xué)歷史教學(xué)中的滲透黑龍江省大慶市第四十六中學(xué)李冬冬差，使得學(xué)生在情商方面并未得到有效提高。中學(xué)歷史具有固定的歷史教材，教材內(nèi)容具有豐富的歷史人文背景，學(xué)生在歷史課堂上可以感受不同時(shí)代不同地域人民的生活方式的變化以及戰(zhàn)爭(zhēng)、和平年代國(guó)家的興衰發(fā)展史，所以歷史學(xué)科本就具有情商教學(xué)挖掘點(diǎn)，教師要立足于歷史教材，引導(dǎo)學(xué)生挖掘歷史，領(lǐng)悟情商的魅力。

二、中學(xué)歷史教學(xué)之情商教育滲透原則

1.科學(xué)系統(tǒng)性原則

中學(xué)歷史教師在歷史課堂上滲透情商教育時(shí)要注重歷史教材知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)基礎(chǔ)，不可進(jìn)行單一化情商教育，要將情商教育與知識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化合并，逐步培養(yǎng)學(xué)生情感交流與體驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生們形成集知識(shí)、情商、素質(zhì)于一體的歷史學(xué)習(xí)體系?？茖W(xué)系統(tǒng)性原則重在歷史課堂教學(xué)過程中發(fā)揚(yáng)每一位中學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，引導(dǎo)他們形成健康、完整的價(jià)值觀念與精神思想。

2.把握滲透之度

雖然情商教育將是新時(shí)期中學(xué)教育的教學(xué)方針側(cè)重點(diǎn)，但是歷史教師要分清教學(xué)主次，務(wù)必要在提高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上滲透情商教育，完善其人文素養(yǎng)。中學(xué)歷史教師切不可在教學(xué)過程中忽視了歷史教材知識(shí)點(diǎn)的傳授與講解，在情商教育滲透過程中一定要把握好度，在歷史教材中仔細(xì)挑選情商教育載體，靈活指引學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中感悟情商的魅力，并教會(huì)他們?nèi)绾握_提高情商。歷史教學(xué)要注重歷史事實(shí)的客觀性，教師切不可帶有個(gè)人主義色彩，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成客觀的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。同時(shí)，教師還要根據(jù)中學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及思維發(fā)展程度來滲透情商教育，做好理論聯(lián)系實(shí)際。

三、情商教育滲透策略

1.提升思想境界與完善道德修養(yǎng)

判斷中學(xué)生是否具有較高情商的標(biāo)準(zhǔn)是考查其是否具備較高的思想境界與較為完善的道德修養(yǎng)。中學(xué)歷史教材中的教學(xué)內(nèi)容具有豐富的精神情感，它們能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思與完善，因此，教師可以在歷史教科書中整合歷史人物，將他們的思想境界與高尚情操剖析給學(xué)生看，讓他們?cè)谡n堂中潛移默化，完善自我。比如：在北師大版初中歷史教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元《中華文明的起源》之第三課《傳說時(shí)代的文明曙光》的教學(xué)過程中，我分別向?qū)W生們介紹炎帝與黃帝，讓學(xué)生們了解我們炎黃子孫的祖先是如何在極其困難的生活條件中開疆拓土，整治社會(huì)，為我們現(xiàn)在美好的生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在課堂中教導(dǎo)學(xué)生們要珍惜當(dāng)前的大好時(shí)光，珍惜美好生活的來之不易，要銘記歷史、孝敬父母。

2.培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的精神

堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞是中學(xué)生情商體現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，中學(xué)歷史教師要在講授教材的過程中不斷滲透堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞精神，提高中學(xué)生抵抗挫折的能力。比如：在北師大版初中歷史教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元《國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革》之第六課《春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄》的教學(xué)過程中，我在課堂上向?qū)W生們講授了越王勾踐臥薪嘗膽的故事，向他們?cè)敿?xì)講解越王勾踐為了祖國(guó)的復(fù)興而獨(dú)自承受別國(guó)大王的人格侮辱，奮發(fā)向上的精神與強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。用歷史事跡去感染、鼓舞學(xué)生。總之，中學(xué)歷史學(xué)科具有較強(qiáng)的歷史文化背景與豐富的人文情懷，教師要在教學(xué)過程中不斷滲透情商教育，提高學(xué)生情商。這個(gè)過程是漫長(zhǎng)的，效果也是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，因此需要教師有耐心，能夠持之以恒。

作者:李冬冬 單位:黑龍江省大慶市第四十六中學(xué)

參考文獻(xiàn)：