本科金融學精選(九篇)

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第1篇：本科金融學范文

[關鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)金融；應用型本科院校；金融學；課程改革

互聯(lián)網(wǎng)金融的蓬勃發(fā)展，為傳統(tǒng)金融業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，使得金融行業(yè)對于人才的需求逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。為順應社會需求的變化，培養(yǎng)出滿足互聯(lián)網(wǎng)金融時代所急需的“新金融”人才是應用型本科院?！敖鹑趯W”課程改革面臨的緊要任務。然而，目前高校的“金融學”課程更多強調(diào)的是傳統(tǒng)金融理論，與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)金融相脫節(jié)且缺乏對學生創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)。因此，應用型本科院?！敖鹑趯W”課程的教學模式、方法勢必會發(fā)生重大變革。

一、應用型本科院校“金融學”課程教學的目標

“金融學”課程是經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎性學科，課程設置的目的是在人才培養(yǎng)過程中提高學生的辨析金融理論和解決金融實際問題的能力，為地方經(jīng)濟發(fā)展的提供應用型人才。通過本課程的學習，使學生系統(tǒng)掌握證券、銀行、保險等基本理論知識，具有較強的應用能力和社會適應能力，能用所學知識思考金融生產(chǎn)生活實踐中的問題，能在傳統(tǒng)金融機構和依托互聯(lián)網(wǎng)技術進行金融運作的非金融機構等領域從事融資、投資、理財規(guī)劃、綜合金融服務等工作的高素質(zhì)應用型人才。

二、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下“金融學”課程教學中存在的問題

(一)教學內(nèi)容與時代脫節(jié)教材內(nèi)容更新滯后。目前的教學內(nèi)容仍依托傳統(tǒng)金融理論，知識框架及內(nèi)容體系上不能與現(xiàn)代金融發(fā)展有效銜接，互聯(lián)網(wǎng)金融、科技金融、數(shù)字經(jīng)濟等尚未成體系納入教學內(nèi)容中，未與時代緊密銜接。同時，教師師也沒有根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融市場的變化，進行自我專業(yè)知識與能力的提升，影響了學生對于金融市場的認知，導致學生專業(yè)知識結(jié)構狹隘，大大削弱其分析與解決實踐問題的能力，使得學生畢業(yè)以后無法勝任工作，影響了學生的就業(yè)率。(二)多樣化教學方法難以落實由于長期以來受應試教育的影響，很多高校在教學中依舊存在著“填鴨式”的灌輸教學法，即“我教你學，我說你聽，我做你看”的模式。雖然近些年一直在提倡教學改革，眾多優(yōu)質(zhì)“慕課”“微課”以及智慧樹、超星等網(wǎng)絡教學平臺的涌現(xiàn)，也使得“金融學”課程中引入“線上”和“線下”混合教學模式，但因上課時長限制、學生人數(shù)較多等多種原因，導致大多數(shù)高校依然依然采用傳統(tǒng)授課方式。(三)實踐操作落后甚至缺失應用性人才的培養(yǎng)途徑之一是在授課中增強課程內(nèi)容的實用性，也就是說實踐教學必不可少，才可使理論與實踐完美結(jié)合，達到學以致用。然而，一方面國內(nèi)缺乏較為成熟的金融學應用型實踐內(nèi)容，另一方面某些高校的實驗室硬件設備及相關配套軟件方面不完備，最終使得實踐環(huán)節(jié)流于形式。另外，專業(yè)教師也缺乏在銀行、證券等金融機構以及互聯(lián)網(wǎng)金融平臺的工作實踐經(jīng)驗，金融實務操作及實踐能力并不強，難以引導學生實踐。(四)考核方式不完善課程考核是檢驗學生學習效果以及培養(yǎng)人才的標準。目前國內(nèi)大學課程考核多采用平時成績與試卷成績加權平均綜合測算，其中試卷成績占比更大，這種考核方式會使部分學生出現(xiàn)期末突擊、“搭便車”的情況。對于應用型本科院校來講，“應用型”是教學標準并據(jù)此組織教學活動，而把期末成績作為學生學習效果的主要依據(jù)，缺乏過程考核、實踐操作能力考評，與應用型院校人才培養(yǎng)目的不符，不利于學生全方位發(fā)展。

三、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下“金融學”課程教學的改革路徑

(一)豐富教學內(nèi)容金融學是一門動態(tài)的、開放性的課程。世界經(jīng)濟金融形勢不斷變化，金融創(chuàng)新層出不窮，金融教學內(nèi)容也要與時俱進。首先，選用適合應用型人才培養(yǎng)的、包含最新金融形態(tài)的“金融學”教材，同時還可以利用開放性教學資源平臺構建課程資源模塊、教材資源模塊、案例資源模塊等輔助教材和輔助資料進行參考。其次，教師不但要強化現(xiàn)有金融學知識；而且要要加強對于互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的認知，在課程中融入互聯(lián)網(wǎng)金融的新理論和新創(chuàng)新；同時也要求教師在金融創(chuàng)新日新月異的形勢下，及時了解最新的金融業(yè)態(tài)，掌握最前沿的知識與技能，更加專業(yè)全面的傳授給學生。(二)優(yōu)化教學方法“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，金融學教師應該借助網(wǎng)絡信息技術優(yōu)化實體課堂教學。一方面，通過微信、QQ、釘釘?shù)溶浖?，搭建“金融學”線上學習與交流平臺，讓學生在課下也可以借助平臺進行“金融學”相關知識的學習；另一方面，教師自身進行改革，由傳統(tǒng)“教”為主向“學生”為主轉(zhuǎn)變，采取“啟發(fā)+互動”相結(jié)合的教學模式；同時將“翻轉(zhuǎn)課堂”應用到教學過程中，增加課堂交流探討時間，提升教學效率；另外，還要大幅度增加金融案例，引導學生關注實際金融問題，探究解決實際問題的方法，做到理論與實際的緊密結(jié)合。(三)提升實踐能力在“應用型”人才培養(yǎng)理念下，只有提升學生的金融實踐技能，才能讓學生更好的應對這殘酷的社會競爭，讓學生畢業(yè)即就業(yè)。首先，增加實驗實訓設備，引入模擬軟件操作系統(tǒng)并及時更新系統(tǒng)，如商行模擬教學軟件、股票模擬交易軟件等。通過模擬實操，不僅激發(fā)學生學習的積極性，也可以加深其對理論知識的理解。其次，鼓勵學生參與校內(nèi)、省內(nèi)、國內(nèi)外的學科競賽，如金融知識競賽、“工行杯”大學生金融創(chuàng)意大賽等，進一步培養(yǎng)學生的實踐操作能力；再次，注重教師實踐教學能力的培養(yǎng)[1]，通過校企聯(lián)合等形式鼓勵教師到金融機構掛職鍛煉，提高業(yè)務操作能力，避免教學脫離實際。同時，也讓學生進入實踐基地實習，提前熟悉工作環(huán)境，為將來就業(yè)打下基礎。(四)科學構建考核評價體系應用型本科院校就是為社會培養(yǎng)和輸送基礎理論扎實、應用能力和社會適應能力較強的高素質(zhì)應用型人才，以此目標導向為原則建立的考核機制，必須打破以成績作為考核的主要依據(jù)，建立多元化的考核方式。首先，增加平時成績占比并避免平時成績流于形式，同時要公正合理的測定。平時成績除日常出勤、作業(yè)筆記、課堂測試外，還要增加課堂互動、團隊項目任務匯報、專題討論、階段性測試等形式的過程性考核；其次，期末成績也可以采用多種形式，包括試卷、論文、調(diào)查報告、金融產(chǎn)品設計等。若采用考試形式，則題目結(jié)構應弱化純記憶性知識點，適當增加可以讓學生進行思考、分析、解決現(xiàn)實問題的題型。再次，將實踐教學納入考核范疇，包括學生參與的各種實踐活動，專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。

四、“金融學”課程教學改革的實踐探究

以哈爾濱金融學院2020級、2021金融學專業(yè)學生的相關數(shù)據(jù)為例，運用線上線下混合式教學，并采用新的考核方式進行“金融學”課程教學改革實踐。(一)教學活動設計安排教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)“金融學”課程體系中融入互聯(lián)網(wǎng)金融知識，如貨幣與貨幣制度中加入數(shù)字貨幣、虛擬貨幣、互聯(lián)網(wǎng)支付等；信用與利率中加入大數(shù)據(jù)征信、網(wǎng)貸、LPR等；金融市場引入金融網(wǎng)銷平臺及金融創(chuàng)新產(chǎn)品等；金融監(jiān)管中融入科技金融、互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管等。教學方法。采用MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。課前預習，課堂討論及成果展示，課后鞏固及拓展，線上線下混合教學模式不僅培養(yǎng)學生自主學習能力和意識，還提高學生對金融學課程的學習積極性，改善教學質(zhì)量。同時利用雨課堂記錄出勤、作業(yè)及測試。實踐教學。運用商業(yè)銀行模擬軟件進行柜面業(yè)務實操演練；指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；組織學生分批次去校企合作的銀行參觀。多元化的考核評價體系，如圖1[5]。圖1多元化考核體系(二)教學效果評價平時學習情況。通過數(shù)據(jù)分析，學期內(nèi)學生出勤率高達95%；作業(yè)完成率達到100%；從課堂測試參與度100%，通過雨課堂平臺統(tǒng)計出錯率獲得學生不懂、難理解的知識點，并針對這些知識點進行重點講解；翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)了學生學習的熱情與主動性，增加了師生間的互動交流；而小組項目匯報一方面給學生們展示自己的機會，另一方面也提高了學生應變能力和語言表達能力。期末成績。首先，從期末考試成績看，卷面100%的及格率且試卷平均分高于2020年前金融學專業(yè)學生，說明了“金融學”課程改革的有效性。其次，綜合運用能力上，情景模擬操作提高了學生們實踐能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參與，塑造了學生的創(chuàng)新思維能力。從“金融學”課程最終成績即平時成績+期末成績看，金融學專業(yè)學生成績整體確有提升，彼此間差距也在縮減。另外，新的教學模式極大的增加了學生學習主動性和積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，提高學生認識社會和服務社會的能力。

五、總結(jié)

第2篇：本科金融學范文

 論文摘要：現(xiàn)代金融學專業(yè)的發(fā)展對金融學專業(yè)人才培養(yǎng)提出了越來越高的要求。加強實踐教學是金融學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，目前工科院校在金融學專業(yè)實踐教學方面存在諸多問題。為了提高金融學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神，金融學專業(yè)實踐教學改革勢在必行。應從思想認識、培養(yǎng)計劃、師資隊伍以及實踐基地建設等方面入手，加強金融學本科專業(yè)的實踐教學。  

 

 在理工科院校，因其重點學科是理工科，雖說開設了金融學專業(yè)，但對金融學的發(fā)展重視不夠，投入較少，實驗室和實習基地無法滿足學生實踐的需求，因此，實踐教學成為工科院校金融學教學中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來嚴重制約了應用型金融教學。培養(yǎng)出的學生動手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。 

 一、實踐教學中存在的問題 

 1．過分強調(diào)教學計劃的完整性，而忽略實踐教學內(nèi)容的關注 

 在經(jīng)濟全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對每級學生都制定出相應的教學計劃，包括金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、理論和實踐環(huán)節(jié)的教學學時和學分要求，有些高校過分追求公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)之間的比例關系，對實踐性的學時和學分也有相應的要求。目前，金融學專業(yè)的實踐教學形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設計、社會調(diào)查、學年論文、金融模擬實習、生產(chǎn)認識實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等。但這些實踐環(huán)節(jié)在教學計劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實踐環(huán)節(jié)總學分的上下限，各實踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強調(diào)“寬口徑，厚基礎”，在教學計劃的制定上英語、高等數(shù)學、思想政治類等公共基礎課所占比重過大，勢必要壓縮專業(yè)課時，與專業(yè)課相匹配的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。 

 2．實踐教學時間過短 

 目前，我國金融學專業(yè)教育中，理論教學仍占主體，實踐教學內(nèi)容相對薄弱，各教學環(huán)節(jié)相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強調(diào)理論知識的傳授，而忽視實踐性環(huán)節(jié)。有些實踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實習單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實踐教學相比，金融學專業(yè)的實踐教學時間和效果就很難得以保障。 

 3．缺乏一支有一定實踐經(jīng)驗的指導老師隊伍 

 高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)金融學應用型人才的關鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學歷、高職稱，普通高等院校師資為了應對教育部的教學評估，引進人才時更注重學歷要求，目前擔任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學歷，高學歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學經(jīng)驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學學時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進行知識的更新，導致教師缺乏進行實踐教學研究的積極性與能動性，學生的實踐學習效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當今培養(yǎng)實用型人才的需要。 

 4．校內(nèi)外實踐基地建設有待加強 

 長期以來校內(nèi)實驗室建設和校外實踐基地建設滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關于開辦高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》以及將實驗室建設作為本科教學評估的重點考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟管理類實驗室建設，金融學專業(yè)的校內(nèi)實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經(jīng)濟管理實驗中心其中很小的一部分。金融學專業(yè)要申報國家級實驗教學示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批國家級經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學示范中心，國家投入較大，學校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側(cè)重點卻不同，因此金融學專業(yè)實驗教學在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實驗內(nèi)容較少等問題突出。為了增強學生的動手能力，把理論與實踐有機結(jié)合，在校外也建立起一些實踐教學基地，但揭牌儀式多，實習內(nèi)容少，由于金融機構的工作任務比較繁重，接受學生實習會影響到他們的自身工作，加之實習多安排在假期，學生數(shù)量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習單位分批安排實習，但學生整個假期將被占用，實習帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學質(zhì)量評價指標體系和激勵機制還沒有完全建立，從而造成學生和老師的實習積極性不高。 

 二、金融學專業(yè)實踐教學體系的構建 

 我國加入wto后，外資金融機構大量進入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業(yè)務的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復雜性，對其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學四年的學習，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應金融業(yè)對從業(yè)人員的要求，就必須明確實踐教學在金融學本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標為導向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個實踐教學環(huán)節(jié)進行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強應用型金融人才的培養(yǎng)，構建一個理論教學與實踐教學相結(jié)合的實踐教學體系。實踐教學體系應包括以下4個層面：專業(yè)技能的訓練、專業(yè)課程設計與實驗、學年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習。實踐教學重在培養(yǎng)學生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。 

 1．專業(yè)技能的訓練 

 專業(yè)技能是從事金融學專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機基礎知識和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務操作等。尤其應針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標準來安排，技能訓練考核標準參照工商銀行考核標準進行考核，學生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。 

 2．專業(yè)課程模擬操作與實驗 

 金融學專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務操作性都很強，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學習該課程理論課后，適時開設專業(yè)課模擬實驗，通過建立的校內(nèi)金融模擬實驗室進行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實際操作性較強的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務及風險管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓練，不僅能夠讓學生更好更快的掌握理論知識，又能激發(fā)學生的學習興趣，使理論教學不再枯燥無味，還可以提高學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。 

 3．學年論文和畢業(yè)論文 

 學年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識學習的運用，是提升學生對理論知識理解的重要手段，是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論、基礎知識和基本技能進行科學研究的初步訓練，是提高學生分析問題能力的重要途徑，也是實現(xiàn)金融學專業(yè)培養(yǎng)目標的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴大學生知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴肅認真的科學態(tài)度起著重要的積極作用。學年論文可安排在大學三年級結(jié)束，字數(shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅實基礎。畢業(yè)論文安排在大學四年級最后一個學期，學生可根據(jù)畢業(yè)實習搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應比學年論文要求更高，重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。 

 4．生產(chǎn)認識實習和畢業(yè)實習 

 實習是金融學人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學生應用能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。實習主要包括生產(chǎn)認識實習和畢業(yè)實習，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進行。生產(chǎn)認識實習一般可安排在大學三年級結(jié)束后，學生經(jīng)過三年的金融學專業(yè)知識的學習，已經(jīng)掌握了金融學的基本理論知識和方法，通過生產(chǎn)認識實習，可加深學生理解所學的金融理論知識，同時也是找出差距的學習機會，學生更能明確今后努力方向，主動調(diào)整學習目標，為后續(xù)課程的學習、畢業(yè)實習打下堅實的基礎。畢業(yè)實習安排在大學四年級最后一個學期，它是對學生大學四年所學理論知識的大檢閱，是學生走向社會的大演習?？刹扇№攳弻嵙暤哪Ｊ?，畢業(yè)后能很快適應新的工作崗位。同時，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。 

 三、加強金融學本科實踐教學體系建設的思考 

 1．制定出適應新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃 

 我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學專業(yè)應用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機等基本技能，有較強實踐能力和運用能力的復合型人才。2001年12月11日，我國正式加入wto，按照協(xié)議，我國采取循序漸進的原則開放金融業(yè)，金融機構、證券機構、基金機構以及保險機構，在華外資金融機構的數(shù)量和業(yè)務不斷擴大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對金融人才復合性的要求也越高。因此，高校應實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，制定出適應新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃，包括實踐教學計劃和實踐教學大綱以及實踐教學指導書，學生可通過實踐加深對所學理論知識的理解。 

 2．建立一支具有理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍 

 為達到教育部對師資的評估要求，我國高校引進教師時，過分強調(diào)學歷、職稱，無形中淡化了對實踐經(jīng)驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應新形勢下應用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊伍建設上，應逐步實現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學校應制定教師培養(yǎng)計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關部門的主要工作，熟悉該單位各個環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關單位加強合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓，取得相應培訓資格證。第三，可借鑒國外的先進經(jīng)驗，加大兼職教師的比例。國外的應用型大學在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進一批學歷層次高、實踐工作經(jīng)驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學工作，也可聘請行業(yè)專家擔任客座教授或?qū)嶒灲虒W顧問，優(yōu)化師資結(jié)構。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務技能的師資隊伍，培養(yǎng)應用型金融學人才才有保障。 

 3．提高對實踐教學的認識，調(diào)動學生實踐教學的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力 

 長期以來在金融學教學中實踐教學只作為理論教學的一種補充，實踐教學未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應高度重視實踐教學，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導實踐的積極性。對于實踐經(jīng)驗缺乏的教師，應加強自身實踐經(jīng)驗的提高，同時，還必須積極引導和鼓勵學生自主實踐的意識，在實踐過程中應強調(diào)實踐教學的重要性，讓學生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關聯(lián)度，還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學生對實踐教學的積極性，只有通過有效的實踐教學環(huán)節(jié)才能使學生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學生由學校人向職業(yè)人和社會人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學生今后人生發(fā)展。 

 4．增加學生實踐時間，加強校內(nèi)外實踐基地建設 

 金融學是一門理論性和實務性較強的二級學科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學專業(yè)實踐教學應具有多元性和多層次性，在學生四年的金融學理論學習的同時，應安排總計不少于1年的時間加強實踐教學環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室，可通過購買相應的軟件，實現(xiàn)銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學生在校內(nèi)就可以模擬到時實務工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，也可提高學生實際運用能力，還可彌補金融企業(yè)因業(yè)務資料保密性造成的校外實習效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機構簽訂長期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學校“雙向互助”的實踐教學基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓費用，也可調(diào)動學生實習的積極性，增加學生對金融企業(yè)的了解，從而實現(xiàn)學校、企業(yè)與學生的共贏。 

參考文獻： 

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[3]徐揚、戴序. 構建金融專業(yè)實踐教學體系的思考 現(xiàn)代商業(yè) 2008（17） 

第3篇：本科金融學范文

摘要：金融學專業(yè)本科學生的專業(yè)技能主要應該體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力上，但教學實踐上對這些能力的培養(yǎng)有所欠缺。受應試教育以及高等教育重理論輕實踐、不注重技能訓練等諸多因素影響，外語院校金融學專業(yè)學生缺乏實干精神，實踐能力不強。本文提出“兩個體系、兩平臺、多模塊”的應用型、創(chuàng)造型金融學本科生專業(yè)技能培養(yǎng)方式，并探索了以能力為導向的外語院校金融人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：能力 專業(yè)技能 培養(yǎng)模式

專業(yè)技能培養(yǎng)是本科教學的重要目標之一。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生知道專業(yè)技能的重要性，在學習過程中也十分注意提高自己的專業(yè)技能水平，但是如何提高自己專業(yè)技能卻比較盲目。金融學專業(yè)本科學生的專業(yè)技能主要應該體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力上，但教學實踐上對這些能力的培養(yǎng)有所欠缺，本文就是要探索有效的培養(yǎng)模式來解決金融學專業(yè)本科生專業(yè)技能問題，通過專業(yè)技能培養(yǎng)模式的實踐，使金融學專業(yè)本科生能夠掌握基本的實踐技能，具有創(chuàng)新意識及一定的科研能力，少數(shù)金融學專業(yè)高年級本科生能夠?qū)懗霰容^優(yōu)秀的學術論文，并公開發(fā)表，同時希望找到金融學專業(yè)本科專業(yè)技能培養(yǎng)模式的系統(tǒng)方案。

一、外語院校金融學本科生專業(yè)技能要求及其培養(yǎng)方向

（一）外語院校金融學本科生專業(yè)技能要求

從20 世紀末至今，國內(nèi)外金融領域發(fā)生了一系列深刻的變化，對高校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了重大而深遠的影響，也對金融人才的知識、能力、結(jié)構提出了更高的要求，不僅要求金融人才具備時代性、創(chuàng)新性、市場性，而且要求他們必須具備專業(yè)性、綜合性與國際性。要在競爭中取勝，就需要努力提高以下素質(zhì)：（1）具備優(yōu)良的品德，良好的心理素質(zhì)，善于與人溝通。金融人才首先應該是品德高尚的人，必須具備良好的職業(yè)操守和敬業(yè)精神，由于金融業(yè)是承載風險的產(chǎn)業(yè)，瞬息萬變的金融市場要求金融家具有冷靜的頭腦和堅毅的品格；（2）過硬的專業(yè)知識，敏銳的判斷能力。金融人才要掌握經(jīng)濟學基本理論和原理，具有經(jīng)濟學的思維方法，又要熟悉貨幣金融理論的發(fā)展脈絡，跟蹤現(xiàn)代金融業(yè)務最新動態(tài)；（3）熟練掌握金融、財務、電腦及網(wǎng)絡等相關技能。金融業(yè)務、財務處理、常規(guī)技術、電腦技能是金融從業(yè)人員的基本要求，要成為中高級金融管理人才除了應具備這些技能外，還要擁有諸如組織管理、計算分析、專業(yè)外語和綜合分析等能力；（4）較強的綜合分析能力。金融業(yè)務經(jīng)營不但在金融產(chǎn)業(yè)內(nèi)部業(yè)務交叉日益頻繁，金融業(yè)與非金融業(yè)的交融也成為趨勢，缺乏較強的綜合分析能力無法駕馭知識經(jīng)濟時代的金融業(yè)務；（5）具有較強的學習能力和適應能力。學習和適應能力是保持思想活躍和創(chuàng)新能力的重要前提，掌握學習的能力比掌握知識本身更重要，特別是要掌握良好的學習方法。金融人才需要了解掌握國外金融發(fā)展動態(tài)和進行國際交流，需要較為熟練地運用外語；（6）健康的身體，強壯的體魄。

（二）外語院校金融學專業(yè)技能培養(yǎng)方向

專業(yè)技能培養(yǎng)方向主要包括兩個方面：基本技能和科研能力。

1.基本技能方面。第一、培養(yǎng)學生的調(diào)研能力和數(shù)據(jù)處理能力。達到的目標是：學生能夠根據(jù)研究的問題設計調(diào)查方案、實施調(diào)查、完成數(shù)據(jù)處理，并對數(shù)據(jù)進行分析，寫出規(guī)范的分析報告。這項技能培養(yǎng)主要針對大一和大二的學生。第二、培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)搜集能力、資料查找能力。達到的目標是：學生根據(jù)自己所研究的問題，知道去什么地方、怎樣查找所需的數(shù)據(jù)與資料。其中也包括國外資料的搜尋與查找，為進行研究打基礎。這項技能主要針對大三學生。第三、培養(yǎng)學生資料篩選和數(shù)據(jù)處理處理的基本技能。達到的目標是：學生能從相關的資料和數(shù)據(jù)中篩選出和自己研究密切相關的內(nèi)容，并做一些基本的數(shù)據(jù)處理。例如對資料的提煉、數(shù)據(jù)的簡單加工和處理等。該項技能是對大一、大二數(shù)據(jù)處理技能的提高，主要對大三學生進行培養(yǎng)。第四、培養(yǎng)學生解決問題分析問題的基本能力。達到的目標是：學生能夠根據(jù)所提的問題，知道如何進行研究，即讓學生掌握研究問題的基本思路。該項技能是在大一、大二訓練基礎上進行的，主要針對大三學生進行培養(yǎng)。第五、培養(yǎng)學生論文寫作規(guī)范。達到的目標是：學生能夠?qū)懗鲆?guī)范格式的學術論文和分析報告，格式美觀大方、數(shù)據(jù)圖表運用合理。

2.科研能力方面。第一、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。達到的目標是：通過對專業(yè)技能的培養(yǎng)，學生能夠從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題，即解決學生發(fā)現(xiàn)問題能力不足的問題。第二、培養(yǎng)學生進一步挖掘數(shù)據(jù)的能力。達到的目標是：通過專業(yè)技能的培養(yǎng)，學生能夠正確使用高級經(jīng)濟分析工具對數(shù)據(jù)資料進行加工處理，提高學生工具運用能力，即解決學生經(jīng)濟分析工具運用能力不足的問題。第三、培養(yǎng)學生的寫作能力及分析能力。達到目標是：通過培養(yǎng)，學生能夠?qū)懗鼋Y(jié)構好、邏輯嚴密、論述充分的分析文章，即解決學生的學術論文結(jié)構不合理、論證不充分等問題。根據(jù)已經(jīng)進行的技能培養(yǎng)實踐來看，通過對金融學本科專業(yè)技能培養(yǎng)，預計大約80%以上同學可以達到基本技能目標，大約有20%左右的同學能夠達到科研能力目標。

二、外語院校金融人才培養(yǎng)中存在的主要問題

（一）金融人才培養(yǎng)中存在的主要問題

外語院校金融人才的培養(yǎng)普遍存在著課程設置重學輕術、缺乏雙師型師資、實踐教學實效性差等問題。一是課程體系失衡，存在重學輕術的現(xiàn)象。一個專業(yè)所設置的課程相互間的分工與配合，構成課程體系。課程體系是否合理直接關系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。金融學課程體系主要反映在基礎課與專業(yè)課，理論課與實踐課，必修課與選修課之間的比例關系上。從現(xiàn)有的情況來看，外語院校在課程體系上的共性問題表現(xiàn)為課程體系失衡，重學輕術。二是教師的實踐能力有待提高，雙師型教師比較缺乏。雙師型教師的特征是基于扎實的理論基礎和較強的實踐能力、操作能力，能夠在教學的同時給學生以實踐的指導，有利于加強學生的實踐能力。外語院校的金融學專業(yè)教師很多直接來自高校應屆畢業(yè)生，無教學工作經(jīng)驗，對所教學生將來要面臨的工作形勢不清楚。應該說，教師的學歷培訓一直被高校所重視，并且了相應的鼓勵政策，來支持教師繼續(xù)深造，但是對教師實踐能力的培養(yǎng)卻顯得不夠重視。三是實踐教學普遍存在投入不足、考核難的問題。外語院校的實踐教學往往在優(yōu)勢學科投入較大，如翻譯、比較文學，而受限于地方外語院校的經(jīng)費緊張，金融學科的實踐教學則明顯投入不足；同時，實踐教學從教務管理的角度，短期難于有成績，不易考核。

（二）金融人才專業(yè)技能的缺陷與不足

外語院校金融學本科學生，相當一部分都要在當?shù)貜氖聦崉展ぷ?。然而，由于受應試教育以及金融人才的培養(yǎng)方案中技能方面訓練不夠等諸多因素的影響，金融學本科生專業(yè)技能培養(yǎng)中就存在理論與實踐、學校教育與社會需求相脫離的難題。金融學本科學生專業(yè)技能的缺陷與不足表現(xiàn)為學生的組織協(xié)調(diào)能力不足，創(chuàng)新實踐能力欠缺，專業(yè)口徑較寬，由于缺乏人才培養(yǎng)的具體實施方案導致專業(yè)基礎不牢。同時，金融學專業(yè)教育中普遍存在著培養(yǎng)程序與教學制度呆板、教學方法缺乏靈活與變通；重知識教育、輕能力培養(yǎng)。面對嚴峻的社會現(xiàn)實，構建基于能力導向的金融人才培養(yǎng)模式，是外語院校舉辦金融學專業(yè)，提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。

三、構建以能力為導向的外語院校金融人才培養(yǎng)模式

（一）基于能力導向的金融人才培養(yǎng)模式改革

在金融學本科人才培養(yǎng)上外語院校要順應新的要求，結(jié)合學校所處的環(huán)境、社會對學生的需求，確定適當?shù)娜瞬排囵B(yǎng)定位，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式。用國際化的視野和思維，整合學校的軟、硬性相關因素，協(xié)調(diào)各方面的教育資源，調(diào)動教師和學生的自主性，構建能力導向的新型金融學本科人才培養(yǎng)模式。根據(jù)市場競爭對金融人才的需求，改變繁雜、冗余、低效的培養(yǎng)方式，人才培養(yǎng)從封閉性培養(yǎng)向開放式培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從教授傳授知識為主向以提高能力為主的培養(yǎng)機制轉(zhuǎn)變；從以考核知識為主轉(zhuǎn)向考核能力為主轉(zhuǎn)變。要充分重視考察金融學專業(yè)學生信息收集、處理、應用能力和分析、解決問題的能力，促進培養(yǎng)效果和質(zhì)量的提高。

（二）基于能力導向的金融人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)設計

1.平衡課程體系，合理安排金融人才培養(yǎng)方案。在“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的方向指引下，結(jié)合外語院校自身條件，確定合理的培養(yǎng)目標。外語院校金融學專業(yè)可以結(jié)合學校特色與自身優(yōu)勢，確定銀行、證券投資、保險方向涉外應用型人才培養(yǎng)為主要目標的專業(yè)定位。圍繞社會需求，按照靈活性、多樣性原則修訂教學計劃，調(diào)整課程結(jié)構與教學內(nèi)容。金融學專業(yè)教學計劃應具有多樣性、模塊化，使學生可以根據(jù)自身情況，選擇不同專業(yè)方向性、不同模塊的課程，為學生提供更大的發(fā)展空間，以適應學生學習興趣的不同。

2.優(yōu)化課堂教學，著力打造雙師型教師隊伍。在以能力為導向的培養(yǎng)模式中，教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲慕逃?。教師必須有正確的教學指導思想，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用靈活多樣的教學手段和方法、師生互動的教學模式，注重學生的積極參與，把學生能力培養(yǎng)跟課堂教學相融合。采取啟發(fā)式、引導式、研究式等多樣化的教學方法，使課堂教育從重灌輸轉(zhuǎn)為重引導、重能力培養(yǎng)。加大案例教學、分組課堂討論，培養(yǎng)學生分析思考能力，增強溝通能力和團隊合作能力。充分利用“外腦”，通過各種途徑邀請實務界人士進入課堂，與學生分享其工作經(jīng)歷與經(jīng)驗。同時，教師隊伍建設中，外語院校要改變原有的重教師學歷學位、輕實務的一貫做法，在師資隊伍引進中著力引入理論實務均優(yōu)秀的人員，師資培訓中著力推動教師實務經(jīng)驗的培訓和學習。

3.加大實踐教學投入，創(chuàng)新實踐教學形式。基于能力導向的金融人才培養(yǎng)模式對實踐教學環(huán)節(jié)提出了更高的要求。金融學專業(yè)的學生在學習的不同階段，應分別通過認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等來培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐能力。學校應采取適當?shù)男问?，多方開辟實踐教學基地，建立起與金融企業(yè)緊密、穩(wěn)定的聯(lián)系，讓企業(yè)介入教學實踐環(huán)節(jié)，通過解決實際問題，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力等。金融學專業(yè)學生可組成證券投資、理財協(xié)會等社團，學生在專業(yè)教師的指導下展開專題調(diào)研。學校鼓勵學生充分利用假期參加多種形式的社會實踐，實行課內(nèi)教學和課外活動相結(jié)合的培養(yǎng)模式；引導學生積極參與科技競賽，如“模擬炒股大賽”、“模擬期貨交易大賽”等與金融學專業(yè)學生密切相關的科技活動，鼓勵和幫助學生積極投入其中。

（三） 打造“兩體系、兩平臺、多模塊”人才培養(yǎng)模式的框架體系

“兩體系、兩平臺、多模塊”的金融學本科人才培養(yǎng)模式中，“兩體系”是指相互支撐、相互聯(lián)系的理論教學體系和實踐教學體系；“兩平臺”是指公共課、專業(yè)課平臺和實踐教學平臺；“多模塊”是指具體專業(yè)及其研究分支與方向?！皟审w系”依托“兩平臺”來支撐，同時在“兩體系”、“ 兩平臺”的基礎上發(fā)展多模塊教學。其中，公共課、專業(yè)課平臺用于支撐理論教學體系，實踐教學平臺用于支撐實踐教學體系。

最后，與教學模式相對應，金融學本科人才培養(yǎng)模式要求有相應的“學業(yè)”與“就業(yè)”并重的大學教育理念?！皩W業(yè)”教育是培育金融學專業(yè)學生理論知識與實踐能力的主要途徑，其對應于教學模式中的理論教學體系與公共課、專業(yè)課平臺；“就業(yè)”教育對于金融學專業(yè)學生增強就業(yè)意識，提升就業(yè)能力具有重要作用，其對應于教學模式中的實踐教學體系與實踐教學平臺。

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第4篇：本科金融學范文

【關鍵詞】金融學 實踐能力 實訓教學 課程改革

一、引言

如何提升學生的實踐能力和就業(yè)能力，一直是各有關高校教學改革努力的重點，強化地方本科院校金融學專業(yè)的集中實踐教學，對實現(xiàn)這一目標具有較強的現(xiàn)實意義。首先，隨著我國高等教育的大力普及，高等教育大眾化程度越來越高，產(chǎn)生最直接的一個影響就是大學生就業(yè)問題。據(jù)統(tǒng)計，2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達到756萬人，加上留學回國的學生及未就業(yè)的往屆畢業(yè)生，大學生就業(yè)面臨著巨大的競爭。根據(jù)歷年就業(yè)統(tǒng)計，大學畢業(yè)生越來越多的去向單位基層崗位，這種趨勢和現(xiàn)狀要求學生具有更強的動手能力和解決實際問題的能力。因此，高校人才培養(yǎng)模式必須從過去注重培養(yǎng)知識型、理論型人才向培養(yǎng)應用型、復合型人才轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生實踐能力則成為實現(xiàn)上述轉(zhuǎn)變的重要途徑。

其次，培養(yǎng)實踐能力強的應用型人才是更好地為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務的需要。地方本科院校培養(yǎng)的人才，一般會側(cè)重參與到地方經(jīng)濟社會的發(fā)展和服務建設，因此，培養(yǎng)有用、合格人才，滿足社會對人才的需求，其中P鍵之一是培養(yǎng)學生的實踐能力。近年來圍繞打造我國中南、西南地區(qū)開放發(fā)展新的戰(zhàn)略支點，廣西經(jīng)濟社會呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的態(tài)勢，由此對人才的引致需求為廣西地方高校在人才培養(yǎng)中提升學生的實踐能力提出了更加直接、現(xiàn)實的要求。

第三，傳統(tǒng)的金融學專業(yè)課程體系已難以適應現(xiàn)實需要。一直以來，傳統(tǒng)的金融學專業(yè)課程及其教學是以課堂教學模式為核心的偏重理論的教學，實踐在教學活動中所占的比例很小，在實施的過程中還存在走形式、組織松散的情況，一定程度上可能使得學生對所學理論的理解程度有限，沒有做到知行合一，這樣當學生走上工作崗位以后，就可能會存在理論基礎不牢、動手能力不強、創(chuàng)新意識缺乏等瓶頸。特別是目前我國金融行業(yè)快速發(fā)展，金融市場與環(huán)境日新月異，新的金融理論與操作層出不窮，對金融人才需求水平越來越高，該形勢下對金融學專業(yè)學生的實踐能力提出了更高的要求[1]。

專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)是實踐教學的主體部分，也是金融學本科學生進行實踐能力培養(yǎng)鍛煉的重要環(huán)節(jié)。在上述背景下，重新思考金融學專業(yè)集中實踐體系的構建，對于改進專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的意義。

二、金融學專業(yè)集中實踐教學的現(xiàn)狀與問題

以廣西科技大學為例，金融學專業(yè)的集中實踐教學環(huán)節(jié)由三部分組成：一是暑期認識實習，要求至少為2周以上的時間，并撰寫實習報告，主要在大一、大二、大三的暑期進行；二是校內(nèi)專業(yè)實習，在完成了所有理論課程后進行，以金融投資模擬交易為主，一般安排在大四上學期；三是畢業(yè)實習，通常為4周以上的時間，在大四上學期或下學期進行。暑期認識實習和畢業(yè)實習，一般都是學生在校外進行。但在實際運行中，效果欠佳，主要存在以下問題：

（一）校外實習存在走過場的現(xiàn)象

在認識實習和畢業(yè)實習中，學校采用的是學生自由尋找和選擇實習崗位的模式，對金融學專業(yè)學生的要求是找到與專業(yè)相關的實習單位，比如商業(yè)銀行、保險公司、證券公司、小貸公司等，特別是把畢業(yè)實習與就業(yè)相結(jié)合，在完成教學計劃的同時，也為學生將來的就業(yè)打下良好的基礎。但是，很多學生卻是在非金融專業(yè)相關單位和部門進行實習，甚至出現(xiàn)隨便找一個單位蓋個公章了事的情況，這就嚴重影響了實踐訓練的質(zhì)量。究其原因，主要有：一是學生本身缺乏尋找實習單位的信息、意識和渠道，很多學生除了在銀行辦理過存取款業(yè)務，沒有任何其他接觸金融相關單位的經(jīng)驗，在布置實習后匆匆開始尋找實習單位，很短時間內(nèi)要找到和金融專業(yè)相關的單位實習機會，可想而知并非易事，于是便造成如上局面。二是集中實踐教學的組織和監(jiān)控沒有到位。學校對于認識實習和畢業(yè)實習的組織，一般的做法是指定幾名教師負責指導整個年級的學生實習并評定成績，指導教師十分有限，而學生較多，指導和監(jiān)控難以覆蓋各個學生。

（二）專業(yè)集中實踐體系架構不清晰、欠合理

如前所述，校內(nèi)專業(yè)實習主要是進行金融投資的模擬交易，具體操作形式為組織學生在金融模擬實驗室內(nèi)選擇股票、期貨、外匯等交易品種，用金融模擬交易軟件進行交易，最后根據(jù)學生交易盈虧狀況來評定實習成績。但是，從近幾年校內(nèi)專業(yè)實習實施情況來看，學生積極性并不是很高，參與程度較低。事實上，金融模擬交易操作在《證券投資》等專業(yè)課程的上機實驗時就有，因此上機模擬操作類的專業(yè)綜合實訓，學生自然而然難以抱有認同感。

（三）缺乏規(guī)?；?、專業(yè)化的金融行業(yè)實習中介平臺

國內(nèi)眾多的求職平臺已經(jīng)非常成熟，卻缺少成規(guī)模的、高度專業(yè)化的金融行業(yè)實習中介平臺，這也是阻礙實習用人單位和在校大學生有效溝通的一大問題。金融機構一般集中在固定的月份統(tǒng)一招聘正式職員，而實習之類的需求則不太受重視，實習需求的產(chǎn)生以及信息的都不固定。金融機構和學生的實習需求溝通之間沒有一個專業(yè)的平臺去承載，金融機構即使有這方面強烈的需求，除了分散在各互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎信息，幾乎沒有其他的渠道，而這些的信息，往往也少有合適的人選問津。

三、優(yōu)化金融學專業(yè)集中實踐體系的對策建議

筆者認為，針對上述情況，應整合校內(nèi)校外資源，重構專業(yè)集中實踐教學體系，著重提升實習實訓質(zhì)量，確保金融學專業(yè)學生實踐能力和動手能力得到提升。具體建議如下：

（一）重構專業(yè)進階實踐教學體系

積極構筑“課程實訓――課程群實訓――專業(yè)綜合實訓――跨專業(yè)綜合實訓――就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓”的進階式、立體化實訓體系，循序漸進地培養(yǎng)學生主動實踐的意識和能力。一是在《貨幣金融學》、《現(xiàn)代金融市場》、《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》、《證券投資》等專業(yè)主干課程開設實訓環(huán)節(jié)，訓練崗位級單項實踐能力；二是將相關學科基礎課、專業(yè)課加以有機組合形成課程群，開設《金融市場與經(jīng)濟環(huán)境分析》、《金融業(yè)務處理與技能訓練》、《金融企業(yè)資金運用和風險控制》等課程群實訓，訓練骨干級專項實踐能力；三是開設專業(yè)綜合實訓《現(xiàn)代金融業(yè)務拓展與管控》，通過流程協(xié)同、綜合運作，訓練主管級專業(yè)實踐能力；四是與財經(jīng)類其他專業(yè)（如經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際商務、財務管理、會計學等專業(yè)）聯(lián)合開設《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟與現(xiàn)代商貿(mào)跨專業(yè)綜合實訓》，模擬企業(yè)在復雜市場競爭環(huán)境當中的設立和經(jīng)營，訓練部門級復合實踐能力；五是通過校外實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目等載體，營造真實企業(yè)、工學一體的平臺，訓練企業(yè)級就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（二）多渠道多方位促進學生落實校外實習機會

筆者通過與實習單位的溝通發(fā)現(xiàn)，企業(yè)和機構并非不愿意招聘在校實習生，而且對實習生的需求并沒有減少，而是符合用人標準的、合適的、優(yōu)質(zhì)的實習生經(jīng)常有空缺。從金融企業(yè)單位的角度來說，對招聘合適的在校實習生是有一定的門檻要求的，比如有些要求熟練使用office辦公系統(tǒng)，有些要求文筆優(yōu)秀，有些對外語要求高，有些用人單位則需要實習生在崗位上工作半年甚至一年，有了時間的保障，實習生才能實現(xiàn)由學生到社會人的轉(zhuǎn)換，慢慢適應金融工作，企業(yè)也才能從中發(fā)現(xiàn)適合其企業(yè)文化，有能力擔當?shù)娜瞬?。而學生在日常的學習生活中并不一定按照這些需求訓練自己，由此造成了W生找不到實習生崗位、企業(yè)找不到合適人才的結(jié)構性矛盾現(xiàn)象?？梢?，用人單位和畢業(yè)學生之間缺乏有效的溝通機制，這就需要學校作為一道橋梁，學校和用人單位溝通、合作，讓在校大學生能夠通過學校這種官方、可靠的方式獲取相關的實習工作機會和要求。在這方面，有效的解決辦法就是走校企合作、產(chǎn)學研相結(jié)合的道路，探索校外實習基地建設與管理的新模式，加強與基地所在單位的合作與交流，及時獲得用人單位對工作崗位的要求及對實習學生實習效果的反饋。同時，為了確保學生在實習基地的實習效果，為實習基地的業(yè)務開展提供更好的人力資源支持，還可以適當做好選拔工作，推薦理論基礎較扎實，愿動手、勤動手、能動手的學生到實習基地實習。

（三）強化實訓實踐教學仿真度

努力建設好金融學專業(yè)模擬實訓實驗室，改變過去金融學專業(yè)實習實驗就是上機實驗的狹隘思路和做法。積極匯聚和吸納高校同行、金融機構、服務供應商等多方智慧與資源，切實根據(jù)銀行、保險、證券等行業(yè)特點精心策劃每個實訓項目，以使學生在仿真狀態(tài)下完成將來可能要從事的金融業(yè)務工作。例如，針對商業(yè)銀行經(jīng)營與管理實務訓練，可以讓學生分組模擬監(jiān)管部門、商業(yè)銀行、房地產(chǎn)公司、中介服務機構、居民等角色，通過沙盤推演方式，形成業(yè)務聯(lián)動、持續(xù)博弈的價值鏈條，全方位訓練和考察學生開展銀行存貸經(jīng)營業(yè)務能力[2]。

另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，要求新畢業(yè)走上工作崗位的金融學專業(yè)學生必須具備一定的適應互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的基本技能和專業(yè)素養(yǎng)，因此校內(nèi)實訓實踐的內(nèi)容亦應包括掌握互聯(lián)網(wǎng)工具運用，如利用社交網(wǎng)絡進行產(chǎn)品宣傳[3]，熟悉網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上證券交易、網(wǎng)上理財業(yè)務，操作主流互聯(lián)網(wǎng)平臺上的金融產(chǎn)品和服務。還可鼓勵學生設計和交易簡易可行的小額貸款或短期投資理財產(chǎn)品，編制互聯(lián)網(wǎng)金融項目風險評估報告等，培養(yǎng)學生獲取、歸納、分析信息和數(shù)據(jù)的能力，擴大學生對金融實務應用的視野。

參考文獻

[1]詹浩勇，馮金麗.以提升實踐能力為導向的金融學專業(yè)課程體系的構建――與浦發(fā)銀行實踐教學合作的啟示[J].黑龍江對外經(jīng)貿(mào)，2009（11）：50―52.

[2]陸靜.商業(yè)銀行經(jīng)營管理[M].北京：北京交通大學出版社，2011.

第5篇：本科金融學范文

關鍵詞：金融學；本科生；統(tǒng)計學；思維訓練

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）12-0225-02

隨著金融創(chuàng)新的不斷加深、金融學學科體系及內(nèi)容的不斷發(fā)展和變革，金融學本科專業(yè)課程越來越多地涉及統(tǒng)計學的相關知識。但長期以來，大多數(shù)金融學專業(yè)在招生中文理兼收，學生的數(shù)學功底參差不齊，學習專業(yè)課的難度加大，在教學中注重加強金融學專業(yè)本科生的統(tǒng)計學思維訓練無疑是改善金融學專業(yè)課程教學效果的重要手段。因此，為了適應經(jīng)濟發(fā)展對金融學專業(yè)人才的需求，推動金融學專業(yè)本科生學科建設的不斷完善，本文專門就如何在教學中加強金融學專業(yè)本科生統(tǒng)計學思維訓練的問題提供了以下幾點有益的思考及具有可操作性的建議。

一、在教學中注重統(tǒng)計學與金融學知識的交叉融合

（一）注重體現(xiàn)統(tǒng)計學與金融學各自的地位和作用

當前金融學專業(yè)課程教學中存在的問題是，專業(yè)課程內(nèi)容對統(tǒng)計學特別是數(shù)理統(tǒng)計有著越來越高的要求，但統(tǒng)計學與金融學各自的課程體系之間卻缺乏足夠的內(nèi)在溝通，課程體系目標不夠明確。造成的結(jié)果往往是，一些金融學專業(yè)的學生學了概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學原理甚至金融統(tǒng)計等，卻不懂得運用統(tǒng)計分析的方法去分析金融領域的實際問題，兩者脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴重。

因此，在教學中加強金融學專業(yè)本科生的統(tǒng)計學思維訓練，首先應注重統(tǒng)計學與金融學兩門學科知識的交叉融合，在教學中引導學生認識兩者各自的地位和作用。統(tǒng)計學是一門方法論和應用性學科，是一種定量認識問題的工具。統(tǒng)計學只有與實質(zhì)性學科相結(jié)合，才能發(fā)揮強大的數(shù)據(jù)分析功效。在統(tǒng)計學與金融學的相互關系中，統(tǒng)計學為研究金融學服務，統(tǒng)計方法在這一應用過程中得以完善與發(fā)展；金融學為統(tǒng)計學的應用提供了基地，為統(tǒng)計學和自身的發(fā)展均提供了契機。

（二）注重統(tǒng)計學和金融學交叉融合的實踐內(nèi)容

注重統(tǒng)計學與金融學的交叉融合，反映在課程體系改革上，應適當調(diào)整課程設置和重新設計教學方案（特別是概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學原理、金融統(tǒng)計等課程），使之與金融學專業(yè)的課程建設相適應；反映在教學實踐過程中，教師的關鍵任務在于告訴學生如何運用統(tǒng)計知識，利用各種統(tǒng)計分析的工具（如統(tǒng)計應用軟件）去分析現(xiàn)實中得到的數(shù)據(jù)，將培養(yǎng)統(tǒng)計思維習慣和訓練統(tǒng)計應用能力有機結(jié)合。

在統(tǒng)計學和金融學專業(yè)課程的教學過程中，教師要善于把統(tǒng)計思維的基本思想與金融學的授課內(nèi)容有機結(jié)合起來。在統(tǒng)計學相關課程的教學中大量運用金融學的案例；在金融學專業(yè)課程的教學中大量傳輸統(tǒng)計思維，使學生學到的不僅是統(tǒng)計和金融的專業(yè)知識，更重要的是學到如何用統(tǒng)計思維去觀察、思考和處理金融問題的能力。

二、合理設計統(tǒng)計學相關課程的教學內(nèi)容

統(tǒng)計思維的培養(yǎng)和訓練與特定的教學內(nèi)容緊密聯(lián)系。加強金融學專業(yè)本科生的統(tǒng)計學思維訓練需要改革金融學專業(yè)學生的統(tǒng)計學相關課程的教學內(nèi)容，根據(jù)金融學專業(yè)學科發(fā)展的需要對金融學專業(yè)本科生開設的統(tǒng)計學相關課程的教學內(nèi)容和教學方案進行調(diào)整和重新設計。

（一）統(tǒng)計學原理課程內(nèi)容的調(diào)整

以統(tǒng)計學原理課程為例，建議調(diào)整的內(nèi)容包括，一是簡化統(tǒng)計指標理論，增加統(tǒng)計學數(shù)學理論基礎的講授內(nèi)容。將原來統(tǒng)計學教學中重點講授的時間數(shù)列分析、指數(shù)法等內(nèi)容變?yōu)橛羞x擇的介紹；將概率論的有關內(nèi)容納入統(tǒng)計學課程，并在原有基礎上充實參數(shù)估計和假設檢驗的教學內(nèi)容。二是強化統(tǒng)計定量分析方法，向?qū)W生介紹多元線性回歸分析、方差分析、因子分析等多種統(tǒng)計分析方法的基本思想和原理。同時，考慮到金融領域以時間序列數(shù)據(jù)為主，因此，在教學別要讓學生對時間序列分析的基本模型有所把握和理解。這樣一來，不但豐富和充實了統(tǒng)計學的教學內(nèi)容，而且也會大大改善金融學專業(yè)課程的教學效果。

（二）關于金融統(tǒng)計學課程內(nèi)容的調(diào)整

對于金融學專業(yè)開設的金融統(tǒng)計學，需要為金融統(tǒng)計建模做準備，所要掌握的內(nèi)容更多、要求更高。這就要求在金融統(tǒng)計學課程教學中，結(jié)合金融建模思想適當調(diào)整教學內(nèi)容，以提高學生統(tǒng)計思維下分析金融實際問題的能力。以連續(xù)性隨機變量的分布為例，金融資產(chǎn)收益率序列的統(tǒng)計分布大多是非正態(tài)的。這就要求在教學中，一是要介紹非正態(tài)分布數(shù)據(jù)在模型應用中的常用的處理方法，如取對數(shù)等；二是要注意非正態(tài)分布的學習，可以向?qū)W生介紹t分布：貝塔分布、威布爾分布等非正態(tài)分布。

統(tǒng)計學相關課程的具體教學方案和內(nèi)容確定以后，將會有利于統(tǒng)計思維與授課內(nèi)容的有機結(jié)合，譬如概率論、隨機過程知識就是用來描述事物發(fā)展過程中的不確定現(xiàn)象的，平均數(shù)、方差用來刻劃現(xiàn)象的集中與波動程度，數(shù)字資料的搜集開發(fā)是為這些現(xiàn)象的過程控制提供決策依據(jù)，如此等等。讓學生帶著問題有針對性地學習，并把統(tǒng)計思維的基本思想貫穿于整個教學過程中。

三、注重培養(yǎng)學生靈活運用隨機性思維的能力

（一）注重培養(yǎng)學生熟悉統(tǒng)計思維和隨機性思維

統(tǒng)計思維是統(tǒng)計學中蘊含的一種思維和行為方式。良好的統(tǒng)計思維不僅是學習統(tǒng)計學的需要，也是統(tǒng)計學向其他學科嫁接的一條有效途徑，會使學生終身受益。一般認為，統(tǒng)計思維就是人們自覺運用數(shù)字對客觀事物的數(shù)量特征和發(fā)展規(guī)律進行描述、分析、判斷和推理的思維方式。統(tǒng)計思維從內(nèi)容上講，包括了從資料收集到資料分析再到統(tǒng)計推斷的整個過程，以認識和把握客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)及其發(fā)展變化規(guī)律為其終極目的。其中，資料分析和統(tǒng)計推斷的理論基礎是隨機性思維。

在教學中加強金融學專業(yè)本科生的統(tǒng)計學思維訓練應注重培養(yǎng)學生靈活運用隨機性思維的能力。所謂隨機性思維，就是以隨機性問題為載體和視角來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達到對現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關系的本質(zhì)的一般性認識的思維過程。隨機性思維是統(tǒng)計思維的思想內(nèi)涵和本質(zhì)內(nèi)容，貫穿概率論和數(shù)理統(tǒng)計內(nèi)容體系的始終。

（二）注重解讀概率論與數(shù)理統(tǒng)計之間的聯(lián)系與區(qū)別

培養(yǎng)靈活運用隨機性思維的能力要求教師在教學中幫助學生清楚認識概率論與數(shù)理統(tǒng)計之間的區(qū)別與聯(lián)系。雖然概率論和數(shù)理統(tǒng)計從嚴格意義上講是不同的兩門學科，他們研究的對象不同，思維方式也不同，但它們卻是聯(lián)系緊密、相輔相成的兩個方面。前者偏重于基礎理論，后者偏重于研究應用。隨機性和不確定性是數(shù)理統(tǒng)計研究對象的最重要的特性。概率是對隨機性的一種度量，基于概率的知識，將隨機性歸納到可能的規(guī)律性中，這是隨機性思維的基本特征。由于對隨機現(xiàn)象的觀察可以直接或間接地用數(shù)據(jù)來表現(xiàn)，因此對隨機性進行描述的一個重要方式是擬合一個適當?shù)姆植肌?/p>

（三）注重幫助學生深刻體會和應用隨機性思維

靈活運用隨機性思維的前提是能夠深刻體會和認知隨機性思維，因此，培養(yǎng)學生靈活運用隨機性思維的能力還應當經(jīng)常在課堂上聯(lián)系現(xiàn)實世界中的隨機現(xiàn)象，在教學過程中引導學生深刻理解和體會“隨機性”的內(nèi)涵，并激發(fā)學生自覺、自我培養(yǎng)隨機性思維的意識。讓學生的思維方式由“確定性”向“不確定性”過渡，認識到隨機事件廣泛地存在于客觀世界之中，并且無處不在。

四、通過實驗教學切實提高學生的理論水平和實踐能力

（一）金融學專業(yè)本科生增設實驗課的意義

在金融學的專業(yè)課程里增設實驗課程是實踐教學的重要方式，更是金融學專業(yè)課程建設的必然趨勢。金融學學科建設中一個廣泛存在的問題是不重視實踐教學。在教學中，統(tǒng)計方法與金融建模、定量分析脫節(jié)，缺乏統(tǒng)計案例和統(tǒng)計軟件的結(jié)合。沒有實際的數(shù)據(jù)分析訓練，學生們就無法對統(tǒng)計的廣泛應用性有深刻的體會，也不利于保持和提高他們的學習興趣。同時，對金融專業(yè)的本科生來講，不掌握一門專業(yè)的統(tǒng)計軟件，很難完成今后的進一步學習和研究工作。因此，在統(tǒng)計思維的訓練和培養(yǎng)中，必須注重把統(tǒng)計知識應用于實踐的訓練，在實踐中提高統(tǒng)計思維能力，使統(tǒng)計思維在金融學專業(yè)本科生在對金融學專業(yè)課的學習中發(fā)揮它應有的作用。筆者認為，統(tǒng)計學、金融統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學、金融工程等課程均可以考慮開設一定的實驗課。

（二）有效率地上好實驗課

處理金融數(shù)據(jù)所用的統(tǒng)計分析方法眾多，每種分析方法都有各自的特點和適用對象，同時彼此聯(lián)系。在實驗課程的開設中，建議每種方法均遵循一現(xiàn)場演示二案例分析三鼓勵學生自己動手處理實際金融數(shù)據(jù)的學習過程。譬如金融學專業(yè)本科生會接觸到大量的金融時間序列數(shù)據(jù)，教師在實驗教學過程中可以鏈接功能強大的統(tǒng)計分析軟件，用統(tǒng)計軟件進行處理金融時間序列數(shù)據(jù)的演示，并結(jié)合軟件的輸出結(jié)果進行講解，幫助學生正確理解統(tǒng)計理論方法和統(tǒng)計軟件輸出結(jié)果的含義。通過實驗課的教學，學生學會使用一種以上的統(tǒng)計應用軟件進行統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析，不但提高了實際處理金融統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力以及金融統(tǒng)計的分析技能，產(chǎn)生比較具體的感性知識，而且加深了對金融統(tǒng)計規(guī)律性的認識，激發(fā)了對統(tǒng)計學和金融學專業(yè)課程的學習興趣，為實現(xiàn)統(tǒng)計理論與金融實踐的順利結(jié)合奠定基礎。

此外，將統(tǒng)計應用軟件與案例教學有機結(jié)合已是國際統(tǒng)計教育的主流。金融統(tǒng)計的案例分析主要體現(xiàn)在統(tǒng)計分析方法的應用上。在案例教學中，應綜合應用多種統(tǒng)計分析方法。同時，所選擇的案例要與當前備受關注的金融問題、金融現(xiàn)象密切聯(lián)系，難度也要適中，避免打擊學生學習的積極性。在對案例分析過程有比較好的理解和掌握的基礎上，學生開始自己動手處理實際金融數(shù)據(jù)就水到渠成了。

第6篇：本科金融學范文

【關鍵詞】金融經(jīng)濟學；課程定位；內(nèi)容設置

一、引言

金融學是學習和研究金融問題的學科，金融經(jīng)濟學（financial economics）則是金融學的經(jīng)濟學理論基礎。作為微觀金融基礎理論課的金融經(jīng)濟學，不僅為微觀金融相關課程提供分析方法、分析框架和分析工具，也能夠為學生提供有關微觀金融運行邏輯和方法的訓練。鑒于金融經(jīng)濟學所涉及內(nèi)容在微觀金融中對金融市場均衡及資產(chǎn)定價研究的方法論、邏輯思維和基本模型的重要性，在金融市場、證券投資和金融工程等專業(yè)本科和研究生的課程體系中，目前國內(nèi)外大學均將《金融經(jīng)濟學》作為研究生的一門重要的主干課程進行設置，國外如麻省理工學院、加州伯克利大學、斯坦福大學商學院、賓夕法尼亞大學沃頓商學院等都非常重視此課程的教學。國內(nèi)的一些重點大學，如清華大學、北京大學、復旦大學、南開大學、中國人民大學、中央財經(jīng)大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、東北財經(jīng)大學等也在本科和研究生的培養(yǎng)中引進了《金融經(jīng)濟學》課程。

二、高校本科開設《金融經(jīng)濟學》課程的必要性

雖然國內(nèi)部分高校商學院、金融學院或經(jīng)濟學院已經(jīng)開設了研究生階段的金融經(jīng)濟學課程，但在本科階段開設金融經(jīng)濟學的高校仍相對較少。為了使學生能夠較為系統(tǒng)了解和掌握微觀金融方面的研究進展和理論基礎，非常有必要在金融學專業(yè)本科階段開設《金融經(jīng)濟學》課程，具體有這樣兩個方面原因：

（一）順應金融微觀化趨勢

自20世紀50年代之后，金融理論從對貨幣需求動機、貨幣需求函數(shù)等宏觀抽象理論描述轉(zhuǎn)向了實證化、微觀化研究，其成果包括資產(chǎn)組合理論、金融衍生工具定價理論、風險管理技術等，使得金融業(yè)完成了從單純?yōu)樯a(chǎn)與流通服務的貨幣與信用，向為社會提供各種金融產(chǎn)品、各種金融服務的獨立的現(xiàn)代金融產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)化，業(yè)務范圍涵蓋了貨幣、信用、票據(jù)、證券、保險、信息咨詢、家庭理財?shù)榷鄠€領域，并且呈現(xiàn)出全球化、網(wǎng)絡化和工程化趨勢，產(chǎn)業(yè)地位迅速上升。

金融經(jīng)濟學是現(xiàn)代金融的理論核心，主要研究微觀經(jīng)濟主體（個人與公司）在不確定性條件下的金融決策行為及其結(jié)果，是一門分析金融市場均衡機制的具有較強理論性的金融學專業(yè)基礎課。金融經(jīng)濟學中最重要的是無套利假設和一般經(jīng)濟均衡框架，所研究的中心問題是在不確定的金融市場環(huán)境下對金融資產(chǎn)定價，其核心理論包括資產(chǎn)定價基本定理、投資組合理論、資本資產(chǎn)定價模型（CAPM）、套利定價理論（APT）、期權定價理論、市場有效性理論、利率期限結(jié)構等都是這一框架中的組成部分。根據(jù)金融經(jīng)濟學的理論框架，其研究的核心內(nèi)容是金融市場的均衡機制，除了研究傳統(tǒng)的一般經(jīng)濟均衡框架（競爭均衡機制）外，金融經(jīng)濟學更注重研究無套利均衡機制，這是金融市場特有的均衡機制，因此《金融經(jīng)濟學》既包含一般均衡定價機制的內(nèi)容，也包含金融市場的特殊均衡機制即無風險套利均衡機制的內(nèi)容。因此，開設《金融經(jīng)濟學》課程順應了這種微觀化的金融發(fā)展方向。

（二）順應我國高等教育自身發(fā)展的需要

隨著我國高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型等多樣化人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變，我國政府于20世紀90年代就推出了《中國教育改革和發(fā)展綱要》。為此，復旦大學、廈門大學、中國人民大學等九所學校于1994年共同承擔了《面向21世紀金融學系列課程主要教學內(nèi)容改革研究和實踐》的教改項目。

2000年，復旦大學、中央財經(jīng)大學、廈門大學和中國人民大學又共同承擔了《21世紀中國金融學專業(yè)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究》，在原有《貨幣銀行學》《國際金融》等宏觀金融課程的基礎上，增加投資學、金融中介學、公司財務學和金融工程等微觀金融方面的課程，為學生搭建了全面的宏微觀金融知識架構。而《金融經(jīng)濟學》的教學和研究內(nèi)容則較為系統(tǒng)和完整地總結(jié)了微觀金融的理論基礎。從總體研究框架來看，金融經(jīng)濟學是從個體效用最大化出發(fā)，通過對市場上的經(jīng)濟主體的最優(yōu)化投融資行為以及資本市場的結(jié)構和運行方式的分析，考察跨期資源配置的一般制度安排方法和相應的效率問題。因此，對《金融經(jīng)濟學》課程的學習有助于金融專業(yè)本科生總體上了解和掌握現(xiàn)代微觀金融體系的理論，同時，對基礎理論內(nèi)容的了解也有助于為今后學習和研究開拓思路和視角。

三、《金融經(jīng)濟學》的課程定位

（一）金融經(jīng)濟學與貨幣經(jīng)濟學的關系

以前在國內(nèi)，經(jīng)濟金融學界常常將金融經(jīng)濟學與貨幣經(jīng)濟學相混淆。在西方金融學的教學體系中，金融經(jīng)濟學有廣義與狹義之分。廣義的金融經(jīng)濟學包括資本市場理論、公司財務理論，以及研究方法方面的內(nèi)容，如數(shù)理金融學、金融市場計量經(jīng)濟學；而狹義的金融經(jīng)濟學則著重討論金融市場的均衡建立機制，其核心是資產(chǎn)定價。所以，金融經(jīng)濟學提供的是金融學的微觀經(jīng)濟學基礎，而貨幣經(jīng)濟學討論貨幣、金融與經(jīng)濟的關系，側(cè)重于比較宏觀的層面，二者之間有明顯的區(qū)別。

從更為廣義的角度看，金融學的經(jīng)濟學理論基礎應該既包括金融經(jīng)濟學，也包括貨幣經(jīng)濟學。他們之間的關系可以用圖1表示。

貨幣經(jīng)濟學討論的核心問題是貨幣和信用的創(chuàng)造與控制，金融經(jīng)濟學討論的核心問題是按時間和風險兩個維度優(yōu)化配置資源。國內(nèi)原有金融學科的貨幣銀行學，主要講述的內(nèi)容屬于貨幣經(jīng)濟學，但如果把商業(yè)銀行管理也算在內(nèi)的話，就也含有金融經(jīng)濟學的內(nèi)容。所有與金融有關的經(jīng)濟活動都需要銀行系統(tǒng)提供流動性。所謂流動性，粗略地講是指資產(chǎn)迅速地、低成本地轉(zhuǎn)變成現(xiàn)金的能力。因此，金融經(jīng)濟學和貨幣經(jīng)濟學有著緊密的聯(lián)系，但兩者之間的關系非常復雜，已有的研究成果還未能給出清晰的解釋。

（二）金融經(jīng)濟學與金融學其他課程的關系

一般金融專業(yè)本科生階段都開設了《公司財務》和《投資學》課程，這兩門微觀金融方面的專業(yè)課與《金融經(jīng)濟學》課程的內(nèi)容存在一定的交叉，如涉及資本資產(chǎn)定價模型、套利理論和利率期限結(jié)構等方面時，這三門課程均有一定篇幅的介紹。

《金融經(jīng)濟學》是其他微觀金融課程的基礎，微觀金融課程體系的關系可以用圖2來表示，《金融經(jīng)濟學》為后續(xù)的專業(yè)課程《投資學》和《公司財務》兩個領域提供理論基礎。

雖然《金融經(jīng)濟學》和金融專業(yè)其他相關課程之間存在一定的內(nèi)容重合部分，但作為專業(yè)基礎課的《金融經(jīng)濟學》與《公司財務》、《投資學》等專業(yè)課程的區(qū)別仍然是十分明顯的。

《公司財務》課程更為關注作為個體的公司財務方面的分析，這和會計類課程緊密聯(lián)系，其內(nèi)容與財務報表分析問題緊密結(jié)合，對于相關的基礎理論往往只是簡單介紹，其重點在于講授如何通過計算最低資本成本，找到最優(yōu)資本結(jié)構等內(nèi)容，主要的理論基礎是M-M定理。

《投資學》課程著重介紹和闡述個人、機構等經(jīng)濟主體的有限資源如何分配到諸如股票、國債、不動產(chǎn)等（金融）資產(chǎn)上，以獲得合理的現(xiàn)金流量和風險收益率。其核心內(nèi)容就是以效用最大化準則為指導，獲得經(jīng)濟個體財富配置的最優(yōu)均衡解。這就主要應用了金融經(jīng)濟學當中的投資組合理論，著重介紹有效市場假說和CAPM模型等，在教學中尤其關注實踐過程中的具體操作方法，而這些實踐內(nèi)容的基礎則正是金融經(jīng)濟學所包括的理論內(nèi)容。

至于本科高年級階段和研究生階段的《金融工程學》則尤為側(cè)重對金融創(chuàng)新和金融衍生品設計方面的介紹和研究，而這一階段的知識更是需要金融經(jīng)濟學方面的基礎、方法和基本工具的支持才能較為順利地接收和理解。

四、《金融經(jīng)濟學》的內(nèi)容設置

總體上，金融經(jīng)濟學是一門研究金融資源有效配置的科學，它所要回答的問題是，作為配置資源主要手段的市場機制是否還能完全引導不同的經(jīng)濟主體（個人、機構、企業(yè)和政府等）在參與金融活動中所做的決策。它在微觀經(jīng)濟學的基本框架內(nèi)發(fā)展了金融理論的主要思想，并以此思想來觀察金融活動參與者的行為和他們之間的相互作用，并從中探索金融交易過程中所蘊含的經(jīng)濟學的普遍規(guī)律。

（一）《金融經(jīng)濟學》的分析方法

《金融經(jīng)濟學》的基本分析方法是無套利均衡分析方法。無套利均衡分析是現(xiàn)代金融學發(fā)展中研究的主要方法之一，這一方法最早體現(xiàn)在Modigliani和Miller研究企業(yè)資本結(jié)構和企業(yè)價值之間的關系的重要成果中，是金融學發(fā)展史上的一次飛躍，對后來人們研究金融學問題提供了一項重要的研究工具和方法。該方法繼承了經(jīng)濟學的一般經(jīng)濟均衡思想，并將其在金融領域中作了重大發(fā)展，使得現(xiàn)代金融學在研究方法上從傳統(tǒng)的經(jīng)濟學中獨立出來，成為一門真正意義上的獨立學科。經(jīng)濟學供求均衡分析并不能完全指導金融學研究中的思想和分析方法，由于金融產(chǎn)品近乎完全的可替代性，投資者往往并不用關注所謂的絕對市場均衡價格，而只是需要知道特定的資產(chǎn)價格之間是否存在合理的相對水平，并在此基礎上尋找到不存在套利機會的無套利相對價格。因此，在金融經(jīng)濟學具體內(nèi)容的講授過程中，要注意應用無套利思想和無套利分析方法，尤其是有關金融產(chǎn)品定價問題方面更是應該采用相對價格分析的無套利思想，為學生今后的學習和研究打好思想基礎。

（二）《金融經(jīng)濟學》的教學內(nèi)容設置

具體來說，金融經(jīng)濟學課程主要的研究內(nèi)容包括，運用經(jīng)濟學理論研究現(xiàn)代微觀金融中的均衡與套利、金融產(chǎn)品的風險和投資者的風險態(tài)度以及效用決策方法、單期風險配置和跨期風險配置、最優(yōu)投資組合、資本資產(chǎn)定價模型、有效市場假說和期權定價模型等內(nèi)容：還包括了以上理論所依托的金融市場均衡機制及定價方法等基礎內(nèi)容。

除此之外，在金融經(jīng)濟學的教學過程中，還應當增加一些前沿內(nèi)容的講授，比如行為金融。經(jīng)典金融理論在“理性人”假設下研究資本資產(chǎn)定價模型、MM理論與有效資本市場理論等。然而，基于“理性”框架下的研究常常受到各種行為異象的挑戰(zhàn)，由此重構了現(xiàn)代金融的“有限理性”假說，使得基于“非理性”范式研究投資者行為決策的行為金融發(fā)揮了較強的解釋作用。由于行為金融關注投資者和管理者的認知偏差和情緒偏好等非理對投資者資本配置行為和資本市場反應等方面的影響，拓展了現(xiàn)代金融領域的研究，因而，行為金融不僅應包含在金融經(jīng)濟學課程體系之中，而且由于其前沿性特征更應成為該課程的核心內(nèi)容。

（三）《金融經(jīng)濟學》的教學方式

鑒于金融經(jīng)濟學理論性與應用性并重的特點，在教學方式上應堅持理論教學與實踐鍛煉相結(jié)合。一方面，教師在理論講授過程中注意該課程和投資學、公司財務等各門課程知識點的融會貫通，尤其是在本科生階段更應該著重于學生對現(xiàn)有理論知識的理解和運用的能力，而不必過于強調(diào)學生的科研創(chuàng)新能色彩。另一方面，由于金融經(jīng)濟學涉及到一些金融風險識別和計量方面的內(nèi)容，因此，在教學方法上，除了課堂的理論講授和分析之外，還可以補充一些上機的實驗課程，培養(yǎng)學生對相關計量軟件的實踐應用能力。通過實踐課程和適當?shù)慕鹑谟嬃繎媒虒W可以提高課程講授的趣味性和學生的學習積極性，并能夠結(jié)合現(xiàn)實情況培養(yǎng)學生對現(xiàn)實問題的分析能力。

參考文獻

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[2]孫伍琴.微觀金融類課程整合及教學方法改革——以地方性大學金融學專業(yè)為例[J].寧波大學學報，2012（4）：1-4.

第7篇：本科金融學范文

關鍵詞：綜合性大學；金融本科專業(yè)；實踐性；教學改革

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，金融學作為高等學校經(jīng)濟類核心課程、金融學專業(yè)主干課程，在各高校都受到前所未有的重視，金融實踐和金融學理論的迅速發(fā)展對金融學教學提出了新的挑戰(zhàn)。人才是金融發(fā)展中的關鍵。當今時代背景下金融業(yè)發(fā)展所需求的人才，不僅要具備豐富的理論知識，更需要具有卓越的創(chuàng)新意識和嫻熟的實踐技能。鑒于此，高等院校的金融專業(yè)教學應該實施教育改革，把理論教學和實踐教學有效地結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出真正符合社會需求的新型金融專業(yè)性人才。

一、 金融學科實踐性教學改革的必要性

（一） 實踐性教學改革是金融人才培養(yǎng)定位的要求

金融人才培養(yǎng)的定位是決定金融實踐性教學改革方向的關鍵因素。高校在確定改革方向的時候應該基于自身的具體條件以及社會對人才的需求來決定。市場對于人才的需求類型和層面是多樣化的，無論哪種類型的人才都能找到與之相對應的市場。因此各個高校應該樹立培養(yǎng)寬口徑、穩(wěn)基礎、高素質(zhì)、強能力的實踐性金融人才的教育目標，從教育質(zhì)量、辦學基礎、辦學條件和辦學層次出發(fā)，把實驗和實踐性教學作為提高學生綜合素質(zhì)、加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。

（二） 金融學科實踐性教學改革能有效解決教學目標與就業(yè)環(huán)境不協(xié)調(diào)的矛盾

1、 金融本科專業(yè)的應用性特征需要注重實踐性培養(yǎng)。

當今社會在金融人才方面的需要主要是通過兩點為主要目標一是實際操作能力，二是開拓意識。所以，金融教學應該以社會和企業(yè)的管理實踐為首要，除了要教導學生專業(yè)知識以外，實用技術和操作技能也相當?shù)闹匾⑶覒撏ㄟ^理論與實踐的結(jié)合，以此來綜合運用所學到的知識去分析并解決我們在生活過程中所遇到的問題。實踐性教學方式在培養(yǎng)學生實際操作能力方面具有非常重要作用。金融學科也比其他社會學科更具有較強的社會實踐性，因此要求金融學專業(yè)的學生應該具備較強的金融實踐運作技能。

2、 金融實踐性教學改革是培養(yǎng)學生實踐性的有效途徑

高校對金融學專業(yè)的學生進行實踐性教學主要是為了培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和實踐操作的能力。通過建立學校的金融模擬實驗室，模擬商業(yè)銀行、保險和證券公司的業(yè)務流程，讓學生在學習金融理論的基礎之上，對金融行業(yè)的業(yè)務流程有了宏觀的理解和把握，成為既具備豐富理論基礎，又具備較強實踐能力的高素質(zhì)金融人才。這對于我國綜合型高校金融實踐性改革來說是一條必經(jīng)之路。

二、中國綜合性大學金融學科實踐性教學存在的問題與原因分析

（一） 課程設計不盡合理

經(jīng)過近年來堅持不懈的教學改革，中國高校在金融學專業(yè)的課程設計上已經(jīng)有了很大的改善。但從宏觀上看，一些高校的金融學專業(yè)課程設計體系還不是很完善，學科特色也不明顯。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：微觀金融課程和實踐性課程比較欠缺、教學內(nèi)容與課程名稱不夠匹配；沒有系統(tǒng)性考量專業(yè)課的設置，課程之間沒有必要的協(xié)調(diào)與銜接，這會使學生的知識結(jié)構不完整；引進國外金融理論或?qū)崉照n程時，沒有和中國國情結(jié)合起來，使學生在學習過程中脫離了實際。因此，我國高校應該進一步完善金融學科實踐性教學的課程設計與教學方法，保證高質(zhì)量高水平的金融學教學。

（二） 專業(yè)性教學與實踐性教學發(fā)展不平衡

從傳統(tǒng)意義上來看，金融學如同歷史、文學等學科被劃分到文科性質(zhì)的科學中，但從當代現(xiàn)實意義上來看，金融學的應用性決定其實踐性，應當屬于實踐科學的范疇。中國高校的金融學專業(yè)人才培養(yǎng)，就應當理論與操作并重，專業(yè)性教學與實踐性教學共同發(fā)展。但從我國高校金融專業(yè)的教育現(xiàn)狀來看，還遠遠沒有實現(xiàn)這種共同發(fā)展，這源于認識上的一種誤差。具體體現(xiàn)在：一方面，金融學專業(yè)的實踐性教學并非像自然科學一樣，在專業(yè)培養(yǎng)方案中得到足夠的重視，充其量，只是作為讓學生了解金融理論而附加的教學活動。另一方面，金融學專業(yè)的實踐性教學投入很少。

（三） 人才培養(yǎng)難與社會需求接軌

作為熱門專業(yè)，目前我國已有304所大學或?qū)W院設立了金融學專業(yè)，它在每年的招生工作中規(guī)模是不斷壯大的，但是從畢業(yè)后的就業(yè)方面以及社會需求的匹配來看，其實并不像我們想象中的那么樂觀。從畢業(yè)生的總數(shù)來看，高等院校金融專業(yè)畢業(yè)生仍不能滿足中國經(jīng)濟社會發(fā)展和開放的需要。同時，各個高校金融學專業(yè)的教學水平差距較大，發(fā)展很不平衡。一邊是眾多金融機構、工商企業(yè)和政府部門招聘不到其所需求的金融人才，另一邊有相當數(shù)量的金融專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)困難。歸根結(jié)底，都是由于未能及時調(diào)整金融學教學方法和加強實踐性教學以適應社會需求導致的。

三、 進一步完善金融學科實踐性教學的建議

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，明確培養(yǎng)目標

金融學專業(yè)應培養(yǎng)出既掌握金融基礎知識，又具備金融業(yè)務技能，同時熟練駕馭外語和計算機工具，能在銀行、證券、投資、保險及經(jīng)濟和企業(yè)從事相關工作的復合型人才。培養(yǎng)的學生應具備以下幾個方面的知識和能力：系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學和金融學的基本理論和基礎知識；具有較強的外語、計算機技能；熟練掌握相關的數(shù)學知識?？偲饋碚f，金融教育的目標應當是培養(yǎng)出能夠適應經(jīng)濟社會發(fā)展要求的有道德、有知識、有能力的復合型人才。

（二）設計一套適應新形勢下金融學人才培養(yǎng)要求的課程體系

金融學專業(yè)應該培養(yǎng)金融基礎知識及金融業(yè)務技能都具備的人才，同時熟練駕馭計算機工具和外語，能在銀行、投資、證券、保險及經(jīng)濟和企業(yè)從事相關工作的復合型人才。培養(yǎng)的學生應具備以下幾個方面的知識和能力：系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學和金融學的基本知識和基礎理論；具有較強的外語、計算機技能；熟練掌握相關的數(shù)學知識?？傮w來說，金融教育的目標是培養(yǎng)出相對完全能夠適應經(jīng)濟社會發(fā)展要求的有知識、有能力、有道德的復合型人才。

（三）建立一支高素質(zhì)的金融學實驗教學專任教師隊伍

金融學實踐性教學效果如何，最終都要取決于是否有合格的實踐指導老師。選拔理論功底扎實而且具有博士學歷的年輕教師到金融行業(yè)進行為期1～2年的實踐鍛煉，再進行相對系統(tǒng)的實踐教學培訓。或是外部引進，即從金融行業(yè)直接引進具有博士學位的實踐性人才，對其進行一段時期的教育學與實踐學的培訓。

（四）加強實習基地建設，提高實踐性教學效果

首先，要加強學校實習基地的建設，不僅要使之成為緊密結(jié)合教材，鞏固教學成果的實習地點，還要成為具備企業(yè)化管理水平的經(jīng)濟實體，更要成為把科學知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，面向社會進行推廣的窗口，為社會得等經(jīng)濟發(fā)展和學校的教學提供全方位的服務。

其次要加強校外實習基地建設，并深化校企合作。企業(yè)為學生提供了實踐指導和實踐場所， 學校也應該利用自身的優(yōu)勢和智力的資源， 為企業(yè)提供職業(yè)培訓、咨詢等專業(yè)服務， 同時根據(jù)企業(yè)對人才的需求情況而制定相應的招生計劃， 并實現(xiàn)定單式培養(yǎng)， 定單培養(yǎng)的學生可以隨時到的企業(yè)上崗實踐。（作者單位：湘潭大學商學院）

參考文獻：

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[2]丁述軍，沈 麗. 《金融學》課程教學改革研究[J]. 中國證券期貨，2011，（7）

[3]趙洪丹，鄒之坤. 我國高校金融學專業(yè)教學改革的基本思路[J]. 廊坊師范學院學報（自然科學版）， 2011 （05）

第8篇：本科金融學范文

關鍵詞：國際金融；教學方法；案例教學；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0069-02

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)《國際金融》課程教學的定位

國內(nèi)外經(jīng)濟形勢的翻天變化和發(fā)展趨勢，給我國帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，而抓住這一機遇參與到國際競爭的關鍵在于人才，特別是國際經(jīng)貿(mào)方面的人才。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生不僅要學好《國際貿(mào)易》、《國際結(jié)算》、《外貿(mào)函電》等專業(yè)性很強的課程，還必須掌握一定的國際商務知識，其中《國際金融》課程尤其重要。金融學專業(yè)的學生，在修完政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、貨幣金融學及財政學等課程后，再深入學習《國際金融》，該課程就不會顯得深奧難懂。然而，國貿(mào)專業(yè)學生學習該課程時，有些先修課程并未開設，或同期開設，理論銜接不上，學生感到乏味，難以調(diào)動學習的積極性。因此，怎樣才能使學生對這門課程產(chǎn)生興趣并學好它，《國際金融》課程如何進行改革就顯得尤為必要。

二、傳統(tǒng)教學方法的局限

在大多數(shù)教學環(huán)節(jié)中，教師講解為主，向?qū)W生灌輸知識，這種方法在一定程度上保證了知識的嚴謹性和授課的規(guī)范性，但教師依然是滿堂灌，沒有讓學生自己思考。然而《國際金融》中的國際收支調(diào)節(jié)理論、匯率決定理論、貨幣危機理論等相對難理解，教師以帶領學生啃書本為主的教學模式，使學生處于被動學習的狀態(tài)。另外教師本身對理論研究不透，課后對學生提出的問題不能給出滿意的回答，教學效果大打折扣。教師之所以采用平鋪直敘講解的教學模式，主要是教師沒有認清教育的主要目的。它應是為社會培養(yǎng)既具有系統(tǒng)的理論知識又具有較強的實踐動手能力的應用型專門人才。因此，作為教師，深入淺出地介紹國際金融學的基本理論，讓學生由淺及深，由易到難，使自身逐步提高，大大提高了學生的學習興趣和自覺性，使學生養(yǎng)成積極探索、自主學習的好習慣，就要深入研究和探討教學方法的改進。

三、對未來《國際金融》教學方法的改進

在授課前，教師首先應根據(jù)本課程的特點，向?qū)W生闡明重要性，充分調(diào)動學生的學習主觀能動性。在實踐教學過程中，一方面，需要教師從淺入深、由具體到抽象引入，另一方面，需要經(jīng)過教師的闡述，將艱澀深奧的概念和理論轉(zhuǎn)化為顯而易見和通俗易懂的現(xiàn)實感知。托爾斯泰認為，成功的教學所需要的不應是片面的強制，而是著重激發(fā)學生的興趣。教師要不斷嘗試有利于激發(fā)學生的學習興趣和提高教學效果的方法。

1.多媒體教學法。原先的授課是嗓子加粉筆，這已遠遠不能適應現(xiàn)代教學的要求和需要。隨著各大高校多媒體教學設施的普及，很多教師都采用多媒體教學，但是僅是將書本上死板的知識復制粘貼到課件上，課上獨自誦讀而已。教師應將教學相關的圖片、音頻、視頻等插入或鏈接到PPT中，增加感性認識。教師在講授貨幣危機部分時，可以播放鳳凰衛(wèi)視欄目《世界大講堂》中宋鴻兵的專輯――貨幣戰(zhàn)爭等核心視頻，使學生真正了解東南亞金融危機是如何形成的以及索羅斯如何操控亞洲外匯市場的全過程。在講授熱錢沖擊我國外匯市場、房地產(chǎn)市場套取利差時，教師可以將郎咸平的《說出歐美股市的秘密》視頻進行播放，直接將學生引入1929年后美國的證券交易制度立法過程進行講授。另外，為避免多媒體教學走馬觀花看電影的現(xiàn)象，教師應課前將PPT電子版發(fā)給學生，課堂上學生帶著打印好的課件，邊聽課邊在課件上有重點地做標示，節(jié)約抄筆記的時間。遇到PPT中陳述性文字時，大容量的多媒體是有必要的，但在課堂上應注意中間的停頓，給學生留出理解和思考的時間。

2.案例教學法。國際金融案例教學的首要環(huán)節(jié)是案例選擇。教師根據(jù)教學大綱和課程教學進度，選擇適合教學內(nèi)容的、緊密聯(lián)系的案例不在多，而在新，在精，最好是正在發(fā)生的事情，這樣更容易調(diào)動學生的課堂參與性，有效激發(fā)學生的學習興趣。第二個環(huán)節(jié)是案例引入。教師將篩選出的金融案例通過口述、文字、圖片、圖表、多媒體技術等多種形式完整地向?qū)W生闡述，使學生對該案例有一個粗略的、總體上的了解。第三個環(huán)節(jié)是小組討論。每個學生在獨立完成相關分析及對問題的看法，得出結(jié)論之后，安排學生小組討論交流。第四個環(huán)節(jié)是評價總結(jié)。教師在對問題整體把握的原則下，鼓勵學生大膽去思考，積極進行討論和爭辯，及時肯定學生思維中的閃光點和創(chuàng)新處，重要的不在于尋找統(tǒng)一答案，而是敢于發(fā)表自己的不同見解。外匯交易實務部分可以舉國內(nèi)外外匯匯率風險管理的影響較大的事件，如“國儲銅事件”、“中航油事件”、“巴林銀行破產(chǎn)”來講授金融衍生工具的風險，使學生通過這些重大國際金融案例體會衍生工具的風險管理的重要性，提高學生學習欲望，擴展教學內(nèi)容。

3.模擬仿真教學法。從教學角度出發(fā)，情景理論關注的是學習活動系統(tǒng)，關注系統(tǒng)體系中各成員間的相互作用，強調(diào)給學生提供一種真實學習環(huán)境的氛圍。學生只有在“實戰(zhàn)”中才能更好地體會金融的意義以及領悟教師的用心。在講授外匯交易知識時，涉及國際金融模擬實驗的操作可在金融實驗室完成，實驗室中需要配置相應的業(yè)務軟件，比如智盛系統(tǒng)、世華財訊交易系統(tǒng)、匯勢通模擬交易、APFX雅浦等涵蓋了實際運行的期貨、外匯交易系統(tǒng)功能的商業(yè)軟件和在線模擬系統(tǒng)，使實際金融市場的交易環(huán)境在金融實驗室得以再現(xiàn)。這種現(xiàn)場教授的方法，既克服了建立學生實踐基地的困難，又拓展了實習領域，還能降低實習成本，使學生能夠輕松快捷地掌握最新的外匯交易工具，結(jié)合當前國際貿(mào)易的發(fā)展情況掌握外貿(mào)企業(yè)規(guī)避匯率風險的必備金融產(chǎn)品，從而將國際金融抽象的概念和深奧的理論轉(zhuǎn)化為實際專業(yè)操作能力，可以改變以往國際金融課程的內(nèi)容遙不可及、高高在上的局面。

4.實訓教學法。通過校企合作的辦法，建立銀行、證券公司、外貿(mào)企業(yè)等實訓基地，以便作為校內(nèi)模擬仿真教學的拓展。例如讓學生進入商業(yè)銀行、證券公司等單位的部門實習，進一步鞏固和提高學生對所學知識和技能的應用能力，為將來成功地步入社會打下一個堅實的基礎。積極聘請金融機構中高層管理人員來校講座以及擔任客座教授，直接參與高校的教學活動，加強學院與金融機構的緊密聯(lián)系。還可以鼓勵和組織學生參加學校、省市和全國各類相關業(yè)務技能大賽，學以致用，拓展學生對于國際金融業(yè)務的實用操作技能。除了加強學生實訓外，高校還應該加強金融專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設，鼓勵和推動高校教師利用假期或中短期掛職，采取社會兼職、業(yè)務合作以及長期深入的咨詢服務等形式。通過開展這一工作，進一步提高教學質(zhì)量和辦學水平。

參考文獻：

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[2]楊衛(wèi)平.本科教育實訓教學研究[J].新課程研究，2010，（2）.

第9篇：本科金融學范文

為了提高教學效果，很多教師從教學內(nèi)容、課程設置等角度，對計量經(jīng)濟學教學改革做了有益的探索。李子奈指出目前計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容上沒有體現(xiàn)出經(jīng)濟學科特點，應將計量經(jīng)濟學模型的設定、數(shù)據(jù)的分析作為計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容。案例教學和實驗教學的重要性也被許多教師認識到。李芝倩提出計量經(jīng)濟學在教學中應該以應用為導向，在基本理論講解的基礎上，注重案例教學和實踐環(huán)節(jié);張長青認識到計量經(jīng)濟學教學中存在重理論、輕應用等問題，忽視對學生實踐應用能力的培養(yǎng)，建議應建立具有符合專業(yè)特色的案例庫，使課程理論教學與實驗教學合理銜接。也有的學者比較了國內(nèi)外計量經(jīng)濟學課程體系設置，如譚硯文等對比分析了中美計量經(jīng)濟學課程設置，發(fā)現(xiàn)美國計量經(jīng)濟學課程內(nèi)容豐富、課程銜接緊密、注重學生實踐能力的培養(yǎng)，而我國計量經(jīng)濟學教學體系、教學理念、課程設置都明顯落后。

這些學者與教師對計量經(jīng)濟學教學工作改善所做的有益探索對改進教學效果，提高教學質(zhì)量無疑具有重要借鑒意義，但在針對授課對象為工科背景的普通院校經(jīng)濟管理專業(yè)的學生，如何提高計量經(jīng)濟學教學效果和學生的學業(yè)表現(xiàn)?在課堂教學結(jié)束后怎樣才能對所學的計量經(jīng)濟學知識具有較高的保持率并把所學計量模型有效遷移到實際經(jīng)濟情境中去發(fā)現(xiàn)和解決身邊的經(jīng)濟問題?這些問題的提出對計量經(jīng)濟學教學工作提出了更高的要求。有鑒于此，我們根據(jù)多年的計量經(jīng)濟學教學經(jīng)驗，對普通工科院校本科計量經(jīng)濟學課程在教學中所面臨的困境以及對該課程教學內(nèi)容體系改革與優(yōu)化問題嘗試在現(xiàn)有研究基礎上做一個有益的補充。

一、計量經(jīng)濟學本科課程教學面臨的突出問題

( 一) 學生對先修課程知識有效遷移與教學要求之間的矛盾

計量經(jīng)濟學是理論經(jīng)濟學、統(tǒng)計學和數(shù)學有機結(jié)合的一門經(jīng)濟學課程，其先修課程包括宏微觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、高數(shù)和線性代數(shù)等課程。盡管高校在大學一、二年級給本科生都開設過這些課程，但大部分學生不能把這些課程所學的知識有效地遷移到計量經(jīng)濟學課程學習上來。根據(jù)我們對該門課程的多年教學實踐經(jīng)驗表明這種知識的有效遷移并不成功，表現(xiàn)在教師在講解計量經(jīng)濟學課程時涉及到的有關先修課程的一些基本概念、基本原理和方法思路，相當一部分學生對此的反應經(jīng)常不是忘記就是模糊不清。例如在講解多元線性回歸模型參數(shù)估計時要用到線性代數(shù)矩陣運算知識，教師認為學生已經(jīng)先修過這部分內(nèi)容，于是便把這些知識點直接運用到教學過程中對模型進行推演講解，但是大部分學生卻常常對矩陣的秩、逆運算等概念和公式理解不到位，對教師所講授的內(nèi)容感到困惑茫然。這種學生在先修課程結(jié)束后對已獲知識的低保持率無疑對計量經(jīng)濟學課堂教學效果產(chǎn)生了非常不利的影響。

( 二) 學生的學習方式方法與計量經(jīng)濟學課程性質(zhì)之間的矛盾

計量經(jīng)濟學課程從課程性質(zhì)來看既是一門理論課程更是一門實踐課程，干中學的性質(zhì)決定了學習和掌握這門課程要采用理論和實踐相結(jié)合的方式。學生要想較好地理解和把握這門課程，不僅要有一定的經(jīng)濟學理論知識和數(shù)學基礎，去學習和嘗試使用基本數(shù)理經(jīng)濟學理論和方法，通過現(xiàn)有的經(jīng)濟學模型去理解、思考經(jīng)濟問題;而且還必須在實踐中學習，也就是學生必須要針對具體現(xiàn)實的經(jīng)濟問題，按照科學的步驟和程序，學會在相關網(wǎng)站上查找、收集和處理數(shù)據(jù)，使用計量經(jīng)濟學相關的軟件完成教師布置的課后作業(yè)和課程設計。這種既強調(diào)學生要學會運用基本理論工具分析經(jīng)濟問題，又強調(diào)實際動手處理數(shù)據(jù)、建立模型和用計量軟件來完成教科書上的習題和例題的能力與當前多數(shù)學生在考試前兩周突擊背書的學習和考試方式是完全不同的。如果學生還是沿襲背題背書的模式來學習計量經(jīng)濟學課程不僅得不到理想的考試成績，而且還會使他們在學習過程中產(chǎn)生無所適從、焦慮厭學的情緒。因此，在教學過程中，教師如果不及時糾正學生對本門課程的學習方式和端正學習態(tài)度，那么將會對教學效果產(chǎn)生較為嚴重的負面影響。

( 三) 采用的教材難度與學生對知識點接受能力之間的矛盾

教材內(nèi)容難度適中與否直接影響到學生對教學知識點的把握和接受程度。目前國內(nèi)綜合性院校和財經(jīng)院校普遍采用的計量經(jīng)濟學教材對于以工科為背景的普通院校經(jīng)濟管理專業(yè)本科生知識難度較大，盡管教材內(nèi)容在實際教學中可以部分進行刪節(jié)和微調(diào)，但是學生還是對教材內(nèi)容中多處以矩陣推導與運算為核心的計量模型參數(shù)估計與檢驗內(nèi)容的學習感到普遍吃力，使得學生對教學內(nèi)容和教材本身產(chǎn)生畏難心理。主要原因在于學生對大學一二年級所學過的線性代數(shù)、高等數(shù)學和數(shù)理統(tǒng)計學等相關學科知識點的低保持率和遷移率，使得學生一開始對計量經(jīng)濟學關鍵知識點的接受和把握程度較差，隨著教師課堂講授知識點的增多，內(nèi)容不斷的日積月累，使得學生對教材內(nèi)容的學習產(chǎn)生畏難，甚至厭學情緒，影響了教學效果。

二、優(yōu)化計量經(jīng)濟學課程教學效果的措施

( 一) 教學內(nèi)容安排上要做到科學合理

科學合理是指教學內(nèi)容安排既要符合計量經(jīng)濟學教學大綱的要求，又要符合授課學生實際知識基礎，要做到講解的教學內(nèi)容針對授課學生更加明確有效。盡管不同的院校對《計量經(jīng)濟學》學時安排不同，但基本上都在48 學時到64 學時之間。如果安排在48 學時，由于課時的限制，我們一般給學生講到聯(lián)立方程計量經(jīng)濟學模型這一章。但是通過實際授課和參加各種教學交流研討會，我們認識到要講解計量經(jīng)濟學應用模型這一章的重要性。這一章主要包含的內(nèi)容有：計量經(jīng)濟學應用模型類型設定、總體回歸模型設定、應用模型函數(shù)關系的設定、計量經(jīng)濟學模型中變量性質(zhì)設定，這些內(nèi)容對于學生較好地理解和把握計量經(jīng)濟學模型的建立與應用都具有很強的針對性和實用性。為此，我們重新編排了教學計劃，把這一章安排了4 個學時，對其他章節(jié)教學內(nèi)容進行了必要的刪減。針對李子奈老師教材的《計量經(jīng)濟學》( 第三版)，我們把主要課時重點放在了經(jīng)典單方程計量經(jīng)濟學模型的多元線性回歸模型、放寬基本假定的模型、以及虛擬變量和滯后變量模型的專門問題上，同時對教學內(nèi)容中運用矩陣描述、推導和證明的過程進行了適當?shù)膭h節(jié)。我們還安排了4 個學時的計量經(jīng)濟學軟件課程，主要給學生講解和練習Eviews 軟件，同時，由于R 軟件是免費開源軟件，我們安排了一課時初步講解R 軟件的下載、安裝以及部分程序的使用，以啟發(fā)和引導學生對R 軟件進行自學。

( 二) 要注重計量經(jīng)濟學教學方式方法的科學性

教學方式方法是為教學目的和教學內(nèi)容服務的，教學方式方法包含教師教的方法和學生學的方法，其中教師的教法處于主導地位。教學方式方法的科學性是指能夠有效地服務于教學目的與教學內(nèi)容。經(jīng)過多年的教學實踐以及與同行的交流，我們認為針對計量經(jīng)濟學學科的性質(zhì)，要重視對計量經(jīng)濟學模型建立的原理、思路和重點的講解，不應該把教學重點放在計量模型建立和公式的數(shù)學推導上。同時，在計量經(jīng)濟學授課原則的把握上，一定要把計量經(jīng)濟學作為一門經(jīng)濟學課程，而不是一門數(shù)學課程講解。作為授課教師，要清楚地理解計量經(jīng)濟學課程是經(jīng)濟學、統(tǒng)計學和數(shù)學三門課程的有機結(jié)合，其課程實質(zhì)是一門經(jīng)濟學課程。自己過去教學在習慣上總是試圖把計量經(jīng)濟學模型建立的細節(jié)和公式推導過程給學生講解清楚，希望學生能夠更好地理解和把握模型，以培養(yǎng)學生對這門課程的學習興趣。但是，從多年的教學實踐效果表明這種想法的實施效果并不理想。其主要原因在于學生的數(shù)學基礎，尤其是概率論和線性代數(shù)基礎參差不齊，使部分學生對模型推導不感興趣，降低了學生對這門課程的學習動機和學習興趣。同時，過分注重于模型的推導使得學生把計量經(jīng)濟學這門課程看成數(shù)學課程，而不是經(jīng)濟學課程，偏離了計量經(jīng)濟學課程教學的目的與宗旨。因此，在給學生講解計量經(jīng)濟學模型時，要有目的地選擇要重點講解的模型，在授課過程中注重把建立模型的思路、原理與重點講解清楚，同時強調(diào)模型成立的假設條件與模型使用的經(jīng)濟學含義。對于部分數(shù)學推導比較復雜的模型，把思路講清楚后，針對模型的數(shù)學推導過程教師可以通過布置作業(yè)讓學生課下去思考，這樣不僅提高了教學效果而且培養(yǎng)了學生自主學習的興趣和解決難題的能力。

( 三) 要注重對計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容特殊細節(jié)的處理

在計量經(jīng)濟學授課內(nèi)容上注重特殊細節(jié)的處理，這樣不僅會幫助學生對教材關鍵知識點的領悟起到非常重要的作用，而且便于學生更好地把握這門課程的知識脈絡。根據(jù)我們的教學實踐經(jīng)驗，幾個需要特別注重的教學細節(jié)主要有：一是要從細節(jié)上注重培養(yǎng)學生如何建立正確的計量模型，而不是僅僅把教學注意力放在模型參數(shù)的估計與檢驗上。過去我們在教學過程中一直認為計量經(jīng)濟學模型的正確理論設定是學生在學習過理論經(jīng)濟學應該知道的知識，計量經(jīng)濟學所做的主要工作是計量模型的估計與檢驗。然而現(xiàn)實情況是學生在學習完宏微觀經(jīng)濟學課程結(jié)束后，對理論經(jīng)濟模型和經(jīng)濟學基本定律理解的程度以及將已學課堂知識遷移到計量經(jīng)濟學課程中的能力明顯不足。因而，在課堂上如果只講解計量模型的估計與檢驗，而不從細節(jié)入手講解如何建立正確的計量模型，從實踐效果上看，對學生后續(xù)學習動機和學習態(tài)度的端正與轉(zhuǎn)變起不到積極的作用。二是對隨機誤差項與隨機擾動項區(qū)分的重要性。這兩者對于理解模型的建立和對結(jié)構參數(shù)與分布參數(shù)的區(qū)分都起到重要的作用;三是對計量模型結(jié)構參數(shù)所采用的普通最小二乘法、廣義矩方法以及極大似然法，這三種估計方法的基本原理與各自的作用要講解清楚，尤其是讓學生明白最小二乘法是在有具體明確的觀察值時采用的方法，而如果沒有具體的觀察值，就不能采用普通最小二乘法，應該采用極大似然估計方法。以前我們在講課時沒有太注重這些細節(jié)，然而這些細節(jié)在教學中的明確對教學質(zhì)量的提高和學生對所傳授知識點深刻的把握都是必要的。因此，對計量經(jīng)濟學的課程內(nèi)容進行重新設計和相應教學范式的改變對教學質(zhì)量的提高顯得尤為重要。