科研課題方案設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：科研課題方案設(shè)計(jì)范文

摘 要： 本文以韓國(guó)國(guó)民大學(xué)與韓國(guó)社會(huì)企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)學(xué)結(jié)合項(xiàng)目為研究對(duì)象，旨在鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的設(shè)計(jì)才能，充分地發(fā)揮創(chuàng)造力，來幫助社會(huì)企業(yè)，使設(shè)計(jì)知識(shí)在弱勢(shì)群體中得以普及，提高社會(huì)各階層對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)知，同時(shí)向高等院校的設(shè)計(jì)專業(yè)出示一種新的設(shè)計(jì)教育方式，并提高高等院校、教育機(jī)關(guān)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。筆者希望本文能在國(guó)內(nèi)各高校設(shè)計(jì)教學(xué)和相關(guān)企業(yè)形象設(shè)計(jì)系統(tǒng)開發(fā)時(shí)作為有效的參考資料。

關(guān)鍵詞： 社會(huì)企業(yè)；才能奉獻(xiàn)；設(shè)計(jì)高校教育流程

一、研究背景與目的

筆者以韓國(guó)設(shè)計(jì)專門大學(xué)院對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體（社會(huì)企業(yè)）進(jìn)行“知識(shí)和才能”支援奉獻(xiàn)的實(shí)際項(xiàng)目為研究背景，由國(guó)民大學(xué)設(shè)計(jì)研究院和社會(huì)企業(yè)支援部門（SESnet）一起攜手完成對(duì)社會(huì)企業(yè)的幫助。與社會(huì)企業(yè)結(jié)合的項(xiàng)目是通過學(xué)生的創(chuàng)意才能，以社會(huì)奉獻(xiàn)為基本出發(fā)點(diǎn)，與勞務(wù)為基礎(chǔ)的一般產(chǎn)學(xué)結(jié)合項(xiàng)目是有區(qū)別的。設(shè)計(jì)成果可以提高社會(huì)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，并通過這樣的過程將設(shè)計(jì)知識(shí)在弱勢(shì)群體中得以廣泛普及，提高社會(huì)各階層對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)知。同時(shí)也是對(duì)新的教育方法論的摸索，向高等院校的設(shè)計(jì)專業(yè)出示一種新的設(shè)計(jì)教育方式，提高高等院校、教育機(jī)關(guān)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

此文中記錄并整理了社會(huì)企業(yè)“共同工作的世界”企業(yè)形象設(shè)計(jì)開發(fā)研究的過程和研究結(jié)果。最后筆者希望此論文能夠在國(guó)內(nèi)各高校設(shè)計(jì)教學(xué)和相關(guān)企業(yè)形象設(shè)計(jì)系統(tǒng)開發(fā)時(shí)作為有效的參考材料。

二、社會(huì)企業(yè)概況

通過對(duì)社會(huì)企業(yè)設(shè)計(jì)的支援，以企業(yè)綜合形象設(shè)計(jì)系統(tǒng)為研究的核心，對(duì)社會(huì)企業(yè)的概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解。社會(huì)企業(yè)（social enterprise）是從英國(guó)興起的，目前并無統(tǒng)一的定義。概括而言，社會(huì)企業(yè)就是其投資主要用于企業(yè)本身或者社會(huì)。與一般其他私有企業(yè)不同的是，它不只是為了股東或者企業(yè)的擁有者謀取最大的利潤(rùn)而運(yùn)作，在中國(guó)通常稱“福利企業(yè)”，社會(huì)企業(yè)從事的是公益性事業(yè)，通過市場(chǎng)機(jī)制來調(diào)動(dòng)社會(huì)的力量。

社會(huì)企業(yè)通過商業(yè)運(yùn)作，賺取利潤(rùn)用以貢獻(xiàn)社會(huì)，所得到的盈余用于扶助弱勢(shì)社群，促進(jìn)地域發(fā)展及社會(huì)企業(yè)的本身投資，重視社會(huì)價(jià)值，多于追求最大的企業(yè)贏利。從這里也可以看出，社會(huì)企業(yè)是以“利潤(rùn)創(chuàng)出”和“社會(huì)目的”同時(shí)創(chuàng)收的企業(yè)。

1 韓國(guó)社會(huì)企業(yè)現(xiàn)狀

社會(huì)企業(yè)在韓國(guó)法律上的定義為：“通過給社會(huì)弱勢(shì)群體提供社會(huì)服務(wù)或就業(yè)機(jī)會(huì)，提升地域居民生活水平等社會(huì)目的，并實(shí)施財(cái)政以及服務(wù)的生產(chǎn)、銷售等營(yíng)業(yè)活動(dòng)的企業(yè)”?，F(xiàn)在在韓國(guó)對(duì)社會(huì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)還是相對(duì)較低，自然在創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)遇到很多困難，為了支持社會(huì)企業(yè)創(chuàng)業(yè)，韓國(guó)政府將推出一系列政策來支持社會(huì)企業(yè)創(chuàng)業(yè)。

2 與設(shè)計(jì)教育部門相聯(lián)合的必要性

首先，社會(huì)對(duì)社會(huì)企業(yè)的認(rèn)知不足，其主要原因在于如何開拓銷售渠道和宣傳問題上，這些將直接制約社會(huì)企業(yè)的發(fā)展、人員招聘、銷售等。也就是說，如果對(duì)社會(huì)企業(yè)的認(rèn)知不足，無論企業(yè)生產(chǎn)出多好的產(chǎn)品，有多好的服務(wù)，也將會(huì)制約社會(huì)企業(yè)的良好發(fā)展。其次，由于社會(huì)企業(yè)的性質(zhì)和雇傭人員的關(guān)系，社會(huì)企業(yè)將缺少一些經(jīng)驗(yàn)豐富的經(jīng)營(yíng)者和專業(yè)人士、技術(shù)。

從以上可以看出，韓國(guó)社會(huì)企業(yè)是需要大量的宣傳和多樣化的活動(dòng)來提高社會(huì)認(rèn)識(shí)的，這里設(shè)計(jì)將會(huì)起著重要的角色。但由于很多社會(huì)企業(yè)剛起步的時(shí)候會(huì)面臨很多財(cái)政和資金上的不足，與專業(yè)設(shè)計(jì)公司合作是一件很困難的事情。面對(duì)這樣的社會(huì)問題，國(guó)民大學(xué)設(shè)計(jì)研究院作為專門教育機(jī)關(guān)本著社會(huì)意識(shí)幫助社會(huì)企業(yè)完善發(fā)展，提高宣傳力度和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、設(shè)計(jì)活動(dòng)的支持與運(yùn)營(yíng)方式（以社會(huì)企業(yè)“共同世界”為主要研究對(duì)象 ）

“共同工作的世界”企業(yè)綜合形象開發(fā)研究進(jìn)行了約4個(gè)月。通過對(duì)“共同工作的世界”企業(yè)綜合形象設(shè)計(jì)開發(fā)的采訪和研究，實(shí)際提升企業(yè)的形象并以開發(fā)新的企業(yè)綜合形象設(shè)計(jì)系統(tǒng)為目標(biāo)?！肮餐ぷ鞯氖澜纭蓖ㄟ^SESnet的介紹，在金民教授的指導(dǎo)下，由1名博士、22名研究生組成的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)對(duì)本次項(xiàng)目進(jìn)行了開發(fā)研究。通過對(duì)“共同工作的世界”清掃企業(yè)的調(diào)查總結(jié)出企業(yè)理念，通過對(duì)國(guó)內(nèi)外同類型成功企業(yè)的調(diào)查，學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)宣傳方面可以有效提高企業(yè)形象的方法和理念。之后展開創(chuàng)意和造型能力開發(fā)符合社會(huì)企業(yè)的綜合形象設(shè)計(jì)。為了使完成度進(jìn)一步提高，由SESnet的理事，國(guó)民大學(xué)TED專門設(shè)計(jì)大學(xué)院的11名研究人員和 Humming Company 的3名設(shè)計(jì)師組成的審查團(tuán)，對(duì)最終結(jié)果提出意見并進(jìn)行投票。

1 設(shè)計(jì)研究結(jié)果

最終在21個(gè)候補(bǔ)案中選取11個(gè)提

案。提案并不是到公司提交發(fā)表的形式，而是以展覽的形式出現(xiàn)，邀請(qǐng)社會(huì)企業(yè)主要負(fù)責(zé)人前來選取適合自己企業(yè)的標(biāo)志。通過此次展覽企業(yè)負(fù)責(zé)人可以更主動(dòng)地選取設(shè)計(jì)作品，并可以和設(shè)計(jì)師們近距離地溝通。

2 設(shè)計(jì)說明 〖HJ1.75mm〗

圖3中，為了體現(xiàn)“共同世界”的〖LL〗企業(yè)文化和思想，以加號(hào)和除號(hào)為設(shè)計(jì)元素，把大家的努力和力量融合在一起，把愛分享，共同構(gòu)建一個(gè)和諧溫暖的社會(huì)。標(biāo)志采用溫暖的黃色和橘黃色，橘黃色圓形象征著太陽，用真誠(chéng)和熱情去給每一個(gè)消費(fèi)者帶來希望。

四、結(jié)論

第2篇：科研課題方案設(shè)計(jì)范文

1、單選題（）標(biāo)志著課題申請(qǐng)通過了有關(guān)專家的評(píng)審，被科技主管部門正式確認(rèn)并給予資助。CA.課題規(guī)劃B.課題申報(bào)C.課題立項(xiàng)D.課題方案設(shè)

2、單選題（）的特點(diǎn)是提出新觀點(diǎn)、新概念或新模型，側(cè)重理論證明和模擬分析。A

A.理論性B.實(shí)驗(yàn)性C.描述性D.設(shè)計(jì)性

3、單選題（）的重點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行的觀察和分析。B

A.理論性科研論文B.實(shí)驗(yàn)性科研論文C.應(yīng)用性科研論文D.綜合性科研論文

4、單選題（）是測(cè)量的正確程度，即測(cè)量結(jié)果所能顯示測(cè)量對(duì)象所需測(cè)量特質(zhì)的程度。

AA.效度B.實(shí)度C.信度D.測(cè)度

5、單選題（）是對(duì)科學(xué)問題的提煉、分解及解決的過程。DA.課題規(guī)劃B.課題申報(bào)

C.課題立項(xiàng)D.科研過程

6、單選題（）是對(duì)某一專題或某一論題具有獨(dú)到學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的著作，它有學(xué)術(shù)論著、學(xué)位論著之分。BA.學(xué)術(shù)著作B.學(xué)術(shù)論著C.專題論著D.論文著作

7、單選題（）是發(fā)表在國(guó)內(nèi)外正式出版的學(xué)術(shù)期刊上的文章、通訊或報(bào)道，一般包括綜述、文章、簡(jiǎn)訊（簡(jiǎn)報(bào)）等。BA.網(wǎng)絡(luò)論文B.期刊論文C.學(xué)術(shù)著作D.會(huì)議論文

8、單選題（）是反映客觀現(xiàn)實(shí)的一種思想，是對(duì)研究對(duì)象有所斷定的一種思維方式。A

A.判斷B.推理C.想象D.直覺

9、單選題（）是反映論文價(jià)值的最直接體現(xiàn)，是評(píng)價(jià)科研成效的公開尺度。B

A.論文撰寫B(tài).論文索引C.文獻(xiàn)檢索D.

10、單選題（）是科研工作者必備的一種基本技能，是科研工作的重要過程。AA.論文撰寫B(tài).論文索引C.文獻(xiàn)檢索D.

11、單選題（）是科研選題的使動(dòng)環(huán)節(jié)，具有重要的戰(zhàn)略意義和指導(dǎo)作用。A

A.提出問題B.構(gòu)建方案C.選題報(bào)告D.申報(bào)取向

12、單選題（）是科研意義中最基本的意義。A

A.創(chuàng)造學(xué)術(shù)價(jià)值B.推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步C.傳承科研技術(shù)D.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

13、單選題（）是人類所擁有的一種智能，是一種高級(jí)的形象思維活動(dòng)。C

A.判斷思維B.推理思維C.想象思維D.直覺思維

14、單選題（）是通過對(duì)學(xué)術(shù)期刊整體水平的評(píng)價(jià)，來界定刊載在該期刊上的學(xué)術(shù)論文水平和質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法。BA.指標(biāo)評(píng)價(jià)法B.期刊評(píng)價(jià)法C.專家評(píng)價(jià)法D.綜合評(píng)價(jià)法

15、單選題（）是為了申請(qǐng)相應(yīng)的學(xué)位或某種學(xué)術(shù)職稱資格而撰寫的研究論文。D

A.科學(xué)論著B.客觀論著C.學(xué)術(shù)論著D.學(xué)位論文

16、單選題（）是研究者在科研工作中必不可少的參考文獻(xiàn)，也是追蹤國(guó)內(nèi)外科研前沿最直接的科研信息來源。B

A.綜述性文章B.專欄性文章C.報(bào)道性文章D.專題性文章

17、單選題（）是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，屬于彈性思維基本類型之一，與收斂思維相對(duì)。AA.發(fā)散思維B.聯(lián)想思維C.反向思維D.直覺思維

18、單選題（）是指在科學(xué)研究過程中，為解決課題研究中出現(xiàn)的科學(xué)問題、技術(shù)難點(diǎn)所使用的研究方法。BA.科學(xué)方法B.科研方法C.哲學(xué)方法D.一般方法

19、單選題（）是指在某一領(lǐng)域中，針對(duì)某些熱點(diǎn)問題而舉辦的學(xué)術(shù)會(huì)議。規(guī)模較小，但議題較為重要。CA.團(tuán)體固定會(huì)B.代表會(huì)議C.專題會(huì)議D.研討會(huì)

20、單選題（）是指針對(duì)某一研究領(lǐng)域中的一些重點(diǎn)問題，召集一些相關(guān)的學(xué)術(shù)代表而舉行的學(xué)術(shù)會(huì)議。此類會(huì)議規(guī)模相對(duì)較大，內(nèi)容豐富，參會(huì)人數(shù)較多，影響面廣。A

A.代表會(huì)議B.專題會(huì)議C.研討會(huì)D.團(tuán)體定期會(huì)

21、單選題（）是追求事物的原本，以探索事物的本質(zhì)為目的，以發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在的、特定的規(guī)律為目標(biāo)。C

A.常規(guī)認(rèn)識(shí)B.基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)C.科學(xué)認(rèn)識(shí)D.哲理認(rèn)識(shí)

22、單選題（）是最根本的思維方法，是研究各類方法的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，對(duì)一切科學(xué)具有最普遍的指導(dǎo)意義。CA.科學(xué)方法B.科研方法C.哲學(xué)方法D.特殊方法

23、單選題（）一般有獨(dú)著、合著、編著、主編、編寫等類型。C

A.科學(xué)論著B.客觀論著C.學(xué)術(shù)論著D.學(xué)位論著

24、單選題（）一般指對(duì)研究情況的一種突如其來的領(lǐng)悟或理解，亦指突然躍入腦際的，能闡明問題的思想。DA.判斷思維B.推理思維C.想象思維D.直覺思維

25、單選題（）指以模型和原型之間在物理過程相似或幾何相似為基礎(chǔ)的一種模擬方法。

AA.物理模擬B.數(shù)學(xué)模擬C.職能模擬D.數(shù)字模擬

26、單選題（）治理是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)各階層的人士參與，并需要職能部門干預(yù)。AA.學(xué)術(shù)腐敗B.學(xué)術(shù)不端C.學(xué)術(shù)失范D.學(xué)術(shù)不正

27、單選題（）屬于彈性思維范疇，通過由此及彼的思維過程，開拓研究者的思路。B

A.推理思維B.聯(lián)想思維C.直覺思維D.發(fā)散思維

28、單選題（）屬于科學(xué)認(rèn)識(shí)的"硬件"，即在科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中進(jìn)行觀察、測(cè)量、計(jì)算、存儲(chǔ)信息的各種物質(zhì)手段。BA.科學(xué)方法B.科學(xué)器材C.科學(xué)探索D.科學(xué)計(jì)量

29、單選題創(chuàng)新思維的（）是指研究者的思維活動(dòng)不受常規(guī)思維定勢(shì)的束縛和局限，并且能夠根據(jù)具體的科研對(duì)象自由、靈活地采用多種思維方式探索問題的答案。D

A.跳躍性B.創(chuàng)新性C.批判性D.靈活性

30、單選題對(duì)缺乏科研實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的初學(xué)者，（）的選取對(duì)科研工作的成敗至關(guān)重要。B

A.科研方法B.科研策略C.科學(xué)選題D.科學(xué)創(chuàng)新

31、單選題根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果性格的不同分類，可分為（）DA.探索實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ驮囼?yàn)等B.化學(xué)實(shí)驗(yàn) 物理實(shí)驗(yàn)生物實(shí)驗(yàn)等C.地面試驗(yàn)空間實(shí)驗(yàn)地下實(shí)驗(yàn)等D.定性實(shí)驗(yàn)定量實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)等

32、單選題科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步是（）形成的基礎(chǔ)，而新的科研方法的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)立，又使科研工作得以有效的進(jìn)行，從而促進(jìn)科學(xué)和技術(shù)的新飛躍。A

A.科學(xué)方法B.科學(xué)器材C.科學(xué)探索D.科學(xué)創(chuàng)新

33、單選題科研的（）階段是把以確證的假說同原有的理論協(xié)調(diào)起來，統(tǒng)一納入到一個(gè)自治的理論體系或技術(shù)體系中，使其形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)在邏輯關(guān)系嚴(yán)密的新理論體系。C

A.提出假設(shè)設(shè)計(jì)B.獲取科技事實(shí)C.建立創(chuàng)新體系D.理論技術(shù)檢驗(yàn)

34、單選題科研的（）階段是科學(xué)研究中具有戰(zhàn)略意義的階段？A

A.確立科研課題B.獲取科技事實(shí)C.提出假說設(shè)計(jì)D.理論技術(shù)檢驗(yàn)

35、單選題科研方法中，演繹推理的主要形式是三段論，其中不包括（）B

A.大前提B.中前提C.小前提D.結(jié)論

36、單選題科研規(guī)劃中，（）是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時(shí)間較長(zhǎng)的科研計(jì)劃。

BA.科研方向B.科研戰(zhàn)略C.課題計(jì)劃D.課題總結(jié)

37、單選題科研課題收集的標(biāo)準(zhǔn)不包括（）DA.針對(duì)性B.代表性C.可靠性D.連續(xù)性

38、單選題科研論文是以（）形式對(duì)最新科研成果的記錄，它是科研成果的一種直接體現(xiàn)，也是學(xué)術(shù)交流的重要形式之一。AA.文字B.報(bào)告C.圖表D.記錄

39、單選題科研中，信息方法的作用不包括（ ）C

A.功能抽象B.科學(xué)預(yù)測(cè)C.科學(xué)決策D.結(jié)構(gòu)探析

40、單選題利用書目文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、全文數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)課題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、事實(shí)和文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，屬于論文檢索的哪種方法（）AA.工具法B.引文法C.借鑒法D.探討法

1、多選題抄襲剽竊是一種極為常見的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，是對(duì)科研規(guī)范破壞力極大的一種學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，其具體表現(xiàn)形式有（）BCDA.奪取式B.拿來式C.拼湊式D.搶占式

2、多選題成果查新時(shí)，關(guān)鍵詞的選擇應(yīng)注意些什么（）ABCDA.檢索詞是否覆蓋查新點(diǎn)B.檢索詞的不同表達(dá)方式是否找全C.注重專業(yè)詞的選擇D.不可忽略縮寫詞

3、多選題創(chuàng)新思維的特征有（）BCDA.突發(fā)性B.創(chuàng)新性C.批判性D.靈活性

4、多選題從科研領(lǐng)域考慮，科研論文一般分為（）等基本類型。ABCA.理論性B.實(shí)驗(yàn)性

C.應(yīng)用性D.科學(xué)性

5、多選題從期刊論文性質(zhì)及作用的角度出發(fā)，期刊論文的特點(diǎn)有（）ABCDA.原始報(bào)道B.探索創(chuàng)新C.推翻舊論D.豐富發(fā)展

6、多選題代表性的彈性思維有（）ABCDA.發(fā)散思維B.收斂思維C.跳躍思維D.縱向思維

7、多選題對(duì)光纖光柵的作用方式而言，包括（）ABCD

A.機(jī)械傳感方法B.電磁傳感方法C.熱傳感方法D.震動(dòng)傳感方法

8、多選題對(duì)某一科研部門或課題組而言，科研規(guī)劃主要包括（）ABC

9、A.科研方向B.科研戰(zhàn)略C.課題計(jì)劃D.課題總結(jié)

9、多選題發(fā)散思維中，基于光柵性質(zhì)的研究方法有（）BCA.震動(dòng)傳感方法B.波長(zhǎng)漂移方法C.帶寬傳感方法D.電磁傳感方法

10、多選題根據(jù)會(huì)議延續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，可分為（）等差異。ABCD

A.長(zhǎng)期會(huì)議B.短期會(huì)議C.定期會(huì)議D.不定期會(huì)議

11、多選題根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，目前科研課題的來源有（）ABCD

A.指令性課題B.指導(dǎo)性課題C.委托課題D.自選課題

12、多選題就認(rèn)識(shí)層面而言，認(rèn)識(shí)活動(dòng)可分為（）ACD

A.常規(guī)認(rèn)識(shí)B.基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)C.科學(xué)認(rèn)識(shí)D.哲理認(rèn)識(shí)

13、多選題科學(xué)觀察的原則有（）ACD

A.客觀性原則B.特殊性原則C.全面性原則D.典型性原則

14、多選題科學(xué)實(shí)驗(yàn)缺陷的產(chǎn)生主要有（）等原因。ABCD

A.實(shí)驗(yàn)假象B.實(shí)驗(yàn)誤差C.實(shí)驗(yàn)極限D(zhuǎn).實(shí)驗(yàn)限制

15、多選題科研的特點(diǎn)包括：（）AB

A.科研繼承性B.科研創(chuàng)新性C.科研探索性D.科研常規(guī)性

16、多選題科研方法的重要作用體現(xiàn)在（）ABC

A.正確的科研方法對(duì)科研工作的成敗起著至關(guān)重要的作用B.錯(cuò)誤的科研方法會(huì)導(dǎo)致荒謬的結(jié)論甚至偽科學(xué)C.科研方法在一定程度上決定著科研的成敗D.科研方法是科研成敗的基礎(chǔ)

17、多選題科研工作者對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，初學(xué)者應(yīng)該做到（）ABCD

A.學(xué)無止境，常學(xué)常新，常研常進(jìn)B.對(duì)本專業(yè)的經(jīng)典文獻(xiàn)要精讀細(xì)研C.批判性閱讀，獨(dú)立性思考，切忌因循守舊D.要把專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與課題研究相結(jié)合

18、多選題科研課題方案設(shè)計(jì)的原則有（）ABCD

A.科學(xué)性原則B.創(chuàng)新性原則C.規(guī)范性原則D.統(tǒng)計(jì)性原則

19、多選題科研課題立項(xiàng)后，需注意處理好（）相關(guān)事宜。ABCD

A.確認(rèn)立項(xiàng)，填報(bào)計(jì)劃B.審批計(jì)劃，下?lián)芙?jīng)費(fèi)C.調(diào)整分配，落實(shí)任務(wù)D.分項(xiàng)把關(guān)，發(fā)展研究

20、多選題科研論文的學(xué)術(shù)性主要表現(xiàn)在（）ABC

A.研究的科學(xué)性B.內(nèi)容的專業(yè)性C.讀者的專業(yè)性D.研究的準(zhǔn)確性

21、多選題科研論文的質(zhì)量把關(guān)有（）等方式。ABCD

A.健全的監(jiān)控規(guī)程B.成立審查小組C.課題組例會(huì)D.隨機(jī)性檢查

22、多選題科研論文評(píng)價(jià)的原則（）ABCD

A.公正性原則B.準(zhǔn)定量原則C.創(chuàng)新性原則D.可比性原則

23、多選題科研論文文獻(xiàn)檢索具有如下重要作用（ ）ABCD

A.資源開發(fā)B.協(xié)決策C.繼承和借鑒D.便捷及高效

24、多選題科研思維具有哪些特點(diǎn)（）ABCD

A.客觀性B.能動(dòng)性C.多樣性D.交叉性

25、多選題科研選題中涉及的主要內(nèi)容有（）ABCD

A.提出問題B.構(gòu)建方案C.選題報(bào)告D.申報(bào)取向

26、多選題科研中，現(xiàn)代方法包括（）BCD

A.客觀方法B.系統(tǒng)方法C.控制方法D.信息方法

27、多選題課題設(shè)計(jì)書是課題方案設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)形式，一般可分為（）AB

A.研究性課題設(shè)計(jì)書B.實(shí)驗(yàn)性課題設(shè)計(jì)書C.規(guī)劃性課題設(shè)計(jì)書D.創(chuàng)新性課題設(shè)計(jì)書

28、多選題論文編輯加工設(shè)計(jì)的范圍較廣，一般分為（）BCD

A.文摘加工B.內(nèi)容加工C.文字加工D.技術(shù)加工

29、多選題論文檢索的方法有（）AB

A.工具法B.引文法C.借鑒法D.探討法

30、多選題論文投稿成功的原因有（）ABCD

A.專業(yè)論文為重點(diǎn)B.期刊選擇要適合C.權(quán)威期刊敢投稿D.學(xué)術(shù)爭(zhēng)論須有據(jù)

1、判斷題捕捉信息，是思維探索和理論抽象的事實(shí)基礎(chǔ)，也是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的重要手段。（）√

2、判斷題參會(huì)者在會(huì)議上的口頭報(bào)告或張貼報(bào)告不論是否通過大會(huì)論文評(píng)審組的評(píng)審，都會(huì)由大會(huì)統(tǒng)一印刷成論文集并公開出版。（）×

3、判斷題查新機(jī)構(gòu)保證對(duì)本合同及所附材料的技術(shù)內(nèi)容在查新工作期內(nèi)保密。（）√

4、判斷題查新完成后，查新機(jī)構(gòu)對(duì)有關(guān)電子、紙介材料應(yīng)予以存檔，永久不得銷毀。（）×

5、判斷題成果創(chuàng)新查新是科研論文投稿前應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行的工作，此項(xiàng)工作不可輕視。（）√

6、判斷題是實(shí)現(xiàn)科研成果退出最快捷、最直接、最有效的方式之一，也是科研人員進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和技術(shù)推廣的重要途徑。（）√

7、判斷題根據(jù)科研論文的理論價(jià)值、實(shí)用價(jià)值和社會(huì)意義的大小，可以設(shè)計(jì)出高級(jí)科研論文、中級(jí)科研論文、和低級(jí)科研論文三種評(píng)價(jià)等級(jí)。（）×

8、判斷題科技文獻(xiàn)稿件可以一稿兩投或者將本來屬于篇文章的內(nèi)容拆成兩部分，作為兩篇文章投稿。（）×

9、判斷題科學(xué)方法屬于科學(xué)認(rèn)識(shí)的硬件。（）×

10、判斷題科學(xué)工作者一旦有了研究成果，必然希望盡快公諸于世并得到學(xué)術(shù)界及社會(huì)的承認(rèn)，期刊論文是唯一的有效途徑。（）×

11、判斷題科學(xué)論文的學(xué)術(shù)性是指科研論文所具有的學(xué)術(shù)價(jià)值。（）√

12、判斷題科學(xué)認(rèn)識(shí)是人們對(duì)事物規(guī)律性的高度抽象，是對(duì)事物普遍的、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)

和把握，屬于高級(jí)認(rèn)識(shí)層面。（）√

13、判斷題科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法可以簡(jiǎn)化和純化研究對(duì)象，起到加速或延緩研究對(duì)象變化的作用。（）√

14、判斷題科學(xué)研究對(duì)象從廣義上講，是指客觀世界（包括自然界、社會(huì)、人類思維）。（）√

15、判斷題科學(xué)研究是人類的一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，方法問題是科研工作中的一個(gè)重要問題，事關(guān)科研工作的成效。（）√

16、判斷題科學(xué)研究最大的特點(diǎn)在于創(chuàng)新，科研過程絕不拘泥于固定不變的步驟。（ ）√

17、判斷題科研抽象側(cè)重事物的統(tǒng)一性而往往忽略其差異，若使用不當(dāng)則很容易以偏概全，得出錯(cuò)誤的結(jié)論。（）×

18、判斷題科研的目的是發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的真理，而公開出版的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊，則是確認(rèn)這種科研成果的正式而有效的主渠道。（）√

19、判斷題科研方向是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時(shí)間較長(zhǎng)的科研計(jì)劃。（）×

20、判斷題科研課題的基本類型有理論性研究課題、實(shí)驗(yàn)性研究課題和綜合性研究課題三大類。（）×

21、判斷題科研課題的可行性原則包括研究基礎(chǔ)、試驗(yàn)設(shè)備和智慧技能。（）√

22、判斷題科研課題方案中，實(shí)驗(yàn)型方案設(shè)計(jì)一般指通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)造作的手段，對(duì)科研課題的具體內(nèi)容與方法進(jìn)行設(shè)想和計(jì)劃安排。（）×

23、判斷題科研課題是科學(xué)研究的第一步，具有戰(zhàn)略性和全局性的特點(diǎn)。（）√

24、判斷題科研論文，就發(fā)表形式而言，一般包括期刊論文、學(xué)術(shù)著作和會(huì)議論文3種基本類型。（）√

25、判斷題科研思維的過程是：科研問題科學(xué)思維方式認(rèn)識(shí)成果。（）√

26、判斷題科研思維是研究者在科研工作中為解決問題而采用的科學(xué)思維方式。（）√

27、判斷題科研思維屬于抽象思維，而邏輯性是抽象思維的一種基本特性。（）√

28、判斷題科研選題的程序是：提出問題形成假說查閱文獻(xiàn)構(gòu)建方案確立課題。（）×

29、判斷題科研中，模擬方法可以作為最初的實(shí)驗(yàn)研究之用，也可以代替真是的實(shí)驗(yàn)。（）×

30、判斷題科研中期是問題的研究與階段成果的積累階段。該階段的主要任務(wù)是：科研資料收集，文獻(xiàn)閱讀，研究思路整理，以及科研選題方略設(shè)計(jì)。（ ）×

31、判斷題克隆干細(xì)胞造假事件屬于學(xué)術(shù)腐敗急功近利經(jīng)典案例。（）√

32、判斷題課題調(diào)研，收集科研信息，是科研工作初始階段的必要過程。（）√

33、判斷題課題申報(bào)的基本要求，可概括為"仔細(xì)填寫，初稿討論，意見綜合，修改報(bào)送"。（）√

第3篇：科研課題方案設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；生物工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)

“產(chǎn)學(xué)研”是學(xué)習(xí)、科研、生產(chǎn)、實(shí)踐過程有機(jī)統(tǒng)一運(yùn)用的系統(tǒng)合作工程，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)可將理論所學(xué)轉(zhuǎn)化為可實(shí)際應(yīng)用的工程技術(shù)方案的“工程人才”[1，2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段是大學(xué)生在校的最后階段，是學(xué)生將其理論所學(xué)進(jìn)一步內(nèi)化、升華、實(shí)踐的階段，也是高等學(xué)校開展創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)[3]。生物工程專業(yè)以培養(yǎng)掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)管理的工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)[4]。產(chǎn)學(xué)研背景下，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)順應(yīng)當(dāng)前我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，也是滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才需求的有效途徑。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作現(xiàn)狀及問題

產(chǎn)學(xué)研背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求高等教育由精英型向大眾化轉(zhuǎn)變。徐州工程學(xué)院作為地方性應(yīng)用型本科院校，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作得到學(xué)校的廣泛重視，其整體質(zhì)量有了較大程度的提高，但仍存在特定的問題。

（一）教師及學(xué)生的工作態(tài)度

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，專業(yè)教師的師資相對(duì)緊缺出現(xiàn)了一名教師指導(dǎo)近十名甚至更多學(xué)生的現(xiàn)象。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師還要承擔(dān)繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，導(dǎo)致教師難以在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中投入足夠的時(shí)間和精力。此外，一些責(zé)任心不強(qiáng)的指導(dǎo)教師僅將畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作流于形式，指導(dǎo)態(tài)度不端正。教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生特定的影響，許多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有不過的，存在“混”的心理，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)馬虎了事。再加上最后一學(xué)期大多數(shù)學(xué)生都花費(fèi)大量的精力找工作，所以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)只求過、不求好的態(tài)度嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（二）選題問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多是由指導(dǎo)教師事先擬定，再由學(xué)生在擬定的范圍內(nèi)選擇，這種約束性的選題方式限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有些選題較為陳舊，偏離學(xué)科發(fā)展進(jìn)展，脫離生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得研究工作缺乏實(shí)用性。有些選題范圍較窄，工作量難以滿足；有些選題較大，學(xué)生研究時(shí)間有限導(dǎo)致課題難以深入的現(xiàn)象。選題中出現(xiàn)的重復(fù)率高、創(chuàng)新性不足的現(xiàn)狀難以在特定的學(xué)習(xí)階段激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的興趣與熱情，難以保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（三）指導(dǎo)方法及研究條件的束縛

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中教師疏于向?qū)W生介紹課題的最新研究動(dòng)態(tài)、最新的研究方法等，僅是讓學(xué)生自己查找現(xiàn)有相關(guān)資料進(jìn)行課題研究，失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的作用。另外，現(xiàn)在許多高校實(shí)驗(yàn)資源相對(duì)緊張，畢業(yè)設(shè)計(jì)配套經(jīng)費(fèi)相對(duì)短缺，難以滿足畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)需求。

二、產(chǎn)學(xué)研背景下應(yīng)用型生物工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的方案

產(chǎn)學(xué)研背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求畢業(yè)設(shè)計(jì)工作要與社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)、科研實(shí)際相互融合、有機(jī)結(jié)合。所以畢業(yè)設(shè)計(jì)工作可與教師科研項(xiàng)目、生產(chǎn)企業(yè)、相關(guān)專業(yè)單位緊密聯(lián)系以促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（一）合理選題

1.選題原則。選題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的關(guān)鍵，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式更注重學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不僅要有先進(jìn)性、創(chuàng)新性，還要盡量聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際保障其實(shí)用性。筆者在多年的畢業(yè)指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行創(chuàng)新性、實(shí)用性課題研究工作的同學(xué)其研究熱情和研究積極性均顯著高于其他同學(xué)。2.以學(xué)生為本的盲選機(jī)制。“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念要求畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中學(xué)生有權(quán)利選擇自己感興趣的課題。所以在選題時(shí)可以先由教師只課題名稱和相關(guān)研究?jī)?nèi)容，學(xué)生在僅了解課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)自身的情況、興趣選擇課題。這種雙盲選題機(jī)制避免了教師在學(xué)生選題中的干擾，充分保護(hù)了學(xué)生的研究興趣，能夠提高學(xué)生整體的畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性。3.課題難度應(yīng)適中。學(xué)生的基礎(chǔ)及工作能力間存在一定的差異，所以學(xué)生選題后還應(yīng)該在符合生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求下根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理調(diào)整研究?jī)?nèi)容，這就要求教師對(duì)每一個(gè)課題設(shè)計(jì)不同的難度層次，盡量做到因材施教，因地制宜。

（二）嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)管理、規(guī)范要求

徐州工程學(xué)院針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作制定了詳細(xì)的管理細(xì)則及開題報(bào)告、中期檢查、畢業(yè)論文答辯等的考核辦法，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開始前了解管理細(xì)則及相關(guān)政策，能真正認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中教師要在特定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)課題、下達(dá)任務(wù)書，嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)完成工作并將相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)材料上傳至畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)供教師審核。

（三）因材施教、分層指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中教師要盡量保護(hù)學(xué)生的研究興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師下達(dá)任務(wù)書后，不能任由學(xué)生查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這個(gè)過程如果缺乏教師的引導(dǎo)可能會(huì)削弱學(xué)生的積極性，因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生沒有研究經(jīng)驗(yàn)，接到研究任務(wù)后大多會(huì)感覺無從下手，找不到方向；另一方面，教師也不能面面俱到、事無巨細(xì)地幫助學(xué)生將文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)方案等全交到學(xué)生手上，這樣學(xué)生就只要根據(jù)教師的“指示”簡(jiǎn)單完成“命令”即可，沒有自己的思想融入，無法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。針對(duì)以上兩種極端現(xiàn)象，教師在實(shí)際指導(dǎo)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況的不同進(jìn)行合理的分層指導(dǎo)?；A(chǔ)差的學(xué)生可從文獻(xiàn)資料查閱、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)開展過程及論文撰寫過程進(jìn)行全方位指導(dǎo)；中等程度的學(xué)生通過定期下達(dá)任務(wù)的方式進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)；優(yōu)秀的學(xué)生僅要在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)方法選擇中適當(dāng)點(diǎn)撥即可。分層指導(dǎo)的方式不僅給教師減少了因面面俱到帶來的大量繁瑣工作，還能夠使不同層次的同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中收益最大化。

（四）多樣化的開展方式

產(chǎn)學(xué)研背景下的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作應(yīng)鼓勵(lì)教師科研課題、生產(chǎn)企業(yè)及相關(guān)專業(yè)單位的參與，開展方式多樣。首先，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研課題，科研課題可以反映學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)及方向，學(xué)生的參與工作可以激發(fā)學(xué)生的科研積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；其次，可以借助企業(yè)資源選派一些優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這種方式可以充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力及較好的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神；最后，鼓勵(lì)學(xué)生參與工作實(shí)習(xí)單位或自主創(chuàng)業(yè)課題，為日后的工作打下基礎(chǔ)。

（五）規(guī)范畢業(yè)論文寫作

由于本科生首次接觸大論文的寫作，會(huì)出現(xiàn)層次不清楚、結(jié)構(gòu)不合理、表達(dá)不清晰等問題。教師在學(xué)生論文撰寫過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握論文寫作的框架和結(jié)構(gòu)，另外鼓勵(lì)學(xué)生多看參考文獻(xiàn)提高寫作能力。格式不規(guī)范也是在畢業(yè)論文中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)在論文審閱過程中嚴(yán)格要求，端正學(xué)生的寫作態(tài)度，提高論文的質(zhì)量。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞是衡量高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，也反映了高校的辦學(xué)水平[5]。產(chǎn)學(xué)研背景下生物工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作將教學(xué)、科研、生產(chǎn)過程相互融合、相互滲透，真正實(shí)現(xiàn)了生物工程科學(xué)理論與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密聯(lián)合，使得學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等得到了顯著的提高，也可以為社會(huì)培養(yǎng)真正的應(yīng)用型生物工程人才。

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[2]張長(zhǎng)森,吳其盛,侯貴華,等.應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].理工高教研究,2015,09(12):118-121.

[3]姚興田,周一丹.產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索[J].高教論壇,2011,(9):79-81,92.

[4]周念波,黃芳一,涂紹勇,等.畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)生物工程專業(yè)學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)[J].廣東化工,2014,41(8):174.

第4篇：科研課題方案設(shè)計(jì)范文

著眼于解決實(shí)際問題,突出教育科研的主要任務(wù)

中小學(xué)教育科研具有微觀性、具體性、日常性、實(shí)踐性和應(yīng)用性等特點(diǎn),因此,中小學(xué)教育科研的內(nèi)容必須是我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐工作中所遇到的具體問題,在解決問題中形成理論,并用所形成的理論去指導(dǎo)實(shí)踐。這是中小學(xué)教育科研工作所必須遵循的基本原則。要做到這一點(diǎn),必須以實(shí)際應(yīng)用為主要目標(biāo),以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題為主要任務(wù),分解課題目標(biāo),落實(shí)科研任務(wù),扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真、一步一個(gè)腳印地推進(jìn)課題研究,使課題研究更具有針對(duì)性、實(shí)效性,更富有本校特色。必須揚(yáng)棄過去那種“假、大、空”的課題取向,倡導(dǎo)教師課題研究的“小、真、實(shí)”。

一是要注重“小”。指確立的課題題目要“小一點(diǎn)”。從梳理個(gè)人(或?qū)W校)教育教學(xué)的問題里,選擇能夠鏈接新課程理念的、切實(shí)可行的、能夠彰顯本校特色的、可以通過反思和行動(dòng)改變行為的“小”課題;或者是將上級(jí)下達(dá)的重點(diǎn)課題結(jié)合本校教育教學(xué)實(shí)際情況分解成子課題,乃至子課題的“子課題”,以增強(qiáng)課題的可操作性,達(dá)到逐步解決疑難問題、提高教師專業(yè)能力的目的。

二是要注重“真”。指課題研究?jī)?nèi)容要“真一點(diǎn)”。有專家提出,“教師的研究主要包括兩大類:一是課堂教學(xué),也就是通過課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)和知識(shí)在課堂中的傳遞,實(shí)現(xiàn)教學(xué)傳遞和育人工作;二是對(duì)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)的呵護(hù)、教養(yǎng)和促進(jìn)?！苯處煴仨殗@改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的真實(shí)情景和真實(shí)事件,發(fā)現(xiàn)帶有共性的困惑和疑難問題,問題必須具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。

三是要注重“實(shí)”。指課題研究的方案設(shè)計(jì)和操作過程要“實(shí)一點(diǎn)”。特別強(qiáng)調(diào)“做起來”,即在課題研究方案設(shè)計(jì)時(shí),要對(duì)課題研究的過程進(jìn)行有步驟、科學(xué)的安排,做到操作步驟、研究目標(biāo)與課題組成員承擔(dān)的具體內(nèi)容、工作任務(wù)緊密結(jié)合、相互落實(shí),使每位課題參與者在相應(yīng)的研究步驟與研究層面上進(jìn)行研究。從而杜絕中小學(xué)教育科研課題研究“坐車”的多,真正參與研究的少的“泡沫科研”現(xiàn)象。同時(shí),課題組成員還要及時(shí)有效地反思、歸納、提煉每一環(huán)節(jié),使整個(gè)課題的操作始終處于有步驟、有成效的運(yùn)作之中,只要行動(dòng)就會(huì)有收獲。

著眼于課堂教學(xué),穩(wěn)固教育科研主陣地

俗話說,研而不教則虛。教育科研必須立足于課堂教學(xué),搞好教學(xué)工作是教育科研的前提條件。教師的主要任務(wù)是教學(xué),教育科研只有在堅(jiān)持搞好課堂教學(xué)工作的前提下,才能結(jié)出豐碩之果。離開教學(xué)活動(dòng)去搞教育科研,必然會(huì)脫離實(shí)際,甚至走入誤區(qū)。真正的教育科研應(yīng)當(dāng)是立足于本學(xué)科及本人教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,認(rèn)識(shí)問題,總結(jié)出本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)體會(huì),不能為了研究而研究,應(yīng)當(dāng)把教學(xué)與科研統(tǒng)一起來。只有在搞好教學(xué)的前提下才能結(jié)出更好的科研之果。

教師要搞好科研,就應(yīng)當(dāng)首先要立足于搞好教學(xué),要認(rèn)真地備課、鉆研教學(xué)大綱,吃透教材。把備課作為教研的起點(diǎn),要認(rèn)真搞好課堂教學(xué),不斷研究和改進(jìn)教學(xué)方法,處理好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,在教學(xué)過程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。

目前,有一部分教師的研究課題與課堂教學(xué)改革聯(lián)系得不緊,為課堂教學(xué)改革服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng),荒廢了自己的主業(yè),是十分不應(yīng)該的。教師在開展課堂教學(xué)研究時(shí),把課堂教學(xué)作為教育科研的主陣地,以新課程理念為導(dǎo)向,以新課程實(shí)施過程中所面臨的具體問題為對(duì)象,在教學(xué)的同時(shí),以研究者的身份,用研究者的眼光,去審視課堂教學(xué)中一切現(xiàn)象、一切問題,把教室當(dāng)成實(shí)驗(yàn)室,把學(xué)生和教師自己作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,通過研究,使課堂教學(xué)改革能夠與時(shí)俱進(jìn)和行之有效;通過改革,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生同步成長(zhǎng)。

著眼于反思實(shí)踐,抓住教育科研主要方法

教育科研的方法有多種,但適合中小學(xué)教師的方法應(yīng)貼近教師的教學(xué)實(shí)踐,要為解決教學(xué)中所遇到的問題而服務(wù)。一個(gè)教師是感性的實(shí)踐者還是理性的研究者,其根本區(qū)別在于他能否對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思。教育反思是一種批判性思維活動(dòng),其本身并不是一件復(fù)雜的事情,只要具有批判性分析的眼光,善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中的問題,把問題當(dāng)課題,隨時(shí)隨地都可以開展相關(guān)的反思工作。這樣,我們的實(shí)踐、反思就進(jìn)入了科研狀態(tài),帶著問題讀書,根據(jù)理論來審視實(shí)踐中有待解決的問題,最后又提出解決方案加以實(shí)踐。因此,教師只有把自己的教育教學(xué)活動(dòng)作為研究對(duì)象,持續(xù)不斷地對(duì)教育和教學(xué)行為進(jìn)行反思,才能歷練自己的教育智慧,提升自己的教育教學(xué)水平。要使反思切實(shí)成為教師專業(yè)發(fā)展的工具和橋梁,實(shí)踐中要注意把握以下幾個(gè)方面。

一是腦子里要有問題。有問題、有障礙才會(huì)有思考、有分析。教師在開展教育反思活動(dòng)時(shí),要注意形成自身的問題意識(shí),要善于在稍縱即逝的現(xiàn)象中捕捉問題,在貌似沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題。拿教學(xué)來說,如果教師有明確的問題意識(shí),就可能在教學(xué)的方方面面發(fā)現(xiàn)問題。比如,在教學(xué)目標(biāo)方面,可以反思教學(xué)目標(biāo)是否完成和合理;在教學(xué)內(nèi)容方面,可以反思教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理方法是否適合學(xué)生的實(shí)際情況等。

二是反思要有持續(xù)性。偶爾的反思并不困難,但持續(xù)不斷的系統(tǒng)反思卻不是每個(gè)人輕易可以做到的。作為研究的反思,應(yīng)該是持續(xù)的、不間斷的、系統(tǒng)的,它擺脫了零散片段反思的狀態(tài),將反思滲入教育教學(xué)的全過程,從而在很大程度上保證了教育教學(xué)研究的針對(duì)性和有效性。

第5篇：科研課題方案設(shè)計(jì)范文

Abstract: Graduation design is the most important link in the practical teaching of civil engineering major, and is important stage of achieving the objectives and requirements of professional development. The quality of graduation design is an important index to measure the higher education and teaching quality, and it directly affect the development of students' ability after they go to work, and also reflects the university's educational level. According to the teaching practice of graduation design of civil engineering major, this paper summarized some of the practices and thinking of graduation design teaching from the selection, teachers' arrangement, performance evaluation and other aspects.

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新能力培養(yǎng)；土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；課題模塊化；教師多元化

Key words: innovative ability；civil engineering；graduation design；subject modular；teacher diversity

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）05-0013-02

0引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中最重要的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要階段,具有時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容涉及面廣、綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，分析、解決和處理工程實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的一次較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，應(yīng)特別注意綜合能力的培養(yǎng)：①調(diào)查研究、查閱中外文獻(xiàn)、收集資料和自主學(xué)習(xí)的能力；②理論分析、制定設(shè)計(jì)方案或試驗(yàn)方案的能力；③分別運(yùn)用程序和人工進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力；④實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理及解決問題的能力。顯然畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力的一種良好途徑，可以使學(xué)生得到工程師的初步訓(xùn)練。

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞、是衡量高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，它直接影響著學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后能力的發(fā)揮，同時(shí)也反映了高校的辦學(xué)水平，怎樣提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是本科教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。下面以本院土木工程專業(yè)建筑工程方向?yàn)槔榻B畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革思路和實(shí)踐，為從事這項(xiàng)工作的老師提供參考。

1做到畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的模塊化

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)有利于鞏固、加深和擴(kuò)大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，有利于學(xué)生得到全面的、綜合的專業(yè)技能訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。設(shè)計(jì)課題應(yīng)盡可能貼近實(shí)際工程建設(shè)項(xiàng)目、或與解決某專項(xiàng)工程難題的科研相結(jié)合，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)他們的工程實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力。

為了使學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛好、今后的就業(yè)方向等，選擇自己喜好的課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題模塊化。根據(jù)本院多年的實(shí)踐與探索，土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題主要包括工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、科研及施工技術(shù)三大方模塊面。

工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)模塊設(shè)計(jì)題目一般直接來源于設(shè)計(jì)院，也可由老師擬定。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)充分考慮到設(shè)計(jì)的可行性，課題難度應(yīng)適中、同時(shí)要與建筑業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系，題目的覆蓋面應(yīng)該盡量廣一些。既可選擇鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)、又可選鋼結(jié)構(gòu)?？蚣芙Y(jié)構(gòu)應(yīng)包括建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等二部分。一般可選規(guī)模適中的公共建筑如綜合樓、商住樓、辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等實(shí)際工程。手工繪制建筑圖不少于2張，結(jié)構(gòu)圖不少于3張，以訓(xùn)煉繪圖基本功、磨練其心智。其余利用繪圖軟件AutoCAD或天正建筑設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。計(jì)算書要求手工計(jì)算、并用PKPM設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行核算。

科研模塊畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般來自指導(dǎo)老師的縱向或橫向課題。如混凝土碳化、再生骨料混凝土、高性能混凝土、混凝土樓板裂縫的控制等大量應(yīng)用性強(qiáng)的課題，深受用人單位和學(xué)生的歡迎。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，首先要查閱大量參考文獻(xiàn)（一般應(yīng)不少于30篇），對(duì)課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀有較全面的了解，撰寫開題報(bào)告。提出科研課題的基本內(nèi)容和擬解決的主要問題、完成課題的方法、步驟及進(jìn)度安排。然后綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，同教師一起制定科研方案、通過試驗(yàn)或理論分析，協(xié)助老師解決與研究項(xiàng)目相關(guān)的科學(xué)難題，并寫出研究報(bào)告。通過科研模塊畢業(yè)設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決科研問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為學(xué)生今后繼續(xù)進(jìn)行學(xué)業(yè)深造及從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

施工技術(shù)模塊畢業(yè)設(shè)計(jì)與施工現(xiàn)場(chǎng)管理、施工技術(shù)及施工組織等有關(guān)，主要培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，特別是施工方面的知識(shí)，編制專項(xiàng)施工方案、施工組織設(shè)計(jì)的能力，或解決工程施工及管理中問題的能力，為學(xué)生今后走向與施工有關(guān)的工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。施工技術(shù)型畢業(yè)設(shè)計(jì)一般來源于真實(shí)的實(shí)際工程，包括各種類型的施工方案設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)分析等內(nèi)容。對(duì)于這類課題應(yīng)要求做到數(shù)據(jù)計(jì)算與圖表、文字相結(jié)合；針對(duì)性強(qiáng)、避免雷同、抄襲；多方案進(jìn)行技術(shù)、經(jīng)濟(jì)分析。

2實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向選擇

畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題由具備相應(yīng)資格的教師提出申請(qǐng)，并撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方案，再由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)各個(gè)課題方案進(jìn)行考察和可行性研究，最后將課題方案公布于網(wǎng)上。

第6篇：科研課題方案設(shè)計(jì)范文

課題研究 研教結(jié)合 小學(xué)教師

開展教育科學(xué)研究，探索教育規(guī)律，解決現(xiàn)實(shí)教育問題，促進(jìn)教育改革和發(fā)展，是一項(xiàng)艱巨的工作任務(wù)，要想獲得好得好的效果，除了要有好的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握科學(xué)的科研方法等條件之外，還要善于分析主客觀條件，同時(shí)還要掌握好科研工作的策略。

一、把握五個(gè)策略

1.研教結(jié)合的策略

研教結(jié)合的策略，是把教育科研的課題與自身教育工作結(jié)合起來，在理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上選擇自己的研究課題。

2.聚沙成塔的策略

聚沙成塔的策略，是把一個(gè)較大的研究課題分解成為一批小課題，從小處著手，以契而不舍的精神進(jìn)行研究，每學(xué)期完成一個(gè)小課題，積累起來，形成大的研究成果。

3.邊干邊學(xué)、邊學(xué)邊干策略

邊干邊學(xué)、邊學(xué)邊干策略，是指在游泳中學(xué)會(huì)游泳。新教師可以一邊熟悉教學(xué)同時(shí)作些調(diào)查，總結(jié)一些心得體會(huì)，做點(diǎn)力所能及的研究，可能會(huì)縮短教學(xué)適應(yīng)時(shí)間，有利于青年教師加速成長(zhǎng)。

4.揚(yáng)長(zhǎng)避短的研究策略

揚(yáng)長(zhǎng)避短的研究策略，是指教師在實(shí)際教育過程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的系統(tǒng)的觀察，可以深入地、細(xì)致地研究教材和教學(xué)方法。因此，發(fā)揚(yáng)這些長(zhǎng)處，可以多進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)研究、個(gè)案研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，特別可以從事“行動(dòng)研究”。

5.成果推廣與研究相結(jié)合的策略

成果推廣與研究相結(jié)合的策略，是指教師必須將原有成果中的原理、方法與自己的實(shí)際相結(jié)合加以改造，才能有效地應(yīng)用。這種結(jié)合、改造，實(shí)質(zhì)上是一種新的研究，這種研究會(huì)對(duì)原有成果加以發(fā)展。

二、學(xué)會(huì)選擇研究課題

1.問題與課題

“問題就是事物的矛盾，哪里有沒有解決的矛盾，哪里就有問題”。

世界正是在一個(gè)個(gè)問題中前進(jìn)發(fā)展的，科學(xué)正是在提出一個(gè)個(gè)問題，研究一個(gè)個(gè)課題，攻克一個(gè)個(gè)疑難中創(chuàng)新發(fā)展的。找準(zhǔn)問題，對(duì)癥下藥；搜集問題，展開研究是向教研要質(zhì)量的最好的辦法之一。

2.選題要小巧

例如：

《英語課堂無效教學(xué)行為的對(duì)策性研究》章策文

《對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)后期指導(dǎo)的研究》張亞偉

《小學(xué)高年級(jí)語文課堂評(píng)價(jià)語言的研究》周衛(wèi)兵

《小學(xué)低年級(jí)師生科學(xué)用嗓的研究》高學(xué)英

《培優(yōu)輔差在小班化英語課堂中同步進(jìn)行的研究》劉向軍

《對(duì)小學(xué)英語“值日?qǐng)?bào)告”操作的研究》丁 珂

《中年級(jí)寄宿制學(xué)生集體意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查》蒯 威

另外，選題要恰當(dāng)（緊跟時(shí)代、與時(shí)俱進(jìn)）；方法要適當(dāng)（方法靈活、易于操作）；積累要豐富（搜集素材、聚沙成塔）；總結(jié)要及時(shí)（不斷反思、勤于總結(jié)）。

你在選題時(shí)可以這樣問自己：我所選的課題是我最感興趣的嗎？我所選的課題是有新意的嗎？我所選的課題是我有條件做的嗎？

再如：

題目過大：《培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力的研究》，建議改為：《對(duì)初中生研究性學(xué)習(xí)后期的指導(dǎo)研究》；

題目過繁：《低年級(jí)英語課堂教學(xué)中教師幽默語言及體態(tài)表達(dá)藝術(shù)的研究》，建議改為：《低年級(jí)英語課堂教學(xué)中教師幽默語言的案例研究》。

3.課題就在你身邊

從教育教學(xué)面臨的突出問題中提出課題；從教育教學(xué)的疑點(diǎn)或困惑中提出課題；從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中提出課題。

三、學(xué)會(huì)制訂研究方案

教育研究過程是人們有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象、實(shí)證某種教育假設(shè)、尋求問題解決過程的探索性活動(dòng)。制訂研究方案就成為保證研究質(zhì)量的重要一環(huán)。

首先，研究方案要在研究方向、研究領(lǐng)域、研究步驟與時(shí)間安排、研究過程等方面作好事先謀劃，在研究過程中組織實(shí)施、研究質(zhì)量的評(píng)價(jià)，為研究人員對(duì)課題展開管理提供方便。

其次，要了解課題研究的過程及結(jié)題報(bào)告的撰寫格式。包括“研究目的；研究的目標(biāo)與假設(shè)；研究的內(nèi)容與角度；研究的步驟與操作；研究的模塊分類；取得的成果匯報(bào)以及主要參考文獻(xiàn)”。

上述所涉及到的項(xiàng)目中，筆者認(rèn)為課題研究的目標(biāo)是最為重要的。作為一個(gè)科研課題的研究方案，所確定的目標(biāo)必須描述精確，要經(jīng)過深思熟慮地推敲，才可能把研究問題的內(nèi)容與方向把握住，并作為界定研究范圍的標(biāo)尺。

當(dāng)課題目標(biāo)確定之后，相應(yīng)的就要投入到某一范疇中去研究，要充分注意研究類型、對(duì)象和范圍的界定，否則在研究過程中很容易產(chǎn)生目標(biāo)的變更或方向的轉(zhuǎn)移，也容易產(chǎn)生術(shù)語、概念上的混淆及研究范圍的擴(kuò)大或縮小。

研究方案的設(shè)計(jì)還必須考慮研究的類型。不同的研究類型是根據(jù)要完成不同性質(zhì)的研究任務(wù)、達(dá)到不同的研究目的而定的。因此，方案設(shè)計(jì)對(duì)收集材料，整理加工材料就有不同的要求，且反映的成果也屬于不同的類型。

四、課題研究促進(jìn)小學(xué)教師的成長(zhǎng)

隨著教育科研的不斷發(fā)展，教師群眾性教育科研認(rèn)識(shí)的日益豐富和提高，教育科研活動(dòng)的發(fā)展和日見成效，當(dāng)人們看到不少學(xué)校不少教師通過教育科學(xué)研究，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，學(xué)校的教育水平教師的教學(xué)有了顯著的提高，并且看到開展教育科研以后，教師學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)校各方面工作出現(xiàn)嶄新的氣象并獲得可喜的成就時(shí)，大家都意識(shí)到單純靠加班加點(diǎn)，日光加燈光式的苦干，難以提高教育教學(xué)質(zhì)量，只有依靠科學(xué)、開展教育科研，才是辦好學(xué)校提升教師教育素養(yǎng)和教學(xué)水平的必由之路。

我們說，積極開展教育科研，其一，可以促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；其二，教育思想的活躍會(huì)給研究工作本身帶來了很高的教育效益；其三，是教師、校長(zhǎng)的教育科學(xué)研究，有力地推動(dòng)了學(xué)校各級(jí)管理工作的科學(xué)化；其四是群眾性教育科學(xué)研究有效的提高了教師的素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

對(duì)于廣大教師來說，要研究就必須學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)實(shí)的課題研究，教師們學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等各種理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)現(xiàn)教育問題，制定對(duì)策，并在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的設(shè)想，對(duì)實(shí)踐的效果進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，得出自己的結(jié)論。這一過程，實(shí)際上就是一個(gè)鮮活的學(xué)習(xí)過程，通過這一學(xué)習(xí)過程，教師們發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力提高了，教育教學(xué)工作的效果便顯示出來了，同時(shí)也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張民生.現(xiàn)代教師走進(jìn)教育科研.教育科學(xué)出版社，2002.11.

第7篇：科研課題方案設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；實(shí)踐；創(chuàng)新；改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 22-0028-03

武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心積極改革舊有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，創(chuàng)建了主要面向本科教學(xué)、系統(tǒng)完善的、多層次多方向的、培養(yǎng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的復(fù)合型人才和創(chuàng)新人才的新型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)驗(yàn)證、綜合設(shè)計(jì)、研究創(chuàng)新三個(gè)層次，通過基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐、創(chuàng)新提高型實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文6個(gè)類型來組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路和理念的轉(zhuǎn)變與革新

1.1由“理論教學(xué)為主、實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚摻虒W(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重，實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐，突出創(chuàng)新”

理論課與實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)環(huán)節(jié)里兩個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，不僅可以學(xué)會(huì)各種儀器設(shè)備的操作，還可以通過對(duì)實(shí)驗(yàn)中各種現(xiàn)象的反復(fù)觀察和分析，培養(yǎng)動(dòng)手能力、分析能力和創(chuàng)新精神。因此要轉(zhuǎn)變?cè)瓉怼袄碚摻虒W(xué)為主、實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔”的偏執(zhí)教學(xué)觀念，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在與理論教學(xué)同等重要地位上，兩者并重，著重突出創(chuàng)新思想。

1.2提倡“學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)”

在綜合設(shè)計(jì)和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，提倡“學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念，進(jìn)一步提高學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，將過去的“機(jī)械式實(shí)驗(yàn)”演變?yōu)椤翱蓴U(kuò)展模塊化的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)”，改變以往“一個(gè)題目”、“一套步驟”、“一個(gè)結(jié)果”的呆板模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主命題，自已設(shè)計(jì)解決方案和實(shí)驗(yàn)步驟，并通過“群組式討論”分析實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)過程的優(yōu)點(diǎn)和不足，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的綜合能力。在時(shí)間上和空間上加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，給學(xué)生以自主選擇、創(chuàng)造、表現(xiàn)、提高的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)，自己提出需要解決的問題、實(shí)驗(yàn)需達(dá)到的目標(biāo)，自行設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，給學(xué)生充分施展個(gè)性的空間，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。通過讓學(xué)生參與各類科研課題與項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的科研潛力和創(chuàng)新能力。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新與優(yōu)化改革

現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中多數(shù)都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，這對(duì)提高學(xué)生的基本功非常有益，但相對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)來說，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對(duì)過多，缺乏應(yīng)用性及創(chuàng)新性。要建設(shè)一個(gè)高水平先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)不僅要適當(dāng)保留培養(yǎng)學(xué)生基本技能的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)加大力度多設(shè)計(jì)和引入一些綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成，以一種全新模式讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、吸收和運(yùn)用學(xué)到的新知識(shí)，并且要不斷加大綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及項(xiàng)目的比重?？蓪?shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)定為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真研究在不同的層次開設(shè)不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在保證培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的“三基能力”(即基本操作、基本技能、基本素質(zhì))的同時(shí)，大力嘗試引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求建設(shè)一個(gè)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，一個(gè)完全開放模式的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，這種開放模式不是表面意義的無規(guī)則、無結(jié)構(gòu)的自由形式，而是構(gòu)建在開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)境的同時(shí)注重各實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次的兼顧和和諧安排。例如，實(shí)驗(yàn)中心搭建網(wǎng)絡(luò)化的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，覆蓋了各個(gè)層次的開放實(shí)驗(yàn)，各年級(jí)的學(xué)生可根據(jù)自己的情況在實(shí)驗(yàn)教師的輔助下選擇難易度合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組建跨年級(jí)的興趣小組及互助小組，可提供適合低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，也可提供適合高年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新研究環(huán)境。這樣一方面降低了進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)境的門檻，克服了低年級(jí)學(xué)生開展科研活動(dòng)的畏難情緒；另一方面，由于提前介入了科研課題活動(dòng)，從事創(chuàng)新鍛煉的時(shí)間就長(zhǎng)，因而更容易創(chuàng)造出高水平的科研作品，學(xué)生就會(huì)獲得成就感，進(jìn)而可以激發(fā)從事創(chuàng)新科研的興趣，并帶動(dòng)與影響一大批學(xué)生積極地投入到創(chuàng)新科研活動(dòng)中來。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段的更新與優(yōu)化

針對(duì)實(shí)驗(yàn)層次的不同，采取集中與開放相結(jié)合的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。采取“課前預(yù)習(xí)―資料收集―示范演示―實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練―技能考核”的方法，用于基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本操作、基本技能、基本素質(zhì)的培養(yǎng)；實(shí)施“啟發(fā)引導(dǎo)―自主選題―方案設(shè)計(jì)―實(shí)驗(yàn)探索―合作討論―撰寫報(bào)告―考核評(píng)價(jià)”的教學(xué)方法，用于綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；實(shí)施“實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)―教師團(tuán)隊(duì)―學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)―興趣小組四位一體”的教學(xué)方法，用于研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的科研意識(shí)與科研能力。

實(shí)驗(yàn)學(xué)中心積極開放公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，目的在于基本技能訓(xùn)練和擴(kuò)展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣；開放信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、嵌入式實(shí)驗(yàn)室等，學(xué)生可自主開展業(yè)余科研課題及各類參賽項(xiàng)目，以提高實(shí)驗(yàn)技能、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中心與多家科研院所及公司企業(yè)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能將理論課堂和實(shí)驗(yàn)室所學(xué)的知識(shí)與科學(xué)研究和實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，提高自身實(shí)踐動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)需求的能力。

實(shí)驗(yàn)中心借助新技術(shù)新手段開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果及實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。例如：

(1) 實(shí)驗(yàn)室提供網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析儀幫助學(xué)生直觀深入理解網(wǎng)絡(luò)通信原理，通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析儀，以前看不見、摸不著的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包現(xiàn)在都栩栩如生地展示在計(jì)算機(jī)屏幕上；

(2) 構(gòu)建多媒體電子學(xué)習(xí)平臺(tái)幫助學(xué)生立體化學(xué)習(xí)，通過自主開發(fā)的“863”項(xiàng)目成果架構(gòu)了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體電子學(xué)習(xí)平臺(tái)，有“網(wǎng)上課堂”、“作業(yè)評(píng)閱”、“實(shí)驗(yàn)錄像點(diǎn)播”、“在線測(cè)試”等功能模塊，極大地方便了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)；

(3) 自主開發(fā)了計(jì)算機(jī)組成原理等特色課件，通過動(dòng)畫形象生動(dòng)地描繪出二進(jìn)制數(shù)據(jù)在控制器、譯碼器、運(yùn)算器、寄存器、外存、內(nèi)存等計(jì)算機(jī)部件之間的傳送過程，實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生加深理解；

(4) 獨(dú)立設(shè)計(jì)開發(fā)的在線“虛擬實(shí)驗(yàn)室”，打破時(shí)空限制，采用網(wǎng)絡(luò)自主式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綖閷W(xué)生提供貫穿本科階段的全天候個(gè)性化實(shí)驗(yàn)服務(wù)；

(5) 大力建設(shè)軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使用目前先進(jìn)技術(shù)，可與社會(huì)需求無縫銜接，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自信心，開拓了思維能力；

(6) 聯(lián)合軟件工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家多媒體軟件工程技術(shù)研究中心等構(gòu)建大學(xué)科平臺(tái)給學(xué)生提供更多、更好創(chuàng)新科研環(huán)境和參與課題的機(jī)會(huì)，為本科生開展創(chuàng)新研究和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化提供優(yōu)良的條件；

(7) 實(shí)驗(yàn)中心和北京瑞星、珠海金山軟件等公司簽訂合作建立校外實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，達(dá)到了檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、充分利用社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)的互動(dòng)。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色建設(shè)

通過多年的實(shí)踐和改革，實(shí)驗(yàn)中心在實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?chuàng)新平臺(tái)建設(shè)與利用等方面形成了自己鮮明的特色。例如：

(1) 研究出了信息安全學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)建了國(guó)內(nèi)第一個(gè)信息安全本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，探索了相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，編寫出《信息安全綜合實(shí)驗(yàn)用書》等教材，并實(shí)際完成了信息安全專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，接待了國(guó)內(nèi)多所院校的參觀與學(xué)習(xí)；

(2) 建立了在線“虛擬實(shí)驗(yàn)室”和個(gè)性化科研為代表的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，使用了新穎的群組動(dòng)態(tài)交互式等新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)指導(dǎo)思想，提供個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生高度的應(yīng)變能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力；

(3) 構(gòu)建了提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的創(chuàng)新平臺(tái)，學(xué)生從基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新提高實(shí)驗(yàn)到實(shí)訓(xùn)平臺(tái)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)基地實(shí)戰(zhàn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文，多層次全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求無縫銜接。充分利用計(jì)算機(jī)大學(xué)科平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供源源不斷的課題和優(yōu)越的研究環(huán)境，眾多優(yōu)秀教師為學(xué)生提供指導(dǎo)，為學(xué)生搭起了一個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5教學(xué)成果

實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)改革取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生在近幾年各類競(jìng)賽中獲得豐碩成果。其中，第一屆至第五屆全國(guó)大學(xué)生數(shù)模競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)四次、二等獎(jiǎng)八次、三等獎(jiǎng)三次；ACM/ICPC國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽共獲得銀獎(jiǎng)2項(xiàng)，銅獎(jiǎng)8項(xiàng)；計(jì)算機(jī)仿真大賽獲得三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；全國(guó)大學(xué)生電視大獎(jiǎng)賽獲得第三名；第七屆全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)二項(xiàng)、三等獎(jiǎng)一項(xiàng)；第八屆全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)；湖北省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果獲一等獎(jiǎng)；近年來本科生獲得業(yè)余科研項(xiàng)目201項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。

The Research for the Construction and Reformation of Innovational Computer Experiment Education System

HUANG Jianzhong,HUANG Chuanhe,CAO Jiaheng,WU Libing

(Computer School of Wuhan University,Hubei,Wuhan 430079,China)

Abstract: Researching for the transformation of experiment education idea ,the reformation of its content ,the construction of its methods, this article advances the innovational idea and experience for the construction of the experiment education system in lab.

Key words: experiment education system；practice；innovation；reformation

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

第8篇：科研課題方案設(shè)計(jì)范文

1專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)是一門研究免疫學(xué)檢測(cè)理論、技術(shù)及其在臨床檢驗(yàn)中應(yīng)用的重要學(xué)科，其發(fā)展經(jīng)歷了早期的完全依賴目測(cè)自然發(fā)生的免疫反應(yīng)（如凝集反應(yīng)）、目測(cè)加速的免疫反應(yīng)（如免疫電泳）、借助儀器檢測(cè)標(biāo)記性免疫反應(yīng)、半自動(dòng)和全自動(dòng)化檢測(cè)幾個(gè)階段。隨著相關(guān)學(xué)科技術(shù)的飛速發(fā)展，目前臨床免疫科室的自動(dòng)化程度越來越高，但是經(jīng)典的免疫學(xué)檢測(cè)理論和技術(shù)依然是現(xiàn)代免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)的基礎(chǔ)和核心，對(duì)基本知識(shí)、理論和技術(shù)的掌握依然是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。

2新時(shí)期大學(xué)生特點(diǎn)

當(dāng)前我國(guó)生于20世紀(jì)90年代的年輕一代已經(jīng)步入大學(xué)殿堂，作為在社會(huì)急速轉(zhuǎn)型時(shí)期成長(zhǎng)起來的新世紀(jì)大學(xué)生，其認(rèn)知特點(diǎn)有較為明顯的自身特點(diǎn)和時(shí)代烙印，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，反應(yīng)敏捷，思維大膽，但是由于身處一個(gè)信息獲取十分便捷和內(nèi)容極其豐富的社會(huì)，造成他們往往只能選擇簡(jiǎn)單接受和快速處理，缺乏一種對(duì)具體問題深入思考和分析的耐心；

（2）當(dāng)代大學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)相對(duì)以往更加強(qiáng)烈和突出，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中就是不愿意只是簡(jiǎn)單地接受傳統(tǒng)的說教為主的學(xué)習(xí)方法，在接受新知識(shí)，新理論時(shí)總愛問諸如“是這樣的嗎？”的類似問題，其可貴之處在于敢于向傳統(tǒng)提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)；

（3）受當(dāng)前就業(yè)壓力的影響，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和目的也發(fā)生了較大變化，具體表現(xiàn)就是從以興趣為導(dǎo)向轉(zhuǎn)向了以實(shí)用為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，其功利性明顯增強(qiáng)。由此可見，根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)不同層次學(xué)生的需求因材施教是取得預(yù)期效果的重要保證。

3實(shí)驗(yàn)課程改革規(guī)劃和實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)不僅是幫助學(xué)生掌握已有的理論知識(shí)，更應(yīng)該在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力上發(fā)揮重要作用。以往由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及師資力量等因素，免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課主要以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教學(xué)內(nèi)容在編排上相互之間銜接松散，比較單一分散，不利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，同時(shí)缺乏綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)課程，不能滿足學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需要。為此，本校在保證必要基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，減少演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加和強(qiáng)化綜合性實(shí)驗(yàn)，有選擇性地開展研究性實(shí)驗(yàn)的原則，按照進(jìn)階式教學(xué)規(guī)律，將3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

（基礎(chǔ)性、綜合性、研究性）分別按不同的模塊類型，如免疫血清的制備和鑒定、不同疾病的免疫學(xué)檢測(cè)和細(xì)胞免疫功能檢測(cè)3種方式進(jìn)行重新編排并實(shí)施。前者包含了可溶性抗原和顆粒性抗原的制備、免疫動(dòng)物、沉淀反應(yīng)、凝集反應(yīng)和鹽析法純化抗體，全部實(shí)驗(yàn)完成以后大部分學(xué)生對(duì)臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)方法的整體輪廓和基本流程有了一個(gè)初步整體的認(rèn)識(shí)。針對(duì)標(biāo)記免疫技術(shù)部分，本校按照不同的疾病類型，開設(shè)了感染性疾病的免疫檢測(cè)、腫瘤免疫檢測(cè)、超敏反應(yīng)的免疫檢測(cè)和自身免疫疾病的免疫檢測(cè)模塊，將不同檢測(cè)指標(biāo)和檢測(cè)技術(shù)按照疾病類型進(jìn)行分類和歸納，比如在做乙肝感染指標(biāo)檢測(cè)時(shí)，本校同時(shí)用聚合酶鏈反應(yīng)和膠體金法對(duì)同一份標(biāo)本進(jìn)行檢測(cè)，由于靈敏度不同有可能同一份標(biāo)本會(huì)出現(xiàn)不一樣的結(jié)果，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，進(jìn)而歸納出各種不同檢測(cè)方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對(duì)于那些目前無法開設(shè)的內(nèi)容，比如電化學(xué)發(fā)光技術(shù)，本校將臨床上電化學(xué)發(fā)光儀的工作流程拍成教學(xué)錄像供學(xué)生學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)課程后期將教研室教師承擔(dān)科研課題的部分內(nèi)容和學(xué)生自己設(shè)計(jì)的研究課題作為研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引入，讓大家分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并在課堂上以PPT的方式和大家分享，部分同學(xué)還可以直接參與教師的科研課題進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，本校在實(shí)驗(yàn)課程的考核上進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，建立和實(shí)施以創(chuàng)新能力考核為主的實(shí)驗(yàn)考核體系，重點(diǎn)考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?？己梭w系包括2個(gè)部分：（1）基本操作技能考核，包括平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作和期終實(shí)驗(yàn)操作考試；（2）科學(xué)思維及綜合運(yùn)用所學(xué)臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)的能力考核，包括對(duì)給定的科研課題實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，對(duì)參加的研究性實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)，不僅要考查學(xué)生是否真實(shí)地記錄了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更要考查其是否對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了認(rèn)真分析和討論，并形成自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。

4效果評(píng)價(jià)與不足

第9篇：科研課題方案設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：教育模式；研究生；地方高校；合作培養(yǎng)；綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0193-03

我國(guó)現(xiàn)有地方高等院校（由地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)的普通高等學(xué)校）近2500所，占全國(guó)高?？倲?shù)的95%以上。地方高校作為我國(guó)高等教育體系的主體部分，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出了重大貢獻(xiàn)。其中有60%以上的地方高校位于我國(guó)中小城市，由于區(qū)域弱勢(shì)以及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，使得這些地方高校的研究生教育起步較晚，規(guī)模較小，給保障和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量帶來許多新的難題。探尋地方高校研究生高效培養(yǎng)新模式是值得研究的重要課題。

吉首大學(xué)地處湖南湘西少數(shù)民族地區(qū)，是一所典型的民族性地方高校，2003年首次獲得6個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，2004年招收首批碩士研究生十余名，到2012年已發(fā)展到一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)單位14個(gè)，已招生的二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)57個(gè)，專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)1個(gè)，年招收碩士研究生近300人。不到十年時(shí)間，研究生教育規(guī)模與人數(shù)擴(kuò)張了幾十倍，這既給學(xué)校迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，也提出了新挑戰(zhàn)，帶來新的矛盾。最突出的問題就是研究生教育規(guī)模的快速擴(kuò)張與學(xué)校教育資源相對(duì)不足、學(xué)校導(dǎo)師隊(duì)伍及研究生實(shí)踐條件建設(shè)滯后、理工科導(dǎo)師培養(yǎng)（科研）經(jīng)費(fèi)較為短缺及研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得不到充分保障之間的矛盾，這些因素嚴(yán)重影響了我校研究生培養(yǎng)質(zhì)量。為此，吉首大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院從2006年開始，就與湘西地區(qū)及周邊一些相關(guān)企業(yè)尋求科研項(xiàng)目合作和經(jīng)費(fèi)支持，并將研究生教育和培養(yǎng)放在企業(yè)進(jìn)行，探索由地方高校與地方企業(yè)合作培養(yǎng)研究生的應(yīng)用型新模式，通過多年校企合作培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)和分析化學(xué)碩士研究生可行性和有效性的探討與實(shí)踐，取得了較好的效果。

一、與地方企業(yè)合作是地方高校保障和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑

地方高校研究生如果僅限于學(xué)校課堂和實(shí)驗(yàn)室教育，缺失社會(huì)實(shí)踐，將會(huì)與本科畢業(yè)生沒有多大區(qū)別，要想從本質(zhì)上提高研究生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，使之成為真正的高素質(zhì)人才，就必須走校企合作之路。校企合作培養(yǎng)研究生是指高校和企業(yè)以某種方式合作，按照研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，為研究生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供一個(gè)多方位的平臺(tái)，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的研究生。校企合作培養(yǎng)研究生也是我國(guó)目前各研究生培養(yǎng)單位的管理者和導(dǎo)師高度關(guān)注的一種研究生培養(yǎng)模式。隨著眾多學(xué)者的深入探討，校企合作培養(yǎng)研究生的模式日益多樣化，內(nèi)容日益豐富，效果日益顯現(xiàn)。國(guó)內(nèi)外校企合作培養(yǎng)研究生的模式主要有以下四種：一是導(dǎo)師以科研項(xiàng)目或成果為依托，選派自己的研究生到企業(yè)做研究的合作方式；二是教育管理部門組織各高校培養(yǎng)單位，通過學(xué)校與政府機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位及科研院所合作申報(bào)“研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)”，經(jīng)專家評(píng)審確定為研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)單位的給予一定的經(jīng)費(fèi)資助，并定期進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收；三是高等學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生，采用雙基地、雙導(dǎo)師的聯(lián)合培養(yǎng)模式；四是企業(yè)根據(jù)自身的需求，與高校合作并提供科研經(jīng)費(fèi)，進(jìn)行項(xiàng)目的研發(fā)和科技創(chuàng)新，或?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才。校企合作教育，是目前解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)問題的重要途徑，可以從根本上縮小學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)與社會(huì)對(duì)人才的需求之間的差距，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。校企合作培養(yǎng)研究生，利用學(xué)校和社會(huì)兩種教育環(huán)境和教育資源，合理安排課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究與社會(huì)實(shí)踐，使研究生培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)更加貼近社會(huì)發(fā)展的需求，促進(jìn)研究生科研能力、實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的提高，達(dá)到培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的目的。美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家很早就重視校企合作教育在人才培養(yǎng)中的作用，開展校企合作教育已有一百多年的歷史，形成了一些具有自身特色的成功經(jīng)驗(yàn)和形式。國(guó)內(nèi)一些知名高校如上海交通大學(xué)等在校企合作培養(yǎng)研究生方面也取得了豐富的成果和經(jīng)驗(yàn)，為高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)開拓了新的途徑。吉首大學(xué)因地處湘西少數(shù)民族地區(qū)，周邊企業(yè)多為中小型地方企業(yè)，缺少高水平的研發(fā)團(tuán)隊(duì)?；瘜W(xué)化工學(xué)院從多年的探索中發(fā)現(xiàn)，以導(dǎo)師為主導(dǎo)通過與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)技術(shù)研發(fā)相關(guān)的科研項(xiàng)目合作培養(yǎng)研究生，是最靈活且非常有效的方式之一。研究生在學(xué)校完成全部理論課程學(xué)習(xí)之后，就可以進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐研究，企業(yè)提供全部的研究經(jīng)費(fèi)和實(shí)踐場(chǎng)所，并指派相關(guān)部門的管理者和技術(shù)人員進(jìn)行協(xié)調(diào)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，研究生的論文的選題、撰寫、發(fā)表及答辯則全部由學(xué)院導(dǎo)師負(fù)責(zé)把關(guān)。這樣不僅解決了研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)短缺的問題，還加強(qiáng)了研究生的社會(huì)實(shí)踐，有效地保障和提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、科研項(xiàng)目是地方高校與地方企業(yè)合作培養(yǎng)研究生的最好媒介

地方高校大多是以教學(xué)為主，主要目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，而地方企業(yè)則是一些較單一的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位，目標(biāo)是技術(shù)工藝最優(yōu)化、科技成果先進(jìn)化、經(jīng)濟(jì)效益最大化。最關(guān)鍵的是，企業(yè)的生存與發(fā)展離不開高水平的人才，在我國(guó)目前形勢(shì)下，要實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)的有機(jī)結(jié)合，合作科研項(xiàng)目是最好的媒介。理工科的導(dǎo)師要招收培養(yǎng)一名碩士研究生畢業(yè)，至少需要3～5萬元的研究經(jīng)費(fèi)，雖然有多種途徑可以申請(qǐng)國(guó)家、省及各級(jí)政府部門提供的科研課題（縱向課題），但由于教育經(jīng)費(fèi)相當(dāng)有限，不可能人人都能得到資助，特別是一些地方高校的導(dǎo)師，由于地域、信息及基礎(chǔ)研究處于弱勢(shì)，獲得國(guó)家或省級(jí)重點(diǎn)課題就更難了。為了獲得足夠的研究培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，就必須到周邊的一些相關(guān)的企業(yè)中去尋求科研項(xiàng)目（橫向課題），得到相應(yīng)的資助。吉首大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)和分析化學(xué)的碩士生導(dǎo)師主要是以下面兩種方式與相關(guān)的地方企業(yè)建立合作關(guān)系，從而獲得經(jīng)費(fèi)資助以實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)研究生。

1.針對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)問題提出研究課題。（1）將企業(yè)迫切需要解決的難題轉(zhuǎn)化為科研課題。地方企業(yè)在管理、生產(chǎn)及銷售等活動(dòng)中都有可能會(huì)遇到一些自身難以解決的難題，只要深入到企業(yè)中去，就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些難題，然后將企業(yè)那些重要的、迫切需要解決的難題轉(zhuǎn)化為科研課題，制定科學(xué)可行的解決方案，就會(huì)得到企業(yè)的重視和認(rèn)可，并獲得相應(yīng)資助。例如，2006年筆者了解到一些電解錳企業(yè)因化學(xué)鈍化而導(dǎo)致六價(jià)鉻對(duì)環(huán)境造成污染，致使企業(yè)生產(chǎn)受到嚴(yán)重影響，為解決這一問題，筆者提出“免鈍化電解錳新工藝”，采用物理鈍化技術(shù)，獲得企業(yè)管理者的高度重視并給予研究經(jīng)費(fèi)資助，為兩名碩士研究生的培養(yǎng)提供了經(jīng)費(fèi)和實(shí)踐平臺(tái)。此項(xiàng)技術(shù)后來獲得了國(guó)家發(fā)明專利。（2）從企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展凝練研究課題。一個(gè)企業(yè)在成長(zhǎng)發(fā)展的過程中常常會(huì)遇到各種各樣的疑難、矛盾與困境，并且依靠企業(yè)自身的力量是無法解決的，這時(shí)企業(yè)就會(huì)尋求科研單位或高等院校的幫助。如果你能及時(shí)掌握企業(yè)動(dòng)態(tài)，并從企業(yè)的生存和發(fā)展中發(fā)現(xiàn)研究課題，就像雪中送炭，企業(yè)一定會(huì)與你密切合作。2008年，筆者了解到湘西鶴盛原煙發(fā)展有限責(zé)任公司在煙葉的打葉復(fù)烤過程中只能對(duì)煙葉的水分含量進(jìn)行控制，而對(duì)煙葉的化學(xué)成分不能進(jìn)行有效控制，于是提出了“煙葉化學(xué)成分檢測(cè)與復(fù)烤特色工藝研究項(xiàng)目”的科研課題，得到該企業(yè)的大力資助，簽訂了合作協(xié)議，在后來的3年時(shí)間里有3名研究生到該企業(yè)進(jìn)行試驗(yàn)研究，并完成了他們的碩士論文，其中一位畢業(yè)后留在該企業(yè)擔(dān)任了技術(shù)主管。

2.協(xié)助企業(yè)申請(qǐng)國(guó)家科研課題。為了加快推進(jìn)創(chuàng)新型社會(huì)建設(shè)，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，國(guó)家科技部或各省市科技廳每年都有重大科技成果轉(zhuǎn)化示范與先進(jìn)適用技術(shù)成果推廣、高新技術(shù)關(guān)鍵技術(shù)及產(chǎn)品、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化專項(xiàng)等項(xiàng)目的申報(bào)，而這些項(xiàng)目單靠高等院校是很難獲得立項(xiàng)的，如果你已有一些前期的基礎(chǔ)研究，就可以挑選一家有實(shí)力的企業(yè)合作或協(xié)助該企業(yè)申報(bào)相關(guān)的科研課題，一旦申報(bào)成功，資助力度是相當(dāng)大的，雖然大部分資金都被企業(yè)控制，但你也可以分得一個(gè)子課題和部分研究經(jīng)費(fèi)，足夠培養(yǎng)2～3名碩士研究生。2010年，筆者協(xié)助湖南省瀘溪縣金旭冶化有限責(zé)任公司申報(bào)并獲得湖南省科技重大專項(xiàng)“錳礦資源高效清潔利用關(guān)鍵技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化示范”，利用該項(xiàng)目的子項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)培養(yǎng)了2名碩士研究生。吉首大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院在與地方企業(yè)合作培養(yǎng)研究生的過程中，主要是采用主副雙導(dǎo)師制。主導(dǎo)師為學(xué)院的碩士研究生導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)研究生的理論知識(shí)、研究方案設(shè)計(jì)和學(xué)術(shù)規(guī)范的指導(dǎo)；副導(dǎo)師為企業(yè)高層管理人員和技術(shù)骨干，主要負(fù)責(zé)研究生的生活、日常工作及實(shí)踐的指導(dǎo)。在兩名導(dǎo)師的指導(dǎo)下，研究生圍繞相關(guān)項(xiàng)目開展科研活動(dòng)，或是在企業(yè)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，或是將在企業(yè)實(shí)踐中遇到的問題帶回學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行深入研究，通過反復(fù)多次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、調(diào)研資料，并利用相關(guān)的理論和方法加以解決，在達(dá)到科研項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)的同時(shí)，研究生也完成了他們的碩士研究論文。在以科研項(xiàng)目為依托，校企合作培養(yǎng)研究生的過程中，研究生既能將所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通于實(shí)踐，又能在解決問題的過程中提高獨(dú)立思考和解決問題的能力，且學(xué)位論文的質(zhì)量得到了顯著提升。與地方企業(yè)合作是地方高校保障和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一種高效且可行的人才培養(yǎng)模式，以科研項(xiàng)目為媒介是地方高校與地方企業(yè)一種靈活多變的合作方式，不僅解決了研究生的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，還加強(qiáng)了研究生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高了研究生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，而且引入了外部資源，拓寬了地方高校開門辦學(xué)和服務(wù)地方企業(yè)的空間。實(shí)踐證明，地方高校與地方企業(yè)通過科研項(xiàng)目合作共同培養(yǎng)碩士研究生的模式，可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏的目標(biāo)。地方高校導(dǎo)師通過與周邊地方企業(yè)的科研合作，獲得了更多的社會(huì)資源，為保障和提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的支撐；地方企業(yè)在與地方高校導(dǎo)師合作研究、共同培養(yǎng)碩士研究生的過程中，既可以利用地方高校的科技、人才資源優(yōu)勢(shì)解決實(shí)際的生產(chǎn)、管理問題，又可引入新技術(shù)，開發(fā)新產(chǎn)品，提升企業(yè)的科技創(chuàng)新能力，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，還為自身發(fā)展儲(chǔ)備了人力資源，為企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展注入了生機(jī)；研究生通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)和企業(yè)的實(shí)踐，為其創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一條新途徑，特別是研究生在企業(yè)工作期間擁有到企業(yè)多個(gè)部門工作與協(xié)調(diào)溝通的機(jī)會(huì)，能了解企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制、創(chuàng)業(yè)文化、管理體制，獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此，在培養(yǎng)其創(chuàng)新素質(zhì)的同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力。該模式提高了研究生的實(shí)踐能力，不僅能夠促進(jìn)就業(yè)，而且還為其職業(yè)生涯規(guī)劃奠定了基礎(chǔ)。吉首大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院與地方企業(yè)合作培養(yǎng)碩士研究生目前還在探索和實(shí)踐中，還停留在學(xué)院或?qū)焼畏矫媾c企業(yè)合作層面，如果能得到各級(jí)地方政府的重視與大力支持，協(xié)調(diào)處理好各方的利益關(guān)系，建立起合理的運(yùn)作機(jī)制，將會(huì)為地方高校研究生的招生與培養(yǎng)開辟一片新天地。

參考文獻(xiàn)：

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