數(shù)字教育課題精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字教育課題范文

關(guān)鍵詞：光刻技術(shù)；圖像處理；自動調(diào)焦

中圖分類號：TP317.4文獻標(biāo)識碼：B

Auto-focus Base on Semiconductor Photo Lithography

WANG Peng，YANG Yong-yue，LI Qi-de

（School of Instrument Science and Opto-electronic Engineering,Hefei

University of Technology,Hefei230009，China）

Abstract:This paper has provided auto-focus method of semiconduct photo lithography on Digital Image Processing ,using arithmetic of digital image processing realize auto-focus .The result of experiment indicate that this method can achieve.

Keywords:lithography；image processing；auto focus

引言

光刻技術(shù)是半導(dǎo)體工業(yè)的核心、半導(dǎo)體行業(yè)前進的原動力，光刻技術(shù)每前進一步都會大大促進半導(dǎo)體技術(shù)的提升，半導(dǎo)體技術(shù)的每一次革命都是由新一代光刻機的問世引起的。從經(jīng)濟、國家安全角度來說，半導(dǎo)體技術(shù)對我們國家尤為重要：有了自己的芯片加工技術(shù)可以省去很多外購芯片和其他一些配件的資金；同時自身通訊的安全性也大為提高。自動調(diào)焦是半導(dǎo)體光刻技術(shù)中必要的一部分，在晶圓（wafer）對準(zhǔn)過程中和后續(xù)曝光（explore）中都發(fā)揮著巨大作用。圖1是曝光過程中離焦位置和不同曝光量對光刻效果的影響圖，同時也是機器視覺、數(shù)字圖像處理的重要一環(huán)。

1工作原理

光學(xué)光刻分辨率的提高帶來焦深的急劇減少，從而要求嚴(yán)格控制曝光圖形的表面與光刻物鏡的高度，減少調(diào)焦誤差，適應(yīng)十分有限的焦深。國外的光刻機采用的調(diào)焦技術(shù)有自動調(diào)焦傳感器、激光干涉儀等。本實驗采用工業(yè)CCD和非感光波段的照明光源對曝光表面采集圖像（如圖2），硅片（wafer）被吸盤（chuck）吸附與平臺（satge）固定在一起。移動垂直方向的平臺，通過CCD采集圖像，然后采用自動對焦算法計算非感光波段的焦點，最后給出感光波段與非感光波段的對焦偏移量，達到感光波段的焦點實現(xiàn)準(zhǔn)確曝光。

對焦精度和重復(fù)性的要求：實驗中選用工業(yè)CCD，選用尼康放大倍數(shù)為20X、焦深1.8mil的物鏡。為了取得最好的曝光效果，必須使曝光位置處于焦深以內(nèi)(圖1中的Best Focus)，即調(diào)焦后的位置在焦點±0.9mil范圍內(nèi)。

1.1自動調(diào)焦算法分析

通常使用的自動調(diào)焦算法有灰度梯度函數(shù)、頻域函數(shù)（基于傅立葉變換）、信息學(xué)函數(shù)和統(tǒng)計學(xué)函數(shù)。頻域要做復(fù)雜的數(shù)學(xué)變換，耗時較長；信息學(xué)和統(tǒng)計學(xué)函數(shù)做出的判斷不穩(wěn)定，經(jīng)常把非焦點判斷為焦點，而將焦點判斷為非焦點；灰度梯度函數(shù)具有穩(wěn)定、單峰、速度快的優(yōu)點。所以這里采用灰度梯度函數(shù)作為自動調(diào)焦的評價函數(shù)。所謂灰度梯度函數(shù)就是利用一幅圖像自身的對比度（圖形的邊緣的尖銳程度）來判斷圖像的清晰程度。

1.2圖像清晰度與邊緣特征的關(guān)系

邊緣是圖像最基本的特征之一。所謂邊緣是指其周圍像素灰度有階躍性變化或屋頂變化的像素的集合。它存在于目標(biāo)與背景、目標(biāo)與目標(biāo)、區(qū)域與區(qū)域之間。當(dāng)系統(tǒng)成像清晰時，邊緣點處的灰度階躍性變化就大，不同灰度區(qū)域間的界線就清楚。當(dāng)成像不清晰時，邊緣點處灰度階躍性變化小，不同灰度區(qū)域連成了一片，造成圖像模糊。利用邊緣點處灰度階躍變化的程度來評價圖像的清晰度具有直觀性，不用再去考慮成像系統(tǒng)的特性。

1.3灰度梯度函數(shù)

這類函數(shù)主要利用對圖像灰度的各種處理方法來表征圖像清晰度. 假設(shè)圖像某點(x, y) 處的灰度梯度值為g(x, y) , 每種算法所對應(yīng)的g(x,y)不同，本實驗采用SOBEL算法和KRISCH算法。

1.3.1Sobel算法

兩個卷積形成sobel邊緣檢測算子（圖3），圖像中每個像素都用這兩個核作卷積，一個核對垂直邊緣影響最大，另一個對水平邊緣影響最大。兩個卷積的最大值作為該點的輸出值g(x,y).數(shù)學(xué)表達如下：

Gx=C(x-1,y+1)+2*C(x-1,y)+C(x-1,y-1)-

C(x+1,y+1)+2*C(x+1,y)+C(x+1,y-1)

Gy=C(x-1,y-1)+2*C(x1,y-1)+C(x+1,y-1)-

C(x-1,y+1)+2*C(x1,y+1)+C(x+1,y+1)

g(x,y)=max(Gx,Gy)，其中Gx為水平邊緣影響，Gy為垂直邊緣影響，C(x,y)為點(x,y)處的灰度值。

1.3.2Krisch算法

8個卷積核形成了Krisch邊緣檢測算子（圖4)，圖像中的每個像素都用這8 個掩模進行卷積，每個掩模都對某個特定邊緣方向作出最大響應(yīng)，所有8個方向的最大值作為該點的輸出值g(x,y)。清晰度的評價函數(shù)選擇灰度梯度平方和■■x■y（g(x,y)）■。

2實驗數(shù)據(jù)

實驗中的對焦圖形選擇垂直線條，用CCD采集wafer上的線條成像，其圖形如圖5 所示。

分別選取Sobel算子和Krisch算子作為評價函數(shù)的核，采用灰度平方和■■x■y（g(x,y)）■評價函數(shù)。在不同離焦位置上的像，每隔100nm 采集一幅圖像，在離焦位置前后共采集600幅圖像，最后再用評價函數(shù)進行評價，得到Sobel評價函數(shù)的曲線(如圖6所示)和Krisch評價函數(shù)的曲線(如圖7所示)。

由曲線可以看到，Sobel和Krisch的清晰度評價函數(shù)曲線幾乎沒有噪聲的影響；滿足了對焦穩(wěn)定性、單峰性的需求，且在正焦位置呈現(xiàn)最大值。

半導(dǎo)體光刻中對對焦重復(fù)性的要求很高，為此做了重復(fù)性實驗。在焦點附近處（±10mil）反復(fù)對焦實驗，重復(fù)性曲線如圖8所示。計算標(biāo)準(zhǔn)差為111nm，3 sigma小于400nm；滿足對焦后的點在焦深1.8mil以內(nèi)的要求。

3結(jié)論

本文根據(jù)數(shù)字圖像處理的方法，設(shè)計了基于半導(dǎo)體光刻技術(shù)的自動對焦實驗。實驗結(jié)果表明，采用圖像處理方法可以實現(xiàn)快速、高精度的自動對焦。

參考文獻

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第2篇：數(shù)字教育課題范文

在日常的教育教學(xué)中，我校充分利用教育網(wǎng)中的資源，為教師提供廣闊的教學(xué)資源，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)平臺，不斷開闊學(xué)生的視野。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，與省教委實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的共享，實現(xiàn)了與專家的面對面的交流與學(xué)習(xí)，全面提升了我校整體的教育教學(xué)水平

一、運用遠程教育資源，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的教學(xué)要保證不同層次的學(xué)生，每天都有新的收獲。數(shù)學(xué)知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性及小學(xué)生的生活經(jīng)驗的匱乏和抽象思維的局限性，導(dǎo)致了許多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動、直觀的教學(xué)情景，使學(xué)生對教學(xué)過程中重難點的理解與掌握有一定困難，對數(shù)學(xué)知識的意義建構(gòu)發(fā)生了困難。遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過多媒體的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識，大大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣?？梢?，遠程教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。

二、遠程教育的呈現(xiàn)過程，有利于降低教學(xué)難度，發(fā)展學(xué)生的思維能力

小學(xué)生知識貯備有限，缺少生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍離不開具體形象的支持。遠程教育資源通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進形象生動，色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，模擬仿真，呈現(xiàn)過程，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識難度，變難為易。例如：在“平移和旋轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)中，遠程資源提供了用三角板量各種角的方法，小房子平移的過程等動畫過程。這樣打破時間和空間的限制，延伸和拓展教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息，分析信息和處理信息的能力。

三、利用遠程教育資源設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究。

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、”新”、“奇”的特點，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令人深思”。

四、利用遠程教育資源，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，有利于突破教學(xué)重難點

第3篇：數(shù)字教育課題范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；“一體化”；教學(xué)模式

數(shù)字媒體藝術(shù)以信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)為基礎(chǔ)，近年來被廣泛應(yīng)用到人們生活的各個方面；在這種時代形勢下，我國對數(shù)字媒體藝術(shù)人才的需求量日益提升。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國已經(jīng)有大約1200所高校開設(shè)了該專業(yè)。數(shù)字媒體藝術(shù)涉及領(lǐng)域廣泛，包括通信技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、建筑設(shè)計、美術(shù)和音樂、影視等。因此，數(shù)字媒體技術(shù)的課程設(shè)計也呈現(xiàn)出多樣化的特點。由于各個高校的教學(xué)目標(biāo)與定位不同，其在數(shù)字媒體藝術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)模式方面也存在較大的差異性，教學(xué)質(zhì)量也參差不齊。如何提升數(shù)字媒體藝術(shù)課程的教學(xué)效率，是當(dāng)前教育教學(xué)需要思考的重要問題之一?！耙惑w化”教學(xué)模式以其獨有的優(yōu)勢條件，近年來逐漸被引入高校教學(xué)中，且取得了顯著成績。因此，高校若要提升數(shù)字媒體藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，就必須深入研究“一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建策略。

1 基于數(shù)字媒體藝術(shù)課程“一體化”教學(xué)模式中存在的問題

1.1 教學(xué)設(shè)備不完善

數(shù)字媒體藝術(shù)課程具有較強的實踐性，而教學(xué)設(shè)備則是實踐活動的基礎(chǔ)，因此，高校在實施“一體化”教學(xué)模式時，應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)設(shè)備，為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實際操作提供基本保障。由于數(shù)字媒體藝術(shù)課程具有明顯的交叉性特點，涉及工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、數(shù)字媒體制作、網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)、影視后期、CG造型制作等，因此這些課程實踐都需要高配置的實驗室，這對資金投入的要求較大。但目前，部分高校由于缺乏教學(xué)資金，對數(shù)字媒體藝術(shù)課程教學(xué)設(shè)備投入較低，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備不完善且許多課程實踐無法完成，無疑嚴(yán)重影響了課程教學(xué)的效率。

1.2 缺乏師資力量支持

當(dāng)前，我國社會經(jīng)濟取得飛速進步與發(fā)展，與之相對應(yīng)的是我國各個領(lǐng)域?qū)?shù)字媒體藝術(shù)人才的相關(guān)要求越來越高。教師作為培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術(shù)人才的主要實施者，其素質(zhì)直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量和“一體化”教學(xué)模式的實施效果。調(diào)查顯示，當(dāng)前許多高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教師的素質(zhì)較低，難以滿足產(chǎn)研“一體化”的教學(xué)需求。數(shù)字媒體藝術(shù)課程教學(xué)要求教師一方面要掌握扎實的專業(yè)知識，具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)；另一方面要求其掌握一定的現(xiàn)代化傳媒科學(xué)技術(shù)。但在實際教學(xué)中，許多教師雖然具有較高的學(xué)術(shù)造詣，但卻未能掌握必要的現(xiàn)代科技手段，這使得產(chǎn)研“一體化”教學(xué)模式難以開展。部分高校的數(shù)字媒體藝術(shù)教師雖然具備傳媒技術(shù)，但是缺乏藝術(shù)文化底蘊，其知識結(jié)構(gòu)體系單一，同樣無法在數(shù)字媒體藝術(shù)課程教學(xué)中準(zhǔn)確把控教學(xué)進度和計劃。

1.3 實踐與理論不統(tǒng)一

當(dāng)前，許多高校在數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)中未能與時俱進，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一，經(jīng)常出現(xiàn)理論與實踐脫軌的現(xiàn)象。尤其在實踐過程中，一些教師或用人單位認(rèn)為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗，因此，其多將學(xué)生安排在缺乏創(chuàng)造性的固定工作崗位上。這無疑嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，根本無法使學(xué)生掌握必要的專業(yè)技能和實踐能力，也不利于提升“一體化”教學(xué)模式的效率。

2 基于數(shù)字媒體藝術(shù)課程“一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建策略

數(shù)字媒體藝術(shù)課程教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生在美學(xué)和藝術(shù)理念影響下，積極探索數(shù)字理念、技術(shù)和創(chuàng)意的結(jié)合點，進而開展一系列藝術(shù)創(chuàng)造活動，可見，數(shù)字媒體藝術(shù)的創(chuàng)造性活動，必須重視技術(shù)掌握。因此，高校數(shù)字媒體藝術(shù)課程應(yīng)當(dāng)采用“一體化”教學(xué)模式，即將課程作業(yè)、綜合練習(xí)和畢業(yè)設(shè)計有機結(jié)合在一起。調(diào)查顯示，我國大部分高校數(shù)字媒體藝術(shù)課程實踐、綜合練習(xí)與畢業(yè)設(shè)計都是相互獨立的環(huán)節(jié)，未能形成相互支撐的實踐課程體系，這顯然不符合“一體化”教學(xué)理念的內(nèi)在要求。高校若要促使學(xué)生掌握數(shù)字媒體藝術(shù)知識，具備藝術(shù)創(chuàng)新思維與能力，則必須構(gòu)建“一體化”教學(xué)體系。首先，要整合、梳理與數(shù)字媒體藝術(shù)相關(guān)的實驗課程，并思考實驗課程之間的聯(lián)系與融合。其次，還要根據(jù)大學(xué)各個階段專業(yè)課程的不同層次，將實習(xí)、創(chuàng)意和藝術(shù)認(rèn)知等引入不同年級的綜合實踐中，促使數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對實習(xí)形成正確認(rèn)識，并根據(jù)自身情況確定制作項目；進而使其在之后的學(xué)習(xí)過程中，圍繞這一項目進行相關(guān)的專業(yè)知識研究和專業(yè)技能訓(xùn)練，將這一項目制作延伸到畢業(yè)設(shè)計，最終經(jīng)過長期積累和訓(xùn)練形成畢業(yè)論文和設(shè)計項目。再次，要依據(jù)課程體系，科學(xué)地安排這些環(huán)節(jié)，使畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)和實驗在保持獨立的同時，緊緊圍繞課程體系有序開展。具體而言，要確認(rèn)實踐項目，在大學(xué)二年級的認(rèn)識實習(xí)階段，高校就應(yīng)安排選題的綜合訓(xùn)練，組織數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生參加專業(yè)講座、參觀實習(xí)基地等。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際能力、學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)基礎(chǔ)，制定合理的項目計劃，并要求學(xué)生在實習(xí)過程中有計劃地完成這一設(shè)計項目，并鼓勵學(xué)生認(rèn)真探究虛擬現(xiàn)實、動漫、網(wǎng)絡(luò)、影視等方面的知識，進而確立畢業(yè)實習(xí)、創(chuàng)意實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的項目。此外，高校還應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的技能融合訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)意實習(xí)階段自主選擇項目，并依據(jù)相關(guān)要求進行技術(shù)組合訓(xùn)練。這有助于學(xué)生整體把握專業(yè)知識，打破單一的知識認(rèn)知，進而產(chǎn)生相關(guān)的創(chuàng)意。最后，高校還應(yīng)提升學(xué)生的技術(shù)能力與設(shè)計理念。在畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生在積累知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷拓展自身的文化視野，并積極探索與制作項目相關(guān)的設(shè)計理念、資料與技術(shù)，制定切實可行的項目制作方案，進而促使其完成畢業(yè)論文和設(shè)計。

參考文獻：

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第4篇：數(shù)字教育課題范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育課堂；數(shù)字化教學(xué)

一、當(dāng)今小學(xué)體育教學(xué)課堂存在的不足

傳統(tǒng)的體育教學(xué)倡導(dǎo)教授學(xué)生相關(guān)的體育技能，對體育理論知識方面的教學(xué)不夠重視。傳統(tǒng)體育教學(xué)以教師示范動作要領(lǐng)，學(xué)生模仿練習(xí)，加上相關(guān)的分解和輔助動作進行練習(xí)，再組織學(xué)生完整練習(xí)整個動作。在這樣的教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生對體育知識理解的重要性，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有時還過分重視競技因素，或僅僅為了完成各項測試任務(wù)，學(xué)生很難對體育感興趣。隨著社會的進步，小學(xué)體育課堂發(fā)展的實質(zhì)是通過適當(dāng)?shù)纳眢w活動，增進學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣，將理論知識的學(xué)習(xí)和運動技能的練習(xí)融為一體，真正達到終身體育鍛煉的目的。

二、數(shù)字化教學(xué)的運用形式

對于體育課而言，數(shù)字化形式的運用主要分為兩種：1.網(wǎng)絡(luò)課。在網(wǎng)絡(luò)課中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和求知需要，講解一些關(guān)于體育健康教育方面的知識，可以通過觀看體育圖片、比賽視頻、體育與健康方面的各類多媒體文件，給學(xué)生直觀感受，讓他們?nèi)チ私怏w育，熱愛體育。2.課件的使用。在體育室內(nèi)課中，可以充分利用多媒體課件展示圖片、音樂、動畫、視頻吸引學(xué)生的注意，讓教師單一的講解變得更具有內(nèi)容性、針對性。尤其在面對低年級的學(xué)生，吸引他們眼球的就是那些可愛的動畫，讓知識從他們喜愛的動畫口中呈現(xiàn)，遠遠要比從教師單一的講授中學(xué)到的效果要好得多。

三、在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)的作用

據(jù)了解，一般小學(xué)體育教師都有自己的專項，比如籃球、足球、田徑、體操、武術(shù)等等。這樣就會出現(xiàn)以下情況：對自己的專項教學(xué)比較熟練、講解示范到位，學(xué)生掌握得較快；而對其他項目很可能就掌握不夠好，講解示范差強人意，課堂學(xué)習(xí)效果一般。小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容涉及較廣，教學(xué)目標(biāo)也較多元化，并不會因體育教師個體的差異而不同。

那么如何有效解決這個問題呢？教師除了加強學(xué)習(xí)自己不擅長的專業(yè)知識技能外，應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)是一個好方法。在體育教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識技能的興趣，還可以提高體育課堂教學(xué)效果。比如，你對足球運動技能掌握不夠，就可以通過網(wǎng)絡(luò)及其他方面收集相關(guān)教學(xué)資料，課上應(yīng)用多媒體設(shè)備進行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生在課上看到那些優(yōu)秀運動員標(biāo)準(zhǔn)的運球、傳球、射門等動作時，就會激起學(xué)習(xí)的熱情，就可以達到事半功倍的效果。

另外，有些運動項目受到各項因素的限制，比如，體操、健美操等項目，體育教師年紀(jì)大了就很難按照標(biāo)準(zhǔn)動作要求做到正確示范，這時我們就可以應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)，課前收集資料，制作PPT課件，在課堂上通過多媒體設(shè)備進行播放，學(xué)生可以看到完整的、正確的技術(shù)過程，學(xué)生掌握動作有很好的效果。

因此，數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)體育課堂教學(xué)中，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育知識和練習(xí)體育技能，并促進學(xué)生的個性化發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對提高體育教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。

四、結(jié)合小學(xué)體育學(xué)科的特點，正確、合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)

小學(xué)體育教學(xué)大多數(shù)內(nèi)容都是在室外進行，但是有些教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合數(shù)字化進行教學(xué)，可以提高體育課堂的教學(xué)效果。比如，在進行廣播體操教學(xué)時，可以運用電腦或電視播放廣播操教學(xué)視頻，學(xué)生通過邊看邊模仿的方式進行學(xué)習(xí)，既直觀又形象，而且正確。這時候教師可以進行個別指導(dǎo)和糾正，在學(xué)習(xí)完后，教師可以播放音樂口令，學(xué)生按照音樂口令進行練習(xí)，教師可以邊檢查邊糾正學(xué)生做得不到位的地方。再如，在進行體育課堂常規(guī)教學(xué)時，如果教師只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，除了講解、示范，還是講解、示范，久而久之學(xué)生就會感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣就會下降，課堂的學(xué)習(xí)效果也就不盡如人意了。如果體育教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，制作課件，下載相關(guān)教學(xué)視頻，然后進行教學(xué)，學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)的主動性和積極性提高，自然能收到很好的教學(xué)效果。

這樣的教學(xué)案例在小學(xué)體育課堂教學(xué)中還有很多。只要教師更新教育理念，認(rèn)真鉆研體育教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和教材特點，在自己的教學(xué)中合理地應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)，相信一定會收到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，只要我們能正確、合理地應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)，就能更好地提高課堂質(zhì)量，營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，讓體育課真正成為學(xué)生喜愛的學(xué)科。

第5篇：數(shù)字教育課題范文

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù) 教學(xué)模式 理實一體

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0012-02

一、原有教學(xué)模式弊端

傳統(tǒng)教學(xué)模式中授課教師以理論講授為主，大篇幅的進行公式推導(dǎo)、計算，學(xué)生積極性不高，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師是整個教學(xué)過程的主體，忽略了學(xué)生的主體地位，忽略了課程對于學(xué)生思維方法的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在較大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)質(zhì)量。我們在對往屆畢業(yè)生進行問卷調(diào)查過程中，了解到我院大部分畢業(yè)生到就業(yè)單位后，由于學(xué)校教育與企業(yè)實際工作環(huán)境的差別，學(xué)生的實際動手能力不強，另外，在工作中畢業(yè)生會遇到一些以往沒有遇到過的問題，這就需要學(xué)生具備一定的分析、解決問題的能力，這正是理論講授和實踐教學(xué)脫節(jié)的弊端。為生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的技術(shù)技能型人才是我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，因此，在教學(xué)過程中對學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)是非常重要的，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難做到這一點，因此，必需對原有教學(xué)模式進行改革，將理論講授和實踐教學(xué)有機的結(jié)合在一起。

二、理實一體教學(xué)模式的涵義

理實一體教學(xué)模式融理論教學(xué)與實踐教學(xué)于一體，[1]強調(diào)了學(xué)生的主體性，將學(xué)習(xí)的時間和空間進行有機結(jié)合。追根溯源，理實一體教學(xué)模式來源于教育家杜威“做中學(xué)”的實用主義教學(xué)理論，將基本知識講解、操作技能培訓(xùn)有機的融合在一起，[2]學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論講授與實踐教學(xué)脫節(jié)的弊端，與高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)相一致，理實一體教學(xué)模式的構(gòu)建實現(xiàn)了[3]理論與實踐一體、教師與師傅一體、學(xué)生與學(xué)徒一體、教室與車間一體的四位一體教學(xué)模式。

三、《電工電子技術(shù)》課程的特點

四、理實一體教學(xué)模式舉例

《電工電子技術(shù)》課程理實一體教學(xué)模式的構(gòu)建需要建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)情境，使學(xué)生在真實產(chǎn)品及虛擬仿真為載體的項目課程中邊學(xué)邊做，對于培養(yǎng)學(xué)生動手能力及解決實際問題的能力具有及其重要作用。本課程依據(jù)基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)思路，將課程內(nèi)容設(shè)計為觸發(fā)器與時序邏輯電路裝調(diào)、直流電路的分析及裝調(diào)、正弦交流電路的安裝與測試、晶體管電路的裝調(diào)、門電路和組合邏輯電路裝調(diào)等五個學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境劃分為多個學(xué)習(xí)任務(wù)。下面以其中一個為例來闡述理實一體的教學(xué)模式構(gòu)建。

以往在給學(xué)生講解時僅是大篇幅的推導(dǎo)應(yīng)用公式、分析電路進行計算，學(xué)生對這些枯燥的符號、公式毫無興趣，教師講授起來也很吃力。在理實一體的教學(xué)模式下講解該部分內(nèi)容時，可以借助Proteus ISIS電路分析與實物仿真軟件。它運行于Windows操作系統(tǒng)上，可以仿真、分析各種模擬器件和集成電路，通過選取所需元器件在圖形編輯窗口內(nèi)完成編輯和繪制電路原理圖，并可以調(diào)整元器件的位置、放置方向以及改變元器件的電阻值、電壓值等基本屬性，從而驗證相應(yīng)的定理、定律，例如，在下圖中驗證節(jié)點B處基爾霍夫電流定律時，可以借助Proteus ISIS仿真軟件繪圖并在節(jié)點B的三個支路分別安裝電流表A1、A2、A3，各元件參數(shù)確定運行后會在三只數(shù)字電流表上顯示出該支路的電流值，學(xué)生可以直接讀取I1、I2、I3的數(shù)值，從而直觀、明顯地來驗證基爾霍夫電流定律。在驗證基爾霍夫電壓定律時可以選定所要驗證的回路，在回路的每個元件兩端并聯(lián)電壓表V1、V2、V3，各元件參數(shù)確定運行后會在三只數(shù)字電壓表上顯示出該元件兩端的電壓值，從而可以驗證基爾霍夫電壓定律。與過去傳統(tǒng)的授課模式相比，學(xué)生更容易接受、更感興趣。

五、理實一體教學(xué)模式的相關(guān)教學(xué)保障

理實一體教學(xué)模式需要充分利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，建設(shè)仿真的職業(yè)環(huán)境及相關(guān)硬件設(shè)施環(huán)境，滿足學(xué)生基本技能實訓(xùn)、崗位技能實訓(xùn)、綜合實踐訓(xùn)練等多種要求的仿真訓(xùn)練要求，從而有效解決理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫離的問題，提高教學(xué)效果。

教材建設(shè)也是理實一體教學(xué)模式建設(shè)的重要教學(xué)保障，傳統(tǒng)教材更注重理論知識的連貫性、系統(tǒng)性，在理論和實踐結(jié)合方面涉及較少，因此在理實一體教學(xué)模式建設(shè)中教材建設(shè)是非常關(guān)鍵的。參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)專家和校內(nèi)專任教師共同確定崗位職業(yè)能力的知識點，將所需掌握的知識和技能確定為典型工作任務(wù)，形成相應(yīng)學(xué)習(xí)情境，體現(xiàn)了教材教學(xué)內(nèi)容的實踐性要求。

校企合作也是理實一體教學(xué)模式的重要保障。進一步推動校企的深度合作，圍繞企業(yè)需求及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，加強實訓(xùn)基地和雙師教師隊伍建設(shè)，各專業(yè)教師與企業(yè)專家緊密合作，將實踐內(nèi)容和行業(yè)前沿技術(shù)及時納入理實一體教材中，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷補充新知識、新技術(shù)，保證教材的實用性和針對性。校企共同設(shè)置專業(yè)、共同制定教學(xué)計劃、共同促進畢業(yè)生就業(yè)，從入口到出口充分融入到人才培養(yǎng)的整個過程。

參考文獻：

[1]張向陽.理實一體化教學(xué)和項目化教學(xué)體會[J].職教通訊教材教法2009（11）：45-46.

[2]何先英.略論“理實一體化”教學(xué)面臨的七大問題[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報2010（3）：71-73.

[3]謝文明.校企合作機制下理實一體化教學(xué)模式探析[J].職業(yè)技術(shù)教育2011（11）：34-35.

第6篇：數(shù)字教育課題范文

摘 要 云計算作為一種大規(guī)模的資源整合與存儲技術(shù)，為數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)和利用提供了方便。通過分析高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的瓶頸，提出了基于云計算的軟件即服務(wù)（SaaS）、平臺即服務(wù)（PaaS）和基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS）建設(shè)高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞 云計算 高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源 建設(shè)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國高校掀起了數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的，與此同時，也出現(xiàn)了數(shù)字教學(xué)資源低水平重復(fù)和校際共建共享不足的現(xiàn)象。高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用有助于解決師資不足、學(xué)訓(xùn)矛盾等問題，基于云計算建設(shè)高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源能夠節(jié)省成本，提高資源利用效率。

一、云計算的內(nèi)涵

云計算（cloud computing）是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)模式，為網(wǎng)絡(luò)用戶提供一組抽象的、虛擬化的、動態(tài)可擴展的、可管理的計算資源能力、存儲能力、平臺和服務(wù)的一種大規(guī)模分布式計算的聚合體。云計算有三種服務(wù)類型：軟件即服務(wù)（SaaS）、平臺即服務(wù)（PaaS）和基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS），可為用戶提供動態(tài)易擴展的、虛擬化的資源（軟件、平臺和基礎(chǔ)設(shè)施）。云計算技術(shù)具備跨平臺、跨時空的人機交互功能，基于云計算建設(shè)高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源在一定程度上克服了目前硬件投資過大、人員技術(shù)要求較高、運營維護成本過高等缺點，有助于廣大體育教師利用手機、iPad和臺式機隨時隨地的建設(shè)數(shù)字課程資源。

二、高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)存在的問題

（一）軟件操作問題

專業(yè)的特點決定了大部分體育教師在體育場館游刃有余，面對日新月異的計算機軟件卻手足失措。體育課程數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)需要應(yīng)用多種軟件才能完成，教學(xué)課件的制作、教學(xué)視頻的錄制與剪輯等設(shè)計到的文本、圖片、聲音、動畫和視頻編輯軟件（如PowerPoint、Acdsee、Cool edit、Animantor、Flash、Camtasia Studio）的使用和版本升級讓大多體育教師望而卻步。

（二）平臺應(yīng)用問題

建設(shè)數(shù)字教學(xué)資源的目的是依靠網(wǎng)絡(luò)平臺實施教學(xué)的，高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源有助于解決師資不足、學(xué)訓(xùn)矛盾等問題。但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師的信息素養(yǎng)要求較高，需要教師靈活掌握和使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作業(yè)、在線答疑、統(tǒng)計分析等功能，這對于習(xí)慣口傳身授教學(xué)模式的體育教師來說也是很大的挑戰(zhàn)。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施問題

數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施主要包括相關(guān)軟件和硬件。目前可用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件有臺式機、筆記本、iPad和智能手機等，軟件包括操作系統(tǒng)（Windows、Android、iOS等），現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺存儲兼容性不足，不能很好地跨平臺實施教學(xué)，面對眾多數(shù)碼設(shè)備及其紛繁復(fù)雜的操作系統(tǒng)，體育教師大多會望而生畏。

三、基于云計算建設(shè)高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源的對策

（一）使用網(wǎng)絡(luò)軟件，在線建設(shè)體育課程數(shù)字教學(xué)資源

軟件即服務(wù)，云計算為學(xué)習(xí)者隨時隨地的學(xué)習(xí)提供了有利的技術(shù)支持，同時也帶來了很多方便的網(wǎng)絡(luò)軟件。高校體育教師可以利用Baidu Wenku查找下d教學(xué)課件，利用在Google Docs創(chuàng)建教案，在Youku中查找或上傳教學(xué)視頻，也可以使用美圖APP在體育場館拍攝教學(xué)圖片、使用美拍APP錄制教學(xué)視頻，并進行適當(dāng)?shù)木庉嫾糨?，然后使用美篇APP制作圖文聲色并茂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)平臺，在線體育課程數(shù)字教學(xué)資源

平臺即服務(wù)，云計算把開發(fā)環(huán)境作為一種服務(wù)來提供，用戶可以使用中間商的設(shè)備來開發(fā)自己的資源。高校體育教師可以靈活使用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，如通過QQ群的作業(yè)功能作業(yè)信息，利用WeChat朋友圈共享自己開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源給學(xué)生學(xué)習(xí)，利用飛信課程通知信息，通過平臺互動的狀態(tài)數(shù)據(jù)來分析數(shù)字教學(xué)資源的利用情況。

（三）借助移動設(shè)備，在線分享體育課程數(shù)字教學(xué)資源

基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)，云計算通過虛擬化的云存儲把數(shù)據(jù)存儲到云端，解決了傳統(tǒng)硬件設(shè)施的存儲兼容性問題。高校體育教師可以通過在智能手機、iPad和臺式機上分別登錄QQ、WeChat或借助手機、電腦管家軟件實現(xiàn)體育課程數(shù)字教學(xué)資源在不同設(shè)備之間的傳輸與分享，利用Baidu網(wǎng)盤、360網(wǎng)盤等云存儲適時分享大容量的多媒體教學(xué)資源（如NBA、世界杯等大型體育比賽實況錄像等）。

四、結(jié)語

云計算作為一種大規(guī)模的資源整合與存儲技術(shù)，為數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)和利用提供了方便。高校體育教師要積極探索云計算對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的影響，加大體育課程數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)力度，努力提升體育課程數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量和使用效果，加快高校體育教育信息化進程。

基金項目：2016年湖南省哲學(xué)社會科學(xué)基金一般資助項目（16YBA181）。

參考文獻：

[1] 張懷南，楊成.基于云計算的區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2012.06：45-50.

第7篇：數(shù)字教育課題范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量評價 灰色理論 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)

【基金項目】本文系湖北民族學(xué)院科技學(xué)院校內(nèi)教學(xué)研究項目“數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計性課程考試改革與實踐”（編號：KJY201418）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0225-01

為了提高教學(xué)質(zhì)量，許多高校采取了各種形式的教學(xué)質(zhì)量評價方式[1]。目前高校評教主要采用統(tǒng)一的評價結(jié)構(gòu)，這影響不同學(xué)科評教的合理性。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)不同其他專業(yè)，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的各個課程比較重視藝術(shù)設(shè)計和軟件的綜合操作能力，采用統(tǒng)一的評價模式難以評價該課程是否能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和實踐操作能力。另外，在評教過程中，評教樣本較少，不適合采用數(shù)理統(tǒng)計方法?；疑碚摰幕舅悸肥且孕颖緸榛境霭l(fā)點，實現(xiàn)對系統(tǒng)行為的正確認(rèn)識[2]。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計類課程教學(xué)質(zhì)量評是根據(jù)該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，判斷課程教學(xué)效果與目標(biāo)的實現(xiàn)程度。由于教學(xué)評估過程中既有已知明確的信息，也存在許多未知信息，因此，對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計類課程教學(xué)質(zhì)量評價是一個典型的灰色系統(tǒng)。

1.教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)設(shè)計

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計類課程教學(xué)質(zhì)量評價的基礎(chǔ)是評價指標(biāo)的設(shè)計，評價指標(biāo)應(yīng)該具體化和可操作化，既有客觀指標(biāo)，也有主觀指標(biāo)，根據(jù)國內(nèi)高校評教體系，我們將數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計類課程教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)分為4個一級指標(biāo)和16個二級指標(biāo)。一級指標(biāo)包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果，二級指標(biāo)分別表示為：教學(xué)內(nèi)容（反映學(xué)科的新思想和新成果;內(nèi)容充實、深淺適中;突出重點和難點;準(zhǔn)確性和科學(xué)性）。教學(xué)方法（合理使用現(xiàn)代化教學(xué)輔助教學(xué);注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng);教學(xué)方法形式多樣化;注重理論聯(lián)系實際）。教學(xué)態(tài)度（對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做了充分準(zhǔn)備;教學(xué)認(rèn)真、有耐心;教學(xué)中充滿活力;遵守教師行為規(guī)范）和教學(xué)效果（學(xué)生注意力集中、學(xué)習(xí)興趣濃;學(xué)生掌握了本課程知識內(nèi)容和方法;學(xué)生的分析和解決問題能力得到提高;對學(xué)生實踐能力有較強的指導(dǎo)意義）。

2.灰色理論綜合評價方法

采用主觀與客觀結(jié)合的方式確定評價指標(biāo)的權(quán)重。主觀方法采用層次分析法，客觀方法采用熵權(quán)方法。采用灰色理論進行評價的基本思路是對教師評價數(shù)據(jù)進行灰色聚類，判斷教師教學(xué)質(zhì)量屬于哪個灰色類。下面以某次評教的4名教師得分為例，來說明灰色理論綜合評價過程。首先構(gòu)建評價特征向量，如表1所示，表示4名教師在各個評價指標(biāo)上的得分（按照百分制計算）。

表1 教師的各個評價指標(biāo)得分

其次，對原始特征向量進行標(biāo)準(zhǔn)化處理，使標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)據(jù)在[0，1]之間。接著求序列差、最大差和最小差，以表中最大值作為參考序列，求出每個評價指標(biāo)值與參考序列的差值，序列差Δij。接著可以求出教師的關(guān)聯(lián)系數(shù)如表2所示。

表2 教師的灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)

關(guān)聯(lián)度越大表示教師教學(xué)質(zhì)量越接近最優(yōu)值。教師的灰色關(guān)聯(lián)度為：

教師1為0.61107，教師2為0.62644，教師3為0.62864，教師4為0.60978。

最后進行白化權(quán)函數(shù)聚類，將評價結(jié)果分為“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”等灰類，可以計算出這4個教師的評價得分都屬于“良”類。

結(jié)論

評價教師的教學(xué)質(zhì)量，不僅需要一個系統(tǒng)科學(xué)的評教體系，也需要有一定的評教水平，但是目前對教學(xué)評教體系的研究還不完善，有許多問題還不清楚，這說明評價系統(tǒng)是一個信息不完備、不確切的灰色系統(tǒng)，本文正是基于此而采用灰色理論評價方法，這能夠提高評價效果。

參考文獻：

第8篇：數(shù)字教育課題范文

關(guān)鍵詞：過程教育資源；小學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）03-0295-01

通過學(xué)習(xí)和認(rèn)真研究，合理運用農(nóng)村遠程教育資源完全能夠提高我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，在這幾年的學(xué)習(xí)和充分運用遠程資源的體驗中，讓我收獲不少，供同行參考：

1.遠程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

人類已經(jīng)進入到信息化時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。遠程教育資源可以拓展學(xué)生的思維，促使學(xué)生進行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生全面和終身發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面顯示出優(yōu)勢，為素質(zhì)教育的真正實現(xiàn)提供廣闊的發(fā)展空間。

1.1 信息呈現(xiàn)多媒化。遠程教育具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體的綜合表現(xiàn)力強的特性，改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板再加一張嘴的信息單一的表現(xiàn)形式。通過多媒體的聲音、圖像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使課堂生動有情趣，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識，大大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣?？梢姡h程教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐工、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

1.2 實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。遠程教育資源信息量大，交互性強。動態(tài)視頻色彩美，音吭響效果生動逼真?？梢圆皇艿赜蚝蜁r間的限制，教師們只要輕點鼠標(biāo)，就能及時上網(wǎng)查閱資料，掌握課程改革的最新動態(tài)。足不出戶就可以享受優(yōu)質(zhì)教育資源。同時更便于老師們交流以、學(xué)習(xí)研討。

2.體會遠程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是我校數(shù)學(xué)組教師實踐或時常思考的問題。面多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這個難題。

遠程教育資源有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變抽象為直觀，突破教學(xué)重點、難點、有利于激活學(xué)生思維，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。通過課題實驗，我校數(shù)學(xué)教師充分感受到，如果能應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在教學(xué) "圓柱的認(rèn)識"一課時，認(rèn)識圓柱的側(cè)面展開圖是教學(xué)的重難點，特別是探索圓柱側(cè)面展開圖的長和寬與這個圓柱的關(guān)系時，學(xué)生比較難，因此，可在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，運用遠程教育的媒體資源動畫展現(xiàn)，加深學(xué)生的理解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

3.通過課題實踐，發(fā)現(xiàn)遠程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使用中的誤區(qū)

3.1 手段變目的。多媒體應(yīng)用應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實際出發(fā)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。它只是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)的目的。我們不能忽略對最重要的教學(xué)觀念，教學(xué)方法、教育規(guī)律的鉆研。再好的教學(xué)手段倘若沒有正確的教學(xué)觀念的指導(dǎo)、恰到好處的教學(xué)方法的選擇，特別是教師對教育規(guī)律的把握得當(dāng)，都是不能充分發(fā)揮作用的。往往只以成為一個花架子。

第9篇：數(shù)字教育課題范文

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；突出重難點；豐富資源

隨著高校教學(xué)手段的不斷豐富發(fā)展，現(xiàn)代化數(shù)字教學(xué)方式越來越受到廣泛的關(guān)注。不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式下講解與示范易產(chǎn)生分離的弱點，數(shù)字教學(xué)方式很好地實現(xiàn)了二者的統(tǒng)一，能夠確保學(xué)生獲得更好的信息接受效果。因此對高校體育教學(xué)中現(xiàn)代化數(shù)字教學(xué)應(yīng)用進行研究，非常必要。

一、高校體育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化數(shù)字教學(xué)的意義

在高校體育教學(xué)中大力普及現(xiàn)代化數(shù)字教學(xué)模式，有著非常重要的意義。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式下老師只能以邊講解邊示范的方式進行授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到老師動作示范標(biāo)準(zhǔn)程度的影響。而利用數(shù)字教學(xué)方式，可以通過優(yōu)秀運動員的動作講解示范，使學(xué)生形成完整正確的技術(shù)概念，保持了學(xué)生很好的學(xué)習(xí)興趣。

2.突出教學(xué)難點重點。體育教學(xué)中有很多難點重點問題很難通過教師的示范講解達到良好的教學(xué)效果，學(xué)生觀察理解清楚動作要領(lǐng)的難度很大。

3.降低事故傷害率。體育課程中難度比較高的動作練習(xí)，如跳遠的空中滯空、體操的翻滾等，學(xué)生難以很好掌握。如果沒有認(rèn)真領(lǐng)悟好，很容易在練習(xí)中發(fā)生意外事故。而數(shù)字教學(xué)方式可以將這些動作以慢鏡頭的方式反復(fù)進行播放，同時將學(xué)生的動作同正確的示范動作進行對比，可以及時糾正學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，進而降低事故發(fā)生率。

二、高校體育課中現(xiàn)代化數(shù)字教學(xué)應(yīng)用途徑

高校體育教學(xué)中應(yīng)高度重視應(yīng)用現(xiàn)代化數(shù)字教學(xué)方式，并將其同傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相統(tǒng)一，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更大的信息量、更好的教學(xué)指導(dǎo)，取得更佳的學(xué)習(xí)效果。

1.拓展教材的廣度深度。利用數(shù)字教學(xué)的優(yōu)勢，可以突破常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的限制，更加能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性、科學(xué)性和實效性。應(yīng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)，使其能夠按照自己的興趣和愛好選擇學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容。

2.豐富學(xué)習(xí)的資源范圍。應(yīng)大力發(fā)揮現(xiàn)代化數(shù)字教學(xué)模式的鮮明特點，利用其交互功能、豐富的表現(xiàn)形式、多變靈活的放映特點、生動的形象和鮮明的圖像等特點，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其所擁有的豐富的教學(xué)資源庫，將會充分滿足學(xué)生對體育運動的不同興趣，新穎的教學(xué)手段也能夠促使學(xué)生提高聯(lián)想思維能力，符合學(xué)生的生理心理發(fā)展需求。數(shù)字教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的意志過程、情感過程、認(rèn)知過程等統(tǒng)一到教學(xué)中來，從而提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)動機，使其更加自覺地參與到學(xué)習(xí)之中。

3.解決教學(xué)的重點難點。由于很多體育運動項目對施教者本身的要求非常高，特別是一些高難度的動作，教授時對體育老師的素質(zhì)能力要求很高，但有時老師會因個人素質(zhì)、身體狀況等方面的劣勢，很難對這些動作做到很好的示范，一些空中動作比較多的項目就很難以“逐幀”播放的方式展現(xiàn)給學(xué)生，因此學(xué)生對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會陷入較大的困難。而采取數(shù)字教學(xué)方式，能夠充分利用其方便的重分、連間、快慢、動靜等變換功能，在很短的時間內(nèi)就解決了上述困難，將教學(xué)的難點重點形象地展示出來。

4.完善學(xué)生技術(shù)動作。學(xué)生形成正確的動作要領(lǐng)，必須經(jīng)歷一個模仿、訓(xùn)練、糾錯、再訓(xùn)練的往復(fù)過程，這是運動技能的科學(xué)形成規(guī)律。而利用現(xiàn)代媒體攝像功能，可以在計算機中采集學(xué)生訓(xùn)練中的實際動作技術(shù)，有的數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)還帶有自動動作分析功能，其科學(xué)準(zhǔn)確的動作分析對學(xué)生技術(shù)動作的完善，效果將會更好。

現(xiàn)代化數(shù)字教學(xué)是近年來高校教學(xué)方式改革的一大趨勢。在體育教學(xué)中高校教育者應(yīng)本著切實提高教學(xué)效率的目的，加大數(shù)字教學(xué)模式方法途徑方面的研究，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)方式同傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機結(jié)合，從而提高高校體育教學(xué)效率。

參考文獻：

吳剛.高校體育課實施現(xiàn)代化數(shù)字教學(xué)的可行性研究[J].成