語(yǔ)文教學(xué)參考精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的語(yǔ)文教學(xué)參考主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：語(yǔ)文教學(xué)參考范文

每一個(gè)員工都要對(duì)自己的工作進(jìn)行階段性的總結(jié)，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。小編為大家準(zhǔn)備了學(xué)校教育教學(xué)工作總結(jié)范文參考，希望對(duì)大家有幫助。

學(xué)校教育教學(xué)工作總結(jié)范文參考一

20__年即將過去，在學(xué)校及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的勉勵(lì)支持下，在自我不斷加壓努力下，圓滿完成了本屆初三班主任及語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，并且自己在德、勤、績(jī)、能諸方面有了更大的進(jìn)步與成績(jī)。下面就以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：

一、在思想品德方面

我始終忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，自覺抵制腐朽思想的影響，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，熱愛自己的工作崗位，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)自己工作的一切事業(yè)。積極服從與尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，自覺遵守各項(xiàng)法規(guī)與規(guī)章制度，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，共謀發(fā)展，一心為教育的新發(fā)展貢獻(xiàn)自己的努力。

二、在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

把積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù)，不甘于“只做一名教書匠”，爭(zhēng)做一名“科研型專家”作為自己的職業(yè)追求；“教，是為了不教。”作為自己追求教育的境界。為此，在日常教學(xué)工作中，力求做到以人為本、因材施教，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分而又靈活的運(yùn)用各種教學(xué)資源，靈活發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。“既教書，又育人。”不僅如此，我始終把育人作為教育的第一要旨，始終把養(yǎng)成學(xué)生健康而有高尚的情操作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。

三、在履行崗位職責(zé)方面

本年度我擔(dān)任九年級(jí)班主任和兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)、以及九年級(jí)語(yǔ)文集備組長(zhǎng)的工作。我深知畢業(yè)班工作對(duì)學(xué)生前程、對(duì)學(xué)校聲譽(yù)之重，雖然自己是一名老班主任了，但從無(wú)掉以輕心，對(duì)班主任工作特別努力與細(xì)心，以“責(zé)任教育”為核心，以“班級(jí)責(zé)任制”為手段來(lái)細(xì)化班級(jí)管理，務(wù)必使班級(jí)事務(wù)管理做到既科學(xué)又民主，使9.5班不僅是自己的，更是學(xué)生的，營(yíng)造屬于自己健康、向上的班級(jí)文化內(nèi)涵，形成“班榮我榮，班衰我恥”的凝聚力與風(fēng)氣。身為語(yǔ)文集備組長(zhǎng)，始終引領(lǐng)九年級(jí)6位語(yǔ)文教師站在語(yǔ)文教學(xué)的度，學(xué)習(xí)并運(yùn)用先進(jìn)的

教法、學(xué)法，不但讓自己會(huì)教，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、方法和意志，作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。為此，平時(shí)教學(xué)中一切從細(xì)節(jié)入手，備課、集備、聽課、觀摩；理論與方法交流；命題、講評(píng)、反饋，計(jì)劃、總結(jié)；整體定位、個(gè)別輔導(dǎo)、跟蹤反饋；整體調(diào)研、調(diào)查問卷、面對(duì)面談話等等，無(wú)一不是平時(shí)從量入手，以至于對(duì)教學(xué)的質(zhì)產(chǎn)生了積極的影響，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情操的影響。正所謂“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”

四、在工作成績(jī)方面

1、班主任工作方面：9.5班上下兩個(gè)學(xué)期班級(jí)量化管理成績(jī)?cè)谌?8個(gè)班中位于前列，一次被推評(píng)為_優(yōu)秀班集體，兩次被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀班集體；我被評(píng)為嶗山區(qū)十佳班主任；學(xué)生李貝貝被評(píng)為青島市優(yōu)秀學(xué)生干部，區(qū)級(jí)優(yōu)秀學(xué)生3人次；班級(jí)被評(píng)為嶗山區(qū)書香班集體，2人被評(píng)為讀書好少年；校運(yùn)會(huì)總成績(jī)?nèi)５谝?；蘇彬彬打破2項(xiàng)區(qū)級(jí)、校級(jí)記錄。

2、語(yǔ)文教學(xué)方面：獲得嶗山區(qū)優(yōu)秀課比賽二等獎(jiǎng)；指導(dǎo)的2名學(xué)生作文在嶗山區(qū)首屆中學(xué)生作文大賽中獲得一等獎(jiǎng)；語(yǔ)文集備組中何敬業(yè)老師出過嶗山區(qū)公開課；語(yǔ)文組被評(píng)為街道優(yōu)秀教研組。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”只要有崇高的追求以及樂此不疲的勤勞作為，面前的困難再多，也會(huì)在快樂中收獲。

學(xué)校教育教學(xué)工作總結(jié)范文參考二

本學(xué)期，本人擔(dān)任初二（1）班的班主任工作。為了能夠在新的學(xué)期能夠更好的工作，及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，特總結(jié)本學(xué)期工作如下：

第一，繼續(xù)抓好學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，及時(shí)抓住學(xué)生點(diǎn)滴的情緒變化，及時(shí)解決問題。許多學(xué)生開始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，個(gè)性是很多學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“反叛”時(shí)期，如劉牛、唐華等學(xué)生常常會(huì)自認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈，行為上出現(xiàn)偏離。作為一名班主任老師，我適時(shí)地在學(xué)期伊始之際，召開班會(huì)，重新讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)范，并體會(huì)遵守規(guī)范的重要，從思想上給學(xué)生以深刻的認(rèn)識(shí)。

在實(shí)際工作中，抓住日常學(xué)習(xí)生活中的不遵守課堂紀(jì)律的、課上睡覺、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象等行為，對(duì)同學(xué)進(jìn)行“換位”思考，并進(jìn)行用心教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。尤其是針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生的思想復(fù)雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的特點(diǎn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問題，同學(xué)生進(jìn)行談心，而及時(shí)解決問題。同時(shí)，用心開展文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，引導(dǎo)學(xué)生將情緒正常的宣泄，盡可能的調(diào)整他們的心態(tài)，用心的投身于班級(jí)的各種活動(dòng)中。

第二，用心培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、價(jià)值觀，并會(huì)同各學(xué)科老師多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。針對(duì)中學(xué)生此階段的心理狀況，適時(shí)的抓住學(xué)生中存在的問題，開展各種形式的班級(jí)討論會(huì)、演講會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，或者用跟部分學(xué)生談心地方式，并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及時(shí)的讓學(xué)生在寫出個(gè)人的短期、長(zhǎng)期目標(biāo)，樹立自己的正確的人生觀、世界觀。

與此同時(shí)，在課堂提問、聽寫、單元測(cè)試等學(xué)習(xí)活動(dòng)以及其他類型活動(dòng)、競(jìng)賽中將學(xué)生的表現(xiàn)透過加減分的形式具體化，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，也鍛煉了學(xué)生的潛力。

第三，用心配合各學(xué)科教師管理好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，用大家的智慧解決問題，用心的向各位教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理、學(xué)生教育的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果。

個(gè)性是在新學(xué)期開始，班級(jí)中出現(xiàn)了超多的學(xué)生上課前遲到、響鈴后吵鬧的現(xiàn)象，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時(shí)的糾正，讓學(xué)生寫出詳細(xì)說明，給學(xué)生一個(gè)改過自省的機(jī)會(huì)，同時(shí)用心在班內(nèi)開展“我為什么來(lái)學(xué)習(xí)”的大討論，使學(xué)生在大家的關(guān)注中將此消滅并且通知任課老師以及學(xué)生家長(zhǎng)，及時(shí)關(guān)注這類問題，共同解決。

與此同時(shí)，用心同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握學(xué)生狀況，共同管理教育學(xué)生。尤其是在期中考試以后，借鑒了其他班級(jí)的方法，采用交流冊(cè)以及量化評(píng)比匯報(bào)單的形式用心同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生狀況，并及時(shí)的了解、掌握學(xué)生狀況，到達(dá)共同管理教育學(xué)生的目的。

第四，完善班級(jí)的管理制度，繼續(xù)將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理當(dāng)中。班級(jí)實(shí)行競(jìng)選與班級(jí)考察相結(jié)合，繼續(xù)實(shí)施班主任助理的手法，鍛煉學(xué)生的自理自立潛力。同時(shí)將權(quán)利下放，在開展各種活動(dòng)時(shí)，用心發(fā)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，給學(xué)生以自己活動(dòng)的自由空間，用心提高學(xué)生的潛力。

當(dāng)然也有問題存在：在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主；學(xué)生的知識(shí)潛力層次不一，落后面大，在處理問題時(shí)還有一些急躁，對(duì)于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更優(yōu)異的成績(jī)。

學(xué)校教育教學(xué)工作總結(jié)范文參考三

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任八（13）班的班主任。管理好班級(jí)，用愛心培育新人，是我既艱巨又光榮且義不容辭的職責(zé)。但要想培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，做起來(lái)的確不是一件容易的事。我的體會(huì)是這項(xiàng)工作瑣碎而繁雜，它需要班主任費(fèi)心、費(fèi)力、費(fèi)時(shí)，精心培養(yǎng)，耐心呵護(hù)，不斷創(chuàng)新，不斷堅(jiān)持。

一、培養(yǎng)和選拔班干部，形成良好班風(fēng)。

一個(gè)良好的班集體，必須有一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。這個(gè)核心，就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)。我班班干部的挑選，還著實(shí)費(fèi)了我很多功夫，本學(xué)期自開學(xué)來(lái)，我有意識(shí)地通過開展各種活動(dòng)觀察和分析，通過自薦，競(jìng)選演講，師生投票，觀察等方法，最終發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，作風(fēng)正派，有一定組織能力，開創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班干部。當(dāng)班干部選定后，我便加強(qiáng)培養(yǎng)、教育、既放手讓他們開展工作，又根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo)，做好他們的后盾。當(dāng)然我對(duì)班干部的要求也更加嚴(yán)格，要求他們以身作則，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，團(tuán)結(jié)同學(xué)，處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經(jīng)過不斷的培養(yǎng)和努力，終于提高了學(xué)生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，使學(xué)生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。

二、重視知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思想教育。

思想教育是孩子成長(zhǎng)的催化劑，時(shí)時(shí)刻刻不能放松啊。作為老師，我們擔(dān)負(fù)育人和教書的雙重任務(wù)，所以在教學(xué)過程中，我一直教育學(xué)生要“先做人再做事”，現(xiàn)在我班孩子們的各種品質(zhì)都有了明顯提高，正氣向上的班風(fēng)已經(jīng)形成！當(dāng)然，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，教育學(xué)生學(xué)好功課是班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，在班主任工作中，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，并且同科任教師密切配合，隨時(shí)和科任教師互相交換學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求，共同研究解決的辦法，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的要求。

另外，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲、生活等各方面，系統(tǒng)地進(jìn)行深入細(xì)致的思想品德教育工作。同時(shí)在日常生活中，也利用周邊及學(xué)校內(nèi)的榜樣人物對(duì)他們進(jìn)行各種感人至深的熏陶、教育。

當(dāng)然，要想發(fā)現(xiàn)問題，更加得力的開展思想教育工作，我們就要和學(xué)生打成一片，這就需要我們做班主任的不僅要嘴勤，更要腿勤，下課時(shí)間要多往教室里跑，只有在離學(xué)生最近的地方，我們才能發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，及時(shí)正確引導(dǎo)他們的思想和行為?？梢哉f我大部分的課間都是在教室里度過的，我們班的后門也是我觀察學(xué)生上課表現(xiàn)的主陣地之一。

三、做好家校溝通，共同創(chuàng)設(shè)孩子成長(zhǎng)環(huán)境。

目前的教育是家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面教育的有機(jī)結(jié)合，但直接具體落實(shí)到孩子身上的主要是家庭和學(xué)校。而在家庭和學(xué)校直接對(duì)孩子實(shí)施教育影響的則是教師和家長(zhǎng)。很難比較家庭教育和學(xué)校教育孰輕孰重，但家長(zhǎng)在教育孩子問題上與教師的密切配合，可以使學(xué)校教育事半功倍，卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。首先，教師的工作需要依靠家長(zhǎng)的配合，應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，這樣才有助于學(xué)生朝良性方向發(fā)展，而同時(shí)，家長(zhǎng)也正希望通過了解教師去了解孩子接受教育的情況。我在和家長(zhǎng)溝通時(shí)主要依靠的是打電話。交流內(nèi)容一方面是最近學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，另一方面，也是想從家長(zhǎng)那里，得到學(xué)生更多的信息。一段時(shí)間下來(lái)，不僅僅自己所需要的溝通，得到了滿足，在家長(zhǎng)那里也得到了充分的肯定，以及更多的配合。我認(rèn)為這樣積極的輔導(dǎo)，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，有利于為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康良好的環(huán)境，也有利于班集體的建設(shè)。

四、關(guān)愛一切學(xué)生，尤其是特殊學(xué)生。

關(guān)愛一切學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生一切，不僅是一種教育理念，更是一種教育藝術(shù)。那些在思想、行為、學(xué)習(xí)等方面存在一定偏差的學(xué)生，往往被忽視、被冷落。但作為教育者，我們要知道，錯(cuò)過學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，也許就會(huì)錯(cuò)過學(xué)生的一輩子。只有誠(chéng)摯的師愛，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。作為老師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛，并抓住每一個(gè)教育時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo)。特別是對(duì)處于青春期的學(xué)生（尤其是男同學(xué)），他們逆反心理較強(qiáng)，做事情很少考慮后果，容易沖動(dòng)。事情過后他們也會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但由于自尊心強(qiáng)，不肯輕易認(rèn)錯(cuò)。作為一個(gè)班主任，應(yīng)該用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒▉?lái)教育他們，讓他們從教育中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，體會(huì)到老師對(duì)他們的愛與關(guān)心。有時(shí)也要給他們一個(gè)臺(tái)階下，那么，他們就能真正地從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，從而能夠健康成長(zhǎng)。

五、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

“后進(jìn)”包括思想上的后進(jìn)和學(xué)習(xí)上的后進(jìn)。在我班由于各種因素的影響，后進(jìn)生數(shù)量多。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的基本功。

首先把真誠(chéng)的愛給予后進(jìn)生。因?yàn)樗麄兪呛⒆?，所以在處理他們的問題時(shí)，我盡量做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡(jiǎn)單。并用自己對(duì)差生的一份真誠(chéng)的愛心，叩響他們心靈的門。

其次是發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”。比如：在課堂上給他們創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)。

六、注重安全教育

安全工作是班主任工作不可缺少的一部分，在日常教育工作中，我堅(jiān)持做到天天講、時(shí)時(shí)講，嚴(yán)格杜絕安全事故的發(fā)生。入學(xué)以來(lái)，我班沒有發(fā)生任何安全事故。

第2篇：語(yǔ)文教學(xué)參考范文

一、對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課教學(xué)實(shí)踐的思考

傳統(tǒng)教學(xué)觀念把教學(xué)看做是有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力和陶冶性情的過程。所以，教師成為課堂的主宰者，教學(xué)活動(dòng)就是教師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生，教代替了學(xué)，“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，學(xué)生只能跟著教師學(xué)、復(fù)制教師講授的內(nèi)容。面對(duì)課堂嚴(yán)肅的氣氛和老師嚴(yán)肅的神情，學(xué)生大多數(shù)口不敢開，問題不敢提，意見不敢說，這種沉悶的教學(xué)氣氛不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)習(xí)的獨(dú)立性喪失，而且會(huì)影響學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。長(zhǎng)期下去，其結(jié)果必然使一部分學(xué)生越教越不會(huì)，越教越不愛學(xué)，走入教與學(xué)的誤區(qū)。

新課標(biāo)指出，教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，是學(xué)生主動(dòng)與教材、與教師、與同學(xué)等要素進(jìn)行互聯(lián)互動(dòng)，是共生共創(chuàng)、整合建構(gòu)的“生態(tài)系統(tǒng)”。要確立學(xué)生在課堂中的主體地位，最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中，教師最重要的是：一方面設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是自主的、合作的、探究的，另一方面為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍。

二、參與式教學(xué)的嘗試及效果

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造“參與”環(huán)境。

受高考指揮棒的影響，“以知識(shí)為本”的課堂教學(xué)和應(yīng)試教育的思想觀念仍在實(shí)際教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，導(dǎo)致教學(xué)價(jià)值觀主體性缺失和學(xué)生主體性缺失。在我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)踐中，教學(xué)價(jià)值觀主體性缺失，首先表現(xiàn)為教師以知識(shí)的傳授為教學(xué)目標(biāo)。其次，教師在教學(xué)中完全忽略學(xué)生是有能力、有思想、有感情的人，其個(gè)性特長(zhǎng)被忽略甚至扼殺，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體人格的極度輕視。而學(xué)生主體性缺失，則主要表現(xiàn)為課堂語(yǔ)言交往的主體性缺失和學(xué)生自我控制感的缺失。

作為傳道、授業(yè)、解惑的教師應(yīng)該改變以往的那種“滿堂灌”、“填鴨式”的舊的呆板教學(xué)模式。要精心地備課，鉆研教材，分析學(xué)生的情況，考慮教法練法；教師由“傳授者”、“監(jiān)督者”和“指令者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”、“引導(dǎo)者”和“合作者”，為師生間、生生間提供更多的合作機(jī)會(huì)，學(xué)生由以前的“聽眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)言人”，教師成了學(xué)生的組織者、監(jiān)督者和幫手。學(xué)生在這種輕松、愉快、參與意識(shí)極濃的氛圍中情緒高漲，自己吸收消化知識(shí)，運(yùn)用自如，不是能有效增強(qiáng)記憶力師生雙方不是都能達(dá)到事半功倍的效果嗎？我們何苦唾沫飛濺、苦口啞嗓的一堂課“填鴨”呢？為什么不做個(gè)可愛的導(dǎo)演組織引導(dǎo)學(xué)生自己活動(dòng)呢？

（二）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的土壤，促使學(xué)生主動(dòng)參與。

融洽和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)好學(xué)的課堂情境。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！笨梢姁酆煤团d趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但認(rèn)為應(yīng)該朝這方面的努力。因?yàn)檫@樣做可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。如在教學(xué)《虞美人》時(shí)，我在引入新課后，就展示以虞美人的歌曲為背景音樂，滾動(dòng)播放寫作背景，激發(fā)學(xué)生的興趣，一下子就進(jìn)入哀愁的情境，便于接下來(lái)的教學(xué)實(shí)施。在課堂教學(xué)中要積極利用引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深省的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，營(yíng)造好學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生樂于參與。

2.交給自主學(xué)習(xí)時(shí)間，確保有思考空間。在課堂40分鐘內(nèi)，若要交給學(xué)生充足的時(shí)間，就要切切實(shí)實(shí)地把教師的活動(dòng)時(shí)間壓下來(lái)，最大限度地安排學(xué)生參與的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間談、思、議、說、寫，不能只流于形式，要注重效果。一般地說，一堂課上每個(gè)學(xué)生課堂參與的時(shí)間應(yīng)當(dāng)占二分之一到三分之二，保證學(xué)生從容參與。

3.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造自信的課堂氛圍?！靶判氖浅晒χ邸?。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。因此，正確的激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生“主體意識(shí)”的重要環(huán)節(jié)。激勵(lì)是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生在參與中遇到困難和挫折時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹立克服困難的信心，激勵(lì)學(xué)生積極思維，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)初因，營(yíng)造自信的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生奮發(fā)參與，讓學(xué)生在參與中有收獲感、成就感，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。

4.加強(qiáng)情感交流，營(yíng)造融洽的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，教師的情感會(huì)極大地影響教學(xué)的過程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提，即所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。教師在語(yǔ)文課堂上應(yīng)坦誠(chéng)地向?qū)W生表露自己的真實(shí)情感，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生向自己吐露感情，當(dāng)教師在學(xué)生面前舉止真誠(chéng)，有助于學(xué)生和他相處，學(xué)生感到老師可信、可靠，很愿意走近他，希望從他那兒獲取信息，進(jìn)行有效交流，分享有益的情感，使教與學(xué)得以有效進(jìn)行，教師的理解、接受、真誠(chéng)的言行還能有效地減輕學(xué)生的壓抑行為。其次，在教學(xué)與評(píng)價(jià)中教師應(yīng)設(shè)身處地地盡量采取積極的語(yǔ)言、行動(dòng)、認(rèn)可的態(tài)度，這是尋求師生雙向理解、信任的有效途徑。因?yàn)榉e極的語(yǔ)言、行動(dòng)能使消極行為向積極行為轉(zhuǎn)化，當(dāng)學(xué)生的需要得到滿足，感情得到認(rèn)可時(shí)，學(xué)生就會(huì)樂于同教師交流，并從交流中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，就會(huì)以最佳的情緒主動(dòng)投入，積極參與，自由地享受學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的情感愉悅。這樣就會(huì)形成“誨人為樂，學(xué)而感趣”的教學(xué)之風(fēng)，師生間人際關(guān)系的情緒效也會(huì)得到最佳的發(fā)揮。

5.開展形式多樣的活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性。（1）課堂討論。在日常教學(xué)中，我往往是抓住課文的一句主旨或文章脈絡(luò)的句子（詞語(yǔ)），然后讓學(xué)生互相討論，有三人為一組的討論或六人為一組的討論，遇到焦點(diǎn)問題還可以進(jìn)行辯論，讓學(xué)生充分發(fā)表見解，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”，按常規(guī)教學(xué)，教師說明“不寧?kù)o”的原因就可以，但只要多問一個(gè)：“究竟是什么原因讓作者‘頗不寧?kù)o’呢？”學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，研讀教材、查閱資料、相互討論等，答案就不再單一：有政治原因、經(jīng)濟(jì)原因、文化原因、家庭原因，也許還有信仰問題。這樣既達(dá)到教學(xué)的目的要求，又避免學(xué)生無(wú)的放矢討論問題，從而鍛煉、提高學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。（2）小品短劇表演。中學(xué)生的心理和生理特征表明，課堂教學(xué)要從多方面給他們刺激，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。開展小品短劇表演可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的畫面解放出來(lái)，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的興奮優(yōu)勢(shì)中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)《荊軻刺秦王》時(shí)，可先讓幾名志愿者表演“易水訣別”和“廷刺秦王”兩段故事，其余學(xué)生對(duì)照課文，觀察表演“像”還是“不像”。表演完畢，再讓學(xué)生思考：表演者的哪些翻譯不準(zhǔn)確？哪些表演不到位？在“頭腦風(fēng)暴”的“轟炸”下，大家一起理清文章思路，分析人物形象，還疏通字詞，收到很好的學(xué)習(xí)效果。這樣不但給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們獲得了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索真理的欲望。

（三）增加課外閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)踐能力。高中生已經(jīng)具備一定的閱讀和感悟能力，而安排在高中階段每一學(xué)期的語(yǔ)文課本（人教版）上的課文僅僅有二十四篇文章，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了一個(gè)高中生在一個(gè)學(xué)期四五個(gè)月時(shí)間里的閱讀量的要求。課本上的二十四篇文章只是供教師教會(huì)學(xué)生怎樣欣賞不同體裁的文學(xué)作品的方法，教會(huì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累自我學(xué)習(xí)和閱讀的經(jīng)驗(yàn)。畢竟，通過課文傳播的知識(shí)是非常有限的，更多的是靠學(xué)生自己涉獵。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，我利用每周的一節(jié)自習(xí)課進(jìn)行文學(xué)閱讀和賞析，通過博白語(yǔ)文在線網(wǎng)的電子圖書欄目向?qū)W生介紹閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，如中國(guó)的四大名著、獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的世界名著和魯迅、老舍、朱自清、冰心、畢淑敏、余秋雨等優(yōu)秀作家的作品。當(dāng)然，在賞析時(shí)不聽任學(xué)生流之，而要做好正確的指導(dǎo)，要求學(xué)生要做筆記，摘抄優(yōu)美的詞句、段落，了解語(yǔ)言特色、寫作技巧、思想感情等，并學(xué)以致用；最好寫些讀后感，特別是上個(gè)學(xué)期我縣教研室語(yǔ)文組就進(jìn)行全縣高二年級(jí)中外文學(xué)名著閱讀比賽，我校就有916人參加，獲一等獎(jiǎng)26人，其中我指導(dǎo)的班級(jí)就有七十多人參加，獲縣一等獎(jiǎng)4人。因此，在把握和理解文章的基礎(chǔ)上，增加課外閱讀，既挖掘文章中潛在的豐富的思想情感、表達(dá)特點(diǎn)、寫作方法等多方面資源，又激發(fā)學(xué)生的興趣和表達(dá)欲。大部分作品表達(dá)了自己的真切體驗(yàn)，有的表達(dá)了自己的看法，作文水平在自由表達(dá)和模仿中得到了提高，走進(jìn)了名家的文學(xué)世界，擁有了自己的文學(xué)世界。

第3篇：語(yǔ)文教學(xué)參考范文

各地出現(xiàn)的素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)熱，一方面體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念正在不斷深入，受到了廣大教師與學(xué)生家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同，另一方面說明了校內(nèi)外一體化教育體系正在逐步完善，社會(huì)教育資源得到了充分發(fā)掘，為學(xué)生成長(zhǎng)拓展了空間。中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)主要有以下四個(gè)方面特點(diǎn)。

1.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要補(bǔ)充。素質(zhì)教育理念已經(jīng)提出若干年，但是真正得到實(shí)施是在近十年。實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要教育載體得到充分重視，許多學(xué)校將其與其他學(xué)科教學(xué)工作同計(jì)劃、同布置、同安排、同落實(shí)，成為促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)發(fā)展的重要課程，是現(xiàn)行教育教學(xué)體系外的有效補(bǔ)充。

2.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)生全面發(fā)展的有效路徑。在課堂內(nèi)、校園內(nèi)，學(xué)生雖然接受了良好的教育，能力素質(zhì)發(fā)展也卓有成效，但是受制于時(shí)間空間及條件的限制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉，尤其是心理素質(zhì)、思想情感、協(xié)作能力的培養(yǎng)顯得力不從心。開展課外素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，能夠在這些方面取長(zhǎng)補(bǔ)短，尤其是利用專業(yè)基地、專業(yè)場(chǎng)所、專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，能夠促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

3.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)生課外生活的豐富內(nèi)容。從目前各中小學(xué)開展實(shí)踐活動(dòng)狀況看，學(xué)生參與熱情之高始料未及，他們?cè)诜敝氐膶W(xué)業(yè)壓力下獲得了放松，在課外得到了發(fā)展的廣闊空間，參與的興趣不斷提高，有利于身心發(fā)展。從某種程度上講，素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生課外最為豐富的內(nèi)容。

4.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)生身心發(fā)展的重要載體。中小學(xué)生在學(xué)業(yè)方面得到了有效滿足，教師還要將目光轉(zhuǎn)向?qū)W生身心發(fā)展，尤其是當(dāng)代獨(dú)生子女群體缺乏的堅(jiān)韌品質(zhì)、頑強(qiáng)意志及團(tuán)結(jié)包容心態(tài)，課堂教學(xué)中難以全面滲透。借助于專業(yè)基地、專業(yè)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生可以在思想上、品德上、情感上受到熏陶，對(duì)身心健康具有積極意義，尤其對(duì)于心智發(fā)展尚不完全的小學(xué)生及進(jìn)入青春期的初中生而言更有價(jià)值。

二、夯實(shí)工作要點(diǎn)，保證素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)卓有成效

當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)校開展素質(zhì)教育活動(dòng)，都是和教育部門專業(yè)的素質(zhì)教育基地聯(lián)合，借助于豐富的設(shè)備場(chǎng)地條件、活動(dòng)器材及專業(yè)的指導(dǎo)隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，效果非常明顯。工作中可從以下四個(gè)方面著手。

1.統(tǒng)籌規(guī)劃保證實(shí)踐活動(dòng)納入整體教育體系。在中小學(xué)開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)不能一頭熱、一陣風(fēng)，想到哪里做到哪里，而要制訂詳細(xì)周密的計(jì)劃，將其作為學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，納入課程規(guī)劃體系，落實(shí)相關(guān)條款。每學(xué)期參與的次數(shù)、時(shí)間，不同年級(jí)段學(xué)生適宜參加哪些活動(dòng)，如何組織，等等，要制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃和實(shí)施方案，要將工作目標(biāo)任務(wù)細(xì)化到時(shí)間節(jié)點(diǎn)，明確到實(shí)際人頭，通過這樣的方式，保證教育實(shí)踐活動(dòng)能夠有條不紊地推進(jìn)。

2.無(wú)縫對(duì)接保證中小學(xué)生有序參與實(shí)踐活動(dòng)。由于各地中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐基地所對(duì)接的學(xué)校、學(xué)生數(shù)量眾多，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排專門的分管領(lǐng)導(dǎo)，每學(xué)期初就要與實(shí)踐基地取得聯(lián)系，提出本校實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃安排，與整個(gè)基地的活動(dòng)安排協(xié)調(diào)統(tǒng)籌起來(lái)，以保證制訂的計(jì)劃能夠有效實(shí)施。許多學(xué)校由于未能事先和實(shí)踐基地做好對(duì)接，往往在需要開展活動(dòng)時(shí)面臨場(chǎng)地安排不過來(lái)、時(shí)間緊張等問題，無(wú)法完成全部項(xiàng)目。因此一定要從頭規(guī)劃、及早對(duì)接，保證整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)有序開展。

3.精選內(nèi)容保證適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展階段特點(diǎn)。為中小學(xué)生開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)他們的體能與心理素質(zhì)的一次鍛煉。由于學(xué)生年齡階段不同，在活動(dòng)內(nèi)容上也要體現(xiàn)差別。初中生和小學(xué)生的身體素質(zhì)不一樣，在實(shí)踐項(xiàng)目上要有所區(qū)別。例如年齡稍大的學(xué)生可以加入攀巖項(xiàng)目，這是一項(xiàng)既鍛煉體能又訓(xùn)練技巧的內(nèi)容，學(xué)生過小則不適宜參與這一項(xiàng)活動(dòng)?？梢越M織年齡較小的學(xué)生過晃晃橋等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目比較適宜年齡較小的學(xué)生。另外，可以組織學(xué)生開展一些對(duì)抗游戲活動(dòng)及組織學(xué)生自己動(dòng)手包餃子等。有些活動(dòng)適宜全體學(xué)生，有些活動(dòng)則只適應(yīng)相應(yīng)年齡階段的學(xué)生。學(xué)校與實(shí)踐基地應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生開出相應(yīng)的訓(xùn)練菜單，讓他們采取訂單式計(jì)劃安排，保證不同年齡學(xué)生都可以開展與其身心發(fā)展相吻合的活動(dòng)，保證每一批次的學(xué)生都能夠得到針對(duì)性的指導(dǎo)，讓他們玩得開心、玩得盡興，同時(shí)能力素質(zhì)得到發(fā)展。

4.聯(lián)系生活保證學(xué)生在活動(dòng)之后能大有收獲。通過三天或兩天的素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)感觸很深，無(wú)論是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)有愛的意識(shí)，還是頑強(qiáng)拼搏的精神，當(dāng)時(shí)的收獲非常明顯，但是回去經(jīng)過一段時(shí)間會(huì)逐步淡忘。因此，教師在離開教育實(shí)踐基地之后，還要在日常教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透引導(dǎo)，以這次實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，以他們獲得的內(nèi)心感受為基礎(chǔ)，與日常管理工作緊密結(jié)合起來(lái)。例如讓在包餃子時(shí)感悟的團(tuán)結(jié)友愛延續(xù)到班級(jí)管理中，相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛，營(yíng)造良好的班集體氛圍。再如攀巖活動(dòng)中所感受到的頑強(qiáng)拼搏意識(shí)，可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中升華，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中不怕困難，勇于向自我挑戰(zhàn)，制定更高目標(biāo)等，讓活動(dòng)與日常學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，放大素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)的作用。

三、中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施注意點(diǎn)

第4篇：語(yǔ)文教學(xué)參考范文

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文主體參與主動(dòng)性積極性創(chuàng)新性

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）270009

為了充分發(fā)揮初中語(yǔ)文教學(xué)“承前啟后”的作用，利用課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與對(duì)象自動(dòng)自覺地提高語(yǔ)文各項(xiàng)能力，是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的目的。本文將從主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性三個(gè)方面來(lái)闡述主體參與型語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考與實(shí)踐。

一、主體參與型語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

初中教材中的文言文選題廣泛，而且都出自經(jīng)典古籍，難度不言而喻，對(duì)課本中的文言到完全理解需要學(xué)生主動(dòng)花大量的時(shí)間去揣摩和領(lǐng)會(huì)。通過課前的主動(dòng)預(yù)習(xí)，課堂上的主動(dòng)思考和課后的主動(dòng)復(fù)習(xí)，加深對(duì)作者所要表達(dá)情感的認(rèn)識(shí)，對(duì)重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀和理解，抓住其中心思想，對(duì)于之后的解題就能夠游刃有余。教師在課堂中加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生將這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)方法。

例如，在教學(xué)《小石潭記》時(shí)，教師課前將預(yù)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課前初步熟悉和了解課文，收集作者柳宗元的背景資料。在做好前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)會(huì)更加容易掌握知識(shí)點(diǎn)。在課堂上，通過問答的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。如對(duì)文中的“篁竹、清冽、為、怡然、m爾、翕忽、參差、寂寥、幽邃”等重難點(diǎn)詞匯進(jìn)行注音及注釋，總結(jié)課文每段的中心思想，翻譯段落等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后進(jìn)行解答，以驗(yàn)證學(xué)生的掌握情況。而在課后，教師布置學(xué)生復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生反復(fù)思考復(fù)習(xí)，并不時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，督促學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)課文。通過不斷地督促學(xué)生，幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步過渡到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

主體參與型課堂教學(xué)需要學(xué)生從課前到課后都作為參與主體，而不是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生只需在課堂上由教師不停地灌輸知識(shí)。在新型的教學(xué)模式中，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，作為主體主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、主體參與型語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂上，學(xué)生作為主體參與教學(xué)內(nèi)容的選擇，教案的設(shè)計(jì)或者分組講解課文等，使教學(xué)雙方有一個(gè)位置的改變，學(xué)生有更多的自主選擇空間，采用更新穎的形式，而不是一味地由教師灌輸知識(shí)，這能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)《中秋詠月詩(shī)詞三首》時(shí)，教師通過事先的安排，將課程計(jì)劃分?jǐn)偨o三個(gè)學(xué)生小組，分別負(fù)責(zé)王建的《十五夜望月》、蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》和艾青的《我的思念是圓的》，小組成員分工負(fù)責(zé)字詞部分、大意部分和意境部分。各小組選派出一名學(xué)生充當(dāng)本堂課的“小老師”，講解詩(shī)詞的大意，分析意境，而小組成員對(duì)課堂中所出現(xiàn)的漏洞給予補(bǔ)充。利用學(xué)生授課的方式，督促學(xué)生在該部分做好充分準(zhǔn)備，有利于學(xué)生更好地融會(huì)貫通?！靶±蠋煛敝v課可以結(jié)合多媒體，利用圖片、視頻等來(lái)幫助學(xué)習(xí)。在這堂課上，教師的主要作用是幫助學(xué)生授課順利流暢地進(jìn)行，在學(xué)生小組授課完成后進(jìn)行必要的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生不理解及難以理解的部分進(jìn)行分析解釋，起到引導(dǎo)的作用。

主體參與型教學(xué)不僅使學(xué)生在形式上是參與主體，而且在課程內(nèi)容甚至授課上都由學(xué)生自主完成。此外，在教師的推薦引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，不僅是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，找到學(xué)生感興趣的材料更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良藥。

三、主體參與型語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性

在新世紀(jì)的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不能只局限在課堂的填鴨式教學(xué)中，而充分發(fā)揮學(xué)生參與主體的特性，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性。

如在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，課前將學(xué)生分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為用小話劇的形式演繹陶淵明的經(jīng)典《桃花源記》，其中人物對(duì)話須引用原文，要演出陶淵明在桃花源中的種種遭遇，如“便舍船，從口入。初極狹，才通人”“阡陌交通，雞犬相聞”以及“詣太守，說如此”等。每組依次進(jìn)行表演，由場(chǎng)下觀眾及教師評(píng)選出最佳表演小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式的創(chuàng)新性在于學(xué)生不能照本宣科，照搬辭典或課文內(nèi)的解釋，而是要自己消化理解，并表演出來(lái)，不僅僅是在腦子里記住這些知識(shí)。學(xué)生在表演排練的過程中思考課文內(nèi)容，并以新穎的方式表現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮了創(chuàng)新性。

第5篇：語(yǔ)文教學(xué)參考范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)思考

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)人“可持續(xù)發(fā)展”的基礎(chǔ)，是21世紀(jì)人才必備的基本素質(zhì)。因此提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)負(fù)有重大責(zé)任。語(yǔ)文教師應(yīng)該站在時(shí)代的高度，以前瞻的眼光，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)?，F(xiàn)我就職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

一、關(guān)于職業(yè)教育中語(yǔ)文教學(xué)模式的思考

傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)老師的“教”，教師成為課堂的主宰者，學(xué)生成為知識(shí)的容器，部分老師心安理得地壓制、強(qiáng)迫、役使學(xué)生，這嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生的自信，語(yǔ)文課堂成了學(xué)生遭受折磨的地方，出現(xiàn)了萬(wàn)生齊喑的沉悶氛圍，學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該徹底改變這種陳舊模式，把興趣還給學(xué)生，把尊重還給學(xué)生，把時(shí)空還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，使語(yǔ)文課堂教學(xué)像“磁鐵”一樣緊緊地吸引學(xué)生，讓師生都面帶微笑地步入閃爍著耀眼光芒的語(yǔ)文殿堂。

現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，開發(fā)他們的潛能，發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，老師必須真正把學(xué)習(xí)的自由、學(xué)習(xí)的權(quán)利、學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，盡量讓學(xué)生多觀察，多獨(dú)立思考，使語(yǔ)文課堂成為一個(gè)充滿創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的樂園。職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著力倡導(dǎo)感悟的獨(dú)立性?！叭收咭娙剩钦咭娭恰?，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，真正讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和智慧得到充分的發(fā)展，這樣學(xué)生就不會(huì)迷信教師，也不會(huì)迷信教材，真正在學(xué)習(xí)上、生活上敢于大膽發(fā)表自己的見解，真實(shí)地展現(xiàn)自我，充分發(fā)展個(gè)性。

二、關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育的思考

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的思想教育，特別是職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)更好地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育功能，把語(yǔ)文教學(xué)和思想教育更好地結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)文教學(xué)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要陣地。依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征和語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律：文道統(tǒng)一，語(yǔ)文教學(xué)和思想教育統(tǒng)一，教書育人統(tǒng)一，語(yǔ)文教師既靜心教書，又潛心育人，把語(yǔ)文教學(xué)變成師生情感交流的過程，師生進(jìn)行“情感滲透”，即學(xué)生主體情感與教師主導(dǎo)情感和諧。心理學(xué)認(rèn)為，情感是人對(duì)客觀事物是否滿足需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)[1]。因此，語(yǔ)文教學(xué)就是師生平等相處、相互信任、相互尊重、民主合作的情感交流過程。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，面對(duì)思想內(nèi)容好、藝術(shù)水平高的文章，教師必須有熱情，自己先受感染，先“動(dòng)情”，接著在教學(xué)過程中緊抓課文所蘊(yùn)含的思想感情，讓學(xué)生去讀，去感受，再以健康豐富的感情對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的感受能力，讓學(xué)生“動(dòng)情”。例：高教版《語(yǔ)文》上冊(cè)第一單元，教師首先應(yīng)挖掘和感悟編者精心安排的“閱讀與欣賞”三篇文章和“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”課，在這一單元的教學(xué)任務(wù)除了語(yǔ)文基礎(chǔ)常識(shí)教學(xué)外，更主要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。老舍的《我的母親》的主題思想是“孝心”；林清云的《好雪片片》的主題思想是“愛心”；莫言的《賣白菜》的主題思想是“誠(chéng)心”；而“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”課的主題思想是“信心”。在教學(xué)中，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，要求學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中做到“四心”合一，即孝心、愛心、誠(chéng)心、信心，只有這樣，職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)煥發(fā)出更輝煌的光芒。

三、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文感情的思考

職業(yè)院校學(xué)生的語(yǔ)文現(xiàn)狀：語(yǔ)文知識(shí)水平能力不高，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣較淡，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度較為冷漠。因此，職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)更側(cè)重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文感情。興趣是最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因?yàn)樵趯W(xué)生大腦這部機(jī)器里，興趣是動(dòng)力的組成部分，它決定著大腦機(jī)器工作的轉(zhuǎn)速。只有有了興趣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生良性循環(huán)，愛學(xué)，便學(xué)得好，學(xué)得好，便延伸甚至更加深了學(xué)生的語(yǔ)文感情?！敖處煈?yīng)當(dāng)憑借自己的情緒色彩來(lái)感染激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情”[2]，同時(shí)要通過各種教學(xué)手段和教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。為了使學(xué)生對(duì)課文的理解有一個(gè)完整的思維過程，“一般來(lái)講，教師總是用標(biāo)題式、箭頭式、圖案式來(lái)表達(dá)自己的思維過程。”[3]為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文感情，開展豐富多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)趣味，教師可課內(nèi)開展課前五分鐘演講、舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、名家名著鑒賞會(huì)等活動(dòng)；開展研究性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。[4]只有多下工夫延伸，深化學(xué)生的語(yǔ)文感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣，并且把這種感情延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，才能使職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)更具光彩。

四、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的思考

職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生思維的廣泛性、深刻性、創(chuàng)造性，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，語(yǔ)文教學(xué)只是單純知識(shí)傳授和機(jī)械習(xí)題訓(xùn)練，而忽視學(xué)生思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)變成了簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，使閃爍著思想光芒的語(yǔ)文教學(xué)變成了死氣沉沉的語(yǔ)文知識(shí)的傳承。因此，職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力放在首位，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。首先要培養(yǎng)學(xué)生讀思結(jié)合的習(xí)慣，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，語(yǔ)文教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，分析問題，并把問題延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到學(xué)以致用。其次，要注意訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)的歸納和延伸，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，注重對(duì)文章思想內(nèi)容的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，加強(qiáng)對(duì)名家名著的熟讀精思，培養(yǎng)學(xué)生思維的周密性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)促進(jìn)思維，培養(yǎng)悟性，以訓(xùn)練能力為出發(fā)點(diǎn)，將中華民族深厚的文化底蘊(yùn)和學(xué)生思維結(jié)合起來(lái)，讓語(yǔ)文教學(xué)閃爍思想光芒。

以上是我從教20年的體會(huì)，與同僚共同切磋，望能為職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1993：172.

[2]張淑玲.淺談情感在語(yǔ)文教學(xué)氛圍中的地位與作用[J].語(yǔ)文之友，1996（6）：25.

第6篇：語(yǔ)文教學(xué)參考范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教育；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-129-01

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中的教學(xué)改革也在順利推進(jìn)中。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)、重要的課程，語(yǔ)文課程的內(nèi)容也博大精深，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練有很大幫助。在初中語(yǔ)文教育過程中，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式和理念已經(jīng)不適應(yīng)于當(dāng)前的時(shí)代背景，必須要對(duì)其進(jìn)行改革。在素質(zhì)背景下，新課改理念的不斷推進(jìn)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)水平的提升有很大的幫助。初中語(yǔ)文教學(xué)的策略必須要改變，要結(jié)合新時(shí)代的特征，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)過程中還存在很多問題，比如教學(xué)理念比較陳舊、教學(xué)方法比較落后、教師的綜合能力水平不高等，這些都將會(huì)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)水平帶來(lái)影響。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法老舊

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式是應(yīng)試教育，由于傳統(tǒng)教育的理念根深蒂固，因此對(duì)當(dāng)前的教育產(chǎn)生了深刻的影響。在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教學(xué)理念還比較陳舊，依舊采用一些比較傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候?qū)芏鄡?nèi)容并不是很理解。在新課改不斷應(yīng)用的背景下，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力水平的要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該要學(xué)會(huì)如何使用語(yǔ)文知識(shí)，而不是只學(xué)會(huì)各種詞語(yǔ)、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)。但是由于傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，因此使得教育過程中仍然采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，使得很多學(xué)生都成為考試能力強(qiáng)的人。

2、教師綜合能力水平有待提升

當(dāng)前初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍的綜合能力水平還比較薄弱，很多教師在教學(xué)過程中依舊沿用比較傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，將大綱教材作為教學(xué)的主要資源，使得學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地學(xué)會(huì)如何去完成作業(yè)、取得更好的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的考核不到位。

二、新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)措施探討

新課改要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該要更注重對(duì)學(xué)生的個(gè)體性的發(fā)揮，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用。在新課改背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

1、加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)程的認(rèn)識(shí)

改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，是提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平的基礎(chǔ)，在教育過程中要定期對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，宣傳各種先進(jìn)的教育教學(xué)知識(shí)和理念，使得教師在教學(xué)過程中可以采用先進(jìn)的教育理念進(jìn)行教學(xué)管理。初中語(yǔ)文課程教育的主旨是要讓初中生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，使得初中生能夠應(yīng)用所學(xué)到的各種語(yǔ)文理論知識(shí)在實(shí)際生活中。在未來(lái)的發(fā)展過程中應(yīng)該要對(duì)初中語(yǔ)文教師的教育意識(shí)進(jìn)行改觀，認(rèn)識(shí)到新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出的全新要求，從而加強(qiáng)現(xiàn)代化教育理念在初中語(yǔ)文教育過程中的應(yīng)用，提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平。

2、加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)

初中生的個(gè)性是好動(dòng)、好奇的，初中生的學(xué)習(xí)能力的提升，需要不斷激發(fā)初中生的主觀能動(dòng)性。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師可以通過多種新型的教學(xué)方式，提高初中生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，從而使得初中生可以積極參與到實(shí)踐教育中來(lái)。比如在教育過程中加強(qiáng)分組教學(xué)、情景教學(xué)模式的應(yīng)用等，通過在語(yǔ)文課堂上設(shè)置一些相應(yīng)的環(huán)節(jié)，使得初中生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。另外，在語(yǔ)文教學(xué)過程中嘗試對(duì)初中生與教師的角色進(jìn)行互換，有助于突出初中生的語(yǔ)文教學(xué)主體地位，開展以初中生為中心的語(yǔ)文教學(xué)，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式的交流，為初中生留下足夠的思考時(shí)間。比如在語(yǔ)文教學(xué)過程中，可以設(shè)置以日常生活為原型的情景，讓初中生能夠?qū)處熕鶖M定的場(chǎng)景比較熟悉，從而可以加深對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容的理解程度。再比如在教學(xué)過程中，可以利用新媒體設(shè)置一些有趣的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更好地融入到語(yǔ)文課堂中。比如在講解詩(shī)歌的時(shí)候，可以利用多媒體將圖片、文字、音樂等元素融入其中，使得學(xué)生能夠?qū)υ?shī)歌的主題有更深入的了解，也能更好地領(lǐng)悟到詩(shī)歌的魅力。

3、加強(qiáng)初中語(yǔ)文教師綜合能力水平的提升

初中語(yǔ)文教師的綜合能力水平對(duì)語(yǔ)文課程的教學(xué)效率有較大的影響，在教學(xué)過程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中也要加強(qiáng)對(duì)自己的綜合能力水平的提升，通過不斷地充電，接受再教育，使得自身的能力水平可以不斷提升。在新課改背景下，傳統(tǒng)的黑板教育模式已經(jīng)不適用于當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)水平，對(duì)此要積極加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理念和語(yǔ)文教學(xué)模式的改進(jìn)，使得初中的教育可以逐漸實(shí)現(xiàn)信息化、智能化。對(duì)此，在對(duì)語(yǔ)文教師的能力素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)該要注重培養(yǎng)初中語(yǔ)文教師的信息意識(shí)，使得教師能夠借助各種計(jì)算機(jī)平臺(tái)、新媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)管理，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育，從而使得學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行問題的思考，而不是一味地依賴教師。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要積極借助各種媒介平臺(tái)加強(qiáng)與其他教師的溝通和交流，就初中語(yǔ)文教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，將自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的看法講出來(lái)，不同的教師可以通過這種方式進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)自己的教學(xué)問題進(jìn)行反思，累積更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，從而不斷提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平。

綜上所述，初中語(yǔ)文是初中課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力以及邏輯思維能力的鍛煉有很大的幫助。在新課改背景下，應(yīng)該要對(duì)傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式進(jìn)行改變，教師要明確自身的引導(dǎo)職責(zé)，以激發(fā)學(xué)生的興趣為教學(xué)的突破點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式的改進(jìn)，借助新媒體和多媒體技術(shù)，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂上的情境的設(shè)置，真正踐行新課改的理念，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王保亭.當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J].空中英語(yǔ)教室：新教師教學(xué)，2011（09）

第7篇：語(yǔ)文教學(xué)參考范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教育；對(duì)策

初中語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)初中教學(xué)體系的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的主要途徑。而對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，教育方法對(duì)語(yǔ)文教育以及學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，但是就目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，在語(yǔ)文教學(xué)方面還存在較大的不足，這使得學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)受到一定的限制，因此改進(jìn)教育方法，不僅僅能夠彌補(bǔ)語(yǔ)文教學(xué)中其他教育資源缺失的問題，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)仍然以應(yīng)試教育為主，初中語(yǔ)文教育中存在很嚴(yán)重的缺失現(xiàn)象，與素質(zhì)教育的要求還存在較大的差距。因此本文針對(duì)初中語(yǔ)文教育的缺失現(xiàn)象，進(jìn)行了深入的分析，并且在此基礎(chǔ)上提出了初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的措施建議，期望能夠?yàn)槲覈?guó)初中語(yǔ)文教育教學(xué)提供一定的參考意見。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 應(yīng)試教育是教學(xué)的主要目的。我國(guó)實(shí)行的是九年制義務(wù)教育，因此學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)階段，還是以升入高中為主要目的，而高中教育的差距也是的學(xué)生和教師主要以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹鳎M(jìn)而期望能夠進(jìn)入到教學(xué)質(zhì)量較高的高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，為將來(lái)升學(xué)做好準(zhǔn)備。這就使得在初中語(yǔ)文教學(xué)中，將較多的時(shí)間花費(fèi)在考試要點(diǎn)和課本知識(shí)上來(lái)，這就與初中語(yǔ)文的教學(xué)本質(zhì)產(chǎn)生了一定的差距，導(dǎo)致學(xué)生基本能力很難得到提升。

2. 對(duì)傳統(tǒng)文化繼承教育的缺失。初中語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著從傳統(tǒng)文化向現(xiàn)代文化過度的任務(wù)，是學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變的橋梁，也是學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀和價(jià)值觀的主要載體。因此初中語(yǔ)文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力之外，還要通過教育教學(xué)來(lái)傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。但是現(xiàn)實(shí)情況是，我國(guó)初中語(yǔ)文教育由于應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)文化的延續(xù)方面還存在很大的問題和不足之處，沒有起到真正的作用。

3. 學(xué)生的語(yǔ)文能力和修養(yǎng)低。初中語(yǔ)文教育教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生思維以及邏輯能力，但是由于學(xué)生邏輯能力的欠缺，導(dǎo)致了學(xué)生在語(yǔ)文寫作或者書面表達(dá)方面捉襟見肘，而這也影響到學(xué)生的判斷能力和推理能力，造成這種原因的本質(zhì)就是學(xué)生的語(yǔ)文能力和修養(yǎng)不足，與現(xiàn)代教育教學(xué)理念以及素質(zhì)教學(xué)的要求背道而馳。這主要體現(xiàn)在學(xué)生在語(yǔ)文寫作的時(shí)候面臨著多方面的問題，不能在寫作中收放自如。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)缺失的主要表現(xiàn)

1. 素質(zhì)教學(xué)的實(shí)施流于形式。自從我國(guó)社會(huì)素質(zhì)教育提出來(lái)之后就成為我國(guó)教育界討論的特點(diǎn)話題，引起了我國(guó)社會(huì)的高度關(guān)注，但是實(shí)際額情況是，素質(zhì)教育僅僅成為一種形式，在教育教學(xué)中沒有體現(xiàn)出來(lái)，仍然以應(yīng)試教育為主。

2. 校園文化資源利用的缺失。初中語(yǔ)文教育要注重內(nèi)外部文化的建設(shè)，其中外部環(huán)境主要是指的校園文化的建設(shè)和利用，校園文化在初中語(yǔ)文教育中具有十分重要的作用，但是由于我國(guó)初中語(yǔ)文教育中對(duì)校園文化的塑造不夠重視，導(dǎo)致整個(gè)語(yǔ)文教育教學(xué)受到嚴(yán)重的影響。

3. 教學(xué)中人文主義觀念的缺失。人文教育的關(guān)鍵因素便是對(duì)學(xué)生的情感滋潤(rùn)，初中語(yǔ)文教學(xué)往往是以德育教育為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高他們的道德品質(zhì)。但是僅僅是德育教育卻容易忽視中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，包括感情傾向、審美意識(shí)和價(jià)值觀等，正是由于對(duì)這些方面的缺失，才使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中感到枯燥乏味。

三、改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)缺失的對(duì)策建議

1. 初中語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)的制定。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，首先要明確語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)素質(zhì)教育和初中語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，制定明確的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本。在目標(biāo)的制定上，除了學(xué)習(xí)成績(jī)目標(biāo)之外，更要涵蓋德智體等過個(gè)方面的教學(xué)目前，特別是對(duì)學(xué)生思維能力以及價(jià)值觀培養(yǎng)的目標(biāo)。

2. 注重校園文化的塑造。初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境對(duì)于整個(gè)語(yǔ)文教育的教學(xué)效果具有積極的促進(jìn)作用，校園文化建設(shè)是提高學(xué)生思想修養(yǎng)的重要舉措，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)校的實(shí)際情況，注重校園環(huán)境和文化的塑造，通過良好的文化環(huán)境塑造來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。

3. 構(gòu)建人文關(guān)懷的語(yǔ)文教學(xué)課堂。現(xiàn)代教育教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中要積極發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，要在教育教學(xué)中發(fā)揮其引導(dǎo)作用。教師在教育教學(xué)中不能僅僅關(guān)注課本知識(shí)的教育，要鼓勵(lì)學(xué)生通過各方方式和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)與教材相關(guān)的更多知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)情感的自由表達(dá)和創(chuàng)意的表現(xiàn)。對(duì)于其他文學(xué)之外的文化也可以適當(dāng)?shù)慕佑|，同構(gòu)成學(xué)生豐富多彩的文化結(jié)構(gòu)。

初中語(yǔ)文教育是學(xué)生基本能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，但是鑒于目前我國(guó)初中語(yǔ)文教育中存在的各種欠缺，導(dǎo)致了我國(guó)初中語(yǔ)文教育達(dá)不到其要求。因此要通過各個(gè)方面的改進(jìn)，來(lái)提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。在這個(gè)過程中，我們必須面對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各種缺失現(xiàn)象，采取有效的措施，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的人文格調(diào)，從而喚起自身內(nèi)心的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏書生主編《語(yǔ)文教學(xué)》，沈陽(yáng)出版社，2000年9月.

[2] 葉瀾主編《課程改革與課程評(píng)價(jià)》，教育科學(xué)出版社，2001年6月.

第8篇：語(yǔ)文教學(xué)參考范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 德育教育 存在不足 發(fā)展方向

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開展方向提出了新的要求，同時(shí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)工作的開展帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)德育教學(xué)開展存在的不足及新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)發(fā)展的新方向這兩方面進(jìn)行研究，希望對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者能夠起到一定的積極作用。

一、新時(shí)期德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

德育教學(xué)過程是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展的關(guān)鍵，也是對(duì)學(xué)生基本道德素質(zhì)進(jìn)行不斷提高的主要教學(xué)科目。通過語(yǔ)文德育教學(xué)可以使學(xué)生真正意識(shí)到自身道德觀念存在的不足，從而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的行為意識(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，同時(shí)達(dá)到提高學(xué)生基本道德素質(zhì)的目的。這一方面是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展的根本所在，也是“新課標(biāo)”教育背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求，更是學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要組成部分。結(jié)合以上觀點(diǎn)論述也能夠充分體現(xiàn)出新時(shí)期德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用所在。

二、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)存在的不足

（一）德育內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際相脫離

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生德育滲透過程很多教師具有一定的重視程度，但是在德育內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合過程中并沒有進(jìn)行深入思考，從而使得學(xué)生接受德育教育過程顯得尤為被動(dòng)。這樣對(duì)于廣大小學(xué)生而言德育教育失去了應(yīng)有的教育效果，同時(shí)廣大學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂開展德育教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生從內(nèi)心對(duì)德育教學(xué)具有一定的排斥感。這就充分說明德育教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際相脫離對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生的消極影響是巨大的，這一方面需要得到廣大教師的充分重視。

（二）德育滲透過程停留在表面

通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀察，能夠充分體會(huì)到這樣一個(gè)問題：很多教師對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)行德育滲透的思想能夠明確，但是內(nèi)心的重視程度還只停留在表面，導(dǎo)致教學(xué)過程中德育教學(xué)內(nèi)容不足，深度不夠，沒有對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生一定的積極影響，反而使學(xué)生對(duì)這種道德說教逐漸厭倦。學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)過程并不能夠?qū)⒆陨淼乃刭|(zhì)進(jìn)行充分提高，而對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，廣大教師還應(yīng)充分予以重視，將這樣的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變。

（三）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師傳統(tǒng)思想束縛較為嚴(yán)重

教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想束縛了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透過程的發(fā)展，對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)中養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)沒有起到推動(dòng)作用。教師的教學(xué)思想是決定課堂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方向的關(guān)鍵，很多教師認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，德育滲透過程應(yīng)該在課外進(jìn)行，所以課堂教學(xué)中很難對(duì)學(xué)生開展有效的德育教學(xué)過程，學(xué)生的德育素質(zhì)并沒有得到正確的指引，很難提高。這也是傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教學(xué)工作難以開展的主要表現(xiàn)形式之一。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)發(fā)展新方向

（一）結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展有效德育教育活動(dòng)的前提在于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與德育教育緊密結(jié)合，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理引導(dǎo)，通過語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是正確，什么是錯(cuò)誤，自身的素質(zhì)應(yīng)該怎樣提高。教師通過教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生樹立榜樣，這樣的德育引導(dǎo)與滲透過程才更加具有說服力，而學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握過程中才能夠積極認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，使得學(xué)生從內(nèi)心能夠接受德育教育。這一過程是保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育教育活動(dòng)開展的關(guān)鍵，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文德育教育發(fā)展的主要方向所在。

（二）深入研究德育教育發(fā)展趨勢(shì)從而展開深入教育過程

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文德育教育過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行積極觀察與總結(jié)，從而對(duì)其德育教育的發(fā)展方向進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。這樣的德育教學(xué)活動(dòng)的開展會(huì)具有一定的“前瞻性”，同時(shí)也會(huì)具有相應(yīng)的“科學(xué)性”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生基本素質(zhì)的提高具有極為重要的積極作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身道德修養(yǎng)的形成可產(chǎn)生較為重要的影響。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行普遍觀察，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有效劃分，對(duì)于學(xué)生通過語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施德育教育具有一定的促進(jìn)作用，也是保證德育教育活動(dòng)深入研究以及發(fā)展的關(guān)鍵性因素。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想以及教學(xué)觀念，加強(qiáng)德育教育力度

傳統(tǒng)教學(xué)思想在于對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單方面的“灌輸”，德育教育與語(yǔ)文教學(xué)兩者之間相脫離，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生在語(yǔ)文課堂上沒有將自身的素質(zhì)進(jìn)行積極提高，而教師對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)以及意志品質(zhì)沒有得到積極引導(dǎo)。從這一方面對(duì)其思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中教師之間展開積極的溝通與交流，將自身的觀點(diǎn)與其他教師進(jìn)行分享，同時(shí)對(duì)其思想存在的不足能夠得到相應(yīng)的補(bǔ)充，這是轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師傳統(tǒng)教學(xué)思想的重要因素，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育教育有效開展的前提，需要得到廣大教師的充分重視。

學(xué)生道德素質(zhì)的提高需要教師在各學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行積極培養(yǎng)與滲透，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這一關(guān)鍵學(xué)科。教學(xué)中應(yīng)立足于小學(xué)學(xué)生階段發(fā)展的重要性進(jìn)行思考，對(duì)其德育教育發(fā)展新方向展開不斷的研究與探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]王光輝. 教育應(yīng)觸及學(xué)生的心靈――在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的思考與嘗試[J].基礎(chǔ)教育參考，2007（9）.

[2]陳梅.撥動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的生命之弦――淺議在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育[J].臨滄師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010（03）.

[3]焦葦，計(jì)琳.立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲上海德育“十一五”改革發(fā)展紀(jì)實(shí)[J].上海教育，2010（18）.

[4]李興芬.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的幾種方法[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（8）.

第9篇：語(yǔ)文教學(xué)參考范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；興趣教學(xué)；舞臺(tái)劇教學(xué)；多媒體教學(xué)

初中語(yǔ)文教學(xué)一直存在著教學(xué)困境，一方面是初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、教學(xué)要求高，使得教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中需要投入大量的教學(xué)精力去進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)輔助資源收集，另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)重視程度不高、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果不明顯，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)實(shí)踐效率達(dá)不到初中教學(xué)要求。這樣就形成了教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)參與、教學(xué)要求與教學(xué)效果、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)延伸之間存在著嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，直接影響了初中語(yǔ)文教學(xué)效率。老師需要從讓學(xué)生愛上語(yǔ)文課為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行初中語(yǔ)文的教學(xué)創(chuàng)新。

一、做好初中語(yǔ)文教學(xué)準(zhǔn)備工作，拓展初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

1.強(qiáng)化對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的分析，積極做好相關(guān)教學(xué)輔助資源的收集與整理

老師應(yīng)該積極強(qiáng)化對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的分析，尤其是應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)輔助資源的收集與整理，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇那些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行切入，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知。同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好地參與到語(yǔ)文教學(xué)過程中，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生更好地融入語(yǔ)文教學(xué)情境中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

2.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際情況之間進(jìn)行融合與統(tǒng)一

老師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不僅需要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)心理，還應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的調(diào)查與了解，將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求與具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容選擇結(jié)合起來(lái)，明確學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)地位，使得初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)具有更加明顯的指示性與導(dǎo)向性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之間的有效互動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

二、開展形式豐富的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生更好地融入初中語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)

1.利用多媒體教學(xué)手段，積極開展語(yǔ)文視頻教學(xué)活動(dòng)

老師可以充分利用現(xiàn)代多媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用，利用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行視頻、圖片、文章的展示與拓展，讓學(xué)生在形象化、立體化、多樣化的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的感官認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。比如，老師在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)時(shí)，可以收集一些關(guān)于濟(jì)南冬天或是者北方冬天的視頻資源進(jìn)行課堂展示，幫助學(xué)生對(duì)濟(jì)南的冬天有一個(gè)形象化預(yù)知，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解與感悟，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

2.使用語(yǔ)文舞臺(tái)劇的形式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過程中的參與感

老師還可以積極利用語(yǔ)文舞臺(tái)劇的形式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新，通過學(xué)生之間進(jìn)行分角色的朗讀或者是簡(jiǎn)單故事情節(jié)的演繹，幫助學(xué)生完成對(duì)文章故事梗概、人物關(guān)系、人物特點(diǎn)等方面的細(xì)節(jié)化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在表演的過程中強(qiáng)化語(yǔ)文綜合能力。比如，老師在教學(xué)《威尼斯商人》時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色的演繹，讓學(xué)生根據(jù)文章來(lái)自己重新定位對(duì)話內(nèi)容，可以是自己的理解，也可以是其他故事相同的劇本，幫助學(xué)生完成對(duì)該篇課文的深度理解c細(xì)節(jié)掌握，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。

3.組織學(xué)生進(jìn)行講課活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主體性

老師還可以讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文講課活動(dòng)，通過安排學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施，一方面幫助學(xué)生更加深層次地掌握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，另一方面還可以激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中來(lái)的積極性，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)形式。通過學(xué)生講課的形式，提高學(xué)生對(duì)文章的掌握情況，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的共情能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

4.開展如演講、辯論、征文等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)活力

老師可以在語(yǔ)文教學(xué)中融入一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，比如組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的辯論、演講、寫作等活動(dòng)，提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐性與操作性，使得語(yǔ)文教學(xué)不再是教師一味的講解，而是學(xué)生可以親手操作與實(shí)踐的課程，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)活力，讓語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變成為教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生之間的對(duì)接，進(jìn)而讓學(xué)生愛上語(yǔ)文課程。

為了讓學(xué)生更好地融入語(yǔ)文教學(xué)情境中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，老師應(yīng)積極開展形式多樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂趣，讓語(yǔ)文教學(xué)變成教師與學(xué)生之間的一次聯(lián)動(dòng)、一次交流、一次互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)向自由課堂轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生來(lái)定義該講什么、如何講、為誰(shuí)講，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)模式的再優(yōu)化與再創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：