初中物理特色教學精選(九篇)

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第1篇：初中物理特色教學范文

關鍵詞：趣味性教學能力

初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。

就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

解決這一問題從初中物理教學這一角度來說，應從教材的內容設置、教師的教學水平如手。其中物理教材編制中和教師教學過程中的趣味性有著重大的作用。

一、初中物理教材的內容設置

面對現代科學技術發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來是需要認真研究的問題?，F行初中物理教材（華東版）經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。

任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現行初中物理教材可在趣味性上更富有特點。

1、插圖卡通化 ：Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式，使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。

2、 實驗游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。

3、物理歷史趣聞：科學知識本身是嚴肅的，可表達的方式是可以多樣化的。初中物理的教學對象特別是初二學生，其少年兒童的特點十分鮮明，感興趣往往是他們學習入門的首要動力。因此，在教材整體可行的情況下，刊登些物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的“能量”不是更足嗎？

二、初中物理教師的教學能力

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發(fā)并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

1、教學方式手段實施中的趣味性

例我校有位教物理的中年老師，有個會魔術的弟弟，他從那里學了一些初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發(fā)學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是：有一學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了九十多分的優(yōu)良成績，而他的其它成績都在七十分以下，甚至個別學科是“紅燈”。

2、教師教學語言表達中的趣味性

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

我結合自己語言表達能力，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來，形成自己的教學風格。

3、現代教學設施應用中的趣味性

科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發(fā)展，各種現代化教學技術走進了課堂。

第2篇：初中物理特色教學范文

【關鍵詞】初中物理教學過程

在整個物理教學過程中,初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙,是培養(yǎng)學生學習物理興趣,具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣,調動其學習積極性,為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。

就初中生青少年時期的心理和生理特點而言,他們一方面有著強烈的求知欲望,對各種新鮮事物好學、好問,富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較為抽象理性的物理知識時,這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性,最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣,充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

解決這一問題的方法自然很多,而從初中物理教學這一角度來說,教師的教學水平、教材的內容設置無疑是很重要的因素。其中教師教學過程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。

一、初中物理教師的教學能力

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣,其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意,從而啟發(fā)并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官,使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力,最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

1.教學方式手段實施中的趣味性

例如,某學校一位七十年代末期改行當教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中,通過改變和增加一系列物理實驗,包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術,突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性,充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應,用實驗趣味啟發(fā)學習興趣,進而轉化成學生的積極求知動力,以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是:有一學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣,積極大量地參與小實驗和小制作,增長了基本技能,提高了解決問題的能力,從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了九十多分的優(yōu)良成績,而他的其它成績都在七十分以下,甚至個別學科是“紅燈”。

2.教師教學語言表達中的趣味性

物理教學過程中,教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力,其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生,效果尤其明顯。語言風趣、講解生動,使學生愿意聽并引起高度注意,能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。我結合自己語言表達能力較強,逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來,形成自己的教學風格。

3.現代教學設施應用中的趣味性

科學技術的飛躍,尤其是計算機及其網絡的日益普及,有力地推動了教育技術的發(fā)展,各種現代化教學技術走進了課堂。

記得八十年代末期,為了充分激發(fā)學生學習物理的興趣,學校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動效果不錯,但由于當時技術設施較為落后,人工占了很大部分,結果每位老師都感到很累?，F在有了計算機及其網絡,那類似智力競賽就輕松了不少,而且效果會更好。

隨著計算機及其網絡的應用普及化,各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內函,也擴展了教學外延。那么,有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學對象產生學習興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設計師們尚須努力,各位教育工作者還得繼續(xù)學習。

二、初中物理教材的內容設置

面對現代科學技術發(fā)展的需要,如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來,的確是個需要認真研究的問題?，F行初中物理教材(華東版)經過幾次改編應該說較有特色,比較符合青少年認知特點,也取得了良好的教學效果。

任何事物都在發(fā)展,都需要不斷地完善,現行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點,更顯示出科學可行、生動有趣的特點來,讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物,令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此,我認為現行初中物理教材(華東版)可在趣味性上更富有特點。

1.插圖卡通化。Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式,Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘,而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化,這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為?在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式,(當然引用時要解決版權問題)使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣,使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。

2.實驗游戲化。“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則,我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的?，F行初中物理教材(華東版)比以往物理教材增加了許多實驗,其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學知識、提高基本技能,我個人認為,可將部分實驗精心包裝游戲化,如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過,效果良好。另外,可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件,利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。

第3篇：初中物理特色教學范文

【關鍵詞】新課程 特色校本課程 滲透教學

一、背景和現狀

在初中和高中物理都進行課改的歷史環(huán)境下，初中的新課程在內容和難度上進行了很多調整，初中課改教材對新知識的引入來源于生活，符合了從感性認識上升到理性認識的規(guī)律。而新課標認為高中物理課程是“普通高中科學學習領域的一門基礎課程”，并明確了物理課程的教育、教學目的是進一步提高學生的科學素養(yǎng)。另一方面，學生在高中物理課程中不僅要學習 “物理基礎知識與基本技能，受到科學方法和科學思維的訓練，”而且需要“體驗科學探索過程”“增強創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情”“認識物理學對科技進步以及文化、經濟和社會發(fā)展的影響”，從而為終身發(fā)展打下基礎。

但是，初高中銜接上還是存在很大的困難。教師和學生普遍反映高一物理難教難學，高一新生對學習物理普遍存在較大障礙。在我校高一年級兩個班的同學的一次抽樣調查中，有20.1%的同學認為物理是高一八門課中最難學的，而選擇物理最難學的同學中認為難學的主要因素則是找不到好的方法。

為何物理會成為許多學生的攔路虎？

思維方式要求改變是主要原因。初中物理課程基本上是以形象思維為基礎，大多數問題是以生動的自然、生活現象或直觀的實驗為依據，讓學生通過簡單的形象思維獲得相關的知識；而高中物理課程多數以抽象思維為基礎，研究問題時往往不能以直觀現象直接得出結論，而是要對直觀的現象、數據加以抽象、歸納，才能得出結論。初中課程的問題的邏輯關系多是單因素的歸因；高中課程的問題的邏輯關系則是多因素的歸因，而且還是遞進式、歸納式的邏輯關系為主，要求自然高了很多。

二、對策

如何搞好新課程下初中和高中物理教學的銜接呢？

許多常規(guī)教學很難突破銜接的瓶頸，這是因為現在的高中學生很喜歡新鮮的東西，這勢必要求我們也一定要求新求變。“一如既往”教學方式往往很難有成效，我們一定要用一些有特色的校本課程進行滲透教學，在潛移默化中起到奇特的療效。

1.讓物理生活化，共同去探索奧秘。把物理教學的內容和學生的生活實際聯系起來，讓學生覺得物理就在身邊，學物理是有用的，這有利于激發(fā)學生的學習熱情，強化學生的實踐意識，提高學生分析問題和解決問題的能力；把物理知識與應用技術、人文學科相結合，能使學生獲得一個更為寬廣的視野，有助于學生形成科學的價值觀。例如：在講牛頓第一定律時，可以講述一下物理的發(fā)展史；又如，在講解人造衛(wèi)星時，可以講中國衛(wèi)星的發(fā)射基地以及“神州飛船”的發(fā)射成功；并可以讓學生去查閱資料了解宇航員在太空中是怎么生活的。再如，在電學時，有許多電學器材：電容器、電感、電表等。我們就可以讓學生自行去拆卸和組裝一些廢棄的收音機等家用電器，去實際感受這些電學器材的作用。教師和學生都要抓住生活中的一些細節(jié)，并適當進行討論。

2.讓學生學會用物理去創(chuàng)造。21世紀將是創(chuàng)造的世紀。世界的發(fā)展靠創(chuàng)造，墨守成規(guī)是一個民族走向衰亡的開始。同時，面對這樣一個競爭的時代，創(chuàng)新不能缺少?，F在高考的改革趨勢也十分強調創(chuàng)新?！案呖家苓x拔出那些有一定創(chuàng)造潛能、但在其他方面也許不太突出的怪才，”中國教育協會常務副會長談松華在全國初、高中教育校長論壇上表示，現在的高考制度不利于創(chuàng)造型人才的選拔，高考改革的方向是“改變現在一張試卷為所有類型院校選拔人才的不合理現狀?！?/p>

現在的學生很歡迎創(chuàng)新，也很想創(chuàng)新，所以我們要為他們搭好這一平臺，幫助學生鍛煉他們的思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。

學生在常規(guī)學習活動中，一般以接受正確的知識，答案都是唯一的，思維方法也容易墨守成規(guī)：從問題和答案之間，直線思維方法，即：

我們應當鼓勵學生擴散思維，讓他們發(fā)現，問題與對應的答案可以是多種多樣的：

（1）發(fā)散思維：

甚至是問題和答案可以成多點對應，成為網絡化（2）網絡思維：

要設計一些答案并不唯一的物理活動，讓學生能在物理思維中自由飛翔。

拿本校來說，學校開展了一些頗具特色的校本課程，而一些科技項目的校本課程老師基本上是物理老師。在這些課程中，要運用大量的物理知識。

用干面條，橡皮泥，針線包，牙簽、筷子、報紙，鉛畫紙，天平，砝碼等等這些生活中最常見的用品讓學生來學會運用物理知識進行創(chuàng)造和創(chuàng)新。

問題一：用面條搭一個水平距離最長的建筑物，只能用面條、橡皮泥和針線。

這就需要用到受力分析，考慮力的平衡和重心，甚至還要涉及到建筑力學的衍架結構，學生會做出各種不同形狀的面條架子，在不斷的探索和嘗試中，實現最好的答案。在這個制作的過理程中，學生應用了物理知識，這大大激發(fā)了學生學習物理的激情。

問題二：制作一輛先用3枚1元硬幣作為重力能源，可以行駛的小車；行駛到一定距離后再自動啟動1節(jié)5號電池為動力源的電動機，由電動機驅使小車繼續(xù)前進，最終到達終點門標里。小車從起點線出發(fā)，讓重力能源行駛的距離盡可能的長；啟動電能后，讓小車能進入到終點的門標。這一任務的關鍵是：勢能―動能―行車―啟動電源―繼續(xù)行車――直到門標。

這題需要學生研究：重力勢能轉化來的動能怎么轉化成小車的動能；然后要使小車開得盡可能的長，這里就要考慮輪子的大小，輪子和地面的阻力；同時，有要使小車能自動啟動，就要思考電源的控制開關怎么設計，馬達是裝在輪子上好呢還是用風扇好，車身的材料用什么好

這個題集合多種物理知識，極大的考驗了每個學生。可以說學生對物理知識從來沒有這么系統(tǒng)的應用過，我們可以發(fā)現物理在這里被提升到從來沒有過的高度。學生在失敗中不斷挑戰(zhàn)自己，獲得了一種刺激感，自身的智慧也得到無限拓展。

學生也能體會到學習物理的真正意義，它是我們不可缺少的工具，并不只是用來算算題目這么簡單的。

問題三：水火箭，要求讓水火箭飛的越遠越好。我們的學生是高一的，他們還沒有學過動量，但為了使水火箭飛的遠，他們自發(fā)的會去找動量的相關知識，動能定理和動量守恒定律都早早掌握了。這些學生還具備了自學物理的能力，關鍵是他們還有了學習物理的興趣，更加不會覺得物理枯燥了。

這些平臺給學生和老師都帶來了驚喜，在快樂中學習了物理，培養(yǎng)了學生的物理情感。

三、實踐

1.學校開設校本課程是一大保障。我校的一大特色就是校本課程。學校有校本課堂就有了訓練時間的保障，讓學生可以在良好的環(huán)境中參與這些特色的校本課程中。同時又是學生自主報名，就注重了學生的個性化需求，才能做到因材施教。所以說，學校的這個課程設置是非常重要的保障。

有些學校擔心，準備了校本課程后，學校的課時就會不足。但事實上每周抽出幾節(jié)課，對于課時和進度是絕對不會有影響的。因為，只要用這些校本課程發(fā)揮功效，這個“1”節(jié)課的效率遠大于原來的功效。也就是說，這些特色的校本課程可以刺激學生的感官很久，或者說可以給學生帶來長久的熱情。

校本課程安排時間時應當是一個年段統(tǒng)一，而不要每個班分散，一個年級的所有班應該集中開展，這樣可以避免教學秩序的影響，大家都有校本課程，其他班級也不會因此而分心。

至于開展的場所，最好就是因學科而異，不要局限在教室里，可以去操場，實驗室，比如說，我們做“高空落蛋”的活動時甚至可以在屋頂。但這些都離不開學校的支持。

2.教師開發(fā)創(chuàng)新題目是一大基礎。這些特色校本課程的題型是不固定的，很多設備材料是不可能事先準備好的，本人找來過面條，橡皮泥，針線包，牙簽等等，找來過報紙，鉛畫紙，天平，砝碼等等，設計出了很多原創(chuàng)題。像用面條搭一個水平距離最長的建筑物，只能用面條、橡皮泥和針線等；三角形的固定性可以運用到建筑上，使橋、房屋等更穩(wěn)固，用牙簽和橡皮泥也可以做一個穩(wěn)定的建筑；用報紙也可以做一座偉大的橋梁。這里面很多知識都是涉及建筑力學，桁架結構等，學生都象一個個未來的建筑師。

這些題目是沒有固定答案的，所以最大程度的開發(fā)了學生的想象力和動手能力以及他們的團體合作精神。

教師開發(fā)題目時，一定要注意題目中包含的科學性，而且要能夠有創(chuàng)意。同時，內容必須具有開放性，如果題目是毫無科技成分，或者說帶給學生只是機械地動手完成，那自然無法達成我們所追求的效果。隨著活動的不斷展開，新的目標和新的主題不斷生成，師生在學習中所獲取的信息、采用的方法策略、得到的體驗和取得的成果，對于本人和他人都具有寶貴的啟示、借鑒作用。

學生對這樣的學科是相當有興趣的，他們在課中可以競爭，可以合作，大家完全平等，按他們的說法他們常常會投入其中而忘了下課鈴聲。他們如此喜歡這門課是對教師的最大鼓勵。

3.合理的學習模式是一大關鍵。這些課程的開展一定要注重小組合作，一個人的思維畢竟有限，只有幾個人的合作才能碰撞出智慧的火花。小組與小組之間是競爭的，往往采取競賽的形式。每個小組為了最先最好完成任務或問題，都積極討論合作，腦袋展開高速的運轉，各種物理和其他學科的知識得到回憶并被應用，得到很好的效果。學生通過已知的科學知識來解決實際問題，在這個過程他們要進行對多種科學規(guī)律的比較，選擇合適的方法。在他們的研究和制作過程中，有批判性的評價自己的方法。在不斷的嘗試下，不斷的發(fā)現新問題，得到一些可行的方法和新的規(guī)律。

最后，教師的評價方式也很重要。我們一定要強調學生全員參與，采用形成性評價比較合理。重視學生的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發(fā)現自我、欣賞別人的過程；同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，勇于創(chuàng)新的精神。

四、成效

用一些特色的平臺結合教學，這種滲透是相當大的。學生有了校本課程，表面上每周一兩節(jié)課，但這幾節(jié)課帶來的效益是相當大，“1+1”在這里遠大于“2”。這種特色的滲透教學的優(yōu)點是顯而易見的。

1.拉近了師生間的距離。在滲透教學中，創(chuàng)造和提供了更多活動的機會，這就拉近了師生之間的距離。本人感覺和學生從來沒有這么親近過。學生會跟老師有很多交流，教師也可以更好地掌握學生的學習情況，學生也能更加信任教師。教師和學生都能真誠相待，教師和學生在這種和諧的氣氛下自然可以做到教學相長。學生在學習中遇到問題時，也會主動到辦公室找老師解決問題了，這種場面是可喜的。教師也會在這樣的教學中放下架子，和學生很好的融合。師生間建立起一種平等、民主、親卻、和諧的關系，保證學生心情舒暢，思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)造因子都處于最佳活動狀態(tài)。

2.學生成為主人，熱情高漲。在這種教學方式下，學生感覺“讀書不是老師要我們讀，而是我自己想學的?！睂W生在這種心情下，學習勁頭自然高漲，學習再也不感到痛苦了。學生有了開展自我開拓的學習，自然會覺得不是被動的學習。學生成為課堂的主人，教師也融入到集體中去。學生不再受教科書和教師的權威束縛，思維可以更加的自由發(fā)揮。學生有了很強的自主性，敢于冒險和創(chuàng)新了。同時，很多知識都能在實踐中得到應用，學生感覺物理再也不是空洞的、飄渺的，相反是很實在的，是可以在生活中用到的。學生在發(fā)散思維的訓練下，處理問題時思路開闊，反應敏捷。在學習物理時能夠擺脫以往的死板、機械解題的缺點了；有許多學生反映，連粗心大意的缺點都改掉了。

3.綜合能力加強，合作氛圍變濃。學生的實踐能力變強，對任何知識都有了審視的態(tài)度，并都想自己去探索一下，具備了一些自學能力。最可喜的是學生樂于主動參與、勤于動手，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力明顯改善。學習上遇到困難，也能自發(fā)的組成幾人小組，學習風氣也有較大的提高。在相互合作氛圍中，學生不僅形成良好的學習方法、語言表達能力、提出問題的能力，還養(yǎng)成了獨立思考問題和有創(chuàng)意的解決問題的好習慣。更重要的是，養(yǎng)成了用科學的眼睛去觀察問題、用科學的方法去探究世界。

有個學生觀察到課桌椅的高低會影響到同學坐的舒適程度，提出了自己的創(chuàng)新作品。

具體的設計圖紙如下：

說明：凳子是不銹鋼腿管，里層稍細，可以在外層內部自由伸縮，外層上有個卡口，可以通過卡口上的螺絲把里層固定，四只腳都可以高低伸縮，達到每個同學所需的高度。這樣的凳子更具舒適度，更具人性化！

我們的學生獲得這種能力是他們最大的成功，也是現代教育所想要的闡明的一種思路，可見，這種特色的校本課程的確激活了他們的思維。

4.困難生得到了新生。我們的特色校本課程滲透教學，人人平等，學習基礎薄弱的同學照樣可以在平常的活動中大顯身手。在這種活動中，困難生從自己的興趣出發(fā)，感受到了物理的美妙。同時，他們從實踐活動中發(fā)現自己有時比成績好的學生還要強，有了成功的體驗。他們開始不再低頭了，有時候也能參與到平常的物理課中，他們從成功逐漸找回了自信。雖然困難生有時還會遇到困難，但校本課程鍛煉了他們的意志，早已驅散了對學習物理的恐懼。同時，為了在校本課程中能更出色的展示自己的實力，他們不斷地向真理發(fā)起沖擊。他們也不再自卑了，敢于向教師請教問題，逐漸走向了成功。

參考文獻：

[1]胡炳元.物理課程與教學論[M].浙江教育出版社.2003.

第4篇：初中物理特色教學范文

一、初中物理教師的教學能力

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發(fā)并促進著學生的學習興趣。因此教學手段的應用和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

1.教學方式手段實施中的趣味性

例某學校一位七十年代末期改行教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發(fā)學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。

2.教師教學語言表達中的趣味性

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一種重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。教師語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起其高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

3.現代教學設施應用中的趣味性

科學技術的飛躍，尤其是計算機及網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發(fā)展，各種現代化教學技術走進了課堂。

隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要的必備條件。

二、初中物理教材的內容設置

面對現代科學技術發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題。現行初中物理教材（華東版）經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年的認知特點，也取得了良好的教學效果。

任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。所以我們要進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現行初中物理教材（華東版）可在趣味性上更富有特點。

1.插圖卡通化

Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney中那些著名的卡通人物往往使人們終身難忘，而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們癡迷，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂而不為呢？在初中物理教材的插圖中創(chuàng)作和引用卡通形式（當然引用時要解決版權問題），能使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。

2.實驗游戲化

“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲開始的?，F行初中物理教材（華東版）比以往物理教材增加了許多實驗，其中增添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。

3.物理歷史趣聞

第5篇：初中物理特色教學范文

【關鍵詞】初中物理;力學;中考復習

隨著新課程改革的不斷深化，中考命題的形式和內容也隨之不斷革新。新課改背景下，中考物理命題改變傳統(tǒng)以知識、技能考查為主的做法，更加注重對初中生學習能力的考查，增加了問題的探究性、綜合性，并將本土特色融入其中，更好的將問題的考查與學生的解決實際問題的能力相結合。力學板塊是初中物理深層次學習的基礎知識，在初中物理整個課程設置中占很大比重，同時也是中考命題的重點和難點環(huán)節(jié)。教師在組織初中物理力學板塊復習時，要在選題、編題上下功夫，對學生進行科學方法和復習技巧方面的訓練，幫助學生系統(tǒng)掌握力學知識，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和對問題的探究實踐能力。

一、新課改背景下中考物理的命題結構

隨著新課程理念的深入發(fā)展，中考命題趨勢逐漸向綜合性、全面性、探究性方向轉變，中考物理的命題結構也呈現出一些新特點。首先是物理題目緊扣新課程標準，立足基礎知識，面向全體學生。綜合近年來中考物理考試的情況，從試題難度上看，中考物理試題中容易題占40%，較容易題占30%，較困難題占20%，難題僅占10%，基礎性題目占很大比重。從試題內容上看，物理科學探究性題目占1/5以上，充分體現了對學生物理知識的實際應用能力的考查。而在其中力學知識的考查通常占很大比重。其次，中考物理題目在立足教材的基礎上越來越重視與生活實際的聯系，增加了具有地方特色和熱點的題目考查。再次，中考物理中實驗的題目更加側重對學生動手能力、探究能力和對問題的分析能力的考查?？傊?，中考物理命題結構的變化，體現了新課程理念下考查內容的多樣化和科學性。初中物理的教學在重視基本知識技能的基礎上，更要促進學生探究意識和實踐能力的培養(yǎng)。

二、初中物理力學板塊的復習策略

1、制定計劃，有的放矢

以新課標下人教版的初中物理教材為例，初中物理力學板塊的學習主要集中在八年級下冊，其中包括“力”、“運動與力”、“壓強”、“浮力”、“功和機械能”、“簡單機械”等章節(jié)，是整個初二年級物理學習的重點內容，其中涉及的“牛頓第一定律”、“浮力的影響因素”等問題也是物理實驗題目經常涉及的內容。要系統(tǒng)而全面的掌握這部分知識，必須要做到制定計劃，有的放矢。首先，教師要引導學生對力學板塊的知識點復習做好詳細計劃，對涉及的基本知識和規(guī)律做到宏觀把握，完成對知識結構的系統(tǒng)梳理。其次，針對力學板塊的知識體系，形成“三輪復習”為主的復習模式。教師引導學生在第一輪復習中注重對力學基本知識的全面掌握;在第二輪復習中通過基本題型的訓練，增加學生對知識點的應用能力;在第三輪復習中以綜合性的模擬考試為主，拓寬學生對力學知識與其他知識之間的聯系，培養(yǎng)學生對考試的整體把握。再次，重點培養(yǎng)學生理論聯系實際的應用能力。力學板塊的很多知識都是與我們的實際生活密不可分的，如將“密度”、“壓強”、“浮力”等概念性知識轉化成具體的生活實踐知識，不僅拓寬了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生對力學知識的探究實踐能力。

2、巧妙運用策略，拓寬復習技巧

初中物理力學板塊的知識內容對初中生而言較為抽象和單調，在復習時，教師要適當運用一些學習策略，幫助學生拓寬復習技巧。一是充分利用多媒體等現代化教學手段和直觀教具，將抽象的力學知識變得具體形象，幫助學生對知識內容的掌握和應用。如在復習第十章《阿基米德原理》一節(jié)時，教師教師通過多媒體將學生無法直接完成的實驗進行直觀展示，幫助學生加深對原理的理解和應用。二是通過將力學知識與生活實際的類比，使抽象的問題具體化。如在復習第九章《液體壓強》一節(jié)的內容時，將同一深度液體壓強向各個方向相等，類比成班級的每個同學的自由平等地位。通過對知識的精加工策略，加深學生對力學知識的理解程度。三是巧妙運用“順口溜”對知識進行歸納總結。例如在復習第六章《質量》時，用“質量本是一屬性，物體本身來決定：狀態(tài)、形狀和位置，外變不變其大小。一放平，二調零，三調橫梁成水平，指針偏哪哪邊重，螺母反向高處動”等“順口溜”來對物體質量相關知識的總結，加深學生的記憶和理解。

3、關注社會熱點，精心編選習題

一方面，新課程理念下，中考物理試題逐漸增加了對社會、科技和生活熱點問題的融合，將力學問題融入到社會生活情境中。如以建筑工地為背景，給出建材的密度等數據，考查學生對物體密度、質量等關系的問題。另一方面，教師要根據力學知識的特點，精心編選開放或半開放的問題，發(fā)散學生思維，激發(fā)學生對問題的探究意識。如知道了彈簧秤在測量力的大小中的作用，引導學生思考其它可以由彈簧秤測量的物理量。通過對問題的探究，使學生在力學復習時的思路更加開闊，從而養(yǎng)成良好的思維習慣。

結語

初中物理力學內容不僅是教學的重點，也是中考物理復習的重點和難點，因此，物理教師應結合物理學科特點，不斷總結教學經驗，引導學生掌握科學有效的復習對策。一方面制定合理計劃，有步驟有重點的對物理力學板塊進行有的放矢的復習;其次要巧妙運用多種復習策略和方法，借助多媒體等現代化教學手段，使單一的復習變得形象具體;再次要關注熱點問題，通過對復習題的精心編選，培養(yǎng)學生對知識的具體應用能力和探究實踐能力。

參考文獻：

第6篇：初中物理特色教學范文

【關鍵詞】初中物理；探究式教學；實施策略

傳統(tǒng)的教學模式存在一定的問題如教學效率低、對學生灌輸為主等，在新課標要求下，需要教師改變慣用的教學模式，采用特色的教學策略—初中物理探究式教學，其強調“與人的發(fā)展為本”，學生成為知識的構建者，而教師成為指導者，這樣可以不斷激發(fā)學生學習、探索的愿望，發(fā)散學生思維，發(fā)掘學生潛能。下面從幾方面探析初中物理探究式教學的新思維，希望對該崗位的教師具有實踐意義。

一、初中物理探究式教學模式

探究式教學是以學生為主體，教師為輔助的模式，在教學過程中教師幫助學生構建知識框架，并激發(fā)學生內在動力，引導學生進行自主學習的一種教學模式。探究式教學既注重過程又注重結果，其能提高初中物理教學的效率。本文所說的初中物理探究式教學是在課堂上進行探究教學的基本階段。初中物理探究式教學模式過程表示為表1。

二、初中物理探究式教學實施策略

探究式教學要求教師通過一些策略引導學生實現探究式學習的目的，并讓學生更好地理解學科內容。如何實施初中物理探究式教學提出下面幾點策略。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

在課堂教學中創(chuàng)設情境注重學生感情體驗，提供給學生思考空間，激發(fā)學生學習的興趣，并在情境中提出問題，思考解決問題方案同時引導學生自主理解知識點。教學中創(chuàng)設的情境需要符合學生的認識規(guī)律，并且盡可能的真實，教師應該多方位考慮讓學生靈活運用學習資料，讓情境更加吸引學生注意更有益于知識構建。如在教授二力平衡時，可以找到一大塊表面光滑的有機玻璃，讓一個男生和一個女生同時站上去，各勾住彈簧的兩端進行拔河比賽，觀察彈簧上的讀數相同。這樣能夠生動有趣地讓學生學習到二力平衡。

2.開放型教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

物理教學要求是一種可持續(xù)發(fā)展的模式，使得學生終生受益，學科學習中獲得解決一般問題的知識和能力。開放式教學模式滿足這一要求，并能實現創(chuàng)新教育。開放式教學模式要求教師轉變觀念，為學生拓寬創(chuàng)新思維的空間；開放型學習提供創(chuàng)新環(huán)境，注重培養(yǎng)學生敢于質疑的意識，逐漸提高學生的創(chuàng)新思維；開放型教學拓寬教學內容，擺脫陳舊模式，使教育面向多學科、生活開放，使學生能夠處理生活中實際問題。如“光的描述”課程中，教師可以通過多媒體教學播放光波在現實生活中的應用如LED燈、七彩燈等，讓學生了解光波，然后采用一個手電筒和帶有小孔的紙板演示光波傳輸通過紙板的過程，讓帶有小孔的紙板固定，老師拿著打開的手電筒照射紙板，讓學生通過觀察光通過紙板后出現光斑的現象提出疑問，最后教師總結建立正確光波的概念，并自然地引出本課堂需要講解的主要內容。

3.類比策略，加深學生對知識點的理解

物理學習策略是物理學習方法及對學習的控制的有機統(tǒng)一。類比策略可以充分發(fā)揮學生主體作用，使學生形成總結、反思學習的習慣，形成正確的自我評價觀，并幫助學生加深知識點的理解等。類比策略是根據兩個對象的相同點和不同點進行邏輯推理總結的方法。類比策略的一般過程是確定研究對象及尋找類比對象；對研究對象和類比對象進行比較；根據研究對象的已經信息，對與類比相似的關系進行整理；把類比對象已知的知識點類推到研究對象上。如教授并聯電路特性時，就可采用類比策略，找到類比對象串聯電路特性，如下表2所示，幫助學生輕松掌握知識點。

三、結語

初中物理探究式教學能夠激發(fā)學生全身心的投入到自主學習的熱潮，為學生個性化發(fā)展提供充分空間，在學習過程中開放式學習使得學生思維活躍，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，類比策略的實施，幫助學生更好理解知識點，并養(yǎng)成反思的好習慣。教師應該對照新改革要求，轉換教學觀念，把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，構建高效的課堂，為學生建立全面可持續(xù)的發(fā)展模式。

【參考文獻】

[1]高傳富.淺談初中物理探究性實驗教學[J].考試周刊，2007（12）.

第7篇：初中物理特色教學范文

就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此，啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

從初中物理教學這一角度來說，教師的教學水平、教材的內容設置無疑是很重要的因素。其中教師教學過程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發(fā)并促進著學生的學習興趣。因此，教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

1、教學方式手段實施中的趣味性。例某學校一位七十年代末期改行教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術，突’出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正而效應，用實驗趣味啟發(fā)學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是：有一學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了九十多分的優(yōu)良成績，而他的其它成績都在七十分以下，甚至個別學科是“紅燈”。

2、教師教學語言表達中的趣味性。物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

記得我剛走上教育崗位時，學校里有一位數學老教師上課的語言特別有趣，學生上課感到很“有勁”，教學效果也相當不錯。據了解，這位數學老師的夫人是一評彈文藝工作者，而他本人年輕時也是位評彈票友。因此，這位老教師語言表達上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些蘇州地方話，盡管這很不規(guī)范，可趣味性特強，很能引起學生的注意，其教學效果卻相當不俗。

我結合自己語言表達能力較強，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來，形成自己的教學風格。

3、現代教學設施應用中的趣味性?？茖W技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發(fā)展，各種現代化教學技術走進了課堂。

記得八十年代末期，為了充分激發(fā)學生學習物理的興趣，學校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當時技術設施較為落后，人工占了很大部分，結果每位老師都感到很累?，F在有了計算機網絡，那類智力競賽就輕松了不少，而且效果會更好。

隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內函，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。

第8篇：初中物理特色教學范文

關鍵詞：初中物理教育；STS教育；作用

1、我國初中物理教育現狀

我國義務教育階段的教學模式在較長時間里都以應試教育為主。我國的初中物理教育長時間內一直以理論教育為主，由于有關經費的不充足、教師水平所限、對物理實驗教學目標評價的偏頗等各種主客觀原因的限制[1]，初中物理教學的實踐環(huán)節(jié)一直較為薄弱，且教學內容跟日常生活的相關問題的聯系不甚緊密。這些問題的存在，將初中物理教學的改革提上了日程。

《初中物理課程標準》將新的課程教學目標設定為突出學生對于科學的探究能力的培養(yǎng)。我國大部分地區(qū)已開始使用《義務教育課程標準實驗教科書》，這套新教材的特點就是全面引入了國外的“STS教育理念” [2]。STS作為新的理念，進入我國僅十多年時間，但已經廣泛引起了學術和教育界人士的關注。這種教學理念，有利于培養(yǎng)學生的探究及創(chuàng)新能力，使學生更為主動的獲取物理知識。STS與我國傳統(tǒng)教學模式兩者的結合可成為新階段的初中物理教學體系。

2、STS教育模式及其目標概述

“STS”是 “科學”（science) 、“技術”(technology) 和“社會”(society) 的首字母的縮寫，它是研究科學、技術和社會關系的交叉學科，體現了新的價值觀、新的教育觀和新的社會觀。早在上世紀的70年代初，美國斯坦福大學的赫得教授，得出要聯系社會、技術和人類進行科學教育，這是STS的雛形。1980年，在墨爾本召開的STS教育國際會議上，將STS教育看作對今日學生進行科學教育最合適的方法之一[3]。進入九十年代后,STS 教育理念開始引入我國，STS 教育突出培養(yǎng)學生運用知識和解決問題的能力，重視對于學生邏輯思維及判斷力水平的教育，是與時俱進、面向未來的教育模式。

將STS教育理念引入初中物理教學，可以使其發(fā)展出以下的特點：注重教學過程中學生的參與程度，增強了物理實驗教學在教學中的比重，提高學生的動手實踐能力；以個性化培養(yǎng)學生的學習能力為中心，滿足不同層次水平學生的發(fā)展，教學模式更加生動活躍；開拓學生獲取物理知識的途徑，增加課外活動學習物理知識的比例，將課堂教學向開放式教學轉變；塑造科學與人文知識的融合，促使學生形成更完備的認知體系，是“減負”時期的必要教學手段[4]。在初中物理教學中實施STS 教育,是物理教學適應社會發(fā)展的需要，是教學改革時期優(yōu)化傳統(tǒng)的以傳授物理知識為中心的教學模式。

3、我國初中物理中實施STS教育

物理教學的重點是使學生發(fā)現物理規(guī)律，總結物理規(guī)律主要運用的科學方法有邏輯推理法、理想實驗法、圖像法、假說法以及實驗歸納法等。其中，又以實驗歸納法最為普遍。我國初中物理教學中，普遍存在對于實驗教學的重視程度不高的現象。引入STS教學理念對于提高我國初中物理教學水平具有重要作用。

在我國初中物理教學中引入STS概念，能塑造自主、科學的學習方法，加深學生對物理知識的理解。STS思想引進新教材中，還體現在科學態(tài)度和方法的改進上。在課程教學中引入STS理念，需要從以下幾方面入手。

① 重視培養(yǎng)學生的動手能力

STS教育理念的核心內容之一是使學生在輕松、愉悅的學習環(huán)境中掌握物理學的基礎知識和技能。實驗教學在初中物理教學中作用重大，通過實驗可以準確地反映事物物理過程，且容易激發(fā)學生的興趣。初中物理有很多物理學概念和規(guī)律可以讓學生經過自己的動手實踐來了解并掌握，如浮力、光的反射折射、牛頓第一第二定律等；運用小磁針研究磁場分布，運用蠟燭、凸透鏡等研究光的成像規(guī)律等[5]，都可以通過實驗教學使學生更生動具體的了解到其中的物理規(guī)律。

②重視將相關學科的知識一并傳播

英國物理初級教育中的STS滲透具有顯著的學科交叉特色，如教授電的概念時，主要介紹把許多電站聯成電力網的原因, 以及核電站、火力電站及水電站的各自的特點,預測出用電的曲線，讓學生預測總的用電量，并做出最經濟合理的電網規(guī)劃。這些課程設置，除了教授物理學知識之外，還帶有經濟學意義。將STS其引入初中物理教學中，除了傳授物理學知識及規(guī)律之外，還可交叉性的講授將該物理現象在其他學科領域中的運用。如，熱力學體溫的獲得及其在工業(yè)、醫(yī)學中的運用；電磁作用對于發(fā)電、作物生產的作用等。

③加強所學知識與日常生活的聯系

教育的意義在于解決日常生活中的問題，STS中第三個字母“S”代表了“社會”，表明了在教學中引入STS的主要目標就是將教學成果運用于學生的日常生活中。

結語：STS教育理念引入我國教育界僅有十余年時間，尚處于發(fā)展的初期階段，需要各界的共同關注和努力。該教育模式對于培養(yǎng)學生動手能力、運用知識并解決實際問題、提高學生對于知識的探究及創(chuàng)新能力都有重要作用。在義務教育階段中有針對性的開設STS課程，已經成為我國教育界發(fā)展的重要趨勢。

參考文獻：

[1]楊國海.初中物理實驗教學現狀的調查研究[J].襄樊學院學報,2009,30,71-74

第9篇：初中物理特色教學范文

關鍵詞：重視；初中物理實驗；提高；教學效果

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-313-01

在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。

就初中生心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中面臨的重大課題。

解決這一問題的方法很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中物理教學這一角度來說，教師的教學水平、教材內容設置無疑是很重要的因素。其中教師教學過程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。

一、初中物理教師的教學能力

1、教學方式手段實施中的趣味性

在教學中我們老師通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為八年級物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發(fā)學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。

2、鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，促進學生對教學內容的學習

各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異?；钴S，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”“小風輪”“電鈴”“樓梯開關”等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初中學生好奇、好問、好動、好學的心理特征。

教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學中加以講評。

3、教師教學語言表達中的趣味性

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一個很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是初中物理教師應有的一項基本功。

4、現代教學設施應用中的趣味性。

科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發(fā)展 ，各種現代化教學技術走進了課堂。隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延。好的教學軟件是運用現代教育技術的重要必備條件。

二、初中物理教材的內容設置

面對現代科學技術發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題。現行初中物理教材（人教版）經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。

任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現行初中物理教材（人教版）可在趣味性上更富有特點。

1、插圖卡通化

在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式，使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務是值得期待的。

2.實驗游戲化

“寓教于樂”是對青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的?，F行初中物理教材（人教版）比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少探究性實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。

3、物理歷史趣聞

科學知識本身是嚴肅的，表達的方式是多樣化的。初中物理的教學對象特別是八年級學生，其少年兒童的特點十分鮮明，感興趣往往是他們學習入門的首要動力。因此，在教材整體可行的情況下，刊登些物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的“能量”不是更足嗎？