論音樂教育的重要性精選(九篇)

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第1篇：論音樂教育的重要性范文

關鍵詞：大學音樂教育 音樂鑒賞能力培養(yǎng) 重要性

現(xiàn)如今，大大小小的學校都日益關注與音樂鑒賞相關的一系列活動，越來越注重音樂鑒賞在大學音樂教育中的地位。那么在大學的音樂教育教學過程中，音樂鑒賞能力培養(yǎng)的重要性具體表現(xiàn)在哪些方面呢，又具體通過那些方法來培養(yǎng)音樂鑒賞能力呢。

一、在大學音樂教學中，音樂鑒賞具有的重要性

1.音樂鑒賞，使得學生對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣

如果學生在學習的過程當中體味到其中的樂趣，感受到愉快、輕松，再或者產(chǎn)生強烈的成就感和滿足感。那么，他們會更加主動積極的去學習。音樂鑒賞課的設立，會讓每一位學生在感知音樂的過程當中，深切體會到音樂的美好以及音樂為我們的感官帶來美的享受。因此，同學們就會懷揣積極的興趣去積極的學習音樂，于此，教學的效果也會大大提高。

2.音樂鑒賞，使學生情感達到共鳴，陶冶高尚情操

音樂鑒賞，豐富了人們的精神生活，使人們的情感達到共鳴，音樂鑒賞讓人們的道德得到了升華，與此同時，也陶冶了人們的高尚情操。在音樂鑒賞的過程中，音樂中所獨有的情感會漸漸的轉(zhuǎn)化為受眾的切身體驗，這也讓受眾自動的跟著音樂的變化而陶醉其中，使審美得到了良好的享受，讓學生們有如在廣袤的天空自由翱翔一樣。陶冶了學生們的情感世界，也進一步鍛煉了學生們的理性思維。

3.音樂欣賞課的設立，增強了學生的音樂鑒賞能力

在音樂鑒賞課教學的過程當中，不同的人在鑒賞的過程中，會存在差異。因為鑒賞音樂的人員在生活習慣、文化背景上都有所差異，所以，音樂的鑒賞上也會存在一些差異。也就是這些差異，導致了學生們在音樂的鑒賞過程當中，鑒賞能力出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象。擁有較高鑒賞能力的學生，不單單只熱衷于古典音樂的喜愛，對流行音樂也應較為欣賞。這樣才會有利于學生們更加全面的理解分析音樂作品，更加好的鑒賞音樂作品。

通過音樂鑒賞課學習后，讓同學們更加懂得欣賞、聆聽和總結(jié)，并在此過程中逐漸培養(yǎng)了良好的音樂鑒賞力，提高自己的音樂鑒賞能力。

二、提高大學生音樂欣賞能力的具體措施

1.提高學生的音樂情感，培養(yǎng)對音樂鑒賞的興趣

若想要想真正的體會并感受到音樂為我們帶來的的美，就必須真真切切的走進音樂中去，跟隨著音樂的節(jié)奏曲調(diào)與其一起走進豐富的聯(lián)想世界，只有這樣，才可以將過去的感性上欣賞音樂變化為理性上的理解音樂。在每個音樂作品中，包含著諸多方面的信息，大致上可以根據(jù)高低層次劃分為三種，一般低層中所蘊含的信息，展現(xiàn)的是音樂的感性素材；中層中所蘊含的信息展現(xiàn)的是音樂語言的形式結(jié)構(gòu)等等；高層蘊含的信息展現(xiàn)的是音樂語言將要表達的思想情感以及藝術境界和音樂形象等等。在音樂鑒賞的過程當中，不單單要注重音樂的感性素材，只知道的展現(xiàn)那些優(yōu)美的旋律、節(jié)奏以及音色等等，更加要全面具體理解音樂將要展現(xiàn)的思想情感以及精神境界。因此，在音樂的鑒賞過程中，音樂教育從業(yè)人員應更加注重提高學生們的音樂情感，這樣能夠有利于加強他們的音樂欣賞能力。例如，《梁?！房梢哉f是大家都很喜歡的一首經(jīng)典的小提琴曲，西方國家追求愛情的人們把它命名為“蝴蝶的愛情故事”?！读鹤！分饕鶕?jù)民間梁山伯與祝英臺的凄美愛情傳說創(chuàng)作的，也是以兩人的愛情悲劇為主要核心的，將梁山伯與祝英臺這場凄美的愛戀，淋漓盡致的展現(xiàn)了出來。也借此對古代的嚴守的封建禮教進行了嚴厲的抨擊以及鞭撻，與此同時，還展現(xiàn)了現(xiàn)今社會下人們對于幸福生活的渴望與追求?！读鹤！返拿恳欢螛非紩橛幸欢喂适虑楣?jié)與其對應，這些故事情節(jié)大致包括：草堂結(jié)拜、長亭相惜、英臺抗婚、樓臺會、化蝶等等。我想聽過《梁祝》的學生們，應該都會很快的愛上這部作品吧。所以，在音樂的鑒賞過程中，一定要注意情感的的表達，培養(yǎng)對音樂鑒賞的興趣。

2.調(diào)動學生的積極參與性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

從事音樂教育的工作者在上課之前，應先全面的了解一下學生的音樂欣賞能力，之后更多的挑選一些學生樂于接受的音樂作品，例如，一些膾炙人口的電視插曲等，比如《》中的主題曲《十送》，先讓學生們對這首歌曲進行鑒賞，再讓他們學會唱這首歌曲。這首《十送》不僅曲調(diào)優(yōu)美、親切、舒暢，而且十分感人，讓人忍不住流淚，樂曲當中展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們十送的不舍之情，充分展現(xiàn)出了隊伍和老百姓之間親如一家的魚水之情，也將隊伍的偉大精神淋漓盡致的表達了出來。這首歌的曲調(diào)不難，學習起來較容易些，通過教唱后，同學們應該會對歌曲有了更加深切的理解和感悟，使得其感情也得到了進一步升華，音樂的鑒賞能力又進一步得到了提高。為了能讓學生更加積極主動參與音樂鑒賞的教育教學當中，音樂教育工作者應該多組織一些活動，多多提供一些機會，就像《黃河大合唱》一樣。授課之前，必須嚴格要求同學們查閱相關的歷史資料和文獻，在一定程度上掌握并了解要學習作品的歷史背景以及創(chuàng)作過程等等，然后再在課堂教學過程當中，加強學生們交流討論，并進行總結(jié)。因為，在同學們保持著較高積極性的狀態(tài)下，對作品的理解和認識會更為全面。所以，調(diào)動學生積極性對于提高和培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力，有著至關重要的作用。

總結(jié)

總而言之，我們了解到了音樂鑒賞主要就是為了提高學生的音樂感受能力和音樂的表達能力。所以，在教育教學的過程當中，音樂教育工作者應該一步一個腳印，一層層深入的引導學生并且培養(yǎng)學生們的音樂鑒賞能力，要使學生們真切的感受并體會到音樂作品中所蘊含的美。

參考文獻：

[1]王希.淺談音樂欣賞教學中的情感體驗[J].黑龍江科技信息，2009，（03）.

[2]易希平，陳文佩.從心理學角度談培養(yǎng)音樂興趣[J].曲靖師范學院學報，2009，（04）.

第2篇：論音樂教育的重要性范文

一、“聽”出來的音樂

幼兒是指一歲至六歲的孩子，這個時期是音樂學習者掌握音高、音色等的最佳時期，他們聽到的音符不必依附在標準音上，聽到的音樂更純粹。在未達到學習樂器的最佳年齡之前，比如2-4歲的幼兒，老師或家長可在鋼琴上彈奏單音，讓學習者模仿聽到的音，長時間做這樣的練習可以使其對固定音高有一個最初的基本的概念。這樣的啟蒙教育是非常重要的，幼兒可能不會一次就記熟音高，但是在潛移默化中會很自然的對音樂有自己的理解。在當代，為什么有越來越多的人注重胎教，其實胎教是音樂啟蒙教育中很重要的的一個環(huán)節(jié)，有研究表明，胎兒可以聽清并分辨音樂。

人類大腦發(fā)育在幼兒時期（兩歲）已經(jīng)很接近成人，大腦中不論學習、肢體動作等功能在五歲的時候已經(jīng)完全健全，這個時間段的聽覺啟蒙教育是一個人所擁有的所有聽覺記憶的基礎。所以在學習者五歲至六歲之間可以選擇一門樂器來幫助他們更清楚的認識音高，由于前期對學習者的有意啟蒙，他們在學習樂器、樂理知識的時候也更加容易接受。

聽，是利用我們的聽覺來感受聲音，所以這個階段的教學是可以不需要教科書的，家長和老師要做的只是誘導孩子們善于發(fā)現(xiàn)生活中的音樂，并將這些聲音與鋼琴或其它樂器聯(lián)系起來。生活中的任何聲音在孩子們聽來都是新鮮的音樂，大自然給了他們最好的教學，生活中的音樂不但能讓他們分辨出音高，更加能使音色這個概念在他們的腦海中存在。所以只要老師或家長稍微加以誘導，他們會很自然的將這些聲音與琴鍵上的音樂聯(lián)系起來。這些教學方法對這個年齡段的音樂學習者來說就是最好的教科書。

二、“唱”出來的音樂

美國著名教育學家沙連娜?哈伯邁耶認為：“人類的嗓音是樂器之一，實際上也是我們所學的第一件樂器。它被稱為最動聽、最完美的樂器。”所以“唱”是最有效的學習方法之一。有研究表明，兒歌可以很好的培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和音高感，家長可以挑選節(jié)奏歡快明顯的兒歌來完成初期的節(jié)奏節(jié)拍訓練，在訓練中可以適當加一些舞蹈動作來幫助其更好的感受節(jié)奏感。每首兒歌都有不同的節(jié)奏變化，所以唱兒歌可以提高孩子的記憶里和聽覺功能。比如在學習英文單詞的時候，比較復雜的單詞只要加上旋律，學生就會很快又有效的記住它。

如果孩子在4-5歲時開始接觸鋼琴，就要配備相應的教材，在練習彈奏的同時，學習者會真正認識節(jié)奏節(jié)拍的意義，但是在識譜過程中會遇到一些困難，最好的解決方法之一就是在彈奏前先唱。所以在學習者熟悉了五線譜之后，最重要的教學內(nèi)容之一就是讓他們學會唱。把要彈奏的曲目按照其節(jié)奏節(jié)拍唱出來，在心里形成一段旋律，然后再彈的過程中就沒有那么困難，節(jié)奏也能準確地把握，比較容易識別彈錯的音。在樂器教學中，指法、手型、坐姿等都很重要，但更重要的是能讓學習者彈奏出音樂，而不只是音符。

目前越來越多的鋼琴教師主張練琴之前，尤其是拿到一首新的作品時，先唱譜，在唱的過程中，注意節(jié)奏、節(jié)拍、音高等問題，這樣就為彈奏打下了一個堅實的基礎，把練習做到水到渠成。事實上在小學音樂教育中，唱譜已經(jīng)成為了一種最重要的教學內(nèi)容，視唱練耳對幼兒音樂教育的啟蒙也越來越重要。

三、造就綜合實力學習者

第3篇：論音樂教育的重要性范文

 

關鍵詞：素質(zhì)教育　美育　舞蹈教育　舞蹈基本功訓練 

 

2000年,資深政協(xié)委員資華筠在全國政協(xié)九屆三次會議上提交了一份關于加強舞蹈美育建設,規(guī)范美育教材的提案。 

資華筠指出，舞蹈的美育功能：舞蹈被譽為藝術之母，它古老而又具青春活力。舞蹈是可以直接作用于人自身生命質(zhì)量的一門藝術，是通過人自身的形體運動來實現(xiàn)的藝術行為，其本體特質(zhì)決定了它在素質(zhì)教育中有著作用于人的生理、心理的特殊效用和不可替代的功能。培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才，舞蹈美育不可或缺。資華筠介紹說，美國曾制訂了《藝術教育國家標準》，規(guī)定舞蹈是所有學校規(guī)定性課目，同時提出了實施方法和具體標準。目前，西方國家的高等院校也普遍將舞蹈作為必修或選修課，這顯示出當今世界藝術教育的發(fā)展潮流。在我國，藝術教育在各級各類學校的普及發(fā)展方興未艾，但至今仍沒有一個科學化的統(tǒng)一評估標準。其實，美國搞的這個藝術教育標準是有局限性的，我們完全可以制定出比它更好的。 

另外，舞蹈教育和青少年素質(zhì)教育的主旨是通過創(chuàng)作，訓練、表演，對青少年進行德、智、體美的教育，開發(fā)他們的潛在能力，為培育社會主義新人打好扎實的基礎。舞蹈訓練可以鍛煉青少年身體各部分的協(xié)調(diào)能力，不僅增強對形體美的認同，也增強他們的感知能力。舞蹈教育可以鍛煉和培養(yǎng)青少年的集體意識，不僅增強青少年的社會模仿能力，也增強他們主動參與社會的能力。舞蹈表演可以培育青少年的藝術美感，美感不僅增強個人欣賞能力，也增強他們對生活的積極想象，熱愛和追求。 

作為一名音樂教育專業(yè)學生，在教學過程中對中小學生進行美育是必不可少的。高等師范院校音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)方向是：培養(yǎng)合格的、全面發(fā)展的、適應新時期社會需要的中小學音樂教師。舞蹈是中小學音樂教師必備的能力之一，它不僅要求教師本身會跳舞，更重要的是能組織編導、排練音樂舞蹈節(jié)目。因此高師音樂教育專業(yè)的舞蹈課教學是課程設置中一門重要的必修課。 

要使高師音樂教育專業(yè)學生掌握一定的舞蹈基礎，舞蹈基本功訓練則是舞蹈課程中十分重要一部分。如不經(jīng)系統(tǒng)、嚴格的基本功訓練，學生必跳不好舞，將來也教不好舞。這恰如一個不會寫字、不懂語法修辭的人，必然不會寫文章一樣。道理似乎人人都懂，但實踐起來往往背道而馳。 

舞蹈的動作都是經(jīng)過美化、夸張、人為塑造條理化了的，是最有典型性的動作。一方面，舞蹈在一定程度上要遵循或利用人們生活中的自然動作及其法則；另一方面，還要在更大程度上加工、改變和美化自然動作，“源于生活，而又高于生活”就是這個道理。 

舞蹈基本功訓練包括： 

力量訓練：舞蹈者所需要的力量就是肌肉的“速度力量”、控制力和彈跳力等。它們是在肌肉收縮或張力增加時所產(chǎn)生的一種能力。 

柔韌性訓練：就人體關節(jié)活動幅度的大小而言。柔韌性好的人身段不僵不板，優(yōu)雅美觀。 

控制力與穩(wěn)定性訓練：控制力是指舞蹈中肌肉拉緊保持平衡的控制力和保證舞姿形成的固定的力；穩(wěn)定性是指在表演中調(diào)整、控制、恢復人體平衡和穩(wěn)定的能力。 

協(xié)調(diào)性與靈活性訓練：協(xié)調(diào)性指全身各肌肉群都能相互協(xié)調(diào)配合；靈活性是指能夠迅速改變身體或肢體某些環(huán)節(jié)的位置和方向的能力。 

舞蹈基本功訓練內(nèi)容一般分為把上和把下兩部分。把上動作可分：擦地、蹲、畫圈、小踢腿、跨掖蹲(單腿蹲)、腰、控制、壓腿(朝天蹬)、下叉、大踢腿等；把下動作可分為：大踢腿、擦地、蹲或控制、轉(zhuǎn)、腰或翻身、跳(小、中、大)、手位或身段、步或圓場步等。 

為解決和克服學生的自然形態(tài)，就要保證把上練習的數(shù)量和質(zhì)量；在此基礎上，為使學生增加表現(xiàn)力就要多做把下練習和各種組合練習。 

第4篇：論音樂教育的重要性范文

關鍵詞：中小學；音樂教育；重要性

從古至今，人類的生活都不曾離開過音樂，音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在中小學開設音樂課是對學生進行音樂教育最有效的途徑。

一、小學音樂教育的重要性

1.有利于中小學生能力的培養(yǎng)

中小學生學習壓力大，學習負擔重，常見的心理問題就是學習焦慮，音樂可以有效地緩解中小學生的負面情緒。音樂教育還可以培養(yǎng)中小學生的注意力。在音樂教育中，需要學生全身心投入。音樂教育區(qū)別于其他學科教育，需要學生的各個器官來配合，音樂的優(yōu)美旋律能使學生的身心全面發(fā)展。中小學生可以隨著樂曲展開想象，鍛煉創(chuàng)造能力。在培養(yǎng)注意力的同時，音樂對中小學生記憶力的提高也有很大的幫助。

2.有利于中小學生對于音樂教育價值的認識

人們對于音樂的喜好由來已久，在中小學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，音樂教育占有重要的地位。從本質(zhì)上來說，音樂教育是塑造人的性格和內(nèi)涵的，通過陶冶情操提高學生審美水平。以人為本的教育要注重人的全面發(fā)展，開展音樂教育為中小學生審美能力的挖掘提供了良好的途徑，幫助中小學生完善品格個性，豐富精神生活，促進學生全面發(fā)展。

3.有利于中小學生了解音樂教育的價值

第一，音樂教育的核心價值在于審美能力的提高。審美能力不只是一個空泛的概念，它作用于人的情感世界，并對情感產(chǎn)生重要的影響。音樂教育的基本目的是通過學生聆聽音樂、感受音樂來陶冶性情，提升修養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力。音樂教育的最終目的是為學生與音樂之間產(chǎn)生共鳴提供幫助，為學生抒發(fā)自己的情感提供渠道，而這些都離不開審美的作用，因此音樂教育的核心價值在于審美能力的提高。第二，音樂交流中體現(xiàn)出的社會價值。音樂的交流不受國界、種族和語言的限制，在許多群體性的音樂表演中人們之間是一種互相配合的關系。開展音樂教育不僅可以在課堂中實現(xiàn)學生之間的互相溝通和學習，還能積極引導學生融入社會，培養(yǎng)學生的團隊意識和實踐能力。第三，音樂教育中的文化傳承價值。我國自古以來就有許多優(yōu)秀的音樂作品流傳于世，這些作品不僅提高了中華民族整體的文化修養(yǎng)，也是我國文化影響力的重要表現(xiàn)。開展音樂教育可以增長學生的音樂知識，幫助學生了解本國音樂和世界音樂的發(fā)展歷程，為我國音樂的傳承發(fā)展作出貢獻。

二、音樂教育的作用

1.有利于人們溝通交流

世界上存在很多國家，各國人民的生活方式、語言、文化習慣各不相同。然而，音樂無國界，美妙的旋律可以使用任何國家的語音進行演繹，可以讓全世界的人們更好地交流，對拉近人與人之間的距離有很大幫助。

2.陶冶情操

在學習音樂的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)很多以前不知道的關于音樂世界的美妙事物，無論是舒緩的音樂還是激情類音樂，都有其獨特的魅力。舒緩的歌曲可以使我們安定心神，透過歌詞和旋律可以探知演唱者當時的心境；而激情類音樂聽起來就讓人興奮，覺得干勁十足。音樂可以提高人的欣賞能力，拓展視野，將聽者帶入音樂的世界里任意遨游，聽者的心境也會隨之變化，這就是音樂的魅力所在。

3.發(fā)掘?qū)W生的潛能

良好的音樂教育卻能夠發(fā)挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，即使學生在某一領域沒有取得好的成果，但是可以在音樂或者其他方面發(fā)現(xiàn)自身的潛在能力，并通過努力最終獲得成功。

4.教會學生認知生活

年輕人的世界里，事物沒有那么復雜，他們認為事物都是客觀的、可以量化的。然而在音樂教育的過程中，可以讓年輕人更加清楚地認識到，生活不全部都是客觀和量化的，很多事情需要有主觀方面的努力。

中小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，這個階段的學生情感強烈，情緒變化快，而且不夠穩(wěn)重成熟，特別需要通過音樂來陶冶情操，滿足他們情感上的需要，使他們對于情感有更豐富和深刻的理解。音樂教育對中小學生養(yǎng)成良好性格有極大促進作用，因此中小學音樂教育應該得到應有的重視。

參考文獻：

[1]謝嘉幸.我國當代音樂教育學研究綜述[J].南京藝術學院學報（音樂與表演版），2015，1（3）：1-18.

第5篇：論音樂教育的重要性范文

【關鍵詞】高校學生；公共音樂教學；素質(zhì)教育

一、高校公共音樂教育的重要性

首先，高校公共音樂教育是對高校素質(zhì)教育內(nèi)容的豐富。我國高校素質(zhì)教育不僅包含了基本的一般社會知識的傳授和專業(yè)知識的傳授，也包含了以藝術形式存在的素質(zhì)教育形式，例如，繪畫、音樂、書法等。音樂作為高校藝術的重要形式，已經(jīng)越來越被學生所接受，其受眾相比其他藝術形式而言更易被學生所習得，因此在推廣過程中相對較易，不受時間和地點的限制，并且在實踐過程中由于我國音樂產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，對于高校素質(zhì)教育中推廣音樂教育更具有可行性。其次，高校公共音樂教育能有效的提高素質(zhì)教育的效果。高校公共音樂教育由于音樂本身具有一定的趣味性和大眾性，其更容易被學生所認同，從上課的情況來看，學生對于高校公共音樂課程教育吸引力較大。而且高校共公音樂課程可以選擇與時代緊密結(jié)合的現(xiàn)代流行音樂進行課程設計來提高課程的效果的有效，因此高校公共音樂教育能從很大的程度上提高我國高校素質(zhì)教育的有效性。最后，高校素質(zhì)教育中加大公共音樂課程有其可行性。高校公共音樂教育與素質(zhì)教育進行緊密結(jié)合形成了具有形式多樣內(nèi)容豐富的教學特點，也提升了高校素質(zhì)教育的效率，由于經(jīng)過多年的教學基礎設施的完善，已經(jīng)具備了進行高校公共音樂教育的要求，其次由于高校公共音樂教育自身對于教學設施要求并不高，在高校中推行其教育有其可行性。同時由于受眾面廣，推行該教學將起到積極的有效的作用，這對我國高校素質(zhì)教育是極大的促進。

二、我國現(xiàn)行高校公共音樂教育的問題

（1）專業(yè)音樂教育與公共音樂教育存在混淆。首先是受眾對象不同。公共音樂教育以一般高校大學生為主，而專業(yè)的音樂教育是以高校中音樂專業(yè)的學生為主要對象，因此在教育過程中也側(cè)重于高校音樂專業(yè)教育。其次教學功能不同。由于對象的不同導致兩者之間存在著功能的區(qū)別。公共音樂教育是服務于素質(zhì)教育，以提高學生的綜合素質(zhì)為主要目的，而專業(yè)的音樂教育是以高校音樂專業(yè)學生的專業(yè)學習服務。在目前的高校公共音樂教學中，由于對兩者之間的功能區(qū)分不明確，導致其教學效果并不理想。（2）公共音樂教育重要性容易被忽視。首先是素質(zhì)教育并未完全被教育管理者所重視。對素質(zhì)教育在高校中的開展等認識也只是停留在團委實踐活動的基礎上，并未將公共音樂教育等藝術教育真正的融入到高校的素質(zhì)教育實踐中。其次雖然也開設了部分課程，但是由于強制選擇，使得課程原有的教育目標出現(xiàn)了教育的偏差，不具有有效性。（3）公共音樂教育課程設置不科學。首先是教學內(nèi)容的不合理，不具有針對性。其次教學目標不明確，不能有效的滿足高校大學生對于音樂需求的要求。再次是不能有效的結(jié)合我國高校的素質(zhì)教育課程進行規(guī)范的課程設計。在實踐過程中缺乏對素質(zhì)教育的真正融合，只是形而上學，而缺乏真正的實踐和體驗，缺乏與素質(zhì)教育目標的結(jié)合。

三、提高我國公共音樂教育效果的對策

首先，進行我國高下公共音樂教育的重新定位。區(qū)別于專業(yè)的音樂教育，體現(xiàn)一般的公共音樂教育的大眾化的特點，重新進行課程內(nèi)容的設置和課程教學形式的設計。針對高校非音樂類大學生，進行相關公共音樂教育教材的編寫，同時對課程時間和課程的實踐進行重新設置。其次，明確我國高校公共音樂教育的重要性。非音樂專業(yè)的高校大學生，由于專業(yè)課程學習在其高校教育目標中占據(jù)了重要的地位，因此相關的素質(zhì)教育的課程安排相比較少，一般以選修課的形式出現(xiàn)，其重要性未被教學管理者認識。最后，需要和素質(zhì)教學進行緊密結(jié)合，加大素質(zhì)教育的投入力度。我國高校公共音樂教育需要和素質(zhì)教育結(jié)合，從素質(zhì)教育的教學目標出發(fā)來制定自身的教學目標和教學形式。并通過對素質(zhì)教育的教學評估來提高我國高校公共音樂教育的教學效果，在反饋的基礎上加強其教學目標的明確。

參 考 文 獻

[1]劉嵬嵬．普通高校音樂教育與大學生的素質(zhì)培養(yǎng)[J]．現(xiàn)代閱讀（教育版）．2012（18）

[2]于學友．高校音樂教育專業(yè)學科課程的反思與構(gòu)建[J]．樂府新聲（沈陽音樂學院學報）．2012（3）

第6篇：論音樂教育的重要性范文

一音樂教育實習的重要性與作用

1高師音樂教育實習的重要性

音樂教育實習是高師音樂教學計劃的重要組成部分，它反映了師范院校教學組織形式和活動方式的關鍵，是高師師范教育結(jié)構(gòu)體系的核心。旨在通過實踐來培養(yǎng)學生運用教育教學知識的能力，解決實際問題，使學生學習的獨立性、自主性和探索性通過這一過程得到提高，并發(fā)揮到最佳狀態(tài)，對學生走向社會后的實際工作和學習有著重要意義。通過音樂教育實習，高師學生能夠以一名“準教師”的身份來管理自己，并根據(jù)自身實際情況，采取適當?shù)拇胧?，發(fā)展他們的創(chuàng)造力與個性，換句話說，是通過實踐的方式把他們所學的理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力。

高師音樂教育實習是理論聯(lián)系實際原則的特色課程。高師音樂教育實習的目的在于實現(xiàn)高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標，符合現(xiàn)在音樂課程標準要求，它是高師音樂學生的必修課，理論必須和實踐緊密結(jié)合，才能造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的音樂教育人才，以適應中小學音樂教育教學的需要。在高師音樂教育實習的實踐過程中，必須充分掌握中小學音樂教育教學規(guī)律，中小學音樂理念、教學過程和方法等，學會運用所學的音樂教育理論與音樂專業(yè)知識，同時注重教師職業(yè)精神和政治修養(yǎng)的引導，并使高師音樂教學專業(yè)的學生個性品質(zhì)得到健康發(fā)展。

2高師音樂教育實習的作用

高師音樂教育實習是師范教育中的重要環(huán)節(jié)，具有反饋作用，通過反饋來檢驗高師辦學思想和教學質(zhì)量，深化高師音樂教育教學改革。高師音樂教育實習有其特殊性，它的實習內(nèi)容廣泛，能夠使高師學生在參與實習的整個過程中，準確體現(xiàn)實習生的音樂基礎知識及其專業(yè)素質(zhì)和技能，同時還可以體現(xiàn)實習生課堂教學能力和音樂課外活動組織等的綜合能力，及時體現(xiàn)實習生的職業(yè)敬業(yè)精神、思想品質(zhì)及與他人合作能力等，充分反映高師教學質(zhì)量的各種信息，突出高師音樂教學過程中薄弱的環(huán)節(jié)。高師的音樂教育實習能夠充分檢驗出高師音樂教育的辦學思想和專業(yè)課程的設置，通過音樂教育實習，可以充分獲知音樂教育改革的新形勢，加強教育與社會之間的橫向聯(lián)系，督促高師及時調(diào)整辦學思想、改進教育教學和管理，對于教學改革的加強和高師的教育教學質(zhì)量提高具有重要作用。

高師音樂教育實習對學生職業(yè)思想起導向作用。高師音樂教育實習通過實踐的手段將知識變成能力，實現(xiàn)知識發(fā)展，促進高師學生個性品質(zhì)的形成，同時能夠提高教師教學意識與業(yè)務水平，能使高師學生相對理性、客觀評價自己，從而確定今后的學習和生活目標，從而更加堅定他們的教育職業(yè)思想，培養(yǎng)他們對于教育的情感，真正起到了職業(yè)導向作用。

高師音樂教育實習能夠培養(yǎng)、提高學生的綜合能力，使高師學生通過這種方式能動地、現(xiàn)實地復現(xiàn)自己。音樂教育實習作為一門實踐課程，通過直觀的實踐活動，從高師學生主體出發(fā)，進行開發(fā)、發(fā)展、完善自己，在真實的教學實踐環(huán)境中，通過看到、做到、收集到的各種信息，豐富自己的音樂和教學知識，并給學生以警示，使他們不斷提高自己的綜合素質(zhì)，以適應今后工作的實際需要。

二高師音樂教育實習現(xiàn)狀及存在的問題

1高師音樂教育實習的現(xiàn)狀

南宋朱熹說:“為學之實，固在踐履，茍徒知而不行，誠與不學無異。然欲行而未明于理，則所踐履者，又未知其果為和事也?！惫湃擞眠@幾句話明確了理論與實踐的相互關系，使實踐明晰化，使經(jīng)驗形式化。隨著社會的發(fā)展，音樂教育的改革，在現(xiàn)在的教育體制中對高師音樂教育實習進行了明確規(guī)定，實習的主要目的是使學生掌握他們在將來實際教學中的基本常規(guī)工作，鞏固學生的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)，雖然目前高師音樂教育實習的理論與實踐有了很大的進步，但高師音樂教育實習還存在很多問題。

首先是高師學院管理上重視程度不夠，管理松散。無論是從領導、教師還是學生方面看都對音樂教育實習的重要性與功能認識缺乏，沒有非常深刻認識到音樂教育實習的教學規(guī)律，使學生的綜合素質(zhì)不能得到提高；高師音樂教育實習形式單一，指導不得力，沒有與實習單位建立長效的合作機制，高師音樂教師從思想上缺乏主動性與積極性，沒有認真對待教學質(zhì)量，高師音樂教育實習生實習鍛煉機會沒有真正發(fā)揮效力。高師學校實習指導教師培訓計劃不完善，指導教師一般為剛畢業(yè)于音樂院校的、沒有教學實際經(jīng)驗的年輕教師，本身就不能掌握音樂教育改革的新形式、新理念和教學方法，導致音樂教育實習缺乏指導方法和指導意義；實習時間、場所安排隨意性強。高師音樂教育實習由于一般只有4～6周，短短幾周的教育實習不能完成從學生到合格音樂教師的角色變化，沒有建立穩(wěn)固的實習合作基地，使高師音樂教育實習目的難以達到，阻礙了中小學音樂教育的持續(xù)發(fā)展。另外，傳統(tǒng)的音樂教育實習模式對于現(xiàn)在音樂教育已經(jīng)不適用，使現(xiàn)有音樂教育實習受到了很大的挑戰(zhàn)。

其次是高師學校音樂教學實習生方面。音樂教育專業(yè)實習生在思想上有積極的一面，社會主義市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，堅定了高師音樂教育專業(yè)學生的社會責任感，使他們的思想比較活躍，自我意識強，促進了他們的新思想、新觀念的構(gòu)建，提高了學生的成才欲望，使音樂教育專業(yè)實習生更能自覺地刻苦學習。當然，他們在思想上也存在著消極的一面，有些高校忽視對音樂教育專業(yè)學生為中小學音樂教育事業(yè)奮斗的教育引導，使他們對實習無動力，對實習學校學生的專業(yè)指導等工作缺乏熱情。

另外，由于很多高師音樂教育改革沒有緊跟上基礎音樂教育，沒有讓實習生認識到基礎音樂教育服務的牢固觀念，課程結(jié)構(gòu)缺乏整體部署，在實習過程中使音樂教育專業(yè)學生不能認識到其職業(yè)素質(zhì)與個人價值取向的重要性，使他們在音樂教育實習過程中出現(xiàn)各種問題，導致高師音樂教育在專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和教育觀念上不能適應中小學音樂教學改革。

2高師音樂教育實習問題的癥結(jié)

在新的歷史時期，音樂教育是美育實施的重要途徑，而高師辦學思想?yún)s滯后于中小學音樂教育。地方的普通教育與高校教師教育存在脫節(jié)現(xiàn)象，互相之間缺少溝通以及整體考慮，高師音樂院校培養(yǎng)目標缺乏政策上的宏觀指導和管理，很多高師音樂院校所做的教學改革只是形式主義，其教學的硬件建設落后，軟件建設中專業(yè)教師業(yè)務素質(zhì)和個人素質(zhì)不能跟上社會的發(fā)展，教師隊伍建設沒有真正的提高，使高師音樂專業(yè)學生專業(yè)與選修受限。另外，高校辦學理念缺乏先進性、開放性思想。所以，高師音樂教育應積極采取措施，更新教學理念，樹立為基礎音樂教育培養(yǎng)師資的思想，及時了解基礎音樂教育改革新形式，及時調(diào)整教學模式，以適應現(xiàn)在中小學音樂教育的需要。

高師課程設置不合理。高師音樂教育專業(yè)課程的設置一般分為公共基礎課和專業(yè)基礎課。由于強調(diào)音樂學科本位，課程之間橫向聯(lián)系較少，課程內(nèi)容脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，學生的實踐機會不多，教育學科理論和教育實踐不能緊密結(jié)合在一起，很多院校還將音樂教育實習課程集中完成，并且教學方式陳舊，使課程學習與教育實習無法配合得當。

高師課程之間的教學缺乏有機銜接。由于高師音樂教育專業(yè)課程沒有與實際應用銜接好，使高師音樂專業(yè)學生專業(yè)知識面相對窄，學術水平得不到提高，更談不上勇于探索精神和積極創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。很多用人單位對實習生期望很高，但真正進校后，卻讓人失望，致使用人單位對實習生出現(xiàn)“信任危機”。高師音樂教育專業(yè)學科教學之間不能進行有效聯(lián)系，學生所學到的知識一點不靈活，教學指導思想不能體現(xiàn)出音樂的審美意義，學生對于音樂結(jié)構(gòu)的認識無法通過視唱、彈奏、律動等與實踐相結(jié)合，不能增強學生的音樂感性認識，實際能力得不到提高。

高師院校與中小學沒有建立互惠互利的合作關系。中小學是高師學生畢業(yè)后的用人單位，只有高師院校與中小學之間建立音樂教育實習合作模式，并建立實習實訓基地，通過教學資源的共享，才能實現(xiàn)深化高師教育教學改革，促進高師音樂專業(yè)學生教學理論、教育素質(zhì)、教學能力的有效發(fā)展和提高。

三高師音樂教育實習的改革

1必須改革現(xiàn)有音樂教學論課程

高師音樂教育實習是音樂教學論課程的延續(xù)，只能通過改進高師音樂教學法，才能夠為中小學輸送合格的音樂教師。因此，要在音樂教學論課程教學中更新教學理念，采取豐富多樣的教學方法，使其教學內(nèi)容達到與基礎音樂教育改革同步。這要求高師音樂教育實習轉(zhuǎn)變教學觀念，完善課程結(jié)構(gòu)。加強音樂教學論課程的力度，突出實踐教學環(huán)節(jié)，增強學生學習的主動性；要不斷充實課程內(nèi)容，深刻理解音樂新課程標準；靈活運用教學方法，豐富教學手段。為了能夠充分發(fā)揮音樂教學論課程的優(yōu)勢，音樂教師要選擇科學的、恰當?shù)慕虒W方法，做到師生之間能夠相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進。要充分利用多媒體教學手段，改革班級授課的空間與時間結(jié)構(gòu)，開闊學生的音樂生活的范圍和音樂視野，促進課程資源的開發(fā)和信息的溝通；要積極改革考核方式，完善教學評價機制，使評價體系多元化。

2探索合理的音樂教育實習新模式

隨著教育改革的不斷深化，興起的音樂教育實習模式出現(xiàn)了多樣化。要建立有利于高師長效發(fā)展的模式，結(jié)合我國國情，充分發(fā)揮社會辦學資源的優(yōu)勢。音樂教育實習模式可以采用學生自主管理，指導老師巡回指導的方式，也可以采用頂崗支教綜合實習的音樂教育模式，混合編隊的音樂教育實習模式，以及全程教育實習模式。使學生通過合理的學習模式，進行有效的實習，并正視自己掌握專業(yè)知識的能力，從而很好地完成音樂教學目標。

3完善音樂教育實習的評價機制

音樂教育實習的評價是整個音樂教育實習活動中必須的重要環(huán)節(jié)，是實習活動必須完成的一項功能。因此音樂教育實習評價具有導向功能、鑒定功能、激勵功能和調(diào)控功能，通過對學生實習過程的評價，能夠充分反映實習生的課堂教學工作、班級管理、教育教學調(diào)研和課外活動等能力。

第7篇：論音樂教育的重要性范文

關鍵詞：審美教育；中職音樂教育；教學方法

音樂教育能夠激發(fā)學生的學習興趣和想象力，提升學生的創(chuàng)造力。作為音樂教育的核心———審美教育，既能豐富學生的審美情感，又能提高學生的審美能力。但是在我國現(xiàn)今的中職音樂教育中，沒有完全發(fā)揮審美教育的作用，導致音樂教育的成果不太理想，因此要加強中職音樂教育中審美教育的教學方法。徹底貫徹審美教育的教學目標。

1審美教育的概念極其重要性

1.1概念

審美教育從狹義方面是指通過藝術手段對人們進行教育；從廣義方面是指運用自然界、社會生活、物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品中一切美的形式對人們進行耳濡目染、潛移默化的教育，從而美化人們心靈、行為、語言、體態(tài)，提高人們的道德與智慧[1]。

1.2重要性

審美教育有效地貫徹了音樂教育理念。審美教育能促進全方位音樂型人才的藝術發(fā)展，從而帶動了我國音樂事業(yè)的發(fā)展。審美教育因其感性與理性結(jié)合的特點，有效地彌補了音樂教育中的不足之處。在音樂教育中以審美的角度把學生帶入音樂的魅力中，使學生在音樂教學中受到良好的教育。審美教育促進了音樂教育的開展。比如教師在教授學生談古箏《高山流水》的時候，傳統(tǒng)的音樂教育只是教會學生如何撥動琴弦，學生只是機械地了解《高山流水》的表面，無法領會到其中的情感。但是如果教師在教學生撥動琴弦的時候為其講解俞伯牙遇到鐘子期之后“巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水”的情感，那么學生在演奏的時候通過自己的審美理解融入感情，從而有效的促進了音樂教學的開展。

2研究中職音樂教學中審美教育的教學方法

2.1教師引導教學法

教師要具備敏銳的觀察力，通過與學生的交流、討論，激發(fā)學生在自由寬松的教學氛圍中表達出自己內(nèi)心真實的想法，根據(jù)學生的具體要求引導學生進行審美教育，使學生深深的感受到了音樂之美，點燃了學生學習音樂的熱情，從而充分發(fā)揮審美教育在音樂教學中的有效性。具體應用以課文《爵士樂欣賞》為例：導入：音樂教師在教授八年級《爵士樂欣賞》時，讓學生欣賞甲殼蟲樂隊的經(jīng)典曲目《HEYJUDE》，學生對這種音樂形式接觸較少，沒有學習的興趣。過程：教師在教授過程中，作為傾聽者并以平等的心態(tài)來與學生交流，通過交流觀察到學生對音樂的演唱形式比較感興趣，從而結(jié)合現(xiàn)代流行音樂組合歌手的表演形式來引導學生對《HEYJUDE》的學習欲望。結(jié)果：教師通過引導學生對音樂的學習，表現(xiàn)出極高的積極性，而且對此曲目的表演欲望迅速提高，從而加強了學生對審美教育教學的理解。

2.2歌詞教授法

歌詞是音樂歌曲的物質(zhì)載體，音樂歌曲的情感通過歌詞的形式表現(xiàn)出來。教師在音樂教學中，要教會學生理解音樂和歌詞，對歌曲進行分析、講解，使之理解作品所要表達的內(nèi)容，從而更好的加強對音樂的學習。教師通過讓學生在輕松的課堂氛圍中學習音樂和歌詞內(nèi)容，讓學生深刻地領會到歌詞所蘊含的情感，激發(fā)學生對音樂產(chǎn)生濃厚的學習興趣，因此能夠推動音樂教學目標的實現(xiàn)。音樂教師教學《游擊隊歌》曲目時，讓學生理解歌詞的內(nèi)容，并隨著歌曲旋律體會歌詞的內(nèi)在韻律。過程：教師首先播放這首歌曲讓學生有個初步印象，再讓學生通過熟讀歌詞，找出歌詞中描述的游擊隊員是什么樣的，讓學生學會理解音樂和歌詞中蘊含的情感。結(jié)果：學生讀完歌詞后，紛紛舉手發(fā)言，教師還通過學生的自主發(fā)言，一步步地引導學生對抗戰(zhàn)時期游擊隊與敵人激戰(zhàn)時的情感體會，從而使學生深刻地理解了歌曲的內(nèi)容和情感。

2.3歌曲演唱法

中職學生的榮譽感、好勝心較強，熱愛多種多樣的音樂演唱形式，教師針對學生的心理特征開展相應的音樂演唱競賽活動。學生對于教師組織的音樂演唱競賽活動具有極大的興趣，而且還加強了學生對音樂審美的理解。在一定程度上加深了師生、同學之間的情感交流，使得音樂教育能夠順利開展。音樂課堂上，教師為了激發(fā)學生的主動參與性，在教完《保衛(wèi)黃河》的相關曲目知識后，組織音樂競賽活動鼓勵學生對歌曲進行演唱。教師分別采取個人獨唱、全體齊唱、輪流歌唱和小組演唱的方式，促進競賽活動的開展，使學生獲得對成功的體驗。豐富多彩的歌曲演唱形式，學生既有新穎感又有競爭感，學生紛紛積極參與，課堂氣氛極其熱烈，教學效果十分理想。學生通過此次的音樂競賽活動對審美有深刻的體驗，越發(fā)的喜愛音樂，因此有利于音樂教育的進行。

2.4舞蹈融入法

歌曲與舞蹈的充分融合能夠加強音樂的感染力，教師將教材中的曲子進行舞蹈編排，來表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)容、情感以及作者的內(nèi)心世界。舞蹈融入歌曲的教學是一個極其有力的教學手段，對學生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力起到了至關重要的作用[3]。以民謠《龍船調(diào)》學習為例。導入：音樂教師教授民謠《龍船調(diào)》時，通過舞蹈編排進行音樂教學，并讓學生進行合作表演，充分發(fā)揮寓教于樂的教學作用。過程：教師對學生進行分組合作演示，對小組中不同學生進行分工練習歌曲和舞蹈，然后讓學生在課堂上進行表演，從而增強歌曲的表現(xiàn)力和感染力，帶動學生學習音樂的熱情。結(jié)果：通過音樂與舞蹈的結(jié)合，為學生提供了可看、可聽的藝術表現(xiàn)形式，使學生在音樂課堂教學中做到了聲情并茂的演唱，結(jié)合舞蹈表現(xiàn)音樂之美，使兩者相互聯(lián)系、相互依存。

3結(jié)語

綜上所述，中職音樂教育是培養(yǎng)學生欣賞、體驗音樂之美的過程，對學生進行相應的教學方法，提升學生的審美能力，幫助學生提高學習音樂的能力，為現(xiàn)代音樂教育事業(yè)提供全面發(fā)展的音樂人才。

作者:陳焦偉 單位:河南理工大學

參考文獻：

[1]田丹.中職音樂教學中審美教育的重要性與教學方法分析[J].職業(yè),2015(30):96～97.

第8篇：論音樂教育的重要性范文

1.“大思政”視域下高校音樂德育模式的構(gòu)建 

2.論音樂欣賞課在大學生德育培養(yǎng)中的功能及實施途徑 

3.高校音樂德育功能的實現(xiàn)與研究 

4.高校音樂教育的德育功能初探 

5.音樂教育中德育滲透的有效途徑 

6.發(fā)掘音樂教育的德育價值——論一種可能的德育方法與途徑 

7.論音樂的德育功能 

8.淺談音樂教學中的德育滲透 

9.論音樂教育的德育功能  

10.談如何在小學音樂中實施德育教學 

11.論高校音樂教育中的德育滲透  

12.新課程標準下的音樂教學德育方式研究 

13.音樂教育在高校德育教育中不可替代的作用

14.小學音樂教學與德育的滲透研究 

15.高校音樂教育在德育教育中的特點和作用 

16.論我國古代音樂教育的德育內(nèi)涵及功能 

17.音樂教學中如何滲透德育 

18.試論音樂的德育存在  

19.依托流行音樂的美育功能 實現(xiàn)高校德育教育的創(chuàng)新 

20.高校音樂課程的德育滲透研究 

21.音樂教育德育功能實現(xiàn)的課程論審視 

22.在音樂課堂中利用多種教學手段進行德育滲透 

23.高職院校音樂教育德育功能的開發(fā)及多樣性 

24.論音樂的德育屬性  

25.中學音樂教育中的德育滲透問題研究 

26.小學音樂學科中德育滲透的研究  

27.高校音樂教育德育功能實現(xiàn)的途徑  

28.淺談中學音樂教育的德育功能 

29.淺談音樂教學中的德育滲透 

30.讓無痕化的德育滲透于音樂教育中 

31.音樂教育的德育功能及實施途徑 

32.怎樣在課堂教學中滲透德育教育——以音樂教學為例

33.論高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)”課教學方法的創(chuàng)新——以德育課內(nèi)容為主體,將音樂融入課堂教學

34.在音樂教學中發(fā)揮德育的魅力——淺談德育教育在音樂教學中的作用

35.淺談中學音樂教育中德育的重要性  

36.新課程背景下小學音樂教學中的德育滲透策略

37.音樂對改善高校德育課堂之現(xiàn)狀的作用研究  

38.論高職院校音樂教育中德育功能的開發(fā) 

39.淺談小學音樂教學中的德育因素  

40.寓德于樂　以樂養(yǎng)德──談音樂的德育功能和方法 

41.試析小學音樂教學中德育教育的滲透 

42.音樂與德育教育關系解析 

43.談小學音樂教學中德育內(nèi)容的體現(xiàn)

44.小學音樂學科中德育滲透的措施分析

45.中學音樂教學中德育滲透的有效路徑

46.學校德育與音樂教育整合的意義探析

47.音樂小天地唱出大道理——小學音樂教學滲透德育

48.強化音樂教育在德育中的助劑作用,增強道德教育實效 

49.試論音樂教育的德育功能 

50.試論高等院校音樂課程的德育功能及其實現(xiàn)路徑  

51.以美育德——論音樂教學的德育功能及其實效性研究 

52.音樂的德育功能  

53.研究生德育中的音樂素養(yǎng)培育途徑及作用探析——以上海大學和上海音樂學院“音樂為媒雙育人”活動為例 

54.淺談如何在小學音樂教學中滲透德育教育 

55.淺談音樂學科的德育功能  

56.學校音樂教學中德育教育滲透方略分析 

57.淺論音樂的德育功能  

58.高職音樂教育的德育功能研究  

59.論述高教音樂教育中的德育滲透 

60.音樂教學中的德育教育  

61.寓德育于音樂教學之中 

62.增強音樂學專業(yè)課程德育功能的對策 

63.基于新課程背景下小學音樂教學中的德育滲透方法  

64.讓無痕化的德育滲透于音樂教學之中  

65.給德育插上音樂的翅膀——讓音樂成為德育的有力輔助手段初探 

66.音樂教學中的德育滲透探討  

67.流行音樂教育應用于德育教學的實踐研究 

68.淺議高校音樂教學中的德育滲透  

69.美育與德育的結(jié)合是音樂教學的基本原則 

70.將音樂引入高校德育課教學應注意的幾個問題  

71.德育在音樂藝術教育中的滲透思路探索 

72.試論中職音樂教學中的德育滲透  

73.新課標視角下德育思想在音樂教學中的滲透

74.淺談音樂教育在大學德育中的應用 

75.德育在音樂藝術教育中的滲透研究 

76.談音樂欣賞課的德育功能 

77.淺論音樂教育的德育功能  

78.高雅音樂在高校德育教育中的滲透作用思考 

79.高校音樂教育的德育功能及途徑 

80.論中專院校音樂教育中的德育功能

81.音樂教學中如何滲透德育教育

82.德育功能在音樂教育中的作用

83.中學音樂教學中的德育滲透  

84.音樂院校體育教育中實現(xiàn)隱性德育教育的可行性研究 

85.“以和為美”——論音樂教育的德育功能 

86.音樂,化腐朽為神奇——電影《放牛班的春天》中音樂的德育功能  

87.寓教于“樂”——淺談高校音樂教育的德育滲透

88.隱性教育在音樂藝術院校德育中的應用研究——以中國音樂學院為例  

89.音樂教學中的德育滲透 

90.普通高校音樂教育的德育功能滲透  

91.音樂藝術院校德育工作的實踐探索 

92.音樂教育中的德育作用論

93.音樂教育的德育作用探析  

94.音樂的德育功能 

95.淺談音樂教學中的德育滲透  

96.讓德育走進音樂課堂  

97.讓音樂成為小學德育課堂的營養(yǎng)劑 

98.淺談音樂在高校德育教育中的滲透 

99.試論音樂在德育中的功能  

100.淺談音樂教育在德育中的藝術魅力  

101.論生態(tài)德育在音樂課程中內(nèi)涵與策略 

102.音樂教學中滲透德育的實踐與思考 

103.談音樂教學中的德育滲透與作用 

104.論音樂教育中的德育價值和審美價值

105.淺談音樂教師的德育意識 

106.學前教育專業(yè)音樂教學中的德育滲透

107.例談小學音樂教學中德育滲透的幾種方式  

108.試析高校音樂教育與德育教育的關系

109.完善高校音樂教育對德育作用的對策建議

110.淺談在初中音樂課堂中加強德育教育的重要性 

111.吳地傳統(tǒng)音樂的當代德育價值  

112.音樂教育中德育功能探析  

113.淺談音樂教學中的德育教育 

114.淺談農(nóng)村初中音樂教學中的德育滲透 

115.讓“生成事件”成為音樂課堂德育的鮮活教材 

116.加強普通高校音樂教育在德育中的潛移默化作用 

117.高校音樂教學德育樹人的內(nèi)涵研究 

118.如何加強音樂教育中的德育功能 

119.論音樂教育的德育功能 

120.德育教育在高中音樂教學中的實施

121.從救亡音樂談當代大學生的德育教育 

122.淺議在音樂教育中開展德育工作

123.淺析德育教育在音樂教學中的滲透 

124.論德育教育在音樂教學中的落實

125.多元文化音樂教育的德育滲透研究

第9篇：論音樂教育的重要性范文

論文摘要：農(nóng)村的基礎音樂教育現(xiàn)狀在一定程度上影響了我國音樂教育的整體水平。目前，農(nóng)村音樂教育中還存在著教育經(jīng)費不足、對音樂教育在孩子成長過程中的重要作用認識不夠、師資力量嚴重缺乏等一些問題。文章針對這些問題進行分析并提出了一些對策。

音樂教育對于一個人的全面發(fā)展、塑造完美人格有著不可估量的作用，而且對于一個民族整體素質(zhì)的提高有著不可替代的作用。從某種意義上說，我國音樂教育的主要陣地在農(nóng)村，農(nóng)村音樂教育的好壞直接影響著我國學校音樂教育的整體水平。因此對農(nóng)村基礎音樂教育進行思考，探討農(nóng)村基礎音樂教育面臨的問題并提供農(nóng)村基礎音樂教育發(fā)展的基本對策，這些都具有很重要的現(xiàn)實意義。

一、農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀

當前，我國農(nóng)村基礎音樂教育的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些問題，這些問題制約了農(nóng)村基礎音樂教育的發(fā)展。

1.教育經(jīng)費投入不足，教學設備不完備

教育經(jīng)費投入不足是農(nóng)村學校音樂教育中的一個重要問題。一些農(nóng)村學校為了縮減財政支出，盡量聘請代課教師。教育經(jīng)費不足，導致教師工資較低。而一部分音樂教師也因沒有課，在年終考核時沒有機會參加考核，這些導致一些音樂教師對音樂課不感興趣。有些老師在自己能力允許的條件下都轉(zhuǎn)教語文或數(shù)學，導致音樂教師隊伍嚴重流失。教育經(jīng)費不足，導致農(nóng)村的一些學校沒有固定的音樂教室或多媒體音樂教室，也沒有完備的音樂器材，影響了音樂課的教學質(zhì)量和教學效果。

2.教育觀念陳舊、滯后

在較偏遠地區(qū)一些農(nóng)民的生活還有問題，不會有太多的心思和多余的錢去學習知識、學習音樂。即便是想讓孩子學，也是心有余而力不足。對于音樂，他們覺得不能創(chuàng)造財富，所以他們不會花費太多的精力和財力讓孩子去學習。只有文化課成績好的孩子才是好孩子，學生家長更看重學生文化課的成績，沒有認識到音樂在孩子成長過程中的重要性，這就在一定程度上忽略了音樂在孩子全面發(fā)展中的重要性，忽視了對孩子美感、審美素質(zhì)的培養(yǎng)。

由于學生家長的期望，以及應試教育的影響，社會上對學校的評價也是以升學率作為標準。所以，學校一方面考慮升學率帶來的影響，另一方面又受家長的“重望”之托，它們以抓學生成績?yōu)橹?。在這樣的狀況下，一些學校就會為了升學率放棄，甚至犧牲一些看似與成績無關的課程和活動，音樂課就是其中一個犧牲品。一些學校拿教學成績作為老師的考核標準，一些老師用考試成績對學生進行排名，這一連串的排名不由自主地會讓學校、教師、學生都覺得走到哪里都是文化課最重要。音樂教育在一些農(nóng)村的基礎教育中基本是處于可有可無的地位。因為升學考試不考音樂，所以平時可能還有音樂課，而一到臨近期末，音樂課就會被其他課程占去。

作為中小學生，他們還處在人生觀和世界觀的形成過程中，他們對待事物的態(tài)度在很大程度上是受學校和家長的影響。一些學校講升學率，家長期望他們跳出農(nóng)村，這種潛移默化的影響使他們不由自主地也會重視文化課。他們對音樂的認識也只是通過電視、錄音機等這樣一些媒介，認識到的也基本都是時下流行的通俗音樂。其實，對于本民族的民歌、民族樂器等，他們應該多了解、應該了解的知識卻從未耳聞，更談不上喜歡與否。

因此，在農(nóng)村學校，家長、教師以及學生，對音樂教育在學校教育中的地位和在學生成長過程中的作用的認識還遠遠不夠，甚至是模糊的。

3.師資力量缺乏

國運興衰系于教育，教育成敗系于教師。農(nóng)村中小學音樂教師是支撐我國基礎音樂教育事業(yè)的重要力量。我國中小學音樂師資的來源基本上是高等師范院校、中等師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生。但由于一些現(xiàn)實問題，比如，一些農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展速度較慢，交通、通訊、文化等與城市相比較落后，所以一些音樂專業(yè)畢業(yè)生不愿去農(nóng)村任教。

現(xiàn)在，農(nóng)村較少數(shù)學校有專職的音樂教師，大多數(shù)音樂教師都由語文、數(shù)學或其他科教師兼任，這些兼任老師絕大多數(shù)也都是半路出家，他們對音樂理論知識、音樂課程教學方法等了解還不夠深刻，因此音樂課教學形式單一、氣氛不夠活躍，致使學生對音樂課也失去了興趣。而那些專職的音樂教師，也會因為教學設備不完善而感到“巧婦難為無米之炊”，感到?jīng)]有用武之地。這樣的現(xiàn)狀嚴重制約了學校音樂教育的發(fā)展，也使農(nóng)村中小學音樂教育和國家統(tǒng)編中小學音樂教學課程標準的要求相脫節(jié)。

二、發(fā)展農(nóng)村音樂教育的對策

1.轉(zhuǎn)變農(nóng)村音樂教育的思想觀念，完善評價機制

音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，絕不可可有可無，等閑視之?！彼?，必須要改變長期以來影響音樂教育向前發(fā)展的傳統(tǒng)教育思想和教育體制，改革考試制度。雖然素質(zhì)教育的口號已經(jīng)提出了很多年，但是在農(nóng)村的實施情況還不夠好。要對一些教育部門和學校領導進行教育，使他們轉(zhuǎn)變“分數(shù)第一”的觀念，樹立讓學生全面發(fā)展、注重學生素質(zhì)教育、審美教育培養(yǎng)的思想。還要鼓勵學生家長參加一些社會藝術活動或民間藝術節(jié)，使家長切身體會到藝術的美和音樂的美，使他們明白音樂教育在孩子身心成長過程中的重要性以及對塑造孩子心靈的重要作用。

在改變社會、學校、家長教育觀念的同時，隨之改變的一個問題就是教育的評價機制問題。當各方都認識到音樂教育的重要性時，便不會再以單一文化課成績來衡量學生和評價學校，這樣會激發(fā)學校對學生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

2.加大對農(nóng)村音樂教育的經(jīng)費投入，改善辦學條件

教育需要投資，音樂教育更是如此。音樂教學設施是實現(xiàn)課程標準的保證。各級政府、教育行政部門要加大對音樂教育的投入，同時要積極鼓勵和調(diào)動社會上各種力量來對農(nóng)村音樂教育進行投入，逐步建立多種渠道，來籌措農(nóng)村音樂教育經(jīng)費機制，解決農(nóng)村音樂教育經(jīng)費不足的問題，改善辦學條件，修建音樂教室，配置音樂教學器材，完善教學設施，提高農(nóng)村音樂教師的福利待遇。這樣，一些音樂教師才會安心扎根農(nóng)村，在農(nóng)村音樂教育中實現(xiàn)自我價值，從而保證我國農(nóng)村音樂教育得到真正的發(fā)展。

3.優(yōu)化農(nóng)村音樂教師隊伍

針對農(nóng)村音樂教師緊缺，且目前音樂教師的音樂素質(zhì)較低等諸多問題，首先應該穩(wěn)定在職音樂教師隊伍，加強對在職音樂教師的定期培訓，提高這些教師的綜合音樂素質(zhì)。發(fā)展有音樂愛好的其他課程教師，鼓勵他們加入音樂教師的隊伍里，對他們進行專業(yè)培訓，從而壯大農(nóng)村基礎音樂教師的隊伍，提高他們的教學技能和水平。

當然，單靠農(nóng)村音樂教師的自我補充和自我發(fā)展還是遠遠不夠的。要鼓勵高等師范、中等師范院校的專家、教授和專業(yè)教師到農(nóng)村去作講學、作兼職，這樣有助于他們了解農(nóng)村基礎音樂教育、了解農(nóng)村需要什么樣的音樂教師，然后再結(jié)合高等師范院校的培養(yǎng)目標對學生進行教育，這樣便不至于使高等師范院校的音樂教育與基礎音樂教育脫節(jié)。同時要鼓勵音樂專業(yè)的畢業(yè)生到農(nóng)村去建設農(nóng)村，畢竟城市人口只占全國人口總數(shù)的一少部分，城市學校所需的音樂教師也是有限的。因此，要幫助他們樹立到農(nóng)村去的觀念，幫助他們克服思想上的負擔和困惑。另外，相關部門對這樣的畢業(yè)生在生活上要給予一定的幫助和支持。

4.充分利用有利資源，豐富教學內(nèi)容

中國傳統(tǒng)民族音樂文化的根在農(nóng)村，要保存?zhèn)鹘y(tǒng)音樂文化就必須從農(nóng)村入手。對于農(nóng)村音樂教育來說更是便利，對傳統(tǒng)音樂文化觸手可及，要充分利用當?shù)氐囊魳焚Y源。

民間傳統(tǒng)音樂具有淳樸的鄉(xiāng)土氣息，適合農(nóng)村的特點，容易在學生的心靈上產(chǎn)生共鳴。例如，淳樸高亢的西北民歌、委婉悠揚的江南絲竹、豪邁熱烈的北方吹打等，這些不僅能陶冶學生的情操，激發(fā)他們的民族自豪感，而且更容易被廣大農(nóng)民所接受，對他們的思想進行潛移默化地影響，對學生的感染也有著無法估量的作用。因此，學校在條件允許的情況下可以請一些本地的民間藝術家到學校進行演出，豐富學生的音樂生活，使他們了解本土的民間音樂。這樣既豐富了學校音樂教育的內(nèi)容和形式，同時對于民族音樂的傳承也有一定的促進作用。

我國要實現(xiàn)21世紀發(fā)展的宏偉目標，實現(xiàn)科教興國，一定要狠抓農(nóng)村基礎音樂教育。一方面加快發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟，這是物質(zhì)基礎與保障；另一方面，社會、學校、家長要從培養(yǎng)學生全面發(fā)展的角度出發(fā)，充分認識音樂教育對中小學生智力的啟迪、人格的塑造以及想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都具有不可替代的作用，應重視音樂教育在學校教育中的地位。改變農(nóng)村基礎音樂教育的現(xiàn)狀是一項長期而又艱巨的偉大工程，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)與諸多現(xiàn)實困難，需要各有關方面的共同努力和密切配合。

參考文獻：

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