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三字經(jīng)全文閱讀精選(九篇)

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三字經(jīng)全文閱讀

第1篇:三字經(jīng)全文閱讀范文

“人之初,性本善。性相近,習(xí)相遠。茍不教,性乃遷。教之道,貴以專。昔孟母,擇鄰處……”每到早上8點,從山東濟南一所小學(xué)的教室里就會傳來孩子們瑯瑯的讀書聲。

3年前,該校就把《三字經(jīng)》、《論語》等國學(xué)經(jīng)典搬進了課堂,每天要求孩子們大聲誦讀,之后老師們再對這些國學(xué)經(jīng)典一一講解。

可近日,山東省教育廳向全省中小學(xué)下發(fā)了一紙禁令――不可不加選擇地全文推薦如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《神童詩》等內(nèi)容,這引起了人們對誦讀國學(xué)經(jīng)典新的思考。

在山東省教育廳的官方網(wǎng)站上,記者看到了2010年12月28日下發(fā)的《關(guān)于規(guī)范中小學(xué)傳統(tǒng)文化課程實施和專題教育活動內(nèi)容的通知》,通知上寫明:“有的中小學(xué)在課程實施工作中沒有認真開設(shè)地方課程《傳統(tǒng)文化》,有的地方和學(xué)校在開展相關(guān)專題教育活動,特別是開展中小學(xué)生經(jīng)典誦讀活動時,對誦讀活動的內(nèi)容研究不深,分析不透,甄別不夠,致使一些帶有糟粕性的內(nèi)容流入學(xué)校,扭曲了學(xué)生的價值觀念,腐蝕了中小學(xué)生的心靈,造成了很壞的負面影響,引起社會和家長的強烈關(guān)注……因此原則上應(yīng)以地方課程《傳統(tǒng)文化》規(guī)定的學(xué)習(xí)篇章作為誦讀的主要內(nèi)容,不可不加選擇地全文推薦如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《神童詩》等內(nèi)容?!?/p>

在這個禁令的影響驅(qū)動下,山東的中小學(xué)校開始了對自身國學(xué)課程的審查檢閱,一些學(xué)校按照通知內(nèi)容禁止對《三字經(jīng)》進行全文誦讀。而與此同時,湖北的一些學(xué)校在通知的光環(huán)效應(yīng)下也開始自行刪節(jié)《三字經(jīng)》。

湖北的“刪節(jié)版”《三字經(jīng)》中將“昔孟母,擇鄰處”刪掉,認為暗藏了“環(huán)境決定一切的意思”。而《勸學(xué)詩》中的“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”,啟示的是讀書考取功名在古代是人生的一條絕佳出路,但現(xiàn)在,教育是讓學(xué)生掌握知識,報效社會,這些與現(xiàn)代教育理念相悖的文字也都被刪除了。

記者聯(lián)系了湖北省武昌市的一所小學(xué),一位語文老師告訴記者,他們認為《三字經(jīng)》的全文是一個整體,句與句之間非常連貫順暢,因此他們并不贊成對《三字經(jīng)》進行刪節(jié),但《三字經(jīng)》上的一些內(nèi)容對于小學(xué)一、二年級的學(xué)生們來講,確實不太合適,因此他們讓學(xué)生們?nèi)恼b讀《三字經(jīng)》,但對于一些和現(xiàn)代思想有抵觸的部分,比如“昔孟母,擇鄰處”,老師在講解的時候就會刻意回避不講,即使有學(xué)生提問也會有所保留,等到孩子們大一點,有自我辨別能力,上三、四年級的時候再對其講述大意。

那么,《三字經(jīng)》等國學(xué)著作究竟是否該“禁”,學(xué)生們又應(yīng)該讀什么呢?

對此,山東師范大學(xué)文學(xué)院教授杜貴晨表示,《三字經(jīng)》自南宋以來,已經(jīng)有700多年的歷史了,全文共有1722個字,是明清以來很好的一個讀物,在當(dāng)時的社會條件下起到了很大的作用,雖然這些國學(xué)著作與現(xiàn)代的理念有些沖突,但也并不是全無道理。比如《勸學(xué)詩》中的“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”,這是教導(dǎo)孩子們尊重知識,尊重人才,知識多了才能多作貢獻,多得報酬。小孩子從小就應(yīng)該知道勞動創(chuàng)造財富,那么知識其實也是一種勞動成果,從這個意義上理解還是可以接受的。經(jīng)典之所以稱為經(jīng)典,是由于代代人傳誦的結(jié)果,而現(xiàn)代的老師們依照自己的想法進行刪節(jié),是不對的,這會導(dǎo)致孩子們看不到完整的版本,等于把傳統(tǒng)給中斷了。因此,他認為國學(xué)經(jīng)典不能簡單的“禁止”或者“刪除”,關(guān)鍵在于老師們的講解,如何在老師的帶領(lǐng)下把傳統(tǒng)文化內(nèi)化為學(xué)生們的精神食糧,如何把古文的思想轉(zhuǎn)化利用成現(xiàn)代的理念。

北京師范大學(xué)歷史學(xué)院教授馬衛(wèi)東對此也有相同的看法,他認為刪減經(jīng)典的做法反映了國人對待國學(xué)的態(tài)度是加減法,也就是切割,認為是精華部分的保留,認為是糟粕的部分就剔除。而決策者認識的前提是,精華和糟粕是各自獨立的,但這種想法恰恰是錯誤的。

馬衛(wèi)東表示,傳統(tǒng)文化的本質(zhì)是一種宏觀的理念、精神和意識,在這里精華和糟粕是融為一體、不可分割的。比如《三字經(jīng)》、《千字文》,這些古代教育的啟蒙讀物,要說精華則通篇都是精華,要說糟粕則通篇都是糟粕。倘若非要針對某一具體的文字,辨別是精華還是糟粕完全在于教育者的解讀和引導(dǎo)。

中國人民大學(xué)孔子研究院原研究員楊明川告訴記者,有一位從事高等教育的女士教育孩子的方法就別具一格。

每次和孩子發(fā)生沖突時,這位原本很強勢的母親會假裝很傷心、很可憐,甚至痛哭流涕,當(dāng)然并不是以低賤的姿態(tài)。她是想通過這種方法讓孩子意識到,母親受到了傷害,孩子有責(zé)任不讓母親難過,讓孩子從小樹立一種獨立擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識,而不是一味地溺愛孩子。生活中樣樣包管,顯得做父母的非常有能力,事實上,這對兒女今后的發(fā)展反而是不利的。

“這位母親就賦予了‘三從’新的內(nèi)涵,讓這種所謂的糟粕來適應(yīng)這個時代,而不是一味地批判它、否定它,這就是一種非常開放、寬容的國學(xué)態(tài)度。事實上,在當(dāng)代社會中也存在很多糟粕,難道我們就對此始終避而不談了嗎?” 楊明川說道。

中國孔子研究院院長孔祥林坦言,現(xiàn)代人在對待各種時尚文化時往往趨之若鶩,而在對待傳統(tǒng)文化時卻始終是吹毛求疵。其實,如今在電視、網(wǎng)絡(luò)上所傳播的有害信息,要遠遠大于這些所謂的國學(xué)經(jīng)典中的糟粕。

“提倡國學(xué)是有必要的,現(xiàn)代人有一些浮躁的氣息,比如追求時髦、盲目自大等,為了塑造人的價值理念,人們應(yīng)該誦讀國學(xué),從中學(xué)習(xí)古人做人做事的‘道理’,但每代人都有自己要學(xué)的知識,人們不能一味把舊時代的學(xué)問當(dāng)成是現(xiàn)在做人做事的‘準(zhǔn)則’,國學(xué)是我們寶貴的傳統(tǒng)資源,但它不能成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要核心,除非是專研國學(xué)的專家,學(xué)生們對于國學(xué)有一個基本的了解和認識即可,所以我認為像《三字經(jīng)》等讀物作為學(xué)生們的課外輔助教材更為適宜?!倍刨F晨說道。

杜貴晨認為,在學(xué)生們寶貴的課堂上,應(yīng)該學(xué)習(xí)一些更加有趣、有用的知識,而不是生硬地誦讀經(jīng)典,比如中學(xué)教材里有很多傳統(tǒng)的古文、律詩、小說,這些就很好。另外,對國學(xué)傳統(tǒng)也應(yīng)該讓青少年從基本功開始學(xué)起,比如古文和白話文的區(qū)別在哪里,古文和律詩是什么,古代的文化究竟是怎樣的,老師們不要為了考試而講解,而應(yīng)該讓孩子們通過閱讀和解析去感受,培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛,簡單的誦讀并不能引起青少年的興趣。

第2篇:三字經(jīng)全文閱讀范文

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法不是補課,不是增加作業(yè)而是閱讀、閱讀、再閱讀?!毙骂C布的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定:小學(xué)六年的課外閱讀總量不得少于145萬字。怎樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書行為習(xí)慣、讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生的主觀需求,是擺在我們語文教師眼前的重要課題。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明,興趣是影響學(xué)習(xí)活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師,是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的動力。也就是說,學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生興趣,才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需求。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,讓他們愉悅地進行課外閱讀,快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。大多數(shù)學(xué)生喜歡看電視,教師可以鼓勵他們看動畫、故事、兒童節(jié)目,并利用早讀時間相互交流,那曲折的情節(jié)、生動的語言吸引著學(xué)生,這時教師可以因勢利導(dǎo),故事書里還有比這些更離奇、更有情趣的故事,只要自己去看書,你便會獲得無窮的樂趣,從而促使學(xué)生主動投入到閱讀活動中去。

一、指導(dǎo)課外閱讀方法 提高課外閱讀效率

授之以魚,不如授之以漁。學(xué)生進行大量的課外閱讀,離不開科學(xué)的閱讀方法。因此,教師可利用課堂,把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中,對于小學(xué)生而言,讀書方法大致為精讀法、略讀法、瀏覽、做讀書筆記。

精讀即抓住重點詞句,細細揣摩,較深入地理解文章,注重文學(xué)和思想內(nèi)容。

略讀即先看序言,作者編輯大意和目錄,以了解全文的內(nèi)容,再閱讀全文章節(jié)、標(biāo)題,最后瀏覽全文綜述大意。

瀏覽法是一種快速閱讀方法,運用此方法的學(xué)生具備一定的閱讀能力,在快速瀏覽之中了解文章大意。

常言到,“好記性不如爛筆頭”,課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,讀書筆記類型很多:摘要型、提綱型、感想型、想象型等。學(xué)生在做讀書筆記過程中積累語言、增長知識,教師通過提示范例、摘錄講評、交流感想等方式,提高學(xué)生做筆記的能力。

教師指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應(yīng)用,從而達到“教是為了不教”的目的。

二、做好讀物推薦

由于小學(xué)生年齡小、閱歷淺,缺少鑒別能力。如今的課外書包羅萬象、良莠不齊,并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認識水平,向?qū)W生推薦讀物。小學(xué)六年,不能一刀切,可采用分年段推薦讀物的方法。

1.一、二年級學(xué)生由于識字量低,喜歡童話故事,可向?qū)W生推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《葉圣陶童話》、《三字經(jīng)》等。

2.三、四年級已具備一定的閱讀能力,可向他們推薦《綠野仙蹤》、《昆蟲記》、《千字文》、《伊索寓言》、《格林童話》、《皮皮魯傳》、《寄小讀者》、《名人傳記》、《張?zhí)煲硗挕返取?/p>

3.五、六年級學(xué)生推薦《愛的教育》、《魯濱遜漂流記》、《冰心兒童文學(xué)全集》、《格列夫游記》、《西游記》、《水滸傳》、《假如給我三天光明》等。

三、組織學(xué)生進行課外閱讀交流、開展讀書評比

小學(xué)生表現(xiàn)欲強,課外閱讀后總想把感想、體會表達出來,教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生開展課外讀書交流會,可不限范圍、不拘形式,可相互交換、瀏覽積累資料,可以講故事、演講和即興表演,也可以談體會,讓學(xué)生切實感受到讀書的益處。此外,班級還可以設(shè)置作品欄,用來展示學(xué)生讀書筆記、讀后感等作品,對于取得成績的學(xué)生教師要及時鼓勵,讓他們體會到成功的喜悅。學(xué)生在獲得成功后,會更堅持大量廣泛的閱讀,良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。

第3篇:三字經(jīng)全文閱讀范文

關(guān)鍵詞:學(xué)生;傳統(tǒng)美德;學(xué)習(xí)發(fā)展

中圖分類號:G622 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)23-159-01

傳統(tǒng)美德中彰顯古典文化內(nèi)蘊,經(jīng)典文化中蘊含著傳統(tǒng)美德,“仁義禮智信”是我們民族文化中不可放棄的精髓,能使我們以健康的心態(tài)適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會變遷。更重要的是能使孩子們在接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶的同時,養(yǎng)成良好的思想品德。把二者有機結(jié)合,讓其在基礎(chǔ)教育階段受益于懵懂的兒童,從入學(xué)的那一刻,誦讀經(jīng)典,感悟傳統(tǒng)文化的精髓,弘揚美德,滲透于學(xué)生的心靈,指引其言行。我校本著為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù),厚積學(xué)生的一生的長遠教育,經(jīng)過多方思考,多次研討育做人與求知中,把握傳統(tǒng)的命脈,育美德教育于經(jīng)典文化中,在5年的研究與實驗中,我們以學(xué)校為主陣地,以家庭和社會為次陣地,家校合一,開展互動活動,走向社會,搭建平臺,影響周圍,在社會上引起了強烈的反響,得到了各界的認可,取得了顯著的成效:

一、“路漫漫兮,上下求索”――基石的奠基

1、開發(fā)《國學(xué)小書苑》校本課程、教材

本課程以弘揚中華民族優(yōu)秀的民族文化和民族精神為根本目的,結(jié)合經(jīng)典詩文中的歷史和人文資料,立足于學(xué)生的文學(xué)積累、情感熏陶、明理啟智,提高他們的文化品味和境界。

(1)確定校本課程開發(fā)方案:本著“匯古典知識之萃,補現(xiàn)金教材之缺”的學(xué)術(shù)精神,采用單元專題形式,按照“經(jīng)典導(dǎo)讀”“經(jīng)典誦讀”“傳說、故事”的體例,每一體例下設(shè)計以下幾個板塊:作者介紹、內(nèi)容提要、注釋賞析等,體現(xiàn)針對性、層次性。

(2)鼓勵搜集相關(guān)資料:以作業(yè)的形式鼓勵學(xué)生利用假期搜集相關(guān)資料。在任課老師的指導(dǎo)下,對搜集的資料進行整理匯總后,交課題組匯編成冊。

2、開辟《國學(xué)小書苑》網(wǎng)站

本網(wǎng)站一方面向?qū)W生提供《論語》、《孟子》、《詩經(jīng)》、《百家姓》、《三字經(jīng)》等經(jīng)典篇章的閱覽,接受原汁原味的經(jīng)典熏陶。另一方面,充分利用英特網(wǎng)的信息資源,指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的文化網(wǎng)站和詩歌專門網(wǎng)站獲取信息。實現(xiàn)交流共享,在更大程度上滿足學(xué)生的成就感。

3、校本人文日歷與誦經(jīng)典、學(xué)美德的融合

在校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵下,我們又大膽地提議進行世界及中國傳統(tǒng)節(jié)日校本研究,以小學(xué)生最關(guān)注的喜聞樂見的節(jié)日為主線,設(shè)計了校本人文日歷,每班一塊板,便于學(xué)生和老師們共同學(xué)習(xí)、研究,而且我們也加強了與各科的聯(lián)系,所有的老師都可以結(jié)合本學(xué)科特點進行使用,知識滲透。與此同時,我們還搜集并整理了一些知識性、代表性、趣味性、娛樂性、科學(xué)性、生動性、新鮮性、延伸性、系統(tǒng)性文章,配以大量激活童心、延伸興趣的彩圖,編寫成特色校本教材,讓學(xué)生人手一本,進行閱讀,讓傳統(tǒng)文化與生活緊密相連,讓學(xué)生感受到生活中處處有美德,生活中處處需要知識。

二、“紙上得來終覺淺,絕知此事須躬行”――實踐出真知

1、經(jīng)文誦讀,傳承中華美德

我校每周一節(jié)經(jīng)文誦讀課,要求每個年級每個班每一位語文教師嚴格遵守校本教材課程實施,采取有效的方法引領(lǐng)學(xué)生背誦感悟,由低年段到高年段有所側(cè)重,專職負責(zé)的人員及時驗查,深入一線,了解情況,每月一次經(jīng)文誦讀會,以學(xué)年為單位,鼓勵學(xué)生自己搜集相關(guān)主體的古詩文;每學(xué)期一次經(jīng)文誦讀驗收,主要通過誦讀、表演,讓學(xué)生學(xué)知識學(xué)做人!

2、校園文化,弘揚中華美德

我校充分利用一切可利用的空間,加強校園文化建設(shè),促進美德教育與經(jīng)文誦讀的相互融合,潛移默化進行教育。

教學(xué)樓內(nèi)各個樓層、各個走廊、各個教室主題不同,特色紛呈。一樓走廊為《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》專題篇。走廊掛有孔子、孟子、老子等大家畫像及簡介。櫥窗內(nèi)有《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》中經(jīng)典語句及相關(guān)故事等。一年級各班有“國學(xué)誦讀大擂臺”,“我學(xué)圣賢美德?lián)P”等特色不同的專題設(shè)計。二樓為《唐詩百首》專題篇,名人畫像,千古佳句,詩詞欣賞,二年各班級也以此為專題。三樓為《千字文》專題篇。四樓為宋詞賞析專題篇,五樓為優(yōu)秀古文專題篇。設(shè)計不同,內(nèi)容不同,各年段師生收獲的也不同。教學(xué)樓正廳設(shè)為國學(xué)苑堂,有孔子塑像,科研課題介紹,《論語》全文布滿墻壁,弘揚傳統(tǒng)美德,誦讀經(jīng)典詩文,一切顯赫于眼前,操場圍墻各種宣傳版畫及后樓國學(xué)講堂的布置,都讓人走進校園頓拾傳統(tǒng)經(jīng)文,徹悟千古美德。

3、科科相通,滲透中華美德

除語文這一主渠道,我們還把這一課題滲入到每個學(xué)科中,音樂課經(jīng)典宋詞的吟唱,體育課誦讀接力賽,“三人兩足”的團結(jié)協(xié)作。微機課上,經(jīng)文欣賞,美德故事,各種材料搜集,既提高信息技術(shù)水平,又促進課題研究。心理課、品社課、家鄉(xiāng)教育等學(xué)科,更是課題研究的另一個陣地。沒有單一,只有整體,所有學(xué)科的“總動員”,讓中華美德的弘揚,傳統(tǒng)經(jīng)文的誦讀,淋漓盡致展現(xiàn),學(xué)生最大程度地收獲著。

4、實踐活動,踐行中華美德

我們利用園中所能利用之資源,籌劃學(xué)生學(xué)習(xí)、生活所缺之補充,沐浴春色,拓寬空間;進行多學(xué)科整合;教學(xué)與自然結(jié)合;以學(xué)年為科研小組,根據(jù)學(xué)生年段特點,研討設(shè)計一系列切實可行的教學(xué)綜合活動。學(xué)生吟詩作畫,賞春歌唱,放風(fēng)箏,生命探險這一系列活動中,我們力求注重人文教育,傳統(tǒng)美德教育,關(guān)注生活與健康――倡導(dǎo)樂活;關(guān)注生命與生存――珍愛人生;關(guān)注資源與環(huán)境――增強環(huán)保意識……活用資源,活化課本,讓自然環(huán)境,生活環(huán)境,社會環(huán)境與學(xué)校教育緊密結(jié)合,培養(yǎng)身心健康之人,社會所需之人!

第4篇:三字經(jīng)全文閱讀范文

本班學(xué)生10名,其中女生4人,大部分學(xué)生活潑好動,文明守紀(jì),好學(xué)上進,接受能力較強,集體榮譽感強。在經(jīng)過了一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活后,學(xué)生的日常行為習(xí)慣和一年級時相比有了很大的進步,但也有小部分同學(xué)(特別是幾個后進生)紀(jì)律散漫,行為習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)沒有自覺性。針對這部分學(xué)生在今后的教學(xué)中將繼續(xù)加強學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和安全教育,從平時的點點滴滴做起,采取多種方式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們守紀(jì)律,愛學(xué)習(xí),求上進,使全體學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,使整個班級形成一種好學(xué)的氛圍,促使大家共同進步。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上已經(jīng)達到學(xué)習(xí)的目標(biāo),對學(xué)習(xí)有著一定的興趣,樂于參加到學(xué)習(xí)活動中來。但是面對新課程較大的識字量和閱讀量,學(xué)生識字的返生效較高。因此本學(xué)期在教學(xué)上應(yīng)該更多地關(guān)注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學(xué)生的識字能力和閱讀能力,使他們體驗學(xué)習(xí)所獲得的成功和樂趣。

同時需要加強家校聯(lián)系,依靠學(xué)校、家庭、社會多方面的力量培養(yǎng)孩子勤學(xué)樂學(xué),勇于創(chuàng)新,大膽探索的精神,以適應(yīng)新時代的需求。

二、教材分析

本冊教科書設(shè)計了八個專題,圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是:美麗的秋天,豐富多彩的學(xué)校生活,熱愛祖國,怎樣看問題、想問題,友好相處、團結(jié)合作,關(guān)愛他人,保護環(huán)境、愛護動物,熱愛科學(xué)。每個專題的涵蓋都比較寬泛,避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活,體現(xiàn)時代特點,具有一定的德育價值。每組教材都包括導(dǎo)語、一課“識字”、四~五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個有機的整體。識字課的形式多樣,有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十八篇,內(nèi)容豐富,體裁多樣,語言生動,對學(xué)生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音,多音字隨文注音,生字在當(dāng)頁文下列出,注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖,以引起學(xué)生的注意?!罢Z文園地”包括四個欄目:我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點及字詞的一些規(guī)律,掌握識字的方法;日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,優(yōu)秀段篇,復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞,進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí);口語交際——在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力;展示臺——給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺。八組課文之后,安排了六篇選讀課文,供學(xué)生課外閱讀。最后是兩個生字表。表1是全冊要求認識的字,有400個。表2是全冊要求會寫的字,有300個。這兩種不同要求的字分別在課后練習(xí)里標(biāo)明。除了“識字”和課文外,在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,能借助漢語拼音識字、正音。

2.認識400個字,會寫300個字。要求認識的字能讀準(zhǔn)字音,結(jié)合詞句了解意思,要求會寫的字能讀準(zhǔn)字音,認清字形,理解意思,正確書寫,練習(xí)在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望,在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。

3.繼續(xù)使用音序查字法,部首查字法查字典,培養(yǎng)獨立識字的能力。

4.喜歡閱讀,對閱讀有興趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5.能聯(lián)系上下文和生活實際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞語。

6.能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。

7.會使用課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。句號、問號和嘆號。

8.逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識,能認真聽別人講話,聽懂主要內(nèi)容,能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方,有禮貌。

9.對寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。繼續(xù)學(xué)習(xí)寫日記。

四、教學(xué)措施

1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,分析記憶字形,看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性,設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法,在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

2、重視朗讀指導(dǎo),采用多種方法,每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時間,充分利用插圖,聯(lián)系生活實際,幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。

3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,從整體上把握教材內(nèi)容,設(shè)計教學(xué)方案,創(chuàng)造性地使用教材。

4、教學(xué)時要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用,借以引導(dǎo)學(xué)生認真思考,展開豐富的聯(lián)想和想象,積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂,也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進自然、社會,走進沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

第5篇:三字經(jīng)全文閱讀范文

學(xué)科教學(xué)計劃

科目語文

年級二年級

教師何燕偉

諸暨市暨陽街道浣紗小學(xué)

2004年8月

2004學(xué)年度第1學(xué)期小學(xué)語文第三冊教學(xué)計劃

2004年8月

一、班

學(xué)

本班共有學(xué)生人,男生人,女生人。大部分學(xué)生活潑好動,接受能力也較強。經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認識了好多生字,積累了一些詞匯,語言能力得到了一定的發(fā)展。但部分同學(xué)學(xué)習(xí)沒有自覺性,依賴性較重,所以班級中學(xué)習(xí)成績層次分明。對于這部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中采取多種方式,激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)其主動地發(fā)現(xiàn)、探究。使他們感到學(xué)習(xí)語文的快樂,進而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。

二、

本冊教科書設(shè)計了八個專題,圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是:美麗的秋天,豐富多彩的學(xué)校生活,熱愛祖國,怎樣看問題、想問題,友好相處、團結(jié)合作,關(guān)愛他人,保護環(huán)境、愛護動物,熱愛科學(xué)。每個專題的涵蓋都比較寬泛,避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活,體現(xiàn)時代特點,具有一定的德育價值。每組教材都包括導(dǎo)語、一課“識字”、四~五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個有機的整體。識字課的形式多樣,有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇,內(nèi)容豐富,體裁多樣,語言生動,對學(xué)生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音,多音字隨文注音,生字在當(dāng)頁文下列出,注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖,以引起學(xué)生的注意。“語文園地”包括四個欄目:我的發(fā)現(xiàn)CCC鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點及字詞的一些規(guī)律,掌握識字的方法;日積月累CCC引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,優(yōu)秀段篇,復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞,進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí);口語交際CCC在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力;展示臺CCC給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺。

三、

學(xué)

標(biāo)

1.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,能借助漢語拼音識字、正音。

2.認識450個字,會寫350個字。要求認識的字能讀準(zhǔn)字音,結(jié)合詞句了解意思,不作字形分析,不要求書寫。要求會寫的字能讀準(zhǔn)字音,認清字形,理解意思,正確書寫,練習(xí)在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望,在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。

3.會使用音序查字法,學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,培養(yǎng)獨立識字的能力。

4.喜歡閱讀,對閱讀有興趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5.能聯(lián)系上下文和生活實際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞語。

6.能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。

7.認識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號。

8.逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識,能認真聽別人講話,聽懂主要內(nèi)容,能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方,有禮貌。

9.對寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。了解日記的格式,學(xué)習(xí)寫日記。

四、

學(xué)

1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,分析記憶字形,看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性,設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法,在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

2、重視朗讀指導(dǎo),采用多種方法,每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時間,充分利用插圖,聯(lián)系生活實際,幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。

3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,從整體上把握教材內(nèi)容,設(shè)計教學(xué)方案,創(chuàng)造性地使用教材。

4、教學(xué)時,教師要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用,借以引導(dǎo)學(xué)生認真思考,展開豐富的聯(lián)想和想象,積極參與交流、討論和語文實踐活動。。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂,也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進自然、社會,走進沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

5、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞,進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)。教學(xué)時,要鼓勵學(xué)生獨立完成練習(xí),主動積累詞句,將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。

6、鼓勵學(xué)生互相釋疑,合作釋疑,培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。

五、教學(xué)進度表

周次

起訖

日期

單元及總課時

教學(xué)內(nèi)容

課時安排

第6篇:三字經(jīng)全文閱讀范文

“神話”溯源

初聽這個故事好像是神話,可當(dāng)記者費盡心機采訪到這個6齡童時,一切又變得那樣真切。

她叫張竹筠,宜城初中二年級學(xué)生。老師告訴我,有太多的人要見她,為了不影響孩子,不得不出臺“拒客令”。我有幸成為近兩個月唯一見到她的記者。

在一群中學(xué)生中間,張竹筠顯得很弱小,可與她交流,儼然發(fā)覺不出這個年齡孩子的怯懦與羞澀。她在記者面前一口氣背完了孔子的《論語》。她說自己沒上小學(xué),初中的課學(xué)起來也不覺得很累。老師說,這孩子學(xué)習(xí)興趣特濃,也特別懂事。去年冬天,她看見老師手上有凍瘡,用自己的壓歲錢到超市買了一個“電熱捂”送給了老師……

張竹筠說自己的弟弟比她還棒,3歲就能背《三字經(jīng)》,會認2000多個字,并說這都是她爸爸教的。

順著這條線索,記者終于在合肥一棟高樓里見到了張竹筠的爸爸張強。他白白凈凈的臉上架著一副眼鏡,顯得很有精神。提到他的“成果”,張強坦言,自己摸索出的這套教法可以叫“英才秘籍”,在兄弟姐妹的孩子中屢試屢靈。弟媳的孩子還在腹中就用他的方法胎教,結(jié)果小寶寶3歲就能背《三字經(jīng)》,且很懂道理,別的孩子身上的孤僻、自私、懶惰、好強、攀比、嫉妒等表現(xiàn)在他身上一點也找不到,比其他同齡孩子明顯成熟得多。

談及“英才秘籍”的誕生動因,張強說,張竹筠出生時,他朋友的一個孩子正在上幼兒園,各種興趣班把那個孩子壓垮了。小小年紀(jì)就開始厭學(xué),且脾氣暴躁、性格怪異。于是,他就開始琢磨一套“全能式”的教材,讓寶寶在輕松愉悅中完成知識的積累與人格的提升。想不到,5年的努力終于讓自己的孩子和弟弟的孩子修成了“正果”。

這到底是一套怎樣的“英才秘籍”?它真的屢試屢靈嗎?

感受“神話”

張強太忙,他說有好幾個人正在與他談合作推廣的事情,為了不誤人子弟,他要到北京找專家審定“英才秘籍”。好在張強請的姚老師正好要到金鳥幼兒園上觀摩課,記者一路同行。

金鳥幼兒園是連鎖園,在合肥地區(qū)有三個園。我們到的園位于二里街的一個小區(qū)。園方給姚老師安排了一個30人的中班,姚老師要用30分鐘左右的時間講完一小時的教學(xué)內(nèi)容。下午3點半準(zhǔn)時開課,一個很有趣的游戲把孩子的注意力很快集中起來,接著領(lǐng)讀《弟子規(guī)》的前三句;然后又通過一個“小兔子變乖了”的童話故事引出4個生字:在輕松活潑的變魔術(shù)、抓小偷游戲中,姚老師讓孩子認識這些字,并傳輸拼音和數(shù)的概念,教育他們要聽爸爸、媽媽的話。4點下課后,記者進行了10人隨機抽查:10人全部認識4個目標(biāo)字,全部懂得“聽爸爸媽媽話”的道理,全部認識4個字的拼音,3人會背《弟子規(guī)》前三句話。

姚老師說,通過整套教材的學(xué)習(xí),孩子們將掌握2000個左右漢字,會100以內(nèi)數(shù)的計算,會熟練使用電腦打字,會講200個品德故事,會牢記《論語》、《大學(xué)》、《中庸》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等國學(xué)經(jīng)典,會閱讀報刊寫短文,最重要是會變得知書達理、性格活潑、意志堅強、善于思考、熱愛學(xué)習(xí)……

金鳥幼兒園的老師們始終坐在教室的后排,一邊聽一邊記,顯得很認真。課結(jié)束了,她們似乎意猶未盡?!斑@節(jié)課太有特色了。它把古時候的私塾教育與現(xiàn)代時尚的蒙氏教育結(jié)合起來,讓我們大開眼界?!币晃恍胀醯睦蠋煂τ浾呷缡钦f。

離開金鳥幼兒園時,他們約定讓姚老師再為另一個在臨泉路的幼兒園也上一節(jié)觀摩課。

“英才秘籍”最終能不能讓更多的人們接受?張強能否讓這樣一個優(yōu)秀的早期教育方案迅速推向全國?

克隆“神話”

一個產(chǎn)品能否得到市場的認可,除了產(chǎn)品本身具有良好的競爭力之外,選擇一個合適的營銷模式、建立一個經(jīng)營團隊,就顯得更為重要了。顯然,張強在營銷方面屬于門外漢。一個老朋友的出現(xiàn),使得張強如虎添翼,他把整個項目委托他們?nèi)ゴ蚶?,自己則繼續(xù)潛心開發(fā)完善“英才秘籍”。

營銷隊伍和模式迅速建立起來,他們把這個項目命名為“寶寶快樂島英才園”,并申請了國家商標(biāo)局注冊。張強說,英才不僅智慧超群,而且人格完美。“英才園”培養(yǎng)的就是這樣的孩子。

“是張婕的成功最終讓張強堅定了擴張的信心?!必撠?zé)項目推廣的李總說。

張婕是張強的妹妹,三年前張婕下崗,張強讓她用自己的“英才秘籍”辦個早教班,可妹妹信不過哥哥,加盟了一個快速識字品牌。一開始生意不錯,可隨著競爭的加劇,生意越發(fā)不好做。今年7月份,她看見許多人慕名找哥哥取經(jīng),就試著讓哥哥為班上20名孩子的家長上一節(jié)“公開課”。一節(jié)課下來,16個家長要求改班,因為“英才秘籍”里不僅涵蓋了快速識字、數(shù)數(shù)、拼音,還有經(jīng)典誦讀、品德教育,最重要的是教法靈活、氣氛輕松,孩子的興趣特濃。

于是,張婕利用自住房開起了第一個“英才班”,到8月底招生47人,她不得不在外租了教室。同時,她還和附近的兩所幼兒園達成合作開班意向。

早教市場歷來是一塊誘人的蛋糕,目前管理還不規(guī)范,幼兒園可以自主開班。居民也可以在自己小區(qū)、街道辦學(xué)?!皩殞毧鞓穽u英才園”在這個市場上是一塊響當(dāng)當(dāng)?shù)钠放疲梢圆扇 扒度胧健狈绞?。利用幼兒園的場地、生源和教師隊伍,每周設(shè)定4個課時完成教學(xué)任務(wù):也可以在小區(qū)內(nèi)租房或用自住房自行辦班、自招生源,利用周末時間完成教學(xué)。

張強對自己的擴張戰(zhàn)略信心十足。他說,有了金剛鉆,就能攬瓷器活。從實踐看,只要給家長或老師試講一兩節(jié)課,就會招到生,也會有幼兒園合作:只要有一個孩子參加了“英才秘籍”的學(xué)習(xí),立竿見影的效果就會帶來第十個孩子、第二十個孩子……

兒童教育市場是巨大的,“英才園”因其科學(xué)實用的教材、獨特的教學(xué)模式而獨樹一幟,生源從來不是問題。這樣,在整個推廣計劃中最關(guān)鍵的就是教師了。記者在負責(zé)項目推廣的李總桌上看到一疊規(guī)范的教案,里面有教具準(zhǔn)備、老師語言、形態(tài)設(shè)計,看起來就像演員演戲的“劇本”。李總說,他們將為所有合作者免費培訓(xùn)兩名教師,整個培訓(xùn)采用“流水線”式操作,即使是沒有從事過教育產(chǎn)業(yè)的“外行”,通過一周左右培訓(xùn)也會成為“專家”。

“我們不收加盟費和保證金,只要求合作者有為孩子負責(zé)的精神和踏實的工作態(tài)度。至于效益,做兒童早教,能讓家長接受,何愁不來錢?”李總用一句話回答了記者關(guān)于“風(fēng)險”的提問。

結(jié)束采訪時,“寶寶快樂島英才園”項目組電話依然不斷,全國各地不少人要求與之合作,就連新加坡、香港等地的華人機構(gòu)也開始聞訊而動。為什么“英才園”項目能讓人們?nèi)绱俗放?

解讀“神話”

2005年,在一次由中、美、日、韓、新加坡和中國臺灣地區(qū)孩子參加的夏令營中,各國各地區(qū)孩子的不同表現(xiàn),讓參與的中國家長和老師最深刻地感受到中國內(nèi)陸的孩子與其他孩子間存在巨大的差距。我們精心呵護的寶貝們普遍缺乏起碼的獨立意識、戶外生存能力和愛心:在其他孩子面前,我們的孩子顯得幼稚、怯懦:在困難面前,我們的孩子也很少去獨立思考和克服,而是無一例外地把困難推給了隨行的家長和老師。反觀其他國家的孩子,按我們中國的說法,就是他們顯得格外“早熟”和“懂事”。

是什么造成了這樣一種讓國人臉紅不已的巨大差異?事后,很多學(xué)者為此展開了調(diào)查,得出的結(jié)論是:當(dāng)代中國的教育側(cè)重于知識技能的培養(yǎng),而忽視了傳統(tǒng)文化與兒童品格、意志、毅力、習(xí)慣的培育。為此,國學(xué)大師們奮力疾呼,要重視中國傳統(tǒng)文化教育。

“寶寶快樂島英才園”項目將“私塾”教學(xué)與“蒙氏”教學(xué)結(jié)合起來,將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來,其核心在于張強的“英才秘籍”。這套獨特的幼兒早教體系以國學(xué)經(jīng)典為主體,不僅每課讓孩子認識一定量的目標(biāo)字,掌握拼音、數(shù)的概念、電腦知識,更重要的是讓孩子每節(jié)課明白一個事理。于丹、易中天們只憑解讀《論語》、《莊子》、《三國》,就能瞬間聚集眾多粉絲,風(fēng)靡大江南北?!坝⒉琶丶钡耐瞥觯诋?dāng)今這個重功利、輕精神的社會,對于家長、老師和孩子,無疑是一種提醒心靈生活的有效聲音。在這個商業(yè)加速浮華、國學(xué)極度消弭的時代,兒童的未來、國家的前途,都將受此或多或少的改觀。

第7篇:三字經(jīng)全文閱讀范文

                                     作者:秦敬芳

一、班情分析

   本班學(xué)生10名,其中女生4人, 大部分學(xué)生活潑好動,文明守紀(jì),好學(xué)上進,接受能力較強,集體榮譽感強。在經(jīng)過了一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活后,學(xué)生的日常行為習(xí)慣和一年級時相比有了很大的進步,但也有小部分同學(xué)(特別是幾個后進生)紀(jì)律散漫,行為習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)沒有自覺性。針對這部分學(xué)生在今后的教學(xué)中將繼續(xù)加強學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和安全教育,從平時的點點滴滴做起,采取多種方式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們守紀(jì)律,愛學(xué)習(xí),求上進,使全體學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,使整個班級形成一種好學(xué)的氛圍,促使大家共同進步。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上已經(jīng)達到學(xué)習(xí)的目標(biāo),對學(xué)習(xí)有著一定的興趣,樂于參加到學(xué)習(xí)活動中來。但是面對新課程較大的識字量和閱讀量,學(xué)生識字的返生效較高。因此本學(xué)期在教學(xué)上應(yīng)該更多地關(guān)注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學(xué)生的識字能力和閱讀能力,使他們體驗學(xué)習(xí)所獲得的成功和樂趣。

   同時需要加強家校聯(lián)系,依靠學(xué)校、家庭、社會多方面的力量培養(yǎng)孩子勤學(xué)樂學(xué),勇于創(chuàng)新,大膽探索的精神,以適應(yīng)新時代的需求。

二、教材分析

   本冊教科書設(shè)計了八個專題,圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是:美麗的秋天,豐富多彩的學(xué)校生活,熱愛祖國,怎樣看問題、想問題,友好相處、團結(jié)合作,關(guān)愛他人,保護環(huán)境、愛護動物,熱愛科學(xué)。每個專題的涵蓋都比較寬泛,避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活,體現(xiàn)時代特點,具有一定的德育價值。每組教材都包括導(dǎo)語、一課“識字”、四~五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個有機的整體。識字課的形式多樣,有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十八篇,內(nèi)容豐富,體裁多樣,語言生動,對學(xué)生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音,多音字隨文注音,生字在當(dāng)頁文下列出,注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖,以引起學(xué)生的注意。“語文園地”包括四個欄目:我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點及字詞的一些規(guī)律,掌握識字的方法;日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,優(yōu)秀段篇,復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞,進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí);口語交際——在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力;展示臺——給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺。八組課文之后,安排了六篇選讀課文,供學(xué)生課外閱讀。最后是兩個生字表。表1是全冊要求認識的字,有400個。表2是全冊要求會寫的字,有300個。這兩種不同要求的字分別在課后練習(xí)里標(biāo)明。除了“識字”和課文外,在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。

三、教學(xué)目標(biāo)

   1. 繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,能借助漢語拼音識字、正音。

   2. 認識400個字,會寫300個字。要求認識的字能讀準(zhǔn)字音,結(jié)合詞句了解意思,要求會寫的字能讀準(zhǔn)字音,認清字形,理解意思,正確書寫,練習(xí)在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望,在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。

   3. 繼續(xù)使用音序查字法,部首查字法查字典,培養(yǎng)獨立識字的能力。

   4. 喜歡閱讀,對閱讀有興趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

   5. 能聯(lián)系上下文和生活實際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞語。

   6. 能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。

   7. 會使用課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。句號、問號和嘆號。

   8. 逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識,能認真聽別人講話,聽懂主要內(nèi)容,能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方,有禮貌。

   9. 對寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。繼續(xù)學(xué)習(xí)寫日記。

四、教學(xué)措施

   1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,分析記憶字形,看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性,設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法,在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

   2、重視朗讀指導(dǎo),采用多種方法,每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時間,充分利用插圖,聯(lián)系生活實際,幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。

   3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,從整體上把握教材內(nèi)容,設(shè)計教學(xué)方案,創(chuàng)造性地使用教材。

   4、教學(xué)時要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用,借以引導(dǎo)學(xué)生認真思考,展開豐富的聯(lián)想和想象,積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂,也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進自然、社會,走進沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

第8篇:三字經(jīng)全文閱讀范文

二年級語文上冊教學(xué)工作計劃(一)一、指導(dǎo)思想

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊》以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》為依據(jù),遵循語文教育的規(guī)律,順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點,致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,促進每個學(xué)生的全面發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作,在語文方面奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)生情況分析

二年級現(xiàn)有學(xué)生xx人,其中男生xx人,女生xx人。學(xué)生全部來自農(nóng)村,而且其中留守兒童占了相當(dāng)?shù)谋壤?。但大部分學(xué)生聰明伶俐,接受能力也較強。經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認識了好多生字,積累了一些詞匯,語言能力得到了一定的發(fā)展。但本冊教材要求認識和會寫的字很多,課文篇幅很長而且全部脫拼音了,對于剛上二年級學(xué)生來說真的很難。我班學(xué)生較多,男生比較好動,上課注意力較難集中,學(xué)生年紀(jì)較小還是容易受他人影響分散注意力,影響學(xué)習(xí)效果。

三、教材分析

本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,促進學(xué)生的全面發(fā)展。教科書設(shè)計了八個專題,圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是:美麗的秋天,豐富多彩的學(xué)校生活,熱愛祖國,怎樣看問題、想問題,友好相處、團結(jié)合作,關(guān)愛他人,保護環(huán)境、愛護動物,熱愛科學(xué)。每個專題的涵蓋面都比較寬泛,避免了局限性。教材內(nèi)容貼近兒童生活,體現(xiàn)時代特點,具有一定的德育價值。

每組教材都包括導(dǎo)語、一課“識字”、四~五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個有機的整體。識字的形式多樣,有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇,內(nèi)容豐富,體裁多樣,語言生動,對學(xué)生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音,多音字隨文注音,生字在當(dāng)頁文下列出,注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖,以引起學(xué)生的注意?!罢Z文園地”包括四個欄目:我的發(fā)現(xiàn)──鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點及構(gòu)字規(guī)律,掌握識字的方法;日積月累──引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,優(yōu)秀段篇,復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞,進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí);口語交際──在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力;展示臺──給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺。

八組課文之后,安排了六篇選讀課文,供學(xué)生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字,有450個。生字表(二)是全冊要求會寫的字,有350個。這兩種不同要求的字分別在課后練習(xí)里標(biāo)明。除了“識字”和課文外,在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,能借助漢語拼音識字、正音。

2、認識450個字,會寫350個字。要求認識的字能讀準(zhǔn)字音,結(jié)合詞句了解意思,不作字形分析,不要求書寫。要求會寫的字能讀準(zhǔn)字音,認清字形,理解意思,正確書寫,練習(xí)在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望,在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。

3、會使用音序查字法,學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,培養(yǎng)獨立識字的能力。

4、喜歡閱讀,對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5、能聯(lián)系上下文和生活實際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞語。

6、能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。

7、認識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號。

8、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識,能認真聽別人講話,聽懂主要內(nèi)容,能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方,有禮貌。

9、對寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。了解日記的格式,學(xué)習(xí)寫日記。

五、教學(xué)重難點:

重點:

1、會寫350個認識的字,認識、讀準(zhǔn)字音,認清字形,理解字詞在語言環(huán)境中的意思,正確書寫,練習(xí)在口頭和書面表達中運用。

2、認識450個常用字,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合詞句了解意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在閱讀中主動積累詞語。

難點:

1、提高識字能力,鞏固識字,繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2、認識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號。

3、培養(yǎng)寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。學(xué)習(xí)寫日記。

六、教學(xué)措施

(一)教學(xué)內(nèi)容方面。

1、要注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

這冊教科書采取了以專題整合內(nèi)容的編排方法。因而,教師備課時,要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,從整體上把握教材內(nèi)容,設(shè)計教學(xué)方案。如第一組,《秋天的圖畫》之后,學(xué)習(xí)伙伴說:“我想畫秋天的果園?!薄拔蚁霌鞄灼淙~做書簽?!薄鞍言蹅兊淖髌穾?,辦個展覽吧!”實際這是在為“語文園地”的展示內(nèi)容作準(zhǔn)備。學(xué)到這里,就要布置學(xué)生畫秋天,收集描寫秋天的好詞佳句,用落葉做書簽、賀卡等,為舉辦作品展覽做準(zhǔn)備。

教師要創(chuàng)造性地使用教材。比如,《黃山奇石》課后,學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片,“語文園地一”的展示臺就可以補加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當(dāng)時、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實際,活用教材,隨時利用身邊的語文教育資源,豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式,拓寬語文教學(xué)的渠道。總之,教師備課時胸中要有全局,創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué),創(chuàng)造性地進行教學(xué),做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。

2、識字和寫字教學(xué)應(yīng)注意的問題。

本冊教材仍遵循識、寫分步,多認少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀,又不加重學(xué)生的負擔(dān)。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字,發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,用學(xué)過的識字方法、偏旁部件記認字形。教師要相信學(xué)生能夠獨立識字,鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認識漢字。鞏固識字是教學(xué)的難點,教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法,在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。復(fù)習(xí)、鞏固識字,提倡在同學(xué)之間的交流與合作中進行。如,做組字、組詞游戲,一起制作生字、詞語卡片,互相交流課外識字的途徑及成果。

在識字的要求上,不要“一刀切”,要承認學(xué)生個體的差異。識字首要的是認識。因為,識了字就能閱讀,所以,要求認識的字能在語言環(huán)境中認識就可以了。但還要鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生多識一些字。做到下要保底,上不封頂。不必要求每課生字人人過關(guān)后再學(xué)下一課,要允許個別學(xué)生發(fā)展得慢一些。

3、閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問題。

閱讀教學(xué),首先要重視朗讀的指導(dǎo),在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的,而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上,自悟出來的,有了語感讀出來的。朗讀的方式要多樣,如,分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀,等等。

進行閱讀教學(xué),要鼓勵學(xué)生獨立思考,質(zhì)疑問難,鼓勵學(xué)生說出自己的閱讀感受。要給學(xué)生比較充分的讀書、交流閱讀感受的時間。要尊重學(xué)生的獨特感受,不要拘泥于教學(xué)用書中的提示,只要學(xué)生的感受合情合理,就應(yīng)該予以肯定。

在課堂教學(xué)中,對提問一定要精心設(shè)計,問題既要有思考價值,又要能引起學(xué)生興趣。要盡量減少提問的數(shù)量,改變簡單的“問答式”的教學(xué)方式。要鼓勵學(xué)生互相釋疑,合作釋疑,培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。

4、口語交際教學(xué)應(yīng)注意的問題。

教材中的八個口語交際,內(nèi)容與本組專題有密切聯(lián)系,且貼近學(xué)生生活,學(xué)生會有話可說。有些口語交際的教學(xué)要提前做好準(zhǔn)備。教學(xué)時要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和點撥引導(dǎo),放手讓學(xué)生交流。學(xué)生交際時,教師要注意傾聽,發(fā)現(xiàn)語病,要以適當(dāng)?shù)姆绞接枰约m正,規(guī)范口頭語言。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語言,及時給予肯定,使學(xué)生的思維更加活躍,自由、愉快地參與口語交際,使口語交際課成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。

除專設(shè)的口語交際課,教師應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,要鼓勵學(xué)生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際,不斷提高學(xué)生的口語交際能力。

5、開展豐富多彩的語文實踐活動。

教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系,可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂,也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進自然、社會,走進沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

6、關(guān)于生字的注音問題。

本冊教材中的生字一律注本音。有些字與其他字組成詞語時,要讀輕聲或變調(diào)(如,莊稼的“稼”應(yīng)讀輕聲;黃澄澄、紅彤彤的后兩個字,應(yīng)變讀為一聲),教師用書中都作了提示,請老師們在教學(xué)中予以注意,即教生字時按本音讀,在課文中按輕聲或變調(diào)來讀。

(二)學(xué)習(xí)習(xí)慣方法指導(dǎo)

1、在教學(xué)中,積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以提高學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)習(xí)思維。課堂上盡量創(chuàng)造機會,用優(yōu)生的學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。

2、合理地安排時間,開展“優(yōu)差生互助”、“個別輔導(dǎo)”、“小組合作學(xué)習(xí)”等形式,以達到與教學(xué)的同步進行。

3、多以激勵的評價方法,采用多形式的競賽,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的興趣。

4、及時與家長聯(lián)系,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣。

二年級語文上冊教學(xué)工作計劃(二)一、班級學(xué)情:

(一)基礎(chǔ)知識:

本班共有學(xué)生33人,其中1人跟讀。絕大部分的學(xué)生都能適應(yīng)學(xué)校生活,對于學(xué)校、班級的各項紀(jì)律、常規(guī)都有了一定的了解,也逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是個別孩子上課時還是顯得那么活潑好動,自律性差,注意力難以集中,做小動作,不按照老師的指令學(xué)習(xí),甚至上課打瞌睡,行為習(xí)慣尚在養(yǎng)成階段,學(xué)習(xí)也處于被動狀態(tài)。少數(shù)孩子的注意力集中時間較短,學(xué)習(xí)目的還未明確,學(xué)習(xí)只是出自一時的興趣,課堂上專心聽講難以堅持。通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)和課外閱讀的進行,孩子能讀一些淺顯的注音讀物,會背兒歌、講故事,大部分孩子已經(jīng)形成了良好的閱讀習(xí)慣。因此,班內(nèi)差異較大。但天性使然,學(xué)生的好奇心很重,可塑性很強,內(nèi)心很渴望教師真誠的贊揚,這一切都需要老師在平時的教學(xué)中不斷提醒、糾正、督促,使其盡快適應(yīng)學(xué)校生活,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,受益終身。

(二)閱讀方面:

大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀習(xí)慣,書包里每天必帶至少一本課外書,能每天自覺看書至少30分鐘,看書時能大聲朗讀或?qū)P拈喿x,看完后能講述大意,閱讀興趣濃厚。但也有一些學(xué)生的閱讀習(xí)慣較差,不愛看書,需要家長時時督促,個別家長對于閱讀也并不重視。在創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍的基礎(chǔ)上,本學(xué)期將繼續(xù)重點培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,并嘗試推進親子閱讀。

(三)作文:

學(xué)生的口語表達能力一般,看圖說話的能力較弱,長的句子就表達不清楚,也沒能運用優(yōu)美詞語。寫話方面,多數(shù)學(xué)生能把好幾句話寫清楚,并注意到了開頭空兩格和運用標(biāo)點符號的能力。但是有的學(xué)生連一句完整的話也說不上,需要在本學(xué)期加強說話練習(xí)和寫話練習(xí)。

二、本學(xué)期重點教學(xué)目標(biāo):

(一)漢語拼音

復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,能借助漢語拼音識字、正音。

(二)識字與寫字

1、認識450個字,會寫350個字。要求認識的字能讀準(zhǔn)字音,結(jié)合詞句了解意思,不作字形分析,不要求書寫。要求會寫的字能讀準(zhǔn)字音,認清字形,理解意思,正確書寫,練習(xí)在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望,在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。

2、會使用音序查字法,學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,培養(yǎng)獨立識字的能力。

(三)閱讀

1、喜歡閱讀,對閱讀有興趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的片段。

3、能聯(lián)系上下文和生活實際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞語。

4、能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。

(四)口語交際與習(xí)作

1、認識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號。

2、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識,能認真聽別人講話,聽懂主要內(nèi)容,能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。講話時態(tài)度自然大方,有禮貌。

3、對寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。了解日記的格式,學(xué)習(xí)寫日記。

三、教學(xué)措施:

1、充分利用四十分鐘課堂教學(xué),采取多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,促使他們樂學(xué)愛學(xué),認真學(xué)好語文。

2、多利用課余時間進行輔優(yōu)補差工作,尤其關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法,使人人感到學(xué)習(xí)的樂趣。

3、加強家校聯(lián)系,做到家校同步,使學(xué)校教育與家庭教育得到和諧發(fā)展。

4、采取多種教學(xué)手段和形式,讓好的學(xué)生帶動中差生,以取得共同進步,共同發(fā)展,使班級整體成績得到提高。

5、利用晨會、班隊以及課外閱讀課,開展讀書、講故事、表演讀等多種形式的活動,激發(fā)學(xué)生自發(fā)、自覺地學(xué)習(xí),促使學(xué)生積累詞匯,豐富語言。

6、加強識字教育,創(chuàng)導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,并注意運用,以達到鞏固的目的,增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二年級語文上冊教學(xué)工作計劃(三)一、班級情況分析

本學(xué)期,本班學(xué)生xx人,男生xx人,女生xx人。經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認識了好多生字,積累了一些詞匯,語言能力得到了一定的發(fā)展。但部分同學(xué)學(xué)習(xí)沒有自覺性,依賴性較重,所以班級中學(xué)習(xí)成績層次分明。對于這部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中采取多種方式,激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)其主動地發(fā)現(xiàn)、探究。使他們感到學(xué)習(xí)語文的快樂,進而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。

另外一方面,大部分學(xué)生已經(jīng)能遵守課堂紀(jì)律,積極發(fā)言,按時完成作業(yè),逐步培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但仍有一部分學(xué)生的書寫習(xí)慣差,紀(jì)律意識不強,對學(xué)習(xí)不在意,經(jīng)常忘寫作業(yè),上課做小動作等。尤其是班級里的幾個特殊學(xué)生,由于先天智力存在不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)上的障礙。這部分學(xué)生仍需要不斷地加強習(xí)慣教育和智力啟蒙,盡可能地在學(xué)習(xí)上達到合格要求。本學(xué)期的語文教學(xué)教育任務(wù)還是十分艱巨,重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)的能力。尤其是學(xué)生的書寫習(xí)慣要花時間糾正、培養(yǎng),學(xué)寫一手端正、美觀的鉛筆字。另外還要引導(dǎo)學(xué)生多背誦中華古詩文,養(yǎng)成每日閱讀書籍的習(xí)慣,注重課外識字的能力培養(yǎng),逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、教材分析

本冊教科書設(shè)計了八個專題,圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是:美麗的秋天,豐富多彩的學(xué)校生活,熱愛祖國,怎樣看問題、想問題,友好相處、團結(jié)合作,關(guān)愛他人,保護環(huán)境、愛護動物,熱愛科學(xué)。每個專題的涵蓋都比較寬泛,避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活,體現(xiàn)時代特點,具有一定的德育價值。每組教材都包括導(dǎo)語、一課“識字”、四~五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個有機的整體。識字課的形式多樣,有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇,內(nèi)容豐富,體裁多樣,語言生動,對學(xué)生有較強的吸引力。

本冊課文不再全文注音,多音字隨文注音,生字在當(dāng)頁文下列出,注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖,以引起學(xué)生的注意。本冊教材仍然堅持“多編少搬”的原則,所編選的課文,仍然體現(xiàn)內(nèi)容豐富、充滿情趣的特點。本冊課文語言規(guī)范,淺顯易懂,便于對學(xué)生進行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。插圖精美,富有童趣,便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)其形象思維能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,并養(yǎng)成習(xí)慣。

(2)繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習(xí)慣,養(yǎng)成認真寫鉛筆字的習(xí)慣。

(3)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,樂于課外閱讀的習(xí)慣。

2、漢語拼音

(1)繼續(xù)鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

(2)認識大寫字母,能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字

(1)準(zhǔn)確認讀450個生字,會寫350個生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

4、口語交際

(1)能認真聽別人講話,聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。

(2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

(3)能當(dāng)眾說話,做到口齒清楚,語句完整,有禮貌。

5、閱讀

(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。

(2)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理解常用的詞語的意思。

(3)能借助語言文字理解課文內(nèi)容,想像課文所描繪的情境,知道課文的大意。

6、寫話

(1)能運用學(xué)過的詞語寫句子,能理順次序錯亂的句子。

(2)學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物,寫幾句連貫的話。

(3)學(xué)會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本領(lǐng),能用幾句連貫的話把有關(guān)的內(nèi)容寫下來。

(4)學(xué)習(xí)使用逗號、句好、問好和感嘆號。

四、教學(xué)重難點

1、認識450個字,會寫350個字。要求認識的字能讀準(zhǔn)字音,結(jié)合詞句了解意思,不作字形分析,不要求書寫。要求會寫的字能讀準(zhǔn)字音,認清字形,理解意思,正確書寫,練習(xí)在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望,在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,書寫要規(guī)范、端正、整潔、美觀。

2、喜歡閱讀,對閱讀有興趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

3、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識,能認真聽別人講話,聽懂主要內(nèi)容,能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方,有禮貌。

五、教學(xué)措施

1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,分析記憶字形,看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性,設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法,在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

2、重視朗讀指導(dǎo),采用多種方法,每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時間,充分利用插圖,聯(lián)系生活實際,幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。

3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,從整體上把握教材內(nèi)容,設(shè)計教學(xué)方案,創(chuàng)造性地使用教材。

4、教學(xué)時,教師要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用,借以引導(dǎo)學(xué)生認真思考,展開豐富的聯(lián)想和想象,積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂,也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進自然、社會,走進沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

第9篇:三字經(jīng)全文閱讀范文

于是乎,國學(xué)以古老而又嶄新的姿態(tài)走進了小學(xué)課堂,全國各地不斷涌起“國學(xué)熱”。但是,國學(xué)教材具有深(深奧)、難(學(xué)起來困難)、遠(內(nèi)容與形式離學(xué)生的生活遙遠)、生(生澀)四個特點。我們怎樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生深入文本、解讀文本,從中汲取智慧的瓊漿和言語表達的藝術(shù)呢?這就需要“取舍有度,化繁為簡”。懂得取舍不僅是人生的智慧,也是教學(xué)智慧。國學(xué)教育一定要注意“取舍”,不能貪大求全,不能面面俱到,因為只有“取舍有度,化繁為簡”,才能“言意兼得,古為今用”。

小學(xué)國學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該從以下三個方面進行取舍。

一、在人文熏陶上有所取舍

我們要培養(yǎng)的是現(xiàn)代公民,而《弟子規(guī)》《論語》等所要培養(yǎng)的是圣賢,所以用我們現(xiàn)代人的眼光去審視這些經(jīng)典之作,難免會發(fā)現(xiàn)一些與時代節(jié)拍不合的音符。比如《論語?學(xué)而》所說的“三年無改于父之道”,像這樣的要求,我們今天不能也不應(yīng)照搬。作為現(xiàn)代人,只要頭腦是正常的,哪一個人不希望自己的孩子比自己更強,比自己更健康,比自己更聰明,比自己更高尚,比自己更有成就?古人說:“盡信書,則不如無書?!币姇托?,見經(jīng)典就跪,磕頭如搗蒜,那是精神的奴才。書本是中立的、敞開的,因為它從不把自己的觀點強加給閱讀它的人,它需要閱讀者的自我認同,也需要閱讀者的大膽質(zhì)疑。所以筆者認為經(jīng)典的可貴不僅在于它對學(xué)生的人生觀、世界觀的形成具有一定的促進作用,更在于它其中不合時宜的內(nèi)容,有助于提高學(xué)生的辨別能力和分析能力。

關(guān)于如何對待國學(xué),有人主張“取其精華,棄其糟粕”,我覺得不妥。因為精華和糟粕不是各自獨立存在的,不是說精華是精華,糟粕是糟粕。它不像一個桃子,其中爛掉的部分是糟粕,挖去即可。所謂精華和糟粕是我們今天的讀者按照自己的眼光去閱讀,用自己的眼光去分析的結(jié)果。即使是精華也不可能沒有局限性,即使是糟粕,也許還有利用的價值,未必非徹底拋棄不可。所以,我主張 “取其精華,辨其糟粕”。這個辨可以是分辨的辨,也可以是變化的變。

在進行國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)時,作為老師要明辨是非。有些糟粕非常明顯,但也有一些內(nèi)容存在兩面性,這也需要引導(dǎo)學(xué)生進行辨析。比如《弟子規(guī)》第二課《父母呼》中有這樣一句:“事雖小,勿擅為,茍擅為,子道虧?!边@就要讓學(xué)生明晰不同的事情應(yīng)該不同對待,不可一概而論。要讓學(xué)生清楚地認識到這句話的焦點不是事情大小,而是事情善惡的問題,事情是善的就應(yīng)該去做,可如果是惡的事就要果斷地拒之,這就是“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”。

二、在教學(xué)內(nèi)容上有所取舍

當(dāng)前很多國學(xué)教材為了保持經(jīng)典的完整性,在編寫教材時,全文輯錄了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》,對于《笠翁對韻》《四書》《史記》《資治通鑒》和歷代散文等進行了節(jié)選,但為了不因節(jié)選而破壞教材內(nèi)容的完整性,很多篇目的內(nèi)容依然比較繁雜,不太適合小學(xué)生學(xué)習(xí),這就需要我們老師在備課時進行智慧的取舍。比如北京育靈童教育研究院主編的《國學(xué)》教材第十冊第3課《至德之世》雖然只有165個字,但其中的前四句話:“吾意善治天下者不然。彼民有常性,織而衣,耕而食,是謂同德。一而不黨,命曰天放。故至德之世,其行填填,其視顛顛?!睂τ谛W(xué)生而言,說起來很拗口,讀起來也難懂。因為《至德之世》選自《莊子》的《馬蹄》,這段話是有一定語境的。當(dāng)時世人往往謂伯樂識千里馬,能將野馬中最優(yōu)秀的馬識別出來,給它釘上馬蹄,絡(luò)上馬韁,配上馬鞍,訓(xùn)練它奔跑,于是造就了一匹千里馬。世人稱贊伯樂,而莊子認為這是一種過錯,也就是選文開篇所說:“吾意善治天下者不然?!币驗檫@些行為違背了馬的天性,而使之為人驅(qū)使。他對于自然天性的重視,在人為破壞的當(dāng)今時代值得借鑒。但這句話,如果要深入理解它,需要教師再呈現(xiàn)《馬蹄》原文的前半部分,這樣無形中又增加了學(xué)習(xí)的難度。在第二屆全國國學(xué)經(jīng)典教育教學(xué)培訓(xùn)會上,著名特級教師陳建先就進行了創(chuàng)造性的取舍,將這幾句話舍去,直接教學(xué):“當(dāng)是時也,山無蹊隧,澤無舟梁;萬物群生,連屬其鄉(xiāng);禽獸成群,草木遂長。是故禽獸可系羈而游,鳥鵲之巢可攀援而窺。夫至德之世,同與禽獸居,族與萬物并。”這73個字,詞語連綴,接近白話,學(xué)生讀過之后便會有個模模糊糊的印象,很容易體會到遠古時代人與飛禽和諧安寧的氛圍。可見,這樣取舍是有效的,也是必須的。教學(xué)內(nèi)容的減少,自然帶來教學(xué)負擔(dān)的減輕,學(xué)生學(xué)起來就輕松自然了。

三、在文言常識上有所取舍

可以肯定地說,小學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)有一定困難,因為國學(xué)課文大多是文言文,和我們?nèi)粘J褂玫陌自捰幸欢ú罹唷N覀儫o論是學(xué)習(xí)語文還是學(xué)習(xí)國學(xué),都不僅僅是為了理解語言、感悟語言,更是為了內(nèi)化語言、表達語言。如果我們學(xué)習(xí)國學(xué)僅僅定位在理解其教育意義,那么就會將國學(xué)淪為思想品德教學(xué),就弱化了國學(xué)的教育價值。所以,筆者主張學(xué)習(xí)國學(xué)要言意兼得,要適可而止,要智慧取舍。對課文中的一些文言常識,如實詞、虛詞、一詞多義、古今異義和特殊句式(賓語前置、定語后置、詞語活用)等現(xiàn)象,在教學(xué)時絕不能一股腦兒教給學(xué)生,更不能要求學(xué)生全部掌握。

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