高中物理課件精選(九篇)

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第1篇：高中物理課件范文

關鍵詞：物理教學；多媒體課件；設計原則

物理世界本是多姿多彩的，但是由于課堂條件的有限性，使得學生只能在書本當中汲取物理知識，使物理這門學科在學生心目當中變得枯燥乏味，逐漸產生厭學心理，嚴重影響了學生學習物理的積極性。隨著計算機科學技術的發(fā)展，多媒體設備在教學當中的應用就有效地解決了物理教學模式單一的問題，多媒體技術在教學當中應用的主要方式有投影和幻燈、錄音和錄像，但是使用起來比較簡單、方便的是多媒體課件的應用。

一、易用性原則

多媒體設計制作的第一原則就是易用和實用，課堂時間有限，設備條件也有一定的局限性，所以，多媒體課件的制作和應用都要盡可能地體現(xiàn)出多媒體授課簡單方便的特點。大多數(shù)多媒體課件都使用Powerpoint進行設計和制作，該軟件使用起來較為簡便，計算機初學者都能熟練地操作。除了多媒體課件設計制作軟件簡單易用之外，多媒體課件所講的內容也要簡單易懂，條理清晰，使抽象的定理和公式，以具體化的形式詮釋教學內容，充分發(fā)揮多媒體課件能將抽象類問題變得形象、生動的獨特作用。

二、藝術性原則

多媒體課件的設計和制作過程中要充分體現(xiàn)出它的藝術性，這里所說的多媒體課件的藝術性主要就是從字體、顏色、背景、播放效果、插入素材等方面考慮的。多媒體課件的應用目的就在于活躍課堂氣氛，調動學生課堂學習的積極性，解決高中物理課堂枯燥乏味的問題，所以，增加多媒體課件的藝術性能吸引學生的眼球，特殊的切換方式，吸引人的多媒體課件背景，有時還可以添加背景音樂，讓學生在老師特意設定的教學環(huán)境中進行學習，就是多媒體課件要充分體現(xiàn)藝術性原則的主要原因。

三、科學性原則

教育類的多媒體課件一定要嚴格遵守科學性原則，尤其是高中物理的多媒體課件一定勿忘科學的嚴謹性，科學性原則體現(xiàn)在多媒體課件對課堂教學環(huán)節(jié)的安排和對素材的選擇上，結合自身的經(jīng)驗，考慮到課堂教學的時間因素，在有限的時間內完成教學計劃，講解速度適中，保證學生能夠及時理解課堂所講的內容。對于素材的選擇一定要嚴格遵守科學性原則，例如，在講“重力加速度”的有關知識時，可以搜索與“伽利略斜塔實驗”有關的內容，既增加了學生課外知識的積累量，又使學生對“重力加速度”留下深刻的印象，起到了雙重作用。

四、互動性原則

巧妙運用多媒體設備可以加強師生之間的互動，所以在多媒體課件的設計制作過程當中要刻意添加一些互動環(huán)節(jié)，調動學生的積極性，使原本乏味的物理課堂變得豐富多彩。可以在多媒體課件當中設置超鏈接，可以連接到一些教育性的網(wǎng)站，也可以連接到精選的與課堂內容有關的視頻、短片或者是科學報道，然后讓學生就所講問題展開討論，看完視頻之后分享自己的觀后感和收獲。類似的互動環(huán)節(jié)可以解放學生思想，并且學會用新的眼光看問題，所以。互動性原則是多媒體課件設計過程中應該遵循的重要原則之一。

多媒體設備的應用能夠改善高中物理的課堂教學效果，尤其是多媒體課件的設計和制作，是多媒體設備當中應用最為簡便的一種方式，所以，多媒體課件的設計與制作應該遵循的原則是必不可少的，既要講求上課效率，又要考慮上課的質量，在愉快的學習環(huán)境當中提高學習成績，是多媒體課件應用的根本目的，在多媒體課件的設計與制作過程中一定要遵守易用性原則、藝術性原則、科學性原則和互動性原則，實現(xiàn)高中物理課堂教學的高效性。

參考文獻：

[1]王曉玲.多媒體教學素材庫建設的研究[D].遼寧師范大學，2005.

第2篇：高中物理課件范文

一、信息技術與高中物理教學課程整合的現(xiàn)狀

（1）信息技術在物理教學中普及率不高。很多高中學校在物理教學中信息技術設備十分匱乏，這就限制了信息技術設備在物理教學中的運用。（2）對課程整合缺乏準確的認識。高中物理教師在應用信息技術時，存在著盲目、隨意的問題，無法促進高中生的全面發(fā)展。（3）課程整合教學目的不夠明確。通過將信息技術整合到高中物理課程中，能夠有效提升高中物理教學有效性，培養(yǎng)高中學生的綜合素質。然而很多教師卻沒有明確這一目的，導致在應用信息技術的過程中有所偏差。（4）信息技術運用效率低。很多教師沒有根據(jù)教學實際，合理選擇信息技術教學手段，難以提高高中物理教學效率。

二、信息技術與高中物理課程整合的教學策略

1.加大學科研究，制作多媒體課件

只有在充分了解高中物理學科的基礎上，才能更好地促進信息技術與高中物理學科的融合。教師要全面了解、準確把握高中物理學科的相關知識和教學要求，從而確保信息技術能夠在高中物理教學中得到合理運用。

例如，利用手機攝像拍攝學生“交流電的產生”的整個實驗過程：將交流發(fā)電機模型接入電流表中，同時接入示波器（用于測直流電壓），旋轉發(fā)動機矩形線圈，能夠看到電流表指針左右擺動，以及示波器屏幕上的亮點在坐標軸原點上下移動，然后整個教室通過WIFI連接多部IPAD，將各個學生的實驗過程進行分析，并組織學生進行研究討論，從而實現(xiàn)合作學習的目的。

2.創(chuàng)設物理情境，激發(fā)學生興趣

物理知識來源于物理情景，物理問題是通過觀察和分析提出來的，因此在物理教學中創(chuàng)設問題情境是非常重要的。多媒體可以不受時間、空間的限制，可以改變微觀、宏觀的約束，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使教學中一些無法讓學生實際接觸的事物可以通過聲音和畫面顯示出來，開闊學生的視野，獲取學習所需的材料，為學生提供具體生動的形象，從而突破教學難點。在使用信息技術的同時，一定要充分考慮到教學目標以及學生的知識面；與傳統(tǒng)的教學模式相比，利用多媒體技術特有的圖像、聲音等方式，將死板的文字知識轉為形象的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，積極參與到討論中。

例如，教師在講解“原子結構”的時候，借助有關的信息技術教學軟件，制作動畫課件，進而實景模擬“a粒子散射”，這樣學生能夠觀察到動畫課件中“a粒子散射”的整個過程，a粒子被反射源射到金屬箔的原子中之后，大部分依舊順著固有的方向前行，僅僅是少部分出現(xiàn)比較大的偏轉。教師以這種方式實施教學，為學生形象、生動地呈現(xiàn)了微觀的物理變化過程，進而增強了學生對

“a粒子散射”的認識。

3.利用信息技術，展現(xiàn)模擬動畫

高中物理老師可以利用信息技術手段，來對物理知識中理論知識通過動畫模擬的形式展現(xiàn)出來，抑或是通過投影儀、實物展示臺等教學設備來完成物理知識模型的展示，使學生跳過個人思維想象通過直接觀察模擬動畫或者投影等物理模型來理解知識難點，從而化難為易、化抽象為形象地降低了高中物理教學難度，改善教學效果。

例如，利用安培分子電流假說解釋磁化現(xiàn)象和去磁現(xiàn)象時，借助多媒體模擬實驗就可以清楚地說明問題的本質。又如“楞次定律”教學的實驗，如配以多媒體模擬，直接模擬外磁場、感應電流產生的磁場、感應電流，從而能更形象、更方便地研究它們的關系，從而幫助學生歸納出楞次定律。通過這樣的教學方式，能夠更好地幫助學生學習物理，提高了學習效率，課堂教學效果很好。

總之，信息技術與高中物理課程整合是一個長期的過程，需要教師提高重視，加快高中物理教學的發(fā)展。此外，課程整合并非是唯一的教學模式，教師要從學科特點出發(fā)，結合學生實際情況，靈活采用多種信息技術，有機結合到物理教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)提升學生科學素養(yǎng)的目標。

第3篇：高中物理課件范文

關鍵詞： 體驗式教學 高中物理課堂 實踐研究 設計思路

《全日制普通高級中學物理課程標準》在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上，提出了高中物理課程的具體目標，并把后兩個目標歸類為體驗性要求的目標，明確了體驗性要求的目標動詞包括：經(jīng)歷、反應、領悟。新一輪基礎教育課程改革強調以人為本，以學生為中心，珍視學生的獨特感受和體驗，倡導在課堂教學中應進一步發(fā)揮好學生的主體作用，尊重學生主體的感受，讓學生主動地學習和體驗。

當前高中物理課堂教學中的一個重大的弊端便是學生主體地位的喪失，教師的講解替代了學生的主體活動，教師的思維替代了學生的思維，教師的認識結果替代了學生的認識過程，本文主要從體驗式教學方面進行實踐研究，期望改變這種教學現(xiàn)狀。體驗式教學理念不同于傳統(tǒng)的教學理念，它是一種“以生為本”的生命教育觀，是對人本身的深深關切，又是對教學本身意義的執(zhí)著追尋。在高中物理教學中構建符合校情、生情的體驗式教學模式，可以更加有效地突出學生在課堂中的主體地位，把課堂主動權還給學生，讓學生在親歷的過程中體驗知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，體驗物理的思想、過程方法、科學精神，使學生主動參與知識的建構，并生成情感，使物理的課堂充滿生命化、個性化的氣息。

為了檢驗體驗式教學對學生的學習物理的興趣、態(tài)度、能力和學業(yè)成績產生積極的影響，筆者做了實驗，實驗對象是82位來自泉港區(qū)惠華中學由我執(zhí)教的高一年兩個水平相當?shù)钠胶獍?，這兩個平衡班分別設為實驗班和對照班，把體驗式教學法的設計思路應用于實驗班的課堂教學實踐，檢驗產生的影響。

一、體驗式教學應用于高中物理課堂教學實踐的設計思路

在課堂教學實踐中，筆者以《平拋運動》這節(jié)課的教學為例，談談實施體驗式課堂教學的設計思路。

1.激情引趣，誘發(fā)體驗。

這是教師通過創(chuàng)設情境誘發(fā)學生體驗的階段。通過情境創(chuàng)設這個載體，來刺激學生的視覺、聽覺等感官，誘發(fā)學生不知不覺地走進情境之中，引起學生的內在認知沖突，激發(fā)學生強烈的求知欲望和體驗愿望，營造一個良好的課堂氛圍，讓學生在后面的課堂學習中處于一種積極的心理狀態(tài)，這種積極的心境是為下一步進行體實踐體驗所做的必要的心理準備。例如：在《平拋運動》教學中，設計學生自己體驗的游戲，讓學生當飛行員，要求學生在多媒體課件模擬下從飛行的飛機上投放炸彈，投放的炸彈要命中敵船目標。請幾位學生上臺，在多媒體課件內從飛行的飛機上投放炸彈，看能否命中目標。幾個同學試了幾次都沒有命中目標。班級內充滿活躍的氣氛，不時傳來歡笑聲，也有的同學不服氣，也要上來挑戰(zhàn)難度。

2.實踐感受，充分體驗。

這是學生自主體驗的階段，在這個階段學生對體驗過程進行抽象概括，形成初步的概念或觀念。教師通過精心設計的教學情境，創(chuàng)設實際的或重復經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內容，讓學生親身參與體驗活動，進行心理和行為的體驗，在親歷過程中理解并建構知識、產生情感，對抽象的物理知識、概念、規(guī)律的認識由感性飛躍到理性，理解更加深化，使知識真正融入學生的認知結構中去，使學生學習能力得到提高。例如：在課堂教學中，可以創(chuàng)造機會讓學生分組體驗平拋運動規(guī)律的實驗探究，分別請各小組的同學到講臺利用平拋運動演示儀進行實驗探究，分析平拋運動的豎直方向的分運動與自由落體運動的關系，水平方向的分運動與水平勻速直線運動的關系，在充分體驗的基礎上自己總結平拋運動的水平和豎直方向運動的特點和平拋運動的規(guī)律。

3.評價反饋，內化體驗。

這是學生體驗學習的關鍵階段。內化體驗指的是通過學生的反思、同化等方式，將體驗活動中對具體的概念和規(guī)律的感知內化為自身的行為或觀念的過程，是一個從感知到感悟的過程。評價反饋在課堂教學中起著激勵、調控和強化的功能，在課堂教學過程中，教師的評價可以激活學生的思維，決定學生的體驗的方向和價值。所以評價應貫穿于整個體驗的過程，要注重對學習者體驗過程進行評價，尤其是正面的、肯定的評價，讓學生產生正面的情緒體驗。例如：在學生分組體驗的時候可以引進競爭和激勵機制，營造組與組之間的競爭氛圍，活躍課堂氣氛。讓一個小組進行實驗探究，并展示探究的成果，其他小組對其取得成效，存在的不足進行評價，并提出更好的建議。教師也可以選擇適當?shù)臅r機引導各小組將自己的感受進行討論、交流，并相互啟迪，提升自己的感悟和體驗，將實踐感受階段的體驗進行內化，形成自己對物理概念、規(guī)律的正確看法，將物理的研究方法、物理的思想、科學精神的情感體驗內化成為學生的觀念。

4.總結遷移，升華體驗。

這是學生的體驗的升華階段?？偨Y遷移的過程是學生“再體驗再認識的飛躍”的過程。教師在這個過程要引導學生自己完成對學習的物理知識的高度概括，讓知識概念化、系統(tǒng)化、綜合化?！陡咧形锢硇抡n程標準》明確指出：從生活走向物理，從物理走向社會，加強與學生的生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系。教師要精心設計教學情境和體驗活動，力求貼近學生實際生活，通過學生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識水平出發(fā)揭示物理規(guī)律，并引導學生把課堂所學習的物理知識和方法應用于生活實際，既可加深對所學知識的理解，又可使學生切實體驗到知識來源于生活，生活處處有物理。例如：課堂的最后，教師帶學生到操場實際體驗一下平拋運動的應用，在不同的高度用同樣的力推鉛球的實際情境，讓學生分析為什么站在主席臺上的比站在地上的推的水平距離更遠，讓學生自己在生活情境中用心智去感受、升華自己的體驗。學生在在這一過程，實現(xiàn)了認知的飛躍，體驗到學習的成功，享受了收獲的喜悅，增強了學生的學習動力和信心，使學生真正成為學習的主人。

二、體驗式教學應用于高中物理課堂教學實踐產生的影響

為了檢驗體驗式教學應用于高中物理課堂教學實踐產生的影響，筆者分別對實驗班和對照班進行物理學習興趣、態(tài)度、能力問卷調查和學業(yè)成績的測試，統(tǒng)計出學生前后測得分，然后輸入SPSS統(tǒng)計處理，并進行獨立樣本T檢驗和整體均值的差異比較，統(tǒng)計結果如下。

1.實驗班與對照班的學生學習興趣、態(tài)度、能力的前后測對比分析。

①對學生的物理學習興趣、態(tài)度、能力的前測

第4篇：高中物理課件范文

一、用實驗方法導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。

實驗導入的類型很多，同一個課題可以有許多不同的導入方法。選擇的依據(jù)主要是教學內容的特點和學生的情況。如果學生存在著較頑固的錯誤概念，就需要選擇能激起強烈思維沖突的方法；如果課題與前面所學知識的聯(lián)系性較強，而學生的準備知識又不足，則選擇復習導入的方法。實驗導入的基本結構大體是：創(chuàng)設實驗情境--激發(fā)思維沖突--明確學習目標--鋪設達標階梯。一般來說，優(yōu)秀的課堂實驗導入方案應做到以下幾點：（1）創(chuàng)設情境和諧，能引起學生的注意和興趣（2）課題意識明確，能激發(fā)學生的學習欲望（3）銜接自然，能調動學生知識、方法上的準備（4）實驗與語言的配合密切，能引導觀察和積極思考（5）導入時間掌握得當，緊湊。比如：在講《牛頓第三定律》這節(jié)課時，我用發(fā)射水火箭進行導入，同時在情感態(tài)度價值觀方面對學生進行教育，場面很震撼，激發(fā)了學生學習本節(jié)課的興趣。

二、注重教學與生活的聯(lián)系

物理課程的基本理念之一是：從生活走向物理，從物理走向社會。這要求教師要有意識地把物理教學和生活實際聯(lián)系起來，講來源，講用處。課堂中要讓學生多動手，讓學生感覺到生活中處處有物理，學起來有親切感、真實感，靠物理知識本身的力量來吸引學生。高中生處在心理逐漸成熟的時期，對各類現(xiàn)象充滿著好奇心，而高中物理課中很多的知識就是在揭秘各類自然和社會現(xiàn)象的真諦。如果教學得法，采用構建問題情境的教學方式就會大大提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習動力。例如，在講到物體的平衡時，教師可以滿足學生的喜好，讓學生觀看雜技芭蕾的表演視頻，讓學生在輕松愉快的時候學習相關的知識，讓學生體驗物理知識在現(xiàn)實生活中的運用，體會到學習物理知識的重要性。針對相關教學內容，可以有如下設問：人為什么不彎腿就跳不高？為什么人在乘電梯上樓時快要?？繒r會有輕飄飄的感覺？神州九號的發(fā)射與我們所學的哪些物理知識有關？老師提出這些學生感興趣的問題，先讓學生來嘗試回答，教師在進行點評和評析，得出相關的結論，這樣的課堂就會牢牢的吸引到學生的學習樂趣，實現(xiàn)高效的課堂教學。

三、為學生創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境

一個人只有在寬松的氛圍中，才會展現(xiàn)自己的內心世界，才會勇于展現(xiàn)自我，個人的主觀能動性才能得到充分發(fā)揮。教學過程是師生相互交流的雙邊活動過程。學生以什么樣的心境進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮學生的主體性。因此，課堂教學中應積極提倡六個“允許”：答錯了允許重答；答得不完整允許補充；不清楚的允許發(fā)問；不同意見的允許爭論；教師錯了允許補充。課堂教學中減少對學生自主學習時間的占領，為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。教師要為學生創(chuàng)造個性化、人性化的學習氛圍和空間，使學生的個性特長和學習優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

四、組織好有效的課堂練習

第5篇：高中物理課件范文

首先，良好的教學環(huán)境的創(chuàng)設是建立在各類教學資源和教學媒體之上?，F(xiàn)在，我們常用的教學資源主要有：電腦、錄音機、實物投影儀、大屏幕、電視、電子投影機。教育信息資源的檢索方法主要是利用網(wǎng)頁搜索引擎搜索網(wǎng)絡資源，或是在QQ郵箱中訂閱電子報紙、電子雜志和期刊、電子新聞和信息服務、到各個教育網(wǎng)站上瀏覽教育信息、到網(wǎng)上圖書館查找一些文章的資料、通過軟件庫下載一些免費的教學軟件。這些在教與學的活動過程中所采用的媒體，我把它統(tǒng)稱為教學媒體，也就是我們通常意義上的多媒體教學，指在傳播知識、技能和情感的過程中，儲存和傳遞教學信息的載體和工具。

但是使用多媒體教學對教學環(huán)境的創(chuàng)設的影響是多方面的：

優(yōu)點：1.多媒體教學直觀形象，幫助學生加深對知識點的認識，易達到授課效果。

物理學中既有各種各樣的生活抽象，也包含許多內容深奧的理論，還有許多用實驗器材都無法直觀顯示的現(xiàn)象，在實際的課堂講授課中存在諸多難點。通過使用多媒體手段直觀形象的模擬問題點、知識點的演示過程，例如：“靜電平衡”和“重核裂變”等，課堂上學生有身臨其境的感覺，促使學生的多種感知和多種思維形式的整合，起到了通過形象思維能力的培養(yǎng)來實現(xiàn)提高邏輯思維能力為目的作用。

2.通過預先做好的演示課件，能夠有效地增加課堂教學的信息量。

課件信息是教師提前設計好的，減少了教師課堂上的板書量，也減少了課堂上各知識點之間停頓的時間，加快了課堂上的授課節(jié)奏，為學生贏得了更多的時間。并且多媒體課件中通常穿插了精美的圖片和有趣的FIASH動畫，能有效的吸引學生注意力，提高課堂效率。

3.教師為學生設計好了學習方略，學生容易領會老師的教學思路。

通過多媒體課件的演示，學生在老師預先設置好的學習環(huán)境中，沿著老師設計好的方法思路進行思考，避免學生走彎路，縮短了認知過程，輔助學生進行探究發(fā)現(xiàn)式的學習，達到對知識點的內在認知的迅速掌握。

缺點：1.多媒體輔助教學的“負遷移”作用。

多媒體課件畫面的頻繁出現(xiàn)使學生只對活動畫面感興趣而消減了獨立思考能力，使學生過于依賴多媒體展示中畫面的切換，而并未對演示的內容進行深入思考，這就是多媒體輔助教學中的“負遷移”作用。課件制作得再精美也比不過有專業(yè)團隊制作出來的動畫劇集，在看慣了大量動畫片、美術片的學生身上，由于“負遷移”作用的影響，一節(jié)課隨著課件一幀幀演示而結束，學生有如“走馬觀花”，對課件演示得內容印象并不深刻，學生的思考大門并未順利開啟，對所授知識點的認知程度非常有限。

（1）單純課件制作費時費力。

課件制作通常由影像、聲音、圖片、動畫等素材組成。為了使課件更加圖文并茂，要求教師在明確授課思路的前提下，擁有較高的計算機操作、幻燈片及動畫制作水平。這樣，在課前，教師為完成一個滿意的課件，達到模擬實驗效果，需花費較長的制作時間，從而消弱了教師對授課思路和方法的思考，從另一個角度來講本末倒置，且費時費力。

（2）學生思考空間缺失。

學生們在迅速播放、快速充填式的教育被動接受過程中，在一個由教師固定的思路模式中，沒有自我思考的空間，失去了對問題的主動思維過程，認知不主動，從而造成了理解困難，學的較為膚淺或者說成了純粹的“記憶工具”。

所以，一味依賴教育媒體作用于學生，無形中擴大了教育媒體的負面作用，我們應當將教學資源設計得更傾向于學生自主思考的方向，科學合理的使用教學輔助手段，突出以學生獨立思考為主的主導地位，創(chuàng)建一個“以學生為中心的”教學環(huán)境，使學生通過觀察、歸納來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在“記憶-思考-理解-提高”這樣一個完整的過程中得到深度學習，構建出有效的物理課堂。

使用教學媒體輔助手段靈活授課，激發(fā)學生興趣點。

2.輔助教學適當“留白”，創(chuàng)造學生獨立思考空間。

使用多媒體教學就如同做菜中使用的“味精”，適量就好，否則會適得其反。所以我將多媒體課件的演示播放時間定為課堂時間的四分之一左右，合理調整教學節(jié)奏，穿插問題與思考。在課件中提出問題后，適當“留白”， 設計并引導學生自主思考，改變傳統(tǒng)以“教師授課為中心”的教學模式，刻意的“停頓”與不經(jīng)意的“示弱”，使學生在課堂中處于獨立思考的主導地位，收到很好的課堂效果。

3.拓展教學思路，充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡優(yōu)勢。

第6篇：高中物理課件范文

首先，教師要確定如何分組。一般來說，教師在分組的過程中都是遵循的“組內異質，組間同質”的原則來進行分配的。而其中的“組內異質”指的是小組內部的成員應該是由不同的成績水平、性別、遵守紀律的情況以及性格特點等多方面都有明顯不同的學生組成的。例如，讓學生分組做實驗，我引導學生設計合理的實驗方案，每個成員為了完成好自己在實驗中的角色，對于教師的指導都能積極參與，踴躍發(fā)言。實驗過程中由協(xié)調員分工，誰負責儀器操作，誰負責記錄，誰負責數(shù)據(jù)處理等任務，監(jiān)督員督促本組成員以最快的速度完成實驗過程，并能準確地分析數(shù)據(jù)，得出結論，最后由小組長公布本組的實驗結果，以供全班交流。教師還要明確在物理教學中，如何對學生進行指導；學生在進行小組討論時，教師要適當?shù)亟o予學生指導，教師的指導要突出“深、精、新”，并且，教師還可以在學生進行物理實驗的過程中，給予學生一定的提示或設置新的問題和矛盾，這樣才能更加有效激發(fā)學生學習的興趣。最后，教師還需要重視教學的評價與檢測作用，教師要明確如何進行評價與檢測小組任務完成情況。

二、通過課外活動的開展提高學生對物理知識的探究欲望

物理在生活、生產的各個方面都有應用，在進行物理學習時，教師不應該把物理知識的學習拘泥于課本、局限于課堂。教師還要通過開展豐富多彩的物理課外活動豐富學生的學習生活，同時讓學生認識到物理學習的重要性，激起學生物理學習的欲望。教師在組織物理活動時，可以采取多種形式。例如，物理在現(xiàn)代科技進步中有著突出的貢獻，教師可以搜集相關的資料制作成板報或者墻報讓學生去閱讀、去欣賞，在讓學生感受到物理就在我們身邊的同時，體會到物理在社會發(fā)展中的巨大推動作用。此外，教師還可以給學生提供機會讓學生親自動手進行小發(fā)明、小制作，把所學物理知識運用到實踐當中等等。

三、教師要積極靈活地進行評價，提高學生學習的積極性

高效的課堂需要教師積極有效的評價。在教學過程中，教師要改善評價機制，在原有的教學評價體系中，改變或者調整評價的內容和方式。教師不能只是依照學生學習的結果評價，還要將學生的課堂表現(xiàn)也考慮進去，要針對每個學生的發(fā)展進行靈活、全面的評價，促進學生的發(fā)展，此外，教師通過評價，還能夠了解自身存在的問題，并進行調整，從而提高物理教學有效性。

四、總結

第7篇：高中物理課件范文

關鍵詞：物理教學；有效性；教學方法；科學評價

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0437-02

目前，在一些中學的課堂教學中還不同程度地存在著苦干有余、巧干不足、有效性不高的現(xiàn)象，這已經(jīng)制約和影響了教學質量整體水平的提高，客觀上也加重了學生的課業(yè)負擔。因此，在實施素質教育的新形勢下，深入探討提高課堂教學有效性的途徑和方法，很有必要。

1.優(yōu)化教學過程，建立正確的教學理念

由于受應試教育的影響及歷史遺留問題，在傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的"培養(yǎng)"活動，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學圍繞教轉。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。所以教師是課堂的主宰者。二是以教為基礎，先教后學。學生只能跟著教師學，復制教師講授的內容。先教后學，教了再學，教多少、學多少，怎么教、怎么學，不教不學。教支配、控制學，學無條件地服從于教，教學由共同體變成了單一體，學的獨立性、獨立品格消失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學的"力量"。教師越教，學生越不會學、越不愛學?？傊?，傳統(tǒng)教學只是教與學兩方面的機械疊加。很顯然這已違背了教學的本質--教學是為了更好地促進人的發(fā)展。

2.營造民主氛圍，建立平等的師生關系

師生關系是學校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關系。如果在學校里創(chuàng)造了一種良好的學習氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關系，教師成了學習的促進者，就能保證學生心情愉快、積極主動地學習發(fā)展，逐步形成進取、探索、創(chuàng)造性的學習品質。我們要努力營造民主氛圍、建立平等的師生關系，用愛心感染學生，用真情換取信任，真正使師生關系煥發(fā)出迷人的光彩。讓學生從你的課堂上享受到"熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神的生活。"

3.重視運用多媒體等電化教學手段，激發(fā)學生學習物理的興趣

從心理學的角度上說，人類靠視覺感受到的東西比憑聽覺感受到的東西在大腦中形成的印象更為深刻，這也是我們常說的"百聞不如一見"的道理。據(jù)相關實驗表明，聽只能記住知識的15%，看可以記住知識的25%，聽和看結合起來就能掌握知識的65%，同時記憶的保持率也明顯提高。所以說，利用多媒體等電化教學的手段，能生動、形象、具體地把所要講述的內容展示給學生，由靜態(tài)變動態(tài)，從而吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，加深了他們對知識的理解，避免了學生的機械性記憶，因而提高了教學效果。例如，在講電磁感應現(xiàn)象時，教師可以利用多媒體設備制作軟件，當閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，感應電流的方向就可以在屏幕上顯示出來，這樣既生動又直觀，使學生對肉眼感觀不到感應電流通過動態(tài)顯現(xiàn)而產生一個清楚的認識，同時又易于"右手定則"的掌握。

4.善于運用生動活潑富有情感的語言，誘發(fā)學生的學習興趣

課堂教學是門語言藝術，知識的傳授，師生情感的交流主要是依靠語言來進行。教師課堂語言修養(yǎng)的差異直接影響到課堂教學的效果。要使物理課抽象枯燥的概念、原理被學生所接受，教師在使用課堂語言時就應追求一點"聲"、"色"、"情"的藝術，在講課時的語調要有輕有重，有起有伏，適時調整講課的力度和速度，讓學生聽了不但明確生動，而且能產生一種美感，勃發(fā)一種情趣。教師的面部表情要根據(jù)教學內容及情節(jié)的變化而變化，通過自己的表情去感染和吸引學生。同時，教師課堂語言要有強烈的感彩，努力做到以理動情，以情助理，以情達理，從而激發(fā)學生的求知欲望，使學生從中領略到語言的美感和精神的鼓舞，從而產生濃厚興趣。在課堂上教學中教師的語言表達藝術運用的好壞，直接影響著教學效果和學生學習興趣。特別是天真、活潑、好奇、敏銳的中學生，如果教師的語言風趣、講解生動、精煉準確又帶有幽默感，同時語速適中，那么學生就會愿意聽，使得學生在輕松的環(huán)境中接受知識。教師的語言規(guī)范、準確，又使得學生得到嚴格的 訓練形成一絲不茍的學風。反之講課模棱兩可、結論似是而非，學生學的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教師不允許有半點的疏忽，必須有較強的語言表達能力，才能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。

5.給予學生充分的動手機會

物理是一門實驗性質的科學，動手能力是高中物理教學必須實現(xiàn)的目標.因此，在物理教學中，教師要充分發(fā)動學生，積極動手，參與到教學過程中，而實驗教學無疑為此提供了最佳的路徑.高中物理課程中涉及眾多的實驗內容，教師完全可以將知識與實驗相結合，在學生動手進行親身體驗時向他們傳授知識，在這種條件下，學生的感官被充分調動起來，知識結合經(jīng)驗，會加強學生的理解和記憶，例如，在講"加速度"時，教師可以利用打點計時器設計一個勻加速直線運動的實驗，讓學生參與到實驗的過程中，通過對紙條上點的認識，來理解加速度的定義和公式。

總之，教師建立有效合理的課堂教學模式，加之有趣的實驗，把物理教學以新奇的方式展示在學生面前，使課堂氣氛活躍。打造出情感交融、興趣盎然、和諧的探究的物理教學，提高課堂效率，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識，從而實現(xiàn)新課程素質教育提升學生綜合能力的總目標。

參考文獻：

[1] 王子欣.高中物理思維培養(yǎng)[J].高中教學研究，2008，2.

第8篇：高中物理課件范文

關鍵詞：開放型 物理 高中生

在傳統(tǒng)的高中物理教學中，很多教師將知識講解與強化訓練作為高中物理課堂活動的主要內容，導致高中生認知過程的弱化，從而直接影響到高中生的探究能力和思維能力的發(fā)展。這種生硬干澀的被動式教學對于學生學習物理的興趣大打折扣，學生在教學中的主體性也沒有得到充分的體現(xiàn)。隨著新一輪的課程改革和高考的不斷變革，開放型物理課堂應運而生，成為新課改體系中一道絢麗多彩的風景線。

一、開放型物理課堂

開放型物理課堂是指教師在教學過程中創(chuàng)設開放、自由、愉悅的教學氛圍，啟迪高中生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，讓學生在積極合作、大膽探究、主動交流的過程中真正成為課堂學習的主人，在師生互動、生生互動中一起享受探究的興奮、合作的快樂和成功的喜悅，從而使高中生在課堂學習過程中形成科學的情感、態(tài)度和價值觀，同時，有助于高中生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性的形成與提升，進而培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。

二、構建開放型高中物理課堂的重要性

首先，開放型高中物理課堂能夠為學生學習物理創(chuàng)設一個寬松、開放、自由的探究環(huán)境，使學生能夠以積極輕松的愉悅心情參與課堂互動，在互幫互助、合作探究中成為物理學習的主人，從而激發(fā)高中生學習物理的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提升課堂效率。其次，開放型高中物理課堂能夠通過實現(xiàn)學生的主體參與提升高中生在物理課堂學習過程中的情感體驗，讓高中生在“同舟共濟”和“榮辱與共”中體驗到物理合作學習的快樂和成功的喜悅，而良好情感體驗的獲得又能夠激發(fā)高中生對物理學習的動機。最后，開放型高中物理課堂能夠為新課程改革提供具有推廣意義的成功課堂教學模式，為課堂教學理論研究提供更多的實踐經(jīng)驗，也有力地促進了素質教育的深化和發(fā)展。

三、開放型高中物理課堂的科學構建

“學生的學習過程是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地掌握科學知識和技能，發(fā)展各種能力，形成一定的世界觀與道德品質的過程”[1]。

1.開放教學氛圍，激活學生學習興奮狀態(tài)

心理學研究表明，教學環(huán)境與學生學習有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氛圍能使學生學習的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張壓抑的課堂氛圍難以調動起學生學習的積極性。在高中物理課堂教學中，只有在輕松、和諧的課堂氛圍下學生的學習情緒才會高漲，積極參與物理教學活動。因此，創(chuàng)設愉悅和諧的物理教學環(huán)境是學生主動創(chuàng)新的前提。

傳統(tǒng)物理教學忽略了培養(yǎng)高中生探究能力和創(chuàng)新能力的重要性，過度強調認知結果的知識傳遞，枯燥乏味的學習氛圍限制了高中生探究能力和思維能力的發(fā)展。因此，教師要清除以往課堂教學的“清規(guī)戒律”，隨時調整自己的教學情緒，精心設計物理教學活動的每一個環(huán)節(jié)，主動為高中生的大膽探究與積極合作創(chuàng)設一個寬松、自由的開放平臺，讓高中生在無拘無束中放飛想象的翅膀，在發(fā)散思維中積極探究物理概念和規(guī)律的形成過程。學者吳洪成也認為“創(chuàng)設民主、和諧、輕松的課堂氣氛，是師生協(xié)同進行教學活動的重要條件”[2]。

例如，高中生對青春洋溢、個性張揚的歌曲非常感興趣，一聽到歌曲就會心潮澎湃、興奮不已。因此，在對加速度進行講解時教師可以將歌曲《加速度》作為導入新課的個性化方式。由于歌曲《加速度》與物理學中的“加速度”關聯(lián)性較差，因此，教師可以在課前就用多媒體播放，盡量不占用課堂時間，播放歌曲的目的就是為了激活學生的興奮狀態(tài)?！都铀俣取凡坏軌蚓徑飧咧猩o張壓抑的神經(jīng)，還能夠幫助教師在教學過程中引入“加速度”這個物理概念，使高中生在大腦處于興奮之時就進入物理學習的狀態(tài)，從而使物理教學走向最優(yōu)化。

2.開放教學過程，凸顯學生主體地位

如果說教師創(chuàng)設開放性的教學氛圍使學生的積極合作、主動探究和高效學習成為可能，那么，教師還需要開放教學過程，并將探究過程的主動權和話語權歸還給學生，甘愿“全心全意為學生服務”，讓學生真正成為物理課堂學習的主人。物理學習具有很強的邏輯性和抽象性，如果教師一味的采用簡單的講授法進行教學，學生只能在生吞活剝中死記硬背，無法做到物理知識的活學活用，課堂效果自然很難提高。教師在高中物理課堂教學中應扮演組織者、引導者、合作者和幫助者的角色，在平時的物理課堂教學活動中，要給學生積極創(chuàng)設問題情境，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，并進行猜想假設、實驗設計與操作、收集分析證據(jù)、評估交流等探究活動，在學生經(jīng)歷探究物理問題過程的同時，學習解決物理問題的方法，體驗科學活動中的情感、態(tài)度和價值觀。

實驗教學是開放教學過程的重要手段，是高中生由理論走向實踐的重要途徑，也是“知識之魚”獲得“生命之水”的最佳途徑，能夠讓物理知識“活”在學生的心中，從而有效提升高中生物理知識體系的拓展性，使學生樂于探究，勇于實踐，勤于動手。例如，在學習加速度的過程中，教師可以利用打點計時器讓高中生感知加速度的神奇魅力。在鉤碼牽引小車和紙帶運動的過程中，打點計時器每隔0.02秒就在紙帶上打一個點，由于各點之間距離較小，以5個點為一個組合（相當于0.1秒的時間間隔）進行研究，教師和學生一起探究每個組合之間的距離差就可以獲得小車在這一運動過程中速度變化的快慢，并以此計算出小車的加速度，讓學生在邊學邊實驗的過程中對加速度的概念有較為深刻的理解。

四、結束語

教師積極探究開放型高中物理課堂的科學構建，主動為高中生尋求一條人性化、科學化的認知途徑，不但能為高中生創(chuàng)設開放自由、輕松愉悅的物理學習氛圍，還能引導高中生在積極合作、大膽探究中提高科學素養(yǎng)，使教師成為學生真正的良師益友。通過開放型高中物理課堂的科學構建，還可以促使學生在高中物理學習過程中進一步落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的學習目標，促進學生的全面發(fā)展。

注釋

[1] 莫雷、張衛(wèi)，《學習心理研究》 廣東人民出版社，2005年版 第6頁

[2] 吳洪成《現(xiàn)代教學藝術的理論與實踐》河北人民出版社，2009年版第115頁

參考文獻

[1] 張鶴《營造開放的物理教學課堂》《物理教師：高中版》2008年10期第9頁

第9篇：高中物理課件范文

關鍵詞：淺談；高效課堂；方法

實施高效的物理課堂教學，首先要明確物理學科的思想：把復雜問題簡單化，簡單問題理想化，理想問題模型化，模型問題具體化，然后引導學生合作探究、自我展示、大膽質疑，之后老師點評、學生歸納總結，形成一種老師及時合理的引導，學生積極的探究展示質疑的課堂氛圍。經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗，筆者認為打造物理高效課堂，教師應努力做到以下幾點：

一、努力提高學生在課堂教學中的參與度

要構建高效的物理課堂，首先必須使學生形成積極主動的學習態(tài)度。在課堂教學過程中努力營造生動活潑的學習氣氛，最大限度地提高學生活動的自由度，大膽放手，讓學生嘗試，使每一個學生都成為學習的參與者、探索者和發(fā)現(xiàn)者，讓學生真正成為學習的主人。

教師還應創(chuàng)設有效的問題情境，激發(fā)學生的求知欲。問題情境可以以生活中的問題創(chuàng)設，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設，問題情境的好壞直接影響到學生學習的投入程度和學習效率。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確、科學的學習方法和學習習慣

好的學習方法可以起到事半功倍的效果，好的學習習慣可以保障學習的高效率。教師要培養(yǎng)學生以下習慣：（1）良好的預習習慣；（2）上課邊聽邊想、層層深入理解問題的習慣；（3）課堂上開展探究、討論、交流和當堂應用、及時作業(yè)、及時復習的良好習慣。

三、精心設計教學過程，提高課堂實效性

有效課堂教學的關鍵在于備課。備好一堂課首先必須吃透課程標準、熟讀教材、充分了解學生。其次要考慮讓每個層次的學生在課堂上都有所得，既要備教法，又要備學法，教法必須服務于學法，學法指導必須根據(jù)學生的特點，有的放矢。一堂課分幾個步驟，每個步驟又分哪幾個環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，一定要做到心中有數(shù)，精心設計，靈活增刪。在確定有效的教學方法和科學的教學設計的過程中，一定要突出知識重點和中心環(huán)節(jié)，要有解決重點難點的措施，必須省時、有效；精心設計具有一定梯度和啟發(fā)性的思考題或討論題，必須有代表性，難易適中，必須保證學生有充分的考慮和討論時間。

課堂提問應具有針對性和實效性。創(chuàng)新學習，來源于學生的“問題”意識，教師要善“問”，要善于引導學生質疑問難，指導學生解決問題。課堂教學中有針對性的提出問題、設疑，能激發(fā)學生旺盛的求知欲，充分調動學生的觀察、思維、想象能力，培養(yǎng)學生自主學習的意識，有利于學生學習情況的反饋，便于有的放矢地開展教學。提高課堂教學提問的有效性，對提高教學質量有著重要的意義。在提問時要注意：（1）設計問題精心構思，問題少而精，緊緊圍繞教學目標，體現(xiàn)教學重難點，反映教學的目的要求。（2）設計的問題難易適中，問題有梯度、廣度和深度。對難度較大問題的設置，采取鋪墊遞進式，先易后難，保持活躍的思維，主動積極地學習。（3）設計問題循序漸進，從學生已有知識出發(fā)，逐步到新知識。（4）設計的問題要力爭新鮮，能給學生帶來意外的驚喜，激發(fā)他們的求知欲。（5）教師提問語言準確，親切和藹，盡可能地運用物理學科術語。

四、認真進行課后反思是提高課堂實效性的基礎

教學反思是一種有益的思維活動，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，美國著名教育心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。著名教育家蘇霍姆林斯基就是從寫教學日記開始，并由此而成為著名教育家的。葉瀾教授也提出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則有可能成為名師。”

記成功之舉：將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法，課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?，層次清楚、條理分明的板書，某些教學思想方法的滲透與應用的過程，教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，教學方法上的改革和創(chuàng)新，等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時作參考之用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

記敗筆之處：即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。

記教學機智：課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

記學生見解：在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。