小學(xué)聲樂(lè)課的訓(xùn)練要點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)聲樂(lè)課的訓(xùn)練要點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)基礎(chǔ)理論 授課方式 突出重點(diǎn) 互動(dòng)交流

目前，聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課是針對(duì)高師院校一年級(jí)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程。上海師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院自1993年開(kāi)設(shè)此課程，走在了兄弟院校的最前沿。全國(guó)絕大部分高師院校都是1999年后受高校擴(kuò)招影響才開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課，主要是解決擴(kuò)招后聲樂(lè)師資嚴(yán)重不足的問(wèn)題，因此，全國(guó)高師院校把聲樂(lè)課原本一對(duì)一的教學(xué)形式，變成了一對(duì)多的多重教學(xué)形式。聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課就是采用一對(duì)多的教學(xué)形式，并且是高師院校獨(dú)有的課程。通過(guò)全國(guó)高師院校聲樂(lè)教師的艱辛探索和共同努力，使這門課不斷發(fā)展成為基礎(chǔ)課和特色課。隨著課程實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)的深入，筆者認(rèn)為聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課是非常具有發(fā)展前景的課程，還可以進(jìn)入專業(yè)音樂(lè)院校，成為公共基礎(chǔ)課；進(jìn)入普通高校，成為公共選修課，進(jìn)入社區(qū)，為建設(shè)和諧社區(qū)做貢獻(xiàn)。聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課是具有專業(yè)性和普適性的課程，因此，在教學(xué)思想和教學(xué)觀念改革、教學(xué)內(nèi)容深化、授課方式改進(jìn)、考核方式改革等方面需要進(jìn)一步探索。

一、了解學(xué)生情況，關(guān)注學(xué)生需求

在開(kāi)課前，教師必須全面細(xì)致地了解學(xué)生情況，關(guān)注學(xué)生需求，才能把課程講授的形式和內(nèi)容考慮得比較妥帖，從而收到理想的教學(xué)效果。因此，了解學(xué)生的情況，關(guān)注學(xué)生需求顯得非常必要，具體辦法有很多種，如與學(xué)生交談、聽(tīng)學(xué)生演唱、參考學(xué)生其他科目的成績(jī)和個(gè)人資料等，較為直接和高效的辦法就是設(shè)計(jì)學(xué)生基本情況調(diào)查問(wèn)卷，在開(kāi)學(xué)第一課就發(fā)下去讓學(xué)生填好收回，教師課后認(rèn)真歸總。

聲樂(lè)基礎(chǔ)課講授聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生演唱水平的提高，使學(xué)生具有真正的聲樂(lè)演唱、教學(xué)、訓(xùn)練和輔導(dǎo)能力，能夠勝任中小學(xué)音樂(lè)課的唱歌教學(xué)和課外聲樂(lè)活動(dòng)的輔導(dǎo)工作。學(xué)生在入學(xué)前或多或少受過(guò)聲樂(lè)方面的訓(xùn)練，但對(duì)于聲樂(lè)基礎(chǔ)理論方面的知識(shí)都很薄弱。聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課就是要幫助音教專業(yè)的學(xué)生對(duì)歌唱不僅有感性的認(rèn)識(shí)，也要在理性上有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。目前課程內(nèi)容包括歌唱器官的生理構(gòu)造、嗓音保健、歌唱姿勢(shì)、歌唱的呼吸與發(fā)聲、歌唱人聲的分類、聲區(qū)及共鳴、歌唱時(shí)的喉頭位置、歌唱的咬字吐字、歌曲的處理與表現(xiàn)等。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生既要有表現(xiàn)音樂(lè)作品的能力，還要結(jié)合理論知識(shí)對(duì)聲樂(lè)有很好的判斷力和解決聲樂(lè)問(wèn)題的方法。因此，課程內(nèi)容和授課方式要根據(jù)學(xué)生的情況和需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與安排。

二、抓住剛上課的前15分鐘

教育有其要遵循的規(guī)律，一堂課的律動(dòng)猶如一出戲的結(jié)構(gòu)，要組織好起承轉(zhuǎn)合，吸引學(xué)生注意力集中地順利聽(tīng)下去。

眾所周知，電視劇是45分鐘一集，一堂課也是45分鐘，而聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課是兩節(jié)課連排，即90分鐘一次課。為什么要抓住剛上課的前15分鐘？因?yàn)檫@是注意力最容易集中的黃金時(shí)段。幼兒園的一堂課是15分鐘，晚會(huì)導(dǎo)演將開(kāi)演前的15分鐘稱為“黃金15分鐘”。因此，教師要充分利用好這15分鐘，可以用5分鐘回顧上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容作為暖場(chǎng)，學(xué)生定下神后開(kāi)始集中精力講解這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)檫@段時(shí)間最為寶貴，因此，教師一定要做到重點(diǎn)突出、條理清晰。這就要求教師不斷地提升、豐富和精煉授課內(nèi)容，不能講太多的枝節(jié)，使學(xué)生先入為主地獲取清晰準(zhǔn)確的知識(shí)。

如講“歌唱的姿勢(shì)”，教材的內(nèi)容安排是先講正確姿勢(shì)與歌唱的關(guān)系，再講正確的歌唱姿勢(shì)。教師在講授時(shí)可以首先講正確的歌唱姿勢(shì)，一邊對(duì)照教材敘述，一邊要求學(xué)生起立積極配合實(shí)際運(yùn)用。教師認(rèn)真地把要點(diǎn)念三遍，讓學(xué)生連續(xù)同步做三遍以加深記憶，將多年教學(xué)總結(jié)的精華加以強(qiáng)調(diào)和突出鞏固，然后再按教材順序詳細(xì)闡述。

三、對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)逐一進(jìn)行講解

教師可以酌情用50至60分鐘，放慢講課節(jié)奏，把重點(diǎn)、難點(diǎn)從不同角度分層講透。一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。為配合課程內(nèi)容的講解配有大量生動(dòng)的圖片和音像資料，使學(xué)生在非常感興趣的情況下不知不覺(jué)地接受和鞏固知識(shí)。聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課是理論聯(lián)系實(shí)踐非常緊密的課程，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生平時(shí)也很活躍，非常喜歡課上互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師可以請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)做示范，還可以帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)消化領(lǐng)會(huì)剛講授的內(nèi)容，也可以分組討論，每組綜合闡述觀點(diǎn)和體會(huì)。

這一時(shí)段是課程的主體，教師要控制好學(xué)生的注意力，要想課程出彩和有吸引力，必須認(rèn)真安排設(shè)計(jì)。如做好PPT，課件的形式與內(nèi)容同樣重要。按照人的大腦皮層接受信息的順序，視覺(jué)接收略先于聽(tīng)覺(jué)。在一臺(tái)晚會(huì)中，舞美設(shè)計(jì)的藝術(shù)價(jià)值占整臺(tái)晚會(huì)藝術(shù)價(jià)值的30%至40%。而在平時(shí)授課中，很多教師的PPT都用同一個(gè)模板，喪失了吸引學(xué)生注意力的陣地，非?？上А＝處煹腜PT要做得明亮鮮活，符合學(xué)生審美和課程內(nèi)容需求，其字體、圖片和構(gòu)圖本身也是向?qū)W生進(jìn)行美育教育和調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的重要手段。在內(nèi)容安排上，必須力爭(zhēng)做到所展示的圖片、音頻、視頻能深刻鮮明地說(shuō)明理論，同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生聲樂(lè)鑒賞力的培養(yǎng)。如教師在介紹女中音聲部時(shí)，選用凱瑟琳?詹金斯的《圣母頌》演唱視頻。凱瑟琳?詹金斯唯美的形象和溫潤(rùn)甜美的聲音一下子就吸引了全體學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)同女中音聲部，并愛(ài)上和珍惜自己的聲音。有些女中音學(xué)生很聰明也很有條件，但不喜歡自己的聲音，從而影響學(xué)業(yè)，畢業(yè)后轉(zhuǎn)向其他專業(yè)。因此，聲音的鑒賞力培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)聲樂(lè)至關(guān)重要。

在課程的內(nèi)容安排上，教師還可以準(zhǔn)備一些音樂(lè)家的經(jīng)典小故事和學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的精彩片段，用來(lái)說(shuō)明理論常常會(huì)收到非常好的效果。如在講到中國(guó)字的聲調(diào)時(shí)，筆者問(wèn)一位江西籍的同學(xué)：“你一人來(lái)上課，伴奏呢？”她說(shuō)：“不知道唉?！彼选暗馈弊值囊粽{(diào)拉得往上拋了一下又直接落了下來(lái)。當(dāng)筆者學(xué)完她的語(yǔ)調(diào)后全班大笑，同時(shí)也理解了語(yǔ)言的聲調(diào)之豐富，收到了很好的教學(xué)效果。

四、課程的綜合回顧與提升

經(jīng)過(guò)上述步驟，教師引領(lǐng)學(xué)生基本完成了教學(xué)內(nèi)容，最后要注意切合學(xué)生接受能力和審美需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生安排一些著名聲樂(lè)教育家對(duì)相關(guān)問(wèn)題的闡述，如觀看他們幫助學(xué)生解決問(wèn)題的教學(xué)片，或者聽(tīng)一些國(guó)內(nèi)外著名歌唱家的精彩表演唱段，同時(shí)講解鞏固課上理論。這階段看起來(lái)沒(méi)有太多的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)很輕松。但是，教師要清醒地認(rèn)識(shí)到這一環(huán)節(jié)是重要的總結(jié)與提升，不僅要精心策劃，爭(zhēng)取做到內(nèi)容集中、有序、有趣，激活學(xué)生對(duì)本節(jié)課理論內(nèi)容的理解和鞏固，并且要擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任。筆者曾在上海音樂(lè)學(xué)院旁聽(tīng)過(guò)周正教授的德奧藝術(shù)歌曲課。每到課程即將結(jié)束，周老師都會(huì)送給大家一句名人名言、音樂(lè)家典故，或者人生啟示的短片等，非常妥貼地點(diǎn)滴滲入學(xué)生心田，幫助學(xué)生樹(shù)立奮斗的目標(biāo)和建立正確的人生觀。這是一條很好的值得推薦的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，授課是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的過(guò)程，多媒體設(shè)備的介入極大改善了聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課的授課效果，也大大降低了教師的體能付出，但教學(xué)手段要求更加精煉豐富與立體化。聲樂(lè)基礎(chǔ)理論雖然是理論課，但許多基本的重要知識(shí)點(diǎn)僅靠理論講述是無(wú)法解決的。學(xué)生的技巧能力與藝術(shù)表現(xiàn)力需要不斷地實(shí)踐磨練才會(huì)逐漸改善與豐富提高。在每學(xué)期結(jié)束考試時(shí)，筆者在考卷中專設(shè)一題：“請(qǐng)談?wù)勍ㄟ^(guò)本課程的學(xué)習(xí)，對(duì)你聲樂(lè)小課的幫助及本課程需要加強(qiáng)或改進(jìn)的地方?！焙芏鄬W(xué)生都提出了很好的建議，如希望聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課突出實(shí)踐性，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)；在講到換聲點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，希望教師能介紹一些解決問(wèn)題的練聲方法和練聲曲；在精彩演唱視頻播放完之后，增加師生鑒賞交流環(huán)節(jié)；請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示正確的歌唱姿勢(shì)；教師利用課間檢查與幫助每一位學(xué)生運(yùn)用正確的呼吸方法等。這些教學(xué)手段的運(yùn)用拉近了師生距離，使教學(xué)能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。

聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課在強(qiáng)調(diào)共性的基礎(chǔ)上要適當(dāng)照顧學(xué)生的個(gè)性需求，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為教師，在要求學(xué)生認(rèn)真努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要更加嚴(yán)格地要求自己，精心設(shè)計(jì)課程，精選授課內(nèi)容，使聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課真正滋養(yǎng)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：小學(xué)聲樂(lè)課的訓(xùn)練要點(diǎn)范文

我國(guó)北京教育學(xué)院微格教學(xué)課題組認(rèn)為:“微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng),它使師范生和在職教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為,或在有控制的條件下學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,它是建筑在教育理論、科學(xué)方法論和視聽(tīng)技術(shù)的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的理論和方法?！雹?/p>

音樂(lè)是一種抽象的非描寫(xiě)的藝術(shù),具有非造型、非語(yǔ)義、轉(zhuǎn)瞬即逝的特征。這就給學(xué)生掌握音樂(lè)技能帶來(lái)了困難,利用微格教學(xué)的現(xiàn)代媒體設(shè)備手段,把音樂(lè)技能分成若干個(gè)部分,對(duì)一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行定格研究,及時(shí)反饋,再對(duì)細(xì)分了的各項(xiàng)技能逐項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練,然后把各部分綜合起來(lái)整體考慮,使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地分析藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)在的條理和規(guī)則。針對(duì)高師音樂(lè)教育各學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用微格教學(xué)的不同目標(biāo)及方法,以加強(qiáng)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)技能、專業(yè)技能和舞臺(tái)表演技能等掌握,強(qiáng)調(diào)了高師音樂(lè)教育的師范性和專業(yè)性,全面提高學(xué)生的素質(zhì),構(gòu)建了一套合理的音樂(lè)微格教學(xué)模式以及現(xiàn)代的可操作性強(qiáng)的實(shí)施步驟。

一、微格教學(xué)在音樂(lè)專業(yè)技能課中的運(yùn)用

音樂(lè)專業(yè)技能課包括聲樂(lè)課、鋼琴課和器樂(lè)課,是學(xué)生必備選修課,都是中小學(xué)音樂(lè)教師必須掌握的基本技能。近幾年來(lái),由于高師音樂(lè)教育的快速發(fā)展,高校招生規(guī)模的擴(kuò)大給傳統(tǒng)的專業(yè)技能小課教學(xué)形式帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)和沖擊。“1對(duì)x”(1位教師對(duì)3―8位學(xué)生)教學(xué)形式已在多數(shù)院校中實(shí)施,這種教學(xué)形式雖緩沖了師資缺乏問(wèn)題,卻使學(xué)生不能直觀、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)演唱(奏)上存在的問(wèn)題;教師沒(méi)有足夠時(shí)間“1對(duì)1”地因材施教。

微格教學(xué)模式:確定培訓(xùn)技能―提供示范―技能練習(xí)―微型訓(xùn)練操作―評(píng)價(jià)反饋―循環(huán)再訓(xùn)練。

1.我們每三周集中培訓(xùn)一個(gè)技能,安排在不同的樂(lè)曲中進(jìn)行技能訓(xùn)練,便于學(xué)生盡快地掌握音樂(lè)技能。2.教師分析這一技能的功能、構(gòu)成要素和應(yīng)用要點(diǎn),進(jìn)行示范講解,使學(xué)生明確這一專業(yè)技能的學(xué)習(xí)要求。如:在訓(xùn)練聲樂(lè)“高音技能”時(shí),首先老師把有關(guān)方面的理論和頭腔生理結(jié)構(gòu)圖通過(guò)多媒體圖文并茂地顯示出來(lái)。再利用動(dòng)畫(huà)的形式將高音發(fā)聲過(guò)程演示在屏幕上,然后播放或演唱幾個(gè)錯(cuò)誤和正確的實(shí)例。最后老師對(duì)歌唱原理和練習(xí)方法進(jìn)行分析總結(jié)或者以學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行高音訓(xùn)練。這樣,可讓學(xué)生既正確理解高音發(fā)聲原理和人體生理結(jié)構(gòu),又掌握正確科學(xué)的練習(xí)和教學(xué)方法。3.音樂(lè)專業(yè)技能必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí),安排15―40個(gè)小時(shí)的學(xué)生自我練習(xí),使學(xué)生掌握樂(lè)曲的重點(diǎn)難點(diǎn),做到動(dòng)作熟練、準(zhǔn)確。4.學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容在微型課堂實(shí)踐所學(xué)專業(yè)技能,并進(jìn)行全過(guò)程的錄像或錄音。5.課后學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師指導(dǎo)及進(jìn)一步回顧。6.經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生這樣說(shuō):我在老師那里可以找到正確的感覺(jué),可是自己練習(xí)的時(shí)候,怎么都不對(duì)。因?yàn)樽约壕毩?xí)時(shí),對(duì)聲音的感受力和對(duì)動(dòng)作的辨別力不高,一旦失去老師正確的反饋指導(dǎo),練習(xí)方向模糊,自然不如課堂上的狀態(tài)好了。如:過(guò)去聲樂(lè)教師為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己正確、優(yōu)美的聲音,就靠一面鏡子觀看演唱時(shí)的狀態(tài),但是學(xué)生過(guò)了就忘,學(xué)習(xí)出現(xiàn)了時(shí)好時(shí)壞,無(wú)法鞏固上課所學(xué)的情況?，F(xiàn)在微格教學(xué)使用新的信息記錄技術(shù)使抽象、轉(zhuǎn)瞬即逝的音樂(lè)直觀地在課后展示在學(xué)生面前,利于觀看和反思分析,并及時(shí)調(diào)整,練習(xí)成為“有效練習(xí)”,當(dāng)然課堂上的好狀態(tài)隨時(shí)都有,技能在再訓(xùn)練時(shí)得到強(qiáng)化,進(jìn)步自然就快。另外還可安排成重奏課或者合奏課的形式,以激發(fā)學(xué)生興趣和提高技能水平。

“微格教學(xué)”改良了高師音樂(lè)專業(yè)課教學(xué),充分保證音樂(lè)專業(yè)技能課教學(xué)質(zhì)量,使傳統(tǒng)師徒學(xué)藝的“口傳身授”經(jīng)驗(yàn)型向有針對(duì)性職業(yè)訓(xùn)練的科學(xué)型轉(zhuǎn)變。突出了技能教學(xué)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性,解決了個(gè)體操作與集體教學(xué)要求的矛盾性。

二、微格教學(xué)在專業(yè)音樂(lè)理論課中的運(yùn)用

專業(yè)音樂(lè)理論課是專業(yè)技能、舞臺(tái)表演、教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ),但理論課都是幾十人,甚至上百人的大課,這個(gè)“微格教學(xué)”又怎么體現(xiàn)呢?“微”指的是將學(xué)生按寢室(或其它便于操作的標(biāo)準(zhǔn))劃分為若干小組進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)等活動(dòng)的規(guī)模是微型的,強(qiáng)調(diào)定格分析。微格教學(xué)模式:示范―布置訓(xùn)練課題―角色扮演―反饋與討論―再訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容專業(yè)音樂(lè)理論課的微格教學(xué)可分為兩種類型:

第一類型,主要針對(duì)音樂(lè)欣賞、中外音樂(lè)史、藝術(shù)概論等課程。以拓展學(xué)生視野為主的角色模仿教學(xué)。

強(qiáng)調(diào)布置訓(xùn)練課題讓學(xué)生在課后進(jìn)行小組討論,利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等收集材料拓展視野,激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論課學(xué)習(xí)的興趣;同時(shí)也避免了形式單調(diào)、教學(xué)低效的問(wèn)題。然后在熟悉的同寢室同學(xué)面前講解(記錄討論過(guò)程),有利于鍛煉學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí),更有利于培養(yǎng)學(xué)生集思廣益,相互學(xué)習(xí)的能力,使音樂(lè)學(xué)習(xí)得到盡快的提高。如在欣賞《長(zhǎng)江之歌》時(shí),指導(dǎo)教師在課堂教學(xué)上只略微講解一些重點(diǎn),不具體進(jìn)行講授。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò),以視聽(tīng)結(jié)合的方式了解所欣賞的音樂(lè)作品的背景、演唱演奏風(fēng)格、作者的生平、創(chuàng)作、音樂(lè)風(fēng)格的演變及傳說(shuō)故事等,并選取部分內(nèi)容在課堂上進(jìn)行教師角色扮演講授給其他同學(xué)聽(tīng),以補(bǔ)充擴(kuò)展教師課堂知識(shí)。學(xué)生可以更感性地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)音樂(lè),取得單純教師課堂講授欣賞教學(xué)難以達(dá)到的效果,從而深化對(duì)音樂(lè)欣賞內(nèi)容和提高學(xué)生興趣。角色扮演可有效地訓(xùn)練音樂(lè)語(yǔ)言和講解技能。利用微格教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言概念、術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確,培養(yǎng)師范生流暢表達(dá)音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言以及巧妙運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言,生動(dòng)再現(xiàn)教材的知識(shí)內(nèi)容,并使音樂(lè)教學(xué)中的語(yǔ)言盡可能接近青少年的生活,做到音樂(lè)語(yǔ)言“兒童化、趣味化”。由于理論課時(shí)間有限,再訓(xùn)練可安排在微格實(shí)驗(yàn)室,只讓學(xué)生、小組成員及指導(dǎo)教師參與,不再涉及全班,但是有普遍問(wèn)題時(shí)可以全班講解。

第二類型,主要針對(duì)和聲、曲式等課程的作業(yè)評(píng)講形式,改變了傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)講紙上談兵,會(huì)做就行,及早進(jìn)行學(xué)生、教師角色轉(zhuǎn)換。

講解習(xí)題的訓(xùn)練課題很小,在潛移默化的微格教學(xué)中及時(shí)將理論知識(shí)運(yùn)用于模擬教學(xué)實(shí)踐。講練結(jié)合不僅使枯燥的理論課變得生動(dòng)有趣、形象直觀,還訓(xùn)練了學(xué)生的膽量和勇氣,克服了課堂教學(xué)給師范生心理上的“威脅”及對(duì)課堂和學(xué)生的“恐懼”,為從容走上講(舞)臺(tái)作準(zhǔn)備。微格教學(xué)的教學(xué)過(guò)程是一種模擬教學(xué)活動(dòng),如有失誤也不會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響,學(xué)生在壓力較小的情況下,創(chuàng)新能力會(huì)大大增強(qiáng)。確定訓(xùn)練課題后就要充分發(fā)揮微格小組的作用,組織微格小組相互交流討論,先進(jìn)的教學(xué)手段突出了學(xué)生參與性強(qiáng)、研討性教學(xué)特點(diǎn),為下一步編寫(xiě)微型例題講解教案做準(zhǔn)備。

過(guò)去音樂(lè)微格教學(xué)只是在大三以后的教學(xué)論課程中運(yùn)用,短短的一學(xué)期既要學(xué)習(xí)各種教學(xué)技能又要快速地進(jìn)行思想上的師生的角色轉(zhuǎn)換,使得很多學(xué)生不能在實(shí)習(xí)時(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)換角色?，F(xiàn)在在音樂(lè)專業(yè)理論課上就進(jìn)行微格教學(xué),可及早地讓學(xué)生體會(huì)教學(xué)方法與教學(xué)技能,形成學(xué)生-教師雙重角色定位。在這種特定的氣氛中學(xué)習(xí),縮短了師范生與教師及教學(xué)內(nèi)容間的心理距離。

三、微格教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)技能中的運(yùn)用

微格教學(xué)是一種模擬教學(xué),給學(xué)生提供了講練結(jié)合、精講多練的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)機(jī)會(huì)。它將復(fù)雜的課堂教學(xué)分解簡(jiǎn)化,創(chuàng)設(shè)出可操作、易觀測(cè)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)把握教學(xué)時(shí),不再只靠心領(lǐng)神會(huì),而是通過(guò)不斷實(shí)踐改進(jìn)。沖破了傳統(tǒng)高師音樂(lè)課偏重理論的講授方式,運(yùn)用現(xiàn)代化的教育理論和技術(shù)手段,對(duì)于課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)既有理論研究和分析示范,又有形象化的演示,大大縮短理論應(yīng)用于實(shí)踐的進(jìn)程,有利于快速提高學(xué)生的教學(xué)技能。微格教學(xué)模式:微格理論學(xué)習(xí)―觀摩示范―確定培訓(xùn)技能和編寫(xiě)教案―角色扮演―反饋評(píng)價(jià)。

首先要學(xué)習(xí)微格教學(xué)的基本理論、訓(xùn)練方法、各項(xiàng)教學(xué)技能的教育理論基礎(chǔ)和行為模式。認(rèn)識(shí)微格教學(xué)的目的和作用,做到方向明確,胸有成竹。指導(dǎo)學(xué)生從理論上進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)分類、教材分析、教學(xué)技能分類、觀察課堂方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方法等的學(xué)習(xí)。為更有效地指導(dǎo)師范生進(jìn)行課堂教學(xué),可帶他們到中小學(xué)聽(tīng)課見(jiàn)習(xí),觀看中小學(xué)教師上課以及從當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)聘請(qǐng)優(yōu)秀音樂(lè)教師,“手把手”地傳授經(jīng)驗(yàn)和技巧,為微格教學(xué)訓(xùn)練提供情境逼真的仿效和示范,指導(dǎo)師范生設(shè)計(jì)和組織音樂(lè)教育活動(dòng),提高實(shí)踐能力。

當(dāng)培訓(xùn)的教學(xué)技能和教學(xué)課題確定之后,指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生鉆研教學(xué)技能的理論,重點(diǎn)考慮教學(xué)技能的運(yùn)用,根據(jù)要求由學(xué)生自己備課,編寫(xiě)出教案。微格教學(xué)的教案不同于一般教案,除具有一般教案所要求的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),還要求詳細(xì)說(shuō)明教師的教學(xué)行為(即所應(yīng)用的技能)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為(預(yù)想的反應(yīng))。

傳統(tǒng)課堂上,學(xué)生常常是被動(dòng)地聽(tīng)講,做筆記。專業(yè)的微格實(shí)驗(yàn)室可以讓指導(dǎo)教師同時(shí)觀察不同微格小組的角色扮演,教師角色扮演約15分鐘,同組的幾名師范生輪流扮演教師、學(xué)生角色和評(píng)價(jià)員角色,每一個(gè)師范生都有登臺(tái)展示自己的機(jī)會(huì)。一方面扮演“教師”者要“真槍實(shí)彈”,按照自己的備課計(jì)劃實(shí)施教學(xué),訓(xùn)練教學(xué)技能;另一方面扮演“學(xué)生”者要自覺(jué)進(jìn)入特定情景;由一名教師負(fù)責(zé)組織指導(dǎo);一名攝像操作者(學(xué)生)負(fù)責(zé)記錄。針對(duì)中小學(xué)教育音樂(lè)課程的特點(diǎn),每次訓(xùn)練一兩種教學(xué)技能,如訓(xùn)練變化技能,針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課堂的特點(diǎn),在教學(xué)中運(yùn)用變化技能,刺激學(xué)生對(duì)某一課題的興趣,把無(wú)意注意過(guò)渡到有意注意,以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間。在訓(xùn)練中,我們有意識(shí)地培養(yǎng)師范生怎樣利用表情、動(dòng)作等身體語(yǔ)言傳遞教學(xué)信息,怎樣在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流,怎樣適當(dāng)變換各種教學(xué)媒體選擇不同的變化技能。

教師角色扮演者觀看自己的教學(xué)錄像,進(jìn)行自我分析、評(píng)價(jià)教學(xué)技能應(yīng)用的方式是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),再由指導(dǎo)教師和同學(xué)一起組織討論評(píng)議。指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)盡量客觀、全面。對(duì)于扮演者的優(yōu)點(diǎn)要講足,缺點(diǎn)和不足要講準(zhǔn),要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性,要以討論者的身份出現(xiàn),討論“應(yīng)該怎樣做和怎樣做更好”。

四、微格教學(xué)在舞臺(tái)表演等實(shí)踐中的運(yùn)用

音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐是課堂教學(xué)的延續(xù)和完善,是檢驗(yàn)教學(xué)效果,鍛煉學(xué)生綜合技能的重要途徑。每次藝術(shù)實(shí)踐后,利用微格教學(xué)評(píng)價(jià)―反饋的特點(diǎn)充分吸取每一次舞臺(tái)演出的經(jīng)驗(yàn),及時(shí)地進(jìn)行舞臺(tái)微格分析演出錄像片斷,用暫停、重放的方法把問(wèn)題找出來(lái),及時(shí)發(fā)現(xiàn)并尋求更好的解決方案,幫助學(xué)生下次演出時(shí)能熱情、自然、富有表現(xiàn)欲望地表演。學(xué)生以活動(dòng)的策劃、節(jié)目的編排、報(bào)幕詞的撰寫(xiě)、節(jié)目主持、舞美及燈光設(shè)計(jì)上為內(nèi)容分小組談自己參與時(shí)的感受。在交流的過(guò)程中,增進(jìn)師生感情,取長(zhǎng)補(bǔ)短,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抗干擾技能、合唱技能、協(xié)作技能等,發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)組織才能、社會(huì)活動(dòng)能力將有較大幫助。利用微格教學(xué)小音樂(lè)會(huì)的形式,把教室當(dāng)作講臺(tái)和舞臺(tái),讓學(xué)生在自己熟悉的個(gè)別同學(xué)、老師面前先表演,把注意力始終集中于完美表現(xiàn)作品上,避免了學(xué)生因技能不穩(wěn)定而沒(méi)有自信心所產(chǎn)生的怯場(chǎng)而過(guò)度緊張。

總之,在高師音樂(lè)教育領(lǐng)域引入微格教學(xué),可使學(xué)生音樂(lè)技能訓(xùn)練達(dá)到事半功倍的效果,還可使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的研究進(jìn)入到更加微觀的層面,使每種技能的培訓(xùn)內(nèi)容、范圍和效果更趨向于科學(xué)化、規(guī)范化,使技能的培訓(xùn)和評(píng)價(jià)更具有可觀察性、可記錄性和可操作性,有效、快捷地提高學(xué)生的全面素質(zhì),為他們將來(lái)從事中小學(xué)音樂(lè)教育工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ),使之成為學(xué)習(xí)―研究―反思的創(chuàng)新型音樂(lè)教師。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：小學(xué)聲樂(lè)課的訓(xùn)練要點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】手風(fēng)琴教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)形式 演奏方法

由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，現(xiàn)在的高師音樂(lè)教育專業(yè)的手風(fēng)琴課已經(jīng)逐漸被演變?yōu)橐婚T邊沿化的課程。但是，現(xiàn)在還有許多地方的中小學(xué)，特別是農(nóng)村中小學(xué)，音樂(lè)教學(xué)的條件還較差，還不能完全實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)。輕便實(shí)用的手風(fēng)琴在農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還有用武之地。為適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需要，高師音樂(lè)教育專業(yè)還必須開(kāi)設(shè)手風(fēng)琴課程。

從學(xué)生的角度看，高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)音樂(lè)素質(zhì)不高，鍵盤基礎(chǔ)也很薄弱。有的學(xué)生是在入學(xué)前的幾個(gè)月，突擊一首鋼琴考試曲目來(lái)勉強(qiáng)參加專業(yè)考試的，對(duì)手風(fēng)琴更是一無(wú)所知。學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不高，加之音樂(lè)教育專業(yè)班級(jí)人數(shù)多，教學(xué)課時(shí)少的現(xiàn)狀，客觀的給手風(fēng)琴教學(xué)乃至整個(gè)專業(yè)教學(xué)都帶來(lái)了不少的障礙。在這樣的狀況下，如何讓學(xué)生掌握手風(fēng)琴的基本演奏方法，采用什么樣的教學(xué)形式，怎樣合理的安排好手風(fēng)琴教學(xué)的內(nèi)容等一系列問(wèn)題便成了手風(fēng)琴教學(xué)改革的主題。

1.手風(fēng)琴的構(gòu)造和性能

手風(fēng)琴是由奧地利人基里爾•達(dá)米爾于1829年最早制作成功，十九世紀(jì)以來(lái)，經(jīng)過(guò)許多人不斷的改進(jìn)、完善才成為今天這種體積小、重量輕、結(jié)構(gòu)精良、音色優(yōu)美的和聲樂(lè)器。分為鍵盤式手風(fēng)琴與鍵鈕式手風(fēng)琴（巴揚(yáng)）兩大類。目前我國(guó)主要使用鍵盤式手風(fēng)琴。它由右側(cè)鍵盤、左側(cè)鍵鈕和中間風(fēng)箱三部分組合而成。

手風(fēng)琴的右手鍵盤與鋼琴、風(fēng)琴鍵盤基本相同，都是由白鍵和黑鍵按十二平均律有規(guī)律的排列而成，因手風(fēng)琴大小不同，其右手鍵盤的琴鍵數(shù)目也不相同，有13鍵、25鍵、30鍵、34鍵、41鍵等。

左側(cè)琴箱上的鍵鈕，稱為低音鍵鈕，或稱“貝司”縮寫(xiě)為B。低音鍵鈕在琴箱上的排列規(guī)律是：上下垂直排列，左右是橫斜排列，這主要是為了左手的演奏方便。因鍵鈕數(shù)目的多少，有8B、12B、48B、60B、96B、120B等。左側(cè)鍵盤上附有變音器，用來(lái)變換琴的音色，擴(kuò)大鍵盤的音域和調(diào)節(jié)音量；左側(cè)鍵鈕的上方也附有變音器，作用和右側(cè)變音器一樣，它在右側(cè)鍵盤與右側(cè)低音鍵鈕的中間，是由可以伸縮的風(fēng)箱連接的。

手風(fēng)琴是借助風(fēng)箱的推拉所產(chǎn)生的氣流振動(dòng)簧片，使琴發(fā)出聲音的。它不僅構(gòu)造精巧、音色優(yōu)美、聲音宏亮、和聲豐富，而且它比鋼琴、風(fēng)琴等鍵盤樂(lè)器容易學(xué)習(xí)和掌握，在各種晚會(huì)、文藝演出中，可擔(dān)任獨(dú)奏、伴奏、合奏等。

2.手風(fēng)琴的基本演奏方法

2.1 演奏姿勢(shì)。

手風(fēng)琴和學(xué)習(xí)其它樂(lè)器一樣，需要有正確的持琴姿勢(shì)。首先，應(yīng)調(diào)整好肩帶，肩帶一般調(diào)至右肩帶比左肩帶長(zhǎng)二至三公分左右，這樣使琴身不左右晃動(dòng)。演奏手風(fēng)琴可以坐著也可站著，但初學(xué)者最好坐著演奏。坐著演奏時(shí)，臀部坐在椅子的前半部，兩腿稍叉開(kāi)，右腳在前，左腳在后，人體重心稍向前傾，高音鍵盤的下角輕輕頂在右腿內(nèi)側(cè)，琴的重量主要放在左腿上。站立時(shí)，兩腿自然分開(kāi)，其中一腳稍前伸，一腳稍后（左右都可），身體重心落在前腳上，兩邊的肩帶略等些，以便控制風(fēng)箱和右手演奏，也可減少疲勞。

2.2 觸鍵要領(lǐng)。

在觸左手鍵鈕時(shí)，肩膀放松，小臂自然從松緊適宜的風(fēng)箱皮帶中伸出。左手背部靠手腕處按觸皮帶，大拇指不按鍵，保持自然狀態(tài)。其他四個(gè)手指自然彎曲，下鍵時(shí)，手指的第一關(guān)節(jié)要垂直、勿癟，按下去要有深度、有力、迅速，手指離鍵后不能翹指或變形。

右手在觸鍵時(shí)，右手自然彎曲呈弧形狀，放在指定的音鍵上。肩膀放松，肘部自然，小臂輕輕抬起，按鍵時(shí)力量集中于指尖，大拇指用指尖外側(cè)按鍵，力量不能過(guò)大，以能按下琴鍵為宜，手指關(guān)節(jié)不能塌陷，手形與鋼琴手形相似。

風(fēng)箱是連接左、右手的鈕帶，拉風(fēng)箱時(shí)首先要調(diào)整好皮帶的松緊，以手臂能上下移動(dòng)為宜，手腕背部貼緊皮帶。向外拉時(shí)，小臂用力，肘部不抬起，運(yùn)行方向略向左下方；向內(nèi)推時(shí)以自然形狀推回、用力均勻、音量均衡。風(fēng)箱的運(yùn)行的形狀大體有兩種，一種是拉開(kāi)成正扇形，再按原形推回；第二種拉開(kāi)成正扇形，收回時(shí)突然將風(fēng)箱下部抬起，使風(fēng)箱變成反扇形后逐步收回。

2.3 右手觸鍵的奏法。

連音奏法：用“一個(gè)動(dòng)作”連貫地彈奏出兩個(gè)或兩個(gè)以上的若干音，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)音彈完之后，手指不要馬上離鍵，待下一個(gè)音彈下去的同時(shí)，彈前一個(gè)音的手指方得離鍵，保持音與音之間十分密切的連貫，不留空隙。

跳音奏法：跳音有手指與手腕跳音兩種，而前者在手風(fēng)琴的演奏中要為多見(jiàn)，兩種跳音的彈奏都要求手指下鍵后離鍵，使音響效果短促而富于彈性。“手指跳音”是以掌關(guān)節(jié)作觸鍵動(dòng)作的樞紐，“手腕跳音”是以手腕關(guān)節(jié)作為觸鍵動(dòng)作的樞紐，手腕動(dòng)作越小越好。

非連音奏法：非連音是介于連音與跳音之間的一種奏法，是在連間觸鍵的基礎(chǔ)上，手指下鍵后，稍在琴鍵上停留片刻后離鍵，使音與音之間有間隔。

2.4 常用風(fēng)箱奏法。

長(zhǎng)風(fēng)箱：平穩(wěn)的長(zhǎng)風(fēng)箱是練習(xí)風(fēng)箱運(yùn)行的基礎(chǔ)。拉風(fēng)箱時(shí)，把手臂伸開(kāi)，使推拉風(fēng)箱的幅度比較大，但要注意開(kāi)啟時(shí)的幅度不能過(guò)大，否則不易控制。在練習(xí)時(shí)，用力要柔和、均勻、平穩(wěn)。

短風(fēng)箱：把推拉風(fēng)箱的距離縮短，幅度變小，風(fēng)箱反復(fù)變換的速度較快。練習(xí)時(shí)，手臂動(dòng)作要小，變換風(fēng)箱時(shí)要迅速、平穩(wěn)，音響要求飽滿、圓潤(rùn)。

頓風(fēng)箱：用突然加大壓力（爆發(fā)力）的頓奏動(dòng)作來(lái)推拉風(fēng)箱叫頓風(fēng)箱。頓風(fēng)箱的音響時(shí)值較短，演奏時(shí)，利用左臂作用于風(fēng)箱的彈力把力量集中用在風(fēng)箱拉出或推進(jìn)的瞬間。

揉風(fēng)箱：揉風(fēng)箱的音響效果跟二胡揉弦所發(fā)出的音響相似。具體奏法是：左手不按低音鍵鈕，在推拉風(fēng)箱同時(shí)，手掌像招手一樣來(lái)回扇動(dòng)，即產(chǎn)生顫音效果。手掌扇動(dòng)的頻率應(yīng)隨旋律的起伏有所變化。

震風(fēng)箱：它的音響效果跟二胡的抖工所發(fā)出的音響效果相似。具體奏法是：風(fēng)箱在關(guān)閉的狀態(tài)下，使左肘部緊靠身體左側(cè)形成支撐點(diǎn)，使用箱上部向左前下方下沉，然后再迅速推回風(fēng)箱，如此往返構(gòu)成周期性的反復(fù)，利用風(fēng)箱推拉動(dòng)作來(lái)代替手指觸鍵的同音反復(fù)。

3.教學(xué)形式多樣化

高師音樂(lè)專業(yè)手風(fēng)琴的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化，不應(yīng)該只重視單一對(duì)一的個(gè)別教學(xué)。應(yīng)拓寬思路，擴(kuò)展為小組課、個(gè)別課、集體課、重奏課等教學(xué)形式來(lái)組織教學(xué)。下面具體談一談幾種形式的教學(xué)。

3.1 手風(fēng)琴小組課。

每組課學(xué)生大約5-10人，教師在小組課教學(xué)中，采用啟發(fā)式和比較式兩種教學(xué)方法，對(duì)小組課中所有學(xué)生都遇到的困難和問(wèn)題，教師要用啟發(fā)式講述方法耐心細(xì)致的講解，開(kāi)闊學(xué)生思路，使學(xué)生對(duì)存在問(wèn)題從認(rèn)識(shí)深度和廣度都有所提高。遇到學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題，教師可用比較式的教學(xué)方法，通過(guò)不同學(xué)生存在的不同問(wèn)題，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到不同問(wèn)題的差異性，弄懂幾個(gè)問(wèn)題不同的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，理清思路，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中做到“舉一反三”，更好地為自己今后的演奏打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 個(gè)別課。

個(gè)別課的教學(xué)是“一對(duì)一”的教學(xué)模式，教授對(duì)象為手風(fēng)琴演奏技術(shù)程度好的學(xué)生，針對(duì)他們每個(gè)人在不同樂(lè)曲中存在的不同問(wèn)題，教師要認(rèn)真仔細(xì)地講解和分析，不斷完善樂(lè)曲的表現(xiàn)力，逐步朝著更高水平前進(jìn)。

3.3 集體課。

由于教育的發(fā)展，高等院校全面擴(kuò)大招生，導(dǎo)致教學(xué)資源匱乏，師資短缺，學(xué)生眾多。集體課就成了解決這些問(wèn)題所采取的教學(xué)方式。這種教學(xué)形式避免了教學(xué)過(guò)程中的重復(fù)勞動(dòng)，最大限度地利用教師資源，提高教學(xué)效率，給學(xué)生帶來(lái)了群體和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。因此，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)心理素質(zhì)的鍛煉也有著很大的幫助。

3.4 重奏課。

重奏課的開(kāi)設(shè)有利于手風(fēng)琴學(xué)生在自己學(xué)生獨(dú)奏的同時(shí)，也能感受到幾架手風(fēng)琴共同合作的樂(lè)趣。手風(fēng)琴的重奏可分為二重奏、三重奏、四重奏等。重奏課的訓(xùn)練加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)節(jié)奏、聲部、音色、重音的重視程度，這更加有利于每個(gè)人在獨(dú)奏練習(xí)時(shí)的演奏，但重奏課學(xué)生應(yīng)具有中等程度演奏水平，通過(guò)重奏課培養(yǎng)學(xué)生建立一種相互合作的演奏意識(shí)。

以多樣化的教學(xué)形式組織教學(xué)，是為了更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生均衡發(fā)展。只要我們一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，更新教育教學(xué)理念，就能在手風(fēng)琴教學(xué)中找到可行的路徑。

4.合理安排教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)習(xí)時(shí)間短，教學(xué)任務(wù)重的情況下，針對(duì)不同學(xué)生、不同程度的狀況，因材施教，量體裁衣。對(duì)程度低的學(xué)生就不要布置技巧太難的作品，以免喪失學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生在演奏和練習(xí)適合自己技術(shù)水平的作品，同時(shí)更重視培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的理解，對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。教學(xué)內(nèi)容一般包含著基礎(chǔ)訓(xùn)練、練習(xí)曲、小型樂(lè)曲、在第二學(xué)期加入歌曲伴奏。

4.1 基礎(chǔ)訓(xùn)練主要以訓(xùn)練右手手指靈活、無(wú)拘束感、堅(jiān)定有力、動(dòng)作平穩(wěn)、用力均勻及左手各種節(jié)奏型練習(xí)，其中要求學(xué)生掌握二十四個(gè)大小調(diào)音階、琶音、和弦、半音階、八度等，左右手新進(jìn)所必需的專門練習(xí)。主要以哈農(nóng)練習(xí)為主。

4.2 練習(xí)曲。選擇四二拍、四三拍、八六拍等這些常見(jiàn)的拍子左、右手基本技能與特殊技能協(xié)調(diào)訓(xùn)練，連音、頓音與非頓音三種奏法及風(fēng)箱奏法的訓(xùn)練。重視樂(lè)句的劃分、力度變化、注意觸鍵、速度和節(jié)奏的把握，讓旋律更具歌唱性。

4.3 小型樂(lè)曲。一般選擇旋律性強(qiáng)、易于拉奏、難度不大、又好聽(tīng)的小樂(lè)曲。例如：《四季調(diào)》《杜鵑圓舞曲》《草原牧童》《小放?！贰段⑿Σ柨ā返?，要善于把握樂(lè)曲風(fēng)格，表現(xiàn)心中情感，演奏規(guī)范，加強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)力。

4.4 歌曲伴奏。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歌曲，據(jù)歌曲風(fēng)格，調(diào)式、調(diào)性來(lái)配置，選擇正確和弦，合理選用織體，會(huì)編寫(xiě)前奏，間奏和尾聲，并逐步掌握自己邊拉邊唱。

熟悉手風(fēng)琴的結(jié)構(gòu)和性能，能較自如完整地演奏出中小型手風(fēng)琴作品，具備手風(fēng)琴的演奏意識(shí)，這個(gè)演奏意識(shí)是建立在演奏細(xì)節(jié)上，它是靠平時(shí)在自己的演奏和練習(xí)中積累起來(lái)的。因此，要求學(xué)生要在基本功上多下功夫，為今后運(yùn)用在演奏樂(lè)曲和歌曲伴奏中打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

總之，在高師音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)中，不能照搬音樂(lè)學(xué)院演奏專業(yè)的教學(xué)模式，畢竟學(xué)生的程度，層次都不同，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以適應(yīng)不斷發(fā)展繁榮的音樂(lè)教育事業(yè)，為不斷培養(yǎng)出新時(shí)期的高素質(zhì)人才而不懈努力。

參考文獻(xiàn)

［1］ 楊文濤. 手風(fēng)琴技巧訓(xùn)練［M］. 北京：人民音樂(lè)出版社，1986.

第4篇：小學(xué)聲樂(lè)課的訓(xùn)練要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：鍵盤和聲；和聲學(xué)；教學(xué)方法

和聲學(xué)一直被列為高等師范院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)理論課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解一切多聲部音樂(lè)的基礎(chǔ)。目前我國(guó)高師和聲教學(xué)主要以西方大小調(diào)功能體系的傳統(tǒng)和聲學(xué)理論作為基礎(chǔ)，主要是西方晚期浪漫主義之前的和聲語(yǔ)言和規(guī)則。教學(xué)內(nèi)容單一，僅局限于西方傳統(tǒng)音樂(lè)的有關(guān)和聲理論，對(duì)于高師的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅學(xué)習(xí)難度大，而且所學(xué)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合不緊密，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)和聲課程的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。由于現(xiàn)有的高師和聲教學(xué)體系，在很多方面都不完全適合學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，歷年來(lái)對(duì)該課程的教學(xué)改革一直沒(méi)有停止過(guò)，尤其是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革。筆者認(rèn)為鍵盤和聲是和聲教學(xué)內(nèi)容改革中不可缺少的一部分，它與學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用最為緊密，因此和聲教學(xué)中引入鍵盤和聲已經(jīng)勢(shì)在必行。

一、鍵盤和聲引入的重要意義

1.鍵盤和聲教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)

高師音樂(lè)專業(yè)主要是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師，教學(xué)對(duì)象需要一專多能，由于受到專業(yè)設(shè)置的限制，學(xué)生對(duì)鍵盤和聲的學(xué)習(xí)不可能像專業(yè)院校那樣開(kāi)設(shè)獨(dú)立的課程，只能滲透在和聲課堂中，而傳統(tǒng)的和聲課主要是以理論傳授、書(shū)面練習(xí)為主，缺乏鍵盤和聲練習(xí)，這樣和聲教學(xué)就忽視了培養(yǎng)學(xué)生和聲知識(shí)的應(yīng)用能力，與學(xué)生實(shí)踐結(jié)合不緊，不能體現(xiàn)高師教學(xué)“一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)。鍵盤和聲的引入，正好可以克服和聲教學(xué)中“紙上談兵”的弊病，使枯燥的和聲理論與鍵盤練習(xí)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確地將所學(xué)和聲理論直接運(yùn)用于實(shí)踐。

2.可以培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽(tīng)覺(jué)

鍵盤和聲學(xué)習(xí)需要學(xué)生在鋼琴上直接彈奏，主要有兩種形式的彈奏練習(xí)，一種是將編配的四部和聲直接在鋼琴上彈奏，一種是為旋律或者歌曲做伴奏編配練習(xí)。這兩種形式都可以使學(xué)生直接感受到和聲音響，建立明確的和聲序進(jìn)音響規(guī)范，形成正確的和聲聽(tīng)覺(jué)。因而，學(xué)生通過(guò)鍵盤練習(xí)，對(duì)自己的聽(tīng)覺(jué)能力將有很大的提高。

3.提高學(xué)生對(duì)和聲課程的學(xué)習(xí)興趣

和聲是高師音樂(lè)理論課程中最難的一門課程，加上以往的和聲課程主要以理論講授為主，枯燥而較難理解的理論知識(shí)致使很多學(xué)生對(duì)和聲課程沒(méi)有什么學(xué)習(xí)興趣，往往只是迫不得已才修完這門必修課。鍵盤和聲內(nèi)容的加入可以有效地改善和聲教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)課堂上的實(shí)踐彈奏，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣整個(gè)和聲課堂就不單純是理論講授，也可以像鋼琴、聲樂(lè)課那樣學(xué)生能實(shí)際操作，親身體會(huì)到每一組和弦的音響，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)大量的鍵盤練習(xí)，也可為學(xué)生鋼琴課、即興伴奏、視唱、樂(lè)理等科目的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、鍵盤和聲引入中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.要注意教學(xué)內(nèi)容的合理安排

鍵盤和聲學(xué)是一個(gè)很大的理論體系，對(duì)于師范院校學(xué)生來(lái)說(shuō)教學(xué)時(shí)間有限，操作性強(qiáng)，不可能全盤吸收，因而要根據(jù)高師教學(xué)的“師范性”特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。大體可以從功能性和聲練習(xí)和民族調(diào)式和聲練習(xí)兩個(gè)部分引入，要對(duì)這兩部分的具體知識(shí)點(diǎn)做合理的篩選，并且結(jié)合教學(xué)實(shí)際規(guī)定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引入階段、教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)目標(biāo)。

從原位正三和弦的連接開(kāi)始就可以引入鍵盤和聲教學(xué)了，最初的階段只要求學(xué)生能將編配的四部和聲在鋼琴上簡(jiǎn)單彈奏。當(dāng)正三和弦的連接全部講授完了之后，可以開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生直接用鋼琴織體為所給的旋律或者簡(jiǎn)單歌曲彈奏伴奏和聲，包括各種正三和弦的轉(zhuǎn)位都可以運(yùn)用。正三和弦之后每加進(jìn)一個(gè)新的和弦都要求學(xué)生能直接在鍵盤和聲中運(yùn)用，這樣學(xué)生在配鋼琴伴奏時(shí)和聲音響就逐步豐富起來(lái)，而且已經(jīng)具有了一定的鍵盤彈奏能力，到了下學(xué)期學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)調(diào)和離調(diào)、副屬和弦時(shí)就會(huì)覺(jué)得容易多了。

總之，鍵盤和聲教學(xué)應(yīng)該從正三和弦連接開(kāi)始，一直貫穿整個(gè)和聲教學(xué)全過(guò)程，這樣整個(gè)和聲課程學(xué)完時(shí)，學(xué)生才能做到理論和實(shí)踐雙豐收。

2.選擇合適的教學(xué)方法

（1）講練結(jié)合。根據(jù)和聲課的性質(zhì)，講授是必不可少的環(huán)節(jié)，教師在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)思路要清晰，盡量將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。在和弦連接時(shí)要先示范，然后讓學(xué)生自己在課堂上作片段的和弦連接練習(xí)，整個(gè)課堂應(yīng)該講練結(jié)合，這樣才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（2）采用直觀教學(xué)手法。和聲教學(xué)中直觀性非常重要，在和弦連接和四部和聲編配時(shí)教師以實(shí)例進(jìn)行演示講解，讓學(xué)生能清楚地看到具體連接步驟。對(duì)所演示的編配內(nèi)容一定要在鋼琴上彈奏，以便學(xué)生直接感受音響效果。通過(guò)演示、彈奏這些直觀的教學(xué)手法，再難的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生也很容易理解透徹，而且課堂氣氛也會(huì)變得活躍起來(lái)。

（3）多訓(xùn)練學(xué)生彈奏能力。學(xué)習(xí)鍵盤和聲最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是鍵盤彈奏，在課堂上教師要交給學(xué)生彈奏方法和編配方法，讓學(xué)生能獨(dú)立在鍵盤上彈奏自己所編配的和聲，感受其音響。另外，訓(xùn)練學(xué)生的即興伴奏能力也很重要，因?yàn)殒I盤和聲學(xué)習(xí)的最終目的之一，就是要學(xué)生能為一些簡(jiǎn)單歌曲即興伴奏，在每學(xué)一個(gè)新的和弦之后，教師一定要能引導(dǎo)學(xué)生迅速運(yùn)用到即興伴奏中，這樣可以不斷提高他們的伴奏能力。

（4）采用多媒體和數(shù)碼鋼琴教室等現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體等電化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)大學(xué)課堂，在和聲教學(xué)中也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)。每堂課的教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)，教師可以做成課件讓學(xué)生直觀看到，有些音樂(lè)作品也可以直接在多媒體上播放，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以讓學(xué)生感受直觀音響。鍵盤和聲學(xué)習(xí)需要學(xué)生隨時(shí)動(dòng)手彈奏練習(xí)，所以教師最好選擇在數(shù)碼鋼琴教室授課，這樣每個(gè)學(xué)生都能隨時(shí)根據(jù)教師的要求直接在琴鍵上彈奏和弦。

3.通過(guò)鍵盤和聲的引入構(gòu)建新的和聲教學(xué)理念

（1）樹(shù)立實(shí)踐促進(jìn)理論的教學(xué)理念。和聲課上要順利引入鍵盤和聲就必須學(xué)生親自實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握。從上課地點(diǎn)上，我們可以安排學(xué)生直接在數(shù)碼鋼琴教室上課，這樣方便每個(gè)學(xué)生進(jìn)行彈奏練習(xí)，教師每講授一組和弦連接，就可以讓學(xué)生直接在鍵盤上彈出來(lái)，可以非常直觀地感受到和聲音響，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。課后作業(yè)也要多布置一些鍵盤和聲練習(xí)，還可以讓學(xué)生用所學(xué)和弦編配一些簡(jiǎn)單的鋼琴伴奏，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（2）樹(shù)立師生互動(dòng)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。以往的和聲課堂都是教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，而講授鍵盤和聲需要學(xué)生的親自實(shí)踐，所以課堂上一定要求師生互動(dòng)，并且要以學(xué)生為主體，教師適當(dāng)引導(dǎo)。比如上課形式以小組課的形式進(jìn)行，在練習(xí)課上多以討論方式上課，要多與學(xué)生交流，不要單純地灌輸。課堂上可以讓學(xué)生互相彈奏、互相傾聽(tīng)，根據(jù)學(xué)生對(duì)所彈音響的感覺(jué)，教師再提出一些處理意見(jiàn)?？傊?，要把握一條原則：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要自己做主進(jìn)行編配彈奏，然后比較分析，不斷提高，這樣才能真正體現(xiàn)師生互動(dòng)的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)聲樂(lè)課的訓(xùn)練要點(diǎn)范文

“愛(ài)崗敬業(yè)，以身作則”既是教師堅(jiān)持為人民服務(wù)的宗旨，也是所有教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得個(gè)人滿足，完成人格升華，實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的有效社會(huì)途徑。作為一名教師，我們應(yīng)把“愛(ài)崗敬業(yè)鑄師魂”作為加強(qiáng)師德修養(yǎng)的一個(gè)重要主題。 共同閱讀立師德鑄師魂演講稿2020，請(qǐng)您閱讀!

立師德鑄師魂演講稿1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的老師們：

大家下午好。

寒假期間有幸閱讀了《做不抱怨的教師》這本書(shū)，很高興今天能與大家分享交流閱讀的收獲。作為一名新人，我經(jīng)驗(yàn)尚少，在這里就淺談一下自己的看法。

這本書(shū)讓我收獲很大。其實(shí)我也算是個(gè)愛(ài)抱怨的人，回家吃飯時(shí)跟家里人閑聊，總會(huì)時(shí)不時(shí)抱怨幾句，學(xué)生們不聽(tīng)話，工作壓力大等等，也有人給我提意見(jiàn)，說(shuō)既然這么大意見(jiàn)就不干了，既然要干就不要這么多抱怨。可是我不以為然，美其名曰：我這是在舒緩壓力，傾訴一下壓力就小了，工作我都會(huì)認(rèn)真做的。然而讀了這本書(shū)，我如醍醐灌頂，這樣的抱怨不是舒緩壓力，而是在潛意識(shí)里給自己一種心理暗示：因?yàn)閷W(xué)生不聽(tīng)話、因?yàn)槲沂切氯藳](méi)經(jīng)驗(yàn)、因?yàn)楣ぷ饔须y度，那么我就可以不用那么拼命了，反正只要差不多就好了。因?yàn)橛辛诉@樣的暗示，就給了我工作不完美一個(gè)最好的理由。瞬間我知道了，這樣的抱怨對(duì)我的危害有多大，他流失了我拼搏的動(dòng)力，阻擋了我前進(jìn)的腳步，他將我無(wú)可奈何又心甘情愿地禁錮在一個(gè)自己編織的牢籠里。幸好，還不算晚，學(xué)著不再去抱怨，不僅僅讓自己保持愉悅的心情，也讓自己保持著昂揚(yáng)的斗志。

有抱怨，也說(shuō)明我對(duì)這份工作不夠熱愛(ài)。總是先看到他的負(fù)面，而沒(méi)有看到他給我?guī)?lái)的積極影響。只看到這份工作讓自己操了不少心，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他也給了自己一個(gè)廣闊的展示平臺(tái)。學(xué)會(huì)換個(gè)角度去思考問(wèn)題，陡然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)也沒(méi)有什么可抱怨的了。老話說(shuō)要干一行愛(ài)一行，既然選擇了這一行業(yè)，就得踏踏實(shí)實(shí)的將自己投入進(jìn)去，記得一句話：“如果把教育當(dāng)成事業(yè)，事業(yè)的真諦在于獻(xiàn)身;如果把教育當(dāng)成科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;如果把教育當(dāng)成藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！睆囊贿x擇上教師這一職業(yè)，就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的“育人之旅”，就應(yīng)立足于教育，服務(wù)于教育，無(wú)愧于“教師”這個(gè)神圣的稱號(hào)，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。

更能深切體會(huì)的一點(diǎn)是，我們的一言一行時(shí)時(shí)受到學(xué)生們的關(guān)注。給我印象很深的一件事，有次走進(jìn)教室，還沒(méi)開(kāi)始上課，坐在前排的一個(gè)學(xué)生悄悄跟我說(shuō)：老師你看起來(lái)心情不好。我愣了一下發(fā)現(xiàn)是的，的確有些煩心事，我覺(jué)得有些羞愧，這么明白的寫(xiě)在臉上，這么明顯的就被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，這樣的情緒也將會(huì)給他們帶來(lái)很大的負(fù)面影響。尤其是我們的小學(xué)生，對(duì)老師有著強(qiáng)烈的模仿性和依賴性，我們的行為都被他們看在眼里記在心里，在他們還沒(méi)有形成正確的是非觀之前，老師無(wú)論做什么都是對(duì)的，即使不對(duì)既然老師都做了也是可以效仿的。教師就成為了一只標(biāo)桿，教師身正了不能保證所以的學(xué)生都正，但若教師身斜，那么學(xué)生肯定正不了，上梁不正下梁歪，這上梁不一定是家長(zhǎng)，更是老師。倘若我們每天抱怨著工作累，苦著一張臉去上課，可想而知我們的學(xué)生們也將會(huì)是怎樣的情形。他們有了更充分的理由去抱怨作業(yè)多抱怨書(shū)難念，因?yàn)樗麄兊睦蠋熅褪沁@么抱怨的。

有人說(shuō)過(guò)，要照亮別人，首先自己心中要有光明;要點(diǎn)燃別人，首先自己要有火種。不要抱怨，心中時(shí)刻閃著自信，認(rèn)真工作踏實(shí)育人，才能做一個(gè)真正幸福的教師。

立師德鑄師魂演講稿2各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家下午好!

我是丁坪小學(xué)最年輕的老師，在那里已經(jīng)連續(xù)工作16年。在這16年里，那里秀麗的風(fēng)景，那里鮮潔的河水，那里清新的空氣，那里德藝雙馨的教師，一直深深地熏陶著我，在我的心眼里，丁坪小學(xué)永遠(yuǎn)都是世界上最美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)。所以，今天我演講的題目就是《美麗源于師德》。講講我們丁坪小學(xué)里的人和事，講講我們丁坪小學(xué)的美麗。

一、我們丁坪小學(xué)的老師，個(gè)個(gè)都是老黃牛。

凡是到過(guò)我們丁坪小學(xué)的人，或者是關(guān)注我們丁坪小學(xué)的人，大都會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：沒(méi)想到這兒的學(xué)校是這么漂亮!沒(méi)想到這兒的教師團(tuán)隊(duì)是這樣優(yōu)秀!是的，我們丁坪小學(xué)有長(zhǎng)長(zhǎng)的遮天蔽日的香樟道，也有綠草如茵的大操場(chǎng);有彩磚鋪就的寬闊的活動(dòng)場(chǎng)，也有粉花綠葉的荷花池;有四季輪流開(kāi)花的各色花草樹(shù)木樹(shù)，也有常年都出產(chǎn)生態(tài)果蔬的蔬菜園地‥…這兒所有的漂亮，大多依靠?jī)H僅10來(lái)個(gè)人的教師團(tuán)隊(duì)的常年辛勤勞動(dòng)來(lái)維持和創(chuàng)造。我們的現(xiàn)任校長(zhǎng)——陳大金同志，常常在課余時(shí)間里揮舞剪刀和鋸子等勞動(dòng)工具，為創(chuàng)美麗校園出力。在陳校長(zhǎng)的以身示范下，我們丁坪小學(xué)的老師利用課間休息時(shí)間，主動(dòng)為學(xué)校栽樹(shù)種花，帶領(lǐng)學(xué)生給花、樹(shù)澆水除草，為創(chuàng)美麗校園增添靚麗?！耙陨硎痉丁倍∑盒W(xué)教師已把他當(dāng)作一種時(shí)尚。

一提到“上班”這個(gè)詞語(yǔ)，很多人可能想到是“8小時(shí)”、“朝9晚5”，或者是“多勞多得”、“加班費(fèi)”等等的詞匯和短語(yǔ)。我們丁坪小學(xué)的教師，上班不是以小時(shí)來(lái)計(jì)算的。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校是一所寄宿制學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生離家較遠(yuǎn)，在校住宿，學(xué)生每個(gè)周一早上到校，周五下午離校。因此，我們丁坪小學(xué)的老師上班時(shí)間為每周的“周一7：30——周五16：30”。在這上班期間，我們每個(gè)人都各盡其才，全是身兼多職的“復(fù)合型人才”——是老師，是班主任，是營(yíng)養(yǎng)師，是保健員，是寢室管理員，是保安，是保潔員……這些繁雜的工作，所有的老師都做得井井有條，干得漂漂亮亮，而且不求名利、無(wú)怨無(wú)悔。所以，我要說(shuō)，丁坪小學(xué)的老師個(gè)個(gè)都是名副其實(shí)的老黃牛!

二、我們丁坪小學(xué)的老師，個(gè)個(gè)都是學(xué)習(xí)的標(biāo)兵。

學(xué)高為師，德高為范。我們丁坪小學(xué)的老師大多歲數(shù)較大，身體狀況也欠佳，但是，他們不倚老賣老，以實(shí)際行動(dòng)奉行者陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，在工作中勇挑重?fù)?dān)，而且，教育教學(xué)質(zhì)量總是響當(dāng)當(dāng)，在雙河教育界榜上有名。用“楷模”來(lái)評(píng)價(jià)他們，我認(rèn)為一點(diǎn)也不為過(guò)。

為了適應(yīng)新時(shí)期的教育改革步伐，我們丁坪小學(xué)的全體教師積極主動(dòng)投入到教學(xué)理念和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升之中，終身學(xué)習(xí)成為了一種時(shí)尚，掀起了一個(gè)又一個(gè)務(wù)實(shí)的培訓(xùn)熱潮——我們的骨干老師發(fā)揮傳、幫、帶的作用，定期講優(yōu)質(zhì)課;每周都有教師講研討課和公開(kāi)課;網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)是每個(gè)老師的必修課，網(wǎng)上查資料，網(wǎng)上欣賞課堂實(shí)錄，網(wǎng)上進(jìn)行國(guó)培的學(xué)習(xí)……

我們丁坪小學(xué)是一個(gè)小學(xué)校，也是一個(gè)大熔爐，這里的每一個(gè)教師能夠堅(jiān)持勤學(xué)苦練，為了提升自我，為了這里的孩子得到更多的優(yōu)質(zhì)教育，他們一直在努力著，努力著。他們用自己的人格的魅力去影響學(xué)生。所以，我要說(shuō)，丁坪小學(xué)的教師個(gè)個(gè)都是學(xué)習(xí)的標(biāo)兵!

三、我們丁坪小學(xué)的老師，個(gè)個(gè)都是學(xué)生、家長(zhǎng)的朋友。

我們丁坪小學(xué)的老師學(xué)歷各不相同，家庭經(jīng)濟(jì)狀況也各不相同，但他們對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)相同，他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的目標(biāo)相同，他們樂(lè)當(dāng)春蠶和蠟燭的奉獻(xiàn)相同，所以，在學(xué)生和家長(zhǎng)眼里，我們丁坪小學(xué)的老師個(gè)個(gè)都是美麗可敬的人，是值得信賴和親近的人。不管是在校園，還是在田邊地頭，哪里有丁坪小學(xué)的老師，哪里就有家長(zhǎng)和學(xué)生與老師的親切招呼聲，有快樂(lè)的笑聲。附近的村民有了什么難辦的事兒，他們首先要求助或咨詢的人選就是丁坪小學(xué)的老師們。這兒的人們這樣評(píng)價(jià)我們的教師：

陳大金校長(zhǎng)廉潔智慧;

朱大華主任謙遜盡職;

王正華主任求真務(wù)實(shí);

李傳遠(yuǎn)老師足智多謀;

艾學(xué)道老師文武雙全;

李世富老師任勞任怨;

……

這些中肯的評(píng)價(jià)不正體現(xiàn)出丁坪小學(xué)教師高尚的師德嗎?所以，我要說(shuō)，丁坪小學(xué)的教師個(gè)個(gè)都是學(xué)生、家長(zhǎng)的好朋友!

于是，我想說(shuō)——美麗的丁坪小學(xué)，她的很多美麗源于高尚的師德。是這里的教師團(tuán)隊(duì)用奉獻(xiàn)和進(jìn)取的精神，描繪了一道又一道美麗的風(fēng)景線，學(xué)校因教師而美麗，教師因?qū)W生而有了一次次的人生出彩!我堅(jiān)信，我們丁坪小學(xué)的明天一定會(huì)更加美麗，為雙河教育這個(gè)大花園增更多的光，添更多的彩!

立師德鑄師魂演講稿3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的老師，各位家長(zhǎng)：

大家好!

有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德，有一種人生最為美麗，那就是教師，有一道風(fēng)景線最為靚麗，那就是師魂，今天，我演講的題目就是“鑄師魂、頌師德”能在這里發(fā)言，感到無(wú)比榮幸。我想借這一方講臺(tái)，講講我身邊的人和事，講講鄉(xiāng)賢街小學(xué)的師魂——或許，她只是教師集體中最微不足道的一個(gè)，然而，正是這千千萬(wàn)萬(wàn)的微不足道的教師，撐起了中國(guó)艱難的基礎(chǔ)教育。

一、對(duì)待集體：一花獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。

常言道，學(xué)高為師，德高為范。教師這份特殊的職業(yè)，規(guī)定了教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。鄉(xiāng)賢街小學(xué)的所有領(lǐng)導(dǎo)和老師組成了一個(gè)上下一心，團(tuán)結(jié)向上，共同進(jìn)取，有高尚的師魂的集體。在這個(gè)集體里，奉行者陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，為了守住心靈的寧?kù)o，更為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，鑄造先進(jìn)的學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先通過(guò)先進(jìn)教育理念的洗禮，達(dá)成共識(shí)：所有老師各盡其才，并有充分的發(fā)展空間：對(duì)我們青年教師提高業(yè)務(wù)水平，迅速成長(zhǎng)起來(lái)，制定了培養(yǎng)計(jì)劃和方案;各教研組組織了校本教研活動(dòng)，有經(jīng)驗(yàn)的老師發(fā)揮傳、幫、帶的作用，經(jīng)過(guò)一節(jié)節(jié)的研討課以及優(yōu)秀教師的公開(kāi)課后，全體教師都受益匪淺。

語(yǔ)文組的老師為了傳達(dá)一些新的教法和理念，常常這堂課聽(tīng)到那堂課，教研活動(dòng)更是如火如荼，數(shù)學(xué)組的老師為了培訓(xùn)學(xué)生，下課也被學(xué)生圍的水泄不通，英語(yǔ)組的老師也不甘示弱，課外活動(dòng)更是豐富多彩……所有老師真正做到了誰(shuí)也不會(huì)因?yàn)橛袀€(gè)什么新點(diǎn)子而要保留什么，每個(gè)老師真正做到了什么叫“民主”，什么叫“合作”，什么叫“個(gè)性”，什么叫“創(chuàng)新”……

鄉(xiāng)賢街小學(xué)就是一個(gè)熔爐，生活在這里的每一個(gè)教師能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，大家為了不斷豐富自己的精神世界，提升自己的教學(xué)風(fēng)格，在網(wǎng)上備課——做電子備課，網(wǎng)上查資料，建立自己的博客，網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)是每個(gè)老師的必修課……是啊，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教師尤其是要樹(shù)立好自己，要讓個(gè)人立于不敗之地，就是讓這個(gè)集體是一個(gè)有活力的集體，蒸蒸日上的集體，鄉(xiāng)賢街小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師深深懂得這一點(diǎn)，他們?yōu)榱颂岣咦约旱臉I(yè)務(wù)水平，豐富自己的文化底蘊(yùn)，完善自己的人格素養(yǎng)，他們一直在努力著，還將繼續(xù)努力下去。

二、對(duì)待工作：咬定青山不放松，立根原在破巖中。

教師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像，受人敬仰;教師不是英雄，不能像英雄一樣樹(shù)碑立傳;教師不是明星，不能像明星一樣?jì)D孺皆知……相比之下，教師們做的一切，是那么普通，那么平凡，那么瑣碎!但是他們又是怎樣做的呢?每天7：40上班，可是六年級(jí)的.老師已經(jīng)在7：30之前就到了教室里，指導(dǎo)早讀;每天下午2：00就有很多老師已經(jīng)進(jìn)了教室。他們辦公桌上的備課本，日記本、作業(yè)本、作文本、七彩語(yǔ)絲本、學(xué)習(xí)筆記本，如果堆積起來(lái)，不會(huì)比小山矮多少，而老師們的修改，確實(shí)絲毫也不馬虎;課堂上，為了激活學(xué)生思維，老師們較勁了腦汁，想盡了辦法;晚上，又在備課，查資料，或和家長(zhǎng)聯(lián)系，一點(diǎn)也不覺(jué)得麻煩。他們沒(méi)有回頭想過(guò)今天一共工作了多少小時(shí)，是否需要休息了，只知道還有很多事等著去完成;他們也沒(méi)有往前想過(guò)這樣加倍地努力是否到頭來(lái)卻有見(jiàn)不到成效，只知道目前的狀況里離學(xué)校的要求還有一段距離，還必須不斷地努力……

立師德鑄師魂演講稿4大家好!

今天能在這里發(fā)言，感到無(wú)比榮幸。坦白地說(shuō)，在我那頗為貧乏的詞庫(kù)里，我實(shí)在找不到更為確切的詞語(yǔ)來(lái)概括我今天的演講，于是，我把它取名為“追求”――“流沙河中學(xué)的追求”，我想借這一方講臺(tái)，講講我身邊的人和事，講講流沙河中學(xué)的師魂――或許，她只是教師集體中最微不足道的一個(gè)，然而，正是這千千萬(wàn)萬(wàn)的微不足道的教師，撐起了中國(guó)艱難的基礎(chǔ)教育。

一、對(duì)待集體：一枝獨(dú)秀不是春，百花競(jìng)放春滿園。

常言道，學(xué)高為師，德高為范。教師這個(gè)特殊的職業(yè)，規(guī)定了教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。流沙河中學(xué)的所有領(lǐng)導(dǎo)和老師，組成了一個(gè)上下一心，團(tuán)結(jié)向上，共同進(jìn)取，有高尚的師魂的集體。在這個(gè)集體里，奉行著陶行知先生的“捧一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，為了守住心靈的寧?kù)o，更為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，鑄造先進(jìn)的學(xué)生。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先通過(guò)先進(jìn)的教育理念的洗禮，達(dá)成共識(shí)：所有老師各盡其材并有通分的發(fā)展空間;對(duì)青年教師提高業(yè)務(wù)水平，迅速成長(zhǎng)起來(lái)，制定了培養(yǎng)計(jì)劃和方案;各教研組組織了校本教研活動(dòng)，有經(jīng)驗(yàn)的老師發(fā)揮傳、幫帶的作用，積極地挑起了這副重?fù)?dān)子;青年教師新點(diǎn)子多，精力旺盛，經(jīng)過(guò)一節(jié)節(jié)的研討課以及優(yōu)秀教師的公開(kāi)課后，全體教師都收益匪淺。歷史組的老師經(jīng)常三五個(gè)圍坐在一起切磋各種教法，語(yǔ)文組的老師為了傳達(dá)一些新的教法和理念，常常這場(chǎng)課聽(tīng)到那場(chǎng)課，教研活動(dòng)更是如火如荼，數(shù)學(xué)組的老師為了培訓(xùn)學(xué)生，下課也被學(xué)生圍得水泄不通，物理組的老師也不甘示弱，課外活動(dòng)更是豐富多彩……所有老師真正做到了誰(shuí)也不會(huì)由于有個(gè)什么新點(diǎn)子而要保留什么，每個(gè)老師真正懂得了什么叫“民主”，什么叫“合作”，什么叫“個(gè)性”，什么叫“創(chuàng)新”……流沙河中學(xué)就是一個(gè)熔爐，生活在這里的每一個(gè)教師能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，五年前這里的老師的本科學(xué)歷還比較少，可是現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到了100/100以上，所有教師都拿到了合格的普通話證和計(jì)算機(jī)操作證，有80/100的老師已經(jīng)拿到了計(jì)算機(jī)高級(jí)操作證。由于流沙河的方言濃，學(xué)習(xí)普通話不是那么一件容易的事情，文老師就自動(dòng)擔(dān)任了大家的業(yè)余教練，有時(shí)為了糾正一個(gè)音節(jié)的發(fā)音，往往要教上幾天，他們從來(lái)都是相當(dāng)?shù)臒崆椤?/p>

大家為了不斷豐富自己的精神世界，提升自己的教學(xué)風(fēng)格，又相繼買好了家庭電腦，網(wǎng)上備課，網(wǎng)上查資料，網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)是每個(gè)老師的必修課……是啊，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教師尤其要樹(shù)立好自己，要讓個(gè)人立于不敗之地，就要讓這個(gè)集體是一個(gè)有活力的集體，蒸蒸日上的集體，流沙河中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師深深懂得這一點(diǎn)，他們?yōu)榱颂岣咦约旱臉I(yè)務(wù)水平，豐富自己的文化底蘊(yùn)，完善自己的人格素養(yǎng)，他們一直在努力著，還將繼續(xù)努力下去

二、對(duì)待工作：咬定青山不放松，立根原在破巖中。

教師不是偉人，不能象偉人一樣成為偶像，受人景仰;教師不是英雄，不能像英雄一樣樹(shù)碑立傳;教師不是明星，不能像明星一樣?jì)D孺皆知……相比之下，教師們做的一切，是那么普通，那么平凡，那么瑣碎!但是他們又是怎樣做的呢?每天7：20上班，可是各班的班主任已經(jīng)在6：40就到了教室里，指導(dǎo)早讀;每天下午4：30下班，還有相當(dāng)一部分老師呆在自己的辦公室，好象那是下課鈴聲一樣，老師們還伏在案上，各自忙著自己的工作，批作業(yè)的批作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生的輔導(dǎo)學(xué)生，……有的老師甚至加班到9點(diǎn)10點(diǎn)!尤其是那間打印室里，一切的試卷、文件、教案、教研資料，都是出自這間辦公室。

房子的主人，就是羅老師，他除了包攬了全校的文印工作外，還包攬了聯(lián)校的文印工作，另外，他還任好幾個(gè)班的計(jì)算機(jī)的教學(xué)。他的工作宗旨：我做事，你放心!他難得晚上十二點(diǎn)前睡覺(jué)，學(xué)生宿舍里已經(jīng)靜了很久，他還在巡查，早晨不到六點(diǎn)，他又起床了。周末有很多老師找他，或?yàn)榇蛴?，或?yàn)樽约业碾娔X又出了故障，到哪里去找他?到學(xué)校里他那間辦公室去，他一定在那里辦公，為了節(jié)省時(shí)間，他干脆把床位搬到了學(xué)校。

他的確堪稱師德的楷模：寒、暑假來(lái)了，本來(lái)可以放松放松了，羅老師還呆在我們的學(xué)校，正忙著假期的教師培訓(xùn)，來(lái)期的計(jì)劃。他默默的忙著這一切，從未說(shuō)過(guò)半句苦。這位老師，灑向工作都是愛(ài)，惟獨(dú)不把愛(ài)灑向自己。由于有這么好的榜樣，流沙河中學(xué)的每個(gè)老師都能對(duì)工作全力以赴。喻老師最近慘遭不幸，和她并肩上課的丈夫突然永遠(yuǎn)的離開(kāi)了人世，她的打擊可想而知，可是她能化悲痛為力量，在休息了十天后，她又走上了她熟悉的講臺(tái)：她要把一腔痛苦化作對(duì)學(xué)生的滿腔的愛(ài)，對(duì)工作的滿腔的熱誠(chéng)!至于平時(shí)帶病堅(jiān)持上課的老師，從來(lái)不由于私事而耽誤工作的老師，為了完善教學(xué)方法而經(jīng)常單獨(dú)反思和集體反思的老師，那就更不用說(shuō)了。

老師辦公桌上的教案本、日記本、作業(yè)本、輔導(dǎo)本、學(xué)習(xí)筆記本，如果堆積起來(lái)，不會(huì)比小山矮多少，而老師們的修改，卻是絲毫也不馬虎;課堂上，為了激活學(xué)生思維，老師們絞盡了腦汁，想盡了辦法;晚上，又在備課，查資料，或和家長(zhǎng)聯(lián)系，一點(diǎn)也不覺(jué)得麻煩。他們沒(méi)有回頭想過(guò)今天一共工作了多少小時(shí)，是否需要休息了，只知道還有很多事等著去完成;他們也沒(méi)有往前想過(guò)這樣加倍地努力是否到頭來(lái)卻見(jiàn)不到成效，只知道目前的狀況離學(xué)校的要求還有一段距離，還必須不斷地努力……

三、對(duì)待學(xué)生：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

有位名人說(shuō)過(guò)，老師的高尚不在于他培養(yǎng)了多少科學(xué)家，藝術(shù)家，而在于他的細(xì)微之處，以高尚的師德影響人，培育人，造就具有創(chuàng)新的新一代，是歷史賦予我們的神圣使命。流沙河中學(xué)的老師深知自己在學(xué)生心目中的角色，他們深深思索推演著心中最?yuàn)W秘的哲理，采擷著如花的詞句，構(gòu)筑著心中最美好的詩(shī)篇――平凡的教書(shū)育人的事業(yè)。雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，由于葉的事業(yè)是平凡而謙遜的”如果把每一位學(xué)生比作一粒希望的種子，學(xué)校就是一片孕育希望的土壤，老師則是播種希望、播種太陽(yáng)的使者?？矗?/p>

周末，李老師還在訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，雖然要求相當(dāng)嚴(yán)格，學(xué)生卻愈干愈來(lái)勁。

下課了，謝老師、何老師，石老師在與學(xué)生談心，交流，溝通，關(guān)注著每一個(gè)孩子，瑣碎到孩子的起居飲食，心情的微妙的變化。

操場(chǎng)上，鄧?yán)蠋煵皇r(shí)機(jī)地接近孩子，了解學(xué)生思想，培養(yǎng)感情。有時(shí)候孩子因訓(xùn)練耽誤了回家的時(shí)間，鄧?yán)蠋熁虬押⒆铀突丶?，或干脆留孩子在家里過(guò)夜。

食堂里，幾位班主任老師又在探討，交流，分配任務(wù)，大家正為班上新出現(xiàn)的問(wèn)題出謀劃策。

走廊上，我們的張校長(zhǎng)不時(shí)的關(guān)注學(xué)生，做他們的思想工作，不放過(guò)發(fā)現(xiàn)的任何問(wèn)題。

教室里，劉老師、彭老師、周老師不斷變著花招，吸引孩子們，引導(dǎo)孩子們走向一個(gè)快樂(lè)的世界。

放學(xué)了，特長(zhǎng)生輔導(dǎo)老師是最忙的時(shí)候，畫(huà)室里的篩篩筆聲，聲樂(lè)室的嘹亮歌喉、一聲比一聲悅耳。

特別是她——丁姣容老師，她是我們教師隊(duì)伍中普普通通的一員，她的身上體現(xiàn)了教師的全部美德。她一直有嚴(yán)重的咽喉炎，她卻經(jīng)常加班輔導(dǎo)學(xué)生，惟恐耽誤孩子們的功課，在自己得了重病的時(shí)候，仍然記掛著學(xué)生，仍然堅(jiān)持上課，直到確診為鼻癌，才住進(jìn)醫(yī)院。可是，這位老師因耽誤了最佳治療時(shí)間，病魔永遠(yuǎn)的奪去了她的生命，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，丁老師做了最好的詮釋!在送葬的路上，她的學(xué)生哭了，為痛失一位好老師而哭，她的同事哭了，為痛失一位好搭檔而哭!她用自己生命譜寫(xiě)了一曲感人至深的“春蠶之歌”

讓我們向不計(jì)得失，樂(lè)為人梯，愛(ài)生如子，不甘人后，默默無(wú)聞，終身奉獻(xiàn)的“春蠶”致敬吧!

當(dāng)然，我們的工作有遺漏，有失誤，有時(shí)走彎路，有時(shí)做無(wú)用功，我們?cè)诤献鲿r(shí)也曾磨擦，我們的業(yè)務(wù)水平還有待不斷提高，我們的教育理念有待不斷更新。但是，不管前面的路有多長(zhǎng)，有多坎坷，我們會(huì)永遠(yuǎn)揚(yáng)起師德的風(fēng)帆，追求永無(wú)止境，奮斗永無(wú)窮期，“問(wèn)花哪得艷如許?惟有綠葉襯托之?！崩弦淮逃覀円延盟麄兊那啻簩?xiě)下了最撼人的宣言，就讓我們也留下我們的16字宣言吧：熱情工作，大膽追求，勇于創(chuàng)新，爭(zhēng)創(chuàng)品牌!

立師德鑄師魂演講稿5有位古人告訴我們：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名教師，我們教育學(xué)生的第一目的就是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識(shí)技能。教師的品德和素養(yǎng)是能否培養(yǎng)好學(xué)生和教師發(fā)展的重要前提，只有對(duì)“怎樣做一名好教師”這一問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師這一職業(yè)有崇高的責(zé)任感，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才能對(duì)自己提出更高的要求。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，踏上了三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之路。

俗話說(shuō)：“教育是一個(gè)良心活!”這句話一針見(jiàn)血地道出了師德的重要性，因此樹(shù)立良好的師德形象，是每一位教師都應(yīng)遵循的原則。師德高尚的老師會(huì)用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化地感染學(xué)生，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何做人;師德高尚的老師，會(huì)不斷更新教育觀念，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生受益匪淺;師德高尚的老師，會(huì)時(shí)時(shí)處處默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，蠟燭一樣，無(wú)怨無(wú)悔。我還很清楚地記得，在上高三的時(shí)候，我們的班主任老師患上了急性心肌炎，當(dāng)我們看著她忍著劇痛、冒著冷汗、用雙肘支撐著講臺(tái)堅(jiān)持給我們上課的時(shí)候，我們都勸她回家休息，可她卻說(shuō)：“現(xiàn)在正是你們的關(guān)鍵時(shí)刻，我不能放下你們不管，等你們高考取得好成績(jī)的時(shí)候，老師的病自然就好了!”樸素的幾句話，讓很多同學(xué)都掉下了眼淚。這種春蠶吐絲，蠟炬成灰的奉獻(xiàn)精神，不正是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)嗎?

言傳身教，為人師表是師德師風(fēng)的具體體現(xiàn)。教師工作的“示范性”和學(xué)生特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。在我們的周圍或許會(huì)聽(tīng)到這樣的事情，某位老師政治觀念不強(qiáng)，課堂上不能把握分寸，導(dǎo)致負(fù)面影響;有的人把主要精力放在“第二職業(yè)”上，對(duì)本職工作得過(guò)且過(guò)，敷衍了事;學(xué)生反映某些教師缺乏責(zé)任心，備課不認(rèn)真，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法呆板;教授不上課、副教授少上課、提了職稱減少課等等。雖然說(shuō)這可能不是普遍現(xiàn)象，但同樣也應(yīng)喚起我們每一位教師的憂患意識(shí)。我們說(shuō)大學(xué)是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，大學(xué)教師是學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵因素。孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。教師對(duì)政治的關(guān)心和了解，對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和投入，對(duì)同事的團(tuán)結(jié)和合作，對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取，對(duì)自己的要求和自律都在時(shí)時(shí)刻刻地影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)高為師，身正為范，只有教師們用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。

教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是我們教師的責(zé)任。教師的愛(ài)與眾不同，它是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)體現(xiàn)，是理智與熱情的巧妙結(jié)合。陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！蓖瑫r(shí)陶先生用自己的言行為我們?cè)忈屃恕皭?ài)”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見(jiàn)到那個(gè)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，由于你比我按時(shí)來(lái)了。”接著又掏出一塊糖給男生，“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說(shuō)明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果，陶先生又說(shuō)：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是由于他欺負(fù)女同學(xué)，說(shuō)明你有正義感，”陶先生拿出了第三塊糖。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不應(yīng)該采取這種方式?！碧障壬痔统龅谒膲K糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結(jié)束了?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)小故事，是不是可以得出這樣一個(gè)道理，某些老師從所謂的差學(xué)生身上找不到可贊揚(yáng)、可夸獎(jiǎng)的理由，除了不會(huì)多角度思考問(wèn)題，缺少愛(ài)心不能說(shuō)不是一個(gè)原因。