數(shù)字教育市場精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字教育市場范文

隨著信息技術的迅猛發(fā)展以及電腦、手機的普及，漢字書寫和書法教育受到了不小的沖擊，中小學的識字教學和社會漢字應用水平有所削弱。為了繼承與弘揚中華民族的優(yōu)秀文化，提高國民素質，社會各界有識之士紛紛呼吁加強識字教學和書法教育。教育部先后了《關于中小學開展書法教育的意見》①和《中小學書法教育指導綱要》②，出臺了《通用規(guī)范漢字表》，特別是由國家語言文字工作委員會與中央電視合舉辦的《中國漢字聽寫大會》，反響十分強烈。

漢字是傳承中華文明的載體，是中文信息處理的憑借，漢字規(guī)范化有利于社會主義物質文明和精神文明建設；以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，書法教育對培養(yǎng)學生的書寫能力、審美能力和文化素質具有十分重要的作用。漢字書寫能力和規(guī)范程度是一個人語文水平的重要體現(xiàn)，是學習書法的基礎；書法藝術是對漢字形體美的開發(fā)、欣賞和升華。漢字書寫規(guī)范化的要求是把筆畫、筆順、部件、結構寫正確，書法教育是在書寫規(guī)范的基礎上進一步從章法、結構、筆法等方面力求美觀，逐步邁進藝術創(chuàng)作的殿堂。二者的關系具有階段性和連續(xù)性，相輔相成密不可分。所以，在識字教學和書寫訓練階段就應該融入書法審美教育，做到規(guī)范、端莊、整潔；在書法教育中又應該遵循漢字規(guī)范的基本要求，使用規(guī)范漢字進行書法學習和創(chuàng)作，較好地把握楷書筆畫之間、部件之間的位置關系，逐步做到筆畫規(guī)范、結構勻稱、端莊美觀。

我們經常見到一些書法作品中用字不規(guī)范的現(xiàn)象，既有繁體字、異體字，又有錯別字甚至生造字。面對這樣的作品，有的人煞費苦心地猜測不認識的字讀什么，有的人因"不識廬山真面目"不得不放棄欣賞而離去，作品的美學價值終因"曲高和寡"而大打了折扣。

書法作品中偶爾夾雜一兩個繁體字、異體字是可以理解的，因為書法藝術具有傳承性，學習書法多半靠臨帖，而字帖又多半以古人作品為范本，字帖中難免會有與現(xiàn)代規(guī)范字不相同的字體。鑒于此，《中華人民共和國國家通用語言文字法》規(guī)定，"書法、篆刻等藝術作品"、"題詞和招牌的手書字"，"可以保留或使用繁體字、異體字"③.但是，這并不意味著書法作品只有使用繁體字、異體字才有審美價值，而使用經過整理和簡化的規(guī)范字就沒有品味。

我們來看書法名家是怎么做的。曾任中國書法家協(xié)會主席的啟功先生就是使用規(guī)范字的表率，他為中國書法家協(xié)會成立10周年所寫的賀詩，他為首屆國際青年書法展覽會的題詞，都使用了規(guī)范字。著名書法家鄧散木先生也是漢字規(guī)范化的積極踐行者，他不但自己堅持使用規(guī)范字進行書法創(chuàng)作，而且還編制了《四體簡化字譜》，為書法后學提供了珍貴的范本。著名書法家沈鴻根先生曾為1999年的華誕杯全國第一屆規(guī)范字書寫大賽作評述，指出三篇作品中使用了繁體字和錯字的瑕疵，嚴謹治學的精神令人贊嘆不已。書法界泰斗率先提倡使用規(guī)范字，為我們樹立了光輝的典范。漢字簡化是1964年正式實行的，迄今已經推廣了半個世紀，那時候開始上學的人現(xiàn)在已屆花甲之年，為什么還有一些人熱衷于使用繁體字和異體字呢？

書法作品中出現(xiàn)錯別字甚至生造字，更是不應該的。

先說說別字。別字就是把該寫甲字的地方使用了乙字，乙字就是別字，多半是同音代替。如："偵查"與"偵察"同音，"偵查"是司法術語，是公安、檢察機關依法進行調查；"偵察"是軍事術語，是對敵方情況的秘密考察。如果把"立案偵查"寫成"立案偵察"，或者把"偵察敵情"寫成"偵查敵情"，豈非笑話！

再來說說錯字。錯字就是寫錯了漢字的筆畫、部件或結構，因而不再成字。

常見的寫錯筆畫造成的錯字，如：吉、聲、志等字的上部件是上橫長下橫短的"士"字，把下橫寫得比上橫長即為錯字；雜、親、殺、亥、以、頭等字的右下部是點，寫成捺即為錯字；末筆是捺的部件組配在左邊時多數(shù)把捺變成點，有的作品把"知、和"等字左部件的末筆寫成包圍右部件的捺即為錯字；末筆是具有兩個或兩個以上折點的部件組配在左邊時簡去一個折點，并且把尾端變成提，如"輝、改、頓、剜、鳩、頹"等字，但是，"倉"和"包"組配在左邊時卻不遵此則，如"創(chuàng)、戧、刨"等字，把這些字中的折筆簡成豎提也是錯字。

常見的改變筆畫組合關系造成的錯字，如："冒、冕"等字的上部件框內兩橫與邊框是相離關系，不要寫成相接關系；"又"字的兩個筆畫起筆處本是相接關系，作了左部件后變?yōu)橄嚯x關系；"敢"字的第一筆是相連的"橫折豎"，不是先橫后豎的相接關系；楷書字中"辶"的第二筆尾端相接于平捺的前部，不要寫成相交關系；"身"字的最后一筆、"舟"字的第五筆，與"橫折豎鉤"的豎段原本是相交關系，作了左部件后變?yōu)橄嘟雨P系；"牛"和"羊"的豎與底下的橫原本是相交關系，作了上部件后筆順變?yōu)橄葘懾Q后寫底橫，豎的尾端不再穿過底橫，豎與底橫的關系變?yōu)橄嘟雨P系。這樣的變化往往不引人注意，甚至不被看做錯字，這是規(guī)范意識不強的表現(xiàn)。

第2篇：數(shù)字教育市場范文

【關鍵詞】語文；現(xiàn)代教育技術；寫字教學；運用；優(yōu)勢

寫字是一項重要的基本功，對小學生來說尤為重要。一手好字不僅有利于學生更好地完成各科作業(yè)，也能為將來的學習、工作打下良好的基礎，還可以提高學生的審美能力，陶冶情操。可是以往的寫字教學中，教師可以利用的教學工具無非是幾支粉筆，一塊黑板，選擇的也只是單一的“范寫、講解、摹習、點評”等十分常規(guī)的教學方法。雖然這種傳統(tǒng)的方式對于寫字教學能起到一定的作用，但由于其手段的局限性也是客觀存在的，如：師生眼界受時空的限制、教學資源相對匱乏、教師的示范與學生作品的展示實效性低、學生寫字教學枯燥、無味、教學效果不明顯等。如果利用多媒體，就會激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高師生互動，有利于指導學生欣賞，形成新的課堂教學模式，從而優(yōu)化寫字課堂教學模式，提高教學實效，促進學生書寫能力的提高。

一、利用現(xiàn)代教育技術激發(fā)學生寫字的興趣

再不愛學習的孩子都會對動畫感興趣，在寫字教學中將漢字的書寫規(guī)則與過程制作成簡單好玩的動畫，不僅能吸引學生的眼球，增強教學的趣味性、提高學生的學習興趣， 還可以使教學時取得了較好的效果。

寫字教學中讀帖子這一步必不可少，目的是要讓學生學會仔細觀察，學會找到漢字當中的主筆，并充分掌握筆畫的特征，如：筆畫的長短、粗，用筆的輕重，筆畫的取勢等等。以往教學過書法的教師都會有一個體會，教學起筆和收筆的方圓、藏露是最難以被學生所理解與掌握的。如今在教學中如能運用多媒體電腦顯示，則能收到意想不到的效果。因其表達直觀，所得學生興趣盎然，同時詳細、準確、連貫、清晰的書寫過程讓學生對于字的書寫步驟學習起來更加容易。例如：在教寫“里”字時，我將事先準備好的范字投影出來，讓學生觀察分析哪一筆是主筆，有的說：“最下邊的長橫”，有的說“中間的豎”。而結合學生的回答，我將剛才學生提到的兩個白色的筆畫變成紅色，并且一閃一閃的，學生一看就知道原來兩筆都重要，接著就用實物投影儀示范寫字的技法，這不僅令學生的觀察與賞析能力得到了提高，同時也為已后學生獨立書寫時做好的知識的準備。

二、運用多媒體動畫幫學生養(yǎng)成良好的書寫習慣

學生寫字時我們總會在一旁苦口婆心地喊：注意寫字的姿勢呀！注意握筆的姿勢呀！但收效總不會太明顯。此時能在教學過程中，適時地運用影像資料來對學生的寫字姿勢時行指導與訓練就能起到事半功倍的效果。譬如：在寫字課前，播放一段組圖片或者視頻，讓學生了解正確的坐姿，知道錯誤的姿勢給身體帶來的危害，就能幫助大部分學生，特別是低年段的學生很好地糾正錯誤的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。除了有正面的影響以外，我利用有攝像功能的手機隨時把寫字習慣較差的學生的樣子拍下來，然后投影給全班學生看，讓大家來說一說、議一議。這樣做，不但新穎，而且很有趣味，因此，學生也常常在這種氛圍中悄悄地進行自我批評，自我改正，很快就養(yǎng)成了良好的寫字姿勢。

三、運用多媒體培養(yǎng)學生的各種能力

1. 培養(yǎng)學生良好的觀察能力

培養(yǎng)學生良好的觀察能力，可以使學生學會觀察、善于觀察，從而提高創(chuàng)造能力。寫字課的教學實踐中，學生的觀察對象是字中筆畫的形態(tài)、書寫方法、筆畫的位置、結構的搭配等。學生觀察力的培養(yǎng)，還需要用正確的觀察方法進行訓練。例如“坦”字，首先從整體入手，分析結構（左右）；再看局部（左：“土”字旁，左放、右收、讓右；右：“旦”，橫分均；“曰”上寬下窄，橫托住右）；最后看整體（坦左右穿插，“旦”橫穿插到“土”字旁的下面；“旦”的首橫比“土”字旁首橫略高；“旦”的橫要上提）。還可以讓學生對兩個字的書寫優(yōu)劣進行比較，添寫筆畫或移動筆畫的位置，而多媒體就具有這樣的優(yōu)勢。經過一段時間的訓練，學生會逐漸養(yǎng)成良好的觀察習慣，提高觀察力。

2. 培養(yǎng)學生良好的記憶能力

記憶力有助于創(chuàng)造能力的提高。寫字課對記憶力的要求高于語文、數(shù)學課。語文、數(shù)學課中記憶的是文字符號，而寫字課記憶的是文字的形態(tài)、風格。寫字教學記憶力的訓練主要在學生對臨、背臨、意臨這三個階段中。在第一階段對臨時，要求學生邊觀察邊寫?？梢韵扔涀∫还P寫一筆，然后過渡到一個偏旁或字的局部，逐步提高記憶的量。在第二階段背臨時，先讓學生記住一個字的外形結構，然后再記住一行或一段字。第三階段“意臨”是指學生根據所學字帖的風格、特點，自己創(chuàng)作新的作品。這是分析力、觀察力和記憶力的統(tǒng)一。這一階段的訓練可以由對臨、背臨與意臨組合訓練。先對臨、背臨字帖，然后根據字帖的風格書寫一張內容與字帖不同風格的作品。這三個階段的訓練，最終目的是通過記憶力的訓練，使學生能綜合所臨字帖的風格、特點，創(chuàng)作出自己的作品，這也是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。如“添畫”“臨變”“移位”“比較”等方法，這樣一來，學生就可寫出漂亮、美觀的漢字來。既發(fā)揮了孩子的想象力、創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了他們高尚的審美情趣。

3. 培養(yǎng)學生良好的思維能力

寫字教學中要十分重視思維的訓練，即人們常說的“悟性”。思維訓練貫穿整個學習過程，主要訓練學生的分析能力以及解決問題的能力。這主要通過發(fā)散思維和逆向思維訓練兩個途徑解決實際問題。教師由開始的引導作用，逐步過渡到學生自主、自覺地、正確的分析；創(chuàng)造思維要求學生思維活躍，大膽地創(chuàng)造性地運用所學知識解決新問題，讓他們在參與教學的過程中成為教學主體。而多媒體的運用可以激發(fā)學生主動思考的能力，使學生更為活躍，敢于思考、樂于思考，成為教學中思維訓練的主人。

4. 培養(yǎng)學生良好的動手實踐能力

培養(yǎng)學生動手實踐能力是創(chuàng)造能否成功的保障和重要手段。在寫字教學中創(chuàng)作是最終目的。學生在完整、準確的臨摩完古人碑帖的同時，還要從中取古人作品的精華，有所創(chuàng)新，形成自己的藝術特點和風格。首先要有良好的基本功和多種風格作品的臨摩為基礎；然后教師依據學生的特點，加以引導，適時指出他的藝術風格應向什么風格發(fā)展。

結語：總之，要想學生養(yǎng)成一個良好的寫字習慣并能寫出一手漂亮的字，決非是一朝一夕的功夫。它需要老師用愛心去澆灌，用科學的方法去指引。合理恰當?shù)乩矛F(xiàn)代教育手段進行寫字教學，能夠優(yōu)化寫字教學過程，提高寫字教學效率，能夠發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，使他們各項能力獲得可持續(xù)性發(fā)展，促進學生整體素質的提高。

參考文獻

[1]《走進新課程》. 北京師范大學出版社

第3篇：數(shù)字教育市場范文

【關鍵詞】小學數(shù)學；自主探究式教學模式；實踐探索；嘗試

自主性學習方法為提升學生主動學習發(fā)揮重要作用，其打破了傳統(tǒng)的教學方法，在教學中教師與學生共同建立起一個民主平等的教學環(huán)境，有效使學生自主探究能力得到提升[1]。這種方式讓學生在學習相關知識的同時，提升了學生的自主學習能力。因此教師在教學中應當為學生創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉悅、民主平等的氛圍中學習，以此幫助學生全面發(fā)展。

一、小學數(shù)學自主探究式課堂教學中的問題

（一）課堂形式化，效果不明顯

當前小學數(shù)學自主探究式教學中，課堂教學過于形式化，教師并沒有將重點放在培養(yǎng)學生自主學習方面，而導致學生被動接收教學所講的內容，通常教師在提出相關的問題讓學生思考與回答，學生都會根據教師所發(fā)出的指令進行探究并得出問題的答案。從表面上來看，學生與教師之間產生了互動，但從本質來看學生一直都是跟隨教師的指令進行思考，這就無法激發(fā)學生自主思考的能力與創(chuàng)新思維的能力。

（二）學生獨立思考的時間較少

教師在教學中讓學生回答相關的問題時，只是將讓少部分學生的回答作為全體學生的回答，這就使其他學生沒有足夠的時間來思考問題，使整個課堂處于十分緊湊的狀態(tài)，無法給予學生足夠的時間思考，最終導致學生的獨立思考能力難以提升[2]。學生對知識的理解程度不夠，無法掌握知識的實際運用，同時給教學質量帶來不利影響。

（三）探究活動較隨意，造成時間浪費

對于農村小學數(shù)學課堂中，教師在探究活動的組織過于隨意，一般都是教師直接指導學生解決問題，學生只需按照教師的指令實施即可，不需要在不必要的非關鍵環(huán)節(jié)進行操作性探討，這種隨意性的活動無法發(fā)揮其作用。甚至有的活動存在理論與探究時間不合理的現(xiàn)象，影響自主探究式教學質量。

二、對小學數(shù)學中的自主探究式教學的策略

（一）創(chuàng)建良好的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，學生只會對感興趣的事物積極主動學習，因此教師應當激發(fā)學生的興趣，使學生主動參與到教學中。由于數(shù)學知識比較枯燥，學生通常沒有較大的興趣。教師可以從學生的興趣出發(fā)，為學生創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，讓學生解答感興趣的問題，以此激發(fā)學生的探究欲望，以鍛煉學生獨立的思考能力，掌握有效的數(shù)學思維與方法。

（二）讓學生動手實踐，使其認識自主探究的樂趣

教師在數(shù)學課堂中發(fā)揮主導作用，其作為一名學習活動的組織者，在組織教學活動時應當注重學生自主探究能力的培養(yǎng)，給予學生足夠的時間與空間，更好地讓學生自主進行思考問題，以此提升學生的自主分析問題、解決問題的能力。同時，還需要為每位學生創(chuàng)造展示自我的機會，讓學生發(fā)表自己的想法與見解。另外，教師還要為學生創(chuàng)造民主平等的環(huán)境，讓學生認識到互相尊重的重要性，使學生不斷改善自身不足的地方，從而更好地進行自主探究式學習。

（三）豐富探究活動，開展多樣化的探究活動

由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，學生在遇到難題時都希望教師能夠直接公布答案，隨著時間的推移，學生自主思考能力逐漸降低[3]。因此，教師在教學過程中應當積極引導學生進行自主思考，使學生養(yǎng)成良好自主思考的習慣。小學教學的教學中，教師應開展豐富的探究活動，激發(fā)學生的自主探究的興趣，從而使學生在脫離教師的情況下能自主思考相關的問題。例如，開展小組實驗比賽、小組討論活動等，讓學生提升實踐操作的同時，促進學生之間的交流與互動，提升學生的合作意識，在此基礎上激發(fā)學生積極合作探究的能力。

（四）加強對自主探究式學習的評價

在小學數(shù)學自主探究式課堂中，教師還要應用多種形式的u價方式，如學生自評、小組互評等，從多個方面對學生自主探究學習進行評價，以此調動學生學習的積極性，從而發(fā)揮評價的巨大效用，達到自我教育、自我反省的目的。

【參考文獻】

[1]孫潔. 小學數(shù)學課堂教學自主探究式學習的實踐探索與嘗試[J]. 中國校外教育，2015（32）：73-74.

第4篇：數(shù)字教育市場范文

在北京市和西城區(qū)教委的支持下，北師大二附中認真踐行《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的文件精神，認真研究、深入推進學校數(shù)字校園建設工作。目前，北師大二附中數(shù)字校園建設與應用機制已漸近完善，以促進師生發(fā)展為根本的數(shù)字校園建設已過渡到智慧校園實踐探索階段。

當前，學校數(shù)字校園建設與應用特色主要體現(xiàn)在以下方面。

一是完備易用的數(shù)字化基礎環(huán)境。為給師生營造良好的數(shù)字化教與學環(huán)境，學校建設了校園一卡通系統(tǒng)，實現(xiàn)了學校資源一體化管理；建設了高性能、易管理、易使用的校園無線網絡環(huán)境，使數(shù)字化移動學習與辦公在校園內能隨時發(fā)生；構建了融合通信應用、具有技術生態(tài)的數(shù)字校園基礎運行支撐系統(tǒng)，形成了數(shù)據融通、應用集成、單點登錄、統(tǒng)一權限控制、微應用開發(fā)等技術機制，這些基礎的數(shù)字化環(huán)境的搭建，使用戶體驗真正做到了個性化。

二是支持教育教學模式創(chuàng)新。從2012年9月開始，學校就創(chuàng)辦了數(shù)字化學習特色班，選擇語文、數(shù)學、英語三個學科開展數(shù)字互動課堂實驗，并為每位參與實驗的教師、學生配備了手持式移動教學終端，搭建了可支持翻轉課堂教學模式的Moodle教學系統(tǒng)、支持課堂互動的iTeach教學平臺。目前， 上述軟件系統(tǒng)已成為學校數(shù)字課堂常態(tài)化教學工具，其中Moodle教學系統(tǒng)已在全校范圍內廣泛使用。同時，學校還引進了上百種iPad應用軟件，以供教師教學與學生學習參考。

第5篇：數(shù)字教育市場范文

關鍵詞：數(shù)字藝術教育市場

數(shù)字藝術教育體現(xiàn)在數(shù)字、藝術和教育三者有機結合在一起的不同方面。

數(shù)字指的是數(shù)碼技術。現(xiàn)代新技術的飛速發(fā)展，數(shù)字化技術也日臻成熟，因而帶來廣泛的應用領域；藝術是情感、激情、精神世界；教育就是要提高人的綜合素質，發(fā)掘個人的潛質，培養(yǎng)對社會有用的人才。

面對新世紀的挑戰(zhàn)，面對國際國內大市場，市場的需求是多樣化、多層次的，順應時代開拓和發(fā)展數(shù)字藝術教育，設計一套完整系統(tǒng)的專業(yè)學科體系，具有極大的現(xiàn)實意義。

一、數(shù)字藝術教育的主要問題

1.數(shù)字藝術設計教育缺乏文化根基

國內一些院校師資隊伍中，最為缺乏的是既具有深厚理論知識和藝術修養(yǎng)，同時又擁有實際項目操作能力和創(chuàng)作經驗的老師。

目前有些院校的課程設置問題很多，過多考慮使用器材、軟件的能力，缺少相應的人文課程，如戲劇學、影視心理學等。另外需要大量的影視賞析、影視剪輯、音樂剪輯課程，去掉一些計算機課程的設置，這樣將有利于提高學生的人文藝術修養(yǎng)。

2.數(shù)碼藝術教育體系不完備

中國美術學院媒體動畫學院圖形圖像研究中心主任曾立人教授，借鑒北美的教學體制，把教學體制形象地分成金字塔形，其包括三個等級：最底層的是技術手段型，以軟件、硬件為側重點來教學的模式；其次是原創(chuàng)內容型，以培養(yǎng)創(chuàng)意為主的教學模式；最頂層的是人文關懷型，與國際化接軌，培養(yǎng)可用性研究人才為主的教學模式。

我國現(xiàn)在還停留在底層的教學模式，以技術培養(yǎng)為主，開設很多計算機課程的階段。

3.理論研究領域空白

數(shù)字設計從20世紀90年代初開始直到現(xiàn)在，已經過了10多年的風風雨雨，嘗試性的高校數(shù)字設計專業(yè)教學也不下8年，但數(shù)字設計的專業(yè)理論研究在國內幾乎還是一項空白。全國為數(shù)不多的專業(yè)刊物和相關大學的學報很少能見到數(shù)字設計的研究論文，也看不到較規(guī)范的數(shù)字設計教材。

4.輕視設計創(chuàng)意，注重技術操作

當前數(shù)字設計教育習慣以軟件的操作熟練程度來評價水平高低，主要看誰的軟件玩得精到。數(shù)字設計作品缺乏創(chuàng)造力、相互抄襲的現(xiàn)象普遍存在于學生當中。上海美術電影制片廠曲建方教授認為，各個院?？筛鶕约旱奶攸c去培養(yǎng)、發(fā)展學生創(chuàng)造力。技術只是種手段，藝術創(chuàng)造力才是核心。

二、數(shù)字藝術教育發(fā)展的措施和思路

1.重視學業(yè)修養(yǎng)和基本功訓練

通過開設數(shù)字媒體的基礎性課程、方法類課程等，加強學生在數(shù)字媒體基礎知識與基本技能的訓練，為學生以后的專業(yè)學習打下寬厚的基礎。

2.充分體現(xiàn)以學生為本，服務于學生的人本思想

開設多種可供選擇的、有針對性的課程，使學生能夠靈活、自主、充分地選擇適合自己的課程。利用開放實驗室和工作室，在不同的時期給學生提供不同類型、不同水平的科研訓練，使學生的數(shù)字媒體研究能力得到充分的鍛煉與培養(yǎng)。

美國的大學在選修課程的設置方面，各個學校都結合本學校以及該專業(yè)的發(fā)展特點，并根據社會需要以及人才培養(yǎng)的規(guī)格與要求，為學生提供大量的可供選擇的課程，以滿足學生的不同興趣與需要。

專業(yè)的設置面對不同的就業(yè)去向，如影視、動畫、游戲、廣告、網絡，使得不同的學校有不同的實踐課程安排。學?？梢越⒁惶转毩⑼暾臄?shù)字化技術系統(tǒng)，甚至是完整的數(shù)字化生產線。影視數(shù)字化系統(tǒng)可以全部采用數(shù)字化手段，從攝錄到制作的全過程都采用DV，貫穿影視的前、中、后期。游戲專業(yè)同樣根據游戲行業(yè)的取向來設計專門的游戲制作訓練。

學校也可能按照學生未來不同的職業(yè)崗位，教師完成了基礎課教學后，根據就業(yè)的要求來設計他們的專業(yè)課程。在美國的大學中，往往是學生選老師，學生有條件根據自己的設想，選擇將來想要從事的職業(yè)，并投入更多精力在自己所選的課程中。

3.重視培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力，適應市場需求

數(shù)字藝術橫跨藝術、技術兩個領域的特性要求人才的培養(yǎng)也要實現(xiàn)藝術、技術的結合，同時兼顧原創(chuàng)人才和中低端人才的階梯培養(yǎng)。

目前國內數(shù)碼設計類公司在招收人才時遇到的主要問題是，藝術人才與技術人才之間難以溝通，懂藝術的不懂技術，懂技術的不理解藝術。有專家分析說，造成這種局面的主要原因之一，就是中國高校等相關教學機構對市場的敏感性和適應性太差，專業(yè)設置和調整尚未跟上產業(yè)發(fā)展的需求步伐；另一方面表現(xiàn)在現(xiàn)有的學科分割嚴重，對數(shù)字藝術專業(yè)人才的培養(yǎng)力度和起點不夠。

4.建立院校高端師資資源的共享，提出有操作性的教育方法

如上海交大由軟件學院和媒體與設計學院聯(lián)合辦學招生，融合了計算機和藝術兩方面的科研教學資源。另外，還依靠與國際數(shù)字媒體業(yè)界著名公司建立合作渠道，共同建設數(shù)字藝術產學科平臺，并定期聘請國際業(yè)界專家執(zhí)教。

北京大學為教學配備最有效的師資力量，更主要的是充分借助外界教學力量，以培養(yǎng)實用高級專才為目的。

5.定期舉辦全國性高校數(shù)字設計教學論壇或會議

對當前數(shù)字媒體教學及影視動畫教育的現(xiàn)狀和發(fā)展前景作深入的探討。深入領會教育部門、文化部門等有關領導與專家圍繞數(shù)碼藝術教育學科建設、人才培養(yǎng)、文化市場需求等方面的指示精神，了解國內外數(shù)碼藝術教育最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，與國內外數(shù)碼藝術領域的專家、學者展開富有成效的交流與互動。

6.許多專家提出數(shù)字教育與市場中的企業(yè)建立聯(lián)系

請有豐富經驗的業(yè)界人士擔任客座教授，引入業(yè)界的實戰(zhàn)經驗和新鮮創(chuàng)作理念。院校和企業(yè)探討的問題是目前數(shù)字藝術教育領域里最迫切需要解決的問題，即教育與市場的接軌。參與院校教學的企業(yè)人員要保證課程質量、時間安排；企業(yè)與學生之間要將寶貴的經驗傾囊而授；安排好學生參與企業(yè)的項目制作等。

結語

如今信息時代是建立在以電子計算機為平臺的基礎之上的。視覺藝術和視覺藝術教育亦如此。在不久的將來，以計算機為平臺的數(shù)字藝術將成為視覺藝術的主流，數(shù)字內容和文化產業(yè)將成為我國經濟發(fā)展的增長點。因此，我國的數(shù)字藝術教育應該不失時機地把握住時代主流，及時調整教學體系和學科建設，建立和發(fā)展面向21世紀的數(shù)字藝術教育，推動中國數(shù)字藝術教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔡軍．適應與轉換——高速經濟發(fā)展下的中國設計教育．國際設計教育大會ICSID論文，北京:清華大學，2001.

第6篇：數(shù)字教育市場范文

    關鍵詞:傳統(tǒng)教育; 出版社數(shù)字化轉型

    數(shù)字出版是出版行業(yè)未來的發(fā)展趨勢,也是出版行業(yè)的一次大發(fā)展、大變革,數(shù)字化出版一方面豐富了圖書內容,另一方面也增加了出版的形式,并延伸了出版空間,擴大了消費群體需求。生活在信息網絡時代的人們,閱讀方式已經發(fā)生了重要變化,曾經人們通常是手不釋卷,到了今天,大多數(shù)人更習慣于通過網絡來查詢閱讀自己所需求的信息,而且出版人也可以通過網絡得到最及時的反饋與評論。由于數(shù)字出版涵蓋信息量大,傳播速度快,且不受時間和空間的限制,因此,人們對數(shù)字出版的需求會越來越大。

    1 數(shù)字出版的定義與特征

    數(shù)字出版是近年來建立在計算機技術、通訊技術、網絡技術、存儲技術等高新技術的基礎上,融合并超越了傳統(tǒng)出版內容而發(fā)展起來的新興出版產業(yè)。數(shù)字出版代表了整個數(shù)字出版的整體革命,是全方位數(shù)字化的過程。它主要包括三個方面的內容:第一,是出版業(yè)的流程和工藝進行數(shù)字化;第二,是我們便于記錄二次信息的介質,現(xiàn)在越來越多的存儲介質比紙張更易于記錄和讀取數(shù)字化信息,這種新介質叫做數(shù)字媒體;第三,就是流通領域的革命,包括我們的電子商務。隨著信息技術以及網絡通信技術的發(fā)展,我國出版行業(yè)無論是在出版形式還是在出版樣式上都發(fā)生了巨大變化,出版物的內容和形式變得豐富多彩,結合時展特點與社會的進步規(guī)律,我們可以看出,數(shù)字出版是未來出版業(yè)發(fā)展的一個必然趨勢,它代表了出版業(yè)發(fā)展的方向和潮流。

    數(shù)字出版具有以下優(yōu)勢特征:首先,數(shù)字出版具有開放性、即時性、多媒體性等;其次,它降低了出版的成本,大幅度減少了傳統(tǒng)出版的許多中間環(huán)節(jié),與傳統(tǒng)出版相比,操作過程更加簡單,節(jié)省了紙張,使出版產業(yè)朝著低能耗、高環(huán)保的方向發(fā)展。國家已經把發(fā)展數(shù)字出版和多媒體技術列為科技創(chuàng)新的重點。根據調查表明:我國的傳統(tǒng)出版業(yè)發(fā)展已經走進瓶頸期,具體表現(xiàn)在:第一,紙張圖書的售出量明顯呈現(xiàn)出下滑趨勢;第二,圖書的人均購買量也逐年下降;第三,圖書出版業(yè)利潤收益逐年呈現(xiàn)下降趨勢;第四,我國居民的閱讀率逐年下降,根據調查顯示:1999年我國國民閱讀率為60.4%,2001年下降至54.2%,到了2005年竟然下降至48.7%,取而代之的是國民花費大量的時間上網,瀏覽網頁,聊天,玩游戲。到了最近幾年,人們多數(shù)以電子書代替紙張圖書,人們多數(shù)是利用大量的時間來瀏覽電子書來娛樂生活,種種跡象表明:數(shù)字出版將成為中國出版業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

    作為出版業(yè)重量級成員的教育出版業(yè),在網絡信息時展的沖擊下,也發(fā)生了革命性的變化,教育出版業(yè)應該怎樣進行數(shù)字化轉型,是值得思考的問題。

    2 我國教育出版業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)

    業(yè)內人士認為,教育出版業(yè)主要負責教育類圖書的出版和發(fā)行,它的內容具有針對性、側重性、實用性等特征,存在固定的消費群體,這些消費群體擁有巨大的購買力,而且教育部門的研發(fā)能力很強,因此,圖書的出版與更新速度也是非常之快,一旦某一類圖書打入市場,就會獲得廣闊的市場發(fā)展空間,同時也會面臨巨大的競爭壓力。

    我國教育出版業(yè)在整個出版行業(yè)中占據非常重要的一席之地,因為教育出版物質量的好壞直接影響到接受教育的國民群體的素質的培養(yǎng),一些人甚至認為中國的出版經濟是教育出版經濟,這種說法有一定道理,因為只有教育教輔類讀物才擁有最廣泛、最眾多的讀者,只有教育類圖書才會有最穩(wěn)定的收益,每一位國民都需要接受教育,出版教育圖書是傳統(tǒng)教育出版業(yè)發(fā)展的主要動力,教育出版大約占據了整個圖書市場的70%左右,教輔圖書則支撐了整個出版業(yè)的半壁江山。但是現(xiàn)行的教育出版也存在一些問題,正是由于教育類圖書的市場需求量比較大,收益比較好,才導致了各類出版社和民營企業(yè)競相涌入教育出版市場,這一方面加劇了市場競爭,另一方面一些不法商家在利益的驅使下不顧出版物的質量,以單純的數(shù)量為目標肆意發(fā)行教育圖書,一些質量不合格的出版物流入市場,擾亂了市場秩序。近年來,伴隨著高考自主命題政策的實施,不同地區(qū)使用不同的教育圖書,所以,出版社的市場銷售格局受到限制,再加上網絡信息技術的快速發(fā)展,人們日益把目光集中在互聯(lián)網信息搜索上,傳統(tǒng)教育出版的發(fā)展正在迎接新的挑戰(zhàn),要想實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展就必須轉型,走數(shù)字化發(fā)展的道路。

    從表面上看,出版業(yè)的數(shù)字化革命并沒有給教育出版業(yè)的發(fā)展帶來威脅,因為,現(xiàn)在大多數(shù)的教育類圖書仍是以紙張的形式發(fā)售,但是不可否認的是電子類圖書更具發(fā)展?jié)摿?因為它具有低碳環(huán)保,可循環(huán)使用,覆蓋面廣,應用形式多樣化的特點,而高端科學技術的發(fā)展也會使電子教材應用更加廣泛,國家政策也會向這種更為環(huán)保和便利的出版方式傾斜,所以,教育出版的數(shù)字化發(fā)展勢不可擋,教育出版業(yè)的發(fā)展前景在很大程度上取決于數(shù)字化水平。

    面對這種形式,我國教育圖書的數(shù)字化出版主要面臨三大挑戰(zhàn):

    首先是市場需求的變化。伴隨著數(shù)字化的發(fā)展,教育形式與人才培養(yǎng)模式的變化,我國的教育出版已經從提供廣泛化、標準化的出版物向提供個性化的教育服務轉變。

    其次是出版社角色的轉變,由出版商變成服務商。從數(shù)字時代學生與教師的需求來看,他們需求的內容不再僅僅是一個紙課本,而是一套涵蓋電子教材,融合多媒體多個行業(yè)的個性化的教育解決方案,所以,此時的出版社重新定位自己由教育出版向教育服務轉型,是否能贏得客戶,很大程度上取決于對客戶服務的質量。

    最后是產業(yè)規(guī)劃方面的變化,從傳統(tǒng)出版到數(shù)字化出版,我國的教育出版商面臨著如何整合資源、技術和資本的挑戰(zhàn)。

    3 教育出版如何實現(xiàn)數(shù)字化發(fā)展

    我國教育出版社的數(shù)字化發(fā)展中自然會出現(xiàn)很多問題,要想實現(xiàn)出版業(yè)的數(shù)字化發(fā)展,就必須明確這些基本問題,從實際出發(fā)來探究解決策略。

    首先,出版物的內容資源有限,數(shù)字產品的一大特點就是信息量大,然而,單個出版社的信息資源是十分有限的,所以,要加強出版行業(yè)的內外聯(lián)合,實現(xiàn)信息資源的交流和共享,建立數(shù)字化出版服務平臺,形成數(shù)字化資源的聚合效應,這樣才能確保擁有足夠信息量,邁出數(shù)字化出版的第一步。在出版行業(yè)強強聯(lián)合的條件下,信息資源實現(xiàn)豐富化和最大化,構建規(guī)模龐大的數(shù)據服務系統(tǒng),這樣才能更加吸引消費者,開拓了市場,此外,還要加強教育出版社與高校之間的交流與合作,因為高校是教育類知識的源產地,是教育出版事業(yè)發(fā)展的原動力,把高校研究出的學術成果進行整理并發(fā)展為數(shù)字產品在構建好的數(shù)字內容平臺上出售,是一個非常有效的方法。

    建立數(shù)字化教育服務平臺已經成為教育出版業(yè)數(shù)字化發(fā)展的重要方法,這些服務平臺包括:學習系統(tǒng)、教務管理系統(tǒng)、學習資料數(shù)據庫、課后測試系統(tǒng)等,這樣就將課上學習、課后作業(yè)和家庭輔導聯(lián)系起來形成一個全方位的數(shù)字化服務體系。數(shù)字化服務平臺是數(shù)字產品售出的貨架,要想實現(xiàn)教育出版行業(yè)的數(shù)字化發(fā)展,這一服務平臺是基礎。

    其次,打造教育圖書的數(shù)字化精品內容。評價一個出版產品的優(yōu)劣主要看它的內容質量的高低,一本書版本形式再豐富多彩,如果沒有好的內容作支撐也不會吸引來消費者,所以,打造數(shù)字化精品內容是實現(xiàn)出版數(shù)字化發(fā)展的重中之重;同時,我們要結合學生的心理特點和興趣愛好,來合理改善數(shù)字產品,積極開發(fā)形式多樣、內容生動的教學資源,例如:多媒體教學資源、網上資料查詢等等,通過交流互動的形式來提高學生的學習興趣,這樣的教學內容才能引起學生的關注,這樣的教育資源才能獲得價值。

    再次,要提高數(shù)字化服務質量,在數(shù)字化背景下,讓讀者讀上數(shù)字化圖書并不是最終目的,要想實現(xiàn)其長遠發(fā)展,就要提高服務質量,教育圖書出版服務要滿足不同消費者的不同需求,形成個性化服務,針對不同的讀者建立有側重點的學習數(shù)據庫和數(shù)字化題庫等,創(chuàng)造教育出版數(shù)字化服務方式。要不斷提高服務水平,樹立讀者至上的服務理念,為了方便讀者學習,可以利用無線移動通訊技術展示教育資源,讓讀者利用多種數(shù)字移動終端和載體實現(xiàn)隨時隨地學習并解決學習中遇到的問題。

    4 國家和社會如何促進教育出版數(shù)字化

    未來5年是數(shù)字出版產業(yè)發(fā)展的關鍵時期,首先,為了使教育出版數(shù)字化運作積極有效地進行,國家應該加快制定適用于網絡特性和數(shù)字出版的法律法規(guī)并進一步出臺扶持政策支持企業(yè)做大做強。對于不顧出版內容質量,擾亂出版市場秩序的盜版行為要給予嚴厲打擊,嚴格規(guī)范數(shù)字化出版秩序。

    其次,要培養(yǎng)全體公民的知識產權維護意識,徹底凈化互聯(lián)網環(huán)境,從根本上消除數(shù)字版權的盜版問題。國家要利用網絡、媒體等多種傳媒手段,加強版權保護宣傳力度,使消費者積極參與到版權保護行動中來。在出版人方面,要提高維權意識,全體社會成員要齊心協(xié)力共同打擊侵犯版權的不法行為。

第7篇：數(shù)字教育市場范文

關鍵詞：教育出版；新媒體；融合產品形態(tài)；流程再造

數(shù)字技術的發(fā)展和新媒體的涌現(xiàn)正在迅猛改變整個出版業(yè)的生態(tài)。越來越多的傳統(tǒng)出版企業(yè)開始意識到多媒體融合發(fā)展的重要意義，紙質出版必須擁抱數(shù)字技術的變革，以融合發(fā)展來應對其市場份額日漸萎縮的挑戰(zhàn)。2014年被稱為我國“媒體融合的元年”，中央層面《關于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導意見》的無疑是一個重大的信號，給予傳統(tǒng)出版業(yè)的轉型發(fā)展以堅定的信心。

融合發(fā)展并非設立一個數(shù)字出版部門，融合的本質是“做到一個內容多個創(chuàng)意、一個創(chuàng)意多次開發(fā)、一次開發(fā)多個產品、一個產品多個形態(tài)、一次銷售多個渠道、一次投入多次產出、一次產出多次增值?！苯逃c出版有著天然的聯(lián)系，相較于大眾出版的用戶分散和專業(yè)出版的用戶小眾，教育出版向數(shù)字化方向轉型更被市場所看好。筆者結合多年在傳統(tǒng)教育出版領域的工作實踐，談談對傳統(tǒng)教育出版與新媒體融合發(fā)展的一些思考。

一、打造傳統(tǒng)教育出版的核心競爭力

教育出版的本質是向讀者提供系統(tǒng)化的知識以滿足其學習的需求。在互聯(lián)網技術和各種傳播終端未成熟之前，教育出版以紙書的方式滿足讀者對系統(tǒng)化知識的需求。而隨著互聯(lián)網的發(fā)展以及PC、手機、pad、電子閱讀器等終端硬件和電子書、APP、視頻應用等軟件的成熟，讀者對知識的需求不再滿足于紙書這種唯一的方式。同時紙書也存在知識講解平面、不夠立體、無法互動等缺陷。

在技術變革和需求變化的大背景下，以紙質圖書生產和銷售為主要工作的傳統(tǒng)教育出版社需對自身的核心競爭力有正確的認識。傳統(tǒng)出版的核心優(yōu)勢在于其在長期的圖書選題策劃、組稿、編輯加工等環(huán)節(jié)積累的大量內容資源和作者資源。很多新興的互聯(lián)網公司打著在線教育、數(shù)字出版等旗號，但他們更多是在技術層面、平臺層面有優(yōu)勢，對于內容需求的理解未必比傳統(tǒng)教育出版社深刻。就教育出版而言，內容為王仍是硬道理。作為企業(yè)，生產產品并實現(xiàn)銷售是唯一目的。需求推動生產，認識到這一點，對于傳統(tǒng)出版社而言，新的技術則成了滿足消費者需求的更好的手段。

二、探索數(shù)字化產品形態(tài)和商業(yè)模式

傳統(tǒng)教育類出版社，除非隸屬于大型出版?zhèn)髅郊瘓F，一般規(guī)模有限，以一社之力很難從平臺建設人手去做數(shù)字出版，也沒有必要。最好的方式仍是從自身有優(yōu)勢的細分領域著手，在特定的產品開發(fā)上去滿足某一特定領域讀者更多的需求。從互聯(lián)網一切都免費的階段走來的消費者已逐漸開始接受付費方式。故傳統(tǒng)教育出版向數(shù)字化融合發(fā)展需從已有的盈利模式相對清晰的數(shù)字產品形態(tài)開始考慮。

教育類圖書產品的數(shù)字出版大致有如下幾種形態(tài)和商業(yè)模式：

1.純電子書。內容與紙書基本無差異。目前國內成熟的電子書銷售平臺分B2B（超星、方正等）和B2C（Kindle、京東、掌閱等）兩種。這些平臺以其流量入口優(yōu)勢銷售電子書，相當于傳統(tǒng)書店承擔的分銷功能。教育出版因其多為應試、學習等需求服務，做題、筆記、深度閱讀的需求相較大眾出版類產品更多，純電子書閱讀有一定局限。如筆者所在出版社以外語學習和K12教育出版為主要領域，選取紙電同步發(fā)展的品種時，會避免有圖表、版式復雜的產品，傾向于偏文字閱讀、少公式圖表類的產品。

2.紙數(shù)復合類。原先配CD、VCD等的出版物，取消CD、VCD實物載體形式，利用互聯(lián)網技術和二維碼方式，鏈接音視頻內容。筆者所在的出版社以語言學習類產品出版為主，此種方式是我社現(xiàn)階段融合出版的主要方式。如我社2015年推出的《周計劃：小學英語閱讀強化訓練》《新小學英語國際音標入門》均采用二維碼播放音頻，目前共有20種圖書采用二維碼音頻方式。此種方式的銷售仍依賴于紙書的物理流通，紙書承載了音視頻資源的人口，通過互聯(lián)網和手機終端實現(xiàn)音視頻資源的播放。由于方便了讀者，減少了成本，此種方式較受讀者歡迎。

3.獨立數(shù)字產品。如在ios和android市場里的各種教育類APP。這類應用App不依附紙書，以數(shù)字形態(tài)在應用市場里獨立銷售。如我社在android市場推出的《日語3000詞》和《韓語3000詞》兩個APP產品，就是以現(xiàn)有紙書的內容資源為依托開發(fā)的產品，可完全獨立使用，實現(xiàn)了“一次內容多個產品形式”。此類產品對開發(fā)的技術要求較高，用戶留存率較低，營銷的難度較大，需要一定的成本投入，傳統(tǒng)出版社大多屬于嘗試階段，尚未實現(xiàn)大規(guī)模盈利。

4.紙書捆綁APP的產品。APP可單獨使用，是對紙書的增值產品。如人教社開發(fā)的《新標準日本語初級》（上下冊）隨書捆綁ios和android系統(tǒng)通用的APP，總定價78元，購買紙書可以獲得激活碼，免費使用APP電子書，而單獨在應用市場購買此APP則需付費12元。實際上78元的定價涵蓋了APP電子書的成本，紙書仍是銷售和盈利主體。

5.在線課程。在線教育提供的產品主要是在線課程，在線教育企業(yè)有技術、資本、流量和用戶的優(yōu)勢，精品內容的缺乏是其短板。傳統(tǒng)教育出版社有優(yōu)質的內容資源和作者資源，這些作者本身即是名師，傳統(tǒng)出版社可考慮開發(fā)與紙書相關的在線課程，尋找合適的互聯(lián)網平臺實現(xiàn)銷售。某種程度上，可謂是做作者的經紀人，實現(xiàn)出版企業(yè)、互聯(lián)網公司、作者三方的收益。如滬江網力推的滬江網校即可通過提供技術實現(xiàn)在線課程的制作和銷售，然后與出版社、線下培訓機構進行銷售分成。出版社與滬江網校、作者共同商議課程的用戶群體、課程體系設置、定價等，如同選題策劃，課程即選題，在線教育機構變成了排版、印刷、銷售一體的機構。

在線課程對于作者（老師）的投入時間要求較高，所以開發(fā)的人力成本很高，而銷售尚未有大的突破，定價等也不易把握。傳統(tǒng)出版社可進行有限度的嘗試，在未來在線教育市場爆發(fā)之前，實現(xiàn)一定積累，或許在線課程的開發(fā)會成為教育出版數(shù)字化轉型一個很好的方向。

上述五種數(shù)字產品形態(tài)中，電子書經過長時間發(fā)展，技術和標準層面已成熟，銷售平臺以及盈利模式也已清晰，傳統(tǒng)出版社向電子書市場融合發(fā)展的戰(zhàn)略逐步明朗。而獨立APP的盈利空間尚未打開，傳統(tǒng)出版社投入較少，主要還是以紙書為依托出版紙數(shù)復合或紙書捆綁獨立APP的產品為主，盈利主要依靠紙書的銷售。與互聯(lián)網教育平臺合作開發(fā)在線課程屬于全新的業(yè)務領域，有盈利的想象空間，尚需摸索。

三、尋求技術與資本的合作

紙書的出版流程一般經過選題策劃、組稿、編輯加工、排版、印刷、銷售這幾個環(huán)節(jié)。排版和印刷環(huán)節(jié)基本是外包的。如果認清教育出版的核心仍是內容的策劃，則向數(shù)字出版融合無非是制作形式、傳播形態(tài)的改變。原先適用于紙書的排版印刷環(huán)節(jié)，在數(shù)字出版如電子書、APP生產方面，則是數(shù)字化加工、復制銷售一體化而已。數(shù)字化產品的銷售平臺逐漸明朗化，互聯(lián)網銷售平臺的選取相當于傳統(tǒng)出版對書店的選擇。如此一來，是否需要掌握數(shù)字化加工技術則不太重要了。

目前一些在傳統(tǒng)排版領域實力較強的公司，如南京展望排版公司也在轉型做數(shù)字化產品的加工，如電子書的轉檔，即在對紙書排版加工的同時，幫出版社處理電子書的格式問題。這在流程上解決了傳統(tǒng)出版社數(shù)字技術空白的問題。而類似APP等產品的開發(fā)，出版社可以與一些互聯(lián)網公司合作，如人教社開發(fā)的《標日》APP電子書是與滬江網進行的合作，華理社開發(fā)的《日語3000詞》與《韓語3000詞》則是與海詞網進行的合作。一般性的電子書開發(fā)可交由純技術或排版公司處理，支付一定的費用即可。對于涉及APP市場或在線教育類富媒體出版的產品，出版社在初期可與一些用戶資源豐富、App市場營銷有經驗的互聯(lián)網公司合作，雙方利益共享則更有優(yōu)勢，可免去技術開發(fā)的費用和營銷的成本。如滬江網和海詞網既是互聯(lián)網技術公司，又是在線教育平臺，有著大量的用戶資源，用戶人口即意味著銷售轉化的可能。

四、再造出版流程

前期很多出版社在向數(shù)字出版融合發(fā)展時，多是單獨設立一個數(shù)字出版部門或者獨立公司，希望從選題策劃、技術開發(fā)到銷售都由該部門或公司獨立承擔，結果進展緩慢，處處掣肘。殊不知出版的核心是內容，源頭是消費者對內容的需求。這就回到選題策劃層面了，需求沒有變，變的只是需求的形式和通路。于是，傳統(tǒng)出版人開始意識到流程再造的必要性，重新回歸到從內容策劃作為源頭考慮全媒體融合出版的可能性。

紙書出版環(huán)節(jié)涉及選題策劃（策劃、組稿）、生產制作（排版、印刷）、銷售（渠道、營銷、倉儲物流）。數(shù)字出版產品的出版環(huán)節(jié)涉及選題策劃（策劃、組稿）、生產制作（數(shù)字化加工、無印刷復制環(huán)節(jié)）、銷售（渠道、營銷、無倉儲物流環(huán)節(jié)）。可見，數(shù)字產品除了可以省略印刷復制以及倉儲物流環(huán)節(jié)，其他核心環(huán)節(jié)如選題策劃、生產制作、銷售等與紙書無異，故融合出版，做到“一次內容、多種產品形態(tài)”是必要和可能的。

第8篇：數(shù)字教育市場范文

校園信息化存儲成亮點

面對豐富多樣的教學資源，存儲產品就成為與教育信息化相伴而行、不可分割的重要組成部分。

舉個簡單的例子，在圖書館數(shù)字化潮流帶動下，高校數(shù)字圖書館的建設已經成為當前的一個熱點。作為校園信息化中的一個重要組成部分，數(shù)字圖書館的建立除了可以將眾多圖書資源和多媒體信息放在網上供師生共享、檢索之外，對于改變傳統(tǒng)的教學模式，提升學校的整體形象，提高學校在教學科研競爭中的地位都大有裨益。此外，一座完整的數(shù)字圖書館，顯然不會只有圖書，而應該是集成音頻、視頻、多媒體等各種其它形式的媒體資源，創(chuàng)造出一個前所未有的閱讀新空間。

從教育部科技發(fā)展中心公布的數(shù)據看，最近幾年校園網建設蓬勃發(fā)展，中國教育網已經聯(lián)上了1000多所大學，還有很多中小學，包括圖書館等信息資源方面的工作也都蓬勃發(fā)展，所有這些都需要大量的存儲。在教育部科技發(fā)展中心主辦的關于教育行業(yè)信息存儲的研討會議上，各方也希望業(yè)內同行能夠進一步探討技術，共同提高，使教育信息能夠得到更普遍的應用。

不難看出，在教育信息化發(fā)展逐漸深入的情況下，存儲作為教育信息化的重要組成部分，其應用需求已經基本成熟，擁有著巨大的市場空間，成為存儲廠商重點關注的一塊市場。

“從高校信息化建設進程來看，已經基本完成了基礎網絡架構和計算平臺的架構，現(xiàn)在進入了信息平臺的整合階段。因而，目前高校的存儲應用需求主要集中在數(shù)據集中、數(shù)據存儲方面，對此，我們從產品和方案方面都進行了比較深入的研究。”浪潮安徽區(qū)總經理陳良明告訴記者，“因此，深耕教育行業(yè)特別是高校用戶，是我們目前在存儲市場的工作重點?！?/p>

細分市場以用為本

然而，存儲產品在教育行業(yè)的應用也受到其自身業(yè)務應用特性和行業(yè)特征等因素的制約和影響，如何提供具備針對性的解決方案就成為IT廠商關注的焦點。

首先，教育用戶在網絡應用中的重點之一就是多媒體教學資源，同時，隨著數(shù)字圖書館的開通，更多教學資料和相關教學資源的數(shù)據量更為龐大，需要存儲產品具有大容量的支持能力。其次，教育資源在校園網的不同位置分布往往會出現(xiàn)相對的集中，比如網絡中心、數(shù)字圖書館、分校區(qū)都會成為不同教育資源訪問頻率相對集中的區(qū)域。因此，為了減小整體網絡的擁塞，就近提供網上教學資源的共享服務，實現(xiàn)分散存儲就成為教育存儲應用的特征需求。

不僅如此，教育行業(yè)信息化建設的經費，更多依賴于國家政策性的投入和支持，由于資金投入規(guī)模、信息化進展程度等的差別，對存儲產品和方案的需求也各有側重。為此，需要存儲設備供應商對其進行細分。陳良明告訴記者：“像211工程等國家支持的重點院校，對新技術的需求強烈，浪潮建議這類高?？刹捎霉饫w存儲。而對于以自籌資金為主的普通職高、?？圃盒＃顺眲t提供完整的高性價比的解決方案，以幫助其實現(xiàn)存儲的網絡化。因此，如何在最大化保證用戶投資的同時，滿足教育用戶對存儲的業(yè)務應用需求也是供應商不得不考慮的重要因素?！?/p>

“教育行業(yè)市場按照各自特點可以劃分成兩個子市場--高教市場和普教市場，這兩個市場由于信息化建設程度的不同，對存儲的需求也有著各自明顯的特點。高教市場的信息化程度較高，對于存儲的需求是‘用好’，對技術的理解程度較高，容易接受更新的技術；普教市場則是另一種情況，信息化的深入使得存儲需求逐漸凸現(xiàn)出來，目前的需求集中在海量存儲這個層面。另外，由于普教信息化主體的多樣性，因而其采購狀況也比較復雜，有以單一學校為主體的采購，也有以區(qū)為單位的集中采購?！标惲济鞅硎荆骸搬槍逃袠I(yè)拓展的系統(tǒng)工程被我們稱為‘IF計劃’，即準備與教育行業(yè)各子市場特點相契合的產品和解決方案，靈活可變。同時，在渠道建設上，我們也加強了與教育行業(yè)的契合，一方面，吸納了一部分在教育行業(yè)有一定基礎和實力的系統(tǒng)集成商，以提升服務高端客戶的能力，另一方面，通過分銷系統(tǒng)的構建繼續(xù)加強對用戶的覆蓋，以滿足普教市場多樣化的需求?！?/p>

努力構建“大存儲”

在去年12月份召開的，由教育部主辦的2006年教育行業(yè)信息存儲秋季大會上，加強教育行業(yè)的信息、網絡存儲應用，探討教育行業(yè)信息存儲的新問題、新技術、新趨勢成為各方關注的問題。大會以“教育信息存儲應用”為主題，有關地區(qū)教育部門負責人、高校網絡信息中心、圖書館的負責人、專家齊聚一堂，通過教育存儲專家論壇、案例介紹、技術交流、自由論壇等豐富多彩的形式，使我國教育網絡及教育信息的管理者、建設者、使用者，能充分認識信息安全存儲的重要性，調整完善信息存儲策略、技術與管理措施，加強教育信息的存儲應用。

作為我國教育信息化建設長期重點合作伙伴之一，華為3Com公司相關負責人指出：根據權威機構的數(shù)據，在今天世界的存儲市場，硬件只占了33%，軟件占到19%，而服務占到了48%，也就是說，過去大部分的廠商和合作伙伴一起銷售的只是純粹的硬件產品，而不是專門的整體解決方案。而今天華為3Com是把軟件、硬件和服務結合在一起，把單一的存儲與整體教育信息化部署結合在一起，把用戶的業(yè)務需求、渠道合作伙伴的中間開發(fā)能力、廠商的技術品質結合在一起，為用戶提供具有構建整個IT系統(tǒng)基礎架構所必需的高可靠、高性能、高擴展性和由網格存儲技術、連續(xù)數(shù)據保護技術、廣域網遠程復制技術等豐富的數(shù)據傳輸和管理技術組成的“大存儲”整體解決方案。

第9篇：數(shù)字教育市場范文

關鍵詞： 教育出版； 數(shù)字化

中圖分類號： g230 文獻標識碼： a 文章編號： 1009-055x(2012)04-00116-04

目前出版行業(yè)普遍認為， 只要使用二進制技術手段對出版的整個環(huán)節(jié)進行的操作， 都屬于數(shù)字出版的范疇 ［1］， 包括原創(chuàng)作品的數(shù)字化、編輯加工的數(shù)字化、印刷復制的數(shù)字化、發(fā)行銷售的數(shù)字化和閱讀消費的數(shù)字化等。據中國互聯(lián)網絡信息中心（cnnic）測算， 截至2011年12月底， 中國網民規(guī)模約為5.13億人， 互聯(lián)網普及率為38.3%。［2］據國外媒體于2011年11月4日的報道， cisco systems 的一項調查研究表明， 三分之一的大學生及30歲以下職業(yè)人群認為， 上網如同空氣、水、食物一樣重要。該調查抽樣了14個國家的8000人， 發(fā)現(xiàn)半數(shù)以上人稱， 無法在沒有網絡的狀態(tài)下生存， 移動設備是生活中最重要的科技產品。［3］在這種新形勢下， 數(shù)字出版尤其是教育出版將會如何發(fā)展， 是值得我們深入探究的話題。

一、 出版產業(yè)數(shù)字化發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢

（一）出版產業(yè)數(shù)字出版發(fā)展現(xiàn)狀

在美國， 圖書的產生進行了重新配置： 2002年， 其傳統(tǒng)圖書品種為215000種， 數(shù)字圖書品種只有32693種； 到2008年， 其傳統(tǒng)圖書品種為275000種， 而數(shù)字圖書品種達到285000種， 已超過傳統(tǒng)圖書； 到2009年， 傳統(tǒng)圖書品種為288000種， 數(shù)字圖書品種達到764000種， 已遠遠超出傳統(tǒng)圖書。2010年， 美國紙質圖書的購買在不斷下降， 數(shù)字圖書的購買在不斷增長， 經常購書者中5個人中就有1人擁有1部電子閱讀器。2011年美國電子書銷售進入“旺季”， 相對價格仍然較低的電子書， 以占大眾圖書市場①1/3的銷量， 拿下20%的市場收入。2011年各種平板電腦產品在電子閱讀器角逐中， 成為技術標桿。在我國， 根據方正阿帕比（apabi）的數(shù)據顯示， 2001年我國的電子書只有960種， 到2011年底全國的電子書資源總量達到70萬種。目前， 出版產業(yè)融合與升級日趨形成， 數(shù)字出版產業(yè)鏈已經發(fā)展到出版商、報社、技術商、圖書館、機構用戶、運營商、互聯(lián)網增值商、硬件廠商、傳統(tǒng)書店、跨平臺渠道、大型網站等。過去， 由于體制的原因， 我國出版機構在體制變革、模式變革方面一直滯后于數(shù)字出版的發(fā)展， 從而數(shù)字出版技術商、產品廠商在產業(yè)處于引領地位， 但這種現(xiàn)象一定是暫時的， 在數(shù)字出版產業(yè)鏈業(yè)已成型、閱讀終端日益普及、跨平臺移動閱讀成為時尚的時代， 出版機構終將是推進數(shù)字出版變革的主力軍而非附庸。

（二）出版產業(yè)數(shù)字出版發(fā)展趨勢

我們已經進入“十二五”規(guī)劃期， 數(shù)字出版將是“十二五”期間新聞出版工作的一個重點、難點， 也將是亮點， 數(shù)字出版將成為出版產業(yè)發(fā)展最快的領域之一， 深入實踐“傳統(tǒng)出版物數(shù)字化， 數(shù)字出版網絡化”應該是出版產業(yè)今后的目標， 出版機構包括出版內容制造商、版權運營商， 只有與數(shù)字出版技術提供商、電信運營商、互聯(lián)網增值服務商、渠道商、終端商等數(shù)字出版產業(yè)鏈的各個方面進行深入合作才有可能實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

總的來說， 以下幾點將是未來出版產業(yè)數(shù)字出版的發(fā)展趨勢［4］： ①信息與出版流程同時獲取， 生產形式（包括膠印、數(shù)字印刷、按需印刷）趨向多樣化管理， 技術已不是問題。②經營模式、運作模式成為關鍵。大中型出版機構趨向一體化運作； 中小型出版機構將走服務外包之路； 出版機構與技術提供商的合作進一步深入； 新型數(shù)字出版機構不斷涌現(xiàn)， 以互聯(lián)網形態(tài)為主； 閱讀器廠商開設網絡書店； 傳統(tǒng)渠道全面向數(shù)字渠道轉型； 運營商進入全流程數(shù)字出版； 更加細分的專業(yè)數(shù)據庫在線服務將出現(xiàn)。③媒體形式豐富多樣， 文字、表格、圖像、聲音、影像可綜合運用， 趨向更多地運用于教材。

二、目前出版產業(yè)數(shù)字化發(fā)展存在的問題與困擾

目前我國出版產業(yè)數(shù)字出版

展存在很多問題， 其中也包括教育出版的數(shù)字化問題， 一直困擾著人們， 以致不敢貿然出擊， 于是， 數(shù)字出版相對落后于傳統(tǒng)出版的局面一直沒能改變， 歸根結底， 主要存在以下三大問題。

（一）思想認識偏差問題

目前， 有很多出版社的人員對數(shù)字出版的認識不到位， 或者對數(shù)字出版認識有偏差： 

（1）抗拒接受數(shù)字出版

有很多傳統(tǒng)出版人， 尤其是教育類出版社的出版人， 還是覺得紙質圖書尤其紙質教材會更方便教學和溫習， 數(shù)字圖書或數(shù)字教材成為主流還需要很長的一段時間。目前， 認為把紙質圖書轉變?yōu)殡娮訒褪菙?shù)字出版， 殊不知， 簡單的紙質圖書轉換為電子書的出版還不是真正意義上的數(shù)字出版。真正意義的數(shù)字出版遠不止這樣。充分利用網路的交互性和媒體的多樣性的電子圖書越來越得到人們的青睞。數(shù)字圖書也有了“平裝”與“精裝”的區(qū)別， 有了黑白與彩色的區(qū)別， 有了靜態(tài)與動態(tài)的區(qū)別， 有了不可交互與可交互的區(qū)別。

（2）認為數(shù)字出版帶有狹隘性

還有不少人認為， 數(shù)字出版只適合特定類型的圖書。歐美數(shù)字出版的起步源于科學技術類圖書和期刊， 故有些人覺得數(shù)字出版只適合科學技術類的圖書和期刊。殊不知， 手機閱讀已把人文社科類圖書的數(shù)字出版迅速推上了主導地位， 各門類圖書都找到了數(shù)字出版的適合模式， 可以滿足各種不同類型的圖書的需要， 做出各具特色的數(shù)字圖書也有人認為， 數(shù)字出版將全面取代紙質出版。其實， 數(shù)字出版與紙質出版不僅僅是載體介質的差異， 將滿足不同需要的不同人群， 兩者在將來的一段時間內是共存與互補的關系。

（二）技術運用問題

在過去數(shù)字出版發(fā)展的10年里， 人們都被數(shù)字版權管理（drm）技術的開發(fā)或運用所困擾。drm數(shù)字版權保護技術是通過對數(shù)字內容進行加密和附加使用規(guī)則從而對數(shù)字內容進行保護。其中， 使用規(guī)則可以用來判斷用戶是否具有閱讀全文、打印、拷貝等權限。但這種drm技術由于加密算法各自為政， 就導致了電子書即便格式相同， 在不同的閱讀器之間也可能無法通用， 從而制約著電子圖書的流通與使用， 給讀者帶來諸多不便。所以， 這項技術受到的批評和抵制要遠遠多于贊許和接受。人們一方面覺得開發(fā)或購買該項技術可以實現(xiàn)數(shù)字版權保護， 但另一方面由于格式不能通用卻大大制約了人們攜帶與閱讀， 從而讓投資者對此技術的投入存在顧慮。

隨著數(shù)字出版發(fā)展的不斷深入， 目前越來越多的人們更接受pdf、epub等通用格式的電子圖書， 市場也涌現(xiàn)使用開放工具， 如academicpub、frankensteinian、flat world knowledge 、connexions等來定制數(shù)字教材。借助新的數(shù)字工具， 教師們將各種零散的資料整裝成新的產品， 而不是簡單地堆積而成。這是出版業(yè)的巨大變革， 隨著像academicpub這樣的數(shù)字化工具的出現(xiàn)， 教師們有了更多的選擇， 利用相關的開源內容就可以編輯自己的教材內容。

（三）運營模式不確定、盈利模式太單一的問題

目前， 市場上優(yōu)質內容缺乏， 同質化現(xiàn)象嚴重， 用戶上傳的內容已造成數(shù)字出版內容的泛濫， 良莠不齊。在這種情況下， 優(yōu)質內容很難脫穎而出， 從數(shù)量上看， 也造成優(yōu)質內容比例偏低， 不利于數(shù)字產品品牌的創(chuàng)建與打造， 從而也不利于運營模式的確立。

另外， 目前盈利模式也存在單一的問題， 很多出版社只知道正版圖書付費下載或在線閱讀付費等方式， 還沒有充分利用手機終端、平板終端和網站平臺進行包月、打包等模式， 甚至利用免費方式增加知名度等方式來運作。

三、教育出版數(shù)字化應對策略與實踐

（一）利用各種數(shù)字保護技術改造傳統(tǒng)出版資源數(shù)字化， 建成比較完善的市場營銷體系

如今， 在進入數(shù)字出版的過程中， 傳統(tǒng)出版社表現(xiàn)出來的更多的是猶豫、等待和觀望， 也有一些出版社傳統(tǒng)資源數(shù)字化運作較早， 目前已形成完善的內部資源數(shù)字化流程和數(shù)字資源管理辦法， 建立起紙書與電子書同步出版的機制， 但大多數(shù)出版社仍然沒有采取主動攻勢。隨著數(shù)字閱讀受到人們越來越廣泛的接受， 電子書市場將越來越得到青睞， 數(shù)字閱讀將將無處不在， 與各種技術提供商、運營商合作， 提供多種電子書格式， 如運用drm數(shù)字保護技術生成的格式或pdf、epub等格式， 共同開發(fā)電子書市場， 開展電子圖書的銷售工作， 從而滿足b to b和b to c模式

機構用戶、手機用戶、平板用戶或網站讀者的需要， 這是教育出版數(shù)字化的最快捷途徑之一。

（二）選用優(yōu)勢技術， 完善數(shù)字出版平臺， 參與平臺運營擁有主導權

我們應該知道， 傳統(tǒng)出版社與高科技企業(yè)的合作， 應該將是一種深層次的新型合作關系。出版社不能僅僅限于向數(shù)字技術商提供出版內容， 必須控制或參與其中的平臺運營。

假如出版社只是圖書內容的提供， 這不僅讓出版社難以充分挖掘互聯(lián)網閱讀的市場潛力， 同時還有可能失去對整個數(shù)字出版產業(yè)鏈的主導權。目前， 在國內市場上， 超星、書生的數(shù)字圖書館網絡閱讀平臺已初具規(guī)模， 在未來的網絡出版市場上， 如果擁有技術力量的商業(yè)機構或技術公司熱衷于構建網絡出版平臺并實施運營， 而出版社并不參與， 那么出版社將會淪為單純的內容提供者。一旦這些網絡平臺運營商借助強大的平臺優(yōu)勢直接向出版產業(yè)鏈最上游的作者資源延伸， 則將直接威脅到出版社的生存和發(fā)展。應對這一局面的根本方法就是出版社掌控數(shù)字圖書的網絡運營， 在自主知識產權的技術體系方面謀求新的突破。通過自己投資， 選用優(yōu)勢技術， 建立起數(shù)字出版平臺， 從而實現(xiàn)直接經營網絡出版平臺， 主導整個出版產業(yè)發(fā)展， 那么， 如北大方正之類將僅僅是為我們服務的專業(yè)技術供應商。通過這種網絡出版產業(yè)鏈整合模式， 才能一方面避免以較大的資金成本投資于相關領域的技術開發(fā)， 一方面又為其他擁有較強技術力量的商業(yè)機構參與產業(yè)發(fā)展留下一定的空間， 并保證自身在整個產業(yè)鏈中的領導者地位。

只有嘗試建立起數(shù)字出版平臺， 出版社才有了運營數(shù)字出版的主導權。通過數(shù)字出版平臺， 出版社可以直接出版網絡版圖書， 也可以引入按需印刷。教師們使用開放工具如academicpub、frankensteinian、flat world knowledge 、connexions等定制出版的數(shù)字教材則有了正式的場所。此時， 出版社的運營模式可以多樣化， 網絡圖書可以單獨銷售， 也可以片段銷售， 更可以與其他圖書打包銷售， 還可以按需印刷方式打印成紙質圖書銷售。

數(shù)字平臺還可以尋找與熱衷公益事業(yè)的作者合作， 提供免費教材。借鑒電視、報紙引入廣告的生存模式， 引入與教材內容相關行業(yè)的贊助商來支撐教材的免費提供。免費的運營模式最終將使參與經營的各方， 包括出版社、作者、贊助商都得益。

總之， 出版機構擁有了平臺運營的主導權， 才真正擁有生存與發(fā)展的空間。

（三）集中優(yōu)勢資源建立專業(yè)數(shù)據庫和網絡教育系統(tǒng)， 實現(xiàn)網絡數(shù)字教育， “走出去”參與國際競爭

近年來， 數(shù)字出版發(fā)展正逐步向互聯(lián)網領域穩(wěn)步開拓。在線教育網站的建立有效拓展了教學發(fā)展空間， 為廣大高校的教與學提供了一個交流和互動的平臺， 并為廣大用戶下載資源提供了便捷的途徑， 因此， 收集和利用優(yōu)勢資源建立起專業(yè)數(shù)據庫， 并進一步放在網絡出版平臺上， 實現(xiàn)網絡在線資源利用和網絡在線數(shù)字教育， 建構起一個受眾廣泛、功能強大的網站群， 通過網絡， 真正“走出去”， 參與國際競爭成為可能。可以預見， 在未來的發(fā)展中， 這種母網套子網的網站群將在出版機構的現(xiàn)代化、數(shù)字化發(fā)展中發(fā)揮越來越重要的作用。數(shù)字虛擬技術的發(fā)展， 可對教育資源進行文字、圖像、聲音、視頻、三維虛擬場景等數(shù)字化處理， 將數(shù)量巨大、珍貴但散亂的資源歸于一個海量數(shù)字文化資源庫， 再通過構建web信息平臺， 建立分類信息檢索， 搭建起資源網供人們隨時隨地檢索、瀏覽、下載、學習。教育部大力提倡課堂與計算機相結合的新型教學模式， 要求學生在傳統(tǒng)課堂教學的基礎上還進行一定時間的網絡自主學習。我們可以教學資源數(shù)字化、教學過程數(shù)字化、教學管理數(shù)字化為理念， 以用戶需求為導向， 通過構建多媒體教育核心資源庫或網絡數(shù)字教育系統(tǒng)， 開發(fā)基于學校用戶定制的教學評估產品和基于教師與學生應用的在線學習產品。構建的網絡數(shù)字教育系統(tǒng)可包含豐富的學習資源， 包括教學課件、教輔資源、學習測試等板塊， 學校師生可根據需要進行選擇使用， 系統(tǒng)除了提供海量的學習資源外， 還可包含教學管理板塊、學習統(tǒng)計板塊、論壇交流板塊等內容， 通過網絡數(shù)字技術， 使數(shù)據庫可以交互地在互聯(lián)網上為教學活動的開展提供全方位的支撐。

參考文獻：

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［3］ 孟蕊.互聯(lián)網統(tǒng)計信息［j］.互聯(lián)網發(fā)展信息與動態(tài)， 2011， 72（11）： 4-5

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the exploration on digitalization of educational publication under new situation

he li-yun

（south china university of technology press, guangzhou 510640, guangdong, china）