服裝設計調(diào)查精選(九篇)

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第1篇：服裝設計調(diào)查范文

關鍵詞：扶貧社；小額信貸；調(diào)查

中圖分類號：F830．6文獻標識碼：B文章編號：100－4392(2008)10－0033－04

易縣扶貧經(jīng)濟合作社，是在中國社會科學院農(nóng)村發(fā)展研究所、美國福特基金會和孟加拉鄉(xiāng)村銀行的資助下，于1993年10月正式成立的民間社團組織，是全國首家小額信貸扶貧試驗單位。該社借鑒孟加拉鄉(xiāng)村銀行的模式，向貧困鄉(xiāng)村廣泛提供小額信貸服務，在一定程度上解決了貧困地區(qū)融資難的問題，在扶貧到戶、提高扶貧資金的運作效率等方面都進行了有益的嘗試。同時，在它的發(fā)展歷程中也暴露出一些問題，是我們需要關注和認真思考的課題。為此，我們對易縣扶貧經(jīng)濟合作社的發(fā)展情況進行了深入調(diào)查。

一、易縣扶貧經(jīng)濟合作社基本情況

河北省保定市易縣是山區(qū)農(nóng)業(yè)大縣，總面積2534平方公里，其中山地面積占85％左右。轄28個鄉(xiāng)鎮(zhèn)(處)、469個行政村。全縣擁有16萬戶， 55．5萬人口，其中農(nóng)業(yè)人口44．7萬人；耕地面積55．3萬畝，人均耕地1．00畝。1986年易縣被列為河北省重點貧困縣，1994年被列為國家實施“八七”扶貧攻堅計劃中的重點扶持貧困縣，2001年再次被列為省扶貧重點縣。

截至2007年底，易縣扶貧經(jīng)濟合作社先后在易縣14個鄉(xiāng)鎮(zhèn)累計發(fā)展中心195個，發(fā)展小組3437個，扶貧22959戶，其中婦女受扶持率達到83％，累計發(fā)放貸款8479萬元，直接受益人口85714人，在占全縣41％的行政村建立了扶貧社的基層機構(gòu)。

扶貧社為之服務的128個重點貧困村，占全縣行政村的27．3％；所涉貧困戶2．47萬戶，貧困人口8．9萬人，占128個重點貧困村人口的88．3％。其中，年人均收入低于637元未解決溫飽人口3．5萬人，在637元－882元之間的貧困人口3．2萬人，介于882－1200元之間的低收入人口2．2萬人。在這些貧困村現(xiàn)有農(nóng)村信用社19家，郵政儲蓄網(wǎng)點9家。近五年，這些金融機構(gòu)從未發(fā)放過農(nóng)戶貸款。（一）服務對象

扶貧社主要為貧困農(nóng)戶特別是貧困婦女提供小額信用貸款支持，幫助其發(fā)展家庭種養(yǎng)業(yè)、手工業(yè)等。目前貧困戶的標準為：上年人均收入低于1000元，家庭總資產(chǎn)不超過1萬元，家庭主要成員具有創(chuàng)收能力。2004年后隨著業(yè)務的發(fā)展和管理的需要逐漸提高了放貸的標準，中等或中等偏下的群體如城鎮(zhèn)下崗職工、待業(yè)人員、失地農(nóng)民都有可以成為承貸主體。

（二）運作模式

扶貧貸款的顯著特點是小額度、短周期。每筆貸款一般在幾百元至幾千元人民幣之間，期限一般在3個月，最長1年。從1993年成立到2008年初，扶貧社小額信用貸款運作模式主要有兩種。模式一是扶貧社成立時就采用的運作模式，由于貸款金額很小，已基本停止采用。模式二是從2004年8月份開始試驗推廣的模式，主要的特點是：

1．成員標準：貧困農(nóng)戶家庭凈資產(chǎn)不超過兩萬元，上年家庭人均純收入1500元以下，以有創(chuàng)收能力的婦女為主。

2．貸款額度：第一期貸款額度以2000元為上限，如果第一期貸款能夠按時償還，則可得到更大額度的后續(xù)貸款。目前第二期以3000元為上限，第三期以后以4000元為上限。

3．小組基金和強制儲蓄：小組基金按貸款額的1％在放款當天一次收清；強制儲蓄是每周按貸款額的2‰交納，在農(nóng)戶按期還清貸款之后將強制儲蓄退還給農(nóng)戶。

4．貸款擔保方式：五戶聯(lián)保。以5戶貧困戶(主要是婦女)首先加入扶貧社自愿組成小組，直系親屬不得在同一組內(nèi)。再由6―8個小組組成1個 “中心”。每個中心自己選出小組長和中心主任，實行自我管理，并自己選擇適宜的生產(chǎn)經(jīng)營創(chuàng)收活動，就可以得到小額度、分階段的持續(xù)貸款直至脫貧。小組成員之間互相幫助、互相監(jiān)督，并負有連帶清償責任，“中心”成員定期定點放款、收款，并對入社社員開展培訓活動。

5．貸款的回收：目前有兩種方式，一是整貸零還、按周還款，全部貸款在50周內(nèi)還清；二是整貸整還，即按協(xié)議還款，最長期限不超過九個月，扶貧社只在每周收取利息、個人儲蓄，本金到期一并歸還，由信貸員每周在中心會議上收取利息。

6．服務進村到戶。所有的貸款申請、培訓、取得貸款以及還款都在農(nóng)戶所在的社區(qū)(村)內(nèi)完成。

（三）貸款利率及服務費用

農(nóng)戶與扶貧社簽約時的簽約年利率為8％，但由于償還方式特殊，既有小組基金又有強制儲蓄，而且還每周還款，所以實際利率為年利率16％，較金融機構(gòu)的貸款利率高，但比民間借貸利率低。扶貧社之所以確定這一利率標準，是基于以下原因：

一是較高利率才能使扶貧資金真正到達村民特別是貧困者手中。貸款利率如果不高或者零利率，貧困社區(qū)中各類農(nóng)戶都會出來爭奪這份“廉價午餐”，特別是那些強勢人群、先富裕起來的人群，有可能利用自己的地位與勢力“霸占”這類貸款，一般的村民尤其是真正貧困農(nóng)戶往往難以沾邊。

二是較高利率才能解決高違約率問題。低利率將給借款者―個錯覺，即小額信貸用好用壞無所謂。在較高利率的壓力下，貸款者不但要還本，而且要付高利息，因而就使貸款者產(chǎn)生精心經(jīng)營的壓力與動力，如無特殊“天災”“人禍”，就必須成功。

三是較高利率才能覆蓋小額信貸的高成本。小額信貸的設立，除了支持貧困村民使用貸款發(fā)展家庭生產(chǎn)經(jīng)營增加收入外，還要提供它自己的組織本身運作所需要的成本，包括辦公用品、人員服務費、通信、交通等的支出。如果小額信貸不能通過利息收入覆蓋它與社區(qū)共管組織的成本，那么它本身也就不能生存下來。

扶貧社的貸款利率較高但全部執(zhí)行同一利率。這樣一方面便于扶貧社對貸款管理，防止腐敗現(xiàn)象產(chǎn)生；另一方面，執(zhí)行同一利率讓承貸感覺到人人平等，杜絕了特權(quán)階層的產(chǎn)生。

（四）貸款投放和回收形式

易縣扶貧社共有信貸員20人。除中心社有固定辦公場所外，分社與中心均無固定地點，一般是在村委會。貸款投放方式為集中式放款。

貸款的投放主要包括以下幾個階段：

貸款申請階段。易縣扶貧社分社信貸員首先對農(nóng)戶、小組長、中心主任等所有成員進行培訓，使每位成員了解扶貧社的有關規(guī)章制度。接下來由需要借款的農(nóng)戶遞交入社申請書，信貸員對農(nóng)戶填寫的有關情況進行調(diào)查核實，填寫農(nóng)戶基本情況調(diào)查表，同時填寫農(nóng)戶入社申請審批表。入社后的農(nóng)戶自愿組合，每5戶為一個小組，并由小組內(nèi)部自己選舉產(chǎn)生小組組長。再由需要借款的農(nóng)戶填寫借款合同，小組成員在聯(lián)保協(xié)議上簽字，中心主任同意，信貸員填寫中心貸款申請審批表及調(diào)查報告，就可向分社提出借款申請。

貸款審批階段。由分社主任對信貸員填寫的需要借款農(nóng)戶入社申請審批表、貸款申請審批表、聯(lián)保協(xié)議簽署意見，并匯總各種申請材料，遞交縣社審批。

貸款發(fā)放階段。總社批準后，分社發(fā)出貸款通知書。信貸員取款后與中心主任或分社會計到中心放款，并對貸款農(nóng)戶進行項目再培訓，對有關項目知識掌握情況進行檢查。培訓后，扶貧社與借款人簽訂借款合同，由借款農(nóng)戶在付款憑證上簽字取款，并登記社員還款記錄本和中心賬目。放款后一周至兩周由分社主任到戶抽查貸款是否落實到項目上。

貸款收回階段。每周信貸員回收貸款本息并在借款人還款記錄本上簽章。信貸員收款后要填寫收款表報分社，分社根據(jù)周報表填寫月項目進展表、會計月報表、和業(yè)務進展表，每月報縣社一次。

（五）借款人信用狀況評價

借款人信用評價首先是在互助小組內(nèi)部完成的。村民采用完全自愿的形式建立小組，并自己選舉產(chǎn)生負責人。一方面，信用程度低、不具備生產(chǎn)能力的人小組是不接納的；另一方面，小組中的各個農(nóng)戶，還具有互助、互督、互保的義務和責任。這就保證了互助小組內(nèi)部的的信用。

貸款機構(gòu)對借款人的信用評價，是建立在小組評價的基礎上，考察小組評價結(jié)合農(nóng)戶自身意愿，貸款人是否具備正常生產(chǎn)能力，項目是否可行，然后決定是否放款。其次通過對借款人實行連續(xù)放貸機制，即信用良好的農(nóng)戶可以得到連續(xù)放貸的支持，信貸額度會更高，以此推動農(nóng)戶建立較高的信用。

（六）可持續(xù)性分析

通過易縣扶貧社小額信貸的連續(xù)扶持，到2007年底，易縣已有6000多戶貧困戶得到了穩(wěn)定性脫貧，扶貧社累計實現(xiàn)利潤132．2萬元，可用資金為905．6萬，初步具備扶貧業(yè)務的可持續(xù)發(fā)展能力。

下表反映了最近五年來易縣扶貧社的業(yè)務發(fā)展情況，從表中我們可以看出貸款農(nóng)戶逐年增多，累計貸款額也在逐年增加，婦女比重逐年略有下降，但財務指標比較穩(wěn)健，2006年及2007年資產(chǎn)回報率、資本回報率、經(jīng)營自負盈虧比率和財務自負盈虧比率都有所增加。

二、易縣扶貧社成功的經(jīng)驗及發(fā)展中的問題

（一） 成功的經(jīng)驗和啟示

1．正視貧困人口的金融需求，為貧困人口提供金融服務，使利用金融改變山區(qū)貧困面貌成為可能。易縣扶貧社以貧困人口尤其是窮困婦女為服務對象，正視窮人的金融需求，以五戶聯(lián)保方式來提供貸款服務。此舉不僅給了貧困人口靠自己雙手致富的機會，使窮人有了團隊感，有了互相幫助和督促的愿望，來實現(xiàn)致富目標。更重要的是小額信貸作為一種金融創(chuàng)新使眾多貧困人口享受到了金融服務，提高了對金融的了解，對于我們利用金融來改善山區(qū)貧困落后面貌這一做法具有可行性。

2．小組聯(lián)保制度降低了信息成本和經(jīng)營風險，保證了扶貧社的可持續(xù)經(jīng)營。扶貧社實行的“小組聯(lián)保”制度，小組成員間相互擔保和相互監(jiān)督的關系明確，成員間也相互了解，信息不對稱的偏差小，這種針對“鄉(xiāng)村熟人社會”的制度設計，降低了扶貧社掌握借款農(nóng)戶的基本信用的調(diào)查評級成本，也降低了扶貧社的經(jīng)營風險。

3．每周還款的方式降低了扶貧社的資金回收風險。每周還款的方式是由小額貸款的性質(zhì)所決定的。一是小額信貸服務的都是貧困地區(qū)，村民絕大部分都處于貧困狀態(tài)，家庭底子薄，過去幾乎沒有信貸經(jīng)驗，難以從事大規(guī)模的經(jīng)營活動，只適宜從事那些無風險或小風險、易操作、周期短、見效快的小型項目。二是每周須償還的金額較小，一般都能按期還款，即使貸款戶項目失敗，一般也都發(fā)生在貸款期過半以后，大部分貸款本金已收回，降低了資金風險。

4．推行市場化運作模式，有效改善了當?shù)匦庞铆h(huán)境，實現(xiàn)了扶貧社和農(nóng)戶的雙贏?？扑沟慕灰踪M用理論認為正規(guī)金融機構(gòu)不愿為貸款額度小，居住分散的貧困群體提供信貸服務，因為這樣做的成本很高。但扶貧社以高于商業(yè)銀行的貸款利率向農(nóng)民發(fā)放貸款，仍受到了農(nóng)民的普遍歡迎，說明農(nóng)民也希望利用信貸來改善自己的生存狀況。但是這一市場化的做法，在最初也遇到過很大的困難。

易縣是省級貧困縣，多年接受國家扶貧救濟，在民眾中形成了“扶貧款不用還”的觀念。小額信貸發(fā)放初期，由于思維慣性和對小額貸款的不理解，許多借款戶拒絕還貸，一些村的大喇叭甚至宣傳“扶貧貸款是外國人的錢，不用還”，受此影響小額貸款大量沉淀，貸款違約率高達19％，扶貧貸款工作一度陷入絕境。為此扶貧社的領導與員工進行了大量基礎工作，逐戶宣傳解釋，普及金融知識，強化信用觀念、市場觀念，并緊緊抓住農(nóng)戶聯(lián)保這一熟人社會的相互監(jiān)督手段，促使農(nóng)民履約還款，保證小額信貸工作的持續(xù)開展。到2007年底，該社貸款回收率達到99％，實現(xiàn)了資金的良性循環(huán)，農(nóng)戶也普遍養(yǎng)成了良好的信用習慣，實現(xiàn)了二者雙贏。

（二）發(fā)展中存在的問題

1．后續(xù)資金不足，扶貧效果不能最大限度地發(fā)揮。小額貸款屬于規(guī)模經(jīng)濟，每個中心社資金規(guī)模達到190－200萬元時才能有效實現(xiàn)成本的覆蓋，到目前為止，易縣扶貧社資金來源中有孟加拉鄉(xiāng)村銀行與美國福特基金會的捐助、中科院550萬元的軟貸款和歷年利潤滾存，共計905．6萬元，雖初具規(guī)模，但“只貸不存”的模式使小額貸款的可用資金量非常受限。

目前易縣規(guī)模最大的中心社資金規(guī)模僅123萬元，扶貧社資產(chǎn)總規(guī)模僅萬元，與規(guī)模要求相去遠，急需擴大可用資金。另據(jù)調(diào)查，農(nóng)村資金需求量非常旺盛，每戶資金需求在1．5－2萬元之間，而現(xiàn)在扶貧社只能提供戶均1500元的資金，資金滿足程度不高。

2．沒有合法身份，發(fā)展受限。由于扶貧社所屬的公益性小額信貸組織還沒有相關的法律和政策法規(guī)予以支持，無法確定合法身份，嚴重影響了組織的發(fā)展，也影響了機構(gòu)的籌款，甚至合法權(quán)益受到侵害。如在發(fā)展過程中扶貧社試圖利用農(nóng)行資金合作扶貧，但受法律主體地位限制，無法運作。

3．內(nèi)部風險控制機制有待進一步完善。扶貧社經(jīng)營管理水平還不高，業(yè)務發(fā)展中個人傾向性色彩太濃。小額信貸發(fā)放初期，信貸員管理資金終端地位不明確，中心主任權(quán)力過于集中，曾一度出現(xiàn)中心主任架空信貸員案，大量貸款形成逾期。為此扶貧社在逐筆審查貸款的基礎上，有針對性對信貸流程進行了調(diào)整，進一步明確了信貸員作為內(nèi)部貸款管理終端的地位和作用，減少了中間環(huán)節(jié)，形成中心主任協(xié)助、組長配合下的定點收貸模式，大大改進了原有的管理方式。但扶貧社的組織結(jié)構(gòu)尚未健全，內(nèi)部管理體系還不完善，突出表現(xiàn)為內(nèi)部監(jiān)管部門缺位，機構(gòu)內(nèi)部自上而下強有力的監(jiān)管系統(tǒng)尚未形成，風險控制意識較弱。

三、建議

（一）拓寬融資渠道，保持小額貸款組織的可持續(xù)性

正規(guī)金融機構(gòu)可通過參股或批發(fā)貸款方式，參與扶貧社發(fā)展。2007 年 1 月，全國金融工作會議確定了中國農(nóng)業(yè)銀行改革的十六字方針，即“面向‘三農(nóng)’、整體改制、商業(yè)運作、擇機上市”。農(nóng)行股改后，仍然把發(fā)展縣域金融作為重點，但其經(jīng)營方式與股改前有很大的改變。其中一個重要的變化將是通過開展批發(fā)貸款業(yè)務、入股其他農(nóng)村性金融機構(gòu)成為農(nóng)村金融的主要力量。因此，農(nóng)行、農(nóng)村信用社等金融機構(gòu)向農(nóng)村扶貧社提供貸款或參股，再由扶貧社發(fā)放給農(nóng)民，可達到既服務“三農(nóng)”，又獲取利潤的雙贏目標，同時也解決了農(nóng)村扶貧社因只貸不存，造成資金來源短缺的難題。

建議將政府部門的扶貧資金嫁接到扶貧社這種扶貧模式上來，即將每年政府下?lián)艿姆鲐氋Y金劃出一部分，撥到扶貧社運作，到期收回。這將大大提高扶貧資金的使用效率。經(jīng)過試點、運作，條件成熟后可把扶貧資金的大部分用于扶貧社這種農(nóng)村發(fā)展的有效模式。

（二）盡快制定相關法律法規(guī)，明確扶貧社的合法地位

有關部門應針對扶貧社的實際情況，盡快制定相關的法律法規(guī)，放寬限制，逐步配套相關政策措施，諸如準入條件、利率、稅收等，使其合法化、公開化和規(guī)范化，并納入到農(nóng)村金融體系中加以監(jiān)管，以增加農(nóng)村金融服務供給，滿足“三農(nóng)”多層次的融資需求。

第2篇：服裝設計調(diào)查范文

關鍵詞：電力設計行業(yè)；顧客滿意度調(diào)查

一、顧客滿意度調(diào)查概念

顧客滿意度調(diào)查(Customer Satisfaction Survey)是用來測量一家企業(yè)或一個行業(yè)在滿足或超過顧客購買產(chǎn)品的期望方面所達到的程度。測量顧客滿意度的過程就是顧客滿意度調(diào)查。它可以找出那些與顧客滿意或不滿意直接有關的關鍵因素(用統(tǒng)計指標來反映，有時稱之為績效指標)，根據(jù)顧客對這些因素的看法而測量出統(tǒng)計數(shù)據(jù)，進而得到綜合的顧客滿意度指標。它也是近年來市場營銷調(diào)研行業(yè)中發(fā)展最快、應用最廣泛的調(diào)查技術(shù)。

顧客滿意度調(diào)查工作從所涉及的具體內(nèi)容上來說可以分成兩個方面，顧客滿意程度調(diào)查與顧客忠誠度調(diào)查。顧客滿意程度是指顧客感知產(chǎn)品質(zhì)量或者服務質(zhì)量與其期望相比的結(jié)果，顧客對產(chǎn)品或服務的實際感受能否符合原先期望，符合程度越強，越能反意顧客對產(chǎn)品或服務的滿意程度。對顧客滿意度的調(diào)查就是要針對是顧客對產(chǎn)品或服務與其期望相比的結(jié)果進行相關調(diào)查工作，具體到電力設計行業(yè)而言，就是顧客對我們的設計是否滿意，我們的設計是否符臺顧客的要求。顧客忠誠度指的是顧客對某一產(chǎn)品或服務滿意度不斷提高的基礎上，重復購買該產(chǎn)品或服務，以及向他人熱情推薦該產(chǎn)品或服務的一種表現(xiàn)，它反映的是顧客對產(chǎn)品或服務的認同程度。具體到電力設計行業(yè)，顧客對我院設計隊伍設計水平、設計能力的一種認可，直接關系到我院在電力設計市場上的美譽度。

二、電力設計行業(yè)顧客滿意度調(diào)查工作的現(xiàn)狀

我院作為福建省電力設計行業(yè)的龍頭老大，我院領導一向十分重視顧客滿意度調(diào)查工作，本年度顧客滿意度調(diào)查工作就在我院三級管理體系基礎上建立、實施的情況下進行的，主要調(diào)查了顧客對我院電力設計相關服務的滿意評價以及顧客對我院設計水平、設計能力的認可程度。調(diào)查方式由以下幾種：(1)由經(jīng)營部組織相關部門自行進行顧客滿意度調(diào)查；(2)經(jīng)營部利用工程回訪和現(xiàn)場中間檢查等機會進行調(diào)查；(3)委托駐現(xiàn)場施工代表進行調(diào)查。調(diào)查實施過程主要采?。弘娫捬垺㈩A約送表上門或電話問卷講解，傳真、系統(tǒng)OA及電子郵件調(diào)查和電話回收確認等，確保問卷為最終顧客填寫。上半年度共發(fā)放問卷49份，收回45份，回收率占91.84％；從回收的問卷狀況來看，雖然有部分企業(yè)對我院的設計服務、設計水平存在這樣那樣的問題，但是大部分企業(yè)對我院的設計服務、設計能力、設計水平還是持較肯定的態(tài)度。

三、顧客滿意度調(diào)查工作存在的問題

首先，作為電力設計市場供給方――各省電力設計勘測院，對顧客滿意度調(diào)查工作重視不足。

顧客滿意度調(diào)查工作一直存在各行各業(yè)中，但是電力設計行業(yè)作為一專業(yè)性要求較高的特殊行業(yè)，一向以來不重視顧客滿意度調(diào)查工作。特別是這幾年，隨著國家基礎設施力度不斷增強，電力設計步入了黃金期，設計成了“驕兒”，容易忽視了質(zhì)量、服務，“皇帝女兒不愁嫁”的思想在一定范圍內(nèi)存在，全員全意識顧客至上的思想薄弱。這一兩年來，隨著電力設計市場地進一步開放，電力設計市場了也由賣方市場轉(zhuǎn)向了買方市場，再加上2009年國際金融影響，電力設計行業(yè)也再是“皇帝的女兒不愁嫁”。了解顧客需求，作好顧客滿意度調(diào)查就在新的歷史時期下作用日益突顯。因此，真正建立起全員全意識顧客至上的思想是十分必要的。

其次，缺乏科學有效的電力設計市場顧客滿意調(diào)查評價體系。

目前市場上通行的顧客滿意度調(diào)查工作只針對一般性商品。未必適臺于電力設計這種特殊產(chǎn)品。電力設計市場作為一個專業(yè)性較強的市場，涉及多學科、多專業(yè)知識，要全面、客觀地對電力設計這一專業(yè)性較強的特殊市場的滿意度進行測量評價，并不是一件易事。我院目前正在根據(jù)這兩年工作中實際遇到的問題，正在編制《福建省電力設計勘測設計院客戶評價管理辦法》，建立立足我省實際情況?？茖W有效、全面客觀的電力設計市場顧客滿意調(diào)查評價體系

第3篇：服裝設計調(diào)查范文

[關鍵詞] 老齡化社會；老年中醫(yī)護理；調(diào)查；分析；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] R473 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2013）05（c）-0149-02

隨著國家衛(wèi)生保健事業(yè)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，我國老年人口逐年遞增，人口老齡化成為當今世界各國普遍面臨的社會問題，我國2000年60歲以上的人口已超過1.3億[1]，占總?cè)丝跀?shù)的10%，2005年貴州省1%人口抽樣調(diào)查資料計算，貴州省老年人口比例達到了12.25%，安順市于2006年進入老齡化社會。老齡化社會最突出的問題是“老有所醫(yī)”、“為老服務”。老年護理工作的開展直接影響到老年人的生活質(zhì)量，關系到健康老齡化社會[2]的建設。而中醫(yī)護理具有高效快速的特點，在預防、保健、養(yǎng)生、醫(yī)療、康復等多方面具有獨特優(yōu)勢，再加上中醫(yī)護理技術(shù)簡、便、驗、廉，能滿足低收入、高效率、低成本、廣覆蓋的要求，結(jié)合老年人的生理及社會特點，具有很強的適用性。為了滿足日益增長的老人健康及醫(yī)療護理需求，提高老年人的生活質(zhì)量，探索和建立適合邊遠地區(qū)的社區(qū)醫(yī)療及護理模式， 該研究2010年2月―2012年2月對貴州省安順市老年人生活狀況及老年及中醫(yī)護理的現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析。

1 調(diào)查方法

采用隨機抽樣調(diào)查法，進行社區(qū)問卷調(diào)查、個人問卷調(diào)查及在相關部門配合下進行的全面調(diào)查。調(diào)查走訪了上百個家庭。社區(qū)調(diào)查采用自制的《城市老年人生活狀況調(diào)查表》及《鄉(xiāng)鎮(zhèn)老年人情況調(diào)查表》，內(nèi)容主要涉及城鄉(xiāng)老年人口數(shù)、老年人的年齡結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟狀況、居住狀況、勞動力狀況、贍養(yǎng)情況等方面；個人問卷調(diào)查采用《老年人生活質(zhì)量調(diào)查表》發(fā)出調(diào)查表共計600張，回收538張，調(diào)查內(nèi)容真實、可靠。同時，在安順市老齡委、民政局、統(tǒng)計局收集了相關資料。通過調(diào)查了解到老年人的基本情況及老年人對養(yǎng)老護理的需求情況。

2 調(diào)查結(jié)果及資料收集

2.1 老年人的基本情況

60歲以上老年人占總?cè)丝跀?shù)的11.05%，其中城市占23.37%，農(nóng)村占76.63%；女性51.1%，男性48.9%；相對年輕男性占55.8%；城市大專以上的占7.3%、文盲16.4%；農(nóng)村大專以上0.2%，文盲51.4%；空巢老人中城市3.91%，農(nóng)村4.1%；在城市中愿意與子女同住37.2%、無所謂22%、不愿意40.8%，農(nóng)村中分別為54.4%、24.5%、21%，愿意入住養(yǎng)老結(jié)構(gòu)的占總數(shù)的20.3%。見表1。

2.2 老年人健康狀況及老年護理的需求

健康狀況：很好8.9%，較好59.7%，較差22.3%，很差9.1%，慢性病患病率79.1%；生活自理能力-完全自理82.4%，部分自理9.6%；完全不能自理8%；護理需求中-飲食起居照料58.1%，家庭保健及健康咨詢41.8%，心理護理需求29.79%；護理服務方式-直接到家中服務5%，定期上門服務45.4%，隨時提供呼叫服務49.6%。見表2。

3 調(diào)查結(jié)果分析

3.1 從收集的資料分析

我國城鄉(xiāng)均已進入了老齡化社會，且發(fā)展的速度很快。據(jù)預測，到2010年老年人將占總?cè)丝诘?2.1%；到2020年將進一步增至15.2%，呈加速增長之態(tài)勢。但是，老年護理服務體系還未真正建立健全。發(fā)達地區(qū)老年護理服務擴展較好，邊遠貧困地區(qū)由于經(jīng)濟欠發(fā)達，老年醫(yī)療衛(wèi)生服務較差，缺乏專門從事養(yǎng)老護理服務的醫(yī)療機構(gòu)及經(jīng)過專業(yè)培訓及持證的專業(yè)護理人員。

3.2 高齡老人和“空巢”老人增多

城鄉(xiāng)老年人需要日常生活護理和照料的比例增大，家庭和社會對老人長期照料與護理的責任明顯加重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面，希望入住有償服務養(yǎng)老機構(gòu)的老年人數(shù)比例并不高，另一方面，老年人多樣化的養(yǎng)老服務需求日益增長，眾多居家養(yǎng)老的老年人對社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務和社區(qū)養(yǎng)老護理的需求益加強烈，數(shù)量逐年遞增，隨之而來的社會服務需求也急劇增長。

3.3 根據(jù)老年人的健康狀況特點與需求

第4篇：服裝設計調(diào)查范文

一、普通高校服裝設計專業(yè)教學模式現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學管理思想不符合現(xiàn)代服裝設計教學的需要。目前，很多普通高等院校都設立了服裝設計專業(yè)，但在對服裝設計專業(yè)的教學管理上，卻缺少必要的適應性。很多院校在開設服裝設計專業(yè)后，沒有深入了解該專業(yè)的教學特色，仍然按照普通的理工科或者文科專業(yè)的教學管理方式按部就班地進行教學管理，對服裝設計教學造成了一定的阻礙。實際上，服裝設計專業(yè)實戰(zhàn)性強，但管理思路沒有根據(jù)現(xiàn)代服裝設計的教學特色予以特色化的管理和指導，反而加入了一些限制，導致服裝設計教學大多數(shù)僅局限在課堂教學，無法按照本身的需要實施必備的實戰(zhàn)訓練等，學生畢業(yè)后很難直接滿足市場需求。

2.教學過程中重理論、輕實踐。服裝設計專業(yè)作為一門實踐性較強的課程，在教學過程中不僅要向?qū)W生傳授基礎理論知識，還要指導學生進行大量的實踐和鍛煉，讓學生在實踐中真正掌握服裝設計的方法和技術(shù)。但受傳統(tǒng)教學思想影響，以及缺少實踐機會、教師實踐經(jīng)驗缺乏等客觀原因，很多普通服裝院校在服裝設計教學過程中存在重理論、輕實踐的問題。首先，許多學校服裝設計專業(yè)教學大綱的設置存在一定的誤區(qū)。如部分學校的服裝制版課程，在大學一年級到三年級均有安排，總計一百多課時，但采用的教學方式大多數(shù)都是將制版理論直接從課本上照搬打到紙上。制版是一門技術(shù)性很強的課程，學生一定要在具體的服裝制作過程中具體操作、并與服裝制作工藝課程結(jié)合學習才能取得較好的學習效果，而教學大綱卻沒有考慮這一點，沒有將制版課程和服裝制作工藝有機地結(jié)合起來并統(tǒng)籌安排。這樣學生在完成制版課程的學習后，未能掌握制版的理論，不了解所設計的服裝版樣用布料做出來是什么效果，不知道在實際生產(chǎn)過程中工藝方面可能會存在什么問題。其次，教師缺乏實踐經(jīng)驗導致教學過程中實踐指導的缺失。大多數(shù)學校在教師的引進上主要看學歷和畢業(yè)院校，如普遍要求是碩士學位和國家重點院校畢業(yè)的應屆畢業(yè)生，忽略了對教師實踐能力的考察。教師缺乏實踐經(jīng)驗必然會導致教學過程中在實踐指導方面的不足，削弱實踐在服裝設計教學中應有的比重和地位。再次，在校學生缺少直接參與服裝設計實踐的機會。部分普通院校尤其是地處內(nèi)地的院校，由于周邊環(huán)境和地理位置的限制，學生較難通過兼職、課余鍛煉等方式在生產(chǎn)企業(yè)進行服裝設計實戰(zhàn)，導致學生無法獲得真實的、與生產(chǎn)相結(jié)合的服裝設計實踐經(jīng)驗。

3.教學內(nèi)容與流行元素脫節(jié)。服裝設計除了具有較強的實踐性外，還是一門與當前流行元素密切相關的專業(yè)，當前的服裝流行元素很大程度上會左右教學內(nèi)容。因此，服裝設計的教學內(nèi)容應根據(jù)服裝的流行趨勢有所變化和調(diào)整。大多數(shù)教師在長時間的教學過程中，都逐步積累了豐富的教學經(jīng)驗，在基礎課程的教學方面游刃有余，但隨著教學時間的增長，經(jīng)常會疏于及時掌握最新的服裝設計的潮流動態(tài)，在某些與流行元素結(jié)合較為緊密的課程的教學上顯得力不從心。如服裝材料課程，許多教師感到較難講解，其中一個主要原因就是市場上不斷出現(xiàn)新型服裝材料，但教師由于信息途徑、關注力度等原因無法及時掌握，從而很難給學生講授，甚至可能會面臨無法解答學生疑問的尷尬處境。同時，對服裝流行元素了解不足，也會導致教學內(nèi)容更新不及時，造成教學內(nèi)容與當前服裝流行元素的脫節(jié)。另外，學校與生產(chǎn)企業(yè)缺乏互動也是導致教學內(nèi)容有脫節(jié)的原因之一。由于學校對生產(chǎn)企業(yè)的需求了解不足，在課程設置和教學內(nèi)容上與真實的生產(chǎn)需要不一致，經(jīng)常出現(xiàn)畢業(yè)生在公司就業(yè)時又要經(jīng)過企業(yè)的再次培訓才能上崗，造成學校教學資源和社會企業(yè)培訓資源的雙重浪費。

4.缺少實踐教學有效評估和反饋提升手段。目前，雖然有學生問卷評估、匿名調(diào)查等方式，可以根據(jù)學生的反饋對教師進行評價，對教師改進教學方式也起到一定的促進作用。但這種調(diào)查和評估形式比較原始和單一，沒有形成系統(tǒng)性、完成性的評估和反饋手段，如評估問卷經(jīng)常都是課堂氣氛、課堂紀律等籠統(tǒng)性的調(diào)查，沒有針對服裝設計專業(yè)的特點設置問題，對于教學過程中實踐課程的覆蓋程度、學生掌握程度等鮮有涉及，從而難以進行有針對性的改進和提升。此外，學校缺少有效的學生就業(yè)評估與社會意見反饋體系。許多高校在應屆畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計上僅關注就業(yè)指標，缺少學生是否從事服裝相關工作的統(tǒng)計，以及選擇其他工作的原因分析。學生在校學習的知識是否有用，最有發(fā)言權(quán)的應該是就業(yè)學生，學校對就業(yè)學生通常缺少長期跟蹤和聯(lián)系，難以進行有針對性的教學改進。

二、服裝設計當前市場需求分析

公司求才觀：不唯學歷重能力，不唯資歷重業(yè)績。我們可以看出，首先，技能方面市場不僅需要設計師掌握較為全面的專業(yè)理論知識，更要具有一定的實踐經(jīng)驗，以及對當前社會流行的服裝潮流和趨勢有深刻的理解和掌握，甚至具有一定的市場流行元素預測能力。其次，市場更需要的是服裝設計師了解企業(yè)的方方面面，包括對市場的調(diào)查、產(chǎn)品定位，設計過程中對面料、款式獨特的把握，以及產(chǎn)品用何種形式宣傳、營銷等。因此，服裝人才的培養(yǎng)與當前市場需求是緊密相連的，不能關起門來教授和學習服裝設計，應以鼓勵開放和動手實踐的方式鼓勵教師將理論和實踐相結(jié)合，并不斷從當前市場需求和流行趨勢中提取最新的教學內(nèi)容傳授給學生，對學生進行理論和實踐的全方位培養(yǎng)。這樣學生在參與工作后，可以充分利用學校所教授的學習內(nèi)容，迅速投入到所從事的服裝設計工作中去。

三、服裝設計實踐教學方式改進探討

1.根據(jù)服裝設計教學的特色適當進行管理方式調(diào)整。服裝設計專業(yè)教學與其他傳統(tǒng)學科和專業(yè)的教學存在共性，但其專業(yè)的特點也決定了其特色，主要體現(xiàn)在實踐性、潮流結(jié)合緊密等方面。從這點來看，服裝設計專業(yè)類似于一門生產(chǎn)技能課。對于該課程的教學，教學管理方面應進行適當改進，鼓勵教師在教學過程中勇于創(chuàng)新，在實踐中帶領學生學習和掌握服裝設計的相關技能。對學生的管理也需要有所調(diào)整，除要求學生完成傳統(tǒng)的理論學習外，還需要為學生創(chuàng)造實戰(zhàn)條件，在可管可控的前提下，有計劃地引導學生積極參與實踐鍛煉。

2.增強服裝設計教學過程中的實踐教學。實踐是服裝設計教學過程中不可或缺的一環(huán)，其重要性并不亞于理論教學。但在當前的服裝設計教學過程中，由于主客觀因素影響，普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。因此，增強服裝設計教學過程中的實踐教學、提高教師和學生的動手能力已經(jīng)勢在必行。

第一，在課堂教學實施環(huán)節(jié)，可以根據(jù)服裝專業(yè)的特殊性進行必要的課堂改革，針對課程的需要，利用較為集中的專業(yè)課時間，由教師帶領學生走進市場進行專業(yè)知識的學習。如服裝材料課程除了部分理論知識在課堂內(nèi)學習外，其余內(nèi)容可以由教師帶學生直接在面料市場內(nèi)講解，針對不同品種的面料進行現(xiàn)場分析。這樣的教學模式既生動又直觀，既避免了理論授課過于抽象化的弊端，又讓學生實時掌握了面料市場最新的流行動態(tài)及信息。

第二，教師實踐能力的培養(yǎng)。目前，很多教師都是從服裝院校畢業(yè)后直接到學校任教，缺少實踐經(jīng)驗，因此可以定期委派現(xiàn)任教師深入服裝公司進行實踐設計鍛煉，讓教師親自參與服裝設計生產(chǎn)和銷售的流程，豐富實踐經(jīng)驗，了解市場對人才需求的具體標準，這樣后續(xù)在對學生教學過程中才能有的放矢，有針對性地進行講解和傳授。也可以從服裝設計公司中聘請長期從事服裝相關工作并具有豐富經(jīng)驗的服裝設計師、制版師、工藝師為學生授課，傳授具體的實踐經(jīng)驗并指導學生的實踐操作，豐富學生的課程知識和實戰(zhàn)經(jīng)驗。

第三，要為學生提供更多的實踐機會。除校內(nèi)的課堂教學實踐外，學校還可以通過與生產(chǎn)企業(yè)建立合作培養(yǎng)關系，引導學生參與到服裝企業(yè)的生產(chǎn)過程中去，體驗企業(yè)的實際生產(chǎn)流程，從而促使學生將自身的學習與企業(yè)的項目相結(jié)合，在實際操作過程中完成理論和實踐的結(jié)合，掌握流行的設計方法和設計思路，獲得真實的生產(chǎn)經(jīng)驗。學校還可以與企業(yè)聯(lián)合舉辦設計比賽，一方面給學生提供展示設計能力和鍛煉的機會，并激發(fā)學生的學習興趣；另一方面，企業(yè)也可以借此機會征集到好的設計作品投入生產(chǎn)并形成效益。另外，學?？梢酝ㄟ^設計比賽讓社會和市場來檢驗學生的設計作品并給予指導。如邀請企業(yè)管理者、設計師、制版師和工藝師等來做比賽評委，從服裝板型、制作工藝、款式設計、整體搭配、形象設計等方面全方位對學生作品進行綜合評判和提出改進建議等，使學生明確下一步學習的目標和努力的方向。學校還可以鼓勵學生在業(yè)余時間開展實體服裝設計創(chuàng)業(yè)活動，如指導學生通過開淘寶服裝網(wǎng)店的方式直面社會與市場，讓社會和市場對學生的服裝設計綜合才能進行全面檢驗，引導學生及時進行成功和失敗的經(jīng)驗總結(jié)，真正滿足市場對服裝設計人才的需求。另外，學校應鼓勵教師和學生廣泛參與全國及全球的各類服裝設計大賽，提升教師和學生整體的設計素質(zhì)。可以將比賽作為教師和學生與外界交流的互動平臺，在參與比賽的過程中，教師和學生的創(chuàng)意思維在緊張的比賽氛圍中不斷升華，無論最終能否獲獎，都可以使每個參賽者獲得許多課堂上所接觸不到的經(jīng)驗與知識，為教師和學生以后的發(fā)展提供更為深厚的基礎。

3.保持教學內(nèi)容的新穎性和及時性。由于服裝具有流行趨勢變化快速的特點，服裝設計教學的內(nèi)容必須與當前服裝流行趨勢緊密關聯(lián)，才能體現(xiàn)其價值。因此，教師在保證自身理論教學基礎素養(yǎng)的基礎上，應注意對新的服裝流行元素、制作工藝、服裝材料和服裝機械等密切跟蹤，并根據(jù)流行信息及時更新教學內(nèi)容，保證教學內(nèi)容的新穎性和及時性。一方面，教師可以利用當前發(fā)達的計算機網(wǎng)絡，了解各種最新的服裝設計相關流行信息，掌握服裝設計的潮流動態(tài)；另一方面，在保證教學不受影響的前提下，學?？梢酝ㄟ^鼓勵教師創(chuàng)業(yè)或者深入服裝公司參與設計工作的方式，讓教師有機會接觸到當前主流的服裝設計思想和設計方法，促進教師對所掌握的服裝設計知識不斷更新，更貼近當前市場的需要。另外，學校還可以通過定期安排教師外出短期考察或進修、參與各類服飾博覽會和會展的方式，讓教師拓展眼界，及時掌握服裝設計的流行趨勢。

4.建立完善的信息化教學效果評估和反饋平臺。為彌補現(xiàn)有教學效果評估和反饋機制的不足，可以通過日益完善的IT技術(shù)和通信手段，建設互動式的信息化平臺，支持系統(tǒng)化的教學效果有效性評估，為教學內(nèi)容和教學方式的改進提供參考。隨著電子教案、電化教學和網(wǎng)絡教學的推行，當前的教學方式已經(jīng)可以支持構(gòu)建互動式的教學效果評估平臺。通過信息化平臺，教師的教案可以自動錄入系統(tǒng)；每次課程結(jié)束后，信息化平臺可以針對本節(jié)課的教學內(nèi)容提取關鍵點并自動在微博上，或者生成電子問卷并發(fā)送到學生的電子郵箱、聊天軟件等；學生可以方便地通過各種方式對教師的授課內(nèi)容進行反饋并提出疑問、改進建議等；在學生評估后，信息化平臺可以自動收集學生的反饋意見并匯總給學校和教師，不但支撐了學校對教師教學效果評估的需要，同時又為教師回答學生疑問、教學方式改進和教學內(nèi)容更新提供了支持。

第5篇：服裝設計調(diào)查范文

工作室是為了滿足我國教學的需求，新成立的一種教學模式。教師服裝設計工作室以設計為主體，老師負責講解如何做好服裝設計，解決學生在設計的過程中遇到的問題。在整個過程中首先要有一個好的設計方法，在此基礎上進一步提升學生的實踐能力，提高學生創(chuàng)新能力，在服裝設計方面能有好的點子。在課余的時間讓學生進行市場調(diào)查，了解市場行情，最后作總結(jié)，在滿足市場需求的情況下設計出有特色的衣服，制作網(wǎng)店圖片，通過淘寶或是微店進行服裝直銷。白水味兒原創(chuàng)設計女裝設計工作室里的衣服就是由教師和學生一起制作的，在設計時教師會解決學生遇到的問題，設計完成后學生會參加服裝的制作，當然教師也會將網(wǎng)店運營的工作交給學生，以便學生對市場需求的了解。白水味原創(chuàng)女裝設計的復古系列服裝深受廣大消費者的喜愛，尤其是在校學生。

二、項目化教師工作室教學模式對學生實踐能力的培養(yǎng)

教師工作室有時會接一些項目，以完成項目為目的，教師會設計出相應的教學方案，先將整個教學過程分解成一個個小的具體事件，學生在具體任務的引導下，綜合自己的專業(yè)知識，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足、向老師請教遇到的問題、學習新的知識、提高自己的創(chuàng)新能力以及動手能力。白水味兒原創(chuàng)女裝工作室中的大三服裝設計專業(yè)學生要參加服裝設計大賽，教師結(jié)合課本上的專業(yè)內(nèi)容設計教學的過程，先讓學生全面了解面料，然后按照大賽的主題要求結(jié)合面料、顏色特點進行設計，最后對衣服所需要的配飾進行設計，畫出設計出的圖紙。在整個設計過程中老師應該培養(yǎng)學生對面料的了解、對不同種類和顏色的面料運用、服裝配飾的搭配、設計圖的繪畫技術(shù)。整個過程中學生遇到的問題向老師請教，因此在提高學生實踐能力的同時也向老師提出了更高的要求，老師應不斷豐富自己的專業(yè)知識，及時了解當下社會服裝設計行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)。

三、課題研究型教師工作室教學模式對學生實踐能力的培養(yǎng)

隨著高職服裝設計學校的發(fā)展及國家對服裝設計的重視，國家級、省級教育機構(gòu)不斷向?qū)W校下達課題研究項目，但是缺少專業(yè)的科研人員以及相關的負責人，而教師工作室的成立為其提供了一個平臺，在教師工作室有專業(yè)的老師和設計專業(yè)的學生，有組織有紀律使他們更加的團結(jié)，合作更加容易。組織中相關的教師負責收集課題研究需要的資料及研究方法，待各項工作和責任分配完成后學生加入進來和老師一起完成相關任務，學生的設計想法可能會比老師新穎，這就為課題的研究提供了很大的前進的動力。課題研究型的教學模式培養(yǎng)了學生專業(yè)應用能力，團隊合作共同完成任務培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。

四、面向企業(yè)的教師工作室教學模式對學生實踐能力的培養(yǎng)

面向企業(yè)的教師工作室是以企業(yè)的需求為目標的，教師和企業(yè)中服裝設計人員進行指導，學生為主要設計人員，參與服裝的設計、結(jié)構(gòu)制版及成衣出售，在整個過程中，學生需要用到服裝設計學、服裝彩色學、服裝構(gòu)造學、服裝材料學、服裝生產(chǎn)管理等專業(yè)知識，在參與市場營銷時還要用到市場營銷學的知識。這種教學模式使學生用了多種學習到的知識，讓實踐和理論知識有了很好的結(jié)合。白水味原創(chuàng)女裝工作室和相關的服裝企業(yè)合作成立了女裝產(chǎn)品的研究中心，幫助企業(yè)完成了新的服裝開發(fā)。教師工作室里的教師和學生首先進行了市場女裝銷售的調(diào)查對未來市場女裝銷售有了預測，然后再按照企業(yè)的要求對服裝進行設計，制出成品后通過企業(yè)的銷售平臺對設計的效果進行檢驗。整個過程都是以企業(yè)的要求為目標進行的設計，培養(yǎng)了學生在服裝設計、服裝銷售等各個方面的實踐能力，為畢業(yè)后找工作提供了基礎。在教學的過程中老師帶領學生了解企業(yè)整個服裝設計和銷售過程，增強了學生對企業(yè)的深入了解以及服裝的實際生產(chǎn)操作，避免了實踐與結(jié)論的脫離。

五、結(jié)語

第6篇：服裝設計調(diào)查范文

關鍵詞：服裝工藝技術(shù)專業(yè)；服裝設計課；教學方法

在服裝工藝技術(shù)專業(yè)中，服裝設計是一門非常重要的課程。服裝設計課程具備藝術(shù)性及多元性的特點。從生源角度上來看，大部分學習服裝設計的學生具備一定的繪畫能力及基礎服裝知識，但在文化課知識方面較為缺乏。然而對于服裝設計這門課程來說，光有理論知識是遠遠不夠的，需注重學生專業(yè)實踐操作技術(shù)的培養(yǎng)，進而為服裝設計課的優(yōu)化及完善奠定有效基礎。[1]從整體角度而言，為了使服裝設計課實現(xiàn)有效優(yōu)化及完善，本文對“服裝工藝技術(shù)專業(yè)服裝設計課的教學方法”進行探討意義重大。

1 服裝工藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標分析

服裝工藝技術(shù)專業(yè)嚴格意義上而言屬于非藝術(shù)設計專業(yè)，注重學生服裝專業(yè)知識及技巧的培養(yǎng)，確保學生能夠?qū)W習到服裝工藝技術(shù)專業(yè)領域當中的必要基礎理論知識，同時學習到服裝工藝設計、制作以及管理方面的知識，從而使學生能夠具備良好的就業(yè)前景。總結(jié)起來，在服裝工藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標中，主要注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，包括：第一，培養(yǎng)學生在服裝樣板設計和制作方面的實際操作能力，同時培養(yǎng)學生在工業(yè)化生產(chǎn)中的實際操作能力。[2]第二，培養(yǎng)學生使用服裝CAD技術(shù)進行成衣打板的能力，同時培養(yǎng)學生利用服裝CAD技術(shù)完成工藝設計的能力。第三，培養(yǎng)學生在服裝生產(chǎn)技術(shù)管理方面的能力。第四，培養(yǎng)學生鑒別服裝材料的能力以及裁剪縫紉制作方面的能力。

結(jié)合上述提到的服裝工藝技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標可知，在實際培養(yǎng)過程中，需注重“理論+實踐”的培養(yǎng)，注重學生服裝設計技巧能力的提升，進而為服裝工藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的落實及實現(xiàn)奠定堅實的基礎。

2 服裝工藝技術(shù)專業(yè)服裝設計課的幾種常用教學方法分析

在服裝工藝技術(shù)專業(yè)服裝設計課教學過程中，其教學方法的應用通常會考慮到三大要素：其一為設計要素；其二為面料要素；其三為工藝要素。根據(jù)不同的要素，實施有針對性的教學方法，從而使服裝設計課教學得到有效優(yōu)化。常用的教學方法如下：

2.1 設計方面的教學方法

在服裝設計中，涉及設計要素的教學方法需從兩方面分析：一方面，即為色彩的實物搭配法。在實際教學過程中，首先需讓學生掌握色彩的三要素，也就是色相、純度以及明度。在色彩搭配過程中，需從這三個方面進行搭配。一般情況下，在實際教學過程中，需采用大量的顏料調(diào)配，在認識色彩的基礎上，通過大量的手繪圖案對色彩搭配的原理加以理解，進一步了解服裝效果圖的表達。為了使學生加深理解，可以利用色板或多件服飾進行實際的搭配操作練習。讓學生通過動手操作實踐對服裝色彩的搭配加以理解，進一步通過直觀的感受了解服飾色彩配置的方法及技巧，進而使學生更加全面地掌握服飾色彩的搭配方法及技巧。[3]另一方面，在服裝設計造型上，采取實物二重改造法。實物二重改造指的是對服裝成品實物進行改造，實現(xiàn)二次深化設計。主張在成品服裝造型上添加全新的原始設計，從而達到和諧統(tǒng)一的二次設計。例如，針對前衣片的造型，由一片剪裁分割成多片式，衣襟由原來的方形改成圓形，或者添加裝飾線等。通過此類教學方法，能夠提高學生的動手實踐設計能力，培養(yǎng)學生在服裝設計方面的創(chuàng)新思維，從而為服裝設計學習效率的提高奠定基礎。

2.2 面料方面的教學方法

在服裝設計課教學中，針對面料方面采取的教學方法主要服裝面料實物混搭法。在服裝設計過程中，合理選取面料是最為關鍵的。為了深入了解面料的特性，便有必要實施實物法教學策略。學生收集到諸多面料之后，教師需指導學生了解面料的性能，如面料的硬度、懸垂感以及紗線等。與此同時，為了使學生充分掌握面料的特性，可采取燃燒、刀刮以及抽絲等方法。在進一步針對原本的服裝面料進行改換及貼補設計的條件下，能夠使設計效果得到有效優(yōu)化及增強。例如，將已經(jīng)穿舊了的牛仔褲的一些褲片剪掉，然后使用皮革面料代之，以此練習面料混搭，如此便能夠使學生直觀地觀察到面料的設計美。[4]在多種材質(zhì)的服飾上，可使用服裝面料實物混搭法，從而使二次設計得到有效優(yōu)化。

2.3 工藝方面的教學方法

基于服裝設計過程，工藝方面采取的教學方法即實物體現(xiàn)法。于設計方案確立前期，需指導學生進行打板練習，并學會選取材料，直到實體工藝制作完成1∶1的服裝成型實物為止。基于大作業(yè)課題過程中，需對服裝類型、成本價格進行限制，將1個3套小系列完成之后，將正常1∶1的成本價格換算出來，如面料、敷料以及耗時等。[5]當學生完成實物設計之后，能夠讓學生掌握服裝從設計到成品的整個制作程序，并對服裝的成本、定價以及利潤等均有一定的掌握。從整體角度而言，工藝實物體現(xiàn)法的應用能夠使服裝結(jié)構(gòu)的打板設計及工藝設計更加優(yōu)化，進一步使設計成衣化滿足企業(yè)的生產(chǎn)需求。

3 結(jié)語

通過本文的探究，認識到在服裝工藝技術(shù)專業(yè)中，服裝設計是一門非常重要的課程。在以往的服裝設計教學課程中，存在“重理論、輕實踐”的缺陷。為了使服裝設計課程設計顯得更加合理、規(guī)范，有必要在實際教學過程中融入“理論+實踐”的教學思想。一方面，需明確服裝工藝技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，另一方面需注重在實際教學過程中先進的科學的教學方法的實施，包括在設計方面的色彩實物搭配法、服裝造型方面的二重改造法、服裝面料方面的實物混搭法以及在工藝方面的實物體現(xiàn)法等。總而言之，在明確服裝工藝技術(shù)專業(yè)服裝設計人才培養(yǎng)目標，規(guī)范科學地應用各類教學方法的基礎上，能夠為服裝設計課的優(yōu)化及完善奠定有效基礎，進一步為促進服裝工藝技術(shù)專業(yè)的進步及發(fā)展提供有效保障。

參考文獻：

[1] 范瀅，占必傳.中等職業(yè)學校服裝設計與工藝專業(yè)教師教學能力標準研究[J].職教通訊，2011（24）：60-64.

[2] 馮志梅.服裝設計與工藝專業(yè)教學改革初探[J].科學咨詢（科技?管理），2013（08）：157-160.

[3] 王京菊，唐怡.服裝設計專業(yè)實踐教學方法探究[J].教育與職業(yè)，2013（30）：159-160.

第7篇：服裝設計調(diào)查范文

關鍵詞：多媒體；服裝設計課程；中職；設計制作

一、中職服裝專業(yè)課的教學現(xiàn)狀

服裝設計專業(yè)是中職課堂教育中一門很受歡迎且重要的專業(yè)，它包含多種知識點，對動手實踐能力要求極強，其主要課程包括“服裝制圖”“服裝設計”“服裝制作工藝”等。

據(jù)調(diào)查，目前我國中職服裝設計專業(yè)的教學主要存在以下幾個方面的問題：①教學方式單一。受傳統(tǒng)教育的影響，我國很多中職課堂在服裝設計專業(yè)課上仍采用老一套的教學方法，教師一個人在課堂上演示服裝縫制工藝方法，學生聚攏在一起觀摩，然后再動手練習。這種教學方式雖然簡單，但是其教學效果卻不明顯，沒用充分考慮到每一個學生的需求，嚴重地打擊了學生的積極性。②理論知識強，忽視實踐。在傳統(tǒng)的教學中，教師在教授服裝設計課程時，經(jīng)常采用的方法是以講授理論為主，在整堂課中教師花費了大量的時間在理論的講解上，而沒有給出足夠的時間讓學生動手實踐操作，學生只能被動地接受知識，主觀性得不到發(fā)揮，缺乏實踐操作的能力。③教學不全面。服裝設計專業(yè)課程中包含著多種知識，然而在很多中職課堂的服裝專業(yè)課中，我們發(fā)現(xiàn)教師對于“服裝工藝學”“服裝制圖”“服裝CAD”等方面的課程比較重視，而“服飾美學”“圖案基礎”這樣的課程在服裝設計專業(yè)課上所占的比重很小。

二、在中職服裝設計專業(yè)課上應用多媒體的積極意義

1.方便課程教學

服裝設計課程的理論知識點多，且動手操作能力強，有了多媒體就可以讓教學方式變得多樣，教學內(nèi)容更豐富，且可以有效節(jié)省時間，提升教學效率，還能讓學生在網(wǎng)上找到更多的課程資源，滿足學生的學習需求，使教學活動豐富多彩。

2.抽象知識具體化

在服裝設計教學中，需要多展示服裝給學生看，讓學生從其中獲得靈感，加強教學效果。多媒體可以在教學上為學生提供多種所需要的資源，通過網(wǎng)上所尋找的服裝圖片和影像，可以讓學生更好地理解教學內(nèi)容。

3.制圖更方便

在傳統(tǒng)的服裝設計課程中，學生都是用手工繪法來制圖的，在制圖過程中學生總是不停地反復測量、修改，這樣讓圖紙缺乏精確性，且影響學習的效率。在使用多媒體的過程中，可以充分利用多種資源，讓制圖教學更方便，設計圖更精準美觀，提高圖紙設計質(zhì)量。

4.有效組織課堂教學，強化學生間的交流與互動

在傳統(tǒng)服裝設計課程上，主要是以教師在課堂上口述講解為主，這種教學方式單調(diào)枯燥，嚴重打擊了學生學習的積極性，使課堂沉悶無趣。將多媒體運用于課堂中，可以讓課堂氣氛活躍，強化學生間的交流、互動，有效地提升學生的學習效率。

5.激發(fā)學生學習興趣

輕松愉快的課堂能使學生更快地吸收知識，提升課堂的教學效率。在服裝設計課程中，為了有效激發(fā)學生的興趣，可以利用擁有多種資源的多媒體來輔助教學。

6.突出學生主體，充分發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維

服裝專業(yè)一直以來是一個很受歡迎的專業(yè)，很多院校都開設了這門課程，學生要想以后在這方面有一席之地，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維必不可少。讓學生的學習始終能跟上時代的步伐，在時代的發(fā)展中不斷推陳出新，在服裝設計上做出更大成就。

雖然我們倡導在中職服裝設計的課堂上使用多媒體技術(shù)，但這并不意味著教師在服裝設計教學中可以完全依賴多媒體技術(shù)，要將兩者進行有機的結(jié)合，爭取發(fā)揮最大的教學效益。多媒體在課堂中的應用應該與課本相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)點，提升課程教學的成果。

參考文獻：

第8篇：服裝設計調(diào)查范文

2008年，服裝行業(yè)面臨結(jié)構(gòu)性大洗牌。全球經(jīng)濟環(huán)境對出口影響進一步顯現(xiàn)，新勞動合同法實施帶來的成本和用工方面的連鎖反應，人民幣升值壓力進一步加大等因素，中小企業(yè)生存環(huán)境更加嚴峻。同時，大企業(yè)通過產(chǎn)品結(jié)構(gòu)升級、產(chǎn)業(yè)資源重組、梯度轉(zhuǎn)移、品牌創(chuàng)新、渠道多元化、擴大融資等手段化解危機，取得企業(yè)的全面升級和發(fā)展。產(chǎn)業(yè)資源爭奪將更為激烈。國內(nèi)市場將成為眾企業(yè)力拓的焦點，國內(nèi)市場升級伴隨國內(nèi)市場競爭升級，國內(nèi)市場2008年的表現(xiàn)異常精彩。

為能清晰認識到當前中國服裝行業(yè)人才及企業(yè)對人才需求的現(xiàn)狀，為高校畢業(yè)生、服裝從業(yè)者及服裝行業(yè)的企業(yè)提供有價值的信息。服裝百才網(wǎng)通過問卷調(diào)查等多種形式，對廣東、浙江、福建三地的服裝企業(yè)與服裝從業(yè)人員進行了薪酬調(diào)查。

調(diào)查顯示：全國服裝業(yè)總體平均月薪水平為2874元，其中廣東服裝業(yè)總體平均月薪水平為2999元，福建服裝業(yè)總體平均月薪水平為2025元，浙江服裝業(yè)總體平均月薪水平為4313元位居首位。

服裝設計總監(jiān)薪酬：

設計總監(jiān)是全局的掌舵人，負責服裝企業(yè)每季的設計方向，并制定相關的消費人群、服裝定位風格等策略問題。企業(yè)設計總監(jiān)的月薪不低于企業(yè)經(jīng)理，有47.1％的企業(yè)設計總監(jiān)月薪在5000元至8000元之間；有21.6％的企業(yè)經(jīng)理月薪在5000～10000元之間；約30％的企業(yè)設計總監(jiān)年薪10萬以上的。

不同類型服裝的設計總監(jiān)薪酬也各有不同，如女裝設計總監(jiān)總體水平要高于一般服裝設計總監(jiān)。調(diào)查還顯示，43.7％的資深設計師的月薪在3500元以上。

當然這些數(shù)據(jù)只是全國水平，而在廣東、浙江等服裝產(chǎn)業(yè)基地，工資相對要比一般地區(qū)高很多。劉先生介紹說，廣東地區(qū)的服裝總監(jiān)工資一般可以達到7000～15000元左右。

服裝設計師薪酬：

雖然主要工作是負責每季新產(chǎn)品的設計，但是已經(jīng)細分到行業(yè)，如女裝設計，童裝設計，牛仔裝設計等。三成設計師的月薪在3500元以上，所占比例最大。一般為4000元至8000元左右。

服裝打版師薪酬：

和服裝設計師一樣，打版師也屬于比較緊缺的一個行當，需要具備將設計師的平面款式圖轉(zhuǎn)換為三維立體服裝的絕活，薪酬可拿到3000元至6000元，當然一個優(yōu)秀的服裝打版師“千金難求”，有的甚至比設計師還高。

服裝營銷人員薪酬：

負責服裝品牌發(fā)展和市場營銷工作，所以除了要懂得市場營銷，還要了解服裝設計、服裝市場，甚至是國際的服裝潮流，如果是具有營銷專業(yè)本科以上學歷，有從事服裝企業(yè)營銷經(jīng)驗，了解服裝設計和服裝市場狀況的人才，月薪可以達到4000元至6000元。調(diào)查顯示，有43.8％的市場營銷總監(jiān)月薪在3000～5000元之間；有16.8％的市場營銷總監(jiān)月薪在5000～10000元之間；約40％的市場營銷總監(jiān)年薪十萬以上的。35.6％的市場營銷部門經(jīng)理、主管月薪在3500元以上。

實際上，營銷人員不僅僅只有固定工資，基本上大部分都有提成。一位曾經(jīng)做中東女裝營銷的朋友透露，當時底薪是3000元加提成，淡季時能拿4500元左右，旺季能拿到8000元左右。

總經(jīng)理、廠長薪酬：

服裝企業(yè)的總經(jīng)理、廠長的月薪分布差異比較大，有38.9％的企業(yè)經(jīng)理月薪在3000～5000元之間；有25.7％的企業(yè)經(jīng)理月薪在5000元至10000元之間；約36％的企業(yè)經(jīng)理年薪在10萬以上。

部門經(jīng)理、主管薪酬：

有35.1％的企業(yè)部門經(jīng)理、主管月薪在2000～5500元之間；有20.2％的企業(yè)部門經(jīng)理、主管月薪在2500～3000元之間；約45％的企業(yè)經(jīng)理年薪5萬以上的。而地區(qū)差異對薪酬也有影響。如浙江的經(jīng)理主管級薪酬要高于福建等地。

以上數(shù)據(jù)均為全國服裝業(yè)平均底薪水平，不代表個案。

第9篇：服裝設計調(diào)查范文

一、服裝美術(shù)設計基礎教學方法應用的現(xiàn)狀

多年來，我校傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法適應現(xiàn)代教學的要求，而師生互動性強、課堂氣氛活躍的主題教學模式越來越受到學生的歡迎。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分教師沒有深入了解學生，沒有與學生進行良好的溝通。作為服裝美術(shù)設計的教師必須認識到，教學的核心是要致力于提高學生的服裝繪畫能力、審美能力和創(chuàng)新思維能力。讓學生學會求知，學會實踐，學會合作。但是，我校的學生由于專業(yè)基礎薄弱等原因，對于服裝設計，難以融入自己獨特的設計理念，設計的作品流于平庸。對學生來說，只有通過自己思索、比較、實踐，真正領悟、理解和掌握所學的知識，從而設計出好的作品。

二、對服裝美術(shù)設計基礎教學的思考與實踐

1.讓學生充分了解服裝美術(shù)設計基礎的地位與作用

服裝美術(shù)設計主要研究服裝的外觀形式美感問題，它不僅要研究服裝的款式、色彩、材質(zhì)、圖案等形式要素的構(gòu)成規(guī)律，還要研究服裝的外觀形式與人、社會、時代、生產(chǎn)和市場的關系。對于某個具體的產(chǎn)品，服裝美術(shù)設計是這個產(chǎn)品生產(chǎn)的第一步。因此，服裝美術(shù)設計是服裝設計的基礎。

2.讓學生充分了解服裝美術(shù)設計基礎的培養(yǎng)目標

（1）知識教學目標。服裝美術(shù)設計基礎的培養(yǎng)目標是掌握服裝繪畫的基本知識，如服裝人體畫法；服裝設計的基礎知識等。只有掌握了這些基本知識，學生才能進行簡單的日常服裝設計。

（2）技能培養(yǎng)目標。使學生能掌握服裝畫的技法和一定的服裝設計知識，能設計一定的服裝款式，為今后參加工作打下良好基礎。

（3）職業(yè)素質(zhì)目標。培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，使其具有敏銳的觀察力、創(chuàng)新意識和團結(jié)協(xié)作精神。

3.重新整合服裝美術(shù)設計基礎的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

經(jīng)過多年的教學，我認為在教學時，沒有必要一定按照教材的順序去教，我與工藝教師協(xié)商合作，主要采用主題教學法的方式，重新把教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進行如下組合：

（1）模塊一：理論基礎模塊。①服裝設計基礎模塊:服裝人體的畫法；服裝的表現(xiàn)；服裝形式美的基本法則等。（服裝材料不要教；增補:服裝設計的思維、程序）②服裝分類設計:女裝設計；男裝設計；童裝設計；時裝設計。

（2）模塊二：專業(yè)實踐模塊。大師作品賞析；服裝設計思維；程序?qū)嵱?；女裝設計實訓；男裝設計實訓；童裝設計實訓；時裝設計實訓。每一個模塊內(nèi)容都事先與工藝教師商量好，根據(jù)學生的實際情況，設計好實訓內(nèi)容。這也是我們編寫《服裝美術(shù)設計基礎》校本教材的依據(jù)。

4.教學方法與手段

（1）教法：主題教學法是“師生互動”的教學方法，最終目的是努力把學生培養(yǎng)成為一個“有思想、會思考、有方法、有能力”的設計者，體現(xiàn)在師生共同探討、相互激發(fā)等課堂活動中。主題教學法貫穿在整個教學及探究的不同層面，教師不僅僅是單向地對學生進行“傳授”，而是與學生平等討論和交流，使學生對主題的理解更加深刻。

（2）學法：①集體討論法——積極參與、總結(jié)規(guī)律。由于服裝美術(shù)設計基礎內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生嘗試模仿設計并思考；從網(wǎng)上下載一些大師的或高校學生的留校作品，給學生欣賞，在老師的指導下進行討論，然后進行模仿設計。②練習法——把新知識轉(zhuǎn)換為能力，這是服裝美術(shù)設計教學活動中最主要的學法。2011年下學期，我組織學生收集學校報紙、宣傳紙、廣告紙進行“綠色環(huán)保”服裝設計手工制作比賽，學生的興趣很濃，設計和制作了許多出乎我意料的作品。教師對學生練習中存在的問題及優(yōu)缺點應及時總結(jié)，肯定成績，糾正錯誤，可以個別問題單獨講，普遍問題集中講。

（3）教學手段。服裝美術(shù)設計基礎教學中合理有效地應用了多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，運用了服裝CAD、Photoshop、Flashmax等應用軟件進行有效的教學。我在教學過程別重視技能訓練的指導，要求學生建立課程網(wǎng)頁，定期在校園網(wǎng)上公布。讓學生從“機械的學”向“主動學”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，真正成為學習的主人。

參考文獻：