舞蹈生畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的舞蹈生畢業(yè)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：舞蹈生畢業(yè)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高等教育 舞蹈 畢業(yè)生 就業(yè)現(xiàn)狀
自2003年至2008年，我國的高等院校畢業(yè)生已從212萬人激增到532萬人，隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加，大學(xué)生的就業(yè)形式和擇業(yè)方式也發(fā)生了深刻的變化。舞蹈專業(yè)畢業(yè)生躋身這龐大的就業(yè)陣容中，其就業(yè)狀況愈來愈受到學(xué)生、家長、社會(huì)等多方面的關(guān)注。舞蹈類學(xué)生就業(yè)狀況與我國舞蹈高等教育飛速發(fā)展關(guān)系密切，直接體現(xiàn)了舞蹈高等教育的成果。筆者以問卷的形式，針對全國范圍內(nèi)的部分舞蹈院校進(jìn)行了有關(guān)舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，以期對舞蹈專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢作出分析和總結(jié)。
一、舞蹈類高校學(xué)生所期望的就業(yè)選擇
根據(jù)調(diào)查，并將普通高校（含師范類）和舞蹈類專業(yè)院校（圖1）數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，結(jié)果顯示，普通高校中的舞蹈專業(yè)學(xué)生與專業(yè)院校的學(xué)生在所選擇的職業(yè)方向上存在一些差別，針對不同類型院校的學(xué)生，各校會(huì)根據(jù)自己的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施具體方案，不論是在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)還是制定人才培養(yǎng)目標(biāo)上都會(huì)有其針對性，而這種針對性也是不同學(xué)生最初選擇該校的原因之一，并導(dǎo)致其畢業(yè)后的擇業(yè)方向與院校的培養(yǎng)目標(biāo)之間存在差異。據(jù)圖1數(shù)據(jù)顯示，普通高校舞蹈學(xué)生（簡稱“普通高校學(xué)生”）和舞蹈專業(yè)院校學(xué)生（簡稱“專業(yè)院校學(xué)生”）在“專業(yè)院校老師”“中小學(xué)老師”“專業(yè)演員”3個(gè)選項(xiàng)上差異最明顯，對于專業(yè)院校的學(xué)生來說，選擇“專業(yè)舞蹈院校老師”“專業(yè)演員”是繼“高校老師”之后第二選擇方向，對比普通高校的學(xué)生超出15%的人選擇“中小學(xué)老師”（遵循普通高?！春瑤煼额悺档娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，這類院校的舞蹈教育主要是培養(yǎng)基礎(chǔ)教學(xué)人才），專業(yè)院校的學(xué)生在歷經(jīng)至少8-10年系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)后，不論是生理還是心理上都很難從已形成的高精尖意識形態(tài)中脫離出來，因此不到萬不得已，不會(huì)放棄選擇同自己長期以來已適應(yīng)的培養(yǎng)模式相關(guān)的工作。
另一方面，由于近年高校的擴(kuò)招政策同就業(yè)崗位的縮減所造成的就業(yè)緊張問題，造成在普通高校和專業(yè)院校不同背景下培養(yǎng)的人才卻競爭同一崗位的局面，明顯表現(xiàn)在兩者對于高校教師崗位的競爭。國家專業(yè)團(tuán)體和專業(yè)院校教師崗位的減少，使得大批從專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生走向了普通高校，他們將多年專業(yè)院校的教學(xué)方式、意識常不假思索地傳授或重述給即將走上舞蹈普及教育崗位的群體，而面向廣大普通高校舞蹈學(xué)生的崗位同樣有限，加上四年來被培養(yǎng)的專業(yè)院校教育意識卻又無法真正擁有扎實(shí)的基本功，這種情況造成了擇業(yè)錯(cuò)位。簡言之，人才培養(yǎng)的趨同化始終是高等舞蹈教育事業(yè)的硬傷，也是一個(gè)亟待解決的問題。
二、舞蹈高校學(xué)生首選的就業(yè)地點(diǎn)和所期望的薪值
針對擇選率較高的區(qū)域，畢業(yè)生首選的原因有：50%認(rèn)為“有較大的發(fā)展機(jī)會(huì)”；20%認(rèn)為“生活條件好”；20%認(rèn)為“薪水高”；10%認(rèn)為“有良好的人才政策”。
根據(jù)“就業(yè)地點(diǎn)分布”（圖2）顯示，“北京、上海”“中部地區(qū)”“珠江三角洲沿海地區(qū)”是即將畢業(yè)的舞蹈專業(yè)學(xué)生最期望能夠工作的地區(qū)（各專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為），不僅是因?yàn)樯鲜?個(gè)區(qū)域?qū)ξ璧附逃聵I(yè)的開發(fā)及重視，同樣也因?yàn)檫@3個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，大中商業(yè)城市幾乎聚集在此，生活環(huán)境較好，物質(zhì)條件更加優(yōu)越。盡管也會(huì)出現(xiàn)另一種情況：畢業(yè)于西、北部地區(qū)的學(xué)生大部分選擇就近擇業(yè)，這樣的選擇比其去大城市闖蕩也許更加有利。但根據(jù)調(diào)研了解，凡從上述3個(gè)地區(qū)畢業(yè)的學(xué)生卻無一例愿意去外地條件相對較差的地區(qū)。這種現(xiàn)象可以說是由傳統(tǒng)的就業(yè)觀念與快速發(fā)展的高等教育不相適應(yīng)所造成的?！叭f般皆下品，唯有讀書高”，長期以來，高校畢業(yè)生在這種大眾意識的支配下就業(yè)定位較高（圖3），在就業(yè)目的地的選擇上多選擇首都、省會(huì)和東南部沿海城市等大中城市，而在對擇業(yè)的認(rèn)識上， 存在“一步到位，終生不變”的觀念，認(rèn)為發(fā)達(dá)的城市就會(huì)“有較大的發(fā)展機(jī)會(huì)”和“良好的人才政策”，不僅如此，生活條件好、薪水高也是其選擇上述選項(xiàng)的重要原因。此外，根據(jù)對某師范類院校2005級舞蹈學(xué)方向本科畢業(yè)生的畢業(yè)去向調(diào)查顯示：該班級畢業(yè)人數(shù)29人，正式就業(yè)率為48%，畢業(yè)去向地點(diǎn)多集中于北京或籍貫所在地，東部地區(qū)及珠三角人數(shù)其次，僅有一人支援內(nèi)蒙古。廣大的西部等不發(fā)達(dá)地區(qū)不僅需要經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，在精神文化建設(shè)方面也應(yīng)該吸納更多的人才。對此，政府和社會(huì)應(yīng)對有意愿到西部地區(qū)就業(yè)的學(xué)生加大引導(dǎo)力度、提供優(yōu)惠政策，以平衡專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力和部分地區(qū)特需人才缺乏的局面。
三、影響目前舞蹈類學(xué)生就業(yè)形勢的首要原因
調(diào)查顯示，影響舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢的原因大體分為4種（圖4）。目前，在我國的高等教育體制中還存在著難以在短期內(nèi)解決的一些問題，對于高校舞蹈教育體制來說同樣如此。學(xué)校的教育模式、專業(yè)設(shè)置與社會(huì)的發(fā)展需求不相適應(yīng)，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)與學(xué)生的就業(yè)需求不相適應(yīng)，大學(xué)生的就業(yè)市場信息不對稱、就業(yè)市場機(jī)制不健全等不利因素都是造成畢業(yè)生被工作單位拒之門外的原因。在這種狀況下，舞蹈專業(yè)學(xué)生對求職形勢的看法同樣不算樂觀，調(diào)查顯示，10%認(rèn)為“樂觀”，40%認(rèn)為“一般”，41%認(rèn)為“不樂觀”，8%認(rèn)為“非常困難”。
在被問到“對自己將來所要從事的工作的態(tài)度是什么”時(shí)，不少學(xué)生表示既要“符合自己的興趣，有發(fā)展空間”，又要具備“待遇好、穩(wěn)定”這兩項(xiàng)條件。畢業(yè)生對將來所要從事的工作的態(tài)度首先遵循自己的意志是值得肯定的，然而，在面臨就業(yè)單位減少、就業(yè)崗位逐年飽和的情況下，上述兩項(xiàng)條件也成為了學(xué)生順利就業(yè)的絆腳石，導(dǎo)致尚未步入社會(huì)的大學(xué)生忽略社會(huì)整體的現(xiàn)實(shí)形勢，因?yàn)槠谕颠^高、擇業(yè)挑剔而錯(cuò)失了許多合適的機(jī)會(huì)。
四、學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)和獲得社會(huì)適應(yīng)能力與工作能力的有效途徑
“參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)”“參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”“社會(huì)兼職”“專業(yè)實(shí)習(xí)”（圖5）都被選擇，其中參與“社會(huì)兼職”“專業(yè)實(shí)習(xí)”以及“學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”對于能夠找到較為理想的工作更是有效途徑。由此可見，學(xué)生非常重視學(xué)校提供的各類就業(yè)前的實(shí)習(xí)形式，舞蹈類學(xué)生的就業(yè)能力在校期間應(yīng)該得到足夠的鍛煉。
五、學(xué)生選擇繼續(xù)深造的原因
前些年擴(kuò)招政策實(shí)行之后，考研和出國成了高校本科畢業(yè)生求職之外的兩大熱門選擇，尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市和教育大省，學(xué)生選擇考研或出國的幾率高達(dá)80%—90%。對于考研熱和出國熱的驟然升溫，相關(guān)人士分析其中原因認(rèn)為，由于近年來本科生就業(yè)形勢逐漸嚴(yán)峻，考研或出國于是成為了眾多對擇業(yè)前景感到悲觀的學(xué)生的“緩沖地帶”。大部分學(xué)生認(rèn)為，找工作難度很大，不如考研或出國繼續(xù)深造，在擁有高學(xué)歷的同時(shí)還能避開嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，那么找份好工作自然就不是個(gè)奢望。對于高校舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生來說，每年為該專業(yè)所設(shè)立的相對對口的崗位更是少之又少，致使許多學(xué)生畢業(yè)后除了選擇考研、出國深造外，要不就干脆轉(zhuǎn)行或是投奔到考公務(wù)員的大潮中。從圖6可以看出，“能夠有一個(gè)好出路”是莘莘學(xué)子在現(xiàn)實(shí)的生存環(huán)境中夢寐以求的事，認(rèn)為研究生畢業(yè)后基本上都能留在條件較好的大城市里，而這成為了很多有“地域情結(jié)”的大學(xué)生繼續(xù)深造的主要?jiǎng)訖C(jī)之一，然而這并不是解決問題的根本途徑。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)在繼續(xù)深造之后依然面臨就業(yè)難的困境；同時(shí)，激增的生源又刺激了我國舞蹈高校層次的盲目攀升，導(dǎo)致舞蹈專業(yè)學(xué)生更高學(xué)歷層次的新一輪就業(yè)競爭。
在目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨緊張的形勢下，舞蹈專業(yè)畢業(yè)生的處境更為艱難。一方面是大量的舞蹈專業(yè)學(xué)生及家長為找到一份工作而四處奔波，另一方面是用人單位需求趨于飽和。經(jīng)過多年專業(yè)訓(xùn)練，家庭、社會(huì)、學(xué)校均投入大量時(shí)間、精力、財(cái)力培養(yǎng)的舞蹈人才成為了閑置資源，造成極大的浪費(fèi)。且長此以往，勢必對我國舞蹈藝術(shù)的長足發(fā)展造成不良影響。盡管當(dāng)前國家、社會(huì)高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，一些政策性措施也開始實(shí)施，然而舞蹈專業(yè)畢業(yè)生似乎難以看到冰雪消融的景象。結(jié)合上述調(diào)查分析，筆者以為其深層次的原因主要有以下三個(gè)方面：
（一）社會(huì)對舞蹈人才的需求同舞蹈院校培養(yǎng)目標(biāo)、人才定位之間存在著矛盾。
隨著高校擴(kuò)招帶來的生源激增，各地區(qū)涌現(xiàn)出大量的招收舞蹈類專業(yè)學(xué)生的院校。這些院校辦學(xué)實(shí)力參差不齊，對本校培養(yǎng)的舞蹈專業(yè)學(xué)生定位不清，造成盲目辦學(xué)的局面。培養(yǎng)的學(xué)生因?yàn)樵谛Ｆ陂g不能接受有針對性、符合市場需求的教育而面臨就業(yè)難的困境已成為普遍現(xiàn)象。師范類院校的舞蹈專業(yè)學(xué)生除了要學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)課程外，音樂、教育學(xué)、心理學(xué)、教育實(shí)習(xí)等與教師素質(zhì)相關(guān)的課程和活動(dòng)應(yīng)該被納入師范類舞蹈專業(yè)學(xué)生的教學(xué)體系中；而以培養(yǎng)演員為主的專業(yè)類舞蹈院校在當(dāng)今社會(huì)對文化藝術(shù)需求多樣化的形勢下，應(yīng)該適當(dāng)拓寬辦學(xué)思路，設(shè)置藝術(shù)管理等與文化產(chǎn)業(yè)、市場接軌的課程，同時(shí)提升學(xué)生的文化素質(zhì)，以使其更好地就業(yè)。
（二）畢業(yè)生個(gè)人與用人單位之間的矛盾。
除上述原因外，筆者認(rèn)為舞蹈類畢業(yè)生個(gè)人的就業(yè)觀念與用人單位之間也存在著一些差異。“舞蹈類學(xué)生就業(yè)最需要具備的素質(zhì)”圖表中（圖7），在專業(yè)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面學(xué)生和用人單位的選擇差異懸殊。一方面是舞蹈專業(yè)學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力而對專業(yè)水平與就業(yè)力的正比關(guān)系產(chǎn)生懷疑；另一方面是用人單位依舊期望通過引進(jìn)具有優(yōu)秀專業(yè)素質(zhì)和充足實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，造成了學(xué)生學(xué)無所用、用人單位對舞蹈類院校教育質(zhì)量質(zhì)疑的局面。在市場經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)作下，“人才”在21世紀(jì)已不只被定義為專家型人，而是更注重“全面發(fā)展”在一個(gè)人身上的體現(xiàn)，即綜合素質(zhì)。畢業(yè)生只有具備了較高的綜合素質(zhì)才可能向多元化方向可持續(xù)地發(fā)展下去。對于這一點(diǎn)，從數(shù)據(jù)中可以看出，高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生已從過去只埋頭練功、攀比技術(shù)而走在象牙塔的時(shí)代中解放出來，現(xiàn)在的學(xué)生已熟知在自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上綜合素質(zhì)是多么的重要。
此外，對綜合素質(zhì)的重視，從側(cè)面卻造成了學(xué)生與用人單位在薪值等方面所表現(xiàn)出的差異，學(xué)生希望自身能力在單位中有所體現(xiàn)和提升，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的“領(lǐng)導(dǎo)力”，而用人單位則更在乎畢業(yè)生是否具有良好的團(tuán)隊(duì)合作能力、踏實(shí)勤勞的精神品質(zhì)。二者之間似乎缺乏有效的溝通機(jī)制，這不能不引起社會(huì)和學(xué)校的高度重視，而要解決這個(gè)問題還需要社會(huì)單位、院校和畢業(yè)生三方面的積極合作。
（三）舞蹈類院校應(yīng)該建立健全學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。
就業(yè)指導(dǎo)是幫助擇業(yè)期的學(xué)生依據(jù)個(gè)人的生理、心理特點(diǎn)選擇適應(yīng)的職業(yè)的一項(xiàng)工作，貫穿于教育的全過程，尤其是要促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展和職業(yè)一般能力、特殊能力的發(fā)展，是一項(xiàng)專業(yè)化的工作，它依據(jù)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)生理學(xué)、職業(yè)社會(huì)學(xué)、教育學(xué)的原理，對個(gè)人的個(gè)性特征加以分析、判斷、咨詢，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知。從筆者調(diào)查的情況來看，目前針對舞蹈類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作還處于不完善階段，而對于面對嚴(yán)峻就業(yè)形勢而無所適從的舞蹈類學(xué)生而言，校方的就業(yè)指導(dǎo)就顯得尤為重要。針對某師范大學(xué)舞蹈專業(yè)的就業(yè)情況調(diào)查中，當(dāng)被提及“您首選的獲得就業(yè)信息的途徑”的問題時(shí)，有超過63%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)，其次是親朋好友介紹、社會(huì)招聘、電視報(bào)刊媒體，而首選學(xué)校的就業(yè)信息的只占不到30%。這說明院校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在學(xué)生擇業(yè)時(shí)所能提供的信息還不構(gòu)成目前舞蹈類學(xué)生就業(yè)信息的主要渠道，這就大大增加了學(xué)生擇業(yè)的盲目性。
而在回答“您需要學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)提供哪方面指導(dǎo)”（圖8）的問題時(shí)，66%的學(xué)生選擇了職業(yè)供求信息，這也進(jìn)一步說明學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)工作的急切需要。同時(shí)，還有42%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該提供就業(yè)心理輔導(dǎo)服務(wù)，13%的學(xué)生需要了解就業(yè)政策法規(guī)相關(guān)內(nèi)容，可見目前舞蹈類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求是多元化的。
基于上述分析，筆者認(rèn)為針對舞蹈類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)在以下方面盡快盡力健全，以幫助學(xué)生更好地就業(yè)。1.提供多元就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該把就業(yè)能力作為學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，而不僅僅是職業(yè)供求信息。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該在學(xué)生和社會(huì)之間搭建起有效溝通的橋梁。由于舞蹈專業(yè)的特殊性和專業(yè)性，學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生相比就業(yè)面窄、綜合素質(zhì)相對薄弱，這就需要針對舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)服務(wù)要有目的、有計(jì)劃地科學(xué)實(shí)施。通過系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)講座、及時(shí)更新崗位信息、開展就業(yè)心理指導(dǎo)、宣講就業(yè)政策法規(guī)等多樣化的指導(dǎo)內(nèi)容，為舞蹈專業(yè)學(xué)生有針對性地就業(yè)乃至個(gè)人綜合素質(zhì)的提升助力。2.就業(yè)指導(dǎo)工作在時(shí)間上要有延續(xù)性。本次調(diào)查的回收問卷結(jié)果顯示（圖9），大部分學(xué)生希望在大三（研二）時(shí)開始接受就業(yè)指導(dǎo)，也有一部分學(xué)生選擇大一、大二。因此就業(yè)指導(dǎo)工作并非只在畢業(yè)時(shí)開始，而是要從學(xué)生一入學(xué)就開展，貫穿大學(xué)教育過程的始終，從而有效地幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、開展職業(yè)生涯規(guī)劃，甚至在學(xué)生畢業(yè)后形成反饋機(jī)制，更好地為在校生服務(wù)。相信有科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，舞蹈專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠多些自信，少些盲目；舞蹈專業(yè)院校的辦學(xué)特色和理念能夠得到凸顯；社會(huì)對舞蹈人才的需求也能朝著利好的方向發(fā)展。
第2篇：舞蹈生畢業(yè)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】音樂舞蹈學(xué)院；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐體系；構(gòu)建
中圖分類號：G482 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0210-01
一、音樂舞蹈院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要素
對于音樂舞蹈藝術(shù)院校來說，實(shí)踐教學(xué)就是根據(jù)目前社會(huì)的需要和人才培養(yǎng)的任務(wù)，結(jié)合一定的人才培養(yǎng)模式，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)又提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的藝術(shù)人才。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要素，它主要包括以下幾個(gè)方面：
（一）加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐能力。這是音樂舞蹈院校實(shí)踐教學(xué)體系的最基本構(gòu)建要素，它主要包括了音樂舞蹈的作品設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、表演與比賽等等。一切的實(shí)踐都是源于理論，因?yàn)閷W(xué)生首先要加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，然后再將這些理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來，去參加一下藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽、創(chuàng)作比賽或者表演等等。這種實(shí)踐強(qiáng)調(diào)的是走出課室，走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，為社會(huì)實(shí)踐，為社會(huì)服務(wù)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，而且促進(jìn)了社會(huì)藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。
（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。對于藝術(shù)院校的教學(xué)而言，實(shí)訓(xùn)就是在規(guī)定的一些場所進(jìn)行專業(yè)技能操作的培訓(xùn)，如舞臺、劇場、演奏廳等，其目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的某一技能。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)情況，藝術(shù)教育的實(shí)訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的自身情況，給他們設(shè)計(jì)適合自己的課程培訓(xùn)，這也是增強(qiáng)學(xué)生未來就業(yè)能力的關(guān)鍵因素。
（三）重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。這是培養(yǎng)藝術(shù)人才發(fā)展的最重要環(huán)節(jié)，特別是對于舞蹈教育、音樂教育和藝術(shù)管理這三個(gè)專業(yè)的學(xué)生而言。因?yàn)閷?shí)習(xí)，其實(shí)就是走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)崗位，讓學(xué)生真正了解職業(yè)和工作環(huán)境等。同時(shí)，這也是一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生將學(xué)到的理論知識和技能運(yùn)用到世紀(jì)工作中去。
（四）撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的撰寫是一個(gè)對自身學(xué)習(xí)的分析和總結(jié)環(huán)節(jié)，雖然這與實(shí)際技能有所脫節(jié)，但是它檢驗(yàn)的是學(xué)生的理論知識。因此，畢業(yè)論文也是教學(xué)實(shí)踐中必不可少的環(huán)節(jié)。
二、舞蹈音樂院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
（一）目標(biāo)體系的構(gòu)建。1.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。無論是音樂院校還是舞蹈院校，其實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高其全面綜合素質(zhì)。但鑒于過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是無法完成當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的，這就意味著教師的教學(xué)方法需要進(jìn)行改變，首先要改變的就是教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的以教師為主體地位的教學(xué)方式呆板、單一、乏味，會(huì)使得很多學(xué)生覺得無趣和枯燥。要想改變這種現(xiàn)狀，教師可以從激發(fā)學(xué)生唱歌、跳舞興趣這一方面下手，針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、愛好等，對他們進(jìn)行客觀評價(jià)，并激發(fā)他們的跳舞、唱歌興趣，隨之引導(dǎo)他們樹立學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)督和調(diào)整。2.調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃。要想全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的藝術(shù)人才，必須調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃。課程設(shè)置要與專業(yè)水平相互結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該覆蓋學(xué)生專業(yè)技能方面的要求和條件，教師既要重視學(xué)生的技能考核，也要重視其理論知識的考核，才能使其全面發(fā)展起來，不讓學(xué)生的技能與理論知識的掌握失衡。
（二）內(nèi)容體系的構(gòu)建。實(shí)踐教學(xué)的最終目的是將學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識經(jīng)過實(shí)踐的培養(yǎng)，而實(shí)現(xiàn)“二合一”，其實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容既包括了教師給學(xué)生傳授理論知識和專業(yè)技能，也包括學(xué)生將其理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，如上文所說的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建不僅包括目標(biāo)體系和內(nèi)容體系，還包括管理體系和保障體系等。其中，實(shí)踐教學(xué)的管理體系包括了教學(xué)人員、教學(xué)機(jī)構(gòu)和教學(xué)基地等管理，還有實(shí)踐教學(xué)管理的制度和方法等。而保障體系的構(gòu)建，重點(diǎn)是壯大師資隊(duì)伍和創(chuàng)新教學(xué)模式。在這里，我們以聲樂教學(xué)為例，分析一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。
“一對多”的聲樂教學(xué)模式，是指在大學(xué)二年級到四年級進(jìn)行的一周一課時(shí)的音樂教學(xué)模式，它通過老師和學(xué)生共同演唱藝術(shù)歌曲、民族歌曲等，加上二重歌唱曲實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)。還有“小組課”，可以學(xué)習(xí)一些中外藝術(shù)歌曲，“小組課”還要加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，這種模式既可以節(jié)約教師資源，還可以加強(qiáng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識。除此之外，還有“個(gè)別課”，這種教學(xué)是效率最高、教學(xué)質(zhì)量最高的一種。
三、總結(jié)
綜上所述，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)舞蹈或者音樂專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，其包括著多個(gè)方面：目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系。但無論是哪個(gè)體系，我們都應(yīng)該重視，因?yàn)樗鼈兌际菍?shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要組成部分。只有從各方面落實(shí)好，才能使實(shí)踐教學(xué)體系的作用發(fā)揮出來。
參考文獻(xiàn)：
[1]俞仲文.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.
[2]張健.論高職教育實(shí)踐教學(xué)模式的選擇與建構(gòu)[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.
[3]程向蘭.高師聲樂教學(xué)改革之我見[J].昭陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2002.
第3篇：舞蹈生畢業(yè)總結(jié)范文
舞蹈專業(yè)普高生的專業(yè)知識相對于舞蹈中專生的專業(yè)知識來說要稍弱些，他們存在起點(diǎn)低、舞蹈學(xué)習(xí)的時(shí)間少等一些問題。而高校如何提高普高生的教學(xué)水平，這就需要我們?nèi)フJ(rèn)真思考,如何才能為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型舞蹈人才，如何使普高學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練更科學(xué)、更合理、更有效，這對舞蹈專業(yè)的發(fā)展是十分重要的。
關(guān)鍵詞:
舞蹈；普高生；教育；思考
近幾年來隨著各高校對藝術(shù)生的擴(kuò)招,大量沒有舞蹈基礎(chǔ)知識的普高學(xué)生進(jìn)入了高校的藝術(shù)院系,這種新情況的出現(xiàn)給各高校的舞蹈教學(xué)帶來了一定的壓力和影響。因此，針對普高生專業(yè)基礎(chǔ)稍差的現(xiàn)狀，建立新的學(xué)習(xí)方法，并通過有效的科學(xué)訓(xùn)練，提高普高生在專業(yè)知識、舞蹈表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等方面的綜合素養(yǎng)是十分必要的。這對于豐富舞蹈科學(xué)訓(xùn)練、推動(dòng)舞蹈心理學(xué)、舞蹈教育學(xué)科的建設(shè)發(fā)展有益的。而探討對舞蹈專業(yè)普高生進(jìn)行科學(xué)有效訓(xùn)練的構(gòu)建與設(shè)想，可以優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)與科研水平，提高學(xué)校整體舞蹈專業(yè)素養(yǎng)與訓(xùn)練；可以激發(fā)學(xué)生對舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣愛好，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中更有目標(biāo)和方向，以提高自身舞蹈專業(yè)素養(yǎng)，這對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀都有個(gè)很好的定位；通過有效的教學(xué)和科學(xué)的訓(xùn)練，使普高生掌握較高的專業(yè)素養(yǎng)，可以為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)并重的人才。
一、舞蹈專業(yè)普高生招生的現(xiàn)狀
為了培養(yǎng)更多全面型人才，順應(yīng)社會(huì)多元化的發(fā)展，各大高校舞蹈專業(yè)對于招生的條件都各有不同。對于“舞蹈”這門技藝性科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，各大高校對于考生的要求也因自身學(xué)校的性質(zhì)而有所區(qū)別。比如：北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)、藝術(shù)學(xué)院等具有指向性的專業(yè)院校對于錄取考生的要求基本上是取自于由中專畢業(yè)，經(jīng)過四到五年的系統(tǒng)專業(yè)訓(xùn)練出身的較為拔尖的舞蹈考生。對于身高、四肢比例、五官、專業(yè)技能都有較高的錄取規(guī)格和條件。他們的目的是培養(yǎng)具有全面和極具專業(yè)性質(zhì)的舞蹈人才。這和綜合性高校的錄取原則有著一定的區(qū)別，綜合性院校本著培養(yǎng)適應(yīng)性和符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才為目的，其招生要求不僅面向中專出身的舞蹈考生，同時(shí)也招收由普通高中經(jīng)過高考且通過本院校舞蹈專業(yè)考試的普通考生。隨著各高校對藝術(shù)生的擴(kuò)招,大量沒有舞蹈基礎(chǔ)知識的普高學(xué)生進(jìn)入了高校，這無形中給各高校的舞蹈教學(xué)帶來了一定的壓力和影響,舞蹈普高生的專業(yè)相對于舞蹈中專生的專業(yè)來說要稍弱些，他們起點(diǎn)低、舞蹈學(xué)習(xí)的范圍小、時(shí)間也少等一些問題的影響。學(xué)生不同的專業(yè)背景必然導(dǎo)致其專業(yè)素質(zhì)存在較大差異。
二、舞蹈專業(yè)普高生進(jìn)行科學(xué)有效的訓(xùn)練出現(xiàn)的問題
舞蹈專業(yè)普高生與中等藝術(shù)專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的自身舞蹈基礎(chǔ)存在很大的差異。普高生在入學(xué)前大多未受過任何舞蹈專業(yè)訓(xùn)練，而中等藝術(shù)專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生經(jīng)過了多年的舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，在對舞蹈的認(rèn)識和身體的感受等方面都有一定的基礎(chǔ)。普高生在身體的軟開度、肌肉能力，舞蹈的技能技巧方面比中等藝術(shù)專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生差距很大。較大的差異使這二部分學(xué)生均呈現(xiàn)出不同的身體特點(diǎn)與專業(yè)水平，給高校舞蹈專業(yè)的舞蹈教學(xué)工作帶來了很大的困難。目前，學(xué)校課程設(shè)置大多數(shù)都是針對中專生而制定的，而舞蹈中專生和舞蹈普高生的專業(yè)程度不同，接受能力不一樣。學(xué)生自身控制能力的強(qiáng)弱也是不同的。普高生學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前了解舞蹈的知識很少，大多數(shù)普高生學(xué)生對舞蹈課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)目的并不清楚，學(xué)習(xí)興趣不濃，普高生在舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)中有很多的誤區(qū)與盲點(diǎn)。作為普高生在進(jìn)入舞蹈這一藝術(shù)門類之后，因?qū)W習(xí)的專業(yè)發(fā)生改變，會(huì)讓他們感到自己的不足和一定的危機(jī)感，帶來的負(fù)面影響是產(chǎn)生自卑情緒，有時(shí)候?qū)W生不懂但也不好問，學(xué)生與教師的溝通與交流也存在問題，專業(yè)上缺乏溝通領(lǐng)悟的橋梁，這使得教與學(xué)停滯，難以有新的突破和更好更快的發(fā)展。而目前學(xué)校單一的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生形成刻板的舞蹈動(dòng)作模式,長期下去會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，高校教育教學(xué)常常忽視普高學(xué)生的特點(diǎn)。比如，普高學(xué)生舞蹈基本功較薄弱,對于音樂的認(rèn)知能力也較差，缺乏舞蹈的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)人沒有在舞臺表演的經(jīng)歷。這就需要我們?nèi)フJ(rèn)真思考,如何才能為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型舞蹈人才，如何使普高學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練更科學(xué)、更合理、更有效，這對舞蹈專業(yè)的發(fā)展是十分重要的。
三、舞蹈專業(yè)普高生進(jìn)行科學(xué)有效訓(xùn)練的構(gòu)建與設(shè)想
因?yàn)槠崭呱璧笇I(yè)基礎(chǔ)稍差，為了提高他們的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)，必須進(jìn)行有效的舞蹈訓(xùn)練，才能全面的提高他們的舞蹈素養(yǎng)，為社會(huì)提供復(fù)合型的有專業(yè)有素養(yǎng)的全面人才。因此，可以采用以下幾點(diǎn)做法。
1、理性與感性相結(jié)合
普高生在進(jìn)入專業(yè)院校前，接受舞蹈訓(xùn)練的時(shí)間比較少，他們了解舞蹈基礎(chǔ)知識也很少。因此舞蹈教師在傳授某種舞蹈時(shí)，要采用理性與感性相結(jié)合的教學(xué)方式。要為學(xué)生詳細(xì)的介紹該舞蹈的發(fā)源與發(fā)展歷程，及其社會(huì)背景、文化特點(diǎn)，以及該舞蹈流行的地域等相關(guān)知識。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生更清晰、更形象的理解這種舞蹈及其文化知識，幫助學(xué)生加深對該舞蹈的特征的理解。如在教授民族民間舞時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生在課堂上要學(xué)會(huì)記筆記，要記下該民族民間舞蹈發(fā)展的歷史背景、文化特征、風(fēng)土人情和民族服飾等特點(diǎn)。老師要通過播放該舞蹈的視頻，讓學(xué)生們了解舞蹈特點(diǎn)、動(dòng)作特征。在通過理論知識的學(xué)習(xí)了解該舞蹈的相關(guān)知識后，隨后可以播選該民族的樂曲，學(xué)習(xí)該民族具有代表性的舞蹈動(dòng)作和韻律。可以通過老師示范，讓學(xué)生先期掌握該民族舞蹈的動(dòng)態(tài)形象，并對音樂韻律和動(dòng)作特點(diǎn)有直觀的感受。這樣的教學(xué)方式，通過理性與感性相結(jié)合，可以使枯燥的專業(yè)知識教學(xué)容易被初學(xué)舞蹈的普高生接受。當(dāng)學(xué)生們加深對該舞蹈的特征的理解后，也可以提高他們對舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在傣族民間舞中，具有傣族民間文化特色的舞蹈是孔雀舞。這是因?yàn)榇鲎迦诵叛龇鸾?，他們喜愛?dòng)物，更喜愛孔雀。在傣族人的審美心理中，孔雀具有吉祥、幸福的意義和美好的象征。在傣族舞教學(xué)中，要注意表現(xiàn)出西雙版納的人文氣息、文化特色和美麗的自然景觀。要求學(xué)生們通過模仿孔雀的形態(tài)，身體要形成具體特色的“三道彎”體態(tài)，在學(xué)習(xí)孔雀舞的過程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體去“動(dòng)作”，要學(xué)生們注意表現(xiàn)出手形、手位和步伐的舞蹈韻味。學(xué)生在做舞蹈動(dòng)作時(shí)，要帶著想象去表演，老師應(yīng)要求學(xué)生的頭腦去“多想”，“多悟”。學(xué)生的肢體和信念一起參入舞蹈，讓學(xué)生感覺到自己已化作一個(gè)孔雀，已親身投入到孔雀舞之中，才能給普高生學(xué)生一個(gè)豐富的舞蹈想象空間。
2、啟發(fā)式與參與式相結(jié)合
教師在教學(xué)中采用啟發(fā)式與參與式相結(jié)合的教育方式可以使教學(xué)課堂充盈著歌舞相兼的氣氛，而不是停留在單純的學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的層面上。比如，在教授藏族舞舞蹈的時(shí)候，教師可以通過描述藏區(qū)壯闊的高原風(fēng)光和風(fēng)土人情給學(xué)生形成一種視覺上的美麗享受，如神圣的念青唐古拉山脈，優(yōu)美嫻靜的納木措湖和隨處可見的瑪尼石，讓學(xué)生眼前不在是鏡子，而是一幅美麗如畫的世外桃源，讓學(xué)生對藏族的生活環(huán)境、民族服飾、歷史文化、宗教藝術(shù)、舞姿韻律等有豐富的感知。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生詳細(xì)了解藏族舞蹈特征和產(chǎn)生的文化背景。藏族舞蹈傳統(tǒng)的體態(tài)特征是含胸、垂肩、前傾、懈胯。產(chǎn)生的文化背景是因?yàn)椴刈逦璧甘懿貍鞣鸾痰挠绊戄^大，再加上受農(nóng)牧生活方式的影響。所以在做藏族舞蹈動(dòng)作時(shí)，舞者的體態(tài)動(dòng)律應(yīng)重心偏前，身體微前送或九十度前俯。含胸、前傾的體態(tài)與藏族生活的地理環(huán)境、農(nóng)牧生活的習(xí)慣等都是密切相關(guān)的。藏族生活區(qū)域氣候寒冷，又處于多山的環(huán)境，藏族人背著東西上山下山的行走習(xí)慣就形成了這種身體前俯，重心偏前的體態(tài)。通過使學(xué)生們了解藏族舞蹈的內(nèi)涵和韻味，就可以幫助學(xué)生們掌握藏族舞蹈的特點(diǎn)和風(fēng)格。學(xué)生們了解了藏族舞蹈的文化背景，知道了舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)和特征，就比較容易學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，掌握起來就會(huì)很快。教師通過在教學(xué)中采用啟發(fā)式與參與式相結(jié)合的教育方式，使學(xué)生了解舞蹈文化背景，也使學(xué)生不僅明白舞蹈動(dòng)作怎樣做，還會(huì)明白舞蹈動(dòng)作為什么要這樣做。通過這樣的教學(xué)方式，給普高學(xué)生一個(gè)立體的舞蹈知識構(gòu)架，使他們知其然，并知其所以然。這種教學(xué)方式才能使普高生對舞蹈動(dòng)作的外在形態(tài)和舞蹈的文化內(nèi)涵有統(tǒng)一、全面的認(rèn)知，使他們真正理解和掌握舞蹈的精華。
3、技術(shù)性與知識性相結(jié)合
技術(shù)性是指舞蹈動(dòng)作形態(tài)方面的技能和技巧，知識性是指舞蹈的文化內(nèi)涵，在舞蹈教學(xué)中只有將舞蹈文化內(nèi)涵與動(dòng)作形態(tài)有機(jī)結(jié)合起來，才能做到技術(shù)性與知識性相結(jié)合，才能使學(xué)生們盡快掌握舞蹈動(dòng)作的表演技能，表演出來的舞蹈動(dòng)作也才具有舞蹈的內(nèi)涵和表現(xiàn)力。比如，在教授漢族民間舞--東北秧歌的踢步時(shí)，老師要先給學(xué)生講解東北秧歌中腿部動(dòng)律的技術(shù)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)東北秧歌的踢步時(shí)，舞者的雙膝通過短促有彈性的屈伸就會(huì)形成“俏、艮、顫”的東北秧歌特點(diǎn)。在表演踢步動(dòng)作時(shí)，舞者必須做到腿部要快踢，快落，慢延伸，從而形成“單短雙長”的舞蹈節(jié)奏。此外，老師還要給學(xué)生講解東北秧歌的文化特點(diǎn)。東北秧歌最初的形成是來源于高蹺秧歌，舞者在踩高蹺時(shí)，雙腳踩在一尺六寸長的木質(zhì)高蹺上，因?yàn)殡p腿著地要比單腿穩(wěn)，就逐漸形成了腳踢出時(shí)快而有力，快出快回。東北秧歌這種動(dòng)律的形成是為了保持舞蹈的重心平衡，在空中停留的時(shí)間要短，就形成了收回時(shí)穩(wěn)而實(shí)，雙腿落地時(shí)間長的特點(diǎn)。老師在做舞蹈示范時(shí)，要讓學(xué)生清晰的了解怎么去做踢步，使學(xué)生們對這些舞蹈動(dòng)作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生們清楚認(rèn)識到東北秧歌的動(dòng)作為什么要這樣做的原因后，做出來的動(dòng)作才能體現(xiàn)東北秧歌的特點(diǎn)。因此，通過技術(shù)性與知識性相結(jié)合的教學(xué)方式，可以使也可以啟發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容進(jìn)行積極的思考，并應(yīng)用到實(shí)踐中去。
4、注重編創(chuàng)能力的培養(yǎng)
舞蹈作品必須從生活中汲取舞蹈元素，進(jìn)行高于生活的舞蹈藝術(shù)創(chuàng)造而來的。編創(chuàng)能力的培養(yǎng)有助于提高普高生的總結(jié)、歸納、想象、創(chuàng)新以及適應(yīng)變化的能力。老師應(yīng)要求學(xué)生把編舞的技術(shù)方法與自己的內(nèi)心靈感融合在一起，才能塑造出具有時(shí)代感，觀眾喜聞樂見的舞蹈藝術(shù)形象。比如，在教授安徽花鼓燈的碎步時(shí)，教師可以在學(xué)生解決好腳下“溜得起，剎得住”的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生以班級為單位成立編排小組，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行大膽的創(chuàng)編。如通過以各種碎步為元素編排成為較為完整的碎步舞蹈動(dòng)作組合，老師再給予意見和建議。通過這樣的訓(xùn)練，這不僅能使學(xué)生的思維得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的編創(chuàng)能力，使他們在以后的編創(chuàng)中會(huì)總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，作品會(huì)日益漸佳。通過注重學(xué)生編創(chuàng)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生之間的默契度、合作精神，同時(shí)注意使每個(gè)舞段與其音樂風(fēng)格特點(diǎn)相適宜，舞蹈動(dòng)作才能贏得廣大觀眾的喜愛。
5、注重即興表演能力的培養(yǎng)
即興表演是舞者學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)的一個(gè)有效方法。即興表演也可以理解為要求學(xué)生能表現(xiàn)出某種突發(fā)奇想，并通過即興表演可以獲得自我陶醉的樂趣。通常，即興表演是在無準(zhǔn)備的情況下，用舞蹈動(dòng)作直接在現(xiàn)場反映所聽到的音樂或音響，迅速配合一些舞蹈動(dòng)作，通過表演的舞蹈動(dòng)作反應(yīng)出所捕捉到的音樂形象和舞蹈意境。注重即興表演能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)普高生的舞蹈表演能力可以起到有效的作用。通過進(jìn)行即興表演，可以深入挖掘?qū)W生的內(nèi)心潛能，通過無意識表演開發(fā)具有新意的動(dòng)作，利用瞬間想象能力捕獲內(nèi)心的感情世界并快速融入于音樂當(dāng)中。事實(shí)上，衡量一個(gè)學(xué)生有沒有演員素質(zhì),就是要看他在即興表演中對生活的理解力和對舞蹈的想象力。經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行即興表演的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生們舞蹈創(chuàng)作思維的應(yīng)變能力，啟發(fā)學(xué)生們的思維靈感，也可以培養(yǎng)學(xué)生們的表現(xiàn)欲望和激情。
四、結(jié)語
高校如何提高舞蹈專業(yè)普高生的教學(xué)水平對舞蹈專業(yè)的發(fā)展是十分重要的。這對高校舞蹈教師提出了新的思考。在舞蹈教育面臨的新形勢下，舞蹈教師要做到因材施教，不斷完善對普高生的舞蹈教學(xué)方案，才能達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型舞蹈人才的舞蹈教育目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈人才，使舞蹈這門古老而現(xiàn)代的藝術(shù)能煥發(fā)出新時(shí)代的風(fēng)采和旺盛的生命力!
參考文獻(xiàn):
[1]楊鷗.舞蹈訓(xùn)練學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2009年3月.
[2]平心.舞蹈心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004-9-1
[3]呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海：上海音樂出版社,2000-04-01
[4]石立林.普高學(xué)生舞蹈教學(xué)思考[J].青年文學(xué)家，2011年，(12)
第4篇：舞蹈生畢業(yè)總結(jié)范文
高職院?；灸芰ξ璧妇巹?chuàng)教學(xué)質(zhì)量是藝術(shù)教育的生命線，而確保教學(xué)質(zhì)量則必須研究教學(xué)對象，抓住“因材施教”這一關(guān)鍵。根據(jù)高職院校藝術(shù)專業(yè)的職業(yè)性、應(yīng)用性以及學(xué)生的素質(zhì)差異性等特點(diǎn)，對目前高職院校舞蹈教學(xué)中的各種問題加以思考，提出“以職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，優(yōu)化舞蹈課程教學(xué)”的思路。
一、進(jìn)行科學(xué)有效的形體訓(xùn)練，以提高學(xué)生基本專業(yè)素養(yǎng)
教師不能因高職院校藝術(shù)專業(yè)的部分學(xué)生不具備舞蹈專業(yè)學(xué)生的良好形體素質(zhì)，就完全放棄了對他們進(jìn)行形體訓(xùn)練。增強(qiáng)學(xué)生自信心和激發(fā)他們對舞蹈的求知欲，形體訓(xùn)練是培養(yǎng)舞蹈人才具有基本肢體表現(xiàn)能力的開端。事實(shí)上，適量而科學(xué)的形體訓(xùn)練對于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)十分必要和有效。
實(shí)踐證明，對于高職院校的學(xué)生，形體訓(xùn)練不能照搬高等舞蹈專業(yè)院?！拔璧富?xùn)課”中的壓腿、踢腿、下腰等軟開度內(nèi)容，而應(yīng)更多地以學(xué)生的體態(tài)美的塑造，以及從多學(xué)科、多方位的角度去構(gòu)建課程內(nèi)容。在形體訓(xùn)練過程中，可以通過舒展而優(yōu)美的基本體態(tài)練習(xí)，甚至簡化的芭蕾基訓(xùn)和古典舞、民族民間舞蹈中的肢體動(dòng)作作為基本的訓(xùn)練內(nèi)容。此外，日常生活中的站立行走坐臥，基本的體態(tài)舉止也都可納入訓(xùn)練的項(xiàng)目。在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，才去有區(qū)別的分組教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)因人而異，課程的難度適當(dāng)、進(jìn)度適宜。通過易學(xué)易練的舞蹈形體訓(xùn)練，同樣可以達(dá)到良好的效果，學(xué)生的形體變得均勻協(xié)調(diào)，舉止優(yōu)雅端莊，學(xué)生不僅由原來的自然身體形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槌醪骄邆淞宋璧副硌菟枰纳眢w能力和基本素質(zhì)，而且自卑的心理也日漸克服，自信心日益提升，學(xué)習(xí)興趣也越來越高漲。
二、依據(jù)職業(yè)崗位需求和學(xué)生實(shí)際按需施教
在大量的舞蹈教材中遴選出最適合學(xué)生發(fā)展和未來需求的內(nèi)容，往往讓每一位老師都破費(fèi)心思。何為適合？滿足社會(huì)需求的教育是最好的教育，適合學(xué)生的教學(xué)是最優(yōu)的教學(xué)。在高職院校舞蹈教學(xué)中，舞蹈素材的選取不能只是秉承舞蹈藝術(shù)院校中“以經(jīng)典作品為導(dǎo)向”的傳統(tǒng)模式，而更應(yīng)注重實(shí)用性、針對性，應(yīng)“以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向”。據(jù)調(diào)查，高職院校藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生中80%以上學(xué)生的就業(yè)方向是中小學(xué)、少年宮以及幼兒園的藝術(shù)教育工作。據(jù)此，多年來許多舞蹈工作者本著這樣的理念，積極進(jìn)行舞蹈教學(xué)實(shí)踐探索，總結(jié)和積累了一系列貼近學(xué)生生活、符合職業(yè)崗位要求，同時(shí)又易學(xué)活用的舞蹈教材，并取得了較好的效果。
1.選取富有日常生活情趣的舞蹈教材，特別是學(xué)生們熟知的人與物，素材貼近學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐；
2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的情境，以鏡促知，由鏡生情，使學(xué)生對情緒感知準(zhǔn)確、理解深刻，對情感的表達(dá)真實(shí)逼真，同時(shí)注意不讓學(xué)生因感到難度過大而產(chǎn)生挫折感，注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的主動(dòng)性；
3.在教學(xué)中可以插入一些民族舞蹈元素，并啟發(fā)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編，加以拓展。
三、融合于多門藝術(shù)的綜合性實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力
舞蹈編創(chuàng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，將涉及服飾搭配、化妝造型、布景設(shè)計(jì)、道具選擇和燈光調(diào)試等內(nèi)容，教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生舞蹈藝術(shù)的綜合把控能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈作品的文學(xué)內(nèi)涵、舞臺效果、音樂特征等作深入細(xì)致的分析，使學(xué)生對舞蹈藝術(shù)形成完整的認(rèn)識。
整體教學(xué)設(shè)計(jì)可以有多種方案。比如我們選擇群舞的形式來創(chuàng)編，作品表現(xiàn)一個(gè)山野娃子在校外窺視學(xué)生讀書的場景，并以此角度展現(xiàn)校園生活和激發(fā)學(xué)生珍惜讀書學(xué)習(xí)的主題。根據(jù)這樣的立意在服裝、燈光、道具等方面也提出了編創(chuàng)要求。
1.基本按照校園生活設(shè)計(jì)舞蹈。如同學(xué)歌唱的聲音、敲擊電腦鍵盤的聲音以及課后的辯論聲，等等，都可成為音樂要素。服飾基本是學(xué)生日常裝束，只是在某些特別時(shí)刻做了一些燈光的處理。
2.對于每一位學(xué)生來說，校園的每一天都將在分秒中悄然逝去，光陰如梭，只爭朝夕，以童年、少年、中年等幾個(gè)人生階段來構(gòu)思。相應(yīng)地在服飾、妝容和布景道具方面也加入了相應(yīng)的變化。音樂也可以采用具有人生各階段標(biāo)志性的音樂素材，如兒歌或《夕陽紅》等串接而成。期間，還可在萬籟寂靜的音樂氛圍中時(shí)而出來朗朗讀書聲，間雜著遙遠(yuǎn)的鐘聲，以此為作品的意境起到畫龍點(diǎn)睛的作用。通過這樣逐一的分析、講解，學(xué)生開始感到豁然開朗，對舞蹈的各環(huán)節(jié)有了整體的把握。
四、增設(shè)編導(dǎo)編舞及相關(guān)技法，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力
基本的舞蹈編創(chuàng)能力是學(xué)生必備的職業(yè)技能之一，也是高職院校舞蹈教學(xué)的目標(biāo)之一。培養(yǎng)實(shí)用型人才的，應(yīng)在整體的教學(xué)設(shè)計(jì)中增加“編舞與相關(guān)技法”訓(xùn)練，分別從隊(duì)形設(shè)計(jì)、對音樂的把握以及舞臺駕馭能力等方面進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編排能力。應(yīng)從以下幾方面做起：
1.基本理論常識的教學(xué)以“夠用為度”。老師在課堂上向?qū)W生簡要介紹舞臺方位的基本常識和常見的隊(duì)形調(diào)度，深淺繁簡以“夠用為度”。
2.強(qiáng)化學(xué)生對音樂整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和把握能力。舞蹈離不開音樂的渲染與烘托，恰當(dāng)?shù)乩斫夂瓦\(yùn)用音樂對舞蹈編創(chuàng)將起到至關(guān)重要的作用。作為舞蹈中的音樂，學(xué)生在注重音響風(fēng)貌的同時(shí)，對音樂的結(jié)構(gòu)也應(yīng)該做到了如指掌，僅僅停留在性感層面是不夠的。因此，在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的問題，如這段音樂由幾個(gè)段落組成？段與段之間有怎樣的區(qū)別？每段包含幾個(gè)樂句？音樂的節(jié)拍律動(dòng)有什么特征？音樂中哪些部分重在抒情，哪些重點(diǎn)在描摹人物的心理？哪些更突出節(jié)奏特點(diǎn)，等等。通過這樣的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈音樂的領(lǐng)悟與表現(xiàn)。
3.注重舞蹈語匯的積累，豐富學(xué)生的舞蹈音樂表象，完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。能力發(fā)展離不開知識積累。要注意引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中，從相關(guān)藝術(shù)門類的演藝活動(dòng)汲取養(yǎng)分，豐富學(xué)生的音樂舞蹈表象，以提高學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力。
4.堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，這是高職教育的必由之路。堅(jiān)持課內(nèi)與課外，理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)演出、舞蹈比賽、公益活動(dòng)和各種社會(huì)實(shí)踐等途徑，讓學(xué)生崗位練兵，在用中學(xué)、學(xué)中用，既服務(wù)于社會(huì)，又全面提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。高職院校藝術(shù)專業(yè)舞蹈課教學(xué)，可謂老課題面對新情況、新問題。做好教學(xué)研究，提高學(xué)科建設(shè)水平已是刻不容緩的任務(wù)。讓我們共同為這一學(xué)科的學(xué)科建設(shè)貢獻(xiàn)力量！
參考文獻(xiàn)：
第5篇：舞蹈生畢業(yè)總結(jié)范文
（一）身體素質(zhì)的訓(xùn)練
隨著社會(huì)的發(fā)展，少年兒童的身體營養(yǎng)往往過剩，這時(shí)候就容易造成身體肥胖等健康隱患。形體訓(xùn)練是少年兒童舞蹈的基礎(chǔ)，在日常生活中進(jìn)行一定量的訓(xùn)練有利于少年兒童身形的塑造，其對身體達(dá)到的鍛煉程度并不亞于體育鍛煉，可以在一定程度上解決少年兒童營養(yǎng)過剩的問題。與體育鍛煉有所不同，舞蹈教育具有較強(qiáng)的藝術(shù)感和娛樂性，能夠引起少年兒童的學(xué)習(xí)興趣，更容易起到良好的教育作用，達(dá)到良好的提高身體素質(zhì)的效果。
（二）思想品德的塑造
由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)家庭的經(jīng)濟(jì)條件得到提高。家庭生活的寬裕使得很多父母對兒女的過分關(guān)愛甚至溺愛，嬌生慣養(yǎng)成為很多當(dāng)代少年兒童的顯著特征，他們往往做不到吃苦耐勞，怕苦怕累甚至自私。更為突出的一個(gè)表現(xiàn)是精神上的脆弱，承壓能力太差。舞蹈教育融藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)、文化為一體，其獨(dú)特的魅力符合少年兒童的心理特征，豐富多彩的形態(tài)符合少年兒童對變化多樣的世界充滿好奇的內(nèi)心，對于訓(xùn)練少年兒童的吃苦耐勞精神、加強(qiáng)與他人的合作、塑造一顆寬容的心、樹立集體主義思想等方面具有重大的積極作用。有利于幫助少年兒童樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
（三）審美能力的提高
舞蹈是一種與眾不同的藝術(shù)，它通過對人體藝術(shù)線條和肢體語言的細(xì)節(jié)捕捉，感受人體的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)之美。通過學(xué)習(xí)舞蹈，可以提升少年兒童的藝術(shù)氣質(zhì)、審美能力和鑒賞能力等。寓教于樂，舞蹈以它獨(dú)特的方式使得少年兒童對世間的美產(chǎn)生一種自然而然的好感，所謂潛移默化，大抵就是這樣的。少年兒童內(nèi)心的真善美可以通過舞蹈得到充分的挖掘，從而對事物產(chǎn)生一種獨(dú)特的審美能力。
（四）心理健康成長
1、有利于智力發(fā)育。少年兒童通常都具有好動(dòng)、愛模仿、活蹦亂跳的特點(diǎn)，而舞蹈正好符合這個(gè)特點(diǎn)，而且舞蹈也非常符合少年兒童通過對肢體語言細(xì)節(jié)的捕捉來認(rèn)識和感知外物的特點(diǎn)。舞蹈通常伴隨著肢體動(dòng)作、音樂節(jié)奏等，在這些東西的伴隨下，少年兒童在學(xué)習(xí)的過程中不僅學(xué)習(xí)了舞蹈知識，也提高了自身的模仿能力和學(xué)習(xí)能力，提高了對事物的理解和感知能力。舞蹈的情感是通過肢體來表達(dá)的，每個(gè)人對舞蹈的不同的情感體會(huì)會(huì)融入到自身的舞蹈當(dāng)中，這個(gè)特點(diǎn)可以很好的提高少年兒童的想象力和領(lǐng)悟力，激發(fā)他們內(nèi)心的情感。有利于培養(yǎng)少年兒童的形象思維，很好的訓(xùn)練少年兒童的觀察能力，使少年兒童的感知力、想象力、幻想力、創(chuàng)新力等得以盡情地發(fā)揮，從而使孩子們的智力得到科學(xué)的發(fā)展。
2、有利于記憶力的增強(qiáng)。每一段舞蹈都需要孩子們通過自己的方式去記憶每一個(gè)動(dòng)作，記憶音樂旋律。并把它們進(jìn)行串聯(lián)。所以，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，孩子們必須積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并且進(jìn)行記憶，這樣才能使自己記住每一段舞蹈的動(dòng)作以及動(dòng)作的順序。每一次的記憶鍛煉都能使他們的記憶功能得到鍛煉和提升，而他們的情緒通常也處于一種積極調(diào)動(dòng)的狀態(tài)，這種積極的良好情緒有利于提高他們的記憶能力和保持記憶時(shí)間長度的能力。
3、有利于創(chuàng)造性思維的塑造。舞蹈通常都是一連串的肢體活動(dòng)，每個(gè)舞蹈都需要連續(xù)的記憶和邏輯思考能力，在舞蹈的帶動(dòng)下，少年兒童可以鍛煉自身的大腦邏輯思維能力。而且，舞蹈可以培養(yǎng)少年兒童的形象思維能力，有利于開發(fā)右腦。右腦會(huì)對大腦接收的情商、未知、感覺、情商這些訊息進(jìn)行自動(dòng)加工處理，并且衍生出創(chuàng)造性的訊息，從而產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)性思維。在學(xué)習(xí)舞蹈的初期，少年兒童一般都是對舞蹈動(dòng)作進(jìn)行模仿，但是到了后期，少年兒童會(huì)對舞蹈產(chǎn)生自己獨(dú)到的見解，這也就有利于少年兒童創(chuàng)造性思維的塑造。
二、少年兒童舞蹈教育現(xiàn)狀
（一）政府部門監(jiān)督管理的缺失
1、缺乏行業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化生活的快速發(fā)展，社會(huì)和家長對少年兒童德智體美全面發(fā)展越來越關(guān)注。因而，為了抓住這個(gè)商機(jī)，很多校外舞蹈機(jī)構(gòu)大量開辦，而很多學(xué)校為了跟上社會(huì)發(fā)展的步伐也紛紛開辦舞蹈班。但是很多校內(nèi)校外舞蹈教師理論修養(yǎng)薄弱，通常只注重對少年兒童的舞蹈動(dòng)作教育而忽略了對學(xué)生的舞蹈文化教育，而且教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊，所接受的教育背景也不相同，有的是演員出身，有的是藝?；蛩囆g(shù)學(xué)院的畢業(yè)生，有的是幼師學(xué)?；驇煼对盒５漠厴I(yè)生，有的是一些兼職的舞蹈專業(yè)的大學(xué)生甚至是中專學(xué)生。出現(xiàn)這樣的教育現(xiàn)狀的原因主要是貴州省缺乏行業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制。因此，在對舞蹈教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)以及考核規(guī)定中要求舞蹈教師必須專業(yè)過硬，并且需要一定的科研能力和理論修養(yǎng)，同時(shí)，作為教師還必須具備良好的心理學(xué)素養(yǎng)、教育學(xué)素養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)等。因而，貴州省必須從本地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，優(yōu)化考核結(jié)構(gòu)，建立完善的行業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制和考核制度。
2、缺乏教師資格審查。貴州省的社會(huì)舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)聘用的通常都是專職或兼職教師，這些教師或是擁有業(yè)余考級證書資格，或是專業(yè)的舞蹈教師，或是高校在讀的舞蹈專業(yè)的學(xué)生等。政府部門對社會(huì)舞蹈機(jī)構(gòu)的監(jiān)管以及對社會(huì)舞蹈機(jī)構(gòu)的教師資格審查一般依據(jù)法律法規(guī)，從機(jī)構(gòu)辦學(xué)的合法性、教育管理、機(jī)構(gòu)建設(shè)等方面進(jìn)行年度的考察和審核，對社會(huì)舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)的教師任職資格、考核培訓(xùn)、理論修養(yǎng)等方面的能力的審查缺乏統(tǒng)一的制度保障?？偟膩碚f，政府對于社會(huì)舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)的教師資格審查至今依然缺乏規(guī)范的制度管理。
3、缺乏合理的教學(xué)質(zhì)量考評。通常社會(huì)舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量考評并不是從教師的授課質(zhì)量、學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)成果等方面進(jìn)行衡量與評價(jià)的，而是通過教授的學(xué)生的考級情況和獲獎(jiǎng)情況出發(fā)，加上學(xué)生家長對于老師的滿意程度。在這種不合理的教學(xué)質(zhì)量考評和家長的高壓下，社會(huì)舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)的老師對于少年兒童的舞蹈文化教育和對舞蹈的興趣引導(dǎo)就更加不注重了，這樣會(huì)導(dǎo)致少年兒童對于舞蹈產(chǎn)生抵觸心理，把學(xué)習(xí)舞蹈當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，就達(dá)不到舞蹈教育本應(yīng)給少年兒童帶來的益處。
（二）社會(huì)舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)魚龍混雜
1、硬件設(shè)施不合格。社會(huì)舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)的不斷興起也帶來很多問題，很多舞蹈機(jī)構(gòu)并不是出于對舞蹈事業(yè)的熱愛而開辦的，有些只是出于營利的目的，因而一般都會(huì)把成本壓到最低以獲取最大的利潤。然而，良好的 舞蹈教學(xué)環(huán)境能夠?yàn)樯倌陜和瘎?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓少年兒童對舞蹈產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于少年兒童學(xué)習(xí)舞蹈有著無可替代的作用。然而，社會(huì)舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)的舞蹈室面積通常都不大，而且裝潢設(shè)計(jì)風(fēng)格并沒有從少年兒童的生理和心理發(fā)展出發(fā)，少年兒童舞蹈訓(xùn)練都要進(jìn)行一定的基本功訓(xùn)練，舞蹈訓(xùn)練室應(yīng)該配備硬度適中的木質(zhì)地面或者地毯，有明亮的光線、良好的通風(fēng)、木質(zhì)的把桿，但是相當(dāng)部分社會(huì)舞蹈教室無法達(dá)到這個(gè)要求，墻鏡設(shè)置也不規(guī)范。舞蹈教室不應(yīng)該只是配備一臺錄音機(jī)就夠了，而應(yīng)該及時(shí)更新現(xiàn)代化教學(xué)的設(shè)備。這一點(diǎn)，相當(dāng)部分社會(huì)舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)也沒有做到。硬件設(shè)施不合格給少年兒童舞蹈教學(xué)帶來很大的難度和阻力，這些都需要貴州省政府部門加強(qiáng)監(jiān)管，引導(dǎo)社會(huì)舞蹈機(jī)構(gòu)走向健全化、專業(yè)化。
2、師資隊(duì)伍不合格。舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資隊(duì)伍對于少年兒童的舞蹈教學(xué)非常重要，這直接關(guān)系到少年兒童未來的身心健康的發(fā)展。但是，貴州省的社會(huì)舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)目前存在的一個(gè)重要的問題是師資隊(duì)伍不合格。學(xué)歷代表著一個(gè)教師接受正規(guī)教育的程度，貴州省目前舞蹈教師來源有舞蹈中專生、大專生、本科生，有幼教專業(yè)畢業(yè)生，其中有部分是舞蹈教育專業(yè)畢業(yè)生。通過抽樣調(diào)查來看，師資隊(duì)伍存在嚴(yán)重的性別不平衡，接受調(diào)查的148位教師中，只有7名男教師，95%都是女教師，年齡結(jié)構(gòu)也不合理，呈現(xiàn)后繼乏人的狀況，18—25歲的教師只占31%，26—45歲的占64%，45歲以上占4%，最重要的是少兒舞蹈教師學(xué)歷普遍偏低，取得本科學(xué)歷以上的僅占26%，這就導(dǎo)致了教師水平不高。專業(yè)的舞蹈老師通常缺乏教育學(xué)和心理學(xué)的理論知識，在理論修養(yǎng)上并不是特別有造詣，而有理論知識的本科幼兒教師或者師范類的教師通常又沒有扎實(shí)的專業(yè)舞蹈技術(shù)。社會(huì)舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)也不愿意花費(fèi)一大筆費(fèi)用去聘請各方面優(yōu)秀的教師來教授兒童，隨便請幾個(gè)老師糊弄家長和學(xué)生。這樣的現(xiàn)象存在并不是一時(shí)的事了，這個(gè)問題亟待解決，需要政府部門加強(qiáng)對社會(huì)舞蹈機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，優(yōu)化師資隊(duì)伍。
3、教學(xué)訓(xùn)練不科學(xué)。舞蹈教師為了應(yīng)對家長和機(jī)構(gòu)上層，通常急功近利，迫切的想要提高學(xué)生考級的通過率和獲獎(jiǎng)率。對學(xué)生的身心健康發(fā)展、形體、智力發(fā)展全然不顧，這樣的教學(xué)方式其實(shí)是拔苗助長、本末倒置。少年兒童學(xué)習(xí)舞蹈其實(shí)是為了自身心理的健康發(fā)展，但是在很多舞蹈訓(xùn)練機(jī)構(gòu)這一點(diǎn)完全被忽略了，教學(xué)訓(xùn)練的不科學(xué)給少年兒童的生長發(fā)育帶來了很多不利的影響，甚至有的造成不可逆轉(zhuǎn)的身體傷害。
（三）部分家長對少年兒童舞蹈教育認(rèn)知偏差、功利思想嚴(yán)重
家長的攀比心理讓少年兒童學(xué)習(xí)舞蹈的初衷扭曲了，家長送兒童學(xué)習(xí)舞蹈經(jīng)常不是因?yàn)楹⒆酉矚g或者為了能讓他健康發(fā)展而是因?yàn)閯e的家長的孩子都會(huì)我的孩子也一定要會(huì)。部分家長對于少年兒童舞蹈教育認(rèn)知偏差和急功近利的思想讓孩子的自我意愿被忽略，孩子的自由發(fā)展得到限制。
三、少年兒童舞蹈教育師資結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
（一）我國近年舞蹈本科教育的發(fā)展?fàn)顩r
在舞蹈專業(yè)的本科教材中我們可以看到這樣一句話：“培養(yǎng)表、教、研、編四位一體的復(fù)合型舞蹈人才。”這樣的話經(jīng)常會(huì)使人熱血澎湃，覺得志向遠(yuǎn)大。但是志向遠(yuǎn)大也只有實(shí)現(xiàn)了才會(huì)被稱好。在實(shí)際發(fā)展中，當(dāng)今的舞蹈本科教育呈現(xiàn)了一種無特色的教育發(fā)展特點(diǎn)。舞蹈本科教育定位重疊，師資無序，讓很多舞蹈專業(yè)的本科生對未來就業(yè)一片茫然，自信心喪失。
（二）舞蹈教育本科的課程設(shè)置
貴州省高校沿襲以前的課程設(shè)置，并沒有與時(shí)俱進(jìn)對學(xué)科設(shè)置進(jìn)行改革以及革新，在高校課程中并沒有開設(shè)《舞蹈解剖學(xué)》、《舞蹈生理學(xué)》、《兒童生理衛(wèi)生》、《舞蹈教材教法》等課程，從而導(dǎo)致舞蹈教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)工作中出現(xiàn)教材安排不合理、訓(xùn)練量安排不合理、訓(xùn)練方式不科學(xué)不系統(tǒng)、甚至出現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練“成人化”現(xiàn)象，而且舞蹈教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生往往沒有受過舞蹈生理學(xué)或教育學(xué)方面的培訓(xùn)，有的甚至在舞蹈理論方面的知識也很貧乏，這使得很多舞蹈教師在教授的過程中只注重技術(shù)而不注重文化教育。
（三）師資考核標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)質(zhì)量考評標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一
用人單位沒有統(tǒng)一的兒童舞蹈教師資格考核標(biāo)準(zhǔn)，有的機(jī)構(gòu)甚至用其他科目教師代替舞蹈教師上課；各個(gè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也沒有兒童舞蹈教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一的考評標(biāo)準(zhǔn)。如此導(dǎo)致了兒童舞蹈教育的混亂，有的教師為了迎合家長的功利性，拔苗助長，有的為了營銷夸大其詞，比賽金獎(jiǎng)滿天飛，有的教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏科學(xué)性系統(tǒng)性。
總結(jié)：貴州省迫切需要加強(qiáng)兒童舞蹈教師隊(duì)伍的建設(shè)，完善舞蹈教育本科的課程設(shè)置，強(qiáng)化教育主管部門的監(jiān)管，規(guī)范兒童舞蹈教師資格審查，建立兒童舞蹈教學(xué)質(zhì)量考評標(biāo)準(zhǔn)，為少年兒童提供科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的舞蹈教育訓(xùn)練。
本文為遵義師范學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題（立項(xiàng)編號：11ZYJ001）
參考文獻(xiàn)：
資華筠，劉青弋.舞蹈美育原理與教程.上海：上海音樂出版社.2006.
溫柔. 舞蹈生理學(xué).上海：上海音樂出版社.2004.
第6篇：舞蹈生畢業(yè)總結(jié)范文
一、學(xué)前教育舞蹈課程存在的問題
1.師資力量較為薄弱
師資力量是學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的關(guān)鍵，它直接影響舞蹈教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。近幾年，學(xué)前教育專業(yè)越來越受到社會(huì)的重視，學(xué)前教育的舞蹈教師的需求也逐漸增大。為了適應(yīng)市場需求，很多高校增開了學(xué)前教育舞蹈課程，雖然大部分學(xué)前教育的舞蹈教師都是專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)，教師自身的專業(yè)水平較高，但很難馬上找到適合學(xué)前教育專業(yè)的科學(xué)合理的教學(xué)方案和教學(xué)方法。
2.課程設(shè)置不合理
學(xué)前教育舞蹈課程是培養(yǎng)未來從事幼兒教育工作者舞蹈教學(xué)能力的課程。因此，在教學(xué)過程中不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力和舞蹈知識的傳授能力。然而很多學(xué)前教育舞蹈課程的設(shè)置并不合理，舞蹈專業(yè)知識的占有很大的比例，忽視了學(xué)生的口頭表達(dá)能力與舞蹈傳授能力的培養(yǎng)。教師既是知識的載體，也是知識的傳播者，學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后就會(huì)從事到幼兒舞蹈教育之中，如果他們只有過硬的舞蹈知識，而沒有語言表達(dá)能力與舞蹈傳授能力，好比茶壺煮餃子，有口說不出，這不利于學(xué)前舞蹈教育的開展。
3.教學(xué)方式過于單一
教學(xué)方式也是學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)中重要的組成部分，教學(xué)方式的選擇對學(xué)前舞蹈課程的教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。目前，教學(xué)方式單一的情況，在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中已經(jīng)是司空見慣了。在教學(xué)過程中，除了形體課意外，其它課程完全不考慮學(xué)生是否理解，還是一味向?qū)W生灌輸理論內(nèi)容、一味的讓學(xué)生死記硬背，不管是哪一門學(xué)科，這種填鴨式的教育方式都是不可取的，在這種單一的教學(xué)方式下，課堂氣氛怎能活躍?這樣使學(xué)前教育舞蹈課程變得更加枯燥無味。
二、解決措施
1.加強(qiáng)師資力量建設(shè)
加強(qiáng)師資力量建設(shè)是學(xué)前教育舞蹈課程改革的第一步。第一，擴(kuò)充教師隊(duì)伍。通過增加教師的數(shù)量，這樣可以緩解其他教師的教學(xué)壓力，增加教師教學(xué)責(zé)任心。此外在招聘教師的必須要把控好招聘門檻，保證教師隊(duì)伍專業(yè)知識的素養(yǎng)。第二，強(qiáng)化師德、師風(fēng)。在教師的隊(duì)伍中，也有教師缺乏責(zé)任性、出工不出力。對此，學(xué)?？梢詫處熼_展思想教育工作，讓教師認(rèn)識教書育人的重要性，必要的時(shí)候可以采取獎(jiǎng)懲措施，用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也作為獎(jiǎng)懲的標(biāo)尺。第三，改變教學(xué)觀念。很多教師忽視舞蹈理論教育的重要性，從思想上否定舞蹈理論的指導(dǎo)價(jià)值。學(xué)?？梢詫處熼_舞蹈理論專業(yè)上的培訓(xùn)，讓教師通過自主研究的方式，重視舞蹈理論課程。
2.明確教學(xué)目標(biāo)
現(xiàn)在很多高職類院校在學(xué)前教育專業(yè)里開設(shè)了舞蹈課程，這說明學(xué)校已經(jīng)意識到了舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育中的重要作用，但是，有了這樣的意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校還應(yīng)該明確開設(shè)舞蹈課程的目標(biāo)所在：培養(yǎng)幼兒教師的教學(xué)能力。學(xué)前教學(xué)的舞蹈教學(xué)是一種提升幼兒教師的綜合素質(zhì)的方式，讓學(xué)生具備一定的舞蹈技能，這樣有利于他們在以后的工作崗位上利用舞蹈技能進(jìn)行課堂教學(xué)，而不是要求他們像專業(yè)藝術(shù)院校里的學(xué)生一樣具備十分高超的舞蹈技能。這種特殊工作性質(zhì)和教學(xué)對象，不要求他們花費(fèi)太多的時(shí)間訓(xùn)練舞蹈動(dòng)作，相反，要求他們把精力放在如何發(fā)揮舞蹈在學(xué)前教育中的作用。這就要求在進(jìn)行舞蹈課程的教學(xué)過程中教師要更注重對學(xué)生情感體驗(yàn)和審美能力的培養(yǎng)。
3.豐富教學(xué)方式
舞蹈具有很強(qiáng)的直觀性，如果一味的理論教學(xué)，缺乏展示，這樣就會(huì)使理論缺乏說服力。在理論講解之后，教師一邊講述理論知識，一邊親自示范。通過師范，可以向?qū)W生證明舞蹈理論內(nèi)容的正確性。此外，為了糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，教師可以找出幾名典型代表，對他們進(jìn)行一對一指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式要求學(xué)生對所學(xué)知識和動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)，不僅有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，還讓學(xué)生深刻體會(huì)到動(dòng)作的要領(lǐng)所在，加深學(xué)生對動(dòng)作的理解，增強(qiáng)學(xué)生美的感受，收獲有效的課堂教學(xué)。
第7篇：舞蹈生畢業(yè)總結(jié)范文
型性人才。
關(guān)鍵詞:舞蹈人才培養(yǎng)模式;分析
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,信息化社會(huì)的到來,逐步改變著人們的思想生活。近年來從人們對文化領(lǐng)域的觀點(diǎn)及對藝術(shù)作品中所反映社會(huì)現(xiàn)狀角度的眼界,都發(fā)生著巨大的觀念性的變化。舞蹈文化市場領(lǐng)域是社會(huì)文化領(lǐng)域的一個(gè)組成部分,其市場的不斷規(guī)?；l(fā)展也是有目共睹的。因此需要大批舞蹈文化綜合性人才,來掌控舞蹈文化市場領(lǐng)域方方面的各種競爭。但是目前社會(huì)舞蹈文化發(fā)展的背后所反映的諸多問題是刻不容緩急需解決的。集中表現(xiàn):一方面社會(huì)對舞蹈人才的迫切需求。另一方面是社會(huì)上舞蹈人才閑置所造成的人才浪費(fèi)。歸根結(jié)底,造成目前這種現(xiàn)狀的原因之一是我們忽視了舞蹈文化市場對現(xiàn)代社會(huì)舞蹈人才的培養(yǎng)模式需求的改變。隨著社會(huì)不斷發(fā)展,我們的培養(yǎng)模式思維理念與社會(huì)文化市場相脫節(jié),因此及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)現(xiàn)代舞蹈綜合性型人才的理念,是我們當(dāng)前不容忽視的問題。
一、舞蹈人才資源培養(yǎng)與文化市場需要協(xié)調(diào)發(fā)展
70年代以后,中國舞蹈教育體系逐步得到完善,對舞蹈人才培養(yǎng)模式,隨著體系的逐步完善而逐漸形成單一程式化的舞蹈培養(yǎng)教學(xué)模式。在舞蹈人才培養(yǎng)模式上重點(diǎn)放在舞蹈專業(yè)技術(shù)等方面,注重高精尖舞蹈人才的培養(yǎng),而忽略相關(guān)知識以及邊緣學(xué)科知識方面的培養(yǎng)。即便是高師也是按照舞蹈專業(yè)院校的課程訓(xùn)練學(xué)生,不考慮培養(yǎng)模式及其培養(yǎng)方向。近年來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛,特別是信息化和電子技術(shù)深入人們生活的方方面面,多年來形成的程式化的舞蹈教育培養(yǎng)模式已經(jīng)存在諸多不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的方面,如在文化市場經(jīng)濟(jì)調(diào)控下,舞蹈人才只有技能這一層面的知識,就顯得尤為狹窄,文化市場對舞蹈人才的需求及質(zhì)量要求與舞蹈人才培養(yǎng)模式之間的矛盾顯現(xiàn)出來。因此,舞蹈人才資源與市場的配備需要彼此相適應(yīng)進(jìn)而協(xié)調(diào)發(fā)展,否則,必然造成舞蹈人才資源的浪費(fèi)。
1.對舞蹈人才的需求是舞蹈文化市場經(jīng)濟(jì)的中心環(huán)節(jié)
當(dāng)今舞蹈文化的發(fā)展與舞蹈文化市場的需求,首先是對舞蹈人才的需求。舞蹈人才是舞蹈文化市場經(jīng)濟(jì)的中心環(huán)節(jié)。舞蹈文化市場決定著舞蹈人才的培養(yǎng)方向、舞蹈人才分配和利用及層次與規(guī)模,反映著舞蹈文化在社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的總體情況。從社會(huì)需求及供給關(guān)系的角度來看,如果需求量大于供給量,舞蹈人才就會(huì)以較高的價(jià)格工作和服務(wù)社會(huì)。反之,則以低價(jià)格服務(wù)和工作。隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,舞蹈文化市場的競爭日益激烈,舞蹈文化市場機(jī)制是由供給、需求、價(jià)格間的相互作用從而達(dá)到市場均衡的作用機(jī)制和調(diào)節(jié)功能。在市場經(jīng)濟(jì)中,追求利潤最大化的舞蹈文化生產(chǎn)和經(jīng)營行為決定著舞蹈文化產(chǎn)品和舞蹈人員勞務(wù)的供給。因此,舞蹈人才就成為舞蹈文化市場經(jīng)濟(jì)中的中心環(huán)節(jié)。對舞蹈人才提出了經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與技術(shù)實(shí)踐能力的要求。由此來對抗經(jīng)濟(jì)市場中各方面的價(jià)格爭戰(zhàn)。
2.適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的舞蹈人才培養(yǎng)模式匹配條件
由于一方面單一的培養(yǎng)模式產(chǎn)生的舞蹈人才,使社會(huì)的分流途徑,大大降低,一些剩余人員經(jīng)潛伏隱形的自由流動(dòng),通過非正式渠道向各個(gè)方向發(fā)展,其結(jié)果會(huì)在一定程度上導(dǎo)致舞蹈文化市場及行業(yè)內(nèi)部的混亂。另一方面培養(yǎng)舞蹈人才的單一化模式,造成行業(yè)內(nèi)規(guī)模和層次難以提升,缺少向其他方向發(fā)展和轉(zhuǎn)化的條件和動(dòng)力。據(jù)調(diào)查目前專業(yè)院校與高師院校舞蹈人才培養(yǎng)模式多是固守單一的培養(yǎng)模式,所培養(yǎng)的舞蹈人才主要是專業(yè)知識面,即在高師院校課堂所學(xué)的舞蹈專業(yè)基本技能與舞蹈組合。在舞蹈課程設(shè)置上對相關(guān)的理論的知識課程設(shè)計(jì)的不多,現(xiàn)有的課程設(shè)置有很大一部分不適合當(dāng)前市場工作要求。在用人單位工作中,在校所學(xué)的基本技能和單純的舞蹈組合遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任工作中的需要。特別是個(gè)各中學(xué)課程只開設(shè)音樂課程,舞蹈課只是作為課外活動(dòng)開設(shè),要求高師專業(yè)院校舞蹈畢業(yè)生同時(shí)還要具有音樂理論和實(shí)踐知識。由于市場經(jīng)濟(jì)要求這些剛參加工作的高師舞蹈人才,面對學(xué)生要會(huì)教授舞蹈音樂基本技能及專業(yè)知識;面對演出觀眾要會(huì)創(chuàng)作好的舞蹈作品;面對專業(yè)演出團(tuán)體和文體活動(dòng),要懂得經(jīng)營管理、合理統(tǒng)籌安排及排練創(chuàng)作作品等等,都要求舞蹈人才具有全方面的專業(yè)知識,面對社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)下帶來的各各方面的挑戰(zhàn)和競爭。相反對一些沒有工作機(jī)會(huì)的舞蹈人才,形成了嚴(yán)重的社會(huì)問題。據(jù)調(diào)查現(xiàn)在每年有40%的舞蹈專業(yè)畢業(yè)生沒有適合的工作機(jī)會(huì),面臨社會(huì)和用人單位的選擇。由此可見,舞蹈文化市場要求的是具有綜合知識的創(chuàng)造性舞蹈人才,既具有舞蹈理論知識和技能、經(jīng)濟(jì)以及相關(guān)學(xué)科的專業(yè)理論與技能及創(chuàng)造能力,這就要求對舞蹈人才培養(yǎng)模式的多樣化及舞蹈邊緣學(xué)科知識及經(jīng)營管理知識的綜合化。
二、培養(yǎng)舞蹈人才的整體綜合素質(zhì)教育模式分析:
當(dāng)今舞蹈文化市場對于舞蹈人才資源的培養(yǎng)要求具有綜合性素質(zhì)。這就需要舞蹈人才的培養(yǎng)模式必然是綜合性,而不能單一。那么,如何培養(yǎng)具有適應(yīng)舞蹈文化市場需求的舞蹈人才,研究與舞蹈文化市場相配套的現(xiàn)代舞蹈人才培養(yǎng)模式,由顯重要。
目前的舞蹈人才培養(yǎng)模式在舞蹈教學(xué)中,在形式上主要有以下幾種:一是指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式,二是程序教學(xué)模式,三是掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式,四是“問題”教學(xué)模式,五是案例教學(xué)模式,。六是“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式等。在“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”和“掌握教學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐中,均采用了問題指導(dǎo)語,使學(xué)生經(jīng)課前及課上的觀察并發(fā)現(xiàn)實(shí)踐,在課后對所發(fā)現(xiàn)的有關(guān)知識和自己練習(xí)中的體會(huì)自我歸納概括。如在舞蹈課堂上,老師先提出技術(shù)問題的難點(diǎn)和重點(diǎn),在授課中,使學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng),并根據(jù)自己的情況,調(diào)整心態(tài)和體力,從而更好的配合老師完成上課內(nèi)容;在“合作學(xué)習(xí)”“掌握學(xué)習(xí)”“案例”“問題”等教學(xué)模式中,均應(yīng)用了小組合作式的學(xué)習(xí)。為了方便學(xué)生掌握課堂技術(shù)理論知識,按動(dòng)作或節(jié)奏或情緒等形式,劃分成不同形式的訓(xùn)練組合;在“程序”“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”“掌握學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”等教學(xué)模式中,強(qiáng)調(diào)對新授的技術(shù)要以元素步驟的程序進(jìn)行。以基訓(xùn)課為例,在舞蹈授課過程中,學(xué)習(xí)“探海翻身”,首先必須進(jìn)行韌帶的開軟度訓(xùn)練。第二加強(qiáng)學(xué)生各個(gè)關(guān)節(jié)的力度和能力訓(xùn)練。第三掌握動(dòng)作要領(lǐng)及相關(guān)的動(dòng)作平衡的關(guān)系。第四在以上的基礎(chǔ)上組合完成動(dòng)作。否則學(xué)生難以達(dá)到動(dòng)作的質(zhì)量要求。實(shí)際上在每個(gè)舞蹈技術(shù)動(dòng)作中,都要求學(xué)生綜合性的身體能力。
在舞蹈理論教學(xué)中,以上教學(xué)模式同樣適用,并不斷總結(jié)創(chuàng)新的舞蹈教學(xué)模式。如在舞蹈理論課堂上,采用多媒體多種教學(xué)模式的運(yùn)用,使舞蹈課堂更加直觀化,有利于課堂教學(xué)。在課程設(shè)置上根據(jù)市場需求,及時(shí)開設(shè)舞蹈多媒體制作技術(shù)課,尤其是近年來在一些現(xiàn)代化大城市如上海的高師舞蹈專業(yè)院校,在課程設(shè)置上,出現(xiàn)了舞蹈多媒體制作――運(yùn)用電腦科技等技術(shù),把舞蹈動(dòng)作或與舞蹈作品內(nèi)容相關(guān)的情景等畫面進(jìn)行數(shù)字編排制作,形成了做為舞蹈作品輔助手段的直觀印象,向觀眾解釋或提升創(chuàng)編者的創(chuàng)作思路。這種形式的舞蹈作品,加強(qiáng)了舞蹈視覺的沖擊力,從而更好的表現(xiàn)主題。豐富了高師院校舞蹈課程設(shè)置體系,提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮了重要的作用。
三、總結(jié)
可見,對現(xiàn)代舞蹈人才培養(yǎng)模式的分析研究,有著十分重要的作用。它從不同層面反映了在社會(huì)舞蹈文化市場的作用下,舞蹈人才的培養(yǎng)理念就是培養(yǎng)具備舞蹈專業(yè)技術(shù)實(shí)踐與理論知識;具備經(jīng)營管理知識與經(jīng)營能力;培養(yǎng)具有傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化知識和理念相結(jié)合,符合時(shí)代潮流的具有創(chuàng)新能力的舞蹈文化產(chǎn)業(yè)綜合型人才。
參考文獻(xiàn):
[1]王萬舉.藝術(shù)―文化導(dǎo)論.中國文聯(lián)出版社 ,2005.
[2][英]羅賓喬治、科林伍德.藝術(shù)原理.中國社會(huì)科學(xué)出版社,1990
[3]龐彥強(qiáng).藝術(shù)經(jīng)濟(jì)通論.文化藝術(shù)出版社 , 2008
作者簡介:
第8篇：舞蹈生畢業(yè)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：觀念；反思；鋼琴課
一、對學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)觀念的反思
隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)悄然興起。近幾年，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課在課程設(shè)置方面雖然也進(jìn)行了一些調(diào)整，但仍擺脫不了專業(yè)音樂院校的影響。還存在著教學(xué)模式的傳統(tǒng)化、設(shè)置不合理等問題。想要改革學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課，首先要轉(zhuǎn)變教育者的教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想，緊緊把握住學(xué)前教育專業(yè)的師范性這條主線，以培養(yǎng)幼兒園教師為主。同時(shí)可以采取一些多媒體教學(xué)，作為輔助的教學(xué)手段，提高教學(xué)的質(zhì)量。以我校為例，學(xué)生在來之前都沒有鋼琴基礎(chǔ)，甚至偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子，連鋼琴都沒有見過。沒有音樂基礎(chǔ)，沒有樂理基礎(chǔ)，更沒有學(xué)習(xí)彈奏樂器的基礎(chǔ)。這就給我們鋼琴課在教學(xué)過程中，帶來很大的困難。以往，我們的鋼琴課都是抓樂曲，抓技術(shù)，而現(xiàn)在的學(xué)生要在2～4年內(nèi)完成這個(gè)任務(wù)是不可能的。而且對于我們學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來講，這樣顯然是不合適的。我們所培養(yǎng)的目標(biāo)，不是職業(yè)鋼琴家，而是幼兒園教師。所以根據(jù)學(xué)生的具體情況，根據(jù)我們的專業(yè)特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的能力實(shí)踐為重點(diǎn)。這樣就需要教師改變教學(xué)方式、改變教學(xué)內(nèi)容。如，我們可以以兒童歌曲彈唱為主，大型樂曲彈奏為輔，進(jìn)行分層次的教學(xué)。程度好一些的學(xué)生，可以進(jìn)行樂曲的彈奏，程度稍差的學(xué)生也要適量地完成兒童歌曲彈唱。這樣可以為今后的工作打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。
二、對學(xué)前教育鋼琴課的教學(xué)反思
目前，師范院校畢業(yè)生普遍能完成大型樂曲的演奏，但不能為一首歌曲即興伴奏并演唱。以往專業(yè)院校更多的是注重學(xué)生的演奏技巧，而忽略了鋼琴伴奏課的重要意義。鋼琴即興伴奏是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，它的特點(diǎn)是即興彈奏、彈唱，體現(xiàn)著彈唱者的綜合創(chuàng)造表演能力。鋼琴即興伴奏也是一種最實(shí)際、最常用、最簡潔的演奏技能。鋼琴即興伴奏課更是學(xué)前教育專業(yè)的必修課。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中要注重一專多能和綜合能力的培養(yǎng)，突出師范學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，那即興伴奏就變得尤其重要。
我們要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，讓學(xué)生了解樂曲的風(fēng)格，把握好作品的結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，這就需要學(xué)生具備一定的音樂理論知識，如，鋼琴演奏、聲樂演唱、作曲、曲式、和聲、視唱練耳、樂理等與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的知識。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)程度，為他們選擇一些適合的兒童歌曲進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)教師還要給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，為今后走向幼兒園教學(xué)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
三、對學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)內(nèi)容和其他相關(guān)聯(lián)學(xué)科脫節(jié)的教學(xué)反思
像我們科室就承擔(dān)鋼琴、聲樂、舞蹈和基礎(chǔ)理論（視唱和練耳）四個(gè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生踏出校門就可以勝任幼兒園教師這個(gè)職業(yè)，我們將這四個(gè)學(xué)科進(jìn)行編排、設(shè)計(jì)。如鋼琴課，今天我們學(xué)習(xí)彈奏兒童歌曲《我愛我的幼兒園》。鋼琴老師的任務(wù)就是把彈奏的部分教給學(xué)生，怎樣給歌曲編配伴奏。在聲樂課時(shí)，聲樂老師教給學(xué)生演唱的方法之后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行邊彈邊唱這個(gè)環(huán)節(jié)。這樣，既鍛煉了學(xué)生的鋼琴伴奏能力，又鍛煉了學(xué)生的聲樂演唱能力。在舞蹈課時(shí)，舞蹈老師就可以根據(jù)學(xué)生彈唱的歌曲，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)。同時(shí)在結(jié)合理論基礎(chǔ)的視唱練耳等教學(xué)，把四個(gè)相關(guān)聯(lián)的學(xué)科串到一起。這樣一來，學(xué)生的綜合能力就培養(yǎng)起來了。學(xué)生畢業(yè)后，也可以很快進(jìn)入工作崗位。這就要比我們相關(guān)聯(lián)學(xué)科分散、脫節(jié)地教學(xué)，各教各的，各學(xué)各的，要來得實(shí)際得多。最后，學(xué)生通過幾年的實(shí)踐教學(xué)，再加上其他相關(guān)聯(lián)學(xué)科（如活動(dòng)設(shè)計(jì)、教法、心理課）等相結(jié)合，畢業(yè)時(shí)，學(xué)生就可以很出色地完成教學(xué)任務(wù)。
總之，要使學(xué)生在鋼琴彈奏方面有所進(jìn)步，除了要求學(xué)生勤學(xué)苦練之外，還要提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野。更要培養(yǎng)學(xué)生的自彈自唱能力，使之在將來的工作中為鋼琴教育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。
第9篇：舞蹈生畢業(yè)總結(jié)范文
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期又要過去了。馬上，我們又要送走一批大班的幼兒，心里有種說不出的滋味兒，既有不舍，也有惆悵，但更多的還是高興和欣慰。了解相關(guān)精彩內(nèi)容請參考小編為大家精心準(zhǔn)備的幼兒園畢業(yè)活動(dòng)方案，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
幼兒園畢業(yè)活動(dòng)方案1活動(dòng)目的：
1.體驗(yàn)畢業(yè)離園時(shí)的惜別情，記住這一美好而難忘的時(shí)刻。
2.萌生對小學(xué)生活的向往之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.請每位幼兒邀請自己的父母參加畢業(yè)典禮。
2.為幼兒排練節(jié)目，準(zhǔn)備表演服裝若干。
3、選定大班幼兒擔(dān)任畢業(yè)典禮的主持人。
活動(dòng)過程：
1、大班舞蹈班表演舞蹈
2、園領(lǐng)導(dǎo)講話
3、大班幼兒集體朗誦《畢業(yè)詩》
英語歌謠表演
4、家長代表講話
5、幼兒代表發(fā)言
6、大班幼兒跆拳道表演
7、聲樂班歌曲連唱
8、中一班手語節(jié)目：《感恩的心》
9、中二班詩歌表演
10、大班組教師畢業(yè)獻(xiàn)詞
11、中班武術(shù)表演
12、大班《畢業(yè)歌》
13、園領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)離園紀(jì)念冊
畢業(yè)典禮結(jié)束
幼兒園畢業(yè)活動(dòng)方案2一、前期準(zhǔn)備
1、發(fā)給家長邀請函。
(提醒家長為孩子設(shè)計(jì)好化妝舞會(huì)的衣服、面具等)
2、教師布置大廳。
3、食堂工作人員準(zhǔn)備自助餐食物等。
4、活動(dòng)結(jié)束工作：安排好人員清掃場地。
二、目的
1、體驗(yàn)畢業(yè)離園時(shí)的惜別之情，萌發(fā)對小學(xué)生活的向往之情。
2、體驗(yàn)與老師、同伴、父母一起參與活動(dòng)的樂趣、增進(jìn)師生、同伴、家園的互動(dòng)。
時(shí)間：
地點(diǎn)：幼兒園大廳
人員：幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、部分老師、大班組全體幼兒、家長(代表)
三、流程
1、主持人出場
2、園長寄語
3、家長代表講話
4、大班組教師寄語
5、大班幼兒匯報(bào)演出
6、開始聚餐
7、化妝舞會(huì)
8、整理工作
四、主持人發(fā)言稿
開始部分
(男)甲：親愛的小朋友，
(女)乙：親愛的老師、爸爸、媽媽、叔叔、阿姨，
合：你們好!
老師：離別的鐘聲即將敲響，我深深的感受到那份與你們分別的傷情。作為老師，我內(nèi)心既高興又有說不出的不舍，為你們即將成為一名小學(xué)生而高興、又為你們即將離開我們而依依不舍。
甲：此時(shí)此刻，我們的心情非常激動(dòng)，讓我們珍惜這一特殊的日子，把美好的時(shí)刻永遠(yuǎn)留在心中。
乙：請聽由大(1)班小朋友朗誦的詩歌《畢業(yè)詩》。
甲：幼兒園給了我們很多很多，我們將永遠(yuǎn)銘記。
乙：我們非常感激培育我們成長的老師，也舍不得離開我們的園長老師。小朋友們，讓我們再次感受園長老師那慈愛的笑臉、聽聽園長老師的教誨和對我們的殷切希望吧!
(園長寄語)
甲：幼兒園是一個(gè)花園、一片沃土，園長、老師是辛勤的園丁。如今，幸福、健康、茁壯成長的小苗苗就要離開這塊土地了。家長的心中也充滿了無限的感激和敬意。
乙：首先，有請大(1)班___爸爸，讓我們一起聽聽他的講話。
甲：接下來有請大(2)班___爸爸，他又會(huì)對我們小朋友說些什么呢?
(家長發(fā)言)
甲：小朋友們，還記得剛?cè)雸@時(shí)的情景嗎?
乙：玩具滿地扔、耍點(diǎn)小脾氣、遇到困難哭鼻子!
甲：三年了，當(dāng)愛哭的小不點(diǎn)已經(jīng)長大，
乙：是老師像媽媽一樣一點(diǎn)一點(diǎn)教我們學(xué)習(xí)，關(guān)愛著我們的成長，讓我們在離園之前，再一次聽聽老師說的話。
(大班組老師寄語)
老師：現(xiàn)在我們大(2)班的小朋友也有許多心里話想對大家說呢!讓我們一起來聽聽大(2)班小朋友的《畢業(yè)獻(xiàn)詞》吧!
二、匯報(bào)演出
甲：為了今天的畢業(yè)典禮，我們小朋友準(zhǔn)備了很多精彩的節(jié)目，快看，那邊來了一群神氣的小兵!請欣賞由大一班小朋友表演的《學(xué)做解放軍》。
乙：剛才的小兵可真神氣啊!我們的女生也不甘示弱。請聽由大二班女生小組唱《小魚的夢》。
甲：有一個(gè)地方，我們曾經(jīng)聽說過，但我們未曾到達(dá)過，
乙：下面請欣賞舞蹈《南泥灣》。
甲：爸爸媽媽，我是你們的寶貝嗎?我真想《人人叫我好兒童》。請欣賞大一班演唱的歌曲《人人叫我好兒童》。
乙：我們班有一對了不起的姐妹花趙蘊(yùn)祺、趙蘊(yùn)睿祺。她們今天帶來的節(jié)目是舞蹈《北京的金山上》。
甲：媽媽，你的眼睛充滿了慈愛，老師，你的眼睛充滿了關(guān)懷。我愛媽媽，我愛老師，請聽由大一班小朋友演唱的歌曲《媽媽的眼睛》。
乙：小朋友知道我們的國劇是什么嗎?對，是京劇。下面請聽由大(2)班周正陽小朋友獨(dú)唱的京劇《我是一個(gè)中國人》。
甲：我有一個(gè)夢想，長大以后要做一名光榮的解放軍。請欣賞由大一班小朋友表演的舞蹈《哈達(dá)獻(xiàn)給解放軍》。
乙：我的夢想是能到北京去看看我們的_。請聽由大(2)班小朋友演唱的歌曲《我愛_》。
甲：我們是一群幸福的娃娃，是陽光普照下茁壯成長的花朵。請欣賞舞蹈《太陽花》。
乙：再過幾天，我們就要離開幼兒園，成為一名小學(xué)生了，讓我們一起來說一聲《再見了，幼兒園》，請欣賞大(2)班詩朗誦《再見了，幼兒園》。
甲：親愛的小朋友，
乙：親愛的老師，
合：我們就要和您說再見了。請讓我們?yōu)槟銈儷I(xiàn)上一曲《畢業(yè)歌》。全體起立，演唱畢業(yè)歌。
老師：今天，我們就要依依惜別，千言萬語匯成一句話：祝各位家長工作順利、心想事成;愿我們的孩子健康成長、學(xué)業(yè)有成。大班組匯報(bào)演出到此結(jié)束。為了大家共同的心愿，請一起舉杯。預(yù)祝我們的明天會(huì)更輝煌!
幼兒園畢業(yè)活動(dòng)方案3一、幼兒獻(xiàn)詞：
男：親愛的老師
女：親愛的小朋友!
合：大家好!
男：今天是一個(gè)值得高興的日子，因?yàn)椴痪茫覀儗⒁鎰e幼兒園，成為一名光榮的小學(xué)生了。
女：今天是一個(gè)值得紀(jì)念的日子，因?yàn)榧纯?，我們將和老師、小朋友分手道別;
男：我們的心中有即將當(dāng)小學(xué)生的興奮
女：我們的心中有對新生活的向往
男：我們的心中有對幼兒園的留戀
女：我們的心中更有對老師、同伴那深深的友誼
男：就用我們的歌聲來表達(dá)
女：就用我們的舞姿來展示
男：讓幼兒園永遠(yuǎn)回蕩
女：我們悅耳的歌聲
男：讓幼兒園永遠(yuǎn)留下
女：我們優(yōu)美的舞姿
合：讓我們珍惜這特殊的日子，帶上老師的祝福，爸爸媽媽的希望，走向美好的起點(diǎn)，__幼兒園__屆學(xué)前班畢業(yè)典禮現(xiàn)在開始。
二、園長向畢業(yè)生致辭
師：小朋友們，你們即將畢業(yè)了，爸爸媽媽為你們高興，幼兒園的老師為你們高興，而一直關(guān)心愛護(hù)你們的園長更為你們高興，今天,我們的園長有一些話要對你們說，掌聲歡迎!……
謝謝園長的祝福,讓我們用熱烈的掌聲表示感謝
三、教師代表發(fā)言：
師：小朋友們，在幼兒園里每天照顧你們飲食起居、生活學(xué)習(xí)的是誰呀?對，就是那些一直愛著你們，關(guān)心著你們，舍不得你們的老師，今天我們的_老師也要囑咐大家?guī)拙洌坡暁g迎?！?/p>
四、家長代表發(fā)言:
師：爸爸媽媽是你們的啟蒙老師，在今天這個(gè)碩果累累的日子里，相信爸爸媽媽也有許多話想對你們說。下面有請家長代表學(xué)前_班___小朋友的媽媽發(fā)言!讓我們用熱烈的掌聲表示歡迎……
五、學(xué)前班幼兒朗誦畢業(yè)詩
師：四年來你們的成長離不開老師的辛勤教導(dǎo)，離別之際，孩子們有許多話要說給老師聽,聲聲感謝化作美麗的詩篇，下面請欣賞詩歌朗誦：《畢業(yè)詩》，全體起立!
六、歌曲：《老師，再見了》
師：今天我要放飛一群希望，我的孩子們將要走進(jìn)學(xué)校的殿堂,快畢業(yè)了，我要“祝小朋友快快長大!”;祝小朋友不要長得太胖!不要變成近視眼!”“祝大家健健康康，有美好的每一天!”請欣賞最后一個(gè)節(jié)目《老師,再見了》
七、頒發(fā)畢業(yè)紀(jì)念冊(背景音樂：畢業(yè)歌)
師：畢業(yè)典禮意味著幼兒園生活的的結(jié)束，小學(xué)生活的開始。將來，無論你們走到哪里，當(dāng)你們看到畢業(yè)紀(jì)念冊時(shí)，就一定會(huì)想起幼兒園，想起親愛的老師和小伙伴們,下面請園領(lǐng)導(dǎo)為我們小朋友頒發(fā)畢業(yè)紀(jì)念冊。
八、典禮尾聲(背景音樂：感恩的心)
師：優(yōu)美的旋律，動(dòng)聽的歌曲，唱出了小朋友的心聲，唱出了小朋友與老師之間的依依離別之情。小朋友們，現(xiàn)在給曾經(jīng)教過你們、帶過你們、關(guān)心過你們的老師、阿姨、領(lǐng)導(dǎo)，鞠個(gè)躬，表示對她們深深的謝意。
再見了，親愛的孩子們，老師會(huì)打心底里，永遠(yuǎn)關(guān)愛著你們!祝你們在以后的日子里健健康康，快快樂樂
幼兒園畢業(yè)活動(dòng)方案4活動(dòng)目標(biāo)
1、幫助幼兒回憶、講講自己在幼兒園的生活經(jīng)歷，體會(huì)自己已經(jīng)長大。
2、樂意表達(dá)自己對老師、幼兒園的一份情感，體驗(yàn)共同生活中的師生情、同伴情。
3、和同伴家長共同體驗(yàn)即將從幼兒園畢業(yè)這美好又難忘時(shí)刻。
4、積極認(rèn)真地參加整個(gè)活動(dòng)，進(jìn)一步增進(jìn)對幼兒園、對老師的感情。
5、愿意大膽發(fā)言，并與同伴分享自己的心得。
活動(dòng)準(zhǔn)備
小班時(shí)候幼兒的照片，雞心(簽名)、愛的密碼卡片、幼兒的簽名本。
活動(dòng)過程
1、一起看照片，幫助幼兒回憶自己初來幼兒園的情景。
2、說說我的前后表現(xiàn)?哪些地方我進(jìn)步了，長大了?
3、對幼兒的回答，老師以即興創(chuàng)編詩歌幫助幼兒進(jìn)行總結(jié)。
4、引導(dǎo)幼兒說說你最不舍得幼兒園的什么?
5、在次基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒試著想老師說說心里話。
6、老師也要送一件禮物給你們——愛的密碼
(1)制作一個(gè)大雞心展現(xiàn)在幼兒面前，里面放置一些色紙(上面寫有“我愛你”，“祝你進(jìn)步”……等字樣)
(2)旁邊放有長放形的色紙，色紙上各有紅、黃、藍(lán)的小圓點(diǎn)，表示三個(gè)字、四個(gè)字等等含義
7、幼兒每人一本簽名本，邀請同伴，老師簽名。
延伸活動(dòng)
引導(dǎo)幼兒在以后的日子里也可請其他班的弟弟、妹妹和阿姨去簽名。
幼兒園畢業(yè)活動(dòng)方案51、活動(dòng)目的:
1、表達(dá)告別老師和同伴的情感。
2、享受集體表演的樂趣，感受聯(lián)歡會(huì)的歡樂氣氛。
3、欣賞同伴的表演，增進(jìn)與好朋友的互動(dòng)關(guān)系。
活動(dòng)時(shí)間:6月30日晚6:30--8:00
活動(dòng)地點(diǎn):幼兒園操場
活動(dòng)人員:大班全體幼兒、家長及全園教師
活動(dòng)準(zhǔn)備:存錢罐、熒光棒、幼兒手冊
2、活動(dòng)流程:
一、主持人講話(教師:李老師)(兩位幼兒)
李:童年是一段“快樂來得很多，憂愁去得很快”的純真年代，也是許多人長大成人之后，回頭眷戀不已的尋夢園。
幼兒一:經(jīng)過三年在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活，我們的大班幼兒即將告別老師和同伴，進(jìn)入下一個(gè)階段的小學(xué)生活。
幼兒二:快畢業(yè)了，我要“祝大家每晚都有好夢!”“祝大家快快長大!”“祝小朋友不要長得太胖!”“希望大家不要變成近視眼!”“祝大家健健康康，有美好的每一天!”
老師:小朋友的童心童語看似比較平凡，可是卻告訴我們一些孩子對未來的期許。是的，人生就是應(yīng)當(dāng)有這么一個(gè)一個(gè)小小的心愿串成的祝福。
希望我們的孩子每攀越一段人生樓層，都能始終保持這樣熱切的心與振奮的腳步。這樣他們才能心懷永遠(yuǎn)的幸福，去縱覽令人驚奇的人間風(fēng)景。
二、節(jié)目表演:舞蹈--浪漫櫻花
幼兒一:那么，現(xiàn)在就請欣賞:由大一班小朋友給大家?guī)淼牡谝坏里L(fēng)景“舞蹈--浪漫櫻花”。大家歡迎!
三、家長寄語:大一班某某媽媽
幼兒一:欣賞了這么美的浪漫櫻花，我們的爸爸媽媽是不是大開眼界了?那現(xiàn)在，輪到我們的爸爸媽媽表演了，他們有好多話想對大家說呢!掌聲有請:大一班某某媽媽
四、游戲:擊鼓傳花
五、節(jié)目表演:武術(shù)--男兒當(dāng)自強(qiáng)
幼兒二:快樂的游戲留給我們快樂的回憶。六歲，我們告別幼兒園，長大了，懂事了，更加自立了。不信，你們瞧瞧，大二班郭瑞杰小朋友帶來的中華傳統(tǒng)武術(shù)表演“男兒當(dāng)自強(qiáng)”!
六、小朋友寄語:大二班某某
幼兒一:小朋友看到了武術(shù)表演，它可是來自少林寺的真工夫哦!你們說，郭瑞杰表演得棒嗎?那我們再給他一點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)吧!
剛才我們的媽媽代表說了心里話，那我們小朋友也有許多心里話想對大家說呢!讓我們一起來聽聽，大二班唐小鈺朋友想說些什么吧!
七、游戲:搶板凳
八、節(jié)目表演:合唱--老師，再見了
幼兒二:老師，老師，您真好!辛勤培育好苗苗，教我畫畫做游戲，教我唱歌和舞蹈。今天我們畢業(yè)了，明天就要上學(xué)校，等我戴上紅領(lǐng)巾，再來向您問個(gè)好!請欣賞大二班小朋友為大家?guī)淼暮铣硌?-老師，再見了!
九、家長寄語:大二班某某媽媽
幼兒一:接下來有請我們大二班某某媽媽講話，看看她要跟我們小朋友說什么呢?
十、節(jié)目表演:英語歌曲獨(dú)唱--DoReMi
幼兒二:這學(xué)期，我們大班小朋友英語學(xué)得可棒了，不信你們來聽聽，大一班熊方爍小朋友帶來的英語歌曲獨(dú)唱:音樂之聲--DoReMi
十一、小朋友代表:大一班某某
幼兒一:現(xiàn)在我們大一班小朋友也有許多心里話想對大家說呢!讓我們一起來聽聽，大一班許藝涵小朋友想說些什么吧!
十二、節(jié)目表演:幼兒、教師畢業(yè)獻(xiàn)詞--畢業(yè)詩
李老師:七月，悄然而至。我們不僅要感受那難以忍耐的酷暑，更要承受那與孩子們依依不舍的離別之情。三年，人能有多少個(gè)三年組成的人生?三年的師生情誼讓我們彼此珍惜，越臨近畢業(yè)，這眷戀和惜別之情越是強(qiáng)烈。我想，這感觸最深的恐怕就是我們大班的小朋友和老師了。下面請欣賞由大班組全體小朋友帶來的畢業(yè)詩朗誦以及畢業(yè)班教師獻(xiàn)詞“永遠(yuǎn)的守巢人”。
十三、園長寄語
老師:聽完了小朋友的畢業(yè)詩朗誦和教師獻(xiàn)詞，我的心情也很凝重，因?yàn)槔罾蠋熞采岵坏秒x開你們!聽?wèi)T了每個(gè)早晨的聲聲問候;看慣了每個(gè)傍晚燦爛的笑臉。再見了，我親愛的孩子們，老師會(huì)打心底里，永遠(yuǎn)關(guān)愛著你們，做你們永遠(yuǎn)的守巢人!還有，我們的園長!
十四、畢業(yè)頒獎(jiǎng)
老師:我們的畢業(yè)典禮即將接近尾聲，現(xiàn)在我們將為每個(gè)小朋友頒發(fā)畢業(yè)手冊，同時(shí)我們幼兒園也為小朋友準(zhǔn)備了一份精美的小禮物，看看是什么呀?對了，這可是老師特意為你們準(zhǔn)備的哦!讓你們從現(xiàn)在開始，學(xué)會(huì)自己存錢!好不好啊?
