會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)總體目標(biāo)

傳統(tǒng)的本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)中，存在重理論、輕實(shí)踐等一系列的問題；培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求不匹配；忽略學(xué)生的自身特點(diǎn)等。教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（以下簡稱“意見”）要求：依托專業(yè)建設(shè)、深化會(huì)計(jì)教學(xué)改革和創(chuàng)新；形成教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等方面的一定特色；完善高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式；積極探索滿足社會(huì)需求、發(fā)揮相對優(yōu)勢、培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的道路。

根據(jù)上述要求，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院確定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)為：以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)會(huì)計(jì)人才需求為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為主要任務(wù)，改革和創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)方法、模式，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)三大原則

同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)本著“目標(biāo)導(dǎo)向、突出特色、服務(wù)社會(huì)”的原則，抓住時(shí)機(jī)、順應(yīng)社會(huì)需求，明確會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)方向，形成會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特色。

（一）目標(biāo)導(dǎo)向

目前，本科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，普遍存在專業(yè)特色不明顯的同質(zhì)性問題。高校如何合理定位，發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格至關(guān)重要。綜合以上會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要求，根據(jù)同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)，通過走訪企業(yè)、畢業(yè)生回訪等調(diào)查，相關(guān)專家的指導(dǎo)，該校確定會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整培養(yǎng)方案，并以此推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)和改革。

（二）突出特色

在追求特色的時(shí)代，如何做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”，如何建設(shè)自身的專業(yè)特色，是本科院校普遍面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)本著突出特色、發(fā)展特色的原則，及時(shí)適應(yīng)社會(huì)人才需求的變化；依托同濟(jì)的辦學(xué)特色和資源積累這些相對優(yōu)勢，充分挖掘會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢。

（三）服務(wù)社會(huì)

一所高校的發(fā)展、一個(gè)專業(yè)的成長不僅需要在教學(xué)、科研方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，同時(shí)也需要重視在社會(huì)服務(wù)方面的貢獻(xiàn)。獨(dú)立院校的首要任務(wù)是為地方社會(huì)培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的會(huì)計(jì)人才，因此主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求、服務(wù)社會(huì)需求是獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要原則。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)中，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院充分考慮長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會(huì)計(jì)人才的需求，適時(shí)調(diào)整專業(yè)建設(shè)方向，形成可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)六大要素

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到會(huì)計(jì)知識體系和教學(xué)管理程序。通過對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，該校梳理和架構(gòu)出會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的基本框架（如下頁圖1）。在此框架下展開會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的6大要素：即培養(yǎng)方案、教學(xué)改革、師資培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校企合作、評價(jià)與反饋。

（一）培養(yǎng)方案

同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院在制定會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中，一是以會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為綱領(lǐng)性指南，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才；二是緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，制定和修訂了培養(yǎng)方案，該方案注重科學(xué)性、適用性，充分考慮創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；三是突出會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的特色，從素質(zhì)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心競爭力課程、職業(yè)崗位特色技能課程三個(gè)模塊改革會(huì)計(jì)專業(yè)計(jì)劃內(nèi)容，體現(xiàn)培養(yǎng)方案中會(huì)計(jì)人才的可持續(xù)發(fā)展能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的知識、能力、核心競爭力的培養(yǎng)；四是廣泛開展社會(huì)調(diào)查，加大實(shí)踐能力培養(yǎng)課程的比重，由會(huì)計(jì)系主導(dǎo)制定動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案。

（二）教學(xué)改革

同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院積極梳理與建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程；改革與修訂會(huì)計(jì)學(xué)類教材；積極推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法改革；實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)。

1.核心課程體系建設(shè)。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定培養(yǎng)方案，核心課程體系的設(shè)置是以學(xué)生為主體，使學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀和職業(yè)素質(zhì)；以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、組織能力、決策能力等得以養(yǎng)成。會(huì)計(jì)學(xué)核心課程體系可分為四個(gè)層次：一是會(huì)計(jì)崗位能力入門和職業(yè)道德的培養(yǎng)課程；二是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算能力的培養(yǎng)課程；三是稅務(wù)能力的培養(yǎng)課程；四是財(cái)務(wù)分析能力的培養(yǎng)課程。

2.專業(yè)教材改革。該校圍繞課程體系建設(shè)進(jìn)行教材改革，結(jié)合學(xué)生特色編寫特色教材。例如會(huì)計(jì)崗位進(jìn)入能力的基礎(chǔ)理論課程教材《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》由系主任帶領(lǐng)會(huì)計(jì)學(xué)任課教師進(jìn)行改版修訂，并已配套編寫完成《會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐》《會(huì)計(jì)學(xué)案例》《會(huì)計(jì)英語》和《財(cái)務(wù)管理》等教材，使用以來得到學(xué)生的良好反饋。

3.教學(xué)方法改革。轉(zhuǎn)變以教師為中心、輸入式的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，引入互動(dòng)式教學(xué)模式。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師作為課堂教學(xué)的管理者和組織者，以學(xué)生為中心，以問題為基礎(chǔ)，以需求為動(dòng)因，探索式的學(xué)習(xí)。通過多媒體課件、案例討論、專題講座、團(tuán)隊(duì)作業(yè)、口訣、手勢、模擬教學(xué)、考核方式探索等有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，獲得良好的教學(xué)效果。

4.教學(xué)效果評價(jià)。為了有效地評價(jià)和提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量，該校推行“一聽一評”制度，即督導(dǎo)聽課制度和學(xué)生評教制度。聘請資深教授作為教學(xué)督導(dǎo)，對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)并予以指導(dǎo)。每學(xué)期全校聽課達(dá)到300―400門次數(shù)，其中聽取本專業(yè)教師課程的覆蓋率達(dá)50%左右。同時(shí)每學(xué)期對學(xué)生成績進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生成績了解學(xué)生對課程內(nèi)容接受程度，評估教師教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生評價(jià)教師教學(xué)效果和質(zhì)量。

（三）師資培養(yǎng)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)由系主任作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)會(huì)計(jì)教研室團(tuán)隊(duì)成員，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，針對專業(yè)基礎(chǔ)課程、特色課程，逐步建成以名師或老教師為帶頭人，學(xué)歷和年齡結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定的教學(xué)梯隊(duì)。專業(yè)教師每人均熟悉3―4門專業(yè)核心課程并至少承擔(dān)2門核心專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)。

以“培養(yǎng)+引進(jìn)+外聘”相結(jié)合的方法建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍。該校先后安排教師外出參加培訓(xùn)、邀請企業(yè)人員進(jìn)校培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉等方式，提升會(huì)計(jì)系專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。一方面，派出專業(yè)教師通過各種專題匯報(bào)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)、參觀考察、外出培訓(xùn)、學(xué)術(shù)訪問等活動(dòng)，與企業(yè)、同行進(jìn)行廣泛的交流。每次培訓(xùn)或?qū)嵺`之后，直接參與的教師在定期的教研室會(huì)議上匯報(bào)，供其他教師學(xué)習(xí)并討論。學(xué)校出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)政策，最大限度地引導(dǎo)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)、掛職鍛煉等。并且，每學(xué)期舉行青年教師講課比賽，通過比賽發(fā)揮青年教師的創(chuàng)新能力，不斷提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

在專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師參加各種層次的教學(xué)教改項(xiàng)目。目前共有12項(xiàng)校級教改項(xiàng)目立項(xiàng)，1項(xiàng)浙江省廳會(huì)計(jì)學(xué)新興特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，并發(fā)表多篇教改論文。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)過程中將自己最新的科研成果積極應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，注重實(shí)踐教學(xué)改革，取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。

（四）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

根據(jù)培養(yǎng)需要建立會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室，主要擁有會(huì)計(jì)手工模擬做賬系統(tǒng)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)平臺(tái)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)、審計(jì)信息系統(tǒng)、ERP沙盤、營銷之道等實(shí)驗(yàn)室，以上實(shí)驗(yàn)資源貫穿會(huì)計(jì)崗位進(jìn)入能力、會(huì)計(jì)職業(yè)業(yè)務(wù)核算能力、報(bào)稅能力和會(huì)計(jì)崗位后續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)過程，主要滿足會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)用能力培養(yǎng)的需求。

（五）校企合作

為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，除了分散在各地的企業(yè)、銀行實(shí)習(xí)基地以外，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院專門與上海、嘉興的9家會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所簽訂合作協(xié)議。企業(yè)為學(xué)校提供認(rèn)知培訓(xùn)、技能培訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和實(shí)訓(xùn)場地，對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化、生產(chǎn)操作等方面的知識培訓(xùn)，為畢業(yè)生就業(yè)、教師掛職鍛煉提供機(jī)會(huì)。僅2014―2015學(xué)年，上述實(shí)習(xí)基地就為2011級150名畢業(yè)生提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。若企業(yè)需要，學(xué)校也可為企業(yè)員工短期或中長期培訓(xùn)、在職培訓(xùn)提供學(xué)校的教學(xué)場地、設(shè)備資源、教師資源等教學(xué)資源。

（六）評價(jià)與反饋

為了有效推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的建設(shè)質(zhì)量，制定科學(xué)合理的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的控制制度，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院有組織有步驟地實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)活動(dòng)。定期進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的主要環(huán)節(jié)、內(nèi)容、活動(dòng)的信息反饋與溝通，收集學(xué)生、用人單位的反饋意見和建議，監(jiān)督會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，及時(shí)修正培養(yǎng)模式或培養(yǎng)措施。

第2篇：會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：IFRS；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育；發(fā)展

會(huì)計(jì)作為國際通用商業(yè)語言和一切資本游戲的起點(diǎn)，其重要性隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷深化而日益增強(qiáng)。為消除國際貿(mào)易活動(dòng)中的信息壁壘，降低交易成本，促進(jìn)良好的國際合作，經(jīng)濟(jì)全球化必然要求會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際化，當(dāng)前基于國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則（InternationalFinancialReportingStandards，簡稱IFRS）的“全球會(huì)計(jì)準(zhǔn)則構(gòu)想”已獲得眾多國際組織的公開支持。作為當(dāng)今世界最大的發(fā)展中國家和新興市場經(jīng)濟(jì)國家，我國也在積極穩(wěn)妥地推進(jìn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則改革，并推動(dòng)我國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國際準(zhǔn)則的持續(xù)趨同。在我國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系制定過程中，2005年國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理事會(huì)（IASB）與我國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)簽署了聯(lián)合聲明，承認(rèn)中國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系與國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則實(shí)現(xiàn)了實(shí)質(zhì)性趨同。

一、IFRS教育的必要性

提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，隨之而來的是企業(yè)“走出去”的熱潮。這就意味著以后越來越需要的是既精通財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)又熟悉國外其他國家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、財(cái)稅法律制度和掌握IFRS的會(huì)計(jì)人才。在培養(yǎng)熟悉和掌握IFRS的會(huì)計(jì)專業(yè)人才方面，學(xué)校對于IFRS的教育負(fù)有特殊的、重要的責(zé)任。高校的教育狀況是構(gòu)成一個(gè)國家或地區(qū)會(huì)計(jì)生態(tài)系統(tǒng)的重要內(nèi)容，對一個(gè)國家或地區(qū)會(huì)計(jì)人員的知識結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)發(fā)展水平與會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量有著直接的影響。但是我國現(xiàn)行的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育幾乎都具有內(nèi)向性，偏重于傳授我國的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。因此，對現(xiàn)行的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，把IFRS融入現(xiàn)行的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育亟待解決的一個(gè)突出問題。為了更好地了解并解決這個(gè)問題，本文采用問卷調(diào)查的方法來進(jìn)行研究。

二、研究設(shè)計(jì)和調(diào)查結(jié)果分析

（一）樣本選擇與問卷設(shè)計(jì)

為了調(diào)查青島理工大學(xué)會(huì)計(jì)、財(cái)管專業(yè)學(xué)生對IFRS的學(xué)習(xí)情況，選取了青島理工大學(xué)中瑞合作辦學(xué)學(xué)生20名，本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生20名，研究生會(huì)計(jì)專業(yè)20名，共60名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。之所以選擇這60名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查是因?yàn)樗麄兌加幸欢ǖ臅?huì)計(jì)學(xué)知識，也有一定的途徑接觸、學(xué)習(xí)IFRS。調(diào)查問卷于2016年7月6日以電子文檔形式發(fā)放，并于2016年7月16日全部收回。60份問卷填寫完整，有效問卷達(dá)100%。

1.統(tǒng)計(jì)分析。據(jù)調(diào)查可知，對于IFRS整體的了解，研究生占50%，比例最高，中瑞合作辦學(xué)占30%，本科生占20%。原因在于研究生接觸的知識更廣，學(xué)習(xí)的知識更深，可以在了解我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上來深入理解IFRS。我校對于中瑞合作辦學(xué)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)管理、法律、理財(cái)和金融等方面的知識和能力，能夠熟練運(yùn)用外語進(jìn)行財(cái)務(wù)交流及管理，實(shí)踐技能突出；熟悉國際法規(guī)與國際慣例，能夠在各類企事業(yè)單位、經(jīng)濟(jì)管理部門從事理財(cái)、投資分析等工作的高級應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。依據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)，中瑞合作辦學(xué)的學(xué)生要想出國從事會(huì)計(jì)方面的工作，就必須了解IFRS。對于本科生來說由于主要精力在于了解我國的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，所以對于IFRS的了解不多。

2.調(diào)查結(jié)果分析。分析上述調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問題：

（1）并沒有將IFRS的學(xué)習(xí)納入教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)高校的教學(xué)目標(biāo)基本上都是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)、具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面知識和能力，能在上市公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，可見并沒有涉及到對IFRS的學(xué)習(xí)。

（2）課程設(shè)置中并沒有明確的與IFRS相關(guān)的課程設(shè)置。通過調(diào)查可以得知，有60%的學(xué)生認(rèn)為IFRS基本沒有融入本校課程體系，也沒有與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等學(xué)科相聯(lián)系。在課程設(shè)置上，大部分高?；径甲裱A(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和選修課的設(shè)置模式，每一個(gè)層次具體包括哪些課程雖然各有特色，但基本上還是比較接近的。通過對相關(guān)學(xué)校教務(wù)處或相關(guān)部門網(wǎng)站上公開的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中都沒有明確的與IFRS相關(guān)的課程設(shè)置，也鮮有涉及系統(tǒng)、全面介紹IFRS的課程設(shè)置。

（3）學(xué)生了解IFRS的途徑多依賴于教師，大多數(shù)高校普遍缺乏IFRS專業(yè)教師。調(diào)查顯示：50%的學(xué)生是通過教師講授來了解IFRS，30%的學(xué)生是通過上網(wǎng)查閱，只有10%的學(xué)生是通過翻閱準(zhǔn)則。學(xué)校是學(xué)生獲取知識的主要來源，大多數(shù)的學(xué)生都依賴于教師的講授，自己真正自主了解IFRS的人少之又少。但是大多數(shù)教師都只是講授我國的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，教學(xué)過程過于依賴課本，以教師為中心，缺乏創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。而且對于IFRS的講解甚少，更不用說對于IFRS有深入的認(rèn)識。

（4）學(xué)生對于常用的IFRS準(zhǔn)則較為了解，但缺乏對IFRS整體的認(rèn)識。調(diào)查顯示，53%的學(xué)生對于常用的IFRS的準(zhǔn)則比較了解，65%的學(xué)生對于IFRS9最了解，其中有75%的學(xué)生對于IFRS9中的金融工具的分類與計(jì)量最為了解，與我國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中有關(guān)金融工具規(guī)定的區(qū)別也能有很好的認(rèn)識；33%的學(xué)生對于我國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與IFRS中有關(guān)公允價(jià)值計(jì)量的區(qū)別有所了解，只有23%的學(xué)生對于收入準(zhǔn)則的新變化有所了解。學(xué)生只是對于IFRS有部分的了解，缺乏整體、系統(tǒng)的認(rèn)識。

（5）我國企業(yè)基本上實(shí)行的是企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，因此導(dǎo)致學(xué)生為了求職也只關(guān)心我國的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并不關(guān)注IFRS。但是隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國際化趨同，如果企業(yè)能夠仔細(xì)研究IFRS，那么就有可能提前預(yù)知到我國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)生的變化，及時(shí)做出調(diào)整。

三、對策

（一）確立IFRS融入我國高校會(huì)計(jì)學(xué)教育的目標(biāo)

轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中只重視我國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和注冊會(huì)計(jì)師考試的做法，把IFRS有機(jī)地融入到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生既能熟練掌握國內(nèi)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，又熟悉IFRS，將兩種不同的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則結(jié)合起來，高效地處理企業(yè)中的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，為我國會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展、跨國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)以及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際化發(fā)展培養(yǎng)基礎(chǔ)性專業(yè)人才，是IFRS融入我國會(huì)計(jì)學(xué)教育的根本目標(biāo)。人才培養(yǎng)方案的修訂必須緊緊圍繞這一目標(biāo)來展開。

（二）加大IFRS課程教材的開發(fā)與應(yīng)用力度，修訂人才培養(yǎng)方案

目前，系統(tǒng)講述IFRS知識的教材尚比較鮮見，課程教材的開發(fā)是當(dāng)務(wù)之急。一方面，要詳細(xì)研究IFRS體系，對IFRS與我國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的結(jié)構(gòu)形式和具體內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的比較，分析異同，尋求原因，為把IFRS融入現(xiàn)行的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。在課程設(shè)置方面，我們可以開設(shè)有關(guān)IFRS理論與實(shí)務(wù)方面的課程，使之與介紹國內(nèi)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)平行設(shè)置，并在國內(nèi)準(zhǔn)則授課之后再開課；可以采用基于概念框架的IFRS教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生深刻理解及熟練處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，還能提升學(xué)生的評估判斷能力，使其擁有處理未來不熟悉事項(xiàng)的能力。也可以借鑒國外高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在IFRS教育方面的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)、開發(fā)出適用于國內(nèi)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)用的IFRS教材。

（三）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對IFRS專業(yè)教師的培訓(xùn)力度

學(xué)生的學(xué)習(xí)過多依賴于教師，致使自主思考、學(xué)習(xí)的能力日益衰退。學(xué)生應(yīng)該改變那種固有陳舊的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，積極思考問題，并自尋答案。教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。目前，高校中系統(tǒng)熟悉IFRS的專業(yè)教師較少，能夠勝任IFRS教學(xué)的教師更是稀缺。為在高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育中開設(shè)IFRS課程，必須對現(xiàn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容至少應(yīng)包括經(jīng)濟(jì)全球化與會(huì)計(jì)國際化理論、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同、IFRS概念框架、IFRS與我國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則異同、IFRS準(zhǔn)則與解釋體系、IFRS理論基礎(chǔ)、IFRS案例教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容。

（四）企業(yè)培訓(xùn)中加強(qiáng)對IFRS的學(xué)習(xí)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日漸深入，不少企業(yè)都開展了跨國業(yè)務(wù)或者在國外開設(shè)公司，客觀上促使企業(yè)必須了解IFRS，所以企業(yè)在培訓(xùn)中應(yīng)要求員工加強(qiáng)對IFRS的學(xué)習(xí)，以便更好地開展國外的業(yè)務(wù)。這樣也會(huì)促使學(xué)生加強(qiáng)對IFRS的學(xué)習(xí)，以獲得未來求職的機(jī)會(huì)。實(shí)施會(huì)計(jì)IFRS教育，積極融入全球會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，有利于化解我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系與IFRS之間的差異，使我國會(huì)計(jì)工作者和會(huì)計(jì)受教育者能夠直面國際主流會(huì)計(jì)準(zhǔn)則并盡早地預(yù)知會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化發(fā)展的趨勢，緊跟全球會(huì)計(jì)變革步伐，有利于我國會(huì)計(jì)教育和會(huì)計(jì)服務(wù)的國際化。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡成.國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則融入會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教育問題研究［J］.教育研究，2013，（6）.

［2］李雅，楊成文.IFRS融入我國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的研究［J］.商業(yè)會(huì)計(jì)，2016，（23）.

第3篇：會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文

【關(guān)健詞】ERP；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革與研究

ERP是企業(yè)資源計(jì)劃（Enterprise Resource Planning）的英文簡寫，它是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)化的管理思想，為企業(yè)決策層及員工提供決策運(yùn)行手段的管理平臺(tái)。隨著ERP管理思想在企業(yè)管理中越來越受歡迎并被大多數(shù)企業(yè)接受和采用，可以預(yù)見，ERP信息技術(shù)將是現(xiàn)今會(huì)計(jì)教育與教學(xué)中的必要元素，因此也要求高校會(huì)計(jì)專業(yè)確立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)力手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一、我校會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

我校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的前身為華東地質(zhì)學(xué)院成教培訓(xùn)部實(shí)驗(yàn)室。1999年建設(shè)了手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，2004年又增建投資模擬實(shí)驗(yàn)室。2008年將國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室、物流管理實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)模擬與會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室和投資模擬實(shí)驗(yàn)室合并更名為東華理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心下設(shè)：會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室與會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、投資模擬實(shí)驗(yàn)室、國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室、物流管理實(shí)驗(yàn)室。中心面積270平方米，設(shè)備金額230萬元，設(shè)備套數(shù)為231件。根據(jù)我校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開設(shè)的實(shí)驗(yàn)顯示，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)的大致可以分為以下兩類：

1.手工環(huán)境的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的《會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，要運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、管理會(huì)計(jì)等課程的知識，依據(jù)一套工業(yè)企業(yè)模擬資料，完成一整套模擬財(cái)務(wù)科的手工核算工作。主要實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：建帳、填制憑證編制科目匯總表、登記總帳登記明細(xì)帳、日記帳并結(jié)帳、編三張基本報(bào)表、編制會(huì)計(jì)報(bào)表附注及財(cái)務(wù)情況說明書、裝訂記帳憑證及報(bào)表歸檔。在這個(gè)實(shí)習(xí)中能提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生感受到準(zhǔn)會(huì)計(jì)工作狀態(tài)。

2.計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)

會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的《會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)習(xí)》的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。學(xué)生運(yùn)用ERP-U8.5演示版財(cái)務(wù)軟件在計(jì)算機(jī)中實(shí)現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)一體化的處理。主要實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：建立帳套、手工填制憑證、計(jì)算機(jī)完成憑證審核、記賬、銀行對賬、結(jié)賬、編制報(bào)表。同時(shí)組織學(xué)生報(bào)考“江西省會(huì)計(jì)電算化上崗證”和“江西省初級會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”考試，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲取“兩證”，使得學(xué)生能很快地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作。

（二）我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.會(huì)計(jì)實(shí)踐課程之間的內(nèi)容銜接不合理，缺乏綜合性

實(shí)驗(yàn)系列課程之間的內(nèi)容銜接不合理，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中，課程實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)形成一套完善的內(nèi)容體系，對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)遵循由簡單到復(fù)雜、由一般到特殊、由基礎(chǔ)到綜合的規(guī)律進(jìn)行全面設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)還應(yīng)該建立在人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)之上，通過完善教學(xué)大綱實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并通過教學(xué)大綱統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)內(nèi)容。長期以來我校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)度來安排，只強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算能力，僅僅是作為會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)的輔助手段，缺乏對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境和流程形成一個(gè)整體的認(rèn)識訓(xùn)練。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)部分缺乏系統(tǒng)性和整體性，學(xué)生難以快速融入工作崗位。

2.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)陳舊單一，忽視財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)的協(xié)同關(guān)系

我校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程是按會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科設(shè)置的，各門課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以相關(guān)理論知識為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的這種項(xiàng)目設(shè)計(jì)方式有利于學(xué)生深入理解和掌握所學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的操作技能，但忽視了對學(xué)生建立財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)間協(xié)同關(guān)系觀念的訓(xùn)練。然而，企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境極為復(fù)雜，會(huì)計(jì)核算不可能孤立存在，學(xué)生對會(huì)計(jì)工作中涉及的企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)、銷售、庫存管理和外部的稅收、審計(jì)、保險(xiǎn)等知識的了解十分缺乏，這就可能使得學(xué)生在進(jìn)入工作崗位時(shí)力不從心，因此學(xué)生不僅要掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的分析與處理技術(shù)本身，更要了解會(huì)計(jì)系統(tǒng)與其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)的協(xié)同運(yùn)作，認(rèn)識到企業(yè)的經(jīng)營管理活動(dòng)是一個(gè)信息流、物流和資金流協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程。

3.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程一般是驗(yàn)證式和演示式的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師在實(shí)踐教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的核心地位，因此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中消極被動(dòng)完成會(huì)計(jì)信息的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告。難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力較差，這種實(shí)踐教學(xué)體系下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)崗位需求之間仍存在一定的差距，使得重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象普遍存在。

二、ERP環(huán)境下我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)系列課程教學(xué)改革的總體思路和方案

（一）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)系列課程教學(xué)改革的總體思路

我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)系列課程教學(xué)改革的總體思路是基于ERP理念開展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系變革，使學(xué)生通過一系列實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練感受到會(huì)計(jì)信息在整個(gè)管理鏈中的形成過程。因此，根據(jù)這個(gè)思路將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)系列課程劃分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程和社會(huì)實(shí)踐三部分，并從以下幾方面對其進(jìn)行整合：

（1）對課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，在會(huì)計(jì)理論課教學(xué)中適當(dāng)安排一定比例學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。該環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)從最基本的手工會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)入手，以培養(yǎng)學(xué)生參與企業(yè)預(yù)測決策和財(cái)務(wù)管理為目的，通過驗(yàn)證實(shí)際業(yè)務(wù)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的電算化會(huì)計(jì)應(yīng)用能力及參與企業(yè)管理和財(cái)務(wù)運(yùn)作的能力。

（2）對實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)涵蓋會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)崗位計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、ERP綜合實(shí)驗(yàn)等三方面內(nèi)容。會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)就是同步采用手工實(shí)驗(yàn)與ERP實(shí)驗(yàn)，對傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)手工綜合實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，選擇一套完整真實(shí)的上市公司信息資料作為主要案例，并要求該案例要具有代表性。通過對案例的逐項(xiàng)操作，學(xué)生可以舉一反三，對工商企業(yè)、金融企業(yè)以及服務(wù)業(yè)均能有粗線條的整體感知，并具備對會(huì)計(jì)報(bào)表的分析能力。

（3）崗位實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)要與崗位實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后，在教師指導(dǎo)下到企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐的崗位力求多元化，最好以一個(gè)大中型企業(yè)為主要實(shí)習(xí)單位。除此之外，還要深入到銀行、稅務(wù)局、海關(guān)等系統(tǒng)參加社會(huì)實(shí)踐，熟知相關(guān)崗位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，進(jìn)一步掌握經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的相關(guān)社會(huì)知識。

（二）構(gòu)建ERP環(huán)境下會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系具體方案

根據(jù)ERP環(huán)境下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)系列課程內(nèi)容整合的總體思路，將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系框架分為三個(gè)層次，四各模塊，具體方案見表1。

基于ERPP平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線，將企業(yè)不同部門業(yè)務(wù)和不同工作崗位有機(jī)聯(lián)系起來，使參與實(shí)習(xí)的學(xué)生體會(huì)自己在實(shí)踐中所起的作用和應(yīng)負(fù)的責(zé)任。達(dá)到實(shí)習(xí)目的和會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，更好適應(yīng)ERP環(huán)境下企業(yè)整體業(yè)務(wù)流程。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)系列課程教學(xué)改革方案的具體組織與實(shí)施

（一）組織教師制定實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)綱，編寫實(shí)踐課程的教材

實(shí)綱的內(nèi)容完整全面，要符合教學(xué)要求；實(shí)習(xí)計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱完全吻合，實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求明確；編寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的內(nèi)容完整、有針對性、啟發(fā)性、聯(lián)系實(shí)際、符合專業(yè)教學(xué)要求；加強(qiáng)實(shí)踐課程的教材建設(shè)，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn)，組織合作編寫出版高質(zhì)量、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)資料，保證學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)校企合作，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地

以“優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互利，共謀發(fā)展”的原則，加強(qiáng)校企合作，達(dá)到學(xué)校和企業(yè)互通有無，共享教學(xué)、科研、實(shí)踐條件、生產(chǎn)設(shè)備，提高設(shè)施利用率，彌補(bǔ)相互不足，建立穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。

（三）加大會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)力度

實(shí)踐教學(xué)的有效開展既需要配備相應(yīng)的硬件設(shè)備，又需要必要的軟件支持。為此，一是要加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室投入的力度，采購先進(jìn)的教學(xué)軟件，為培養(yǎng)復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才提供校內(nèi)保障；二是可通過加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、聘請企業(yè)財(cái)務(wù)人員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師、選派專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職鍛煉等形式造就一支與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相適應(yīng)的師資隊(duì)伍，提高教師的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，在制度和根源上保證會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)形式和質(zhì)量。

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作者簡介：

第4篇：會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐

當(dāng)前，我國高等會(huì)計(jì)教育快速發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)招生規(guī)模急劇膨脹，但該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力卻日益嚴(yán)峻，這凸顯出會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)可能存在許多不適應(yīng)的環(huán)節(jié)。眾所周知，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對創(chuàng)新型人才的渴求以及對高校科技成果的關(guān)注使高校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為一種必然。《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）和黨的十報(bào)告對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)問題進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)劃和指導(dǎo)，這體現(xiàn)了創(chuàng)新性人才對國家和民族發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義。本文擬從高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容出發(fā)，就完善構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育體系、實(shí)踐體系等問題進(jìn)行淺探，以努力尋求培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)對策。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，主要特點(diǎn)是實(shí)踐性與主體性，即以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，注重會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，在通過掌握會(huì)計(jì)基本技能和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識與經(jīng)驗(yàn)積累。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容可界定為： 以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)性個(gè)性會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，以培育學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育手段，訓(xùn)練學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善

（一）重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與思路

教育理念是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的綜合體，是培養(yǎng)專業(yè)人才的總方法。會(huì)計(jì)工作實(shí)際上集戰(zhàn)略管理、業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)、文化營銷與風(fēng)險(xiǎn)控制于一體的系統(tǒng)性控制活動(dòng)，適應(yīng)此崗位的人員應(yīng)具備一定創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神，才會(huì)將會(huì)計(jì)工作做“通”和做“活”，讓企業(yè)融資有行、投資有方和經(jīng)營有道。為此，高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)教育納入會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系之中，將創(chuàng)業(yè)精神融入學(xué)生的人格培養(yǎng)之中。重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念就是有效地將會(huì)計(jì)專業(yè)教育理念要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融為一體，將創(chuàng)業(yè)思想整合到大學(xué)的課程之中，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法的改變；突破課堂教學(xué)的局限，增加實(shí)踐性強(qiáng)的教育課程，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。具體思路：一是高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在本著“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、突特色”的原則上修訂培養(yǎng)方案，構(gòu)建課內(nèi)外“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程體系，如開設(shè)全校性的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的選修課課程《大學(xué)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》（確定2個(gè)學(xué)分）和必修課《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理》確定2個(gè)學(xué)分）課程。二是結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育和創(chuàng)新教育，在一定的理論教學(xué)的同時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)方案中的學(xué)時(shí)比例，依托高?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)基地去完成較多學(xué)時(shí)的實(shí)踐性教學(xué)（確定為1個(gè)學(xué)分）。三是在統(tǒng)籌課內(nèi)外計(jì)劃的基礎(chǔ)上，建立第二課堂，如通過組織相關(guān)科技創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)新和科研型活動(dòng)等來完善人才培養(yǎng)方案，并確定相應(yīng)學(xué)分認(rèn)定辦法，讓學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

（二）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職管理機(jī)構(gòu)

早在2010年5月，教育部高等教育司在相關(guān)文件中就提到要成立“教育部高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)”。而筆者認(rèn)為，高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到實(shí)處，就必須要專門成立相關(guān)機(jī)構(gòu)，配置專門人員來辦好此項(xiàng)人才培養(yǎng)工程。目前除上規(guī)模的部屬院校已有效開展此項(xiàng)工作外，其他一般普通本科院校基于節(jié)省高校運(yùn)行成本角度考慮，許多專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)流于形式，普遍存在“踢皮球”現(xiàn)象。當(dāng)然會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)不例外，具體表現(xiàn)有些高校就要求教務(wù)處、科研處、學(xué)工處、團(tuán)委、就業(yè)等部門每年出臺(tái)一些文件，要求會(huì)計(jì)教學(xué)單位投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)中，如要求會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程（ 多為選修課程）， 參與學(xué)工部門組織的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽活動(dòng)，而科研部門與就業(yè)部門就是開展一些象征性評審與指導(dǎo)活動(dòng)。這種分散式的教育管理活動(dòng)只能永遠(yuǎn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程停留在操作層面和技能層面上，缺乏專業(yè)相關(guān)性、系統(tǒng)性。因此，高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)要推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，首要基礎(chǔ)是高校獨(dú)立設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職機(jī)構(gòu)，然后結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，架構(gòu)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究等教學(xué)環(huán)節(jié)。只有做到明確分工，切實(shí)加大人員、場地、經(jīng)費(fèi)投入，才有可能將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作日?；⒅贫然?、規(guī)范化、長效化。

（三）建立和穩(wěn)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，高校可向全社會(huì)公開納賢，組建一支專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，保障高校具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資。當(dāng)然不同的高校可采用不同的方法來組建這支隊(duì)伍，如可以考慮從校內(nèi)教師資源和校外教師資源兩方面進(jìn)行平行建設(shè)，只是當(dāng)前只能是以校內(nèi)師資為主、校外師資為輔的形式。其次教師是創(chuàng)業(yè)教育直接的、主要的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推行的質(zhì)量和所取得的成績，很大程度上取決于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。因此高校要做好對教師隊(duì)伍穩(wěn)定工作，就必須考慮要向高校主管單位和高校本身給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的提升空間。提升空間包括學(xué)歷提升、職務(wù)提升、職稱提升和教育能力的提升，只有保證這支師資隊(duì)伍幾個(gè)方面的提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作才有可能真正落實(shí)到實(shí)處。

（四）其他教學(xué)條件保障建設(shè)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性和技能型都比較強(qiáng)，要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，離不開實(shí)踐教育。而創(chuàng)業(yè)又是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的事業(yè)，有實(shí)力的高校可以建立創(chuàng)業(yè)教育基地，在資金、場地、設(shè)備、設(shè)施等方面為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供扶持、優(yōu)惠等。當(dāng)資金不夠時(shí)，高校利用自身的智力資源優(yōu)勢，與當(dāng)?shù)卣凸I(yè)園區(qū)管委會(huì)達(dá)成協(xié)議，進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬或其他創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)，也可以進(jìn)行真實(shí)創(chuàng)業(yè)。其次，高校要深化教學(xué)改革，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)和會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)中，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，采取靈活的學(xué)分制計(jì)劃，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為提供充分場所、環(huán)境、政策、資金等方面的支持和保證；然后，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，重點(diǎn)支持適合學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的建設(shè)

（一）努力搭建平臺(tái)，多環(huán)節(jié)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，它在教育教學(xué)過程中，既獨(dú)立于理論教學(xué)又與之相輔相成，共同構(gòu)成人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)決定了高校需搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，通過平臺(tái)共享，實(shí)踐教學(xué)的開展，可構(gòu)建和營造一個(gè)濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，才能有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提升。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)搭建分校內(nèi)平臺(tái)搭建和校外平臺(tái)搭建。校外實(shí)踐平臺(tái)的搭建，主要是依靠社會(huì)資源，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地和社會(huì)實(shí)踐基地，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)孵化基地，指導(dǎo)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生更多地接觸財(cái)務(wù)實(shí)踐、了解企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，增長專業(yè)技能與才干。同時(shí)，高校鼓勵(lì)和幫助具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生嘗試參與或設(shè)立一些投資少、見效快、風(fēng)險(xiǎn)小的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在嘗試中成長和發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種開放的，不同于一般的常規(guī)課程教學(xué)，其更加需要延伸到學(xué)生的第二課堂。因此，在校外實(shí)踐平臺(tái)搭建后，結(jié)合社會(huì)的需要，高校需搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。這一平臺(tái)是第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)為載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、見習(xí)和專業(yè)教師科研活動(dòng)等相結(jié)合，多環(huán)節(jié)提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐體系是一項(xiàng)復(fù)雜的人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程，高?？赡茉谫Y金、場地、基礎(chǔ)設(shè)施以及政策等方面需要為此提供大力扶持。

（二）開展專業(yè)教育活動(dòng)，多層次促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

在校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)搭建后，高校要結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，積極開展以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”為主題專業(yè)教育活動(dòng)，并以相關(guān)科技活動(dòng)載體，積極開展第二課堂活動(dòng)，多層次促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。

1、分階段開展專業(yè)教育活動(dòng)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在大一階段，主要通過專業(yè)思想教育來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知專業(yè)，了解和理解專業(yè)的特點(diǎn)；大二階段，會(huì)計(jì)類專業(yè)課開始大量開設(shè)，結(jié)合各班導(dǎo)師、開展一系列的專業(yè)知識學(xué)習(xí)活動(dòng)、競賽活動(dòng)和素質(zhì)拓展活動(dòng)（如“成功會(huì)計(jì)人”系列文化活動(dòng)），以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識理論能力和實(shí)際操作技能力的引導(dǎo)。大三、大四階段，主要側(cè)重于專業(yè)知識學(xué)習(xí)指導(dǎo)和心理健康教育與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，鍛煉和提高個(gè)人專業(yè)知識理論能力和專業(yè)技術(shù)能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種資格認(rèn)證考試；另外推薦“中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)網(wǎng)”、“中國注冊會(huì)計(jì)師網(wǎng)”、“中國會(huì)計(jì)視野”、“中華會(huì)計(jì)網(wǎng)”等專業(yè)網(wǎng)站給學(xué)生瀏覽，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注財(cái)經(jīng)信息、專業(yè)理論學(xué)習(xí)的習(xí)慣。大四另外，在大學(xué)四年當(dāng)中，高校應(yīng)重視不同階段學(xué)生心理健康問題及良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2、分類別開展科技創(chuàng)新活動(dòng)

實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科技實(shí)踐活動(dòng)是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。通過科技實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生參與創(chuàng)新與技能活動(dòng)的意識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以湖南商學(xué)院、湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例，每年4月至11月，全年有近8個(gè)月的時(shí)間，由所在的會(huì)計(jì)學(xué)院和兄弟財(cái)經(jīng)院校、分類別聯(lián)合組織開展大型的“成功會(huì)計(jì)人”文化節(jié)，其系列活動(dòng)包含創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、財(cái)會(huì)類科研論文大賽、財(cái)經(jīng)案例分析大賽、財(cái)經(jīng)技能接力大賽、建模大賽、ERP 沙盤模擬等。這些活動(dòng)的開展全程都有專業(yè)的骨干教師的帶隊(duì)，目的是科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究與專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，幫助他們創(chuàng)業(yè)。目前“成功會(huì)計(jì)人”文化節(jié)活動(dòng)已成功舉辦八年，活動(dòng)的性質(zhì)與內(nèi)容旨在有意識地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，突出競賽活動(dòng)的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和專業(yè)實(shí)用性，在為參加國家級、省級競賽選拔優(yōu)秀隊(duì)員、培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，造就了一支學(xué)生科技創(chuàng)新骨干隊(duì)伍，帶動(dòng)了一大批學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，營造了良好的校園科技創(chuàng)新氛圍。

3、分方向開展創(chuàng)新、研究性實(shí)科研項(xiàng)目活動(dòng)

以湖南商學(xué)院、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、長沙理工大學(xué)、湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，這些高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)按照人才培養(yǎng)方案要求，制定了相關(guān)綜合性、研究性科研項(xiàng)目的申報(bào)管理制度和活動(dòng)組織方案，鼓勵(lì)本科2 年級（含以上）的學(xué)生可以3至8 人的團(tuán)隊(duì)形式，分研究方向申報(bào)科研項(xiàng)目，立項(xiàng)項(xiàng)目原則上要在一年內(nèi)完成，學(xué)校將給予500至2000 元的經(jīng)費(fèi)資助，并配備2名指導(dǎo)教師，由師生共同完成相關(guān)科研項(xiàng)目。這種以學(xué)生為主體的創(chuàng)新、研究性科研項(xiàng)目的活動(dòng)的開展，可以充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的綜合能力。另外，學(xué)校對于階段性開展的，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的教學(xué)考環(huán)節(jié)、如暑期社會(huì)調(diào)研、畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等，也安排了專業(yè)教師和社會(huì)實(shí)踐校外工作人員聯(lián)合完成，這從實(shí)踐環(huán)節(jié)提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

結(jié)語：高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是通過專業(yè)教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)方式和師資隊(duì)伍及相關(guān)保障措施協(xié)同運(yùn)作，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會(huì)計(jì)人才。本文從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、實(shí)踐體系的完善以及構(gòu)建有效的考核體系等方面對如何加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了探究，分享了一些具體有效經(jīng)驗(yàn)，旨在拋磚引玉，共同為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升出謀劃策。

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第5篇：會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；會(huì)計(jì)教學(xué)：影響

中圖分類號：041　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2006年2月15日，財(cái)政部了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，2007年1月1日起在上市公司執(zhí)行。該準(zhǔn)則是根據(jù)我國目前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展需要以及實(shí)現(xiàn)與國際財(cái)務(wù)報(bào)告的協(xié)同和趨同而制定的。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則目前僅在上市公司中施行，同時(shí)鼓勵(lì)其他企業(yè)執(zhí)行。但占企業(yè)總數(shù)絕大部分的中小企業(yè)仍然執(zhí)行的是《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》和《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》。在新形勢下，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的執(zhí)行不僅給實(shí)務(wù)界帶來了巨大沖擊，同樣給高校會(huì)計(jì)教學(xué)帶來了重大影響。如何應(yīng)對新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對高校會(huì)計(jì)教學(xué)的影響，是一個(gè)值得深思的問題。

一、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則給會(huì)計(jì)教學(xué)帶來的影響

(一)新準(zhǔn)則的實(shí)施要求變革傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案。新準(zhǔn)則的頒布實(shí)行改變了以前會(huì)計(jì)學(xué)課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)，必然改變會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。新準(zhǔn)則實(shí)施前會(huì)計(jì)學(xué)課程體系和人才培養(yǎng)方案是依據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》而制訂的，會(huì)計(jì)專業(yè)課程一般開設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《成本會(huì)計(jì)學(xué)》等主干課程，還會(huì)開設(shè)《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《金融企業(yè)會(huì)計(jì)》等選修課。新準(zhǔn)則的執(zhí)行帶給會(huì)計(jì)教學(xué)的挑戰(zhàn)就是繼續(xù)沿襲原會(huì)計(jì)制度設(shè)置課程體系和制定培養(yǎng)方案，還是完全按照新準(zhǔn)則設(shè)置課程和制定培養(yǎng)方案。目前處在新舊交替的特殊時(shí)期，無論是采用前者或者是后者，我們培養(yǎng)的學(xué)生并不能滿足社會(huì)需要，因?yàn)椴捎们罢?，雖然教學(xué)省心，但是學(xué)生不知道會(huì)計(jì)學(xué)科最新變化，也不利于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要；若盲目推陳出新，以新準(zhǔn)則為本則大部分企業(yè)仍然未采用新準(zhǔn)則核算，學(xué)生到了這些企業(yè)對原會(huì)計(jì)制度一無所知，也難適應(yīng)工作需要。因此，在課程體系設(shè)置和人才培養(yǎng)方案上，應(yīng)該找到新舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則之間的平衡點(diǎn)，做到兩面兼顧。

(二)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施要求提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的素質(zhì)。每一次會(huì)計(jì)制度的變革、會(huì)計(jì)學(xué)科的更新，都會(huì)對會(huì)計(jì)教師提出新的要求，因此會(huì)計(jì)教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想。這次新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則出臺(tái)后，由于新舊準(zhǔn)則之間存在較大差異，會(huì)計(jì)教師必須更新知識體系，將新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容、精神學(xué)懂吃透，掌握好后再傳授給學(xué)生。由于新準(zhǔn)則內(nèi)容多、觀念新、難度大，對會(huì)計(jì)教師來說學(xué)習(xí)新準(zhǔn)則是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，要在短時(shí)間內(nèi)對新準(zhǔn)則有一個(gè)全面、深入的理解和掌握并非易事。會(huì)計(jì)教師是知識的傳播者，只有在會(huì)計(jì)教師掌握好新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的前提下，才能在課堂教學(xué)中將相關(guān)知識通俗易懂地講解出來。因此，新準(zhǔn)則的實(shí)施，對于提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師素質(zhì)來說是一個(gè)契機(jī)。

(三)新準(zhǔn)則的實(shí)施要求在會(huì)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷意識和能力。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施對會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出了非常高的要求，那就是在會(huì)計(jì)工作中要有很強(qiáng)的職業(yè)判斷能力。會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)判斷能力，不能說等到工作后培養(yǎng)，而是學(xué)生階段就應(yīng)當(dāng)樹立起這種意識，從學(xué)生階段就有意識的培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在面對不同會(huì)計(jì)政策時(shí)有獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。會(huì)計(jì)從業(yè)人員只有從接觸會(huì)計(jì)知識開始就樹立起職業(yè)判斷意識和思維，才能在以后的實(shí)務(wù)工作中較好的適應(yīng)工作需要。在新形勢下會(huì)計(jì)教學(xué)不再是簡單的知識傳授，如何在會(huì)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力則更值得教師去探討和深思。

二、應(yīng)對新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對會(huì)計(jì)教學(xué)影響的措施

(一)調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案。第一，對于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，無論是企業(yè)會(huì)計(jì)制度還是新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則都是新知識，因此在教學(xué)中要避免企業(yè)會(huì)計(jì)制度和新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則同時(shí)講，以免學(xué)生將制度和準(zhǔn)則的相關(guān)知識弄混淆。在專業(yè)課程設(shè)置上構(gòu)建《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的內(nèi)在邏輯，合理安排上述課程的開設(shè)，按照新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修訂，每門課程的講解內(nèi)容以新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)。在對教學(xué)內(nèi)容的處理上遵循“理論夠用、適度”為原則，以介紹會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論及方法為主，由于新準(zhǔn)則內(nèi)容太多，因此在會(huì)計(jì)教學(xué)中可以選擇企業(yè)常用、必備的知識進(jìn)行講解，而不是每個(gè)準(zhǔn)則都要講到。在學(xué)生學(xué)習(xí)完新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，應(yīng)開設(shè)《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度概述》、《新舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則差異比較專題》等課程。通過這樣安排，使學(xué)生既能掌握好新準(zhǔn)則知識，又能夠?qū)ζ髽I(yè)會(huì)計(jì)制度有一個(gè)充分的了解，從而使培養(yǎng)的學(xué)生既能掌握會(huì)計(jì)最前沿的知識適應(yīng)施行新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則企業(yè)工作的需要，又能滿足繼續(xù)執(zhí)行企業(yè)會(huì)計(jì)制度企業(yè)的工作需要。第二，在教學(xué)上采取理論與實(shí)踐并重的指導(dǎo)思想。在教學(xué)過程中教師上完理論課后，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。通過實(shí)地參觀企業(yè)具體的賬務(wù)處理，將抽象的理論知識變成會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，使學(xué)生能真正理解相關(guān)知識；同時(shí)參觀不同類型企業(yè)，也可以使學(xué)生掌握新舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在實(shí)務(wù)中的差異，避免對新舊準(zhǔn)則的掌握是紙上談兵。在寒暑假，要求學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中可以加深對各門課程知識的掌握，同時(shí)又能及早了解社會(huì)，了解企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營過程，為畢業(yè)以后能迅速適應(yīng)工作需要打下基礎(chǔ)。

(二)加大對會(huì)計(jì)教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)力度。第一，對教師進(jìn)行新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的培訓(xùn)，使教師熟悉和掌握好新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。統(tǒng)一安排針對新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和理論新問題的業(yè)務(wù)培訓(xùn)班和研討會(huì)，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使教師在短時(shí)間內(nèi)對新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有一個(gè)比較全面的了解和掌握。同時(shí)，還應(yīng)組織校內(nèi)外有關(guān)專家和骨干教師針對會(huì)計(jì)前沿問題舉辦講座，并有計(jì)劃的安排會(huì)計(jì)教師參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議，從而提高教師的理論水平。第二，要求會(huì)計(jì)教師利用假期到企業(yè)進(jìn)行參觀、調(diào)研。這種調(diào)研包括兩方面的內(nèi)容：一是了解企業(yè)執(zhí)行新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的情況，深刻理解新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的影響和新準(zhǔn)則的不足之處；二是要求會(huì)計(jì)教師到企業(yè)會(huì)計(jì)崗位親自實(shí)踐，避免授課時(shí)只懂理論不懂實(shí)務(wù)的紙上談兵。此外，會(huì)計(jì)教師還應(yīng)積極申請有關(guān)教學(xué)改革課題，從事有關(guān)新準(zhǔn)則的科研活動(dòng)，以便對新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行深度研究，從而提高教學(xué)水平。

第6篇：會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞　會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；校企共建

《中華人民共和國高等教育法》中明確規(guī)定?！案叩冉逃娜蝿?wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才”，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才是高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。這種定位已經(jīng)滲透到教育者的思想意識之中，改變著以往人們認(rèn)識中的高校只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的責(zé)任，而沒有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的義務(wù)的傳統(tǒng)觀念。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展中，應(yīng)本著立足地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)基層一線、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)思想，確立培養(yǎng)“品德好、專業(yè)精、上手快、技能強(qiáng)、用得上、留得住”的應(yīng)用型品牌學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，探討實(shí)踐教學(xué)校企共建模式。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是具有多年辦學(xué)歷史的傳統(tǒng)專業(yè)，從辦學(xué)層次上看。目前有大學(xué)本科、?？茖哟?，職業(yè)教育高、中級層次，研究生碩士、博士層次等多種辦學(xué)層次；從專業(yè)覆蓋面和招生人數(shù)上看，有資料顯示，在全國綜合類大學(xué)中。幾乎十分之一的高等院校都辦有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。僅黑龍江省屬25所本科院校中，就有13所院校開辦會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)。且招生總?cè)藬?shù)仍呈上升趨勢，因此，如何把會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)辦出特色。提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是擺在我們面前的重要任務(wù)。那么，會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀如何呢?

多數(shù)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)形成固有的定勢，建立了包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會(huì)計(jì)等核心理論課程的架構(gòu)。設(shè)置了課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)、電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)踐教學(xué)中存在很多問題，主要是：

(一)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

在立足于應(yīng)用型的本科教育教學(xué)過程中，高等院校會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)加大了改革力度，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)力度。但由于長期以來重理論、輕實(shí)踐的錯(cuò)誤認(rèn)識根植于施教者的思想之中，理論教學(xué)主宰著教育教學(xué)的陣地。實(shí)踐教學(xué)的空間有限。在被調(diào)研走訪的應(yīng)屆本科畢業(yè)生中，有90％的人認(rèn)為，在校會(huì)計(jì)專業(yè)課學(xué)了不少，但如果直接到崗位上從事會(huì)計(jì)工作，還有相當(dāng)大的距離。在高校中，要么實(shí)踐學(xué)時(shí)滿足不了要求，要么缺少專門的實(shí)踐教師指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)效果不容樂觀。

(二)實(shí)驗(yàn)教程內(nèi)容單一

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有系統(tǒng)的教材或教程，實(shí)踐指導(dǎo)教師往往根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或自編或收集一些資料供教學(xué)和學(xué)生使用。有些未及時(shí)修改和補(bǔ)充的內(nèi)容只好刪減掉，有些新的實(shí)踐資料及時(shí)補(bǔ)充一部分，但不完整，實(shí)踐內(nèi)容單一陳舊。

(三)實(shí)踐教師缺少指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)

高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師大部分是理論型的，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位上工作過的教師不到10％，經(jīng)常到企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐的教師不足20％。近年來，隨著教育部本科教學(xué)水平評估工作的進(jìn)一步推進(jìn)，高校師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的變化。有些院校因近幾年突擊進(jìn)人，使教師出現(xiàn)了年輕化態(tài)勢。高學(xué)歷、高職稱教師增多，但他們?nèi)鄙賹I(yè)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；而老教師又忙于評職晉級，教師社會(huì)實(shí)踐缺少系統(tǒng)的參與和研究。多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師由理論授課教師兼任。教師實(shí)踐指導(dǎo)意識不強(qiáng)，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的積累。

(四)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)資源開發(fā)利用不到位

在走訪高校的過程中，筆者了解到，近年來很多高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)上花了很大力氣。增加了投入，使實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)境有了全面改善，基本可以滿足學(xué)生的需要。但是，由于缺少人力、財(cái)力的進(jìn)一步投入，缺乏必要的監(jiān)控機(jī)制，使大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)資源處于初級開發(fā)利用階段，有的院校干脆把好端端的實(shí)驗(yàn)室和應(yīng)用軟件閑置起來。使優(yōu)質(zhì)資源形同虛設(shè)。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在問題有多方面的原因，比如，政策因素、社會(huì)因素、學(xué)校財(cái)力因素等。除此之外，高校對實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠仍然是主要原因。

為了使實(shí)踐教學(xué)建立在良性發(fā)展的軌道上。真正達(dá)到畢業(yè)生“零距離”上崗，縮短校企之間供需的差距，哈爾濱學(xué)院以會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)為試點(diǎn)，進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)校企共建設(shè)計(jì)。

二、哈爾濱學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)校企共建模式設(shè)計(jì)

(一)校企共建實(shí)踐教學(xué)解析

從哲學(xué)意義上講，實(shí)踐是人們改造客觀世界的一切活動(dòng)，具有把主觀與客觀有機(jī)結(jié)合的特性。方法論認(rèn)為，認(rèn)識從實(shí)踐中來，又回到實(shí)踐中去，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想。會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的是為了更好地理解會(huì)計(jì)學(xué)理論，驗(yàn)證、運(yùn)用并創(chuàng)新理論，使學(xué)生具備崗位應(yīng)用能力，并在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為此，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)放在與理論教學(xué)同樣重要的地位上統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。

實(shí)踐教學(xué)校企共建模式即以學(xué)校為主體，在學(xué)校與企業(yè)之間共同搭建一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，建立學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)陣地，共用學(xué)校與企業(yè)兩部分資源；共同設(shè)計(jì)滿足企業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案，包括專業(yè)定位、培養(yǎng)規(guī)格、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)踐比例、實(shí)踐環(huán)節(jié)等，共同完成高校實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。一句話，高校的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該由學(xué)校與企業(yè)共同完成。

(二)成立實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)構(gòu)

成立本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，由學(xué)校與企業(yè)雙方人員組成，簽訂協(xié)議，本著互惠互利原則，落實(shí)責(zé)任制，建立一整套實(shí)踐教學(xué)共建辦法和嚴(yán)格的教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，有方案、有制度、有考核，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理。求得行政管理部門政策導(dǎo)向的支持。取得學(xué)校資金支持。加大力度完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)校企共建模式。

(三)校企共建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)以校企共建思想為指導(dǎo)。落實(shí)到每一個(gè)具體環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案上。即主要環(huán)節(jié)。具體為：

道德操守教育――觀摩實(shí)驗(yàn)――課程實(shí)驗(yàn)――手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)與電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)――專業(yè)編程實(shí)驗(yàn)――ERP實(shí)訓(xùn)――畢業(yè)實(shí)習(xí)――畢業(yè)論文。在這一過程中，社會(huì)實(shí)踐、學(xué)年論文貫穿于教育教學(xué)全過程，共同組成實(shí)踐教學(xué)體系。

1.道德操守教育：制作專業(yè)教育專題片，通過組織觀看財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)人員遵守操行和違紀(jì)案例，從正反兩方面進(jìn)行誠信和操守教育，并結(jié)合《會(huì)計(jì)法》和企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員崗位責(zé)任制進(jìn)行講解，使學(xué)生明確堅(jiān)持準(zhǔn)則是本行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)，并要求教師在課堂教學(xué)中滲透這一思想。

2.觀摩實(shí)驗(yàn)：此實(shí)驗(yàn)是專業(yè)教育的重要組成部分，通過觀看專題片和實(shí)際觀摩實(shí)習(xí)等方式完成。專題片的制作要縱觀企業(yè)財(cái)務(wù)資金活動(dòng)全貌，注重會(huì)計(jì)核算細(xì)節(jié)，反映規(guī)范、現(xiàn)代、直觀的財(cái)務(wù)運(yùn)行活動(dòng)；觀摩實(shí)習(xí)即帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地參觀，使學(xué)生在熟知財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)知識之前，能夠全面、系統(tǒng)地了解企業(yè)概貌、財(cái)務(wù)操作規(guī)程、崗位工作流程和會(huì)計(jì)應(yīng)用特點(diǎn)等。便于安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。

3.課程實(shí)驗(yàn)：此實(shí)驗(yàn)是專業(yè)基礎(chǔ)理論的操作和應(yīng)用。通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步理解理論。為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，驗(yàn)證學(xué)生對理論掌握的程度。該實(shí)驗(yàn)要取得現(xiàn)代企業(yè)真實(shí)(應(yīng)作技術(shù)處理)、完整、現(xiàn)實(shí)的資料，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室內(nèi)即可完成。

4.手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)與電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)：此實(shí)驗(yàn)分為會(huì)計(jì)手工綜合模擬和電算化會(huì)計(jì)綜合模擬兩個(gè)步驟。一般來講，手工與電算模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)使用同一套資料，便于理解會(huì)計(jì)學(xué)理論，掌握實(shí)際工作的技能要求。該實(shí)驗(yàn)應(yīng)以不同類型企業(yè)完整的會(huì)計(jì)活動(dòng)為基礎(chǔ)。對實(shí)習(xí)基地所提供的完整的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行再加工，在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)企業(yè)模擬環(huán)境，使學(xué)生掌握不同會(huì)計(jì)崗位手工記賬和電算化記賬工作，檢驗(yàn)與崗位需求的差距。

5.專業(yè)編程實(shí)驗(yàn)：此實(shí)驗(yàn)是模擬應(yīng)用與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，即利用Excel、Access的工具進(jìn)行財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)方面的知識，自行開發(fā)適合中小企業(yè)使用的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，為將來走上實(shí)際工作崗位奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

6.ERP實(shí)訓(xùn)：此實(shí)驗(yàn)是模擬應(yīng)用與創(chuàng)新性訓(xùn)練，在完成以上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)后，站在企業(yè)全局高度，進(jìn)行生產(chǎn)、經(jīng)營、預(yù)測、決策和評價(jià)。通過手工環(huán)境下的ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程和計(jì)算機(jī)環(huán)境下的ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)，靈活運(yùn)用專業(yè)理論，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。該實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))需要企業(yè)指導(dǎo)教師與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)模擬完成。

7.畢業(yè)實(shí)習(xí)：畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)際應(yīng)用與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，該環(huán)節(jié)要求學(xué)生深入基地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)。實(shí)戰(zhàn)前，實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師需對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考核，包括思想品德、專業(yè)知識與崗位技能考核等，合格后方可進(jìn)駐企業(yè)。學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)前要與院方簽訂協(xié)議，承擔(dān)違約責(zé)任。學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)后，將參與企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)營活動(dòng)，辦理對外業(yè)務(wù)，接受真正的考驗(yàn)。畢業(yè)實(shí)習(xí)后。舉行實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，同學(xué)之間交流心得體會(huì)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

8.畢業(yè)論文：在理論學(xué)習(xí)和各環(huán)節(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)上。學(xué)生通過實(shí)踐教師指導(dǎo)，選擇具有實(shí)用價(jià)值的課題，充分運(yùn)用專業(yè)理論解決實(shí)際問題。論文要體現(xiàn)學(xué)術(shù)性、創(chuàng)造性、科學(xué)性和規(guī)范性特點(diǎn)，經(jīng)過校內(nèi)教師認(rèn)真指導(dǎo)后，請企業(yè)教師參加答辯評審，把好質(zhì)量關(guān)。

(四)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

指導(dǎo)教師由校內(nèi)教師和企業(yè)教師兩部分組成，實(shí)行規(guī)范的教師管理機(jī)制，制定校內(nèi)教師深入企業(yè)實(shí)踐制度，在資金保障的情況下使教師完成技能指導(dǎo)水平提高和對企業(yè)會(huì)計(jì)理論指導(dǎo)雙重任務(wù)。教師每年要拿出實(shí)踐成果，遞交實(shí)踐報(bào)告。學(xué)校組織座談交流、評議和考核?？己私Y(jié)果要作為對教師全面考核的指標(biāo)之一，成為評職晉級的一個(gè)依據(jù)。

聘請企業(yè)專家作為長期兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，把聘任教師納入學(xué)校統(tǒng)一管理體制中，規(guī)定固定的工資補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，簽訂互惠互利的合作協(xié)議，制訂合作計(jì)劃，落實(shí)管理制度和考核辦法，企業(yè)將考核結(jié)果作為人員考核的一項(xiàng)指標(biāo)。真正建立起長期校企合作關(guān)系。

(五)實(shí)踐指導(dǎo)教程的完善

學(xué)校與企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師每年必須集中修改實(shí)驗(yàn)資料，對企業(yè)實(shí)際資料進(jìn)行全面的加工整理，編寫實(shí)驗(yàn)教程。保證向?qū)W生提供完整、適度、全新的實(shí)驗(yàn)資料，提供企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

第7篇：會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】 中澳高校; 會(huì)計(jì)學(xué)本科教育; 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程; 中外合作辦學(xué)

在我國高校本科教育中,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)因其就業(yè)面廣,崗位適用性強(qiáng),“進(jìn)口旺出口暢”成為其特有的現(xiàn)象,使得國內(nèi)眾多高校,不僅財(cái)經(jīng)類院校,很多綜合類院校甚至師范類院校和理工類院校紛紛設(shè)立會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)。目前在澳大利亞,受其社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)的影響,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也是該國眾多高校十分重要的本科專業(yè)之一。多年來,這些高校培養(yǎng)了數(shù)量眾多的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才,在國際上具有較高的影響力。我國和澳大利亞的會(huì)計(jì)學(xué)本科教育,由于受到兩國文化理念、社會(huì)體制等諸多影響,在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面存在著顯著的差異。在國際文化教育廣泛交流、互通有無的時(shí)代背景下,分析研究中澳高校本科教育中存在的差異,并深入分析研究其差異產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)原因,這對于有的放矢,避免盲從十分重要;同時(shí),這也對目前在我國蓬勃發(fā)展的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目,特別是中外高校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教育上的合作,具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中澳高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程教學(xué)內(nèi)容簡介

(一)南京審計(jì)學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程教學(xué)內(nèi)容

南京審計(jì)學(xué)院是一所典型的財(cái)經(jīng)類高校,其會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)立于1983年,是該校設(shè)立最早的專業(yè)之一。該校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè),設(shè)置了《初級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等三門財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程,這也是我國高等院校對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊比較典型的劃分方式。各高校在課程名稱或開設(shè)形式上可能有所區(qū)別,如將《初級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》稱為《會(huì)計(jì)學(xué)原理》或《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》,將《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》分上、下兩部分在兩個(gè)學(xué)期開設(shè),但在結(jié)構(gòu)及內(nèi)容上少有差異。南京審計(jì)學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程內(nèi)容具體安排見表1。

(二)科廷科技大學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程教學(xué)內(nèi)容

科廷科技大學(xué)商學(xué)院以豐富靈活的雙學(xué)位和側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力而著稱,其會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在澳大利亞西澳地區(qū)具有很高的社會(huì)聲譽(yù)。該校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程由三門課程所組成,即《會(huì)計(jì)學(xué)》(Accounting100)、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》(Accounting(Financial)250)和《對外報(bào)表》(Accounting(External Reporting)260)。科廷科技大學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程內(nèi)容具體安排見表2。

二、中澳財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程教學(xué)內(nèi)容差異分析

(一)主要課程比較

我國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊按《初級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》三層次梯級結(jié)構(gòu)設(shè)置?！冻跫壺?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,主要介紹會(huì)計(jì)核算對象,核算前提、會(huì)計(jì)方法,會(huì)計(jì)循環(huán)、會(huì)計(jì)核算組織程序以及一些基本的業(yè)務(wù)處理;《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》重點(diǎn)解決資產(chǎn)負(fù)債表和損益表中主要項(xiàng)目的確認(rèn)和計(jì)量問題以及資產(chǎn)負(fù)債表、損益表和現(xiàn)金流量表的編制技術(shù)問題;《高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》以會(huì)計(jì)假設(shè)的松動(dòng)和會(huì)計(jì)原則的延伸為前提,介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的新事項(xiàng)和特殊問題,是對《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的突破和擴(kuò)展。

科廷科技大學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程中的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程同時(shí)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)管理會(huì)計(jì)方向和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向的基礎(chǔ)課程,《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的性質(zhì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告開始,重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)循環(huán),最后介紹財(cái)務(wù)報(bào)告分析和創(chuàng)造性會(huì)計(jì);《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程以國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的概念框架為起點(diǎn),會(huì)計(jì)循環(huán)仍是介紹的重點(diǎn),這部分內(nèi)容是對《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的強(qiáng)化和深化。該課程在重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)循環(huán)的基礎(chǔ)上,介紹存貨業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)和所得稅業(yè)務(wù),最后介紹現(xiàn)金流量表的編制;《對外報(bào)表》課程的重點(diǎn)是合并會(huì)計(jì)報(bào)表的編制,同時(shí)介紹所有者權(quán)益業(yè)務(wù)、企業(yè)合并業(yè)務(wù)、資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)和租賃業(yè)務(wù)。

(二)知識覆蓋面

南京審計(jì)學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程模塊中三門課程的教學(xué)內(nèi)容形成了一個(gè)完整的知識體系,課程與課程之間的教學(xué)內(nèi)容具有遞進(jìn)性,強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性、完整性,講授難度由淺入深。我國各高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè),在這三門課程的教學(xué)內(nèi)容方面基本達(dá)成共識,且這三門課程的教材開發(fā)就其內(nèi)容而言已相當(dāng)成型,各高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)過程中主要是依據(jù)教材進(jìn)行講授,并為學(xué)生開列參考書目。一般來講,每門課程的教學(xué)內(nèi)容占教材內(nèi)容的80%以上。從吸收中國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的角度來看,我國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程內(nèi)容對中國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的覆蓋面也比較高,如南京審計(jì)學(xué)院三門財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容,涉及了中國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則38項(xiàng)具體準(zhǔn)則中的25項(xiàng),覆蓋率達(dá)到65.8%(見表1)。

科廷科技大學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程從教學(xué)內(nèi)容的難易度看,也是由淺入深、由易到難來安排教學(xué)內(nèi)容,即先介紹基本的方法、理論和簡單業(yè)務(wù),再過渡到復(fù)雜業(yè)務(wù)的處理和合并報(bào)表的編制。不過從形式上看,不太強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性,而是注重學(xué)生的接受程度。每門課程涉及的主題較少,如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程只涉及五個(gè)主題,分別是IASB概念框架、會(huì)計(jì)循環(huán)、存貨、固定資產(chǎn)、所得稅會(huì)計(jì)和現(xiàn)金流量表,《對外報(bào)表》課程也只涉及合并會(huì)計(jì)報(bào)表的編制、所有者權(quán)益業(yè)務(wù)、企業(yè)合并業(yè)務(wù)、資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)和租賃業(yè)務(wù)等五個(gè)主題,且這兩門課程共用一本教材,兩門課程的教學(xué)內(nèi)容分別涉及教材中的五個(gè)章節(jié)內(nèi)容和八個(gè)章節(jié)內(nèi)容,占選用教材內(nèi)容⑤(共二十六章)的19.2%和30.8%。從會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的覆蓋面來看,三門課程的內(nèi)容只涉及了國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則所有49項(xiàng)準(zhǔn)則(包括41個(gè)IAS系列和2001年及以后的8個(gè)IFRS系列)中的9項(xiàng)準(zhǔn)則,覆蓋面為18.4%⑥。

(三)教學(xué)順序安排

我國高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程在教學(xué)內(nèi)容順序安排上符合我國教學(xué)一貫的邏輯定式:從原理到實(shí)務(wù),由淺入深,由一般業(yè)務(wù)到特殊業(yè)務(wù)?！冻跫壺?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》各章節(jié)的內(nèi)容均按照會(huì)計(jì)循環(huán)的先后順序設(shè)置,從憑證到賬簿,再從賬簿到報(bào)表;《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》各章節(jié)的內(nèi)容基本是按照資產(chǎn)負(fù)債表各項(xiàng)目列示的先后順序設(shè)置,最后介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制;《高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》則按專題設(shè)置章節(jié),分別講解幾個(gè)復(fù)雜會(huì)計(jì)事項(xiàng)與業(yè)務(wù)處理范式,內(nèi)在邏輯性不如前兩門課程。

科廷科技大學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程在內(nèi)容安排上雖然總體是由易入難,但與我國高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程的內(nèi)容安排有明顯不同。如《會(huì)計(jì)學(xué)》課程,介紹會(huì)計(jì)循環(huán)內(nèi)容是從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告開始的,且會(huì)計(jì)循環(huán)的部分內(nèi)容穿插在其他內(nèi)容的介紹過程中,并且同時(shí)出現(xiàn)在兩門課程中,《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《對外報(bào)表》兩門課程介紹會(huì)計(jì)事項(xiàng)與業(yè)務(wù)時(shí)找不到明顯的邏輯關(guān)系,似乎邏輯關(guān)系不夠嚴(yán)密。

三、中澳高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程教學(xué)內(nèi)容差異原因探究

(一)教學(xué)目標(biāo)――實(shí)務(wù)操作型還是管理型

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期效果,它是所有教學(xué)活動(dòng)的指南和靈魂所在。由于教學(xué)目標(biāo)的差異,直接導(dǎo)致我國高校和澳大利亞高校在會(huì)計(jì)學(xué)本科教育中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程教學(xué)內(nèi)容的差異。

南京審計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)“具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理和會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ),較強(qiáng)的分析問題、解決問題能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后適合在政府部門、企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等各類組織機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)鑒證、咨詢等工作”,這表明該校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)的是實(shí)務(wù)操作型的會(huì)計(jì)人才,學(xué)生畢業(yè)后主要從事會(huì)計(jì)工作、審計(jì)工作或與會(huì)計(jì)相關(guān)的咨詢工作。這也決定了該校的會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容必須豐富、詳實(shí),學(xué)生畢業(yè)后能夠較快從事與會(huì)計(jì)相關(guān)的工作,迅速適應(yīng)會(huì)計(jì)工作氛圍,勝任本職工作。

科廷科技大學(xué)對于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的描述是“會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可以應(yīng)用多種會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)技能和知識在企業(yè)中進(jìn)行關(guān)鍵性的管理活動(dòng)(pivotal management of many organizations)”,“會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可以擔(dān)任公司財(cái)務(wù)總監(jiān)、項(xiàng)目會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人,公司秘書,稅務(wù)咨詢和財(cái)務(wù)咨詢”,它的落腳點(diǎn)是學(xué)生畢業(yè)后從事管理活動(dòng)。這說明該校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)的是掌握會(huì)計(jì)知識與技能的管理型人才。據(jù)此,除了會(huì)計(jì)專業(yè)知識和技能的傳授,該校更注重對學(xué)生各種管理能力的培養(yǎng)。

(二)教學(xué)理念――傳授知識與技術(shù)還是培養(yǎng)能力

具有幾千年歷史的“傳道、授業(yè)、解惑”的為師標(biāo)準(zhǔn)一直對我國的教育事業(yè)產(chǎn)生影響,傳授知識與技術(shù)是我國傳統(tǒng)教育的重點(diǎn),然而,對學(xué)生能力的培養(yǎng)卻是我國本科教育的薄弱環(huán)節(jié),所謂“填鴨式”教學(xué)、“保姆式”教學(xué)、“喂食式”教學(xué)都是重傳授知識與技術(shù),輕視對學(xué)生能力的培養(yǎng)這種理念的外在表現(xiàn)形式。讓人欣慰的是,近年來,我國開始重視和推進(jìn)素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng),雖然幾千年形成的教育理念的完全轉(zhuǎn)變不可能一蹴而就,但對學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)入議事日程標(biāo)志著我國教育正不斷與國際上先進(jìn)的教育理念接軌。就目前狀況來看,對學(xué)生能力的培養(yǎng),更多地體現(xiàn)在文化素質(zhì)課,以及課外活動(dòng)中,如學(xué)生社團(tuán)活動(dòng),校級、省級乃至全國的各種大學(xué)生競賽,較少融入到專業(yè)課的教學(xué)過程中。這就決定了在我國高校課堂教學(xué)中,知識結(jié)構(gòu)的完整性,內(nèi)容的豐富性、詳實(shí)性仍是關(guān)注點(diǎn)。課程教學(xué)大綱的主要內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容安排和進(jìn)度安排,很少明確各門課程對學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)目的。對學(xué)生能力的培養(yǎng)在本科教學(xué)方案中有一個(gè)總體上的體現(xiàn),但這種能力培養(yǎng)目標(biāo)比較空泛,可操作性很有限。

澳大利亞的本科教育非常注重能力的培養(yǎng),甚至認(rèn)為能力比知識更重要。據(jù)此,在澳大利亞高校各專業(yè)的教學(xué)方案中,均注重將學(xué)生能力的培養(yǎng)滲透進(jìn)每門課程的教學(xué)過程中。如在科廷科技大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)方案中,只設(shè)有專業(yè)課,并不包括任何的文化素質(zhì)課,學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)或是各級競賽相對較少。這也使得該校對學(xué)生能力的培養(yǎng)只能融入專業(yè)課教學(xué)過程中?？仆⒖萍即髮W(xué)各門課程的教學(xué)大綱,除了設(shè)定教學(xué)內(nèi)容外,還明確規(guī)定本門課程希望學(xué)生培養(yǎng)如下方面的能力,即批判性思維能力(critical thinking),團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力(teamwork),溝通能力(communication)等,最主要的是自我學(xué)習(xí)能力(self-study)。這些能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在本科專業(yè)教學(xué)的全過程,如課程考核,學(xué)生最終成績不是一卷定終身,一般會(huì)由個(gè)人作業(yè)、小組作業(yè)、期中考試、期末考試、課堂匯報(bào)(Presentation)、案例研究報(bào)告(case-study report)等多項(xiàng)內(nèi)容組成。每門課程的課堂時(shí)間在33小時(shí)左右,各章不管難易,一般只有3小時(shí)的課堂時(shí)間,而每章規(guī)定的學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)間非常長,在3-9小時(shí)不等,具體視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,完成作業(yè)多少而相應(yīng)變動(dòng)。學(xué)校各門課程的考核難度不會(huì)考慮學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況,每學(xué)期難度基本一致,50%的不及格率也很多見。這樣的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分有效。

(三)教學(xué)路徑――歸納法還是演繹法

作為認(rèn)識世界的思維工具,歸納法和演繹法已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。歸納法是通過個(gè)案、特例推導(dǎo)出一般結(jié)論、一般原則的思維過程,而演繹法則是從一般到個(gè)別的推理思維過程。

在我國傳統(tǒng)的高校專業(yè)教學(xué)中,教師習(xí)慣于使用演繹法,即從已知最抽象、最高深的原則、定理、概念入手,詳細(xì)分析講解后,再舉例說明,以加強(qiáng)學(xué)生對這一概念的感性認(rèn)識,即原理式教學(xué)。這種教學(xué)路徑的選擇,體現(xiàn)在我國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程教學(xué)內(nèi)容的整體編排和每章節(jié)內(nèi)容的講授過程中。我國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程第一門課程《初級會(huì)計(jì)學(xué)》的第一章首先介紹會(huì)計(jì)核算對象、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求等抽象的概念;然后按照會(huì)計(jì)循環(huán)過程,依次對會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行介紹。在每章節(jié)內(nèi)容的講授中,也基本上采用這種先講解定義、原理,再舉例具體說明的教學(xué)模式。

國外很多國家高校的教學(xué)路徑則采用歸納法,澳大利亞也是如此。教師通過一系列帶有典型意義個(gè)案的介紹,引導(dǎo)學(xué)生自己完成歸納推理過程,得出結(jié)論。這是一種通過啟發(fā),讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識的過程,學(xué)生通過自己的觀察理解,主動(dòng)完成的推理過程,得出與自己理解相吻合的結(jié)論,不僅熟練地掌握了推理方法,而且能夠更深刻地理解、領(lǐng)會(huì)概念、原理。這種教學(xué)方式通常稱之為個(gè)案教學(xué)法。按此教學(xué)路徑,科廷科技大學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程的第一門課程《會(huì)計(jì)學(xué)》在介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容時(shí),是將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的內(nèi)容放在一起介紹,試圖讓學(xué)生先知道我們需要什么,然后再告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做,即會(huì)計(jì)循環(huán)部分。在每章節(jié)的內(nèi)容介紹時(shí),教師一般也會(huì)從選擇案例開始,讓學(xué)生對研究對象有一定的影像、了解后,再介紹概念、原理。

四、對中外合作辦學(xué)的啟示

自1995年國務(wù)院頒布《中外合作辦學(xué)暫行規(guī)定》,特別是2003年頒布《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》以來,國內(nèi)很多高等院校紛紛設(shè)立中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。其中一個(gè)熱點(diǎn)就是中國大陸高校與澳大利亞高校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育上的合作。

中外合作辦學(xué)不僅僅是兩國高校之間的教學(xué)合作,更是兩種文化、兩種教育體制、兩種教學(xué)理念的相互理解與融合。有些方面存在差異對學(xué)生來說并不是完全不利,反而還會(huì)產(chǎn)生積極作用。比如教師可以選擇演繹法或歸納法等不同教學(xué)路徑來授課,由于它們各有所長,學(xué)生可以在不同的教學(xué)路徑引導(dǎo)下,擁有更科學(xué)的思維方式,掌握更好的學(xué)習(xí)方法,擁有更豐富的學(xué)習(xí)體會(huì)。但有些方面的差異,比如教學(xué)理念,如果不能將其很好地融合,那么在沖突的過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)成為不同教學(xué)理念的犧牲品。為了真正實(shí)現(xiàn)通過中外合作辦學(xué)以培養(yǎng)高素質(zhì)、國際化人才的主旨,筆者認(rèn)為在進(jìn)行中外合作辦學(xué)時(shí)應(yīng)注重以下幾點(diǎn):

(一)設(shè)定學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)而言,是中心和靈魂,它對一切教學(xué)活動(dòng)起著指導(dǎo)作用,包括教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)路徑的選擇和教學(xué)方法的選擇等多個(gè)方面。出于各自的考慮,中外合作辦學(xué)的雙方院校在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上通常不會(huì)相同。因此,中外合作辦學(xué)的雙方學(xué)校在實(shí)施合作項(xiàng)目時(shí),首先需要確定一個(gè)適用于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo),包括培養(yǎng)人才的層次,畢業(yè)生的就業(yè)方向,畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)知識架構(gòu),以及畢業(yè)生應(yīng)培養(yǎng)的能力構(gòu)成等。在教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一設(shè)定的前提下,協(xié)商教學(xué)方案中課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排才會(huì)合理、有效。

(二)深入研究教學(xué)內(nèi)容

關(guān)于學(xué)生學(xué)分的獲得,中外合作辦學(xué)項(xiàng)目目前通行的做法是互認(rèn)學(xué)分,學(xué)生在校期間所學(xué)的課程,一部分在國內(nèi)完成,一部分在國外完成,各自對課程內(nèi)容的把握差異度較大。例如,管理會(huì)計(jì)系列課程,由于合作雙方往往對課程核心內(nèi)容的理解不盡相同,故對課程內(nèi)容的涵蓋范圍也有差異。如國外高校通常將管理會(huì)計(jì)內(nèi)容和成本會(huì)計(jì)內(nèi)容揉合在一起,冠名為《成本與管理會(huì)計(jì)》,而我國高校一般會(huì)安排《管理會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》兩門課程來講授。因此,合作雙方必須就承認(rèn)對方課程教學(xué)內(nèi)容達(dá)成一致,各自深入研究對方各門課程的教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)各門課程的知識架構(gòu),共同對雙方原有課程的內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào),擬定調(diào)整方案,劃定各門課程的基本架構(gòu),力求雙方課程知識點(diǎn)的有機(jī)對接,盡可能避免國內(nèi)課程和國外課程基本內(nèi)容的不符甚至脫節(jié)現(xiàn)象。這也說明對課程名稱的正確把握十分重要,應(yīng)以各門課程的基本架構(gòu)和知識點(diǎn)作為學(xué)分互認(rèn)的主要依據(jù),不能僅憑課程名稱來進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)。

(三)相互借鑒取長補(bǔ)短

從以上的對比分析中可以看到,中外合作辦學(xué)雙方都有著相互學(xué)習(xí)和借鑒的地方,既不能不假思索地全盤否定我們自己的成功教學(xué)成果,也不能一概肯定合作方所有的教學(xué)手段,應(yīng)辯證地看待中外合作辦學(xué)雙方的教學(xué)成果,結(jié)合自己的實(shí)際,學(xué)習(xí)和借鑒合作方的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如個(gè)案式教學(xué)法,由于教學(xué)路徑選擇的合理性,基于這種教學(xué)路徑的個(gè)案教學(xué)方式符合學(xué)生的思維習(xí)慣和認(rèn)知能力,教學(xué)效果明顯,比較容易達(dá)到教學(xué)目的。相比較而言,科廷科技大學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程教學(xué)內(nèi)容比我國現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程教學(xué)內(nèi)容簡潔而實(shí)用。只要學(xué)生掌握了個(gè)案式的學(xué)習(xí)方法、真正理解了歸納推理法的過程,通過培養(yǎng)形成了良好的自我學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,那么學(xué)習(xí)起來,一般的問題都可以迎刃而解。

通過上述對南京審計(jì)學(xué)院和澳大利亞科廷科技大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程教學(xué)內(nèi)容的比較、分析,可以清楚地看到兩校在課程的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)路徑、教學(xué)方法等方面存在著差異,特別是教學(xué)路徑的選擇、個(gè)案式教學(xué)給我們留下了十分深刻的印象,值得我們借鑒。實(shí)際上,個(gè)案式教學(xué)與我們所倡導(dǎo)的“深入淺出”的教學(xué)理念是一脈相承的,只不過長期以來我們的思維定勢受到傳統(tǒng)的原理式教學(xué)方式的約束,“深入淺出”只是作為教師個(gè)體自發(fā)的講授行為,未能上升到教學(xué)路徑這個(gè)高度來認(rèn)識。

中外合作辦學(xué)的成功,需要合作雙方拿出誠意,抱有對學(xué)生高度的責(zé)任心,相互學(xué)習(xí)與借鑒,真正在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)路徑、教學(xué)方法等方面多學(xué)習(xí),多理解,多協(xié)調(diào)。只有這樣,才能夠使中外合作辦學(xué)項(xiàng)目取得豐碩成果,達(dá)到預(yù)期目標(biāo),實(shí)現(xiàn)合作雙方的共贏。

【主要參考文獻(xiàn)】

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第8篇：會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；教改；信息管理與信息系統(tǒng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）35-0097-02

信息管理與信息系統(tǒng)是一門融合信息技術(shù)與管理技術(shù)的交叉學(xué)科。該專業(yè)在建設(shè)中融合了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等多門學(xué)科的知識。[1]雖然很多高校都設(shè)置了信息管理與信息系統(tǒng)這個(gè)專業(yè)，但是由于人才培養(yǎng)方案的定位不同，專業(yè)所設(shè)置的課程也有千差萬別。有的高校為了提高就業(yè)率，把信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)辦成了計(jì)算機(jī)專業(yè)，畢業(yè)生主要的流向是軟件開發(fā)；有一些具有財(cái)經(jīng)背景的學(xué)校，則把該專業(yè)辦得和會(huì)計(jì)類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)差不多。該專業(yè)的學(xué)生也存在很多的困惑，由于是交叉學(xué)科，他們往往會(huì)覺得自己不如計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)好，又不如其它管理類專業(yè)的專業(yè)知識牢固，所以在找工作的過程中出現(xiàn)定位模糊的情況。

為了很好解決信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)辦學(xué)方向不清晰的現(xiàn)象，首先得明確一個(gè)原則：由于該專業(yè)隸屬于管理學(xué)，所以專業(yè)建設(shè)必須植根于“管理”。脫離了這個(gè)原則，專業(yè)建設(shè)的定位不準(zhǔn)，就業(yè)方向就不明確，由此導(dǎo)致的就業(yè)率低，又會(huì)直接影響該專業(yè)的發(fā)展。會(huì)計(jì)學(xué)是管理學(xué)中的“科學(xué)”，有一整套成型的理論和計(jì)算方法，它是管理學(xué)課程當(dāng)中最為具體的一門課程，在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中具有舉足輕重的地位。如何設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)課程，才能更好地適應(yīng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的培養(yǎng)，顯得尤為重要。

一、會(huì)計(jì)學(xué)課程在專業(yè)建設(shè)中的地位和作用

管理側(cè)重于決策，研究如何利用管理知識提高正確決策的有效程度，取決于支持決策所需的信息。計(jì)算機(jī)是信息處理的有效工具，更是輔助管理決策的有效手段，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)管理的形式和組織結(jié)構(gòu)，向管理學(xué)注入了新的思想和新的元素，也決定了信息處理的質(zhì)量。雖然不同的高校的專業(yè)課程設(shè)置不同，但是最終計(jì)算機(jī)技術(shù)還是要為管理服務(wù)的，背離了這個(gè)層面的意義，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)定位方向就會(huì)出現(xiàn)偏差。

因此，會(huì)計(jì)學(xué)課程在專業(yè)建設(shè)中的地位就凸顯了出來。作為管理學(xué)課程中的核心課程，會(huì)計(jì)學(xué)在設(shè)置過程中沒有前導(dǎo)性的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前不需要特別多的知識儲(chǔ)備。但是，會(huì)計(jì)學(xué)的后續(xù)課程如財(cái)務(wù)管理等，卻需要會(huì)計(jì)學(xué)中非常重要的知識作為鋪墊。從課程的內(nèi)容體系上來說，會(huì)計(jì)學(xué)課程中所涉及的借貸記賬法不僅是一種科學(xué)的記賬方法，也是一種“管理思維”，這種方法所涉及的企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益方面的內(nèi)容，對學(xué)生理解企業(yè)的基本構(gòu)成和經(jīng)濟(jì)的來龍去脈起著關(guān)鍵性的作用。

二、會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革

雖然很多管理類專業(yè)都會(huì)講授會(huì)計(jì)學(xué)課程，還有的高校把會(huì)計(jì)學(xué)安排到通識教育的位置上，但是對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)來說，會(huì)計(jì)學(xué)的設(shè)置要與其它的會(huì)計(jì)類專業(yè)區(qū)別開來。

1.教學(xué)內(nèi)容要有主次之分

會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要符合專業(yè)建設(shè)的需要，課程內(nèi)容要有主次之分。一般的會(huì)計(jì)類專業(yè)都會(huì)從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)來進(jìn)行講授。對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)來說，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，內(nèi)容側(cè)重于會(huì)計(jì)知識的普及，對于該專業(yè)來說已經(jīng)足夠，其中最主要涉及的是制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材中最大的特點(diǎn)就是將制造業(yè)企業(yè)的生命周期，從生產(chǎn)到銷售再到分配的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密地連接起來，構(gòu)造了企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)命脈，展現(xiàn)了一個(gè)企業(yè)完整的價(jià)值鏈條，而在這個(gè)鏈條上所涉及的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，也是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

從教學(xué)內(nèi)容上，該專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程應(yīng)該重點(diǎn)介紹借貸記賬法的原理和主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理過程，而對于一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)所用到的會(huì)計(jì)賬簿分類方法以及總賬和明細(xì)賬的登記和處理，則應(yīng)該放在次要的位置，只要讓學(xué)生掌握總賬和明細(xì)賬的區(qū)別和作用即可。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能掌握課程最核心的內(nèi)容。

2.實(shí)踐教學(xué)改革

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是如何編制會(huì)計(jì)分錄以及登記總賬和明細(xì)分類帳，最終出具會(huì)計(jì)報(bào)表。對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)來說，計(jì)算機(jī)信息處理是專業(yè)的特色，用計(jì)算機(jī)這個(gè)強(qiáng)有力的工具來輔助會(huì)計(jì)處理的過程，不僅可以減少差錯(cuò)，而且還能提高工作效率。所以，該專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)除了理論課程之外，最好是能在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加入會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)容。 這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一方面掌握了核心知識，另一方面能將該知識在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行處理和應(yīng)用，對于提高學(xué)生的信息化處理能力和學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助。

在具體實(shí)施的過程中，可以采用用友的ERP（Enterprise Resource Planning企業(yè)資源計(jì)劃）軟件來作為實(shí)踐教學(xué)的輔軟件，教師在培訓(xùn)資料的基礎(chǔ)上，添加適合本專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)處理綜合實(shí)例，最終通過軟件得到總賬、明細(xì)賬和會(huì)計(jì)報(bào)表。

3.專業(yè)課程體系的改革

困擾信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的一個(gè)難題就是，如何將不同類型的課程體系進(jìn)行融合，其中包括計(jì)算機(jī)類課程體系與管理類課程體系的融合。[2]課程體系改革見下圖：

在計(jì)算機(jī)類課程體系和管理類課程體系設(shè)置過程中，一定要重視課程體系之間的銜接和融合，找到相應(yīng)的融合點(diǎn)以后，專業(yè)特色才能顯現(xiàn)出來。會(huì)計(jì)學(xué)課程因?yàn)闆]有前導(dǎo)課程，所以建議在大一下學(xué)期開設(shè)。

三、教學(xué)效果

在會(huì)計(jì)學(xué)課程教改之前，很多學(xué)生對于這門課程設(shè)置的原因和重要程度認(rèn)識不夠，在學(xué)習(xí)過程中往往放松對本門課程重點(diǎn)知識的掌握。還有的學(xué)生認(rèn)為，計(jì)算機(jī)技術(shù)比較重要，而放松了對管理類課程知識的掌握，最終不能成功熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理管理決策所需要的信息。進(jìn)行教改之后，學(xué)生在理論課程和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)過程中，不僅提高了自身綜合信息處理能力，而且也加深了對專業(yè)的認(rèn)識，增加了自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高了教學(xué)效果。

本文是對會(huì)計(jì)學(xué)課程在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)該凸顯專業(yè)特色的課程體系，加強(qiáng)課程之間的練習(xí)，增加不同課程體系間的融合，找到專業(yè)建設(shè)的突破口，提升教學(xué)效果，提高就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文

1.學(xué)歷教育方面。雖然從表面上看目前國內(nèi)法務(wù)會(huì)計(jì)教育進(jìn)行得如火如荼，但實(shí)際上我國法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)歷教育剛剛起步，各高校對于法務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)科歸屬一直存在較大爭議，不同的學(xué)校對于在法學(xué)專業(yè)還是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向有不同的見解。而且，高校在具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案上各自為陣，沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識。以課程體系為例，各高校的課程設(shè)置五花八門，大多是法學(xué)課程和會(huì)計(jì)、審計(jì)課程的簡單相加，在法務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)課程和核心課程上沒有形成相對統(tǒng)一的意見，而且大部分高校不重視法務(wù)會(huì)計(jì)的課程建設(shè)和教材建設(shè)，極大地影響了法會(huì)會(huì)計(jì)學(xué)歷教育的發(fā)展。

2.非學(xué)歷教育方面。目前我國法務(wù)會(huì)計(jì)非學(xué)歷教育僅有中國政法大學(xué)面向法務(wù)會(huì)計(jì)人員提供的培訓(xùn)課程以及與國際注冊法務(wù)會(huì)計(jì)師資格考試有關(guān)的培訓(xùn)，數(shù)量少、規(guī)模小、影響力不足，很難適應(yīng)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需求。

二、我國法務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展的對策

（一）加強(qiáng)法務(wù)會(huì)計(jì)理論研究

在法務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展中，理論研究舉足輕重，不僅可以為相關(guān)學(xué)科的發(fā)展注入新的內(nèi)容，而且可以給法務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐做出理論指引，推動(dòng)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐的發(fā)展。當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)著重抓好以下兩方面的工作：第一，成立研究組織。就全國范圍而言，可以成立全國性的法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)，積極開展具有影響力的全國性的學(xué)術(shù)研討和交流，形成相對固定和不斷擴(kuò)大的法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍，提高法務(wù)會(huì)計(jì)的影響力。在高校或科研機(jī)構(gòu)中，設(shè)立法務(wù)會(huì)計(jì)研究中心或研究小組，增加法務(wù)會(huì)計(jì)研究的人力、物力投入。第二，深化研究內(nèi)容。在法務(wù)會(huì)計(jì)的研究內(nèi)容上，必須改變目前大量研究浮于表面的情況，全面深入地對法務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)涵、外延及技術(shù)方法進(jìn)行研究。充分借鑒國外法務(wù)會(huì)計(jì)研究的成果和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國的實(shí)際情況，建立起與我國國情相適應(yīng)的法務(wù)會(huì)計(jì)理論體系和規(guī)范體系。

（二）發(fā)展法務(wù)會(huì)計(jì)教育

培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)專門人才是推動(dòng)法務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展的基本途徑。發(fā)展法務(wù)會(huì)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)從學(xué)歷教育和在職教育兩方面入手。

1.學(xué)歷教育。法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)給高等教育提出了新話題，帶來了新的挑戰(zhàn)。應(yīng)借鑒國際法務(wù)會(huì)計(jì)教育的經(jīng)驗(yàn)，瞄準(zhǔn)國際法務(wù)會(huì)計(jì)的前沿，并結(jié)合我國的實(shí)際情況，培養(yǎng)多層次的、復(fù)合型的法務(wù)會(huì)計(jì)人才。

（1）本科生教育：本科生教育主要是培養(yǎng)精通法務(wù)會(huì)計(jì)理論知識、熟悉法務(wù)會(huì)計(jì)工作程序和方法的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，他們將成為法務(wù)會(huì)計(jì)的生力軍。科學(xué)可行的本科生教育可分為三種形式：一是設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)。目前，法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)并未被國家教育部列入國民教育專業(yè)目錄，這一方面會(huì)讓學(xué)生感到困惑，影響其對未來職業(yè)發(fā)展前景的判斷，另一方面，不利于形成相對統(tǒng)一的法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，在課程體系的設(shè)置上也難以形成相對統(tǒng)一的模式。因此，囿于法學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的單純學(xué)科局限性，亟待開辟由法學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科交叉融合而成的新的專業(yè)來培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)專門人才，設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)乃大勢所趨。二是法務(wù)會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。目前法學(xué)本科（法務(wù)會(huì)計(jì)方向）模式和會(huì)計(jì)學(xué)本科或財(cái)務(wù)管理本科（法務(wù)會(huì)計(jì)方向）模式進(jìn)行專業(yè)招生存在一定的問題，學(xué)生往往在法律、會(huì)計(jì)兩方面的知識都有所涉獵，但都只學(xué)到皮毛，難以深入掌握法務(wù)會(huì)計(jì)的精髓，不能勝任法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)的要求。在目前我國高等教育未設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的背景下，較為可行的是開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，法務(wù)會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班是復(fù)合性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)驗(yàn)區(qū)，是學(xué)校開展教學(xué)改革和特色教育的重要途徑，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)有條件的高校開展試點(diǎn)，開發(fā)法務(wù)會(huì)計(jì)特色課程，加強(qiáng)師資力量及教材、實(shí)踐基地等配套設(shè)施建設(shè)，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的法務(wù)會(huì)計(jì)人才。三是雙學(xué)位教育。學(xué)生主修法學(xué)或者會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的同時(shí)，輔修第二專業(yè)（輔修會(huì)計(jì)學(xué)或法學(xué)），畢業(yè)時(shí)授予法學(xué)和管理學(xué)兩個(gè)學(xué)位。

（2）研究生教育：研究生教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有深厚的理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次復(fù)合型人才，他們將來主要從事法務(wù)會(huì)計(jì)理論研究工作。當(dāng)本科教育達(dá)到一定規(guī)模，法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科體系、課程設(shè)置等較為完善時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)有條件的高校開展研究生教育。

2.在職教育。由于法務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用的廣泛性，單靠學(xué)歷教育培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)人才是不夠的，還應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)對在職人員的培訓(xùn)來培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)人才。我國可以大力開展面向注冊會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、律師、法官、檢察官以及企事業(yè)單位的高級管理人員等在職人員的法務(wù)會(huì)計(jì)培訓(xùn)，根據(jù)不同職業(yè)現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，選取其他不為他們所熟悉的領(lǐng)域作為培訓(xùn)重點(diǎn)，以形成符合法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)需求的知識結(jié)構(gòu)和技能，提高他們法務(wù)會(huì)計(jì)方面的職業(yè)能力。

（三）完善制度建設(shè)

推動(dòng)法務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展需要良好的制度作為保障。雖然我國目前有《會(huì)計(jì)法》、《注冊會(huì)計(jì)師法》、《審計(jì)法》、《審計(jì)準(zhǔn)則》等，但是有關(guān)法務(wù)會(huì)計(jì)的專門制度仍是空白。為了促進(jìn)法務(wù)會(huì)計(jì)健康有序地發(fā)展，必須完善相關(guān)立法，并在相關(guān)部門的指導(dǎo)下建立起一套系統(tǒng)的規(guī)章制度，如法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)資格認(rèn)證制度、法務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)管理制度、法務(wù)會(huì)計(jì)的工作程序和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制度、法務(wù)會(huì)計(jì)人員參與訴訟的制度等。

（四）推進(jìn)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)