中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《京劇的行當(dāng)》是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人音版）第三單元《梨園金曲》的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)，使學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)感興趣，并樂于主動(dòng)地探索與京劇相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，能基本區(qū)分和辨別京劇四大行當(dāng)?shù)奶卣?，能學(xué)唱行當(dāng)?shù)牟糠殖缓妥呋九_(tái)步，并能比較自信地參與表演。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在實(shí)踐參與中體驗(yàn)京劇行當(dāng)?shù)奶卣?；教學(xué)難點(diǎn)是了解并掌握部分行當(dāng)?shù)某惶卣鳌?/p>

教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀摩，學(xué)生能了解中學(xué)音樂課“音樂與戲劇”模塊如何組織教學(xué)。2、能運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)《京劇的行當(dāng)》這節(jié)課。3、通過評(píng)課活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、《京劇的行當(dāng)》教學(xué)光盤。

教學(xué)重點(diǎn)：觀摩并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)《京劇的行當(dāng)》課堂教學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用新課程理念評(píng)價(jià)《京劇的行當(dāng)》課堂教學(xué)。

設(shè)計(jì)理念：

《中學(xué)音樂教學(xué)法》作為音樂教育學(xué)的一個(gè)組成部分，它具有音樂教育學(xué)的一般特點(diǎn)，概念具體、理論性強(qiáng)、實(shí)踐性也很強(qiáng)。它的理論部分是一般音樂專業(yè)學(xué)生（尤其是只重視技巧課的學(xué)生）較難理解和掌握的、也不大愿意投放精力的一門課程，不僅教師教起來(lái)不容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)也深感枯燥。針對(duì)這一狀況，在系統(tǒng)教學(xué)完《中學(xué)音樂教學(xué)法》的理論知識(shí)以后，我設(shè)計(jì)了中學(xué)音樂課堂教學(xué)觀摩這一教學(xué)模式，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分別從音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇這六個(gè)不同的模塊去感受中學(xué)音樂教學(xué)，改變過去單一的“灌注式”教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)獲取”。

教學(xué)過程：

一、引入

1、復(fù)習(xí)中學(xué)音樂教學(xué)過程、中學(xué)音樂教學(xué)原則、中學(xué)音樂教學(xué)模式、中學(xué)音樂教學(xué)的領(lǐng)域及教學(xué)方法等相關(guān)理論知識(shí)。

2、引入新課

師：從這節(jié)課開始，我們進(jìn)入《中學(xué)音樂教學(xué)法》的第二階段――課堂教學(xué)觀摩階段的學(xué)習(xí)。

二、簡(jiǎn)單解讀新課程的基本理念

（一）以音樂審美為核心。以審美為核心包括教學(xué)內(nèi)容的立意美、情景美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美；包括教學(xué)方法要具有情感性、體驗(yàn)性、形象性、愉悅性；還包括要為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽覺環(huán)境、視覺環(huán)境和良好的教學(xué)氛圍。

（二）以興趣愛好為動(dòng)力?！芭d趣是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)”。在音樂教學(xué)中，應(yīng)該充分重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。讓他們通過音樂學(xué)習(xí)，能夠感受和體驗(yàn)到快樂，在快樂當(dāng)中進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)。

（三）面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情感。在每個(gè)學(xué)生能獲得學(xué)習(xí)成功的同時(shí)，也要有他個(gè)人的特點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)該讓每一位學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上體驗(yàn)到快樂。

（四）強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)該重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，獲得審美體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

（五）突出音樂特點(diǎn)、重視學(xué)科綜合。音樂教學(xué)的綜合不僅包括音樂教學(xué)領(lǐng)域的綜合，還包括音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。

三、請(qǐng)學(xué)生帶著思考題觀看教學(xué)片《京劇的行當(dāng)》

思考題：1、本節(jié)課運(yùn)用了什么教學(xué)模式，體現(xiàn)了哪些音樂教學(xué)原則？2、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)滲透了什么新課程理念？

四、學(xué)生先分組討論、交流，再全班交流、反饋

圍繞思考題組織學(xué)生討論，談?wù)劯惺芎涂捶?，教師不作統(tǒng)一，不求標(biāo)準(zhǔn)答案。

五、教師重點(diǎn)講解

（一）“音樂與戲劇”模塊的教學(xué)內(nèi)容

第一，戲劇鑒賞和戲劇常識(shí)。第二，戲劇表演。第三，戲劇創(chuàng)編。（二）“音樂與戲劇”模塊的教學(xué)特點(diǎn)

1、以學(xué)生的表演為中心。

戲劇的其他藝術(shù)成分，只有在表演中才能獲得生命。戲劇表演的特點(diǎn)，一是表演者以自己的身體作為創(chuàng)造工具，通過臺(tái)詞和動(dòng)作表演劇情；二是表演者在表演過程中同觀眾的不斷交流，表現(xiàn)為表演者的創(chuàng)作過程與觀眾欣賞過程的統(tǒng)一。

2、加強(qiáng)“音樂與戲劇”的欣賞內(nèi)容。

“音樂與戲劇”模塊的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，拓寬藝術(shù)視野，提高審美能力。因此，加強(qiáng)戲劇欣賞，有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織學(xué)生觀摩戲劇表演 （包括現(xiàn)場(chǎng)觀摩和錄像觀摩），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感受、理解各類戲劇作品，豐富學(xué)生的戲劇體驗(yàn)，提高戲劇鑒賞與評(píng)價(jià)能力就顯得至關(guān)重要。

3、對(duì)表演內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在欣賞內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。

通過大量的欣賞和觀摩，能夠積累起豐富的戲劇表演體驗(yàn)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的表演有很大的幫助。

（三）對(duì)《京劇的行當(dāng)》這節(jié)錄像課的內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)式整理，使中學(xué)音樂教學(xué)過程、原則和模式這些知識(shí)點(diǎn)一目了然，使學(xué)生對(duì)“音樂與戲劇”模塊的教學(xué)有更系統(tǒng)的掌握。

（四）用新課程理念評(píng)價(jià)《京劇的行當(dāng)》這節(jié)錄像課。

六、師生小結(jié)

學(xué)生談自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受。

教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽談自己的體會(huì)并及時(shí)給予肯定。

第2篇：中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】初中音樂 新課程 教學(xué)設(shè)計(jì)

初中音樂的教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體上來(lái)看，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要具備較強(qiáng)的操作性，教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)該新穎獨(dú)特，能夠體現(xiàn)出教材的特點(diǎn)及教師的創(chuàng)意，教學(xué)手段必須簡(jiǎn)潔有效，符合學(xué)生們的情趣愛好，體現(xiàn)出時(shí)代的特征，充分發(fā)揮出新課程背景下信息技術(shù)的作用。

一、新課程背景下初中音樂的教學(xué)設(shè)計(jì)新理念

作為課程設(shè)置的靈魂和支點(diǎn)，課程理念既是一種觀念又是一種行動(dòng)。理念作為我們對(duì)于事物顯示狀態(tài)的分析和展望，具有前瞻性和時(shí)代性，課程的理念通常蘊(yùn)含在課程的設(shè)計(jì)過程中，音樂課程在新課標(biāo)指導(dǎo)下提出的基本理念既能夠作為我們教育教學(xué)的觀念，又應(yīng)該作為我們進(jìn)行音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的支撐和依據(jù)。

二、對(duì)初中音樂課程價(jià)值的理解

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，教師已經(jīng)不再僅僅是讓學(xué)生們懂得聆聽的“獨(dú)奏者”，教師必須要切實(shí)地放下身段，以平等和民主的姿態(tài)精心了解學(xué)生們的所思和所想，要善于營(yíng)造出一種自由寬容的課堂氛圍，積極誘發(fā)學(xué)生的好奇心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)于音樂的欣賞及操作能力。教師可以在課堂中加入一些教學(xué)活動(dòng)，比如說學(xué)生合奏、獨(dú)奏比賽以及聽聲辨樂器等等，充分發(fā)揮學(xué)生們對(duì)于樂器的了解程度和操控能力。

三、初中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的誤區(qū)

1.以主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

很多音樂教師在教學(xué)的過程中都喜歡依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如說在進(jìn)行歌曲教學(xué)之前，都會(huì)先進(jìn)行歌譜的教唱，在識(shí)唱曲譜的過程中，同學(xué)們必須有能力將重點(diǎn)和難點(diǎn)都成功解決，而在進(jìn)行音樂作品的聽賞課堂中，教師一定會(huì)先介紹作者，讓學(xué)生們了解到音樂的創(chuàng)作背景。但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，歌曲的難易程度都是不同的，諸多的因素會(huì)導(dǎo)致不同的課堂教學(xué)效果，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都是必須的和有效的。當(dāng)細(xì)節(jié)的因素對(duì)作品的賞析和呈現(xiàn)影響不大的情況下，這些就顯得多余了。教師應(yīng)該結(jié)合特殊的情況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度符合學(xué)生們的求知需求。

2.形式大于內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)

在音樂課堂上，不可避免地為了呈現(xiàn)出更加具有觀賞性的內(nèi)容，讓課堂更加好看，設(shè)置了一些并沒有實(shí)際作用的環(huán)節(jié)。比如說，有些歌曲通過重復(fù)播放就能夠使同學(xué)們學(xué)會(huì)，可是為了達(dá)到規(guī)范的要求，教師就必須要按部就班地進(jìn)行課文內(nèi)容的導(dǎo)入，就必須要把一個(gè)簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，讓學(xué)生們一遍又一遍地練習(xí)歌詞和節(jié)奏，這是一種徒勞無(wú)功的表現(xiàn)，教師其實(shí)可以在每節(jié)課上都設(shè)置一些不同形式的小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中感受到音樂的樂趣。

四、新課程背景下初中音樂教學(xué)的基本理念

1.以音樂為審美核心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

音樂審美應(yīng)該是我們教學(xué)的基本理念，應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在潛移默化的過程中，培養(yǎng)學(xué)生們的健全人格和美好情操。其實(shí)音樂是一個(gè)十分有厚度的學(xué)科，我們?cè)谶M(jìn)行基礎(chǔ)技能和知識(shí)的教學(xué)過程中，可以將其有機(jī)地滲透到音樂藝術(shù)審美體驗(yàn)當(dāng)中，整個(gè)的教學(xué)過程應(yīng)該是師生的共同體驗(yàn)和享受。在教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)置一個(gè)欣賞課，在課上播放一些傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂，比如說《二泉映月》和《高山流水》以及紅歌欣賞等等，幫助學(xué)生們領(lǐng)域音樂的美妙，讓學(xué)生們愛上音樂，樂于學(xué)習(xí)音樂。

2.以全體學(xué)生為目標(biāo)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在義務(wù)教育階段的音樂教育，重點(diǎn)培養(yǎng)的并不是專業(yè)的音樂人才，而是要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到音樂潛能的開發(fā)，從中獲益。音樂課應(yīng)該以全體學(xué)生為主體，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有權(quán)利來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特的音樂形式，學(xué)生們應(yīng)該享受音樂，教師可以設(shè)置一些音樂舞會(huì)等等，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)交流音樂，參與到音樂中。

3.以音樂實(shí)踐為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)作音樂

音樂課作為一門藝術(shù)的基礎(chǔ)課程，必須要重視學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)該在音樂課堂上設(shè)置一些音樂活動(dòng)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行音樂創(chuàng)作，在課堂上設(shè)置一個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們自由地在講臺(tái)上唱出自己的作品，不僅能夠激活課堂的氛圍，也給了同學(xué)們展示自己才能的平臺(tái)，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。

4.以學(xué)科綜合為方向，弘揚(yáng)中華民族音樂

音樂教學(xué)容納了不同領(lǐng)域的音樂風(fēng)格和形式，同舞蹈、影視、戲劇和美術(shù)之間都有巧妙地結(jié)合，在實(shí)施的過程中，我們應(yīng)該以綜合音樂為教學(xué)主線，多多融合一些民族的音樂，包括傳統(tǒng)紅歌的推廣和民族樂器的演奏等等，為學(xué)生們提供各種音樂素材，使它們能夠自由地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在音樂的沐浴中感受到民族的深厚文化，音樂教學(xué)也應(yīng)該隨著時(shí)代的變遷進(jìn)行合理的變革，使音樂學(xué)習(xí)在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)得到不斷創(chuàng)新。

音樂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，也就是我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，應(yīng)該不斷地總結(jié)，堅(jiān)持創(chuàng)新，遵循初中生的學(xué)習(xí)能力，把握新課程下的教學(xué)理念，利用各種原則不斷加強(qiáng)音樂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，多創(chuàng)造一些實(shí)踐性的課程，全面提升初中學(xué)生的音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃琦. 初中唱歌教學(xué)中情感目標(biāo)制定的調(diào)查及分析[D]. 上海師范大學(xué)，2011年.

[2] 周琳. 試論中小學(xué)音樂課的唱歌教學(xué)[J]. 桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007年04期.

第3篇：中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)范文

筆者作為學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師，在海淀藝術(shù)職業(yè)學(xué)校2009級(jí)學(xué)生進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)的雙選會(huì)上，進(jìn)行了學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程實(shí)用性的問卷調(diào)查，實(shí)際發(fā)放問卷20份，收回有效問卷14份。被調(diào)查的幼兒園包括公立幼兒園、私立幼兒園、部隊(duì)幼兒園，其中涵蓋一級(jí)一類幼兒園、一級(jí)二類幼兒園。參與調(diào)查的14人中，有11人是管理人員、3人是教師；大學(xué)本科學(xué)歷的有10人、大學(xué)專科學(xué)歷2人、中等師范學(xué)歷2人；平均年齡38歲、平均教齡17.6年。從被調(diào)查人員的工作崗位、學(xué)歷、年齡、教齡均可看出，此次調(diào)查具有一定的普遍性、覆蓋面較廣。

問卷中，用人單位對(duì)我校學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程提出了如下意見和建議：

1.對(duì)音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要，應(yīng)加強(qiáng)幼兒音樂活動(dòng)教學(xué)法的學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)聲樂、音準(zhǔn)訓(xùn)練。

3.提高彈唱能力。

4.音樂特長(zhǎng)方向班的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)全面，不能只擅長(zhǎng)音樂這一類課程。

意見中的第一點(diǎn)就直接指向?qū)W生的幼兒活動(dòng)課教學(xué)能力的培養(yǎng)。試想，即將按照北京市海淀區(qū)“十二五”《學(xué)前教育專業(yè)課程改革》方案來(lái)設(shè)置的音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)課程，如果仍采用傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生聽課，教學(xué)中以教師和教材為中心，以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)授課模式，學(xué)生的職業(yè)能力仍然不能得到鍛煉，不會(huì)有很大的提升空間。

一、核心概念的界定

（一）幼兒音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的界定

幼兒園的教育活動(dòng)多采用的是活動(dòng)課程?；顒?dòng)課程是指“以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程，也叫做生活課程、經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程”。 活動(dòng)課程是一種主張以兒童從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心來(lái)組織，通過兒童的親身體驗(yàn)來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程。我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 第四條明確指出：幼兒園教育的特點(diǎn)是幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。①

在“十二五”北京市重點(diǎn)課題《學(xué)前教育專業(yè)課程改革》中，由幼兒園音樂典型職業(yè)活動(dòng)直接轉(zhuǎn)化而來(lái)的音樂專業(yè)課程被命名為《幼兒園音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織》。它是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，是學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)技能必修課。《幼兒園音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織》課程的主要任務(wù)是通過選擇和運(yùn)用音樂材料，編寫幼兒音樂活動(dòng)教案，模擬教學(xué)，掌握幼兒音樂領(lǐng)域活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，理解幼兒音樂教育的意義、任務(wù)、基本原則。以便畢業(yè)后能基本勝任或輔助開展幼兒園各年齡班的音樂活動(dòng)教學(xué)。

（二）課例教學(xué)的概念界定

課例教學(xué)借鑒的是教師培訓(xùn)中所采用的課例研究。課例研究起源于日本的授業(yè)研究，最早可追溯到“明治時(shí)期”，至今已有一百多年的歷史。

課例研究是以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中出現(xiàn)的問題為研究對(duì)象，以教師為主導(dǎo)通過集體合作確立主題、設(shè)計(jì)教案、上課和觀課、評(píng)價(jià)與反思以及分享成果等，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的循環(huán)過程，其本質(zhì)是一種行動(dòng)研究。其主要特征包括研究性、合作性、情境性和間接性。課例研究的步驟主要包括確立主題、設(shè)計(jì)教案、上課和觀課、評(píng)價(jià)和反思、分享成果等至少五個(gè)步驟。

本文提出的課例教學(xué)借鑒了課例研究的思路，但與課例研究又有所區(qū)別。由于筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)凡是具有共性的音樂典型職業(yè)活動(dòng)都是活動(dòng)課例，因此設(shè)想可以提取幼兒園優(yōu)秀音樂活動(dòng)課例錄像作為范本，讓學(xué)生觀摩幼兒園課例、分析課例、創(chuàng)編課例、實(shí)施創(chuàng)編課例，形成一種圍繞音樂活動(dòng)課例展開的螺旋上升式的教學(xué)模式。這種學(xué)習(xí)模式圍繞課例展開，因此稱為課例教學(xué)。

二 、課例教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)音樂

活動(dòng)設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐

隨著《學(xué)前教育專業(yè)課程改革》課題的深入展開，筆者于2012—2013學(xué)年第一學(xué)期，在海淀藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)2011級(jí)的1班和8班進(jìn)行了《幼兒園音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織》的教學(xué)試驗(yàn)。

起初，請(qǐng)學(xué)生觀看幼兒園優(yōu)秀音樂歌唱活動(dòng)課例《豬小弟的幸福生活》，開始學(xué)生興趣很高，邊看邊隨著孩子們天真的表現(xiàn)爆發(fā)出陣陣笑聲，可是看到中后段時(shí)興趣就慢慢減退了。

經(jīng)過一番思考，我認(rèn)為是教學(xué)思路不當(dāng)所致。這門課的最終目的不就是想讓學(xué)生成為錄像中的教師，能設(shè)計(jì)組織孩子們喜歡的活動(dòng)課嗎？所以講了不少理論知識(shí)，但實(shí)際效果并不理想。我決定在接下來(lái)的教學(xué)中不再先講理論，而是要求學(xué)生看完課例后模仿課例進(jìn)行教學(xué)。

首先進(jìn)行分組，每組都要安排有擅長(zhǎng)彈琴、唱歌、畫畫、講故事、制作PPT的同學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生飽含著即將模擬上課的熱情，就積極地行動(dòng)了起來(lái)，專注地觀看模擬教學(xué)的錄像，主動(dòng)記錄教學(xué)環(huán)節(jié)，主動(dòng)學(xué)唱、彈唱課例中的歌曲……課例教學(xué)的實(shí)踐發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)效果顯著，收獲頗豐。

三、課例教學(xué)在音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)課程中

實(shí)施的基本流程、組織形式

（一）課例教學(xué)的基本流程

（二）課例教學(xué)的課堂組織形式

依據(jù)課例教學(xué)的流程，至少將學(xué)生分成兩個(gè)小組。一組是創(chuàng)編、實(shí)施課例組，另一組是觀察、討論課例組。并根據(jù)音樂活動(dòng)課教學(xué)的任務(wù)需求來(lái)分配小組成員，小組長(zhǎng)可輪流安排小組成員擔(dān)任不同的任務(wù)。

創(chuàng)編時(shí)，創(chuàng)編小組成員要依靠全組成員的智慧，合作完成創(chuàng)編課例的教學(xué)任務(wù)。實(shí)施時(shí)，選一名學(xué)生承擔(dān)教師角色，其他成員扮演授課對(duì)象——幼兒，共同完成創(chuàng)編課例教學(xué)的實(shí)施。觀察討論組可分成兩部分，分別觀察教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在一個(gè)完整的課例教學(xué)之后交換小組任務(wù)。總之，小組成員應(yīng)分工明確，保證每位學(xué)生公平充分地參與，全面鍛煉各方面的教學(xué)能力。

四、課例教學(xué)的基本特征

（一）優(yōu)秀課例教學(xué)視頻、教案是課例教學(xué)的資源

在課例教學(xué)中所用的音樂活動(dòng)課例應(yīng)為全國(guó)幼兒園優(yōu)秀的課堂教學(xué)視頻。優(yōu)秀的課例錄像具有真實(shí)性、完整性和領(lǐng)先性的特點(diǎn)，它是教師技能的成功范例，是一種重要的教師技能教學(xué)資源，依托它們能很好地促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能發(fā)展。同時(shí)，觀察、討論視頻中幼兒的學(xué)習(xí)行為，有利于讓學(xué)生了解幼兒各年齡段的身心發(fā)展水平。

由于幼兒年齡小，活動(dòng)課時(shí)間不長(zhǎng)，通常小班15—20分鐘、中班20—25分鐘、大班25—30分鐘。這樣的課時(shí)長(zhǎng)度有利于完整解讀優(yōu)秀課例視頻。

（二）觀察、討論課例是課例教學(xué)的關(guān)鍵

一個(gè)完整的課例教學(xué)流程，至少有三次觀察、討論課例的機(jī)會(huì)。第一次是觀察討論優(yōu)秀課例，第二次是觀察討論學(xué)生創(chuàng)編的課例，第三次是觀察討論學(xué)生改進(jìn)的創(chuàng)編課例。在觀察、討論課例時(shí)，教師和學(xué)生之間應(yīng)該是雙主體，雙方相互尊重，平等交換意見。

優(yōu)秀課例背后的教育精神是學(xué)生實(shí)踐的指南，優(yōu)秀課例的教學(xué)理念是學(xué)生創(chuàng)造的智囊，優(yōu)秀課例的教學(xué)行為方式是學(xué)生實(shí)踐的參照樣式。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生照應(yīng)書本上提到的教育精神、教學(xué)理念、教學(xué)行為，挖掘優(yōu)秀課例中的鮮活場(chǎng)景。

借鑒課例研究的成果，課例教學(xué)中要求有觀察小組參與，重視觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，記錄學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的各種反應(yīng)，觀察對(duì)象可以是全體學(xué)生的表現(xiàn)，也可以是部分學(xué)生的表現(xiàn)。

討論時(shí)不僅要評(píng)價(jià)教師的表現(xiàn)，還要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。要講述觀察的情況、對(duì)教學(xué)過程的看法和自身的體會(huì)。重點(diǎn)回答三個(gè)核心問題：學(xué)生如何達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)過程應(yīng)如何改進(jìn)，你自身從中學(xué)到了什么。②在展開討論的基礎(chǔ)上，修改完善課例的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是課例教學(xué)的目的

對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，教師技能的學(xué)習(xí)可以從模仿開始，課例教學(xué)中，學(xué)生實(shí)施的音樂創(chuàng)編課例教學(xué)可以是克隆式的。即使是克隆，也包含著學(xué)生的二度創(chuàng)造。例如，克隆音樂活動(dòng)課例《豬小弟的幸福生活》，學(xué)生需要完成歌曲彈奏、歌曲范唱、圖片教具制作、實(shí)施教學(xué)過程設(shè)計(jì)、組織教學(xué)這些需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性的任務(wù)。優(yōu)秀課例的學(xué)習(xí)是思維學(xué)習(xí)與行為學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

課例教學(xué)中，我們鼓勵(lì)、提倡學(xué)生結(jié)合小組成員的智慧，體會(huì)學(xué)生自身的特點(diǎn)仿編、改編課例。不要怕犯錯(cuò)而不敢創(chuàng)新，學(xué)習(xí)過程中的犯錯(cuò)、糾錯(cuò)是為了將來(lái)工作中的少犯錯(cuò)。

課例教學(xué)直接、充分地體現(xiàn)了職業(yè)教育“做中教、做中學(xué)”的教育理念，有利于學(xué)生職業(yè)能力的提高。體現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)“以能力為本位”的價(jià)值取向。但同時(shí)也存在有待解決的問題如：課例教學(xué)的教材、教學(xué)資源有待開發(fā)；實(shí)施課例教學(xué)的設(shè)施有待完善；學(xué)前教育專業(yè)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力有待進(jìn)一步提高等。

注 釋：

①中華人民共和國(guó)教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行），2001年6月版。

第4篇：中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 情境問題設(shè)計(jì) 歌詞教學(xué)音樂 作品再創(chuàng)作 歌曲情緒體驗(yàn)

“課堂情境問題設(shè)計(jì)”是任何一位教師在組織教學(xué)時(shí)必備的基本功，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。能激勵(lì)學(xué)生敢于嘗試和冒險(xiǎn)，能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和精神。在小學(xué)音樂課中，為啟發(fā)學(xué)生理解、想象、藝術(shù)再創(chuàng)造，在精心設(shè)計(jì)情境問題中展開想象的翅膀，把知識(shí)點(diǎn)融于游戲或各活動(dòng)中，讓學(xué)生在情境問題中不知不覺地參與學(xué)習(xí)過程，并輕松地獲得知識(shí)。這正是我們所追求的教學(xué)效果，也是學(xué)生渴望的學(xué)習(xí)過程。

1．情境問題設(shè)計(jì)在歌詞教學(xué)中。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說，如何讓學(xué)生積極投入到歌詞教學(xué)過程，則是我們教師所追求的教學(xué)效果。歌詞教學(xué)中的情境問題的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生進(jìn)入一種全新的期盼發(fā)現(xiàn)的問題情境之中。我在一年級(jí)《兩只小象》的歌詞教學(xué)中，就采用了情境問題這一教學(xué)形式：當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到學(xué)生基本熟悉旋律的情況下，我向每組（四人一組）發(fā)放了與歌詞內(nèi)容相聯(lián)系的幾幅畫，要求學(xué)生邊聽范唱邊根據(jù)歌詞內(nèi)容把圖畫按順序依次排列。當(dāng)范唱開始，每個(gè)學(xué)生都全神貫注地聽著歌詞，眼睛機(jī)靈的搜索著圖片，一一排列。范唱結(jié)束，學(xué)生也通過圖畫的排列，對(duì)歌詞的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。然后我又向每一小組發(fā)了歌詞的字條，要求學(xué)生邊聽范唱邊看圖片，把每一張歌詞字條放在相應(yīng)的圖片下面。教學(xué)到這一刻，班里的學(xué)習(xí)氣氛簡(jiǎn)直到了沸點(diǎn)，每個(gè)孩子的耳、眼、手、腦都積極地運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生的合作精神也充分體現(xiàn)出來(lái)。然后我請(qǐng)每一組出示圖片和歌詞的排列順序，答案都不約而同。這節(jié)課的歌詞教學(xué)就借助了幾張畫，設(shè)計(jì)了幾個(gè)情境問題，把枯燥的歌詞教學(xué)，化做了有趣的活動(dòng)。

2．情境問題設(shè)計(jì)在音樂作品再創(chuàng)作中。在學(xué)習(xí)或欣賞音樂作品中，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)樂曲的理解，通過激發(fā)興趣加深對(duì)音樂形象的聯(lián)想，在參與中得到愉悅的美感。

在《龜兔賽跑》的欣賞教學(xué)中，要求學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏、旋律、速度及不同樂器的音色表現(xiàn)《龜兔賽跑》中的音樂形象，教學(xué)難點(diǎn)是邊聽邊用不同的動(dòng)作表現(xiàn)《龜兔賽跑》中的形象。教學(xué)一開始，我組織“小動(dòng)物”們?nèi)齼蓛煞稚⒃谏掷铩⑿『舆?、花園旁、草地上，然后讓學(xué)生邊聽音樂邊比較不同的音樂形象。師：森林的早晨真美麗?。÷?，誰(shuí)來(lái)了？然后播放兔跳、龜走的音樂，提問：①誰(shuí)來(lái)了？還可以是誰(shuí)來(lái)了？②兔子是怎樣走路的？③烏龜是怎樣走的？（個(gè)別、集體學(xué)習(xí)不同兔子、烏龜?shù)奶鴦?dòng)、走路的動(dòng)作。）

在情感教育中，我設(shè)計(jì)這個(gè)情境問題：一場(chǎng)有趣的“龜兔賽跑”結(jié)束了，兔子為什么難為情地低下了頭？如果你是兔子的朋友，你該怎么幫助它？慢慢吞吞的烏龜為什么會(huì)得第一名？通過分組討論，學(xué)生得出“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。所以，精心設(shè)計(jì)一個(gè)情境問題，不但啟發(fā)和活躍了學(xué)生的思維，也為自己的教學(xué)鋪設(shè)了好的教學(xué)氛圍。

第5篇：中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、議教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與音樂課堂的二者合一：

1、《美麗的春天》的教學(xué)理念與教學(xué)原理利用通俗易懂的形式合理安排課程教學(xué)活動(dòng)?！睹利惖拇禾臁肥歉鶕?jù)構(gòu)建主義理論出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自主意義上的構(gòu)建形式，它的這種形式完成是在一定情緒或某種意義下完成的，學(xué)生與學(xué)生之間互相團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)事物不斷地實(shí)踐完善，成為最后對(duì)事物認(rèn)識(shí)的正確理解，運(yùn)用音樂課堂的活潑特性調(diào)動(dòng)大家的積極性，整體完成我在《美麗的春天》教學(xué)中的教學(xué)安排。

2、本節(jié)課堂設(shè)計(jì)把《美麗的春天》的教學(xué)目標(biāo)與課堂設(shè)計(jì)融于一體。在知識(shí)技能方面了解作品的寫作背景；掌握其背景材料的意義，運(yùn)用討論、合作欣賞、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)方法，讓學(xué)生在感受體驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的各種能力(如：?jiǎn)栴}分析能力、音樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力、合作創(chuàng)新能力)。它的過程與方法是通過學(xué)生思考、自由討論、及他們用自己的特長(zhǎng)來(lái)表現(xiàn)春天就在身邊的過程，在學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法中完成任務(wù)并主動(dòng)體驗(yàn)。利用它的情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)并利用音樂鑒賞學(xué)習(xí)和進(jìn)行科學(xué)探索的熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用音樂的習(xí)慣，形成主動(dòng)參與音樂鑒賞的態(tài)度。

3、《美麗的春天》的教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方法決定它的教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃與安排形式，二者是方法決定策略的形式，它們進(jìn)行融合成一體進(jìn)而為音樂課堂服務(wù)。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，音樂鑒賞課程的教學(xué)策略要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知策略。因此，根據(jù)這一節(jié)課時(shí)內(nèi)容的要求，設(shè)計(jì)如下：

A．巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！雽W(xué)

B．指導(dǎo)學(xué)法，自主表演?！獦穼W(xué)

C．協(xié)作探究、主動(dòng)探究?！茖W(xué)

D．深化知識(shí)，提升技巧?！獣?huì)學(xué)

二、議《美麗的春天》的課堂設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)即它的設(shè)計(jì)目的：

1、對(duì)學(xué)生的分析：高一學(xué)生大多數(shù)都接觸過音樂，部分學(xué)生已有一定的音樂鑒賞能力，能嘗試著利用學(xué)生對(duì)音樂的興趣獲取提高他們的鑒賞能力，在音樂的環(huán)境中自主自覺地學(xué)習(xí)才是新課標(biāo)下關(guān)鍵的問題。

2、對(duì)教材的分析

A.本節(jié)的作用和地位,《春之聲圓舞曲》是花城出版社出版的《音樂鑒賞全一冊(cè)》第四單元--音樂與社會(huì)第一節(jié)音樂的傳播與交融新年音樂會(huì)中的選曲。

該模塊強(qiáng)調(diào)

a、內(nèi)容音樂性強(qiáng)，曲目經(jīng)典，有時(shí)代性，審美價(jià)值較高。

b、與學(xué)生生活貼近

c、活動(dòng)內(nèi)容與形式豐富，實(shí)際操作性強(qiáng)。

d、體現(xiàn)了多元化文化價(jià)值。

學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn)中獲取能力，掌握音樂鑒賞的思想與方法，學(xué)會(huì)主動(dòng)參與的能力，提高動(dòng)腦動(dòng)手的積極主觀意識(shí)。

B．本節(jié)主要內(nèi)容，掌握《春之聲圓舞曲》的作者的時(shí)代背景，學(xué)會(huì)聆聽三拍子圓舞曲的曲式特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好春天的向往和對(duì)社會(huì)環(huán)境引起的思索！

C.重點(diǎn)難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：

1、掌握《春之聲圓舞曲》的作者的時(shí)代背景，

2、學(xué)會(huì)聆聽三拍子圓舞曲的曲式特

3、帶著興趣去感受大自然賦予我們的美好。

難點(diǎn)：

掌握三拍子的回旋曲式的形式。

三、議《美麗的春天》教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與熱度即教師的教法與學(xué)生的學(xué)法.

教師的活動(dòng)：

1、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！洞褐琛?-小提琴曲FLAS動(dòng)畫伴著學(xué)生們走入課堂。一年之計(jì)在于春讓學(xué)生對(duì)春天充滿向往。導(dǎo)出新課：播放美麗春天的畫面進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)春天給大家?guī)?lái)的盎然氣象。音樂的資源包羅萬(wàn)象，豐富多彩，如何痛快的在這浩瀚的音樂海洋中表現(xiàn)春天呢？

2、指導(dǎo)學(xué)法，自主表演

引導(dǎo)對(duì)春天的向往并激發(fā)他們對(duì)美好大自然產(chǎn)生濃厚的新鮮的興趣，有了興趣就會(huì)主動(dòng)探究：

a、怎么用自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)春天？

b、表達(dá)春天的方式學(xué)生們能分出幾類？

c、讓學(xué)生們自主討論，用音樂，舞蹈，詩(shī)歌等方式來(lái)自愿的表演編排，老師進(jìn)一步總結(jié)歸納

3、讓學(xué)生上講臺(tái)表演

老師總結(jié)布置任務(wù)：帶著問題欣賞《春之聲圓舞曲》

a、欣賞樂曲的感覺。

b、樂曲給你帶來(lái)聯(lián)想和想象。

c、它的旋律特點(diǎn)。

4、協(xié)作探究、主動(dòng)探究。

a、介紹作者的生平和時(shí)代特點(diǎn)。

b、用課件的形式反復(fù)作音樂中回旋曲式結(jié)構(gòu)的對(duì)比并引出它的三拍子節(jié)奏特點(diǎn)。再次聆聽《春之聲圓舞曲》較深情的推進(jìn).

c、教師利用電子琴教唱《我和春天有個(gè)約會(huì)》來(lái)更一步激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛和眷戀。春天在學(xué)生心目中感知。

d、拓展學(xué)習(xí)讓學(xué)生尋找春天、感知春天、最后眷戀春天

5、課堂總結(jié)讓學(xué)生，回顧本節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)，有什么收獲？

四學(xué)生活動(dòng)：

1、學(xué)生聆聽、討論，激發(fā)興趣。學(xué)生思考、討論，然后回答。

學(xué)生以組為分類進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)，編排。利用舞蹈，樂器，詩(shī)歌等表演方式表演演，其他同學(xué)學(xué)習(xí)討論

2、帶著問題開始聆聽。利用老師所給的新的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)聆聽加深印象。學(xué)習(xí)鑒賞的技巧。

3、邊學(xué)習(xí)唱邊鑒賞這首曲子。

4、學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

5、學(xué)生各抒己見。

通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相討論、主動(dòng)鑒賞、編排表演等參與的程度、能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。（這節(jié)課的設(shè)計(jì)比較符合學(xué)生的實(shí)際情況，把課堂還給了學(xué)生，有了些“以人的全面發(fā)展為本”的味道，感悟到一些誘思探究的精髓。整節(jié)課通過學(xué)生體驗(yàn)春天的過程，探究《春之聲圓舞曲》的曲式分析的重要性，從而提高了音樂鑒賞的能力、增加了音樂素養(yǎng)。這些都體現(xiàn)了誘思探究和新課標(biāo)的思想。）本節(jié)教學(xué)目的通過鑒賞《春之聲圓舞曲》是學(xué)生了解作者感受音樂。通過學(xué)生創(chuàng)作表演培養(yǎng)他們的創(chuàng)作意識(shí)以及對(duì)音樂的理解。因此，利用巧妙的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生在課堂的地位重要起來(lái)。只要激發(fā)他們的興趣給他們可以發(fā)揮的天地，音樂鑒賞的課堂上就會(huì)生機(jī)盎然。

第6篇：中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：中職；音樂鑒賞；教學(xué)設(shè)計(jì)

2012年11月召開的十報(bào)告中作了關(guān)于“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的指示。從十七大報(bào)告中的“大力發(fā)展職業(yè)教育”，到十報(bào)告中的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展新的目標(biāo)和內(nèi)涵。中職音樂教育是中小學(xué)義務(wù)教育的延續(xù)和銜接，中小學(xué)義務(wù)教育的課程改革與成果直接影響到中職階段音樂教學(xué)的理念與教學(xué)模式的變革。同時(shí)，中職音樂教育雖與普通高中音樂教育的音樂教育目的、課程性質(zhì)、基本理念等方面大方向基本保持一致，但由于人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生生源等問題的影響，與普通高中的音樂課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、選用教材等方面又不盡相同，這就直接導(dǎo)致了中職音樂鑒賞課教學(xué)設(shè)計(jì)的要根據(jù)其特定的教育環(huán)境、教育背景，結(jié)合新課改的指導(dǎo)思想，進(jìn)行有益的調(diào)整，以期適應(yīng)職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

音樂欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)在音樂鑒賞教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，它是音樂鑒賞教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)實(shí)施的整體性思考和創(chuàng)設(shè)，是音樂課程改革理念與實(shí)踐相互結(jié)合的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的水準(zhǔn)，直接決定著一節(jié)音樂課的成敗與否，直接影響音樂學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，它也是有效地培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的一個(gè)重要途徑，對(duì)于拓寬學(xué)生的音樂視野，提高他們的音樂鑒賞與感知能力也有著非常重要的促進(jìn)作用。在音樂的教學(xué)過程中，教師要通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂感知、音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、熱愛藝術(shù)，提高綜合素養(yǎng)。

目前國(guó)內(nèi)關(guān)于音樂鑒賞教學(xué)與國(guó)外音樂教育相比，起步較晚，但隨著音樂教育改革的進(jìn)一步深入，音樂教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)引起音樂研究者的普遍關(guān)注，特別是新課改以來(lái)，研究者力求從理論與實(shí)踐的角度，深入研究音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，注重根據(jù)教學(xué)案例的分析與比較，提出一些力求具有普遍性和推廣性的觀點(diǎn)和建議。但對(duì)于目前中等職業(yè)教育中音樂鑒賞課教學(xué)設(shè)計(jì)的問題、教學(xué)設(shè)計(jì)的有效方法的論述比較少，根據(jù)自身從事音樂鑒賞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及觀摩其他優(yōu)秀音樂教師的授課，筆者發(fā)覺音樂鑒賞教學(xué)實(shí)際授課還存在一些問題，也嘗試總結(jié)幾點(diǎn)音樂鑒賞教學(xué)的有效策略，以期和同行共同探討學(xué)習(xí)。

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)――教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

布魯姆說，“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)?！苯虒W(xué)目標(biāo)是衡量教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，是影響教學(xué)的關(guān)鍵因素。音樂教師應(yīng)充分重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，在目標(biāo)表述中把握三個(gè)要素。

（一）目標(biāo)表述要明確、具體、簡(jiǎn)潔、指向清晰

像“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”“培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的人”“培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操”“增強(qiáng)音樂文化素養(yǎng)”“提高學(xué)生的欣賞水平”“開拓學(xué)生的藝術(shù)視野，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力”等寬泛、籠統(tǒng)、又虛又空的目標(biāo)對(duì)音樂課堂教學(xué)沒有具體的指導(dǎo)意義，因此也就沒有評(píng)價(jià)的價(jià)值。正確的音樂教學(xué)目標(biāo)表述應(yīng)明確、具體、簡(jiǎn)潔，主要涵蓋本課時(shí)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方法、過程及要達(dá)到的程度和水平。例如，音樂劇《貓》的教學(xué)目標(biāo)：

1.通過欣賞主題曲《回憶》各段落，探索音樂要素與刻畫音樂形象之間的關(guān)系，體會(huì)《貓》劇的深刻寓意及人文內(nèi)涵。

2.初步了解音樂劇這種藝術(shù)形式的特點(diǎn)、表現(xiàn)手段、代表作品，對(duì)音樂劇這種戲劇形式產(chǎn)生興趣。

3.引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)典音樂，享受音樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂、生活的熱愛之情。

（二）目標(biāo)要涵蓋三個(gè)維度

教學(xué)目標(biāo)由單向變成多維是音樂新課程同傳統(tǒng)音樂課程在目標(biāo)上的另一個(gè)重要區(qū)別。以往音樂教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)與技能方面，如“學(xué)習(xí)SOI MI兩音，能夠唱準(zhǔn)它們的音高。用SOI MI兩音及四分、八分音符和四分休止符創(chuàng)造簡(jiǎn)單的旋律”“指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確和諧地唱好這首歌曲。通過欣賞及講解使學(xué)生掌握大合唱的有關(guān)知識(shí)，了解作曲家冼星海的生平”等。上述目標(biāo)缺乏“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，“過程與方法”維度不清晰，主要突出了“知識(shí)與技能”維度。正確的目標(biāo)確立方式應(yīng)該是三個(gè)維度的表述。例如，”流行音樂：邁克爾?杰克遜“的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握流行音樂的基本特征，了解邁克爾?杰克遜的傳奇藝術(shù)人生。

2.過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，利用情境教學(xué)提高學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力。

3.情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作品內(nèi)涵，體會(huì)音樂作品中所倡導(dǎo)的人人平等、天下一家、團(tuán)結(jié)互助等理念。

（三）正確使用目標(biāo)的行為動(dòng)詞

新課程的一個(gè)重要理念是“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，在這一理念的指導(dǎo)下，教師角色、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均發(fā)生了質(zhì)的變化，也就是說，課堂教學(xué)行為主體是學(xué)生而不是教師。判斷教學(xué)效果的根本依據(jù)是學(xué)生在課堂上獲得哪些音樂方面的進(jìn)步，而這恰恰不是教師單方面的主觀愿望能實(shí)現(xiàn)的。由于音樂新課程是從學(xué)生、學(xué)習(xí)者的角度來(lái)表述目標(biāo)，因此其行為動(dòng)詞具體化，多為“感受”“體驗(yàn)”“了解”“掌握”“能夠”“學(xué)會(huì)”“比較”“知道”等，注意把握不同行為動(dòng)詞所指向的不同程度，做到可測(cè)量、可評(píng)價(jià)，將行為條件落實(shí)在相應(yīng)的音樂情境中，使目標(biāo)表述更明確，更可行。

二、內(nèi)容激學(xué)――教材與學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

教材分析與學(xué)情分析是教學(xué)準(zhǔn)備過程的重要一環(huán)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)與起點(diǎn)。音樂教師需要認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，充分鉆研文本音響，準(zhǔn)確分析學(xué)情，并在此基礎(chǔ)上制定目標(biāo)，整合教材，確定重點(diǎn)，把握難點(diǎn)。尤其應(yīng)重視的是，有效的音樂學(xué)習(xí)過程是學(xué)生以積極的心態(tài)，主動(dòng)感受、體驗(yàn)音樂，自然表現(xiàn)音樂乃至創(chuàng)造音樂，獲得自我認(rèn)同感的過程。中職學(xué)生具有旺盛的精力與主觀能動(dòng)性，教師要善于挖掘?qū)W生本身所蘊(yùn)涵的教學(xué)資源，聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以體現(xiàn)。

例如，中職教材中的“放牛班的春天電影配樂欣賞”一課，電影音樂是學(xué)生非常感興趣并有大量生活體驗(yàn)的內(nèi)容，中職學(xué)生已具備一定的音樂鑒賞能力和創(chuàng)造能力，感人的劇情和美妙的童聲合唱使學(xué)生迅速投入到電影畫面中，成人化傾向又促使他們能較為理性地思考。教師通過賞析、想象、演唱、討論、拓展等音樂活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中探討電影音樂的主要功能。并通過設(shè)計(jì)有效提問，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中深化對(duì)電影音樂的理解，并進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮。從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了經(jīng)典電影音樂欣賞之旅。

三、方法促學(xué)――教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇是教學(xué)設(shè)計(jì)的保障

音樂教學(xué)的一個(gè)重要理念，是學(xué)生在音樂感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造的過程中掌握音樂學(xué)習(xí)的方法，以達(dá)到欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的目的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與合理運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。選擇教學(xué)方法時(shí)需注意以下兩點(diǎn)：一是體現(xiàn)音樂性。要重視對(duì)音樂要素的分析指導(dǎo)，重視在比較、聽辨的過程中對(duì)音樂作品進(jìn)行深層審美，激感共鳴與體驗(yàn)。二是體現(xiàn)問題意識(shí)。要重視以問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性與梯度性的問題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與音樂體驗(yàn)與音樂活動(dòng)。

例如，在音樂劇《貓》的教學(xué)中，教師根據(jù)音樂劇的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“了解音樂劇”“賞析音樂劇”“感悟音樂劇”三個(gè)主要過程。通過對(duì)主題曲三次出現(xiàn)的分析，設(shè)計(jì)了三組富有針對(duì)性的問題，運(yùn)用問題引導(dǎo)的方法，抓住《回憶》這首作品為主要線索，把音樂劇的劇情、特點(diǎn)、主要唱段等清晰明了地呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過對(duì)主題曲的學(xué)習(xí)與感受，通過對(duì)主題音樂討論，不但熟悉了歌曲旋律，而且領(lǐng)略了音樂劇的美，獲得了豐富的情感體驗(yàn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了美感，學(xué)生主動(dòng)參與討論、提問，教學(xué)成效明顯。

教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)必須立足課標(biāo)，扎根實(shí)際，合理開發(fā)利用教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材。音樂教師應(yīng)反復(fù)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，以學(xué)生為本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，不斷地學(xué)習(xí)完善，提高自身的教育力，才能真正讓音樂課堂煥發(fā)活力與光彩，使學(xué)生受益終生。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體音樂教學(xué)；創(chuàng)造性思維；教學(xué)設(shè)計(jì)

應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)方式是一種新興的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的出現(xiàn)適應(yīng)了我國(guó)教育改革發(fā)展步伐，也隨著新課程改革的不斷深入，應(yīng)用更加廣泛。在音樂教學(xué)中，良好地運(yùn)用多媒體技術(shù)可能改變之前教學(xué)模式不利之處，可以讓學(xué)生通過多種多樣的方式更好地理解音樂的內(nèi)涵，培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣。多媒體的應(yīng)用讓音樂教學(xué)的過程中，內(nèi)容包含廣泛，在表現(xiàn)音樂的過程中將音樂的創(chuàng)作的時(shí)代背景和社會(huì)文化等內(nèi)容同時(shí)展現(xiàn)，大大地拓展了學(xué)生的視野，為學(xué)生提供了更多的思考空間。

一、音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)的聯(lián)系

了解音樂知識(shí)，具有音樂素養(yǎng)是一個(gè)人有良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在教育教學(xué)工作中音樂教學(xué)是新課程的重要組成部分。對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)第一是為了使學(xué)生擁有一定的音樂鑒賞能力和良好的審美觀，二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和想象力。通過音樂還可以讓學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之外有更多的空間放松心情、活躍氣氛，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教學(xué)的方法比較死板，由于條件的制約，通常的音樂教學(xué)的課堂上只有少量的樂器和簡(jiǎn)單的教材，教學(xué)內(nèi)容只有教師做示范學(xué)生模仿的簡(jiǎn)單聲樂練習(xí)，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在教育的需要?？梢哉f多媒體的教學(xué)方式給予了音樂教學(xué)新生命，多媒體技術(shù)將與音樂相關(guān)內(nèi)容通過不同的平臺(tái)進(jìn)行展示，創(chuàng)造了一個(gè)與音樂緊密聯(lián)系的情景，給學(xué)生更多感受音樂的角度。多媒體技術(shù)讓音樂教學(xué)在內(nèi)容上更加豐富生動(dòng)，在方法上更加靈活多樣，從整體上提升了教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的作用

（1）多媒體可以創(chuàng)造生動(dòng)的環(huán)境和情景，為學(xué)生展現(xiàn)出音樂本身生動(dòng)的一面。音樂是一種表達(dá)內(nèi)心情感的方式，優(yōu)秀的音樂作品能夠在聽覺上展現(xiàn)出藝術(shù)性。著名的音樂理論家修海林曾經(jīng)說過：“音樂的意境即產(chǎn)生于音樂家對(duì)形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中?！币蚨谝魳沸蕾p的過程中也應(yīng)該力求達(dá)到這種意境。在這樣的意境當(dāng)中，音樂表達(dá)的客觀事物會(huì)在人的主觀思想中出現(xiàn)，讓欣賞音樂的人跟著音樂的節(jié)奏進(jìn)入一種反應(yīng)出自身情感的一種意境。在學(xué)校內(nèi)的音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力非常重要。這對(duì)于提升學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生在音樂方面的審美能力發(fā)揮著重要的作用。合理地利用多媒體技術(shù)制作優(yōu)質(zhì)的多媒體課件能夠使學(xué)生在課堂上在欣賞音樂時(shí)容易進(jìn)入音樂所創(chuàng)造的意境之中。在多媒體課件中，為了把音樂所要表達(dá)的情感和意境更好地表達(dá)出來(lái)，可以通過聲音結(jié)合圖像、視頻或者動(dòng)畫，也可以配合文字的表達(dá)和說明，這樣表現(xiàn)出來(lái)的音樂環(huán)境直觀生動(dòng)。比如在歌曲《黃河大合唱》的欣賞過程中可以，配上黃河水滾滾而流，驚濤駭浪的圖片和視頻，將音樂中包含的情感與具體的形象結(jié)合表達(dá)有更好的效果。

（2）運(yùn)用多媒體音樂教學(xué)可以使學(xué)生感受不同的文化。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一種職業(yè)，一個(gè)群體，音樂都是其文化的重要載體。音樂本身在表現(xiàn)方式，演奏內(nèi)容，創(chuàng)作手法方面千差萬(wàn)別，其中的語(yǔ)言、節(jié)奏等內(nèi)容更是有著豐富的文化內(nèi)涵。在感受音樂的過程中也就是在學(xué)習(xí)這些文化，去接觸音樂創(chuàng)作者的思想。比如，在欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，就會(huì)隨著音樂了解到法國(guó)的文化、人和命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

三、多媒體音樂教學(xué)中的創(chuàng)造性思維

在很多學(xué)校中的音樂教學(xué)方面，在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)只做了表面化的工作，教師在教學(xué)過程中的多媒體課件制作只是將零散的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼湊處理，缺乏整體性和相關(guān)性。在制定教學(xué)計(jì)劃是必須學(xué)生的實(shí)際需要和素質(zhì)教育要求，在音樂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，做到將多種多媒體技術(shù)進(jìn)行配合使用，從多方面滿足學(xué)生要求，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生更多想象空間。在課堂上根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)情境，并讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，參與到情景設(shè)計(jì)之中。而且，必須注意的問題是多媒體音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中，多媒體是作為輔助教學(xué)的工具，在進(jìn)行展示的同時(shí)要注重學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

四、總結(jié)

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于音樂教學(xué)中，能夠大幅度提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。多媒體教學(xué)從視覺、聽覺等不同的角度表現(xiàn)音樂的魅力，可以促進(jìn)學(xué)生樹立良好的審美觀，擁有一定的音樂鑒賞能力，具備良好的綜合素質(zhì)。多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中在發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，教師要注意學(xué)習(xí)時(shí)的實(shí)際情況，不能讓課堂上的藝術(shù)展示取代音樂樂理等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的主體地位。教師要注重發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用，但是不能過分依賴，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、音樂課堂教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計(jì)目標(biāo)應(yīng)該注意三個(gè)維度的整合，將情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法和知識(shí)與技能三個(gè)方面統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)的整體，因?yàn)檫^分突出哪一方面或忽視哪一方面都會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生偏頗。課改之前的音樂教學(xué)注重知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，因此教學(xué)目標(biāo)過多地圍繞知識(shí)與技能教學(xué)設(shè)計(jì)，這顯然是一種偏頗；然而當(dāng)前則又有走向另一偏頗的傾向性，那就是無(wú)知識(shí)要求的情感態(tài)度，或無(wú)目標(biāo)達(dá)成的過程方法，這兩種不良的音樂教學(xué)狀態(tài)都應(yīng)引起關(guān)注。以下案例值得大家思考。

其一：唱歌課《如今家鄉(xiāng)山連山》。學(xué)生基本學(xué)會(huì)歌曲后，教師采用獨(dú)唱、對(duì)唱、小組唱、全體齊唱等多種形式唱了一遍又一遍。但每遍都沒有情感和技能上的任何提示和要求（情緒、表情、速度、力度、節(jié)奏等）。結(jié)果重復(fù)演唱了許多遍后，不僅學(xué)生的歌聲不見起色，而且流露出厭倦之感。

其二：唱歌課《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》。教師在指導(dǎo)學(xué)生唱歌時(shí)，讓學(xué)生分成小組討論歌曲有幾個(gè)樂句，由幾部分組成，可以運(yùn)用幾種演唱形式等。教師站在一旁若有所思，似乎在思考下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)，在計(jì)算課堂上已過去的時(shí)間，既沒有參與學(xué)生交流，也沒有調(diào)控學(xué)生在小組內(nèi)的交流情況，就隨意地在各小組間巡視了一遍后結(jié)束討論。前后沒有幾分鐘，在學(xué)生討論興趣正濃時(shí)打斷了討論，進(jìn)入了下一階段的教學(xué)。結(jié)果，學(xué)生茫然、失望的神情寫在臉上。

以上案例中的教學(xué)現(xiàn)象集中反映了音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性問題。很明顯，上述兩個(gè)課例都存在音樂教學(xué)目標(biāo)不清晰，缺乏鮮明的指向性與達(dá)成性設(shè)計(jì)的問題。還有一些音樂課，教學(xué)內(nèi)容過雜，太孔，知識(shí)無(wú)序，教學(xué)過程鮮見有機(jī)的組合與連接，教學(xué)形式與方法過于外在和花哨，往往與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，有活動(dòng)沒體驗(yàn)，有形式?jīng)]內(nèi)容，學(xué)生在課堂上一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那，缺乏目的性。有些音樂課追求形式，而不是神似，一些根本不需要的形式（如分組）卻樂此不疲，一些直接明了的問題也讓學(xué)生去討論，一些沒有實(shí)際意義的內(nèi)容也要學(xué)生去創(chuàng)編。這樣的學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)于整合

在音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與整合方面，我們要注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的四個(gè)音樂教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透和相互依存的關(guān)系。音樂教學(xué)內(nèi)容雖然劃分為感受與欣賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，音樂與相關(guān)文化四個(gè)不同領(lǐng)域，但體現(xiàn)在教學(xué)中卻是一個(gè)整體。因此.不同教學(xué)領(lǐng)域的相互滲透與整合，可以最大限度地發(fā)揮音樂教學(xué)的整體效應(yīng)，從而促進(jìn)學(xué)生感受力、欣賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的和諧發(fā)展。

教師應(yīng)全面理解和掌握音樂教學(xué)各領(lǐng)域的內(nèi)容要求及其相互聯(lián)系，注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系，在教學(xué)中將其融合成有機(jī)整體。例如感受與欣賞即包含有音樂與相關(guān)文化的內(nèi)容，而音樂表現(xiàn)的過程同時(shí)也是音樂感受力、欣賞力的培養(yǎng)過程，同時(shí)也是展示創(chuàng)造力的過程。反過來(lái)看，音樂感受與欣賞能力的提高，可以豐富音樂的表現(xiàn)，促進(jìn)音樂創(chuàng)造力的發(fā)展。同樣，音樂與相關(guān)文化也只有在音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)中才能真正得以理解和體現(xiàn)。因此，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，具體到一個(gè)單元或一個(gè)課時(shí)里，可以有一兩個(gè)主要的內(nèi)容，或者兩個(gè)內(nèi)容相互結(jié)合，或者與其他內(nèi)容相配合，形成以某些內(nèi)容為主的綜合課。

第9篇：中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)范文

準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)過程中多種教法的運(yùn)用、學(xué)法的指導(dǎo)，都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)逐一落實(shí)。為了使教學(xué)過程更有效，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須重視設(shè)計(jì)的“標(biāo)準(zhǔn)”，即新版音樂課標(biāo)中對(duì)音樂教學(xué)的總體要求，要解決這一問題，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

音樂課要“聽音樂”。不論是唱歌課、欣賞課，還是綜合課，提倡的都是從“聽音樂”開始，將“聽音樂”作為各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，直至在“聽音樂”中結(jié)束課堂教學(xué)。要達(dá)到有效地聆聽，就應(yīng)該讓學(xué)生在音樂中體驗(yàn)、模仿、探究、合作。這樣音樂課不會(huì)再演變?yōu)椤罢Z(yǔ)文課”，因?yàn)閷W(xué)生在聆聽音樂、體會(huì)旋律起伏、了解樂句劃分、比較創(chuàng)作手法中感受作品的藝術(shù)和文學(xué)魅力；不會(huì)再演變?yōu)椤皻v史課”，因?yàn)閷W(xué)生在跳躍的節(jié)奏中、變換的速度中、色彩紛呈的調(diào)式中分析作品的創(chuàng)作背景；更不會(huì)再變?yōu)椤皵?shù)學(xué)課”，因?yàn)閷W(xué)生在豐富的音響中、交織的和聲里、美好的情感體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)樂譜、唱準(zhǔn)音高、分析曲式和理解調(diào)性。

音樂課要“全參與”。學(xué)生是音樂課堂的主體。教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)“面向全體”，同時(shí)在課堂實(shí)施中強(qiáng)調(diào)“全參與”。同時(shí)，通過及時(shí)的教學(xué)反饋可以認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，擇其潛能而開發(fā)之，擇其特長(zhǎng)而培養(yǎng)之，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生在知識(shí)和技能上獲得不同程度的提高。

音樂課要“有審美”。音樂新課程中最突出、最重要的理念是以音樂審美為核心。讓每一節(jié)音樂課都“有審美”，具體做法是：在教學(xué)目標(biāo)的確定中尋求“立意美”，讓作品蘊(yùn)含的寓意引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，感染他們的心靈；在課堂起始的導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)“情境美”，借助環(huán)境的力量，使學(xué)生置身在美的情境中，讓美好的情感自然而然地由心而生；在歌聲中品味“音韻美”，指導(dǎo)學(xué)生帶著真摯的情感，恰當(dāng)處理速度、力度，科學(xué)用聲，準(zhǔn)確歌唱；在選擇作品時(shí)除了把握“曲調(diào)美”“配器美”“伴奏美”以外，還要關(guān)注四點(diǎn)，即作品應(yīng)該優(yōu)秀、經(jīng)典、典型、簡(jiǎn)單。

有效分析學(xué)生學(xué)情

要關(guān)注學(xué)生的已知和未知。要分析清楚對(duì)于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的已知是哪些，有哪些屬于未知卻又是應(yīng)知應(yīng)會(huì)的。

請(qǐng)看這樣的學(xué)情分析：“本節(jié)課授課對(duì)象為高中一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生們?cè)谝魳泛臀幕R(shí)方面的積淀都不是很深，對(duì)音樂相關(guān)知識(shí)也是了解甚少，器樂、聲樂等方面更是沒有基礎(chǔ)，尤其現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)民族民間音樂知道的不多。”這段表述中的“積淀不深”“了解甚少”“知道的不多”都過于簡(jiǎn)單。應(yīng)結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，說明學(xué)生已具備的知識(shí)是什么，已掌握的技能有哪些，且程度如何。

將學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容結(jié)合。有效的學(xué)生情況分析能夠?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的確立和教法的選擇提供重要依據(jù)，能夠成為提高課堂實(shí)效性的“助力器”。怎樣做才是有效的分析呢？一節(jié)課題為“《京腔京韻自多情》――初中三年級(jí)音樂欣賞課”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生情況分析是這樣的：“本課的授課對(duì)象是初三學(xué)生，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的《曲藝學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》中顯示：1.1%的學(xué)生聽過、看過京韻大鼓或其他北京地區(qū)的曲藝；2.9%的學(xué)生知道駱玉笙；3.1%的學(xué)生知道《四世同堂》這部作品；4.1%的學(xué)生比較喜歡北京地區(qū)的曲藝音樂；5.9%的學(xué)生生于北京長(zhǎng)于北京。以上數(shù)據(jù)說明，受外來(lái)文化、媒體傳播的影響，絕大多數(shù)青少年對(duì)身邊傳統(tǒng)的說唱藝術(shù)少有接觸，缺乏了解和關(guān)注，因此探究和學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，針對(duì)此現(xiàn)狀，教師有必要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行傳授，有必要對(duì)傳統(tǒng)說唱藝術(shù)所蘊(yùn)含的審美價(jià)值取向加以引導(dǎo)。”不難看出，教師充分結(jié)合了課題內(nèi)容，揭示了教學(xué)中存在的問題及成因，提出了解決問題的方法，做了真實(shí)、有效的學(xué)生情況分析。

合理制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)體現(xiàn)這樣的等式關(guān)系：知識(shí)技能、過程方法的教學(xué)目標(biāo)=誰(shuí)+用什么方法做什么+做的程度。即知識(shí)技能、過程方法的教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)包含誰(shuí)、用什么方法做什么，以及做的程度如何。這些都是組成目標(biāo)的核心成分。制定出以學(xué)生為主體、以學(xué)生的發(fā)展為本位的人本目標(biāo)，是教學(xué)目標(biāo)制定的最高境界。

目標(biāo)要具備可實(shí)現(xiàn)性和可操作性。如這樣的表述：“感受聆聽音樂作品，對(duì)小步舞曲產(chǎn)生興趣，感受歌曲與原作所體現(xiàn)出的不同音樂情感，并被作品歡快的情緒所感染?！苯處熡昧恕爱a(chǎn)生興趣”“感受不同音樂情感”和“被……情緒所感染”的層進(jìn)表述方式，不僅結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況，而且切實(shí)可行，易于實(shí)現(xiàn)。

目標(biāo)要避免單調(diào)性和盲目性。在目標(biāo)中反映出的教學(xué)內(nèi)容要既是學(xué)生能夠完成的，又是豐富多彩的；既有貼近學(xué)生實(shí)際、源于美好生活的情感的體驗(yàn)，又有對(duì)學(xué)生已有技能的檢測(cè)和繼續(xù)提高的新要求，并始終遵循從三個(gè)維度的不同層面確立教學(xué)目標(biāo)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要避免目標(biāo)走向單調(diào)。

目標(biāo)確立要關(guān)注學(xué)生主體，而不是個(gè)別學(xué)生的目標(biāo)。一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際確立目標(biāo)。只要在目標(biāo)中的情感體驗(yàn)、過程與方法、知識(shí)與技能方面分別體現(xiàn)由淺入深的過渡性和層次性，就可以達(dá)到面向全體學(xué)生的目的。

總之，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要“量”出教材和學(xué)生的“體”――認(rèn)真、有效地分析教材、分析學(xué)生，“裁”出高效、優(yōu)質(zhì)的“衣”――科學(xué)、合理地確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓課堂教學(xué)在有實(shí)效性的基礎(chǔ)上，更具有創(chuàng)新性，更具有可持續(xù)發(fā)展的深遠(yuǎn)內(nèi)涵。

專家點(diǎn)評(píng)

楊德軍（北京教育科學(xué)研究院課程與教材發(fā)展研究中心主任）：東直門中學(xué)的課程體現(xiàn)了內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理念。學(xué)校從孩子終身發(fā)展的角度整體設(shè)計(jì)課程，一體化實(shí)施，并使課程在不同階段都有不同的提升。同時(shí)，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展、引進(jìn)輸出等問題，做了許多有益的探索和嘗試。