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數(shù)字媒體技術(shù)課精選(九篇)

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數(shù)字媒體技術(shù)課

第1篇:數(shù)字媒體技術(shù)課范文

關(guān)鍵詞:數(shù)字媒體;多媒體;藝術(shù);案例

中圖分類號(hào):TP37-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599 (2012) 02-0000-02

The Research of Experiences and Method of Teaching in the Course of Digital Media Designing

Jiang Mingxing

(Anhui Institute of International Business,Hefei231100,China)

Abstract:With the rapid development of digital media industry,the major of digital media has flourished in a number of college and training institutions like bamboo shoots after a spring rain.But,at the same time,it exposes a range of issues.The author summed up a number of effective teaching methods and measures from his own teaching and practical work combining features of higher vocational education.

Keywords:Digital media;Multimedia;Arts;Case

一、引言

數(shù)字媒體,從一開(kāi)始就是藝術(shù)創(chuàng)作與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的產(chǎn)物,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步這種結(jié)合日趨緊密,它給人們提供了一個(gè)能充分展示個(gè)人藝術(shù)才能的新天地。如今,擺在藝術(shù)創(chuàng)作人員面前的不僅僅是一些藝術(shù)概念,而是現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算、電子等與藝術(shù)毫不相干的技術(shù)術(shù)語(yǔ)也出現(xiàn)在他們的面前。所以,只追求藝術(shù),不重視技術(shù),是創(chuàng)作不出精品來(lái)的。作為新型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù),發(fā)展勢(shì)頭非常迅速,已經(jīng)在很多領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。近些年來(lái),社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類人才的需求急劇增長(zhǎng),一些有條件的高等院校,特別是高職高專類院校紛紛開(kāi)設(shè)這類的專業(yè)或課程,而該領(lǐng)域最缺就是具備一定設(shè)計(jì)能力的軟件使用人員,我們?cè)跀?shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)過(guò)程中力求使技術(shù)和藝術(shù)能夠完美結(jié)合,逐步培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)審美能力和數(shù)字媒體設(shè)計(jì)能力,幫助學(xué)生掌握該領(lǐng)域的綜合技能。

二、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程特點(diǎn)

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)包括用數(shù)字化技術(shù)生成、制作、管理、傳播、運(yùn)營(yíng)和消費(fèi)的文化內(nèi)容產(chǎn)品及服務(wù),具有高增值、強(qiáng)輻射、低消耗、廣就業(yè)、軟滲透的屬性。數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生需要掌握信息與通信領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法,具備數(shù)字媒體制作、傳輸與處理的專業(yè)知識(shí)和技能,并具有一定的藝術(shù)修養(yǎng),能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程旨在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)、既懂技術(shù)又懂藝術(shù)、能利用計(jì)算機(jī)新的媒體設(shè)計(jì)工具進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才。使學(xué)生能較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、知識(shí)和技能,能熟練掌握各種數(shù)字媒體制作軟件,具有較好的美術(shù)鑒賞能力和一定的美術(shù)設(shè)計(jì)能力,能應(yīng)用新的數(shù)字媒體創(chuàng)作工具從事平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)媒體制作、游戲、動(dòng)畫制作、數(shù)碼視頻編輯和數(shù)字化園林景觀設(shè)計(jì)等方面工作的專業(yè)技術(shù)人才。

數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程屬于多媒體技術(shù)應(yīng)用的課程,特點(diǎn)是信息量大,實(shí)踐性和藝術(shù)性強(qiáng)。在高職高專院校,該課程的教學(xué)形式主要分課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐兩個(gè)部分,要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。該課程表現(xiàn)形式上,主要使用一些媒體設(shè)計(jì)軟件,比如音頻編輯軟件、動(dòng)畫創(chuàng)作軟件、視頻處理軟件等,進(jìn)行多媒體作品的創(chuàng)作。課程目的很明確,主要包括動(dòng)畫、圖像、影視作品等媒體設(shè)計(jì)類課程,課程聯(lián)系密切,綜合性較強(qiáng),對(duì)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)和編輯軟件的綜合操作能力有著較高的要求。

三、在教學(xué)實(shí)踐中取得的教學(xué)體會(huì)

數(shù)字媒體是視覺(jué)藝術(shù)與電腦制作技術(shù)的綜合表現(xiàn),設(shè)計(jì)者用數(shù)字媒體作為自己創(chuàng)作或設(shè)計(jì)手段的一種媒介,在很大程度上更為注重和強(qiáng)調(diào)受眾的感官刺激和行為感受,同時(shí),在設(shè)計(jì)領(lǐng)域和信息傳播中起到了越來(lái)越重要的作用。

我國(guó)的數(shù)字媒體人員大都是從相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái),對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)缺乏深程度的理解,大部分教師注重技術(shù)掌握的熟練程度,而忽視了數(shù)字媒體產(chǎn)品背后所支撐的美學(xué)素養(yǎng)的提高,所以對(duì)學(xué)生的要求也就自然如此了?,F(xiàn)在所開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)校大多數(shù)都是從技術(shù)的掌握程度來(lái)作為專業(yè)衡量的標(biāo)準(zhǔn),這樣從教師到學(xué)生普遍對(duì)數(shù)字媒體的理解大部分停留在技術(shù)的熟練程度,對(duì)美學(xué)素養(yǎng)關(guān)注不夠。

目前高職高專院校中,類似的專業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程比較多,但富有特色和針對(duì)性的專業(yè)技術(shù)課和實(shí)訓(xùn)技術(shù)課較少,同時(shí)教學(xué)方法落后,教學(xué)內(nèi)容陳舊,加上教學(xué)資源不足,現(xiàn)有教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難適應(yīng)行業(yè)要求。在這類課程教學(xué)中,學(xué)生也往往會(huì)重視對(duì)軟件操作方法的掌握,而輕視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐中常常學(xué)生也忽視設(shè)計(jì)文化、設(shè)計(jì)理念在技術(shù)上的應(yīng)用,造成過(guò)分重技術(shù)、輕設(shè)計(jì)的局面,這樣設(shè)計(jì)或處理的作品也是缺少美感和創(chuàng)作性。在多媒體作品創(chuàng)作之前,先是有創(chuàng)意,而電腦技術(shù)只是完成設(shè)計(jì)的工具。

四、在教學(xué)中采用的方法和具體措施

在數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程中主要采用遵循系統(tǒng)性,科學(xué)性和由淺入深,由簡(jiǎn)到繁,循序漸進(jìn)的原則,具體措施如下:

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路,大膽創(chuàng)新,充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程中,主要側(cè)重在對(duì)學(xué)生理論理解的培養(yǎng),而學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主性沒(méi)能得到很好的發(fā)展。由于學(xué)科的交叉性,技術(shù)與藝術(shù)的融合才是數(shù)字媒體的顯著特點(diǎn)。所以,在課程教學(xué)中學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上,還需要從中外優(yōu)秀的多媒體作品和本土民族文化中汲取設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng),充分發(fā)揮獨(dú)立思考和善于動(dòng)手的能力,并在傳承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,大膽創(chuàng)新,發(fā)展求異思維。因此,在實(shí)踐環(huán)節(jié)上,可以布置一些多媒體創(chuàng)作的,要求學(xué)生通過(guò)自己的策劃和設(shè)計(jì)來(lái)完成該作品,這樣可以極大提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力和創(chuàng)作意識(shí)。例如,動(dòng)畫制作中常需要插入一些聲音,比如人物的配音或背景音樂(lè),可以要求學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫短片自己錄制聲音,通過(guò)音效處理,最后加入到動(dòng)畫作品中。

(二)提高CAI課件質(zhì)量,注重課程教學(xué)的互動(dòng)性。現(xiàn)有的多媒體課件的表現(xiàn)形式雖然豐富多樣,但其應(yīng)用的目的還是服務(wù)于教學(xué)活動(dòng),所以在設(shè)計(jì)和制作中應(yīng)該考慮課程教學(xué)特點(diǎn),表現(xiàn)形式要簡(jiǎn)潔明了,包含的信息量要適中。同時(shí),在課件的編輯合成過(guò)程中,將藝術(shù)性、教育性、科學(xué)性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),突出課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),將較好的創(chuàng)意融入課堂教學(xué)中,通過(guò)課件的畫面來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的各種感官,提高學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中,應(yīng)打破傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激活學(xué)生的創(chuàng)新思維以及設(shè)計(jì)觀念的語(yǔ)言表達(dá),使師生在互動(dòng)式教學(xué)中更加強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。

(三)建立課程的教學(xué)網(wǎng)站也是很重要的,教學(xué)網(wǎng)站不僅可以為老師提供教學(xué)文件和網(wǎng)絡(luò)課件的平臺(tái),還可以上傳多媒體作品創(chuàng)作的素材,而相應(yīng)的論壇也會(huì)為師生提供更多討論交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)網(wǎng)站中,可以考慮開(kāi)辟優(yōu)秀作品區(qū),用于展示師生自己優(yōu)秀的做多媒體作品,供大家相互學(xué)習(xí)和欣賞。

(四)突破課程教材要求,注意行業(yè)應(yīng)用。目前數(shù)字媒體類教材存在著軟件版本滯后和專業(yè)性不強(qiáng)的缺點(diǎn),難以達(dá)到高等院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),所以老師在教學(xué)中根據(jù)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)行業(yè)的人才需求和市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì),對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以做出一定的調(diào)整。在進(jìn)行數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程的內(nèi)容講解時(shí),注意由淺入深,層次分明,使得知識(shí)的講解變得深入淺出,容易掌握,主要分成三個(gè)階段的教學(xué)。第一階段,電腦美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),以及常用設(shè)計(jì)軟件的基本操作的介紹和練習(xí);第二階段是高級(jí)階段,圍繞行業(yè)應(yīng)用和就業(yè)需要選擇教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,選取了一定的來(lái)演示操作和評(píng)議設(shè)計(jì)理念,來(lái)強(qiáng)化對(duì)軟件功能和特點(diǎn)的體會(huì),了解相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)規(guī)范,逐步培養(yǎng)學(xué)生的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)能力;第三階段是更高一級(jí)的課程訓(xùn)練,結(jié)合經(jīng)典的多媒體,使學(xué)生進(jìn)入專業(yè)的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)中,比如三維動(dòng)畫、影視作品特效,其中包括一些設(shè)計(jì)軟件的聯(lián)合使用,這樣可以使學(xué)生的創(chuàng)意能通過(guò)電腦技術(shù)淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。

(五)在課程考核上,應(yīng)突破傳統(tǒng)的理論考試方式。數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐性強(qiáng),傳統(tǒng)的卷面考試方式不太適合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,因此必須采用創(chuàng)新的考試方式。一般院校都是平時(shí)成績(jī)和期末考試合成來(lái)給出學(xué)生某門課的成績(jī)。平時(shí)成績(jī)可以結(jié)合平時(shí)教學(xué)和實(shí)踐形式,進(jìn)行相應(yīng)的檢查評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的方法一般有:實(shí)驗(yàn)小組自評(píng)、教師評(píng)價(jià)。期末考試可以采用實(shí)踐考試與理論考試相結(jié)合的方式給出成績(jī),實(shí)踐考試一般要求包含課程要求的重難點(diǎn),可以要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)依據(jù)相關(guān)背景或主題完成相關(guān)的。

五、以就業(yè)為導(dǎo)向,做到課程教學(xué)與行業(yè)需求相結(jié)合

目前,數(shù)字媒體應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)廣泛,涉及很多的行業(yè)領(lǐng)域,教師應(yīng)該依據(jù)行業(yè)的崗位技能需求和人才素養(yǎng),在教學(xué)中應(yīng)不斷挖掘該類課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等的作用,逐步提高學(xué)生多媒體作品設(shè)計(jì)的能力,為該領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視作品編輯等工作領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力的提高,使學(xué)生學(xué)到真正實(shí)用的東西,就業(yè)時(shí)能夠勝任企業(yè)或單位的崗位要求。

通過(guò)幾年的教學(xué)研究與實(shí)踐,我們總結(jié)出了一些關(guān)于數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)方法和理論,我認(rèn)為值得大力提倡和推廣的就是,靈活運(yùn)用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)手段,生動(dòng)得將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,而行業(yè)也使學(xué)生的設(shè)計(jì)制作得以“規(guī)范化”。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和人們審美觀念的轉(zhuǎn)變,需要專業(yè)教師不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷創(chuàng)新,才能及時(shí)了解行業(yè)規(guī)范和行業(yè)應(yīng)用,有效地提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]科技部高技術(shù)研究發(fā)展中心[R].2005中國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展白皮書,2005,12

第2篇:數(shù)字媒體技術(shù)課范文

[關(guān)鍵詞]數(shù)字媒體技術(shù);特色專業(yè);課程體系:人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009—8097(2013)11—0066—04

數(shù)字媒體以其高效優(yōu)質(zhì)的信息制造與傳播能力,推動(dòng)媒體從形態(tài)、屬性到內(nèi)容產(chǎn)生巨大變革,全面滲透到人們的文化生活中,彰顯出主流強(qiáng)勢(shì)媒體的姿態(tài),展現(xiàn)了前所未有的藝術(shù)魅力。以文化創(chuàng)意為核心、技術(shù)創(chuàng)新為動(dòng)力,以計(jì)算機(jī)游戲、影視動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)、虛擬現(xiàn)實(shí)等為具體代表形式的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)正在全球蓬勃發(fā)展,成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中具有先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性和支柱性的新興產(chǎn)業(yè),是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)型,推動(dòng)中華文化走向世界的一個(gè)重要著力點(diǎn)。

發(fā)展數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)急需高素質(zhì)的數(shù)字媒體專業(yè)人才。通過(guò)研究借鑒國(guó)外高校數(shù)字媒體專業(yè)的教育狀況,我國(guó)諸多高校新增開(kāi)設(shè)了數(shù)字媒體專業(yè)。為了推進(jìn)高校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的緊密結(jié)合,教育部從2008年起實(shí)施了針對(duì)緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)的“第二類特色專業(yè)”建設(shè)計(jì)劃,在全國(guó)高校擇優(yōu)建設(shè)、優(yōu)先發(fā)展一批國(guó)家特色專業(yè),為國(guó)家培養(yǎng)緊缺專業(yè)人才。該項(xiàng)計(jì)劃引發(fā)了高校對(duì)特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容和方法的廣泛討論。課程體系構(gòu)建是特色專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。在數(shù)字媒體技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)過(guò)程中,正確擬定課程體系的構(gòu)建原則,充分利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),在深入調(diào)研數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求、廣泛吸納用人部門對(duì)人才培養(yǎng)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,面向人才培養(yǎng)目標(biāo),邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外高校教授和產(chǎn)業(yè)專家共同研究培養(yǎng)計(jì)劃,構(gòu)建與數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)、特色鮮明、操作性強(qiáng)、能有效服務(wù)特色專業(yè)建設(shè)的課程體系?;仡櫿n程體系的構(gòu)建過(guò)程,剖析課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,分析課程體系的演變特征,總結(jié)課程體系的實(shí)施經(jīng)驗(yàn),凝練形成有效的課程體系建設(shè)觀,對(duì)于繼續(xù)推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)工作的改革和創(chuàng)新,推動(dòng)特色專業(yè)的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展有重要意義。

一 正確擬定課程體系的構(gòu)建原則

為了使課程體系能夠在人才培養(yǎng)中有效發(fā)揮作用,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),形成專業(yè)特色,擬定了以下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建原則。

1 緊密結(jié)合數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對(duì)緊缺型人才的需求

深入調(diào)研我國(guó)現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀,了解數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對(duì)緊缺型人才需求的具體內(nèi)容。既充分尊重現(xiàn)狀,又理性、適度地前瞻構(gòu)建課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。使得所培養(yǎng)的人才,既能掌握現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)所要求的知識(shí)和技能,又具有推動(dòng)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛能和知識(shí)儲(chǔ)備。

2 充分利用自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

客觀審視辦學(xué)環(huán)境,了解自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分利用自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有特色的人才培養(yǎng)。將學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特長(zhǎng),結(jié)合進(jìn)課程體系的內(nèi)容中,體現(xiàn)在課程體系的實(shí)施上。

3 保持課程體系內(nèi)容的先進(jìn)性

不斷跟蹤數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的技術(shù)變革,分析數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的演化趨勢(shì)。充分了解國(guó)內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài),及時(shí)調(diào)整課程體系的內(nèi)容,始終保持課程體系的先進(jìn)性。在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能的同時(shí),把數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的前沿知識(shí)介紹給學(xué)生。

4 推動(dòng)人才培養(yǎng)的特色形成

面向人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特色,設(shè)計(jì)與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的課程科目、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐項(xiàng)目,形成方向鮮明、結(jié)構(gòu)合理的課程群。建設(shè)與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)資源,探索與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方法,促進(jìn)形成鮮明的人才培養(yǎng)特色。

5 強(qiáng)調(diào)課程體系的操作性

充分了解生源情況,結(jié)合學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ),構(gòu)建課程體系的內(nèi)容。厘清課程科目知識(shí)內(nèi)容之問(wèn)的循序漸進(jìn)關(guān)系,建立層次分明的課程體系結(jié)構(gòu)。通過(guò)有序組織,推動(dòng)層次遞進(jìn)的課程教學(xué)。結(jié)合師資建設(shè)情況,及時(shí)更新課程科目,革新課程內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方式。

二 面向人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特色設(shè)計(jì)課程體系內(nèi)容

通過(guò)調(diào)研現(xiàn)階段我國(guó)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和人才需求,借鑒吸納國(guó)內(nèi)外高校培養(yǎng)數(shù)字媒體人才的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),擬定了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),即“圍繞我國(guó)現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)人才的需求,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字內(nèi)容作品的設(shè)計(jì)、制作和技術(shù)創(chuàng)新能力為核心,通過(guò)與國(guó)內(nèi)外企業(yè)和高等院校的緊密合作,突出特色和個(gè)性的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)具有較高文化藝術(shù)修養(yǎng),理論基礎(chǔ)扎實(shí),工程技能嫻熟,專業(yè)方向明確,技能特長(zhǎng)鮮明,適應(yīng)性強(qiáng),善于合作,能夠熟練運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)字內(nèi)容作品的設(shè)計(jì)與制作,具有創(chuàng)新和研發(fā)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)新技術(shù)能力的復(fù)合型工程人才”。

面向上述人才培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容如圖1所示。課程體系采用矩陣式的結(jié)構(gòu),其特點(diǎn)是以課程群為知識(shí)結(jié)構(gòu)單元,形成層次分明的組織形式。在課程體系結(jié)構(gòu)上,垂直方向自底向上分為通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程等幾個(gè)層次,循序漸進(jìn)地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能路線。課程體系強(qiáng)調(diào)寬厚的基礎(chǔ)培養(yǎng),以此實(shí)現(xiàn)“理論基礎(chǔ)扎實(shí)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在多種類型課程的層次之間,設(shè)計(jì)了課程實(shí)驗(yàn)、技能專題實(shí)訓(xùn)、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和集中就業(yè)實(shí)習(xí)等相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力,實(shí)現(xiàn)“工程技能嫻熟”的工程型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課程體系結(jié)構(gòu)上,水平方向自左向右是以網(wǎng)絡(luò)游戲、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫和虛擬現(xiàn)實(shí)為專業(yè)方向的并行課程群。學(xué)生在研修了專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之后,選修專業(yè)方向課程,從而兼顧人才培養(yǎng)的共性和個(gè)性,實(shí)現(xiàn)“專業(yè)方向明確,技能特長(zhǎng)鮮明”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三 推動(dòng)課程體系演化,促進(jìn)特色形成

在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中,為了保障人才培養(yǎng)的有序高質(zhì)運(yùn)行,結(jié)合不斷改善的教學(xué)環(huán)境和動(dòng)態(tài)演變的人才需求,審視課程體系的實(shí)施效果,修訂課程體系內(nèi)容,推動(dòng)課程體系的良性演化,先后產(chǎn)生了4個(gè)具有里程碑意義的課程體系。版本1為專業(yè)籌備期間提交給專家論證的課程體系。版本2是在2007年首批入學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)中執(zhí)行的課程體系。兩年之后,對(duì)版本2課程體系修訂產(chǎn)生了版本3。版本4是在2011年第一屆學(xué)生畢業(yè),人才培養(yǎng)完成了一個(gè)完整周期之后修訂所得。以下通過(guò)數(shù)據(jù),對(duì)比分析4個(gè)版本課程體系的演變特征,直觀闡明課程體系和人才培養(yǎng)特色之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

1 調(diào)準(zhǔn)文藝和理工課程融合的尺度

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是基于深厚文化藝術(shù)底蘊(yùn),融合先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),迫切需要文化藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)素質(zhì)兼?zhèn)?、工程技術(shù)特長(zhǎng)鮮明的復(fù)合型人才。利用華中科技大學(xué)學(xué)科齊全,在軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)等一級(jí)工程學(xué)科上的優(yōu)勢(shì),開(kāi)設(shè)文藝和理工課程,并逐步摸索調(diào)準(zhǔn)文藝和理工課程融合的尺度。表1顯示了4個(gè)版本課程體系中文藝和理工兩類課程的比例。通過(guò)逐步調(diào)整兩類課程的比例,探索出一套能有效地對(duì)理工類學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)素質(zhì)教育的課程科目、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施手段,滿足了“文理融合、工程技術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)”人才培養(yǎng)特色的要求。

2 構(gòu)建層次分明的體系結(jié)構(gòu)

人才培養(yǎng)講究循序漸進(jìn),欲速則不達(dá)。層次分明的課程體系不僅有利于學(xué)生建立起良好的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu),而且有利于教學(xué)的組織實(shí)施。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系由通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)方向幾個(gè)層次的課程構(gòu)成。表1顯示了4個(gè)版本課程體系中不同層次課程的學(xué)分比例。通識(shí)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)分總和保持高于50%,符合“重素質(zhì),厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)特色要求。專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心和專業(yè)方向課程的比例形成金字塔結(jié)構(gòu),并逐漸增加了它們的學(xué)分總和,從而有利于實(shí)現(xiàn)“專業(yè)方向明確,技能特長(zhǎng)鮮明”的人才培養(yǎng)特色。

3 強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)含有課程實(shí)驗(yàn)、技能專題實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目創(chuàng)作實(shí)踐、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。表1顯示了實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例的演變情況。實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例在不斷提高,目前穩(wěn)定在1/3左右,以此加強(qiáng)學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)“工程技能嫻熟”的人才培養(yǎng)特色。

4 執(zhí)行方式多樣化

充分利用自身?xiàng)l件,開(kāi)發(fā)企業(yè)可用師資,遵循三三制師資建設(shè)原則,組建多樣性的師資隊(duì)伍,獲取多樣性的知識(shí)來(lái)源,形成多樣化的執(zhí)教方式。表1顯示了學(xué)院全職老師、從其他學(xué)院和高校外聘來(lái)的老師和來(lái)自產(chǎn)業(yè)界的老師執(zhí)教的學(xué)分比例情況。多樣性的執(zhí)教方式保障了課程體系的實(shí)施效果,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化和個(gè)性化,有利于培養(yǎng)“適應(yīng)性強(qiáng),善于合作”的人才。

四 創(chuàng)新課程體系實(shí)施方法,保證人才培養(yǎng)效果

課程體系需要通過(guò)良好實(shí)施才能充分發(fā)揮作用。為了強(qiáng)化實(shí)施效果,采取的具體措施有:

1 持續(xù)進(jìn)行課程內(nèi)容更新和教學(xué)資源建設(shè)

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是日新月異的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),必須通過(guò)持續(xù)的課程內(nèi)容更新和教學(xué)資源建設(shè),才能保持知識(shí)內(nèi)容的時(shí)效性和先進(jìn)性。通過(guò)自編講義,引進(jìn)英文原版教材,改編企業(yè)培訓(xùn)教材,不斷更新教學(xué)內(nèi)容。從產(chǎn)業(yè)實(shí)際作品和科研項(xiàng)目成果中抽取素材,剪裁后形成教學(xué)案例,建立共享案例庫(kù)。邀請(qǐng)來(lái)自產(chǎn)業(yè)的專家共同擬定專題技能實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和就業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容。

2 堅(jiān)持教學(xué)方法改革

除了課堂講授之外,大力推動(dòng)演示教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專題講座、研究啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目型教學(xué)。推動(dòng)教與學(xué)的互動(dòng),進(jìn)行教學(xué)方法討論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目作品交叉剖析和評(píng)價(jià),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新技術(shù)的探索和研發(fā),營(yíng)建生動(dòng)活潑、求實(shí)上進(jìn)的教學(xué)氛圍。

3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

建立多樣化、層次性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。改革實(shí)踐教學(xué)的方法和途徑,強(qiáng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。建立包含實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、成果案例等內(nèi)容的成套實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地。建立學(xué)生到企業(yè)或?qū)嵺`教學(xué)基地實(shí)習(xí)的有效機(jī)制。由企業(yè)自帶項(xiàng)目來(lái)學(xué)校,全真模擬企業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程和形式,進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

4 注重校企合作教學(xué)

與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)和大學(xué)進(jìn)行合作,外聘教師進(jìn)行課程講授、專題培訓(xùn)和前沿講座。將企業(yè)引入教學(xué),協(xié)同進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。建立由學(xué)院專職老師和企業(yè)老師構(gòu)成的畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制度。有計(jì)劃、有步驟、有尺度地推動(dòng)企業(yè)定制式的人才培養(yǎng)機(jī)制,在校企緊密合作中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的無(wú)縫接軌。

5 推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是一個(gè)十分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè),自由創(chuàng)意的培養(yǎng)十分重要,為此在實(shí)施選修課程和創(chuàng)意實(shí)踐課程的教學(xué)中,大力推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師輔助指導(dǎo)的模式。建立了“數(shù)字內(nèi)容作品自主創(chuàng)作實(shí)踐工作室”,學(xué)生自主管理,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,參與項(xiàng)目創(chuàng)作或作品大賽。創(chuàng)作成果和大賽作品,可按相關(guān)規(guī)定折算為學(xué)分,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)意、自覺(jué)創(chuàng)新的求知習(xí)慣。

6 跟蹤評(píng)估實(shí)施效果

通過(guò)學(xué)生調(diào)查、專家監(jiān)督、合作高校和企業(yè)反饋等多種形式,跟蹤評(píng)估教學(xué)體系的實(shí)施效果。不僅對(duì)每門課程進(jìn)行獨(dú)立評(píng)估,還對(duì)課程群和教師課程組進(jìn)行綜合評(píng)估。關(guān)聯(lián)分析評(píng)估數(shù)據(jù),推動(dòng)教學(xué)的縱深融合,促成課程群建設(shè)產(chǎn)生大于簡(jiǎn)單疊加的教學(xué)效果。通過(guò)用人單位跟蹤了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平與產(chǎn)業(yè)要求之間的差距,優(yōu)化調(diào)整課程體系。

通過(guò)有效的實(shí)施,課程體系在人才培養(yǎng)中取得了較好的效果。以2011年第一屆55名畢業(yè)生為例,其中13人在國(guó)內(nèi)攻讀研究生,10人出國(guó)攻讀研究生,5人在國(guó)企就業(yè),3人在三資企業(yè)就業(yè),17人在私營(yíng)企業(yè)就業(yè),4人自主創(chuàng)業(yè),3人因申辦出國(guó)延滯就業(yè)。一次就業(yè)率達(dá)到了95%。在數(shù)字媒體技術(shù)特色專業(yè)課程體系的建設(shè)中形成了“發(fā)揮優(yōu)勢(shì),培育特色,注重內(nèi)容,強(qiáng)化實(shí)施”的課程體系建設(shè)觀,滿足了現(xiàn)階段人才培養(yǎng)實(shí)踐的需求,促進(jìn)了人才培養(yǎng)特色形成,產(chǎn)生了良好的人才培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)

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第3篇:數(shù)字媒體技術(shù)課范文

《數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)概論》一書共8章,主要內(nèi)容包括媒介進(jìn)化論,數(shù)字媒體藝術(shù)理論,圖像拼貼與數(shù)字藝術(shù),科學(xué)、藝術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù),數(shù)字媒體藝術(shù)簡(jiǎn)史,數(shù)字媒體藝術(shù)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),數(shù)字媒體藝術(shù)與信息化設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體藝術(shù)的未來(lái)。作為典型的綜合性學(xué)科,數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)不但包括數(shù)字技術(shù)內(nèi)容的主要學(xué)習(xí)課程,而且包含廣告、環(huán)境藝術(shù)、影視、動(dòng)畫、玩具、游戲和建筑裝飾等藝術(shù)設(shè)計(jì)課程。另外,數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科還包含諸如材料學(xué)和數(shù)字存儲(chǔ)等學(xué)科的相關(guān)課程。

目前,高等院校的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展不容樂(lè)觀。很多學(xué)校沒(méi)有與此相關(guān)的課程設(shè)置,又或者雖有相關(guān)課程但體系結(jié)構(gòu)并不合理,課程設(shè)置不均衡。究其原因,主要在于高等院校教師對(duì)此學(xué)科認(rèn)識(shí)不足或存在分歧,數(shù)字媒體等學(xué)科的老師側(cè)重于對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)等課程的教授,而藝術(shù)類學(xué)科老師則堅(jiān)持認(rèn)為更應(yīng)該注重學(xué)生藝術(shù)類知識(shí)和能力的培養(yǎng)。兩個(gè)領(lǐng)域老師之間所存在的意見(jiàn)不統(tǒng)一導(dǎo)致了該學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不一致,使得該學(xué)科的教學(xué)定位得不到統(tǒng)一,從而導(dǎo)致課程之間失去聯(lián)系,結(jié)構(gòu)不完整,體現(xiàn)不出該學(xué)科的綜合特性。所以,數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的定位需要相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。

首先,高校教師應(yīng)革新教學(xué)理念。高等院校的老師應(yīng)該消除數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科在定位上的異議。數(shù)字媒體相關(guān)課程的老要明確藝術(shù)類課程對(duì)于該學(xué)科的不可或缺和二者之間的相互補(bǔ)充關(guān)系,同時(shí)藝術(shù)類相關(guān)課程的老師也必須明確只有將數(shù)字媒體學(xué)科和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科有機(jī)融合才是該學(xué)科的教學(xué)精髓,以大局意識(shí)認(rèn)識(shí)該學(xué)科,體現(xiàn)其綜合性,以當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展情況為基礎(chǔ),對(duì)該學(xué)科的必修和選修課程進(jìn)行分析,合理地完善課程體系,找到該學(xué)科正確的教學(xué)目標(biāo)。

其次,建立教學(xué)體系,推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。要深入分析數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的特征,并對(duì)其準(zhǔn)確定位,這樣才有利于該學(xué)科相關(guān)的專業(yè)知識(shí)體系的完善和學(xué)科知識(shí)架構(gòu)的延伸。學(xué)科所設(shè)置的課程應(yīng)該包含藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程和數(shù)字媒體類課程,數(shù)字媒體類課程主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等應(yīng)用技術(shù)類課程,比如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)程序編寫、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)圖像處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視后期制作等,而藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程則應(yīng)該包含數(shù)字圖像處理、視覺(jué)藝術(shù)、美術(shù)基礎(chǔ)等,另外還應(yīng)該包括大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)法律基礎(chǔ)、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)等人文社科類課程。其中,專業(yè)核心課程在整個(gè)體系中占主導(dǎo)地位,能夠培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能。

第4篇:數(shù)字媒體技術(shù)課范文

多媒體技術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)效果

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)于專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體教學(xué)加大了課堂容量,利于面向全體學(xué)生,提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)中,信息輸入主要通過(guò)語(yǔ)言信息(聽(tīng)講)和文字信息(看書)兩種途徑,但以此獲得的信息量是很有限的和很片面的。電教多媒體一般具有幻燈、投影、攝像、錄音、電腦、光盤等多項(xiàng)綜合功能,比傳統(tǒng)教學(xué)媒體要豐富得多,完善得多,而且可以達(dá)到不同的效果。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)又不同于其他課程,它既包含了半導(dǎo)體器件基礎(chǔ)、放大電路基礎(chǔ),又涉及了集成運(yùn)算放大電路、放大電路中的反饋、功率放大電路、整流濾波穩(wěn)壓電路等,它是一門專業(yè)性和技術(shù)性很強(qiáng)的課程。

2.多媒體教學(xué)提供交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境,使電子技術(shù)教學(xué)更趨實(shí)際

利用多媒體課件教學(xué)可以突破宏觀、微觀限制,形象地展現(xiàn)客觀事物,進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法,使信息成為單向式傳遞,而且不夠直觀形象,教學(xué)過(guò)程中信息的反饋交流機(jī)會(huì)較少。采用多媒體教學(xué),教師與學(xué)生處于互動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),容易吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程更為生動(dòng)和深刻,并拓寬了學(xué)生的認(rèn)知、想象、和思維空間,營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感染力,提高了教學(xué)效果。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),發(fā)展學(xué)生綜合能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難給學(xué)生提供真實(shí)的情景環(huán)境,學(xué)生體會(huì)不到實(shí)際應(yīng)用的樂(lè)趣,不能激發(fā)學(xué)生信心和熱情。錄像可以突破時(shí)空之局限,形象客觀地再現(xiàn)具體事物,使學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí),給學(xué)生提供自由想象和發(fā)揮的空間。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)正確、適度地使用電教手段遠(yuǎn)比用一張嘴說(shuō)來(lái)得快捷、生動(dòng)、感人很多,且學(xué)生印象深,又感輕松,課堂效果好。對(duì)于一些在書本平面不容易表達(dá)清楚的技能動(dòng)作,教師可在多媒體平臺(tái)上采用慢動(dòng)作一步一步地展示給全體學(xué)生,學(xué)生模仿起來(lái)非常容易。并且在講解過(guò)程中,教師可讓先掌握的學(xué)生到展示平臺(tái)上操作,一方面起到示范作用,另一方面教師可在學(xué)生中適時(shí)地糾正其他學(xué)生的動(dòng)作,這種教學(xué)方法可充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生的教學(xué)原則,其課堂教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。

4.使用多媒體技術(shù),利于教師素質(zhì)的提高

首先,引入多媒體技術(shù)之后,教師的作用是導(dǎo),這就要求教師必須用精煉準(zhǔn)確的課堂教學(xué)語(yǔ)言;其次,在備課時(shí)首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析教材,分析學(xué)生,搜集各種資料制作電教軟件,選用多種媒體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。所有這一切,不但提高了教師對(duì)教材的熟悉程度,而且還提高了實(shí)際操作使用多媒體系統(tǒng)的能力;課堂上面對(duì)電教媒體輸出信息的多樣性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也鍛煉了教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控能力。另外,電教課的備課與傳統(tǒng)備課相比,復(fù)雜程度和難度都要大,雖然電教課上起來(lái)輕松愉快,但大量的工作是在備課過(guò)程中完成的;搜集資料、閱讀、觀察、篩選、整理、制作等,最終形成有用的教學(xué)材料,在此過(guò)程中,教師科研能力的提高也是難以估量的。

二、多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣應(yīng)用,沒(méi)有得到充分開(kāi)發(fā)

即使一些條件比較好的學(xué)校開(kāi)展的多媒體教學(xué),也多是不系統(tǒng)的或淺層次的,大部分側(cè)重于使教學(xué)直觀、形象、有趣等,多媒體的多方位功能和信息化功能沒(méi)有得到充分開(kāi)發(fā)。

2.不少人對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)只停留在多媒體硬件的裝備上

除了硬件數(shù)量的不足以外,更重要的則是教學(xué)課件的匱乏以及制作困難。在多媒體教學(xué)初步開(kāi)展起來(lái)的學(xué)校,往往存在這樣的現(xiàn)象:很多教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日,方才磨出一個(gè)課件,而在平時(shí)教學(xué)中敬而遠(yuǎn)之了。

3.制作技術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題

有很多人有好的制作技術(shù),但沒(méi)有好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),反之亦然,可二者在課件制作中都是不可缺少的。很多一線教師有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)設(shè)想,但是在課件制作技術(shù)方面卻有欠缺,這很遺憾。其實(shí)以教師本身的知識(shí)水平,熟練掌握一些課件制作技術(shù),并不是特別難的事情。但是很多教師并沒(méi)有真正深入掌握技術(shù)本身,這樣使得很多好的教學(xué)設(shè)計(jì)并不能很有效的表達(dá)。相對(duì)而言,年長(zhǎng)的教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻乏信息技術(shù),年輕的教師喜行于此而難免不合時(shí)宜。

三、多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變思想觀念是開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)首先必須解決的問(wèn)題

因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)既是教學(xué)改革的重要方面,又是教學(xué)改革的推動(dòng)力量,是一項(xiàng)新的、開(kāi)拓性的工作,只有解放思想,轉(zhuǎn)變觀念才能適應(yīng)。新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)必然要伴之以新的教學(xué)思想和教學(xué)方法,只有改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,結(jié)合新技術(shù)的特點(diǎn)創(chuàng)造新的符合教育規(guī)律的教學(xué)方法、教學(xué)模式,才能使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)充分而有效地應(yīng)用于教學(xué)之中,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、主體化和社會(huì)化。

2.開(kāi)發(fā)和制作高質(zhì)量的教學(xué)課件

正確選題十分重要,選題是關(guān)鍵一步,不是各學(xué)科的每個(gè)單元內(nèi)容都適用于課件制作,對(duì)于那些用常規(guī)教法能夠較好實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo),就沒(méi)有必要浪費(fèi)人力、物力、用課件輔助教學(xué);切忌僅將板書搬上屏幕,把課件變成單純的“電子板書”,變“人灌”為“電灌”。課件的創(chuàng)意很重要,課件應(yīng)能準(zhǔn)確揭示教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。既計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上,每堂課突破一兩個(gè)難點(diǎn)足以,不要面面俱到,只要真正能把教師感到難以講清楚的問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)講清楚就可以了。至于用何種工具實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意,一般的課件不妨試試用PowerPoint(PPT),易學(xué)易用,效率極高。在必要的時(shí)候插入Flash做的動(dòng)畫或交互頁(yè)面是一般教師做課件的最佳選擇。另外,采取拿來(lái)主義。若能直接采用現(xiàn)成的課件對(duì)原有課件作少量修改就能為己所用,必將使多媒體教學(xué)大為普及。制作具有開(kāi)放性的綠色課件,這在今后是很重要的,需要大力提倡,這也符合開(kāi)放共享的信息時(shí)代的要求。

3.教師角色的轉(zhuǎn)換是關(guān)系到多媒體輔助教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素

第5篇:數(shù)字媒體技術(shù)課范文

(1)信息多樣性:能綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、及視音頻等多種信息。

(2)交互性:是指用戶可以與計(jì)算機(jī)的多種信息媒體進(jìn)行交互操作,為用戶提供更加有效地控制和使用信息的手段。

(3)集成性:是指多種媒體信息的集成,使學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息。

1.2多媒體課件的設(shè)計(jì)軟件多媒體課件的設(shè)計(jì)軟件包含有Powerpoint、Authorware、Dreamweaver等,各種軟件都有其各自的特點(diǎn),如利用Authorware軟件制作具有交互性的多媒體課件,利用Dreamweaver軟件制作適合網(wǎng)絡(luò)傳播的網(wǎng)絡(luò)課程??梢愿鶕?jù)需要利用一種或綜合多種軟件設(shè)計(jì)多媒體課件。

1.3多媒體課件的制作思路下面以《職業(yè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)演示》多媒體課件為例分析其制作思路:

(1)課件設(shè)計(jì)思路:基于本論文由整理提供《職業(yè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)演示》多媒體課件主要用于教師輔助講解或?qū)W生自主演示學(xué)習(xí)各個(gè)職業(yè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,根據(jù)教與學(xué)的需要拍攝各個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻、并錄制的相應(yīng)的音頻,將這些音頻和視頻經(jīng)過(guò)加工處理后整合到課件中,利用Authorware軟件制作支持視音頻的界面及控制方式的課件,課件結(jié)構(gòu)課件流程圖

(2)設(shè)計(jì)軟件:首先綜合運(yùn)用Authorware與Flash兩種軟件進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)。Flash軟件主要用于制作課件首頁(yè)的動(dòng)畫效果,從而讓課件既有交互感,又有趣味感;Authorware軟件用于整合圖片、文字、動(dòng)畫、視頻、音頻,使之成為一個(gè)能夠交互的多媒體課件。其次利用premiere視頻編緝軟件對(duì)所拍攝的視頻進(jìn)行編輯,利用Goldwave音頻編輯軟件對(duì)所使用的音頻進(jìn)行處理。

(3)程序?qū)崿F(xiàn):本課件在Authorware中插入本論文由整理提供了外部插件DirectMediaXtras(簡(jiǎn)稱DMX),通過(guò)這個(gè)插件導(dǎo)入視頻和音頻,所有視頻和音頻的控制代碼基于此插件編寫。DMX所支持的媒體類型有Mpeg,AVI,Quicktime,WAV,AIF,MP3和MIDI。

2音頻與多媒體課件的整合多媒體課件中的音頻包括解說(shuō)、音樂(lè)、效果音等。在多媒體課件中運(yùn)用好各種音頻,能夠提高多媒體課件的質(zhì)量以及讓多媒體課件變得更加精彩。

2.1音頻的格式及其特點(diǎn)音頻文件的格式可分為以下幾類:

(1)波形音頻文件:一種最直接表達(dá)聲波的數(shù)字形式,文件擴(kuò)展名是“.wav”。該文件的特點(diǎn)是:聲音層次豐富、還原性好、表現(xiàn)力強(qiáng)。但是,由于該音頻數(shù)據(jù)基本上沒(méi)有經(jīng)過(guò)壓縮處理,所以該格式的文件數(shù)據(jù)量比較大[3]。在《職本論文由整理提供業(yè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)演示》多媒體課件中,對(duì)于一些按鈕的音響效果利用此類格式的聲音文件。

(2)MIDI音頻文件:樂(lè)器合成文件,擴(kuò)展名是“.mid”。該文件的特點(diǎn)是:數(shù)據(jù)量小,音色單調(diào),層次感稍差,適合用于對(duì)資源占用要求苛刻的場(chǎng)合。

(3)MPEG音頻文件:MPEG音頻文件指的是MPEG標(biāo)準(zhǔn)中的音頻部分,即MPEG音頻層(MPEGAudioLayer)。本論文由整理提供MPEG音頻文件的壓縮是一種有損壓縮,該格式文件的特點(diǎn)是音質(zhì)好,壓縮比高,便于制作和播放[3]。

2.2音頻的編輯與轉(zhuǎn)換(1)音頻的編輯。多媒體課件中的聲音可以分為解說(shuō)詞、音樂(lè)和音響。以《職業(yè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)演示》多媒體課件為例,編輯音頻用到的軟件為Goldwave,它是一個(gè)數(shù)字音頻處理軟件。利用這個(gè)軟件對(duì)聲音進(jìn)行處理,例如,可以去除解說(shuō)詞中的雜音和不適當(dāng)?shù)耐nD,另外還可以進(jìn)行聲音的剪輯、大小的調(diào)整、聲音的復(fù)制與粘貼、特效制作等。

(2)音頻的轉(zhuǎn)換。由于WAV格式的文件太大,不適合多媒體光盤的制作,所以應(yīng)將這種格式的文件轉(zhuǎn)換成較小的音頻格式—mp3格式。這類音頻轉(zhuǎn)換的工具有:專用的WAV—MP3轉(zhuǎn)換工具、Goldwave中批處理轉(zhuǎn)換工具、豪杰超級(jí)解霸自帶的轉(zhuǎn)換工具等。本論文由整理提供《職業(yè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)演示》多媒體課件中的解說(shuō)詞,錄制時(shí)存為了wav格式,文件格式太大,利用Goldwave中的批處理轉(zhuǎn)換工具轉(zhuǎn)換成mp3格式,大大降低了文件的數(shù)據(jù)量,但不影響聲音品質(zhì)。

2.3課件中音頻的設(shè)計(jì)

2.3.1音頻界面設(shè)計(jì)《職業(yè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)演示》多媒體課件中的音頻包含了解說(shuō)詞和背景音樂(lè)。在課件分頁(yè)的設(shè)計(jì)中頁(yè)面的右側(cè)為文字呈現(xiàn)區(qū),配上相應(yīng)的解說(shuō);底部為音頻控制區(qū),通過(guò)底部的音頻控制區(qū)控制解說(shuō)詞的播放、暫停、快進(jìn)、快退、解說(shuō)的快速定位及背景音的控制。音頻界面如圖2。圖2音頻界面2.3.2音頻交互方式設(shè)計(jì)《職業(yè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)演示》多媒體課件包含了首頁(yè)和七個(gè)分頁(yè)。在首頁(yè)中主要呈現(xiàn)七個(gè)實(shí)驗(yàn),分頁(yè)是各個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容。

(1)當(dāng)運(yùn)行課件進(jìn)入主頁(yè)面后,在主頁(yè)中播放背景音樂(lè)。由于主頁(yè)的內(nèi)容僅僅是呈現(xiàn)七個(gè)實(shí)驗(yàn)的鏈接,沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容,所以不對(duì)主頁(yè)的背景音樂(lè)進(jìn)行控制,只對(duì)七個(gè)鏈接(即七個(gè)按鈕)設(shè)置了音響效果。根據(jù)按鈕的變化特性——當(dāng)鼠標(biāo)經(jīng)過(guò)時(shí)畫面由暗變明,設(shè)置按鈕的音響效果也為逐漸清晰、明快。當(dāng)按鈕按下時(shí),嘀的一聲提示進(jìn)入分頁(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

(2)進(jìn)入分頁(yè)后本論文由整理提供默認(rèn)為進(jìn)入背景介紹這一部分,此時(shí)背景音樂(lè)不自動(dòng)停止,仍接著首頁(yè)的音樂(lè)繼續(xù)播放。同時(shí),背景介紹的解說(shuō)開(kāi)始,解說(shuō)的聲音默認(rèn)的是大于背景音樂(lè)。教師或?qū)W生可以根據(jù)需要控制解說(shuō)聲音的大小及控制背景音樂(lè)的播放與否。

(3)教師在講解的過(guò)程中或?qū)W生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,可能需要對(duì)解說(shuō)的聲音進(jìn)行控制,如暫停、快進(jìn)快退或快速定位解說(shuō),都可以通過(guò)底部的控制項(xiàng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

(4)進(jìn)入分頁(yè)的視頻演示部分后,由于視頻本身就有解說(shuō)聲音,所以課件自動(dòng)關(guān)閉了背景音樂(lè)。如果教師或?qū)W習(xí)者認(rèn)為需要背景音樂(lè)時(shí),可以單擊背景音樂(lè)控制鈕,打開(kāi)背景音樂(lè)。

3視頻與多媒體課件的整合隨著多媒體計(jì)算機(jī)性能的提高和視頻技術(shù)的發(fā)展,數(shù)字視頻技術(shù)在多媒體課件中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。它在展示事實(shí)性知識(shí)及實(shí)時(shí)操作方面有著其他媒體無(wú)法比擬的優(yōu)越性,它具有客觀性和真實(shí)性,同時(shí)展示事物關(guān)系,變抽象為形象,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。[2]

3.1視頻的格式及其壓縮技術(shù)常用的視頻文件格式有AVI、MOV、MPEG等。

(1)AVI文件AVI是一種音頻視頻交錯(cuò)格式,即可以將視頻和音頻交織在一起進(jìn)行同步播放。該文件的優(yōu)點(diǎn)是圖像質(zhì)量好,可以跨多個(gè)平臺(tái)使用,本論文由整理提供缺點(diǎn)是文件過(guò)于龐大[3]。

(2)MOV文件美國(guó)Apple公司開(kāi)發(fā)的一種視頻格式,具有較高的壓縮比率和較完美的視頻清晰度等特點(diǎn),其最大的特點(diǎn)是跨平臺(tái)性,不僅能支持MacOS,同樣也能支持Windows系列。

(3)MPEG文件MPEG標(biāo)準(zhǔn)包括MPEG視頻、MPEG音頻和MPEG系統(tǒng)(視頻、音頻同步)3個(gè)部分,視頻方面則包括MPEG-1、MPEG-2和MPEG4。MPEG文件格式是運(yùn)動(dòng)圖像壓縮算法的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),它采用了有損壓縮方法從而減少運(yùn)動(dòng)圖像中的冗余信息[3]。從上面的分析可以看出,在《職業(yè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)演示》多媒體課件中不適合用AVI格式的文件,在編輯此類視頻時(shí)應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化。3.2視頻的編輯與轉(zhuǎn)換(1)視頻的編輯?!堵殬I(yè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)演示》多媒體課件中的視頻利用premiere非線性編輯軟件進(jìn)行編輯。將拍攝的視頻素材采集到計(jì)算機(jī)中,利用premiere軟件對(duì)數(shù)字視頻素材進(jìn)行剪輯、重新編排和銜接,添加各種特殊效果,二維或三維特技畫像,疊加活動(dòng)中文字幕等。

(2)視頻的本論文由整理提供轉(zhuǎn)換。在編輯視頻或制作多媒體課件的過(guò)程中,可能會(huì)遇到視頻轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。視頻的轉(zhuǎn)換方式有多種,可以用AVI—MPEG專用工具、premiere軟件、豪杰超級(jí)解霸軟件中的轉(zhuǎn)換工具等?!堵殬I(yè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)演示》多媒體課件,原來(lái)拍攝好的視頻為avi格式,文件太大,不適合多媒體課件的制作,在premiere輸出過(guò)程中將視頻文件轉(zhuǎn)換成MPEG格式,以減少文件大小。

3.3課件中視頻的設(shè)計(jì)3.3.1視頻界面設(shè)計(jì)視頻界面如圖3所本論文由整理提供

示,界面的右側(cè)為視頻呈示區(qū),底部為視頻控制區(qū)圖3視頻界面3.3.2視頻交互方式設(shè)計(jì)《職業(yè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)演示》多媒體課件可用于教師課堂插播講解職業(yè)心理學(xué)各個(gè)實(shí)驗(yàn),特別是向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)的操作方法和過(guò)程,“視頻演示”是這個(gè)課件的重要部分,所以,“視頻演示”這一部分的設(shè)計(jì)要適合教師課堂插播講解的需要。設(shè)計(jì)內(nèi)容如下:

(1)首次進(jìn)入各個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),背景音樂(lè)是默認(rèn)播放的(教師可在講解過(guò)程中通過(guò)單擊背景音樂(lè)按鈕隨意控制背景音樂(lè)的播放),但當(dāng)進(jìn)入“視頻演示”本論文由整理提供部分時(shí),由于視頻本身有解說(shuō)詞,為達(dá)到更好的過(guò)渡及配合教師更好的講解,進(jìn)入“視頻演示”部分時(shí)默認(rèn)關(guān)閉背景音樂(lè)的播放,如果需要背景音樂(lè)時(shí),仍可單擊背景音樂(lè)在.NET開(kāi)發(fā)系統(tǒng)中,微軟公司提供了DES公用密鑰的加密類,使用它,我們可以自己編制自己的標(biāo)準(zhǔn)DES加密算法。在任何一個(gè)單位,程序員只要設(shè)計(jì)此程序就能對(duì)零散離散文件進(jìn)行加密傳輸,而如果要和其他單位交換數(shù)據(jù),由于使用的公用算法,只需要向?qū)Ψ教峁┟荑€及算法說(shuō)明即可,使用非常方便。目前,越來(lái)越多的行業(yè)使用到DES算法,它在ATM、磁卡及智能卡(IC)、加油站、高速公路收費(fèi)站等領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵數(shù)據(jù)的保密、如信用卡人的PIN的加密傳輸,IC的雙向認(rèn)證等[3],都用到了DES算法,而且DES在電子商務(wù)中也得到了廣泛的應(yīng)用。4結(jié)束語(yǔ)數(shù)據(jù)加密不僅是密碼學(xué)研究的問(wèn)題,通信學(xué)本論文由整理提供、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、數(shù)據(jù)信息處理等都在探索數(shù)據(jù)的加密問(wèn)題。本文通過(guò)分析DES算法的實(shí)質(zhì)加密過(guò)程,提出了DES算法安全性的一些注意問(wèn)題,并對(duì)該算法的應(yīng)用進(jìn)行了描述。

參考文獻(xiàn):

[1]盧開(kāi)澄.計(jì)算機(jī)密碼學(xué)-計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)保密與安全(第3版)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2003.

第6篇:數(shù)字媒體技術(shù)課范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià) 灰色理論 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)

【基金項(xiàng)目】本文系湖北民族學(xué)院科技學(xué)院校內(nèi)教學(xué)研究項(xiàng)目“數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)性課程考試改革與實(shí)踐”(編號(hào):KJY201418)的階段性研究成果。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)32-0225-01

為了提高教學(xué)質(zhì)量,許多高校采取了各種形式的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式[1]。目前高校評(píng)教主要采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu),這影響不同學(xué)科評(píng)教的合理性。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)不同其他專業(yè),數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的各個(gè)課程比較重視藝術(shù)設(shè)計(jì)和軟件的綜合操作能力,采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)模式難以評(píng)價(jià)該課程是否能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力。另外,在評(píng)教過(guò)程中,評(píng)教樣本較少,不適合采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法?;疑碚摰幕舅悸肥且孕颖緸榛境霭l(fā)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)行為的正確認(rèn)識(shí)[2]。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)是根據(jù)該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則,判斷課程教學(xué)效果與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。由于教學(xué)評(píng)估過(guò)程中既有已知明確的信息,也存在許多未知信息,因此,對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)典型的灰色系統(tǒng)。

1.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)是評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì),評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該具體化和可操作化,既有客觀指標(biāo),也有主觀指標(biāo),根據(jù)國(guó)內(nèi)高校評(píng)教體系,我們將數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)分為4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和16個(gè)二級(jí)指標(biāo)。一級(jí)指標(biāo)包括:教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果,二級(jí)指標(biāo)分別表示為:教學(xué)內(nèi)容(反映學(xué)科的新思想和新成果;內(nèi)容充實(shí)、深淺適中;突出重點(diǎn)和難點(diǎn);準(zhǔn)確性和科學(xué)性)。教學(xué)方法(合理使用現(xiàn)代化教學(xué)輔助教學(xué);注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng);教學(xué)方法形式多樣化;注重理論聯(lián)系實(shí)際)。教學(xué)態(tài)度(對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做了充分準(zhǔn)備;教學(xué)認(rèn)真、有耐心;教學(xué)中充滿活力;遵守教師行為規(guī)范)和教學(xué)效果(學(xué)生注意力集中、學(xué)習(xí)興趣濃;學(xué)生掌握了本課程知識(shí)內(nèi)容和方法;學(xué)生的分析和解決問(wèn)題能力得到提高;對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義)。

2.灰色理論綜合評(píng)價(jià)方法

采用主觀與客觀結(jié)合的方式確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。主觀方法采用層次分析法,客觀方法采用熵權(quán)方法。采用灰色理論進(jìn)行評(píng)價(jià)的基本思路是對(duì)教師評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行灰色聚類,判斷教師教學(xué)質(zhì)量屬于哪個(gè)灰色類。下面以某次評(píng)教的4名教師得分為例,來(lái)說(shuō)明灰色理論綜合評(píng)價(jià)過(guò)程。首先構(gòu)建評(píng)價(jià)特征向量,如表1所示,表示4名教師在各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)上的得分(按照百分制計(jì)算)。

表1 教師的各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)得分

其次,對(duì)原始特征向量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理,使標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)據(jù)在[0,1]之間。接著求序列差、最大差和最小差,以表中最大值作為參考序列,求出每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)值與參考序列的差值,序列差Δij。接著可以求出教師的關(guān)聯(lián)系數(shù)如表2所示。

表2 教師的灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)

關(guān)聯(lián)度越大表示教師教學(xué)質(zhì)量越接近最優(yōu)值。教師的灰色關(guān)聯(lián)度為:

教師1為0.61107,教師2為0.62644,教師3為0.62864,教師4為0.60978。

最后進(jìn)行白化權(quán)函數(shù)聚類,將評(píng)價(jià)結(jié)果分為“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”等灰類,可以計(jì)算出這4個(gè)教師的評(píng)價(jià)得分都屬于“良”類。

結(jié)論

評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量,不僅需要一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)教體系,也需要有一定的評(píng)教水平,但是目前對(duì)教學(xué)評(píng)教體系的研究還不完善,有許多問(wèn)題還不清楚,這說(shuō)明評(píng)價(jià)系統(tǒng)是一個(gè)信息不完備、不確切的灰色系統(tǒng),本文正是基于此而采用灰色理論評(píng)價(jià)方法,這能夠提高評(píng)價(jià)效果。

參考文獻(xiàn):

第7篇:數(shù)字媒體技術(shù)課范文

>> 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系探討 中職數(shù)字媒體技術(shù)(無(wú)線娛樂(lè)方向)專業(yè)課程建設(shè) 高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接研究 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的探討 淺議參與式教學(xué)設(shè)計(jì)在數(shù)字媒體專業(yè)課程中的應(yīng)用 TRIZ理論在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程中的應(yīng)用 高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系與教學(xué)資源的建設(shè)探討 數(shù)字媒體專業(yè)中游戲?qū)I(yè)課程的教學(xué)模式探討 數(shù)字媒體時(shí)代下的專業(yè)課程建設(shè) 基于典型職業(yè)工作任務(wù)分析法的高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建 面向應(yīng)用的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建 數(shù)字媒體技術(shù)特色專業(yè)課程體系的建設(shè)與分析 會(huì)計(jì)的職業(yè)能力與高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系探討 職業(yè)精神納入高職專業(yè)課程考核的探討 對(duì)接職業(yè)崗位群的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè) 基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職軟件技術(shù)專業(yè)課程改革探析 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職藥物分析技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)研究 高職院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程構(gòu)建探討 談在高職專業(yè)課程教學(xué)中滲透職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng) 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校烹飪專業(yè)課程改革的探討 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置:.

[4]張金英.中高職銜接的“接口”和“通道”探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2011(20).

[5]譚滿益,王磊,等.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008(13).

[6]羅箭華.工學(xué)結(jié)合模式下高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].職教論壇,2010(2).

第8篇:數(shù)字媒體技術(shù)課范文

【關(guān)鍵詞】 自然科學(xué)實(shí)驗(yàn) 多媒體技術(shù) 探究

實(shí)驗(yàn)在自然科學(xué)教學(xué)中是最常用和最重要的教學(xué)手段,通過(guò)自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示和操作,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提高教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的作用,自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要形式有演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩種。要過(guò)好實(shí)驗(yàn)關(guān),教師必須切實(shí)做到以下幾點(diǎn):第一,堅(jiān)持親自準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),提前試做實(shí)驗(yàn),切不可只靠實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備好,自己在課堂上無(wú)的放矢;第二,不要怕麻煩,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差、成功率低的實(shí)驗(yàn),要反復(fù)做,尋找突破口,力爭(zhēng)做到演示實(shí)驗(yàn)成功率百分之百;第三,對(duì)有些因器材缺乏或難度較大的實(shí)驗(yàn),可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助實(shí)驗(yàn),從而提高實(shí)驗(yàn)的可操作性和直觀性,確保實(shí)驗(yàn)?zāi)馨雌陧樌瓿伞,F(xiàn)就我在日常的自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,如何應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究,作如下的總結(jié):

一、 運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性

由于多媒體可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示,將實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容用文字、圖像等形式制成動(dòng)態(tài)的多媒體課件呈現(xiàn)在投影屏幕上,把學(xué)生的眼、耳、腦等器官都調(diào)動(dòng)起來(lái),使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣,容易記憶、理解和掌握,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性,加深學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的理解、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在觀察歐姆定律演示實(shí)驗(yàn)時(shí),我先做實(shí)物演示實(shí)驗(yàn),可能由于講臺(tái)桌上的實(shí)物相對(duì)較小,導(dǎo)線的連接相互交叉,學(xué)生觀察時(shí),可能不是十分的清楚地觀察到電流表和電壓表讀數(shù)的變化情況,所以也就不能更深刻地理解歐姆定律中電流、電壓和電阻三者之間的相互關(guān)系。為了能讓學(xué)生進(jìn)一步更深層次的理解歐姆定律的內(nèi)容,我應(yīng)用自制的多媒體課件,將演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的課體形式投影到大屏幕上,當(dāng)教師移動(dòng)滑動(dòng)變阻器時(shí),就會(huì)產(chǎn)生的各種各樣動(dòng)態(tài)變化,如電流表、電壓表指針的偏轉(zhuǎn)、小電燈的亮度變化等,都會(huì)一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣學(xué)生就直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)中各種數(shù)據(jù)的變化,以及各種物理量的變化關(guān)系,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中牢固地掌握知識(shí),同時(shí)大大激發(fā)了學(xué)生自然科學(xué)的興趣。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的明顯度

在自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)中有時(shí)因化學(xué)反應(yīng)速度很慢或產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不十分的明顯,從而導(dǎo)致有些實(shí)驗(yàn)失敗或現(xiàn)象不明顯,從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,造成學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的可信度降低,致使想通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)知識(shí)的理解的教學(xué)目標(biāo)未能達(dá)成,如果采用多媒體技術(shù)讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前進(jìn)行某些實(shí)驗(yàn)的模擬操作,將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的明顯度。例如:做金屬鐵的緩慢氧化實(shí)驗(yàn)時(shí),由于該實(shí)驗(yàn)的化學(xué)反應(yīng)很慢,在課堂40分鐘的時(shí)間內(nèi)學(xué)生根本不能觀察到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,為此,我設(shè)計(jì)制作一個(gè)多媒體課件,在課堂上讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作,通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)生能很快就觀察到金屬鐵發(fā)生緩慢氧化時(shí)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象,從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。再如:做二氧化碳的密度比空氣大的實(shí)驗(yàn)時(shí),如果直接用天平給予測(cè)量,由于天平的測(cè)量精確值只有0.1克,當(dāng)二氧化碳從天平一側(cè)的燒杯中緩緩倒下時(shí),因燒杯中的質(zhì)量增加量要遠(yuǎn)小于0.1克,所以學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)天平?jīng)]有象預(yù)期的那樣發(fā)生傾斜,而是依舊保持平衡,實(shí)驗(yàn)很難成功,于是學(xué)生可能會(huì)對(duì)二氧化碳的密度大于空氣的密度這一結(jié)論產(chǎn)生懷疑,如果采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),這一難題就迎刃而解了,當(dāng)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中的天平一側(cè)的燒杯中倒下二氧化碳?xì)怏w時(shí),天平就發(fā)生明顯的傾斜,這樣即成功地完成了實(shí)驗(yàn)的操作,又加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

轉(zhuǎn)貼于 三、應(yīng)用多媒體技術(shù),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究精神

在自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)很好地啟發(fā)學(xué)生的探究精神,比如實(shí)驗(yàn)條件的改變會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生怎樣的變化,以及在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一旦操作失誤,不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,造成儀器損壞,還會(huì)引起某些危險(xiǎn)的現(xiàn)象,如果在實(shí)際的實(shí)物實(shí)驗(yàn)操作時(shí)進(jìn)行某些危險(xiǎn)性現(xiàn)象的演示,可能會(huì)因產(chǎn)生某些不安全的因素而引起學(xué)生的恐懼心理,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究精神的發(fā)展。采用多媒體技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行模擬,這樣讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作,以掌握正確的操作和對(duì)不正確操作的理解,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性和學(xué)生的探究精神。比如做植物光合作用的實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生事先已知植物光合作用的強(qiáng)弱受光照強(qiáng)度、水、二氧化碳、葉綠素等因素的影響,但該實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作有一定的難度,再加上受時(shí)間影響的關(guān)系,所以該實(shí)驗(yàn)的成功率和明顯性一般都很低,很難達(dá)到預(yù)期的效果,但如果改用多媒體課件的形式,實(shí)驗(yàn)結(jié)果就大為不同了,當(dāng)學(xué)生改變影響植物光合作用強(qiáng)弱的任何一個(gè)條件時(shí),都能明顯、及時(shí)地觀察到不同實(shí)驗(yàn)條件下所產(chǎn)生的不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望和學(xué)習(xí)的熱情。再如:做用氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)在加熱試管前先給試管通一會(huì)兒氫氣再加熱試管,化學(xué)反應(yīng)結(jié)束時(shí)應(yīng)先停止加熱再通一會(huì)兒氫氣,不然實(shí)驗(yàn)時(shí)易使反應(yīng)產(chǎn)生的水倒流入試管,使試管炸裂。為此,我設(shè)計(jì)制作一個(gè)多媒體課件,在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作,操作正確的,計(jì)算機(jī)給予鼓勵(lì),一旦學(xué)生操作失誤,計(jì)算機(jī)對(duì)失誤操作所引起的后果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬,使學(xué)生加深對(duì)操作錯(cuò)誤會(huì)引起危害的認(rèn)識(shí),然后再行進(jìn)實(shí)物的實(shí)驗(yàn),這樣不僅提高了實(shí)驗(yàn)的成功率,深刻理解正確操作的必要性,而且能使學(xué)生體會(huì)到對(duì)知識(shí)要有探究精神的重要性。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù),強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技能

在自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,對(duì)一些實(shí)驗(yàn)裝置和操作技能感困難的學(xué)生,應(yīng)用多媒體技術(shù)為這部分學(xué)生先進(jìn)行模擬操作,訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作技能,然后再進(jìn)行真正的實(shí)驗(yàn)。能起到很好的引導(dǎo)作用。例如制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操時(shí)有這樣一些技能要求:①在實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行裝置的氣密性檢查,②在試管里加入適量的高錳酸鉀,管口放一小團(tuán)棉花,塞上有導(dǎo)氣管的橡皮塞,并用鐵夾夾住試管口1/3處,讓試管口略往下傾斜,③把集瓶裝滿水倒立在水槽中,④點(diǎn)燃酒精燈加熱試管,把導(dǎo)管放在水槽里;⑤待氧氣把集氣瓶中的水排出后,用玻璃片在水中把集氣瓶的瓶口蓋住,并把集氣瓶移出水槽。⑥收售氧氣完畢,必須把導(dǎo)氣管移出水面,再熄滅酒精燈,不然導(dǎo)氣管中的水會(huì)倒吸,使試管遇冷炸裂。這一系列的操作技能,光靠教師在課堂上的實(shí)驗(yàn)演示和教師的講解,并不能使學(xué)生真正理解和掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,如果運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)全開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自由選擇實(shí)驗(yàn)所需儀器藥品,當(dāng)錯(cuò)誤選擇后,計(jì)算機(jī)給予正確提示,然后由學(xué)生自主地用所選的儀器搭建實(shí)驗(yàn)裝置,整個(gè)裝置完成后,由計(jì)算機(jī)給出評(píng)價(jià),并對(duì)不正確的裝置給出實(shí)驗(yàn)后可能產(chǎn)生后果的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬,比如試管口未向下傾斜產(chǎn)生水倒流到試管底部使試管破裂;又如試管口沒(méi)有塞一小團(tuán)棉花時(shí),在計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)有高錳酸鉀粉末通過(guò)導(dǎo)氣管進(jìn)入水槽中使水槽中的水變成了紫色等等。通過(guò)這樣一系列的模擬實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)生基本上能很好地掌握了實(shí)驗(yàn)操作的技能。

總之,計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)集聲音、畫面、文字于一體,能展示微觀世界,微縮宏觀世界,模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,打破了學(xué)生認(rèn)知中的時(shí)空界限,用各種感官來(lái)感知信息,使學(xué)生能真正自主地參與教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的思維習(xí)慣。同時(shí)在自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用多媒體參與輔助教學(xué),對(duì)幫助學(xué)生理解和掌握理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力有著舉足輕重的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,把現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)驗(yàn)相合,必將豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的功能,最大限度地了揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

主要的參考文獻(xiàn)

《教學(xué)新理念》,汪潮,文匯出版社

《新課標(biāo)科學(xué)探究性教學(xué)實(shí)例》,陸昌然,寧波出版社

第9篇:數(shù)字媒體技術(shù)課范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè) 影視方向 教學(xué)設(shè)計(jì)

【基金項(xiàng)目】2011年度新疆師范大學(xué)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目SDJGZ2011-02。

【中圖分類號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)10-0028-02

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)介紹

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)的高速發(fā)展與融合,傳統(tǒng)的廣播、電視、電影快速地向數(shù)字音頻、數(shù)字視頻、數(shù)字電影方向發(fā)展,與日益普及的電腦動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等構(gòu)成了新一代的數(shù)字傳播媒體。由此,國(guó)內(nèi)高校近些年來(lái)陸續(xù)開(kāi)設(shè)了針對(duì)這些新媒體研究的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)。

查閱國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)高校的該專業(yè)介紹,大部分都是這樣描述的:數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)寬口徑的以技術(shù)為主,藝術(shù)為輔,技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新專業(yè)。本專業(yè)的畢業(yè)生需要掌握信息與通信領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法,具備數(shù)字媒體制作、傳輸與處理的專業(yè)知識(shí)和技能,并具有一定的藝術(shù)修養(yǎng),能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能去分析和解決實(shí)際問(wèn)題,該專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)、既懂技術(shù)又懂藝術(shù)、能利用計(jì)算機(jī)新的媒體設(shè)計(jì)工具進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才。

二、新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃解析

新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是2008年開(kāi)始招生的,該專業(yè)歸屬在新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育信息技術(shù)系,課程設(shè)計(jì)多由教育技術(shù)學(xué)專業(yè)拓展而來(lái),課程教師主要也是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。

按照國(guó)家教育部和新疆師范大學(xué)本科辦學(xué)要求,通識(shí)教育課和博雅課程是新疆師范大學(xué)非師范專業(yè)必修公共基礎(chǔ)課。通識(shí)教育課和博雅課程合計(jì)970學(xué)時(shí),占總學(xué)時(shí)的36.5%,這部分課程設(shè)計(jì)是辦學(xué)指導(dǎo)思想決定的,不同高校會(huì)有所差異,但校內(nèi)不再具有可調(diào)整性和設(shè)計(jì)性。

新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課及綜合實(shí)踐課四部分。具體開(kāi)設(shè)課程如下:

學(xué)科基礎(chǔ)課:高等數(shù)學(xué)、數(shù)字媒體藝術(shù)概論、新聞學(xué)概論、電子技術(shù)基礎(chǔ)、影視鑒賞、攝影技藝、數(shù)字媒體技術(shù)概論、廣告學(xué)概論。

專業(yè)核心課:面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、構(gòu)成設(shè)計(jì)、大眾傳播與文化、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、影視制作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言、新聞采訪與寫作、影視節(jié)目編導(dǎo)、新疆地方民俗學(xué)、紀(jì)錄片創(chuàng)作、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)、綜藝晚會(huì)策劃、電腦平面設(shè)計(jì)、數(shù)字音頻技術(shù)。

專業(yè)選修課:民族歌舞欣賞、民族音樂(lè)欣賞、文化人類學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、媒介營(yíng)銷與廣告、數(shù)字技術(shù)前沿、作品創(chuàng)作實(shí)踐、電視節(jié)目包裝。

從這份課程教學(xué)計(jì)劃里,我們發(fā)現(xiàn)這樣一些問(wèn)題:

1)廣而失專。所設(shè)計(jì)的課程涉及學(xué)科多,面向領(lǐng)域廣,涵蓋了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、影視制作、廣告、民俗文化、電視節(jié)目、傳播學(xué)等多領(lǐng)域,培養(yǎng)目標(biāo)凸顯出培養(yǎng)復(fù)合型人才的特點(diǎn)。但在追求全面、強(qiáng)調(diào)復(fù)合型的同時(shí),也就失去了專業(yè)的方向性,喪失了培養(yǎng)專業(yè)人才的能力。其結(jié)果必然是什么都學(xué)過(guò),什么都學(xué)不精,貌似就業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V,實(shí)際沒(méi)有就業(yè)能力。

2)課程設(shè)計(jì)凌亂,缺乏系統(tǒng)性。從這些跨度較大、涉及學(xué)科領(lǐng)域面廣的課程設(shè)計(jì)中,看似都與數(shù)字媒體相關(guān),但很難厘清學(xué)科知識(shí)的層次關(guān)系,無(wú)法形成一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)中必需的循序漸進(jìn)、由淺顯到精通的系統(tǒng)化進(jìn)程。

3)知識(shí)建構(gòu)缺乏體系,能力發(fā)展不能漸進(jìn)??v觀課程設(shè)計(jì),專業(yè)選修課課一般是對(duì)于大三、大四的學(xué)生,發(fā)展專業(yè)方向提供的深化學(xué)習(xí)在上面的專業(yè)選修課里,我們看到民族歌舞欣賞、民族音樂(lè)欣賞、文化人類學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)等課程并非是專業(yè)知識(shí)的深化和專業(yè)能力發(fā)展的提高,而是方向拓展的基礎(chǔ)課程。而媒介營(yíng)銷與廣告、數(shù)字技術(shù)前沿、作品創(chuàng)作實(shí)踐、電視節(jié)目包裝有利于專業(yè)方向深化,但設(shè)計(jì)這類課程還是要與前期的專業(yè)核心課程有一定的相關(guān)和發(fā)展關(guān)系,科學(xué)的設(shè)計(jì)發(fā)展專業(yè)能力的過(guò)程。

綜上所述,從新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃可以看出,在數(shù)字媒體藝術(shù)人才的培養(yǎng)上,由于過(guò)于偏愛(ài)于培養(yǎng)復(fù)合人才,并為這一目標(biāo)而賦予實(shí)踐,開(kāi)設(shè)了許多跨學(xué)科門類課程,形成了雜亂無(wú)章不成體系的局面。在課程的設(shè)置上存在著嚴(yán)重的堆砌和求全傾向。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)(影視方向)的知識(shí)體系構(gòu)成

不同學(xué)科背景的學(xué)校開(kāi)設(shè)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè),其支撐的學(xué)科平臺(tái)也不一樣。各大高校應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)科背景,結(jié)合自己的辦學(xué)特色,制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo),為社會(huì)相應(yīng)的崗位輸出相應(yīng)的人才。課程體系是專業(yè)建設(shè)中核心內(nèi)容之一,是根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對(duì)象的發(fā)展規(guī)律而制定的。課程體系的設(shè)置要有時(shí)代性、科學(xué)性以及針對(duì)性等,要使學(xué)生有所學(xué)、有所用,將來(lái)能在社會(huì)上有立足之地。這一點(diǎn)對(duì)于辦學(xué)建設(shè)十分重要。如桂林電子科技大學(xué)充分考慮了本校的傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)與本專業(yè)的技術(shù)特色,把數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)目前的主要教學(xué)科研方向設(shè)為“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”。其次在這個(gè)主要專業(yè)大平臺(tái)的背景下再確定把“交互設(shè)計(jì)”、“多媒體網(wǎng)站”、“電子出版物”、“短片創(chuàng)作”作為四個(gè)專業(yè)小方向,以利于畢業(yè)生就業(yè)有更廣泛的適應(yīng)性和靈活性。

新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)歸屬于新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育信息技術(shù)系,屬于新疆師范大學(xué)的非師范專業(yè),非藝術(shù)招生。由于該專業(yè)是由教育技術(shù)信息系拓展而來(lái),由此在教學(xué)的理念上,教學(xué)設(shè)備條件上及教師配置上多來(lái)自于教育技術(shù)專業(yè)或受教育技術(shù)專業(yè)的影響。非藝術(shù)招生,在辦學(xué)的起點(diǎn)上與藝術(shù)院校就有一定的差距,直接影響著藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程和藝術(shù)作品產(chǎn)出。依托于教育技術(shù)專業(yè),其可借用優(yōu)勢(shì)就是信息技術(shù)教育下影視技術(shù)教育和計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用。相比較而言,前者優(yōu)勢(shì)更為明顯。如建設(shè)有籃箱演播室、數(shù)字非線性編輯室、數(shù)字高清影像工作室、攝影室等,并相應(yīng)配置了包括高清攝像機(jī)在內(nèi)的多套設(shè)備。該系現(xiàn)有的教師中,有近一半的教師研究方向在影視方面。因此,新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)雖然沒(méi)有刻意界定培養(yǎng)方向,但實(shí)際辦學(xué)上應(yīng)該清楚自己的辦學(xué)方向應(yīng)該在影視方向。其培養(yǎng)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為致力于培養(yǎng)具有較高的理論水平和綜合的藝術(shù)素養(yǎng),掌握必備的數(shù)字影視應(yīng)用技術(shù),運(yùn)用藝術(shù)創(chuàng)新思維進(jìn)行數(shù)字影視短片制作、影視廣告制作、移動(dòng)多媒體視頻制作等數(shù)字影視領(lǐng)域相關(guān)創(chuàng)作,并能進(jìn)行欄目整體形象策劃與包裝,具有現(xiàn)代創(chuàng)新意識(shí)的藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型高級(jí)人才。

在這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)里面,涉及4個(gè)關(guān)鍵詞:影視、數(shù)字媒體、技術(shù)、藝術(shù)。從學(xué)科角度看,本專業(yè)首先立足于影視,拓展于數(shù)字媒體,是影視專業(yè)在數(shù)字媒體方向的發(fā)展。從知識(shí)體系看,本專業(yè)應(yīng)該在學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作和實(shí)踐。由此,筆者以為新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建的基本思路是:

1)依據(jù)目前的校本實(shí)情,培養(yǎng)方向定位在影視方向,以后隨著發(fā)展,可以逐步開(kāi)拓別的方向,如網(wǎng)絡(luò)傳播方向、游戲動(dòng)漫方向等;

2)知識(shí)結(jié)構(gòu)屬于跨學(xué)科的該專業(yè),涉及學(xué)科面大,相關(guān)課程多,而在目標(biāo)定位明確之下,該課程設(shè)計(jì)以影視技術(shù)和藝術(shù)為主體,拓展與影視有關(guān)的新數(shù)字媒體、新數(shù)字傳播等方面的課程;

3)本著技術(shù)是創(chuàng)作的基礎(chǔ),藝術(shù)是技術(shù)的張揚(yáng)的原則,將技術(shù)性課程作為本專業(yè)的主要課程,加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),提升藝術(shù)成果。

四、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)(影視方向)的課程設(shè)計(jì)

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)(影視方向)在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的課程設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)因素很多,如公共基礎(chǔ)課里面會(huì)有大學(xué)生素養(yǎng)類課程、傳統(tǒng)文化類課程等,專業(yè)課程里面也會(huì)有影視技術(shù)類、藝術(shù)創(chuàng)作類、數(shù)字媒體傳播類等方面課程,而且作為本科教學(xué)的四年計(jì)劃,每門課程的開(kāi)設(shè)學(xué)期和課時(shí)都互相影響。依據(jù)新疆師范大學(xué)教學(xué)實(shí)際和新疆區(qū)情,本文就新疆師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)(影視方向)提出該專業(yè)課程體系中的課程設(shè)計(jì):

專業(yè)基礎(chǔ)課:文學(xué)劇作、數(shù)字媒體藝術(shù)概論、傳播學(xué)概論、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用、視聽(tīng)語(yǔ)言、影視鑒賞、攝影技藝、數(shù)字媒體技術(shù)概論、廣告學(xué)概論。

專業(yè)核心課:數(shù)字?jǐn)z像、數(shù)字圖形處理、大眾傳播與文化、數(shù)字短片創(chuàng)作、影視制作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)、數(shù)字影視特技、影視廣告、影視節(jié)目編導(dǎo)、新傳媒技術(shù)、紀(jì)錄片創(chuàng)作、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)、綜藝晚會(huì)策劃、電腦平面設(shè)計(jì)、數(shù)字音頻技術(shù)。

專業(yè)選修課:制片與項(xiàng)目管理、播音與主持、文化人類學(xué)、CG 藝術(shù)賞析、媒介營(yíng)銷與廣告、數(shù)字技術(shù)前沿、作品創(chuàng)作實(shí)踐、電視節(jié)目包裝。

這個(gè)設(shè)計(jì)有三個(gè)不變,一是保持原先的總學(xué)時(shí)、總學(xué)分和周學(xué)時(shí)數(shù)不變,二是保持通識(shí)教育課和博雅課程不變,三是原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃模塊不變。保持了這三個(gè)不變,也就回避了學(xué)校教學(xué)改革和學(xué)校層面的教學(xué)設(shè)計(jì),雖然僅針對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)對(duì)于本科生四年培養(yǎng)顯得并不全面和科學(xué),但這些的做法在實(shí)踐中具有了較大的可行性。

與原有的相比,新的教學(xué)計(jì)劃在課程設(shè)計(jì)上有了這樣一些特點(diǎn):

1)課程的關(guān)聯(lián)度提高,專業(yè)方向更為明確突出。

2)專業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)循序發(fā)展、層層遞進(jìn)。

3)依據(jù)本專業(yè)特點(diǎn),在專業(yè)拓展方面趨向于數(shù)字化和傳媒化,如影視廣告制作方面、網(wǎng)絡(luò)傳播方面等。

4)通過(guò)文學(xué)劇作、傳播文化、文化人類學(xué)等內(nèi)容的補(bǔ)充,提高了該專業(yè)學(xué)生影視創(chuàng)作的內(nèi)在功力。

五、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)

盡管在教學(xué)計(jì)劃里規(guī)定了一些課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí),也規(guī)定了必要的實(shí)踐活動(dòng),但它很難反映出學(xué)生實(shí)際的能力培養(yǎng)程度,特別是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些能力的培養(yǎng)和發(fā)展體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)里和各種教學(xué)活動(dòng)中。依據(jù)我們以往的部分經(jīng)驗(yàn),借鑒其他院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我校實(shí)情,我們針對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)(影視方向)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行這樣一些設(shè)計(jì):

1)扎實(shí)學(xué)好影視課程的相關(guān)素養(yǎng)課程,提高學(xué)科體系中的知識(shí)素養(yǎng),為能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。如開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、相關(guān)講座、相關(guān)話題討論以及參觀、參與一些相關(guān)活動(dòng)等。

2)重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),一方面注重實(shí)驗(yàn)課程與理論課程的關(guān)聯(lián)、結(jié)合,另一方面又要注重實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì),使實(shí)驗(yàn)課程不再是驗(yàn)證性操作,而是創(chuàng)作型的開(kāi)發(fā)。

3)學(xué)生作業(yè)的主要形式是數(shù)字化的作品,作業(yè)不再可以抄襲、復(fù)制,評(píng)價(jià)作業(yè)的方式也不再是教師的批閱,而是公開(kāi)展覽,接收大眾(廣大師生)的點(diǎn)評(píng)。我們一些課程的學(xué)生作業(yè)作品展已經(jīng)在課程學(xué)習(xí)中常態(tài)化。

4)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,常常是以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行,特別是影視作品的創(chuàng)作,強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神,強(qiáng)化協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)。如電視短片的創(chuàng)作等。

5)建立與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)生社團(tuán),鼓勵(lì)愛(ài)好相近、專業(yè)特長(zhǎng)明顯的學(xué)生群組發(fā)揮優(yōu)勢(shì),多出專項(xiàng)精品,帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展。如現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展的“黑眼睛攝像協(xié)會(huì)”“Chapet影劇社”等不僅帶動(dòng)了專業(yè)的學(xué)習(xí),而且也在全校產(chǎn)生了影響力。

6)與社會(huì)相關(guān)的企事業(yè)單位建立關(guān)系,在社會(huì)中建立我們學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的基地,同時(shí)也使這些單位與我們學(xué)校的教學(xué)及教學(xué)活動(dòng)相關(guān)聯(lián),共同構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺(tái)。如我們前面數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)就是進(jìn)入到電視臺(tái)、文化傳播公司、廣告公司等,部分學(xué)生畢業(yè)后就在這些單位找到了自己的位置。

7)結(jié)合自己個(gè)人的發(fā)展方向,做好畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文是大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的集中深化,也是大學(xué)四年學(xué)習(xí)的綜合檢驗(yàn),由此,我們提出要求學(xué)生做到“四化”,那就是方向化——本著自己的特長(zhǎng)和發(fā)展方向,一體化——將畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文一體化。協(xié)作化——畢業(yè)創(chuàng)作應(yīng)發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神,精品化——力求畢業(yè)作品精品化。

8)開(kāi)展多種形式的專業(yè)拓展和科技創(chuàng)新活動(dòng),鼓勵(lì)積極參加各級(jí)各類相關(guān)專業(yè)活動(dòng)和作品大賽,以精品作示范,以成果帶發(fā)展。

通過(guò)上述一系列的設(shè)計(jì),我們旨在不僅培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和應(yīng)用知識(shí)的能力:系統(tǒng)級(jí)的認(rèn)知能力和理論與實(shí)踐能力,掌握自底向上和自頂向下的問(wèn)題分析方法,既能把握系統(tǒng)各層次的細(xì)節(jié),又能認(rèn)識(shí)系統(tǒng)總體;既掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí),又能利用理論指導(dǎo)實(shí)踐。而且更在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力:創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科技開(kāi)發(fā)能力、科學(xué)研究能力以及對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的敏銳性。本文論及的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然學(xué)科面小了,但能力更強(qiáng)了,更專了,實(shí)際的就業(yè)面也就更寬了。

參考文獻(xiàn):

[1]杰,高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析及教學(xué)體系的研究,河北師范大學(xué)2010年碩士學(xué)位論文