個(gè)人調(diào)查研究方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的個(gè)人調(diào)查研究方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：個(gè)人調(diào)查研究方案范文

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 自然科學(xué) 教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)是二十世紀(jì)八十年代逐漸興起的一門全新的課程模式。其內(nèi)涵是：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定專題進(jìn)行研究，并在研究中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。從廣義上講，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動，是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，它適合于各學(xué)科的學(xué)習(xí)；從狹義上講，作為一門獨(dú)立的學(xué)科，在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)類似一種科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生自己去感受，通過探究，主動地獲得知識。其意義在于改變學(xué)生單純地按教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，從多種渠道獲取知識，并將得到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，掌握基本的科學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。這種方式具有綜合性、社會性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，需要通過較高水平的思維來學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)理論知識又重視社會實(shí)踐，最適合未來與現(xiàn)代化社會的需要。

1 研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的要求

1.1教師要轉(zhuǎn)變觀念發(fā)揮其應(yīng)有作用

研究性學(xué)習(xí)是師生共同探索新知識的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，老師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了新的變化，教師不再是知識的權(quán)威，而是學(xué)生的平等學(xué)習(xí)者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生不再是被動接受，而是主動參與，帶著各種疑問，懷揣各自興趣，在教師的指導(dǎo)下彼此討論學(xué)習(xí)，共同探索發(fā)現(xiàn)、解決問題。作為指導(dǎo)者，教師的作用應(yīng)重新構(gòu)建，教師要及時(shí)了解和幫助學(xué)生，有針對性地組織指導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和對知識的需求，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供信息，啟發(fā)思路，補(bǔ)充知識，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探索和創(chuàng)新。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)對教師也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，隨著研究性學(xué)習(xí)的不斷深入，教師會失去對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷，且會使教師感到自身知識和能力的不足，再加上其他客觀因素，將會使教師產(chǎn)生危機(jī)感，甚至?xí)バ判摹Ｒ虼?，?shí)施研究性學(xué)習(xí)，教師必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為，努力提高自身的綜合素質(zhì)，這是推行研究性學(xué)習(xí)的首要條件。

1.2課題的選擇

選好課題是研究性學(xué)習(xí)活動成功開展的關(guān)鍵。課題的選擇，既要符合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知水平，又要考慮對學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)考慮學(xué)校的研究條件。課題的選擇難度應(yīng)由淺入深，遞進(jìn)式發(fā)展，否則會影響學(xué)生的主動參與性，開始階段由教師按學(xué)生的知識水平選擇好課題，隨著活動的不斷深入，當(dāng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)達(dá)到一定層次時(shí)，應(yīng)鼓勵他們自主選題，使學(xué)生的主動性得到更大發(fā)揮.選題時(shí)應(yīng)著重注意如下問題。

1.3課題的選擇應(yīng)具開放性

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，其內(nèi)容來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生所關(guān)心的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍廣且要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。教師在整個(gè)過程中是參與者，是平等的學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者。研究的內(nèi)容和形式要突破現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，在開放、主動、多元、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。對同一課題，由于個(gè)人的興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究條件的不同，研究過程的設(shè)計(jì)、方法、手段、結(jié)果等都可能不同。這一切都有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題、探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和交往合作的能力，為學(xué)生和教師的個(gè)性特長發(fā)揮提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。自然科學(xué)教學(xué)中，可向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室、圖書室，深入社會調(diào)查，讓他們自己設(shè)計(jì)、操作、完成實(shí)驗(yàn)，自己查閱資料，向社會選取研究素材。

1.4注重實(shí)踐和理論的聯(lián)系

研究性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系。初中自然科學(xué)本身來自于自然，研究自然界的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律的學(xué)科，研究性學(xué)習(xí)方式適合自然科學(xué)教學(xué)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會實(shí)踐活動，努力為學(xué)生參與社會活動提供可能條件。

2 研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程

2.1確定研究方案

學(xué)生在確定課題后，首先積極引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行認(rèn)真分析，找出問題的所在，建立問題研究的基本框架，提出預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而組織學(xué)生通過查閱、訪談、請教專家等途徑，有效地收集所需要的信息資料，并對資料進(jìn)行分析、判斷、歸類，得出切實(shí)可行的研究方案。

2.2進(jìn)行探索研究

在探索性研究過程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組設(shè)計(jì)的研究方案和研究方法進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查中要仔細(xì)觀察過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)并作好調(diào)查記錄，對涉及的問題進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析，進(jìn)而得出解決問題的思路或觀點(diǎn)，形成初步的研究成果。

2.3進(jìn)行交流、評價(jià)

學(xué)生在分別收集資料進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，把自己通過調(diào)查研究收集、整理的資料，以及初步研究的成果用書面材料或口頭報(bào)告材料通過辯論會、研討會、搞展板、編刊物等形式，在小組內(nèi)或班集體上進(jìn)行交流，發(fā)表各自的觀點(diǎn)和見解，對研究成果進(jìn)行評價(jià)，從而形成報(bào)告。通過實(shí)踐、交流、研究，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的流程和方法，鍛煉與他人進(jìn)行交往合作的能力，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考問題，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。

第2篇：個(gè)人調(diào)查研究方案范文

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)自然科學(xué)教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)是二十世紀(jì)八十年代逐漸興起的一門全新的課程模式。其內(nèi)涵是：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定專題進(jìn)行研究，并在研究中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。從廣義上講，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動，是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，它適合于各學(xué)科的學(xué)習(xí)；從狹義上講，作為一門獨(dú)立的學(xué)科，在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)類似一種科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生自己去感受，通過探究，主動地獲得知識。其意義在于改變學(xué)生單純地按教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，從多種渠道獲取知識，并將得到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，掌握基本的科學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。這種方式具有綜合性、社會性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，需要通過較高水平的思維來學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)理論知識又重視社會實(shí)踐，最適合未來與現(xiàn)代化社會的需要。

1研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的要求

1.1教師要轉(zhuǎn)變觀念發(fā)揮其應(yīng)有作用

研究性學(xué)習(xí)是師生共同探索新知識的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，老師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了新的變化，教師不再是知識的權(quán)威，而是學(xué)生的平等學(xué)習(xí)者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生不再是被動接受，而是主動參與，帶著各種疑問，懷揣各自興趣，在教師的指導(dǎo)下彼此討論學(xué)習(xí)，共同探索發(fā)現(xiàn)、解決問題。作為指導(dǎo)者，教師的作用應(yīng)重新構(gòu)建，教師要及時(shí)了解和幫助學(xué)生，有針對性地組織指導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和對知識的需求，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供信息，啟發(fā)思路，補(bǔ)充知識，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探索和創(chuàng)新。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)對教師也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，隨著研究性學(xué)習(xí)的不斷深入，教師會失去對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷，且會使教師感到自身知識和能力的不足，再加上其他客觀因素，將會使教師產(chǎn)生危機(jī)感，甚至?xí)バ判?。因此，?shí)施研究性學(xué)習(xí)，教師必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為，努力提高自身的綜合素質(zhì)，這是推行研究性學(xué)習(xí)的首要條件。

1.2課題的選擇

選好課題是研究性學(xué)習(xí)活動成功開展的關(guān)鍵。課題的選擇，既要符合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知水平，又要考慮對學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)考慮學(xué)校的研究條件。課題的選擇難度應(yīng)由淺入深，遞進(jìn)式發(fā)展，否則會影響學(xué)生的主動參與性，開始階段由教師按學(xué)生的知識水平選擇好課題，隨著活動的不斷深入，當(dāng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)達(dá)到一定層次時(shí)，應(yīng)鼓勵他們自主選題，使學(xué)生的主動性得到更大發(fā)揮.選題時(shí)應(yīng)著重注意如下問題。

1.3課題的選擇應(yīng)具開放性

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，其內(nèi)容來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生所關(guān)心的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍廣且要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。教師在整個(gè)過程中是參與者，是平等的學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者。研究的內(nèi)容和形式要突破現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，在開放、主動、多元、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。對同一課題，由于個(gè)人的興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究條件的不同，研究過程的設(shè)計(jì)、方法、手段、結(jié)果等都可能不同。這一切都有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題、探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和交往合作的能力，為學(xué)生和教師的個(gè)性特長發(fā)揮提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。自然科學(xué)教學(xué)中，可向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室、圖書室，深入社會調(diào)查，讓他們自己設(shè)計(jì)、操作、完成實(shí)驗(yàn)，自己查閱資料，向社會選取研究素材。

1.4注重實(shí)踐和理論的聯(lián)系

研究性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系。初中自然科學(xué)本身來自于自然，研究自然界的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律的學(xué)科，研究性學(xué)習(xí)方式適合自然科學(xué)教學(xué)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會實(shí)踐活動，努力為學(xué)生參與社會活動提供可能條件。

2研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程

2.1確定研究方案

學(xué)生在確定課題后，首先積極引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行認(rèn)真分析，找出問題的所在，建立問題研究的基本框架，提出預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而組織學(xué)生通過查閱、訪談、請教專家等途徑，有效地收集所需要的信息資料，并對資料進(jìn)行分析、判斷、歸類，得出切實(shí)可行的研究方案。新晨

2.2進(jìn)行探索研究

在探索性研究過程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組設(shè)計(jì)的研究方案和研究方法進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查中要仔細(xì)觀察過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)并作好調(diào)查記錄，對涉及的問題進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析，進(jìn)而得出解決問題的思路或觀點(diǎn)，形成初步的研究成果。

2.3進(jìn)行交流、評價(jià)

學(xué)生在分別收集資料進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，把自己通過調(diào)查研究收集、整理的資料，以及初步研究的成果用書面材料或口頭報(bào)告材料通過辯論會、研討會、搞展板、編刊物等形式，在小組內(nèi)或班集體上進(jìn)行交流，發(fā)表各自的觀點(diǎn)和見解，對研究成果進(jìn)行評價(jià)，從而形成報(bào)告。通過實(shí)踐、交流、研究，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的流程和方法，鍛煉與他人進(jìn)行交往合作的能力，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考問題，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。

第3篇：個(gè)人調(diào)查研究方案范文

一、明確綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)與內(nèi)容

普通高中綜合實(shí)踐活動是普通高中新課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，它由研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐三個(gè)部分構(gòu)成，各部分內(nèi)容既有共同的教育目標(biāo)要求，又各有側(cè)重。

（一）研究性學(xué)習(xí)活動

研究性學(xué)習(xí)活動是學(xué)生從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

研究性學(xué)習(xí)活動的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問題；通過自主探究、親身實(shí)踐的過程，提高收集與處理信息的能力和綜合運(yùn)用知識解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。

研究性學(xué)習(xí)活動的主要內(nèi)容包括：以認(rèn)識和解決某一問題為主要目的的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等課題研究類活動；以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的的社會性活動的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類活動。

（二）社區(qū)服務(wù)

社區(qū)服務(wù)是學(xué)生在實(shí)際社會生活中依托社區(qū)開展的公益性義務(wù)服務(wù)。

社區(qū)服務(wù)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生主動參與社區(qū)公益活動，提高溝通能力，培養(yǎng)社會交往能力；養(yǎng)成公民意識、參與意識、培養(yǎng)志愿服務(wù)意識、社會責(zé)任意識和主人翁精神；學(xué)以致用、服務(wù)社會，形成樂于助人、甘于奉獻(xiàn)精神和情操。

社區(qū)服務(wù)的主要內(nèi)容包括：參加義務(wù)工作、志愿服務(wù)活動等公益活動；參加法規(guī)宣傳、環(huán)保知識宣傳、科普宣傳等宣傳教育活動；參加社區(qū)特殊人群扶貧幫困、敬老助殘等幫扶活動。

（三）社會實(shí)踐

社會實(shí)踐是學(xué)生直接參與社會生產(chǎn)、生活實(shí)際的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

社會實(shí)踐的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生人際交往、組織協(xié)調(diào)、實(shí)踐操作等基本能力；學(xué)會交流、分享，養(yǎng)成合作意識和團(tuán)隊(duì)精神；形成社會責(zé)任感和積極的人生態(tài)度。

社會實(shí)踐的主要內(nèi)容包括：參加傳統(tǒng)節(jié)日、重要紀(jì)念日活動，班（團(tuán)隊(duì)）主題教育活動，學(xué)生社團(tuán)活動等校內(nèi)活動；參觀各類教育基地，開展各種專項(xiàng)調(diào)查，進(jìn)行社區(qū)環(huán)境考察等考察活動；軍訓(xùn)，學(xué)工，學(xué)農(nóng)，學(xué)商，勤工儉學(xué)等體驗(yàn)活動。

二、認(rèn)真組織開展綜合實(shí)踐活動

學(xué)校要積極組織和指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動，嚴(yán)格按照規(guī)定開足學(xué)時(shí)，開好課程。學(xué)?？筛鶕?jù)自身的條件和傳統(tǒng)以及當(dāng)?shù)卣n程資源情況，對研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐進(jìn)行整合與規(guī)劃，開發(fā)有特色的綜合實(shí)踐活動課程。

（一）研究性學(xué)習(xí)活動

1.研究性學(xué)習(xí)活動學(xué)時(shí)要求。研究性學(xué)習(xí)共270學(xué)時(shí)，每周3學(xué)時(shí)。學(xué)生在三年期間至少完成3個(gè)專題研究。學(xué)?？刹捎脧椥詫W(xué)時(shí)管理辦法，根據(jù)實(shí)際情況采取集中與分散相結(jié)合的方式靈活安排。研究性學(xué)習(xí)活動可以與某學(xué)科教學(xué)或?qū)ｎ}教育結(jié)合進(jìn)行。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的研究過程、研究記錄、研究成果等情況對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動予以認(rèn)定。

2.研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式。研究性學(xué)習(xí)活動一般有個(gè)人獨(dú)立研究、小組合作研究、個(gè)人研究與全班集體研究學(xué)習(xí)相結(jié)合等三種組織形式。一般以小組合作研究為主，小組成員應(yīng)有三人以上。

3.研究性學(xué)習(xí)活動實(shí)施的一般程序。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、體驗(yàn)階段和總結(jié)表達(dá)階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中這三個(gè)階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。

（1）準(zhǔn)備階段。本階段在師生共同參與下，一般可以通過講座、網(wǎng)站、板報(bào)、訪問等多種形式對學(xué)生進(jìn)行動員，做好背景知識的鋪墊，啟發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)，在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法和研究步驟，如何收集相關(guān)信息，準(zhǔn)備必要的物質(zhì)條件等。在此過程中，學(xué)生要反思所確定的研究問題是否合適，是否需要改變等。

（2）體驗(yàn)階段。在確定需要研究解決的問題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問題的過程，通過實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。

實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：①搜集、整理、分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料；學(xué)會有條理、有邏輯地整理與歸納資料；最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。這時(shí)要反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問題，是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論。②調(diào)查研究。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，開展調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息，并用文字、音像、制作等多種形式記錄實(shí)踐過程。③初步的交流。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或?qū)W生個(gè)人之間進(jìn)行充分交流。在交流、研討中，學(xué)會認(rèn)識客觀事物，認(rèn)真對待他人意見和建議，正確地認(rèn)識自我，并逐步豐富個(gè)人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

（3）總結(jié)表達(dá)階段。學(xué)生要對自己在研究性學(xué)習(xí)活動中的感受、體驗(yàn)和獲取的其他相關(guān)情況進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)、提煉，形成書面研究成果。研究性學(xué)習(xí)活動成果除通過研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告形式呈現(xiàn)外，也可采用召開辯論會、答辯會、研討會，以及出展板、墻報(bào)，編刊物（包括電子刊物）等方式呈現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)活動成果應(yīng)通過口頭宣講等方式在全班展示。

（二）社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐

學(xué)生每學(xué)年必須參加1周的社會實(shí)踐，三年中學(xué)生必須參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)。社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐既可由學(xué)校、年級、教學(xué)班統(tǒng)一安排，也可根據(jù)學(xué)校要求由學(xué)生自主安排。社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐有集體活動、小組活動和個(gè)人活動三種組織形式，主要通過集體活動和小組活動進(jìn)行。

社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐實(shí)施步驟主要包括活動準(zhǔn)備、活動實(shí)施、交流反思三個(gè)階段。在活動準(zhǔn)備階段要分析學(xué)?；蚣彝ニ诘氐馁Y源及需求，制定活動方案，開展安全知識培訓(xùn)、社會生活常識教育、活動記錄方法培訓(xùn)等。活動實(shí)施階段主要包括開展活動、記錄活動事項(xiàng)、總結(jié)活動經(jīng)驗(yàn)等。交流反思階段主要包括展示活動成果、交流活動心得、進(jìn)行活動評價(jià)等。

三、做好綜合實(shí)踐活動學(xué)分認(rèn)定

（一）學(xué)分認(rèn)定原則

學(xué)分認(rèn)定是綜合實(shí)踐活動實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)綜合實(shí)踐活動的性質(zhì)和特征，綜合實(shí)踐活動學(xué)分認(rèn)定中應(yīng)注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與，強(qiáng)調(diào)課程計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)和參與態(tài)度的考核，同時(shí)重視學(xué)生的自我評價(jià)。要特別關(guān)注學(xué)生參與活動的過程和實(shí)踐體驗(yàn)，重視對過程的評價(jià)和在過程中進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的評價(jià)與對學(xué)生的指導(dǎo)要緊密結(jié)合起來。鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展自己的才能，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷促進(jìn)自身的發(fā)展。

（二）學(xué)分認(rèn)定辦法

綜合實(shí)踐活動學(xué)分認(rèn)定在對學(xué)生參加活動情況進(jìn)行評價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)生每完成一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)活動課題（項(xiàng)目）、每參加一次社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐，都應(yīng)將有關(guān)情況及時(shí)記入《四川省普通高中學(xué)生綜合實(shí)踐活動記錄表》（見附件）。教師要及時(shí)對學(xué)生完成的研究性活動進(jìn)行評價(jià)。學(xué)校要對學(xué)生三年中參與的研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐的情況進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。總結(jié)性評價(jià)合格的，才能獲得規(guī)定學(xué)分。

綜合實(shí)踐活動學(xué)分認(rèn)定的程序按照《四川省教育廳關(guān)于印發(fā)<四川省普通高中學(xué)分管理辦法（試行）>的通知》（川教〔2010〕128號）的有關(guān)要求執(zhí)行。

（三）學(xué)分認(rèn)定條件

學(xué)生認(rèn)真參加研究性學(xué)習(xí)活動，三年內(nèi)研究性學(xué)習(xí)活動時(shí)間達(dá)到規(guī)定學(xué)時(shí)要求，完成至少3個(gè)專題（項(xiàng)目）研究，總結(jié)性評價(jià)合格，可獲得15學(xué)分。學(xué)生熱心參與社區(qū)服務(wù)，三年內(nèi)參加社區(qū)服務(wù)的時(shí)間在10個(gè)工作日以上，總結(jié)性評價(jià)合格，可獲得2學(xué)分。學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，每學(xué)年參加社會實(shí)踐的時(shí)間必須達(dá)到1周，總結(jié)性評價(jià)合格，可獲得6學(xué)分。三年內(nèi)，凡符合綜合實(shí)踐活動學(xué)分認(rèn)定條件的，總計(jì)可獲得23學(xué)分。

四、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動課程管理

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各級教育行政部門要加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動實(shí)施工作的領(lǐng)導(dǎo)，為學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐提供政策、師資、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備設(shè)施和場地等方面的支持，幫助學(xué)校解決在課程實(shí)施過程中遇到的困難和問題。普通高中學(xué)校要制訂切實(shí)可行的綜合實(shí)踐活動實(shí)施方案，保障綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。各地要整體規(guī)劃普通高中教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)并督促所屬學(xué)校根據(jù)需要逐步配齊配足綜合實(shí)踐活動教師。學(xué)校要立足實(shí)際，整合現(xiàn)有教師資源，逐步建設(shè)一支由專任教師與兼職指導(dǎo)教師組成的較為穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。要研究制定綜合實(shí)踐活動教師的工作量核算、職稱評定辦法及標(biāo)準(zhǔn)。大力建設(shè)兼職教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮確有特長教師的作用，鼓勵他們向?qū)Ｂ毥處煱l(fā)展。充分利用目前高、中等教育教師隊(duì)伍資源，積極創(chuàng)造條件吸納社區(qū)、各行各業(yè)的優(yōu)秀人員幫助學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動。新晨

（三）加強(qiáng)課程資源建設(shè)。各地要通過統(tǒng)籌規(guī)劃、政策引導(dǎo)、爭取社會支持等多種方式，開發(fā)和利用校外圖書館、博物館、職業(yè)學(xué)校、大專院校、企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村、部隊(duì)、愛國主義教育基地等社會資源，為綜合實(shí)踐活動課程的順利開展提供保障條件。學(xué)校要深入廣泛地開展宣傳活動，主動爭取社會、家長的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)參與綜合實(shí)踐活動的有效機(jī)制。

（四）加強(qiáng)課程研究。各地和學(xué)校要按照課程實(shí)施的要求對綜合實(shí)踐活動進(jìn)行管理，積極組織和開展綜合實(shí)踐活動研討活動。通過開展教學(xué)觀摩、優(yōu)質(zhì)課評選、專題講座、成果展覽、經(jīng)驗(yàn)交流等活動，探索綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施及其指導(dǎo)的規(guī)律。學(xué)校要大力開展綜合實(shí)踐活動課程校本研修工作，不斷提高教師教學(xué)指導(dǎo)水平和學(xué)校課程實(shí)施質(zhì)量。教育科研部門要指導(dǎo)學(xué)校積極開展項(xiàng)目研究，不斷提高綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施水平。

第4篇：個(gè)人調(diào)查研究方案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；教學(xué)知識；影響因素

引言：

本文主要以東北部地區(qū)的小學(xué)教師為主要研究對象，研究方法主要是問卷形式，結(jié)合以專題訪談和課堂觀察。以此來完成小學(xué)教師教學(xué)知識現(xiàn)狀及其影響因素的調(diào)查研究。

1問題的提出

從產(chǎn)生教師這一職業(yè)開始，有關(guān)于教師專業(yè)的發(fā)展就一直是備受矚目的研究話題，很多的優(yōu)秀專家和學(xué)者認(rèn)為，新手教師與資深專家級水平的教師存在的主要區(qū)別就在于在知識儲備、事物洞察能力以及教學(xué)效率等方面的差異。于此同時(shí)也有部分人認(rèn)為，教師專業(yè)知識的發(fā)展存在著三個(gè)不同的角度：第一，從事教育事業(yè)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)以及具體目的的觀念角度；與實(shí)踐總結(jié)的教育經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)角度；與實(shí)際應(yīng)用的教育方式、技巧以及策略相關(guān)的科學(xué)技術(shù)維度；通過研究可以發(fā)現(xiàn)，教師在大多數(shù)會選擇將經(jīng)歷投入與教育方式、技巧以及策略角度，而對于所形成的教育觀念和教育經(jīng)驗(yàn)投入甚少［1］。

2研究方案

2．1研究方法：

本研究所采取的研究方法主要是問卷調(diào)查法，為了達(dá)到第一手有效資料的獲取，綜合利用了現(xiàn)場調(diào)查以及專門訪談分析研究等方法。

2．2調(diào)查抽樣：

本課題的調(diào)查研究主要采用分層抽樣調(diào)查方法，對各個(gè)不同地區(qū)的小學(xué)教師進(jìn)行抽樣統(tǒng)計(jì)調(diào)查。本次調(diào)查研究的樣本主要來自黑龍江教育學(xué)院的函授學(xué)員、黑龍江省小學(xué)教師培訓(xùn)班中獲取，在兼顧好某一縣市的整體調(diào)查覆蓋率但同時(shí)也會綜合考慮好個(gè)體學(xué)習(xí)的整體覆蓋情況［2］。其中調(diào)查問卷共發(fā)放900份，回收702份。經(jīng)統(tǒng)計(jì)其中的有效問卷為612份，有效率為65．13％。男教師共166人，女教師446人；數(shù)學(xué)教師360人，語文教師240人，其他12人；大學(xué)本科80人，?？?60人，中專中師65人，其他7人。

2．3數(shù)據(jù)管理：

本次研究當(dāng)中的所有數(shù)據(jù)均采用SPSS17．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，計(jì)數(shù)資料采用數(shù)（n）率（％）表示，P＜0．05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3結(jié)果與分析

3．1小學(xué)教師的教學(xué)知識現(xiàn)狀：

本研究以新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的教師眾多掌握的主體圖片和知識參考樣本為參考，對各個(gè)不同地區(qū)的教師教學(xué)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和了解，調(diào)查研究結(jié)果表明，有超過半數(shù)左右的教師都對主題圖理解不到位，該方面水平有待提高；同時(shí)，教師之間因?yàn)槌青l(xiāng)地域的差別導(dǎo)致的分類也較為明顯，很多地域偏僻的鄉(xiāng)村教師對于各類主題圖都沒有準(zhǔn)確的了解和理解，這一比例遠(yuǎn)高于城市教師，如果不能對該現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行合理認(rèn)識和了解，就很容易導(dǎo)致新課改在農(nóng)村地區(qū)的實(shí)施遇到困難［3］。

3．2教師教學(xué)知識獲得的途徑：

在教師的教學(xué)知識獲取途徑的研究中發(fā)現(xiàn)，目前的大部分教師都是通過教學(xué)新媒體資源、相關(guān)的教學(xué)資料、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流以及教學(xué)實(shí)踐所得來提高自身教學(xué)知識儲備。對于新媒體教學(xué)資源的利用發(fā)揮作用較大的前三位分別是教學(xué)組織的集體觀摩活動、教師就職后的專業(yè)技能培訓(xùn)、以及同事之間的交流。對于教師教學(xué)知識活動影響較小的因素主要包括就職前的師范學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷、以及專業(yè)領(lǐng)域的書刊以及教育材料。

3．3影響小學(xué)教師教學(xué)知識發(fā)展的職業(yè)意識：

教師的職業(yè)意識可以具體體現(xiàn)在以下的幾個(gè)維度，第一，教師的自我職業(yè)意向，包括對教師的專業(yè)自我觀察所產(chǎn)生的職業(yè)滿足感和職業(yè)信賴感，從中體會到自我價(jià)值感，也就是教師在從業(yè)過程中所形成的個(gè)人教學(xué)效能。第二，職業(yè)性質(zhì)的定位，就是指教師對于自己職業(yè)的性質(zhì)以及職業(yè)方向的把握；第三，職業(yè)自身價(jià)值的認(rèn)同，主要是指教師對于自己理想從事的職業(yè)的個(gè)人認(rèn)同如何。第四，職業(yè)危機(jī)，主要指教師在從業(yè)過程中所感受到的職業(yè)倦怠感和職業(yè)危機(jī)感。在職業(yè)的自我意向上，80％的教師會認(rèn)為自己是合格的教師，認(rèn)為自己并不是合格教師的人數(shù)約為3．6％，認(rèn)為自己是合格教師的人數(shù)約占4．3％。對于教師職業(yè)的整體認(rèn)識中，小學(xué)教師多數(shù)認(rèn)為職業(yè)價(jià)值最高，職業(yè)貢獻(xiàn)度認(rèn)可不充分，認(rèn)為教師僅僅是職業(yè)和謀生工具的占19．8％。

4討論與建議

4．1小學(xué)教師新課程教學(xué)知識急待提高：

教師的教學(xué)知識主要包括教學(xué)的課程知識以及教學(xué)的內(nèi)容知識、教學(xué)的方法知識。方法層面的知識屬于教師接納較為容易的部分，教師對于新的教學(xué)方法和教學(xué)模式的探索僅僅停留在表明，對于合作學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有效性分析，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師對于教學(xué)方法與教師手段的真正把握與理性指導(dǎo)方法需要進(jìn)一步實(shí)踐反思。

4．2小學(xué)教師的知識獲取途徑表現(xiàn)出模仿與對話的特征：

小學(xué)教師的知識獲取手段以及知識獲取途徑較為集中，主要是通過教學(xué)觀摩以及教師之間的互動交流，其中最為期待的教學(xué)知識獲取途徑仍然是教師的校外合作學(xué)習(xí)，這也說明了小學(xué)教師群體還是比較偏向于文化的學(xué)習(xí)模仿和對話，對于如何提升小學(xué)教師的反思意識以及能力，形成教師的反思習(xí)慣等，都是需要重點(diǎn)思考的問題。教師可以通過寫反思新的，參與網(wǎng)絡(luò)互動平臺活動等進(jìn)行教學(xué)反思。

4．3小學(xué)教師的職業(yè)意識表現(xiàn)出趨同性：

小學(xué)教師的職業(yè)意識表現(xiàn)出趨同性，小學(xué)教師對于教學(xué)價(jià)值取向的認(rèn)同具有一定的高度統(tǒng)一特征。對于職業(yè)的自我意向，需要引起關(guān)注的是教師的職業(yè)危機(jī)感，有超過半數(shù)以上的教師承認(rèn)自己存在職業(yè)危機(jī)感，對于職業(yè)危機(jī)感的產(chǎn)生原因可以從各類偶發(fā)事件、以及職業(yè)危機(jī)期的調(diào)整情況。對于職業(yè)危機(jī)感的解決也確實(shí)需要教師的自我心理調(diào)適和外力幫助。

結(jié)語：

有關(guān)于小學(xué)教師教學(xué)知識現(xiàn)狀及其影響因素的調(diào)查研究在目前我國的教育教學(xué)應(yīng)用意義不可忽視，這部分研究可以對未來的小學(xué)教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)效果的發(fā)揮提供重要理論研究支持。

參考文獻(xiàn)

［1］吳衛(wèi)東，彭文波，鄭丹丹，陳近．小學(xué)教師教學(xué)知識現(xiàn)狀及其影響因素的調(diào)查研究［J］．教師教育研究，2005，04：59－64．

［2］陸勤超，陳群波，袁曉東．教師學(xué)科教學(xué)知識調(diào)查———以S市H區(qū)小學(xué)語文教師為例［J］．教育發(fā)展研究，2015，10：77－84．

第5篇：個(gè)人調(diào)查研究方案范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 大學(xué)英語 效果探討

一、引言

有效的英語教學(xué)法一直是英語教學(xué)者們關(guān)心的問題，在多年的教與學(xué)的過程中，作為一名高職院校的英語教育者，筆者逐漸意識到了開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課的有效性及可行性。

二、什么是研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性，探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從教材或日常生活中選擇研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

三、研究性學(xué)習(xí)的一般做法

根據(jù)英語及高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，筆者在開展研究性學(xué)習(xí)課時(shí)主要圍繞教材舉行不同形式的活動，讓師生共同投入，彼此協(xié)商、互相交流，激發(fā)學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的廣度和深度。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

充分準(zhǔn)備相關(guān)背景知識，然后經(jīng)過討論提出核心問題，針對核心問題制定具體研究方案。

（二）進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)活動

1．收集和分析信息資料。將收集的信息資料進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)信息資料之間的關(guān)聯(lián)性。

2．調(diào)查研究。按照既定的研究方案，到合適的地點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，如實(shí)記錄調(diào)查到的基本信息，形成文字、圖像。

3．匯總。將小組或個(gè)人所調(diào)查的材料進(jìn)行分類匯總。

（三）歸納、總結(jié)

舉行研討會，對本次活動進(jìn)行總結(jié)、歸納，提煉成書面材料，以文字、圖案或影像的形式制作展板、墻報(bào)或光碟。

（四）評價(jià)

先對小組或個(gè)人在本次活動中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，再對整體取得的成果進(jìn)行評價(jià)。列出本次活動中的優(yōu)缺點(diǎn)，為下次活動提供借鑒。

例如，在給服裝工藝班上專業(yè)英語課時(shí)，我向?qū)W生們提問：服裝工藝包括哪些方面的內(nèi)容？學(xué)生們根據(jù)學(xué)過的知識紛紛回答：服裝工藝包括服裝的選料、配色、面鋪料的使用、各部位的尺寸、縫制的針線選用、服裝紙板及后整方法等。學(xué)生們回答完畢后，我接著問：服裝的面料、鋪料、針線有哪些種類，如何配色，如何制定各部位的尺寸以及后整方法是什么？相應(yīng)的英語如何翻譯？由于涉及面廣，學(xué)生們一時(shí)難以回答。經(jīng)過討論，大家一致同意分成兩個(gè)小組：一組負(fù)責(zé)服裝面料、鋪料、針線種類的翻譯工作，另一組負(fù)責(zé)如何配色，如何使用面鋪料，如何制定尺寸以及后整方法的翻譯工作，各小組又作了各自分工并制定了具體的研究方法：先通過上網(wǎng)、到校圖書館查閱相關(guān)資料，獲取相關(guān)知識，然后，負(fù)責(zé)服裝面料、鋪料、針線種類的翻譯小組到服裝面料、鋪料的專業(yè)批發(fā)市場實(shí)地調(diào)查，負(fù)責(zé)如何配色，如何使用面鋪料，如何制定尺寸以及后整方法的翻譯小組到服裝廠進(jìn)行訪問。經(jīng)過親自考察后，他們對種類繁多的服裝面料、鋪料、針線有了深刻的認(rèn)識，對如何配色，如何使用面鋪料，如何確定尺寸以及如何進(jìn)行后整工作有了切身體會，為他們對相關(guān)的英語翻譯提供許多翔實(shí)的資料。

待兩個(gè)小組將他們收集、翻譯的資料進(jìn)行歸納、整理后，我主持召開了研討會，讓學(xué)生們進(jìn)行充分的交流，對相應(yīng)的英語翻譯逐個(gè)予以確認(rèn)，對兩個(gè)小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行了評價(jià)。

最后，兩個(gè)小組共同制定了十塊展板，在校內(nèi)展示。

此次活動結(jié)束后，同學(xué)們向我反映說：這次活動不僅擴(kuò)展了他們的專業(yè)知識，而且對相關(guān)的英語知識的識記、理解更加深刻，對他們以后走上工作崗位，在實(shí)際的工作中都會有很大的幫助。

四、效果探討

筆者通過觀察了解，結(jié)合自身的體會，對研究性學(xué)習(xí)法的應(yīng)用效果進(jìn)行了探討。

1．使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)，提高動手能力。學(xué)生只有親身參與，才能在進(jìn)行一系列的觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、推理、判斷的活動中感受書本知識的魅力與來之不易，體驗(yàn)克服困難后深化知識的快樂，從而激發(fā)他們樂于獲取知識并運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的欲望。

2．提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

從一般問題、核心問題到實(shí)際中遇到的各類問題，再到各類問題的解決，都需要學(xué)生經(jīng)過一系列的思維活動去解決。很多學(xué)生對我說，他們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)、解決問題的角度、方法都比過去提高了很多。

3．培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力

研究性學(xué)習(xí)的原材料就是各種信息，收集、分析和利用各種信息貫穿于研究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。在這一過程中，學(xué)生們獲取信息的熟練程度得到了提高，分析、處理信息的能力得到了加強(qiáng)，解決問題的創(chuàng)新方法也越來越多。

4．使學(xué)生學(xué)會分享與合作

分享與合作的精神是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。在分享、合作中，通過對困難和成功的分享，學(xué)生們體會到了學(xué)習(xí)的樂趣；通過合作，學(xué)生們增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。

5．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生們認(rèn)真踏實(shí)地探究，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和進(jìn)取的精神，利用科學(xué)的方法，實(shí)事求是地獲得結(jié)論或成果。在研究性學(xué)習(xí)中可以適當(dāng)?shù)亟梃b他人的想法和成果，但要尊重他人的想法和成果，不能把他人的成果據(jù)為己有，養(yǎng)成良好的科學(xué)道德素養(yǎng)。

6．培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感

促進(jìn)社會進(jìn)步和發(fā)展是研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，創(chuàng)新能力所獲得的成果只有與時(shí)俱進(jìn)才是有價(jià)值的。同學(xué)們通過研究性學(xué)習(xí)，要深入了解科學(xué)對于自然、社會、人類的重要意義，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)步，關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成良好的人生觀和世界觀。

五、結(jié)論

研究性學(xué)習(xí)通過倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，教師的組織、指導(dǎo)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要作用。但由于研究性學(xué)習(xí)有其自身的局限和受條件的制約，并不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因而是教學(xué)模式的必要補(bǔ)充。教師應(yīng)該將研究性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來，探索、促進(jìn)教學(xué)模式的完善，為我國培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔紹文．大學(xué)青年教師教學(xué)入門[M]．北京理工大學(xué)出版社，2006．

[2]應(yīng)俊峰．研究型課程[M]．天津教育出版社，2001，（7）．

[3]劉偉忠．高校實(shí)施研究性教學(xué)的理論思考與實(shí)踐探索[J]．揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2006，（2）．

第6篇：個(gè)人調(diào)查研究方案范文

關(guān)鍵詞： 師生互動 英語課堂 改進(jìn)方案

英語作為我國傳統(tǒng)三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，在中國教育的長遠(yuǎn)發(fā)展中占據(jù)不可替代的位置。英語課堂師生互動不僅有助于學(xué)生思維的發(fā)散，學(xué)習(xí)積極性的提高，更對我國的戰(zhàn)略人才儲備影響深遠(yuǎn)。

一、英語課堂師生互動研究方案

1.研究調(diào)查：學(xué)校：南陽市五中、方城縣一高、駐馬店市十二中、駐馬店市十二小、南陽師范學(xué)院。

2.研究對象與內(nèi)容：以英語課堂師生互動為調(diào)查內(nèi)容，對不同階段學(xué)校學(xué)生英語課堂師生互動現(xiàn)狀進(jìn)行具體調(diào)查與研究，調(diào)查對象是各學(xué)校部分隨機(jī)抽取學(xué)生。

3.調(diào)查方法：采用抽樣，以往畢業(yè)生的相關(guān)內(nèi)容反饋，上網(wǎng)，參考相關(guān)文獻(xiàn)等方式。

4.調(diào)查意義：通過此次調(diào)查，對學(xué)校英語課堂師生互動現(xiàn)狀有了大致的了解，便于發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題及提出解決辦法。同時(shí)這對于選擇英語師范專業(yè)的我們，可以為以后從事相關(guān)英語教學(xué)工作提供經(jīng)驗(yàn)積累，有利于自身的發(fā)展。

二、英語課堂師生互動現(xiàn)狀

英語課堂師生互動現(xiàn)狀如下：

1.老師講授時(shí)間過長，學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間較短。通過對五中和方城一高學(xué)生的調(diào)查研究表明，45分鐘的課堂時(shí)間，有40分鐘都是老師在講，學(xué)生根本沒時(shí)間獨(dú)立思考，更沒時(shí)間進(jìn)行師生互動。

2.課堂互動模式單一。由于班級內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)不同，課堂師生互動還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行?；臼抢蠋熖釂枺瑢W(xué)生回答的一問一答模式，并且被提問者集中在部分基礎(chǔ)比較好的學(xué)生中。

3.英語課堂單調(diào)乏味，學(xué)生參與積極性低。大部分學(xué)生不愿意主動回答問題，且不愿意參加老師組織的英語學(xué)習(xí)活動。

4.學(xué)生回答完問題后，老師對其講評分析程度不夠，很少鼓勵，很少出現(xiàn)有借鑒價(jià)值的評論。

5.師生之間情感交流少。老師如若不主動與學(xué)生進(jìn)行有效的情感交流，學(xué)生便會緊關(guān)內(nèi)心之門，不利于課堂上的師生互動。

6.英語老師依舊以自己為主體，學(xué)生很難表達(dá)自己的想法；對英語科目重視度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；課前不預(yù)習(xí)課后不復(fù)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

7.英語課時(shí)安排較少，大部分時(shí)間還是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，課外英語學(xué)習(xí)時(shí)間過短（除了課堂時(shí)間，80%的學(xué)生課外平均每天學(xué)英語的時(shí)間在1小時(shí)以內(nèi)）。

二、影響英語課堂師生互動現(xiàn)狀的因素

我們從社會、家長、學(xué)校、學(xué)生等方面具體分析影響當(dāng)前英語課堂師生互動現(xiàn)狀的因素。

社會：一方面社會為教育的發(fā)展提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和科技保障，另一方面社會的客觀因素也影響教育的發(fā)展。

1.社會關(guān)注度直接影響教育地位。春秋戰(zhàn)國時(shí)期“百家爭鳴”現(xiàn)象的出現(xiàn)，極大地促進(jìn)了文化的繁榮。當(dāng)時(shí)政治清明，文化氛圍濃厚，各派以豐富本派文化為己任，良好的社會風(fēng)氣及對文化的高度推崇，促進(jìn)了文化的進(jìn)步與發(fā)展。

2.社會為教育的發(fā)展提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。一直以來，國家都對教育很重視。從恢復(fù)高考到實(shí)行九年義務(wù)教育，從農(nóng)村地區(qū)實(shí)行兩免一補(bǔ)政策到擴(kuò)大到城市地區(qū)，近幾年來又不斷提高教師待遇等，無不為我國教育事業(yè)發(fā)展注入新的活力。

3.仍有部分因素制約英語課堂乃至教育的發(fā)展。一方面，師資力量地區(qū)分布不均：城市占據(jù)著大量的優(yōu)秀教師，在這種原因影響下，農(nóng)村地區(qū)成績較好的學(xué)生會調(diào)動一切力量往城市涌，造成農(nóng)村學(xué)校生源質(zhì)量下降，教師教課積極性消退。另一方面，軟硬件設(shè)施發(fā)展不均衡，使得對學(xué)生的教授條件受到限制，教育不公平現(xiàn)象仍然存在。

家長：家庭教育是學(xué)生教育的基礎(chǔ)，家長對學(xué)生的終身教育發(fā)展起著決定性作用。

1.家庭教育環(huán)境影響學(xué)生個(gè)人情感的形成。和睦友愛的家庭教育環(huán)境會使學(xué)生得到身心的健康發(fā)展；反之，孩子情感心理不健康，就會養(yǎng)成不良的性格習(xí)慣，影響其學(xué)習(xí)生活的發(fā)展。

2.家庭教育環(huán)境影響學(xué)生智力發(fā)展水平，對日后的學(xué)習(xí)甚至工作影響深遠(yuǎn)。

3.家庭教育環(huán)境影響學(xué)生道德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在相對自由民主的家庭環(huán)境下成長的孩子比較積極樂觀，活動參與度高；反之，孩子會相對沉默寡言。同時(shí)，家長對孩子的道德教育深深影響著學(xué)生道德價(jià)值觀的形成。

學(xué)校：學(xué)校是執(zhí)行國家教育政策，培養(yǎng)人才的場所，其對課堂發(fā)展?fàn)顩r起著重要作用。

1.校風(fēng)影響著老師的工作態(tài)度，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)校風(fēng)氣好，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極向上，老師嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，課堂氣氛便會積極向上。

2.學(xué)校對英語學(xué)習(xí)的重視度對英語課堂師生互動狀況影響深遠(yuǎn)。通過對雙語學(xué)校的了解，我們發(fā)現(xiàn)其英語課堂師生互動狀況較之于普通學(xué)校有很多值得借鑒的地方。雙語學(xué)校教師重視學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的發(fā)展；學(xué)校英語學(xué)習(xí)氣氛濃厚，英語學(xué)習(xí)環(huán)境相對自由；英語學(xué)習(xí)形式豐富多樣，擺脫了傳統(tǒng)的以試卷為主體測試學(xué)生能力的狀況。

學(xué)生：學(xué)生是教育的主體，是國家發(fā)展的未來。英語課堂師生互動必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生在課堂上的積極性與其學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)。俗話說“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有足夠的興趣，學(xué)習(xí)積極性和主動性就會高漲。

2.學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性受其所處的教育環(huán)境影響。

3.學(xué)生在英語課堂上的表現(xiàn)與其性格關(guān)系緊密。通常外向大膽的學(xué)生在課堂上較活躍，有時(shí)不一定是他們成績優(yōu)異，但他們能帶動課堂氣氛。

三、當(dāng)前英語課堂現(xiàn)狀改進(jìn)嘗試方案

針對英語課堂師生互動現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，特提出以下改進(jìn)方案。

1.發(fā)揮學(xué)生主體作用。把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

2.社會、學(xué)校、家庭積極配合，為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作等，促進(jìn)師生交流。

（四）教師應(yīng)積極為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)英語方式，為課堂互動注入活力。如看英文電影，閱讀英文報(bào)紙和書籍等，然后在課堂上討論心得體會。

（五）學(xué)?？梢酝ㄟ^以教促學(xué)（講座、組織課堂教學(xué)等）、研討會、小組討論、同桌討論、自編自演、演講比賽、辯論賽、互批作業(yè)等形式營造良好課堂氛圍。

（六）課堂上，教師要抓住時(shí)機(jī)，善于引導(dǎo)，教學(xué)方法要靈活多變，教學(xué)內(nèi)容要引人入勝。學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下積極思考，參與活動，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，在整個(gè)互動活動中，促使學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動相伴交融進(jìn)行。

第7篇：個(gè)人調(diào)查研究方案范文

[關(guān)鍵詞] 初中 科學(xué) 綜合實(shí)踐活動 整合

《國家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要（7―9年級）》規(guī)定：“綜合實(shí)踐活動是《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃》所規(guī)定的7―9年級的一門必修課程?！逼鋬?nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。盡管全國各地同行做了很多有益的嘗試和探索，但作為必修課程，沒有教材，沒有太多的成功經(jīng)驗(yàn)和模式可供借鑒，受時(shí)間、空間、學(xué)生認(rèn)知水平、繁重的教學(xué)任務(wù)、教師的習(xí)慣思維等諸多因素的影響，綜合實(shí)踐活動課的全面開展在很多學(xué)校依然是舉步維艱。

因此，在目前情況下，初中階段各學(xué)科教師應(yīng)盡量揚(yáng)長避短，加強(qiáng)本學(xué)科與綜合實(shí)踐活動課的整合?！毒C合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：綜合實(shí)踐活動課作為一門高度綜合的課，具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性。與此相同的是科學(xué)這門學(xué)科也是一門綜合性課程，課程的設(shè)計(jì)同樣具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性。作為科學(xué)課教師，我們具有很好的學(xué)科優(yōu)勢，有必要、也理應(yīng)走在新課改的最前列?？茖W(xué)課與綜合實(shí)踐活動課整合的最佳突破口就是參考科學(xué)教材所給的相關(guān)研究性學(xué)習(xí)課題，并用以指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)活動。

一、活動課題的確立

確定課題對于開展研究性學(xué)習(xí)很重要。應(yīng)該肯定的是科學(xué)教材所提供的課題都具有科學(xué)性，都是和生活實(shí)際聯(lián)系在一起的，具有實(shí)踐性，只是具體到學(xué)生個(gè)體來說，不同學(xué)校的學(xué)生具備的研究條件不同，不同的學(xué)生的研究興趣、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也不同。綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，因此在課題的選擇上，我們教師要給予學(xué)生一定的幫助，要對學(xué)生的自主選擇做一定的指向。

教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對于自己選定的課題從準(zhǔn)備工作、實(shí)踐方法建議、成果展示、方法建議等角度，對課題從整體上給予適當(dāng)?shù)慕忉?，使他們了解課題，了解課題開展的宗旨。我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)人意見，也應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況對相關(guān)課題作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不斷完善課題的細(xì)節(jié)問題。

例如《動物的行為》這一節(jié)，相關(guān)的課題是“動物行為的形成”。課題過于寬泛，會讓學(xué)生不知道具體研究什么。老師可以引導(dǎo)學(xué)生將課題具體化，根據(jù)自己的興趣愛好去探究自己身邊某種小動物的行為。于是有的同學(xué)很快提出了諸如“螞蟻行為的研究”、“探究蝸牛的行為”，還有關(guān)于蚯蚓、小狗、小貓、雞、鴨等動物的行為研究課題。轉(zhuǎn)化后的課題更貼近學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)更明確、更具體，更具操作性。

又如學(xué)習(xí)了《常見的植物》，教材提供了“校園植物的種類分布”這一研究性學(xué)習(xí)的課題。我班的學(xué)生將它進(jìn)一步深化，衍生出若干相關(guān)的小課題：校園植物名片的制作；校園植物的特征；校園植物的功能；肥料對校園植物的影響……

再如“調(diào)查生活廢水對環(huán)境的污染”，有同學(xué)提出是不是可以“調(diào)查農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染”、“調(diào)查工廠企業(yè)對環(huán)境的污染”？我說當(dāng)然可以，這個(gè)課題還可以通過縮小范圍，讓目標(biāo)更明確，更具有可操作性，比如“生活廢水對水資源的污染”，甚至小至“生活污水對××河流的污染”。

此外，除了書本給定的課題之外，老師還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)了相應(yīng)的章節(jié)的內(nèi)容后，發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣的問題。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動是開放性的，同時(shí)也是生成性的，同學(xué)們在自己學(xué)習(xí)的過程中對自己所提問題從科學(xué)性、實(shí)用性、可行性等不同角度進(jìn)行分析、整理、歸納和論證，將問題轉(zhuǎn)化，然后確定一個(gè)值得研究也能夠研究的課題。這樣，學(xué)生確立自己的課題都是自己想要研究的課題，他們就會有持續(xù)研究的動力。因此我們認(rèn)為：在課題的確立這一環(huán)節(jié)中，我們要把握的原則是：注重教師導(dǎo)向分析，尊重學(xué)生自主選擇，不斷細(xì)化課題。

二、課題實(shí)施的有效嘗試

確立一個(gè)課題容易，但實(shí)施起來還是充滿了諸多挑戰(zhàn)。我們要幫助學(xué)生組建合作團(tuán)隊(duì)，制定課題研究方案，在活動中強(qiáng)調(diào)過程，引導(dǎo)學(xué)生接受挑戰(zhàn)，享受成功與失敗。具體可分以下三步完成。

1.自主形成，多方助力，合理組建合作團(tuán)隊(duì)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、靈動的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生確定自己的課題中，在對自己的課題進(jìn)行了不少的思考的同時(shí)，會發(fā)現(xiàn)許多目標(biāo)若只靠一個(gè)人是無法完成的，這時(shí)需要組建一個(gè)有效的合作團(tuán)隊(duì)，大家共同來完成這個(gè)課題。

這里的組建合作團(tuán)隊(duì)和平時(shí)科學(xué)課上的就近分組討論或按座位分組四人進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)有區(qū)別。教師要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，要求每個(gè)人從全局利益考慮，從自己的問題出發(fā)，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)相處中的了解，根據(jù)自己的興趣愛好，找到志同道合的伙伴，以四到八人為宜，同時(shí)還需要尋找指導(dǎo)老師。我在指導(dǎo)學(xué)生組建合作團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，是讓學(xué)生用討論的方式，首先從自己的興趣出發(fā)，尋找?guī)讉€(gè)有相同研究興趣的合作伙伴；其次要考慮活動是否便于開展，從聯(lián)系比較方便的或居住在附近的同學(xué)中尋找合作伙伴；再次，還可通過老師或朋友的介紹，尋找其他班級甚至其他年級的合作伙伴。組建合作團(tuán)隊(duì)的過程，對于每一個(gè)學(xué)生而言，都是一種人際交往能力的鍛煉和培養(yǎng)，對每一個(gè)學(xué)生的心胸也是一種考驗(yàn)，挑戰(zhàn)性很大。在科學(xué)課的研究性學(xué)習(xí)中，作為科學(xué)老師的我自然是他們當(dāng)仁不讓的指導(dǎo)老師，同時(shí)我也引導(dǎo)他們?nèi)パ埜哂兄笇?dǎo)經(jīng)驗(yàn)的老師、專業(yè)人士，也可以是自己的父母擔(dān)任自己小組的指導(dǎo)老師。

2.教師把握方向，學(xué)生實(shí)踐生成，不斷完善研究方案

在以往的科學(xué)課教學(xué)中，老師總是習(xí)慣地把一切細(xì)節(jié)考慮到位，安排好，學(xué)生只是按照教師預(yù)設(shè)的步驟一步一步地得到老師想要得到的結(jié)果。要把科學(xué)課和綜合實(shí)踐課整合到一起，我們就要積極改變教師和學(xué)生的角色。教師不再是課堂的主宰者，學(xué)生也不僅僅是知識的接受者。教師不僅是知識的傳授者，而且更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者和合作者等。學(xué)生不只是學(xué)習(xí)者，而是合作者和研究者。自主制定課題研究方案是學(xué)生自主規(guī)劃的第一步。在具體制定課題研究方案的時(shí)候，我們教師要注意把握方向，以實(shí)踐促生成，不斷完善研究方案。

以“調(diào)查生活廢水對環(huán)境的污染”為例。在課堂里，教師指導(dǎo)學(xué)生先通過課內(nèi)活動、小組討論、共同策劃，從研究背景（剛上完《水資源的保護(hù)和利用》這一節(jié)）、研究方法（調(diào)查法）、研究過程（調(diào)查自己家庭生活廢水和垃圾的種類對環(huán)境造成了哪些污染，采訪居民和污水處理廠相關(guān)負(fù)責(zé)人等）、準(zhǔn)備工作（制定具體的調(diào)查方案，制作保存資料的研究檔案袋，借或買記錄影像的相機(jī)，設(shè)計(jì)調(diào)查表等研究過程中要用到的表格等）、過程記錄（調(diào)查員、采訪人員、專門的信息記錄員、查閱資料員、匯總分類員等）、成果展示（調(diào)查報(bào)告、論文）等方面進(jìn)行深入細(xì)致的思考，初步制定研究計(jì)劃；再通過課外活動，以征求他人的意見或者參考網(wǎng)上資料等方式完善研究計(jì)劃；最后回到課內(nèi)活動，全班師生交流互動，進(jìn)一步修改完善計(jì)劃。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究時(shí)，每一個(gè)課題實(shí)施開始之前都必須對研究方案進(jìn)行周密設(shè)計(jì)。但是，綜合實(shí)踐活動是生成性的，這意味著每一個(gè)行動都是一個(gè)有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過程。隨著研究課題的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過程中的認(rèn)識和體驗(yàn)也不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)。我們要積極肯定學(xué)生的這種生成性思維，對研究課題的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是為了限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。

3.管理常態(tài)，突出過程，渴望成功，享受挫折

研究性學(xué)習(xí)活動通常不是靠一堂或幾堂課里就能完成的，而是一個(gè)連續(xù)的長期的過程。這就需要我們對課題研究性學(xué)習(xí)作常態(tài)管理，使相關(guān)工作常規(guī)化、制度化。

課內(nèi)主要是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供有關(guān)的背景材料，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，制定計(jì)劃，進(jìn)行有關(guān)的課題研究小實(shí)驗(yàn)，開展交流研討、匯報(bào)展示和相互評價(jià)等活動。實(shí)施中的信息采集、觀測、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查訪談、查找資料和咨詢論證等大量研究活動，則要在課外時(shí)間來完成，對于課外時(shí)間的安排上我們也要建立一定的章程，以保證實(shí)踐活動的有序進(jìn)行。

教師還要密切關(guān)注研究活動的整體性，指導(dǎo)學(xué)生有針對性地收集自己所需要的資料，并引導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行分析。比如，向?qū)W生收集的資料發(fā)問：這些資料說明了什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？懂得了什么道理？這些資料使你明白了什么？經(jīng)老師點(diǎn)撥，學(xué)生進(jìn)行如此思考定會使主題得到深入，避免了研究的膚淺。老師還要及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)度，及時(shí)提出指導(dǎo)性意見；對學(xué)生取得的階段性成果及時(shí)肯定、表彰；注意學(xué)生生成性的問題，選擇有代表意義的問題深入探究，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)教師還不應(yīng)忘了自己是研究活動的參與者和合作團(tuán)隊(duì)的一員，積極參與學(xué)生的討論，用自己的熱情感染學(xué)生，做學(xué)生行動設(shè)計(jì)的參謀，把有效的學(xué)習(xí)方法潛移默化地傳給學(xué)生；課前課后經(jīng)常性地詢問學(xué)生任務(wù)完成的狀況、所遇到的困難，嘗試分享探究過程中所擁有的樂趣，積極主動要求參加到學(xué)生的研究隊(duì)伍中去，使學(xué)生感受到老師時(shí)刻與他們在一起。

關(guān)注學(xué)生的研究過程，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃、有步驟地完成預(yù)定學(xué)習(xí)探究目標(biāo)，在需要其他老師協(xié)助的時(shí)候，充當(dāng)介紹人的身份，加強(qiáng)與其他指導(dǎo)老師的溝通；在他們需要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為他們提供實(shí)驗(yàn)器材及場地；對于部分毅力不強(qiáng)或者興趣易轉(zhuǎn)移的學(xué)生更要及時(shí)給予鼓勵或督促，培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任感和堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)；在活動過程中，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，保證整個(gè)活動的完整性和實(shí)踐性。

在課題的實(shí)施過程中，學(xué)生不可避免地會遇到失敗的經(jīng)歷，如實(shí)驗(yàn)的不成功、調(diào)查中的冷遇、與人合作的不愉快等。如果放任學(xué)生自由發(fā)展，很容易讓研究活動半途而廢。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“失敗也是一種教育資源”這一價(jià)值觀，積極地讓失敗體現(xiàn)出它特有的作用，引導(dǎo)學(xué)生從失敗中進(jìn)行反思，將失敗的沮喪轉(zhuǎn)化為一種有價(jià)值的體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識到失敗也是一種必要的情感體驗(yàn)，這些失敗只是一生中各種失敗中極小的一個(gè)，無法承受生活中隨時(shí)遇到的失敗，只能是經(jīng)不起打擊的懦夫，而且從失敗中所學(xué)到的，可能遠(yuǎn)比在成功中所得到的要多得多。適當(dāng)?shù)氖◇w驗(yàn)在成長的經(jīng)歷中是必要的。在失敗中往往蘊(yùn)含著豐富的機(jī)遇，它將是學(xué)生進(jìn)一步活動的起點(diǎn)，失敗的不良情緒如果調(diào)整得好，將轉(zhuǎn)化為下一步活動的內(nèi)在動力。

三、展示成果，注重評價(jià)

研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們收集了很多信息，積累了很多資料，也對這些信息資料經(jīng)過了一定的分析整理。當(dāng)活動進(jìn)入收尾階段，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對活動的信息進(jìn)行進(jìn)一步篩選、分類、歸納、匯總，使之條理化；根據(jù)所獲得的資料特點(diǎn)，尋求最佳的成果表達(dá)形式；要指導(dǎo)學(xué)生通過反思既關(guān)注有形成果，又注意挖掘活動中有價(jià)值的活動體驗(yàn)；指導(dǎo)學(xué)生分工合作，形成一份基本規(guī)范的、有個(gè)性的小組活動成果報(bào)告；出示各種形式的研究成果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到研究課題不同，成果的形式也不同，不同的展示方式，成果的形式也不同；鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)不同的展示形式，充分發(fā)揮活動的最佳效果。

活動成果的展示主要分為小組活動過程介紹及結(jié)果展示。小組活動介紹請各組成員在班級或活動小組中進(jìn)行，結(jié)果展示可用多媒體課件展示和實(shí)踐報(bào)告書面展示等。前者如《校園植物的種類分布》，實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告如《螞蟻行為的研究》，調(diào)查研究報(bào)告如《調(diào)查生活廢水對環(huán)境的污染》。范圍可以是班級，也可以是年級甚至學(xué)校。特別優(yōu)秀的成果可以推薦到整個(gè)地區(qū)分享交流。形式多樣的成果展示，對于肯定學(xué)生的探究活動成果，調(diào)動學(xué)生持續(xù)參與活動的積極性，有著非常重要的意義。

在進(jìn)行科學(xué)課題的研究性學(xué)習(xí)時(shí)要進(jìn)行認(rèn)真評價(jià)。激勵性的評價(jià)能提高學(xué)生的積極性，能讓學(xué)生看到自己的成績，能促使他們以更熱情的態(tài)度投入到抽查、收集、分析、研究的過程中去。

在活動過程中，教師要把重點(diǎn)放在過程評價(jià)上。對學(xué)生的評價(jià)主要是以下幾個(gè)方面：（一）科學(xué)態(tài)度：主動、堅(jiān)持完成課題、團(tuán)結(jié)協(xié)作等。（二）研究能力：搜集與處理信息的能力、設(shè)計(jì)與操作實(shí)驗(yàn)的能力、抽象與假設(shè)的能力、聯(lián)系實(shí)際的能力、交際表達(dá)能力、相互協(xié)作的能力、使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力等。（三）探索精神：選題的創(chuàng)新性、善于發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)到的見解、合理的建議、研究的價(jià)值。把學(xué)生在參與活動的情感、態(tài)度、積極性及時(shí)記錄在評價(jià)表中，并力求做到一周一評，月月匯總。另外，評價(jià)的手段、方式也力求多樣化，如學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)等。

初中浙教版《科學(xué)》教材共設(shè)有30個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題。在目前情況下，如果每個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題都能認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生展開，一定會促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

綜合實(shí)踐活動的研究性學(xué)習(xí)在科學(xué)教學(xué)中的積極運(yùn)用，讓我和學(xué)生建立了深厚的感情的同時(shí)，也讓我所任教班級的科學(xué)教學(xué)成績?nèi)〉昧溯^大幅度的進(jìn)步。通過這樣的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到自己在教學(xué)中的主要任務(wù)已經(jīng)不再只是傳授知識，我不僅僅是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，更是他們研究活動的參與者與合作者，也是研究過程中各種情感意志的共同體驗(yàn)者。幾年的實(shí)踐下來，我成了學(xué)生學(xué)習(xí)上擅長導(dǎo)引的良師、生活中無所不談的好友、活動中可以共享成功與失敗的合作者。

我在和學(xué)生一起成長，我深深地感到將科學(xué)課和綜合實(shí)踐課整合到一起，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)活動的主角，學(xué)生的自我愿望得到了重視，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性得到了激發(fā)，學(xué)生的探究能力、綜合實(shí)踐能力得到了提高，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了發(fā)展。目前階段，可以運(yùn)用綜合實(shí)踐活動課程的最新理論和思路，引導(dǎo)我們上好科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)課題，反之也可以用好科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動課全面深入地開展。

綜合實(shí)踐活動的有效開展需要各門學(xué)科的有效配合，而各門課程的課程教學(xué)改革更需要引入綜合實(shí)踐活動的原則和各種要素。幾年來科學(xué)課的教育教學(xué)實(shí)踐告訴我，綜合實(shí)踐活動與科學(xué)課研究性學(xué)習(xí)活動的整合，是科學(xué)課課程改革的必由之路、整合之舉，大有可為。

[參考資料]

1.浙教版《科學(xué)》教師參考書

2.初中綜合實(shí)踐活動手冊教師教學(xué)用書

3.《國家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》（7－9年級）

第8篇：個(gè)人調(diào)查研究方案范文

微信隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入人們生活，對其用戶產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過對不同年齡層的微信使用情況進(jìn)行抽樣調(diào)查，經(jīng)數(shù)據(jù)分析，得出微信對人際關(guān)系的影響體現(xiàn)在強(qiáng)關(guān)系溝通深化、弱關(guān)系溝通廣泛、間接隱蔽性高、溝通技巧缺失及自我實(shí)現(xiàn)和滿足意識強(qiáng)烈。對思維方式的影響體現(xiàn)在思維碎片化、深刻性與差異化、多跨度批判思維及思維交互互補(bǔ)。借此結(jié)論對開發(fā)商的平臺構(gòu)建提供借鑒，對用戶的使用提出積極建議。

關(guān)鍵詞：

微信；人際關(guān)系；思維方式；調(diào)查研究

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，無線通訊技術(shù)以其便捷廣泛性催生出以微信為代表的移動社交軟件的，并迅速獲得市場。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自微信誕生以來，用戶數(shù)量已經(jīng)突破6億，且每月活躍的用戶已達(dá)到5.49億[1]。越來越多的用戶形成了一個(gè)龐大的社交網(wǎng)絡(luò)，一方面，微信的使用者作為核心主體參與著系統(tǒng)各個(gè)功能的實(shí)際使用。另一方面，微信作為一種社交工具，其廣度深度大到足以影響人們的人際關(guān)系和思維方式。本論文從用戶角度出發(fā)采用調(diào)查問卷和實(shí)證分析的方法，進(jìn)行了問卷設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)收集，分析樣本數(shù)據(jù)，得出各影響因素與用戶使用的關(guān)系及其表現(xiàn)形式并最終分類匯總出微信對于人際關(guān)系和思維方式的影響。分析所得出的結(jié)果不僅能夠促進(jìn)社交媒體對于使用群體產(chǎn)生正面作用提供幫助、負(fù)面影響抑制和控制，也能夠?yàn)閺V大用戶更加系統(tǒng)有效的趨利避害提供參考和依據(jù)。因此，此次研究亦具有較強(qiáng)的實(shí)際意義。

1、研究方法與研究方案

1.1調(diào)查研究方法

針對微信使用的實(shí)際問題，主要運(yùn)用問卷調(diào)查來獲取數(shù)據(jù)，鑒于調(diào)查范圍較廣人員分布密集，為確保數(shù)據(jù)的有效性，問卷一部分為線下投放一部分為線上投放。同時(shí)由于微信用戶使用的年齡界限分明，該調(diào)查抽樣基于年齡段分層抽取并且針對不同使用比例調(diào)整了分配方案，以此來體現(xiàn)問卷的完善性。后通過回收問卷獲取原始數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析把信息整合成對應(yīng)問題的實(shí)質(zhì)原因并匯總。針對網(wǎng)上的部分調(diào)查問卷，依據(jù)了其后臺的數(shù)據(jù)庫分析的結(jié)果，綜合以上得到了分析的結(jié)論。

1.2研究方案設(shè)計(jì)

本次的調(diào)查問卷發(fā)放形式主要包括紙質(zhì)問卷，以及部分網(wǎng)絡(luò)問卷。紙質(zhì)問卷主要依托隨機(jī)抽取的部分單位和學(xué)校等下發(fā)，單位按照等級平均抽樣，按照年齡、薪資水平的相應(yīng)比例進(jìn)行問卷發(fā)放。期間共發(fā)放問卷500份，其中包含紙質(zhì)問卷300份，回收297份，有效問卷292份；網(wǎng)絡(luò)采集問卷200份，有效問卷196份。問卷綜合有效率為97.6%.

2、結(jié)果與分析

2.1調(diào)查結(jié)果

在所有被調(diào)查者中，擁有微信賬號的比例高達(dá)89.7%，對于尚未擁有微信賬號的被調(diào)查者主要是年紀(jì)較大者，其對于新鮮事物的接受和運(yùn)用程度還有待提高。對問卷進(jìn)行分類整理得出微信的用戶年齡分布圖，圖1可明顯看出微信使用者的微信在（18~40歲）年齡段中高度普及，在一定程度上反映出在青年人使用微信已經(jīng)成為了大勢所趨。鑒于溝通方面，92.1%的被調(diào)查者表示微信溝通占了平時(shí)溝通的時(shí)間，對于部分年輕人尤為嚴(yán)重，這一狀況對溝通技巧的缺失起到了非常嚴(yán)重的影響。同時(shí)對溝通的主要對象進(jìn)行了調(diào)查（如圖2），發(fā)現(xiàn)微信的溝通圈主要還是親人朋友等親近關(guān)系，其比例占到61.9%，同時(shí)相比較其他溝通方式，微信在陌生人方面也有一定的擴(kuò)展。體現(xiàn)了強(qiáng)溝通和弱溝通的結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，對微信的使用時(shí)間和頻率進(jìn)行調(diào)查（圖3和圖4），有超過半數(shù)微信使用者表示平均每天的使用次數(shù)在10次以上，而每次的時(shí)間并不長主要分布在30分鐘以內(nèi)。得出了微信使用的高頻率低時(shí)間的特征。正是這樣的特征造成了被調(diào)查者表示時(shí)間的碎片化和獲取知識的零散碎片化。微信作為社交軟件，其最大的特征添加了眾多新穎的互動開放共享性板塊。但是其還是針對網(wǎng)絡(luò)上不特定人的聯(lián)系，尤其是“搖一搖”，“附近的人”，“漂流瓶”等功能使安全性難以保障，78.4%的人表示微信的安全有待提高，對微信支付的安全也提出了建議。確定了溝通對象后，又對溝通的具體情境(最多三項(xiàng)）進(jìn)行分析，平時(shí)的溝通占據(jù)最多的比例，由圖五看出微信與用戶平時(shí)生活聯(lián)系更加緊密，同時(shí)被調(diào)查者表示在開心時(shí)與大家分享和心情抑郁占據(jù)了第二大部分，一方面表現(xiàn)出大家的表現(xiàn)與自我滿足欲望強(qiáng)烈，也反映出微信在心理方面彌補(bǔ)了平時(shí)溝通的不足.對被調(diào)查者面對信息的態(tài)度方面調(diào)查，74.1%表示接觸的信息多樣，來自自己的親朋好友、社會上各種不同的公眾號，甚至來自于陌生人等不同的社會群體。面對眾多信息，人思維的深度也會發(fā)生變化，越來越多的青少年思維成熟的越早。隨之而來，不同人的性格、認(rèn)知等差異，交友圈的差異等因素也讓人思維的差異化越來越大。鑒于時(shí)間和地理位置差異跨度延伸，被調(diào)查者表示批判性思維也會突出，82.3%的被調(diào)查者表示面對一些信息不會馬上接受而是會與大家溝通，思維交互互補(bǔ)得以發(fā)展。在一定程度上也會批判性接受。

2.2分析與討論

2.2.1微信對于人際關(guān)系影響

（1）強(qiáng)關(guān)系溝通深化

微信在推出時(shí)就基于強(qiáng)關(guān)系構(gòu)建，它的好友建立首先是基于QQ和通訊錄的好友[2]，在中國這個(gè)強(qiáng)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)下，依托微信的便捷和廣泛性，大大加深了溝通的數(shù)量和頻率，朋友圈功能、互相之間的問候和紅包也讓強(qiáng)關(guān)系互動性增強(qiáng)。關(guān)系趨于強(qiáng)弱之間的人群也進(jìn)一步擴(kuò)展，變得緊密[4]。

（2）弱關(guān)系溝通廣泛

微信在弱關(guān)系方面構(gòu)建溝通網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)在，“附近的人”功能從地理近距離出發(fā)，尋找自己生活圈相近的人進(jìn)行溝通，擴(kuò)展自己的交際圈。而“搖一搖”打破了地理距離的局限性，在無限地理距離擴(kuò)展自己的交際圈。這一新穎的方式豐富了交友的偶然性，弱溝通的廣泛性被無線擴(kuò)大[3]。

（3）間接隱蔽性高

調(diào)查中得知，雖然只有極少數(shù)的人會在微信中透露自己的真實(shí)姓名、地理位置等信息，但是“附近的人”功能卻把真實(shí)位置暴露，更有保護(hù)意識差的用戶在朋友圈圖片中暴露信息給不法分子以可乘之機(jī)。在虛擬的互動溝通環(huán)境下，極大增加了溝通的隱蔽性，隨之而來的安全問題也會凸顯出來。

（4）溝通技巧缺失

多數(shù)用戶表示，微信占據(jù)了生活溝通的絕大部分，尤其學(xué)生表示不愿意和別人實(shí)際溝通，一些本可以語言溝通的情況也依賴微信。雖然微信支持語音通話功能，但由于不同步的問題始終無法等同于人際交流關(guān)系，人際交流并不完全是虛擬平臺上進(jìn)行的，微信平臺在一定程度上確實(shí)弱化了人們實(shí)際溝通能力。

（5）自我實(shí)現(xiàn)和滿足意識強(qiáng)烈

微信的使用者以中青年人為主，，微信大大迎合了其自我意識比較強(qiáng)烈這一心理，調(diào)查中多數(shù)人表示朋友圈中絕大多數(shù)是自我炫耀為主，把自己的見聞表現(xiàn)給大家觀賞來獲得自我滿足和評論，游戲中心等比較的板塊更是自我實(shí)現(xiàn)的平臺，有相當(dāng)一部分人為了秀排名而努力的刷成績，也是一個(gè)突出表現(xiàn)。

2.2.2微信對于思維方式影響

（1）思維碎片化

微信的使用時(shí)間不長但是頻率高，造成了時(shí)間和信息的碎片化，用戶從微信上獲取的知識沒有具體的聯(lián)系性，破壞知識和認(rèn)知的主體性，不利于整體性思維構(gòu)建。使信息量大為增加但是人的思維并沒有廣泛的統(tǒng)一起來[5]。僅僅是單純的在腦海中形成碎片，沒有形成網(wǎng)絡(luò)體系，這些信息不久就會丟失。

（2）深刻性與差異化

用戶能從不同的渠道接觸大數(shù)據(jù)來獲取知識，擺脫了特定空間與地域、年齡和層次，認(rèn)識得到深刻化。但是由于不同人認(rèn)識角度的規(guī)律，對于知識的接受程度不同，接觸的人和信息復(fù)雜多樣、觀點(diǎn)的褒貶不一，造成了思維整體的差異化。

（3）多跨度批判思維

微信中你可以在自己的小溝通圈也可以關(guān)注不同的企業(yè)群體的公眾號也可以尋找志趣相投的人來獲取信息，跨域了時(shí)間和地理的差異。在面對眾多的良莠不齊的信息可以通過多渠道進(jìn)行多維度的思考，對信息的真實(shí)合理性也可以有自己獨(dú)立的認(rèn)知和批判。

（4）思維交互互補(bǔ)

微信作為社交平臺，其溝通的本質(zhì)是交互。越來越多的人利用微信把自己的想法單獨(dú)或群組出來，不同的好友可以進(jìn)行評價(jià)和交流，給個(gè)人意見和結(jié)論也會形成一定的影響，以此優(yōu)勢互補(bǔ)，完善自己的思維想法[6]。

3、結(jié)論

微信是一把雙刃劍，一方面它的功能極大地拓展了人與人之間溝通的可能性，不僅僅是親朋好友之間，更是互不相識的人之間。強(qiáng)弱溝通關(guān)系等進(jìn)一步擴(kuò)展加強(qiáng)，獲取知識也更加廣泛多維度，認(rèn)識能力、鑒別能力和交互能力有很大提高。自我表現(xiàn)的心理得到滿足。但另一方面其間接性和隱蔽性也帶來安全隱患，溝通技巧的缺失，思維的碎片化也不容忽視。微信是移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的工具，我們要對其合理運(yùn)用，趨利避害。微信的積極意義都是無法否定的。應(yīng)當(dāng)盡可能地抑制微信負(fù)面影響，使其更好的服務(wù)用戶，才是追求的理想目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]2015年微信用戶分析報(bào)告

[2]王歡,祝陽.人際交往視角下微信功能的探討[J].現(xiàn)代情報(bào).2014(2):81-85.

[3](美)格蘭諾維特.弱關(guān)系的力量[J].國外社會學(xué),1994(4).

[4]馬歇爾·麥克盧漢.理解媒介:論人的延伸[M]北京:商務(wù)印書館，2010,(10).

[5]劉桐.微信對大學(xué)生人際溝通的影響研究[D].北京郵電大學(xué),2014

第9篇：個(gè)人調(diào)查研究方案范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，音樂學(xué)科作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要的組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著不可忽視的作用。

一、音樂教育中研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)意義

(一)通過研究來了解相關(guān)的音樂文化知識

學(xué)生在一起研究課題的過程中，不僅他們欣賞音樂的態(tài)度、習(xí)慣、審美創(chuàng)新能力等方面得到了有效提高，還能不自覺的獲取許多相關(guān)的音樂文化知識。如在了解通俗音樂發(fā)展史的同時(shí)，了解到早期的通俗音樂大致起源公元前古羅馬，古埃及的行吟歌手們在興起的城市集鎮(zhèn)間流動，遍及劇場和街市的“擊”歌現(xiàn)象，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識同時(shí)，及時(shí)聯(lián)想到在文學(xué)中所說的我國古時(shí)候吟詩也如同唱歌，甚至有同學(xué)提出中國的最早的通俗音樂是否就是宋朝柳永的一些詞――“凡有井水處，皆有柳郎詞”。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本國和世界各國一些不同民族的文化有了了解，對各類藝術(shù)形式的共性和個(gè)性有所認(rèn)識。

(二)促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成及潛能的開發(fā)

研究性課程給學(xué)生提供了一個(gè)無拘無束自由發(fā)展的時(shí)空，使學(xué)生的潛能得以開發(fā)，個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)新精神得到提升，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。在研究性課程的學(xué)習(xí)過程中，通過研究全過程的實(shí)踐與經(jīng)歷，學(xué)生獲得了各種豐富的體驗(yàn)，獲得了大量不可言傳只能意會的內(nèi)隱知識。這種體驗(yàn)的積累會逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、積極求知的心理。

(三)研究性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識

在研究性學(xué)習(xí)的全過程中，創(chuàng)新意識始終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，音樂本是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂的學(xué)習(xí)本不是單純?yōu)榻鉀Q音樂知識和技能而存在的，它是構(gòu)建在音樂藝術(shù)的方方面面，尤其是把情感，態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，注重學(xué)生在音樂的感受和體驗(yàn)過程中所表現(xiàn)出來的人格。學(xué)生們在研究過程中，懂得了如何去學(xué)習(xí)，如何去解決問題。通過自主性的學(xué)習(xí)，無疑也給學(xué)生大大增強(qiáng)了自信心，促使他們減少對教師的信賴。作為教師，在學(xué)習(xí)的過程中更要側(cè)重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，注意對每個(gè)學(xué)生的鼓勵，激勵他們積極參與活動，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們，終身喜好音樂。

二、音樂教育中研究性學(xué)習(xí)的方法

(一)文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)法是指用文字、圖形、符號、聲音、視頻等手段記錄知識的一種載體。并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣；學(xué)會有條理、有邏輯地歸納、整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。采用文獻(xiàn)檢查手段，讓學(xué)生到圖書館、展覽館、新華書店等地方，對有關(guān)書籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)及因特網(wǎng)中收集有關(guān)資料等。例如在《了解爵士樂》的課題研究中教師讓學(xué)生自主收集整理有關(guān)爵士音樂文化的資料(文字、音響)，進(jìn)行展示與交流，透過一本本學(xué)習(xí)資料，學(xué)生從內(nèi)心深處發(fā)出的對那種新的學(xué)習(xí)方式的強(qiáng)烈感受。大開眼界之余，蘊(yùn)藏在學(xué)生心中的音樂學(xué)習(xí)潛能也會得到挖掘和開發(fā)。

(二)專家訪談法

所謂的“專家訪談法”是指向各種專家咨詢問題，同專家討論，不僅能獲得該課題的背景知識、發(fā)展過程、最新進(jìn)展、有待研究的問題以及一些可能的解決途徑，還可以解答疑難問題，便于同學(xué)們在有限的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的知識，順利完成專題研究。而且學(xué)生在采訪的過程還鍛煉了怎樣設(shè)計(jì)問題、提出問題以及與他人交往的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于主動狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)方式的改變是對過去課堂上“你教我學(xué)”、“你導(dǎo)我演”的教學(xué)方式的改變同時(shí)充分展示出“以學(xué)生為本”的音樂教學(xué)觀。

(三)問卷法

在研究性學(xué)習(xí)中，問卷法是將所要了解的問題以書面提出問題的方式，讓被調(diào)查者逐一填寫回答，然后經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析、了解問題的一般趨向。問卷的形式主要有自由敘述式和選擇式兩種。自由敘述式是編制若干開放性題目，讓被調(diào)查者自由表達(dá)。這種形式給被調(diào)查者較大的自由發(fā)揮的空間，可以將問題了解得較深入。選擇式問卷是對所要了解的問題編制成若干選擇趣讓被調(diào)查者根據(jù)自己的情況加以選擇。問卷的可信度有時(shí)受到一些因素的干擾，可采用無記名方式，否則被調(diào)查者可能產(chǎn)生顧慮。問題設(shè)計(jì)應(yīng)盡量簡短、明白。