科研隊(duì)伍建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：科研隊(duì)伍建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞]高職院校 科研隊(duì)伍 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 管理考核 科研環(huán)境

[作者簡(jiǎn)介]肖兆飛（1973- ），男，四川簡(jiǎn)陽(yáng)人，四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院科研處處長(zhǎng)，副教授，博士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理。（四川 成都 610101）

[基金項(xiàng)目]本文系2012年四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院省級(jí)示范建設(shè)項(xiàng)目“教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2012052）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）05-0037-02

一、高職院?？蒲?a href="http://m.saumg.com/haowen/30339.html" target="_blank">隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

1.科研工作缺乏應(yīng)有的重視，科研人員沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重。高等職業(yè)教育近三十年的快速發(fā)展證明，高職院?？蒲泄ぷ鳑](méi)有受到應(yīng)有的重視，科研隊(duì)伍沒(méi)有受到應(yīng)有的尊重。從歷史發(fā)展的角度來(lái)看，科研工作的地位與高職院校的發(fā)展息息相關(guān)。成立之初的高職院校有三種途徑：一是由中專獨(dú)立升格而來(lái)；二是多所中專合并而來(lái)；三是獨(dú)立建立的高職院校。而中專的實(shí)際是教育科研工作幾乎沒(méi)有開(kāi)展，沒(méi)有意識(shí)，也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，高職院校的管理模式及思想在很長(zhǎng)時(shí)間上沿襲著中專的運(yùn)作痕跡，造成高職院校科研工作的忽視。與本科院校相比，高職院校科研工作的不利地位主要表現(xiàn)在：一是科研部門或機(jī)構(gòu)的設(shè)置在學(xué)院的整體工作中沒(méi)有擺到應(yīng)有的地位上。高職院校成立之初，很大部分院校沒(méi)有科研處，有的建立了科研處也只是附屬于教務(wù)處。有的掛牌建立機(jī)構(gòu)很長(zhǎng)一段時(shí)間，但并沒(méi)有開(kāi)展任何實(shí)質(zhì)性的工作。科研處在行政部門上處于虛設(shè)或空設(shè)的地位。二是科研處工作平臺(tái)搭建不夠，缺乏創(chuàng)新支撐的條件?？蒲刑幰话惚粴w入二類科室管理，學(xué)院在科研辦公經(jīng)費(fèi)預(yù)算上比起其他部門大打折扣；科研處人員的配備上也是參差不齊，一般是2～3人，工作量大，行政研究一起抓；人員素質(zhì)的配備上不夠科學(xué)，學(xué)院把科研處作為一般行政處室對(duì)待，科研人員專業(yè)素質(zhì)與技能顯得極端不足。三是科研人員沒(méi)有受到應(yīng)有的尊重，科研工作者不受重視。在高職這種強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，動(dòng)手能力的學(xué)院，科研被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)，是教師的自由行為，教師沒(méi)有科研壓力與動(dòng)力。學(xué)院在管理考核上，科研沒(méi)有硬性指標(biāo)或考核的比重沒(méi)有提到應(yīng)有的地位，科研處及其科研工作處于學(xué)院的邊緣地位。

2.科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏條件平臺(tái)支撐，難以形成研究合力。學(xué)院科研處及其工作的地位決定了學(xué)院科研工作的重點(diǎn)和內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院?？蒲泄ぷ鳑Q定了教師處于一種自由狀態(tài)，既沒(méi)有大的政策鼓勵(lì)，也沒(méi)有大的政策約束，學(xué)院科研工作基本處于教師的個(gè)人行為。從內(nèi)容來(lái)看，教師的科研主體和內(nèi)容基本處于圍繞教學(xué)、課程改革以及學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)等微觀方面的內(nèi)容，在涉及學(xué)院宏觀管理方面顯得較為欠缺。高職院校的教育科研需要整體研究合力，這就需要開(kāi)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)。而現(xiàn)實(shí)是在高職院校，學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)并沒(méi)有提到議事日程上來(lái)，一是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層重視不夠，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與高職院校的發(fā)展相對(duì)滯后。二是高職院校學(xué)科專業(yè)之間的相對(duì)獨(dú)立和封閉，自成一體，導(dǎo)致系部之間、專業(yè)之間和教師之間交流合作的缺失，難以形成合力。學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)缺乏條件平臺(tái)支撐，導(dǎo)致了學(xué)院在科研項(xiàng)目爭(zhēng)取攻關(guān)、開(kāi)展橫向合作等方面遇到了較多的難題，科研成果的產(chǎn)生方面更是難以形成高水平的成果。

3.管理考核導(dǎo)向不明，科研隊(duì)伍建設(shè)成效不足。管理具有導(dǎo)向、激勵(lì)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)等作用，科研隊(duì)伍建設(shè)的好壞，科研工作的實(shí)效性與學(xué)院管理導(dǎo)向極為相關(guān)。由于高職院校科研處及其工作的地位和作用定位，使得高職院校的科研管理導(dǎo)向工作顯得極為不足，制約了學(xué)院科研工作的發(fā)展。從管理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)院對(duì)科研管理工作一是沒(méi)有納入嚴(yán)格的教師考核硬性指標(biāo)體系中，教師的科研工作沒(méi)有成為教師自己工作的一種強(qiáng)行行為，還處于一種自由狀態(tài)，難以對(duì)教師形成工作壓力和工作動(dòng)力，缺乏考評(píng)刺激。二是獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、懲治落后的激勵(lì)作用不夠，難以形成導(dǎo)向作用。與本科院校相比，高職院校對(duì)科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)懸殊較大，尤其是在文科類學(xué)院，顯得極為不足，主要在于獎(jiǎng)勵(lì)的額度與幅度不夠，教師寧愿多上課，甚至在外代課，爭(zhēng)取課時(shí)津貼，也不愿意從事科研工作。加上學(xué)校對(duì)沒(méi)有承擔(dān)科研項(xiàng)目的教師無(wú)任何懲罰措施，使得科研難以達(dá)到激勵(lì)先進(jìn)、鞭策落后的作用。三是學(xué)院缺乏科研人才培養(yǎng)規(guī)劃，以及教師自我發(fā)展規(guī)劃在科研內(nèi)容上的缺失，難以對(duì)科研隊(duì)伍培養(yǎng)起到事半功倍的作用。高職院校在科研工作尤其是在人才培養(yǎng)上缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，教師在自我發(fā)展規(guī)劃上缺乏科研內(nèi)容，在新教師崗位培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃與執(zhí)行、表彰先進(jìn)等方面基本都沒(méi)有科研內(nèi)容，在科研隊(duì)伍建設(shè)上很容易造成人才脫節(jié)和斷層的情況。

4.缺乏學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，難以實(shí)現(xiàn)科研隊(duì)伍水平與技能的提升。高職院校科研隊(duì)伍建設(shè)的制約瓶頸問(wèn)題還在于人的問(wèn)題，科研隊(duì)伍建設(shè)與本科院校相比缺乏交流平臺(tái)。這種交流平臺(tái)的缺失主要表現(xiàn)在：一是科研處人員本身缺乏交流平臺(tái)，與同行之間、科研部門之間以及企業(yè)之間交流不夠，導(dǎo)致科研管理方式、管理觀念理念上的不足，眼界狹窄，禁錮了自己的思想。二是科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及主研人員科研技能技巧學(xué)習(xí)不夠，在科研課題的項(xiàng)目申請(qǐng)、研究過(guò)程、研究方式方法、資料數(shù)據(jù)積累及團(tuán)隊(duì)建設(shè)與協(xié)作上顯得不足，這影響了科研隊(duì)伍的水平，制約了科研項(xiàng)目研究的過(guò)程，影響了研究成果的質(zhì)量。三是高職院校科研部門之間交流不夠，導(dǎo)致信息缺失，難以把握最新的東西，觀念相對(duì)滯后，科研隊(duì)伍水平與技能受到制約。

5.科研成果培育環(huán)境不良，高水平的科研成果難以形成。高職院?？蒲谐晒嘤h(huán)境不良主要表現(xiàn)在：一是科研部門與其他業(yè)務(wù)部門，尤其是教學(xué)部門之間協(xié)調(diào)不夠，缺乏整體工作的合力，而科研工作的根基是離不開(kāi)業(yè)務(wù)部門的，科研項(xiàng)目來(lái)源于教育教學(xué)，而高于教育教學(xué)，來(lái)源于工作實(shí)際，而高于工作實(shí)際。二是科研工作與企業(yè)行業(yè)聯(lián)系配合不夠。高職教育的科研與本科院校相比存在的一個(gè)重要區(qū)別在于高職院校科研工作純理論的偏少，而應(yīng)用性偏多，高職院校的科研工作必須與專業(yè)、行業(yè)的技術(shù)革新、技術(shù)改進(jìn)相聯(lián)系，離開(kāi)了行業(yè)、專業(yè)和企業(yè)，高職院校的科研工作就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。三是教育行政部門對(duì)高職院校科研成果評(píng)審的支持力度不夠。在各級(jí)成果評(píng)審中，高職院?？蒲谐晒?xiàng)目數(shù)量推薦上，基本都是一項(xiàng)左右，顯得有點(diǎn)厚此薄彼的感覺(jué)，這不利于鼓勵(lì)高職院?？蒲谐晒某霈F(xiàn)，更不會(huì)對(duì)科研隊(duì)伍建設(shè)起到激勵(lì)導(dǎo)向作用。

二、加強(qiáng)高職院?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)的對(duì)策

1.更新觀念，內(nèi)化需要，提升地位。高職院校作為一種教育類型已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。在高等教育這樣一個(gè)大群體中，高職院校在觀念上應(yīng)該有所更新，那就是在考慮高職教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在辦學(xué)理念、管理模式、機(jī)構(gòu)設(shè)置、評(píng)價(jià)考核、質(zhì)量監(jiān)控等方面向本科院校學(xué)習(xí)、借鑒、靠近，包括了教育科研方面的工作。在科研工作上，要取得科研隊(duì)伍建設(shè)的成效，首先，學(xué)院管理者應(yīng)該看到科研工作的重要性，樹(shù)立“科研興教，科研興校”的思想觀念，要讓學(xué)院的科研工作在學(xué)院這一盤棋中取得其應(yīng)有的地位，充分發(fā)揮科研工作的“作戰(zhàn)師”“參謀師”的作用。其次，要通過(guò)樹(shù)立典型、加大宣傳、加重獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)方式，將科研工作內(nèi)化為教師自身的需要，形成人人重視科研的風(fēng)氣。教師，特別是新進(jìn)教師，要充分重視科研在自身業(yè)務(wù)工作、職業(yè)生涯規(guī)劃以及自身綜合素質(zhì)提升中的作用，要讓科研的作用在教師頭腦中得到內(nèi)化，成為教師自身的需要和需求。最后，教育行政管理部門要更新觀念，重視高職院校的科研工作。要在看到高職院?？蒲泄ぷ魈厥庑缘那疤嵯?，充分考慮高職院?？蒲泄ぷ鞯钠惹行裕诩訌?qiáng)高職院?？蒲泄ぷ鳂I(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時(shí)，在成果評(píng)審、硬性條件支持等方面有所傾斜和側(cè)重，從而提升科研工作的重要性。

2.注重團(tuán)隊(duì)，形成梯隊(duì)，產(chǎn)生合力。近年來(lái)，高職院校的科研工作有了一定的起色，但是也存在一定的問(wèn)題。其中最為顯著的特征之一是縱向項(xiàng)目過(guò)多，而橫向項(xiàng)目極少。究其原因，主要是受到高職院校科研隊(duì)伍建設(shè)中團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺失的制約作用，難以在項(xiàng)目申報(bào)與攻關(guān)上形成合力，達(dá)到較好的效果。高職院?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容和重點(diǎn)就是要加強(qiáng)科研隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在科研隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，一是要注意利用培養(yǎng)、引進(jìn)等方式選拔人才，要挖掘有實(shí)力、有潛力的科研人才作為主要成員，要為他們的工作開(kāi)展創(chuàng)造平臺(tái)，做到有所為，有用武之地。二是要注重專業(yè)搭配，在考慮合理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上形成團(tuán)隊(duì)班子，這個(gè)班子一定是多學(xué)科的，是具有一定研究能力的，具有一定競(jìng)爭(zhēng)和攻關(guān)能力的。三是要加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)。梯隊(duì)建設(shè)的一個(gè)重要參考因素是要考慮其年齡特征，要形成年齡層次差別性、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)性，以保證科研人才培養(yǎng)的連續(xù)性。無(wú)論是團(tuán)隊(duì)建設(shè)還是梯隊(duì)建設(shè)，都必須做好科研人才隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃和實(shí)施，達(dá)到發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)、分步實(shí)施、不斷壯大、走向成熟的目的。

3.加強(qiáng)交流，合作提升，增強(qiáng)效力。近年來(lái)的事實(shí)表明，高職院校雖已跨入高等教育的行列，其實(shí)在對(duì)外交流上，高等教育內(nèi)部長(zhǎng)期形成了“兩張皮”，那就是本科院校和高職高專兩大類。原則上本科院校不參與高職高專的活動(dòng)，而高職高專也不參與本科院校的活動(dòng)，這是其一。其二是與本科院校相比，高職高專在活動(dòng)上由于限于經(jīng)費(fèi)等制約因素，所開(kāi)展活動(dòng)很有限，科研工作活動(dòng)更是被局限于很小的范圍之內(nèi)。要提升高職院?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)的有效性，首先，必須加強(qiáng)對(duì)外交流，這其中包括了與本科院校、高職院校和企業(yè)行業(yè)的交流，從交流中學(xué)習(xí)提升科研隊(duì)伍的素質(zhì)。其次，是要加強(qiáng)合作，在合作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整合資源，提升水平。高職院校和本科院校，不同專業(yè)的高職院校之間存在不同的資源優(yōu)勢(shì)，高職院校和企業(yè)、行業(yè)之間相互依賴的關(guān)系，決定了高職院?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要渠道就是要加強(qiáng)交流與合作。在合作中尋找項(xiàng)目，在合作中提升研究水平，在合作中推廣研究成果，在合作中提升隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)科研工作的實(shí)效性。

4.塑造環(huán)境，加強(qiáng)培育，整體提高。對(duì)科研工作隊(duì)伍的最大激勵(lì)在于其科研成果得到認(rèn)可，而科研成果的激勵(lì)關(guān)鍵在于塑造好的科研環(huán)境，培育高水平的科研成果，需要塑造好的科研環(huán)境。具體來(lái)講，一方面，要在學(xué)院塑造良好的尊重知識(shí)、尊重科研人才、尊重科研成果的人文環(huán)境，為科研工作的開(kāi)展，科研人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境；另一方面，是要通過(guò)制度導(dǎo)向來(lái)激勵(lì)科研人才，表彰科研成果，為科研隊(duì)伍的工作勞動(dòng)及科研成果提供條件保障。因此，科研隊(duì)伍建設(shè)環(huán)境塑造的制度建設(shè)是科研人才隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，制度保障為科研人才隊(duì)伍建設(shè)起到保駕護(hù)航的作用。除塑造環(huán)境外，科研隊(duì)伍建設(shè)的另一個(gè)方面就是通過(guò)培育科研成果來(lái)激勵(lì)科研隊(duì)伍建設(shè)?？蒲谐晒呐嘤枰獙W(xué)院為其創(chuàng)造條件，這其中包括了硬性和軟性的條件。借助科研成果培育這一項(xiàng)目支撐，科研隊(duì)伍建設(shè)的成長(zhǎng)平臺(tái)必將落到實(shí)處，得到很大的改善，人員素質(zhì)必將在實(shí)踐中得到有力的提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐言生，金波.產(chǎn)學(xué)研用合作背景下的高職院?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)[J].科學(xué)管理研究，2011（4）.

[2]陳小建，王曉.新形勢(shì)下高職院?？蒲谢顒?dòng)及科研隊(duì)伍建設(shè)探討[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2013（5）.

第2篇：科研隊(duì)伍建設(shè)范文

一、樹(shù)立與武器裝備跨越式發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)觀念

(一)樹(shù)立人才是第一資源的意識(shí)

對(duì)科研試驗(yàn)部隊(duì)而言，新型高素質(zhì)科技人才的培養(yǎng)，既是長(zhǎng)遠(yuǎn)之舉，更是當(dāng)務(wù)之急。要以對(duì)黨、對(duì)國(guó)家、對(duì)軍隊(duì)建設(shè)高度負(fù)責(zé)的精神，充分認(rèn)清人才隊(duì)伍建設(shè)在我軍武器裝備跨越式發(fā)展中的極端重要性，牢固樹(shù)立人才是第一資源的思想，把培養(yǎng)人才作為第一位的歷史責(zé)任，把人才隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)刻不容緩的戰(zhàn)略任務(wù)，擺在突出位置，切實(shí)抓出實(shí)效。

(二)樹(shù)立“搶占制高點(diǎn)”意識(shí)

解決信息化戰(zhàn)爭(zhēng)要求與我軍信息化水平之間不相適應(yīng)的矛盾，既有賴于武器裝備的跨越式發(fā)展，更依賴于人才隊(duì)伍科技素質(zhì)的提高?？蒲性囼?yàn)部隊(duì)在實(shí)施人才戰(zhàn)略工程中，要牢固樹(shù)立“搶占新軍革的人才制高點(diǎn)，樹(shù)立信息化人才觀，大力培養(yǎng)面向打贏未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的科學(xué)家、技術(shù)專家隊(duì)伍”的人才培養(yǎng)觀。

(三)樹(shù)立“重要戰(zhàn)略機(jī)遇期”的機(jī)遇意識(shí)

本世紀(jì)前二十年，對(duì)科研試驗(yàn)部隊(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)而言，是一個(gè)必須緊緊抓住并且可以大有作為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。十六大“四個(gè)尊重”方針的提出，為人才隊(duì)伍建設(shè)提供了良好的社會(huì)認(rèn)同氛圍，我軍武器裝備跨越式發(fā)展的歷史使命，為人才隊(duì)伍建設(shè)提供了實(shí)踐機(jī)遇，目標(biāo)和方向更加明確；信息全球化和高科技的突飛猛進(jìn)，使人才隊(duì)伍建設(shè)可以借鑒外軍經(jīng)驗(yàn)和新的科技成果；科研基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，為人才隊(duì)伍建設(shè)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，有利于加大人才培養(yǎng)的投入；這將有利于最大限度地調(diào)動(dòng)人才隊(duì)伍的積極性和創(chuàng)造性，盡快形成結(jié)構(gòu)科學(xué)、分布合理的科學(xué)家、技術(shù)專家隊(duì)伍。

(四)樹(shù)立“不拘一格用人才”的創(chuàng)新意識(shí)

要堅(jiān)持用辯證的觀點(diǎn)科學(xué)評(píng)價(jià)人才，既重視當(dāng)前能力，又重視發(fā)展?jié)摿?；正視人才成長(zhǎng)的周期性、后顯性特點(diǎn)，既注意充分釋放人才的能量，又不能要求立竿見(jiàn)影式的回報(bào)：要以寬闊的胸懷對(duì)待人才，既真誠(chéng)地幫助他們克服弱點(diǎn)，又不能人為地把他們的缺點(diǎn)放大，更不能錯(cuò)把優(yōu)點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)；既用好穩(wěn)重型人才，又要善于使用有棱有角、率真直言、敢于負(fù)責(zé)的人才。從而真正營(yíng)造寬松的育人環(huán)境，促進(jìn)科研試驗(yàn)部隊(duì)各學(xué)科專業(yè)科學(xué)家、技術(shù)專家的順利成長(zhǎng)和脫穎而出。

二、建立并實(shí)施促進(jìn)人才隊(duì)伍茁壯成長(zhǎng)的政策和機(jī)制

(一)建立并實(shí)施科學(xué)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)歷和職稱是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，但不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。要建立以創(chuàng)新能力、工作能力和為部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的貢獻(xiàn)為衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，并使之深入人心。對(duì)人才的評(píng)價(jià)，要緊緊圍繞是否有利于武器裝備跨越式發(fā)展這個(gè)核心，既看其知識(shí)和技術(shù)的“含金量”，又看其知識(shí)和技能的“含軍量”；既看其對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握程度，又看其運(yùn)用高科技知識(shí)進(jìn)行原始創(chuàng)新和解決科研試驗(yàn)任務(wù)中問(wèn)題的能力，把人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基點(diǎn)定在“成功才是硬道理”上。要盡可能地量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使之更具有可操作性、可比較性。

(二)建立并實(shí)施合理的人才使用機(jī)制 堅(jiān)決杜絕人才浪費(fèi)、用非所長(zhǎng)的現(xiàn)象，為人才搭建充分施展才干的平臺(tái)：堅(jiān)持在重大科研試驗(yàn)崗位上培養(yǎng)和鍛煉人才隊(duì)伍，要根據(jù)科研試驗(yàn)工作的實(shí)際需要，結(jié)合科研課題，采取交任務(wù)、壓擔(dān)子等方法，積極為人才發(fā)揮價(jià)值、成就事業(yè)創(chuàng)造條件，使他們直接參與到重大工程和科研項(xiàng)目的全過(guò)程中，主持或擔(dān)任重要角色，并全面落實(shí)科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，賦予他們充分的科研自和一定的項(xiàng)目、人員、經(jīng)費(fèi)和設(shè)備的決策支配權(quán)。

(三)建立并實(shí)施客觀有效的人才考核激勵(lì)機(jī)制

根據(jù)人才成長(zhǎng)規(guī)律，從人才的選拔、使用、培養(yǎng)、考核著手，建立一整套客觀公正、實(shí)用有效，操作性強(qiáng)的激勵(lì)措施，發(fā)揮制度建設(shè)的雙向性，使人才的管理始終處于動(dòng)態(tài)平衡。認(rèn)真貫徹實(shí)施專業(yè)技術(shù)職務(wù)任期考核制度，對(duì)于考核不合格的人員，要堅(jiān)決按有關(guān)政策辦理。對(duì)納入“人才庫(kù)”或“培養(yǎng)對(duì)象梯隊(duì)”的人員，要實(shí)行“公開(kāi)條件、公開(kāi)人員、公開(kāi)待遇、動(dòng)態(tài)管理”的“三公開(kāi)、一動(dòng)態(tài)”管理模式，保持人才隊(duì)伍的進(jìn)取精神和昂揚(yáng)斗志。充分利用多種形式搭建“人才擂臺(tái)”，為人才在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出創(chuàng)造條件。對(duì)于在科研試驗(yàn)過(guò)程中解決重大問(wèn)題、提出重要見(jiàn)解、具有重大創(chuàng)新的科技人員，要視情給予重獎(jiǎng)，鼓勵(lì)人才合理“冒尖”。在人才的選拔任用上，要打破人才使用的舊框框，堅(jiān)持講臺(tái)階不摳臺(tái)階，論資歷不唯資歷，要德才兼?zhèn)涠磺笕?zé)備，讓人才資源在競(jìng)爭(zhēng)中得到合理配置。

三、構(gòu)建面向武器裝備跨越式發(fā)展的人才培養(yǎng)模式

(一)批準(zhǔn)對(duì)象重點(diǎn)培養(yǎng)

要按照“公平、公正、公開(kāi)”的原則，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、注重實(shí)踐、不拘一格地精心挑選重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，建立科學(xué)家、技術(shù)專家培養(yǎng)對(duì)象人才庫(kù)，設(shè)立專項(xiàng)培養(yǎng)資助經(jīng)費(fèi)，按照“培養(yǎng)目標(biāo)具體到人，培養(yǎng)措施落實(shí)到人”的要求，強(qiáng)化培養(yǎng)措施落實(shí)。注意吸收培養(yǎng)對(duì)象參加武器裝備發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃計(jì)劃的研究論證和重大科研試驗(yàn)項(xiàng)目的決策論證，提高宏觀謀劃能力和科學(xué)洞察能力：重點(diǎn)遴選培養(yǎng)對(duì)象擔(dān)任博士、碩士生導(dǎo)師，擔(dān)任重大科研試驗(yàn)項(xiàng)目的總設(shè)計(jì)師、副總設(shè)計(jì)師，有針對(duì)性地設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，提供完善配套的試驗(yàn)條件和試驗(yàn)設(shè)施，提高組織攻關(guān)能力；加強(qiáng)高層次的科研實(shí)踐活動(dòng)，安排培養(yǎng)對(duì)象主持或重要科研項(xiàng)目和前沿課題研究，負(fù)責(zé)重大設(shè)備技術(shù)改造。提高技術(shù)創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜難題的能力；積極舉薦和支持培養(yǎng)對(duì)象擔(dān)任高層次學(xué)術(shù)團(tuán)體的學(xué)術(shù)職務(wù)，參加與本專業(yè)密切相關(guān)的對(duì)外合作活動(dòng)，資助出國(guó)進(jìn)修、攻讀學(xué)位、出版專著、參加國(guó)內(nèi)外戰(zhàn)略層次的研修或高層次學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提高在學(xué)術(shù)界的知名度。

(二)探索培養(yǎng)模式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變

提高人才的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)造就一支各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的科學(xué)家、技術(shù)專家隊(duì)伍，必須始終堅(jiān)持把新軍革的理念滲透到人才隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中，構(gòu)建與新軍革相銜接，與現(xiàn)代教育制度相適應(yīng)，與部隊(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求相一致的人才培養(yǎng)模式。在具體的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)思路上要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。首先，實(shí)現(xiàn)由零散型向集中型的轉(zhuǎn)變。高新技術(shù)武器裝備科研試驗(yàn)任務(wù)專業(yè)多、分類細(xì)、科技含量高，有必要對(duì)各專業(yè)領(lǐng)域的人才進(jìn)行集中培養(yǎng)，這樣既可以加強(qiáng)人才培養(yǎng)的計(jì)劃性，又有利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，使專業(yè)人才培養(yǎng)形成規(guī)模效應(yīng)。其次，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容設(shè)置由單一型向綜合型的轉(zhuǎn)變。既要注重人才隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，也要注重培養(yǎng)他們的軍事指揮素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)人才素質(zhì)的綜合化，把培養(yǎng)“通才”和“專才”結(jié)合起來(lái)。第三，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方法由封閉型向開(kāi)放型的轉(zhuǎn)變。要借助地方一流高等院校教學(xué)力量雄厚的優(yōu)勢(shì)，把自我培養(yǎng)與依托社會(huì)力量培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，積極做好人才隊(duì)伍的補(bǔ)充和引進(jìn)工作。從而，為科研試驗(yàn)部隊(duì)科學(xué)家、技術(shù)專家隊(duì)伍建設(shè)提供強(qiáng)大的后備力量。

(三)加速青年科技人才的成長(zhǎng)

要建立人才傳、幫、帶獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)幫帶雙方的積極性，使老專家優(yōu)良的工作作風(fēng)和工作經(jīng)驗(yàn)盡快轉(zhuǎn)化為青年人才的工作能力。青年人才的培養(yǎng)計(jì)劃，要做到要求明確，計(jì)劃切實(shí)司-行。老專家要把自己多年來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，在工作過(guò)程中對(duì)青年科技干部進(jìn)行指導(dǎo)，使他們?cè)诙虝r(shí)期內(nèi)能夠脫穎而出，獨(dú)立地承擔(dān)科研試驗(yàn)任務(wù)。

第3篇：科研隊(duì)伍建設(shè)范文

確定和落實(shí)科研型都隊(duì)伍建設(shè)的策略，第一要正確理解和掌握什么是科研型的教師?？蒲行徒處煾拍畹慕缍ㄊ顷P(guān)鍵。“科研型的教師簡(jiǎn)單地說(shuō)，是指教師不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能，還具有較高的教育科研素質(zhì)。教師的科研素質(zhì)是一個(gè)綜合概念，它是教育者進(jìn)行教育科研所必備的各種素養(yǎng)的要求（包括科研的道德、科研的精神、知識(shí)、技能、科研的意識(shí)與能力等方面的基本要求），是教師在教育科研方面各種素養(yǎng)的集合體，它的作用是各種素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合在一起的綜合反映?！?/p>

教師的教育科研素養(yǎng)是一個(gè)時(shí)代性很強(qiáng)的命題，因?yàn)椴煌瑫r(shí)代，不同社會(huì)，不同國(guó)家對(duì)于教師的素質(zhì)要求是不一致的。從世界范圍看，人們對(duì)于教育科研素質(zhì)的關(guān)注不過(guò)只有幾十年的歷史，如美國(guó)佛羅里達(dá)州為合格教師規(guī)定的能力最主要一條，就是具有研究教育問(wèn)題的教學(xué)試驗(yàn)和教育實(shí)驗(yàn)的能力。近年來(lái)國(guó)際上對(duì)教師的“擴(kuò)展能力”進(jìn)行了多次探討。所謂“擴(kuò)展能力”主要是非常靈活地適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和時(shí)代迅速變化的綜合性能力（信息處理能力、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、決策能力）?！皵U(kuò)展能力”方案的著眼點(diǎn)涉及到了教師教育科研素質(zhì)提高的問(wèn)題，它對(duì)創(chuàng)新能力等方面的強(qiáng)調(diào)實(shí)際上就是對(duì)教師科研素質(zhì)方面的要求，因?yàn)榻處熃逃茖W(xué)研究的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。

第二要深刻理解把握提出“科研型”教師命題的宗旨就是如何辦好新世紀(jì)中小學(xué)校的教育，構(gòu)建具有中國(guó)特色的中小學(xué)教育體系。“科研型”教師是中小學(xué)教師角色的最高升華，有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本，“振興民族的希望在教育”，“振興教育的希望在教師”。教師的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育和教育創(chuàng)新的關(guān)鍵。提出“科研型”教師意味著中小學(xué)教育，不僅要出人才――一屆屆畢業(yè)生走出學(xué)校，成為祖國(guó)所需要的人才；而且要出隊(duì)伍――一批批素質(zhì)精良、忠于教育事業(yè)的教師；還要出教育家――能夠從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，從本地實(shí)際出發(fā)，按教育規(guī)律辦學(xué)的千千萬(wàn)萬(wàn)中小學(xué)教育家。

第三，要重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面：1、樹(shù)立教師是科研主體的觀念，教會(huì)教師搞科研，以培養(yǎng)科研型的教師為目標(biāo)；2、堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合的原則，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為終極目標(biāo)；3、用與時(shí)俱進(jìn)的教育理念武裝教師，并作為教師科研行為的基本理性支柱，將其融匯到教學(xué)實(shí)踐中。

第四，構(gòu)建可行性教師科研素養(yǎng)培養(yǎng)模式或制定策略。關(guān)鍵要把握可控性的因素。對(duì)可控性的因素既要考慮到宏觀因素，又要考慮到微觀因素，教師的成長(zhǎng)與發(fā)展需要一定的條件和環(huán)境。如果把培養(yǎng)科研型的教師作為實(shí)驗(yàn)所追求的目標(biāo)，對(duì)教師實(shí)施科學(xué)的培養(yǎng)并創(chuàng)造有益于教師科研素養(yǎng)提高的環(huán)境，如果我們所創(chuàng)設(shè)教師提高科研素質(zhì)的條件被實(shí)驗(yàn)所證實(shí)，就會(huì)提高教師的科研素質(zhì)，就能培養(yǎng)出科研型教師隊(duì)伍，就能使素質(zhì)教育得到真正的落實(shí)。教師教育科研素養(yǎng)可控因素，至少包括以下逐項(xiàng)，其結(jié)構(gòu)如下圖：

可控因素是相對(duì)的和發(fā)展變化的。在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)下，應(yīng)把定性分析和定量描述相結(jié)合，能量化的量化，定性的東西必須經(jīng)上級(jí)鑒定、并把集體討論與個(gè)人參與相結(jié)合。

就科研型教師水平而言：至少包括三個(gè)層次：1、專業(yè)人員水平（特別是學(xué)?？蒲惺业呢?fù)責(zé)人或分管的科研領(lǐng)導(dǎo)必須達(dá)到專業(yè)人員水平，也可聘專業(yè)人員長(zhǎng)期指導(dǎo)，沒(méi)有高指導(dǎo)絕無(wú)高水平，專業(yè)引領(lǐng)是關(guān)鍵；2、具備教育科研素質(zhì)，熟練地掌握教育科研技能，能獨(dú)立承擔(dān)比較高層次的正規(guī)課題研究。（特別是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能獨(dú)立承擔(dān)省部級(jí)以上的課題研究）；3、具備教育科研素質(zhì)，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，能獨(dú)立承擔(dān)和開(kāi)展一般層次課題和中短期小課題研究，特別是小課題研究。“草根小課題”研究是培養(yǎng)教師科研素質(zhì)的最佳途徑。但制定和落實(shí)政策時(shí)必須做到“五需”：需提高認(rèn)識(shí)，需平衡價(jià)值，需抓實(shí)過(guò)程，需持續(xù)研究，需科學(xué)總結(jié)。 從“九五”起開(kāi)始我校的課題研究基本策略是：每五年必須承擔(dān)國(guó)家級(jí)、部級(jí)課題至少一項(xiàng)；省級(jí)兩項(xiàng)；市級(jí)骨干教師每人一項(xiàng)；市、縣級(jí)、校級(jí)課題不限量。（每位教師都要做）

待續(xù)（二）

參考文獻(xiàn)

1遼寧省教育學(xué)院《〈中小學(xué)教師科研素質(zhì)培養(yǎng)及科研型教師隊(duì)伍建設(shè)總課題組〉實(shí)驗(yàn)方案》

2遼寧省教育學(xué)院《〈中小學(xué)教師科研素質(zhì)培養(yǎng)及科研型教師隊(duì)伍建設(shè)總課題組〉實(shí)驗(yàn)方案》

第4篇：科研隊(duì)伍建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生師范基地；科研隊(duì)伍建設(shè)

一、概要的建設(shè)內(nèi)涵

協(xié)同這一詞語(yǔ)，慣常用在管控供應(yīng)鏈的架構(gòu)下。這一詞語(yǔ)的本源含義，是為鏈條固有的節(jié)點(diǎn)企業(yè)，突破慣用的各類壁壘。建構(gòu)好的這些壁壘，涵蓋了互通流程內(nèi)的預(yù)設(shè)邊界，包括信息互通的隔斷、財(cái)物互通的隔斷。突破了慣常的壁壘，現(xiàn)有的企業(yè)節(jié)點(diǎn)，就能為預(yù)設(shè)的同樣目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出調(diào)和運(yùn)作的總框架。經(jīng)由互通及開(kāi)發(fā)原初的資源，促動(dòng)資源慣常的增值，以便創(chuàng)設(shè)出整體態(tài)勢(shì)下的供應(yīng)鏈。如上的做法，能有序限縮原初的供應(yīng)成本，促動(dòng)利潤(rùn)的升高。供應(yīng)鏈銜接著的節(jié)點(diǎn)企業(yè)，就會(huì)接納雙贏這樣的新局面。

產(chǎn)學(xué)研架構(gòu)下的研究生培養(yǎng)基地，在我校這一范疇內(nèi)，已經(jīng)建構(gòu)了十多家。產(chǎn)學(xué)研架構(gòu)下的協(xié)同基地，經(jīng)由優(yōu)化及整合，接納了醫(yī)學(xué)院校、周邊區(qū)段內(nèi)的企業(yè)、特有的研究機(jī)構(gòu)。吸納了如上的中心要素，指引現(xiàn)有的研究路徑，步入實(shí)質(zhì)態(tài)勢(shì)下的工作軌跡。創(chuàng)設(shè)出來(lái)的協(xié)同框架，可以分出三個(gè)層級(jí)：科研機(jī)構(gòu)特有的合作架構(gòu)、企業(yè)單位特有的協(xié)同架構(gòu)、地方范疇內(nèi)的事業(yè)單位協(xié)同。

院?，F(xiàn)存的這些基地，接納了產(chǎn)學(xué)研特有的內(nèi)涵建設(shè)。在這樣的根基之上，開(kāi)展實(shí)質(zhì)范疇內(nèi)的研究生培養(yǎng)。研究生創(chuàng)設(shè)出來(lái)的學(xué)位論文，應(yīng)銜接起實(shí)踐層級(jí)內(nèi)的真實(shí)狀態(tài)，帶有特有的應(yīng)用意義。吸納并評(píng)選如上的論文，可以促動(dòng)示范效應(yīng)的延展。產(chǎn)學(xué)研架構(gòu)下的協(xié)同合作，整合起了優(yōu)質(zhì)態(tài)勢(shì)下的教育資源。把高等院校，看成特有的協(xié)同主體；依循科目延展的要求、研究生慣常的培育要求，去吸納校外架構(gòu)下的多樣資源。這樣一來(lái)，就創(chuàng)設(shè)出了長(zhǎng)效框架內(nèi)的管理機(jī)制，促動(dòng)長(zhǎng)效體制的漸漸形成。

二、現(xiàn)有的培養(yǎng)背景

伴隨經(jīng)濟(jì)的延展，創(chuàng)新型這樣的新人才，也增添了原初的需求范圍。在科技延展的總傾向下，要助推高等教育原初的質(zhì)量提升，創(chuàng)設(shè)出人才培育的可用模式。在這樣的態(tài)勢(shì)下，應(yīng)著力去提升原有的教育水準(zhǔn)，更替慣用的培育路徑。全面架構(gòu)下的教育改革，應(yīng)明晰人才培育的特有要求，增添原初的科研能力，助推文化層級(jí)內(nèi)的創(chuàng)新。企業(yè)要接納深度合作，創(chuàng)設(shè)出協(xié)同創(chuàng)新這一范疇內(nèi)的戰(zhàn)略聯(lián)合。只有這樣，才能促動(dòng)互通及共享。要聯(lián)合現(xiàn)有的科研機(jī)構(gòu)，預(yù)設(shè)項(xiàng)目攻關(guān)的必備路徑。積極去助推協(xié)同及創(chuàng)新，經(jīng)由體制的更替、預(yù)設(shè)的政策指引，激勵(lì)院校去協(xié)同院所，促動(dòng)科技這一范疇的資源分享。如上的對(duì)策，帶有指引的價(jià)值。

協(xié)同架構(gòu)下的創(chuàng)新實(shí)踐，在國(guó)內(nèi)外特有的實(shí)驗(yàn)中，獲取到了凸顯成果。例如：硅谷在科研架構(gòu)下的凸顯成就，是協(xié)同區(qū)段內(nèi)的企業(yè)、科研范疇內(nèi)的機(jī)構(gòu)、區(qū)段內(nèi)的行業(yè)協(xié)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了扁平框架內(nèi)的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。如上的創(chuàng)新路徑，凸顯出了自治的特性。上世紀(jì)時(shí)段內(nèi)，日本預(yù)設(shè)了工礦業(yè)這一范疇內(nèi)的組合法規(guī)，助推了行業(yè)架構(gòu)下的創(chuàng)新及協(xié)同。這樣的規(guī)則明晰：若某一特有組合，被看成技術(shù)架構(gòu)下的研究組合，則帶有非盈利的總傾向，被賦予偏多的稅收優(yōu)惠。電子通信這樣的調(diào)研機(jī)構(gòu)，整合起了區(qū)段內(nèi)的電子企業(yè)、半導(dǎo)體這樣的研制單位、區(qū)段內(nèi)的大學(xué)，一起創(chuàng)設(shè)出了關(guān)涉這一領(lǐng)域的協(xié)同框架。帶有關(guān)聯(lián)特性的多樣領(lǐng)域，也在如上的協(xié)同路徑下，創(chuàng)設(shè)了領(lǐng)先的特有技術(shù)。帶有攻關(guān)特性的側(cè)重成果，都是經(jīng)由協(xié)同及創(chuàng)新，產(chǎn)出的新穎成果。

在以協(xié)同創(chuàng)新為基礎(chǔ)的背景下，對(duì)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生師范基地科研隊(duì)伍的建設(shè)情況進(jìn)行研究，需要結(jié)合基地的實(shí)際運(yùn)作情況進(jìn)行分析和總結(jié)，針對(duì)協(xié)同創(chuàng)新供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，對(duì)于研究生的聯(lián)合培養(yǎng)研究框架，需要以協(xié)同基礎(chǔ)為研究框架，通過(guò)優(yōu)化和整合，加之以研究路線為指引，結(jié)合科研隊(duì)伍建設(shè)情況的具體工作路徑的真實(shí)情況，來(lái)合理建設(shè)培養(yǎng)基地科研隊(duì)伍建設(shè)的協(xié)同框架，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生師范基地科研隊(duì)伍建設(shè)的情況內(nèi)涵的建設(shè)，開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的科研隊(duì)伍培養(yǎng)。同時(shí)要結(jié)合研究生培養(yǎng)基地的實(shí)踐層面的真實(shí)狀態(tài)，可以促進(jìn)推廣示范效應(yīng)。在促動(dòng)創(chuàng)新提升這一范疇內(nèi)，國(guó)外固有的研究成果，凸顯了遞增的態(tài)勢(shì)。創(chuàng)新出來(lái)的新穎團(tuán)隊(duì)、預(yù)設(shè)的新平臺(tái)，都促動(dòng)了理論層級(jí)的深入。我國(guó)固有的知名大學(xué)，為培育某一架構(gòu)下的拔尖人才，進(jìn)行了偏多的探究，累積得來(lái)珍貴經(jīng)驗(yàn)。例如：首都某院校，接納了特有的資助項(xiàng)目，對(duì)院校范疇內(nèi)的研究生，預(yù)設(shè)了如下的培育路徑：課程學(xué)習(xí)這樣的時(shí)段，被設(shè)定在固有的院校以內(nèi)；研究生創(chuàng)設(shè)論文的時(shí)段，被設(shè)定在接續(xù)的工作時(shí)段中。分出來(lái)的兩個(gè)時(shí)段，預(yù)設(shè)了兩種導(dǎo)師。這樣一來(lái)，研究生就深入現(xiàn)有的企業(yè)以內(nèi)，明晰了行業(yè)特有的工作流程，明晰了實(shí)踐操作這一范疇內(nèi)的多樣途徑。研究生經(jīng)由協(xié)同創(chuàng)新路徑，更替了慣用的選題方式。

三、建設(shè)中的協(xié)同思路

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生師范基地建設(shè)應(yīng)該從內(nèi)部和外部?jī)煞矫嫒胧?，建立?nèi)部運(yùn)行機(jī)制和外部合作系統(tǒng)，擴(kuò)大科研隊(duì)伍的培訓(xùn)范圍，加強(qiáng)政府的引導(dǎo)作用，為共同培訓(xùn)提供政策保障，促進(jìn)融資渠道多元化，加強(qiáng)先進(jìn)的管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)平臺(tái)的建設(shè)，科研隊(duì)伍特有的建設(shè)路徑，涵蓋了協(xié)同思路。具體而言，就是促動(dòng)整合及優(yōu)化，讓產(chǎn)學(xué)研銜接著的多方主體，都能接納協(xié)同架構(gòu)下的受益。協(xié)同創(chuàng)新這一范疇內(nèi)的合作路徑，是創(chuàng)新體系特有的新穎模式。這樣的模式，延展了慣用的創(chuàng)新原理。協(xié)同成效的真實(shí)態(tài)勢(shì)，關(guān)涉著認(rèn)知遞增的真實(shí)速率，以及選取出來(lái)的運(yùn)轉(zhuǎn)模式。高校固有的優(yōu)勢(shì)科目，應(yīng)當(dāng)協(xié)同省市這一范疇內(nèi)的科研機(jī)構(gòu)，促動(dòng)互通及協(xié)作。創(chuàng)設(shè)科研架構(gòu)下的新平臺(tái)，把院校原有的博士生，當(dāng)成調(diào)研必備的主體。一方面，讓院?，F(xiàn)存的那些研究生，能獲取帶有重大價(jià)值的、科研科目架構(gòu)下的鍛煉時(shí)機(jī)；另一方面，認(rèn)真助推科研成果的遞增，促動(dòng)這樣的成果延展，以便創(chuàng)設(shè)出雙贏態(tài)勢(shì)下的科研框架。

隨著中國(guó)高科技時(shí)代的到來(lái)，迫切需要一大批高層次人才，地方高校畢業(yè)生教育面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的形式，故而需要加強(qiáng)對(duì)科研隊(duì)伍培養(yǎng)目標(biāo)定位的訓(xùn)練，同時(shí)還需要以研究生培養(yǎng)質(zhì)量改革發(fā)展合作教育基地為橋梁和紐帶，并且需要將理論研究和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高科研隊(duì)伍的綜合能力，體現(xiàn)出與教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律一致。我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)工作已經(jīng)越來(lái)越重視，加強(qiáng)合作教育的實(shí)施，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生師范基地，不僅是深化教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是促進(jìn)我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展的迫切需要，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)長(zhǎng)期發(fā)展的必然選擇，能夠符合當(dāng)前穩(wěn)步增長(zhǎng)的新形勢(shì)，所以積極探索研究生培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)的聯(lián)合訓(xùn)練對(duì)于人才培養(yǎng)有著非常重要的作用，便于培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，在這項(xiàng)研究中，研究生教育必須適應(yīng)當(dāng)?shù)氐男枰?，將為地方服?wù)為基本出發(fā)點(diǎn)，并提出針對(duì)科研隊(duì)伍的培養(yǎng)目標(biāo)，必須適應(yīng)高水平的不同類型地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)在培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)科研隊(duì)伍的主體性培養(yǎng)，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)應(yīng)用研究與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)積極合作，擴(kuò)大地方高校多元化的評(píng)價(jià)體系。

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生師范基地科研隊(duì)伍協(xié)同研究框架的建設(shè)，整合教育資源的質(zhì)量狀況，將高校作為培養(yǎng)載體，促進(jìn)研究生共同培養(yǎng)，吸收各種資源，在這種方式中，創(chuàng)建科研隊(duì)伍培養(yǎng)的長(zhǎng)效管理機(jī)制，進(jìn)而逐步形成長(zhǎng)期的系統(tǒng)。教學(xué)質(zhì)量是研究生科研隊(duì)伍培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。為了提高研究生教育質(zhì)量，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次創(chuàng)新人才的需求，需要加強(qiáng)對(duì)科研基地改革創(chuàng)新，探索新的模型和研究生培養(yǎng)的新途徑。在現(xiàn)實(shí)的基地建設(shè)過(guò)程中，需要圍繞地方經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，探索多樣化的聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式，進(jìn)一步推動(dòng)聯(lián)合訓(xùn)練基地的建設(shè)?；诤献鬓k學(xué)的共同培養(yǎng)模式，依據(jù)知識(shí)產(chǎn)業(yè)理論和成本收益理論等一系列的基本理論，結(jié)合研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地特點(diǎn)，對(duì)研究生基地建設(shè)進(jìn)行了實(shí)證研究，并根據(jù)實(shí)際情況提出了相關(guān)的政策建議。

加強(qiáng)高校與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提高研發(fā)科研團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)水平，促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。高校和企業(yè)要進(jìn)一步合作，努力探索科學(xué)研究基地的穩(wěn)定性和規(guī)范性，創(chuàng)新長(zhǎng)期聯(lián)合培養(yǎng)的新模式，通過(guò)加強(qiáng)高校和企業(yè)的合作創(chuàng)新，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)，形成科學(xué)合理的教學(xué)體系，創(chuàng)新改革教學(xué)方法，進(jìn)而提高科研隊(duì)伍的整體實(shí)踐能力和促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)人員培訓(xùn)科學(xué)研究的發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生師范基地建設(shè)是我國(guó)現(xiàn)階段有效、可靠的提高研究生教育質(zhì)量的方法之一。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生師范基地建設(shè)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的需要，吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，以及不斷優(yōu)化研究生教育和提高培訓(xùn)質(zhì)量都有著積極的作用和意義。

要更替舊有的合作機(jī)制。這是因?yàn)?，慣常的產(chǎn)學(xué)研互通，還缺失實(shí)質(zhì)架構(gòu)下的真正意義。原初的知識(shí)價(jià)值，在不斷增添。為了促動(dòng)原有的知識(shí)增值，就要在預(yù)設(shè)的合同以內(nèi)，明晰知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)有的歸屬疑難、現(xiàn)有利益的協(xié)同配置疑難。經(jīng)由認(rèn)知的凝聚、產(chǎn)學(xué)研架構(gòu)下的互通協(xié)同，來(lái)凝聚現(xiàn)有的研究主體。高效態(tài)勢(shì)下的、可用的協(xié)同機(jī)制，以及互通范疇內(nèi)的管理機(jī)制，就應(yīng)當(dāng)被創(chuàng)設(shè)出來(lái)。調(diào)動(dòng)起主體潛藏著的協(xié)同熱情，促動(dòng)創(chuàng)新的延展。這樣做，能預(yù)設(shè)應(yīng)用架構(gòu)下的高層級(jí)培育路徑，助推人才的產(chǎn)生。

四、結(jié)語(yǔ)

院校與現(xiàn)有的企業(yè)協(xié)同，創(chuàng)設(shè)可用的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生師范基地，培育出高素養(yǎng)架構(gòu)下的研究人才。這樣做，能助推科研水準(zhǔn)的升高，培育出可用的創(chuàng)新人才。協(xié)同創(chuàng)新這一范疇內(nèi)的新穎模式，帶有穩(wěn)固特性及長(zhǎng)效特性，助推了原初的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。更替舊有的教學(xué)框架，凸顯出實(shí)踐能力的促動(dòng)和提升。這就增添了應(yīng)有的創(chuàng)新思維，穩(wěn)固了隊(duì)伍建構(gòu)的總框架。

參考文獻(xiàn)：

[1]王家全，唐毅，吳輝琴.基于協(xié)同創(chuàng)新的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地科研隊(duì)伍建設(shè)與探索[J].大眾科技，2013（05）.

第5篇：科研隊(duì)伍建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：廣東省高職院校；就業(yè)指導(dǎo)課程；師資隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0657（2016）02-0092-03

高職教育中的就業(yè)指導(dǎo)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生獲取職業(yè)，形成良好職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德以及正確的職業(yè)觀等重要的人才培養(yǎng)功能，在高職人才培養(yǎng)中具有重要的意義。但目前部分高職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的重視不夠，在師資隊(duì)伍建設(shè)中投入不足，且就業(yè)指導(dǎo)課程教師絕大多數(shù)為兼職教師，專業(yè)不強(qiáng)，總體教學(xué)科研水平不足，嚴(yán)重影響就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)水平的提高，因此必須大力加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍建設(shè)。原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在2006年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上的講話中指出:要調(diào)集精兵強(qiáng)將，充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè),把就業(yè)指導(dǎo)課列入必修課或必選課，積極開(kāi)發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化和職業(yè)化。

一、廣東省高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程師資調(diào)查結(jié)果分析

為深入了解目前廣東省高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，本人針對(duì)廣東省內(nèi)10所高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程授課教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。這10所學(xué)校包括其中公辦高職院校7家，民辦3家，層次覆蓋面廣，具有一定的代表性。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為10所高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教師，每校隨機(jī)調(diào)查5名，共50名。共發(fā)放問(wèn)卷50份，回收50份，有效問(wèn)卷50份，有效率100%。調(diào)查對(duì)象的來(lái)源數(shù)據(jù)顯示，50名授課教師中行政人員占46人，專業(yè)課教師2人，思政課教師2人，而行政人員中輔導(dǎo)員占36人，就業(yè)工作管理部門人員6人，其他行政人員4人，此外，所學(xué)校均沒(méi)有就業(yè)指導(dǎo)課程外聘教師。從此數(shù)據(jù)可以看出，就業(yè)指導(dǎo)課程師資來(lái)源較廣，大部分是行政人員，其中輔導(dǎo)員占的比例很大，而思政課教師、專業(yè)課教師很少。一方面，學(xué)生工作人員、輔導(dǎo)員了解學(xué)生，可以有針對(duì)性地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，但同時(shí)因?yàn)閷I(yè)化水平參差不齊、日常行政實(shí)務(wù)繁瑣,一定程度上制約了對(duì)課程的深入研究,也是制約就業(yè)指導(dǎo)課有效性的一個(gè)重要因素。就業(yè)指導(dǎo)課程師資情況調(diào)查結(jié)果如下：教師的年齡結(jié)構(gòu)，30歲以下的占80%，30～40歲占10%，40歲以上的占10%，可見(jiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程教師普遍年輕化，相對(duì)而言，工作經(jīng)歷少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研經(jīng)驗(yàn)也較少，這一定程度上制約著就業(yè)指導(dǎo)課程的發(fā)展。教師工作經(jīng)歷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，95%的教師沒(méi)有在企業(yè)工作過(guò)，在企業(yè)工作過(guò)的只占5%。在與教師的訪談過(guò)程中，也了解到很多教師是直接從畢業(yè)之后進(jìn)入高職院校工作，缺少其他類型單位工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)教師能否掌握企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)人才的需求情況有一定影響。教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)顯示，教師的學(xué)歷本科的占52.5%，碩士研究生占42.5%，大專占2.5%，博士研究生學(xué)歷比例為2.5%。從數(shù)據(jù)中可以看出，就業(yè)指導(dǎo)課程教師大部分學(xué)歷不高，其中本科學(xué)歷占一半以上，有少數(shù)大專學(xué)歷，而高學(xué)歷的很少，這與高職院校專任教師普遍研究生以上學(xué)歷有一定的差距。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因跟教師的來(lái)源有密切關(guān)系，很多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)歷門檻較低，這在一定程度上不利于就業(yè)指導(dǎo)課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)課程教師的學(xué)歷職稱情況，初級(jí)職稱和中級(jí)分別占45%，副高以上職稱占5%，沒(méi)有職稱的占5%，從數(shù)據(jù)可以看出，就業(yè)指導(dǎo)課程教師的職稱普遍較低，缺少高職稱教師，反映出就業(yè)指導(dǎo)課程科研能力不足。就業(yè)指導(dǎo)課程教師獲取助理職業(yè)指導(dǎo)師的占75%，獲得職業(yè)指導(dǎo)師的占5%，無(wú)高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，無(wú)職業(yè)資格證書的占20%。數(shù)據(jù)說(shuō)明就業(yè)指導(dǎo)教師大部分擁有相關(guān)職業(yè)資格證書，但基本都是初級(jí)，還有部分教師缺少職業(yè)資格證書，雙師型教師比例還有待進(jìn)一步提高，師資的認(rèn)證培訓(xùn)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。就業(yè)指導(dǎo)課程教師參加就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)的情況如下，參加1～2次的占65%，參加2次以上的占15%，沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)的占20%。從數(shù)據(jù)可以看出就業(yè)指導(dǎo)課程教師參加相關(guān)的次數(shù)均較少，部分老師還沒(méi)有參加過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程師資建設(shè)的投入太少，也反映課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。從師資調(diào)查情況來(lái)看，高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教師總體上為行政人員，輔導(dǎo)員占大多數(shù)，專職教師參與少，缺少行業(yè)、企業(yè)人員參與，教師年齡普遍較年輕，學(xué)歷、職稱較低，企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)少，沒(méi)有形成一定梯隊(duì)，十分不利于隊(duì)伍建設(shè)。教師參加就業(yè)指導(dǎo)課程培訓(xùn)次數(shù)少，部分教師沒(méi)有參加過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，部分教師未獲取相關(guān)職業(yè)資格證書。說(shuō)明高職院校普遍對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程不重視，師資隊(duì)伍建設(shè)，有待加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)投入少。

二、廣東省高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

目前，根據(jù)對(duì)廣東省10所高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程授課教師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程教師隊(duì)伍建設(shè)主要存在著以下問(wèn)題：一是教師數(shù)量不足。由于該門課程是面向所有專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，學(xué)生數(shù)量龐大，這給任課教師的教學(xué)工作帶來(lái)較大負(fù)擔(dān)，而擔(dān)任該課教學(xué)的師資力量卻相對(duì)薄弱，因此合班上班的現(xiàn)象普遍存在。二是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。擔(dān)任該門課程的教師以輔導(dǎo)員和就業(yè)相關(guān)工作人員為主，年齡上普遍年輕化，大部分教師缺乏相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，具有高職稱的教師較少。從調(diào)查結(jié)果看，30歲以下的占80%，40名教師中學(xué)歷本科的占52.5%，碩士研究生占42.5%，大專占2.5%，博士研究生學(xué)歷比例為2.5%。從數(shù)據(jù)中可以看出，就業(yè)指導(dǎo)課程教師大部分學(xué)歷不高，其中本科學(xué)歷占一半以上，有少數(shù)大專學(xué)歷，而高學(xué)歷的很少，這與高職院校專職教師普遍研究生以上學(xué)歷有一定的差距。三是教師專業(yè)性不強(qiáng)。授課教師沒(méi)有明確專業(yè)要求，學(xué)科背景較為復(fù)雜，有一部分教師并沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，缺乏就業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)，一定程度上影響了該課程的教學(xué)效果。在調(diào)查的50名就業(yè)指導(dǎo)課程教師獲取助理職業(yè)指導(dǎo)師的占75%，獲得職業(yè)指導(dǎo)師的占5%，無(wú)職業(yè)資格證書的占20%，無(wú)高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師。數(shù)據(jù)說(shuō)明就業(yè)指導(dǎo)教師大部分擁有相關(guān)職業(yè)資格證書，但基本都是初級(jí)，還有部分教師缺少職業(yè)資格證書，雙師型教師比例還有待進(jìn)一步提高。四是師資培訓(xùn)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。就業(yè)指導(dǎo)課程教師參加就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)1～2次的占65%，參加2次以上的占15%，沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)的占20%。從數(shù)據(jù)可以看出就業(yè)指導(dǎo)課程教師參加相關(guān)的次數(shù)均較少，部分老師還沒(méi)有參加過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程師資建設(shè)的投入太少，因此要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，應(yīng)不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

三、促進(jìn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

就業(yè)指導(dǎo)課程師資缺乏一直是制約廣東省內(nèi)高職院校開(kāi)展系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作的瓶頸。為了保證該課程教學(xué)的規(guī)范化，有必要建立專門的教研室，建立一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。要不斷強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師的學(xué)歷、專業(yè)、年齡、職稱結(jié)構(gòu)等，提高任課教師準(zhǔn)入門檻。就業(yè)指導(dǎo)課程師資建設(shè)要建立起完善的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，結(jié)構(gòu)合理、分工明確。通過(guò)集體研討、專題輔導(dǎo)和相關(guān)制度保障等有效途徑，不斷提升課程建設(shè)質(zhì)量。

（一）確立學(xué)科帶頭人

要想就業(yè)指導(dǎo)課程長(zhǎng)期發(fā)展，必須確立專門的學(xué)科帶頭人。目前各高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程處于群龍無(wú)首狀態(tài)，無(wú)法良好開(kāi)展教研工作。只有在學(xué)科帶頭人的主持下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷學(xué)習(xí)和吸收新的教育理念和教學(xué)方法，共同開(kāi)展教學(xué)模式改革，開(kāi)發(fā)課程，才能使團(tuán)隊(duì)中教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力大幅度提高，團(tuán)隊(duì)發(fā)展步入良性循環(huán)軌道。對(duì)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)要做到三個(gè)方面：一是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)理論的培訓(xùn)與研究；二是開(kāi)展企業(yè)的調(diào)研，把握市場(chǎng)的發(fā)展方向；三是學(xué)術(shù)研討與交流。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)科帶頭人的業(yè)務(wù)水平和管理能力，掌握了先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)理論，把握住就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)發(fā)展的趨勢(shì)，才能在就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)中起到關(guān)鍵作用。

（二）培養(yǎng)穩(wěn)定的師資團(tuán)隊(duì)

高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該擁有穩(wěn)定的教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)并加強(qiáng)培養(yǎng)。教師的來(lái)源應(yīng)該以就業(yè)工作管理部門人員以及院系負(fù)責(zé)就業(yè)工作的學(xué)工隊(duì)伍人員為主，在此基礎(chǔ)上應(yīng)盡量多吸收有相關(guān)專業(yè)背景的專業(yè)教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的思政課教師加入。優(yōu)化師資隊(duì)伍年齡、職稱、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)，多吸引高職稱、高學(xué)歷、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)。努力優(yōu)化教師隊(duì)伍，尤其是作為中堅(jiān)力量的輔導(dǎo)員?？梢酝ㄟ^(guò)逐步推行就業(yè)指導(dǎo)課程教師資質(zhì)認(rèn)證制度，對(duì)授課教師的準(zhǔn)入嚴(yán)格把關(guān)，并定期進(jìn)行考核，同時(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)和管理，降低人員的流動(dòng)率。如有條件，應(yīng)培養(yǎng)一定數(shù)量的就業(yè)指導(dǎo)課程專職教師。就業(yè)指導(dǎo)課程教師的培養(yǎng)可從以下三個(gè)方面入手：一是就業(yè)指導(dǎo)理論培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)該多組織教師參加就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的研討，提高教師對(duì)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)的掌握，對(duì)于沒(méi)有相關(guān)專業(yè)背景的教師應(yīng)該做到先培訓(xùn)，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)考核，獲取就業(yè)指導(dǎo)教師資質(zhì)再上崗；二是開(kāi)展企業(yè)的調(diào)研，把握市場(chǎng)發(fā)展方向，甚至要求教師在利用假期時(shí)間到企業(yè)兼職鍛煉，真正參與企業(yè)的人力資源工作，了解用人單位最新用人標(biāo)準(zhǔn)和需求情況；三是教學(xué)技能的提高，應(yīng)組織教師多進(jìn)行教學(xué)技能的交流、比賽，集體備課、說(shuō)課以及公開(kāi)課等教學(xué)技能活動(dòng)，提高教師的教學(xué)技能。

（三）聘任校外兼職教師

高職教育工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)特點(diǎn)，要求高職院校要具備一定比例的校外兼職教師，聘任企業(yè)里既有一定理論水平又有豐富技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任校外兼職教師。高職就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，同樣需要一支穩(wěn)定的專兼職教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍。就業(yè)指導(dǎo)課校外兼職教師主要聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)具有扎實(shí)理論功底和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人力資源人員、相關(guān)企業(yè)用人部門資深人員、社會(huì)就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)例如人才資源服務(wù)機(jī)構(gòu)、職業(yè)生涯咨詢機(jī)構(gòu)等專業(yè)人員加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成“專家?guī)熘贫取?。同時(shí)聘請(qǐng)一定數(shù)量的本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生，校友的現(xiàn)身說(shuō)法可以給在校生帶來(lái)更多的共鳴。甚至可以引進(jìn)社會(huì)職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上組建相對(duì)固定的課程“專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”。作為就業(yè)指導(dǎo)課的兼職教師，重點(diǎn)承擔(dān)實(shí)踐課程環(huán)節(jié)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專題講座等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，兼職教師應(yīng)直接加入專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參與和指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建和開(kāi)發(fā)、教材建設(shè)、教學(xué)模式改革等，在課程建設(shè)的過(guò)程中發(fā)揮更多作用。

（四）建設(shè)雙師型的師資

2000年教育部制定的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出:“雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！彪p師型的師資建設(shè)是高職教育的特色和要求，對(duì)于專業(yè)教師要求既是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的講師，又是有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師，并擁有相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。那么，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程教師，同樣除了要求具備講師素質(zhì)，也應(yīng)該擁有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師考取職業(yè)指導(dǎo)師或其他相關(guān)職業(yè)資格證書教師成為專業(yè)的授課講師，也是合格的職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員，成為真正的雙師型高職教育人才。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：科研隊(duì)伍建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：師資建設(shè)；實(shí)驗(yàn)；“雙師型”；地方本科院校；轉(zhuǎn)型發(fā)展

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）30-0026-02

一、引言

目前，在《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育的決定》的指導(dǎo)下，很多地方本科院校開(kāi)始嘗試向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，目的是培養(yǎng)本科層次的職業(yè)技術(shù)人才，使畢業(yè)生既接受系統(tǒng)的理論訓(xùn)練，又有一定的技能。這就要求地方本科院校將原有培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫⒅貙W(xué)生理論、科學(xué)人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，更要注重應(yīng)用性、技能性和實(shí)踐性的培養(yǎng)。顯然，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵，而高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。

二、地方本科院校實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，地方本科院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入也成倍增加，不少高校相繼組建了功能強(qiáng)、效率高的綜合實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)中心，有力地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展[1，2]。同時(shí)，各高校已經(jīng)開(kāi)始重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，采取了相應(yīng)的措施并取得了一定的成效。但由于各種客觀原因，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，總量缺口較大。由于歷史原因，地方本科院校實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)為兩頭大、中間小，即年齡大的或剛畢業(yè)不久的多，30―40歲的少；師資隊(duì)伍的整體學(xué)歷普遍偏低，年長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)人員的學(xué)歷大多是?？?、中專甚至高中，而年輕的實(shí)驗(yàn)人員的學(xué)歷大多為本科、碩士及以上的人員所占比例較小甚至沒(méi)有。隨著高校人才培養(yǎng)向應(yīng)用型、創(chuàng)新型的目標(biāo)發(fā)展變化，實(shí)驗(yàn)課程中設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例也逐步增加，開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不斷得到推廣，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)師資數(shù)量的要求日益增長(zhǎng)[1]。

2.實(shí)驗(yàn)師資培訓(xùn)機(jī)制缺乏，整體素質(zhì)難以提高。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的輔助手段，實(shí)驗(yàn)人員一直被狹義定義為教學(xué)輔助人員，只是單純的開(kāi)門、關(guān)門、打掃衛(wèi)生而已，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍歷來(lái)處在一個(gè)不被重視的地位[2，3]。地方高校缺乏針對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的培訓(xùn)機(jī)制，隨著高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不斷更新?lián)Q代，不少實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員缺少技術(shù)特長(zhǎng)、知識(shí)面窄、適應(yīng)性不強(qiáng)，無(wú)法迅速掌握新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)[1]。

3.考核激勵(lì)機(jī)制陳舊，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。對(duì)實(shí)驗(yàn)人員和實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，在崗位設(shè)置、職稱評(píng)定和待遇等方面存在一些問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)人員的工作量得不到充分體現(xiàn)，致使水平較高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員留不住、調(diào)不進(jìn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍長(zhǎng)期處于不穩(wěn)定狀態(tài)，年輕的教師特別是高學(xué)歷的青年教師不愿從事實(shí)驗(yàn)室工作，高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)人才難以補(bǔ)充[4]。

三、建設(shè)高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建議

建設(shè)一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，目的就是要在提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等方面發(fā)揮關(guān)鍵作用，為高層次人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新提供核心力量[2，3]。而在地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，建設(shè)一支不僅有學(xué)術(shù)水準(zhǔn)而且有一定的社會(huì)實(shí)踐和應(yīng)用能力的“雙師型”教師隊(duì)伍是關(guān)鍵[5]。顯然，“雙師型”教師的內(nèi)涵要求教師不僅要有較高的理論素養(yǎng)，而且要有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。從后一點(diǎn)來(lái)看，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)與能力的要求也是對(duì)“雙師型”教師的部分要求。另外，高校教育改革新形勢(shì)發(fā)展對(duì)實(shí)驗(yàn)師資的要求也越來(lái)越全面。因此，將實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)與“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)結(jié)合起來(lái)不僅可行，而且能事半功倍地解決地方本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展期的師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。具體措施建議如下。

1.轉(zhuǎn)變觀念。地方本科院校應(yīng)該重視轉(zhuǎn)變?nèi)w教職員工“重理論，輕實(shí)踐”的觀念，明確其為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位；必須充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)人員的工作性質(zhì)和特點(diǎn)[1]。同時(shí)，必須準(zhǔn)確把握“雙師型”教師的內(nèi)涵，將“雙職”（即高校教師與實(shí)驗(yàn)師）與“雙師素質(zhì)”（即理論素質(zhì)與實(shí)踐素質(zhì)）有機(jī)結(jié)合起來(lái)。只有在充分理解實(shí)驗(yàn)師資與“雙師型”教師間的共同點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的融合。

2.做好頂層設(shè)計(jì)。師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的整體定位和發(fā)展目標(biāo)，以及人才市場(chǎng)需要和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況，制定“雙師型”實(shí)驗(yàn)教師的聘用、考核、晉升、獎(jiǎng)懲辦法[3]，做好學(xué)校整體人才隊(duì)伍，尤其是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和整體部署。

3.構(gòu)建培養(yǎng)機(jī)制。地方本科院校要根據(jù)專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)，積極探索并逐步形成多層次、多形式、多途徑、高質(zhì)量、高效益的“雙師型”實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制，制定培訓(xùn)管理辦法和培訓(xùn)計(jì)劃，并從政策和經(jīng)費(fèi)上給予大力支持。如在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，對(duì)引進(jìn)的新技術(shù)和新設(shè)備要開(kāi)展相應(yīng)內(nèi)容的培訓(xùn)；鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員在職或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)；有計(jì)劃地安排年齡大的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)修訪問(wèn)；鼓勵(lì)教師參與實(shí)驗(yàn)室工作；通過(guò)校企合作，培養(yǎng)師資隊(duì)伍；對(duì)外提供技術(shù)培訓(xùn)來(lái)鍛煉隊(duì)伍；等等。

4.完善考核激勵(lì)制度。對(duì)“雙師型”實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、儀器設(shè)備的使用、維護(hù)與開(kāi)發(fā)利用、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面所做的工作進(jìn)行考核，并通過(guò)導(dǎo)向性的規(guī)定，使他們將論文和科研成果的重點(diǎn)放在解決實(shí)驗(yàn)室實(shí)際問(wèn)題的能力提升方面，如大型儀器設(shè)備的使用、維修、保養(yǎng)技能，實(shí)驗(yàn)方法的革新，某項(xiàng)設(shè)備的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)的開(kāi)發(fā)，等等[1]。同時(shí)，應(yīng)該制定合理的激勵(lì)機(jī)制以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)他們樹(shù)立“雙師”意識(shí)并自覺(jué)提高個(gè)人的教學(xué)和實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

“雙師型”實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)是地方本科院校培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)校成功轉(zhuǎn)型并保持健康、持續(xù)發(fā)展的重大舉措。建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，如果地方本科院校能夠切實(shí)重視“雙師型”實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，使得實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員融合到不斷創(chuàng)新的教學(xué)科研和社會(huì)服務(wù)當(dāng)中，必將為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供重要的支撐力量。

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第7篇：科研隊(duì)伍建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】 “大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群;教學(xué)團(tuán)隊(duì);建設(shè);效果

一、“大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群的提出

所謂課程群是指若干門彼此獨(dú)立而相互密切聯(lián)系的課程,它們?cè)趦?nèi)容上具有密切相關(guān)、相承、滲透、互補(bǔ)性,配備以相應(yīng)的教學(xué)素質(zhì),按大課程框架進(jìn)行課程建設(shè),進(jìn)而獲得具有整體優(yōu)勢(shì)的專業(yè)學(xué)科體系的有機(jī)整體。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是用會(huì)計(jì)特有的方法,提供反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量等的信息。2007年筆者發(fā)表了“‘大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)’課程群教學(xué)改革設(shè)想” 一文,提出了包括《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》三門課程的“大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群的概念。即以《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》為核心,涵蓋其基礎(chǔ)課程《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》和對(duì)其進(jìn)一步拓展延伸的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為三門會(huì)計(jì)學(xué)核心課程。通過(guò)教學(xué)和實(shí)施,已經(jīng)取得了初步的、良好的效果。

二、“大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成背景

教學(xué)團(tuán)隊(duì)由兩個(gè)或兩個(gè)以上的教師組成。通過(guò)彼此之間的相互影響、相互作用,教學(xué)上有共同規(guī)范的介于組織與個(gè)人之間的一種組織形態(tài)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員間,在心理上有一定聯(lián)系,彼此之間相互影響。教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作成果,更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的整體業(yè)績(jī)。團(tuán)隊(duì)所依賴的不僅是集體討論和決策以及信息共享,更強(qiáng)調(diào)通過(guò)成員的共同貢獻(xiàn),能夠得到實(shí)實(shí)在在的集體成果,這個(gè)集體成果超過(guò)成員個(gè)人業(yè)績(jī)的總和,即團(tuán)隊(duì)大于各部分之和。

“大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建背景如下:

(一)國(guó)家、省、學(xué)校和學(xué)院各項(xiàng)政策的積極鼓勵(lì)

目前,國(guó)家鼓勵(lì)高等院校啟動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目。根據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》(教高〔2007〕1號(hào))精神,為提高我國(guó)高等學(xué)校教師素質(zhì)和教學(xué)能力,確保高等教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,在高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程中設(shè)立了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目。省、學(xué)校和學(xué)院也相應(yīng)出臺(tái)了各項(xiàng)政策,積極鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

(二)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)需求催生教學(xué)團(tuán)隊(duì)

會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)必須與高等教育發(fā)展的要求緊密結(jié)合,必須與會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展、會(huì)計(jì)崗位的需求緊密結(jié)合,只有這樣,才能把握專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向,面向社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。因此,需要通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制形成一支重視教學(xué)和科研的優(yōu)秀師資隊(duì)伍,推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合,改革教學(xué)內(nèi)容和方法,開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,將最新教研科研成果引入教學(xué)中。不但可以提高教師的教學(xué)水平、提高教學(xué)效果,并在師資隊(duì)伍建設(shè)方面起到示范作用,而且可以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)理論功底,強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐的緊密結(jié)合,成為社會(huì)未來(lái)的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

(三)按照自愿性、自然性、結(jié)構(gòu)性、責(zé)任性等原則組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.自愿性。相關(guān)老師自愿組成該教學(xué)團(tuán)隊(duì);2.自然性。團(tuán)隊(duì)成員為近期主要承擔(dān)相關(guān)課程的老師;3.結(jié)構(gòu)性。團(tuán)員年齡、職稱、教學(xué)經(jīng)歷、學(xué)歷等布局合理;4.責(zé)任性。團(tuán)隊(duì)成員責(zé)任心強(qiáng),能夠積極承擔(dān)相關(guān)職責(zé),團(tuán)結(jié)互助,協(xié)同發(fā)展。

三、“大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)

就高等學(xué)校發(fā)展而言,“大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的根本目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革。具體講,其建設(shè)目標(biāo)可分為四個(gè)方面。

(一)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展優(yōu)化

專業(yè)內(nèi)容、團(tuán)員學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)以及梯隊(duì)建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行優(yōu)化;培育教學(xué)名師;實(shí)施青年教師導(dǎo)航。

(二)團(tuán)隊(duì)水平的提高

通過(guò)深化教學(xué)研究與教學(xué)改革,加強(qiáng)教材建設(shè)與資源的利用,將科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果進(jìn)一步提高團(tuán)隊(duì)的水平。

(三)課程群教學(xué)水平的提高

通過(guò)加強(qiáng)師德建設(shè)、合理分擔(dān)團(tuán)隊(duì)教學(xué)任務(wù)、優(yōu)選教材與輔導(dǎo)資料、補(bǔ)充教材、加強(qiáng)教案建設(shè)、完善教學(xué)大綱與試題庫(kù),規(guī)范試卷批改、改革教學(xué)方法,進(jìn)一步提升教學(xué)水平。

(四)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的輻射影響力

通過(guò)學(xué)術(shù)交流、將教改成果影響、帶動(dòng)團(tuán)隊(duì),乃至整個(gè)學(xué)校、兄弟院校;積極為兄弟學(xué)校、本地區(qū)學(xué)校培養(yǎng)相關(guān)任課教師。

四、“大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃

(一)科研轉(zhuǎn)化教學(xué)

團(tuán)隊(duì)各成員應(yīng)積極樹(shù)立以科研促教學(xué)的意識(shí),將自己的科研成果、科研體會(huì)、創(chuàng)新思維等滲透到教學(xué)、講座等培養(yǎng)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.將科研成果引入課堂教學(xué)。團(tuán)隊(duì)各成員應(yīng)及時(shí)將自己的科研成果(論文、著作、研究報(bào)告等)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂教學(xué),活躍課堂教學(xué)氣氛,使學(xué)生更容易理解掌握理論知識(shí),并啟迪其創(chuàng)新意識(shí),以科研促教學(xué)的作用。

2.借助平臺(tái)滲透科研成果。團(tuán)隊(duì)教師可將自己的研究成果借助論壇、講座等平臺(tái),快捷地傳播會(huì)計(jì)法規(guī),普及會(huì)計(jì)知識(shí),幫助學(xué)生把握會(huì)計(jì)前沿,提高學(xué)習(xí)興趣,豐富專業(yè)知識(shí),培育科研素養(yǎng)等。

3.培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力。團(tuán)隊(duì)教師可將自己的研究體會(huì)傳授給學(xué)生,激發(fā)其學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與研究會(huì)計(jì)相關(guān)問(wèn)題的熱情,引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)課題研究,指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)生科研立項(xiàng)等。

(二)優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)水平

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn),優(yōu)化團(tuán)隊(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)。具體措施可以包括:(1)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教師會(huì)計(jì)新準(zhǔn)則的學(xué)習(xí),提升、鞏固教師的專業(yè)知識(shí);選送教師參加會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的培訓(xùn);購(gòu)買相關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則學(xué)習(xí)資料,以教師自學(xué)與討論相結(jié)合的方式全面掌握新準(zhǔn)則。 (2)進(jìn)修培訓(xùn)。定期選派教師去國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)名校作訪問(wèn)學(xué)者或參加其他短期交流,豐富教師的專業(yè)知識(shí),提高教學(xué)水平。(3)參加學(xué)術(shù)會(huì)議。撰寫論文,以文赴會(huì),選派教師參加各類會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研討會(huì),把握學(xué)科前沿,吸收百家之長(zhǎng),提升專業(yè)素養(yǎng)。

2.選派教師深造,培育成果,加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)。為提高團(tuán)隊(duì)學(xué)歷層次和改進(jìn)學(xué)員結(jié)構(gòu),可選送教師到名校深造,攻讀學(xué)位;研究如何充分發(fā)揮梯隊(duì)的專業(yè)優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步圍繞市場(chǎng)需求和學(xué)生的特征提高團(tuán)隊(duì)整體水平,積累培育成果,并以此促進(jìn)教師職稱晉升,優(yōu)化團(tuán)隊(duì)職稱結(jié)構(gòu)。

3.建立合理有效的運(yùn)行機(jī)制,促進(jìn)交流提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以采用“帶頭人統(tǒng)籌負(fù)責(zé),梯隊(duì)成員各司其職,師生加強(qiáng)交流,靈活運(yùn)用各種方式,提高教學(xué)水平”的運(yùn)作方式,進(jìn)行集體討論式備課,合理確定教學(xué)內(nèi)容;召開(kāi)座談會(huì)研討教學(xué)方法;增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)與學(xué)生的交流,包括師生課堂上的課程交流、課外的專業(yè)見(jiàn)解及生活交流、調(diào)查問(wèn)卷式的學(xué)習(xí)需求詢問(wèn)交流等。

4.加強(qiáng)教學(xué)研究,促進(jìn)教學(xué)改革?！按筘?cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì),應(yīng)緊密結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),積極進(jìn)行本課程群教學(xué)研究,開(kāi)展教學(xué)改革的討論和實(shí)踐,從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)課程群教學(xué)的改進(jìn),加強(qiáng)與其它高校相關(guān)專業(yè)、學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流,探索適合本課程知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生特征的啟發(fā)式教學(xué)、研究式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法。力爭(zhēng)培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的、立足未來(lái)的、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的、綜合能力較強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才。

研究?jī)?nèi)容可具體分為:(1)課堂教學(xué)改革。運(yùn)用現(xiàn)代化的方法改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,引入多媒體、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段,對(duì)憑證、賬簿等理論知識(shí)的講授引入實(shí)物教學(xué),并在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行;針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,選用討論式、演講式、案例式、征文式、專題報(bào)告式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。主要針對(duì)《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》和《中極財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)建立“雙軌三線”式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?大力推廣會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)?zāi)M模式;增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)資料、改善實(shí)驗(yàn)室建設(shè);強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的操作技能。(3)實(shí)踐教學(xué)改革。鞏固校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,建立校外實(shí)習(xí)基地,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)校內(nèi)校外的有效結(jié)合。

5.豐富教材及其他教學(xué)資源。(1)課程教材方面?！冻跫?jí)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程應(yīng)選用高質(zhì)量的教材和教輔資料,在經(jīng)驗(yàn)充足和時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候組織團(tuán)隊(duì)成員編寫相應(yīng)教材,以適應(yīng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群教改的需要。(2)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教材方面。結(jié)合團(tuán)隊(duì)教改的思路,撰寫和修訂實(shí)驗(yàn)教程、修訂與完善實(shí)綱。(3)其他教學(xué)資源。除了教材之外,還要廣泛利用各種教學(xué)資源,如建設(shè)共享教學(xué)資源平臺(tái)、建設(shè)教學(xué)論壇與教學(xué)網(wǎng)站;推薦國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)名校和知名會(huì)計(jì)組織的專業(yè)網(wǎng)站;開(kāi)展會(huì)計(jì)專題、前沿問(wèn)題講座以及創(chuàng)建會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)網(wǎng)頁(yè)等。

6.合理分擔(dān)課程,增進(jìn)協(xié)作,提高教學(xué)水平。 (1)堅(jiān)持教授為本科生上課不動(dòng)搖。堅(jiān)持教授為本科生授課,尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課和前沿領(lǐng)域課程。(2)合理分工,相互配合?？偨Y(jié)以往授課情況,進(jìn)一步結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員各自的優(yōu)勢(shì),合理分工,相對(duì)固定成員的任教課程,同時(shí)注意相互配合。尤應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是,由于《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》是會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課,主要培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法與程序,為使會(huì)計(jì)知識(shí)一片空白的學(xué)生較深刻地領(lǐng)會(huì)和感悟會(huì)計(jì),提高學(xué)習(xí)興趣與實(shí)際操作能力,應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與該課程的教學(xué)。

(三)“大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)預(yù)期效果

由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)原則,預(yù)期會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、自學(xué)能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力等方面取得明顯成效。同時(shí),團(tuán)隊(duì)的預(yù)期影響輻射主要表現(xiàn)在:

1. 師德影響。團(tuán)隊(duì)教師通過(guò)努力學(xué)習(xí)黨的教育方針、教育法以及新時(shí)期黨的路線、方針、政策、職業(yè)道德等,可進(jìn)一步提升師德水平。在教學(xué)任務(wù)承擔(dān)、教學(xué)精力投入、教學(xué)效果、教學(xué)改革、教書育人等方面會(huì)率先垂范,影響和帶動(dòng)其他團(tuán)隊(duì)、其他教師,從而提升整個(gè)院校的教學(xué)水平。

2. 發(fā)表教改論文。結(jié)合團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革,團(tuán)隊(duì)成員將總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫并,傳播團(tuán)隊(duì)教改的成果及相關(guān)理念,影響和帶動(dòng)其它相關(guān)專業(yè)和學(xué)校的教學(xué)改革。

3. 以文赴會(huì),學(xué)術(shù)交流。團(tuán)隊(duì)成員將積極撰寫教改論文,以文赴會(huì),參加財(cái)會(huì)等相關(guān)的教育學(xué)術(shù)會(huì)議,與專家學(xué)者交流本團(tuán)隊(duì)的教改成果與理念,不斷提高教學(xué)水平。同時(shí),也影響和帶動(dòng)與會(huì)專家及其學(xué)校的教學(xué)改革。

4. 授課教師培訓(xùn)。團(tuán)隊(duì)在教學(xué)與教育研究實(shí)踐、提高自身水平的基礎(chǔ)上,將面向校外,培訓(xùn)本課程群的授課教師。

五、結(jié)束語(yǔ)

“大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建是工作的開(kāi)始,各項(xiàng)工作要在建設(shè)過(guò)程中不斷完善,積累經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中改進(jìn)、提高,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作目標(biāo)。

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第8篇：科研隊(duì)伍建設(shè)范文

關(guān)鍵詞 地方新建本科高校 實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍 隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration on Construction and Management of Laboratory

Team for Local Newly-established College in Transition

SHI SuGuang

（Lishui University， Lishui， Zhejiang， 323000）

Abstract Analysis of the current situation of laboratory team for local newly-established college in transition， find out the root of the problems， and puts forward some measures for strengthening the team construction.

Key words local newly-established college； teachers-team for experimental classes； team building

2014年2月26日，在國(guó)務(wù)院召開(kāi)的常務(wù)會(huì)議上特別提到“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。而從目前我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀看，大學(xué)生“就業(yè)難”和行業(yè)企業(yè)“用工荒”現(xiàn)象并存，其最主要原因即人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯(cuò)位對(duì)接，從而出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。因此，以應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)為轉(zhuǎn)型目標(biāo)是地方新建本科院校發(fā)展到一定階段的必然出路，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)新建地方本科院校發(fā)展提出的迫切要求。那什么是應(yīng)用技術(shù)型高校呢？應(yīng)用技術(shù)型高校與普通本科高校最大的區(qū)別即在人才培養(yǎng)模式上，應(yīng)用型本科教育除了與普通本科一樣強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)以外，還突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。突出職業(yè)能力培養(yǎng)，即突出實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)工作，要突出實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)工作，必須配備一流的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的橋梁和基石，這支隊(duì)伍管理和建設(shè)的好壞，將直接影響實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的水平，影響學(xué)生各種職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，地方新建本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)與管理顯得尤為重要。

1 地方新建本科高校轉(zhuǎn)型中實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍工作熱情不高，敬業(yè)精神不夠，隊(duì)伍不穩(wěn)定

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課從屬于相應(yīng)的理論課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助工作，實(shí)驗(yàn)室的地位與作用就很難受到領(lǐng)導(dǎo)的重視，使之相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍也從未得到與理論教學(xué)隊(duì)伍同樣地重視。在這種背景下，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍就被定性為教輔人員，在培訓(xùn)進(jìn)修、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定等方面都比同學(xué)歷的理論教師機(jī)會(huì)少。而且，缺乏科學(xué)合理的考核機(jī)制，待遇與績(jī)效沒(méi)有很好地結(jié)合，沒(méi)有充分體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配原則，造成的結(jié)果就是實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員干多干少、干好干壞都是差不多的待遇，甚至8小時(shí)工作時(shí)間以外的加班（由于實(shí)驗(yàn)儀器緊張，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都無(wú)法在課堂時(shí)間內(nèi)完成，剩余的只能被安排在晚上或周末等課余時(shí)間）也是義務(wù)。種種現(xiàn)象都嚴(yán)重挫傷實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍人員工作的積極性，使他們對(duì)工作提不起熱情，從而造成隊(duì)伍中一部分成績(jī)突出、能力強(qiáng)的人通過(guò)各種渠道離開(kāi)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，一部分安于現(xiàn)狀的人則停留在應(yīng)付一般性的實(shí)驗(yàn)室事務(wù)，沒(méi)有進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造的動(dòng)力，這將大大影響學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果欠佳

在現(xiàn)有的本科教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)課時(shí)基本上都是穿插在理論課時(shí)中，很少有單獨(dú)設(shè)學(xué)分的，實(shí)驗(yàn)成績(jī)也只占課程期末成績(jī)的一小部分，因此往往造成教師與學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重要性認(rèn)識(shí)不足。一方面，大部分教師除了要完成一定量的理論教學(xué)工作量之外，由于科研項(xiàng)目、論文和評(píng)職稱的壓力，根本無(wú)法將精力放在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)上。主要表現(xiàn)在：（1）實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前很少親手準(zhǔn)備和預(yù)做實(shí)驗(yàn)；（2）為了節(jié)省時(shí)間，減少實(shí)驗(yàn)批次。本可以單個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，也盡可能多地安排每組實(shí)驗(yàn)的學(xué)生數(shù)；（3）為了節(jié)省精力，不要求學(xué)生上交實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告；（4）不按照教學(xué)計(jì)劃隨意調(diào)換和刪減實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。種種現(xiàn)象都將大大影響實(shí)驗(yàn)效果。另一方面，大部分學(xué)生都很不自覺(jué)，既然老師沒(méi)有要求學(xué)生上交實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，那很少有學(xué)生會(huì)去認(rèn)真預(yù)習(xí)，有的甚至不去預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只是按照教師課前演示步驟或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書操作一遍，或者是坐在旁邊看同組其他同學(xué)在操作，課后將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)抄一遍，往往都是實(shí)驗(yàn)結(jié)束了也不知道自己做了什么，為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的甚至都不清楚自己做的是什么實(shí)驗(yàn)，那這樣的實(shí)驗(yàn)課根本就談不上教學(xué)效果了。

1.3 缺乏實(shí)驗(yàn)室的學(xué)術(shù)帶頭人

實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)帶頭人指的是實(shí)驗(yàn)室的業(yè)務(wù)技術(shù)骨干，能把握學(xué)科的發(fā)展方向，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高水平。①然而現(xiàn)有的情況是實(shí)驗(yàn)室雖然配備實(shí)驗(yàn)室主任，但是沒(méi)有學(xué)術(shù)帶頭人。由于長(zhǎng)期以來(lái)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的不重視，在實(shí)驗(yàn)室主任的選拔上就較隨意，因此實(shí)驗(yàn)室主任往往存在學(xué)歷職稱低、專業(yè)窄、年齡大的現(xiàn)象，還有的干脆就是兼職掛一個(gè)名號(hào)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理一概不知。這將嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

2 地方新建本科高校轉(zhuǎn)型中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)的具體措施

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，重視建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能的重要陣地。實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍則是實(shí)驗(yàn)室的主體，他們不僅承擔(dān)著傳授知識(shí)的任務(wù)，而且承擔(dān)著培養(yǎng)職業(yè)能力的重?fù)?dān)，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展等方面都起著不可替代的作用。因此，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)與管理是應(yīng)用技術(shù)型高校教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)的重要保障，在地方新建高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中顯得尤為重要。所以一方面，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在注重理論教學(xué)及科研隊(duì)伍、管理干部隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，高度重視實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中的地位和作用，并將其列入議事日程。②另一方面，隨著高校辦學(xué)水平的提高，不斷購(gòu)進(jìn)大型精密儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室將逐步朝著知識(shí)密集、技術(shù)集成的多功能實(shí)踐基地發(fā)展，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)也逐步呈現(xiàn)出復(fù)雜、綜合和跨學(xué)科的特點(diǎn)。所以，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)自身的特點(diǎn)及早找準(zhǔn)自己的定位，明確自身的工作職責(zé)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。使自己不僅掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且掌握先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和精湛實(shí)驗(yàn)技能。 只有這樣，地方新建高校在轉(zhuǎn)型過(guò)程中才能事半功倍。

2.2 注重實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的培訓(xùn)和培養(yǎng)

目前，雖然各地方新建高校都把人才強(qiáng)校作為學(xué)校發(fā)展的要?jiǎng)?wù)，都在積極采取措施提高學(xué)校整體師資水平，但在實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)上還普遍存在投入低、隊(duì)伍數(shù)量不足、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)低等現(xiàn)象。 因此，學(xué)校除了想方設(shè)法地吸引優(yōu)秀人才加入實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍和穩(wěn)定現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍以外，還應(yīng)制定相關(guān)政策，加大對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員培訓(xùn)的同時(shí)積極培養(yǎng)新的實(shí)驗(yàn)人員。對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員學(xué)校應(yīng)提供和其他教師同等的條件，提供多渠道的培訓(xùn)機(jī)會(huì)、學(xué)歷學(xué)習(xí)、參觀考察觀摩、專項(xiàng)培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)操作交流、企業(yè)合作培訓(xùn)等，鼓勵(lì)和支持實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，加速他們的知識(shí)更新，提高綜合素質(zhì)。③考慮到儀器在使用過(guò)程中會(huì)不斷出現(xiàn)新問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)每年一次聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人員對(duì)與該儀器（特別是大型精密儀器）有關(guān)的教師開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)，必須保證該儀器的管理員，實(shí)驗(yàn)教師以及要使用儀器的其他人員參加，同時(shí)采取措施鼓勵(lì)同學(xué)科的教師參加。這樣不僅能提高儀器使用率，而且能更好地對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)，還能使整個(gè)學(xué)科的教師對(duì)儀器有更深入的了解，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段還可通過(guò)自己的培養(yǎng)來(lái)提升實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的水平。對(duì)于新引進(jìn)的青年教師，學(xué)校可制定政策要求他們?cè)趯?shí)驗(yàn)技術(shù)崗位上培養(yǎng)3年，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)最基礎(chǔ)的工作做起，要求3年中完成一定實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量，同時(shí)須全程參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作（包括儀器的日常保養(yǎng)維護(hù)和調(diào)試，實(shí)驗(yàn)儀器和物資的管理，實(shí)驗(yàn)易耗品的采購(gòu)等），使他們?nèi)虆⑴c到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和激勵(lì)機(jī)制

為充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員的工作積極性，激發(fā)他們的工作熱情，學(xué)校應(yīng)通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為他們開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放提供平臺(tái)，讓他們把力氣花在刀刃上，這樣不僅能提升他們的理論水平，而且還能增強(qiáng)他們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。同時(shí)學(xué)校應(yīng)建立面向?qū)嶒?yàn)隊(duì)伍人員的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，每年定期評(píng)選實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)工作者、實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀教師等，在實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍中形成一種積極向上的工作氛圍，從而大大改善實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的現(xiàn)狀。

2.4 建立建全實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系

一直以來(lái)，教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系都是對(duì)一門課程的整體評(píng)價(jià)，鮮有單獨(dú)對(duì)穿插在課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)的。同時(shí)，教學(xué)督導(dǎo)一學(xué)期隨機(jī)聽(tīng)課一次也很難抽到實(shí)驗(yàn)課。這就造成學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作很難實(shí)行質(zhì)量監(jiān)控，從而造成實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作很不重視，這將嚴(yán)重影響自身素質(zhì)的發(fā)展。因此，學(xué)校在轉(zhuǎn)型之際應(yīng)及時(shí)建立建全實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)督導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)聽(tīng)課、學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能抽測(cè)等信息反饋制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程實(shí)行規(guī)范化管理。同時(shí)建立與實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革相一致的實(shí)驗(yàn)考核方式，注重考核實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型采用多種考核方式。

2.5 引進(jìn)技術(shù)專長(zhǎng)人才充實(shí)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍

高校可根據(jù)自身實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的需要設(shè)立若干實(shí)驗(yàn)技術(shù)特殊崗位，④ 引進(jìn)和聘用學(xué)科帶頭人和教授擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室主任職務(wù)，享受引進(jìn)人才的待遇。也可長(zhǎng)期聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的能工巧匠擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的具體教學(xué)任務(wù)或作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師參與到具體的教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)逐步調(diào)整的方式，建立一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)相對(duì)合理，有實(shí)驗(yàn)室技術(shù)帶頭人的金字塔型實(shí)驗(yàn)梯隊(duì)。

注釋

① 涂廷亞，張寒.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2002.19（4）：110-111.

② 陳晶，肖洪彬，劉，程偉.注重內(nèi)涵建設(shè)打造優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011.30（10）：176-178.

第9篇：科研隊(duì)伍建設(shè)范文

為了切實(shí)抓好人才資源開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步優(yōu)化各類人才的配置工作，更好地為全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才保障，按照縣學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于廣泛開(kāi)展調(diào)查研究的工作部署，縣委組織部和縣人事局組織人員對(duì)全縣人才隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行了專題調(diào)研。

一、基本情況

本次調(diào)查范圍涉及全縣黨政群機(jī)關(guān)、縣屬各企事業(yè)單位和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)實(shí)體。主要采取發(fā)放“人才情況問(wèn)卷”和走訪咨詢的形式進(jìn)行。據(jù)調(diào)查顯示，我縣目前各類人才總量為20232人，約占全縣總?cè)丝诘?.6%。其中，行政管理人才1539人，占人才總量的7.6%；專業(yè)技術(shù)人才8135人，占人才總量的40.2%；規(guī)模以上企業(yè)人才6874人，占人才總量的34%；農(nóng)村實(shí)用技能人才3684人，占人才總量的18.2%。

二、問(wèn)題顯示

（一）全縣人才總量嚴(yán)重不足

我縣現(xiàn)有各類人才總量為20232人，僅占全縣總?cè)丝诘?.6%，專業(yè)技術(shù)人才8135人，僅占全縣總?cè)丝诘?.04%。每萬(wàn)人擁有各類人才260人，分別低于全國(guó)512人、全省294人、全市278人的平均水平，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比差距更大。

（二）人才布局結(jié)構(gòu)不合理

一是專業(yè)和人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。就全縣來(lái)說(shuō)，專業(yè)技術(shù)人才主要體現(xiàn)在教育、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生類，其他各類人才相對(duì)偏少，計(jì)算機(jī)人才、管理類人才和文秘人才供不應(yīng)求，市場(chǎng)營(yíng)銷人才、工民建與城建規(guī)劃專業(yè)人才、商貿(mào)旅游人才和生物（食品）工程人才更是稀缺；就人才個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)說(shuō)，具有大專以上學(xué)歷9216人，占人才總量的45.6%，但“多能一專”人才、“高、精、尖”的科技學(xué)術(shù)型人才嚴(yán)重匱乏。

二是分布不合理。從區(qū)域上看，人才的70%以上集中在縣城，鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層人才較少；從行業(yè)上看，教育、衛(wèi)生系統(tǒng)集聚了80.16%的專業(yè)技術(shù)人員，而農(nóng)業(yè)、企業(yè)特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)和個(gè)體私營(yíng)企業(yè)則處于嚴(yán)重的人才貧乏困境。

三是年齡結(jié)構(gòu)不合理。我縣現(xiàn)有人才隊(duì)伍高、中、初級(jí)結(jié)構(gòu)比例為1：21：40，高級(jí)人才年齡多在55歲左右，35歲以下的中青年高級(jí)人才稀少，顯示出嚴(yán)重的“老齡化”趨勢(shì)和緊迫的“青黃不接”局面。

（三）高層次人才偏少

從有8135人的專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍看，第一學(xué)歷，本科以上約488人，占6%；大專2359人，占29%，中專及以下5288人，占了65%；而其中的高級(jí)職稱者131人，僅占1.6%，中級(jí)2790人，占34.3%，初級(jí)5214人，占了64.1%。高、中、初結(jié)構(gòu)比為1：21：40，與最佳結(jié)構(gòu)比1：6：18相去甚遠(yuǎn)，遠(yuǎn)不能滿足我縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

（四）人才素質(zhì)偏低，與工作不相適應(yīng)

有的單位現(xiàn)有員額已經(jīng)“滿編”或“超編”，仍在要求充實(shí)有專業(yè)知識(shí)的人才，探其究竟，是人才素質(zhì)偏低，與工作不相適應(yīng)。

（五）人才外流較多、引進(jìn)少

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從20*年至今，教育上流失的教師近200人，而去年僅正常流動(dòng)的就有52人，這些人多是單位的中青年骨干，被縣外用人單位“挖走”。從人才引進(jìn)上說(shuō)，20*年僅調(diào)入人才5名；20*年調(diào)入人才3人。大中專畢業(yè)生回縣工作情況，以20*年為例，回來(lái)報(bào)到的大學(xué)生有857人，而留下來(lái)在我縣工作的只有65人，其余的都流往外地。

三、原因分析

（一）認(rèn)識(shí)不足，忽視人才在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用

我們很大一部分人忽視人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用，選人上，認(rèn)識(shí)不到人才的價(jià)值，持著“能干事就行”的平庸標(biāo)準(zhǔn)；講人情、賣面子、照顧關(guān)系，進(jìn)一些“占編”卻無(wú)多大用處的人，拒“人才”于門外；用人上，不考慮人才特點(diǎn)，無(wú)視人才在謀求發(fā)展、創(chuàng)新工作上的潛質(zhì)，主觀、武斷、隨意，無(wú)法真正形成重視人才、善待人才、愛(ài)護(hù)人才的環(huán)境氛圍，往往造成了人才資源的浪費(fèi)、流失。

（二）人才資源開(kāi)發(fā)未形成齊抓共管的局面

抓好人才工作和人才隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)系××前途命運(yùn)的大事，理應(yīng)受到所有人的關(guān)注、關(guān)心，得到全民的支持；縣委、縣府各部門更應(yīng)高度重視，密切協(xié)作，與組織人事部門一道齊抓共管。但事實(shí)上很多部門片面地認(rèn)為人才工作是組織人事部門的事，在這一重大工作上各自為陣、袖手旁觀，組織人事部門始終處于“孤掌難鳴”的境地。

（三）人才開(kāi)發(fā)培養(yǎng)力度不夠，投入不足。

人才開(kāi)發(fā)培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要大量的人力、物力、資金投入。我縣目前的人才開(kāi)發(fā)工作取得了一定的成績(jī)，但人才開(kāi)發(fā)培養(yǎng)的領(lǐng)域不夠?qū)?，激?lì)措施不健全，資金的投入上也僅僅是以政府投入為依托。

（四）經(jīng)濟(jì)環(huán)境滯后，創(chuàng)新人才機(jī)制的政策措施貫徹不到位，人才梯度建設(shè)不落實(shí)。

知識(shí)分子較注重自身價(jià)值的認(rèn)可，對(duì)周圍環(huán)境和領(lǐng)導(dǎo)的期望值較高。近幾年，我縣經(jīng)濟(jì)處于暫時(shí)困難境地，工作生活環(huán)境與大中城市比差距突出，單位的獎(jiǎng)金、福利、住房等待遇相對(duì)偏低。雖然縣委政府制定了一系列創(chuàng)新人才機(jī)制的政策措施，但貫徹不到位、不徹底。不少單位沒(méi)有建立健全科學(xué)的用人機(jī)制、分配機(jī)制，一些知識(shí)分子沒(méi)有獲得肯定其價(jià)值的崗位、報(bào)酬，逆反心理和“換環(huán)境”想法自然就產(chǎn)生了?！皶r(shí)異事則異”。面對(duì)人才頻繁流動(dòng)的現(xiàn)實(shí)，單位本應(yīng)及早搞好人才的梯度建設(shè)，但有的單位工作不落實(shí)，以致專業(yè)人才一旦流失，單位的人才斷層危機(jī)立即產(chǎn)生，“報(bào)缺”、“喚需”之聲又此起彼伏。

四、對(duì)策建議

（一）充分認(rèn)識(shí)人才的重要性，營(yíng)造拴心留人的環(huán)境。

人才是科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“第一資源”，是可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)之所在?！痢翚v史積淀的經(jīng)濟(jì)窘迫局面已不允許我們有任何喘息的時(shí)間。在新形勢(shì)、新格局下，我們要樹(shù)立全新的人才理念，強(qiáng)化“人本”意識(shí)，堅(jiān)持“尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的方針，全面打開(kāi)人才工作視野；從戰(zhàn)略的高度認(rèn)識(shí)人才，從發(fā)展的角度謀劃人才，從根本上確立××的人才強(qiáng)縣戰(zhàn)略。要充分利用文件、報(bào)刊、雜志、電視、廣播等加強(qiáng)宣傳，開(kāi)展人才重要性學(xué)習(xí)，組織專題講座……總之，務(wù)必讓“人才第一資源”、“人才工作第一要?jiǎng)?wù)”意識(shí)深入人心，形成全民愛(ài)才、敬才、重才的良好氛圍。在此基礎(chǔ)上，各單位、部門更要有針對(duì)地開(kāi)展好關(guān)心人才工作，與人才多交流，主動(dòng)解決人才工作、生活上的問(wèn)題，為“事業(yè)留人、感情留人”做最大努力。

（二）建立人才開(kāi)發(fā)配套機(jī)制，提升現(xiàn)有人才素質(zhì)，增加人才總量。

1、強(qiáng)力推行人才開(kāi)發(fā)責(zé)任制。針對(duì)我縣人才開(kāi)發(fā)的綿軟現(xiàn)狀，我們應(yīng)盡快成立人才開(kāi)發(fā)培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，及時(shí)制定人才開(kāi)發(fā)培育政策措施，強(qiáng)力推行人才開(kāi)發(fā)責(zé)任制；積極落實(shí)人才開(kāi)發(fā)培育階段性目標(biāo)、任務(wù)，納入黨政領(lǐng)導(dǎo)干部年度考核，逗硬實(shí)施，逗硬獎(jiǎng)懲。要求上，一是黨政領(lǐng)導(dǎo)干部務(wù)必率先牢固樹(shù)立從經(jīng)濟(jì)行為、經(jīng)濟(jì)效益和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的角度對(duì)待人才的人才資本觀念。二是縣委、縣府務(wù)必牢固樹(shù)立把是否有利于人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，是否有利于人才的聚集和作用的發(fā)揮作為較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)衡量黨政領(lǐng)導(dǎo)干部工作的重要標(biāo)準(zhǔn)之一的觀念。

2、進(jìn)一步完善并真正貫徹人才評(píng)價(jià)、使用機(jī)制，切實(shí)改革分配機(jī)制。要繼續(xù)穩(wěn)步推行縣屬企事業(yè)單位用人制度改革，建立以聘用制為核心的基本用人制度。要進(jìn)一步完善科學(xué)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)有業(yè)績(jī)、無(wú)資歷，有能力、無(wú)身份的優(yōu)秀人才客觀評(píng)價(jià)、重新定位；堅(jiān)持競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)的原則，積極開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)上崗，全面實(shí)現(xiàn)企事業(yè)單位人事管理由身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變。改革分配制度，在堅(jiān)持按勞分配兼顧公平的原則基礎(chǔ)上，體現(xiàn)績(jī)效優(yōu)先，打破平均主義，堅(jiān)持按崗定酬、按任務(wù)定酬、按業(yè)績(jī)定酬，充分體現(xiàn)工作人員的責(zé)任大小、工作數(shù)量、工作質(zhì)量的差別和業(yè)務(wù)技能的高低。

3、拓寬人才選、育渠道，加大人才開(kāi)發(fā)培育力度。一是要積極拓寬人才選、育渠道，做好非公有制經(jīng)濟(jì)組織人才培育，落實(shí)農(nóng)村各類人才的培育，積極挖掘社區(qū)囤聚的人才資源，進(jìn)一步抓好未就業(yè)大中專畢業(yè)生的繼續(xù)教育和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)。二是建立和完善以政府投入為主導(dǎo)，企事業(yè)單位投入、社會(huì)捐資和捐助為補(bǔ)充的多層次、多渠道的人才開(kāi)發(fā)投入機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才開(kāi)發(fā)投入主體多樣化和市場(chǎng)化，促進(jìn)人才投資與回報(bào)的良性循環(huán)。要積極爭(zhēng)取省、市對(duì)我縣教育和人才培訓(xùn)的資金投入及政策傾斜；鼓勵(lì)省內(nèi)外重點(diǎn)高校來(lái)我縣舉辦各類教育培訓(xùn)班，興辦各種層次的教育實(shí)體；要積極發(fā)揮縣“人才開(kāi)發(fā)基金”的作用，讓其成為人才開(kāi)發(fā)的“催促劑”。

三是建立健全人才培訓(xùn)機(jī)制。按照“圍繞大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，樹(shù)立大人才觀念，實(shí)施大培訓(xùn)工程”的要求，堅(jiān)持“點(diǎn)面結(jié)合”原則，突出我縣人才“緊缺急需”的重點(diǎn)，采取送出去、帶回來(lái)的培養(yǎng)辦法，選送有潛質(zhì)的現(xiàn)有人才到大專院?；蚩蒲性核M(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)、進(jìn)修，加速知識(shí)更新、提高專業(yè)化水平和實(shí)際操作能力，切實(shí)解決我縣占編人員素質(zhì)不高的難題。要著重抓好文秘類、管理類、商貿(mào)旅游、建筑規(guī)劃和農(nóng)林生物學(xué)、法學(xué)等專門人才的選育。在此基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)建立健全優(yōu)秀人才優(yōu)先培訓(xùn)、重點(diǎn)人才重點(diǎn)培訓(xùn)、緊缺人才加緊培訓(xùn)、青年英才及早培訓(xùn)，面向全民人人培訓(xùn)、面向未來(lái)終身培訓(xùn)的全方位、多層次、立體化的人才培養(yǎng)開(kāi)發(fā)新機(jī)制，整體提升現(xiàn)有人才素質(zhì)，增加我縣人才總量。

4、建好人才市場(chǎng)，促進(jìn)人才優(yōu)化配置。要進(jìn)一步完善縣人才市場(chǎng)建設(shè)，充分運(yùn)用人才市場(chǎng)中介機(jī)構(gòu)“社會(huì)化”管理優(yōu)勢(shì)，配合企事業(yè)單位改革，變“單位人”為“社會(huì)人”，破除舊體制對(duì)單位和人才的束縛，營(yíng)造開(kāi)放化、市場(chǎng)化、自主化的××人才大市場(chǎng)新氣象。要讓縣外人才解除“來(lái)去不自由”的顧慮，放心地參與××經(jīng)濟(jì)建設(shè)；讓縣內(nèi)人才自主選擇適合自己個(gè)性、特長(zhǎng)、專業(yè)的崗位；讓下崗分流人員在市場(chǎng)需求導(dǎo)向下盡快找到新的崗位，開(kāi)始新的創(chuàng)業(yè)。另外，人才市場(chǎng)中介機(jī)構(gòu)還要積極開(kāi)拓農(nóng)村人才市場(chǎng)，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化培養(yǎng)、引進(jìn)一大批生產(chǎn)開(kāi)發(fā)、技術(shù)推廣、經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷方面的專門人才。

5、宏觀調(diào)控，科學(xué)整合現(xiàn)有人才隊(duì)伍。雖然我縣人才總量嚴(yán)重不足，結(jié)構(gòu)也不合理，但只要經(jīng)過(guò)縣委政府及其組織人事部門的宏觀調(diào)控，仍然可發(fā)揮強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。我們要大力支持教育、衛(wèi)生等系統(tǒng)的基層優(yōu)秀人才向縣城區(qū)正常流動(dòng)，適度降低人才進(jìn)城“門檻”，這樣既可減少人才外流，又能集中人才資源，做大做強(qiáng)一批“名牌”品牌。教育系統(tǒng)相對(duì)說(shuō)復(fù)合型人才較集中，可以公開(kāi)選拔部分充實(shí)到其它系統(tǒng)從事文秘、管理等工作；黨政部門有志于創(chuàng)業(yè)的各類人才、思維敏捷、敢想敢做的大中專畢業(yè)生，我們要積極為他們到企業(yè)第一線創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件、提供方便。

（三）做好引才、引智工作

在對(duì)外大力宣傳我縣現(xiàn)有的引進(jìn)人才優(yōu)惠政策時(shí)，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注周邊縣、市人才政策新動(dòng)向，結(jié)合我縣實(shí)際，制定新的引才引智特惠政策措施；要繼續(xù)組織有關(guān)單位、部門到省內(nèi)外高?！扒蟛拧薄Ｔ诒究埔陨先瞬?、我縣緊缺急需的專門人才引進(jìn)工作上，要敢于突破編制限額，堅(jiān)持優(yōu)秀人才多多益善、來(lái)者不拒、優(yōu)先安置的開(kāi)放引人觀念。要堅(jiān)持“不求所有，但求所用”的原則，充分利用現(xiàn)代交通、通訊便利條件，積極開(kāi)展引智合作、技術(shù)合作、技術(shù)入股、短期租賃等“人才”柔性工作；保持與縣域外××籍人士的聯(lián)系，鼓勵(lì)他們回鄉(xiāng)工作、創(chuàng)業(yè)。