小學足球知識精選(九篇)

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第1篇：小學足球知識范文

關鍵詞：職業(yè)學校；信息化教學；足球課；實證；教學效率

中圖分類號：G843；G436；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0047-02

足球是世界第一大運動，具有很強的觀賞性、競技性、趣味性、娛樂性，深受人們喜愛。目前，校園足球運動得到進一步發(fā)展。研究發(fā)現：開展校園足球運動不僅可以增強學生體質，豐富學生課余文化生活，而且可以培養(yǎng)學生的意志品質，增強心理素質。傳統(tǒng)的中職學校足球課每教一個新的技術動作，都要花很長時間，同時學生學習的時候容易疲勞甚至產生抵觸情緒。采用比較好的教學手段，提高中職學生的學習興趣，節(jié)約教學時間，同時提高教學效率，是中職體育教師必須研究的重要課題。本文通過對比實驗，研究信息化技術對職業(yè)學校足球課教學的影響。

一、中職學校足球課教學背景

1. 中職學校足球課存在的問題

（1）部分教師專業(yè)素質能力欠佳。部分體育教師的專業(yè)素質能力欠佳，缺乏足球教學改革的主體意識，在課程創(chuàng)新與開發(fā)上沒有盡到義務和責任；對職業(yè)學校校園足球教學內容的變化還沒有足夠的思想準備，缺乏教學創(chuàng)新意識。（2）教學內容匱乏。缺乏專業(yè)系統(tǒng)的足球教學內容標準，足球教學內容還停留在基本知識、基本動作技術的教學方面，內容簡單呆板，缺乏趣味性，不利于全面提高學生的足球運動興趣和足球運動水平。（3）足球教學組織與教學方法單一。在大多數的職業(yè)學校，校園足球教學的課堂組織大多停留于自然班，部分僅僅實現男女生分班教學，不能體現教學中對個體差異的尊重。在教學方法上只注重單一的課堂教學，強調動作的機械模仿，忽視實踐性和學生的主體性，阻礙學生自主學習。

2. 中職學校足球課存在問題的解決策略

（1）進一步明確中職學校足球教學的性質與培養(yǎng)目標。當前，校園足球已經上升為國家戰(zhàn)略。學校要把發(fā)展校園足球作為落實立德樹人根本任務、培育和踐行社會主義核心價值觀的重要舉措，注重培育健康的足球文化，弘揚陽光向上的體育精神，促進青少年身心健康、全面發(fā)展，為提升人口素質、推動足球事業(yè)發(fā)展、振奮民族精神提供有力支撐。（2）要更新教育觀念，采用靈活的信息化教學方式，增強學生參與意識、合作意識與創(chuàng)新意識，提高學生的學習興趣。（3）相關部門要重視足球實戰(zhàn)訓練，提高訓練的實效性；同時，在各大中城市進一步推廣足球比賽項目，立足于學生興趣培養(yǎng)，激發(fā)學生長期參與足球鍛煉的意識，加快實現“體教融合”。（4）教師自身要具備一定的信息化教學技能。首先，具備一定的網絡信息搜索能力；其次，具備信息甄別能力；最后，熟練掌握各種相應軟件，提高教學效率。（5）學生要具備通過網絡進行自學的能力?，F在網絡發(fā)展迅速，教師和學生交流的平臺不再局限于面對面，比如學生可以通過網絡下載教師提供的足球方面的微課，隨時隨地地進行學習與交流。

二、研究對象和研究方法

1. 研究對象

從南京商業(yè)學校不同年級、不同系部，隨機抽取20個班級作為研究對象。其中13級10個班級（共342人），14級10個班級（共435人）。被調查對象分布情況如下：13級旅游系69人、信息系81人、財經系115人、工商系77人，14級旅游系121人、信息系76人、財經系112人、工商系126人。

2. 研究方法

所運用的研究方法如下：（1）邏輯分析法。即根據所獲數據和分析結果，進行抽象整理、歸類、邏輯推理。（2）數理統(tǒng)計法。即運用計算機中的Excel軟件進行數理統(tǒng)計，并進行統(tǒng)計學分析。（3）問卷調查法。即通過問卷調查的方法，掌握學生的各項數據。

三、研究結果與分析

在中職學校10個班級采用傳統(tǒng)教學方式進行足球腳背正面踢球技術教學，另外10個班級采用信息化教學手段進行足球腳背正面踢球技術教學。教學時間：兩節(jié)課。通過兩節(jié)課的學習，教師對學生的感受進行調查。調查結果如下――采用傳統(tǒng)教學法：非?？鞓?0人、感到快樂49人、感覺一般113人、不快樂80人；采用信息化教學法：非?？鞓?21人、感到快樂226人、感覺一般20人、不快樂15人。由調查結果可以看出，用傳統(tǒng)教學方法進行腳背正面踢球教學，有20位同學在學習過程中能非常愉快地進行學習，有80位同學感覺學習過程并不開心。用信息化教學方法進行腳背正面踢球教學時，有121位學生能夠非常愉快地學習，有15位學生感覺學習并不快樂。因此，采用信息化教學手段，大部分學生能夠非常愉快地進行學習與訓練。

在學習過程中，中職學生學習積極性如何呢？調查結果如下――采用傳統(tǒng)教學法：非常積極43%、一般34%、不積極23%，采用信息化教學法：非常積極56%、一般33%、不積極11%?？梢钥闯?，用傳統(tǒng)教學方法進行足球腳背正面踢球教學，有43%的學生在學習中能積極主動地去學習，23%的學生是被動學習。用信息化教學方法進行足球腳背正面踢球教學時，有56%的學生在學習中能主動學習，11%的學生是被動學習。

通過課堂學習，被調查對象對足球腳背正面踢球技術的掌握熟練程度如下――采用傳統(tǒng)教學法：非常熟練78人、基本掌握92人、有些生疏136人、基本沒有掌握86人，采用信息化教學法：非常熟練103人、基本掌握133人、有些生疏95人、基本沒有掌握51人?？梢钥闯?，用傳統(tǒng)的教學方法進行腳背正面踢球的教學，有78位同學能非常熟練地掌握腳背正面踢球技術，有92位同學能基本掌握，有136位同學對所學技術還有些生疏，有86位同學對所學技術基本沒有掌握。用信息化教學方法進行腳背正面踢球教學時，有103位學生能非常熟練地掌握_背正面踢球技術，有133位同學能基本掌握，有95位同學對所學技術還有些生疏，有51位同學對所學技術基本沒有掌握。從中職學生掌握技術的熟練程度來看，信息化教學手段明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學手段。

四、結論與建議

本次研究傳統(tǒng)教學和信息化教學兩種教學方式對中職學生學習成效的影響。研究發(fā)現：傳統(tǒng)足球教學方式與信息化足球教學方式對中職學生學習成效的影響有著顯著差異，尤其是學習效果、學生的學習興趣等方面，信息化教學有著比較明顯的優(yōu)勢。利用信息化教學方式，體育教師可以提前把相關教學視頻發(fā)給學生，讓學生了解足球學習的重點、難點；可以對每個技術環(huán)節(jié)進行詳細解析，并重復播放學生不懂的地方，讓學生對技術動作有深刻的理解，提高學生的學習積極性和課堂學習效率。因此，在中職學校足球教學過程中，體育教師要明確中職學校足球教學的性質與培養(yǎng)目標，激發(fā)學生參與足球鍛煉的興趣，注重立德樹人；要進一步提高自己的專業(yè)素質，充分掌握信息化教學的各種軟件，提高網上搜索資料能力和甄e整理能力；要勇于創(chuàng)新，學會利用信息技術手段提高學生學習能力。

總之，足球具有很強的觀賞性、競技性、趣味性、娛樂性，深受許多中職學生喜愛。采用比較好的教學手段，提高中職學生的學習興趣，節(jié)約教學時間，同時提高教學效率，是中職體育教師必須研究的重要課題。體育教師要真正深入了解信息化教學對中職學校足球課教學的影響，積極開展真實情境下的信息化教學。要針對不同年齡的中職學生進行實驗研究，了解信息化教學方式對不同時期中職學生學習成效的主要影響。教師在足球教學中運用信息技術，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，豐富學生的學習體驗。利用現代信息技術輔助足球時，要突出主體性，體現針對性，力求實效性。要通過足球教育，培養(yǎng)中職學生的足球技能，提升學生的專業(yè)素質，同時有意識地培養(yǎng)學生的體育道德和競爭意識，磨煉學生的意志品質，提高學生的身心素質。

參考文獻：

[1]江天一.足球訓練教學中信息技術的應用[J].中國信息技術教育，2014（02）.

[2]余亮.中職學校足球課教學改革與創(chuàng)新[J].現代職業(yè)教育，2016（01）.

[3]康歡.現代信息技術在高校足球教學中的應用[J].四川文理學院學報，2008（09）.

[4]龍輝.中職足球教育中的綜合素質教育[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2014（06）.

第2篇：小學足球知識范文

摘 要 多媒體電腦輔助教學是在計算機技術的基礎之上進行開發(fā)的，特點可以概括為形象性，教育性以及科學性的結合，本文主要采用系統(tǒng)構建和文獻資料以及實驗法等多種方法結合研制足球理論課件在不同環(huán)境下，不同的教學意境當中的應用，探尋以學生為主體教師為主導的教學模式，在足球理論課當中的應用，以尋求教學模式的最優(yōu)化。

關鍵詞 體育教學 教學課件 教學模式 教學創(chuàng)新

一、前言

足球是一項節(jié)奏快速多變競爭相當激烈的同場項群項目，由于它的對抗性強，吸引了越來越多的人的關注，在現代社會足球運動得到了飛速的發(fā)展，如何快速的提高技戰(zhàn)術，加快足球的發(fā)展是現在足球研究領域的新課題，研究的主要任務在于掌握足球的規(guī)律，探討足球技戰(zhàn)術教學當中的效率最優(yōu)化，本文主要是通過對足球課當中理論課的環(huán)節(jié)進行展開，通過多媒體的形式，用形象化的課件來培養(yǎng)學生的記憶力，思維等能力，同時以符合學生的情感和心理認知規(guī)律為基本前提，激發(fā)學生大腦中對原有已學過的知識的再現和鞏固，并創(chuàng)造性地運用原有的知識結構來學習新的足球理論知識從而引起學生對新知識的記憶，好奇和情感，從而產生主動學習的欲望，從而促進學生快速的學習，高效的學習。

二、研究方法

（一）系統(tǒng)設計法

系統(tǒng)設計法是以整體的角度，整體的意識來看待客觀的事物，將研究的對象及其相關的事物都看作一個整體機構系統(tǒng)進行分析的方法，本研究按照系統(tǒng)論的基本原理將編制的內容按照其邏輯關系有針對性地進行設計。

（二）文獻資料法

查閱有關體育著作，學術期刊，以及有關于MCAI方面的理論資料，對課題的可行性進行完整的論證，論證以后然后再查閱足球理論課教學當中的有關理論，為課題的形成和制作做好準備。

（三）實驗法

實驗的安排如下，首輪在武漢體育學院體育科技學院09級足球專選班中進行預備性實驗，設置對照組和實驗組通過兩組的結果進行對比，以初步考察足球理論課教學當中的教學輔助課件的效應，以認證其可行性.第二輪進行正式實驗，以便于研究分析，我們將研究對象分為三組，形成實驗一組，實驗二組以及對照組，第二輪實驗對象為，武漢體育學院體育科技學院2009級專選班，共計54人，為避免實驗組和對照組之間存在差異，我們對實驗組及對照組在實驗前的理論水平，年齡差異和原有的技術水平的因素進行處理使得實驗因子基本齊同同時合理進行分組。

三、課件制作與設計

（一）課件的設計構想

1.課件開發(fā)的整體設計

在研制理論課件當中為了開發(fā)理想的課件，我們首先對課件進行了規(guī)劃。

2.課件開發(fā)的指導思想

課件制作的指導思想是將教學軟件與專項相結合，方便教師上課、備課和學生自學，即把文字、圖形、圖像等素材整理成演示系統(tǒng)，使之既可作為體育專項理論和技術課的教案，又使整個結構易重組，內容易增減，方便教師根據自己的教學方式備課，同時能在多媒體局域網上播放，為學生提供豐富的課外學習資源，滿足學生根據自己的基礎和愛好選擇學習內容、方法和進度，促進個性發(fā)展。

3.課件設計的原則

（1）可操作性原則。課件的研制首先必須改變以往教學錄像的單一播放形式，實現人機對話的互動模式，學生可以通過可見的圖標點擊選擇學習內容，這種交流與反饋相比而言，反饋相對及時，另外學生可以根據自己的具體安排按照不同的內容和手段，進行學習，實現進度的自我控制，另外，課件當中的圖像需要高清，聲音需要清晰，聲音和畫質要同步，使得整個觀賞的效果要非常好，以讓學生在學習的過程中形成良好的心境。學習中教師基本掌握學習的進度，促進學生對足球理論知識全方面的掌握。

（2）區(qū)別對待原則。在課件制作的過程當中按對應群體進行廣泛的調查和訪問，在選擇和組織教學內容過程當中進行有針對性的考慮，考慮學生能力的差異，學生的興趣差異，學生對內容選擇的差異，從而合理的選擇教學內容，選擇課件的結構系統(tǒng)，同時選擇好課件內容的深度及難度，在教學方法和手段的運用過程當中對不同的對象采取不同的教學方法。

（3）直觀展示原則。學生的思維的本能是對圖片十分的敏感，所以我們在展示的過程當中盡量用圖畫表現出來，讓學生能夠直觀的了解到要學的足球知識的基本內涵，從而讓學生快速，高效的掌握知識以促進學生在教學當中的應用。

4.課件內容設計

（1）足球起源和發(fā)展。本部分主要介紹足球的起源和足球的發(fā)展情況讓學生了解足球的真正的內涵，從本質上對足球進行分析，同時介紹足球在中國的開展及目前在中國開展的狀態(tài)，同時對中國的開展現狀同日本，巴西，德國等一些傳統(tǒng)強隊進行對比從而啟發(fā)學生，去分析為什么中國足球的現狀相對落后。

（2）足球技術特點。本部分主要介紹足球的技術結構，技術基礎和技術細節(jié)，同時采用一些高水平運動員的技術的細節(jié)對整個技術進行分析，對每個細節(jié)進行展開，以讓學生形成感性上的認識，對技術環(huán)節(jié)，技術細節(jié)有較深層次的理解。

（3）足球競技能力的結構。這一部分主要介紹足球運動的競賽規(guī)律，足球的競技能力主要從心理能力、智能、體能、戰(zhàn)術能力和技能等方面進行分析，同時分析運動員要想獲勝從心理，智能，體能戰(zhàn)術方面如何進行改進才能達到高水平與動員的水平，從而進行啟發(fā)性教學。

（4）足球理論知識題庫。這一部分設計了判斷，選擇，填空題對學生的認知的水平進行考察，同時設計好參考答案以備在學生在后面的學習過程當中，對自己進行考核從而發(fā)現問題，分析問題，解決問題。

（5）足球欣賞。這個部分主要介紹足球的器械、裁判規(guī)則、場地和對運動員的要求來引導學生如何欣賞足球，如何欣賞足球技術和戰(zhàn)術，同時用文字，圖片以及視頻短片形式表現出來。

（二）課件的具體制作

在課件的具體制作過程當中，主要采用原始素材對它進行采集，同時完成程序的編制和調試打包，制盤等多項工作（圖3）。

圖3 課件制作程序

1.文字、腳本的編寫

以足球教材為藍本，參考其他教科書對文字進行編輯以word2003作為讀入的工具，根據不同內容和需求采用不同的字體大小，顏色，進行編制腳本，對課件內容每一幅圖畫，每一段文字，每一種聲音，每一段錄像，進行細致的取名選名，設計，并結合課件特點做好方法，形式以及內容的畫面的創(chuàng)新性研究和設計。

2.課件素材的處理

基本素材包括聲音、文字、圖片、動畫等，制作過程當中我們全盤考慮媒體的容量格式和表現形式等因素，保證軟件的風格的一致性并與軟件環(huán)境相協(xié)調，保證界面良好的流暢性和使用性。

3.課件的制作調試、打包

通過編制的計算機程序圖，制作成MCAI課件，課件完成后，首先進行調試，檢查程序運行是否存在問題或缺陷，確認課件符合要求后，用AUTHORWEAR6.0打包，制作成可執(zhí)行文件，最后用CD―R將課件刻錄成光盤，便于保存和攜帶。

四、軟件的特點與使用環(huán)境

“足球理論MCAI”的研發(fā)，就是為了改進和方便教師教學，使教師擺脫繁瑣的理論課的教學，也讓學生脫離讓人乏味的理論課學習，所以，本軟件的第一個特點就是操作簡單，方便使用，整個課件界面風格保持一致，界面層數只有兩層?！白闱蚶碚揗CAI”軟件中使用的是航標導向，需要學習哪一章的內容，只需鼠標點擊即可，可選性較強，學生很容易接受與掌握。

五、教學實驗結果與分析討論

（一）實驗對象有關因素比較分析

從結果上看，各組之間學生的基本身體素質，年齡和理論成績從統(tǒng)計學的角度來講沒有很到的差異，因子基本齊同。

（二）預備實驗后實驗組與對照組足球理論成績分析

為了了解該軟件的輔助效果，武漢體育學院體育科技學院09級專選班中進行小樣本預備性實驗后通過兩組實驗對比進行分析，初步考察和驗證課件輔助教學的效果和基本的可行度，從表2中顯示實驗組理論考試成績明顯優(yōu)于對照組，其差異性達到了顯著的水平，教學實驗表明，本課件對促進學生掌握足球規(guī)則及足球技戰(zhàn)術知識要有較為明顯的效應。

（三）實驗結果的可靠性檢驗

在實驗研究當中其實驗結果是否可靠，對實驗成敗非常是重要的，因此我們通過對足球理論課知識測驗的信度來考察第二輪結果的可靠度，本研究采用測量法對成績進行可靠度的再次檢驗，表三顯示測量信度系數為0.75，0.79，0.72表明信度可靠度相對較高。

（四）實驗組與對照組足球理論測驗成績比較分析

在實施正式實驗以后，我們將實驗組與對照組的理論知識測驗成績進行顯著性方差分析，從三組自身比較結果看試驗后各自都有較大進步，但從實驗組相互比較的結果看，實驗二組的成績均高于實驗一組及對照組，差異性達到顯著性程度，實驗一組與對照組的理論測驗成績無差異。

針對足球理論課課件在教學當中的使用情況，最好有老師在現場對學生進行現場的指導，可以針對學生的問題具體分析，現場分析問題、發(fā)現問題和解決問題，并在課前對學生制定學習規(guī)劃，對學生的學習目標進行評判 ，這樣才能收到理想的學習效果，我們不難發(fā)現足球理論課課件的創(chuàng)新性研究對于取代課堂教學的滿堂灌的形式有良好的效果，學生的學習如果沒有教師的有針對性的指導，就會出現一定的盲目性，從而教學效果，效率都會處降低。當MCAI課件與教學的創(chuàng)新性方式進行優(yōu)化組合運用以后可以達到優(yōu)勢組合，課件符合學生身心特點和認知規(guī)律，因而教學效果非常顯著，這說明集圖畫，圖像，視頻和文字于一體的課件教學，通過生動活潑與形象的演講方式和人機互動方式可以激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的創(chuàng)新性思考，從而達到強化、鞏固知識和提高教學效率，實現最初制定的教學目標，因而該MCAI理論教學課件在足球教學當中是可行的，在實踐當中有很強的實踐性和可操作性。

六、結論

（一）在傳統(tǒng)教學模式當中，教師處于主導地位和中心地位，是知識的灌輸者和傳播者，學生只是被動的接受知識，學生只能安坐靜聽，學生始終處于被動角色，而不能參與教學，本研究主要是創(chuàng)造性地改變這種狀態(tài)，教學內容學生可以自主的選擇，教學內容也不是呆板地，僵化地講授，而是加入了視頻，圖片，文字，音頻等一些直觀手段對學生進行教學，很顯然這種教學模式對學生掌握知識和運用知識及在實踐當中對知識進行實踐，發(fā)揮知識學習的效用具有很好的教學效果，所以多媒體MCAI課件在高校足球理論教學過程當中是一種必然發(fā)展的趨勢。

（二）計算機系統(tǒng)作為一種輔助的直觀教學手段，他可以運用視頻影像和動畫等多視角展示足球技術的技術環(huán)節(jié)和技術細節(jié)，從而對足球技戰(zhàn)術的時空特征和細節(jié)特征及結構特征進行全方位的展示，是技術環(huán)節(jié)的細節(jié)變化的展現更加逼真、清楚、準確和規(guī)范，可以在時空上以不同的速率重現技術完成過程中的各種細節(jié)，能讓學生更加清楚了解到技戰(zhàn)術的每一個細節(jié)，從而在學生的大腦中形成對技術細節(jié)的完整的感知，因而該教學方法是創(chuàng)新性的運用教學方法，在教學過程當中是可以嘗試全面推廣的。

參考文獻：

[1] 曲明祥，于浩.對中國足球隊心理素質因素分析[J].北京體育學院學報.2000.14（5）：56-58.

[2] 陸煜.我國競技系列U-17足球運動員心理訓練現狀分析[D].北京體育大學.2003.

第3篇：小學足球知識范文

關鍵詞：高職院校；足球教學；問題與對策

2015年8月，筆者通過調查鄭州市河南司法警官職業(yè)學院、河南交通職業(yè)技術學院、河南職業(yè)技術學院、河南水利與環(huán)境職業(yè)學院、鄭州電力職業(yè)技術學院、鄭州信息科技職業(yè)學院、鄭州旅游職業(yè)學院、河南信息統(tǒng)計職業(yè)學院、河南經貿職業(yè)學院、河南藝術職業(yè)學院等10所高職院校，得出以下調查結果及建議。

一、鄭州市高職院校足球選項課教學問題

1、足球選項課程尚有空白之處。筆者對鄭州市十所高職院校開設足球選項課的情況進行了調查，調查結果如下：有50%的學校僅僅在第一學期開設了足球選項課；40%的學校開設的是體育課普修：剩余10%的學校開設1.2個學年的足球選項課。

2、足球師資力量薄弱，優(yōu)秀教師的稀缺不利于提升足球教學效果，也難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的足球人才。鄭州市高職院校足球教師的職稱和學歷普遍偏低。其中，鄭州市十所高職院校共有30名足球教師，師生比是1：2240，師生比例嚴重失調。

3、缺乏完善的高職聯(lián)賽機制。盡管鄭州市高職院校會定期開展校內賽，但很少開展校際聯(lián)賽。多數校內足球賽是學生自己組織的，背后并沒有足球教師的幫助和校方支持。

4、學校沒有足夠的場地開展足球選項課，足球課基礎設施落后。僅有25%的學校有一塊標準的土質足球場；37.5%的學校有標準草皮場；只有18.75%的學校有能力建設2塊以上的草皮足球場?？梢?，鄭州高職院校足球教學效果和質量一直沒有得到改善的原因之一是其缺乏完善的足球場地作保障。

二、加強高職院校足球選項課教學的對策

1、加強足球文化宣傳，提高高職院校群體足球意識。一是引導學院領導更加重視足球運動，將足球運動的開展納入學院發(fā)展規(guī)劃，靈活經營足球場館，確保足球運動有足夠的資金支持，確保足球選項課教學能順利開展；二是教育學生家長，讓其正確看待足球運動，認識到足球運動對學生身心發(fā)展的重要作用和意義，促使更多的家長積極支持學生參與校園足球運動，認真學習足球選項課；三是組織開展豐富多樣的足球運動比賽和足球文化活動，讓更多的高職生了解足球、接觸足球運動，積極參與足球教學；四是打造富有本校特色的足球文化，設計本校足球吉祥物、主題活動，建立足球制度文化、活動文化、網站文化，貼近師生學習、生活。

2、科學規(guī)劃、合理開發(fā)利用足球場地設施。針對鄭州高職院存在足球設施不完善、足球運動場地不達標的問題。正建設中的高職院校應吸取經驗，科學規(guī)劃足球場地，并結合實際引進配套的設備。同時，應招聘專業(yè)人才來管理足球場地，并制定場地使用制度，以延長場地的使用壽命。另外，為解決經費不足問題。高職院?？赏ㄟ^對外收費開放足球場和體育場來籌措資金。其次，主動尋求社會力量的幫助，通過與企業(yè)合作的方式，獲得企業(yè)的贊助，以提升學校基礎設施的完善程度。

第4篇：小學足球知識范文

【摘要】在國家倡導素質教育理念的過程中，現階段的小學足球活動教學教師逐漸的增強對足球活動教育的重視，其中足球作為一種重要的足球項目，對于學生的素質能力增強以及發(fā)展有著積極的作用，對此在實踐中要增強對小學校園足球的重視。本文主要對小學校園足球開展的相關問題與弊端進行了分析，根據實際增強了相關對策與手段，希望可以在根本上推動小學校園足球發(fā)展。

【關鍵詞】小學 校園足球 開展 問題及策略

在新課程改革的深入發(fā)展過程中，校園足球活動也在發(fā)生了一定的轉變，對此在是新課改的模式背景之下，要對小學足球教學進行不斷的創(chuàng)新，只有這樣才可以有效的增強其整體教學質量以及效果，充分的發(fā)揮學生的足球活動素質能力。但是在實踐中，校園足球活動的開展還是存在一定的問題與弊端的，下面就對小學校園足球的相關問題以及組織策略進行簡單的探究分析。

一、小學校園足球開展的相關問題探究

現階段人們對于小學生的身體素質能力的培育越來與重視，在此階段如何提升學生綜合素質能力是教師值得探究的問題，對此教師在教學中要加強對學生綜合素質能力培養(yǎng)的重視。但是在足球活動的開展過程中還是存在一定的問題與不足的，通過對實踐的分析與總結，其問題具體如下：

第一，部分學生對于校園足球活動缺乏正確的認知，沒有充分的認識到其內在的價值與意義，參與校園足球活動與活動不積極，學生在足球活動以及課堂的開展過程中，常常會通過請假等方式逃避參與校園足球活動。主要就是因為在校園足球活動的開展過程中，缺乏科學性，課堂活動相對較為沉悶，并沒有充分的凸顯校園足球活動的內在價值與效能，導致學生對于足球活動活動以及課程缺乏一定興趣，降低了課程的學習積極性。

第二，足球活動教學課程開展中，教師對于教學內容的評價以及學生的體能素質較為重視，但是對于學生自身的身心健康發(fā)展以及其整體的運動能力缺乏足夠的認知，此種模式不利于學生的成長與發(fā)展，導致學生參與活動就是為了應付考試，獲得程序，并沒有充分的彰顯足球活動價值與精神。

第三，小學校園足球足球活動器材有待完善。小學學校對于足球活動運動的基礎設備并沒有進行系統(tǒng)的配置，無法充分的凸顯小學足球活動足球教學的內在價值與作用。

二、小學校園足球開展策略手段

在整體上來說，我國小學校園足球的足球活動教學活動有待增強，學生對于足球活動運動存在一定的抵觸心理，對此教師在實踐中要通過正確有效教學手段與措施，全面的開展各種有效的教學活動，充分的調動學生的足球活動的參與積極性，進而有效的實現既定的教學目標與職能。對此在實踐中可以根據一下幾點開展工作：

（一）降低足球技能學習難度，樹立學生自信心

大多數的學生在足球活動上對于各種足球技能的學習具有一定的抵觸心理，Υ私淌σ使學生了解足球技能的相關知識，有效的增強學生對各種足球技能的學習以及掌握能力。同時教師在實踐中，要根據實際的足球教學內容對學生開展針對性的足球教學，要通過不同的、有效的足球教學模式以及手段開展各種有效的足球活動，在活動開展過程中要始終秉持著安全第一的基礎原則，根據學生的不同學習水平以及內容、各種足球活動，在活動的開展過程中，啊喲適當的降低標準與難度，進而在根本上提升學生對各種足球活動的參與性，加強學生的學習積極性，增強整個教學的有效性。例如，教師在進行足球運動的相關技法教學過程中，就要加強對跑以及防守等相關足球技能的重視，通過對各種足球運動的基礎知識講解分析，加強學生對相關足球知識的了解，進而充分的綜合其實際的運動技能，增強學生對各種足球活動技能的整體學習興趣。

（二）游戲教學方式的應用

足球活動開展過程中，教師要加強對學生的引導，增強學時對相關足球活動技法學習經驗以及技法的重視，在通過各種現實生活中的各種素材開展教學，有針對的導入各種足球知識，可以增強學生對各種實施的理解與認知能力。在實踐中加強學生對各種足球知識的認知與理解，教師在相關足球活動知識的傳授過程中，首要構建的就是一個科學的、有效的足球教學環(huán)境，進而通過各種模式手段的應用，增強學生對知識的探究與理解，在環(huán)境的構建過程中，教師要根據學生自身的特征，充分的利用學生愛動、愛鬧的特點，在教學中應用各種有效的足球教學情景，進而在潛移默化的教學中增強學生的整體學習興趣與欲望。教師在進行足球運動技能游戲的開展中，要對足球運動技能的運動時間、學生的運動量等相關因素進行系統(tǒng)的考量。教師要根據實際的教學互動開展，在進行足球游戲的設計過程中，要根據小學生的實際的性別比例、體能特征等相關因素開展，要明確具體的足球游戲規(guī)則以及實際狀況開展各種活動。例如，在進行足球熱身活動中，可以通過“足球接力”的游戲開展，讓學生通過這種具有趣味性的足球游戲，放松自己，有效的學習各種足球技巧與知識，為提升學生的足球學習能力奠定基礎。

（三）鼓勵引導，全面開展。教師對學生自身的優(yōu)點與特征了解基礎上開展有效的足球教學，教師在開展足球活動的時候，要根據學生自身的優(yōu)勢與特征，充分的挖掘學生的閃光點，通過適度的表揚，在根本上提升學生足球學習信心，學生在足球活動開展過程中是渴望得到認可與肯定的，對此教師在足球活動教學中，要對學生的各種行為與能力進行詳實的觀察探究，根據實際狀況給學生一定的回應與鼓勵，這樣就會給學生一種認可感，讓學生通過積極的心態(tài)的開展足球知識的學習與探究。

結束語：在現階段的小學足球活動足球教學中，教師要正確的了解其存在的問題與弊端，在開展各種足球活動的過程中要具有一定的科學性，通過各種有效的方式與手段的應用，增強學生的整體參與性，進而不斷的優(yōu)化學生的足球活動技能，加強學生的身體素質能力，進而在根本上促進學生的持續(xù)發(fā)展，為學生的今后成長與發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]范乾輝，張庭華，張新定，黃振洲，沈新宇. 海南省中小學校園足球開展現狀調查與分析[J].足球活動世界（學術版），2017，（03）：161-163.

第5篇：小學足球知識范文

關鍵詞：小學；體育課堂；足球教學

在我國小學課堂教學過程中，融入足球教學，可以將我國的足球人口進行擴大，促進小學生的全面發(fā)展。小學足球運動過程中，可以利用豐富的教學形式，利用足球游戲，使小學生的身心得到發(fā)展，促進我國小學生的心理健康發(fā)展，提高社會適應力，總而言之，小學體育課堂足球教學的滲透具有很大的教學意義。

一、小學體育課堂足球教學滲透的意義

（一）提高小學生的身體素質

在小學體育課堂中融入足球教學，學生通過參加足球運動，可以促進學生的新陳代謝，提高神經反應的速度，將學生的心血管系統(tǒng)進行改善，使小學生的免疫力和抵抗疾病的能力得到不斷的提高。在小學體育課堂中滲透足球運動可以提高小學生的身體素質。在小學體育過程中，讓學生更多的接觸足球，讓學生通過頻繁接觸足球，獲得滿足感，改善學生體質的過程中，形成良好的體育習慣。

（二）鍛煉小學生品質

足球運動的運動量比較大，具有很強的對抗性，在小學體育課堂中，引入足球運動，學生可以培養(yǎng)面對困難的精神，通過舉行足球比賽，讓學生產生正確的榮辱觀。在小學教學中融入足球項目，可以培養(yǎng)學生堅韌的性格。借助足球運動，小學生之間的交流變得更加順暢，小學生的社化也會得到推動，在小學生之間建立良好的人際關系，使學生得到全面的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學生的團隊意識

小學體育課堂滲透足球教學，可以在小學生之間建立良好的人際關系，小學階段的學生心理和智力都在不斷的成長，具有很強的好勝心，要想促進小學生的全面發(fā)展，可以節(jié)主要有足球運動，通過團結合作，通過合作，獲得比賽的勝利。在足球比賽過程中，每個隊員都需要有精湛的技術和戰(zhàn)斗精神，成員之間還要具備紀律性和團隊意識。

二、小學體育課堂足球教學的教學方式

（一）結合學生的認知特點教學

在小學體育課程當中融入足球運動的過程中，每一個年級學生的認知特點都是不同的，足球教學開始的過程中，要將足球教學當作是一個成長的過程，結合各種認知特點，采取具有針對性的教學方法。采取足球學習主要是以學生的興趣為引導，因此足球教學需要讓學生在玩的過程中學到相關的知識，杜絕利用灌輸式的方式。小學階段的學生大多比較活潑，但是還是有一些學生比較文靜從而不喜歡參與到足球運動當中便能夠，這就需要體育教師利用合理的方法，讓所有的學生都參與到運動當中。教師在教學的過程中，需要將教學形式不斷豐富，讓學生都開始喜愛足球，總之就要結合學生的認知特點，以足球運動的情感體驗為基礎，從而小學體育教學過程中更好融入足球運動。

（二）重視課堂教學工作

在小學體育教學中，融入足球運動，采取的教學模式需要以興趣為主導，不能給予學生的約束，讓學生在輕松的教學范圍當中，學習足球知識，這樣一來，學生才會以放松的心情，接受足球知識。與此同時，足球課堂在開展的過程中，要意識到小學生的發(fā)展還不能達到平衡，開展足球教學的過程中，要結合學生的身心發(fā)展特點。在實際教學過程中，要結合教學的進度，逐步提升的教學難度。對于小學生而言，需要對足球知識有一個基本的認識，足球教學在開展的過程中，無論是教學方法，還是教學手段，都要具備多樣化的特點。小學生的抽象思維處于初步發(fā)展階段，學生的理解能力是比較有限的，因此在實踐教學的過程中，需要利用形象的方式，引起學生的注意，使學生可以積極主動的參與到足球教學過程中，在足球課堂中，結合學生的發(fā)展特點，如果反復的利用足球技能和動作練習，學生就會產生反感，甚至還會出現排斥心理，因此在實際教學過程中，教學內容要具備新穎性，讓學生始終保持對足球運動的興趣。

（三）合理利用信息資源

時代在不斷的進步，科技也在不斷的提高，信息技術也隨之得到提高。在實際教學過程中，科學合理的利用信息資源，可以和學生一起觀看足球內容片段，如果出現比較復雜的內容，可以選擇利用慢放和回放等方式，讓學生更加清楚，使教學信息資源實現最大程度的利用。

結束語：

小學體育課堂足球教學的滲透，可以為小學生的成長帶來很多的積極意義，應該堅持下去，采取科學的措施，使足球教學在小學體育課堂中更好的發(fā)展，為小學生的成長奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孫曉慶，鄭金坤. “SPARK”課程理念對提高小學體育課堂足球教學有效性的實驗研究[J]. 運動，2012，16：6-8.

[2]陳娟. 足球游戲在小學“校園足球”教學中運用現狀的調查與分析[J]. 當代體育科技，2013，35：30-31+46.

第6篇：小學足球知識范文

摘 要 隨著素質教育的深入開展，如何提高小學足球的教學質量成為了人們需要思考的問題。本文就提高小學足球的教學質量展開探討，旨在為提高小學體育課的教學質量做出理論貢獻。

關鍵詞 小學足球 教學質量 提高 分析

針對小學生的足球教學兼具基礎性和娛樂性，如何在保證小學生人身安全的前提下，提高小學足球的教學質量，是新課程標準要求之下，小學體育老師應該重視思考的問題。在提高小學足球教學質量的問題上，應該從以下三個方面入手進行。

一、從小學生的實際情況出發(fā)制定教學目標

小學生一般是6到12歲的兒童，這一階段的兒童在身體和心智上的發(fā)育都不是很完全，針對這一階段的小學生的體育教學，應該從小學生的實際情況出發(fā)，對教學目標進行恰當的設置，對于不符合小學生身體條件的過高的教學目標應該予以調整，力求幫助小學生在小學足球課的課堂上得到一定的鍛煉的同時，保證小學生的個人人身安全，也讓小學生在課堂教學當中獲得應有的樂趣。

在具體教學目標的制定上，小學足球課的老師應該，從小學生的實際情況出發(fā)，將小學6年當中所需要達成的足球課的目標做一個恰當的分解，把任務落實到每一個學期當中，在具體目標的完成上，應該是一個循序漸進的原則，堅持從難到易的方法，采用恰當的方式和手段讓學生在每一個學期當中在足球課的學習上都有所收獲，同時還要著力避免小學生在足球課的學習上浪費過多的體力，而影響文化課的學習。

總體而言，小學生在小學足球課上，應該得到基本的足球方面的知識，這種知識應該包括理論和實踐兩個方面，從理論層面來說，小學生要在小學6年的時間當中，理解并且能夠熟練運用足球比賽的相關規(guī)則，并且對于足球本身的周邊知識有一個大致的了解，這種了解是基于實踐基礎上的，因此從時間角度來看，小學生在小學6年，足球課學習當中，應該學會如何控制球帶球并且能夠基本完成一場足球比賽。

二、豐富教學形式，引入運動游戲

上面提到了小學生的群體還處于6到12歲之間，還是少年兒童，他們對于新事物的興趣很高，但是由于年齡小身體沒有完全發(fā)育成熟，并且心智的發(fā)育也沒有完全成熟所以對于新事物的興趣保持的時間會相對比較短，通常情況下，對于足球課的學習，很多小學生在一年級和2年級之間，會對足球產生興趣達到頂峰，而到3年級以后，學生對各學科的新興趣會隨著經常學習足球而感到對于足球課的厭倦，針對此種情況，教師應該考慮將運動游戲引入到足球課的教學當中，通過不斷更新運動游戲的種類來幫助小學生在足球課的學習當中不斷地獲得新鮮感，吸引小學生的注意力幫助小學生在足球課堂上，能夠集中精力接受教學，并且有所收獲。

例如：在對小學生進行體能訓練的時候，過往的單純跑步的教學安排會讓學生從心底產生抵觸的情緒，同時也會讓學生在不斷的重復的運動當中產生疲勞感，教師可以針對這樣的情況設置一些體育游戲，讓學生在追逐跑和往返跑的游戲當中獲得樂趣，同時也可以最大限度地減少學生的疲勞感，增強教學的質量。

在進行體育游戲的時候，教師應該在事先做好規(guī)劃，同時體育游戲的設置應該與學生本身的能力相適應，不應該為學生創(chuàng)造更多的負擔，也不能讓學生在游戲的過程中感受到過度的疲勞，因為過度的疲勞對于身體還沒有完全發(fā)育成熟的小學生來說，客觀上對于身體是一種傷害，非但不能達到強身健體的效果，還會給小學生的成長發(fā)育造成負面的影響。

為此，教師在上課之前就應該對每堂課所需要進行的相關游戲作出一個合理的規(guī)劃，這個規(guī)劃當中，應該通盤考慮小學生的年齡和心理特點，同時也應該與其他課程的教學相配合，例如在期末考試復習期間，由于小學生的學習任務比較重，這時候體育老師就應不應該沒小學生設置更多的障礙，不應該給他們的身體造成更多的負擔，因此在期末考試復習期間的小學足球課的教學當中，應該以讓學生放松為目的，給同學以適當的鍛煉，而不是讓學生盡全力去從事某項體育活動。

三、倡導以賽帶練，激發(fā)學生學習興趣

通過觀察小學生的心理特征發(fā)現，小學生心目中攀比和比較的心理會比較嚴重，小學足球老師可以利用小學生的身心特點，通過比賽的方式讓學生在與別人的相互比較當中，提高自己的學習興趣，并且促進小學生足球水平的提高，提高小學足球教學的教學質量。

倡導以賽代練，就是說，讓學生在與其他隊伍的對抗當中，總結實戰(zhàn)經驗，了解技術規(guī)則，獲得理論知識，讓學生在這個過程當中不斷的反思自己的問題，事實上比賽的結果對于小學生的心理會產生非常重大的影響，學生在得知自己的隊伍獲勝之后，就會下意識的在今后的訓練當中更加努力，也就在客觀上提高了自己的足球水平，而那些在比賽當中沒有獲得好成績的學生，也會不斷的分析自己在平時訓練當中的問題，通過繼續(xù)努力來彌補自己技術上和經驗上的缺失，以此來提高自己的足球水平。需要重視的是，這兩種心態(tài)都需要足球教師進行有力的引導而不是小學生自己產生的，作為一名足球教師，在小學足球課的教學當中應該扮演著一個指導者和引導者的角色，幫助小學生成長。

四、結語

提高小學足球教學質量，對于提高小學生的身體素質、提高國民的綜合素質都具有十分重要的意義，小學足球老師應該自覺承擔起提高小學足球教學質量的責任，為小學足球教學質量的提高做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1] 杜亮.足球技巧教學在小學中的應用[J].科學中國人.2015，（11）：192.

第7篇：小學足球知識范文

摘 要 本文分析了小學足球教學訓練中應遵循的基本原則（循序漸進原則、直觀性原則以及因材施教原則）、小學足球教學訓練方法的選擇以及學生足球意識的培養(yǎng)這三個問題，希望對提高小學足球教學訓練的質量有所助益。

關鍵詞 教學訓練 足球 小學 教學原則 教學方法 足球意識

足球運動以其獨特的魅力深受廣大學生的喜愛，在小學體育教學中足球運動也成為了不可或缺的體育教學項目之一，它不僅有助于提高學生的體質健康水平，還能有效的提高學生觀察能力和應變能力，培養(yǎng)學生積極進取、團結協(xié)作的道德品質，對小學體育教育具有重要的意義。鑒于此，本文對小學足球教學訓練中應注意的幾個問題進行了探索和分析。

一、 小學足球教學訓練過程中應遵循的基本原則

在小學足球教學與訓練的過程中，遵循怎樣的教學訓練原則是影響小學足球教學訓練質量的首要問題。教學原則對實際的教學活動的開展具有重要的指導意義，小學足球教學過程中足球教學訓練原則的貫徹落實情況，將對教學訓練的質量產生直接的影響。下文將對小學足球教學訓練中應遵循的基本原則進行簡要分析。

（一） 小學足球教學訓練中的循序漸進原則

足球教學訓練的“循序漸進”原則指的是在開展小學足球教學訓練的活動中，教學內容和運動負荷的安排應科學適量，要與學生的身心發(fā)展情況以及教學進度相適應，逐步提高、科學提升，否則，將會對學生的身心健康造成傷害。因此，任課教師在針對小學生開展足球教學訓練活動時，要在充分研究學生的實際情況的基礎上，循序漸進的安排教學的廣度和深度，循序漸進的安排運動量，切忌急功近利，不顧小學生身心特點，盲目進行訓練。

（二） 小學足球教學訓練中的直觀性原則

小學階段的學生，邏輯思維能力和推理能力還不高，因此在開展小學足球教學訓練的過程中，任課教師應盡可能的貫徹直觀性的原則。直觀性的原則符合小學生認知事物的特點，能讓學生通過自身的感官直接的感知、認識事物，獲得寶貴的直接經驗。在小學足球教學訓練的過程中，遵循直觀性的原則，對小學生對足球運動的認識和足球基本動作技能的掌握均具有積極的促進作用。

（三） 小學足球教學訓練中的因材施教原則

“因材施教”即是小學足球教學訓練中所應遵循的基本原則之一，也是教學訓練中重要的教學方法之一。要想取得良好的教學訓練成效，體育任課教師在開展小學足球教學訓練的過程中，必須充分考慮教學對象的年齡特別、自身情況、性別特點、現有基礎等多方面的情況，重視學生個體之間的差異性并進行深入的研究和分析，然后在分析的基礎上根據不同年級、不同性別、不同基礎、不同特長的學生的實際情況做出相應的教學計劃和教學安排，讓每一個學生在教學訓練的過程中均能得到提高和成長。

二、 小學足球教學訓練方法的選擇

足球教學訓練的方法，是師生為了完成教學任務，完成教學目標所采用的教學手段和途徑。足球教學訓練方法的選擇是否科學得當，對教學訓練的質量和成效均具有重要的意義。

常用的教學方法通常分為：語言法、直觀法、完整教學法與分解教學法、重復練習法以及糾錯法等幾種。語言法是最為基本的教學方法之一，也是足球教學訓練過程中不可或缺的教學方法之一。語言法，指的是任課教師在教學的過程中用各種形式的語言指導學生開展學習的方式。在足球教學訓練中，最常用的語言法的形式是講解法，體育任課教師在解釋教學訓練任務、內容，動作名稱、要領、要求以及練習方法等方面時均要用到講解法；直觀法，指是是通過直觀的方式，作用于學生的感覺器官，并進而引起感知的教學方法。在足球教學訓練中，示范、模型演示等均屬于直觀教學法的范疇，直觀教學法符合小學生的認知特點，可在小學足球訓練中適當運用；完整教學法與分解教學法是相對應的，完整教學法是從動作的開始到結束完整連續(xù)的進行教學的方式，分解教學法則是把完整的動作氛圍幾個部分進行教學和訓練方法。完整法和分解法的取舍要根據學生的學習的情況和動作的難度以及復雜情況來決定；重復練習法，是通過多次的重復，鞏固所學習的動作的過程，這種教學方法在小學足球教學訓練的過程中也很常見；糾錯法，指的是體育任課教師為了防止學生在動作練習中出現錯誤所運用的方法。學習的過程中錯誤的出現是不可避免的，糾錯法能很好的糾正教學訓練中的錯誤動作，有效提升教學訓練的質量。

總而言之，小學足球教學訓練的過程是體育任課教師和小學生共同參與的過程，因此，在選擇教學方法的過程中，體育任課教師要在深入分析教學內容的同時，考慮和研究小學生的身心特點以及學生的實際情況和個體需求，并在此基礎上根據現有的教學條件和教學資源，靈活選擇、科學搭配，在不斷改進教法的同時，注意指導學生的學法，以實現最佳的教學訓練效果。

三、 小學足球教學訓練過程中學生足球意識的培養(yǎng)

足球意識包括快攻意識、防守轉化意識以及戰(zhàn)術意識等幾個方面，在小學足球教學訓練的過程中，體育任課教師就要開始注意學生足球意識的培養(yǎng)，讓學生的足球意識從接觸足球運動的最初階段就開始得以滲透。

要在小學足球教學訓練中，有效培養(yǎng)學生的足球意識，應從以下幾個方面入手：首先，應采用靈活多樣的教學訓練手段，盡可能的豐富學生的足球理論知識。小學生的理解能力和認知水平還有限，因此在足球教學訓練的過程中應盡可能的采用靈活多樣的教學訓練手段，盡可能的豐富學生的足球理論知識，從多種角度、多種層面上來提高小學生對足球運動的理解和認知水平，促進學生足球意識的提高。其次，重視學生身心素質的全面發(fā)展。良好的足球意識，需要良好的、全面的身心素質做基礎，良好的體能水平、心理素質基礎以及判斷能力、反應能力等對足球意識的形成缺一不可，因此，要培養(yǎng)良好的足球意識，必須關注學生身心素質的全面發(fā)展。最后，通過足球比賽或活動來培養(yǎng)學生的足球意識。足球意識只有經過比賽的鍛煉，才能不斷得以強化和完善。比賽是日常教學訓練活動的延續(xù)，比賽過程中所特有的氛圍、狀態(tài)以及對抗性都為學生足球意識的培養(yǎng)提供了良好的條件，因此，通過比賽來培養(yǎng)足球意識，也是小學足球教學訓練中的一個重要環(huán)節(jié)。

參考文獻：

第8篇：小學足球知識范文

一、領導重視，是體教結合新模式的動力

體教結合涉及到體育和教育部門的各個方面，需要一個強有力的組織體系。因此，濱海小學――體育中心成立了足球特色體教結合領導小組，由小學校長擔任領導小組組長，少體校校長和小學分管體育的副校長擔任領導小組副組長。小組一學期召開1―2次的體教結合領導小組會議，共同商討部門定期的會商制度，相關科室工作的聯(lián)系制度，目標認同、經費的共擔制度，運動員的文化學習、運動訓練、思想教育的共同管理與分工制度，招生、升學的合作制度，共同檢查、評比、表彰、獎勵制度，使體教結合能夠真正做到規(guī)范化、制度化和長期化。學校足球特色活動得到了來自各方面領導的重視。

二、科學選材，是體教結合新模式的基礎

選拔優(yōu)秀足球苗子要根據運動專項的特點，以高淘汰率為基本原則，根據特定運動項目成才預期的時間段規(guī)律和該運動項目在比賽等級、學校需求等方面的特點，確定對應學齡階段的招生數量，一來可以保證生源質量，二來可以減輕承辦學校在管理、教學、經費和升學率上的壓力，在一定程度上強化承辦學校的激勵效用預期。本校2006年8月開始面向長興縣各小學校進行足球招生。

三、強化師資，是體教結合新模式的優(yōu)勢

走體教結合模式需要有專業(yè)的教練引領。我們體教兩家，一是通過每年的培訓班、學習班、研討會來提高教練員(體育老師)的思想和業(yè)務素質，使他們及時把握信息，不斷更新知識，實現教練員從“經驗型”向“知識型”轉變。二是引入競爭激勵機制，對足球教練員(體育老師)實行目標責任制，明確責、權、利，按年度和訓練周期對教練員進行考核獎懲。三是體教雙方積極引進高水平的教練員充實到一線隊伍，使教練員隊伍的整體素質有了較大的提高。

四、創(chuàng)新實踐，是體教結合新模式的保證

(一)體育課堂教學和校外指導相結合

在課堂教學中，由于時間的局限性，教師對學生只能講解、傳授足球活動最基礎的動作技術，如停球、帶球等練習。為此課堂教學與指導相結合，在校外對學生專業(yè)指導和強化練習，選拔優(yōu)秀足球苗子，從而使學生從體能、技戰(zhàn)術和團隊配合的整體能力上有所提高。

1、開展足球校本課程

在課程設置中，每周一課時為足球課。課時采用集中與分散相結合。課的組織形式體現了課程活動化、活動課程化的原則，以動作技術、游戲、比賽等活動形式上好課。

(1)快樂游戲，提高足球興趣

小學生活潑、好動，他們對各種事物都充滿好奇，上課的注意力集中時間有限，身體協(xié)調性較差，為此在足球活動基本技能教學中，教師采用游戲的形式，在游戲中讓學生掌握正確的動作技術，并能提高學生的創(chuàng)新意識。

(2)對抗比賽，促進足球技能

課堂教學中，在學生初步掌握足球基本技能基礎上，教師適時地加入10至20分鐘的比賽，讓學生在比賽中靈活地運用自己學的基本技術動作，讓學生在比賽中體現出學生掌握足球基本技能的情況。

(3)知識競答，增加足球知識

在足球課堂教學中，為了讓學生了解我國和世界的足球活動現狀以及發(fā)展趨勢，采用小組活動式班級活動，對學生滲透校園足球文化、足球氛圍、三人制足球的各知識點，讓學生了解足球史上的古今中外明星等。

2.組織足球多彩活動

組織豐富多彩的足球活動是實踐工作的又一重要途徑。在學生比賽中，學生比賽是激烈的，師生比賽是興奮的，家庭對抗是有趣的，所有的比賽都是快樂的。每學期體育節(jié)都有足球賽。在這基礎上，我校還組織校隊參加省市各級比賽。

3.組建足球家長委員會

我們在06年11月擬定了告家長書，向家長說明足球活動開展期的意義、作用及一些注意事項，以便學生科學安全的練習。在06年12月成立小足球家長委員會，共商足球事宜，為學校具體發(fā)展得到家長大力支持，至今已多次開過家長會會議。

在活動中讓學生接受教育，感受熏陶，收益匪淺，既增長了知識，提高了技能，又培養(yǎng)了能力。并且這些活動引起新聞媒體的關注，在社會上取得了良好的反響。

第9篇：小學足球知識范文

2017年3月14日，在全國校足辦的統(tǒng)一安排下，我來到北京市延慶區(qū)進行了為期六天的校園足球教練員的培訓。此次培訓讓我收獲頗多：

首先，全國校足辦各級領導對本次培訓作重要講話;承擔本次培訓任務的北京市康莊小學校長張校長就本次培訓提出了一些要求。開班儀式結束后緊接著就開始學習。我抓住這次機會，認真學習，從足球的基礎訓練做起，了解校園足球發(fā)展狀況;青少年足球身體訓練的特點;知道了足球訓練與比賽的相關知識;學到了荷蘭青少年足球訓練的理念以及草根訓練的內容方法等等。

其次，感受最大是康莊小學的張校長和北京體育大學的耿教授一動、一靜;一位側重理論，一位側重實踐的絕佳配合，本身就體現出足球的默契配合的精神。耿教授用貼合中小學足球教學實際的教學方法，在寒冷空曠的足球場上，他們通過足球練習和游戲，把我們這些成年人帶動得興致勃勃地進行足球運動。一會兒是足球球性練習，一會兒是足球技術訓練，一會兒又是足球戰(zhàn)術配合，另一會兒還進行足球教學方法指導和足球訓練預防運動損傷的要求。使我們在運動中以及和耿教授和李指導的身傳言教下，掌握了足球基本技術和戰(zhàn)術以及草根足球的教練法，也對我今后的教學方法有了很大的提高。

第三，耿教授和張校長的敬業(yè)精神值得我學習。耿教授教學一絲不茍，言傳身教，主動詢問我們學習和掌握技術和教學的情況。耿教授每教一項技術都能親自示范，讓我們看清每一個動作，講清每一個動作要領，讓在場的每一位學員都清楚的知道動作的細節(jié)，這讓我們看到了老一輩足球教練的職業(yè)操守，更讓我們看到了中國足球的希望。張校長更是親自上場踢球為我們展示足球風采和戰(zhàn)術配合意識。雖然只有短短的六天時間，但耿教授和張校長恨不得把畢生的知識和經驗毫無保留地傳授給我們，