實(shí)驗(yàn)課程管理精選(九篇)

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第1篇：實(shí)驗(yàn)課程管理范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)管專(zhuān)業(yè) 實(shí)驗(yàn)課程建設(shè) 開(kāi)設(shè)模式

一、經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)意義

實(shí)驗(yàn)課是現(xiàn)代學(xué)校教育非常重要的環(huán)節(jié)和形式，從小學(xué)到大學(xué)，尤其在自然科學(xué)領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)課將理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生觀(guān)察分析能力、動(dòng)手能力，是幫助學(xué)生形成科學(xué)思維、提高科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

實(shí)驗(yàn)課程是理工類(lèi)課程的重要組成部分，比如基礎(chǔ)性課程有《大學(xué)物理》、《普通化學(xué)》等，專(zhuān)業(yè)性課程有《電子技術(shù)》、《電工技術(shù)》、《材料力學(xué)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》和《可編程控制》等。理工科大學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能夠幫助自身對(duì)理論形成非常直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)求證思維模式，從而形成良好的研究和設(shè)計(jì)工作習(xí)慣。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程提高動(dòng)手能力不應(yīng)該是理工科課程的專(zhuān)利，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)階段的學(xué)生而言，動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也相當(dāng)重要。尤其在今天計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及使用，使得各個(gè)層面的經(jīng)濟(jì)管理工作者都要面臨業(yè)務(wù)的電子化和網(wǎng)絡(luò)化，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求加劇。經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不僅需要具有靈活的思維、方法和模型，而且要具有業(yè)務(wù)實(shí)踐的再現(xiàn)能力，要能運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)條件和理論知識(shí)服務(wù)于自己的工作實(shí)踐。許多大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教師也正在為學(xué)生思考和開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，比如《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》、《電子商務(wù)》、《管理信息系統(tǒng)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《會(huì)計(jì)ERP系統(tǒng)電子沙盤(pán)》和《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》等直接與計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的課程，還有《財(cái)務(wù)管理》、《物流管理》、《國(guó)際貿(mào)易》等?！陡叩葦?shù)學(xué)》、《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》和《心理學(xué)》也都在實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)之列。實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)不僅培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)應(yīng)用方面的深度和廣度，從而增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)模式

不論是理工科還是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的共同點(diǎn)就是培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力和靈活思維能力，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是經(jīng)管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不僅能夠從事金融、貿(mào)易、人力資源、物流、企業(yè)管理、信息化、運(yùn)籌優(yōu)化等方面的經(jīng)濟(jì)和管理工作，而且能夠使用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理工具使得工作更加高效和準(zhǔn)確。目前經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程有這樣的幾種模式。

1.獨(dú)立課程模式。實(shí)驗(yàn)課作為一門(mén)完整的課程列示在課表中，這種情況在理工科比較普遍，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)也有一些課程是獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)能力，完全可以在機(jī)房?jī)?nèi)，通過(guò)老師的演示和講解，然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。還有現(xiàn)代常用的辦公軟件的使用也需要獨(dú)立課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文檔再現(xiàn)能力。在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中一些畢業(yè)生不能做到論文的規(guī)范化，就很能說(shuō)明這樣實(shí)驗(yàn)課程的重要性。

2.輔助課程模式。在這種模式下，比較常見(jiàn)的情況是一門(mén)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)課包含理論內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容兩部分，實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容輔助于理論部分，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程加深對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)的進(jìn)一步掌握，比如《會(huì)計(jì)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)》、《物流管理》、《財(cái)務(wù)管理》、《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)》、《運(yùn)籌學(xué)》等。這類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)部分只占整個(gè)課時(shí)的一部分。根據(jù)不同課程的需要，實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間占整個(gè)課程時(shí)間的比例會(huì)有差異，實(shí)驗(yàn)課程的場(chǎng)地也會(huì)與理論教學(xué)有所不同。有些實(shí)驗(yàn)也需要如理工科實(shí)驗(yàn)一樣的場(chǎng)地，有比較多的設(shè)備和設(shè)施，比如物流管理一些自動(dòng)化模擬裝置等。有些學(xué)校會(huì)與企業(yè)合作，讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)的場(chǎng)地做實(shí)驗(yàn)，這通常對(duì)學(xué)生的相應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有較高要求。

3.課程體系。開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程主要是基于如下幾種需求：一是課程自身的需要，二是教師教學(xué)能力的開(kāi)發(fā)，三是學(xué)科體系搭配。如果說(shuō)前兩種方式是課程之內(nèi)的實(shí)驗(yàn)要求，而學(xué)科體系內(nèi)的協(xié)調(diào)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程則是課程之間的任務(wù)。比如信息管理專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程如果已經(jīng)有《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《高等程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》等，則《管理信息系統(tǒng)》課程就可以不安排實(shí)驗(yàn)課，關(guān)于系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方面課程如《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》等也可以不再開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣就可以避免專(zhuān)業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)上的重復(fù)等。在安排專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候，也要考慮課程之間的關(guān)系，比如時(shí)間上前修與后修、內(nèi)容上理論和實(shí)踐關(guān)系。如果有可能的話(huà)，還應(yīng)該考慮更加廣泛的跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容安排，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

三、經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)注意事項(xiàng)

經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程需要注意以下情況，以樹(shù)立對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視而又不使其邊緣化，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

1.實(shí)驗(yàn)課不等于簡(jiǎn)單上機(jī)。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的確在經(jīng)濟(jì)和管理領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，但是實(shí)驗(yàn)課絕對(duì)不完全等同于上機(jī)，現(xiàn)代化雖然與計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)有著密切關(guān)系，但是相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代化設(shè)備和設(shè)施也可以是實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，比如國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)里面的電子數(shù)據(jù)交換，就可以在課程中使用模擬系統(tǒng)和環(huán)境，實(shí)現(xiàn)虛擬企業(yè)與海關(guān)、政府或其他企業(yè)的單證交換。

2.實(shí)驗(yàn)課不等于另開(kāi)課時(shí)。實(shí)驗(yàn)課可以另外加長(zhǎng)課時(shí)，但不等于必須要加長(zhǎng)課時(shí)，而是實(shí)現(xiàn)分配或穿插的形式，讓實(shí)驗(yàn)恰到好處的服務(wù)于教師對(duì)方法知識(shí)的傳授以及學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握。如果剛打算開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，可以先從較少課時(shí)逐漸增加到適度適量為止。

3.實(shí)驗(yàn)課是動(dòng)態(tài)的。實(shí)驗(yàn)課作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效方法，需要緊密結(jié)合社會(huì)和科技的發(fā)展，做到內(nèi)容的及時(shí)更新和調(diào)整。當(dāng)然也能夠給教師更大的發(fā)揮空間，畢竟每一個(gè)教師的擅長(zhǎng)之處也不盡完全相同，應(yīng)該本著自由和信任的態(tài)度鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程或課時(shí)。

4.根據(jù)需要靈活增設(shè)實(shí)驗(yàn)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)也不是沒(méi)有原則，如果條件不允許，也不要勉強(qiáng)開(kāi)設(shè)。實(shí)驗(yàn)課只是教學(xué)方法一種，還有其他補(bǔ)充式的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)課程、校外職業(yè)培訓(xùn)以及相關(guān)實(shí)習(xí)等。這就需要教師或輔導(dǎo)員為學(xué)生做好引導(dǎo)性工作，避免學(xué)生能力自我培養(yǎng)的盲目性。

四、問(wèn)題討論

盡管實(shí)驗(yàn)課程很重要，但是高校不同層次的管理者或不同教師的認(rèn)識(shí)是不一致的。所以開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程也會(huì)遇到不少問(wèn)題。教學(xué)是教師工作的一部分，也是學(xué)生取得學(xué)分的重要過(guò)程，實(shí)驗(yàn)課會(huì)讓教師思考考核的問(wèn)題，也會(huì)讓學(xué)生思考成績(jī)獲取的問(wèn)題。

有些人認(rèn)為在機(jī)房里或其他場(chǎng)地，教師只是前后走動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，工作比較輕松，就認(rèn)為工作量計(jì)算應(yīng)該減少些，甚至減半。開(kāi)設(shè)2個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，只核計(jì)1個(gè)學(xué)時(shí)的教分，教師就不樂(lè)意開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到耗費(fèi)更多課堂時(shí)間，換取了不等時(shí)的學(xué)分。管理者就需要從中做好協(xié)調(diào)，減少教師和學(xué)生的抵觸情緒。

在實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中，常會(huì)將學(xué)生分組進(jìn)行，這樣也可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生搭便車(chē)的情況，一個(gè)小組最終結(jié)果做得好，不等于小組內(nèi)每個(gè)成員都做得好，甚至還有偷懶的人。在安排任務(wù)的時(shí)候，可以安排每個(gè)人都有需要獨(dú)立完成的任務(wù)，也有大家共同合作的任務(wù)，這樣可以不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也鍛煉了它們的獨(dú)立完成任務(wù)的能力。

當(dāng)然實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)還有這樣或那樣的問(wèn)題，基于實(shí)驗(yàn)課的重要作用，需要高校管理者給予高度重視和大力支持，并提供良好的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和環(huán)境，鼓勵(lì)教師和學(xué)科層面的管理者多設(shè)計(jì)和開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，以提高現(xiàn)代大學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，進(jìn)而有助于提交現(xiàn)代大學(xué)生的就業(yè)率及職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

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第2篇：實(shí)驗(yàn)課程管理范文

1　新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特點(diǎn)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“提高科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的課程理念下，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議強(qiáng)調(diào)“科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過(guò)程和方法，在科學(xué)教育中有重要意義”?！敖虒W(xué)不僅要使學(xué)生獲取一定的知識(shí)，還要使學(xué)生習(xí)得獲取知識(shí)的方法，提高解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。”基于對(duì)新課程教學(xué)的思考與實(shí)踐，新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)有如下主要特點(diǎn)。

1.1　倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方式的探究性，發(fā)展科學(xué)探究能力

舊教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法主要是驗(yàn)證前人研究的定律，重復(fù)前人的操作方法，如“驗(yàn)證酶的專(zhuān)一性和高效性”等。新課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則更注重科學(xué)探究的過(guò)程教學(xué)，如“探究影響酶活性的因素”等，注重探究的方法與過(guò)程，注重與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合。

新教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)重視在具體的教學(xué)中融入相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)探究性實(shí)驗(yàn)是重要的實(shí)驗(yàn)方式，但不應(yīng)成為唯一的方式。新、舊教材實(shí)驗(yàn)形式和方法的對(duì)比如表1。

新課程倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方式的探究性，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、體驗(yàn)過(guò)程、感受樂(lè)趣、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界的方法，發(fā)展科學(xué)探究能力。

1.2　強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的主體協(xié)作性

新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集處理、分析總結(jié)、觀(guān)察和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。例如：探究實(shí)驗(yàn)中從提出問(wèn)題作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)分析結(jié)果、表達(dá)和交流、材料用具的選用等無(wú)不由學(xué)生自己完成。學(xué)生始終處于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的積極狀態(tài)中，通過(guò)主動(dòng)討論、探究、自主思考不斷達(dá)成新知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的形成。

新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)方式，因?qū)W生之間存在知識(shí)、習(xí)慣、心理、能力等方面的差異，必應(yīng)合理搭配，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步，同時(shí)也使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)弱的學(xué)生得到及時(shí)的輔導(dǎo)、幫助和提高。教師合理組合實(shí)驗(yàn)小組成員，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分工合作、默契配合，能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)小組協(xié)作性的形成，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。這有助于集體主義、科學(xué)精神和情感等的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生間的溝通和信息交流。

1.3　重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程性

新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，特點(diǎn)為過(guò)程性，重在促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，使評(píng)價(jià)日?；Ｔ趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中也體現(xiàn)了上述新課程評(píng)價(jià)特點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫娴脑u(píng)價(jià)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察等項(xiàng)活動(dòng)后，學(xué)生采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)定等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。舊教材中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，較注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)。新課標(biāo)教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)求多元、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)求合作，注重過(guò)程探究，注重知識(shí)的應(yīng)用。因?yàn)槭请S堂實(shí)驗(yàn)，其過(guò)程更能得到教師的及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被及時(shí)激發(fā)。

1.4　突出實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性和交流性

新教材中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性具體體現(xiàn)在：①實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、設(shè)計(jì)、結(jié)果方面的開(kāi)放性；②實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的開(kāi)放性，許多探究性活動(dòng)由課堂內(nèi)向課堂外結(jié)合開(kāi)放活動(dòng)空間；③許多材料、步驟在教材中不作硬性規(guī)定，具有靈活性。

實(shí)驗(yàn)信息交流是科學(xué)研究重要環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)缺少實(shí)驗(yàn)信息的交流，新教材強(qiáng)調(diào)表達(dá)交流實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而探究性實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含豐富多彩的信息，為學(xué)生進(jìn)行交流創(chuàng)造了廣闊的交流機(jī)會(huì)和空間。通過(guò)交流培養(yǎng)學(xué)生的綜合、總結(jié)、表達(dá)等能力，體驗(yàn)不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞，經(jīng)歷人際的交往，更有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2　新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范管理

實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范管理主要是：建立以實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)員責(zé)任制為核心的實(shí)驗(yàn)室管理模式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員工作職責(zé)規(guī)范化；學(xué)生行為習(xí)慣規(guī)范化；實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理程序化；儀器、藥品申購(gòu)和管理規(guī)范化；儀器、藥品存放有序化。

2.1　制訂完善的規(guī)章制度

學(xué)校規(guī)范和調(diào)整系統(tǒng)內(nèi)各因素之間的關(guān)系，明確有關(guān)人員在管理工作中的職責(zé)范圍和行為要求是現(xiàn)代管理的基本要求。實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)由人、財(cái)、儀器設(shè)備、信息、時(shí)間(可概括為人與物和人與人兩大關(guān)系)等因素所構(gòu)成。人是最富有活力的因素，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)中的其他因素具有支配的權(quán)利。實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)中的人包括教學(xué)管理人員(實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、校產(chǎn)管理員)以及實(shí)驗(yàn)主體參與者學(xué)生。實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)員理應(yīng)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要管理者和實(shí)驗(yàn)室管理的直接責(zé)任人。

學(xué)校要根據(jù)各有關(guān)人員在系統(tǒng)里所處的位置及承擔(dān)的責(zé)任，完善各種制度、規(guī)定和規(guī)則，諸如：實(shí)驗(yàn)保管制度，實(shí)驗(yàn)物品(藥品、儀器設(shè)備)申購(gòu)、驗(yàn)收制度，實(shí)驗(yàn)安全制度，實(shí)驗(yàn)員工作范圍和崗位職責(zé)，教師演示實(shí)驗(yàn)程序規(guī)則，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)程序規(guī)則，實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則。建立儀器領(lǐng)用、報(bào)損、外借、損壞維修、賠償規(guī)定，設(shè)置教學(xué)儀器借還登記表，演示實(shí)驗(yàn)通知單，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)通知單，學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái)儀器藥品交接檢查登記表等各項(xiàng)管理規(guī)章制度，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)管理中的人與物、人與人兩大關(guān)系，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全運(yùn)轉(zhuǎn)、規(guī)范運(yùn)轉(zhuǎn)、有秩序高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

各種制度、規(guī)定、規(guī)則裝訂成冊(cè)，于各學(xué)年開(kāi)學(xué)時(shí)發(fā)至相關(guān)年級(jí)備課組；送學(xué)校辦公室(或教務(wù)處)備案，學(xué)校檔案管理室存檔。

2.2　建立實(shí)驗(yàn)室檔案

實(shí)驗(yàn)室檔案的建立既有利于規(guī)范實(shí)驗(yàn)員管理實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)職責(zé)，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材做到心中有數(shù)，從而更好地服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還有利于規(guī)范任課教師備好實(shí)驗(yàn)課、上好實(shí)驗(yàn)課，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行量化管理。將管理檔案分為：儀器設(shè)備檔案、實(shí)驗(yàn)教學(xué)檔案。

①儀器設(shè)備檔案(包括計(jì)劃、采購(gòu)、驗(yàn)收，建立賬、卡、標(biāo)，分類(lèi)與存放，儀器的保管、使用中的管理)。儀器設(shè)備的管理要抓好計(jì)劃、采購(gòu)、驗(yàn)收、建檔、建賬、存放、保管維修等各個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要與經(jīng)費(fèi)的可能經(jīng)常補(bǔ)充儀器設(shè)備。儀器設(shè)備的采購(gòu)，均需按照所使用的教材，依照國(guó)家教育部頒布的《中學(xué)理科教學(xué)儀器配備目標(biāo)》提出計(jì)劃，購(gòu)足基本實(shí)驗(yàn)儀器，購(gòu)足使用率高的儀器，購(gòu)進(jìn)的儀器要統(tǒng)一按國(guó)家教育部編發(fā)的《中學(xué)理科儀器目錄》進(jìn)行編號(hào)。賬本與實(shí)物記錄要規(guī)范化，購(gòu)進(jìn)儀器時(shí)，要先驗(yàn)收，再上賬本，建卡、標(biāo)存放，凡損壞或正常消耗的應(yīng)及時(shí)記錄，損壞的要的情賠償，每學(xué)期對(duì)實(shí)驗(yàn)室檢查，每學(xué)年一次清查，做到賬目、記錄、實(shí)物相吻合。

②實(shí)驗(yàn)教學(xué)檔案(包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)的登記、實(shí)驗(yàn)通知單、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)登記、實(shí)驗(yàn)器材的損壞登記等)。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)檔案時(shí)，教師對(duì)每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)做到心中有數(shù)，對(duì)分組實(shí)驗(yàn)，規(guī)定由任課教師在一周前提交實(shí)驗(yàn)通知單，以保證準(zhǔn)備器材的時(shí)間；對(duì)演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)在3 d前提交演示實(shí)驗(yàn)通知單，由實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備器材。采用統(tǒng)計(jì)法對(duì)任課教師完成實(shí)驗(yàn)的情況詳細(xì)記錄，建立序號(hào)登記制度，學(xué)期末將統(tǒng)計(jì)表匯總裝訂成冊(cè)，交教務(wù)主任審核歸檔保存，進(jìn)入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。

2.3　實(shí)驗(yàn)室儀器的有效管理

實(shí)驗(yàn)室儀器的管理包括靜態(tài)管理和動(dòng)態(tài)管理。

①儀器的靜態(tài)管理：儀器設(shè)備管理規(guī)則規(guī)定儀器要分類(lèi)、編號(hào)、入賬，做到賬目、標(biāo)簽、實(shí)物三統(tǒng)一，實(shí)驗(yàn)室與學(xué)校總務(wù)處定期(每學(xué)期)對(duì)賬1次，做到物物有賬、賬物相符、賬賬相符。儀器分科分類(lèi)存放，標(biāo)簽齊全清楚，陳列有序，按保管要求做好儀器防潮、防塵、防震、防壓、避磁等工作，損壞的儀器應(yīng)及時(shí)修理，使儀器設(shè)備處于完好狀態(tài)。易燃、易爆、放射性物品、極其有害物品設(shè)立專(zhuān)室由專(zhuān)人持證管理。購(gòu)進(jìn)或調(diào)撥的精密貴重儀器應(yīng)先驗(yàn)收，再交實(shí)驗(yàn)員保管。一切儀器的領(lǐng)用、借用和歸還，均應(yīng)辦好簽收登記手續(xù)，并檢查儀器的完好情況。儀器損壞、丟失，應(yīng)由當(dāng)事人填寫(xiě)“儀器損失報(bào)告單”，按有關(guān)規(guī)定處理。對(duì)違反操作規(guī)程造成的損失，原則上應(yīng)由當(dāng)事人賠償。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件、教學(xué)掛圖按級(jí)組專(zhuān)人負(fù)責(zé)，使用后及時(shí)收回。

②儀器的動(dòng)態(tài)管理：所謂動(dòng)態(tài)管理是指將儀器給學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用或教師使用以及競(jìng)賽、科技小組活動(dòng)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等遵循實(shí)驗(yàn)器材定位到人的原則。為此，制定了“學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)則”、“實(shí)驗(yàn)儀器使用登記制度”，編制了“學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)登記本”，對(duì)學(xué)生實(shí)行定位登記管理，這樣的管理是我們實(shí)施素質(zhì)教育、狠抓科學(xué)管理的重要嘗試。起始年級(jí)在第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，將學(xué)生的組次、座次、實(shí)驗(yàn)器材固定下來(lái)。實(shí)驗(yàn)小組根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、能力、興趣等合理搭配、優(yōu)化結(jié)合，統(tǒng)一編號(hào)并長(zhǎng)期固定，每組選定責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生任小組長(zhǎng)，明確職責(zé)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)情況記錄，出現(xiàn)儀器損壞、丟失或衛(wèi)生差等問(wèn)題，就可以根據(jù)座次號(hào)查出，減少損失。除管理器材外，小組長(zhǎng)還可組織實(shí)驗(yàn)，開(kāi)始前先檢查器材是否完好、齊全，并填寫(xiě)“實(shí)驗(yàn)情況記錄”，通過(guò)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái)儀器藥品交接檢查登記表”前后監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即報(bào)告老師，以求得調(diào)整和幫助，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。每學(xué)期評(píng)選一次優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣做不僅器材丟失、損壞少，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)集體財(cái)產(chǎn)、熱愛(ài)集體的優(yōu)良品德。

2.4　實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)員的管理

實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)員由教務(wù)處直接管理，接受相應(yīng)科組的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

建立實(shí)驗(yàn)教研組。由實(shí)驗(yàn)教師任教研組長(zhǎng)，定期組織實(shí)驗(yàn)人員研討實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理方面的教研活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)行實(shí)驗(yàn)教師責(zé)任制管理，實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)員是實(shí)驗(yàn)室管理的直接責(zé)任人。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)員是實(shí)驗(yàn)室的直接管理者，其人員除具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)(熟悉握教材、掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)、懂得實(shí)驗(yàn)室管理、熟悉計(jì)算機(jī)操作)外，同時(shí)還必須有認(rèn)真、細(xì)致工作態(tài)度和樂(lè)意為教學(xué)服務(wù)的精神。因此，應(yīng)選配德才兼?zhèn)涞膶?shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)員。學(xué)校要為相關(guān)人員的待遇、進(jìn)修、職稱(chēng)評(píng)定考慮，激發(fā)其積極性和創(chuàng)造性。

3　新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法

3.1　充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)K

根據(jù)新教材的內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)加工處理，將實(shí)驗(yàn)室中的各種資源進(jìn)行處理后建起網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)K是集網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)室教務(wù)管理、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)室資料管理為一體的實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)K具有以下優(yōu)點(diǎn)：①改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室繁雜的管理方法，引進(jìn)現(xiàn)代化的管理手段，使實(shí)驗(yàn)室達(dá)到自動(dòng)化運(yùn)行、信息化管理和無(wú)紙化辦公的目的。對(duì)實(shí)驗(yàn)室提高工作效率，降低運(yùn)行成本起到重要的作用。②網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建成實(shí)驗(yàn)課件和課件庫(kù)，模擬實(shí)驗(yàn)室，與現(xiàn)代遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站、教學(xué)網(wǎng)鏈接，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容得到擴(kuò)充，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)更大的自由度。③在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)K上實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料，如實(shí)驗(yàn)實(shí)錄、掛圖、文字材料等，使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前就對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和內(nèi)容有深刻的了解，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)約。使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器設(shè)備，給學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也為教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)方便。

3.2　組建探究實(shí)驗(yàn)室，保障探究性實(shí)驗(yàn)有效實(shí)施

為了適應(yīng)新課改的需要，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生“自主―探究―合作”學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就需要建立“自主探究”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ建D―組建自主探究實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室的座位可布置“討論式”幾個(gè)學(xué)生一組，共同圍著一張多邊形桌子，這樣更有利于學(xué)生的交流與合作，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)置櫥柜，放置常用器材和藥品供學(xué)生自主選擇。

例如：在做“探究影響酶活性的條件”、“探究酵母菌細(xì)呼吸的方式”等實(shí)驗(yàn)時(shí)，師生進(jìn)入生物探究實(shí)驗(yàn)室后，將學(xué)生分成若干大組(每組6-8人)，每大組再以2人為實(shí)驗(yàn)小組。由學(xué)生根據(jù)所探究的內(nèi)容經(jīng)過(guò)小組討論提出問(wèn)題作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。任課教師和實(shí)驗(yàn)員對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案做合理性、安全性、可行性指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)室盡可能提供學(xué)生所需的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、藥品、材料。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推斷得出結(jié)論。在大組內(nèi)交流討論：評(píng)定各自的設(shè)計(jì)方案是否科學(xué)?實(shí)驗(yàn)方法是否合理?實(shí)驗(yàn)操作是否嚴(yán)謹(jǐn)?有哪些心得和體會(huì)等。通過(guò)親歷探究過(guò)程，學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，真正享受到探究的樂(lè)趣。

管理好探究實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵在于：①盡可能提供學(xué)生所需的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、藥品、材料；②對(duì)學(xué)生做設(shè)計(jì)合理性、安全性、可行性的指導(dǎo)；③加強(qiáng)多元實(shí)驗(yàn)技術(shù)的研究和指導(dǎo)。

3.3　開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要

在科技迅猛發(fā)展的今天，要求學(xué)生不但要有扎實(shí)的科學(xué)理論基礎(chǔ)，而且要具備熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能和勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神。因此，在保質(zhì)保量完成教材要求的全部實(shí)驗(yàn)任務(wù)的前提下，教師要有計(jì)劃有組織地向開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，盡可能為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)探究的條件和環(huán)境。

(1)隨時(shí)開(kāi)放。例如高中生物實(shí)驗(yàn)中，顯微鏡的使用、臨時(shí)裝片的制作、常用藥品的配制等內(nèi)容都是要求學(xué)生必須熟練掌握的基本技能，而僅靠實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖呛茈y的。為此，基本操作這項(xiàng)內(nèi)容對(duì)全體學(xué)生全年開(kāi)放，隨到隨做，實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)提供顯微鏡、現(xiàn)成裝片、藥品以及實(shí)驗(yàn)所需儀器。

(2)定時(shí)開(kāi)放。例如必修實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生由于種種原因需要補(bǔ)做或提高，則在下周一、二下午社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以完全按照上課時(shí)方法步驟重做實(shí)驗(yàn)，也可以根據(jù)自己的理解改變方法對(duì)必修實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供空間。

第3篇：實(shí)驗(yàn)課程管理范文

關(guān)鍵詞：信息資源組織與管理；實(shí)驗(yàn)報(bào)告；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）38-0265-02

一、引言

《信息資源組織與管理》是信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程。它是為社會(huì)培養(yǎng)既精通市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理又懂先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的綜合性人才服務(wù)的。其中，實(shí)驗(yàn)課程是該課程重要組成部分之一，把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際應(yīng)用中解決問(wèn)題，反過(guò)來(lái)實(shí)際應(yīng)用不斷充實(shí)理論知識(shí)。而實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)課程的重要環(huán)節(jié)和全面反映，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一份工整、規(guī)范、合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)[1]，通過(guò)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、整理和收集材料、書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一方面可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧和深化；另一方面，可以提高學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)寫(xiě)作和科研能力[2]。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以及時(shí)了解到學(xué)生掌握知識(shí)的情況，也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中一些可能存在的問(wèn)題。另外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告既是實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)的主要依據(jù)，又是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)方面。

二、實(shí)驗(yàn)報(bào)告中存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容形式單一。我們直觀(guān)地可以看到大部分高校實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容形式比較單一，包括實(shí)驗(yàn)者信息、實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析討論等內(nèi)容。同一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，不同專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生使用類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模版，所寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容大同小異，體現(xiàn)不出實(shí)驗(yàn)報(bào)告的教學(xué)價(jià)值，對(duì)于教學(xué)評(píng)估和檢驗(yàn)幫助不大。同一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、目的、環(huán)境這幾部分內(nèi)容是相同的，但每次仍需要學(xué)生書(shū)寫(xiě)出來(lái)，這樣導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效率不高。多數(shù)高校采用紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，此類(lèi)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告存放需要較多的物理資源，而且管理比較復(fù)雜，對(duì)于以后查閱也不方便。

2.學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)報(bào)告的態(tài)度。從實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容中很容易發(fā)現(xiàn)：內(nèi)容格式不清晰，表達(dá)不流暢，語(yǔ)言不專(zhuān)業(yè)，書(shū)寫(xiě)字體潦草，有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要圖表的形式展示，特別是對(duì)比、觀(guān)察規(guī)律之類(lèi)的結(jié)果采用圖表形式能夠更好地表達(dá)，但只有較少的學(xué)生使用了圖表，有的實(shí)驗(yàn)報(bào)告即使畫(huà)了圖表，但圖表的序號(hào)、名稱(chēng)、規(guī)格等書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。大部分實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分析討論這部分沒(méi)有填寫(xiě)，或者只有簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)。有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在相似的地方，不排除有抄襲現(xiàn)象。總體可以看出來(lái)，學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)報(bào)告的態(tài)度是不積極的，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是為了應(yīng)付教師。

3.教師評(píng)改的情況。教師平時(shí)教學(xué)科研的工作量比較大，還有輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)等其他工作，所以有的老師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)改不是很認(rèn)真，瀏覽后簡(jiǎn)單地給出“閱”字或日期，沒(méi)有指出實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出錯(cuò)之處，也沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，甚至沒(méi)有反饋。到期末時(shí)給個(gè)綜合成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生不知道自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)膫€(gè)部分沒(méi)有做好，哪個(gè)部分做錯(cuò)了，哪里需要修改等情況。更甚者以為老師不細(xì)看實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)待實(shí)驗(yàn)報(bào)告的態(tài)度更加不認(rèn)真，在書(shū)寫(xiě)時(shí)為了應(yīng)付了事便匆匆書(shū)寫(xiě)，教師評(píng)改這種的實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)也會(huì)缺少認(rèn)真的態(tài)度，這樣的惡性循環(huán)必定降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

三、本課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告的改進(jìn)

1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的分類(lèi)。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，越來(lái)越多的人意識(shí)到信息資源開(kāi)發(fā)與利用的重要性，它已經(jīng)成為個(gè)人、組織甚至國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力重要的組成部分。結(jié)合政務(wù)、商務(wù)的信息資源開(kāi)發(fā)利用的實(shí)際需求，信息資源組織與管理這門(mén)課程系統(tǒng)地介紹了信息資源組織與管理的內(nèi)涵、意義、方法、原理、技術(shù)以及相關(guān)案例[3]。根據(jù)理論課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，把實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為如下三個(gè)類(lèi)型：基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)、綜合性的實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)。（1）基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)包括對(duì)課程背景知識(shí)的了解，相關(guān)著名的人物及著作，應(yīng)用領(lǐng)域的前景等內(nèi)容。該類(lèi)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容形式，包括實(shí)驗(yàn)者信息、實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析討論。要求學(xué)生完整填寫(xiě)每部分，不得按照教材或者實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的內(nèi)容照抄，可以通過(guò)圖書(shū)館、電子圖書(shū)館、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站等多種途徑廣泛查閱資料進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。此類(lèi)實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式統(tǒng)一，應(yīng)用廣泛，容易被教師和學(xué)生接受。（2）綜合性的實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)包括對(duì)網(wǎng)頁(yè)信息檢索、對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)信息檢索、信息分析等內(nèi)容，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告按照論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)，包括實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)者信息、摘要、關(guān)鍵詞、正文和參考文獻(xiàn)。論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求較高，學(xué)生需要投入較多的時(shí)間和精力完成[4]。所以，在該類(lèi)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，需要對(duì)該類(lèi)實(shí)驗(yàn)報(bào)告做出必要的、清楚的說(shuō)明，先給出具體的實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生分析問(wèn)題、理清解題思路、查閱相關(guān)信息。然后，書(shū)寫(xiě)論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告。論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯表達(dá)和科學(xué)組織能力，在一定的程度上為以后的畢業(yè)論文或者科研工作打下基礎(chǔ)。（3）開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)包括調(diào)查問(wèn)卷、信息預(yù)測(cè)等內(nèi)容，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用分組討論匯報(bào)和書(shū)面材料呈現(xiàn)兩種形式相結(jié)合。首先，3或4位同學(xué)組成一個(gè)小組，每組可以根據(jù)自己興趣愛(ài)好從已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)題目中選擇1道題目，確定題目后進(jìn)行分析討論，制定題目完成計(jì)劃。然后，收集、整理、處理信息，以小組的形式匯報(bào)該組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，教師主導(dǎo)著整個(gè)匯報(bào)流程。最后，將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果以文字的形式書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生在做該類(lèi)實(shí)驗(yàn)和匯報(bào)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師能夠面對(duì)面地及時(shí)參與討論和指導(dǎo)，增加教師與學(xué)生之間的溝通和交流。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看到，該類(lèi)實(shí)驗(yàn)容易激發(fā)學(xué)生積極參與性和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并且整體的教學(xué)效果優(yōu)于前兩類(lèi)實(shí)驗(yàn)。

2.實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在以往實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)改中，部分教師只是簡(jiǎn)單地給出評(píng)分等級(jí)，而本課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出不同以往的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每種類(lèi)型實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)占總成績(jī)的比例不同，基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)占總成績(jī)25%；綜合性的實(shí)驗(yàn)占40%；開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)占30%；平時(shí)成績(jī)占5%。

每份實(shí)驗(yàn)報(bào)告在評(píng)改時(shí)分為5個(gè)部分，分別是格式、內(nèi)容、思想、創(chuàng)新和討論，每份實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用滿(mǎn)分25分制，即每部分5分。如果一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式清晰內(nèi)容完整，有思想有創(chuàng)新有討論，則給滿(mǎn)分25分；如果有的部分書(shū)寫(xiě)得不佳，分?jǐn)?shù)依次遞減；如果發(fā)現(xiàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或者抄襲，則給0分。具體評(píng)分細(xì)則如下表1：

每種類(lèi)型實(shí)驗(yàn)一般包含幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)報(bào)告按照滿(mǎn)分25分制的形式評(píng)分。在計(jì)算期末總成績(jī)時(shí)，首先，分別計(jì)算三種類(lèi)型實(shí)驗(yàn)的總分。然后，按照每種類(lèi)型實(shí)驗(yàn)所占總成績(jī)的百分比進(jìn)行綜合。最后，加上平時(shí)成績(jī)，可以得出每位學(xué)生合理的總成績(jī)。

3.教師應(yīng)注意事項(xiàng)。（1）實(shí)驗(yàn)報(bào)告收發(fā)的方式。針對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的各種弊端，本實(shí)驗(yàn)課程采用電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告，借助互聯(lián)網(wǎng)、郵箱、QQ等通訊平臺(tái)，通過(guò)郵箱把實(shí)驗(yàn)文件發(fā)送給學(xué)生。在接收實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，先在郵箱里建立多個(gè)文件夾，用于存放不同專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，把學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告分門(mén)別類(lèi)地存放到相應(yīng)的文件夾中，便于查閱和評(píng)改。（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成時(shí)間：一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大概做1到2次課，實(shí)驗(yàn)文件在下一個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。為了學(xué)生有充分的時(shí)間好好完成一份高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，規(guī)定實(shí)驗(yàn)報(bào)告的上交時(shí)間比較靈活，可以延遲到下一個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，甚至可以和下一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告一起上交。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容格式：針對(duì)不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容格式、字體樣式、圖表規(guī)格等內(nèi)容做出詳細(xì)說(shuō)明，形成不同模板的文件，按照實(shí)驗(yàn)類(lèi)型附加在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)文件的最后一頁(yè)。這樣一方面便于學(xué)生在書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)查看和參照，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的規(guī)范性。（3）評(píng)改時(shí)問(wèn)題的處理。在評(píng)改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，對(duì)每一位學(xué)生的每一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告都要認(rèn)真查閱和批改。標(biāo)示出新穎的地方，寫(xiě)出鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)；標(biāo)示出內(nèi)容缺失、不清楚、錯(cuò)誤的地方，寫(xiě)明原因；有些內(nèi)容過(guò)分容簡(jiǎn)單或者抄襲，提醒學(xué)生重新書(shū)寫(xiě)，如果再次出現(xiàn)，將取消實(shí)驗(yàn)成績(jī)；針對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，教師自己要好好反思，找出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題：講課的內(nèi)容是否全面、講解的過(guò)程是否清楚、講述的方法是否得當(dāng)?shù)?，找到原因后及時(shí)調(diào)整或修改，然后在課堂上統(tǒng)一處理共性問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅僅是學(xué)生的任務(wù)，更多是就教師的工作，比如設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、制定規(guī)范的書(shū)寫(xiě)要求和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度等。一份高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)報(bào)告能夠反映出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠反饋出教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而督促著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量的過(guò)程中，雖然出現(xiàn)大量的改進(jìn)方法，各種電子的、防抄襲的和自動(dòng)生成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告系統(tǒng)等一系列的措施[5]，但針對(duì)不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課程的特有情況，如何采用更有效的措施來(lái)提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量，仍是我們繼續(xù)研究和努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳莊，劉加伶，成衛(wèi).信息資源組織與管理[M].第2版.清華大學(xué)出版社，2013.

第4篇：實(shí)驗(yàn)課程管理范文

關(guān)鍵詞:供應(yīng)鏈管理;課程教學(xué);“啤酒分銷(xiāo)游戲”;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào):G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-3198(2009)11-0244-01

1 供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)中實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)思想的引入與設(shè)計(jì)

1.1 供應(yīng)鏈管理課程理論、實(shí)踐教學(xué)一體化

供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)采用理論課和實(shí)踐課一體化的教學(xué)模式。課堂進(jìn)行系統(tǒng)的理論講述,對(duì)運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送等基本流程進(jìn)行視頻演示,隨堂分析討論物流企業(yè)的供應(yīng)鏈流程實(shí)際運(yùn)作案例,啟發(fā)學(xué)生思維;安排指導(dǎo)教師進(jìn)行供應(yīng)鏈各主要環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),結(jié)合參觀(guān)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地,聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的相關(guān)負(fù)責(zé)人作為課程教學(xué)的兼職教授向?qū)W生傳授一線(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),豐富教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈管理的理論與操作實(shí)踐的結(jié)合;課后根據(jù)供應(yīng)鏈管理課程中各章節(jié)的特點(diǎn),進(jìn)行單元測(cè)試、篇章測(cè)試和綜合測(cè)試,采取循序漸進(jìn)、舉一反三的教學(xué)過(guò)程,有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解,有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.2 實(shí)踐性教學(xué)思想的設(shè)計(jì)

在供應(yīng)鏈管理課程的課堂教學(xué)中,選擇有代表性的企業(yè)物流與供應(yīng)鏈管理運(yùn)作案例進(jìn)行講解;注重學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力,在課堂上適時(shí)的安排一些角色互換,即讓學(xué)生分擔(dān)不同的角色,體驗(yàn)在具體操作中應(yīng)該注意的事項(xiàng),與理論結(jié)合加深記憶,能夠讓學(xué)生更加深入地理解供應(yīng)鏈管理的具體環(huán)節(jié),在講述各個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí),配有相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容,形式可以采取多樣化,有利于充分提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)形式方面,改原有課堂教學(xué)的板書(shū)形式為多媒體、板書(shū)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、參觀(guān)教學(xué)形式相結(jié)合,引入幻燈片、電子教案、錄像教學(xué)和參觀(guān)觀(guān)摩形式。

1.3 在實(shí)踐教學(xué)體系中引入沙盤(pán)模型

在處理實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系上,現(xiàn)有的供應(yīng)鏈管理課程的實(shí)踐教學(xué)體系就很難解答理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系、實(shí)踐教學(xué)的目的等問(wèn)題,也造成了實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中,由于企業(yè)分工和個(gè)人興趣所在,學(xué)生往往只會(huì)關(guān)注供應(yīng)鏈管理的某一方面,缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知,這就使實(shí)踐教學(xué)容易與理論教學(xué)相分離,而這是不能達(dá)到本科物流教學(xué)的目的的。沙盤(pán)教學(xué)是一種很好的模擬時(shí)間和深化理論理解的媒介。通過(guò)沙盤(pán)模擬可使學(xué)生較好地理解供應(yīng)鏈與物流系統(tǒng)的構(gòu)成,以及供應(yīng)鏈與物流系統(tǒng)運(yùn)行中可能存在的問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決可能存在的問(wèn)題,從而加強(qiáng)理論知識(shí)的系統(tǒng)性,并加強(qiáng)理論和實(shí)際的聯(lián)系聯(lián)系,深化學(xué)習(xí)效果。

2 “啤酒分銷(xiāo)游戲”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2.1 游戲背景

啤酒游戲,是1960 年代,MIT 的 Sloan 管理學(xué)院所發(fā)展出來(lái)的一種類(lèi)似“大富翁”的策略游戲。Sloan 管理學(xué)院的學(xué)生們,各種年齡、國(guó)籍、行業(yè)背景都有,有些人甚至早就經(jīng)手這類(lèi)的產(chǎn)/配銷(xiāo)系統(tǒng)業(yè)務(wù)。然而,每次玩這個(gè)游戲,相同的危機(jī)還是一再發(fā)生,得到的悲慘結(jié)果也幾乎一樣:下游零售商、中游批發(fā)商、上游制造商,起初都嚴(yán)重缺貨,后來(lái)卻嚴(yán)重積貨,然而,消費(fèi)者的需求變動(dòng),卻也只有第二周那一次而已!如果成千成萬(wàn)、來(lái)自不同背景的人參加游戲,卻都產(chǎn)生類(lèi)似的結(jié)果,其中原因必定超乎個(gè)人因素之上。這些原因必定藏在游戲本身的結(jié)構(gòu)里面。

2.2 游戲簡(jiǎn)介

該游戲是用來(lái)說(shuō)明供應(yīng)鏈中的信息畸變,也就是出現(xiàn)所謂“牛鞭效應(yīng)”的游戲,也是供應(yīng)鏈管理課程中的重要教學(xué)內(nèi)容。它是通過(guò)生產(chǎn)與配銷(xiāo)單一品牌啤酒(情人啤酒)的產(chǎn)銷(xiāo)模擬系統(tǒng)中進(jìn)行的。參加游戲的學(xué)員各自扮演不同的角色:零售商、批發(fā)商和制造商。他們只需每周做一個(gè)決定,那便是訂購(gòu)多少啤酒,唯一的目標(biāo)是盡量扮演好自己的角色,使利潤(rùn)最大。三者間的聯(lián)系知識(shí)由卡車(chē)司機(jī)通過(guò)一張紙上的核對(duì)數(shù)字(訂貨單、發(fā)貨單)來(lái)溝通信息。

2.3 游戲目的

通過(guò)該游戲使學(xué)員們認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn):

(1)時(shí)間滯延、信息不充分對(duì)產(chǎn)銷(xiāo)系統(tǒng)的影響。

(2)信息溝通、人際溝通的必要性。

(3)擴(kuò)大思考的范圍,了解不同角色之間的互動(dòng)關(guān)系,認(rèn)識(shí)到自己若想成功,必須其他人能成功。

(4)突破一定的習(xí)慣思維方式,以結(jié)構(gòu)性或系統(tǒng)性的思考才能找到問(wèn)題并有改善的可能。

(5)避免組織學(xué)習(xí)的障礙。

2.4 角色設(shè)置

全班分為三組,每組33人。每組選出2名同學(xué),擔(dān)任司機(jī),消費(fèi)者角色,并負(fù)責(zé)適時(shí)一定的信息。

其余同學(xué)按照以下要求分工:零售商由16組學(xué)員扮演,每組1人;批發(fā)商由4組學(xué)員扮演,每組3人;制造商由1組學(xué)員扮演,為3人,共31人。

2.5 時(shí)間安排

角色分工:3-5分;

發(fā)道具:3-5分;

明確角色任務(wù):10-15分;

進(jìn)行模擬:90-110分;

進(jìn)行20-30回合(第1-10回合最高時(shí)限5分,第11-30回合最高時(shí)限3分);

利潤(rùn)統(tǒng)計(jì):15-20分;

分析探討:小組反思――20-30分;

各組討論發(fā)言――20-30分。

3 實(shí)例分析――以情人啤酒的訂購(gòu)和銷(xiāo)售為例

3.1 零售商的銷(xiāo)售與訂貨決策

(1)零售商在1～6周的銷(xiāo)售與訂貨決策。

第1周:風(fēng)平浪靜;第2周:多賣(mài)了 4 箱。 第3周:還是一樣。為了安全起見(jiàn),零售商會(huì)多訂了一點(diǎn),訂了 12 箱;第4周:這一周,零售商這一次一口氣訂了 16 箱;第5周:庫(kù)存了。因而,零售商決定跟上周一樣,訂 16 箱。第6周:開(kāi)始欠貨。

(2)零售商在7―9周的銷(xiāo)售與訂貨決策。

第7周:依舊。零售商只好另外訂了 16 箱。 第8周:零售商本周訂了 24 箱。第9周:先了解一下批發(fā)商的情況。

3.2 批發(fā)商的銷(xiāo)售與訂貨決策

(1)批發(fā)商在1―3周的銷(xiāo)售與訂貨決策。

第1―2周:一如往常。批發(fā)商還是向制造商訂 4 卡車(chē)啤酒。第3周:小波動(dòng)。批發(fā)商訂了 6 卡車(chē)的情人啤酒。

(2)批發(fā)商在4―7周的銷(xiāo)售與訂貨決策。

第4―6周:持續(xù)暢銷(xiāo)。第7周結(jié)束,庫(kù)存量變負(fù)的了。

(3)批發(fā)商在第8周的銷(xiāo)售與訂貨決策。

第8周:越來(lái)越慘。零售商的訂單持續(xù)增加,對(duì)零售商積欠的數(shù)量也一直增加。

(4)批發(fā)商在9―15周的銷(xiāo)售與訂貨決策。

第9―13周。持續(xù)惡化。第14―15周,進(jìn)貨終于大量增加了,零售商訂單也開(kāi)始減少了。

(5)批發(fā)商在16―17周的銷(xiāo)售與訂貨決策。

第16周,零售商訂單開(kāi)始都變成 0 。 第17周,庫(kù)存顯著地大量增加。

3.3 制造商的生產(chǎn)與銷(xiāo)售決策

(1)制造商在第6周的生產(chǎn)與銷(xiāo)售決策。

第6周:訂單急遽上升。

(2)制造商在7―16周的銷(xiāo)售與訂貨決策。

第7―16周:訂單不斷增加,產(chǎn)量仍然趕不及訂購(gòu)量。

(3)制造商在17―19周的銷(xiāo)售與訂貨決策。

第17周,生產(chǎn)量趕上了,但批發(fā)商送來(lái)的訂單變少了;第18周,批發(fā)商的訂貨量變?yōu)?;第19周,訂單還是 0,過(guò)剩的生產(chǎn)量堆積如山。

4 思考與總結(jié)

該故事講的是啤酒的制造商、批發(fā)商和零售商之間的關(guān)系。原本三者之間的銷(xiāo)售、批發(fā)和制造基本維持了一種“平衡狀態(tài)”。就生產(chǎn)商、批發(fā)商和零售商而言,距離終端越遠(yuǎn),對(duì)市場(chǎng)需求的把握度越弱,由此引起的庫(kù)存波動(dòng)也越大,與實(shí)際需求量的偏差也越大。信息不暢通,供應(yīng)鏈各環(huán)節(jié)相互分割,僅從自身利益著眼,要么,訂單奇大;要么,訂單驟減,這樣劇烈的動(dòng)蕩,勢(shì)必使整個(gè)系統(tǒng)處于非良性運(yùn)轉(zhuǎn)中,嚴(yán)重者將使整個(gè)供應(yīng)鏈系統(tǒng)陷于癱瘓狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬士華,林勇. 供應(yīng)鏈管理(第二版)[M]. 北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2005.

[2]郭捷. 工商管理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)若干問(wèn)題的探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2008,25(5):156-158.

第5篇：實(shí)驗(yàn)課程管理范文

（大連大學(xué)旅游學(xué)院，遼寧大連116622）

摘要：酒店管理信息系統(tǒng)是酒店管理本科專(zhuān)業(yè)的核心課程，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。本文在對(duì)酒店管理信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行探討的基礎(chǔ)上，提出了該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞 ：酒店管理；信息系統(tǒng)；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；設(shè)計(jì)

DOI:IO. 16083/j. cnki. 22 - 1296/g4. 2015.08. 032

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580( 2015) 08-0070-02

一、酒店管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則

酒店管理信息系統(tǒng)是一門(mén)理論與實(shí)踐高度相結(jié)合的課程。在理論方面，課程著重講解酒店管理信息系統(tǒng)的基本理論、基本知識(shí)、基本方法，而在實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)方面，既要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，鞏固理論知識(shí)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決酒店經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際問(wèn)題的能力。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)密切相關(guān)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基本單元，只有科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，酒店管理信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下基本原則：

（一）科學(xué)性原則。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生驗(yàn)證、理解所學(xué)的理論知識(shí)，并運(yùn)用理論知識(shí)解決酒店經(jīng)營(yíng)管理中的信息化問(wèn)題。因此，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)一要符合“理論一實(shí)踐一理論”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，要在理論的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和理解，不能也不應(yīng)該將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相分離。那種單純靠通過(guò)安排幾次實(shí)驗(yàn)就期望能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的想法是不切合實(shí)際的。二要從課程目標(biāo)出發(fā)，整體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并形成體系，單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在設(shè)計(jì)上要突出培養(yǎng)學(xué)生某一方面能力或解決某一方面的問(wèn)題，并且要注意單個(gè)宴驗(yàn)項(xiàng)目相百間的銜棒與融合．最終形成完整的實(shí)驗(yàn)體系，以達(dá)到提高學(xué)生綜合能力和全面系統(tǒng)掌握相應(yīng)知識(shí)的教學(xué)目的。

（二）一致性原則。目前，由于各高等學(xué)校酒店管理本科專(zhuān)業(yè)建立的時(shí)間較短，相應(yīng)地對(duì)酒店管理信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究也較少，還沒(méi)有形成該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范以及通用的教學(xué)模式，這就為教師進(jìn)行該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了充分的自主選擇權(quán)。教師在選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，一定要注意和遵循一致性的原則，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要與理論教學(xué)內(nèi)容相一致，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排要充分考慮到學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和能力，不能也不應(yīng)該超越學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目前，酒店管理專(zhuān)業(yè)的招生大多是文理兼招，而且在課程體系設(shè)置上除計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)外，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、軟件開(kāi)發(fā)等課程大多設(shè)置為選修課程，因此，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)一定要與學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)和酒店管理知識(shí)相匹配，與理論教學(xué)內(nèi)容相一致，絕不能將實(shí)驗(yàn)課程簡(jiǎn)單地變?yōu)橛?jì)算機(jī)甚至軟件開(kāi)發(fā)課程。因此，設(shè)計(jì)出一套與學(xué)生知識(shí)相匹配、與理論教學(xué)內(nèi)容相一致的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目尤為迫切和重要。

（三）應(yīng)用性原則。酒店管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的本科專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，圍繞專(zhuān)業(yè)目標(biāo)的課程目標(biāo)就更要注重應(yīng)用性。具體到酒店管理信息系統(tǒng)課程，就是讓不具有酒店經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在校學(xué)生深刻理解在酒店經(jīng)營(yíng)管理領(lǐng)域中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的途徑、方式和方法，并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)酒店進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理工作。因此，為凸顯課程的應(yīng)用性，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)該從酒店經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際出發(fā)，盡可能選取酒店經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際案例及酒店應(yīng)用的管理信息系統(tǒng)軟件作為教學(xué)材料和教學(xué)軟件，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生能夠切身感受到酒店的實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境，并在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)酒店經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際中的問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

二、酒店管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

酒店管理信息系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是：使學(xué)生初步掌握酒店管理信息系統(tǒng)的理論知識(shí)，對(duì)酒店信息管理技術(shù)有一個(gè)全面的清晰框架概念，從信息系統(tǒng)的角度來(lái)審視、考慮和處理酒店管理中的各種問(wèn)題，了解和掌握信息系統(tǒng)與信息管理在酒店管理中的應(yīng)用。在熟悉對(duì)象的前提下，掌握酒店信息管理技術(shù)的基本理論和概念、基本應(yīng)用原則和操作方法，了解和掌握酒店管理信息系統(tǒng)完整的理論體系?；谶@一目標(biāo)，我校酒店管理信息系統(tǒng)課程共安排48課時(shí)，其中理論講授16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)32學(xué)時(shí)。根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)和軟件開(kāi)發(fā)知識(shí)水平的不同，按照由易到難、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)了一套由三個(gè)基本模塊和一個(gè)拓展模塊構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如表1所示。

模塊一安排的是一個(gè)綜合型實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)習(xí)過(guò)的酒店管理方面的前導(dǎo)課程，以小組為單位，系統(tǒng)地總結(jié)和歸納酒店經(jīng)營(yíng)運(yùn)行中的各種業(yè)務(wù)的操作流程，在各種操作流程中分析資金、信息等流動(dòng)過(guò)程，設(shè)計(jì)出酒店管理信息系統(tǒng)各功能模塊的內(nèi)容。

模塊二采用目前我國(guó)高星級(jí)酒店普遍使用的Opera PMS客房管理系統(tǒng)進(jìn)行演示和操作實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中按酒店業(yè)務(wù)流程，采取貼近酒店實(shí)際經(jīng)營(yíng)中的案例進(jìn)行軟件操作過(guò)程的演示，并設(shè)計(jì)系列、連續(xù)的問(wèn)題由學(xué)生進(jìn)行操作，解決這些問(wèn)題。在學(xué)生操作過(guò)程中，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生熟練掌握Opera PMS各項(xiàng)功能的操作，以滿(mǎn)足學(xué)生畢業(yè)后從事酒店管理工作的需要。

第6篇：實(shí)驗(yàn)課程管理范文

關(guān)鍵詞：工商管理學(xué)科；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課程體系；構(gòu)建

現(xiàn)階段，我國(guó)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)對(duì)人才的職業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求，為了保證學(xué)生在就業(yè)時(shí)更具優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生快速就業(yè)，需要大力實(shí)施教學(xué)改革，構(gòu)建并完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，這是工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展的必要前提。從以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)高校都存在著實(shí)驗(yàn)數(shù)量少，內(nèi)容不合理，師資力量薄弱等問(wèn)題，大大削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果，對(duì)此，高校應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，加強(qiáng)資金和技術(shù)投入力度，采用現(xiàn)代教育理念和方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能水平的大幅度提升。

一、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，隨著高等教育的不斷發(fā)展，教學(xué)理念有了極大的革新，實(shí)踐教學(xué)的重要性也愈發(fā)彰顯出來(lái)，在很多高校中都建立了工商管理實(shí)驗(yàn)室，專(zhuān)門(mén)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，這既強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)地位，又體現(xiàn)了高校教育的先進(jìn)性和現(xiàn)代性，但是當(dāng)前工商管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在著不少的問(wèn)題，具體而言包括以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)驗(yàn)數(shù)量少一直以來(lái)，我國(guó)高校在工商管理學(xué)科教學(xué)中大多將主要精力放在理論知識(shí)的傳授上，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)稍有不足，這表現(xiàn)在理論和實(shí)踐課程的比例嚴(yán)重不均，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量寥寥無(wú)幾，致使實(shí)驗(yàn)室的利用率較低，無(wú)形中造成了資源的浪費(fèi)，給高校帶來(lái)了不可估量的損失[1]。（2）實(shí)驗(yàn)課程的關(guān)聯(lián)性差。由于工商管理學(xué)科與眾多領(lǐng)域和學(xué)科有著密切的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，所以需要設(shè)計(jì)科學(xué)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)內(nèi)涵。然而高校制定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系缺乏完整性，實(shí)驗(yàn)課程之間缺乏關(guān)聯(lián)性，教學(xué)內(nèi)容的難易程度設(shè)計(jì)也不合理，不利于學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，大大增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度。（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系平臺(tái)不健全。工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要打造特定的教學(xué)平臺(tái)，包含硬件、軟件和輔助平臺(tái)三個(gè)類(lèi)別，硬件平臺(tái)指的是實(shí)驗(yàn)所需的一系列基礎(chǔ)設(shè)施和器材，軟件平臺(tái)指的是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、目標(biāo)、任務(wù)等，輔助平臺(tái)是指實(shí)驗(yàn)管理制度和實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，而高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系平臺(tái)的認(rèn)識(shí)存在偏頗，往往一味加大硬件平臺(tái)建設(shè)，對(duì)軟件平臺(tái)和輔助平臺(tái)沒(méi)有給予過(guò)多的重視，導(dǎo)致軟件平臺(tái)和輔助平臺(tái)的功能無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)，工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)因而難以順利實(shí)施[2]。

二、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系建設(shè)的重要性

（一）有助于推進(jìn)素質(zhì)教育開(kāi)展

工商管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)在于，傳授學(xué)生先進(jìn)的理論知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的培養(yǎng)，這意味著實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有極為豐富的內(nèi)涵，唯有構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，高校才能真正培養(yǎng)出出類(lèi)拔萃的管理型人才，以滿(mǎn)足時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需求。由此可見(jiàn)，素質(zhì)教育是工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，需要高校切實(shí)改變傳統(tǒng)思維模式，將能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重中之重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的融合滲透，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

（二）有助于推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的制度化和規(guī)范化

工商管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要多重支撐和保障，如果教學(xué)資金匱乏，教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不合理，將會(huì)嚴(yán)重影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，而這類(lèi)現(xiàn)象在很多高校中都屢見(jiàn)不鮮。構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系不但能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)管理相關(guān)制度的健全和落實(shí)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的穩(wěn)定開(kāi)展，而且能夠加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程的監(jiān)督，嚴(yán)格管控實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，在此情況下工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會(huì)更具有實(shí)效性。

三、工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系構(gòu)建策略

（一）實(shí)驗(yàn)硬件平臺(tái)構(gòu)建

硬件平臺(tái)既要有特定的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，又要有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)基于真實(shí)環(huán)境創(chuàng)建，能夠帶給學(xué)生身臨其境之感，實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、器材也要符合企業(yè)目前的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，不能與現(xiàn)實(shí)情況有著較大的出入。因?yàn)楣ど坦芾韺W(xué)科的研究對(duì)象具有復(fù)雜性和多樣性的特征，在投資建設(shè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)時(shí)必然要花費(fèi)巨大的人力、物力、財(cái)力，設(shè)備和器材也會(huì)在頻繁使用之后出現(xiàn)老化和損壞，維護(hù)和保養(yǎng)十分不易，而且在新型設(shè)備出現(xiàn)以后老舊設(shè)備就面臨著淘汰的命運(yùn)，種種因素綜合下來(lái)硬件平臺(tái)的損耗將會(huì)達(dá)到一個(gè)較高的數(shù)值。我們知道在信息時(shí)代下計(jì)算機(jī)具有了動(dòng)態(tài)仿真功能，若能夠借助計(jì)算機(jī)來(lái)模擬企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和管理流程，將會(huì)節(jié)省下大筆的采購(gòu)費(fèi)用。與此同時(shí)，高校還可以根據(jù)工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求來(lái)載入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，提高系統(tǒng)運(yùn)行效率，促使其更好的為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供服務(wù)，這一理念為工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系硬件平臺(tái)的建設(shè)提供了新的方向。

（二）實(shí)驗(yàn)軟件平臺(tái)構(gòu)建

工商管理實(shí)驗(yàn)軟件平臺(tái)主要包括各種計(jì)算機(jī)軟件、數(shù)據(jù)及案例庫(kù)、實(shí)驗(yàn)課程體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)相關(guān)資料等，為營(yíng)造一個(gè)接近現(xiàn)實(shí)的模擬環(huán)境，工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須以強(qiáng)大的數(shù)據(jù)及案例庫(kù)為基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室可組織教師和學(xué)生通過(guò)調(diào)查、試驗(yàn)、收集、整理等方式，建立數(shù)據(jù)及案例庫(kù)。教師和學(xué)生對(duì)這類(lèi)數(shù)據(jù)及案例的背景比較熟悉，其實(shí)際應(yīng)用性比較強(qiáng)，成本比較低，對(duì)提高教師和學(xué)生收集、分析數(shù)據(jù)及處理問(wèn)題的能力有較大作用。工商管理實(shí)驗(yàn)可分為體驗(yàn)性認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)、綜合性設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三大類(lèi)。體驗(yàn)性認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)是根據(jù)相關(guān)理論知識(shí)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，目的在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)的模擬體驗(yàn)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。綜合性設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)以多個(gè)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法加強(qiáng)學(xué)科之間的互通聯(lián)系，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在開(kāi)放性創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中教師只為學(xué)生提供咨詢(xún)與指導(dǎo)服務(wù)，學(xué)生基于自身實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，最終對(duì)問(wèn)題予以解決。

（三）實(shí)驗(yàn)輔助平臺(tái)構(gòu)建

在工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系平臺(tái)建設(shè)中，輔助平臺(tái)的構(gòu)建最容易被忽視，直接導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在制度和人才方面的缺失，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的長(zhǎng)效開(kāi)展。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，高校要結(jié)合國(guó)家的法律法規(guī)和管理學(xué)院的規(guī)章制度來(lái)擬定實(shí)驗(yàn)管理制度，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)器材維護(hù)、實(shí)驗(yàn)人員管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)、環(huán)境安全控制等等都要加以詳細(xì)的表述，最大限度的降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和安全風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性和有效性。在這些制度中最為關(guān)鍵的是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，要把二者置于同等的地位，評(píng)價(jià)時(shí)也要采用多種方法，確保對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和客觀(guān)性。除此之外，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用也不容忽視，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的基本素質(zhì)和教學(xué)水平對(duì)教學(xué)效果的影響不可小覷，教師應(yīng)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的理論知識(shí)非常熟悉，且具有較好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。綜上所述，工商管理學(xué)科與眾多的學(xué)科與技術(shù)都有著不可分割的聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的種種問(wèn)題分析，了解到高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系平臺(tái)建設(shè)上的不足和缺陷，需要高校正確認(rèn)識(shí)硬件平臺(tái)、軟件平臺(tái)和輔助平臺(tái)的功能和作用，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際以及高校的師資力量，打造標(biāo)準(zhǔn)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中思考，在思考中升華，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力、決策能力、創(chuàng)造能力的根本目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]伊鵬.我國(guó)高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的問(wèn)題及對(duì)策探析[J].人才資源開(kāi)發(fā),2016,(22):177.

[2]鄭寶華.工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012,(12):124.

第7篇：實(shí)驗(yàn)課程管理范文

一、學(xué)校課程方案的形成

學(xué)校應(yīng)成立由校長(zhǎng)、有關(guān)教育教學(xué)部門(mén)負(fù)責(zé)人、各學(xué)科教師代表等組成的學(xué)校課程方案制定小組，具體負(fù)責(zé)學(xué)校課程方案的制定和實(shí)施。各高中學(xué)校課程方案要報(bào)所管轄的教育行政部門(mén)備案。學(xué)校課程方案形成的基本程序如下：

(一)科組提出科目開(kāi)設(shè)方案。各科組根據(jù)學(xué)校規(guī)模、學(xué)校教室、功能室、實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)設(shè)施等資源及本科組的師資、課程模塊的先后順序和預(yù)測(cè)的學(xué)生修讀情況，在本學(xué)年結(jié)束前提出下一學(xué)年本學(xué)科必修課、選修課開(kāi)設(shè)方案及課程說(shuō)明。

(二)學(xué)校公布課程開(kāi)設(shè)表。學(xué)校課程方案制定小組對(duì)各學(xué)科提交的科目開(kāi)設(shè)方案進(jìn)行匯總和調(diào)整，并在本學(xué)年結(jié)束前公布下一學(xué)年供學(xué)生選擇的所有課程開(kāi)設(shè)表。

(三)學(xué)生選課。學(xué)校在公布課程方案后，制定課程設(shè)置說(shuō)明及選課指導(dǎo)意見(jiàn)，并對(duì)學(xué)生提供選課輔導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)意愿和學(xué)校課程方案自主選課，填寫(xiě)高中課程修習(xí)計(jì)劃表。班主任及其他教師有指導(dǎo)學(xué)生選課的責(zé)任，要與學(xué)生建立相對(duì)固定的長(zhǎng)久的聯(lián)系，為學(xué)生形成符合個(gè)人特點(diǎn)的、合理的課程修習(xí)計(jì)劃提供指導(dǎo)和幫助。

學(xué)生在執(zhí)行修習(xí)計(jì)劃過(guò)程中如確實(shí)需要可調(diào)整高中課程修習(xí)計(jì)劃，但必須在學(xué)期結(jié)束前10周向?qū)W校提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后在下一學(xué)期進(jìn)行調(diào)整。

(四)學(xué)校排課。班主任及有關(guān)老師對(duì)本班學(xué)生填寫(xiě)的選課單進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總，并將結(jié)果上報(bào)學(xué)校課程方案制定小組。學(xué)校對(duì)全校各班匯總上來(lái)的學(xué)生選課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總，排出下一學(xué)期課程表。學(xué)校按每周35學(xué)時(shí)進(jìn)行排課。

研究性學(xué)習(xí)課程學(xué)時(shí)可以集中使用也可分散安排，平均每周3學(xué)時(shí)，保證必要的學(xué)時(shí)用于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)和在校內(nèi)開(kāi)展研究學(xué)習(xí)。學(xué)生在高中階段完成應(yīng)不少于3個(gè)課題的研究。

社會(huì)實(shí)踐由學(xué)校統(tǒng)一組織實(shí)施，每學(xué)年安排一周（按5天工作日計(jì)算），社會(huì)實(shí)踐包括參加生產(chǎn)勞動(dòng)、軍訓(xùn)、參觀(guān)考察、社會(huì)調(diào)查等，其中高中階段安排軍訓(xùn)不少于7天。

社區(qū)服務(wù)由學(xué)生在課外時(shí)間為社區(qū)提供公益性的義務(wù)服務(wù)，三年累計(jì)完成10個(gè)工作日，每個(gè)工作日不少于5小時(shí)。

學(xué)校在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)前，應(yīng)該將活動(dòng)方案告知家長(zhǎng)，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)。家長(zhǎng)要結(jié)合子女的實(shí)際情況把意見(jiàn)反饋給學(xué)校，以便在學(xué)生因特殊原因不能參加某種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況下，學(xué)校要提供更為合適的活動(dòng)供學(xué)生選擇。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)校要進(jìn)行必要的安全教育，增強(qiáng)安全防患意識(shí)，保障學(xué)生身心健康與安全。

學(xué)校在每周的課程表上要安排班級(jí)活動(dòng)、校本教研等活動(dòng)的固定時(shí)間。

(五)學(xué)生制定自己的課程表。學(xué)生依據(jù)學(xué)校課程表確認(rèn)和調(diào)整自己所選的課程，制定含有課程名稱(chēng)、上課時(shí)間地點(diǎn)、授課教師名字等要素的個(gè)性化課程表。

學(xué)校課程方案形成后，學(xué)校形成了學(xué)校學(xué)段（或?qū)W期）課程表、學(xué)生個(gè)人課程表、教師個(gè)人課程表、場(chǎng)室（包括課室、實(shí)驗(yàn)室、操場(chǎng)、自習(xí)室等）安排表。

二、學(xué)分認(rèn)定

(一)學(xué)分認(rèn)定的基本要求

學(xué)分由具有普通高中學(xué)歷教育資格的學(xué)校負(fù)責(zé)認(rèn)定。國(guó)家承認(rèn)具有普通高中學(xué)歷教育資格的學(xué)校按照規(guī)定認(rèn)定學(xué)分。學(xué)分分值為整數(shù)。普通高中學(xué)校的學(xué)分本省內(nèi)互認(rèn)。外省轉(zhuǎn)入的學(xué)生的學(xué)分，由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的修習(xí)情況、考核成績(jī)并對(duì)照課程方案進(jìn)行轉(zhuǎn)換、認(rèn)定，報(bào)市教育行政部門(mén)審核。

(二)學(xué)分認(rèn)定的依據(jù)

1.學(xué)科類(lèi)課程學(xué)分的認(rèn)定

學(xué)分認(rèn)定以學(xué)科模塊為單位，并按模塊規(guī)定的學(xué)分值進(jìn)行認(rèn)定。

學(xué)生修習(xí)的學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到規(guī)定要求、考勤符合學(xué)校規(guī)定、模塊考核合格可認(rèn)定學(xué)科類(lèi)模塊學(xué)分。

選修網(wǎng)上課程及大學(xué)課程的修習(xí)學(xué)分，由所在學(xué)校作出相應(yīng)規(guī)定并公布后后予以認(rèn)定，但最多不超過(guò)6學(xué)分。

模塊考核不合格的，必修模塊允許補(bǔ)考或重修，選修模塊允許補(bǔ)考、重修或另選。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)分由學(xué)校按照國(guó)家課程方案及省普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)制定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或辦法并公布后按有關(guān)程序認(rèn)定。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)共15學(xué)分。學(xué)生每年都要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且三年累積不少于3個(gè)研究課題。其學(xué)分認(rèn)定條件為：有符合要求的課題研究方案；有完整的研究過(guò)程并有記錄；有課時(shí)保證；由學(xué)生自主選擇和自主完成；有課題研究成果。

社會(huì)實(shí)踐共6個(gè)學(xué)分，每學(xué)年2學(xué)分。由學(xué)校根據(jù)學(xué)生參與的時(shí)間、態(tài)度和實(shí)踐的效果等進(jìn)行認(rèn)定。

社區(qū)服務(wù)三年共2個(gè)學(xué)分。學(xué)校依據(jù)既定程序和社區(qū)提供的有關(guān)學(xué)生服務(wù)的對(duì)象、時(shí)間、項(xiàng)目、體會(huì)以及被服務(wù)者的意見(jiàn)等情況匯總認(rèn)定學(xué)分。

在社會(huì)認(rèn)證機(jī)構(gòu)獲得的技術(shù)技能證書(shū)與相應(yīng)學(xué)分的認(rèn)定辦法另行制定。

(三)學(xué)分認(rèn)定的基本程序

學(xué)校確定課程考核負(fù)責(zé)人課程考核負(fù)責(zé)人提交學(xué)生考核成績(jī)學(xué)科組審核教務(wù)處復(fù)核主管教學(xué)校長(zhǎng)確認(rèn)學(xué)分管理員記入學(xué)生學(xué)籍表并存檔。學(xué)分認(rèn)定程序中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有關(guān)負(fù)責(zé)人必須簽署意見(jiàn)并簽名。

(四)嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定紀(jì)律

學(xué)校要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定和程序進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)分認(rèn)定的管理和監(jiān)督。對(duì)違規(guī)認(rèn)定和虛假認(rèn)定行為除取消其認(rèn)定的學(xué)分外，還要對(duì)有關(guān)責(zé)任人給予相應(yīng)的行政處罰。

學(xué)生有下列情形之一者，不予認(rèn)定學(xué)分：

（1）課程模塊考核不合格；

（2）未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，課程模塊的實(shí)際修習(xí)時(shí)間低于該模塊規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)的六分之五；

（3）考核過(guò)程中弄虛作假。

三、學(xué)生檔案

(一)學(xué)生檔案的主要內(nèi)容

學(xué)生檔案主要包括：學(xué)籍表(含基本情況、班主任評(píng)語(yǔ)、修習(xí)成績(jī))、健康狀況表、學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)表、德育考核表、成長(zhǎng)記錄袋、綜合實(shí)踐手冊(cè)。

成長(zhǎng)記錄袋主要收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的最有代表性的各種作品(如作業(yè)、論文、手工作品、表演錄像等)，用以展示學(xué)生的努力、成就與進(jìn)步，描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果。

綜合實(shí)踐手冊(cè)含研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)登記表、社區(qū)服務(wù)登記表、社會(huì)實(shí)踐登記表。

(二)學(xué)生檔案的管理

學(xué)生檔案主要以文檔、圖片形式反映。學(xué)生在校期間，其檔案由學(xué)校根據(jù)實(shí)際實(shí)行歸口管理。學(xué)生作品實(shí)物可由學(xué)生自行保管。

四、班級(jí)管理

（一）實(shí)施新課程班級(jí)實(shí)行教學(xué)班與行政班并存、行政班管理為主、教學(xué)班管理為輔的班級(jí)管理模式。

（二）行政班是學(xué)生管理的基本單位，是開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的集體組織，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)的重要場(chǎng)所。行政班設(shè)立班主任和成立班委會(huì)。要有相對(duì)固定的場(chǎng)所供學(xué)生存放學(xué)習(xí)用品。積極開(kāi)展以行政班為主的各種集體活動(dòng)。

（三）教學(xué)班要設(shè)立科代表或教學(xué)班班委會(huì)。任課教師要負(fù)起教學(xué)班的管理責(zé)任，要加強(qiáng)與行政班班主任的聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體表現(xiàn)。

（四）學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況制訂學(xué)生走班選修管理辦法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和安全教育，同時(shí)要重視和加強(qiáng)學(xué)生會(huì)、團(tuán)支部等學(xué)生組織的建設(shè)和引導(dǎo)，充分發(fā)揮其影響和作用。

五、其他問(wèn)題

(一)必修課與選修課

所有普通高中必修課必須100%開(kāi)設(shè)，選修一課程的開(kāi)出率省一級(jí)學(xué)校應(yīng)達(dá)到所提供模塊的80%以上，市一級(jí)學(xué)校應(yīng)達(dá)到70%以上，其他高中原則上達(dá)到60%以上，選修一課程開(kāi)出率暫時(shí)不能達(dá)到60％的學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，盡快達(dá)到。

選修模塊開(kāi)設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的選課情況和學(xué)校的辦學(xué)條件來(lái)確定，學(xué)生選課比較集中的模塊應(yīng)盡量開(kāi)設(shè)，不能開(kāi)設(shè)的課程要對(duì)學(xué)生做好解釋工作，并盡快創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)。

各地教育行政部門(mén)應(yīng)協(xié)調(diào)學(xué)校課程方案，制訂有關(guān)規(guī)定，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)校間在師資、場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備設(shè)施等方面實(shí)現(xiàn)共享。

(二)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)

各地級(jí)市教育行政部門(mén)要制定相應(yīng)方案，定期對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行抽查、測(cè)試和評(píng)估，有效地監(jiān)測(cè)普通高中教學(xué)質(zhì)量。省人民政府督導(dǎo)室將不定期對(duì)普通高中學(xué)校進(jìn)行教學(xué)水平評(píng)估，以確保我省普通高中的辦學(xué)水平。

(三)學(xué)生畢業(yè)資格

各普通高中學(xué)校應(yīng)在每年秋季開(kāi)學(xué)一個(gè)月內(nèi)將高一新生名單分別報(bào)送市、縣(區(qū))教育行政部門(mén)備案。

第8篇：實(shí)驗(yàn)課程管理范文

關(guān)鍵詞：虛擬機(jī)；網(wǎng)絡(luò)管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)31-

Design and Practice of Experiment Teaching for Computer Network Management Course

JING Peng-sen, YAN Dan-dan, WU Jun

(College of Electronics and Information Engineering, Nanjing University of Technology, Nanjing 211816, China)

Abstract: Computer network management course is one of the core courses for the majors of computer network engineering. According to the characteristics of computer network management course, this essay suggests using VMware as virtual experimental operation platform for experimental teaching of this course, gives the function modules of VMware used in the experiments, and specifies one of the experiments, VLANS Design. The practice indicates that, the development and design of virtual experimental operation platform make students understand and master the basic theory of the course better, also can improve the Innovative design and engineering application ability of students.

Key words: virtual machine; network management; experiment teaching; design

1 引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的主干課程，也是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課程基本理論的理解和強(qiáng)化，而且能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和工程意識(shí)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，受一些實(shí)際條件的限制，如為了掌握某一項(xiàng)技術(shù)和操作而單獨(dú)購(gòu)買(mǎi)一套設(shè)備等，造成其教學(xué)效果都不太理想。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境的出現(xiàn)和應(yīng)用解決了以上的問(wèn)題。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)就是借助一些專(zhuān)業(yè)仿真軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)與真實(shí)設(shè)備相同效果的過(guò)程。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是當(dāng)今技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，也是社會(huì)發(fā)展的要求。利用虛擬仿真軟件搭建的虛擬實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，不僅能夠讓學(xué)生沉浸在虛擬環(huán)境中，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而且能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，徹底打破空間和時(shí)間的限制，能有效促進(jìn)學(xué)校的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

2 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)選擇

面向?qū)W生開(kāi)設(shè)的仿真實(shí)驗(yàn)，要求實(shí)驗(yàn)工具操作簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大，能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的大量要求，實(shí)驗(yàn)過(guò)程搭建簡(jiǎn)潔、易理解，學(xué)生上手較快。因此，選擇VMware作為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)。

虛擬機(jī)VMware是一個(gè)在Windows或Linux計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的應(yīng)用程序，它可以模擬一個(gè)基于x86的標(biāo)準(zhǔn)PC環(huán)境，和真實(shí)的計(jì)算機(jī)一樣，有芯片組、CPU、內(nèi)存、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡、軟驅(qū)、硬盤(pán)、光驅(qū)、串口、并口、USB控制器、SCSI控制器等設(shè)備，提供這個(gè)應(yīng)用程序的窗口就是虛擬機(jī)的顯示器。在使用上，這臺(tái)虛擬機(jī)和真正的物理主機(jī)沒(méi)有太大的區(qū)別，都需要分區(qū)、格式化、安裝操作系統(tǒng)、安裝應(yīng)用程序和軟件，總之，一切操作都跟一臺(tái)真正的計(jì)算機(jī)一樣。。使用VMware來(lái)做網(wǎng)絡(luò)管理課程的仿真實(shí)驗(yàn)主要因?yàn)椋?）不用重新分區(qū)，就可嘗試安裝各種操作系統(tǒng)；2）利用虛擬機(jī)可進(jìn)行軟件測(cè)試而無(wú)需擔(dān)心破壞實(shí)際的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)；3）組建虛擬局域網(wǎng)，輕松學(xué)習(xí)網(wǎng)管知識(shí)，進(jìn)行各種網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)，而不必購(gòu)買(mǎi)交換機(jī)、路由器、網(wǎng)線(xiàn)等設(shè)備。

3 仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則

根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1）合理選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)管理課程知識(shí)點(diǎn)豐富，涉及的實(shí)踐操作較多。因此，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇時(shí)，要充分考慮課程內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，由易到難，循序漸進(jìn)。在選擇具有基礎(chǔ)性、代表性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要設(shè)計(jì)學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)有余力的學(xué)生對(duì)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生更深層次地理解所學(xué)內(nèi)容。

2）重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。課程中有許多驗(yàn)證性實(shí)踐操作，是網(wǎng)絡(luò)管理基礎(chǔ)，也是學(xué)生需要掌握的重要知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生按照課堂教學(xué)的內(nèi)容獨(dú)立完成，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3）激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，弄清其中的原由，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對(duì)于一些復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)搭建并實(shí)現(xiàn)，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

4 仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

4.1 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)環(huán)境構(gòu)建

4.1.1 構(gòu)建虛擬機(jī)

構(gòu)建虛擬機(jī)的方法通常有兩種：一是利用向?qū)?gòu)建虛擬機(jī)，即按照向?qū)нM(jìn)行有關(guān)的參數(shù)設(shè)置，實(shí)際上該過(guò)程就是硬件配置的過(guò)程，向?qū)?huì)要求設(shè)置CPU、內(nèi)存、硬盤(pán)、網(wǎng)卡等硬件設(shè)備參數(shù)。二是采用備份文件構(gòu)建虛擬機(jī)，即選擇已經(jīng)建立好的虛擬機(jī)文件，通過(guò)選擇“使用已存在的磁盤(pán)鏡像文件”，然后對(duì)建立好的虛擬機(jī)重新配置。

4.1.2 安裝虛擬機(jī)操作系統(tǒng)

構(gòu)建虛擬機(jī)后，可在新建的虛擬機(jī)上安裝操作系統(tǒng)。安裝時(shí)可選擇光盤(pán)安裝、光盤(pán)鏡像安裝、GHO鏡像文件安裝和備份文件安裝四種方式。需要注意的是，操作系統(tǒng)安裝完成后，如果想從虛擬機(jī)窗口中切換回主機(jī)，需按下Ctrl+Alt熱鍵或者安裝VMware Tools。

在實(shí)驗(yàn)室中，可事先安裝好幾種常用虛擬機(jī)操作系統(tǒng)，如Windows XP、Windows Server 2003以及Linux（如Fedora）等，并存放在宿主機(jī)中，供學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)調(diào)用。

4.1.3 安裝VMware Tools

VMware Tools相當(dāng)于VMware虛擬機(jī)的主板芯片組驅(qū)動(dòng)和顯卡驅(qū)動(dòng)、鼠標(biāo)驅(qū)動(dòng)，在安裝VMware Tools后，可以極大提高虛擬機(jī)的性能，并且可以讓虛擬機(jī)分辨率以任意大小進(jìn)行設(shè)置，還可以使用鼠標(biāo)直接從虛擬機(jī)窗口中切換到主機(jī)中。點(diǎn)擊VMware菜單下選擇安裝VMware Tools。按照提示安裝，最后重新啟動(dòng)虛擬機(jī)即可。

4.2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程大綱教學(xué)內(nèi)容和仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下：

1）網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：配置DHCP服務(wù)、配置DNS服務(wù)和配置WINS服務(wù)。實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：關(guān)閉VMware自帶的DHCP服務(wù)器；在VMware中，新建分組，名為“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置實(shí)驗(yàn)”，并采用鏈接克隆的方式添加2臺(tái)虛擬機(jī)（Windows Server 2003和Windows XP），然后添加專(zhuān)有的“LAN”，并讓所有虛擬機(jī)使用該“LAN”。

2）磁盤(pán)陣列實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：磁盤(pán)陣列創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)（RAID0、RAID1和RAID5）和磁盤(pán)陣列數(shù)據(jù)的恢復(fù)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：在VMware中，新建分組，名為“磁盤(pán)陣列實(shí)驗(yàn)”，并采用鏈接克隆的方式添加1臺(tái)虛擬機(jī)（Windows Server 2003），注意不要?jiǎng)?chuàng)建分組中專(zhuān)有的“LAN”；編輯虛擬機(jī)，向虛擬機(jī)中添加5塊SCSI虛擬硬盤(pán)（各1GB）。

3） Active Directory組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：升級(jí)Windows Server 2003到Active Directory；將Windows XP Professional加入到Active Directory網(wǎng)絡(luò)中。實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：在VMware中，新建分組，名為“Active Directory組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)”，并采用鏈接克隆的方式添加2臺(tái)虛擬機(jī)（Windows Server 2003和Windows XP），然后添加專(zhuān)有的“LAN”，并讓所有虛擬機(jī)使用該“LAN”。

4）多VLAN網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：設(shè)計(jì)多VLAN網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)；規(guī)劃多VLAN網(wǎng)絡(luò)中的IP地址；根據(jù)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)組建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（添加虛擬交換機(jī)、虛擬路由器等）；配置網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)多VLAN間的路由。實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：在VMware中，添加VMnet2等虛擬網(wǎng)卡（根據(jù)網(wǎng)絡(luò)需要設(shè)定），并停止VMware DHCP服務(wù)；在VMware中，新建分組，名為“多VLAN網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”，并采用鏈接克隆的方式添加虛擬機(jī)（根據(jù)網(wǎng)絡(luò)需要設(shè)定），注意不要?jiǎng)?chuàng)建分組中專(zhuān)有的“LAN”；編輯分組，為模擬“虛擬路由器”的虛擬機(jī)添加一塊虛擬網(wǎng)卡，并指定其“連接”屬性；編輯虛擬機(jī)，為其分配各自虛擬網(wǎng)卡。

5）多路由器廣域網(wǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：設(shè)計(jì)多路由器廣域網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)；規(guī)劃多路由器廣域網(wǎng)中的IP地址；根據(jù)廣域網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)組建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（添加虛擬交換機(jī)、虛擬路由器等）；配置網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)通過(guò)Internet組建VPN路由。實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：在VMware中，添加VMnet2虛擬網(wǎng)卡（根據(jù)網(wǎng)絡(luò)需要設(shè)定），并停止其DHCP服務(wù)；在VMware中，新建分組，名為“多路由器廣域網(wǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”，并采用鏈接克隆的方式添加虛擬機(jī)（根據(jù)網(wǎng)絡(luò)需要設(shè)定），注意要在分組中創(chuàng)建多個(gè)專(zhuān)有的“LAN”（根據(jù)網(wǎng)絡(luò)需要設(shè)定）；編輯分組，修改各虛擬機(jī)的“連接”屬性。同時(shí)，為模擬“虛擬路由器”的虛擬機(jī)分別添加一塊虛擬網(wǎng)卡，并指定其“連接”屬性；編輯虛擬機(jī)，為其分配各自虛擬網(wǎng)卡。

6）文件服務(wù)器配置綜合實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：主域控制器的安裝與配置；域網(wǎng)絡(luò)中額外域控制器的添加與配置；分布式文件系統(tǒng)的配置與使用；文件服務(wù)器的配置；SMTP服務(wù)器的配置。實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：在VMware中，新建分組，名為“文件服務(wù)器配置綜合實(shí)驗(yàn)”，并采用鏈接克隆的方式添加4臺(tái)虛擬機(jī)（3臺(tái)Windows Server 2003和1臺(tái)Windows XP），注意不要?jiǎng)?chuàng)建分組中專(zhuān)有的“LAN”；編輯分組，修改各虛擬機(jī)的“連接”屬性為NAT；查看虛擬交換機(jī)網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，設(shè)置NAT網(wǎng)絡(luò)參數(shù)。

7）網(wǎng)站綜合實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：WWW服務(wù)器的安裝與配置；FTP服務(wù)器的安裝與配置；網(wǎng)頁(yè)制作軟件的安裝及網(wǎng)站并上傳；虛擬路由器的端口映射。實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：在VMware中，新建分組，名為“網(wǎng)站綜合綜合實(shí)驗(yàn)”，并采用鏈接克隆的方式添加2臺(tái)虛擬機(jī)（Windows Server 2003和Windows XP），注意不要?jiǎng)?chuàng)建分組中專(zhuān)有的“LAN”；編輯分組，修改各虛擬機(jī)的“連接”屬性為NAT；查看虛擬交換機(jī)網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，設(shè)置NAT網(wǎng)絡(luò)參數(shù)。

8）復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：① 多主機(jī)組建局域網(wǎng)實(shí)驗(yàn)環(huán)境；② 多主機(jī)組建廣域網(wǎng)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：兩臺(tái)或兩臺(tái)以上主機(jī)，需要有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；虛擬機(jī)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)拓?fù)湫枨筮M(jìn)行自由組合。

4.3 實(shí)例

下面以“多VLAN網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”為例，介紹其實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。

4.3.1 規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浼癐P地址

根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D如圖1。

圖1 實(shí)驗(yàn)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D

在圖1中，網(wǎng)絡(luò)共劃分了5個(gè)VLAN（每個(gè)端口連接一個(gè)不同的子網(wǎng)），其網(wǎng)絡(luò)地址規(guī)劃如表1。其中，端口1所連接的服務(wù)器將運(yùn)行DHCP服務(wù)器，并且為端口2、端口3、端口4所屬的VLAN中的計(jì)算機(jī)分配IP地址及相關(guān)參數(shù)；端口24連接路由器，路由器另一端連接Internet，其他VLAN都通過(guò)端口24連接的“路由器”訪(fǎng)問(wèn)Internet。

表1 VLAN實(shí)驗(yàn)地址規(guī)劃表

4.3.2 組建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

為了實(shí)現(xiàn)圖1所示的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在VMware中搭建虛擬機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接示意圖，如圖2。

圖2 虛擬機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接示意圖

1）添加虛擬網(wǎng)卡

在VMware中，選擇“編輯?虛擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)置”，進(jìn)入“虛擬網(wǎng)絡(luò)編輯器”窗口。首先在“主機(jī)虛擬適配器”選項(xiàng)卡中，依次添加4個(gè)虛擬網(wǎng)卡：VMnet2、VMnet3、VMnet4、VMnet5。然后在“主機(jī)虛擬網(wǎng)絡(luò)映射”選項(xiàng)卡中，分別設(shè)置VMnet2為192.168.2.0、VMnet3為192.168.3.0、VMnet4為192.168.4.0、VMnet5為192.168.0.0，同時(shí)修改VMnet8為204.200.200.0。最后在“NAT”選項(xiàng)卡中，設(shè)置VMnet8網(wǎng)關(guān)為204.200.200.254。

2）新建分組

在VMware中，創(chuàng)建名為“多VLAN網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”的分組，并在分組中，添加2臺(tái)Windows Server 2003克隆鏈接的虛擬機(jī)（分別名為Server和Route）、3臺(tái)Windows XP克隆鏈接的虛擬機(jī)（分別名為PCA、PCB、PCC），注意不要?jiǎng)?chuàng)建分組中專(zhuān)有的“LAN”。

創(chuàng)建分組完成后，點(diǎn)擊“編輯分組設(shè)置”，首先在“虛擬機(jī)”選項(xiàng)卡中調(diào)整Route的順序至最后。然后在“連接”選項(xiàng)卡中，為Route添加一塊虛擬網(wǎng)卡（以太網(wǎng)2），并指定其“連接”屬性為NAT，同時(shí)設(shè)置Route和PCA、PCB、PCC的默認(rèn)虛擬網(wǎng)卡（以太網(wǎng)）的“連接”屬性為“橋接”，而Server的“連接”屬性則為“host-only”。

編輯分組中的每一臺(tái)虛擬機(jī)，刪除每臺(tái)虛擬機(jī)的聲卡，修改虛擬機(jī)的軟驅(qū)為“不連接”。然后編輯Server虛擬機(jī)使用VMnet1，PCA虛擬機(jī)使用VMnet2，PCB虛擬機(jī)使用VMnet3，PCC虛擬機(jī)使用VMnet4，Route虛擬機(jī)的第1塊虛擬網(wǎng)卡使用VMnet5，第2塊虛擬網(wǎng)卡使用VMnet8（即NAT網(wǎng)卡）。

4.3.3 配置網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)多VLAN間的路由

1）主機(jī)路由器配置

在Windows Server 2003主機(jī)上，點(diǎn)擊“開(kāi)始程序管理工具服務(wù)”，首先停止服務(wù)：“VMware DHCP Service”和“Windows Firewall/Internet Connection Sharing(ICS)”，即將服務(wù)屬性修改為“禁用”。然后從“管理工具”運(yùn)行“路由和遠(yuǎn)程訪(fǎng)問(wèn)”服務(wù)，將當(dāng)前計(jì)算機(jī)配置為“路由器”，即選擇“配置并啟用路由和遠(yuǎn)程訪(fǎng)問(wèn)自定義配置LAN路由啟用服務(wù)配置完成”。

2）對(duì)分組中的虛擬機(jī)進(jìn)行設(shè)置

啟動(dòng)分組中所有的虛擬機(jī)，首先依次進(jìn)入每臺(tái)虛擬機(jī)（Server、PCA、PCB、PCC、Route），為每臺(tái)虛擬機(jī)修改計(jì)算機(jī)名稱(chēng)、設(shè)置IP地址及網(wǎng)關(guān)、DNS。

虛擬機(jī)Server：主機(jī)名為“Server”，IP地址為“192.168.1.100”，網(wǎng)關(guān)為“192.168.1.254”。

虛擬機(jī)PCA：主機(jī)名為“PCA”，IP地址為“192.168.2.100”，網(wǎng)關(guān)為“192.168.2.254”。

虛擬機(jī)PCB：主機(jī)名為“PCB”，IP地址為“192.168.3.100”，網(wǎng)關(guān)為“192.168.3.254”。

虛擬機(jī)PCC：主機(jī)名為“PCC”，IP地址為“192.168.4.100”，網(wǎng)關(guān)為“192.168.4.254”。

虛擬機(jī)Route：主機(jī)名為“Route”，第1塊網(wǎng)卡網(wǎng)絡(luò)連接名為“LAN”，其IP地址為“192.168.0.100”，第2塊網(wǎng)卡網(wǎng)絡(luò)連接名為“Internet”，其IP地址為“204.200.200.100”，網(wǎng)關(guān)為“204.200.200.254”，DNS為“202.119.248.66”。同時(shí)，因沒(méi)有添加內(nèi)網(wǎng)網(wǎng)卡的網(wǎng)關(guān)造成其他子網(wǎng)不能訪(fǎng)問(wèn)，可使用route命令，添加到其他子網(wǎng)的路由，命令如下：

route Cp add 192.168.1.0 mask 255.255.255.0 192.168.0.254

route Cp add 192.168.2.0 mask 255.255.255.0 192.168.0.254

route Cp add 192.168.3.0 mask 255.255.255.0 192.168.0.254

route Cp add 192.168.4.0 mask 255.255.255.0 192.168.0.254

最后，切換每一臺(tái)虛擬機(jī)，使用ping命令，進(jìn)行相互間的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)全網(wǎng)互通。

3）配置虛擬機(jī)Server為DHCP服務(wù)器

在虛擬機(jī)Server中，首先添加DHCP服務(wù)器，完成后，進(jìn)入DHCP服務(wù)器，創(chuàng)建3個(gè)作用域，分別為PCA、PCB、PCC所在的子網(wǎng)分配IP地址及其相關(guān)參數(shù)（網(wǎng)關(guān)、DNS等）。然后，在Windows Server 2003主機(jī)中，打開(kāi)“路由和遠(yuǎn)程訪(fǎng)問(wèn)”添加“DHCP中繼服務(wù)”，接著對(duì)“DHCP中繼服務(wù)”依次添加網(wǎng)絡(luò)接口：VMnet2、Vmnet3、Vmnet4，并添加服務(wù)器地址為“192.168.1.100”。最后，進(jìn)入虛擬機(jī)PCA、PCB、PCC，分別修改網(wǎng)絡(luò)參數(shù)為自動(dòng)獲取地址，并進(jìn)入命令提示符，使用ipconfig/renew重新獲取地址，之后使用ipconfig/all檢查獲得的地址參數(shù)，使用ping命令，再次進(jìn)行相互間的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)全網(wǎng)互通。

4）配置虛擬機(jī)Route為其他計(jì)算機(jī)的服務(wù)器

在虛擬機(jī)Route中，從“管理工具”運(yùn)行“路由和遠(yuǎn)程訪(fǎng)問(wèn)”服務(wù)，將當(dāng)前計(jì)算機(jī)配置為“NAT服務(wù)器”，即選擇“配置并啟用路由和遠(yuǎn)程訪(fǎng)問(wèn)?網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換（NAT）Internet網(wǎng)卡?啟用服務(wù)?配置完成”。注意，如果將虛擬機(jī)Server、PCA、PCB、PCC與Route的設(shè)置在同一網(wǎng)段，則這幾臺(tái)虛擬機(jī)都可通過(guò)Route中的NAT共享上網(wǎng)。但是，實(shí)驗(yàn)中虛擬機(jī)Server、PCA、PCB、PCC與Route并不在同一個(gè)子網(wǎng)，如果需要通過(guò)Route共享上網(wǎng)，還需在主機(jī)路由器上添加一條靜態(tài)路由，使其指向Route內(nèi)網(wǎng)網(wǎng)卡地址（192.168.0.100）。

5）在主機(jī)上添加靜態(tài)路由

首先編輯Route的虛擬機(jī)設(shè)置，讓第2塊網(wǎng)卡（外網(wǎng)網(wǎng)卡）屬性為“橋接”方式，并設(shè)置一個(gè)合法的地址（或者與主機(jī)“本地連接”同一網(wǎng)段的一個(gè)地址），否則會(huì)因Route通過(guò)NAT共享上網(wǎng)而造成“循環(huán)”路由。然后，進(jìn)入主機(jī)系統(tǒng)，進(jìn)入“路由和遠(yuǎn)程訪(fǎng)問(wèn)”服務(wù)，添加靜態(tài)路由（接口：VMnet5，目標(biāo)：0.0.0.0，掩碼：0.0.0.0，網(wǎng)關(guān)：192.168.0.100）。最后，進(jìn)入虛擬機(jī)PCA（PCB或PCC），打開(kāi)IE瀏覽器，進(jìn)行網(wǎng)站訪(fǎng)問(wèn)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)可以正常訪(fǎng)問(wèn)。需要注意的是，實(shí)驗(yàn)中由于修改了主機(jī)的路由設(shè)置（已作為路由器使用），故實(shí)驗(yàn)時(shí)主機(jī)是不能上網(wǎng)的，實(shí)驗(yàn)完成后，主機(jī)若要上網(wǎng)，必須在“路由和遠(yuǎn)程訪(fǎng)問(wèn) 靜態(tài)路由”中刪除上述靜態(tài)路由信息。

5 結(jié)束語(yǔ)

利用VMware搭建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)設(shè)計(jì)的8個(gè)實(shí)驗(yàn)，包含了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程的全部教學(xué)要求實(shí)驗(yàn)，通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生普遍反映該實(shí)驗(yàn)教學(xué)從更直觀(guān)的角度，使他們能進(jìn)一步理解和鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，使用VMware虛擬機(jī)軟件，還彌補(bǔ)了由于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備和經(jīng)費(fèi)缺乏等帶來(lái)的不足，避免了因誤操作而對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器造成的損失，而且對(duì)于以前不能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)要求也可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，極大地豐富了課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，受到了廣大師生的好評(píng)。

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收稿日期：2011-09-26

第9篇：實(shí)驗(yàn)課程管理范文

【關(guān)鍵詞】新課程改革;實(shí)驗(yàn)室;信息;管理系統(tǒng)

教育部在2003年4月頒布的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中明確指出中國(guó)教育要“適應(yīng)時(shí)展的需要”，“大力推進(jìn)創(chuàng)新”，教育觀(guān)念要“根據(jù)時(shí)展需要及時(shí)調(diào)整、更新”。作為普通高中的課程組成部分，實(shí)驗(yàn)室管理亦應(yīng)如此。

一、實(shí)驗(yàn)室管理的概念與現(xiàn)狀研究

實(shí)驗(yàn)室課程是普通高中課程不可或缺的組成部分，對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不容置疑。其地位決定其“既要有豐富的資源，又要有先進(jìn)的管理體系，這樣才能成為學(xué)生‘最積極、最富有創(chuàng)造性的區(qū)域’的最佳空間。”①其將實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、日常運(yùn)作等要素以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為中介進(jìn)行連接，利用科學(xué)的管理思想和先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的全方位管理，從預(yù)約、教學(xué)至量化考核，達(dá)到“數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)化共享、無(wú)紙化記錄與辦公、資源與成本管理以及人員的量化考核等，為實(shí)驗(yàn)室管理水平的整體提高提供先進(jìn)的技術(shù)支持?！雹?/p>

基于數(shù)據(jù)庫(kù)信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)目前在普通高中的普及程度較低。通過(guò)對(duì)五所高中的理科教師與學(xué)生進(jìn)行抽樣性的問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)地訪(fǎng)談顯示，教師與學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行信息化管理大多持贊成態(tài)度，教師普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室教學(xué)能是教學(xué)中很重要的一環(huán);高中教師與學(xué)生對(duì)是否需要對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行信息化管理，95%的師生都認(rèn)為需要;其中超過(guò)4成的師生認(rèn)為非常需要。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)與學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)室信息化管理基本處于空白。普通高中實(shí)驗(yàn)室配備信息管理系統(tǒng)的比例非常之低，僅達(dá)到12%。

二、實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論支撐

教育部2003年頒發(fā)的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中指出了高中課程內(nèi)容及其相關(guān)內(nèi)容應(yīng)遵從的基本原則。其中，信息技術(shù)是重要的組成因素。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解與掌握超出了時(shí)代的預(yù)料，若脫離信息技術(shù)，堅(jiān)持傳統(tǒng)理念不做任何改變，教學(xué)勢(shì)必難有長(zhǎng)足的發(fā)展。

與我國(guó)新課程改革最為契合的理論為建構(gòu)主義。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”。這就與我國(guó)課程改革的要求相吻合，為實(shí)驗(yàn)室信息建設(shè)提供了理論上的支持。

三、實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的技術(shù)支撐

（一）系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)：Windows 7 professional

網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)是網(wǎng)站軟件平臺(tái)的核心，它決定了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的整體水平，同時(shí)也決定了應(yīng)用及技術(shù)發(fā)展方向。Windows 7 professional 是在Windows 2000基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的32/64位操作系統(tǒng)，它適用于幾乎所有的硬件環(huán)境，有超強(qiáng)的硬件兼容性，價(jià)格較為低廉。

（二）開(kāi)發(fā)模式：B/S

目前使用較為廣泛的開(kāi)發(fā)模式為B/S（Browser/Server）模式。通過(guò)B/S結(jié)構(gòu)，用戶(hù)界面利用瀏覽器完成，主要事務(wù)邏輯在服務(wù)器端完成，降低了使用難度，減少了開(kāi)發(fā)與維護(hù)成本，提高了運(yùn)行效率。

四、實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

（一）層次設(shè)定

一般而言，實(shí)驗(yàn)室中需要有三類(lèi)人員，其一是教師。教師在信息平臺(tái)中扮演著重要的角色，課程內(nèi)容與課程時(shí)間，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果是教師的職責(zé)與權(quán)利。其二為學(xué)生。學(xué)生模塊需要有學(xué)生資料管理，如所屬班級(jí)、課程開(kāi)展、完成實(shí)驗(yàn)數(shù)量等。另外，何時(shí)進(jìn)行何種課程的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)等，也可在系統(tǒng)中查詢(xún)得知。實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的另一個(gè)成員是管理員。管理員功能是實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的核心功能模塊。管理員的職能很多：設(shè)置系統(tǒng)內(nèi)教師、學(xué)生的各種信息;管理實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，設(shè)置實(shí)驗(yàn)室課程;進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室權(quán)限管理，處理意見(jiàn)及留言管理。

（二）界面設(shè)置

由于實(shí)驗(yàn)教師、管理員與學(xué)生都非專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，界面設(shè)置應(yīng)具備簡(jiǎn)單明了的特征。如登陸界面：

圖1：實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)登陸頁(yè)面

登陸之后的模塊顯示同樣需要具備這樣的特征，以學(xué)生登陸之后的界面為例：

圖2：學(xué)生信息界面

依此類(lèi)推，教師與管理員按照系統(tǒng)設(shè)置的層次結(jié)構(gòu)及其所具備的權(quán)限，應(yīng)該有相應(yīng)的簡(jiǎn)單明了又簡(jiǎn)約完備的界面。

（三）數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表時(shí)，應(yīng)將以下問(wèn)題納入考慮范圍：規(guī)范性、合理性、真實(shí)性。實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)庫(kù)至少包括以下內(nèi)容：

表1：數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容

用戶(hù)注冊(cè)表：login

實(shí)驗(yàn)室基本表：labinfo

班級(jí)表：bas_class

實(shí)驗(yàn)教師表：teacher_info

學(xué)生表：student

實(shí)驗(yàn)設(shè)備表：equip_info

成績(jī)表：score

實(shí)驗(yàn)預(yù)約表：reservation

實(shí)驗(yàn)記錄表：record

實(shí)驗(yàn)教學(xué)表：lab_teach

課程表：bas_course

預(yù)約回復(fù)表：reservation -reply

實(shí)驗(yàn)室布局表：lab_room

五、實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)相關(guān)功能的設(shè)計(jì)

在系統(tǒng)規(guī)劃完成后，需要有編程的介入，即信息管理系統(tǒng)的建立需要有相關(guān)代碼。這些代碼需要由專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員進(jìn)行編寫(xiě)。以管理員模塊為例，管理員需要管理學(xué)生與教師的登陸等各項(xiàng)信息。這些信息的產(chǎn)生即需要編寫(xiě)一段程序。編碼因篇幅所限，不一一書(shū)寫(xiě)。系統(tǒng)編碼在系統(tǒng)建立至維護(hù)都是存在的，在編碼完成建立后，還需要一定的專(zhuān)業(yè)人員利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)修復(fù)系統(tǒng)漏洞，防止其遭受網(wǎng)絡(luò)攻擊。

六、小結(jié)

本文研究與設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)是基于Windows 7professional開(kāi)發(fā)平臺(tái)和B/S的開(kāi)發(fā)模式，通過(guò)分層設(shè)定結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)明界面的創(chuàng)立等途徑建立起來(lái)的。這種實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)集實(shí)驗(yàn)室預(yù)約、課程安排、學(xué)生評(píng)價(jià)管理、教師業(yè)績(jī)考評(píng)等于一體。此系統(tǒng)功能完備，操作簡(jiǎn)單，具備人性化發(fā)展特點(diǎn)，能滿(mǎn)足學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理的業(yè)務(wù)需求，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)室的工作流程，更新了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的理念，符合潮流的發(fā)展與時(shí)代的要求。由于筆者本身并非專(zhuān)業(yè)性網(wǎng)絡(luò)人員，目前省內(nèi)也未有類(lèi)似的信息管理系統(tǒng)，故而在頗多方面還存在不足。然而，實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)走向信息化建設(shè)乃大勢(shì)所趨，是我輩應(yīng)努力的方向。

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