生物技術(shù)專業(yè)行業(yè)分析精選(九篇)

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第1篇：生物技術(shù)專業(yè)行業(yè)分析范文

該院生物技術(shù)專業(yè)在免疫技術(shù)方向主要針對抗體的生產(chǎn)，在相關(guān)課程的教學(xué)、開發(fā)方面還存在一定程度的欠缺，使得培養(yǎng)出的學(xué)生不能勝任對抗體生產(chǎn)有較高要求的崗位，限制了學(xué)生的發(fā)展，也限制了該專業(yè)在當(dāng)前發(fā)展契機下的快速發(fā)展。該院在免疫技術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)、開發(fā)的欠缺有如下原因：①該院生物技術(shù)級應(yīng)用專業(yè)于2012年由微生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)更名而得。而此前的人才培養(yǎng)還主要偏向于微生物技術(shù)應(yīng)用，對免疫技術(shù)的要求不高，相關(guān)的免疫技術(shù)課程開設(shè)力度不大，只有《分子生物學(xué)》、《免疫技術(shù)》兩門課程?；A(chǔ)課程的薄弱，造成該院在免疫技術(shù)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)力度欠缺。②此前該專業(yè)在已有的免疫技術(shù)相關(guān)課程體系不夠完整，與當(dāng)前的免疫技術(shù)對人才的需求脫節(jié)。導(dǎo)致生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在免疫技術(shù)方面的專業(yè)知識和技能較差。免疫技術(shù)相關(guān)企業(yè)招聘該校的學(xué)生后，仍要花費人力物力培訓(xùn)基礎(chǔ)技術(shù)。因此，為了提升該院生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)在免疫領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具備免疫技術(shù)相關(guān)技能、滿足企業(yè)需求的畢業(yè)生，該專業(yè)應(yīng)積極采取措施，走出人才培養(yǎng)困境。

2該院在免疫技術(shù)方向人才培養(yǎng)改革的應(yīng)對措施

筆者自2013年7月到2014年7月，深入武漢某生物科技有限公司實習(xí)一年。該公司主要進行抗體的生產(chǎn)，是利用免疫技術(shù)進行生產(chǎn)的企業(yè)。該公司已經(jīng)連續(xù)三年從武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)招聘畢業(yè)生，是該院的深入合作企業(yè)。筆者在長達一年的實習(xí)過程中，了解了目前免疫技術(shù)領(lǐng)域的最新技術(shù)，掌握目前免疫技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的動態(tài)。更關(guān)鍵的是可以深入了解免疫技術(shù)企業(yè)對人才的需求點，并把這些重要信息反饋到學(xué)院，學(xué)院借鑒這些重要信息，使生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)在免疫技術(shù)領(lǐng)域的課程設(shè)置、課程開發(fā)、課程教學(xué)等方面與現(xiàn)階段的需求相結(jié)合并得到提升，從而培養(yǎng)出具備免疫技術(shù)相關(guān)技能的合格人才。

3重構(gòu)該院生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)免疫方向課程群

筆者通過一年的企業(yè)實習(xí)，對抗體行業(yè)的整體情況有所了解，對抗體行業(yè)對人才的需求規(guī)格認識深刻。并對抗體行業(yè)所需要的技術(shù)進行歸類，然后重構(gòu)目前免疫技術(shù)方向課程群，以期培養(yǎng)出抗體行業(yè)所需的人才。

3.1抗體市場的發(fā)展亟需高職生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)掌握免疫相關(guān)技能的人才

不考慮多克隆抗體在科研應(yīng)用市場的營銷額，僅就單克隆抗體藥物在醫(yī)藥市場的銷售來看，2000-2013年，全球單克隆抗體藥物市場的復(fù)合增長率高達32%，歷年銷售額如圖1所示?？贵w市場的規(guī)模逐年擴大，將吸引更多的人才加入這個行列。高職生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)抓住行業(yè)發(fā)展的機遇，積極推進專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)合格人才以迎合市場人才需求。

3.2積極適應(yīng)行業(yè)需求，采取措施，力求改進人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

該院目前具有培養(yǎng)抗體行業(yè)所需人才的課程群及技能培養(yǎng)基礎(chǔ)。通過以上的企業(yè)實習(xí)及行業(yè)調(diào)查，不難看出，抗體生產(chǎn)企業(yè)需要掌握更多技能的人才。該院生物技術(shù)應(yīng)用專業(yè)免疫方向必須要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上做出改進，才能滿足企業(yè)的需求。

3.3重新建構(gòu)免疫方向課程群抗體行業(yè)所需的技能

點必須通過拓寬免疫技術(shù)理論基礎(chǔ)并強化技能點培養(yǎng)才能達到。因此，需要增設(shè)相關(guān)課程。具體如表1所示。增設(shè)課程后，現(xiàn)有的課程群將發(fā)生變化，如圖2所示。

3.4重構(gòu)課程群的可行性

第2篇：生物技術(shù)專業(yè)行業(yè)分析范文

【關(guān)鍵詞】生物技術(shù)導(dǎo)論 特色教學(xué) 模塊式教學(xué) 互動討論式教學(xué)

【中圖分類號】Q81 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0166-01

生物技術(shù)導(dǎo)論是專為生物技術(shù)專業(yè)新生開設(shè)的一門導(dǎo)論性質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)課。內(nèi)容涉及基因工程，細胞工程，蛋白質(zhì)工程，發(fā)酵工程，酶工程及在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人類健康、能源、環(huán)境等方面應(yīng)用的內(nèi)容。本課程的教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生掌握現(xiàn)代生物技術(shù)基本概念、原理和基本操作技術(shù)，更重要的是要使學(xué)生對現(xiàn)代生物技術(shù)這一新興行業(yè)有較深入的認識并培養(yǎng)其對未來專業(yè)課程學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

1.傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

通過前幾年傳統(tǒng)的教學(xué)模式的實踐發(fā)現(xiàn)，該課程目前主要存在以下幾方面的問題：

首先，本課程的教學(xué)對象是大一的新生，他們僅有高中生物學(xué)的背景知識，還未進入生物技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，很多專業(yè)名詞和專業(yè)技術(shù)學(xué)生根本沒有接觸過，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣無異于給這些新人當(dāng)頭一棒，葬送了他們學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情和積極性，無法實現(xiàn)我們開設(shè)課程的目標(biāo)。

其次，本課程的內(nèi)容又幾乎涵蓋了整個生物技術(shù)行業(yè)的所有領(lǐng)域，而任何一個老師都不是全才，都不可能完全深入認識每一個領(lǐng)域。單人承擔(dān)該課程的教學(xué)，對老師來說壓力會非常大，而且很難講每一章都講得生動有趣，學(xué)生聽起來也會枯燥乏味。

最后，本課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是生物技術(shù)專業(yè)課程的高度概括的內(nèi)容，每章內(nèi)容都將是以后的一門課程，并且都將在學(xué)生修完專業(yè)基礎(chǔ)課程后單獨開始，都會詳細講解其具體內(nèi)容，因此在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)該有所取舍，應(yīng)該“輕原理和理論、重實際應(yīng)用”。

2.新型教學(xué)模式的探究

基于上述主要問題，我們認為必須建立一套符合教情和學(xué)情的新型教學(xué)模式。

2.1課程組織形式的改革

基于課程涉及內(nèi)容之多，對任課老師的要求之高，我們打破單人承擔(dān)的傳統(tǒng)模式，采用一人負責(zé)，多人共同完成的模塊式教學(xué)進行課程組織。通過組建一支由多個專業(yè)背景的優(yōu)秀教學(xué)團隊，根據(jù)不同教師的專業(yè)背景和教學(xué)科研經(jīng)歷，在“五大工程”的教學(xué)中，不同內(nèi)容分別安排優(yōu)勢教師教學(xué)，進行模塊式教學(xué)。要求老師深入淺出介紹各大工程的主要技術(shù)，結(jié)合自身科研經(jīng)歷，理論聯(lián)系實際重點講述其應(yīng)用和發(fā)展前景，充分吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)思想。

2.2 教學(xué)方法的改革

為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性，在針對生物技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容的教學(xué)采用互動式討論教學(xué)法。首先由教學(xué)團隊商榷給出討論的主題，然后根據(jù)學(xué)生的興趣分成互動小組，每個小組在主題之下選取某個感興趣的點，集體查閱相關(guān)文獻資料，準備20分鐘的PPT匯報，每組推出一個匯報人。具體實施程序如下：（1）先由主持人（一般由任課教師親自擔(dān)任）介紹，概要地介紹主題所涉及的基本問題，不做任何學(xué)理的界定與評價，以免觀念先行，為下面的討論定了調(diào)子，影響學(xué)生的自我判斷。（2）由報告人進行專題發(fā)言。（3）限時辯論與交流。在這一部分，圍繞交流主題，針對報告人和回應(yīng)人的發(fā)言，課程參與者可以向報告人提問，對報告人提出自己的相反觀點，對發(fā)言者的觀點、論據(jù)提出批評意見，對相對立的命題進行辯論，報告人也可以進行解釋、補充甚至反批評。這是課程中最精彩的部分，將充分展示學(xué)生們的思維才智。（4）最后由主持教師進行專題評點，簡短地總結(jié)當(dāng)天的討論。同時還將根據(jù)學(xué)生報告和討論的情況對學(xué)生進行評分，作為相應(yīng)的平時成績。通過該訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，同時還使學(xué)生能體會其中的快樂，學(xué)會獨立學(xué)習(xí)的方法，并鍛煉了學(xué)生的表達能力。

2.3 教學(xué)實踐的改革

生物技術(shù)是一門應(yīng)用性非常強的新興學(xué)科，涉及到生活、軍事、醫(yī)藥、能源等各行各業(yè)。由于我們是醫(yī)學(xué)院校的生物技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生大都是進入醫(yī)藥行業(yè)，為了讓學(xué)生更加直觀和深入地了解自己的未來出路，我們將邀請成都知名生物制藥企業(yè)的專家就生物技術(shù)在醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展前景做專題報告一到兩次，分析生物制藥目前發(fā)展的優(yōu)勢和存在的問題。并在課程結(jié)束后，帶來學(xué)生參觀制藥企業(yè)的生產(chǎn)、科研車間，讓學(xué)生更加直觀地了解生物技術(shù)發(fā)展的潛力。

總之， 我們通過多方面的探索，建立了一套適合大一新生開設(shè)《生物技術(shù)導(dǎo)論》課程的新型教學(xué)模式，通過該模式的實施，取得了良好的教學(xué)效果，達到了我們預(yù)期所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，加深學(xué)生對整個生物技術(shù)領(lǐng)域的認識，使學(xué)生對生物技術(shù)行業(yè)的發(fā)展充滿信心，從而樹立扎實的專業(yè)思想和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情和積極性。這一模式的建立不僅適用于《生物技術(shù)導(dǎo)論》課程的教學(xué)，而且還可以推廣為其它專業(yè)“導(dǎo)論”性質(zhì)課程的教學(xué)。

參考文獻：

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[3]胥華偉 施江 史國安. 談提高生物技術(shù)概論教學(xué)質(zhì)量的幾點體會[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2010，10：64-65.

第3篇：生物技術(shù)專業(yè)行業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：我國；現(xiàn)代生物技術(shù)；發(fā)展趨勢

1現(xiàn)代生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用

現(xiàn)代生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)方面有著極廣的應(yīng)用。典型的成功事例諸如袁隆平教授培育的雜交水稻，他是利用生物基因重組將高產(chǎn)水稻和抗病水稻的優(yōu)點集于一身。當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，極大的提高了糧食的產(chǎn)量，尤其是我國較為稀缺的蔬菜的產(chǎn)量產(chǎn)量有了顯著的提升?，F(xiàn)代生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用也極大的豐富了農(nóng)業(yè)種類，諸如新培育出的太空辣椒、轉(zhuǎn)基因黃金大米等一系列新物種。這些新物種的形成在很大程度上改變了大自然生存法則，也加速了物種之間基因的交流。另外，生物技術(shù)對于農(nóng)業(yè)最偉大的想法是將植物的基因植入到動物體內(nèi)，實現(xiàn)動物的光合作用，徹底解決人類的溫飽問題，但是這種設(shè)想還是停留在最初階段，但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很可能在某一天轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實。最后，農(nóng)業(yè)是我國生物技術(shù)未來發(fā)展的一大趨勢，對于提高糧食產(chǎn)量，促進物種間基因交流有著十分深刻的現(xiàn)實意義。

2現(xiàn)代生物技術(shù)在工業(yè)中的應(yīng)用

生物技術(shù)和工業(yè)看似沒有聯(lián)系，但是實際聯(lián)系較為廣泛?，F(xiàn)代生物技術(shù)在工業(yè)中最廣泛的使用就是制藥生產(chǎn)線，通過生產(chǎn)線的紐帶將生物技術(shù)和工業(yè)緊密聯(lián)系在一起。其次；生物發(fā)電也是生物技術(shù)在未來發(fā)展的一大趨勢，生物質(zhì)能發(fā)電已經(jīng)成為今天電廠供電組成系統(tǒng)中的一部分，但是，生物發(fā)電迄今為止還是停留在理論階段，并沒有真正的試驗成功。但是隨著生物技術(shù)的不斷發(fā)展和對重大難題的不斷突破，終有一天生物發(fā)電也將變?yōu)楝F(xiàn)實。

3現(xiàn)代生物技術(shù)在醫(yī)療行業(yè)中的應(yīng)用

生物技術(shù)在醫(yī)療方面的應(yīng)用最廣，生活中也最為常見。從之前胰島素蛋白的生成，到現(xiàn)階段抗青素的制造，無一離不開生物技術(shù)而存在。在現(xiàn)代的醫(yī)療行業(yè)發(fā)展中，生物技術(shù)的存在極大的推動了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，例如；先進的神經(jīng)中樞替代技術(shù)，采用生物電位差原理有效的將人體的神經(jīng)中樞替代，而正確的傳達神經(jīng)信號，在人體出現(xiàn)神經(jīng)中樞受損或者神經(jīng)中樞疾病時，醫(yī)生完全可以借助現(xiàn)代生物技術(shù)用電位差原理將人體神經(jīng)中樞有效代替，從而使患者身體康復(fù)。生物技術(shù)在醫(yī)療行業(yè)中更為先進但也飽受爭議的就是克隆技術(shù)，克隆技術(shù)的存在使世界上生物不用實現(xiàn)繁衍而產(chǎn)生下一代，克隆羊多利就是很好的一個證明?，F(xiàn)在在醫(yī)學(xué)上克隆人體心臟，種植人體耳朵、人工受孕、DNA鑒定等，這種先進的生物技術(shù)打破了傳統(tǒng)的醫(yī)療體系，為我國醫(yī)學(xué)的發(fā)展打開了新的一扇門。

4現(xiàn)代生物技術(shù)在軍事中的應(yīng)用

生物技術(shù)在軍事中的應(yīng)用較為廣泛，從古老的帝國時代的造船是模仿魚的姿態(tài)，并將其體態(tài)擴大，建造出了無堅不摧的戰(zhàn)艦?，F(xiàn)代高科技的雷達技術(shù)，是蝙蝠回聲定位技術(shù)的重要應(yīng)用，對于世界各個國家的國防做出了重要貢獻。為了減少水的阻力，核潛艇設(shè)計借鑒了魚兒流線型的身姿，從而可以潛居世界海底。美國日本的千里眼監(jiān)控，則借鑒了蒼蠅的眼睛結(jié)構(gòu)設(shè)計。世界各國的軍事技術(shù)都離不開生物技術(shù)而存在，并且生物技術(shù)的存在極大的推動了世界軍事的前進步伐，為軍事發(fā)展做出了重要貢獻。但是，生物技術(shù)在軍事運用上也具有其兩面性。尤其是在戰(zhàn)爭中，生物技術(shù)的運用將對人體和世界和平產(chǎn)生極大的威脅，諸如細菌武器的應(yīng)用。這種極端的生物技術(shù)在軍事上的發(fā)明，有效的增強了國家的戰(zhàn)斗力，但是這種有悖于道德的生物技術(shù)在軍事上的運用，將對人類乃是世界環(huán)境產(chǎn)生極大的危害，甚至是破壞生態(tài)環(huán)境。因此，生物技術(shù)在軍事運用上要發(fā)揮其優(yōu)點回避其缺點，從而真正的將生物技術(shù)運用到軍事領(lǐng)域上來保衛(wèi)世界和平而不是滅絕性的殺害。

結(jié)束語

現(xiàn)代生物技術(shù)有著較高的技術(shù)優(yōu)勢，對我國社會進步有著重要影響?，F(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展趨勢受到社會各界的普遍關(guān)注。并且，現(xiàn)代生物技術(shù)對我國的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)療、軍事等行業(yè)都有著重要影響。分析我國現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展趨勢對生物技術(shù)的發(fā)展與我國社會的進步都有著重要意義。

參考文獻：

[1]趙錦芳,龍聰平,趙萌,王金華.應(yīng)用型本科院校生物技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革與探索[J].科教文匯(下旬刊).2015(08).

第4篇：生物技術(shù)專業(yè)行業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)院校 生物技術(shù)專業(yè) 就業(yè)現(xiàn)狀 對策研究

生物技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)滲透到生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中形成的一門新型邊緣學(xué)科，它的理論和技術(shù)可直接用于醫(yī)學(xué)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等各個行業(yè)，為醫(yī)學(xué)診斷、治療和科研提供先進的技術(shù)和檢測手段，是加強現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的前緣學(xué)科。我國有200多所科研院校機構(gòu)設(shè)置了生物類專業(yè)，每年該專業(yè)畢業(yè)生達幾萬人，其中包含眾多的碩士生和博士生，而本科畢業(yè)生由于就業(yè)層次較低，就業(yè)形勢更加嚴峻。醫(yī)學(xué)院校的非醫(yī)學(xué)專業(yè)[1]，由于開設(shè)時間短，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不牢固，資金投入不足，學(xué)科建設(shè)不完善，在師資力量、教學(xué)設(shè)施等各方面都明顯不如醫(yī)學(xué)專業(yè)[1]。

一、醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.生物相關(guān)企業(yè)用人理念存在偏差，使就業(yè)主渠道吸納能力大幅下降。

首先，企業(yè)單位片面地追求高學(xué)歷，存在學(xué)歷歧視；過分關(guān)注文憑，造成人才浪費，且所招高學(xué)歷人員不一定能夠滿足崗位需求，造成人力資源的浪費，同時也加劇了普通高校生物類本科生就業(yè)的困難[2]，[3]。其次，企業(yè)在招聘過程中存在性別歧視，同等條件的男女畢業(yè)生，企業(yè)往往會選擇男生，從而減少了女畢業(yè)生的就業(yè)機會。

2.就業(yè)觀念滯后，態(tài)度不積極，期望值較高，專業(yè)定位理解較差。

大部分畢業(yè)生受傳統(tǒng)思維的影響，將公務(wù)員等職業(yè)定義為“鐵飯碗”，受社會輿論和家庭壓力的影響，片面地認為自己創(chuàng)業(yè)或者自謀職業(yè)為叛逆和不正統(tǒng)的行為。另外，部分學(xué)生擇業(yè)主觀性較強，自我認知不足，缺乏對社會需求的認識，片面地追求薪酬、個人發(fā)展空間、工作地點、公司規(guī)模等，就業(yè)期望值較高。另外部分學(xué)生在應(yīng)聘前對用人單位和崗位的性質(zhì)及要求缺乏了解，未做好充分準備就盲目參加招聘會。醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以在醫(yī)院從事醫(yī)生職業(yè)，工作性質(zhì)比較穩(wěn)定，畢業(yè)生不會輕易改行。而對于生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，在民營企業(yè)或外資企業(yè)等單位找到工作后由于薪資等各方面的原因，往往跳槽或改行的傾向較大，工作穩(wěn)定性較低。

首先，部分生物專業(yè)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)認識理解不夠，對專業(yè)定位及所從事的工作崗位職能要求均缺乏了解，導(dǎo)致學(xué)生在求職過程中產(chǎn)生猶豫、不自信的態(tài)度，從而使很多學(xué)生錯失良好的就業(yè)機會。其次，部分生物專業(yè)學(xué)生的就業(yè)視野不夠開闊，片面地認為主要就業(yè)方向僅為研究人員與專業(yè)技術(shù)人員，導(dǎo)致大量畢業(yè)生僅應(yīng)聘一些技術(shù)和研發(fā)崗位，主動地縮小了應(yīng)聘崗位的范圍。

二、醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對策

1.努力提高自身綜合素質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)觀。

由于生物科技行業(yè)就業(yè)前景并不樂觀，醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)本科畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)及早做好職業(yè)規(guī)劃，做出正確的定位。學(xué)生在學(xué)校期間應(yīng)根據(jù)自己的興趣愛好以及能力，確定自己的職業(yè)方向，崗位特點，培養(yǎng)自己的能力。同時生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)上，積極參加班級、學(xué)院、學(xué)校組織的干部選拔，或者參加自己感興趣的社團活動，盡量抓住每一次機會，提高自身的綜合素質(zhì)。根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃，平時多進行專業(yè)相關(guān)知識的積累及修養(yǎng)的提高。對于有志于讀研的學(xué)生來說，課外可以多參加學(xué)術(shù)講座，多閱讀專業(yè)知識和文獻，多了解學(xué)科的前沿知識，鍛煉自己的實驗技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)，將就業(yè)教育與教學(xué)改革相結(jié)合。

由于企事業(yè)單位十分重視畢業(yè)生的專業(yè)知識、實踐活動能力、科研能力等，因此學(xué)校應(yīng)對教學(xué)方案和教學(xué)手段進行改革，改變在教學(xué)過程中理論脫離實際的現(xiàn)狀，使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的理論知識貼近于社會問題、緊扣學(xué)科的前沿動態(tài)，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量[4]。同時，學(xué)院應(yīng)合理增加儀器設(shè)備，幫助生物技術(shù)學(xué)投入實踐中，加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3.引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

生物技術(shù)本科畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)端正自己的就業(yè)心態(tài)，不可寄予過高的期望。現(xiàn)在的大學(xué)教育成本很高，獲得一份心儀的工作是眾多大學(xué)生的理想，但也應(yīng)該明白，現(xiàn)在的大學(xué)生已不是往日的稀有資源[5]。畢業(yè)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，主動出擊，尋找創(chuàng)業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自身的就業(yè)問題，同時還可以為社會提供、創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。

4.加強就業(yè)指導(dǎo)教育，實施滲透式就業(yè)指導(dǎo)。

對于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，社會、學(xué)校、學(xué)生三者是緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)校應(yīng)在新生入學(xué)時就逐步地開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，滲透式地引導(dǎo)學(xué)生不斷了解自我，在學(xué)習(xí)生活中有目的提高生物技術(shù)學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)。從而在畢業(yè)時，學(xué)生能夠成功地完成從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)變。加強生物技術(shù)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠正確地評估自己，選擇適合自己的職業(yè)道路。

5.大力加強校企聯(lián)系與合作，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

學(xué)校應(yīng)加強與企事業(yè)單位之間的聯(lián)系，注重畢業(yè)生就業(yè)單位信息的搜集和整理，建立生物技術(shù)畢業(yè)生就業(yè)信息庫，方便生物技術(shù)學(xué)生獲取相關(guān)的信息，以便學(xué)生能夠準確定位。此外，學(xué)校應(yīng)及時了解就業(yè)趨勢與動態(tài)，開拓醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)畢業(yè)生的實習(xí)途徑和渠道，繼而提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

參考文獻：

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[4]師海榮.生物技術(shù)迅速發(fā)展與生物類大學(xué)生就業(yè)難問題探討[J].中國科技信息，2008，（20）：222-223.

第5篇：生物技術(shù)專業(yè)行業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)；實踐教學(xué)體系

Research about practical teaching system of higher vocational biotechnology and application profession

Hu Changxiao， He Feng， Ding Liangbin

Xuzhou bioengineering technical college， Xuzhou， 221006， China

Abstract： The running time of higher vocational biotechnology and application profession is short， but the corresponding industry is developing rapidly， practical teaching system construction obviously lagged behind. This paper analyzed construction principle of the biological technology and application profession practice system， put forward construction method of the practice content system， supporting system and evaluation system.

Key words： higher vocational education； biological technology and application profession； practical teaching system

在我國，高職生物技術(shù)類專業(yè)開設(shè)不足10年，實踐教學(xué)體系建設(shè)滯后于學(xué)科發(fā)展，嚴重影響了生物技術(shù)類專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量，盡快制定較為完善的實踐教學(xué)體系已是當(dāng)務(wù)之急。

1 生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

1.1 與國家職業(yè)標(biāo)準對接

生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)應(yīng)以生物發(fā)酵、食品檢驗、酶制劑制造、食品類生產(chǎn)操作、生物制品等工種的職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技能要求、專業(yè)知識要求來確定實踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及考核評價指標(biāo)、配置實踐教學(xué)儀器設(shè)備，以提高實踐教學(xué)的針對性和實用性。

1.2 三維目標(biāo)并舉原則

實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系是相輔相成，不可分割的，共同促成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)中要充分利用實踐教學(xué)這一素質(zhì)教育的平臺和載體，在進行校內(nèi)實踐、校外實踐和畢業(yè)設(shè)計三維目標(biāo)體系和內(nèi)容體系設(shè)計時，不僅要重視學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)知識的培養(yǎng)，而且要充分考慮學(xué)生敬業(yè)精神、誠信意識、紀律觀念、職業(yè)道德意識、團結(jié)協(xié)作和競爭能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.3 整體優(yōu)化原則

依據(jù)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對技能和素質(zhì)的整體要求，系統(tǒng)架構(gòu)實踐教學(xué)體系以避免實踐項目的重復(fù)設(shè)置和技能點訓(xùn)練的遺漏，達到提高實踐教學(xué)效率和質(zhì)量的雙重目的。

1.4 層階遞進原則

生物技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的應(yīng)用能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要循序漸進，合理搭建單項實踐、綜合實踐、課程設(shè)計、企業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）由簡單到復(fù)雜的遞進訓(xùn)練層級、遞進實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

1.5 技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則

國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力”。實踐教學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)最直接最有效的載體之一。實踐教學(xué)體系構(gòu)建要盡量設(shè)置一些綜合性、設(shè)計性及具有探索性的實踐項目，讓學(xué)生參加一些高新技術(shù)項目的訓(xùn)練，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2 建構(gòu)“五崗六層”生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系

我校通過對生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)體系的深入研究，開發(fā)了以生物發(fā)酵、酶制劑制造、食品檢驗、食品類生產(chǎn)操作、生物制品營銷崗位為依托，以單項實踐、綜合實踐、課程設(shè)計、社會實踐、企業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）為支撐的“五崗六層”生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系框架（見表1），在進行崗位實踐教學(xué)能力結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，制定出了各實踐項目的目標(biāo)、內(nèi)容及考核方式，編制了與之配套的微生物應(yīng)用技術(shù)實踐、企業(yè)實習(xí)等15門實踐課程標(biāo)準和實踐教學(xué)指導(dǎo)教材。

表1 “五崗六層”生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系

3 架構(gòu)“五位一體”的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)支撐保障體系

實踐教學(xué)設(shè)備、仿真環(huán)境與校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)基地、校外基地、實踐教學(xué)資源庫、雙師型教學(xué)團隊“五位一體”的支撐保障體系是生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)體系得以實施的基礎(chǔ)。其中實踐教學(xué)設(shè)備以及仿真環(huán)境與校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)基地是生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)得以實現(xiàn)的載體。近年來，我校生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)建成了基因工程、酶工程、細胞工程等18個實驗實訓(xùn)室，購置600多萬元實踐教學(xué)儀器設(shè)備。建成了檸檬酸生產(chǎn)車間、啤酒釀造車間、果蔬汁生產(chǎn)車間、焙烤車間、今麥郎實訓(xùn)室等校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)車間，基本滿足了發(fā)酵產(chǎn)品及生物制品的模擬式教學(xué)和體驗式教學(xué)的需要。深度合作的校外實習(xí)基地是保證頂崗實習(xí)順利進行的關(guān)鍵。我校生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)與青島啤酒（徐州）彭城有限公司、徐州恒順萬通食品釀造有限公司等8家生物技術(shù)、食品類企業(yè)建立了深度合作關(guān)系。實踐教學(xué)資源庫方面，我們不僅開發(fā)了實踐教學(xué)課程標(biāo)準、實踐教學(xué)教材，還開發(fā)了一些動畫素材及多媒體課件。在師資隊伍建設(shè)方面，從行業(yè)企業(yè)聘請專家和工程技術(shù)人員構(gòu)建專兼結(jié)合的實踐教學(xué)雙師團隊，不僅能大幅度提高實踐教學(xué)質(zhì)量，而且為校內(nèi)專業(yè)教師雙師素質(zhì)的塑造提供了一個直接高效的培養(yǎng)機會。

4 謀構(gòu)“三維二級”的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系

科學(xué)合理地評價實踐教學(xué)質(zhì)量是保證和促進生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)順利進行的基礎(chǔ)。課題組在深入研究基礎(chǔ)上，針對校內(nèi)實踐、校外實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）三種實踐類型（三維）制定了生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)、生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)、生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)校外實踐教學(xué)教師及組織管理質(zhì)量評價指標(biāo)3個針對性的評價指標(biāo)體系。評價指標(biāo)均設(shè)立了二級，一級指標(biāo)包括教學(xué)指導(dǎo)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、組織管理效果3個方面，每個一級指標(biāo)又各設(shè)立了4～5個二級指標(biāo)。該指標(biāo)體系在2008～2010級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)中得以應(yīng)用，取得了良好的效果，極大地促進了實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻

第6篇：生物技術(shù)專業(yè)行業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：校企合作 學(xué)生 實踐能力

中圖分類號：G646 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（c）-0149-02

Abstract： The training of College Students’ practical ability is an increasingly fierce trend at home and abroad.This article embarks from the reality，through the depth of cooperation between colleges and enterprises，take biotechnology specialty core skills training teaching system as the main goal， to break the traditional teaching plan and constructing new basic and professional combinedteaching system which is integration，multi-level and open，to meet the modern vocational education，and improve the quality and social service ability of the biological and technical personnel in our university.

Key Words： School enterprise cooperation； Students； Practical ability

當(dāng)前大多數(shù)普通高校都采用傳統(tǒng)教育模式，主要偏重理論[1，2]，在時間方面卻有很多不足，無法為高速發(fā)展的社會提供綜合型人才。生物技術(shù)交叉融合了現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展及其相關(guān)學(xué)科，其應(yīng)用前景十分廣闊。但就目前社會發(fā)展形勢來看，生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)并不占優(yōu)勢，生物技術(shù)缺乏交叉型應(yīng)用型人才[3]。

校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，目標(biāo)是為社會培養(yǎng)合格的勞動者和技術(shù)人才[4]。校企合作使學(xué)校和企業(yè)緊密合作，使學(xué)生的理論知識得以運用在實際操作中，既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，企業(yè)也能及時獲取最新的技術(shù)及理論，培養(yǎng)出交叉型應(yīng)用型人才。

1 生物技術(shù)專業(yè)高校校企合作現(xiàn)狀和問題

當(dāng)前科技發(fā)展迅速，社會競爭也隨之激烈。教育行業(yè)、大中專院校等職業(yè)教育院校為適應(yīng)發(fā)展趨勢，提高就業(yè)質(zhì)量，與企業(yè)合作已經(jīng)成為一種趨勢。校企合作[5]把在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐并重，有針對性培養(yǎng)人才；同時，學(xué)校和企業(yè)共享信息和資源，有效應(yīng)對社會發(fā)展。對生物技術(shù)專業(yè)而言，實踐不僅僅是在實驗室做實驗，更多的是在企業(yè)見習(xí)、實習(xí)期間實踐，實現(xiàn)真正的理論與實踐接軌。但是校企合作仍然存在許多問題，比如：學(xué)校和企業(yè)雙方在各取所需方面沒有達到很好契合[6]。企業(yè)需要資金快速周轉(zhuǎn)，在短時間內(nèi)要獲得更高效益，不愿意在不成熟的技術(shù)上花費太多時間和經(jīng)驗，以至于企業(yè)對校企合作不積極主動。

2 建立共贏的合作機制

2.1 培養(yǎng)市場需要的人才

校企合作就為此提供了一個很好機會，學(xué)校的教學(xué)專家在與企業(yè)溝通之后，能夠提供具有針對性的培養(yǎng)方案[7]；教師在與企業(yè)溝通之后能夠把現(xiàn)實的操作實例講解給學(xué)生；另外，學(xué)生也可以把理論知識和實踐結(jié)合起來[8]，不再是紙上談兵，并且對于自己的知識、能力很好定位。校企合作能真正培養(yǎng)出實踐能力強、理論基礎(chǔ)扎實的綜合型人才。

2.2 校企合作可共同實施個性化就業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)前很多大學(xué)生就業(yè)與所讀專業(yè)并不相符，大學(xué)生對自己專業(yè)的就業(yè)前景都不清楚。校企合作有助于學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，在充分考慮各種因素之后，對行業(yè)因素也有較為清晰認識，制定出符合自己的職業(yè)道路。

2.3 校企合作可共同搭建就業(yè)平臺

通過在校內(nèi)建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，校外頂崗實習(xí)機制推進校企雙方的深度合作。校外頂崗實習(xí)就業(yè)一體化基地實行戰(zhàn)略合作機制，學(xué)校為企業(yè)提供人才和服務(wù)，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)并接受學(xué)生實習(xí)，同時解決就業(yè)難和用人難的雙重矛盾。

3 科學(xué)地構(gòu)建課程體系

將生物技術(shù)基礎(chǔ)與專業(yè)課程及見習(xí)、實習(xí)安排優(yōu)化整合，制定新的教學(xué)計劃和大綱，實現(xiàn)“一體化、多層次、開放式”的基礎(chǔ)與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)體系。傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，存在單純的知識傳授和低水平的實驗操作等弊端[9]，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課程知識和實驗操作有效結(jié)合。

近年來，西華師范大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)建立了多個實習(xí)基地，積極探索校企合作培養(yǎng)體系下生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐能力，取得了一定成績。（如表1）

4 結(jié)語

通過校企深度合作，加強學(xué)校和企業(yè)之間的溝通，調(diào)整辦學(xué)方向，緊追時代經(jīng)濟發(fā)展的腳步，適應(yīng)社會的需求，建立一個校企合作的良好雙贏模式，為企業(yè)培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才。

參考文獻

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第7篇：生物技術(shù)專業(yè)行業(yè)分析范文

藥學(xué)

（Pharmacy）

藥學(xué)（包括藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析等學(xué)科）是生物醫(yī)藥行業(yè)的主體專業(yè)。藥學(xué)科學(xué)與化學(xué)，生物學(xué)，醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合不斷發(fā)展，為人類不斷提供防病治病的新藥，同時也為生命科學(xué)的發(fā)展提供了許多新的概念、理論、方法和技術(shù)。由于近些年醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，就業(yè)渠道廣，藥學(xué)畢業(yè)生一直處于供需兩旺的狀態(tài)，就業(yè)單位主要有政府衛(wèi)生藥監(jiān)部門、藥檢系統(tǒng)、科研機構(gòu)和高校、醫(yī)院、制藥企業(yè)、醫(yī)藥銷售公司、連鎖藥店等。此外，醫(yī)藥衛(wèi)生媒體、日化和精細化工行業(yè)也對本專業(yè)畢業(yè)生有較大需求。

美國是世界生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的龍頭，擁有輝瑞、羅氏、強生、禮來等制藥巨頭。德國是歐洲制藥業(yè)的傳統(tǒng)強國，擁有拜耳、默克集團、勃林格殷格翰等知名藥企。國外藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)大多是在醫(yī)學(xué)院中開設(shè)，比較知名的院校有哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院，約翰·霍普金斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院，倫敦大學(xué)藥學(xué)院，慕尼黑大學(xué)、海德堡大學(xué)、東京大學(xué)等。此外美國NIH（美國國立衛(wèi)生研究院）下屬的27個研究所與研究中心也有開展藥學(xué)研究，招收本領(lǐng)域的博士和博士后。

中藥學(xué)

（Chinese Material Medica）

中藥學(xué)專業(yè)主要研究中藥基本理論和各種藥材飲片、中成藥的來源、采制、性能、功效、臨床應(yīng)用等知識的學(xué)科。目標(biāo)是培養(yǎng)掌握中藥學(xué)基本知識、基本理論和專業(yè)技能，具有較強的科研實踐操作能力，能從事中藥品種質(zhì)量評價控制、有效成份分析、中藥炮制制劑、藥物有效性與安全性的評價及經(jīng)營管理等工作的專門人才。

由于中醫(yī)藥在中國歷史長河中已發(fā)展成為獨立的學(xué)科體系，形成了與辯證哲學(xué)和中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合的中藥文化，因此，即使在以“西藥”（化學(xué)藥）和生物技術(shù)藥物為主導(dǎo)的今天，中藥在中國仍然舉足輕重，在世界范圍具有廣泛影響力。涌現(xiàn)出了一大批以“同仁堂”、“東阿阿膠”、“白云山”為代表的現(xiàn)代中藥企業(yè)?，F(xiàn)實表明，“大力發(fā)展現(xiàn)代中藥”已不再是一句口號，現(xiàn)代中藥是我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展中重要的組成部分。

中藥是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在世界范圍尤其是東亞地區(qū)有廣泛影響力，開展本領(lǐng)域研究的高校和研究機構(gòu)比較多的集中在東亞國家和地區(qū)。韓國的延世大學(xué)，首爾大學(xué)以及日本的岐阜藥科大學(xué)、九州大學(xué)、近畿大學(xué)均開設(shè)了相關(guān)專業(yè)。此外，我國港澳臺地區(qū)的香港大學(xué)、浸會大學(xué)、澳門大學(xué)也設(shè)有中醫(yī)藥學(xué)院。

制藥工程

（Pharmacy Engineering）

制藥工程是一個化學(xué)、藥學(xué)（中藥學(xué)）和工程學(xué)交叉的工科類專業(yè)，以培養(yǎng)從事藥品制造，新工藝、新設(shè)備、新品種的開發(fā)、放大和設(shè)計人才為目標(biāo)。盡管制藥工程專業(yè)在名稱上是新的，但是從學(xué)科沿革來看她的產(chǎn)生并不是全新的，是相近專業(yè)的延續(xù)，也是我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定時期的產(chǎn)物。本專業(yè)的畢業(yè)生在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細化工和生物化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科技開發(fā)、應(yīng)用研究的工程技術(shù)和經(jīng)營管理工作。

1995年，第一個全美范圍內(nèi)的制藥工程研究生教學(xué)計劃在制藥工業(yè)最集中的州——新澤西州立大學(xué)Rutgers分校誕生，標(biāo)志著制藥工程教學(xué)的開端。全美排名前三的院校分別為約翰·霍普金斯大學(xué)，佐治亞理工學(xué)院和加利福尼亞大學(xué)圣地亞哥分校。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，各校的制藥工程專業(yè)聘請了很多從事跨許多領(lǐng)域的前沿研究者作為學(xué)生的老師，通過全方位多角度的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好更精的學(xué)習(xí)專業(yè)知識。為了讓學(xué)生擁有更廣闊的視野，學(xué)校還會經(jīng)常召開交流會、座談會等，并經(jīng)常請一些大牛蒞臨，與醫(yī)藥領(lǐng)域的最前沿的機構(gòu)共同培養(yǎng)出制藥工程的專業(yè)人才。

生物技術(shù)

（Biotechnology）

生物技術(shù)也稱生物工程，以生物學(xué)和化學(xué)為主干學(xué)科。生物技術(shù)藥物以基因工程、抗體工程或細胞工程技術(shù)生產(chǎn)，源自生物體內(nèi)，用于體內(nèi)診斷、治療或預(yù)防，主要包括基因工程蛋白質(zhì)藥物、疫苗、多肽和核酸類藥物。近些年，基因科學(xué)、蛋白質(zhì)學(xué)、生物信息學(xué)、計算機輔助藥物設(shè)計、DNA生物芯片和藥物基因?qū)W等領(lǐng)域中的突破，使對疾病的攻克進入“靶向治療”分子水平。靶向藥物較傳統(tǒng)藥物在特異性和安全性上具有優(yōu)勢。以單克隆抗體藥物為例，2011年，單克隆抗體藥物以480億美元的銷售額繼續(xù)領(lǐng)跑全球市場，同比增長20%。在未來的5年中，專攻新藥的生物技術(shù)公司和其合作的制藥公司，有望推出數(shù)百種一類新藥。

生物技術(shù)為應(yīng)用型的寬口徑專業(yè)，主要培養(yǎng)醫(yī)藥、食品、生物檢測領(lǐng)域科技人才。由于生物技術(shù)屬于新興產(chǎn)業(yè)，具有高投入、高風(fēng)險、高收益的產(chǎn)業(yè)特性，技術(shù)依賴、知識密集的特點突出。因此，對勞動者知識和技能要求很高，本科生就業(yè)較為困難，屬于教育部公布的10大本科“紅牌專業(yè)”。本科生往往需要進一步深造，最好攻讀博士，并且有海外學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷。該專業(yè)知名院校有，清華大學(xué)，北京大學(xué)，上海交通大學(xué)和中科院上海生命科學(xué)研究院等。

生物技術(shù)在世界范圍內(nèi)發(fā)展迅猛，各國政府投入了大量財力促進生物技術(shù)的基礎(chǔ)研究和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。哈佛大學(xué)、杜克大學(xué)、約翰·霍普金斯大學(xué)、加州大學(xué)、東京大學(xué)、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)在不同的研究方向均獲得了顯赫成果。除此之外，業(yè)內(nèi)公認的知名研究機構(gòu)還有冷泉港實驗室和巴斯德研究所。

生物制藥

（Biopharmaceutical Science）

生物制藥是指運用微生物學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)等的研究成果，從生物體、生物組織、細胞、體液等，綜合利用微生物學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)等科學(xué)的原理和方法制造的一類用于預(yù)防、治療和診斷的制品。

生物制藥專業(yè)（BPS）的專業(yè)名稱非常細化，所以開展BPS教育的海外學(xué)校并不是很多。比較有名的是University of Illinois at Chicago，具有專門的生物制藥專業(yè)，提供碩士和博士課程。研究的范圍涵蓋了這個領(lǐng)域的方方面面，包括分子生物學(xué)、毒理學(xué)、癌癥研究等等。其他提供BPS課程的大學(xué)還有University of Ottawa（渥太華大學(xué)），King's College London（倫敦國王學(xué)院），Okayama University（岡山大學(xué)）等。

中國藥科大學(xué)的生物制藥專業(yè)屬于生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，學(xué)生能夠受到生物技術(shù)方面的良好培訓(xùn)。專業(yè)側(cè)重點在于生物化工及現(xiàn)代工業(yè)藥劑學(xué)的基本理論知識和基本專業(yè)技能以及現(xiàn)代生物工程技術(shù)原理和生物技術(shù)制藥的基本專業(yè)技能。

武漢大學(xué)生物制藥專業(yè)屬于藥學(xué)院。專業(yè)側(cè)重點掌握生物學(xué)和藥學(xué)及相關(guān)學(xué)科（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)）的基礎(chǔ)理論和基本知識。

第8篇：生物技術(shù)專業(yè)行業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；研究型教學(xué)；分子生物學(xué)

研究型教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生勇于探究問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力[1]。我校分子生物學(xué)課程開設(shè)于生物技術(shù)專業(yè)三年級上學(xué)期，在生物技術(shù)專業(yè)知識體系的構(gòu)建過程中具有承上啟下的作用。分子生物學(xué)以細胞生物學(xué)、生物化學(xué)和遺傳學(xué)等課程為基礎(chǔ)，又可以為基因工程、細胞工程與生物制藥等課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)，并且其所涵蓋的分子生物學(xué)實驗技術(shù)應(yīng)用廣泛，是醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)和環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的實驗技術(shù)工具。在以往的教學(xué)中，學(xué)生反饋該門課程學(xué)習(xí)難度大，影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為醫(yī)藥生物技術(shù)行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)，我們在分子生物學(xué)課程中進行研究型教學(xué)探索。

1在分子生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究型教學(xué)模式的必要性

1.1培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要開展研究型教學(xué)

我校生物技術(shù)專業(yè)以醫(yī)藥生物技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生只有具備較強的分析與解決問題能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，才能滿足社會發(fā)展需求，而研究型教學(xué)恰恰能夠促進學(xué)生這些方面能力的培養(yǎng)[2，3]。分子生物學(xué)是生物技術(shù)專業(yè)核心課程，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和操作技能的培養(yǎng)都有至關(guān)重要的作用。因此，在該課程中開展研究型教學(xué)，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才起到較好的示范和引導(dǎo)作用。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于分子生物學(xué)課程教學(xué)

分子生物學(xué)是一門理論性和實踐性很強的課程。以我校分子生物學(xué)教學(xué)為例，其內(nèi)容繁雜、知識點多，學(xué)生理解、掌握、實驗操作難度大。如果沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念進行教學(xué)，以教師講授為主，學(xué)生被動接受，分子生物學(xué)理論的抽象性和實驗操作的復(fù)雜性必然影響學(xué)生對知識的理解與掌握，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，進而影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

1.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要強力引導(dǎo)

由于學(xué)生在高中階段處于高度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進入大學(xué)后，學(xué)習(xí)狀態(tài)變得較為松懈，加之大學(xué)階段課程開設(shè)方式和學(xué)習(xí)方式等的改變，所有課程的學(xué)習(xí)主要依賴于學(xué)生自己。課上，教師只是結(jié)合專業(yè)特點把握教學(xué)大綱，傳授學(xué)生知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、操作技能，往往講得多，對學(xué)生的要求少。大學(xué)階段隨著各種課外活動的增加，互聯(lián)網(wǎng)、電子產(chǎn)品及網(wǎng)絡(luò)游戲等的沖擊，部分學(xué)生形成課前不預(yù)習(xí)、課上隨“心”走、課下人自由、考試靠突擊的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，需要探究教學(xué)方法，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2研究型教學(xué)模式在分子生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鑒于分子生物學(xué)在生物技術(shù)專業(yè)課程體系中的核心地位以及進行研究型教學(xué)的必要性，我們從教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計等方面進行了研究型教學(xué)探究。

2.1構(gòu)建以教材為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為輔的研究型教學(xué)資源

DNA雙螺旋模型的建立成為現(xiàn)代分子生物學(xué)研究的開端，而分子生物學(xué)作為一門生物類本科專業(yè)課程，現(xiàn)行的適用于本科生教學(xué)的教材較多。如在構(gòu)建研究性課程體系時采用的高等教育出版社出版的朱玉賢主編的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》、Robert•F•Weaver編著的《分子生物學(xué)》、戴余軍主編的《現(xiàn)代分子生物學(xué)輔導(dǎo)與習(xí)題集》等教材。中英文教材結(jié)合，不僅能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)分子生物學(xué)知識，還能通過閱讀英文輔助教材提高閱讀英文文獻能力。此外，要及時將分子生物學(xué)理論和技術(shù)的新進展資料上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生了解最新的分子生物學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)內(nèi)容模塊化重組，便于研究型教學(xué)設(shè)計

以我校分子生物學(xué)教學(xué)為例，對教學(xué)內(nèi)容進行模塊化設(shè)計，主要包含3個模塊。模塊一為“DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯”，這部分內(nèi)容是本課程的基礎(chǔ)知識，難點不多，以原核生物為例來講解，穿插真核生物的相關(guān)知識點，學(xué)生容易理解和記憶。模塊二為“基因的表達調(diào)控”，該部分內(nèi)容中有些知識點比較難理解，例如，原核生物基因表達調(diào)控中的弱化機制、乳糖操縱子等，真核生物基因表達調(diào)控中的DAN甲基化、蛋白質(zhì)乙酰化等內(nèi)容，而這些都屬于教學(xué)重點。模塊三是以上述兩個模塊內(nèi)容為基本原理衍生來的“分子生物學(xué)實驗技術(shù)及其應(yīng)用”，這部分內(nèi)容與前面兩個模塊的內(nèi)容互為依托。例如，PCR技術(shù)及其衍生技術(shù)都是基于DNA復(fù)制原理，只要把DNA復(fù)制原理理解透徹，這部分內(nèi)容就會比較容易理解；酵母單雜交、雙雜交技術(shù)依賴于基因表達調(diào)控中的DNA與蛋白質(zhì)、蛋白質(zhì)與蛋白質(zhì)之間的相互作用。此外，該模塊還包括相關(guān)實驗教學(xué)內(nèi)容，通過具體的實驗操作訓(xùn)練，提高學(xué)生對理論知識的掌握程度和應(yīng)用能力。教學(xué)內(nèi)容的模塊化重組使課程內(nèi)容更有序，有利于研究型教學(xué)設(shè)計。

2.3教學(xué)過程的設(shè)計

在設(shè)計教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法時，要適應(yīng)研究型教學(xué)需要，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生問題解析能力、自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，從單純的知識傳授向帶動學(xué)生主動探究問題、學(xué)習(xí)知識和技能并實現(xiàn)學(xué)以致用轉(zhuǎn)變，從以教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為主，重點開展以問題式教學(xué)、案例式教學(xué)、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和參與教師科研為主的教學(xué)設(shè)計。2.3.1問題式教學(xué)設(shè)計帶著問題學(xué)習(xí)，容易激發(fā)學(xué)生好奇心。在模塊一“DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯”和模塊二“基因的表達調(diào)控”教學(xué)中，可采用問題式教學(xué)方法，針對不同內(nèi)容設(shè)計不同問題。在設(shè)計問題時，要注意緊扣教學(xué)內(nèi)容，避免脫離教學(xué)目的。例如針對“DNA的復(fù)制”內(nèi)容設(shè)計教學(xué)：首先，引用1958年Meselson和Stahl利用15N標(biāo)記大腸桿菌DNA的實驗，讓學(xué)生推導(dǎo)DNA的復(fù)制模式；其次，以原核生物主要遺傳物質(zhì)為例闡述DNA復(fù)制過程，要求學(xué)生掌握蛋白或者酶在復(fù)制過程中所起的作用與先后使用順序，然后觀察DNA雙鏈的變化，再以蛋白或者酶的作用為媒介，將DNA復(fù)制過程完整描述出來，加深對DNA復(fù)制的印象；最后，通過比較原核生物和真核生物主要遺傳物質(zhì)在復(fù)制時的異同，進一步加深對該部分內(nèi)容的理解。將這些問題通過網(wǎng)絡(luò)平臺布置給學(xué)生，讓學(xué)生課下查閱教材和網(wǎng)絡(luò)資料，養(yǎng)成課下自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而將課下變成自學(xué)場所，將課堂變成基于問題進行討論的場所，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與到課堂中，再根據(jù)學(xué)生的回答和討論結(jié)果，進行有重點、有目的的講解和總結(jié)，改變傳統(tǒng)以教師講解為主的授課方式，提高教學(xué)質(zhì)量。2.3.2案例式教學(xué)設(shè)計案例式教學(xué)法是一種運用案例進行課程教學(xué)的方法，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力[4，5]。在模塊三“分子生物學(xué)實驗技術(shù)及其應(yīng)用”教學(xué)中，可穿插案例式教學(xué)設(shè)計，將相關(guān)或者相銜接的實驗技術(shù)整合為一個案例進行教學(xué)。授課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求確定案例，并規(guī)定材料搜集原則和方向。在授課時，不是就某個實驗技術(shù)進行原理講授，而是對實際案例從實驗角度進行推導(dǎo)，最終歸結(jié)到該實驗技術(shù)的原理，并要求學(xué)生思考這一實驗技術(shù)可以歸結(jié)為模塊一或二中的哪一個機制。例如在講解PCR技術(shù)時，確定案例為PCR技術(shù)、RT-PCR技術(shù)和熒光定量PCR技術(shù)，要求學(xué)生收集相關(guān)技術(shù)實驗方法、實驗注意事項以及這些技術(shù)間的區(qū)別與聯(lián)系等資料，并在此基礎(chǔ)上推導(dǎo)該技術(shù)的基本原理是分子生物學(xué)中的哪一個機制。在案例式教學(xué)中，授課班級學(xué)生以小組形式進行分工合作，由各小組分別匯報收集的材料，最后教師對各小組案例分析內(nèi)容進行總結(jié)與補充，并客觀地給予小組成員成績評定，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過案例式教學(xué)，學(xué)生分析實驗現(xiàn)象的能力得到了極大提高，參與實驗的積極性也顯著提高。2.3.3綜合性和設(shè)計性實驗教學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)藥生物技術(shù)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)[6]。分子生物學(xué)是實驗性很強的課程，實驗課程的設(shè)置關(guān)系到學(xué)生操作技能、創(chuàng)新能力和綜合運用知識能力的培養(yǎng)。在研究型教學(xué)設(shè)計中，首先通過綜合性實驗項目強化學(xué)生的基本實驗技能，實驗項目包含一般實驗室常用的DNA操作技術(shù)和蛋白質(zhì)操作技術(shù)，在實驗過程中要求學(xué)生做到“3個獨立”，即獨立完成實驗操作、獨立分析實驗現(xiàn)象、獨立完成實驗報告，培養(yǎng)學(xué)生熟練的實驗操作技能和獨立分析問題、解決問題能力，提高自主完成實驗?zāi)芰?。然后加強設(shè)計性實驗項目的訓(xùn)練，為了防止設(shè)計的實驗項目過于寬泛而失去設(shè)計性實驗項目的意義，授課教師根據(jù)實驗室現(xiàn)有資源，限定可以選擇哪些實驗技術(shù)解決某個問題，要求學(xué)生分小組進行實驗項目設(shè)計，并由指導(dǎo)教師評判項目設(shè)計的可行性和實施情況。通過這一過程，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神和綜合運用知識能力，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。2.3.4引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研課題，提高分子生物學(xué)知識的綜合運用能力開放實驗室，將專業(yè)授課教師研究方向和重點研究內(nèi)容提供給學(xué)生，教師根據(jù)自己的科研安排提供3～5個名額，讓學(xué)生參與到科學(xué)研究中。本專業(yè)教師雖然研究方向不同，但在課題研究過程中都會用到分子生物學(xué)知識。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)的教師，并在教師指導(dǎo)下進行科研課題的研究。如此，能提高學(xué)生應(yīng)用分子生物學(xué)實驗技術(shù)能力、分析問題能力、綜合運用知識能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。總之，應(yīng)用研究型教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，還激發(fā)了學(xué)生積極參與科研的興趣，不斷有學(xué)生在各級各類大學(xué)生科技創(chuàng)新項目和實驗技能大賽中獲得較好的成績，同時也使學(xué)生綜合運用知識能力得到了鍛煉，為培養(yǎng)醫(yī)藥生物技術(shù)應(yīng)用型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3展望

高等院校要想培養(yǎng)醫(yī)藥生物技術(shù)應(yīng)用型人才，就需要適應(yīng)生物技術(shù)行業(yè)的發(fā)展需求，探索應(yīng)用研究型教學(xué)模式。應(yīng)用型人才不僅需要有扎實的理論基礎(chǔ)和較強實踐操作技能，還要具備自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。通過研究型教學(xué)改革，借助教學(xué)資源豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺，應(yīng)用問題式教學(xué)方法、案例式教學(xué)方法等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研課題研究，培養(yǎng)學(xué)生成為勤于思考問題、解析問題、嘗試創(chuàng)新的人才。研究型教學(xué)模式的應(yīng)用必將在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮更大的作用，成為應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)改革中值得探究的模式。

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[3]徐守坤，汪英姿，閆玉寶，等.高校研究型教學(xué)模式與創(chuàng)新人才培養(yǎng)探究[J].計算機教育，2009（18）：28-31.

第9篇：生物技術(shù)專業(yè)行業(yè)分析范文

（一）農(nóng)業(yè)高新技術(shù)及其應(yīng)用分類眾所周知，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)由于技術(shù)停滯而發(fā)展緩慢。農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展順應(yīng)時代要求，通過多渠道增加農(nóng)業(yè)高科技投入，促進農(nóng)業(yè)增長。農(nóng)業(yè)高新技術(shù)可以劃分為農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境工程技術(shù)等三大類。農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的領(lǐng)域范疇比較廣，產(chǎn)業(yè)應(yīng)用層面較多。自20世紀90年代以來，我國為了推動農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，重點培養(yǎng)和發(fā)展了一批農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)，其典型代表為陜西楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)，通過體制改革和技術(shù)創(chuàng)（二）農(nóng)業(yè)生物技術(shù)20世紀以來，世界生物技術(shù)取得了突飛猛進的發(fā)展：70年代DNA分子水平的基因拼接及重組，90年代之后人類基因組序列“工作框架圖譜”的完成。改革開放之后，我國農(nóng)業(yè)生物技術(shù)研究水平在發(fā)展中國家處于領(lǐng)先地位，某些優(yōu)勢領(lǐng)域已經(jīng)能夠與國際發(fā)達國家同步發(fā)展、自主創(chuàng)新。例如，重要農(nóng)藝性狀基因的克隆與基因功能研究、生物技術(shù)育種、動物克隆及轉(zhuǎn)基因動物技術(shù)、動植物生物反應(yīng)器研究、生物農(nóng)藥、生物飼料、生物肥料、重組工程疫苗、轉(zhuǎn)基因安全性評價技術(shù)研究等。在“十一五”期間，我國培育的主要農(nóng)作物新品種有2600多個，良種覆蓋率達95%以上，農(nóng)作物耕種收綜合機械化水平達52%，農(nóng)業(yè)科技進步貢獻率達52%。此外，國家政策大力支持農(nóng)業(yè)生物技術(shù)研究，2011年12月31日《農(nóng)業(yè)科技發(fā)展“十二五”規(guī)劃》的，以及2012年1月29日科學(xué)技術(shù)部印發(fā)的《高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化及其環(huán)境建設(shè)“十二五”專項規(guī)劃》，都提出了明確的發(fā)展方向。（三）農(nóng)業(yè)信息技術(shù)從全球的視角來看，農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的使用始于20世紀60年代，經(jīng)歷了由簡單向綜合、由低級向高級、由單機到網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展過程。目前，歐美等發(fā)達國家的農(nóng)業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用已進入產(chǎn)業(yè)化發(fā)展階段，各類信息技術(shù)和相關(guān)產(chǎn)品已經(jīng)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各類經(jīng)營管理中廣泛應(yīng)用。例如，美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有82%的土壤采樣使用GIS，74%用GIS制圖，38%收割機帶測產(chǎn)器，61%采用產(chǎn)量分析系統(tǒng)，90%采用精確農(nóng)業(yè)技術(shù)。我國自20世紀80年代引進農(nóng)業(yè)信息化之后，農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展非常迅速，取得了眾多農(nóng)業(yè)信息化成果，某些領(lǐng)域已達到國際先進水平。當(dāng)前，隨著物聯(lián)網(wǎng)時代的到來，智能農(nóng)業(yè)成為物聯(lián)網(wǎng)重點領(lǐng)域應(yīng)用示范工程之一。農(nóng)業(yè)信息化依托物聯(lián)網(wǎng)，其整體水平迅速提升。（四）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境工程技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境工程技術(shù)方面，農(nóng)業(yè)工程技術(shù)是通過運用現(xiàn)代技術(shù)成果、工業(yè)生產(chǎn)方式、工程建設(shè)手段和工程管理方法將農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、農(nóng)藝措施、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程和農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理緊密結(jié)合，利用先進適用的技術(shù)裝備，形成農(nóng)業(yè)的標(biāo)準化作業(yè)、專業(yè)化生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，以促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。以水資源利用效率為例，當(dāng)前我國水資源利用效率比較低，水資源浪費嚴重，主要在于我國對水資源的利用屬于粗放低效利用，加上現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)資源管理體制已經(jīng)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展對農(nóng)業(yè)資源利用和保護的要求。因此，需要提高水資源利用效率，建立節(jié)水型社會，實現(xiàn)水資源利用的可持續(xù)性?？傊?，我國農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展已經(jīng)取得了一定的進步，但仍然處于初期發(fā)展階段，因此需要引入新的動力，促進我國農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，而這一新的動力則為風(fēng)險投資。

二、我國農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的風(fēng)險投資

（一）我國農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)風(fēng)險投資的現(xiàn)狀當(dāng)前，我國的宏觀經(jīng)濟仍然表現(xiàn)出良好態(tài)勢，我國農(nóng)業(yè)在未來10-15年之內(nèi)都將保持長期穩(wěn)定成長，農(nóng)業(yè)行業(yè)“抗周期性”強、投資風(fēng)險小，而且具有很大的勞動力成本優(yōu)勢[13]。早在1999年我國政府就明確指出要培育適合于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的資本市場，建立風(fēng)險投資機制。同時，對農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在稅收、貸款、土地使用費、土地租賃費及其他費用方面給予外資各種優(yōu)惠條件。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的風(fēng)險投資公司逐漸發(fā)展并積累經(jīng)驗，這使風(fēng)險投資進入農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)有了良好基礎(chǔ)。截至2011年底，我國創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資機構(gòu)累計投資項目數(shù)9978項，較2010年增加1285項，增長14.8%。其中，投資高新技術(shù)企業(yè)項目數(shù)5940項，占比59.5%。我國創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資機構(gòu)累計投資金額2036.6億元，較2010年增長36.6%。其中，投資高新技術(shù)企業(yè)金額1038.6億元，占比51.0%①?？梢?，風(fēng)險投資對高新技術(shù)企業(yè)的投資強度不斷加大。2006年5月，國際知名的紅杉資本首度進軍農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，向福建利農(nóng)集團投資500萬美元。隨后，風(fēng)險投資進軍農(nóng)業(yè)領(lǐng)域并不斷深入。據(jù)統(tǒng)計，自2006年至2011年上半年，我國農(nóng)業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)披露的投資案例累積達到114起，其中披露了金額的104起涉及投資金額17.6億美元②。2006年之后，我國風(fēng)險投資領(lǐng)域已擴展至農(nóng)機生產(chǎn)與銷售，環(huán)保農(nóng)藥，花卉、林業(yè)、有機農(nóng)產(chǎn)品種植，農(nóng)、牧、漁產(chǎn)品深加工等其他更廣泛的領(lǐng)域。風(fēng)險投資的投資方向集中于農(nóng)業(yè)產(chǎn)品改良、農(nóng)副產(chǎn)品深度加工、規(guī)?；B(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品及農(nóng)需品連鎖經(jīng)營、循環(huán)經(jīng)濟型農(nóng)莊等。2011年我國創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資機構(gòu)投資行業(yè)（按項目數(shù)統(tǒng)計）前五大行業(yè)依次為新能源與環(huán)保產(chǎn)業(yè)、軟件和信息服務(wù)業(yè)、計算機和通信設(shè)備制造業(yè)、其他行業(yè)、其他制造業(yè)，合計占比59.9%。我國創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資業(yè)的投資行業(yè)集中度略有下調(diào)，行業(yè)領(lǐng)域不斷細分，投資重點仍以制造業(yè)為主體，主要聚焦于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的投資依然是行業(yè)熱點，但相對比重略有下降。與其他行業(yè)風(fēng)險投資相比（見表2），農(nóng)業(yè)風(fēng)險投資項目數(shù)仍然相對較少，所占比例也表現(xiàn)出較大的變動。農(nóng)業(yè)風(fēng)險投資項目所占比重從2004年的3.8%下降到2007年的1.2%，隨后上升到2011年的5.85%。農(nóng)業(yè)風(fēng)險投資相對較少，主要根源于農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平不高。農(nóng)業(yè)科技投入嚴重不足和農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化過程中資金供給主體缺位，成為制約農(nóng)業(yè)科技開發(fā)和轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素之一。（二）我國農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)風(fēng)險投資存在的問題1.政府對農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)風(fēng)險投資的支持力度不足。Pereira研究發(fā)現(xiàn)，美國政府投資對私人投資產(chǎn)生了擠入效應(yīng)，其中政府投資用于工業(yè)設(shè)備和運輸設(shè)備時對私人投資的擠入效應(yīng)尤其明顯。劉忠敏等人的研究也表明，無論是從長期還是短期看我國政府投資都“擠入”了私人投資?？梢姡谖痛碳に饺送顿Y參與農(nóng)業(yè)科技活動中的作用不容忽視。目前，我國政府對農(nóng)業(yè)科研的投資非常少，農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費占國家科研經(jīng)費的比例較低，遠低于世界平均水平。政府對農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)風(fēng)險投資的支持不足，對私人風(fēng)險資本介入的帶動作用較小。此外，我國政府沒有提供有效的制度吸引民間資金參與，退出機制不完善，限制了風(fēng)險資本的流動性，造成風(fēng)險投資資金供給不足。2.農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)風(fēng)險投資機制不健全。我國農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)風(fēng)險投資機制不健全，直接影響農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的風(fēng)險投資項目。張雨認為，受高新技術(shù)成果本身的復(fù)雜性、開發(fā)推廣轉(zhuǎn)化能力的局限性、外部環(huán)境的不確定性等因素影響,農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化過程存在技術(shù)風(fēng)險、轉(zhuǎn)化風(fēng)險、配套風(fēng)險和市場風(fēng)險等多種風(fēng)險，農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的風(fēng)險投資機制不健全。此外，我國風(fēng)險投資的退出機制也不健全。據(jù)統(tǒng)計，風(fēng)險投資退出方式包括公開上市（IPO）、出售、清算等。其中，IPO由于具有較高收益而成為風(fēng)險投資的最佳退出方式。目前，我國資本市場主要服務(wù)于國有大中型企業(yè)，難以顧及中小及民營企業(yè)，農(nóng)業(yè)高新技術(shù)企業(yè)大多是中小型企業(yè)，很難滿足公開上市的種種條件。缺乏良好的風(fēng)險投資退出渠道，在相當(dāng)程度上限制了風(fēng)險投資在農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。3.農(nóng)業(yè)企業(yè)制度及運行機制無法滿足風(fēng)險投資的要求?，F(xiàn)代企業(yè)制度強調(diào)產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé)明確、政企分開、管理科學(xué)，因而企業(yè)需要建立良好的經(jīng)營制度、分配制度、風(fēng)險規(guī)避機制等。風(fēng)險投資對農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的要求非常高，發(fā)達國家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展水平非常高，但我國農(nóng)業(yè)整體的產(chǎn)業(yè)化還不夠發(fā)達，且企業(yè)規(guī)模較小，沒有具備完整的產(chǎn)業(yè)鏈，從種植到加工，再到渠道和品牌，無法實現(xiàn)對產(chǎn)品的完全控制，以保證產(chǎn)品安全。我國農(nóng)業(yè)企業(yè)制度尚未完善，運行機制也不夠健全，加上風(fēng)險投資的特殊性，農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展仍處于初級階段，高素質(zhì)的既熟悉農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)又熟悉農(nóng)村金融的復(fù)合型農(nóng)業(yè)風(fēng)險投資管理人才非常缺乏，遠未能達到風(fēng)險投資的要求。4.農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐相對較慢。2007年，我國對農(nóng)林水事務(wù)的財政支出占國家整個財政支出的比重僅為6.84%，2011年這一比例達到9.08%①。然而，我國農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐相對緩慢，究其原因：一方面，我國農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率仍然較低，每年評出的省部級農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率只有30%-40%，獲獎農(nóng)業(yè)科技成果的平均轉(zhuǎn)化率為53.5%，真正形成規(guī)模的不到20%。另一方面，我國農(nóng)業(yè)科技經(jīng)費投入不足。目前，我國農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費主要是靠政府財政撥款，農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費增長的速度趕不上農(nóng)業(yè)經(jīng)濟增長速度。由此反觀，以科技進步推動農(nóng)業(yè)發(fā)展，促進農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，有利于風(fēng)險投資進入農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。

三、發(fā)達國家農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的風(fēng)險投資

我國農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展比較快速，其風(fēng)險投資也越來越受青睞。目前，發(fā)達國家農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)風(fēng)險投資如何？本文就此進一步探討發(fā)達國家的實際情況，以便為我國未來農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)風(fēng)險投資發(fā)展提供借鑒。（一）美國農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的風(fēng)險投資美國是風(fēng)險投資的發(fā)源地，1946年在馬薩諸塞州波士頓成立的美國研究發(fā)展公司（AR&D），標(biāo)志著現(xiàn)代意義上專業(yè)化與制度化風(fēng)險投資的開始，是風(fēng)險投資發(fā)展史上的一個重要里程碑。20世紀90年代之后，美國的風(fēng)險投資發(fā)展快速，得益于信息產(chǎn)業(yè)、生物工程、醫(yī)療保健等行業(yè)蓬勃發(fā)展以及相關(guān)的政策制度扶持。在生物技術(shù)風(fēng)險投資方面，2011年風(fēng)險投資公司向美國446家生物技術(shù)公司總共投資了47.3億美元，同比增長22%，創(chuàng)下自2007年以來的最高水平。美國是世界上最發(fā)達的國家，也擁有非常高的農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率，其生產(chǎn)的主要農(nóng)產(chǎn)品占世界總產(chǎn)量的1/5。美國有一套協(xié)調(diào)高效的農(nóng)業(yè)科技推廣體制，從而使現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)得到廣泛而又大規(guī)模的推廣應(yīng)用。美國建立了高新技術(shù)推廣運用激勵機制，其農(nóng)業(yè)發(fā)展資金來源也多樣化，包括政府和私人兩大投資主體。其中，私人投資包括企業(yè)和風(fēng)險投資。目前，建立風(fēng)險投資機制已經(jīng)成為美國推動技術(shù)創(chuàng)新和科技產(chǎn)業(yè)化的重要途徑，美國有4000多家風(fēng)險投資公司每年為1000多家高新技術(shù)企業(yè)提供資金支持。美國每個農(nóng)業(yè)比重大的州都有許多專業(yè)風(fēng)險投資公司，每年為農(nóng)業(yè)企業(yè)提供風(fēng)險投資支持，資金總額達上億美元。（二）加拿大農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的風(fēng)險投資眾所周知，加拿大生物技術(shù)具有極強的競爭力，而農(nóng)業(yè)生物技術(shù)成為僅次于醫(yī)療保健領(lǐng)域的第二大生物技術(shù)領(lǐng)域，集中了加拿大22%的生物技術(shù)公司，5%的生物技術(shù)科研經(jīng)費，17%的生物技術(shù)從業(yè)人員。1952年，加拿大成立了第一家風(fēng)險投資公司——加拿大查特商斯有限公司。20世紀80年代之后，加拿大信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)興起，帶動了風(fēng)險投資業(yè)的迅速發(fā)展。加拿大實施了產(chǎn)業(yè)研究支持計劃（IRAP），引導(dǎo)和推動高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。2004年，加拿大撥款2.5億加元建立種子基金和運作風(fēng)險投資，資助生命科學(xué)、生物技術(shù)、醫(yī)學(xué)技術(shù)、環(huán)境技術(shù)等優(yōu)先領(lǐng)域技術(shù)的早期開發(fā)和商業(yè)化，并對私人投資產(chǎn)生示范效應(yīng)。2011年，加拿大的風(fēng)險投資總額為15億加元（約合15億美元），加拿大風(fēng)險投資機構(gòu)共投資了444家企業(yè)。在投資的行業(yè)分布方面，2011年加拿大生物制藥、醫(yī)療器械和其他生命科學(xué)領(lǐng)域的風(fēng)險投資為3.43億加元，占23%；可再生能源等清潔技術(shù)領(lǐng)域的風(fēng)險投資額為2.45億加元，占16%②?？傊?，加拿大非常注重生物技術(shù)的發(fā)展，并大力引入風(fēng)險投資，在推動生物技術(shù)進一步發(fā)展的同時，也有助于農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)風(fēng)險投資的發(fā)展。（三）歐盟農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的風(fēng)險投資早在1997年，歐洲投資銀行和歐洲投資基金兩大金融機構(gòu)就合作建立了“歐洲技術(shù)便捷啟動基金”（ETF），該基金將25%的股本引入風(fēng)險資本基金，支持風(fēng)險資本基金投資于有新研發(fā)成果的研究中心和科學(xué)園區(qū)的中小企業(yè)。隨后，歐盟各成員國紛紛建立了各種風(fēng)險投資基金。歐盟農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的典型代表為德國。長期以來，德國生物技術(shù)在歐盟中一直處于領(lǐng)先水平，其生物育種水平雄踞歐盟各國之首。德國將生物技術(shù)分為白、紅、綠三種，其中綠表示生物農(nóng)業(yè)（包括育種）。2012年5月，德國聯(lián)邦教研部了《德國生物技術(shù)行業(yè)報告2012》，指出2011年德國專門從事生物技術(shù)業(yè)務(wù)的公司年總產(chǎn)值達到26.2億歐元，該類公司的數(shù)量達到552家。此外，德國還有126家非專門從事生物技術(shù)業(yè)務(wù)的公司，聘用員工總數(shù)達1.7萬人。風(fēng)險投資是德國生物技術(shù)行業(yè)的主要融資方式。2011年，私營部門在德國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的投資為1.42億歐元，政府公共研發(fā)經(jīng)費投入依然保持在4500萬歐元水平，為廣大中小型企業(yè)開展研發(fā)創(chuàng)新活動提供重要動力。（四）亞洲農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的風(fēng)險投資在亞洲，日本、韓國和印度等國家農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的風(fēng)險投資發(fā)展比較迅速。日本風(fēng)險投資的發(fā)展主要經(jīng)歷如下三個階段：20世紀50年代至1973年的初步發(fā)展階段，1974年至1982年的調(diào)整消化階段以及1983年至今的全面發(fā)展階段。在農(nóng)業(yè)生物技術(shù)領(lǐng)域，日本生物技術(shù)風(fēng)險企業(yè)數(shù)為334家。日本政府為了促進基因制藥的研究及生物技術(shù)風(fēng)險企業(yè)的培育，出臺了一系列有關(guān)政策。生物技術(shù)在韓國占據(jù)重要地位，韓國農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的發(fā)酵技術(shù)處于國際領(lǐng)先水平，發(fā)酵工業(yè)是韓國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)中具備國際競爭力的領(lǐng)域，僅氨基酸產(chǎn)品就占全球市場的20%。此外，韓國在體細胞克隆牛、艾滋DNA疫苗開發(fā)、抗除草劑作物等領(lǐng)域達到世界水平。長期以來，印度一直把扶持的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)重點鎖定在信息、生物和材料三個領(lǐng)域。其中，生物技術(shù)受到更多的重視。早在1983年，印度就制訂了生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的長期計劃，確定了生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國家發(fā)展目標(biāo)，提出了生物技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化問題。2003年，印度的風(fēng)險投資位居亞洲第二，風(fēng)險投資主要集中在信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)和生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)，一些風(fēng)險投資商建立了生物技術(shù)孵化基金，風(fēng)險投資者主要以私營中小企業(yè)為主?？傊?，西方發(fā)達國家以及亞洲一些國家的農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展基本上以農(nóng)業(yè)生物技術(shù)為主，風(fēng)險投資發(fā)展迅速，具有較強的國際競爭力。

四、主要結(jié)論與啟示