高效學習課堂精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高效學習課堂主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高效學習課堂范文

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代化科技；輔助教學；創(chuàng)新意識

高效課堂是以最小的教學方式和學習投入來獲得最大學習效益的課堂. 高效課堂是有效課堂的最高境界，而高效課堂基于高效教學. 那么如何衡量高效課堂呢？其中包括學生掌握知識的多少、能力的增長以及價值觀的變化程度，師生之間是否經(jīng)歷了雙向激發(fā)的愉悅探討過程，以及通過怎樣的投入獲得了怎樣的教學效果，是否真的實現(xiàn)了高效教學.

一、構(gòu)建高效課堂的有效措施

（一）利用電子設(shè)備與高效課堂相結(jié)合

多媒體教學在教學過程中，可以根據(jù)教學目標和對象的特點，通過精心的教學設(shè)計，合理地選擇和運用現(xiàn)代化教學媒體，并且和傳統(tǒng)的教學手段結(jié)合，共同參與教學過程. 如今，電子設(shè)備在教學應(yīng)用中越來越廣泛，老師們學會了運用電子設(shè)備來備課，這樣不但可以減少教師的工作量，在課堂上，還能夠讓學生對電子授課產(chǎn)生興趣，對知識也就產(chǎn)生了興趣.

（二）倡導精講多練教學

作為教師，不能一味地教學，還要教學生如何通過一道題來解決同一類型的題. 對于高年級實行先學后教，低年級實行先教后學. 還要運用老師們的教育創(chuàng)新意識探索出有效的教學模式. 另外，這還要求教師每堂課之前都要做到充分的準備，要對教學內(nèi)容了如指掌，這樣才能夠駕馭課堂，解決每名學生的問題，真正地達到高效課堂.

（三）精選課堂練習內(nèi)容

多年的實踐證明了一個問題，那就是盲目的過多練習是不科學的，這不僅不能引起學生學習數(shù)學的興趣，還不能鍛煉學生的思維能力，反而會因為大量的機械練習讓學生對數(shù)學的思維偏低呆滯. 大量的練習題會讓學生減少很多自由活動時間，阻礙他們思維正常的發(fā)展. 所以，在教學中，教師應(yīng)該依據(jù)教學要求和學生的實際情況，精心準備好練習題，讓學生可以從練習題中得到鍛煉，這樣才能有利于學生主動學習，提高課堂效率.

二、構(gòu)建高效課堂的實踐課例

例如，在學習“角的認識”這一課，老師領(lǐng)學生將兩根木條的一端釘在一起，形成一個活動角，然后指導學生自己動手將一根木條旋轉(zhuǎn)，讓學生觀察是什么圖形. 接著再問一些關(guān)于角的問題，例如：角的大小與邊的長短有什么關(guān)系？是不是邊越長，角越大？這樣的問題，可以讓同學分組討論，可以使課堂的氣氛活躍起來，爭著回答. 通過觀察可以得出結(jié)論：角的大小關(guān)鍵是要看兩條邊的張口，張口越大，角就會越大. 由此可以得出：角的大小和兩條邊的長短并沒有關(guān)系. 這樣通過直觀演示給學生，能夠讓學生對角的大小有深刻的認識，不僅鞏固了角的知識，還能鍛煉他們的思維能力.

再如，在教學有余數(shù)的除法時，老師可以讓學生拿出16根小棒，然后平均分成2份、4份、6份、8份，并且記錄每次平均得的根數(shù)和剩下的根數(shù)，然后讓學生觀察做比較，從教學活動中發(fā)現(xiàn)平均分有兩種情況：不能分完和正好分完. 不能完全分完時就是有余數(shù)，讓學生在活動中理解有余數(shù)除法的算法，讓學生動用眼、腦、口來學習數(shù)學.

另外，在學習“年、月、日”時，作為小學生，剛剛接觸年、月、日的學習，他們很可能會混淆概念，搞不懂計算方法，作為老師，我們應(yīng)該多引導學生做一些貼近生活的年、月、日習題. 例如：請大家看2004年和2005年2月份的天數(shù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這個問題學生回答好了，老師還可以擴充別的問題來鍛煉學生的舉一反三能力，為什么會多出來一天呢？那么2005年和2006年的2月份又有什么不同呢？

一年有四個季度，每一個季度都是三個月，第一個季度是1～3月，依次排下去. 那么請同學們算一下，2013年每個季度分別有多少天呢？請?zhí)顚懴旅娴谋砀?

從填好的表格中，你又得到了哪些結(jié)論？

這道題老師運用了表格的方法讓學生對題產(chǎn)生新鮮感，對這道題充滿興趣，讓學生有動力做下去，表格的方式使練習題不再單一、乏味. 作為老師，我們應(yīng)該盡量將題做得生動，且容易被接受，這樣做能夠讓學生快速接受所學知識，也為構(gòu)建和諧課堂打下了堅實的基礎(chǔ).

綜上所述，構(gòu)建一個高效課堂，必須強化課堂教學，在課堂教學中發(fā)掘例題的內(nèi)在因素，在學生已經(jīng)對知識掌握的同時，老師再進行引導，讓學生發(fā)展多向思維. 在解決數(shù)學問題時，老師應(yīng)該注重訓練學生比較、判斷、分析的能力，采取一題多變、一題多解、一題多問的方法，讓學生能夠舉一反三， 培養(yǎng)學生從不同的角度看數(shù)學問題，這樣做能夠有助于學生良好思維品質(zhì)的形成，還有利于提高課堂效益，真正做到：在減輕學生學業(yè)負擔的同時又不降低教學質(zhì)量.

【參考文獻】

[1]康華健.走向生活化數(shù)學課堂教學[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2009（5）.

第2篇：高效學習課堂范文

通過此次參觀、學習、聽課活動，讓我增長了見識，開闊了眼界，外面的課堂真的好精彩；同時也認識推進課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行。

派尼學校的課堂教學模式打造了不可思議的高分，我覺得他們是把學生培訓成了一個個優(yōu)秀的“小老師”！他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，把學生的手、口、腦解放出來，走進派尼學校任何一個課堂，令人無法相信，那就是課堂，全班分成幾個小組，每節(jié)課前，課代表把教學任務(wù)分配給每個組的組長，展示時“臺上”學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的讓全班學生都參與了學習的過程，主動學習遠多于接受性學習，學生通過閱讀材料、小組討論、同學講解。老師點撥等環(huán)節(jié)，解決學習中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。

我個人認為，改革無論用哪種模式其目的是讓學生“動”起來(學到新知，獲得成功的體驗)，從而才能提高學生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會主義接班人！對于“派尼”模式，不能急于求成，要有一個過程，把派尼模式漸進式地、有選擇地同化到我的教學中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學模式，我們要根據(jù)不同的學生，不同的教學內(nèi)容，不同的教學時段，設(shè)計導學案。就是把派尼成功較好的經(jīng)驗和做法，結(jié)合我們學校的實際情況，有機有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有地放失，靈活的吸收，那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢?

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效的發(fā)展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導地位得到體現(xiàn)，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。

現(xiàn)在回想一下，其實，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點，那是年5月一次聽課，第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學目標、預(yù)習步驟打在投影上，課堂上讓學生帶著明確的任務(wù)預(yù)習規(guī)定的時間后，讓學生講解，而且，還當場完成課堂作業(yè)，并當場批改，后來知道這就是洋思模式，所以，這八年來我的課堂都有這種方式的影子，從派尼學校成功的課堂我再次體會到：要真正把課堂還給學生，把說話權(quán)還給學生，使學生真正在動的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點燃學生智慧的火花，點燃后讓學生自己燃燒！

高效課堂教學，我深深地體會到：

第3篇：高效學習課堂范文

一、構(gòu)建語文高效課堂的主體是學生的自主學習

語文新課程改革的目標要求里面著重談到了一點：那就是把課堂還給學生，建立并尊重學生的教學主體地位。這樣做很難么，不難！很容易么？也并不容易；作為語文教師，我們習慣于傳統(tǒng)的課堂教學模式的滔滔不絕和侃侃而談，大多數(shù)時候，在我們大多數(shù)語文教師看來，這樣的不間斷講訴是對于自我能力與魅力的展現(xiàn)，這樣上課很舒服；至于學生能不能理解，能理解多少則不去關(guān)心，課堂變成了教師“獨奏”的舞臺，學生變成了沒有選擇的“觀眾”。語文新課程改革的目標要求讓我們必須顛覆這一切，教師從講臺上站下來，停止滔滔不絕的講授，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，讓學生自己來講去討論，進行自主學習。學生的自主學習我們可以大概分為三個板塊：也就是課前自主預(yù)習、課堂協(xié)作討論、課后練習拓展。課前自主預(yù)習是對于課堂教學的前置準備，這是自主學習的關(guān)鍵，因為真正課堂時間是有限的，不進行課前自主預(yù)習，是無法進行有效的課堂協(xié)作討論的，自主學習的效率就會十分地下，重視學生的課前自主預(yù)習，讓學生們在預(yù)習中發(fā)現(xiàn)問題，明確問題，帶著對于本課時文本的深度問題進入教室，進行課堂協(xié)作討論，這樣有助于課堂教學節(jié)奏的有序展開；課堂協(xié)作討論是語文課堂教學的主體組成部分，我們時常強調(diào)的語文新課程改革就是要把課堂還給學生，讓學生做學習的主人，就是體現(xiàn)在用大部分課堂時間花在讓學生自主學習協(xié)作討論上，這個時候，作為語文教師應(yīng)該充分認識到角色的轉(zhuǎn)換實際，只在一旁給與必要的學習方向性引導，不得過多干涉學生們的討論過程，充分在教學實踐活動中體現(xiàn)語文學科教學的包容性和發(fā)散性，讓學生感受到自主學習氛圍的輕松與愉悅，也使得學生們能夠看到教學模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)他們的學習熱情與興趣，從以往壓迫式學習中解脫出來，能夠以一種自信自覺的學習態(tài)度進入學習者角色，進行由內(nèi)而外驅(qū)動的自主學習。學生在進行課堂協(xié)同討論學習的時候，要通過導學案，結(jié)合教師預(yù)設(shè)的課時文本問題及自己在預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的問題，帶入討論學習中區(qū)，集思廣益，討論得出問題答案；對于廣泛不能通過討論解決的共性問題，教師要在學生自主討論學習的后半段及時地收集匯總，進而進行有效的講解反饋，這個時候的講解答案應(yīng)該是靈活包容的，不應(yīng)該把問題的答案絕對化，用一個“哈姆雷特”扼殺在學生們心中的那九百九十九個不同的“哈姆雷特”，這需要技巧，當然我們也相信，作為一名合格的語文教師是能夠處理好這個問題的。

二、適度練習和測試是對自主學習成效的保證

學生自主學習的模式是有計劃有節(jié)奏的“精放”，把課堂時間放給學生，同時也把課堂學習的主動權(quán)放給學生。既然有“放”，也要有“收”，做到“收放自如”,這個“收”就體現(xiàn)在課堂時間后半段要適度地根據(jù)導學案的安排進行一定量適度的練習和測試，這個是對于學生自主學習成效的檢驗及保證。一節(jié)課的小組協(xié)作學習討論的結(jié)果需要教師基于專業(yè)知識能力素養(yǎng)做出評價，通過隨堂適度練習和測試有助于教師發(fā)現(xiàn)學生們在自主學習中存在的問題，匯總這些問題，課后仔細分析這些問題，為下個課時導學案的設(shè)計編寫提供學情參考。語文新課程改革里面對于高效課堂的構(gòu)建實現(xiàn)途徑，最主要的就是培養(yǎng)學生的自主學習能力。讓學生養(yǎng)成自主學習的行為習慣，對于語文課堂教學實踐活動而言，是事半功倍的事情，如何達成這樣一個學生的學習能力目標，是我們作為教師，應(yīng)該積極思考并著力解決的事情。

作者：王琴 單位：貴州省思南縣第五中學

第4篇：高效學習課堂范文

作為小學數(shù)學教師，備課時必須準確把握教材主旨和精神實質(zhì)，領(lǐng)會編排意圖,把握教材的結(jié)構(gòu)體系和邏輯聯(lián)系。教師要找準知識的重點、難點、疑點與學生已有知識和經(jīng)驗的連接點，引導學生嘗試自主學習，引發(fā)生成環(huán)節(jié)，促進知識的有效遷移。

例如，教學“除數(shù)是小數(shù)的除法”。上課伊始，教師先出示一組口算題：2.8÷14，0.45÷9，32÷80，5.4÷1.8。當學生看到5.4÷1.8時，全都愣住了，思維陷入了停頓。此時，教師提問：“這道題會口算嗎？為什么？它與前面學過的除法有什么不同？”很顯然，以前學過的除數(shù)都是整數(shù)，而這道題的除數(shù)是小數(shù)，所以學生有點束手無策。這便找到了新知識的生長點。于是，教師因勢利導，拋出一組除法計算題，引導學生觀察、判斷、思考，以做鋪墊：

①3.5÷7；②35÷70；③350÷700；④0.35÷0.7。

1．觀察：這幾道題被除數(shù)和除數(shù)有什么共同之處和不同之處？

2．判斷：不計算，判斷上面哪幾道題的商是一樣的，并說明理由。

3．思考：應(yīng)該怎樣計算5.4÷1.8？

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，學生比較容易掌握，但除數(shù)是小數(shù)的除法對學生來說卻是個難點。有了上邊的鋪墊，學生經(jīng)過探究，利用商不變的性質(zhì)，很快將5.4÷1.8轉(zhuǎn)化為54÷18，問題得到了解決。這樣，引導學生抓住商不變的性質(zhì)這個舊知識，再由舊知識同化新知識，充實、擴大了學生原有的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學生的探究能力。而商不變的性質(zhì)正是聯(lián)系舊知與新知的橋梁，也是新知的最佳生長點。

二、動手操作體驗，促有效建構(gòu)

數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，數(shù)量關(guān)系和空間形式在數(shù)學中相互滲透，相互轉(zhuǎn)化，這就要求教師在教學中把數(shù)形知識結(jié)合起來，引導學生從數(shù)的方面用分析的方法進行抽象思維，從形的方面進行形象思維。適時加入學具的操作，可促進這一過程的完成。

例如，教學“20以內(nèi)數(shù)的加減法”（十幾加幾、十幾減幾）時，對于11＋2，學生難以理解其中的算理，自然就不會順利地抽象出算法。如何突破這個難點？完全可以讓學生在計數(shù)器上撥珠進行嘗試探究。當然，學生的操作不是盲目的、隨意的，教師要給出具體的操作建議，為學生的活動提供一個支架：

1．先撥出11，想一想十位撥幾顆珠子？個位撥幾顆珠子？

2．再撥出2，應(yīng)該撥在哪一位？現(xiàn)在一共有幾顆珠子？

3．請你完整地說出撥珠的過程。

學生很容易知道操作的意義：先撥出11，十位上撥1顆珠子，個位上撥1顆珠子。接著撥2，就是再在個位撥2顆珠子?，F(xiàn)在個位上有3顆珠子，10和3合起來是13。

在撥珠的過程中，學生自然地引出加法算式，同時體會到個位上的1和個位上的2相加得3，隨即運用數(shù)的組成算出得數(shù)，滲透相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，為后面學習筆算加減法做好鋪墊。學生在動手操作的過程中明白算理，教師及時抓住算理與算法之間的聯(lián)系，引導學生抽象出算法，這樣不僅可以幫助學生較為深刻地理解算理，而且促進了學生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，在操作體驗中促進知識有效建構(gòu)。

三、合作交流，促有效參與

數(shù)學課程標準非常重視學生的合作交流學習，認為學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式。合作交流有利于培養(yǎng)學生良好的合作意識。在交往互動的過程中，促使學生多思索、多實踐、多表達，在聽取別人意見的同時，不斷修正完善自己的見解，更多地體驗到成功的喜悅。因此教師在教學中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學生合作交流的意識，積極為學生相互合作、相互交流搭建平臺，促使他們不斷地自由參與，自主學習，嘗試交流，讓數(shù)學課堂呈現(xiàn)出活潑生動的喜人場面，使數(shù)學課堂充滿生機和活力。

第5篇：高效學習課堂范文

關(guān)鍵詞 高效課堂 小組建設(shè)構(gòu)建

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A文章編號：

Abstract: a new high school curriculum reform in the country has full implementation, the purpose of the new curriculum reform is to achieve the effective classroom. And team construction is one of the very important one annulus. From the team construction effect, team construction of specific operation method and process, the group long selection and responsibilities, and small group leader and member of several aspects, such as training are discussed in this paper.

Key words: high class team building construction

高效課堂的重點是“高效”。什么是高效呢？我認為節(jié)約時間，事半功倍就是高效。利用較少的時間學習和掌握較多的知識就是高效。要達到課堂高效，重點又在于學生對知識的接受和掌握，知識的接受和掌握又在于課堂教學環(huán)境，所以班級中的小組就起決定性的作用，課堂教學效果能提高就能達到高效的目的。那么怎樣的小組才有能促進學生學習成長呢？我認為要從以下幾點考慮：

一、小組建設(shè)的作用

（一）小組在班級的作用：小組建設(shè)好民，能強化班級“團隊意識”，使團隊更有凝聚力，為了做好集體的事情，大家都能心往一處想、勁往一處使、汗往一處流，提升了班級成員努力創(chuàng)建比、學、趕、幫的積極性，促進學習收到了較好的效果。

（二）小組在課堂上的作用

預(yù)習課上：個體學習、探討交流。展示課前：確定組員任務(wù)、明確組員的展示形式、必要預(yù)演。展示課中：展示任務(wù)、點評疑惑，解決疑惑，互評。展示課外：組員之間比、學、趕、幫、超，互相監(jiān)督、促進進步。

二、學習小組的組建

我覺得每一個小組都應(yīng)由3或6名學生組成的有利于全面競爭的綜合性小組，既是學習小組，也是勞動小組、體育小組，還是文娛小組。在編組時盡量考慮每一個人的突出的才藝、成績等使其和諧搭配，使小組在各種競賽條件中盡可能公平。

組建小組時要注意每個小組的成員男女混合搭配，這樣男女生可以取長補短。

小組組建好后，組內(nèi)位置的編排時要注意，組織能力強的組員要找到一個理想的座位，使其起好領(lǐng)頭的作用。綜合以上各種因素我對小組成員有以下搭配：

綜合搭配：

我認為主要從成績優(yōu)差和藝體特長兩方面結(jié)合搭配，這樣優(yōu)勢互補，取長補短。

操作方案：

方案一：之字型分配、平等微調(diào)、適當征求意見的原則。方案二：先定組長再選組員，本著雙向選擇、協(xié)調(diào)互選、適當交換的原則。

促進搭配：

我將班級成員按各科成績水平進行分層，教學水平較好的學生一組，較弱的學生一組。我認為分層搭配無論是課堂上還是課下都很有效，我將小組分成4人一小組，課上效果很好。

操作方案：按每次月考成績對班級學生以30名為分界進行分組。

互助小組組建設(shè)好后，將對小組進行如下建設(shè)：

1、小組的組名、組訓、組規(guī)、組牌，制定小組的共同奮斗目標，個人的奮斗目標。讓小組成員為小組取一個積極向上、創(chuàng)新、和諧、發(fā)展、響亮的名，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。

2、小組同學的代號。按照標準分好小組之后，將小組成員按一定的規(guī)律進行編號。課堂互動時組長可以讓組員按一定的編號發(fā)言、交流、討論合作。

三、組長的選拔和職責

（一）組長的選拔

組建好學習小組后，就要讓小組開始運行。要使小組能夠正常運行，就要讓小組學會合作，要合作必須要有個領(lǐng)頭羊――組長。

組長擔負起為本組的學習、生活負責的重任。要任勞任怨為同學們服務(wù)。在服務(wù)大家的同時不斷提升自己的素質(zhì)。負責全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

那小組長該如何選拔呢？我們認為學習小組組長應(yīng)具備以下條件：①有很強的組織和協(xié)調(diào)能力②有很強的口頭表達能力③學習成績應(yīng)該優(yōu)秀④要有很強的責任心與集體榮譽感⑤要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力⑥要有服務(wù)意識。組長不一定是組內(nèi)學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。

（二）組長的職責

1、組長帶領(lǐng)同學，打造積極向上的學習團隊，擔當起學習小組中學習先鋒的角色。

2、組長要組織小組成員進行組內(nèi)部問題的解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現(xiàn)小組終極學習目標；

3、組長要檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內(nèi)容的落實情況，學習內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清。

4、學科組長每周要針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的進行總結(jié)并向組長匯報，組長每周公布并向教師、家長匯報，以督促小組成員反思，進步、發(fā)展。

5、小組長要負責維持本組同學的學習、生活、寢室、食堂的紀律，檢查成長冊等；

6、小組長要組織小組成員利用好晚自習時間完成導學案。

四、崗前培訓

小組長是小組的核心，小組合作的組織者，在組內(nèi)起領(lǐng)頭羊的作用，所以組長的培訓是小組良好運行的關(guān)鍵。

（一）小組長的培訓：

第一：明確組長的責任和作用

第二：定期召開小組長會議，洞悉同學們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓組員感受到教師的關(guān)懷和溫暖。

第三：組長為同學們服務(wù)，很辛苦，學有余力，必須有所回報?？梢葬槍π缘呐嘤柦M長接替技巧和方法；對學習效果進行檢查評價。這樣鍛煉了組長的學習技巧和方法以及自學能力。

第四：幫助組長培養(yǎng)各學科組長，即時，在某些學科上讓學科成績優(yōu)秀的同學擔任學科組長，這樣可以給組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性。

第五：肯定、表揚、激勵。

教師要定期集中培訓組長，培訓時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

（二）組員的培訓：

1、明確組員的權(quán)利和義務(wù)，組員應(yīng)盡的責任和所起的作用。

2、組員如何進行課前、課堂上、課后的學習。課堂展示時培訓組員如何進行合作、討論、發(fā)言、提問、解答疑惑、總結(jié)等的展示。

3、通過講解展示，加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，教會學困生學習，讓學困生進步的過程，也是自己知識進步、能力提高的過程，幫助學困生不但不會影響自己，還會使自己進步發(fā)展能力得以提高。

3、組員合作意識的培訓。在班級內(nèi)，大力開展集體主義教育和團隊合作教育。

第6篇：高效學習課堂范文

【關(guān)鍵詞】語文課堂教學；高效課堂；“三高目標”

Build efficient classroom to improve students' learning efficiency

Bai Gai-li

【Abstract】The authors start from the common pursuit of modern education， teachers and efficient classroom， the first analysis of the meaning of the efficient classroom， that classroom teaching to achieve high efficiency， high efficiency， high effect ". Then stimulate the curiosity of students from the expected to preview a multiplier to improve learning efficiency； meticulously import to stimulate students' intellectual curiosity， times Road chief into improving teaching effectiveness； stimulate students in the teaching of reading， writing desire to kill two birds with one stone to improve efficiency discusses how to stimulate students' interest in learning one of the driving force behind the "three high" goal start to achieve efficient classroom. From different perspectives in language teaching to stimulate students 'desire for knowledge， not only can improve the efficiency of a lesson， and be able to cultivate the students' reading ability and knowledge of the migration ability to realize the ultimate goal of efficient classroom - is committed to learning ability.

【Key words】Language teaching； Efficient classroom； "Three high target

高效課堂是一種教學形態(tài)，也是一種教學理想，其意義是為現(xiàn)實教學產(chǎn)生一種動力、牽引、導向作用。我認為，我們平時所說的輕負擔、高質(zhì)量、向課堂教學要效益等，都是“高效課堂”教學理念的折射和反映。實施高效課堂教學是語文教學永恒的主題，也是語文教師永遠的追求。

顧名思義，“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，即實現(xiàn)課堂教學中的“高效率、高效益、高效果”。如何才能在語文課堂教學中實現(xiàn)高效課堂的“三高”目標呢？多年的教學實踐，使我深刻感受到：激發(fā)學生的學習興趣，才是語文高效課堂的原動力，有了這一原動力，才能更好地實現(xiàn)高效課堂的“三高”目標。下面我就如何激發(fā)學生的學習興趣方面談自己的做法和體會。

1. 課前預(yù)習激發(fā)學生的好奇心，事半功倍地提高學習效率

課前預(yù)習不只能滿足學生對新的課文內(nèi)容的好奇心，它還能很好地培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力，有效提高學生獨立思考問題的能力。同時，課前預(yù)習也是一種行之有效的學習方法，它能明顯地提高學生學習的效率，激發(fā)學生自覺學習的主觀能動性，獲得課堂學習的主動權(quán)。從而達到優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)以至優(yōu)化課堂細節(jié)的作用。正如葉圣陶先生所說：“學生通過預(yù)習，自己閱讀課文，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合，就有了成功的；或者看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習的時候絕不會沒有困惑，困惑而無法解決，到討論的時候就集中了追求理解的注意力。這種、思索與注意力，足以激發(fā)學生閱讀的興趣，增強閱讀的效果，有很高的價值?！笨梢?，課前預(yù)習不僅增強了學生學習的獨立性，有助于培養(yǎng)學生的自學能力，更重要的是它可以提高學生聽課的效率，很大程度地減少學生課堂精力的流失，事半功倍地提高學生的學習效率。

2. 精心導入激發(fā)學生的求知欲，倍道兼進地提高課堂教學效率

新課的導入是一門藝術(shù)，恰當?shù)膶胧侄魏途实膶дZ往往能夠在課堂中“一石激起千層浪”，激發(fā)學生的求知欲望，使學生“肯學、想學、會學”。例如在教學《云南的歌會》這篇文章時，為了便于學生理解云南歌會淳樸、自然的特點，我在課前先用多媒體播放了具有云南民歌特色的影視插曲《劉三姐》、《五朵金花》的片段和風味十足的云南民歌小調(diào)《十月看花》，學生通過視聽，仔細體會云南民歌的特點。然后我導入新課：“同學們，云南是一個多民族的地區(qū)，這兒山美、水美，人們的歌聲更美。少數(shù)民族的人們喜歡用歌聲傾訴男女間的相互愛慕之情，用歌聲抒發(fā)豐收的喜悅，贊美生活的美滿幸福。今天這節(jié)課，我們就隨著大作家沈從文一起，走進《云南的歌會》，欣賞云南的歌會?！?/p>

再如在講《出師表》時，根據(jù)文言文難、課文篇幅長、人物關(guān)系復(fù)雜、事件頭緒紛繁的特點，我先給學生講了一個諸葛亮“草船借箭”的故事，然后說：“文學形象中的諸葛亮是如此聰明絕頂，那作為蜀國奇才的諸葛亮又是怎樣鞠躬盡瘁的？請看課文《出師表》?！边@樣，便很快地把學生帶入到和諧有序的學習氛圍中，使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流之中，同時又使課內(nèi)和課外緊密結(jié)合，激發(fā)學生的閱讀興趣，收到“一箭雙雕”的效果。

以上課例說明，精心的導入可以激發(fā)學生的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，使課堂真正達到高效。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。我認為語文教學中恰當?shù)膶胧侄蔚倪\用和精彩的導語正是起到了這一作用，才使教學效果達到?！?/p>

3. 在閱讀教學中激發(fā)學生的寫作欲望，一箭雙雕地提高教學效率

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程。”中學作文的基本職責和主要任務(wù)是培養(yǎng)運用語言文字的能力和思維能力。而閱讀是最直接豐富學生語言的基本途徑，二者既相互獨立又相互促進。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎語法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”可見閱讀與寫作之間是相互依賴、相互促進的關(guān)系。在日常的教學中，重視閱讀與寫作之間的連帶關(guān)系，往往可以收到“一箭雙雕”的教學效果。

如朱自清的《背影》一文，我認為作品之所以感人，是因為作者在選材時的匠心獨運。父親在飽受喪母之痛、差事交卸、面臨生存危機的危難之時，還要親自來為“我”送行；年老體邁，力不勝任，還要親自攀爬月臺為“我”買橘子；而父親為“我”所做的一切在這之前我卻還不了解，嫌他說話“不漂亮”，嫌他“迂”。正是由于這種種原因，使“我”百感交集，一下子頓悟了父親的愛，感激之情油然而生。“選取動情之事，突出動情瞬間”的寫法正是本文寫作方面的一大特點。我在教學本文時，不失時機地從這一角度加以引導，并讓學生以課本為范例，把這一寫作技法運用到自己的寫作實踐中去。課堂中，我讓學生模仿這一寫法，以《我的爸爸》為話題寫一作文片斷。一位女生這樣寫道：

父親因車禍摔傷了腿，勉強能下地，走路一瘸一拐的。家里的活都是媽媽搶著干。

寒冬的一天，天氣格外寒冷，雪下了厚厚一層，路面上結(jié)了冰。因上學路遠，父親不放心我，說：“天冷路滑，還是我送你吧?！蔽覔乃耐龋筛赣H笑笑說：“騎車，不礙事?！币宦飞希赣H小心謹慎地騎著車子，生怕滑倒摔著我。自行車在碾起冰轍的路面上左右搖晃，隨時都有滑倒的危險。我在心里埋怨：這樣送我還不如我自己走呢。父親小心地蹬著車子，一不留神，車子向左側(cè)歪去。在車子將要倒地的一剎那，父親費力地用他那只受傷的腿支在了地上，然后緊張地問：“沒摔著吧？”我的喉嚨哽住了：“爸爸……”我哽咽著說不出話，爸爸咬著牙，支起車子說：“上來吧，我沒事?！敝匦伦谲囎由?，我的心在流淚。爸爸每蹬一下腳蹬，我的心就劇烈地抽泣一下。我曾經(jīng)嫌棄爸爸是個老農(nóng)，沒身份，沒地位，讓我在同學們面前沒面子；我曾經(jīng)沮喪生在這樣一個家庭，沒有多余的錢給我買新車子。而此時此刻我懂了，我是富有的，世上還有什么比擁有深沉的父親更闊綽的呢？

在這一作文片斷中，這位同學就是選取了生活中“雪天父親送女上學”這個動人的故事，定格在被滑倒的一剎那，“父親用傷腿支撐在地上，避免女兒摔倒”這一動人的瞬間，讓女兒感受到父親的偉大，感受到自己精神的富有，感情流露自然、貼切。

生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，一個家庭中不是缺少父愛，而是孩子們很少能去理解父愛、感受父愛。學生借鑒《背影》的寫作手法，在此基礎(chǔ)上，又在立意上有所創(chuàng)新，這就達到了在閱讀教學中提高寫作能力的目的，可謂“一箭雙雕”地提高了教學效果。

再以教學七年級第三單元的四篇課文《春》《濟南的冬天》《夏感》《秋天》為例：《春》通篇運用了形象生動的比喻來描寫春草、春花、春風、春雨等景物，表達了作者對春天的喜愛和贊美，因此在閱讀教學中我在引導學生欣賞品味語言的同時，掌握比喻的有關(guān)知識，之后，引導學生學寫比喻句?！稘系亩臁分饕\用了擬人的修辭展現(xiàn)了濟南冬天的溫晴恬靜，因此本篇課文的教學在閱讀環(huán)節(jié)中我讓學生明白擬人就是把物當做人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情，這樣寫更親切自然，更有人情味。之后，引導學生學寫擬人句?！断母小愤@篇課文把夏的熱烈、濃郁、緊張酣暢淋漓地潑灑出來。在閱讀教學中我引導學生注意積累和添補詞語和成語來豐富詞匯量?！肚锾臁肥且皇讓懢笆闱樵?。作者通過描述秋天鄉(xiāng)村一幅幅美麗的畫面來表達自己的熱愛之情，結(jié)構(gòu)清晰，每一節(jié)詩的結(jié)構(gòu)安排是先分寫，最后一句小結(jié)。教學中我引導學生選擇自己最熟悉的畫面，仿照這首詩的結(jié)構(gòu)進行詩歌創(chuàng)作活動。

第7篇：高效學習課堂范文

關(guān)鍵詞：學案；組內(nèi)合作；自主探究

一、變教案為學案

導學案的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，習得能力。一份好的導學案能體現(xiàn)三個特點：（1）問題探究是關(guān)鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。（2）閱讀思考是特色，可根據(jù)學習內(nèi)容進行閱讀思考，也可設(shè)計可讀性強、有延展意義的文章。（3）鞏固練習是著力點，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習，既能通過解題鞏固知識，掌握方法，又能優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、變獨學為組內(nèi)合作學習

打造高效課堂的第二要素就是建立“學習小組”。學習小組是實現(xiàn)自主體驗探究式學習的主要組成部分。變獨學為小組學習，可以培養(yǎng)學生之間的交流合作能力、團隊精神。其次，分組合作增加了學生展示的機會，增強了學生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了，學生的自我管理能力也會得到提升。

三、變被動接受為自主探究

學生在學習小組內(nèi)以導學案的引領(lǐng)可以展開高效學習。

1.以學習目標引領(lǐng)課堂學習

課前由值周班長在黑板上書寫學習目標，避免課堂活動的盲目性。出示學習目標之后學生就非常清楚本堂課需要解決什么問題，對知識的運用要達到什么層次，避免了在課堂上因為抓不住重點而發(fā)生的低效學習問題。

2.以前置學習助力課堂學習

課前充分預(yù)習是“高效課堂”順利進行的前提和保障。高效課堂更注重培養(yǎng)學生的自學能力，因此，教師可以把導學案中的預(yù)習案作為課前內(nèi)容先由學生獨立完成，即前置學習。

3.以小組合作主宰課堂學習

學生首先根據(jù)探究案的問題引領(lǐng)，在組內(nèi)完成重點內(nèi)容研討。這樣不僅能促進學生的整體參與，還能在共同交流的基礎(chǔ)上碰撞出新的想法和靈感，由易到難，逐步突破重難點。然后各組選派代表在班內(nèi)集體交流，再次梳理本課的重點知識體系，形成爭論和疑問時，老師再適時點撥講解。

4.以課堂測驗完善課堂學習

第8篇：高效學習課堂范文

一、忌放任自流，過度“自主”化

有些教師把自主學習等同于學生自學甚至于自由學習，過分強調(diào)學生的主體作用，認為自主學習就是完全“自由的”“獨立的”不需要老師指導的學習。課堂上撒手不管，任由學生自主學習，導致整個課堂活而無度，鬧而無序。學生自主學習時，由于教師該引導的時候沒有適時引導，該挖掘的時候沒有挖掘，再加之學生知識的缺乏，人生閱歷的淺薄以及個體的差異等原因，學生學習自主性的發(fā)揮受到了自身水平的嚴重限制，使得他們的認知水平在原有的基礎(chǔ)上徘徊。

二、忌合而未作，參與面過窄化

小組合作學習是高效課堂最基本的學習形式，能充分發(fā)揮學生的主體性和主動性，是培養(yǎng)學生自學能力、合作意識的有效載體。合作學習成功與否在很大程度上取決于學生主體參與度的多少。但從現(xiàn)狀來看，很多高效課堂都是“桌子一合心未和”，合而未作的現(xiàn)象普遍存在。在小組合作探討中，每個小組真正參與的人并不是很多，真正動起來的還是那些成績較好的學生。剩下的那部分學生或沉默或閑聊，做著和探討無關(guān)的事。由于他們?nèi)狈Ρ匾闹R儲備，對知識的探究失去興趣，只期待優(yōu)秀的學生直接告訴他們討論的結(jié)果，依賴思想嚴重，從而導致他們成為小組合作學習的“附庸品”。相反，那些較優(yōu)秀的學生則喜歡把合作學習當做展示自己的舞臺，合作討論時“知無不言，言無不盡”，生怕錯過了表現(xiàn)自己的機會，成為小組合作學習時的“統(tǒng)治者”。一個小組內(nèi)冰火兩重天，一方是過度表現(xiàn)滔滔不絕，另一方則事不關(guān)己，高高掛起。追究其中原因，還是因為他們不了解何謂“合作”，如何“合作”，缺乏合作意識。這種“合而未作”的態(tài)度，造成小組參與面過窄，合作學習自然收效甚微。

第9篇：高效學習課堂范文

【關(guān)鍵詞】高效課堂；合作學習；策略

初中數(shù)學是初中學科中的一門重要學科，是高中及高等數(shù)學學習的基礎(chǔ)，因此學好初中數(shù)學十分有必要。隨著新課改的實施，越來越多的數(shù)學教師開始嘗試新的教學方法以提高學生初中數(shù)學的學習效率，其中合作學習是很多教師經(jīng)常采用的一種教學方法。合作學習一般是將學生分組若干組，在課堂中學生是學習的主體，讓學生主動參與到學習過程中，以和同學、老師交流溝通的方式進行學習。合作學習能夠調(diào)動學生學習初中數(shù)學的興趣，加強學生之間的交流，讓學生在融洽、和諧的氛圍中將自己對知識的理解分享出來，促進大家的一起進步和學習。另外這種學習方式也能加強學生和教師之間的溝通，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立一種新型的師生關(guān)系，學生更愿意將教師當作是朋友，從而在交流中提高了課堂教學效率。

一、初中數(shù)學高效課堂中合作學習過程中存在的問題

初中數(shù)學在利用合作學習方法打造高效課堂時，依然存在的如下幾點問題：

1.合作學習過程中需要學生在知識內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上進行探討，但很多學生往往不知要探討什么，如初中數(shù)學中的概念、定理、公式等，學生認為只要對其理解即可，沒有必要進行探討，即使探討也不知從何下手。

2.學生缺乏合作學習的意識，無法真正實現(xiàn)有效的合作學習。在合作學習過程中，成績稍差的學生由于基礎(chǔ)薄弱很難主動參與到合作學習中，和其他同學就某個知識點進行探討，一般只聽成績稍好的同學侃侃而談。另外部分同學認為合作學習就是聊天的過程，因此會出現(xiàn)不聊學習而聊其他的情況。

3.數(shù)學教師過分關(guān)注合作學習方法的使用。一些教師認為只要運用新方法就能調(diào)動學生主動學習的積極性，并沒有意識到有些知識和內(nèi)容值不值得進行探討，只是一味的追求使用新方法。長期下去學生就會降低合作學習的興趣，不僅無法實現(xiàn)高效課堂，還會浪費課堂學習的時間。還有些教師沒有意識到在合作學習中數(shù)學思維能力的重要性，只讓學生對知識進行探討，并沒有就解題思路和思想等進行交流，使合作學習只流于形式。

4.教師缺乏有效的合作學習調(diào)控能力。合作學習過程中，除了學生之間探討外，教師還要起一定的輔導作用。但一些教師由于擔心學生探討思路不對等原因過多的干預(yù)到學生探討中，在旁給予太多的提示和幫助，沒有讓學生真正自主的就某一問題進行深入思考和探討，從而降低了學生學習的主動性。還有一些教師完全讓學生自由在課堂上進行合作學習，覺得合作學習時間越長越好，沒有有效的干預(yù)到合作學習過程中，這就給學生營造出一種雜亂無章、過于自由的氛圍。學生由于認識不全往往會偏離原來的探討軌道，同樣也無法實現(xiàn)高效的課堂教學。

二、初中數(shù)學高效課堂中合作學習的改進策略

教師在合作學習過程中擔任的是組織者的角色，在每次合作學習過程中，教師都要根據(jù)教材內(nèi)容、教學目標、學生實際情況等做出導學案，讓學生在導學案的指導下進行合作學習。另外教師還擔任著引導者的角色，在每次合作學習過程中，教師應(yīng)引導學生積極朝著既定問題方向進行思考，讓學生主動積極的參與到合作學習中，對知識內(nèi)容進行歸納總結(jié)，全面、深入了解知識內(nèi)容。因此教師在高效課堂中應(yīng)從以下兩方面入手提高合作學習效率，實現(xiàn)高效課堂。

1.教師應(yīng)更新教學觀念和方式。

（1）改變傳統(tǒng)的以教師為主的授課方式，將學生當作課堂主體。初中數(shù)學比較枯燥，因此如何調(diào)動學生積極性，讓學生主動參與到初中數(shù)學學習中來是教師需要解決的一個重要問題。而課堂教學是學生參與到學習中最有效的途徑，因此教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的授課方式，將學生當作是課堂主體，通過設(shè)置一些問題情境等調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)起求知欲，并組織學生分組進行合作學習，參與到問題情境中的太討論中，加強學生之間、學生和教師之間的溝通。另外教師應(yīng)針對學生提出的創(chuàng)意性問題或想法給予肯定，進一步提高學生的積極性。如在講解全等三角形判定條件時，教師事先畫出一個三角形，讓學生自行對三角形相關(guān)內(nèi)容如概念、特征等進行復(fù)習，并提出如何畫出一個和黑板上圖形全等的三角形的問題，然后組織學生進行合作學習對提出的問題進行談?wù)?，激發(fā)出學生對此的興趣。

（2）鼓勵學生進行實踐創(chuàng)新。學生在合作學習中交流中極易打破常規(guī)，碰撞出思想火花，因此教師應(yīng)通過設(shè)置出探究情景讓學生主動參與進來，在合作學習中發(fā)現(xiàn)問題所在，并積極利用所學知識解決問題，并對此類問題進行歸納總結(jié)，進行實踐創(chuàng)新。而教在探究情景設(shè)置過程中也需要打破常規(guī)，運用創(chuàng)意性思維提出一些富有創(chuàng)意的問題，激發(fā)學生參與的積極性。如在平行線性質(zhì)學習過程中，教師應(yīng)讓學生進行合作學習，對生活中常見的平行線進行討論和總結(jié)，加深學生對平行線的認識。

2.引導學生改變學習方式。在傳統(tǒng)的數(shù)學學習中，學生都是根據(jù)教師所教內(nèi)容進行學習，學生缺乏主動的學習，因此教師應(yīng)引導學生改變學習方式，在合作學習中主動的進行學習。一些學生遇到難題就去請教老師或同學，沒有獨立思考的習慣，也有同學喜歡抄襲別人作業(yè)，往往眼高手低，這些都會影響學生初中數(shù)學基礎(chǔ)的牢固性，無法真正理解并掌握知識點。因此教師應(yīng)通過合作學習改變學生學習方式，營造出和諧的探討氛圍，讓學生積極主動的參與到數(shù)學問題談?wù)撝?，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，變被動為主動，從而提高課堂效率。

三、結(jié)語

實現(xiàn)初中數(shù)學的高效課堂就需要教師多嘗試新的教學方法，合作學習可以有效的改變傳統(tǒng)課堂教學中以教為主的方式，讓學生的學成為課堂主導，在調(diào)動學生積極性的同時，通過合作學習方式加強學生對某一知識內(nèi)容的理解，使學生主動參與到學習中。

【參考文獻】