工商管理的就業(yè)趨勢精選(九篇)

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第1篇：工商管理的就業(yè)趨勢范文

一、當(dāng)前工商管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.理論性過強(qiáng)，實(shí)踐能力不足。工商管理專業(yè)的存在歷史較短，引進(jìn)中國髙等院校的時(shí)間更是短暫，當(dāng)前中國的丁商管理專業(yè)教脊仍然處于逐步完善和規(guī)范的階段，對于丁商管理專的教學(xué)模式的改進(jìn)仍在進(jìn)行之中。在現(xiàn)階段的T商管理專業(yè)教學(xué)之中，存在著-定的甫視理論、忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的風(fēng)氣，這種悄況可以說是丁.商管理專業(yè)教學(xué)模式仍不完善的表現(xiàn)。

相比于界先進(jìn)水平，中國的工商管理水平仍顯不足，在學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的過程之中，理論的引進(jìn)是最容場也是最明顯的。而相比于容場引進(jìn)的先進(jìn)理論，對于先進(jìn)管理模式的實(shí)踐可以說是閑難甫貫、需要耗費(fèi)大螢人力物力，在中國髙校的工商管理專業(yè)之中很少能夠?qū)崿F(xiàn)。中國丁商管理專業(yè)教學(xué)之中存在的東視理論的傾向可以說是這種學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)時(shí)理論先行的結(jié)果。

在教師的教學(xué)實(shí)踐之中能夠發(fā)現(xiàn)，不少教師由于缺乏丁.商管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程之中只能夠?qū)⒔虒W(xué)甫點(diǎn)放置在書本內(nèi)容和理論知識(shí)上，無法很好地講解T商管理的實(shí)際悄況和現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)，不少的教師由于缺乏作熱悄和職業(yè)態(tài)度也只滿足十對理論知識(shí)的講解而忽視學(xué)生的實(shí)際需要和未來就所需。這些悄況的結(jié)合直接導(dǎo)致教師上課過于理論化，講課風(fēng)格照本宜科極為單調(diào)，學(xué)牛也無法對所學(xué)的知識(shí)和工商管理專業(yè)本身產(chǎn)生足夠的興趣和職業(yè)熱悄。

實(shí)踐之中可以發(fā)現(xiàn)，許多從事丁商管理專業(yè)丁作的人士都認(rèn)為.當(dāng)前的丁商管理專業(yè)學(xué)牛所掌握的理論無法與現(xiàn)今實(shí)際情況很好地吻合。有些理論是直接照搬國外先進(jìn)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，沒有根據(jù)當(dāng)前中國丁商管理現(xiàn)狀做出相成的調(diào)幣。有些理論是專卟領(lǐng)域的最新成果，代表了行的最髙水準(zhǔn)，而中國相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)距離理論成果仍然有著不小差距。不管是哪種悄況，這些理論和實(shí)際之間的差距都體現(xiàn)了理論先行、實(shí)踐短板的缺陷，而就部分丁商管理領(lǐng)域人士反應(yīng)，長于理論、短于實(shí)踐是當(dāng)前的T商管理領(lǐng)域的科班畢牛的丼通點(diǎn)。這種悄況部分地是由于當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生普遍動(dòng)手能力和實(shí)踐能力不足，部分地是由于當(dāng)前髙校丁商管理專業(yè)的教脊模式缺陷和教學(xué)方法問題。

2.專、Ik細(xì)化，適應(yīng)性不足。當(dāng)前的工商管理專業(yè)由于規(guī)模的擴(kuò)大和專業(yè)自身的規(guī)范化，工商管理專、丨k之內(nèi)進(jìn)行丫進(jìn)-步的細(xì)分，分為戰(zhàn)略管理專管理學(xué)理論、管理心理學(xué)等細(xì)化的門類，這既是專業(yè)自身發(fā)展的結(jié)果，也是學(xué)科未來的必須趨勢。但是在實(shí)踐過程之中可以發(fā)現(xiàn)，不少工商管理專業(yè)學(xué)生反而由于專業(yè)的細(xì)分造成對自身定位和就業(yè)方向上的閑難?？梢哉f，細(xì)分的門類為學(xué)生粘通于某-專業(yè)領(lǐng)域提供了條件，但是部分學(xué)牛卻由于客觀上精力和時(shí)間的限制以及主觀上的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤造成丫大局觀缺乏、專業(yè)領(lǐng)域的通盤掌握不夠的問題，直接限制丫學(xué)生的就業(yè)選擇，也帶來了極大的資源浪費(fèi)和人才缺

二、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法和措施

針對中國工商管理專、Ik的髙等教旮之中暴露出來的問題和缺陷，以及理論長于實(shí)踐的實(shí)際操作之中的短板，在教學(xué)之中有意識(shí)地引入實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)可以很好地起到改進(jìn)和彌補(bǔ)的作用。

首先，在選用教學(xué)材料上，教師可以針對性地選用出版時(shí)間較近、實(shí)踐案例較多的教材，或是針對現(xiàn)有的教樹做出教學(xué)案例的補(bǔ)充C

在教學(xué)方法上，教師需要卡富ft身的學(xué)識(shí)和教學(xué)手段，通過不斷的學(xué)習(xí)和積累來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校和院系也應(yīng)積極地為教師提供國外游學(xué)、出國進(jìn)修等和行業(yè)先進(jìn)水T?接觸的機(jī)會(huì)以幫肋教師加強(qiáng)教學(xué)能力。

除此之外，院系還可以通過加強(qiáng)和領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)人才的交流來提升丁商管理專、丨k學(xué)生的實(shí)踐技能?？梢砸栽合档纳矸菅埿袠I(yè)內(nèi)公認(rèn)的專業(yè)人來校講座、與師牛交流，LL有著丁.商管理實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人J?為學(xué)生介紹自Q的丁.作經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)內(nèi)的通行規(guī)則，彌補(bǔ)髙校內(nèi)師生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力不足的短板。

不僅如此，學(xué)校、院系和課任教師可以積極利用已有的優(yōu)勢為學(xué)牛提供足夠的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，保證每名學(xué)牛都可以在中?、丨k前參與丁.商管理的實(shí)際丁作，為未來的求職、就業(yè)和工作提供必需的就業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)C

三、結(jié)語

工商管理專業(yè)教學(xué)之中實(shí)踐性的缺乏已經(jīng)得到了行、Ik內(nèi)有識(shí)之士的甫視，.當(dāng)前的工商管理教學(xué)之中需要加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的改革可謂是T商管理領(lǐng)域的并識(shí)。根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際效果而言，加強(qiáng)丁.商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍然是任甫而道遠(yuǎn)，有賴于廣大丁商管理領(lǐng)域有識(shí)之士的丼同努力和積極配合。

第2篇：工商管理的就業(yè)趨勢范文

―、高校工商管理專業(yè)教育現(xiàn)狀與問題

目前,盡管許多行業(yè)高校像醫(yī)藥類、石油類、建筑類等都開設(shè)了工商管理專業(yè)，為社會(huì)源源不斷的輸送工商管理人才,然而,在工商管理人才培養(yǎng)方面依然缺乏針對性，學(xué)校的行業(yè)特色未能得到充分體現(xiàn),“大一統(tǒng)”的狀態(tài)依然存在。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1“管理通識(shí)”而缺乏行業(yè)深入大多數(shù)行業(yè)高校的學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)由于其有限的工商管理專業(yè)師資力量而受到了阻礙,所以,管理通識(shí)教育”是各行業(yè)高校培養(yǎng)出來的工商管理人才的一大特點(diǎn)。此外，由于許多行業(yè)高校的選修課程呈現(xiàn)散、亂、多的狀態(tài)，缺乏專業(yè)課程理論的系統(tǒng)性,并且針對性較弱，這樣造成學(xué)校選修課的效果不明顯，意義不強(qiáng)。學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)也因?yàn)榕渴降娜瞬排囵B(yǎng)模式而趨于同質(zhì)化，忽略了個(gè)體的差異,從而導(dǎo)致應(yīng)聘時(shí)缺乏競爭優(yōu)勢。

2. 目標(biāo)趨同、定位偏高

在人才培養(yǎng)的目標(biāo)方面，大多數(shù)行業(yè)高校都存在著趨同性,相似度非常高。內(nèi)容空乏,專業(yè)個(gè)性不強(qiáng)，各行業(yè)高校的辦學(xué)特色未能得到充分體現(xiàn)。其次,在人才培養(yǎng)的定位上,符合社會(huì)需求的“高級專門人才”由于大眾化教育背景的限制而不可能在短短大學(xué)四年內(nèi)培養(yǎng)出，因此,造成了大多數(shù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)的定位普遍偏高。

3. 適應(yīng)性較差

許多行業(yè)高校的工商管理專業(yè)由于受到國內(nèi)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)模式上仍然采用以課堂教學(xué)為主，這樣使得工商管理專業(yè)的畢業(yè)生需要花費(fèi)很長一段時(shí)間才能適應(yīng)企業(yè)的管理和經(jīng)營工作,其實(shí)際工作能力并不是很強(qiáng)。實(shí)踐性和操作性是工商管理專業(yè)的重要特征。然而,學(xué)校每年為工商管理專業(yè)安排的各種實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)雖然形式多樣,但由于時(shí)間、地點(diǎn)的分散,針對性都不強(qiáng),遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想的實(shí)踐效果。此外,工商管理專業(yè)作為大多數(shù)行業(yè)高校的非主干類專業(yè)，其畢業(yè)生獲得進(jìn)入與學(xué)校聯(lián)系緊密的行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)非常少，從而導(dǎo)致在畢業(yè)后一段時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)社會(huì)的需求。

4. 層次性不明顯

各行業(yè)高校并沒有根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求方向、需求層次來進(jìn)行工商管理人才的培養(yǎng),培養(yǎng)的大多為通用性人才,缺乏針對性。其次,在大多數(shù)行業(yè)高校中，他們對研究生、本科生、專科生的培養(yǎng)并沒有做明確的區(qū)分，目標(biāo)基本相同，層次性不明顯。

5. 條塊分割,缺乏整合

工商管理的教育長期采取的管理流程和職能模塊的分割，細(xì)分化的課程結(jié)構(gòu)雖然使學(xué)生能更深入了解不同管理模塊的專業(yè)知識(shí)，然而卻無法幫助學(xué)生將各個(gè)模塊的專業(yè)知識(shí)整合運(yùn)用。同時(shí)雖然現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育越來越引起大學(xué)教育的重視，大多數(shù)高校已經(jīng)納入研究生和本科生的培養(yǎng)方案當(dāng)中，并取得了初步的推廣成效。但由于受到傳統(tǒng)、歷史及現(xiàn)行教育體制等因素的影響,創(chuàng)業(yè)教育還存在著很多亟待解決的問題。例如,在大多數(shù)工商管理院校中僅把創(chuàng)業(yè)教育作為一門課程來開始,或者簡單地進(jìn)行一些課外創(chuàng)業(yè)競賽,或者僅僅是為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育等。創(chuàng)業(yè)需要—36—整合各項(xiàng)知識(shí)，對于專業(yè)學(xué)習(xí)將起到非常重要的整合作用，然而目前的創(chuàng)業(yè)教育并未起到原來應(yīng)有的整合作用。

二、行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合教育模式

欺入理論（EmbeddednessTheorj)最早是一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)解釋理論，后來逐步演化為一般的方法論,成為很多學(xué)科重要的方法論工具。該理論反映了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域與社會(huì)領(lǐng)域的邊界日益模糊化，學(xué)術(shù)界對世界研究的全面化,從純粹的生理性研究到心理性研究,再發(fā)展到社會(huì)性研究。目前大學(xué)教育也越來越面臨如此問題，大學(xué)不再是以前封閉的象牙塔,其與社會(huì)、產(chǎn)業(yè)的邊界開始日益模糊，大學(xué)專業(yè)教育越來越面臨如何嵌入產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)。多項(xiàng)研究表明企業(yè)組織社會(huì)嵌入性強(qiáng)度與企業(yè)績效呈現(xiàn)倒“U”型分布，嵌入性強(qiáng)度太弱則會(huì)導(dǎo)致關(guān)系無法形成,而影響企業(yè)績效，同樣“過度嵌入化”也會(huì)對企業(yè)績效產(chǎn)生影響。與此對應(yīng),大學(xué)專業(yè)教育的行業(yè)關(guān)聯(lián),會(huì)直接影響專業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。很多學(xué)者提出應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)系統(tǒng)、產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)以及政府系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)（蔣翠珍，楊斌清,2011洽奇，2012,與外部社會(huì)系統(tǒng)的嵌入能加強(qiáng)大學(xué)與產(chǎn)業(yè)間的合作，知識(shí)資源的相互交換,獲得更多共享性的知識(shí),從而提高工商管理專業(yè)教育的績效。

我國高校已開設(shè)很多創(chuàng)業(yè)類的課程，但是功利性目的很強(qiáng),以“企業(yè)家速成”為主要目的,或者為了緩解就業(yè)壓力，最終取得的實(shí)際效果方面并不好。國際上知名的商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育更多的是“廣義上”的創(chuàng)業(yè)教育,其目的是“設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，以造就“最具有革命性的創(chuàng)業(yè)一代”為價(jià)值取向。而具體專業(yè)教育過程,將創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入整個(gè)工商管理教學(xué)體系之中，最終實(shí)現(xiàn)了科學(xué)教育與人文教育、智力教育與非智力教育、各職能模塊專業(yè)知識(shí)的整合。

三、工商管理專業(yè)行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合的意義

1.行業(yè)嵌入提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)就業(yè)平滑過渡

通過行業(yè)嵌入,促使工商管理專業(yè)課程體系、授課內(nèi)容、講授方式、社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)更好的貼近企業(yè)實(shí)際運(yùn)營的行業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài),洞察行業(yè)發(fā)展趨勢,把握行業(yè)發(fā)展特點(diǎn),將極大的提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性,便于學(xué)生就業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)校園與企業(yè)的平滑過渡，從而提升工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.創(chuàng)業(yè)整合貫通學(xué)生的管理模塊知識(shí)，避免職能管理的條塊分割

工商管理專業(yè)的課程設(shè)置長期以來采取的管理流程和職能模塊的分割，細(xì)分化的課程結(jié)構(gòu)雖然使學(xué)生能更深入了解不同管理模塊的專業(yè)知識(shí),但是卻忽視企業(yè)管理本身的整體性,各職能管理知識(shí)的綜合運(yùn)用更為符合未來管理的發(fā)展實(shí)際。創(chuàng)業(yè)整合將整合各個(gè)職能模塊的管理知識(shí),突出綜合管理知識(shí)的實(shí)踐性，將貫通學(xué)生的管理職能理論知識(shí),模擬管理實(shí)際的環(huán)境,進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

四、基于行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合的工商管理教育新模式

工商管理本科專業(yè)的課程體系建構(gòu)，要以行業(yè)嵌入為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)業(yè)整合融會(huì)貫通學(xué)生的知識(shí)模塊,不斷提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性。主要可以從以下幾方面著手：

1. 行業(yè)環(huán)境分析與行業(yè)戰(zhàn)略定位

學(xué)院或系部應(yīng)該審視自身的資源和能力優(yōu)勢，譬如教職工關(guān)注的行業(yè)分布或者以往從事的行業(yè),同時(shí)結(jié)合對外部環(huán)境的發(fā)展趨勢,形成學(xué)院的行業(yè)定位戰(zhàn)略。在定位戰(zhàn)略的指導(dǎo)下,有選擇性的長期保持與這些行業(yè)的社會(huì)聯(lián)系，加強(qiáng)與這些行業(yè)的企業(yè)的深度合作，派遣教職工在這些行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉,加強(qiáng)對這些行業(yè)的科學(xué)研究,將研究成果及時(shí)應(yīng)用行業(yè)企業(yè)，逐步形成工商管理專業(yè)的行業(yè)特色。

2. 課程教學(xué)環(huán)節(jié)的行業(yè)嵌入

(1）工商管理基礎(chǔ)課程的行業(yè)嵌入

該模塊應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的基本經(jīng)營管理理念為目的,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對管理類基本理論、基本方法以及基本知識(shí)的融會(huì)貫通，并能夠靈活的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決一些基本的問題。必要的基礎(chǔ)理論功底，是學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)分析、判斷和解決問題的前提,能為學(xué)生掌握各項(xiàng)管理技能打下基礎(chǔ)。在這一部分當(dāng)中，還可以通過行業(yè)導(dǎo)向的嵌入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某行業(yè)、研究某行業(yè),提高他們對某行業(yè)的熱情,在專業(yè)教師方面，也可以形成以行業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，從而對學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)。

(2）工商管理職能管理模塊的行業(yè)嵌入在該模塊為了充分體現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的個(gè)性化,應(yīng)該拓寬專業(yè)口徑，豐富課程設(shè)置，加大主干類專業(yè)課程力度,培養(yǎng)人力資源管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、市場營銷等各職能人才。在這部分課程教學(xué)當(dāng)中還可以根據(jù)各行業(yè)的動(dòng)態(tài)來做適當(dāng)?shù)恼n程行業(yè)內(nèi)容調(diào)整，從而激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各行業(yè)的趨勢。學(xué)校可以根據(jù)各行業(yè)的國際化需求及其特色，順應(yīng)與學(xué)校聯(lián)系緊密的企業(yè)的全球化發(fā)展趨勢,培養(yǎng)集專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營、管理、文化、語言于一身的全能型人才,提高學(xué)生的競爭優(yōu)勢。例如,可以根據(jù)各行業(yè)的企業(yè)文化,開設(shè)企業(yè)文化課程,提高學(xué)生的文化問題識(shí)別意識(shí),CIS策劃技巧等,從文化角度增強(qiáng)畢業(yè)生的行業(yè)適應(yīng)性,為今后更好的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還可以通過開設(shè)《戰(zhàn)略管理》課程，提高學(xué)生對企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的分析,了解各行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢。

(3）工商管理選修課程模塊的行業(yè)嵌入該模塊是根據(jù)社會(huì)需求,結(jié)合學(xué)生的興趣、特長,確定的可供學(xué)生自主選擇的靈活教學(xué)模塊。目的是為了開拓學(xué)生的視野，提高他們的社會(huì)適應(yīng)性。這種“活”模塊的教學(xué)方式,使課程體系真正具有較大的柔性,能夠真正做到因材施教。但在中國傳統(tǒng)的教育背景下，工商管理專業(yè)公共選修和實(shí)踐教學(xué)的比例都普遍偏低。這樣,可供同學(xué)們選擇的課程范圍非常的窄，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才大同小異,不能滿足市場的差異化需求。因此,在工商管理專業(yè)人才本科培養(yǎng)期，可以從同學(xué)們感興趣的行業(yè)出發(fā)，從行業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論著手,開設(shè)各種選修課,盡可能早的給予學(xué)生尋找興趣愛好的機(jī)會(huì),挖掘他們的潛力。

3. 專業(yè)實(shí)踐的行業(yè)嵌入(1社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的行業(yè)嵌入工商管理專業(yè)教育過程中必須突出其實(shí)踐性,這樣一方面有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),加強(qiáng)理論知識(shí)的融會(huì)貫通；另_方面也有助于學(xué)校培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的全能型人才。但我國當(dāng)前對學(xué)生課余社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支持力度較小，覆蓋面也非常窄。因此,我們應(yīng)該從校、院、系、教師等多層次加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支持，通過制定各種辦法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。如可以積極爭取與行業(yè)相關(guān)的企業(yè)的協(xié)助，也可以結(jié)合導(dǎo)師的課題項(xiàng)目進(jìn)行研究，支持學(xué)生參與各種專業(yè)調(diào)研活動(dòng)以及各種企業(yè)兼職活動(dòng)，這樣有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，能盡快地融入社會(huì)。(2畢業(yè)實(shí)習(xí)的行業(yè)嵌入行業(yè)企業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)，能使學(xué)生在體驗(yàn)行業(yè)企業(yè)的文化氛圍時(shí),發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與劣勢,學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。畢業(yè)實(shí)習(xí)是在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐的，一方面能夠幫助學(xué)生加深對管理理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，另一方面能夠讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性和多樣性,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),提高個(gè)人的交際能力，能為其畢業(yè)后進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定思想和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。因此，工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式中，畢業(yè)實(shí)習(xí)不能簡單地走過場,敷衍了事。學(xué)校要提供與行業(yè)方向有關(guān)的實(shí)習(xí)單位，并且要提供足夠的經(jīng)費(fèi)支持，使學(xué)生能夠真正地參與到實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工作中去。作為學(xué)生,應(yīng)該好好把握畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),鞏固專業(yè)知識(shí),熟練掌握各種專業(yè)操作技能,提高動(dòng)手操作能力，更重要的是學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的自我定位。

    4.專業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)整合通過“虛擬創(chuàng)業(yè)”實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合。為了讓學(xué)生對所學(xué)的工商管理專業(yè)各模塊知識(shí)貫通，在課程教學(xué)過程中增設(shè)“虛擬創(chuàng)業(yè)”課程，具體內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃寫作、創(chuàng)業(yè)大賽。同時(shí)可以安排學(xué)生深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)觀摩或?qū)嵙?xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將制定的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行實(shí)踐，從而在獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的同時(shí)達(dá)到各模塊知識(shí)的整合。

第3篇：工商管理的就業(yè)趨勢范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 工商管理類人才

能力 結(jié)構(gòu) 培養(yǎng)目標(biāo)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-

0100-03

近年來，隨著高等教育的快速發(fā)展，工商管理專業(yè)的招生規(guī)模也呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢，與此相伴隨的是本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻，作為工商管理教育重要組成部分的獨(dú)立學(xué)院，則面臨著更為嚴(yán)重的生存與發(fā)展危機(jī)。筆者認(rèn)為提高獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的工商管理類人才已經(jīng)成為促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)必由之路。有鑒于此，本文通過對社會(huì)上近百家企業(yè)的管理人員進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查，從工商管理專業(yè)的市場需求現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业脑L談，研究社會(huì)對工商管理類專業(yè)人才的需求特征，最終提出獨(dú)立學(xué)院工商管理類人才的能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標(biāo)。

一、工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的市場需求現(xiàn)狀

課題組依據(jù)課題的需要分別對北海、南寧、武漢、上海及天津等城市的近百家企業(yè)（涉及餐飲、食品、零售、金融、旅游等10多個(gè)行業(yè)）進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查。問卷以紙質(zhì)、電子郵件兩種形式發(fā)放，從企業(yè)的經(jīng)營范圍、規(guī)模、員工素質(zhì)、工商管理類人才需求現(xiàn)狀、存在的問題等方面以16道封閉式及開放式題目的形式進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷100份，回收86份，回收率86%，經(jīng)有效性檢驗(yàn)，有效問卷76份，有效回收率76%。同時(shí)我們還充分借助相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业牧α浚瑢Ω呗氃盒９ど坦芾韺I(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了訪談，并取得良好的效果。本次共訪談了10位專家，既有從事工商管理專業(yè)教學(xué)的教授、學(xué)者，也有從事工商管理專業(yè)的教學(xué)管理人員，還包括“雙師型”教學(xué)人員。

在對所涉及企業(yè)的類型及規(guī)模的問卷調(diào)查中，有9家為餐飲行業(yè)，約占11.84%；9家為IT，占11.84%；房地產(chǎn)行業(yè)有8家企業(yè)，占10.53%；通信行業(yè)有6家，占7.89%；物流企業(yè)有5家，占6.58%；批發(fā)零售有9家，占11.84%；教育行業(yè)有7家，占9.21%；金融企業(yè)有8家，占10.53%；旅游行業(yè)有7家，占9.21%；其他為8家，占10.53%，從以上調(diào)查的結(jié)果來看，本次調(diào)查涉及的行業(yè)領(lǐng)域較為廣泛，基本上能反映當(dāng)前工商管理專業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域，這也從側(cè)面說明了本次抽樣調(diào)查的科學(xué)性與合理性。同時(shí)從本次調(diào)查的企業(yè)規(guī)模來看，年銷售額在1000萬元及以下的占35.53%；年銷售額在1000萬元～5000萬元的占25%；年銷售額在5000萬元～1億元的占22.37%；年銷售額在1億元以上的占17.11%。通過以上數(shù)據(jù)可知，此次調(diào)查的企業(yè)主要集中在年銷售額1億元及以下的企業(yè)，即主要是以中小型企業(yè)為主，這也基本符合目前獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才的就業(yè)情況。

在調(diào)研過程中，當(dāng)被問及貴公司對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況時(shí)，認(rèn)為對工商管理專業(yè)畢業(yè)生需求旺盛的占52.4%，認(rèn)為需求一般的占45.2%，回答幾乎沒有什么需求的為2.4%。我國工商管理專業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展是與我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相伴隨的。隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深化，市場經(jīng)濟(jì)的持續(xù)繁榮，筆者認(rèn)為市場對于工商管理專業(yè)的人才需求也將保持較大的需求，并且其市場需求具有穩(wěn)定、長期的特點(diǎn)。而這種市場需求現(xiàn)狀為獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)的發(fā)展提供了廣大的發(fā)展空間。

從對所需求工商管理類人才的專業(yè)方向上來看，有高達(dá)61.84%的企業(yè)回答對市場營銷專業(yè)的學(xué)生有需求；有35.53%的企業(yè)認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才比較緊缺；而對人力資源管理專業(yè)的需求占25%；在金融學(xué)方面的需求占25%；國際貿(mào)易方面的需求占14.47%；連鎖經(jīng)營專業(yè)的需求占30.26%，企業(yè)管理方面的需求占51.32%，其他需求占17.11%，以上調(diào)查結(jié)果表明，目前市場對市場營銷、會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)等傳統(tǒng)工商管理專業(yè)仍有很大的需求，雖然每年有大量的這些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)，但是仍無法滿足市場的需求，這一方面說明這些專業(yè)還有很大的發(fā)展?jié)摿?，另一方面說明可能存在目前所培養(yǎng)的工商管理類人才還不足以滿足企業(yè)對他們的能力要求，導(dǎo)致企業(yè)不斷通過招聘人員充實(shí)員工隊(duì)伍的情況。與此同時(shí)，諸如連鎖經(jīng)營等新專業(yè)也有很大的市場需求，這也為獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的發(fā)展指引了很好的發(fā)展方向。

在對工商管理類人才還需強(qiáng)化的能力類型的調(diào)查中，我們得到如下調(diào)查數(shù)據(jù)：認(rèn)為工商管理畢業(yè)生仍需強(qiáng)化人際關(guān)系處理和協(xié)調(diào)能力的占30.6%，認(rèn)為仍需強(qiáng)化溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的占26.5%和25.5%，同時(shí)也有近16.3%的回答者認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)能力對于工商管理類人才也很重要，回答“其他”的人數(shù)占總體的1%。從以上的數(shù)據(jù)可知，在獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)未來的培養(yǎng)方案中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行這幾種能力類型的培養(yǎng)。

同時(shí)，在對工商管理類人才仍需提高的素質(zhì)調(diào)查中，選擇心理素養(yǎng)的占46.8%，選擇道德素養(yǎng)的占33.8%。由此可知，社會(huì)已經(jīng)越來越注重人才的心理健康和道德素質(zhì)水平，獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)戰(zhàn)略中對此應(yīng)有所體現(xiàn)。

我們還從調(diào)查數(shù)據(jù)中了解到，有近18.2%的受訪者認(rèn)為，工商管理類人才的理論素養(yǎng)有待繼續(xù)提升，這一方面說明工商管理類人才在相關(guān)理論方面還存在不足，還要更進(jìn)一步加強(qiáng)對工商管理類人才的理論素養(yǎng)教育，使之更好地滿足社會(huì)的需要；另一方面，在工商管理類人才培養(yǎng)過程中，很多獨(dú)立學(xué)院偏重于應(yīng)用與實(shí)踐，而對構(gòu)成應(yīng)用與實(shí)踐基礎(chǔ)的專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、理論素養(yǎng)的培養(yǎng)方面重視不夠，結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)出來的工商管理類人才專業(yè)理論知識(shí)、理論素養(yǎng)比較欠缺，而這種知識(shí)理論的欠缺又直接影響到其應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以上的調(diào)查數(shù)據(jù)也從一個(gè)側(cè)面說明學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、技術(shù)技能乃至于理論素養(yǎng)對于培養(yǎng)完善工商管理類人才的能力結(jié)構(gòu)至關(guān)重要，也是構(gòu)成其能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

在訪談中我們也了解到，在企業(yè)急需的工商管理人員類型中，中高層管理人才排在榜首，尤其是有一定現(xiàn)場管理經(jīng)驗(yàn)的中層管理人員，因此中層管理人員將作為工商管理專業(yè)教育的主要培養(yǎng)對象。而這種需求從勞動(dòng)力市場的滿足程度來看，滿足度并不高。從1999年擴(kuò)招以來，畢業(yè)生擁擠的現(xiàn)狀在2003年開始出現(xiàn)，這就是當(dāng)前勞動(dòng)力市場存在的一組矛盾：一方面工商管理的畢業(yè)生供大于求，就業(yè)難；而另一方面，畢業(yè)生并不能很好地滿足企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的需求。究其原因，人才質(zhì)量不符合企業(yè)要求是關(guān)鍵。

在關(guān)于工商管理類專業(yè)畢業(yè)生存在的突出問題的調(diào)查中，我們得到了如下的結(jié)果：對現(xiàn)場管理了解甚少的占43.5%，實(shí)際操作能力不強(qiáng)占40.3%。究其原因，畢業(yè)生的實(shí)習(xí)不成功是關(guān)鍵，畢業(yè)生的畢業(yè)前實(shí)習(xí)基本上流于形式。據(jù)反映，有的學(xué)校為了節(jié)省開支，結(jié)果把實(shí)習(xí)變成了參觀，學(xué)生參觀完后實(shí)習(xí)就算完成任務(wù)。還有的畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過程中沒有從嚴(yán)要求自己，沒有深入到實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不明顯，出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)前仍不合格的現(xiàn)象。同時(shí)也有14.5%的回答者認(rèn)為畢業(yè)生的工作態(tài)度不正確是當(dāng)前存在的一個(gè)不容忽視的問題。

二、獨(dú)立學(xué)院工商管理類人才的能力內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)分析

能力是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。能力直接影響活動(dòng)效率。結(jié)構(gòu)指客觀事物各個(gè)組成部分的搭配和排列。因此，筆者認(rèn)為所謂工商管理類人才的能力結(jié)構(gòu)，就是指一個(gè)人所具備的從事企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的能力類型及各類能力的有機(jī)組合。

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，我國中長期教育改革的一大戰(zhàn)略重點(diǎn)就是“面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。”筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院工商管理類人才能力結(jié)構(gòu)的確立應(yīng)主要依據(jù)以下三方面的因素。首先是社會(huì)對工商管理類人才的需求結(jié)構(gòu)及特征。因?yàn)楣ど坦芾眍惤逃摹爱a(chǎn)品”是企業(yè)的經(jīng)營和管理人才，而檢驗(yàn)“產(chǎn)品”優(yōu)劣的最終標(biāo)準(zhǔn)還是由市場來決定。其次，獨(dú)立學(xué)院自身的教育層次定位及相關(guān)政策。獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育辦學(xué)機(jī)制的大膽探索，主要是培養(yǎng)面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型復(fù)合型人才，同時(shí)這個(gè)定位也是對獨(dú)立學(xué)院工商管理類人才能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的定位。最后是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的知識(shí)能力現(xiàn)狀。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在知識(shí)能力結(jié)構(gòu)方面不同于一般的本科及重點(diǎn)本科，一方面他們的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)自覺性相對不足，而同時(shí)他們又具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，思維活躍，興趣廣泛，動(dòng)手能力較強(qiáng)。因此，在學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)中應(yīng)樹立注重基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等全面發(fā)展的教育觀。

通過對企業(yè)的需求調(diào)查及結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院工商管理類人才的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)包括工商管理的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)及應(yīng)用能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；對業(yè)務(wù)的理解學(xué)習(xí)能力；溝通能力以及人際關(guān)系處理與協(xié)調(diào)能力；自我展示的能力；情緒情感調(diào)節(jié)能力及良好的心理健康和道德素質(zhì)水平。

三、獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)是獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確會(huì)直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。由于各高等院校辦學(xué)層次不同，生源質(zhì)量不同，在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位上，獨(dú)立學(xué)院必須通過對市場需求進(jìn)行科學(xué)分析，結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)力及各種教學(xué)資源的優(yōu)化和合理配置，制定出既能適應(yīng)環(huán)境變化，又符合自身實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展戰(zhàn)略。

目前比較普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為，從高等教育層次看工商管理專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)直接指向較為具體的就業(yè)單位，培養(yǎng)的是直接面向操作層的應(yīng)用型人才；一般本科和重點(diǎn)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是以實(shí)務(wù)型的經(jīng)營管理人才為主，重視學(xué)生的基礎(chǔ)理論，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)廣泛的商業(yè)技能。因此，獨(dú)立學(xué)院的工商管理類專業(yè)應(yīng)該有區(qū)別于一般本科和重點(diǎn)本科的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。

獨(dú)立學(xué)院的工商管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)具體應(yīng)把握以下三點(diǎn)。第一，確立培養(yǎng)層次。根據(jù)社會(huì)對人才需求的類型及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，主要有實(shí)踐應(yīng)用的就業(yè)型、學(xué)術(shù)研究型、技能型和創(chuàng)業(yè)型四種人才。實(shí)踐應(yīng)用的就業(yè)型人才主要通過從事產(chǎn)品開發(fā)、物流、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、營銷、銷售、人力資源、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等經(jīng)營決策活動(dòng)，依靠熟練的操作技能來完成企業(yè)的工作。學(xué)術(shù)研究型人才主要探索和發(fā)現(xiàn)新原理，研究客觀規(guī)律，將客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理和學(xué)科體系。技能型人才主要是依靠熟練的操作技能來完成產(chǎn)品的制作。創(chuàng)業(yè)型人才主要依靠資金以及管理經(jīng)驗(yàn)等一系列資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

在對新形勢下高校工商管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的調(diào)查中，選擇實(shí)踐應(yīng)用的就業(yè)型的占45%，創(chuàng)業(yè)型次之，占26.7%，學(xué)術(shù)研究型占20%，技能型占8.3%。通過以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)條件及生源狀況，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為培養(yǎng)實(shí)踐操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

第二，明確就業(yè)領(lǐng)域。隨著我國教育體制改革的不斷深化，各大高校的人才培養(yǎng)主要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需要。相對一般的本科院校及重點(diǎn)本科院校而言，獨(dú)立學(xué)院是以輻射區(qū)域與服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主要特色，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力為宗旨。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平等方面因地制宜、因勢利導(dǎo)來定位人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

第三，明確培養(yǎng)人才的能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)類型。獨(dú)立學(xué)院所培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備工商管理的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)及應(yīng)用能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；對業(yè)務(wù)的理解學(xué)習(xí)能力；溝通能力以及人際關(guān)系處理與協(xié)調(diào)能力；自我展示的能力；情緒情感調(diào)節(jié)能力及良好的心理健康和道德素質(zhì)水平等。

綜合以上的分析，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以加強(qiáng)中高級實(shí)踐應(yīng)用型及復(fù)合型人才培養(yǎng)為專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，以培養(yǎng)具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、能力與素質(zhì)，能快速適應(yīng)企業(yè)操作層工作崗位，靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)并且具有較強(qiáng)溝通能力，發(fā)展成為企業(yè)中層管理人員且具有通過進(jìn)一步實(shí)踐與深造，成為企業(yè)決策管理層潛力的可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人才為目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]史潤玲.構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）

【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革

第4篇：工商管理的就業(yè)趨勢范文

一、構(gòu)建工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育水平也在不斷加強(qiáng)，尤其是高等教育，應(yīng)用型本科院校就是根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為了滿足社會(huì)對人才的需求而產(chǎn)生的。應(yīng)用型本科有別于研究型的大學(xué)，也不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型本科院校，應(yīng)用型本科將辦學(xué)理念定位于應(yīng)用，辦學(xué)目標(biāo)就是為培養(yǎng)直接面向市場和生產(chǎn)的高級管理或者工程應(yīng)用型人才。在接下來的很長的一段時(shí)間內(nèi)，應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才的就業(yè)趨勢就是直接進(jìn)入工商企業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營第一線從事基層經(jīng)營管理實(shí)踐工作。對于多數(shù)應(yīng)用型本科院校，教學(xué)主導(dǎo)內(nèi)容不僅僅是理論內(nèi)容，最重要的是培養(yǎng)適應(yīng)工商管理實(shí)際工作的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)他們的應(yīng)用性以及操作性，要求具備工商企業(yè)經(jīng)營管理所需要的專業(yè)素養(yǎng)以及知識(shí)能力。所以，應(yīng)用型本科的培養(yǎng)方案應(yīng)該著重以下幾個(gè)方面：首先是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)展的敏捷的思考能力，其次是注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，最后是善于管理經(jīng)營，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。這些培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過很多人的共同努力，最主要的是要通過實(shí)踐教學(xué)來實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)。

實(shí)踐教學(xué)對現(xiàn)代大學(xué)生的培養(yǎng)具有關(guān)鍵的作用，實(shí)踐教學(xué)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來選擇適合學(xué)生的發(fā)展路線提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立操作與獨(dú)立思考的能力，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師與學(xué)生面對面的交流，教師可以根據(jù)每名學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的培養(yǎng)方案，因材施教，找到每名學(xué)生最適合的發(fā)展路線。教師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及不足之處，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，指出學(xué)生的不足之處，及時(shí)改正，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中充分意識(shí)到自己的特長與不足，在以后的事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮優(yōu)勢，避開劣勢，獲得最優(yōu)發(fā)展。所以，構(gòu)建良好的實(shí)踐教學(xué)體系更利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

工商管理類本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建首先就要建立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，有了發(fā)展目標(biāo)才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)的核心內(nèi)容，對整個(gè)體系的構(gòu)建起到了引導(dǎo)作用，由此可見實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的重要性。應(yīng)該確定如下教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)：通過對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐來加深對理論部分的了解，掌握企業(yè)經(jīng)營管理的內(nèi)涵，再具體的實(shí)踐過程中吸取成功或失敗經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)解決事情的能力，鍛煉操作能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，掌握經(jīng)營管理所需的知識(shí)，熟練運(yùn)用管理技能，提升創(chuàng)新能力，逐步形成特色實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的建設(shè)

工商管理類本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建還應(yīng)該注重加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的建設(shè)，實(shí)習(xí)是對課堂所學(xué)理論知識(shí)加深理解與掌握的過程，是教學(xué)過程中關(guān)鍵的一步，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟。實(shí)習(xí)主要分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)三部分，通過不同階段的不同實(shí)習(xí)內(nèi)容能更有效的幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中讓學(xué)生了解自己以后職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)讓學(xué)生了解自己所從事的職業(yè)需要做哪些具體工作，畢業(yè)實(shí)習(xí)為學(xué)生以后的事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體來說，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該擴(kuò)大實(shí)習(xí)的范圍，在實(shí)習(xí)過程中，要讓學(xué)生對自己未來的職業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)，了解自己所接觸的行業(yè)的職業(yè)責(zé)任所在，了解企業(yè)大體上的經(jīng)營模式，為接下來的課程學(xué)習(xí)提供幫助。除此之外還應(yīng)該合理安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)，科學(xué)合理的對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容以及時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，讓學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)營，為將來的工作打下基礎(chǔ)。最后應(yīng)該提升畢業(yè)實(shí)習(xí)的效率，畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該有所效果，不能流于形式，在畢業(yè)實(shí)習(xí)中應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為以后的工作打下基礎(chǔ)。

第5篇：工商管理的就業(yè)趨勢范文

 

1工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

 

作為管理學(xué)科門類下的一級學(xué)科，工商管理專業(yè)的專業(yè)設(shè)置有很多難以避免的問題，其中在本科培養(yǎng)上存在以下弊端：

 

1)工商管理專業(yè)，專業(yè)不專。這個(gè)問題在人才市場需求上體現(xiàn)十分明顯。在人才招聘會(huì)上，用人單位對管理崗位人才往往要求很具體，如人力資源、市場營銷。然而，在現(xiàn)行的培養(yǎng)模式中，重基礎(chǔ)、寬口徑、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面一直是專業(yè)培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，很容易導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)沒有側(cè)重?！皩I(yè)不專”的問題可以從課程設(shè)置反映出來：25門專業(yè)必修課，除專業(yè)基礎(chǔ)課程外，其余11門專業(yè)課，涉及了財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、國際貿(mào)易、人力資源管理、市場營銷、生產(chǎn)管理、電子商務(wù)、采購管理和物流管理等，幾乎涵蓋了工商管理一級學(xué)科下六個(gè)二級學(xué)科中的五個(gè)，課時(shí)從40學(xué)時(shí)到80學(xué)時(shí)不等。

 

2)實(shí)踐不足，動(dòng)手能力差。工商管理專業(yè)是一門和實(shí)踐結(jié)合緊密的學(xué)科。因此注重應(yīng)用，和市場接軌，與時(shí)俱進(jìn)應(yīng)當(dāng)是專業(yè)發(fā)展努力的方向。工商管理的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)在各種組織中能夠勝任具體復(fù)雜情況，具備深厚理論知識(shí)的應(yīng)用型工商管理人才。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須依靠大量實(shí)際鍛煉和經(jīng)驗(yàn)積累。而事實(shí)上現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中雖有暑期社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但時(shí)間短、資源少，難免流于形式，結(jié)果學(xué)生分析和解決問題的能力遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的目的，就業(yè)競爭力不強(qiáng)。以上的問題都是在發(fā)展過程中逐步積累的，解決起來不可能一蹴而就，需要多方面各層次的改進(jìn)和支撐。

 

3)忽視個(gè)體差異，人才培養(yǎng)同質(zhì)化。目前的招生報(bào)考方式下，很多學(xué)生沒有渠道充分了解專業(yè)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，主動(dòng)選擇或者被迫選擇了并不適合自己興趣或特長的專業(yè)，學(xué)習(xí)目的不明確，動(dòng)力低下，學(xué)習(xí)效果不佳，更難談到根據(jù)自身情況深入鉆研某一專業(yè)方向。另外，平均分配專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間的培養(yǎng)方式，學(xué)生發(fā)展興趣或擅長專業(yè)領(lǐng)域只能在課余時(shí)間進(jìn)行。這樣，學(xué)生沒有選擇的機(jī)會(huì)和充分的時(shí)間挖掘個(gè)人潛力，教育趨向同質(zhì)化，體現(xiàn)不出學(xué)生個(gè)體的特性，個(gè)人就業(yè)競爭力也難以形成;

 

2工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思路

 

改革的基本思路出發(fā)點(diǎn)在于適應(yīng)社會(huì)需求，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)競爭力?；诖?，本文提出工商管理本科專業(yè)三種培養(yǎng)模式，分別是大類式培養(yǎng)、模塊式培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)，三者可以結(jié)合使用。

 

2.1大類式培養(yǎng)

 

簡言之，大類式培養(yǎng)是先擇大類，進(jìn)校學(xué)習(xí)兩年后再擇專業(yè)。在基礎(chǔ)教育方面能夠延續(xù)寬口徑、重基礎(chǔ)的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)跨學(xué)科廣闊視角。

 

大類式招生在招生入學(xué)時(shí)不劃分專業(yè)，而是按照經(jīng)濟(jì)學(xué)大類、管理學(xué)大類進(jìn)行教育。本科四年的前兩年，學(xué)習(xí)本大類一定學(xué)分的基礎(chǔ)課，涉及經(jīng)濟(jì)、管理、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、等各個(gè)方面，旨在奠定學(xué)生廣泛全面的人文科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)興趣。從大學(xué)三年級根據(jù)前兩個(gè)學(xué)年的成績和學(xué)生自己的興趣愛好選定專業(yè)。管理學(xué)類學(xué)生可以選擇的專業(yè)有：工商管理、旅游管理、公共事業(yè)管理、工業(yè)工程。通過核心專業(yè)課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)限選課以及一系列課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等完成專業(yè)學(xué)習(xí)。

 

大類式教育的做法，可以使學(xué)生對各專業(yè)掌握充分信息后再選擇專業(yè)，有效避免了盲目性，有利于學(xué)生未來發(fā)展。

 

2.2模塊式培養(yǎng)

 

對各專業(yè)方向教學(xué)平均用力的培養(yǎng)模式看似順應(yīng)了社會(huì)對管理人才的需求，其實(shí)不然。從目前企業(yè)管理的層次和職能來看，分三個(gè)級別：高層管理者一一把握戰(zhàn)略全局，要求知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)技能必須全面;中層管理者一一分管某一職能部門或具體項(xiàng)目，要求同時(shí)具有專業(yè)技能和整體視野;基層管理者一一作為中高層的后備，執(zhí)行具體職能工作，應(yīng)有扎實(shí)過硬的具體專項(xiàng)工作知識(shí)和能力[2]。不同層次管理對管理人員的素質(zhì)要求如圖2所示。

 

總體上看，越高層次的管理人才更多地側(cè)重于先進(jìn)管理理念和方法的培養(yǎng)，而越低層次的管理人才更多地側(cè)重業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。近年來，研究生教育和MBA教育的迅猛發(fā)展，使得企業(yè)在選擇管理人才時(shí)有很大余地，本科畢業(yè)生大都只能從基層的管理工作做起。因此，工商管理本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)一一為工商企業(yè)培養(yǎng)高層次管理人才一一己經(jīng)不再適合，需要作出相應(yīng)調(diào)整，調(diào)整的回歸點(diǎn)仍然是針對工商管理部門的崗位設(shè)置。

 

為避免走向?qū)I(yè)劃分過細(xì)過窄的另一個(gè)極端，導(dǎo)致學(xué)生在某個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)后“只見樹木，不見森林”筆者提出模塊式培養(yǎng)。即根據(jù)現(xiàn)有的優(yōu)勢師資和專業(yè)特長，將專業(yè)方向劃分為三個(gè)模塊：市場營銷模塊、人力資源管理模塊、生產(chǎn)管理模塊，學(xué)生在后兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)中至少選擇其中兩個(gè)模塊。

 

模塊式培養(yǎng)，充分融合了現(xiàn)有“通才式”和“專才式”教育的長處。學(xué)生通過至少兩個(gè)專業(yè)方向的深入學(xué)習(xí)，既延續(xù)了寬口徑的特色，能夠領(lǐng)會(huì)各管理職能內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，有較全面的管理視野，也響應(yīng)了社會(huì)需求，能在人才市場中占據(jù)優(yōu)勢。

 

2.3訂單式培養(yǎng)

 

如果把高校向社會(huì)輸送的畢業(yè)生看作是產(chǎn)品，那么高校就是生產(chǎn)產(chǎn)品的企業(yè)，所面對的是社會(huì)的人才需求這個(gè)市場。工業(yè)產(chǎn)品和消費(fèi)產(chǎn)品經(jīng)歷了大量生產(chǎn)方式到規(guī)模定制生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，為的就是能夠滿足顧客需求，在市場中把握主動(dòng)?！坝唵问健迸囵B(yǎng)就是借鑒企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營思想的“以銷定產(chǎn)”[2]的新型人才培養(yǎng)方式。學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方達(dá)成協(xié)議，根據(jù)用人單位“個(gè)性化”需求，學(xué)校短期設(shè)置相關(guān)專業(yè)，選拔、培養(yǎng)人才，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入用人單位相應(yīng)崗位工作。

 

“訂單式”培養(yǎng)模式尚在探索階段，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)當(dāng)主動(dòng)走出去，聯(lián)系一些知名的用人單位，為“訂單式”培養(yǎng)打開局面，開辟道路。條件不很成熟的情況下，也可以由個(gè)別有對外資源的教師牽頭聯(lián)系用人單位做試驗(yàn)點(diǎn)。學(xué)生篩選、培養(yǎng)方案由學(xué)校和用人單位共同制訂，師資以大學(xué)為主，配合用人單位選派的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高、具有高級職稱或職務(wù)人員來補(bǔ)充和豐富專業(yè)師資，加強(qiáng)理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法。一般而言，用人單位負(fù)責(zé)訂單培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)費(fèi)和培養(yǎng)所需其他資源費(fèi)用，如實(shí)習(xí)基地、試驗(yàn)設(shè)備等;學(xué)生則和用人單位簽訂協(xié)議，約定畢業(yè)后服務(wù)年限和其他要求。

 

這種培養(yǎng)模式，能達(dá)到高校、學(xué)生、用人單位三方共贏。一方面，學(xué)校能夠把握市場脈搏，依據(jù)市場調(diào)整教學(xué)，圍繞市場有效解決一部分學(xué)生的就業(yè)，緩解師資不足、缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)場所的問題;另一方面，加入這種培養(yǎng)的學(xué)生減輕了經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)和畢業(yè)后求職的后顧之憂，能夠安心為今后的工作學(xué)本領(lǐng)，打基礎(chǔ)，目的明確;用人單位方面，由于對人才培養(yǎng)的跟進(jìn)和參與，大大縮短了用人的就業(yè)適應(yīng)期，用較小的成本凝聚和獲得了可靠的、有文化、有修養(yǎng)、有技能且熟知本單位文化的急用人才。

 

需要注意的是，“訂單式”培養(yǎng)僅是緩解就業(yè)問題的一個(gè)途徑，在整體就業(yè)環(huán)境低迷的大背景下，提高畢業(yè)生就業(yè)率還需要多渠道配合。另一方面，把“訂單式”培養(yǎng)重新回歸到教育的目的上來討論，這種培養(yǎng)模式不應(yīng)當(dāng)顧此失彼地將大學(xué)教育淪為僅僅給學(xué)生提供謀生技能的手段，同時(shí)應(yīng)該提倡和強(qiáng)調(diào)的是教育和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)研究學(xué)問的興趣，養(yǎng)成學(xué)問家的人格。這一點(diǎn)，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)和職業(yè)技術(shù)院校區(qū)別開來，在進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)重視和加強(qiáng)學(xué)生各方面的教育，不能讓高等教育淪為企業(yè)的附屬品。

 

3結(jié)束語

第6篇：工商管理的就業(yè)趨勢范文

 

一 工商管理專業(yè)課程體系設(shè)置存在的問題分析

 

從工商管理專業(yè)本科教學(xué)的現(xiàn)狀看,盡管近幾年來在課程建設(shè)方面作了大量的工作，付出了很多努力，但與工商管理教育蓬勃發(fā)展的現(xiàn)實(shí)相比,還存在著不少問題。

 

1.現(xiàn)行課程體系設(shè)置模式單一，結(jié)構(gòu)不完善。很長一段時(shí)間內(nèi)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，一般高校的工商管理專業(yè)更注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，造成了專業(yè)課程設(shè)置過細(xì)、過專、過窄，使得學(xué)生既不能很好理解管理學(xué)的內(nèi)涵，又不能適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。近幾年來,在現(xiàn)有課程中更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、強(qiáng)素質(zhì)”的工商管理人才，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無疑是非常必要的，但帶來的另一個(gè)問題是弱化了對管理學(xué)骨干課程和特色課程的學(xué)習(xí)，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生共性有余而個(gè)性不足。

 

2.教與學(xué)脫節(jié)，學(xué)與用脫節(jié)。工商管理類的教學(xué)需要實(shí)踐的感悟，因此管理類課程有一顯著特點(diǎn)，即強(qiáng)烈的實(shí)踐導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向。但是在目前的工商管理類課程教學(xué)中，不同程度地存在著教與學(xué)脫節(jié)，學(xué)與用脫節(jié)的現(xiàn)象。一方面，由于教材等諸多因素，教師教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐有一定距離，或者與實(shí)踐結(jié)合不緊，以至難以激發(fā)起學(xué)生學(xué)的興趣;另一方面，學(xué)生學(xué)了一大堆理論、方法，卻缺乏運(yùn)用它們的機(jī)會(huì)和能力，造成對“知識(shí)”理解不深，掌握不牢,碰到實(shí)際問題，往往束手無策。

 

3.教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相脫節(jié)。改革開放以來,我國高等院校注重引進(jìn)一些國外經(jīng)濟(jì)管理的最新理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國的實(shí)際情況設(shè)置了一些新課程，或?qū)υ姓n程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，比較典型的課程有電子商務(wù)、人力資源管理、現(xiàn)代物流學(xué)等。這些課程的設(shè)置使我國工商管理專業(yè)有了長足的發(fā)展，但與我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是加入WTO之后中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求相比，還存在著較大差距。此外，目前大部分工商管理專業(yè)教材都是舶來品，即使是國內(nèi)編寫的，從理論到案例分析都與西方教科書如出一轍。誠然，我們要學(xué)習(xí)西方一些先進(jìn)的、有益的理論和經(jīng)驗(yàn)，但是中國與外國的社會(huì)歷史文化不同，所處的發(fā)展階段也有很大差距，用傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)理論已很難解釋中國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，用一種固定的管理模式更難套用中國的客觀實(shí)際。

 

4.重理論知識(shí)的傳授，輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工商管理專業(yè)是培養(yǎng)國民經(jīng)濟(jì)各部門的管理人才，其教育必須體現(xiàn)“與市場接軌，為社會(huì)需求服務(wù)”的宗旨。然而我國高校工商管理專業(yè)教育并非如此，程度不同地存在“關(guān)門辦學(xué)”的傾向。在課程設(shè)置上，專業(yè)理論課的開設(shè)越來越多，而傳授應(yīng)用性知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)受到輕視和排擠，有些課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，也僅僅流于形式。其結(jié)果是，學(xué)生的實(shí)際工作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力越來越差，在人才市場上的競爭力越來越弱。

 

二 、 工商管理專業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)計(jì)原則

 

工商管理專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)有組織、系統(tǒng)性、高起點(diǎn)、立意新、整體性的特點(diǎn)，遵循新時(shí)期高等教育教學(xué)改革應(yīng)更加注重素質(zhì)教育，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，全面因材施教的要求，在課程體系設(shè)計(jì)時(shí)遵循四個(gè)原則。

 

前瞻性原則。課程設(shè)置的前膾性就是工商管理專業(yè)課程設(shè)置對未來的社會(huì)需求應(yīng)具有預(yù)測功能，要有超前的戰(zhàn)略眼光，所設(shè)置的課程要能滿足21世紀(jì)工商企業(yè)對管理人才的要求?？梢灶A(yù)見，在未來社會(huì)，誰能準(zhǔn)確把握社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，充分利用信息技術(shù)在課程編制、實(shí)施與評價(jià)方面的巨大潛力，誰就有機(jī)會(huì)從課程體系改革面臨的困境中解放出來，建立起面向21世紀(jì)的嶄新課程體系。

 

強(qiáng)化基礎(chǔ)原則。為了提高工商管理專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)，拓寬專業(yè)口徑，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，工商管理課程體系設(shè)計(jì)必須強(qiáng)化三個(gè)層面的基礎(chǔ)：首先是支架性基礎(chǔ)課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和行為科學(xué)等;其次是管理學(xué)的基本課程，如管理學(xué)原理等;再次是素質(zhì)型基礎(chǔ)課程，如法律、人文、社會(huì)以及自然等方面的課程。

 

柔性化原則。柔性化原則是指工商管理專業(yè)在主要課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容選取和教學(xué)方法等方面具有靈活性和多樣化。柔性化決定著專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的特色。首先課程設(shè)置要有彈性，要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，便于學(xué)生在課程體系范圍內(nèi)具有職業(yè)遷移能力，要使課程體系具備適應(yīng)社會(huì)需要隨時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整的功能。

 

市場導(dǎo)向原則。工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型專業(yè)人才，因此在課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容選取等方面必須滿足社會(huì)的需要，適應(yīng)實(shí)際的要求。市場導(dǎo)向原則要求高校應(yīng)通過科學(xué)的調(diào)查研究確定工商管理專業(yè)本科生應(yīng)具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)。

 

三、改進(jìn)和完善工商管理專業(yè)課程體系的建議

 

1.圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程體系整體設(shè)計(jì)的優(yōu)化

 

根據(jù)國家教育部關(guān)于人才培養(yǎng)的總體要求和世界管理教育的發(fā)展趨勢，借鑒國內(nèi)外工商管理專業(yè)課程體系設(shè)置的成功做法，我國高校工商管理專業(yè)應(yīng)確立知識(shí)、能力和人格三位一體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，并按照系統(tǒng)的思想對課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行整體化設(shè)計(jì)，明確應(yīng)涉及的學(xué)科群及學(xué)科子類，并進(jìn)一步細(xì)化為應(yīng)開設(shè)的相關(guān)課程，最S確定每門課程的學(xué)分及開設(shè)的先后次序。

 

2科學(xué)配置理論課程結(jié)構(gòu)體系，搭建能力素質(zhì)平臺(tái)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

 

工商管理專業(yè)理論課程可設(shè)置“四層次模塊式”的課程體系。具體包括..(1)通適教育課程。即公共基礎(chǔ)課程，由學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)。這部分課程，如思想品德修養(yǎng)、哲學(xué)、法律基礎(chǔ)、大學(xué)語文、數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)、體育為必修課，其他如自然科學(xué)、信息技術(shù)、美術(shù)、藝術(shù)等課程，宜設(shè)立公共選修課，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要，選修完一定的學(xué)分即可。(2)工商管理的專業(yè)基礎(chǔ)課程。即該專業(yè)學(xué)生必須具備的基本知識(shí)，以便為專業(yè)學(xué)習(xí)打下寬厚的基礎(chǔ)，便于學(xué)生綜合利用各門學(xué)科知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。(3)工商管理專業(yè)的核心課程。即必修課，是對工商管理人員的最基本的規(guī)格要求，也是工商管理專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的特色課程。(4)職業(yè)遷移模塊選修課程。職業(yè)遷移模塊選修課程是為了拓寬學(xué)生就業(yè)適應(yīng)面，配合學(xué)生的興趣特點(diǎn)而設(shè)置的。具體有旅游管理模塊課程、市場營銷模塊課程、運(yùn)營管理(生產(chǎn)運(yùn)作管理)模塊課程、金融模塊課程、國際商務(wù)模塊課程、人力資源管理模塊課程等。

 

理論教學(xué)體系的設(shè)置以基礎(chǔ)課、專業(yè)課為主，旨在提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí);以綜合課程、邊緣交叉課程、跨學(xué)科課程、雙學(xué)位和輔修專業(yè)等課程為依托，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和就業(yè)渠道;選修課程，則以反映學(xué)科前沿的課程和學(xué)術(shù)講座為主，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的開拓、創(chuàng)新思維能力。

 

3.將課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式的改革有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建多層次、特色化、全方位、立體化的工商管理專業(yè)課程體系

 

各高?？赏ㄟ^課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式的多樣化，構(gòu)建起多層次、特色化、全方位、立體化的工商管理專業(yè)課程體系。在這一課程體系中，基礎(chǔ)課程體系、專業(yè)課程體系和特色課程體系的課程體系結(jié)合;課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合;多媒體教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式結(jié)合，充分保障工商管理專業(yè)課程體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

 

4.壓縮、精選專業(yè)必修課，增大選修課范圍，增擇課程的應(yīng)用性與針對性

 

為實(shí)施素質(zhì)教育，拓寬學(xué)生專業(yè)口徑，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，可借鑒國外發(fā)達(dá)國家髙等院校課程設(shè)置先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，壓縮必修課，增大選修課范圍。通過采取擴(kuò)大選修課種類與數(shù)量，適度放開專業(yè)方向選擇權(quán)等措施,優(yōu)化學(xué)生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu),把因材施教落到實(shí)處。同時(shí)積極為學(xué)生提供跨學(xué)科選修、主輔修、雙學(xué)位等多種教育形式和機(jī)會(huì)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展各自的志趣、潛力和特長創(chuàng)造條件。

 

5.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)

 

工商管理專業(yè)教育過程必須突出實(shí)踐性，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣一方面有助于加深學(xué)生理論知識(shí)的融會(huì)貫通和綜合素質(zhì)的全面提高;另一方面也有助于學(xué)校培養(yǎng)合格的復(fù)合應(yīng)用型人才。所以，在課程體系設(shè)計(jì)中，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)納人整個(gè)課程體系。

 

實(shí)踐教學(xué)體系分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐兩部分。在課內(nèi)實(shí)踐方面，一是采用啟發(fā)式教學(xué),通過典型的案例教學(xué)、案例分析展開課堂討論，讓學(xué)生各抒己見，激發(fā)其思維能力和創(chuàng)新能力;二是舉辦工商企業(yè)現(xiàn)實(shí)問題系列講座，聘請知名度高、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、經(jīng)理等介紹他們在企業(yè)經(jīng)營管理中的現(xiàn)實(shí)問題;三是在相關(guān)的課程中設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，開設(shè)專門的實(shí)戰(zhàn)性課程，這一新型的教學(xué)方法將為學(xué)員營造更加接近實(shí)際的商業(yè)環(huán)境，使其能在現(xiàn)實(shí)與理論的互動(dòng)中學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

第7篇：工商管理的就業(yè)趨勢范文

 

珠江三角洲地區(qū)是我國改革開放以來經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的地區(qū)，經(jīng)過30多年的發(fā)展，珠三角的主要城市(廣州、深圳、東莞等)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)都已經(jīng)形成了鮮明特色，對人才的需求都存在著對工商管理人才大量需求的情況。

 

深圳的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和知識(shí)、技術(shù)含量較高的金融、管理、現(xiàn)代物流等服務(wù)行業(yè)為主，深圳對人才需求量最大的是貿(mào)易銷售類人才，所占比例達(dá)到了24%。目前深圳在打造全國重要的“人才高地”的過程中，今后將把引進(jìn)工商管理、市場營銷、物流管理、國際貿(mào)易、電子商務(wù)等專業(yè)人才作為重點(diǎn)。

 

廣州是華南地區(qū)最主要的“人才集散地”，其人才競爭情況也是非常激烈的。而廣州作為經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)的城市，對人才的需求，多是集中在工商管理類的專業(yè)性人才。隨著廣州市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級和新興產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，對管理類人才的需求也正在日益擴(kuò)大。廣州市人事部門出臺(tái)的10類“緊缺專業(yè)人才”其中也包括了工商管理專業(yè)的人才。

 

“東莞是一座以生產(chǎn)制造業(yè)為主的城市，對人才的需求主要集中于遍布東莞各鎮(zhèn)的生產(chǎn)制造類企業(yè)”。經(jīng)過30多年發(fā)展，發(fā)達(dá)的制造業(yè)渴求營銷人才。東莞的服裝、家具、毛織、制鞋、電子、五金沖壓及模具制造、塑料制品等特色產(chǎn)業(yè)迅速崛起，生產(chǎn)、銷售和配套服務(wù)體系不斷完善，形成了一批“專業(yè)鎮(zhèn)”。因此，在未來幾年里，東莞將迫切需求大量市場營銷和工商管理類的人才。

 

(二)東莞民辦高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

 

民辦高職院校工商管理專業(yè)在招生方面雖然存在優(yōu)勢，但是在教育教學(xué)等方面存在以下問題：

 

1、師資力量存在問題

 

東莞民辦高職工商管理專業(yè)的師資力量參差不齊，專任教師主要來源有兩種，一是公辦高職院校已經(jīng)退休的老教師，他們都具有副高及以上職稱(副教授、教授);二是剛從高校畢業(yè)的應(yīng)屆本科或者碩士研究生，他們工作一段時(shí)間后才能評上初級職稱(助教)，這些剛畢業(yè)的應(yīng)屆生雖然在專業(yè)理論知識(shí)上掌握的比較扎實(shí)，但是缺乏實(shí)踐的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在東莞民辦高職工商管理專業(yè)教師中，擁有相關(guān)職業(yè)資格證的“雙師型”教師的數(shù)量很少，而且還缺乏具有中級職稱(講師)的中堅(jiān)力量，可以說民辦高職院校的專業(yè)教師處在斷層階段。

 

2、缺少社會(huì)實(shí)踐場所

 

由于工商管理專業(yè)課程多是理論課程為主，實(shí)踐課程開設(shè)有限。在校外，工商管理專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐到了企業(yè)里不能處于管理崗位，同時(shí)企業(yè)一般也不愿意接受在校實(shí)習(xí)學(xué)生，因?yàn)閷?shí)習(xí)時(shí)間比較短，企業(yè)里也沒設(shè)有短期的工作崗位，接受管理崗位的實(shí)習(xí)學(xué)生就會(huì)給企業(yè)增加許多麻煩。在校內(nèi)，民辦高職院校注重?cái)?shù)控、汽修模具等工科專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，而忽視對工商管理專業(yè)實(shí)踐場所與模擬市場的建設(shè)。

 

三、東莞高職工商管理專業(yè)教育教學(xué)改革建議

 

(一)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

 

“雙師型”教師是指在職業(yè)技術(shù)教育中，既能教理論課又能教實(shí)操課、是理論型和實(shí)操型都具備的教師(既是專業(yè)教師，又是工程師、會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等)。這種“雙師型”教師即需要豐富的社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，又必須具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)。這樣“雙師型”教師在高職院校的數(shù)量不多。所以，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職教育教學(xué)的關(guān)鍵。

 

1、提高教師教學(xué)創(chuàng)新能力

 

高職院校應(yīng)積極鼓勵(lì)專業(yè)教師走出學(xué)校，主動(dòng)與企業(yè)開展科研合作項(xiàng)目，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、提供相關(guān)產(chǎn)品的宣傳與技術(shù)講解，參與企業(yè)的員工培訓(xùn)及產(chǎn)品客戶培訓(xùn)，不斷推動(dòng)校企之間的文化交流。如專業(yè)教師可以在合作企業(yè)中聘任為技術(shù)員、技術(shù)管理部門經(jīng)理、技術(shù)顧問等職。這樣會(huì)使專業(yè)教師及時(shí)獲取行業(yè)企業(yè)最新信息，從而有效促進(jìn)課程內(nèi)容改革，有利于提高專業(yè)教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。

 

2、加強(qiáng)教師的崗前培訓(xùn)

 

高職院校的教師除應(yīng)具有普通教育的教師資格之外，還應(yīng)具備與所從事的教學(xué)工作相適應(yīng)的實(shí)踐工作經(jīng)歷或具有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)等級證書。例如：會(huì)計(jì)教師不僅具有教師資格證書，同時(shí)還應(yīng)具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，具有中級(講師)職稱同時(shí)，也應(yīng)該具有相應(yīng)的中級會(huì)計(jì)師職稱。而且，專任教師都要利用寒暑假期間，到企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)鍛煉，掌握最新的技能，考取相關(guān)專業(yè)技術(shù)等級證，把獲證與實(shí)際技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來，盡快成為高職院校需要的“雙師型”教師。

 

3、提高教師市場調(diào)研能力

 

作為高職“雙師型”教師，應(yīng)該具備市場的調(diào)研能力。以工商管理專業(yè)的教師為例，根據(jù)人才市場需求情況、根據(jù)東企業(yè)單位招聘情況進(jìn)行調(diào)研，假設(shè)市場營銷的就業(yè)范圍比人力資源管理的就業(yè)范圍更為廣泛，因此，工商管理專業(yè)中的核心課程應(yīng)側(cè)重市場營銷實(shí)踐課程，而且，專業(yè)教師還必須經(jīng)常到工廠調(diào)查銷售類人才的需求最新情況及發(fā)展趨勢，以此來不斷提高自己的市場調(diào)研能力。

 

(二)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

 

1、要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地“工商模擬市場”的建設(shè)。提供了一個(gè)摸索創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營技巧的真實(shí)環(huán)境，實(shí)習(xí)的學(xué)生可以親身經(jīng)歷檔位競租、尋找生意伙伴、尋找貨源、布置鋪面、招攬生意等“一條龍”式的模擬實(shí)踐過程。讓學(xué)生在完全真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境和崗位上實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)際工作鍛煉，直接體驗(yàn)到工作、事業(yè)的內(nèi)涵。在實(shí)踐過程中增強(qiáng)溝通管理能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為將來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，真正體驗(yàn)一下經(jīng)營者創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣。

 

2、要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。高職院校應(yīng)利用珠三角特區(qū)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)合作建立相關(guān)的工商管理專業(yè)校企合作關(guān)系，如東莞理工學(xué)院與廣東宏達(dá)工貿(mào)集團(tuán)合作，能實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢互補(bǔ)，推動(dòng)學(xué)校整體科研水平的提高，又能提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。那么作為民辦高職院校，更應(yīng)該充分應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢加強(qiáng)與企業(yè)的交流，定期帶學(xué)生參觀東莞的知名企業(yè)，聘請企業(yè)有豐富管理經(jīng)驗(yàn)人員到校任客座教師，講授企業(yè)的先進(jìn)管理理念，安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等。

 

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第8篇：工商管理的就業(yè)趨勢范文

工商管理專業(yè)在我國高等院校發(fā)展極為迅速。工商管理作為管理學(xué)的一個(gè)重要分支，是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，它依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)基本知識(shí)，研究如何運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的原理與方法對企業(yè)進(jìn)行有效的管理和制定科學(xué)合理的經(jīng)營決策。工商管理專業(yè)所包含的專業(yè)領(lǐng)域比較廣，學(xué)生所學(xué)課程也較多、較雜，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)中的很多課程。我國為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)，實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，要求高等教育要推行全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高級專門人才和大批拔尖創(chuàng)新人才。并且隨著經(jīng)濟(jì)形勢的不斷變化，社會(huì)需要工商管理專業(yè)培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐技能較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高、適應(yīng)性強(qiáng)、富于創(chuàng)新精神、德智體全面發(fā)展的高級專門人才。但在人才培養(yǎng)的過程中，工商管理專業(yè)往往忽視專業(yè)分支的差異性，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)上同質(zhì)化，學(xué)生雖然廣泛涉獵了各方面的專業(yè)知識(shí)，但對專業(yè)縱深知識(shí)技能的積累卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生在求職的時(shí)候，往往感覺自己幾乎所有部門的工作都能勝任，但具體到某一個(gè)部門某一個(gè)工作崗位的時(shí)候卻又無所適從，學(xué)生的就業(yè)競爭能力較低。

傳統(tǒng)的“三段式”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足國家和社會(huì)對于工商管理專業(yè)人才的需求。為此，近年來我國高校工商管理專業(yè)順應(yīng)國家人才培養(yǎng)政策和社會(huì)人才需求的變化趨勢，并結(jié)合自身的發(fā)展情況，借鑒國外高校人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了變革。目前主要有以下幾種模式:

1.“協(xié)同式”模式。這種人才培養(yǎng)模式將“以人為本”作為指導(dǎo)思想，以“全員參與”為基礎(chǔ)，通過建立科學(xué)合理的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，從知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)三方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

2.“按系招生，多方向培養(yǎng)”模式。在人才培養(yǎng)的過程中，前期培養(yǎng)不分專業(yè)，在后期的培養(yǎng)中，學(xué)生可以根據(jù)對自身、專業(yè)、社會(huì)人才需求的認(rèn)識(shí)，重新進(jìn)行專業(yè)的選擇和定位。

3.“模塊式”模式。將工商管理專業(yè)的研究方向細(xì)化為不同的模塊，包括人力資源管理、物流管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、創(chuàng)業(yè)管理等，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、優(yōu)勢等情況選擇相關(guān)模塊的課程，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在某一方面具有較深厚的造詣。

4.“校企合作式”模式。在這種培養(yǎng)模式中，綜合運(yùn)用學(xué)校和企業(yè)的資源優(yōu)勢對人才進(jìn)行培養(yǎng)，在幫助學(xué)生加深對理論理解，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)等方面具有明顯的優(yōu)勢。

二、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革過程

本文利用盧因的三階段變革過程模型對我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案變革過程進(jìn)行分析，可以將其分為以下三個(gè)階段，即解凍—變革—再解凍。

第一階段:解凍。學(xué)校、學(xué)院以及工商管理專業(yè)相關(guān)教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到新的現(xiàn)實(shí)，意識(shí)到變革的重要性和緊迫性，對過去專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行總結(jié)，并徹底打破與舊培養(yǎng)模式相關(guān)的結(jié)構(gòu)、制度、行為等，與過去的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q裂。

第二階段:變革。首先，學(xué)校、學(xué)院以及工商管理專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)指明人才培養(yǎng)模式改變的方向，變革的方向必須是全體教師認(rèn)同的、能夠凝聚人心的愿景。然后，由全體教師在內(nèi)外部影響因素分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式及具體的實(shí)施步驟。其中，內(nèi)部影響因素主要包括成員、組織系統(tǒng)、規(guī)范系統(tǒng)以及物質(zhì)設(shè)備系統(tǒng)四大類。成員是主持及參與人才培養(yǎng)模式變革的全體教師;組織系統(tǒng)是組織內(nèi)部各組成要素及其結(jié)合方式的模式或相互聯(lián)系的框架，包括學(xué)校級、學(xué)院級和專業(yè)級的組織結(jié)構(gòu);規(guī)范系統(tǒng)包括限制或約束成員行為的學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)的規(guī)章制度和組織文化。而組織文化是成員所信奉的價(jià)值觀念、學(xué)校風(fēng)氣、遠(yuǎn)景目標(biāo)和職業(yè)道德等;物質(zhì)設(shè)備系統(tǒng)主要指教學(xué)設(shè)施(如實(shí)驗(yàn)室、教具等)、行政工作設(shè)施(如會(huì)議室、辦公用品、宣傳工具等)和信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)施(校園網(wǎng)、計(jì)算機(jī)的硬件與軟件等)。外部影響因素包括政府法規(guī)政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平(尤其是所在地的企業(yè)發(fā)展情況)、社會(huì)文化認(rèn)知等等。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革內(nèi)容包括樹立具有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高就業(yè)能力為導(dǎo)向建立專業(yè)課程體系，以實(shí)踐教學(xué)為核心加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，建立職業(yè)發(fā)展教育體系，完善教學(xué)管理機(jī)制，以及加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等。最后，實(shí)施人才培養(yǎng)模式變革，使全體教師形成新的態(tài)度和行為。

第三階段:再凍結(jié)。當(dāng)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革完成后，這種模式必須被“重新凍結(jié)”或固化，即需要利用必要的強(qiáng)化手段使其固定下來，保持變革的穩(wěn)定。在這一過程中，要注意使教師有機(jī)會(huì)嘗試和檢驗(yàn)新培養(yǎng)模式支持的新態(tài)度與行為，并及時(shí)給予正面的強(qiáng)化，盡快形成穩(wěn)定持久的群體行為規(guī)范。

三、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革過程中出現(xiàn)的問題

1.解凍階段問題。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革會(huì)給參與變革的教師帶來一定的損失，使他們反對變革。工商管理專業(yè)的教師對現(xiàn)有的培養(yǎng)模式已經(jīng)熟悉并適應(yīng)，而變革則帶來不確定性，教師很難確切知道變革后將是什么情況，因而使他們感到不安全。而且培養(yǎng)模式的變革會(huì)改變教師原有的工作方式、獎(jiǎng)勵(lì)和分配制度，教師個(gè)人的地位也可能受到影響等。工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)模式變革的第一階段，雖然學(xué)校、學(xué)院以及專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到變革勢在必行，卻忽視了幫助基層教師“解凍”受原有人才培養(yǎng)方案影響，并使他們認(rèn)識(shí)到變革的緊迫性，愿意接受新的人才培養(yǎng)模式。由變革所帶來的不安全感使這些教師成為了人才培養(yǎng)方案變革的阻力。

2.變革階段問題。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的方向及模式的設(shè)計(jì)一般由學(xué)校、學(xué)院及專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)完成，高校的管理者只將基層教師視作變革的接受者，而很少考慮他們的意見。這導(dǎo)致變革的方向認(rèn)同度較低，變革的執(zhí)行力差，變革阻力較大。

3.再凍結(jié)階段問題。工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)模式變革完成后，忽視了利用強(qiáng)化手段固定新的人才培養(yǎng)模式，保持變革的穩(wěn)定，即人才培養(yǎng)模式變革了，但與之相關(guān)的結(jié)構(gòu)、管理方式、獎(jiǎng)懲制度等并沒有隨之變化。教師即使嘗試和檢驗(yàn)了新培養(yǎng)模式支持的新態(tài)度與行為也沒有獲得獎(jiǎng)勵(lì)，而繼續(xù)遵循原有的態(tài)度和行為也不會(huì)被懲罰，使得工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革有名無實(shí)。

四、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革解決對策

為保證我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案變革的成功，在變革的三個(gè)階段應(yīng)注意以下方面:

1.解凍階段。為了使工商管理專業(yè)教師愿意改變現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)“解凍”，學(xué)校的管理者應(yīng)讓所有相關(guān)教師都參與到搜集現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式不能令人滿意的客觀證據(jù)的工作中，使他們能夠集中精力考慮變革問題，認(rèn)識(shí)到進(jìn)行變革的必要性和迫切性，并愿意接受新的人才培養(yǎng)模式。所以，在變革的解凍階段就應(yīng)建立起良好的溝通渠道，尤其是下情上達(dá)的渠道，是非常重要的。它能及時(shí)將有關(guān)變革的完整信息傳達(dá)給基層教師，并將基層教師的立場反映給各級管理者。要充分利用各種方式，如教師態(tài)度調(diào)查、各層管理者之間的討論、非正式的提意見座談會(huì)等，及時(shí)全面地了解教師對人才培養(yǎng)方案變革的意見和看法，從而消除教師的心理抵制，以確保變革的順利實(shí)施。此外，學(xué)校的管理者應(yīng)注意創(chuàng)造一種開放的氛圍，使相關(guān)教師心理上得到安全感，減少變革的心理障礙，提高變革成功的信心。人才培養(yǎng)方案變革過程中，組織氣氛的作用主要體現(xiàn)在對教師的影響方面，支持性的組織氣氛有利于變革的推進(jìn)。構(gòu)建有利于變革的氣氛應(yīng)注意以下幾個(gè)要素:(1)教師的個(gè)體自主性是指在變革過程中，教師對自身工作決定權(quán)及參與變革決策的程度;(2)工作結(jié)構(gòu)是指變革目標(biāo)和變革方案的清晰程度，以及教師針對這些信息的獲得和理解的程度;(3)體諒、溫暖和支持是指各級管理者對教師的關(guān)心及同事間互相關(guān)心的程度。在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案變革的過程中，各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以人本管理的理念為指導(dǎo)，對個(gè)體成員進(jìn)行關(guān)注，對成員自身的工作給予較高自，提倡員工參與變革決策。

第9篇：工商管理的就業(yè)趨勢范文

關(guān)鍵詞：中小企業(yè)；工商管理；問題；對策

目前，我國中小企業(yè)在工商管理方面普遍存在一些問題和弊端，這會(huì)影響到企業(yè)的發(fā)展。一般來說，很多中小企業(yè)的管理人員缺乏相關(guān)的管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他們在進(jìn)行企業(yè)管理時(shí)大多是根據(jù)自己的想法和經(jīng)驗(yàn)去做，很少會(huì)進(jìn)行長期的規(guī)劃，這樣主觀的管理模式會(huì)使得企業(yè)內(nèi)部缺乏完善的管理機(jī)制，使得企業(yè)無法可持續(xù)發(fā)展。不管是大型企業(yè)還是中小企業(yè)，都必須根據(jù)我國的市場經(jīng)濟(jì)體制不斷把企業(yè)的管理模式進(jìn)行完善和改進(jìn)，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的潮流，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展的目標(biāo)，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。因此企業(yè)的管理人員要及時(shí)找出工商管理過程中出現(xiàn)的問題，并采取合理的、具有針對性的措施來加以解決，這樣才是企業(yè)的長久發(fā)展之道，才是國家經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步提升的保障。

1中小企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和地位

隨著國民經(jīng)濟(jì)的提升，中小企業(yè)的快速發(fā)展對國家的經(jīng)濟(jì)增長有著很大的貢獻(xiàn)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可得，目前我國中小企業(yè)是數(shù)量最多的企業(yè)，約占全國企業(yè)總數(shù)90%以上，工業(yè)產(chǎn)值也達(dá)到全國的60%，這足以說明中小企業(yè)對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著重要的作用[1]。另外中小企業(yè)提供了很多的就業(yè)機(jī)會(huì)，在一定方面為社會(huì)緩解了就業(yè)壓力。中小企業(yè)可以靈活地適應(yīng)市場，更方便發(fā)揮從業(yè)人員的創(chuàng)造力。目前，中小企業(yè)已經(jīng)成為國家的主力軍，只要企業(yè)能夠不斷進(jìn)行創(chuàng)新，就能提高國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，加快國家的發(fā)展步伐。同時(shí)工商管理對促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展有著重要的作用，因此要加強(qiáng)對工商管理的建設(shè)，提高相關(guān)管理人員的管理水平，這樣企業(yè)才能得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。因此工商管理對企業(yè)有著重大的意義，加強(qiáng)企業(yè)的工商管理技術(shù)非常重要。

2中小企業(yè)工商管理存在的問題

2.1缺乏專業(yè)的管理人才

我國的企業(yè)大多還是家族式的企業(yè)，特別是中小企業(yè)，一般還是以家族為中心，企業(yè)的管理人員很多都是帶有裙帶關(guān)系[2]。因此他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的專業(yè)工商管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能力方面也比較不足，因此無法對企業(yè)進(jìn)行很好的管理。另外，中小企業(yè)在薪酬福利方面也比較缺乏，這對于很多員工來說是比較重視的。因此很多專業(yè)的人才在選擇企業(yè)時(shí)會(huì)趨向于薪酬福利比較好的大公司和國有企業(yè)，這樣就使得中小企業(yè)難以招到專業(yè)、有能力的人才。同時(shí)，中小企業(yè)缺乏培訓(xùn)管理，往往不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去指導(dǎo)新人，導(dǎo)致入職的門檻提高，錯(cuò)失了許多有潛力的新人人才。薪酬福利和裙帶關(guān)系是導(dǎo)致中小企業(yè)缺乏專業(yè)管理人才的重要原因，因此要從這兩方面著手進(jìn)行改善，同時(shí)加強(qiáng)對員工的培訓(xùn)，這樣就可以不斷完善企業(yè)的管理制度，建立專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，為企業(yè)的健康發(fā)展提供基礎(chǔ)。

2.2缺乏創(chuàng)新意識(shí)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國科學(xué)技術(shù)水平在不斷地提高，但是很多中小企業(yè)仍是使用傳統(tǒng)的制作器械，這就限制了中小企業(yè)的發(fā)展。由于企業(yè)管理人員缺乏創(chuàng)新意識(shí)，企業(yè)的科技水平處于相對落后的階段，這就造成企業(yè)的生產(chǎn)速度和發(fā)展速度跟不上人們?nèi)找嬖鲩L的需求，因此企業(yè)就難以得到發(fā)展。我國的工業(yè)企業(yè)占據(jù)市場的大多數(shù)，工業(yè)企業(yè)需要密集的勞動(dòng)人員和機(jī)械設(shè)備來進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)，落后的機(jī)械設(shè)備會(huì)使得企業(yè)的生產(chǎn)速度較慢，無法與同行相競爭。一般來說，先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備生產(chǎn)出來的產(chǎn)品的質(zhì)量比較一致，而且生產(chǎn)的速度非?？?，因此企業(yè)的成本就會(huì)降低，產(chǎn)品的價(jià)格也隨之變低，而使用傳統(tǒng)設(shè)備的企業(yè)降低價(jià)格就會(huì)難以獲得利潤，因此在價(jià)格上無法與使用先進(jìn)科技的企業(yè)相比，而顧客大多會(huì)選擇價(jià)格較低的產(chǎn)品，因此阻礙企業(yè)的發(fā)展。

2.3資金融資困難

融資是每個(gè)企業(yè)的必經(jīng)之路，它是一個(gè)既難點(diǎn)又重點(diǎn)的工作[3]。由于中小企業(yè)的規(guī)模較小，而且市場的競爭比較激烈，因此投資的風(fēng)險(xiǎn)較大，很多金融機(jī)構(gòu)在融資方面就會(huì)比較謹(jǐn)慎，提高了企業(yè)融資的難度。同時(shí)中小企業(yè)內(nèi)部受到的干擾較多，容易發(fā)生突發(fā)事件，而且企業(yè)缺乏相對的知名度，這就給企業(yè)在尋求資金時(shí)帶來了困難，阻礙企業(yè)的發(fā)展。目前，我國中小企業(yè)在快速發(fā)展的同時(shí)還存在一些弊端，可以使用的流動(dòng)資金比較有限，因此當(dāng)發(fā)生突況時(shí)就難以調(diào)動(dòng)資金，這就會(huì)影響企業(yè)的發(fā)展步伐，甚至?xí)沟闷髽I(yè)走向滅亡。

2.4發(fā)展定位不明確

由于受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的長久影響，很多中小企業(yè)的經(jīng)營理念還沒有真正發(fā)生改變，它們?nèi)菀诐M足于現(xiàn)狀，沒有為企業(yè)的發(fā)展做出長久的計(jì)劃和目標(biāo)，這樣就會(huì)大大影響企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。如果中小企業(yè)想要得到長久的發(fā)展，就必須加強(qiáng)產(chǎn)品的塑造，引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，這樣才能為企業(yè)的健康發(fā)展提供可靠的保障。同時(shí)要明確好企業(yè)的發(fā)展方向，加強(qiáng)塑造企業(yè)形象，培養(yǎng)相關(guān)管理人員的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。否則，企業(yè)本身的價(jià)值定位不明確的話，就無法建立專業(yè)的隊(duì)伍，就會(huì)難以應(yīng)對突發(fā)的情況，使得企業(yè)的發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙，無法順利發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)。

3中小企業(yè)工商管理的優(yōu)化對策

3.1加強(qiáng)人才管理，引進(jìn)優(yōu)秀人才

人才是每個(gè)企業(yè)的核心競爭力，加強(qiáng)企業(yè)的人才管理是企業(yè)在工商管理方面必須要提升的方面，這樣才能促使企業(yè)可以健康穩(wěn)定的發(fā)展。特別是中小企業(yè)一定要加強(qiáng)對人才培養(yǎng)方面，這樣才能使得企業(yè)的內(nèi)部管理更加完整規(guī)范，才能促使企業(yè)更好的發(fā)展。企業(yè)相關(guān)管理人員要注意制定符合社會(huì)現(xiàn)狀和企業(yè)發(fā)展的工商管理機(jī)制，這樣才能使得管理工作可以有序地進(jìn)行。制定相關(guān)規(guī)定，同時(shí)還要加強(qiáng)企業(yè)人才管理措施，提高員工的積極主動(dòng)性，同時(shí)也可以增強(qiáng)員工的責(zé)任感。另外還可以對員工進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高員工的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，這樣就可以提高工作人員的工作質(zhì)量，培養(yǎng)他們成為企業(yè)發(fā)展的核心競爭力，增強(qiáng)企業(yè)在市場上的競爭優(yōu)勢。要想做好企業(yè)的人才管理，優(yōu)秀的人事資源管理人員和管理制度是必不可少的。通過強(qiáng)化人事管理工作可以提升企業(yè)員工的凝聚力，還能做好將企業(yè)與員工相連接的紐扣，關(guān)心員工，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)的精神，這樣才能塑造良好的企業(yè)文化，才能吸引優(yōu)秀人才的加入，也提高了企業(yè)培養(yǎng)人才的能力。

3.2培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)

在企業(yè)的發(fā)展歷程中，永恒的真理就是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。創(chuàng)新是企業(yè)的發(fā)展根本，通過創(chuàng)新才能充分提高對企業(yè)自愿的利用率，研究出符合企業(yè)和市場且具有特色的產(chǎn)品。因此加強(qiáng)中小企業(yè)引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，就能提高企業(yè)的核心競爭力，促使企業(yè)能夠快速的發(fā)展。因此加強(qiáng)培養(yǎng)企業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)是非常重要的，這樣相關(guān)的管理人員才會(huì)引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)，同時(shí)也會(huì)根據(jù)國情來制定符合企業(yè)發(fā)展的制度。一方面可以使用先進(jìn)的技術(shù)提高產(chǎn)品的質(zhì)量，滿足人們對產(chǎn)品的需求；另一方面企業(yè)可以有效整合各類資源，實(shí)現(xiàn)企業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展的目標(biāo)。

3.3拓寬融資渠道

融資是中小企業(yè)發(fā)展的難點(diǎn)問題，但是為了企業(yè)的發(fā)展卻不得不進(jìn)行融資，因此可以通過提升企業(yè)的知名度和信譽(yù)來增強(qiáng)融資的實(shí)力。傳統(tǒng)的融資渠道比較單一，一般都是采用銀行貸款的模式，這給中小企業(yè)的融資帶來一定的困難。因此國家還可以針對這個(gè)情況制定相關(guān)的政策進(jìn)行支持，拓寬中小企業(yè)的融資渠道，這樣才能降低企業(yè)的融資難度，消除融資的障礙。具體的方式是為中小企業(yè)建立相應(yīng)的融資渠道，引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行融資，同時(shí)可以增加對中小企業(yè)的貸款方式，建立更多的融資渠道這樣才能充分調(diào)動(dòng)中小企業(yè)進(jìn)行融資，進(jìn)一步推動(dòng)國家發(fā)展的步伐。在拓寬融資渠道的同時(shí)，還要注意加強(qiáng)對中小企業(yè)發(fā)展的資金支持力度，這樣才能為企業(yè)的發(fā)展提供更多的保障。同時(shí)，中小企業(yè)也可以通過發(fā)行債券和股票的方式來籌集投資資金，拓寬原有的單一融資渠道。

3.4確立明確的價(jià)值目標(biāo)

我國現(xiàn)在處于改革開放階段，很多企業(yè)都想乘這個(gè)階段來發(fā)展，因此就必須確立好明確的目標(biāo)，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，通過不斷地創(chuàng)新和改革來發(fā)展壯大自己。因此企業(yè)需要做好長遠(yuǎn)的計(jì)劃，充分考慮符合國情的發(fā)展之路，這樣才能為企業(yè)創(chuàng)造利益，同時(shí)才能推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。中小企業(yè)需要承擔(dān)好自身的社會(huì)責(zé)任，不斷跟緊市場的發(fā)展步伐，這樣才能使得企業(yè)可以全方位的發(fā)展。在招聘普通員工時(shí)，可以從失業(yè)和就業(yè)能力較弱的社會(huì)群體出發(fā)，這樣就能增加國家的就業(yè)率，培養(yǎng)相關(guān)管理人員的責(zé)任感，同時(shí)也能獲得國家和社會(huì)的認(rèn)可，提高企業(yè)的知名度。此外，要做好對技術(shù)人員和管理人員的培養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能更好地推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展，使得企業(yè)能夠保持具有活力的狀態(tài)。

4結(jié)語

據(jù)調(diào)查可知，中小企業(yè)對于國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著重要的作用，它們的工業(yè)經(jīng)濟(jì)占據(jù)了國民經(jīng)濟(jì)的60%。因此提高中小企業(yè)的管理水平是推動(dòng)國家加速發(fā)展的必要條件，是實(shí)現(xiàn)國家可持續(xù)發(fā)展的重要手段。因此國家也要注意加大扶持中小企業(yè)的發(fā)展，在搞活國有大企業(yè)的同時(shí)重視中小企業(yè)的發(fā)展，促使它們可以協(xié)調(diào)發(fā)展，共同進(jìn)步。中小企業(yè)的工商管理水平?jīng)Q定著企業(yè)的發(fā)展，因此必須要提高企業(yè)的管理水平，這樣才能促使企業(yè)可以健康穩(wěn)定發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要目標(biāo)。同時(shí)由于工商管理比較復(fù)雜，融入了多門學(xué)科，因此企業(yè)要加強(qiáng)培養(yǎng)相關(guān)人員的管理水平，不斷地對他們進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，這樣才能解決中小企業(yè)在工商管理方面存在的問題，使得企業(yè)可以得到更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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