高效提分方法精選(九篇)

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第1篇：高效提分方法范文

關(guān)鍵詞:垃圾焚燒；低位熱值；綜合能源利用；熱能利用效率；

中圖分類號：P754.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

1引言

近年來，生活垃圾的處理已經(jīng)成為了經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大中型城市的難題，大量的生活垃圾嚴(yán)重污染了環(huán)境，影響了市容，制約著城市的進(jìn)一步發(fā)展，作為可以將垃圾體積減小，質(zhì)量減輕，同時能夠進(jìn)行能量再利用產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的方法——生活垃圾焚燒發(fā)電目前在發(fā)達(dá)國家所普遍采用。從1988年我國建造第一座垃圾焚燒發(fā)電廠之后，發(fā)展較為迅速。垃圾焚燒發(fā)電廠具有很好的綜合效益，符合可持續(xù)發(fā)展的要求，前景廣闊。

2垃圾焚燒發(fā)電廠的應(yīng)用前提

關(guān)于是否采用垃圾焚燒發(fā)電廠，國家于2000年印發(fā)的《城市生活垃圾處理及污染防治技術(shù)政策》對采用焚燒處理垃圾的最低發(fā)熱量做了規(guī)定：“6.1 焚燒適用于進(jìn)爐垃圾平均低位熱值高于5000kJ/kg、衛(wèi)生填埋場地缺乏和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)?！笨梢娚罾牡臀话l(fā)熱量是決定一個城市生活垃圾適不適合采用焚燒法處理技術(shù)的關(guān)鍵。一般認(rèn)為,低位發(fā)熱量小于3300kJ/kg的垃圾不易采用焚燒處理,介于3300～5000kJ/kg的垃圾可以采用焚燒處理,大于5000kJ/kg的垃圾適宜焚燒處理。

同時，為了確保垃圾的徹底燃燒和控制二惡因的產(chǎn)生，國家于2002年頒布實施的《生活垃圾焚燒污染控制標(biāo)準(zhǔn)》要求生活垃圾的焚燒溫度要大于850℃,停留時間要大于2s。根據(jù)熱量衡算,垃圾進(jìn)爐低位發(fā)熱量應(yīng)達(dá)到6280kJ/kg?？紤]到整個焚燒工藝系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)性,業(yè)內(nèi)人士提出7000kJ/kg經(jīng)濟(jì)熱值的觀點。

3 垃圾焚燒發(fā)電的設(shè)備

國內(nèi)目前已建成的生活垃圾發(fā)電設(shè)施大都采用引進(jìn)國外垃圾焚燒設(shè)備，但進(jìn)口的焚燒設(shè)備在國內(nèi)應(yīng)用效果并不好，往往處于非經(jīng)濟(jì)運行狀況甚至運行后效率低下而面臨著大型改造。

3.1 垃圾焚燒鍋爐利用效率低下的原因

早期垃圾焚燒鍋爐自身熱效率較低

早期引進(jìn)焚燒設(shè)備主要解決低熱值生活垃圾能夠燃燒、減容和無害化處理。限于當(dāng)時技術(shù)條件與客觀因素，20世紀(jì)80年代國內(nèi)首次引進(jìn)的垃圾焚燒鍋爐熱效率為65%，遠(yuǎn)低于同年代普通工業(yè)鍋爐(80%以上)和電站鍋爐(90%以上)。由于垃圾燃燒煙氣中主要由含氧成分構(gòu)成腐蝕性氣體，對余熱鍋爐受熱面產(chǎn)生高溫腐蝕和低溫腐蝕;余熱鍋爐設(shè)計難以選擇較高蒸汽參數(shù)。為避免低溫腐蝕，垃圾鍋爐排煙溫度又不能過低，一般在控制在200℃以上;因而，提高垃圾焚燒鍋爐熱效率亦受到一定限制。

(2)垃圾焚燒鍋爐效率偏低

目前垃圾焚燒鍋爐的效率偏低，主要原因有以下三個：一是作為燃料的國內(nèi)城市生活垃圾目前由于分揀程度不高，高水分、低熱值，與西方國家對應(yīng)設(shè)計的燃料參數(shù)有較大的差別，在運行后需要額外進(jìn)行投油或者投煤助燃；二是焚燒鍋爐熱功率相對較小，蒸發(fā)量一般為10t/h，不會超過100t/h，出于經(jīng)濟(jì)原因，能量回收措施有局限性。三是機(jī)組排汽熱能無法充分利用。受天氣因素影響，排汽參數(shù)不可能低于對應(yīng)的飽和溫度。蒸汽在汽輪機(jī)內(nèi)膨脹做功降壓至排汽壓力后即進(jìn)入凝汽器中凝結(jié)放熱。這部分蒸汽能量難以直接利用，在熱力學(xué)上稱之為不可利用熱能，一般占全廠熱能損失一半以上。

因而，提高國內(nèi)垃圾焚燒熱能——電能轉(zhuǎn)換效率主要途徑有以下三項：一是改善入爐燃料的參數(shù)；二通過根據(jù)中國國情設(shè)計制造焚燒設(shè)備，提高垃圾鍋爐熱效率;三是選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)電工質(zhì)參數(shù);四是完善本廠熱力系統(tǒng)。

4 提高熱能利用效率的有效途徑

4.1降低生活垃圾入爐前的含水率

(1)根據(jù)相關(guān)理論推導(dǎo)：垃圾維持自行燃燒需要的最低熱值應(yīng)隨垃圾水分的升高而增加,當(dāng)垃圾含水率分別為40%、48%和55%時,對應(yīng)的垃圾最低熱值分別為7658、7908和 8126kJ/kg。對于采用混合收運的生活垃圾來說,降低生活垃圾的含水率污泥是提高生活垃圾熱值的最有效辦法。因此在許多生活垃圾焚燒發(fā)電廠焚燒爐前設(shè)置垃圾池,其很重要的作用就是降低垃圾的含水率。在堆貯的過程中,一部分水分被瀝干,一部分水分在近似堆肥化的過程中蒸發(fā)流失。天津順港垃圾焚燒廠原生垃圾在垃圾坑里面貯存5到7天,用抓斗進(jìn)行翻堆,在夏季含水率從50％～60％降低到30％～48％,低位熱值從4180～4600kJ/kg提高到4600～ 5130kJ/kg。

(2)根據(jù)相關(guān)實驗證明：混合原生垃圾在密閉的垃圾倉內(nèi),堆高1.5m,通過強(qiáng)制通風(fēng),二次翻堆,含水率62%的混合生活垃圾,7天后含水率降至45%左右,垃圾低位熱值超過焚燒基本要求值。

4.2提高鍋爐熱效率，降低散熱損失

垃圾焚燒鍋爐在正常運行過程中，需將爐水表面含鹽分較高的爐水排出，一般在上鍋筒設(shè)連續(xù)排污系統(tǒng)。此外鍋爐還在底部設(shè)定期排污系統(tǒng)，將爐水底部渣、垢排出。鍋爐運行中可設(shè)置集中排污擴(kuò)容熱能利用設(shè)備，對這因排污帶走熱量進(jìn)行有效利用，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的同時降低散熱損失。

4.3提高鍋爐出口蒸汽參數(shù)

垃圾發(fā)電廠屬于小型熱力發(fā)電廠，發(fā)電工質(zhì)提高壓力需提高熱力設(shè)備承壓等級;過高溫度需采用價格昂貴的耐高溫腐蝕金屬材料制造過熱器，其整體經(jīng)濟(jì)效益不一定經(jīng)濟(jì)。因而，一定要測算出設(shè)備投入——產(chǎn)出效能比較并與汽輪發(fā)電機(jī)組相匹配，優(yōu)選最佳方案。目前國內(nèi)外大中型垃圾發(fā)電廠常選用發(fā)電工質(zhì)參數(shù)為4.0MPa/400℃過熱蒸汽，發(fā)電汽耗率小于6.0kg/(kW·h)。2003年建成的溫州第2座垃圾發(fā)電廠，采用國產(chǎn)垃圾焚燒鍋爐。其蒸汽參數(shù)為3.9MPa/450℃，發(fā)電汽耗率已接近5.0kg/(kW·h)。已達(dá)到當(dāng)代垃圾電廠國際先進(jìn)水平。

4.4優(yōu)化熱力系統(tǒng)

由于焚燒爐采用進(jìn)口設(shè)備，而熱力系統(tǒng)設(shè)備往往在國內(nèi)采購，在熱力系統(tǒng)的設(shè)計中，存在一些可利用熱能未充分利用，而早期引進(jìn)的垃圾電廠的蒸汽式空氣預(yù)熱器、除氧器、鍋爐給水加熱器直接由鍋爐減壓供汽，未利用其壓差發(fā)電，直接造成了蒸汽可用能的損失等。

通過優(yōu)化熱力系統(tǒng)，增加熱能利用率，合理平衡機(jī)組發(fā)電能力與對外供熱用戶需求，盡可能地利用焚燒鍋爐提供的熱能。

5 結(jié)速語

用焚燒方式并回收其中能量的垃圾處理技術(shù)在近20年得到了迅速發(fā)展。焚燒垃圾，回收能源，以實現(xiàn)城市生活垃圾的減容化、無害化和資源化，符合可持續(xù)發(fā)展的要求。但是由于垃圾焚燒爐產(chǎn)生的煙氣具有腐蝕性大，易產(chǎn)生高溫腐蝕和低溫腐蝕的特點，因此可通過適當(dāng)選型，降低焚燒鍋爐散熱損失，對進(jìn)廠垃圾進(jìn)行堆酵以瀝出其中水分，提高入爐垃圾低位熱值等方法和手段提高鍋爐熱效率。從而也提高了垃圾焚燒發(fā)電廠整體的熱能利用效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂玉坤，彭鑫 垃圾焚燒發(fā)電技術(shù)主要問題及其對策 環(huán)保技術(shù)與裝備 2010 No.2

第2篇：高效提分方法范文

【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)；教學(xué)方法

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)逐步步入一個信息全球化的社會，信息技術(shù)對一個國家的發(fā)展起著越來越大的作用。初中生正處于思想活躍，能快速接受新鮮事物的年齡，為初中生開設(shè)信息技術(shù)課程要以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣為出發(fā)點，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。而在我國信息技術(shù)教學(xué)的起步較晚，教師的教學(xué)經(jīng)驗還不是很豐富，所以就如何提高初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性我們要展開深入的探索。

1、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

目前許多教師在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中不能做到深入地分析信息技術(shù)學(xué)科的特點，不能將信息技術(shù)的發(fā)展和它的應(yīng)用趨勢變化與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。有很多信息技術(shù)教師只注重向?qū)W生講授基本的理論知識，缺乏對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生很難將信息技術(shù)的理論知識靈活地運用到實際操作中，學(xué)生缺乏獨立思考能力和自主創(chuàng)新能力。而且目前很多地方?jīng)]有將信息技術(shù)列入中考科目中，使得很多只追求升學(xué)率的學(xué)校不重視信息技術(shù)的教學(xué)，與該學(xué)科相關(guān)的基本硬件設(shè)施匱乏，授課教師也得不到相應(yīng)的培訓(xùn)，直接影響信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。此外，由于信息技術(shù)學(xué)科沒有設(shè)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己梭w系，造成教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生則缺乏對該學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

2、提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的方法策略

2.1 采用靈活多變的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生時刻保持好奇心，讓他們隨時都有新鮮感。為此，信息技術(shù)教師在講課之前首先要明確教學(xué)目的，理清教學(xué)思路，明確教學(xué)過程中的重、難點。其次，在教學(xué)過程中要及時抓住機(jī)會去調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲。比如，在講授WORD的圖文混排時，教師可以只簡單的給同學(xué)們介紹一下繪圖工具欄中的填充、陰影、自選圖形、三維效果等基本工具，然后讓同學(xué)們自己在操作中體會各項功能的操作技巧以及操作效果，這樣不僅可以提高學(xué)生的觀察能力，而且可以提高學(xué)生的自我探索、自我學(xué)習(xí)能力，達(dá)到授人以漁的教學(xué)效果。為了改變傳統(tǒng)課堂上單一化的教學(xué)方法，教師還可以采用團(tuán)隊合作式的方式來開展教學(xué)。比如，就WORD圖文混排這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以將班內(nèi)學(xué)生分成幾個小組，然后讓他們一起用所學(xué)技能制作一張賀卡。在這一過程中學(xué)生要自己討論、設(shè)計具體的方案，并按照方案要求分配相關(guān)任務(wù)，讓組內(nèi)成員分別完成圖案收集、編輯剪裁、整體設(shè)計、打印等工作。這種團(tuán)隊合作式的教學(xué)方式能充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，能讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的專長，提高他們的自信心，同時也能讓學(xué)生們體會到集思廣益的優(yōu)越性，讓他們在共同完成任務(wù)的過程中感悟全局統(tǒng)籌、合理利用資源將團(tuán)隊優(yōu)勢最大化的重要性。采用靈活多變的教學(xué)方法，能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上時刻處于大腦高速運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓他們擁有學(xué)習(xí)信息技術(shù)的持久動力。

2.2 將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，實現(xiàn)師生交流式學(xué)習(xí)

教師要在課堂上扮演好引導(dǎo)者的角色，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下自主的參與到課堂教學(xué)中來。比如，教師可以鼓勵學(xué)生大膽提出對所學(xué)知識的問題和自己的見解，鼓勵學(xué)生自主的解決問題或者學(xué)生之間相互解決問題，此外，教師也要積極投身到學(xué)生的探討中去，實現(xiàn)師生思想的交流碰撞，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

2.3 給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，提高學(xué)生解決問題能力

初中信息技術(shù)課堂不僅要交給學(xué)生基礎(chǔ)的理論和基本的技能，而且更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，為此初中信息技術(shù)教師可以圍繞教材中的相關(guān)知識點給學(xué)生設(shè)計一些拓展性的任務(wù)。比如，教師在教學(xué)生畫圖的過程中，可以只詳細(xì)講解圓的畫法，然后給同學(xué)們布置拓展性的任務(wù)，讓他們自己去研究矩形、圓角矩形等其他圖形的畫法。這樣的任務(wù)能充分調(diào)動起學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立鉆研的積極性，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮了他們的主觀能動性。在學(xué)生完成相關(guān)的任務(wù)之后，教師要及時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，讓學(xué)生們體會到獨立完成任務(wù)的成就感，讓他們能夠更加自信的去解決更為深奧的問題，從而培養(yǎng)他們的鉆研能力。

2.4 建立完善的教學(xué)評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

建立完善的信息技術(shù)教學(xué)評價體系，對提高教學(xué)的有效性起著極其重要的作用。為此，可以建立教師評價、學(xué)生自評、教學(xué)成果評價緊密結(jié)合的評價體系。在教師評價的環(huán)節(jié)中，教師要深入了解學(xué)生的心理狀況，要讓課堂教學(xué)的內(nèi)容安排符合學(xué)生的年齡特點，讓布置學(xué)生力所能及的教學(xué)任務(wù)，在評價過程中還要以鼓勵為主，不斷鞏固學(xué)生的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的主動性。

2.5 做好課堂總結(jié)，注重知識的鞏固與銜接

在每堂課臨近結(jié)束的時候，教師要及時總結(jié)本節(jié)課的重點和難點，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個整體上的認(rèn)識。此外，教師還要階段性的幫助學(xué)生鞏固、回憶已學(xué)的知識，讓學(xué)生們做到溫故知新，實現(xiàn)新舊知識的緊密銜接，將零碎的知識點更加系統(tǒng)化，增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的靈活性，讓學(xué)生的思維更具開闊性。

3、總結(jié)

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)在推動教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中起著舉足輕重的作用，為了提高初中信息技術(shù)教學(xué)的效果，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法，要著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，要讓學(xué)生充分享有課堂上的自導(dǎo)權(quán)，要實現(xiàn)師生的良性互動，要通過拓展性的任務(wù)培養(yǎng)起學(xué)生獨立解決問題的能力，要建立系統(tǒng)化的評價體系，讓教師能夠及時、全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也讓學(xué)生能深入地了解自己，更有針對性的提高自己的能力，要讓學(xué)生建立起知識的整體框架，讓他們具備解決實際問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜曉麗.關(guān)于提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的實踐與探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（31）：67-68.

第3篇：高效提分方法范文

    解決此類學(xué)生的問題最重要的是要找到癥結(jié)。從老師的課堂教學(xué)來分析,由于學(xué)生接受知識的能力不同,因此老師教學(xué)進(jìn)度較快或者教學(xué)內(nèi)容過難很容易使學(xué)生一做就錯。

    從學(xué)生自身找癥結(jié),可以從以下三種情況分析:

    1.對于簡單的題掉以輕心,漏題丟分;

第4篇：高效提分方法范文

關(guān)鍵詞：高中政治；總復(fù)習(xí)；有效性方法

高考應(yīng)試復(fù)習(xí)中，最重要的目的就是選拔綜合性人才，政治學(xué)科的分?jǐn)?shù)雖然比不上語文、數(shù)學(xué)、英語這些學(xué)科，但是其對學(xué)生高考結(jié)果的影響是顯而易見的。具體教學(xué)中，教師必須要有高度的責(zé)任感，只有這樣，才能做到博采眾長，此外，教師還要認(rèn)真鉆研《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》以及高考的考試說明，切實提高高中政治課總復(fù)習(xí)的有效性，讓學(xué)生在面對高考這只攔路虎時不那么畏懼。

一、高中政治總復(fù)習(xí)必須有時政性

高中政治教學(xué)中，最為常見的知識點就是黨和國家現(xiàn)階段的重大方針、路線以及政策，這些知識點都會在試卷中得到充分的展現(xiàn)。同時，高中政治課還是時代精神的體現(xiàn)，它總是以獨特的方式反映著時代的要求，并回答著時代提出的課題，因此，國內(nèi)外重大事件以及政治、社會生活中發(fā)生的事情就會成為高考關(guān)注的熱點，這些熱點在高考試卷中都能夠得到充分的體現(xiàn)。為此，教師必須根據(jù)《考試大綱》所要求的考查時間以及考試范圍，篩選出影響力大、影響時間長的國內(nèi)外重大事件，不斷向?qū)W生介紹這些重大事件的來龍去脈以及產(chǎn)生的原因，并進(jìn)一步分析這些事件的發(fā)展趨勢以及其中存在的矛盾和問題，切實提高學(xué)生結(jié)合時政、應(yīng)用知識分析問題并解決問題的能力。這樣，學(xué)生在遇到那些新題型以及新知識點的時候，就不會顯得手足無措。

二、注重復(fù)習(xí)的綜合性

經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠系統(tǒng)地掌握政治課本中的基礎(chǔ)知識，這時教師也培養(yǎng)了學(xué)生的基本能力，但這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是不足的，在課后復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生如果沒有教師科學(xué)的指導(dǎo)，復(fù)習(xí)就會顯得雜亂無章，為此，教師必須利用那些精練的典型例題，不斷傳授給學(xué)生相同知識點不同的解題方法以及解題技巧，這既有利于穩(wěn)定和規(guī)范學(xué)生的解題思路，也有利于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生在考試時能夠得到最好的應(yīng)用和發(fā)揮。高考試題中的材料基本上都是以時事為背景的新材料、新情景，學(xué)生在練習(xí)過程中會遇到很多例題，但一定不會遇到相同的例題，因為時事總是在變化當(dāng)中，為此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，要能夠聯(lián)系社會熱點，不斷引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，讓學(xué)生在高考中遇到自己不能解決的問題時能夠做到有效地遷移。

三、重視教師的課堂教學(xué)

高考復(fù)習(xí)前，學(xué)生所面臨的復(fù)習(xí)科目和內(nèi)容都很多，三年的資料堆砌在一起，讓學(xué)生看到那些書的時候就覺得頭疼。為此，教師必須把握好課堂上的45分鐘，要盡量在課堂上為學(xué)生講解復(fù)習(xí)的精華內(nèi)容，注重復(fù)習(xí)的時效性，當(dāng)然，學(xué)生也要充分利用好課堂上的時間，讓課堂上的45分鐘能夠達(dá)到事半功倍的效果。這就要求教師必須要做到以下幾點：首先，教師在課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在為學(xué)生講解的時候，要注意語言的簡潔性、科學(xué)性以及趣味性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)政治的樂趣；其次，復(fù)習(xí)中教師要做到“有所為，有所不為”。要重點為學(xué)生講解主干知識，讓學(xué)生能夠不斷加深對模糊知識點的理解，而不是說教師的復(fù)習(xí)要做到“面面俱全，一無巨細(xì)”。

四、夯實基礎(chǔ)，自主構(gòu)建知識體系

從近幾年的高考試題中，我們可以看出，無論是那些較為新穎的選擇題，還是日常學(xué)習(xí)中學(xué)生最為擔(dān)憂的主觀題，它的答案都是在教材中，都在學(xué)生所學(xué)過的基礎(chǔ)知識當(dāng)中。具體學(xué)習(xí)中，學(xué)生會出現(xiàn)丟分嚴(yán)重的情況，尤其是選擇題，這種題型丟分的最重要原因就是學(xué)生對基本政治概念的理解不夠深入。為此，在教學(xué)中，教師必須加深學(xué)生對政治基本概念以及基本原理的了解，只有將這些知識點“爛熟于心”，才能在面對試題的時候做到舉一反三。在復(fù)習(xí)知識的同時，學(xué)生要對每一個章節(jié)或者是每一個知識點有全面的總結(jié)，要自主構(gòu)建每一門學(xué)科的立體知識點，在需要的時候，學(xué)生就能夠做到“隨點隨到”。當(dāng)然，學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下去整理，不過學(xué)生一定要自己動手去整理，否則這些知識點就不會變成自己的東西，更不用說將知識點融會貫通。

綜上所述，新形勢下，提高高中政治課總復(fù)習(xí)的有效性勢在必行，它是目前教師教學(xué)中不得不重視的問題。本文就如何提高這種復(fù)習(xí)的有效性進(jìn)行了一系列的論述，著重指出復(fù)習(xí)必須要有時政性以及綜合性，此外，必須重視課堂教學(xué)，這既有利于夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識，又有利于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]張朝鳳.提高高中政治課總復(fù)習(xí)的有效性方法[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011（01）.

第5篇：高效提分方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級 英語 教學(xué)質(zhì)量

一、目前小學(xué)高年級英語教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)能力不高，教學(xué)手段單一，沒有有效的運用教學(xué)設(shè)備。在小學(xué)高年級階段的學(xué)生的認(rèn)知能力與水平還處于較低的水平，所以在對英語的學(xué)習(xí)時，有很大程度上是在依賴教師才能進(jìn)行的，這就對英語教師的教學(xué)能力和水平有著極大的要求。但是在目前的小學(xué)教學(xué)中，英語教師的教學(xué)能力與水平普遍不高，而且還存在著英語教師資源匱乏的現(xiàn)象，有些小學(xué)英語教師是由其他學(xué)科的教師來兼代的或者是請的臨時英語代教，在英語課堂中教師只會講解簡單的單詞與句式，而且存在著英語讀法失準(zhǔn)、語法失誤的情況，這使得小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量的提高受到了很大限制。再有就是教師的教學(xué)手段單一，在英語課堂中，教師一味的講解課本內(nèi)容，一味的在黑板或者多媒體教學(xué)平臺中記錄大量內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂中一直埋頭記筆記，在課后就選擇死記硬背的方式來對課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固，整個教學(xué)過程死板僵硬，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣都受到了較大的打擊，進(jìn)而導(dǎo)致英語教學(xué)效果與質(zhì)量得不到提升。

2.英語教學(xué)目標(biāo)不明確。目前我國雖然在不斷的進(jìn)行教育改革，可是，在學(xué)校教學(xué)中，仍然是以應(yīng)試教育為重點，幾乎所有學(xué)校對學(xué)生的教育，都是為了讓學(xué)生順利通過升學(xué)考試。在英語教學(xué)中教師通常都是采用講授法，來教予學(xué)生詞匯以及語法等基礎(chǔ)內(nèi)容，然后對學(xué)生進(jìn)行定期或者不定期的考查，而且在教學(xué)內(nèi)容中也會穿插一些關(guān)于英語做題的方法與技巧，有目的、有意識的將英語教學(xué)目標(biāo)定位為應(yīng)試，最終學(xué)生學(xué)習(xí)英語的作用就只是為了通過考試，在實際應(yīng)用英語的能力是相當(dāng)?shù)牡拖?。尤其在小學(xué)高年級階段的英語教學(xué)，教師對于英語課程的重視度不高以及認(rèn)識不全，對于英語課程的教授，就是死抓單詞，課堂的講述的重點是單詞，課堂考察的重點仍然是單詞，這不是說重視單詞不好，可是沒有體現(xiàn)出英語的實踐作用的單詞教授就顯得英語教學(xué)目標(biāo)的淺顯與不明確。這就造成了學(xué)生在學(xué)英語中的盲目性，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提高。

3.教學(xué)過程沒有注重對學(xué)生的進(jìn)行激勵與評價。英語對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說是一個全新的課程，學(xué)生對于英語抱有好奇與膽怯的態(tài)度。如果教師沒有了解這個階段的學(xué)生的心理特征，在教學(xué)過程中只注重對知識的講述，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理不管不顧，就很容易使得學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)失去興趣與信心。在教學(xué)過程中應(yīng)用激勵手段，可以有效的促進(jìn)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情，同時，給予學(xué)生及時的評價會，讓學(xué)生明白自身的不足，從而針對不足之處進(jìn)行改進(jìn)，這就會使得教學(xué)質(zhì)量得到很大的提升，可是目前許多英語教師在進(jìn)行英語授課時并沒有注意到這一點。

二、小學(xué)高年級英語教學(xué)質(zhì)量提高的有效方法

1.完善教學(xué)手段，有效運用教學(xué)設(shè)備。學(xué)校應(yīng)該聘用專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)高的英語教師，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的前提。教師在英語課堂教學(xué)中，要多應(yīng)用科技工具，比如電化教學(xué)媒體等，通過動畫以及視頻來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示，通過應(yīng)用電腦來進(jìn)行英語聽力以及語言訓(xùn)練，有效的應(yīng)用學(xué)校提供的教學(xué)設(shè)備，可以豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)手段，也可以將教師與學(xué)生的視野和知識面得到擴(kuò)展與補(bǔ)充，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及英語教學(xué)質(zhì)量的提高。教師通過使用電化教學(xué)媒體，可以將英語課堂中的一味講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，把課堂中心的位置轉(zhuǎn)還給學(xué)生，使學(xué)生積極的參與教學(xué)活動，讓學(xué)生自主的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。同時，將教學(xué)內(nèi)容從對詞匯和語法的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷φ恼碌睦斫?，使學(xué)生在理解過程中達(dá)到對單詞與語法的記憶目的，同時也可以提高學(xué)生的應(yīng)用英語的能力，促進(jìn)他們英語口頭表達(dá)能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有效教學(xué)。教師在豐富完善了教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，將傳統(tǒng)的英語教學(xué)應(yīng)試目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而來達(dá)到有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的目的。英語學(xué)習(xí)的目的是為了利用英語來與人交流，使自身的發(fā)展可持續(xù)，并且跟上時展的要求，讓自己成為時代需要的人才。因此英語教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)，加大對學(xué)生聽、說、讀的訓(xùn)練，這就需要教師去為學(xué)生創(chuàng)造一個適宜的語言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生去勇敢的表達(dá)交流。小學(xué)生由于剛接觸英語，所以對于英語學(xué)習(xí)是抱有好奇與膽怯的心理，教師應(yīng)該充分抓住這一心理，在教學(xué)設(shè)計中采取有效的措施保持學(xué)生好奇心，并創(chuàng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生消除這種面對新鮮事物的膽怯心理。具體的做法是教師可以應(yīng)用教學(xué)工具或者實際生活來創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情景，來吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生的膽怯心理。

第6篇：高效提分方法范文

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。

美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”因此，激發(fā)學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的興趣就顯得尤為重要了。在教學(xué)的過程中，教師要靈活利用多種教學(xué)手段來豐富物理課堂的教學(xué)。隨著現(xiàn)代教育手段發(fā)展，多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的智能化、多功能等優(yōu)勢應(yīng)用于教學(xué)中，將教學(xué)過程中的文字信息以圖片、視頻、動畫等形式展現(xiàn)出來。這樣就會使得“死”的物理知識變“活”，“平面”的物理知識變得“立體化”，從而更好地豐富了初中物理課堂的教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情，為初中生物理成績的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如，筆者在教授八年級物理《光的色散》這節(jié)課時，就在課堂教學(xué)中引入了多媒體教學(xué)，利用多媒體演示了七色光的混合。將紅、綠、藍(lán)三色進(jìn)行混合，同學(xué)們看到的是灰白色。將紅、綠色光的混合，調(diào)整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色。在利用多媒體進(jìn)行演示的過程中，同學(xué)們都覺得異常神奇，課堂教學(xué)氛圍極為活躍，有效地提升了學(xué)生對物理知識的探究興趣，從而對提高初中生的物理成績大有裨益。

2.重視對錯題的剖析，梳清物理學(xué)習(xí)的障礙。

錯題在一定程度上反應(yīng)了學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)或者說是學(xué)生知識的盲點。因此，在初中物理的教學(xué)過程中，教師一定要重視學(xué)生的錯題，對大部分學(xué)生都會出現(xiàn)錯誤的地方引起重點的關(guān)注，對錯題進(jìn)行細(xì)致的剖析，最終讓學(xué)生弄懂、弄透徹。只有這樣學(xué)生才能在不斷的學(xué)習(xí)中逐步的掃清學(xué)習(xí)中的障礙、弄清楚知識的盲點，最終達(dá)到提高初中物理成績的目的。

例如，在學(xué)習(xí)力和運動這個知識點時，大部分學(xué)生會對這個題目進(jìn)行誤選：在湖中劃船時，使船前進(jìn)的的動力是（ ）

A.槳劃水的推力 B.水直接對船的推力

C.人對船的推力 D.水對槳的推力

大部分學(xué)生，可能會由于生活的經(jīng)驗，選擇A選項。他們認(rèn)為在生活中用槳劃船船才能前進(jìn)，不劃槳船將不動。但是仔細(xì)分析，我們就會發(fā)現(xiàn)A選項是錯誤的。本題應(yīng)從題目的敘述分析入手，“使船前進(jìn)的動力”這句話是題目的關(guān)鍵。從晤句中，我們要體會到的是船槳受到力了，船槳是受力物體。正是因為船槳受力力了，所以才會使船前進(jìn)。A選項：槳劃水的力，力作用于水上，水是受力物體，應(yīng)是水在動。因此A選項是錯誤的。D選項：當(dāng)槳劃水的時，由于力的作用是相互的，水對槳也有力，水對槳的力作用在槳上，相當(dāng)于作用船上，所以可以使船前進(jìn)，故D選項才是正確的答案。

這樣教師對學(xué)生出現(xiàn)錯誤的地方進(jìn)行重點的剖析，學(xué)生就會慢慢在教師的講解中，認(rèn)識到自己在考慮問題中出現(xiàn)的偏差，梳清物理學(xué)習(xí)的障礙，從而提升自己的物理成績。

3.分層教學(xué)，全面提升物理學(xué)習(xí)成績。

隨著新課改的不斷深入，分層教學(xué)這種全新的教學(xué)模式被越來越多的教師應(yīng)用于課堂的教學(xué)之中了，并取得了良好的效果。我們知道學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，尤其是物理的學(xué)習(xí)方面會表現(xiàn)出明顯的差異，為了促進(jìn)不同基礎(chǔ)層次學(xué)生的發(fā)展，全面提高初中生的物理成績，分層教學(xué)法可謂是一種行之有效的教學(xué)方法。

在初中物理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對不同層次學(xué)生的需求，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和差異性的課后練習(xí)。對于A層次的學(xué)生，我們制定的教學(xué)目標(biāo)和課后練習(xí)，可以以“培優(yōu)”和“拔高”為目的，在內(nèi)容上可以有一定的難度，并加入一些競賽性的內(nèi)容重點在于培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力以及知識的運用能力，從而使得物理基礎(chǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)上更上一層樓。對于B層次的學(xué)生則主要以大綱的要求為主，讓學(xué)生掌握一些常規(guī)的物理知識點，并要求學(xué)生能運用這些知識點解決一些基礎(chǔ)的物理問題，讓學(xué)生達(dá)到大綱的要求，并在此基礎(chǔ)之上有所提升。對于c層次的學(xué)生，則應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的物理知識，對于c層次的學(xué)生，我們的重點是要培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)物理的自信心，讓C層次的學(xué)生慢慢愛上初中物理的學(xué)習(xí)。

這樣在初中物理的課堂教學(xué)中，對不同層次的學(xué)生制定產(chǎn)異性的教學(xué)目標(biāo)，滿足了不同層次學(xué)生的需求，從而充分調(diào)動了不同層次學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，有效的提高了初中生物理學(xué)生的效果，對提升學(xué)生的物理成績大有裨益。

4.結(jié)束語

教學(xué)有法，教無定法。在初中物理的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本的準(zhǔn)則，通過課堂教學(xué)的實踐，總結(jié)出切合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，更好的進(jìn)行初中物理知識的學(xué)習(xí)，從而有效的提升初中物理成績。

參考文獻(xiàn)

第7篇：高效提分方法范文

關(guān)鍵詞 高校學(xué)生 思想政治教育 問題 對策

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Analysis on Problems and Methods of Ideological

and Political Education of College Students

MA Ranran

（Northeast Petroleum University， Daqing， Heilongjiang 163318）

Abstract If we want to ensure that our country the quality of personnel training anddevelopment in the right direction， we should start from the ideological and political education of College students. Ideological and political education cantraditional positive and social development gap， the ideological and politicaleducation is not up to the original effect， and it is for this reason， we must be on the university student's ideological and political education work innovation. However， when college students ideological and political education work， there are still many issues worthy of our consideration， this article from the reality， the analysis appears during the ideological and political education issues and propose appropriate solutions.

Key words college students； ideological and political education； problems； countermeasures

1 高校思想教育方法定義

高校學(xué)生思想教育的具體含義是指，在對廣大青少年進(jìn)行行政教育或品德教育的過程中，為進(jìn)一步實現(xiàn)傳授教育內(nèi)容以及教育目標(biāo)而所使用的手段以及方法，通過這樣的方式可以拉近高校學(xué)生與高校思想政治教育者之間的距離。這種高校思想政治教育手段或方法，是高校學(xué)生思想政治教育中的具體運用，與此同時，思想政治教育也是高校學(xué)生除必修課以外的一項重要課程。

高校學(xué)生思想政治教育方法是在日常思想教育工作中不斷總結(jié)和積累下來的經(jīng)驗，同時，也是對新科學(xué)、新方法借鑒運用的成果，這種成果可以不斷豐富思想政治教育方法。所以，高校的思想政治教育除了具有特殊性以外，同樣具備一般特性?，F(xiàn)在的高校學(xué)生思想活躍、身心發(fā)展也正處于一個突變期，正是因為這樣的原因，決定了高校思想政治教育方法必須要與之相對應(yīng)，這樣才可以達(dá)到理想的教育效果。

2 高校學(xué)生思想教育中現(xiàn)有的問題

2.1 學(xué)生主體存在的問題

2.1.1 不尊重學(xué)生的主體地位

現(xiàn)如今在很多高校中，普遍都只注重規(guī)范制度，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位，具有他律性質(zhì)。普遍認(rèn)為思想政治教育工作只是形式化的東西，只是走過場，嚴(yán)重忽略了道德能力以及品德的培養(yǎng)，對學(xué)生的主體地位不夠尊重。如果按照這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生，那么將來勢必會培養(yǎng)出具有依賴性、被動性甚至是強(qiáng)迫型的他律人格。具有這種他律人格的學(xué)生只會依賴規(guī)章制度來約束自己，而根本不會從內(nèi)心反省，審視自己的言行舉止是否違背自己意愿或者社會準(zhǔn)則。正是因為這種人格教育的薄弱，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏獨立意識以及主體意識。

2.1.2 并未注重學(xué)生的能動性

在傳統(tǒng)的高校思想政治教育方面，很多教育者嚴(yán)重忽略了學(xué)生的內(nèi)在需求，主要表現(xiàn)在政治教育上，大部分高校思想政治教育者會通過強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞?，單向硬性地向?qū)W生傳授思想政治教育。把學(xué)生看成盛裝知識的“口袋”，照本宣科、生搬硬套，再加上部分思想政治教材過于陳舊，完全無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維顯得非常被動，產(chǎn)生了一種惰性。對于高校思想政治教育而言，將知識內(nèi)化才是關(guān)鍵，思想政治教育必須經(jīng)過每個學(xué)生的內(nèi)心，使他們學(xué)會反省自己。在現(xiàn)如今的高校思想政治教育上，很多學(xué)生都是被動的，并不能自覺、自主地將思維方式參與到思想政治教育中，學(xué)生在學(xué)習(xí)這項課程時能動性極其缺乏。

2.1.3 學(xué)生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮

在傳統(tǒng)的思想政治教育課上，有很多限制，學(xué)生受到這些條條款款的約束，并不能將自己的思想充分發(fā)揮。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，很少有自主選擇的成分，而老師強(qiáng)制性以及操縱性的成分占了大部分。使老師與學(xué)生之間存在著一種管理與被管理、控制與被控制之間的關(guān)系，學(xué)生心理必定會存在一種抵觸心理。

2.2 問題原因分析

2.2.1 在教育機(jī)制上存在缺陷

高校思想政治教育工作是一項系統(tǒng)工程，它是相互作用構(gòu)成的一個整體，需要在整個教育活動中加強(qiáng)管理和調(diào)控，才能達(dá)到預(yù)期的效果。若是在教育機(jī)制上存在漏洞，認(rèn)為思想政治教育工作可有可無，就會使高校思想政治教育出現(xiàn)隨意性大、不規(guī)范、制度不健全的情況發(fā)生，根本無法調(diào)動起學(xué)生的自主性以及創(chuàng)造性，實效性也受到了一定限制。

2.2.2 教育者無法充分調(diào)動學(xué)生主體性

作為高校思想政治教育的教育者而言，在整個高校思想政治教育工作中起到了至關(guān)重要的作用，教育成果的好壞，取決于教育者們是否能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。有很大一部分教育者疏于開拓，自身素質(zhì)也存在一定缺陷，這同樣是導(dǎo)致學(xué)生缺乏主體性的根本原因。

3 應(yīng)對措施

3.1 樹立以人為本的理念

作為高校思想政治教育的教師而言，應(yīng)當(dāng)樹立一個“以人為本”的思想觀。對于思想政治教育而言，其針對的對象是人，學(xué)生是否能夠?qū)⑺枷胝谓逃闹饕獌?nèi)容真正轉(zhuǎn)化成自身的實際行動，完全取決于學(xué)生的接納能力以及主動參與性。對于教師們而言，更要從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位以及價值合理性。其次，思想政治教育教師們應(yīng)當(dāng)從做人出發(fā)，教學(xué)生如何做人，尊重學(xué)生的個性以及他們應(yīng)有的權(quán)力，盡可能滿足學(xué)生正當(dāng)、合理的要求；同時最為關(guān)鍵的一點是要充分調(diào)動起他們的積極性，使思想政治教育與主體價值保持平衡。

3.2 完善教育機(jī)制

學(xué)生主體性的發(fā)揮需要通過“潤物細(xì)無聲”的逐漸滲透，而絕非是立竿見影的。只有在學(xué)校內(nèi)部建立一套完善的工作機(jī)制作為根本保障，才能更好的發(fā)揮學(xué)生的主體性，做到系統(tǒng)化、科學(xué)化、制度化以及規(guī)范化，才可以保證學(xué)生主體性的可持續(xù)發(fā)展。所以，高校思想政治教育者必須要在學(xué)生主體性發(fā)展上多下功夫，制定一套健全的教學(xué)機(jī)制。

3.3 完善學(xué)生評價機(jī)制

所謂激勵性評價，實際上就是充分發(fā)揮出學(xué)生的激勵功能，教師們在正確的教育狀況下，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定鼓舞，不斷激發(fā)出學(xué)生的主動性以及積極性。在目前我國的教育評價機(jī)制中，雖然注重德智體的全面發(fā)展，可是在實際操作中時常忽略了學(xué)生的道德行為，更有些老師只拿成績說事，嚴(yán)重忽略了高校學(xué)生的道德體現(xiàn)。正是出于這樣的原因，高校思想政治教育工作者們應(yīng)當(dāng)重新建立思想政治評價體系，注重學(xué)生知識、品德以及能力的全面發(fā)展。

4 結(jié)束語

總而言之，為了能夠適應(yīng)新型人才培養(yǎng)模式，必須要在教學(xué)內(nèi)容以及課程中做出進(jìn)一步改革，調(diào)整教學(xué)方法、提升教學(xué)手段，不斷強(qiáng)化文化素質(zhì)教育，注重高校學(xué)生個性的發(fā)展。堅持繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，與此同時，高校思想政治教育還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理，造就一支適應(yīng)改革開放，具有高素質(zhì)的高校人才隊伍。

參考文獻(xiàn)

第8篇：高效提分方法范文

關(guān)鍵詞：體育課；舞蹈課；教學(xué)方法

舞蹈是藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，優(yōu)美的舞姿能夠展現(xiàn)人體的魅力，富有創(chuàng)造性和巧妙編排的動作能夠展現(xiàn)肢體的活力和舞者的精神。

通過學(xué)習(xí)舞蹈，人們能夠獲得精神和肢體的雙重發(fā)展。因此，舞蹈課成為目前高校體育課的主要內(nèi)容之一。

一、舞蹈課在高校體育課中的發(fā)展現(xiàn)狀

高校開設(shè)體育課的目的是為了使學(xué)生的體能得到鍛煉，而舞蹈課的加入，使體育課從單純的體能訓(xùn)練跨進(jìn)體能和美學(xué)的交叉領(lǐng)域。通過學(xué)習(xí)舞蹈，能夠使女同學(xué)的氣質(zhì)和形體變得更加優(yōu)秀，使男同學(xué)的肢體協(xié)調(diào)性增強(qiáng)并且更具有紳士風(fēng)度。目前大多數(shù)高校都將舞蹈教學(xué)納入到體育公選課教學(xué)中來，學(xué)生們對舞蹈課也越來越認(rèn)同，舞蹈課逐漸成為高校體育公選課的熱點。

作為一名高校體育舞蹈課教師，筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對舞蹈課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都表示“有點難”，還有些同學(xué)因為舞蹈課對肢體協(xié)調(diào)要求較高，在課上的態(tài)度并不積極，舞蹈課的實際教學(xué)效果并未達(dá)到。很多高校體育舞蹈課研究都將重點放在改變教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)教學(xué)器材方面，然而真正能夠提高教學(xué)效果的，是教學(xué)方法的改善。靈活、合理的使用多種教學(xué)方法，不但能夠提高體育舞蹈課的教學(xué)效果，還能夠舞蹈課更受學(xué)生們歡迎。

二、適合高校體育舞蹈課的教學(xué)方法

1.比較分析法

比較分析法來源于信息反饋和控制理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在進(jìn)行動作學(xué)習(xí)時應(yīng)有動作現(xiàn)狀作為參照物，通過一次次的對比和修正，學(xué)生最終能夠掌握動作的基本要領(lǐng)并習(xí)得相應(yīng)的動作。在體育舞蹈課中帶有舞蹈風(fēng)格的健美操教學(xué)環(huán)節(jié)中，使用比較分析法是十分合適的。比如民族健身操這套動作在動作上的標(biāo)準(zhǔn)性強(qiáng)，動作與音樂節(jié)奏的結(jié)合點明確，同時民族舞蹈風(fēng)格突出，音樂是中等速度的，適合分解動作指導(dǎo)。教師可以將整套健美操分解為幾個連貫動作，然后進(jìn)行單個連貫動作的分解教學(xué)。在教學(xué)過程中，對上肢和下肢的動作分別教學(xué)，講解動作要領(lǐng)之后，先示范動作，使學(xué)生照做，然后糾正幾個學(xué)生的動作到示范動作的標(biāo)準(zhǔn)，作為其他學(xué)生的參照，再依次指導(dǎo)和糾正，在所有學(xué)生都掌握動作要領(lǐng)之后，再進(jìn)行下一步的教學(xué)。比較分析教學(xué)法能夠使學(xué)生對舞蹈動作理解得更好，降低了舞蹈對學(xué)生的難度。

2.比賽教學(xué)法

體育的樂趣之一在于競技，競爭給人們帶來的成就感往往能夠提高人們對某項活動的興趣，對體育舞蹈課來說，引入競爭機(jī)制也是必要的。因此，可以在教學(xué)中巧妙的使用比賽教學(xué)法，來提高學(xué)生對舞蹈課的積極性。例如，在學(xué)習(xí)5分鐘的連續(xù)健美操動作之后，可以將學(xué)生兩兩分為一組進(jìn)行PK，通過循環(huán)的PK賽最終產(chǎn)生“5分鐘冠軍”，然后進(jìn)行下一個5分鐘的動作教學(xué)，以爭奪“5分鐘冠軍”頭銜為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生們對舞蹈學(xué)習(xí)投入更多的精力。實踐下來，一個簡單的“5分鐘冠軍”頭銜，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真，更樂于展示自己的肢體魅力，對健美操舞蹈的接受程度變得更高。舞蹈體育課對學(xué)生們來說已經(jīng)不再是“體育課”，而成為“獲得榮譽(yù)”的一個平臺。

3.快樂教學(xué)法

無論何種教學(xué)，最終的目的都是教會學(xué)生如何快樂的生活，體驗生活的樂趣。舞蹈體育課本身的教學(xué)內(nèi)容就十分具有趣味性，但是如何體現(xiàn)這種趣味性，則需要通過教學(xué)方法來體現(xiàn)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)華爾茲基礎(chǔ)舞步并能夠結(jié)合音樂進(jìn)行雙人舞之后，教師可以選擇一節(jié)課的時間，以“假面舞會”作為主題進(jìn)行舞蹈教學(xué)。要求學(xué)生在盡量穿著舞會服裝（女生可以穿男生的服裝）并為每個學(xué)生發(fā)一個舞會面具，互相選擇舞伴，并在5分鐘之內(nèi)交換舞伴。在共舞的過程中，學(xué)生們會觀察到對方的舞蹈能力，也能夠通過交換舞伴提高自己的舞蹈技能，而戴面具跳舞又能夠避免“共舞”的尷尬。實踐下來，雖然學(xué)生們出現(xiàn)多次踩到對方腳或舞者之間互相碰到的情況，但整個課上都充滿歡笑之聲。

綜上所述，舞蹈課作為高校體育課，得到越來越多的學(xué)生的關(guān)注和喜愛，為了使舞蹈課在體育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，教師需要在教學(xué)方法上進(jìn)行思考和改進(jìn)，使用比較分析法在學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)，使用比賽教學(xué)法加強(qiáng)舞蹈課的教學(xué)效果，使用快樂教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈課的積極性，是適合高校體育舞蹈課的三種教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小軍.比賽教學(xué)法在高校體育公選課初級劍術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2013（4）.

[2]羅勝天.“比較分析教學(xué)法”在高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中的運用[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2006（1）.

第9篇：高效提分方法范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神 實踐能力 分組教學(xué) “超市”教學(xué)

一、課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)堅持三個原則

1.先導(dǎo)性。要求教學(xué)設(shè)計必須不斷以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，將先進(jìn)的教育思想，教學(xué)方法引入課堂，課堂教學(xué)設(shè)計才能更好的調(diào)動學(xué)生的主體參與，才能更好的發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性特長。

2.靈活性。指的是教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新的研究不是一成不變的，針對不同的學(xué)生適時改變教學(xué)方法。

3.實效性。教學(xué)設(shè)計無論怎樣新奇多樣，都要務(wù)必講求實效，追求高質(zhì)量的教學(xué)是創(chuàng)新的根本目的。在堅持了以上三個基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新才能達(dá)到“有效教學(xué)”。

二、實施分組教學(xué)、“超市教學(xué)”，提高課堂教學(xué)效率

由于各個學(xué)生的先天素質(zhì)和主觀能力的不同，同一個班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異，這就要求教師要從實際出發(fā)，實施有差異的分組、分層教學(xué)配合“超市”教學(xué)（如何提高學(xué)生的積極性和有針對性的改善學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)），這是面向?qū)W生進(jìn)行因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，適應(yīng)未來社會激烈競爭的需要。

三、研究對象與方法

研究對象：吳江市莘塔小學(xué)四（1）班和四（4）班。

研究方法：1.文獻(xiàn)資料法。實驗法。實驗的目的與任務(wù)：為了加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓優(yōu)生和差生都能得到提高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、自主意識，適應(yīng)未來社會的競爭。

實驗對象及樣本量的估算：

實驗對象：吳江市莘塔小學(xué)四（1）班和四（4）班。

樣本量：79

實驗分組 實驗組：四（1）班39人

對照組：四（4）班40人

施加因素：

1.分組、分層教學(xué)。

2.“超市”教學(xué)。對不同學(xué)生采用不同的評價方法。結(jié)果分析：1實驗組：體育達(dá)標(biāo)率上升到90%，對照組為80%。2實驗組學(xué)生對體育課的積極性明顯提高，教育質(zhì)量也有所提高，師生關(guān)系融洽。

3.實驗分析。（1）實驗分組的方法：教師根據(jù)全班學(xué)生的特點和個別差異，主要根據(jù)成績將全班學(xué)生分為優(yōu)，中，差三個層次，即A，B，C三個組，并向?qū)W生說明這種情況不是一成不變的，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和測試，如果發(fā)現(xiàn)A組中的某些學(xué)生成績還不如B組的學(xué)生，就把A組中成績下降的學(xué)生調(diào)換到B組中，B組的學(xué)生進(jìn)步也可以調(diào)換到A組中。同樣C組的學(xué)生成績進(jìn)步也可以調(diào)換到B組中，B組的學(xué)生成績不如C組的學(xué)生也要調(diào)換到C組中，分組后有利于教師上課輔導(dǎo)，有利于學(xué)生信息的反饋，充分調(diào)動了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使不同層次的學(xué)生得到了不同的提高，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）備好課是上好課的關(guān)鍵 教師應(yīng)按不同層次的學(xué)生實際情況，分層次備課，從教與學(xué)生的實際相適應(yīng)，認(rèn)真鉆研大綱，教材，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，比如在前滾翻教學(xué)中，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要求掌握最基礎(chǔ)的，對優(yōu)秀的學(xué)生的目標(biāo)一定要高。另外配合“超市”教學(xué)，目的是如何提高學(xué)生的積極性和有針對性的改善學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

四、課堂教學(xué)

1.分層施教和分層練習(xí)，在教學(xué)中，對優(yōu)生以放為主，放中有扶，重在知道學(xué)生。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教師的一項重要任務(wù)，對不同層次的學(xué)生要采用不同的評價，對后進(jìn)生多采用表揚(yáng)，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，對中等生和優(yōu)等生要采用競爭性的評價，使他們進(jìn)步，不斷超越自己。

2.在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上再配合“超市”教學(xué)如：四年級的投擲課，四（1）班作為實驗班四（4）班為普通教學(xué)方式，在做好了常規(guī)活動之后指出了學(xué)生的各種錯誤的動作及形成的原因，然后在學(xué)生面前擺出了幾個輔的練習(xí)：一是解決蹬地轉(zhuǎn)體的（橡皮筋繞樹上然后手持橡皮筋練習(xí)），二是解決出手角度的（在學(xué)生前面放置4米高的橫繩），三是解決出手的鞭打速度的（手持細(xì)竹進(jìn)行鞭打練習(xí)）。學(xué)生根據(jù)自己動作不到位的情況然后選擇能解決自己問題的輔練習(xí)。實驗效果很明顯，四（1）學(xué)生進(jìn)入超市后，通過自身實踐去探索、去體驗、去尋找成功的方法，這從根本上改變了“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生不再是教師傳授的“接受器”，而是通過自己的探究性學(xué)習(xí)來了解運動、掌握鍛煉的方法。掌握技能的速度和質(zhì)量比四（4）班的傳統(tǒng)教學(xué)模式要快的多、好的多！