機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械行業(yè)；教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)與高新技術(shù)的快速發(fā)展，機(jī)械行業(yè)得到了前所未有的革新，行業(yè)的革新對(duì)人才的需求提出了更高的要求，現(xiàn)有的教育政策與體制以及教育方法下培養(yǎng)出來(lái)的機(jī)械類專業(yè)人才，已不能滿足當(dāng)下機(jī)械行業(yè)的要求與發(fā)展。機(jī)械行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求是多類型、多層次的，因此機(jī)械類專業(yè)，必須根據(jù)自身的情況，找正自己的位置，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，不斷改革教學(xué)模式與教學(xué)方法。

一、目前機(jī)械行業(yè)對(duì)人才的需求

當(dāng)今世界正進(jìn)行著新一輪的產(chǎn)業(yè)調(diào)整，機(jī)械制造業(yè)逐漸向發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)移，中國(guó)正成為世界制造業(yè)大國(guó)。據(jù)介紹，我國(guó)目前制造業(yè)總產(chǎn)值已躍居世界第三，僅次于日本和美國(guó)，其中，汽車、摩托車、家電行業(yè)是模具最大的市場(chǎng)，占整個(gè)模具市場(chǎng)份額的80%以上。目前機(jī)械行業(yè)對(duì)人才的需求主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、機(jī)械制造（含數(shù)值化制造）、裝配、調(diào)試與維修；2、機(jī)械產(chǎn)品CAD/CAM設(shè)計(jì)；3、機(jī)電一體化技術(shù)；4、數(shù)控技術(shù)5、機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)操作員、生產(chǎn)管理與銷售人員等。

二、機(jī)械行業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教育體制存在的問(wèn)題

在我國(guó)職業(yè)教育一直不受重視，使得職業(yè)教育發(fā)展落后，特別是生源大部分來(lái)自大學(xué)挑剩下的學(xué)生，這部分學(xué)生普遍成績(jī)差，自學(xué)能力差，又不太愛(ài)學(xué)習(xí)，要想讓這部分學(xué)生振興我國(guó)職業(yè)教育并滿足行業(yè)行業(yè)需求似乎是天荒夜談；此外，自教育市場(chǎng)化以來(lái)，越來(lái)越多的民間資源加入到高等教育中來(lái)，特別是高職教育，出現(xiàn)了一大批民辦高職，雖然從數(shù)量上解決了企業(yè)迫切需求的用工問(wèn)題，但要從質(zhì)量上徹底解決還有很大差距，主要原因有：一是生源質(zhì)量糟糕，二是因?yàn)檫@些學(xué)校教學(xué)投入有限，不能完全解決職業(yè)教育教學(xué)所需的軟件與硬件設(shè)施；三是國(guó)家對(duì)高職教育投入有限。

制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的脊梁，社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造需要制造業(yè)，國(guó)家也開(kāi)始越來(lái)越重視職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展，據(jù)近幾年職業(yè)招生情況顯示，目前學(xué)生總體數(shù)量在下降，一部分高職院校出現(xiàn)招生困難，甚至倒閉現(xiàn)象，并出現(xiàn)了普通高等院校與高職院校爭(zhēng)生源的現(xiàn)象，很顯然，生源數(shù)量的萎縮進(jìn)一步加劇了高職教育的整合，鑒于目前的情況，國(guó)家應(yīng)制定適合我國(guó)國(guó)情的政策，加強(qiáng)監(jiān)督，使職業(yè)教育朝著健康的道路發(fā)展，甚至可以讓一部分普通高校向高質(zhì)量的職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，并保證其生源質(zhì)量，以滿足行業(yè)需求的高技能型人才的需求，目前，有關(guān)大學(xué)生甚至碩士生就讀職業(yè)學(xué)校學(xué)一技之能再就業(yè)的報(bào)道屢見(jiàn)不鮮，這也折射出目前普通高等院校畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力及其缺乏，理論教學(xué)偏重，致使許多學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，甚至換行、重新做學(xué)徒，因此，將一部分普通高校轉(zhuǎn)向技能型大學(xué)是可行的也是必要的。

（二）學(xué)校層面

高職生源質(zhì)量差是個(gè)眾所周知的問(wèn)題，特別是近幾年，出現(xiàn)了不要分?jǐn)?shù)線的現(xiàn)象，可想而知，要把這部分人變成有用之才？這確實(shí)是擺在廣大高職教育工作者面前的一大難題。作為學(xué)校層面，我們可以從以下幾方面進(jìn)行改革：

（1）人才培養(yǎng)模式改革

目前大多數(shù)高職院校還在普遍采用普通高等學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，這種寬口徑、厚基礎(chǔ)培養(yǎng)出來(lái)的人才早已不能滿足日益發(fā)展的行業(yè)需求，學(xué)生生源質(zhì)量差，基礎(chǔ)薄弱，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)會(huì)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，因此，在文化基礎(chǔ)課程上，可以采用理論夠用為度，專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生從實(shí)踐掌握效果更佳。因此，針對(duì)這個(gè)階層的學(xué)生因制定好培養(yǎng)目標(biāo)，要求不要太高，重點(diǎn)在實(shí)踐能力上的培養(yǎng)即可。

（2）課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革

課程體系，在兼顧專業(yè)基礎(chǔ)的情況下，以就業(yè)崗位工作過(guò)程分析為基礎(chǔ)，強(qiáng)化崗位所需的專業(yè)能力培養(yǎng)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，有選擇地增設(shè)貼近市場(chǎng)的新課程、新技術(shù)，以適應(yīng)學(xué)生的零距離就業(yè)。建立并完善職業(yè)教育的課程體系，如，公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊和能力延伸模塊。以上各模塊相互銜接，涉及高職專業(yè)所需的必備知識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容改革方面，注重職業(yè)人基本素質(zhì)培養(yǎng)，重視專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的同時(shí)，引進(jìn)項(xiàng)目該走與設(shè)計(jì)、競(jìng)賽等途徑，重點(diǎn)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、與人合作與交流、解決問(wèn)題等能力。通過(guò)班級(jí)管理、文明生產(chǎn)等引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和吃苦耐勞虛心學(xué)習(xí)的工作態(tài)度，并最終成為一名高素質(zhì)的技能型人才。

（3）課程考核體系改革

應(yīng)以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立完善的課程考核體系。改變完全靠考試分?jǐn)?shù)為考核標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法。采用知識(shí)，能力與技能并重的考核為主，實(shí)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)考核相結(jié)合的過(guò)程考核體系，建立新的學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)體系。

（4）教師隊(duì)伍建設(shè)改革

國(guó)家應(yīng)從政策上支持高職院校的教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是民辦高職院校，將民辦高職院校教師納入公辦編制體系，從根本上解決民辦高職院校師資留到快，不穩(wěn)定，以及沒(méi)馬用牛頂替的現(xiàn)象。與此同時(shí)，學(xué)校也因制定合理的人才引進(jìn)與穩(wěn)定政策，加大師資投入，建立一支年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)均合理的師資隊(duì)伍。

三、結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)學(xué)院在進(jìn)行機(jī)械類專業(yè)教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)從國(guó)情與自身實(shí)際出發(fā)，充分考慮社會(huì)、學(xué)生等各方面存在的問(wèn)題，制定切合實(shí)際的改革措施，立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)與行業(yè)需求發(fā)展，培養(yǎng)出合格的高技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育范文

［論文關(guān)鍵詞］機(jī)械行業(yè) 特色專業(yè) 建設(shè)思路 實(shí)踐

機(jī)械制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。由于我國(guó)巨大的潛在市場(chǎng)和豐富的勞動(dòng)力資源，我國(guó)正在成為世界的制造大國(guó)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出實(shí)施國(guó)家高技能人才振興計(jì)劃，適應(yīng)走新型工業(yè)化道路、加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的需要，加強(qiáng)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)造就一大批具有精湛技藝的高技能人才。

機(jī)械行業(yè)高職院校的重點(diǎn)專業(yè)具有濃厚的行業(yè)特色和地域特色，國(guó)家示范性高職院校計(jì)劃項(xiàng)目的主要任務(wù)是重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，作為有深厚基礎(chǔ)的機(jī)械行業(yè)高職院校，以國(guó)家示范校建設(shè)為契機(jī)，依托機(jī)械行業(yè)，對(duì)接企業(yè)，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師教學(xué)能力提升、融合校企合作文化等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。本文在國(guó)家示范性高職院校建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，利用聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的專業(yè)平臺(tái)，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)如何建設(shè)機(jī)械行業(yè)特色專業(yè)進(jìn)行研究，為學(xué)院夯實(shí)基礎(chǔ)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，調(diào)整布局，提升內(nèi)涵，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展提供建設(shè)思路。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育過(guò)程的總和。它具體包括四層含義：一是培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；二是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格進(jìn)行的教育過(guò)程；三是為實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的一整套管理和評(píng)估制度；四是與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。一個(gè)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式是在一定體制機(jī)制下，長(zhǎng)期發(fā)展積淀形成的，具有濃厚的行業(yè)特色和地域特色。

1.攜手政府、企業(yè)，創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制。在陜西省教育廳和陜西省機(jī)械行業(yè)工業(yè)聯(lián)合會(huì)的指導(dǎo)下，由陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）牽頭組建了“陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)”，該集團(tuán)聯(lián)合陜西省內(nèi)外多家高等職業(yè)院校、職教中心、科研院所、大中型骨干企業(yè)、行業(yè)學(xué)會(huì)、咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)參加，按照自愿平等、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠共贏、共同發(fā)展的原則，組成以聯(lián)合辦學(xué)為基礎(chǔ)、以校企產(chǎn)學(xué)研合作為重點(diǎn)的職業(yè)教育聯(lián)合體，初步形成了“校廠一體、產(chǎn)教并舉、中高銜接、區(qū)域聯(lián)動(dòng)”的陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式。

2.強(qiáng)化內(nèi)部管理，促進(jìn)學(xué)院科學(xué)持續(xù)發(fā)展。及時(shí)調(diào)整管理機(jī)構(gòu)，優(yōu)化設(shè)置管理崗位，處科級(jí)干部競(jìng)聘上崗，管理重心實(shí)現(xiàn)下移，實(shí)行二級(jí)學(xué)院管理，強(qiáng)化監(jiān)督與考核，為專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)提供了機(jī)制保障；有效利用辦公自動(dòng)化系統(tǒng)（OA系統(tǒng)）、教務(wù)管理系統(tǒng)、數(shù)字化校園系統(tǒng)等，提高工作效率，降低管理成本，加強(qiáng)部門執(zhí)行力，管理效能日益凸顯；按照“發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化功能、創(chuàng)新機(jī)制”的總體思路，將校辦實(shí)習(xí)工廠納入學(xué)院整體教學(xué)組織體系進(jìn)行管理，使其角色和功能實(shí)現(xiàn)了向具有“生產(chǎn)、教學(xué)、科研、培訓(xùn)、服務(wù)”五位一體功能的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的徹底轉(zhuǎn)變。

3.形成“工學(xué)六融合”人才培養(yǎng)模式。通過(guò)打開(kāi)時(shí)間壁壘——實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程開(kāi)放性，打開(kāi)空間壁壘——實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，打開(kāi)課程壁壘——實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程綜合化，打開(kāi)人員壁壘——促進(jìn)雙師結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打開(kāi)校企壁壘——促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作等五大壁壘，總結(jié)凝練出我院“工學(xué)六融合”人才培養(yǎng)模式，即“人才培養(yǎng)與企業(yè)需求融合、專業(yè)教師與能工巧匠融合、理論教學(xué)與技能培訓(xùn)相融合、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合、能力考核與技能鑒定相融合、校園文化與企業(yè)文化相融合”?！肮W(xué)六融合”是完全滲透式的六融合，其核心是工學(xué)結(jié)合。

按照“面向產(chǎn)業(yè)、服務(wù)區(qū)域、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、協(xié)調(diào)發(fā)展”的思路，在“工學(xué)六融合”人才培養(yǎng)模式框架下，我院五個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)形成了各具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)形成了“學(xué)工合一、知技融通”的人才培養(yǎng)模式，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)形成了“實(shí)境教學(xué)、學(xué)訓(xùn)三合”的人才培養(yǎng)模式，材料成型與控制技術(shù)專業(yè)形成了“全真載體、實(shí)境訓(xùn)能”的人才培養(yǎng)模式，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)形成了“雙融通”的人才培養(yǎng)模式，物流管理專業(yè)形成了“職教合一”的人才培養(yǎng)模式。

二、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)過(guò)程與環(huán)節(jié)、課程體系及教學(xué)內(nèi)容的總體設(shè)計(jì)與構(gòu)建。它是人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施藍(lán)圖，也是人才培養(yǎng)活動(dòng)的具體計(jì)劃，包含人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程體系等內(nèi)容。

各專業(yè)通過(guò)深入陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)中的多家企業(yè)調(diào)研，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行職業(yè)領(lǐng)域分析，確定了畢業(yè)生的就業(yè)崗位和各個(gè)工作崗位的典型工作任務(wù)；通過(guò)對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域歸納，總結(jié)出所需的職業(yè)能力、知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)要求；通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，設(shè)定了“理實(shí)一體化”課程和單項(xiàng)技能訓(xùn)練，形成專業(yè)課程體系；與相關(guān)企業(yè)緊密聯(lián)合、多次研討，制定了符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，最終形成全新的人才培養(yǎng)方案。

1.確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)高職教育培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的定位，進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，以確定企業(yè)為本專業(yè)畢業(yè)生所設(shè)置的工作崗位、工作范圍、工作職責(zé)，以及對(duì)其專業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)的要求等。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，確定本專業(yè)的工作崗位、工作范圍、工作職責(zé)和工作任務(wù)，進(jìn)一步確定各崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)體系，從而確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.制定專業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是確定專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位、工作范圍、工作職責(zé)的規(guī)范性文件，應(yīng)符合企業(yè)實(shí)際，具有一定的代表性和通用性，其所對(duì)應(yīng)的專業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德應(yīng)滿足工作職責(zé)需求，對(duì)高職院校和企業(yè)職教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)高技能型從業(yè)人員具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。制定專業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)合，進(jìn)行廣泛調(diào)研，校企合作，反復(fù)研討，經(jīng)過(guò)專家論證后形成。

3.構(gòu)建課程體系。根據(jù)專業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和廣泛的市場(chǎng)調(diào)查，以職業(yè)領(lǐng)域分析為基礎(chǔ)，從職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)入手，緊扣學(xué)生就業(yè)崗位群，生成工作任務(wù)和典型工作任務(wù)。針對(duì)完成這些典型工作任務(wù)凝練產(chǎn)生核心職業(yè)能力、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)，并設(shè)定相應(yīng)的支撐課程和技能訓(xùn)練內(nèi)容。此后，解構(gòu)現(xiàn)行的學(xué)科課程體系，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，重新劃分各個(gè)課程邊界，構(gòu)建課程體系。針對(duì)新的課程體系，按照相應(yīng)的教學(xué)模式和“教、學(xué)、做”一體化要求，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)情境，按照工作過(guò)程的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律重新序化課程內(nèi)容，擬訂相應(yīng)的教學(xué)情境、教學(xué)方法，形成“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系”。

三、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我院依托國(guó)內(nèi)同類院校中規(guī)模最大、工種最全的校辦實(shí)習(xí)工廠，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化重組校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，建成生產(chǎn)性、開(kāi)放式、共享型專業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)基地。該基地能有效組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)，達(dá)到了“實(shí)訓(xùn)室—車間、教師—師傅、學(xué)生—學(xué)徒、實(shí)習(xí)—生產(chǎn)、作品—產(chǎn)品”的有效融通。按照工廠實(shí)際生產(chǎn)流程，采取“結(jié)合生產(chǎn)、針對(duì)崗位、按需施教”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中接受封閉式強(qiáng)化訓(xùn)練，以實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，使學(xué)生熟練掌握各種專業(yè)知識(shí)和技能，并參加工廠真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

分期建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)廠房，打破原有的結(jié)構(gòu)建制，建成了與專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)規(guī)格相匹配的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間及相應(yīng)的教學(xué)生產(chǎn)相兼容的組織管理機(jī)構(gòu)。制定實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)、技能試題庫(kù)和實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)等，建立了適應(yīng)行業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)基地配套管理制度；設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)組，編寫(xiě)了以典型零件制造為載體、以典型工藝分析和加工操作技巧為主線的多種實(shí)訓(xùn)教材及配套多媒體課件，擴(kuò)大了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)規(guī)模。所有重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和專業(yè)群的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)得到充分保障，較好地搭建起了“校廠一體”的能力培養(yǎng)平臺(tái)，營(yíng)造起了“產(chǎn)教并舉”的能力培養(yǎng)環(huán)境，建成了集“生產(chǎn)、教學(xué)、科研、培訓(xùn)、服務(wù)”五位一體、管理先進(jìn)、功能完備、輻射面廣、資源共享的示范性校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，在裝備制造業(yè)高職院校中，成為校廠異質(zhì)融通、工學(xué)深度融合的典范。

通過(guò)以上建設(shè)，組成由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)訓(xùn)基地、工業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、校辦實(shí)習(xí)工廠、校外實(shí)習(xí)基地五大實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)既相對(duì)獨(dú)立，又互補(bǔ)互促，階梯上升，形成開(kāi)放式技能訓(xùn)練體系，為單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、實(shí)際操作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，為高技能人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

四、提升教師教學(xué)能力

根據(jù)行業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照“以德為先、崇尚技術(shù)、培育名師、打造團(tuán)隊(duì)”的理念，以“提升雙師素質(zhì)、優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)”為重點(diǎn)，我院實(shí)施了“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃”“骨干教師培育計(jì)劃”“雙師素質(zhì)提升計(jì)劃”“兼職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃”。通過(guò)校企雙向兼職，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員、管理骨干和能工巧匠為兼職教師，形成專業(yè)建設(shè)“雙帶頭人”制度、課程建設(shè)“雙骨干教師”制度；通過(guò)鼓勵(lì)教師考取行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)、安排教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉、參與企業(yè)科技創(chuàng)新和技術(shù)培訓(xùn)等方式，形成雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)機(jī)制；在青年教師中培育教壇新秀，在中級(jí)職稱教師中培育優(yōu)秀教師，在高級(jí)職稱教師中培育教學(xué)名師，形成名師分層培養(yǎng)機(jī)制。這些制度、機(jī)制的建立和運(yùn)行，為打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，逐步形成了專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

五、融合校企合作文化

企業(yè)文化就是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、價(jià)值體系、歷史傳統(tǒng)和工作作風(fēng)的具體體現(xiàn)，是企業(yè)員工的職業(yè)精神、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則、職業(yè)習(xí)慣、道德規(guī)范和文化素質(zhì)的具體體現(xiàn)，是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。校園文化與企業(yè)文化融合是校企合作的重要組成部分，高職院校應(yīng)通過(guò)文化建設(shè)，幫助學(xué)生跨越企業(yè)文化門檻。

第3篇：機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育范文

關(guān)鍵詞：工業(yè)發(fā)展；逆向工程；先進(jìn)制造技術(shù)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）05-0039-02

基金項(xiàng)目：本文系廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目課題 “機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)資源配置與質(zhì)量控制的探索與實(shí)踐”（編號(hào)：20120202050）的科研成果。

職業(yè)教育發(fā)展于工業(yè)革命所帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和水平、市場(chǎng)理性化程度、產(chǎn)業(yè)與企業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力市場(chǎng)模式，都會(huì)直接影響職業(yè)教育的模式、規(guī)模、課程。當(dāng)前，職業(yè)教育已成為現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，設(shè)置科學(xué)、合理的職業(yè)培訓(xùn)體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，職業(yè)培訓(xùn)體系的建設(shè)不是簡(jiǎn)單地采購(gòu)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，而是包含了專業(yè)開(kāi)設(shè)、課程設(shè)置、教材選編、實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、師資培養(yǎng)、校企合作等環(huán)節(jié)及其體系建設(shè)中獲得一定技術(shù)支持與服務(wù)的整體系統(tǒng)工程。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)及制造現(xiàn)狀

機(jī)械制造是我國(guó)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，已被國(guó)家正式確定為基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，并在“十五”規(guī)劃中列為重點(diǎn)扶持產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展使各行各業(yè)的產(chǎn)品更新速度加快，對(duì)產(chǎn)品（機(jī)械）的需求量加大。要振興裝備制造業(yè)，改變產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，都需要發(fā)展機(jī)械。同時(shí)，國(guó)內(nèi)汽車工業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)、家電和建材行業(yè)及機(jī)械工業(yè)的高速發(fā)展為產(chǎn)品（機(jī)械）提供了廣闊市場(chǎng)。

“十五”期間，我國(guó)機(jī)械制造業(yè)年均增長(zhǎng)率15%，機(jī)械制造總產(chǎn)量占全世界總量的8%左右?！笆晃濉逼陂g，機(jī)械行業(yè)年增長(zhǎng)率在12%～15%。隨著汽車、IT、航空燈相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域高速發(fā)展，機(jī)械行業(yè)日新月異、高技術(shù)含量機(jī)械成為“十二五”的發(fā)展重點(diǎn)。2013年增長(zhǎng)率保持在15%左右，我國(guó)已成為機(jī)械生產(chǎn)大國(guó)，進(jìn)入世界領(lǐng)先行列。精密機(jī)械已使機(jī)械行業(yè)成為一個(gè)與高新技術(shù)產(chǎn)品互為依托產(chǎn)業(yè)。

機(jī)械行業(yè)目前正面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇，已進(jìn)入由量變轉(zhuǎn)向質(zhì)變、產(chǎn)業(yè)加速升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，而信息技術(shù)則成為提升機(jī)械制造技術(shù)水平、推動(dòng)機(jī)械技術(shù)進(jìn)步的關(guān)鍵因素。CAD＼CAE＼CAM一體化技術(shù)應(yīng)用，快速原型制造技術(shù)應(yīng)用，使機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)發(fā)生了重大變革。

我國(guó)機(jī)械行業(yè)將向大型、精密、復(fù)雜、高效、長(zhǎng)壽和多功能方向發(fā)展，工件生產(chǎn)將向信息化、數(shù)字化、精密化、無(wú)圖紙、自動(dòng)化方向發(fā)展，機(jī)械企業(yè)將向技術(shù)集成化、設(shè)備精良化、產(chǎn)品品牌化、管理信息化、經(jīng)營(yíng)國(guó)際化方向發(fā)展。

二、高職院校機(jī)械專業(yè)教育需求

職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，是落實(shí)科教興市戰(zhàn)略、加快廣州市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的重要途徑，是加快社會(huì)主義建設(shè)、推進(jìn)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的重要舉措，是構(gòu)建終身教育體系、提高勞動(dòng)者職業(yè)能力、促進(jìn)充分就業(yè)、建設(shè)和諧廣州和現(xiàn)代化大都市的必然要求。

由于產(chǎn)品（機(jī)械）種類繁多，傳統(tǒng)與現(xiàn)代機(jī)械企業(yè)并存，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用程序相差很大。在傳統(tǒng)的大中型企業(yè)中，高職生大多在機(jī)械制造、裝配、調(diào)試等第一線崗位。但現(xiàn)代企業(yè)的大型工具軟件集成化程度較高，高職生可從事機(jī)械設(shè)計(jì)、成型工藝與機(jī)械制造工藝。目前，在民營(yíng)小型機(jī)械企業(yè)，高職生可從事機(jī)械設(shè)計(jì)、成型工藝及制造全程的各個(gè)崗位。就業(yè)的首選崗位主要有四個(gè)：機(jī)械設(shè)計(jì)員――從事機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械工藝員――從事機(jī)械制造工藝編制、數(shù)控機(jī)床操作工――從事機(jī)械零件的加工、機(jī)械裝調(diào)工――從事機(jī)械裝配調(diào)試工作。

高職院校產(chǎn)品（機(jī)械）設(shè)計(jì)與制造專業(yè)要想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵是要對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，要解決的是“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)”的問(wèn)題。為滿足社會(huì)需要、適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需求、更好地為企業(yè)提供技能型人才，學(xué)校必須通過(guò)改革開(kāi)設(shè)新的內(nèi)容，培養(yǎng)貼近企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理等一線崗位要求的高素質(zhì)技能型人才，縮短企業(yè)培訓(xùn)時(shí)間甚至直接上崗，為企業(yè)帶來(lái)更好的經(jīng)濟(jì)效益。筆者建議統(tǒng)一安排，針對(duì)制造業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)變化及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向和課程設(shè)置，培養(yǎng)適合行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)實(shí)用型人才。

三、建設(shè)思路

1.發(fā)展基礎(chǔ)。①技術(shù)人才需求量大，高新科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要更多高素質(zhì)的機(jī)械人才；②努力打造現(xiàn)代化機(jī)械專業(yè)，培養(yǎng)新型技能人才，避免與其他院校在傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)；③新型產(chǎn)品（機(jī)械）設(shè)計(jì)、檢測(cè)實(shí)訓(xùn)條件已為現(xiàn)代機(jī)械專業(yè)建設(shè)打下一定基礎(chǔ)。

2.主要思路。①夯實(shí)傳統(tǒng)機(jī)械類專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，發(fā)展特色；②努力打造先進(jìn)制造技術(shù)專業(yè)，開(kāi)拓新領(lǐng)域；③發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，提升新技能；④結(jié)合機(jī)械制造專業(yè)基礎(chǔ)，構(gòu)建強(qiáng)大的機(jī)械專業(yè)集群。以企業(yè)產(chǎn)品實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程為主線，以先進(jìn)制造技術(shù)為核心，構(gòu)建“精密檢測(cè)與產(chǎn)品快速數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”的三維立體創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作平臺(tái)，開(kāi)展對(duì)專業(yè)群內(nèi)各模塊的指導(dǎo)建設(shè)及幫助，促進(jìn)機(jī)械專業(yè)建設(shè)的系統(tǒng)化大發(fā)展。構(gòu)建從工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、逆向工程、快速原型）――機(jī)械設(shè)計(jì)（分模、模流分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）――備料（材料性能檢測(cè)、切割）――產(chǎn)品加工（數(shù)控加工、特種加工）――產(chǎn)品檢測(cè)（精度檢測(cè)）――裝配――成型流程中相關(guān)打磨、拋光、修模等工序完整的設(shè)計(jì)與制造教學(xué)與培訓(xùn)體系。

四、綜述

目前的逆向工程技術(shù)在職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)中幾乎處于空白，可構(gòu)建以逆向工程技術(shù)、快速原型技術(shù)為基礎(chǔ)的機(jī)械造型設(shè)計(jì)與快速制造技術(shù)模塊的課程教學(xué)體系，促使高速掃描及數(shù)字化系統(tǒng)在逆向工程中發(fā)揮更大的作用。目前，高速掃描機(jī)和機(jī)械掃模系統(tǒng)已在我國(guó)得到廣泛引用，并取得良好的效果，該系統(tǒng)提供了從模型或?qū)嵨飹呙璧郊庸こ銎谕哪Ｐ退璧闹T多功能，大大縮短了機(jī)械的研制周期。有些快速掃描系統(tǒng)可安裝在已有的數(shù)控銑床及加工中心上，高速掃描機(jī)的掃描速度最高可達(dá)3m/min。掃描系統(tǒng)已成功應(yīng)用在汽車、摩托車、家電等行業(yè)，相信在“十二五”期間將發(fā)揮更大的作用，而逆向工程和并行工程將在今后的機(jī)械生產(chǎn)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、激光成形技術(shù)的發(fā)展和新材料的研發(fā)，快速原型制造（RPM）已成為應(yīng)用廣泛的全新制造技術(shù)，它基于新穎的離散/堆積（即材料累加）成形思想，能根據(jù)零件CAD模型快速自動(dòng)完成復(fù)雜的三維實(shí)體制造。RPM是集精密機(jī)械制造、計(jì)算機(jī)、NC技術(shù)、激光成形技術(shù)和材料科學(xué)最新發(fā)展于一體的高科技技術(shù)，運(yùn)用RPM技術(shù)只需傳統(tǒng)加工方法所需時(shí)間的1/3、成本的1/4。因此，逆向工程技術(shù)與快速制模技術(shù)、快速原型制造技術(shù)相結(jié)合，將是傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)及制造技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育范文

0 引言

《機(jī)械基礎(chǔ)》是工科院校機(jī)械類專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)技術(shù)課和培養(yǎng)專業(yè)崗位能力服務(wù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程起著承上啟下的橋梁作用。該課程的綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容概念多、原理多，較抽象，要求學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中去的能力，是一門理論聯(lián)系實(shí)踐緊密的專業(yè)基礎(chǔ)課程。但大多數(shù)教師在安排本課程的教學(xué)時(shí)，理論知識(shí)講授多，實(shí)踐內(nèi)容開(kāi)展少，學(xué)生難以理解本課程知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)效果不佳。因此，迫切需要對(duì)本課程教學(xué)進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1 現(xiàn)行教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

①教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，講解過(guò)于深?yuàn)W?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》這門課程涉及的知識(shí)面廣，概念多，原理多，很多教師在教學(xué)過(guò)程中面面俱到，對(duì)概念、原理的講解過(guò)于深?yuàn)W，生怕漏過(guò)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容完全依賴教材，缺乏針對(duì)性，沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。②教學(xué)方法相對(duì)單一，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新。目前大部分教師在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中仍然以理論講授為主，一般采用教師講，學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行，學(xué)生完全處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式仍占據(jù)主要地位。對(duì)于缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，機(jī)械基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容比較抽象，僅憑教師講授，學(xué)生理解起來(lái)較費(fèi)力，單一的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。③實(shí)踐教學(xué)不足，教學(xué)效果不理想。學(xué)生沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而機(jī)械基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的支撐，學(xué)生很難理解本課程的內(nèi)容，很多職業(yè)院校由于條件所限，沒(méi)有配備專門的機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室或設(shè)備陳舊落后，實(shí)踐課時(shí)偏少或缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分時(shí)間停留在教室里，教學(xué)效果不理想。④課程考核方式片面，學(xué)習(xí)缺乏熱情。目前大部分教師對(duì)學(xué)生的考核主要以理論考試為主，以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)缺乏學(xué)習(xí)熱情，很多學(xué)生只是考前背一背理論知識(shí)應(yīng)付課程考核，注重分?jǐn)?shù)的考核方式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較片面，無(wú)法客觀衡量學(xué)生的專業(yè)能力水平。

2 解決現(xiàn)存問(wèn)題的措施探討

2.1 改革教學(xué)內(nèi)容

《機(jī)械基礎(chǔ)》的課程任務(wù)是使學(xué)生掌握必備的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，懂得相關(guān)的機(jī)械工作原理，了解液壓傳動(dòng)與氣壓傳動(dòng)的基本知識(shí)和應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)的工作作風(fēng)和良好的職業(yè)道德。因此，教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)緊貼課程任務(wù)，整合教學(xué)資源，形成具有職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。

①根據(jù)職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，圍繞課程任務(wù)堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則改革教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際工作中用不到的或很少用的內(nèi)容不講或少講，舍去教材中過(guò)深的、不必要的理論推導(dǎo)和證明，或是偏深偏難而又不實(shí)用的內(nèi)容?？梢罁?jù)本校實(shí)訓(xùn)條件，按照項(xiàng)目式教學(xué)整合教材內(nèi)容，形成一套具有本校特色的教學(xué)內(nèi)容。②根據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向確定不同的教學(xué)內(nèi)容，如模具、數(shù)控、機(jī)電一體化等不同的專業(yè)對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容有不同的要求，教師應(yīng)根據(jù)各類專業(yè)人才培養(yǎng)方案提出的培養(yǎng)目標(biāo)，或根據(jù)職業(yè)崗位設(shè)置的要求，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，因?qū)I(yè)（崗位）不同而施教，形成一套體系完整的符合不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。③根據(jù)機(jī)械行業(yè)前沿技術(shù)，發(fā)展趨勢(shì)拓展教學(xué)內(nèi)容，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械制造工藝和設(shè)備隨之迅速發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)把機(jī)械行業(yè)里的新技術(shù)、新方法、新工藝等融入課堂教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)豐富教學(xué)素材。

2.2 改革教學(xué)條件

從某種意義上來(lái)講，教學(xué)活動(dòng)能否順利開(kāi)展，教學(xué)效果是否良好很大程度上取決于教學(xué)條件及教學(xué)設(shè)施。根據(jù)機(jī)械基礎(chǔ)課程特點(diǎn)分析，必須配備良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，才能與教學(xué)內(nèi)容的改革相輔相成。

①建立一批專門的機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室，配備常用機(jī)械傳動(dòng)模型，液壓氣壓傳動(dòng)試驗(yàn)臺(tái)等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為教學(xué)創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題以及實(shí)踐動(dòng)手的能力。②建立機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新工作室或成立名師工作室，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為優(yōu)秀學(xué)生參加機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生走上創(chuàng)新之路。③建立校企實(shí)踐基地，與周邊機(jī)械行業(yè)相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，由企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

2.3 改革教學(xué)模式

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式已不適用現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育采用的“工學(xué)結(jié)合”模式，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。

①開(kāi)展機(jī)械認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)，課前帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)生產(chǎn)線、實(shí)驗(yàn)室、生活中常見(jiàn)的機(jī)器或機(jī)構(gòu)了解機(jī)械的基本原理，獲得機(jī)械方面的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)機(jī)械知識(shí)的興趣。如講授連桿的知識(shí)，可以帶學(xué)生先觀察縫紉機(jī)和公交車車門的工作原理，充分利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。②開(kāi)展校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)專家指導(dǎo)教學(xué)，有條件的可將實(shí)踐教學(xué)安排在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，學(xué)習(xí)企業(yè)文化和專業(yè)知識(shí)。教師也要深入企業(yè)鍛煉，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝，成為雙師型教師。③因材施教，根據(jù)不同層次的學(xué)生采用不同教學(xué)方法，如對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，一邊要進(jìn)行心理疏導(dǎo)，一邊要加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生成立課外興趣小組，提供更多的拓展訓(xùn)練，讓他們運(yùn)用機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的機(jī)械產(chǎn)品，從而提高學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力。④充分利用多媒體技術(shù)，利用慕課、微課等新穎的教學(xué)形式，如把機(jī)械傳動(dòng)原理、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)做成動(dòng)畫(huà)形式進(jìn)行展示，直觀形象便于理解掌握。⑤充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)訓(xùn)課件和實(shí)訓(xùn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息平臺(tái)，為師生提供網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。

2.4 改革考核方式

傳統(tǒng)的考核方式多采用理論考試，這種考核方式無(wú)法考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，根據(jù)職業(yè)教育注重實(shí)踐能力的特點(diǎn)及本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特征，結(jié)合專業(yè)與課程實(shí)踐，改革考核方式，制定以學(xué)生為主體，能力為本位，項(xiàng)目為導(dǎo)向的考核方案，注重過(guò)程化考核，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核比重，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的重新精神。

①平時(shí)考核占30%，主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從課堂紀(jì)律、上課出勤、作業(yè)完成等情況進(jìn)行考核，考核過(guò)程即為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)軌跡的過(guò)程，能夠起到端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的作用。②理論考試占30%，主要考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的程度，通過(guò)考試答題來(lái)完成，是對(duì)學(xué)生理解記憶專業(yè)知識(shí)的能力考核。③實(shí)踐考核占40%，主要考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及實(shí)踐動(dòng)手能力，可通過(guò)某個(gè)具體的實(shí)踐任務(wù)、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等進(jìn)行考核，過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，以能力評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力的考查更加全面客觀，也促使教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)化、人性化。

第5篇：機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育范文

平臺(tái)由全面網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)及PDM/PLM教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)組成，引進(jìn)了PTC公司PDM/PLM系統(tǒng)（Windchill）組成，并以此為架構(gòu)，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，搭建模擬企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的數(shù)字化研發(fā)制造管理系統(tǒng)及行業(yè)PDM案例資源庫(kù)。該平臺(tái)采用過(guò)了Windchill的三個(gè)模塊，分別為：PLM校內(nèi)行業(yè)模擬系統(tǒng)；Windchill在精密機(jī)械行業(yè)的應(yīng)用模塊；Windchill行業(yè)資源庫(kù)。PLM校內(nèi)行業(yè)模擬系統(tǒng)該平臺(tái)的一個(gè)核心模塊，以數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)及PLM行業(yè)資源庫(kù)為基礎(chǔ)搭建的模擬真實(shí)行業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)制造全生命管理流程的建立，該流程完全建構(gòu)在行業(yè)真實(shí)流程上，在充分利用現(xiàn)有軟件硬件設(shè)備條件下，將國(guó)際主流行業(yè)的企業(yè)生產(chǎn)管理先進(jìn)理念引入教學(xué)，在真實(shí)的行業(yè)全生命管理流程上進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)。

2《精密機(jī)械技術(shù)專業(yè)人才生命周期培養(yǎng)平臺(tái)》舉例

《計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械手表設(shè)計(jì)》是利用該平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)改革的一個(gè)典范，該課程先行課有《ProE工程建?！?、《機(jī)械計(jì)時(shí)原理》、《機(jī)械手表裝調(diào)技術(shù)》等課程。學(xué)生掌握了三維設(shè)計(jì)軟件以及機(jī)械手表的相關(guān)知識(shí)的一門課程，是一門綜合類的課程，本案例中，以振動(dòng)系統(tǒng)項(xiàng)目為例，來(lái)介紹該平臺(tái)的使用。在該平臺(tái)中，教師扮演著企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中項(xiàng)目經(jīng)理的角色，學(xué)生分組扮演項(xiàng)目小組團(tuán)隊(duì)的角色。第一階段：教師利用平臺(tái)對(duì)任務(wù)進(jìn)行整體的分析，制定出任務(wù)完成的各種標(biāo)準(zhǔn)，包括主要零件的基準(zhǔn)面的選擇，后續(xù)裝配中一些配合的面的設(shè)計(jì)等。第二階段：教師利用平臺(tái)建立任務(wù)，各小組通過(guò)平臺(tái)獲得任務(wù)，小組開(kāi)始進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行任務(wù)的完成，在此階段，學(xué)生主要是進(jìn)行振動(dòng)系統(tǒng)零件的造型設(shè)計(jì)，小組各成員依照?qǐng)D紙，對(duì)圖紙中出現(xiàn)的問(wèn)題做修改，但都在規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)。教師在此階段考察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)整個(gè)任務(wù)完成的貢獻(xiàn)，作為后續(xù)學(xué)生評(píng)價(jià)的依據(jù)。第三階段：小組完成第二階段的任務(wù)，小組將任務(wù)提交給平臺(tái)，同時(shí)，利用平臺(tái)給教師發(fā)信息，表明任務(wù)完成，等待老師的審核通過(guò)，在老師未審核通過(guò)之前，學(xué)生依然可以進(jìn)行修改。老師接到學(xué)生信息后，開(kāi)始檢查學(xué)生任務(wù)，若任務(wù)合格將審核通過(guò)，這時(shí)，該任務(wù)各小組可以瀏覽，不可做修改，若不合格，標(biāo)識(shí)不合格，給出任務(wù)修改意見(jiàn)，并退回小組。小組再進(jìn)行修改，重復(fù)第二階段，直到驗(yàn)收合格。第四階段：在前三個(gè)階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)行振動(dòng)系統(tǒng)的部件的裝配與運(yùn)動(dòng)仿真。此階段各個(gè)小組的任務(wù)相同，即完成振動(dòng)系統(tǒng)的部件的裝配與運(yùn)動(dòng)仿真。小組開(kāi)始獨(dú)立完成自己的任務(wù)，在該任務(wù)的完成過(guò)程中，將會(huì)出現(xiàn)部分零部件的裝配不成功，各小組開(kāi)始提交自己的狀況，同時(shí)給教師發(fā)信息提示。第五階段：教師綜合學(xué)生提交的任務(wù)，做各小組共同的討論。首先，由小組相互提出解決的方案，這個(gè)階段將會(huì)出現(xiàn)主要的問(wèn)題是前期零件造型階段部分零件的造型不合理，需做修改，此時(shí)，教師綜合討論結(jié)果，將需要重新修改的零件權(quán)限設(shè)置為可以修改，各小組再進(jìn)行進(jìn)一步的修改，然后提交，直到零件合格，滿足裝配和運(yùn)動(dòng)仿真要求。第六階段：全體評(píng)價(jià)，教師利用平臺(tái)Creo軟件的瀏覽器，對(duì)各小組任務(wù)做點(diǎn)評(píng)，對(duì)后續(xù)課程的開(kāi)展提出新的要求。

3《精密機(jī)械技術(shù)專業(yè)人才生命周期培養(yǎng)平臺(tái)》的現(xiàn)實(shí)意義

第6篇：機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育范文

在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展以及市場(chǎng)需求下，高職院校對(duì)于人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重人才的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)?；诖?，聯(lián)合企業(yè)與學(xué)校的資源，深度合作，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為本位，以提高素質(zhì)和培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教育路線，共同培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才是高職院校職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的方向。機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力要求都很高，走兩結(jié)合的路線，既能滿足企業(yè)需求，又能達(dá)到學(xué)校教育的根本目的，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育進(jìn)步的雙贏。

關(guān)鍵詞

校企合作；工學(xué)結(jié)合；機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)；人才培養(yǎng)

我國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，尤其近十幾年來(lái)為社會(huì)一線行業(yè)培養(yǎng)了大批的人才，為社會(huì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化，市場(chǎng)需求也在逐漸發(fā)生改變，傳統(tǒng)高職教育的缺陷就逐漸顯露出來(lái)，為了解決高職院校辦學(xué)問(wèn)題，也為了緩解高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力，我國(guó)政府出臺(tái)了一系列的政策來(lái)促進(jìn)我國(guó)高職教育改革，并提出了校企合作工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，既加大了高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，又為用人企業(yè)提供了更多的儲(chǔ)備力量。我國(guó)校企合作的人才培養(yǎng)模式應(yīng)用時(shí)間尚短，仍然需要進(jìn)一步地發(fā)展與完善，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的深度合作，共同培養(yǎng)實(shí)用型人才。

1校企協(xié)同模式對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

1.1就業(yè)壓力與市場(chǎng)發(fā)展的需要

我國(guó)高校擴(kuò)招發(fā)展十幾年，大學(xué)教育已經(jīng)走向大眾，但同時(shí)也帶來(lái)了更多的畢業(yè)生，就業(yè)壓力驟增，在一個(gè)崗位面前，高職生與本科生、碩士生、博士生競(jìng)爭(zhēng)起來(lái)首先就缺失了學(xué)歷的優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)時(shí)的成功幾率也要降低幾分，但是企業(yè)在招聘成功后，用人之初就會(huì)感覺(jué)到一些畢業(yè)生高學(xué)歷低能力的現(xiàn)象，而校企協(xié)同的培養(yǎng)模式正是改善這種狀況的最佳選擇，著力于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠加大競(jìng)爭(zhēng)力，更快得到企業(yè)的認(rèn)可。通過(guò)調(diào)研，我們得知2009年我國(guó)機(jī)械行業(yè)銷售收入同比增長(zhǎng)31.87%，出口同比增長(zhǎng)了40.2%，全行業(yè)完成新產(chǎn)品產(chǎn)值11509.11億元，同比增長(zhǎng)37%，高于全行業(yè)銷售收入增速5.13個(gè)百分點(diǎn)，行業(yè)依然保持較高的景氣度，2010年專用設(shè)備和交運(yùn)設(shè)備毛利率整體保持穩(wěn)步上升的趨勢(shì)，2012年重工業(yè)化進(jìn)程和全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整將繼續(xù)維持機(jī)械行業(yè)景氣。市場(chǎng)的穩(wěn)定發(fā)展必然需要有更多的人才力量來(lái)支持企業(yè)的建設(shè)與生產(chǎn)，這對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著更多的發(fā)展機(jī)遇，通過(guò)與企業(yè)的交流和探討，我們認(rèn)識(shí)到目前的高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)所需求的人才之間還存在許多不相適應(yīng)的方面，機(jī)械類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革不僅勢(shì)在必行，而且非常迫切。

1.2高職教育改革發(fā)展的需要

高職院校是我國(guó)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的重要基地，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)也在不斷變化，傳統(tǒng)高職院校培養(yǎng)模式的落后與市場(chǎng)發(fā)展的矛盾日益凸顯，我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)正在從中國(guó)制造走向中國(guó)創(chuàng)造，科學(xué)技術(shù)的日新月異更加需要高職院校培養(yǎng)更多高級(jí)技術(shù)人才，不僅會(huì)制造，還要會(huì)創(chuàng)新，校企協(xié)同的培養(yǎng)模式立足于市場(chǎng)，從企業(yè)的根本需求出發(fā)，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)專項(xiàng)人才，學(xué)生在求學(xué)期間也可以去企業(yè)提前實(shí)踐，接觸工作環(huán)境，融入企業(yè)氛圍，將所學(xué)轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用，這對(duì)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)是三贏的趨向。

2當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)湖南云箭集團(tuán)、華亞數(shù)控懷化分公司、湖南岳陽(yáng)長(zhǎng)江動(dòng)力機(jī)械廠、中國(guó)南方航空工業(yè)集團(tuán)、上海新大洲本田有限公司、深圳富豪鴻科技有限公司、珠海潤(rùn)星泰電器有限公司等公司開(kāi)展的調(diào)查與座談，深入了解企業(yè)對(duì)人才的需求以及對(duì)剛參加工作的畢業(yè)生的顧慮，我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)：企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力的要求：1）專業(yè)能力：機(jī)床操作能力、機(jī)床維護(hù)維修能力、零件加工工藝編制能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；在調(diào)研中，被調(diào)查的人員認(rèn)為本專業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括機(jī)械制圖與CAD、數(shù)控編程與操作、零件加工工藝、機(jī)床故障診斷與維修、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等，通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度比較看重，但是像電氣控制與PLC技術(shù)知識(shí)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修知識(shí)這些方面的要求則不高。2）職業(yè)素質(zhì)：愛(ài)崗敬業(yè)、道德優(yōu)良、吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)。通過(guò)調(diào)研可知，目前機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題：第一，人才培養(yǎng)相對(duì)單一。當(dāng)今社會(huì)是個(gè)復(fù)合型的社會(huì)，自動(dòng)化、信息化、系統(tǒng)化的機(jī)械科學(xué)涉及到多種學(xué)科的高度交叉，人才培養(yǎng)也要改變以往單一偏重于技術(shù)型的模式，復(fù)合型的人才才能滿足發(fā)展的需要。第二，學(xué)生的應(yīng)用能力有待提高。當(dāng)今的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造，應(yīng)用現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)手段與先進(jìn)的設(shè)備已屢見(jiàn)不鮮，對(duì)比傳統(tǒng)的人力計(jì)算、繪圖，耳聽(tīng)手摸判斷工況的方式，需要學(xué)生熟練掌握制圖、數(shù)控、編程等相關(guān)軟件操作，提高動(dòng)手能力。第三，學(xué)生的綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)。當(dāng)今社會(huì)需要吃苦耐勞、有責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的人才，而現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在眼高手低的現(xiàn)象，怕苦怕累，上進(jìn)心不強(qiáng)，高職學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。

3校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

3.1堅(jiān)持“產(chǎn)、學(xué)、研、推”四位一體的人才培養(yǎng)模式

“產(chǎn)、學(xué)、研、推”四位一體人才培養(yǎng)模式是將學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)緊密聯(lián)系在一起，各展所長(zhǎng)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，穩(wěn)定輸出人才；企業(yè)、學(xué)校合作為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和機(jī)會(huì)；學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)合作將研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，在企業(yè)加大生產(chǎn)，推向市場(chǎng)；學(xué)生通過(guò)參與實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目，得到自身的鍛煉，為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，各方技術(shù)、資源共享，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，互相協(xié)作，實(shí)現(xiàn)共贏。

3.2發(fā)展“一體化”課堂教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)

我們遵循素質(zhì)教育的理念，結(jié)合校企雙方優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，教學(xué)方式上根據(jù)學(xué)生“易學(xué)、易忘”的特點(diǎn)，采用“理論＋實(shí)踐（校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)＋強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)）＋理論＋實(shí)踐（校外實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)對(duì)口頂崗實(shí)踐）”“滾動(dòng)式教學(xué)方法”，反復(fù)歷練，重復(fù)記憶，杜絕遺忘。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析、產(chǎn)品工藝分析、設(shè)備操作、零件檢測(cè)及常見(jiàn)故障診斷的排除等實(shí)際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生達(dá)到“零”距離上崗要求；課程體系設(shè)計(jì)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為核心”的方針，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體，強(qiáng)調(diào)課程體系的職業(yè)性和開(kāi)放性，建設(shè)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的課程教學(xué)體系，凸顯“兩結(jié)合”“兩實(shí)現(xiàn)”“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生勝任工作的綜合職業(yè)能力，將人才培養(yǎng)方案與企業(yè)用人緊密結(jié)合，將學(xué)校教學(xué)與職業(yè)證書(shū)制度緊密結(jié)合；實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位工作技能要求轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)院校課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)社會(huì)結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵盒＿^(guò)程評(píng)價(jià)的目標(biāo)；提高學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)率。

3.3改變傳統(tǒng)考核模式，實(shí)現(xiàn)理、實(shí)一體考試模式的轉(zhuǎn)變

考核模式應(yīng)與教學(xué)模式相匹配，傳統(tǒng)的一紙?jiān)嚲砜己酥攸c(diǎn)在于對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度，而忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用、實(shí)踐技能的考驗(yàn)，并不適應(yīng)理、實(shí)一體化的教學(xué)模式，并且高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為主，教育理念偏重的也是實(shí)際操作能力，因此在實(shí)施了“理實(shí)一體化”教學(xué)模式之后，我們更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)。我們可以采取教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式，在每個(gè)任務(wù)或者項(xiàng)目完成之后，首先由學(xué)生對(duì)這一階段自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)定，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生可以清楚的認(rèn)識(shí)到這一階段自己學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)，還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決，與上次相比自己提高了多少，與同學(xué)相比自己還有什么不足，如此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲，教師在學(xué)生自評(píng)的過(guò)程中也要全程跟蹤測(cè)評(píng)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生在階段中取得的成就給予鼓勵(lì)和肯定，對(duì)學(xué)生的不足分析原因提出對(duì)策，并且鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，積極求學(xué)，成績(jī)一定會(huì)有所提升，學(xué)生的主動(dòng)性提高了，教學(xué)效果也能大大增強(qiáng)。

3.4優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)

第一，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)體系，建立專門審核小組，從出題、選題、設(shè)計(jì)、答辯包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的檔案管理都應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化，這對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。第二，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理和質(zhì)量控制，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，教師可以用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)指引學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案，如此不僅可以活躍學(xué)生思維，還可以鍛煉學(xué)生的資料、工具書(shū)的查閱、使用的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；將畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期審查制度和預(yù)審制度落到實(shí)處，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)更正，督促指導(dǎo)教師和學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)；嚴(yán)格審核設(shè)計(jì)的圖紙質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于圖紙中的錯(cuò)漏要及時(shí)指出，讓學(xué)生改正，以避免最終交圖時(shí)因?yàn)殄e(cuò)誤而重做的現(xiàn)象，也能保證學(xué)生圖紙的設(shè)計(jì)質(zhì)量。第三，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，經(jīng)過(guò)在校的理論與實(shí)踐，學(xué)生已具備了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生將所學(xué)釋放出來(lái)，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用來(lái)一步一步提高自己的綜合素質(zhì)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力都得到了鍛煉，教師可以根據(jù)實(shí)際情況提前將畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容布置下去，給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，教師也可以為學(xué)生提供參與項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際體驗(yàn)，這樣也有助于提高學(xué)生的綜合能力。

4結(jié)論

校企協(xié)同共建機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，能夠帶動(dòng)課程建設(shè)更加完善以及教學(xué)內(nèi)容和方法的持續(xù)更新，在今后的教學(xué)中還有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的密切聯(lián)系，是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與動(dòng)手能力都能夠得到培養(yǎng)和加強(qiáng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高綜合素質(zhì)，為建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家貢獻(xiàn)綿力。

作者：段蘭蘭 諶瑋 單位：懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 懷化工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

第7篇：機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造；典型工作任務(wù)；課程體系；地方特色；生產(chǎn)過(guò)程

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）02-0057-05

作者簡(jiǎn)介：周文超，男，碩士，副教授，研究方向?yàn)镃AD/CAE/CAM一體化技術(shù)和專業(yè)課程體系構(gòu)建及課程改革；殷強(qiáng)，男，本科，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)槠嚬こ?、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造；黃應(yīng)強(qiáng)，男，本科，副教授，自動(dòng)控制系主任，骨干校機(jī)電一體

化國(guó)示專業(yè)負(fù)責(zé)人，研究方向?yàn)殡姎饧白詣?dòng)化。

一、目前機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

機(jī)械制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的命脈，是制造業(yè)的重要組成部分。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)已成為世界機(jī)械制造業(yè)的大國(guó)，因而多數(shù)高職院校開(kāi)設(shè)了機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)，但普遍存在以下問(wèn)題：

1.學(xué)科本位思想的課程模式尚存。學(xué)科本位思想對(duì)專業(yè)課程體系仍產(chǎn)生重要影響。沿用學(xué)科本位的課程結(jié)構(gòu)，即“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的“三段模式”，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法都沒(méi)有向能力本位轉(zhuǎn)換，與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程沒(méi)有直接聯(lián)系，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能感到迷茫，離企業(yè)對(duì)技能型人才的需求也相距甚遠(yuǎn)。

2.課程體系定位不清，特色不鮮明。機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是在機(jī)械制造崗位一線工作的高端技能型人才，包括操作工人、檢驗(yàn)人員及工藝人員。但由于機(jī)械制造行業(yè)的特殊性，工作崗位、工種繁多、涉及面廣、專業(yè)內(nèi)涵寬泛，故多數(shù)高職院校基本上把該專業(yè)理解為增加了信息技術(shù)的機(jī)械加工，極易與數(shù)控專業(yè)混為一談。這一現(xiàn)象在眾多高職院校該專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)中十分常見(jiàn)。

二、專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

1.課程體系應(yīng)體現(xiàn)地方特色，產(chǎn)學(xué)結(jié)合。我國(guó)高等職業(yè)教育與普通高等教育不同，具有較為明顯的區(qū)域性，畢業(yè)生大多在學(xué)校所處地域附近尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)，應(yīng)充分考慮本地企業(yè)的特點(diǎn)，了解本地多數(shù)企業(yè)的需求，對(duì)其進(jìn)行分析、歸納與整合，確定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格，使培養(yǎng)的學(xué)生在校期間就能學(xué)到本地企業(yè)所需的知識(shí)和技能。

職業(yè)教育基本屬性和自身的特點(diǎn)，決定了高職院校在構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)應(yīng)實(shí)行“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”。換言之，應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)現(xiàn)行的具體生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合的原則，把以課堂傳授知識(shí)為主的教學(xué)環(huán)境，與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)快出人才、出好人才、產(chǎn)學(xué)共同發(fā)展的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職院校直接服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于企業(yè)的重要突破。

我院機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的服務(wù)方向主要是宜賓及川南地區(qū)機(jī)械制造業(yè)，為產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐。因此，課程體系建設(shè)應(yīng)以服務(wù)地方機(jī)械制造業(yè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。課程體系建設(shè)要緊扣機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)脈搏，滿足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)崗位對(duì)人才規(guī)格的要求，要進(jìn)行行業(yè)人才需求調(diào)查，做到“學(xué)校與市場(chǎng)接軌，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)接軌、人才培養(yǎng)與工作崗位接軌”，以職業(yè)要求構(gòu)建教學(xué)情境，以生產(chǎn)過(guò)程為核心構(gòu)建課程體系，以崗位工作為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，以企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)為載體，開(kāi)展具有真實(shí)職業(yè)氛圍的教學(xué)情境，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合、校企合作的不斷深入和專業(yè)的健康發(fā)展。

2.采用逆向設(shè)計(jì)法構(gòu)建課程體系。傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型大學(xué)的課程設(shè)置遵循以學(xué)科為基礎(chǔ)的“公共基礎(chǔ)一專業(yè)基礎(chǔ)一專業(yè)”三段式的邏輯思路設(shè)計(jì)，即“順向設(shè)計(jì)法”。高等職業(yè)技術(shù)教育重在培養(yǎng)第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才，其課程設(shè)置應(yīng)把職業(yè)技能的掌握放在第一位，同時(shí)關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的提高。所遵循的路徑與學(xué)術(shù)型大學(xué)相反，即“逆向設(shè)計(jì)法”。逆向設(shè)計(jì)法以職業(yè)崗位的要求為起點(diǎn)。首先根據(jù)行業(yè)或領(lǐng)域職業(yè)崗位要求，分析確定人才所應(yīng)有的關(guān)鍵職業(yè)技能與素質(zhì)，設(shè)置出所需的核心技術(shù)課程和職業(yè)技能課；再確定核心技術(shù)課之外的、專業(yè)必須的專業(yè)技能課，然后根據(jù)核心技術(shù)課、職業(yè)技能課的需要，并從高職教育對(duì)學(xué)生的政治思想素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的全面要求出發(fā)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課和特色課程。以“逆向設(shè)計(jì)法”構(gòu)建高職課程體系，始終堅(jiān)持就業(yè)這一導(dǎo)向，體現(xiàn)高職課程理念緊緊瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)的需求變化。

3.課程體系應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性。隨著科技的進(jìn)步，機(jī)械制造業(yè)的內(nèi)涵已發(fā)生了根本性變化。根據(jù)以CAD/CAM/CAE等為代表的先進(jìn)制造技術(shù)的內(nèi)涵，專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)制造過(guò)程自動(dòng)化的特點(diǎn)，即能夠涵蓋從零件毛坯制造、機(jī)械加工到產(chǎn)品裝配調(diào)試全過(guò)程中的自動(dòng)化。

三、課程體系構(gòu)建依據(jù)

構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)作為依據(jù)。通過(guò)對(duì)宜賓機(jī)械制造業(yè)的重點(diǎn)企業(yè)——普什集團(tuán)、岷江集團(tuán)及廠校合作企業(yè)——金洋汽配廠等單位進(jìn)行多方面、深層次的調(diào)研，對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析、歸納與研討后確定本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：面向宜賓的機(jī)械制造業(yè)生產(chǎn)和管理第一線，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)，掌握專業(yè)基本理論知識(shí)和技能，有較強(qiáng)的機(jī)械零件加工、機(jī)械產(chǎn)品裝配調(diào)試及檢驗(yàn)，機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)能力，具備較強(qiáng)發(fā)展能力及一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、技能型專門人才。

四、課程體系構(gòu)建過(guò)程

根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)以下途徑構(gòu)建課程體系。

1.根據(jù)地區(qū)行業(yè)需求熱點(diǎn)設(shè)定專業(yè)方向。機(jī)械制造及其自動(dòng)化在眾多機(jī)械類專業(yè)中屬于就業(yè)面廣、涉及面大的專業(yè)，難以明確主要教學(xué)目標(biāo)，給課程設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來(lái)困難。因此，必須對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，確定與之相適應(yīng)的專業(yè)方向。

宜賓地處長(zhǎng)江上游川滇結(jié)合部，工業(yè)化發(fā)展很快，其工業(yè)類型主要包括以普什集團(tuán)為代表的機(jī)械制造業(yè)，以五糧液集團(tuán)為代表的釀酒業(yè)，以天原集團(tuán)為代表的化學(xué)工業(yè)和以絲麗雅集團(tuán)為代表的紡織業(yè)等。普什集團(tuán)主要生產(chǎn)液壓挖掘機(jī)、液壓泵、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)曲軸、沖壓模具、金屬切削刀具等機(jī)械產(chǎn)品，對(duì)技能型人才需求量較大的是機(jī)械加工方面。由于宜賓是著名的“酒都”，釀酒企業(yè)遍地開(kāi)花，全市及周邊地區(qū)有各類大小酒廠上百家，需要大量的釀酒存儲(chǔ)容器。另外，宜賓還是西部重要的化工基地，特種壓力容器用量頗多，這些都決定了對(duì)焊接方面技能型人才的大量需求。所以，目前宜賓地區(qū)機(jī)械行業(yè)需求量較大的崗位應(yīng)該是機(jī)械加工和焊接。為證實(shí)以上分析，我們每年進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，走訪本地機(jī)械制造大中型企業(yè)，收集人才市場(chǎng)的招聘信息，統(tǒng)計(jì)出宜賓地區(qū)機(jī)械制造企業(yè)對(duì)各類崗位的需求量，如表1，從中找出相對(duì)的熱點(diǎn)。由表1可知，2010～2011年宜賓地區(qū)機(jī)械行業(yè)對(duì)一線技能型人才需求量較大的是機(jī)械加工類和焊接類（包括工人、檢驗(yàn)員和工藝員），分別占總需求量的64%和25%，這與上述結(jié)論吻合。根據(jù)調(diào)研分析，結(jié)合我院辦學(xué)條件，我們將2011級(jí)本專業(yè)的方向確定為機(jī)械加工方向、焊接及其自動(dòng)化方向。

2.依據(jù)崗位分析，確定典型工作任務(wù)。在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，專業(yè)教師與企業(yè)專家結(jié)合宜賓地區(qū)重點(diǎn)機(jī)械制造企業(yè)實(shí)際和崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中與機(jī)械加工和焊接有關(guān)的技能型工作崗位進(jìn)行分析、研討職業(yè)能力，確定其中的實(shí)際工作任務(wù)，并進(jìn)一步分析整合成45項(xiàng)典型工作任務(wù)。

3.對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納，確定行動(dòng)領(lǐng)域。依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，邀請(qǐng)宜賓企業(yè)人士和行業(yè)專家參與，參照機(jī)械制造行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)45項(xiàng)典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納，確定機(jī)械加工和焊接崗位的10個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域，如圖1～圖10。

4.將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。經(jīng)過(guò)調(diào)研，決定選擇普什集團(tuán)、金洋汽配和岷江集團(tuán)等公司當(dāng)前產(chǎn)量最大并具有代表性的產(chǎn)品——液壓泵、金屬切削刀具、汽車配件及壓力容器的制造為載體，打破原有課程體系，以企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向，進(jìn)行課程的解析與重構(gòu)。將10個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為4個(gè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域。各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要教學(xué)內(nèi)容與行動(dòng)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)相對(duì)應(yīng)，而非沿用本科的章節(jié)式結(jié)構(gòu)體系。采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，必要時(shí)將教室搬進(jìn)車間，讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)與生產(chǎn)的直接關(guān)系，真正做到教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程無(wú)縫對(duì)接。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容“由易到難、由一般到特殊”的原則，將重復(fù)、交叉的教學(xué)內(nèi)容安排在初始的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。例如，行動(dòng)領(lǐng)域“利用普通機(jī)床加工零件”和“利用數(shù)控機(jī)床加工零件”中均包含“工件精度及表面粗糙度的檢測(cè)”、“定位基準(zhǔn)的選擇”等典型工作任務(wù)，在轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域時(shí)將其歸到“液壓泵零件的常規(guī)加工”中，而只將其中不同的部分單獨(dú)列出，進(jìn)行學(xué)習(xí)，如表2。

與此同時(shí)，確定支撐核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括機(jī)械零件毛坯的制造、CAD/CAM、液壓氣動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試、機(jī)械零件設(shè)計(jì)、機(jī)械識(shí)圖與制圖、公差與配合。

5.系統(tǒng)構(gòu)建文化基礎(chǔ)知識(shí)課程。職業(yè)教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，還要培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)一步發(fā)展自我的能力，以適應(yīng)長(zhǎng)期廣泛就業(yè)和進(jìn)修的需要。構(gòu)建文化基礎(chǔ)課程時(shí)，以服務(wù)專業(yè)課程和學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展為主線，如表3。

機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系的構(gòu)建，緊密結(jié)合宜賓機(jī)械制造業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，按企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和相關(guān)工作崗位對(duì)人才的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行，選擇企業(yè)在產(chǎn)的具有代表性的產(chǎn)品制造為載體開(kāi)發(fā)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將課堂搬進(jìn)車間，必然符合當(dāng)代先進(jìn)制造業(yè)和用人單位的要求，提高人才的競(jìng)爭(zhēng)力。由于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，機(jī)械制造行業(yè)、企業(yè)對(duì)崗位人才的需求是動(dòng)態(tài)變化的，必須結(jié)合行業(yè)、地區(qū)實(shí)際定期調(diào)整專業(yè)方向和課程體系，做到與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械加工;工藝;教學(xué)改革

隨著機(jī)電一體化技術(shù)的快速發(fā)展，增加了技術(shù)加工人員與機(jī)械工作人員的需要。為了加強(qiáng)機(jī)電行業(yè)在我國(guó)的重要程度，要擴(kuò)大社會(huì)精英規(guī)模以及培養(yǎng)實(shí)用型精英以滿足需求。該文章深刻分析研究了機(jī)械方面以及各類工藝方面的內(nèi)容，以了解當(dāng)前我國(guó)機(jī)械制造業(yè)的狀況，期望能給我國(guó)的教學(xué)革新提供相應(yīng)的建議。

一、機(jī)械加工和工藝教學(xué)起到的作用

作為我國(guó)基礎(chǔ)性行業(yè)的機(jī)械制造業(yè)，許多設(shè)備及儀器在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和公民生活中有著不可或缺的作用。機(jī)械制造業(yè)是一個(gè)值得高度重視的行業(yè)，如果缺少機(jī)械制造業(yè)，我國(guó)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)和國(guó)防等多領(lǐng)域上必然大大受損，且極大程度上削弱我國(guó)的綜合實(shí)力，對(duì)我國(guó)造成極大影響?，F(xiàn)代職業(yè)教育不斷更新發(fā)展，需要著重對(duì)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作能力人才的培育?；谶@一點(diǎn)，很多職業(yè)院校考慮到課程設(shè)置內(nèi)容以及有效的教學(xué)方法對(duì)我國(guó)的機(jī)械行業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義。

二、現(xiàn)階段機(jī)械加工和工藝教學(xué)的狀況

1.高質(zhì)量高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)匱乏

高質(zhì)量高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)匱乏是我國(guó)目前在機(jī)械加工工藝教學(xué)中的一大弱項(xiàng)，在這些教學(xué)中的教師團(tuán)隊(duì)通常都有著職稱、學(xué)歷和技能層次等各方面的不恰當(dāng)性。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的職業(yè)教育師資隊(duì)伍存在嚴(yán)重欠缺等問(wèn)題，專業(yè)知識(shí)的缺乏成為我國(guó)教育發(fā)展最重要的阻礙，這也必然影響我國(guó)對(duì)機(jī)械人員的培養(yǎng)質(zhì)量和教育特色發(fā)展，導(dǎo)致現(xiàn)在技術(shù)性人才也未能滿足社會(huì)的迫切需求。

2.學(xué)生動(dòng)手能力差

在許多機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐是最重要的教學(xué)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)重視的是學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力的培養(yǎng)，并且還能將理論教學(xué)內(nèi)容牢牢地和實(shí)踐相結(jié)合。很多職校在這一點(diǎn)上面的教學(xué)都沒(méi)有和現(xiàn)代的教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，一般都是原有的教學(xué)方式，幾乎是在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室里完成實(shí)訓(xùn)知識(shí)。這不僅會(huì)使學(xué)生感到非常無(wú)聊和枯燥，而且還不能通過(guò)有效手段對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行提高。

3.沒(méi)有與先進(jìn)的教學(xué)方式

結(jié)合實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，目前的機(jī)械加工工藝方面教育與學(xué)習(xí)的主體就是機(jī)械加工工藝通常使用的方式，大部分職校往往更多側(cè)重于書(shū)本上的理論知識(shí)，實(shí)際安排的實(shí)踐課程較少。在目前的教育學(xué)習(xí)中，大部分教師對(duì)理論知識(shí)和實(shí)際操作兩者之間的關(guān)系都缺乏認(rèn)識(shí)，通常重視理論，雖然理論教學(xué)，對(duì)同學(xué)們的實(shí)際操作能力有一定的積極作用，但沒(méi)有對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維跳躍能力加強(qiáng)重視，在教學(xué)中重要的是要將兩者結(jié)合起來(lái)。

三、機(jī)械加工和工藝教學(xué)改革的有效實(shí)施

1.明確課程培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于課程主要教學(xué)目標(biāo)的明晰主要表現(xiàn)在學(xué)生的工作能力培養(yǎng)、就業(yè)能力指導(dǎo)和崗位轉(zhuǎn)換能力的訓(xùn)練三個(gè)方面。在每個(gè)教學(xué)過(guò)程中都需明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以就業(yè)為指導(dǎo)方針，時(shí)刻將現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)工藝水平以及技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r轉(zhuǎn)告學(xué)生，并且針對(duì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求來(lái)充分使學(xué)生的職業(yè)技能得到具體化的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該以市場(chǎng)調(diào)查的方式開(kāi)展對(duì)于機(jī)械行業(yè)現(xiàn)狀的分析，清楚企業(yè)對(duì)機(jī)械人才在素質(zhì)、技能、知識(shí)等方面的要求和社會(huì)對(duì)機(jī)械人才需求的發(fā)展趨勢(shì)，然后與學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，明確職業(yè)的資格要求和能力框架。最后學(xué)校還需根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的新技術(shù)和新工藝來(lái)全面納入新的教學(xué)內(nèi)容，真正意義上培養(yǎng)出企業(yè)所需人才。

2.培養(yǎng)重點(diǎn)工種，突顯本校特色機(jī)械力的應(yīng)用

切削加工工件材料的工藝方法涵蓋了數(shù)控加工中心操作工、模工、車工以及鉗工等很多工種。學(xué)校若對(duì)這些工種培養(yǎng)困難，需提高學(xué)校與綜合實(shí)力，保留及強(qiáng)化學(xué)校特色，培養(yǎng)重點(diǎn)工種的職業(yè)能力。例如，為了將學(xué)校的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加明顯，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)師資能力優(yōu)良和設(shè)備能力齊全的方面，學(xué)校應(yīng)把注意力集中在人才的能力培養(yǎng)上，其他的職業(yè)能力培育應(yīng)放居第二位。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合

教學(xué)模式理實(shí)一體化的教學(xué)模式能夠?qū)⒗碚撔院蛯?shí)際性兩者有效地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用此類教學(xué)方式，可以將教學(xué)時(shí)間安排恰當(dāng)，并且能夠明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在各個(gè)教學(xué)階段將書(shū)本上的知識(shí)掌握牢固，同時(shí)也能滿足職校對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求。在理實(shí)一體化模式中，能夠使教學(xué)更加易學(xué)、可信加上直觀的特點(diǎn)就可以將操作技能突顯出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械加工和工藝教學(xué)的興趣大大增加。目前我國(guó)大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校仍采用理論和實(shí)踐分段式的教學(xué)方法，這種方法存在的最大問(wèn)題是沒(méi)有有效地結(jié)合實(shí)踐和理論，所導(dǎo)致實(shí)踐和理論之間沒(méi)有完整地融合。因此，要加強(qiáng)理論與實(shí)際操作結(jié)合的教學(xué)方式的推廣，這樣才能快速地革新機(jī)械加工和工藝方面的教育發(fā)展。

4.將職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向法應(yīng)用于機(jī)械加工教學(xué)

中職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向法強(qiáng)調(diào)“職業(yè)”二字，重點(diǎn)在于學(xué)校讓學(xué)生以自己為主體進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。想要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，就要先培育學(xué)生的信心和自尊心，此做法正是職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向法所要突出的。提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與度則通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和師生互動(dòng)的方式，該方法通過(guò)認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題后對(duì)問(wèn)題的解決和反饋這樣一種學(xué)習(xí)過(guò)程從而一步一步提高了學(xué)生處理問(wèn)題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和核心能力的過(guò)程中，作為教師不僅要傳道授業(yè)解惑，更要重視學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生能力讓學(xué)生以合作的形式來(lái)完成這個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目。

5.多樣化的教學(xué)評(píng)析模式

對(duì)于培育綜合型精英，需要進(jìn)行多樣化的教學(xué)評(píng)析模式，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)往往受到教學(xué)評(píng)析的影響，具有一定的指示作用，目前的教學(xué)評(píng)析方式?jīng)]有注重學(xué)生綜合方面的評(píng)價(jià)，只是側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用水平的考核，以及側(cè)重于教師的評(píng)價(jià)。單一化的考試不能全面反映學(xué)生的能力，只有多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)

總而言之，職業(yè)教育提供具有實(shí)踐操作能力的實(shí)用性人才，是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方面。在機(jī)械加工和工藝方面教學(xué)改革的過(guò)程中，把握制造業(yè)的發(fā)展機(jī)會(huì)和需要，要不斷革新舊的教育方式，提升學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生能夠在社會(huì)上發(fā)揮自身價(jià)值，最大限度地為我國(guó)制造業(yè)提供新生力量。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育范文

一、教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)教育在注重專業(yè)教育的同時(shí)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力。它是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以至終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)的共同基石。在機(jī)械學(xué)科日益與其他各學(xué)科融合交叉的今天，能力培養(yǎng)是關(guān)鍵。因此機(jī)械課教學(xué)必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生綜合能力這個(gè)目標(biāo)，為將來(lái)在工作環(huán)境變化的條件下自主學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)新的工作要求打下基礎(chǔ)，使其成為合格的新時(shí)代勞動(dòng)人才。

二、教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)職校學(xué)生特點(diǎn)，機(jī)械專業(yè)的知識(shí)不追求多而深，而是精而實(shí)。因此必須打破教材章節(jié)框架的束縛，把連貫的知識(shí)整合起來(lái)，把機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、設(shè)計(jì)、材料、工藝等知識(shí)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際整合起來(lái)，建立起新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。-切以企業(yè)需求、人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把閱讀能力、聽(tīng)說(shuō)能力、判斷能力、分析能力、技能培養(yǎng)融入教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更貼近社會(huì)，更具實(shí)用性。

三、教學(xué)手段

采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，創(chuàng)造和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。教師以示范、引導(dǎo)、啟發(fā)為主，采用靈活有效的教學(xué)方式和豐富多樣的教學(xué)手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

改變單一的評(píng)價(jià)模式，更注重學(xué)生平時(shí)的能力體現(xiàn)，有操作、有理論，也有新穎的面談口試，多元評(píng)價(jià)，綜合考核學(xué)生的能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、綜合概括能力、動(dòng)手操作能力等綜合能力，并注重拓展學(xué)生思考問(wèn)題的能力，同時(shí)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)于機(jī)械類基礎(chǔ)課程的教學(xué)采說(shuō)，以項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)模式是比較實(shí)用的一種方式。教師以引導(dǎo)者的角色設(shè)計(jì)和分析，使學(xué)生了解企業(yè)產(chǎn)品相關(guān)的要求，同時(shí)提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去分析加工完成；同時(shí)學(xué)生以主體的身份分析、理解知識(shí)，用實(shí)踐操作來(lái)完成任務(wù)。這種教學(xué)方法的任務(wù)設(shè)計(jì)可以由簡(jiǎn)到繁，便于學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)好機(jī)械專業(yè)知識(shí)和操作技能，伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入、體會(huì)每一個(gè)階段性的成功和成就感，使學(xué)生逐步全面認(rèn)識(shí)和掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和機(jī)械運(yùn)用技能。

目前機(jī)械專業(yè)課程及教學(xué)方法，與機(jī)械行業(yè)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的需求差距很大，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職校機(jī)械課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，將逐步改變這種差距。

1．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，主體意識(shí)增強(qiáng)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施，很大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的觀點(diǎn)，以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，新的實(shí)習(xí)課堂教學(xué)和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式的交替，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，隨時(shí)參與、隨時(shí)應(yīng)用。例如在制圖或鉗工、電工、車工等技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自己去探索、去討論、去操作、去評(píng)價(jià)，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)學(xué)生，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。民主的課堂氛圍，靈活的教學(xué)方式，會(huì)縮短師生之間的距離，密切了溝通、交流，加強(qiáng)了教學(xué)合作，充分調(diào)動(dòng)了"教"與"學(xué)"的兩個(gè)積極性，形成教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的良好局面。

2．學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。職高學(xué)生大多在學(xué)習(xí)方式方法上存在問(wèn)題，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施，使學(xué)生原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，如鉗工操作，學(xué)生有了興趣和積極性，自己想探求、想實(shí)踐、想鞏固、想提高，自然改變了原來(lái)的陋習(xí)，形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果必然會(huì)明顯提高。

3．提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，更新觀念。實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，專業(yè)教師應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，樹(shù)立起以人為本的教學(xué)理念，以發(fā)展學(xué)生的能力發(fā)展本位，教師由原來(lái)的以"教"為主，轉(zhuǎn)向以"導(dǎo)"為主，側(cè)重于指導(dǎo)和示范輔導(dǎo)，師生之間形成隨時(shí)互動(dòng)互助的局面和融洽和諧的關(guān)系，形成了多手段、多方式、多方法的多樣化課堂教學(xué)。

4．社會(huì)評(píng)價(jià)良好，形成良性循環(huán)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的探索與實(shí)踐所表現(xiàn)出來(lái)的良好效果得到了學(xué)生的好評(píng)，這些受益的學(xué)生由于綜合素質(zhì)的提高，在學(xué)校學(xué)會(huì)技術(shù)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，同時(shí)在社會(huì)上是一位合格的勞動(dòng)者，具有良好社會(huì)道德和職業(yè)能力，為我校打造出品牌學(xué)生，形成了良好的社會(huì)效應(yīng)。

五、需注意和解決的問(wèn)題

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法給學(xué)校機(jī)械教學(xué)注入了新的血液，使機(jī)械教學(xué)發(fā)生了根本變化。通過(guò)實(shí)踐，在開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)還需要注意和解決一些問(wèn)題。

1、重視任務(wù)布置的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。注意吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的長(zhǎng)處，把總目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，每個(gè)小目標(biāo)體現(xiàn)在項(xiàng)目中的小模塊上，從而讓學(xué)生建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的、全面的知識(shí)框架。

2、強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并不能認(rèn)為教師的任務(wù)就減輕了。其實(shí)教師的職責(zé)不但沒(méi)有沒(méi)減或輕，反而還加重了。因?yàn)榻處煵坏獙?duì)任教科日融會(huì)貫通，隨時(shí)問(wèn)答各類學(xué)生提出的各種問(wèn)題，而且還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，培養(yǎng)共同學(xué)習(xí)的氣氛、實(shí)習(xí)項(xiàng)目的選取和多種場(chǎng)合的評(píng)價(jià)。

3．由于采用自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的個(gè)性化得到允分的發(fā)展，但還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的兩極分化。特別是個(gè)別學(xué)困生，他們的自學(xué)能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想，所以要結(jié)合推行"一幫一"的師生互助措施，安排學(xué)習(xí)先進(jìn)生對(duì)學(xué)困生給予及時(shí)的幫助。

4、對(duì)教師個(gè)人業(yè)務(wù)功底要求高。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要求教師不僅能組織和管理好常規(guī)教學(xué)，具有較扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和信息加工的能力，還應(yīng)具備項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目管理和項(xiàng)目評(píng)價(jià)等方面的知識(shí)和能力，這對(duì)于任課教師無(wú)疑都是一種全新的挑戰(zhàn)。

隨著職業(yè)教育的大力推進(jìn)，職業(yè)教育的變化日新月異，職業(yè)教育的教學(xué)課程改革也已成為眾人所關(guān)注的焦點(diǎn)。完善教學(xué)軟硬件設(shè)施，取長(zhǎng)補(bǔ)短，職高專業(yè)教學(xué)必然會(huì)有更寬廣的前景。

參考文獻(xiàn)