高中歷史知識(shí)的匯總精選(九篇)

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第1篇：高中歷史知識(shí)的匯總范文

隨著新課程改革的推進(jìn)，高中歷史教育觀念的更新、教育觀念的解放、教學(xué)方法的多樣化為高中歷史教師提供了廣闊的教學(xué)空間，同時(shí)以學(xué)生為主體、重視素質(zhì)教育的教育思想為高中歷史教師帶來了新的挑戰(zhàn)。本文由高中歷史教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從歷史教師自身綜合素養(yǎng)提升、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式以及創(chuàng)新教學(xué)手段等方面展開分析，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞

新課改；高中歷史；教學(xué)方法；創(chuàng)新

在新形勢(shì)下繼續(xù)深化教育改革，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。新課改下高中歷史課程中采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。歷史課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)精益求精，其教學(xué)方法需具備靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)，可通過合理開發(fā)并規(guī)劃歷史課程內(nèi)容，進(jìn)而滿足歷史教學(xué)的實(shí)際需要，保障新課改條件下高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新工作得以高效的實(shí)施。

一、樹立全新的高中歷史教學(xué)觀念

在以往的應(yīng)試教育中，絕大數(shù)的教師片面地認(rèn)為歷史教學(xué)僅僅是為學(xué)生講授歷史基本概念和知識(shí)，因而教學(xué)方法一直得不到及時(shí)的優(yōu)化，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史教學(xué)效果不佳。進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，樹立科學(xué)的歷史教學(xué)觀念。首先，歷史教師本身應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識(shí)，把握歷史主干知識(shí)的主要脈絡(luò)，進(jìn)而更加輕松地駕馭高中歷史教材。關(guān)于教師角色定位問題，應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)觀念，完成身份轉(zhuǎn)換，進(jìn)而教師可以在歷史教學(xué)中與學(xué)生建立民主、和諧、寬容的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造積極開放的歷史課堂環(huán)境。其次，歷史教師應(yīng)當(dāng)具有歷史學(xué)科教研能力。歷史教材經(jīng)過數(shù)次優(yōu)化，部分觀點(diǎn)也有所完善。在歷史學(xué)科分析研究中有著史無定論的說法，所以歷史教師在課堂授課中應(yīng)當(dāng)勇于質(zhì)疑教材中的某些觀點(diǎn)，通過全方位的視角來觀察、分析和研究歷史，進(jìn)而使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與到歷史研究中，提升學(xué)生的興趣。

二、構(gòu)建科學(xué)的高中歷史教學(xué)模式

教師在歷史課堂中的提問應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理，以便對(duì)學(xué)生良好思維的形成產(chǎn)生積極的影響，指引學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中不斷的探索，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成自主探索的習(xí)慣，提高其創(chuàng)新思維和能力。因此，在高中歷史授課中可以通過問題式教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力的形成，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。首先，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)公平民主的課堂氛圍，為問題式教學(xué)模式的有效應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體的歷史授課中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史事件問題展開分析研究，進(jìn)而讓學(xué)生大膽地發(fā)表其自身的意見。如在評(píng)價(jià)康熙這一章節(jié)中，對(duì)于學(xué)生積極評(píng)價(jià)康熙的行為予以肯定，并在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上開展課堂討論，通過民主的歷史課堂教學(xué)點(diǎn)燃學(xué)生歷史思維的火花。其次，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地提出歷史問題，大多數(shù)歷史教材中的事件的概括性極強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)生理解能力的限制，對(duì)于這些概括性極強(qiáng)的事件的理解僅僅依靠重復(fù)的記憶，是不能很好地把握歷史事件本質(zhì)的。如在俄國(guó)1861年改革的講授中，為了讓學(xué)生可以明確改革背景、意義和目的，教師可以提出相關(guān)具有建設(shè)性的問題，然后通過這些問題來加深學(xué)生對(duì)俄國(guó)1861年改革的理解。最后，教師可以通過啟發(fā)性的歷史問題引導(dǎo)學(xué)生突破歷史教材的限制，讓學(xué)生站在發(fā)展的、歷史的角度去分析研究歷史問題和事件。

三、高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的相關(guān)建議

在開展高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新工作時(shí)，可以由引入野史逸事、注重方法以及強(qiáng)調(diào)研究這三方面入手：

1．引入野史逸事，創(chuàng)新教學(xué)資源。高中歷史教材中關(guān)于史事方面知識(shí)較多，歷史教師在授課中如果照本宣科，會(huì)導(dǎo)致歷史課堂枯燥無味，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在實(shí)際歷史授課中可以將歷史知識(shí)與演義、小說、野史等結(jié)合在一起，這在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如學(xué)習(xí)漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)制度舉措這一章節(jié)時(shí)，可結(jié)合電視劇《漢武大帝》展開歷史教學(xué)，以便歷史課堂授課故事化。

2．梳理知識(shí)脈絡(luò)，創(chuàng)新教學(xué)方法。高中歷史授課所用的教材涉及的知識(shí)面極廣，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難構(gòu)架清晰的知識(shí)體系，所以歷史教師應(yīng)當(dāng)注重講授方法，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，架構(gòu)清晰的歷史知識(shí)體系。例如，在講授新航路開辟影響這一章節(jié)時(shí)，歷史教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提問“新航路的意義？”之類的問題，指引學(xué)生將新航路對(duì)世界的影響匯總為新航路的意義和表現(xiàn)，這樣學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解、記憶就會(huì)深刻。

3．善于總結(jié)歸納，創(chuàng)新探究模式。在高中歷史授課中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)展開探究式授課，針對(duì)歷史課堂存在的問題，教師可以組織歷史課題研究小組，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。如針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)政治秩序這一章節(jié)的授課，可以提出有針對(duì)性的研究課題，繼而讓學(xué)生更加深層次地展開學(xué)習(xí)。

總之，高中歷史教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，教師在歷史授課時(shí)應(yīng)當(dāng)有著寬大的胸懷，吸取其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，全新的教學(xué)理論、原則、模式不斷出現(xiàn)，歷史教師也應(yīng)當(dāng)將多種科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用到歷史教學(xué)中。一種科學(xué)的教學(xué)方法是不可能在短時(shí)間內(nèi)被完善和應(yīng)用的，它需要廣大教育工作者長(zhǎng)時(shí)間的努力和不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)而為歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］姚嬋．新課改條件下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新［J］．都市家教，2013（05）．

［2］黃增強(qiáng)．關(guān)于高中歷史新課改的幾點(diǎn)思考［J］．河南教育，2009（Z1）．

第2篇：高中歷史知識(shí)的匯總范文

關(guān)鍵詞： 歷史調(diào)查 綜合探究課 作用

歷史綜合探究課的設(shè)置是新課標(biāo)理念的突出體現(xiàn)，也為實(shí)行素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)。要上好高中歷史綜合探究課以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，需要教師探索多種教學(xué)途徑，其中歷史調(diào)查既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。通過豐富多彩的歷史調(diào)查活動(dòng)，可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用歷史知識(shí)分析和解決問題的實(shí)踐能力，是全面實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)新課程改革的重要途徑。歷史調(diào)查在上好綜合探究課中具有重要作用。

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣，提升認(rèn)知水平。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)必須激發(fā)求知的興趣，只有這樣才能變被動(dòng)為主動(dòng)，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過程中，要提高教學(xué)質(zhì)量，老師首先必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將歷史調(diào)查滲透于歷史教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

我們面對(duì)的中學(xué)生充滿生機(jī)和活力，好奇心重、求知欲盛、可塑性強(qiáng)，這些都可成為培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)，只要學(xué)生不是采取拒絕的態(tài)度，學(xué)習(xí)與思考的積極性和主動(dòng)性是完全可以調(diào)動(dòng)起來的。極富挑戰(zhàn)性的歷史調(diào)查能引起學(xué)生心理上的興奮，產(chǎn)生一種求知的強(qiáng)烈愿望，引發(fā)自覺的學(xué)習(xí)要求。

如在學(xué)習(xí)岳麓版歷史必修2《第22課 綜合探究：調(diào)查改革以來發(fā)生在日常生活中的新變化》時(shí)，因?yàn)檫@一時(shí)期的歷史距離我們很近，學(xué)生家長(zhǎng)正好經(jīng)歷了改革開放前后的巨大變化，我就給學(xué)生在課前布置了一個(gè)歷史調(diào)查任務(wù)，即讓學(xué)生利用過周的時(shí)間回家完成下面幾個(gè)小調(diào)查： 1.搜索糧票等票證圖片及相關(guān)資料；2.搜索信用卡圖片及相關(guān)資料；3.調(diào)查人們?cè)谟闷弊C和用卡方面的感受，回校后以小組為單位綜合整理成調(diào)查報(bào)告上交。由于以前沒有給學(xué)生布置過類似的作業(yè)，學(xué)生一方面感到非常新奇，另一方面有點(diǎn)無所適從。怎樣完成這個(gè)調(diào)查呢？我給他們大體說了可以利用的資源（家長(zhǎng)口述、社區(qū)檔案、圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等），以及調(diào)查的整理匯總方法，可以感覺得到，學(xué)生對(duì)這個(gè)作業(yè)還是很好奇的。果然，到上這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，搜集的資料比我預(yù)想的要翔實(shí)很多，有名同學(xué)的爺爺正好是位糧票收藏愛好者，他把爺爺?shù)氖詹啬玫桨嗬镒屚瑢W(xué)們觀看，同學(xué)們爭(zhēng)相傳閱，對(duì)糧票這一退出歷史舞臺(tái)的事物形成更直觀的印象。有的同學(xué)把自己家在改革開放前后的變化通過表格的形式匯總出來，更有利于對(duì)比。更多的同學(xué)則感慨巨大的變化，覺得應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活。雖然總體看，他們的調(diào)查還略顯稚嫩，但他們都很珍惜自己調(diào)查得出的結(jié)果，而且通過這次調(diào)查嘗到甜頭，在以后的課堂上更樂于探究問題，展示自己的觀點(diǎn)。

興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)歷史的興趣，則可大幅度提高該科成績(jī)。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)效率。

將歷史調(diào)查滲透于歷史教學(xué)中，可以減輕學(xué)生因?qū)W校教育和考試制度長(zhǎng)期偏重以分選拔功能而造成的心理負(fù)擔(dān)和心理壓力，完善教育自身的社會(huì)功能，營(yíng)造良好的“寓教于樂”的氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)探究討論和充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)，汲取養(yǎng)分，提高能力。

國(guó)家教育部制定的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》把“過程與方法”作為課程教學(xué)目標(biāo)之一，素質(zhì)教育下的歷史教師不再是歷史知識(shí)的灌輸者，而是引導(dǎo)學(xué)生真正體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)過程，掌握正確學(xué)習(xí)方法的促進(jìn)者，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過去發(fā)生了什么的“事實(shí)”知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣得到這種“事實(shí)”知識(shí)。也就是說，素質(zhì)教育要求歷史教師變過去的“重視結(jié)論”為如今的“重視過程”，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生探究調(diào)查，從而形成結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，經(jīng)過一系列的質(zhì)疑、判斷、分析、綜合、歸納，最后解決問題。新課程下歷史綜合探究課設(shè)計(jì)的目的不在于歷史知識(shí)獲取多少，而在于“過程與方法”，在于調(diào)查的過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。通過學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析和處理相關(guān)史料的能力；通過互相交流、資源共享，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

歷史調(diào)查的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)習(xí)效率。如學(xué)習(xí)岳麓版歷史選修1《第11課 綜合探究：體會(huì)移風(fēng)易俗》時(shí)，我根據(jù)墾利縣是一個(gè)新興的縣城，居民大部分是上個(gè)世紀(jì)的移民（以魯西南地區(qū)為主）的現(xiàn)實(shí)情況，讓他們提前調(diào)查一下現(xiàn)居地與老家的不同風(fēng)俗習(xí)慣，以及變化的原因。在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生詳細(xì)介紹了老家在春節(jié)期間與墾利不同的習(xí)俗，有的學(xué)生在收集不同的同時(shí)，進(jìn)一步歸納了風(fēng)俗不一的各種影響因素。通過這次活動(dòng)，我認(rèn)為學(xué)生在理解風(fēng)俗變遷的因素這一關(guān)鍵問題上比老師單純講解要理解的深刻的多，以前覺得很難掌握的東西，同學(xué)也覺得比較好理解。

在學(xué)生調(diào)查的實(shí)踐過程中，通過收集資料，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、比較和概括，產(chǎn)生對(duì)人類歷史的認(rèn)同感，加深對(duì)人類歷史發(fā)展進(jìn)程的理解，并做出自己的解釋，激發(fā)感知?dú)v史知識(shí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，鍛煉學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐能力，在歷史學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。

三、有利于規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的民族感和社會(huì)責(zé)任感。

將歷史調(diào)查滲透于歷史教學(xué)中，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)發(fā)展史教育、革命傳統(tǒng)教育和愛國(guó)主義教育。通過對(duì)歷史資源的調(diào)查，學(xué)生從局部到整體了解歷史發(fā)展的大勢(shì)，掌握歷史發(fā)展的基本線索。

歷史調(diào)查的方式有利于根治傳統(tǒng)的課堂歷史教學(xué)模式中師生互動(dòng)、民主氣氛欠缺的弊端，使教與學(xué)更和諧、更融洽，做到教學(xué)相長(zhǎng)，從而建立雙向溝通式的反饋機(jī)制。如在學(xué)習(xí)岳麓版歷史選修1《第16課 綜合探究：中、日近代改革比較》時(shí)，學(xué)生對(duì)中日兩國(guó)近代改革的歷史印象并不深，但對(duì)中日兩個(gè)大國(guó)之間的關(guān)系很感興趣，對(duì)日本在近代對(duì)中國(guó)的侵略耿耿于懷。對(duì)此，我讓他們調(diào)查身邊人對(duì)日本人的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果如下：

在課堂上，同學(xué)們對(duì)各種態(tài)度談了自己的看法，最后認(rèn)識(shí)到作為中國(guó)人，我們必須認(rèn)清日本，才能在這個(gè)時(shí)代中占有一席之地，才能有效地防患于未然。也希望日本不要再做破壞人類文明的事情，這樣我們才能更好地與他們合作、交往。戒心是必要的，但友好也是必需的。

讓學(xué)生在歷史調(diào)查的探究過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的民族感和社會(huì)責(zé)任感，既是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，又是教育教學(xué)改革的措施之一。

當(dāng)然，在具體教學(xué)中，我對(duì)歷史調(diào)查的運(yùn)用尚不多，也缺少這方面的經(jīng)驗(yàn)，因此真正能組織學(xué)生搞歷史調(diào)查活動(dòng)的比較少，大部分還停留于“紙上談兵”階段。而且在具體的歷史調(diào)查中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)尚存在不足，這些都是應(yīng)該予以考慮的。但是，這并不能掩蓋歷史調(diào)查的積極作用。

歷史調(diào)查作為一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，樹立了尊重差異、追求個(gè)性和鼓勵(lì)創(chuàng)新的現(xiàn)代教育觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、善于實(shí)踐，從根本上說，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑英.談高中歷史教學(xué)中的“學(xué)生主體論”.教苑薈萃，2010，36.

[2]朱煜.論社會(huì)調(diào)查在歷史教學(xué)中的運(yùn)用.歷史教學(xué)，2003，10.

第3篇：高中歷史知識(shí)的匯總范文

【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué) 高中歷史 效率

課堂教學(xué)是師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的重要陣地，是歷史教學(xué)中實(shí)施新理念的關(guān)鍵，搞好歷史課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率就能有效推進(jìn)歷史教學(xué)改革的深入。筆者通過多年的教學(xué)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，就提高課堂教學(xué)效率淺談一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、用好新教材是提高課堂教學(xué)效率的重要前提

新教材是新理念指導(dǎo)下的教材，通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，與同行交流等方式，我發(fā)現(xiàn)新教材有許多優(yōu)點(diǎn)，尤其是有利于學(xué)生合作能力，探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，用好新教材，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要前提。 新教材打破了傳統(tǒng)的以歷史事件發(fā)生、發(fā)展來編排的模式，要求學(xué)生在初中階段有較好的知識(shí)儲(chǔ)備，但由于學(xué)生差異較大，對(duì)大部分基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，如空中樓閣，可望不可及。這就要求教師在教學(xué)中要用好新教材中的必修及選修課本，要求學(xué)生將教材全部準(zhǔn)備在手頭上?！皻v史縱橫”模塊大多生動(dòng)、形象，有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。"模塊鏈接"能有效補(bǔ)充歷史知識(shí)及歷史背景，有助學(xué)生形成對(duì)歷史事件的整體認(rèn)識(shí)。

二、把握好課堂節(jié)奏是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。要做到這一點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)活歷史，主要要注意以下幾點(diǎn)。

1.搞好課堂氣氛

良好的課堂氣氛應(yīng)該是既嚴(yán)肅又活躍。做到嚴(yán)中有活，活中有嚴(yán)；嚴(yán)而不死，活而不亂?！皣?yán)”表現(xiàn)在：課堂紀(jì)律要嚴(yán)；教師傳授知識(shí)應(yīng)當(dāng)注重準(zhǔn)確性，做到史實(shí)準(zhǔn)確、觀點(diǎn)正確，褒貶分明，不可隨隨便便，信口開河；學(xué)生回答問題時(shí)，教師要嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待，對(duì)正確答案要予以肯定，對(duì)錯(cuò)誤的答案要及時(shí)糾正?！盎睢北憩F(xiàn)在：教師要有親切的面容，和藹的態(tài)度；穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的史料、歷史小故事，講述要耐人尋味；更重要的是對(duì)歷史史實(shí)的敘述要有層次感，做到深入淺出，生動(dòng)有趣，既有驚濤駭浪的敘述，更有涓涓細(xì)流的描繪。

2.培養(yǎng)學(xué)生能力與思想教育相結(jié)合

有人說教給學(xué)生的知識(shí)等于教給他們“加法”，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教給他們“乘”。 在歷史教學(xué)中不僅要教給學(xué)生歷史史實(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們?cè)谡莆諝v史史實(shí)的基礎(chǔ)上如何運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)去分析、比較、概括、歸納、評(píng)價(jià)某些歷史事件、歷史人物。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，優(yōu)化課堂提問，如投石激瀾、巧設(shè)障礙、擴(kuò)充延伸、誘導(dǎo)爭(zhēng)論、變換角度等等，啟導(dǎo)學(xué)生思維的深刻性、培養(yǎng)思維的獨(dú)立性、拓展思維的廣闊性、激發(fā)思維的批判性、訓(xùn)練思維的靈活性。將學(xué)生的思維意向納入課堂教學(xué)的軌道，與教師的思維同步。

3. 提高學(xué)生思維能力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯虒W(xué)過程中，教師正確處理“疑”與“釋”的關(guān)系，這也是提高學(xué)生思維能力的途徑。上課時(shí)，可多用一些設(shè)問句、反問句來設(shè)疑，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如：講第一次國(guó)共合作的必要性和可能性時(shí)，我不是簡(jiǎn)單地將要點(diǎn)和盤托出，而是提供四則材料，在學(xué)生閱讀、思考的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥提示。當(dāng)然設(shè)計(jì)問題要有啟發(fā)性和深刻性，不宜過難，也不能過易；不應(yīng)停留在要求學(xué)生用“是”、“不是”來回答上，也不應(yīng)高不可攀，無從下手，而應(yīng)難易適度，“跳一跳就能摘得到?！?/p>

三、靈活多樣的教學(xué)方法和手段是提高課堂教學(xué)效率的輔助手段

教學(xué)是一門藝術(shù)，認(rèn)真研究了教材，研究了學(xué)生就能找到切實(shí)可行的教法。教無定法，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生群體將采用不同的教學(xué)方法，要做到“因材施教”。

1、講授法。講授法是傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的一種方法，在新課程教學(xué)中仍是一種重要的教學(xué)方法，對(duì)于解決教學(xué)過程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，尤其是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，思維能力難以達(dá)到的問題有著積極重要的作用。此外，這種教學(xué)方法也能更好地發(fā)揮教師在歷史知識(shí)，教學(xué)能力和水平上的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生更好地分析、解決問題。

2、討論法。討論法主要適用于原因，影響、評(píng)價(jià)類型的問題，一般采用分組討論。學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外所接觸的史實(shí)，通過分組討論，匯總，使其對(duì)歷史問題有一個(gè)更全面、清楚的認(rèn)識(shí)，通過分組討論，形成一個(gè)小組綜合意見，既有利于提高學(xué)生參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生思維積極性和學(xué)習(xí)激情，還有利于對(duì)某一歷史問題有一個(gè)更全面、清楚的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和探究能力。

3、辯論法。辯論法主要適用于一些思辨性較強(qiáng)，從不同角度去思考會(huì)有不同結(jié)論，目前史學(xué)界仍存在一定分歧的歷史問題。如上選修④第一單元第1課，《統(tǒng)一中國(guó)的第一個(gè)皇帝秦始皇》，在小結(jié)階段可以組織學(xué)生辯論秦始皇的功過問題。在教授第二單元第1課儒家《創(chuàng)始人孔子》一課時(shí)，可以舉行一個(gè)辯論會(huì)，辯一辯孔子對(duì)中國(guó)和中國(guó)文化的影響到底是"好"是"壞"，還是兼而有之？通過辯論培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力以及從中感悟歷史是豐富多彩的，歷史結(jié)論具有多樣性和選擇性；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4、比較法。比較法教學(xué)是歷史教學(xué)中常用的一種方法。通過組織學(xué)生比較一些相似的或相異的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生思考影響歷史事件的復(fù)雜因素，學(xué)會(huì)靈活分析問題的能力。在教授《開辟新航路》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生比較新航路的開辟和鄭和下西洋的異同，尤其是對(duì)中西社會(huì)產(chǎn)生不同影響的原因。在教授日本明治維新時(shí)，比較中國(guó)與其異同。通過比較法教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和解決問題的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的歷史觀點(diǎn)去解決紛繁的歷史問題和現(xiàn)實(shí)問題。

第4篇：高中歷史知識(shí)的匯總范文

首先，弄清什么是高效課堂，它主要包括哪些內(nèi)容。

高效課堂是指在單位時(shí)間內(nèi)，在全體學(xué)生積極、主動(dòng)、愉悅的參與下，高效率地完成教學(xué)目標(biāo)，使全體學(xué)生都能在知識(shí)與技能，過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀獲得高效全面發(fā)展，全面達(dá)成“三維目標(biāo)”。所以在這個(gè)概念中有兩個(gè)必要條件：一是高效全面的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與、積極思考，并在參與的過程中得到愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及道德提升和人格發(fā)展。

其次，弄清怎樣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂？

第一，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

構(gòu)建高效課堂最重要的是實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”。三維目標(biāo)是一個(gè)相互滲透、相互聯(lián)系、不可分割的有機(jī)整體。在掌握歷史知識(shí)的過程中，既有能力的培養(yǎng)，也有對(duì)史學(xué)方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，更有情感的體驗(yàn)和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。所以我們?cè)谥朴唽W(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)對(duì)這三個(gè)方面要進(jìn)行全盤考慮。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。三維目標(biāo)是否科學(xué)主要看它是否符合學(xué)生的實(shí)際需要，這就決定了我們備課的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)立足學(xué)生，以學(xué)生為本，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我們必須重視學(xué)情分析。怎樣了解學(xué)情呢？我的做法是，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生把自己已知的、未知的、能知的、想知的寫在學(xué)習(xí)卡片上，收集并加以匯總。據(jù)此，我再確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了有的放矢教學(xué)，起到事半功倍的效果。只有真正了解學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，才能準(zhǔn)確找到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的最近發(fā)展區(qū)，成功搭建已知和未知的橋梁，從而準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)情分析充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，也是我們成功構(gòu)建高效課堂的核心和關(guān)鍵。

第二，要讓學(xué)生做到“主動(dòng)參與、積極思考”。

高效課堂要求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的情境中主動(dòng)參與，在參與過程中進(jìn)行積極思考，在充分思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，并從中掌握歷史知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)，掌握高效的學(xué)習(xí)方法。

處于青少年時(shí)期的學(xué)生興趣廣泛、好奇心強(qiáng)、思維開闊、見解獨(dú)特、感官敏銳，這就需要教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)手段，不斷給學(xué)生的感官以新的刺激，使其大腦始終處于積極活躍的狀態(tài)。要求教師在備課過程中搞清楚哪些知識(shí)適合視覺沖擊，哪些知識(shí)適合聽覺感受，哪些知識(shí)適合動(dòng)手實(shí)踐。此外，問題的設(shè)計(jì)要巧妙、有深度，能激起學(xué)生思維的火花，能拓展學(xué)生的視野，要避免形式花哨走過場(chǎng)。這樣，學(xué)生就能通過耳聞目睹、口誦心思，始終保持他的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，在無聲無息中自覺做到“主動(dòng)參與，積極思考”。

第三，注重“形式”，更要重視“內(nèi)容”。

三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程是構(gòu)建高效課堂的核心和關(guān)鍵。為推行高效課堂，有些學(xué)校制定了所謂的高效課堂標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容中竟有這樣的規(guī)定：老師連續(xù)講解不能超過5分鐘，學(xué)生自主活動(dòng)不得低于35分鐘等內(nèi)容。這樣一來，老師們就千方百計(jì)地去尋找別的方式來代替講課，什么辯論會(huì)、音樂、詩(shī)歌欣賞、詩(shī)歌朗誦、影視欣賞等都搬進(jìn)了歷史課堂。筆者認(rèn)為，這些形式活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣可以，但是一定要注意兩點(diǎn)，一是與教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)；二是要注意適度原則。但不管什么內(nèi)容，節(jié)節(jié)都要討論，節(jié)節(jié)都要用多媒體，未免流入刻板僵化。譬如，有一位老師在講“祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)”這一課時(shí)采用了《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)，這位老師對(duì)這首詩(shī)的安排真是難以讓人接受：在多媒體的輔助下，先集體欣賞一遍，然后個(gè)別同學(xué)朗讀一遍，最后在集體誦讀一遍，三遍下來再加上這位老師的點(diǎn)評(píng)總共用掉了10多分鐘，這在45分鐘的課堂上讓人搞不清是語(yǔ)文課還是歷史課。筆者認(rèn)為，課堂上要不要講，講多少應(yīng)該取決于授課內(nèi)容，而不能硬性統(tǒng)一規(guī)定。比如概念性的東西，難以理解的理論性的內(nèi)容就要講的多一些，而對(duì)于情感體驗(yàn)方面的內(nèi)容，就應(yīng)講的少，而讓學(xué)生體驗(yàn)的多一些?？傊?，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容決定學(xué)習(xí)形式，形式服務(wù)于內(nèi)容，而不能讓形式左右了內(nèi)容。

第四，課堂目標(biāo)、課堂活動(dòng)與課堂評(píng)價(jià)應(yīng)做到協(xié)調(diào)一致。