創(chuàng)新意識(shí)含義精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新意識(shí)含義范文

關(guān)鍵詞：青年教師培養(yǎng)；實(shí)踐能力；創(chuàng)業(yè)精神；創(chuàng)新意識(shí)

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、精干高效、充滿(mǎn)活力的教師隊(duì)伍，是高等教育全面提高辦學(xué)質(zhì)量的根本保證。近年來(lái)，高等教育的跨越式發(fā)展，致使高校教師隊(duì)伍發(fā)生了巨大變化，大批青年進(jìn)入教師行列，成為高校教學(xué)科研的新生力量[1]。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)資料顯示，全國(guó)高校大約1/3的教師年齡在30歲以下，大約2/3的教師年齡在40歲以下[2]。因此，要全面提升高校師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，加快人才培養(yǎng)的步伐，必須高度重視青年教師的培養(yǎng)工作。

1 “一實(shí)兩創(chuàng)”的提出

科學(xué)合理的開(kāi)展青年教師的培養(yǎng)工作，必須將青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校自身的定位、發(fā)展目標(biāo)、人才培養(yǎng)特色相統(tǒng)一，這樣才能有的放矢，又好又快的培養(yǎng)出高素質(zhì)的青年教師，為學(xué)校教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展提供有力支持。21世紀(jì)是知識(shí)的時(shí)代，各行各業(yè)所需要的人才不僅應(yīng)具有扎實(shí)而寬厚的理論知識(shí)，更應(yīng)具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神[3]。因此，我校在制定“十五”發(fā)展規(guī)劃時(shí)提出：突出“一實(shí)兩創(chuàng)”（實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神）的人才品牌特色。隨著時(shí)代的發(fā)展，有必要研究“一實(shí)兩創(chuàng)”的新內(nèi)涵。

2 “一實(shí)兩創(chuàng)”的新內(nèi)涵

高校教師的本職工作是教學(xué)與科研，所以青年教師的培養(yǎng)也應(yīng)緊緊圍繞這兩項(xiàng)工作加以擴(kuò)展。通過(guò)深入研究，歸納總結(jié) “一實(shí)兩創(chuàng)”的新內(nèi)涵如表1所示。

2.1 實(shí)踐能力的具體內(nèi)涵

實(shí)踐能力可以理解為理論聯(lián)系實(shí)際的能力。從這個(gè)意義上講，高校教師的實(shí)踐能力應(yīng)該包括教學(xué)、科研和工程實(shí)踐三方面能力，而不能簡(jiǎn)單的理解為動(dòng)手能力或操作能力。其中，教學(xué)與科研是高校教師的傳統(tǒng)本職工作，各個(gè)高校都對(duì)其給與了足夠的重視。值得注意的是，很多高校往往忽視了教師的工程實(shí)踐能力，實(shí)際上，對(duì)于工科院校的教師而言它也是應(yīng)該具備的，因?yàn)楣こ虒?shí)踐能力是學(xué)生最希望在學(xué)校期間得到鍛煉的能力之一，也是招聘企業(yè)最希望學(xué)生具備的素質(zhì)之一，教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)，當(dāng)然有責(zé)任幫助學(xué)生獲得這種能力，而這種能力僅靠教師的教學(xué)能力和科研能力是不夠的，只有教師具備豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，才能在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生快速掌握工程實(shí)踐的技巧，最終達(dá)到鍛煉并提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力的目的。

2.2 創(chuàng)業(yè)精神的具體內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)精神是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中起動(dòng)力和核心作用的意識(shí)傾向，它支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度和行為，規(guī)定著行為的方向和強(qiáng)度。青年教師剛參加工作，在專(zhuān)業(yè)方向上可以說(shuō)立足未穩(wěn)，各方面素質(zhì)都尚待提高，而教師行業(yè)往往是論資排輩的，需要青年教師在自己的崗位上打拼，所以青年教師需要具備創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神是青年教師不斷進(jìn)步的精神動(dòng)力，它能夠最大限度的調(diào)動(dòng)青年教師的主觀能動(dòng)性。

2.3 創(chuàng)新意識(shí)的具體內(nèi)涵

意識(shí)是認(rèn)知和注意的相互作用和協(xié)同運(yùn)作，是精神的注意與認(rèn)識(shí)的統(tǒng)稱(chēng)。從這個(gè)意義上講，高校教師的創(chuàng)新意識(shí)就是在工作中對(duì)何處可以創(chuàng)新、怎樣創(chuàng)新的一種時(shí)刻關(guān)注。而不論在教學(xué)還是科研方面，要想敏銳的發(fā)現(xiàn)并把握創(chuàng)新點(diǎn)，也就是創(chuàng)新意識(shí)是否到位，很大程度上取決于你對(duì)所要?jiǎng)?chuàng)新的事物的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)是以你的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和你的崗位業(yè)務(wù)知識(shí)為基礎(chǔ)的。

綜上所述，實(shí)踐能力是青年教師的立足之本，需要不斷提高；創(chuàng)業(yè)精神是青年教師不斷提高實(shí)踐能力的動(dòng)力源泉；創(chuàng)新意識(shí)為青年教師不斷提高實(shí)踐能力提供智力支持。

3 結(jié)束語(yǔ)

高校青年教師培養(yǎng)是一個(gè)關(guān)系到高等教育事業(yè)質(zhì)量與未來(lái)的系統(tǒng)工程，也是一個(gè)持續(xù)發(fā)展與不斷完善的過(guò)程。在培養(yǎng)工作中要深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“以人為本”的原則，運(yùn)用科學(xué)的方法，積極探索，勇于實(shí)踐，這就要求“一實(shí)兩創(chuàng)”的新內(nèi)涵還需要進(jìn)一步在實(shí)踐中接收檢驗(yàn)并不斷完善。

[參考文獻(xiàn)]

[1]茍軍平，郭艷，彭洪斌.關(guān)于構(gòu)建高校青年教師培養(yǎng)體系的探索[J].中國(guó)輕工教育，2014（1）：51-53.

第2篇：創(chuàng)新意識(shí)含義范文

關(guān)鍵詞：中職；函數(shù)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)的內(nèi)容相對(duì)比較多，而且較為抽象，是數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。面對(duì)中職函數(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)和能力的滲透與應(yīng)用較為薄弱的現(xiàn)狀，增強(qiáng)函數(shù)教學(xué)的創(chuàng)新理念是數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的重要任務(wù)。如何在創(chuàng)新意識(shí)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地用函數(shù)思想解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力是中職函數(shù)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。因此，研究中職函數(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、引進(jìn)變量。體現(xiàn)創(chuàng)新理念

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，在中職數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。函數(shù)概念是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，用函數(shù)描述變量之間的依賴(lài)關(guān)系，引進(jìn)變量使數(shù)學(xué)從靜止的數(shù)的計(jì)算變成量的變化，要充分注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，體現(xiàn)函數(shù)教學(xué)的創(chuàng)新理念。如在分析某些數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，變量不明顯，利用函數(shù)引進(jìn)變量，就可以輕松解決數(shù)學(xué)難題。由于函數(shù)概念本身的表述較為抽象，目前大多數(shù)學(xué)生頭腦中缺少創(chuàng)建變量的意識(shí)，這就需要數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)，在中職函數(shù)教學(xué)中滲透引進(jìn)變量的思想，引領(lǐng)學(xué)生參與變量的發(fā)現(xiàn)和函數(shù)概念的形成過(guò)程，培育學(xué)生們樹(shù)立相互聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)發(fā)展的數(shù)學(xué)理念，使學(xué)生更迅速地理解自變量與變量的定義，在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)際上也打開(kāi)了更多數(shù)學(xué)領(lǐng)域的視角。數(shù)學(xué)教師利用函數(shù)的廣泛聯(lián)系性，不僅給學(xué)生的解題帶來(lái)新穎感、難題易解的，而且在廣征博引中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種思維的靈活性打破學(xué)生的思維定勢(shì)，為思維的創(chuàng)造性奠定了基礎(chǔ)，從而達(dá)到真正的教學(xué)實(shí)效。

二、建立坐標(biāo)。激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

建立坐標(biāo)，尋找函數(shù)關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，有利于激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些幾何問(wèn)題具有動(dòng)態(tài)特征，采用學(xué)案教學(xué)，增加了課堂容量，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)函數(shù)的切入點(diǎn)，有助于促進(jìn)生成高效的數(shù)學(xué)課堂。創(chuàng)新思維意識(shí)的產(chǎn)生來(lái)源于數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，幾何問(wèn)題的代數(shù)化解決，是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)途徑。數(shù)學(xué)知識(shí)范疇中存在著“數(shù)”與“形”兩個(gè)基礎(chǔ)概念，坐標(biāo)系中圖形的變換很好地運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合的思想，如把圖形放在坐標(biāo)系中，把圖形看做函數(shù)的圖象，數(shù)量關(guān)系與空間圖形有機(jī)結(jié)合在一起，再利用函數(shù)解析式及函數(shù)性質(zhì)可順利解決問(wèn)題，這便是“數(shù)形結(jié)合”的思想。數(shù)學(xué)思想、方法的滲透為學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的發(fā)展提供了重要的思維基礎(chǔ)，在解答函數(shù)題目時(shí)，往往需要結(jié)合繪制圖象，建立坐標(biāo)，從數(shù)軸上的點(diǎn)與實(shí)數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系開(kāi)始，就蘊(yùn)含了函數(shù)的概念。中職數(shù)學(xué)中的函數(shù)教學(xué)應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，充分利用“數(shù)形結(jié)合”觀念，使學(xué)生理解函數(shù)變量與圖象的對(duì)應(yīng)關(guān)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、知識(shí)類(lèi)比，體現(xiàn)創(chuàng)新能力

在中職函數(shù)教學(xué)中，以對(duì)創(chuàng)新思維的理解及思維方式為理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以通過(guò)知識(shí)類(lèi)比來(lái)實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)，數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，應(yīng)注重知識(shí)的系統(tǒng)性教學(xué)，在教材的使用上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)整體地理解函數(shù)在初中數(shù)學(xué)課程中的地位和作用。在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)時(shí)，對(duì)函數(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整、對(duì)教材例題進(jìn)行深挖，把“類(lèi)比”的思想和“數(shù)形結(jié)合”的思想有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生多側(cè)面、多角度、多渠道地思考問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)整體理解函數(shù)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的關(guān)系，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生感知函數(shù)概念并形成函數(shù)概念的過(guò)程，在遇到問(wèn)題時(shí)能夠產(chǎn)生有效的類(lèi)比聯(lián)想，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的橫向轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

中職函數(shù)教學(xué)的知識(shí)類(lèi)比，使學(xué)生既掌握了新知識(shí)，又鞏固了舊知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，運(yùn)用類(lèi)比的教學(xué)方法要避免兩種認(rèn)識(shí)的誤區(qū)：一是只考慮和以前所學(xué)的知識(shí)的類(lèi)比，二是只考慮函數(shù)之間的類(lèi)比。只考慮和以前所學(xué)知識(shí)的類(lèi)比，忽略對(duì)后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的影響和只考慮函數(shù)之間知識(shí)的類(lèi)比，而忽略了函數(shù)與數(shù)、代數(shù)式、方程（組）之間的聯(lián)系，都導(dǎo)致函數(shù)教學(xué)失去整體性和連貫性。在函數(shù)教學(xué)中，如講解正比例函數(shù)和一次函數(shù)時(shí)，不要刻意把正比例函數(shù)與一次函數(shù)區(qū)分開(kāi)，可以通過(guò)類(lèi)比、對(duì)比兩者性質(zhì)的差異，強(qiáng)調(diào)二者之間的聯(lián)系，提升對(duì)教學(xué)整體性和連貫性的認(rèn)識(shí)，這樣通過(guò)對(duì)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的傳授，將對(duì)后續(xù)函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，進(jìn)而提高學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)去主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力，能促使學(xué)生達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的目的。

第3篇：創(chuàng)新意識(shí)含義范文

關(guān)鍵詞：冷彎異型鋼管 駕駛室設(shè)計(jì)

0、引言

冷彎型鋼（coldrolledsectionsteel）指用鋼板或帶鋼在冷狀態(tài)下彎曲成的各種斷面形狀的成品鋼材。冷彎型鋼是一種經(jīng)濟(jì)的截面輕型薄壁鋼材，也稱(chēng)為鋼制冷彎型材或冷彎型材。冷彎型鋼重量輕、強(qiáng)度高，使用它可以簡(jiǎn)化裝配工序，減少結(jié)構(gòu)安裝的勞動(dòng)力，同時(shí)可以改進(jìn)制品的工藝性能，改善其外觀形狀。因此在建筑用輕型鋼結(jié)構(gòu)、各種車(chē)輛結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)作業(yè)線(xiàn)的鋼結(jié)構(gòu)、高層貨架、集裝箱等各個(gè)領(lǐng)域廣泛得到應(yīng)用，是國(guó)家大力推廣的新型材料。目前，中國(guó)生產(chǎn)冷彎型鋼的企業(yè)有數(shù)百家，年生產(chǎn)能力200萬(wàn)噸左右，其中大中型國(guó)有骨干企業(yè)僅5家，年產(chǎn)量約30-40萬(wàn)噸。國(guó)產(chǎn)冷彎鋼產(chǎn)量只占鋼材總量的1.2%，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家5%的比例相比，發(fā)展?jié)摿艽蟆?/p>

而在各種農(nóng)業(yè)機(jī)械和工程機(jī)械駕駛室的設(shè)計(jì)中，傳統(tǒng)的鋼骨架加鋼板焊接的方正結(jié)構(gòu)正逐漸被沖壓成型弧線(xiàn)曲面結(jié)構(gòu)替代。為追求結(jié)構(gòu)的完美性，要求造型、斷面越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)冷彎型鋼的材質(zhì)要求和技術(shù)含量也不斷提高。新一代駕駛室以全新的概念和面貌展示在人們面前。

1、駕駛室設(shè)計(jì)的意義及其駕駛室的結(jié)構(gòu)

1.1 駕駛室設(shè)計(jì)的意義

駕駛室是一臺(tái)機(jī)器的重要組成部分，它決定了底盤(pán)的布置以及室內(nèi)內(nèi)部裝置的放置等。所以說(shuō)駕駛室的設(shè)計(jì)有至關(guān)重要的意義，它的成敗決定了整臺(tái)機(jī)器的成敗。

1.2 駕駛室設(shè)計(jì)的要求

1.2.1駕駛室設(shè)計(jì)時(shí)的基本要求

駕駛室作為車(chē)身的重要組成部分，就要求具有高性能、多樣化、新技術(shù)、個(gè)性化等特性。還要求舒適性、操縱方便性、良好的視野、安全性等等。

1.2.2本次設(shè)計(jì)駕駛室的改進(jìn)設(shè)計(jì)要求

?與地板架接觸的孔保證裝配尺寸；

?駕駛室外形注意盡可能保持原駕駛室形狀，尤其注意不碰防翻滾架；

?與地板架裝配處注意保證間隙。

?符合時(shí)代審美趨勢(shì)，美觀、安全性要求。

1.2.3在滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求的前提下，盡可能考慮到工藝性

?工藝先行，提高產(chǎn)品可制造性和實(shí)用性。

?簡(jiǎn)化制造流程，省時(shí)省料省工；

?降低工人勞動(dòng)強(qiáng)度，縮短勞動(dòng)周期；

1.2.4成本要求低。

2、駕駛室結(jié)構(gòu)改型的調(diào)研及其結(jié)論

2.1 調(diào)研規(guī)劃

調(diào)研在產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段占有舉足輕重的作用，首先我們必須搞清楚現(xiàn)在產(chǎn)品的狀況，其次通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和與操作工人、產(chǎn)品生產(chǎn)廠負(fù)責(zé)人的交談，來(lái)了解現(xiàn)在產(chǎn)品還存在的弊端，為我們?cè)O(shè)計(jì)提供參考，最后我們通過(guò)實(shí)際調(diào)研來(lái)的情況來(lái)設(shè)計(jì)駕駛室，從而達(dá)到人性化的要求。

2.2 調(diào)研的方法

我在做調(diào)研的時(shí)候主要通過(guò)以下途徑來(lái)完成調(diào)研工作的：

1）通過(guò)與駕駛室設(shè)計(jì)工程師的交談、采購(gòu)人員的成本估算。

2）查閱和駕駛室設(shè)計(jì)有關(guān)的書(shū)籍、專(zhuān)利、刊物等資料。

3）通過(guò)對(duì)生產(chǎn)車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)來(lái)觀察生產(chǎn)存在的問(wèn)題。

2.3 調(diào)研結(jié)果

通過(guò)半個(gè)月調(diào)研工作以及對(duì)車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)工藝流程的實(shí)際考察，得出的結(jié)論是異型鋼管結(jié)構(gòu)改型后降低了采購(gòu)成本，原來(lái)拼焊結(jié)構(gòu)駕駛室由建機(jī)公司生產(chǎn)，改型后的駕駛室由彩橋公司生產(chǎn)。上圖彩橋公司欄是按照批量的性質(zhì)把異型鋼管的模具成本均攤到單臺(tái)上的成本估算里，紅框內(nèi)可以看出駕駛室框架成本單臺(tái)降低90.61元（371.98+40.98-322.35）。若加上因?yàn)楫愋弯摴艿氖褂迷斐傻墓r(shí)降低，成本將會(huì)更低）、簡(jiǎn)化了生產(chǎn)流程、改進(jìn)了駕駛室的工藝性，具備創(chuàng)新性和科學(xué)性。

3、駕駛室的改進(jìn)新舊結(jié)構(gòu)對(duì)照

3.1上頂結(jié)構(gòu)對(duì)照

3.1.1原結(jié)構(gòu)：

缺點(diǎn)：

?不封閉的四邊卷板框架剛性差、工序復(fù)雜，圍焊六邊框架時(shí)易變形

?上板卷邊耗材料、工序復(fù)雜

3.1.2異型鋼管結(jié)構(gòu)：六條封閉的異型鋼管，經(jīng)組對(duì)、焊接、打磨焊縫等工序做成駕駛室頂框架，斷續(xù)焊焊上蓋板，能克服上述缺陷。

3.2門(mén)兩側(cè)立柱結(jié)構(gòu)對(duì)照

3.2.1原結(jié)構(gòu)： 鋼板拼焊結(jié)構(gòu)

缺點(diǎn)：

?彎板折彎和焊接使駕駛室變形嚴(yán)重，角度難以保證，裝配易出現(xiàn)問(wèn)題。

?彎板拼焊結(jié)構(gòu)復(fù)雜不穩(wěn)定，焊接工序多，耗材耗時(shí)耗工。

3.2.2異型鋼管結(jié)構(gòu)：

優(yōu)點(diǎn)：在滿(mǎn)足原設(shè)計(jì)要求的前提下，異型鋼管本身留出安裝門(mén)所需的角度，裝配時(shí)只需用鋼板尺目測(cè)對(duì)齊即可（見(jiàn)圖1），然后點(diǎn)焊固定，裝配質(zhì)量高，效率高，具備良好的工藝性。

圖1

3.3 基座和門(mén)檻處結(jié)構(gòu)對(duì)照

3.3.1原拼焊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（見(jiàn)圖2）

缺點(diǎn)：拼焊結(jié)構(gòu)零件多，生產(chǎn)管理復(fù)雜，焊接工序多，復(fù)雜不穩(wěn)定，耗材耗時(shí)耗工。

圖2

3.3.2異型鋼管結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（見(jiàn)圖3）

優(yōu)點(diǎn)：成型零件，組對(duì)便利，工藝簡(jiǎn)單。截面靈活多變，造型美觀個(gè)性化，有好的工藝性和制造性。

缺點(diǎn)：需要制作模具，成本高，生產(chǎn)周期長(zhǎng)。

圖3

4、結(jié)論

因?yàn)轳{駛室設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，在有限的時(shí)間內(nèi)，不能研究得很細(xì)致。本課題利用先進(jìn)的設(shè)計(jì)技術(shù)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，為推土機(jī)駕駛室設(shè)計(jì)者提供了有價(jià)值的參考，同時(shí)通過(guò)了一項(xiàng)國(guó)家專(zhuān)利，具備創(chuàng)新性和科學(xué)性。

在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)駕駛室：

（1）駕駛室設(shè)計(jì)的意義及其駕駛室的結(jié)構(gòu)。

（2）駕駛室結(jié)構(gòu)改型的調(diào)研及其結(jié)論。

（3）駕駛室的改進(jìn)新舊結(jié)構(gòu)對(duì)照。

參考文獻(xiàn)：

[1]武勝、張厚、王偉 冷彎型鋼截面創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路與方法探討[J]，鋼結(jié)構(gòu)，2011

[2]張麗麗、陳輝 冷彎型鋼工程性能研究[J]，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011

第4篇：創(chuàng)新意識(shí)含義范文

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)；含義

體育教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)特殊的、廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，以及充分觀察、思考、實(shí)踐和創(chuàng)新的重要機(jī)會(huì)，具備獨(dú)特的、無(wú)法比擬的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。因此，體育教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)體育教育活動(dòng)本身具有的獨(dú)特的社會(huì)功能，不斷培養(yǎng)和塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新智能。要想切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要體育教師具備足夠的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，并采取多樣化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新體育教育的實(shí)際應(yīng)用，以有效培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。為此，本文結(jié)合筆者多年從事初中體育教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)初中體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)問(wèn)題做出若干思考。

一、創(chuàng)新意識(shí)的基本含義

創(chuàng)新意識(shí)主要指依據(jù)社會(huì)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的基本需要，產(chǎn)生的一種創(chuàng)造未來(lái)新鮮事物的觀念或動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造行為活動(dòng)中形成意向和設(shè)想，它在人類(lèi)意識(shí)領(lǐng)域?qū)儆谝环N積極向上的、富有實(shí)效性的表現(xiàn)形式，是人們生發(fā)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的前提條件，是進(jìn)行一切創(chuàng)造活動(dòng)的動(dòng)力源泉和根本出發(fā)點(diǎn)。體育教師應(yīng)通過(guò)每一節(jié)體育教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)，合理規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行內(nèi)容設(shè)疑和創(chuàng)新，并采取多樣化的教學(xué)形式和手段，以充分激發(fā)學(xué)生積極向上的創(chuàng)造意識(shí)[1]。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)將教學(xué)由“要我學(xué)”有效轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)化教學(xué)觀念，通過(guò)積極改變教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的興趣以及不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?；诔踔猩呐涯嫘睦磔^為普遍，這就需要教師積極與學(xué)生實(shí)施互動(dòng)，建立和諧、平等的師生關(guān)系，不斷促進(jìn)學(xué)生融入體育課堂的積極性和自主性。例如，在進(jìn)行跳高學(xué)習(xí)時(shí)，教師事先在竹竿中間設(shè)置一根橡皮筋，同時(shí)不做任何說(shuō)明，只要求學(xué)生越過(guò)橡皮筋即可，同時(shí)又積極鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)設(shè)置橡皮筋的原因，有的說(shuō)是為了降低難度，有的說(shuō)是為了矯正姿勢(shì)，這樣就有效營(yíng)造了一個(gè)和諧、溫馨的課堂氛圍，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有效培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)[2]。

三、營(yíng)造良好的教學(xué)情境，采取多樣化的教學(xué)模式

情境式教學(xué)是有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段，基于初中生好奇心和新鮮感較為突出的基本特點(diǎn)，教師也較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)積極采取多樣化的教學(xué)模式，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的生理和心理特征，構(gòu)建一些趣味性強(qiáng)的游戲化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生全身心地融入和諧、愉悅的教學(xué)情境中，全面激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和自主性，使學(xué)生真正成為課堂的行為主體，努力培養(yǎng)學(xué)生勇于暢想的創(chuàng)新意識(shí)和無(wú)畏精神。例如，在進(jìn)行《動(dòng)物模仿操》一課的教授時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自由模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作和形態(tài)，并自由結(jié)組進(jìn)行創(chuàng)編，最后進(jìn)行比試和互評(píng)，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果，極大地活躍了學(xué)生的思維空間，使其積極性和自主性都得以充分發(fā)揮，創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)展。

四、提出質(zhì)疑和設(shè)疑引思，努力創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的條件

在實(shí)施體育的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于進(jìn)行觀察和示范，因勢(shì)利導(dǎo)地在體育練習(xí)中設(shè)疑引思和提出質(zhì)疑，以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在進(jìn)行《雙人三足跑》游戲的教學(xué)中，教師首先要提出質(zhì)疑：大家說(shuō)兩個(gè)人能用三足走路嗎？怎樣能跑得更快？這樣事先為同學(xué)預(yù)留充分的想象空間，同時(shí)安排幾組同學(xué)進(jìn)行實(shí)際表演，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和練習(xí)得到了實(shí)際驗(yàn)證，為教與學(xué)的有效結(jié)合創(chuàng)造了有利條件。此外，在進(jìn)行講解和示范輔導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，使學(xué)生在整個(gè)體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，充分發(fā)揮思維想象力，將其所掌握的知識(shí)逐漸深化。在實(shí)施現(xiàn)代化創(chuàng)新教育中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，全面激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的熱情，一直處于主動(dòng)性學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

五、通過(guò)游戲教學(xué)法進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

通過(guò)游戲課堂教學(xué)法，能有效增強(qiáng)體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育。游戲教學(xué)能合理安排學(xué)生的活動(dòng)空間，同時(shí)能潛意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和合作意識(shí)，在很大程度上能激發(fā)學(xué)生的思維潛能。首先，應(yīng)根據(jù)春夏秋冬四季的基本特點(diǎn)，在體育教學(xué)中有效安排適合季節(jié)的體育活動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生在游戲過(guò)程中逐漸領(lǐng)悟體育的樂(lè)趣，以更好地掌握體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。其次，不斷調(diào)整和豐富體育游戲內(nèi)容和形式，逐漸提高學(xué)生主動(dòng)參與體育游戲的積極性，為學(xué)生提供廣闊的體育練習(xí)平臺(tái)，有效活躍體育教學(xué)的課堂氣氛，確保學(xué)生全身心地投入到體育游戲中來(lái)。游戲教學(xué)法通過(guò)反復(fù)的體育練習(xí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目的掌握，更好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效培養(yǎng)。

總之，在初中體育教學(xué)中要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)模式，以進(jìn)一步提高體育教學(xué)質(zhì)量和水平。教師應(yīng)注重有效培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，營(yíng)造和諧、溫馨的教學(xué)氛圍，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型體育教學(xué)的模式，使學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，不斷提升體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勝.淺談初中體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)[J].中華少年：教學(xué)版，2012（17）：38.

第5篇：創(chuàng)新意識(shí)含義范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-326-01

如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？關(guān)鍵在于要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，找到突破口，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年紀(jì)小，經(jīng)驗(yàn)少，但他們教育論文天真、好動(dòng)、樂(lè)于接受新事物，思維活躍，這為實(shí)施創(chuàng)新教育提供了良好的基礎(chǔ)?！秾?shí)驗(yàn)教材》的使用為我們實(shí)施創(chuàng)新教育提供了良好的契機(jī)。下面結(jié)合我自己的教學(xué)，就如何把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)之中，談一些精淺的認(rèn)識(shí)。

一、加強(qiáng)動(dòng)手操作，激發(fā)創(chuàng)新興趣

教育專(zhuān)家常說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！睂?shí)踐表明，只會(huì)論文動(dòng)腦不會(huì)動(dòng)手的人，很難在科學(xué)技術(shù)上有所發(fā)明創(chuàng)造，會(huì)動(dòng)手的人能促使他去開(kāi)動(dòng)腦筋。動(dòng)手、動(dòng)腦可以相互促進(jìn)。因此教師有意識(shí)地安排一些動(dòng)手操作活動(dòng)，放手讓學(xué)生操作，操作到位，不流于形式，讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)，這樣操作就成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。

例如：在數(shù)學(xué)“按不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)”這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生拿出自備的鉛筆，四個(gè)人為一組把鉛筆放在一起。我先讓他們觀察這些鉛筆有什么特點(diǎn)，學(xué)生說(shuō)過(guò)后就讓他們以小組為單位動(dòng)手分，頓時(shí)班里的氣氛活躍起來(lái)。后來(lái)我讓各小組匯報(bào)一下他們分的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法競(jìng)?cè)绱说爻鋈艘饬希海?）按顏色來(lái)分；（2）按筆桿上帶不帶字來(lái)分；（3）按有沒(méi)有削過(guò)來(lái)分；（4）按筆桿上有沒(méi)有花紋來(lái)分；（5）按圓柱形和棱形筆桿來(lái)分；（6）按鉛筆長(zhǎng)短來(lái)分；（7）按有沒(méi)有橡皮頭來(lái)分；（8）按鉛筆的是一頭削還是兩頭削來(lái)分……學(xué)生的思維是多么開(kāi)闊，他們想出了這么多分類(lèi)方法，在動(dòng)手操作中，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。有了興趣，孩子們就會(huì)去創(chuàng)新，而且在創(chuàng)新的過(guò)程中，又產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的興趣。興趣越大，創(chuàng)造力就越得到充分發(fā)揮。

二、重視聯(lián)系實(shí)際，拓寬創(chuàng)新空間

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)生過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接收信息，而是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。因此，學(xué)生所學(xué)書(shū)本上的知識(shí)與他們實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的距離越近，越有益于掌握。反之，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握將是很困難的。這就需要我們教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系兒童實(shí)際，讓學(xué)生感到生活周?chē)幪幱袛?shù)學(xué)，并逐步培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)氖挛?，想身邊的事情，這樣不僅有利于學(xué)生的掌握，也可以誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)新空間。

例如，我在教學(xué)“0”的認(rèn)識(shí)時(shí)，在教學(xué)0的第一種含義“表示什么也沒(méi)有”時(shí)，讓學(xué)生利用身邊物品表示0，有的學(xué)生把口袋掏空，說(shuō)口袋里東西的個(gè)數(shù)是0；有的學(xué)生把桌子上的東西拿空，說(shuō)桌子上東西的個(gè)數(shù)是0……在教學(xué)“0”的第二種含義“起點(diǎn)”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到運(yùn)動(dòng)會(huì)上的賽跑，都要從起點(diǎn)起跑，這時(shí)的起點(diǎn)就表示0，接著，我讓學(xué)生在教室前面的起占“0”開(kāi)始跳遠(yuǎn)，看誰(shuí)跳得遠(yuǎn)！讓學(xué)生明白：只有從起點(diǎn)“0”起跳，才會(huì)跳得公平。這樣，充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際教學(xué)，學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的聯(lián)想，對(duì)0的認(rèn)識(shí)更加深刻了，收到了良好的教學(xué)效果。

三、重視自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教學(xué)中教師應(yīng)留給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間、空間，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，教師在學(xué)生的活動(dòng)中只是組織者、引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的回答是否給予評(píng)價(jià)，由學(xué)生為其評(píng)說(shuō)，教師保持中立的態(tài)度，這樣更有利于學(xué)生獨(dú)立思考，不養(yǎng)成從眾心理，不人云亦云。教師在教學(xué)中可以不做法官，不當(dāng)裁判長(zhǎng)，由學(xué)生自己評(píng)說(shuō)，各抒己見(jiàn)，形成爭(zhēng)論的局面，有利于開(kāi)啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。只要教師提供豐富的素材和足夠的思考時(shí)間，學(xué)生就會(huì)展開(kāi)思維的翅膀，在知識(shí)的海洋里遨游。

第6篇：創(chuàng)新意識(shí)含義范文

關(guān)鍵詞：高中物理；物理教學(xué)；創(chuàng)新教育

一、創(chuàng)新教育的含義

創(chuàng)新教育具體含義是在“育人”的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)人類(lèi)去進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，從而培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的一種教育。這里面說(shuō)的創(chuàng)新精神包括兩類(lèi)：一類(lèi)是人的創(chuàng)新意識(shí)；另外一類(lèi)是人的創(chuàng)新品質(zhì)。而創(chuàng)新能力則包括三大類(lèi)：第一類(lèi)是人的創(chuàng)新思維能力；第二類(lèi)是人的創(chuàng)新想象能力；第三類(lèi)是人的創(chuàng)新感知能力。從二者包含的內(nèi)容中，不難看出它們之間的關(guān)系。首先創(chuàng)新能力是培養(yǎng)創(chuàng)新精神最強(qiáng)有力的后盾；其次創(chuàng)新精神是影響創(chuàng)新能力生成與延續(xù)的內(nèi)在因素。

實(shí)施創(chuàng)新教育指的就是在教學(xué)過(guò)程中，教師以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為切入點(diǎn)，重點(diǎn)在于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸完善自身的綜合素質(zhì)。眾所周知?jiǎng)?chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力跟人的辨別事物的能力一樣都不是與生俱來(lái)的，雖然這其中有一定遺傳的因素，但是，關(guān)鍵的作用力還是在于后天的雕琢。俗話(huà)說(shuō)：“玉不雕不成器”。這與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的道理是一樣的。主要是在這個(gè)動(dòng)詞“雕”上面做文章。此外，在實(shí)施創(chuàng)新教育的過(guò)程中，要注意兩點(diǎn)：首先在進(jìn)行創(chuàng)新教育的時(shí)候，教師要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，不能主觀性地對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行改造或者修補(bǔ)，而是要客觀性地去促使每位學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性；其次教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能再是單方面的“猛灌輸”，而是應(yīng)該啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主探索事物的能力和勇于創(chuàng)新的能力。

二、高中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的措施

1、創(chuàng)新的前提是要敢于質(zhì)疑，因此要教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

“學(xué)習(xí)貴在質(zhì)疑”。質(zhì)疑是開(kāi)辟另一天地的突破口，是引起人類(lèi)創(chuàng)新思考的導(dǎo)火線(xiàn)。像在人們對(duì)“時(shí)間的同一性”這一真理深信不疑的時(shí)候，愛(ài)因斯坦在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的推動(dòng)下，毅然地扎到這個(gè)理論的研究中去，最終翻開(kāi)了物理史嶄新的一頁(yè)——提出了相對(duì)論；像在人們對(duì)“地球中心說(shuō)”這一真理深信不疑的時(shí)候，哥白尼在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的推動(dòng)下，提出了太陽(yáng)學(xué)說(shuō)；像在人們對(duì)“物體的重量決定了其下落的速度，即越重的物體下落的越快”這一真理深信不疑的時(shí)候，伽利略在比薩斜塔上做了“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”的試驗(yàn)，從此了亞里士多德“物體重量與其下落速度成比例”的學(xué)說(shuō)，提出了自由落體運(yùn)動(dòng)。這也是受創(chuàng)新意識(shí)的影響。

“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑”。因此教師在課堂上要帶頭質(zhì)疑，并且要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。同時(shí)，在課堂上，學(xué)生如果質(zhì)疑某一知識(shí)點(diǎn)的正確性時(shí)，教師應(yīng)該耐心聽(tīng)完學(xué)生的見(jiàn)解，與學(xué)生一起討論、探討，并共同進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證其正確性；而不是給學(xué)生當(dāng)頭一棒，打擊學(xué)生創(chuàng)新的自信心。比如，教師在講電磁學(xué)這一內(nèi)容的時(shí)候，首先向?qū)W生展示一組校園夜景的圖片和一組用傳感器顯示直流、交流電壓時(shí)間的圖像，并叫幾個(gè)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明這二者相應(yīng)的特點(diǎn)；然后教師給定具體的定義，并向?qū)W生提問(wèn)：被我們廣泛運(yùn)用到生活中的交流電是怎么產(chǎn)生的？同時(shí)向?qū)W生展示手搖發(fā)電機(jī)，讓學(xué)生用心觀察現(xiàn)象，并設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，來(lái)驗(yàn)證其是否為交流電。最后，教師質(zhì)疑：把用傳感器得到手搖發(fā)電機(jī)的電壓時(shí)間圖象放大后，發(fā)現(xiàn)圖像上面是鋸齒波，卻不是正弦波，這是為什么呢？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，創(chuàng)新。

2、把名人創(chuàng)造發(fā)明的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與物理課堂內(nèi)容相結(jié)合，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

第7篇：創(chuàng)新意識(shí)含義范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04A-

0045-01

聯(lián)合國(guó)教科文組織指出：“教育的任務(wù)是讓每個(gè)人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛能?！睂?xiě)作是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，要求教師鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。因此，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的重要性不言而喻。那么，如何在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、立足課本，解放思想

在作文指導(dǎo)課上，教師往往對(duì)學(xué)生作文的選材、立意、構(gòu)思、語(yǔ)言等作過(guò)多的限制，甚至連文章分幾段，每段寫(xiě)什么內(nèi)容都為學(xué)生預(yù)先設(shè)定好，學(xué)生能做的就是將這些條條框框填滿(mǎn)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)寫(xiě)作知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生選材上，幫助學(xué)生拓展思維，開(kāi)闊視野，啟發(fā)學(xué)生的作文思路，寫(xiě)出新穎獨(dú)特的文章來(lái)。教材是作文教學(xué)的范文，教師應(yīng)從教材入手，教會(huì)學(xué)生多角度、全方位地思考，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造力至關(guān)重要。例如，蘇教版語(yǔ)文課本第十冊(cè)《月光啟蒙》中有這樣一句話(huà)：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。”短短一句話(huà)把一個(gè)母親給孩子唱歌謠的情景呈現(xiàn)出來(lái)。教師可借此引發(fā)學(xué)生聯(lián)想其他的句子，學(xué)生們往往會(huì)說(shuō)出各式各樣的情境，如母親的身影、房中的燈光、窗外的夜景等。這樣訓(xùn)練，解放了學(xué)生的思想，進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、留心生活，捕捉新意

生活是寫(xiě)作的源泉。教師要教育學(xué)生做生活的有心人，留心觀察、用心感受、勤于思考。例如，筆者在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)課文《莫泊桑拜師》時(shí)提問(wèn)學(xué)生：“同樣是觀察馬車(chē)，福樓拜與莫泊桑得到的結(jié)果為什么相差那么遠(yuǎn)？”接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，體會(huì)文中句子“光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)”的含義，讓學(xué)生留心生活、仔細(xì)觀察，形成自己對(duì)生活獨(dú)特的體驗(yàn)，從生活中捕捉新奇有趣的事物，發(fā)現(xiàn)新鮮的寫(xiě)作題材。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生勤寫(xiě)多練，及時(shí)把自己的新發(fā)現(xiàn)和新感想記錄下來(lái)，從而寫(xiě)出有個(gè)性、有創(chuàng)意的文章。值得一提的是，這里所說(shuō)的“新”是指學(xué)生眼里的“新”，學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)見(jiàn)聞相對(duì)而言比較少，他們眼里的“新”對(duì)于教師來(lái)說(shuō)或許司空見(jiàn)慣，毫無(wú)新意，然而只要切切實(shí)實(shí)是學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解，教師都應(yīng)該給予肯定、加以鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而不能以成人的眼光否定學(xué)生的“新意”。例如在“寫(xiě)自己的一次新發(fā)現(xiàn)”的作文訓(xùn)練中，有的學(xué)生寫(xiě)自己發(fā)現(xiàn)新版50元人民幣右上角的印花中有“50”字樣，有的學(xué)生寫(xiě)自己發(fā)現(xiàn)了貓會(huì)爬樹(shù)，有的學(xué)生寫(xiě)發(fā)現(xiàn)了狗會(huì)游泳等。這些發(fā)現(xiàn)充滿(mǎn)了童真童趣，教師應(yīng)該給予肯定，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

三、激活想象，大膽創(chuàng)新

作文訓(xùn)練中的想象作文有看圖作文、串詞編故事、聽(tīng)音想象作文、寫(xiě)未來(lái)的事情、續(xù)編故事等，這些類(lèi)型的作文有利于激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。為此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，多寫(xiě)此類(lèi)作文，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力才會(huì)有所提高。例如人教版語(yǔ)文教材第十冊(cè)《積累運(yùn)用六》的作文要求是寫(xiě)自己想發(fā)明的東西，學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性想象，寫(xiě)出了可折疊、分層的輕便折疊橋、可自動(dòng)報(bào)警的防盜錢(qián)包、可預(yù)防和治療疾病的衣服……學(xué)生把創(chuàng)新思維投入到寫(xiě)作當(dāng)中，寫(xiě)作教學(xué)收到了良好的效果。

四、打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新

對(duì)于司空見(jiàn)慣的事物人們習(xí)以為常，自然不會(huì)特別引起注意，無(wú)法產(chǎn)生新鮮感。相反，如果教學(xué)打破“常態(tài)模式”，擺脫慣性、突破常規(guī)就容易給人們以新鮮感，這也是創(chuàng)新的魅力所在。教師在平時(shí)的作文教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生合理地“標(biāo)新立異”“與眾不同”。比如寫(xiě)彎彎的月亮?xí)r，大多數(shù)學(xué)生會(huì)把月亮比作小船、鐮刀，而有的學(xué)生另辟蹊徑，把月亮比作金黃的香蕉、彎彎的笑眼，讓人耳目一新。再比如以“燈”為題的作文中，很多學(xué)生都寫(xiě)出了借物喻人的記敘文，而有學(xué)生寫(xiě)了一首意趣橫生的小詩(shī)，同樣讓人眼前一亮。教師在教學(xué)中就要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生觀察生活的能力，發(fā)揮自己的想象力，比如：看到一個(gè)杯子可以寫(xiě)些什么，你把杯子想象成什么？看到月有圓缺時(shí)想到了什么？如有的學(xué)生寫(xiě)道：“月亮是天的眼睛，每個(gè)月睜大一次，困了就閉上?！睂W(xué)生打破常規(guī)，思維從具體到抽象、從常規(guī)到逆向，文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言獨(dú)樹(shù)一幟，不斷發(fā)展了創(chuàng)新作文意識(shí)。

第8篇：創(chuàng)新意識(shí)含義范文

1采用脫離開(kāi)教材的課堂訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)采取的是依托于教材進(jìn)行的教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往不自覺(jué)地形成一種思維慣性，教材所提供的答案為標(biāo)準(zhǔn)答案，以教材所給出的知識(shí)作為學(xué)習(xí)與記憶的方向，而陷入這種思維慣性當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)過(guò)度依靠對(duì)教材的死記硬背而不去主動(dòng)思考數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)概念的含義，而要打破這種思維慣性，需要教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，具有脫離開(kāi)教材設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練的能力，教師要通過(guò)設(shè)計(jì)出脫離教材的課堂訓(xùn)練讓學(xué)生去進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，這樣學(xué)生沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案可以參考而只能運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行思考和探索，這樣才能真正提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生具備深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)理論和方法認(rèn)知數(shù)學(xué)問(wèn)題，解答不同數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

2構(gòu)建自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中教師具有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師單方面自上而下地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而不具備質(zhì)疑教師和與教師平等對(duì)話(huà)的權(quán)力，而這樣一種教學(xué)模式久而久之會(huì)造成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想的禁錮，使得學(xué)生養(yǎng)成任何問(wèn)題都聽(tīng)老師的，自己不會(huì)獨(dú)立思考，不主動(dòng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上探索求知的不良習(xí)慣。而這樣一種不良習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分不利的。而要避免數(shù)學(xué)教學(xué)上的這種弊端，首先教師要努力構(gòu)建自由民主的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，自由地發(fā)表自己的看法來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在數(shù)學(xué)的求知與探索方面，只有掌握正確的方法是最佳的學(xué)習(xí)方式，而非服從與某個(gè)權(quán)威。要能夠通過(guò)掌握正確的方法以后活學(xué)活用，舉一反三，就算老師在數(shù)學(xué)問(wèn)題上也有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生面對(duì)老師出現(xiàn)的錯(cuò)誤也要大膽指出而不應(yīng)該盲從。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，自己才是學(xué)習(xí)的主體，老師只是一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生可以自由地探索與思考，也可以不按照老師教的方法而用別的方式創(chuàng)造性地去解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3結(jié)合日常生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屬于一門(mén)高度抽象化的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)階段的少年兒童來(lái)說(shuō)，很多數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)知識(shí)就是一大堆抽象而難以理解的符號(hào)，對(duì)于這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)異于硬把自己不愿意接受也不容易理解的知識(shí)硬往腦袋里塞，這一年齡段少年兒童在邏輯思維方面能力尚未完善，對(duì)于抽象概念的認(rèn)知能力十分欠缺，而數(shù)學(xué)當(dāng)中大量的定義公式都非常抽象，很難吸引這一年齡段少年兒童的興趣與注意力，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上很容易產(chǎn)生抵觸情緒與畏難心理。教師如果無(wú)法從數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解方面改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就很難在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得良好的效果。而要解決小學(xué)學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，難以理解數(shù)學(xué)概念的問(wèn)題，應(yīng)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，使其變得直觀而且容易理解，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念進(jìn)行課前深入的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容可以與小學(xué)生熟悉的日常生活聯(lián)系起來(lái)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀可感的現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象，通過(guò)結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)講解來(lái)讓學(xué)生更好地理解與掌握數(shù)學(xué)。例如在小學(xué)六年級(jí)百分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一些日常生活中常見(jiàn)的帶有百分?jǐn)?shù)的物品如：飯店的打折廣告、飲料瓶子上的成分說(shuō)明、一份帶有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的報(bào)紙等等，教師先進(jìn)行百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，然后讓學(xué)生在教師提供的不同日常物品上找出哪些數(shù)字屬于百分?jǐn)?shù)，哪些不屬于百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)有什么特征。

4在學(xué)生中樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

第9篇：創(chuàng)新意識(shí)含義范文

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 教學(xué)培養(yǎng) 途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）08-0052-02

在我多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，缺乏主動(dòng)思考意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在此背景下，筆者結(jié)合多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析探討，并對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提出一些相應(yīng)的觀點(diǎn)和對(duì)策，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)狹隘，注重解答題目

受“應(yīng)試教育”思想的長(zhǎng)期影響，初中數(shù)學(xué)教師注重講解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、以及數(shù)學(xué)題目的解題方法，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，把學(xué)生在考試中取得好成績(jī)當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)。這造成很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是“學(xué)定理、記公式、做題目”，學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的意識(shí)薄弱。

2.教學(xué)方式單一，學(xué)習(xí)興趣不高

初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，多年的教學(xué)方法都是“引入概念―舉例講解―布置課后作業(yè)”，教師在講臺(tái)上旁征博引，滔滔不絕地講解定理公式的運(yùn)用方法，學(xué)生在下面聽(tīng)的昏昏欲睡。這種教學(xué)方法方式，沒(méi)有給學(xué)生留足思考質(zhì)疑的時(shí)間，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，以至很多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)比，一到數(shù)學(xué)課堂時(shí)間，就提不起學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)，怠于獨(dú)立思考

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，依然存在著這樣的教學(xué)狀況：教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，很多學(xué)生把教師當(dāng)做權(quán)威，對(duì)教師的課堂教學(xué)十分信任，認(rèn)為教師講授的內(nèi)容是正確的、不變的。學(xué)生按照教師在課堂中的教學(xué)思路去思考問(wèn)題，逐漸造成學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性強(qiáng)，怠于獨(dú)立思考，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生主導(dǎo)地位

初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，堅(jiān)持“以生為本”，尊重學(xué)生的主體地位，將數(shù)學(xué)課堂交給學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人，建立相互尊重、相互交流的新型師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。

例如，教在講授平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容時(shí)，如果用呆板的方法跟學(xué)生講解概念和公式，學(xué)生理解掌握效果并不太好。因此，教師可以在課堂上先讓學(xué)生思考：平時(shí)大家去電影院看電影時(shí)，怎樣找到自己的位置呢？學(xué)生可能會(huì)回答：先找到在第幾排，然后再找是幾號(hào)。然后教師跟學(xué)生說(shuō)：大家說(shuō)的“幾排幾號(hào)”，這樣含有兩個(gè)數(shù)字的詞來(lái)表示一個(gè)確定的位置，兩個(gè)數(shù)各自表示不同的含義，比如前面的表示“第幾排”，后面的表示“第幾號(hào)”，我們把這種有順序的兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，叫做有序數(shù)對(duì)，表示平面上的點(diǎn)，這對(duì)數(shù)叫做坐標(biāo)，記作（a，b）。用一個(gè)看似簡(jiǎn)單的例子，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，為引出平面直角坐標(biāo)系的概念做準(zhǔn)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情景課堂，激發(fā)學(xué)生探索欲望

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)設(shè)備普及，為教師的課堂教學(xué)提供了極大的便利。初中數(shù)學(xué)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景課堂，營(yíng)造課堂互動(dòng)氛圍，提高學(xué)生探索創(chuàng)新的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)平方根的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助投影儀等多媒體設(shè)備，給學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的“神舟”十一號(hào)飛船升空時(shí)的畫(huà)面，然后跟學(xué)生解說(shuō)：“神舟”十一號(hào)飛船發(fā)射成功，在太空中與天宮二號(hào)空間實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)對(duì)接。那么，大家知道宇宙飛船離開(kāi)地球進(jìn)入軌道正常運(yùn)行的速度是在什么范圍嗎？這時(shí)它的速度要大于第一宇宙速度（米/秒）而小于第二宇宙速度：v2（米/秒）、v1、v2 的大小滿(mǎn)足v12=gR，v22=2gR.怎樣求v1、v2 呢？這就要用到平方根的概念，也就是本章的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)舉例營(yíng)造了一個(gè)有感染力的課堂互動(dòng)氛圍，使學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.成立討論小組，營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，僅依靠短短的課堂教學(xué)時(shí)間，是無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的。因此，教師可以成立數(shù)學(xué)討論小組，讓班級(jí)中的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂外也能進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

例如，由于不同學(xué)生的思考方式、興趣特長(zhǎng)、和學(xué)習(xí)方法存在不同，教師可以將不同特點(diǎn)的學(xué)生安排在一個(gè)小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行探索交流，主動(dòng)表達(dá)自己的思路和方法，互相啟發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)靈感，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在互幫互助中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在班級(jí)中營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]周敏.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2016，（04）.