高中語文讀書筆記摘抄精選(九篇)

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第1篇：高中語文讀書筆記摘抄范文

【中圖分類號】G252.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0151-02

1 高中語文學習的重要性

為什么要學習語文呢?我覺得至少有以下五個理由:

第一,語文是其他學科的基礎,是學好其他學科必不可少的工具。

英語也是語言學科,自然與語文有著密切的聯(lián)系。政治、歷史、地理同樣離不開語文。即使是數(shù)學、物理、化學、生物,似乎與語文風馬牛不相及了,其實,如果語文基礎太差,要理解那些公式定理也非常困難。

第二,語文是一個人一生中離不開的工具。

不管你將來從事什么工作,聽、說、讀、寫的語文基本功都是不可缺少的。它將制約著你事業(yè)的發(fā)展和生活的質(zhì)量。

第三,因為高考要考語文。

雖然我們天天在批判“應試教育”,然而,既然高考還存在,我們就無法逃避它,而不管你是不是喜歡它。全國的高考方案有很多種,但不管是哪一種方案,語文都是主要考試科目。所以,我們不僅要學,而且必須學好它。

第四,學習語文可以陶冶你的情操。

“才如江海文始壯,腹有詩書氣自華!”學語文可以提高你的生活品位,使你成為一個高尚的人。

第五,語文是一門很美的學科。

語文課本本身就是美的所在,它匯集了古今中外大量的經(jīng)典之作,那優(yōu)美的語言,優(yōu)美的畫面,神圣的情感,時時處處都給我們以美的享受和熏陶。

2 高中語文學法指導

法國生理學家貝爾納曾經(jīng)說過:“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能,而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮?！惫湃艘舱f過這樣的話:“得其法者事半功倍,不得其法者事倍功半。”聯(lián)合國科教文組織國際發(fā)展委員會編著的《學會生存》一書中指出:未來的文盲,不再是不識字的人,而是不會學習的人。因此,我們從小就應該培養(yǎng)自己成為能運用學習方法,去主動地獲取需要的知識、會學、善學的人。而不要成為只會被動地接受知識的“死讀書”、“讀死書”的人。

高中語文的基本學習方法:

2.1 制定計劃:計劃是行動的指南,也是目標實現(xiàn)的基本保證。為了保證學習目標的實現(xiàn),就必須制定學習計劃。制定學習計劃有利于增強學習的主動性,避免盲目性,從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學習計劃,并且按計劃主動學習,形成良好的學習習慣,從而提高學習效率。

2.2 主動預習:強調(diào)課前的預習,是學會主動學習的一個重要環(huán)節(jié),是學習的初始階段。一般的預習要達到以下四個目的:

(1)是要對課文或下一課所學的內(nèi)容有大致的了解。

(2)是要鞏固復習舊知識,理解新知識,能把新舊知識進行粗層次的有機聯(lián)系。

(3)是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方,尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意。

(4)是要了解課文后面的練習,對于難度較大的問題要做記號,等老師授課時注意聽講或提出。預習實際上是聽課前在思想上、心理上及知識上的準備。

2.3 專心上課:課堂是教育教學的主陣地。學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學習各門功課的重要途徑。課堂學習是一項艱苦的腦力勞動,只有講究策略,才能取得好的效果。行之有效的課堂學習策略主要有:(1)抓住老師的思路。(2)抓住關鍵內(nèi)容。(3)積極思維,學思結合。(4)珍惜課上學習時間,完成老師布置的任務。(5)注意課堂小結。

2.4 及時復習:復習是語文學習的重要環(huán)節(jié),也是提高語文學習成效的重要因素。語文復習必須要主動,可以運用以下幾種具體方法:(1)系統(tǒng)整理,(2)獨立作業(yè),(3)分析錯誤,(4)系統(tǒng)小結。

3 高中語文必須養(yǎng)成的良好學習習慣

3.1 勤讀課外書籍:語文學習最重要的內(nèi)容是讀書。要學好語文,光讀幾冊教材是遠遠不夠的,必須要大量地閱讀課外書籍,從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。圍繞課內(nèi)學習,拓寬視野,廣泛閱讀,盡量多地閱讀比較優(yōu)秀的課外讀物,邊讀邊思、邊讀邊記,讀寫結合,并定期歸納整理。在廣泛閱讀的基礎上,養(yǎng)成積累語文材料的習慣。通過不斷的積累、感悟,語文素養(yǎng)一定會逐步得到提高。

3.2 勤做讀書筆記:讀書必須學會圈點勾畫,學會做讀書筆記,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習慣,提高思維的條理性和深刻性,有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法:(1)摘抄、摘錄;(2)做卡片;(3)鉤玄提要;(4)寫讀后感。

3.3 勤查詞典資料:讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習慣。工具書的種類很多,除了字典、辭典外,還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書,最常用的工具書為字典、詞典、辭典。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱,而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去,同樣是大有收益的。

3.4 勤于朗讀背誦:朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的學習語文的重要方法,是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。俗話說:“書讀百遍,其義自見”,“讀得熟,則不解說自曉其義也”。通過瑯瑯地朗讀,文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語音的韻律,也都能體會出來了。

第2篇：高中語文讀書筆記摘抄范文

我喜歡讀書，讀書有感觸時，便會情不自禁地在課堂上“跑題”一會兒，學生也常跟著我“跑”，從神情上看，他們還挺喜歡的。不知是否受了我的影響，一位學生居然寫下了讀《資本論》（簡本）的讀書筆記，我在驚訝中豁然：閱讀是不被應試體制拖垮的突破口。

經(jīng)歷了三十年語文教學，也經(jīng)歷了許許多多的語文教學思潮、理念、模式、方法，曾馬不停蹄地追新逐異，忙得不亦樂乎，也曾在忙乎中，堅守過語文教學的生命本色，那就是我們曾經(jīng)熟知、如今已不再被提及的語文教學的至理名言：得法于課內(nèi)，得益于課外。既然語文學習不僅僅是語文知識的傳授，語文能力的培養(yǎng)，更重要的是要從培養(yǎng)人的角度，讓學生在語文學習中，了解人類豐富的社會生活和情感世界，接受優(yōu)秀文化的熏陶，涵養(yǎng)心靈世界，提高文化品位，引領價值追求，那么，能擔當此任的便唯有廣泛閱讀了。因為閱讀提升語文素養(yǎng)，閱讀滋養(yǎng)學生心靈世界。

于是，我們開始突圍。

我們布置作業(yè)，但不是題海。我們理直氣壯地說，高考要考文學名著和文化經(jīng)典，借此只布置兩種作業(yè)：一是記誦經(jīng)典詩文，一是大量的自主性閱讀與規(guī)定性閱讀。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好閱讀，同時也要閱讀我們擬定的《高中生推薦書目》的書，要求學生對于自己閱讀過程要留下痕跡：做讀書筆記，和同學交流心得。為了保證學生閱讀時間，除了激發(fā)學生興趣，讓學生擠出時間閱讀外，我們基本不布置其他語文課外作業(yè)；還騰出少量語文課讓學生在圖書館閱讀，或閱讀交流；年段安排的語文輔導課全部安排閱讀；動員大家形成共識，星期天晚上讓學生自由閱讀；當然，課堂上我還會“跑題”談讀書感觸。我們這樣做，只是想讓學生身上少些題海味，多些書卷氣。

我們順應考試，但改變內(nèi)容。我們把課外閱讀引入考試中，研究高中語文課外閱讀的測試評價，側重研究自主性閱讀與規(guī)定性閱讀的紙筆測試形式。試卷由“我學習，我積累，我收獲（40分）”“我閱讀，我快樂，我成長（50分）”“我感悟，我表達，我交流（60分）”三個部分構成，課外閱讀的比例占試卷150分的1/3。

對于自主性閱讀，我們這樣命題：

例1：還記得自己摘抄積累的思想精辟，或材料精當，或語言精練的語句、段嗎？請摘選兩例與大家分享。

例2：每部作品中都有自己經(jīng)典的片段讓我們印象深刻。比如《三國演義》中“火燒連營”、“巧借東風”等故事早已廣為傳頌。《邊城》中茶峒純樸民風的描寫總讓人不由得心向往之。試就你讀過的作品，簡述這樣一個精彩片段，不超過120字（5分）

對于規(guī)定性閱讀，我們這樣命題：

例3：下列對文章內(nèi)容的分析與概括不正確的一項是（）

A．《黑暗之歌》是作者夏榆的青春片段。作者18歲因生活所迫，頂替退休的父親下礦井，當了一名礦工。他的青春在黑暗的地底下度過，那里離死亡很近，離太陽很遠。

B．筱敏在《起風》一文中，寫自己和一位普通同學的偶遇，朋友的家就像一個怪異的鐵盒子：讓人幾乎沒有立足的位置。在這樣的環(huán)境里，一家人沒有希望與追求，生活陰郁而雜亂。

C．阿城的《父親》敘寫了父親遭遇的極其殘酷的政治變故，父親為此經(jīng)歷的苦難生活以及父親對某些至為珍貴的東西的堅守。沉重而苦澀的語言與文章內(nèi)容相得益彰。

D．《華爾脫?密蒂的隱秘生活》中的主人公華爾脫?密蒂在“英雄”和“懦夫”之間游走，處于不斷進行自我美化、自我幻想的狀態(tài)，他的名字在美國已成為“白日夢者”的代名詞。

例4：在《故鄉(xiāng)》一文中，作者林賢治把農(nóng)民在 和

間的涌動比喻成潮汐漲落，在這個過程中，前者把最精銳的力量、最強壯的血液補給了后者，使其永遠年輕。

葛兆光在《唐詩過后是宋詞》中，以開放的心態(tài)平等看待當代詩歌和 ，對二者的關系與現(xiàn)狀有獨到的認識和分析，指出文學需要文化內(nèi)涵和深沉的人文精神，要給這個時代真誠的感動。

例 5：在本學期選讀的兩本書中，對你產(chǎn)生了較深影響的是《》，請結合作品內(nèi)容談談這本書的現(xiàn)實意義。（5分）

通過規(guī)定考試的范圍，利用考試的評價作用，我們引領學生盡可能地暢游書海，提升語文素養(yǎng)，超越應試藩籬。

我們需要分數(shù)，但綜合評價學生。在現(xiàn)實的教學生態(tài)環(huán)境中，分數(shù)的力量是不可小覷的，學校、家長、教師和學生都以此為評價的依據(jù)，那我們就給分數(shù)――綜合評價了的分數(shù)。經(jīng)小組同學評議、推薦，能在班級交流閱讀心得的有分數(shù)，有閱讀筆記記下自己閱讀過程的有分數(shù)，發(fā)表習作的有分數(shù)，半期考、期考有分數(shù)，這些分數(shù)按比例相加，就是我們給出的分數(shù)。要得這樣的高分數(shù)，死讀書、讀死書就行不通了。

第3篇：高中語文讀書筆記摘抄范文

關鍵詞：高中語文；讀書課；讀書習慣；素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0117-01

"世界讀書日"只有一天，但它的意義在于使每一天都成為"讀書日"。身在熱愛讀書的國度，我們更應該在每一天享受讀書帶來的進步和樂趣。愿每一個人愛讀書、多讀書、讀好書。

1.開展讀書課的意義

1.1 培養(yǎng)閱讀興趣，活躍讀書氛圍，促進圖書流通。讀書活動往往能引導學生的閱讀"從書本到人生，從狹隘到廣闊，從字面到手腦相長，從耳目的到身心全顧的"。這有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣。經(jīng)常性地設計一些主題鮮明的讀書活動，通過征文、競賽、展覽等形式，使學生的課外閱讀針對性強并有成就感。同時，通過各種活動，讓教室布置得精彩紛呈，讓"每一面墻壁開口說話"，在耳濡目染中熏陶學生的閱讀興趣。使學生走進教室，便進入了一個環(huán)境優(yōu)美、書香清幽、生機盎然的知識殿堂。這種環(huán)境氣氛，對學生來說是很有吸引力的，并能使他們感受到讀書學習就是一種快樂而有意義的生活，促使他們經(jīng)常性地到圖書館里進行閱讀活動。我發(fā)現(xiàn)，由于我們開展了各種讀書活動，各班學生課外閱讀的積極性高漲。

1.2 促進課內(nèi)學習，推動課外閱讀。課外閱讀是課內(nèi)學習的實踐與延伸。學生的課內(nèi)學習能讓學生學到各種基本知識與方法，但要形成閱讀能力和習慣，就必須要在大量有效的課外閱讀中去鞏固、提高和拓展。讀書活動，是中學教育的重要組成部分，也是學生課外閱讀的重要組成部分，它不是一時的社會活動應付，也不是對課內(nèi)學習的沖擊。通過讀書活動，形成閱讀能力和習慣，可以促進課內(nèi)學習，也能推動課外閱讀。

1.3 增長知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性。素質(zhì)教育是什么？可能大家對它有各種不同的表述，有人曾將它概括成能力的發(fā)展和知識面的拓寬兩個方面。而學生在圖書館里的讀書活動，既可以促進他們多讀書讀好書，同時通過活動的精心設計，可以使學生在活動的過程中，得到閱讀能力和閱讀習慣的培養(yǎng)，如邊閱讀邊動筆的能力和習慣，寫讀后感的能力，精讀與泛讀的能力，快速閱讀的能力等。此外，在活動過程中還能培養(yǎng)學生思維、寫作、口頭表達、動手、表演、團結協(xié)作、聯(lián)系生活實際解決生活問題等各種能力。我們學生寫讀后感，寫評論，就是要讓學生的學習緊緊地圍繞學生的社會生活實踐，以讀書提高學生的社會生活能力，提高他們的生活品質(zhì)，培養(yǎng)他們的個性。我們開展多種多樣的讀書活動，就是要使學生擺脫死讀書的壞毛病，使他們的頭腦、雙手、眼睛、嘴等得到充分地解放，個性得到充分地培育與發(fā)展。在開展讀書課的過程中，學生參與的積極性高，而且作文質(zhì)量也不斷提高。他們能緊緊聯(lián)系自己的生活實際，學有所感，學有所獲，學以致用。對他們的素質(zhì)培養(yǎng)，起到了良好的促進作用。

2.加強讀書課的指導

有的學生在大量閱讀后，閱讀能力提高了，語言豐富了，作文提高了，文明習慣、思想品質(zhì)長進了，而有的學生卻沒有多大改變。這是為什么呢？原來，能讀書和會讀書是并非一回事。也就是說，一般的看書不能稱之為真正意義上的閱讀。在看書的學生中有相當一部分學生就僅僅是圖著好看好玩，三分鐘一換，五分鐘一調(diào)，往往是熱什么讀什么。這對學生的素質(zhì)發(fā)展和知識面地拓展是沒有多大好處的。我們應該積極主動地去引導學生進行有效閱讀。

不否定，讀書是學生的自主活動，但作相應的指導，則更利于其閱讀水平，寫作水平的提高，利于加深其對讀書的認識。在這一過程中我們既要認識到讀書是一種學生自主的行為，必須以學生讀為主。但在此期間，老師將起著領頭羊的向?qū)ё饔?，老師的指導恰當與否，直接影響到學生讀書的興趣。在開展讀書活動的過程中，我們充分認識到單靠一種力量，一種方式，是很難調(diào)動學生讀書熱情的。因此，在具體的實施過程中，我們注意了五個結合，取得了比較滿意的成績讀書是終生的事情，讀書應重在平時。讀書有益于育德、勵志、啟智、明史，是人的素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。"讓讀書成為習慣"已是建設"學習型社會" 的時代要求。讀書對于全面落實素質(zhì)教育，加強中學生的思想道德建設，提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具有十分重要的意義。

3.讀書課的成果展示方式

3.1 寫。即寫讀書筆記，包括摘抄、筆記、心得等形式，讀書筆記是讀書治學、積累知識必不可少的重要環(huán)節(jié)，它的好處有：首先，可以加深記憶。俗話說：聽一遍不如看一遍，看一遍不如抄一遍。通過心思、手記，對書上的重點部分、精彩段落可做到記憶尤深。其次，有利于理解，促進思維，提高寫作水平。其三，有利于積累資料，豐富知識。如：我校學生的快樂閱讀作業(yè)，圖文并茂真是讓人賞心悅目。通過廣泛的閱讀，同學們在書海中盡情遨游，不斷地汲取知識，積累了豐富的詞匯，擴展了知識視野，明白了許多道理，掌握了一些閱讀方法，提高了閱讀、寫作能力。

3.2 講。即在個人閱讀、思考、寫讀書筆記的基礎上，在全班或全年級進行交流、評議、演講、講故事等。經(jīng)過實踐我發(fā)現(xiàn)學生積極性高，效果也非常好。

3.3 賽。以比賽的形式開展讀書活動，對學生的吸引力更大。如：讀書筆記展評、讀書征文比賽、、演講賽、搜索資料比賽、講童話故事比賽、讀書書簽創(chuàng)新制作比賽、出課外閱讀報比賽等。 讓學生不斷感受到讀書所帶來的成功與快樂。"好雨潤物細無聲，書香沁心益成長。"學生們在喜聞樂見的活動舞臺上生動活潑地學習、爭先恐后地表演、身心自由地發(fā)展，煥發(fā)了靈性，開發(fā)了潛能，智慧的火花不斷迸發(fā)，創(chuàng)造的能力不斷提高。

第4篇：高中語文讀書筆記摘抄范文

一、高中語文閱讀的意義

在新課程改革中，有很多新的教育理念帶給高中現(xiàn)代文閱讀教學無限的活力與生機，由此開啟了高中現(xiàn)代文人文、自主、開放、活躍的閱讀模式。高中的現(xiàn)代文閱讀不僅可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，其還可以讓學生終身受益。通過閱讀現(xiàn)代文可以豐富學生的閱歷，增進素質(zhì)，改善氣質(zhì)。閱讀歷史、游記等可以豐富我們的閱歷，可以讓我們了解我們國家乃至世界的過去和現(xiàn)在的政治、經(jīng)濟、文化、風土人情，從而滋生民族責任感。閱讀文學作品能增進我們的文學素養(yǎng)，遨游于這些作品中，我們會懂得真、善、美，會變得愛憎分明。閱讀禮儀方面的書籍，我們知道如何梳妝打扮，如何待人接物，從而變得儀態(tài)大方，舉止高雅，談吐不凡。

二、當前高中現(xiàn)代文閱讀教學的難點

（一）現(xiàn)代文閱讀教學手段趨于形式化

如今隨著社會與科技的進步，使得我們的教學手段也由板書教學逐漸向多媒體教學轉變。在課堂教學中合理運用多媒體手段，不僅可以引導學生創(chuàng)新學習方法，更重要是可以激發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣，以此來讓學生能夠主動的參與到課堂教學思維體系中，所以，在教學中采用多媒體技術還是值得鼓勵的教學手段。但我們的教師卻不能將其做為一種標準，一種時尚來運用。尤其是對于高中現(xiàn)代文閱讀教學，更多的還是需要教師創(chuàng)設良好的教學情境、運用豐富的教學語言及有效的課堂互動來進行教學。

（二）高中現(xiàn)代文閱讀教學過于程式化

現(xiàn)代的學生雖然接受了多年的現(xiàn)代文教育，但是他們本身的知識存儲并不能夠讓他們能夠體會到語言文字中的那份韻味、那份靈氣?，F(xiàn)在的現(xiàn)代文閱讀教學中，有一些教師并不關注現(xiàn)代文謀篇布局的匠心，呼之欲出的人物，遣詞造句的靈氣，以及人文內(nèi)蘊等，而是把把完整的情節(jié)簡單地 “肢解”，把其分為若干零散部分，并把一些抽象符號和瑣碎知識點讓學生進行死記硬背，這樣就使得學生在教師乏味的講解和繁瑣的分析過程中，逐漸的模糊掉已經(jīng)感知到的完整人物形象與故事情節(jié)，最終學生學到的卻是一些無價值的東西?？梢韵胂筮@樣的教學只能夠激發(fā)學生們學習現(xiàn)代文的興趣嗎？

三、提高高中現(xiàn)代文閱讀教學有效性的策略

（一）創(chuàng)設閱讀教學情景，激發(fā)現(xiàn)代文閱讀興趣

情境的進入方法是多種多樣的，例如可以充分利用多媒體再現(xiàn)情境，以此來補充學生原有經(jīng)驗中的不足。例如教學《蜀道難》時，如果學生沒有親自見過蜀道的險、奇，又如何能夠清楚的感受到蜀道難呢？最多就只能是在心里想：“蜀道難啊。”但是如何個難法，他們卻又說不出口？因此，教師可以找一些蜀道天險的視頻或者圖片給學生們看，讓他們真正的感受到蜀道難。

在教學郁達夫的《故都的秋》的時候，如何讓學生感受到當時詩人寫作此詩的歷史背景？如何讓學生感受到文章中的那種“故都的秋味”？如何去體會作者的沉靜、寡淡的心境？這時可以為學生們播放一些秋的圖片，特別是具有特色的北京的秋的圖片。以此來體會其中作者的那種深切的眷念之意。

（二）創(chuàng)新現(xiàn)代文閱讀教學理念，培養(yǎng)學生主動閱讀積累習慣

如今的高中現(xiàn)代文閱讀教學應該是基于精心選擇之上，其目的應是增加學生在課文中必須會讀、會寫、會用的詞語的數(shù)量。在教學過程中要積極的去指導學生長期去收集課內(nèi)外的詞匯，以及注重學生勤做讀書筆記、勤摘抄習慣的培養(yǎng)。讓學生做讀書筆記可能有一點難度，因此需要教師幫助學生首先從最簡單的做起，例如從寫批注、心得、評價等方面著手，以此來逐漸培養(yǎng)起學生做讀書筆記的習慣。優(yōu)秀文字段落的摘抄是現(xiàn)代文閱讀積累知識的一種有效方法，如果能夠持之以恒地做好這個工作，那不僅會使學生拓寬知識面，同時還可提高現(xiàn)代文閱讀的效率。

第5篇：高中語文讀書筆記摘抄范文

關鍵詞：高中語文 閱讀教學

閱讀教學是語文教學中極其重要的教學內(nèi)容，我國傳統(tǒng)的語文教學都是以閱讀教學為先導?，F(xiàn)代的閱讀觀認為，一般意義上的閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。傳統(tǒng)意義的語文閱讀教學注重的是教師的引導、點撥、啟發(fā)，而新課程標準關于現(xiàn)代語文教學的閱讀目標，在理念上有了較大的變化。因此教學實際中語文教師就需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，甚至轉換角色，在語文閱讀課堂中積極探索行之有效的教學策略，真正意義上培養(yǎng)學生的閱讀能力[1]。

1.教師在語文閱讀教學中應遵循的原則

1.1資源共享性原則

因為學生有著相差高低的欣賞水平，有著不盡相同的閱讀興趣，并且還存在著閱讀速度和內(nèi)容的差異，在新課程的教學背景下閱讀課時分布不均，況且也是有限的。為使學生能夠在短的時間內(nèi)，盡可能多獲得更多的有價值的信息，教學中采用讀書筆記、佳文摘抄等閱讀課教學方法，實現(xiàn)學生的資源共享，形成“奇文共欣賞，疑義相與析”的互惠性教學方法。

1.2閱讀開放性原則

所謂開放包括內(nèi)容和形式上的的開放。以學生閱讀為主體的閱讀課在內(nèi)容上的開放，就是指的是學生所閱覽的書籍是多樣、廣泛的，在閱讀過程中我們教師應在尊重學生的前提下，給學生自由的閱讀空間，而不是對閱讀文本限制，更不是簡單意義上對文本的統(tǒng)解、全解、詳解，在充分發(fā)揮學生閱讀的主觀能動性中讓學生自由遨游在書海里。以學生閱讀為主體的閱讀課在形式上的開放，指的是營造較為寬松的課堂閱讀氛圍，改變傳統(tǒng)的“你問我答、你講我聽”的教學模式，學生閱讀文本材料一定要讀得有味，正像林語堂所講讀書之本意就是讀書興味即來之時拿起就讀，才可謂真正的讀書。語文教師在閱讀課中就是要讓學生去感受真正的讀書，無論是課前組織、指導工作，還是課堂上師生互動，生生合作學習，都要遵循這一原則[2]。

1.3課內(nèi)學習與課外閱讀密切結合的原則

閱讀是課堂教學的基礎，對閱讀的文本的理解應該是課堂教學的重要內(nèi)容。學生在閱讀中的能力培養(yǎng)要得法于課內(nèi)，只有通過課堂教學才能使學生的學習方法、閱讀方法得以提高；但是閱讀的真正目的還是通過課內(nèi)向課外進行擴展延伸，因此我們必須讓學生的閱讀走課內(nèi)與課外相結合的道路，促使學生綜合能力的全面提高。

1.4知識遷移性原則

當學生閱讀能力不斷提高、知識視野不斷開闊的時候，一周一節(jié)閱讀課的教學方法已經(jīng)不合時宜。因此，閱讀課的再開展就學從原來的教過渡到以激發(fā)學生的閱讀熱情為中心，在提高學生閱讀興趣的深度、學習態(tài)度等的遷移能力上下功夫。況且眾所周知閱讀僅僅是一種手段而已閱讀的最終目的就是能力和知識的遷移，進而為說、寫能力的提高服務。

2.提高語文閱讀教學實效性的具體措施

2.1選擇恰當?shù)拈喿x教學手段

所謂的教學手段是在教學活動中教師所采用的輔助用具，它是指教師搭載知識信息、傳授教學內(nèi)容的物質(zhì)媒介。教學手段是常規(guī)教學手段和現(xiàn)代化教學手段的總稱。

學校經(jīng)常使用的直觀教具（包括圖表、板書、板畫、實物、標本、模型等）就是常規(guī)教學手段；幻燈機、投影器、電影機、錄音機、錄像機等就是現(xiàn)代化教學手段。傳統(tǒng)的語文教學是一種靠教師課堂講授的簡單形式，它是一種采用黑板、粉筆的最基本的教學手段。學生每天都面對單調(diào)的黑板加上每門課程每節(jié)課都以同樣的教學程式去授課，學生肯定會感到枯燥、單調(diào)。這些對于學生的主動性、積極性起到了抑制作用，也影響了教學效果的提高。因此教師在教學實踐中要善于變換不同教學手段來提高學生的閱讀興趣，運用投影、錄音等教具，就可以充分調(diào)動學生的各種感官功能，對學習內(nèi)容的形象性、可感性就會增強；與此同時投影可以擴充課堂知識的容量。

2.2提問策略

提問在高中語文閱讀課堂教學中的地位。語文閱讀課堂教學，就是通過有效的教學手段使學生通過閱讀在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。目前，不少教師對課堂教學過程中師生雙向活動最常用最重要的方法——課堂提問重視不夠、研究不深，存在著一些問題：提問很多，但思維度過低，表面熱鬧，但實效不高；粗線條提問，問題過大，學生無從下手，課堂氣氛沉悶；教師提問多，學生提問少，比例嚴重失調(diào)，學生的學習主體地位得不到落實；教師把提問的自交給學生，課堂氣氛活躍，但許多是無效環(huán)節(jié)。

課堂提問是高中語文閱讀課堂教學中教師貫徹教學意圖、師生之間交流信息的重要手段，是教學中一個復雜的藝術領域。提問方式多樣，每篇文章各有特點，教師更是各有自己獨到的風格，但是，只要我們教師能將課堂提問的科學性和藝術性融為一體，大膽創(chuàng)新，努力提高課堂提問的質(zhì)量，就會在語文閱讀教學中收到事半功倍的教學效果。

2.3注重閱讀和寫作的結合

閱讀對于提高學生的理解能力，陶冶學生的情感，培養(yǎng)良好的讀書習慣有著很大的作用，在閱讀中，我們不僅能讓學生享受到閱讀的快樂，激發(fā)他們閱讀的興趣，同時也要把閱讀的知識運用到習作中。讓學生持之以恒、練筆不止，進而提高學生的寫作水平。

從讀學寫，在積累上下功夫。對于學生來說，讀多了接觸好的文章多了，自然而然地可用的語句就多了，寫起來便得心應手；讀的更多時，就更加熟悉各種表達方式，還可以錦上添花，把意思表達得更圓滿，更生動。這也是古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。從寫作方面來說，寫作教學和閱讀教學雖然不同，但是閱讀是寫作的基礎，寫作又是學習運用語言，可以說二者之間的關系緊密。所以，閱讀教學還應該在以課文為例的學生閱讀活動中教給學生一些語法知識和寫作的一般技巧，這樣才能讓學生了解、體會作者為了表達一定的內(nèi)容如何準確、生動、鮮明地使用語言，從讀高中寫，讀寫結合。

3.結論

總之，高中語文教學中的閱讀教學是一個長期而艱巨的理論探索與具體實踐摸索相結合的過程，這正好為我們廣大語文教師提供了施展才能的廣闊天地，越來越多的有識之士通過自己的教學實踐去創(chuàng)造成功的閱讀教學范例，使我們的高中語文閱讀教學教育活動更加地完善。

參考文獻:

第6篇：高中語文讀書筆記摘抄范文

【關鍵詞】高中語文 兩個角度 教師教學 學生學習

一、從教師教學的角度分析

教師在教學過程中始終起著主導作用。因此，有效教學必須要從教師這一要素抓起。讓自己成為“有效教師”，即能夠持續(xù)地促進學生有效學習的教師。在高中語文課堂教學中要做一名“有效教師”，應做到以下幾點：

1.教學前。(1)準備教學內(nèi)容。教什么“內(nèi)容”看起來比較容易，但教師的責任是根據(jù)學生的實際水平和情緒狀態(tài)對這些教學內(nèi)容進行“再度開發(fā)”。這就要求教師根據(jù)學生的具體情況，對教材再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程，改變傳統(tǒng)教學中讓學生被動機械地接受知識的做法，為學生提供整合的、有利于學生自主、合作探究的學習內(nèi)容，這樣才能確保學生通過對教學內(nèi)容的學習，有效地促進其發(fā)展。(2)做好教學設計。教師要研究高中語文教材的編寫思路，明確教學目標，圍繞教材想點子、做文章。每課的教學目標應不求全而求精，集中一點打攻堅戰(zhàn)。對不同的文體應依據(jù)其不同特點設計不同的授課程序；對篇幅長短不一的文章，可運用長文短教、短文長教的方法。一句話，要始終抓住教材，靈活運用教材進行教學設計。

2.教學中。(1)將課前預習和課后活動相結合。將課堂教學與課前預習有機融為一體，這也可以稱作是一種立體教學理念。在高中語文課堂教學工作中，教師要注重發(fā)揮其優(yōu)勢互補的作用。高中課堂只有45分鐘，很多時候教學活動和目標任務無法在其中全部完成。因此，教師要將教學活動向課前進行延伸，將基礎性知識通過預習活動來完成，充分發(fā)揮課前預習活動對課堂教學的基礎性與補充性作用，有意識地培養(yǎng)學生課前預習習慣，以此來提高他們的預習能力。(2)營造教學氛圍。從某種意義上說，教師對課文的理解，猶如二次創(chuàng)作。因而，對學生的學習興趣要做出相應的預測，做到真正了解教學對象的學習愛好、欣賞水平，使自己對作品的闡發(fā)能適應學生興趣的變化，力求讓學生進入某種情緒狀態(tài)，借以激發(fā)學生的學習激情，提高學生的欣賞水平。因此，教師在教學中要通過各種教學手段來營造教學氛圍，激活情緒，讓學生在適度的距離間產(chǎn)生求知的欲望和學習的興趣。(3)做好師生互動激勵。在提供參與機會，學生有所表現(xiàn)之后，緊接著，教師必須做出相應的適宜的即時反饋，這兩種事件在時間上是緊密相連的?，F(xiàn)代教育越來越重視課堂的“師生互動”，并把它作為現(xiàn)代有效教學的關鍵。研究“師生互動”模式的目的在于辨別哪些教師行為能夠促成有效的學習行為。而在有效教師的所有行為中，最重要的是教師是否具有“激勵性人格”，比如熱情、期望和信任感。

3.教學后。(1)課外閱讀。閱讀永遠是提高寫作水平最重要的途徑。閱讀包含課內(nèi)閱讀和課外閱讀，而且不僅要“閱讀書”還要“閱讀事”。這就是所謂的“厚積薄發(fā)”或“讀萬卷書，行萬里路”。因此，我們要向?qū)W生推薦文質(zhì)兼美的文章和適合學生閱讀的刊物，以閱讀講義和《天天語文》的形式分發(fā)給學生，并做好閱讀指導工作。(2)課外練筆。在閱讀的基礎上摘抄，寫讀后感，進行仿寫、改寫、續(xù)寫，整理讀書筆記等，都是課外練筆的好方法，更是提高寫作水平的必由之路。同時，我們還要鼓勵學生寫周記，記錄自己對生活的真切體驗與深刻思考，表達自己的心聲，實現(xiàn)積累寫作素材的目的。

二、從學生學習的角度分析

教學的終極目標就是要讓學生達到一個應達到的水平層次。所以，學生的學是高中語文課堂教學的主體，教師的教也是為了學生的學。有效教學的最終目的是：徹底改變學生的學習方式，實現(xiàn)學生的有效學習。

1.讓學生保持有安全、自由及開放的心態(tài)。心理學研究表明，一個人的創(chuàng)造力只有在他(她)感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。因此，只有讓學生置身于民主氛圍濃厚的課堂，學生的智慧潛能才會得到極大的開發(fā)。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。

2.讓學生主動參與教學過程。真正有效的教學，是在語文課堂教學中，教師采取各種方式，促進學生之間的溝通互動。讓學生學會理清、表達自己的觀點，學會聆聽、理解他人的見解，學會相互接納、欣賞，?，F(xiàn)代教學還要求應確立學生作為評價主體之一的地位，讓學生參與教學評價，評價教師的教，評價自己的學，可以自評，也可以互評。

3.讓學生之間進行合作學習。語文合作學習是一種把個人競爭轉換為小組競爭，以小組活動為主全異質(zhì)分組之下的團體之間合作互助，由教師或?qū)W生設計學習，分配語文學習任務和控制學習進程，有目標導向的學習活動。語文合作學習可以實現(xiàn)教育對學生的人文關懷，可以實現(xiàn)個人的社會化，可以培養(yǎng)學生的自主、開放、創(chuàng)新精神。

參考文獻：

第7篇：高中語文讀書筆記摘抄范文

【關鍵詞】作文教學；積累素材；快樂寫作

作文教學在語文教學中占有十分重要的地位。但是在實際教學中，許多學生不喜歡作文，甚至望而生畏，因此，教師要想辦法逐步培養(yǎng)學生的寫作興趣，積累生活素材，提高寫作能力。用什么樣的方法能讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，自覺主動地積累生活素材，值得我們語文教師認真思考研究。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃拥慕逃愿嬖V我們，興趣是最好的老師，是求知的動力。因此，老師必須努力激發(fā)學生的學習興趣。作文要厚積薄發(fā)，要寫出好文章，就要像蜜蜂“采蜜”一樣辛勤積累。現(xiàn)在的高中生學習時間緊，如何才能事半功倍地積累寫作素材呢？

開展寫作積累活動前，我在班級里做了個有趣而簡潔的“作文水平提高得益因素”的問卷測查。結果顯示，學生中75%的人認為“積累”對提高寫作水平的影響很大，20%的學生認為積累對提高寫作水平的影響最大。這一結果也印證了在現(xiàn)在的學生群體中，普遍存在缺積累、少素材的現(xiàn)象。帶著這個調(diào)查結果，也本著“引導學生走出書本的局限去感受生活，體驗人生；教會學生積淀素材，學會感動；指導學生抒寫性靈，表達真情”的目的，我組織學生創(chuàng)辦屬于自己的“動感筆記”。 筆記的名字自擬（可用筆名、外號、QQ名、網(wǎng)絡名等等），版式設計、字體、圖案學生自己設置，可以粘貼裁剪材料，摘抄精美文章或文段，寫上自己的評論和思考等。為了達到目的，每月檢查一次，在學生的筆記里用簡短的文字表示我對積累文章的贊賞，并鼓勵同學們進行交互閱讀。

“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿”，俄國教育家烏申斯基指出。只有讓學生產(chǎn)生興趣，才能讓他們從內(nèi)心深處對所學的知識產(chǎn)生主動需要。在這個過程中，學生不再是被動壓抑地學習，而是積極快樂地積累。讀文章，查資料，找雜志，貼圖片，摘警句，抄美文，寫感想……調(diào)動學生眼、口、耳、手、腦各個感官一起參與到學習中來。每個人的收集都根據(jù)自己的興趣，形成獨特的風格。在這項活動過程中，學生的讀寫能力，對社會、對生活的認知和感悟能力得到激發(fā)。

由此可知，想要學生喜歡寫作，就要培養(yǎng)他們的興趣，這是提高寫作能力的原動力。那么，該如何培養(yǎng)學生對寫作和積累的興趣呢？可以從以下幾方面入手。

1. 指導學生搜集文章，重視閱讀積累

學生寫作開始，要閱讀范文、精心選擇并輯錄，變?yōu)樽约旱摹百Y料庫”?？梢远喾矫妗⒍嘟嵌鹊厮鸭?，從閱讀中領悟別人的經(jīng)驗，從寫作中我們顯示自己的經(jīng)驗，吐露自己的感情。葉圣陶先生指出，閱讀是吸收的事情。如果學生進行大量的課外閱讀，會占用很多時間，而且任務量太大，所以我們不妨把一部分目光放到教材上，回歸課內(nèi)。我們的教材和讀本中，節(jié)選了很多優(yōu)秀的古今中外作品，教師在上課講解之余，更要把教材當做第一素材，指導學生發(fā)掘課文的語言美和思想美，與作者產(chǎn)生靈魂的共鳴，學會感悟生活中的美，處處都可以作為語文材料的積累。

2. 引導學生合作交流，感受積累樂趣

學生積累的“資料庫”，組織交流的形式有很多，除了上文提到的類似手抄報的形式之外，還可以引導學生使用讀書筆記、黑板報等形式進行交流，定期更換內(nèi)容，定期交換閱讀，使每位同學的辛苦努力變成全班同學的共同財富。讓他們從中感知自身的重要性，體會合作的幸福。學生在交流中互相學習，更重要的是在同齡人的品評和贊賞中體會努力達到成功的歡樂，激發(fā)積累語言的樂趣。

3. 鼓勵學生閱讀思考，積淀情感認知

學生讀了大量的書，做了大量的讀書筆記，也未必能寫出一手好文章。這些材料，要想從死的堆砌物，變?yōu)榛畹?、生動的語言文字，還需要學生對這些文字進行深入的理解和品位，在反復誦讀吟詠中，去捕捉作者的思想內(nèi)涵，進而提高自身的思想內(nèi)涵。因此，我們要注意引導學生學會圈點、點評，積淀健康的情感，提高思想認識水平?？赡芤婚_始他們的想法還會稍顯簡單和幼稚，過于片面，但教師要珍視他們思想中一鱗半爪的閃光點，多鼓勵引導他們接著原本的內(nèi)容深入思考，學會自己評判事物，形成正確的、積極的人生觀和價值觀。由此循序漸進，在感悟中深化思想、升華人格，萌發(fā)初步的寫作思維能力。

4. 鼓勵優(yōu)秀習作，體會成功快樂

認真追尋對作文不感興趣的學生的經(jīng)歷，不難發(fā)現(xiàn)他們的作文本上很少獲得老師的肯定，久而久之，就產(chǎn)生了不愿寫的情緒?；诖耍處煈摪压膭?、獎勵當作培養(yǎng)學生作文興趣的催化劑。在學生的作文中，即便是沒有通篇都優(yōu)秀的作文，但個別好的段落、精彩的語句、或者生動形象的詞語總是會有，抓住這里對他們加以贊賞，在班級的板報、日志、網(wǎng)絡群里進行展示，這對學生寫作的興趣和信心是莫大的激發(fā)和鼓勵。當學生有事可寫，有話可說，有情可表，有詞可用，寫作的動機和行為水到渠成，還會害怕作文這只紙老虎嗎？

《全日制高中語文教學大綱》在對寫作的要求中明確規(guī)定：“根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達。”愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”從心理上不害怕、不抵觸，經(jīng)過教師有意識地引導和積累，逐漸變?yōu)槲蚁朐囋嚒⑽矣性捯f，我有情感要表達，這樣作文就從基礎上成功了一半。變“要我寫”為“我要寫”，在教學中培養(yǎng)積累學生的興趣，使學生變?yōu)閷懽鞯闹魅恕?/p>

參考文獻

[1] 《〈成長記錄〉記錄成長——高中生寫作素材積累活動探究》，田家炳中學、謝筱婷

[2] 《激發(fā)寫作興趣提高寫作水平》

[3] 《培養(yǎng)寫作興趣 提高作文能力》，郝曉芳

[4] 《淺談作文教學中的興趣培養(yǎng)》，青銅峽市廣武中心學校，杜金芳

[5] 《怎樣培養(yǎng)學生的作文興趣》，劉桂濤

第8篇：高中語文讀書筆記摘抄范文

【關鍵詞】 高中語文 人文精神 教學策略

社會發(fā)展離不開科學精神和人文精神的有機協(xié)調(diào)，如果說科學精神是推動社會發(fā)展的車輪，那么人文精神則是引領社會發(fā)展的航標。然而社會發(fā)展過程中對科學精神的過分強調(diào)和人們對物質(zhì)生活的過度追求，導致了人文精神的滑落甚至缺失。如何傳承、弘揚、重建人文精神，成為教育特別是基礎教育亟待解決的問題。高中階段作為個體獨立意識形成的關鍵時期，更要在學習過程中充分培育學生的人文精神，而開展人文教育的主陣地，是承載人文精神最為厚重的語文學科。

一、培養(yǎng)閱讀興趣 進行情感熏陶

語文教育的人文性，不僅體現(xiàn)在尊重個性的健康發(fā)展，同時也體現(xiàn)在學生個體內(nèi)心的精神體驗、想象以及再創(chuàng)造。教語文首先要讓學生成為一個情感豐富，人格獨立，有高尚靈魂的人。為此，每接觸到一個新的班級，我都會布置一些文學作品讓學生當作業(yè)一樣在完成，并定期檢查讀書筆記，摘抄；同時在每周8節(jié)的語文課中抽出一節(jié)課專門進行閱讀活動，讓學生們走上講臺和全班同學一起分享自己的閱讀體驗……給我印象最深的是一次閱讀課，有一位女生向同學們推薦《簡愛》一書時，她說：讀《簡愛》我不僅僅感動于那一場超越階級，超越貧富的愛情，我更震撼于一個弱小、貧窮的姑娘會高昂著不屈的頭顱發(fā)出人的獨立宣言：“當我們裸站在上帝面前時，我們是平等的?！闭f到此處，她流淚了，班上響起了一陣掌聲。我想這種獨特的閱讀體驗，不僅感動了她，也讓班上所有學生在以后面對艱難挫折時，必然會想起簡愛的堅毅而勇敢地拼搏；當他們貧窮難以自立時，他們也必將會像簡愛一樣獨立地堅守自己的尊嚴。通過這樣的一堂堂生動精彩的課，讓我明白了學生們在文學作品中所受到的精神洗禮遠比教師在課堂上苦口婆心講述要強。也讓我更加堅信教師應像一個引路人，帶領學生把目光投向經(jīng)過歷史長河篩選的經(jīng)典書籍，通過閱讀鍛煉他們的品德和人文素養(yǎng)，去豐富生命的內(nèi)涵，再完成生命的體驗。

二、讓學生寫真話，抒真情

長期以來，受應試教育的影響，作文教學偏離了寫作的本質(zhì)，作文教學的目標，在一定程度上異化為培養(yǎng)作文應試能力。寫作對學生來說不再是源自生活的需要，精神的需要；而成了一種缺乏沖動，沒有需要，而又必須得完成的沉重的負擔。在應試教育的理念之下，寫作過程也已經(jīng)偏離了生活的本原，作文教學中一直存在著脫離生活的現(xiàn)象。不論是命題指導，還是批改、講評，教師的著力點往往在審題立意、構思選材和布局謀篇，忽視作文與生活的聯(lián)系，不注意通過作文把學生引向生活，培養(yǎng)他們觀察體驗和感受生活的能力，不注意通過作文去分析學生的思想脈搏，因勢利導地進行啟發(fā)教育，幫助學生樹立正確的生活態(tài)度。結果不僅造成了學生作文內(nèi)容空洞、思路狹隘、表達貧乏，而且也在一定程度上妨礙了學生思想的健康發(fā)展。這種寫作教學、訓練產(chǎn)生的惡果是：抹殺了學生天真活潑的靈性，豐富多彩的個性，壓抑了學生的創(chuàng)造力。虛假文風泛濫。學生寫不出富有真情實感的文章，寫作時言不由衷，生編硬造，無病，空話、套話、大話、假話連篇。作文與做人是密切相聯(lián)的，當我們某些老師津津樂道于培養(yǎng)了許多擅長編造“美麗謊言”的“寫作尖子”時，卻往往沒有意識到學生心靈的銹跡斑斑，學生精神家園的荒蕪蕭索，學生的人格人性的人為折損。作文的虛偽極易滑向做人的虛偽，說假話，久而久之，會“習慣成自然，變成“以假亂真”，甚至“以假為真”。

三、挖掘語文課堂中的人文元素

第9篇：高中語文讀書筆記摘抄范文

《高中語文課程標準》明確規(guī)定，高中階段語文教學的目標，就是在九年義務教育的基礎上，進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力，并通過廣泛的閱讀，培養(yǎng)學生一定的審美能力和探究能力， 形成良好的思想素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，為終身學習和個性發(fā)展奠定基礎。由此可見，閱讀教學在高中語文教學中的重要地位。

農(nóng)村高中地處經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，社區(qū)文化和公用文化設施建設相對滯后；學校辦學條件簡陋，信息閉塞，校園文化氣氛不濃；學生來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟條件有限，普遍對課外閱讀不夠重視。種種原因嚴重地制約了課外閱讀活動的開展，進一步影響了語文教學的整體提高。近年來，我和幾位同仁因簡就陋，積極探討如何在現(xiàn)有的條件下組織學生開展課外閱讀活動，取得了一些成效。現(xiàn)在，結合近年來的教學實踐，就農(nóng)村普通高中如何指導學生進行課外閱讀活動作一些粗淺的探討。

1. 營造濃厚的讀書氛圍，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)他們課外閱讀的積極性和主動性 布魯納說過：最好的學習動機，就是讓學生對所學知識本身產(chǎn)生興趣。因此，我們千方百計在學生中營造讀書的氛圍，激發(fā)他們讀書的興趣，變被動讀書為主動讀書。我們主要通過以下幾種形式調(diào)動學生的讀書興趣，讓他們體驗到讀書的快樂，從而形成自覺讀書的習慣。

1.1 加強班級文化建設，營造濃厚的讀書氛圍，發(fā)揮環(huán)境的正面引導作用。我們組織學生建立班級的圖書角，抄寫名言警句，開設知識園地、剪貼欄等形式，努力營造濃厚的文化氛圍，讓學生感受讀書的氣息，讓他們產(chǎn)生一種要讀書的強烈愿望。我們還發(fā)動學生，如家里有藏書的帶到班上，經(jīng)濟條件允許的每學期買三兩本書，然后交由班級統(tǒng)一管理，全班輪流閱讀。如此，充分發(fā)揮了書籍資源的潛在價值，使學生在班級里就能讀到一定數(shù)量的好書，為學生的課外閱讀提供了更多便利的條件。

1.2 結合課堂教學，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。我們利用課內(nèi)精彩篇目的賞析，誘發(fā)學生的閱讀興趣。如上《水滸傳》的節(jié)選《林提轄風雪山神廟》時，通過課堂的學習，學生掌握了主人公的主要性格特征：林沖作為十萬禁軍教頭，既有剛烈的武士性格，又有儒雅的文人氣質(zhì)。面對高俅三番四次派人要置他于死地，卻處處忍讓，為了家庭和前程委曲求全，心存幻想，表現(xiàn)了他作為社會上層人物的性格弱點。然而他的性格是發(fā)展變化的，隨著矛盾沖突的不斷加劇，由逆來順受到頓生殺念，一槍刺殺了陸虞侯，又表現(xiàn)了他作為一個武士的本性。隨著情節(jié)不斷的展開，林沖的性格還會發(fā)生怎樣的變化呢？后面的路，林沖又會如何走下去呢？由此，激發(fā)了學生要閱讀的濃厚興趣，課后紛紛找原著來看。這樣，讓學生在享受故事情節(jié)中感受到課外讀物的誘力，從而積極主動地去閱讀，這種效果比任何說教號召都來得有效。

1.3 結合社會上的一些熱點、焦點問題，定期安排閱讀專題，讓學生課外搜集材料，然后在班上交流。每個學期我都安排三到五個專題，讓學生自己去查找搜集材料，歸納整理之后拿到班上交流，或出成板報形式。如08年6月份，我讓學生搜集汶川地震中的感人故事；9月份，搜集奧運健兒的成長故事。這樣，結合社會上的一些熱點、焦點問題，安排內(nèi)容豐富生動的專題閱讀，極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣。經(jīng)常做這樣的閱讀專題訓練，不僅有利于培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成愛讀書看報的習慣，同時在閱讀過程中也對學生進行了熏陶教育，提升了他們的思想素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

2. 加強閱讀方法的指導，讓學生學會閱讀，樂于閱讀

2.1 推薦優(yōu)秀的課外閱讀材料，教會學生如何根據(jù)自身的需要去選擇圖書。古今中外的書籍浩如煙海，學生置身于無邊無際的知識海洋中，免不了感到茫然和困惑。我們發(fā)現(xiàn)，平時相當部分的學生也喜歡看書，但往往比較隨意，缺乏鑒別與選擇，追隨“流行”， 容易受到社會上流行的“武俠飛刀”、“兇殺奇案”、“明星艷事”和 “享樂至上”等等不甚健康的思想影響。這種閱讀目標性不強，品位不高，浪費時間，得不償失，甚至有害無益。因此，老師的引導顯得尤為必要。我們定期向?qū)W生介紹優(yōu)秀的課外閱讀材料，推薦適合他們閱讀的時代感強的精美散文，以及文學素養(yǎng)較高的小說、優(yōu)秀人物傳記等等書籍，在源頭上把好閱讀的質(zhì)量關。

2.2 提倡“好讀書，不求甚解”。我們要求學生要養(yǎng)成習慣，多從上下文的語境去揣摩語義。如有暫時未能理解的地方，告訴他們，這屬于正常現(xiàn)象。提倡他們先跳過，繼續(xù)往下看，不要糾纏于一字半句。待閱讀達到一定的程度以后，大都會豁然開朗，自然化解。有的學生在閱讀時，遇到不認識的字，總要停下查閱，非查出個“水落石出”不可，結果往往造成閱讀效率不高；有的學生在遇到深奧的地方時，往往停滯不前，甚至因此半途而廢。這都是不正確的讀書方法，極大地影響了閱讀的效率。因此，我們提倡在一定程度上的“不求甚解”。

2.3 教給學生科學的方法，提高讀書效率。科學的閱讀方法往往會收到事半功倍的效果。根據(jù)材料的不同以及閱讀的目的不同，應選擇不同的閱讀方法。常見的閱讀方法有以下兩種：

（1）泛讀法。對于那些屬于開闊眼界，豐富知識的讀物，瀏覽一遍即可。我們要求學生在拿到一本新書后，要先看前言和目錄，以便對書的主要內(nèi)容有個大概的了解，然后可挑選一些章節(jié)來讀；讀報則要先看欄目、標題，在瀏覽的過程中得到粗略的印象，了解主要內(nèi)容即可，不必處處斟字酌句。這樣，才能擴大閱讀量，提高學習效率，起到事半功倍的作用。

（2）精讀法。對于一些重點文章，或是與學習關系密切，或較感興趣的章節(jié)，則應集中精力，逐字逐句，由表及里地進行琢磨、研究。從具體細節(jié)到文章整體都要理清理，并在感觸最深的地方圈點勾劃，玩賞品味。久而久之，就會積累大量的信息和知識，提高語言感悟能力，并逐步養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

3. 注意引導，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣 良好的閱讀習慣是提高閱讀效率的有效途徑，同時又將對學生產(chǎn)生終生影響。但，它不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的，需要我們潛心去指道和培養(yǎng)。

3.1 培養(yǎng)學生養(yǎng)成“讀記結合”的閱讀習慣。古人說“不動筆墨不讀書”。學生在課外閱讀時接受的信息量較多，內(nèi)容也豐富多彩。對于一些優(yōu)美的語段，或富有哲理性的語句，我們要求學生勾勒出來?；蛘蚣糍N，或?qū)懗勺x書筆記，把閱讀的精華儲存起來，日后梳理整合，轉化為自己的知識。日積月累，既擴大了知識面，也積累了一些寫作的素材。

3.2 培養(yǎng)學生養(yǎng)成“讀思結合”的習慣。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”只有把“讀”和“思”有效地結合起來，在閱讀的同時思考和消化，才算是真正意義上的讀書。學生在很多時候，讀書只是為了滿足心理上的獵奇，沒有更高的目標要求，往往只停留在了解故事情節(jié)的膚淺層面上。時間久了之后，就是情節(jié)也會逐漸淡忘得一干二凈。這主要是由于缺乏思考造成的。因此，我們提倡把讀書和思考結合起來，多作一些深層次的思考分析，并及時把自己瞬間產(chǎn)生的想法記錄下來，逐步養(yǎng)成勤思考的習慣。